1535005AN-มมฐ-ดนตรี-นาฏศิลป์ ป5[210402]

๒. ตดิ ภาพการแสดงพื้นเมืองที่ชอบลงในกรอบ และบนั ทึกขอมลู ช่อื การแสดง …………………………………………………………………………………………………………. ผฉสู บอับน ข้ึนอยกู บั ดุลยพนิ ิจของผสู อน ๑) การแสดงทยี่ กตวั อยา งเปนการแสดงพนื้ เมือง ❍ ภาคเหนอ� ❍ ภาคกลาง ❍ ภาคอสี าน ❍ ภาคใต ๒) การแสดงนเ�้ กยี่ วของกบั วถิ ชี ีวิตของคนทอ งถ�ินในเรื่อง ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓) นักเรยี นชนื่ ชอบการแสดงน้� เพราะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๓๘ ´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š õ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¾Ñ²¹Ò¡ÒäԴ»ÃШӺ· ๑. ยกตัวอยางการแสดงนาฏศิลปทองถ่ินมา ๒ ตัวอยาง แลวเปรียบเทียบการแสดงตามหัวขอที่ มศฐ3./.ต2วั ช(1้ีว)ัด กาํ หนดให และบนั ทึกขอ มลู ÀÒ¾·Õè ñ (ตวั อยาง) (ติดภาพ) (๑) รปู แบบการแสดง …ฝ…า…ย…ช…า…ย…-…ห…ญ…งิ………อ…อ…ก…ม…า…เต……น… …ต…า…ม…จ…ัง…ห…ว…ะ…เ…พ…ล…ง………โ…ด…ย…แ…ส……ด…ง…ท…า…ท…า…ง…ใ…ห…เ…ห…็น……ถ…ึง… ÀÒ¾·Õè ò …ก…า…ร…อ…อ…ก…ไ…ป…ห…า…ป…ล…า……ก…า…ร…ช…อ…น……ป…ล…า……ก…า…ร…จ…บั …ป……ล…า…… (ตดิ ภาพ) (ภาพเซิง้ สวิง) (๒) เครอ่ื งดนตรที ่ีใชป ระกอบ ………แ…ค…น………ก…ร…บั ……………. …ก…ล…อ…ง…เถ……ดิ …เท…งิ………ก…ล…อ…ง…เ…ต…ะ……โ…ห…ม…ง ……แ…ล…ะ…ฉ…า…บ……………… (๓) บทเพลงที่ใชประกอบ …เป……น…เพ……ล…ง…บ…ร…ร…เล……ง………… …ท…ํา…น…อ…ง…จ…ัง…ห…ว…ะ…ท…ี่ร…ุก…เ…ร…า ……ส…น…กุ……ส…น…า…น…………………………… ขึ้นอยูกับดุลยพนิ จิ ของผูสอน(๔) เครอื่ งแตง กาย ……แต……ง …ก…า…ย…พ…้นื …บ…า…น……ภ…าค……อ…ีส…า…น………. ผฉูสบอบั น …ม…สี …ว…ิง…จ…ับ…ป…ล…า…ป…ร…ะ…ก…อ…บ……ก…า…ร…แ…ส…ด…ง………………………………… ……………………………………………………………………………………………… (๑) รปู แบบการแสดง ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… (๒) เครอื่ งดนตรที ่ีใชป ระกอบ ………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… (๓) บทเพลงท่ีใชป ระกอบ …………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… (๔) เครอ่ื งแตง กาย ……………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ๑๓๙´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š õ

๒. แบงกลุม ใหแตละกลุมติดภาพหรือวาดภาพการแสดงนาฏศิลปทองถิ่นที่สะทอนถึงวัฒนธรรม มศฐ3./.ต2วั ช(2้ีว)ดั ประเพณขี องแตล ะทองถนิ่ และบนั ทกึ ขอมูล ñò (ติดภาพหรอื วาดภาพ) (ตวั อยา ง) (ตดิ ภาพหรือวาดภาพ) (ภาพเซ้งิ แหยไขมดแดง) ชือ่ การแสดง คือ ……เซ…ิ้ง…แ…ห…ย…ไ…ข…ม…ด…แ…ด…ง………………………… ชื่อการแสดง คอื ………………………………………………………….. เปน การแสดงของทอ งถน่ิ ภาค ………อ…สี …า…น……………….. เปน การแสดงของทอ งถนิ่ ภาค ……………………………….. ó ôผฉสู บอบั น (ต…สิดแ…ะลภ…ทาะ…วพอ ิถ…หน…ชี รีว…ถอื ิต…วงึ ค…าวด…วัฒภ…ามา…นพเ…ปธ)…นร…รอ…มย…ูขป…อ…รง…ะค…เพน……ภณ…า…ีค……กอ……าสี ……รา……ทน……าํ ……มข……าน้ึ ห……อ……ายก……กู……นิ ……ับดุลยพ(ินติจดิ …สภข…ะอา…ทพง…อหผ…รนูส…ือ…ถอว…นางึ …ดว…ภัฒ…า…พน…)ธ…ร…ร…ม…ป……ร…ะ…เพ……ณ……ี ……………………………………………………………… ชอื่ การแสดง คือ ………………………………………………………….. ชื่อการแสดง คอื ………………………………………………………….. เปน การแสดงของทอ งถนิ่ ภาค ……………………………….. เปน การแสดงของทอ งถน่ิ ภาค ……………………………….. สะทอนถึงวฒั นธรรมประเพณี ……………………………… สะทอ นถงึ วฒั นธรรมประเพณี ……………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ๑๔๐ ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

แบบทดสอบท่ี ๑ : กา ✗ คําตอบทีถ่ กู ท่ีสดุ ๑. การแสดงพ้ืนเมอื ง นิยมแสดงในโอกาสใด ๖. ขอ ใดเปนจดุ เดน ของการแสดงชุดรองเงง็ ก. งานศพ ก. เคร่ืองแตง กายของผูแสดง ข. งานวันเกดิ ข. ความออ นชอย นมุ นวลของทาเตน ค. ความพรอ มเพรียงของเครือ่ งดนตรี ✗ค. งานรน่ื เริง ✗ง. ความพรอมเพรยี ง และการกาวหนา ง. งานแตง งาน ๒. การแสดงพ้ืนเมอื งทอ งถิน่ ใด เนนความ ถอยหลงั ออนชอย นมุ นวล ๗. ขอ ใดเปน เคร่อื งดนตรที ี่ใชบรรเลงประกอบ ✗ก. ภาคเหนอื เพลงเตน กํารําเคยี ว ข. ภาคอีสาน ก. ซงึ ค. ภาคกลาง ข. แคน ง. ภาคใต ✗ค. ระนาด ๓. ขอ ใดไมใ ชอ งคป ระกอบของการแสดง ง. กลองรํามะนา เตนกํารําเคยี ว ๘. ขอ ใดเปน การแสดงพื้นเมอื งของภาคเหนือ ก. ลกู คู ทัง้ หมด ผฉสู บอบั น ข. พอเพลง ✗ก. ฟอนเลบ็ ฟอนสาวไหม ฟอ นเงยี้ ว ค. แมเ พลง ข. ฟอนเงย้ี ว ระบาํ ตารีกปี ส รําซาํ เปง ✗ง. หางเครอ่ื ง ค. เซ้งิ กระติบ เซงิ้ สวิง ฟอนภูไท ๔. ความแตกตางของการแสดงพ้ืนเมือง ง. ราํ เถดิ เทงิ ระบําชาวนา ราํ วงมาตรฐาน ไมไดเ กิดจากขอ ใด ๙. ปจ จัยในขอ ใด ท่ีทําใหเกิดการละเลน ✗ก. ตัวบคุ คล เพลงเรือข้ึน ข. ประเพณแี ละศาสนา ก. คานิยม ✗ข. สภาพภมู ศิ าสตร ค. ความเชอ่ื และคา นิยม ค. ความเชอื่ ง. ศาสนา ง. สภาพทางภมู ศิ าสตร ๑๐. การแสดงใดทผี่ แู สดงชายหญงิ ตอ งหลบหลีก ๕. ขอ ใดไมใ ชท าราํ ของเซิง้ กระติบขาว หลอกลอ เกยี้ วพาราสีกนั ตลอดเพลง ก. ทา ปน ขาว ✗ก. รองเง็ง ✗ข. ทาเกย่ี วขาว ข. ฟอ นเงย้ี ว ค. ทา ลา งมอื ค. ระบําตารีกีปส ง. ทาเช็ดมอื ง. เซง้ิ แหยไ ขม ดแดง ๑๔๑´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

¡¨Ô ¡ÃÃÁºÙóҡÒÃÊÃÒŒ §ÊÃä แบงกลมุ ฝกการแสดงนาฏศิลปพ ้นื เมืองในทอ งถ�ิน ๑ ชดุ แลวจดั ประกวดบนเวที (ครเู ชญิ ศิลปน พน้ื เมืองมาชว ยประเมินผลและใหคําแนะนาํ ) บันทึกขอ มูล ๑) ชอื่ ชดุ การแสดงทเ่ี ขา ประกวด ……………………………………………………………………………………………………………… ๒) บคุ คลทม่ี าชว ยแนะนาํ ในการฝกซอ ม ………………………………………………………………………………………………… ๓) ผลของการฝกซอม ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔) ผลการประกวด ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๕) ขอ แนะนําของคณะกรรมการ ………………………………………………………………………………………………………………. ข้ึนอยกู ับดุลยพินิจของผูสอนผฉูสบอบั น ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๖) ความรสู กึ ตอ การประกวดครง้ั นี้ …………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ผลการประเมินของคณะกรรมการ ผลการประเมิน รายการประเมนิ ดี พอใช ควรปรับปรงุ (๑) ความถูกตอ งของทา ทาง (๒) ความสอดคลองกับจังหวะ .................................... .................................... ……………………………. (๓) ความพรอ มเพรียง .................................... .................................... ……………………………. (๔) ความสวยงามในการเคล่ือนไหว .................................... .................................... ……………………………. (๕) ความมอี ารมณร วมในการแสดง .................................... .................................... ……………………………. .................................... .................................... ……………………………. ลงช่อื ……………………………………… ผปู ระเมนิ ๑๔๒ ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

กา ✗ คําตอบที่ถูกที่สุด แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิ ๔ประจาํ หนวยการเรียนรทู ่ี ä´Œ¤Ðá¹¹ ¤Ðá¹¹àµçÁ ñð ๑. ขอใดไมใชอ งคประกอบของการแสดง ๖. ขอ ใดเปนจุดมุงหมายของการแสดง นาฏศลิ ปพ ้นื เมือง นาฏศลิ ปพ ้ืนเมือง ก. ทา รา ยรํา ข. เคร่อื งแตงกาย ✗ก. สบื สานอนุรกั ษว ฒั นธรรมไทย ค. ดนตรีประกอบ ✗ง. เพศและจํานวนผูแสดง ข. สงเสริมการทองเท่ียวของไทย ๒. ลกั ษณะเดน ของนาฏศิลปพ ้นื เมืองภาคใต ค. เปดการแสดงหารายไดพิเศษ คือขอ ใด ง. สรา งชือ่ เสยี งใหก บั ตนเอง ✗ก. จงั หวะเร็ว กระชบั ทาประกอบ ๗. ผใู ดมสี ว นชวยในการอนุรักษน าฏศลิ ป กระฉับกระเฉง สนกุ สนาน พ้นื เมอื ง ข. จงั หวะชา ลลี าออ นชอ ยสวยงาม ก. กมลฝกเตนบลั เลต ค. ดนตรีไพเราะ ใชเ คร่อื งดนตรีมากช้ิน ข. ตไู มอ ยากไปฝกซอมรํา ง. เครอ่ื งแตง กายหรูหรา ราคาแพง ค. ฝา ยแตง ชดุ นางราํ ไปเท่ียว ผฉสู บอบั น ๓. ฟอ นเล็บ ฟอนภูไท และราํ มโนราห มสี ิ่งหน่ึงทเี่ หมือนกนั คือขอ ใด ✗ง. มดไปชมการแสดงโขนเด็ก ก. ดนตรปี ระกอบการแสดง ข. ทา รายรําประกอบการแสดง ๘. เซิ้งกระตบิ ขา ว เปน การแสดงพืน้ เมอื งท่ี ✗ค. การสวมเลบ็ ประกอบการแสดง สะทอนถงึ สิง่ ใดของคนในทอ งถ่ินน้ัน ง. เครอื่ งแตงกายประกอบการแสดง ก. ฐานะทางการเงนิ ๔. การละเลน ของชาวเขา สว นมากจะเปน การแสดงเพื่อจดุ ประสงคใด ✗ข. ชวี ติ ความเปนอยู ก. ไหวภ ตู ผี ✗ข. บชู าเทพเจา ค. ศาสนาท่ีนบั ถือ ค. รกั ษาโรคภัย ง. นสิ ยั ใจคอ ง. อวยพรวนั เกดิ ๙. เซง้ิ สวงิ เปน การแสดงของทอ งถน่ิ ๕. การแสดงพื้นเมอื งขอ ใด ท่ีไมตอ งใช ก. ภาคใต ข. ภาคเหนือ อปุ กรณประกอบ ก. โนรา ข. ฟอนเล็บ ค. ภาคกลาง ✗ง. ภาคอีสาน ค. เซง้ิ สวงิ ✗ง. ระบํารองเงง็ ๑๐. ขอใดไมสัมพนั ธก นั ✗ก. ระบาํ ตารีกีปส - สวิง ข. ระบาํ ตารกี ีปส - พดั ค. ฟอ นภูไท - เล็บ ง. ระบําชาวนา - เคยี ว ¤Ã٨Ѵ·´Êͺ»ÅÒÂÀÒ¤ â´Â㪢Œ ŒÍÊͺ㹷ŒÒÂàÅÁ‹ ¹Õé ๑๔๓´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š õ

Ẻº¹Ñ ·Ö¡¼Å¡ÒÃàÃÕ¹»ÃШíÒ˹Nj  รายการวัดประเมินผลตามเปา หมายการเรียนรู ประจําหนว ยที่ ๔ คาํ ชีแ้ จง : ๑. ครกู ําหนดคะแนนเตม็ ของกจิ กรรมทีต่ องการวดั ผลเพอื่ เกบ็ สะสม ๒. ครูนําคะแนนจากการวดั ผลดานความรู (K) / ทักษะกระบวนการ (P) / คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค (A) ของนกั เรยี นแตละคน กรอกลงในตาราง และสรปุ ผลการประเมิน ๓. ชน้ิ งานทม่ี ีเครือ่ งหมาย * ใหใ ชป ระกอบการประเมนิ การอา น คดิ วเิ คราะห และเขยี นสือ่ ความ รายการประเมิน รายการเครอื่ งมอื วัดและประเมินผลการเรียนรูของนักเรยี น คะแนKน/Pร/วAมดา น ดา นความรู (K) ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) ดา นคุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค (A) ตัวชีว้ ดั ชน้ั ป.๕ หลักฐาน/ชิ้นงาน เต็ม ได หลักฐาน/ชิ้นงาน เต็ม ได หลักฐาน/ชิ้นงาน เต็ม ได เต็ม ได ศ ๓.๒ (๑) เปรียบเทียบการ ประเมนิ ผลสัมฤทธ์ดิ าน K / P / A แสดงประเภทตางๆ ของไทย - ก. พัฒนาการคดิ * - แบบประเมิน - แบบประเมิน ในแตละทองถิ่น บทที่ ๑ ขอ ๑ ทักษะศิลปะ คุณลักษณะ เปรียบเทียบการแสดง ที่พึงประสงค นาฏศิลปจาก ภาพที่ กําหนด ศ ๓.๒ (๒) ระบุหรือแสดง - ก. พัฒนาการคิด บทที่ - แบบประเมิน - แบบประเมิน นาฏศิลป นาฏศิลปพื้นบานที่ ๑ ขอ ๒ แบงกลุม หา ทักษะศิลปะ คุณลักษณะ สะทอนถึงวัฒนธรรมและ ภาพหรือวาดภาพการ ที่พึงประสงค ประเพณี แสดงนาฏศิลปทองถิ่น ที่สะทอนถึงวัฒนธรรม ผฉูสบอับน ประเพณแี ตละทองถ่นิ สวนที่ ๑ คะแนนจากการประเมินดา นผลการเรียนตามตวั ชีว้ ัด สว นท่ี ๒ คะแนนจากการประเมินตนเองของนักเรยี น ผลงานกิจกรรมบรู ณาการฯ ที่นักเรียนปฏิบัติ ชื่องาน ............................................................................................. สวนท่ี ๓ คะแนนจากการทดสอบสมั ฤทธิผลประจําหนวย การทําแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ประจําหนวยที่ ๔ สรุปผลการประเมินพฒั นาการเรียนรปู ระจําหนว ย ผาน ไมผาน ๒ พอใช ขอเสนอแนะ ............................................................................................................... ระดับคุณภาพ ๔ ดีมาก ๓ ดี ผานเกณฑประเมิน ๑ ควรปรับปรุง ➠ ซอมเสริมแลว ➠ ......................................................................................................................................... ลงชื่อ ........................................................................................................ ผูประเมิน ................... / ................... / ................... ☞ หมายเหตุ ครูสามารถใชแบบบันทึกนี้เพื่อบันทึกผลการเรียนแตละหนวยของนักเรียนเปนรายบุคคล หรือบันทึกลงในแบบบันทึกอื่น ที่ครูหรือสถานศึกษาจัดทําขึ้นก็ได ๑๔๔ ´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

¡Ô¨¡ÃÃÁ»ÃÐàÁ¡Ô¹Ô¨¤¡ÇÃÒÃÁÁÊ»ÒÃÁÐÒàÃÁ¶Ô¹¡¤ÒÇÃÒÍÁ‹ÒʹÒÁ¤ÒÔ´ÃǶÔडÃÒÒÃÐÍˋҏ ¹áÅ¤Ð´Ô à¢ÇÕÂàÔ ¤¹ÃÊÒÍè× Ð¤ËǏ ÒáÁÅЪà¢éÔ¹Õ·¹Õè Êñ×Íè ¤ÇÒÁ ªÔé¹·Õè ñ เปน สุขดวยดนตรี ศูนยบริการสขุ ภาพแหงจุฬาลงกรณมหาวิทยาลยั จัดบรรยายเร่ือง ดนตรีบําบดั โดย กลั ยากร ฉตั รแกว ซึง่ เปนพยาบาลวิชาชีพ เมื่อป ๒๕๔๑ ไดไปเรียนเพม่ิ เตมิ เก่ียวกับดนตรีบําบดั ศลิ ปะบาํ บัด สวุ คนธบาํ บดั หรือ อโรมาบําบดั และนวดบําบัด จากประเทศแคนาดา ปจ จบุ ันทํางานทีส่ มาคมพยาบาลทาํ งานเผยแพรแนวทางการ เยยี วยาผูปว ยดวยการบําบดั ในรปู แบบตา งๆ เพ่ือใชเ ปน ทางเลอื กรวมกบั การรักษาหลกั ทวั่ ไป ดนตรีบําบัดท่ีวิทยากรบรรยาย เพ่ือใชเปนแนวทางท่ีบุคลากรในโรงพยาบาล หรือญาติผูปวยสามารถ นําไปประยุกตใชกับผูปวยได ไมวาจะเปนผูปวยระยะสุดทาย หรือผูปวยท่ีตองใชเวลาพักฟนนานๆ และแมแต บุคคลทั่วไปก็สามารถนําแนวทางการใชดนตรีบําบัดนี้ไปใชเพ่ือพักผอน ผอนคลายจากอารมณดานลบตางๆ ไมวาจะเปน ความเครยี ดหรอื ความเศรา วิทยากรอธิบายวา การใชดนตรีบําบัด เพื่อเปนสื่อกระตุนพัฒนาการแสดงออกทางรางกาย เชน การเคลื่อนไหว การนอนหลบั การจาํ การอยากรบั ประทานอาหาร เปนตน และมรี ูปแบบการใชหลากหลาย เชน การฟงดนตรหี รือโคลงกลอน การรองเพลงหรือแตง เพลง เปน ตน นอกจากการใชด นตรีบําบดั แลว อาจใชศ ิลปะบาํ บดั อโรมาบาํ บัด และการนวด รวมดวยก็ไดเนอ่ื งจาก แตล ะคนมีความแตกตา งกัน และไมไดเนนบาํ บัดโรคเทา นนั้ ตองมองท้ังเร่ืองทางกาย จิต วญิ ญาณ ครอบครวั อารมณ สงั คม ทม่ี ีความเกย่ี วของเชื่อมโยงกนั ถา มองคนไขดว ยสายตาแบบนนั้ จะทําใหมองเหน็ ปญหาของเขา กัลยากร อธิบายตอวา การใชดนตรีบําบัด ไมไดหมายความวาทําแลวหายปวย หรือไมเจ็บปวดอีก ผฉสู บอบั น ตอไป แตเปนการนําดนตรีมาใชเพ่ือแสดงออกถึงอารมณความรูสึก เปนสื่อทางภาษา ทางจิตวิญญาณ บางที ฟงไมร เู ร่ือง แตกร็ ูวา เศราหรอื ฮึกเหิม ฟง แลวมกี าํ ลังใจในการตอสกู ับการเจบ็ ปวย นอกจากนกี้ ารนําดนตรบี ําบดั มาใชก ็มหี ลายมิติ บางรปู แบบกน็ ํามาใชทาํ งานโดยตรงกบั อวยั วะตางๆ ใน รางกาย เชน ความจําหรือระบบประสาท คนท่เี ปน ความจําเสือ่ ม หรอื อลั ไซเมอร หากมกี ารใชเ พลงมาเปดซาํ้ ๆ อาจชวยกระตุนความทรงจาํ กระตุนระบบประสาทได กลั ยากร อธบิ ายตอ วา นอกจากดนตรจี ะมผี ลตอ รา งกายโดยตรง ยงั มผี ลตอ จติ ใจดว ย โดยมคี าํ พดู เปรยี บ เทียบวา รา งกายเหมอื นรถยนต สมองเหมือนพวงมาลัยรถ แลวจิตเหมือนคนทน่ี ัง่ หลงั พวงมาลัยเพอ่ื จะสง่ั สมอง รางกายใหทําอะไรก็ได ฉะน้ันการทําใหรางกายอยูในภาวะท่ีผอนคลาย อาจจะดวยการนั่งสมาธิหรือฟงเพลงท่ี ทาํ ใหร างกายผอ นคลายใหคลน่ื สมองดาตา เวฟ เปน คล่นื ทีน่ ิ่งสงบ ซ่งึ ชวยกลอ มเกลาจติ ใจไดดวย (บทความจากอนิ เทอรเ น็ต โดย รมณ รวยแสน และขอ มลู จากกรงุ เทพธรุ กิจ) ๑) นกั เรยี นเหน็ ดว ยหรือไมกับการนาํ ดนตรมี าใชใ นการบําบดั ผูปว ย เพราะเหตใุ ด (ตวั อยาง) …เ…ห…น็ …ด…ว…ย……เ…พ…ร…า…ะ…ด…น…ต…ร…ีเ…ป…น…ส……่ิง…ท…ใี่ ห……ค…ว…าม…ส……น…ุก…ส…น……าน………เ…พ…ล…ิด…เ…พ…ล…นิ ……ร…ว…ม…ถ…ึง…ใ…ห…ค …ว…า…ม…ร…สู …กึ…ผ…อ……น…ค…ล…า…ย……ห…า…ก…น……าํ ม…า…ใ…ช…ใ …น…. …ก…า…ร…บ…ํา…บ……ดั …ผ…ปู …ว …ย…ก…็จ……ะช…ว…ย…ใ…ห…ผ …ูป …ว …ย…ม…ีก…ํา…ล…งั …ใ…จ…ท…่ีจ…ะ…ต…อ…ส…กู …ับ……โร…ค…ภ……ยั …ต…า…งๆ……แ…ล…ะ…บ…ร…ร…เ…ท…า…ค…ว…าม…เ…ค…ร…ยี …ด…จ…า…ก…ก…า…ร…เ…จ…บ็ …ป…ว…ย…ไ…ด… …. ๒) นอกจากการนําดนตรีมาใชบําบัดผูปวยแลว นักเรียนคิดวาสามารถนําดนตรีไปใชใหเกิดประโยชน ในดานอื่นอีกหรือไม อยา งไร …ไ…ด………เช…น………ก……า…ร…น…ํา…ด…น……ต…ร…ีม…า…ใ…ช…ใ…น…ก……า…ร…อ…อ…ก…ก……ํา…ล…ัง…ก…า…ย………เพ……่ือ…ส…ง…เ…ส…ร…ิม…ส……ุข…ภ…า…พ…พ……ล…า…ม…ัย…ใ…ห…แ…ข…็ง…แ…ร…ง………ป…ร…า…ศ……จ…า…ก…. โรคภัยไขเ จ็บตา งๆ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๔๕´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

