TEACHERS_GUIDE_RO

Lecția 4 TEHNOLOGIE: 40 min Omul și Cantitatea de apă este limita. 10 min Se urmărește videoclipul: „Poluarea apelor pe înțelesul copiilor” 40 min apa (https://www.youtube.com/watch?v=dqS15ByhGmY). 10 min Lecția 5 Cu ajutorul tablei interactive, s e crează un poster colectiv folosind aplicația Filtră Canva: „Stop poluarea apei!” m Dacă sala de clasă nu este dotată cu tablă interactivă, se poate utiliza laboratorul de informatică. Elevii vor fi împărțiți în grupe. împreună Posterul trebuie să conțină titlul, numele echipajului care îl crează, logo (opțional), elemente sugestive temei (Canva oferă o gamă largă de imagini, elemente despre poluare și reciclare), îndemnuri pentru a stopa fenomenul de poluare al apei. Elevii sunt îndrumați. Abilități socio-emoționale Elevii își dezvoltă capacitatea de a-şi recunoaşte şi exprima propriile emoţii, de a şi le stăpîni, de a le controla, de a înţelege şi a răspunde emoţiilor altora. Copiii dobândesc cunoștințe care le permit să transmită în mod adecvat mesajele cu conținut emoțional. INGINERIE: Elevii sunt împărțiți în grupe. Aceștia identifică materialele puse la dispoziție: - Sticle de plastic cu fundul tăiat, - Haine sau bucăți din haine deteriorate, din bumbac, curate, preferabil albe sau deschise la culoare, - cărbune obținut din arderea lemnului, - nisip, - pietriș, - forfecuțe în caz de necesitate. Copiii sunt rugați să-și imagineze că sunt în pădure. „Ce ai putea face pentru a putea bea apă dintr-un iaz? După ce elevii dau soluții la întrebare, sunt îndrumați să confecționează un filtru de apă: se taie fundul unei sticle de plastic și se întoarce cu gura în jos. Se adaugă pe rând 1 strat de bucăți de material (preferabil bumbac), un strat de cărbune (obținut în urma unui foc), următorul strat de nisip, apoi unul de pietriș și ultimul strat tot de nisip. Cadrul didactic lucrează în paralel cu elevii. Se dau sfaturi ori de câte ori este nevoie. Prin turnarea unei cantități de apă murdară în acest filtru, elevii văd că apa obținută este vizibil curată. În caz de urgență, această soluție poate fi vitală. Elevii completează un rebus care are ca soluție cuvântul: „POLUARE” (Anexa 5) Abilități socio-emoționale „Dacă ai fi în pădure, ce ai face pentru a putea bea apă dintr-un iaz? Elevii învață cum să facă o alegere în cunoștință de cauză atunci când se confruntă cu mai multe variante. Ei învață cum să-și evalueze opțiunile și să înțeleagă responsabilitatea pe care le oferă alegerea și consecințele deciziilor lor. Modalități de evaluare Evaluarea se face prin observarea sistematică a comportamentelor elevilor, prin fișele pe care copiii le completează pe parcursul proiectului, prin autoevaluare. Evaluarea se realizează prin raportarea la competențele specifice nivelului de vârstă. Feedback-ul elevilor La sfârșitul fiecărei activități, elevii completează pe picăturile de apă câte un cuvânt sau un desen sugestiv despre cum s-au simțit în timpul lecției. La sfârșitul proiectului, elevii formează un râu izvorât din părerile, gândurile, sentimentele acestora. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Observațiile profesorului Copiii, prin firea lor, sunt curioși, dornici să exploreze. Elevii devin protagoniștii unui șcenariu de învățare și devin cercetători. Motivațiile elevilor în asimilarea de noi cunoștințe, în formarea de noi priceperi și deprinderi țin acum, mai mult ca oricând, de latura emoțională. Cred că noi, ca și cadre didactice, trebuie să ne apropiem de copii, să-i ascultăm, să le înțelegem nevoile și trebuințele și apoi să-i determinăm prin diverse strategii și metode didactice să asimileze volumul de informații în domeniul care ne interesează pentru a putea face fată noilor cerințe educaționale, viitoarelor examene. Prin coordonarea activitățile, cadrul didactic crează context de învățare pentru viața reală și astfel se trezește interesul copilului. Despre STE(A)MOTION-in motion for change „STE(A)MOTION-in motion for change” este un proiect dezvoltat de Asociația Eduvital- Educația este vitală și are menirea de a introduce o nouă abordare a educației STE(A)M: utilizarea inteligenței emoționale pentru a deschide calea către o clasă incluzivă, diversă și echitabilă și pentru a crea o cale pentru dobândirea de competențe și competențele necesare pentru viitor. Anexa 1 Cioara însetată (povestire cu tâlc de Esop) Lecția 1 - „Unde găsesc apă pe Planeta Albastră?” Într-o zi fierbinte de vară, o cioară însetată căuta cu disperare apă. – De-aș găsi măcar o picătură de apă! își spuse ea. După o lungă căutare, a zărit, lângă o casă, o oală cu puțină apă în ea. Din păcate, vasul era prea înalt, iar apa din el foarte puțină, așa că, biata pasăre nu a avut cum să ajungă la ea. Nefericită, cioara simți că avea să moară de sete. Gâtul uscat o chinuia. – Trebuie să existe o cale prin care pot să ajung la apă! se gândi ea. Trebuie să găsesc această cale!”. În timp ce se uita cu disperare în jur, a zărit câteva pietricele pe pământ. Atunci, i-a venit o idee. – Știu! a spus ea. Voi pune niște pietre în cană. Atunci apa se va ridica. A început să care. După prima piatră, apa s-a înălțat un pic. Apoi, a pus o altă piatră, iar apa a crescut mai mult. Cu fiecare pietricică, lichidul prețios se apropia de partea de sus a vasului. După ceva timp, a constatat că apa s-a ridicat suficient pentru a o putea atinge cu ciocul. Atunci, a băut apă după pofta inimii, potolindu-și setea. Apoi, a zburat fericită în pădure. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Anexa 2 FIȘĂ DE OBSERVARE Lecția 2 - „Uite cum arăt!” Nr. Lichid analizat 1 Miros Culoare Gust 2 3 4 Tabel completat (sugestii): Miros Culoare Gust Nr. Lichid analizat 1 Apă curată Nu are miros Nu are culoare Nu are gust (inodoră) (incoloră) (insipidă) 2 Apă + 5 linguri de Da Nu Da zeamă de lămâie (acrișor) 3 Apă + 5 linguri de Da Puțin spre mov Da sirop de fructe de Da (dulce-acrişor) pădure Puțin spre alb Da 4 Apă + 5 linguri de (dulceag) lapte TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Anexa 3 Numele grupei………… Fișă de lucru Lecția 2 - „Uite cum arăt!” 1.În primul vas sunt 5 litri de apă, în vasul al treilea sunt 15 litri, în al doilea - 3l, în ultimul – 14l și în penultimul -10l. Colorează cantitatea de apă din fiecare vas până la nivelul corescunzător. Ordonează crescător vasele în funcție de cantitatea de apă din fiecare vas. 2. Câți litri de apă sunt în total în primul și ultimul vas? 3. Câți l de apă mai putem pune în al doilea vas pentru a avea aceeași cantitate ca în al treilea vas? 4. Câți l de apă sunt în total în cele 5 vase? Anexa 4 Pic-Pic și Pica-Pica (de Liliana Trăznea) Lecția 3 - „Sunt tot eu!” Stăteam ieri în fotoliul meu năzdrăvan și priveam afară cerul care începuse să fie negru ca… vârful creionului. Deodată în geam, răsună un ciocănit. Pic, pic, pica, pica, pica. Mă uit, mă apropii de TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

geam, gândind că nu l-am închis bine, și ce să vedeți, pe sticla ferestrei două picături de ploaie cum nu mai văzusem. Earu cât o alună și mă priveau cu ochii mici, strălucitori. – Deschide-ne uite să-ți dăm o veste bună, strigară ele. Am deschis fereastra, și picăturile de ploaie săriră pe mâna mea. Un băiețel și o fetiță, mici cât un degetar și lucioși ca sticla. - Mă numesc Pic-Pic, spuse băiatul înclinându-se. -Iar eu, Pica-Pica, sora lui, adăugă fetița, și am venit să te înveselim cu o poveste. -Voi știți să spuneți povești pentru copii? i-am întrebat eu. -Desigur, o poveste adevărată despre Pic-Pic și Pica-Pica, adică despre noi. Și iată ce mi-au povestit: -Noi picurii și picăturile de ploaie suntem atât de mulț încât nimeni nu ne-a putut număra vreodată. Locuința noastră e sus în împărăția cerurilor, unde ne jucăm cu vântul. Oamenii se uită la cer și spun: Uite, se aleargă norii a ploaie. De acolo de sus noi vedem ce e pe pământ: cum arată o floare, un pom, un spic de grâu. Și într-o bună zi, când întâlnim un curent de aer rece, coborâm pe pământ. La început câteva și în urmă pornim cu toate. Ajunse pe pământ fiecare se apucă de treabă. Unele udă o floare a soarelui, altele poposesc pe acoperișuri și le spală de praf, altele merg pe pământ și fac să crească izvoarele care n-au putere să tâșnească, iar altele cresc apele râurilor ce învârt roțile turbinei de la hidrocentrală. Se întâmplă ca unele dintre picături să cadă pe un foc sau să fie înghițite de vrăbiuța însetată. Și cât bine fac semănăturilor de pe pâmânt, florilor din grădină, râurilor de munte, ba chiar și orașelor prăfuite și arse de soarele verii. Iată câtă treabă fac Pic-Pic și Pica-Pica, stropi lucitori de ploaie… De bucurie că am auzit o poveste așa de interesantă, am vrut să-i sărut, dar… ce să vedeți, pe mâna mea nu erau decât două urme mici de apă. Pic-Pic și Pica-Pica, iar pe geamul ud de ploaie începu să joace o rază de soare. Trecuse deci ploaia și… cei doi musafiri or fi fost numai o părere. Mi se pare că și de data asta fotoliul meu, năzdrăvan, în care m-am gândit cât a plouat, cât de mult ajută stropii de ploaie pe pământ. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Anexa 5 REBUS Lecția 5 - „Filtrăm împreună” Identifică cuvintele și completează careul! 1 2 3 4 5 6 7 1. Cea mai importantă substanță de pe pământ. 2. Cea mai mare întindere de apă. 3. Apa curate nu are gust, miros și ……………. 4. Ploaia se formează când diferite ……………. de apă din nori cad pe suprafața Pământului în formă lichidă. 5. Un râu mai mic. 6. Apa din mări și oceane este …………….. 7. Apa în stare solidă. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

REZOLVARE: 1 AP A 2 OCE AN 3 CULOARE 4 P I CATURI 5 P ARAU 6 S ARATA 7 GHE AT A TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Scenariu de invatare Picatura de apa ANGELICA NEGRILĂ TEACHERS' GUIDE. 2023 I ASOCIATIA EDUVITAL - EDUCATIA ESTE VITALA

