KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA 2017Buku Guru SMA/MA/ SMK/MAK XKELAS
Hak Cipta © 2017 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-UndangDisklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalamrangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagaipihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakandalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup”yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamikakebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkankepada penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris : buku guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. xxii, 202 hlm. : ilus. ; 25 cm.Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XISBN 978-602-427-110-7 (jilid lengkap)ISBN 978-602-427-111-4 (jilid 1)1. Bahasa Inggris -- Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 420Penulis : Utami Widiati, Zuliati Rohmah, dan FuraidahPenelaah : Helena I. R. Agustien, Emi Emilia, dan Raden SafrinaPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.Cetakan Ke-1, 2014 ISBN 978-602-282-485-5 (Jilid 1)Cetakan Ke-2, 2016 (Edisi Revisi)Cetakan Ke-3, 2017 (Edisi Revisi)Disusun dengan huruf Minion Pro, 12 pt.
Kata Pengantar Pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi pada Abad 21 telahmemosisikan bahasa Inggris sebagai salah satu bahasa utama dalam komunikasi antarbangsa dan pergaulan dunia. Kurikulum 2013 yang dirancang untuk menyongsongmodel pembelajaran Abad 21 menyadari peran penting bahasa Inggris untukmenyampaikan gagasan melebihi batas negara Indonesia serta untuk menyerapgagasan dari luar yang dapat dimanfaatkan untuk kemaslahatan bangsa dan negara.Untuk tujuan tersebut, telah dikembangkan Buku Siswa Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Sejalan dengan hal tersebut di atas, Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X ini bertujuan untuk memberikan petunjuk umum maupunpetunjuk khusus kepada guru tentang cara menggunakan Buku Siswa semaksimalmungkin dalam pembelajaran bahasa Inggris di kelas. Hal penting yang perludiketahui oleh guru adalah bahwa Buku Siswa dikembangkan dalam rangkamembangun sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi siswa melaluipengalaman pembelajaran yang berbentuk beragam kegiatan berkomunikasi aktif,baik melalui kegiatan berbahasa Inggris yang bersifat reseptif maupun produktif.Hanya dengan terlibat aktif dalam kegiatan berkomunikasi, siswa dapat membangunsikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi. Buku Guru ini diharapkanmampu merealisasikan implementasi Kurikulum 2013 di dalam kelas bahasa Inggriskarena prosedur dan instruksi yang dikembangkan telah diupayakan agar dapatmembantu siswa mencapai empat keterampilan berbahasa. Mengingat bahwa penyajian isi dan pengalaman belajar dalam Buku Siswamerujuk pada pendekatan pembelajaran bahasa berbasis teks, baik lisan maupuntulis, maka guru bertugas memfasilitasi siswa agar dapat memahami fungsi sosial,struktur teks, dan fitur kebahasaan berbagai teks seperti yang diamanahkan olehStandar Isi dalam Kurikulum 2013. Guru perlu membimbing siswa agar mampumengungkapkan gagasan, baik secara lisan maupun tulis, dengan mengikuti kaidahdan langkah retorika yang sesuai. Aktivitas belajar pada setiap bab pada umumnyadisusun dengan mengikuti tahapan yang sesuai dengan prinsip dasar belajar bahasaasing, yaitu tahap penyajian atau pemodelan (presentation), tahap perlatihan(practice), dan tahap penggunaan (production). Dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis teks, guru dapatmenuntun siswa mengeksplorasi beragam teks dalam Buku Siswa, yang disesuaikandengan amanat kompetensi dasar dalam Kurikulum 2013 untuk Kelas X, yang meliputiteks fungsional pendek; esei berbentuk recount, narrative, dan descriptive; sertateks berbentuk percakapan (interactional texts) yang mencerminkan berbagai tindaktutur. Beragam teks tersebut disajikan melalui tema-tema yang berkaitan denganfenomena alam dan sosial di Indonesia, yang dimaksudkan untuk mengembangkankarakter penting seperti kecintaan pada alam Indonesia dan sikap menjaganya, sertamengembangkan karakter mengasihi sesama sebagai dasar terbentuknya perilakusosial yang positif. Namun, untuk menambah wawasan pengetahuan siswa, beberapateks juga mengambil tema yang lebih global. Bahasa Inggris iii
Berbagai prosedur dan instruksi yang disarankan dalam buku ini diupayakan dapatmendorong penggunaan belajar berkelompok dalam berbagai bentuk, dengan tujuanagar siswa banyak berinteraksi, sehingga terbangun kemampuan berkomunikasidan bekerja dalam tim. Dengan demikian, siswa berlatih untuk berpartisipasidalam menyampaikan gagasan dan pemikirannya berkaitan dengan jenis teks yangsedang dipelajari, yang pada akhirnya dapat mengembangkan keberanian siswadalam mengemukakan ide atau gagasan. Guru diharapkan selalu mendorong siswauntuk menggunakan bahasa Inggris. Oleh karena itu guru disarankan untuk terbiasamenggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan mengajarkan kepadasiswa ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan dalam interaksi di kelas (classroomEnglish). Buku ini menunjukkan bahwa peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikandaya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada Buku Siswa sangatlah penting.Oleh karenanya, guru diharapkan dapat memperkaya isi Buku Siswa dengan kreasidan kreativitasnya dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan,yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam terdekat dengan konteks mengajar. Sama halnya dengan Buku Siswa, buku ini perlu terus diperbaiki dandisempurnakan. Oleh karena itu, kami mengharapkan saran, masukan, dan kritik daripara pembaca untuk perbaikan dan penyempurnaan buku ini pada edisi berikutnya.Atas kontribusi tersebut, kami menyampaikan terima kasih. Akhirnya, kami berharapbuku ini dapat memberikan manfaat dalam usaha bangsa dan negara Indonesiamembangun peradaban baru dan mempersiapkan generasi emas pada masa seratustahun Indonesia Merdeka.Tim Penulis iv Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
DAFTAR ISIKATA PENGANTAR........................................................................................ iiiDAFTAR ISI...................................................................................................... vCONTENT MAPPING..................................................................................... viPENDAHULUAN................................................................................................................ ixPETUNJUK UMUM .............................................................................................................xCHAPTER 1: Talking about Self ........................................................................................ 1CHAPTER 2: Congratulating and Complimenting Others ����������������������������������������� 17CHAPTER 3: Expressing Intention ................................................................................. 31CHAPTER 4: Which one is Your Best Getaway? ���������������������������������������������������������� 38CHAPTER 5: Let’s Visit Niagara Falls ����������������������������������������������������������������������������� 60CHAPTER 6: Giving Announcement ����������������������������������������������������������������������������� 71SUMMATIVE TEST 1........................................................................................................ 80CHAPTER 7: The Wright Brothers.................................................................................. 85CHAPTER 8: My Idol ....................................................................................................... 94CHAPTER 9: The Battle of Surabaya............................................................................. 104CHAPTER 10: B.J. Habibie ............................................................................................ 119CHAPTER 11: Cut Nyak Dien ....................................................................................... 128CHAPTER 12: Issumboshi.............................................................................................. 140CHAPTER 13: Malin Kundang...................................................................................... 148CHAPTER 14: Strong Wind .......................................................................................... 158CHAPTER 15: You’ve Got a Friend ............................................................................. 166SUMMATIVE TEST 2 ..................................................................................................... 175Glosary ............................................................................................................................... 180Index .................................................................................................................................. 187References .......................................................................................................................... 190Profil Penulis ..................................................................................................................... 191Profil Penelaah ................................................................................................................. 195Profil Editor ....................................................................................................................... 199 Bahasa Inggris v
CONTENT MAPPING Chapter KD Social Function Text Language Topic-Related Skill1 Structure Feature Activites FocusTalking aboutSelf 3.1 Introducing Transac- --Vocabulary: name, --Introducing Listen ing,2 4.1 and mentioning tional text: family relation- oneself, parents, ReadingCongratulating identity to Opening; ship, jobs, friends. friends Speakingand develop exchange --Grammar: --Writing an e-mail WritingComplimenting interactional (talking PronounsOthers communication about iden- with others tity); closing3Expressing 3.2 Congratulating Transac- --Vocabulary: --Using different ReadingIntentions 4.2 and tional text: words related ways of Speaking complimenting Opening; to adjectives developing Writing to develop exchange and the topic, interaction with interactional (congratu- congrotulating teachers, friends, communication lating and and family members, with others compli- complementing especially, by menting); expressions congratulating closing and --Grammar: complimenting simple past, others present perfect, present perfect continuous; singular-plural 3.3 Telling and Transac- --Vocabulary: --Talking about Speaking 4.3 asking about tional text: names of intentions of Reading intentions Opening; recreational doing weekend/ writing of doing exchange facilities, holiday holiday/school something (talking and school activities and to develop about activities. school projects interactional intentions); communication closing --Grammar: would with others like, be going to4 3.4 Describing Descriptive --Vocabulary: --Understanding SpeakingWhich One is 4.4.1 or presenting text (iden- words related descriptions ReadingYour Best Get- 4.4.2 information tification, to ecotourism of ecotourism writingaway? description) destinations and destinations about a historical building and historical particular place building and and a historical --Grammar: noun describing them. building phrases (structure of modification)vi Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Chapter KD Social Func- Text Language Topic-Related Ac- Skill5 tion Structure Feature tivites FocusLet’s VisitNiagara 