دروس مادة اللغة العربية للفصل الاول سنة رابعة متوسط

‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ‬ ‫½ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﹰﺍ‬ ‫‪ -2‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ‬ ‫‪ -3‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺤﺩﺙ ﻏﺭﻴﺏ‬

‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﺩﻭﻤﹰﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻁﻠﻴﻌﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺭﺏ‪ ،‬ﺃﺸ ّﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﻌﺒﻴﺭﹰﺍ ﻋﻥ ﻭﻟﻌﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬‫ﺇﻨﻤﺎ ﺘﻌّﺒﺭ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﺘﻌّﺒﺭ‪ ،‬ﻋﻥ ﺴﻌﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﻭﺍﻟﻐﻔﺭﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺀ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﻻ ﺃﺤﺴ ُﺏ ﺃ ّﻥ ﺜ ّﻤ ﹶﺔ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻷﻤﻡ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺎﺘﺒﹰﺎ ﺃﻭ ﺸﺎﻋﺭﹰﺍ ﺃﻭ ﻓﻴﻠﺴﻭﻓﹰﺎ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﺤﺭﻜﹰﺎ ﻜﺒﻴﺭﹰﺍ‬‫ﻹﻟﻬﺎﻤﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺅﹼﺜﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﻜﺘﺎﺒﺘﻪ‪ .‬ﻭﻟﺌﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻁﻭﺍل ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺩ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ‬‫ﺒﺎﻟﺤﺏ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻯ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺫﻟﻙ ﺇ ﹼﻻ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﺭﺘﺒﻁﺕ ﺩﻭﻤﹰﺎ ﺒﺄﺠﻤل ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺭ ﹼﻕ ﻋﻭﺍﻁﻔﻪ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﺸﺩﻫﺎ ﻏﺯﺍﺭﺓ ﻭﺇﻴﺤﺎ ًﺀ ﻭﻨﻘﺎﻭﹰﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺫﻟﻙ ﺇ ﹼﻻ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀﻐﻴﻨﺔ ‪.‬‬‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﺠﻴﺒﻭﻥ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪ ،‬ﻟﺴﺒﺏ ﺃﻭ ﻵﺨﺭ ﻭﻟﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﺸﻭﺍﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‪ .‬ﻭﻟﺸﻜﺴﺒﻴﺭ‬ ‫ﺭﺃ ٌﻱ ﻤﺸﻬﻭ ٌﺭ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻴﺭﺩ ﻓﻲ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ \"ﺘﺎﺠﺭ ﺍﻟﺒﻨﺩﻗﻴﺔ \" ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭل ‪:‬‬ ‫\" ﻜ ّل ﺍﻤﺭﺉ ﺨﻠﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻ ﻴﺤ ّﺭﻜﻪ ﻭﺌﺎ ُﻡ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﹼﻨﻐﻡ‬ ‫ﺨﻠﻴﻕ ﺒﺎﻟﺨﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﺌﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺩﺭ ﺒﻀﺭﻭﺒﻪ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺭﻭﺤﻪ ﺒﻠﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﻠﻴل‬ ‫ﻭﻋﻭﺍﻁﻔﻪ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﻜﺎﻟﺠﺤﻴﻡ \"‬‫ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺒﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﻜﻨﺎﻴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ‪،‬‬‫ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻁﺭﺍﻭﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻀﺎﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺃﻯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻥ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟ ّﺩﻋﺔ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﻭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺎﺼﻔﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﺒﻐﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺘل‬‫ﻭﺍﻟﺘﺩﻤﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻨﺤﻥ ﺠﻤﻴﻌﹰﺎ ﻨﻌﺭﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟ ّﺯﻋﺯﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺘﺎﺤﻨﺎ‪ ،‬ﺤﻴﻥ ﺘﻀﺭﺏ ﺍﻟﻌﻼﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺼﻑ ﺒﺘﻭﺍﺯﻨﻨﺎ‬ ‫ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﻨﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ‪.‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺠﻴل ) ﺒﺘﺼ ّﺭﻑ (‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻗﺒل ﺍﻟﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻨﺼﺤﻙ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺠّﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ‬‫ﻟﻙ ﻓﻬﻤﻪ ﻓﻬﻤﺎ ﺠّﻴﺩﺍ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﻜل ﺴﻬﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺫﻟﻙ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺴـﺌـﻠـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﺃﺸـ ّﺩ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻭﻟـﻌﺎ ﺒﺎﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋـ ّﻡ ﺘﻌﺒـﺭ ﺍﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌـﺭﻓﻬﺎ ﻤـﺎ ﻋـﺩﺍ ﺍﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ؟‬

‫‪ -‬ﻜـﻴﻑ ﺘﻌﺘﺒـﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘـﻰ ﻤـﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒـﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻟﻌـﺎﻤﺔ ﻟﻠـﻨﺹ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﹼﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ‪ ،‬ﺃﺭﻕ ‪ ،‬ﺇﻴﺤﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻘـﻴﺽ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻫل ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻷﻤﻡ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺎﺘﺒﺎ ﺃﻭ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﺃﻭ ﻓﻴﻠﺴﻭﻓﺎ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﺤﺭﻜﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ‬ ‫ﻹﻟﻬﺎﻤﻪ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ؟‬ ‫‪ -‬ﺒﻡ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻁﻭﺍل ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺇﻻﻡ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺫﻟﻙ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﹼﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟ ﹼﺸﺎﺫ‪ ،‬ﻭﺌﺎﻡ‪ ،‬ﺨﻠﻴﻕ ‪ ،‬ﺍﻟﻐﺩﺭ‪ ،‬ﺒﻀﺭﻭﺒﻪ‪ ،‬ﺒﻠﻴﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﻫﻭ \"ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻠﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻ ﻴﺤﺭﻜﻪ ﻭﺌﺎﻡ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻐﻡ ﺤﺴﺏ \" ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﹼﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﻁﺭﺍﻭﺓ ‪ -‬ﺍﻟﺩﻋﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻨﺸﻭﺓ ‪ -‬ﺍﻟﻌﻼﺌﻕ‬ ‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻭﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﺒﻡ ﻗﺎﺒل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﻁﺭﺍﻭﺘﻬﺎ ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺒﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺘﻰ ﻨﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺴـﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜـﺎﻟﺜﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤـﻐﺯﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻨـﺹ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪ \" :‬ﻭﻋﻭﺍﻁﻔﻪ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﻜﺎﻟﺠﺤﻴﻡ \"‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺸﻜـﺴﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺃﺭﻜـﺎﻥ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴـﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻴ ّـﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻜـﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴـﻪ ﺍﻟﺴ ّـﺎﺒﻕ ؟‬