STE(A)MOTION - in motion for change SCENARIU DE ÎNVĂȚARE Titlul Picătura de apă Autorul NEGRILĂ ANGELICA Rezumat Apa este un element vital, fiind sursa vieții pentru oameni, plante și animale. Apa are o importanță deosebită pentru viața omului. Omul nu poate trăi fără apa pe care i-o oferă natura. Aceasta trebuie să fie curată, să nu conțină substanțe toxice, dăunătoare vieții. Fără apă, plantele se ofilesc și mor, și nu mai are cine filtra aerul. Fără plante și apă, dispar animalele, deci dispare hrana și mediul înconjurător este puternic afectat. Apa este singurul element care poate exista în toate cele trei faze de agregare: lichidă, solidă și gazoasă și toate trei sunt benefice pentru om. Deși peste 70% din suprafaţa Pământului este acoperită de apă, mai puţin de 3% din acest procent este apă dulce. Cu ajutorul activităților propuse în proiect, elevii trebuie să înțeleagă de ce apa este atât de importantă, ce rol are în natură și modul în care oamenii pot reduce poluarea acesteia. Experimentele, jocul didactic și videoclipurile educative îi vor însoți pe parcursul activităților. Cuvinte cheie Apă, aer, poluare, STEAM, forme de agregare, viață Licență Attribution ShareAlike CC BY-SA. Această licență permite altor persoane să modifice și să adauge în conținutul tau, chiar și în scopuri comerciale, atâta timp cât acestea fac referire la creația originală și își licențiază noile creații în condiții identice. Prezentare generală Disciplină(e) Matematică, Științele naturii, Inginerie, Tehnologie, Arte Subiect(e) Științele naturii: Înțelegerea circuitului apei în natură. Formele de agregare ale apei- experimente Vârsta Matematică: Rezolvarea de probleme folosind operații cu numere naturale elevilor Tehnologie: Executarea de produse utile și creative prin activități de tip proiect cu Timp de ajutorul învățătorului pregătire Inginerie: Rezolvarea problemelor în realizarea unui produs care implică termeni și Timp de noțiuni din tehnologie și științe predare Arta: Realizarea unor desene și afișe de către copii 9-10 ani 3 ore-discutarea ideilor, colectarea materialelor Educație civică – 1 x 45 min Științe – 2 x 45 min TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Resurse Matematică: 1 x 45 min materiale Inginerie: 1 x 45 min online Tehnologii: 1 x 45 min Arte – 1 x 45 min Resurse Platforme online: Google Classroom, Google Meet materiale • https://wordwall.net offline • www.kahoot.com Resurse • www.youtube.com utilizate • www.clipart.com • www.word.art Manuale, reviste, enciclopedii, carton, lipici, foarfece, fire, bețișoare de lemn, termometru, hârtii,diagramă de temperatură • https://www.youtube.com/watch?v=mjWfIs-RpMI • https://www.youtube.com/watch?v=l1oIy5Pvq6w • https://www.youtube.com/watch?v=mylCQjryPiU&t=79s • https://wordwall.net/ro/resource/1239717/circuitul-apei-%C3%AEn-natur%C4%83 • https://www.youtube.com/watch?v=Pu4ndK0B3EA • https://www.youtube.com/watch?v=Pek5OZ3N44k • https://kahoot.com/ Scopul lecției Îmbogățirea cunoștințelor despre apă, caracteristicile și utilizarea ei, importanța apei pentru viața pe Pământ și dezvoltarea unor comportamente ecologice. Trends • Învățarea bazată pe proiecte: elevii primesc sarcini bazate pe fapte, probleme de rezolvat și lucrează în grup. Acest tip de învățare transcende de obicei disciplinele tradiționale • Învățare pe tot parcursul vieții: învățarea nu se oprește la părăsirea școlii. Învățare colaborativă: un accent puternic pe munca în grup. • Învățare centrată pe elev: elevii și nevoile lor sunt în centrul procesului de învățare. Învățare reciprocă: elevii învață de la colegi și își oferă reciproc feedback. Competențele secolului XXI • Modalități de gândire: creativitate, inovație, gândire critică, rezolvare de probleme, luare a deciziilor și a învăța să înveți • Modalitati de lucru: comunicare, colaborare, lucru în echipă • Instrumente de lucru: alfabetizare informațională și alfabetizare TIC • Cetățenie, abilități de viață și de carieră, responsabilitate personală și socială STEM & învățarea socio-emoțională. Criterii de implementare Voi aborda o predare interdisciplinară, urmărind încurajarea curiozității, creativității, investigației, colaborării în rezolvarea de problem prin activități diverse care vizează atât discipline STEM (științe ale naturii, matematică), cât și discipline NON- STEM (educație plastică). Elemente și criterii Cum este abordat acest criteriu în scenariul de învățare Predarea Activitățile sunt menite să personalizeze învățarea în funcție de punctele forte, nevoile, abilitățile și interesul fiecărui elev. Personalizarea învățării TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Învățarea bazată pe Întrebările deschise vor conduce elevii către fiecare activitate și îi vor provoca să probleme și proiecte se implice activ în rezolvarea problemelor enunțate. Învățarea bazată pe Elevii se folosesc de cunoștințele anterioare pentru a dezvolta cercetări legate de investigație științifică subiecte, fac predicții și conexiuni în lumea reală, caută, investighează, formulează și împărtășesc concluzii, apoi reflectează Implementare asupra celor învățate curriculară Accent pe teme și Acest scenariu de învățare pune accent pe competențele și subiectele cheie competențe STEM STEM. Accent pe teme și Prin temele abordate, acest scenariu urmărește dezvoltarea de competențe socio- competențe socio- emoționale precum: managementul resurselor personale, conștiința socială, emoționale abilități de relaționare și luarea deciziilor responsabile Predare Acest scenariu de învățare oferă o varietate de activități legate de subiectele interdisciplinară STEM și non-STEM. Contextualizarea Activitățile sunt legate de probleme și experiențe din viața reală. predării STEM Contextualizarea Activitățile propuse vizează dobândirea de abilități sociale și emoționale. abilităților socio- emoționale Progresul elevilor va fi monitorizat pentru a asigura eficacitatea instruirii. Modalități de Evaluarea personalizată se va face prin utilizarea instrumentelor TIC evaluare Evaluarea continuă Inginer horticol- invitat Se colaborează cu părinții elevilor pentru pregătirea materialelor utilizate. Metode Activitățile desfășurate în acest scenariu de învățare pot fi ușor integrate într-un complementare de proiect eTwinning sau partajate virtual cu alte școli partenere. evaluare Parteneriate de Colaborare cu Universitatea din Craiova, secția de geografie colaborare Cu industria Rezultatele activităților vor fi popularizate în comunitatea locală. Cu părinți/tutori Școala are un laborator TIC, majoritatea claselor sunt dotate cu computer, videoproiector și conexiune la internet. Fiecare elev are, de asemenea, acces la o Cu alte școli și/sau tabletă. platforme Profesorii utilizează și doresc să creeze material didactice digitale. educaționale Cu universități și/sau centre de cercetare Cu comunitatea locală Infrastructura școlară Acces la tehnologie și echipamente Materiale didactice de înaltă calitate pentru clasă Scenariul de învățare Denumire Descrierea activității Durata activitate 35 min Lecția 1 Relațiile oamenilor și raporturile față de poluarea apei Prin intermediul activităților propuse, elevii vor reuși să explice prin cuvinte TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Relațiile proprii, ce este apa, să argumenteze de ce oamenii, plantele și animalele au 10 min oamenilor și nevoie de apă și să analizeze diferitele atitudini pe care le au oamenii față de 35 min raporturile poluarea apei. față de La început clasa este organizată frontal și după o secvență de brainstorming, poluarea ei vor completa Tabelul ”Știu/Vreau să știu/ Am învățat , prima coloană, care se află scris pe o coală de flipchart ( Anexa 1). apei Asalt de idei/ Știu/ Vreau să știu/Am învățat / Lecția 2 - De ce avem nevoie de umbrela? Picătura de - De ce au nevoie oamenii, plantele și animalele pentru a trăi? - Ce știți despre apă? apă - Cum putem opri poluarea apei? - Credeți că oamenii din comunitatea noastră sunt conștienți de importanța prevenirii poluării apei? Se prezintă videoclipul: CE ESTE APA? https://www.youtube.com/watch?v=mjWfIs- RpMI Profesorul le explică despre importanța apei: Apa reprezintă unul din cele 3 elemente vitale ale traiului nostru, pe lângă aer şi hrană, însă de cele mai multe ori trecem cu vederea importanţa ei. O regăsim în tot ceea ce ne înconjoară sub diferite forme, fie în diversitatea mediului înconjurător, fie în procesele ce au loc în corpul uman, fie în obiectele pe care le folosim zi de zi. Se propune o activitate în perechi: elevii primesc imagini din mediul înconjurător cu surse de apă. Aceștia au sarcina de a le selecta și a le grupa într-un tabel, pe o fișă cu Asa da/ Asa nu. (Anexa 2) Prin acest exercițiu, elevii vor deveni conștienți de impactul major pe care îl are omul asupra mediului înconjurător. Elevii completează apoi rubrica din tabel: Vreau să știu (ex: Cum putem reduce poluarea apei?) Se fixează informațiile despre cum trebuie să procedăm pentru reducerea poluării apelor. Profesorul propune elevilor realizarea unui experiment de filtrare a apei acasă (anexa 3). Demonstrativ, acesta va fi realizat și în fața copiilor. Prin intermediul acestor activități, copiii învață să gândească analitic, să găsească soluții la probleme, să gândească creativ și să fie inovativi. Se completează coloana 3 din tabel (am aflat). Abilități socio-emoționale Această activitate îi motivează pe elevi să reflecteze asupra propriei persoane, asupra comportamentelor și acțiunilor personale și va contribui la dezvoltarea unor abilități precum ascultarea activă, asumarea propriilor comportamente și idei/păreri, dar și ale celor din jur, comunicarea eficientă cu aceștia. empatie, respect. Profesorul captează elevii cu o poveste ”Povestea unei picături de apă” https://www.youtube.com/watch?v=l1oIy5Pvq6w Are loc un asalt de idei: • Cum se formează precipitațiile? • Are nevoie apa să fiarbă pentru a se evapora? • Ce se întâmplă cu zăpada odată ce a atins pământul? Se prezintă Circuitul apei în natură: https://www.youtube.com/watch?v=mylCQjryPiU&t=79s TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Lecția 3 Noile informații se descoperă prin experimente și se notează progresiv, mai 10 min întâi pe tablă, apoi în caiete, realizându-se astfel învățarea experiențială. 35 min O picătură de Apa mărilor și oceanelor, apa de la suprafața solului și cea eliminată de plante apă într-un prin frunze se evaporă sub influența căldurii Soarelui și se ridică în atmosferă vas formând norii. Norii, alcătuiți din vapori de apă, sunt purtați de vânt în straturile superioare ale atmosferei. Când întâlnesc un strat de aer rece vaporii se condensează, transformându-se în picături de apă. Aceste picături, fiind prea grele, nu mai pot fi susținute de nori și cad pe Pământ sub formă de precipitații: ploaie, ninsoare, lapoviță, grindină. O parte din apa provenită din precipitații ajunge în mări și oceane, altă parte cade pe sol și se infiltrează ajungând în apele subterane, altă parte este absorbită de rădăcinile plantelor, ajungând până la nivelul frunzelor. Călătoria apei se reia iar și iar, așa cum am arătat mai sus. Această mișcare a apei în atmosferă se mai numește și circuitul apei în natură. Se fixează cunoștințele prin parcurgerea unui exercițiu wordwall: https://wordwall.net/ro/resource/1239717/circuitul-apei-%C3%AEn- natur%C4%83 Elevii participă activ la acest exercițiu joc, alegând pe rând, câte un răspuns, posibil corect. Ca temă pentru ora viitoare, se propune experimentarea și completarea fișei de investigație (anexa 5). Abilități socio-emoționale Această activitate crează în rândul elevilor empatie, încredere în forțele proprii, dorința de a fi mai bun și de a ști mai mult. Elevii au fost încurajați să participe la discuții deschise și să își exprime observațiile și impresiile despre circuitul apei în natură, posibilitățile de utilizare a apei sub nenumărate forme. În cadrul lecției de matematică, elevii vor învăța prin descoperire și experimentare, cum se poate aprecia capacitatea vaselor folosind ca materie primă, apa, își vor îmbogăți vocabularul matematic prin însușirea de noțiuni noi și își vor consolida deprinderea de lucru în echipă. Măsurarea capacității vaselor https://www.youtube.com/watch?v=Pu4ndK0B3EA. Acest videoclip se poate urmări doar la început sau mai mult, în funcție de vârsta elevilor și de informațiile dobândite anterior. Activitate practică: Pornind de la prezentare, învățătorul aduce în fața copiilor câteva recipiente, precum, lingura, pipeta, paharul, sticlă, bidon, etc. Copiii le studiază cu atenție și le compară, ca mărime. Se împarte clasa în 4 echipe și li se dă elevilor ca sarcină să umple un bidon de 20 l folosind ca recipiente: un pahar, o sticlă de 0,5 l, o sticlă de 2 l și un bidon de 5 l. Se fa observații și comparații. Se notează definitia: Capacitatea este volumul de apă (lichid) care încape într- un recipient. Pentru antrenarea copiilor și diversificarea atenției, stimularea gândirii, învățătorul poate propune următorul careu de cuvinte: https://wordwall.net/ro/resource/2174369/rebus-m%C4%83surarea- capacit%C4%83%C8%9Bii Joc Adevărat / Fals Măsurarea capacității vaselor https://wordwall.net/ro/resource/32019580/matematic%c4%83/m%c4%83surar TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Lecția 4 ea-capacit%c4%83%c8%9bii-vaselor 10 min Se prezintă unitatea principală de măsură, litrul. Pentru înțelegerea noțiunilor 35 min Apa, sursă noi, pe lângă prezentarea diferitelor recipiente se va propune rezolvarea unei de energie fișe de lucru (anexa 6) , frontal, la tablă, cu exerciții și probleme cu măsurători, 10 min în unități standard de măsurare pentru capacitate. Elevii vor fi ajutați și încurajați permanent în rezolvarea și înțelegerea exercițiilor. În cadrul acestei activități elevii vor deveni conștienți de importanța folosirii surselor de apă în mod responsabil. Abilități socio-emoționale Elevii vor fi încurajați să își exprime părerile, ideile și eforturile acestora vor fi apreciate atât individual, cât și în cadrul echipei. Astfel, vor dobândi încredere în propria judecată, propriile capacități și abilități. Vor înțelege că greșelile sunt premise și sunt necesare pentru ca învățarea să aibă loc. La începutul acestei activități, învățătorul trece în revistă noțiunile dobândite în orele anterioare referitoare la apă și continuă ideea proiectului prin aplicarea de experimente care continuă demersul investigativ privind importanța apei pentru oameni. Activitățile îndrăgite de copii sunt cu siguranță, experimentele, prin care elevii explorează, descoperă, rezolvă și devin creativi. Această lecție propune realizare a o serie de experimente folosind ca materie primară, apa. Elevii au fost anunțați cu o zi înainte ce materiale se vor utiliza, astfel încât ei să fie pregătiți ș să știe din ce grupă vor face parte. Se vizualizează experimentele cu apă, apoi se demonstrează de către învățător în fața clasei. Aceleași experimente se repetă de copii, în echipă. Cadrul didactic îi susține cu informații și ajutor individual pe tot parcursul aplicațiilor practice. https://www.youtube.com/watch?v=UtwvYMom-94 Materiale: • bidoane de apă, • dopuri de plastic • cuie, • bețe, lemne. Se vizualizează videoclipul demonstrativ, apoi se pune în aplicare, întâi de învățător. apoi de elevi: https://www.youtube.com/watch?v=Pek5OZ3N44k Abilități socio-emoționale În cadrul acestei lecții se dezvoltă abilitățile de comunicare, ascultare activă, empatie și colaborare între elevi. Aceste experiențe sunt realizate cu implicarea directă a cadrului didactic, deoarece presupun un grad de dificultate mai ridicat. Elevii vor fi susținuți și încurajați atunci când întâmpină dificultăți , astfel încât să crească încrederea în puterile proprii și starea de bine. Modalități de evaluare Evaluarea activităților se realizează continuu, prin observarea sistematică a elevilor, observații orale, autoevaluare, dar are loc și evaluare sumativă prin aplicarea unui test creat cu ajutorul aplicației Google Forms (anexa 5). TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Feedback-ul elevilor La sfârșitul fiecărei activități, elevii sunt rugați să-și exprime verbal ideile, opiniile și gândurile cu privire la ceea ce au învățat. De asemenea, își vor oferi feedback unul altuia după activități Observațiile profesorului Proiectarea activităților a pornit de la ideea de proiect care va fi aplicată interdisciplinar astfel încât să stârnească curiozitatea elevilor și diversitatea activităților astfel încât elevii să fie convinși de importanța subiectului abordat. Elevii au fost stimulati să se exprime liber, să participe la activități individual sau în echipe stabilind relații de colaborare cu colegii lor, favorizând astfel învățarea. Activitățile oferite în cadrul Scenariului de învățare contribuie la dezvoltarea cognitivă a elevilor și le permit acestora să se implice și să facă diferența. Elevii și-au dezvoltat astfel abilități precum creativitatea, inovația, gândirea critică, rezolvarea problemelor, luarea deciziilor, a învăța să înveți, comunicarea, colaborarea, responsabilitatea personală și socială, competențe digitale dar și competențele cheie necesare dezvoltării personale, cetăţenie activă, incluziune socială. Despre STE(A)MOTION-in motion for change „STE(A)MOTION-in motion for change” este un proiect dezvoltat de Asociația Eduvital- Educația este vitală și are menirea de a introduce o nouă abordare a educației STE(A)M: utilizarea inteligenței emoționale pentru a deschide calea către o clasă incluzivă, diversă și echitabilă și pentru a crea o cale pentru dobândirea de competențe și competențele necesare pentru viitor. Anexe Anexa 1 Vreau să știu Am învățat Știu Anexa 2 Pentru a trăi, oamenii au nevoie să bea apă, dar nu orice apă este potabilă. Pentru a putea fi consumată în siguranţă şi pentru a fi sănătoasă, apă trebuie să fie curată. Filtrarea apei este un proces prin care apa devine bună de băut. Prin următoarea activitate practică poţi învaţa cum se îndepărtează sedimentele şi alte reziduri din apă. Materiale necesare: 1 sticlă de plastic de 2 litri, serveţele, filtru de hârtie, material textil, apă murdară Cum procedezi: • Taie sticla de plastic în două. Pune gâtul sticlei în jumătatea cealaltă în aşa fel încât să formeze o pâlnie prin care vei turna apa nefiltrată. • Aşază şerveţele de hârtie şi un material textil în straturi pentru a forma un filtru. Pune filtrul făcut în pâlnia făcută din jumătatea de sus a sticlei. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