¡Ô¨¡ÃÃÁ»ÃÐàÁ¹Ô ¤ÇÒÁÊÒÁÒö¡ÒÃÍ‹Ò¹ ¤´Ô ÇàÔ ¤ÃÒÐˏ áÅÐà¢Õ¹ÊÍè× ¤ÇÒÁ ª¹éÔ ·Õè ò นาฏแอโรบิก นาฏแอโรบิก ศาสตรใหมในวงการคนรกั สุขภาพ ที่กระแสตอบรบั มาแรงขึ้นทุกวนั อาจเปน เพราะเรารูจักทารําท่ีออนชอย ออนหวานของนาฏศิลปไทยมาต้ังแตเด็กๆ ย่ิงนํามาผสมผสานกับ ทาเตน แอโรบิกท่ีเปน สากล ย่งิ ทําใหหลายทานสนใจใครเรียนรู นาฏแอโรบิกจงึ ถกู คิดคนขนึ้ จากการนาํ นาฏศิลปของไทยมารวมกบั แอโรบกิ ประยกุ ตทา รํา อยางนาฏศลิ ปไทย ใหนํามาใชรวมกับการเตนแอโรบกิ ได โดยครเู ออื้ งในฐานะลูกศษิ ยและเรียนจบ นาฏศลิ ป ไดร วมนําทารําไทยมาใชเปน ทาออกกาํ ลังกาย โดยคงรปู การราํ แบบเดิมไวใหม ากท่ีสุดไม ประดิษฐผิดเพี้ยนไปจากรูปแบบเดิมจนจําที่มาไมได จากน้ันใชชื่อทาการเตนจากช่ือดั้งเดิมของทา ราํ ไทยทานนั้ ๆ ๑๐ ทาราํ ใน ๒ ทอนเพลง จากเพลงแมบ ทของนาฏศลิ ปไทยจึงถกู นํามาใช นาฏแอโรบิก ก็เร่ิมขั้นตอนการอบอุนรางกายดวย ๑๐ ทารํา แตนาฏแอโรบิกสําหรับผูเร่ิมตนใหมตองเริ่มจาก จังหวะของเทา หากเทากาวเขาจังหวะ ซึ่งก็คลายกับจังหวะแอโรบิกทั่วไป ก็งายที่จะใชการรํา ไทยเพ่ือออกกําลังกายสวนแขน ผานพนทาวอรมอัพเขาสูทารําตามจังหวะเพลง มีทั้งทาเซิ้งของ ผฉูสบอับน ชาวอีสาน ทาพรมนํ้า ทากระโดดอยา งนางแกว หนามา ทาราํ ตารกี ปี สอยางชาวใต และอีกหลายทา ท่ีมาพรอ มกับจงั หวะเพลง สวนเพลงที่ใชประกอบก็เปนเพลงไทยเดิม ซึ่งทารําก็มาจากจังหวะของเพลงเหลานี้นั่นเอง ท้ังหมดใชเวลา ๔๕ นาที จากนัน้ จึงจะเปน ทา เหยียดยดื ซ่งึ กค็ ือทา คลายกลามเนอื้ ตามหลักการเตน แอโรบกิ น่ันเอง บทความจาก นสพ. ขาวสด ฉบับวันพธุ ที่ ๘ ธนั วาคม ๒๕๔๗ (ตัวอยา ง) ๑) จากบทความขางตน นกั เรียนคิดวา เปนการสรา งสรรคทางดนตรีหรือไม เพราะเหตใุ ด …เป…น……เ…พ…ร…าะ…เ…ป…น…ก…าร…ป…ร…ะ…ย…ุก…ต…เอ…า…ท…า …ร…ําน……าฏ…ศ…ิล…ป…ม…า…ใ…ชป……ระ…ก…อ…บ…เ…พ…ล…ง…ส…าํ ห…ร…บั…เ…ต…น …อ…อ…ก…ก…าํ …ล…ัง…ก…าย…………………………. …ห…ร…ือ…แ…อ…โร…บ…ิก……ซ…ึ่ง…ส…าม…า…ร…ถ…น…าํ …ม…าใ…ช…อ …อ…ก…ก…ํา…ล…ังก……าย…ใ…น…ช…ีว…ติ …ป…ระ…จ…ํา…ว…นั …ได……………………………………………………………………. ๒) นอกจากประโยชนในดานสุขภาพรางกายแลว นักเรียนคิดวาการนําทาทางนาฏศิลปมาประยุกตใช มปี ระโยชนด า นอื่นอกี หรอื ไม อยา งไร …ส…า…ม…าร…ถ…น……ําม…า…ใ…ชใ…น…ก…จิ …ก…ร…ร…ม…ส…ัน…ท…น…า…ก…า…ร…ฝ…ก …ส…ม…าธ…ิไ…ด… …เพ…ร…า…ะก…า…ร…แ…ส…ด…ง…น…า…ฏ…ศ…ลิ …ป…ป…ร…ะก…อ…บ…เ…พ…ล…ง………………………. …จ…ะ…ต…อ …งใ…ช…ส …ม…า…ธิ…ค…ว…า…มต……งั้ ใ…จ……จึง…จ…ะ…ท…ํา…ได…ด…ี………………………………………………………………………………………………………………. ๑๔๖ ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š õ

â¤Ã§§Ò¹ÈÅÔ »Ð โครงงาน การสํารวจศลิ ปนดา นนาฏศิลปพ้นื เมอื งในทองถิน่ ประเภทของโครงงาน : ประเภทสํารวจ รวบรวมขอมลู ระยะเวลาในการทําโครงงาน : ๑-๒ สปั ดาห วิธีทํา ๑. สํารวจคนหาศิลปนท่ีมีความรูความสามารถดานนาฏศิลปพ้ืนเมืองในทองถ่ิน ทีม่ ีช่ือเสยี ง หรอื มีผลงานทีน่ กั เรียนประทบั ใจมา ๑-๒ ทา น ๒. สังเกตและบันทึกผลงานของศิลปน โดยดูลักษณะหรือแนวคิดในการแสดงหรือ อนุรักษสืบสานงานนาฏศิลปพื้นเมือง บันทึกขอมูล และติดภาพศิลปนพรอม กับผลงานที่มีชอ่ื เสยี งประกอบ ๓. นําเสนอผลงานในรูปแบบรายงาน หรือจัดนิทรรศการแสดงผลงานภายใน โรงเรียน ตวั อยาง แบบบนั ทกึ การสํารวจศลิ ปนดา นนาฏศลิ ปพ นื้ เมืองในทอ งถ่ิน ผฉสู บอบั น ช่ือศลิ ปน อายุ ป…………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………….. ประเภทของผลงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… สถานทแ่ี สดงผลงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ประวตั คิ วามเปน มาและแนวคดิ ของศลิ ปน ……………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .. หมายเหตุ : โครงงานที่กําหนดข้ึนนี้ เปนเพียงโครงงานเสนอแนะเทาน้ัน นักเรียนอาจคิดหัวขอโครงงานตามท่ีตนเอง สนใจขนึ้ ใหมก ็ได ๑๔๗´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ

¡Ô¨¡ÃÃÁºÃÙ ³Ò¡ÒÃàÈÃÉ°¡¨Ô ¾Íà¾ÂÕ § กจิ กรรม ประดษิ ฐเ ครอื่ งแตงกายและอุปกรณประกอบการแสดง จดุ ประสงค เพ่ือนํามาใชประกอบการเรียนการสอน โดยใชวัสดุเหลือใชจากทองถ่ิน (ครูควรใหค าํ แนะนําในการทาํ โดยเนนความประหยัดเปนหลกั ) ภาระงาน ๑. เลือกเพลงและออกแบบทา ประกอบเพลง ๒. คิดและออกแบบเคร่ืองแตงกาย และอุปกรณท่ีจะใชประกอบในการแสดง โดยเลือก ใหเ หมาะสมกบั เพลง ๓. จดั หาวัสดเุ หลอื ใชจ ากทอ งถิน่ แลว รวบรวมไวดวยกนั ๔. คดั เลอื กวสั ดทุ เี่ หมาะสมและใชก ารได มาตดั เยบ็ เครอ่ื งแตง กายโดยขอความชว ยเหลอื และคาํ แนะนาํ จากผมู คี วามรใู นทองถิน่ ๕. ลงมอื ประดิษฐอ ปุ กรณประกอบการแสดง แลวนํามาทดลองใชงานจริง ๖. นําเสนอผลงานหนาชั้นเรียน และเก็บเครื่องแตงกายและอุปกรณประกอบการแสดง ผฉูสบอับน ไวเปน สอ่ื การเรียนการสอนในช้นั เรียน ¡¨Ô ¡ÃÃÁºÃÙ ³Ò¡ÒèµÔ ÍÒÊÒ กิจกรรม ออกแบบทา กายบรหิ าร จุดประสงค เพอื่ สงเสริมสุขภาพพลานามยั ของคนในชุมชน ภาระงาน ๑. ออกแบบทากายบรหิ ารประกอบการเตน แอโรบกิ ในชุมชน ๑) ช่ือการแสดง ๒) เพลงท่ีใชประกอบ ๓) ทา ราํ ทีน่ าํ ประยุกตใช ๔) ตารางเวรการเปนผูนาํ แสดงทา ประกอบการเตนแอโรบกิ ในชุมชน ๕) เวลาท่ีใชในการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ๒. แตละกลุม ทดลองปฏิบัติจริง แลวออกมาสาธิตใหเพอ่ื นกลุมอนื่ ดู ๓. ใหน กั เรยี นนาํ ไปเผยแพรใหเ พอ่ื นในชมุ ชน และสง เสรมิ ใหค นในชมุ ชนเหน็ คณุ คา ของ การออกกาํ ลงั กาย โดยนาํ ลลี าทา รา ยราํ ของไทยมาประยกุ ตป รบั ใช เพอื่ เปน การอนรุ กั ษ วฒั นธรรมไทยใหค งอยูในทุกยคุ ทกุ สมยั ๑๔๘ ´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š õ

รทาํ งานสําหรับ…ค ¾๑ÔàÈÉ ูค ืมอกา รผู สู อน ๑ ๒ ๓ เฉพาะสําหรบั …ครูผสู อน ใชพ ัฒนา ใชพ ฒั นา ใชพฒั นา การเรียนการสอน คณุ ภาพการปฏบิ ตั ิงาน ผลการเรยี นรขู องผเู รียน ขอ สอบปลายภาค การเทียบเคยี งตรวจสอบ พรอมเฉลยอยา งละเอยี ด มาตรฐานตัวชวี้ ดั ชั้นปแ ละ เฉผพสู าะอฉนบับ มาตรฐานการศกึ ษาฯ สาระการเรยี นรแู กนกลาง ดนตรี-นาฏศลิ ป ป.๕ ความรูเสรมิ สาํ หรบั ครู ตัวอยางการกรอก เฉพาะสําหรับ…ครูผูสอน แบบบนั ทึกผลการประเมนิ แบบรายงานผลการพัฒนา คุณภาพผเู รยี นรายบุคคล (ปพ.๖) ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š

เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน๑ 㪌¾²Ñ ¹Ò¡ÒÃàÃÂÕ ¹¡ÒÃÊ͹ ¾๒ÔàÈÉ ¢ŒÍÊͺ»ÅÒÂÀÒ¤ ÇÔªÒ ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š ».๕ คาํ ชี้แจง ๑. แบบทดสอบน�้มี ๒ ชุด เปนแบบเลอื กตอบมี ๔ ตัวเลอื ก ●ขอ สอบชุดที่ ๑ มี ๕๐ ขอ ●ขอสอบชดุ ที่ ๒ มี ๕๐ ขอ ๒. ใหนักเรียนเลอื กคาํ ตอบท่ถี ูกตองท่ีสดุ เพียงคาํ ตอบเดียว แลวกา ✗ ทับตวั อักษรตรงกับตวั เลอื กที่ตอ งการ ชดุ ท่ี ๑ เวลาทาํ ขอ สอบ ๖๐ นาที เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๑. ขอใดเปน ลักษณะของเพลงทม่ี ีความไพเราะ ๕. ขอ ใดเปนลักษณะเสียงของเด็ก ก. ผูขบั รอ งหนาตาดี ก. เลก็ แหลม ข. จังหวะทาํ นองเพลงเศรา ข. ทมุ ใหญ ค. บรรเลงดวยเครอ่ื งดนตรรี าคาแพง ค. ดังกังวาน ง. เบาเหมอื นกระซิบ เฉผพสู าะอฉนบบั ง. มเี สียงขบั รองและเสียงเครือ่ งดนตรีท่ีดี ๒. ขอใดเก่ียวขอ งกับความชาหรือเร็วของเพลง ๖. เสยี งทมุ ใหญ เปนลกั ษณะเสียงของใคร ก. จังหวะ ก. ผชู ายวัยเด็ก ข. ทาํ นอง ข. ผูห ญิงวยั เดก็ ค. รปู แบบ ค. ผหู ญงิ วยั กลางคน ง. การประสานเสยี ง ง. ผชู ายวัยกลางคน ๓. ระดบั เสียงสงู หรอื ต่าํ เกีย่ วของกับขอใด ก. จังหวะ ๗. ขอใดไมใชวงดนตรีไทย ข. ทํานอง ก. วงปพาทย ค. รปู แบบ ข. วงดรุ ยิ างค ง. การประสานเสียง ค. วงเครอ่ื งสาย ๔. รปู แบบเพลงไมเ กีย่ วของกับขอ ใด ง. วงมโหรี ก. วลเี พลง ข. วรรคเพลง ๘. วงดนตรไี ทยไมใ ชเ ครอ่ื งดนตรขี อใด ค. จังหวะเพลง ก. ระนาดเอก ง. ประโยคเพลง ข. ซอสามสาย ค. ไวโอลนิ ง. จะเข ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š

๙. วงดนตรขี อ ใดใหเ สยี งดนตรที ม่ี ลี กั ษณะเสยี งนมุ เบา ๑๘. ขอ ใดมอี ตั ราจังหวะความยาวของเสยี งยาวที่สดุ ฟงแลวรสู กึ ผอ นคลาย ก. วงเชมเบอรม วิ สกิ ข. วงโยธวาทติ ก. ข. ¾๓ÔàÈÉ ค. วงดุริยางค ง. วงแจส ค. ง. ๑๙. เพลงชนดิ ใด มจี งั หวะปานกลาง ๑๐. เครอื่ งดนตรีใดท่ีไมอยูในวงดนตรสี ากล ก. เพลงโหมโรง ข. เพลงช้นั เดยี ว ก. ลูกซดั ข. แซ็กโซโฟน ค. อเิ ลก็ โทน ง. ตะโพน ค. เพลงสองช้ัน ง. เพลงสามช้นั ๒๐. เพลงไทยสากล มีแนวทาํ นองแตกตางจาก ๑๑. ผูท่ีทําหนา ท่ีควบคุมการบรรเลง โดยมีกลมุ เพลงไทยอยา งไร เฉพาะสาํ หรบั …ครผู ูสอน เครอื่ งสายเปนเครื่องดนตรีหลกั คือผใู ด ก. นักดนตรี ข. ผูกํากับเวที ก. ใชวธิ ีรองแบบดน สด และทาํ นองเพลงเรว็ ข. ไมม เี ออ้ื น ไมม ตี วั โนต บอกจงั หวะและทาํ นอง ค. วาทยกร ง. วทิ ยากร ค. มีเอ้ือน มีตัวโนตบอกจังหวะและทํานอง ๑๒. วงดนตรีใดถอื กําเนดิ จากชนผิวดาํ ชาวอเมรกิ ัน ง. ไมม เี อื้อน มีตวั โนตบอกจงั หวะและทาํ นอง เชอ้ื สายอฟั ริกัน ๒๑. ขอ ใดไมใชเ คร่อื งกาํ กบั จงั หวะของดนตรีไทย ก. วงดรุ ิยางค ข. วงแจส ก. ฉง่ิ ข. กรบั เสภา ค. กลองใหญ ง. กลองทัด ค. วงโยธวาทิต ง. วงเชมเบอรม วิ สกิ ๒๒. เครอ่ื งกาํ กบั จงั หวะชนดิ ใด ชว ยใหข บวนพาเหรด ๑๓. ขอใดเปน ลกั ษณะเสยี งดนตรขี องวงปพาทย ก. แหลม สูง ข. คกึ คัก เรา ใจ มีความพรอมเพรยี งสวยงาม ก. ฉาบ ข. กลองใหญ เฉผพสู าะอฉนบับ ค. เศรา หดหู ง. นมุ นวล ออ นหวาน ค. กลองทมิ พะนี ง. กรับเสภา ๑๔. ตัวโนต ใด เรียกวา ตวั กลม ๒๓. เครอื่ งกาํ กบั จงั หวะชนดิ ใด สว นมากใชบ รรเลงใน ก. ข. วงซมิ โฟน�ออรเ คสตรา ค. ง. ก. กลองทมิ พะนี ข. กลองใหญ ค. กลองทัด ง. โทน ๑๕. เปนสัญลกั ษณแทนตัวโนต ใด ๒๔. เสียงเครอ่ื งดนตรีใด ฟงแลวเกดิ ความรสู ึกเศรา เฉพาะสําหรับ…ครูผูสอน ก. ตวั เขบ็ตสองชั้น ข. ตัวขาว ก. กลองยาว ข. ฉ่งิ ค. ตัวเขบต็ หนง่ึ ชั้น ง. ตัวดาํ ค. ฆอ ง ง. ป ๑๖. กุญแจประจาํ หลัก หมายถึงขอใด ก. ตวั บอกเสยี งของตวั โนต ในบรรทัด ๕ เสน ๒๕. การรองประสานเสียงแบบ canon เปนการรอง ลักษณะใด ข. ตวั บอกอตั ราจังหวะความยาวเสียง ก. รองแบบดงั ๆ ข. รอ งแบบเบาๆ ค. ตวั กําหนดจํานวนตวั โนต ในแตล ะหอง ค. รอ งแบบซ้ําทอน ง. รอ งแบบวน ง. ตวั กาํ หนดจังหวะและตวั โนต ในแตละหอ ง ๒๖. การรองประสานเสียง ถาผูขับรองออกเสียง ๑๗. ขอใดมอี ัตราจังหวะความยาวของเสียงเปน อักขระไมช ัดเจน จะเกิดผลอยา งไร ก. ทําใหผ ูฟ ง ตองต้งั ใจฟง มากข้ึน ครึง� หน�งึ ของตัวดาํ ข. ทําใหผ ูขับรองรองไดนานยงิ่ ขึน้ ก. ข. ค. ทาํ ใหผ ูข บั รอ งรองไดพ รอ มเพรยี งยง่ิ ข้ึน ค. ง. ง. ทําใหผ ฟู ง เขา ใจความหมายผดิ เพ้ียนไป ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๒๗. ผใู ดปฏบิ ัตติ นไมถกู ตอ ง ในขณะขับรองเพลง ๓๕. การนําเคร่ืองดนตรีมาบรรเลงประกอบการแสดง บนเวที ตางๆ มจี ดุ มุงหมายอยา งไร ๔¾ÔàÈÉ ก. นกยม้ิ แยมแจมใส ทักทายผูชมอยางสุภาพ ก. เพ่ิมความเปน กนั เองระหวา งผชู มกบั ผแู สดง ข. หวานกวาดสายตาไปทผี่ ชู มโดยรอบ ข. เพม่ิ ความสนกุ สนาน และเราความสนใจ ค. แมวแตงกายสุภาพเรียบรอยสวยงาม ง. ตอมพูดหยอกลอ กับผูช มบอ ยๆ ค. เพื่อใหผูแ สดงจดจําทารําไดแมนยําขน้ึ ง. เพอ่ื ใหผ ชู มมอี ารมณรว มไปกับผแู สดง ๒๘. เครอ่ื งดนตรีใดตอ งใชมอื กดท่ลี ิ�มนวิ้ สามารถ ๓๖. ขอใดเปนประเพณ�ทอ งถน�ิ ของภาคอสี าน เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน บรรเลงไดท ั้งทาํ นองและเสียงประสาน ก. ประเพณีรบั บวั ก. เปย โน ข. ไวโอลนิ ค. กตี ารไฟฟา ง. แซ็กโซโฟน ข. ประเพณีบวชลูกแกว ค. ประเพณีแหผาขน้ึ ธาตุ ๒๙. การแสดงขอใด ที่ผูแสดงตองนําผาไปคลองคอ ง. ประเพณบี ญุ บงั้ ไฟ ฝา ยตรงขามเพอื่ เชิญชวนออกมาราํ ดว ย ๓๗. ภาษาตา งประเทศที่ใชร อ งในเพลงกนั ตรมึ ของภาค ก. ลําตดั ข. ลิเก ค. ราํ เหยอย ง. การแหล อสี าน คือขอ ใด ก. ภาษาไทย ข. ภาษาลาว ๓๐. เครอ่ื งดนตรีใดไมใชบ รรเลงในการแสดง ค. ภาษาเขมร ง. ภาษายาวี ราํ ตังหวาย ก. โปงลาง ข. กระจบั ป ๓๘. พดั เปน อปุ กรณท ่ีใชป ระกอบการแสดงขอ ใด ค. แคน ง. พิณ ก. ระบาํ ตารีกีปส ข. เซิ้งสมั พนั ธ เฉผพสู าะอฉนบับ ค. ราํ โนรา ง. ฟอ นภูไท ๓๑. การแสดงใดเลยี นแบบทา ทางจากภาพสลกั บนทบั ๓๙. การแสดงขอใดที่ไมต อ งสวมปลอกเล็บยาว หลงั และหนาบันของปราสาทหินโบราณตา งๆ ก. รําโนรา ข. ราํ รองเง็ง ก. ฟอ นเลบ็ ข. รําตงั หวาย ค. ราํ กลองยาว ง. ระบําลพบุรี ค. ฟอนภูไท ง. ฟอ นเล็บ การแสดงใดเปน การแสดงทเ่ี กา แกท ส่ี ดุ ของไทย เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๓๒. ก. ละครชาตรี ข. ละครใน ๔๐. จากภาพ เปน ภาษาทา ในขอ ใด ๓๓. ค. โขนกลางแปลง ง. ละครนอก ๔๑. ก. ชอบใจ การพากยเสียงหุนตัวละครที่ดุราย ควรพากย ข. พอใจ อยา งไร ค. เชอ้ื เชิญ ก. พดู ติดอา ง ง. โกรธ ขอใดเปน ภาษาทา เรยี กเขามา ข. พดู เร็วๆ รวั ๆ ก. ข. ค. พดู เบาๆ ชาๆ ง. พูดเสยี งดัง กระโชกโฮกฮาก ๓๔. เมอ่ื ตอ งการแทรกมุขตลก ควรพากยอยางไร ก. พดู ดังๆ ข. พูดตะกุกตะกัก ค. ง. ค. พดู เบาๆ ง. พดู ตดิ อา ง ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๔๒. จากภาพ เปนการแสดง ๔๗. ขอใดไมควรปฏิบตั ขิ ณะชมการแสดง ก. นัง่ ชมการแสดงอยา งมสี มาธิ นาฏยศัพทใด ข. คุยโทรศัพทเคลือ่ นท่เี บาๆ ¾๕ÔàÈÉ ค. ใหความรวมมอื กบั การแสดง ก. การตง้ั วงบน ข. การตั้งวงกลาง ง. มีอารมณร ว มไปกับการแสดง ค. การตั้งวงลาง ง. การจรดเทา ๔๘. ขอใดเปนการแสดงพ้นื เมืองของภาคใตท ั้งหมด ๔๓. ขอใดไมเ กีย่ วของกบั การแสดงรําเชิญพระขวัญ ก. ถอื แวน เทยี น ข. สวมปลอกเลบ็ ก. ระบาํ รองเง็ง ลเิ กฮลู ู รําโนรา ค. หมสไบอดั จีบ ง. นงุ โจงกระเบน ข. ฟอ นเงีย้ ว ฟอ นเล็บ ฟอ นมาลัย เฉพาะสาํ หรบั …ครผู ูสอน ๔๔. ขอ ใดไมใชละครทป่ี รบั ปรุงขนึ้ ใหม ค. เซงิ้ กระติบ ฟอ นภูไท ฟอนเทยี น ง. ฟอ นเล็บ ระบาํ ตารกี ปี ส ระบํารอ นแร ก. โขน ข. ละครพนั ทาง ค. ละครดึกดําบรรพ ง. ละครหลวงวจิ ติ รฯ ๔๙. ลักษณะเดน ของนาฏศลิ ปพนื้ เมืองภาคเหน�อ คอื ขอใด ๔๕. ขอ ใดนา จะเปน บทสรปุ ของละครเกย่ี วกบั ครอบครวั ก. เครอื่ งแตงกายแบบเครอ่ื งทรงของกษัตรยิ  เฉผพสู าะอฉนบับ ก. รักดหี ามจ่ัว รักช่วั หามเสา ข. ดนตรไี พเราะ ใชเครอื่ งดนตรีนอยชิ้น ข. รักชาติยอมสละแมชวี ี ค. จังหวะชา ลลี าออนชอ ย สวยงาม ค. รักเธอชว่ั ฟา ดนิ สลาย ง. จงั หวะเร็ว ลลี ากระฉับกระเฉง สวยงาม ง. รกั แทคือรกั ของแม ๕๐. การแสดงขอใดสะทอ นถงึ วิถชี วี ติ ของคน ในทอ งถิ�นไดชดั เจนทส่ี ดุ ๔๖. ขอ ใดเปน จุดจบของเรื่อง แมวสาวกับเศรษฐหี นมุ ก. ฟอนเทียน - ภาคเหนอื ก. สาวสวยกลายรางเปน แมวตามเดมิ ข. เศรษฐหี นมุ กลายรา งเปนแมวตามสาวสวย ข. ราํ กลองยาว - ภาคกลาง ค. เศรษฐหี นมุ ครองคกู บั สาวสวยอยา งมคี วามสขุ ค. ระบําตารกี ปี ส - ภาคใต ง. สาวสวยขอพรนางฟา ใหก ลายรา งเปน คนอกี ครง้ั ง. เซิง้ แหยไขมดแดง - ภาคอสี าน ชุดที่ ๒ เวลาทาํ ขอ สอบ ๖๐ นาที เฉพาะสําหรับ…ครูผูสอน ๕๑. เพลงทีม่ ีจงั หวะเรว็ สอ่ื อารมณใด ๕๓. วงดนตรีท่ีมีลักษณะคลายกับแตรวง เหมาะ ก. เสยี ใจ บรรเลงกลางแจง หมายถงึ วงดนตรีในขอ ใด ข. เศรา ก. วงแจส ข. วงดุรยิ างค ค. สนุกสนาน ค. วงโยธวาทิต ง. วงเชมเบอรมวิ สกิ ง. เบอ่ื หนาย ๕๔. ผูใดจัดไดวาเปนนักรองที่มีคุณภาพตามหลักการ ทสี่ ุด ๕๒. เสยี งแหลมสงู ทําใหผ ูฟ ังเกิดความรู้สึกอยา่ งไร ก. บี้รองเพลงตามจงั หวะและทํานองของเพลง ก. โกรธ ข. นัทออกเสียงสําเนยี งรองตามความเคยชิน ข. ตนื่ เตน ค. เสกตะโกนรอ งเพลงทุกทอนสุดเสยี งรอ ง ค. อบอุน ง. ไมคเปลง เสยี งรอ งเพยี งเบาๆ เพื่อถนอม ง. รา เริง สดใส กลอ งเสียง ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š

