แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาสาสตร์พ

แผนการจดั การเรียนรูรายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ้ืนฐาน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 51 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝกหดั ในแบบฝกหดั วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 2. ครูประเมนิ การปฏิบัตกิ ารจากการทาํ กจิ กรรม เรื่อง การสรา งแบบจาํ ลองการถายโอนความรอน และจากกจิ กรรม เร่ือง การนาํ ความรอน โดยใชแ บบประเมินการปฏบิ ตั ิการ 3. ครปู ระเมนิ นกั เรยี นจากการทํางานกลุม โดยใชแบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายกลุม 4. ครูประเมินนักเรยี นจากการสบื คนขอ มลู และการตอบคาํ ถามในช้ันเรยี น โดยใชแบบสังเกต พฤตกิ รรมการทาํ งานรายบคุ คล 7. การวดั และประเมนิ ผล รายการวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมอื เกณฑก ารประเมิน 7.1 การประเมนิ ระหวา ง - แบบฝก หดั วทิ ยาศาสตร - ตรวจแบบฝกหัด รอยละ 60 ผานเกณฑ การจัดกจิ กรรม - ประเมนิ การปฏบิ ตั กิ าร ม.1 เลม 2 ระดับคุณภาพ 2 1) การนาํ ความรอน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ ผานเกณฑ 2) การปฏบิ ตั ิการ การทาํ งานรายบคุ คล การปฏบิ ตั ิการ ระดบั คณุ ภาพ 2 3) พฤตกิ รรมการทํางาน - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ การทํางานกลมุ การทํางานรายบคุ คล ระดับคุณภาพ 2 รายบุคคล - สงั เกตความมวี ินัย - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ 4) พฤตกิ รรมการทํางาน ใฝเ รยี นรู และมุง ม่ัน การทาํ งานกลุม ระดับคุณภาพ 2 ในการทํางาน - แบบประเมนิ ผา นเกณฑ รายกลมุ คณุ ลกั ษณะอัน 5) คณุ ลกั ษณะ พงึ ประสงค อนั พึงประสงค 8. ส่อื /แหลงการเรยี นรู 8.1 สื่อการเรยี นรู 1) หนังสือเรยี นวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) PowerPoint เรือ่ ง การนําความรอน 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หองสมุด 2) แหลง ขอมูลสารสนเทศ - http://www.aksorn.com/LC/Sci/B2/M1/09 โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผูช ว ย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 52 9. ความเหน็ ของผูบริหารสถานศกึ ษาหรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชื่อ ....... ( ตาํ แหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น  ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค  ดานความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอ่ืน ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤติกรรมทม่ี ปี ญ หาของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล (ถามี))  ปญหา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงช่อื ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา) ตําแหนง ครผู ชู ว ย โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูร ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ น้ื ฐาน ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 1 53 แผนการจดั การเรียนรู หนว ยการเรยี นรูที่ 4 เรือ่ ง พลังงานความรอ น แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 6 เร่ือง การพาความรอ น รายวิชา วิทยาศาสตรพ ื้นฐาน รหัสวชิ า ว21102 ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2562 นา้ํ หนกั เวลาเรียน 1.5 หนวยกจิ เวลาเรยี น 3 ชั่วโมง/สัปดาห เวลาทใ่ี ชใ นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 2 ช่วั โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั 1.1 ตวั ช้วี ัด ว 3.2 ม.1/6 สรา งแบบจําลองที่อธบิ ายการถายโอนความรอนโดยการนําความรอ น การพาความรอ น การแผร งั สคี วามรอ น 2. จุดประสงคก ารเรยี นรู 4. อธิบายการพาความรอนได (K) 5. สรางแบบจาํ ลองการพาความรอ นได (P) 6. รบั ผิดชอบตอ หนา ที่และงานทไ่ี ดร ับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู สาระการเรยี นรแู กนกลาง สาระการเรยี นรทู อ งถ่นิ การถายโอนความรอนมี 3 แบบ คือ การนําความรอน พิจารณาตามหลกั สูตรของสถานศกึ ษา การพาความรอน และการแผรงั สคี วามรอน การนําความรอนเปนการถายโอนความรอนท่ีอาศัย ตวั กลาง โดยที่ตัวกลางไมเคลื่อนที่ การพาความรอ น เปนการถายโอนความรอนที่อาศัยตัวกลาง โดยท่ี ตวั กลางเคลื่อนทีไ่ ปดวย สวนการแผรังสีความรอนเปน การถายโอนความรอนทไ่ี มต องอาศัยตวั กลาง 4. สาระสําคญั /ความคิดรวบยอด สารท่ีมีอุณหภูมิแตกตางกัน จะมีการถายโอนความรอนระหวางกัน การถายโอนความรอนมี 3 แบบ คือ การนําความรอน การพาความรอน และการแผรังสีความรอน ซึ่งการนําความรอนเปนการถายโอน ความรอนที่อาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางไมเคล่ือนที่ การพาความรอนเปนการถายโอนความรอนที่อาศัย ตัวกลาง โดยตัวกลางมกี ารเคล่อื นที่ สว นการแผรงั สคี วามรอนเปน การถายโอนความรอนที่ไมอ าศัยตัวกลาง โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูร ายวชิ าวิทยาศาสตรพ้นื ฐาน ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี 1 54 5. สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี นและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 1. มวี ินัย 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเรียนรู 3. มุงมน่ั ในการทาํ งาน 1) ทกั ษะการวิเคราะห 2) ทักษะการสรุปลงความเหน็ 3. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ 6. กิจกรรมการเรียนรู  วธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่ัวโมงที่ 1 ข้นั นาํ กระตุน ความสนใจ (Engage) 1. ครูสนทนากบั นกั เรยี นเก่ยี วกับการพาความรอ นของสาร ดงั น้ี - นักเรยี นมวี ิธรี ะบายอากาศรอนในหอ งอยางไร (แนวตอบ เปดหนาตางเพ่ือระบายความรอน หรือพาความรอนออกจากหอง หรือเปด เคร่ืองปรับอากาศเพื่อใหอ ากาศเย็นมาแทนท่อี ากาศรอ น) - ของเหลวและแกสสามารถถา ยโอนความรอนดว ยวิธใี ด (แนวตอบ การพาความรอน) 2. นักเรยี นชวยกันอภปิ รายและแสดงความคิดเหน็ เพ่ือเชอ่ื มโยงไปสูก ารเรียนรู เรือ่ ง การพาความรอน ขนั้ สอน สํารวจคนหา (Explore) 1. แบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละเทา ๆ กัน ใหแตละกลุมวางแผนและแบงหนาที่คนควาความรู เร่ือง การพาความรอน จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 21 และแหลงการเรียนรูทาง อินเทอรเ นต็ หรือเอกสารตาง ๆ ทเ่ี ก่ยี วขอ ง 2. นักเรียนแตล ะกลุมระดมความคดิ แลวสรปุ ขอ มูลเปนความรขู องกลุม อธิบายความรู (Explain) 1. นักเรยี นแตละกลุม ผลัดกนั เลาเรอื่ งทีต่ นไดศกึ ษามาใหส มาชกิ ในกลมุ ฟง 2. นกั เรียนแตละกลมุ สงตัวแทนออกมานําเสนอผลการสบื คน ขอมูลหนาชนั้ เรยี น 3. ครแู ละนกั เรียนรว มกันอภิปรายผลจากการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยใชแ นวคาํ ถาม เชน - การพาความรอน เปน การถายโอนความรอนแบบใด (แนวตอบ เปน การถา ยโอนความรอนโดยอาศัยตัวกลาง) - การพาความรอนในตวั กลางทต่ี า งชนิดกนั มผี ลอยา งไร โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตาํ แหนง ครูผูช ว ย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ้ืนฐาน ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 1 55 (แนวตอบ มีผลทําใหรูสึกรอนเร็วและชาตางกัน ซ่ึงตัวกลางที่เปนแกสจะพาความรอนไดดีกวา ตวั กลางทมี่ สี ถานะเปน ของเหลว) - จงยกตัวอยา งการพาความรอ นในธรรมชาติ (แนวตอบ การเกดิ กระแสลม การเกิดลมบก-ลมทะเล เปน ตน ) - การเกิดกระแสลมแบบตาง ๆ เก่ียวของกบั การพาความรอ นหรือไม อยางไร (แนวตอบ เกี่ยวของ เน่ืองจากบริเวณที่มีอากาศรอน อากาศจะขยายตัวและมีความหนาแนน นอยกวาบริเวณขา งเคยี ง อากาศจงึ ลอยตัวสูงข้ึน ขณะเดียวกันบริเวณท่ีมีอากาศเย็น อากาศจะมี ความหนาแนน มากกวา จงึ เคลอ่ื นทเี่ ขา มาแทนท่บี รเิ วณท่มี ีอากาศรอน) 4. ครแู ละนกั เรยี นรวมกนั สรปุ ผลจากการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ชั่วโมงท่ี 2 ขัน้ สอน สํารวจคนหา (Explore) 3. ครูใหน กั เรียนแบงกลมุ ออกเปน กลุมละ 3-4 คน ทํากจิ กรรม เรอื่ ง การพาความรอ น ในหนงั สอื เรียน วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 21 4. ครูใหนักเรียนแตล ะกลมุ ทาํ กจิ กรรม แลวบนั ทึกผลและตอบคาํ ถามทา ยกิจกรรมลงในแบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 อธบิ ายความรู (Explain) 4. ครใู หนกั เรียนแตละกลมุ นําเสนอผลงาน ดว ยการสงตวั แทนกลุมละ 2-3 คน นําเสนอผลการทาํ กจิ กรรม เร่ือง การพาความรอ น 5. ครูและนักเรียนรว มกันอภปิ รายผลท่ีไดจากการทาํ กจิ กรรม 6. ครใู หแตล ะกลมุ เสนอคําตอบทายกจิ กรรม และครเู ฉลยคาํ ตอบ ดงั น้ี - สีผสมอาหารสใี ดท่เี ปรียบเสมอื นเปน นาํ้ รอน และสผี สมอาหารใดทเ่ี ปรยี บเสมอื นเปน นํ้าเย็น (แนวตอบ สีแดงเปรยี บเสมอื นนํา้ รอ น สว นสีน้ําเงนิ เปรยี บเสมอื นน้ําเยน็ ) - เมอ่ื นําแกว ใสน ้าํ รอ นไปวางไวใ ตถ าดบรเิ วณตรงกลางของถาด สีผสมอาหารสีแดงและสนี ้ําเงนิ มี การเคลื่อนท่อี ยางไร (แนวตอบ สแี ดงจะเคล่อื นที่จากกน ถาดลอยขน้ึ ไปบนผวิ นาํ้ สวนสีนาํ้ เงินจะเคลื่อนทเี่ ขา มาตรง กลางถาด) ขน้ั สรุป ขยายความรู (Expand) 3. ครใู หนกั เรียนทําแบบฝกหัดในแบบฝก หัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 5. ครูตรวจแบบฝกหดั ในแบบฝกหัดวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผูชว ย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรรู ายวิชาวิทยาศาสตรพ นื้ ฐาน ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 1 56 6. ครูประเมนิ การปฏบิ ตั ิการจากการทาํ กิจกรรม เร่ือง การนาํ ความรอน โดยใชแ บบประเมนิ การ ปฏิบัติการ 7. ครปู ระเมินนกั เรยี นจากการทาํ งานกลุม โดยใชแบบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายกลุม 8. ครปู ระเมนิ นกั เรยี นจากการสืบคนขอมลู และการตอบคาํ ถามในชั้นเรียน โดยใชแ บบสังเกต พฤตกิ รรมการทาํ งานรายบคุ คล 7. การวัดและประเมินผล รายการวดั วธิ ีวัด เครื่องมอื เกณฑการประเมนิ 7.1 การประเมินระหวา ง - แบบฝก หดั วิทยาศาสตร - ตรวจแบบฝก หดั รอยละ 60 ผานเกณฑ การจัดกจิ กรรม - ประเมินการปฏบิ ตั กิ าร ม.1 เลม 2 ระดบั คณุ ภาพ 2 1) การพาความรอน - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบประเมนิ ผานเกณฑ 2) การปฏบิ ัติการ การทาํ งานรายบุคคล การปฏิบตั กิ าร ระดับคุณภาพ 2 3) พฤติกรรมการ - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑ การทํางานรายกลมุ การทํางานรายบุคคล ระดับคณุ ภาพ 2 ทาํ งานรายบุคคล - สังเกตความมวี ินัย - แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑ 4) พฤตกิ รรมการ ใฝเรยี นรู และมุงม่นั การทํางานรายกลมุ ระดบั คุณภาพ 2 ในการทาํ งาน - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ ผา นเกณฑ ทํางานรายกลมุ 5) คณุ ลกั ษณะ อันพึงประสงค อนั พึงประสงค 8. สอื่ /แหลงการเรียนรู 8.1 สือ่ การเรียนรู 1) หนงั สอื เรยี นวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) PowerPoint เรอื่ ง การพาความรอ น 4) อปุ กรณก ารทดลอง 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หอ งสมุด 2) แหลง ขอ มูลสารสนเทศ - http://www.aksorn.com/LC/Sci/B2/M1/09 โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตาํ แหนง ครูผูชว ย กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาวิทยาศาสตรพืน้ ฐาน ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 1 57 แผนการจดั การเรียนรู หนวยการเรียนรูท ่ี 4 เรื่อง พลงั งานความรอน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 7 เร่อื ง การแผรังสคี วามรอ น รายวิชา วทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน รหัสวชิ า ว21102 ระดบั ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2562 นํ้าหนกั เวลาเรียน 1.5 หนว ยกจิ เวลาเรียน 3 ช่วั โมง/สัปดาห เวลาที่ใชใ นการจัดกิจกรรมการเรยี นรู 2 ชวั่ โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั 1.1 ตวั ช้วี ัด ว 3.2 ม.1/6 สรางแบบจําลองท่อี ธบิ ายการถายโอน ความรอนโดยการนําความรอ น การพาความรอ น การแผร ังสคี วามรอน 2. จดุ ประสงคการเรยี นรู 7. อธิบายการแผร งั สคี วามรอนได (K) 8. สรา งแบบจาํ ลองการแผร งั สีความรอนได (P) 9. รบั ผิดชอบตอหนา ทแ่ี ละงานทีไ่ ดร ับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู สาระการเรียนรูแกนกลาง สาระการเรยี นรทู องถิ่น การถายโอนความรอนมี 3 แบบ คือ การนําความรอน พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศึกษา การพาความรอ น และการแผรังสคี วามรอน การนําความรอนเปนการถายโอนความรอนท่ีอาศัย ตวั กลาง โดยทต่ี ัวกลางไมเคลื่อนที่ การพาความรอ น เปนการถายโอนความรอนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ ตัวกลางเคลื่อนท่ีไปดวย สวนการแผรังสีความรอนเปน การถา ยโอนความรอนทไ่ี มตอ งอาศัยตวั กลาง 4. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด สารที่มีอุณหภูมิแตกตางกัน จะมีการถายโอนความรอนระหวางกัน การถายโอนความรอนมี 3 แบบ คือ การนําความรอน การพาความรอน และการแผรังสีความรอน ซึ่งการนําความรอนเปนการถายโอน ความรอนท่ีอาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางไมเคล่ือนที่ การพาความรอนเปนการถายโอนความรอนท่ีอาศัย ตวั กลาง โดยตวั กลางมีการเคล่ือนท่ี สวนการแผรงั สีความรอ นเปนการถายโอนความรอนทีไ่ มอาศัยตัวกลาง โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาวิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ 1 58 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี นและคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการส่ือสาร 1. มวี นิ ยั 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเรียนรู 3. มงุ ม่ันในการทาํ งาน 1) ทกั ษะการวิเคราะห 2) ทกั ษะการสรุปลงความเหน็ 3. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต 6. กจิ กรรมการเรียนรู  วธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ช่ัวโมงที่ 1 ข้ันนาํ กระตนุ ความสนใจ (Engage) 1. ครสู นทนากบั นกั เรียนเกี่ยวกบั การแผร ังสคี วามรอ น เชน - นกั เรยี นคดิ วา ดวงอาทิตยอ ยูหา งจากโลกของเรามาก แลวทาํ ไมนักเรยี นยังรูส กึ รอน (แนวตอบ ดวงอาทิตยแ ผร ังสีความรอ นมายังโลก) - เมื่อนักเรียนนาํ อาหารไปอุนดว ยเตาไมโครเวฟ อาหารจะสุกดว ยความรอนโดยวิธีใด (แนวตอบ ใชหลักการแผรังสีความรอน โดยปลอยคลื่นไมโครเวฟผานเขาไปในอาหาร ทําให โมเลกุลของนํ้าในอาหารสั่น สง ผลใหอ ณุ หภมู ิอาหารสูงขน้ึ อยา งรวดเร็ว) 2. นกั เรยี นชว ยกนั อภิปรายและแสดงความคิดเห็น เพอ่ื เชื่อมโยงไปสูก ารเรียนรู เร่อื ง การแผร ังสี ความรอ น ข้นั สอน สาํ รวจคนหา (Explore) 1. แบงนักเรียนเปนกลุม กลุมละเทา ๆ กัน ใหแตละกลุมวางแผนและแบงหนาท่ีคนควาความรู เรื่อง การแผรงั สีความรอ น จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 23 และแหลงการเรียนรูทาง อินเทอรเ นต็ หรอื เอกสารตา ง ๆ ทเี่ กีย่ วของ 2. นกั เรียนแตละกลุม ระดมความคิด แลว สรปุ ขอมลู เปน ความรูของกลมุ อธบิ ายความรู (Explain) 1. นกั เรยี นแตละกลมุ ผลดั กนั เลา เรื่องทีต่ นไดศ ึกษามาใหส มาชิกในกลมุ ฟง 2. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอผลการสบื คนขอมูลหนาชนั้ เรียน 3. ครูและนักเรยี นรวมกนั อภิปรายผลจากการปฏบิ ัติกจิ กรรม โดยใชแ นวคําถาม ดังนี้ - การแผร ังสีความรอน เปนการถายโอนความรอ นแบบใด (แนวตอบ เปน การถา ยโอนความรอนแบบไมอ าศัยตวั กลาง) - จงยกตัวอยา งการแผรังสคี วามรอ นในธรรมชาติ โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครูผูชว ย กลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าวทิ ยาศาสตรพื้นฐาน ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 59 (แนวตอบ ดวงอาทิตยแ ผรังสคี วามรอนมายงั โลก) 4. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั สรปุ ผลจากการปฏบิ ัติกจิ กรรม ชั่วโมงท่ี 2 ข้ันสอน สํารวจคน หา (Explore) 1. ครูใหนกั เรียนแบง กลมุ ทาํ กิจกรรม เรอ่ื ง การแผรงั สคี วามรอ น โดยครูนาํ ผาสดี าํ สีขาว และวัตถทุ ม่ี ี พ้นื ผวิ เรียบมันและขรขุ ระไมม นั ไปวางกลางแดดหรือใชค วามรอ นจากหลอดไฟ แลวใหน กั เรยี นนํา มอื ทงั้ สองขา งไปวางบนผาสีดํา สขี าว และวตั ถทุ ัง้ สองชนิด 2. ครูใหนักเรยี นเปรียบเทยี บความเหมือนหรือแตกตางกนั หรอื ไม เพราะเหตุใด อธิบายความรู (Explain) 1. ครสู ุมตวั แทนกลุมนกั เรียนออกมานาํ เสนอผลทไ่ี ดจ ากการทาํ กจิ กรรม 2. ครูเพิ่มเตมิ และแกไขขอ มลู การนาํ เสนอของตวั แทนกลุม ใหถ ูกตอ ง ขนั้ สรุป ขยายความรู (expand) 1. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั สรปุ เก่ยี วกบั การถายโอนความรอน โดยสรปุ เขยี นเปนแผนผังมโนทัศน เรื่อง การถายโอนความรอ น 2. ครใู หนักเรียนทําแบบทดสอบหลงั เรยี น 3. ครูใหนักเรยี นทาํ แบบฝกหดั ในแบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 4. ครใู หน ักเรยี นทาํ Self-Check และ Unit Question เพือ่ ประเมินตนเอง ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครตู รวจแบบทดสอบหลังเรยี น 2. ครตู รวจแบบฝก หดั ในแบบฝกหดั วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 3. ครปู ระเมินผังมโนทัศน เรื่อง การถายโอนความรอน โดยใชแบบประเมนิ ชิ้นงาน/ภาระงาน รวบยอด 4. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบคนขอมูลและการตอบคําถามในหองเรียน โดยใชแบบสังเกต พฤติกรรมการทํางานรายบคุ คล 5. ครูประเมินนักเรียนจากการทาํ งานกลมุ โดยใชแ บบสงั เกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายกลุม 6. ครูประเมินการปฏิบัติการจากการทํากิจกรรม เรื่อง การแผรังสีความรอน โดยใชแบบประเมินการ แผร งั สคี วามรอ น โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครผู ูชว ย กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ืน้ ฐาน ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 60 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วธิ ีวัด เครอ่ื งมอื เกณฑการประเมนิ 7.1 การประเมินระหวา ง - ผังมโนทัศน เรอ่ื ง การ - แบบประเมินชนิ้ งาน/ รอ ยละ 60 ผานเกณฑ การจัดกจิ กรรม ถา ยโอนความรอ น ภาระงานรวบยอด 1) การแผร งั สี - ตรวจแบบฝก หัด - แบบฝก หดั วิทยาศาสตร ความรอ น 2) การนาํ เสนอผลงาน ม.1 เลม 2 ระดบั คุณภาพ 2 3) พฤตกิ รรมการ - ประเมนิ การนําเสนอ - แบบประเมนิ การ ผลงาน นาํ เสนอผลงาน ผา นเกณฑ ทํางานรายบุคคล - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คณุ ภาพ 2 4) พฤตกิ รรมการ การทํางานรายบคุ คล การทํางานรายบคุ คล ผานเกณฑ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2 ทํางานรายกลมุ การทํางานรายกลมุ การทาํ งานรายกลมุ ผา นเกณฑ 5) คณุ ลักษณะ - สงั เกตความมีวนิ ยั - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ ระดับคุณภาพ 2 ใฝเรยี นรู และมงุ ม่นั อันพึงประสงค ผานเกณฑ อันพึงประสงค ในการทาํ งาน 7.2 ประเมินหลังเรียน - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลงั เรยี น รอยละ 60 ผานเกณฑ หลงั เรียน 1) ทดสอบหลังเรียน - แบบทดสอบหลัง เรียนหนวยการเรียนรู ที่ 1 เรอ่ื ง การพา ความรอน 8. สื่อ/แหลง การเรยี นรู 8.1 สื่อการเรยี นรู 1) หนงั สอื เรยี นวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝก หัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) PowerPoint เร่อื ง การแผรังสคี วามรอ น 8.2 แหลงการเรียนรู 1) หองสมุด 2) แหลง ขอมูลสารสนเทศ - http://www.aksorn.com/LC/Sci/B2/M1/09 โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ูช ว ย กลุม สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 61 9. ความเห็นของผูบริหารสถานศกึ ษาหรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชื่อ ....... ( ตาํ แหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น  ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค  ดา นความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอ่ืน ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤติกรรมทม่ี ปี ญ หาของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล (ถามี))  ปญ หา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงช่อื ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา) ตําแหนง ครผู ชู ว ย โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพืน้ ฐาน ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 1 62 แบบทดสอบกอนเรยี น หนวยการเรียนรูที่ 5 คําชแี้ จง : ใหน ักเรียนเลือกคาํ ตอบท่ีถูกตองที่สุดเพียงขอเดียว 1. ขอใดไมใชประโยชนข องบรรยากาศท่มี ตี อ โลก 6. อะไรคอื สาเหตทุ ี่ทําใหเ กิดเมฆ ก. ชวยดดู กลืนรงั สีตาง ๆ ก. ไอนาํ้ ในอากาศอ่ิมตวั ข. ชว ยในการโคจรของโลกรอบดวงอาทิตย ข. ไอนา้ํ ในอากาศมีอุณหภูมลิ ดลง ค. ชวยใหโลกมีอุณหภูมทิ ี่เหมาะสมสาํ หรบั ค. ไอน้าํ ในอากาศเยน็ ตวั ลงรวมตัวเปนกลมุ ละอองนา้ํ สง่ิ มชี วี ติ ง. อากาศเย็นลอยตํา่ ลง อากาศรอนลอยขนึ้ ไปกระทบ ง. ชว ยเสยี ดสีกบั วตั ถุนอกโลก เพอ่ื ใหลุกไหม ความเยน็ หรอื มีขนาดเล็กลงกอนถึงผิวโลก 7. สาเหตทุ ่ที าํ ใหเ กดิ ลมเน่ืองจากความแตกตา งของอะไร 2. อากาศจดั เปนสารชนิดใด ก. แรงดันอากาศ ก. สารเนือ้ เดียว ข. สารประกอบ ข. ความกดอากาศ ค. สารบริสทุ ธ์ิ ง. ของผสม ค. ปรมิ าตรของอากาศ 3. ความชน้ื ในอากาศหมายถึงอะไร ง. ความหนาแนนของอากาศ ก. ความหนาแนนของอากาศ 8. ฝนมคี วามเกยี่ วขอ งกับความสัมพันธใ ดมากท่ีสดุ ข. อุณหภมู ขิ องอากาศ ก. ไอนํ้า ความเยน็ ข. ไอนาํ้ ความรอน ค. ไอนา้ํ ในอากาศ ค. ไอน้ํา การระเหย ง. ไอนํา้ การควบแนน ง. ถูกทกุ ขอ 9. อากาศมคี วามกดอากาศต่ํา อณุ หภมู สิ งู มผี ลตอการเกดิ 4. เม่อื เราอยูบนดอยอนิ ทนนทแลวจะรูสึกหอู อื้ เมฆอยา งไร เก่ยี วของกับสาเหตุใด ก. เมฆเพิม่ ขน้ึ ข. เมฆนอ ยลง ก. ความดนั อากาศ ข. อณุ หภมู ขิ องอากาศ ค. เมฆเทาเดมิ ง. เมฆเปลี่ยนรปู ราง ค. ลม ง. ความช้นื ของอากาศ 10. เมฆและฝนแตกตางกันในประเด็นใด 5. ความดัน 1 บรรยากาศ หมายถงึ อะไร ก. ขนาดละอองน้ํา ก. ความดนั อากาศทดี่ นั ปรอทใหอยูสงู 760 m ข. ชนดิ ของอนุภาคน้าํ ข. ความดันอากาศทีด่ ันปรอทใหอยสู ูง 76 mm ค. ประจขุ องอนุภาคน้ํา ค. ความดันอากาศที่ดนั ปรอทใหอ ยูส ูง 76 cm ง. ความหนาแนน ของน้าํ ง. ความดนั อากาศทดี่ นั ปรอทใหอยสู ูง 760 cm เฉลย 1. ข 2. ง 3. ค 4. ก 5. ค 6. ค 7. ข 8. ง 9. ก 10. ก โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครผู ูชวย กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพนื้ ฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 63 แบบทดสอบหลังเรยี น หนวยการเรียนรทู ่ี 5 คาํ ชี้แจง : ใหนกั เรียนเลือกคาํ ตอบท่ีถูกตองท่ีสุดเพียงขอเดียว 1. ความช้ืนในอากาศหมายถึงอะไร 6. ความดัน 1 บรรยากาศ หมายถงึ อะไร ก. ไอน้าํ ในอากาศ ก. ความดนั อากาศท่ดี นั ปรอทใหอ ยูสูง 76 cm ข. อุณหภมู ิของอากาศ ข. ความดนั อากาศที่ดนั ปรอทใหอยสู ูง 760 m ค. ความดนั ทีอ่ ยใู นอากาศ ค. ความดนั อากาศทด่ี ันปรอทใหอ ยสู งู 76 mm ง. ความหนาแนน ของอากาศ ง. ความดันอากาศท่ดี ันปรอทใหอ ยสู งู 760 cm 2. เม่ือเราอยบู นดอยอนิ ทนนทแ ลว จะรูสึกหอู อื้ 7. ฝนมคี วามสมั พันธใดมากท่ีสดุ เก่ยี วขอ งกับสาเหตใุ ด ก. ไอนํา้ ความเย็น ก. ความดนั อากาศ ข. ไอนาํ้ ความรอ น ข. อณุ หภมู ขิ องอากาศ ค. ไอนํ้า การควบแนน ค. ความชื้นของอากาศ ง. ไอน้าํ การระเหยเปนไอ ง. ความหนาแนน ของอากาศมาก 8. สาเหตทุ ท่ี ําใหเ กิดเมฆคือขอ ใด 3. อากาศจัดเปนสารชนิดใด ก. ไอนาํ้ ในอากาศอม่ิ ตัว ก. ของผสม ข. สารบริสุทธิ์ ข. ไอนา้ํ ในอากาศมอี ุณหภูมลิ ดลง ค. สารประกอบ ง. สารเนือ้ เดยี ว ค. ไอนํ้าในอากาศรวมตัวเปนกลุมละอองนํ้า 4. ขอ ใดไมใ ชประโยชนของบรรยากาศท่ีมตี อ โลก ง. อากาศเย็นลอยตํา่ ลง อากาศรอ นลอยขึ้นไป ก. ชวยดดู กลืนรังสีทุกชนดิ 9. อากาศมีความกดอากาศสงู มผี ลตอการเกิดเมฆ ข. ทาํ ใหว ัตถนุ อกโลกลุกไหม อยา งไร ค. ชว ยใหโ ลกมีอุณหภูมิท่เี หมาะสม ก. เมฆเพม่ิ ขนึ้ ข. เมฆนอยลง ง. ชวยในการโคจรของโลกรอบดวงอาทิตย ค. เมฆเทา เดมิ ง. เมฆเปลยี่ นรูปราง 5. สาเหตทุ ีท่ ําใหเกิดลมเนอื่ งจากความแตกตางของ 10. เมฆและฝนเหมอื นกนั ในประเด็นใด อะไร ก. ขนาดละอองนํา้ ก. ความชืน้ อากาศ ข. มวลของละอองนาํ้ ข. ความกดอากาศ ค. ชนิดของสารในละอองน้ํา ค. ปริมาตรในอากาศ ง. เหมือนกนั ทกุ ขอ ง. ความหนาแนน ของอากาศ เฉลย 1. ก 2. ก 3. ก 4. ง 5. ข 6. ก 7. ค 8. ค 9. ข 10. ค โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตาํ แหนง ครผู ชู วย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาวทิ ยาศาสตรพื้นฐาน ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 64 แผนการจดั การเรยี นรู หนวยการเรียนรทู ี่ 5 เร่อื ง บรรยากาศ แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 1 เร่ือง องคป ระกอบของบรรยากาศ รายวิชา วทิ ยาศาสตรพ ้ืนฐาน รหสั วชิ า ว21102 ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2562 นาํ้ หนกั เวลาเรยี น 1.5 หนวยกจิ เวลาเรียน 3 ช่ัวโมง/สัปดาห เวลาทใี่ ชใ นการจัดกิจกรรมการเรียนรู 3 ชว่ั โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั 1.1 ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.1/1 สรา งแบบจาํ ลองท่อี ธิบายการแบง ช้ันบรรยากาศ และเปรียบเทยี บประโยชนของ บรรยากาศแตละช้นั 2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู 1. อธิบายความหมายและองคป ระกอบของบรรยากาศได (K) 2. อธบิ ายความสาํ คัญของบรรยากาศท่ีมีตอสงิ่ มีชีวิตและสง่ิ แวดลอ มได (K) 3. นาํ เสนอผลงานเกี่ยวกบั องคประกอบของบรรยากาศได (P) 4. รับผดิ ชอบตอหนาทที่ ีไ่ ดรับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรูแกนกลาง สาระการเรยี นรทู องถิ่น โลกมีบรรยากาศหอหุม นักวิทยาศาสตรใชสมบัติ พจิ ารณาตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา และองคประกอบของบรรยากาศในการแบง บรรยากาศของโลกออกเปนชั้น ซ่ึงแบงไดหลาย รูปแบบตามเกณฑท่ีแตกตางกัน โดยท่ัวไป นักวิทยาศาสตรใชเกณฑการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิ ตามความสูงแบงบรรยากาศไดเปน 5 ช้ัน ไดแก ช้ันโทรโพสเฟยร ชั้นสตราโทสเฟยร ช้ันมีโซสเฟยร ชั้นเทอรโ มสเฟยร และชน้ั เอกโซสเฟย ร 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด บรรยากาศเปนอากาศที่หอหุมดาวเคราะห รวมถึงโลกของเรา บรรยากาศประกอบไปดวยอากาศแหง ซ่ึงเปนอากาศท่ีไมมีไอน้ําอยู สวนประกอบของอากาศแหง ไดแก ไนโตรเจน ออกซิเจน อารกอน คารบอนไดออกไซด ไอนํ้า และอ่ืน ๆ นอกจากน้ี บรรยากาศยังประกอบไปดวยไอนํ้า และฝุนผง ซ่ึงมี บทบาทสําคัญตอ การดาํ รงชีวติ ของสิ่งมีชวี ิต โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครผู ูช วย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ ื้นฐาน ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 1 65 5. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี นและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินยั 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเรยี นรู 3. มุงม่ันในการทาํ งาน 1) ทกั ษะการวเิ คราะห 2) ทักษะการสรุปลงความเหน็ 3. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ 6. กิจกรรมการเรยี นรู  วธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชวั่ โมงที่ 1 ข้ันนาํ กระตนุ ความสนใจ (Engage) 1. ครแู จงผลการเรยี นรู ใหน ักเรียนทราบ 2. ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง องคประกอบของบรรยากาศ โดยใชคําถามเพ่ือ กระตุน นักเรียน ดังนี้ - เพราะเหตุใดสิ่งมีชีวิตจึงสามารถดํารงชีวิตอยูบนโลกได ขณะท่ีดาวเคราะหดวงอ่ืนในระบบสุริยะไม พบส่ิงมีชวี ติ ท่สี ามารถดํารงชวี ติ อยูได (แนวตอบ เพราะโลกมบี รรยากาศหอ หุม ) - ครูใหนกั เรียนดภู าพเครือ่ งบนิ ที่บินอยบู นทองฟา เหนือเมฆ และศึกษาคําอธิบายเก่ียวกับบรรยากาศในภาพ แลวถาม นักเรียนวา อากาศท่หี อหมุ โลกน้ัน นา จะประกอบไปดวยอะไรบา งทอี่ ยภู ายในบรรยากาศ (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน อากาศประกอบไป ดวยแกส ฝุนละออง และนํา้ ) - ครูถามโดยใชคําถามจาก Big question ในหนังสือเรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 26 วา บรรยากาศมีความสาํ คัญตอ โลกของเราอยางไร (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน ชวย สะทอนรงั สจี ากดวงอาทติ ย เปน ตน) - ครูเกริ่นวา ผลของบรรยากาศที่มีความสําคัญตอโลกเก่ียวของกับองคประกอบของบรรยากาศ จากนนั้ ครูถามนกั เรียนตอวา บรรยากาศหมายถงึ อะไร (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน บรรยากาศ หมายถึง อากาศทีห่ อ หุมโลก เปนตน ) - ครถู ามนักเรียนเกย่ี วกับคาํ ถาม prior knowledge วา บรรยากาศประกอบดวยสารชนดิ ใดบาง (แนวตอบ อากาศประกอบไอดวยอากาศแหงซ่งึ เปน แกสชนิดตา ง ไอน้าํ และอนภุ าคฝนุ ตาง ๆ) โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตําแหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 1 66 ข้นั สอน สํารวจคนหา (Explore) 1. ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายเพ่ือใหไดขอสรุปวา บรรยากาศ คือ อากาศที่อยูรอบตัวเราซ่ึง ประกอบดวยแกสชนิดตาง ๆ อากาศหอหุมโลกเราตั้งแตผิวโลกขึ้นไปจนสูงประมาณ 600 กิโลเมตร โดยครูชวยอธิบายเพิ่มเติมเพื่อใหนักเรียนเขาใจวา องคประกอบของบรรยากาศจะมี สัดสว นคงที่ ต้งั แตร ะดบั ผวิ โลกข้ึนไปจนสงู ประมาณ 80 กิโลเมตร 2. ครูถามนักเรียนตอวา องคประกอบของบรรยากาศแตละสวน มีบทบาทสําคัญตอส่ิงมีชีวิต และ สิ่งแวดลอ มอยา งไร แลว ใหน ักเรียนแบงกลุม กลุมละ 5 คน เพ่ือศึกษาเกี่ยวกับเร่ือง องคประกอบ ของบรรยากาศ จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 27–30 หรือสืบคนจากแหลง เรยี นรูอื่น ๆ ใชเ วลาไมเ กนิ 15 นาที โดยแบงหัวขอ ทศ่ี กึ ษาในแตล ะกลุม ดังนี้ - กลมุ ที่ 1 ศกึ ษาหัวขอ เร่อื ง อากาศแหง ในบรรยากาศ - กลมุ ที่ 2 ศึกษาหวั ขอ เร่ือง ไอน้ําในบรรยากาศ - กลมุ ท่ี 3 ศกึ ษาหวั ขอ เรอื่ ง อนภุ าคของฝนุ ในบรรยากาศ หมายเหตุ : หากมนี กั เรยี นในหอ งมากกวา 15 คน ใหแ บง กลุม เพิม่ เพ่ือใหไ ดกลุมละประมาณ 5 คน แลว ใหเ ลอื กศึกษาองคประกอบของบรรยากาศ 1 เรื่อง เชนเดยี วกับกลมุ ท่ี 1–3 3. ครูใหนักเรียนแตละกลุมเขียนแผนภาพนําเสนอองคประกอบของบรรยากาศในเร่ืองที่กลุมของ ตนเองศึกษาลงผงั มโนทศั น เรอื่ ง องคป ระกอบของบรรยากาศ โดยใชเวลาไมเกนิ 10 นาที ชั่วโมงที่ 2 อธบิ ายความรู (Explain) 1. ครูใหตัวแทนนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอผังมโนทัศน เรื่อง องคประกอบของบรรยากาศ หนา ช้ันเรียน จากน้นั ครแู ละนกั เรียนรวมกันตรวจสอบความถูกตองและความละเอียดของขอมูลที่ แตล ะกลุม นําเสนอหนาชน้ั เรยี น จากนนั้ ใหแตละกลุมศึกษาการนําเสนอแผนภาพของกลุมอื่นแลว เขยี นขอมลู เพม่ิ เติมลงในผงั มโนทศั นของกลมุ ตนเอง 2. ครูและนักเรียนรว มกนั อภิปรายและหาขอสรุปจากการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม โดยใชแ นวคาํ ถามตอไปน้ี - อากาศแหงคอื อะไร และมคี วามสําคญั อยางไร (แนวตอบ ประกอบดวย แกสไนโตรเจน 78.08% ออกซิเจน 20.94% อารกอน 0.93% คารบอนไดออกไซด 0.03% และแกสอื่น ๆ 0.2% แกสในอากาศแหงแตละชนิดมีผลตอการ ดาํ รงชวี ติ ของส่งิ มชี ีวิต เชน พืชใชไนโตรเจนในการเจริญเติบโต และใชคารบอนไดออกไซดใน การสังเคราะหด ว ยแสง สงิ่ มชี ีวติ ใชแกสออกซิเจนในการหายใจ เปน ตน) - ไอนา้ํ คืออะไร และมคี วามสําคญั อยางไร (แนวตอบ ไอนา้ํ คือ ปริมาณของไอน้ําที่อยใู นบรรยากาศ มคี วามสําคญั ตอ สง่ิ มชี ีวิต คือ ทําให เกิดปรากฏการณทางลมฟา อากาศท่มี อี ทิ ธิพลตอ การดํารงชีวติ ของส่ิงมีชวี ติ ) โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตําแหนง ครผู ูช วย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูรายวชิ าวิทยาศาสตรพ ้ืนฐาน ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 67 - อนุภาคของฝุนคืออะไร และมีความสําคัญอยางไร (แนวตอบ อนุภาคของฝุน เปนของแข็ง ขนาดเล็กที่อยูในบรรยากาศ มีความสําคัญ คือ ชวยใหหยดนํ้าสามารถยึดเกาะและลอยตัวใน บรรยากาศได) - ขอสรปุ ของกจิ กรรมนี้ คอื อะไร (แนวตอบ นกั เรียนควรสรปุ ไดว าองคป ระกอบของบรรยากาศประกอบดวย ไอน้ํา อากาศแหง และอนุภาคของฝนุ ซ่ึงแตล ะองคป ระกอบมีบทบาทสาํ คญั ตอ สง่ิ มชี วี ิต) 3. ครูถามนักเรยี นเพมิ่ เติมวา นอกจากความสําคัญของบรรยากาศจากการศึกษาองคป ระกอบของ บรรยากาศแลว นกั เรียนคดิ วา บรรยากาศยังมีความสําคญั ตอส่ิงมีชวี ิตบนโลกในดา นอ่ืน ๆ อีก หรอื ไม อยางไร (แนวตอบ พิจารณาตามคาํ ตอบของนกั เรียน โดยใหอ ยใู นดุลยพินิจของครูผสู อน ตัวอยางเชน ชว ยปองกันวตั ถนุ อกโลกตกลงมาสผู ิวโลก ชว ยควบคุมอณุ หภูมิอากาศเหนอื ผิวโลก เปนตน ) ชั่วโมงท่ี 3 ขั้นสอน สํารวจความรู (Explore) 1. ครูใหน ักเรยี นสังเกตภาพบริเวณท่ีมเี มฆปกคลมุ แลว ถามนกั เรียนวา เมฆท่เี ปน สวนหนงึ่ ของ บรรยากาศนนั้ ชว ยปรับอุณหภมู ผิ ิวโลกในชว งกลางวนั และชวงกลางคืนอยางไร จากน้นั ใหน กั เรยี น แตล ะกลุมเขียนแผนภาพนําเสนอ 2. ครูใหน กั เรยี นศึกษาเน้อื หาในหนงั สอื เรียนหนา 29-30 แลว ใหน กั เรียนรว มกนั สรปุ วา บรรยากาศ ชวยในการปรบั อุณหภมู ผิ ิวโลก โดยชว ยสะทอ นรังสจี ากดวงอาทิตยในชวงกลางวัน ทาํ ใหอ ุณหภูมิ ในชวงกลางวนั ไมสูงจนเกินไป และชวยดดู ซบั รังสีความรอ นท่โี ลกคายออกมา ทําใหช วงกลางคนื อณุ หภูมิไมต ่าํ จนเกินไป 3. ครถู ามนักเรียนเพ่มิ เตมิ วา รังสีคอื อะไร (แนวตอบ พจิ ารณาตามคําตอบของนกั เรียน โดยใหอ ยใู นดุลยพินิจของครูผสู อน ตวั อยา งเชน รังสี เปนพลังงานท่ีปลอยออกมาจากแหลง กาํ เนดิ เปน ตน ) 4. ครูใหน กั เรียนศกึ ษาหวั ขอ Science focus เร่ือง รงั สี แลว รวมกนั อภิปรายวา รงั สี เปนพลังงานที่ ปลอ ยออกมาจากแหลง กาํ เนดิ เชน รงั สคี วามรอนจากดวงอาทิตย คลน่ื ไมโครเวฟ เปนตน 5. ครูใหน ักเรยี นสังเกตรปู วัตถุนอกโลก แลวถามนกั เรยี นวา หากวัตถุนอกโลกถูกแรงดึงดูดของโลกให ตกลงสผู ิวโลก บรรยากาศจะมผี ลตอ วัตถุนอกโลกนั้นอยางไร (แนวตอบ เมือ่ วตั ถุนอกโลกตกลงสผู วิ โลก บรรยากาศจะเผาไหมวัตถนุ อกโลกใหม ขี นาดเลก็ ลงจน สลายหมดไป ทาํ ใหส ง่ิ มชี วี ติ ปลอดภัยจากวัตถุนอกโลกน)้ี 6. ครูใหนกั เรยี นศกึ ษาหนังสอื เรียนหนา 30 เพ่มิ เตมิ แลว ถามนกั เรยี นวา เม่ือวตั ถุนอกโลกพุง เขาสู บรรยากาศโลก จะเรียกวา อะไร และหากวตั ถุนอกโลกเผาไหมไ มห มดจนตกลงสูงพนื้ ผิวโลก จะ เรยี กวา อะไร (แนวตอบ หากวัตถนุ อกนอกเขา สบู รรยากาศ จะเกดิ การเผาไหม ทาํ ใหม ีลักษณะเปนหางเกดิ ขึ้น จึง เรยี กวา ดาวหาง และหากเผาไหมไ มหมดจนตกลงสูพื้นผวิ โลก จะเรียกวา อุกกาบาต) โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครผู ชู วย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูร ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ้นื ฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 68 ข้นั สรุป ขยายความเขา ใจ (Explain) 1. ครทู ดสอบความเขาใจของนักเรียนโดยการใชแนวคาํ ถาม เชน - ไอนํา้ คอื อะไร (แนวตอบ ปรมิ าณของไอน้าํ ทีอ่ ยูในบรรยากาศ) - อากาศแหงคืออะไร (แนวตอบ ประกอบดวย แกสไนโตรเจน 78.08% ออกซเิ จน 20.94% อารก อน 0.93% คารบอนไดออกไซด 0.03% และแกส อ่นื ๆ 0.2%) - อนุภาคของฝนุ คืออะไร (แนวตอบ อนภุ าคของฝนุ ท่ีอยูในบรรยากาศ) - องคป ระกอบของบรรยากาศประกอบดวยอะไร (แนวตอบ ไอน้ํา อากาศแหง และอนุภาคของฝนุ ) - องคป ระกอบของบรรยากาศมีความสาํ คัญตอ สงิ่ มีชวี ิตและสิ่งแวดลอมอยางไรบา ง (แนวตอบ ไอน้ําเปน สว นสาํ คัญที่ทําใหเ กดิ ปรากฏการณล มฟา อากาศ อากาศแหง เชน ออกซิเจน พืชนําแกส ออกซเิ จนไปใชในการหายใจ และอนภุ าคของผงฝุนชวยใหหยดนํ้าเกาะตัวและลอยอยู ในอากาศได) 2. ครูใหนกั เรยี นทําแบบฝก หดั ในแบบฝก วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครตู รวจแบบทดสอบกอนเรยี น 2. ครตู รวจแบบฝกหดั ในแบบฝกวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3. ครูประเมนิ ผลโดยการสังเกตการตอบคาํ ถาม โดยใชแ บบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายบคุ คล 4. ครูประเมินการทําแผนผังมโนทัศน เรื่อง องคประกอบของบรรยากาศ โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรม การทาํ งานรายกลมุ 5. ครูประเมินแผนผังมโนทัศน เรื่อง องคประกอบของบรรยากาศ โดยใชแบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด 6. ครูประเมินการนําเสนอแผนผังมโนทัศน เรื่อง องคประกอบของบรรยากาศ โดยใชแบบประเมินผล งาน โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ูชวย กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาวิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 69 7. การวดั และประเมินผล วิธีวดั เครื่องมอื เกณฑก ารประเมิน รายการวัด - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบกอน - ประเมนิ ตามสภาพจริง เรียน 7.1 การประเมินกอนเรียน กอ นเรยี น - รอยละ 60 ขน้ึ ไป - แบบทดสอบกอน - แบบประเมนิ ผา นเกณฑ เรยี นหนว ยการเรยี นรทู ่ี - แผนผังมโนทศั น ชิน้ งาน/ภาระงาน - รอ ยละ 60 ขน้ึ ไป 2 เร่ือง บรรยากาศ เร่อื ง องคป ระกอบ รวบยอด ผานเกณฑ ของบรรยากาศ - แบบฝกวทิ ยาศาสตร ระดบั คุณภาพ 2 7.2 การประเมินระหวา ง ม.1 เลม 2 ผานเกณฑ การจดั กจิ กรรม - ตรวจแบบฝกหัด - แบบประเมินการ ระดับคุณภาพ 2 1) องคประกอบของ - ประเมนิ การนาํ เสนอ นําเสนอผลงาน ผา นเกณฑ ผลงาน - แบบสงั เกต ระดับคุณภาพ 2 บรรยากาศ - สงั เกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมการ ผา นเกณฑ การทํางานรายบุคคล ทาํ งานรายบุคคล ระดบั คุณภาพ 2 2) การนาํ เสนอผลงาน - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกต ผา นเกณฑ 3) พฤตกิ รรมการทํางาน การทํางานรายกลมุ พฤติกรรมการ - สังเกตความมวี นิ ยั ทํางานรายกลุม รายบคุ คล - แบบประเมนิ 4) พฤติกรรมการทํางาน ใฝเรียนรู และมุงม่ัน คุณลกั ษณะอนั พึง ในการทาํ งาน ประสงค รายกลมุ 5) คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 8. สื่อ/แหลง การเรียนรู 8.1 สอ่ื การเรยี นรู 1) หนงั สอื เรียนวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝก หัดวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) PowerPoint เรอ่ื ง องคประกอบของบรรยากาศ 8.2 แหลงการเรียนรู 1) ส่ิงแวดลอมท่ีอยูใกลตัวนักเรียน โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตําแหนง ครผู ชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 70 9. ความเหน็ ของผูบริหารสถานศกึ ษาหรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชื่อ ....... ( ตาํ แหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น  ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค  ดานความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอ่ืน ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤติกรรมทม่ี ปี ญ หาของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล (ถามี))  ปญหา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงช่อื ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา) ตําแหนง ครผู ชู ว ย โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ้ืนฐาน ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 71 แผนการจัดการเรยี นรู หนว ยการเรยี นรูท่ี 5 เรอื่ ง บรรยากาศ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 2 เรอื่ ง การแบง ชน้ั บรรยากาศ รายวิชา วทิ ยาศาสตรพ น้ื ฐาน รหัสวชิ า ว21102 ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2562 น้ําหนกั เวลาเรียน 1.5 หนวยกจิ เวลาเรียน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห เวลาทใ่ี ชใ นการจัดกจิ กรรมการเรียนรู 3 ชว่ั โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ช้ีวดั 1.1 ตวั ช้วี ัด ว 3.2 ม.1/1 สรางแบบจําลองท่ีอธิบายการแบง ช้ันบรรยากาศ และเปรยี บเทยี บประโยชนของ บรรยากาศแตล ะช้ัน 2. จดุ ประสงคการเรียนรู 1) อธบิ ายลักษณะและประโยชนของช้นั บรรยากาศแตล ะชัน้ ได (K) 2) สรางแบบจําลองท่ีอธบิ ายการแบง ชั้นบรรยากาศได (P) 3) รบั ผิดชอบตอ หนาทีท่ ี่ไดรับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรแู กนกลาง สาระการเรยี นรูท อ งถิ่น - โลกมีบรรยากาศหอหุม นักวิทยาศาสตรใชสมบัติและ พิจารณาตามหลกั สูตรของสถานศกึ ษา องคประกอบของบรรยากาศในการแบงบรรยากาศของโลก ออกเปนชั้น ซ่ึงแบงไดหลายรูปแบบตามเกณฑที่แตกตางกัน โดยทั่วไปนักวิทยาศาสตรใชเกณฑการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิ ตามความสูงแบงบรรยากาศไดเปน 5 ชั้น ไดแก ชั้นโทรโพส- เฟยร ช้ันสตราโทสเฟยร ช้ันมีโซสเฟยร ชั้นเทอรโมสเฟยร และชนั้ เอกโซสเฟยร - บรรยากาศแตละชั้นมีประโยชนตอส่ิงมีชีวิตแตกตางกัน โดยช้ันโทรโพสเฟยรมีปรากฏการณลมฟาอากาศที่สําคัญตอ การดํารงชีวิตของสิ่งมีชีวิต ชั้นสตราโทสเฟยรชวยดูดกลืน รังสีอัลตราไวโอเลตจากดวงอาทิตยไมใหมายังโลกมากเกินไป ช้ันมีโซสเฟยรชวยชะลอวัตถุนอกโลกท่ีผานเขามาใหเกิดการ เผาไหมกลายเปนวัตถุขนาดเล็ก ลดโอกาสท่ีจะทําความ เสียหายแกส ิง่ มีชวี ิตบนโลก ชน้ั เทอรโมสเฟยรสามารถสะทอน คล่ืนวิทยุ และช้ันเอกโซสเฟยรเหมาะสําหรับการโคจรของ ดาวเทียมรอบโลกในระดับตาํ่ โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครผู ชู วย กลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ้ืนฐาน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 72 4. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด บรรยากาศของโลกแบง เปน 5 ช้นั โดยใชเกณฑการเปลีย่ นแปลงอณุ หภูมติ ามความสงู แบงบรรยากาศ เปน 5 ชั้น ไดแ ก ชั้นโทรโพสเฟย ร ชั้นสตราโทสเฟย ร ช้ันมโี ซสเฟยร ช้นั เทอรโ มสเฟยร และชน้ั เอกโซส- เฟยร ซ่ึงบรรยากาศแตละช้นั มปี ระโยชนตอ ส่งิ มชี วี ติ แตกตางกนั 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียนและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค 1. ความสามารถในการส่ือสาร 1. มีวนิ ัย 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเรียนรู 3. มุง ม่นั ในการทาํ งาน 1) ทักษะการวิเคราะห 2) ทักษะการสรปุ ลงความเห็น 3. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ 6. กิจกรรมการเรยี นรู  วธิ ีสอนแบบสืบเสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชั่วโมงที่ 1 ข้นั นาํ กระตุนความสนใจ (Engage) 1. ครแู จง ผลการเรยี นรูใหน ักเรยี นทราบ 2. ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง การแบงชั้นบรรยากาศ โดยใชคําถามเพ่ือกระตุน นกั เรยี น ดังน้ี - ท่ีระดับความสูงจากพื้นดินข้ึนไป ระดับความสูงที่แตกตางกันจะมีองคประกอบของบรรยากาศ และอุณหภมู อิ ากาศจะแตกตา งกันหรอื ไม เพราะเหตุใด (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน แตกตางกัน เพราะแรงโนมถวงของโลกสงผลใหความหนาแนนของอากาศแตกตางกันในแตละ ระดบั ความสูง เปน ตน) - นกั เรียนคดิ วา เราสามารถแบง ชนั้ บรรยากาศโดยใชเกณฑใ ด (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน อณุ หภมู ิ ชนิดของสาร เปน ตน) 3. ครูใหนักเรียนแตละคนรว มกันอภิปรายหาคาํ ตอบเก่ียวกบั หลกั เกณฑในการแบงชัน้ บรรยากาศ ขนั้ สอน สํารวจคนหา (Explore) 1. ครูใหน กั เรยี นแบงกลุม กลมุ ละประมาณ 5 คน จากน้นั ใหต วั แทนกลมุ ออกมารับใบงานที่ 5.1 เรอ่ื ง การแบง ชัน้ บรรยากาศ แลวศกึ ษาเกยี่ วกบั เรอื่ ง การแบงชัน้ บรรยากาศ จากส่อื วีดิทศั น QR code โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครูผชู วย กลุม สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูรายวชิ าวทิ ยาศาสตรพนื้ ฐาน ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 73 เรื่อง การแบงช้ันบรรยากาศ และเนอ้ื หาในหนงั สอื เรยี นวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 31 หรอื สืบคนจากแหลงเรียนรอู ่ืน ๆ 2. ครูใหน กั เรยี นแตล ะกลุม สงตัวแทนออกมารบั วสั ดุอุปกรณ ไดแก กระดาษสี กระดาษแขง็ กาว ปากกาเมจิก สไี ม ดนิ นํา้ มนั ฟว เจอรบ อรด ทีห่ นบี กระดาษ ขวดนาํ้ พลาสตกิ ใส หินสีตา ง ๆ และ เมล็ดถวั่ ชนดิ ตาง ๆ หมายเหต:ุ ครูสามารถเพม่ิ เติมวสั ดอุ ปุ กรณท ีม่ ีราคาประหยดั และหางา ยได 3. ครูใหนักเรียนแตละกลุมประดิษฐแบบจําลองช้ันบรรยากาศตาง ๆ รวมไปถึงลักษณะ และประโยชน ของบรรยากาศแตละช้นั จากนั้นบันทึกผลลงในใบงานตอนท่ี 1 อธิบายความรู (Explain) 1. ครใู หน ักเรยี นแตละกลุมสง ตัวแทนกลุม เพือ่ ออกมานาํ เสนอผลการทํากจิ กรรมของแตละกลมุ หนาช้นั เรียน (ใบงานท่ี 5.1 เรื่อง การแบง ชนั้ บรรยากาศ ในตอนที่ 1) จนครบทกุ กลมุ ข้นั สรุป ขยายความรู (expand) 1. ครแู ละนักเรียนรว มกนั อภปิ รายและหาขอ สรปุ จากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใชแ นวคาํ ถามตอ ไปน้ี - ชัน้ โทรโพสเฟยรค ืออะไร (แนวตอบ เปนช้ันทอ่ี ณุ หภมู ิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเปน ชั้นทีจ่ ะเกิดพายุคะนอง) - ชนั้ สตราโทสเฟย รคอื อะไร (แนวตอบ เปน ชนั้ ท่อี ณุ หภูมจิ ะเพม่ิ ตามความสงู จากผิวโลก มโี อโซนอยูมาก และดดู กลนื รังสไี วโอ เลตจากดวงอาทิตยไว) - ช้นั มีโซสเฟย รค ืออะไร (แนวตอบ เปนชนั้ ท่อี ณุ หภูมิจะลดลงตามความสูงจากผวิ โลก และเปนช้นั สดุ ทายทีม่ สี ดั สวนของ แกสในอากาศคงที่เหมือนบรรยากาศสองชั้นแรก) - ชั้นเทอรโมสเฟย รค ืออะไร (แนวตอบ เปน ชน้ั ท่อี ณุ หภมู ิจะเพ่ิมตามความสูงจนถงึ ประมาณ 1700 C อากาศแตกตวั เปน ประจุ บรรยากาศสามารถสะทอ นคล่ืนวิทยไุ ด) 2. ครแู ละนักเรียนรว มกันสรปุ ผลจากการทาํ กจิ กรรมเพอื่ ใหไดแนวขอสรุป ดงั นี้ - ช้นั โทรโพสเฟย รเปน ชัน้ ทอ่ี ุณหภูมจิ ะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเปน ช้นั ที่จะเกิดพายุ คะนอง ชั้นสตราโทสเฟย รเ ปน ชั้นท่อี ณุ หภมู ิจะเพมิ่ ตามความสูงจากผิวโลกมโี อโซนอยูม ากและ ดดู กลนื รงั สอี ลั ตราไวโอเลตจากดวงอาทติ ยไว - ชั้นมีโซสเฟย รเ ปนชน้ั ท่อี ณุ หภูมิจะลดลงตามความสงู จากผิวโลก และเปนช้ันสุดทายท่ีมสี ดั สว น ของแกส ในอากาศคงท่เี หมือนบรรยากาศสองชนั้ แรก - ชัน้ เทอรโ มสเฟย ร คอื ชั้นที่อณุ หภูมิจะเพิม่ ตามความสูงจนถงึ ประมาณ 1700 C อากาศแตกตัว เปนประจุ บรรยากาศสามารถสะทอ นคลืน่ วิทยไุ ด โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครผู ชู ว ย กลุม สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพนื้ ฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 74 ชั่วโมงท่ี 2 ข้ันสอน สาํ รวจคน หา (Explore) 1. ครใู หน กั เรียนคนควา บทความหรือคาํ ศัพทภ าษาอังกฤษเกยี่ วกับชั้นของบรรยากาศ จากหนงั สือใน หอ งสมดุ หรือจากเว็บไซต จากน้นั บันทกึ ผลการคนควาลงในใบงานท่ี 5.1 เร่อื ง การแบง ชั้น บรรยากาศ ในตอนท่ี 2 อธิบายความรู (Explain) 1. ครูใหนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอผลการสืบคนเก่ียวกับบทความ หรือคําศัพทภาษาอังกฤษ เกีย่ วกับช้ันของบรรยากาศ จากใบงานที่ 5.1 เร่อื ง การแบง ชนั้ บรรยากาศ ในตอนท่ี 2 2. ครูอธิบายเสริมขอมลู หรือความรูจ ากการนําเสนอของแตล ะกลมุ และไขขอ มูลใหถ ูกตอง ช่วั โมงที่ 3 ขนั้ สอน สํารวจคนหา (Explore) 1. ครใู หน กั เรยี นแตละกลุม รว มกันสืบคน รายละเอยี ดเกยี่ วกับการใชค วามรูเกย่ี วกับลกั ษณะของ บรรยากาศชน้ั ตาง ๆ มาใชประโยชนเ พอ่ื ตอบสนองความตองการของมนุษย แลวบันทกึ ผลการ สืบคนลงในใบงานตอนท่ี 3 อธบิ ายความรู (Explain) 1. ครูสุมตวั แทนกลุมออกมานําเสนอเกีย่ วกบั การใชค วามรเู กี่ยวกบั ลักษณะของบรรยากาศชนั้ ตาง ๆ มาใชป ระโยชนเพอื่ ตอบสนองความตองการของมนษุ ย จากการทําใบงานที่ 5.1 เรือ่ ง การแบง ชัน้ บรรยากาศหนาชน้ั เรยี น ในตอนที่ 3 2. ครูและนกั เรยี นรว มกันอภปิ รายเกีย่ วกับลกั ษณะของบรรยากาศช้นั ตา ง ๆ มาใชประโยชน เพ่อื ตอบสนองความตอ งการของมนษุ ย แลวบันทกึ ผลการสืบคน ลงในใบงานตอนที่ 3 3. ครูเสริมหรือยกตัวอยา งเกยี่ วกบั การใชประโยชนบรรยากาศในชั้นตา ง ๆ ใหก ับแตล ะกลมุ ทอี่ อกมา นําเสนอ ขัน้ สรุป ขยายความเขา ใจ (Expand) 1. ครูทดสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยการใชแนวคาํ ถาม เชน - ชัน้ โทรโพสเฟย รค อื อะไร (แนวตอบ เปน ชัน้ ท่ีอุณหภูมิจะลดลงตามความสงู จากผวิ โลก และเปนชั้นท่ีจะเกิดพายุคะนอง) - ชนั้ สตราโทสเฟยรค อื อะไร (แนวตอบ เปนช้ันที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจากผิวโลก มีโอโซนอยูมาก และดูดกลืนรังสี อลั ตราไวโอเลตจากดวงอาทติ ยไ ว) - ชนั้ มีโซสเฟยรคืออะไร โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตําแหนง ครผู ูชว ย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูร ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ้ืนฐาน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 75 (แนวตอบ เปนชั้นท่ีอุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเปนช้ันสุดทายท่ีมีสัดสวนของ แกส ในอากาศคงทีเ่ หมือนบรรยากาศสองช้ันแรก) - ชั้นเทอรโ มสเฟย รคืออะไร (แนวตอบ เปนช้ันท่ีอุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจนถึงประมาณ 1700 C อากาศแตกตัวเปนประจุ บรรยากาศสามารถสะทอนคลนื่ วทิ ยไุ ด) 2. ครใู หน ักเรียนทําแบบฝก หัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝก หดั ในแบบฝก หัดวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 2. ครปู ระเมินการทําใบงานท่ี 5.1 เรือ่ ง การแบง ชั้นบรรยากาศ 3. ครปู ระเมินการสรางแบบจําลองช้นั บรรยากาศ โดยใชแบบสงั เกตพฤติกรรมการทํางานรายกลุม 4. ครูประเมินผลการตอบคําถามในช้ันเรียนและการสืบคนขอมูลตาง ๆ โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรม การทาํ งานรายบคุ คล 5. ครูประเมินการนําเสนอแบบจําลองชั้นบรรยากาศ และใบงาน โดยใชแบบประเมินการนําเสนอ ผลงาน โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตําแหนง ครผู ชู