دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة أولى متوسط

Sommaire de l’envoi n°2L’envoi n°2 se compose des deux projets suivants :PROJET 3 : ECRIRE UN PLAIDOYER POURDEFENDRE LES DROITS DE L’ENFANTSéquence 1 :Exprimer un point de vueSéquence 2 :Défendre le point de vue à l’aide d’argumentsSéquence 3 :Illustrer le point de vue à l’aide d’exemplesEvaluation du projetPROJET 4 : REALISER UNE PUBLICITE POURPRESENTER UN PRODUITSéquence 1 :Présenter le produitSéquence 2 :Mettre en évidence les qualités du produitSéquence 3 :Indiquer l’usage du produitEvaluation du projet

SEQUENCE 1 EXPRIMER UN POINT DE VUECONTENU DE LA SEQUENCESéance n° 1 : compréhension Déclaration des droits de l’enfantSéance n° 2 : grammaire La subordonnée complétiveSéance n° 3 : vocabulaire L’expression de l’opinion L’expression de l’obligationSéance n° 4 : conjugaison Le présent du subjonctifSéance n° 5 : lecture-élargissement L’association Aide et ActionSéance n° 6 : activités d’écriture Exprimer une opinionCorrigés

Séance n° 1 :Compréhension Déclaration des droits de l’enfantObjectifs de la séance :- améliorer la compréhension de l’écrit- repérer le thème traité dans un texte- repérer les arguments utilisésDurée de la séance : une heure Plan de la séance :1- observation du texte - compréhension du texte : - les idées - repérage du point de vue et des arguments2- synthèse

1- Observation du texte : Il faut que l’enfant soit protégé. D’abord parce qu’il est l’avenir de la société et donc de l’humanité toutentière : si on exploite et maltraite les enfants, nos sociétés produiront descitoyens déséquilibrés physiquement et inconscients de leurs responsabilités. Ensuite, car n’étant pas encore mûr physiquement et intellectuellement,l’enfant ne peut pas se défendre seul. Il a donc besoin d’une protectionjuridique*. De plus, parce que l’enfant doit devenir un membre utile de la société, il adroit à une éducation qui doit être gratuite et obligatoire au moins jusqu’à seizeans. Il doit grandir dans une atmosphère d’affection et de sécurité matérielle. Enfin, parce que l’avenir de l’humanité en dépend, il faut que l’enfant soitélevé dans un esprit de compréhension, d’amitié entre les peuples, de paix et defraternité.D’après la Déclaration des droits de l’enfant adoptée par l’Assemblée généraledes Nations Unies le 20 novembre 1959.*protection juridique : une protection assurée par la loi.Réponds à ces questions :- D’où ce texte est-il extrait ? Cherche ce que sont les Nations Unies.- Quel est le thème (le sujet) abordé dans ce texte ?- Combien comporte-t-il de paragraphes ?Lis maintenant le texte attentivement et réponds aux questions suivantes :- Observe la première phrase du texte. Son but est-il : . d’exprimer un point de vue ? . de commencer un récit ?Choisis la bonne réponse.- Pourquoi faut-il protéger l’enfant ? Réponds à cette question en relevant despropositions du texte.- D’après le texte, quels sont les droits de l’enfant ?

2- Synthèse de la compréhension :- Donne un titre au texte.- Complète le tableau suivant en relevant les idées du texte :POINT DE VUE Il faut……………………….ARGUMENTS 1- D’abord…parce que…….. 2- Ensuite …car……………. 3- De plus …….. 4- Enfin parce …que………..

Séance n° 2 Grammaire La proposition subordonnée complétiveObjectifs de la séanceidentifier la subordonnée complétiverepérer le verbe complétéchoisir le mode de la subordonnée (indicatif ou subjonctif)Durée de la séance : une heure Plan de la séance1- observation d’un exemple2- identification de la complétive3- exercices

1- Observation d’un exemple: Il faut que l’enfant soit protégé.2- Identification de la completive : La proposition soulignée est une proposition subordonnéecomplétive ; elle est introduite par la conjonction de subordinationque.3- exercices :Exercice 1 : Dans les phrases suivantes, souligne les propositions subordonnéescomplétives et encadre les verbes qu’elles complètent : - La communauté internationale pense que l’enfant doit être protégé. - Les Nations Unies regrettent que les enfants soient maltraités dans denombreux pays. - Les Nations Unies souhaitent que tous les pays adoptent la Charte desdroits de l’enfant. - Je pense qu’on exploite les enfants parce qu’ils sont faibles.Exercice 2 : Complète le tableau suivant à partir des éléments de l’exercice 1 :Verbe Verbe de la complétive Verbe de la complétiveComplété à l’indicatif au subjonctifExercice 3 : Dans les phrases suivantes, remplace les propositions subordonnéescomplétives par un groupe nominal. Par quels verbes sont-elles introduites ? - J’attends que tu partes. - Je souhaite que l’été arrive. - Je regrette que tu sois absent.

Exercice 4 : Dans les deux phrases suivantes, distingue la proposition subordonnéecomplétive de la proposition subordonnée relative. - Je pense qu’il est trop tard pour sortir. (subordonnée…) - Le roman que tu m’as prêté est passionnant. (subordonnée…) - RETIENS Les verbes penser, croire, souhaiter, espérer et regretter peuvent êtresuivis d’une proposition subordonnée complétive introduite par que. Le verbe de la complétive peut être conjugué au mode indicatif ou aumode subjonctif, selon du verbe de la principale. Les verbes souhaiter, espérer et regretter peuvent être suivis d’ungroupe nominal. Il ne faut pas confondre le que de la subordonnée complétive et le quede la subordonnée relative.