3.4 Describing Descriptive --Vocabulary: --Understanding ReadingFalls 4.4.1 or presenting text (iden- words related to descriptions of Speaking 4.4.2 information tification, recreational places recreational places Writing descrip- and describing about a tion) --Grammar: them particular adjectives and place adverbs (quite, very, extremely); verbs to describe; passive voice6 3.5 Giving in- Opening; --Vocabulary: topic- --Understanding ListeningGiving 4.5.1 formation to contents of related words and giving ReadingAnnounce- 4.5.2 public announce- announcements Speakingment ment; --Derivatives: nouns Writing closing from verbs7 3.7 Retelling a Recount --Vocabulary: words --Recounting an ex- ReadingMy Idol 4.7.1 series of past text (Open- related to meeting perience of meeting Speaking8 4.7.2 events, usually ing; events; an idol an idol/favorite WritingThe in the order closing) --Grammar: simple singerBattle of they occurred past (was/were);Surabaya adjectives 3.7 Retelling a Recount --Vocabulary: words --Recounting a his- Reading 4.7.1 series of past text (Open- related to past torical event, The Speaking 4.7.2 events, usually ing; events; events Battle of Surabaya Writing in the order closing) --Grammar: Simple they occurred past (was/were)9 3.7 Retelling a Recount --Vocabulary: topic- --Retelling about past ReadingB.J. Ha- 4.7.1 series of past text (Open- related words events related to the Speakingbibie 4.7.2 events, usually ing; events; --Grammar: simple life of prominent Writing10 in the order closing) past; adverbs figures, e.g., B.J.Cut Nyak they occurred (three years HabibieDien later, in May 1963, on 21 May, immediately, initially) 3.7 Retelling a Recount --Vocabulary: topic- --Retelling about past Reading 4.7.1 series of past text (Open- related words events related to the Speaking 4.7.2 events, usually ing; events; --Grammar: simple life of prominent Writing in the order closing) past; adverbial figures, e.g., Cut they occurred clauses; adverbial Nyak Dhien phrases; Bahasa Inggris vii
Chapter KD Social Function Text Language Topic-Related Skill11 Structure Feature Activites FocusIssum-boshi adverbs (finally, Listening some time later, Reading two years later, on Speaking November 1908) Writing 3.8 Entertaining, Narrative --Vocabulary: top- --Telling about 4.8 introducing text (ori- ic-related words folktales (e.g., moral values, and entation, Issumboshi) appreciating cultural compli- --Grammar: to entertain values (folktales) cation, reported speech resolution) (indirect speech) vs direct speech12 3.8 Entertaining, Narrative --Vocabulary relat- --Telling about ListeningMalin 4.8 introducing text (ori- ed to character folktales ReadingKundang moral values, and entation, and characteri- (e.g., Malin Speaking13 appreciating cultural compli- zation as well as Kundang) to WritingThe values (folktales) cation, settings. entertainWright resolution) --Grammar: simpleBrothers past; adverb of14 time (clauses)StrongWind 3.6 Talking about past Opening; --Vocabulary: --Talking about Reading 4.6 events to develop exchange words related to the life of Speaking15 (talking Wright’s experi- The Wright WritingYou’ve interactional com- about past ences BrothersGot a munication with events);Friend others closing --Grammar: simple past and present perfect 3.8 Entertaining, Narrative --Vocabulary: --Telling about Listening 4.8 introducing text (ori- words related to folktales (e.g., Reading moral values, and entation, characters and Strong Wind) Speaking appreciating cultural compli- characterization to entertain Writing values cation, as well as settings. resolution) --Grammar: simple past; past con- tinuous; adverbs (e.g., once, one day, ever since that day) 3.9 Entertaining, Structure of --Vocabulary: --Discussing Reading 4.9 introducing moral songs words related to the moral and Writing values, and appreci- friendship cultural values Speaking ating cultural values --Grammar: adverb of songs, e.g., through songs clauses (if, when) You’ve Got a Friendviii Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
PENDAHULUAN Buku guru ini disusun untuk guru dan merupakan penyerta bagi buku siswauntuk pelajaran Bahasa Inggris SMA kelas X. Buku guru ini ditulis agar gurudapat membimbing proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan baikmelalui bantuan buku ajar yang telah disusun sesuai dengan prinsip-prinsip yangdikembangkan dalam Kurikulum 2013. Secara umum, buku guru ini terdiri ataspetunjuk umum, pedoman pembelajaran untuk masing-masing bab, dan pedomanpenilaian. Petunjuk umum berisi tentang cakupan buku siswa baik berupa keterampilanberbahasa yang perlu dikuasai maupun garis besar kegiatan pembelajaran yang perludirumuskan oleh guru agar siswa terlibat aktif dalam kegiatan di kelas. Petunjuk umumjuga memuat alasan pemilihan masing-masing bagian kegiatan/ keterampilan dalambuku siswa. Dengan kata lain, petunjuk umum ini diperlukan sebagai pedoman bagiguru untuk memahami secara keseluruhan proses pembelajaran pada mata pelajaranbahasa Inggris kelas X. Pedoman pada masing-masing bab ini mencakup kompetensi dasar dan tujuanpembelajaran yang diharapkan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan suatu bab.Selain itu, kegiatan pembelajaran yang dianjurkan dalam bab tersebut juga mencakuplangkah-langkah yang perlu dilakukan oleh guru. Agar guru dapat memberikaninstruksi dengan jelas, contoh instruksi juga diberikan dalam bagian ini. Hal inidikarenakan kejelasan instruksi sangat berpengaruh pada efektivitas kegiatanpembelajaran. Selain instruksi, hal-hal yang penting untuk terkait dengan berbagaikegiatan juga dimasukkan sebagai catatan. Alokasi waktu disebutkan agar guru dapatmempersiapkan dan melaksanakan kegiatan dengan baik sesuai dengan alokasiwaktu yang tersedia. Langkah-langkah kegiatan, instruksi/catatan, dan alokasi waktudisajikan dalam bentuk tabel untuk memudahkan guru memahami buku guru ini. Selain itu, buku guru ini juga memberikan dua set contoh soal untuk ulangansumatif. Penjelasan lebih rinci tentang hal ini disebutkan di bagian akhir petunjukumum. Akhirnya, penulis berharap buku guru ini dapat membantu para guru menemukanide-ide untuk mengembangkan proses pembelajaran seperti yang diamanatkan olehKurikulum 2013. Bahasa Inggris ix
PETUNJUK UMUMLatar Belakang Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi dalammewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu membentuk manusia Indonesiayang seutuhnya. Kurikulum 2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi danmenitikberatkan pada terselenggaranya proses pembelajaran yang berkualitassehingga dapat memfasilitasi tumbuh kembangnya potensi siswa dengan optimal.Dengan kata lain, Kurikulum 2013 berfungsi sebagai instrumen untuk mengarahkansiswa menjadi: (1) manusis berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantanganzaman yang selalu berubah; (2) manusis terdidik yang beriman dan bertakwakepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab. Secara lebihspesifik, Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik tujuan sebagai berikut:mengembangkan keseimbangan antara kompetensi spiritual, sikap, pengetahuan,dan keterampilan agar siswa dapat menerapkannya dalam berbagai situasi baik disekolah maupun di masyarakat; memberi waktu yang leluasa untuk mengembangkankompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan kompetensi intiyang menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar; mengembangkan kompetensidasar dengan menggunakan prinsip akumulatif, saling memperkuat, dan salingmemperkaya antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan. Dengan memperhatikan hal tersebut di atas, secara umum kompetensi bahasaInggris untuk jenjang SMA adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jeniswacana, yaitu interaksional (interpersonal dan transaksional), teks fungsional pendek,dan esei panjang, baik secara lisan maupun tulis. Kompetensi tersebut diwujudkandalam tataran literasi tingkat informatif, yaitu kemampuan memanfaatkan bahasaInggris dalam rangka mencari informasi, dalam konteks kehidupan personal, sosialbudaya, akademik, dan profesi, dengan struktur yang berterima secara koheren dankohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.Secara khusus, ruang lingkup kompetensi bahasa Inggris untuk jenjang SMAditetapkan berdasarkan aspek-aspek komunikatif berikut.1. Kompetensi komunikatif untuk melaksanakan fungsi sosial yang bermanfaat bagi hidupnya saat ini sebagai siswa, sebagai anggota keluarga, dan anggota masyarakat, dengan menggunakan teks yang dicapai.2. Konteks komunikasi mencakup hubungan fungsional dengan guru, teman, dan orang lain di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat, tentang berbagai topik yang terkait dengan kehidupan remaja dan semua mata pelajaran dalam kurikulum sekolah menengah, secara lisan dan tulis, dengan maupun tanpa x Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
menggunakan media elektronik.3. Kompetensi komunikatif dalam wacana interpersonal bertujuan menjalin dan menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain di dalam dan di luar sekolah; kompetensi komunikatif urut dan runtut, serta unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteks dan tujuan yang hendak dalam wacana transaksional bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu; Kompetensi komunikatif dalam wacana fungsional bertujuan mengembangkan potensi sosial dan akademik siswa dengan menggunakan berbagai jenis teks seperti yang diamanhkan dalam Standar Isi.4. Nilai-nilai sosiokultural, sebagai wahana untuk penanaman nilai karakter bangsa.5. Tindakan dan strategi komunikatif, sebagai wahana untuk menguasai keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, menonton, secara strategis sesuai konteks dan tujuan yang hendak dicapai.6. Unsur kebahasaan, sebagai wahana untuk menggunakan bahasa Inggris secara akurat dan berterima, yang mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan.Kompetensi Yang Diharapkan Dengan merujuk pada tujuan umum dan tujuan khusus pelajaran bahasaInggris seperti diuraikan pada bagian latar belakang, Buku Siswa untuk pelajaranBahasa Inggris kelas X disusun dengan tujuan membangun sikap, pengetahuan,dan keterampilan berkomunikasi siswa melalui pengalaman belajar yang berbentukberagam kegiatan berkomunikasi aktif, baik melalui kegiatan berbahasa Inggrisyang bersifat reseptif maupun produktif. Hanya dengan terlibat aktif dalam kegiatanberkomunikasi, siswa dapat membangun sikap, pengetahuan, dan keterampilanberkomunikasi. Dengan kata lain, Buku Siswa diharapkan mampu merealisasikanimplementasi Kurikulum 2013 di tingkat kelas. Isi dan pengalaman belajar yangdikembangkan di dalamnya telah diupayakan agar dapat membantu siswa mencapaiempat kompetensi inti (KI) dalam Kurikulum 2013. Isi dan pengalaman belajar yang disajikan pada setiap bab dalam Buku Siswapada umumnya disusun dengan nama kegiatan sebagai berikut: Warmer, VocabularyBuilder, Pronunciation Practice, Reading, Text Structure, Vocabulary Exercises,Grammar Review, Speaking, Writing, Reflection, dan Further Activities. Tiap bagiantersebut memiliki tujuan tersendiri yang pada umumnya merupakan langkah awal(persiapan) bagi kegiatan selanjutnya. WARMER dimaksudkan sebagai kegiatanpendahuluan untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa (background knowledge),dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dalam bab yang dimaksud.Sebagian besar kegiatan WARMER merupakan permainan (game) yang melibatkaninteraksi antar siswa sehingga dengan melakukan kegiatan ini minat dan sikap positifsiswa diharapkan dapat terbangun. Jika guru bisa memotivasi siswa untuk bersikapkonsisten dalam menggunakan bahasa Inggris selama mereka berkegiatan (languageaccompanying action), seberapapun sederhananya, maka kegiatan WARMER bisa Bahasa Inggris xi
