รวมแผนการสอน ประถม และ ม.ต้น 2/63

2. ใหน้ กั เรียนกลุ่มเดิมช่วยกนั ระดมความคิดเกี่ยวกบั สิ่งของที่สามารถนาํ กลบั มาใชซ้ ้าํ (re-use) ได้ bags (ถุง) envelopes - By sticking labels over the address you can reuse envelopes. (ซองจดหมาย ดว้ ยการติดแถบ กระดาษทบั ชื่อและที่อยเู่ ดิม) jars and pots - By cleaning glass jars and small pots, you can use them as small containers to store small things. (ขวดโหลต่างๆ โดยลา้ งใหส้ ะอาดแลว้ นาํ มาใชใ้ ส่เก็บของกระจุกกระจิก) old clothes – They can be made into other textile items such as cushion covers. (เส้ือผา้ เก่า – สามารถ นาํ ผา้ ไปทาํ อยา่ งอื่นได้ เช่น ปลอกหมอน) จากน้นั ครูใหแ้ ต่ละกลุ่ม พูดรายงานความคิดเห็นของกลุ่มตนเอง ครูเขียนคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน เฉพาะขอ้ มูลที่ไม่ซ้าํ กนั 3. ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุ่มช่วยกนั คิดวา่ เราจะเป็ นส่วนหน่ึงที่ช่วยในกระบวนการนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ (recycle) ไดอ้ ยา่ งไร Buy products that can be recycled. (ซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีสามารถแปรสภาพและนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด้ เช่น ขวด แกว้ กระป๋ อง) Buy products that have been made from recycled material. (ซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีทาํ มาจากวสั ดุรีไซเคิล) Avoiding buying hazardous material. (หลีกเล่ียงซ้ือวสั ดุที่เป็นสารอนั ตราย เนื่องจากไม่สามารถแปร สภาพนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด)้ Recycle bins. (มีถงั ขยะสาํ หรับแยกขยะที่นาํ กลบั มาใชใ้ หม่ไดท้ ่ีบา้ นของตนเอง) จากน้นั ครูใหแ้ ตล่ ะกลุ่มพูดรายงานความคิดเห็นของกลุ่มตนเอง ครูเขียนคาํ ตอบของนกั เรียนบนกระดาน เฉพาะขอ้ มูลท่ีไมซ่ ้าํ กนั 4. ครูนาํ เสนอคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั วสั ดุต่างๆ ดว้ ยการนาํ บรรจุภณั ฑท์ ี่ทาํ มาจากวสั ดุต่างๆ กนั มาแสดงใหน้ กั เรียน ดูในช้นั เรียน tetrapak carton (กล่องกระดาษแขง็ สาํ หรับใส่นมหรือเคร่ืองด่ืมอ่ืนๆ) paper / plastic (กระดาษ พลาสติก เช่น กล่องกระดาษ/พลาสติกแบบบางท่ีใส่

อาหาร) Cardboard (กระดาษแขง็ เช่น กล่องกระดาษแขง็ ท่ีใส่ไข)่ plastic bottle (ขวดพลาสติก เช่น ขวดน้าํ เปล่า ขวดน้าํ แร่) aluminium tube (หลอดอะลูมิเนียม เช่น หลอดยาสีฟัน) plastic tube (หลอดพลาสติก เช่น หลอดโฟมลา้ งหนา้ หลอดครีมนวดสาํ หรับสระผม หลอดครีมตา่ งๆ) metal can (กระป๋ องโลหะ เช่น กระป๋ องน้าํ อดั ลม กระป๋ องอาหาร กระป๋ องสี) polystyrene tray (ถาดพลาสติกโพลิสไตรีน เช่น ถาดโฟมใส่อาหาร) Background Information tetrapak (n) a type of plasticized cardboard carton for milk and other drinks folded from a single sheet into a box shapepolystyrene (n) very light soft plastic that is usually white, used especially for making containers that prevent heat loss จากน้นั ใหน้ กั เรียนฝึกอา่ นออกเสียงคาํ ศพั ทเ์ หล่าน้ีตามครู ครูอาจตรวจสอบวา่ นกั เรียนส่วนใหญเ่ ขา้ ใจ คาํ ศพั ทเ์ หล่าน้ีหรือไม่ ดว้ ยการสุ่มหยบิ ภาชนะเหล่าน้ีข้ึนมาแสดงใหน้ กั เรียนดูทีละชิ้น แลว้ ใหน้ กั เรียน พดู บอกคาํ ศพั ท์ ข้นั ที่ 3 Practice 1. ใหน้ กั เรียนดูภาพ A-I ในหนงั สือเรียน หนา้ 54 Ex.2 แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั ระบุวา่ แตล่ ะภาพคือภาพ อะไร ครูช่วยเหลือนกั เรียนในกรณีท่ีนกั เรียนจดจาํ ไมไ่ ดว้ า่ ส่ิงของดงั กล่าวคือภาพอะไร เน่ืองจากส่ิงของในแต่ละภาพน้นั เป็นสินคา้ ที่อยใู่ นซุปเปอร์มาร์เกต็ ในประเทศองั กฤษ จึงอาจทาํ ใหม้ ีบรรจุ ภณั ฑท์ ี่แตกต่างไปจากร้านคา้ ในทอ้ งถ่ินของตนเอง

จากน้นั ครูอา่ นคาํ ศพั ทใ์ นตารางคอลมั นแ์ รก พร้อมท้งั อธิบายคาํ ศพั ทย์ าก เช่น detergent (n) a chemical substance in the form of a powder or a liquid for removing dirt esp. from clothes or dishes (สารเคมีในรูปของผงหรือน้าํ สาํ หรับขจดั คราบส่ิงสกปรก) แลว้ จึงอธิบายภาระงานให้นกั เรียนฟัง โดยใหน้ กั เรียนจบั คูภ่ าพกบั คาํ ศพั ทใ์ นคอลมั น์แรก ดว้ ยการนาํ ตวั อกั ษรของแตล่ ะภาพมาเติมลงในช่องใหถ้ ูกตอ้ ง ครูใหน้ กั เรียนทาํ งานเดี่ยวหรือคู่ก็ได้ เม่ือนกั เรียนทาํ เสร็จแลว้ ครูเปิ ด CD1/Track 48 ใหน้ กั เรียนฟังเพอ่ื ตรวจเช็คคาํ ตอบร่วมกนั ในช้นั 2. ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาํ ศพั ทใ์ นตารางคอลมั น์ที่สองใน Ex.2 แลว้ ครูอธิบายวา่ ผลิตภณั ฑท์ ี่อยใู่ นคอลมั น์แรก น้นั ก่อใหเ้ กิดบรรจุภณั ฑท์ ี่อยใู่ นคอลมั น์ท่ีสองน้ี จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนอ่านคาํ ศพั ทใ์ นคอลมั น์ท่ีสามเพ่อื พิจารณาวา่ มีบรรจุภณั ฑใ์ ดท่ีสามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ด้ (recycled) โดยครูถามคาํ ถามนกั เรียนวา่ Is the packaging recyclable? แลว้ ใหน้ กั เรียนดูสญั ลกั ษณ์ท่ีใหม้ า ถา้ เป็นรูปหนา้ ยมิ้  แสดงวา่ บรรจุภณั ฑ์ น้นั สามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ แต่ถา้ เป็นรูปหนา้ บ้ึง  แสดงวา่ นาํ กลบั มาใชใ้ หมไ่ ม่ได้ Answers 1. I 2. E 3. C 4. B 5. H 6. A 7. F 8. G 3. ใหน้ กั เรียนบอกวา่ ในเมืองท่ีนกั เรียนอาศยั อยมู่ ีวสั ดุใดท่ีมีการนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ แลว้ ครูสาํ รวจคร่าวๆ วา่ มี นกั เรียนกี่คนท่ีมีการแยกขยะท่ีบา้ นของตนเองเพือ่ นาํ กลบั มาใชใ้ หม่ ข้นั ที่ 4 Production 1. อธิบายภาระงานในหนงั สือเรียน หนา้ 54 หวั ขอ้ Project Time วา่ ใหน้ กั เรียนกลุ่มเดิมทาํ งานร่วมกนั โดย ครูอธิบายสถานการณ์วา่ สมมติวา่ โรงเรียนกาํ ลงั จดั ประกวดโครงงานจดั ทาํ สถานที่ทิง้ ขยะ รี ไซเคิลของโรงเรียน ใหน้ กั เรียนวาดแผนท่ีของโรงเรียน โดยในแผนท่ีน้ี ใหน้ กั เรียนระบุจุดสาํ หรับทิ้ง ขยะท่ีสามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ พร้อมท้งั ใส่หมายเลขหรือสัญลกั ษณ์หรืออาจใชส้ ี เพื่อแสดงความ แตกต่างในแผนท่ีแทนกไ็ ด้ แลว้ เขียนคาํ อธิบายดา้ นล่างแผนที่วา่ แต่ละหมายเลข สัญลกั ษณ์หรือสี

หมายถึงวสั ดุชนิดใด โดยถา้ เป็นสี ใหใ้ ชส้ ีเดียวกนั แทนวสั ดุชนิดเดียวกนั การแบง่ ชนิดของวสั ดุอาจแบง่ ออกเป็ น glass, plastic, metal, paper, wood, battery ครูอาจวาดภาพแผนที่คร่าวๆ ใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน เพอื่ ใหน้ กั เรียนเขา้ ใจมากข้ึน จากน้นั จึงให้ เวลานกั เรียนทาํ งาน ถา้ นกั เรียนทาํ เสร็จไมท่ นั ภายในเวลาเรียน ครูใหน้ กั เรียนกลบั ไปทาํ ตอ่ นอก หอ้ งเรียน เมื่อครูตรวจผลงานเสร็จแลว้ นาํ ผลงานของนกั เรียนมาติดแสดงที่บอร์ดของหอ้ งเรียน ในอีกทางเลือกหน่ึง ถา้ ในบริเวณโรงเรียนของนกั เรียน ไม่มีจุดสาํ หรับทิ้งขยะที่สามารถนาํ กลบั มาใช้ ใหมไ่ ดห้ รือจุด recycling ครูใหน้ กั เรียนทาํ จุด recycling ในหอ้ งเรียนของตนเอง ดว้ ยการให้ นกั เรียน ช่วยกนั นาํ กล่องขนาดใหญห่ รือถุงดาํ มาอยา่ งนอ้ ย 5 กล่อง/ถุง จากน้นั ใหน้ กั เรียนติดป้าย ภาษาองั กฤษที่กล่อง/ถุง ดงั ต่อไปน้ี Paper, Plastic, Aluminium, Glass, Other waste จากน้นั ให้ นกั เรียนทิ้งขยะใหถ้ ูกตอ้ งตามแตล่ ะชนิดของวสั ดุ ทุกๆ สัปดาห์ มอบหมายให้นกั เรียน 1 คน เป็น ผตู้ ิดตามวา่ นกั เรียนในช้นั ยงั ใหค้ วามร่วมมือในการแยกขยะก่อนทิง้ หรือไม่ ซ่ึงในการทาํ กิจกรรมน้ี ครู อาจใหน้ กั เรียนหลายๆ ช้นั ทาํ กิจกรรมพร้อมๆ กนั หรืออาจขอความร่วมมือจากอาจารยใ์ หญใ่ นการ ให้ การสนบั สนุน ดว้ ยการให้รางวลั กบั ช้นั เรียนที่เป็ นมิตรกบั ส่ิงแวดลอ้ มมากที่สุด (the most ‘environmentally friendly’) ต่อมาครูหรือเจา้ หนา้ ท่ีท่ีไดร้ ับมอบหมายผลดั กนั นาํ ขยะท่ีแยกชนิด แลว้ น้ีไปส่งท่ีจุดรับขยะรีไซเคิลท่ีใกลโ้ รงเรียนมากที่สุด หรือครูอาจนาํ วสั ดุท่ีสามารถนาํ ไปรีไซเคิล ไดน้ ้ี ไปขาย แลว้ นาํ เงินมาซ้ือของรางวลั ใหน้ กั เรียนแตล่ ะช้นั เพอื่ แสดงใหน้ กั เรียนเห็นวา่ การเก็บวสั ดุ เหล่าน้ีไปขาย สามารถเพ่มิ รายไดใ้ หก้ บั ครอบครัวของนกั เรียนไดอ้ ีกทางหน่ึงดว้ ย 2. ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั สรุปอีกคร้ังวา่ Reduce, Reuse, Recycle คืออะไร จากน้นั จึงกระตุน้ ใหน้ กั เรียนเห็น ความสาํ คญั ของการซ้ือผลิตภณั ฑท์ ่ีมีบรรจุภณั ฑท์ ่ีทาํ มาจากวสั ดุที่สามารถนาํ กลบั มาใชใ้ หม่ได้ เพื่อ ช่วยกนั ลดปริมาณขยะ ซ่ึงจะเป็นการช่วยรักษาส่ิงแวดลอ้ มท่ีนกั เรียนสามารถทาํ ไดใ้ นชีวติ ประจาํ วนั Extra Activities: ครูอาจให้นกั เรียนทาํ กิจกรรมเพม่ิ เติม โดยเขียนขอ้ ความตอ่ ไปน้ีบนกระดาน แลว้ ให้ นกั เรียนทาํ เป็นงานเดี่ยว คู่หรือกลุ่มก็ได้

Study Tip นกั เรียนอา่ นขอ้ มูลใน Study Tip ในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 91 ซ่ึงเป็นการแนะนาํ ใหน้ กั เรียนเขียน ขอ้ ความหรือแตง่ บทสนทนาร่วมกบั เพอ่ื น จากน้นั อ่านขอ้ ความหรืออ่านบทสนทนาร่วมกบั เพ่ือน แลว้ บนั ทึกเสียงไว้ เพื่อนาํ ไปใหค้ รูฟัง เพื่อให้เห็นพฒั นาการในการออกเสียง 9. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงาน แบบประเมินชิ้นงาน My town in the past ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ สงั เกตความใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Student’s Audio CD 8.4 Personal Toolkit

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ วชิ าภาษาองั กฤษ (อ21102) ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 1 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 It was there months ago เรื่อง Regular and irregular verb เวลา 3 ชวั่ โมง ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2563 สอนวนั ท่ี 4 มกราคม พ.ศ. 2563 **********************************************************************************

