دروس مادة اللغة العربية للفصل الثاني سنة أولى متوسط

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪\" :‬ﻓﻴﺽ ﺍﻟﺨﺎﻁﺭ\" ﺃﺤﻤﺩ ﺃﻤﻴﻥ ﺹ ‪ 67‬ﻭ ﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ \" ﻜﻡ \" ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﻭ \"ﻜﻡ \" ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻟﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻟﻐﻭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺹ‪:‬‬‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻴﻔﺭﻏﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻤﺴﺎﺀ ﻭﻴﻌﻭﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ‬‫ﺼﺒﺎ ًﺤﺎ ﻓﺴﺎﺌﻠﻬﻡ ﻜﻴﻑ ﻗﻀﻭﺍ ﺴﺕ ﻋﺸﺭﺓ ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻴﻭﻡ ؟ ﻭﻫل ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ ﺯﻤﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﻋﻘﻠﻬﻡ ﺃﻭ ﺠﺴﻤﻬﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻤﻠﻭﺍ ﻋﻤ ﹰﻼ ﻨﺎﻓ ًﻌﺎ ﻷﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﻤﺘﻬﻡ‪.‬‬‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻨﺼﻑ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ‪ ،‬ﻓﻜﻴﻑ ﻴﻘﻀﻴﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ‬‫ﻓﺭﺍﻏﻬﻥ ؟ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﺁﻻﻑ ﺍﻵﻻﻑ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻴﻘﻀﻭﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ‬‫ﺃﺸﻬﺭ ﺇﺠﺎﺯﺓ ﺼﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬل ﺘﺴﺎﺀل ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻜﻴﻑ ﻴﻘﻀﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴل‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺒﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﻠﻰ ﺠﺴﻤﻬﻡ ﻭﻋﻘﻠﻬﻡ ؟‬‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺔ ﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﺎل ﻭﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻌﻠﻡ‬‫ﻭﻜﺴﺏ ﺍﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﻡ ﺃﻀﻌﻨﺎ ﻤﻥ ﻜل ﺫﻟﻙ ؟ ﻭﻜﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺘﻀﻴﻊ ﻓﻲ ﻋﺒﺙ‪،‬‬ ‫ﻻ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺩﻨﻴﺎ ﻭﻻ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺁﺨﺭﺓ !‬‫ﻤﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻀﻴﺎﻉ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻀﻴﺎﻉ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﺒﻊ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﻜﺎﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻨﻪ‬‫ﻴﺴﺘﻐل ﻟﻭﻻ ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺠﻬل ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ‪ ،‬ﻓﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺒﻭﺭ ﻜﺎﻥ‬‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻨﻪ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻭﻻ ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺠﻬل ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ‬‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻨﻪ ﺘﺅﺴﺱ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﺸﺄ ﻭﺘﺩﺍﺭ ﺒﺠﺯﺀ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﻍ‪.‬‬‫ﻟﺴﺕ ﺃﺭﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻤﻸ ﻜﻠﻪ ﺒﺎﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ‬‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻜﻠﻬﺎ ﺠﺩ ﻻ ﻫﺯل ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﺎﺒﺴﺔ ﻻ ﻀﺤﻙ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻨﻤﺎ ﺃﺭﻴﺩ‬‫ﺃﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻁﺎﻏﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺃﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻫﻲ ﺒﻴﻥ ﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ ،‬ﻭﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻤﺸﺎ ‪ ،‬ﺒل ﺃﺭﻴﺩ –‬‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ – ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﻌﻘل ﻜﺄﻭﻗﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﻤل ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﻌﻤل ﻟﻐﺎﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺼﺭﻑ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻟﻐﺎﻴﺔ ﻜﺫﻟﻙ ‪،‬‬ ‫ﺇﻤﺎ ﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺼﺤﻴﺔ ﻜﺎﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ‪ ،‬ﻭﺇﻤﺎ ﻟﻠﺫﺓ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪.‬‬‫ﺍﺠﻌل ﺸﻌﺎﺭﻙ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﺌل ﻨﻔﺴﻙ ‪ :‬ﻤﺎﺫﺍ ﻋﻤﻠﺕ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻙ؟‬‫ﻫل ﻜﺴﺒﺕ ﺼﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﺎﻻ ﺃﻭ ﻋﻠﻤﺎ ؟ ﻭﻫل ﺨﻀﻊ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻙ ﻟﺤﻜﻡ ﻋﻘﻠﻙ‪،‬‬‫ﻓﻜﺎﻥ ﻟﻙ ﻏﺎﻴﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺼﺭﻓﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺯﻤﺎﻨﻙ ؟ ﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻜﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﻨﺠﺤﺕ‬‫ﻭ ﺇﻻ ﻓﺤﺎﻭل ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺠﺢ‪ ،‬ﻓﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻴﺨﺼﺹ ﻜل ﻴﻭﻡ ﻟﺸﻲﺀ ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩ ﻴﻐﻴﺭ ﻤﺠﺭﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺒﺠﻌﻠﻬﺎ ﺃﻗﻭﻡ ﻤﻤﺎ ﺘﺘﺼﻭﺭ ﻭﺃﺭﻗﻰ ﻤﻤﺎ ﺘﺘﺨﻴل‪.‬‬ ‫ﺹ ‪ 67‬ﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩﻫﺎ‪.‬‬‫ﺃﺤﻤﺩ ﺃﻤﻴﻥ \" ﻓﻴﺽ ﺍﻟﺨﺎﻁﺭ \" ﺒﺘﺼﺭﻑ ﺒﺴﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺱ‪ -1‬ﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﻭﺍﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻴﻔﺭﻏﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻬﻡ – ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺒﻭﺭ – ﺃﻗﻭﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ ‪:‬‬‫ﺱ‪ : 1‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﻀﺎﺌﻌﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺠﻬل ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‪،‬‬ ‫ﺃﺫﻜﺭ ﺒﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬‫ﺱ‪ : 2‬ﻻ ﻴﻔﺼل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺒﻴﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ‪ .‬ﺍﺸﺭﺡ ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻨﻅﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪.‬‬‫ﺱ‪ : 3‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺼﺤﻙ ﺒﻪ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﺴﺘﻐﻼل ﺃﻭﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ؟‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺜﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﺤﺙ ﻗﺼﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺤﺩﺩ‬‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺒﻨﻭﻉ ﻤﻭﻀﻭﻋﻪ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺎﻻ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻴﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻙ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ‪:‬‬ ‫ﺱ‪ : 1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺃﺴﻠﻭﺒﻴﻥ ﺨﺒﺭﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﺃﺴﻠﻭﺒﻴﻥ ﺇﻨﺸﺎﺌﻴﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻟﻐﻭﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺘﺄﻤل ﻗﻭل ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ \" ﻭﻜﻡ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺘﻀﻴﻊ ﻓﻲ ﻋﺒﺙ ! \"‬ ‫ﺱ‪ : 1‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ \" ﻜﻡ\" ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ؟‬‫ﺝ ‪ :‬ﺇﻨﻬﺎ \" ﻜﻡ \" ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﺭﺓ‪ ،‬ﻴﻌﻨﻲ‪ :‬ﺃﻋﻤﺎﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺘﻀﻴﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺒﺙ‪ .‬ﻤﺜل ﺘﻭﻀﻴﺤﻲ‪ ،‬ﺘﻘﻭل ﻟﺯﻤﻴﻠﻙ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻔﺨﺭ‪ :‬ﻜﻡ ﻜﺘﺎﺏ ﻁﺎﻟﻌﺕ !‬ ‫ﺘﻌﻨﻲ ‪ :‬ﻁﺎﻟﻌﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪.‬‬ ‫ﺱ‪ : 2‬ﻜﻴﻑ ﻨﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ \" ﻜﻡ\" ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﻭ\"ﻜﻡ\" ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ ؟‬ ‫ﺝ ‪ :‬ﻜﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﺘﺩﺨل ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻤﺠﺭﻭﺭ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺒـ \" ﻤﻥ \" ‪.‬‬ ‫ﻤﺜل ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻜﻡ ﺒﻼﺩ ﺯﺭﺕ‬ ‫ﻜﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﺘﺤﻤل ﺨﺒﺭﺍ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﻡ ﻤﻥ ﺒﻼﺩ ﺯﺭﺕ‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻜﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺩﺨﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﻓﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺼﻭﺒﺎ ﻭﺠﻭًﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﻤﺜل ‪ :‬ﻜﻡ ﺩﻴﻨﺎﺭﺍ ﺃﻨﻔﻘﺕ ؟ ﻜﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ ﺘﻨﺘﻅﺭ ﺠﻭﺍًَﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ‪ :‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﻀﻤﻨﺕ \" ﻜﻡ \" ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻔﺭﻏﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ‪ :‬ﻴﻨﺘﻬﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫‪ -‬ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺒﻭﺭ‪ :‬ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻐﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻼﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻗﻭﻡ ‪ :‬ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ ‪:‬‬‫ﺝ‪ : 1‬ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﻀﺎﺌﻌﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺠﻬل ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻀﻴﺎﻉ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬‫ﻤﻨﺎﺒﻊ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺼﻼﺡ ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺒﻭﺭ ﻟﻠﺯﺭﺍﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﺸﺭﻜﺎﺕ ﻤﻨﺘﺠﺔ ‪.‬‬‫ﺝ‪ : 2‬ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺼﺤﻨﺎ ﺒﻪ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻫﻭ ﻨﺴﺎﺌل ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ‪ ،‬ﻤﺎﺫﺍ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ‬‫ﻓﺭﺍﻏﻨﺎ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﻨﺤﺎﺴﺏ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺃﻨﻔﻘﻨﺎﻩ ؟ ﺃﻓﻲ ﺇﻓﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺒﺙ ﻭﻻ ﺠﺩﻭﻯ؟‬‫ﺝ‪ : 3‬ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻨﻬﻤﺎ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼﻥ‪،‬‬‫ﻓﻤﺜﻠﻤﺎ ﻨﻘﻀﻲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺤﺩﺩ ﻷﻭﻗﺎﺕ‬ ‫ﻓﺭﺍﻏﻨﺎ ﻫﺩﻓﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﺎﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﺒﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ‪ ،‬ﻜﻴﻑ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻬﻡ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻨﻔﻊ ﻭﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻓﻤﻌﻅﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﺤﺴﺏ ﺃﻥ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻫﻭ ﻓﺎﺌﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﻐﻼﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ‪:‬‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﻥ ﺨﺒﺭﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫‪ \" – 1‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻴﻔﺭﻏﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻤﺴﺎ ًﺀ ﻭﻴﻌﻭﺩﻭﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﺼﺒﺎﺤﺎ\"‪.‬‬ ‫‪ \" – 2‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻨﺼﻑ ﻋﺩﺩ ﺍﻷ ّﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ \"‪.‬‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺒﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺌﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﻓﻜﻴﻑ ﻴﻘﻀﻴﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻬﻥ ؟ \" ﺇﻨﺸﺎﺌﻲ ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﺍﺴﺘﻔﻬﺎﻡ‪.‬‬ ‫‪\" – 2‬ﺍﺠﻌل ﺸﻌﺎﺭﻙ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﺌل ﻨﻔﺴﻙ \" ﺇﻨﺸﺎﺌﻲ ﻷﻨﻪ ﺃﻤﺭ ‪.‬‬ ‫ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻟﻐﻭﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ‪:‬‬ ‫\" ﻓﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﺒﻭﺭ ﻜﺎﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻨﻪ ﺘﺴﺘﻐل \"‬‫ﻭﺘﻼﺤﻅ ﺃﻨﻪ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻌﺩ )ﻜﻡ( ﺍﻟﺨﺒﺭﻴﺔ ﺠﺎﺀ ﻤﺠﺭﻭ ًﺭﺍ ﺒـ \" ﻤﻥ \" ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻻ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﻤﻊ \" ﻜﻡ \" ﺍﻻﺴﺘﻔﻬﺎﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺸﺭﻭﺤﺔ – ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ \" ﻭﺤﻲ ﺍﻟﻘﻠﻡ ﺝ‪ \" 1‬ﻟﻤﺼﻁﻔﻰ ﺼﺎﺩﻕ ﺍﻟﺭﺍﻓﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻥ ﻴﺤﺴﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻓﻲ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭ ﻭﺴﻁﻪ‪.‬‬‫‪ -‬ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ َﻤ َﻭﺍ ِﻁ َﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻓﻲ ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻌﺭﻑ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺘﻘﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫‪ – I‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‬ ‫‪ – II‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﺍﻟﻘﻁﻊ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻤﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻭﺍﻻﺒﺘﻬﺎﺝ ﻓﻴﻪ ﻴﻔﺭﺡ ﺍﻟﹼﻨﺎﺱ ﻭﻴﺘﺯﺍﻭﺭﻭﻥ‬‫ﻭﻴﺘﺴﺎﻤﺤﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺒﺎﺩﻟﻭﻥ ﺍﻟﺘﻬﺎﻨﻲ‪ .‬ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﻡ ﺍﺒﺘﻬﺎ ًﺠﺎ ﻭﺴﻌﺎﺩﺓ ﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﺹ‬‫ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻙ ﻴﻭﻀ ُﺢ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺒﺭﻴﺎﺀ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﺠﺎﺀ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ‪ ،‬ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟ ّﺯﻤﻥ ﺇﻟﻰ ﺯﻤﻥ ﻭﺤﺩﻩ ﻻ ﻴﺴﺘﻤ ﱡﺭ ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﻴﻭﻡ‪.‬‬‫ﺯﻤﻥ ﻗﺼﻴﺭ ﻅﺭﻴﻑ ﻀﺎﺤﻙ‪ ،‬ﹶﺘﹾﻔ ِﺭ ُﻀ ُﻪ ﺍﻷ ْﺩَﻴﺎ ْﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﱠﻨﺎ ِﺱ‪ ،‬ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﻴﻥ ﻴﻭﻡ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪.‬‬‫ﻴﻭﻡ ﺍﻟ ﱠﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒ ﹾﺸﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟ ّﻀﺤﻙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﹶﻓﺎ ُﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻹ ﹶﺨﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻗﻭل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺃﻨﺘﻡ ﺒﺨﻴﺭ‪.‬‬‫ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﹸﻜلّ ﺇﺸﻌﺎ ًﺭﺍ ﻟﻬﻡ ﺒﺄ ﱠﻥ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺠﺩﻴ ٌﺩ ﻓﻲ‬ ‫ﻫ ﹶﺫﺍ ﺍﻟَﻴ ْﻭ ِﻡ‪.‬‬‫َﻴ ْﻭ ُﻡ ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ُﻴ َﺭﺍ ُﺩ ِﻤﹾﻨ َﻬﺎ ﺇ ﹼﻻ ﺇ ﹾﻅ َﻬﺎ ُﺭ َﺃﹶﺜ ِﺭ َﻫﺎ َﻋﻠﻰ ﺍﻟﹼﻨﻔ ِﺱ‪ِ ،‬ﻟَﻴ ﹸﻜﻭ َﻥ‬ ‫ﺍﻟﱠﻨﺎ ُﺱ ﺠﻤﻴ ًﻌﺎ ﻓﻲ َﻴ ْﻭ ِﻡ ﺍﻟ ُﺤﺏﱠ‪.‬‬ ‫َﻴ ْﻭ ُﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ‪َ ،‬ﻴ ْﻭ ُﻡ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﹾﻟ َﺤﹾﻠ َﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﹸﻜلّ ﹶﻓﻡِ ِﻟﹶﺘ ْﺤﹸﻠﻭ ﺍﻟ ﹶﻜﻠِﻤَﺎﺕ ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫َﻴ ْﻭ ُﻡ ﹶﺘ ُﻌ ﱡﻡ ﻓﻴ ِﻪ ﺍﻟﱠﻨﺎ َﺱ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟ ﱡﺩ َﻋﺎ ِﺀ ﻭﺍﻟﱠﺘ ْﻬﻨﺌ ِﺔ‬‫ﻭ ﹶﺨ َﺭ ْﺠ ﹸﺕ َﺃ ْﺠﹶﺘِﻠﻲ ﺍﻟﻌﻴ َﺩ ﻓﻲ َﻤ ﹾﻅ َﻬ ِﺭِﻩ ﺍﻟ َﺤِﻘﻴِﻘﻲ َﻋﹶﻠﻰ ﻫَ ُﺅ ﹶﻻﺀِ ﺍ َﻷ ﹾﻁﹶﻔﺎل‬‫ﺍﻟ ﱡﺴ َﻌ َﺩﺍﺀ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﹾﻟ ُﻭ ُﺠﻭﻩ ﺍﻟﱠﻨ ِﻀﺭﺓ ﻭﺍﻟ ُﻌُﻴﻭ ِﻥ ﺍﻟ َﺤﺎِﻟ َﻤ ِﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷ ﹾﻓ َﻭﺍِﻩ ﺍﻟ ّﺼﻐﻴ َﺭِﺓ‬ ‫ﻭﺍﻷ ْﺠ َﺴﺎ ِﻡ ﺍﻟ ﹶﻐ ﱠﻀﺔِ‪.‬‬