Séance n° 3 : Vocabulaire L’expression de l’opinion L’expression de l’obligationPlan de la leçon : - Définition de l’opinion - Exercices - Conclusion - Définition de l’obligation - Exercices - ConclusionDurée de la séance : une heure Plan de la leçon1-L’expression de l’opinion.2-L’expression de l’obligation

1-L’expression de l’opinion. : Exprimer une opinion, c’est donner son point de vue, c’est-à-dire direce que l’on pense de telle chose, de telle personne ou de tel événement.Exercice 1 : Lis les phrases suivantes et relève les verbes et expressions qui serventà exprimer une opinion : - Je pense que la télévision peut instruire les enfants. - A mon avis, les enfants ne lisent pas assez. - Je crois que la lecture peut développer l’imagination. - Selon moi, les enfants ne devraient pas être constamment dans la rue. - D’après moi, il devrait y avoir plus d’activités culturelles dans lesécoles.Exercice 2 : Complète les pointillés à l’aide d’expressions qui expriment l’opinion :- …………… les rues de la ville sont mal entretenues.- ……………, la violence dans les stades ne favorise pas le développement del’esprit sportif.- ……………, ce film est très émouvant.- …… …, le prix des livres est trop élevé. RETIENS Pour exprimer une opinion, je peux employer je pense que - à mon avis - je crois que - selon moi - d’après moi en tête de phrase.2- L’expression de l’obligation L’obligation, c’est ce qu’il faut faire, ce que l’on est obligé de faire.Exercice 1 : Dans les phrases qui suivent, relève les mots ou expressions quiexpriment l’obligation. De quoi sont-ils suivis ? -Il faut consacrer plus de temps à la lecture. -Il est nécessaire de permettre aux enfants d’avoir des activitésrécréatives.- On doit protéger les enfants si on veut préserver l’avenir.

Exercice 2 : Complète les pointillés à l’aide de mots ou expressions qui exprimentl’obligation : - Pour que les enfants ne s’ennuient pas, ……………… leur donner desactivités intéressantes et instructives. On …………. leur éviter les films violentset les jeux vidéo qui les rendent agressifs et ne leur apprennent rien deconstructif. RETIENSPour exprimer l’obligation, je peux employer les tournures impersonnelles ilfaut et il est nécessaire de ou le verbe devoir, suivis d’un verbe à l’infinitif.

Séance n° 4 : Conjugaison Le présent du subjonctifObjectifs de la séance : - réviser la conjugaison des verbes des trois groupes au présent du subjonctif - distinguer le présent du subjonctif du présent de l’indicatif - utiliser correctement le présent du subjonctifDurée de la séance : une heureDocuments à consultertableaux de conjugaison Plan de la leçon:1- Conjugaison systématique (révision) - Exercices

1- conjugaison systématique (révision) :Le présent du subjonctif.Exercices :Exercice 1 : Conjugue les verbe protéger (1er groupe), grandir (2ème groupe) etdevenir (3ème groupe) à toutes les personnes du présent du subjonctif.Exercice 2 : Dis si les verbes soulignés sont conjugués au présent de l’indicatif ouau présent du subjonctif. - L’entraîneur veut que vous couriez plus vite. - Je trouve que vous ne courez pas assez vite. - Il faut que vous traversiez la rue prudemment. - Le médecin pense que vous allez guérir.Exercice 3: Dans les phrases suivantes, mets les verbes entre parenthèses au présentde l’indicatif ou au présent du subjonctif, selon le cas. - Il faut que les ouvriers (finir) le travail aujourd’hui. - Je crois que vous (avoir) raison. - Je trouve que ce tableau (être) réussi. - J’espère que vous (travailler) bien. - Il veut que vous (partir) ce soir. - Mon père m’a dit que les enfants (devoir) respecter leurs enseignants.

Séance n° 5 LECTURE-ELARGISSEMENT Aide et action L’école, un cadeau pour la vieChaque enfant a le droit d’aller à l’école.Avec vous, ce droit va devenir une réalité. Depuis bientôt 20 ans, Aide et Action favorise la scolarisation de plusde 500.000 enfants en Afrique, en Inde et en Haïti. En parrainant la scolaritéd’un enfant avec Aide et Action, vous aidez à la construction d’écoles, à laformation d’instituteurs, à l’achat de matériel scolaire… Vous offrez concrètement à un enfant la chance d’être demain unadulte autonome et responsable. A travers des correspondances régulières, voussuivrez les progrès de votre filleul(e), vous apprendrez à connaître sonenvironnement, sa culture. En 1990 et 1995, Aide et Action a reçu le Prix Cristal décerné par laCompagnie Nationale des Commissaires aux Comptes pour la transparence deson information financière. C’est, à ce jour, la seule association à l’avoir obtenudeux fois. Vous avez donc l’assurance que, sur les 130 F mensuels que vousversez, 85 % sont directement utilisés sur le terrain et seulement 15 % sontaffectés aux frais de gestion. Alors rejoignez les 50 000 marraines et parrainsd’Aide et Action pour que le droit à l’éducation soit vraiment une réalité pourtous.Questions :1. L’association Aide et Action • soigne les enfants des pays pauvres • aide à la construction d’écoles dans les pays pauvres Choisis la bonne réponse.2. Ce texte vise à : • pousser les gens à aider l’association Aide et Action à scolariser les enfants pauvres • leur demander d’adopter des enfants pauvres Choisis la bonne réponse.

