دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثاني سنة ثالثة متوسط

● Lexique thématique :Exercice :Complète les pointillés à l’aide des mots de la liste :Le soleil provoque l’…………. des mers. Cette évaporation fait passer l’eau sousforme de ………. . Plus légère que les …….. qui composent l’air, cette vapeurs’élève et monte jusqu’au moment où elle rencontre des zones très ………… .En se refroidissant la vapeur d’eau se condense ; il se forme alors une collectionde très nombreuses …………. d’eau. L’ensemble constitue un ………….dontl’eau finira par redescendre sous forme de ……….. , de ……… ou de…………… .(pluie – vapeur – grêle – gouttelettes – évaporation – neige – nuage – froides -gaz)

ConjugaisonTitre de la leçon : - Le présent passifObjectifs de la séance :- apprendre à conjuguer au présent passifDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Le présent passif • Retiens

● Le présent passif :Exercice 1 :Conjugue les verbes provoquer et produire aux troisièmes personnes du singulieret du pluriel du présent passif.Exercice 2 :Mets les verbes entre parenthèses au présent passif :Cette voiture (exposer) depuis une semaine. – Les intempéries (provoquer) parde brusques changements de températures. – Les vents (produire) par desdifférences de pressions atmosphériques

• Retiens :RETIENS La forme passive du présent de l’indicatif s’obtient avec l’auxiliaireêtre au présent de l’indicatif suivi du participe passé du verbe, accordé engenre et en nombre avec le sujet.

OrthographeTitre de la leçon : Distinguer « est » et « et »Objectifs de la séance : Reconnaître « est », verbe et « et », conjonction de coordination.Durée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices • Retiens

• Exercices :Exercice 1 :Observe les exemples suivants :Indique la nature de chacun des mots soulignés.Cet accident est dû au verglas. – Aujourd’hui, il fait froid et sec.Exercice 2 :Complète les pointillés à l’aide de est ou et :La neige …. le verglas ont bloqué les routes pendant plus d’une semaine. – Letsunami …… un phénomène terrifiant. Il provoque mort …….. destruction. – Lapluie verglaçante …… due aux très basses températures.

• Retiens : RETIENSIl ne faut pas confondre est et et , ce sont des homonymes :Est est le verbe ou l’auxiliaire « être » conjugué à la troisièmepersonne du singulier du présent de l’indicatif ;Et est la conjonction de coordination.

Lecture d’élargissement Plan de la séance• le texte• Questions

• le texte : Pourquoi le ciel est-il bleu?Le bleu du ciel est le résultat de la diffusion de la lumière solaire parl'atmosphère. Si celle-ci n'existait pas, on verrait une voûte célestetoute noire et les étoiles seraient visibles en plein jour.La lumière blanche du Soleil est un mélange de toutes les couleurs del'arc-en-ciel. La lumière voyage sous forme d'ondes de différenteslongueurs. Chaque couleur a sa propre longueur d'onde. La lumièrevoyage donc en ligne droite jusqu'à ce qu'elle rencontre un obstaclequi la renvoie dans une autre direction. Quand les rayons solairesentrent dans l'atmosphère, ils rencontrent les atomes, les moléculesd'air, les gouttes d'eau et la poussière dont est constituéel'atmosphère. Les molécules d'air ont la bonne dimension pourdiffuser les plus courtes longueurs d'ondes de la lumière, les violet,indigo et bleu en l'occurrence; les longueurs d'ondes plus longues,telles que les rouges, ne sont à peu près pas diffusées par cesmolécules d'air.C'est donc un mélange de violet, d'indigo, de bleu, de vert et une

petite fraction des autres couleurs qui, étant diffusées dans tout leciel, lui confèrent ce bleu qui l'on connaît bien.Différentes nuances de bleuLes différentes nuances de bleu que prend le ciel proviennent de laquantité de vapeur d'eau et de poussière présentes dans l'air. Plus il ya de gouttes d'eau et de poussière dans l'air, plus la diffusion estamplifiée, augmentant ainsi la proportion de vert et de jaune,donnant une teinte plus claire au bleu. Par contre, l'absence depoussière et de gouttes d'eau permettent à la radiation bleue de serenforcer (comme dans les hautes montagnes). (Document Internet)

• Questions :Le ciel est ……. car la diffusion de la ………….. solaire par l’…………. produitun ……….. de violet, d’……….., de vert, de bleu et une petite fraction desautres ………. . Le bleu du ciel est plus ……… lorsqu’il n’y a ni …………, ni…………. d’eau dans l’atmosphère.

