CEN4103 English Literature for classroom teaching

English Literature for Classroom Teaching CEN4103

คำนำ



Contents Page Assignment 1. Group Discussion 1.1 Poisonous Peaches 1.2 The Wind and the Sun 1.3 Words selecting & Exercises 1.4 …………..(21/2/19) 2. Individual Analysis & Exercises 2.1 Values of Literature 2.2 The Lucky Envelope 2.2.1 Structure 2.2.2 Exercises 2.3 Charlie and the Chocolate Factory 2.3.1 Structure 2.3.2 Figurative language 2.3.3 Fantasy Style 2.3.4 Words: Selecting 2.3.5 Words: Detection 2.3.6 Exercises 2.3.7 Practical Teaching

Group Discussion 1.1Poisonous Peaches Once a master and his servant lived in a big house. In the courtyard, there was a peach tree. Every year, there were lots of peaches on the peach tree. The master was a stingy man. He wanted to keep all the peaches for himself. He did not want to give any to his servant. He had a good idea of preventing his servant from eating the peaches. “The peach tree in the courtyard is poisonous,\" said the master. \"Don't eat the peaches on the tree. If you eat them, you'll be poisoned. Do you understand?\" The servant knew what type of person his master was. So he replied, \"I've never tried to go near the peach tree. Don't be worried, Master!\" One day, when the master went out on business, the servant climbed up the peach tree to pluck the peaches to eat. When he was very full, he went to the master's room. He took out a jade cup from a box and played with it. The jade cup was also a favorite thing of the master, who did not allow the servant to touch it.

Now that the master was not at home, the servant took the opportunity to take it out and have a look. Suddenly, the jade cup fell to the floor and broke. The servant was frightened and hid himself in his room. In the afternoon, the master came home. He went to the courtyard to take a look at the peach tree. When he saw a number of peaches missing, he flew into a fit of temper. He rushed into the house and shouted, \"How dare you eat my peaches? Lying on the bed, the servant said feebly: “Are you back now, Master?\" \"Yes, what's wrong with you?\" “After you left this morning,\" the servant said, \"I went to clean your room and, out of carelessness, I broke your jade cup. I went to the courtyard to eat a large number of peaches. I'm now poisoned and will die soon.\"

โครงส้ราง 3้ขอ ในเร่อื ง Poisonous Peaches 1. โครงเรื่อง (Plot) 1.1 ชนิดของโครงเรื่อง เรอ่ื งสั้น Poisonous Peaches นนั้ มีเนอื้ เร่ืองท่ีไ่ มซับ่ซอนมำกนัก รวมถึงเหตุกำร่ณหรือกำรดำเนิน เรื่องเกย่ี วพันกบั ตวั ละครหลักทั้งสองตัว Master และ Servant โดยตรง ตั้งแ่ตกำร่ตนเรื่องท่ีมีกำร่เลำเร่อื ง ของ Master ตอนกลำงของเรอื่ งท่ีแสดง่ใหเหน็ ถึงกำรกระทำของ Servant และ ตอน่ทำยเร่ืองท่่เี ปนจุด สรุปเรือ่ งรำวทง้ั หมด ดังน้นั โครงเร่อื งในเร่ืองน้จี งึ ่เปน โครงเรอ่ื งหลัก (main plot) 1.2 อง้คประกอบของโครงเรอ่ื ง ความขัดแ้ยง (conflicts) เร่อื งสนั้ เร่อื งนี้มีกำรแสดง่ใหเหน็ ถงึ ควำมขัดแ่ยงในเร่อื ง ซ่งึ ่เปนควำมขัดแ่ยงระห่วำง Master และ Servant ซ่ึงเรียก่วำ ควำมขดั แ่ยงระห่วำงตัวละคร (man against man) สงั เกต่ไดจำกในเรื่องท่ี Master ่ไม่ตองกำร่ให Servant ่ไดกนิ Peaches จึง่ไดคิดอบุ ำยขึน้ มำเพือ่ หลอก Servant The master was a stingy man. He wanted to keep all the peaches for himself. He did not want to give any to his servant. He had a good idea of preventing his servant from eating the peaches. เหตุการ้ณ (actions) ในเรอื่ งสน้ั Poisonous Peaches มีพฒั นาการของเหตุการ้ณ (development of actions) ดังนี้ -การปเู ร่ือง (exposition) ในเรอ่ื งส้นั นี้ มีกำรปูเร่ืองซึง่ ่เปนกำรบรรยำยถงึ Master และ Servant่วำ อ่ยูใน่บำนหลังให่ญ และม่ีตน Peach อ่ยูใน Courtyard และในทุก ๆ่ป่ตน Peach จะออกผล่เปนจำนวน มำก นน่ั เอง

-เหตุการ้ณทวคี วาม้เขม้ขน (rising action) ในเรื่องส้ันนี้ เหตุกำร่ณ่ไดทวคี วำม่เขม่ขน ก่ต็ อเมือ่ Master ่ไดออกอบุ ำย เพ่อื ่ปองกัน่ไม่ให Servant นั้นกินลูก Peach แ่ต Servant ก่ร็ ทู ันกลอุบำยของ่เจำนำย และ่ไดกนิ ลูก Peach และ่ไดไป่เลนกบั Jade cup -จดุ สุดยอดของเรอ่ื ง (climax) ในเรื่องสั้น Poisonous Peaches ่ไดถึงจดุ Climax เม่อื Servant ่ได ทำ Jade Cup แตก และ Servant ก่ไ็ ด่ซอนตัวเอง และ Master ่ไดกลับมำ -เหตุการ้ณคล่คี ลาย (falling action) เกดิ ข้ึนในตอนที่ Master ่ไดพูดคุยกบั Servant่วำเกิดอะไรขึน้ และ Servant ก่ไ็ ดตอบ่วำ เขำลงโทษตัวเองท่ีไ่ ดทำ Jade Cup แตกระห่วำงกำรทำควำมสะอำด จึง่ไดกินลกู Peaches ่เขำไป และจะเสียชีวติ ใน่ไม่ชำ -บทสรุป (resolution หรือ denouement) ควำมขัดแ่ยง่ไดจบลง เพรำะคำพดู โกหกของ Servant จงึ ทำ่ใหเรำสงสยั่วำเหตุกำร่ณจะจบอ่ยำงไร Master จะลงโทษ Servant หรือ่ไม ซ่ึง่เปนกำรจบแบบท้ิง่ให่ผู่อำน ขบคิดเอง ลาดับการเกิดของเหตกุ าร้ณในเรือ่ ง (sequence of actions) สำหรับกำรลำดบั เหตกุ ำร่ณในเรื่อง Poisonous Peaches่ผูแ่ตงมกี ำร่เลำเรอ่ื งแบบ แสดงเหตุกำร่ณ ตำมลำดบั เวลำ (chronological order) เพรำะมีกำร่เลำเรื่องแบบเรม่ิ จำกกำรเกร่นิ ถงึ ตัวละคร ควำม่เปนอ่ยู และกำรเกิดเหตกุ ำร่ณ่ตำ่งตำง ๆ กเ็ ริม่ จำก่ตนจนจบ ่ไม่ไดมกี ำรก่ลำวสลับกลับไปกลับมำ หรอื ่เล่ำยอนอดีตแ่ต อ่ยำงใด 1.3 เทคนคิ เพม่ิ ความ้นาสนใจใ้หแ้กโครงเร่อื ง เงอ่ื นงำหรือควำม่นำสงสยั (suspense) มกี ำร่ใชจุดบำงจดุ เพมิ่ ควำมสงสยั แ่ก่ผู่อำน ่เชน ตอนท่ี Servant แอบขโมยกินลูกPeach ของ Master แ่ลวเผลอทำ jade cup แตก จึงทำ่ให่ผ่อู ำนเกิดควำมสงสยั่วำ่ถำ Master่รูจะเกิดอะไรขึ้น่ตอไป

