ilovepdf_merged (9)

‫ملف إنجاز‬ ‫هدى نشـيط الخطيب‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫الدكتور‪:‬خضـر البدوي‬



‫الوحدة الاولى‬ ‫• الاسم ‪ :‬هدى نشيط الخطيب‬ ‫• الرقم الوطني ‪9842016336:‬‬ ‫• الرقم الوزاري‪190090 :‬‬ ‫• التخصص ‪:‬معلم‪ .‬مجال‪ .‬رياضيات‬ ‫• الصفوف التي تدرسها ‪:‬الخامس الأساسي‬ ‫• الخبرات السابقة‪ 3 : .‬سنوات‬ ‫‪ o‬سنة ونصف مدارس خاصة وسنة ونصف تعليم‬ ‫إضافي‬ ‫‪ o‬وحاليا هذه السنة السابعة في وزارة التربية والتعليم‬ ‫• المديرية ‪ :‬الزرقاء الأولى‪.‬‬ ‫• المدرسة ‪ :‬رابعة العدوية الاساسية الثانية‪.‬‬ ‫• أفتخر بكوني معلمة‬ ‫• وأفتخر بكوني ملتحقة بدورة تطوير المناهج‬ ‫• اطمح ان اتدرب على افضل برامج التطوير المهني‬ ‫حتى أستطيع تقديم الأفضل لطالبات‬

‫الرؤية والرسالة‬ ‫الرؤية ‪ :‬الهدف والطموح االذي أسعى لتحقيقه‬ ‫• نسبة لي كمعلمه‬ ‫ان أكون معلمة متميزة طموحة متفاعلة بصورة مميزة مع‬ ‫طالباتي‬ ‫كذلك اغرس فيهن حب الرياضيات‪.‬‬ ‫• نسبة لطالباتي‬ ‫انه بعد تحديد مستويات وميول وطرق تفكير الطالبات‬ ‫يتشكل لدى طموح واقعي في جعلهم عناصر بناءة‬ ‫منتمية ملتزمة مؤثرة في مجتمعها‪.‬‬ ‫الرسالة ‪ :‬هي الإجراءات التي يجب اتباعها للوصول للهدف‪.‬‬ ‫• نسبة لي كمعلمة‬ ‫الدورات والورشات والمشاركة في مشاريع تعليمية‬ ‫وكذلك اكمال دراساتي العليا بإذن الله‪.‬‬ ‫• نسبة لطالباتي‬ ‫توفير فرص التعلم المتكافئة حتى يتكون لدينا‬ ‫طلبة بصورة مواطن فاعل منتمي‪.‬‬

‫مهمة نقاشية نوع القسم‪:‬‬ ‫‪ .11‬مكونات الكتاب وميزاته (‪)١‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها؛ لذا تصفح عددا من الكتب‪ ،‬ثم‬ ‫اختر أحدها لتعبئة الجدول الآتي في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫الكتاب الرياضيات‬ ‫الصف الخامس‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل أن‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب؟‬ ‫ما الذي أعجبك‬ ‫‪1‬‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫مكان الحل في بعض الأسئلة‬ ‫أسلوب جديد في عرض‬ ‫تجده؟‬ ‫غير كافي‬ ‫التصميم‬ ‫منتجات التعليم‬ ‫البصري‬ ‫توفير مساحة كافية‬ ‫للحل‬ ‫‪ ٢‬التقويم المستمر‬ ‫اعطاء الدور الأكبر‬ ‫وجود أمثلة محاولة‬ ‫في بعض الدروس الاسئلة‬ ‫الربط بالحياة‬ ‫‪3‬‬ ‫للطالب في العملية‬ ‫أكثر‪.‬‬ ‫كثيرة مما تعمل على إياك‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫تكبير الخط قليلا‬ ‫الخط صغير‬ ‫استعمال الأرقام‬ ‫‪4‬‬ ‫العربية‬ ‫‪5‬‬ ‫توافر كتاب‬ ‫التمارين‬

‫عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود‬ ‫في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫كنت أفكر الآن أعرف‬ ‫حمل إجابتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫كنت أفكر‬ ‫الآن اعرف‬ ‫ان الطالب له الدور ان المعلمين‬ ‫الأكبر في العملية والطلاب‬ ‫التعليمية وتتمثل في متساويين في‬ ‫المراحل ‪:‬الاستكشاف الادوار في‬ ‫العملية‬ ‫والتفسير‬ ‫التعليمية‬ ‫ان التكنولوجيا لها ان المصدر‬ ‫دور كبير في العمليه الرئيسي للمادة‬ ‫الدراسية هو‬ ‫التعليميه‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهاج يتلاءم مع ام المنهاج‬ ‫احتياجات الطلبة أعلى من‬ ‫مستوى الطلبة‬ ‫ربط المنهاج بالواقع بعد المنهاج‬ ‫عن الحياة‬ ‫والحياة العملية‬ ‫العملية‬ ‫يستطيع الوصول إلى أنه لا يراعي‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫الطلبة كافة‬ ‫ماهي فلسفة‬ ‫أصبحت اعرف‬ ‫التعليم الاردنية‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الاردنية‬