Activités d’écritureTitre de la leçon : - Expliquer les causes d’un phénomène naturelObjectifs de la séance :- identifier les causes d’un phénomène naturel - rédiger les causes d’un phénomène naturelDurée de la séance : une heure - Plan de la séance • Entraînement à l’écrit • Production personnelle

● Entraînement à l’écrit :Exercice 1 : Voici deux textes qui expliquent un phénomène naturel. Dans chaquetexte, relève le phénomène dont il s’agit et ses causes :Texte 1 : \"Tornade\" vient de deux mots espagnols: tronada qui veut direorage et tornar qui veut dire tourner. Les tornades sont des colonnes d’airqui tournent sur elles-mêmes dans le sens inverse des aiguilles d’unemontre. Les tornades se forment à cause d'une grande déstabilisation del'air.Texte 2 : Par définition, une avalanche est une chute soudaine d'une masseimportante de neige ou de glace le long d'une pente ou d'une falaise. . Uneavalanche se crée parce que la température est très basse et le temps sec,sans vent.Exercice 2 :Trouve les causes des phénomènes suivants :Une éruption volcaniqueLe soleil de minuit

● Production personnelle :A la fin de la 1ère séquence, tu as choisi un phénomène naturel que tu veuxexpliquer ; tu as sélectionné les illustrations qui lui conviennent et tu as rédigé ladéfinition de ce phénomène.Complète maintenant ton travail en y ajoutant les causes de ce phénomène.N’oublie pas d’utiliser l’expression de la cause à l’aide de mots introducteurs oude verbes.

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges conjugaison6. Corriges orthographe7. Corriges Lecture d'élargissement8. Corriges Expression écrite

1. COMPREHENSION DE L’ECRIT :- une vague géante- quatre- « L’origine du tsunami »- cause d’un phénomène- du japonais « SOO-NAH-MEE »- « est une série de vagues de période extrêmement longue se propageant àtravers l’océan ».- des séismes sous-marins, des glissements de terrain sous-marins, des éruptionsvolcaniques et l’impact d’un gros météorite dans l’océan- 800 km/h et 40 mètres- l’Océan Pacifique à cause des forts séismes qui s’y produisent.- Le « tsunami » vient du japonais SOO-NAH-MEE. C’est une série de vaguesd’une vitesse de 800 km/h et d’une hauteur de 40 mètres. Les causes du tsunamisont : les séismes sous-marins, les glissements de terrain sous-marins, rarementles éruptions volcaniques et exceptionnellement les impacts de gros météoritesdans l’océan.

2. COMPREHENSION DE L’ORAL :- Non, parce qu’elles peuvent être dues à la rupture d’un barrage.- Un lac déborde, un cours d’eau quitte son lit, le rivage d’un océan est envahipar les eaux.- Le refoulement de l’eau, la fonte rapide, une pluie diluvienne.- Quand le phénomène survient à marée basse.-

3. GRAMMAIRE :● L’expression de la causeExercice 1 : un rapport de cause.Exercice 2 :- Un « mur » destructeur se forme car les vagues sont freinées. – Le fleuve estsorti de son lit parce qu’il a plu sans arrêt pendant une semaine. – C’est grâce à ladiffusion de la lumière solaire par l’atmosphère que le ciel est bleu. – Le tsunamiqui a touché l’Asie s’est produit à cause d’un séisme sous marin. – Uneavalanche s’est produite en raison de la grande quantité de neige qui s’estaccumulée.Exercice 3 :Conjonction de Conjonction de Groupes prépositionnelssubordination coordinationParce que Car En raison de A cause de Grâce àExercice 4 :Phénomènes naturels Cause- Les glaciers - l’accumulation de la neige- Les halo - la déviation de la lumière par les cristaux de glace des nuages.- Les séismes - le mouvement des plaques tectoniques- Les tornades - rencontre brutale entre l’air froid et l’air chaud

- Les glaciers se forment parce que la neige s’accumule.- Les halos apparaissent car la lumière est déviée par les cristaux de glace desnuages.- Les séismes se produisent en raison du mouvement des plaques tectoniques.- Les tornades se produisent à cause de la rencontre brutale de l’air froid et del’air chaud.