‫‪ -‬ﺍﺒﺤـﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻨـﺹ ﻋﻥ ﺘﺸﺒﻴـﻪ ﺁﺨـﺭ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘـﺄ ّﻤل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻟـﺤﺴﺎﻥ ﺒﻥ ﺜـﺎﺒﺕ ‪:‬‬‫ﻭﺒـﺤﺭﻱ ﻻ ﺘﻜـ ّﺩﺭﻩ ﺍﻟــ ّﺩﻻﺀ‬ ‫ﻟﺴـﺎﻨﻲ ﺼـﺎﺭﻡ ﻻ ﻋﻴـﺏ ﻓﻴﻪ‬‫* ﻻ ﺘﻜ ّﺩﺭﻩ ﺍﻟ ّﺩﻻﺀ ‪ :‬ﻻ ﺘﻌﻜﺭﻩ ﻭﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺃﻨﻪ ﻋﻤﻴﻕ ﺒﻌﻴﺩ ﺍﻟﻐﻭﺭ ﺘﺅﺨﺫ ﻤﻴﺎﻫﻪ ﺒﺎﻟ ّﺩﻻﺀ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻜ ّﺩﺭﻩ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺒ ّﻡ ﺸﺒ ّـﻪ ﺤـﺴﺎﻥ ﺸﻌـﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻁﺭ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ؟‬‫‪ -‬ﻟﻜﻥ ﻫل ﺤ ّﺴﺎﻥ ﻋّﺒﺭ ﻓﻲ ﻜﻼﻤﻪ ﺒﺎﻟﻤﺸﺒﻪ \"ﺍﻟﺸﻌﺭ\" ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ \"ﺍﻟﺒﺤﺭ\" ﻤﻌﺎ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻌﺎﺭ ﻓﻴﻪ ﻟﻔﻅ ﻟﻴﻌّﺒﺭ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ ﻴﺸﺒﻬﻪ ؟‬‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤـﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﻌـﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺤﻴﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺫﻭﻑ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﻭﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﺍﻟﻤﺼ ّﺭﺡ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬‫ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺒﻴﺕ ﺤ ّﺴﺎﻥ ؟‬‫‪ -‬ﺘـﺄﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﻴـﺕ ﻟﻠـﻘﻴﻁ ﺒﻥ ﻤﻌـﻤﺭ ‪:‬‬‫ﻻ ﻤـﺘﺭﻓﺎ ﺇﻥ ﺭﺨ ّﻲ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﺴﺎﻋﺩﻩ ﻭﻻ ﺇﺫﺍ ﻋـ ّﺽ ﻤﻜـﺭﻭﻩ ﺒﻪ ﺨﺸﻌـﺎ‬ ‫* ﻻ ﻤﺘـﺭﻓﺎ ‪ :‬ﻻ ﻤﻨﻌـﻤﺎ‬ ‫* ﺭﺨـﻲ ﺍﻟﻌﻴﺵ ‪ :‬ﻟﻴ ّـﻥ ﺍﻟﻌﻴـﺵ‬‫* ﻋـ ّﺽ ﻤﻜـﺭﻭﻩ ‪ :‬ﻨـﺯﻟﺕ ﺒﻪ ﻤﺼـﻴﺒﺔ‬ ‫* ﺨﺸـﻊ ‪ :‬ﺫ ّل‬ ‫‪ -‬ﺒﻡ ﺸﺒ ّـﻪ ﻟﻘﻴـﻁ ﺍﻟﻤﻜـﺭﻭﻩ ؟‬‫‪ -‬ﻟﻜـﻥ ﻫل ﻟﻘﻴـﻁ ﺫﻜـﺭ ﻤﻥ ﻜـﻼﻤﻪ ﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴـﻪ ؟ ﻭﻟـﻤﺎﺫﺍ ؟‬‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤ ّـﻲ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤـﺫﻑ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ﺒﻪ ﻭﻴـﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻪ ﺒـﺸﻲﺀ ﻤﻥ‬ ‫ﺨـﺼﺎﺌﺼﻪ ﻴـﺫﻜﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ؟‬‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺘـﻀﻴﻑ ﺍﻻﺴﺘـﻌﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨـﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘـﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨـﺹ ﻁـﺒﺎﻗﺎ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪\" :‬ﻫل ﺘﻌﺭﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺯﻋﺯﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺘﺎﺤﻨﺎ ؟ ﻗﺩ ﻨﻌﺭﻑ\" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻨـﻭﻋﻬﺎ ؟‬‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﻋﻨـﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠـﻴﺔ ؟‬‫‪ -‬ﻋﻴ ّـﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨـﺎﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔـﻬﺎﻤﻴﺔ ؟‬‫‪ -‬ﻫـل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨـﺎﺼﺭ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺠـﻭﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻔـﻬﺎﻡ ؟‬‫‪ -‬ﻫل ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﻜﺎﻥ ﺠﻭﺍﺯﺍ ﺃﻡ ﻭﺠﻭﺒﺎ ؟‬‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒـﻪ ﺍﻟﻤﺤـﺫﻭﻑ ؟‬‫‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻤﺜﺎﻻ ﺤﺫﻑ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻡ ﺠﻭﺍﺯﺍ ‪.‬‬‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪ \" :‬ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻀﺎ ّﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺃﻯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ \"‬‫‪ -‬ﻫـل ﺍﻟﻔﻌـل \" ﺭﺃﻯ\" ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﻻﺯﻤـﺎ ﺃﻡ ﻤﺘـﻌﺩﻴﺎ ؟‬

‫‪ -‬ﺃﻴـﻥ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤـﺫﻭﻑ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴـﻑ ﻭﺭﺩ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤـﺫﻭﻑ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴـﻌﻭﺩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫل ﻜـﺎﻥ ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ﺃﻡ ﻭﺠـﻭﺒﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺘـﻰ ﻴﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ﺃﻴـﻀﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻤﺜﺎﻻ ﺤﺫﻑ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﻜﺎﻥ ﻀﻤﻴﺭﺍ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﻡ ﻤﻭﺼﻭل ‪.‬‬ ‫ﻻﺤـﻅ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ‪ \" :‬ﺇﺫﺍ ﺤـ ّل ﺍﻹﻓﻁـﺎﺭ ﻓﻜﻠـﻭﺍ ﻭﺍﺸـﺭﺒﻭﺍ \"‬ ‫‪ -‬ﺃﻴـﻥ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤـﺫﻭﻑ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫـل ﺘـﻭﺠﺩ ﻓﺎﺌـﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜـﺭ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫـل ﻜﺎﻥ ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ﺃﻡ ﻭﺠـﻭﺒﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺘﻰ ﻴﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ﺃﻴـﻀﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻤﺜﺎﻻ ﺤﺫﻑ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜﺭﻩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻹﺠـﺎﺒـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺸـ ّﺩ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻭﻟـﻌﺎ ﺒﺎﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ‪ :‬ﺍﻟﺸـﻌﺭﺍﺀ‬‫‪ -‬ﺘﻌـﺒ ّـﺭ ﺍﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ﻋﻥ ﺴـﻌﻲ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﻨـﺤﻭ ﺍﻨﺴـﺠﺎﻡ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻨـﺤﻭ ﺍﻟﺘﻔـﺎﻫﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻐﻔـﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺼـﻔﺎﺀ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻌﺭ ‪ -‬ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ -‬ﺍﻟﻨﺤﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺭﻗﺹ ‪ -‬ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ‪...‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻌﺘـﺒﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤـﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒـﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔـﻨﻭﻥ‪ :‬ﺃﺭﻓـﻊ ﺍﻟﻔـﻨﻭﻥ ﻜـﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴ ّـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻨﺴـﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪:‬‬‫ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ‪ :‬ﺃﻥ ﻴﻠﻘﻲ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺃﻤﺭﺍ ﻴﺒﻌﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻌل ﺸﻲﺀ ﺃﻭ ﺘﺭﻜﻪ ﻜﺄﻨﻪ ﺸﻲﺀ ﺃﻟﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻭﻉ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻬﻤﻪ ‪.‬‬ ‫ﺃﺭﻕ ‪ :‬ﻀـ ّﺩ ﺃﻏـﻠﻅ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻯ ‪ :‬ﻤﺨـﺎﻓﺔ ﺍﷲ ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﺒﻁـﺎﻋﺘﻪ‬ ‫ﺇﻴﺤﺎﺀ ‪ :‬ﺇﻟـﻬﺎﻤـﺎ‬

