Self Assessment Report NP.2564

กรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564

ขรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564บทสรุปส ำหรับผู้บริหำร บทสรุปส ำหรับผู้บริหำร โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ รหัสสถำนศึกษำ1037750265 ที่อยู่ หมู่ 9 ต้ำบลน ้ำปลีก อ้ำเภอเมือง จังหวัดอำนำจเจริญ สังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอบลรำชธำนี อำนำจเจริญ โทรศัพท์ ้ื ุ้045540411 เว็บไซต์ http://www.nampleeksuksa.ac.th/ เปิดสอนระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1 ถึงระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียนคนปัจจุบันชื่อ นำยโชติชัย กิ่งแก้ว ในปีกำรศกษำ 2564 มีึครูและบุคลำกร จ้ำนวน 27 คน นักเรียน จ้ำนวน 457 คน อัตรำส่วน ครู : นักเรียน ( 1:18 ) ร้อยละ94.67 ผู้ส้ำเร็จกำรศึกษำ 2564 เงินงบประมำณที่ได้รับจัดสรร (ค่ำใช้จ่ำยรำยหัว) 1,417,930 บำท จ้ำนวนวันที่จัดกำรเรียนกำรสอนจริง 190 วัน และตำรำงสอนซ่อมเสริม 5 วัน จ้ำนวนหลักสูตรที่จัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนหลักสูตรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ อำคำรสถำนที่ ประกอบด้วย เว็บไซต์SAR2564 เว็บไซต์น ำปลีกศึกษำ หลักสูตรสถำนศึกษำ ตรวจสอบภำยใน ปรัชญำของโรงเรียน “ ทรงปัญญำ ศรัทธำธรรม น้ำสังคม ” “ Wisdom , Fitch in Dhamma and Community Leadership ” คติธรรมของโรงเรียน “ นตถิ ปญญำ สมำอำภำ ” “ แสงสว่ำงเสมอด้วยปัญญำไม่มี ” “ No Light is as Precious as Wisdom ” ค ำขวัญของโรงเรียน “ ใฝ่จรรยำ วิชำเยี่ยม เปี่ยมสำมัคคี มีพลัง ” อัตลักษณ์“ คุณธรรม น้ำชีวิต มีจิตสำธำรณะ” เอกลักษณ์ “ อุทยำนร่มรื่น ” อักษรย่อของโรงเรียน “ น.ป. ” สีประจ ำโรงเรียน“ น ้ำเงิน – แดง ” ต้นไม้ประจ ำโรงเรียน “ ล้ำดวน ” ดอกไม้ประจ ำโรงเรียน “ ดอกคูณ ” ตรำสัญลักษณ์โรงเรียน กำรด้ำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ โดยได้ด้ำเนินกำรจัดท้ำแผนพฒนำักำรศึกษำในระยะ ๓ ปี (พ.ศ. 2564-2566) เพอเป็นกรอบทิศทำงในกำรพฒนำสถำนศึกษำล่วงหน้ำ แล้วจึงื่ัจัดท้ำและแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปี ให้สอดคล้องกับแผนพฒนำ ในระยะปำนกลำง โดยในกำรขับเคลื่อนกำรัด้ำเนินงำนได้น้ำกระบวนกำร P D C A ซึ่งเป็นวงจรคุณภำพ ของเดมมิ่ง มำใช้เป็นตัวก้ำกับทิศทำงกำรด้ำเนินงำนให้บรรลุเป้ำหมำย โดยได้ด้ำเนินงำนโครงกำรตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ ในระยะ ๖ เดือน จ้ำแนกออกเป็น ๔ กลยุทธ์ที่ส้ำคัญ ดังต่อไปนี

ครายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป้นส้ำคัญ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมีส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพ กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 1.1 โครงกำรพฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ัผลกำรด้ำเนินงำนที่ประสบควำมส้ำเร็จคือ ผลกำรทดสอบระดับชำติ ( O–net) ระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ มีคะแนนสูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับชำติทุกรำยวิชำ และได้คะแนนสูงสุดเป็นอนดับที่ ๑ ของโรงเรียนขนำดเล็กในสังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่ัื กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ 1.2 โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้ด้ำเนินกำรติดตั ง Smart TV ในห้องเรียนชั นมัธยมศกษำปีที่ 3 จ้ำนวน ๓ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง รวมเป็น ๓ ึเครื่อง ห้องเรียนชั นมัธยมศกษำปีที่ ๖ จ้ำนวน ๒ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง เพื่อใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนึผ่ำนสื่อเทคโนโลยี เช่น กำรจัดกำรเรียนกำรสอนทำงไกลผ่ำนดำวเทียมจำกโรงเรียนไกลกังวล และกำรเรียนรู้จำก Application ส้ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนระบบอินเตอร์เน็ตทุกรูปแบบ 1.๓. โครงกำรพฒนำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้พฒนำห้องเรียน โรงฝึกงำนััรำยวิชำคหกรรมศำสตร์ เพอให้นักเรียนได้ฝึกฝนกำรอำชีพ เพอให้นักเรียนสำมำรถน้ำไปใช้ประกอบอำชีพในื่ื่อนำคต โดยระดมทุนจำกชุมชน ในกำรจัดซื อวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในกำรฝึกงำน เป็นเงินจ้ำนวน ๒๕,๗๘๐ บำท 1.๔. โครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร 1.4.1 ได้แต่งตั งคณะกรรมกำรพัฒนำห้องสมุด และแต่งตั งครูปฏิบัติหน้ำที่บรรณำรักษห้องสมุด และ์จัดให้คณะกรรมกำรสภำนักเรียน และนักเรียนชุมนุมห้องสมุดรับผิดชอบในกำรด้ำเนินงำน 1.4.2 จัดหำหนังสือส้ำหรับกำรศึกษำค้นคว้ำหำควำมรู้ทั งหนังสือเรียน คู่มือเรียน/สอบ หนังสือทั่วไป นิตยสำร สื่อสิงพมพ สื่อควำมรู้ ฯลฯ เพอให้นักเรียนได้สืบค้นหำควำมรู้ในวิทยำกำรต่ำงๆ อย่ำงหลำกหลำย ิ์ื่พร้อมทั งสื่ออปกรณ์ทำงกำรศึกษำที่ครบครัน ส่งผลให้นักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีแหล่งเรียนรู้ที่ดี และุนักเรียนได้ใช้ประโยชน์อย่ำงหลำกหลำย โดยนักเรียนเช้ำใช้บริกำรคิดเป็นร้อยละ ๙๘ 1.๕. โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้สู่อำเซียน วิธีด้ำเนินกำร ได้มอบหมำยให้ครูกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำศำสนำและวัฒนธรรม จัดบอร์ดนิทรรศกำรควำมรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำในห้องเรียน และนอกห้องเรียนในบริเวณที่สังเกตเห็นได้ง่ำย เพอให้ื่นักเรียนได้อำนเพมพนควำมรู้ และให้ครูทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ จัดกำรเรียนกำรสอนโดยบูรณำกำรควำมรู้่ิู่เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ

งรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ส่งผลให้นักเรียนทุกระดับชั น ได้มีแหล่งเรียนรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ และนักเรียนได้ศึกษำหำควำมรู้จำกแหล่งเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ กิจกรรม ดังนี 2.1 โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R สร้ำงและพฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R ซึ่งเรียกว่ำ ัNampleek Academic Model ซึ่งประกอบด้วย L = Listening = ควำมรู้เกิดจำกกำรฟัง 1R = Read = ควำมรู้เกิดจำกกำรอ่ำน 1R = Review = กำรเรียนรู้เกิดจำกกำรทบทวนและปฏิบัติซ ้ำๆ 2R = Remember = กำรเรียนรู้เริ่มต้นจำกกำรจดจ้ำเพอเป็นพนฐำน3ื่ื ไปสู่ระดับพทธิพสัยที่สูงขึ น ทั งควำมจ้ำ ควำมเข้ำใจ กำรน้ำไปใช้ กำรุิวิเครำะห์ และได้ใช้หลักธรรมทำงพทธศำสนำ เป็นกำรบูรณำกำรในุกำรขับเคลื่อนกระบวนกำร ซึ่งได้แก่ ฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสำ และคิดรูปแบบสื่อกลำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนน้ำไปใช้ในกำรเรียนรู้ทุกรำยวิชำ คือ บทเรียนส้ำเร็จรูป (Learning Program) เพอเป็นกำรื่สร้ำงควำมเชื่อมั่นให้รูปแบบจัดกำรศึกษำนี ประสบผลส้ำเร็จ จึงได้น้ำมำบูรณำกำรเข้ำกับกระบวนกำรเรียนรู้ในรูปแบบกำรสร้ำงชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Leaning Community) หรือ PLC ซึ่งกระบวนกำรชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) ที่ประกอบด้วย ขั นตอน Plan Do See จะเป็นสิ่งที่เป็นตัวช่วยของครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ประสบผลส้ำเร็จ จึงท้ำให้เกิดควำมสนใจที่จะพัฒนำรูปแบบกำรบริหำร เรื่อง กำรพัฒนำกลยุทธ์กำรบริหำรจัดกำรเพอเสริมสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เพอเป็นื่ื่แนวทำงในกำรขับเคลื่อนชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู ให้มีคุณภำพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้สูงขึ นส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน จำกส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” 2.3 โครงกำรสหกรณ์โรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมส่งเสริม ให้นักเรียนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับหลักกำรสหกรณ์ที่ถูกต้อง นักเรียนรู้จักกำรรวมกลุ่มเพอแก้ปัญหำ โดยกำรระดมทุนจำกสมำชิกสหกรณ์เพอเป็นทุนด้ำเนินกำร และเป็นกำรฝึกให้ื่ื่นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ซึ่งเป็นกำรปูพนฐำนทำงจิตใจให้กับนักเรียนในเรื่องควำมซื่อสัตย์ต่อตนเอง มีนิสัยรักกำรื ท้ำงำน มีควำมรับผิดชอบร่วมกัน กำรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นั่นคือกำรเกิดอุดมกำรณ์ให้กับนักเรียนซึ่งจะเติบโตเป็นสมำชิกที่ดีของสหกรณ์ในอนำคตและนักเรียนสำมำรถน้ำควำมรู้ไปใช้ในชีวิตจริง โดยมียอดผลประกอบกำรทั งสิ น 164,104 บำท (หนึ่งแสนหกหมื่นสี่พันหนึ่งร้อยสี่บำทถ้วน) 2.4 กิจกรรมสภำนักเรียนเพื่อส่งเสริมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน วิธีด้ำเนินงำน กำรด้ำเนินงำนของสภำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เป็นรูปแบบคณะกรรมกำร ด้ำเนินกิจกรรมสภำนักเรียนเป็นไปอย่ำงมีระบบ ตั งแต่กำรศกษำสภำพบริบทของโรงเรียน และชุมชน กำรึด้ำเนินกิจกรรมที่รับผิดชอบบนพื นฐำนของ หลักกำรประชำธิปไตย หลักกำรมีส่วนร่วม หลักสิทธิเด็ก และหลักกำรท้ำงำนเป็นทีม เพื่อพัฒนำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศกษำ ให้เป็นบุคลที่มีควำม เข้มแข็ง เป็นคนดี คนเก่ง มีวินัยในตนเอง ึสำมำรถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่ำงปกติสุข รวมทั งกำรมีโอกำสได้จบกำรศึกษำทุกคน และเป็น

จรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ส่วนหนึ่งของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ส่งผลให้ 1)โรงเรียนได้รับรำงวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับ “ดี” โรงเรียนขนำดกลำง (จ้ำนวนนักเรียน ๓๖๐-๑,๐๗๙ คน) จำกส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ และ 2)รำงวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ Best Child of the year ๒๐๒๑ (นำงสำวเยำวลักษณ์ ธรรมวงศ์กำร) จำกศูนย์ให้ค้ำปรึกษำกิจกรรมเพื่อสังคม 2.5 โครงกำรโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครู นักเรียนและบุคลำกรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ ในกำรจัดกำรขยะ กำรลดปริมำณขยะ กำรใช้ซ ้ำ และกำรน้ำขยะกลับไปใช้ประโยชน์ใหม่ โดยใช้หลัก 3Rs ผ่ำนกิจกรรมทั ง 5 กิจกรรม ได้แก ่ กิจกรรมที่ 1 จุดประกำยควำมรู้ ปลูกจิตส้ำนึก สู่แนวทำงแกไขปัญหำ ้ กิจกรรมที่ 2 ก่อเกิดกิจกรรม สร้ำงฐำนกำรเรียนรู้ กิจกรรมที่ ๓ พัฒนำเขตพื นที่รับผิดชอบ กิจกรรมที่ 4 สร้ำงรำยได้สู่ห้องเรียนและนักเรียน กิจกรรมที่ 5 น้อมน้ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง เคียงคู่ชุมชน ีส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ในระดับ “ดีมำก” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพ สิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 2.6 โครงกำรโรงเรียนปลอดบุหรี่ ด้ำเนินกำรตำม 7 มำตรกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ ได้แก ่มำตรกำรที่ 1 ก้ำหนดนโยบำย “โรงเรียนปลอดบุหรี่” มำตรกำรที่ 2 บริหำรจัดกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 3 กำรจัดสภำพแวดล้อมเพอโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 4 สอดแทรกเรื่องบุหรี่ในกำรจัดกำรื่เรียนรู้ มำตรกำรที่ 5 กำรมีส่วนร่วมของนักเรียนเพื่อกำรขับเคลื่อนโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 6 กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ มำตรกำรที่ 7 กำรมีส่วนร่วมระหว่ำงโรงเรียนกับชุมชน ในกำรด้ำเนินงำนตำมมำตรกำร 7 มำตรกำร เพื่อ โรงเรียนปลอดบุหรี่ ท้ำให้โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำพควำมส้ำเร็จดังต่อไปนี 1. มีนักเรียนแกนน้ำอำสำสมัครโรงเรียนปลอดบุหรี่ที่เข้มแข็ง 2. สภำพแวดล้อมในโรงเรียนเอื อต่อกำรเรียนรู้และส่งเสริมศักยภำพของผู้เรียน 3. นักเรียนมีควำมรู้ มีภูมิคุ้มกัน กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ 4. โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำคีเครือข่ำยทั งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ร่วมกันสร้ำงชุมชนปลอดบุหรี่ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 3.1 โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุน เสริมสร้ำงให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับกำรพฒนำในวิชำชีพ อกัีทั งสร้ำงขวัญ ก้ำลังใจ ควำมสมัครสมำนสำมัคคี ควำมเป็นเอกภำพขององค์กร และสำมำรถน้ำควำมรู้และประสบกำรณ์ที่ได้มำใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อวิชำชีพ องค์กร และงำนรำชกำรสืบต่อไป โดยจัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติกำรจัดกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรจัดกำรเรียนกำรสอนออนไลน์ กำรวิเครำะห์หลักสูตร มำตรฐำนกำรเรียนรู้และตัวชี วัด เพอพฒนำและหลักสูตรสถำนศึกษำ ส่งเสริม สนับสนุนครู ให้จัดท้ำแผนกำรเรียนรู้ที่เน้นื่ักิจกรรมกำรเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่ำนกำรขับเคลื่อนกระบวนกำรชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ส่งเสริมกำรใช้สื่อนวัตกรรมแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำย รวมทั งกำรอบรมเชิงองค์กรสำธำรณประโยชน์ เลขที่ ๒๔๒๗

ฉรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ปฏิบัติกำรจัดท้ำแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ 2564 โดยมีกำรนิเทศ ัก้ำกับ ติดตำม มีกิจกรรมกำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำที่มีคณภำพ น้ำผลกำรนิเทศไปแก้ปัญหำ และพฒนำกำรุัจัดกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูได้รับกำรพัฒนำทั งด้ำนควำมรู้ วิชำชีพ และได้รับรำงวัลมำกมำย 3.2 โครงกำรเสริมสร้ำงขวัญและก้ำลังใจบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมสร้ำงขวัญก้ำลังใจให้ครูและบุคลำกรโรงเรียน เช่น กิจกรรมกำร์ดอวยพรเนื่องในวันคล้ำยวันเกิด กิจกรรมกำรแสดงควำมยินดีเมื่อครูและบุคลำกรได้รับรำงวัลผลงำนต่ำงๆ กิจกรรมมงคลต่ำงๆ เช่นขึ นบ้ำนใหม่ รับขวัญหลำน มงคลสมรส ฯลฯ รวมทั งกิจกรรมกำรเยี่ยมไข้กรณีมีบุคลำกรเจ็บป่วย เป็นต้น ซึ่งเป็นกำรสร้ำงขวัญและก้ำลังใจ สร้ำงควำมสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ของครูและบุคลำกรภำยในโรงเรียน ผลลัพธ์ที่เกิดขน ึ ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำมีขวัญและก้ำลังใจในกำรปฏิบัติงำน กลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพี โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี โครงกำรระดมทรัพยำกรเพอพฒนำกำรเรียนกำรสอนในสถำนศึกษำ วิธีด้ำเนินกำรประชุมื่ัคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน ผู้น้ำชุมชน ผู้ปกครอง นักเรียน และครู คณะศิษย์เก่ำโรงเรียนน ้ำปลีกื ศึกษำ ร่วมกันจัดท้ำผ้ำป่ำออนไลน์ เพอก่อสร้ำงป้ำยโรงเรียน จัดท้ำห้องศูนย์กำรเรียนรู้ ICT เพอส่งเสริมื่ื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอน และปรับปรุงห้องคหกรรม ซึ่งได้รับสนับสนุนเป็นเงินทั งสิ น 290,519.20 บำท (สองแสนเก้ำหมื่นห้ำร้อยสิบเก้ำบำทยี่สิบสตำงค์) โดยโรงเรียนได้ด้ำเนินกำรใช้จ่ำยตำมวัตถุประสงค์ของกำรระดมทุนในครั งนี ทุกประกำร กำรระดมทุนจำกภำคประชำชน ร่วมกับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำของโรงเรียน เพื่อก่อสร้ำงศำลำสำยสัมพันธ์ เพื่อใช้เป็นศูนย์กำรด้ำเนินกำรจัดกำรแข่งขันกฬำนักเรียน กีฬำชุมชน และใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ และใช้ีในกำรประชุมครู นักเรียน ฯลฯ ด้วยงบประมำณทั งสิ น 191,999 บำท (หนึ่งแสนเก้ำหมื่นหนึ่งพันเก้ำร้อยเก้ำสิบเก้ำบำทถ้วน) ผู้บริจำคและผสำนงำนโดย ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณ

ชรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ผลงำนที่เกิดจำกกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ๑ ผลงำนของโรงเรียน ที่ รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 เงิน ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูป“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญ ส้ำนักงำน กระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” เลขำธิกำรคุรุสภำ 2 ที่ ๑๕ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓ ชื่อโครงงำนคณธรรม จำกใบไม้เป็นอินทรีย์ ตำมรำงวัลโครงงำนคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในหลวง” ปีุควำมดีที่พ่อท้ำ ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3 รำงวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับ “ดี” ของโรงเรียนขนำดกลำง (จ้ำนวนนักเรียน ๓๖๐-๑,๐๗๙ คน) สพม.อบอจ. 4 นวัตกรรมกำรศึกษำเพอพัฒนำกำรศกษำ ปีงบประมำณ ๒๕๖๔ ื่ึนวัตกรรมด้ำนกำรบริหำรจัดกำร ระดับคณภำพ “ดีมำก” ุส้ำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัดอ้ำนำจเจริญ 5 ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพสิ่งแวดล้อม รำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ในระดับ “ดีมำก” กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 6 ผลกำรทดสอบระดับชำติ ( O–net) ระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ มีคะแนนสูงกว่ำ สพม.อบอจ. ค่ำเฉลี่ยระดับชำติทุกรำยวิชำ และได้คะแนนสูงสุดเป็นอันดับที่ ๑ ของโรงเรียนขนำดเล็กในสังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศกษำมัธยมศึกษำึอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ 7 โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดำว สพม.อบอจ. ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำนั น โรงเรียนได้ด้ำเนินกำรโดยก้ำหนดเป้ำหมำยให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน และเป็นไปตำมตำมมำตรฐำนกำรศึกษำขั นพื นฐำน และมำตรฐำนกำรศึกษำ ขั นพื นฐำน ของส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน ซึ่งมีผลกำรพัฒนำ ดังนี คือ ผลกำรประเมินตนเอง ในภำพรวมของสถำนศึกษำ มีคณภำพอยู่ในระดับ ระดับ ุดีเลิศมำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน มีคุณภำพอยู่ในระดับ ระดับ ดีกระบวนกำรพฒนำสร้ำงและพฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R ซึ่งััเรียกว่ำ Nampleek Academic Model ผลกำรพฒนำ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ น จุดเด่น ัพฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R มีควำมเหมำะสมกับสภำพของบริบทัโรงเรียน ปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดจุดเด่น มีควำมเหมำะสมกับสภำพของบริบทโรงเรียนและผู้เรียน จุดที่ควรพฒนำ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดจุดที่ควรพฒนำ ัันักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ นบำงกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ แนวทำงกำรพฒนำในอนำคต จำกผลกำรัด้ำเนินงำนทั งหมดในปีกำรศึกษำ 2564 ที่ผ่ำนมำ พบว่ำมีข้อค้นพบส้ำคัญที่ต้องพฒนำให้มีคุณภำพสูงขึ นัต่อไป โดยมีแนวทำงกำรพฒนำ ดังนี คือ ด้ำเนินกำรตำมกระบวนกำรพฒนำสร้ำงและพฒนำรูปแบบกำรัััจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R ซึ่งเรียกว่ำ Nampleek Academic Model

ซรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ระดับกำรศึกษำขั นพื นฐำนมำตรฐำน/ประเด็นพิจำรณำ ระดับคุณภำพ ระดับคุณภำพ ที่คำดหวัง ของผลกำรพัฒนำ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียนระดับ ดี ระดับ ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนระดับ ดี ระดับ ดี 1) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวน ระดับ ดี ระดับ ดี 2) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ระดับ ดี ระดับ ดี 3) มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ระดับ ดี ระดับ ดีเลิศ 4) มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 5) มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ระดับ ดี ระดับ ดี 6 มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ระดับ ดี ระดับ ดี 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผู้เรียน์ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม 1) กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 2) ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม 3) กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม 4) สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 2.1 กำรมีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถำนศึกษำก้ำหนดชัดเจน ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 2.3 ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 2.4 พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ระดับ ยอดเยี่ยม ระดับ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยและสังคมที่เอื อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเปนส ำคัญ็ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริงและสำมำรถน้ำไปประยุกต์ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื อต่อกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีกำรบิหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุง กำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ ระดับ ดีเลิศ

ฌรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีคุณภำพอยู่ในระดับ ดีเลิศจุดเด่น เพอศึกษำถึงผลที่เกิดจำกกระบวนกำรพฒนำกำรน้ำแนวคิดกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ื่ัด้วยนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป๑L๓R เพอยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั นพนฐำน ครูโรงเรียนน ้ำปลีกื่ื ศึกษำสำมำรถสร้ำงนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป เพอใช้จัดกำรเรียนรู้ได้ถูกต้องตำมหลักวิชำกำรร้อยละร้อยในื่กำรพฒนำผู้เรียนผ่ำนกระบวนกำรกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้ข้อสอบองมำตรฐำนกระตุ้นกำรัิเรียนรู้ NamPleeksuksa Education Active Technique (NP-EAT) ปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดจุดเด่นกระบวนกำรกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้ข้อสอบองมำตรฐำนกระตุ้นกำรเรียนรู้ของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ิNamPleeksuksa Education Active Technique (NP-EAT) จุดที่ควรพฒนำ คือผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนทุกักลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดจุดที่ควรพฒนำ กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ ัแนวทำงกำรพัฒนำในอนำคตคือกำรน้ำกระบวนกำรPLCเข้ำมำพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีคุณภำพอยู่ในระดับ ดีเลิศ รูปแบบ Model 1L3R ซึ่งเรียกว่ำจุดเด่น Nampleek Academic Model ซึ่งประกอบด้วย L1 = Listening = ควำมรู้เกิดจำกกำรฟง R1 = Read = ควำมรู้เกิดจำกกำรอำน R2 = Review = กำรเรียนรู้ั่เกิดจำกกำรทบทวนและปฏิบัติซ ้ำๆ R3 = Remember = กำรเรียนรู้เริ่มต้นจำกกำรจดจ้ำเพื่อเป็นพื นฐำนไปสู่ระดับพุทธิพิสัยที่สูงขึ น ทั งควำมจ้ำ ควำมเข้ำใจ กำรน้ำไปใช้ กำรวิเครำะห์ และได้ใช้หลักธรรมทำงพทธศำสนำ ุเป็นกำรบูรณำกำรในกำรขับเคลื่อนกระบวนกำร ซึ่งได้แก่ ฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสำ และคิดรูปแบบสื่อกลำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนน้ำไปใช้ในกำรเรียนรู้ ทุกรำยวิชำ คือ บทเรียนส้ำเร็จรูป (Learning Program) ปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดจุดที่ควรพฒนำเป็นกำรสร้ำงควำมเชื่อมั่นให้รูปแบบจัดกำรศึกษำนี ประสบผลส้ำเร็จ และัน้ำมำพฒนำรูปแบบกำรบริหำร เรื่อง กำรพฒนำ กลยุทธ์กำรบริหำรจัดกำรเพอเสริมสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงััื่วิชำชีพครู (PLC) โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เพื่อเป็นแนวทำงในกำรขับเคลื่อนชุมชนกำรเรียนรู้ ทำงวิชำชีพครู ให้มีคุณภำพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้สูงขึ น ผลกำรพฒนำ ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัล “หนึ่งัโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน จำกส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ ผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2564 สรุปได้ ดังนี สรุปผลกำรประเมินภำพรวม  ก้ำลังพัฒนำ ปำนกลำง ดี √ ดีเลิศ ยอดเยยม ี่มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับคุณภำพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ระดับ ดี มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ระดับ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ ระดับ ดีเลิศ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2564 Link : https://wow.in.th/o2G47

ญรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ค ำน ำ เอกสำร “รำยงำนผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ปีกำรศึกษำ 2564” ฉบับนี จัดท้ำขึ นเพอรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำนพฒนำกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ในปีื่ักำรศึกษำ 2564 ซึ่งเป็นไปตำมกฎกระทรวง กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ.2561 ข้อ 3 ให้สถำนศึกษำแต่ละแห่งจัดให้มีระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ พร้อมทั งจัดท้ำแผนพฒนำกำรจัดักำรศึกษำของสถำนศึกษำทมุ่งคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำและด้ำเนินกำรตำมแผนที่ก้ำหนดไว้ จัดให้มีกำรี่ประเมินผลและตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำ ติดตำมผลกำรด้ำเนินกำรเพอพฒนำื่ัสถำนศึกษำให้มีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และจัดส่งรำยงำนผลกำรประเมินตนเองให้แก่หน่วยงำนต้นสังกัดหรือหน่วยงำนที่ก้ำกับดูแลสถำนศึกษำเป็นประจ้ำทุกปี เนื อหำสำระของเอกสำร ประกอบด้วย บทสรุปส้ำหรับผู้บริหำร ข้อมูลพนฐำน ผลกำรประเมินตนเองื ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ประกอบด้วย มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส้ำคัญ รวมทั งสรุปผลกำรประเมินในภำพรวม จุดเด่น จุดที่ควรพฒนำ และแผนพฒนำยกระดับคุณภำพัักำรศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ขอขอบคุณคณะครู นักเรียน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน ผู้ปกครอง ื ชุมชน และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย ที่มีส่วนร่วมด้ำเนินกำรพฒนำกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีคุณภำพสูงขึ นอย่ำงัต่อเนื่อง หวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำ เอกสำรฉบับนี จะเป็นประโยชน์ ในกำรน้ำไปเป็นฐำนข้อมูล สำรสนเทศเพอื่ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียน และกำรส่งเสริม สนับสนุนของหน่วยงำน องค์กรต่ำงๆ รวมทั งหน่วยงำนต้นสังกัดในกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ต่อไป 16 พฤษภำคม 2565

ฎรายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564สำรบัญเรื่องหน้ำ บทสรุปส้ำหรับผู้บริหำร................................................................................................................. ค้ำน้ำ......................................................................................................................................... ข ญ สำรบัญ...................................................................................................................................... ฎ บทที่ 1 ข้อมูลพื นฐำน.............................................................................................................. 12 บทที่ 2 แผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ..................................................................................... 30 บทที่ 3 ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำในรอบปี ................................................................. 39 3.1 มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน………………………………………………………….…. 39 3.2 มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร............................................ 42 3.3 มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ.......... 44 บทที่ 4 สรุปผลกำรพัฒนำและกำรน้ำไปใช้............................................................................ 47 ภำคผนวก………………………………………………………………………………………………………..………….... 52

บทที่ 1 ข้อมูลพื นฐำน 1.ข้อมูลทั่วไป 1.1 ชื่อสถำนศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ตั งอยู่เลขท บ้ำนน ้ำปลีก หมู่ที่9 ต้ำบล น ้ำปลีกศึกษำ ี่อ้ำเภอ เมือง จังหวัดอำนำจเจริญ รหัสไปรษณีย์ 37000 โทรศัพท์ 045540411 ้Website http://www.nampleeksuksa.ac.th/ สังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ ข้อมลสภำพชุมชนโดยรวม ู1) สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะสภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะที่ตั งต้ำบลน ้ำปลีก เป็นต้ำบลหนึ่งในจังหวัดอ้ำนำจเจริญ แต่ก่อนมีชื่อว่ำ “ น ้ำหลีก ” ตั งอยู่บนที่สูง มีแม่น ้ำหลีกไปทำงทิศใต้ของหมู่บ้ำน มีอำณำเขตติดต่อกับพื นที่ในเขต ต่ำง ๆ ดังนี คือ ทิศเหนือ ติดต่อกับถนนอรุณประเสริฐ ซึ่งเป็นทำงหลวงจำกจังหวัดอำนำจเจริญ ้ไปจังหวัดยโสธร ทิศใต้ ติดต่อกับบ้ำนยำงค้ำ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนหนึ่งในต้ำบลน ้ำปลีก ทิศตะวันออก ติดต่อกับบ้ำนดงบัง บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อและบ้ำนดอนดู่ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนที่ขึ น กับต้ำบลน ้ำปลีกทิศตะวันตก ติดต่อกับบ้ำนเซโนนม่วง อ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรต้ำบลน ้ำปลีก ประกอบไปด้วย 5 หมู่บ้ำน ซึ่งแบ่งเป็น 10 หมู่ คือ 1) บ้ำนน ้ำปลีก มี 4 หมู่บ้ำน ได้แก่ หมู่ที่1, หมู่ที่2, หมู่ที่8, และหมู่ที่9 2) บ้ำนยำงค้ำ หมู่ที่6 3) บ้ำนดงบังพัฒนำ หมู่ที่3 และหมู่ท10 4) บ้ำนี่ค้ำสร้ำงบ่อ หมู่ที่4 และหมู่ท5 5) บ้ำนดอนดู่ หมู่ที่7 มีประชำกรประมำณ 5,000 คน บริเวณใกล้เคียงี่โดยรอบโรงเรียน ได้แก่ลักษณะทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกเป็นที่สูง มีน ้ำล้ำคลองและห้วยหลำยแห่ง ได้แก่ ล้ำเซบำย ห้วยปลำแดก ห้วยผีบ้ำ และทำงทิศตะวันตกติดกับล้ำน ้ำชี เขตอ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรอำชีพหลักของชุมชน คือประกอบอำชีพเกษตรกรเนื่องจำกมีพื นที่ใกล้กับแหล่งน ้ำ และมพื นที่เพอกำรเกษตรส่วนีื่ใหญ่นับถือศำสนำพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือค่ำนิยมในจริยธรรมขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมทั่วไป ประชำกรในต้ำบลน ้ำปลีกส่วนใหญ่เป็นคนพื นเมืองของภำคอีสำน จะมีคนไทยเชื อสำยจีนอำศัยอยู่บ้ำงแต่ไม่มำกนัก ประชำกรโดยทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกนับถือศำสนำพุทธ จึงมีควำมเออเฟอเผื่อแผ่ ในด้ำนขนบธรรมเนียมประเพณีนั นมีลัทธิพรำหมณ์ปะปนอยู่ไม่ใช่น้อย เมื่อื ื้มีงำนมงคล เช่น ขึ นบ้ำนใหม่ กำรแต่งงำนกำรประกอบพิธีบำยศรีสู่ขวัญก็ยังมีพิธีพรำหมณ์เข้ำมำผสมด้วยประเพณีและวัฒนธรรมต่ำง ๆ 1.5 ประวัติโรงเรียนโดยย่อ ค้ำขวัญ และวัตถุประสงค์ของสถำนศึกษำ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำสังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำเขต 29 ื กระทรวงศึกษำธิกำร ก่อตั งขึ นเมื่อวันที่12 กุมภำพนธ์ พ.ศ.2522 โดยรับนักเรียนมัธยมศึกษำปีที่ 1 ัจ้ำนวน 2 ห้องเรียน มีจ้ำนวนนักเรียน 81 คน โดยคณะกรรมกำรสภำต้ำบลน ้ำปลีกได้บริจำคที่ดินให้เป็นสถำนที่ตั งโรงเรียน เนื อที่ทั งหมด 35 ไร่ และได้สร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำวขนำด 3 ห้อง จ้ำนวน 1 หลัง ในระยะแรกของกำรบริหำรโรงเรียน นำยนุ่ม เถำว์โท อำจำรย์ใหญ่ โรงเรียนชุมชนบ้ำนน ้ำปลีก เป็นผู้รับผิดชอบและได้ส่งครูจ้ำนวน 2 คน มำช่วยท้ำกำรสอนชั่วครำว จนกระทั่งวันที่ 14 มิถุนำยน พ.ศ. 2522 กรมสำมัญศึกษำส่งครูมำปฏิบัติรำชกำรจ้ำนวน 3 คน ในขณะนั นอำคำรเรียนชั่วครำวสร้ำงยังไม่เรียบร้อยและวัสดุอปกรณ์ยังไม่พร้อม จึงต้องอำศัยอำคำรเรียนของโรงเรียนชุมชนบ้ำนน ้ำปลีก และเมื่อุ

13รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564วันที่ 10 สิงหำคม พ.ศ. 2522 จึงได้ย้ำยมำตั งอยู่ในที่ปัจจุบัน ปีกำรศึกษำ 2535 กรมสำมัญศึกษำ อนุมัติให้จัดตั งโรงเรียนสำขำขึ นที่บ้ำนนำยม ต้ำบลนำยม โดยให้รับนักเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1 จ้ำนวน 1 ห้อง ได้รับบริจำคที่ดินบริเวณตลำดนัดโค – กระบือ จำกสภำต้ำบลนำหมอม้ำ จ้ำนวน 50 ไร่เศษ เป็นสถำนที่ด้ำเนินกำร ก่อสร้ำงอำคำรเรียนชั่วครำว 1 หลังและได้รับเงินบริจำคจำกผู้มีจิตศรัทธำ สร้ำงห้องส้วมจ้ำนวน 1 หลัง จ้ำนวน 4 ห้อง ปีกำรศึกษำ 2536 โรงเรียนได้รับกำรอนุมัติจำกกรมสำมัญศึกษำได้ด้ำเนินกำรเปิดสอนในระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย ผู้บริหำรคนปัจจุบันคือ นำยโชติชัย กิ่งแก้ว ต้ำแหน่ง ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน น ้ำปลีกศึกษำ ปรัชญำของโรงเรียน “ ทรงปัญญำ ศรัทธำธรรม น้ำสังคม ” “ Wisdom , Fitch in Dhamma and Community Leadership ” คติธรรมของโรงเรียน “ นตถิ ปญญำ สมำอำภำ ” “ แสงสว่ำงเสมอด้วยปัญญำไม่มี ” “ No Light is as Precious as Wisdom ” ค ำขวัญของโรงเรียน “ ใฝ่จรรยำ วิชำเยี่ยม เปี่ยมสำมัคคี มีพลัง ” อัตลักษณ์“ คุณธรรม น้ำชีวิต มีจิตสำธำรณะ” เอกลักษณ์ “ อุทยำนร่มรื่น ” อักษรย่อของโรงเรียน “ น.ป. ” สีประจ ำโรงเรียน“ น ้ำเงิน – แดง ” ต้นไม้ประจ ำโรงเรียน “ ล้ำดวน ” ดอกไม้ประจ ำโรงเรียน “ ดอกคูณ ” ตรำสัญลักษณ์โรงเรียน1.6 ระบบโครงสร้ำงกำรบริหำร

14รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25641.7 แผนที่โรงเรียน จ้านวนพื นที่ของสถานศึกษาโดยประมาณ 35 ไร่ 2.ข้อมูลด้ำนกำรบริหำร2.1 จ้ำนวนผู้บริหำรสูงสุด 1 คน ชื่อ – สกุลผู้บริหำร นำยโชติชัย กิ่งแก้ว โทรศัพท์045-980323 E-mail. [email protected] วุฒิกำรศึกษำสูงสุด ปริญญำเอก บธ.ด. บริหำรธุรกิจดุษฏีบัณฑิต 2.2 รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำ (ที่ได้รับกำรแต่งตั ง) 1 คน ชื่อ-สกุล นำยวิทยำ ทรวงดอนโทรศัพท์ 090-2695321 วุฒิกำรศึกษำสูงสุด ปริญญำโท ศษ.ม.กำรบริหำรกำรศึกษำ 3.ข้อมูลครูและบุคลกำร จ ำนวน(คน) ประเภทบุคลำกรเพศระดับกำรศึกษำสูงสุดอำยุเฉลี่ยประสบกำรณสอน์เฉลี่ย ชำยหญิงต่ ำกว่ำ ปตรี. ปตรี. สูงกว่ำ ปตรี. ผู้อ้ำนวยกำร1- - - 159.00 16 รองผู้อ้ำนวยกำร 1---134.00 11 ครูประจ้ำกำร 819071041.2316พนักงำนรำชกำร 1- ---29.008ครูอัตรำจ้ำงสำยกำรสอน -------นักกำรภำรโรง 1------อื่นๆ 2434-36.4-รวม1423371241.9312.7537

15รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25641) สัดส่วนครู : นักเรียน = 1 : 17 มีครูที่สอนวิชำตรงตำมวิชำเอก 27 คน (คิดเป็นร้อยละ100) 2) รำงวัลและผลงำนดีเด่น ที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 นำยโชติชัย กิ่งแก้ว รำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ระดับทอง (ผลงำนระดับชำติ) กระทรวงศึกษำธิกำร ผู้บริหำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (64) ผู้บริกำรดีเด่นด้ำนเศรษฐกิจพอเพียง สก.สค.อ้ำนำจเจริญ (64) ผู้บริหำรสถำนศึกษำที่มีมำตรฐำนควำมรู้ดีเด่น สก.สค.อ้ำนำจเจริญ (65) ผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (65) รำงวัล“เสมำมิ่งมงคล”ประเภท ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ศธจ.อ้ำนำจเจริญ (65) ๓ ผลงำนของครูและบุคลำกรที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 นำยวิทยำ ทรวงดอน รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สพม.อบอจ. (64) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (64) ผู้บริหำรสถำนศึกษำที่มีสุขภำพดี สก.สค.อ้ำนำจเจริญ(65) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สพม.อบอจ. (65) รองผู้อ้ำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ (65) 2 นำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท รำงวัล “เสมำมิ่งมงคล” ประเภทครู ศธจ.อ้ำนำจเจริญ 3 นำยไกรสร ค้ำชลอง ีครูที่ปรึกษำโครงกำรคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติฯ สพฐ. 4 ครู 15 ท่ำน(64) /18 ครูผู้มีผลงำนกำรวิจัยในชั นเรียนดีเด่น ท่ำน(65) สก.สค.อ้ำนำจเจริญ 5 ครู 10 ท่ำน(64) / 5 ท่ำน(65) รำงวัลครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ฯ สพม.อบอจ. 6 ครู 4 ท่ำน(64) / 11 ท่ำน(65) รำงวัลครูผู้สอนดีเด่นกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ฯ สมป.อ้ำนำจเจริญ 7 ครูและบุคลำกร 5 ท่ำน บุคลำกรดีเด่นด้ำนจ่ำงๆ สก.สค.อ้ำนำจเจริญ 8 นำยชนินท์ เตำเงิน รำงวัลกรรมกำรศึกษำดีเด่น สมป.อ้ำนำจเจริญ ๔ ผลงำนของนักเรียนที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 นำงสำวเยำวลักษณ์ ธรรมวงศ์กำร รำงวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ Best Child of the year ๒๐๒๑ ศูนย์ให้ค้ำปรึกษำกิจกรรมเพื่อสังคม องค์กรสำธำรณประโยชน์ เลขที่ ๒๔๒๗ กำรยกย่องเชิดชูเกียรติเป็นเด็กประพฤติดี “วัฒนธรรมวินิต” (ผู้น้ำทำงวัฒนธรรม) เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จังหวัดอ้ำนำจเจริญ 2 นำยเหนือเมฆ วริวงษ์ รำงวัลชมเชย ระดับมัธยมศึกษำ โครงกำรประกวดเรียงควำม ในหัวข้อ “ควำมประทับใจของฉันได้ท้ำดี จุดประทีปออนไลน์” เครือข่ำยส่งเสริมกิจกรรมสร้ำงสรรค์เพื่อเยำวชน

16รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ที่ ชื่อ-สกุล รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 3 นำงสำวเสำวดี ทองสำ นำงสำวสุภัชชำ โสภำ นำงสำวจรรยำ เจริญจิตร นำงสำวเบญจมำศ ส่วนบุญ นำงสำวชุติกำญจน์ อรจันทร์ นำงสำวพัชรินทร์ ประกอบศรี นำงสำวญำณิศำ ถีระพันธ์ นำงสำวจิรำวรรณ จ้ำปำจูม นำงสำวศศิกำรณ์ เมืองแสน เป็นผู้พัฒนำโครงกำรคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในหลวง” ปีที่ 15 ปีกำรศึกษำ 2563 สพฐ. 3.ข้อมูลนักเรียน ปัจจุบันโรงเรียนมีข้อมูลเกี่ยวกับจ้ำนวนนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 ธันวำคม 2565 (ของปีกำรศึกษำที่รำยงำน ) ดังนี 1) จ้ำนวนนักเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 1- ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 ในเขตพื นที่บริกำรทั งหมด 463 คน 2) จ้ำนวนนักเรียนจ้ำแนกตำมระดับชั นที่เปิดสอน ระดับชั นจ ำนวน ห้อง เพศรวมเฉลี่ยต่อห้อง ชำยหญิงม.1 3 41 49 90 30.00 ม.2 3 50 51 101 33.67 ม.3 3 46 48 94 31.33 ม.4 2 20 32 52 26.00 ม.5 2 28 42 70 35.00 ม.6 2 31 25 56 28.00 รวมจ ำนวน นักเรียนทั งหมด 15 216 247 463 30.67 3) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดค้ำนวณ 463 คน 4) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น 455 คน 5) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม 462 คน คิดเป็นร้อยละ 98.49 6) จ้ำนวนนักเรียนที่มีสมรรถนะส้ำคัญตำมหลักสูตรสถำนศึกษำที่เป็นไปตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั นพื นฐำนพุทธศักรำช 2551 (หำกโรงเรียนใช้หลักสูตรสถำนศึกษำเฉพำะตำมโครงกำรพิเศษ ที่ไม่ได้ใช้ตำมหลักสูตรแกนกลำงสถำนศึกษำ พทธศักรำช 2551 เช่น ใช้สมรรถนะตำมหลักสูตรอื่นๆ ุหลักสูตรฐำนสมรรถนะ โดยให้ระบุชื่อหลักสูตรนั นๆ ) 6.1 ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร จ้ำนวน 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 6.2 ควำมสำมำรถในกำรคิด 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 6.3 ควำมสำมำรถในกำรแกปัญหำ จ้ำนวน 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 ้ 6.4 ควำมสำมำรถในกำรใช้ทักษะชีวิต 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 6.5 ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78

17รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25647) จ้ำนวนนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 463 คน 7.1 ช่วงชั นที่ 3 (มัธยมศึกษำปีที่ 1-3) จ ำนวน กลุ่มสำระ/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน รวมจ ำนวน นร. ที่มีผลกำรเรียน GPA นักเรียน ที่ติด ร มส 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ร มส ภำษำไทย 7 14 10 29 48 61 45 65 2852.88 5 2 สังคมศึกษำ 16 27 20 20 39 55 33 80 2852.73 2 3 วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี17 31 19 28 25 31 33 88 2852.71 7 5 คณิตศำสตร์ 17 10 20 44 62 65 31 35 2852.55 0 0 ภำษำต่ำงประเทศ 9 21 45 46 41 41 26 43 2852.46 4 8 สุขศึกษำและพลศึกษำ 5 11 1 25 12 12 13 206 2853.50 0 1 ศิลปศึกษำ 8 40 15 16 19 21 6 154 2853.02 2 6 กำรงำนอำชีพ 4 8 8 30 18 38 44 134 2853.26 1 0 7.2 ช่วงชั นที่ 4 (มัธยมศึกษำปีที่ 4-6) จ ำนวน กลุ่มสำระ/รำยวิชำ ระดับผลกำรเรียน รวมจ ำนวน นร. ที่มีผลกำรเรียน GPA นักเรียน ที่ติด ร มส 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ร มส ภำษำไทย 1 19 8 13 9 13 10 93 178 3.15 1 10 สังคมศึกษำ 5 8 13 18 16 17 21 77 178 3.05 2 1 วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี6 15 10 16 20 22 24 62 178 2.91 3 1 คณิตศำสตร์ 5 11 12 19 22 30 21 55 178 2.87 2 0 ภำษำต่ำงประเทศ 3 15 19 22 22 27 20 48 178 2.74 1 1 สุขศึกษำและพลศึกษำ 2 7 0 5 8 3 4 146 178 3.66 2 0 ศิลปศึกษำ 4 13 4 20 13 10 8 108 178 3.24 0 0 กำรงำนอำชีพ 2 2 3 6 8 14 34 107 178 3.54 0 0 8) จ้ำนวนนักเรียนที่มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำน และเจตคติที่ดีต่อวิชำอำชีพ 463 คน 9) จ้ำนวนนักเรียนที่มีคุณลักษณะที่พงประสงค์ด้ำนคณลักษณะและคำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำึุ่ก้ำหนด 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 โดยแบ่งได้ตำมแต่ละประเภทดังนี 10) คุณลักษณะตำมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ตำมนโยบำยส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3R8C 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 ผ่ำนกระบวนกำรเรียนรู้ผ่ำน แผนจัดกำรเรียนรู้ 3R8C2L) 11 ) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมลักษณะโรงเรียนคุณภำพประจ้ำต้ำบล 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 12) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประกำร (เอำจำก1.รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5.อยู่อย่ำงพอเพียง 6. มุ่งมั่นกำรท้ำงำน 7. รักควำมเป็นไทย 8.มีจิตสำธำรณะดังนี 9.1) รักชำติ ศำสน์ กษัตริย์ 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.2) ซื่อสัตย์สุจริต 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.3) มีวินัย 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.4) ใฝ่เรียนรู้ 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.5) อยู่อย่ำงพอเพียง 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.6) มุ่งมั่นกำรท้ำงำน 462 คน

18รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.7) รักควำมเป็นไทย 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 9.8) มีจิตสำธำรณะ462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 13) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีด้ำนกำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลและหลำกหลำยวัฒนธรรม 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 14) คุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีด้ำนสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม 462 คน คิดเป็นร้อยละ 99.78 15) จ้ำนวนนักเรียนที่มีสมรรถนะทำงกำยตำมเกณฑของกรมพลศึกษำหรือกระทรวงสำธำรณสุข์หรือส้ำนักงำนกองทุนสนับสนุนกำรสร้ำงเสริมสุขภำพ(สสส.) 456 คน คิดเป็นร้อยละ 98.49 16) จ้ำนวนนักเรียนที่มีน ้ำหนัก ส่วนสูงตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย 456 คน คิดเป็นร้อยละ 98.4917) มีนักเรียนที่มีควำมบกพร่องเรียนร่วม 23 คน คิดเป็นร้อยละ 4.97 18) มีนักเรียนที่มีภำวะทุพโภชนำกำร 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 19) จ้ำนวนนักเรียนที่มีปัญญำเลิศ 28 คน คิดเป็นร้อยละ 6.05 20) จ้ำนวนนักเรียนต้องกำรควำมช่วยเหลือเป็นพิเศษ 1 คน คิดเป็นร้อยละ 0.22 21) จ้ำนวนนักเรียนที่ลำออกกลำงคัน (ปีปัจจุบัน) 6 คน คิดเป็นร้อยละ 1.30 22) จ้ำนวนนักเรียนที่ท้ำชื่อเสียงให้แก่โรงเรียน (รำงวัลดีเด่นที่ได้รับในปีปัจจุบัน) 12 คน โดยแบ่งเป็น ประเภทรำงวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ Best Child of the year ๒๐๒๑ จ้ำนวน 1 คน ประเภทกำรยกย่องเชิดชูเกียรติเป็นเด็กประพฤติดี “วัฒนธรรมวินิต” (ผู้น้ำทำงวัฒนธรรม) เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จ้ำนวน 1 คน ประเภทรำงวัลชมเชย ระดับมธยมศึกษำ โครงกำรประกวดเรียงควำม ในหัวข้อ ั“ควำมประทับใจของฉันได้ท้ำดี จุดประทีปออนไลน์” จ้ำนวน 1 คน ประเภทเป็นผู้พัฒนำโครงกำรคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในหลวง” ปีที่ 15 ปีกำรศึกษำ 2563 จ้ำนวน 9 คน 14) จ้ำนวนนักเรียนที่จบหลักสูตร ม.3 จ้ำนวน 94 คน คิดเป็นร้อยละ 98.94 ม.6 จ้ำนวน 55 คน คิดเป็นร้อยละ 90.16 รวม 149 คน คิดเป็นร้อยละ 95.51 เว็บไซต์ SAR 2564 Link : https://wow.in.th/o2G47

19รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25645. ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั นพื นฐำน (O-Net) ปีกำรศึกษำ 2564 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 และ ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 รำยวิชำ ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 จ ำนวน นร.ทั งหมด จ ำนวนนร. ที่เข้ำสอบ คะแนนเฉลี่ย จ ำนวน นร. จ ำนวนนร. คะแนนเฉลี่ย ทั งหมด ที่เข้ำสอบ ภำษำไทย 94 79 45.46 56 45 42.76 คณิตศำสตร์ 9479 22.13 56 45 21.32 วิทยำศำสตร์ 9480 29.31 56 45 32.87 ภำษำอังกฤษ 9480 25.70 56 45 24.06 สังคมศึกษำฯ -- - 56 45 36.67 6. ข้อมลอำคำรสถำนที่ ู(สถำนที่ที่มีที่ตั งชัดเจน/เป็นเอกเทศ) อำคำรสถำนที่จ้ำนวนอำคำรสถำนที่จ้ำนวนอำคำรเรียน 216 ค. 1 หลัง อำคำรเรียนชั่วครำว 3 หลัง โรงฝึกงำนอุตสำหกรรม 1 หลัง โรงอำหำร 1 หลัง โรงฝึกงำนเกษตร 1 หลัง ห้องฟิสิกส์ 1 ห้อง ห้องนำฎศิลป์ 1 หลัง สวนป่ำเล็ก ห้องปฏิบัติกำรวิทยำศำสตร์ 1 ห้อง สวนป่ำใหญ่ ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ 2 ห้อง อำคำรห้องประชุม 1 หลัง ห้องจริยธรรม 1 ห้อง ศำลำประดิษพระพุทธรูป 2 หลัง ห้องโสตทัศนศึกษำ 1 ห้อง สวนคณิตศำสตร์ 1 ห้องสมุด 1 ห้อง สวนวิทยำศำสตร์ 1 สนำมบำสเกตบอล 1 สนำม บ้ำนพักครู 5 หลัง ห้องน ้ำห้องส้วม 21 ห้อง ห้องประชำสัมพันธ ์1 ห้อง สนำมวอลเลย์บอล 1 สนำม ห้องดนตรี 1 ห้อง สนำมฟุตบอล 1 สนำม ห้องพยำบำล 1 ห้อง สนำมฟุตซอล 1 สนำม 7.สภำพชุมชนโดยรวม 1) สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะสภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะที่ตั งต้ำบลน ้ำปลีก เป็นต้ำบลหนึ่งในจังหวัดอ้ำนำจเจริญ แต่ก่อนมีชื่อว่ำ “ น ้ำหลีก ” ตั งอยู่บนที่สูง มีแม่น ้ำหลีกไปทำงทิศใต้ของหมู่บ้ำน มีอำณำเขตติดต่อกับพื นที่ในเขต ต่ำง ๆ ดังนี คือ ทิศเหนือ ติดต่อกับถนนอรุณประเสริฐ ซึ่งเป็นทำงหลวงจำกจังหวัดอำนำจเจริญ ้ไปจังหวัดยโสธร ทิศใต้ ติดต่อกับบ้ำนยำงค้ำ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนหนึ่งในต้ำบลน ้ำปลีก ทิศตะวันออก ติดต่อกับบ้ำนดงบัง บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อและบ้ำนดอนดู่ ซึ่งเป็นหมู่บ้ำนที่ขึ น กับต้ำบลน ้ำปลีกทิศตะวันตก ติดต่อกับบ้ำนเซโนนม่วง อ้ำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธร

20รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ต้ำบลน ้ำปลีก ประกอบไปด้วย 5 หมู่บ้ำน ซึ่งแบ่งเป็น 10 หมู่ คือ 1) บ้ำนน ้ำปลีก มี 4 หมู่บ้ำน ได้แก่ หมู่ที่1, หมู่ที่2, หมู่ที่8, และหมู่ที่9 2) บ้ำนยำงค้ำ หมู่ที่6 3) บ้ำนดงบังพัฒนำ หมู่ที่3 และหมู่ท10 ี่4) บ้ำนค้ำสร้ำงบ่อ หมู่ที่4 และหมู่ท5 ี่5) บ้ำนดอนดู่ หมู่ที่7 มีประชำกรประมำณ 5,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ลักษณะทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกเป็นที่สูง มีน ้ำล้ำคลองและห้วยหลำยแห่ง ได้แก่ ล้ำเซบำย ห้วยปลำแดก ห้วยผีบ้ำ และทำงทิศตะวันตกติดกับล้ำน ้ำชี เขตอำเภอป่ำติ ว จังหวัดยโสธรอำชีพหลักของชุมชน คือประกอบอำชีพเกษตรกร้เนื่องจำกมีพนที่ใกล้กับแหล่งน ้ำ และมีพนที่เพอกำรเกษตรส่วนใหญ่นับถือศำสนำพทธ ประเพณี/ื ื ืุ่ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือค่ำนิยมในจริยธรรมขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมทั่วไป ประชำกรในต้ำบลน ้ำปลีกส่วนใหญ่เป็นคนพนเมืองของภำคอสำน จะมีคนไทยเชื อสำยจีนอำศัยอยู่ื ีบ้ำงแต่ไม่มำกนัก ประชำกรโดยทั่วไปของต้ำบลน ้ำปลีกนับถือศำสนำพทธ จึงมีควำมเออเฟอเผื่อแผ่ ในุื ื้ด้ำนขนบธรรมเนียมประเพณีนั นมีลัทธิพรำหมณ์ปะปนอยู่ไม่ใช่น้อย เมื่อมีงำนมงคล เช่น ขึ นบ้ำนใหม่ กำรแต่งงำนกำรประกอบพิธีบำยศรีสู่ขวัญก็ยังมีพิธีพรำหมณ์เข้ำมำผสมด้วย ประเพณีและวัฒนธรรมต่ำง ๆ ประวัติบ้ำนน ำปลีก Link : https://pubhtml5.com/bookcase/cgng 7.2) ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบกำรศึกษำ ระดับ ปริญญำตรี อำชีพหลัก คือ ท้ำนำ คิดเป็นร้อยละ90.02 ส่วนใหญ่นับถือศำสนำ พุทธ คิดเป็นร้อยละ 96.98 ฐำนะทำงเศรษฐกิจ/รำยได้โดยเฉลี่ยต่อครอบครัว ต่อปี 90,000 บำท จ้ำนวนคนเฉลี่ยต่อครอบครัว 5 คน 7.3) โอกำสและข้อจ้ำกัดของโรงเรียน 4.1 ปัจจัยภำยในที่เป็นจุดแข็ง ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นจุดแข็ง คือ ๑)มีข้อตกลงร่วมกันระหว่ำงโรงเรียนกับผู้ปกครอง ชุมชน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำย เพอพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และเป็นื ื่ัแนวทำงในกำรพฒนำระบบกำรปฏิบัติงำนของโรงเรียนให้มีประสิทธิภำพ ๒)มีกำรกระจำยอำนำจแบ่งงำนั้ตำมควำมถนัด ท้ำให้เกิดควำมคล่องตัวในกำรปฏิบัติงำน ๓)มีกำรแบ่งงำนตำมโครงสร้ำงกำรบริหำรอย่ำงชัดเจน 4) มีระบบตรวจสอบภำยในอย่ำงเข้มแข็ง 5)นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย และประสบควำมส้ำเร็จในกำรแข่งขันศักยภำพ 6) อตรำกำรศึกษำต่อของนักเรียนสูงขึ น 7)นักเรียนมีระเบียบวินัย 8)ันักเรียนมีจิตสำธำรณะ 9)นักเรียนมีคุณธรรมในขนบธรรมเนียม ประเพณี และวัฒนธรรมท้องถิ่น 10)มีกำรใช้ทรัพยำกรอย่ำงคุ้มค่ำ ๑1)ครูมีควำมตื่นตัวและกระตือรือร้นในกำรพฒนำตนเอง น้ำควำมรู้ที่ได้มำใช้ในักำรจัดกำรเรียนกำรสอน 12)ครูมีผลงำนดีเด่นสำมำรถเป็นแบบอย่ำงแก่คนอนได้ 13)บุคลำกรมีควำมื่สำมัคคีในหมู่คณะ ท้ำให้กำรปฏิบัติงำนประสบควำมส้ำเร็จและมีประสิทธิภำพ 14)ครูน้ำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำจัดกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่ำงหลำกหลำยตำมควำมถนัดและควำมสนใจ 15)ครูมี

21รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564อตรำกำรโยกย้ำยต่้ำ ส่งผลให้กำรปฏิบัติงำบได้อย่ำงต่อเนื่อง และมีประสิทธิภำพ 16)ครูมีควำมสำมัคคีในักำรท้ำงำน 17)ครูใช้หลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพยงในกำรด้ำเนินชีวิต 18)ครูยึดมั่นและปฏิบัติตนตำมีขนบธรรมเนียม ประเพณีไทย 19)ครูสอนตรงตำมวิชำเอก 2๐)ครูดูแลเอำใจใส่นักเรียนอย่ำงใกล้ชิด 2๑)ครูมีมนุษย์สัมพนธ์ที่ดีกับผู้ปกครองและชุมชน 22)โรงเรียนมีระบบกำรใช้เงินถูกต้องตำมระเบียบของทำงัรำชกำรสำมำรถตรวจสอบได้ ๒3)ครูและกรรมกำรโรงเรียนมีส่วนร่วมในกำรพจำรณำเบิกจ่ำยเงินของิโรงเรียน 24)มีกำรบริหำรจัดกำรอย่ำงมีประสิทธิภำพ สำมำรถตรวจสอบได้ 25)ครูและบุคลำกรมีส่วนร่วมในกำรวำงแผนกำรใช้จ่ำยงบประมำณ 26)มีเอกสำรกำรเงินที่ชัดเจน 27)มีกำรควบคุมกำรใช้ตู้นิรภัยโดยมีค้ำสั่งชัดเจน 28)โรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำที่ทันสมัย 29)ครูคิดค้นออกแบบ และผลิตสื่อนวัตกรรมใช้ในกำรประกอบกำรเรียนกำรสอนได้30)ครูน้ำวัสดุในท้องถิ่นมำใช้เป็นสื่อประกอบกำรเรียนกำรสอน ส่งผลให้นักเรียนได้รับประสบกำรณ์ตรง 31)มีแหล่งเรียนรู้มำกมำย ภำยในสถำนศึกษำ ชุมชน เขตพนที่รับบริกำรเพอใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ 32)โรงเรียนจัดกำรบริหำรแบบมีส่วนร่วม และกำรกระจำยื ื่อำนำจสำมำรถปฏิบัติงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ 33)โรงเรียนมีกำรท้ำแผนปฏิบัติกำรและจัดสรร้งบประมำณตำมโครงกำรโดยมีครูทุกคนมีส่วนร่วมในกำรปฏิบัติงำน 4.2 ปัจจัยภำยในที่เป็นจุดอ่อน ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นจุดออน คือ 1)ภำระงำนของโรงเรียนมีมำกกว่ำจ้ำนวนบุคลำกรมีจ้ำนวน่จ้ำกัด ปฏิบัติงำนซับซ้อน ๒)กำรด้ำเนินงำนตำมนโยบำยที่มีมำกมำย ท้ำให้เกิดผลเสียต่อกำรเรียนกำรสอน ๓)กำรขับเคลื่อนระบบกำรบริหำรไม่มีประสิทธิภำพ ๔)ขำดกำรนิเทศติดตำม 5)นักเรียนบำงส่วนมีปัญหำทำงด้ำนครอบครัว มีผลกระทบต่อนักเรียนในด้ำนสุขภำพและกำรเรียน 6)นักเรียนไม่กล้ำแสดงออก 7)นักเรียนขำดควำมกระตือรือร้นในกำรมำโรงเรียน ใฝ่เรียนรู้ 8)ครูบำงคนขำดทักษะกำรใช้เทคโนโลยี ที่ทันสมัย ใช้สื่อไม่เต็มประสิทธิภำพ ส่งผลให้นักเรียนเรียนรู้ได้ไม่เต็มตำมศักยภำพ 9)ครูขำดควำมรู้เฉพำะด้ำนส่งผลต่อกำรเรียนรู้ของนักเรียน 10)จ้ำนวนครูไม่เพยงพอท้ำให้กำรมอบหมำยงำนบำงอย่ำงไม่ตรง ีกับควำมถนัด และมีภำระงำนเพมมำกขึ น 11)กำรจัดสอนแทน ท้ำให้นักเรียนเกิดกำรเรียนรู้ไม่เต็มตำมิ่ศักยภำพ 12)ครูขำดกำรประชำสัมพนธ์ตนเอง และกำรประสำนงำนกับหน่วยงำนอน ๑3)ขำดควำมัื่คล่องตัวในกำรเบิกจ่ำยจำกต้นสังกดส่งผลให้เกิดปัญหำต่อระบบกำรวำงแผน พฒนำของโรงเรียน 14)ครูที่ััเป็นเจ้ำหน้ำที่มีภำระงำนมำก จึงท้ำให้กำรจัดท้ำเอกสำรหลักฐำนไม่ค่อยเป็นปัจจุบัน ๑5)วัสดุครุภัณฑ์ไม่เพยงพอกับควำมต้องกำรใช้และบำงส่วนช้ำรุดเสื่อมสภำพไม่สำมำรถน้ำมำใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดได้ ี16)สื่อเทคโนโลยีไม่เพยงพอต่อกำรให้บริกำร ๑7)กำรจัดเก็บข้อมูลสำรสนเทศไม่เป็นระบบปัจจุบันท้ำให้ ีขำดควำมคล่องตัวในกำรปฏิบัติงำน 18)โรงเรียนขำดกำรประชำสัมพันธ์อย่ำงต่อเนื่อง 4.3 ปัจจัยภำยนอกที่เป็นโอกำส ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุัวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ มีปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นโอกำส คือ 1)กำรศึกษำของประซำกรในชุมชนจบกำรศึกษำภำคบังคับ มีควำมรู้อำนออกเขียนได้ ๒)ชุมชนควำมส้ำคัญในกำรอนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรมท้องถิ่น และควำมร่วมมือ่อย่ำงดี ๓)ชุมชนมีควำมสัมพนธ์อันดีต่อกันและให้ควำมช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ๔)เป็นชุมชนที่มีควำมพร้อมัด้ำนสำธำรณูปโภค ๕)ชุมชนมีควำมพร้อมในด้ำนบุคลำกรสนับสนุนกำรศึกษำ ๖)ชุมชนให้ควำมไว้วำงใจในสุขภำพด้ำนกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียน 7)ชุมชนมีภูมิปัญญำท้องถิ่นและแหล่งเรียนรู้ตำมศักยภำพ 8)มี

22รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ลักษณะกำรด้ำเนินชีวิตแบบสังคมเมือง 9)ครอบครัวในชุมชนให้ควำมส้ำคัญต่อกำรศึกษำ 10)ชุมชนมีเทคโนโลยีที่หันสมัย เป็นผลดีต่อกำร ศึกษำของบุตรหลำน 11)มีโอกำสในกำรรับข้อมูลข่ำวสำรมำกขึ น12)มีกำรติดต่อสื่อสำรได้รวดเร็วทันเหตุกำรณ์ 13)ผู้ปกครองส่วนใหม่ มีอำชีพมั่นคง และมีรำยได้ค่อนข้ำงดี พร้อมที่จะให้กำรสนับสนุนกำรศึกษำ 14)มีท้ำเลที่เหมำะสมกับกำรท้ำธุรกิจ 15)ชุมชนมีอำชีพเสริมนอกเหนือจำกกำรท้ำนำ เช่น กำรปลูกถั่วลิสง กำรปลูกยำงพำรำ ร้ำนอำหำร ฯลฯ 16)ชุมชนมีผู้ประกอบอำชีพรำชกำร หรืออำชีพที่มั่นคง 17)ชุมชนให้ควำมร่วมมือในกำรระดมทรัพยำกรเพอกำรศึกษำ 18)ื่องค์กำรปกครองส่วนท้องถิ่น มีส่วนร่วมและสนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ 19)นโยบำยกำรเมืองให้ควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ 4.4 ปัจจัยภำยนอกที่เป็นอุปสรรค ต่อกำรบริหำรจัดกำรและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้บรรลุวัตถุประสงค์ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอบลรำชธำนี ื ุอำนำจเจริญ มีปัจจัยสภำพแวดล้อมภำยในที่เป็นอปสรรค คือ 1)ชุมชนบำงส่วนยังมีกำรมั่วสุมเล่นกำรพนัน และุ้สิ่งเสพติด ท้ำให้นักเรียนเกิดพฤติกรรมเลียนแบบ ๒)กำรย้ำยถิ่นของผู้ปกครอง ท้ำให้นักเรียนเรียนไม่ต่อเนื่องส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนต่้ำ 3)ผู้ปกครองไม่ได้เป็นแบบอย่ำงในด้ำนระเบียบวินัย ส่งให้นักเรียนน้ำพฤติกรรมจำกที่บ้ำนมำที่โรงเรียน 4)ผู้ปกครองมีรำยได้สูง นิยมน้ำบุตรหลำนไปเรียนนอกเขตพนที่ ๕)นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่กับพอแม่ ๖)ครอบครัวแตกแยกเพมมำกขึ น ๗)สังคมมีสิ่งเสพติดหรือื ่ิ่อบำยมุขเพมมำกขน 8)สภำพสังคมมควำมเหลื่อมล ้ำกันค่อนข้ำงสูง 9)สถำนกำรณ์ กำรแพร่ระบำดของเชื อิ่ึ ีไวรัส COVID-19 ๑0)เยำวชนบำงส่วนไม่รู้จัก ใช้เทคโนโลยีให้เหมำะสม และเกิดประโยชน์ 11)ผู้ปกครองบำงคนใช้เทคโนโลยีด้ำนบันเทิง จนท้ำให้เกิดปัญหำครอบครัวและปัญหำสังคมมีสื่อลำมก อนำจำรมำกขึ น 12)ไม่มีหน่วยงำนที่ดูแล และควบคุมกำรใช้บริกำรสื่อ และเทคโนโลยีอย่ำงจริงจัง 13)ผู้ปกครองบำงส่วนมีอำชีพไม่มั่นคง รำยได้ไม่แน่นอน ส่งผลต่อกำรเรียนของเด็ก 14)ภัยธรรมชำติ น ้ำท่วม ภัยแล้ง ในบำงพนที่ที่มีกำรเกษตร ื 15)สภำพสังคมที่เป็นกึ่งสังคมเมือง ท้ำให้ มีรำยจ่ำยมำกกว่ำรำยรับ 16)ขำดกำรออม 17)สถำนกำรณ์กำรแพร่ระบำดของเชื อไวรัส COVID-19 ส่งผลให้ผู้ปกครองนักเรียนขำดรำยได้ ประสบปัญหำค่ำใช้จ่ำยในครอบครัว ๑8 ) กำรปรับเปลี่ยนคณะรัฐมนตรีบ่อยๆ ท้ำให้กำรท้ำงำนไม่ต่อเนื่อง และเกิดควำมซ ้ำซ้อน 9 )1นโยบำยขององค์กรส่วนท้องถิ่นไม่สอดคล้องกับนโยบำยกำรศึกษำ ท้ำให้เกิดปัญห ำต่อร ะ บ บ กำ ร ท้ ำ งำ น 20)สถำนกำรณ์ กำรแพร่ระบำดของเชื อไวรัส COVID-19 ส่งผลให้มีกำรออกกฎ ระเบียบ มำตรกำรกำรป้องกันบ่อยครั ง ที่มำ: กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์

23รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25648.โครงสร้ำงหลักสูตร 8.1 โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ จัดสอนตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั นพื นฐำน พุทธศักรำช 2551 โรงเรียนได้จัดสัดส่วนสำระกำรเรียนรู้และเวลำเรียน และกำรจัดกิจกรรมลดเวลำเรียน เพมเวลำรู้ ดังนี ิ่โครงสร้ำงเวลำเรียน หลักสูตรแกนกลำงกำรศกษำขั นพื นฐำน พุทธศักรำช 2551 กำรศกษำขั นพื นฐำน ึึพุทธศักรำช 2551 ก้ำหนดกรอบโครงสร้ำงเวลำเรียนดังนี กลุ่มสำระกำรเรียนรู้/กิจกรรม เวลำเรียน ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ระดับ มัธยมศึกษำ ตอนปลำย ม.1 ม.2 ม.3 ม. 4-6 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ภำษำไทย 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) คณิตศำสตร์ 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) วิทยำศำสตร์ 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) สังคมศึกษำ ศำสนำและวัฒนธรรมประวัติศำสตร์ หน้ำทีพลเมือง ศำสนำ ศีลธรรม จริยธรรม วัฒนธรรมและกำรด้ำเนินชีวิตในสังคม เศรษฐศำสตร์ ภูมิศำสตร์ 160 (4 นก. ) 40 (1 นก .) 40 ( 1 นก.) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 120 ( 3นก. ) 240 ( 6 นก. ) 160 ( 4 นก. ) 160 ( 4 นก. ) 320 ( 8 นก. ) 40 ( 1 นก .) 40 ( 1 นก.) 40 ( 1 นก .) 40 ( 1 นก.) 80 ( 2 นก. ) 80 ( 2 นก. ) สุขศึกษำและพลศึกษำ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก. ) 120 ( 3นก. ) ศิลปะ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 120 ( 3นก. ) กำรงำนอำชีพ 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 80 ( 2 นก ) 120 ( 3นก. ) ภำษำต่ำงประเทศ 120 ( 3นก ) 120 ( 3นก ) 120 ( 3นก ) 240 ( 6 นก. ) รวมเวลำเรียนพื นฐำน 880 ( 22นก ) 880 ( 22นก ) 880 ( 22นก ) 240 ( 6 นก. ) กิจกรรมพัฒนำผู้เรียน 120 120 120 360 รำยวิชำ/กิจกรรมที่สถำนศึกษำจัดเพิ่มเติมตำมควำมพร้อมและจุดเน้น ปีละไม่เกิน 200 ชั่วโมง ไม่น้อยกว่ำ 1,600ชั่วโมง รวมเวลำเรียนทั งหมด ไม่เกิน 1,200 ชั่วโมง / ปี รวม 3 ปีไม่น้อย กว่ำ 3,600 ชั่วโมง 9.2 จ้ำนวนห้องเรียนทั งหมด 15 ห้องเรียน แบ่งเป็น ชั น ม.1 – ม.3 = …ม.1…… : 3 ห้อง …ม.2…… : 3 ห้อง …ม.3…… : 3 ห้อง ชั น ม.4 – ม.6 = …ม.4…… : 2 ห้อง …ม.5…… : 2 ห้อง …ม.6…… : 2 ห้อง

24รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR256410.ข้อมูลด้ำนงบประมำณและทรัพยำกร 10.1 งบประมำณ (รับ-จ่ำย) รำยได้บำทรำยจ่ำยบำทเงินงบประมำณ รำยหัว() เงินนอกงบประมำณเงินบริจำค833 750 ,- - งบด้ำเนินกำรงบพัฒนำคุณภำพวิชำกำรอื่นๆ โปรดระบุ() 249 600 ,584 150 ,- รวมรวม833 750 ,10.2 ข้อมูลทรัพยำกรที่จ้ำเป็น 1) คอมพิวเตอร์ มีจ้ำนวนทั งหมด 40 เครื่อง ใช้เพื่อกำรเรียนกำรสอน 30 เครื่อง ใช้สืบค้นข้อมูลทำงอินเทอร์เน็ตได้ 38 เครื่อง ใช้ในงำนบริหำร 5 เครื่อง 10.3 ห้องที่จัดไว้ใช้ปฏิบัติกิจกรรมเฉพำะ มีทั งหมด 19 ห้อง ได้แก่ ห้องวิทยำศำสตร์ จ้ำนวน 2 ห้อง ห้องโสตน์ทัศนศกษำ จ้ำนวน 2 ห้อง ห้องคอมพิวเตอร์ จ้ำนวน ึ2 ห้อง ห้องภำษำไทย 1 ห้อง ห้องภำษำต่ำงประเทศ 2 ห้อง ห้องพละศกษำ 1 ห้อง ห้องปรำโมทัย 1 ึห้อง ห้องอำเซียน 1 ห้อง ห้องพระพทธศำสตร์ 1 ห้องคหกรรม 1 ห้อง ห้องงำนช่ำง 1 ห้อง อำคำรุห้องสมุด 1 ห้อง ห้องศิลปะ 1 ห้อง ห้องคณิตศำสตร์ 1 ห้อง 10.4 พื นที่ปฏิบัติกิจกรรม/นันทนำกำร ได้แก่ สนำมฟุตบอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมวอลเลย์บอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมฟุตซอล จ้ำนวน 1 สนำม สนำมบำสเกตบอล จ้ำนวน 1 สนำม 11. แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญำท้องถิ่นและกำรใช้ ห้องสมุดมขนำด 12 x 24 ตำรำงเมตร จ้ำนวนหนังสือในห้องสมุดทั งหมด 4,500เล่ม ีกำรสืบค้นหนังสือ และกำรยืม-คืนใช้ระบบงำนสำรบัญ จ้ำนวนนักเรียนที่ใช้ห้องสมุดในปีกำรศึกษำนี คิดเป็น 140 คน/วัน แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียน (นอกจำกห้องสมุด) และแหล่งเรียนรู้ภำยนอกห้องเรียน พร้อมทั งสถิติ 2) แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียน แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ ำนวนครั ง ปี/ ) แหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ ำนวนครั ง ปี/ ) โรงฝึกงำนอุตสำหกรรม140โรงอำหำร100โรงฝึกงำนเกษตร/คหกรรม 180ห้องฟิสิกส์ 320ห้องดนตรี 420สวนป่ำเล็ก220ห้องปฏิบัติกำรวิทยำศำสตร์ 340สวนป่ำใหญ่340 ห้องปฏิบัติกำรคอมพิวเตอร์ 320อำคำรห้องประชุม120ห้องจริยธรรม 260ศำลำประดิษพระพุทธรูป80ห้องโสตทัศนศึกษำ 180สวนคณิตศำสตร์45ห้องสมุด 360สวนวิทยำศำสตร์38 สนำมบำสเกตบอล 100 ห้องประชำสัมพันธ ์100 ห้องอำเซียน 340 ห้องดนตรี350สนำมวอลเลย์บอล 110 ห้องพยำบำล 100สนำมฟุตบอล 100 ห้องโสตทัศนศึกษำใหม่ 160 สนำมฟุตซอล 140 สวนคณิตศำสตร์ 44 สวนป่ำใหญ่ 165 สวนป่ำเล็ก 99

25รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564แหล่งเรียนรู้ภำยนอกโรงเรียนสถิติกำรใช้(จ้ำนวนครั ง ปี/ ) ศูนย์คอมพิวเตอร์หมู่บ้ำน19 สถำนีประมงน ้ำจืดจังหวัดอ้ำนำจเจริญLink:https://online.pubhtml5.com/ylqa/rxys/ 19 บือบ้ำน5 วัดโนนส้ำโรง5 วัดกลำง 5 วัดศรีมงคล 5 วัดดงเฒ่ำเก่ำที่มำประกอบเรียนรู้แหล่งสืบค้นโดยใช้แหล่งเรียนรู้ ประวัติบ้ำนน ้ำปลีก Link : https://pubhtml5.com/bookcase/cgng 2 โรงพยำบำลหัวตะพำน Link : https://online.pubhtml com/ylqa/khln/ 5.512.ผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอก 12.1 ข้อเสนอแนะจำกกำรประเมินภำยนอกรอบสำม พบว่ำ ควรเร่งส่งเสริมพัฒนำสถำนศึกษำเพื่อยกระดับมำตรฐำน รักษำมำตรฐำนและพัฒนำสูควำมเปนเลิศ ที่สอดคลองกับแนวทำงกำรปฏิรูปกำรศึกษำ ส่งเสริมผูเรียนมีควำมใฝรูและเรียนรูอยำงตอเนื่อง ผูเรียนคิดเปน ท้ำเปน เร่งส่งเสริมประสิทธิผลของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนนผูเรียนเปนส้ำคัญ 12.2 กำรน้ำผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกไปใช้ จำกผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกรอบสำมจำก สมศ. ตำมมำตรฐำนที่ 1 พบว่ำ มำตรฐำนด้ำนผู้เรียน มีคุณภำพอยู่ในระดับ นั น โรงเรียนได้วิเครำะห์สำเหตุ จำกกำรที่สถำนศึกษำยังขำดกำร ดีพฒนำกระบวนกำรเรียนกำรสอนที่มีประสิทธิภำพให้ทันกับกำรเปลี่ยนแปลงของผู้เรียน กำรจัดักระบวนกำรจัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพฒนำตำมธรรมชำติและ เต็มตำมศักยภำพ เน้นัควำมส้ำคัญทั งควำมรู้ คุณธรรม กระบวนกำรเรียนรู้ และบูรณำกำรตำมควำมเหมำะสมของแต่ละระดับกำรศึกษำ ส่วนกำรจัดกระบวนกำรเรียนรู้นั นให้สถำนศึกษำและหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้สอนสำมำรถจัดบรรยำกำศสภำพแวดล้อม สื่อกำรเรียนและอำนวยควำมสะดวกเพอให้ผู้เรียนเกิดกำร้ื่เรียนรู้และมีควำมรอบรู้ ทั งนี ผู้สอนและผู้เรียนอำจเรียนรู้ไปพร้อมกันจำกสื่อกำรเรียนกำรสอนและแหล่งวิทยำกำรประเภทต่ำง ๆ แหล่งข้อมูลและแหล่งกำรเรียนรู้อื่นๆ (คณะกรรมกำรกำรศึกษำแห่งชำติ,๒๕๔๒. : ๘ – ๙) นอกจำกนี มำตรำ ๓๐ ให้สถำนศึกษำพฒนำกระบวนกำรเรียนกำรสอนที่มีประสิทธิภำพ รวมทั งัส่งเสริมให้ผู้สอนสำมำรถวิจัยเพอพฒนำกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมกับผู้เรียนในแต่ละระดับกำรศึกษำกำรจะื่ัส่งเสริมและพฒนำทำงด้ำนวิทยำศำสตร์จึงต้องอำศัยกำรวำงรำกฐำนทำงกำรศึกษำที่มีคุณภำพในหลักสูตรักำรศึกษำขั นพื นฐำน พ.ศ. ๒๕๔๔ โดยกำรจัดกำรเรียนรู้ในแต่ละช่วงชั นควรใช้รูปแบบวิธีกำรที่หลำกหลำย มุ่งเน้นกำรจัดกิจกรรมที่พฒนำผู้เรียนให้มีควำมรู้ มีกระบวนกำรคิด ได้ลงมือปฏิบัติเพอสืบเสำะหำควำมรู้ัื่ด้วยกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ กระบวนกำรแก้ปัญหำ กำรสื่อสำรและควำมสำมำรถในกำรตัดสินใจ น้ำควำมรู้ไปแก้ปัญหำในชีวิตประจ้ำวันและมีทักษะในกำรใช้เทคโนโลยี มีเจตคติ คุณธรรม จริยธรรมและค่ำนิยมที่เหมำะสม รวมทั งเรียนอย่ำงมีควำมสุขด้วย (กระทรวงศึกษำธิกำร ๒๕๔๐ : ๑)

26รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ได้รับกำรประเมินคณภำพภำยนอกรอบสำมจำก สมศ. ุระหว่ำงวันที่ 9 ถึง 11 เดือน กรกฎำคม พ.ศ.2555 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ผลกำรประเมินภำยนอกของสถำนศึกษำ มีกำรประเมิน 3 ด้ำน คือ ด้ำนผู้เรียน ด้ำนผู้บริหำร และด้ำนครู ซึ่งสรุปผลกำรประเมินโดยรวมตำมมำตรฐำน ดังแสดงในตำรำงต่อไปนี ตัวบ่งช ี ระดับคุณภำพ กลุ่มตัวบ่งชี พื นฐำน ตัวบงชี ที่ 1 ผูเรียนมีสุขภำพกำยและสุขภำพจิตที่ดี ดีมำก ตัวบงชี ที่ 2 ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและคำนิยมที่พึงประสงค ดีมำก ตัวบงชี ที่ 3 ผูเรียนมีควำมใฝรูและเรียนรูอยำงตอเนื่อง ดี ตัวบงชี ที่ 4 ผูเรียนคิดเปน ท้ำเปน ดี ตัวบงชี ที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผูเรียน ดีมำก ตัวบงชี ที่ 6 ประสิทธิผลของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนนผูเรียนเปนส้ำคัญ ดี ตัวบงชี ที่ 7 ประสิทธิภำพของกำรบริหำรจัดกำรและกำรพัฒนำสถำนศึกษำ ดีมำก ตัวบงชี ที่ 8 พัฒนำกำรของกำรประกันคุณภำพภำยในโดยสถำนศึกษำและตนสังกัด ดีมำก กลุ่มตัวบ่งชี อัตลักษณ์ ตัวบงชี ที่ 9 ผลกำรพัฒนำใหบรรลุตำมปรัชญำ ปณิธำน/วิสัยทัศน พันธกิจ และ วัตถุประสงคของกำรจัดตั งสถำนศึกษำ ดีมำก ตัวบงชี ที่ 10 ผลกำรพัฒนำตำมจุดเนนและจุดเดนที่สงผลสะทอนเปนเอกลักษณ ของสถำนศึกษำ ดีมำก กลุ่มตัวบ่งชี มำตรกำรส่งเสริม ตัวบงชี ที่ 11 ผลกำรด้ำเนินงำนโครงกำรพิเศษเพื่อสงเสริมบทบำทของสถำนศึกษำ ดีมำก ตัวบงชี ที่ 12 ผลกำรสงเสริมพัฒนำสถำนศึกษำเพื่อยกระดับมำตรฐำน รักษำ มำตรฐำนและพัฒนำสูควำมเปนเลิศ ที่สอดคลองกับแนวทำง กำรปฏิรูปกำรศึกษำ ดี คะแนนรวม ดี กำรรับรองมำตรฐำนสถำนศึกษำ ระดับมัธยม ผลคะแนนรวมทุกตัวบ่งชี ตั งแต่ 80 คะแนนขึ นไป  ใช่ ไม่ใช √่มีตัวบ่งชี ที่ได้ระดับดีขึ นไอย่ำงน้อย 10 ตัวบ่งชี จำก 12 ตัวบ่งชี ใช่ √ ไม่ใช ่ไม่มีตัวบ่งชี ใดที่มีระดับคุณภำพที่ต้องปรับปรุงหรือต้องปรับปรุงเร่งด่วน ใช่ √ ไม่ใช ่สรุปผลกำรจัดกำรศึกษำระดับกำรจัดกำรศึกษำขั นพื นฐำนของสถำนศึกษำในภำพรวม √สมควรรับรองมำตรฐำนกำรศึกษำ ไม่สมควรรับรองมำตรฐำนกำรศึกษำ 13. กำรวิเครำะห์ผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ไปใช้ จำกผลกำรประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2563 อยู่ในระดับ โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ จึงจัดท้ำแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ 2564 ซึ่งได้น้ำแผนปฏิบัติกำรดีรำยปีตำมที่บรรจุในแผนพฒนำกำรจัดกำรของสถำนศึกษำ พ.ศ. 2564-2566 ที่มุ่งพฒนำคุณภำพตำมััมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ (สพม.อบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญและสถำนศึกษำในสังกัดใช้ชื่อว่ำ ุแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำขั นพื นฐำน พ.ศ. 2564-2566 ) โดยมีเป้ำหมำย ยกระดับคุณภำพมำตรฐำนกำรศึกษำโดยรวมให้สูงขึ นเป็นระดับ ดีเลิศ

27รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564ผลจำกกำรวิเครำะห์จำกผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ของปีกำรศึกษำ 2563 พบว่ำ ดังนี ตำมมำตรฐำนที่ 1 พบว่ำ คุณภำพของผู้เรียน มีคุณภำพอยู่ในระดับ ดี นั น โรงเรียนได้พบว่ำกำรที่คุณภำพของผู้เรียน มีคุณภำพอยู่ในระดับ ดี จำกกำรวิเครำะห์ร่วมกันของคณะครูโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำพบว่ำ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนไม่เป็นไปตำมที่คำดหวังเพรำะผู้เรียนจ้ำนวนมำกมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนอยู่ในเกณฑ์ต่้ำ ส่วนหนึ่งเป็นผลมำจำกผู้เรียนขำดควำมรู้ ควำมเข้ำใจและทักษะในกำรแก้ปัญหำ ซึ่งจะส่งผลต่อกำรเรียนรู้ ที่จะศึกษำศำสตร์ต่ำงๆ ที่ต้องอำศัยกำรคิดอย่ำงมีเหตุผล สำมำรถใช้เหตุผลในกำรแสดงควำมคิดอย่ำงมีระเบียบชัดเจนและรัดกุม ดังนั นผู้สอนต้องเน้นให้ผู้เรียนฝึกท้ำกิจกรรมต่ำง ๆ ในกำรเสำะแสวงหำควำมรู้ ไม่ว่ำจะเป็นกำรลงมือปฏิบัติกำรทดลอง กำรแก้โจทย์ปัญหำต่ำง ๆ เพื่อที่จะท้ำให้ผู้เรียนได้เข้ำใจถึงหลักกำร กฎ ทฤษฎี และธรรมชำติของวิชำนั นๆ เพื่อให้เกิดทักษะในกระบวนกำรแก้ปัญหำ พร้อมทั งสำมำรถน้ำหลักกำรไปประยุกต์ใช้ในเชิงปฏิบัติได้ ครูจึงควรมีเครื่องมือในกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงเป็นระบบแบบแผน กระชับ และเข้ำใจง่ำย ผ่ำนบทเรียนส้ำเร็จรูป เพอให้เป็นไปตำม กำรจัดกำรศึกษำตำมื่พระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ ฉบับปรับปรุง พุทธศักรำช 2545 หมวด 4 มำตรำ 22 ยึดหลักว่ำ ผู้เรียนทุกคนมีควำมสำมำรถเรียนรู้ และพัฒนำตนเองได้และถือว่ำผู้เรียนมีควำมส้ำคัญที่สุด 14.ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำรในรอบปีที่ผ่ำนมำ ในรอบปีกำรศึกษำพ.ศ.2563 โรงเรียนประสบควำมส้ำเร็จ และที่ต้องเร่งปรับปรุง แก้ไข ในกำรด้ำเนินโครงกำรต่อไปนี 1) งำน/โครงกำร/กิจกรรมที่ประสบผลส้ำเร็จ ชื่องำน โครงกำร กิจกรรม//ผลที่ได้รับและหลักฐำนยืนยันควำมส้ำเร็จกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑ ๓L R “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑ ๓ ”L R โครงงำนคุณธรรม จำกใบไม้เป็นอินทรีย์ ตำมควำมดีที่พ่อท้ำรำงวัลโครงงำนคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในหลวง” ปีที่ ๑๕ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓ ชื่อโครงงำนคุณธรรม จำกใบไม้เป็นอินทรีย์ ตำมควำมดีที่พ่อท้ำ กำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนและพัฒนำผลกำรทดสอบระดับชำติโดยใช้กำรจัดกำรเรียนรู้อิงมำตรฐำนตำมหลักสูตรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ และกำรพัฒนำเครื่องมือกำรวัด และประเมินผลที่หลำกหลำยเหมำะสมกับผู้เรียนผลกำรทดสอบระดับชำติ ( O–net) ระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ มีคะแนนสูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับชำติทุกรำยวิชำ และได้คะแนนสูงสุดเป็นอันดับที่ ๑ ของโรงเรียนขนำดเล็กในสังกัดส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ 2) งำน/โครงกำร/กิจกรรมที่ควรปรับปรุง ชื่องำน โครงกำร กิจกรรม//สำเหตุที่ไม่บรรลุ ห้องเรียนคุณภำพโดยใช้กระบวนกำรวิจัย และPLC เพื่อพัฒนำครูน้ำหลักสูตรสู่กระบวนกำรเรียนรู้อย่ำงยั่งยืนเพื่อกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำในสถำนศึกษำทั งระบบ กำรจัดกำรเรียนกำรสอนยังไม่สำมำรถจัด On-Site ได้ตำมปกติส่งผลต่อกำรพัฒนำ ติดตำมกำรจัดกำรเรียนกำรสอน และกระบวนกำร PLC ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ

28รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR256415.วิธีกำรบริหำรจัดกำร โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ใช้หลักธรรมำภิบำล (Good Governance) ในกำรบริหำรแผนพฒนำัคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียน ซึ่งมีองค์ประกอบที่ที่ส้ำคัญ ๖ ประกำรดังนี ๑. หลักนิติธรรม คือกำรด้ำเนินกำร จะต้องถูกต้องตำม กฎหมำย ระเบียบ ข้อบังคับ ค้ำสั่งต่ำงๆ ที่เกี่ยวข้องเป็นหลักในกำรด้ำเนินกำรในทุกขั นตอน ๒. หลักคุณธรรม คือกำรด้ำเนินกำร จะต้องค้ำนึงถึงควำมถูกต้องไม่ผิดศีลธรรมอนดี ไม่ท้ำให้ผู้ที่มีัส่วนเกี่ยวข้องและมีส่วนได้ส่วนเสียเดือดร้อน ๓. หลักควำมโปร่งใส คือกำรด้ำเนินกำรจะต้องสำมำรถตรวจสอบได้ทุกขั นตอน ๔. หลักควำมมีส่วนร่วม คือกำรด้ำเนินกำรจะต้องเปิดโอกำสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวึข้องและมีส่วนได้ส่วนเสีย เข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรด้ำเนินกำร ๕. หลักควำมรับผิดชอบ คือ กำรด้ำเนินกำรจะมีผู้ได้รับมอบหมำยและต้องมีควำมรับผิดชอบพร้อมที่จะปรับปรุงและแก้ไขได้ต่อไป 6. หลักควำมคุ้มค่ำ คือกำรด้ำเนินกำรต้องตระหนักว่ำมีทรัพยำกรค่อนข้ำงจ้ำกัด ดังนั นในกำรบริหำรจัดกำรจ้ำเป็นจะต้องยืดหลักควำมประหยัด ควำมคุ้มค่ำ และหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ในกำรก้ำกับติดตำมประเมินผลและรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำนนั น โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำปฏิบัติงำนแบบมีส่วนร่วมระหว่ำงผู้บริหำรสถำนศึกษำ ครูผู้สอน คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพนฐำน โดยใช้ื กระบวนกำร/วงจรคุณภำพ (PDCA) ในกำรปฏิบัติงำน ๑) P : PLAN กำรวำงแผนจัดท ำโครงกำร - วัตถุประสงค์เหมำะสม สอดคล้องกับมำตรฐำนและกลยุทธ์ - มีกำรก้ำหนดผู้รับผิดชอบ - ระยะเวลำด้ำเนินกำรที่ก้ำหนด - ควำมเหมำะสมของงบประมำณที่ก้ำหนด - มีกำรเสนอเพอขออนุมัติก่อนื่ด้ำเนินกำรหรือไม่ ๒) D : DO กำรก ำกับติดตำมกำรปฏิบัติงำนตำมโครงกำร - มีกำรก้ำหนดขั นตอนหรือวิธีกำรด้ำเนินกำร - มีผู้รับผิดชอบด้ำเนินกำรได้ตำมที่ก้ำหนดไว้ - มีกำรประสำนงำนกับผู้ที่เกี่ยวข้องมำกน้อยเพยงไร - สำมำรถด้ำเนินกำรตำมระยะเวลำที่ก้ำหนด - สำมำรถีด้ำเนินกำรได้ตำมงบประมำณที่ก้ำหนดไว้ ๓) C : CHECK ตรวจสอบและติดตำมผลกำรด ำเนินงำน - มีกำรก้ำหนดวิธี/รูปแบบกำรประเมิน - มีรูปแบบของกำรประเมินเหมำะสม - ผลของกำรประเมินตรงกับวัตถุประสงค์ที่วำงไว้ - ปัญหำ/จุดอ่อน ที่พบในกำรด้ำเนินกำร - ข้อดี/จุดแข็ง ของกำรด้ำเนินกำร 4) A : ACTION น ำข้อมูลที่ได้จำกกำรก ำกับติดตำมกำรด ำเนินงำนไปปรับปรุงต่อไป- มีกำรระดมสมองเพอหำทำงแก้ปัญหำ/จุดออนที่คนพบ - มีกำรระดมสมองเพอหำทำงส่งเสริมข้อดี/จุดแข็งื่่ัื่เพิ่มขึ น - มีกำรน้ำผลที่ได้จำกกำรระดมสมองเสนอผู้บริหำรเพอพิจำรณำส้ำหรับใช้วำงแผนจัดท้ำโครงกำรในื่ครั งต่อไป - ก้ำหนดกลยุทธ์ในกำรจัดท้ำแผนครั งต่อไป กำรก ำกับ/ติดตำม ก้ำกับดูกำรปฏิบัติงำนตำมโครงกำรต่ำงๆ ในรูปคณะกรรมกำรนิเทศติดตำมผล โดยคณะกรรมกำรด้ำเนินกำรดังนี ๑. ศึกษำรำยละเอยดแผนงำนโครงกำร 2. สร้ำงเครื่องมือนิเทศติดตำม หรือจัดท้ำแบบประเมินผลีกำรปฏิบัติงำนเพอก้ำกับขั นตอน วิธีกำรเวลำ ผลกำรด้ำเนินงำนตำมเป้ำหมำย และจุดเน้นกลยุทธ์ของื่

29รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โรงเรียน 3. ก้ำกับดูแล นิเทศติดตำมเป็นระยะอย่ำงต่อเนื่อง ๔. สรุป รำยงำนผลกำรก้ำกับดูแลและนิเทศ ๕. ก้ำหนดให้ผู้รับผิดชอบงำน/โครงกำร รำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนเป็นระยะเพอทรำบควำมก้ำวหน้ำ ปัญหำ ื่อุปสรรค และควำมส้ำเร็จของงำน กำรตรวจสอบ ๑. กำรตรวจสอบคุณภำพภำยใน โรงเรียนจะประเมินตนเองเป็นกำรภำยใน โดยใช้แบบประเมินผลกำรปฏิบัติงำนของบุคลำกร เพื่อตรวจสอบกำรปฏิบัติงำนทุกขั นตอน และน้ำข้อมูลที่ได้ไปปรับปรุงพัฒนำงำน ๒. กำรตรวจสอบคุณภำพจำกภำยนอก โรงเรียนจะรับกำรตรวจสอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั นพื นฐำน ผู้ปกครองและชุมชน คณะกรรมกำรศูนย์อ้ำนวยกำรเครือข่ำย หน่วยงำนต้นสังกัด และองค์กรอิสระเพื่อเป็นกำรประเมินมำตรฐำนกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนตำมมำตรฐำนที่ก้ำหนดไว้ กำรรำยงำน ๑. ผู้รับผิดชอบรำยงำนผลกำรปฏิบัติงำนตำมงำน/โครงกำรที่ก้ำหนดไว้ในแผนกลยุทธ์ของโรงเรียนเมื่อสิ นสุดระยะเวลำกำรด้ำเนินงำน ๒. โรงเรียนจัดท้ำรำยงำนประจ้ำปีของสถำนศึกษำ ในทุกๆ สิ นปีกำรศึกษำ เพอื่รำยงำนในภำพรวมของผลกำรด้ำเนินงำนแต่ละปี เชื่อมโยงกับกำรรำยงำนผลกำรประเมินตนเอง (SAR) ของโรงเรียน 3. โรงเรียนรำยงำนผลกำรด้ำเนินงำนในภำพรวม 3 ปีกำรศึกษำตำมกลยุทธ์ของโรงเรียน ทั งผลส้ำเร็จ อุปสรรค ปัญหำ และแนวทำงกำรด้ำเนินกำรในระยะต่อไป ๔. เผยแพร่ผลกำรด้ำเนินงำนให้ผู้เกี่ยวข้องและผู้มีส่วนได้เสียในกำรจัดกำรศึกษำทรำบ 16.นวัตกรรมด้ำนกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ ผลงำนหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป๑L๓R เพื่อยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั นพื นฐำนของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/mpte/ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2564 Link : https://wow.in.th/o2G47

30รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564บทที่ 2 แผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของโรงเรียนตำมปรัชญำ วิสัยทัศน์ พันธกิจและเป้ำหมำย กำรพัฒนำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำระดับสถำนศึกษำ โรงเรียนได้ก้ำหนดยุทธศำสตร์ และจัดท้ำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำคุณภำพกำรศึกษำระหว่ำงปีกำรศึกษำ 2564 ถึง -2566 โดยมีกิจกรรม/โครงกำรและตัวชี วัดควำมส้ำเร็จตำมโครงกำร ตำมแผนปฏิบัติกำร ปีกำรศึกษำ 2564 ดังต่อไปนี วิสัยทัศน์ (Vision) พฒนำผลสัมฤทธิ์ทำงวิชำกำร ผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) สูงกว่ำระดับประเทศ ัผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งกำรเรียนรู้ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของชำติ เป็นโรงเรียนต้นแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษ และต้นแบบกำรใช้เทคโนโลยีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ัมีควำมสนใจใฝ่รู้ในกำรพฒนำกำรเรียนกำรสอน ทันต่อกำรเปลี่ยนแปลงทั งระดับชำติ ระดับอำเซียน และัระดับสำกล พันธกิจ (Mission) ๑. พัฒนำนักเรียนทั งด้ำนวิชำกำรควบคู่ไปกับกำรพัฒนำคุณธรรม ๒. พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้บรรลุตำมมำตรฐำนกำรศึกษำชำติ ๓. เพิ่มผลกำรสอบ O–NET ให้สูงขึ นอย่ำงน้อยร้อยละ ๓ ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ๔. จัดกำรเรียนกำรสอนภำษำองกฤษให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะอย่ำงหลำกหลำยและสำมำรถน้ำไปใช้ ัในกำรติดต่อสื่อสำรได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ๕. พฒนำกำรเรียนกำรสอนคอมพวเตอร์ให้มีประสิทธิภำพ และนักเรียนสำมำรถใช้คอมพวเตอร์ ัิิในกำรท้ำงำนอย่ำงมีประสิทธิภำพ ๖. ส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้อินเตอร์เน็ตในกำรสืบค้นหำควำมรู้ และใช้งำนได้ ๗. น้ำเทคโนโลยี และนวัตกรรมทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอนให้เกิดประโยชน์สูงสุด ๘. พฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถในกำรพฒนำวิชำชีพ และรู้เท่ำทันกำรััเปลี่ยนแปลง ๙. พัฒนำผู้เรียนให้มีควำมรู้เท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลงทั งระดับชำติ ระดับอำเซียน และระดับสำกล เป้ำประสงค์ (Goal) 1. ผู้เรียนมีคุณธรรมน้ำควำมรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ 97 2. ผู้เรียนเป็นผู้น้ำทำงวิซำกำรมีควำมใฝ่รู้ใฝ่เรียน อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๕ 3. ผู้เรียนมีควำมรู้ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๕ 4. ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ อย่ำงน้อยร้อยละ ๓ 5. ผู้เรียนมีควำมสำมำรถใช้ภำษำองกฤษเพอกำรติดต่อสื่อสำรได้จริงเท่ำเทียมระดับนำนำชำติ ัื่อย่ำงน้อยร้อยละ ๙๐ 6. ครูน้ำเทคโนโลยี และนวัตกรรมทำงกำรศึกษำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอน อย่ำงน้อยร้อยละ 95

31รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564เป้ำหมำยกำรพัฒนำ/มำตรฐำนกำรศึกษำของระดับสถำนศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2564 มาตรฐาน/ตัวบ่งช ี้ค่าเป้าหมาย ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ1.ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทย ร้อยละ 75 2.ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาอังกฤษร้อยละ 60 3.ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดค านวณ ร้อยละ 60 ระดับ ดี 1.1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ร้อยละ 80 ระดับ ดี1.1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 80ระดับ ดี1.1.4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ1.1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา1.ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพิ่มขึ้นร้อยละ 3 2.ค่าเฉลี่ยร้อยละของผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ เพิ่มขึ้น6 ร้อยละ 3 3.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ร้อยละ 75 4.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ร้อยละ 60 5.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ 65 6.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนาธรรม ร้อยละ 80 7.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพลศึกษา ร้อยละ 89 8.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 73 9.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ร้อยละ 80 10.ระดับผลการเรียนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ร้อยละ 70 ระดับ ดี1.1.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่ออาชีพ ร้อยละ 85ระดับ ดีเลิศ 1.2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนระดับยอดเยี่ยม 1) มีคณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ร้อยละ ุ90ระดับ ดีเลิศ 2) ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม

32รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564มาตรฐาน/ตัวบ่งช ี้ค่าเป้าหมาย ระดับคุณภาพ 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ร้อยละ 90ระดับ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับ ดีเลิศ 2.1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศกษาก าหนดชัดเจนึระดับ ยอดเยี่ยม 2.2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพการศกษาึระดับ ดีเลิศ2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมายระดับ ดีเลิศ2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพระดับ ยอดเยี่ยม2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เออต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพื้ระดับ ดีเลิศ2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ื่ระดับ ดีเลิศมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1.ครูจัดท าโครงสร้างรายวิชาในรายวิชาที่รับผิดชอบตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของ หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 75 ครูออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิด และ2.ปฏิบัติ จริง ร้อยละ 90 3.ครูจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะ กระบวนการคิด การฝึก ปฏิบัติให้ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ ความรู้ น าเสนอผลงาน สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้และน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จริง ร้อยละ 80 4.ครูจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะส าหรับผู้ที่มีความต้องการจ าเป็นและต้องการความช่วยเหลือพิเศษและน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดกิจกรรมเพื่อช่วยเหลือตาม ความต้องการจ าเป็นจริง ร้อยละ 75 ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อการเรียนรู้ ร้อยละ ื้85ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85 ครูด าเนินกิจกรรม 1.PLC ร้อยละ 80 2.ครูได้รับการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาคเรียนละ ครั้ง ร้อยละ 1 100 ระดับ ดีเลิศ

33รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564มาตรฐาน/ตัวบ่งช ี้ค่าเป้าหมาย ระดับคุณภาพ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน1.ครูมีการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ในแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑ์การประเมินผลที่เหมาะสมกับ จุดประสงค์การเรียนรู้ ร้อยละ 90 2.ครูมีการวัดผลและประเมินผลระหว่างเรียนหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย เพื่อ น าผลการประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีการ และเกณฑ์การประเมินที่ หลากหลาย เหมาะสมกับตัวชี้วัดในแต่ละหน่วย ร้อยละ 90 3.ครูมีการวัดประเมินผลตัวชี้วัดทุกตัวหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละตัวชี้วัด เพื่อ น าผลการประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในการตัดสินผลการเรียนโดยใช้เครื่องมอ วิธีการ และืเกณฑ์การประเมินที่ หลากหลาย เหมาะสมกับตัวชี้วัดในแต่ละตัว ร้อยละ 90 4.ครูมีการวัดและประเมินผลการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน เพื่อน าผลการประเมิน ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑ์การประเมินผลที่ เหมาะสมกบัระดับชั้น ร้อยละ 90 5.ครูมีการวัดและประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อน าผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด และเกณฑการประเมินผลที่เหมาะสมแต่ละ์ระดับชั้น ร้อยละ 90ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ระดับ ดีเลิศ กลยุทธ์ (Strategy) กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน กลยุทธ์ที่ 2 ส่งเสริม พัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส้ำคัญ กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม พัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมีส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยในกำรพฒนำคุณภำพ ั 5.เป้ำหมำยที่พัฒนำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศึกษำขั นพื นฐำน มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน เขียน และสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวน (หรืออำจแยกแต่ละทักษะก็ได้) ร้อยละ 90 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์

34รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์จ้ำนวนครั งที่จัดเวทีให้นักเรียนได้แสดงผลงำนที่เกิดจำกกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูมีนวัตกรรมกำรเรียนรู้ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 2.โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน 1.ร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละ 65 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 70 3..ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 80 3.โครงกำรพัฒนำหลักสูตร เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ร้อยละของครูมีความรู้ ความเข้าใจ มีความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรและจัดท าหลักสูตรของกลุ่มสาระการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่นและหลักสูตรแกนกลางฯร้อยละ 80 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 4.ยกระดับผลสัมฤทธ เพื่อยกระดับิ์ทำงกำรเรียน ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน 1.ร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละ 65 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 70 3..ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ร้อยละ 80

35รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์5.โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ 1.ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนออกแบบและเทคโนโลยีสูงขึ น มีจ้ำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีคุณภำพ ประสิทธิภำพ ประจ้ำห้องเรียนคอมพิวเตอร์ ที่เพิ่มขึ น ผู้เรียนเรียนรู้กำรใช ้เทคโนโลยีร้อยละ 80 ทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพ6.โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำคุณธรรม เพื่อให้นักเรียน เข้ำใจ และปฏิบัติกระบวนกำรคิด อย่ำงมีเหตุผล ซึม ซับคุณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) ร้อยละของนักเรียน ร้อยละ ที่มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด 100 ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2) ร้อยละของควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย 3) ร้อยละของผู้เรียนที่มี ร้อยละ 90 กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำง และหลำกหลำย ร้อยละ 90 4) ร้อยละของผู้เรียนที่มี ร้อยละ 90 สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม 7.โครงกำรโรงเรียน และมีคุณธรรมวิถีพุทธ จริยธรรมที่เหมำะสมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมวิถีพุทธ และมี ของคุณธรรมจริยธรรมที่เหมำะสม ร้อยละ 80 นักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 8.โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละของจ้ำนวนนักเรียน ที่ได้รับกำรดูแลตำมระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 80 ของนักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 9.โครงกำร ร่วมกิจกรรมทัศนศึกษำ เข้ำทัศนศึกษำจ้ำนวนนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรม ของทัศนศึกษำ ร้อยละ 80 นักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์

36รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์10.โครงกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคมของนักเรียน นักเรียนได้รับกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคม สุขภำวะทำงร่ำงกำย และ กำรพัฒนำสุขภำวะจิตสังคมจ้ำนวนนักเรียนที่ได้รับ ร้อยละ 90 ทำงร่ำงกำย และจิตสังคม ของนักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 11.โครงกำรพัฒนำ ผู้รับบริกำรมีควำม ควำมพึงห้องสมุดโรงเรียน พึงพอใจต่อกำรให้บริกำรงำนห้องสมุด พอใจต่อกำรให้บริกำรงำน ให้บริกำรงำนห้องสมุด นักเรียนที่ห้องสมุด ร้อยละของผู้รับบริกำร ร้อยละ 90 มีควำมพึงพอใจต่อกำร ของเข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 12.โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่ กิจกรรมฯ ได้รับอำเซียน นักเรียนที่เข้ำร่วมกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียนได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน ร้อยละของนักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมฯ ได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน ร้อยละ 90 ของนักเรียนที่เข้ำร่วมยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรโครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1.โครงกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ด้วยกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ทำงกำรศึกษำ เพื่อพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ส้ำหรับครูและบุคลำกร1.ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำและทุกกลุ่ม เป้ำหมำย 2.พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำม Learning) เชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ 1.จัดอบรมกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ส้ำหรับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ 2.จัดเวทีศักยภำพเพื่อให้ครูได้แสดงผลงำนที่เกิดจำกกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active 3 ครั ง 1 ครั ง ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ 2.โครงกำรงำนแนะแนว นักเรียนได้รับกำรแนะแนวทำง กำรศึกษำกำรศึกษำกำรแนะแนวทำง ร้อยละของนักเรียนได้รับกำรแนะแนวทำง ของกำรศึกษำ ร้อยละ 90 นักเรียน3.โครงกำรกำรศึกษำเพื่อกำร กำรศึกษำ/มีงำนท้ำ นักเรียนได้รับเรียนรู้/ส่งเสริม อำชีพที่สนใจตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจส่งเสริม ตำมงำนหรือร้อยละของนักเรียนได้รับกำรศึกษำ/เรียนรู้/ส่งเสริม ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจ ร้อยละ 90 ของนักเรียน

37รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์4.โครงกำรส่งเสริมควำมถนัด ปฏิบัติ/และควำมสำมำรถ ประสบกำรณ์กำรฝึกฝน/ตรง ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจงำนหรืออำชีพที่สนใจร้อยละของนักเรียนได้รับกำรฝึกฝน/ปฏิบัติ/ประสบกำรณ์ตรง ตำมงำนหรืออำชีพที่สนใจ ร้อยละ 90 ของนักเรียนยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 5.โครงกำรลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ ได้รับกำรเรียน สำมำรถปฏิบัติกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถร้อยละของนักเรียนได้รับกำรเรียน สำมำรถปฏิบัติกิจกรรมได้ตำมควำมสนใจ ควำมถนัด ได้อย่ำงเต็มควำมสำมำรถและมีกำรสอนโดยใช้กิจกรรมลดเวลำเรียน เพิ่มเวลำรู้ ควำมสุข ร้อยละ 90 ของนักเรียน6.โครงกำรโรงเรียนแกนน้ำจัดกำรเรียนรวม นักเรียนพิกำรเรียนรวม ได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพนักเรียนพิกำรเรียนรวมนักเรียนพิกำรเรียนรวม ได้รับกำรพัฒนำตำมศักยภำพ ร้อยละ 90 ของนักเรียนยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ ยุทธศำสตร์ที่ 2 กำรสร้ำงควำมสำมำรถด้ำนกำรแข่งขัน 7.โครงกำรส่งเสริมกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียน ได้รับกำรส่งเสริม ส่งเสริมกำรหำกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียนรำยได้ระหว่ำงเรียนร้อยละของจ้ำนวนนักเรียน ได้รับกำรส่งเสริมกำรหำรำยได้ระหว่ำงเรียน ร้อยละ 90 ของนักเรียน8.โครงกำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ นักเรียน ที่เข้ำร่วมกิจกรรมส่งเสริมประชำธิปไตยกิจกรรมส่งเสริมประชำธิปไตยร้อยละของจ้ำนวนนักเรียน ที่เข้ำร่วมกิจกรรมส่งเสริมประชำธิปไตยในโรงเรียน ร้อยละ 90 ของนักเรียน9.โครงกำรโรงเรียนคุณธรรม 1. เพื่อให้ครู ตระหนักรู้ เข้ำใจ และมีกระบวนกำรคด ิอย่ำงมีเหตุผล ซึมซับคุณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี 1.จัดสภำพ แวดล้อมทำงกำยและสังคมที่เอื อต่อ จริยธรรมคุณธรรม กำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ 1.อบรมกำรด้ำเนินงำนตำมโครงงำนพัฒนำ2.นิเทศติดตำมและรำยงำนควำมก้ำวหน้ำโครงงำนคุณธรรม 1 ครั ง 2 ครั ง ยุทธศำสตร์ที่ 1 กำรจัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคง ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์

38รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ โครงกำร/กิจกรรม วัตถุประสงค์ ประเด็น พิจำรณำ ตัวชี วัดควำมส้ำเร็จ เป้ำหมำย ยุทธศำสตร์ /กลยุทธ ์1.โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกรทั งระบบได้รับกำรพัฒนำด้ำนเทคโนโลยี นวัตกรรม และกำรจัดกำรเรียนกำรสอนกำรพัฒนำด้ำน ร้อยละของครูที่เทคโนโลยี นวัตกรรมได้รับกำรพัฒนำด้ำนเทคโนโลยี นวัตกรรม และกำร ระบบจัดกำรเรียนกำรสอนอย่ำงต่อเนื่อง ร้อยละ 95 ของบุคลำกรทั งกลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม พัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ2.โครงกำรเสริมสร้ำงขวัญและก้ำลังใจบุคลำกร ครูมีควำมพึงพอใจในกำรปฏิบัติงำนกำรสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำยกำรปฏิบัติงำนกำรสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำยร้อยละของครูมีควำมพึงพอใจในกำรปฏิบัติงำนกำร บุคลำกรทั งสอน และหน้ำที่พิเศษที่ได้รับมอบหมำย ร้อยละ 95 ของระบบ24.โครงกำรก้ำกับ บุคลำกร ติดตำม นิเทศกำรปฏิบัติงำนในสถำนศึกษำ ได้รับกำรนิเทศกำรปฏิบัติงำน ส่งผลต่อกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่องกำรนิเทศกำรปฏิบัติงำน ร้อยละของครูและ ร้อยละ 95 บุคลำกร ได้รับกำรนิเทศกำร บุคลำกรทั งปฏิบัติงำน ส่งผลต่อกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง ของระบบกำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/mpte/ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2564 Link : https://wow.in.th/o2G47

39รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564บทที่ 3 ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมปีกำรศึกษำ 2564 จำกกำรด้ำเนินงำนตำมแผนพัฒนำคุณภำพกำรศกษำที่กล่ำวแล้ว ในบทที่ 2 โรงเรียนมีกำรด้ำเนินึโครงกำร/กิจกรรมต่ำงๆ แล้วส่งผลให้เกิดคุณภำพในด้ำนต่ำงๆ ดังนี ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำระดับกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3.1 คุณภำพด้ำนผู้เรียน มีคุณภำพระดับ ดีมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดค ำนวณ 1.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำไทย ร้อยละ 75 2.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรภำษำอังกฤษร้อยละ 60 3.ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรคิดค้ำนวณ ร้อยละ 60 4.มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ร้อยละ 80 5. มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ 80 มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ร้อยละ 85 มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 1.ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 2.ค่ำเฉลี่ยร้อยละของผลกำรทดสอบระดับชำติ (O-NET) ชั นมัธยมศึกษำปีที่ 6 เพิ่มขึ นร้อยละ 3 3.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย ร้อยละ 75 4.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์ ร้อยละ 60 5.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี ร้อยละ 65 6.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนำธรรม ร้อยละ 80 7.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สุขศึกษำ และพลศึกษำ ร้อยละ 89 8.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ ร้อยละ 73 9.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ร้อยละ 80 10.ระดับผลกำรเรียนเฉลี่ยกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงประเทศ ร้อยละ 70 11.มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำน และเจตคติทดีต่ออำชีพ ร้อยละ 85 ี่ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี 1. โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R มีวัตถุประสงค์ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนสูงขึ นทุกกลุ่มสำระและมีร้อยละของนักเรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน เขียน และสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวนสูงขึ น 2.โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำร้อยละ ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรค้ำนวณ ร้อยละของผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร ผู้เรียนของผู้เรียนที่มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร 3.โครงกำรพัฒนำหลักสูตร เพื่อให้ครูมีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ มีควำมสำมำรถ ในกำรพัฒนำหลักสูตรและจัดท้ำหลักสูตรของกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ได้อย่ำงเหมำะสมสอดคล้องกบบริบทัท้องถิ่นและหลักสูตรแกนกลำงฯ

40รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564 5.โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี โครงกำรพัฒนำสื่อกำรเรียนรู้กำรออกแบบและเทคโนโลยี เพอยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ื่ 6.โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำคุณธรรม เพื่อให้นักเรียน เข้ำใจ และปฏิบัติกระบวนกำรคิด อย่ำงมีเหตุผล ซึมซับคณค่ำแห่งคุณธรรมควำมดีอย่ำงเป็นธรรมชำติสร้ำงควำมรู้สึกผิดชอบชั่วดี และภูมิใจในกำรท้ำควำมดี ุ 7.โครงกำรโรงเรียนวิถีพุทธ นักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมวิถีพุทธ และมคุณธรรมจริยธรรมที่เหมำะสม ี 8.โครงกำรพัฒนำระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เข้ำร่วมกิจกรรมทัศนศึกษำส่งเสริมกำรเรียนรู้ 10.โครงกำรพัฒนำสุขภำวะทำงร่ำงกำยและจิตสังคมของนักเรียน นักเรียนได้รับกำรพฒนำสุขภำวะทำง ั 11.โครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน ให้บริกำรงำนห้องสมุดเพื่อส่งเสริมกำรเรียนรู้ 12.โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน นักเรียนที่เข้ำร่วมกิจกรรมฯ ได้รับกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ สู่อำเซียน ผลกำรปะเมินทักษะที่เกิดกับผู้เรียน ทักษะ ร้อยละของนักเรียนที่ผ่ำนแต่ละระดับชั น ร้อยละเฉลี่ยรวม ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 1.ควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ 99.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 99.05 2.ควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม 92.47 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 97.83 3.สำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร 97.78 95.1 96.45 99.78 99.78 98.72 97.94 4.ควำมรู้ ทักษะพื นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72 5.กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด 97.78 98.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.55 6.ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72 7.กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย 97.78 99.78 96.45 95.78 99.78 98.72 98.05 8.สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม 97.78 99.78 96.45 99.78 99.78 98.72 98.72

41รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564

42รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25643.2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีคุณภำพระดับ ดีเลิศ 3. 2.1. มีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำก้ำหนดชัดเจน ระดับ ยอดเยี่ยม 3.2.2. มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพกำรศกษำ ระดับ ดีเลิศึ 3.2.3. ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทกุกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ 3.2.4. พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ระดับ ยอดเยี่ยม 3.2.5. จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ 3.2.6 . จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ ื่ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี ผลที่เกิดจำกกำรน ำแนวคิดกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส ำเร็จรูป ๑L๓R เพื่อยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั นพื นฐำนของโรงเรียนน ำปลีกศึกษำ ท ำให้ได้แนวทำง 1) กำรวำงแผนกลยุทธ์ขององค์กรในกระบวนกำรวำงแผนกลยุทธ์ มีกำรวิเครำะห์ปัญหำและกำรส้ำรวจควำมต้องกำรและ ควำมคำดหวังด้ำนสุขภำพของผู้รับบริกำร /ชุมชนที่รับผิดชอบ, วิเครำะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกำส อุปสรรค สิ่งคุกคำมขององค์กร รวมทั งปัจจัยส้ำคัญอื่นๆ และควำมสำมำรถในกำรน้ำแผนกลยุทธ์ ไปปฏิบัติ 2) กำรถ่ำยทอดเพอน้ำไปสู่กำรปฏิบัติ มีกำรจัดท้ำแผนปฏิบัติกำรและถ่ำยทอดแผนไปสู่กำรปฏิบัติื่เพอบรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่ส้ำคัญ สร้ำงควำมมั่นใจในควำมยั่งยืนของกำรเปลี่ยนแปลงส้ำคัญที่เป็นื่ผลจำกแผนปฏิบัติ กำรที่บุคลำกรตระหนักในบทบำทและกำรมีส่วนต่อกำรบรรลุวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ 3) กำรก้ำหนดตัวชี วัด ถ่ำยทอดจำกกรอบกำรประเมินผลกำรปฏิบัติ รำชกำรตำมค้ำรับรองกำรปฏิบัติรำชกำรของหน่วยงำนในสังกัด และตัวชี วัดตำมแผนยุทธศำสตร์ของโรงเรียน แล้วถ่ำยทอด ตัวชี วัดลงสู่ระดับองค์กรและระดับหน่วยงำน โดยให้ตัวชี วัดที่ส้ำคัญต่ำงๆ มีควำมเชื่อมโยง/ สอดคล้องไปในทิศทำงเดียวกัน 4) กำรวัดผลกำรด้ำเนินงำน น้ำผลกำรด้ำเนินงำนตำมตัวชี วัดมำประมวลผลหรือ วิเครำะห์ผลในภำพรวมเพอใช้ติดตำม ควำมก้ำวหน้ำกำรปฏิบัติงำนตำมแผนงำน/กำรด้ำเนินงำนตำมวัตถุประสงค์เชิงกลื่ยุทธ์หรือเป้ำประสงค์ของ โดยน้ำผลลัพธ์จำกกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัดที่ส้ำคัญตำมค้ำรับรอง กำรปฏิบัติรำชกำรและตำมแผนปฏิบัติรำชกำรของโรงเรียน น้ำเสนอต่อผู้บริหำร ระดับสูง เพอใช้สนับสนุนกำรื่ตัดสินใจในกำรปรับปรุงพัฒนำงำนทั งในระดับกลยุทธ์ ระดับองค์กร และระดับหน่วยงำนต่ำงๆ 5) กำรบริหำรทรัพยำกรบุคคลด้ำนทรัพยำกรบุคคล โรงเรียนมีแผนกำรบริหำรอตรำก้ำลัง ภำยใต้ข้อจ้ำกัดัด้ำนกำรจ้ำง กำรจ่ำยค่ำตอบแทน และกำรเพมอตรำก้ำลัง โดยมีแผน ด้ำนกำรอบรมพฒนำ กำรพฒนำิ่ัััศักยภำพ กำรสร้ำงขวัญก้ำลังใจ และกำรเพมสวัสดิกำรที่จ้ำเป็น ส่วนทรัพยำกรและเครื่องมือที่ใช้ในกำริ่ด้ำเนินงำนได้ท้ำแผนเตรียมกำรจัดหำกำรบ้ำรุงรักษำ และกำรบริหำรให้เกิดควำมคุ้มค่ำ 6) กำรพฒนำับุคลำกรกำรจัดท้ำแผนพัฒนำบุคลำกรรำยบุคคล (IDP) โดยพิจำรณำจำกผลกำรประเมินสมรรถนะ เส้นทำงควำมก้ำวหน้ำในอำชีพ (Career path) และแผนที่กำรฝึกอบรม (Training Road Map) จะรวบรวมข้อมูลในส่วนของกำรอบรม และหัวหน้ำงำนก้ำกับดูแลกำรพฒนำและเรียนรู้ของ บุคลำกรผ่ำนช่องทำงต่ำงๆ ซึ่งัผลลัพธ์ที่ ชัดเจนประเมินจำกผลกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัด 7) กำรให้รำงวัลผลตอบแทน โรงเรียนยึดหลักกำรให้ผลตอบแทนตำมผลกำรปฏิบัติงำนตำมตัวชี วัดรำยบุคคล โดย แบ่งเป็นระดับ ของผลกำรด้ำเนินงำน ดีเด่น ดีมำก ดีพอใช้ ต้องปรับปรุง มีกำรมอบเกียรติบัตรให้กับคุณครูที่สำมำรถท้ำงำนได้บรรลุตัวชี วัด ในส่วนของผู้เรียน จะได้รับทุนกำรศึกษำเมื่อท้ำผลงำนได้ตำมตัวชี วัด 8) กำรบริหำรงบประมำณ มีระบบบริหำรด้ำนกำรเงิน และพัสดุอย่ำงเป็นระบบ มีแผนกำรจัดหำและบ้ำรุงรักษำ โดย มีตัวชี วัดที่แสดงผล

43รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564กำรด้ำเนินงำน มีระบบควบคุมภำยในที่ด้ำเนินกำรตำมระเบียบคณะกรรมกำร ตรวจเงินแผ่นดิน มีกำรจัดระบบกำรจัดซื อจัดจ้ำงให้โปร่งใส มีกำรบริหำรระบบกำรเงินกำรคลัง มี ระบบกำรตรวจสอบภำยในและจำกหน่วยงำนภำยนอกเป็นประจ้ำ จุดเด่น กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ด้วยนวัตกรรมบทเรียนส้ำเร็จรูป๑L๓R เพื่อยกระดับผลกำรทดสอบระดับชำติขั นพนฐำนของโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมี อยู่ในระดับดีมำก ข้อสรุปที่เกิดจำกกำรื วิเครำะห์ควำมส้ำเร็จดังกล่ำว มีควำมสอดคล้องกับวุฒิศักดิ์ เหล็กค้ำ (2553) งำนส้ำรวจของ วัฒนธรรมองค์กร กล่ำวคือ นอกเหนือจำกที่โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ได้มีกำรสร้ำง กระบวนกำรบริหำรงำนของตนเองขึ นมำแล้ว ได้ถูกน้ำมำใช้ปฏิบัติจริง และถูกสอดแทรกเข้ำไป กับงำนประจ้ำ บุคลำกรทุกคนในโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ สำมำรถเข้ำถึง และเข้ำใจแนวคิดกำรจัดกำรควำมรู้ที่ เป็นไปในทิศทำงเดียวกัน ให้กำรยอมรับ ยึดถือปฏิบัติร่วมกันจนส่งผลดีต่อกำรพฒนำองค์กำร กำรวิเครำะห์ควำมส้ำเร็จของกำรบริหำรงำนแบบัมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ ครั งนี เป็นกำรวัดผล ในระดับของผลจำกระบบ และกระบวนกำร และกำรวัดปัจจัยส่งออก (Output) เท่ำนั น ทั งนี เนื่องจำกระยะเวลำในกำรด้ำเนินกิจกรรมกำรจัดบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์เป็นช่วงระยะเวลำที่ ไม่มำกนัก จุดที่ควรพัฒนำกำรศึกษำครั งต่อไปในประเด็นที่เกี่ยวกับกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ เพื่อเป็นแนวทำงส้ำหรับผู้ที่สนใจไว้เป็น 3 แนวทำง ดังต่อไปนี ควำมส ำเร็จของกำรบริหำรงำน 1) ด้ำเนินกำรศึกษำเพอสร้ำงตัวชี วัดที่สำมำรถใช้เป็นเกณฑ์ในกำรวัดื่ควำมส้ำเร็จของกำร บริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) ศึกษำเพอเชื่อมโยงผลที่ได้จำกระบบ/กระบวนกำรื่จัดกำรควำมรู้ กับผลลัพธ์สุดท้ำยที่จะ เกิดนักเรียน ในกรณีนี อำจใช้กรณีศึกษำที่อื่นได้ด้วยเช่นกัน 3) ด้ำเนินกำรศึกษำเพอค้นหำวิธีกำรวัดผลลัพธ์สุดท้ำยที่สำมำรถใช้ได้เป็นกำรทั่วไป 4) ท้ำกำรศึกษำจัดกำรควำมรู้ให้ื่ครบวงจรเซกิ เช่น เกิดวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ แล้วมีผลดี เกิดขึ นหรือไม่ มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กันใหม่หรือไม่ และมีกำรพัฒนำไปสู่กำรหมุนวงจนเซกิ อย่ำงต่อเนื่องหรือไม่เป็นต้น โดยเน้นจุดสนใจไปที่จุดปฏิบัติงำนที่ใดที่หนึ่งก็ได้ ศำสตร์กำรบริหำรงำน 1) ศึกษำเปรียบเทียบศำสตร์ในกำรบริหำรงำนแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ ระหว่ำงองคกำร ต่ำงๆ ทั งนี อำจเปรียบเทียบระหว่ำงองค์กำรภำครัฐ กับเอกชน หรือกับรัฐวิสำหกิจ เป็นต้น์ว่ำมี ควำมเหมือนหรือแตกต่ำงกันอย่ำงไร 2) ศึกษำเพอวิเครำะห์ควำมสัมพนธ์ระหว่ำงระดับควำมส้ำเร็จื่ัของกำรบริหำรงำน กับระดับ ผลสัมฤทธิ์ 5.4.3 ประเด็นอื่นๆ ทำงด้ำนกำรบริหำรงำน 1) ศึกษำปัจจัยด้ำนอื่นๆ กับผลกระทบต่อกำรบริหำรงำนแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) ศึกษำกำรจัดควำมรู้ในรูปแบบกำรลงมือปฏิบัติควบคู่ไปกับกำรท้ำวิจัย เพื่อค้นหำ รูปแบบ/ตัวแบบทำงกำรจัดกำรควำมรู้ หรือเพื่อสร้ำงควำมรู้ใหม่ทำงด้ำนกำรจัดกำรควำมรู้ในบริบท ของสังคมต่อไป กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/mpte/ เว็บไซต์เอกสำรอ้ำงอิง SAR 2564 Link : https://wow.in.th/o2G47

44รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25643.3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีคุณภำพระดับ ดีเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 1.ครูจัดท้ำโครงสร้ำงรำยวิชำในรำยวิชำที่รับผิดชอบตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี วัด ของ หลักสูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ 75 2.ครูออกแบบหน่วยกำรเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่ำนกระบวนกำรคิด และปฏิบัติ จริง ร้อยละ 90 3.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ทักษะกระบวนกำรคิด กำรฝึก ปฏิบัติให้ผู้เรียนได้รับกำรฝึกทักษะ แสดงควำมคิดเห็น สรุปองค์ ควำมรู้ น้ำเสนอผลงำน สำมำรถน้ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้และน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้จริง ร้อยละ 80 4.ครูจัดท้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เฉพำะส้ำหรับผู้ที่มีควำมต้องกำรจ้ำเป็นและต้องกำรควำมช่วยเหลือพเศษและน้ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกิจกรรมเพอิื่ช่วยเหลือตำม ควำมต้องกำรจ้ำเป็นจริง ร้อยละ 75 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ 85ื 3.3 มีกำรบริหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 85 1. ครูด้ำเนินกิจกรรม PLC ร้อยละ 80 2.ครูได้รับกำรนิเทศกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ภำคเรียนละ 1 ครั ง ร้อยละ 100 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน1.ครูมีกำรวัดและประเมินผลเพอพัฒนำผู้เรียนตำมจุดประสงค์กำรเรียนรู้ในแผนกำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้ื่เครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่เหมำะสมกับ จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ร้อยละ 90 2.ครูมีกำรวัดผลและประเมินผลระหว่ำงเรียนหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละหน่วย เพอ น้ำผลกำรประเมินไปื่ใช้เป็นส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมือ วิธีกำร และเกณฑ์กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละหน่วย ร้อยละ 90 3.ครูมีกำรวัดประเมินผลตัวชี วัดทุกตัวหลังจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ในแต่ละตัวชี วัด เพอน้ำผลกำรประเมินไปใช้เป็นส่วนหนึ่งในกำรตัดสินผลกำรเรียนโดยใช้เครื่องมือ ื่วิธีกำร และ เกณฑ์กำรประเมินที่ หลำกหลำย เหมำะสมกับตัวชี วัดในแต่ละตัว ร้อยละ 90 4.ครูมีกำรวัดและประเมินผลกำรอำน คิดวิเครำะห์ และเขียน เพอน้ำผลกำรประเมิน ไปใช้ในกำรพฒนำผู้เรียน โดยใช้่ื่ัเครื่องมือ วิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่ เหมำะสมกับระดับชั น ร้อยละ 90 5.ครูมีกำรวัดและประเมินผลคุณลักษณะอนพงประสงค์ เพอน้ำผลกำรประเมินไปใช้ในกำรพฒนำผู้เรียน โดยใช้เครื่องมือ ัึื่ัวิธีกำรวัด และเกณฑ์กำรประเมินผลที่เหมำะสมแต่ละระดับชั น ร้อยละ 90 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ผลกำรด ำเนินงำน/โครงกำร/กิจกรรม เพื่อให้บรรลุตำมเป้ำหมำย โรงเรียนวำงแผนและด้ำเนินกำรตำมโครงกำรต่ำงๆ จนบรรลุผลดังต่อไปนี มีกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ ใช้สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เออต่อกำรเรียนรู้ มีกำรบิหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ตรวจสอบและื ประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ขั้นตอนการด าเนินงานพัฒนาครูและบุคลากร กำรสนับสนุนบุคลำกรผู้เชี่ยวชำญ ให้แก่โรงเรียนโดยศึกษำธิกำรจังหวัดอ้ำนำจเจริญ จัดกำรอบรมให้ควำมรู้โดยโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ น้ำโดยผู้อำนวยกำรโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนำย้เถลิงศักดิ์ เถำว์โท เข้ำรับกำรอบรม และน้ำมำขยำยผลในโรงเรียน

45รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564กำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรพัฒนำศักยภำพของบุคลำกรด้ำนนวัตกรรมกำรบริหำรจัดกำร กำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรนิเทศ ติดตำมประเมินผลตำมโครงกำร Innovation For Thai Education (IFTE) ผศ.ดร.ภูมิพงษ์ จอมหงส์พิพัฒน วิทยำกร อำจำรย์ มหำวิทยำลัยรำชภัฏอุบลรำชธำนี ์ ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท น้ำมำขยำยผลในโรงเรียนโดยจัดอบรมโดยงบประมำณสนับสนุนโดยศึกษำธิกำรจังหวัดอ้ำนำจเจริญจ้ำนวน 1,800บำท จัดกำรอบรมขยำยผลให้ควำมรู้แก่บุคลำกรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ รำยงำนกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรพัฒนำศักยภำพของบุคลำกรด้ำนนวัตกรรมกำรบริหำรจัดกำร กำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรนิเทศ ติดตำมและประเมินผลLink : https://online.pubhtml5.com/ylqa/dqyj/ ผู้อ้ำนวยกำรโรงเรียน ดร.โชติชัย กิ่งแก้ว และนำยเถลิงศักดิ์ เถำว์โท เข้ำรับกำรอบรม และน้ำมำขยำยผลในโรงเรียนโดยจัดอบรมโดยจบประมำณสนับสนุนโดยศึกษำธิกำร กำรบริหำรแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/mpte/เอกสำรประกอบกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ภำยใต้รูปแบบ 1L3R ภำยในโรงเรียนน ำปลีกศึกษำ Link : https://online.pubhtml5.com/ylqa/qcia/ตัวอย่ำง บทเรียนส ำเร็จรูปออนไลน์โดยใช้กลวิธีอภิปัญญำ หน่วยกำรเรียนรู้ที่ เรื่อง คลื่นกล 1 Link : https://wow.in.th/6M8d5

46รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR25644.สรุปผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ในรอบปีกำรศึกษำที่ผ่ำนมำ จำกกำรด้ำเนินกำรกำรพัฒนำคุณภำพกำรศกษำของสถำนศกษำในปีกำรศกษำ 2564 สรุปได้ ึึึดังนี สรุปผลกำรประเมินภำพรวม  ก้ำลังพัฒนำ  ปำนกลำง  ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม √มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับคุณภำพ คุณภำพระดับเฉลี่ย สรุประดับคุณภำพ มำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของผู้เรียน ระดับ ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียน ระดับ ดี ระดับ ดี 1) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดค้ำนวน ระดับ ดี 2) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์และกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ระดับ ดีเลิศ 3) มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ระดับ ดีเลิศ 4) มีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร ระดับ ดี 5) มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ระดับ ดี 6 มีควำมรู้ ทักษะพื นฐำนและเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ระดับ ดี 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผู้เรียน ์ยอดเยี่ยม 1) กำรมีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดีตำมที่สถำนศึกษำก้ำหนด ระดับ ดีเลิศ 2) ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ระดับ ยอดเยี่ยม 3) กำรยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ระดับ ยอดเยี่ยม 4) สุขภำวะทำงร่ำงกำยและลักษณะจิตสังคม ระดับ ยอดเยี่ยม มำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร ระดับ ดี ระดับดีเลิศเลิศ 2.1 กำรมีเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถำนศึกษำก้ำหนดชัดเจน ระดับ ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำ ระดับ ดีเลิศ 2.3 ด้ำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ระดับ ดีเลิศ 2.4 พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ ระดับ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยและสังคมที่เอื อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ระดับ ดีเลิศ มำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนนผู้เรียนเป็นส ำคัญ ้ระดับ ดี ระดับดีเลิศเลิศ 3.1 จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถน้ำไปประยุกต์ ระดับ ดีเลิศ 3.2 ใช้สื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื อต่อกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ 3.3 มีกำรบิหำรจัดกำรชั นเรียนเชิงบวก ระดับ ดีเลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และน้ำผลมำพัฒนำผู้เรียน ระดับ ดีเลิศ 3.5 มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนำและปรับปรุงกำรจัดกำรเรียนรู้ ระดับ ดีเลิศ

47รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564บทที่ 4 สรุปผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ 4.1 สรุปผลกำรด ำเนินงำนในภำพรวม กำรด้ำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศกษำ ๒๕๖๔ โดยได้ด้ำเนินกำรจัดท้ำแผนพัฒนำึกำรศึกษำในระยะ ๓ ปี (พ.ศ. 2564-2566) เพื่อเป็นกรอบทิศทำงในกำรพัฒนำสถำนศึกษำล่วงหน้ำ แล้วจึงจัดท้ำและแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปี ให้สอดคล้องกับแผนพัฒนำ ในระยะปำนกลำง โดยในกำรขับเคลื่อนกำรด้ำเนินงำนได้น้ำกระบวนกำร P D C A ซึ่งเป็นวงจรคุณภำพ ของเดมมิ่ง มำใช้เป็นตัวก้ำกับทิศทำงกำรด้ำเนินงำนให้บรรลุเป้ำหมำย โดยได้ด้ำเนินงำนโครงกำรตำมแผนปฏิบัติกำรประจ้ำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ ในระยะ ๖ เดือน จ้ำแนกออกเป็น ๔ กลยุทธ์ที่ส้ำคัญ ดังต่อไปนี กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป้นส้ำคัญ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ กลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมีส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพ กลยุทธ์ที่ ๑ ส่งเสริม พัฒนำคุณภำพผู้เรียน โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 1.1 โครงกำรพฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน ผลกำรด้ำเนินงำนที่ประสบควำมส้ำเร็จคือ ัผลกำรทดสอบระดับชำติ ( O–net) ระดับชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ มีคะแนนสูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับชำติทุกรำยวิชำ และได้คะแนนสูงสุดเป็นอนดับที่ ๑ ของโรงเรียนขนำดเล็กในสังกัดส้ำนักงำนเขตพนที่กำรศึกษำัื มัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ 1.2 โครงกำรห้องเรียนคุณภำพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้ด้ำเนินกำรติดตั ง Smart TV ในห้องเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ 3 จ้ำนวน ๓ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง รวมเป็น ๓ เครื่อง ห้องเรียนชั นมัธยมศึกษำปีที่ ๖ จ้ำนวน ๒ ห้องเรียนๆ ละ ๑ เครื่อง เพื่อใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนสื่อเทคโนโลยี เช่น กำรจัดกำรเรียนกำรสอนทำงไกลผ่ำนดำวเทียมจำกโรงเรียนไกลกังวล และกำรเรียนรู้จำก Application ส้ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนผ่ำนระบบอินเตอร์เน็ตทุกรูปแบบ 1.๓. โครงกำรพัฒนำกลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพ ผลกำรด้ำเนินงำน ได้พัฒนำห้องเรียน โรงฝึกงำนรำยวิชำคหกรรมศำสตร์ เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝนกำรอำชีพ เพื่อให้นักเรียนสำมำรถน้ำไปใช้ประกอบอำชีพในอนำคต โดยระดมทุนจำกชุมชน ในกำรจัดซื อวัสดุอปกรณ์ที่ใช้ในกำรฝึกงำน เป็นเงินจ้ำนวน ุ๒๕,๗๘๐ บำท 1.๔. โครงกำรพัฒนำห้องสมุดโรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร 1.4.1 ได้แต่งตั งคณะกรรมกำรพฒนำห้องสมุด และแต่งตั งครูปฏิบัติหน้ำที่บรรณำรักษ์ัห้องสมุด และจัดให้คณะกรรมกำรสภำนักเรียน และนักเรียนชุมนุมห้องสมุดรับผิดชอบในกำรด้ำเนินงำน 1.4.2 จัดหำหนังสือส้ำหรับกำรศึกษำค้นคว้ำหำควำมรู้ทั งหนังสือเรียน คู่มือเรียน/สอบ หนังสือทั่วไป นิตยสำร สื่อสิงพมพ สื่อควำมรู้ ฯลฯ เพอให้นักเรียนได้สืบค้นหำควำมรู้ในวิทยำกำรต่ำงๆ ิ์ื่

48รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564อย่ำงหลำกหลำย พร้อมทั งสื่ออปกรณ์ทำงกำรศึกษำที่ครบครัน ส่งผลให้นักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีุแหล่งเรียนรู้ที่ดี และนักเรียนได้ใช้ประโยชน์อย่ำงหลำกหลำย โดยนักเรียนเช้ำใช้บริกำรคิดเป็นร้อยละ ๙๘ 1.๕. โครงกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้สู่อำเซียน วิธีด้ำเนินกำร ได้มอบหมำยให้ครูกลุ่มสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำศำสนำและวัฒนธรรม จัดบอร์ดนิทรรศกำรควำมรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำในห้องเรียน และนอกห้องเรียนในบริเวณที่สังเกตเห็นได้ง่ำย เพื่อให้นักเรียนได้อำนเพมพูนควำมรู้ และให้ครูทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ จัดกำรเรียนกำรสอนโดยบูรณำกำร่ิ่ควำมรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ ส่งผลให้นักเรียนทุกระดับชั น ได้มีแหล่งเรียนรู้เกี่ยวกับอำเซียนศึกษำ และนักเรียนได้ศึกษำหำควำมรู้จำกแหล่งเรียนรู้ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ กลยุทธ์ที่ ๒ ส่งเสริมพัฒนำกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ มีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 2.1 โครงกำรพัฒนำยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วยนวัตกรรม 1L3R สร้ำงและพฒนำรูปแบบกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมรูปแบบ Model 1L3R ซึ่งเรียกว่ำ ัNampleek Academic Model ซึ่งประกอบด้วย L = Listening = ควำมรู้เกิดจำกกำรฟง R = Read 1ั1= ควำมรู้เกิดจำกกำรอ่ำน R = Review = กำรเรียนรู้เกิดจำกกำรทบทวนและปฏิบัติซ ้ำๆ 2R = Remember = กำรเรียนรู้เริ่มต้นจำกกำรจดจ้ำเพอเป็นพนฐำนไปสู่ระดับพทธิพสัยที่สูงขึ น ทั ง3ื่ื ุิควำมจ้ำ ควำมเข้ำใจ กำรน้ำไปใช้ กำรวิเครำะห์ และได้ใช้หลักธรรมทำงพทธศำสนำ เป็นกำรบูรณำกำรในุกำรขับเคลื่อนกระบวนกำร ซึ่งได้แก่ ฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสำ และคิดรูปแบบสื่อกลำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนน้ำไปใช้ในกำรเรียนรู้ทุกรำยวิชำ คือ บทเรียนส้ำเร็จรูป (Learning Program) เพอเป็นกำรื่สร้ำงควำมเชื่อมั่นให้รูปแบบจัดกำรศึกษำนี ประสบผลส้ำเร็จ จึงได้น้ำมำบูรณำกำรเข้ำกับกระบวนกำรเรียนรู้ในรูปแบบกำรสร้ำงชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Leaning Community) หรือ PLC ซึ่งกระบวนกำรชุมชน กำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) ที่ประกอบด้วย ขั นตอน Plan Do See จะเป็นสิ่งที่เป็นตัวช่วยของครูในกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ประสบผลส้ำเร็จ จึงท้ำให้เกิดควำมสนใจที่จะพฒนำรูปแบบกำรบริหำร เรื่อง กำรัพฒนำกลยุทธ์กำรบริหำรจัดกำรเพอเสริมสร้ำงชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู (PLC) โรงเรียนน ้ำปลีกัื่ศึกษำ เพอเป็นแนวทำงในกำรขับเคลื่อนชุมชนกำร เรียนรู้ทำงวิชำชีพครู ให้มีคุณภำพและยกระดับื่ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนให้สูงขึ น ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับเหรียญเงิน จำกส้ำนักงำนเลขำธิกำรคุรุสภำ ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” 2.3 โครงกำรสหกรณ์โรงเรียน วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมส่งเสริม ให้นักเรียนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับหลักกำรสหกรณ์ที่ถูกต้อง นักเรียนรู้จักกำรรวมกลุ่มเพอแก้ปัญหำ โดยกำรระดมทุนจำกสมำชิกสหกรณ์เพอเป็นทุนด้ำเนินกำร และเป็นื่ื่กำรฝึกให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง ซึ่งเป็นกำรปูพนฐำนทำงจิตใจให้กับนักเรียนในเรื่องควำมซื่อสัตย์ต่อตนเอง มีื นิสัยรักกำรท้ำงำน มีควำมรับผิดชอบร่วมกัน กำรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นั่นคือกำรเกิดอดมกำรณ์ให้กับุนักเรียนซึ่งจะเติบโตเป็นสมำชิกที่ดีของสหกรณ์ในอนำคตและนักเรียนสำมำรถน้ำควำมรู้ไปใช้ในชีวิตจริง โดยมียอดผลประกอบกำรทั งสิ น 164,104 บำท (หนึ่งแสนหกหมื่นสี่พันหนึ่งร้อยสี่บำทถ้วน) 2.4 กิจกรรมสภำนักเรียนเพื่อส่งเสริมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน วิธีด้ำเนินงำน กำรด้ำเนินงำนของสภำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ เป็นรูปแบบคณะกรรมกำร ด้ำเนินกิจกรรมสภำนักเรียนเป็นไปอย่ำงมีระบบ ตั งแต่กำรศกษำสภำพบริบทของโรงเรียน และชุมชน กำรด้ำเนินกิจกรรมที่รับผิดชอบบนพื นฐำนของ ึ

49รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564หลักกำรประชำธิปไตย หลักกำรมีส่วนร่วม หลักสิทธิเด็ก และหลักกำรท้ำงำนเป็นทีม เพื่อพัฒนำนักเรียนโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ ให้เป็นบุคลที่มีควำม เข้มแข็ง เป็นคนดี คนเก่ง มีวินัยในตนเอง สำมำรถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่ำงปกติสุข รวมทั งกำรมีโอกำสได้จบกำรศึกษำทุกคน และเป็นส่วนหนึ่งของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ส่งผลให้ 1)โรงเรียนได้รับรำงวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับ “ดี” โรงเรียนขนำดกลำง (จ้ำนวนนักเรียน ๓๖๐-๑,๐๗๙ คน) จำกส้ำนักงำนเขตพื นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำอุบลรำชธำนี อ้ำนำจเจริญ และ 2)รำงวัลสุดยอดเด็กดีแห่งปี เนื่องในวันเด็กแห่งชำติ Best Child of the year ๒๐๒๑ (นำงสำวเยำวลักษณ์ ธรรมวงศ์กำร) จำกศูนย์ให้ค้ำปรึกษำกิจกรรมเพื่อสังคม 2.5 โครงกำรโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครู นักเรียนและบุคลำกรโรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำ มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจ ในกำรจัดกำรขยะ กำรลดปริมำณขยะ กำรใช้ซ ้ำ และกำรน้ำขยะกลับไปใช้ประโยชน์ใหม่ โดยใช้หลัก 3Rs ผ่ำนกิจกรรมทั ง 5 กิจกรรม ได้แก ่ กิจกรรมที่ 1 จุดประกำยควำมรู้ ปลูกจิตส้ำนึก สู่แนวทำงแกไขปัญหำ ้ กิจกรรมที่ 2 ก่อเกิดกิจกรรม สร้ำงฐำนกำรเรียนรู้ กิจกรรมที่ ๓ พัฒนำเขตพื นที่รับผิดชอบ กิจกรรมที่ 4 สร้ำงรำยได้สู่ห้องเรียนและนักเรียน กิจกรรมที่ 5 น้อมน้ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง เคียงคู่ชุมชน ีส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรำงวัลโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ผ่ำนเกณฑ์ในระดับ “ดีมำก” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ จำกกรมส่งเสริมคุณภำพ สิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม 2.6 โครงกำรโรงเรียนปลอดบุหรี่ ด้ำเนินกำรตำม 7 มำตรกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ ได้แก ่มำตรกำรที่ 1 ก้ำหนดนโยบำย “โรงเรียนปลอดบุหรี่” มำตรกำรที่ 2 บริหำรจัดกำรเพื่อโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 3 กำรจัดสภำพแวดล้อมเพอโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ 4 สอดแทรกเรื่องบุหรี่ในกำรื่จัดกำรเรียนรู้ มำตรกำรที่ 5 กำรมีส่วนร่วมของนักเรียนเพอกำรขับเคลื่อนโรงเรียนปลอดบุหรี่ มำตรกำรที่ ื่6 กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ มำตรกำรที่ 7 กำรมีส่วนร่วมระหว่ำงโรงเรียนกับชุมชน ในกำรด้ำเนินงำนตำมมำตรกำร 7 มำตรกำร เพื่อ โรงเรียนปลอดบุหรี่ ท้ำให้โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำพควำมส้ำเร็จดังต่อไปนี 1. มีนักเรียนแกนน้ำอำสำสมัครโรงเรียนปลอดบุหรี่ที่เข้มแข็ง 2. สภำพแวดล้อมในโรงเรียนเอื อต่อกำรเรียนรู้และส่งเสริมศักยภำพของผู้เรียน 3. นักเรียนมีควำมรู้ มีภูมิคมกัน กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนไม่ให้สูบบุหรี่ ุ้ 4. โรงเรียนน ้ำปลีกศึกษำมีภำคีเครือข่ำยทั งในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ร่วมกันสร้ำงชุมชนปลอดบุหรี่ กลยุทธ์ที่ ๓ ส่งเสริมพัฒนำครู และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี 3.1 โครงกำรพัฒนำครูและบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร ส่งเสริม สนับสนุน เสริมสร้ำงให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำได้รับกำรพฒนำในวิชำชีพ ัอกทั งสร้ำงขวัญ ก้ำลังใจ ควำมสมัครสมำนสำมัคคี ควำมเป็นเอกภำพขององค์กร และสำมำรถน้ำควำมรู้ีและประสบกำรณ์ที่ได้มำใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อวิชำชีพ องค์กร และงำนรำชกำรสืบต่อไป โดยจัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติกำรจัดกำรประชุมเชิงปฏิบัติกำรกำรจัดกำรเรียนกำรสอนออนไลน์ กำรวิเครำะห์หลักสูตร องค์กรสำธำรณประโยชน์ เลขที่ ๒๔๒๗

50รายงานผลการประเมินตนเองของโรงเรียนน ้าปลีกศึกษา ปีการศึกษา 2564Self Assessment Report : SAR2564มำตรฐำนกำรเรียนรู้และตัวชี วัด เพอพฒนำและหลักสูตรสถำนศึกษำ ส่งเสริม สนับสนุนครู ให้จัดท้ำื่ัแผนกำรเรียนรู้ที่เน้นกิจกรรมกำรเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่ำนกำรขับเคลื่อนกระบวนกำรชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (Professional Learning Community : PLC) ส่งเสริมกำรใช้สื่อนวัตกรรมแหล่งเรียนรู้ที่หลำกหลำย รวมทั งกำรอบรมเชิงปฏิบัติกำรจัดท้ำแผนพฒนำคุณภำพกำรศึกษำ และแผนปฏิบัติกำรัประจ้ำปีกำรศึกษำ 2564 โดยมีกำรนิเทศ ก้ำกับ ติดตำม มีกิจกรรมกำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำที่มีคุณภำพ น้ำผลกำรนิเทศไปแก้ปัญหำ และพฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูได้รับกำรัพัฒนำทั งด้ำนควำมรู้ วิชำชีพ และได้รับรำงวัลมำกมำย 3.2 โครงกำรเสริมสร้ำงขวัญและก้ำลังใจบุคลำกร วิธีด้ำเนินกำร จัดกิจกรรมสร้ำงขวัญก้ำลังใจให้ครูและบุคลำกรโรงเรียน เช่น กิจกรรมกำร์ดอวยพรเนื่องในวันคล้ำยวันเกิด กิจกรรมกำรแสดงควำมยินดีเมื่อครูและบุคลำกรได้รับรำงวัลผลงำนต่ำงๆ กิจกรรมมงคลต่ำงๆ เช่นขึ นบ้ำนใหม่ รับขวัญหลำน มงคลสมรส ฯลฯ รวมทั งกิจกรรมกำรเยี่ยมไข้กรณีมีบุคลำกรเจ็บป่วย เป็นต้น ซึ่งเป็นกำรสร้ำงขวัญและก้ำลังใจ สร้ำงควำมสัมพนธ์ที่ดีต่อกัน ของครูและบุคลำกรภำยในโรงเรียน ัผลลัพธ์ที่เกิดขึ น ครูและบุคลำกรทำงกำรศกษำมีขวัญและก้ำลังใจในกำรปฏิบัติงำน ึกลยุทธ์ที่ ๔ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรแบบมส่วนร่วม สร้ำงเครือข่ำยกำรพัฒนำคุณภำพี โดยมีโครงกำร/กิจกรรม ดังนี โครงกำรระดมทรัพยำกรเพอพฒนำกำรเรียนกำรสอนในสถำนศึกษำ วิธีด้ำเนินกำรประชุมื่ัคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขนพื นฐำน ผู้น้ำชุมชน ผู้ปกครอง นักเรียน และครู คณะศิษย์เก่ำโรงเรียนน ้ำปลีกั ศึกษำ ร่วมกันจัดท้ำผ้ำป่ำออนไลน์ เพอก่อสร้ำงป้ำยโรงเรียน จัดท้ำห้องศูนย์กำรเรียนรู้ ICT เพอส่งเสริมื่ื่ประสิทธิภำพกำรเรียนกำรสอน และปรับปรุงห้องคหกรรม ซึ่งได้รับสนับสนุนเป็นเงินทั งสิ น 290,519.20 บำท (สองแสนเก้ำหมื่นห้ำร้อยสิบเก้ำบำทยี่สิบสตำงค์) โดยโรงเรียนได้ด้ำเนินกำรใช้จ่ำยตำมวัตถุประสงค์ของกำรระดมทนในครั งนี ทุกประกำร ุกำรระดมทุนจำกภำคประชำชน ร่วมกับครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำของโรงเรียน เพื่อก่อสร้ำงศำลำสำยสัมพันธ์ เพอใช้เป็นศูนย์กำรด้ำเนินกำรจัดกำรแข่งขันกฬำนักเรียน กีฬำชุมชน และใช้เป็นแหล่งื่ีเรียนรู้ และใช้ในกำรประชุมครู นักเรียน ฯลฯ ด้วยงบประมำณทั งสิ น 191,999 บำท (หนึ่งแสนเก้ำหมื่นหนึ่งพันเก้ำร้อยเก้ำสิบเก้ำบำทถ้วน) ผู้บริจำคและผสำนงำนโดย ว่ำที่ ร.ต.สุดสำคร นำมสุวรรณ 4.2 ผลส ำเร็จที่เป็นจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนำ ผลงำนของโรงเรียน ที่ รำงวัล หน่วยงำนที่มอบ 1 เหรียญเงิน ชื่อผลงำน “กำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนโดยใช้“หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ้ำปี ๒๕๖๔ “ระดับภูมิภำค” ระดับ ส้ำนักงำน บทเรียนส้ำเร็จรูปกระตุ้นกำรเรียนรู้ตำมรูปแบบ ๑L๓R” เลขำธิกำรคุรุสภำ 2 หลวง” ปีที่ ๑๕ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓ ชื่อโครงงำนคุณธรรม จำกใบไม้เป็นรำงวัลโครงงำนคุณธรรมเฉลิมพระเกียรติ “เยำวชนไทย ท้ำดี ถวำยในอินทรีย์ ตำมควำมดีที่พอท้ำ ่ส้ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั นพื นฐำน 3 (จ้ำนวนนักเรียน ๓๖๐-๑,๐๗๙ คน) รำงวัลระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับ “ดี” ของโรงเรียนขนำดกลำง สพม.อบอจ.