วย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 76 7. การวัดและประเมินผล รายการวดั วธิ ีวดั เครือ่ งมอื เกณฑการประเมิน 7.1 การประเมินระหวา ง การจดั กจิ กรรม 1) การแบง ชัน้ บรรยากาศ - ตรวจใบงานท่ี 5.1 เรือ่ ง การ - เฉลยใบงานที่ 5.1 เรอ่ื ง รอยละ 60 แบงชน้ั บรรยากาศ การแบง ช้ันบรรยากาศ ผานเกณฑ - แบบจาํ ลองช้ันบรรยากาศ - แบบประเมนิ ชิน้ งาน ระดบั คณุ ภาพ 2 ตา ง ๆ ผา นเกณฑ - ตรวจแบบฝก หัด - แบบฝก หัดวิทยาศาสตร รอยละ 60 ม.1 เลม 2 ผา นเกณฑ 2) การนาํ เสนอผลงาน - ประเมินการนําเสนอใบงาน - แบบประเมินการนาํ เสนอ ระดับคณุ ภาพ 2 ที่ 5.1 เร่อื ง การแบง ชน้ั ผลงาน ผา นเกณฑ บรรยากาศ - ประเมินการนําเสนอ - แบบประเมนิ การ ระดบั คณุ ภาพ 2 แบบจําลองชั้นบรรยากาศ นําเสนอผลงาน ผานเกณฑ ตาง ๆ 3) พฤตกิ รรมการทํางาน - สังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม ระดับคณุ ภาพ 2 รายบุคคล รายบคุ คล การทํางานรายบคุ คล ผา นเกณฑ 4) พฤตกิ รรมการทํางานราย - สังเกตพฤติกรรมการทํางาน - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คณุ ภาพ 2 กลมุ รายกลมุ การทํางานรายกลุม ผา นเกณฑ 5) คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค - สังเกตความมีวินัย ใฝเรยี นรู - แบบประเมนิ คุณลักษณะ ระดับคุณภาพ 2 และมุงม่นั ในการทํางาน อนั พึงประสงค ผานเกณฑ 8. สอ่ื /แหลงการเรียนรู 8.1 สื่อการเรียนรู 1) หนงั สือเรยี น วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 33 3) แบบฝก หัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 4) ใบงานที่ 5.1 เรือ่ ง การแบง ชน้ั บรรยากาศ 5) PowerPoint เรอื่ ง การแบง ชั้นบรรยากาศ 8.2 แหลงการเรียนรู 1) ส่ิงแวดลอมท่ีอยูใกลตัวนักเรียน โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย กลุม สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรรู ายวชิ าวิทยาศาสตรพ ้ืนฐาน ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 1 77 ใบงานที่ 5.1 เรอ่ื ง การแบง ช้ันบรรยากาศ ตอนที่ 1 กิจกรรม เร่อื ง การสรา งแบบจําลองการแบงช้นั บรรยากาศ วัสดุอุปกรณ 1. กระดาษสี 2. กระดาษแขง็ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร 1. การสังเกต 3. กาว 4. ปากกาเมจกิ 2. การลงความเห็นขอ มูล 3. การจัดกระทาํ และส่ือความหมายขอ มูล 5. สีไม 6. ดนิ นํ้ามัน 7. ฟว เจอรบอรด 8. ที่หนบี กระดาษ 9. ขวดนํา้ พลาสติกใส 10. หนิ สีตา ง ๆ จติ วทิ ยาศาสตร 1. ความอดทน 11. เมลด็ ถ่ัวชนิดตาง ๆ 12. กรรไกร 2. ความรบั ผดิ ชอบ วธิ ที ํา 3. ความรอบคอบ 1. ใหนักเรยี นแบง กลุมแลวศกึ ษาเนอ้ื หาเร่ือง การแบงชัน้ บรรยากาศ จากแหลงเรียนรตู าง ๆ 2. สรางแบบจาํ ลองเกีย่ วกับการแบงชน้ั บรรยากาศ โดยใชว สั ดอุ ุปกรณท ีค่ รูใหในการสรา งแบบจําลอง โดยแบบจําลองแสดงถงึ หลักเกณฑในการแบงชน้ั บรรยากาศ ลกั ษณะ และประโยชนข องบรรยากาศ แตล ะชนั้ 3. นําเสนอแบบจาํ ลองหนาชน้ั เรียน 4. ประเมนิ แบบจาํ ลองและการนําเสนอแบบจาํ ลองของกลุม อน่ื ๆ คําถามทา ยกจิ กรรม 1. เกณฑใ นการจาํ แนกช้นั บรรยากาศ ไดแ กอ ะไร .............................................................................................................................................................................. 2. บรรยากาศแตล ะช้นั มีลกั ษณะและประโยชนอยางไร .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... ........ .................................................................................................................................................................... .......... .................................................................................................................................................................. ............ ................................................................................................................................................................ .............. .............................................................................................................................................................. โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรรู ายวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 1 78 3. ประเมนิ แบบจาํ ลองของกลมุ อ่ืนวา แสดงถึงเนื้อหาท่ีถูกตองและครบถวนหรอื ไม อยางไร .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... ........ .................................................................................................................................................................... .......... .................................................................................................................................................................. ............ ................................................................................................................................................................ .............. .............................................................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................................ .................. .......................................................................................................................................................... .................... ........................................................................................................................................................ ...................... ...................................................................................................................................................... ........................ .................................................................................................................................................... .......................... .................................................................................................................................................. ............................ ................................................................................................................................................ .............................. .............................................................................................................................................. ................................ ............................................................................................................................................ .................................. .......................................................................................................................................... .................................... ........................................................................................................................................ ...................................... ...................................................................................................................................... ........................................ .................................................................................................................................... .......................................... .................................................................................................................................. ............................................ ................................................................................................................................ .............................................. .............................................................................................................................. อภปิ รายผลกจิ กรรม .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูร ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ื้นฐาน ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 79 ตอนที่ 2 คําศัพทภาษาอังกฤษเกีย่ วกับการแบงชัน้ บรรยากาศ คาํ ชี้แจง ใหนกั เรียนแตล ะกลุม สบื คน คาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษเก่ียวกบั การแบงช้ันบรรยากาศ แลว บนั ทกึ ผลการ สืบคน ลงบนเสน ประ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... ตอนท่ี 3 การนําความรูเ กี่ยวกับลกั ษณะชัน้ บรรยากาศไปใชป ระโยชนข องมนษุ ย คําชี้แจง ใหนกั เรียนแตล ะกลุมสบื คนการนําความรเู กย่ี วกับลกั ษณะชั้นบรรยากาศไปใชประโยชนข องมนษุ ย แลว บนั ทึกผลการสบื คนลงบนเสนประ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ น้ื ฐาน ช้นั มัธยมศึกษาปท ี่ 1 80 ใบงานที่ 5.1 เฉลย เรอ่ื ง การแบง ช้ันบรรยากาศ ตอนที่ 1 กจิ กรรม เร่อื ง การสรางแบบจาํ ลองการแบง ชั้นบรรยากาศ วัสดุอปุ กรณ 1. กระดาษสี 2. กระดาษแขง็ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร 3. กาว 4. ปากกาเมจกิ 1. การสงั เกต 2. การลงความเห็นขอมูล 5. สีไม 6. ดินนาํ้ มัน 3. การจดั กระทาํ และสอื่ ความหมายขอ มลู 7. ฟว เจอรบอรด 8. ที่หนบี กระดาษ จติ วิทยาศาสตร 9. ขวดน้ําพลาสติกใส 10. หนิ สีตา ง ๆ 1. ความอดทน 11. เมลด็ ถ่วั ชนิดตา ง ๆ 12. กรรไกร 2. ความรับผิดชอบ 3. ความรอบคอบ วิธที ํา 1. ใหน ักเรียนแบง กลมุ แลวศึกษาเนอ้ื หาเรอ่ื ง การแบงชน้ั บรรยากาศ จากแหลง เรยี นรตู า ง ๆ 2. สรางแบบจาํ ลองเกีย่ วกบั การแบงชนั้ บรรยากาศ โดยใชว สั ดุอปุ กรณท ี่ครใู หใ นการสรางแบบจาํ ลอง โดยแบบจําลองแสดงถงึ หลักเกณฑใ นการแบงช้นั บรรยากาศ ลักษณะ และประโยชนของบรรยากาศ แตละช้ัน 3. นําเสนอแบบจําลองหนา ชัน้ เรียน 4. ประเมินแบบจาํ ลองและการนําเสนอแบบจาํ ลองของกลุมอื่น ๆ คาํ ถามทา ยกจิ กรรม 1. เกณฑในการจําแนกชนั้ บรรยากาศ ไดแกอ ะไร .................เ.ก...ณ...ฑ...ใ.น...ก..า..ร..จ...าํ ..แ..น..ก...ช..ัน้...บ..ร..ร..ย...า..ก..า..ศ....ไ.ด...แ ..ก....ก..า..ร..เ.ป...ล..ีย่...น..แ...ป..ล...ง.ข...อ..ง..อ..ณุ....ห..ภ...มู..ติ...า..ม..ร..ะ..ด...บั...ค..ว..า..ม..ส...ูง................. 2. บรรยากาศแตละชั้นมีลกั ษณะและประโยชนอ ยางไร .................1.......โ.ท...ร..โ..พ..ส...เ.ฟ...ย..ร....อ..ุณ...ห...ภ...ูม..ิล...ด..ล..ง..ต...า..ม..ร..ะ..ด...ับ...ค..ว..า..ม...ส..ูง...ม...ีค..ว..า..ม...ห...น..า..แ...น..น...ข..อ...ง.อ...า..ก..า..ศ...แ..ล..ะ...ไ.อ...น..้ํา..ม...า..ก..ท...ี่ส..ุด.. ..ท...ํา..ใ.ห...เ.ก..ดิ...ป..ร..า..ก...ฏ..ก...า..ร..ณ...ส..ํา..ค...ญั ....เ..ช..น....เ.ม...ฆ...ฝ...น....ห..ิม...ะ...ล...ม....พ..า..ย...ตุ ..า..ง...ๆ....เ.ป...น..ต...น........................................................... .. ..............2......ส...ต..ร..า..โ..ต..ส..เ..ฟ..ย...ร.. .อ...ุณ...ห...ภ..ูม...ิเ.พ...ิ่ม..ข...้ึน..ต...า..ม..ร..ะ...ด..ับ...ค..ว..า..ม...ส..ูง...ไ..ม..ม...ีไ.อ...น..ํ้า..อ...ย..ูห...ร..ือ..ม...ีอ..ย...ูน..อ...ย..ม..า..ก....ม...ีแ..ก...ส..โ.อ...โ.ซ...น. ...ช. ว..ย...ด..ดู...ก..ล..นื...ร..งั ..ส..ีอ..ลั...ต..ร..า..ไ..ว..โ.อ...เ.ล..ต...จ..า..ก..ด...ว..ง.อ...า..ท..ติ...ย...อ...า..ก..า..ศ...ไ.ม...แ..ป...ร..ป..ร..ว..น....เ.ค...ร..ือ่ ..ง..บ...นิ ..จ...งึ .บ...ิน...ใ.น...ช..้ัน...น..้ี.......................... ...... ..........3....ม...ีโ.ซ...ส..เ.ฟ...ย..ร....อ..ณุ....ห..ภ...ูม..ลิ...ด..ล..ง..ต...า..ม..ร..ะ..ด...บั ..ค...ว..า..ม..ส...งู ...ว..ตั ..ถ...ุน..อ...ก..โ.ล...ก..จ..ะ...ถ..ูก..เ..ผ..า..ไ.ห...ม...ใ .น...ช..ั้น...น..ี้........................... ........ ........4.......เ.ท...อ..ร..โ..ม..ส..เ..ฟ...ย..ร...อ...ุณ...ห...ภ..ูม...ิเ.พ...่ิม...ข..ึ้น...ต..า..ม...ร..ะ..ด..ับ...ค..ว...า.ม...ส..ูง....เ.ป...น..ช...้ัน..