‫ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻜـﺱ‬ ‫ﺍﻟﻀﻐﻴﻨﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺤـﻘـﺩ‬‫‪ -‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻷﻤﻡ ﻜﻠﻬﺎ ﻜﺎﺘﺒﺎ ﺃﻭ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﺃﻭ ﻓﻴﻠﺴﻭﻓﺎ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﺤ ّﺭﻜﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻹﻟﻬﺎﻤﻪ‬ ‫ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘـﻰ ﻁـﻭﺍل ﺘـﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤـ ّﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻯ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﻌـﻭﺩ ﺍﻟﺴـﺒﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻗﺘـﺭﻨﺕ ﺩﻭﻤـﺎ ﺒﺄﺠﻤـل ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺭﻕ‬ ‫ﻋﻭﺍﻁﻔﻪ ‪ ،‬ﻭﺃﺸ ّﺩﻫﺎ ﻏـﺯﺍﺭﺓ ﻭﺇﻴﺤـﺎﺀ ﻭﻨـﻘﺎﻭﺓ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻌﺘﺒـﺭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻘﻴـﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﻜـﺭﺍﻫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀـﻐﻴﻨـﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺍﻗﺘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺒﺎﻟﺤ ّﺏ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺄﺠﻤل ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺫ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻑ ﺍﻷﺼﻭل‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩ ﺃﻫل ﺍﻟﻌﺭﺒّﻴﺔ ﻤﺎ ﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪.‬‬ ‫ﻭﺌـﺎﻡ ‪ :‬ﺤـ ّﺏ‬ ‫ﺨﻠﻴﻕ ‪ :‬ﺠـﺩﻴﺭ ﺒﻪ ﻭﺃﻫـل ﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻐﺩﺭ ‪ :‬ﺍﻟﺨـﻴﺎﻨﺔ‬ ‫ﺒﻀـﺭﻭﺒﻪ ‪ :‬ﺒﺄﻨـﻭﺍﻋﻪ‬ ‫ﺒﻠــﻴﺩ ‪ :‬ﻏﻴـﺭ ﺫﻜـ ّﻲ‬ ‫‪ -‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺸﺎﺫﺍ ﺃﻱ ﻤﺨﺎﻟﻔﺎ ﻟﻸﺼﻭل ‪.‬‬‫‪ -‬ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ ﺸﺎﻋﺭ ﻤﺴﺭﺤﻲ ﺇﻨﺠﻠﻴﺯﻱ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻑ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻟﺩ ﺴﻨﺔ ‪ 1564‬ﻡ ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻓﻲ ﺴﻨﺔ‬‫‪ 1616‬ﻡ ‪ ،‬ﺍﻤﺘﺎﺯ ﺒﺘﺤﻠﻴﻠﻪ ﻋﻭﺍﻁﻑ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻤﻥ ﺤ ّﺏ ﻭﺒﻐﺽ ‪ .‬ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻪ ‪ \" :‬ﻫﻤﻠـﺕ \" ‪\" ،‬‬‫ﻋـﻁﻴل\" ‪ \" ،‬ﻤﻜﺒـﺙ \" ‪ \" ،‬ﺭﻭﻤﻴﻭ ﻭﺠﻭﻟﻴﻴﺕ \" ‪ \" ،‬ﺘﺎﺠﺭ ﺍﻟﺒﻨﺩﻗﻴﺔ \" ‪ \" ،‬ﺍﻟﻌﺎﺼﻔﺔ \" ‪ \" ،‬ﻴﻭﻟﻴﻭﺱ ﻗﻴﺼﺭ\"‬ ‫ﺘﺭﺠﻡ ﺨﻠﻴل ﻤﻁﺭﺍﻥ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺸﻌﺭﺍ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻠﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴـﻘﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻ ﻴﺤ ّﺭﻜﻪ ﻭﺌﺎﻡ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻐﻡ ﺤﺴﺏ ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ ‪ :‬ﺨﻠﻴﻘـﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﺌﺩ ﻭﺍﻟﻐـﺩﺭ ﺒﻀﺭﻭﺒﻪ ‪ ،‬ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺭﻭﺤﻪ ﺒﻠﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﻠﻴل ﻭﻋﻭﺍﻁﻔﻪ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﻜﺎﻟﺠﺤﻴﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺭﺃﻱ ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻭﺍﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻤـﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﺠﻴﺒـﻭﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪:‬‬

‫ﻁﺭﺍﻭﺓ ‪ :‬ﻫـﺩﻭﺀ‬ ‫ﺍﻟ ّﺩﻋﺔ ‪ :‬ﺍﻟﺴﻜـﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨـﺸﻭﺓ ‪ :‬ﺍﻟـﻔﺭﺤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌـﻼﺌﻕ ‪ :‬ﺍﻟﻌـﻼﻗﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺒﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﻜﻨﺎﻴﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ ﻟﻪ ﺘﺘـﻤﺜل ﻓﻲ ﻁـﺭﺍﻭﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﻨـﺎﺤﻴﺔ ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻗﺎﺒل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻨـﺎﻗﻀﺎﺕ ﺍﻟﺤـﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﻁـﺭﺍﻭﺘﻬﺎ ﻭ ﺍﻀﻁـﺭﺍﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻤﺘﻨـﺎﻗﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤـﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟـﻌﺎﺼﻔﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺤﻴﻥ ﺘﻀﻁﺭﺏ ﺍﻟﻌﻼﺌﻕ ﻭﺘﻌﺼﻑ ﺒﺘﻭﺍﺯﻨﻨﺎ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺃﺤﺴﻥ ﻤﻠﺠﺄ ﺤﻴﻥ ﺘﻀﻁﺭﺏ ﺍﻟﻌﻼﺌﻕ ﻭﺘﻌﺼﻑ ﺒﺘﻭﺍﺯﻨﻨﺎ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻐﺯﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺴﻤﻭﻤﺎ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﻨﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴـﺘﻌﻤل ﺸﻜـﺴﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴـﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ ‪ ،‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ‪ :‬ﺍﻟﻌـﻭﺍﻁﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒ ّـﻪ ﺒﻪ ‪ :‬ﺍﻟﺠﺤﻴـﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴـﻪ ‪ :‬ﺍﻟـﻜﺎﻑ‬ ‫ﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺸﺒـﻪ ‪ :‬ﺍﻟﻅﻠـﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﺤـﺭﻜﺎﺕ ﺭﻭﺤـﻪ ﺒﻠﻴـﺩﺓ ﻜﺎﻟﻠـﻴل ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺒ ّـﻪ ﺤﺴ ّـﺎﻥ ﺸﻌﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻁـﺭ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﺒﺤـﺭ‪.‬‬‫‪ -‬ﻟﻡ ﻴﻌّﺒﺭ ﺤ ّﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻜﻼﻤﻪ ﺒﺎﻟﻤﺸّﺒﻪ \"ﺍﻟﺸﻌﺭ\" ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ \"ﺍﻟﺒﺤﺭ\" ﻤﻌﺎ ‪ .‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺭﻕ‬‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﻋـّﺒﺭ ﺒﻪ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸـّﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺼ ّﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺒﺎﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﺴﻤﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌـﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘـﻌﺎﺭ ﻓﻴﻪ ﻟﻔـﻅ ﻟﻴﻌـﺒﺭ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨـﺭ ﻴﺸﺒـﻬﻪ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘـﻌﺎﺭﺓ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻨﺴﻤ ّـﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘـﻌﺎﺭﺓ ﺤﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺫﻭﻑ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﺒـﻪ ﻭﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﺡ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ‪ :‬ﺍﺴﺘﻌـﺎﺭﺓ ﺘﺼـﺭﻴﺤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺒ ّـﻪ ﻟﻘﻴـﻁ ﺍﻟﻤﻜـﺭﻭﻩ ﺒﺤﻴـﻭﺍﻥ ﻤﻔﺘـﺭﺱ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻟﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻘﻴﻁ ﻤﻥ ﻜﻼﻤﻪ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺘﺸﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ‬‫ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻟﻠﻤﺸﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭﻩ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺩ ّل ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺸﻲﺀ ﻤﻥ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻋـﺽ \" ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻨﺴﻤـﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺫﻑ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﻴﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘـﻌﺎﺭﺓ ﻤﻜﻨﻴـﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻀﻴﻑ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺠﻤﺎﻻ ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﻭﺇﺜﺎﺭﺓ ﺃﻗﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻁﺒـﺎﻕ ‪ :‬ﻁـﺭﺍﻭﺓ ‪ ،‬ﺍﻀﻁـﺭﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ‪ :‬ﻓﻌﻠـّﻴـﺔ‬‫‪ -‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ‪ :‬ﻓﻌل ﻭﻓﺎﻋل ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﻻﺯﻤﺎ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻌل ﻭﻓﺎﻋل ﻭﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﻤﺘﻌ ّﺩﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌـﻨﺎﺼﺭ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻌـل ‪ :‬ﻨـﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻔـﺎﻋل ‪ :‬ﻀﻤﻴـﺭ ﻤﺴﺘﺘـﺭ ﺘﻘـﺩﻴﺭﻩ ﻨـﺤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ‪ :‬ﺘﻠﻙ )ﺍﺴﻡ ﺇﺸـﺎﺭﺓ(‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ﺠـﻭﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻔـﻬﺎﻡ ﻤـﻭﺠﻭﺩ ﻓﻘﻁ ﺍﻟﻔﻌـل ﻭﺍﻟﻔـﺎﻋل ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤﺫﻭﻑ ‪ :‬ﻗﺩ ﻨﻌﺭﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟـﺯﻋﺯﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺘﺎﺤﻨﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺠـﻭﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬـﺎﻡ ﻜـﺎﻥ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻫل ﺍﺸﺘـﺭﻴﺕ ﻟﻨـﺎ ﻓﺎﻜﻬـﺔ ؟ ﻗﺩ ﺍﺸﺘـﺭﻴﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻌـل \" ﺭﺃﻯ \" ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﻤﺘـﻌﺩﻴ ّـﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻤﺤـﺫﻭﻑ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤﺫﻭﻑ ‪\" :‬ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﹼﺘﻀﺎ ّﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺁﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺭﺩ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻀﻤﻴـﺭﺍ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻌـﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴـﻡ ﺍﻟﻤﻭﺼـﻭل \" ﺍﻟﺫﻱ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤـﺫﻑ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﺍ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻀﻤﻴﺭﺍ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﻡ ﻤﻭﺼﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻤﺎ ﻜ ّل ﻤـﺎ ﻴﺘﻤﻨـﻰ ﺍﻟﻤـﺭﺀ ﻴـﺩﺭﻜﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻌـل \" ﺃﻜـل \" ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﻤﺘـﻌﺩﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻤﺤـﺫﻭﻑ‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺤﺫﻭﻑ ‪ \" :‬ﻜﻠﻭﺍ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﺸﺭﺒﻭﺍ ﺍﻟﻤﺎﺀ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺘـﻭﺠـﺩ ﻓﺎﺌـﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜـﺭ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜـﺎﻥ ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﺠـﻭﺍﺯﺍ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﺍ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜﺭﻩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻤﻥ ﻴﺴـﻤ ْﻊ ﻴﺨـ ْل ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴـﺘـﻨـﺘـﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﻴﺴﺘﺤﺴـﻥ ﻏـﺎﻟﺒﺎ ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ‪:‬‬ ‫* ﺇﺫﺍ ﻭﻗـﻊ ﻓﻲ ﺠـﻭﺍﺏ ﺠﻤﻠـﺔ ﺍﺴﺘﻔﻬـﺎﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫* ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻀﻤـﻴﺭﺍ ﻴـﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﻡ ﻤﻭﺼـﻭل ‪.‬‬ ‫* ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘـﻜﻥ ﻓﺎﺌـﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜـﺭﻩ ‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺤـ ّﺩﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺘﻴﻥ ﺍﻵﺘﻴﻴﻥ ‪ ،‬ﻤﺒـّﻴﻨﺎ ﺍﻟﺴﺒﺏ ‪:‬‬ ‫ﻗـﺎل ﺠـﺭﻴﺭ ‪:‬‬ ‫ﺃﻋـﺩﺩﺕ ﻟﻠـﺸﻌﺭﺍﺀ ﺴﻤ ّـﺎ ﻨﺎﻗﻌﺎ ﻓـﺴﻘﻴﺕ ﺁﺨـﺭﻫﻡ ﺒـﻜﺄﺱ ﺍﻷ ّﻭل‬ ‫ﻭﻗـﺎل ﺤﺴ ّـﺎﻥ ‪:‬‬ ‫ﻴﺒﺎﺭﻴـﻥ ﺍﻷﺴﻨ ّــﺔ ﻤﺼـﻌﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺘـﺎﻓـﻬﺎ ﺍﻷﺴـل ﺍﻟﻅـﻤﺎﺀ‬ ‫* ﻨﺎﻗﻌﺎ ‪ :‬ﻗﺎﺘـﻼ‬‫* ﻴﺒﺎﺭﻴﻥ ﺍﻷﺴـﻨﺔ ‪ :‬ﻴﺴـﺎﺒﻘﻥ ﺍﻟـ ّﺭﻤﺎﺡ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻴـل ﺴﺭﻴـﻌﺔ ﻜﺄﻨـﻬﺎ ﺘﺴـﺎﺒﻕ ﺍﻷﺴﻨـﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﻀﻌـﻬﺎ ﺍﻟﻔـﺭﺴﺎﻥ ﺤـﺫﺍﺀ ﻋﻨـﻘﻬﺎ ﻅـﻨﺎ ﻤﻨـﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺴـﹼﻨـﺔ ﺘـﺠﺭﻱ ﻤﻌﻬﺎ ‪.‬‬ ‫* ﻤﺼـﻌﺩﺍﺕ ‪ :‬ﺩﺍﺨـﻼﺕ ﻤـﻜﺔ‬ ‫* ﺍﻷﺴـل ‪ :‬ﺍﻟ ّﺭﻤـﺎﺡ‬ ‫* ﺍﻟﻅـﻤﺎﺀ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘـﻌﻁـﺸﺔ‬ ‫‪ -2‬ﺒﻴ ّـﻥ ﺴﺒﺏ ﺤـﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔـﻌﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤـل ﺍﻵﺘﻴـﺔ ‪:‬‬ ‫* ﻫل ﺃﻨـﺠﺯﺕ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﻥ ؟ ﺃﻨـﺠﺯﺕ ‪.‬‬ ‫* ﺭﻜـﺒﺕ ﺍﻟﻘﻁـﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﻜـﺒﺕ‪.‬‬ ‫* ﺭﺍﺠـﻌﻭﺍ ﻭﺃﻨـﺠﺯﻭﺍ ﺘﻨـﺠﺤﻭﻥ ‪.‬‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫‪ -1‬ﻨﻭﻉ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺒﻴﺕ ﺠﺭﻴﺭ ﺘﺼﺭﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﺠﺭﻴﺭ ﺸـّﺒﻪ ﺸﻌـﺭﻩ ﺒـ \" ﺍﻟﺴ ّﻡ \" ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻌّﺒﺭ‬‫ﺒﺎﻟﻤﺸﺒﻪ \" ﺍﻟﺸﻌﺭ\" ﻭﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ \"ﺍﻟﺴ ّﻡ \" ﻤﻌﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ‬‫ﺃﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻌﺎﺭ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻋّﺒﺭ ﺒﻪ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ‪ ،‬ﻭﺼ ّﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺒﺎﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺕ ﺤ ّﺴﺎﻥ ﻓﺈ ّﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﻤﻜﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﺤﺴﺎﻥ ﺸّﺒﻪ ﺍﻷﺴﹼﻨﺔ ﺒﺎﻟﺨﻴل‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻲ ﻜﻼﻤﻪ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ‬‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺘﺸﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸّﺒﻪ ﺒﻪ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ‬‫ﻟﻠﻤﺸﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭﻩ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺒﻪ ﻭﺩ ّل ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﻫﻭ \" ﻴﺒﺎﺭﻴﻥ \" ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﺕ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻫـل ﺃﻨﺠـﺯﺕ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﻥ ؟ ﺃﻨﺠـﺯﺕ‬‫ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﺍ ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻴﺠﻭﺯ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺇﺫﺍ ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﺏ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ ‪ /‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ‪:‬‬ ‫ﻫل ﺃﻨﺠـﺯﺕ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ؟ ﺃﻨﺠـﺯﺕ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﻥ ‪.‬‬ ‫ﺭﻜـﺒﺕ ﺍﻟﻘـﻁﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﻜـﺒﺕ‬‫ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﺍ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻴﺠﻭﺯ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻀﻤﻴﺭﺍ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﻡ ﻤﻭﺼﻭل ‪/‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘـﻘﺩﻴﺭ ‪ :‬ﺭﻜﺒﺕ ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﻜﺒﺘﻪ ‪.‬‬ ‫ﺭﺍﺠـﻌﻭﺍ ﻭﺃﻨﺠـﺯﻭﺍ ﺘﻨـﺠﺤﻭﻥ‬‫ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻭﺍﺯﺍ ﻷﻨﻪ ﻴﺠﻭﺯ ﺤﺫﻑ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻜﺭﻩ ‪ /‬ﻭﺍﻟﺘﻘـﺩﻴﺭ ‪ :‬ﺭﺍﺠﻌﻭﺍ‬ ‫ﺩﺭﻭﺴﻜﻡ ﻭﺃﻨﺠﺯﻭﺍ ﻭﻅﺎﺌﻔﻜﻡ ﺘﻨﺠﺤﻭﻥ ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔ ّﻀﻠﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺎﺫﺍ ﺘﻌﺭﻑ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺔ ؟ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻭﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﻟﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﻭﺠﺩ ﺭ ّﺴﺎﻡ ﻭﻻ ﻨ ّﺤﺎﺕ‬‫ﻭﻻ ﻤﻬﻨﺩﺱ ﺘﺯﻴﻴﻨ ّﻲ ﻟﻡ ﻴﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ‪ .‬ﻭﻜﻤﺜل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ \"ﺩﻭﻓﻨﺘﺸﻲ \" ﻭ \" ﻤﻴﺸﺎل ﺃﻨﺠﻠﻭ \" ﻭ \" ﺭﻓﺎﻴﺎل \"‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﺤﺘﻰ ﻨﺼل ﺇﻟﻰ \" ﻓﺎﻥ ﻜﻭﻙ \" ﻭ \" ﺭﻭﺩﺍﻥ \" ﻭ \" ﺒﻴﻜﺎﺴﻭ \" ‪.‬‬‫ﻭﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﻭﻟﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ‪ ،‬ﻫﻭ ﻜل ﻋﻤل ﻴﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺁﻟﺔ ﺘﻌﻁﻴﻨﺎ ﺨﻁﻭﻁﺎ ﻭﺘﺤﻭﻱ‬‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻭﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪ ،‬ﺜ ّﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﺘﺸﻤل ﻗﻠﻡ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟ ّﺴﺎﺌل ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻠﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻴﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟ ّﺼﻴﻨﻲ ﻴﻌﻁﻲ ﻟﻭﻨﺎ‬‫ﻜﺜﻴﻔﺎ ﻭﻻ ﻴﻤﺤﻰ ﻭﻜﺜﺎﻓﺘﻪ ﻭﻤﺭﻭﻨﺘﻪ‪ ،‬ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺩﻗﺔ‪ .‬ﻭﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻷﻓﻀل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ‬‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﻐﺭ ﻭﺍﻟﺭﺃﺱ ﺍﻟ ّﺩﻗﻴﻕ ﻭﺍﻟﻨﺎﻋﻡ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻁﻲ ﺨﻁﻭﻁﺎ ﺴﻤﻜّﻴﺔ ﺃﻭ‬‫ﺒﺎﻟﻌﻜﺱ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺤﺎﺼل‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﻴﺸﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻤﺜﺒﺘﺔ ﺒﻤﺴﻜﺔ‬‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪ .‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺩﻋﺎﺌ ّﻲ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺍﻟ ّﺴﺎﺌل‬‫ﺍﻟﻤﺎﺌ ّﻲ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﻟﻠﺘﻌﺩﻴل ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺃﻭ ﻹﻅﻬﺎﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ‪ .‬ﺇﻥ‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﻋﺎﺌ ّﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨ ّﻲ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﻁﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺨ ﹼﻁﺎﻁ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺭﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﻁﺭ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺸﻌﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ‪.‬‬ ‫\" ﻜﻴﻑ ﻨﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ \" ‪ /‬ﻤـﻭﹼﻓـﻕ ﺤـﻤـﻴـﺩ‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ‪ ،‬ﻁﺎﻟﻊ ﺍﻟﻨﺹ ﺠّﻴﺩﺍ ﻭﺤﺩﻙ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺃﺤﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﺎﺌﻠﺘﻙ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻡ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﺨﻴﺼﻪ ﺒﻜل ﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻋﺭﻀﻪ ﺸﻔﻭﻴﺎ ﺇﻥ ﺃﻤﻜﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻹﺨﻭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺴـﺌـﻠـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸـﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﹼﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨ ّـ ّﺤـﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﻐـﺯﺍﺭﺓ ‪ -‬ﺍﻟ ّﺩﻋـﺎﺌ ّﻲ ‪ -‬ﺍﻟﺨـﻁﺎﻁ ‪ -‬ﺍﻟﺒـﺭﻜﺎﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻴﻌﺘﺒـﺭ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴـﺸﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﻫﻡ ﺃﺸـﻬﺭ ﺍﻟﺭ ّﺴـﺎﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟـﻡ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺘـﻌﺭﻑ ﻋﻥ ﻓـﺎﻥ ﻜﻭﻙ ﻭ ﺭﻭﺩﺍﻥ ﻭ ﺒﻴـﻜﺎﺴﻭ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸـﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﺒﻡ ﻜﺎﻥ ﻴﺘ ّﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ؟‬

‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻴﻭﻡ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻠﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻴﻌـﻁﻲ ﺍﻟﺤﺒـﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨـ ّﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻷﻓﻀـل ﺍﺴﺘﻌﻤـﺎﻻ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘـﻨﻴـﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺩﻋﺎﺌ ّﻲ ؟ ﻭﻟـﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﺍﻟـﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸـﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﺩﻋـﺎﺌ ّﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔـﻨ ّﻲ ؟‬ ‫ﺍﻹﺠـﺎﺒـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨ ّﺤﺎﺕ ‪ :‬ﻤﻥ ﻤﻬـﻨﺘﻪ ﻨﺤـﺕ ﺍﻟﺤﺠﺎﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ‪ :‬ﻨﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺩﻗﺎﻕ ﺍﻟﻘﺼﺏ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺼﻨﻌﻭﻥ ﻤﻨﻪ ﺃﻗﻼﻤﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻋﺎﺌ ّﻲ ‪ :‬ﺍﻹﺸـﻬﺎﺭ ّﻱ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻹﺨﺘـﺼﺎﺼ ّﻲ ﺒـﻔ ّﻥ ﺍﻟﺨـ ﹼﻁ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﺭ ‪ :‬ﺁﻟـﺔ ﺫﺍﺕ ﺴﺎﻗـﻴﻥ ﻟـﺭﺴﻡ ﺍﻟـﺩﻭﺍﺌﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻭﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﻟﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻴﻤﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺭ ّﺴﺎﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ \" :‬ﺩﻭﻓﻨﺘﺸﻲ \" ﻭ\" ﻤﻴﺸﺎل ﺃﻨﺠﻠﻭ \" ﻭ\" ﺭﻓﺎﻴﺎل \" ﻭ \" ﻓﺎﻥ ﻜﻭﻙ \" ﻭ \" ﺭﻭﺩﺍﻥ \"‬ ‫ﻭ \" ﺒﻴﻜﺎﺴﻭ \" ‪.