‫فلسفة التعليم الأردني‬ ‫كيف تظهر فلسفة التعليم في المناهج المطورة‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪39‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫ضرب عدد من ‪3‬‬ ‫منازل في عدد مكون‬ ‫من منزلتين‬ ‫فكرة الدرس ‪:‬‬ ‫اضرب عدد من ‪ 3‬منازل في عدد مكون من منزلتين‪.‬‬ ‫استخدم ‪:‬‬ ‫• نموذج المساحة‪.‬‬ ‫• خوارزمية الضرب‪.‬‬ ‫• نواتج الضرب الجزئية‪.‬‬ ‫• التقدير‪.‬‬ ‫• خطة حل المسألة‪.‬‬ ‫تظهر فلسفة التعليم في هذا الدرس من خلال ‪:‬‬ ‫• استخدام أساليب متنوعة‪.‬‬ ‫• مراعاة أنماط التعلم ‪.‬‬ ‫• مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫• ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل المسألة‪.‬‬ ‫• مهارات التفكير العليا – تتحقق ‪-‬اكتشف الخطأ‪.‬‬

‫خطة درس‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الخامس‪ .‬المبحث‪ .:‬الرياضيات عنوان‬ ‫الوحدة ‪:‬خصائص الاعداد عنوان الدرس‪:‬قابلية القسمة على‬ ‫‪4،6،9‬الحصص‪.2 :‬التاريخ‪:‬من‪....‬إلى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قابلية القسمة على ‪ . 2،3‬عوامل العدد ‪ .‬جداول‬ ‫الضرب ‪.............‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التحليل إلى العوامل ‪ ،‬العامل المشترك الاكبر‪ .‬التكامل‬ ‫الأفقي ‪ :‬علوم الصف الخامس الاساسي ‪...........................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫)‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫التعلم القبلي‪ .‬مراجعة متطلبات التعلم السابق‬ ‫سلم التقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫اكتشف‪.‬تكليف الطالبات قراءة استكشف‬ ‫اسئلة وأجوبة‬ ‫‪…………..‬‬ ‫التقويم المعتمد على اللفظي‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫ص‪58‬ومناقشتها للتوصل لقابليةالقسمةعلى ‪4‬‬ ‫العمل في الكتاب‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫اتعلم‪ .‬شرح فقرة اتعلم ص‪ 58‬وتوضيحها‬ ‫‪………..‬‬ ‫الأداء‬ ‫التدريبات والتمارين‬ ‫‪…………..‬‬ ‫اطبق‪ .‬شرح امثلة كتاب الطالب حلها على‬ ‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫السبورة‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫‪…………..‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫اتدرب‪ .‬تدريب الطالبات على حل اسئلةمن كتاب‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫الطالب ومناقشتهم فيها‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫اقوم‪ .‬تقدير الطلاب بحل تمارين ص‪21‬‬ ‫من كتاب التمارين‪ + .‬ورقةعلاجية‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫خ‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬

‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي‬ ‫استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪)3 )2 )1 :‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫‪49rev.a‬المشرف‬ ‫‪Form#QF71-1-‬‬ ‫التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.................. :‬التاريخ‪...........:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫عند متابعتنا لكتاب الرياضيات للصف الخامس‬ ‫وحدة الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫درس القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫مقارنة الأعداد وترتيبها‬ ‫ندرس ترابطا رأسيا كما في هذا الجدول‪.‬‬ ‫الصف الخامس الاساسي الصف السادس الاساسي‬ ‫الصف الرابع الاساسي‬ ‫قراءة الأعداء ضمن الملايين قراءة الاعداد ضمن المليون‬ ‫قراءة الأعداد ضمن مئات‬ ‫الألوف كتابتها‪.‬‬ ‫وكتابتها‬ ‫وكتابتها‬ ‫مقارنة الأعداد ضمن مئات‬ ‫مقارنة الأعداد الصحيحة‬ ‫مقارنة الأعداد ضمن‬ ‫الألوف وترتيبها‪.‬‬ ‫وترتيبها وتمثيلها على خط‬ ‫الملايين وترتيبها‪.‬‬ ‫الإعداد‪.‬‬

‫مجتمعات التعلم‬ ‫مقترحات لتكوين مجتمعات التعلم المهنية في المدرسة‪...‬‬ ‫• اعتماد وسائل التواصل الاجتماعي‬ ‫مجموعات الواتس اب والماسنجر‪.‬‬ ‫• تحديد وقت فراغ مشترك في أثناء الدوام‬ ‫من خلال اختيار حصة الفراغ المشتركة‪.‬‬ ‫• القيام بتبادل الزيارات بين الزملاء من نفس التخصص‪.‬‬ ‫• القيام بتنظيم ورشات مشتركة بين المعلمين‪.‬‬ ‫• الاشتراك في تنظيم مسابقات للطلبة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������‬‬ ‫كيف يمكن التغلب على الصعوبات التي تواجهك‬ ‫اثناء تكوين مجتمعات التعلم في مدرستك ؟‬ ‫• تطبيق إحدى المقترحات السابقة ‪.‬‬ ‫• تنظيم تكوين مجتمع التعلم بداية العام الدراسي‬ ‫ليتسنى للمعلمين اختيار الأسلوب الصحيح‬ ‫• التعامل باحترام وود مع الزملاء‪.‬‬ ‫ليستطيعوا تكوين مجتمعهم بالطريقة الانسب‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������‬‬