ท...ี่ม..ีแ...ร..ง..ด..ึง..ด..ูด...ข..อ...ง..โ.ล..ก...น...อ..ย....แ..ล..ะ...ไ.ด...ร..ับ. ...พ...ล..ัง..ง.า..น..จ...า.ก...แ..ส...ง.อ...า..ท..ติ...ย..ม...า..ก...โ..ม..เ.ล...ก..ลุ...แ..ก..ส...ใ.น...ช..น้ั...น..้จี...งึ .แ...ต..ก..ต...วั ..เ.ป...น ..ไ..อ..อ...อ..น....ซ...่ึง.ส...ะ..ท...อ..น...ค..ล...่ืน..ว..ิท...ย..ุค...ว..า..ม..ถ...ี่ต..ํ่า..ไ..ด...แ...ล..ะ. ...ม...ีแ..ส...ง.เห...น..ือ...แ..ส...ง.ใ..ต..เ.ก...ิด..ข...้นึ ..................................................................................................................................... .............. ..5....เ..อ..ก...โ.ซ..ส...เ.ฟ...ย..ร...อ...ณุ ...ห...ภ..ูม...เิ .พ...่มิ ..ข...ึ้น..ต...า..ม..ร..ะ..ด...บั ..ค...ว..า..ม..ส...ูง...ป...ร..ะ..ก..อ...บ..ด...ว..ย..แ..ก...ส..น...้ํา..ห...น..ัก...เ.บ...า...ส..ว..น...ม..า..ก...อ..ย...ูใ.น...ร..ูป. ...ไ..อ..อ...อ..น.... ไ.อ...อ..อ...น..เ.ห...ล..า..น...้จี..ะ..ก...ล..ม...ก..ล..ืน...ก..ับ...ไ..อ..อ..อ...น...ท..ี่อ...ย..ูร..ะ..ห...ว..า..ง..ด..า..ว..เ..ค..ร..า..ะ..ห... .ด...า..ว..เ.ท...ีย..ม...ท..่ีม...ีว..ง..โ.ค...จ..ร..ร..ะ..ด...ับ..ต...ํ่า..จ..ะ..โ..ค..จ..ร. ในช้ันนี้ โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูรายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ้นื ฐาน ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 1 81 3. ประเมนิ แบบจําลองของกลมุ อนื่ วา แสดงถงึ เนอ้ื หาท่ถี กู ตอ งและครบถว นหรอื ไม อยา งไร .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................ข......้ีน......อ....ย....กู่......บั......ผ....ล....ก......า....ร....ส....ืบ......ค......น้ ....ข......อ....ง....น......กั......เ..ร..ี..ย....น...................................................................................................................... ........ .................................................................................................................................................................... .......... .................................................................................................................................................................. ............ ................................................................................................................................................................ .............. .............................................................................................................................................................. ................ ............................................................................................................................................................ .................. .......................................................................................................................................................... อภิปรายผลกจิ กรรม จากกิจกรรม บรรยากาศถูกแบงออกเปน 5 ช้ัน โดยใชการเปล่ียนแปลงอุณหภูมิตามความสูงเปน เกณฑในการแบงช้ันบรรยากาศ ซึ่งไดแก 1. ช้ันโทรโพสเฟยร เปนช้ันบรรยากาศที่มีความหนาแนนของ อากาศและไอนํ้ามากที่สุด เกิดปรากฏการณท่ีสําคัญ ไดแก ลม ฝน หิมะ ลม และพายุ จึงมีความสําคัญตอ การดํารงชีวติ ของมนุษยในแงของแหลงน้ํา เปนตน 2. ช้ันสตราโทสเฟยร ไมมีไอนํ้า มีแกสโอโซนชวยดูดกลืน รังสจี ากดวงอาทิตย 3. ช้ันมีโซสเฟย ร มีสภาพอากาศเหมือนชั้นโทรโพสเฟยรและสตราโทสเฟยร เกิดการเผา ไหมของวัตถุนอกโลกในชั้นน้ี 4. เทอรโมสเฟยร มีโมเลกุลของแกสที่แตกตัวเปนไอออน จึงสามารถสะทอน คล่นื วิทยุความถี่ต่ําได และ 5. เอกโซสเฟยร ประกอบดวยแกสนํ้าหนักเบา ซึ่งสวนมากเปนไอออน ดาวเทียม วงโคจรระดบั ตา่ํ โคจรในช้นั น้ี โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครูผูชวย กลุม สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 1 82 ตอนท่ี 2 คําศัพทภาษาองั กฤษเกี่ยวกับการแบง ชนั้ บรรยากาศ คาํ ชีแ้ จง ใหนกั เรียนแตล ะกลุมสืบคนคําศพั ทภ าษาอังกฤษเกี่ยวกับการแบง ช้ันบรรยากาศ แลว บันทกึ ผล การสืบคน ลงบนเสน ประ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ .............................................................................................................ข....้.ีน.....อ......ย....กู่ ....บ.ั.....ผ.....ล.....ก....า....ร....ส.....ื.บ.....ค.....น.้ .....ข.....อ.....ง....น.....ก.ั ....เ..ร....ี ย.....น................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ตอนที่ 3 การนาํ ความรูเ กี่ยวกับลักษณะช้นั บรรยากาศไปใชประโยชนข องมนุษย คําชแ้ี จง ใหน กั เรยี นแตล ะกลุม สบื คน การนําความรูเก่ียวกบั ลักษณะช้นั บรรยากาศไปใชประโยชนข องมนุษย แลว บันทกึ ผลการสืบคน ลงบนเสนประ .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ..............................................................................................................................ข.....้ีน......อ.....ย....กู่.....บั......ผ....ล.....ก.....า....ร....ส.....ืบ......ค.....น้.....ข.....อ.....ง....น......กั.....เ..ร...ี.ย....น............................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................ .. .......................................................................................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................ ...... ...................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................. โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครผู ชู วย กลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 83 9. ความเหน็ ของผูบริหารสถานศกึ ษาหรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชื่อ ....... ( ตาํ แหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น  ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค  ดานความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอ่ืน ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤติกรรมทม่ี ปี ญ หาของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล (ถามี))  ปญหา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงช่อื ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา) ตําแหนง ครผู ชู ว ย โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูร ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพืน้ ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ 1 84 แผนการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรทู ่ี 5 เรอ่ื ง บรรยากาศ แผนการจดั การเรียนรูที่ 3 เร่อื ง องคป ระกอบของลม ฟา อากาศ รายวชิ า วทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน รหสั วชิ า ว21102 ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2562 นาํ้ หนกั เวลาเรียน 1.5 หนวยกจิ เวลาเรยี น 3 ช่วั โมง/สัปดาห เวลาท่ใี ชใ นการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 2 ชวั่ โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ชวี้ ดั 1.1 ตัวชี้วดั ว 3.2 ม.1/2 อธิบายปจจยั ทม่ี ีผลตอการเปลย่ี นแปลงองคป ระกอบของลม ฟา อากาศจากขอมูลที่ รวบรวมได 2. จุดประสงคการเรียนรู 1) อธิบายเกย่ี วกับการดดู กลืนและสะทอ นรงั สจี ากดวงอาทิตยในแตล ะพน้ื ทท่ี แี่ ตกตางกันได (K) 2) ทําการทดลองเก่ยี วกับการดูดกลืนและสะทอนรงั สีจากดวงอาทิตยใ นแตล ะพื้นที่ได (P) 3) รับผดิ ชอบตอ หนาท่ีท่ไี ดร บั มอบหมาย (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรียนรูแ กนกลาง สาระการเรียนรูท องถิน่ ลม ฟา อากาศ เปนสภาวะของอากาศในเวลาหนึ่งของพื้นท่ี พจิ ารณาตามหลกั สูตรของสถานศกึ ษา หน่ึงที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาข้ึนอยูกับองคประกอบ ลม ฟา อากาศ ไดแก อุณหภูมิอากาศ ความกดอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และหยาดน้ําฟา โดยหยาดนํ้าฟาที่พบบอยใน ประเทศไทย ไดแก ฝน องคประกอบลม ฟา อากาศ เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาข้ึนอยูกับปจจัยตาง ๆ เชน ปริมาณรังสี จากดวงอาทิตย และลักษณะพื้นผิวโลกสงผลตออุณหภูมิ อากาศ อุณหภูมิอากาศและปริมาณไอนํ้าสงผลตอความช้ืน ความกดอากาศสงผลตอ ลม ความช้ืน และลมสง ผลตอ เมฆ 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด องคป ระกอบของลม ฟา อากาศ ไดแก อุณหภูมิอากาศ ความกดอากาศ ลม ความช้ืน เมฆ และหยาด นํ้าฟา องคประกอบเหลานี้สงผลตอลม ฟา อากาศ ณ พ้ืนที่หนึ่ง เวลาหนึ่ง ซ่ึงมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซ่ึงแตละพื้นท่ีมีสภาพลม ฟา อากาศท่ีแตกตางกัน เน่ืองจากแตละพื้นท่ีสามารถสะทอนและดูดกลืนรังสีจาก ดวงอาทติ ยแตกตา งกัน โดย นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา ตาํ แหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 85 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี นและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการสอ่ื สาร 1. มวี ินยั 2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝเรียนรู 3. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน 1) ทกั ษะการระบุ 2) ทกั ษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการประเมนิ 3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 6. กิจกรรมการเรียนรู  วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชวั่ โมงที่ 1 ข้ันนาํ กระตนุ ความสนใจ (Engage) 1. ครแู จง ผลการเรยี นรูใ หนักเรยี นทราบ 2. ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง องคประกอบของลม ฟา อากาศ โดยใชคําถามเพื่อ กระตนุ นกั เรียน ดังน้ี - นักเรียนคดิ วา ในพืน้ ที่หนึ่ง ๆ ในแตละชว งเวลาของวัน เดือน และป มีอุณหภูมิเหมือนกันหรือไม อยา งไร (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน แตกตางกัน โดยในชวงกลางวันมีอุณหภูมิสูงกวาเวลากลางคืน ชวงเดือนธันวาคมมีอุณหภูมิต่ํา กวา เดือนเมษายน เปน ตน) - นักเรียนคิดวา ในเวลาเดียวกัน แตลักษณะพื้นท่ีแตกตางกัน จะมีอุณหภูมิเหมือนกันหรือไม อยางไร (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ลักษณะพื้นท่ี แตกตางกนั จะมีอณุ หภมู ิแตกตา งกัน เน่ืองจากดดู ซับรังสีจากดวงอาทิตยแตกตางกนั เปน ตน ) - ครถู ามคําถาม prior knowledge วา ปจจยั สําคัญที่มีผลตออณุ หภูมผิ ิวโลก คืออะไร (แนวตอบ รังสจี ากดวงอาทิตย) 3. ครูใหน ักเรียนแตล ะคนรวมกนั อภปิ รายหาคําตอบเก่ียวกับปจ จัยทมี่ ผี ลตออณุ หภูมิพื้นผิวโลก ข้นั สอน สาํ รวจคนหา (Explore) 1. ครูใหนกั เรยี นรว มกันสืบคนขอ มูลจากคาํ ถาม prior knowledge วา ปจ จยั สําคญั ทม่ี ผี ลตออุณหภมู ิ ผิวโลกคอื อะไร (แนวตอบ อณุ หภมู ิของอากาศ ความดันอากาศ ความช้ืนอากาศ ลม การเกดิ เมฆและฝน เปนตน) โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครผู ูชวย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรรู ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ืน้ ฐาน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 86 2. ครูใหน กั เรยี นแตล ะกลุม ศกึ ษาเก่ยี วกบั เรื่อง องคประกอบของลม ฟา อากาศ จากหนงั สือเรียน วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 33 หรอื สืบคน จากแหลง เรยี นรอู ่ืน ๆ 3. ครูเกริ่นนาํ วา ในแตล ะพ้ืนทม่ี คี วามสามารถในการดูดกลนื และสะทอนแสงจากดวงอาทิตยแ ตกตา ง กัน แลวใหนักเรียนศึกษาจากหนังสอื เรยี นวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 33 4. ครูใหน กั เรยี นแบง กลมุ กลุมละ 5 คน ศึกษากจิ กรรม เรอ่ื ง รงั สจี ากดวงอาทิตย ในหนงั สอื เรยี น วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 34 5. ครูใหนักเรียนทําการทดลอง เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย แลวบันทึกผลการทดลองและตอบคําถาม ทา ยผลการทดลอง ลงในแบบฝก วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 ชวั่ โมงที่ 2 อธบิ ายความรู (Explain) 1. ครใู หนักเรยี นแตล ะกลมุ สงตัวแทนกลมุ เพื่อออกมานําเสนอผลการทาํ กจิ กรรมของแตล ะ 2. ครูและนักเรียนรว มกนั อภปิ รายและหาขอ สรปุ จากการปฏิบัตกิ ิจกรรม เรือ่ ง รังสจี ากดวงอาทติ ย 3. ครถู ามและเฉลยคําถามทายกิจกรรม ดงั นี้ - นักเรยี นคิดวา ภาชนะทง้ั 3 ใบ ดูดกลนื รังสคี วามรอนเทา กันหรือไม (แนวตอบ ไมเทา กัน) - จากกจิ กรรมเรยี งลาํ ดบั ภาชนะท่ีมีอณุ หภูมเิ พมิ่ ข้นึ จากมากไปนอ ย (แนวตอบ ทรายจะดดู กลืนรังสแี ละคายความรอนไดดกี วา ดนิ และนาํ้ ตามลําดบั ) 4. ครูอธบิ ายเพิ่มเติมโดยถามนกั เรยี นวา การดูดกลนื และสะทอ นรังสจี ากดวงอาทติ ยท แ่ี ตกตางกนั สง ผลตอลม ฟา อากาศอยา งไร (แนวตอบ สง ผลใหอ งคป ระกอบของลม ฟา อากาศแตกตา งกัน เชน หากพ้นื ทดี่ ูดกลนื แสงไดดี จะ ทําใหอุณหภมู พิ ้นื ทนี่ ั้นสูง และคายความรอนออกมาทําใหอ ุณหภมู อิ ากาศสูงขนึ้ ดวย) 5. ครทู ดสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยการใชแ นวคาํ ถาม ดังน้ี - ปจจัยทม่ี ีผลตออุณหภมู ิพ้นื ผวิ โลก คืออะไร (แนวตอบ รงั สจี ากดวงอาทติ ย และลกั ษณะพ้ืนทที่ แ่ี ตกตางกนั ) - อุณหภมู พิ ้นื ผิวโลกที่แตกตา งกัน สง ผลตอสภาพลม ฟา อากาศอยางไร (แนวตอบ อุณหภมู ิพ้ืนผวิ โลกทีแ่ ตกตางกัน สง ผลใหอ งคป ระกอบของลม ฟา อากาศแตกตา งกัน ไดแ ก อุณหภูมอิ ากาศ ความช้นื อากาศ ความดนั อากาศ ลม เมฆและฝน) 6. ครแู ละนักเรียนรวมกันแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกบั ประโยชนท่ไี ดร บั จากการทํากิจกรรม เร่อื ง รงั สี จากดวงอาทิตย และการนาํ ความรูทไ่ี ดไ ปใชป ระโยชน ขน้ั สรปุ ขยายความรู (Expand) 1. ครูใชคาํ ถามเพือ่ สรปุ ความรู เรอ่ื ง องคประกอบของลม ฟา อากาศ ดังน้ี - ลม ฟา อากาศ คืออะไร โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตําแหนง ครผู ชู วย กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ ืน้ ฐาน ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 1 87 (แนวตอบ ลม ฟา อากาศ คือ ปรากฏการณธ รรมชาตทิ ่เี กดิ ขนึ้ ในชว งเวลาใดเวลาหนง่ึ ณ พน้ื ที่ หนง่ึ ซ่ึงมกี ารเปลยี่ นแปลงอยูต ลอดเวลา) - องคป ระกอบของลม ฟา อากาศ ไดแ กอะไรบา ง (แนวตอบ อุณหภมู อิ ากาศ ความดนั อากาศ ลม ความช้นื เมฆ และฝน) - ปจจยั หลกั ทีม่ ผี ลตอ ลม ฟา อากาศ คืออะไร (แนวตอบ รงั สีจากดวงอาทิตย) - พ้ืนทีโ่ ลกมกี ารดดู กลนื และสะทอนรงั สีจากดวงอาทิตยในสดั สว นเทาใด (แนวตอบ พื้นผิวสะทอนรงั สี 4% และดดู กลืนรงั สี 51% บรรยากาศสะทอ นรังสี 20% และ ดดู กลนื รังสี 19% และเมฆสะทอนรงั สี 20%) 2. ครูถามคําถามเพ่ือขยายความรูของนักเรียนวา พื้นท่ที ดี่ ูดกลนื และสะทอนแสงอาทิตยแตกตางกันมี ผลตอส่งิ มชี ีวติ และส่ิงแวดลอมอยา งไร (แนวตอบ พจิ ารณาตามคําตอบของนกั เรยี น โดยใหอ ยใู นดลุ ยพนิ จิ ของครผู สู อน ตัวอยา งเชน พน้ื ท่ี ทีด่ ูดกลนื และสะทอนแสงอาทิตยแตกตา งกนั มผี ลตอลม ฟา อากาศ ทาํ ใหลม ฟา อากาศมีความ แตกตา งกัน สภาพลม ฟา อากาศทแี่ ตกตา งกันสง ผลตอ การดาํ รงชีวติ ของสง่ิ มีชวี ิต เชน การตดั สินใจ ปลกู พชื ผักของเกษตรกร เปนตน ) 3. ครใู หน ักเรียนทํารายงานรูปเลม เร่อื ง องคป ระกอบของลม ฟา อากาศ โดยมเี น้อื หาเก่ียวกบั ความหมายของลม ฟา อากาศ องคประกอบของลม ฟา อากาศ และปจ จยั หลักทม่ี ีผลตอลม ฟา อากาศ 4. ครใู หนักเรียนทําแบบฝก หัดในแบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครตู รวจแบบฝก หดั ในแบบฝก หัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 2. ครปู ระเมนิ การปฏบิ ัติการจากการทํากจิ กรรม เรอื่ ง รังสีจากดวงอาทติ ย 3. ครูประเมนิ รปู เลม รายงาน เร่อื ง องคป ระกอบของลม ฟา อากาศ โดยใชแบบประเมนิ ชิ้นงาน/ภาระ งานรวบยอด 4. ครปู ระเมินนกั เรียนจากการสืบคน ขอมลู ทํารูปเลมรายงาน และการตอบคําถามในช้นั เรยี น โดยใช แบบสังเกตพฤตกิ รรมรายบุคคล 5. ครปู ระเมนิ นกั เรยี นการทาํ งานกลมุ จากการทํากจิ กรรม เรอ่ื ง รังสีจากดวงอาทิตย โดยใชแบบสังเกต พฤตกิ รรมการทํางานรายกลุม โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครผู ูช วย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวชิ าวิทยาศาสตรพ ้ืนฐาน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1 88 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธวี ัด เคร่ืองมือ เกณฑก ารประเมิน 7.1 การประเมนิ ระหวา ง - รายงาน เรื่อง - แบบประเมนิ ช้นิ งาน/ภาระ ระดบั คณุ ภาพ 2 การจัดกิจกรรม องคป ระกอบของลม งานรวบยอด ผา นเกณฑ 1) องคป ระกอบของลม ฟา ฟา อากาศ รอ ยละ 60 - แบบฝก หัดวทิ ยาศาสตร ผานเกณฑ อากาศ - ตรวจแบบฝก หดั ม.1 เลม 2 ระดบั คณุ ภาพ 2 - ประเมินการปฏบิ ัติการ ผา นเกณฑ 2) การปฏบิ ตั กิ าร - แบบประเมินการปฏิบตั กิ าร ระดับคุณภาพ 2 3) พฤตกิ รรมการทํางาน ทํากิจกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑ - สังเกตพฤติกรรม การทาํ งานรายบุคคล ระดบั คุณภาพ 2 รายบุคคล การทาํ งานรายบุคคล - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑ 4) พฤตกิ รรมการทาํ งาน - สังเกตพฤตกิ รรม การทาํ งานรายกลมุ ระดบั คุณภาพ 2 การทาํ งานรายกลมุ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั ผานเกณฑ รายกลมุ - สงั เกตความมีวนิ ยั 5) คณุ ลกั ษณะอันพงึ ใฝเรยี นรู และมงุ มน่ั พงึ ประสงค ในการทํางาน ประสงค 8. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู 8.1 สอ่ื การเรยี นรู 1) หนังสอื เรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝกหดั วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) PowerPoint เรือ่ ง องคประกอบของลม ฟา อากาศ 8.2 แหลงการเรียนรู 1) สิ่งแวดลอมท่ีอยูใกลตัวนักเรียน โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวิทยาศาสตรพน้ื ฐาน ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 89 9. ความเหน็ ของผูบริหารสถานศกึ ษาหรอื ผูทไี่ ดร บั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชื่อ ....... ( ตาํ แหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น  ดา นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค  ดานความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอ่ืน ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤติกรรมทม่ี ปี ญ หาของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล (ถามี))  ปญหา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงช่อื ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา) ตําแหนง ครผู ชู ว ย โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ ้นื ฐาน ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 90 แผนการจดั การเรยี นรู หนวยการเรียนรูที่ 5 เร่ือง บรรยากาศ แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 4 เร่ือง อณุ หภูมิของอากาศ รายวิชา วทิ ยาศาสตรพ ืน้ ฐาน รหัสวชิ า ว21102 ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2562 นํ้าหนกั เวลาเรียน 1.5 หนว ยกจิ เวลาเรยี น 3 ช่ัวโมง/สัปดาห เวลาท่ใี ชใ นการจดั กิจกรรมการเรียนรู 3 ชว่ั โมง 1. มาตรฐาน/ตวั ชว้ี ดั 1.1 ตัวชวี้ ัด ว 3.2 ม.1/2 อธิบายปจ จยั ที่มผี ลตอ การเปลยี่ นแปลงองคป ระกอบของลมฟาอากาศจากขอมูลท่ี รวบรวมได 2. จุดประสงคก ารเรียนรู 1) อธบิ ายปจ จยั ท่มี ีผลตอการเปลยี่ นแปลงอณุ หภูมขิ องอากาศได (K) 2) ทดลองเก่ยี วกับการวัดอุณหภูมิของอากาศได (P) 3) รบั ผดิ ชอบตอหนาที่ที่ไดร ับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรยี นรู สาระการเรยี นรแู กนกลาง สาระการเรยี นรูทองถนิ่ ลมฟาอากาศ เปนสภาวะของอากาศในเวลาหนึ่งของ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศกึ ษา พื้นที่หนึ่งท่ีมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยูกับ องคประกอบลมฟาอากาศ ไดแก อุณหภูมิของอากาศ ความกดอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และหยาดนํ้าฟา โดย หยาดนํ้าฟาที่พบบอยในประเทศไทยไดแก ฝน องคป ระกอบลมฟา อากาศเปล่ยี นแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู กับปจจัยตาง ๆ เชน ปริมาณรังสีจากดวงอาทิตยและ ลกั ษณะพ้ืนผิวโลกสงผลตอ อุณหภูมิของอากาศ อุณหภูมิ ของอากาศและปริมาณไอนํ้าสงผลตอความช้ืน ความกด อากาศสงผลตอลม ความชนื้ และลมสงผลตอเมฆ 4. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด อณุ หภูมขิ องอากาศ คือ ระดบั ความรอนเย็นของอากาศ โดยปจ จัยทมี่ ีผลตออณุ หภมู ขิ องอากาศ ไดแ ก รงั สจี ากดวงอาทิตย ความสูงจากระดับนา้ํ ทะเล เมฆปกคลมุ ทอ งฟา และลักษณะของพ้นื ท่ี เคร่อื งมือท่ใี ชวดั อุณหภูมขิ องอากาศ ไดแ ก เทอรมอมิเตอรวดั อณุ หภูมิสงู สดุ –ตา่ํ สุด โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูร ายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ้นื ฐาน ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 1 91 5. สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียนและคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มวี นิ ัย 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ รียนรู 3. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน 1) ทกั ษะการระบุ 2) ทกั ษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการประเมิน 3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 6. กิจกรรมการเรยี นรู  วธิ สี อนแบบสบื เสาะหาความรู 5Es (5Es Instructional Model) ชว่ั โมงท่ี 1 ขั้นนาํ กระตนุ ความสนใจ (Engage) 1. ครแู จง ผลการเรียนรู ใหน ักเรยี นทราบ 2. ครูกระตุนความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเร่ือง อุณหภูมิของอากาศ โดยใชคําถามเพ่ือกระตุน นกั เรยี น ดังน้ี - เพราะเหตุใดในตอนกลางวนั อากาศจงึ รอนมากกวา ตอนเชาและตอนเยน็ (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน เพราะตอนกลางวันพื้นผิวโลกไดรับรังสีจากดวงอาทิตยมากที่สุด ทําใหพ้ืนผิวโลกคายความรอน ออกมามากทีส่ ุด เปน ตน) - ในฤดูหนาวภาคใดของประเทศไทยทมี่ ีอากาศหนาวเยน็ ท่สี ดุ เปนเพราะเหตใุ ด (แนวตอบ พิจารณาตามคําตอบของนักเรียน โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน ภาคเหนอื เพราะอยูใกลข้ัวโลกเหนอื มากกวาภาคอนื่ เปนตน) 3. ครูใหนักเรียนแตละคนรวมกันอภิปรายหาคําตอบเกี่ยวกับอุณหภูมิของอากาศ และโยงไปสู ความหมายของอณุ หภมู ิของอากาศ ขั้นสอน สํารวจคนหา (Explore) 1. ครูถามนักเรียนวา เพราะเหตใุ ดอณุ หภูมขิ องอากาศในแตละบรเิ วณจงึ มีความแตกตา งกัน (แนวตอบ พิจารณาตามคาํ ตอบของนักเรยี น โดยใหอยใู นดุลยพนิ ิจของครูผูสอน ตัวอยางเชน เพราะ แตละพน้ื ท่สี ามารถดดู กลนื รังสจี ากดวงอาทติ ยไ ดแตกตางกนั เปนตน) 2. ครใู หนักเรยี นแบงกลมุ กลุมละ 5 คน ศกึ ษาเก่ยี วกบั ปจ จยั ทม่ี ผี ลตออณุ หภมู ิของโลก 3. ครแู จกใบงานที่ 5.2 เรอื่ ง ปจจัยที่สง ผลใหอุณหภมู ิของโลกเปล่ียนแปลง 4. ครใู หน กั เรยี นสบื คน ความหมายของคาํ ตอ ไปนี้ โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครูผูช วย กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวชิ าวทิ ยาศาสตรพ ื้นฐาน ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 92 - รังสจี ากดวงอาทิตย - ซีกโลกเหนอื - ซีกโลกใต - เสนศนู ยสตู ร - ขัว้ โลกเหนือ - ข้ัวโลกใต แลวบนั ทกึ ลงในใบงานที่ 5.2 เร่อื ง ปจจยั ทสี่ งผลใหอณุ หภมู ขิ องโลกเปลี่ยนแปลง ในตอนที่ 1 5. ครูใหนักเรียนสืบคนเกี่ยวกับสาเหตุที่ทําใหเกิดปรากฏการณตาง ๆ ข้ึนบนโลก หรือศึกษาจาก หนังสือเรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 35-36 แลวทําใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปจจัยท่ีสงผลให อุณหภูมิของโลก ในตอนท่ี 2 ใหส มบูรณ อธิบายความรู (Explain) 1. ครูใหน กั เรียนแตล ะกลุมสงตัวแทนกลุม ออกมานําเสนอใบงานที่ 5.2 เร่ือง ปจจัยที่สงผลใหอุณหภูมิ ของโลกเปลี่ยนแปลง ในตอนท่ี 1 2. ครอู ธบิ ายและแกไ ขขอมลู การนาํ เสนอของตัวแทนกลุมใหถ ูกตอง ช่วั โมงที่ 2 สํารวจคนหา (Explore) 1. ครูใหน ักเรียนแบง กลมุ ออกเปน 3 กลุม แลวใหแ ตล ะกลุมสงตวั แทนกลุม ออกมาจับฉลากหัวขอ ดังน้ี - ความสงู จากระดบั นาํ้ ทะเลทมี่ ผี ลตออุณหภมู บิ นโลก - เมฆปกคลุมทอ งฟาที่มีผลตออุณหภมู ิบนโลก - ลกั ษณะของพื้นทีท่ ี่มผี ลตอ อุณหภูมบิ นโลก 2. ครูใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันสืบคนขอมูลจากหัวที่ตัวแทนกลุมจับฉลากได แลวบันทึกผลลงใน ใบงานท่ี 5.2 เรอ่ื ง ปจ จยั ทส่ี งผลใหอุณหภูมิของโลกเปล่ยี นแปลง ในตอนที่ 2 อธบิ ายความรู (Explain) 1. ครูสมุ ตวั แทนกลุมออกมานําเสนอขอ มูลของกลมุ ตนเอง 2. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายขอมูล หลังจากการนําเสนอของตัวแทนแตละกลุม แลวใหนักเรียน บันทกึ ขอ มูลลงในใบงานท่ี 5.2 เรอื่ ง ปจ จัยท่ีสง ผลตอ อณุ หภูมิของโลก ในตอนท่ี 2 ใหส มบรู ณ ช่ัวโมงที่ 3 สํารวจคนหา (Explore) 1. ครูถามนักเรียนวา ถา จะวัดอุณหภมู ิของอากาศจะใชเครือ่ งมอื อะไรในการวัด และมวี ธิ ีการวัดอยางไร จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันอภิปรายและตอบคําถาม โดยใหนักเรียนศึกษาการวัดอุณหภูมิของ อากาศในหนังสอื เรียนวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนา 38 โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตําแหนง ครูผูชวย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าวิทยาศาสตรพื้นฐาน ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี 1 93 2. ครูใหนักเรียนแตละกลุมทํากิจกรรม เร่ือง อุณหภูมิของอากาศ จากหนังสือเรียน วิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 หนาท่ี 39 แลวบันทึกผลกิจกรรม และตอบคําถามทายกิจกรรมลงในแบบฝกวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 อธิบายความรู (Explain) 1. ครูใหนักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลการทํากิจกรรมของแตละกลุมหนา ช้นั เรียน 2. ครถู ามและเฉลยคาํ ถามทายกจิ กรรม ดงั นี้ - จากกราฟความสัมพันธระหวางเวลากับอุณหภูมิ อุณหภูมิอากาศมีการเปลี่ยนแปลงอยางไร ในแตล ะชว งเวลา (แนวตอบ อุณหภูมิของอากาศท่ีบันทึกไดจะคอย ๆ สูงขึ้น และสูงสุดในชวงเวลาบาย จากน้ัน อุณหภูมจิ ะคอ ย ๆ ลดลงในชว งเย็น) - คาอุณหภูมิสูงสุดและต่ําสุดจากกราฟ ใกลเคียงกับคาอุณหภูมิสูงสุดและต่ําสุดที่วัดไดจาก เทอรม อมิเตอรแ บบวดั อณุ หภมู ิสงู สุด-ตา่ํ สุดหรือไม อยางไร (แนวตอบ ใกลเคียงกนั เนื่องจากการดูดรังสีจากดวงอาทิตยข องโลกในชวงเชามีผลทําใหอุณหภูมิ ของโลกคอยสูงข้ึน จนกระท่ังสูงสุดในชวงเท่ียง จากนั้นโลกจะคายพลังงานความรอนในชวงบาย ทาํ ใหอณุ หภมู ขิ องโลกลดต่ําลงจนกระทง่ั โลกไมไ ดร ับรังสจี ากดวงอาทิตยใ นเวลากลางคนื ) - แนวโนมของอณุ หภมู อิ ากาศในชว งเวลากลางคนื ควรเปนอยา งไร (แนวตอบ อณุ หภมู ิในเวลากลางคนื ควรตาํ่ กวาในเวลากลางวัน) 3. ครทู ดสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยการใชแ นวคําถาม เชน - ปจจัยใดบางทีส่ งผลตอการเปลีย่ นแปลงอณุ หภมู ิของอากาศ (แนวตอบ ปจจัยท่ีสงผลตอการเปล่ียนแปลงอุณหภูมิของอากาศ ไดแก รังสีจากดวงอาทิตย ความ สูงจากระดบั นา้ํ ทะเล เมฆปกคลมุ ทอ งฟา และลกั ษณะของพื้นท)ี่ - ใหอธบิ ายถงึ สาเหตุที่ทาํ ใหอ ากาศใกลพ้นื ดินมอี ุณหภูมสิ ูง ทั้งท่อี ยใู กลดวงอาทติ ย (แนวตอบ อากาศใกลพ ืน้ ดินมีอณุ หภูมสิ ูง เน่ืองจากพ้ืนดินดูดซับรังสีจากดวงอาทิตยแลวคายความ รอ นออกมาสอู ากาศเหนอื พ้นื ดนิ ) - พื้นดนิ และพืน้ นํา้ ดดู กลนื พลงั งานความรอนจากดวงอาทติ ยไวไ ดเทากันหรอื แตกตา งกัน อยางไร (แนวตอบ พ้ืนดินและพื้นน้ํารับพลังงานความรอนจากดวงอาทิตยไดแตกตางกัน โดยพ้ืนนํ้าจะดูด ความรอนไดช ากวา พืน้ ดิน แตเกบ็ ความรอ นไดน านกวาพนื้ ดนิ ) - เมื่อขึน้ ไปบนภเู ขาสงู อณุ หภมู ิของอากาศจะเปน อยางไร (แนวตอบ เมื่อขน้ึ ไปบนภูเขาสงู อุณหภมู ิของอากาศจะตาํ่ ลง) ขัน้ สรป ขยายความรู (Expand) 1. ครูและนักเรียนรวมกนั หาขอ สรปุ จากการปฏิบตั ิกิจกรรม โดยใชแนวคําถามตอ ไปนี้ - ปจ จัยท่มี ีผลตอ อณุ หภมู ขิ องอากาศ ไดแกอ ะไรบา ง โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครผู ูชว ย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรรู ายวชิ าวิทยาศาสตรพืน้ ฐาน ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 94 (แนวตอบ ปจจัยท่ีมีผลตออุณหภูมิของอากาศ ไดแก รังสีจากดวงอาทิตย ความสูงจาก ระดบั นํา้ ทะเล เมฆปกคลุมทองฟา และลกั ษณะของพืน้ ท่ี) - หนาท่สี ําคญั ของเทอรม อมิเตอรค อื อะไร (แนวตอบ วัดอุณหภมู ิของอากาศ) - จากการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม อณุ หภมู จิ ะสูงสุดในชว งเวลาใด (แนวตอบ ขน้ึ อยูกับการทาํ กจิ กรรมในวันนน้ั ๆ) - นกั เรียนคิดวา อุณหภูมใิ นแตล ะทอ งถิน่ ในชวงเวลาเดียวกันจะมีคา เทา กันหรอื ไม เพราะเหตุใด (แนวคําตอบ ไมเ ทากัน เน่อื งจากอุณหภูมิแตล ะทอ งถ่นิ ไมเ ทากัน) - อณุ หภมู ิของอากาศมกี ารเปลีย่ นแปลงในลกั ษณะใด (แนวตอบ อุณหภูมิของอากาศจะมีคา ต่าํ ในตอนเชาและเพิ่มขึน้ เรื่อย ๆ ในตอนกลางวัน) 2. ครแู ละนกั เรยี นชวยกนั อภิปรายความรู เร่อื ง อุณหภูมิของอากาศ ทม่ี ผี ลตอ การดาํ รงชวี ิตประจําวัน และการปรับตวั ใหเ หมาะสมกับอุณหภมู ขิ องอากาศของนักเรียน 3. ครูมอบหมายใหนกั เรียนสรปุ ความรูเ ปน แผนผังมโนทศั น เร่ือง ปจ จยั ทม่ี ผี ลตอ อณุ หภูมขิ องโลก พรอมนาํ เสนอในรูปแบบทีส่ รา งสรรคและสวยงาม 4. ครใู หน กั เรียนทาํ แบบฝกหัดในแบบฝก หดั วทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจใบงานท่ี 5.2 เร่ือง อณุ หภมู ขิ องอากาศ 2. ครตู รวจแบบฝกหัดในแบบฝกหัดวิทยาศาสตร ม.1 เลม 2 3. ครูประเมินการนําเสนอใบงานที่ 5.2 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ โดยใชแบบประเมินการนําเสนอ ผลงาน 4. ครูประเมินการปฏิบัติการทํากจิ กรรม เรื่อง อณุ หภมู ิอากาศ โดยใชแ บบประเมินการปฏิบัตกิ าร 5. ครปู ระเมินผังมโนทศั น เรอื่ ง ปจจัยท่ีมีผลตออุณหภูมิของโลก โดยใชแบบประเมินช้ินงาน/ภาระงาน รวบยอด 6. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบคนขอมูล และตอบคําถามในชั้นเรียน โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรม การทาํ งานรายบุคคล 7. ครูประเมินนักเรียนจากการทํากิจกรรมกลุมในชั้นเรียน โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานราย กลมุ โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตําแหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรยี นรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ้นื ฐาน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 95 7. การวัดและประเมนิ ผล รายการวัด วิธีวดั เคร่ืองมือ เกณฑการประเมิน 7.1 การประเมินระหวา ง - เฉลยใบงานที่ 5.2 เรือ่ ง รอยละ 60 การจัดกจิ กรรม ผานเกณฑ 1) อุณหภูมขิ องอากาศ - ตรวจใบงานที่ 5.2 เรือ่ ง อณุ หภูมิของอากาศ รอ ยละ 60 อุณหภมู ขิ องอากาศ - แบบฝก หดั วิทยาศาสตร ผานเกณฑ - ตรวจแบบฝกหดั ระดบั คุณภาพ 2 ม.1 เลม 2 ผานเกณฑ 2) การปฏิบัติการ - ประเมินการปฏิบัติการ - แบบประเมนิ การ ระดับคณุ ภาพ 2 ผา นเกณฑ 3) การนาํ เสนอผลงาน - ประเมนิ การนาํ เสนอ ปฏิบตั ิการ ระดบั คุณภาพ 2 4) พฤติกรรมการทํางาน ผลงาน - แบบประเมนิ การนําเสนอ ผา นเกณฑ ระดับคุณภาพ 2 รายบุคคล - สังเกตพฤตกิ รรม ผลงาน ผา นเกณฑ 5) พฤตกิ รรมการทํางาน การทาํ งานรายบุคคล - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ระดับคุณภาพ 2 - สงั เกตพฤตกิ รรม การทํางานรายบุคคล ผา นเกณฑ รายกลมุ การทาํ งานรายกลมุ - แบบสังเกตพฤติกรรม 6) คณุ ลกั ษณะอนั พึง - สงั เกตความมวี นิ ัย การทํางานรายกลุม ใฝเ รยี นรู และมุงม่นั - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะ ประสงค ในการทํางาน อนั พึงประสงค 8. สอื่ /แหลง การเรียนรู 8.1 ส่อื การเรียนรู 1) หนังสือเรยี นวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 2) แบบฝกหัดวทิ ยาศาสตร ม.1 เลม 2 3) ใบงานที่ 5.2 เรอื่ ง อณุ หภูมขิ องอากาศ 4) PowerPoint เร่ือง อณุ หภูมขิ องอากาศ 8.2 แหลงการเรียนรู 1) ส่ิงแวดลอมท่ีอยูใกลตัวนักเรียน โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตาํ แหนง ครูผูชวย กลมุ สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ้ืนฐาน ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 1 96 ใบงานที่ 5.2 เรือ่ ง อณุ หภมู ขิ องอากาศ ตอนท่ี 1 คําชแี้ จง จงสบื คน ความหมายของคาํ ตอไปนี้ 1. รงั สีจากดวงอาทติ ย ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….…………………… 2. ซกี โลกเหนอื ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….…………………………… 3. ซีกโลกใต ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4. เสน ศนู ยส ูตร ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….……………………………………………… 5. ขั้วโลกเหนือ ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….………… 6. ขัว้ โลกใต ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… โดย นางสาวกานดา วุฒิเศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพื้นฐาน ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 97 ตอนที่ 2 คําชแี้ จง จงสบื คนขอ มลู เก่ยี วกับปจจยั ท่สี ง ผลตออุณหภมู ขิ องโลกเปล่ยี นแปลง หวั ขอ __________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ หัวขอ _____________________________(กลุมทีเ่ พือ่ นนาํ เสนอ) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตาํ แหนง ครผู ูช ว ย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจัดการเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ น้ื ฐาน ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 98 ใบงานที่ 5.2 เฉลย เรอ่ื ง อณุ หภมู ขิ องอากาศ ตอนท่ี 1 คําชแ้ี จง จงสบื คน ความหมายของคาํ ตอ ไปน้ี 1. รงั สจี ากดวงอาทิตย เปนรังสีแมเหล็กไฟฟาท่ีปลอยออกจากดวงอาทิตย ซึ่งมีความยาวคลื่นตาง ๆ ไดแก รังสีแกมมา รังสี เอกซเ รย รงั สีอัลตราไวโอเรต แสงขาว รงั สไี มโครเวฟ และรังสวี ทิ ยุ 2. ซีกโลกเหนือ เปนบริเวณของโลกท่ีอยูเหนือเสนศูนยสูตรขึ้นไปจนถึงข้ัวโลกเหนือ ตรงขามกับซีกโลกใต คาพิกัด ภมู ิศาสตรข องละตจิ ูดของตาํ แหนงใดก็ตามบนซีกโลกเหนอื จะเปนบวกเสมอ และใชส ญั ลักษณ N 3. ซกี โลกใต เปนครึ่งทรงกลมของโลกที่อยูใตเสนศูนยสูตร มีทั้งหมดหรือบางสวนของหาทวีป (แอนตารกติกา ออสเตรเลีย ประมาณ 9/10 ของทวีปอเมริกาใต 1/3 ทางใตของทวีปแอฟริกา และหลายหมูเกาะทางใต นอกฝงแผนดินใหญทวีปเอเชีย) สี่มหาสมุทร (อินเดีย แอตแลนติกใต และแปซิฟกใต) และโอเชียเนีย สวนมาก 4. เสน ศูนยส ูตร เสนท่ีลากผานศูนยกลางวงกลมในแนวทิศตะวันตก-ตะวันออก และต้ังฉากกับแกนหมุนของโลก เปนเสน สมมตทิ ล่ี ากผานเสนศูนยกลางวงกลม แบง โลกออกเปน สองซกี เทา ๆ กัน 5. ขั้วโลกเหนือ จดุ เหนือสุดทีแ่ กนการหมุนของโลก ตั้งฉากกับพน้ื ผิว อยูในบริเวณของมหาสมุทรอารกติก ซึ่งมีละติจูดท่ี 90 องศาเหนือ 6. ข้ัวโลกใต จดุ ตํ่าสุดท่ีแกนการหมนุ ของโลก ต้งั ฉากกับพ้ืนผวิ โลก อยูในบรเิ วณของทวีปแอนตารกติกาซงึ่ มีละตจิ ดู ที่ 90 องศาใต โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครผู ชู วย กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาวิทยาศาสตรพ้นื ฐาน ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 99 ตอนที่ 2 คําช้แี จง จงสบื คนขอมูลเกี่ยวกบั ปจจยั ทีส่ ง ผลตอ อณุ หภมู ขิ องโลกเปล่ยี นแปลง หัวขอ __________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________ข__น้ึ____อ__ย__ูก____บั __ผ__ล__ก____า__ร__ส__บื __ค____น __ข__อ____งน____ัก__เ__ร__ยี __น__________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ หวั ขอ _____________________________(กลมุ ทเ่ี พือ่ นนําเสนอ) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________ข__นึ้____อ__ย__ูก __บั____ผ__ล__ก____า__ร__ส__บื __ค__น__ __ข__อ__ง__น____ัก__เ__ร__ีย__น____________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ โดย นางสาวกานดา วุฒเิ ศลา ตาํ แหนง ครูผชู ว ย กลุม สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31

แผนการจดั การเรียนรูรายวิชาวทิ ยาศาสตรพ ืน้ ฐาน ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 100 9. ความเหน็ ของผบู ริหารสถานศกึ ษาหรือผทู ี่ไดรบั มอบหมาย ................................. ................................ ) ขอเสนอแนะ ลงชือ่ ....... ( ตําแหนง 10. บนั ทกึ ผลหลังการสอน  ดา นความรู  ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น  ดา นคุณลักษณะอนั พึงประสงค  ดานความสามารถทางวิทยาศาสตร  ดานอน่ื ๆ (พฤตกิ รรมเดน หรอื พฤตกิ รรมทม่ี ีปญ หาของนกั เรียนเปนรายบุคคล (ถา ม)ี )  ปญหา/อุปสรรค  แนวทางการแกไข ลงชื่อ..................................................ผูสอน (นางสาวกานดา วฒุ เิ ศลา) ตําแหนง ครูผชู วย โดย นางสาวกานดา วฒุ ิเศลา ตําแหนง ครูผชู ว ย กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31