3. « L’école est un cadeau pour la vie » veut dire : • c’est une chance pour réussir dans la vie • elle ne sert à rien dans la vie Choisis la bonne réponse.4. Réponds à la question suivante en une seule phrase. Aimerais-tu aider cette association à construire des écoles dans les payspauvres ?

Séance n° 6 : Activités d’écriture Exprimer un point de vue ou une obligationObjectifs de la séance : - Exprimer un point de vue en le mettant en relief (en têtede phrase)Durée de la séance : une heure Plan de la leçon:1- Exercices d’entraînement .2-Exercice de production .

1- Exercices d’entraînement :Exercice 1 : Dans la liste suivante, relève les phrases qui expriment un point devue :- Les documentaires permettent de mieux connaître le monde.- Je pense que la pollution est dangereuse pour la santé.- L’eau est une richesse vitale.- La lecture enrichit l’expérience de l’enfant.- A mon avis, les journaux devraient consacrer une page aux préoccupations desenfants.Exercice 2 : Reconstitue le point de vue suivant en mettant les éléments de la phrasedans l’ordre : laisser les enfants – à mon avis – sans surveillance – il ne faut pas.2- Exercice de production : Ecris une phrase dans laquelle tu exprimeras une opinion pour défendreles droits de l’enfant en Algérie. N’oublie pas de mettre l’expression de l’opinion en tête de phrase. Si tu utilises une expression qui exprime l’obligation, fais-la suivred’un verbe à l’infinitif.

CORRIGESCOMPREHENSION Le but de la première phrase du texte est d’exprimer un point de vue. Il faut protéger l’enfant :- parce qu’il est l’avenir d’une société ;- car n’étant pas encore mûr physiquement et intellectuellement,il ne peut pas se défendre seul ;- parce que l’enfant doit devenir un membre utile de la société;- parce que l’avenir de l’humanité en dépend. D’après le texte les droits de l’enfant sont :- une protection juridique ;- une éducation gratuite et obligatoire au moins jusqu’à seize ans ;- grandir dans une atmosphère d’affection et de sécurité matérielle ;- être élevé dans un esprit de compréhension, d’amitié et de paix.Titre possible : Les droits de l’enfant.POINT DE VUE Il faut protéger l’enfantARGUMENTS 1- D’abord parce qu’il est l’avenir d’une société………. 2- Ensuite parce qu’il ne peut pas se protéger seul 3- De plus, l’enfant doit devenir un……….. 4- Enfin parce que l’avenir de l’humanité …………GRAMMAIRELa proposition subordonnée complétive.Exercice 1 :- La communauté internationale pense que l’enfant doit être protégé.- Les Nations Unies regrettent que les enfants soient maltraités dans denombreux pays.- Les Nations Unies souhaitent que tous les pays adoptent la Charte des droitsde l’enfant.

- Je crois qu’on exploite les enfants parce qu’ils sont faibles.Exercice 2 :Verbe complété Verbe de la complétive Verbe de la complétivepense à l’indicatif au subjonctifregrettentsouhaitent doit être soient maltraitéscrois exploite adoptentExercice 3 :- J’attends ton départ.- Je souhaite l’arrivée de l’été.- Je regrette ton absence. Les verbes qui admettent une transformation de la complétive engroupe nominal sont : espérer, souhaiter, regretter, attendre…Exercice 4 :- qu’il est trop tard pour sortir : subordonnée complétive- que tu m’as prêté : subordonnée relative.VOCABULAIREL’expression de l’opinion.Exercice 1 : Les verbes et expressions qui servent à exprimer une opinion (un pointde vue) sont :- Je pense que- A mon avis,- Je crois que- Selon moi,- D’après moi,Exercice 2 : Réponses possibles :- Je pense que les rues de la ville sont mal entretenues.

- A mon avis, la violence dans les stades ne favorise pas le développement del’esprit sportif.- D’après moi, ce film est très émouvant.- Selon moi, le prix des livres est trop élevé.L’expression de l’obligationExercice 1 : Les mots ou expressions qui expriment l’obligation sont :il faut - il est nécessaire de - doit (verbe devoir) Les deux premières expressions sont des tournures impersonnelles. Toutes ces expressions sont suivies d’un verbe à l’infinitif .Exercice 2 : Pour que les enfants ne s’ennuient pas, il faut leur donner des activitésintéressantes et instructives. On doit éviter les films violents et les jeux vidéoqui les rendent agressifs et ne leur apprennent rien de constructif.CONJUGAISON.Le présent du subjonctif.Exercice 1Protéger Grandir DevenirQue je protège Que je grandisse Que je devienneQue tu protèges Que tu grandisses Que tu deviennesQu’il/elle protège Qu’il/elle grandisse Qu’il/elle devienneQue nous protégions Que nous grandissions Que nous devenionsQue vous protégiez Que vous grandissiez Que vous deveniezQu’ils/elles protègent Qu’ils/elles grandissent Qu’ils/elles deviennentExercice 2- vous couriez : présent du subjonctif- vous ne courez pas : présent de l’indicatif- vous traversiez : présent du subjonctif- vous allez : présent de l’indicatif