4. VOCABULAIRE :● Les verbes exprimant la causeExercice 1 :Le verbe souligné introduit une cause. Il est conjugué à la forme passive.Exercice 2 :La couleur blanche des nuages est due à la diffusion de toutes les couleurs par lesgouttelettes d’eau. – La couleur jaune du soleil est provoquée par le mélange detoutes les couleurs sauf le bleu. – Les couleurs de l’arc-en-ciel sont occasionnéespar la réfraction. – Certains arcs-en-ciel proviennent du brouillard.Exercice 3 :Les aurores boréales sont produites par des particules solaires. – Les tsunamissont dus à des séismes sous marins. – Les affaissements de terrain proviennentde mouvements sous-terrains.● Lexique thématiqueLe soleil provoque l’évaporation des mers. Cette évaporation fait passer l’eausous forme de vapeur. Plus légère que les gaz qui composent l’air, cette vapeurs’élève et monte jusqu’au moment où elle rencontre des zones très froides. En serefroidissant la vapeur d’eau se condense ; il se forme alors une collection de trèsnombreuses gouttelettes d’eau. L’ensemble constitue un nuage dont l’eau finirapar redescendre sous forme de pluie, de grêle ou de neige.

5. CONJUGAISON :Le présent passifExercice 1 :Verbe provoquer Verbe produireIl /elle est provoqué (e) par Il /elle est produit (e) parIls /elles sont provoqués (ées) par Ils /elles sont produits (tes) parExercice 2 :Mets les verbes entre parenthèses au présent passif :Cette voiture est exposée depuis une semaine. – Les intempéries sont provoquéespar de brusques changements de températures. – Les vents sont produits par desdifférences de pressions atmosphériques

6. ORTHOGRAPHE :Distinction « est » / « et »Exercice 1 :Cet accident est dû au verglas. → auxiliaire être au présent de l’indicatif. –Aujourd’hui, il fait froid et sec. → conjonction de coordinationExercice 2 : complète les pointillés à l’aide de est ou et :La neige et le verglas ont bloqué les routes pendant plus d’une semaine. – Letsunami est un phénomène terrifiant. Il provoque mort et destruction. – La pluieverglaçante est due aux très basses températures.

7. LECTURE D’ ELARGISSEMENT :Le ciel est bleu car la diffusion de la lumière solaire par l’atmosphère produit unmélange de violet, d’indigo, de vert, de bleu et une petite fraction des autrescouleurs. Le bleu du ciel est plus foncé lorsqu’il n’y a ni poussière, ni gouttesd’eau dans l’atmosphère.

8. ACTIVITES D’ECRITURE : ● Entraînement à l’écritExercice 1 :Texte 1 :Une \"tornade\" → à cause d'une grande déstabilisation de l'air.Texte 2 :Une \"avalanche\" → parce que la température est très basse et le temps sec, sansvent.Exercice 2 :Une éruption volcanique est engendrée par l'arrivée de magma à la surface de laTerre.Les précipitations se produisent grâce à la condensation de la vapeur d'eaucontenue dans l'air.

Compréhension écriteTitre de la leçon : Violence du tremblement de terre à Kobé au JaponObjectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer les conséquences d’un phénomèneDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : Violence du grand tremblement de terre de Kobe au JaponLe 17 janvier 1995, à 5 h 46 heure locale, se déclenchait un violent séisme.L’intensité mesurée était de 7.2 sur l’échelle de Richter. Le séisme a été suivide seize secousses de moindre intensité.L’épicentre se trouvait sous le port de Kobe. Le tremblement de terre s'estproduit le long d'une faille nord-est / sud-ouest, qui traverse le petit détroitentre l'île Awaji et la ville de Kobe.La caractéristique principale de ce séisme a été l’ampleur verticale dessecousses : alors que les déplacements horizontaux ont été limités à unequinzaine de centimètres, les variations verticales ont atteint 50 à 80 cmvoire 100 cm dans la partie est de la ville.Deux faits expliquent la violence du séisme de Kobé : la faible profondeur deson épicentre et le jeune âge des failles. Ces failles n'ayant pratiquementjamais joué auparavant, l'énergie emmagasinée était très importante.Le décompte officiel des conséquences de ce séisme se chiffre à 5 357 morts àKobe, 16 morts dans les districts voisins, plusieurs dizaines de milliers deblessés et des dégâts matériels de plus de 100 milliards de yens Agence AFP.