‬‬‫‪ -‬ﻓﺎﻥ ﻜﻭﻙ ‪ :‬ﻤﺼﻭﺭ ﻫﻭﻟﻨﺩﻱ‪ ،‬ﻋﺎﺵ ﻓﻲ ﻓﺭﻨﺴﺎ‪ ،‬ﺒﻠﻎ ﺒﺘﺼﻭﻴﺭﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻏﺎﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﻗ ّﻭﺓ ﻭﺤﻴﺎﺓ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺭﻭﺩﺍﻥ ‪ :‬ﻨ ّﺤـﺎﺕ ﻓﺭﻨﺴﻲ ﺸﻬﻴﺭ ‪ ،‬ﻟﻪ \" ﺍﻟﻤﻔﻜـﺭ \" ‪ \" ،‬ﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺤﻴـﻡ \" ‪ \" ،‬ﺍﻟﻔﺠﺭ \" ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺤﻑ ﺨﺎﺹ‬ ‫ﺒﺎﺴﻤﻪ ﻓﻲ ﺒﺎﺭﻴﺱ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺒﻴﻜﺎﺴﻭ ‪ :‬ﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﺼﻭﺭ ّﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﻭﻟﺩ ﻓﻲ ﻤﻠﻘﻪ ) ﺍﺴﺒﺎﻨﻴﺎ ( ﻭﻋﺎﺵ ﻓﻲ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻭﺘﻭﻓ ّﻲ ﺒﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﻓﹼﻨﻪ ﻋ ّﺩﺓ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻜﻌﻴﺏ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺒﺎﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﺒﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻭﺯ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻗﻠﻡ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻠﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺩﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻴﻥ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻴﻌﻁﻲ ﻟﻭﻨﺎ ﻜﺜﻴﻔﺎ ﻭﻻ ﻴﻤﺤﻰ ﻭﻜﺜﺎﻓﺘﻪ ﻭﻤﺭﻭﻨﺘﻪ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺩﻗﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻷﻓﻀل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺼﻐﺭ ﻭﺍﻟﺭﺃﺱ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻭﺍﻟﻨﺎﻋﻡ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺩﻋﺎﺌ ّﻲ‪ ،‬ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺍﻟ ّﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺌ ّﻲ ﺍﻷﺒﻴﺽ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺩﻴل ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺃﻭ ﻹﻅﻬﺎﺭﻩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﻋﺎﺌ ّﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨ ّﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﻁﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻁﺎﻁ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﺭ‬ ‫‪.‬‬

‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﻨ ّﺹ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﻗﻡ ﺒﺘﻠﺨﻴﺼﻪ ﻤﺘﺒﻌﺎ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺘﻬﺎ ﺒﺄﺴﻠﻭﺒﻙ ﺍﻟﺨﺎﺹ ‪.‬‬‫‪ -2‬ﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺨ ّل ﺒﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻷﺴﺎﺴ ّﻲ ‪ .‬ﻤﺜـل ‪ :‬ﺍﻟﺠـﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺠـﺭﻭﺭ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘـﺭﺍﺩﻑ ﻭﺍﻟﺘـﻜﺭﺍﺭ ‪ ،‬ﺍﻟ ّﺼـﻔﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻭﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﻟﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨّﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻜل ﻋﻤل ﻴﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬‫ﺁﻟﺔ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻭﺯ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻴﺸﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﻠﺭﺴﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻴﺸﺔ ‪ ،‬ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺒﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺭ ّﺴﺎﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪:‬‬ ‫ﺩﻭﻓﻨﺘـﺸﻲ‪ ،‬ﻤﻴﺸـﺎل ﺃﻨﺠﻠﻭ ‪ ،‬ﺭﻓﺎﻴـﺎل ‪ ،‬ﻓﺎﻥ ﻜﻭﻙ ‪ ،‬ﺭﻭﺩﺍﻥ ‪ ،‬ﺒﻴﻜﺎﺴـﻭ ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟـﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﺍﺘﺼل ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟ ّﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﻴل ﺴﻨﺔ ‪ 1961‬ﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺒﺭﺍﺌﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻷﻭل ﺒﻌﺩ ﺭﺤﻠﺘﻪ ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺴﺄﻟﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ‪:‬‬ ‫\" ‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻭﺠﺩﺕ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻴﺎ ﻴﻭﺭﻱ ﻏﺎﻏﺎﺭﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﺃﺤﺴﺴﺕ ﻓﻴـﻬﺎ ؟ \" ‪.‬‬‫\"‪ -‬ﺃﺤﺴﺴﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻨﺠﺤﺕ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻴﺎ ﺴّﻴﺩﻱ‪ ،‬ﻜل ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻜل ﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺴﻔﻴﻨﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬‫ﻋﻤل ﻜﻤﺎ ﻭﺩﺩﻨﺎ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻁﻌﺕ ﺃﻥ ﺃﺭﻯ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺠﺒﺎل ﻭﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺍﻷﻨﻬﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻤﻅﻠﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﺠﺩﺍ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺭﺽ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺨﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﺯﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻏﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ‪،‬‬ ‫ﻭﺴﻭﺍﺤل ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻲ ﺼﻔﺎﺀ ﺍﻟﺒﻠﻭﺭ\" ‪.‬‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺃﺤـﻤـﺩ ﺯﻜـﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴـﺌـﻠـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﻴل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻨﻘل ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺭﻩ ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ‪.‬‬ ‫* ﻜﻴﻑ ﺘﺭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﺒﺭ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴ ّﻤﻲ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺇﺫﺍ ﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤﺘـﻰ ﻭ ﺃﻴـﻥ ﻭﻗـﻊ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤـﺩﺙ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﺍﺴـﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﺒـﻁ ﺒـﻬﺎ ﺍﻟﺤـﺩﺙ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻗـﺎل ﻴـﻭﺭﻱ ﻏﺎﻏﺎﺭﻴـﻥ ؟‬ ‫‪ -‬ﻟﻺﺨـﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺤـﺩﺙ ﻏـﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺒـﻡ ﻨـﻘﻭﻡ ؟‬ ‫ﺍﻹﺠـﺎﺒـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻗﻊ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺒﺎﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟ ّﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ) ﺴـﺎﺒﻘﺎ ( ﻤﺴﺎﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﻴل ﺴﻨﺔ ‪ 1961‬ﻡ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺩﺙ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﺘﺼﺎل ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟ ّﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺒﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻷﻭل ﻴﻭﺭﻱ‬ ‫ﻏﺎﻏﺎﺭﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺭﺤﻠﺘﻪ ﺤﻭل ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﺙ ‪ \" :‬ﻴـﻭﺭﻱ ﻏﺎﻏﺎﺭﻴـﻥ \" ‪.‬‬‫‪ -‬ﻗﺎل ﻴﻭﺭﻱ ﻏﺎﻏﺎﺭﻴﻥ ﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺎﺘﻲ ‪ ،‬ﺒﺄﻨﻪ ﺃﺤ ّﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻨﺠﺤﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﻜل ﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺴﻔﻴﻨﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﻋﻤل ﻜﻤﺎ ﻭﺩﺩﻨﺎ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻤل ‪...‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻺﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺤﺩﺙ ﻏـﺭﻴﺏ ‪ ،‬ﻨﺘﺒ ّـﻊ ﻤـﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫* ﺫﻜـﺭ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﻭﺍﻟـﺯﻤﺎﻥ‬