1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ช้ีวดั สาระท่ี 1 ภาษาเพือ่ การสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจและตีความเร่ืองท่ีฟังและอา่ นจากส่ือประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอยา่ งมี เหตุผล มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอ้ มูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องตา่ งๆ โดยการ พดู และ การเขียน ตวั ช้ีวดั ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอ้ ความใหส้ ัมพนั ธ์กบั สื่อที่ไมใ่ ช่ความเรียง (non-text information) ท่ีอา่ น ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเก่ียวกบั ตนเอง กิจวตั รประจาํ วนั ประสบการณ์ และสิ่งแวดลอ้ มใกลต้ วั 2. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด รู้และเขา้ ใจโครงสร้างประโยค ช่วยใหพ้ ดู และเขียนบรรยายเหตุการณ์ต่างๆ ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งและเหมาะสม 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. นกั เรียนมีระเบียบวนิ ยั ในการทาํ งาน 2. นกั เรียนมีความรับผดิ ชอบ 3. นกั เรียนมีความมุ่งมน่ั ในการทาํ งาน 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด

6. สาระการเรียนรู้ ทกั ษะเฉพาะวชิ า 1) Language Features and Functions Grammar: be – Past simple (all forms) Past time expressions / there was / there were 5. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 5.1 มุง่ มน่ั ในการทาํ งาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ข้นั ท่ี 1 Warm up ครูใหน้ กั เรียนเล่นเกมบิงโกคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกบั สถานท่ี ดว้ ยการใหน้ กั เรียนวาดตาราง 9 ช่อง ลงในกระดาษ และ วาดรูปง่ายๆ เกี่ยวกบั สถานที่ท่ีนกั เรียนไดเ้ รียนรู้มาในหนงั สือเรียน หนา้ 111 ลงใน แต่ละช่องให้ ครบ จากน้นั ครูพูดคาํ ศพั ท์ นกั เรียนคนใดที่มีสถานที่ดงั กล่าวในตารางของตนเอง ใหก้ ากบาททบั ภาพ ดงั กล่าว โดยถา้ นกั เรียนคนใดกากบาทภาพได้ 3 ภาพติดกนั แนวใดกไ็ ด้ ใหต้ ะโกนวา่ บิงโก ข้นั ที่ 2 Presentation 1. ใหน้ กั เรียนจบั คู่กนั แลว้ ศึกษาคาํ อธิบายเกี่ยวกบั การใช้ Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ในหนงั สือเรียน หนา้ 112-113 และช่วยกนั เติมขอ้ มูลใน คาํ อธิบายดงั กล่าวใหส้ มบูรณ์ 2. ครูสุ่มเรียกนกั เรียนอา่ นคาํ อธิบายการใช้ Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ใหเ้ พ่อื นในหอ้ งฟัง พร้อมท้งั บอกคาํ ที่ขาดหายไปในช่องวา่ ง แลว้ ให้ นกั เรียนในช้นั คนอ่ืนๆ ช่วยกนั ตรวจสอบวา่ คาํ ตอบของเพื่อนถูกตอ้ งหรือไม่ โดยครูทาํ หนา้ ท่ีช่วยเสริม เพิ่มเติมให้นกั เรียนเขา้ ใจมากข้ึน be – Past simple Affirmative form Answers was were

was were was was I, she / was We, they / were Questions and short answers Answers Were Was Yes, she was. / No, she wasn’t. Yes, it was. / No, it wasn’t. Yes, we were. / No, we weren’t. Yes, you were. / No, you weren’t. Yes, they were. / No, they weren’t. before full short Wh-questions Answers before there wasn’t / there weren’t Answers wasn’t / Weren’t ข้นั ที่ 3 Practice

นกั เรียนทาํ กิจกรรมในหนงั สือเรียน หนา้ 112-113 Exs.1-5 ปากเปล่าร่วมกนั ในช้นั เรียน เสร็จแลว้ ครูอาจ มอบหมายใหน้ กั เรียนกลบั ไปเขียนเป็นการบา้ นอีกคร้ัง เพอ่ื ตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน Exercise 1 Answers 1. The children weren’t very sad. 2. Irwin’s documentaries weren’t about animals. 3. She was married with two children. 4. It wasn’t a beautiful day. We were in the park. 5. I wasn’t hungry and thirsty! 6. You weren’t really brave! ข้นั ที่ 4 Production ครูอ่านขอ้ ความท่ีใหม้ าในหนงั สือเรียน หนา้ 114 Ex.2 แลว้ ใหน้ กั เรียนช่วยกนั แปลความหมาย จากน้นั ใหน้ กั เรียนดูตาราง word-search โดยครูอธิบายวา่ ในตารางน้ีมีชื่อกิจกรรมในเวลาวา่ งหรือ ช่ือ กีฬาอยู่ 8 ช่ือ ใหน้ กั เรียนหาและวงคาํ ศพั ท์ หลงั จากนกั เรียนวงคาํ ศพั ทค์ รบแลว้ นกั เรียนจะเห็นประโยค ท่ีอยดู่ า้ นล่างตาราง ใหน้ กั เรียนเติมประโยคดงั กล่าวใหส้ มบูรณ์ โดยใชค้ าํ ท่ีเหลือที่ไมไ่ ดว้ งกลมในตาราง word-search จากน้นั ครูอธิบายเกี่ยวกบั เกม rounders ใหน้ กั เรียนทราบ ถา้ มีอินเทอร์เน็ตในโรงเรียน ครูใหน้ กั เรียนเขา้ ไป สืบคน้ ขอ้ มูลจากเวบ็ ไซต์ www.letsplayrounders.com Answers

SSH D R C K A WI O A O Y A T I NC N U C R H MGK C N L A L MI E I D I T E I NY N E N E T N GR G S G I I GDR A M A S C APC A ME I S Rounders is a popular game! ขอ้ มูลดา้ นวฒั นธรรม (Culture note) Rounders เป็นกีฬาชนิดหน่ึงที่เล่นในโรงเรียนในองั กฤษ ในการเล่น จะแบง่ ผูเ้ ล่นเป็ น 2 ทีม จุดประสงค์ ของเกมคือ ตีลูกบอลแลว้ วง่ิ รอบเบสท้งั 4 เพอ่ื จะไดร้ ับ 1 ‘rounder’ ตน้ กาํ เนิดของเกมมีมาต้งั แต่ ศตวรรษที่ 18 บางทีอาจจะถึงสมยั ทิวเดอร์ (Tudor times) และเป็นรูปแบบแรกเร่ิมของเบสบอลใน ปัจจุบนั น้ี 3. Are you ‘a good sport’ or a ‘sore loser’? ครูอธิบายวา่ คนองั กฤษคิดวา่ แนวคิดเรื่องการเล่นเกมอยา่ งยตุ ิธรรม (fair play) น้นั สาํ คญั มาก ไมเ่ พยี งแต่ในกีฬาและในเกม แตใ่ นทุกๆ สถานการณ์ของชีวติ คน พวกเขาเช่ือวา่ คนเราควรมี 2 คุณสมบตั ิที่จาํ เป็นท่ีสุด คือปฏิบตั ิตามกฎโดยปราศจากการคดโกงและรู้วธิ ีแพอ้ ยา่ งงดงาม

แลว้ ครูใหน้ กั เรียนพยายามแปลช่ือเร่ือง ‘Are you a good sport or a sore loser?’ (คุณเป็นคนมีน้าํ ใจ นกั กีฬาหรือเป็ นพวกข้ีแพช้ วนตี) จากน้นั อา่ นคาํ ถาม และช่วยกนั แปลเพื่อใหแ้ น่ใจวา่ ทุกคนเขา้ ใจ ความหมาย แลว้ ใหน้ กั เรียนทาํ quiz เม่ือทาํ เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นผลที่อยดู่ า้ นล่าง quiz ถา้ ครูคิดวา่ เหมาะ ครูใหน้ กั เรียนในช้นั อภิปรายร่วมกนั ในหวั ขอ้ good sportsmanship โดยถามนกั เรียนวา่ นกั เรียนปฏิบตั ิตวั ในการเล่นเกมหรือการแข่งขนั กีฬาอยา่ งไร แลว้ ถา้ มีการเปลี่ยนแปลงกฎ นกั เรียน ยอมรับไดห้ รือไม่ และนกั เรียนมีทศั นคติตอ่ ผทู้ ่ีโกงอยา่ งไร ถา้ มีเวลา ครูสามารถใหน้ กั เรียนเตรียมโปสเตอร์นาํ เสนอตวั อยา่ งของพฤติกรรมที่ดี (good behavior)และไม่ ดี (bad behaviour) กบั ตวั อยา่ งของคนที่มีน้าํ ใจนกั กีฬา (a good sport) และคนที่แพแ้ ลว้ ทาํ นิสยั ไม่ดี/ หรือพวกข้ีแพช้ วนตี (a sore loser) นกั เรียนทบทวนสิ่งท่ีไดเ้ รียนรู้มาแลว้ ใน Units 10-12 ดว้ ยการทาํ กิจกรรมในแบบฝึกหดั (Workbook) หนา้ 92-95 หวั ขอ้ Revision 9. การวดั และประเมินผล วธิ ีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงาน แบบประเมินชิ้นงาน My town in the past ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ ตรวจแบบฝึ กหดั แบบฝึกหดั (Workbook) ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ สงั เกตความใฝ่ เรียนรู้ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - หนงั สือเรียน Team Up in English 1 ม.1 - แบบฝึกหดั Team Up in English 1 ม.1

- Tests and Resources CD

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (อ21102) ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 หนวยการเรยี นรูที่ 5 It was there months ago เร่ือง Past simple tense (Adjective) เวลา 2 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2563 สอนวันที่ 30 พฤศจิกายน พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1.สาระ มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพ่อื การส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอมูลขาวสาร แสดงความรสู ึก และความ คดิ เหน็ อยางมีประสิทธิภาพ ตวั ชี้วดั ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลย่ี นขอ มูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณตางๆ ในชีวติ ประจําวนั 2.สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด รแู ละเขาใจคําศัพท และประโยคท่ีใชในการขอและใหขอ มลู เกย่ี วกบั บุคคลและเหตุการณใ นอดีต ชวยใหใช ภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจําวัน 3. จดุ ประสงคการเรยี นรู (Objectives) 1. เรียนรคู าํ คุณศัพทและคาํ ตรงกันขา มได 2. พูดเก่ียวกับบุคคลและเหตุการณใ นอดีตได เนื้อเรอ่ื ง (The story) ในหนังสอื เรียน หนา 108 Natalie กาํ ลังเชค็ อีเมลและดูภาพอยู Sara เดินเขา มาทัก Natalie และดูภาพที่ Natalie กําลงั ดอู ยู Sara รูสึกประหลาดใจกับภาพจระเข จงึ ขอให Natalie เลา เก่ยี วกับรูปจระเขเหลานแี้ ละนักธรรมชาตวิ ิทยาชาว อเมริกัน ทชี่ ่ือ Steve Irwin 4. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 1. นักเรยี นมีระเบียบวนิ ยั ในการทาํ งาน 2. นักเรียนมีความรบั ผิดชอบ 3. นกั เรียนมีความมุงมนั่ ในการทํางาน 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น ความสามารถในการสอ่ื สาร ความสามารถในการคดิ

6. สาระการเรียนรู ทกั ษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Vocabulary: Adjectives Functions: Talking about past events 2) Language Skills Speaking: พูดถาม-ตอบเกยี่ วกบั บคุ คลและเหตุการณในอดีต Reading: อานเพื่อความเขาใจ ทักษะการคดิ 1. ทักษะการรวบรวมขอมูล – รวบรวมขอ มลู เกี่ยวกับความชอบของเพ่ือนในอดีต 7.ภาระงาน / ชน้ิ งาน แบบฝกหดั หนา 111 Ex. 7 แบบฝห หัด หนา 111 Ex. 8 8. กิจกรรมการเรยี นรู ขน้ั ท่ี 1 Warm up 1. ใหนักเรยี นสงั เกตภาพในหนงั สอื เรียน หนา 108 แลว ครถู ามคาํ ถาม เชน - What animals do you see in the picture? ( crocodiles, a snake ) - Where do you think they are? ( in Australia ) - Who do you think the man is? ( a naturalist and actor ) 2. ครถู ามนักเรียนวา เคยเหน็ จระเขต ัวจรงิ หรือไม อยา งเชน ในสวนสัตว 3. ครอู ธิบายวา ที่ผานมานักเรยี นไดเ รียนรกู ารพูดเกี่ยวกบั บุคคล ส่งิ ของ และเหตุการณทเี่ กิดขึ้นในปจจุบนั (Present tenses) แตในบทเรียนน้นี กั เรยี นจะไดเ รยี นรูก ารพดู เกี่ยวกบั เหตุการณท ีเ่ กิดข้ึนในอดีต (Past tenses) ขัน้ ท่ี 2 Presentation 1. ครเู ปด CD2/Track 39 ใหน กั เรียนฟง จนจบ โดยไมห ยดุ CD ขณะที่ฟงใหน ักเรียนดบู ทสนทนาในหนงั สือ เรียน หนา 108 Ex.1 ตามไปดว ย จากนั้นครเู ปด CD อกี ครง้ั โดยในคร้งั น้หี ยุด CD เปน ระยะๆ เพ่ือตรวจสอบ ความเขา ใจของนกั เรียน ครูใหน ักเรียนชวยกนั บอกคาํ ศัพทใหมที่พบใน บทสนทนา ครเู ขียนคําศัพทเหลานี้บน กระดาน แลว กระตุนใหนักเรียนชวยกันบอกความหมายจากบรบิ ท หรือครอู าจชว ยดว ยการบอกคาํ จาํ กัดความ หรอื ตวั อยางประโยค naturalist = a person who studies animals, plants, birds and other living things (นกั ธรรมชาตวิ ิทยา) founder = a person who starts an organization, institution, etc. or causes something to be built(ผกู อ ต้งั ) documentaries = a film or a radio or television programmer giving facts about something (สารคดี)