๕๕. สัญลักษณในขอใด หมายถงึ กญุ แจฟาเบส ๖๔. การเขียนกุญแจซอลในบรรทัด ๕ เสน หัวของ กุญแจซอลจะอยูตรงบรรทัดใด ¾๖ÔàÈÉ ก. ข. ก. บรรทัดที่ ๑ ข. บรรทดั ที่ ๒ ค. ง. ค. บรรทดั ท่ี ๓ ง. บรรทัดที่ ๔ ๕๖. เครอ่ื งหมายกาํ หนดจงั หวะและตวั โนต มลี กั ษณะ ๖๕. ดนตรีสากลใชส�ิงใดเปนสัญลักษณในการบันทึก ทาํ นองเพลง คลายกับขอใด ก. ตวั โนต ข. ตวั หนังสอื เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ก. กญุ แจซอล ข. โนตตวั ขาว ค. ตัวเลข ง. รปู ภาพ ค. จดุ ทศนยิ ม ง. เลขเศษสว น ๕๗. บันไดเสียง ๕ เสียง มักใชกับเพลงตอไปน�้ ๖๖. เพลงขับรอ งตางจากเพลงบรรเลงอยา งไร ก. จงั หวะ ข. เครื่องดนตรี ยกเวน ขอใด ค. มีเสียงนักรอง ง. ความไพเราะ ๖๗. ส�ิงทบ่ี อกเสยี งตวั โนต ในบรรทดั ๕ เสน คือขอ ใด ก. เพลงพนื้ เมอื ง ข. เพลงร็อก ก. เสน นอ ย ค. เพลงชาตไิ ทย ง. เพลงบูล ข. บรรทัด ๕ เสน ค. กุญแจประจาํ หลัก ๕๘. ราํ เหยอ ยเปนการแสดงพ้นื เมอื งของจังหวัดใด ง. ชอ งในบรรทดั ๕ เสน ๖๘. ตวั โนตตัวใดท่คี าบเสน นอย ก. จ. กาญจนบรุ ี ข. จ. นครสวรรค ก. เร ข. โด ค. ฟา ง. มี ค. จ. ราชบุรี ง. จ. นครพนม ๖๙. ขอใดไมใ ชล ักษณะของนาฏศิลปไทย ก. เนือ้ รองสว นมากเปน กลอนแปด เฉผพสู าะอฉนบับ ๕๙. ขอ ใดไมใชรปู แบบการรอ งแบบดน สด ข. มีอปุ กรณป ระกอบทกุ ครั้ง ค. มดี นตรปี ระกอบ ก. เพลงเหยอย ข. เพลงกลอมเดก็ ค. เพลงลาํ ตัด ง. เพลงอีแซว ๖๐. เครื่องประกอบจังหวะของดนตรสี ากลขอ ใด อาจใชร วั เพ่อื ใหเ กดิ ความตนื่ เตน เรา ใจ ก. กลองแตรก็ ข. กลองสแนร เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ค. ฉาบ ง. กลองใหญ ๖๑. เคร่ืองดนตรไี ทยใดมีบทบาทเปน ผนู าํ วง ง. ออ นชอยงดงาม ก. จะเข ข. ซอสามสาย ๗๐. ภาษาทา มีประโยชนอยา งไร ค. ระนาดเอก ง. ขลยุ เพยี งออ ก. ทําใหผ แู สดงรูวา ตนจะตองพูดอะไร ๖๒. เคร่อื งดนตรสี ากลใดใชเปา เปนทาํ นอง ข. ทาํ ใหผ ูช มเขาใจความรูส กึ ของผูแสดง และบรรเลงไดทัง้ ทํานองเศราและสนุกสนาน ค. ทาํ ใหผูชมเลยี นแบบการแสดงไดง ายข้ึน ก. แซ็กโซโฟน ข. ไวโอลิน ง. ทาํ ใหผูแสดงลดอาการประหมา ลงได ค. เปยโน ง. กีตารไฟฟา ๗๑. ทารําสา ย ใชเปนทารําประกอบเพลงใด ๖๓. เคร่ืองดนตรีใดไมใชบรรเลงประกอบการแสดง ก. เพลงชาวไทย ระบาํ ลพบรุ ี ข. เพลงงามแสงเดอื น ค. เพลงหญิงไทยใจงาม ก. ซอสามสาย ข. แคน ง. เพลงราํ ซิมารํา ค. ฆองวงใหญ ง. กระจับป ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๗๒. การประเทา ตองใชส ว นใดของเทา แตะพืน้ ๘๑. การเลน ผตี าโขน เปน ประเพณข� องทอ งถน�ิ ภาคใด ก. หลงั เทา ข. สน เทา ก. ภาคเหนอื ข. ภาคอีสาน ¾๗ÔàÈÉ ค. จมกู เทา ง. ปลายนว้ิ เทา ค. ภาคกลาง ง. ภาคใต ๗๓. ขอใดไมใ ชการเคล่อื นไหวใหเขากบั จังหวะ ๘๒. ขอ ใดเปนประเพณท� องถน�ิ ภาคเหน�อ แบบนาฏศิลป ก. ประเพณตี กั บาตรดอกไม ก. การโยต วั ข. การยาํ่ เทา ข. ประเพณีไหลเรือไฟ ค. การยักค้ิว ง. การกลอมไหล ค. ประเพณวี ่ิงควาย เฉพาะสาํ หรบั …ครผู ูสอน ๗๔. คําศัพทเฉพาะสําหรับนาฏศิลปไทย มีช่ือเรียกวา ง. ประเพณีย่เี ปง อยา งไร ๘๓. ขอ ใดเปนเพลงพืน้ เมืองของภาคใตท ัง้ หมด ก. นาฏยศพั ท ข. นาฏยลลี า ก. เพลงชานอ ง เพลงบอก ค. นาฏศาสตร ง. นาฏกะ ข. เพลงอีแซว เพลงฉอย ๗๕. การแสดงนาฏศลิ ปไทยขอใด ตองใชภ าษาทา มาก ค. เพลงกันตรึม เพลงเรือ ท่ีสุด ง. เพลงบอก เพลงเรอื ก. ละครเวที ข. ลาํ ตดั ๘๔. ขอ ใดเปน ภมู ปิ ญ ญาทางดนตรที อ งถน�ิ ของภาคเหนอ� ค. ลเิ ก ง. โขน ก. เพลงเรือ ข. เพลงฉอ ย ๗๖. จังหวะ หมายถึงขอ ใด ค. เพลงกนั ตรมึ ง. เพลงซอ เฉผพสู าะอฉนบับ ก. ดนตรี ๘๕. นาฏศลิ ปไทยเกีย่ วของกบั ขอใดมากทส่ี ดุ ข. บทเพลง ก. ชวี ติ ประจาํ ของไทย ค. การเคล่อื นไหวอยางสมํ่าเสมอ ข. ศลิ ปวัฒนธรรมไทย ง. การเคลอ่ื นไหวอยตู ลอดเวลา ค. การทอ งเทีย่ วไทย ๗๗. เครอ่ื งดนตรปี ระเภทเครอ่ื งดดี ใชห ลกั การในขอ ใด ง. ธรุ กิจของไทย ก. การตกกระทบ ข. การสน่ั สะเทือน ๘๖. บทเพลงของทอ งถิน� ภาคอสี านตอนบน เฉพาะสําหรับ…ครูผูสอน ค. การเคลือ่ นที่ ง. แรงเฉอื่ ย มักมีภาษาตา งประเทศภาษาใดปะปนอยู ๗๘. เครอ่ื งดนตรชี นดิ ใดเรยี กชอ่ื ตามลกั ษณะทม่ี องเหน็ ก. ภาษาลาว ข. ภาษาพมา ก. ปชวา ข. กรับ ค. ภาษาเขมร ง. ภาษายาวี ค. ซอสามสาย ง. กลองชาตรี ๘๗. ภาษายาวี มแี ทรกอยูในบทเพลงทอ งถิน� ใด ๗๙. เคร่อื งดนตรีในขอ ใดตางจากพวก ก. ภาคเหนอื ข. ภาคใต ก. ระนาด ข. โปงลาง ค. ภาคอสี าน ง. ภาคกลาง ค. กรบั ง. ฉงิ่ ๘๘. ขอ ใดกลาวไดถ ูกตองท่ีสดุ ๘๐. เคร่ืองดนตรีขอใด เปนเคร่ืองดนตรีพื้นบานของ ก. ดนตรีทําใหเ กดิ ความเครียด ภาคเหนอ� ข. ดนตรีทําใหเกิดความรนุ แรง ก. สะลอ ข. กลองยาว ค. ดนตรที ําใหเกดิ ความสิ้นหวังหดหู ค. แคน ง. รํามะนา ง. ดนตรที ําใหจ ิตใจสงบ ผอ นคลาย ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๘๙. ขอ ใดเปนการอนุรักษผ ลงานทางดนตรี ๙๕. การแสดงขอใดสะทอนอาชีพของคนในทองถิ�น ๘¾àÔ ÈÉ ก. ทาํ ลายเครอื่ งดนตรเี กาๆ ภาคใต ข. ดดั แปลงเครื่องดนตรีเกาใหท ันสมัย ก. เซง้ิ สวิง ข. ระบําชาวนา ค. เย่ยี มชมนิทรรศการทางดนตรีไทย ง. ดัดแปลงเน้ือรองเพลงไทยโดยแทรกภาษา ค. ฟอ นสาวไหม ตา งประเทศ ง. ระบํารอนแร เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ๙๐. การแสดงนาฏศิลปไทย มีคุณคาตอชาติไทย ๙๖. ปจ จยั ในขอ ใดทาํ ใหเ กดิ การละเลน ของชาวเขาขน้ึ อยา งไร ก. ความเชอ่ื ก. เปนส่งิ ศักด์ิสิทธท์ิ นี่ า นับถือ ข. ประเพณี ข. เปนมรดกทางวฒั นธรรม ค. คา นยิ ม ค. เปนสงิ่ ท่ที าํ ใหช าติอน่ื ยอมรับ ง. ศาสนา ง. เปน สิ่งท่มี ีราคาแพง ๙๗. การแสดงใดทีผ่ ูแ สดงชายหญิงตองถอื กง�ิ ไม ๙๑. เพลงรําซมิ าราํ มีความหมายเกย่ี วกับเรอ่ื งใด และแตง กายแบบพืน้ เมืองภาคเหน�อ ก. ความรักชาติ ก. ฟอนเลบ็ ข. ความงามของธรรมชาติ ข. ฟอ นเทยี น ค. ความงดงามของหญิงไทย ค. ฟอนเงยี้ ว เฉผพสู าะอฉนบบั ง. การชักชวนใหอ อกมารํารวมกัน ง. ฟอ นสาวไหม ๙๒. การฝกเลนดนตรีไทย มีประโยชนอ ยางไร ๙๘. การแสดงใดท่ีตองมีพอเพลงแมเพลง และใชวิธี ก. ทาํ ใหม ีคนยกยอ งชื่นชม ดนสดอยางสนุกสนาน ข. ใชในการแสดงเพอ่ื หารายไดพิเศษ ก. ลเิ กฮูลู ค. ชวยอนุรักษศิลปวัฒนธรรมไทย ข. เซง้ิ กระตบิ เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ง. ทาํ ใหเปนคนมีชอื่ เสยี งในโรงเรียน ค. ระบาํ ชาวนา ๙๓. การศกึ ษาสูจบิ ัตร ควรปฏิบตั ิเมือ่ ใด ง. เตนกาํ รําเคียว ก. ขณะชมการแสดง ๙๙. ฟอ นเลบ็ ผแู สดงตอ งสวมปลอกเลบ็ ทง้ั หมดกน่ี ว้ิ ข. กอนเขาชมการแสดง ก. ๕ นิว้ ข. ๖ นิ้ว ค. หลังจากชมการแสดง ค. ๗ น้วิ ง. ๘ น้ิว ง. เมอื่ ใดก็ไดเพราะไมสาํ คัญ ๑๐๐. ขอคิดท่ีไดจากละครเร่ืองแมวสาวกับเศรษฐีหนุม ๙๔. ในขณะชมการแสดง เมือ่ นกั แสดงผิดพลาด คอื ขอ ใด เราควรปฏิบัติอยา งไร ก. รกั แทแพความใกลชดิ ก. ปรบมอื ดงั ๆ ข. ยามรกั น้ําตมผักกว็ าหวาน ข. หวั เราะดงั ๆ ค. ความพยายามอยทู ่ีไหน ความสาํ เรจ็ อยทู น่ี นั่ ค. เงียบเฉยและตัง้ ใจชมตอ ง. พ้ืนเพเบ้อื งหลังทเี่ ปน จริง ไมใชส ่ิงทจ่ี ะ ง. เปาปากสงเสยี งแซวนักแสดง ปกปดกันงา ยๆ ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š

¡ÃдÒɤíҵͺ ÇªÔ Ò ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š ».๕ ä´Œ¤Ðá¹¹ ¾๙ÔàÈÉ ñðð¤Ðá¹¹àµçÁ ช่อื ชน้ั เลขท่ี................................................................................................................................................ ....................................................................... ๑. ก ข ค ง ๒๖. ก ข ค ง ๕๑. ก ข ค ง ๗๖. ก ข ค ง เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ๒. ก ข ค ง ๒๗. ก ข ค ง ๕๒. ก ข ค ง ๗๗. ก ข ค ง ๓. ก ข ค ง ๒๘. ก ข ค ง ๕๓. ก ข ค ง ๗๘. ก ข ค ง เฉผพสู าะอฉนบับ ๔. ก ข ค ง ๒๙. ก ข ค ง ๕๔. ก ข ค ง ๗๙. ก ข ค ง ๕. ก ข ค ง ๓๐. ก ข ค ง ๕๕. ก ข ค ง ๘๐. ก ข ค ง เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ๖. ก ข ค ง ๓๑. ก ข ค ง ๕๖. ก ข ค ง ๘๑. ก ข ค ง ๗. ก ข ค ง ๓๒. ก ข ค ง ๕๗. ก ข ค ง ๘๒. ก ข ค ง ๘. ก ข ค ง ๓๓. ก ข ค ง ๕๘. ก ข ค ง ๘๓. ก ข ค ง ๙. ก ข ค ง ๓๔. ก ข ค ง ๕๙. ก ข ค ง ๘๔. ก ข ค ง ๑๐. ก ข ค ง ๓๕. ก ข ค ง ๖๐. ก ข ค ง ๘๕. ก ข ค ง ๑๑. ก ข ค ง ๓๖. ก ข ค ง ๖๑. ก ข ค ง ๘๖. ก ข ค ง ๑๒. ก ข ค ง ๓๗. ก ข ค ง ๖๒. ก ข ค ง ๘๗. ก ข ค ง ๑๓. ก ข ค ง ๓๘. ก ข ค ง ๖๓. ก ข ค ง ๘๘. ก ข ค ง ๑๔. ก ข ค ง ๓๙. ก ข ค ง ๖๔. ก ข ค ง ๘๙. ก ข ค ง ๑๕. ก ข ค ง ๔๐. ก ข ค ง ๖๕. ก ข ค ง ๙๐. ก ข ค ง ๑๖. ก ข ค ง ๔๑. ก ข ค ง ๖๖. ก ข ค ง ๙๑. ก ข ค ง ๑๗. ก ข ค ง ๔๒. ก ข ค ง ๖๗. ก ข ค ง ๙๒. ก ข ค ง ๑๘. ก ข ค ง ๔๓. ก ข ค ง ๖๘. ก ข ค ง ๙๓. ก ข ค ง ๑๙. ก ข ค ง ๔๔. ก ข ค ง ๖๙. ก ข ค ง ๙๔. ก ข ค ง ๒๐. ก ข ค ง ๔๕. ก ข ค ง ๗๐. ก ข ค ง ๙๕. ก ข ค ง ๒๑. ก ข ค ง ๔๖. ก ข ค ง ๗๑. ก ข ค ง ๙๖. ก ข ค ง ๒๒. ก ข ค ง ๔๗. ก ข ค ง ๗๒. ก ข ค ง ๙๗. ก ข ค ง ๒๓. ก ข ค ง ๔๘. ก ข ค ง ๗๓. ก ข ค ง ๙๘. ก ข ค ง ๒๔. ก ข ค ง ๔๙. ก ข ค ง ๗๔. ก ข ค ง ๙๙. ก ข ค ง ๒๕. ก ข ค ง ๕๐. ก ข ค ง ๗๕. ก ข ค ง ๑๐๐. ก ข ค ง ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

