دروس مادة اللغة العربية للفصل الثالث سنة ثالثة متوسط

‫• اﻟـﻨـ ّﺺ ‪:‬‬‫اﺳﺘﻴﻘﻆ اﻟّﺘﻼﻡﻴﺬ ﻡﺒ ّﻜﺮیﻦ ‪ ،‬واّﺗﺠﻬﻮا إﻟﻰ ﻡﺪرﺳﺘﻬﻢ ‪ ،‬وآﺎن اﻟﻮﻗ ﺖ ﺷ ﺘﺎ ًء اﺷ ﺘ ّﺪت ﺑ ﻪ اﻟ ّﺮیﺢ ﻓ ﻲ‬‫ی ﻮم ﻋﺎﺹ ﻒ ﺛ ـ ّﻢ اﻥﺘﻈﻤ ﻮا ﻓ ﻲ ﺡﺠ ﺮة اﻟ ّﺪراﺳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻮﺟ ﺪوا اﻟﻬ ﻮاء اﻟ ّﺸـﺪیﺪ ﻗ ﺪ ﺡ ّﻄ ﻢ زﺟ ﺎج إﺡ ﺪى‬‫ﻥﻮاﻓﺬهﺎ ‪ ،‬وﻟﻢ ُیﻄﻖ آﺜﻴﺮ ﻡﻦ اﻟّﺘﻼﻡﻴﺬ ﺷ ّﺪة اﻟ ّﺮیﺢ وﻻ ﺑ ﺮودة اﻟﺠ ّﻮ ‪َ ،‬ﻓ َﻬ ﱠﻢ ﺑﻌ ﻀﻬﻢ ﺑ ﺈﻏﻼق اﻟّﻨﻮاﻓ ﺬ‬‫اﻟﺨ ﺸﺒّﻴﺔ ‪ ،‬وﻟﻜ ّﻨﻬﻢ ﻋﺮﻓ ﻮا أ ّن ه ﺬا ﺳ ﻴﺤﺠﺐ اﻟ ّﻀﻮء ﻓ ﻼ یﻜ ﺎدون ی ﺮون ﻡ ﺎ یﻘ ﺮؤون وﻻ ﻡ ﺎ‬ ‫یﻜﺘﺒﻮن‪،‬ﻓﺎﻥﺘﻘﻠﻮا إﻟﻰ ﺡﺠﺮة أﺥﺮى ﻟﻢ یﺼﺐ ﻥﻮاﻓﺬهﺎ ﻡﺎ أﺹﺎب ﺡﺠﺮﺗﻬﻢ ‪.‬‬‫وآﺎن اﻟ ّﺪرس اﻷ ّول درﺳًﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻠ ﻮم ‪ ،‬ﻓ ﺮأى اﻟﻤﻌّﻠ ﻢ أن یﻨﺘﻬ ﺰ ه ﺬﻩ اﻟﻔﺮﺹ ﺔ ﻟﻴ ﺰ ّودهﻢ ﺑ ﺒﻌﺾ‬‫اﻟﻤﻌﺎرف ﻋﻦ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪ ،‬وﻥﺎﻗﺸﻬﻢ ﻓﻴﻤﺎ یﻌﺮﻓ ﻮن ﻋﻨ ﻪ وﻋ ﻦ ﺁﺛ ﺎرﻩ ﻓ ﻲ ﺡﻴ ﺎﺗﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﻜ ﺎن أ ّول ﻡ ﺎ ذآ ﺮ‬‫اﻟّﺘﻼﻡﻴﺬ ﻡﻦ ﺥﺼﺎﺉﺼﻪ أ ّن اﻟ ّﻀﻮء یﻨﻔﺬ ﻡﻦ ﺥﻼﻟﻪ ‪ ،‬وأّﻥﻪ یﻤﻨﻊ اﻟﻬﻮاء اﻟﺬي یﺆذي ﺑﺸ ّﺪﺗﻪ اﻷﺟ ﺴﺎم‬ ‫‪ ،‬وأّﻥﻪ ﺷ ّﻔﺎف آﺎﻟﻬﻮاء ﺹﻠﺐ آﺎﻟﺨﺸﺐ ‪.‬‬‫وهﻨﺎ ﻋ ّﺮﻓﻬﻢ اﻟﻤﻌّﻠﻢ أ ّن ﺷ ﻔﺎﻓّﻴﺔ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج یﻤﻜ ﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮه ﺎ أو ﺗﻘﻠﻴﻠﻬ ﺎ وذﻟ ﻚ ﺑﺈﺽ ﺎﻓﺔ ﻡ ﻮاد ﺥﺎ ّﺹ ﺔ‬‫إﻟﻰ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ یﺘﺮ ّآﺐ ﻡﻨﻬﺎ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪ ،‬ﻓﺈذا اﺽ ﻄﺮرﻥﺎ إﻟ ﻰ ﻻﺳ ﺘﻌﻤﺎل ُزﺟ ﺎج ﻏﻴ ﺮ ﺷ ّﻔﺎف ﻥ ﺴﺘﻄﻴﻊ‬‫أن ﻥﻐّﻴ ﺮ ﻟﻮﻥ ﻪ ﻓﻴﻤﻨ ﻊ ﺑﻌ ﺾ اﻷﺷ ّﻌﺔ اﻟ ﻀﺎ ّرة ‪ ،‬وﻟﻬ ﺬا ﺗ ﺼﻨﻊ ﻋﺪﺳ ﺎت زﺟﺎﺟّﻴ ﺔ ﻡﻠ ّﻮﻥ ﺔ ﻟﻠﻨ ّﻈ ﺎرات‬ ‫یﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ذوو اﻟﻌﻴﻮن اﻟﺤ ّﺴﺎﺳﺔ ﺡّﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﺄّﺛﺮ أﻋﻴﻨﻬﻢ وﻻ ﺗﺼﺎب ﺑﺄذى ‪.‬‬‫وﺳ ﺄل اﻟّﺘﻼﻡﻴ ﺬ ﻡﻌّﻠﻤﻬ ﻢ ‪ :‬آﻴ ﻒ یﻤﻜ ﻦ أن ﻥ ﺼﻨﻊ ﻡ ﻦ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج أدوات ﻡﺨﺘﻠﻔ ﺔ اﻷﺷ ﻜﺎل ﻡ ﻊ أّﻥ ﻪ‬ ‫ﺹﻠﺐ یﺴﻬﻞ آﺴﺮﻩ ؟