• Questions :Observe attentivement le document ci-dessus :- De quoi est-il composé ?- Que représente l’illustration ?- Quels sont les mots du titre qui conviennent à cette illustration ?Lis maintenant attentivement le texte et réponds aux questions suivantes :- Où se trouve Kobé ?- Quelle est l’information donnée par le texte qui montre que le séisme a étéviolent ?- Quelle sont les deux causes qui expliquent la violence de ce séisme ? - Quellesen sont les conséquences ?Synthèse de la compréhensionComplète le paragraphe ci-dessous à l’aide de mots du texte :Kobé a été frappé par un ………. séisme dont l’intensité était de …………. surl’échelle de Richter. Ce tremblement de terre a causé …………. morts, ………..blessés et ……………….. de yens de dégâts matériels.

Compréhension oraleTitre de la leçon : Le bilan du tsunami en Asie s’alourditObjectifs de la séance :développer l’écoute - exercer à la compréhension de l’oralDéroulement de la séance : - écoute du document sonore - réponse aux questions Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte :Transcription du texte de la séance d’expression orale Le bilan du tsunami en Asie s'alourditLe raz de marée aurait fait près de 220 000 morts.Le bilan du tsunami enIndonésie, pays le plus touché par le séisme du 26 décembre, a été réévalué,hier, de plus de 50 000 morts. Dans le nord de Sumatra, 166 320 personnesau moins ont péri, a annoncé hier le ministère de la Santé. Le dernier bilanofficiel se montait à 114 717 victimes. Au total, le raz de marée a fait dansles pays riverains de l'Océan Indien près de 220 000 victimes, dont les troisquarts sont indonésiennes et majoritairement originaires d'Aceh.Quelque 500 000 sans-abri se trouvent dans les camps d'urgence et letsunami a fait des milliers d'orphelins. Or l'aide parvientdifficilement dans les zones éloignées des villes. Les routes et les portsont été détruits, les équipes de secours manquent d'hélicoptères. Si lesproblèmes d'acheminement ne sont pas rapidement réglés, lasituation pourrait devenir très grave.Selon le Bureau international du travail, 600 000 Indonésiens ontperdu leurs moyens de subsistance. Au total, le tsunami a détruit unmillion d'emplois en Asie.D’après le journal Libération, Jeudi 30 décembre 2005.

• Questions :Ecoute attentivement le document sonore et réponds aux questions :Questions- Dans quel continent et quand a eu lieu le tsunami ?- Quel est le pays le plus touché par ce phénomène ?- A quoi correspondent les chiffres qui sont donnés ?- Quelle est la conséquence de la destruction des routes et des ports ?

GrammaireTitre de la leçon : - L’expression de la conséquenceObjectifs de la séance :- repérer la manière d’exprimer la conséquence - réutiliser correctement ce point de languePlan de la séance : - identification du point de langue - réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • La subordonnée de conséquence

• La subordonnée de conséquence :Exercice 1 :Observe les exemples suivants:- Le séisme a été si violent que toutes les habitations ont été détruites.- Le séisme a frappé si violemment que toutes les habitations ont été détruites- Le séisme a été tellement violent que toutes les habitations ont été détruites.- Le séisme s’est produit avec tellement de violence que toutes les habitationsont été détruites.- Le séisme a été très violent, si bien que toutes les habitations ont été détruites.- Le séisme a été très violent, de sorte que toutes les habitations ont étédétruites.RETIENS▫ Les mots et expressions encadrés dans chaque phrase sont des locutionsconjonctives qui introduisent une proposition subordonnée de conséquence.▫ si et est toujours suivi d’un adjectif qualificatif ou d'un adverbe ; tellementpeut être employé avec un adjectif qualificatif, un verbe ou un adverbe ;tellement de est toujours suivi d’un nom commun.Exercice 2 :Complète les pointillés à l’aide de l’expression qui convient :Il est tombé …………….neige ……..toutes les routes sont coupées. – L’ eau estmontée …………rapidement ……………les bateaux ont été engloutis. – Lesroutes et les ponts sont détruits, ………….. les populations des zones sinistréessont sans ravitaillement. – Les équipes de secours n’ont pas d’hélicoptères,………………. des milliers de personnes n’ont pu être sauvées.

Exercice 3 :Relie les phrases A et B de manière à exprimer la conséquence. AB- Le choc entre deux plaques est brutal. - La terre se met à trembler.- Les vagues sont hautes. - Elles emportent tout sur leur passage.- Une violente tempête s’est abattue sur - Presque tous les bateaux ont étéla côte. détruits.