¾๑ÔàÈ๐É ขอที่ เฉลย à©Å¢ŒÍÊͺ ÇªÔ Ò ´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š ».๕ เหตุผลประกอบ ชดุ ที่ ๑ ๑. ง. เพลงที่มีความไพเราะ ตองประกอบไปดวยเสยี งขบั รอ งทด่ี ี เชน รองถูกจงั หวะทํานอง รอ งเต็มเสยี ง เปนตน เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน และมีเสยี งบรรเลงเครอื่ งดนตรที ่ีดี เชน การบรรเลงอยา งสอดคลองกลมกลนื กนั เปนตน ๒. ก. จงั หวะ เปนสง�ิ ทม่ี ีความเกย่ี วขอ งกบั ความชา หรือเรว็ ของเพลง เพราะจังหวะเปนตัวกําหนดความชา หรือเร็วของ เพลงแตละเพลง ๓. ข. ระดบั เสียงสงู หรือต่าํ มีความเก่ียวของกบั ทํานอง เพราะเปน การนาํ เอาเสยี งของดนตรที มี่ ีทัง้ ระดบั เสียงสูงและต่ํา มาเรยี บเรยี งใหอยูในแนวระดับสงู ขึน้ และตํา่ ลงตามท่ีผูประพันธเ พลงตอ งการ ๔. ค. รปู แบบเพลงไมเกยี่ วของกบั จงั หวะเพลง แตเกี่ยวของในเรื่องโครงสรางของบทเพลง ไดแ ก การจัดวรรคเพลง วลเี พลง ประโยคเพลง การซ้ํา และเปลีย่ นทํานองเพลงตามความตองการของผปู ระพนั ธ ๕. ก. เสียงของเด็ก จะมลี กั ษณะเล็กแหลม ซึง� เปนไปตามธรรมชาติ และใหค วามรูสึกสดใส บริสุทธิ์ ๖. ง. เสยี งทุม ใหญ เปน ลกั ษณะเสยี งของผชู ายวยั กลางคน ใหค วามรูส ึกนุม นวล อบอุน ๗. ข. วงดนตรไี ทย ไดแ ก วงปพ าทย วงเครอ่ื งสาย และวงมโหรี สวนวงดรุ ยิ างคจดั อยูในวงดนตรสี ากล ๘. ค. ไวโอลนิ เปนเครื่องดนตรสี ากล จงึ ไมใชบรรเลงในวงดนตรไี ทย ๙. ก. วงเชมเบอรมิวสิก เปนวงดนตรสี ากลแบบงายๆ ไมมีวาทยกร มเี สยี งดนตรบี รรเลงนมุ เบา ไมซับซอ น ฟง แลวรูสึก เฉผพสู าะอฉนบบั ๑๐. ผอ นคลาย สบายๆ ง. ตะโพน เปน เครื่องดนตรีไทย จึงไมม อี ยูในวงดนตรสี ากล ๑๑. ค. ผทู ท่ี ําหนาที่ควบคมุ การบรรเลง โดยมกี ลุมเครอ่ื งสายเปน เครือ่ งดนตรีหลักในการบรรเลง คือ วาทยกร ๑๒. ข. วงแจส เปน วงดนตรีสากลที่ถอื กําเนดิ มาจากชนผิวดาํ ชาวอเมรกิ ัน เช้อื สายอัฟริกนั หรอื ชาวนโิ กร ๑๓. ก. วงปพาทย จะมีลักษณะเสียงบรรเลงแหลมสูง เน�องจากใชเคร่ืองดนตรีประเภทเครื่องเปาและตีเปนหลักในการ บรรเลง ๑๔. ง. เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน เปน สัญลักษณข องโนตตวั กลม ซ�ึงมอี ตั ราความยาวของเสียงยาวที่สดุ ๑๕. ค. เปนสญั ลักษณของโนตตัวเขบ็ตหนึง� ชน้ั ซงึ� มอี ตั ราความยาวของเสยี งเปนคร�ึงหน�ึงของตวั ดาํ ๑๖. ก. กุญแจประจําหลัก เปนเครื่องหมายท่ีบอกใหทราบวา ตัวโนตที่อยูในบรรทัด ๕ เสน มีเสียงอะไร โดยยึด หัวกุญแจเปนหลกั ๑๗. ข. ๑๘. ก. คอื ตัวเขบ็ตหน�ึงช้ัน มอี ตั ราจังหวะความยาวของเสียงเปน ครึง� หนง�ึ ของตวั ดํา คอื โนต ตวั กลม มอี ัตราจงั หวะความยาวของเสยี งยาวที่สดุ ๑๙. ค. เพลงสองชัน้ เปนเพลงท่ีมีจังหวะปานกลาง ๒๐. ง. เพลงไทยสากล แตกตา งจากเพลงไทย คือ ไมมีการเออื้ น และมีตัวโนตบอกจงั หวะและทํานองเพลง ๒๑. ค. กลองใหญ ไมใชเ ครื่องกํากบั จังหวะของดนตรไี ทย แตเปนเครือ่ งกํากับจังหวะของดนตรีสากล ๒๒. ข. กลองใหญ เปน เครื่องกํากับจงั หวะของทํานองเพลงใหเ กดิ ความสมํา่ เสมอ พรอ มเพรยี งกัน โดยเฉพาะ การเดนิ ขบวนพาเหรด ๒๓. ก. กลองทิมพะนี สว นมากใชบรรเลงในวงซมิ โฟนอี อรเคสตรา ๒๔. ง. ป เปนเครือ่ งดนตรปี ระเภทเปา มเี สยี งแหลม ฟงแลวเกิดความรูส กึ เศราสะเทอื นใจ ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ขอ ท่ี เฉลย เหตุผลประกอบ ¾ÔàÈÉ ๒๕. ค. การรองประสานเสยี งแบบ Canon เปน การรอ งแบบซ้าํ ทอ น ๑๑๒๖. ง. การรองประสานเสียง ถา ผขู บั รองออกเสียงอักขระไมชดั เจน อาจทําใหผูฟง ไมเ ขาใจความหมายของเพลงและอาจ เขาใจความหมายผดิ ได ๒๗. ง. ในขณะขับรองเพลงบนเวที ผูขบั รองไมค วรพูดหยอกลอ กบั ผชู มบอยๆ และแสดงความเปน กันเองมากเกินไป ๒๘. ก. เปย โน เปน เคร่ืองดนตรสี ากล ทตี่ อ งใชม อื กดทีล่ ิ�มนิว้ สามารถบรรเลงไดทง้ั ทํานองและเสียงประสาน ๒๙. ค. รําเหยอย เปน การแสดงทผี่ ูแสดงตอ งนาํ ผา ไปคลอ งคอฝายตรงขา ม เพื่อเชิญชวนใหออกมาราํ ดวยกนั ๓๐. ข. รําตงั หวายใชเ ครือ่ งดนตรบี รรเลงประกอบ ไดแก โปงลาง แดน พณิ ซอ ฉ�ิง และฉาบ แตไมต อ งใชก ระจับป เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ๓๑. ง. ระบําลพบุรี เปนระบําโบราณ โดยเลียนแบบทาทางของประติมากรรมและภาพสลักบนทับหลัง และหนาบันของ ปราสาทหนิ พิมาย และปราสาทเขาพนมรงุ ๓๒. ก. ละครชาตรี เปนการแสดงท่ีเกา แกที่สุดของไทย ในสมัยโบราณจะใชผชู ายแสดงลว น มีเพยี ง ๓ ตวั คือ ตวั พระ ตวั นาง และตวั ตลก ๓๓. ง. การพากยเ สียงหนุ ทีม่ ีนสิ ัยดรุ า ย ควรพากยดว ยเสียงดงั ๆ กระโชกโฮกฮาก ดุเดือด ใหเ ขา กับลกั ษณะของตวั หนุ ๓๔. ง. การพากยเ สยี ง ถา ตอ งการแทรกมขุ ตลกขบขนั ผพู ากยอ าจพดู ตดิ อา ง ใหผ ชู มเกดิ ความสนกุ และขบขนั ตามบทบาท ของตวั ละครในเรือ่ ง ๓๕. ข. การนาํ เครอ่ื งดนตรมี าบรรเลงประกอบการแสดงชดุ ตา งๆ มจี ดุ มงุ หมายเพอ่ื เพม�ิ ความสนกุ สนานและเรา ความสนใจ ผชู ม ง. ๓๖. ค. ประเพณ�บญุ บงั้ ไฟ เปนประเพณ�ทอ งถ�ินของภาคอสี าน เฉผพสู าะอฉนบับ ๓๗. ภาษาตางประเทศท่ีใชในบทเพลงกันตรึม คือ ภาษาเขมร เพลงกันตรึมเปนการแสดงท่ีนิยมใน จ. สุรินทร และเปนศลิ ปวฒั นธรรมของชาวอสี านตอนใต ซ�งึ มชี ายแดนติดกบั เขมร จงึ สามารถพดู ภาษาเขมรได ๓๘. ก. พดั เปน อปุ กรณท่ีใชป ระกอบการแสดงชดุ ระบาํ ตารีกีปส ผแู สดงจะใชพดั โบกสะบัดประกอบลีลาที่สวยงาม ๓๙. ข. รํารองเง็ง เปนการแสดงท่ีไมตองสวมปลอกเล็บ สวนรําโนรา ฟอนภูไท และฟอนเล็บ ผูแสดงตองสวม เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ปลอกเลบ็ ยาวประกอบการรายรํา ๔๐. ง. จากภาพทก่ี าํ หนด เปน ภาษาทา แสดงทา โกรธ ๔๑. ข. ภาษาทา แสดงการเรียกใหเขามา คอื ภาพในขอ ข. เปน ลกั ษณะการกวกั มอื เรยี ก ๔๒. ค. จากภาพท่กี าํ หนด เปน นาฏยศพั ทก ารตัง้ วงลาง ๔๓. ข. ราํ เชญิ พระขวญั ผแู สดงตอ งถือแวนเทียน นุงโจงกระเบน และหมสไบอดั จบี แตไมตอ งสวมปลอกเลบ็ ๔๔. ก. ละครที่ปรับปรุงขึ้นใหม ไดแ ก ละครพันทาง ละครดกึ ดาํ บรรพ ละครเสภา และละครหลวงวิจติ รวาทการ สว นโขน จัดเปน ละครแบบดง้ั เดมิ ๔๕. ง. บทสรปุ ของละครทเ่ี กย่ี วกบั ครอบครวั คอื ความรกั ทบ่ี รสิ ทุ ธข์ิ องแมท ม่ี ตี อ ลกู เปน รกั แทท ่ีไมม สี ง�ิ ใดเคลอื บแฝงอยู ๔๖. ก. จุดจบของเรื่องแมวสาวกับเศรษฐีหนมุ คอื การทส่ี าวสวยตองกลายรางเปนแมวตามเดิม เพราะไมสามารถละทิง้ สัญชาตญาณเดมิ ได ๔๗. ข. ในขณะชมการแสดง ไมควรคยุ โทรศัพทเ คล่อื นท่ี แมจ ะคุยเพยี งเบาๆ กส็ ามารถรบกวนผูอนื่ ได ๔๘. ก. ระบาํ รองเงง็ ลิเกฮลู ู และรําโนรา เปนการแสดงพน้ื เมืองของภาคใตท ั้งหมด ๔๙. ค. นาฏศลิ ปพื้นเมืองของภาคเหนอ� มีลกั ษณะเดน คือ จังหวะชา ลีลาออนชอ ย สวยงาม ๕๐. ง. การแสดงชดุ เซงิ้ แหยไ ขม ดแดง-ภาคอสี าน เปน การสะทอ นถงึ วถิ ชี วี ติ ของคนในทอ งถน�ิ ไดช ดั เจนทสี่ ดุ แสดงถงึ การ ใชไมไผแหยรังมดแดง เพือ่ เอาไขม ดแดงไปประกอบอาหาร ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ขอท่ี เฉลย เหตุผลประกอบ ๑๒¾àÔ ÈÉ ชดุ ที่ ๒ ๕๑. ค. เพลงท่มี ีจังหวะเร็ว จะส่อื อารมณส นุกสนาน คร้นื เครง มชี ีวติ ชวี า ๕๒. ง. เสียงแหลมสงู ของผหู ญิง ทาํ ใหผ ูฟงเกิดความรสู กึ รา เริง สดใส เบิกบานใจ ๕๓. ค. วงโยธวาทติ เปน วงดนตรที มี่ ีลกั ษณะคลายแตรวง เหมาะสําหรบั บรรเลงกลางแจง ๕๔. ก. บี้ จัดเปนนักรอ งที่มคี ุณภาพตามหลักการมากท่สี ดุ เพราะบี้รองเพลงตามจังหวะและทาํ นองของเพลง เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน อยา งถกู ตอง ๕๕. ข. เปนสัญลักษณ แสดงกญุ แจฟาเบส ๕๖. ง. เคร่ืองหมายกําหนดจงั หวะและตวั โนต มีลักษณะคลายกบั เลขเศษสว น ๕๗. ค. บันไดเสียง ๕ เสยี ง มักใชกบั เพลงพน้ื เมือง เพลงร็อก และเพลงบูล ยกเวน เพลงชาติไทย ๕๘. ก. ราํ เหยอ ย เปนการแสดงพืน้ เมืองของจังหวดั กาญจนบรุ ี ๕๙. ข. เพลงกลอมเด็กไมใชรูปแบบการรองแบบดนสด เพราะเพลงกลอมเด็กเปนเพลงท่ีมีเน�้อเพลงอยูกอน สวนการ ดน สด ตองรองโตต อบกนั โดยใชความสามารถของผขู บั รอ งเปน หลกั ๖๐. ง. กลองใหญ เปน เครอ่ื งประกอบจังหวะของดนตรสี ากลที่บางครงั้ อาจใชตรี วั เพ่ือใหเกิดความต่ืนเตนเราใจ ๖๑. ค. ระนาดเอก เปน เครอื่ งดนตรีไทยท่มี ีบทบาทเปนผูนาํ วง ตามหลกั การบรรเลงเปน วงของดนตรีไทย ก. เฉผพูสาะอฉนบบั ๖๒. ข. แซ็กโซโฟน เปน เคร่ืองดนตรสี ากลที่ใชเปาเปนทํานอง และสามารถบรรเลงไดท้งั ทาํ นองเศราและสนกุ สนาน ๖๓. แคน เปนเครือ่ งดนตรที อ งถน�ิ ภาคอสี าน และไมไ ดใชในการบรรเลงประกอบการแสดงระบําลพบรุ ี ๖๔. ข. การเขยี นกญุ แจซอลในบรรทดั ๕ เสน ตอ งเขียนหวั ของกญุ แจซอลใหอ ยูบ นบรรทัดท่ี ๒ ๖๕. ก. ดนตรสี ากลใชตวั โนตเปนสัญลกั ษณในการบนั ทึกทาํ นองเพลง ๖๖. ค. เพลงขบั รองตางจากเพลงบรรเลง คอื มีเสยี งขบั รองของนกั รอ งประกอบ สวนเพลงบรรเลงจะไมมเี สยี งนกั รอง ๖๗. ค. สง�ิ ท่บี อกชือ่ ตวั โนต ในบรรทัด ๕ เสน คอื กุญแจประจําหลัก เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๖๘. ข. โด เปน ตวั โนต ท่คี าบเสน นอ ย ๖๙. ข. นาฏศลิ ปไทย จะมลี กั ษณะออ นชอ ยงดงาม มีดนตรีประกอบ เน�อ้ รอ งสวนมากจะเปนกลอนแปด แตไ มจ ําเปนตอ ง มอี ุปกรณประกอบการแสดงทุกครั้ง ๗๐. ข. ภาษาทา มปี ระโยชน คอื ทําใหผชู มเขาใจความหมายที่ผูแสดงตอ งการสื่อสารออกมาผานภาษาทา ตา งๆ ๗๑. ง. ทา ราํ สาย ใชเ ปน ทา รําประกอบเพลงรํามาซมิ ารํา ตามทก่ี รมศิลปากรกําหนดไว ๗๒. ค. การประเทา ตองใชจ มูกเทาแตะพนื้ ตามวิธีการทีถ่ กู ตอ ง ๗๓. ค. การยักคว้ิ ไมใชการเคลอื่ นไหวใหเขา กับจังหวะแบบนาฏศลิ ป ๗๔. ก. นาฏยศพั ท เปน คาํ ศพั ทเ ฉพาะสําหรบั นาฏศลิ ปไทย ๗๕. ง. การแสดงโขน เปนนาฏศลิ ปไทยทีต่ อ งใชภ าษาทา ประกอบการแสดงมากทีส่ ดุ ในบรรดาการแสดงนาฏศิลปไทย ๗๖. ค. จังหวะ หมายถึง การเคลื่อนไหวอยา งสม่ําเสมอ ๗๗. ข. เครอ่ื งดนตรีประเภทเครอื่ งดีด ใชห ลกั การสั�นสะเทือนในขณะบรรเลงใหเ กดิ เสยี ง ๗๘. ค. ซอสามสาย เปน เครือ่ งดนตรที ีเ่ รยี กชือ่ ตามลกั ษณะท่ีมองเหน็ คือ มสี าย ๓ สาย ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ขอที่ เฉลย เหตุผลประกอบ ๗๙. ง. ระนาด โปงลาง กรับ และฉิ�ง เปนเคร่ืองดนตรีประกอบจังหวะของดนตรีไทยเหมือนกัน แตฉ�ิงตางจากพวก ¾ÔàÈÉ ๑๓คอื ฉง�ิ เปนเครือ่ งดนตรที ่เี ปน โลหะ สว นระนาด โปงลาง และกรบั ทํามาจากไม ๘๐. ก. สะลอ เปนเครือ่ งดนตรพี นื้ บา นของภาคเหน�อ มีลักษณะเหมือนซออู แตตวั คนั ชักของสะลอจะอยขู างนอก ๘๑. ข. ประเพณก� ารเลนผตี าโขน เปนประเพณ�ทอ งถนิ� จังหวัดเลย ซง�ึ อยูภาคอสี านของไทย ๘๒. ง. ประเพณย� ี่เปง เปน ประเพณท� อ งถ�นิ จงั หวดั เชียงใหม ซ�งึ อยูภาคเหนอ� ของไทย ๘๓. ก. เพลงชานอง และเพลงบอก เปน เพลงพน้ื เมอื งของภาคใต ๘๔. ง. เพลงซอ เปน ภมู ปิ ญญาทางดนตรีทองถนิ� ภาคเหน�อ มลี ักษณะการรองแบบดนสดเหมือนเพลงอีแซว โดยใชภาษา เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน พน้ื เมืองของภาคเหนอ� ในการขบั รอง ๘๕. ข. นาฏศิลปไทยมีความเกี่ยวของกับศิลปวัฒนธรรมไทยมากที่สุด เน�องจากนาฏศิลปไทยจัดเปนมรดกทาง ศิลปวฒั นธรรมไทยที่สืบทอดอยคู กู ับคนไทยมาชา นาน ๘๖. ก. ภาษาตา งประเทศที่ใชใ นบทเพลงทอ งถน�ิ ของภาคอสี านตอนบน คอื ภาษาลาว เพราะมชี ายแดนตดิ กนั จงึ ใชภ าษา รว มกนั ๘๗. ข. ภาษายาวี มีแทรกอยูในบทเพลงของทองถ�ินภาคใต เพราะทางภาคใตมีอาณาเขตติดตอกับประเทศมาเลเซีย จึงไดรบั เอาวัฒนธรรมตา งๆ มาดว ย เชน ภาษา การแตง กาย เปนตน ๘๘. ง. ดนตรที าํ ใหจ ติ ใจสงบ ผอ นคลาย เปน คาํ กลา วทถ่ี กู ตอ งทสี่ ดุ เนอ� งจากดนตรชี ว ยใหค วามเพลดิ เพลนิ บนั เทงิ ใจ ทาํ ให จิตใจสงบ และผอนคลายความตึงเครียดทางอารมณได ค. ๘๙. ข. การไปเยี่ยมชมนิทรรศการทางดนตรีไทย เปนวิธีการอนุรักษผลงานทางดนตรี ท่ีทุกคนสามารถทําไดตามโอกาส เฉผพูสาะอฉนบับ ๙๐. ที่เหมาะสม การแสดงนาฏศิลปไทย มีคณุ คาตอ ชาติไทย เพราะนาฏศลิ ปไทยถือเปนมรดกทางวัฒนธรรมของไทยที่คนไทยทุก คนรักและภาคภมู ิใจในความเปนไทย ๙๑. ง. เพลงรํามาซิมารํา มีความหมายเกี่ยวกับการชักชวนใหออกมารํารวมกัน หลังจากเหน็ดเหน�อยจากการทํางาน มาแลว ๙๒. ค. การฝก เลน เครอื่ งดนตรีไทย มีประโยชนคือ ชว ยอนรุ ักษศิลปวัฒนธรรมไทยใหค งอยูตอไป ๙๓. ข. การศกึ ษาสูจบิ ัตร ควรปฏิบตั ิกอนเขา ชมการแสดงทกุ ครง้ั โดยศึกษารายละเอยี ดของการแสดงใหเขา ใจ เพื่อจะได เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ชมการแสดงไดอ ยา งเขา ใจมากย�งิ ขนึ้ ๙๔. ค. ในขณะชมการแสดง เม่ือผแู สดงแสดงผดิ พลาด เราควรเงียบเฉย และตง้ั ใจชมการแสดงตอไป ไมควรแสดงกิรยิ า ลอ เลยี น สงเสยี งแซวใหผ แู สดงอบั อาย เพราะจะเปน การเสยี มารยาท ๙๕. ง. ระบํารอนแร เปนการแสดงที่สะทอนวิถีชีวิตการประกอบอาชีพของคนในทองถิ�นภาคใตท่ีประกอบอาชีพ ทาํ เหมอื งแร รอ นแร ๙๖. ก. ปจจัยที่ทําใหเกิดการละเลนของชาวเขา คือ ปจจัยดานความเชื่อ โดยชาวเขาจะสรางสรรคการละเลนจาก ความเช่อื ท่พี วกเขาเช่ืออยู ๙๗. ค. ฟอนเง้ียว เปนการแสดงพ้ืนเมืองของภาคเหน�อ ผูแสดงท้ังชายหญิงจะแตงกายดวยชุดแบบพ้ืนเมืองเผาเง้ียว และถือกง�ิ ไมคนละ ๒ กิ�ง ๙๘. ง. เตน กาํ รําเคยี ว เปนการแสดงทพ่ี อ เพลง แมเ พลงตอ งรอ งโตต อบกนั โดยใชวธิ ดี น สด ๙๙. ง. ฟอ นเล็บ ผูแ สดงตองสวมปลอกเลบ็ ท้งั หมด ๘ น้วิ (ยกเวนนิ้วหวั แมม อื ท้ัง ๒ ขาง) ๑๐๐. ง. ขอ คดิ ที่ไดจ ากละครเรอ่ื ง แมวสาวกบั เศรษฐหี นมุ คอื พนื้ เพเบอื้ งหลงั ทเ่ี ปน จรงิ ไมใชส งิ� ทจี่ ะปกปด กนั งา ยๆ เหมอื น กบั แมวสาวทย่ี งั คงยึดติดอยูกบั สภาพจริงท่เี คยเปนแมวมากอน เมอ่ื เจอหนูจึงวิง� ไลก วดทนั ที ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