poisonous = producing a poison that can cause death or illness if the animal or insect bites you (ทม่ี ีพษิ ) 2. ใหนกั เรียนทํากจิ กรรมในหนังสือเรยี น หนา 108 Ex.2 โดยเปด CD2/Track 39 ใหน ักเรียนฟงอีกครงั้ โดยหยุด CD เปน ระยะๆ แลว ใหน ักเรยี นอา นบทสนทนาตาม CD ไปดวยพรอ มๆ กนั หรือเปน รายบุคคล ครู กระตนุ ใหนักเรียนสังเกตการออกเสียง verb to be และคําคุณศัพทในบทสนทนาเปน พิเศษ 3. ครถู ามนักเรียนวา was/were เปน รูปอดตี ของคาํ กริยาคาํ ใด เม่ือไดคาํ ตอบวา verb to be (is, am, are) แลว ครูใหน กั เรยี นสงั เกตการใช was/were ในบทสนทนาใน Ex.1 อกี ครั้ง จากน้ันใหน กั เรยี นชว ยกนั บอก วธิ กี ารใช was และ were สั้นๆ จากตวั อยางประโยคเหลานี้ 4. ครนู าํ เสนอคําคณุ ศพั ทต อ ไปน้ี ดวยการบอกคาํ จํากัดความ แลวใหน กั เรียนบอกคาํ ในภาษาไทยทเ่ี ทยี บเทา กับคําเหลาน้ี boring old cowardly dangerous interesting young brave safe boring (adj) = not interesting or boring old (adj) = having lived for a long time cowardly (adj) = fearful of fighting or doing something difficult or dangerous that they should do dangerous (adj) = able to harm or kill you interesting (adj) = attracting your attention because it is special, exciting or unusual young (adj) = having lived for only a short time brave (adj) = not afraid safe (adj) = protected from any danger or harm ขัน้ ท่ี 3 Practice 1. ครอู ธิบายภาระงานวา ใหน กั เรียนเตมิ คําลงในชองวางในประโยคในหนงั สือเรียน หนา 108 Ex.3 ดวยคํา จากบทสนทนา แลวใหเวลานักเรยี นอานบทสนทนาอีกคร้ัง และทําภาระงาน โดยใหน กั เรียนทําลงในสมุด เสรจ็ แลว ครูสมุ เรียกนกั เรียนหลายๆ คน รายงานคําตอบของตนเอง Answers 2. ‘crocodile hunter’ 3. exciting 1. Melbourne 5. hero 4. 2006 2. ครสู มุ เรียกนกั เรียนหลายๆ คน อานคําคุณศัพททก่ี าํ หนดใหในหนังสอื เรียน หนา 109 Ex.4 และตรวจสอบ เพือ่ ใหแนใ จวา นกั เรียนทุกคนเขาใจความหมายของคําศัพทเหลา น้ี จากนน้ั ใหนักเรยี นจับคคู ําคุณศัพทเหลานี้ กับภาพท่ีใหมา ครบู อกนักเรยี นวา นักเรยี นจะไดฟง คําตอบทถี่ กู ตองจาก CD ในกจิ กรรมตอไป 3. นักเรยี นทาํ กจิ กรรมในหนังสือเรียน หนา 109 Ex.5 โดยครเู ปด CD2/Track 40 ใหนกั เรยี นฟง โดยอาจ เปด CD มากกวา 1 คร้ัง เพ่อื ใหนักเรียนตรวจคําตอบ

Audio script and answers 2. young 1. interesting 3. safe 4. boring 5. old 6. dangerous 4. นกั เรยี นทํากิจกรรมในหนังสือเรยี น หนา 109 Ex.6 โดยดูคําคุณศพั ทใน Ex.4 อีกครั้ง จากนน้ั ครเู ขียน คําคณุ ศพั ทเ หลานบี้ นกระดาน แลว สุมเรียกนกั เรยี นออกมาจบั คูคําศัพททีม่ ีความหมาย ตรงกันขามกนั เสรจ็ แลว ใหน ักเรียนคัดลอกคาํ คณุ ศพั ทแ ละคาํ ตรงกันขา มลงในสมุดของตนเอง Weak classes: ใหน กั เรยี นเขียนความหมายของคาํ คณุ ศัพทแ ละคําตรงกนั ขามดวย Advanced classes: ใหน ักเรียนเขียนประโยคดวยคําคุณศัพทและคําตรงกันขา ม เชน My brother Peter is young: he’s 15 years old. My grandfather Martin is old: he’s got white hair. 5. ใหน กั เรียนอานประโยคในหนงั สอื เรยี น หนา 109 หัวขอ Look & Use แลวหาประโยคเหลานใ้ี น บท สนทนา หนา 108 ครูอธบิ ายวานักเรยี นตอ งใชโ ครงสรางภาษานีใ้ นการทํากจิ กรรมตอไป 6. ครูเขียนคําวา who / Steve Irvin? บนกระดาน แลวใหนักเรียนในช้ันชว ยกนั แตง เปนประโยคคําถาม ครู รวบรวมคาํ ตอบจากนักเรียน จนไดค ําตอบที่ถกู ตอง และเขียนบนกระดาน จากนนั้ ครใู หนกั เรยี นหาคําตอบของ คาํ ถามนี้ในบทสนทนาหนา 108 เม่ือนกั เรียนเขาใจวิธีทาํ งานแลว ครูใหน กั เรียนอานขอมลู ที่ใหม าในหนังสือเรียน หนา 109 Ex.7 และครู ตรวจสอบใหแ นใจวานกั เรยี นทุกคนเขา ใจความหมายของคําเหลา น้ี จากนน้ั ครูใหน กั เรียนอานบทสนทนาใน หนา 108 อีกครัง้ โดยอานในใจ ตอ มาครใู หเวลานกั เรียนทาํ งาน โดยจบั คพู ดู ถาม-ตอบกนั ดวยการตั้งคําถามโดยใชคาํ ที่กาํ หนดให และพดู ตอบจากความจํา แตถาจาํ เปน นักเรยี นสามารถกลับไปดูคําตอบในบทสนทนาได ครเู ดนิ สังเกตรอบๆ ช้นั เรียน เพอ่ื ตรวจสอบวา นักเรียนใชภ าษาอังกฤษในการพดู ถาม-ตอบกนั หรือไม และคอยชวยเหลือนักเรยี นที่เรียนออน สดุ ทายครูใหน ักเรียน 3-4 คู ออกมาพูดถาม-ตอบทหี่ นา ชั้นเรยี น Answers 1. Where was Steve Irwin from? He was from Australia. 2. How old was he when there was a terrible accident? He was 44 years old. 3. When was Steve Irwin Natalie’s hero? When she was a child. 4. Why was he her hero? Because he was very funny, but also intelligent and brave. 7. นักเรยี นทํากจิ กรรมในหนังสือเรียน หนา 109 Ex.8 โดยระดมความคดิ เกี่ยวกบั บคุ คลท่ีมีชื่อเสยี งในอดีต ครูบอกนักเรียนวา สามารถอางถงึ บุคคลสําคัญ นกั รอง นักแสดง หรือแมแตส มาชกิ บางคนในครอบครัวซง่ึ เสียชวี ิตไปแลว จากน้ันใหน ักเรียนเลือกมา 1 คน และคิดคําคุณศัพทเพ่อื บรรยายบคุ คลดังกลา ว แลวให นักเรยี นเขียนโนต สั้นๆ ในสมุดของตนเอง ตอจากนน้ั ใหน ักเรยี นทาํ งานคู โดยบอกขอมูลซ่ึงกันและกันเกยี่ วกับ บคุ คลทนี่ กั เรียนเลือก ครูสังเกตการแลกเปลีย่ นขอมลู ของนกั เรยี นเพื่อใหแนใจวานักเรยี นใชค าํ คณุ ศัพทและ Past tense ไดอ ยา งถูกตอง

ขัน้ ที่ 4 Production 5. ครอู ธิบายภาระงานในหนังสอื เรียน หนา 109 Ex.9 วาจะเปนการถามเพ่ือใหนกั เรียนคดิ เก่ียวกับส่ิงที่ นักเรยี นชอบเม่ือสมัยท่ียังเปน เดก็ มากๆ แลว ครถู ามวานักเรียนสามารถจดจําช่ือวิชา ภาพยนตร/รายการโทรทัศน หนงั สอื /เพลง วีรบรุ ุษ และเพื่อนทนี่ ักเรียนชอบเมื่อตอนเปนเดก็ ไดหรือไม จากนัน้ สุมเรียกใหน ักเรยี นอานตวั อยา งคําตอบท่ีใหมาในหนงั สือเรยี น แลวครใู หน กั เรยี นทาํ งานเปนคู 6. ครูใหน ักเรยี นทาํ ชิน้ งาน Favourite things in the past ดวยการเตรยี มตารางซง่ึ เขยี นช่อื นักเรยี นใน แนวตั้ง และเขียนส่ิงท่นี กั เรยี นช่ืนชอบ เชน วิชา ภาพยนตร ในแนวนอน แลวใหน กั เรยี นแตละคนลอก ตารางลงในสมุด จากนน้ั ใหน ักเรียนถามคาํ ถามเพื่อนอยา งนอ ย 5 คน เพ่ือเกบ็ รวบรวมขอมูลเกี่ยวกบั สงิ่ ท่เี พื่อนชอบในอดีต เสร็จแลว ครูสุม เรียกใหน กั เรยี นออกมาพดู รายงานขอมูล โดยทไี่ มบอกช่ือ เจาของขอ มลู แลว ใหเ พ่ือนๆ ในหอ งทายวาเจา ของขอมลู คือใคร เชน When I was a child, my favourite subject was Science. Who am I? ถายงั ไมมใี ครทายถูก ใหนักเรียนอานขอ มูลตอไป เชน When I was a child, my favourite TV programmae was Oum Rak (อมุ รกั ). Who am I? ใหนกั เรยี นทํากิจกรรมเชนนไี้ ปเรอื่ ยๆ จนกวาจะมีคนทายถกู Student’s Subject Film / Book / Hero Friends Name TV Song programme 3. ใหนักเรียนทาํ กจิ กรรมในแบบฝก หัด (Workbook) หนา 86 Ex.1 และหนา 87 Exs.1-2 เปน การบาน 4. ครมู อบหมายใหน กั เรยี นฝกอานบทสนทนาในหนงั สือเรียน หนา 108 Ex.1 เปน การบาน เสร็จแลวให ผปู กครองเซ็นช่อื รบั รองวา นักเรยี นไดฝก อานแลว 9. การวดั และประเมินผล เครอื่ งมอื เกณฑ วิธกี ารวดั แบบประเมนิ การพดู โตต อบ ระดบั คุณภาพ 2 ผานเกณฑ ประเมินทักษะการพดู แบบประเมินชน้ิ งาน My favourite ระดบั คุณภาพ 2 ผานเกณฑ ประเมินช้นิ งาน things in the past รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ตรวจแบบฝก หัด แบบฝกหัด (Workbook) ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ สงั เกตความใฝเ รยี นรู แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค 10 สอื่ /แหลง การเรยี นรู - หนังสอื เรียน Team Up in English 1 ม. 1 - แบบฝกหดั Team Up in English 1 ม. 1 - Class Audio CDs - Student’s Audio CD

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 2 กลุมสาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ (อ21102) ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 1 หนวยการเรียนรทู ี่ 5 It was there months ago เร่ือง Past time เวลา 3 ช่ัวโมง ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2563 สอนวนั ที่ 7 ธนั วาคม พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1.สาระ มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้ีวัด สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการส่อื สาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่ืองที่ฟงและอา นจากสอื่ ประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยางมีเหตผุ ล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอมลู ขาวสาร แสดงความรสู กึ และ ความคิดเห็นอยางมปี ระสิทธิภาพ ตวั ชี้วัด ต 1.1 ม.1/2 อา นออกเสียงขอความ นิทาน และบทรอ ยกรอง (poem) สัน้ ๆ ถกู ตอง ตามหลกั การอาน ต 1.1 ม.1/3 เลอื ก/ระบปุ ระโยคและขอความใหส ัมพันธกบั ส่ือที่ไมใชค วามเรยี ง (non-text information) ที่อา น ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลีย่ นขอมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณตางๆ ใน ชีวิตประจาํ วัน 2. สาระสาํ คญั /ความคดิ รวบยอด รแู ละเขาใจคําศัพทและประโยค ชวยใหใชภ าษาส่ือสารในชีวิตประจําวันไดอยางถูกตองและเหมาะสม 3. จดุ ประสงคการเรยี นรู - พูดถาม-ตอบเกีย่ วกบั สถานที่ทบี่ คุ คลอยใู นอดตี โดยใช past time expressions ได เนือ้ เรอ่ื ง (The story) ในหนังสอื เรยี น หนา 110 David, Jack และ Sara กาํ ลงั นง่ั คยุ กันอยู แลว Mrs Doyle กเ็ ดินมาและหยุดพดู คยุ ดว ย เด็กท้ัง 3 คนกาํ ลัง คยุ เก่ียวกับความตองการทีจ่ ะไปดูละครเพลง (Musical) แต Mrs. Doyle ไมค ิดวาน่นั เปนความคดิ ท่ีดี เพราะ เธอบอกวาพวกเด็กๆ ไดออกไปขางนอกกันบอยในชวงนี้ จากนั้นเด็กๆ กลับมาพดู คุยกนั เกีย่ วกบั สถานที่ซึ่ง Mrs Doyle อยใู นตอนเยน็ เม่ือวานน้ี เพราะพวกเขาไมเชื่อคาํ ตอบท่ี Mrs Doyle ใหไ ว 4. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 1.นักเรียนมรี ะเบียบวนิ ยั ในการทํางาน 2.นักเรยี นมคี วามรบั ผิดชอบ 3.นกั เรยี นมคี วามมุงมั่นในการทํางาน

5. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคดิ 6. สาระการเรยี นรู ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Vocabulary: Places in town Functions: Talking about places in town Pronunciation: Intonation in questions 2) Language Skills Speaking: พูดถาม-ตอบเก่ียวกับเหตุการณที่เกดิ ขึ้นในอดีต Reading: อานเพ่ือความเขาใจ 7. ภาระงาน / ช้นิ งาน - แบบฝก หดั หนงั สือหนา 110 Ex.1 - แบบฝกหดั หนังสอื หนา 111 Ex.6 8. กิจกรรมการเรียนรู ขั้นท่ี 1 Warm up 1. ใหนกั เรียนดภู าพในหนังสือเรยี น หนา 110 Ex.1 แลวครถู ามคําถาม เชน - Who are the people in the picture? (Sara, Mrs Doyle, David and Jack with his small white dog, Emi.) - Are they sitting? (Yes, they are, except for Mrs Doyle: she’s standing.) - What are they wearing? (Mrs Doyle is wearing jeans and a flowery top, Sara is wearing jeans and a checked shirt, Jack is wearing a stripy green and white T-shirt and jeans, David is wearing a plain green shirt and jeans.) - What are they doing? (They’re chatting.) 2. ครถู ามวา What do you think they’re talking about? เพ่ือกระตุนใหนักเรยี นคาดเดาเนื้อหาของ บทสนทนาในหนังสือเรยี น หนา 110 ขั้นท่ี 2 Presentation 1. ครูเปด CD2/Track 41 ใหน กั เรยี นฟงโดยไมห ยุด CD ขณะทฟ่ี ง ใหนักเรยี นดูบทสนทนาใน หนังสือเรียน หนา 110 Ex.1 ตามไปดว ย จากน้ันครเู ปด CD อีกครั้ง โดยในครง้ั น้หี ยดุ CD เปน ระยะๆ เพ่อื ตรวจสอบความเขาใจของนกั เรยี น 2. นกั เรยี นทํากิจกรรมในหนงั สือเรียน หนา 110 Ex.2 โดยเปด CD2/Track 41 ใหน กั เรียนฟง แลวหยดุ CD เปน ระยะๆ เพ่ือใหน ักเรียนฝกอานบทสนทนาตามพรอมๆ กัน หรือเปนรายบุคคล 3. ครูนาํ เสนอคําศัพทเกยี่ วกบั สถานที่โดยใชบัตรภาพ cinema theatre library park gym swimming pool museum zoo

จากน้ันครถู ามคาํ ถามนักเรยี น เพือ่ ตรวจสอบความเขา ใจของนักเรียน เชน - Where will you go when you want to see a film? - Where will you go when you want to read some books? - Where will you go when you need fresh air? - Where will you go when you want to see some animals? - Where will you go when you want to do exercise? - Where will you go when you want to see a play? - Where will you go when you want to see an art exhibition? - Where will you go when you want to swim? ข้นั ท่ี 3 Practice 1. ใหนักเรียนอา นคาํ ถามในหนงั สือเรยี น หนา 110 Ex.3 และตรวจสอบใหแ นใจวาทุกคนเขา ใจ คาํ ถาม จากนน้ั ใหน ักเรยี นทํางานโดยอา นบทสนทนาอีกคร้ังในใจ แลว ตอบคําถามเหลานใี้ นสมดุ เมื่อ ทาํ เสร็จแลวครสู มุ เรียกนกั เรยี นหลายๆ คน รายงานคาํ ตอบของตนเอง Answers 1. He can’t find the tickets for Billy Elliot the Musical. 2. Sara. 3. Mamma Mia. 4. Mrs Doyle’s friend. 5. Sara. 2. ครูอา นคําศพั ทท ่ีกําหนดใหในหนังสือเรยี น หนา 111 Ex.4 ชา ๆ เพ่ือใหนักเรยี นอานตาม แลว บอกนักเรียนวาคําศัพทเ หลา น้ีคอื สถานทีท่ ี่อยูในเมือง จากนัน้ ใหเวลานักเรยี นจบั คูคําศัพทใหส ัมพันธ กับภาพที่ใหม า เม่ือทําเสร็จแลวครสู มุ เรียกนกั เรียนหลายๆ คน รายงานคาํ ตอบของตนเอง Answers 3. cinema 1. swimming pool 2. zoo 7. museum 4. library 5. park 6. gym 3. ครอู ธิบายภาระงานวา ใหนกั เรียนเตมิ ประโยคในหนงั สือเรยี น หนา 111 Ex.5 ใหสมบูรณดว ย คําศัพทเกยี่ วกับสถานทจี่ าก Ex.4 ครูอาจทบทวนคาํ ศพั ทใ หนักเรียนอีกคร้งั ดวยการถามคําถาม ดงั น้ี - What can you do at the zoo? (See the animals.) - What can you do at a gym? (Do Judo, yoga, aerobics, play squash, lift weights.) - What can you do at a swimming pool? (Swim, dive, play water polo.) จากนัน้ ใหน ักเรยี นทํางาน เม่ือทําเสร็จ ครูตรวจคําตอบดวยการสุมเรยี กนักเรยี นหลายๆ คน อาน ประโยคของตนเองใหเพื่อนๆ ฟง

Answers 2. zoo 3. theatre 4. gym 1. cinema 6. library 7. swimming pool 8. park 5. museum 4. ใหน กั เรยี นอานประโยคในหนงั สอื เรยี น หนา 111 หัวขอ Look & Use แลว หาประโยคเหลา นใ้ี น บท สนทนา หนา 110 ครอู ธบิ ายวาวลีเหลา น้คี อื คํา/วลบี ง บอกเวลาท่ใี ชใ นการบอกเลาเหตุการณในอดีต (past simple) Advanced classes: ครอู าจสอนคํา/วลีบงบอกเวลาท่ใี ชในบอกเลา เหตุการณในอดีตเพ่มิ เติมให นกั เรยี นโดยศกึ ษาขอมูลจาก http://web2.uvcs.uvic.ca/courses/elc/sample/advanced/gs/gs_05.htm 5. ครูเขยี นโครงสรางประโยคตอไปนบ้ี นกระดาน When was the last time you were…? จากน้ันครู ยกตัวอยา ง เชน A: When was the last time you were at the park? B: The last time I was at the park was Saturday afternoon. ครใู หนกั เรียนฝกใชโครงสรา งประโยคเหลา น้ี ดว ยการใหนักเรยี นพดู ถามครู โดยใชโ ครงสรา งบนกระดาน กับคําศัพทช ่ือสถานที่ใน Ex.4 ครูตอบโดยใชคําบงบอกเวลาในอดีต (past time expressions) ตอ มาครูอธบิ ายภาระงานในหนังสือเรียน หนา 111 Ex.6 วา ใหน ักเรียนจบั คกู ันฝกพูดถาม-ตอบโดยใช วลที ่กี าํ หนดใหใ นกรอบ และโครงสรางประโยค When was the last time you were…? ขณะ นักเรียนทาํ กจิ กรรม ครเู ดนิ รอบๆ ชน้ั เรียนเพื่อสังเกตการทาํ กิจกรรมของนักเรียน เสรจ็ แลว ครสู ุม เรยี ก นกั เรียนหลายๆ คู ออกมาทาํ กจิ กรรมอีกครงั้ ใหเ พ่ือนๆ ดูที่หนา ชัน้ เรยี น Advanced classes: นอกจากคาํ ถามและคาํ ตอบ ครูใหนกั เรยี นเพ่ิมความคิดเห็นเขา ไปดวย เชน It was boring!, It was exciting., etc. แลวมอบหมายใหน ักเรยี นไปเขยี นประโยคใหส มบูรณเปน การบา น Extra Activity: ครูเขยี นตาราง 2 คอลัมนบ นกระดาน คอลัมนแรกเขียนหวั ขอ Positive คอลัมน ท่ี 2 เขียนหวั ขอ Negative แลวครูอธิบายวา ใหน กั เรยี นทบทวนคําคณุ ศัพททน่ี ักเรียนไดเ คยเรียนมา ทั้งหมด ดวยการใหนักเรยี นในช้ันพดู บอกคําคณุ ศัพททเ่ี รยี นมา โดยอาจเร่ิมจากในหนังสือเรียน หนา 109 Ex.4 แลวสุมเรียกนกั เรียน 1 คน ใหออกไปเขยี นคําศัพทตามท่ีเพื่อนในช้นั บอก ลงในตารางโดย ถา เปน คําศพั ทท มี่ ีความหมายในเชงิ บวก ใหเ ขยี นในคอลมั น Positive แตถ า เปนคําศัพทท่ีมคี วามหมาย ในเชงิ ลบ ใหเ ขียนคาํ ศพั ทล งในคอลัมน Negative เชน great, funny, silly, good, nice, horrible, cool Weak classes: ใหน ักเรียนคัดลอกคําคุณศัพทบ นกระดานลงในสมุด แลว เขยี นคําแปลเปน ภาษาไทย Advanced classes: ใหน กั เรยี นคิดถึงส่งิ ท่ีคิดวา นาเบ่ือ นา สนใจ ทนั สมัย ฯลฯ แลวเขยี นประโยค บรรยายบุคคล สิ่งของ สถานที่ หรือสถานการณเหลา นนั้ โดยใชคาํ คณุ ศพั ทแตละคํา จากนัน้ ครู สุมเรียกนักเรียนหลายๆ คน อา นประโยคของตนเอง 6. ครูบอกนักเรยี นวากจิ กรรมในหนงั สือเรยี น หนา 111 Ex.7 คลา ยกับกจิ กรรมท่นี ักเรียนทํามาแลว ใน Unit 8 เกย่ี วกับการออกเสียงสงู -ต่ําในประโยคคําถาม จากนั้นครใู หนกั เรียนทบทวนเกย่ี วกบั รูปแบบ การออกเสยี งสงู -ตา่ํ ในประโยคคาํ ถามวา เปนอยางไร

- ประโยคคําถามแบบ Yes/No Questions มกั จะลงทายดวยเสียงสูง - ประโยคคาํ ถามแบบ Wh-questions โดยปกติจะลงเสียงตํ่าตอนทาย จากน้ันครเู ปด CD2/Track 42 ใหน กั เรียนฟงหลายๆ คร้ัง เพอ่ื ฝก ฟงและออกเสียงตาม เสรจ็ แลวครู สุมเรียกนักเรยี นหลายๆ คน ใหอ านประโยคในหนงั สอื เรยี นดวยตนเอง ขนั้ ที่ 4 Production 1. อธบิ ายภาระงานในหนงั สือเรยี น หนา 111 Ex.8 วา ใหนกั เรยี นจับคกู นั แลวพดู ถาม-ตอบเกีย่ วกับ สถานท่ที ่ีอยหู รือไปมาเมอื่ สดุ สัปดาหท่ผี านมา และอยกู บั ใคร จากน้ันครูสุมเรยี กนักเรียน 2 คน ใหแสดงเปน A และ B แลวอานตวั อยา งคําตอบในหนงั สอื เรยี นทใี่ ห มา แลวใหน ักเรยี นทาํ กจิ กรรมฝก พูดถาม-ตอบเหมือนดงั ตัวอยา งทใ่ี หม า หรือครูอาจชว ยเหลือนักเรียน ดว ยการใหนักเรยี นนึกถงึ วนั และชวงเวลาตา งๆ เชน Sunday at 12 o’clock แลวครูเขียนบนกระดาน และใหนกั เรียนบอกชอื่ บุคคลตา งๆ เชน my friend Lisa, my sister, etc. แลวครเู ขียนบนกระดาน สุดทายใหนกั เรียนบอกชอ่ื สถานทีใ่ นเมืองจาก Ex.4 และสถานที่อ่ืนๆ ท่ี สามารถคิดได เชน school, recycling point, supermarket, etc. และครูเขยี นบนกระดาน แลว จึง ใหน ักเรยี นฝก พดู ถาม-ตอบกัน โดยสามารถใชว ลีที่อยบู นกระดานได ครเู ดนิ สังเกตรอบๆ ชนั้ เรียน เพอื่ ใหแ นใจวานกั เรียนใชภาษาอังกฤษในการพดู ถาม-ตอบกนั เสรจ็ แลว ครสู มุ เรียกนกั เรียนหลายๆ คู ออกมาแสดงบทสนทนาทหี่ นาชั้นเรียน Weak classes: ครูเขยี นคาํ ถามและคําตอบของแตละสถานทใ่ี น Ex.4 บนกระดาน ใหนกั เรียน คดั ลอกลงในสมุดของตนเอง แลว จับคกู บั เพ่ือนเพอ่ื ฝกพดู ถาม-ตอบกัน จากนนั้ ครูมอบหมายให นักเรียนแปลบทสนทนาเปนการบาน Advanced classes: ครูตอยอดกิจกรรมในหนังสือเรยี น หนา 111 Ex.8 ดว ยการสุม เรียกนักเรยี น 1 คู ออกมาพูดถาม-ตอบเหมือนอยางใน Ex.8 ทีห่ นาชั้น จากนัน้ สุมเรยี กนักเรียนอีก 1 คู ทเี่ ปน ผดู ู ออกมาพูดถาม-ตอบกันเก่ยี วกับนักเรียนคูกอนหนา น้นั โดยใชรปู เอกพจนบุรษุ ที่ 3 เชน Where was she/he on… at…? Who was she/he with? etc. 2. ครูใหนกั เรียนทําชน้ิ งาน Where were you…? ดว ยการวาดรูปสถานที่ท่นี ักเรยี นไดเ รียนมาแลว ใน บทเรียนน้ี ลงในกระดาษ A4 5 ภาพ ในแตละภาพใหน กั เรียนเขยี นวนั ท่ลี งไปดวย โดยกําหนดใหเปน วนั ทข่ี องเมอื่ วานน้ี เม่ือคืนนี้ 2 วนั ทแี่ ลว วนั อาทติ ยท่ีแลว สปั ดาหท ่แี ลว จากน้ันใหน กั เรยี นเขยี นบทสนทนาส้นั ๆ ใตภาพ โดยใชโครงสราง Where were you…? I was at … Who were you with? I was with …. Today is 21st September 2012. 20th September 2012 16th September 20012

A: Where were you yesterday? A: Where were you last Sunday? B: I was at the library. B: I was at the cinema. A: Who were you with? A: Who were you with? B: I was with my friends. B: I was with my mother. 3. ใหน ักเรยี นทาํ กิจกรรมในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 86 Exs.2-3 และหนา 87 Exs.3-4 เปน การบา น 4. ครูมอบหมายใหนกั เรยี นฝกอานบทสนทนาในหนงั สือเรียน หนา 110 Ex.1 เปนการบาน เสร็จแลวให ผูปกครองเซน็ ช่ือรับรองวานกั เรยี นไดฝ กอานแลว 5. ใหนกั เรียนทดสอบอานบทสนทนาในหนงั สือเรียน หนา 108 หรือ 110 กับครูนอกเวลาเรยี น 9. การวดั และประเมินผล เครื่องมอื เกณฑ วิธกี ารวัด แบบประเมินการพดู โตตอบ ระดบั คุณภาพ 2 ผา นเกณฑ แบบประเมินการอา นออกเสียง ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ ประเมนิ ทักษะการพูด แบบประเมนิ ชนิ้ งาน Where were ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ ประเมนิ การอา นออกเสียง you…? รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ประเมนิ ช้นิ งาน แบบฝกหดั (Workbook) ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ ตรวจแบบฝก หดั แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค สงั เกตความใฝเ รียนรู 10. สอ่ื /แหลงการเรียนรู 8.1 หนังสือเรยี น Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝก หัด Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Class Audio CDs 8.4 Student’s Audio CD