VocabulaireTitre de la leçon : - Les verbes qui introduisent une conséquence - Vocabulaire thématique (suite)Objectifs de la séance :- reconnaître ces verbes - les utiliser correctement - enrichir le vocabulaire relatif aux phénomènes naturelsPlan de la séance : - exercice de repérage - exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Les verbes qui expriment la conséquence • Vocabulaire thématique

● Les verbes qui expriment la conséquence :Exercice 1 :Observe les phrases suivantes :- Le tsunami cause de très nombreuses victimes et d’importants dégâts matériels.- Le tsunami provoque de très nombreuses victimes et d’importants dégâtsmatériels.- Le tsunami entraîne de très nombreuses victimes et d’importants dégâtsmatériels.▫ Les verbes soulignés introduisent une conséquence.Exercice 2 :Dans les phrases suivantes, complète les pointillés à l’aide de verbes quiintroduisent une conséquence :- Un front d’air très froid ……………un horizon bleu- La rencontre brutale entre de l’air froid et de l’air chaud ………….. laformation d’une tornade.- Les éruptions volcaniques ………… des vagues de tsunami trèsimpressionnantes.Exercice 3 :Complète les phrases suivantes à l’aide d’une conséquence :- De très fortes pluies entraînent……………………- Une absence de pluie provoque ……………………RETIENS Les verbes qui introduisent une conséquence sont : causer, entraîner,provoquer.

● Vocabulaire thématique :Exercice : Complète les pointillés à l’aide des mots qui se trouvent dans laliste qui suit :La ……………………est constituée de plusieurs grandes ……………quiévoluent les unes par rapport aux autres : certaines ……………, d'autres…………., et d'autres ……..... Environ 90 % des …………… sont localisés auvoisinage des limites de ces plaques. On nomme ……… le lieu dans le plan defaille où se produit réellement le séisme, alors que l'………… désigne le point àla surface terrestre à la verticale du foyer. Pour mesurer l’…………. d’unséisme, on utilise l’………………… qui comportent des ………….numérotés de1 à 9 en fonction de la gravité des ……….. occasionnés par ce phénomènenaturel.(s'écartent – plaques – convergent – séismes – croûte terrestre – coulissent –degrés – foyer – dégâts – intensité – échelle de Richter - épicentre)

ConjugaisonTitre de la leçon : Le mode conditionnelObjectif de la séance :- distinguer ce mode du futur de l’indicatif - l’employer correctementDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices • Retiens

• Exercices :Exercice 1 :Observe les exemples suivants :- Le tsunami causerait d’importants dégâts.- Le tsunami aurait causé d’importants dégâts.▫ Les verbes soulignés sont conjugués au mode conditionnel.▫ Dans la première phrase, il s’agit du conditionnel présent car le phénomène(tsunami) ne s’est pas encore produit et ses conséquences (importants dégâts)sont seulement envisagées, c’est une éventualité.▫ Dans la deuxième phrase, il s’agit du conditionnel passé car le phénomène s’estproduit mais ses conséquences ne sont pas encore évaluées de façon certaine,l’information n’est pas vérifiée.Exercice 2 :Conjugue les verbes provoquer et se produire au conditionnel présent puis auconditionnel passé à la troisième personne du singulier et du pluriel :Exercice 3 :Souligne les verbes qui sont conjugués au mode conditionnel et dis s’ilsexpriment une éventualité ou une information incertaine :Les services météorologiques annonce qu’il pourrait se produire de gravesperturbations atmosphériques dans les jours qui viennent. – Le typhon qui adévasté le Japon aurait provoqué des milliers de victimes. – Un tsunami encoreplus grave devrait toucher toutes les côtes du Pacifique. – La tornade qui a toutbalayé sur son passage dans le Missouri aurait soulevé une habitation et l’auraitprojetée à plus de cent kilomètres de son lieu d’implantation.

• Retiens :RETIENS J’utilise le conditionnel présent pour exprimer un fait qui ne s’estpas encore réalisé et dont on ne fait qu'imaginer les conséquences. J’utilise le conditionnel passé pour exprimer un fait qui s’est réalisémais dont les conséquences sont incertaines. Pour conjuguer un verbe au conditionnel passé, j’utilise l’auxiliaire« être » ou « avoir » au conditionnel présent suivi du participe passé de ceverbe : il aurait causé, il se serait produit.

