หลักสูตรสถานโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช 2565

หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๔ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบริหารวิชาการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ ข้ันตอนการจดั ตั้งชมุ นุม ๑. รบั สมคั รสมาชิกชุมนุมตามความสนใจ ๒. ปฐมนเิ ทศนกั เรียน ๓. เลอื กต้งั กรรมการ ชมุ นมุ ๔. ส่งผู้แทนร่างระเบียบ การจดั ชมุ นมุ ๕. ขออนมุ ตั ิ ผบู้ รหิ าร ๖. ประชาสัมพันธ์ / เผยแพร่ ประเภทของกิจกรรมชุมนมุ กิจกรรมชุมนุมมี ๒ ประเภท ดังน้ี ๑. กิจกรรมกลุ่มเสริมทักษะด้านวชิ าการ ไดแ้ กก่ ลมุ่ สาระ ๘ สาระ ๒. กิจกรรมชมุ นุม เลือกตามความถนัด และความสนใจ เชน่ ชมุ นุม สง่ เสริมวัฒนธรรมไทย ชมุ นุมสง่ เสริมอาชีพ กำหนดการจัดกจิ กรรมชุมนุม ท่ี กิจกรรมชุมนุม ระดบั ช้ัน ป.๓ ป.๑ ป.๒ ๓๐ ๑. ชมุ นมุ หนนู อ้ ยรกั การอ่าน ๒. ชมุ นมุ หนนู อ้ ยรกั การอ่าน ๓๐ ๓. ชุมนมุ คิดเลขเรว็ /และชมุ นุมดนตรี ๓๐ ที่ กจิ กรรมชุมนมุ ระดับชนั้ ป.๖ ป.๔ ป.๕ ๓๐ ๑. ชุมนุมหนนู ้อยรักการอ่าน/ดนตรไี ทย ๒. ชุมนมุ คดิ เลขเรว็ ๓๐ ๓. ชมุ นมุ หนงั สอื เลม่ เลก็ ๓๐ หลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ กำหนดใหผ้ ู้เรยี นมีเวลา เข้ารว่ ม กิจกรรม ชุมนุม จำนวน ๓๐ ชวั่ โมง / ปี เฉลยี่ สปั ดาหล์ ะ ๑ ชวั่ โมง ❖ ระดับประถมศึกษา

หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๕ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ คำอธิบายรายวิชา คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น กิจกรรมนกั เรียน (กิจกรรมชุมนุม) ชั้นประถมศกึ ษาปที ี ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี ปฏิบัติกจิ กรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตอ้ งการ เพอื่ พฒั นาความรู้ ความสามารถด้าน การคิดวเิ คราะห์ สงั เคราะหใ์ หเ้ กดิ ประสบการณ์ทั้งด้านวิชาการ และพ้นื ฐานอาชีพ ทกั ษะชีวติ และสังคมตาม ศักยภาพอย่างรอบด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่น ในสังคมได้ อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการ ทำงานรกั ความเปน็ ไทย มจี ติ สาธารณะ เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนา ความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิดประสบการณ์ทั้งทักษะทางวิชาการ ทักษะ อาชีพ ทักษะชวี ติ และสงั คมตามศักยภาพ ใชเ้ วลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและสว่ นรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผูอ้ นื่ ได้ตามวถิ ปี ระชาธิปไตย และประยกุ ตห์ ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้อย่างเหมาะสม ผลการเรยี นรู้ ๑. ปฏิบตั ิกิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความต้องการของตน ๒. มคี วามรู้ ความสามารถดา้ นการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะหใ์ ห้เกิดประสบการณ์ ท้ังทางวชิ าการ และวิชาชพี ตามศักยภาพ ๓. ใช้เวลาวา่ งให้เกดประโยชนต์ ่อตนเองและสว่ นรวม ๔. มุ่งมัน่ ในการทำงานและทำงานรว่ มกบั ผอู้ นื่ ได้ตามวถิ ปี ระชาธิปไตย ๕. ประยกุ ตใ์ ช้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดอ้ ย่างเหมาะสม รวม ๕ ผลการเรยี นรู้ ❖ ระดับประถมศกึ ษา

หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๖ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กล่มุ งานบรหิ ารวิชาการ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๓. กิจกรรม เพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน์ กลุ่มกจิ กรรมท่ี ๓ จุดหมายของกจิ กรรม เพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๑. เพื่อให้นกั เรยี นบอกประโยชนไ์ ด้รบั จากการร่วมกจิ กรรมเพื่อสงั คม และสาธารณประโยชน์ได้ ๒. เพื่อสร้างคุณลักษณะคือ ทำความดี รู้จักเสียสละ ขยนั หมัน่ เพยี รและการเป็นสมาชิก ทม่ี ขี อง ครอบครวั โรงเรียน ชนุ ชน ๓. เพ่ือสร้างคุณลกั ษณะการมวี นิ ัยในคนของและความรบั ผิดชอบ ๔. เพ่ือสรา้ งคุณลกั ษณะ คือ การรูจ้ กั ทำงานรว่ มกับผู้อน่ื ปรับตวั เข้ากับ สง่ิ แวดล้อม ๕. เพือ่ สร้างมีวินยั ความอดทนเสียสละการสังเกต การร่วมมอื กบั คนอ่นื รักการทำงาน มีความคดิ รเิ ร่ิมสร้างสรรค์ และการเป็นผ้นู ำผู้การ ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๗ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบริหารวิชาการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ คำอธบิ ายรายวชิ า คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์ ช้ันประถมศกึ ษาปีที ๑ - ๖ เวลา ๑๐ ชว่ั โมง/ปี ฝึกปฏิบัตกิ จิ กรรมดว้ ยความสมัครใจผา่ นกิจกรรมท่ีหลากหลาย ฝึกการทำงานท่ีสอดคล้องกบั ชีวติ จริง ตลอดจนสะท้อนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ สำรวจและใช้ข้อมูลประกอบการวางแผนอย่างเป็นระบบ เน้นทักษะการคิดวเิ คราะห์ และใชค้ วามคิดสรา้ งสรรค์ การบริการด้านต่าง ๆ ท่ีเปน็ ประโยชน์ต่อตนเองและ ส่วนรวม เสริมสร้างความมีน้ำใจ เอื้ออาทร ความเป็นพลเมืองดีและความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว และสังคม คดิ ออกแบบกจิ กรรมบำเพ็ญประโยชนใ์ นลักษณะอาสาสมคั ร จิตอาสา เพอ่ื แสดงความรับผิดชอบ ต่อสังคมตามแนวทางวถิ ีชวี ติ เศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ผู้เรียนบำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ สามารถออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ตามความถนัดและความ สนใจในลักษณะอาสาสมัคร พัฒนาศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ได้ อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์จนเกิดคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ มีจิตสาธารณะและใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ และสามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพยี งได้ ผลการเรียนรู้ ๑. บำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครวั โรงเรียน ชมุ ชน สังคมและประเทศชาติ ๒. ออกแบบการจดั กจิ กรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนอ์ ยา่ งสร้างสรรค์ ตามความถนัดและ ความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร ๓. สามารถพฒั นาศักยภาพในการจดั กจิ กรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชนไ์ ดอ้ ย่างมี ประสิทธภิ าพ ๔. ปฏิบตั กิ จิ การเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชนจ์ นเกิดคุณธรรม จรยิ ธรรมตามคุณลกั ษณะอัน พึงประสงค์ ๕. สามารถประยุกตใ์ ช้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได้ รวม ๕ ผลการเรียนรู้ ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๘ ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ กล่มุ งานบรหิ ารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ระดบั การศกึ ษา หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช ๒๕64 หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 จัดระดับการศึกษาในระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑– ๖) การศึกษาระดับนีเ้ ป็นชว่ งแรกของการศึกษาภาคบงั คบั มุง่ เนน้ ทกั ษะพนื้ ฐานดา้ นการอา่ น การเขยี น การคิด คำนวณ ทักษะการคิดพื้นฐาน การติดต่อสื่อสาร กระบวนการเรียนรู้ทางสังคม และพื้นฐานความเป็นมนุษย์ การพัฒนาคุณภาพชีวิตอย่างสมบูรณ์และสมดุลทั้งในด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม และวัฒนธรรม โดยเนน้ จดั การเรยี นรู้แบบบรู ณาการการเรยี นรู้ การจัดเวลาเรียน หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2564 ได้กำหนดกรอบโครงสร้างเวลาเรียนข้ันต่ำ สำหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่ม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมได้ตามความ พร้อมและจุดเน้น ในระดับชนั้ ประถมศึกษา (ช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๑ – ๖) ใหจ้ ัดเวลาเรยี นเปน็ รายปี โดยมีเวลา เรียนวนั ละ ไม่เกนิ ๕ ชว่ั โมง โดยสามารถปรบั ใหเ้ หมาะสมตามบรบิ ทของสถานศึกษาและสภาพของผเู้ รยี น การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือ การประเมินเพ่ือ พัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ประสบผลสำเร็จนั้น ผเู้ รียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชว้ี ัดเพ่ือให้บรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ สะท้อนสมรรถนะ สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ใน ทุกระดับไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคณุ ภาพผ้เู รยี นโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศท่ี แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อ การสง่ เสรมิ ให้ผู้เรียนเกดิ การพฒั นาและเรียนรู้อยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบง่ ออกเป็น ๔ ระดับ ไดแ้ ก่ ระดบั ชน้ั เรยี น ระดับสถานศึกษา ระดับ เขตพ้ืนท่ีการศึกษา และระดบั ชาติ มีรายละเอียด ดงั นี้ ๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้ม สะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผสู้ อนเปน็ ผปู้ ระเมนิ เองหรือเปดิ โอกาส ใหผ้ ู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อน ประเมนิ เพือ่ น ผปู้ กครองร่วมประเมิน ในกรณีท่ไี มผ่ ่านตัวชว้ี ัดให้มี การสอนซอ่ มเสริม ❖ ระดับประถมศกึ ษา

หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๔๙ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบรหิ ารวชิ าการ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนรู้ อัน เป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนา ปรับปรุงและส่งเสริมในดา้ นใด นอกจากนยี้ ังเปน็ ข้อมูลให้ผ้สู อนใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วย ท้ังน้ี โดยสอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ชี้วดั ๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผล การ เรียนของผู้เรียนเป็นรายปี ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน นอกจากนี้เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาว่าส่งผลต่อการ เรียนรู้ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด รวมทั้งสามารถนาผลการเรียนของผู้เรียน ในสถานศึกษาเปรยี บเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเปน็ ขอ้ มูลและสารสนเทศ เพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผล การจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ผู้ปกครองและชมุ ชน ๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพื้นท่ี การศึกษาตามมาตรฐานการเรยี นร้ตู ามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน เพื่อใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู พื้นฐานในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมิน คุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วย ความร่วมมือกับหนว่ ยงานต้นสงั กดั ในการดำเนนิ การจดั สอบ นอกจากน้ียงั ไดจ้ ากการตรวจสอบทบทวนข้อมูล จากการประเมนิ ระดับสถานศกึ ษาในเขตพ้นื ที่การศึกษา ๔. การประเมินระดบั ชาติ เปน็ การประเมินคณุ ภาพผเู้ รยี นในระดบั ชาตติ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียน ในช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๓ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๖ เขา้ รับการประเมิน ผลจากการประเมนิ ใช้เปน็ ขอ้ มลู ในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษา ในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน การตัดสินใจในระดบั นโยบายของประเทศ ข้อมูลการประเมินในระดบั ตา่ ง ๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศกึ ษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุนเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐาน ความแตกต่างระหว่างบุคคลที่จำแนก ตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผูเ้ รียนท่ัวไป กลุ่มผู้เรียนท่ีมี ความสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนท่ี มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาดา้ นวินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุ่ม ผู้เรียนทม่ี ปี ัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่มพิการทางร่างกายและสตปิ ัญญา เป็นตน้ ข้อมลู จากการประเมิน จึงเป็นหัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รับการ พฒั นาและประสบความสำเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผล การเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบตั ิที่เป็นข้อกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน เพือ่ ใหบ้ ุคลากรทีเ่ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝา่ ยถือปฏบิ ัติรว่ มกนั ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์) พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๐ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ กล่มุ งานบริหารวิชาการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ เกณฑก์ ารวดั และประเมนิ ผลการเรยี น โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) กำหนดแนวทางการประเมินผลตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งเป็นแนวทางให้สถานศึกษานำไปใช้เป็นแนวทางในการกำหนด แนวทางการวดั และประเมินผลการเรยี นร้ขู องสถานศกึ ษาไวเ้ ป็นแนวทางกว้างๆ ดงั นี้ หลักการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรหู้ ลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พทุ ธศกั ราช 2565 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นกระบวนการตรวจสอบผลการเรียนรู้ และพัฒนาการดา้ นต่างๆ ของผูเ้ รยี น ตามมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวช้ีวัด ของหลักสูตร นำผลไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้และใช้เป็นข้อมูลสำหรับการตัดสินผลการเรียน สถานศึกษาต้องดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ให้เป็นไปอย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ มี กระบวนการจัดการท่ีเป็นระบบ และกระบวนการปฏิบัติงานท่ีมคี ุณภาพ เพ่ือให้ผลการประเมนิ ถูกต้องตามสภาพ ความรู้ ความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน ถูกต้องตามหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รวมทั้งสามารถ รองรับการประเมินภายในและการประเมินภายนอก ตามระบบประกันคุณภาพการศึกษาได้ สถานศึกษาจึง ควรกำหนดหลักการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ไวด้ งั นี้ ๑. สถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบการประเมินผลการเรียนของผู้เรียน โดยเปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายที่ เกยี่ วข้องมีสว่ นรว่ ม โดยความเหน็ ชอบของคณะกรรมการบรหิ ารหลกั สูตรและวิชาการสถานศึกษา ๒. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ใหส้ อดคล้องและครอบคลมุ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวัดตาม ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ที่กำหนดในหลักสูตร จัดให้มีการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ตลอดจนกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น ๓. ประเมินผ้เู รียนจากพัฒนาการของผู้เรียน ความประพฤติ พฤตกิ รรมการเรยี น การรว่ มกจิ กรรม และการทดสอบควบคไู่ ปในกระบวนการเรียนการสอน ตามความเหมาะสมของแตล่ ะระดบั ๔. ประเมินผลการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอนต้องดำเนินการด้วย เทคนิควิธีการที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถวัดและประเมินผู้เรียนได้อย่างรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ ความคิด กระบวนการ พฤติกรรมและเจตคติ เหมาะสมกับสิง่ ที่ต้องการวัด ธรรมชาติวิชา และระดับชั้นของผูเ้ รียน ให้มี ความเทยี่ งตรง ยตุ ธิ รรม และเชอื่ ถอื ได้ ๕. การประเมินผลการเรยี น มจี ุดม่งุ หมายเพอ่ื ปรบั ปรุงพฒั นาผู้เรียน พัฒนาการจัดการเรียน และ ตดั สนิ ผลการเรียน ๖. เปดิ โอกาสให้ผูเ้ รียนและผูม้ ีส่วนเกี่ยวข้องตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู้ ๗. ใหม้ ีการเทยี บโอนผลการเรียนระหวา่ งสถานศกึ ษาและรปู แบบการศึกษาต่าง ๆ ๘. สถานศึกษาจัดทำเอกสารหลักฐานการศึกษา เพื่อเป็นหลักฐานการประเมินผลการเรียน รายงานผลการเรียน แสดงวุฒกิ ารศกึ ษาและรับรองผลการเรียนของผเู้ รียน ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๑ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ การตัดสนิ การให้ระดับและการรายงานผลการเรียน ๑. การตดั สนิ ผลการเรยี น ในการตัดสนิ ผลการเรียนของกลุม่ สาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผู้เรียนแต่ละคนเป็นหลัก และต้องเก็บข้อมูลของ ผูเ้ รียนทกุ ดา้ นอย่างสมำ่ เสมอและต่อเน่ืองในแตล่ ะภาคเรียน รวมทัง้ สอนซอ่ มเสริมผูเ้ รียนให้พัฒนาจนเต็มตาม ศกั ยภาพ ระดับประถมศึกษา (๑) ผู้เรียนต้องมีเวลาเรยี นไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งั หมด (๒) ผู้เรยี นต้องไดร้ ับการประเมนิ ทุกตวั ชี้วดั และผา่ นตามเกณฑท์ ีสถานศกึ ษากำหนด (๓) ผู้เรยี นต้องไดร้ บั การตัดสนิ ผลการเรยี นทกุ รายวิชา (๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ท่ี สถานศึกษากำหนด ในการ อ่าน คิดวิเคราะหแ์ ละเขยี น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น การพิจารณาเลื่อนชั้น ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพยี งเล็กนอ้ ย และสถานศึกษาพิจารณาเหน็ ว่าสามารถ พัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาท่ีจะผ่อนผันใหเ้ ล่ือนชัน้ ได้ แต่หากผู้เรียนไม่ผ่าน รายวิชาจานวนมาก และมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้ง คณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงวุฒิภาวะและความรู้ ความ สามารถของผู้เรียนเป็น สำคญั ๒. การใหร้ ะดบั ผลการเรียน การตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชาของกลุ่มสาระการเรียนรู้ กำหนดให้ใช้ตัวเลขแสดงระดับ ผลการเรียนเปน็ ๘ ระดับ โดยมีแนวการใหค้ ะแนนระดับผลการเรียน ดงั น้ี คะแนนร้อยละ ระดับผลการเรียน ความหมายของผลการประเมิน ๘๐-๑๐๐ ๔ ผลการเรียนดีเย่ียม ๗๕-๗๙ ๓.๕ ผลการเรียนดีมาก ๗๐-๗๔ ๓ ๖๕-๖๙ ๒.๕ ผลการเรียนดี ๖๐-๖๔ ๒ ผลการเรียนคอ่ นข้างดี ๕๕-๕๙ ๑.๕ ผลการเรยี นปานกลาง ๕๐-๕๔ ๑ ๐-๔๙ ๐ ผลการเรยี นพอใช้ ผลการเรยี นผา่ นเกณฑก์ ารประเมินขนั้ ต่ำ ผลการเรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมิน ❖ ระดับประถมศึกษา

หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๒ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียนนั้น ใหร้ ะดบั ผลการประเมินเป็น ผ่านและไมผ่ ่าน กรณีผ่านให้ระดบั ผลการเรียนเป็น ดเี ยีย่ ม ดี และผา่ น โดยใช้เกณฑ์การประเมิน ดังน้ี ๑) การประเมนิ อา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น รูปแบบ วธิ ีการประเมิน มี ๔ ระดับ คอื ดีเยี่ยม/ด/ี ผา่ น/ไมผ่ ่าน - ครผู ้สู อนแต่ละกลุ่มสาระเป็นผู้ประเมิน แล้วส่งผล การประเมนิ ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ อา่ น คิด วเิ คราะหแ์ ละเขยี น สรปุ โดยใช้คา่ ฐานนิยม ดีเยย่ี ม หมายถึง สามารถจับใจความสำคญั ได้ครบถว้ น เขียนวพิ ากษ์วจิ ารณ์ เขียนสร้างสรรค์ แสดง ความคดิ เหน็ ประกอบอย่างมีเหตุผลไดถ้ ูกต้องและสมบรู ณ์ ใช้ภาษาสุภาพและเรยี บเรยี งไดส้ ละสลวย ดี หมายถึง สามารถจบั ใจความสำคัญได้ เขียนวพิ ากษว์ ิจารณ์ และ เขียนสรา้ งสรรค์ ได้โดยใช้ภาษา สุภาพ ผ่าน หมายถงึ สามารถจับใจความสำคัญไดแ้ ละ เขยี นวพิ ากษ์วิจารณ์ได้บา้ ง หมายเหตุ ถ้าผ้เู รยี นไม่ผ่านเกณฑ์ ใหซ้ ่อมเสริมดำเนินการแก้ไขผลการเรียนในระดับช้ันน้นั ๒) การประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ รูปแบบ วิธกี ารประเมนิ มี ๔ ระดับ คอื ดีเย่ยี ม/ดี/ผา่ น/ไมผ่ า่ น - ครผู สู้ อนแต่ละกลุ่มสาระเป็นผู้ประเมิน แล้วส่งผล การประเมินให้คณะกรรมการประเมินสมรรถนะ สำคัญของผูเ้ รยี น สรุปโดยใช้คา่ ฐานนิยม ดีเยี่ยม หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติจนเป็นนิสัย และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เพื่อ ประโยชน์สขุ ของตนเองและสงั คม ดี หมายถงึ ผเู้ รยี นมคี ณุ ลักษณะในการปฏบิ ัตติ ามกฎเกณฑ์ เพื่อใหเ้ ปน็ ที่ยอมรบั ของสังคม ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนรบั รแู้ ละปฏบิ ตั ติ ามกฎเกณฑ์และเงือ่ นไขท่ีสถานศึกษากำหนด หมายเหตุ ถ้าผเู้ รยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ ใหซ้ ่อมเสรมิ ดำเนินการแก้ไขผลการเรียนในระดบั ช้นั นั้น ❖ ระดับประถมศึกษา

หลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๓ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๓) การประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน รปู แบบ วิธกี ารประเมนิ มี ๔ ระดับ คอื ดีเยีย่ ม/ดี/ผา่ น/ไมผ่ า่ น - ครูผูส้ อนแตล่ ะกลุ่มสาระเป็นผู้ประเมนิ แลว้ สง่ ผล การประเมนิ ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ คุณลักษณะ สรุปโดยใช้คา่ ฐานนิยม ดีเยี่ยม หมายถึง ผู้เรียนมีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ในการปฏิบัติจนเป็นนิสัย และนำไปใช้ใน ชวี ติ ประจำวนั เพ่ือประโยชนส์ ุขของตนเองและสังคม ดี หมายถึง ผู้เรียนมีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นที่ยอมรับของ สังคม ผา่ น หมายถึง ผู้เรียนรับรแู้ ละปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑแ์ ละเง่ือนไขทสี่ ถานศึกษากำหนด หมายเหตุ ถา้ ผเู้ รียนไม่ผา่ นเกณฑ์ ใหซ้ ่อมเสรมิ ดำเนนิ การแก้ไขผลการเรยี นในระดบั ช้ันน้ัน 4) การประเมนิ คา่ นิยมหลกั คนไทย 12 ประการ รปู แบบ วธิ กี ารประเมนิ มี ๔ ระดบั คอื ดีเย่ียม/ดี/ผ่าน/ไมผ่ ่าน - ครูผสู้ อนแต่ละกลุ่มสาระเป็นผูป้ ระเมิน แลว้ สง่ ผล การประเมนิ ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ คุณลักษณะ สรุปโดยใช้คา่ ฐานนยิ ม ดเี ยี่ยม หมายถงึ ผ้เู รียนมีค่านยิ มหลกั คนไทย 12 ประการ ในการปฏิบัติจนเป็นนสิ ัย และนำไปใช้ใน ชีวติ ประจำวัน เพื่อประโยชน์สขุ ของตนเองและสังคม ดี หมายถึง ผู้เรียนมีค่านิยมหลักคนไทย 12 ประการ ในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เพื่อให้เป็นท่ี ยอมรบั ของสงั คม ผา่ น หมายถึง ผเู้ รียนรบั รู้และปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑแ์ ละเงอื่ นไขทส่ี ถานศกึ ษากำหนด หมายเหตุ ถา้ ผูเ้ รยี นไม่ผ่านเกณฑ์ ให้ซ่อมเสริมดำเนนิ การแก้ไขผลการเรียนในระดับชั้นนนั้ ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์) พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๔ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ 5) การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกจิ กรรมและผลงานของผู้เรยี น ตามเกณฑ์ท่ีกำหนด และใหผ้ ลการเข้ารว่ มกิจกรรมเป็นผ่าน และไม่ ผา่ น รูปแบบ วธิ กี ารประเมนิ มี ๒ ระดับ คือ ผ่าน/ไมผ่ ่าน - ครูผูส้ อนในแตล่ ะกิจกรรมเปน็ ประเมิน โดยมี เกณฑ์การประเมนิ คือ ๑. เวลาทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม ๒. การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ๓. ผลงาน/ชนิ้ งาน ผา่ น หมายถงึ ผู้เรยี นมเี วลาเขา้ ร่วมกจิ กรรมครบตามเกณฑ์ ปฏิบตั ิกิจกรรม และมีผลงาน/ช้ินงาน/ คุณลกั ษณะตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากำหนด ไม่ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนมีเวลาเขา้ ร่วมกิจกรรมไม่ครบตามเกณฑ์ ไม่ผ่านการปฏบิ ัติกิจกรรมหรือมี ผลงาน/ช้ินงาน/คณุ ลักษณะไมเ่ ป็นไปตามเกณฑ์ทีส่ ถานศกึ ษากำหนด • ถ้าผู้เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ ให้ซ่อมเสริมดำเนนิ การแกไ้ ขผลการเรยี นในระดับช้นั นนั้ ๓. การเลอื่ นชน้ั กำหนดเกณฑ์การเลอ่ื นช้ันไว้ ดงั นี้ ๑) ผ้เู รยี นตอ้ งมเี วลาเรียนตลอดปกี ารศึกษาไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ ๘๐ ของเวลาทงั้ หมด ๒) ผเู้ รียนต้องได้รับการประเมนิ ทุกตวั ชี้วัด ทง้ั รายวชิ าพ้นื ฐานและเพ่ิมเตมิ และ ตอ้ งผา่ น ไม่ น้อยกว่าร้อยละ ๖๐ ของแตล่ ะรายวิชา ๓) ผู้เรียนต้องไดร้ ับการตดั สนิ ผลการเรยี นทัง้ รายวิชาพน้ื ฐาน และเพิ่มเติม ผ่าน ทกุ รายวิชา ๔) ผู้เรยี นตอ้ งได้รบั การประเมนิ และมผี ลการประเมินผา่ นตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษา กำหนด ในการอ่าน คดิ วเิ คราะหแ์ ละเขยี น คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๔. การเรยี นซ้ำช้ัน หากผเู้ รียนไมผ่ ่านรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้น ที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำชั้นได้ ทั้งนี้ให้คำนึงถึงความรู้ความสามารถของ ผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนที่ไม่มีคุณสมบัติตามเกณฑ์การอนุมัติเลื่อนชัน้ เรียน สถานศึกษาจะต้องจัดให้เรียนซ้ำ ชั้น ในกรณีที่ผู้เรียนขาดคุณสมบตั ิข้อใดขอ้ หนึ่ง สถานศึกษาอาจใชด้ ุลพินิจให้เลื่อนชั้นได้ หากพิจารณาเห็นว่า สถานศึกษาจะจดั ใหผ้ ูเ้ รยี นเรยี นซ้ำใน ๒ กรณี ดังน้ี กรณีท่ี ๑ เรยี นซ้ำรายวชิ า หากผู้เรียนได้รบั การสอนซ่อมเสริมและสอบแก้ตวั ๒ คร้ังแล้วไม่ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ให้เรียนซ้ำรายวิชานั้น ทั้งนี้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาในการจัดให้เรียนซ้ำ ในช่วงใดช่วงหน่งึ ที่สถานศึกษาเหน็ วา่ เหมาะสม เชน่ พกั กลางวัน วันหยุด ชวั่ โมงว่างหลงั เลกิ เรยี น ภาคฤดู รอ้ น เปน็ ตน้ ❖ ระดบั ประถมศึกษา

หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๕ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลุม่ งานบริหารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ กรณที ี่ ๒ เรยี นซำ้ ชน้ั มี ๒ ลกั ษณะ คอื ๑) ผู้เรยี นมีระดับผลการเรียนเฉลย่ี ในปกี ารศึกษาน้ันตำ่ กว่า ๑.๐๐ และมี แนวโนม้ ว่าจะเป็นปญั หาต่อการเรยี นในระดบั ชนั้ ทสี่ ูงขน้ึ ๒) ผเู้ รียนมผี ลการเรียน ๐ , ร , มส เกินคร่ึงหน่งึ ของรายวิชาทล่ี งทะเบียนเรียนใน ปกี ารศกึ ษานน้ั ทั้งนี้ หากเกิดลักษณะใดลักษณะหนึ่ง หรือทั้ง ๒ ลักษณะ ให้สถานศึกษาแต่งตั้ง คณะกรรมการพิจารณา หากเห็นว่าไม่มีเหตุผลอันสมควรก็ให้ซ้ำชั้น โดยยกเลิกผลการเรียนเดิมและ ให้ใช้ผล การเรียนใหมแ่ ทน หากพิจารณาแลว้ ไม่ตอ้ งเรียนซ้ำชัน้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของสถานศึกษาในการแก้ไขผลการ เรยี น ๕. การสอนซ่อมเสริม การสอนซอ่ มเสรมิ กำหนดใหด้ ำเนินการได้ในกรณี ดังน้ี ๑) ผ้เู รียนมีความรู้/ทักษะพื้นฐานไม่เพียงพอที่จะศึกษาในแตล่ ะรายวิชานน้ั ควรจัดสอนซ่อม เสริมปรบั ความรู้/ทกั ษะพื้นฐาน ๒) การประเมนิ ระหวา่ งเรยี น ผ้เู รียนไมส่ ามารถแสดงความรู้ ทักษะกระบวนการ หรอื เจตคต/ิ คุณลักษณะที่กำหนดไวต้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้วี ัด ๓) ผลการเรียนไม่ถึงเกณฑ์และหรือต่ำกว่าเกณฑ์การประเมิน ต้องจัดสอนซ่อมเสริมก่อนจะ ให้ผู้เรยี นสอบแก้ตัว ๔) ผูเ้ รยี นมีผลการเรียนไมผ่ ่าน สามารถจัดสอนซอ่ มเสริมในภาคฤดรู ้อน ทั้งน้ีให้อยใู่ นดุลพนิ ิจ ของสถานศกึ ษา ๖. การรายงานผลการเรียน ให้รายงานผลการเรียน เพื่อแจ้งผลการเรียนรู้และพัฒนาการในด้านต่างๆ ซึ่งเป็นความก้าวหน้า ของผู้เรียนให้ผู้เรียน ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องทราบอย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคณุ ภาพการปฏิบัติของผู้เรยี นท่สี ะท้อนมาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุง แก้ไขและส่งเสริมพัฒนาการเรียนของผู้เรียนให้ประสบ ความสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพ รวมทั้งใช้เป็นข้อมูลสำหรับออกเอกสารหลักฐานการศึกษา การตรวจสอบ ยืนยัน รับรองผลการเรียนและวุฒิการศึกษาของผู้เรียน โดยใช้แบบที่สถานศึกษากำหนดมีกรอบการรายงาน อย่างน้อย ❖ ระดับประถมศกึ ษา

หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๖ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบรหิ ารวิชาการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ เกณฑก์ ารจบการศึกษา กำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศกึ ษา ระดบั ประถมศึกษา ดังนี้ (๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติมตามโครงสร้างเวลาเรียน ที่หลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐานกำหนด (๒) ผู้เรียนต้องมีผลการประเมนิ รายวชิ าพื้นฐาน ผ่านเกณฑก์ ารประเมินตามทสี่ ถานศึกษากำหนด (๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์ การประเมินตามที่ สถานศกึ ษากำหนด (๔) ผู้เรยี นมผี ลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา กำหนด (๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา กำหนด สำหรับการจบการศกึ ษาสำหรับกลุ่มเปา้ หมายเฉพาะ เช่น การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผ้มู ี ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย มอบให้ คณะกรรมการของสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักเกณฑใ์ นแนวปฏิบัตกิ ารวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร้ขู องหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เอกสารหลกั ฐานการศึกษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสำคัญทบี่ ันทึกผลการเรยี น ขอ้ มลู และสารสนเทศ ท่ีเกย่ี วข้อง กบั พฒั นาการของผูเ้ รยี นในด้านต่าง ๆ แบง่ ออกเป็น ๒ ประเภท ดงั น้ี ๑. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธกิ ารกำหนด ๑) ระเบยี นแสดงผลการเรียน เปน็ เอกสารแสดงผลการเรียนและรบั รองผลการเรียนของ ผเู้ รยี นตามรายวิชา ผลการประเมนิ การอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขียน ผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น สถานศึกษาจะต้องบันทึกขอ้ มูลและออกเอกสารน้ี ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา(ชั้นประถมศึกษาปีท่ี๖) หรือเมื่อลาออก จากสถานศกึ ษาในทุกกรณี ๒) ประกาศนียบัตร เป็นเอกสารแสดงวุฒิการศึกษาเพื่อรับรองศักดิ์และสิทธิ์ของผู้จบ การศึกษา ที่สถานศึกษาให้ไว้แก่ผู้จบการศึกษาภาคบังคับ และผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ๓) แบบรายงานผ้สู ำเรจ็ การศกึ ษา เป็นเอกสารอนมุ ัตกิ ารจบหลักสูตรโดยบันทึกรายช่ือ และขอ้ มูลของผจู้ บการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖) ❖ ระดับประถมศึกษา

หลักสตู รสถานศึกษา โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๗ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กล่มุ งานบริหารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ๒. เอกสารหลกั ฐานการศึกษาที่สถานศึกษากำหนด เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญ เกี่ยวกับผู้เรียน เช่น แบบรายงานประจาตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจารายวิชา ระเบียนสะสม ใบรบั รองผลการเรียน และ เอกสารอืน่ ๆ ตามวตั ถุประสงคข์ องการนำเอกสารไปใช้ การเทยี บโอนผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่างๆได้แก่ การย้ายสถานศึกษา การ เปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ การศึกษาจาก ต่างประเทศและขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากน้ี ยังสามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จาก แหลง่ การเรยี นรู้อนื่ ๆ เชน่ สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบนั การฝึกอบรมอาชีพ การจดั การศกึ ษาโดย ครอบครัว การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรก หรือต้นภาคเรียนแรก ที่ สถานศึกษารับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเนื่องใน สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผู้เรียนจากการเทียบโอนควรกำหนด รายวชิ า/จำนวนหน่วยกิตทจ่ี ะรับเทยี บโอนตามความเหมาะสม การพิจารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนินการได้ ดังนี้ ๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษาและเอกสารอ่นื ๆ ที่ให้ข้อมูลแสดงความรู้ ความสามารถของผูเ้ รียน ๒. พิจารณาจากความรู้ ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบดว้ ยวธิ กี ารตา่ งๆ ทงั้ ภาคความร้แู ละ ภาคปฏบิ ตั ิ ๓. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏบิ ตั ใิ นสภาพจรงิ การเทยี บโอนผลการเรียนใหเ้ ปน็ ไปตาม ประกาศ หรอื แนวปฏิบตั ิ ของกระทรวงศึกษาธิการ การบริหารจัดการหลกั สูตร ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจให้ท้องถิ่นและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตร นั้น หน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องในแต่ละระดับ ตั้งแต่ระดับชาติ ระดับท้องถิ่น จนถึงระดับสถานศึกษา มี บทบาทหน้าที่ และความรับผดิ ชอบในการพฒั นา สนบั สนุน ส่งเสริม การใช้และพัฒนาหลกั สูตรให้เป็นไปอย่าง มปี ระสทิ ธภิ าพ เพ่อื ให้การดำเนินการจดั ทำหลักสูตรสถานศึกษาและ การจดั การเรียนการสอนของสถานศึกษา มีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ใน ระดบั ชาติ ระดับท้องถิ่น ได้แก่ สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา หน่วยงานตน้ สังกัดอื่นๆ เป็นหน่วยงานทีม่ ีบทบาท ในการขบั เคลือ่ นคุณภาพการจัดการศึกษา เปน็ ตัวกลางทจี่ ะเชื่อมโยงหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานท่ี กำหนดในระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น เพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตร ส่งเสรมิ การใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ใหป้ ระสบความสำเร็จ โดยมภี ารกิจสำคญั คือ กำหนด เป้าหมายและจดุ เน้นการพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน ในระดับท้องถิ่นโดยพิจารณาให้สอดคลอ้ งกับความตอ้ งการใน ระดับชาติ พัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่นรวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพ ❖ ระดับประถมศึกษา

หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๘ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบริหารวชิ าการ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ การใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การพัฒนาบุคลากร สนับสนุน ส่งเสริม ติดตามผล ประเมินผล วิเคราะห์ และรายงานผลคุณภาพของผู้เรียน สถานศึกษามีหน้าที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใช้หลักสูตร การเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัยและพัฒนา การปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร จัดทำระเบียบ การวัดและประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายละเอียดที่เขตพื้นท่ีการศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัดอื่นๆ ในระดับท้องถิ่นได้ จัดทำเพมิ่ เติม สถานศึกษาได้เพ่ิมเติมในสว่ นท่ีเกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสงั คม ภมู ิปัญญาท้องถิ่น และ ความตอ้ งการของผเู้ รยี น โดยทกุ ภาคสว่ นเขา้ มามสี ่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา คำชแ้ี จง ๑. โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ดำเนินการปรับปรุงกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ประกอบด้วยสาระและ มาตรฐานการเรียนรู้ ดังนี้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสาระ ภมู ิศาสตร์ ในกล่มุ สาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ที่มา : อ้างอิง จาก คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ท่ี สพฐ. ๑๒๓๙ / ๒๕๖๐ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการ เรียนรู้และตวั ช้วี ัด กลุม่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกล่มุ สาระการเรียนรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ลงวนั ท่ี ๘ สงิ หาคม ๒๕๖๐ คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๓๐/๒๕๖๑ ลงวันที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑ เรื่อง ให้เปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ฉบับ ปรบั ปรงุ พ.ศ.๒๕๖๐) คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๙๒๑/๒๕๖๑ ลงวันที่ ๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑ เร่ือง ยกเลิกมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ชว้ี ัด สาระท่ี ๒ การออกแบบและเทคโนโลยี และสาระท่ี ๓ เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร ในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ และเปลย่ี นช่ือกลุ่มสาระการเรียนรู้ และ คำสั่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๙๒๒/๒๕๖๑ ลงวันที่ ๓ พฤษภาคม ๒๕๖๑ เร่อื ง การปรับโครงสรา้ งเวลาเรียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ๒. จัดโครงสร้างเวลาเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ตามแบบที่ ๑ โดยมีรายวิชาที่ปรับโครงสร้าง เวลาเรียนต่างจากเวลาเรยี นเดิมดงั น้ี ๑.๑ สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม เวลาเรียน ๔๐ ช่ัวโมง/ปี ๑.๒ สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา เวลาเรยี น ๒๐ ชวั่ โมง/ปี ๑.๓ ศลิ ปะ เวลาเรียน ๒๐ ชัว่ โมง/ปี ๑.๔ การงานอาชีพ เวลาเรียน ๒๐ ชั่วโมง/ปี ๑.๕ ภาษาองั กฤษ เวลาเรียน ๒๐๐ ชว่ั โมง/ปี (อ้างอิง จากหนังสือคู่มอื บริหารจัดการเวลาเรียน ตามนโยบาย “ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้” ของสำนัก วิชาการ และมาตรฐานการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน) หนา้ ๑๒ ❖ ระดับประถมศึกษา

หลักสูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๕๙ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบริหารวชิ าการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ๓. กลุ่มสาระการเรียนรสู้ ุขศึกษาและพลศึกษา และกลมุ่ สาระการเรยี นรศู้ ลิ ปะ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ - ๓ โรงเรียนปลายทางสามารถปรบั บรู ณาการตามโครงสร้างหลักสูตรและโครงสรา้ งเวลาเรียนของสถานศึกษา ตามความ เหมาะสมกบั บริบทของโรงเรียน ซง่ึ อยูภ่ ายใต้ข้อกำหนดของหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และกรอบนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ (อ้างอิง จากหนังสือคู่มือบริหารจัดการเวลา เรียน ตามนโยบาย “ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้” ของสำนักวิชาการ และมาตรฐานการศึกษา สำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน) ตามหนา้ ๑๐, ๑๑, ๑๒ ๔. กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ และกลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ ได้นำมาตรฐานตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู้ ใส่ลงในหลักสูตรโรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๐ ตามโครงสร้างเวลาเรียนใหม่ เพื่อให้โรงเรียนสามารถนำไปปรับบูรณาการการสอนร่วมกันตามความ สอดคล้องของเน้อื หาและการจดั กจิ กรรม การเรยี นรู้ ๕. ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๑ – ๖ โรงเรียนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชัว่ โมงลดเวลาเรียน เพ่มิ เวลา รู้ โดยบูรณาการเข้ากับ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ แต่ละกิจกรรมมีเน้ือหาสาระและการจดั กิจกรรมที่ต่อเนื่องกนั และเชอ่ื มโยง กับรายวชิ าพื้นฐานตามหลักสูตร โรงเรยี นสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนบรู ณาการได้ตาม ความ เหมาะสมตามบริบทของโรงเรียน ๖. การสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ จำนวน ๕ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ๒๐๐ ช่ัวโมงต่อปี โดยใช้ กิจกรรมวธิ ีการ ส่อื เทคโนโลยอี ย่างหลากหลาย และเน้นการใชภ้ าษาอังกฤษเพ่อื การสอ่ื สาร ๗. วชิ าหนา้ ทีพ่ ลเมือง จัดเป็นรายวิชาเพ่ิมเติม ตดั สนิ ผลการเรยี นเป็นรายวชิ าเพ่มิ เตมิ ๘. วิชาการป้องการทุจริต จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม ตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชาเพิ่มเติม ตามท่ี คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีคำสั่งท่ี ๖๔๖/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๒๖ เมษายน ๒๕๖๐ แต่งตั้งคณะอนุกรรมการจัดทำ หลักสูตร หรือชุดการเรียนรู้และสื่อประกอบการเรียนรู้ ด้านการป้องกันการทุจริต และคำส่ัง กระทรวงศึกษาธิการ ที่ สป ๑๑๓๗/๒๕๖๑ แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา (Anti- Corruption Education) นำไปใช้ในการเรียนการสอนให้กับนักเรียน นักศึกษาในทุกระดับชั้นเรียนทั้งในสว่ น ของการศึกษาตั้งแต่ระดับปฐมวัยอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา ทั้งภาครัฐและเอกชน รวมทั้งอาชีวศึกษาและการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อเป็นการปลูกฝังจิตสำนึกในการ แยกแยะประโยชน์ส่วนตนกบั ประโยชน์สว่ นรวมจิตพอเพยี งต้านทุจริต และสร้างพฤติกรรมที่ไม่ยอมรับและไม่ ทนต่อการทจุ รติ ❖ ระดบั ประถมศกึ ษา