2. ตัวละคร (Characters) 2.1 คุณสมบัตขิ องตัวละคร (characteristics) -ตวั ละครในเรอื่ งสั้นนี้ มีเหตจุ งู ใจในกำรแสดงออก เพรำะ่วำ กำรที่ Master มีอำรม่ณโกรธ เพรำะ เหน็่วำ ลกู Peach ่ไดหำยไปจำก่ตน จงึ ่ไดแสดงอำรม่ณโกรธออกมำ ซ่ึง่เปนแรงจงู ใจในกำรแสดงออก และ ท่ี Servant ขัดคำส่ังของ Master กอ็ ำจ่เปนผลมำจำกควำมข้ีเหนยี วหรือควำมเห็นแ่กตวั ของ Master ก็ ่ได เพรำะกำรทอี่่ยู่บำนเดียวกนั และ Servant ก็คอยดแู ลหรือทำงำนใน่บำน ก็ควรจะแ่บงลูก Peach ่ให กนิ ่บำน เพรำะยังไง Master ก่็ไมสำมำรถกนิ ลกู Peach เห่ลำนั้นหมดอ่ยูแ่ลว 2.2 ลักษณะนสิ ยั ของตัวละคร (Characterizations) สำหรับลกั ษณะนสิ ยั ตวั ละคร ในเรื่อง Poisonous Peaches ่เปนแบบตัวละคร่ดำนเดยี ว (flat characters) ่เชน Master ก่เ็ ปนตัวละครท่่บี งบอกถงึ ควำมเห็นแ่กตัว และขี้เหนียว่สวน Servant ก่บ็ งบอก ถึงคนทช่ี อบโกหก และขัดคำสงั่ ่เจำนำย ซงึ่ ในเรอื่ งก่ไ็ ม่ไดแสดง่ใหเหน็ ลกั ษณะ่ดำนอนื่ ๆ ของตวั ละคร่เทำไห่ร ใน่สวนของพัฒนำกำรของตวั ละคร ่ไมมีพัฒนำกำรชดั เจนมำกนกั จึง่เปนตัวละครแบบคงท่ี (static characters) 2.3 วิธีการนาเสนอตวั ละคร ่ผูแ่ตง่ใชกำรบรรยำยตวั ละคร และเหตุกำร่ณ่ตำงๆ ่เปนแบบผสมผสำน ในบำงครั้งก่็ใชกำรบรรยำย (presentation method) ่เชน กำร่เลำลักษณะควำม่เปนอ่ยูของ Master และ Servant หรือกำรบรรยำย ลกั ษณะนสิ ยั ของตัวละครในเร่อื ง และในบำงคร้งั ก่็ให่ผ่อู ำนตคี วำมจำกเหตุกำร่ณ (dramatic method) เพรำะบำ่งชวง่ผูแ่ตงก่็ไมเฉลยแ่ต่ให่ผ่อู ำนทำควำม่เขำใจและคำดเดำเอำเอง 3. ฉาก (Setting) 3.1 ห้นาท่ขี องฉาก (function of setting) เรื่องสนั้ เรื่องน่ไ้ี ดมกี ำร่ใชฉำก ที่ทำ่ให่เขำใจลักษณะทำงสังคม่ได เพรำะ่วำ มีกำรบอกถึง่บำนหลังให่ญ ซงึ่ มี ่เจำนำยและคนรับ่ใชอ่ยู จะเห็น่ได่วำ่ผแู่ตง่ไดสื่อถึ่งคำนยิ มของคนใน่ปจจุบันท่บ่ี ำนหลังให่ญ จะ่ตองมคี นรับ่ใช

3.2 ชนดิ ของฉาก (types of settings) ฉำกของเรอื่ งสน้ั น้ี ่เปนฉำกท่มี ีชีวิต เพรำะ่ว่ำผูแ่ตง่ได่เลำถึงฉำก่บำนหลังให่ญทม่ี ีลำนก่วำง และลำนก่วำงก็ ม่ีตนPeach อ่ยู และ่ตน Peach กบั ่บำนก็มอี ิทธพิ ลกบั พฤติกรรมของตัวละครในกำรดำเนนิ เรอ่ื ง ่เชน Servant่ปน่ตน Peach เพื่อทจ่ี ะกินลูกPeach และ่ไดทำ Jade Cup แตกจึง่ไดไป่ซอนตวั ใน่หอง ซงึ่ จะเหน็ ่ได ่วำ ฉำกในเร่ืองจะสมั พัน่ธกบั เหตุกำร่ณ ทำ่ใหฉำกดูมีชีวิตน่ันเอง

1.2 The North Wind and the Sun “I am stronger than you,” said the North Wind to the Sun. “That is not true,” said the Sun. “Everyone knows that I am the stronger.” “Show me that you are stronger than I,” replied the North Wind. “You know very well that you are not.” “Do you see that traveler coming? I can make him take off his coat. You cannot,” said the Sun. “We will see about that,” answered the North Wind. “The one that makes the traveler take off his coat is the victor.” “All right,” said the Sun, “and you may have the first trial.” “Whew! How the North Wind blows,” said the traveler. “Whew! Whew! Hold on there, North Wind; I would rather walk than fly. Whew! Whew!” “How cold it is! I must button my coat uptight! Whew! Whew! Whew! I never felt such a wind before,” said the traveler, as he folded his arms over his chest. “It seems determined to tear off my coat. I will turn my back to it. Whew! Whew! Whew! Whew!” At last the North Wind said, “I will try no longer, but you, Sun, can do no better.” The Sun said nothing but came out from under a cloud and smiled down upon the traveler. “How good that feels,” said the traveler. The Sun shone on. “It is getting warm,” said the traveler, unbuttoning his coat. It was now past noon. “The Sun is

too much for me,” said the traveler, and he threw off his coat and hunted for a shady place. The North Wind’s harshness had failed. The Sun’s gentleness had won. Picture 6 : The North Wind and The Sun analysis by Web VP According to the text analysis in Picture 6, it identifies that the short story “The North Wind and The Sun” consisting K1 words with 85.77% in the short story, K2 words with 4.49% in the short story and Off-List words with 9.74%. On the other hand, there are no AWL words in the short story. This short story can be taught for pre-intermediate learner or the students who have some performances in the English language because it has a lot of K1 words that is the general words which can be used or seen in daily life. If the students can

understand the meaning in the K1 words, they can understand nearly this whole short story or others story which the students will read soon. In addition, the teacher can teach this short story by the context clues technique. For instance, the teacher gives some words and the short story to the student. Then, the students try to guess the words meaning by guessing from the environment of the words. After that, the students can remember words meaning and knowing how to use the words correctly. This technique can help the students to remember longer than memorizing the words by words. To sum up, Web VP can help the teacher to select the appropriate vocabulary for learner’s level and help the teacher having more effective in teaching. -- Thank you for Group 6 - the early birds for our assignment. I’m so proud of your contribution and attention on our classwork. Keep your best attention and hardworking be with you guys!! From Aj. Martin :) Oops! Your group have just given extra points on this work :p

1.3 Words selecting & Exercises Group 5 Chapter 21-25 Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Dictionary Rank Freq. 1.invention (N) K2 907 4 B1 2.stuff(N) K2 239 5 B1 3.strap(N) K2 295 4 C2 637 1 B2 4.astonishment(N) K2 5.ceiling(N) Off-list 207 5 A2 6.corridor (N) Off-list 209 10 B2 7.darkness (N) K1 1077 3 A2 N/A 8. furnace (N) Off-List 2302 1

9.excitement (N) K2 344 14 B1 72 2 N/A 10.stair (N) K2 1853 1 B1 905 4 A2 11.attention (N) K2 793 5 A2 3257 1 B2 12. entrance (N) Off-List 73 80 A1 105 1 B1 13. journey (N) K2 79 1 B1 510 9 B1 14.whistle (N) K2 441 10 B1 1143 3 B1 15 factory (N) K1 755 5 B2 447 2 B2 16 creature (N) K2 237 5 B2 140 2 B1 17 argument (N) K2 18.sight (N) K1 19.chance (N) K1 20.label (N) AWL 21.chew (V) Off-list 22.declare(V) K2 23.stare (V) off-list 24.insisted (V) K2

25. satisfy (V) K2 1116 1 B2 N/A 26. shriek (V) Off-List 1237 3 B1 B1 27.scream (V) Off-List 561 2 B2 C2 28.grab (V) Off-List 338 3 C2 B2 29.lick (V) Off-List 798 3 A2 B1 30.murmur (V) Off-List 993 1 A2 C2 31.remain (V) Off-List 368 3 B2 B2 32.swallow (V) K2 383 3 B1 B2 33.decide (V) K1 446 2 34.disappear (V) K1 770 1 35.follow (V) K1 468 2 36.gasp (V) off-list 472 2 37.order (V) K1 528 2 38.interrupt (V) K2 906 1 39.admit (V) K1 617 1 40.consume (V) AWL 736 1