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 3 กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาตา งประเทศ วชิ าภาษาองั กฤษ (อ21102) ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 1 หนวยการเรยี นรทู ่ี 5 It was there months ago เร่อื ง There was / There were เวลา 2 ช่วั โมง ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2563 สอนวนั ท่ี 14 ธันวาคม พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1. สาระ มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรื่องท่ีฟงและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยาง มเี หตผุ ล มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเร่ืองตา งๆ โดยการ พดู และการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอความใหสัมพันธก บั ส่ือที่ไมใชค วามเรยี ง (non-text information) ที่อา น ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขยี นบรรยายเก่ียวกับตนเอง กิจวัตรประจําวนั ประสบการณ และส่ิงแวดลอม ใกลต ัว 2. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด รูแ ละเขาใจโครงสรางประโยค ชว ยใหพูดและเขยี นบรรยายเหตกุ ารณต างๆ ไดอยางถูกตองและเหมาะสม 3. จุดประสงคก ารเรียนรู - ใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ได 4. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1.นักเรยี นมีระเบียบวนิ ยั ในการทํางาน 2.นกั เรียนมีความรบั ผดิ ชอบ 3.นักเรยี นมีความมุง มน่ั ในการทาํ งาน 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคดิ

6. สาระการเรยี นรู 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Grammar: be – Past simple (all forms) Past time expressions there was / there were 7. ภาระงาน / ช้ินงาน - แบบฝก หดั หนา 112 – 113 - Worksheet My town in the past 8. กจิ กรรมการเรยี นรู ขัน้ ที่ 1 Warm up ครูใหนักเรยี นเลน เกมบงิ โกคําศัพทเ กีย่ วกบั สถานที่ ดว ยการใหนักเรียนวาดตาราง 9 ชอง ลงใน กระดาษ และวาดรูปงา ยๆ เก่ียวกบั สถานทท่ี น่ี ักเรียนไดเรยี นรมู าในหนังสือเรียน หนา 111 ลงใน แตละชอ งใหครบ จากนน้ั ครพู ูดคําศัพท นักเรยี นคนใดท่ีมีสถานทดี่ ังกลาวในตารางของตนเอง ให กากบาททบั ภาพดงั กลาว โดยถา นกั เรยี นคนใดกากบาทภาพได 3 ภาพติดกนั แนวใดก็ได ใหต ะโกน วาบิงโก ข้ันที่ 2 Presentation 1. ใหน กั เรยี นจับคูกนั แลว ศึกษาคาํ อธิบายเกี่ยวกับการใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ในหนงั สอื เรยี น หนา 112-113 และ ชวยกนั เตมิ ขอ มูลในคําอธิบายดงั กลาวใหส มบูรณ 2. ครสู มุ เรียกนักเรียนอานคาํ อธิบายการใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ใหเพื่อนในหอ งฟง พรอมทั้งบอกคําที่ขาดหายไปใน ชอ งวาง แลวใหนกั เรยี นในช้นั คนอ่ืนๆ ชวยกันตรวจสอบวา คาํ ตอบของเพ่ือนถูกตอ งหรือไม โดยครูทาํ หนาทช่ี วยเสริมเพิ่มเตมิ ใหน กั เรยี นเขาใจมากขนึ้ be – Past simple was was was Affirmative form Were were was I, she / was Answers We, they / were

Questions and short answers Answers Were Was Yes, she was. / No, she wasn’t. Yes, it was. / No, it wasn’t. Yes, we were. / No, we weren’t. Yes, you were. / No, you weren’t. Yes, they were. / No, they weren’t. before full short Wh-questions before Answers there was / there were Answers was were ข้นั ที่ 3 Practice นกั เรียนทํากจิ กรรมในหนังสือเรียน หนา 112-113 Exs.1-5 ปากเปลารวมกันในชน้ั เรียน เสร็จแลว ครูอาจมอบหมายใหน ักเรียนกลับไปเขียนเปนการบานอีกครัง้ เพื่อตรวจสอบความเขาใจของนักเรยี น Exercise 1 1. The children were very sad. Answers 2. Irwin’s documentaries were about animals. 3. She was married with two children. 4. It was a beautiful day. We were in the park. 5. I was hungry and thirsty! 6. You were really brave! Negative form not n’t Exercise 2 Answers 1. They weren’t in the park all afternoon. 2. Sara wasn’t at the cinema yesterday afternoon. 3. They weren’t at the theatre last night. 4. The documentary about crocodiles wasn’t very interesting.

Exercise 3 5. We weren’t at the seaside two months ago. Answers was Exercise 4 wasn’t, was Answers wasn’t, was Exercise 5 wasn’t, was Answers 1. Where were you last Saturday? 2. Were you with Brenda last night? 3. Was your brother at home at 11 o’clock in the evening? 4. Who was Natalie with yesterday afternoon? 1. Was there 2. Were there 3. Was there 4. Were there 5. Were there 6. Was there ขัน้ ท่ี 4 Production 1. ครูใหนักเรยี นชวยกันสรุปสิง่ ท่ีไดเ รยี นรูใ นบทเรียนน้ีรว มกนั จากนนั้ ใหน กั เรยี นจับคู ชว ยกันแตง ประโยคโดยใชโ ครงสรางภาษาท่เี รียน อยางนอยโครงสรางละ 5 ประโยค ครสู งั เกตขณะนกั เรียนทาํ กจิ กรรม เสรจ็ แลวสมุ เรยี กนักเรียน 3-5 คู ออกมานําเสนอท่ีหนา ช้ันเรยี น 2. ครูใหน ักเรยี นทําชน้ิ งาน My town in the past เปนคู โดยใหแ ตละคชู วยกันวาดภาพเมืองของตนเอง เมอื่ 10 ปท่ีแลว แลว เขยี นบรรยาย โดยใช There was / There were ทั้งในรูปประโยคบอกเลา และ ปฏิเสธ อยางนอย 10 ประโยค ลงในกระดาษ A4 In my town 10 years ago, there wasn’t a lot of traffic. There weren’t any traffic lights. There were some old buildings. There wasn’t a theatre. There was a library. There wasn’t a gym. There were some shops. There weren’t any supermarkets. There was a park. There wasn’t a museum. เมอ่ื ทําช้ินงานน้ีเสร็จแลว ครใู หน กั เรยี นแตละคู ผลัดกนั พดู ถาม-ตอบเก่ียวกบั สถานท/ี่ ส่ิงทีม่ หี รือ ไมมใี นเมืองทีน่ กั เรยี นอาศยั อยูเมอื่ 10 ปทแี่ ลว เชน A: Was there a lot of traffic in your town 10 years ago? B: No, there wasn’t. A: Were there traffic lights in your town 10 years ago? B: No, there weren’t.

2. นกั เรียนทํากจิ กรรมในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 88-89 Exs.1-9 เปน การบาน 3. นกั เรียนทํากจิ กรรมในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 90-91 Exs.1-9 ในชนั้ เรยี นหรอื เปนการบาน Skills (workbook pp. 90-91) ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสถานท่ีในเมืองและคาํ คุณศัพททีน่ กั เรียนไดเรยี นใน Unit 12 ดว ยการแบงนักเรยี นเปน 2 ทมี แตล ะทมี ผลดั กันสง ตัวแทนออกมาเลน เกม Spelling Bee โดยครูจะพูดคําศพั ท แลว ใหน กั เรยี นสะกด คําศัพทดังกลา วใหถ ูกตอ ง ทีมท่ตี ัวแทนสามารถสะกดคาํ ศัพทไดถ ูกตอง จะได 1 คะแนน สดุ ทา ย ทีมใดท่ีไดค ะแนนมากทีส่ ุดจะเปน ทมี ท่ชี นะ Wordlist: cinema, gym, library, museum, park, swimming pool, theatre, zoo, interesting, safe, dangerous, young, old, cowardly, brave, boring Reading ครถู ามนักเรียนวา ชอบประวตั ิศาสตรห รือไม เพราะเหตใุ ด ใหน ักเรยี นรวมกันแสดงความคดิ เห็น แลวครู ทดสอบความรรู อบตัวของนักเรยี น ดวยการใหน กั เรยี นดูภาพในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 90 Ex.1 แลว บอกวาเปนภาพใคร (Christopher Columbus, Charles Darwin) หรือสถานทใี่ ด (Australia, The Parthenon, The Myths of Mexico and Peru) และนักเรียนรขู อมลู อะไรบา งเก่ียวกับบคุ คล และสถานที่เหลา นี้ จากนนั้ ใหน ักเรยี นทํา History Quiz เพ่ือทดสอบความรดู านประวตั ศิ าสตร เม่ือทําเสรจ็ แลว ใหนักเรียน ตรวจคาํ ตอบดวยตนเอง โดยดเู ฉลยในกรอบดา นลางหนา 90 แลว ครูใหน ักเรียนเฉลยคาํ ตอบรวมกนั อกี ครงั้ พรอมทงั้ บอกเหตผุ ลประกอบคาํ ตอบดว ย Listening 1. นักเรียนทาํ กจิ กรรมการฟงในแบบฝก หดั (Workbook) หนา 91 Ex.2 โดยครเู ปด Student’s Audio CD/Track 47 ใหนกั เรยี นฟงคําถาม 2 คร้ัง แลวเลือกคําตอบท่ถี ูกตองท่ีสุด 2. นกั เรียนทํากจิ กรรมในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 91 Ex.3 ซง่ึ ตอเน่ืองจาก Ex.2 โดยฟง Student’s Audio CD/Track 48 เพื่อตรวจคาํ ตอบของตนเองใน Ex.2 ถานกั เรียนไมเขาใจคาํ ตอบ ครอู ธิบายเพิ่มเติมใหนกั เรียนเขาใจ

9. การวดั และประเมนิ ผล วิธีการวัด เครือ่ งมือ เกณฑ ประเมนิ ชน้ิ งาน แบบประเมินชน้ิ งาน My town in the ระดบั คุณภาพ 2 ผานเกณฑ past รอ ยละ 60 ผานเกณฑ ตรวจแบบฝก หัด แบบฝก หดั (Workbook) ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ สงั เกตความใฝเรยี นรู แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค 10. สอ่ื /แหลง การเรียนรู 8.1 หนงั สือเรยี น Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝก หดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Student’s Audio CD 8.4 Personal Toolkit

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 4 กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาตางประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ (อ21102) ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 1 หนวยการเรียนรูที่ 5 It was there months ago เรอ่ื ง There wasn’t / There weren’t เวลา 2 ชว่ั โมง ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 สอนวันที่ 4 มกราคม พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชีว้ ัด สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรื่องที่ฟงและอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา ง มีเหตผุ ล มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ มูลขาวสาร แสดงความรูสึก และ ความคิดเหน็ อยา งมีประสทิ ธิภาพ ตัวชว้ี ัด ต 1.1 ม.1/2 อานออกเสียงขอ ความ นทิ าน และบทรอยกรอง (poem) สั้นๆ ถกู ตอง ตามหลักการอา น ต 1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปล่ียนขอ มลู เกีย่ วกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณตา งๆ ในชีวติ ประจําวนั 2. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด การรูแ ละเขาใจคําศัพทแ ละโครงสรา งประโยค ชวยในการเขียนบรรยายเกยี่ วกับสงิ่ แวดลอมใกลต ัว 3. จุดประสงคการเรียนรู - ใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there wasn’t / there weren’t ได 4. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค 1. นักเรียนมีระเบียบวนิ ัยในการทาํ งาน 2. นกั เรยี นมคี วามรบั ผดิ ชอบ 3. นกั เรียนมีความมุงมน่ั ในการทาํ งาน 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน ความสามารถในการส่อื สาร ความสามารถในการคิด

6. สาระการเรียนรู ทกั ษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Grammar: be – Past simple (all forms) Past time expressions ( Negative form ) there was not / there were not 2) Language Skills Speaking: พดู ถาม-ตอบเก่ยี วกับอาหาร Reading: อา นออกเสยี งบทสนทนา 7. ภาระงาน/ชนิ้ งาน - Worksheet 3-5 8. กจิ กรรมการเรยี นรู ข้นั ท่ี 1 Warm up ครูใหนักเรยี นอา นชื่อบทในหนงั สือเรียน หนา 54 จากน้ันกระตุนใหนักเรียนอภิปรายแสดงความคิดเห็น รวมกันในชั้นเรียนวา recycling คืออะไร (the process of changing waste materials such as newspapers and bottles so that they can be used again) ทําไมกระบวนการนํากลับมาใช ใหมหรือ recycling จึงมีความสําคัญในโลกยุคอุตสาหกรรม การนํากลับมาใชใหมมีผลกระทบกับ ส่ิงแวดลอมอยางไร มีสิ่งใดบางที่นักเรียนคิดวาสามารถนํากลับมาใชใหมได และนักเรียนทุกคนมีสวน ชวยไดอ ยา งไร ข้นั ที่ 2 Presentation 1. สมุ เรยี กนักเรียน 1 คน อา นคํากริยาท่ีใหม าในกรอบในหนังสือเรยี น หนา 54 Ex.1 ใหเ พ่อื นฟง และแปล เปนภาษาไทย ครูช้ใี หนกั เรียนเหน็ วา คาํ ศัพทเ หลาน้ีในภาษาองั กฤษข้นึ ตน ดว ยตัวอักษร r ทงั้ หมด โดยในคาํ ท่ี ใหมาทงั้ หมด จะมีคําศัพท 3 คาํ ทีก่ ลาวถึงการกระทําที่เกย่ี วขอ งกับการรกั ษาสิง่ แวดลอ ม ครสู มุ เรยี กนักเรียน อีก 1 คน ใหออกมาเขียนคําตอบบนกระดานวาคาํ ศพั ท 3 คําน้ันคือคําวา อะไร เม่ือไดคาํ ตอบทถ่ี ูกตองแลว ครู ใหน ักเรยี นเติมคาํ ศัพทท้ัง 3 คาํ ลงในประโยคใหถ กู ตอง Answers 2. re-use 3. recycle 1. reduce เสรจ็ แลว ครูอานออกเสยี งประโยคทเ่ี ตมิ คําสมบรู ณแลว เพ่ือเปน ตน แบบใหกบั นักเรียน แลวจึง สมุ เรยี กนักเรียนหลายๆ คน ใหอ านประโยคเหลานด้ี วยตนเอง 1. ครอู ธิบายความหมายงา ยๆ ของคําวา reduce, re-use, recycle อกี ครงั้ REDUCE = less rubbish (ลดขยะหรือการใชท ่ีไมจ ําเปน ) RE-USE = use an item more than once (นาํ มาใชซาํ้ ) RECYCLE = turn an item into another useful item