‫الوحدة الثانية‬ ‫الواجب الأول‪.‬‬ ‫سأتناول كتاب الصف الخامس الاساسي …المنهاج الجديد‬ ‫ومن خلال دراستي ل كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل المعلم‬ ‫سأناقش بعض الاسئلة‪.‬‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح سؤال لماذا ندرس مادة الوحدة‬ ‫لإثارة دافعية الطلبة‪.‬‬ ‫• كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة‬ ‫العملية ؟‬ ‫من خلال نقاش المعلومة الحياتية والصورة المرفقة‬ ‫بداية الوحدة‪.‬‬ ‫• ما الهدف من وضع قائمتي (تعلمت سابقا) و (سأتعلم في‬ ‫هذه الوحدة) ؟‬ ‫تعلمت سابقا‪ ..‬تذكير الطلبة والاهل بالمعلومات السابقة‬ ‫وربطها بالمادة الدراسية‪.‬‬ ‫سأتعلم في هذه الوحدة‪ ..‬ما سأتعلمه جديدا والربط بينهما‪.‬‬ ‫• كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫يكتسب المهارات والمعرفة بنفسه ويقيم نفسه مع زملائه‬ ‫ويعرض نتائجه أمام زملائه وينمي مهارات الاتصال والقيادة‬ ‫والعمل الجماعي حتى من خلال المشاريع الجماعية‪.‬‬ ‫فيشجعهم على الدور النشط في العملية التعليمية‬ ‫ويزيد من ثقتهم بنفسهم‪.‬‬

‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب التمارين‪....‬‬ ‫• كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدأت بعنوان الوحدة وصفحة تمارين عنوانها‬ ‫(استعد لدراسة الوحدة)‬ ‫تحتوي تمارين من التعلم السابق مما يخص‬ ‫موضوعات الوحدة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������‬‬ ‫• كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت باختبار الوحدة‬ ‫الذي يحوي مجموعة من اسئلة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������‬‬ ‫• ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟‬ ‫التصميم البصري يساعد على الانتقال للدروس‪،‬‬ ‫وتزيد الدافعية لدى الطلبة‪،‬‬ ‫الربط بالحياة العملية ‪،‬‬ ‫التقويم بأنواعه ‪ -‬تشخيصي‪ -‬تكويني ‪ -‬حرامي‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫الواجب الثاني‬ ‫• كيف تساعدك (استعد لدراسة الوحدة) في تقييم المعرفة‬ ‫السابقة للطلبة ؟‬ ‫أتمكن من معرفة اذا كان بامكاني البدء موضوعات الوحدة‬ ‫او الوقوف عند نقاط الضعف ومعالجتها‪.‬‬ ‫• مع اسئلة (استعد لدراسة الوحدة)‪..‬هل تتفق مع النتاجات‬ ‫الواردة في فقرة (تعلمت سابقا) ؟‬ ‫نعم تتفق النتاجات‪.‬‬ ‫• في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الإجابة عن سؤال أو‬ ‫مجموعة من الأسئلة في هذه الصفحة ‪.‬‬ ‫كيف يؤثر ذلك على تخطيط لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫وضع خطة علاجية وتطبيقها في خلال العشر دقائق الاولى‬ ‫من حصص هذه الوحدة حتى نعالج نقاط الضعف ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫الواجب الثالث‬ ‫من خلال تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين لمنهاج‬ ‫الصف الخامس الأساسي‪ ...‬الذي ادرسه‪.‬‬ ‫سأقوم باختيار درس من الدروس واحدد مراحل تقديم الدرس‬ ‫واحدة تلو الاخرى ونحدد موقع كل منها‪.‬‬ ‫• سأقوم باختيار درس (قابلية القسمة على ‪)4،6،9‬‬ ‫وأقدم عرضا بخطوات تقديم الدرس بداية من التهيئة ‪...‬الى الختام‪.‬‬ ‫• التهيئة‪:‬‬ ‫اعطاء تمارين عن متطلبات التعلم السابق تشخيصيا‬ ‫‪-‬قابلية القسمة على‪ 3 ،2‬عوامل العدد‪-‬‬ ‫• استكشف‪:‬‬ ‫عرض مسألة استكشف بداية الدرس ونقاشها مع الطالبات‪.‬‬ ‫• ادرس‪:‬‬ ‫من خلال صندوق اتعلم في كتاب الطالب توضيح قابلية‬ ‫القسمة على ‪4‬و‪6‬و‪.9‬واعطاء امثلة مباشرة على ذلك‪.‬‬ ‫• اتدرب‪:‬‬ ‫عرض امثلة الدرس ومشاركة الطلبة في حلها‬ ‫مع متابعة صندوق اتحقق من فهمي التكويني‬ ‫• اثراء‪:‬‬ ‫اعطاء امثلة متنوعة خارجية ومناقشة الطلبة من خلالها‬ ‫• الختام‪:‬‬

‫البدء بحل مسائل الدرس وتحديد الواجب البيتي‬ ‫ومتابعته والتحقق منه الختامي‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب الرابع‬ ‫• كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫من خلال طرح اسئلة متنوعة عن متطلبات التعلم السابق‬ ‫للدرس وانشطة تمهيدية للدرس‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• ما دور الطالب في فقرات الاستكشاف المقترحة؟‬ ‫وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫هي فقرة الهدف منها إثارة دافعية الطلبة وتوجيههم‬ ‫للحاجة لدراسة موضوع الدرس‪.‬‬ ‫دور الطالب هو ايجاد الحل والتفكير في مسألة استكشف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال تقديم تغذية راجعة للطالب وتشخيص جوانب‬ ‫الضعف لمعالجتها وتنمية التفكير لديه ثم ترتيب الأفكار‬ ‫وتقديم المعلومات‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬

‫من خلال مسألة بداية الدرس مرفقة بها صورة واقعية‬ ‫حقيقية ‪،‬ويدار حول هذه المسألة نقاش بين الطلبة ينظمة‬ ‫المعلم من خلاله يوضح علاقة موضوعات الرياضيات‬ ‫بالحياة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟‬ ‫فسر جابتك‪.‬‬ ‫من خلال تبادل الخبرات المشتركة وتبادل الآراء كذلك من‬ ‫خلال المشاريع المشتركة‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫بتنوع الأسئلة والأمثلة وتنوع تدريبات المهارات العليا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• كيف تساعد بنية الدروس وتسلسلها المعلم على تقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟‬ ‫أين يظهر ذلك ؟‬ ‫ساعدت في تنوع الأسئلة العملية والحياتية المتسلسلة‬ ‫من السهل إلى الأصعب‪ ..‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل‬ ‫إثراءا للطلبة ؟‬ ‫نعم‪ ،‬مهم جدا مستقبلا حتى يستطيع الطالب تميزها لأن‬ ‫تفسيرها اللغوي من القواميس تعطي معنى مختلف‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟ حددها‪.‬‬

‫نعم‪( ،‬تمهيد ‪ ،‬استكشف ‪ ،‬اتعلم ‪ ،‬تحليل ‪ ،‬تفسير ‪ ،‬تطبيق ‪،‬‬ ‫نشاط اثرائي ‪ ،‬تقويم)‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب الخامس‪.‬‬ ‫المهمة هي اختيار درس وتحديد عناصر التقويم‪.‬‬ ‫باختياري لدرس (تحليل العدد إلى عوامله الأولية)‬ ‫‪ #‬سيكون التقويم ‪#‬‬ ‫• التشخيصي للدرس –الذي يتناول متطلبات التعلم السابق‬ ‫للدرس ويتخذ من خلاله المعلم قرارا‬ ‫البدء بموضوع الدرس او علاج نقاط‬ ‫ضعف تظهر له‪.‬‬ ‫متطلبات التعلم السابق – قابلية القسمة ‪-‬عوامل العدد ‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫• التكويني المرحلي ‪-‬وهو المستمر خلال الدرس ويكون‬ ‫علاجي في اغلبه‪.‬‬ ‫فقرات اتحقق من فهمي – تمارين متنوعة خارجية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫• الختامي النهائي ‪-‬تمارين معينة يتخذ المعلم من خلالها‬ ‫قرا ر الانتهاء من الدرس والانتقال‪.‬‬ ‫للدرس الجديد او الحاجة لعلاج ضعف ما‪.‬‬ ‫تمارين اتدرب واحل المسألة الواردة في الدرس‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫الواجب السادس‬ ‫في هذه المهمة طلب صنع جدول لمقارنة المراحل الستة‬ ‫لتقديم الدرس‪ ...‬من حيث دور المعلم والطالب‪.‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫تطبيق الطالب‬ ‫توجيه الطلاب‬ ‫الاستكشاف‬ ‫لأنشطة التهيئة‬ ‫وملاحظتهم‬ ‫التدريس‬ ‫ومراجعة معلوماته‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫التفكير والتحليل‬ ‫تعزيز التأمل‬ ‫والتحليل والتساؤل ومحاولة إجابة‬ ‫الأسئلة‪.‬‬ ‫عند الطلبة‬ ‫التركيز مع المعلم‬ ‫تقديم امثلة‬ ‫وشرحها للطلاب والاجابة عن‬ ‫وتوجيههم نحو اسئلته‪.‬‬ ‫نتاج الحصة‪.‬‬ ‫اعتماد الطالب على‬ ‫تقديم التغذية‬ ‫الراجعة وتقديم نفسه في حل‬ ‫الدعم الكافي للطلبة التدريبات‪.‬‬

‫حل نشاط اثرائي‪.‬‬ ‫الذين مستواهم‬ ‫الإثراء‬ ‫متوسط ودون ذلك‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫التحدث من خلال‬ ‫فقرة اتحدث‪.‬‬ ‫تقديم نشاط اثرائي‬ ‫من دليل المعلم‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة إلى‬ ‫فقرة اتحدث‪..‬‬ ‫والتركيز على‬ ‫الطلبة المتوسطين‬ ‫الواجب السابع‪.‬‬ ‫بعد الاطلاع على وحدة من وحدات الكتاب ‪.‬‬ ‫نناقش هذه الاستفسارات‪.‬‬ ‫• أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫أجده في (استعد لدراسة الوحدة)‬ ‫وهي ورقة تمارين من كتاب التمارين تأتي بداية‬ ‫كل وحدة تقدم من خلالها تقويما تشخيصيا على‬ ‫هيئة تمارين ومسائل لمتطلبات التعلم السابق‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫• ما دورك كمعلم في هذه المرحلة؟‬ ‫التأكد من اتقان الطلبة للمفاهيم والمهارات‬ ‫من متطلبات التعلم السابق‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬

‫• كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫سأقوم بدور الميسر والمرشد والموجه‬ ‫وكذلك أعالج نقاط ضعف ممكن ان تظهر‬ ‫لي لبعض الطلبة او في بعض المفاهيم‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������‬‬ ‫‪..‬تم بحمد الله‪..‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪ .1‬التمايز ‪:‬‬ ‫اسلوب تعلم يعتمد على التعلم بناءا على امكانيات الطالب ‪ ،‬ومنها امكانيات التفاعل البصري والحسي والسمعي‪.‬‬ ‫فهو استجابة المعلم لاحتياجات التعلم للطلاب داخل الصف مع مراعات الطبيعة الخاصة لكل طالب ومراعات عناصر‬ ‫القوة التي يمتلكها والتي يمكن البناء عليها‪.‬‬ ‫مع مراعات الفروق الفردية لدى الطلبة والاعتماد على قدراتهم يتم رفع مستوياتهم‪.‬‬ ‫يتحقق بتوزيع استراتيجيات التدريس وطرق التواصل مع الطلاب والتدرج بالأمثلة والتدريبات وفقرة مهارة التفكير‬ ‫والتحدث‪.‬‬ ‫‪ #‬أهمية التمايز‪ - :‬يبني الثقة لدى الطالب‪.‬‬ ‫يزداد دافعية الطلاب نحو التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يحسن من الأداء الصفي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يزيد من التحصيل التعليمي‪.‬‬ ‫التمايز‪ ..‬هدى الخطيب‬ ‫☝رابط جداول التمايز‪.‬‬ ‫‪������������������������������������‬‬ ‫(تفريد التعليم) و( التمثيلات الرياضية)‬ ‫تفريد التعليم –‬ ‫وسيلة تساعد المعلم على التعامل مع الطلبة بشكل صحيح من خلال تقدير المهارات الشخصية لكل طالب ‪ ،‬يعني‬ ‫مراعات الفروق الفردية‪ ...‬والتركيز على مواطن تميز الطالب‪.‬‬ ‫فهو يهتم بالفراق الفردية ويترك أمر تقدمه إلى قواته الفردية وسمعته الذاتية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������������‬‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫•‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخطوط بهدف التجسيد المرئي أو الواقعي للعلاقات‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫وهي التمثيلات باليدويات التقليدية والرقمية إلى التمثيلات بالرسوم والأشكال والجداول والرموز والصيغ‬ ‫اللفظية‪.‬‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫•‬ ‫‪ )1‬التمثيلات الرياضية المحسوسة‪.‬‬ ‫‪ )2‬التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة‪.‬‬ ‫‪ )3‬التمثيلات الرياضية المجردة‪.‬‬ ‫• ماهي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫ايصال المفاهيم للطلاب‪.‬‬ ‫• ماأثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة؟‬ ‫‪ - #‬توسيع من قدرات الطلاب على التفكير الرياضية‪.‬‬ ‫‪ - #‬تجعل الأفكار الرياضية أكثر صلابة في عقول الطلبة‪.‬‬ ‫‪ - #‬خلق التفكير الابداعي لدى الطلاب‪.‬‬ ‫التمثيلات الرياضية هدى الخطيب‬ ‫☝ رابط جدول التمثيلات الرياضية‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������‬‬ ‫مهارات التفكير العليا ‪:‬‬ ‫تهدف إلى تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة وتمكن من القدرة على الربط والتحليل والتقييم وتطلب ادراك‬ ‫عميق لحل المسألة‪.‬‬ ‫امثلة عليها‪..‬‬ ‫الابتكار‪ -‬اكتشف الخطأ ‪ -‬المسألة المفتوحة ‪ -‬أسئلة التحدي – التبرير –‬ ‫واستراتيجيات التفكير العليا‪...‬‬ ‫طرح الاسئلة – افتراض – طرح وجهات نظر – تمييز علاقات و ارتباطات ‪.‬‬ ‫الابتكار ‪:‬‬ ‫•‬ ‫ان يخرج الطالب بنتائج ما كانت موجودة وهذا‬ ‫موجود لمهارات التفكير العليا‪ ،‬او اختراع طرق‬ ‫غير تقليدية بالحل‪ .‬ولذلك ظهر المشروع‪.‬‬

‫مهمة مهارات التفكير العليا ‪:‬‬ ‫حدد وحدة دراسية في كتاب الرياضيات المنهاج المطور‪ ،‬وتتبع اسئلة مهارات التفكير العليا وقم بتعبئة‬ ‫الجدول المرفق‪.‬‬ ‫الصف الخامس الأساسي‬ ‫الوحدة‪ :‬خصائص الأعداد‬ ‫المهارات التي ينميها‬ ‫نوع السؤال (تبرير‪-‬اكتشف‬ ‫نص السؤال‬ ‫مهارة تكوين إعداد تقبل القسمة‬ ‫الخطأ‪ -‬تحد‪)...‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫استعمل الارقام من ‪0‬الى ‪ 9‬في‬ ‫على ‪4،6،9‬‬ ‫تعبئة المربعات؛لتكوين العدد‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫مهارة تحليل العدد عوامله‬ ‫المناسب في كل مما يلي‪6_ _ :‬‬ ‫الأولية‪.‬‬ ‫تحد‬ ‫يقبل القسمة على‪4‬و‪6‬‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫مهارة التحليل إلى العوامل الاولية‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫‪ 6_9‬يقبل القسمة على ‪4‬و‪9‬‬ ‫مهارة إيجاد العامل المشترك‬ ‫قالت ريم ان تحليل العدد‪ 84‬إلى‬ ‫الأكبر‬ ‫مهارة إيجاد العامل المشترك‬ ‫عوامله الأولية‪ ،‬هو‬ ‫الاكبر‬ ‫‪(7×4×3=84) ،‬فما الخطأ الذي‬ ‫وقعت فيه؟ أفسرإجابتي‬ ‫ما أصغر عدد له ‪ 3‬عوامل أولية‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫أذا كان العامل المشترك الأكبر‬ ‫بعدين هو ‪ ، 5‬فما هما العددان؟‬ ‫أكتب أربع حلول‪.‬‬ ‫قالت لينا ان العامل المشترك‬ ‫الأكبر للعددين‪ ،24 ،18‬هو‪،3‬‬ ‫فهل توافقهم الرأي؟‬ ‫افسر إجابتي‪.‬‬