41.rush (V) K1 195 6 B2 440 2 A2 42.dangerous K1 (ADJ) 324 3 B1 258 4 B1 43.disgusting (ADJ) K1 323 3 B1 513 2 B1 44.enormous(ADJ) AWL 1016 1 A2 45delicious(ADJ) off-list 965 1 B1 46.marvellous Off-List 380 3 A2 (ADJ) 394 3 B2 47.ordinary (ADJ) K1 596 2 B1 895 1 B2 48.magnificent Off-List 557 2 B2 (ADJ) K1 469 10 A2 49.strange (ADJ) 50.tremendous Off-List (ADJ) Off-List 51.terrific (ADJ) 52.impatient (ADJ) off-list 53.rotten (ADJ) K2 54.terrible (ADJ) K2

55.fascinating K2 812 1 B2 (ADJ) 328 3 168 7 B1 56.extremely K2 (ADV) B1 B2 57.suddenly (ADV) K2 B1 A2 58.furiously (Adv.) Off-list 1117 3 59.anxiously (ADV) K2 628 1 60.expect (Conj) K1 116 1 1. invention(N) [ɪnˈven.ʃən] B1 something that has never been made before, or the process of creating something that has never been made before: e.g. The world changed rapidly after the invention of the phone. a most amazing invention 2. stuff (N) [stʌf] B1 [ U ] informal a substance, especially when you do not know or sayexactly what it is: e.g. There's sticky stuff all over the chair. 3. strap(N) [stræp] C2 narrow piece of leather or other strong material used for fastening something or giving support:

e.g. Could you help me fasten this strap around my suitcase? 4. astonishment(N) [əˈstɑː.nɪʃ.mənt] B2 very great surprise: e.g. To the astonishment of her colleagues, she resigned. She gasped in astonishment. 5. ceiling(N) [ˈsiː.lɪŋ] A2 [ C ] the inside surface of a room that you can see when you look above you. 6. corridor(N) [ˈkɔːr.ə.dɚ] B2 long passage in a building or train, especially with rooms on either side: e.g. Her office is at the end of the corridor. 7. darkness (N) US [ˈdɑːrk.nəs] B2 no light e.g. The city centre was plunged into darkness by the power cut. He saw Mrs. Salt disappeared into the darkness. 8. furnace (N) US [ˈfɝː.nɪs] :a container that is heated to a very high temperature, so that substances that are put inside it, such as metal, will melt or burn. e.g. People who work with furnaces in a steel factory need to wear protective clothing.

This room's like a furnace (= is very hot)! 9. excitement(N) [ɪkˈsaɪt.mənt] (B1) a feeling of being excited, or an exciting event: e.g. The children were jumping up and down with excitement. Robin's heart was pounding with excitement. 10.Stairs (N.) [steərz] : a set of steps that lead from one level to another, esp. in a building: Ex Her office is at the top of the stairs. 11. attention (N) [əˈten.ʃən] (B1) notice, thought, or interest: e.g. Ladies and gentlemen, could I have your attention, please? they're organizing a campaign to draw people's attention to the environmentally harmful effects of using their cars. Wait a moment and I'll give you my full/undivided attention (= I'll listen to and think about only you). 12. entrance (N) [en.trəns] (A2 ) a door, gate, etc. by which you can enter a building or place: e.g. There are two entrances - one at the front and one around the back. 13. journey (N) [ˈdʒɝː.ni]

(A2) the act of travelling from one place to another, especially in a vehicle: e.g. I love going on long journeys. We broke our journey (= stopped for a short time) in Jacksonville before travelling on to Miami the next day. Have a safe journey! 14. whistle (N) [ˈwɪs.əl] (B2) the sound made by someone or something whistling: e.g. I recognized my father's tuneless whistle. It sounded like the whistle of an old-fashioned steam train. She listened to the whistle of the wind through the trees. 15. factory (N) [ˈfæk.tɚ.i] (A1) a building or set of buildings where large amounts of goods are made using machines: e.g. a car/shoe/textile factory a factory worker/manager 16. Creature (N.) [ˈkriː.tʃɚ] : any large or small living thing that can move independently Ex Don't all living creatures have certain rights? 17. argument (N.) [ˈɑːrɡ.jə.mənt] : a disagreement, or the process of disagreeing:

Ex The children had an argument about/over what game to play. 18. sight (N) [saɪt] (B1) the ability to see: e.g. If your sight is poor, you should not drive a car. The old woman has lost her sight (= has become blind). 19. chance (N) [tʃæns] (B1) an occasion that allows something to be done: e.g. I didn't get/have a chance to speak to her. If you give me a chance to speak, I'll explain. Society has to give prisoners a second chance when they come out of jail. He left and I missed my chance to say goodbye to him. 20. label (N) US [ˈleɪ.bəl] (B1) piece of paper or other material that gives you information about the object it is attached to: Remember to put some address labels on the suitcases. Washing instructions should be on the label. 21. chew(V) [/tʃuː/] B2 to bite something with your teeth, usually in order to taste itsflavour: e.g. Would you like some gum to chew? She gave the children some sweets to chew (on) during the long car journey.

She sat in the dentist's waiting room, nervously chewing (at) (= biting) her nails. 22. declare(V) [dɪˈkler] B2 [ T ] to announce something clearly, firmly, publicly, or officially: e.g. They declared their support for the proposal [ + (that) ] She declared (that) it was the best chocolate cake she had ever tasted. [ + obj + (to be) + noun/adj ] They declared themselves (to be) bankrupt. [ + speech ] \"I won't do it!\" he declared. America declared war on Japan in 1941 (= announced officially that it was at war). 23. stared [ster] B2 to look for a long time with the eyes wide open, especially when surprised, frightened, or thinking: e.g. Don't stare at people like that, it's rude. Chuck sat quietly for hours staring into the distance, thinking of what might have been. During the press conference, each boxer tried to stare the other down (= force the other to look away by continual staring). 24. Insisted (V). [ɪnˈsɪst] (B1) : to say firmly or demand forcefully, especially when others disagree with or oppose e.g. She insisted on seeing her lawyer. 25. Satisfy (V) UK [ˈsæt.ɪs.faɪ] (B2) to please someone by giving them what they want or need:

e.g. They have 31 flavours of ice cream - enough to satisfy everyone! 26. shriek (N) [ C ] UK [ʃriːk] (N/A) a short, loud, high cry, especially one produced suddenly as an expression of a powerful emotion: e.g. shrieks of delight He suddenly let out a piercing shriek. 27. screamed (V) [skriːm] (B1) to cry or say something loudly and usually on a high note, especially because of strong emotions such as fear, excitement, or anger e.g. A spider landed on her pillow and she screamed. The kids were screaming with excitement. He was screaming with pain and begging for anesthetic.. 28. grab (V) US [ɡræb] (B1) to take hold of something or someone suddenly and roughly: e.g. A mugger grabbed her handbag as she was walking across the park. He grabbed (hold of) his child's arm to stop her from running into the road. 29. lick (V) [/lɪk/] (B2) to move the tongue across the surface of something: e.g. He licked the chocolate off his fingers. She licked the stamps and stuck them on the parcel.

30. murmur (V) [ˈmɝː.mɚ] (C2) to speak or say something very quietly: e.g. \"I love you,\" she murmure. They were murmuring about the boss's nephew getting the job. 31. Remain (V) UK [rɪˈmeɪn] (B1) [ I or L ] formal to stay in the same place or in the same condition: e.g. The doctor ordered him to remain in bed for a few days. Most commentators expect the basic rate of tax to remain at 25 percent. 32. swallow (V) US [ˈswɑː.loʊ] (B2) to cause food, drink, pills, etc. to move from your mouth into your stomach by using the muscles of your throat: e.g. My throat is so sore that it really hurts when I swallow. He put a grape into his mouth and swallowed it whole. 33.decide (V) US [dɪˈsaɪd] (A2) to choose something, especially after thinking carefully about several possibilities: e.g. In the end, we decided to go to the theatre. She decided (that) she would travel to India. I can't decide what to do.