หลกั สูตรสถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร์) พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๖๐ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กลมุ่ งานบรหิ ารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ บรรณานกุ รม สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. กรอบแนวทางการปรับปรงุ หลกั สตู รการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๔๔. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๐. . ตัวชี้วัดและสาระการเรยี นรู้แกนกลาง กล่มุ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี และ เทศโนโลยี. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตัวชวี้ ัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุม่ สาระการเรียนร้คู ณติ ศาสตร์. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตวั ชว้ี ัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์. (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตร, ๒๕๖๐. . ตัวชว้ี ัดและสาระการเรยี นรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ต่างประเทศ. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตัวชีว้ ัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพช์ ุมนุมสหกรณก์ ารเกษตร, ๒๕๕๑. . ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุม่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตร, ๒๕๖๐. . ตัวชว้ี ดั และสาระการเรยี นรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ศิลปะ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนา และ วฒั นธรรม. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พช์ ุมนมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . ตวั ชว้ี ดั และสาระการเรยี นรู้แกนกลาง สาระภมู ศิ าสตร์ (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐) กลมุ่ สาระการเรยี นรูส้ งั คมศกึ ษาศาสนา และวัฒนธรรม. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณก์ ารเกษตร, ๒๕๖๐. . ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลมุ่ สาระการเรยี นร้สู ขุ ศกึ ษาและพล ศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตร, ๒๕๕๑. . แนวทางการบริหารจดั การหลักสตู ร. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพช์ มุ นุมสหกรณ์ การเกษตร, ๒๕๕๑. . แนวปฏิบัตกิ ารวดั และประเมินผลการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพช์ ุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตร, ๒๕๕๑. . หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สำนกงานคณะกรรมการป้องกนั และปราบปรามการทุจริตแหง่ ชาติ รว่ มกบั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขนั้ พ้ืนฐาน. ๒๕๖๑.ชดุ หลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษา. [ระบบออนไลน์]. แหล่งท่มี า https://www.nacc. go.th/ewt_news.php?nid=๑๘๓๘๔ (๘ พฤษภาคม ๒๕๖๑) ❖ ระดับประถมศกึ ษา

หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๖๑ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบริหารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ คณะผูจ้ ัดทำ ที่ปรึกษา ๑. นางสมพร พรหนองแสน ศกึ ษานเิ ทศก์สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทรเ์ ขต ๓ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ๑. นายมิตร พะงาตนุ ัด ประธานกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ๒. นางสมบตั ิ กมิ เลง กรรมการผู้แทนผู้ปกครอง ๓. นางสาวกิตติยา กมิ าวหา กรรมการผู้แทนครู ๔. นายสุวรรณ ไกยฝ้าย กรรมการผแู้ ทนองคก์ รชมุ ชน ๕. นายเกียว พันธ์เสน กรรมการผแู้ ทนองค์กรปกครองส่วนท้องถน่ิ ๖. พระวสิ ทุ ธ์ วิสุทโธ กรรมการผ้แู ทนพระภกิ ษุสงฆ์ ๗. นายทวี ปยิ ไพร กรรมการผู้แทนองค์กรศาสนา ๘. นายคอย สำราญสขุ กรรมการผแู้ ทนศิษย์เกา่ ๙. นายธนพล คณู สว่าง กรรมการผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ๑๐. นายถาวร ผกู ดวง กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ ๑๑. นายแถม อดิ ประโคน กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ ๑๒. นายหอม กายดี กรรมการผูท้ รงคณุ วุฒิ ๑๓. นางสุภาพ หมั่นเทีย่ ง กรรมการผู้ทรงคณุ วุฒิ ๑๔. นายบญั ญตั ิ โสพนิ กรรมการผู้ทรงคณุ วุฒิ ๑๕. นายศักดชิ์ ัย เลศิ อรณุ รตั น์ กรรมการและเลขานุการ คณะทำงาน ๑. นายศักดชิ ยั เลศิ อรณุ รตั น์ ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น ประธานกรรมการ รองประธานกรรมการ ๒. นางสาวสรุ ัตยา ลีละพฒั น์ รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น กรรมการ กรรมการ ๓. นางลดั ดา นสิ สัยดี ครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ กรรมการ ๔. นางสาวเอ้ืองนภา คิดสม ครชู ำนาญการ กรรมการ กรรมการ ๕. นางสาวกนกนาถ สุชาตสิ นุ ทร ครชู ำนาญการ กรรมการ กรรมการ ๖. นายราชนพ ลำภู ครชู ำนาญการ กรรมการ 7. นางสาวสุพรรษา ยาจิตร ครผู ู้ชว่ ย ❖ ระดับประถมศึกษา 8. นางสาวชฎาพร แหวนแกว้ ครผู ูช้ ่วย 9. นางสาวขนิษฐา แกว้ มุงคุณ ครอู ตั ราจ้าง 10. นางสาวสวุ นันต์ บวั พนั ธ์ ครูอตั ราจ้าง 11. นางสาวศศธิ ร เปล่ยี นจนั อัด ครูอตั ราจ้าง

หลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนบา้ นพลวง(พรหมบำรงุ ราษฎร)์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๖๒ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ กลุ่มงานบรหิ ารวชิ าการ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ กรรมการ กรรมการ ๑๒. นางสาวภีรดา ครบส่วน นกั ศึกษาฝึกประสบการณ์ฯ กรรมการ ๑๓. นางสาวอรอนงค์ เตมิ สขุ นักศึกษาฝึกประสบการณฯ์ กรรมการและเลขานุการ ๑๔. นายพงศกร ปาเปา้ นักศึกษาฝกึ ประสบการณ์ฯ และผู้ช่วยเลขานุการ 1๕. นายชนายุทธ ตรงตามคำ ครูชำนาญการ 1๖. นางสาวกติ ติยา กมิ าวหา ครชู ำนาญการ ผู้เสนอโครงการ ……………………………………………... (นายชนายุทธ ตรงตามคำ) คร/ู หัวหน้ากลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ผู้เห็นชอบโครงการ ……………………………………………. (นายศักดชิ์ ัย เลศิ อรณุ รัตน์) ผูอ้ านวยการโรงเรยี นบา้ นพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ ผ้อู นมุ ตั ิโครงการ ……………………………………………. (นายมิตร พะงาตุนัด) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน โรงเรียนบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร์) ❖ ระดับประถมศึกษา

หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรยี นบ้านพลวง(พรหมบำรุงราษฎร)์ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ห น้ า | ๑๖๓ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กล่มุ งานบริหารวิชาการ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ❖ ระดับประถมศกึ ษา