‫بالرجوع لكتاب الصف الخامس واختيار وحدة ( الضرب والقسمة )‬ ‫وبدراسة اسئلة الوحدة ونقاش الاسئلة الاتية‪.‬‬ ‫• ما نوع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫اسئلة متنوعة تشمل جميع نتاجات الوحدة‪ ،‬وتراعي مهارات التفكير الأساسية ومهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫• ما مستويات تلك الأسئلة ؟‬ ‫اسئلة تراعي مهارات التفكير الأساسية ومهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫• حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة واتفق صورة؟‬ ‫اسئلة ‪ 14‬و ‪ 15‬صفحة ‪. 55‬‬ ‫• ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التفسير والتحليل والتفكير والاستقصاء واكتشاف العلاقات‪.‬‬ ‫• كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫اوزع الطلبة إلى مجموعات غير مجانية واوزع الاسئلة على كل منها ‪،‬وأطلب إليهم الحل بشكل جماعي‪.‬‬ ‫تقديم المساعدة بعمل وسائل توضيحية وخرائط مفاهيميه‪.‬‬ ‫طرق التقويم وادواته ‪:‬‬ ‫تتنوع طرق التقويم وأدواته المستخدمة في كتب الرياضيات الجديدة حيث تتناول طرفا مختلفة وأدوات‬ ‫متنوعة يستفيد منها في أثناء التدريس‪.‬‬ ‫أشكال التقويم في كتاب المنهاج الجديد‪.‬‬ ‫‪ -1‬استعد لدراسة الوحدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬معايير تقيم المشروع‪.‬‬ ‫‪ -3‬سؤال اتحقق من ‪u‬فهمي‪.‬‬ ‫‪ -4‬أسئلة اتدرب‪.‬‬ ‫‪ -5‬أسئلة مهارات التفكيرلتنمية مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد‬ ‫من خلال – برر ‪ -‬اكتشف الغلط – احد ‪. -‬‬ ‫‪ -6‬الأسئلة الدولية‪.‬‬ ‫‪ -7‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬

‫المسألة الرياضية‪:‬‬ ‫نص يحتاج إلى مهارات أساليب تفكير وخطوات حل‪.‬‬ ‫• ماهي المشكلة أو المسألة الرياضية؟‬ ‫موقف مر بك محير للطالب لا يوجد إجابة جاهزة له‪ ،‬فيحاول بكل الطرق للوصول إلى‬ ‫الحل‪.‬‬ ‫• ماذا تعني حل المشكلة او المسألة الرياضية؟‬ ‫استخدام استراتيجيات واستخدام الجداول ‪ ،‬الانماط ‪ ،‬والتمثيلات الرياضية للوصول‬ ‫إلى حل رياضي‪.‬‬ ‫• ماهي خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫افهم ‪ /‬اخطط‪ / .‬احل ‪ /‬اتحقق‬ ‫• ماهي العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة‪.‬‬ ‫• ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫افهم‪ / .‬اخطط‪ / .‬احل‪ / .‬اتحقق‪.‬‬ ‫• هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة‪.‬‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس؟‬ ‫•‬ ‫خطة الحل العكسي‪.‬‬ ‫خطة حل المسألة بالجداول‬ ‫التخمين‪.‬‬ ‫• كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك‬ ‫في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫ذلك بأن نجعل الطالب يحل بأكثر من طريقة‪.‬‬ ‫• اذكري استراتيجيات حل المسألة التي تعرفت عليها؟‬ ‫قراءة المسألة – ابتكار خطة للحل – تنفيذ الحل – مراجعة او التحقق من صحة‬ ‫الحل‪.‬‬

‫بالرجوع الى كتاب الطالب ودليل المعلم‬ ‫اختر مسألة وتتبع خطوات الحل ‪،‬وقم بتعبئة الجدول المرفق‪:‬‬ ‫من كتاب الطالب للصف الخامس صفحة‪. 67‬‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫افهم‬ ‫التأكد من فهم الطالب للمسألة‬ ‫قراءة المسألة قراءة‬ ‫التي تواجهه بأكثر من طريقة‬ ‫اولية ثم وعي وفهم‬ ‫اخطط‬ ‫مثل اعادة صياغة المسألة بلغة‬ ‫وتحليل المسألة الى‬ ‫الطالب وبرسم توضيحي لتحديد‬ ‫احل‬ ‫معطيات ومطلوب‬ ‫المعطيات والمطلوب‬ ‫اتحقق من‬ ‫يكشف للطالب الغموض الذي قد‬ ‫تنظيم المعطيات‬ ‫صحة‬ ‫يعيقه عن الوصول إلى الحل من‬ ‫والربط فيما بينها‬ ‫الحل‬ ‫وقد يتبين للطالب‬ ‫خلال طرح اسئلة او عرض‬ ‫فكرة الحل تدريجيا‬ ‫مسألة سابقة ذات صلة‬ ‫يبدأ الطالب بتنفيذ‬ ‫متابعة حل الطالب وتقديم‬ ‫خطة الحل التي‬ ‫المساعدة ما أمكن ومعالجة نقاط‬ ‫خطط لها بهدف‬ ‫الوصول إلى الإجابة‬ ‫الضعف‬ ‫الصحيحة‬ ‫يطلب من الطالب التحقق من‬ ‫يقوم التحقق من‬ ‫صحة الحل بإحدى الطرق التي‬ ‫صحة الحل عمليا‬ ‫باستخدام خطوات‬ ‫تعلمها سابقا‬ ‫الحل العكسي او اي‬ ‫طريقة اخرى‬