34. disappear (V) US [ˌdɪs.əˈpɪr] (B1) If people or things disappear, they go somewhere where they cannot be seen or found. e.g. I can't find my keys anywhere - they've completely disappeared. The sun disappeared behind a cloud. We looked for her but she had disappeared into the crowd. 35. follow (V) US [ˈfɑː.loʊ] (A2) to move behind someone or something and go where he, she, or it goes: e.g. A dog followed us home. She followed me into the kitchen. He had the feeling he was being followed (= someone was going after him to catch him or see where he was going). 36. gasp (V) US /ɡæsp/ (C2) to take a short, quick breath through the mouth, especially because of surprise, pain, or shock: e.g. When she saw the money hidden in the box she gasped in surprise. \"Help me!\" he gasped. 37. order (V) US /ˈɔːr.dɚ/ (B2) If a person in authority orders someone to do something, or orders something to be done, they tell someone to do it:

e.g. The management has ordered a cutback in spending. \"Wait over there,\" she ordered. They ordered him to leave the room. 38. interrupt (V) US /ˌɪn.tə̬ ˈrʌpt/ (B2) to stop a person from speaking for a short period by something you say or do. e.g. She tried to explain what had happened but he kept interrupting her. I wish you'd stop interrupting. A book about the mischievous antics of his ten-year-old daughter. 39. admit (V) [/ədˈmɪt/] (B1) to agree that something is true, especially unwillingly: e.g. He admitted his guilt/mistake. She admitted (that) she had made a mistake. I wasn't entirely honest with him, I admit. The new law was generally admitted to be difficult to enforce. 40. consume (V) /kənˈsuːm/ (B2) formal to eat or drink, especially a lot of something: e.g. He consumes huge amounts of bread with every meal. 41. rush(V) [/rʌʃ/] (B2) to (cause to) go or do something very quickly: e.g. I've been rushing (about/around) all day trying to get everything done. I rushed up the stairs/to the office/to find a phone.

When she turned it upside down the water rushed out. 42. dangerous(ADJ) [ /ˈdeɪn.dʒɚ.əs/] (A2) A dangerous person, animal, thing, or activity could harm you: e.g. dangerous chemicals The men are armed and dangerous. His parents won't let him play ice hockey because they think it's too dangerous. [ + to infinitive ] It's dangerous to take more than the recommended dose. 43. disgusting (ADJ) [ /dɪsˈɡʌs.tɪŋ/] (B1) extremely unpleasant or unacceptable: e.g. It's disgusting that there are no schools or hospitals for these people. Passengers were kept for three hours in a disgusting waiting room. 44. enormous (ADJ) [/əˈnɔːr.məs/] (B1) extremely large: e.g. an enormous car/house He earns an enormous salary. I was absolutely enormous when I was pregnant. You've been an enormous help. 45. delicious [/dɪˈlɪʃ.əs/] (B1) having a very pleasant taste or smell: e.g. a delicious cake

The delicious smell of freshly made coffee came from the kitchen.This wine is delicious. 46. Marvelous (Adj.) [ˈmɑː.vəl.əs] (B1) extremely good: e.g. He's done a marvelous job of the decorating. It's marvelous how everyone's tried to help. He was a truly marvelous storyteller. We've achieved some marvelous results with this new drug. 47. ordinary(ADJ) [ˈɔːr.dən.er.i] (B1) not different or special or unexpected in any way: e.g. His music was of the sort that ordinary Americans could relate to. Computers are now widely available in ordinary school settings. 48. magnificent(ADJ) [mæɡˈnɪf.ə.sənt] (B1) very good, beautiful, or deserving to be admired: e.g. The view from the top of the mountain is magnificent. They gave a magnificent performance. 49. strange(ADJ) [streɪndʒ] (A2) unusual and unexpected, or difficult to understand: e.g. He has some very strange ideas about women! I had a strange feeling that we'd met before.

50. tremendous (Adj.) US [trɪˈmen.dəs] (B2) :very great in amount or level, or extremely good: e.g. They were making a tremendous amount of noise last night. She's been a tremendous (= very great) help to me over the last few months. You won? That's tremendous! 51. terrific (ADJ) [təˈrɪf.ɪk] (B1) excellent; wonderful, very good: e.g. I feel absolutely terrific today! She's doing a terrific job. You look terrific in that dress. 52. impatient (ADJ) [/ɪmˈpeɪ.ʃənt/] (B2) easily annoyed by someone's mistakes or because you have to wait: e.g. He's a good teacher, but inclined to be a bit impatient with slow learners. You'd be hopeless taking care of children - you're far too impatient! 53. rotten (Adj.) US [ˈrɑː.tən] (B2) decayed: e.g. The room smelled of rotten vegetables. The gas has a smell like rotten eggs. The bins were full of rotten food.

54. terrible (adjective) US [ˈter.ə.bəl] (A2) very unpleasant or serious or of low quality: e.g. The weather was terrible. We have just received some terrible news. 55. Fascinating (Adj.) UK [ˈfæs.ən.eɪ.tɪŋ] (B2) extremely interesting: e.g. The book offers a fascinating glimpse of the lives of the rich and famous. I found the whole movie fascinating. 56. extremely (ADV) [ɪkˈstriːm.li] (B1) very: e.g. They played extremely well. She's extremely beautiful. 57. suddenly (ADV)[ˈsʌd.ən.li/] (B1) quickly and unexpectedly: e.g. \"Do you remember much about the accident?\" \"No, it all happened so suddenly.\" I was just dozing off when suddenly I heard a scream from outside. 58. furiously (Adv.) US [ˈfjʊr.i.əs.li] (B2) in a very angry way: e.g. \"Get out of here!\" she shouted furiously.

\"Stop this childish nonsense at once!\" he shouted furiously. He glared furiously at the teacher and then slammed his book down on the desk. 59. anxiously (Adv.) [ˈæŋk.ʃəs.li] (B2) worried and nervous about something e.g. My mother always gets a bit anxious if we don't arrive when we say we will. 60. except (Conj.) [ɪkˈsept] (A2) not including; but not: e.g. The government has few options except to keep interest rates high. · Group5 : Chapter 21-25 Vocabulary Summary



Exercises Group 5 Underline the correct word in brackets for each of the following sentences. 1. Mr. Wonka has really fantastic (inventions/invents) in his factory. 2. She's 85 now, but she will insist/insisted on doing all her own housework. 3. The children were jumping up and down with (excitement/excite.) 4. I think Your garden needs some (attents/attention.) 5. The Marvel’s cat (disappear/appeared) from behind the curtain. 6. It is (danger/dangerous) for you to travel to a foreign country by yourself. 7. My mother never takes sides when my brother and I (argument/argue.) 8. . We took shelter from the (extreme/extremely) heat under a palm tree. 9 The robber emerged from the (dark/darkness.) 10. She's developed some very strange/stranger habits lately.

Directions: Complete each sentence with word or expression from giving list. extremely factory dangerous journey disappear fascination furiously consume admit ordinary terrific rush remain satisfy decide 1. He was ashamed to……………to his mistake. 2. Computers are now widely available in ………………. school settings. 3. The sun …………………. behind a cloud. 4. The ……………. was quite quick because the road was clear. 5. I was ……………………. taking notes during the lecture. 6. She was extremely intelligent. 7. The …………. supplies electrical components for cars. 8. She walked home by herself, although she knew that it was …………………… 9. The children built a …………. tree house. 10. He …………. huge amounts of bread with every meal. 11. They have to …………. by next Friday. 12. She ……… all the requirements for the job. 13. After the flood, nothing …………. of the village. 14. Her …………………. with modern art began when she saw the Picasso show. 15. He was in a ……….. to get home.

Choose this word to fill in the blanks. entrance strip stare insist argument corridor label chew lick rotten 1. There is one _ _ _ _ _ _ _ _ gate of Mr. Wonka’s factory. 2. Mr. Wonka rushed on down the _ _ _ _ _ _ _ _ to the Nut Room. 3. The _ _ _ _ _ on the wrapping paper shows Mr. Wonka’s brand. 4. This is Violet, who _ _ _ _ s gum all day long. 5. A _ _ _ _ _ of the gum is in her hand now.

When you _ _ _ _ ed a picture of a banana, it tastes of banana. When you _ _ _ _ed a picture of a strawberry, it tastes of strawberry. (same words) 6. 7. Veruca _ _ _ _ _d at the squirrel with frightened. 8. Mr. Wonka _ _ _ _ _ _ ed his candies, looked very much like square sugar, that ‘they look round. 9. Mr. Wonka took a key from his pocket to unlock the door. Suddenly the sound of the door opening, the little square candies looked quickly to see who was coming. ‘Now, you see. There is no _ _ _ _ _ _ _ _ about it! 10. There was _ _ _ _ _ _ smell form the rubbish of the factory.