• Acum foloseşte diverse materiale pentru a realiza “apa murdară”: ulei, bucăţele mici de hârtie, fire de nisip şi alte materiale pe care le ai la îndemână. Acum, toarnă apă murdară prin filtru în sticlă. • După ce apa a fost turnată, scoate filtrul din pâlnie şi analizează ce a rămas în el. Ce strat din filtru a prins cea mai mare parte din murdărie. • Această activitate ştiinţifică te va ajuta să înţelegi cum se curăță apă de reziduuri. De asemenea, vei observa ce tip de material filtrează cel mai bine apa. Anexa 3 Topirea, evaporarea, condensare Acest experiment urmărește punerea în evidență a trecerii apei dintr-o stare de agregare în alta. Materiale: • Un pahar de plastic • Un vas cu capac • sursa de încălzire ( plită electrică) • Apă Instructiuni: • Se ia un pahar cu apă care a fost pus la frigider cu o zi înainte. • Se observă în ce stare de agregare se află (solidă), apoi se adaugă gheața în vas, pe foc. • La scurt timp, gheața se va topi din cauza căldurii, deci se va preciza noua stare de agregare în care se afla apă (lichidă). • Când va începe să fiarbă și să se observe aburul (să se evapore) se va preciza iar starea de agregare (gazoasă). • Se adaugă capacul și se concluzionează: apa se condensează atunci când vaporii de apă întâlnesc un strat de aer rece. Anexa 4 Măsurarea capacității vaselor Fişă de lucru 1.Scrie prescurtat: 100 litri = ______ 99 litri = ______ 702 mililitri = _____ 254 mililitri= ______ 2.Calculează: a) dublul următoarelor cantităţi: 40 ml, 28 , 6 l; ______________________________________ b) sfertul următoarelor cantităţi: 8 l, 12 ml, 36 l; _____________________________________ c) jumătatea următoarelor cantităţi:20 l, 160 l, 14 ml; ___________________________________ 3. Observă imaginile şi rezolvă cerinţele: TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

3l 4l 8l 10 l v Colorează cu portocaliu oala care are cea mai mare cantitate de apă. v Colorează cu verde oala care are cea mai mică cantitate de apă. v Calculează ce cantitate de apă au oalele. _______________________________ La un magazin alimentar s-au vândut dimineaţă 8 sticle cu ulei a 2 litri fiecare, 4 peturi cu apă a câte 5 litri, iar după amiază un sfert din cantitatea vândută dimineaţă. Ce cantitate s-a vândut în total? Rezolvare __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ Anexa 5 Test - Circuitul apei în natură 1. Răspundeți la următoarele întrebări: a) Care sunt cele trei stări în care se găsește apa în natură? ........................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................. b) Cum se numesc stările în care se află apa în natură? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................ c) Sub ce formă cad pe pământ picăturile de apă din nori? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................ 2. Completați enunțurile următoare: a) Apa mărilor și oceanelor, apa de la suprafața .........................și cea eliminată de plante prin frunze se evaporă sub influența căldurii .......................................... și se ridică în atmosferă formând ..................... . TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

b) Prin intermediul fenomenelor de..........................................................., .............................................și ........................................................ apa trece dintr-o stare de agregare în alta, circulând în atmosferă. 3.Completați cu A pentru enunțurile adevărate și F pentru enunțurile false. a) În natură, apa se găsește doar în stare solidă și gazoasă. .......... b) Mișcarea apei în atmosferă se mai numește și circuitul apei în natură. ........ c) Apa mărilor și oceanelor, apa de la suprafața solului și cea eliminată de plante prin frunze se evaporă sub influența căldurii Soarelui și se ridică în atmosferă formând norii. ...... TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Scenariu de invatare Hocus Pocus DANIELA RUSIE TEACHERS' GUIDE. 2023 I ASOCIATIA EDUVITAL - EDUCATIA ESTE VITALA

STE(A)MOTION - in motion for change SCENARIU DE ÎNVĂȚARE Titlul Hocus- Pocus! Autorul RUSIE DANIELA Rezumat Acest scenariu de învățare își propune să introducă elevilor termenul de deformare. Corpurile din jur sunt într-o continuă schimbare! Prin intermediul acestui scenariu ei vor învăța o mulțime de lucruri noi despre deformarea corpurilor, adică despre modificarea formei sau a dimensiunii acestora, ca urmare a interacțiunii cu alte corpuri. Vor afla ce reprezintă deformarea elastică și deformarea statică, prin intermediul unor experimente fascinante și faptul că niciuna dintre activitățile noastre zilnice nu ar fi posibilă fără acestea, nici măcar un simplu joc. Să ne jucăm așadar, pentru a ne convinge! Cuvinte cheie Corpuri, deformare, STEM, experimente, probleme, jocuri Licență Attribution ShareAlike CC BY-SA. Această licență permite altor persoane să modifice și să adauge în conținutul tău, chiar și în scopuri comerciale, atâta timp cât acestea fac referire la creația originală și își licențiază noile creații în condiții identice. Prezentare generală Disciplină(e) Matematică și Explorarea Mediului Subiect(e) Tehnologie Vârsta elevilor Inginerie Arte Matematică și explorarea mediului - Observarea și înțelegerea deformării corpurilor din jurul nostru Matematică - Modificarea textului unei probleme, astfel încât aceasta să se rezolve prin mai mult de o operație sau printr-o operație inversă. Tehnologie - Utilizarea tehnologiei pentru a corela învățarea cu jocul didactic sau jocuri digitale Inginerie - Utilizarea unor baloane umflate pentru realizarea unei arcade Dezvoltare personală & arte vizuale și abilități practice & muzică și mișcare - Realizarea unei măști veselă sau tristă, în funcție de cum s-au simțit elevii în timpul activităților Muzică și mișcare - Învățarea cântecului: “Frământăm, frământăm!” 6-7 ani Timp de pregătire 3 h - căutare materiale, discutarea ideilor și încărcarea materialelor pe platformele online Timp de predare • Matematică și explorarea mediului – 1 x 45 min • Matematică: 1 x 45 min • Tehnologii: 1 x 45 min • Inginerie: 1 x 45 min • Arte 1 x 45 min TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Resurse materiale • Activitate finală: 1 x 45 min online ● https://www.google.com/search?q=%C3%AEnt%C3%A2lnirea+de+diminea%C Resurse materiale 8%9B%C4%83&oq=%C3%AEnt%C3%A2lnirea&aqs=chrome.2.69i57j46i512j0i offline 512l2j46i512j0i512l5.5491j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF- Resurse utilizate 8#fpstate=ive&vld=cid:c07a8b78,vid:8az5HH4IZgE ● https://eduboom.ro/video/3641/deformarea-corpurilor ● https://wordwall.net/ro/resource/13577711/deformarea-corpurilor ● https://wordwall.net/ro/resource/13271783/deformarea-corpurilor-joc-1 ● https://wordwall.net/ro/resource/13274703/deformarea-corpurilor-joc-2- ● https://www.youtube.com/watch?v=3q9jhrCmIIU Plastilină, pahare, hârtie creponată, hârtie glasată, arcuri, baloane colorate, ruletă, minge, creioane colorate, lipici, ață, cub din carton,nuci, cretă albă și colorată, scaune, două bucăți de lemn- 30 cm/30cm, șurubelniță, șuruburi, fir de nailon, scotch. Întâlnirea de dimineață: https://www.google.com/search?q=%C3%AEnt%C3%A2lnirea+de+diminea%C8%9B %C4%83&oq=%C3%AEnt%C3%A2lnirea&aqs=chrome.2.69i57j46i512j0i512l2j46i512j 0i512l5.5491j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF- 8#fpstate=ive&vld=cid:c07a8b78,vid:8az5HH4IZgE Despre deformare https://eduboom.ro/video/3641/deformarea-corpurilor Jocuri interactive ● https://wordwall.net/ro/resource/13577711/deformarea-corpurilor ● https://wordwall.net/ro/resource/13271783/deformarea-corpurilor-joc-1 ● https://wordwall.net/ro/resource/13274703/deformarea-corpurilor-joc-2- Realizarea unei arcade din baloane colorate https://www.youtube.com/watch?v=ahEtFU0QFk4 Învățarea unui cântecel https://www.youtube.com/watch?v=3q9jhrCmIIU Scopul lecției Scopul lecției este acela ca elevii să conștientizeze că obiectele (corpurile) din jurul nostru nu sunt izolate, ci sunt în legătură unele cu altele, influențându-se permanent, și că în lipsa acestei influențe, care se numește interacțiune, nu ar fi posibilă nicio activitate de zi cu zi. Trends ✔ Învățare bazată pe proiecte: elevii primesc sarcini bazate pe fapte, probleme de rezolvat și lucrează în grup. Acest tip de învățare transcende de obicei disciplinele tradiționale. ✔ Învățare pe tot parcursul vieții: învățarea nu se oprește la părăsirea școlii. Lecția propune activități prin care se realizează conexiuni cu viața reală. ✔ Învățare colaborativă: un accent puternic pe munca în grup. ✔ Învățare centrată pe elev: elevii și nevoile lor sunt în centrul procesului de învățare. ✔ Învățare bazată pe joc și gamificare: învățarea este corelată cu jocul didactic sau jocuri digitale. ✔ Realitate augmentată: utilizarea dispozitivelor pentru a accesa realitatea virtuală. ✔ Materiale de învățare: trecerea de la manuale la resurse web și resurse educaționale deschise. Competențele secolului XXI Prin acest scenariu, se vor îmbunătăți următoarele abilități, definite ca abilități ale secolului 21: ✔ Gândirea critică, creativitatea, inițiativa, rezolvarea problemelor; ✔ Cunoașterea de sine, reziliența, perseverenţa, luarea deciziilor potrivite, gestionarea constructivă a emoțiilor; TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