‬‫ﻓﺄﺟﺎب اﻟﻤﻌّﻠﻢ‪ :‬إ ّن اﻟ ّﺰﺟﺎج إذا ُﺳﺨﻦ ﻓﻲ درﺟﺔ ﺡﺮارة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺤ ّﻮل إﻟ ﻰ ﺳ ﺎﺉﻞ یﻤﻜ ﻦ أن ﻥ ﺼﻨﻊ‬‫ﻡﻨ ﻪ اﻷواﻥ ﻲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ اﻷﺷ ﻜﺎل ‪ ،‬واﻷﻟ ﻮاح اﻟﻤ ﺴ ّﻄﺤﺔ واﻟﻤﺤ ّﺪﺑ ﺔ واﻷﻥﺎﺑﻴ ﺐ اﻟﻤﺘﻨ ّﻮﻋ ﺔ اﻟﺘ ﻲ‬ ‫ﻥﺴﺘﺨﺪﻡﻬﺎ ﻓﻲ دروﺳﻨﺎ اﻟﻌﻠﻤّﻴﺔ ‪ ،‬واﻟ ّﺰﺟﺎﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻔﻆ ﻓﻴﻬﺎ اﻷدویﺔ …‬‫ﺛ ّﻢ ﻗﺎل اﻟﻤﻌّﻠﻢ ‪ :‬ویﻨﺒﻐﻲ أ ّﻻ ﻥﻨﺴﻰ أ ّن اﻟ ّﺰﺟﺎج یﺪﺥﻞ ﻓﻲ ﺹﻨﻊ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻌﻠﻤّﻴﺔ اﻟّﻨﺎﻓﻌﺔ آ ﺎﻟﻤﺠﻬﺮ‬‫اﻟ ﺬي یﻜّﺒ ﺮ اﻟﻤﺮﺉّﻴ ﺎت ‪ ،‬واﻟﻤﺮﻗ ﺐ اﻟ ﺬي یﻘ ّﺮب اﻷﺷ ﻴﺎء ویﻮ ّﺽ ﺤﻬﺎ ‪ ،‬واﻟﻤﻘ ﺎیﻴﺲ اﻟﺘ ﻲ ُﺗﻌ ﺮف ﺑﻬ ﺎ‬ ‫ﺡﺮارة اﻟﺠﺴﻢ وﺡﺮارة اﻟﺠ ّﻮ ‪.‬‬‫ﺛ ّﻢ ﻋﺮف اﻟّﺘﻼﻡﻴﺬ ﻡﻦ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ أیﻀًﺎ أ ّن ﻥﻌﻮﻡ ﺔ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج وﻡﻼ َﺳ ﺘﻪ ﺗ ﺴ ّﻬﻼن ﻏ ﺴﻠﻪ وﺗ ﺴﺎﻋﺪان‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻥﻈﺎﻓﺘﻪ ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﻌﻠﻖ ﺑﻪ اﻷوﺳﺎخ واﻟﺠﺮاﺛﻴﻢ اﻟﻀﺎ ّرة ‪.‬‬ ‫ﺛ ّﻢ ﻗﺎل اﻟﻤﻌّﻠﻢ ﻟﻠّﺘﻼﻡﻴﺬ ‪:‬‬‫إ ّن اﻟﻤﻮاد اﻟﺘ ﻲ ی ﺼﻨﻊ ﻡﻨﻬ ﺎ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج – وﻡ ﻦ أه ّﻤﻬ ﺎ اﻟﺠﻴ ﺮ واﻟ ّﺮﻡ ﻞ – آﺜﻴ ﺮة ﻓ ﻲ ﺑﻼدﻥ ﺎ ‪ ،‬وﻗ ﺪ‬‫ﻋﺮف اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن آﻴﻒ یﺼﻨﻌﻮن اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪ ،‬وﺥّﻠﻔﻮا ﻓﻲ ﺁﺛﺎرهﻢ أدوات زﺟﺎﺟّﻴ ﺔ ﺗ ﺪ ّل ﻋﻠ ﻰ ﻡﻌ ﺮﻓﺘﻬﻢ‬ ‫ﺳ ّﺮ ﺹﻨﺎﻋﺘﻪ ‪.‬‬‫وﻗﺪ أﻓ ﺎد اﻟّﺘﻼﻡﻴ ﺬ ﻡ ﻦ ه ﺬا اﻟ ّﺪرس آﺜﻴ ﺮًا ﻡ ﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺎت ﻋ ﻦ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج وﺥﺼﺎﺉ ﺼﻪ وأﺛ ﺮﻩ ﻓ ﻲ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة وﻗﺎل واﺡﺪ ﻡﻨﻬﻢ ‪:‬‬‫إّﻥﻨﺎ ﻻ ﻥﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻥﺘﺼ ّﻮر ﻡﻨﺎزﻟﻨﺎ وﻡﺪارﺳﻨﺎ ﻗﺪ َﺥﻠﺖ ﻡﻨﻪ ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ وﺳﺎﺉﻞ اﻟّﻨﻘﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻄ ﺎرات‬ ‫واﻟﺴّﻴﺎرات … ﻓﻘﺪ أﺹﺒﺢ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻡﻦ اﻟﻤﻮا ّد اﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺡﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺤﺎﺽﺮة ‪.‬‬ ‫) ﺑﺘﺼ ّﺮف (‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ‪:‬‬‫* اﻗﺮأ اﻟﻨ ّﺺ ﻗﺮاءات ﺹﺤﻴﺤﺔ ﻣﻄّﺒﻘًﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ درﺳﺘﻪ ﻣﻦ ﻗﻮاﻋﺪ وﻣﺮاﻋﻴًﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻼﻣﺎت اﻟّﺘﺮﻗﻴﻢ‪ ،‬ﺙ ّﻢ أﺟ ﺐ ﻋ ﻦ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﻴﺔ ﻗﺒﻞ اﻟ ّﺮﺟﻮع إﻟﻰ اﻟ ّﺸﺮح ‪.‬‬ ‫ا‪ -‬اﻟﻘﺎﻡﻮس اﻟّﻠﻐﻮي ‪:‬‬ ‫اﺷﺮح اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات اﻵﺗﻴﺔ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎ ﺏﺎﻟﻘﺎﻣﻮس وﺳﻴﺎق اﻟﻨ ّﺺ ‪:‬‬ ‫ﻳﻮم ﻋﺎﺹﻒ ‪َ -‬ه ﱠﻢ ‪ -‬ﻳﺤﺠﺐ ‪ -‬ﻳﻨﻔﺬ ‪ -‬ﻳﺆذي‪ -‬ﺷّﻔﺎف‪ -‬ﻋﺪﺳﺎت‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺤ ّﺪﺏﺔ ‪ -‬ﻧﻌﻮﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻔﻬﻢ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻣﺔ ﻟﻠﻨ ّﺺ وأﻓﻜﺎرﻩ اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎ ﺏﻬﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬ ‫س‪ -1‬ﻟﻤﺎذا اﻧﺘﻘﻞ اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ُﺣﺠﺮﺗﻬﻢ ؟‬ ‫س‪ -2‬ﻣﺎ ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨ ّﺺ ؟‬ ‫س‪ -3‬آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻔﺎﻓّﻴﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫س‪ -4‬آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟ ّﺰﺟﺎج أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﻣﻊ أّﻧﻪ‬ ‫ﺹﻠﺐ وﺳﻬﻞ آﺴﺮﻩ ؟‬ ‫س‪ -5‬ﻣﺎ ﻓﺎﺉﺪة ﻧﻌﻮﻣﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج ؟‬ ‫س‪ -6‬ﻣﺎ أه ّﻢ اﻟﻤﻮا ّد اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻨﻊ ﻣﻨﻬﺎ اﻟ ّﺰﺟﺎج ؟‬ ‫س‪ -7‬ﻣﺎ ﻓﻮاﺉﺪ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ؟