Exercice 3- Il faut que les ouvriers finissent le travail aujourd’hui.- Je crois que vous avez raison.- Je trouve que ce tableau est réussi.- Il veut que vous partiez ce soir.- Mon père m’a dit que les enfants doivent respecter leurs enseignants. (A noter que, dans ce cas, on ne peut pas distinguer l’indicatif du subjonctif).LECTURE-ELARGISSEMENT 1. L’association Aide et Action aide à la construction d’écoles dans les pays pauvres. 2. Le texte vise à pousser les gens à aider l’association Aide et Action à scolariser les enfants des pays pauvres. 3. Cette phrase veut dire que l’école est une chance pour réussir dans la vie. 4. Réponse libre.ACTIVITES D’ECRITURE.Exercice 1 Les phrases qui expriment un point de vue sont :- Je pense que la pollution est dangereuse pour la santé.- A mon avis, les journaux devraient consacrer une page aux préoccupations desenfants.Exercice 2 : Les éléments de la phrase remis dans l’ordre donnent le point de vuesuivant : A mon avis, il ne faut pas laisser les enfants sans surveillance.

SEQUENCE 2 DEFENDRE LE POINT DE VUE A L’AIDE D’ARGUMENTSCONTENU DE LA SEQUENCESéance n° 1 : compréhension Droits des enfantsSéance n° 2 : grammaire L’expression de la causeSéance n° 3 : vocabulaire L’énumérationSéance n° 4 : orthographe Les adverbes en -mentSéance n° 5 : lecture-élargissement La Convention sur les pires formes de travail des enfantsSéance n° 6 : activités d’expression Ajouter des arguments à un point de vueCorrigés des exercices

Séance n° 1 Compréhension Droits des enfantsObjectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer les arguments dans un texte - repérer les introducteurs d’argumentsDurée de la séance : une heure Plan de la séance :1- observation du texte2- compréhension du texte - les idées - les arguments3-synthèse

1- Observation du texte : La pratique qui consiste à faire travailler des enfants devrait êtreinterdite parce qu’elle met gravement en danger leur santé physique ou mentaleou leur moralité. En effet, dans le monde, un enfant sur six (soit 246 millions) estastreint au travail à cause de la pauvreté de sa famille. Parmi eux, 179 millionssont assujettis(1) aux pires formes de travail : mines, souffleries de verre,fabriques de tapis où ils travaillent autant que des adultes si ce n’est plus. Parexemple, en Asie, les enfants sont réduits en esclavage pour rembourser lesdettes de leurs parents, et en Afrique ils sont employés comme domestiques dèsl’âge de cinq ans. Par ailleurs, on utilise abusivement(2) le travail des enfants car cettemain-d’œuvre(3) ne coûte pas cher et permet ainsi aux grandes sociétésinternationales d’amasser des fortunes colossales. Ainsi, les petits Pakistanaiss’intoxiquent les poumons dans des tanneries(4) pour fabriquer les ballons defootball qui sont vendus par les plus grandes marques de sport, comme NIKEpar exemple. Pour empêcher l’exploitation des enfants dans le monde, il faudrait queles Etats votent des lois qui interdiraient l’achat des produits fabriqués par lesenfants dans les pays où les droits de l’enfant ne sont pas respectés. Source : site internet DEI.France.Droits des enfants. (1) assujettis : mis sous la dépendance, mis dans l’obligation de. (2) abusivement : d’une manière exagérée, excessive. (3) main-d’œuvre : ensemble des ouvriers. (4) tanneries : fabriques où l’on travaille les peaux des animaux pour fabriquer du cuir. Réponds à ces questions :- D’où est extrait le texte ?- Quel est le thème qui y est abordé ?- Combien y a-t-il de paragraphes ?- Relève les deux premiers mots de chaque paragraphe. Que remarques-tu ?

2- Compréhension du texte : Lis maintenant le texte et réponds aux questions suivantes :- Relève la proposition qui exprime le point de vue de l’auteur. Est-il pour oucontre le travail des enfants ?- Relève la proposition qui justifie son point de vue (l’argument qu’il donne)- Pour quelles raisons fait-on travailler les enfants ? Tu répondras à cettequestions en relevant deux expressions des 2ème et 3ème paragraphes du texte.- D’après le texte, que faudrait-il faire pour empêcher le travail des enfants ?3- synthèse :- Donne un titre au texte.- Réponds aux questions suivantes en une seule phrase :Es-tu d’accord avec la proposition de l’auteur qui consiste à ne pas acheter lesproduits fabriqués par des enfants ? Pourquoi ?