membangun kemampuan speaking mereka. VOCABULARY BUILDER dimaksudkan untuk membangun atau memperkayakosakata siswa. Kosakata ini diambilkan dari kata-kata dalam teks bacaan yangdiasumsikan baru bagi siswa. Padanan kata dalam bahasa Indonesia diberikandengan tujuan untuk mempermudah siswa dalam menghafalkan. Namun meskipunpadanan kata telah diberikan, ada beragam aktivitas yang perlu dilakukan sebelumsiswa menemukan pasangan kata dan padanannya yang benar. Aktivitas inidimaksudkan supaya siswa lebih menyadari proses internalisasi kata-kata dan maknakontekstualnya sehingga dalam diri siswa dapat terjadi retensi kata dan maknanya.Dengan demikian pada saat membaca teks bacaan, siswa bisa memahami informasiyang disajikan dengan lebih mudah. Untuk memperkuat retensi kosakata ini guruperlu memotivasi siswa untuk menghafalkan kosakata tersebut beserta maknanya. Kegiatan membangun kosakata dalam VOCABULARY BUILDER diikutidengan PRONUNCIATION PRACTICE yang dimaksudkan untuk melatih siswamengucapkan kata-kata dalam bahasa Inggris dengan lafal, tekanan, dan intonasi yangtepat. Pentubian (drill) melafalkan kata-kata tersebut dilakukan beberapa kali agarsiswa dapat melafalkan dengan benar. Kegiatan PRONUNCIATION PRACTICE inibisa diperkuat dengan reading aloud, yaitu siswa membaca secara nyaring (membacabersuara) teks bacaan dalam kegiatan berikutnya (READING). Kegiatan READING bertujuan untuk membangun berbagai kemampuanmembaca, seperti kemampuan memahami gagasan utama dan pendukung, informasiyang eksplisit maupun implisit, serta kata, frasa dan kalimat. Kegiatan READINGmenjadi sarana untuk memberikan input bahasa yang menjadi dasar untuk kegiatanberikutnya. Guru perlu membimbing siswa untuk mengeksplorasi teks sebagai suatucontoh komunikasi dan menarik perhatian siswa untuk mengamati hal-hal yangdianggap penting, seperti makna kata, frasa, atau kalimat, ciri kebahasaan yangdominan, susunan ide yang khas, dan lain-lain. Selain pertanyaan yang disediakandalam bagian COMPREHENSION QUESTIONS, guru juga bisa menggunakanpertanyaan-pertanyaannya sendiri untuk menerangkan hal-hal yang dianggappenting seperti yang disebutkan di atas. Ragam teks yang digunakan dipilih sesuai dengan amanat Kurikulum 2013,yaitu teks fungsional panjang berbentuk naratif, deskriptif, dan recount maupun teksberbentuk percakapan (interactional texts) dengan berbagai tema. Beberapa temaberkaitan dengan sejarah Indonesia, misalnya The Battle of Surabaya, atau berkaitandengan tokoh-tokoh penting dalam kehidupan bangsa Indonesia, seperti Habibiedan Cut Nyak Dhien, yang dimaksudkan untuk mengembangkan karakter pentingseperti kecintaan pada bangsa Indonesia dan sikap menjaganya, dan apresiasi padatokoh-tokoh penting bangsa yang diharapkan bisa menjadi inspirasi contoh perilakupositif para siswa. Namun, untuk menambah pengetahuan siswa, beberapa bacaanjuga mengambil tema yang lebih global, seperti The Wright Brothers. Selain tema yanglebih serius, teks bacaan juga mengambil tema-tema yang dekat dengan kehidupanremaja seperti Meeting My Idol yang mendeskripsikan idola populer para remaja. Setelah memahami teks bacaan, siswa juga berlatih memahami langkah- xii Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
langkah retorika dalam beragam teks melalui kegiatan mengidentifikasi strukturyang digunakan dalam teks bacaan yang sedang dibahas (TEXT STRUCTURE).Pengetahuan akan langkah-langkah retorika ini bermanfaat untuk kegiatan speakingdan writing berikutnya. Bagian VOCABULARY EXERCISES bertujuan untuk memperkuat kosakatayang telah dipelajari dalam kegiatan sebelumnya, serta melatih siswa menggunakankosakata tersebut dalam konteks kalimat baru. Kegiatan berikutnya adalah GRAMMARREVIEW. Topik grammar yang dibahas adalah grammar yang dominan dipakaipada teks bacaan agar siswa selanjutnya mampu menggunakan grammar tersebutuntuk berkomunikasi, misalnya untuk bercerita atau mendeskripsikan sesuatu, baiksecara lisan maupun tulis. Pada kegiatan SPEAKING dan WRITING siswa berlatihmelakukan kegiatan berkomunikasi menyampaikan pesan dan mempraktikkanatau menggunakan kosakata, grammar, dan langkah-langkah retorika yang telahdipelajarinya pada kegiatan belajar sebelumnya. Selain hal-hal tersebut di atas, pada beberapa bab terdapat pertanyaan-pertanyaanmisalnya dalam bentuk POINTS TO PONDER atau masuk dalam pertanyaan bacaanyang diberikan untuk menggugah kesadaran siswa akan eksistensi dirinya sebagaimakhluk yang bertuhan yang memiliki tugas untuk berbuat baik bagi alam dansesamanya. Dengan demikian, kompetensi spiritual dan kompetensi sosial siswadiharapkan dapat tumbuh dan berkembang. Selain itu, di akhir bab diberikan bagianREFLEKSI yang berisi beberapa pertanyaan yang dapat membantu siswa untukmelakukan self-assessment atas kemampuan mereka pada bab dimaksud. Jika hasilrefleksi menunjukkan bahwa siswa perlu mempelajari lagi bagian tertentu dalam babtersebut, guru dapat menawarkan bantuan di luar jam pelajaran. Urutan pelaksanaan kegiatan pada dasarnya ditentukan oleh guru berdasarkankonteks setempat. Pada kegiatan VOCABULARY BUILDER, misalnya, guru bisa sajamemulai dengan bacaan terlebih dahulu, baru kemudian siswa diminta untuk mencarimakna kata. PRONUNCIATION PRACTICE juga bisa diberikan setelah siswa selesaimelakukan kegiatan mengeksplorasi makna kata. Buku ini juga dapat dimanfaatkansebagai salah satu sumber bahan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasispenemuan dan penyingkapan dengan merancang langkah-langkah pembelajaranyang meliputi siswa mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan menciptateks (lisan dan tulis). Pembelajaran berbasis penemuan menuntut guru untuk seringmenggunakan pertanyaan sebagai sarana membimbing siswa menemukan konsep.Dengan demikian, langkah kegiatan yang diamanatkan dalam pendekatan saintifikdalam Kurikulum 2013 dapat direalisasikan di kelas.Kerangka Pengembangan Kurikulum Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor yang berhubungandengan tantangan internal dan tantangan eksternal. Tantangan internal antara lainterkait dengan kondisi pendidikan dengan merujuk pada tuntutan pendidikan Bahasa Inggris xiii
yang mejamin terpenuhinya 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputistandar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dantenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standarpembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkaitdengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usiaproduktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebihbanyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknyapada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu, tantanganbesar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usiaproduktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusiayang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadibeban negara. Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isutentang lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industrikreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arusglobalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaantradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapatdilihat dalam World Trade Organization (WTO), Association of Southeast AsianNations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), danASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeserankekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dantransformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi InternationalTrends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program forInternational Student Assessment (PISA) sejak tahun1999 juga menunjukkan bahwacapaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporanyang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materiuji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA yang tidak terdapat dalam kurikulumIndonesia. Dengan memperhatikan berbagai tantangan tersebut, Kurikulum 2013dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:a. Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada siswa. Mereka harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk mencapai kompetensi yang diharapkan ;b. Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru - siswa - masyarakat - lingkungan alam, sumber/media lainnya);c. Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (siswa dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);d. Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);e. Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim); xiv Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
f. Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;g. Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap siswa;h. Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dani. Penguatan pola pembelajaran kritis.j. Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang kurang atau tidak relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Di dalam kerangka pengembangan Kurikulum 2013, setelah melalui pendidikanpada tingkat satuan pendidikannya, siswa SMA/SMK/MA/MAK memiliki standarkompetensi lulusan yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Dalam ranah sikap, lulusan diharapkan memiliki perilaku yang mencerminkansikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Dalamranah pengetahuan, lulusan diharapkan memiliki pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budayadengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Dalam ranah keterampilan, lulusandiharapkan memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalamranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolahsecara mandiri. Berdasarkan pengembangan kompetensi untuk ketiga ranah tersebut, dalamKurikulum 2013 ditetapkan kompetensi yang bersifat generik yang selanjutnyadigunakan sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi yang bersifat spesifikdan ruang lingkup materi untuk setiap muatan kurikulum. Secara umum, kompetensiBahasa Inggris SMA/SMK adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana,yaitu wacana interaksional (interpersonal dan transaksional), wacana fungsionalpendek, dan wacana fungsional panjang, secara lisan dan tulis, pada tataran tingkatliterasi informatif (menggunakan bahasa untuk mencari informasi) dalam kontekskehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi, dengan menggunakanberbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterimasecara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.Proses Pembelajaran dan Penilaian Proses pembelajaran yang dirancang oleh guru diharapkan merujuk padaStandar Proses, yaitu kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satu satuanpendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Proses Pembelajaranpada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menantang,memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagiprakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan Bahasa Inggris xv
fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu, setiap satuan pendidikan melakukanperencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, serta penilaian prosespembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensilulusan. Secara umum, proses pembelajaran yang diamantkan oleh Kurikulum 2013berbasis pada teori tentang taksonomi tujuan pendidikan yang dalam lima dasawarsa terakhir telah dikenal secara luas. Berdasarkan teori taksonomi tersebutcapaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga ranah yakni: ranah afektif(sikap), ranah kognitif (pengetahuan), dan ranah psikomotor (keterampilan).Penerapan teori taksonomi dalam tujuan pendidikan di berbagai negara dilakukansecara adaptif sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Undang-Undang Nomor20Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengadopsi taksonomitersebut dalam bentuk rumusan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Prosespembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebutsecara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkandengan pengembangan ranah lainnya. Dengan demikian proses pembelajaran secarautuh diharapkan dapat melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhanpenguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi, maka prinsip pembelajaranyang digunakan adalah sebagai berikuta. dari siswa diberitahu menuju siswa mencari tahu;b. dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;c. dari pendekatan tekstual menuju pendekatan proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;d. dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;e. dari pembelajaran yang bersifat parsial menuju pembelajaran terpadu;f. dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;g. dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;h. peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);i. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat;j. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);k. pembelajaranyang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;l. pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas;m. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan xvi Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
n. pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. Dengan memperhatikan prinsip-prinsip di atas, Buku Siswa telah dikembangkanuntuk mendorong penggunaan belajar berkelompok dalam berbagai bentuk, dengantujuan agar siswa banyak berinteraksi, sehingga terbangun kemampuan siswauntuk berkomunikasi dan bekerja dalam tim. Guru diharapkan selalu mendorongsiswa untuk menggunakan bahasa Inggris. Karena itu guru juga disarankan terbiasamenggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan mengajarkan kepadasiswa ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan dalam interaksi di kelas (classroomEnglish). Selama siswa berkegiatan, guru dapat melakukan kegiatan asesmen yang bersifatformatif untuk memantau kemajuan belajar siswa, serta menemukan hambatanbelajar atau mengevaluasi langkah-langkah pembelajaran. Asesmen bisa dilaksanakandengan berbagai cara, misalnya melalui pengamatan oleh guru, refleksi diri terbimbingoleh siswa, atau kumpulan karya siswa dalam portofolio. Asesmen seperti ini hanyabisa dilakukan jika pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa aktif berkegiatandan mencipta. Data asesmen diperlukan untuk perbaikan proses pembelajaran yangdilakukan guru, yaitu merancang program remedial atau pengayaan untuk siswa.Setelah beberapa bab, guru bisa memberikan ulangan sumatif untuk memberikannilai bagi kemajuan belajar siswa. Buku Guru ini menyediakan contoh ulangansumatif yang bisa digunakan pada akhir semester. Namun, sebaiknya guru membuatsendiri ulangan sumatif dengan jumlah bab yang diujikan disesuaikan dengan konteksmasing-masing sekolah. Selain itu, dalam melaksanakan asesmen, guru diharapkan mengikuti kaidahyang dituangkan dalam Standar Penilaian Pendidikan, yaitu kriteria mengenaimekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar siswa. Penilaian dalamproses pendidikan merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dari komponenlainnya khususnya pembelajaran. Penilaian merupakan proses pengumpulan danpengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuanbelajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.Penegasan tersebut termaktub dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peranantara lainuntuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes).Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, pendidik dan peserta didik dapatmemperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan belajar. Dengan mengetahui kelemahandan kekuatannya, pendidik dan peserta didikmemiliki arah yang jelas mengenai apa yang harus diperbaiki dan dapat melakukanrefleksi mengenai apa yang dilakukannya dalam pembelajaran dan belajar. Selainitu bagi peserta didik memungkinkan melakukan proses transfer cara belajartadi untuk mengatasi kelemahannya (transfer oflearning). Sedangkan bagi guru,hasil penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan alat untuk mewujudkanakuntabilitas profesionalnya, dan dapat juga digunakan sebagaidasar dan arah Bahasa Inggris xvii
pengembanganpembelajaran remedial atau program pengayaan bagi peserta didikyang membutuhkan, serta memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)dan proses pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Pelaksanaan penilaian hasilbelajar oleh pendidik merupakan wujud pelaksanaan tugas profesional pendidiksebagaimana termaktub dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentangGuru dan Dosen. Penilaian hasil belajar oleh pendidik tidak terlepas dari prosespembelajaran. Oleh karena itu, penilaian hasil belajar oleh pendidik menunjukkankemampuan guru sebagai pendidik profesional. Dalam konteks pendidikan berdasarkan standar (standard-based education),kurikulum berdasarkan kompetensi (competency-based curriculum), dan pendekatanbelajar tuntas (mastery learning) penilaian proses dan hasil belajar merupakanparameter tingkatpencapaian kompetensi minimal. Untuk itu, berbagai pendekatan,strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran perlu dikembangkan untukmemfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar dan mencapai keberhasilanbelajar secara optimal. Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaianautentik (authenticassesment). Secara para digmatik penilaian autentik memerlukanperwujudan pembelajaran autentik (authenticinstruction) dan belajar autentik(authentic learning). Hal ini diyakini bahwa penilaian autentik lebih mampumemberikan informasi kemampuan peserta didik secara holistik dan valid.Kontekstualisasi Pembelajaran Kurikulum 2013 mmemberikan arah agar karakteristik pembelajaran pada setiapsatuan pendidikan disesuaikan dengan Standar Kompetensi Lulusan dan StandarIsi. Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaranpembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptualtentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensidan ruang lingkup materi. Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaranpembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilanyang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilandiperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, danmencipta”. Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turutserta mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatanilmiah, tematik terpadu (tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatumata pelajaran), perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untukmenghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangatdisarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karyaxviii Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
berbasis pemecahan masalah (project-based learning). Menurut Kurikulum 2013, pembelajaran adalah proses interaksi antarsiwa,maupun antara siswa dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatulingkungan belajar. Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensidan pembangunan karakter setiap siswa sebagai hasil dari sinergi antara pendidikanyang berlangsung di sekolah, keluarga, dan masyarakat. Proses tersebut memberikankesempatan kepada siswa untuk mengembangkan potensi mereka menjadikemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap (spiritual dansosial), pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup danuntuk bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umatmanusia. Siswa adalah subjek yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari,mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Untuk itupembelajaran harus berkenaan dengan kesempatan yang diberikan kepada siswauntuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya. Agar benar- benarmemahami dan dapat menerapkan pengetahuan, siswa perlu didorong untuk bekerjamemecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, dan berupayakeras mewujudkan ide- idenya. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik ataupendekatan berbasis proses keilmuan. Pendekatan saintifik dapat menggunakanbeberapa strategi, seperti pembelajaran kontekstual. Model pembelajaran merupakansuatu bentuk pembelajaran yang memiliki nama, ciri, sintak, pengaturan, dan budayamisalnya discovery learning, project-based learning, problem-based learning, inquirylearning. Kurikulum 2013 menggunakan modus pembelajaran langsung (direct instruction)dan tidak langsung (indirect instruction). Pembelajaran langsung adalah pembelajaranyang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilanmenggunakan pengetahuan peserta didik melalui interaksi langsung dengan sumberbelajar yang dirancang dalam silabus dan RPP. Dalam pembelajaran langsungpeserta didik melakukan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Pembelajaran langsungmenghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung, yang disebut dengan dampakpembelajaran (instructional effect). Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaranyang terjadi selama proses pembelajaran langsung yang dikondisikan untukmenghasilkan dampak pengiring (nurturant effect). Pembelajaran tidak langsungberkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap yang terkandung dalam KI-1 danKI-2. Hal ini berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukandalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran Pendidikan Agama danBudi Pekerti serta Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Pengembangannilai dan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku, dilakukan olehseluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, danmasyarakat. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Kurikulum 2013, semuakegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler baik yang terjadi di kelas,sekolah, dan masyarakat (luar sekolah) dilaksanakan dalam rangka mengembangkan Bahasa Inggris xix