¤ÇÒÁÃÙŒà¾ÁèÔ àµÁÔ ÊíÒËÃºÑ ¤ÃÙ ¾๑àÔ È๔É Ë¹Ç‹ ÂÏ ·èÕ ๒ º··Õè ๒ ¤³Ø ¤Ò‹ ¢Í§´¹µÃÕ กําเนิดเคร่อื งดนตรี เครอื่ งดนตรีในโลกนม้ี จี าํ นวนมากมายหลายรอ ยชนดิ เปน การประดษิ ฐค ดิ คน จากมนั สมองและจนิ ตนาการ เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ของมนุษย เครอื่ งดนตรีสามารถสรา งคลืน่ เสยี งซง่ึ มีทาํ นองสูงและตา่ํ สลบั ซบั ซอน และมแี บบแผนแตกตา งกันไป ตามรสนยิ ม และสาํ นวนภาษาของแตค นในแตล ะทอ งถน่ิ โดยเราเรียกเสียงเหลา น้วี า เสียงดนตรี เสยี งดนตรี คอื เสยี งทม่ี นษุ ยฟ ง แลว รสู กึ ไพเราะและสรา งความประทบั ใจ เสยี งดนตรเี กดิ ขน้ึ ไดด ว ยสงิ� ตา งๆ มากมาย เชน เสียงจากไม เสยี งจากหิน เสยี งจากโลหะ เสียงจากแผนหนัง เสยี งจากลม หรอื แมแ ตเสยี งทเี่ กิด จากอวยั วะของมนุษย เชน การเปลง เสยี งออกมาจากปาก เปน ตน สิง� ที่ทําใหเ สียงดนตรกี าํ เนิดเราเรียกวา “เครอ่ื ง ดนตรี” การแบงประเภทเครื่องดนตรี สามารถแบงออกไปไดหลายวิธีแลวแตจุดประสงคของการแบง แตถาแบง โดยถอื เอาการกาํ เนิดเสียงเปน หลักแลว เครือ่ งดนตรอี าจแบงออกไดเ ปน ๔ ประเภท ดังน�้ ๑. เครื่องดีด (กาํ เนดิ เสียงดว ยการใชนวิ้ หรือวัตถเุ ขี่ยสายทข่ี ึงตงึ ) ตอ มาพัฒนาเปนเครอ่ื งดนตรปี ระเภท เครอ่ื งดดี เชน จะเข ซงึ พิณ เปน ตน ๒. เครอื่ งสี(กาํ เนดิ เสยี งดว ยการใชว ตั ถุ ๒ ชนดิ มาเสยี ดสหี รอื ถกู นั ) ตอ มาพฒั นาเปน เครอื่ งดนตรปี ระเภท เฉผพสู าะอฉนบบั เครอ่ื งสี เชน ซออู ซอดว ง ซอสามสาย สะลอ เปน ตน ๓. เครอ่ื งตี (กําเนดิ เสียงดว ยการใชว ัตถุ ๒ ชนดิ มากระทบกัน) ตอ มาพัฒนาเปนเครือ่ งดนตรปี ระเภท เครอื่ งตี เชน ระนาด ฆอ งวง ฉ�งิ ฉาบ เปนตน ๔. เคร่ืองเปา (กําเนิดเสียงดวยการใชแรงดันจากลม) ตอมาพัฒนาเปนเคร่ืองดนตรีประเภทเครื่องเปา เชน ขลยุ ป แคน โหวด เปน ตน เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ประวัติความเปนมาของเคร่ืองดนตรีเปนเร่ืองนาสนใจ เพราะจากหลักฐานทางประวัติศาสตรบงช้ีวา เคร่ืองดนตรีนั้นมีอยูคูกันมากับกําเนิดของเผาพันธุมนุษย โดยมีการคนพบเคร่ืองดนตรีประเภทเครื่องตี ซ�ึงทําดวยหิน เชน ระนาดหิน หรือเครื่องเปา เชน ขลุยท่ีทําดวยกระดูกสัตว ซ�ึงมีอายุเกาแกพอๆ กัน จึงเปนเรื่องที่นา คิดวา เครอื่ งดนตรีประเภทใดกนั แนทม่ี นษุ ยเรม�ิ คิดประดษิ ฐข ึน้ กอ น นักวิเคราะหกลุมหน�ึงเชื่อวา เครื่องดนตรีประเภทเคร่ืองตีนาจะเกิดข้ึนกอนเคร่ืองดนตรีชนิดอ่ืนๆ ทั้งน�้ เพราะเคร่ืองดนตรีประเภทน้�ไมมีกลไกลในการกําเนิดเสียงท่ีซับซอนเหมือนเคร่ืองดนตรีชนิดอ่ืน เพียงแคเอา วัตถุ ๒ ชนิดมากระทบกันก็เกิดเปนเสียงแลว นอกจากน้นั มนุษยท ุกเผาพนั ธยุ ังมสี ัญชาตญิ านทค่ี ลา ยคลงึ กนั เชน เด็กๆ มักจะชอบเอามือหรือวัตถุในมือตีสิ�งตางๆ ท่ีอยูใกลตัวเลนเปนประจํา จึงเปนไปไดวาเมื่อมนุษยยุคแรกๆ ใชว ัตถตุ ีกระทบกนั แลวไดยินความแตกตา งของระดบั เสยี ง จงึ เกิดความสนใจและมจี ินตนาการทจ่ี ะประดิษฐเครอ่ื ง ดนตรีขึน้ ดงั เชนหลักฐานทางโบราณคดที ่ีไดมกี ารคนพบระนาดหินอายุเกา แกม ากในหลายประเทศดว ยกนั อยางไรก็ดีแมวาจะไมสามารถสรุปไดโดยแนชัดวาเครื่องดนตรีประเภทเครื่องตีเกิดขึ้นกอนเครื่องดนตรี ชนิดอ่ืน แตก็พอจะสรุปไดวา เคร่ืองดนตรีประเภทเครื่องตีน้ันมีความเปนมาเกาแกพอๆ กับสังคมยุคแรกของ มนุษยเลยทีเดยี ว ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

˹Nj ÂÏ ·Õè ๓ º··èÕ ๒ ÅÅÕ Ò¹Ò¯ÈÔÅ»Š ¾๑ÔàÈ๕É ฟอ นเลบ็ : ศลิ ปะแหงลา นนา ฟอนเลบ็ เปนศิลปะท่งี ดงามอันบงบอกถงึ เอกลักษณของ “คนเมอื ง” อนั หมายถึงผคู นในถน�ิ ลานนา และ การแสดงนน้ั มกั จะปรากฏในขบวนแหครัวทานเขา วัด จึงมชี อื่ เรียกอีกช่ือหน�ึงวา “ฟอนแหครวั ทาน” ตอมามีการ สวมเลบ็ ทท่ี ําดว ยทองเหลืองทงั้ ๘ น้วิ (ยกเวนน้วิ หวั แมมือ) จงึ ไดชือ่ วา “ฟอ นเลบ็ ” การฟอนแบบน้ม� ีมาแตด ั้งเดมิ คณะศรทั ธาของแตละวัดมักมีครูฝก สบื ทอดตอกนั มา เมือ่ ถงึ ฤดกู าลทจ่ี ะมี งานปอยหลวง ซ�ึงเปนงานฉลองศาสนสถาน มักมีการฝกซอมเด็กสาวในหมูบานเพื่อแสดงในงานดังกลาวเสมอ เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน โดยท่รี ูปแบบกระบวนและลีลาทา ฟอ นไมไ ดกาํ หนดตายตวั ข้นึ กับแตละครหู รือแตล ะวัดจะแตกตา งกนั ไป เรื่องของการแตงกายนั้นแตเดิมจะนุงผาซ�ิน สวมเสื้อแขนยาวทรงกระบอกคอกลมหรือคอจีนผาอก เกลา ผมมวยโดยขมวดมวยไวท า ยทอย ทดั ดอกไมป ระเภทดอกเออ้ื ง จาํ ปา หรอื ลลี าวดี สวมเลบ็ ทง้ั แปดนว้ิ ตอ มา มกี ารดัดแปลงใหสวยงามโดยประดับลกู ไม หรอื ระบายท่ีคอเสอ้ื หมสไบเฉย� งจากบา ซายไปเอวขวาทับดว ยสงั วาล ติดเขม็ กลดั สวมกาํ ไลขอ มอื กาํ ไลเทา เกลาผมแบบญีป่ นุ ทัดดอกไมห รืออาจเพม�ิ อุบะหอ ยเพอื่ ความสวยงาม สําหรบั เครื่องดนตรที ่ีใชบ รรเลงประกอบจงั หวะในการฟอน จะใชวงกลอง “ตึงโนง” ซง�ึ ประกอบดว ย ๑. กลองแอว ๒. กลองตะโลด โปด ๓. ฆอ งอุย (ขนาดใหญ) ๔. ฆองโหยง(ขนาดกลาง) ๕. ฉาบใหญ ๖. แนนอย ๗. แนหลวง สวนเพลงท่ีใชบรรเลงมิไดมีการกําหนดแนชัดแลวแตผูเปาแนจะกําหนด อาจใชเพลงแหยง เพลง เชียงแสน เพลงหริภุญชัยหรือลาวเส่ียงเทียน แตสวนใหญแลวมักจะใชเพลงแหยงเพราะชางฟอนคุนกับเพลงน้� เฉผพสู าะอฉนบับ มากกวา เพลงอืน่ แตเดิมน้ันฟอนเล็บจะแสดงในงานฉลองสมโภชเพื่อนําขบวนทานหรืองานมหรสพ ปจจุบันมีการแสดง ใหนกั ทอ งเท่ียวไดชมจงึ มปี รากฏใหเ หน็ ตามโรงแรม หองอาหารโดยทั�วไป โอกาสการแสดงฟอน การฟอนในลักษณะเดียวกันน้ี หากมีการถอดเล็บออกและเปลี่ยนเปนการฟอนแบบถือเทียนไปดวยจะ เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน เรียกวา “ฟอนเทียน” ท่ีมีความเปนมาตั้งแตสมัยพระราชชายาเจาดารารัศมี จัดใหมีการแสดงถวายพระบาท สมเด็จพระปรมินทรมหาประชาธิปกพระปกเกลาเจาอยูหัว รัชกาลที่ ๗ ซึ่งเสด็จพระราชดําเนินฯ เชียงใหม เม่ือป พ.ศ. ๒๔๖๙ ในงานถวายพระกระยาหารค่ํา ณ พลับพลาที่ประทับ ในงานนี้พระราชชายาฯ ทรงให ชางฟอนเล็บถอดเล็บทองเหลืองออกแลวใหถือเทียนท้ังสองมือ เวลาออกไปฟอนก็จุดเทียนใหสวาง การฟอน ครั้งนั้นสวยงามเปนที่ประทับใจ จึงเปนเหตุผลท่ีวา หากมีการฟอนเล็บเวลากลางวันใหสวมเล็บ แตถาเปน กลางคืนใหถ อื เทยี น และการทฟี่ อนเทียนน่เี องเปนเหตุใหใ ชเ พลง “ลาวเสย่ี งเทยี น” ประกอบการฟอ น ถึงแมวาการแสดงฟอนเล็บจะมีเอกลักษณที่คลายคลึงการการแสดงของภาคอื่นๆ ไมวาจะเปนทาฟอน และเคร่ืองแตงกายท่ีถูกปรับปรุงเปลี่ยนแปลงคอนขางมาก หรือการมีเล็บท่ีคลายคลึงกับรํามโนราหของภาคใต อกี ท้งั การฟอ นผูไทของจงั หวัดสกลนครก็สวมเล็บเชน กัน แตห ากกลา วถงึ เครื่องดนตรีและเพลงประกอบการฟอ น ซ่ึงจะแสดงถึงความเปนเอกลักษณของฟอนเล็บท่ีไมมีทองถ่ินใดเหมือน และเม่ือพบเห็นฟอนชนิดน้ีที่ไหน ก็สามารถเขาใจตรงกันวาคือการแสดงฟอนเล็บ อันเปนการแสดงท่ีออนชอยงดงามตามแบบฉบับของคนเมือง ลา นนาโดยแท ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๒ 㪾Œ ²Ñ ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾¡Òû¯Ôºµ§Ò¹ ¾๑ÔàÈ๖É ¡ÒÃà·ÂÕ ºà¤ÂÕ §µÃǨÊͺÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒà¾èÍ× ¡ÒûÃÐàÁÔ¹¤Ø³ÀÒ¾ÀÒ¹͡ ¢Í§ÊÒí ¹¡Ñ §Ò¹ÃѺÃͧÁҵðҹáÅлÃÐàÁÔ¹¤³Ø ÀÒ¾¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ (ÊÁÈ.) เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน สํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ไดกําหนดมาตรฐานดานผูเรียน พรอมระบุตัวบงช้ีและเกณฑการพิจารณาคุณภาพของผูเรียน เพื่อใหผูสอนและสถานศึกษาใชเปนแนวทาง วิเคราะหสภาพผูเรียน และนําจุดออนจุดแข็งมาพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนใหสอดคลองกับสภาพจริงของ ผเู รยี นและทอ งถนิ� ผูสอนจึงตองดําเนินการศึกษาและวิเคราะหตัวชี้วัดช้ันป จากมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ และมาตรฐานดา นผเู รยี นของ สมศ. ควบคกู ันไป จึงจะสามารถกําหนดระดับ มาตรฐานการแสดงออกของผูเรียน ระดับคุณภาพและความกาวหนาทางการเรียน การรวบรวมขอมูลหลักฐาน การจัดทําแฟมผลงาน และการรายงานผลการวิจัยเพื่อพัฒนาผูเรียนไดตามระดับมาตรฐานการประกอบวิชาชีพ ทคี่ ุรุสภากําหนด และยงั สอดคลอ งกับมาตรฐานดานผสู อน เพือ่ รองรบั การประเมนิ ภายนอกจาก สมศ. อีกดว ย ผจู ดั ทําสื่อและโครงการสอนฯ ชดุ แมบ ทมาตรฐาน ไดว ิเคราะหมาตรฐานตวั ช้วี ัดชั้นป และสาระการเรียนรู จากหลักสูตรแกนกลางฯ’๕๑ เพ่ือนํามาออกแบบกิจกรรมและสื่อการเรียนรูที่เหมาะสม เพื่อใชเปนเคร่ืองมือ สําหรับวัดและประเมินผล รวมท้ังเปนเคร่ืองช้ีวัดความสําเร็จของผูเรียน ท่ีสอดคลองกับมาตรฐานตัวช้ีวัด และ เฉผพสู าะอฉนบับ มาตรฐานบงช้ีตามท่ี สมศ. กําหนดให เปนการยืนยันความสามารถท่ีแทจริงของผูเรียนแตละคนวา ผูเรียนมี ความสามารถในการปฏิบตั ติ ามสง�ิ ที่กําหนดไวในหลกั สตู รและมาตรฐานการเรียนรจู รงิ ๆ ผูสอนและผูเรียนจะไดรวมกันพิจารณา กําหนดเปาหมายความสําเร็จกอนลงมือปฏิบัติกิจกรรมนั้นๆ และสามารถจัดเก็บหลักฐานรองรอย เพ่ือใชเปนขอมูลสะทอนผลการเรียนรูที่เกิดข้ึนของผูเรียนแตละคนไดอยาง ชัดเจน โดยเฉพาะอยางยิ�งเปนการฉายภาพการปฏิบัติงานของผูสอนตามระบบวงจรคุณภาพ PDCA (Planning Doing Checking Action) เพ่ือประกันคุณภาพภายในและรองรับการประเมินภายนอกตลอดเวลา เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน Áҵðҹ´ÒŒ ¹¼ŒÙàÃÕ¹ (ÃдºÑ »ÃжÁÈÖ¡ÉÒ) ตัวบง ชี้ เกณฑก ารพจิ ารณา มาตรฐานที่ ๑ : ผเู รียนมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และคา นยิ มท่พี ึงประสงค ๑.๑ ผเู รยี นมวี นิ ยั มคี วามรับผดิ ชอบ ๑.๑.๑ รอยละของผเู รยี นทีม่ าโรงเรยี นทนั เวลา ๑.๑.๒ รอยละของผูเรยี นท่ีปฏบิ ตั ิตามระเบยี บของสถานศึกษา โดยเฉพาะการ เขาแถวเคารพธงชาติ และปฏิบตั กิ จิ กรรมตางๆ ๑.๑.๓ รอยละของผูเรียนที่สนใจกจิ กรรมการเรียน และรับผดิ ชอบงานทีค่ รู มอบหมาย ๑.๑.๔ รอ ยละของผเู รยี นทแ่ี ตงกายเรียบรอ ยในสถานการณตา งๆ ๑.๑.๕ รอ ยละของผูเรยี นทเี่ ดินผา นครแู ละผใู หญอ ยา งสุภาพเรียบรอย มสี มั มาคารวะ ๑.๑.๖ รอยละของผูเรยี นทม่ี ีมารยาทในการรบั ประทานอาหาร ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š