‫* ﺫﻜـﺭ ﺍﻟﺤـﺩﺙ ‪.‬‬ ‫* ﺫﻜـﺭ ﺍﺴـﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘﺒـﻁ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤـﺩﺙ‬ ‫* ﺫﻜـﺭ ﺃﻗـﻭﺍل ﺍﻟﺸـﺨﺼﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼـﺤﻴﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﻓ ّﺭ ﺃﺴﺩ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻓﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺴﺎﺤﺔ ﻤﻥ ﺴﺎﺤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ‪.‬‬ ‫* ﺍﻨـﻘل ﺍﻟﺨﺒـﺭ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺨﻁـﺔ ﺍﻟﻤـﺫﻜﻭﺭﺓ ﺃﻋـﻼﻩ ‪.‬‬ ‫ﺃﺠـﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘـﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟــﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫ﻓﻲ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺱ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ‪ ،‬ﻓ ّﺭ ﺃﺴﺩ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﻭﺒﻤﺠﺭﺩ‬‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻷﺴﺩ ‪ ،‬ﺃﺼﻴﺏ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻬﻠﻊ ﻜﺒﻴﺭ ﻭﺘﻌﺎﻟﺕ ﺃﺼﻭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻓ ّﺭﻭﺍ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻗﺩﻡ‬‫ﺭﺠﺎل ﺍﻟﻤﻁﺎﻓﺊ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻟﺴﺭﻙ ﻭﺘﻡ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻘﺒﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺩ ﻭﻤﻥ ﺜ ّﻡ ﺤﻤﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻟﺜﺮوات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻜـﻔـﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘـﺎﻋـﺩﻴـﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻜﺘـﺸﺎﻑ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﺃﺒﻌـﺎﺩﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌـﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌـﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘـﻠﻔﺔ ﻗﺼﺩ ﺍﻻﻨﺘـﻔﺎﻉ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴـﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫ﺠﻌـل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﺩﺭﻙ ﺃ ّﻥ ﻟﻠﺒﺘﺭﻭل ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻫﺎﻤﹰﺎ ﻭﻜﺒﻴﺭﹰﺍ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺠﻌل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﻤّﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴل ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻫﺩ ﺍﻷﺴﺒﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺒﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﺃ ّﻥ ﻟﻠﻐﺎﺯ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻫﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺇﺫ‬ ‫ﺴﻭﻑ ﻴﻤ ّﺩ ﻜﺜﻴﺭﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ 9‬ﺠﻌل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ ‪.‬‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬ ‫½ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ‬ ‫‪ -2‬ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ‪:‬‬ ‫½ ﺘﺴﻴﻴل ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫‪ -3‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ‪:‬‬ ‫½ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺹ‬

‫‪ -1‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ ‪:‬‬‫ﻟﻭ ﺴﺄﻟﺕ ﺸﺨﺼﹰﺎ ‪ \" :‬ﻫل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ؟ \" ‪ ،‬ﻷﺠﺎﺒﻙ ﺒﺄﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻟﻜﻥ ﻫل ﺼﺤﻴﺢ ﻤﺎ‬ ‫ﻴ ّﺩﻋﻲ ؟ ‪ ،‬ﻻ ﻨﻜﺎﺩ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﻨـﺹ ‪:‬‬‫ﺤﻴﻥ ﺘﺴﺘﻴﻘﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻭﺘﺭﻯ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺍﻟﺫﻫﺒّﻴﺔ ﺘﺘﺴﹼﻠل ﻟﺘﻠﻘﻲ ﺇﻟﻴﻙ ﺒﺎﻟﺘﺤّﻴﺔ‪ ،‬ﻫل ﻟﻙ ﺃﻥ ﺘﺫﻜﺭ‬‫ﺃﻨﻬﺎ ﺃ ّﻡ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻭﺃﺼل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؟ ﻭﺃ ّﻥ ﻓﻲ ﺤﺭﺍﺭﺘﻬﺎ ﻭﺃﺸﻌﺘﻬﺎ ﺃﻴﻨﻌﺕ ﺼﻨﻭﻑ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻴﺎﺒﺴﺔ؟‬‫ﻭﻓﻲ ﺸﻭﺍﻁﺊ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ؟ ﻟﻘﺩ ﺩﻓﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤّﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻘﻁﺭﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻓﺎﺨﺘﺯﻨﺕ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ‬‫ﻭﺤﺭﺍﺭﺘﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺍﻵﻤﺎﺩ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺒﺎﺕ ﻴﻨﻤﻭ ﻭﻴﺘﻐﺫﻯ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻫﻭ ﺃﺼل ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ‬‫ﻭﺴ ّﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ .‬ﻓﻠﻭ ﺨﺭﺠﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺒﺘﻙ ﺃﻭ ﻭﺠﺩﺕ ﻟﻘﺩﻤﻙ ﻤﻭﻀﻌﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓـﺈﻨﻤﺎ ﺘﺭﻜﺏ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل‬‫ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤ ّﺭﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟ ّﺩﺍﺒﺔ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻭﻴﻠﻴﻥ ﻤﻔﺎﺼﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺸﺤﻴﻡ ﻭﻴﻐﺴل ﺒﻤﻨﻅﻔﺎﺘﻪ ﺠﻭﻓﻬﺎ‬‫ﻭﺃﻤﻌﺎﺀﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻭﻡ ﻴﻨﺒﺭﻱ ﻟﻴﺼﻨﻊ ﻟﻬﺎ ﻋﺠﻼﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺎﻁ ﺍﻟ ّﺼﻨﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻭﺤﺘﻰ‬‫ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺯّﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﺒﺘﺭﻭل ﺸﺄﻥ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺴﻭﻑ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﺒﻙ ﻁﺭﻕ ﺭﺼﻔﻬﺎ ﻭﺘﻌﺒﻴﺩﻫﺎ ﻤﺎ ﺜﻘل ﻤﻥ‬‫ﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻤﻥ ﺍﻹﺴﻔﻠﺕ ﺍﻟﻘﺎﺭ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﺫﻫﺒﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻠﻙ ﻭﺘﺭﻜﺕ ﺃﻫﻠﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻓﻼ ﺘﻅﻥ ﺃﻨﻬﻡ ﻓﻲ‬‫ﻏﻨﻰ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل‪ ،‬ﻓﺒﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻴﻨﻀﺠﻭﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻴﻨﻅﻔﻭﻥ ﺍﻷﺜﺎﺙ ﻭﻴﻤﺴﺤﻭﻥ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﺤﺠﺭﺍﺕ‪،‬‬‫ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻜ ّﻲ ﻟﻨﻅﻔﻭﺍ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺒﺎﻟﺒﺘﺭﻭل‪ ،‬ﻓﺯﺍﻟﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻗﺫﺍﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻟﺴ ﹼﺨﻨﻭﺍ ﺁﻻﺘﻬﻡ‬‫ﺒﻭﻗﻭﺩﻩ‪ ،‬ﻓﺄﻋﺎﺩﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﻬﺎﺀﻫﺎ ﻭﺍﻨﺴﺠﺎﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﻌﻴﺩﻭﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺨﺯﺍﻨﺔ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﻔﻠﺕ ﺒﺎﻟﻨﻔﻁﺎﻟﻴﻥ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭﻟﻲ‬‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺘل ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﻭﻴﻘﻲ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺸ ّﺭﻫﺎ‪ .‬ﻭﻟﻭ ﻋﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺯﻟﻙ ﻓﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻏﺫﺍﺀﻙ‪ ،‬ﻭﺃﻜﻠﺕ ﻫﻨﻴﺌﺎ ﻓﻼ ﺸﻙ‬