moral dan perilaku yang terkait dengan nilai dan sikap. Pendekatan pembelajaran merupakan cara pandang pendidik yang digunakanuntuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan terjadinya prosespembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan. Strategi pembelajaranmerupakan langkah-langkah sistematik dan sistemik yang digunakan pendidikuntuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan terjadinya prosespembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan. Model pembelajaranmerupakan kerangka konseptual dan operasional pembelajaran yang memiliki nama,ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya. Metode pembelajaran merupakan cara atauteknik yang digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu kegiatan pembelajaranyang mencakup antara lain ceramah, tanya-jawab, diskusi. Dalam mengimplementasikan pendekatan saintifik, materi pembelajaranberbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalarantertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. Penjelasanguru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yangserta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikirlogis. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepatdalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikanmateri pembelajaran. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapatdipertanggungjawabkan. Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif,kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuanyang terintegrasi. Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajaragar peserta didik “tahu mengapa.” Ranah keterampilan menggamit transformasisubstansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”. Ranah pengetahuanmenggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untukmenjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan danpengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputiaspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Petunjuk Khusus Bagian Petunjuk Khusus dalam Buku Guru ini dimaksudkan untuk membantuguru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Bagian ini memberikan gambaransingkat tentang cara membelajarkan setiap bab yang ada pada Buku Siswa. Perludisadari oleh guru bahwa kegiatan yang disajikan dalam buku ini merupakan kegiatanyang bersifat alternatif, dan bukan merupakan satu-satunya cara dalam membelajarkanisi Buku Siswa. Oleh karenanya, guru disarankan untuk mengembangkan gagasan-gagasan kreatif dalam melaksanakan pembelajaran yang tentunya akan lebih sesuaidengan kekhasan konteks mengajarnya. Pemilihan metode dan pendekatan yang lainsangat dimungkinkan sesuai dengan kondisi masing-masing. Setiap bab dalam Petunjuk Khusus ini memberikan contoh kepada gurukalimat-kalimat instruksi dalam bahasa Inggris yang dapat dijadikan contoh sebagai xx Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar di kelas. Kalimat-kalimat instruksitersebut berfungsi sebagai scaffolding talk, terutama bagi guru yang belum terbiasamenggunakan bahasa Inggris dalam berinteraksi di kelas. Dengan merujuk padakalimat-kalimat instruksi berbahasa Inggris tersebut, guru berarti melaksanakanproses belajar mengajar di kelas dengan menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasapengantar. Dengan demikian, diharapkan akan terbangun lingkungan berbahasaInggris yang aktif dan dinamis, yang sekaligus dapat berfungsi sebagai input bahasayang sangat berharga bagi siswa. Di bagian awal dalam setiap bab di Buku Siswa disajikan WARMER. Bagian inidimaksudkan agar guru dapat memulai proses pembelajaran di kelas dengan kegiatanyang menarik. Kegiatan pendahuluan yang menarik dapat membangkitkan rasa ingintahu siswa serta dapat memberikan motivasi kepada siswa untuk mempelajari isibab yang dimaksud. Dengan bekal motivasi, siswa diharapkan dapat belajar bahasaInggris dengan lebih baik. Dalam menggunakan Petunjuk Khusus, guru perlu mencermati isi dalam BukuSiswa sesuai dengan bagian yang dirujuk. Setiap bab dalam Buku Siswa telah diupayakanuntuk memfasilitasi ketercapaian seluruh kompetensi inti (KI) yang dimanatkan olehKurikulum 2013. Namun demikian, ketercapaian KI 1 dan 2 akan lebih maksimaljika dilakukan melalui usaha-usaha yang bersifat pembiasaan, keteladanan, maupunpenciptaan budaya, yang dapat diupayakan oleh guru baik selama berada di kelasmaupun di luar kelas. Manfaatkan Petunjuk Khusus yang diberikan dalam setiapbab, tetapi juga usahakan dapat mengembangkan ide-ide kreatif demi terlaksananyapembelajaran yang efektif. Di dalam buku dicantumkan pula beberapa kata mutiara yang bisa menjadisarana pengembangan karakter positif siswa. Guru bisa membahas inspirasi sikapbijak tersebut dengan para siswa. Perlu juga diketahui bahwa dalam buku ini terdapat beberapa bab yangmenggunakan konteks topik lama, seperti personal dan biographical recount yangdalam kurikulum terbaru ditiadakan. Bab-bab tersebut dipertahankan karena secarasubstansial kompetensi yang dikembangkan tidak berbeda dengan kompetensi yangmenjadi amanat kurikulum, yaitu mengembangkan kemampuan berkomunikasimenggunakan teks recount. Bab-bab itu bisa digunakan untuk bahan remedy ataupengayaan sesuai konteks kemampuan siswa. Bab-bab yang dimaksud adalah bab yang berjudul Habibie, Cut Nyak Dhien, danMy Idol. Biografi tentang Habibie dan Cut Nyak Dhin dipertahankan dengan alasandi atas dan juga karena topik bahasannya bisa memberikan inspirasi tentang tokoh-tokoh penting dalam sejarah Indonesia. Sedangkan untuk My Idol alasan lainnyaadalah karena topik tersebut sangat cocok dengan dunia remaja. Untuk menghindarikebingungan maka kompetensi dasar dalam bab tersebut tidak menggunakan nomorseperti yang tercantum dalam kurikulum. Bab-bab tersebut bisa disikapi sebagai babtambahan. Bahasa Inggris xxi
Alokasi Waktu Pembagian alokasi waktu pembelajaran Bahasa Inggris di dasarkan pada asumsiberikut:1. Waktu efektif untuk pembelajaran Bahasa Inggris di luar waktu yang digunakan untuk ujian formatif dan sumatif adalah 16 minggu/semester. Dengan demikian dalam 1 tahun terdapat 32 minggu.2. Jam pelajaran Bahasa Inggris perminggu adalah 2 JP/minggu yang direalisasikan dalam 1 kali tatap muka.3. Dalam buku ini terdapat 15 bab. Dengan demikian secara umum, tiap bab bisa diselesaikan dalam 2 kali tatap muka. Namun, dengan mempertimbangkan konteks siswa di sekolah setempat, gurubisa menyesuaikan waktu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan tiap bab. Penambahan waktu untuk penyelesaian 1 bab akan berpengaruh pada selesaitidaknya semua bab dalam buku. Namun, bab yang tidak dibahas di kelas bisadigunakan untuk bahan belajar di luar kelas. Hal tersebut dimungkinkan karenabeberapa KD yang berkaitan dengan teks monolog dibahas dalam beberapa bab(misalnya, KD 3.8 dan 4.8). Karena itu guru perlu mencermati content mapping dan isi tiap bab sebelummemutuskan bab yang akan dipilih untuk dibahas di kelas, dan yang akan digunakansebagai materi belajar mandiri. Pada bab yang diputuskan untuk dipelajari siswadi luar kelas, guru juga bisa memilih pada bagian yang mana siswa terutamamemerlukan penguatan atau remedi. Misalnya, karena guru ingin memperkaya kosakata siswa maka guru bisa menugaskan siswa untuk membaca materi dalam readingsection dan mengerjakan vocabulary exercises di luar kelas. Yang penting, guru perlumempertimbangkan bahwa setiap KD harus pernah dibahas di kelas sebelum siswaditugaskan melakukan belajar mandiri KD tersebut dengan bahan dari buku ini. xxii Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Chapter 1 TALKING ABOUT SELFKompetensi Dasar:3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun, subjective, objective, possessive).4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Tujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 1, siswa diharapkan mampu:1. Mengidentifikasi makna, tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur bahasa yang terdapat dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang terkait dengan jati diri, dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaan.2. Meminta dan memberi informasi tentang jati diri dan hubungan keluarga dengan menggunakan struktur teks yang tepat sesuai konteks penggunaan.3. Meminta dan memberi informasi tentang jati diri dan hubungan keluarga dengan menggunakan unsur bahasa (pronoun, subjective, objective, possessive) yang tepat sesuai konteks penggunaan. KEGIATAN PEMBELAJARAN WARMER PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 15’Chinese Whisper- Siswa dibagi dalam dua kelompok. All right students (ss).- Guru memberi instruksi dan menjelaskan cara I’ll show sentences to students in the front, melakukan aktivitas. one sentence at a time.- Guru mengecek pemahaman siswa dengan pertanyaan, “To whom will I show the sentences?” “What will the students in the front do?” “What will the students in the back do?” “Who will be the winner?” Bahasa Inggris 1
PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN- Guru mengajak siswa mencoba melakukan Chinese Whisper satu kalimat saja. Setelah siswa Then, the students in mengerti dan dapat melakukan aktivitas, maka the front will whisper aktivitas adu cepat Chinese Whisper dimulai. the sentence to the students in their back.- Kalimat yang dibisikkan: The second students1. I know your name from my friend, Caroline. then whisper to2. I guess I’d better tell you something about myself students in their back. first. You do these until3. My mother runs the family business. the last students in4. I’m really into songs and music. the back hear the5. I’d really love to come to Indonesia some day. sentences. After that,6. Sometimes we slip back into Malay. the last students write the sentences on the- Setelah selesai aktivitas, guru mengecek kalimat board. You do it as yang ditulis siswa (spelling dan punctuation). quickly as possible.- Guru mengecek pemahaman siswa tentang When the last students kalimat yang ada (I’d…., I guess…, I’m into …., finished writing the … slip back into….) sentences on the board, they come to me to listen to the next sentence. The process continues until the last sentence. The group that finishes first will be the winner. VOCABULARY BUILDER INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 15’ PROSEDUR -- Guru menerangkan bahwa untuk memahami bacaan siswa perlu memahami sebagian besar makna kosakata bacaan. -- Guru meminta siswa untuk menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam bahasa Indonesia. -- Guru meminta siswa untuk mencocokkan pekerjaannya dengan pekerjaan teman di sebelahnya.2 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
PRONUNCIATION PRACTICE PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU - Guru memberitahu bahwa lafal yang benar CATATAN 10’ membuat kata atau kalimat yang diucapkan mudah dimengerti oleh orang lain. - Guru memberi tahu siswa bahwa mereka akan terlatih mengucapkan kosakata baru dengan berlatih melafalkan pelafalan yang benar membuat omongan mudah dimengerti. - Guru melafalkan kosakata baru dengan pelafalan dan intonasi yang benar. - Guru mendrill siswa dengan kosakata baru. READING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUDalam kegiatan ini, siswa membaca teks CATATAN 35’yang berbeda supaya terjadi informationgap sehingga terjadi interaksi antarsiswa. Instruksi Task 1: I’d like to assign youTask 1: into two groups, A and- Guru membagi siswa menjadi dua B. Say ‘pen’ (menunjuk murid pertama) and kelompok besar (A dan B). ‘pal’ (menunjuk murid- Guru meminta siswa dalam kelompok kedua), then ‘pen’ (murid ketiga) ‘pal’ A untuk membaca teks 1 dan meminta (murid keempat)…. siswa dalam kelompok B untuk Raise your hand if you’re membaca teks 2. ‘pen’. Good, so all of you are students A. Raise your hand if you’re ‘pal’. All of you are students B. Students A, please read text 1 and students B, please read text 2. Catatan untuk Teks 1: - Hmong = sebutan untuk para imigran di Amerika yang berasal dari Vietnam Bahasa Inggris 3
PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUTask 2: CATATAN- Guru menjelaskan bahwa dalam setiap Instruksi Task 2: paragraf terdapat ide utama dan ide Well, students. As you pendukung. have learned that each- Guru memberi contoh cara paragraph has a main mengidentifikasi ide utama dan ide idea and some supporting pendukung pada paragraf pertama details, now identify dalam teks 1 dan 2. the main ideas and- Guru meminta siswa untuk supporting details of the mengidentifikasi ide utama dan ide paragraphs in the email pendukung dalam setiap paragraf dan and letter in text 1 and melengkapi tabel yang ada. 2. The first paragraphs Siswa di kelompok A melengkapi tabel of the two texts have untuk teks 1 dan siswa di kelompok B been done for you as an melengkapi tabel untuk teks 2. example. Students in group A, identify text 1 and students in group B, identify text 2.Task 3: Untuk Task 3, guru bisa- Guru meminta siswa dari grup B untuk juga mendistribusikan daftar pertanyaan I dan melihat pertanyaan I dan meminta II yang sudah difotokopi siswa dari grup A untuk melihat dari lampiran 1 atau pertanyaan II. Guru meminta siswa langsung memakai dari kelompok A mencari pasangan daftar pertanyaan yang dari kelompok B. ada dalam buku siswa.- Guru meminta siswa dalam kelompok A bertanya kepada siswa kelompok Instruksi Task 3: B dengan menggunakan pedoman Alright students, now pertanyaan II dan kelompok B students A find a partner bertanya kepada kelompok A dengan from group B and ask menggunakan pedoman pertanyaan I. questions II to your partner. Students B find a partner from group A ask questions I to your partner. Then, students B answer questions II and students A answer questions I.4 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
VOCABULARY EXERCISES PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU- Guru mengecek pemahaman siswa tentang CATATAN arti kosakata yang ada dalam kotak. Ini merupakan aktivitas 15’- Guru meminta siswa untuk mengerjakan untuk mendaur ulang (recycle) kosakata latihan penggunaan kosakata dalam baru yang ada dalam kalimat. email/surat dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menggunakannya dalam kalimat lain. TEXT STRUCTURE PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUThink-pair-share CATATAN 15’- Guru bertanya kepada siswa tentang As you have understood struktur email dan surat. Guru lalu the structure of a letter, menggarisbawahi jawaban siswa atau it’s time to understand menjelaskan struktur teks dalam surat the structure of the letter/ secara umum. email. Individually,- Guru meminta siswa untuk complete the table with mengidentifikasi tujuan dan detail struktur purposes and details of email/surat yang sudah dibaca dengan cara the opening, contents and melengkapi tabel yang tersedia dalam Task closing. 1. Siswa bekerja secara individu.- Dalam Task 2, guru meminta siswa Now, work in pairs and mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan share your ideas with teman terdekat (pair-work). Seluruh siswa your partners. lalu mendiskusikan struktur teks secara klasikal. Have you finished sharing ideas with your partners? If you finished, let’s share our ideas with the class. Who wants to start? Bahasa Inggris 5
GRAMMAR REVIEW PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN- Guru menjelaskan materi. -- Dalam BS dijelaskan 15’- Guru bertanya jawab dengan siswa subjective dan objectiveuntuk menjelaskan apa yang dimaksuddengan pronoun dan apa gunanya. pronoun, possessive objective, dan possessive- Dari jawaban siswa guru membimbing pronoun. Possessivesiswa menyimpulkan bahwa dalam pronoun tidak banyakself introduction banyak digunakan digunakan dalam tekspronoun, atau kata yang menggantikan bacaan. Jadi Gurunoun untuk menghindari pengulangan bisa saja menundayang tidak perlu yang membuat kalimat pembelajaran tentangmenjadi tidak bagus. possessive pronoun dengan pertimbangan kontekstual.Task 2:- Siswa mengerjakan taks 2, yaitu -- Dalam kegiatanmengidentifikasi pronoun yang ada di grammar review ini,kedua teks bacaan. exercises diberikan di akhir setelah guru menjelaskan ke empatTask 3:- Siswa mengisi rumpang dengan jenis pronoun. Guru bisapronoun yang tepat berdasarkan mempertimbangkan pulakonteks kalimat. untuk meminta siswa- Setelah selesai, guru meminta siswa mengerjakan exercisessaling mencocokkan jawaban terlebih yg terkait, setelah gurudahulu sebelum dibahas bersama guru. selesai membahas satu jenis pronoun.6 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
SPEAKING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATANTask 1Guessing Games: Who Am I? Let’s play a kind of 45’- Guru meminta setengah siswa di guessing game. It’s called ‘Who Am I?’ To play the kelas untuk maju satu per satu. Guru game, I’ll put this sticky menempelkan kertas post-it note pada note on your back and punggung tiap-tiap siswa tersebut. Kertas I’ll also give you another post-it note itu berisi kata-kata yang ada paper. Find a partner and dalam daftar. Selain itu Guru memberikan stick the paper on your satu kertas post-it note lain pada tiap siswa partner’s back. Then, ask tersebut. Kemudian setiap siswa tersebut ‘yes/no questions’ to your mencari partner untuk ditempeli kertas partner. “Am I a family post-it not tersebut. relationship”… and then- Siswa yang ditempeli kertas post- guess what the word is. it berpasangan dengan siswa yang When you’re successful menempeli. in guessing the word, let- Siswa bertanya dan menebak tulisan your partner ask you ‘yes/ di punggungnya, sementara siswa no questions’ and what pasangannya hanya boleh menjawab ‘yes’ the word in his/her back dan ’no’. Aktivitas dapat berlanjut dan is. If both of you can guess berulang sampai 3 atau 4 kali. the words correctly, come to me and I’ll stick new notes on your backs. Aktivitas ini dilakukan S secara bersama-sama, sehingga mereka berlatih mengucapkan kata-kata tersebut dan memahami makna kata tersebut. Bahasa Inggris 7
Task 2 Look at the picture. WhatIntroduction Game: do you see? What peopleParty Time are supposed to talk- Guru meminta Siswa untuk melihat gambarorang di pesta dan memancing (elicit) ujaran about? Siswa. Alright, now imagine- Guru meminta Siswa membayangkan identitas that you’re invited to a party. Think about a new (baru)nya di pesta. identity that you have.- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang Then, talk to the other tujuan dari perkenalan diri, yaitu saling guests and introduce memberikan informasi jati diri supaya masing-masing lebih mengetahui identitas lawanbicaranya. yourself; tell about your- Guru juga bertanya pada siswa tentang family, your profession,bagaimana susunan informasi (struktur teks and your hobbies.pada perkenalan diri ini), yaitu opening,exchanging information, dan closing.- Guru mengajak siswa mengidentifikasi struktur You may ask another tersebut pada contoh percakapan antara Edo dengan Slamet. guest with questions, like: “May I know your- Guru meminta Siswa untuk melakukan aktivitas name?” “May I guess sebagai tamu di sebuah pesta. what your profession is?” “What are your hobbies?”Catatan: “Do you like painting?”Aktivitas ini memberikan kesempatan and so on. You may alsokepada siswa untuk memperkenalkan diri introduce your friends tosendiri kepada orang yang baru dikenalnya. other guests.Hal ini memberikan kesempatan kepada Well, you may start now.siswa untuk berlatih memaparkan jati diri You have five minutes tosecara lisan. do your activity. Meet atOleh arena siswa berbicara bersama- least two guests.sama, siswa akan dapat mengungkapkanjati dirinya dengan lebih santai dan tidaktertekan karena tidak merasa diperhatikandan diawasi teman lain.8 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
WRITING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUResponding to the email/letter CATATAN 10’- Guru memberi PR kepada siswa agar Jawaban guiding membuat email/surat balasan dari questions lihat di kunci email/surat yang telah dibaca/dibahas jawaban untuk Task 2 sebelumnya. Untuk mempermudah tugas Reading. siswa dalam menulis, guru mengajak siswa mendiskusikan guiding questions yang ada. Now, it’s time to respond to the email/letter you’ve read. Imagine that you’re Alia and you want to respond to either Hannah or Saidah. To help you start writing, look at the guiding questions. REFLECTION PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 5’- Setelah kegiatan pembelajaran selesai, Guru Okay, students. Youmengajak siswa untuk melakukan refleksi. have finished learning- Jika ada di antara siswa yang menjawab ‘no’ this unit about ‘Talkingatas pertanyaan dalam refleksi, guru perlu About Self ’. Have youmemberikan kesempatan remedi di luar been able to understandjam pelajaran. the letter/email and the- Guru juga mengingatkan para siswa pada talk about one self?kompetensi yang akan dicapai dan bertanya Do you know how topada siswa seberapa mereka telah mampu describe yourself? Canmencapai tujuan tersebut. you write or talk about yourself ?Pengayaan di luar kelas- Guru meminta siswa mencari kenalan lewat media sosial atau membuat teks tentang diri sendiri. Kegiatan ini dilakukan di luar aktivitas kelas. Bahasa Inggris 9
KUNCI JAWABANVOCABULARY BUILDERpen-pal = sahabat pena sound = nampaknya run = mengelola (be) into = sangat menyukai attend school = bersekolahdistant = jauhcommuter train = kereta komutermagnificent = luar biasamother tongue = bahasa pertamahalf (sister/brother) = saudara tiriREADINGTask 2Text 1:Par Main Idea Details 1 Hannah starts the - Hannah knew Alia from Caroline. - Caroline told Hannah that Alia wanted to have introduction. pen pals from USA.2 Hannah tells about her - She is 16 years old.school and family. - She attends Thomas Edison High School in Minneapolis. - She has two brothers and two half sisters. - Her father died a few years ago, so her mother runs the house and the family business. - Her father used to be a barista.3 Hannah tells about her - She likes music.hobbies. - She likes sports, especially tennis and basketball. - She loves animals very much. - Her favorite subjects at school are art and geography. - She’d like to become some kind of outdoor guide when she graduates.4 Other activities that she - She doesn’t like reading but she loves drawinglikes and doesn’t like and painting.and She wants Alia to - She wants her to respond to her email quickly.write to her. Catatan: Par = paragraph10 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Text 2:Par Main Idea Details1 Saidah was happy to receive - Saidah wants to be Alia’s pen friend. Alia’s letter.2 Saidah tells Alia about her - She’s a sixteen-year-old school student school and family. from Johor Bahru in Malaysia. - She attends an Islamic boarding school just outside Kuala Lumpur. - Her family live in KL. - Her eldest sister is a medical doctor and will get married soon. - Her younger brother is an elementary.3 Saidah tells Alia about her - Her favorite subjects are social sciences. favorite subjects. - She likes history very much. - Students are supposed to use English at all times.4 Saidah tells Alia about her - She’s really into song and music. hobbies and favorite singers - Her favorite singers are One Direction and actor. and Siti Nurhaliza. - She also likes watching movies. - The actor she likes best is Tom Cruise.5 Saidah tells Alia about her - She’s really into books. reading hobby. - She likes reading novels and short stories. - She likes some writers in English too, like JK Rowling and Indonesia writers too, like Andrea Hirata and Anwar Fuadi. - Her dream when she’s older is to be a writer of science fiction books.6 She tells Alia about her - She wants to visit Raja Ampat in Papua.interest to come to Indonesia.Task 3Comprehension Questions I1. By email. Yes, there is.2. Yes, she does.3. Thomas Edison High School, in Minneapolis, USA.4. She has two brothers and two half sisters. Her father died a few years ago and her mother was responsible for the house and the family business. Her father was a barista. Bahasa Inggris 11