‫الجيوجبرا ‪:‬‬ ‫هي برنامج حاسوبي لتعليم وتعلم الرياضيات‪ ،‬وان امكانية تطويره وفقا لحاجاتنا‬ ‫كبيره جدا ‪ ،‬وهو يمكن الطلاب من استكشاف مواضيع رياضيه مختلفة في الهندسة‬ ‫والجبر‪.‬‬ ‫البرمجية تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل وايجاد الناتج‬ ‫بسرعه و اقل جهد والتحقق من الحل وتحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب‬ ‫الاستكشاف والتوق ومواكبه تطور العصر والمعلوماتية‬ ‫المحاور الرياضية التي يغطيها الجيوجبرا حيث ان برنامج الجيوجبرا يغطي القياس‬ ‫والهندسة والجبر‪.‬‬ ‫ميزات الجيوجبرا‪:‬‬ ‫تنمي مهارات التحليل وادراك المفاهيم وتجسيدها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مثال حي على توظيف التكنولوجيا بالتعليم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحسين تحصيل الطالب في الرياضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تبني ثقه الطالب بنفسه وقدرته على تعلم الرياضيات‪.‬‬ ‫خطة درس تفصيلية ‪.‬‬ ‫خطة درس تفصيلية‪ .‬هدى الخطيب‬ ‫☝هذه خطة الدرس‪.‬‬

‫درس‬ ‫ص الاعداد‪ ...‬عنوان الدرس‪ :‬المضاعف المشترك الأصغر‬ ‫‪ :‬حسابات في منهاج العلوم ‪.........................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫الإجراءات الزمن‬

‫خطة د‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الرابع‪ .‬المبحث‪ .:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪:‬خصائص‬ ‫عدد الحصص‪ :‬حصان ‪.....‬التاريخ‪:‬من‪....‬إلى‪......‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬التحليل إلى العوامل الاولية ‪.........................،‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬وحدة الكسور والعمليات عليها‪ ..........‬التكامل الأفقي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫الرقم النتاجات‬ ‫والأدوات‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬

‫…………‪..‬‬ ‫لتهيئة‪ :‬مراجعه متطلبات التعلم السابق وهي التحليل الى العوامل تم تكليف الطالبات تحليل‬ ‫…………‪..‬‬ ‫عددا ما – تقويم تشخيصي‪ -‬مطبقا (التمايز) مراجعه الطلبة ذوي المستوى الضعيف‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫المعلم المراجعة التوجيه والتيسير والتخطيط ‪ -‬الطالب الاستماع وطرح الاسئله والمشاركه‬ ‫…………‪..‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫ستكشف‪ :‬تقديم فقره استكشف من خلال قراءه المسالة وملاحظه الصورة المرفقة (تمايز)‬ ‫المعلم الاستماع وتقبل الاجابات‪ -‬الطالب القراءه والمناقشه والاجابه‪.‬‬ ‫درس‪ :‬توضيح مثال واحد صفحه‪ 68‬ومراجعه مضاعفات العددين ‪ 8‬و‪ 12‬واختيار اول‬ ‫ضاعف مشترك بينهما‪.‬‬ ‫المعلم الشرح وطرح الأسئلة ‪ -‬الطالب الاستماع وطرح الاسئله والمناقشة‪.‬‬ ‫قديم فقره اتحقق من فهمي ‪-‬تقويم تكويني –‬ ‫المعلم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصد – الطالب الحل والمشاركة‪.‬‬ ‫شرح وعرض مثال‪ 2‬باستخدام التحليل للعوامل و (استراتيجية حل المسالة) – التمايز –‬ ‫المعلم الشرح والتطبيق‪ -‬الطالب الاستماع والانتباه وطرح الاسئلة‪.‬‬ ‫قديم فقره اتحقق من فهمي ‪-‬تقويم تكويني –‬ ‫المعلم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصد – الطالب الحل والمشاركة‪.‬‬ ‫درب‪ :‬تقسيم الطلبة لمجموعات وتكليفهم حل تمارين ‪ 1،2،3،4،5،6‬صفحه ‪ 70‬وعرضها‬ ‫على السبورة ونقاشها من خلال المجموعات‪.‬‬ ‫المعلم تقسيم الطلبة توزيع التمارين التوجيه والتيسير – الطالب الالتزام والحل والمشاركة‬ ‫ثراء ‪ :‬تكليف المجموعات حل تمرين ‪ 7‬و ‪ 8‬صفحة‪ 70‬مطبقا (استراتيجية حل المسالة)‬ ‫المعلم التوجيه والتيسير‪ -‬الطالب الالتزام والمشاركة والحل‪.‬‬ ‫لختام‪ :‬تكليف الطلاب حل سؤال ‪ 11‬و ‪ 12‬و (استخدام اسئلة مهارات التفكير العليا)‬