‫ﺃﹼﻨﻪ ﺃﻋ ّﺩ ﺒﺎﻟﺒﺘﺭﻭل‪ .‬ﻭﻟﻭ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﺎﻜﻬﺔ ﻓﺎﺫﻜﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤ ّﺩﺕ ﻏﺫﺍﺀﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻨﻀﺞ ﺒﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻜﺎﺩ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤل ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ‪.‬‬ ‫ﻴـﻭﺴـﻑ ﺍﻟـﺤـﺎﺭﻭﻨـﻲ‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻗﺒل ﺍﻟﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻨﺼﺤﻙ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺠّﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ‬‫ﻟﻙ ﻓﻬﻤﻪ ﻓﻬﻤﺎ ﺠّﻴﺩﺍ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﻜل ﺴﻬﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺫﻟﻙ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺴـﺌـﻠـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﺃ ّﻱ ﻟﻐـﺔ ﺃﺨـﺫﺕ ﺍﻟﻜـﻠﻤﺔ \" ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل \" ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﻋـﺭﺒﻴ ّـﻬﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﺤﻴـﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴـﻭﻤﻴـﺔ ؟ ﻭﻟـﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠـﻨﺹ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘـﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸـﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘـﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻠـﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺘﺘـﺴـﻠل ‪ -‬ﺃﻴـﻨﻌﺕ ‪ -‬ﺍﻟﻴـﺎﺒﺴـﺔ ‪ -‬ﺍﺴﺘﻘـﻁﺭﺕ ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻤـﺜﻴل ﺍﻟﻀـﻭﺌﻲ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺒـﺎﺕ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴـﻑ ﻴﻌﺘـﺒﺭ ﺍﻟﺘﻤـﺜﻴل ﺍﻟﻀـﻭﺌﻲ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴـﻑ ﺘـﻜ ّﻭﻥ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻓﻲ ﻁﺒـﻘﺎﺕ ﺍﻷﺭﺽ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺴـﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸـﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘـﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻠـﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻨﺒـﺭﻯ ﻟﻠﻌﻤـل ‪ -‬ﻤﺸﺘﻘـﺎﺕ ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺭﻜﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﺫﺍ ﺍﻤﺘﻁﻰ ﻋﺭﺒﺘﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫـل ﺘـﻭﻗﻑ ﺍﻷﻤـﺭ ﻋﻨﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤـ ّﺩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤ ّﻡ ﺘـﺭ ّﺼﻑ ﺍﻟﻁ ّـﺭﻕ ﻭﺘﻌـّﺒﺩ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺴـﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻴﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺸـﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘـﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻘـﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻠـﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘـﻤ ّﺩﺕ ‪ -‬ﺍﻷﺴﻤـﺩﺓ ‪ -‬ﻜـﺎﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻴـﻥ ﻴﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل ﺃﻴـﻀﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜـﻴﻑ ﻴﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴـﻭﺕ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫـل ﻟﻠـﺒﺘﺭﻭل ﺩﺨـل ﻓﻲ ﻏـﺫﺍﺌﻨﺎ ﻭﻓﻲ ﺘﻨـﺎﻭل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔـﺎﻜﻬﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜﻴـﻑ ﺫﻟﻙ ؟‬

‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺴـﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺜـﺎﻟﺜﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻐـﺯﻯ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨـﺹ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬ ‫\"ﻭﺍﻟﻴﻭﻡ ﻴﻨﺒﺭﻱ ﻟﻴﺼﻨﻊ ﻟﻬﺎ ﻋﺠﻼﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺎﻁ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ\" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺍﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻟﻜـﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺓ ؟ ﻭﻟـﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘـﺨﺩﻡ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﻨﻔﺴـﻪ ﻟﺘﻌﻠﻴـل ﻋﻤـل ﻗﻤـﺕ ﺒﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺄ ّﻤل ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪ \" :‬ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺭﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟ ّﺩﺍﺒﺔ ﺍﻵﻟّﻴﺔ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺍﺴﺘﻌﻤـل ﺍﻟﻜـﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺓ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﻴﻘﺼـﺩ ﺒﺫﻟﻙ ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺴـﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺘﻌـﺒﻴﺭﺍ ﻤـﺠﺎﺯﻴﺎ ﺁﺨـﺭ ‪.‬‬ ‫ﻗﺎل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ‪ \" :‬ﻫل ﻟﻙ ﺃﻥ ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺃ ّﻡ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻭﺃﺼل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﺩﻻﻟﺔ ﺇ ّﻥ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺓ ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘـﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨـﺹ ﺠﻤـﻠﺔ ﻤـﺅ ﹼﻜﺩﺓ ﺃﺨـﺭﻯ ؟‬ ‫‪ -‬ﻟـﻤﺎﺫﺍ ﺍﺴﺘﻌـﻤل ﺍﻟﻜـﺎﺘﺏ ﺠﻤـﻼ ﻤـﺅﻜـﺩﺓ ؟‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺠﻤﻠﺔ ﻤﺅﻜﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺅﻜﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻤﺔ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﻻﺤـﻅ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴـﻥ ﺍﻵﺘﻴﺘﻴـﻥ ‪:‬‬ ‫* \" ﺘﻨـﺎﻭﻟﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔـﺎﻜﻬﺔ \" ‪.‬‬ ‫* \" ﻫـﻭ ﺍﻟـﻭﻗﻭﺩ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻨـﻭﻋﻬﻤﺎ ؟ ﻭﻤـﺎ ﻋﻨـﺎﺼﺭﻫﻤـﺎ ؟‬ ‫‪ -‬ﻗـﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴـﻥ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺘﻴـﻥ ﻭﻫـﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴـﻥ ‪.‬‬ ‫* \" ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤﺩﺕ ﻏﺫﺍﺀﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺩﺓ ﺍﻟﺒﺘـﺭﻭل \" ‪.‬‬ ‫* \" ﻓﺎﻟﻨﺒﺎﺕ ﻴﻨﻤﻭ ﻭﻴﻐﺘﺫﻱ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺠﻤـﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ؟‬ ‫‪ -‬ﻋﻴ ّـﻥ ﺍﻟﻔﻌـل ﻭﺍﻟﻔﺎﻋـل ﻭﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎﺫﺍ ﺘـﻼﺤﻅ ؟‬‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴ ّﻤﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺇﺫﺍ ﻭﺭﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻜﻠﻤﺔ ؟ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴ ّﻤﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺇﺫﺍ ﻭﺭﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﺠﻤﻠﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻤـﺎ ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻌـﺕ ﻤﻔﻌـﻭﻻ ﺒﻪ ؟‬ ‫‪ -‬ﻫـل ﻴﻘﻊ ﺍﻟﻤﻔﻌـﻭل ﺒﻪ ﺠﻤﻠـﺔ ﻓﻌﻠﻴـﺔ ؟‬ ‫‪ -‬ﻜ ّﻭﻥ ﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﻭﻗﻊ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺒﻪ ﻤ ّﺭﺓ ﻤﻔﺭﺩﺍ ﻭﻤ ّﺭﺓ ﺠﻤﻠـﺔ ‪.‬‬ ‫ﺘﺄﻤـل ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪ \" :‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﺱ \" ‪.‬‬