Séance n° 2 Grammaire L’expression de la causeObjectifs de la séance :- repérer les articulateurs de la cause- réemployer correctement ces articulateursDurée de la séance : une heure Plan de la séance :1- identification du rapport de cause2- exercices3- conclusion

1-Identification du rapport de cause : La cause, c’est ce qui est à l’origine de quelque chose ; c’est la raisonqui a fait que cette chose s’est produite.2-Exercices :Exercice 1 : Voici l’argument donné par l’auteur pour justifier son point de vue :« parce qu’elle met gravement en danger leur santé physique ou mentale ou leurmoralité. » Par quel mot est-il introduit ? Quel est le rapport logique exprimé parce mot ?Exercice 2 : Dans les phrases suivantes, souligne les mots ou expressions quiintroduisent une idée de cause :- On doit interdire le travail des enfants parce qu’il met en danger leur santé.- Les enfants travaillent à cause de la pauvreté de leur famille.- On fait travailler les enfants car c’est une main-d’œuvre qui ne coûte pas cher.- On pourra empêcher le travail des enfants grâce à l’adoption de lois.Exercice 3 : Complète le tableau suivant en écrivant les mots qui expriment la causedans la colonne qui convient.Mots Motssuivis d’un groupe nominal suivis d’une propositionExercice 4 : Remplace les pointillés par un mot ou une expression qui exprime lacause (parce que, car, à cause de, grâce à…) :- De nombreux enfants dans le monde ne peuvent pas aller à l’école …………ilssont obligés de travailler.- On pourra libérer les enfants réduits en esclavage ………… la fermeture decertains ateliers clandestins- Certains parents vendent leurs petites filles ………… ils ont des dettes.- Les sociétés internationales font beaucoup de bénéfices …………l’exploitation abusive des enfants.

Exercice 5 : Complète les phrases suivantes :- La place des enfants n’est pas à l’usine car………………- Les droits des enfants seront protégés grâce à……………3- conclusion : RETIENS Pour introduire un argument, j’utilise un mot ou une expression traduisantl’idée de cause. Pour exprimer la cause, je peux utiliser les articulateurs suivants : - car ou parce que suivis d’une proposition, - grâce à ou à cause de suivis d’un groupe nominal.Si je veux exprimer une idée positive, j’utilise grâce à. Si je veux exprimer uneidée négative, j’utilise à cause de.

Séance n° 3 : Vocabulaire L’énumérationObjectifs de la séance : - comprendre ce qu’est la répétition - utiliser la répétition en faisant appel à des articulateursDurée de la séance : une heure Plan de la séance :1-Définition de l’énumération2- Exercices3- Conclusion

1- Definition de l’énumération : L’énumération consiste à citer des mots, des propositions ou desphrases, à en faire une liste, par exemple pour construire une argumentation.2- Exercices :Exercice 1 : Lis les arguments suivants extraits du texte de la première séquence etcomplète le tableau :- D’abord parce qu’il est l’avenir d’une société ;- Ensuite parce qu’il ne peut pas se protéger seul ;- De plus il doit devenir un membre utile de la société ;- Enfin parce que l’avenir de l’humanité doit être préservé.Arguments Mots introducteurs1er argument2ème argument ……………………..3ème argument …………………….4ème argument ……………………. …………………….Exercice 2 : Les arguments suivants sont énumérés dans le désordre. Remets-lesdans le bon ordre.- De plus, elle est une source de culture inestimable.- D’abord, la lecture permet de se délasser après une journée de travail.- Enfin, elle enrichit l’expérience du lecteur.- Ensuite, elle procure du plaisir.3- Conclusion : RETIENS Pour énumérer des arguments, j’utilise les connecteurs suivants, placésen tête de phrase ou de proposition : d’abord, puis, ensuite, de plus, enfin.

Séance n° 4 : Orthographe Les adverbes en -mentObjectifs de la leçon : - comprendre la formation des adverbes en –ment - comprendre quand il faut écrire –emment ou –ammentdistinguer adverbe en –ment et nom en –mentDurée de la séance : une heure Plan de la leçon1 - Observation : Adverbe = Adjectif + Suffixe –Ment.2 - Exercices .3- Conclusion.

1 - observation : adverbe = adjectif + suffixe –ment :Les adverbes terminés par -ment. Observe les adverbes gravement et abusivement. Comment sont-ilsformés ? Grave + ment Abusive + mentGrave et abusive sont des adjectifs (au féminin) ; ment est un suffixe qui sert àformer l’adverbe.Exercices :Exercice 1 : Sur ce même modèle, construis les adverbes correspondants auxadjectifs suivants : courageux – cruel – lourd – faibleExercice 2 : Les adverbes suivants sont-ils construits de la même manière que ceuxde l’exercice 1 ?Vraiment – violemment – bruyammentExercice 4 : Dans la liste suivante, quels sont les mots qui sont des adverbes ?Hurlement – tristement – malheureusement – changement – tendrement.3- Conclusion : RETIENS Je forme des adverbes à partir d’un adjectif au féminin auquel j’ajoutele suffixe ment. Si l’adjectif se termine au masculin par une voyelle comme vrai,j’ajoute simplement ment.Quand l’adjectif au masculin se termine par -ent ou -ant, l’adverbe se terminepar -emment ou -amment.

