الاء مهدي حشكي 204142

‫مدرسة هند بنت عتبة الثانوية المختلطة‬ ‫ملف انجاز‬ ‫الاء مهدي مصطفى حشكي‬ ‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫المادة رياضيات‬

‫الخطة الدراسية للصف‬ ‫الثامن والصف الثاني‬ ‫ثانوي ادبي‬ ‫وتحليل المحتوى لهما‬

‫خطة الفصل الثاني لمادة الرياضيات ‪ /‬الصف الثامن‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬الثامن الاساسي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬انظمة المعادلات الخطية عدد الدروس (‪ )5‬الصفحات‪ )38( :‬عدد‬ ‫الحصص ‪ )20( :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ /‬الى ‪2021/ /‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أنشطة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيا‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫حول‬ ‫مرا‬ ‫ت‬ ‫والتجهيزات‬ ‫فق‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيج‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون قادرا على‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫يات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫‪:‬‬ ‫حد‬ ‫التعلم )‬ ‫ة‬ ‫رسم‬ ‫قائمة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬التعرف إلى الصورة العامة للمعادلة‬ ‫الأشكال‬ ‫الرصد‬ ‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫( تلخيصات‬ ‫الخطية بمتغيرين‬ ‫• أشعر‬ ‫الهندسية‬ ‫على الأداء‬ ‫المراجعة‬ ‫بالرضا عن‬ ‫والمخططا‬ ‫الاستقصا‬ ‫‪ -‬تكوين معادلة خطية بمتغيرين‬ ‫الاختبارات‬ ‫القلم‬ ‫ء الموجه‬ ‫لعناصر‬ ‫‪:‬‬ ‫ت‬ ‫الاسبوعية‬ ‫والورقة‬ ‫التكامل‬ ‫‪ -‬تمثيل مجموعة الحل لمعادلة خطية‬ ‫‪-----------‬‬ ‫والوسائل‬ ‫والشهرية‬ ‫التعليم‬ ‫الرأسي)‬ ‫بمتغيرين بيانيا‬ ‫‪-----------‬‬ ‫التوضيحية‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعاوني‬ ‫‪-----------‬‬ ‫وأوراق‬ ‫والعمل‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ -‬حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الخرائط‬ ‫العمل‬ ‫التواصل‬ ‫المدرسي‬ ‫( بيانيا)‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الذهنية‬ ‫الفردية‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫مجموعا‬ ‫دليل‬ ‫‪ -‬حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫‪-‬‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫المعلم‬ ‫جبريا‬ ‫•‬ ‫الكتاب‬ ‫التقدير‬ ‫ت‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫المدرسي‬ ‫الرقمي‬ ‫المادة‬ ‫( بطريقة التعويض)‬ ‫‪-----------‬‬ ‫التفكير‬ ‫الحوسبة‬ ‫‪-----------‬‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫الناقد‬ ‫‪ -‬حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الإثراء‬ ‫التقدير‬ ‫أوراق‬ ‫جبريا‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الذهني‬ ‫اللفظي‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫‪-----------‬‬ ‫من دليل‬ ‫الإثراء‬ ‫( بطريقة الحذف)‬ ‫‪-‬‬ ‫المعلم‬ ‫سجل‬ ‫الذهني‬ ‫الخرائط‬ ‫•‬ ‫التواصل‬ ‫الذهنية‬ ‫‪ -‬توظف حل المعادلات الخطية‬ ‫اقتراحات‬ ‫أسئلة‬ ‫والمقابلات‬ ‫الخرائط‬ ‫بمتغيرين في حل مشكلات حياتية‬ ‫للتحسين ‪:‬‬ ‫مقترحة‬ ‫الفردية‬ ‫المساعد‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الواجبات‬ ‫ة على‬ ‫‪-----------‬‬ ‫البيتية‬ ‫حفظ‬ ‫‪-----------‬‬ ‫تقرير‬ ‫المتطابق‬ ‫‪-----------‬‬ ‫يقدمه‬ ‫ات‬ ‫‪-‬‬ ‫الطالب‬ ‫المسابق‬ ‫ات‬ ‫ورشات‬ ‫العمل‬

‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬الثامن الاساسي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الانشاءات الهندسية عدد الدروس (‪ )4‬الصفحات‪ )20( :‬عدد‬ ‫الحصص ‪ )12( :‬حصة الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ /‬الى ‪2021/ /‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أنشطة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيا‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫حول‬ ‫مرا‬ ‫ت‬ ‫والتجهيزات‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون قادرا على‬ ‫ف‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيج‬ ‫الو‬ ‫قة‬ ‫يات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫‪:‬‬ ‫حد‬ ‫التعلم )‬ ‫ة‬ ‫رسم‬ ‫قائمة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -‬انشاء عمود على مستقيم من‬ ‫الأشكال‬ ‫الرصد‬ ‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫( تلخيصات‬ ‫نقطة معلومة عليه‬ ‫• أشعر‬ ‫الهندسية‬ ‫على الأداء‬ ‫المراجعة‬ ‫والمخططا‬ ‫الاستقصا‬ ‫‪ -‬اسقاط عمود على على مستقيم‬ ‫بالرضا عن‬ ‫الاختبارات‬ ‫القلم‬ ‫ء الموجه‬ ‫لعناصر‬ ‫من نقطة معلومة خارجة عنه‬ ‫ت‬ ‫الاسبوعية‬ ‫والورقة‬ ‫التكامل‬ ‫‪:‬‬ ‫والوسائل‬ ‫والشهرية‬ ‫التعليم‬ ‫الرأسي)‬ ‫‪-‬تنصيف قطعة مستقيمة باستخدام‬ ‫التوضيحية‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعاوني‬ ‫المسطرة والفرجار‬ ‫‪-----------‬‬ ‫وأوراق‬ ‫والعمل‬ ‫الكتاب‬ ‫الخرائط‬ ‫العمل‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬تنصيف زاوية باستخدام المسطرة‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الذهنية‬ ‫الفردية‬ ‫في‬ ‫والفرجار‬ ‫مجموعا‬ ‫دليل‬ ‫‪-----------‬‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫التواصل‬ ‫المعلم‬ ‫‪ -‬استكشاف أن منصفات الزوايا‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الكتاب‬ ‫التقدير‬ ‫مراجعة‬ ‫ت‬ ‫الثلاثة للمثلث تلتقي في نقطة‬ ‫المدرسي‬ ‫الرقمي‬ ‫الذات‬ ‫المادة‬ ‫واحدة هي مركز الدائرة المرسومة‬ ‫‪-----------‬‬ ‫التفكير‬ ‫الحوسبة‬ ‫داخل المثلث وتمس اضلاعه الثلاث‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫الناقد‬ ‫‪-‬‬ ‫الإثراء‬ ‫التقدير‬ ‫أوراق‬ ‫‪ -‬رسم دائرة داخل مثلث وتمس‬ ‫الذهني‬ ‫اللفظي‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫اضلاعه‬ ‫•‬ ‫من دليل‬ ‫الإثراء‬ ‫المعلم‬ ‫سجل‬ ‫الذهني‬ ‫الخرائط‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫التواصل‬ ‫الذهنية‬ ‫أسئلة‬ ‫والمقابلات‬ ‫الخرائط‬ ‫‪-----------‬‬ ‫مقترحة‬ ‫الفردية‬ ‫المساعد‬ ‫ادوات‬ ‫هندسية‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الواجبات‬ ‫ة على‬ ‫البيتية‬ ‫حفظ‬ ‫اوراق‬ ‫‪-----------‬‬ ‫المتطابق‬ ‫رسم‬ ‫‪-----------‬‬ ‫تقرير‬ ‫ات‬ ‫يقدمه‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الطالب‬ ‫‪-‬‬ ‫المسابق‬ ‫ات‬ ‫•‬ ‫ورشات‬ ‫اقتراحات‬ ‫العمل‬ ‫للتحسين‬ ‫‪:‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-‬‬

‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬الثامن الاساسي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫عدد الحصص ‪)20( :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المثلثات عدد الدروس (‪ )4‬الصفحات‪)30( :‬‬ ‫حصة الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ /‬الى ‪2021/ /‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أنشطة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجي‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫حول‬ ‫مرا‬ ‫ات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫فقة‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيا‬ ‫(مصادر التعلم‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون قادرا على ‪:‬‬ ‫الوح‬ ‫ت‬ ‫التدريس‬ ‫دة‬ ‫رسم‬ ‫)‬ ‫‪ -‬استقصاء بعض العلاقات والخصائص‬ ‫الأشكال‬ ‫المتعلقة بأضلاع المثلث وزواياه‬ ‫• أشعر‬ ‫الهندسية‬ ‫قائمة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫( تلخيصات‬ ‫بالرضا عن‬ ‫والمخططا‬ ‫الرصد‬ ‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫المراجعة‬ ‫‪ -‬استقصاء خصائص المثلث متطابق‬ ‫على الأداء‬ ‫الضلعين‬ ‫‪:‬‬ ‫ت‬ ‫الاختبارات‬ ‫الاستقص‬ ‫لعناصر‬ ‫‪------------‬‬ ‫والوسائل‬ ‫الاسبوعية‬ ‫القلم‬ ‫اء الموجه‬ ‫التكامل‬ ‫‪ -‬تعرف الزاوية الخارجة للمثلث‬ ‫‪------------‬‬ ‫التوضيحية‬ ‫والشهرية‬ ‫والورقة‬ ‫الرأسي)‬ ‫‪------------‬‬ ‫‪ -‬استقصاء مبرهنة فيثاغورس للمثلث‬ ‫‪------------‬‬ ‫الخرائط‬ ‫وأوراق‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعليم‬ ‫الكتاب‬ ‫قائم الزاوية والتطبيق عليها‬ ‫الذهنية‬ ‫العمل‬ ‫التعاوني‬ ‫المدرسي‬ ‫‪--------‬‬ ‫الفردية‬ ‫والعمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪-‬استقصاء بعض النتائج الخاصة بالمثلث‬ ‫• التحديات‬ ‫أسئلة‬ ‫قائم الزاوية‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫‪:‬‬ ‫المدرسي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -‬توظيف الخصائص والعلاقات المتعلقة‬ ‫‪------------‬‬ ‫بالمثلث في حل مسائل حياتية‬ ‫‪------------‬‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫التواصل‬ ‫التفكير‬ ‫المادة‬ ‫‪------------‬‬ ‫الإثراء‬ ‫التقدير‬ ‫مراجعة‬ ‫الناقد‬ ‫الحوسبة‬ ‫‪------------‬‬ ‫الذهني‬ ‫الرقمي‬ ‫الذات‬ ‫من دليل‬ ‫و‬ ‫أوراق‬ ‫‪--------‬‬ ‫المعلم‬ ‫سلم‬ ‫الإثراء‬ ‫العمل‬ ‫•‬ ‫التقدير‬ ‫الذهني‬ ‫أسئلة‬ ‫اللفظي‬ ‫الخرائط‬ ‫اقتراحات‬ ‫مقترحة‬ ‫الخرائط‬ ‫الذهنية‬ ‫للتحسين ‪:‬‬ ‫سجل‬ ‫المساعدة‬ ‫‪------------‬‬ ‫الواجبات‬ ‫التواصل‬ ‫على حفظ‬ ‫ادوات‬ ‫‪------------‬‬ ‫البيتية‬ ‫والمقابلات‬ ‫المتطابق‬ ‫هندسية‬ ‫‪------------‬‬ ‫الفردية‬ ‫‪------------‬‬ ‫تقرير‬ ‫ات‬ ‫اوراق رسم‬ ‫يقدمه‬ ‫‪--------‬‬ ‫الطالب‬ ‫ادوات‬ ‫المعرض‬ ‫المسابقات‬ ‫ورشات‬ ‫العمل‬

‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬التاسع الاساسي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫عدد الحصص ‪)20( :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المجسمات عدد الدروس (‪ )7‬الصفحات‪)39( :‬‬ ‫حصة الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ /‬الى ‪2021/ /‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أنشطة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجي‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫حول‬ ‫مرا‬ ‫ات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون قادرا على ‪:‬‬ ‫فقة‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيا‬ ‫الو‬ ‫ت‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر‬ ‫‪ -‬اكتشاف شبكة المنشورالثلاثي‬ ‫حد‬ ‫رسم‬ ‫التعلم )‬ ‫والهرم الثلاثي والرباعي والاسطوانة‬ ‫ة‬ ‫الأشكال‬ ‫الهندسية‬ ‫قائمة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫( تلخيصات‬ ‫والمخروط وانشائها‬ ‫• أشعر‬ ‫والمخططا‬ ‫الرصد‬ ‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫المراجعة‬ ‫‪ -‬استقصاء صيغة لحجم المنشور‬ ‫على الأداء‬ ‫الاستقص‬ ‫بالرضا عن‬ ‫ت‬ ‫الاختبارات‬ ‫اء الموجه‬ ‫لعناصر‬ ‫ومساحة سطحه‬ ‫والوسائل‬ ‫الاسبوعية‬ ‫القلم‬ ‫التكامل‬ ‫‪ -‬استقصاء صيغة لحجم الاسطوانة‬ ‫‪:‬‬ ‫التوضيحية‬ ‫والشهرية‬ ‫والورقة‬ ‫الرأسي)‬ ‫‪-----------‬‬ ‫ومساحة سطحه‬ ‫الخرائط‬ ‫وأوراق‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعليم‬ ‫الكتاب‬ ‫استقصاء صيغة لحجم المخروط‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الذهنية‬ ‫العمل‬ ‫التعاوني‬ ‫المدرسي‬ ‫الفردية‬ ‫والعمل‬ ‫ومساحة سطحه‬ ‫‪-----------‬‬ ‫أسئلة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫استقصاء صيغة لحجم الهرم الثلاثي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫‪-----------‬‬ ‫المدرسي‬ ‫مجموعات‬ ‫والرباعي ومساحة سطحه‬ ‫استقصاء صيغة لحجم الكرة‬ ‫‪-----------‬‬ ‫أسئلة‬ ‫سلم‬ ‫التواصل‬ ‫التفكير‬ ‫المادة‬ ‫ومساحة سطحها‬ ‫الإثراء‬ ‫التقدير‬ ‫الناقد‬ ‫الحوسبة‬ ‫‪-‬‬ ‫الذهني‬ ‫الرقمي‬ ‫مراجعة‬ ‫حل مسائل حياتيةعلى المساحات و‬ ‫من دليل‬ ‫الذات‬ ‫و‬ ‫أوراق‬ ‫الحجوم‬ ‫•‬ ‫المعلم‬ ‫سلم‬ ‫الإثراء‬ ‫العمل‬ ‫التقدير‬ ‫الذهني‬ ‫الخرائط‬ ‫‪ -‬وصف تأثير التغير في أبعاد المجسم‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫أسئلة‬ ‫اللفظي‬ ‫الذهنية‬ ‫على مساحة سطحه وحجمه‬ ‫‪-----------‬‬ ‫مقترحة‬ ‫الخرائط‬ ‫ادوات‬ ‫سجل‬ ‫المساعدة‬ ‫هندسية‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الواجبات‬ ‫التواصل‬ ‫على حفظ‬ ‫اوراق رسم‬ ‫البيتية‬ ‫والمقابلات‬ ‫المتطابق‬ ‫‪-----------‬‬ ‫الفردية‬ ‫تقرير‬ ‫ات‬ ‫‪-----------‬‬ ‫يقدمه‬ ‫الطالب‬ ‫ادوات‬ ‫‪-----------‬‬ ‫المعرض‬ ‫المسابقات‬ ‫‪-‬‬ ‫ورشات‬ ‫•‬ ‫العمل‬ ‫اقتراحات‬ ‫للتحسين ‪:‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-----------‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحليل المحتوى لمادة الرياضيات للصف الثامن‬ ‫تحلـــــــــــــــــيل محتــــــــــــــــــوى‬ ‫الصــــــــــف‬ ‫مبحث الرياضيات‬ ‫الفصل الدراسي الثاني ‪2021/2020‬‬ ‫الثامن الاساسي‬ ‫الوحدة الأولى \" المعادلات الخطية بمتغيرين \" عدد الصفحات ‪38 :‬‬ ‫عدد الدروس ‪5:‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫الانشطة‬ ‫المهارات‬ ‫التعميمات‬ ‫الحقائق والافكار‬ ‫المفردات‬ ‫والتدريبات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪ ‬تعاون‬ ‫المسائل‬ ‫كتابة المعادلة‬ ‫‪ -‬تتلخص طريقة‬ ‫‪ -‬الصورة‬ ‫المعادلة‬ ‫‪ ‬المحافظة على‬ ‫والتطبيقات‬ ‫الخطية‬ ‫حل معادلتين‬ ‫العامة‬ ‫الخطية‬ ‫الادوات المدرسية‬ ‫بمتغيرين‬ ‫بمتغيرين‬ ‫الواردة‬ ‫خطيتين بمتغيرين‬ ‫للمعادلة‬ ‫ونظافتها‬ ‫بصورتها ألعامه‬ ‫بالتعويض‬ ‫الخطية‬ ‫موضوع‬ ‫‪ ‬التحلي بروح‬ ‫في نهاية كل‬ ‫بمتغيرين‬ ‫القانون‬ ‫الابداع والطموح‬ ‫درس‬ ‫ايجاد حلول‬ ‫‪ -1‬بجعل احد‬ ‫س ‪،‬ص‬ ‫لمعادلة خطيه‬ ‫المتغيرين موضوعا‬ ‫مجموعة حل‬ ‫والمثابرة‬ ‫وفي نهاية‬ ‫للقانون في إحدى‬ ‫أ س ‪+‬ب ص‪+‬‬ ‫المعادلة‬ ‫‪ ‬احترام الاخرين من‬ ‫كل وحدة‬ ‫بمتغيرين‬ ‫معادلتي النظام‬ ‫جـ=‪0‬‬ ‫الخطية‬ ‫طلاب صفه‬ ‫تمثيل مجموعة‬ ‫الخطي‬ ‫‪0‬حيث أ ‪ ،‬ب‪،‬جـ‬ ‫نظام‬ ‫‪ ‬تقدير القيمة‬ ‫الحل لمعادلة‬ ‫اعداد حقيقية أ‪ ،‬ب‬ ‫المعادلات‬ ‫العلمية والحياتية‬ ‫خطية بمتغيرين‬ ‫‪ -2‬ثم التعويض عنه‬ ‫احدهما على الأقل‬ ‫لمادة الرياضيات‬ ‫في المعادلة الأخرى‬ ‫طريقة‬ ‫‪ ‬تقدير نعمة تواجده‬ ‫بيانيا‬ ‫لا يساوي صفرا‬ ‫التعويض لحل‬ ‫في بيئة مدرسية له‬ ‫للنظام الخطي‬ ‫فيها كامل الحقوق‬ ‫ترجمة‬ ‫‪ -‬مجموعة حل‬ ‫نظام‬ ‫يتحلى بنعمة الامن‬ ‫المسائل‬ ‫‪ -3‬لتنتج معادلة خطية‬ ‫المعادلة الخطية‬ ‫معادلات‬ ‫اللفظية إلى‬ ‫بمتغير واحد‬ ‫بمتغيرين مجموعة‬ ‫ولله الحمد‬ ‫معادلات خطية‬ ‫غير منتهية من‬ ‫خطية‬ ‫‪ ‬يبحث عن المعرفة‬ ‫بمتغيرين‬ ‫‪ -4‬تعويض الحل‬ ‫الأزواج المرتبة‬ ‫بمتغيرين‬ ‫الناتج في أي من‬ ‫وينظمها ويحللها‬ ‫حل نظام‬ ‫المعادلات السابقة‪.‬‬ ‫(‬ ‫طريقة‬ ‫ويوظفها في مواقف‬ ‫معادلات خطية‬ ‫س ‪ ،‬ص)‬ ‫الحذف لحل‬ ‫بمتغيرين بيانيا‬ ‫‪ -‬تتلخص طريقة‬ ‫نظام معادلات‬ ‫حياتية‬ ‫حل معادلتين‬ ‫‪ -‬كل‬ ‫‪ ‬تواصل مع الآخرين‬ ‫حل نظام‬ ‫معادلة‬ ‫خطية‬ ‫بطرق متعددة ملتزمة‬ ‫معادلات خطية‬ ‫خطيتين بمتغيرين‬ ‫خطية‬ ‫بمتغيرين‬ ‫بمتغيرين‬ ‫بأخلاقيات العمل‬ ‫بمتغيرين‬ ‫‪ -1‬بحذف احدي‬ ‫تمثل‬ ‫الجماعي التي‬ ‫بالتعويض‬ ‫المتغيرات من خلال‬ ‫بيانيا‬ ‫تشمل احترام‬ ‫بمستقيم‬ ‫الآخرين وحسن‬ ‫حل نظام‬ ‫الجمع ( أو طرح)‬ ‫معادلات خطية‬ ‫المعادلتين‬ ‫الاستماع والموضوعية‬ ‫في الحوار‬ ‫بمتغيرين‬ ‫‪ -2‬توظيف الضرب‬ ‫بالحذف‬ ‫أحيانا للوصول إلى‬ ‫‪ ‬تمارس التفكير‬ ‫وضع يفيد فيه الجمع‬ ‫الناقد والإبداعي‬ ‫أو الطرح في ذلك‬ ‫والاستقصاء وحل‬ ‫المشكلات بصورة‬ ‫‪ -3‬تعويض الناتج في‬ ‫احدى المعادلات‬ ‫عملية‬ ‫لايجاد المتغير‬ ‫المحذوف‬ ‫‪ ‬يستخدم أدوات‬ ‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫والاتصالات‬ ‫(‪)ICT‬بإتقان وأمان‬ ‫وأخلاق في البحث‬ ‫والتحليل ومعالجة‬ ‫البيانات والعروض‬ ‫التقديمية بمستويات‬ ‫متقدمة‬ ‫يقدر ذاته بمستويات‬ ‫عالية ويمارس التقويم‬ ‫الذاتي‬