‫ال‬ ‫سلم التقدير ع‬ ‫الملاحظة‬ ‫الكتاب المدرسي التدريس المباشر‬ ‫أجد المضاعف‬ ‫المعتمد على الاداء العددي ‪-‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫السبورة واقلام‬ ‫المشترك الأصغر‬ ‫حل المسألة‬ ‫ملونة‬ ‫لعددين ‪.‬‬ ‫………‪ ..‬اس‬ ‫…………‪.‬‬ ‫أسئلة واجوبة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫………………‪.‬‬ ‫………‪- ..‬ا‬ ‫…………‪.‬‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫برنامج الجيوجبرا‬ ‫………………‪.‬‬ ‫باستخدام الهاتف او‬ ‫………………‪.‬‬ ‫………‪ ..‬اد‬ ‫…………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫………‪ ..‬مض‬ ‫…………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫………………‪.‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫……………‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫………‪- ..‬ا‬ ‫…………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫……………‪..‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫……………‪..‬‬ ‫………‪ ..‬تق‬ ‫…………‪..‬‬ ‫………………‬ ‫‪-‬ا‬ ‫……………‪..‬‬ ‫ش‬ ‫‪-‬ا‬ ‫تق‬ ‫‪-‬ا‬ ‫……………‪..‬‬ ‫اد‬ ‫ع‬ ‫‪-‬‬ ‫إث‬ ‫‪-‬‬ ‫ال‬

‫المعلم المراجعه والتوجيه والتيسير ‪-‬الطالب الحل وتقديم الاجابات في الوقت المحدد‪.‬‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫لمتابعة اليومي )‬ ‫الحصة‬ ‫تي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم‬ ‫)‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.................. :‬التاريخ‪...........:‬‬

‫‪-‬‬ ‫( جدول الم‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل‬ ‫الطالبات والاداء الجيد خلال‬ ‫الحصه‬ ‫تحديات واجهتني‪..............:‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪..........:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم الت‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬هدى الخطيب ‪)3 )2‬‬ ‫والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫‪Form#QF71-1-49rev.a‬‬

‫الرياضية‬

‫التمثيلات‬

‫خطوط‬ ‫لات‬ ‫ية‪.‬‬ ‫اضية؟‬ ‫على تعلم الطلبة؟‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ماهي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫هي التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخ‬ ‫بهدف التجسيد المرئي أو الواقعي للعلاقات الرياضية‪.‬‬ ‫وهي التمثيلات باليدويات التقليدية والرقمية إلى التمثيلا‬ ‫بالرسوم والأشكال والجداول والرموز والصيغ اللفظي‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫التمثيلات الرياضية المحسوسة‪.‬‬ ‫التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة‪.‬‬ ‫التمثيلات الرياضية المجردة‪.‬‬ ‫ماهي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الريا‬ ‫ايصال المفاهيم للطلاب‪.‬‬ ‫ماأثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية ع‬ ‫توسيع من قدرات الطلاب على التفكير الرياضية‪.‬‬ ‫تجعل الأفكار الرياضية أكثر صلابة في عقول الطلبة‪.‬‬ ‫خلق التفكير الابداعي لدى الطلاب‪.‬‬ ‫‪������������������������������������������������������������������������‬‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل باستخدامخط الاعداد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫والجداول‪.‬‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫المفاهيم الرياضية‬ ‫تفكي الطالب للوصول للمعرفة‬ ‫باستخدام‬ ‫الكاملة ‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫عمل التغذية الراجعة ومعرفة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫القبول لدى الطلبة ويجب على‬ ‫للطلبة‬ ‫المعلم التغيي من أشكال‬ ‫حسب مستوياتهم‬ ‫التمثيلات بما يتناسب مع فهم‬ ‫المختلفة؟‬ ‫الطلبة‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل بالصور بالكلمات وبالاعداد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫تفكي الطالب للوصول للمعرفة‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الكاملة ‪.‬‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه توجيه الطلبة للتعبي عن حل المسالة‬ ‫بعدة طرق منها التمثيل اللف يظ‪،‬‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟ بالرسم‪ ،‬بالاعداد( الحل المجرد)‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫تمثيلات محسوبة باستخدام قطع‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫ديي‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المعلومات لدى الطلبة وتنمية تفكي‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫المعلومات لدى الطلبة وتنمية تفكي‬ ‫للطلبة‬ ‫الطالب للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الجداول ‪.‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫لدى الطلبة وتنمية تفكي الطالب‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫عمل تغذية راجعة مناسبة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫تتناسب مع مدى فهم الطلبة‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام النماذج والمجرد‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام المعلومات لدى الطلبة وتنمية‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟ تفكي الطالب للوصول للمعرفة‬ ‫الكاملة‪.‬‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه تشجيع الطلبة لاستخدام‬ ‫التمثيلات المتنوعةللتعبي عن‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟ اجاباتهم بطرق مختلفة‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫استخدام رسومات القطاعات الدائرية‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫استخدام التمثيلات لينظم المعلومات‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫لدى الطلبة وتنمية تفكي الطالب‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫للوصول للمعرفة الكاملة‪.‬‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫تشجيع الطلبة على استخدام‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫التمثيلات المتنوعةللتعبي عن‬ ‫للطلبة‬ ‫اجاباتهم بطرق مختلفة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