‬ ‫ج‪ -‬دراﺳﺔ اﻷﺳﻠﻮب ‪:‬‬ ‫س‪ -1‬ﻣﺎ ﻧﻮع اﻟﻨ ّﺺ ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫س‪ -2‬اذآﺮ ﺏﻌﺾ ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ‪.‬‬ ‫س‪ -3‬ﻣﺎ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻨ ّﺺ ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬ ‫س‪ -4‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻨ ّﺺ أﺳﻠﻮﺏًﺎ إﻧﺸﺎﺉّﻴًﺎ واذآﺮ ﻧﻮﻋﻪ وﻏﺮﺿﻪ اﻟﺒﻼﻏﻲ ‪.‬‬ ‫س‪ -5‬إﻳﺖ ﺏﻤﺮادف آ ّﻞ آﻠﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻄﻖ ‪ -‬ﻳﺤﺠﺐ ‪ -‬ﻳﻨﻔﺬ ‪ -‬ﻧﻌﻮﻣﺔ ‪.‬‬ ‫س‪ -6‬ﺣ ّﻮل اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺆ ّوﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺼﺎدر ﺹﺮﻳﺤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬رأى اﻟﻤﻌّﻠﻢ أن ﻳﻨﺘﻬﺰ هﺬﻩ اﻟﻔﺮﺹﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟ ّﺰﺟﺎج أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺘﺼ ّﻮر ﻣﻨﺎزﻟﻨﺎ ‪.‬‬ ‫س‪ -7‬أﻋﺮب هﺬﻩ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ \" :‬ﻓﻲ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻓﻮاﺉﺪ آﺜﻴﺮة \" ‪.‬‬ ‫س‪ -8‬أآﺘﺐ ﻓﻘﺮة ﻣﺨﺘﺼﺮة ﺗﺘﺤ ّﺪث ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ اﺳﺘﻔﺎدة اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ درس‬ ‫ﻣﻌّﻠﻤﻬﻢ ‪.‬‬

‫• أﺟﻮﺑﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ‪:‬‬ ‫اﻟـﺸـﺮح ‪:‬‬ ‫ا‪ -‬اﻟﻘﺎﻡﻮس اﻟﻠﻐﻮي ‪:‬‬ ‫ﻳﻮم ﻋﺎﺹﻒ ‪ :‬ﺷﺪﻳﺪ اﻟ ّﺮﻳﺢ ‪.‬‬ ‫َه ّﻢ ‪ :‬ﻋﺰم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﺎم ﺏﺎﻟ ّﺸﻲء وﻟﻢ ﻳﻔﻌﻠﻪ ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺠﺐ ‪ :‬ﻳﺴﺘﺮ ‪ -‬ﻳﻐ ّﻄﻲ ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﻔﺬ ‪ :‬ﻳﺨﺮق وﻳﺠﺎوز ‪ -‬ﻳﺨﺮج ﻣﻦ اﻟ ّﺸﻲء إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺔ اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫ﻳﺆذي ‪ :‬ﻳﻀ ّﺮ أو ﻳﺆﻟﻢ ‪.