Chapter 21-25: Verb 12 3 4 5 67 89 10 11 12 13

Choose a synonym from the box in order to complete the sentences. magnificent sight terrible tremendous gasp strange interrupt chance label suddenly 1.The accounting firm audited the company every year. …………………………………………………………………………………………………. 2.The glorious vision dissolved in the darkness. ………………………………………………………………………….. 3.People immediately wanted to help him. ……………………………………………………………………………. 4.It will be fortuitous to win the lottery. ……………………………………………………………………….. 5.The radio tag contains a student’s identification data. ………………………………………………………………………………………………… 6. The incident was simply too horrible. .............................................................................................. 7.Interpose between the opponents in a quarrel. …………………………………………………………………………………….. 8.The range is a colossal and unmanageable. ………………………………………………………………………………..

9.This book is a mine of curious information. ……………………………………………………………………………… 10.The tumor threatened to choke off his spinal cord. ……………………………………………………………………………………………… Mach the vocabulary of the column A with the synonym in column B Column A Column B ……….1. decay a. dangerous ……….2. sequence b. enormous ……….3. huge c. delicious ……….4. flavorful d. rotten ………..5. hazardous e. order

2. Individual Analysis & Exercises 2.1 Values of Literature Charlie and the Chocolate Factory 1.คณุ คา่ ทางดา้ นสนุ ทรยี ภาพ Charlie and the Chocolate Factory เป็นงานประพันธ์ท่ีสามารถถ่ายทอดประสบการณ์ที่ทาให้ รู้สึกเหมือนว่างานประพันธ์นี้กาลังส่ือสารด้วยในขณะที่อ่าน ซึ่งประสบการณ์ทางวรรณกรรมของเรื่องน้ี ไม่ได้เปน็ ประสบการณ์นงิ่ (passive) เพราะเมอื่ อ่านแลว้ ทาให้รู้สึกวา่ ไดเ้ ข้าไปมีสว่ นรว่ มดว้ ยในเร่อื ง ไมว่ า่ จะเป็นความรู้สึกทุกข์หรือสงสาร ร่วมกับครอบครัวของชาลีท่ีมีฐานะลาบาก ยากจน รับประทานเพียง ขนมปังกับเนยมาการีน เป็นอาหารเช้า อาหารเท่ียงก็รับประทานเพียงแค่ มันฝร่ังต้มและซุปกะหล่าปลี แทบจะไมม่ ีเงินท่จี ะซือ้ อาหาร รบั ประทานเพยี งแคผ่ ัก และมซี ปุ กะหลา่ ปีเป็นอาหารเยน็ ซึ่งครอบครวั ของ ชาลี มีเพียงพ่อชาลีที่เป็นคนหารายได้เล้ียงดูครอบครัว เลยไม่มีเงินเพียงพอ สาหรับซ้ืออาหารดีๆ รบั ประทาน ซึ่งทาให้สะท้อนใหเ้ รามองในการดาเนนิ ชวี ติ ของตัวเอง ผา่ นจากตวั ละครชาลี และรู้สึกเหมอื น กาลังต่อสู้และตกระกาลาบากไปกับชาลี แม้ว่าโดยท่ีชีวิตจริงของเราไม่ได้ตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนั้น จริงๆ ตัวอย่าง “There wasn’t even enough money to buy proper food. . The only meals they could afford were bread and margarine for breakfast, boiled potatoes and cabbage for lunch, and cabbage soup for supper.” (5). อกี ทัง้ ร้สู กึ เสยี ใจและผิดหวงั ไปกบั ชาลีและครอบครัวของเขา ราวกับวา่ ตัวเองเขา้ ไปเป็นตวั ละครหนึ่ง ในเรื่องด้วย ในตอนที่ชาลีเปิดห่อช็อกโกแลตท่ีเขาได้แค่ปีละคร้ังเป็นของขวัญวันเกิดของเขาท่ีครอบครัว

ของชาลีตั้งใจเก็บเงนิ ซื้อให้เขา เพ่ือจะเป็นโอกาสลุ้น golden ticket เพื่อเขาจะสามารถเข้าไปในโรงงาน ช็อกโกแลตของ Mr. Wonka แต่พอเปิดห่อกับพบว่าไม่ได้มี golden ticket อยู่ในห่อมีเพียงแต่แท่ง ช็อกโกแลตธรรมดา อีกทั้งรู้สึกประทับใจชาลี ท่ีเป็นเด็กดีและรู้จักแบ่งปัน เสียสละ ช็อกโกแลตของเขา และแบ่งให้ทุกคนในครอบครัวได้รับประทาน แม้เขาจะมีโอกาสได้แค่ปีละคร้ังก็ตาม และอีกท้ังเกิดรู้สึก สงสารชาลีและเสียดายแทนเขา ที่ทาไมโชคถึงไม่เข้าข้างเด็กผู้ชายท่ีช่างเป็นเด็กดีและอ่อนน้อมสุภาพ มากกวา่ เดก็ ที่มีฐานะดี ทงั้ 4 คน “He smiled at them, a small sad smile, and then he shrugged his shoulders and picked up the chocolate bar and held it out to his mother, and said, Here, Mother, have a bit” (34). และงานประพนั ธน์ ี้ทาให้รู้สึกดีใจไปกับชาลีท่ีเขาพบ golden ticket ใบท่ี 5 ซึ่งเป็นใบสุดท้าย และ ทาให้รู้สึกลุ้นไปกับชาลีว่าเขาจะได้เขาไปในโรงงานช็อกโกแลตหรือไม่ เพราะด้วยครอบครัวชาลีไม่มีเงิน เพียงพอที่จะซื้อช็อกโกแลตมากมายมาลุ้นเหมือนกับคนอื่น แต่เขาก็ได้มาอย่างอัศจรรย์ และเมื่อรู้ว่าชาลี พบ golden ticket ใบสดุ ท้าย รู้สกึ ตนื่ เตน้ และดใี จมาก เหมือนเป็นคนในครอบครวั ไดเ้ ขา้ ไปรว่ มยินดีไป กับชาลี และรู้สึกเฮฮา หัวเราะ มีความสุขไปคุณปู่โจ ตะโกนด้วยความดีใจและ ที่เขาดีใจ จนกระโดดโลด เต้น ซงึ่ ทเี่ ขาไมเ่ คยลุกขึ้น ออกมาจากเตยี งมานาน 20 ปี ซง่ึ ฉากนี้ทุกคนในครอบครัวดีใจ ภมู ใิ จในตัวชาลี และมีความสุข “He threw up his arms and yelled Yippeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee! And at the same time, his long bony body rose up out of the bed and his bowl of soup went flying into the face of Grandma Josephine, and in one fantastic leap, this old fellow of ninety- six and a half, who hadn't been out of bed these last twenty years, jumped on to the floor and started doing a dance of victory in his pajamas. Yippeeeeeeeeee! He shouted. Three cheers for Charlie! Hip, hip, hooray!” (58).