Séance n° 5 : LECTURE-ELARGISSEMENTLa Convention sur les pires formes de travail des enfants La Conférence générale de l’OIT (Organisation internationale dutravail) réunie à Genève a adopté le 17 juin 1999 la Convention sur les piresformes du travail des enfants. Cette convention vise à l’interdiction et l’élimination des pires formesde travail des enfants qui, aux termes de l’article 3, sont les suivantes : • toutes les formes d’esclavage comme la ventedes enfants, la servitude pour dettes ainsi que le recrutement forcé ou obligatoiredes enfants en vue de leur participation à des guerres ; • l’utilisation des enfants dans des activitésillégales comme le vol, le trafic de drogue ; • les travaux qui peuvent nuire à la santé, à lasécurité ou à la moralité de l’enfant. Aux termes de cette convention, les pays membres de l’OIT doiventélaborer et mettre en œuvre des programmes d’action prioritaires pour interdireces formes de travail et pour punir les entreprises qui exploitent des enfants. Source : site Internet « DEI .France .Les droits de l’enfant »Questions : 1. Que veut dire le sigle « OIT » ? 2. Où et quand a été adoptée la Convention sur les pires formes de travail des enfants ? 3. Quel est le but de cette Convention ? 4. Relève deux exemples des pires formes de travail des enfants. 5. Que doivent faire les pays membres de l’OIT ? 6. A ton avis, existe-t-il en Algérie des enfants qui ne vont pas à l’école parce qu’ils sont obligés de travailler ? Si oui, donne un ou deux exemples.

Séance n° 6 : Activités d’écriture Ajouter des arguments à un point de vueObjectifs de la séance : - identifier les arguments d’un texte - introduire des arguments dans une production personnelleDurée de la séance : une heure Plan de la séance1-exercices sur l’identification des arguments2-exercice de production : enrichir un point de vue à l’aide d’arguments .

1- exercices sur l’identification des argumentsExercices d’entraînementExercice 1 : Dans les phrases suivantes, relève les propositions qui contiennentl’idée de cause :- La ceinture de sécurité doit être obligatoire car elle protège en cas d’accident.- La télévision vide les bibliothèques parce qu’elle fournit au téléspectateur lesinformations qu’il trouvait auparavant dans les livres.- La vitesse au volant est dangereuse car, pour gagner quelques minutes,l’automobiliste risque de perdre la vie.Exercice 2 : Dans la liste suivante, relève les arguments qui peuvent servir àdéfendre le point de vue suivant : « il vaut mieux lire que regarder latélévision » : - La lecture est une perte de temps. - La télévision ne permet pas de réfléchir, de revenir en arrière. - La lecture enrichit les connaissances et l’expérience du lecteur. - La lecture est une activité solitaire et égoïste. - La télévision offre des distractions variées. - La lecture permet de s’évader dans un monde imaginaire. - Les émissions de télévision sont parfois de mauvais goût.2- Exercice de production : enrichir un point de vue àl’aide d’argument : A la fin de la séquence 1, tu as rédigé une phrase dans laquelle tu asexprimé une opinion qui défend les droits de l’enfant en Algérie. A la fin de cette deuxième séquence, tu vas maintenant appuyer tonpoint de vue en ajoutant deux arguments. N’oublie pas d’utiliser les introducteurs de l’énumération etl’expression de la cause.

CORRIGESCOMPREHENSION La proposition qui exprime le point de vue de l’auteur est : La pratiquequi consiste à faire travailler des enfants devrait être interdite Il est contre le travail des enfants. La proposition qui justifie son point de vue (l’argument qu’il donne)est : « parce qu’elle met gravement en danger leur santé physique mentale ouleur moralité ». Les expressions qui indiquent les raisons pour lesquelles on faittravailler les enfants sont :- à cause de la pauvreté de leur famille- car cette main d’œuvre est très économique D’après le texte, pour empêcher le travail des enfants, il faudraitinterdire l’achat de produits fabriqués par des enfants dans les pays où les droitsde l’enfant ne sont pas respectés. Titre possible : « Le travail des enfants dans le monde. » Réponse en une phrase :Je suis d’accord avec l’auteur parce que………………………… OUJe ne suis pas d’accord avec l’auteur parce que………………GRAMMAIREL’expression de la causeExercice 1 : L’argument donné par l’auteur pour justifier son point de vue estintroduit par parce que. Ce mot exprime un rapport logique de cause.Exercice 2 :- On doit interdire le travail des enfants parce qu’il met en danger leur santé.- Les enfants travaillent à cause de la pauvreté de leur famille.- On fait travailler les enfants car c’est une main-d’œuvre qui ne coûte pas cher.- On pourra empêcher le travail des enfants grâce à l’adoption de lois.

Exercice 3 : Mots suivis d’une propositionMotssuivis d’un groupe nominal parce que carà cause degrâce àExercice 4 :- De nombreux enfants dans le monde ne peuvent pas aller à l’école parcequ’ils sont obligés de travailler.- On pourra libérer les enfants réduits en esclavage grâce à la fermeture decertains ateliers clandestins.- Certains parents vendent leurs petites filles car ils ont des dettes.- Les sociétés internationales font beaucoup de bénéfices grâce à l’exploitationabusive des enfants.Exercice 5 :Réponses libres.VOCABULAIRE.L’énumération.Exercice 1 :Arguments Mots introducteurs1er argument2ème argument d’abord3ème argument ensuite4ème argument de plus enfinExercice 2 : L’ordre des arguments est :- D’abord, la lecture permet de se délasser après une journée de travail.- Ensuite, elle procure du plaisir.- De plus, elle est une source de culture inestimable.- Enfin, elle enrichit l’expérience du lecteur.