✔ Empatia, comunicarea asertivă, colaborarea, abilitățile de relaționare personală; ✔ Alfabetizare informațională și alfabetizare TIC. STEM & învățarea socio-emoțională. Criterii de implementare Predare interdisciplinară: în acest scenariu de învățare vom examina și vom implementa o varietate de activități, într-un spectru larg de subiecte, variind de la MUZICĂ ȘI MIȘCARE și AVAP (Non-STEM), DEZVOLTARE PERSONALĂ, până La MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURII (STEM). Elemente și criterii Cum este abordat acest criteriu în scenariul de învățare Predarea Elevii învață în ritm propriu și sunt implicați în luarea deciziilor, Personalizarea învățării dobândind și alte abilități vitale care le vor fi benefice pe tot parcursul vieții. Învățarea bazată pe probleme și Învățarea este centrată pe elevi. Ei învață despre un subiect prin proiecte experiența rezolvării unei probleme deschise, găsit într-un material declanșator. Copiii implicaţi în proiecte își asumă o responsabilitate Învățarea bazată pe investigație mai mare pentru propriul proces de învăţare, decât în cazul activităţilor științifică bazate pe modele tradiţionale. Acest stil de învăţare este unul foarte atractiv deoarece derivă din autenticitatea experienţelor. Implementare curriculară Accent pe teme și competențe Elevul descoperă, prin efort propriu, cunoștinţele, explicaţiile, legile STEM proceselor şi fenomenelor, prin parcurgerea drumului descoperirii Accent pe teme și competențe iniţiale a adevărurilor. socio-emoționale Acest scenariu de învățare pune accent pe competențele și subiectele Predare interdisciplinară cheie STEM. Contextualizarea predării STEM Prin acest scenariu și prin activitățile propuse se urmărește dezvoltarea următoarelor competențe socio-emoționale: conștiinta de Contextualizarea abilităților sine, managementul propriilor resurse, constiința socială, abilități de socio-emoționale relaționare și luarea deciziilor responsabile. Temele abordate conțin diverse activități ce țin de subiecte STEM și Modalități de evaluare Evaluarea continuă NON-STEM. Elevii învață prin cercetare și investigare, generându-și întrebările și Metode complementare de căutând răspunsuri. Ei pot aplica ceea ce au învățat în viața de zi cu evaluare ex.: portofoliu, fișă de evaluare, zi. chestionar Activitățile propuse presupun dobândirea de abilități sociale și Parteneriate de colaborare emoționale, prin care elevii se pot dezvolta armonios și prin care vor Cu industria fi pregătiți pentru viață. Cu părinți/tutori Se evaluează continuu elevii, pentru a le urmări progresul, rolul lor fiind unul activ. Evaluarea personalizată se va face prin folosirea laptopului și a Internetului: https://wordwall.net/ro-ro/community/wordwall (Roata aleatoare, Chestionar, Deschide caseta, Căutare de cuvinte) Fișă de evaluare: Anexa nr. 2, Fișă de autoevaluare: Anexa nr. 3 O discuție cu un expert poate fi organizată, fie in format fizic sau virtual, pentru ca elevii să aibă acces la informații direct de la expert. Părinții sunt solicitați pentru a-și aduce aportul la activități. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Cu alte școli și/sau platforme Activitățile desfășurate în acest scenariu de învățare pot fi ușor educaționale integrate într-un proiect eTwinning sau partajate virtual cu alte școli partenere. Cu universități și/sau centre de O discuție cu un profesionist din domeniul cercetării ar fi o opțiune cercetare interesantă de adaugat la activități (Facultatea de Fizică). Cu comunitatea locală Rezultatele activității vor fi promovate în comunitatea locală. Infrastructura școlară Acces la tehnologie și Școala are un laborator de Informatică. În clasă există laptop, echipamente videoproiector și conexiune la Internet, de aceea elevii pot folosi aceste tehnologii. Materiale didactice de înaltă Școala permite și sprijină profesorii să creeze resurse personalizate calitate pentru clasă pentru elevi. Scenariul de învățare Denumire Descrierea activității Durata activitate 45 Lecția 1 Matematică și explorarea mediului minute Întâlnirea de dimineață „Corpurile jucăușe” https://www.google.com/search?q=%C3%AEnt%C3%A2lnirea+de+diminea%C8 %9B%C4%83&oq=%C3%AEnt%C3%A2lnirea&aqs=chrome.2.69i57j46i512j0i51 2l2j46i512j0i512l5.5491j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF- 8#fpstate=ive&vld=cid:c07a8b78,vid:8az5HH4IZgE Copiii își vor alege modul de salut, după care vor enumera zilele săptămânii și vor identifica ziua de azi, cea de ieri și ziua de mâine. Apoi, vor număra piticii Albei ca Zăpada și vor găsi numărul zilelor săptămânii. Vor merge apoi afară și vor descoperi vremea. Care sunt cele patru anotimpuri? (primăvara, vara, toamna, iarna). Acum în ce anotimp ne aflăm? (primăvara). Cum vă simțiți astăzi? În continuare, li se reamintește elevilor despre ursul păcălit de vulpe, care era foarte trist și li se adresează întrebările: De ce era el trist? (Ursul era trist pentru că își rupsese coada în balta care a înghețat peste noapte). Cum a reușit să-și rupă coada? (A tras cu forță de ea). Cum poate ruperea să modifice aspectul unor obiecte? (Își amintesc ce înseamnă rupere și că aceasta poate fi parțială (doar o parte) sau totală. În afară de rupere, li se explică faptul că mai putem schimba forma unor corpuri printr-o altă transformare. Se grupează elevii în 3 grupe. La fiecare grupă, pe masă, există un burete de baie, o bucată de plastilină, un creion. Apăsați ușor fiecare dintre obiectele pe care le-ați primit. Ce observați? Ce credeți că se va întâmpla dacă apăsați cu mai multă forță? Apăsați! Răspunsuri așteptate: creionul a rămas la fel. Buretele și-a schimbat forma, dar apoi și-a revenit. Cel mai mult s-a modificat plastilina. Copiii primesc câte un balon colorat, neumflat. Haideți să umflăm balonul! Ce s-a întâmplat? (Balonul este mai mare/Balonul și-a schimbat mult forma)/ Scoateți aerul din el! A revenit la forma inițială? (Da). Care dintre obiecte și-a schimbat cel mai mult forma? (balonul). Acest proces se numește deformare. Chiar dacă un corp acționează asupra lor, unele obiecte revin la forma pe care o aveau înainte (deformare elastică), altele TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

nu (deformare plastică). Dați exemple, dacă ați remarcat acest proces, în anumite 45 situații din viața de zi cu zi… minute Lecția 2 https://eduboom.ro/video/3641/deformarea-corpurilor Probleme Abilități socio-emoționale distractive! Fiecare elev are nevoie să știe cum să își gestioneze emoțiile în diferite contexte, să lucreze și să colaboreze eficient în echipe de lucru, să aibă încredere că poate Matematică face un lucru propus și să aibă capacitatea de a empatiza. Se captează atenția copiilor printr-un joc didactic: „Cubul emoțiilor” în scopul dezvoltării abilitǎţii copilului de a recunoaşte, exprima şi înţelege propriile emoţii şi pe ale celor din jur; Materiale: cub ale cărui laturi reprezintǎ imagini cu feţe umane ce redau diferite stări afective: bucurie-veselie, tristeţe-supărare, uimire, curiozitate etc. Descriere: Un copil rostogolește cubul, identificǎ starea afectivǎ reprezentatǎ pe faţa cubului şi o redǎ prin mimicǎ. Apoi descrie o situaţie care i-a provocat o asemenea emoţie. Totodatǎ, copiii au fost stimulaţi sǎ descrie şi verbal modul în care s-a comportat când au trǎit emoţia respectivǎ: ce ai făcut atunci când ai fost bucuros? (Ai sǎrit? Ai bǎtut din palme? Ai râs zgomotos? Ai dansat? Ai îmbrǎţişat pe cineva?) Se anunță elevii că se vor juca, în continuare, „deformând” problema: Fluturașul Ovi a frământat 3 cornuri, iar rândunica Ema a frământat 5 cornuri. Cine a făcut mai multe cornuri? (rândunica) Cu câte? (cu 2/ 5-3=2) Haideți să transformăm această problemă! Putem s-o modificăm să se rezolve prin adunare? Cum? Se va schimba întrebarea? Da… Câte cornuri au frământat fluturașul și rândunica împreună? (3+5=8) Activitatea se va încheia cu o fișă de evaluare (Anexa 1), pe care sunt conturate niste obiecte (un balon, un săpun, o cană, bureți de vase, o saltea, o coardă, o farfurie). Elevii trebuie să numere obiectele din imagine și să scrie numărul lor sub balonul roșu, apoi să încercuiască doar obiectele care își revin după deformare și să scrie numărul lor deasupra saltelei. Abilități socio-emoționale Elevii ascultă, inițiază conversații, adresează întrebări, iau inițiative și decizii, rezolvă problemele. Lecția 3 Pentru a-și consolida termenul de deformare, elevii se vor juca, folosind laptopul 45 Ne jucăm și mouse-ul, utilizând resursa didactică Wordwall: Roata aleatoare, Cursa minute și învățăm! labirintului, Căutare de cuvinte. Ei vor fi ajutați de cadrul didactic, de câte ori va fi Tehnologie necesar. Roata aleatoare: Învârte ruleta și răspunde la întrebări: ✓ Ce se întâmplă când se dezumflă un balon? (un balon care se va dezumfla, revine la forma inițială/din balon va ieși aerul/balonul va fi la fel ca la început) ✓ Dacă presăm o bucată de plastilină, își revine la forma ei de la început? (nu, nu își revine/ nu va fi la fel ca la început, că i-am modificat forma) ✓ Ce se întâmplă cu o bucată de elastic, dacă tragem de el? (elasticul se va întinde, dar își va reveni la forma inițială/elasticul se lungește, apoi se scurtează și revine la forma de la început). ✓ Dă exemplu de o acțiune prin care schimbăm forma unei bucăți de hârtie! (o mototolim, o rupem în bucăți mai mici, o tăiem cu foarfeca, etc) ✓ Ce se întâmplă cu salteaua când copilul este în aer?(Salteaua își revine la forma inițială) TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

https://wordwall.net/ro/resource/13577711/deformarea-corpurilor Cursa labirintului: Aleargă în zona răspunsului corect, evitând, în același timp, inamicii! ✓ În ce stare se găsește sticla? Solidă/ lichidă/ gazoasă ✓ Proprietatea unui corp solid este: miroase frumos/ nu curge/ seamănă cu un abur ✓ Cum devine o lumânare, lichidă? prin topire/ prin zdrobire/ prin temperatura rece https://wordwall.net/ro/resource/13577711/deformarea-corpurilor Căutare de cuvinte: Cuvintele sunt ascunse într-o grilă de litere! Găsește-le cât de repede poți! (corpuri, transformare, modificare, deformare, îndoire) https://wordwall.net/ro/resource/13274703/deformarea-corpurilor-joc-2- Abilități socio-emoționale Această abordare presupune autocontrolul, cunoașterea de sine, efectuarea de evaluări realiste în raport cu propriile abilități și recunoașterea punctelor forte; conștiință socială- care presupune să interacționeze pozitiv cu ceilalți; perseverență- să persevereze atunci când nu au rezultatele dorite, dar să acționeze în continuare pentru a încerca să atingă obiectivul dorit; empatie- să aibă capacitatea de a se pune în pielea altora și de a experimenta emoțiile pe care le experimentează ceilalți Lecția 4 Activitatea începe printr-un joc de mișcare: „Veverițele” 45 Acest joc necesită o cretă albă sau colorată și câteva nuci sau orice alte obiecte minute Suntem de mici dimensiuni. Copiii vor fi așezați în cerc, iar în mijlocul lor se va desena un creativi! cerc cu diametru mai mare, unde vor fi așezate toate “nucile”. Apoi, în dreptul fiecărui copil, va fi desenat un cerc mai mic, care va reprezenta “cuibul său”. Inginerie La începutul jocului se va auzi comanda: “Veverițele!”, timp în care fiecare copil va alerga spre cercul mare din mijloc și va încerca să strângă cât mai multe nuci posibile. La comanda “Veverițele la cuiburi!”, copiii vor depune nucile strânse în cercurile proprii. Câștigătorul va fi cel care a reușit să strângă cel mai mare număr de nuci. La finalul jocului, ei vor sparge nucile (le vor deforma) și le vor consuma. În continuare, li se va explica faptul că toți copiii, alături de părinții prezenți, vor construi o arcadă din baloane colorate, pe care le vor umfla cu ajutorul unor pompe (sau o mașină electrică)- arcadă pe care o vor putea folosi în cadrul serbărilor școlare sau alte evenimente. Pașii de realizare ai arcadei: 1. Se umflă 120 de baloane (de 4 culori), ținându-se cont ca acestea să aibă aceeași mărime, și acest lucru se realizează cu ajutorul a două scaune, așezate la 23 de cm unul de celălalt (ca în filmulețul de pe Youtube). 2. Se înnoadă baloanele, 2 câte 2, apoi câte 4, și se poziționeză cu ajutorul unui fir de nailon unele lângă altele, până se dă forma unei arcade. 3. Aceasta se fixează, în stânga și în dreapta, cu ajutorul unor greutăți din lemn (30 cm/30cm), care se acoperă cu hârtie creponată și în mijlocul cărora se introduce un șurub (totul se desfășoară cu ajutorul adulților). Se leagă un fir de nailon de acest șurub pe care îl prindem de arcada din baloane, și în partea stângă, și în partea dreaptă, pentru a o fixa. https://www.youtube.com/watch?v=ahEtFU0QFk4 TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Abilități socio-emoționale Această activitate va spori legătura dintre copii și va oferi o ambianță prietenoasă, în care fiecare elev să se simtă apreciat și valoros; presupune capacitatea de a se coordona cu alte persoane pentru a atinge un obiectiv comun. Lecția 5 Elevii vor realiza o mască -veselă sau tristă- Anexa 2- din hârtie colorată, care va 45 arăta modul cum s-au simțit în cadrul activităților desfășurate. minute Frămîntăm, În continuarea activității vor învăța cântecelul „Frământăm, frământăm!” frământăm! https://www.youtube.com/watch?v=3q9jhrCmIIU Arte & Frământăm, frământăm Muzică Aluatul moale. E pufos și gustos, Cu multe cereale. Hai si tu, hai si tu, Vino să faci pâine! Că avem, că avem Nevoie și de tine. Frământăm, frământăm Aluatul moale. Șoricel mititel, Ce tot dai târcoale? Acum suntem destui La făcut de pâine. Nu avem, nu avem, Nevoie și de tine! Abilități socio-emoționale Elevii își folosesc emoțiile pentru a desfășura relații eficiente, sănătoase și întăritoare, bazate pe cooperare, și empatizează cu ceilalți colegi. „Suntem Activitate finală victorioși” În cadrul acestei activități, profesorul discută despre ceea ce au aflat elevii și prezintă toate produsele de învățare, din timpul proiectului: 45 ✓ Elevii își vor prezenta tot ce au realizat, vor oferi și vor primi feedback și minute vor compara rezultatele într-un mod esențial. ✓ Ar trebui să descopere că deformarea corpurilor este un fenomen foarte des întâlnit, în viața de zi cu zi. ✓ Ei au explorat, au investigat, au creat, au inovat. ✓ Vor reflecta asupra produselor lor și vor găsi moduri de îmbunătățire a unor astfel de activități. ✓ Profesorul va realiza fotografii și filmulețe cu toate produsele obținute în urma proiectului. Modalități de evaluare Etapa de evaluare a activității copiilor, la finalul unui proiect, oferă profesorilor posibilitatea de a observa copilul, de a-l aprecia; totodată este un prilej de testare si de verificare a capacităților intelectuale și a aptitudinilor creatoare ale copiilor (evaluare formativă). Am folosit metode complementare (moderne) de TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