‫َﻋﹶﻠﻰ ﻫَ ُﺅ ﹶﻻﺀِ ﺍ َﻷﻁﹶﻔﺎلِ ﺍﻟ ﱡﺴ َﻌ َﺩﺍ ِﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ َﻴ ْﻌ ِﺭﹸﻓﻭ َﻥ ِﻗَﻴﺎ ًﺴﺎ ﻟﻠ ﱠﺯ َﻤﻥ ﺇ ﹼﻻ‬ ‫ﺒﺎﻟ ﱡﺴ ُﺭﻭﺭ ﻭ ﹸﻜلّ ﻤﻨﻬﻡ َﻤِﻠﻙ ﻓﻲ َﻤ ِﻤﻠ ﹶﻜﺘﻪ‪.‬‬‫َﻫ ُﺅ ﹶﻻﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻭﻥ ﻓﻲ ﺜﻴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟ ُﻤ ﱠﺼﱠﺒ ﹶﻐﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ ﹶﻗ ْﻭﺱِ ﹸﻗ َﺯ ِﺡ ﻓﻲ‬‫ﺃﹾﻟﻭﺍِﻨ ِﻪ ِﺜَﻴﺎ ٌﺏ ُﻋﻤﻠ ﹾﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟ َﻤﺼﺎﻨ ُﻊ ﻭﺍﻟﹸﻘﹸﻠﻭ ُﺏ ‪ ،‬ﻓﻼ َﻴﺘﱠ ُﻡ َﺠ َﻤﺎﹸﻟ َﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺄ ْﻥ َﻴ َﺭﺍ َﻫﺎ ﺍﻷ ُﺏ‬ ‫ﻭﺍﻷ ّﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻁﻔﺎِﻟ ِﻬ َﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺜﻴﺎ ٌﺏ َﺠﺩﻴ َﺩﹲﺓ ﻴَﹾﻠﺒَ ُﺴﻭﹶﻨﻬﺎ ﹶﻓَﻴﻜﻭﹸﻨﻭﻥ ُﻫ ْﻡ َﺃﹾﻨﹸﻔ َﺴ ُﻬ ْﻡ ﹶﺜ ْﻭًﺒﺎ ﺠﺩﻴ ًﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﱡﺩﹾﻨَﻴﺎ‪.‬‬‫ﻓ َﻭ َﺠ ْﺩﹸﺘ ُﻬ ْﻡ َﻤﹾﻨَﺒ ًﻌﺎ ﻟﻠﺼﻔﺎ ِﺀ ﻭﺍﻟَﺒ َﺭﺍ َﺀِﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟ َﺠ َﻤﺎ ِل ﻭﺍﻟ ﱡﺴ ُﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟ ﹶﺨْﻴﺭِ ﻭﺍﻟ ﱠﺴﻌﺎﺩِﺓ‪.‬‬ ‫ﺃَﻴﹸﺘ َﻬﺎ ﺍﻟ ‪‬ﺭَﻴﺎﺽ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ ﺒﺄﺯﻫﺎﺭﻫﺎ‪،‬‬ ‫َﺃَﻴﱡﺘ َﻬﺎ ﺍﻟﻁﻴﻭﺭ ﺍﻟﻤﻐ ّﺭﺩﺓ ﺒﺄﻟﺤﺎﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫ًﺃَﻴﱡﺘ َﻬﺎ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﻔﻘﺔ ﺒﺄﻏﺼﺎﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫َﺃَﻴﱡﺘ َﻬﺎ ﺍﻟﱡﻨ ُﺠﻭ ُﻡ ﺍﻟ ُﻤﹶﺘﻸﻟَﺌﺔ ﺒﺎﻟﻨﻭﺭ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ‪،‬‬ ‫ﺃﹾﻨ ِﺕ ﹶﺸﱠﺘﻰ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨ ِﻙ َﺠﻤﻴ ًﻌﺎ ﻓﻲ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ !‬ ‫‪ – I‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ‪:‬‬‫ﺸﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺃﺠﺘﻠﻲ ﺃﻨﻅﺭ‬ ‫ﹶﺘ ُﻌﻡّ ﺘﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﹶﻨ ِﻀ َﺭﺓ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ – ﺍﻟ َﺤ َﺴﹶﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐ ﱠﻀﺔ ﺍﻟﻁﺭﻴﺔ – ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﺴﻥ‬‫ﺍﻟﺒﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ‬‫ﺍﻟﺭﱠﻴﺎﺽ ﻤﻔﺭﺩﻫﺎ ﺭﻭﺽ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴل ﺍﻟﻤﺨﻀﺭ ﻨﺒﺎﺘﻪ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺸﺘﻰ‬

‫‪ – II‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻐﻼ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ﻟﻨﺹ ﺍﻟﺠﻤل‪.‬‬ ‫• ﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺴﻭﺩﺓ ‪َ .‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﺹ ﺍﻟﻌﻴﺩ ؟‬ ‫• ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻓﻲ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺴﻭﺩﺓ‪.‬‬ ‫• ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪:‬‬‫‪ -‬ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺹ ‪ \" :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻭﺍﻟﻀﺤﻙ ﻭﻟﺒﺱ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺘﻬﺎﻨﻲ ﻭﻴﻭﻡ ﻴﻔﺭﺡ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺴﻌﺩﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺠﻬﺭﻴﺔ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺠﻬﺭﻴﺔ ﺘﺤﺘﺭﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻜﺴﺭﺓ‬ ‫– ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ – ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ – ﺍﻟﺸ ّﺩﺓ – ﺍﻟﻤ ّﺩ – ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻗﺭﺍﺀﺘﻙ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ﻭﺍﻟﺠﻬﺭﻴﺔ ﺴﻨﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪.‬‬ ‫• ﻜﻡ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﺯﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﺩ ؟‬ ‫• ﻷﻱ ﺸﻲﺀ ﻴﻜﻭﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ ؟‬ ‫• َﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﺩ ؟‬ ‫• ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ؟‬