‫تحلـــــــــــــــــيل محتــــــــــــــــــوى‬ ‫الصــــــــــف‬ ‫مبحث الرياضيات‬ ‫الفصل الدراسي الثاني ‪2021/2020‬‬ ‫الثامن الاساسي‬ ‫عدد الصفحات ‪:‬‬ ‫الوحدة الثانية \" الانشاءات الهندسية \"‬ ‫‪ 20‬عدد الدروس ‪4:‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫الانشطة‬ ‫المهارا‬ ‫التعميمات‬ ‫الحقائق‬ ‫المفردا‬ ‫والتدريبات‬ ‫ت‬ ‫والافكار‬ ‫ت‬ ‫والمصط‬ ‫لحات‬ ‫‪ ‬تعاون‬ ‫المسائل‬ ‫نقل‬ ‫لانشاء عمود على‬ ‫‪ -‬منصفات‬ ‫‪ -‬نقل‬ ‫‪ ‬المحافظة على‬ ‫والتطبيقات‬ ‫زاوية‬ ‫مستقيم‬ ‫زوايا‬ ‫الزاوية‬ ‫الادوات المدرسية‬ ‫معلومة‬ ‫الواردة‬ ‫المثلث‬ ‫‪ -‬تنصيف‬ ‫ونظافتها‬ ‫‪-‬‬ ‫تلتقي في‬ ‫الزاوية‬ ‫‪ ‬التحلي بروح‬ ‫في نهاية كل‬ ‫تنصيف‬ ‫نقطة واحدة‬ ‫الابداع والطموح‬ ‫درس‬ ‫زاوية‬ ‫معلومة‬ ‫‪ -‬اقصر‬ ‫‪ -‬انشاء‬ ‫والمثابرة‬ ‫وفي نهاية كل‬ ‫مسافة بين‬ ‫عمود‬ ‫‪ ‬احترام الاخرين‬ ‫وحدة‬ ‫‪ -‬اقامة‬ ‫على‬ ‫عمود‬ ‫خطين‬ ‫مستقيم‬ ‫من طلاب صفه‬ ‫على‬ ‫متوازيين‬ ‫‪ ‬تقدير القيمة‬ ‫مستق‬ ‫‪ -‬اقامة‬ ‫العلمية والحياتية‬ ‫يم من‬ ‫تساوي طول‬ ‫عمود‬ ‫لمادة الرياضيات‬ ‫نقطة‬ ‫العمود‬ ‫على‬ ‫مفروض‬ ‫الواصل‬ ‫مستقيم‬ ‫‪ ‬تقدير نعمة‬ ‫ة علية‬ ‫بينهما‬ ‫تواجده في بيئة‬ ‫من‬ ‫مدرسية له فيها‬ ‫‪ -‬انزال‬ ‫‪ -‬يتساوى‬ ‫نقطة‬ ‫عمود‬ ‫بعد أي نقطة‬ ‫عليه‬ ‫كامل الحقوق‬ ‫على‬ ‫على منصف‬ ‫يتحلى بنعمة الامن‬ ‫مستق‬ ‫الزاوية عن‬ ‫‪ -‬انزال‬ ‫يم من‬ ‫عمود‬ ‫ولله الحمد‬ ‫نقطة‬ ‫ضلعها‬ ‫على‬ ‫‪ ‬يبحث عن‬ ‫خارجة‬ ‫مستقيم‬ ‫المعرفة وينظمها‬ ‫‪ -‬الأعمدة‬ ‫ويحللها ويوظفها‬ ‫‪-‬‬ ‫المقامة من‬ ‫من‬ ‫في مواقف حياتية‬ ‫تنصيف‬ ‫نقطة‬ ‫‪ ‬تواصل مع‬ ‫قطعة‬ ‫منصفات‬ ‫خارجة‬ ‫الآخرين بطرق‬ ‫مستق‬ ‫أضلاع‬ ‫متعددة ملتزمة‬ ‫المثلث‬ ‫‪ -‬تنصيف‬ ‫بأخلاقيات العمل‬ ‫يمة‬ ‫قطعة‬ ‫الجماعي التي‬ ‫تلتقي في‬ ‫تشمل احترام‬ ‫نقطة واحدة‬ ‫مستقي‬ ‫الآخرين وحسن‬ ‫مة‬ ‫‪ -‬تتساوى‬ ‫الاستماع‬ ‫أبعاد رؤوس‬ ‫والموضوعية في‬ ‫المثلث عن‬ ‫الحوار‬ ‫‪ ‬تمارس التفكير‬ ‫الناقد والإبداعي‬ ‫والاستقصاء وحل‬ ‫المشكلات بصورة‬ ‫عملية‬