evaluare: observarea sistematică a comportamentului (Fișa de evaluare- Anexa 1), investigaţia, autoevaluarea. (Anexa nr. 3) Profesorul le va da ocazia elevilor să-și spună ideile, trăirile, cu privire la activități și la modul în care s-au desfășurat. Feedback-ul elevilor Elevii vor fi susținuți să-și spună părerile, ideile, să precizeze ce le-a plăcut și ce nu, cum ar putea să îmbunătățească astfel de activități, dacă le-au fost utile, etc. Observațiile profesorului Cel mai important pas în realizarea Scenariului de învățare a fost proiectarea activităților pornind de la experimente și întrebări care stârnesc curiozitatea în rândul elevilor, sporind în același timp concentrarea acestora în timpul procesului de învățare. Fiecare elev are nevoie să știe cum să își gestioneze emoțiile în diferite contexte, să lucreze și să colaboreze eficient în echipe de lucru, să aibă încredere că poate face un lucru propus și să aibă capacitatea de a empatiza. Profesorul a avut rol de facilitator, iar elevii au fost încurajați să-și dea frâu liber ideilor. Activitățile oferite în cadrul Scenariului de învățare contribuie la dezvoltarea cognitivă, dar și la cea socio- emoțională a elevilor. Elevii au ascultat, au inițiat conversații, au adresat întrebări, au luat inițiative și decizii, au rezolvat probleme. Au fost realizate evaluări realiste în raport cu propriile abilități și recunoașterea punctelor forte; au interacționat pozitiv unii cu ceilalți; au perseverat atunci când nu au avut rezultatele dorite și au acționat în continuare pentru a încerca să atingă obiectivul dorit; au putut să-și testeze capacitatea de a se pune în locul celorlalți și de a experimenta emoțiile pe care le experimentează ceilalți, și-au dezvoltat competențe digitale, dar și competențele cheie necesare dezvoltării personale și incluziunii sociale. Despre STE(A)MOTION-in motion for change „STE(A)MOTION-in motion for change” este un proiect dezvoltat de Asociația Eduvital- Educația este vitală și are menirea de a introduce o nouă abordare a educației STE(A)M: utilizarea inteligenței emoționale pentru a deschide calea către o clasă incluzivă, diversă și echitabilă și pentru a crea o cale pentru dobândirea de competențe și competențele necesare pentru viitor. Anexa 1 Probleme distractive Fișă de evaluare 1. Numără obiectele din imagine și scrie numărul lor sub balonul roșu. Încercuiește doar obiectele care își revin după deformare și scrie numărul lor deasupra saltelei! TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Anexa 2 1. Realizează o mască veselă sau tristă, în funcție de cum te-ai simțit astăzi! TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Anexa 3 Fișă de autoevaluare 1. Scrie pe balonul verde dacă te-ai descurcat la activitățile pe care le-ai desfășurat? (DA/NU) 2. Care activitate ți-a plăcut cel mai mult? Scrie răspunsul pe balonul albastru! 3. Desenează un simbol care să arate cum te-ai simțit în timpul activităților, pe balonul galben! TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Scenariu de invatare Apa - esenta vietii CARMEN ELENA STAMATE TEACHERS' GUIDE. 2023 I ASOCIATIA EDUVITAL - EDUCATIA ESTE VITALA

STE(A)MOTION - in motion for change SCENARIU DE ÎNVĂȚARE Titlul Apa - esența vieții Autorul STAMATE ELENA CARMEN Rezumat Îmbinând utilul cu plăcutul, vom încerca să-i determinăm pe participanţi să tragă ei înşişi semnale de alarmă în legătură cu agresiunea omului asupra naturii. În cadrul activităților desfășurate în acest proiect, elevii și- au îmbogățit cunoștințele despre apă, despre caracteristicile, utilizarea apei, importanța ei pentru viața pe Pământ, au înțeles de ce este nevoie să apreciem această resursă, să nu o irosim, și-au format comportamente pro natură, ecologice. Copiii au învățat, descoperind prin intermediul experimentelor, caracteristicile apei și modul de trecere a acesteia dintr-o stare de agregare în alta. Recunoașterea și înțelegerea emoțiilor este o competență esențială pentru autoreglare emoțională și comportamentală, un punct de plecare pentru dezvoltarea comportamentelor empatice și a toleranței. Oamenii se hrănesc cu emoții „Sentimentele sunt asemenea unor valuri: nu le putem împiedica să vină, dar le putem alege pe cele în care vrem să ne aruncăm”. (Jonathan Martensson) Cuvinte cheie APA, ECOLOGIE, BIODIVERSITATE, PLANETĂ ALBASTRĂ, STEAM Licență Attribution ShareAlike CC BY-SA. Această licență permite altor persoane să modifice și să adauge în conținutul tău, chiar și în scopuri comerciale, atâta timp cât acestea fac referire la creația originală și își licențiază noile creații în condiții identice. Prezentare generală Disciplină(e) Științe Subiect(e) Abilități practice (modulul educația digitală) Inginerie (robotica club) Educația plastică (Arte) Matematica Comunicare Ziua Mondială a Apei: 23 martie Apa are vârsta timpului. Stările de agregare Apa în mișcare. Călătorii în lumea apelor Experimente cu apa Ziua Mondială a Biodiversității: 22 mai Științe - Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor caracteristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Vârsta elevilor Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață. Abilități practice (digitală) - Apelarea la instrumente și resurse digitale în situații de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale. Ingineria (robotică) - Dezvoltarea gândirii computerizate. Arte - Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui. Matematica - Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluționarea/formularea unor situații de problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte domenii. 8 - 10 ani Timp de pregătire • Ziua Mondială a Apei: 23 martie 1 oră • Apa are vârsta timpului Stările de agregare 1 oră • Apa în mișcare. Călătorii în lumea apelor 1 oră • Experimente cu apa 1 oră • Ziua Mondială a Biodiversității: 22 mai - 1 oră Timp de predare 5 zile / 1 - 2 ore pe zi Resurse materiale • https://quivervision.com/ online • https://www.clipart.com/ • https://switchzoo.com/ Resurse materiale • https://quik.com/ offline • https://www.canva.com/ • https://kahoot.com/ Resurse utilizate • https://padlet.com/dashboard • https://www.flipsnack.com/ • https://www.youtube.com/ • https://www.mindmeister.com/folders • https://www.twinkl.ro/resource/circuitul-apei-in-natura-prezentare-powerpoint-ro- ca-sc-13 Laptop, videoproiector, materiale reciclabile, pet-uri, hârtie, carton, mobilier, poză, scoci, marcaje, acuarele, riglă, manual https://youtu.be/ta-d-oFg9d0 https://youtu.be/_BDKnTpx3OU https://youtu.be/B1T-X65d7dE https://wordwall.net/resource/19016969/circuitul-apei-%C3%AEn-natur%C4%83 https://youtu.be/mylCQjryPiU https://wordwall.net/resource/13183575/circuitul-apei https://youtu.be/6MWaqoQkXAk https://youtu.be/h6iFUp76MvU https://youtu.be/mjWfIs-RpMI https://youtu.be/kNsXlzz8JvY https://youtu.be/NAmsCWAYcjc https://youtu.be/Fo1NriAKUWQ https://www.youtube.com/watch?v=US58f-SwO0k https://www.youtube.com/watch?v=320T6BKzsS8 https://www.youtube.com/watch?v=dqS15ByhGmY https://www.youtube.com/watch?v=HNyBm5tfl9E TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