‫• ﺒﻡ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل؟‬ ‫• ﻜﻴﻑ ﻭﺠﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴﻌﺩﺍﺀ ﺒﺎﻟﻌﻴﺩ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻴﻭﻡ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻟﻠﻀﺤﻙ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭ ﻭﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ﻭﺍﻹﺨﺎﺀ ﻭﻗﻭل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺃﻨﺘﻡ‬ ‫ﺒﺨﻴﺭ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻫﻲ ﻟﺒﺱ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺘﻬﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺨﺭﺝ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻟﻴﺠﺘﻠﻲ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻓﻲ ﻤﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴﻌﺩﺍﺀ‪.‬‬‫‪ -‬ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﺴﻌﺩﺍﺀ ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻭﺠﻭﻩ ﺍﻟﻨﻀﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻴﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻤﺔ ﻭﺍﻷﻓﻭﺍﻩ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐ ّﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺠﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﺒ ًﻌﺎ ﻟﻠﺼﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭ ﺍﻟﺴﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻓﻬﻤﻙ ﻟﻠﻨﺹ ﻓﻬ ًﻤﺎ ﺠﻴ ًﺩﺍ ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻗﺎﺭﻥ‬ ‫ﻓﻜﺭﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻴﻭﻡ ﻟﻠﻔﺭﺡ ﻭﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻟﻸﻁﻔﺎل ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﻫﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ُﻤﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫\" ﻻ ﻴﺩﻭﻡ – ﹸﺘﻭ ِﺠُﺒ ُﻪ – ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﺘﺭﺓ – ﺴﻠﻁﺎﻥ – ﻴﻜﺘﻤل – ﺍﻟﻨﻘﺎﺀ – ﺍﻟﺒﻬﺎﺀ\"‪.‬‬‫‪ – 2‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ \" :‬ﺃﻨ ِﺕ ﺸﺘﻰ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻙ ﺠﻤﻴ ًﻌﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ \"‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ُﻤﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬‫ﻤﺭﺍﺩﻓﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ﻻ ﻴﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﻻ ﻴﺩﻭﻡ‬‫ﺘﻔﺭﻀﻪ‬ ‫ﹸﺘﻭ ِﺠُﺒﻪ‬‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬‫ﺴﻠﻁﺎﻥ َﻤﻠﻙ‬‫ﻴﻜﹶﺘ ِﻤل َﻴِﺘ ﱡﻡ‬‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺀ‬‫ﺍﻟﺠﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺒﻬﺎﺀ‬‫‪ – 2‬ﺸﺭﺡ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ‪ \" :‬ﺃﻨﺕ ﹶﺸﹶﺘﻰ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻙ ﺠﻤﻴ ًﻌﺎ ﻓﻲ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺩ \"‬

‫ﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻓﻲ ﻋﺒﺎﺭﺘﻪ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﺍﺠﺘﻤﻌﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﻔﺎﺕ ﺠﻤﺎل‬‫ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ ﺒﺎﻷﺯﻫﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺤﺴﻥ ﺃﺼﻭﺍﺘﻬﻡ ﻜﺎﻟﻁﻴﻭﺭ ﺍﻟﻤﻐﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻓﺭﺤﺘﻬﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻴﺩ ﻜﺄﻨﻬﻡ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺃﻏﺼﺎﻨﻬﺎ ﺘﺼﻔﻕ ﻭﻨﺠﻭﻡ ﺘﺘﻸﻷ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﺍﻟﻘﻁﻊ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻋﺭﻓ ﹶﺕ ﻋﺯﻴﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻹﻤﻼﺀ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻟﹼﻠﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻥ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺴﻭﻁﺔ ﻭﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﻤﻭﺍﻁﻨﻬﺎ ﻭﻫﻤﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺩ ﻴﻭﻡ ﺍﻟّﺒﺸﺭ‪.‬‬ ‫ﺍ ْﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺜﻴﺎﺒﻬﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ ﻗﻭﺱ ﻗﺯﺡ‪.‬‬ ‫ﺃﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﻸﻟﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻﺤﻅ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫• ﻤﻥ ﺃﻱ ﻨﺹ ﺃﺨﺫﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ؟‬ ‫• ﺒﻤﺎ ﺒﺩﺃﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ \" ﺍﺠﺘﻤﻊ – ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ – ﺍﻟﻌﻴﺩ\" ؟‬ ‫• ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻌﺩ ﺍﻷﻟﻑ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺤﺭﻜﺘﻪ ؟‬ ‫• ﻫل ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﺭﺃ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻟﻑ \" ْﺠﺘﻤﻊ\"؟‬ ‫• َﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ َﺼ ﱠﻌ َﺏ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻜﻠﻤﺔ \" ْﺠﺘﻤﻊ\"؟‬ ‫• ﻫل ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﺭﺃ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﺠﺘﻤﻊ\" ﺒﻌﺩ ﻭﻀﻌﻨﺎ ﺍﻷﻟﻑ ؟‬

‫• َﻤﺎﺫﺍ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺍﻷﻟﻑ ؟‬ ‫• َﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ ؟‬ ‫• ﻜﻴﻑ ﻨﻌﺭﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ؟‬ ‫• ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺨﺫﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻨﺹ \" ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺤﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻴﺩ \"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺒﺩﺃﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﺄﻟﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻌﺩ ﺍﻷﻟﻑ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻗﺭﺃ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﺠﺘﻤﻊ\" ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻟﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺫﻱ َﺼ ﱠﻌ َﺏ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﺠﺘﻤﻊ \" ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻟﻑ ﻫﻲ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻷﻟﻑ ﻓﻲ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﺠﺘﻤﻊ \" ﺠﹼﻨﺒﻨﺎ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ ﻭ ﺃﻭﺼﻠﻨﺎ ﺒﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ \" ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺼل \"‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ‪:‬‬ ‫ﻫﻲ ﻫﻤﺯﺓ ُﻴ ْﺅﹶﺘﻰ ﺒﻬﺎ ﻟﻠﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﺴﻨﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل‪.‬‬ ‫ﺘﺄﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫‪ – 1 I‬ﺍ ْﺴﻡ – ﺍْﺒﻥ‪ -‬ﺍﺒﻨﺔ – ﺍﺜﻨﺘﺎﻥ – ﺍﻤﺭﺅ – ﺍﻤﺭﺃﺓ ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﺍﹾﻨﺘﻅﺎﺭ – ﺍﺴﺘﻐﻔﺭ ‪.‬‬ ‫‪ – 3 II‬ﺍﻜﹸﺘ ْﺏ‪ -‬ﺍﻨﹶﺘ ٍِﻅ ْﺭ – ﺍ ْﺴﹶﺘ ﹾﻐِﻔ ْﺭ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬ﺍﻨﺘﻅ َﺭ – ﺍﺴﹶﺘ ﹾﻐﹶﻔ َﺭ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻨﺘﺒﻪ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫* ﻫل ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﺭﺃ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻟﻑ ؟‬ ‫* َﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ ؟‬ ‫* َﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ؟‬ ‫* ﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﺴﻡ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻷﻭل ) ‪ ( I‬؟‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻓﻌﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ؟‬ ‫* َﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻗﺭﺃ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻟﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻷﻟﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﺴﺎﻜﻥ \" ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل \"‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻫﻲ ﺃﺴﻤﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺭﻗﻡ ‪ 1‬ﺴﺒﻌﺔ ﺃﺴﻤﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﻫﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻓﻌﺎل – ﺍﻨﺘﻅﺭ – ﺍﺴﺘﻐﻔﺭ‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻭﺼل ﻫﻲ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﻭﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻔﻌل ‪5‬‬ ‫‪ 6 -‬ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺘﺄﻤل ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ]ﺭﻗﻡ ‪ 3 ) – II‬ﻭ‪.[ ( 4‬ﻭﺍﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫• َﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺭﻗﻡ ‪II‬؟‬ ‫• َﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺯﻤﺘﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟ ﻜﻡ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟‬ ‫• َﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺭﻗﻡ ‪ II‬ﻫﻲ ﺍﻷﻓﻌﺎل ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺯﻤﻥ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻫﻲ ﻤﺎﻀﻲ ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ ﻭﺃﻤﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻭﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ َﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻭﺼل ؟ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﺍ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﺃ – ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺏ – ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ‪.‬‬ ‫* ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻫﻲ\" ﺍل\" ﺍﻟﻘﻤﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫* ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ‪ :‬ﺘﻘﺭﺃ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬ ‫ﻭ ﻻ ﺘﻘﺭﺅﻫﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬ ‫ﺃ – ﻤﺎﻀﻲ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ‪.‬‬ ‫ﺏ – ﺃﻤﺭ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻭﺍﻟﺨﻤﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺩﺍﺴﻲ‪.‬‬ ‫* ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ‪ :‬ﻻ ﺘﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ‬‫ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻘﺭﺅﻫﺎ ﺴﻨﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺴﻨﺒﺩﺃ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺘﺄﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫\" ﺃﻁﻔﺎل – ﺇﺨﺎﺀ –ﺃ ّﻡ \"‬ ‫ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬

‫• ﺒﻤﺎﺫﺍ ﺒﺩﺃﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ؟‬ ‫• ﻫل ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ؟‬ ‫• ﻫل ﺘﻘﺭﺃ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ؟‬ ‫• ﻤﺘﻰ ﺘﺄﺘﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ؟‬ ‫• ﻤﺘﻰ ﺘﺄﺘﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺘﺤﺕ ﺍﻷﻟﻑ ؟‬ ‫• ﺃﻜﺘﺏ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻜﺘﺏ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻨﻅﻡ ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺒﺩﺃﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺘﺒﺕ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘﺭﺃ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻓﻲ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻭﺴﻁﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺄﺘﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺄﺘﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺘﺤﺕ ﺍﻷﻟﻑ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ‪:‬‬ ‫ﻫﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺘﻜﺘﺏ ﻭﺘﻘﺭﺃ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻭﺴﻁﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ‪:‬‬‫ﻫﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﻓﻲ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﹸﺘﻜﺘﺏ ﻓﻭﻕ ﺍﻷﻟﻑ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻀﻤﻭﻨﺔ ﺃﻭﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬ ‫ﻭﺘﻜﺘﺏ ﺘﺤﺕ ﺍﻷﻟﻑ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺴﻨﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﺄﻤل ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪ \" :‬ﻤﺘﻸﻟﺌﺔ – ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ – ﺴﺅﺍل \"‬ ‫ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬

‫• ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ؟‬ ‫• ﺃﻴﻥ ﻜﺘﺒﺕ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ؟‬ ‫• ﻤﺘﻰ ﺘﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻭﺍﻟﻨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺍﻭ؟‬ ‫• ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‬‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬‫‪ -‬ﻜﺘﺒﺕ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻭ‪.‬‬‫‪ -‬ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺘﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻨﺘﺒﻪ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﺘﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻜﺘﺏ ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫• ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻬ ّﻤﺔ ﺠ ًﺩﺍ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻫﻲ ‪:‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺴﺭﺓ ‪ -‬ﺍﻟﻀﻤﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ‬‫↓↓↓‬ ‫↓‬‫‪ –2‬ﻤﺎ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ‪ :‬ﺍﻟﻨﺒﺭﺓ ‪ ] :‬ـﺌـ [ ﺍﻟﻭﺍﻭ]ﺅ[ ﺍﻷﻟﻑ]ﺃ[ ﺍﻟﺴﻁﺭ ]ﺀ[‬‫‪ –3‬ﺘﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻﺤﻅ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺴﺅﺍل \" ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ؟‬ ‫• َﻤﺎ ﻫﻲ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺒل ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ؟‬‫• َﻤ ْﻥ ﺍﻷﻗﻭﻯ ﺒﻴﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻭﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺒﻠﻬﺎ ؟ ] ﺃﻨﻅﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ [‬‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻀﻤﺔ ؟ ] ﺍﻨﻅﺭ ﻤﺎ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ [‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻫﻲ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺒل ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻫﻲ ‪ :‬ﺍﻟﻀﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﻭﺍﻟﻀﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻀﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪َ -‬ﻤﺎ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻀﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻭﺍﻭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ * َﻤﺎﺫﺍ ﻨﻔﻌل ﻟﻨﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ؟‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫* ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪:‬‬‫ﻟﻨﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻨﺩﺭﺱ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻬﻤﺯﺓ ﻭﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺜﻡ ﺘﻜﺘﺒﻬﺎ ﺤﺴﺏ َﻤﺎ ﻴﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺠ ًﺩﺍ ‪:‬‬‫ﺘﻜﺘﺏ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ َﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺃﻟﻑ ﻤ ّﺩ‬ ‫ﻤﺜل ﺒﺭﺍ َﺀﺓ‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫• َﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﺍﻟﻘﻁﻊ ؟‬ ‫• ﻫﺎﺕ ﺨﻤﺱ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫• ﻫﺎﺕ ﺨﻤﺱ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‪.‬‬‫• ﺒﻴﻥ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪ \" :‬ﺍﻤﺭﺃﺓ – ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ – ﺍﻨﻜﺴﺎﺭ –ﺍ ﹾﺸ َﺭﺡ‬ ‫– ﺍﹾﻨﹶﻔﹶﺘﺢَ – ﺍﺴﺘ ﹾﺨ ِﺭ ْﺝ – ﺍﹾﻨَﺒﺴﻁ – ﺍ ْﺴﹶﺘ ﹾﻐﹶﻔﺭَ‪.‬‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺼل ﻭﺍﻟﻘﻁﻊ ‪:‬‬‫ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل‬‫‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺃﺼﻠﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﺯﺍﺌﺩﺓ‬‫‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺘﻜﺘﺏ ﺩﺍﺌ ًﻤﺎ‬ ‫‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻻ ﺘﻜﺘﺏ ﺃﺒ ًﺩﺍ‬‫‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﺘﻘﺭﺃ ﻓﻲ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻼﻡ ‪ -‬ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﺘﻘﺭﺃ ﻓﻲ ﺃﻭل‬‫ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬ ‫ﻭﻻ ﺘﻘﺭﺃ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬‫‪ – 2‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺨﻤﺱ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻭﺨﻤﺱ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‪:‬‬‫ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ‬ ‫ﻫﻤﺯﺓ ﻗﻁﻊ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﺃﻭﻟﻴﺔ‬‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭﺓ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺴﺭﺓ‬ ‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ُﺴﺌل‬ ‫ﺃﻁﺒﺎﺀ‬ ‫ﺃﻗﻭﻯ‬ ‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰﺍﻷﻟﻑﻷﻨﻬﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ‬ ‫ﺃﻜﻠﺔ‬‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ُﻤ َﺴﺎ َﺀﻟﺔ ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻟﻌﺏ‬‫ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﺃﻟﻑ‬ ‫ﺇﺒﺭﻴﻕ ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻷﻨﻬﺎ‬‫ُﺭ ُﺅﻭﺱ ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻭ ﻷﻥ ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻗﻭﻯ‬ ‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫ﺇﺴﻼﻡ‬‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻑ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﹶﻜْﺄﺱ‬ ‫ﻤﻜﺴﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻗﻭﻯ‬‫ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﺭﺓ ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺴﺭﺓ‬ ‫ﻗﺎِﺌﻡ‬ ‫ﺃﻗﻭﻯ‪.‬‬

‫‪ – 3‬ﺘﺒﻴﻴﻥ ﺴﺒﺏ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ‪:‬‬‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺴﺒﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل‬‫ﺍ ْﻤﺭﺃﺓ ﺍﺴﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍ ْﺴِﺘﹾﻨﹶﺘﺎ ٌﺝ ﻤﺼﺩﺭ ﻟﻔﻌل ﺴﺩﺍﺴﻲ‬ ‫ﺍﹾﻨ ِﻜ َﺴﺎ ٌﺭ ﻤﺼﺩﺭ ﻟﻔﻌل ﺨﻤﺎﺴﻲ‬ ‫ﺍ ﹾﺸ َﺭ ْﺡ ﺃﻤﺭ ﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﺍ ْﺴﹶﺘ ﹾﺨ ِﺭ ْﺝ ﺃﻤﺭ ﻟﻔﻌل ﺴﺩﺍﺴﻲ‬ ‫ﺍﹾﻨَﺒ ِﺴ ﹾﻁ ﺃﻤﺭ ﻟﻔﻌل ﺨﻤﺎﺴﻲ‬ ‫ﺍﹾﻨﹶﻔﹶﺘﺢَ ﻤﺎﻀﻲ ﻟﻔﻌل ﺨﻤﺎﺴﻲ‬ ‫ﺍ ْﺴﹶﺘ ﹾﻐﹶﻔﺭَ ﻤﺎﻀﻲ ﻟﻔﻌل ﺴﺩﺍﺴﻲ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺸﺭﻭﺤﺔ –‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺫﻜﺭﻯ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﻤﻘﺎل ﺼﺤﻔﻲ ﻤﻥ ﺠﺭﻴﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬‫ﺃﻥ ﻴﻭﻅﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺭﺍﺀﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻥ – ﺍﻟﺸﺩﺓ – ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ – ﺍﻟﻤ ّﺩ – ﻫﻤﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼل – ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻗﻑ‪.‬‬‫ﺃﻥ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﺒﺭ ّﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻊ‬‫ﻀﻤﻴﺭ ﻫﻭ ﺜﻡ ﻴﺯﻨﻪ ﺜﻡ ﻴﺩﺭﺱ ﺤﺭﻭﻓﻪ ﻓﻤﺎ ﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭﻻﻡ ﺍﻟﻔﻌل ﻓﻬﻲ‬ ‫ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﺤﺭﻭﻑ ﺯﺍﺌﺩﺓ‪.‬‬‫ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﻴﻎ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻭﻓﻌل‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺸﺭﺡ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬

‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬‫ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻴﺤﺘﻔل ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻭﻥ ﻜﻐﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺒﺄﻋﻴﺎﺩ ﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﻭﻁﻨﻴﺔ‪،‬‬‫ﻭﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻙ ﻴﻘﺩﻡ ﻋﻴ ًﺩﺍ ﻭﻁﻨﻴﺎ ﻋﻅﻴ ًﻤﺎ‪ ،‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﻤﻐﺯﻯ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل‬ ‫ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﺴﻴﺒﻘﻰ ﺘﺎﺭﻴ ﹸﺦ ﺍﻟﻨﻀﺎل ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﹸﻨﺼ َﺭﺓ ﺍﻟﺤ ﹶﻕ ﻭ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻌﺩل ﻓﻲ ﺃﺭﺽ‬‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺍﻟﺼﺎﻤﺩﺓ ﻴﺭﻭﻱ ﺒﻔﺨﺭ ﻭﺍﻋﺘﺯﺍﺯ ﻭ ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻏْﺒ ﹶﻁﺔ ﻭﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩ ﻓﻲ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﹾﻨﹶﻔﺠَﺭَ ﹾﺕ ﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺎﻟﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩﻴﻥ ﺭﻓﻌﺘﻪ‬‫ﺍﻷﻨﻔﺱ ﺍﻟﺤ ّﺭﺓ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ﻟﺘﺩ ﱠﻙ ﻗﻼﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻐﺎﺸﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻼﺤﻕ‬‫ﺃﻋﻭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺌﻨﻴﻥ ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻴﻭ ًﻤﺎ ﺤﺎﺴﻤﺎ ﻓﺎﺼﻼ ﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻤﺅ ﱠﺯﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻴﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗ ﹰﺔ ﻨﺎﺠﺤﺔ ﻟﻠﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎ َﺭ ﹶﻜﺔ‪.‬‬‫ﺇﺫ ﺍ ْﺴﹶﺘ ﹶﻁﺎ َﻋ ﹾﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪ 1954‬ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘ ْﺤ ِﻁﻴﻡ ﹸﺨﺭﺍﻓﺔ ﺍﻟﹼﺘﻔ ﱠﻭﻕ‬‫ﺍﻟ َﻌ ْﺴﻜﺭﻱ ﻟﻠ ّﺩﻭل ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﱡﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘ ْﻀﻌﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺃْﺒﺭﺯﺕ ﺍﻷ ّﻤل‬‫ﺍﻟَﺒﺎ ِﺴ َﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﱠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤ ﱡﺭﺭ‪ ،‬ﻭﺘ ّﻭ َﺠ ِﺕ ﺍﻟﺜﻭﺭﺍ ﹸﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻁﻴﻠﺔ ﻗﺭ ِﻥ ﻭﹸﺜﻠ ﹶﺙ‬‫ﺍﻟﻘ ْﺭ ِﻥ ﻤﻥ ﺍﻟ ّﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺭﻴﺭ ﺒﻔﻭﺯ ﻋﻅﻴﻡ ﻭﺍﹾﻨﺘ َﺼﺎﺭ ﺴﺎﺤﻕ َﻋﹶﻠﻰ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴ ّﻲ‬‫ﺍﻟﻤﺩ ّﻋﻡ ﺒﻘ ّﻭﺓ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻤﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺘﺢ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺤﺘﻔل ﺒﻪ ﻜل ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻤﻨﺎﻓﺫ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻟﺘﺤ ّﺭﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ‪.‬‬‫ﻭﻏﺩﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺸﻌﺎﺭﺍ ﻋﺎﻟﻤًﻴﺎ ﻋﺎ ‪‬ﻤﺎ ﻟﻀﺭﺏ ﺍﻷﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﻭﺍﻟﹼﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺠﻴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﺠ ّﺩﺩ ﻓﻲ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻷ ْﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻜﺒ َﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ‬‫ﺘﺘﻼﺀ ُﻡ ﻭ ﹸﻁ ُﻤﻭ َﺡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺒﺘﻠﻲ ﻓﺼﺒ َﺭ ﻭﺤﺎﻓ ﹶﻅ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻴﺩﺘﻪ ﻭﻜﻴﺎﻨﻪ‪،‬‬‫ﻭﻗﻭﺘل ﻓﺼﺎﺒﺭ ﻭﺘﺤ ّﺩﻯ ﺍﻟﺘﻌﺫﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﺘﻴل ﻭﻗﺎﺘل ﻓﺭﺍﺒﻁ ﻭﹶﺜَﺒ ﹶﺕ ﻭﺍﹾﻨﺘ َﺼ َﺭ ﹶﻓ َﻌﻔﺎ‬

‫ﻭ َﺼﹶﻔ َﺢ‪ ،‬ﻭ َﻫ ِﺫﻩ ﻫ َﻲ ﺨﺼﺎل ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﺍﻟﺼﺎﺩﻗﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﺠﱠ ُﺭﻭﺍ ﺍﻟﹼﺜﻭﺭﺓ ﻭﻏﺫﻭﻫﺎ‬‫ﺒﺄﺭﻭﺍﺤﻬﻡ ﺍﻟﺯﻜﱠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺃﻟﻬُﺒﻭﻫﺎ ﺒﻨﻔﻭﺴﻬﻡ ﺍﻟﻤﻁﻤﺌﻨﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺭﹰﺓ ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﻁ ِﻥ ﻭﺤًﺒﺎ ﻟﻠﺤﺭّﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌ ْﺩ ِل‪ ،‬ﻭﻤﻘﹰﺘﺎ ﻟﻠﻅﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁ ﹾﻐﻴﺎﻥ ﻭﺍﻨﺘﺼﺎ ًﺭﺍ ﻟﺤﻘﻭﻕ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬‫ﻭﻨﺤﻥ ﺇﺫ ﻨﺤﺘﻔل ﺒﺫﻜﺭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻨﻀﺎﻟﻨﺎ‬‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﻀﺩ ﺃﻋﺩﺍﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﻁﻥ‪ ،‬ﺇﺫ ﻨﻌﺘﺒﺭﻩ ﻋﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺃﻋﻴﺎﺩﻨﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺠﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺇﻨﻤﺎ ﻨﻔﻌل ﻫﺫﺍ ﺸﻜ ًﺭﺍ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﻘﻪ ﻭﺘﺄﻴﻴﺩﻩ ﻭﻨﺼﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺘﺤ ّﺩﺜﺎ ﺒﺄﺠل‬‫ﻨﻌﻤﺔ ﻋﻠﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺠﺩﻴﺩﺍ ﻟﻌﻬﻭﺩ ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻭﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺸﻬﺩ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬﺎ ﺁﺒﺎﺅﻨﺎ‬‫ﻭﺃﺠﺩﺍﺩﻨﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل‪ ،‬ﻭﺘﺨﻠﻴ ًﺩﺍ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺎﺠﺎﺓ ﻷﺭﻭﺍﺤﻬﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﺤﺔ ﻓﻲ ﺠﻨﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﺩ‬‫ﻗﺎﺌﻠﻴﻥ ﻟﻬﻡ‪ :‬ﻫﺎ ﻨﺤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻭ ّﻱ ﺴﺎﺌﺭﻭﻥ ﻭﻷﻤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻭﻋﻬﺩﻩ ﺭﺍﻋﻭﻥ‪،‬‬‫ﻭﻟ ُﻤﺜﻠﻜﻡ ﻭ ﺭﺴﺎﻟﺘﻜﻡ ﺩﺍﻋﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻤﹾﺜل ﻫﺫﺍ ﻓﻠﻴﻌﻤل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪:‬‬‫ﺸﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﺭﺡ ﻭﺴﺭﻭﺭ‪.‬‬ ‫ﻏﺒﻁﺔ‬‫ﻟﺘﻬﺩﻡ ﺤﺼﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺩﻙ ﻗﻼﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﻱ ﺍﻟﻅﻠﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺸﻤﻴﻥ‬‫ﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﻨﺎﺠﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻤﺅﺯﺯﺓ‬‫ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﻋﻅﻴﻡ ﻜﺒﻴﺭ ‪.‬‬ ‫ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﺴﺎﺤﻕ‬‫ﻻﺯﻡ ﻭﺒﻘﻲ ﻭﺩﺍﻭﻡ‪.‬‬ ‫ﺭﺍﺒﻁ‬ ‫ﺃﺸﻌﻠﻭﺍ‪.‬‬ ‫ﺃﻟﻬﺒﻭﺍ‬ ‫ﻏﻀﺒﺎ ﺸﺩﻴ ًﺩﺍ‬ ‫ﻤﻘﺘﺎ‬

‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ‪:‬‬ ‫• ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺠﻬﺭﻴﺔ‬‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻟﺘﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺤﺩﺙ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺍﻗﺭﺃ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺠﻬﺭﻴﺔ ﺘﺭﻜﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺸﻜل ﺨﺎﺼﺔ ] ﺍﻟﺸﺩﺓ – ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻥ – ﺍﻟﻤﺩ – ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ [‬‫‪ – 2‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻫﻤﺯﺓ ﺍﻟﻭﺼل ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻘﺭﺃ ﻓﻲ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻻ‬ ‫ﺘﻘﺭﺃ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺸﺭﺡ ‪:‬‬‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺍﻗﺭﺃ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ‪ \":‬ﺴﻴﺒﻘﻰ‬ ‫‪ ...‬ﺇﻟﻰ ﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺤﺎﻭل ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫• ﻜﻴﻑ ﻴﺭﻭﻱ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻨﻀﺎل ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻴﻭﻡ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﺤﻘﻘﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻟﺘﺤﺭﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‬ ‫‪ -‬ﻴﺭﻭﻱ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻨﻀﺎل ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻔﺠﺭ ﻭﺍﻋﺘﺯﺍﺯ ﻭﻏﺒﻁﺔ ﻭﺴﻌﺎﺩﺓ‪.‬‬‫‪ -‬ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺍﻨﻔﺠﺎﺭ ﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻜﺕ ﻗﻼﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺃﻋﻭﺍﻨﻬﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻴﻭﻤﺎ ﺤﺎﺴﻤﺎ ﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺘﺤﻁﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﻟﻠﺩﻭل ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻀﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭﻴﻴﻥ ﻭﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻀﻌﻔﺔ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻓﻬﻤﻙ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ \" ﻭﻫﺫﻩ ﺨﺼﺎل ‪ ....‬ﺇﻟﻰ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ\"‪.‬‬ ‫ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫• ﻜﻴﻑ ﻏﺩﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺭ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺨﺼﺎل ﻤﻔﺠﺭﻱ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ؟‬ ‫• ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻓﺠﺭﻭﺍ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ؟‬ ‫‪-‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻏﺩﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺸﻌﺎ ًﺭﺍ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻟﻀﺭﺏ ﺍﻷﻤﺜﺎل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺨﺼﺎل ﻤﻔﺠﺭﻱ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﹼﻠﻪ ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻭﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﺠﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎﻫﺩﻭﻥ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭﹰﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺤًﺒﺎ ﻟﻠﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻌﺩل‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻀﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺇﻴﻤﺎﻥ ﻭﺼﺒﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎﻫﺩﻴﻥ ﻓ ّﺠﺭ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺤﺒﺎ ﻟﻠﻌﺩل‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻓﻬﻤﻙ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ‬ ‫\" ﻭﻨﺤﻥ ﺇﺫ ﻨﺤﺘﻔل ‪ .....‬ﺇﻟﻰ ﻓﻠﻴﻌﻤل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ\"‬ ‫‪ -‬ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻋﻨﺩﻨﺎ ؟‬ ‫• ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻨﺤﺘﻔل ﺒﻌﻴﺩ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻘﻭل ﺒﺎﺤﺘﻔﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻋﻴ ًﺩﺍ ﻤﻥ ﺃﻋﻴﺎﺩﻨﺎ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩﺓ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻨﺤﺘﻔل ﺒﻌﻴﺩ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺸﻜ ًﺭﺍ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﺭﺘﻪ ﻭﻭﻓﺎ ًﺀ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ ﻭﺘﺨﻠﻴ ًﺩﺍ‬ ‫ﻟﻬﻡ‪.‬‬‫‪ -‬ﻨﻘﻭل ﺒﺎﺤﺘﻔﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ ‪ :‬ﻨﺤﻥ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﻜﻡ ﺴﺎﺌﺭﻭﻥ ﻭﻟﻌﻬﺩﻜﻡ ﺭﺍﻋﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﺭﺴﺎﻟﺘﻜﻡ ﺩﺍﻋﻭﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻀﻊ ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺒﺄﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻫﻭ ﺸﻜﺭ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻭﻭﻓﺎﺀ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻠﻤﺠﺎﻫﺩﻴﻥ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻓﻬﻤﻙ ﻟﻠﻨﺹ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪:‬‬‫ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻭﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﻓﺠﺭﻩ ﻤﺅﻤﻨﻭﻥ ﺼﺎﺩﻗﻭﻥ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺸﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻭﻭﻓﺎﺀ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺠﻴ ًﺩﺍ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ﻫل ﺠﻤﻌﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﺠﻤﻌﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻘﺩ ﺠﻤﻌﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻫﻲ ] ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻨﺼﺭ [‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻫﻲ ] ﻓﺠﺭ ﻤﺅﻤﻨﻭﻥ ﺼﺎﺩﻗﻭﻥ [‬‫ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻫﻲ ] ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺸﻜﺭ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻭﻭﻓﺎﺀ ﻟﻠﺸﻬﺩﺍﺀ[‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺠﻤﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻭﻴﻜ ّﻭﻥ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬‫ﻻﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻨﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺜﻡ ﻨﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ‬ ‫ﻤﺨﺘﺼﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫‪ – 1‬ﻀﻊ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤل ﻤﻔﻴﺩﺓ \" ﺍﻟﻐﺎﺸﻡ – َﺩ ﱠﻙ – ﻏﺒﻁﺔ – ﻤﻘﺘﺎ –‬ ‫ﺴَﺤَ ﹶﻕ \"‬ ‫‪ – 2‬ﻤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ؟‬ ‫‪ – 3‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻋﻴﺎ ًﺩﺍ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺠﻤل ﻤﻔﻴﺩﺓ ‪:‬‬‫ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﻏﺎﺸﻡ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺸﻡ‬‫ﺩ ﱠﻙ ﺍﻟﺯﻟﺯﺍل ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺩ ﹶﻜﺎ ‪.‬‬ ‫ﺩﻙ‬‫ﺤﺩﺜﻨﻲ ﺃﺨﻲ ﻋﻥ ﻨﺠﺎﺤﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﺎ ﺒﻐﺒﻁﺔ ﻭﺴﻌﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﻏﺒﻁﺔ‬‫ﻴﻤﻘﺕ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﺍﻟﻅﺎﻟﻤﻴﻥ ﻤﻘﺘﺎ ﺸﺩﻴ ًﺩﺍ‪.‬‬ ‫ﻤﻘﺘﺎ‬‫ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ ﺜﻭﺭﺓ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺭ ﺍﻨﺘﺼﺎﺭ‬ ‫ﺴﺎﺤﻕ‬ ‫ﺴﺎﺤﻕ‪.‬‬‫‪ – 2‬ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺒﻨﺼﺭ ﻋﻅﻴﻡ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪ 1962‬ﻡ‬ ‫‪ – 3‬ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻴﺎﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﻴﺩ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻓﻲ ‪ 5 :‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪ 1962‬ﻡ‬ ‫ﻋﻴﺩ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ‪1964‬‬‫ﻋﻴﺩ ﺍﻨﺩﻻﻉ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭﻴﺔ ﻓﻲ‪ 1 :‬ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪ 1954‬ﻡ‬ ‫ﻋﻴﺩ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻓﻲ ‪ 19 :‬ﻤﺎﺭﺱ ‪1962‬ﻡ‬