ORTHOGRAPHE.Les adverbes terminés par -ment.Exercice 1 :Courageusement – cruellement – lourdement – faiblementExercice 2 : Non, ils ne sont pas construits de la même manière :Vraiment : adjectif masculin vrai + mentViolemment : adjectif masculin violentBruyamment : adjectif masculin bruyantDans ces deux cas, -nt est remplacé par -mment ou -mmantExercice 3 : Les mots qui sont des adverbes sont : tristement – malheureusement– tendrement. Les autres sont des noms.LECTURE-ELARGISSEMENT 1. Organisation internationale du travail. 2. A Genève, le 17 juin 1999. 3. Interdire et éliminer les pires formes de travail des enfants. 4. Deux exemples à choisir dans le deuxième paragraphe. 5. Ils doivent élaborer et mettre en œuvre des programmes d’action prioritaires pour interdire ces formes de travail et pour punir les entreprises qui exploitent des enfants. 6. Réponse libre.ACTIVITES D’ECRITURE.Exercices d’entraînementExercice 1 : Les propositions qui contiennent l’idée de cause sont :- car elle protège en cas d’accident.- parce qu’elle fournit au téléspectateur les informations qu’il trouvait dans leslivres.- car pour gagner quelques minutes, l’automobiliste risque de perdre la vie.Exercice 2 : Les arguments qui peuvent servir à défendre le point de vue sont :- La télévision ne permet pas de réfléchir, de revenir en arrière.- La lecture enrichit les connaissances et l’expérience du lecteur.- La lecture permet de s’évader dans un monde imaginaire.- Les émissions de télévision sont parfois de mauvais goût.

SEQUENCE 3 ILLUSTRER LES ARGUMENTS A L’AIDE D’EXEMPLES CONTENU DE LA SEQUENCESéance n° 1 : compréhension La situation des enfants dans le mondeSéance n° 2 : grammaire Les marqueurs de la quantificationSéance n° 3 : vocabulaire Les introducteurs d’illustrationsSéance n° 4 : orthographe Distinguer « on » et « en »Séance n° 5 : lecture-élargissement L’AFM et le téléthon 98Séance n° 6 : activités d’écriture Introduire des illustrationsEvaluation du projetCorrigés

Séance n° 1 : Compréhension La situation des enfants dans le mondeObjectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer les arguments et les procédés d’illustration utilisés pour les enrichirDurée de la séance : une heure Plan de la séance 1- observation du texte . 2- compréhension du texte : les idées . 4- les arguments et les exemples .

1-Observation du le texte Dans le monde, la situation des enfants est dramatique. En effet, chaque année, des enfants meurent d’abord parce qu’ils ne sont pas soignés. Ainsi, dans les pays en voie de développement, plus de 12 millions d’enfants de moins de 5 ans, soit près de 32 000 par jour, meurent chaque année, essentiellement de maladies faciles à soigner comme les infections respiratoires, la rougeole, la diphtérie, la coqueluche. Un enfant qui vit dans un pays pauvre vivra jusqu’à 51 ans, soit 26 ans de moins que dans les pays riches. Ensuite, des enfants meurent parce qu’ils ont faim. Par exemple, chaque année, la malnutrition contribue à plus de la moitié des décès des enfants de moins de cinq ans. Ainsi, dans les pays pauvres, un tiers des enfants de moins de 5 ans, soit 183 millions, souffrent d’un manque de poids grave. Toutes ces vies gâchées pourraient être évitées. Il suffirait de consacrer 1 % de tous les budgets militaires des pays riches pour supprimer complètement ces situations intolérables. UNICEF, Situation des enfants dans le monde, Novembre 2003.2- Compréhension du texte : les idées : Réponds à ces questions : - D’où est extrait ce texte ? - Que signifie le sigle UNICEF ? - Combien le texte comprend-il de paragraphes ?3- les arguments et les exemples : Lis maintenant le texte et réponds aux questions suivantes : - Relève la phrase qui exprime le point de vue développé. Trouve un synonyme de l’adjectif dramatique. - Dans quels paragraphes du texte se trouvent les deux arguments ? Relève ces arguments. - Peux-tu maintenant compléter les pointillés de la phrase suivante ? Les enfants sont victimes du manque de…………. et de la…………. .

- A quoi servent les chiffres qui sont donnés dans le texte : . à exprimer un point de vue ? . à compléter les arguments à l’aide d’exemples (à illustrer lesarguments) ?Choisis la bonne réponse- A ton avis, pourquoi les enfants meurent-ils de maladies faciles à éviter ? . Est-ce parce qu’ils ne veulent pas se soigner ? . Est-ce parce qu’il n’y a pas de médicaments dans leur pays ?Recopie la bonne réponse.- D’après le texte, que pourrait-on faire pour éviter cela ?- Donne un titre au texte.Synthèse de la compréhension :- Réécris le texte en supprimant toutes les illustrations (les exemples). Le textegarde-t-il la même force ?- A quoi servent donc les illustrations ?