5. She likes listening to classical and folk music, and playing tennis and basketball.6. Yes, she does. Three dogs.7. An outdoor guide.8. The answer depends on students’ own context.Comprehension Questions II1. Yes, she does.2. She is from Johor Bahru Malaysia.3. In a boarding school outside Johor Bahru.4. Saidah has a sister who is a medical doctor and his brother is an elementary school student.5. She likes songs, music, and watching movies.6. Yes, she does. Her favorite singers are One Direction and Siti NurHaliza.7. Yes, she does. She likes English writers like JK Rowling, and Indonesian writers like Andrea Hirata and Ahmad Fuadi.8. A writer of science fiction books.9. Yes, she is. She knows Indonesia probably from a book or the Internet, etc. (The answer can vary)VOCABULARY EXERCISES 1. is really into 2. sounds 3. run 4. E-pal 5. mother tongue 6. is into, into 7. attend 8. half sister 9. E-pals 10. slip back 12 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
TEXT STRUCTUREText 1 Purposes Details Parts of the Letter/Email To start the communication How Hannah knows Alia To give more information Hannah’s school, family, Opening about Hannah hobbies, and dream Contents To end the communication Hannah’s desire to get a response email ClosingText 2 Purposes Details Parts of the Letter/Email To start the communication Saidah’s intention to be Alia’s pen friend Opening To give more information Saidah’s school, family, Contents about Saidah hobbies, favorite singers and actor, and interest Closing To end the communication Saidah’s question to Alia whether she wants to visit her countryGRAMMAR REVIEWExcercises IIdentifying pronouns in text 1 and text 2Text 1Hello, Alia! Let me introduce myself. My name is Hannah.I know your name from my friend, Caroline. She told me that you sent her anemail telling her that you would like to have more pen pals from the US. I’d reallylike to be your E-pal. You sound really cool!I guess I’d better tell you something about myself first. I’m 16 years old and I attendThomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have twobrothers and two half sisters and I’m the middle child. My father died a few yearsago so my mother runs the house and the family business. My father was a barista. Bahasa Inggris 13
I have lots of hobbies. I like music – mostly classical music and folk music – but Idon’t play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At schoolI’m in the basketball team and I spend most of my extra-curricular time playingbasket ball. I’m into animals very much. My sister and I have three dogs. They needlots of attention as you can imagine. My favorite subjects at school are art andgeography. I think I’d like to become a park ranger when I graduate, perhaps workfor the National Parks Service.I don’t like reading but I love drawing and painting. How about you?Please drop me a line, Alia! Can’t wait to hear from you! HannahText 2It was very interesting to read your letter about yourself and your hometown. Iwould really like to be your pen friend.I’m a sixteen-year-old school student from Johor Bahru in Malaysia. ActuallyI attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live inKuala Lumpur. My eldest sister is a medical doctor. She will get married soon. Myyounger brother is an elementary school student.My favorite subjects are social sciences. I like history very much; it helps me knowmore how different countries existed in the past. At school we are supposed to useEnglish at all times, even when we are in the dormitory, so we have become quitefluent, although sometimes we slip back into Malay, which is our mother tongue.As for hobbies, I’m really into songs and music. My favourite boy band is OneDirection. My favorite Malay singer is of course Siti Nurhaliza. I also like watchingmovies, especially comedies. The actor I like best is Tom Cruise.I’m really into books. I like reading novels and short stories. I like some writersin English, like JK Rowling and Indonesian writers too, like Andrea Hirata andAhmad Fuadi. My dream, when I’m older, is to be a writer of science fiction books.I’d really love to come to Indonesia some day, especially to the magnificent RajaAmpat in Papua. What about you, do you want to visit my country? Wassalam, Saidah 14 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Excercises IIA. Subjective Pronouns:1.I 2. He 3. They 4. She 5. We 3. It B. Objective Pronouns: 3. his 1. her 2. Me 3. Her 4. them 5. ItC. Possessive adjectives1. my 2. your 4. her 5. theirD. Possessive Pronouns: 4. Our, their 5. Mine1. his 2. My E. Mixed (Pronouns and Possesive Adjectives)1. me 6. its/it2. them 7. you/yours3. She 8. she/she/theirs/them/we/it/ours4. our 9. us/we5. We 10. him/them/herLampiran (untuk difotokopi) Questions A: 1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia? 2. Does Hannah want to be Alia’s friend? 3. Where does Hannah study? 4. Tell me about Hannah’s family! 5. What are Hannah’s hobbies? 6. Does she like animals? What animals does she have? 7. What profession she’d like to have after graduated from her school? 8. What are her hobbies?Questions A:1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia?2. Does Hannah want to be Alia’s friend?3. Where does Hannah study?4. Tell me about Hannah’s family!5. What are Hannah’s hobbies?6. Does she like animals? What animals does she have?7. What profession she’d like to have after graduated from her school?8. What are her hobbies? Bahasa Inggris 15
Questions A: 1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia? 2. Does Hannah want to be Alia’s friend? 3. Where does Hannah study? 4. Tell me about Hannah’s family! 5. What are Hannah’s hobbies? 6. Does she like animals? What animals does she have? 7. What profession she’d like to have after graduated from her school? 8. What are her hobbies?Lampiran (untuk difotokopi) Questions B: 1. Does Saidah want to be Alia’s friend? 2. Where is she from? 3. Where does Saidah study? 4. Tell me about Saidah’s family! 5. What are Saidah’s hobbies? 6. Does she have favorite singers? (if yes, who are they?) 7. Does she like reading books? Which authors does she like? 8. What profession would she like to have later? 9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia? Questions B: 1. Does Saidah want to be Alia’s friend? 2. Where is she from? 3. Where does Saidah study? 4. Tell me about Saidah’s family! 5. What are Saidah’s hobbies? 6. Does she have favorite singers? (if yes, who are they?) 7. Does she like reading books? Which authors does she like? 8. What profession would she like to have later? 9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia? Questions B: 1. Does Saidah want to be Alia’s friend? 2. Where is she from? 3. Where does Saidah study? 4. Tell me about Saidah’s family! 5. What are Saidah’s hobbies? 6. Does she have favorite singers? (if yes, who are they?) 7. Does she like reading books? Which authors does she like? 8. What profession would she like to have later? 9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia? 16 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Chapter 2 CONGRATULATING AND COMPLIMENTING OTHERSKompetensi Dasar:3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.4.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.Tujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 2, siswa diharapkan mampu:1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ucapan selamat dan pujian bersayap serta responnya.2. Merespon ucapan selamat dan pujian bersayap dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan tujuan dan konteks penggunaan.3. Memberikan ucapan selamat dan pujian bersayap dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan tujuan dan konteks penggunaan. Bahasa Inggris 17
KEGIATAN PEMBELAJARAN WARMER PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUDescribing and guessing CATATAN 20’- Guru memberikan contoh cara bermain. Alright students. Now, I have a word. This is a person who works it’s time to play the game. in the plane. The person serves passengers. I’ll divide the class into Do you know who the person is? Good, the two groups. One person person is a flight attendant. Now, play the in each group will come game in two groups. to me in turn to see the- Wakil kelompok pertama maju ke depan word that the group dan melihat kata-kata yang ditunjukkan should guess. Then, he guru. Kemudian, ia mendefinisikan kata will make a definition tersebut. Ia tidak boleh mengucapkan for his/her friends. Other bagian dari kata tersebut. Misalnya, jika students in the group will kata yang ditebak adalah ‘learner’, dia guess the word. tidak boleh mendefinisikan dengan ‘a person who is learning.’- Jika satu kelompok dapat menebak kata dengan benar, maka kelompok itu mendapat poin. Pemenang dalam permainan ini adalah pengumpul poin terbanyak. VOCABULARY BUILDER INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 15’ PROSEDUR- Guru meminta siswa untuk menuliskan kosakata bahasa Inggris dengan melihat arti katanya dalam bahasa Indonesia.- Guru meminta siswa untuk mencocokkan pekerjaannya dengan pekerjaan teman di sebelahnya.18 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
PRONUNCIATION PRACTICE PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU- Guru memberi tahu siswa bahwa lafal CATATAN 10’ yang benar memudahkan komunikasi, Catatan: sedangkan lafal yang salah menyebabkan Guru dapat memberikan kebingungan dalam komunikasi. Oleh contoh pronunciation karena itu, siswa perlu berlatih melafalkan secara langsung atau kata dengan benar. dengan memutar- Guru melafalkan kosakata baru dengan software yang cocok. pelafalan dan intonasi yang benar.- Guru mendrill siswa dengan kosakata baru. READING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATANTask 1: Task 1: 35’- Guru meminta siswa untuk membaca -- Read the dialog silently.teks dialog 1 dalam hati. -- What information did you- Guru bertanya apa yang mereka get from your reading?dapatkan setelah membaca teks -- What were Deni, Sinta,tersebut. Guru membimbing siswa Bejo, Santi doing?menemukan bahwa teks tersebut -- What happened to Alif?berisi contoh-contoh ekspresi cara -- What are congratulatingmemberi selamat kepada orang lain. expressions for?- Guru bertanya apa fungsi memberi -- When do peopleucapan selamat. Fungsi ucapan congratulate others?selamat, yaitu untuk mengekspresikan -- Now read aloud and actrasa ikut gembira atas keberhasilan out the dialog. Do that inorang lain dan untuk membangun groups of four students.hubungan antar individu yang baik One student shouldyang bisa membuat suasana kerja become Alif. The othersatau belajar menjadi suportif atau can play double roles aspositif. two people at the same- Guru meminta siswa time. For instance onemenggarisbawahi congratulating student can act as Deniexpressions. and Bejo, and so forth. Bahasa Inggris 19
- Guru meminta siswa membaca dan 35’ memerankan teks percakapan secara berpasangan atau berkelompok. Ada satu siswa yang menjadi Alif, sedangkan yang lain bisa memainkan beberapa peran sesuai dengan jumlah orang yang terdapat dalam dialog. (Samuel, Sinta, Deni, Santi, Bejo, Ivan).Task 2: Task 2:- Guru meminta siswa menjawab -- Answer the questions pertanyaan secara individual dan individually. kemudian saling mencocokkan -- After you finish jawaban.- Guru bersama siswa mendiskusikan answering the questions, jawaban atas pertanyaan bacaan. now compare your- Di sini guru membahas tentang makna answers to your congratulating expressions dan tujuan classmate’s sitting next sosialnya. to you.Task 3: -- Are your answers the- Guru meminta siswa membaca same or different. If they teks dialog 2 secara berpasangan are different find out dan memperhatikan ekpresi yang why. digunakan untuk memberi ucapan -- Now let’s discuss selamat. together with the class- Setelah itu, guru menugaskan siswa the answer to those menjawab pertanyaan bacaan secara questions. individual terlebih dahulu sebelum mencocokkan jawaban dengan teman Task 3: sebangku. -- Now let’s read another dialog to get more examples about how to congratulate other people and how to respond to the congratulating expressions. Read aloud the text with your partner. One of you should become Dita and the other Ditto.20 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