2.วรรณกรรม้ชวยขยายขอบเขตมุมมองของ้ผู้อานทม่ี ้ีตอโลกนใี้้หก้วางขึ้น จำกกำร่อำนงำนประพัน่ธนท้ี ำ่ให่รูสึก่วำสำมำรถพบปะกับ่ผูคนซ่ึงมีลักษณะนิสัยท่ีแตก่ตำงกนั ไป จำก สถำนท่ี่หำงไกล หรือวฒั นธรรมท่ี่ไมเหมือนกัน ่ไม่วำจะ่เปน ตวั ละคร Charlie ท่่เี ปนเดก็ สุภำพ่ออน ่นอม อ่ยูในครอบครัวที่อบ่อนุ แ่ม่วำจะมฐี ำนะยำกจน ซ่งึ ทำ่ให่่รูวำเงนิ ่ไมสำมำรถซื้อควำมสุข่ได หรือตัว ละคร Mr. Wonka ท่่ีเปนคนอำรม่ณดีและสนุกสนำน และเด็ก่เจำอำรม่ณอ่ยำง Veruca Salt ท่่ีพอแ่ม ตำมใจเธอจนทำ่ใหเสียคน และลักษณะนิสัยของตัวละครอ่ืนๆที่ทำ่ใหเรำเห็น่สวน่ตำงๆของโลก ขยำย มุมมองและควำมคิดของเร่ำผำนวรรณกรรม ซ่ึงวรรณกรรมเปรียบเสมอื นห่นำ่ตำง ที่สำมำรถเหน็ ตัวละคร ่ผำนห่นำ่ตำงแ่ตละบำน ทแ่ี ตก่ตำงกนั ออกไป ซึ่งในขณะทีเ่ รำเรยี น่รเู กี่ยวกับโลก เรำก่ไ็ ดเรยี น่รูเกี่ยวกบั ตัว เรำเองไป่ดวยในเวลำเดียวกัน บำงลักษณะนิสัยของเรำก็เหมือนในตัวละคร หรือเคยพบเจอนิสัยของคน อื่นท่ีเร่ำรูจักที่มีนิสัยเหมือนตัวละครที่เรำ่อำน และทำ่ใหเร่ำ่รูวำยังในโลกนม้ี ีอะไรอกี มำกมำยท่ี่เปนไป่ได และมีสิ่งที่คลุมเครือ ซึ่งจะทำ่ใหเรำมีประสบกำร่ณเหมือนจริง และมีสัมผัสท่ีสำมำรถ่เขำถึงควำม่เปน ตวั ตนของคน่ไดมำกขึ้น ตัวอ้ยาง้เชน “They're not for sale,' Mr Wonka answered. She can't have one. Who says I can't!' shouted Veruca. I'm going in to get myself one this very minute!” (131). Veruca Salt ่เปนเด็กท่ีอำรม่ณเกรี้ยวกรำด่งำย่ถำเธออยำก่ไดอะไรก่็ตอง่ได ซึ่งลักษณะนิสัยแบบน้ี สะ่ทอนใ่หเห็น่วำ สำเหตุที่ทำใ่หเด็กมีนิสัยแบบนี้ ม่ีสวนหนึ่งเกิดมำจำกกำรอบรมเล้ียงดูของ่พอแ่ม Veruca Salt ท่ีมักจะตำมใจลูกสำวของเขำโดย่ไมคำนึงถึงควำมเหมำะสมและควำมถูก่ตอง จึงทำ่ใหลูก สำวของเขำ่เปนเด็ก่เจำอำรม่ณ และ่กำ่วรำว ซ่ึงงำนประพนั่ธนที้ ำ่ใหเรำ่ได่เขำใจและ่เขำถึงตัวคน่ไดมำก ข้นึ ซึง่ กำรอบรมเล้ียงเด็กท่ีไ่ มถกู่ตองแบบนส้ี ำมำรถพบเห็น่ไดในโลก่ปจจบุ นั 3้.ชวยเพิ่มพูนทกั ษะชวี ติ งำนประพัน่ธสะ่ทอนชีวิต่ผำนตัวละครใน Charlie and the Chocolate Factory สะ่ทอน่ให เห็นลักษณะนิสัยของตัวละคร่ไม่วำจะ่เปน เด็กท้ัง 4 คน คือ Augustus Gloop , Veruca Salt, Violet

Beauregarde และ Mike Teavee ในแ่ตละตอนของเร่ืองนสี้ ะ่ทอน่ใหควำมซุกซนจำกสถำนกำร่ณ่ตำงๆ และควำมโลภของเด็กเห่ลำนี้ ซ่ึงสอน่ใหเห็น่วำควำมโลภทำ่ใหคนเปล่ียนแปลงไปในทำงที่่ไมด่ีได เกิด ควำมเหน็ แ่กตวั และสำมำรถท่ำรำย่ผูอืน่ ่ได่เชนเดียวกัน รวมถงึ กำรอบรมเลีย้ งดูและกำรตำมใจลูกของ่พอ แ่มในทำงท่่ีไมถกู่ตอง ของตัวละครทั้ง 4 ตัวละคร ซึ่ง่เปนส่งิ ท่เี รำ่ไมควรเอำ่เปนแบบอ่ยำง และ่เปนสง่ิ เรำ พบเจอกันใน่ปจจุบัน โดย่ไมสำมำรถหลกี เลย่ี ง่ได ซ่ง่ึ ขอดีในกำร่อำนวรรณกรรมนี้จะทำ่ใหเรำ่เขำใจ่ปญหำ กบั ส่ิงทเ่ี รำเผชญิ อ่ยูและ่เขำใจ่ปญหำขอ่งผูอ่นื ่ดวย งำนประพนั่ธนี้ทำ่ให่ไดเหน็ มุมชีวติ ท่ดี ีของชำลีและครอบครัวของเขำ the Bucket family ที่มี ฐำนะลำบำกและ่ไม่ไดร่ำรวย ซึง่ ่เปนแรงบันดำลใจในกำรท่ีเรำ่ตองมคี วำมเชอ่ื ในเหตกุ ำร่ณทเี่ รำกำล่ังตอ่สู อ่ยู หรอื คดิ่วำส่งิ นัน้ ่เปนไป่ไม่ไดและเรำทำ่ไม่ได ครอบครัวของชำลีทำ่ใหเร่ำรูสึก่วำสำมำรถจะพลิกสถำน ก่ำรท่ี่ไมดแี ละควำมยำกลำบำก่ใหเกดิ ่เปนสถำนก่ำรที่ด่ไี ด สอน่ใหเรำอดทนและทำส่งิ ด่ีตอไป อกี ท้ัง ครอบครวั ของชำลีทำ่ใหเรำ่ไดเห็นควำมรกั ควำมเสียสละ และควำม่หวงใยของคนในครอบครัว แ่มพวก เขำจะมอี ำหำรท่ไี่ ม่ไดดีเลิศ แพงหรือ หรหู รำ และอำหำรทพ่ี วกเขำมกี ่ไ็ มเพียงพอทจี่ ะประทงั ชีวติ กนั ใน ครอบครัว แ่ตทุกคนก็สำมำรถแ่บง่ปนอำหำรเห่ลำนัน้ และ อ่ยู่ดวยกนั อ่ยำงมีควำมสขุ แ่มในเวลำ ยำกลำบำก ซึง่ ทักษะชวี ิตท่ดี ีเห่ลำนี้ สำมำรถนำไปประยกุ่ต่ใชในชีวติ ประจำวัน อ่ยูอ่ยำงพอเพยี ง และ ่ไมทำ่ใหใครเดอื ด่รอน ซง่ึ ตัวละครแ่ตละตวั ในเร่ืองน่ีเ้ ปนตวั สะ่ทอนมุมมองและ่ไดเห็นควำมคดิ่ตำงๆและ แบบอ่ยำง่ได่เปนอ่ยำงดี

2.4 The Lucky Envelope 2.2.1 Structure The Lucky Envelope 1.โครงเรอื่ ง (Plot) การดาเนนิ เรือ่ งของ The Lucky Envelope ซงึ่ ไดน้ าเสนอเหตุการณส์ าคญั ของแต่ละตัว ละคร ความรู้สึกของตัวละครท้ัง4 ตัวละครในการไปเที่ยวช่วงฤดูร้อน ที่แตกต่างกัน คือ Dalia ต้องการจะไป เที่ยวชายทะเล ส่วนพ่อของเขาตอ้ งการจะไปตง้ั แคมป์ แต่ Ahmed ต้องการจะไปล่องเรือ ส่วนแม่ ต้องการ ไปซื้อของและดูหนังในเมือง ซึ่งเป็นเหตุการณ์ย่อยต่างๆน้ี ส่งผลต่อการดาเนินเร่ืองและถือว่าเป็น โครงเร่อื งยอ่ ย(sub plot) ซึ่งเรื่องน้ีมีองค์ประกอบของโครงท่ีสาคัญ เป็นจุดที่ทาให้เรื่องน่าสนใจ และเป็นจุดเริ่ม ของการพัฒนาเหตุการณ์ของเร่ืองคือ ความขัดแย้ง (conflicts) นาปัญหาของตัวละครต่างๆมาเป็นตัวดาเนนิ เร่ือง ซึ่งเป็นการขัดแย้งระหวา่ งตัวละครด้วยกันเอง (man against man) มาจากสาเหตุที่มีความต้องการไป ไมต่ รงกนั ทแี่ ตล่ ะตัวละครตอ้ งการไปเที่ยววนั หยดุ ชว่ งฤดูรอ้ นแตกต่างสถานที่กัน เหตุการณ์ (actions) ที่เกิดขึ้นในเร่ืองประกอบด้วยเหตุการณ์ท่ีเปน็ สาเหตขุ องตัวละครใน เรื่องนี้มคี วามตอ้ งการไมเ่ หมือนและมีเหตุการณ์ทาให้ไม่สามารถตกลงกันไดว้ ่าจะไปเที่ยววนั หยุดชว่ งฤดูร้อนท่ี ไหนซง่ึ เป็นผลทาให้เกิดความขัดแยง้ โดยมกี ารปูเรอื่ ง(exposition) เริม่ ตน้ เรือ่ งที่พวกเขาชนะการไปเทยี่ วช่วง ฤดรู ้อนฟรี แลว้ เร่ิมบรรยายความตอ้ งการของตวั ละครท่ีจะไปเทยี่ วในสถานทตี่ า่ ง ๆ ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia.

‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘ No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’ ซ่ึงมีการขัดแยง้ ท้ัง 4 ตัวละครและในการเปิดเร่อื งเปน็ ช่วงความยุ่งยากท่ีทาให้เร่อื งพัฒนาและดาเนินตอ่ ไปได้ ปญั หาและความขัดแย้งของโครงเร่ืองจะค่อย ๆ ปรากฏออกมาใหเ้ ห็นอย่างเด่นชดั และเกดิ เหตุการณท์ วคี วาม เขม้ ข้น (rising action)ขึน้ เรื่อย ๆ ซง่ึ เปน็ เหตกุ ารณท์ ี่ ทาให้ผู้อ่านรู้สึกเกิดอารมณ์ร่วมที่จะเอาใจช่วยตัวละคร แต่ละฝ่าย ว่าตัวละครใดจะไดอ้ ย่างท่ีปรารถนาไว้ ซ่ึงในเรอ่ื งนี้ตวั ละคร Grandma เปน็ ตัวละครนาไปสู่ความ คล่ีคลายของปมปัญหาและความขัดแย้งต่าง ๆ ในที่สุดเหตุการณ์คล่ีคลาย(falling action) และบทสรุป (Resolution หรือ Denouement) ปัญหาความขัดแย้งถึงจุดยุติ ซึ่งจบแบบสมหวัง ตัวละคร Grandma สามารถแกไ้ ขความขัดแยง้ และปัญหาของทกุ ตวั ละคร โดยตัวละครทง้ั หมดได้ไปเท่ียวในสถานที่ตา่ งๆทต่ี ้องการ อย่างมคี วามสขุ They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. ลาดับการเกิดของเหตุการณ์ในเรื่อง (sequence of actions) ผู้ประพันธไ์ ด้แสดงเหตุการณ์ การตามลาดับของเวลาทเี่ กิด ( chronological order) โดยบรรยายความตอ้ งการของตัวละครท่จี ะไปเที่ยวใน สถานที่แตกต่างกัน แล้วเรียงเหตุการณ์เป็นความขัดแย้ง และเรียงเหตุการณ์ไปตามลาดับของพัฒนาการของ เรอื่ ง รวมถงึ เหตุการณค์ ลีค่ ลายจนจบทีบ่ ทสรปุ ของเร่อื ง เร่ืองนี้มีการใช้ เทคนิคเพ่ิมความสนใจให้แก่โครงเร่ือง โดยมีการใช้ส่ิงบอกเหตุ (foreshadowing) โดยผู้ประพันธ์ใช้เหตุการณ์ตัวละครได้ไปเท่ียวช่วงฤดูร้อนโดยไม่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ซึ่งเป็น สิ่งบอกเหตุและส่งผลให้ตัวละครเกิดความคิดเห็นไม่ตรงกัน มีการขัดแย้งของตัวละคร และการดาเนินเรื่องที่ เกิดความยุง่ ยากมากย่ิงขึน้ Then they started to argue. They couldn’t decide. ‘Beach!’ ‘Camping!’ ‘Cruise!’ ‘City!’

แต่สุดท้ายตัวละคร Grandma เป็นตัวละครคล่ีคลายปัญหาโดยการเชิญทุกคนมาเท่ียวในช่วงฤดูร้อนท่ีบ้าน ของตน และทุกคนก็ได้ไปทกุ สถานท่ที ี่ไดป้ รารถนาไว้ ซงึ่ แก้ไขความขัดแย้งทงั้ หมด 2.ตวั ละคร (Character) ตัวละครในเร่ือง The Lucky Envelope มีทั้งหมด 5 ตัวละคร คือ Mum Dad Dalia Ahmed และ Grandma ซึ่งตัวละครมีลักษณะสากล สามารถพบเห็นในสังคมไม่ว่าจะเป็นการทางานร่วมกัน หรือคนในครอบครัวท่ีอาศยั อยู่ดว้ ยกัน มกั จะมีความคิดเหน็ และความชอบหรือจุดสนใจทไี่ ม่สอดคล้องกนั ซ่ึง ลกั ษณะนสิ ัยนส้ี ามารถพบในชีวิตจริง พบเห็นท่วั ๆไป ไม่ว่าจะประเทศใดและยุคสมยั ใด ตัวละครในเรอ่ื งนี้มมี มุ มองเปน็ ตัวละครด้านเดยี ว( Flat character) ตัวละครมีการแสดงนิสัยที่ มคี วามคิดเหน็ ในการตดั สินใจเลือกสถานทจี่ ะไปสาหรับวนั หยุดช่วงฤดรู อ้ นแตกต่างกันเพียงดา้ นเดยี ว และตวั ละครมลี กั ษณะนิสัยและบทบาทคงทไ่ี ม่เปลยี่ นแปลง ไม่สามารถตกลงกนั ได้ ต่างมคี วามคิดเห็นเปน็ ของตวั เอง และไม่มใี ครที่จะยอมหรอื ตกลงกนั ท่ีจะไปสถานที่เดียวกนั แต่มี ตวั ละคร Grandma เป็นคนแก้ไขความขัดแย้ง ทั้งหมด ซึ่งเป็นการพัฒนาตัวละครคงท่ี(static character) ผู้ประพันธ์มีการนาเสนอตัวละครจากเหตกุ ารณ์ (dramatic method) โดยใหผ้ ูอ้ ่านเห็นตวั ละครในเหตกุ ารณต์ ่าง ๆทส่ี ะท้อนให้ลกั ษณะนิสยั พฤตกิ รรมต่าง ๆ ของตัวละคร ในการแก้ปญั หาความขัดแยง้ โดยให้ผู้อ่านไดใ้ ช้ความคิดจนิ ตนาการของตนในการสรา้ งภาพและ ตดั สินว่าตวั ละครนนั้ มีลักษณะอย่างไร ซึ่งผ้ปู ระพนั ธไ์ มไ่ ดบ้ รรยายรายละเอยี ดตวั ละครโดยตรง โดยจากเร่ืองนี้ เห็นลักษณะนิสัยตัวละครทั้ง 4 ไม่มีตัวละครใดเสียสละ จนเกิดการโต้เถียงกันจนทาให้เกิดปัญหาการขัดแย้ง ขน้ึ 3.ฉาก (Setting) ผปู้ ระพนั ธ์ใช้ฉากที่ใช้สง่ิ บอกเหตุ ( foreshadowing) โดยบรรยายเหตกุ ารณ์ท่ีน่าจะเกิดขน้ึ ที่บ้าน ของตัวละครที่จดหมายเขยี นไว้วา่ ได้ไปเที่ยววันหยุดช่วงฤดูร้อนโดยไม่ตอ้ งเสียค่าใช้จ่ายในซองจดหมายสที อง และเปน็ ฉากที่ทาให้เร่ิมการดาเนินเรื่องของความขัดแยง้ ในการตัดสินใจของแต่ละตวั ละครท่ีแตกต่างกัน และ