‫ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻟﻘﺩ ﻋﺭﻓﺕ ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺱ \" ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘل\" ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻫﻤﺎ ‪ :‬ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺤﺭﻭﻑ ﺯﺍﺌﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‪:‬‬‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺒﺘﻠﻲ ﻓﺼﺒﺭ‪ ،‬ﻭﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻴﺩﺘﻪ ﻭﻜﻴﺎﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺘل‬ ‫ﻓﺼﺎﺒﺭ ﻭﺘﺤ ّﺩﻯ ﺍﻟﺘﻌﺫﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﺘﻴل‪ ،‬ﻭﻗﺎﺘل ﻓﺭﺍﺒﻁ ﻭﺜﺒﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺘﺼﺭ ﻓﻌﻔﺎ ﻭﺼﻔﺢ‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ﻤﻥ ﺃ ّﻱ ﻨﺹ ﺃﺨﺫﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻓﻌل ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺍﺒﺘﻠﻲ ؟‬ ‫• ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺃﻓﻌﺎل ﺍﺴﺘﺨﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﻥ ﻨﺹ \" ﺫﻜﺭﻯ ﺃﻭل ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ \"‪.‬‬‫‪ -‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺍﺒﺘﻠﻰ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺼﺒﺭ ﻭﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻴﺩﺘﻪ ﻭﺘﺤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻌﺫﻴﺏ ﻭﺍﻨﺘﺼﺭ‬ ‫ﻭﻋﻔﺎ ﻭﺼﻔﺢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ‪ :‬ﺼﺒﺭ – ﺤﺎﻓﻅ – ﺍﻨﺘﺼﺭ – ﺼﻔﺢ‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺘﺄﻤل ﻭﻻﺤﻅ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ \" :‬ﺼﺒﺭ – ﺜﺒﺕ – ﺼﻔﺢ \"‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻭ ﺯﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺎﻀﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻌل \" ﺼﺒﺭ \" ؟‬ ‫• ﻫل ﻴﺒﻘﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﻓﻌل \" ﺼﺒﺭ \" ﻟﻭ ﺤﺫﻓﺕ ﺃﺤﺩ ﺤﺭﻭﻓﻪ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺯﺍﺌﺩﺓ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺫﻩ ﺃﻓﻌﺎل ﺯﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺎﻀﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل \" ﺼﺒﺭ – ﺜﺒﺕ – ﺼﻔﺢ \"‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻌل \" ﺼﺒﺭ \" ﻫﻲ \" ﺍﻟﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﺍﺀ \"‬ ‫‪ -‬ﻟﻭ ﺤﺫﻓﺕ ﺃﺤﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻤﻌﻨﻰ ﻓﻌل \" ﺼﺒﺭ \" ﻭﻴﻔﺴﺩ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻﺤﻅ ﻭﺃﺠﺏ ﻟﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ‪.‬‬‫• ﻤ ﱠﻡ ﺘﺭﻜﺒﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل؟ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ]ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺯﺍﺌﺩﺓ[؟‬ ‫• ﻤ ّﻡ ﺠﺭﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟‬ ‫• ﻤ ّﻡ ﻴﺘﺭﻜﺏ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ؟‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺃﻓﻌﺎل \" ﺼﺒﺭ – ﺜﺒﺕ – ﺼﻔﺢ \" ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠ ّﺭﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﺭﻜﺏ ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ ﻤﺜل ﺒﺴﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪:‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ‪ :‬ﻫﻭ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﺭﻭﻓﻪ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻓﻘﻁ ﻤﺜل ﺒﺴﻁ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﺴﻨﻌﺭﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻨﺘﺒﻪ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻥ ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺞ‪:‬‬ ‫• ﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل \" ﺒﺴﻁ – ﺤﺸ َﺩ \" ؟‬ ‫• ﻭﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل \" ﺒﻌﺜﺭ – ﺯﻗﺯﻕ \" ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﺯﺍﺌﺩﺓ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻭﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻓﻬﺎ ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﻓﻌﺎل \"ﺤﺸﺩ – ﺒﺴﻁ \" ﺜﻼﺜﺔ ﺤﺭﻭﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﻓﻌﺎل \" ﺯﻗﺯﻕ – ﺒﻌﺜﺭ \" ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺤﺭﻭﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺃﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻤﺠﺭﺩﺓ ﻭﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻓﻬﺎ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﻭﺭﺒﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻨﻭﻋﺎﻥ ‪ :‬ﻤﺠﺭﺩ ﺜﻼﺜﻲ ﻭﻤﺠﺭﺩ ﺭﺒﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 2‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ‪ :‬ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻫﻤﺎ ‪:‬‬ ‫ﺃ – ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻤﻨﻊ‪.‬‬ ‫ﺏ – ﻓﻌل ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﺜل ‪ :‬ﻟﻤﻠﻡ ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ‪ .‬ﻻﺤﻅ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻌل ﺠﻴ ًﺩﺍ \" ﺤﺎﻓﻅ \"‪.‬‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺇﺫﺍ ﺤﺫﻓﻨﺎﻩ ﺘﻐﻴﺭ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻔﻌل ؟‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺇﺫﺍ ﺤﺫﻓﻨﺎﻩ ﻟﻡ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻤﻌﻨﺎﻩ ؟‬

‫* ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ؟‬ ‫* ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﺠﺭﺩ ﺃﻡ ﻤﺯﻴﺩ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺇﺫﺍ ﺤﺫﻓﻨﺎﻫﺎ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻔﻌل ﻫﻲ ‪ \" :‬ﺍﻟﺤﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻅﺎﺀ \"‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﺇﺫﺍ ﺤﺫﻓﻨﺎﻩ ﻻ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻔﻌل ﻫﻭ \" ﺍﻷﻟﻑ \"‪.‬‬‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻌل \"ﺤﺎﻓﻅ \" ﻫﻲ \" ﺍﻟﺤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻅﺎﺀ \" ﻭﺍﻟﺤﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻫﻭ \" ﺍﻷﻟﻑ \"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﺭﻜﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻭﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻌل \" ﺤﺎﻓﻅ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ ﻭﺍﺤﺩ\" ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 3‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ‪:‬‬ ‫ﻫﻭ ﻤﺎ ﺘﺭﻜﺏ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻭﺤﺭﻭﻑ ﺯﺍﺌﺩﺓ ﻤﺜل ‪ :‬ﺃﻨﺯل ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﺕ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ‪.‬‬‫ﻻﺤﻅ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل \" ﺭﺍﺒﻁ – ﺍﻨﺘﺼﺭ – ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ \" ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺜﻡ‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل \"ﺭﺍﺒﻁ \" ؟← ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻫﻭ \" ﺍﻷﻟﻑ \"‪.‬‬ ‫• ﻜﻡ ﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل\" ﺭﺍﺒﻁ \" ؟ ← ﻫﺫﺍ ﻓﻌل ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ ﻭﺍﺤﺩ ‪.‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺍﻨﺘﺼﺭ \" ؟ ← ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻫﻲ‬ ‫\" ﺍﻷﻟﻑ \" ﻭ\" ﺍﻟﺘﺎﺀ \"‬ ‫• ﻜﻡ ﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل ﺍﻨﺘﺼﺭ \" ؟ ← ﻫﺫﺍ ﻓﻌل ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ‪.‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ \" ؟ ← ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻫﻲ‬