‫‪ ‬يستخدم أدوات‬ ‫‪ -‬رسم‬ ‫نقطة التقاء‬ ‫زاوية ‪،‬‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دائرة‬ ‫الأعمدة‬ ‫نقل‬ ‫المعلومات‬ ‫داخل‬ ‫المنصفة‬ ‫والاتصالات‬ ‫مثلث‬ ‫لأضلاعه‬ ‫زاوية ‪،‬‬ ‫وتمس‬ ‫منصف ‪،‬‬ ‫(‪)ICT‬بإتقان وأمان‬ ‫أضلاعه‬ ‫وأخلاق في البحث‬ ‫قطعة‬ ‫والتحليل ومعالجة‬ ‫مستقي‬ ‫البيانات والعروض‬ ‫مة ‪،‬‬ ‫التقديمية‬ ‫مماس‬ ‫بمستويات متقدمة‬ ‫يقدر ذاته‬ ‫بمستويات عالية‬ ‫ويمارس التقويم‬ ‫الذاتي‬

‫تحلـــــــــــــــــيل محتــــــــــــــــــوى‬ ‫الصــــــــــف‬ ‫مبحث الرياضيات‬ ‫الفصل الدراسي الثاني ‪2021/2020‬‬ ‫الثامن الاساسي‬ ‫عدد الصفحات ‪:‬‬ ‫الوحدة الثالثة \" المثلثات \"‬ ‫‪ 30‬عدد الدروس ‪4:‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫الانشطة والتدريبات‬ ‫المهارات‬ ‫التعميمات‬ ‫الحقائق والافكار‬ ‫المفردات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪ ‬تعاون‬ ‫المسائل والتطبيقات‬ ‫‪ -‬رسم مثلث‬ ‫‪ -‬مجموع طولي‬ ‫الوتر‬ ‫‪ ‬المحافظة على‬ ‫الواردة‬ ‫أي ضلعين في‬ ‫مثلث‬ ‫الادوات المدرسية‬ ‫‪ -‬ايجاد قياس‬ ‫المثلث اكبر من‬ ‫زاوية خارجة‬ ‫في نهاية كل درس‬ ‫الزاوية الخارجة في‬ ‫طول الضلع‬ ‫مثلث قائم‬ ‫ونظافتها‬ ‫الثالث‬ ‫زاوية‬ ‫‪ ‬التحلي بروح الابداع‬ ‫وفي نهاية كل وحدة‬ ‫مثلث‬ ‫منصف ‪،‬‬ ‫‪ -‬الزاوية الخارجة‬ ‫ضلعي القائمة‬ ‫والطموح والمثابرة‬ ‫‪ -‬حل مسائل‬ ‫للمثلث هي‬ ‫مبرهنة فيثاغورس‬ ‫‪ ‬احترام الاخرين من‬ ‫حياتية على‬ ‫الزاوية‬ ‫مثلث متطابق‬ ‫مبرهنة فيثاغورس‬ ‫المحصورة بين‬ ‫الضلعين‬ ‫طلاب صفه‬ ‫ضلع في مثلث‬ ‫‪ ‬تقدير القيمة العلمية‬ ‫‪ - -‬ايجاد قياس‬ ‫وامتداد الضلع‬ ‫زوايا مجهولة في‬ ‫الأخر‬ ‫والحياتية لمادة‬ ‫الرياضيات‬ ‫المثلث‬ ‫‪ -‬قياس الزاوية‬ ‫الخارجة للمثلث‬ ‫‪ ‬تقدير نعمة تواجده‬ ‫تساوي مجموع‬ ‫في بيئة مدرسية له‬ ‫قياسي‬ ‫الزاويتين‬ ‫فيها كامل الحقوق‬ ‫الداخليتين ما‬ ‫يتحلى بنعمة الامن ولله‬ ‫عدا المجاورة لها‬ ‫الحمد‬ ‫‪ -‬طول الضلع‬ ‫‪ ‬يبحث عن المعرفة‬ ‫المقابل للزاوية‬ ‫وينظمها ويحللها ويوظفها‬ ‫التي قياسها ‪30‬‬ ‫في المثلث‬ ‫في مواقف حياتية‬ ‫الثلاثيني‬ ‫‪ ‬تواصل مع الآخرين‬ ‫الستيني يساوي‬ ‫بطرق متعددة ملتزمة‬ ‫نصف طول الوتر‬ ‫بأخلاقيات العمل‬ ‫زوايا القاعدة‬ ‫الجماعي التي تشمل‬ ‫متساوية في‬ ‫احترام الآخرين وحسن‬ ‫المثلث متطابق‬ ‫الاستماع والموضوعية‬ ‫الضلعين‬ ‫في الحوار‬ ‫‪ ‬تمارس التفكير الناقد‬ ‫والإبداعي والاستقصاء‬ ‫وحل المشكلات بصورة‬ ‫عملية‬ ‫‪ ‬يستخدم أدوات‬ ‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫والاتصالات (‪)ICT‬بإتقان‬ ‫وأمان وأخلاق في البحث‬ ‫والتحليل ومعالجة‬ ‫البيانات والعروض‬ ‫التقديمية بمستويات‬ ‫متقدمة‬ ‫يقدر ذاته بمستويات‬ ‫عالية ويمارس التقويم‬ ‫الذاتي‬