https://quivervision.com/education-portal/activity- plans/The%20Water%20Cycle%20in%20Nature%20(Coloring%20Sheet:%20Water%20 Life%20Cycle) Scopul lecției Scopul proiectului este ca elevii să conștientizeze importanța apei, să înțeleagă circuitului apei în natură și să dezvolte comportamente ecologice. Conștientizarea calităților personale și ale celor din jur, exprimare liberă în cadrul grupului. Dezvoltarea capacității de autoanaliză și a capacității de înțelegere a propriilor acțiuni și trăiri. Trends • Învățare bazată pe proiecte: elevii primesc sarcini bazate pe fapte, probleme de rezolvat și lucrează în grup. Acest tip de învățare transcende de obicei disciplinele tradiționale. • Învățare pe tot parcursul vieții: învățarea nu se oprește la părăsirea școlii. • Învățare colaborativă: un accent puternic pe munca în grup. • Învățare centrată pe elev: elevii și nevoile lor sunt în centrul procesului de învățare. • Învățare reciprocă: elevii învață de la colegi și își oferă reciproc feedback. Competențele secolului XXI • Gândire critică : elevii vor explora idei, vor argumenta și vor lua în considerare alte puncte de vedere; • Gândire creativă : elevii vor genera idei și vor finaliza proiecte, învățând cum să răspundă creativ unei provocări; • Colaborare: elevii vor finaliza activități în timp ce lucrează în perechi și în grupuri; • Comunicarea: elevii vor lucra în echipă și își vor exercita abilitățile de citire, scriere, vorbire și ascultare pentru a se angaja în discuții productive și pentru a atinge obiective comune; • Leadership : lucrând în grupuri, elevii își vor dezvolta această abilitate înnăscută de a fi capabili să ghideze, să motiveze și să tragă membrii echipei lor către obiective ambițioase; • Informații, Comunicare și Tehnologie (TIC) : Elevii sunt rugați să folosească instrumente digitale precum WordWall, WordArt, ChatterPix pentru a repara noțiunile învățate: poluare, ecologizare, reciclare, spații necesare într-un cartier. STEM & învățarea socio-emoțională. Criterii de implementare Copiii au nevoie să-și antreneze, în cât mai multe contexte și prin cât mai multe activități și situații, inteligența emoțională. Învățarea socio-emoțională este un element vital în dezvoltarea copiilor, facilitând înțelegerea emoțiilor și asigurând relații înfloritoare cu ceilalți. Activitățile proiectului s-au axat pe cunoașterea de sine, care se referă la identificarea și înțelegerea propriilor emoții și ale celorlalți – o componentă esențială a gestionării eficiente a reacțiilor personale în diverse situații dar și un punct de plecare pentru dezvoltarea toleranței și a empatiei, la înțelegerea relației dintre gânduri, emoții și comportamente și prezentarea unor strategii de autocontrol și reglare a emoțiilor negative “O inimă înțelegătoare reprezintă totul la un profesor, și nu o putem aprecia îndeajuns. Ne amintim cu stimă de profesorii excelenți, dar cu recunoștință de cei care ne-au influențat sufletește. Planul de învățământ este o materie, prima extrem de importantă, dar căldura reprezintă elementul vital atât pentru planta aflată în creștere cât și pentru sufletul copilului.“ – (Carl Jung) Elemente și criterii Cum este abordat acest criteriu în scenariul de învățare Predarea TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Personalizarea învățării Am creat un loc în care copiii să învețe prin joacă și voie bună, prielnic pentru personalitatea fiecărui copil, în care să se cunoască și să se pregătească pentru viață. Și poate, peste ani, își Învățarea bazată pe probleme și vor aduce aminte cu drag de lecțiile învățate. proiecte Cele cinci componente principale ale învățării socio-emoționale sunt conștiința de sine, managementul propriilor resurse, conștiința socială, abilități de relaționare și luarea Învățarea bazată pe investigație deciziilor responsabile. științifică Fiecare dintre aceste principii ajută copiii să obțină competențe sociale și emoționale, care Implementare curriculară servesc ca pietre de temelie pentru succesul în viață, Accent pe teme și competențe - Cunoașterea cadrului conceptual al educației emoționale; STEM - învățarea bazată pe probleme/situații-problemă; - învățarea experiențială prin investigare/cercetare /descoperire; Accent pe teme și competențe - învăţarea prin proiecte inginerești/tehnologice; socio-emoționale - învățarea prin cooperare; - învățarea prin implicare activă Predare interdisciplinară Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specifice, experimente. Contextualizarea predării Învățarea prin descoperire, are la bază plasarea elevului în rolul cercetătorului, care STEM dobândește cunoștințe noi, utilizând metode de investigație științifică: observarea, experimentul, modelarea etc. Evident, că în cazul implementării modelului STEM, Contextualizarea abilităților experimentul nu va mai avea un caracter monodisciplinar, ci unul pluridisciplinar socio-emoționale Copiii dobândesc, apoi aplică în mod eficient cunoștințele, atitudinile și abilitățile necesare Modalități de evaluare pentru a înțelege și a gestiona emoțiile, de a-și propune și a-și îndeplini scopuri pozitive, de Evaluarea continuă a simți și de a arăta empatie pentru ceilalți, de a stabili și menține relații pozitive, de a lua Metode complementare de decizii în mod responsabil. evaluare - exersarea capacităţii de autoprezentare; ex.: portofoliu, fișă de evaluare, - ilustrarea complexității și diversității personalităților membrilor grupului; cheastionar - dezvoltarea şi menţinerea de interacţiuni pozitive cu colegii. Până la finalitatea proiectării transdisciplinare sunt posibile elemente de proiectare Parteneriate de colaborare monodisciplinară, multidisciplinară sau interdisciplinară. Modelul învățării Cu industria inter/transdisciplinare în baza conceptului STEM. Învățarea bazată pe proiecte poate servi la Cu părinți/tutori implementarea Modelului învățării inter/transdisciplinare de reconfigurare a procesului de Cu alte școli și/sau platforme învăţare educaționale Natura în care trăim ne oferă totul. De noi depinde ca generațiile viitoare să se bucure de aceleași frumuseți și bogății naturale ca și noi. Elevii, viitorii cetățeni ai planetei albastre trebuie să conștientizeze importanța apei pentru viața Terrei. Îmbunătățirea capacității de a identifica și denumi emoțiile; Dezvoltarea creativității și a expresivității în domeniul emoțiilor. Conștientizarea calităților personale și ale celor din jur, exprimare liberă în cadrul grupului. Observarea sistematică a comportamentului copiilor, aprecieri verbale, autoevaluare, aprecieri individuale și colective Elevii vor: • explora diferitele implicații practice pe care nevoia noastră de a fi tratați cu bunăvoință o are asupra modului în care acționăm unul față de celălalt. • identifica principiile care pot ajuta la crearea unei atmosfere pline de grijă și bunăvoință în clasă. Hidrocentrala Râul Olănești Părinții sunt invitați să participe și să-și aducă contribuția în timpul activităților. Liceul Tehnologic Justinian Marina Olănești TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Cu universități și/sau centre de Agenția Județeană Pentru Protecția Mediului (AJPM) cercetare Cu comunitatea locală Rezultatele activității vor fi promovate în comunitatea locală. Infrastructura școlară Școala are un laborator TIC, fiecare clasă este dotată cu computer, videoproiector și conexiune la internet. Fiecare elev are, de asemenea, acces la o tabletă. Acces la tehnologie și Școala permite și sprijină profesorii să creeze resurse personalizate pentru elevi. echipamente Materiale didactice de înaltă calitate pentru clasă Scenariul de învățare Denumire Descrierea activității Durata activitate 50 min Profesorul începe prin a prezenta informații despre necesitatea apei. În introducere se prezintă Lecția 1 filmul: https://youtu.be/B1T-X65d7dE Ziua Mondială Apa are o importanță deosebită pentru viața omului, a plantelor și a animalelor. Fără apă, a Apei: plantele se ofilesc și mor; animalele erbivore, fără hrană mor și ele, iar animalele carnivore fără 23 martie hrană și fără adăpost vor avea aceeași soartă. Omul nu poate trăi fără apa pe care o ia din natură. Apa din natură trebuie să fie curată, adică să nu conțină substanțe toxice, dăunătoare vieții. Apa Apa are vârsta pe care omul o folosește pentru băut trebuie să fie o apă potabilă. Apa din jurul fabricilor, timpului fermelor de animale, orașelor mari este poluată. Ca apa să devină potabilă, omul o tratează, folosind filtre speciale. În râurile poluate, plantele sunt primele care dispar, apoi încep să moară și animalele cu cea mai mică rezistență, cum ar fi peștii. Uneori, în urma unor greșeli, se evacuează în ape reziduuri otrăvitoare în cantități foarte mari, ceea ce provoacă adevărate masacre. Nevoile zilnice măresc continuu consumul de apă în gospodăriile oamenilor. Respectarea legilor țării în domeniul ocrotirii factorilor mediului înconjurător este o îndatorire a fiecărui om. Știați că mai mult de jumătate din corpul nostru este apă? Cine crede că oasele au apă? Da. Dar mușchii și creierul? Da, foarte multă. Știați că apa pe care o bem acum este aceeași ca și cea pe care au băut-o dinozaurii și este aceeași pe care o veți bea voi și peste 50 de ani? Pământul funcționează în așa fel încât apa să circule mereu, să nu se termine niciodată. https://www.youtube.com/watch?v=dqS15ByhGmY Experiment - Apa curată Elevii au fost împărțiți în echipe a câte 5 elevi. Fiecare echipă a primit o găleată cu apă curată. Prima sarcină a fost să murdărească apa. După ce au murdărit apa bine, provocarea era să curețe apa. Elevii au scos cu mâinile pietrele, frunzele și alte obiecte mari. Au constatat că apa nu este curată așa cum a fost de la început. Apoi, utilizând tifonul și vata au filtrat apa de particulele mai mici care nu pot fi scoase cu mâinile. Totuși apa nu era limpede și curată ca în etapa inițială. Elevii au conștientizat că pentru a obține apă curată necesită mult efort și energie. De aceea este mai bine să o protejăm de poluare și să o economisim. Abilități socio-emoționale Exersarea capacităţii de a discuta în grupul clasei diferite subiecte referitoare la propria persoană/ Exersarea comportamentelor adecvate în astfel de activități. Prin aceste lecții vrem să arătăm că putem deveni mai conștienți, ne putem modifica cu toții comportamentele și ne putem asuma responsabilitatea de a trăi în armonie cu natura. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Discuții referitoare la caracteristicile corpurilor fără viață: ocupă un loc în spațiu, sunt create din 50 min anumite materiale, au diverse dimensiuni, culori, forme etc. Vom învăța lucruri noi despre Lecția 2 corpuri și anume despre starea în care acestea se găsesc în natură. Se observă şi se discută despre materialele aflate pe masa fiecărei grupe explicându-le elevilor Stările de că vor realiza mai multe experimente, pe grupe. agregare Experimentul 1: Starea solidă a corpurilor Materiale necesare: diferite corpuri solide (o bilă metalică, o gumă de șters, un pahar cu apă, o bucată de cretă, cutie de plastic, plastilină, ciocan . Cum procedezi: • Pune bila metalică în paharul cu apă; • Scoate bila din paharul cu apă și așază în cutia de plastic; • Modelează între degete bucată de plastilină; • Îndoaie guma de șters; • Zdrobește o bucată de cretă cu un obiect tare. Experimentul 2: Starea lichidă a corpurilor Materiale necesare: bidon de plastic, pâlnie, pahar, recipient de sticlă, tăviță de plastic, dop de plută. Cum procedezi: • Umple bidonul de plastic cu apă, apoi umple recipientul din sticlă cu apă din bidon. • Varsă apa din recipient în tăvița de plastic, apoi toarnă apa din tăviță în bidonul de plastic. • Încearcă să introduci dopul de plută în bidonul cu apă. Experimentul 3: Starea gazoasă a corpurilor Material necesare: baloane de diferite forme, o sticlă, vas cu apă, seringă din plastic. Cum procedezi: • Umflă cele două baloane; • Introdu sticla cu “gura în jos” într-un vas cu apă; • Înclină sticla spre stânga; • Trage pistonul seringii din plastic. Acoperă cu un deget orificiul seringii. Încearcă să împingi pistonul la poziția inițială, ținând orificiul seringii acoperit cu degetul apăsat. Fiecare grupă va realiza experimentele cerute, apoi vor completa o fișă Anexa 1. După prezentare se realizează schema lecției la tablă, iar elevii o vor transcrie pe caiete. Se specifică elevilor faptul că sunt corpuri care pot trece dintr-o stare de agregare în alta, luându- se ca exemplu apa. https://www.youtube.com/watch?v=320T6BKzsS8 Abilități socio-emoționale Manifestarea empatiei în mod verbal şi prin gesturi simple Identificarea lucrurilor personale și a utilității acestora în medii familiare Înțelegerea conceptului de atitudine (ce este, rolul în structura personalității) și a influențelor atitudinilor asupra stărilor afective. Lecția 3 Circuitul apei în natură este denumirea dată modului în care apa se mișcă pe toată planeta 50 min Pământ. Circuitul apei mai are alte două denumiri: Ciclul hidrologic și Ciclul H2O. Apa în mișcare Voi întreba: “Ce reprezintă circuitul apei în natură?” R: “Circuitul apei în natură reprezintă modul în care apa se mișcă pe toată planeta Pământ.” Călătorii în Notăm următoarea idee: Circuitul apei în natură este denumirea dată modului în care apa se lumea apelor mișcă pe toată planeta Pământ. Circuitul apei are patru părți principale. Aceștia sunt pașii prin care apa trece în mișcarea ei pe Pământ: • Evaporare • Condensare • Precipitații • Acumularea TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