(แปรสภาพและหมุนเวียนนาํ กลับมาใชใ หม) 2. แบง นักเรียนเปน กลมุ กลุมละไมเ กิน 5 คน (คละท้ังเด็กออน เด็กเกง ) ชวยกนั คดิ วิธที จ่ี ะลดปริมาณ ขยะ (reduce) ครูอาจยกตัวอยางใหนักเรียน 1 ประโยค เพ่ือเปน ตวั อยา ง ครูกระตนุ ใหนักเรียนชวยกัน แสดงความคิดเห็นโดยใชภาษาอังกฤษงายๆ ซงึ่ อาจจะมกี ารใชโ ครงสรา งภาษาผดิ บา งก็ไมเปนไร - Buy only what you need. (ซือ้ แตของท่ีจาํ เปน) Buy products that can be reused. (ซอ้ื ผลติ ภณั ฑทีส่ ามารถนํามาใชซ ํา้ ได) Buy products with little packaging. (ซ้ือผลิตภัณฑทม่ี ีบรรจุภณั ฑไ มมาก) Sell or give away unwanted items. (ขายหรือใหของที่ตนเองไมต องการแลวกับผอู ื่น) จากน้ันครใู หแ ตละกลุม พดู รายงานความคิดเห็นของกลมุ ตนเอง ครูเขยี นคาํ ตอบของนักเรยี นบน กระดานเฉพาะขอมูลท่ีไมซาํ้ กัน 2. ใหน ักเรยี นกลุม เดิมชว ยกนั ระดมความคิดเกี่ยวกับสง่ิ ของทส่ี ามารถนาํ กลบั มาใชซ าํ้ (re-use) ได - bags (ถุง) - envelopes - By sticking labels over the address you can reuse envelopes. (ซองจดหมาย ดว ยการตดิ แถบกระดาษทบั ช่อื และท่ีอยเู ดิม) - jars and pots - By cleaning glass jars and small pots, you can use them as small containers to store small things. (ขวดโหลตา งๆ โดยลางใหส ะอาดแลว นาํ มาใชใ สเ กบ็ ของกระจุกกระจกิ ) - old clothes – They can be made into other textile items such as cushion covers. (เสอ้ื ผา เกา – สามารถนําผา ไปทําอยา งอืน่ ได เชน ปลอกหมอน) จากน้ันครใู หแ ตละกลุม พดู รายงานความคิดเห็นของกลมุ ตนเอง ครูเขยี นคําตอบของนักเรยี นบน กระดานเฉพาะขอมลู ที่ไมซา้ํ กัน 3. ใหนกั เรยี นแตละกลุมชว ยกันคดิ วาเราจะเปนสว นหนงึ่ ท่ีชว ยในกระบวนการนํากลับมาใชใหม (recycle) ไดอยางไร - Buy products that can be recycled. (ซอื้ ผลิตภณั ฑท ี่สามารถแปรสภาพและนาํ กลบั มาใชใ หมได เชน ขวดแกว กระปอ ง) - Buy products that have been made from recycled material. (ซอ้ื ผลติ ภณั ฑท่ีทาํ มาจากวัสดุรไี ซเคลิ ) - Avoiding buying hazardous material. (หลีกเลยี่ งซอ้ื วัสดุที่เปน สารอนั ตราย เน่ืองจาก ไมส ามารถแปรสภาพนํากลบั มาใชใ หมไ ด) - Recycle bins. (มีถงั ขยะสําหรบั แยกขยะที่นาํ กลับมาใชใ หมไ ดท่ีบานของตนเอง) จากน้ันครูใหแ ตละกลุมพูดรายงานความคดิ เหน็ ของกลุม ตนเอง ครเู ขียนคําตอบของนักเรยี นบน กระดานเฉพาะขอมูลท่ีไมซํา้ กัน 4. ครูนาํ เสนอคาํ ศัพทเกย่ี วกับวสั ดุตา งๆ ดว ยการนาํ บรรจุภณั ฑท ่ีทํามาจากวสั ดตุ างๆ กนั มาแสดงให นักเรยี นดใู นชัน้ เรยี น tetrapak carton (กลองกระดาษแข็งสําหรบั ใสนมหรือเคร่อื งด่ืมอื่นๆ) paper / plastic (กระดาษ พลาสติก เชน กลองกระดาษ/พลาสตกิ แบบบางทีใ่ ส อาหาร)

Cardboard (กระดาษแขง็ เชน กลองกระดาษแข็งทใี่ สไข) plastic bottle (ขวดพลาสติก เชน ขวดนาํ้ เปลา ขวดนํ้าแร) aluminium tube (หลอดอะลมู ิเนียม เชน หลอดยาสีฟน) plastic tube (หลอดพลาสติก เชน หลอดโฟมลา งหนา หลอดครมี นวดสําหรับสระผม หลอดครมี ตา งๆ) metal can (กระปองโลหะ เชน กระปองนา้ํ อดั ลม กระปองอาหาร กระปอ งส)ี polystyrene tray (ถาดพลาสติกโพลิสไตรนี เชน ถาดโฟมใสอ าหาร) Background Information tetrapak (n) a type of plasticized cardboard carton for milk and other drinks folded from a single sheet into a box shapepolystyrene (n) very light soft plastic that is usually white, used especially for making containers that prevent heat loss จากน้นั ใหน ักเรยี นฝกอา นออกเสียงคําศัพทเ หลาน้ีตามครู ครอู าจตรวจสอบวา นักเรียนสวน ใหญเขาใจคาํ ศัพทเ หลาน้หี รือไม ดวยการสุม หยิบภาชนะเหลา นข้ี ้นึ มาแสดงใหนกั เรียนดูทลี ะชน้ิ แลว ใหนกั เรยี นพดู บอกคําศพั ท ข้นั ที่ 3 Practice 1. ใหน ักเรียนดภู าพ A-I ในหนงั สอื เรยี น หนา 54 Ex.2 แลว ใหน ักเรยี นชวยกันระบวุ าแตล ะภาพคือ ภาพอะไร ครูชวยเหลือนักเรียนในกรณที นี่ ักเรยี นจดจาํ ไมไ ดวาสงิ่ ของดังกลา วคือภาพอะไร เน่อื งจากสง่ิ ของในแตละภาพนั้นเปน สินคาที่อยูในซปุ เปอรมารเ ก็ตในประเทศอังกฤษ จึงอาจทาํ ใหมี บรรจภุ ัณฑทแ่ี ตกตา งไปจากรานคา ในทองถิ่นของตนเอง จากนั้นครอู านคําศัพทใ นตารางคอลัมนแรก พรอ มท้งั อธบิ ายคําศัพทย าก เชน detergent (n) a chemical substance in the form of a powder or a liquid for removing dirt esp. from clothes or dishes (สารเคมีในรปู ของผงหรือนํ้าสาํ หรบั ขจัด คราบส่ิงสกปรก) แลวจงึ อธบิ ายภาระงานใหน ักเรียนฟง โดยใหนักเรยี นจบั คูภาพกบั คาํ ศพั ทใ นคอลัมนแรก ดว ยการนํา ตัวอักษรของแตละภาพมาเติมลงในชองใหถูกตอง ครูใหน กั เรยี นทํางานเดี่ยวหรือคูกไ็ ด เมอื่ นกั เรยี นทํา เสรจ็ แลว ครูเปด CD1/Track 48 ใหนกั เรยี นฟงเพื่อตรวจเชค็ คาํ ตอบรวมกนั ในชน้ั 2. ครใู หนกั เรียนอา นคาํ ศัพทในตารางคอลัมนทส่ี องใน Ex.2 แลว ครอู ธบิ ายวาผลติ ภัณฑที่อยใู นคอลัมน แรกนัน้ กอใหเ กิดบรรจภุ ัณฑท่ีอยใู นคอลัมนท่สี องน้ี จากน้ันครูใหน ักเรียนอานคําศัพทในคอลัมนท่สี าม เพอื่ พจิ ารณาวามีบรรจภุ ัณฑใ ดทีส่ ามารถนาํ กลับมาใชใ หมไ ด (recycled) โดยครถู ามคําถามนกั เรียนวา Is the packaging recyclable? แลวใหน กั เรียนดูสญั ลกั ษณท ่ใี หมา ถาเปนรปู หนา ยมิ้  แสดงวา บรรจุภณั ฑนน้ั สามารถนาํ กลับมาใชใ หมได แตถา เปนรปู หนาบง้ึ  แสดงวานาํ กลับมาใชใหมไมได

Answers 1. I 2. E 3. C 4. B 5. H 6. A 7. F 8. G 3. ใหน ักเรยี นบอกวาในเมืองทนี่ กั เรยี นอาศัยอยมู วี ัสดุใดท่ีมีการนํากลับมาใชใ หม แลวครสู ํารวจครา วๆ วา มนี ักเรียนก่คี นที่มีการแยกขยะท่ีบานของตนเองเพ่ือนํากลับมาใชใหม ขน้ั ท่ี 4 Production 1. อธิบายภาระงานในหนังสือเรียน หนา 54 หัวขอ Project Time วาใหนักเรียนกลุมเดิมทํางาน รวมกนั โดยครอู ธิบายสถานการณวา สมมติวา โรงเรียนกําลังจัดประกวดโครงงานจัดทําสถานท่ีทิ้งขยะ รีไซเคิลของโรงเรียน ใหนักเรียนวาดแผนท่ีของโรงเรียน โดยในแผนท่ีน้ี ใหนักเรียนระบุจุดสําหรับทิ้ง ขยะท่ีสามารถนํากลับมาใชใหมได พรอมทั้งใสหมายเลขหรือสัญลักษณหรืออาจใชสี เพื่อแสดงความ แตกตางในแผนที่แทนก็ได แลวเขียนคําอธิบายดานลางแผนท่ีวา แตละหมายเลข สัญลักษณหรือสี หมายถึงวัสดุชนิดใด โดยถาเปนสี ใหใชสีเดียวกัน แทนวัสดุชนิดเดียวกัน การแบงชนิดของวัสดุอาจ แบง ออกเปน glass, plastic, metal, paper, wood, battery ครอู าจวาดภาพแผนทค่ี รา วๆ ใหนักเรียนดูบนกระดาน เพอื่ ใหน กั เรยี นเขา ใจมากขึ้น จากนน้ั จึงให เวลานกั เรยี นทาํ งาน ถา นกั เรียนทาํ เสร็จไมทนั ภายในเวลาเรียน ครใู หน กั เรยี นกลับไปทําตอ นอก หอ งเรยี น เมอื่ ครตู รวจผลงานเสร็จแลว นาํ ผลงานของนักเรยี นมาติดแสดงท่บี อรดของหองเรียน ในอีกทางเลือกหน่ึง ถาในบริเวณโรงเรียนของนักเรียน ไมมีจุดสําหรับท้ิงขยะที่สามารถนํากลับมาใช ใหมไดหรือจุด recycling ครูใหนักเรียนทําจุด recycling ในหองเรียนของตนเอง ดวยการใหนักเรียน ชวยกันนํากลองขนาดใหญหรือถุงดํา มาอยางนอย 5 กลอง/ถุง จากนั้นใหนักเรียนติดปาย ภาษาอังกฤษท่ีกลอง/ถุง ดังตอไปน้ี Paper, Plastic, Aluminium, Glass, Other waste จากน้ันให นักเรียนทิ้งขยะใหถูกตองตามแตละชนิดของวัสดุ ทุกๆ สัปดาห มอบหมายใหนักเรียน 1 คน เปน ผูติดตามวานักเรียนในช้ันยังใหความรวมมือในการแยกขยะกอนทิ้งหรือไม ซึ่งในการทํากิจกรรมน้ีครู อาจใหนกั เรียนหลายๆ ช้นั ทาํ กจิ กรรมพรอ มๆ กัน หรืออาจขอความรวมมือจากอาจารยใหญในการให การสนับสนุน ดวยการใหรางวัลกับชั้นเรียนที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมมากที่สุด (the most ‘environmentally friendly’) ตอมาครูหรือเจาหนาท่ีท่ีไดรับมอบหมายผลัดกันนําขยะที่แยกชนิด แลว นไี้ ปสงที่จุดรับขยะรีไซเคิลท่ีใกลโรงเรียนมากที่สุด หรือครูอาจนําวัสดุที่สามารถนําไปรีไซเคิลไดน้ี ไปขาย แลวนําเงินมาซื้อของรางวัลใหนักเรียนแตละช้ัน เพื่อแสดงใหนักเรียนเห็นวาการเก็บวัสดุ เหลานไี้ ปขาย สามารถเพมิ่ รายไดใ หกับครอบครวั ของนักเรยี นไดอกี ทางหน่งึ ดวย 2. ครูใหนักเรียนชวยกันสรุปอีกครั้งวา Reduce, Reuse, Recycle คืออะไร จากน้ันจึงกระตุนให นักเรียนเห็นความสําคัญของการซื้อผลิตภัณฑที่มีบรรจุภัณฑท่ีทํามาจากวัสดุที่สามารถนํากลับมาใช ใหมได เพ่ือชวยกันลดปริมาณขยะ ซ่ึงจะเปนการชวยรักษาสิ่งแวดลอมท่ีนักเรียนสามารถทําไดใน ชวี ติ ประจําวนั Extra Activities: ครูอาจใหนักเรียนทํากิจกรรมเพิ่มเติม โดยเขียนขอความตอไปนี้บนกระดาน แลว ใหน กั เรยี นทาํ เปน งานเด่ยี ว คูห รือกลมุ กไ็ ด Study Tip

นกั เรียนอา นขอมูลใน Study Tip ในแบบฝก หัด (Workbook) หนา 91 ซ่ึงเปนการแนะนําใหนกั เรยี น เขียนขอ ความหรือแตง บทสนทนารว มกับเพ่อื น จากน้นั อา นขอ ความหรอื อา นบทสนทนารวมกบั เพ่ือน แลว บนั ทึกเสียงไว เพื่อนําไปใหค รูฟง เพอ่ื ใหเห็นพฒั นาการในการออกเสียง 9. การวัดและประเมินผล เคร่อื งมอื เกณฑ วิธีการวดั ระดบั คุณภาพ 2 ผานเกณฑ ประเมนิ ช้นิ งาน แบบประเมนิ ชนิ้ งาน My town in the รอ ยละ 60 ผา นเกณฑ past ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ ตรวจแบบฝก หดั แบบฝกหดั (Workbook) สังเกตความใฝเ รียนรู แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค 10. ส่อื /แหลง การเรียนรู 8.1 หนงั สอื เรียน Team Up in English 1 ม. 1 8.2 แบบฝก หดั Team Up in English 1 ม. 1 8.3 Student’s Audio CD 8.4 Personal Toolkit