ฉากที่ Sunny Alexandria ทเี่ ป็นฉากที่ทาใหต้ วั ละครทง้ั หมดสมหวัง ทไ่ี ดไ้ ปเทีย่ วในท่ีท่ตี ัวละครตอ้ งการ และ ในเร่อื งนฉ้ี ากท่ีไมเ่ นน้ รายละเอียด (neutral setting) ซง่ึ ฉากไม่ได้เน้นรายละเอยี ดเกยี่ วกบั เวลาสถานทีม่ าก นกั เน่อื งจากนกั เขยี นไมม่ ีความสนใจ หรือไม่ต้องการใหผ้ ู้อา่ นสนใจกับฉากในทอ้ งเร่ืองมากเกินไป และไม่ได้มี ผลอะไรต่อเกิดของเหตกุ ารณ์ ผู้ประพนั ธใ์ ห้รายละเอียดครา่ วๆ ว่าเนื้อเรอื่ งเกิดในชว่ งวันหยุดฤดูร้อน ลกั ษณะ ของฉากไมไ่ ดเ้ นน้ รายละเอยี ด เน้นฉากนอ้ ย มีการบรรยายสภาพกายภาพเกย่ี วกับฉากเหตุการณ์เพยี งเล็กน้อย สามารถคาดเดาได้ว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นในบ้าน มีจดหมายซึ่งอยู่ในตู้จดหมาย และฉากท่ีเมือง Sunny Alexandria บ้านของ Grandma ท่ีไม่ได้ให้รายละเอียด บอกแค่เหตุการณ์เกิดข้ึนที่นั้น Ahmed ได้ รบั ประทานอาหารแสนอรอ่ ย พ่อของพวกเขาไดส้ ัมผัสอากาศที่สดชนื่ แมข่ องพวกเขาได้ไปซ้อื ของและ Dalia ได้ไปว่ายน้าที่ทะเล ซึ่งทุกคนมีความสุข และบอกช่วงเวลาท่ีเกิดเร่ืองในช่วงฤดูร้อนซึ่งเป็น รายละเอียดของ ฉาก(element of setting) They packed their suitcases and spent two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his nice food. Dad got his fresh air. Mum went shopping and Dalia swam in the sea. Everyone was happy. 4.วิธกี ารเลา่ เรื่อง (Point of View) ในวิธีการเล่าเร่ืองของเรอื่ งน้ี ผู้ประพันธ์ไมไ่ ด้เป็นตัวละครในเรื่อง ในเวลาการกล่าวถึงตัวละครกจ็ ะ เรียกตัวละครว่า “They” และ “ You” ซ่ึงเป็นการเล่า “the third person narration” ซึ่งเป็นการแบ่ง ตามสถานภาพของผู้เล่าโดยผู้เล่าไม่ได้เป็นตัวละครในเร่ือง เร่ืองนี้ผู้เล่า มีการบรรยายรายละเอียดเกี่ยวการ กระทาและความรู้สึกนึกคิดของตัวละครอย่างตรงไปตรงมา นักเขียนวางตัวเป็นกลาง โดยไม่ได้แทรกคา วิจารณ์หรือขอ้ คิดเห็นส่วนตวั ไปในการบรรยายเลย ซง่ึ การบรรยายลกั ษณะน้ีทาใหผ้ ู้อ่านมีอิสระในการกระทา ของตัวละคร และทาให้ตัวละครไมไ่ ด้รบั อทิ ธิพลใดๆจากนักประพันธ์ ซึ่งเป็น การเล่าอย่างเป็นกลาง(Neutral Omniscience)และเร่ืองนี้เป็นวิธีการเล่าจากหลายมุมมอง (multiple viewpoint) นักเขียนจะเล่าโดยผ่าน ตวั ละคร หลายตวั แต่ในขณะหนึ่งๆ ผ้อู ่านจะไดเ้ ห็นและมีความร้เู ทา่ ทีต่ ัวละครผหู้ น่ึงเห็นในขณะนน้ั เทา่ น้นั ใน เวลาต่อมาอาจจะได้ทราบเรื่องราวจากตัวละครอีกตัว โดยนักเขียนจะเปล่ียนตัวละครผู้เล่าไปเรื่อยๆ ซึ่งใน เร่ืองในเรือ่ ง The Lucky Envelope มที งั้ หมด 5 ตัวละคร

5. เทคนิคการให้รายละเอียดและการให้รายละเอยี ดและการบรรยายฉาก (Descriptive and Narrative Techniques) การให้รายละเอียดและการบรรยายฉากในเร่ืองนี้เป็นเทคนิคการให้รายละเอียด(Descriptive Techniques) ผู้ประพันธใ์ ชเ้ ทคนิคในการเสนอรายละเอยี ดเกย่ี วกบั ความตอ้ งการของตัวละครแต่ละตวั ละคร และมกี ารบรรยายภาพรวม (panoramic technique) บรรยายสภาพโดยทวั่ ไปเกี่ยวกับสถานท่ีและระยะเวลา ของเรือ่ งทีจ่ ะเลา่ ต่อไป โดยมิได้เจาะจงรายละเอยี ดปลกี ยอ่ ยอื่นๆ ประโยชน์การบรรยายวธิ นี ้ีจะชว่ ยใหก้ ารเล่า เร่ืองดาเนินไปได้รวดเร็ว จากเรื่องมีการบรรยาย ส่ิงของ จดหมายท่ีมีข้อความเหมือนเป็นรางวัล ท่ีสามารถ เลือกสถานท่ีสาหรับวันหยุดช่วงฤดูร้อนโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายซ่ึงเป็นเหตุการณ์ที่ทาให้ดาเนินลาดับเรื่องต่าง ๆ ทาให้ผู้อ่านวาดภาพตาม ในสถานท่ีต่าง ๆของตัวละครที่ต้องการจะไป ไม่ว่าจะเป็น หาดทราย ท่ี Dalia ต้องการจะไป การไปต้ังแคมป์ท่ีได้สัมผัสกับอากาศบริสุทธ์ของพอ่ ของพวกเขา หรือของ Ahmed ท่ีต้องการ จะไปล่องเรือ และแม่ของพวกเขาต้องการจะไปซ้อื ของและดูหนงั ในเมอื ง รวมถึงเหตกุ ารณต์ ่างๆในฉาก sunny Alexandria ทีบ่ ้านของ Grandma ‘I hope it’s to the seaside,’ said Dalia. ‘I can swim in the sea and make sandcastles.’ ‘No, I hope it’s a camping holiday,’ said Dad. ‘I can sleep in a tent and get lots of fresh air.’ ‘No, I’d like to go on a cruise,’ said Ahmed. ‘I can watch the dolphins and eat lots of nice food.’ ‘Well, I’d like to go to a big city,’ said Mum. ‘I can go shopping and go to the theatre.’

6. บทสนทนา (Dialog) ในเรื่อง The Lucky Envelope เน้นบทสนทนาระหว่างตัวละคร ทาให้ทราบรายละเอียด เพิ่มเติมเก่ียวกับเนื้อเรือ่ งและการดาเนนิ เร่อื ง โดยผู้ประพันธ์ไม่จาเป็นต้องเล่าให้ผู้อ่านทราบรายละเอยี ดผ่าน การบรรยาย โดยทาให้ผู้อ่านทราบผ่านตัวละครทั้ง 5ตัวละคร ซึ่งทาให้เข้าใจเก่ียวกับตัวละคร และทราบ อารมณข์ องตัวละครในขณะนัน้ ไมว่ ่าจะเป็นอารมณค์ วามรู้สึกตนื่ เต้นของ Mum Dalia และ Ahmed ท่บี อก ใหพ้ อ่ ของเขาเปดิ ซองจดหมาย A golden envelope fell through the letterbox. On the front it said, ‘You’ve won!’ ‘Open it!’ shouted Mum, Dalia and Ahmed. Dad opened it. They had won a free holiday. และถ้อยคาทีเ่ ขยี นในการสนทนาโต้ตอบของตวั ละครมีลกั ษณะเป็นธรรมชาติ คล้ายคลึงกับท่บี ุคคลพูดคุยกัน ในชีวิตจริง และมีการใช้ถ้อยคาเหมาะสมกับตัวละครแต่ละตัวด้วย ผ่านจากพ้ืนฐานของตัวละครท่ีเป็นคนใน ครอบครัว บทสนทนาในเรื่องจะช่วยในการดาเนินเรื่อง การพูดจาโต้ตอบกันระหว่างตัวละครท่ีจะเปิดเผยให้ ทราบมีเหตุการณ์อะไรเกิดขนึ้ บ้าง โดยท่นี กั เขียนไมจ่ าเป็นตอ้ งเล่าถงึ เหตกุ ารณน์ ัน้ โดยตรง ซง่ึ จะชว่ ยทาให้การ ดาเนนิ เรอ่ื งรวดเร็วขน้ึ และทาให้เนอ้ื หาดูมชี วี ิต ไม่น่าเบื่อ ซ่งึ บทสนทนาทใ่ี ช้ในเรื่องนีเ้ กย่ี วกับการไปเที่ยวช่วง ฤดรู อ้ นเปน็ บทสนทนาจรงิ ทีใ่ ชใ้ นชีวติ ประจาวัน 7.แกน่ ของเรือ่ ง (Theme) ในเรื่องน้ีผู้ประพันธ์มีความปรารถนาท่ีจะถ่ายทอดหรือเล่าประสบการณ์ต่างๆโดยกาหนดวิธีการ ดาเนนิ เรอ่ื ง สรา้ งตัวละคร เลือกวธิ ีการเลา่ เรื่องและส่วนประกอบอน่ื ๆ ที่ผา่ นตัวละครแต่ละตัวท่ีไดป้ ูเรอ่ื งให้ตัว