https://quivervision.com/education-portal/activity- plans/The%20Water%20Cycle%20in%20Nature%20(Coloring%20Sheet:%20Water%20Life%2 0Cycle) Grupa 1. Evaporarea: *se va pune un vas din metal deasupra unei spirtiere; se lasă să fiarbă. Elevii vor fi întrebaţi ce observă, în ce s-a transformat apa prin fierbere. Grupa 2. Condensarea: *se acoperă vasul cu un capac. După un timp se va lua capacul de pe vas; elevii vor fi întrebaţi ce se află pe capac, în ce s-au transformat vaporii de apă. Grupa 3. Topirea: *se vor lua câteva cuburi de gheaţă aduse de la congelator; elevii vor freca aceste cuburi în palme, le vor pune într-un vas de sticlă şi altele – într-un vas de metal, deasupra spirtierei; vor observa ce se întâmplă şi vor trage concluziile. Grupa 4. Solidificarea: (experiment făcut cu o zi înainte) *elevii au turnat apă în câteva forme pentru cuburi de gheaţă, dar şi în alte vase care nu se sparg; se vor duce la congelator, urmând ca efectele să fie văzute la ora de ştiinţe. Apa se găseşte în natură în toate cele 3 stări de agregare: • stare lichidă: ape curgătoare, ape stătătoare, ape subterane; • stare solidă: gheaţă, zăpadă, grindină; • stare gazoasă: aburi, nori. Circuitul apei în natură: https://clasamea.eu/download/proprietatile-si-utilizarile-apei/ • în zilele călduroase, apa de la suprafaţa lacurilor, mărilor se transformă în vapori de apă care se răspândesc în aer (evaporarea); • vaporii de apă se ridică şi formează norii; când trec prin straturi reci de aer, se transformă în picături de ploaie (condensarea); • iarna, din cauza temperaturilor foarte scăzute, picăturile de apă din atmosferă îngheaţă şi se transformă în zăpadă (solidificarea); • primăvara, când temperatura aerului începe să crească, zăpada trece din stare solidă în stare lichidă (topirea); Acest drum continuu pe care-l face apa în natură, trecând prin cele 3 stări de agregare, se numeşte circuitul apei în natură. https://www.youtube.com/watch?v=HNyBm5tfl9E Abilități socio-emoționale Exprimarea opiniilor critice şi pertinente în raport cu fenomenele şi procesele studiate. Evidenţierea relaţiilor de cauzalitate dintre fenomene, procese, obiecte ale lumii reale. Valorificarea experienţelor dobândite în asigurarea calităţii vieţii. Formarea comportamentelor adaptative în relaţia cu mediul înconjurător (natural şi social) Lecția 4 Profesorul propune copiilor câteva experimente prin intermediul cărora pot aprofunda 50 min cunoștințele dobândite pe parcursul lecțiilor. Sunt experimente care reiau informații din lecțiile Experimente cu anterioare, având legătură directă cu viața de zi cu zi. Pe parcursul acestor experimente copiii apa vor fi puși în situația de a utiliza noțiunile discutate în diferite contexte. Aceștia sunt organizați în echipe de câte 3 – 4 elevi. • Broasca din sticlă. Strângerea sticlei face broasca să coboare. Aerul rămas în pipetă este sub presiune datorită apei care încearcă să pătrundă înăuntru. Strângerea sticlei forțează apa să intre în pipetă afectându-i masa și densitatea și făcând-o să se scufunde. Când sticla nu mai este strânsă, apa iese din pipetă iar presiunea se întoarce la nivelul inițial, făcând broasca să se ridice. • Balonul fermecat. Pentru acest experiment aveţi nevoie de: un balon mai gros, o pâlnie, o sticlă mica, bicarbonat de sodiu, oţet. Pune balonul pe capătul îngust al pâlniei şi toarnă în el o lingură de bicarbonat de sodiu. În sticlă toarnă cam două degete de oţet. Cu grijă, ataşează balonul de gura sticlei, apoi varsă bicarbonatul din balon în sticlă. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Oţetul şi bicarbonatul de sodiu vor reacţiona, iar balonul se va umfla aproape instantaneu. • Experiment cu apă şi bănuţi. Aveţi nevoie de un pahar transparent, aproape plin cu apă, multe monede. Se aşează pe o tavă paharul şi monedele. Paharul se umple cu apă până aproape de margine. Începeţi să puneţi monedele în apă şi va fi evident cum nivelul apei va creşte. Înainte de a se revărsa, apa va face un fel de cupolă deasupra paharului. Foarte interesant! • Flori colorate. Aveți nevoie de: flori albe, colorant alimentar sau acuarele lichide, borcane sau pahare. Luați orice tip de flori vii albe și le puneți într-un borcan de sticlă cu un centimetru de apă. Apoi adăugați acuarele lichide ori colorantul alimentar de diferite nuanțe în fiecare recipient. Florile vor absorbi apa și vor începe a-și schimba culoarea în decurs de o oră. Nu uitați să explicați copilului cum florile absorb apa prin tulpină și apoi se evaporă prin petale. • Experiment cu apă colorată. Este un experiment foarte ușor, căci aveţi în bucătărie tot ce vă trebuie pentru el: trei pahare transparente, două nuanţe de colorant alimentar, hârtie de bucătărie, pipetă. Hârtia de bucătărie se rulează în două suluri nu prea groase. Paharele de pe laterale se umplu cu apă, cel din mijloc rămâne gol. În cele două pahare copilul va picura cu ajutorul pipetei câţiva stropi de colorant alimentar. Bucățile de hârtie se aşează astfel încât să treacă din paharele laterale în cel din mijloc. Apoi aşteptaţi. În 30 minute apa colorată va trece prin hârtie ca printr-un tub şi va începe să picure în paharul gol din mijloc. Culorile se vor combina. • Mini oceanul. Umple o sticlă de plastic (sau orice alt recipient) cu apă, aproximativ trei sferturi. Adaugă colorant alimentar albastru și puțin ulei pentru gătit, apoi înșurubează bine capacul sticlei și arată-i curiosului tău cum uleiul nu se dizolvă niciodată în apă, dispersându-se în mici bule cu aspect diferit față de cel al lichidului albastru. • Mingi de gheață colorate. Aveți nevoie de: baloane, apă, colorant alimentar, foarfece. Adăugați câteva picături de coloranți alimentari sau acuarele în baloanele obișnuite de petrecere, apoi le umpleți cu apă. Legați-le și puneți-le în congelator timp de 4-6 ore sau afară. După ce balonul a înghețat, îl spargeți și îl scoateți. Pe timp de iarnă, în toată zăpada albă, aceste mingi de gheață colorate vor fi foarte distractive. Abilități socio-emoționale Să aprecieze calitățile produsului finit/ Dezvoltarea şi menţinerea de interacţiuni pozitive cu colegii/ Îmbunătățirea capacității de a identifica și denumi emoțiile/ Dezvoltarea creativității și a expresivității în domeniul emoțiilor. Lecția 5 Deci apa face ca viața pe Pământ să existe. Iar viața care se crează pe baza apei este foarte 50 min diferită. Ziua Mondială Voi ați mai auzit termenul de biodiversitate până acum? a Își exprimă părerile. Biodiversitatea este toată varietatea vieții pe Pământ. Să vă arăt! Tot ce veți vedea în următorul Biodiversității: 22 mai video, animale, plante, sunt parte din biodiversitate https://www.youtube.com/watch?v=US58f-SwO0k Vreau ca fiecare dintre voi să îmi spună ceva diferit ce a văzut, din biodiversitatea prezentată. Fiecare să spună un animal văzut, dar și plante (ex: pasări, maimuțe, copaci, alge, pești mari, pești mici, furnici, pinguini, leoparzi, girafe, elefanți, oameni, meduze, corali, insecte, flori, fructe diferite, legume, flori carnivore, foci, zebre, omizi, urși polari.) Faptul că există atâtea lucruri vii diferite înseamnă biodiversitate. Explic elevilor că, pornind de la cilindrul de hartie aflat deja pe banca, vom construi o moara de apă. Discutăm despre importanța morilor de apă, funcționarea acestora, asocierea cu hidrocentralele. Explic elevilor faptul că tehnica de lucru se află în strânsă legătură cu respectarea etapelor de lucru. Dacă etapele sunt respectate pas cu pas, produsul final va fi foarte reuşit. În timp ce elevii execută lucrarea, îi urmăresc şi îi ajut pe cei care solicită sprijin, dau indicaţii şi fac observaţii individuale şi generale. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Elevii sunt împărţiţi în grupe. După ce fiecare elev a terminat de confecţionat moara de vânt, elevii vor scrie pe moară un număr. Fiecare membru al echipei va prezenta numele şi numărul. Vor spune numerele de pe morile de vânt, după care la tablă ne vom juca cu aceste numere după diverse criterii. De exemplu: • să așezăm numerele crescător, descrescător • să scriem cu roșu numerele pare, cu albastru numerele impare • adunarea numerelor mai mici decat 50 • adunarea sau scăderea numerelor cu unități egale Abilități socio-emoționale Conștientizarea elevilor cu privire la importanța apei în existența noastră zilnică; Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea de probleme teoretice şi/sau practice în contexte diferite Modalități de evaluare Observarea sistematică a comportamentului copiilor, aprecieri verbale, autoevaluare, aprecieri individuale și colective, monitorizarea, urmărirea evoluţiei dezvoltării copilului, probă practică, conversația, Feedback-ul elevilor Feedback-ul oferit la finalul unei lecții sau activități legat de ce a fost discutat anterior este foarte important pentru profesor, deoarece doar ascultând elevii profesorul va știi cum să își adapteze modul de predare și materia pentru a se potrivi cu nevoile acestora. Deși multor elevi, această parte de feedback li se pare inutilă, ea de fapt are o pondere majoră în actul educațional. Profesorul le cere elevilor să își exprime părerea despre modul în care acesta s-a prezentat, subiectul discutat și impactul pe care l-a avut asupra lor. Metoda Sandwich: Laude, Critică și Laude. Metoda Start-Stop-Continue Pentru START se va răspunde la: Ce ar trebui implementat?; Pentru STOP se va răspunde cu: Ce ar trebui să nu se mai pună în aplicare?; Iar pentru CONTINUE: Ce este bine și ar trebui utilizat și în continuare?. Metoda SBI (Situation-Behaviour-Impact) - situație concretă, cu un context clar și specific, comportamentul și impactul acestuia asupra actului educațional sau asupra acelei situații. Observațiile profesorului Abordarea STEM a subiectului „Apa - esența vieții” ajută elevii să transforme ascultarea pasivă în învățarea activă. Astfel de activități le oferă oportunitatea de a vedea când greșesc și să caute soluții potrivite. Ba mai mult, activitățile STEM contribuie la dezvoltarea competențelor secolului XXI și anume: gândirea critică și creativă, colaborarea și comunicarea. Aceste abilități îi vor ajuta pe copii să se dezvolte ca persoane și să fie pregătiți pentru profesiile viitorului. Împreună cu dezvoltarea competențelor cognitive și dezvoltarea sănătoasă a corpului, copiii au nevoie să-și antreneze, în cât mai multe contexte și prin cât mai multe activități și situații, și inteligența emoțională. Învățarea socio-emoțională este un element vital în dezvoltarea copiilor, facilitând înțelegerea emoțiilor și asigurând relații înfloritoare cu ceilalți. Atât pentru copii, cât și pentru adulți, creșterea conștiinței de sine, performanța academică și profesională semnificativ îmbunătățită și comportamentele pozitive manifestate atât în interiorul, cât și în afara instituțiilor TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

de învățământ sau a locului de muncă, sunt beneficiile imediate ale unei inteligențe socio-emoționale ridicate. Un nivel matur al inteligenței emoționale îi ajută pe elevi să facă față mai bine stresului, să rezolve probleme mai ușor și să afișeze empatie față de cei din jur. Elevii care sunt echipați pentru a face față problemelor care îi afectează la nivel personal sunt apoi mai capabili să gestioneze mai bine obstacolele. Despre STE(A)MOTION-in motion for change „STE(A)MOTION-in motion for change” este un proiect dezvoltat de Asociația Eduvital- Educația este vitală și are menirea de a introduce o nouă abordare a educației STE(A)M: utilizarea inteligenței emoționale pentru a deschide calea către o clasă incluzivă, diversă și echitabilă și pentru a crea o cale pentru dobândirea de competențe și competențele necesare pentru viitor. Anexa 1 Fișă de ieșire Elevii vor evalua activitățile realizate în cadrul Proiectului STEAM „Apa - esența vieții”, alegând una dintre cele trei imagini ce descrie starea lui emoțională pe parcursul fiecărei activități. 1. Scrie pe axa numerelor de la 1 la 10 ce notă ai da acestui proiect? 2. În cadrul activităților desfășurate din acest proiect, ai înțeles care este importanța apelor în natură? Colorează mutrișoara conform codului: Roșu – nu am înțeles Galben – aproape am înțeles Verde - am înțeles totul 3. Cum te-ai simțit folosind instrumentele digitale (Word Art și Chatter Pix) pentru realizarea sarcinilor de lucru? Colorează mutrișoara conform codului: Roșu – Trist - nu am reușit Galben – Mulțumit - am reușit să folosesc cu ajutor TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Verde - Fericit - am reușit să le folosesc fără ajutor 4. Cum apreciezi colaborarea cu colegii tăi în cadrul echipei? o Foarte bună, îmi place să lucrez în echipă. o Îmi place să lucrez singur. 5. Ai mai dori să participi la astfel de activități? o Da, cât mai des o Câteodată o Nu TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Scenariu de invatare Dunarea de langa noi FLORICICA URZICEANU TEACHERS' GUIDE. 2023 I ASOCIATIA EDUVITAL - EDUCATIA ESTE VITALA