ตวั บงชี้ เกณฑก ารพิจารณา ¾๑ÔàÈ๗É ๑.๒ ผเู รียนมคี วามซื่อสัตยส จุ รติ ๑.๒.๑ รอ ยละของผเู รียนทป่ี ฏบิ ตั ิตามระเบียบการสอบและไมลอกการบา น เฉผพสู าะอฉนบับ ๑.๒.๒ รอยละของผเู รียนทท่ี รพั ยสนิ ไมส ญู หาย ๑.๒.๓ รอ ยละของผเู รียนที่พดู แตค วามจรงิ (ไมโ กหก) ๑.๓ ผเู รียนมีความกตัญกู ตเวที ๑.๓.๑ รอ ยละของผเู รยี นทร่ี ัก เคารพ พอแม ผปู กครอง และแสดงออกซงึ� การ ตอบแทนพระคุณอยางเหมาะสม เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ๑.๓.๒ รอ ยละของผูเรยี นทร่ี ะลึกถึงพระคณุ ของครูบาอาจารย และแสดงออกซง�ึ การตอบแทนพระคณุ อยา งเหมาะสม ๑.๓.๓ รอ ยละของผูเรยี นทเี่ ปน สมาชิกทีด่ ขี องครอบครัว ชุมชน และสงั คม ๑.๔ ผูเรยี นมคี วามเมตตากรุณา ๑.๔.๑ รอ ยละของผูเรียนทรี่ ูจ ักการใหเพื่อสว นรวมและเพอื่ ผูอ น่ื โอบออมอารี เออื้ เฟอ เผอื่ แผ ๑.๔.๒ รอ ยละของผูเรยี นทแี่ สดงออกถงึ การมีน้ําใจ หรอื ใหก ารชวยเหลือผูอน่ื และไมเ หน็ แกตวั ๑.๔.๓ รอยละของผเู รียนทร่ี ูจ กั แบง ปนทรพั ยสิน หรือสงิ� ของเพ่ือผูอ่นื ๑.๕ ผูเรยี นมีความประหยดั และใช ๑.๕.๑ รอยละของผูเรียนทีใ่ ชทรพั ยส ิน และสิ�งของของโรงเรียนอยางประหยดั ทรพั ยากรอยา งคมุ คา ๑.๕.๒ รอ ยละของผูเ รยี นทใ่ี ชอปุ กรณการเรยี นอยา งประหยัดและรูคณุ คา ๑.๕.๓ รอยละของผเู รยี นทร่ี วมกิจกรรมการประหยัด (เชน กิจกรรมรไี ซเคิล เปน ตน) ๑.๕.๔ รอยละของผเู รียนทใ่ี ชน ้ํา ไฟ และสาธารณปู โภคอืน่ ๆ ทง้ั ของตนเอง และของสวนรวมอยา งประหยดั และรูค ณุ คา ๑.๖ ผูเรียนปฏบิ ัตติ นเปน ประโยชนตอ ๑.๖.๑ รอยละของผเู รยี นที่เขา รวมกิจกรรมบาํ เพญ็ ตนเพ่อื สวนรวม สวนรวม ๑.๖.๒ รอยละของผูเรียนท่เี ขารวมกิจกรรมการอนรุ กั ษส�งิ แวดลอม ๑.๖.๓ รอยละของผเู รียนทเ่ี ขารว มกจิ กรรมการพฒั นาสถานศึกษาและทองถ�ิน มาตรฐานที่ ๒ : ผูเ รยี นมีสขุ นิสัย สุขภาพกาย และสขุ ภาพจติ ทด่ี ี เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ๒.๑ ผูเ รียนรจู ักดแู ลสุขภาพ สุขนสิ ยั ๒.๑.๑ รอยละของผเู รียนที่รูจกั เลอื กรบั ประทานอาหารที่มีคณุ คา และออกกาํ ลังกายสม่าํ เสมอ ๒.๑.๒ รอ ยละของผเู รียนที่ออกกาํ ลงั กายอยา งสมํา่ เสมอ ๒.๑.๓ รอ ยละของผูเรียนที่มสี ขุ นสิ ยั ท่ีดีและปฏบิ ัตกิ ิจวัตรประจาํ วนั ไดเองอยา ง ถกู ตองเหมาะสมตามวยั ได ๒.๒ ผูเ รยี นมีนํา้ หนกั สวนสงู และมี ๒.๒.๑ รอ ยละของผูเรียนทม่ี นี าํ้ หนกั ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย สมรรถภาพทางกายตามเกณฑ กระทรวงสาธารณสขุ ๒.๒.๒ รอยละของผเู รียนทม่ี สี ว นสูงตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ ๒.๒.๓ รอยละของผูเรียนทไ่ี ดร ับการตรวจรา งกาย การทดสอบเกี่ยวกบั การเห็น การไดยนิ และมรี ายงานผลการตรวจรางกาย ๒.๒.๔ รอ ยละของผเู รยี นท่ีมีสมรรถภาพ / มีรา งกายแขง็ แรงตามเกณฑ มาตรฐานสมรรถภาพทางกายของกรมพลศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร (๒๕๔๓) ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๑๘¾àÔ ÈÉ ตวั บง ชี้ เกณฑการพิจารณา ๒.๓ ผเู รยี นไมเ สพหรอื แสวงหา ๒.๓.๑ รอยละของผูเรียนที่มคี วามรู ความเขา ใจ เกีย่ วกบั โทษของสงิ� เสพติดและ ผลประโยชนจ ากสิ�งเสพตดิ สง�ิ มอมเมา และสิ�งมอมเมา หลกี เล่ียงสภาวะ ๒.๓.๒ รอ ยละของผเู รยี นทม่ี ที กั ษะการปฏเิ สธ และชกั ชวนไมใ หเ พอ่ื นเสพยา ท่ีเส่ียงตอ ความรุนแรง โรคภัย เสพตดิ และอบุ ัตเิ หตุ รวมทั้งปญ หาทางเพศ ๒.๓.๓ รอยละของผูเรยี นทไ่ี มเสพส�ิงเสพติด และปลอดจากสง�ิ มอมเมา เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ๒.๓.๔ รอยละของผเู รียนที่รจู กั ประโยชนและโทษของการใชอนิ เทอรเ นต็ (Internet) และเกมคอมพวิ เตอร ๒.๓.๕ รอ ยละของผูเรียนที่มีสํานกึ แหง ความปลอดภัย และการปฏบิ ตั ิตน อยางถูกตอ ง การระมดั ระวงั ตนในการใชช วี ติ ประจําวัน การรจู กั รักนวล สงวนตวั และการปอ งกนั ทรัพยสนิ ของตนเองและสวนรวม ๒.๓.๖ รอยละของผูเ รียนท่ีรจู ักหลีกเลยี่ งกิจกรรมท่เี ปน อบายมขุ และการพนัน ๒.๔ ผเู รียนมคี วามม�นั ใจ กลาแสดงออก ๒.๔.๑ รอ ยละของผเู รยี นมีความม�นั ใจและกลาแสดงออกอยา งเหมาะสม อยา งเหมาะสมและใหเกียรตผิ ูอ ่นื ๒.๔.๒ รอ ยละของผเู รียนทร่ี ูจักใหเกียรติผอู นื่ ๒.๕ ผูเรยี นราเริงแจม ใส มมี นษุ ยสมั พนั ธ ๒.๕.๑ รอยละของผเู รยี นที่หนา ตาทาทางราเรงิ แจมใส ทดี่ ีตอเพอ่ื น ครู และผอู ่ืน ๒.๕.๒ รอยละของผูเรียนทม่ี กี ิจกรรมนันทนาการกับเพือ่ นตามวยั เฉผพสู าะอฉนบบั ๒.๕.๓ รอยละของผูเรียนทย่ี ้มิ แยม พดู คยุ ทกั ทายเพอ่ื น ครู และผูอ่ืน ๒.๕.๔ รอยละของผเู รยี นที่เขา กบั เพื่อนไดดี และเปนที่รักของเพอ่ื นๆ มาตรฐานที่ ๓ : ผเู รยี นมีสนุ ทรยี ภาพ และลักษณะนิสัยดา นศลิ ปะ ดนตรี และกฬี า ๓.๑ ผูเ รยี นมคี วามสนใจ และเขารวม ๓.๑.๑ รอ ยละของผเู รียนที่มีความรัก และสนใจงานศลิ ปะ และการวาดภาพ กิจกรรมดานศิลปะ ๓.๑.๒ รอยละของผเู รียนทีเ่ ขารวมกิจกรรมศิลปะเปน ประจําอยางนอย ๑ อยาง ๓.๑.๓ รอ ยละของผูเ รยี นที่มผี ลงานดานศิลปะและการวาดภาพทต่ี นเอง เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ภาคภมู ใิ จ ๓.๑.๔ รอ ยละของผเู รียนทีส่ ามารถวพิ ากษวจิ ารณง านศลิ ปไ ด ๓.๒ ผูเรยี นมคี วามสนใจและเขารวม ๓.๒.๑ รอ ยละของผูเรียนทส่ี นใจกจิ กรรมดา นดนตรี / นาฏศลิ ป กิจกรรมดา นดนตรี / นาฏศิลป หรือการรองเพลง โดยไมข ัดหลักศาสนา ๓.๒.๒ รอ ยละของผเู รยี นที่เขารวมกจิ กรรมดนตรีเปนประจาํ อยางนอ ย ๑ อยาง ๓.๒.๓ รอ ยละของผูเรียนที่มีผลงานดานดนตรี / นาฏศลิ ป หรือการรอ งเพลง ๓.๒.๔ รอ ยละของผเู รียนทส่ี ามารถวิพากษว จิ ารณง านดานดนตรี / นาฏศิลปได ๓.๓ ผเู รยี นมคี วามสนใจและเขารว ม ๓.๓.๑ รอยละของผูเรยี นท่ีชอบดกู ฬี าและดูกฬี าเปน กิจกรรมดานกฬี า / นนั ทนาการ ๓.๓.๒ รอ ยละของผเู รียนทีเ่ ขารว มกิจกรรมกีฬา / นนั ทนาการเปน ประจํา อยางนอ ย ๑ ประเภท ๓.๓.๓ รอยละของผเู รยี นทมี่ ผี ลงานดา นกฬี า / นนั ทนาการ ๓.๓.๔ รอยละของผูเรยี นที่รแู พร ูชนะ มีนํา้ ใจนักกฬี า ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ตวั บงชี้ เกณฑก ารพจิ ารณา ¾๑àÔ È๙É ๓.๔ ผูเรยี นสนใจและเขา รว มกจิ กรรม ๓.๔.๑ รอ ยละของผเู รยี นทส่ี นใจกจิ กรรมศิลปวัฒนธรรม และประเพณ�ทดี่ งี าม ศลิ ปวัฒนธรรมและประเพณ�ทด่ี งี าม ของทอ งถิน� และของไทย ของทอ งถนิ� และของไทย ๓.๔.๒ รอยละของผเู รียนทเ่ี ขารวมกิจกรรมศิลปวัฒนธรรม และประเพณ� เปน ประจาํ อยา งนอ ย ๑ ประเภท ๓.๔.๓ รอ ยละของผเู รียนทม่ี ีผลงานดา นศลิ ปวัฒนธรรม และประเพณ�ทด่ี ีงาม เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ของทอ งถนิ� และของไทย ๓.๔.๔ รอยละของผเู รยี นท่สี ามารถนาํ ศิลปวัฒนธรรม และประเพณ�มาพฒั นา เอกลกั ษณค วามเปน ไทยได มาตรฐานท่ี ๔ : ผูเรียนมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คิดสังเคราะห มวี จิ ารณญาณ มีความคดิ สรา งสรรค คิดไตรต รอง และมวี ิสยั ทศั น ๔.๑ ผูเรยี นมที ักษะการคดิ วเิ คราะห ๔.๑.๑ รอยละของผูเรียนที่สามารถจาํ แนกแจกแจงองคประกอบของส�ิงใดสง�ิ หน�ึง คดิ สังเคราะห สรุปความคดิ อยาง หรือเรื่องใดเรอ่ื งหน�งึ อยา งถกู ตอ ง เปนระบบและมกี ารคดิ แบบองครวม ๔.๑.๒ รอ ยละของผูเรยี นทส่ี ามารถจัดลําดับขอ มลู ไดอยา งถกู ตอ งและเหมาะสม ๔.๑.๓ รอ ยละของผูเรียนท่สี ามารถเปรียบเทยี บขอมูลระหวา งหมวดหมไู ดอยา ง เฉผพสู าะอฉนบับ ถกู ตอ ง ๔.๑.๔ รอ ยละของผูเ รียนท่ีสามารถจดั กลุม ความคดิ ตามวตั ถุประสงคท่กี ําหนดได อยา งถกู ตอง เชน การพดู หนา ชัน้ ตามทก่ี าํ หนด เปน ตน ๔.๑.๕ รอยละของผูเ รียนที่สามารถตรวจสอบความถกู ตองตามหลกั เกณฑได อยา งตรงประเด็น เชน การตรวจคําบรรยายภาพตามหลกั เกณฑท ่ี เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน กาํ หนดให เปน ตน ๔.๑.๖ รอ ยละของผูเรียนท่ีสามารถสรปุ สาระและเชื่อมโยงเพ่อื นาํ มาวางแผนงาน โครงการได เชน การเขียนโครงการ หรือรายงาน เปน ตน ๔.๑.๗ รอยละของผเู รยี นทส่ี ามารถสรุปเหตผุ ลเชิงตรรกะ และสรา งสิ�งใหมได เชน การเขียนเรยี งความ เขียนเร่ืองสน้ั ได เปน ตน ๔.๒ ผเู รียนมที กั ษะการคิดอยา งมี ๔.๒.๑ รอยละของผูเรียนทส่ี ามารถวจิ ารณส ง�ิ ท่ีไดเ รียนรู โดยผา นการไตรตรอง วจิ ารณญาณ และคดิ ไตรตรอง อยา งมีเหตผุ ล ๔.๒.๒ รอยละของผเู รียนที่สามารถเชอื่ มโยงความสมั พนั ธระหวา งขอ มูลความคิด ตางๆ ไดอ ยางถกู ตอ งมีเหตผุ ล ๔.๒.๓ รอยละของผูเ รยี นทส่ี ามารถประเมนิ ความนา เช่ือถือของขอมูลและเลือก ความคดิ หรือทางเลอื กทเี่ หมาะสม ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๒๐¾ÔàÈÉ ตวั บงชี้ เกณฑก ารพิจารณา ๔.๓ ผเู รยี นมที กั ษะการคดิ สรางสรรค และจนิ ตนาการ ๔.๓.๑ รอ ยละของผเู รียนที่สามารถรวบรวมความรูความคิดเดมิ แลวสรา งเปน ความรูใหมต ามความคดิ ของตนเองไดอยางมหี ลกั เกณฑ เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ๔.๓.๒ รอยละของผเู รียนทส่ี ามารถคดิ นอกกรอบได ๔.๓.๓ รอยละของผเู รียนทม่ี ีผลงานเขียน / งานศลิ ปะ / งานสรา งสรรค ๔.๓.๔ รอ ยละของผูเรียนทส่ี ามารถพัฒนาและรเิ ริ�มสงิ� ใหม ๔.๓.๕ รอยละของผูเรยี นท่สี ามารถคาดการณแ ละกาํ หนดเปาหมายในอนาคต ไดอยางมีเหตุผล มาตรฐานท่ี ๕ : ผเู รียนมีความรแู ละทักษะทจี่ าํ เปนตามหลักสูตร มี ๘ ตวั บง ช้ี คอื คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบรวบยอดระดบั ชาติในระดบั ดี ใน ๘ กลุมสาระ ในระดับชนั้ ป.๓, ป.๖, ม.๓ และ ม.๖ ๕.๑ กลุมสาระการเรยี นรวู ชิ าภาษาไทย ๕.๒ กลุมสาระการเรยี นรูวิชาคณิตศาสตร ๕.๓ กลมุ สาระการเรียนรวู ชิ าวทิ ยาศาสตร ๕.๔ กลุมสาระการเรยี นรวู ชิ าสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม เฉผพสู าะอฉนบับ ๕.๕ กลุมสาระการเรียนรวู ิชาสขุ ศึกษาและพลศึกษา ๕.๖ กลุมสาระการเรียนรูวิชาศลิ ปะ ๕.๗ กลมุ สาระการเรียนรูวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ๕.๘ กลมุ สาระการเรยี นรวู ชิ าภาษาตา งประเทศ เกณฑการพจิ ารณา ๕.๑-๕.๘ ๕.๑.๑-๕.๘.๑ รอยละของผูเรียนทม่ี ผี ลการเรียนรวบยอดระดบั ชาตริ ะดบั ดี ในระดับชั้น ป.๓ เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๕.๑.๒-๕.๘.๒ รอยละของผูเ รยี นท่ีมผี ลการเรยี นรวบยอดระดับชาติระดับดี ในระดบั ชั้น ป.๖ ๕.๑.๓-๕.๘.๓ รอ ยละของผเู รยี นที่มผี ลการเรียนรวบยอดระดบั ชาติระดับดี ในระดับช้นั ม.๓ ๕.๑.๔-๕.๘.๔ รอ ยละของผูเ รยี นทมี่ ผี ลการเรียนรวบยอดระดบั ชาติระดบั ดี ในระดบั ช้นั ม.๖ มาตรฐานท่ี ๖ : ผูเรยี นมีทกั ษะในการแสวงหาความรดู วยตนเอง รกั การเรียนรูและพัฒนาตนเองอยา งตอเนอ� ง ๖.๑ ผูเ รียนมนี ิสัยรกั การอา น สนใจ ๖.๑.๑ รอ ยละของผเู รยี นท่อี านหนังสอื นอกหลักสูตร อยางนอ ยเดือนละ ๑ เลม แสวงหาความรูจากแหลงตางๆ ๖.๑.๒ รอยละของผูเ รยี นท่อี า นวารสารและหนงั สือพมิ พเปน ประจาํ รอบตวั ๖.๑.๓ รอยละของผเู รียนทสี่ ามารถสรุปประเดน็ และจดบนั ทกึ ขอ มลู ความรทู ่ีได จากการอานอยูเสมอ ๖.๑.๔ รอ ยละของผเู รียนทสี่ ามารถตั้งคําถามเพ่ือคน ควา ความรเู พมิ� เติม จากการอา นได ๖.๑.๕ รอ ยละของผเู รียนทแ่ี สวงหาขอมูลจากแหลงเรยี นรตู างๆ ท้ังภายใน ภายนอกโรงเรยี น ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ตัวบง ชี้ เกณฑก ารพจิ ารณา ¾๒àÔ È๑É ๖.๒ ผเู รยี นใฝร ู ใฝเ รียน สนุกกับการ ๖.๒.๑ รอยละของผูเ รยี นที่สามารถสังเคราะห / วเิ คราะหและสรุปความรู / เรียนรู และพัฒนาตนเองอยเู สมอ ประสบการณไดอ ยางมเี หตผุ ล ๖.๒.๒ รอ ยละของผูเรยี นที่มคี วามสามารถในการจดบนั ทกึ ความรู เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน และประสบการณไ ดอ ยางเปน ระบบ ๖.๒.๓ รอ ยละของผเู รยี นทร่ี จู กั ตนเองและสามารถบอกจดุ เดน จดุ ดอ ยของ ตนเองได ๖.๒.๔ รอ ยละของผเู รยี นท่ีมีวธิ กี ารพัฒนาตนอยางสรา งสรรค และเปนรูปธรรม ๖.๒.๕ รอยละของผเู รยี นท่สี ามารถใชผ ลการประเมนิ มาพฒั นาตนเอง และสามารถบอกผลงานการพัฒนาตนเองได ๖.๓ ผเู รยี นสามารถใชหองสมุด ๖.๓.๑ รอ ยละของผูเรยี นทีร่ ูจกั คนควาหาหนงั สอื ในหอ งสมดุ และใชหอ งสมดุ ใชแ หลงเรียนรู และส่ือตางๆ ไมต่าํ กวาสปั ดาหล ะ ๓ ครั้ง ทัง้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา ๖.๓.๒ รอยละของผเู รยี นทีม่ ีโอกาสเขาถึงแหลงเรียนรูท้งั ในและนอกโรงเรยี น ๖.๓.๓ รอ ยละของผเู รียนทีส่ ามารถคนควา หาความรจู ากอนิ เทอรเ น็ต (Internet) เฉผพสู าะอฉนบับ หรือส่ือเทคโนโลยีตา งๆ ได มาตรฐานที่ ๗ : ผูเรยี นมีทักษะในการทาํ งาน รกั การทาํ งาน สามารถทาํ งานรวมกับผอู นื่ ได และมีเจตคตทิ ีด่ ีตออาชีพสุจริต ๗.๑ ผูเรียนสามารถวางแผน ทาํ งาน ๗.๑.๑ รอยละของผเู รยี นที่มีการทาํ งานครบตามลาํ ดบั ข้ันตอนการปรับปรุงงาน ตามลําดบั ขั้นตอน ไดอ ยางมี และผลงานบรรลุเปาหมาย ประสทิ ธิภาพ ๗.๑.๒ รอ ยละของผเู รยี นทอ่ี ธบิ ายข้ันตอนการทํางาน และผลงานทีเ่ กดิ ขึ้น ทัง้ สวนทีด่ ี และสว นท่ีมขี อบกพรอง เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ๗.๒ ผเู รยี นรักการทาํ งาน ๗.๒.๑ รอ ยละของผูเรียนที่รักการทํางานและมเี จตคติทดี่ ีตอ การทาํ งาน สามารถทาํ งานเปน ทีมได ๗.๒.๒ รอยละของผเู รียนทส่ี ามารถใชก ระบวนการกลมุ และการรว มกันทาํ งาน เปน ทมี ๗.๒.๓ รอยละของผเู รยี นทรี่ ับผดิ ชอบงานท่ีกลุมมอบหมายและขจัดความขัดแยง ในการทาํ งานได ๗.๒.๔ รอ ยละของผูเรยี นทส่ี ามารถแสดงความชื่นชม หรอื ต้งั ขอสงั เกตเก่ียวกบั การทํางานในกลุมไดอยางชัดเจน ๗.๓ ผเู รียนมีความรสู ึกทีด่ ตี อ อาชีพสุจริต ๗.๓.๑ รอยละของผูเรียนท่จี าํ แนกอาชีพที่สจุ รติ และไมสจุ ริตได และหาความรเู กี่ยวกับอาชพี ทตี่ น ๗.๓.๒ รอยละของผูเรยี นท่มี คี วามรูส ึกท่ดี ีตออาชีพสุจริต สนใจ ๗.๓.๓ รอยละของผเู รยี นทส่ี ามารถบอกอาชพี ทีต่ นสนใจ พรอ มใหเ หตุผล ประกอบได ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๓ 㪌¾Ñ²¹Ò¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ¢Í§¼ŒÙàÃÕ¹ ๒¾ÔàÈ๒É Áҵðҹ¡ÒÃàÃÕ¹Ì٠µÑǪÕÇé Ñ´ªÑ¹é »‚ áÅÐÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃáÙŒ ¡¹¡ÅÒ§ ¡Å‹ØÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÌÙÈÔŻРµÒÁËÅ¡Ñ ÊµÙ Ã᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ¢éѹ¾×é¹°Ò¹ ¾.È. ๒๕๕๑ สาระท่ี ๒ : ดนตรี เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน มาตรฐาน ศ ๒.๑ : เขาใจและแสดงออกทางดนตรอี ยา งสรางสรรค วิเคราะห วิพากษวิจารณค ุณคาดนตรี ถา ยทอดความรสู ึก ความคดิ ตอ ดนตรอี ยา งอสิ ระ ชน่ื ชม และประยุกตใ ชใ นชวี ิตประจําวนั ระดบั ชนั้ ตัวช้วี ดั สาระการเรียนรูแ กนกลาง ป. ๕ ๑. ระบุองคประกอบดนตรีในเพลงที่ใชในการส่ือ ● การสอ่ื อารมณข องบทเพลงดว ยองคป ระกอบดนตรี อารมณ - จงั หวะกบั อารมณข องบทเพลง - ทาํ นองกับอารมณของบทเพลง ๒. จําแนกลักษณะของเสียงขับรองและเคร่ืองดนตรี ● ลกั ษณะของเสียงนักรองกลุมตา งๆ ท่อี ยูในวงดนตรปี ระเภทตา งๆ ● ลกั ษณะเสียงของวงดนตรีประเภทตางๆ ๓. อา น เขยี นโนต ดนตรีไทยและสากล ๕ ระดบั เสียง ● เครอื่ งหมายและสัญลกั ษณทางดนตรี ● บนั ไดเสียง ๕ เสยี ง Pentatonic scale เฉผพูส าะอฉนบับ ● โนตเพลงในบันไดเสียง ๕ เสยี ง Pentatonic scale ๔. ใชเคร่ืองดนตรบี รรเลงจงั หวะและทํานอง ● การบรรเลงเครื่องประกอบจังหวะ ● การบรรเลงทํานองดวยเครอ่ื งดนตรี ๕. รอ งเพลงไทยหรือเพลงสากล หรือเพลงไทยสากล ● การรองเพลงไทยในอตั ราจังหวะสองชนั้ ท่ีเหมาะสมกบั วยั ● การรองเพลงสากลหรือไทยสากล เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ● การรองเพลงประสานเสยี งแบบ Canon Round ๖. ดนสดงา ยๆ โดยใชประโยคเพลงแบบถาม-ตอบ ● การสรางสรรคประโยคเพลงถาม-ตอบ ๗. ใชดนตรีรวมกับกิจกรรมในการแสดงออกตาม ● การบรรเลงดนตรปี ระกอบกจิ กรรมนาฏศลิ ป จนิ ตนาการ ● การสรา งสรรคเสยี งประกอบการเลา เรือ่ ง มาตรฐาน ศ ๒.๒ : เขาใจความสัมพันธระหวางดนตรี ประวัติศาสตร และวัฒนธรรม เห็นคุณคาของดนตรีท่เี ปน มรดกทางวฒั นธรรม ภมู ปิ ญ ญาทอ งถน�ิ ภมู ปิ ญ ญาไทยและสากล ระดับชน้ั ตวั ช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ป. ๕ ๑. อธิบายความสัมพันธระหวางดนตรีกับประเพณ�ใน ● ดนตรีกบั งานประเพณ� วฒั นธรรมตางๆ - บทเพลงในงานประเพณใ� นทองถน�ิ - บทบาทของดนตรีในแตล ะประเพณ� ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ระดับช้นั ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ¾๒ÔàÈ๓É ป. ๕ ๒. อธบิ ายคณุ คา ของดนตรที ม่ี าจากวฒั นธรรม ● คณุ คา ของดนตรจี ากแหลงวฒั นธรรม ทีต่ างกัน - คณุ คาทางสงั คม - คณุ คา ทางประวตั ิศาสตร สาระท่ี ๓ : นาฏศลิ ป เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน มาตรฐาน ศ ๓.๑ : เขา ใจและแสดงออกทางนาฏศลิ ปอ ยา งสรา งสรรค วเิ คราะห วพิ ากษว จิ ารณ คณุ คา นาฏศลิ ป ถา ยทอดความรูสึก ความคดิ อยา งอสิ ระ ชนื่ ชม และประยุกตใชในชีวิตประจาํ วนั ระดบั ช้นั ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ป. ๕ ๑. บรรยายองคประกอบนาฏศิลป ● องคป ระกอบของนาฏศิลป - จังหวะ ทาํ นอง คํารอง - ภาษาทา นาฏยศัพท - อปุ กรณ ๒. แสดงทาทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตาม ● การประดษิ ฐท าทางประกอบเพลงหรอื ทาทาง ความคิดของตน ประกอบเรอ่ื งราว ๓. แสดงนาฏศิลป โดยเนน การใชภ าษาทา และ ● การแสดงนาฏศลิ ป เฉผพสู าะอฉนบับ นาฏยศพั ทในการส่ือความหมายและ - ระบํา การแสดงออก - ฟอ น - ราํ วงมาตรฐาน ๔. มีสวนรวมในกลุมกับการเขียนเคาโครงเร่ืองหรือ ● องคป ระกอบของละคร บทละครสั้นๆ - การเลือกและเขียนเคาโครงเรือ่ ง - บทละครสนั้ ๆ เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ๕. เปรียบเทียบการแสดงนาฏศิลปชดุ ตา งๆ ● ทม่ี าของการแสดงนาฏศิลปชดุ ตางๆ ๖. บอกประโยชนท่ีไดรับจากการชมการแสดง ● หลักการชมการแสดง ● การถา ยทอดความรสู ึกและคณุ คา ของการแสดง มาตรฐาน ศ ๓.๒ : เขา ใจความสมั พนั ธร ะหวา งนาฏศลิ ป ประวตั ศิ าสตร และวฒั นธรรม เหน็ คณุ คา ของนาฏศลิ ปท ่ี เปน มรดกทางวฒั นธรรม ภมู ปิ ญ ญาทอ งถน�ิ ภมู ปิ ญ ญาไทยและสากล ระดับชน้ั ตัวชี้วดั สาระการเรียนรแู กนกลาง ป. ๕ ๑. เปรียบเทียบการแสดงประเภทตางๆ ของไทย ● การแสดงนาฏศิลปประเภทตางๆ ในแตละทอ งถ�นิ - การแสดงพืน้ บาน ๒. ระบหุ รอื แสดงนาฏศิลป นาฏศิลปพืน้ บา น ● การแสดงนาฏศลิ ปประเภทตางๆ ที่สะทอ นถึงวัฒนธรรมและประเพณ� - การแสดงพื้นบาน ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอนÀÒ¤¼¹Ç¡ เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน¾๒ÔàÈ๔É ¡ÒÃÇ´Ñ áÅлÃÐàÁ¹Ô ¼Å¼ŒàÙ ÃÕ¹ ตาราง ๑ ( โปรดดู สว นหนาของเลม หนา ข ) วิเคราะหม าตรฐานการเรยี นรูและตวั ชีว้ ดั ชั้นป ตาราง ๒ ( โปรดดู ภายในเลม ทายหนว ยการเรยี นรูแตล ะหนวย ) แบบบันทกึ ผลการเรียนประจาํ หนว ย ตาราง ๓ ( โปรดดู สว นหนา ของเลม หนา ค ) แบบบนั ทึกผลการเรียน เพ่อื ตัดสนิ ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวชิ า ดนตร-ี นาฏศลิ ป ป.๕ เฉผพสู าะอฉนบับ ตาราง ๔ ( โปรดดู สวนหนา ของเลม หนา ง ) แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ ความสามารถการอา น คดิ วเิ คราะหฯ แบบบนั ทึกผลการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ตาราง ๕ ( โปรดดู สว นหนา ของเลม หนา จ ) แบบบันทึกผลการประเมินดานคุณธรรมของผเู รยี น ตาราง ๖ ( โปรดดู สวนหนาของเลม หนา ฉ ) แบบแสดงผลการประกนั คณุ ภาพผูเรยี นตามเปา หมายตัวชี้วัดชน้ั ป ปพ. ๖ ( โปรดดู สว นทา ยของเลม หนา พิเศษ ๓๐ ) แบบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผูเรียนรายบุคคล ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š