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 5 กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ วชิ าภาษาอังกฤษ (อ21102) ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ 1 หนวยการเรียนรูท่ี 5 It was there months ago เร่อื ง Regular and irregular verb เวลา 2 ชั่วโมง ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2563 สอนวันที่ 11 มกราคม พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1. สาระ มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชีว้ ดั สาระที่ 1 ภาษาเพ่อื การส่ือสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรื่องท่ีฟง และอานจากส่ือประเภทตางๆ และแสดงความคิดเหน็ อยาง มีเหตผุ ล มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอมลู ขา วสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องตางๆ โดยการ พูดและการเขียน ตวั ช้ีวัด ต 1.1 ม.1/3 เลอื ก/ระบปุ ระโยคและขอความใหส ัมพันธกบั สื่อที่ไมใชค วามเรียง (non-text information) ท่อี า น ต 1.3 ม.1/1 พดู และเขยี นบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจาํ วัน ประสบการณ และสิ่งแวดลอม ใกลตัว 2. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด รูแ ละเขาใจโครงสรางประโยค ชวยใหพ ูดและเขยี นบรรยายเหตกุ ารณตางๆ ไดอยา งถูกตองและเหมาะสม 3. จุดประสงคการเรยี นรู - นักเรียนสามารถเขาใจคําศัพทแ ยกสามารถแยกชนิดของคําศัพท Regular and irregular verb ได - นกั เรยี นสามารถเขียนประโยคโดยใชคาํ ศัพท Regular and irregular verb ไดถ ูกตอง 4. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค 1. นักเรียนมรี ะเบยี บวนิ ัยในการทาํ งาน 2. นักเรียนมคี วามรับผิดชอบ 3. นกั เรยี นมคี วามมุงม่นั ในการทํางาน 5. สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น ความสามารถในการสอ่ื สาร ความสามารถในการคิด

6. สาระการเรยี นรู ทักษะเฉพาะวชิ า 1) Language Features and Functions Grammar: be – Past simple (all forms) Past time expressions / there was / there were 7. ภาระงาน/ช้นิ งาน - Worksheet 5-7 - แบบฝกหดั หนังสือหนา 113 6. กิจกรรมการเรยี นรู ขั้นท่ี 1 Warm up ครูใหน กั เรียนเลน เกมบงิ โกคาํ ศัพทเ ก่ยี วกบั สถานท่ี ดวยการใหน กั เรียนวาดตาราง 9 ชอ ง ลงใน กระดาษ และวาดรปู งายๆ เกี่ยวกบั สถานท่ที ี่นักเรยี นไดเ รยี นรูมาในหนงั สือเรยี น หนา 111 ลงใน แตล ะชองใหครบ จากนั้นครพู ูดคําศัพท นักเรยี นคนใดที่มีสถานทีด่ งั กลาวในตารางของตนเอง ให กากบาททบั ภาพดงั กลาว โดยถานกั เรียนคนใดกากบาทภาพได 3 ภาพติดกนั แนวใดก็ได ใหตะโกน วา บงิ โก ขั้นที่ 2 Presentation 1. ใหน ักเรยี นจบั คกู นั แลว ศึกษาคาํ อธิบายเก่ยี วกบั การใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ในหนงั สอื เรียน หนา 112-113 และ ชวยกนั เติมขอ มลู ในคําอธบิ ายดังกลาวใหสมบูรณ 2. ครสู ุมเรยี กนักเรยี นอา นคาํ อธบิ ายการใช Past simple of verb to ‘be’ (all forms), Past time expressions และ there was / there were ใหเพื่อนในหองฟง พรอมทงั้ บอกคําท่ีขาดหายไปใน ชอ งวา ง แลวใหน กั เรยี นในชนั้ คนอ่นื ๆ ชว ยกันตรวจสอบวา คาํ ตอบของเพื่อนถูกตองหรอื ไม โดยครทู าํ หนา ที่ชวยเสริมเพ่ิมเตมิ ใหน ักเรยี นเขา ใจมากขึน้ be – Past simple Affirmative form Answers was were was were was was I, she / was We, they / were

Questions and short answers Answers Were Was Yes, she was. / No, she wasn’t. Yes, it was. / No, it wasn’t. Yes, we were. / No, we weren’t. Yes, you were. / No, you weren’t. Yes, they were. / No, they weren’t. before full short Wh-questions Answers before there wasn’t / there weren’t Answers wasn’t / Weren’t ขั้นที่ 3 Practice นกั เรียนทํากิจกรรมในหนงั สือเรียน หนา 112-113 Exs.1-5 ปากเปลา รวมกันในช้นั เรียน เสรจ็ แลว ครูอาจมอบหมายใหน ักเรียนกลับไปเขยี นเปนการบา นอีกคร้ัง เพอ่ื ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียน Exercise 1 1. The children weren’t very sad. Answers 2. Irwin’s documentaries weren’t about animals. 3. She was married with two children. 4. It wasn’t a beautiful day. We were in the park. 5. I wasn’t hungry and thirsty! 6. You weren’t really brave! ข้ันท่ี 4 Production ครอู านขอความที่ใหมาในหนังสือเรยี น หนา 114 Ex.2 แลว ใหนกั เรยี นชวยกนั แปลความหมาย

จากนัน้ ใหนกั เรยี นดูตาราง word-search โดยครูอธิบายวาในตารางนม้ี ีชื่อกิจกรรมในเวลาวางหรือ ชื่อกฬี าอยู 8 ช่อื ใหน ักเรยี นหาและวงคําศัพท หลงั จากนักเรียนวงคําศพั ทค รบแลว นกั เรยี นจะเหน็ ประโยคที่อยดู า นลา งตาราง ใหนกั เรียนเติมประโยคดังกลาวใหสมบรู ณ โดยใชคาํ ท่ีเหลอื ท่ไี มไดว งกลม ในตาราง word-search จากนนั้ ครอู ธิบายเก่ยี วกบั เกม rounders ใหน กั เรยี นทราบ ถา มอี ินเทอรเน็ตในโรงเรียน ครูใหนักเรียน เขาไปสืบคนขอ มลู จากเวบ็ ไซต www.letsplayrounders.com Answers SSH D R C K A WI O A O Y A T INC NU C R H MG K C N L A L MI E I D I T E INY N E N E T NG R G S G I I GD R A M A S C APC A M E I S Rounders is a popular game! ขอมูลดานวฒั นธรรม (Culture note) Rounders เปนกีฬาชนดิ หน่ึงที่เลน ในโรงเรยี นในอังกฤษ ในการเลน จะแบงผเู ลนเปน 2 ทีม จดุ ประสงคของเกมคือ ตีลูกบอลแลว วิ่งรอบเบสทงั้ 4 เพื่อจะไดร บั 1 ‘rounder’ ตนกําเนดิ ของ เกมมีมาตง้ั แตศตวรรษท่ี 18 บางทอี าจจะถึงสมยั ทิวเดอร (Tudor times) และเปน รูปแบบ แรกเริม่ ของเบสบอลในปจจบุ ันน้ี 3. Are you ‘a good sport’ or a ‘sore loser’? ครูอธบิ ายวาคนองั กฤษคิดวาแนวคิดเร่อื งการเลน เกมอยางยุตธิ รรม (fair play) น้นั สาํ คัญมาก ไมเพียงแตในกฬี าและในเกม แตในทุกๆ สถานการณของชีวติ คน พวกเขาเช่ือวา คนเราควรมี 2 คุณสมบตั ทิ ี่จําเปนท่สี ุด คือปฏิบตั ติ ามกฎโดยปราศจากการคดโกงและรวู ธิ แี พอ ยา งงดงาม แลวครูใหนักเรยี นพยายามแปลช่อื เรอ่ื ง ‘Are you a good sport or a sore loser?’ (คุณเปนคนมี น้าํ ใจนักกีฬาหรอื เปน พวกขีแ้ พชวนตี) จากนัน้ อานคําถาม และชว ยกันแปลเพ่ือใหแนใจวาทุกคนเขา ใจ ความหมาย แลวใหน ักเรยี นทํา quiz เม่อื ทําเสร็จแลว ใหน ักเรยี นอา นผลที่อยดู านลาง quiz ถา ครูคดิ วาเหมาะ ครใู หน ักเรียนในช้ันอภปิ รายรวมกนั ในหัวขอ good sportsmanship โดยถาม นักเรียนวา นกั เรียนปฏบิ ัติตวั ในการเลน เกมหรือการแขงขันกีฬาอยางไร แลวถามกี ารเปล่ยี นแปลงกฎ นักเรียนยอมรบั ไดห รือไม และนกั เรียนมีทศั นคติตอ ผูที่โกงอยา งไร ถามีเวลา ครูสามารถใหน กั เรียนเตรียมโปสเตอรนําเสนอตัวอยา งของพฤติกรรมที่ดี (good behavior) และไมด ี (bad behaviour) กับตวั อยางของคนท่ีมนี าํ้ ใจนักกฬี า (a good sport) และคนทแี่ พแลว ทํา นิสยั ไมดี/หรอื พวกข้ีแพชวนตี (a sore loser)

นกั เรียนทบทวนส่งิ ที่ไดเ รียนรูมาแลว ใน Units 10-12 ดว ยการทาํ กิจกรรมในแบบฝกหดั (Workbook) หนา 92-95 หัวขอ Revision 9. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เคร่อื งมอื เกณฑ ประเมินชนิ้ งาน แบบประเมนิ ช้ินงาน My town in the ระดบั คุณภาพ 2 ผา นเกณฑ past รอยละ 60 ผา นเกณฑ ตรวจแบบฝกหดั แบบฝกหดั (Workbook) ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ สงั เกตความใฝเ รียนรู แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค 10. ส่อื /แหลงการเรียนรู - หนังสือเรียน Team Up in English 1 ม.1 - แบบฝกหัด Team Up in English 1 ม.1 - Tests and Resources CD

แผนการจดั การเรยี นรูที่ 6 กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาตางประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (อ21102) ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 1 หนว ยการเรียนรทู ่ี 5 Holidays เร่อื ง Going to เวลา 2 ชว่ั โมง ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 สอนวนั ที่ 18 มกราคม พ.ศ. 2563 ********************************************************************************** 1. สาระ มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวช้ีวัด มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรอื่ งทฟี่ งและอา นจากส่อื ประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยางมเี หตผุ ล ตวั ชีว้ ัด 1. ปฏิบัติตามคาํ สัง่ คําขอรอ ง คําแนะนาํ และคําช้ีแจงงา ยๆ ท่ีฟงและอาน 2. อานออกเสียงขอความ นทิ าน และบทรอ ยกรอง (poem) สน้ั ๆ ถกู ตอ งตามหลกั การอาน 3. ระบุหวั ขอเร่อื ง (topic) ใจความสําคญั (main idea) และตอบคาํ ถามจากการฟง และอาน บทสนทนา นิทาน และเรื่องส้ัน มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมลู ขาวสาร แสดงความรูส กึ และ ความคดิ เหน็ อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ ตัวช้วี ดั 1. สนทนา แลกเปลย่ี นขอมลู เก่ียวกับตนเอง กจิ กรรม และสถานการณตางๆ ใน ชีวติ ประจาํ วัน 2. ใชคําขอรอง ใหคาํ แนะนาํ และคําชี้แจงตามสถานการณ มาตรฐาน ต 1.3 นาํ เสนอขอมลู ขา วสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นในเรื่องตา งๆ โดยการพูดและ การเขยี น ตัวชีว้ ดั 1. พดู และเขยี นบรรยายเกย่ี วกบั ตนเอง กิจวตั รประจําวนั ประสบการณ และสง่ิ แวดลอม ใกลตัว 2. พูด/เขยี น สรปุ ใจความสาํ คญั /แกน สาระ (theme) ทไ่ี ดจากการวิเคราะหเ รื่อง/เหตุการณ ที่อยูใ นความสนใจของสังคม มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพันธระหวา งภาษากบั วัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนําไปใชไ ด อยางเหมาะสมกบั กาลเทศะ ตัวช้ีวดั 1.ใชภาษา นํ้าเสียง และกริ ิยาทาทางสภุ าพ เหมาะสมตามมารยาทสงั คมและวัฒนธรรม ของเจาของภาษา

3.เขา รว ม/จดั กจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรูกับกลมุ สาระการเรียนรูอ่นื และเปนพื้นฐาน ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทศั นของตน ตวั ชว้ี ดั 1. คนควา รวบรวม และสรปุ ขอมูล/ขอ เท็จจรงิ ทเ่ี กยี่ วของกับกลมุ สาระการเรียนรูอ่นื จากแหลงเรยี นรู และนําเสนอดว ยการพดู /การเขียน มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตา งๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตวั ช้วี ัด 1.ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลองทีเ่ กดิ ข้นึ ในหองเรียน และสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปน เครอ่ื งมือพนื้ ฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชพี และ การแลกเปลย่ี นเรียนรกู ับสงั คมโลก ตัวชีว้ ัด 1.ใชภ าษาตา งประเทศในการสืบคน/คน ควา ความรู/ขอมูลตางๆ จากสอ่ื และแหลงการเรยี นรูตา งๆ ในการศกึ ษาตอ และประกอบอาชพี 2. สาระสาํ คัญ/ความคดิ รวบยอด การอ่านออกเสียงคาํ ศพั ท์ วลี และการสนทนาแลกเปล่ียนขอ้ มลู และเขียนบรรยายเก่ียวกบั กิจกรรมท่ีจะ ทาํ และไมท่ าํ ในอนาคต ในสถานการณใ์ นชีวิตประจาํ วนั 3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู - อา นออกเสียงคาํ ศัพท วลี และบอกความหมาย - สนทนา แลกเปลี่ยนขอมูลเกย่ี วกบั กิจกรรมทจ่ี ะทําและไมทาํ ในฤดรู อน - เขียนบรรยายเกยี่ วกับกิจกรรมท่จี ะทําและไมทําในวันสุดสปั ดาห - ใชภาษาส่อื สารในสถานการณจ ริง/สถานการณจาํ ลองที่เกิดข้ึนในหอ งเรยี น 4. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1. นักเรียนมีระเบยี บวนิ ัยในการทํางาน 2. นักเรียนมคี วามรับผิดชอบ 3. นักเรยี นมคี วามมุงมัน่ ในการทํางาน 5. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน ความสามารถในการสอื่ สาร ความสามารถในการคดิ