‫القيم والاتجاهات‬ ‫الانشطة‬ ‫المفردات الحقائق التعميمات المهارات‬ ‫والتدريبات‬ ‫والمصطلحات والافكار‬ ‫‪ ‬تعاون‬ ‫‪ ‬المحافظة على الادوات المدرسية ونظافتها‬ ‫المسائل والتطبيقات‬ ‫‪ -‬ايجاد حجم المنشور‬ ‫المنشور القائم هو مجسم له قاعدتان‬ ‫المنشور ‪ ،‬حجم المنشور‪،‬مساحة‬ ‫الواردة‬ ‫متطابقتان ومستويتان واسطة الجانبية‬ ‫سطح المنشور‪ ،‬الاسطوانة الدائرية‬ ‫‪ ‬التحلي بروح الابداع والطموح والمثابرة‬ ‫‪ -‬ايجاد المساحة الكلية‬ ‫‪ ‬احترام الاخرين من طلاب صفه‬ ‫في نهاية كل درس‬ ‫للمنشور‬ ‫مستطيلات‬ ‫القائمة وحجمها‪،‬مساحة سطح‬ ‫وفي نهاية كل وحدة‬ ‫الاسطوانة الدائرية‪،‬المخروط وحجمه ‪،‬‬ ‫‪ ‬تقدير القيمة العلمية والحياتية لمادة‬ ‫‪ -‬ايجاد حجم الاسطوانة‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫الهرم حجم الهرم‪،‬مساحة سطح الهرم‪،‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الدائرية‬ ‫‪-----‬‬ ‫الكرة ‪ ،‬حجم الكرة ‪ ،‬الكرة المصمتة ‪،‬‬ ‫‪ ‬تقدير نعمة تواجده في بيئة مدرسية له‬ ‫‪ -‬ايجاد المساحة الكلية‬ ‫‪ -‬حجم المنشور= مساحة قاعدة المنشور‬ ‫مساحة سطح الكرة‪ ،‬معامل التغير‪،‬‬ ‫فيها كامل الحقوق يتحلى بنعمة الامن ولله‬ ‫للاسطوانة الدائرية‬ ‫×الارتفاع‬ ‫الإسقاط العمودي ‪ ،‬شبكة ‪ ،‬مسقط‬ ‫أمامي ‪ ،‬مسقط جانبي ‪ ،‬مسقط علوي‬ ‫الحمد‬ ‫‪ -‬ايجاد حجم المخروط‬ ‫‪ -‬مساحة الكلية = المساحة الجانبية‪+‬‬ ‫‪ ،‬المصورات ‪ ،‬منظور المجسم ‪ ،‬مقياس‬ ‫‪ ‬يبحث عن المعرفة وينظمها ويحللها‬ ‫مساحة القاعدتين‬ ‫‪ -‬ايجاد المساحة الكلية‬ ‫الرسم‬ ‫ويوظفها في مواقف حياتية‬ ‫للمخروط‬ ‫‪ -‬المساحة الجانبية = محيط القاعدة ×‬ ‫‪ ‬تواصل مع الآخرين بطرق متعددة ملتزمة‬ ‫الارتفاع‬ ‫‪ -‬الرموز‪:‬‬ ‫بأخلاقيات العمل الجماعي التي تشمل احترام‬ ‫‪ -‬ايجاد حجم الهرم‬ ‫الآخرين وحسن الاستماع والموضوعية في‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫نق نصف القطر‬ ‫‪ -‬ايجاد المساحة الكلية‬ ‫‪------‬‬ ‫الحوار‬ ‫للهرم‬ ‫ع الارتفاع‬ ‫‪ -‬حجم الاسطوانة= مساحة قاعدة‬ ‫‪ ‬تمارس التفكير الناقد والإبداعي والاستقصاء‬ ‫‪ -‬ايجاد حجم الكرة‬ ‫الاسطوانة ×الارتفاع‬ ‫ل طول الراسم‬ ‫وحل المشكلات بصورة عملية‬ ‫‪ -‬ايجاد مساحة سطح الكرة‬ ‫= ‪ π‬نق‪ 2‬ع‬ ‫‪ ‬يستخدم أدوات تكنولوجيا المعلومات‬ ‫والاتصالات (‪)ICT‬بإتقان وأمان وأخلاق في‬ ‫‪ -‬رسم وإنشاء تمثيلات‬ ‫‪ -‬مساحة الكلية = المساحة الجانبية‪+‬‬ ‫البحث والتحليل ومعالجة البيانات والعروض‬ ‫للأشكال الثلاثية الأبعاد‬ ‫مساحة القاعدتين‬ ‫التقديمية بمستويات متقدمة‬ ‫‪ -‬المساحة الجانبية = محيط القاعدة ×‬ ‫يقدر ذاته بمستويات عالية ويمارس التقويم‬ ‫الارتفاع‬ ‫الذاتي‬ ‫= ‪ 2‬نق ‪π‬ع‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪------‬‬ ‫‪ -‬حجم المخروط= ‪3\\ 1‬مساحة قاعدة‬ ‫×الارتفاع‬ ‫= ‪ π 3\\1‬نق‪ 2‬ع‬ ‫‪ -‬مساحة الكلية = المساحة الجانبية‪+‬‬ ‫مساحة القاعدة‬ ‫‪ -‬المساحة الجانبية = ‪π‬نق ل ‪ π +‬نق‪2‬‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪---------------‬‬ ‫‪ -‬حجم الهرم= ‪3\\ 1‬مساحة قاعدة‬ ‫×الارتفاع‬ ‫‪ -‬مساحة الكلية = المساحة الجانبية‪+‬‬ ‫مساحة القاعدة‬ ‫‪ -‬المساحة الجانبية = ½ × محيط القاعدة ×‬ ‫الارتفاع الجانبي‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬ ‫‪----------------‬‬ ‫‪ -‬حجم الكرة= ‪ π 4‬نق‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -‬مساحة سطح الكرة = ‪ π 4‬نق‪2‬‬