µÇÑ Í‹ҧ ¡ÒÃ㪌µÒÃÒ§ áÅÐẺº¹Ñ ·¡Ö µÒ‹ §æ ÀÒÂã¹àÅ‹Á ¾๒àÔ È๕É ครใู ชต รวจสอบสาระการเรียนรใู นแตล ะ หนว ยวา ตรงกบั มาตรฐานตวั ชว้ี ดั ขอ ใด ๑คำมชา้แี ตตจเรงรฐายี า:นนรรกูาาใใรหนงผขสูออใดนบใตชางวัตชารว้ี าัดงนÇช้ตี ้ันรàÔ ว¤จปÃส.๕อÒบÐวËา Á เนÒื้อµสหาÃารสะ°ากรÒาะ¹รกเา¡รรยี เÒรนÃียรนàูÃรูใ ÂÕนห¹นÃว๑ยáÙŒ กÅารÐ๒เหµรนียÇÑบนว๑ทยªร๓ูสททÇéÕ อ่ี่ี ด´Ñ ค๔ลอÃงÒก๕ÂับมÇหานªตÔ ๑บรว๒Òทฐยาททน´ี่่ี๒ก¹ารµเร๑Ãยี น-Õ หร¹แูน๒บลÒว๓ะท¯ยตททÈัว่ีี่๓ชÅÔว้ี ัด»ช๔Š้ันป»ห ท.นบ๕ี่วท๔๑ยท่ี เพอ่ื วางแผนการเรยี นการสอน เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ศม๒ฐ.ศ.๑ม๒ฐศส๑..มา๒๒.ร๓๓.ฐะรศ๔ท.อ๕.จะ.ม.ที่า๖๑บำ.อ๒๗รเใ๓อ่ีแ.ฐุอาสชร๑ม.ยนนทียอง.๒เด..ณดูใคก๒คงสงี่เใน.น๑จนหรชเล๒าเอปตวพใิน.่ือขสมัก๓รดอนธ.งรทรตงลดะี๔ยษานิบ.ดธวีะบดที่ตนงง๕ะแน.ฒัิณกนบตาค๖รไนาาสี่าแ๑ส.โยนทอวรตร๓.ายงนะกมตมน๒ส.ดบยาคีารกรบขยยๆาเธรกีสตมฏด.วาีปวงทปบนันหอรคีบดรบัเวยมดายทคงโแรรลอปรางรุรณนนรดวอมศนะสิดยีนมกฏตเาือะกรระยัยสรตเงพัสะคบขคทาัลเยีบตเตศปภบวคใียลทพรัมทฏรอเะบาาชลิารกรมทุหปีทงงใสอทลงงใีพขไะงปเศปิจนขจใตนรียท้นัรๆตนทโงอปนิอันลรกงัับยะาเืกบสอนๆยีถงยะหกพรกรงงปธชราาถกแบโึงะแๆลรดอวรรอลนยกวิ่นากกสมสะลุมะบงนคโลงทัฒราแอหอด่ืแะดใกนทแเหตี่ไรนลคสพนบวงลับยาดสี่แรใรวะกานาะธฏลเชกเดอืรสีาททงพเกรนาางับศามเงใคดดี่ำรมรพแลนฏลรนนจลิหรงนมนแเบาลางกาื่อปปศกมขอแสต๕กจบหฏงงาิรลาาียงลดไรกาดถะศรรยรนปทะีกงเกาืรนสาอแิลใปภเยัอบรมะชวื่ลอคปตเรชทนสดอรปัฒ-ะภารชะมาื่ตตอกาับกโรีเุดากนคพาฏกอางะต✓ษตรลงรเราบธณศาแพาๆงารารมิลงสเีแทณวรรๆดขปสตา่ือมีงอดพแางอ✓งงหมื้ลนอไรกทะบือยาในน✓ท่ี ครูใชบ นั ทกึ คะแนนการวดั ผลในระหวาง การเรียนการสอนในแตล ะเรือ่ ง และสรุป ผลการประเมินเมื่อจบหนว ย ✓ ตารางหนว ยท่ี ๒ ✓ ✓ ๒ รายการวดั ประเมินผลตามเปาáหºมºาºย¹Ñ ก·าร¡Ö เ¼รÅีย¡นÒรÃู àปÃรÕÂะ¹จ»ำหÃนШว ÓยËท¹่ี Ç‹ ๒Âทขศี่ตอางง๒ดกปน.สันศ๒รตัมะตรเพ๒(พีทวั ๒ณัี่มช.น)๒าคธี้วีใจนอำดัร(าวธะช๑ชกัฒิบหีแ้)ว้นั รนาวัฒจอยธาางปนรธคยงรธิ.ุบณดกม๕รานต:ราค๓มยาตรา๒ง.อค๑ปรแๆทน.ีวกลขช.รอี่มุรกา-อพะัคบ้ินักะรอีตคมรเงบื้นวษสกกรเงดออทรมมเน.มนูใมาคนขกูทกนกพออานินือนตำ-อท่ีันทำธลอศแฒั๒งใรคงบอทบิศอหนกธึกนตีทงดงนทะงาึกิบ.วษีม่ทแาใอนนถหถายทแษทพนางบองาติ่นกเีถิ่นดี่ลๆยานถาฒังงงคตร๑ตางึงคาดกถักคิ่นีกครนแนรนากนุณลิ่นนคับฐแวะล่ือเาารจปุมตอดาิบแปาวคกรางมาดรงรงนราานงะหีสกกะราแเ/มนัคลเพชมกนลพแพดิุมณเิ้นวาาณคลนตั รงยีใธะวี็มนาว๑สานัดข*๐รมผอปุใรหงลปผู๑กดใ(๙รลรKชเ๐ิจาตากป)กะนย็มารรคเกรระ๘ม-วปามกไทารรแนิดอทักมบเะบษค่ีตเบรผ-มะกรูอปทศล(แนิือ่ารงักKิลบะรกงหดษสปเ)บปมมาละะาปมัิน/รศรือักนระวิลทะฐวฤทเปดัเมาดัมกั ักะทผนินษินแษล/ธละกชเะกิ้นพาะ์ิด/รกรปง่ือะอาา๓รรเบนาะกนะ๐วนบ็บเนมวส๓ค๒กินKนะิดเา๐ส๘ผตกรวม็ลมาิเ/๒รค(กP-รา๗ทP(ไ)คาPรแี่พดุณะบเ/)ึงรหบปล/-คยีทักปรคณุะแแี่นพษรAุณดสบะึงลณรลงาเบปลมะคูขหะักนักปรินเะอลษษขรคสะักณงณียณุงเนมฐคนะะินลากั สทนกัเื่อ่พีร/ษชคยีงึ ิ้นณวนปงาะรามทะนส๓พ่ี งึงคป ร(๓๒Aเะต)ส็มงขค๓อ๔ไง(ดAน๓ )ักเ๔รคเ๓ียตะน๓็มแแ๙นKตนล/P๓ะร/ค๘วAไมนดดาน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ หมายเหตุ : ตาราง ๒ อยูทายหนวยฯ ของแตล ะหนวย ข เฉผพูสาะอฉนบับ ๑ ๖ ๕๔๓✓ ✓ บทบาทดนตรีพ้นื เมอื ง ๑๑๐๐๘๖ ๙๘๗๗๑☞ระ✓สดรับปุคคหวุณผผรมาลภปนาการยับพาเปหรรปตุงุร➠ะเ๔ทมคี่คินรซรสู อูหพามรมดฒั ไือเมสาีมสนรผราถถิมากาาใแนกนชลแาศ๓วบรึกบเษ➠รบายี จันนดัดทีรทึกูปำนขผี้เรพ๒ึ้นาะื่อกนจบ็ไเกดำันหณ ทพนฑึกอผวปใลชยรกะเามรินเรียสนว แสนสตว ทนวล่ีนทะห่ีท๓นี่ ๒วล.๑ยค.งข.ช.ขช.ะอผ.ื่อค.กอื่อแ.เล.คงส.ะางน.งา..ะนนรแ..า..นนท..แักอ.น.น..จ..ำนแเ..กน.ร..แา...นน...ียิจจ...บก...ะ...จกน.า..บก.....ร.าเก....ป.ท.า..ร.ก....ก...มร..น.ด....ก......า.ทบ....ส.ร.....าร.....า.ด.ูร..อ..ร....ป.ย....ณ..บ...สป......บร.........วอา.....ระ.....ุค.ัด....ก.บะ....เ.....ค.ผ.ม..า.เ.....ส....มลร.ล...ิน/....มั.ฯ...นิ.ส.....ต.......ฤห...ัม...ด......นท.....รท...ฤ..า.....ี่ืนอ.เ.....ธ.ท.น..อ.....บัก......ิผ...ธ.ผ..ง...เัน......ิ์ปร....ลข.ล....ท....ีย....ร..ปอ....ก.ึก..น.ะ./....ง..ร.า.ลจ...ป......นะ..ร....ำง....ฏ.....จเ.ัก...ให.....ร..ิบ..น..ำ....เ.น..ยี....ร..ัต.หแ......ว....น.ีย.บ...ิ.น....ย......ตน....บ.....ทว........า..บ..ย..ี่....ม....๒.ัน.........ต...ท...........วั..ึก..........ช.อ.........้ีว.ื่น......ัด.ผ......ูป.......ร....ะ......เ..ม......ิน.......... ๒ ๑ ครูกรอกคะแนนดาน KPA ท่วี ดั ประเมินผลไวในแตล ะเรอ่ื ง ๗๙´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š õ เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ๒ รวมคะแนนดาน KPA ของแตละมาตรฐานตัวช้วี ดั ในชองคะแนนรวม ๓ นําคะแนนรวมท้ังหมดมากรอกลงในสวนที่ ๑ ๖ นําคะแนนสวนท่ี ๑ + ๒ + ๓ และนํามาหาคารอยละ ๔ กรอกคะแนนสวนที่ ๒ จากผลงานกจิ กรรมบูรณาการสรางสรรค เพื่อประเมินระดับคณุ ภาพ โดยใชเ กณฑ ● คาคะแนน ๘๐% ข้นึ ไป = ๔ ที่กําหนดใหนกั เรยี นทาํ หรอื เลือกทํา ● คาคะแนน ๗๐-๗๙% = ๓ ๕ กรอกคะแนนสวนที่ ๓ จากผลการทดสอบวัดผลสมั ฤทธิป์ ระจาํ หนวย ● คาคะแนน ๖๐-๖๙% = ๒ ● คา คะแนน ตา่ํ กวา ๖๐% = ๑ และสรุปผลการประเมนิ พัฒนาการเรยี นรปู ระจําหนว ย ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๒๖¾àÔ ÈÉ ครูใชบันทึกเม่ือจบปการศึกษา เพ่ือตัดสิน ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน แตล ะคน ค áº(º´ºŒÒ¹¹Ñ ¤·ÇÖ¡ÒÁ¼ÃÅÙŒ ·¡¡ÑÒÃÃÉÒÐàÂ/áÇÕÂÃÔª¹ÐºÒà¾Ç´¹Íè× ¡¹µÒµÑ´ÃÃʤÕ-¹Ô ³Ø¹ÃҸЯôÈÃºÑ ÅÔÁ¼»¨ÅŠ ÃÊ»ÂÔ ÑÁ.¸Ä๕÷ÃÁ¸ì·Ô áÒŧФ¡Ò‹ Ò¹ÃÔÂàÁÃ)Õ¹ เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน คำชีแ้ จง : ๑. ตรใหวัดมผสคูสนิ ะอรแะนนดนับนำผขขลออกงมแาูลรตผเล รละยีกรนาารยโวกดดั ายผรนลลำจงคใานะกแชตนอานงรารงวม๒ท่ีไขดอไ งปแเทตลียะบหกนับวเกยมณาฑกรซอึง่กเลปงน ใตนัวตเาลรขาง๘ใหรต ะรดงบักบั รายการประเมนิ ๓ตาราง ๒. ๓. รายการประเมิน หนวยการเรยี นรู หนวยที่ หนวยที่ หนวยท่ี หนว ยท่ี รวมคะแนน คา คะแนนที่ ท่ีเก็บสะสม ตอ งการจรงิ ๑ ๒ ๓ ๔ เตม็ ได เต็ม ได หมายเหตุ Ẻº¹Ñ ·Ö¡¼Å¡ÒÃàÃÕ¹à¾èÍ× µ´Ñ Ê¹Ô ÃдºÑ ¼ÅÊÁÑ Ä·¸ì·Ô Ò§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ ดา นความรู (K) ๓๔๐ ๑. หลกั ฐาน/ชนิ้ งาน ๔๐๓ ๘๖๐ ๘๑๑ ๓๗.๗๐ คาคะแนนที่ตอ งการจริง ๘ ๔๐ ๓๗ ทีก่ ำหนดไว ครูผสู อนสามารถ ๒. ผลงานการประเมินตนเองของนักเรยี น ๙ ๔๐ ๓๘ ๓. แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ประจำหนว ย ใหค รูนำคะแนนมากรอกใหครบทกุ หนวย ปรับเปลีย่ นได ๑๒๐ ๑๐๙ ดานทักษะ / กระบวนการ (P) ๒๗ ๑๒๐ ๑๑๐ ๔๐ ๓๖.๕ ๑. ทักษะการขับรองเพลง/การแสดงนาฏศิลป ๒๘ ๒. ทักษะการแสดงออกทางดนตรี/นาฏศลิ ป ๕ ๒๔ ๒๑ ๑๐ ๘.๗๕ ดา นคุณลักษณะที่พึงประสงค (A) ๑. นสนาฏกุ ศสิลนปาน แลเพะสลนดิ เใพจผลลินงใานนกทาราทงดำนกจิตกร/ีรนรามฏทศาิลงปดนรอตบรต/ี ัว สอบปลายภาค เฉผพสู าะอฉนบบั ๑๒ ๑๐ ๘ ๔ รวมคะแนน ๕ เกณฑการประเมิน ระดบั ผลการเรยี นรู ๑๐๐ ๙๐.๙๕ ๔ ๔ หรือชวงคะแนน รอ ยละ ๘๐-๑๐๐ = ดเี ยยี่ ม ๒ หรอื ชวงคะแนน รอยละ ๖๐-๖๔ = นาพอใจ ๓.๕ หรอื ชวงคะแนน รอยละ ๗๕-๗๙ = ดีมาก ๑.๕ หรอื ชว งคะแนน รอ ยละ ๕๕-๕๙ = พอใช ๓ หรือชว งคะแนน รอ ยละ ๗๐-๗๔ = ดี ๑ หรอื ชว งคะแนน รอ ยละ ๕๐-๕๔ = ผา นเกณฑขัน้ ตำ่ ๒.๕ หรอื ชวงคะแนน รอ ยละ ๖๕-๖๙ = คอนขางดี ๐ หรอื ชว งคะแนน รอ ยละ ๐-๔๙ = ตำ่ กวาเกณฑ เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๑ ครูนาํ คะแนนเก็บสะสมดาน KPA จากตาราง ๒ ของแตละหนว ยมากรอก ๒ ครรู วมคะแนนสะสมดาน K ดา น P และดาน A เปน คะแนนท่ีเกบ็ สะสม ทง้ั คา คะแนนเตม็ และคะแนนท่ีได ๓ แปรคา คะแนนสะสมดา น KPA เปน คา คะแนนทต่ี อ งการจริง เชน คะแนนรวมดา น K คะแนนเต็ม = ๘๖๐ + ๔๐ + ๔๐ = ๙๔๔๐๐ = ๒๓.๕ ตองการจริง ๔๐ แปรคา ได นํา ๒๓.๕ ไปหารคะแนนเกบ็ ที่ได ==๒๘๘๓๑๘๑.๖๕+๒๓๓.๗๕ + ๓๘ คา คะแนนจริงทีไ่ ด = ๓๗.๗๐ ๔ ครูกรอกคะแนนสอบปลายภาค ๕ รวมคะแนนจรงิ ท่เี ปน คะแนนเก็บของนักเรียนในแตล ะดาน และคะแนนสอบปลายภาค แลว นําไปเทียบกบั เกณฑเพ่อื ตดั สนิ ระดบั ผลการเรียน ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š

ครใู ชบันทึกเมือ่ จบปก ารศกึ ษาเพ่อื ประเมิน ๒๗¾àÔ ÈÉ ความสามารถการอา น คดิ วเิ คราะห และ เขยี นสือ่ ความของนกั เรยี น ครูใชบ นั ทกึ เมอ่ื จบปก ารศกึ ษา เพ่อื ประเมนิ ผลการปฏิบัตกิ จิ กรรม เพอ่ื สังคมและสาธารณประโยชน ของนกั เรยี น áºÃºÒºÂ¹Ñ Ç·Ôª¡Ö ҼŴ¡¹Òõ»ÃÃ-ÕÐà¹Á¹ÔÒ¯¤ÇÈÒÔÅÁ»ÊÒŠ Á»Ò.Ã๕¶¡Ò»ÃÍÃҋШ¹Ó»¤‚¡´Ô ÇÒÃàÔ ¤ÈÃÖ¡ÒÉÐËҏ..á..Å...Ð.à.¢..ÕÂ...¹..Ê...è×Í...¤..Ç...ÒÁ ÃÒÂÇáºªÔ ºÒº´Ñ¹·¹Ö¡µ¼ÃÅÕ-¡¹ÒÃÒ»¯¯ÈÔºÅÔ µÑ »Ô¡ŠÔ¨»¡Ã. Ã๕ÁྻÍ×è ÃÊШѧӤ»Á‚¡áÅÒÃÐÊÈÒ¡Ö ¸ÉÒÃÒ.³....»..Ã...Ð.â.Â..ª...¹.......... เฉพาะสาํ หรบั …ครูผสู อน คำช้แี จง : ๑. กใค(รหใาทวหะรผาาหผปูสยมวูสรอเสาลอะนงาเมนเมมปร)แินารยี ลหระนะเถรมนอืหนิแักผรลผเลือระลงยีผใโาชนลดนเรงยปทาวขนนมี่คีดหรกกูกิจลัน✓ำกกัพหรฐิจรนาลามนดงรปใกจณนรำาาชะนรเเอปวลมงรนอื นิระกะคเ๓มชดว-ิน้นิับา๕มงคาสณุชนานิ้ภจมาาาเกพพรผถือ่ แลกสลงาะาะรทนสออรา นปุนผฯล คำชแ้ี จง : ทใหี่นผักสู เรอยี นนปปรฏะเิบมัตนิ ิ ผโดลยกขารดี ป✓ฏิบัตลกิ งจิในกชรรอ มงเผพลือ่ กสางัรคปมระแเลมะนิ สาธารณประโยชน ๔ตาราง ๒. สมรรถภาพ หลกั ฐาน/ชิ้นงาน ระดับคณุ ภาพ ผลการซอ ม รายการกิจกรรม ผลการประเมนิ นกั เรยี น ภาระงาน ๓ ๒ ๑ สรุปผลการประเมิน ผา น ไมผาน ผาน ไมผาน ซอ ม ๑. ชกือ่จิ งการนรมปบรรู ะณดษิากฐเาครรเศื่อรงษแตฐกง กิจพายอแเพละียองปุ กรณการแสดง ✓ การอาน - ✓ ดเี ย่ียม ๒. ชกอ่ืิจงการนรมอบอูรกณแาบกบาทราจกิตาอยาบสราิหาร áºáºÅºÐá¹Ñ º·º¡Ö º¼Ñ¹Å·¡Ö¡Ò¼Ã»ÅáÐÒàÃÁ»Ô¹¯¤ÔºÇµÑÒÁÔ¡Ê¨Ô Ò¡ÁÃÒÃÃÁ¶à´¾ŒÒèÍ× ¹Ê¡Ñ§ÒäÍÁ‹ÒÏ¹Ï ๓. กจิ กรรมอ่ืนๆ ทท่ี างสถานศกึ ษากำหนด ✓ คดิ วิเคราะห ก. บปพทรฒั ะทนจี่ ำา๑หกนารว คยทิดี่ ๑ ✓ ดี ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ การเขยี น ก. บปพทรฒั ะทนจ่ี ำา๓หกนารวคยทดิ ี่ ๓ ✓ ควรปรบั ปรงุ ๑๒ ๓ลงช...ื่อ....ผ...ูป...ร...ะ..เ..ม...นิ /......................................................................./....................................................... เฉผพสู าะอฉนบับ เกณฑการประเมนิ ดานการอา น - มออีนาา นนิสจัยถบัรกู ักใตจกอคางวรตาอามามสนอำักคขัญรวิธี - ดา นการคดิ วเิ คราะห - ลงช...อ่ื....ผ...ูป ...ร...ะ..เ..ม...ิน/......................................................................./....................................................... ดานการเขยี น ------มเเรสลแขีนะรือสียบสิุปกดนขุัยสใงขรอชาคกัอเครวทคกะำา็จสาวแมจราำลคเมคระขิดิงัญแสียแเสำหขนลนดอน็ะวงแขงเคนกเลอรวใ่ียะค่อืนามวิดงมกกีมทเราบัหาอ่ีูรเรน็คเารยขขวนื่อายีาองไทนมดทงใเไคีอ่นรดิดาื่อกอ นงายแทไราลดเอี่งขะ าเปยีหนรนมไะดาสะบสกมารณไ ด ง ๑ ครแู ละนักเรยี นรว มกันเลือกช้ินงาน เพ่ือสะทอ นความสามารถ ● ครปู ระเมนิ ผลการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมเพ่อื สังคม เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูส อน โดยดรู ายการช้นิ งานท่มี เี ครอื่ งหมาย * กํากับจากตาราง ๒ และสาธารณประโยชนของนกั เรยี น โดย ของแตล ะหนว ย หรอื ผลงานกิจกรรมประเมนิ ความสามารถ พิจารณาจากกจิ กรรมทเี่ สนอแนะไว และ การอา นฯ (ทา ยเลม) หรือเปน งานทคี่ รูกําหนดข้นึ เอง กจิ กรรมอน่ื ๆ ท่ีทางสถานศึกษากําหนด ๒ ครูประเมินความสามารถในแตละดา นของนักเรยี นเปน ระดับ คุณภาพตามเกณฑ ๓ ครูสรุปผลการประเมนิ ความสามารถการอา น คดิ วิเคราะห และเขยี นส่อื ความของนักเรียน โดยพิจารณาจากหลกั เกณฑ ตามทเ่ี สนอแนะไว ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÅÔ »Š