OrthographeTitre de la leçon : - L’écriture des chiffresObjectif de la séance :- écrire correctement les nombres en chiffres et en lettresPlan de la sance : - exercice d’identification - exercice de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • L’écriture des chiffres • Retiens

● L’écriture des chiffres :Exercice 1 :Ecris en lettres les chiffres suivants :2 005 – 1 000 – 2 000 – 100 – 200 – 20 – 80 – 206Exercice 2 :Ecris en chiffres les nombres suivants :Trois mille huit cent quarante – huit cents – cinq cent mille deux cents – six centvingt – cinq mille

• Retiens :RETIENS Pour écrire un chiffre, j’utilise un adjectif numéral. Tous les adjectifs numéraux sont invariables sauf :cent et vingt, quand ils sont précédés d’un chiffre qui les multiplie et qu’il nesont suivis d’aucun autre chiffre : - cinq cents, cinq cent treize ; - quatre-vingts, quatre-vingt quinze.

Lecture d’élargissement Plan de la séance• le texte• Questions

• le texte : Les séismes Izmit - TurquieLa surface de la Terre est divisée en plaques tectoniques. Celles-ci sont enmouvement les unes par rapport aux autres. Les séismes ont leur originedans la friction de ces plaques entre elles.Le mouvement de ces plaques s’effectue soit par : • subduction : une plaque, souvent la plaque océanique, s’enfonce sous une autre (Ceinture de feu du Pacifique) ; • collision ou accrétion : deux plaques s'affrontent (Himalaya) ; • coulissage : deux plaques adjacentes coulissent horizontalement le long d’une faille (Faille de San-Andréas en Californie) ;Les frictions entre ces plaques provoquent d'énormes tensions dans la roche.Ces tensions s'accumulent tellement que les plaques coulissent brutalementl'une sur l'autre. C'est le tremblement de terre (séisme). Les secoussessismiques se produisent donc généralement le long des failles.Une secousse sismique se traduit par des mouvements de surfaceaccompagnés d'un roulement sourd. Au-dessus du foyer, il s’agitessentiellement de vibrations verticales du sol. En s'éloignant du foyer l’effetdominant devient horizontal.

Dans les zones à tremblements de terre, les longues périodes de calme fontcraindre des séismes de forte intensité.En 1576 un séisme fit, selon certaines sources, environ 800 000 morts enChine dans la province de Tangshan. En décembre 1988, un séisme ravageala ville de Spitak (Arménie) et fit plus de 25 000 morts. (Document Internet)

• Questions :Lis attentivement le texte ci-dessus et réponds aux questions suivantes :- De quoi parle le texte ?- Relève le synonyme du mot « séisme ».- Quelle est la cause des séismes ?- Comment s’effectue le mouvement des plaques tectoniques ?- Où se situent les vibrations verticales ? Et les vibrations horizontales ?- Quelles sont les conséquences des séismes citées dans les exemples ?

Activités d’écritureTitre de la leçon : Indiquer les conséquences d’un phénomène naturelObjectif de la séance :- repérer les conséquences d’un phénomène naturel - exposer les conséquences d’un phénomène naturelPlan de la séance : - exercices d’entraînement - production personnelleDurée de la séance : une heure - Plan de la séance • Entraînement à l’écrit • Production personnelle

● Entraînement à l’écrit :Exercice 1 :Voici une liste de conséquences. De quel phénomène naturel résultent-elles ?- coulées de laves incandescentes,- projection de gaz et de blocs rocheux,- incendies de toutes les forêts environnantes,- destruction des habitations et des cultures,- dizaines de milliers de victimes dans les villes de la vallée.Exercice 2 :Indique deux conséquences pour chacun des phénomènes suivants : - la tempête - la sécheresse

● Production personnelle :• Dans les deux premières séquences de ce projet, tu as rédigé la définition d’un phénomène naturel et tu as expliqué les causes de ce phénomène. Tu as aussi sélectionné des illustrations qui montrent la nature de ce phénomène.• Termine maintenant ton dossier documentaire en y ajoutant les conséquences de ce phénomène. Tu utiliseras l’expression de la conséquence à l’aide de subordonnées et / ou de verbes.

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges conjugaison6. Corriges orthographe7. Corriges Lecture d'élargissement8. Corriges Expression écrite9. GRILLE D’AUTOCORRECTION