- Setelah siswa berdiskusi dengan teman -- Answer the questions 35’ sebangku, guru mengajak siswa untuk individually. After membahas jawaban pertanyaan secara that compare your bersama-sama. Di sini guru bisa answers to that mengingatkan lagi tentang fungsi sosial, ,of your classmate penataan informasi dalam congratulating sitting next to you. expressions, dan language features-nya. Find any differences and discuss why they are different. -- Let’s discuss together with the class your answers to the questions.Task 5: Task 5:- Guru meminta siswa mengisi tabel dengan -- Complete the table cara mengidentifikasi congratulating with the expressions expressions dan responsnya yang terdapat of congratulations dalam teks dialog 1 dan teks dialog 2. and the responses. Find them in the previous dialogs. Look at the first row as an example. VOCABULARY EXERCISES PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 35’Task 1 --- Guru meminta siswa mengerjakan Let’s do the vocabularyvocabulary exercises secara individual exercises. Do itterlebih dahulu. Kemudian, guru -- individually first.meminta siswa membandingkan Fill in the blanks withdengan teman jawabannya teman di -- the right words/phraseskelas serta mendiskusikan jika ada Later compare yourjawaban yang tidak sama. answer with your- Siswa menjawab dengan memilih isian classmate’s answer.yang sesuai konteks dari kata-kata/frasa Discuss any differences.yang sudah disediakan. Bahasa Inggris 21
- Guru kemudian memimpin diskusi kelas - Now, let’s check the untuk mencocokkan jawaban. answer together. Who would like to- Dalam mencocokkan jawaban guru read dialog 1. Dan meminta siswa membaca dialog secara seterusnya … berpasangan.Task 2: - Tujuan dari Task 2- Kegiatan ini mirip kegiatan pada Task 1, adalah untuk mengecek apakah S mengerti tetapi di sini siswa mengisi teks rumpang dialog dalam Task 1. dengan kata-katanya sendiri.- Setelah guru dan siswa mencocokkan - After we finish semua jawaban, guru meminta siswa answering the questions memecahkan dialog sesuai tokoh yang in vocabulary exercises, diperankannya.. let’s act out the dialogs.- Pada saat siswa memerankan dialog, guru mengamati performance siswa untuk - Make groups and choose melakukan penilaian terhadap kemajuan which dialog you want belajar siswa. Dari penilaian tersebut, guru to act out. bisa menentukan tindak lanjut, seperti remedi atau pengayaan. SPEAKING PROSEDUR INSTRUKSI/CATATAN WAKTU 45’Let’s play rock, paper, andscissors- Guru meminta siswa berlatih membuat kalimat yang berisi ungkapan ‘selamat’ dengan menggunakan congratulating expressions dan mengembangkannya dalam percakapan melalui permainan rock, paper, and scissors. Permainan ini untuk menentukan pemenang yang berhak untuk memilih “situations” terlebih dahulu. Scissor dilambangkan dengan jari telunjuk dan jari tengah22 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
yang membentuk gunting. Work in pairs. Play scissor, rock, 45’ Rock dilambangkan dengan and paper. The winner chooses a kepalan tangan, sedangkan situation from which s/he makes paper dengan tangan yang congratulating expressions. The terbuka. Scissor kalah partner responds to the expression. menghadapi rock, rock kalah After that, do the scissor, rock, and menghadapi paper, dan paper again. Continue doing that paper kalah terhadap scissor. with all the situations provided Dalam permainan ini siswa below. Okay, now let’s start to play. berhadap-hadapan dan mengayunkan tangan dan membentuk scissor, rock, atau paper.- Guru bisa melakukan assessment pada saat siswa berkegiatan. WRITINGPROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 45’- Guru meminta siswa untuk memperhatikan Write down the insidegambar kartu I dan menstimulasi siswauntuk menjawab pertanyaan, misalnya, parts of congratulation cards based on the cover.“What do you see in the card?”, “In what One card has been doneoccasion would this card be sent?”, “Look for you as an example.at what is written on the card?”, “If you hadthe card, would you write similar things?”.- Guru kemudian meminta siswa untukmelengkapi kartu ucapan sesuai dengansituasi yang diberikan. DIALOG: COMPLIMENTING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTUTask 1: CATATAN 45’- Guru meminta siswa membaca dialog dalam hati dan memperhatikan ekspresi untuk menyampaikan compliment dan responnya. Bahasa Inggris 23
PROSEDUR INSTRUKSI/CATATAN WAKTUTask 2:- Guru meminta siswa secara berpasangan membaca bersuara (cukup didengar pasangannya saja) teks dialog pada Task 1 dengan tetap memperhatikan complimenting expressions dan responnya.Task 3:LANGUAGE FOCUS- Guru meminta siswa membaca penjelasan tentang penggunaan complimenting expressions.- Guru dan siswa membahas bersama penggunaan complimenting expressions dan responsnya.- Guru meminta siswa membaca dialog dalam gambar-gambar dengan teman sebangku secara bergantian.Task 4:- Guru meminta siswa mengerjakan Task 4, yaitu praktik melakukan dialog berdasarkan situasi yang diberikan.. SPEAKING PROSEDUR INSTRUKSI/ WAKTU CATATAN 20’Task 3 Work in pairs. Do rock-paper-Play rock, paper, and scissors scissors.- Guru meminta siswa berlatih membuat24 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
kalimat yang berisi ungkapan ‘selamat’ The winner chooses a situationdan ungkapan yang menunjukkan from which s/he makes ansimpat dan mengembangkannya expression of compliment ordalam percakapan melalui permainan care.‘rock-paper-scissors’.Permainan ini untuk menentukan The partner responds to thepemenang yang berhak untuk expression. After that, do thememilih “situations” terlebih dahulu. scissor, rock, and paper again.Scissor dilambangkan dengan jari Continue doing that with alltelunjuk dan jari tengah membentuk the situations provided below.gunting, rock dilambangkan dengan Okay, now let’s start to play.kepalan tangan, sedangkan paperdengan tangan yang terbuka. Scissor Permainan ‘Gunting Batukalah menghadapi rock, rock kalah Kertas’ ini banyak dilakukanmenghadapi paper, dan paper kalah oleh anak-anak. Denganterhadap scissor. Dalam permainan memasukkan permainanini S berhadap-hadapan dan semacam ini ke dalam aktivitasmengayunkan tangan dan membentuk siswa, diharapkan merekascissor, rock, atau paper. akan melakukan kegiatan pembelajaran dengan senang hati.Ball Throwing Now, let’s play ‘Ball Throwing.’ 20’- Guru meminta siswa untuk berbaris I will start the game by giving a compliment or showing care to saling berhadapan. Jika barisan terlalu one of you. And then, I’ll throw panjang, guru bisa membaginya this ball to one of you. If you get menjadi 2 kelompok dengan 2 baris the ball, you have to respond saling berhadapan. to my compliment/ symphaty.- Guru memberi instruksi dan contoh After responding to me, give cara melakukan permainan ‘BallThrowing.’ a compliment to one of your- Guru memulai permainan dengan friend or show your care to him/memberikan pujian, “Hi Nina, you look her.great on your blue scarf.” Then, throw the ball to yourGuru lalu melempar bola ke arah Nina. friend who will then respondNina menangkap bola tersebut sambil to you. And the game goes onmenjawab, “Thank you very much. I am until all students have enoughglad you like it.” Nina lalu memuji siswa opportunities to produce thelain atau menunjukkan perhatian pada expressions and/or responses.siswa lain dan melempar bola. Siswayang mendapat bola merespon pujianatau perhatian tersebut.F. Bahasa Inggris 25
REFLECTION -- Guru menutup pelajaran dengan mengajak siswa menyimpulkan isi Chapter 2 dan menanyakan seberapa jauh siswa bisa mencapai tujuan pembelajaran seperti tercantum dalam rumusan kompetensi dasar. KUNCI JAWABANVOCABULARY BUILDERCelebrate (verb) : merayakanAchievement (noun) : prestasi / pencapaianskirt (noun) : rokblouse (noun) : blus, kemeja wanitaterrifict (adjective) : [informal] sangat baguscontent (noun) : isiencouragement (noun) : penyemangatappearance (noun) : penampakan, penampilanappreciation (noun) : penghargaangorgeous (adjective) : [informal] indah, atraktifREADING Text 1 Task 2: 1. Those people congratulate Alif because Alif is appointed as the director of the company. They are all happy to hear the news. 2. – Congratulations. You deserved it man o I am very happy for you. o That’s wonderful Alif o Well done o That was great. You must be very proud of your achievement. o Please accept my warmest congratulations. o I must congratulate you for your success. 3. He responds to their congratulating expressions happily and gratefully. 4. The social purpose of congratulating other people is to express our happiness or positive feeling about their success. This can maintain good r elationship among friends, classmates, fellow workers, colleagues, etc.26 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
5. When we hear good news about other people’s success, achievement, promotion, graduation, etc.6. (see the answer for number 2)Text 2Task 41. Ditto knows that Cita became the first winner in the story telling competition.2. Ditto said,” Congratulations for being the first winner of the story telling competition. Excellent. You really did it well.3. The expressions mean that Ditto is happy that Cita won the competition. He appreciates Cita’s success.4. The purpose of congratulating Cita is to let Cita know that Ditto appreciates Cita’s success. As a good friend, Ditto should say that to Cita so when they meet Ditto will not feel awkward. Congratulating a friend can maintain good relationship between them.5. Cita’s responses: Thanks. Ditto./ Thanks. I’ll do my best. Wish me luck. Congratulating Expressions ResponsesCongratulations! You deserved it, I am very happy for you Alif. Now thatman. you’re the director of the company, I believe the company will develop even faster.I am very happy for you Alif. Now that That’s wonderful.you’re the director of the company, Ibelieve the company will develop evenfaster.That’s wonderful. Well done.Well done. That was great. You must be very proud of your achievement.That was great. You must be very proud Please accept my warmest congratula-of your achievement. tions.Please accept my warmest congratula- I must congratulate you on your suc-tions. cess.I must congratulate you on your suc- Thankscess.Fantastic job! Without you I am no one. Bahasa Inggris 27
VOCABULARY EXERCISESTask 1:1. Wonderful, 2. What’s new, 3. Good luck, 4. It’s good, 5. Popular business,6. Thanks a lot, 7. Congratulations! 8. I’m glad you think, 9. New hair cut,10. MentioningTask 2:Conversation 1:1. It ‘s nice of you, 2. I like your new your hair cut, 3. Congratulations!!4. I’m happyConversation 2:1. Thank you very much for, 2. I am glad you, 3. You deserved that,4. nothing special. Dear Tomy, Congratulations on your Promotion. Sharing in your happiness today… and wishing you a wonderful future.. filled with dreams coming true. ZettiraSource: Dokumen KemdikbudPicture 2.1 Dhea, Congratulations. Finally, the happy day has come after the hard work to finish the program. I wish you great success with your plan to open your restaurant, too. Thea.Source: Dokumen KemdikbudPicture 2.228 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