Séance n° 2 : Grammaire Les marqueurs de la quantificationObjectifs de la leçon : - identifier les termes exprimant la quantité - distinguer quantité précise et proportion - comparer des quantitésDurée de la séance : une heure Plan de la séance 1- Définition De La Quantification 2- Exercices 3- Conclusion

1- Définition de la quantification Les marqueurs de quantification. La quantification consiste à exprimer des quantités à l’aide de nombres ou d’expressions traduisant une proportion.2- Exercices :Exercice 1 : Dans les exemples suivants pris dans le texte, souligne les expressionsqui marquent une quantité :- plus de 12 millions d’enfants ;- moins de 5 ans ;- un tiers des enfants ne mangent pas à leur faim ;- 26 ans de moins que dans les pays riches ;- la moitié des enfants dans le monde ne sont pas soignés.Exercice 2 : Classe les expressions que tu auras soulignées dans le tableau suivant :Expression d’une proportion Expression d’une quantité par comparaisonExercice 3 : Réécris la phrase suivante : « Un enfant des pays pauvres vivra 26 ansde moins qu’un enfant des pays riches. » en commençant ainsi« Un enfant des pays riches vivra 26 ans…………………… »Que remarques-tu ?Exercice 4 : Complète les pointillés à l’aide de l’expression qui convient (un tiers, lamoitié, un cinquième, les trois quarts) - 49 % des foyers américains possèdent un ordinateur, soit près de ……….. . - 75 % des enfants interrogés lisent des bandes dessinées, ce qui représente ………… .

- 20 % des enfants issus de l’émigration, c’est-à-dire ………….. , accèdentà des postes de responsabilité.- Environ …………… des Algériens, soit 30%, sedéplacent pendant les soirées de ramadan pour aller assister à un spectacle.Exercice 5 : Observe les statistiques suivantes relatives aux loisirs des jeunes enAlgérie et complète les phrases qui suivent le tableau avec plus de ou moins de :Fréquenter les Regarder la Sortir avec des LireCybercafés télévision copains40 % 30 % 60 % 15 %- D’après ce tableau, …………….. la moitié des jeunes vont au cybercafé.- A peine 15 % des jeunes lisent, soit …………. un cinquième.- ………………. la moitié des jeunes préfèrent sortir avec leurs copains.- ………………. un cinquième des jeunes regardent la télévision.3- Conclusion : RETIENS Les marqueurs de quantification servent à exprimer : - soit une quantité exacte (un million, dix mille), - soit une proportion exacte : un cinquième, un quart, un tiers, la moitié, les trois quarts ; - soit une proportion par comparaison : plus de, moins de.

Séance n° 3 : Vocabulaire Les introducteurs d’illustrations (exemples)Objectifs de la leçon : - repérer les exemples et les mots ou expressions servant à les introduire - faire correspondre illustrations et argumentsDurée de la séance : une heure Plan de la séance 1- définition de l’illustration . 2- exercices . 3- conclusion .

1- Définition de l’illustration : Les introducteurs d’illustrations. Les illustrations dont il s’agit ici sont des exemples donnés pour expliciter l’idée développée.2- Exercices :Exercice 1 : Dans les illustrations suivantes tirées du texte de lecture, quels sont lesmots introducteurs ? Souligne-les.- Ainsi, plus de 12 millions d’enfants meurent de maladies faciles à éviter.- Par exemple, chaque année, la malnutrition contribue à plus de la moitié desdécès des enfants de moins de cinq ans.Exercice 2 : Complète les illustrations suivantes à l’aide du mot introducteur quiconvient :- Les jeunes ne s’intéressent pas à la lecture. ………………., à peine 15 %d’entre eux lisent pendant leurs loisirs. Ils préfèrent des activités commeregarder la télévision, sortir avec des copains ou fréquenter les cybercafés.……………………., ils sont 60 % à déclarer sortir avec des copains pendantleurs moments de liberté.Exercice 3 : Indique dans le tableau les phrases ou les propositions qui sont desarguments et celles qui sont des illustrations :- Pendant le ramadan, peu de gens sortent le soir parce qu’ils sont trop fatigués.Ainsi, ils sont à peine 30 % à aller assister à un spectacle ou à rendre visite à desamis.- Les parents ne doivent pas envoyer leurs jeunes enfants faire des courses carc’est dangereux. Par exemple, la semaine dernière, une fillette de six ans a étéécrasée par un automobiliste.Arguments Illustrations

3- Conclusion : RETIENS Je peux utiliser ainsi ou par exemple pour introduire une illustration afin de renforcer un argument.

Séance n° 4 : Orthographe Distinguer « on » et « en »Objectifs de la séance : - Reconnaître « on », pronom indéfini et « en », préposition ou pronom personnelDurée de la séance : une heure Plan de la séance 1- observation d’exemples . 2- exercices .

1- Observation d’exemples : Observe les exemples suivants : - On cultive la palmier-dattier dans les oasis. - Il faut faire attention en traversant. - J’ai acheté une veste en cuir. Quelle est la différence entre les mots soulignés ? Ils s’écrivent différemment, l’un avec un « a » et l’autre avec un « e ». Ils se prononcent aussi différemment. On est un pronom personnel ; il est placé devant le verbe dont il est le sujet (cultive). En est une préposition qui est souvent placée devant un nom (cuir).2- Exercices : Exercice 1 : Complète les phrases suivantes par « on » ou « en » : - Dans ce magasin, … trouve des articles pas chers. - Les bouteilles … verre sont plus hygiéniques.. - C’est une montre … or. - Omar a cassé le jouet qu’ … lui a offert. Exercice 2 : Complète les phrases par un verbe au présent de l’indicatif ou un nom pris dans la liste suivante et que tu feras précéder de en ou on selon le cas : cuivre – fer – vend – embauche. - Les portes blindées sont ….. - Les bijoux …. ressemblent à de l’or. - Les fruits qu’…. au marché ne sont pas toujours frais. - …. des ouvriers pour ce chantier.