STE(A)MOTION - in motion for change SCENARIU DE ÎNVĂȚARE Titlul Dunărea e lângă noi Autorul URZICEANU FLORICICA Rezumat Acest scenariu de învățare urmărește ca elevii să înțeleagă modul în care poluarea apei afectează speciile care trăiesc în mediul acvatic, cât pe celelalte vietăți care trăiesc în lunca Dunării, inclusiv pe noi, oamenii. După vizionarea videoclipurilor (Youtube), prezentărilor și citirea unor articole despre subiect, precum și în urma observațiilor făcute de-a lungul timpului la malul Dunării, elevii vor purta o conversație despre ceea ce au văzut/citit în videoclipuri/articole. Elevilor li se va cere să identifice problemele legate de poluarea apei și efectele acesteia asupra biodiversității naturale. Cuvinte cheie Poluare, apă, pești, viețuitoare, STEAM, mediu Licență Attribution ShareAlike CC BY-SA. Această licență permite altor persoane să modifice și să adauge în conținutul tău, chiar și în scopuri comerciale, atâta timp cât acestea fac referire la creația originală și își licențiază noile creații în condiții identice. Prezentare generală Disciplină(e) MATEMATICĂ ȘTIINȚELE NATURII Subiect(e) TEHNOLOGIE Vârsta elevilor Timp de pregătire INGINERIE ARTE EDUCAȚIE CIVICĂ ȘTIINȚELE NATURII - apă și biodiversitate MATEMATICĂ- Rezolvarea unor probleme legate de cotele apelor Dunării și temperatura apei Dunării. TEHNOLOGIE - Utilizarea tehnologiei pentru a crea un cod QR pentru informații legate de Dunăre, precum și un afiș prin care elevii vor să transmită mesajul lor privind protejarea mediului. INGINERIE-Construirea unei bărci din carton, cu motoraș. ARTE, EDUCAȚIE CIVICĂ – Realizarea de afișe folosind diferite tehnici de lucru; participare la o acțiune de ecologizare și expunerea afișelor realizate. 8 -10 ani 5 ore Timp de predare Științe ale naturii – 2 x 45 min Matematică: 1 x 45 min Inginerie: 1 x 45 min Tehnologii: 1 x 45 min Educație civică – 1 x 45 min Arte: 1 x 45 min Activitate finală: 1 x 45min TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Resurse materiale Platforme online: Google Classroom, Google Meet online https://padlet.com/dashboard https://www.canva.com/ Resurse materiale https://www.websiteplanet.com/webtools/free-qr-code-generator/ offline https://kahoot.com/schools-u/ Resurse utilizate Manuale, reviste, enciclopedii, dicționar, carton, lipici, foarfece, acuarele,etc. • Biodiversitatea: https://www.youtube.com/watch?v=Q8eadn1SAKc&t=1290s • Lupta împotriva poluării: https://hartareciclarii.ro/ • https://www.cotele-dunarii.ro/Calafat • Construirea unei bărci cu motoraș: • https://www.youtube.com/watch?v=20rmo0vSOYc&t=101s Scopul lecției Scopul acestui scenariu de învățare integrat este de a crește gradul de conștientizare a elevilor cu privire la biodiversitate, la poluare, în general, și la poluarea apei în special. In acest fel, aceștia vor învăța care sunt acțiunile de protejarea a mediului și vor deveni conștienți că schimbarea poate începe cu ei. Trends Învățare bazată pe proiecte: elevii primesc sarcini bazate pe fapte, probleme de rezolvat și lucrează în grup. Acest tip de învățare transcende de obicei disciplinele tradiționale. Învățare pe tot parcursul vieții: învățarea nu se oprește la părăsirea școlii. Lecția propune activități prin care se realizează conexiuni cu viața reală. Învățare colaborativă: un accent puternic pe munca în grup. Învățare centrată pe elev: elevii și nevoile lor sunt în centrul procesului de învățare. Competențele secolului XXI Acest scenariu urmărește îmbunătățirea următoarelor abilități: Modalități de gândire: curiozitate, creativitate, inovație, gândire critică, raționament în rezolvarea de probleme Modalități de lucru: comunicare, colaborare, cooperare, organizare Instrumente de lucru: alfabetizare informațională și alfabetizare TIC Cetățenie, autosesizare și responsabilizare personală și socială STEM & învățarea socio-emoțională. Criterii de implementare Învățarea este susținută și îmbunătățită cu utilizarea autentică și relevantă a tehnologiei. Tehnologia este integrată pentru a promova creativitatea și inovația. Elevii identifică și folosesc instrumentele de care au nevoie pentru a rezolva probleme. Elemente și criterii Cum este abordat acest criteriu în scenariul de învățare Predarea Conform stilurilor de învățare, care au la bază teoria inteligențelor Personalizarea învățării multiple a lui Gardner, materialele prezentate se vor adresa fiecăreia dintre categoriile existente în clasă. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Învățarea bazată pe probleme și Pe parcursul desfășurării activităților, îi voi provoca pe elevi cu proiecte întrebări de genul: Care credeți că este cauza acestor probleme?, Tu ce superputere ai?Ce ai vrea să faci pentru a schimba situația?” Învățarea bazată pe investigație Pe baza cunoștințelor acumulate și a materialelor prezentate, vor științifică trage concluziile și vor reflecta asupra celor studiate. Implementare curriculară Accent pe teme și competențe Acest scenariu de învățare pune accent pe competențele și subiectele STEM Accent pe teme și competențe cheie STEM. socio-emoționale Sarcinile de lucru vor avea la bază atât exerciții de manifestare a Predare interdisciplinară grijii față de mediu. Contextualizarea predării STEM Sunt îmbinate activități legate de subiectele STEM și non-STEM. Contextualizarea abilităților socio- Problemele abordate se bazează pe experiențe din viața reală. emoționale De cele mai multe ori, copiilor nu le este greu să își exprime emoțiile sau să spună ceea ce gândesc, deși simt, uneori,că cei din Modalități de evaluare jurul lor nu prea îl înțeleg. Voi folosi exerciții prin care aceștia să Evaluarea continuă exprime ceea ce simt și ceea ce doresc să știe alții despre Metode complementare de evaluare demersurile lor. Pe parcursul activităților se va monitoriza progresul elevilor. Se vor întocmi portofolii. Parteneriate de colaborare Vom face o vizită la stația de epurare a apei Calafat Cu industria Părinții se implică în activitățile desfășurate. Cu părinți/tutori Cu alte școli și/sau platforme Activitățile desfășurate în acest scenariu de învățare pot fi partajate educaționale virtual cu alte școli cu care ne aflăm în parteneriat. Cu universități și/sau centre de Un expert de la un centru de cercetare poate fi invitat la o discuție cu cercetare elevii. Cu comunitatea locală Rezultatele activității vor fi promovate în comunitatea locală. Infrastructura școlară Acces la tehnologie și echipamente Școala are un laborator TIC, fiecare clasă este dotată cu computer, videoproiector, tablă interactivă și conexiune la internet. Fiecare Materiale didactice de înaltă elev are, de asemenea, acces la o tabletă. calitate pentru clasă Baza materială de care beneficiază școala este reactualizată atât în funcție de nevoile cadrelor didactice, cât și de cele ale elevilor. Scenariul de învățare Denumire Descrierea activității Durata activitate 2 x 45 Lecția 1 Cât de importantă credeți voi că este apa? min Elevii sunt lăsați să își exprime părerile. Apă și Știați că mai mult de jumătate din corpul nostru este apă? biodiversi- Cine crede că oasele au apă? Dar mușchii și creierul? tate Știați că apa pe care o bem acum este aceeași ca și cea pe care au bătut-o dinozaurii și este TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

aceeași pe care o veți bea voi și peste 50 de ani? Pământul funcționează în așa fel încât apa să circule mereu, să nu se termine niciodată(circuitul apei în natură). Dar pentru oameni și animale sunt două probleme: majoritatea apei pe Pământ este sărată (în mări și oceane), iar apa bună de băut nu este mereu disponibilă când avem noi nevoie de ea. Elevii vor viziona fragmente dintr-un film despre biodiversitatea din zona Dunării. https://www.youtube.com/watch?v=Q8eadn1SAKc&t=1398s Fiecare elev va trebui să spună un animal văzut, dar și plante. Vom concluziona astfel:faptul că există atâtea lucruri vii diferite înseamnă biodiversitate. La noi în comunitate (sat, oraș) credeți că există biodiversitate? Haideți să facem o listă! Cu plante, păsări, insecte și animale. A doua lecție Pentru că am vorbit deja despre Dunăre și cât de importantă este ea, credeți că noi, oamenii, îi afectăm biodiversitatea? Cum? Cine produce aceste gunoaie? Cine le aruncă acolo? Ce se întâmplă cu ele? Eu voi citi niște afirmații despre apă și biodiversitate, iar voi trebuie să le scrieți pe fișa cu acord sau dezacord în funcție de ce credeți că este adevărat sau nu. Sunteți de acord cu afirmația sau în dezacord? Se citesc afirmațiile. Dacă arunc o sticlă de suc în Dunăre, după un timp ea dispare. X Plasticul nu se descompune. Sticlele aruncate în Dunăre plutesc până în Marea Neagră. V Sunt purtate de fluviu până la mare. Peștii mănâncă plastic mic (microplastic). V Majoritatea animalelor ajung să îl mănânce. Ambalajul de la ciocolata mea crează poluare. V Reprezintă un gunoi care în final poluează. Sunt zile în care nu produc gunoi. X Dacă cumpăr sau consum ceva ambalat, mereu produc. În Dunăre nu există multă biodiversitate. X Ba din contră, depinde doar de cât de poluată este. Atât apa cât și biodiversitatea sunt cel mai afectate de gunoaiele noastre. V Da, și de schimbările climatice. Este normal pe malul Dunării să fie gunoaie. X Nu este normal, dar din păcate devine tot mai des. După exprimarea acordului sau dezacordului, vor argumenta,oral, alegerile făcute. Dacă vă uitați la malul Dunării, ce gunoaie o să vedeți? De unde vin ele și unde se duc? Și de ce asta ar fi grav? Nu ne place cum arată, dar ne afectează cumva? Ce putem face noi? Să zicem că aceasta este Dunărea (desenez la tablă) și, din păcate, mai mereu sunt gunoaie (lipiți elementele decupate pe fluviul desenat). Ce putem face cu gunoiul nostru, ca să nu mai ajungă în râuri? Ia să vedem, ce anume de aici, s-ar putea recicla? Elevii vor așeza gunoaiele în dreptul simbolurilor tomberoanelor. Deja râul arată mai curat, nu? Și când nu mai sunt gunoaie, revine biodiversitatea. Lecția 2 Abilități socio-emoționale 45 min Exprimarea acordului/dezacordului îi va determina să discute diferite puncte de vedere, să Cotele apelor reflecteze asupra modalităților în care pot acționa și să vină cu posibile soluții. Dunării și Anotimpul în care ne aflăm, precum și starea vremii, prin cantitatea de precipitații, influențează temperatura cotele apelor Dunării. apei Dunării Ne-am propus să studiem, cum evoluează acestea precum și cum se schimbă temperatura apei Dunării. Pe baza informațiilor oferite de https://www.cotele-dunarii.ro/Calafat, vom observa graficul, calcula diferențele de nivel, temperatura apei. Vom vedea că există o legătură între nivelul scăzut/ crescut și temperatura apei. Vom calcula diferența dintre cea mai mică și cea mai mare cotă. TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA

Lecția 3 Vom compune probleme folosind graficul. 45 min Construirea 45 min unei bărci cu Abilități socio-emoționale Pentru a dobândi încredere propriile capacități și abilități, elevii vor fi încurajați să-și exprime 45 min motoraș părerile și ideile. Va fi apreciat progresul fiecărui elev. 45 min După urmărirea filmulețului, elevii vor fi ghidați să realizeze o barcă din materiale Lecția 4 reciclabile(cutie de carton rămasă după ce au consumat lapte,suc,etc), căreia îi vor atașa un Activitate TIC motoraș alimentat de o baterie. Se va lucra în echipă. Vor face proba ambarcațiunii într-un vas mare cu apă. În cazul în care nu Lecția 5 funcționează vor analiza ce au greșit și vor remedia defecțiunea. Afișul Vor personaliza, colorând-o în culorile preferate, dându-i un nume, arborându-i chiar un drapel Lecția 6 Vocea copiilor al grupului. https://www.youtube.com/watch?v=20rmo0vSOYc&t=101s Abilități socio-emoționale Elevii vor fi încurajați, susținuți să nu renunțe dacă nu reușesc de prima dată. Lucrând în echipă, va crește coeziunea grupului, vor descoperi abilități ale colegilor. Având în vedere că sala de clasă este dotată cu tablă interactivă și fiecare elev are tabletă, le voi prezenta elevilor o aplicație prin care pot crea coduri QR(https://www.websiteplanet.com/webtools/free-qr-code-generator/), urmând să realizeze coduri pentru informații degate de biodiversitate, mai exact despre animale și plante din zona Dunării. Astfel, vor căuta informații despre o vietate văzută în filmulețul vizionat la prima oră de științe, apoi vor crea cod QR pentru ea. Le va fi prezentată aplicația https://www.canva.com/ , urmând să realizeze, în echipă, un afiș cu titlul ”Păstrați Dunărea curată!” anexa 2. Abilități socio-emoționale Implicarea lor în realizarea afișelor, care vor fi expuse în școală și în oraș, le va crește încrederea în sine, îi va motiva gândul că pot contribui, cât de puțin, la protejarea mediului în care trăiesc. La ora de AVAP, elevii vor realiza afișe prin care să promoveze protejarea mediului. Vor lucra în echipă și vor folosi tehnici(desen, pictură, colaj) și materiale diferite(coli A3, carton, pânză). Vor face o comparație între afișul realizat în Canva (Anexa 2) și afișul realizat de ei. Abilități socio-emoționale Se vor sfătui asupra aspectului, mesajului și tehnicii folosite și fiecare se va implica în realizarea afișului. Astfel, va crește coeziunea grupului. La ora de educație civică, vom discuta despre importanța implicării fiecăruia dintre noi în viața comunității, în toate aspectele. Se vor folosi întrebări prin care elevii să fie încurajați să-și exprime observațiile și impresiile: - Ce surse de poluare a apei ați observat în plimbările voastre pe malul Dunării? (Deșeurile aruncate de oamenii care petrec momente de relaxare pe malul Dunării, scurgeri de combustibil de la vasele(împingătoare fluviale, vase de croazieră,etc) care tranzitează Dunărea - Care credeți că sunt modalitățile prin care ar putea fi redusă poluarea? (Realizarea de panouri de avertizare, cu afișarea sancțiunilor pentru cei care aruncă deșeuri în apa Dunării sau pe malul acesteia). Apoi vom vorbi despre cum putem contribui, fiecare, la protejarea mediului înconjurător. - Voi cum puteți contribui la protejarea mediului, respectiv zonei de la malul Dunării?(Aruncând deșeurile la coșul de gunoi, participând la acțiuni de ecologizare). După discuții, vom ieși în curtea școlii și în oraș pentru a lipi afișele realizate și pentru a face curățenie. Abilități socio-emoționale TEACHERS’ GUIDE. 2023 | © ASOCIATIA EDUVITAL – EDUCATIA ESTE VITALA