‫\" ﺍﻷﻟﻑ ﻭﺍﻟﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺎﺀ \"‬ ‫• ﻜﻡ ﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ \" ؟ ← ﻫﺫﺍ ﻓﻌل ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﺃﺤﺭﻑ‬‫• ﻜﻡ ﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺘﺒﻌﺜﺭ \" ؟ ← ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل ﺘﺒﻌﺜﺭ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺀ‪.‬‬ ‫• ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﻓﻌل \"ﺘﺒﻌﺜﺭ \" ؟ ← ﻨﻭﻉ ﺘﺒﻌﺜﺭ ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ‪.‬‬‫• ﻜﻡ ﺤﺭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺍﻁﻤﺄﻥ \" ؟ ← ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﻓﻌل \" ﺍﻁﻤﺄﻥ‬ ‫\" ﻫﻭ ﺍﻷﻟﻑ ﻭﺘﻀﻌﻴﻑ ﺍﻟﻨﻭﻥ ‪.‬‬‫• ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﻓﻌل ﺍﻁﻤﺄﻥ ؟ ← ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻔﻌل \" ﺍﻁﻤﺄﻥ \" ﻫﻭ ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ‪.‬‬‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ؟ ← ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻫﻲ ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﻭﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 4:‬‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – I‬ﻤﺯﻴﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ ﻤﺜل ‪ :‬ﺃﻗل‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﺤﺘﺭﻡ‪.‬‬ ‫‪ – 3‬ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﺃﺤﺭﻑ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﺴﺘﻔﻬﻡ‪.‬‬ ‫‪ – II‬ﻤﺯﻴﺩ ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻲ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬ﻓﻌل ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ ﻤﺜل ‪ :‬ﺘﺒﻌﺜﺭ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﻓﻌل ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﻁﻤﺄﻥ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻭﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﻤﺎ‬‫ﺴﻨﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻨﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﺎﻜﺘﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻤﻬﻤﺔ ﺠ ًﺩﺍ ‪:‬‬‫ﻟﻜﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬‫‪ – 1‬ﺭﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻊ ﻀﻤﻴﺭ ﻫﻭ ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬ﺜﻡ ﺯﻥ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬‫‪ 3‬ﺜﻡ ﺍﺩﺭﺱ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻔﻌل ﻓﻤﺎ ﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻼﻡ ﻓﻬﻲ ﺤﺭﻭﻑ‬‫ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﺤﺭﻭﻑ ﺯﺍﺌﺩﺓ‪.‬‬‫ﻤﺜﺎل ﻨﻤﻭﺫﺠﻲ ‪ :‬ﻫل ﺍﻟﻔﻌل \" ﻴﺴﺘﺨﺭﺠﻭﻥ \" ﻤﺯﻴﺩ ﺃﻡ ﻤﺠ ّﺭﺩ ؟‬‫ﻨﺴﺘﻌﻤل ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺒﺩﻗﺔ‪.‬‬‫‪ – 1‬ﻨﺭ ّﺩ ﺍﻟﻔﻌل ﻴﺴﺘﺨﺭﺠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻤﻊ ﻀﻤﻴﺭ ﻫﻭ ← ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ‪.‬‬‫‪ – 2‬ﻨﺯﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ← ﺍ ْﺴﹶﺘﻔﻌَ َل‪.‬‬‫‪ – 3‬ﻨﺩﺭﺱ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻔﻌل ← ﺤﺭﻭﻑ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺭﻭﻑ ﺃﺼﻠﻴﺔ ‪.‬‬‫← ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺜﻼﺜﺔ ﺃﺤﺭﻑ‪.‬‬ ‫‪ – 4‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻟﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﻨﻭﻋﻪ ﻭﺍﻟﻔﻌل‬‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻭﻨﻭﻋﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪ \" :‬ﺃﺨﺭﺠﻭﺍ – ﺒﻌﹾﺜ َﻥ ‪ -‬ﺘﺯﻟﺯﻟﺕ – ﻴﻠﻌﻠﻌﺎﻥ –‬ ‫ﻴﺘﻜﺎﺘﺒﺎﻥ\"‪.‬‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻌل ← ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ← ﻭﺯﻨﻪ ← ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ) ﻨﻭﻋﻪ (‬ ‫ﺃﺨﺭﺠﻭﺍ ← ﺃﺨﺭﺝ ←ﺃﻓﻌل ← ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ‪.‬‬ ‫ﺒﻌﺜﻥ ← ﺒﻌﺙ ← ﻓﻌل ← ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺠﺭﺩ‪.‬‬‫ﺘﺯﻟﺯﻟﺕ ← ﺘﺯﻟﺯل ← ﺘﻔﻌﻠل← ﻓﻌل ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻑ‪.‬‬ ‫ﻴﻠﻌﻠﻌﺎﻥ ← ﻟﻌﻠﻊ ← ﻓﻌﻠل ← ﻓﻌل ﺭﺒﺎﻋﻲ ﻤﺠﺭﺩ‪.‬‬‫ﻴﺘﻜﺎﺘﺒﺎﻥ ← ﺘﻜﺎﺘﺏ ← ﺘﻔﺎﻋل ← ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ ﻤﺯﻴﺩ ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺭﻓﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺠﺎﻤﺩﺓ ﻭﻤﺸﺘﻘﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﺩ ﻫﻭ‬‫ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﺅﺨﺫ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﺜل ‪ :‬ﻗﻠﻡ – ﺠﺩﺍﺭ \" ﺍﻟﻤﺸﺘﻕ ﻫﻭ ﻤﺎ ﺃﺨﺫ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻩ‬‫ﻤﺜل‪\" :‬ﻜﺘﺏ – ﻴﻜﺘﺏ ‪ \"...‬ﻭﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﻨﻭ ًﻋﺎ ﺠﺩﻴ ًﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ – ﺭﻀﻲ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻋﻨﻪ – َﻋِﻠ ًﻤﺎ ﺒ َﺭﻋﱠﻴﺘﻪ‪َ ،‬ﻋﺎﺩ ﹰﻻ ﻓﻲ‬‫ﻗﻀﺎﺌﻪ‪ُ ،‬ﻤﹶﺘ َﺤﺭًﻴﺎ ﻟﻠ ﱠﺼﻭﺍ ِﺏ‪َ ،‬ﺭﻓﻴﹰﻘﺎ ﺒﺎﻟﻀﻌﻴﻑ‪ُ ،‬ﻤ ْﺼِﻠ ًﺤﺎ ِﻟﹾﻠﹶﻔ َﺴﺎ ِﺩ ‪ُ ،‬ﻤﻨﺼﹰﻔﺎ‬ ‫ِﻟﻠﻤ ﹾﻅﹸﻠﻭ ِﻡ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ُﻤ َﺤﺎ ٍﺏ ﻟﻠﻘﺭﻴﺏ‪ ،‬ﻭﻻ ﺠﺎ ِﻑ ﻟﻠﻐﺭﻴﺏ‪....‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺭ ﻋﻨﻭﺍﻨﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻴﻥ ]ﻤﻭﻟﺩ ﻋﻤﺭ‬ ‫– ﻭﺼﻑ ﻋﻤﺭ – ﻋﻤﺭ ﻓﻲ ﺼﻐﺭﻩ [‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻭﺼﺎﻑ ﻋﻤﺭ ؟‬ ‫• ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻫﻭ ‪ \" :‬ﻭﺼﻑ ﻋﻤﺭ \"‬‫‪ -‬ﺃﻭﺼﺎﻑ ﻋﻤﺭ ﻫﻲ ﻋﺎﻟﻤﺎ – ﻋﺎﺩﻻ – ﻤﻨﺼﻑ – ﻤﺼﻠﺢ – ﻤﺘﺤﺭﻴﺎ ﻟﻠﺼﻭﺍﺏ‬ ‫– ﺭﻓﻴﻘﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﻓﻬﻤﻙ ﻟﻠﻨﺹ ﺴﻨﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻨﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺃﺠﺏ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ‪.‬‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻭﺼﺎﻑ ﻭﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ؟‬ ‫•ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺃﻡ ﺃﻓﻌﺎل ؟‬‫•ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺩﻟﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﺃﻡ ﺩﻟﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻔﻌل ؟‬ ‫•ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻤﻥ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل ؟‬ ‫•ﺇﺫﻥ ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪\" :‬ﻋﺎﺩل – ﻋﺎﻟﻡ – ﻤﻨﺼﻑ – ﻤﺼﻠﺢ\" ‪.‬‬ ‫•ﺇﺫﻥ ﻜﻴﻑ ﻨﻌﺭﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ؟‬ ‫•ﺃﻜﺘﺏ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻜﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﻴﻨﺼﻑ ﻭﻴﻌﺩل ﻭﻴﻌﻠﻡ ﻭﻴﺼﻠﺢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ‪ :‬ﻤﻨﺼﻑ ﻭﻋﺎﺩل ﻭﻋﺎﻟﻡ ﻭﻤﺼﻠﺢ‪..‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﺃﺴﻤﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺩﻟﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﻤﻥ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻓﺎﻋﻼ‪.‬‬‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﻜﻠﻤﺎﺕ \" ﻋﺎﺩل – ﻋﺎﻟﻡ – ﻤﻨﺼﻑ – ﻤﺼﻠﺢ \" ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل ﺃﻱ ﺃﺴﻤﺎﺀ‬ ‫ﺩﻟﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫•ﻨﻌ ّﺭﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ؟‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 1‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﺴﻡ ﻴ ُﺩ ُل ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﹼﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻤ ﹾﺕ ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﺕ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﺴﻨﺩﺭﺱ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋل‪.‬‬ ‫ﻻ ﺤﻅ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ \" :‬ﻋﺎﺩل – ﻋﺎﻟﻡ – ﻜﺎﺘﺏ – ﺸﺎﺭﺡ \"‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻓﻌﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺤﺭﻭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ؟ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻨﻭﻋﻬﺎ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﻭﺯﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ؟‬ ‫•ﻓﻴﻡ ﺘﺸﺎﺒﻬﺕ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺎﻋل \" ﻋﺎﺩل – ﻋﺎﻟﻡ – ﻜﺎﺘﺏ – ﺸﺎﺭﺡ \"؟‬ ‫•ﻫل ﺠﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ \" ُﻤ ْﺼِﻠﺢ\" ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻓﺎﻋل ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﻓﻌﻠﻪ ؟‬ ‫•ﺇﺫﻥ ﻤﺘﻰ ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻓﺎﻋل ؟‬ ‫•ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻓﻌﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻫﻲ ‪ \" :‬ﻋَﺩَ َل – ﻋَﹶﻠﻡِ – ﹶﻜﹶﺘﺏَ – ﹶﺸﺭَﺡَ \"‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻫﻲ ﺜﻼﺜﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺯﻨﻬﺎ ﻫﻭ ﻓﺎﻋل‪.‬‬‫‪ -‬ﺘﺸﺎﺒﻬﺕ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺎﻋل \" ﻋﺎﺩل – ﻋﺎﻟﻡ – ﻜﺎﺘﺏ – ﺸﺎﺭﺡ \" ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻓﻌﺎل‬ ‫ﺜﻼﺜﻴﺔ ﻭﺯﻨﻬﺎ ﻓﺎﻋل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻡ ﻴﺄﺕ ﻤﺼﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻓﺎﻋل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻷﻥ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻭ ﺃﺼﻠﺢ ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ \" ﻓﺎﻋل \" ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻴﺎ ﻓﻘﻁ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 2‬‬‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ‪ :‬ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ\" ﻓﺎﻋل\"‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜًﻴﺎ ﻤﺜل ‪ :‬ﻗﺎل ← ﻗﺎﺌل‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﺴﻨﻌﺭﻑ‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ‪.‬‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻀﺎﺭﻉ ﻓﻌل ﺃﺼﻠﺢ ؟‬‫•ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌل ﻴﺼﻠﺢ ﺒﻌﺩ ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴ ًﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ ؟‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻀﺎﺭﻉ ﻓﻌل ﺃﺼﻠﺢ ﻫﻭ ﻴﺼﻠﺢ ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌل ﻴﺼﻠﺢ ﺒﻌﺩ ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴ ًﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ ُﻤﺼﻠﺢ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺇﺫﻥ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 3‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل ﻤﻥ ﻓﻌل ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ ‪:‬‬ ‫ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬‫ﻓﻌل ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ ← ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ←ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ‬ ‫ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ‪.‬‬ ‫ﺃﺤﻀﺭ ← ُﻴﺤﻀﺭ ← ُﻤ ْﺤ ِﻀ ْﺭ = ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻭﻏﻴﺭﻩ‪.‬‬

‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬‫ﺼﻎ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ \" ﻗﺭﺃ – ﺼﺎﻡ – ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ – ﺃﺭﺴل \" ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ‪.‬‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﻭﺘﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌل ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل‬ ‫ﻷﻨﻪ ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻷﻨﻪ ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻗﺎﺭﺉ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ \" ﻓﺎﻋل \"‬ ‫ﻗﺭﺃ‬‫ﻷﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﺼﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ \" ﻓﺎﻋل \"‬ ‫ﺼﺎﻡ‬‫ﻷﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﺃﺭﺴل ﻤﺭﺴل ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ‬ ‫ﻤﻴﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ‬ ‫ﻤﻴﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻜﺴﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ‬

‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻋﺭﻓﺕ ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ \" ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل \" ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺴﺘﻌﺭﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﻠﻰ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬‫ﻭﻓﻀﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻤﻌﺭﻭﻑ ﻏﻴﺭ ﻤﺠﻬﻭل‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺍﻟﺤﻕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻉ ﻭﺍﻟﻨﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻁﻊ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺤﻜﻡ ﻓﻌﺎﺩ ّل‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺃﺨﺒﺭ ﻓﺼﺎﺩ ﹸﻕ‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ؟‬ ‫•ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻨﺯل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻪ ؟‬ ‫•ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﺴﻡ ﻓﺎﻋل ﻭﺍﺫﻜﺭ ﻓﻌﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻫﻭ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﹼﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺯل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻭل ﺍﻟﹼﻠﻪ ﺼﻠﻰ ﺍﻟﹼﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻭﻤﻥ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺃﻥ ﺤﻜﻤﻪ ﻋﺩل ﻭﺨﺒﺭﻩ ﺼﺩﻕ ﻭﺃﻨﻪ ﻤﺤﻔﻭﻅ ﻭﻤﻨﺯل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﻫﻭ ‪ :‬ﺼﺎﺩﻉ – ﻋﺎﺩل – ﺼﺎﺩﻕ – ﺴﺎﻁﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌل ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻫﻭ ‪َ :‬ﺼ َﺩﻉ – َﻋ َﺩل – َﺼﺩﻕ – ﺴَ ﹶﻁﻊَ‪.‬‬

‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺘﺄﻤل ﻭﻻﺤﻅ ﺜﻡ ﺃﺠﺏ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫•ﻻﺤﻅ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﺤﻔﻭﻅ \" ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ؟‬ ‫•ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎﻓﻅ ؟‬ ‫•ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﻔﻅ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﻜﻠﻤﺔ \"ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ\" ؟‬ ‫•ﺩل ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ ؟‬ ‫•ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻻﺴﻡ ؟‬ ‫•ﺒﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﺤﻔﻭﻅ \" ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ؟‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺤﺎﻓﻅ ﻫﻭ ﺍﻟﹼﻠﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﻔﻅ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﺎﻋل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﻭﻉ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ \" ﺍﺴﻡ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻟﺕ ﻜﻠﻤﺔ \" ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅ \" ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻌل ﺤﻔﻅ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻔﻌل ﻤﻔﻌﻭ ﹰﻻ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﺤﻔﻭﻅ \" ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﺴﻡ ﺩل ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻫﻭ ﺍﺴﻡ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 1‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ‪ :‬ﻫﻭ ﺍﺴﻡ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌل‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﺴﻨﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ؟‬ ‫ﻻﺤﻅ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﻔﻌﻭل \" ﻭ \"ﻤﻌﺭﻭﻑ \" ﻭ \" ﻤﺤﻔﻭﻅ \"‪.‬‬ ‫•ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻭﺯﻥ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻓﻌﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ؟‬ ‫•ﻫل ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺼﻭﻍ ﻓﻌل ﺃﻨﺯل ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ \" ﻤﻔﻌﻭل \" ؟‬ ‫•ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ \" ﻤﺤﻔﻭﻅ – ﻤﻔﻬﻭﻡ – ﻤﻌﺭﻭﻑ \" ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻓﻌﺎل ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻫﺫﻩ ﻫﻲ ‪ :‬ﺤﻔﻅ – ﻓﻬﻡ – ﻋﺭﻑ\" ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺜﻼﺜﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺼﻭﻍ ﻓﻌل ﺃﻨﺯل ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‪.‬‬ ‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻴﺼﺎﻍ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻴﺎ ﻓﻘﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 2‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ‪:‬‬ ‫ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ \" ﻤﻔﻌﻭل \" ‪.‬‬‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﻓﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﺴﻨﻌﺭﻑ ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺎﻍ ﺍﺴﻡ ﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﻓﻌل ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ‪.‬‬ ‫•ﻻﺤﻅ ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﻨﺯل\" ﻤﺎ ﻫﻭ ﻓﻌﻠﻬﺎ ؟‬ ‫•ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻀﺎﺭﻋﻬﺎ ؟‬‫•ﻜﻴﻑ ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌل \" ﻴﻨﺯل \" ﺒﻌﺩ ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴ ًﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻤﺎ ﻓﺒل ﺁﺨﺭﻩ ؟‬ ‫•ﺃﻜﺘﺏ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬

‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻷﺠﻭﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻌل ﻜﻠﻤﺔ \" ﻤﻨ ﱠﺯل\" ﻫﻭ \" ﺃﻨ َﺯل \" ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﻀﺎﺭﻉ ﻓﻌل \" ﺃﻨﺯل \" ﻫﻭ \" ﻴﻨﺯل \" ‪.‬‬‫‪ -‬ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻌل \" ﻴﻨﺯل\" ﺒﻌﺩ ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴ ًﻤﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ ﻭﻓﺘﺢ ﻤﺎ‬ ‫ﻗﺒل ﺁﺨﺭﻩ \" ﻤﻨ ّﺯ ٌل\"‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ‪: 3‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﻡ ﻤﻔﻌﻭل ﻤﻥ ﻓﻌل ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ ‪:‬‬‫ﺍﻟﻔﻌل ﻏﻴﺭ ﺜﻼﺜﻲ ← ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ← ﺇﺒﺩﺍل ﺤﺭﻑ ﻤﻀﺎﺭﻋﻪ ﻤﻴﻤﻴﺎ ﻤﻀﻤﻭﻤﺔ‬ ‫ﻭﻓﺘﺢ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺃﺨﺭﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ← ﻴﺴﺘﺨﺭﺝ ← ﻤﺴﺘﺨﺭﺝ = ﺍﺴﻡ ﻤﻔﻌﻭل‪.‬‬ ‫ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﺴﻡ ﻤﻔﻌﻭل ﻭﺒﻴﻥ ﻓﻌﻠﻪ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺼﻴﺎﻏﺘﻪ ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ‪.‬‬‫ﻗﺎل ﺍﻟﹼﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ \" :‬ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻴﻥ ﺠﺎﺭﻴﺔ )‪ (12‬ﻓﻴﻬﺎ ُﺴ ُﺭ ٌﺭ ﻤﺭﻓﻭﻋﺔ ) ‪ (13‬ﻭﺃﻜﻭﺍﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ )‪ (14‬ﻭﻨﻤﺎﺭﻕ ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ ) ‪ (15‬ﻭﺯﺭﺍﺒﻲ ﻤﺒﺜﻭﺜﺔ )‪\"(16‬‬‫] ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻐﺎﺸﻴﺔ [‬

‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﻤﻔﻌﻭل ﻓﻌﻠﻪ‬‫ﻷﻨﻪ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‬‫ﻷﻨﻪ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‬ ‫ﻤﺭﻓﻭﻋﺔ ﺭﻓﻊ‬‫ﻷﻨﻪ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‬‫ﻷﻨﻪ ﺍﻟﻔﻌل ﺜﻼﺜﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻤﻔﻌﻭل‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻭﻀﻊ‬ ‫ﻭﺼﻑ‬ ‫ﻤﺼﻔﻭﻓﺔ‬ ‫ﻤﺒﺜﻭﺜﺔ ﺒﺙ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﻓﻲ ﺫﻜﺭﻯ ﺍﻟﻤﻭﻟﺩ ﺍﻟﻨﺒﻭﻱ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ‪ :‬ﺩﻴﻭﺍﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﺁل ﺨﻠﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‪:‬‬‫‪ -‬ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺼﺤﺔ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﺄﺩﻟﺔ‬ ‫ﻭﻗﺭﺍﺌﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﺜل ] ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﺒﻜﻠﻤﺎﺕ – ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ‪ -‬ﻤﻌﺎﻨﻲ [‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫ﺃﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬

‫ﺘﻤﻬﻴﺩ ‪:‬‬‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻋﻴﺩ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻭﻋﻴﺩ ﺍﻷﻀﺤﻰ‬‫ﻭﻋﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻟﺩ ﺍﻟﻨﺒﻭﻱ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﻔل ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ‬‫ﺭﺒﻴﻊ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻜل ﻋﺎﻡ‪ .‬ﻭﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﺁل ﺨﻠﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﻴﻘﺩﻡ‬‫ﺘﺤﻴﺔ ﺇﻋﺠﺎﺏ ﺒﺫﻜﺭﻯ ﺍﻟﻤﻭﻟﺩ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻗﻴﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫َﺒـ َﺩﺍ ِﻓـﻲ ﹶﺨْﻴـ ِﺭ ِﻤﻴــ ﹶﻼﺩِ‬ ‫ﹸﻨﺤــ ّﻲ ﹶﺨْﻴـــ َﺭ َﻤ ْﻭﹸﻟــﻭ ٍﺩ‬‫ِﻕ ﻤﺘﺒــﻭ ًﻋـﺎ ِﺒَﺄ ْﺴَﻴــﺎ ِﺩ‬ ‫ﹸﻨﺤــ ّﻲ َﺴّﻴـ ًﺩﺍ ﻓﻲ ﺍﻟ ﹶﺨﹾﻠــ‬‫ِﻍ ِﻤﹾﻨﻬـ ْﻡ َﺃ ْﺠـ َﺭ ﺇﺭﺸــﺎ ِﺩ‬ ‫ﹸﻨﺤـ َﻲ ُﻤ ْﺭ ِﺸــ ًﺩﺍ ﹶﻟـ ْﻡ َﻴـْﺒـ‬‫ﹸﻨﺤـﻰّ َﺭﺍ ِﻋـ َﻲ ﺍﻟ َﻀــﺎ ِﺩ‬ ‫ﹸﻨﺤـﻰّ َﺩﺍﻋـ َﻲ ﺍﻟ ُﺤـ ْﺴـﻨ َـﻰ‬‫َﺯ ِﻜـﱠﻴـــﺎ ٍﺕ ﹶﻜــﺄ ْﻭ َﺭﺍ ِﺩ‬ ‫ﹸﻨﺤـ ّﻲ ِﻤﹾﻨـ ُﻪ َﺃ ﹾﺨــﻼﹰﻗــﺎ‬‫ـ ِﻪ َﺃ ْﺠــ َﻭﺍ ٌﺩ َﺒـَﺄ ْﺠــ َﻭﺍ ِﺩ‬ ‫ِﺒﺤﹾﻔـ ٍل َﺤـ ﹼﻕ ِﻓــﻲ َﺠِﻨَﺒْﻴـ‬‫َﺭﺨﻴ َﻤــﺎ ﹲﺕ ﹶﻜـَﺄ ْﻋــ َﻭﺍ ِﺩ‬ ‫ﻭ َﺭﹶﻨـ ﹾﺕ ﻤﻨـﻪ َﺃ ْﺼـــ َﻭﺍ ﹲﺕ‬‫َﻭﹶﺘـ ﹾﻁـ ِﺭﻴـﺏ ﻭﺇﻨـﺸـﺎ ِﺩ‬ ‫ﻭ ُﺭ ْﺤـﹶﻨـﺎ ِﻤـﹾﻨـ ُﻪ ﻓـﻲ ِﺫ ﹾﻜـ ٍﺭ‬‫َﻭﺃ ﹾﻓـــ َﺭﺍ ٍﺡ ﻭَﺃ ْﻋَﻴـــﺎ ِﺩ‬ ‫َﻭﹸﻗـ ْﻤـﹶﻨـﺎ ﻓـﻲ َﻤﺴﻴــ َﺭﺍ ٍﺕ‬‫ِﺭ ﹶﻻ ﹸﺘـ ْﺤـ َﺼﻰ ِﺒِﺘ ْﻌــ َﺩﺍ ِﺩ‬ ‫َﻭَﺃ ْﻋـ َﺭﺍ ٍﺱ ﹶﻟﹶﻨـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟـ ّﺩ ْﻫـ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ‪:‬‬‫ﻫﻭ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻴﺩ ﺒﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﺨﻠﻴﻔﺔ ﻭﻟﺩ ﻓﻲ ﻋﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ‪ 28‬ﺃﻭﺕ‬‫‪ 1904‬ﻡ ﻭﺘﻭﻓﻲ ‪1979 / 07 / 31‬ﻡ‪ .‬ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤ ّﺭﺓ‬‫ﺜﻡ ﺍﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻨﺱ ﻟﻴﻭﺍﺼل ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻭﻋﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﺼﻤﺔ ُﻤﺩ ّﺭ ًﺴﺎ ﺜﻡ ﻤﺩﻴ ًﺭﺍ ‪.‬‬‫ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻭﻟﻪ ﺩﻴﻭﺍﻥ ﺸﻌﺭﻱ ﻜﺒﻴﺭ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ ‪ .‬ﺘﻭﻓﻲ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ 1979 – 7- 31‬ﻡ‬

‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ‪:‬‬‫ﺸﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫َﺒﺎ َﻥ ﻭﻅﻬﺭ‬ ‫ﺒ َﺩﺍ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﻨﺼﺢ‬ ‫ﺇﺭﺸﺎﺩ‬‫ﺤﺎﻓﻅ ﺍﻟﹼﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟ ّﻀﺎﺩ‬‫ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟ ُﺤﺴﻥ‬ ‫ﺯﻜّﻴﺎﺕ‬‫ﺃﺤﺎﻁ ﺒﻪ ﻭﺍﺴﺘﺩﺍﺭ ﺒﻪ‬ ‫ﺤﱠﻔﺕ‬‫ﹶﻁ َﺭﺒﺕ ﻭﺘﻤﺘﻌﺕ‬ ‫ﺭﱠﻨﺕ‬‫ﺃﺼﻭﺍﺕ ﻟﻴﻨﺔ ﻫﺎﺩﺌﺔ‬ ‫َﺭﺨﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﺭﺘﻴﺎﺡ ﻭﻓﺭﺡ‬ ‫ﺘﻁﺭﻴﺏ‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬‫ﻋﺯﻴﺭﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻗﺭﺃ ﺍﻟﻨﺹ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺠﻬﺭﻴﺔ ﺘﺭﻜﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﻌﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴل‪.‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ ‪:‬‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬‫ﺒﻌﺩ ﻗﺭﺍﺀﺘﻙ ﻟﻠﻨﺹ ﺴﻨﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺸﺭﺡ ﺍﻟﻨﺹ ﻟﻨﺴﺘﺨﺭﺝ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ‪.‬‬ ‫ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻨﺘﺒﻪ ﺜ ّﻡ ﺃﺠﺏ ﺜﻡ ﻗﺎﺭﻥ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬ ‫• ﺒﺄ ّﻱ ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻗﺼﻴﺩﺘﻪ ؟‬ ‫• ﻫل ﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﺒﻴﺎﺕ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻨﺤ ّﻲ ؟‬ ‫• ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﺕ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﻨﺤ ّﻰ ؟‬ ‫• ﻤﺎﺫﺍ ﻗﺩﻡ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ؟‬