6. สาระการเรยี นรู - การออกเสียงเนนหนกั -เบา ในคํา การออกเสยี งเนนระดับเสียงสงู -ตาํ่ ในประโยค - ภาษาทใ่ี ชใ นการสอ่ื สารระหวางบคุ คล เชน การแลกเปล่ียนขอมลู เกีย่ วกับกิจกรรม - ประโยคและขอความทใ่ี ชบ รรยายเก่ยี วกบั ตนเอง และกจิ กรรม - การใชภ าษาส่ือสารในสถานการณจรงิ /สถานการณจ าํ ลองท่เี กิดขน้ึ ในหองเรียน - The use of ‘going to’ 7. ภาระงาน/ชน้ิ งาน - Worksheet 4-6 - แบบฝกหดั หนงั สือหนา 118 8. กจิ กรรมการเรยี นรู กจิ กรรมนาํ สูก ารเรยี น 1. นักเรียนทาํ แบบทดสอบความรกู อนเรยี น โดยใช Self Check ในหนังสือเรยี น หนา 106 2. ครนู าํ เขา สูบทเรยี นดวยการช้แี จงใหนักเรยี นทราบวา หนวยการเรียนรทู ี่ 10: Holidays นี้ นกั เรียนจะได เรียนรูเกย่ี วกับ - types of holiday - activities and feelings - health matters - the imperative - can / can’t - going to - present continuous (future meaning) - inviting / suggesting / accepting / refusing - writing a letter about your plans for the summer เพ่ือใหบรรลมุ าตรฐานการเรยี นรตู ามตัวช้วี ัดช้ันป ทมี่ งุ เนนการสนทนาแลกเปลีย่ นขอมลู เกย่ี วกบั

วนั หยุด การทาํ กิจกรรมในวนั หยดุ การทองเทยี่ วในวนั หยดุ อยา งปลอดภยั การวางแผนทํากจิ กรรมใน อนาคต การพูดเชญิ ชวน การตอบรบั /ปฏิเสธ รวมท้ังการพูดหรือเขยี นแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับ กิจกรรมหรือเรอื่ งตางๆ ใกลต ัว พรอ มท้งั ใหเหตุผลประกอบสนั้ ๆ 3. ครสู อบถามความรพู ้ืนฐาน กระตนุ และดงึ ความสนใจของนักเรียน โดยอาจใชค าํ ถามตอไปนี้ - Where do you want to go for a school vacation? What will you do there? - What do you do when you have free time? Why do you like it? - What do you want to do most on your vacation? 4. นักเรยี นดูชอื่ หนว ยการเรยี นรูท่ี 10 ในหนังสือเรยี น หนา 97 แลวบอกวาหมายความวาอยา งไร และให นักเรียนแสดงความคดิ เหน็ วาหนวยการเรียนรนู น้ี กั เรยี นจะไดเรียนรูเกย่ี วกบั เร่ืองใด Suggested Answer Key The title refers to the different kinds of holidays we can go on. 5. นกั เรยี นดภู าพ 1-3 ในหนงั สอื เรยี น หนา 97 จากนัน้ ครูใหนักเรียนอภิปรายแสดงความคดิ เห็น และ เตรียมความพรอมดวยการดงึ ความสนใจของนักเรยี นเขาสูหนว ยการเรียนรู โดยใหน กั เรยี นอานเนอ้ื หา คราวๆ แลว หาวาภาพ 1-3 อยใู นหนังสือเรยี นหนา ใด Suggested Answer Key Focus students’ attention on pic. 1. T : What page is pic. 1 on? S1 : It’s on p. 104. T: What are the people doing in these pictures? S2 : They are doing different holiday activities. T: Have you done any of these activities? S3 : Yes, I sometimes go hiking in the country. T: When do people usually do activities like these? S4 : Usually in the summer when it is warm. T: What page is pic. 2 on? (p. 101) What can you see in this picture? When do we do this activity?

T : What page is pic. 3 on? (p. 100) What else can you see on this page? What relationship do these pictures have with the title of the unit? 6. นกั เรยี นหาวา ภาพ signs, a cartoon strip และ a board game อยูในหนงั สือเรียนหนา ใด แลว ครู ถามคาํ ถามเก่ียวกับ signs, a cartoon strip และ a board game เพ่ือตรวจสอบความเขา ใจของ นกั เรียน Suggested Answer Key - Signs (p. 101). What do these signs mean? Where can you see signs like these? Why are they useful? - A cartoon strip (p. 105) What is the cartoon about? What else can you see on this page? - A board game (p. 103) What other board games do you know? Do you like playing board games? What is this board game about? 7. นกั เรยี นดูภาพ 1 ในหนงั สือเรยี น หนา 97 ซงึ่ เปน ภาพกิจกรรมตางๆ ในวันหยดุ แลว ครเู ปด CD 2 / Track 42 ใหน ักเรียนฟง และออกเสยี งตามพรอมกันและทีละคน จากน้ันบอกความหมายเปน ภาษาไทย กจิ กรรมพัฒนาการเรียนรู 1. นักเรียนดชู อ่ื หนว ยการเรียนรยู อย Unit 10a Travel & Leisure ในหนังสือเรียน หนา 98 แลว บอก ความหมาย 2. นักเรยี นดชู ่ือบทอาน Hotspots in the UK ในหนังสือเรียน หนา 98 Ex. 1 (To predict the content of a text) และอธิบายความหมาย (places where lots of people visit) แลว ครใู หนกั เรยี นอาน หัวขอยอ ยและตั้งคําถามสาํ หรบั แตละหัวขอ จากนัน้ ใหสมมติวานกั เรียนกําลงั วางแผนจะไปเท่ียวส หราชอาณาจกั ร และตองการหาสถานทใี่ นบทอาน นกั เรียนจะถามคาํ ถามอะไร แลว ครูเปด CD 2 / Track 43 ใหน ักเรียนฟง และอานบทอา น และตรวจคําตอบของคําถามท่คี ิดไว แลว ครูเรียกนักเรยี น หลายๆ คน ผลัดกนั อานออกเสียงบทอาน ครตู รวจสอบการออกเสยี ง และอธิบายคําศัพทท่นี ักเรยี นไมรู

Suggested Answer Key What can you see in Scotland? You can see whales and dolphins. Is it warm in Newquay? No, it isn’t. What activities can you do in Oxford? You can enjoy a walk through the streets and have tea in one of the many cafés. Sporty types can hire a bike or travel along the River Isis. What can you find in Camden Market? You can find everything from trendy clothes and souvenirs to antiques as well as cafés and restaurants. What is there to see in Buckingham Palace? You can see some of the finest furniture, art and treasures in the world. 3. นกั เรียนอานประโยค 1-5 ในหนังสือเรียน หนา 98 Ex. 2 (To read for specific information) และ ครูอธบิ ายคาํ ศัพทท ีน่ ักเรียนไมรู แลว ใหเ วลานกั เรียนอานบทอานอกี คร้งั และบอกวาประโยค 1-5 ถูก หรอื ผดิ จากนัน้ ครเู รยี กนกั เรียนบอกคาํ ตอบ และใหเ หตผุ ลสนบั สนุนจากบทอา น แลวครูตรวจคําตอบ ของนักเรยี น 1. T 2. F 3. T 4. F 5. F 4. ครอู า นคําศัพทกจิ กรรมท่ีทําในวันหยดุ ในหนงั สอื เรียน หนา 99 Ex. 3 (To learn new vocabulary about holiday activities) พรอมนักเรยี น และตรวจสอบการเขา ใจความหมายโดยการ ถามคาํ ถาม T : What is surfing? S1: It is riding a board on waves at the beach. T : When do you usually make new friends? etc

จากน้ันนักเรยี นหาแตล ะกจิ กรรมในบทอาน และตอบคาํ ถาม แลวครตู รวจคําตอบ surfing (Newquay), make new friends (Newquay), walk through the streets (Oxford), buy souvenirs (Camden Market), see treasures (Buckingham Palace), go on a boat trip (Scotland), go punting (Oxford) 5. ครูและนักเรยี นรว มกนั ศกึ ษาตารางในหนังสือเรียน หนา 99 Ex. 4 (To learn the use of ‘going to’) จากน้นั ครอู ธิบายการใช ‘going to’ และใหน กั เรยี นหาตัวอยางในบทอา น แลว ครูตรวจคําตอบ Scotland: They’re not going to come to you. Newquay: It’s going to be cold. Are you going to try something new this summer? Oxford: ... the charming town of Oxford are going to have the time ... . Buckingham Palace: ... you are going to see some of the ... 6. ครูอธิบายสถานการณว า Catherine วางแผนจะไปเทีย่ ววนั หยดุ แลว เปด CD 2 / Track 44 ใหนกั เรียน ฟง และทําเคร่ืองหมาย  หลังกจิ กรรมที่ Catherine จะทํา ในหนังสือเรียน หนา 99 Ex. 5 (To listen for specific information; practise ‘going to’) ครูเปด CD 2 คร้ัง ถาจําเปน แลวเรยี ก นักเรียนหลายๆ คนบอกคําตอบ โดยใชร ูปบอกเลา หรือปฏิเสธของ ‘going to’ 2.  3.  4.  5.  6.  She isn’t going to go fishing. She’s going to eat local dishes. She’s going to go swimming. She’s going to buy souvenirs. She isn’t going to hire a motorbike.

7. ครูใหนักเรียนแปลประโยคในหนงั สอื เรยี น หนา 99 Ex. 6 (To consolidate students’ understanding of ‘going to’ through translation) เปน ภาษาไทย ครูเนน วา ควรแปลเปน ถอยคํา ท่ีใชในภาษาไทยมากกวา การแปลตรงตวั Suggested Answer Key Students’ own answers 8. ครูใหน ักเรียน 1 คน อานประโยคตวั อยางในหนังสือเรียน หนา 99 Ex. 7 (To practise using ‘going to’) และครยู กตวั อยา งเพม่ิ เติม แลว ใหเวลานักเรยี นเขียนประโยคเกยี่ วกับตนเอง โดยใชคําแสดงเวลาท่ี กําหนดให แลวเรียกนักเรียนหลายๆ คน อานประโยคของตนเอง และครูตรวจคาํ ตอบของนักเรียน Suggested Answer Key I’m going to play tennis tomorrow. I’m going to meet my friends this weekend. I’m going to watch TV tonight. 9. ครใู หนักเรยี นดตู ารางในหนังสือเรียน หนา 99 Ex. 4 อีกครงั้ เพื่อตรวจสอบการเรียงลําดบั คาํ ในประโยค คาํ ถาม ครูเตอื นนักเรยี นวา เราไมสามารถยอ คําตอบแบบสั้นในรปู บอกเลาได แตเราสามารถทําไดในรูป ปฏิเสธ เชน Are you going to see Mary? Yes, I am. / No, I’m not. จากนัน้ ครูใหเ วลานักเรียนทาํ Ex. 8 (To practise the interrogative form of ‘going to’) แลวครูตรวจคําตอบบนกระดาน 2. Are you going to watch TV tonight? Yes, I am. / No, I’m not. 3. Is your father going to work late tomorrow? Yes, he is. / No, he’s not. 4. Is your mother going to make a pizza tomorrow? Yes, she is. / No, she’s not. 5. Are you going to play computer games tomorrow? Yes, I am. / No, I’m not. 10. นกั เรียนทํากิจกรรมในหนงั สือเรยี น หนา 99 Ex. 9 (To talk about plans using ‘going to’) โดย ครใู หเวลานักเรียนเตรยี มคาํ ตอบวา นกั เรียนจะทําและไมท าํ กจิ กรรมอะไรในฤดรู อนนี้ ใหนักเรยี นคดิ ถึง สถานท่ี และกิจกรรม จากนั้นนักเรียนจับคูและอภปิ รายแผนการสําหรบั ฤดรู อน ครูเดินสังเกตการทาํ กิจกรรมและตรวจสอบการออกเสยี งและเสียงสูง-ตา่ํ ในประโยค แลวเรยี กนกั เรียนหลายๆ คน บอก เพ่อื นวา จะทําและไมท าํ อะไรในฤดรู อนน้ี และครตู รวจคําตอบของนกั เรียน

Suggested Answer Key This summer I’m going to go to Morocco. I’m going to walk through the streets of Casablanca. I’m going to buy souvenirs and make new friends. I’m not going to go surfing. กิจกรรมรวบยอด 1. นักเรียนทํากิจกรรมในหนงั สือเรียน หนา 99 Ex. 10 (To write about your plans for the weekend) โดยครใู หเวลานักเรียนเขยี นประโยคบอกแผนการและความต้ังใจท่ีจะทําในวันสุดสัปดาหน ้ี แลว ใหน ักเรียนออกมาอา นประโยคของตนเองหนา ชั้นเรยี น Suggested Answer Key This weekend I’m going to visit my grandmother. I’m going to ride my horse. I’m going to go to the cinema with my friends. I’m going to play computer games. I’m going to help my dad wash the car. 2. นกั เรยี นทําแบบฝกหัดใน Teacher’s Resource Pack & Tests (Module 10) หนา 59 Exs. 1- 2 3. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั Unit 10a ใน Workbook หนา 79-80 Exs. 1- 4 9. การวัดและการประเมินผล 7.1 ประเมนิ การทําแบบทดสอบกอนเรียน 7.2 ประเมินการทาํ แบบฝกหดั 7.3 สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรูในชว งการทาํ กิจกรรม 7.4 ประเมนิ ผลการพูดแผนการเก่ียวกับกจิ กรรมที่จะทําและไมทาํ ในฤดรู อน 8. สื่อ / แหลงการเรยี นรู 1. หนังสือเรยี น Access ม. 1 2. แบบฝก หดั Access ม. 1 3. Access Class Audio CDs ม. 1 (ประกอบหนังสอื เรียน Access ม. 1) 4. CD หนงั สอื Teacher’s Resource Pack & Tests ม. 1-