๒๘¾àÔ ÈÉ ครใู ชบ นั ทกึ เมือ่ จบภาคเรียนที่ ๑ และภาคเรยี นท่ี ๒ เพ่ือประเมนิ ความเปนผมู คี ณุ ธรรมของนักเรียน เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน จ คคใ๒(ให๔ณุุณหáผผธºธ๓=๑ูสรูสรอรºรอดมนมน๒ีเºทยสขส่ียร่มีอังѹ๒ปุ๑มเงีเกคผแ,·ตรตล๓๒ื่อพ¡Öกล งฤาะ=ห¼กร๔ต๑มปดลกิ Åารมุ,ีร๒ยะรค๒¡เมมณุ*แ=Ò๓นิ๑ธกลÃใรผำนะรกาป๒»แมนบัรต*Ãะเ*ล๒ก๑เเ*ปมะÐณภàนินฑÁ๒าคคค,ุณณุÔ¹๑เ๑ร๑๗ลธ´ียรัก=นรษÒŒ๒มไณ¹โมขดะอผ๔๑ย¤องาทันนน³Ø ำ๒พักเเกคึงเ¸รณปร๓๑ีย่ือรฑÃนงะ)หใสÃ๒นงมแคÁาตท๔๑ย¢ลี่กะ✓ำÍ๒ภหาล§นคง๓๑ดเ¼ใรไนวียชàŒÙ๒ในÃนอ หงโÕÂ๒๑รดละยกั¹ดใส๒บัสตู รผร»ะล๓๑แดกÃกับานค๒รÐกะป¨แลร๑๑นาÓ๙ะงเน»มก๒นิา¡‚๑ร*ศ*Òถ๑๔ึกึงซÃษ่ึง๔È๒าใชขÖ¡ลเั้นกง๑๔พÉณในืน้ ฑÒช๒ฐ.ตอา...นงา..๒๑.รม...ะพ.เ..ดก...๒.บัศ.ณ....ค..ฑ..ะ๓๒๑..ก.แ.๕..าน..๕.๒ร.น..ป๑..*.ร๒๑ะเม๒นิ ๑ คำช้ีแจง : ๑. ๕ตาราง ภาคเรยี นท่ี ระดบั คะแนน* ๒. ๑ ๒๑๒ ๓. ๓ ๑๘ ๑ ๓ คณุ ธรรม ẺºÑ¹·Ö¡¼Å¡ÒûÃÐàÁ¹Ô ´ÒŒ ¹¤³Ø ¸ÃÃÁ¢Í§¼àÙŒ ÃÂÕ ¹ ๒ คะแนนรวม เฉผพสู าะอฉนบบั กลมุ คุณธรรม รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ *คุณธร(รLมeเaพr่อืnกtาoรพbeฒั )นาตนคณุ ธรรม(เพLื่อeกaาrnรพtoัฒนdoาก)ารทำงานคณุ ธรรม( เLพe่ือaกrnารtพoฒั liนveากwาiรthอยoูรthวeมrกsนั )ในสังคม มจี ติ สาธารณะ* ผลการประเมนิ ดเี ยี่ยม ดี ผาน ไมผ า น ดีเยยี่ ม ดี ผาน ไมผา น ผา น ภาคเรยี นที่ ๑๒ ความเปนประชาธิปไตยเกณฑเกณฑ๑๒๑๒เกณฑ เกณฑ เกณฑ รปะดรับะเผมลนิ ก*า*ร ความมีมนุษยสมั พนั ธ๑๒ ๑๒ ดเี ยีย่ ม ดี ๑๒ ไมผาน ความสามคั คี๑๒๑๒๑๒ ๑๒ ๑๒ เกณฑ ๑๒ ความกตัญกู ตเวที✓ คะแนนรวม✓ ✓ ความมนี ้ำใจ ความซอ่ื สัตยส จุ รติ * ความรบั ผดิ ชอบ ความมุง ม่ันในการ ทำงาน* ความมวี นิ ยั * ความประหยัด คะแนนรวม รักความเปน ไทย* หกลารักรธกั รษรมาศขีลั้นพ๕้ืนหฐารนือ การอยูอยางพอเพียง* ความมีเหตผุ ลและ การเช่ือม่นั ในตนเอง ความสนใจใฝเรียนรู* รกั สะอาด เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ๓ เกณฑก าชร๑๒ว ป๕ง๑รค--ะะ๒๒เแม๐๔นินนคณุ ธรรมของแรตะดล บัะกผดลลีเมุ กยดคายี่ี ุณรมปธรระรเมม*นิ ** ลงชื่อผูปกครอง .......................................................................... ๙-๑๔ ผา นเกณฑ (........................................................................) ลงชื่อผปู ระเมิน .......................................................................... (ผูส อน) ๖-๗ ไมผานเกณฑ ................... /.............................. /.................... (........................................................................) ................... /.............................. /.................... ๑ ครูสังเกตพฤตกิ รรมและประเมนิ คุณธรรมของนกั เรียนในแตละภาคเรียน ๒ ครรู วมคะแนนของคุณธรรมแตล ะกลมุ ๓ ครนู าํ ระดับคะแนนของคุณธรรมแตล ะกลมุ มาเทยี บกับเกณฑและสรปุ ผลการประเมนิ ผลในภาคเรียนนน้ั ๆ ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š

ครูใชบ นั ทึกเม่ือจบปก ารศกึ ษา ๒๙เพือ่ แสดงคณุ ภาพผเู รียนตาม ¾àÔ ÈÉ มาตรฐานตัวช้ีวดั ชนั้ ป เปนระดับ ความกาวหนา ẺáÊ´§¼Å¡ÒÃûÒÂÃÇСªÔ ѹҤ´³Ø ¹ÀµÒþÕ-¼¹ŒÙàÒïÂÕ È¹Ôŵ»ÒŠ Á»à». ‡Ò๕ËÁÒµÑǪéÕÇ´Ñ ªé¹Ñ »‚เศคสศรอ่ื ่อื๒อ๒งา.ด.๑ร๑นมต(ณ(๒๑รคที))ี่อำรจยชะมูำใบน้ีแแาุอวนจงตงดคกง(รนปลฐตรัชก:าะรษัน้กปีนรณอระตะบปดะเ๒ัวภดข.บัชนท๕๑.อตตค้ีวง.าตรัดเใ)วงี(ใสรหอนๆเชEาีใยะกเผไมหนั้vพงดณปขaูสลปกผ บัับงนlอฑาูสuทรคี้วน่ีใอaอกชณุหงtปนใาiแนนoภรรนลกnาะปาะาำ)รเพรผมะเ-ลินปปเ-ผดกมดใรผนจานีสารำับมีินลวนร่ือะแรงบปอาะคนดมปุอาขดกกนรวรง๔ารลตมึ้นคุงับาตักะรณปมอปีคษเรร=ไมระณยด(ณุกจฐะกเินะูกาPดุดอาภขภบนวทปับคีมอดาตหงeรณุดนาาเพะสตนงกุลหrสภียๆรหหายีใงหง๔มนาไขมทfพมดคเมพับ,าพoาาการินลยาช๓ยองายงยrิจถงก้นิทถร,ถแถขี่ใึงเางึงลชmรึง๒งึอะรใายีนเ๓เงคนกมนรหมรคมาaรม่ือยีรีผ=รรีผระงผีูนีผอืลดnูผหลลดนลตกสูกวตกี๑cกาาอาราามีทรางรนeรโี่อปรเลปดปยรปรำูแรยียระรดะลSขะนเะเับมเะีดมเหมบมมtม๒หแนินนิบหทินนว✓าินาบลทaคทวยนค=ตคตททยี่คะทวว๒ว่ีnทรว่ีรผทวา๑ย๑า่ีพฐฐาล๑ลมาี่ทมdมาาองมจร่ีรนนใรใาคูaรนคูชูคกตกูคว-กวชrาว-วักก.วาาอแร.าฟชพมาาอมdลฟหพศมงงฒัีว้มงรวเเงฒัลเคตพกึเขนเสัดเปขเพปขนักลาาษขรังาชรลกางาBียฐามะเกจใงาาาน้ัใบกากไใารจาใผจททเอกคจร๑นปทaจแตบคยศแดิล่โีแยี/แดิสเิลลพรชบพลกsบ=าลโปลงะเบลกทน้ิดฤะนสาะงททเละeทยีทนตงรยตรทททท่ีงกักัาปอ๒ยีกัชี่แ่ีิกdรกั๑นักน่ืษอนรงษสรขษชงทษปะะอรดหกอะะเี่แใะมลบรใ๑งำมEในาในสับนผผหยแนนิมดๆมลvปลมูเนมวขงาราครเวาaดผตียาอนปิเตุงคตล)ตนรงรนlรรกาฐนรuตฐะรฐฐาาหกัาละารaนานดเอนเนรนรนบัtดนียยีน้ัน้นัคปน้นัiนนั้ oวกรแตตาตูาnรต่ำมง้ัร้งัอกล✓แศกแ)✓ยวะต๔กึาตลคา วษะนรหขราะรร๘อนดอ๓อ อมงบัย๐ายยชาขคลลลนิ้สขุณอะะ๒ะงร้ึนงภา๖ุป๖นไ๗นา๐ผป๐กัพ๐๑ล-เ-ร๖ก๗ยี๙า๙นรมปแสคราตรวุปตะลากเระมมฐาคกานิรนนปาตวกร(Sหะาาเนมรuมเmาเรินกตียmรณานะมaดรฑtูับiv e ๖ตาราง เฉพาะสําหรับ…ครูผูสอน ศ ร๒ะด.ับ๑เส(ีย๓ง) อาน เขียนโนตดนตรีไทยและสากล - อาน เขยี นโนต ดนตรไี ทยและสากล ๕ ระดบั เสียงได -ก-ก.-๕ก๕.แพเ.อบพนัฒเลเฟอพสงสฒั้ือกั นกกนงฒัยีเษนเพาเลทงพสนณกามุลก่ีียลกามางะำงกรงายาเลหตคไรสากงทนคาร๑ดิียไตมคยิดดปงวั เบดิหทเใใพอคหบนทรำยรลบทอืนหทือ่างทเทอองี่งพท๓งเี่งโดพลด๓เบ่ีนพง๒ยขลนั ตสลขเงอทขราขงไอ ีแกึกทยีข๒อลโลนย๑านะม๒โสจตแนถาังลแตกนหวลเลนพวตะทะฝอลจ่มีทกบงาีบำใรคกนนนัอำนบองไถ้ันดเรงาพเรเมขสทลเียียงดักนง่ยี วกบั ẺáÊ´§¼Å¡ÒûÃС¹Ñ ¤Ø³ÀÒ¾¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹µÒÁà»Ò‡ ËÁÒµÑǪÕÇé ´Ñ ªé¹Ñ »‚ ๕ ๒.๑ (๔) ใชเ ครอื่ งดนตรบี รรเลงจงั หวะและทำนอง หบนทวทย่ีท๓่ี ๑ ✓ ๑ศ ๒.๑ สศาก๒ล.ท๑่ีเห(๕ม)าะรสอมงเกพับลวงัยไทยหรอื เพลงสากล หรือเพลงไทย ✓ - ใชเ ครอื่ งดนตรบี รรเลงจงั หวะและทำนองได หบนทวทยี่ท๕่ี ๑ ✓ - ทรอ่ีเหงมเพาละสงไมทกยบั หวรยั ือไเดพ ลงสากล หรือเพลงไทยสากล หบนทวทย่ีท๔่ี ๑ ช -ก. จแพงั บฒัหงวนกะาลแกุมลาะรรทควำดิมนวบองงทเลทน่ี เ๕ครขื่อองด๑นตรีประเภทประกอบ ✓ ฉ -ก. ขพบั ัฒรนอ างกเพารลคงไิดทบยท๑ที่เพ๔ลขงอ ๑ ✓ ระดับคณุ ภาพ สรมคุปาวกตาามรรฐกปาานรวะกหเมานรนิาเตรรยีะาดนมบั รู เฉผพสู าะอฉนบับ ศ ๒.๑ มาตร(ฐาชนนั้ ตวัปช.๕วี้ ัด)ชน้ั ป จุดประสงคก ารเรียนรู หนว ยท่ี หลักฐาน/ช้ินงานทแี่ สดงผลการเรยี นรู ของชิ้นงาน ดีมาก ๖ตาราง ๔๓๒๑ บทท่ี ศ ๒.๒ ศ ๒.๑ (๖) ดนสดงายๆ โดยใชประโยคเพลงแบบ - ดน สดงายๆ โดยใชประโยคเพลงแบบถาม-ตอบได ก-.-.ก-พพ.ขฒัแฒัพบั แเบนรฒัพนบงอาาลงกนกงกกงลาเาาหลพกุมรรมุรคลาคือรริดงิดแดควไทมสนิดบบดยกตททบงสันรททลทาปีรี่ ะ่ีกทอร๔๔คละง่ี รกหด๕ขขสอนรอนั้อ บขอืสๆเอ๓กด๒พาโ๑๒ลดรแงยเสสรเลาอื่ดกอืงงกลโมเดพายลเ๑งลเอื อเกพงใลชง ✓ ดมี าก ẺáÊ´§¼Å¡ÒûÃСѹ¤Ø³ÀÒ¾¼ÙàŒ ÃÕ¹µÒÁà»Ò‡ ËÁÒµÑǪÕÇé Ñ´ªéѹ»‚ - ใจชินด ตนนตารกีราวรมไกดบั กจิ กรรมในการแสดงออกตาม หนว ยท่ี ๑ ✓ บทที่ ๔ หนวยท่ี ๑ ✓ บทที่ ๕ ถาม-ตอบ ใชดนตรรี ว มกบั กิจกรรมในการแสดงออกตาม ศ ๒.๑ (๗) หนว ยที่ ๒ ก. พแแัฒบลงะนกอาลธกมุิบาราศคยกึิดถษึงบคาทวงาาทมน่ี ปส๑ัมระพเพันธณขีใอนงทดอ นงตถริน่ ีกตับนปเรอะงเพณี ✓ จินตนาการ - อในธิบวฒัายนคธวรารมมสตัมาพงๆนั ธไรดะ หวางดนตรีกับประเพณี บทท่ี ๑ - ศปร๒ะเ.พ๒ณ(ีใ๑นว) ัฒอนธธิ บรารมยตคา วงาๆม สั ม พั น ธ ร ะ ห ว า ง ด น ต รี กั บ ในทองถ่ิน พแยเฒับขกงยีตนกนัวาลกออุมายธริบารคงาวดดิยมนถกบตงึ ันทครศีพทุณึก่ีื้นค๒ษเามาขดอื อนงงมตดารนพี ต๒้ืนรเทีทม่มีอ อื งตี งถอติน่ทางอแๆงลถแว ิน่ ลนะ้นั ศ ๒.๒ (๒) อธบิ ายคุณคาของดนตรที ีม่ ีมาจากวฒั นธรรม - อธบิ ายคุณคาของดนตรที ่มี าจากวัฒนธรรมที่ หนวยท่ี ๒ ก. ✓ เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ตางกนั ได บทท่ี ๒ - ด๒มี าดกีมากทศต่ี ศาคศ๓งนวศหก.๓าาศ๑๓นัรฏม.ศ๓๑ือ.(ยศ๓คไ๑๑.หบศศ๑ทท๓ดิ.()๑ทม๒พั๓ข่สีย(.๓๑บ๓(ลาะ)ใอท(.๔.น๒๕ะรทย)๒ง(ใ)คแร๖แน)ตเอ ยแหสร(()ตนนมกเ๒๑สาสดตปลบาถีสย้ัน))ดงะรรุอึงวอทๆท:งสยีรวเนกงนาะปบ่ืออัฒคปรบทาคผงรเรวปรนทหุฏาถียวูสามะรงธยีาริ่นศบโยอะใปรมือยบินลกเงนรรแชทหกปอากมะเสนาีมยนบลกกโแรดทดบาุมอนผ็บลแงยย่ีไกบากะลสนรดเฏปาเับวดกนารพรศรฏบกงบัานแะลลินารศรจเกสงปราพปวาลิ าหดเฏกมปณรขรรงศกะใขียือปีชิลนกานเอรรปภารันเมะชื่อฏชคาคเมูลงษศภดุาุณรกผโลิตาทาคาปทภลาวตรรงพกาตาแงาๆแพาาื้นเงสรมลรๆบดภ่ือปะงางาขรน-ยะอ-ใ-เนงบม-แส-รขินแรใสถ-อมคนบสย-ดางเ-สีวกาดทปนงตบวยาางลทรเนศทนอรอมปนรยีะถาไสกอึกรงะครากบดทงึว่ือบคปงียษฏรวาเมาถคปุหทสรบัฒศาวงใิน่วะรนั้รยีเิหลปนาโนทะือไบๆยปมกรนกดธแียกชะโลอหราไสบดากนมุดรบไมดรกยอมทวกนแางาเบปแ่ีไบัยนานสรดเลฏรไแกาดนพรดะะฏศาสงบักปลกรนศิลดาจงรเอาปลิงขราหะฏบปปใไกเยี รชพดศรกกนือนภะิลณาาเเเาคปารรรภไีฏษช่ืาอชพดทโศมงาุดคิจตรทลิกตราาาปาาางรงวรแพงเณๆตรแๆล้นื่อืาสาะขบมงไดรนดหอาควงานงรไวมฏือไดทากยทมส่ี ศับยะคัพใทมิดนทอาแนตตรลหฐะหนบานบวนหทยวทหนตทบทยหทนบวัวี่ทหท่ี๑นยบี่วชทท๓นี่๒บทยวที้วท๓ี่ วททยี่๓ัดที่ย๓ทที่๒ช่ีท๓ี่๔ี่ ้ันี่๓๑๔ปก-ก.-กช-.พกเ-.ต้ันขพก.ฒัแ-พอยีแก.ฒัพบ-นบแกฒันแปบ-.พงกัฒนแาบค-.แลบง.กพน.กฒัดาบ๔ำงกพะลนรลเากาัฒกถพวูองปรลวนแากฒัุมรทาดีกาลยอเกัฒมุนราแบคารปมอทิมุลนากียการาแคงลิดนงรยุมราัศแมบคกากสดิะถยีาเคอกรนสาิดเบาลขดก่ินบศทคางิดรดแกบมุทยีงปาครทเึกคดิบียสงาทททนรทคบ.ปษดิ่ีสบนรทดห๖คาียเทดิบ่ีทรแะาากคงทปดิา๑บบ่ีะททคฏทสหาาภบ่ีร๒เกกทอนทรดโพศบ่ี๒นะาทอคันแ๓นทงกค่ีิลพทาขื่อบทรส๒นบถวอี่ปชทอหงจจ่ีด๔าาึงบท้นัไเ่ี๑รัดาขฏกงรวท๑เ๑ทเือกน่อืทพอฒัารศยขวี่วรียงาิลขลำ๒านีดอแ๓ขฏนปสงอดิทธสอศาแ๑ภรดัศง๒ิลรลราบงนปสมวพนททจตนปกาลา่ีไอรเฏาดกะทบะรศคชภเแศคพลิรมาสำแมปณพแถดสามลทางีแดาะมนี่ก๑ตงาำล๒คฏเหะรวทศนช่ือาิลอดดุงมปง✓ก✓ถ ✓ิน่า✓ว✓ห✓✓น✓าทางการเรียนของนักเรียนแศตละ๓คศน.๑แ๓ละ.จ๒ัดทำสารสนเทศ ๑ ครนู าํ คะแนนหลกั ฐาน / ชน้ิ งานจากตาราง ๒ ของแตล ะหนวย มาประเมนิ เปนระดับคุณภาพ ๒ ครปู ระเมินผลความกาวหนาทางการเรยี นตามมาตรฐาน การเรยี นรแู ตล ะขอ โดยเทยี บจากเกณฑ ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š

¾๓ÔàÈ๐É áººÃÒ§ҹ¼Å¡ÒþѲ¹Ò¤Ø³ÀÒ¾¼àÙŒ ÃÂÕ ¹ÃÒºؤ¤Å ป๖พ. สาระการเรยี นรพู ื้นฐาน ดนตรี-นาฏศิลป ป.๕ ชื่อ ช้นั................................................................................................................................................................................................... ................................................ ปก ารศึกษา………………………………………………………… เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน »ÃÐÇѵÔʋǹµÑÇ ช่ือ นามสกุล…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. เพศ  หญิง  ชาย วนั / เดอื น / ปเ กดิ (พ.ศ.) หมเู ลอื ด………………………………………………………………………………………….. ……………………………………. เลขประจําตัวประชาชน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ที่อยูของนักเรียน บานเลขที่ หมู ซอย……………………….. ……………………………… ……………………………………………………. เฉผพูสาะอฉนบบั ถนน ตําบล/แขวง……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. อาํ เภอ/เขต จังหวดั………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… โทรศัพท ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน àÇÅÒàÃÕ¹ã¹Ãͺ»¢‚ ͧ¹¡Ñ àÃÕ¹ รายการ จาํ นวนวนั ภาคเรียน วนั เปด เรยี น มาเรียน ลาปวย ลากจิ ขาดเรยี น ภาคเรียนท่ี ๑ ภาคเรียนที่ ๒ รวม Ãкº´ÙáŪNj ÂàËÅÍ× ¹Ñ¡àÃÕ¹ การกรอกขอ มลู ใน ปพ.๖ เพ่อื ใหค รูผูสอนตรวจสอบขอมูลของผูเ รยี น เมอื่ จบปการศกึ ษา ดังน�้ ๑. การยา ยทอ่ี ยขู องผูเรียน ๒. พฤตกิ รรมการมาเรยี น ๓. สขุ ภาพของผูเ รียน ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÔÅ»Š

¼Å§Ò¹·Õè¹¡Ñ àÃÕ¹àÅ×͡໹š ËÅÑ¡°Ò¹áÊ´§¤ÇÒÁÊíÒàÃ¨ç µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ ¾๓ÔàÈ๑É (Self-achievement) ตัวอยางผลงานทขี่ าพเจา ภาคภูมใิ จ (ผเู รียนกรอกขอ มูล) ผลงาน เฉพาะสาํ หรับ…ครผู ูสอน ช่ือผลงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ตรงกับสาระการเรยี นรูที่ ………………………………………. มฐ.ศ …………………………………. ตัวช้วี ดั ขอ ……………………………….. ประกอบหนว ยการเรยี นรทู /่ี เรอื่ ง ………………………………………………………………………………………………………………………………………. เหตุผลที่เลือก ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. รายละเอียดของผลงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. คุณธรรมท่ีใชใ นการทํางาน การพ่งึ ตนเอง ความประหยัด เฉผพสู าะอฉนบับ ความสนใจใฝร ู ความอุตสาหะ ความรบั ผดิ ชอบ ความซ่อื สตั ยสจุ ริต ความสามัคคี ความมมี นุษยสัมพันธ ความเปนประชาธปิ ไตย คุณธรรมอื่นๆ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. เฉพาะสาํ หรบั …ครูผูสอน ความเห็นของ ผปู กครอง ความเห็นของ ครผู สู อน .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... (ลงช่ือ)..................................................................................................... (ลงช่ือ)..................................................................................................... หมายเหตุ : นักเรยี นอาจเลือกตัวอยางผลงานสะทอนความสาํ เร็จมากกวาท่ีกําหนดกไ็ ด ๕».´¹µÃ-Õ ¹Ò¯ÈÔÅ»Š

¾๓ÔàÈ๒É ¡ÒÃÃºÑ Ãͧ¼Å¡ÒÃàÃÂÕ ¹áÅоѲ¹Ò¡ÒôҌ ¹µ‹Ò§æ ¢Í§¹¡Ñ àÃÂÕ ¹ เฉพาะ ํสาห ัรบ…ค ูรผูสอน ภาคเรยี นที่ ๑ ความคดิ เหน็ ของ ผูปกครอง ความคดิ เหน็ ของ ครผู สู อน …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื )…………………………………………………………………………………… (ลงช่ือ)…………………………………………………………………………………… เฉผพสู าะอฉนบับ ภาคเรยี นท่ี ๒ ความคิดเหน็ ของ ผปู กครอง เฉพาะ ํสาหรับ…ครูผูสอน ความคดิ เหน็ ของ ครูผสู อน …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (ลงชอื่ )…………………………………………………………………………………… (ลงช่ือ)…………………………………………………………………………………… ผูจ ดั ทาํ เอกสาร ประทับตรา สถานศึกษา (ลงชื่อ)………………………………………………………………………………… (ลงช่อื )………………………………………………………………………………… ( )……………………………………………………………………………….. ( )……………………………………………………………………………….. วนั ท่ี / /…………………….. …………………………………….. ……………………. ครูใหญ/อาจารยใ หญ/ผอู ํานวยการ วันท่ี / /…………………….. …………………………………….. ……………………. ๕».´¹µÃÕ-¹Ò¯ÈÅÔ »Š