‫الخطة الفصلية وتحليل المحتوى لمادة الرياضيات ‪ /‬الصف الثاني‬ ‫ثانوي ادبي‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪.2:‬ث‪.‬أدبي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫عدد الحصص ‪ ) 15 ( :‬حصة‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬التكامل و تطبيقاته‬ ‫الفترة الزمنية ‪:‬‬ ‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم )‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫أسئلة الكتاب المدرسي‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس‬ ‫( تلخيصات المراجعة‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون قادرا على ‪:‬‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫أسئلة الإثراء الذهني من‬ ‫لعناصر التكامل‬ ‫• أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫عدة مصادر‬ ‫الرأسي)‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫أسئلة مقترحة‬ ‫الاختبارات‬ ‫الاستقصاء‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫ـ يتعرف مفهوم التكامل بنوعيه‬ ‫‪---------------------‬‬ ‫الاسبوعية‬ ‫الموجه‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الواجبات البيتية‬ ‫والشهرية‬ ‫ــ يجد تكامل اقترانات متنوعة ويجد‬ ‫• التحديات ‪:‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫قاعدة الاقتران وعلاقة التكامل‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫وأوراق العمل‬ ‫التعليم التعاوني‬ ‫بالمشتقة‬ ‫‪---------------------‬‬ ‫والعمل في‬ ‫يتعرف خواص التكامل المحدود ويجد‬ ‫• اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫مجموعات‬ ‫التكامل لمتشعب بسيط‬ ‫‪------------------------------‬‬ ‫أوراق العمل‬ ‫ــ يستخدم طريقة التعويض في‬ ‫‪---------------------‬‬ ‫باستخدام التكامل‬ ‫التكامل‬ ‫الملاحظة‬ ‫يجد‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫اسئلة وزارة سابقة‬ ‫و‬ ‫أولا‪ :‬المساحة ( بين اقتران ومحور‬ ‫الإثراء الذهني‬ ‫السينات في فترة [ أ ‪ ،‬ب ] او بين‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫اقتران ومحور السينات فقط أو بين‬ ‫اقترانين )‬ ‫التواصل‬ ‫ثانيا‪(:‬حل مسائل عملية اقتصادية ‪..‬‬ ‫الإيراد الكلي أو فائض المنتج أو‬ ‫فائض المستهلك)‬ ‫مراجعة الذات‬ ‫ثالثا‪ ( :‬مسائل النمو والاضمحلال)‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪-------------------------------------:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫مدير المدرسة ‪/‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71 – 47 rev.a‬‬

‫الخطة الفصلية‬ ‫الفصل الدراسي ‪:‬الثاني‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪.2:‬ث‪.‬أدبي‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات ‪.‬‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫عدد الحصص ‪) 12 ( :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬الإحصاء و الإحتمالات‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من‬ ‫حصة‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيا‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات العامة‬ ‫الوحدة‬ ‫ت‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاستراتيج الأدوات‬ ‫يات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم‬ ‫)‬ ‫• أشعر بالرضا عن‬ ‫أسئلة الكتاب‬ ‫قائمة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫( تلخيصات‬ ‫يتوقع من الطالب أن يكون‬ ‫‪:‬‬ ‫المدرسي‬ ‫الرصد‬ ‫المعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫المراجعة‬ ‫قادرا على ‪:‬‬ ‫على الأداء‬ ‫لعناصر‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫أسئلة الإثراء‬ ‫الاختبارا‬ ‫الاستقصاء‬ ‫التكامل‬ ‫ـ يستخدم طرق العد (‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫الذهني من عدة‬ ‫ت‬ ‫القلم‬ ‫الموجه‬ ‫الرأسي)‬ ‫مبدأ العد ‪ ،‬التباديل ‪،‬‬ ‫والورقة‬ ‫‪-----------‬‬ ‫مصادر‬ ‫الاسبوع‬ ‫التعليم‬ ‫الكتاب‬ ‫التوافيق) في حل مسائل‬ ‫ية‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعاوني‬ ‫المدرسي‬ ‫عملية‬ ‫• التحديات ‪:‬‬ ‫أسئلة مقترحة‬ ‫والشهر‬ ‫التواصل‬ ‫والعمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ــ يجد‪:‬‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫الواجبات البيتية‬ ‫ية‬ ‫في‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫مراجعة‬ ‫أوراق العمل‬ ‫‪ )1‬احتمالات خاصة بتوزيع‬ ‫اسئلة وزارة سابقة‬ ‫وأوراق‬ ‫الذات‬ ‫مجموعات‬ ‫ذي الحدين‬ ‫‪-----------‬‬ ‫العمل‬ ‫اسئلة وزارة‬ ‫التفكير‬ ‫سابقة‬ ‫‪ )2‬العلامة المعيارية‬ ‫• اقتراحات‬ ‫سلم‬ ‫الناقد‬ ‫والتوزيع الاحتمالي‬ ‫للتحسين ‪:‬‬ ‫التقدير‬ ‫و‬ ‫والانحراف المعياري ‪.‬‬ ‫الرقمي‬ ‫الإثراء‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫‪ )3‬قيمة معامل الارتباط‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫الذهني‬ ‫بيرسون ومعادلة الانحدار‬ ‫التعلم عن‬ ‫والتنبؤ ونسبة خطأ التنبؤ‬ ‫‪-----------‬‬ ‫بعد‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪-------------------------------------:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫مدير المدرسة ‪/‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪/‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71 – 47 rev.a‬‬

‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثاني ثانوي أدبي‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬الــريــاضـــيــــــــــــات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الإحصاء و الإحتمالات‬ ‫المستوى ‪ :‬الرابع‬ ‫القيم‬ ‫التدريب‬ ‫الأفكار‬ ‫الحقائق والتعميمات‬ ‫المفردات‬ ‫الموضوع‪:‬الوحدة‬ ‫والاتجاها‬ ‫ات‬ ‫والمهارات‬ ‫الدراسية‬ ‫والأنشطة‬ ‫ت‬ ‫والميول‬ ‫متغير عشوائي ‪،‬‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫ن ! = ن × ( ن ـ ‪( × )1‬ن ـ ‪)2‬‬ ‫جدول توزيع‬ ‫الوحدة الخامسة‪:‬‬ ‫مسائل‬ ‫استخدام‬ ‫× ‪1 × ......‬‬ ‫احتمالي ‪،‬‬ ‫منوعة‬ ‫لملاحظ‬ ‫شكل‬ ‫صفر! = ‪1 = !1‬‬ ‫الإحصاء والاحتمالات مبدأ العد ‪،‬‬ ‫الانتشار‬ ‫ة‬ ‫ل( ن ‪ ،‬م) = ن ! ‪.‬‬ ‫توافيق‪،‬‬ ‫العلاقة‬ ‫وتحديد‬ ‫( ن ـ م)!‬ ‫قيم معامل‬ ‫تباديل‪،‬‬ ‫بينهم‬ ‫ــــ‬ ‫الارتباط‬ ‫ز = س ــ س‬ ‫مضروب العدد ‪،‬‬ ‫حل‬ ‫اسئلة‬ ‫وايجاد‬ ‫ع‬ ‫شكل انتشار ‪،‬‬ ‫الكتاب‬ ‫الاحتمالات‬ ‫من جدول‬ ‫الخطأ في التنبؤ‪،‬‬ ‫حل‬ ‫اسئلة‬ ‫التوزيع‬ ‫علاقات خطية‬ ‫مقترحة‬ ‫الطبيعي‬ ‫طردية ‪،‬عكسية أو‬ ‫ارتباط تام‪.‬‬ ‫حل‬ ‫ل( ز < ـ أ ) = ل( ز > أ ) = ‪ 1‬ـ‬ ‫ارتباط بيرسون ‪،‬‬ ‫اسئلة‬ ‫ل(ز< أ)‪.‬‬ ‫العلامة المعيارية‪،‬‬ ‫وزارة‬ ‫ل( ز > ـ أ )= ل( ز< أ ) من‬ ‫سابقة‬ ‫الجدول‬ ‫توزيع طبيعي‬ ‫‪Form # QF71 – 47 rev.a‬‬

‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثاني ثانوي أدبي‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬الــريــاضـــيــــــــــــات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬التكامل و تطبيقاته‬ ‫المستوى ‪ :‬الرابع‬ ‫القيم‬ ‫التدريب‬ ‫الأفكار‬ ‫الحقائق والتعميمات‬ ‫المفردات‬ ‫الموضوع‪:‬الوحدة‬ ‫والاتجاها‬ ‫ات‬ ‫والمهارات‬ ‫الدراسية‬ ‫والأنشطة‬ ‫ت‬ ‫الوحدة الرابعة‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫والميول‬ ‫ضرب‬ ‫التكامل و‬ ‫المقادير‬ ‫تطبيقاته‬ ‫حل‬ ‫الجبرية‬ ‫‪ ‬أ دس = أ س ‪ +‬جـ‬ ‫تكامل محدود وغير‬ ‫مسائل‬ ‫والتبسيط‬ ‫محدود ‪،‬‬ ‫منوعة‬ ‫والتحلي‬ ‫‪ ‬أ س ن دس = أ س ن‪+ 1+‬‬ ‫لملاحظ‬ ‫للعبارة‬ ‫جـ‬ ‫التكامل بالتعويض‪،‬‬ ‫التربيعية‬ ‫ة‬ ‫ن ‪1+‬‬ ‫قاعدة الاقتران ‪،‬‬ ‫العلاقة‬ ‫مهارة‬ ‫بشرط ن ‪ ‬ــ ‪1‬‬ ‫التحليل‬ ‫بينهم‬ ‫والأسس‬ ‫‪ ‬أ ق(س) دس = أ ×‪ ‬ق(س)‬ ‫الاقتران الأصلي‪،‬‬ ‫والتعويض‬ ‫دس‬ ‫حل‬ ‫الخاصية الخطية‬ ‫اسئلة‬ ‫للقيم‬ ‫‪( ‬ق‪(1‬س)‪ +‬ق‪(2‬س) ‪+‬‬ ‫وخاصية الإضافة ‪،‬‬ ‫الكتاب‬ ‫الرقمية‬ ‫‪)......‬دس=‪ ‬ق‪(1‬س) دس‪+‬‬ ‫للمقدار‬ ‫المساحة‬ ‫حل‬ ‫الجبري‬ ‫ق‪(1‬س) دس‪...+‬‬ ‫اسئلة‬ ‫بانواعه‬ ‫الإيراد الكلي‪،‬‬ ‫مقترحة‬ ‫‪ ‬جاس دس = ــ جتا س ‪ +‬جـ‬ ‫مهارة‬ ‫فائض المنتج‬ ‫حل‬ ‫الرسم‬ ‫‪ ‬جتاس دس = جا س ‪ +‬جـ‬ ‫والمستهلك‪،‬‬ ‫اسئلة‬ ‫البسيط‬ ‫‪ ‬قأ‪2‬س دس = ظاس‪ +‬جـ‬ ‫سعر التوازن وكمية‬ ‫وزارة‬ ‫مهارة‬ ‫التوازن ‪ ،‬منحنى‬ ‫سابقة‬ ‫الاشتقاق‬ ‫أ‬ ‫العرض والطلب‬ ‫والتبسيط‬ ‫والاختصار‬ ‫‪َ ‬ق(س) دس = ق( أ ) ــ‬ ‫نسبة فائدة ربح‬ ‫ق(ب)‬ ‫مركب‪،‬‬ ‫لمقدار‬ ‫جبري قبل‬ ‫ب‬ ‫معدل تزايد او تناقص‬ ‫‪،‬‬ ‫التكامل‬ ‫أب‬ ‫‪ ‬ق(س) دس = ــ ‪ ‬ق (س)‬ ‫دس‬ ‫بأ‬ ‫جملة مبلغ ب ج‬ ‫ب‬ ‫‪ ‬ق(س) دس = ‪ ‬ق‪(1‬س)‬ ‫دس‪ +‬ق‪(1‬س) دس‬ ‫أج‬ ‫أ‬ ‫‪Form # QF71 – 47 rev.a‬‬

‫الخطة الاجرائية لمصفوفة النتاجات الحرجة‬



‫الاختبار التشخيصي للصف التاسع‬







‫تحليل نتائج الاختبارالتشخيصي للصف التاسع‬

‫الخطة العلاجية للصف التاسع‬



























‫الاختبار التشخيصي للصف الثامن‬









‫الخطة العلاجية للصف الثامن‬