‬‬ ‫ﺷّﻔﺎف ‪ :‬ﻣﺎ ﻻ ﻳﺤﺠﺐ ﻣﺎ وراءﻩ ‪ُ -‬ﻳﺮى ﻣﺎ ﺧﻠﻔﻪ ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺳﺎت ‪ :‬ﺟﻤﻊ ﻋﺪﺳﺔ ‪ ،‬ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﺎ ّدة ﺷّﻔﺎﻓﺔ آﺎﻟ ّﺰﺟﺎج ﺗـﻨﺘﻬﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻏﻠﺐ إﻟﻰ ﺳﻄﺤﻴﻦ آﺮوﻳﻴﻦ أو آﺮوي وﻣﺴﺘـﻮ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠّﻨﻈـﺮ ‪،‬‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺹﻨﻊ اﻵﻻت اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓّﻴﺔ واﻟﻤﺠﺎهﺮ وﻏﻴﺮهﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤ ّﺪﺏﺔ ‪ :‬اﻟﻤﻘ ّﻮﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻮﻣﺔ ‪ :‬ﻟﻴﻦ اﻟﻤﻠﻤﺲ ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﻔﻬﻢ ‪:‬‬ ‫ج‪ -1‬اﻧﺘﻘﻞ اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺣﺠﺮﺗﻬﻢ ﻷ ّن زﺟﺎج إﺣﺪى ﻧﻮاﻓﺬهﺎ ﻗﺪ ﺣ ّﻄﻤﻪ اﻟﻬﻮاء‬ ‫اﻟ ّﺸﺪﻳﺪ وﻟﻢ ﻳﻄﻖ آﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﺷ ّﺪة اﻟ ّﺮﻳﺢ وﻻ ﺏﺮودة اﻟﺠ ّﻮ وﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ إﻏﻼق اﻟّﻨﻮاﻓﺬ اﻟﺨﺸﺒّﻴﺔ ﻷ ّن ذﻟﻚ ﻳﺤﺠﺐ اﻟ ّﻀﻮء ﻋﻨﻬﻢ ‪.‬‬ ‫ج‪ -2‬ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨ ّﺺ هﻲ ‪ :‬ﺷّﻔﺎف ‪،‬‬ ‫ﺹﻠﺐ ‪ ،‬ﺳﻬﻞ اﻟﻜﺴﺮ ‪ ،‬أﻣﻠﺲ ﻧﺎﻋﻢ …‬ ‫ج‪ -3‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻔﺎﻓّﻴﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﺏﺈﺿﺎﻓﺔ ﻣﻮا ّد ﺧﺎ ّﺹﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺘﺮ ّآﺐ ﻣﻨﻬﺎ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻟﻤﻨﻊ ﺏﻌﺾ اﻷﺷ ّﻌﺔ اﻟﻀﺎ ّرة ﻣﻦ اﺧﺘﺮاﻗﻪ ‪.‬‬‫ج‪ -4‬ﻳﻤﻜ ﻦ أن ﻧ ﺼﻨﻊ ﻣ ﻦ اﻟ ّﺰﺟ ﺎج أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔ ﺔ اﻷﺷ ﻜﺎل ﻣ ﻊ أّﻧ ﻪ ﺹ ﻠﺐ وﺳ ﻬﻞ آ ﺴﺮﻩ ﺏﺘ ﺴﺨﻴﻨﻪ ﻓ ﻲ درﺟ ﺔ‬ ‫ﺣﺮارة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻳﺘﺤ ّﻮل ﺏﺬﻟﻚ إﻟﻰ ﺳﺎﺉﻞ ‪.‬‬ ‫ج‪ -5‬ﻓﺎﺉﺪة ﻧﻌﻮﻣﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻏﺴﻠﻪ وﺗﻨﻈﻴﻔﻪ ‪ ،‬وﻻ ﺗﻌﻠﻖ ﺏﻪ اﻷوﺳﺎخ‬ ‫و اﻟﺠﺮاﺙﻴﻢ اﻟﻀﺎ ّرة ‪.‬‬ ‫ج‪ -6‬أه ّﻢ اﻟﻤﻮا ّد اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻨﻊ ﻣﻨﻬﺎ اﻟ ّﺰﺟﺎج هﻲ اﻟﺠﻴﺮ واﻟ ّﺮﻣﻞ ‪.‬‬ ‫ج‪ -7‬ﻓﻮاﺉﺪ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ هﻲ اّﺗﻘﺎء اﻟﺒﺮودة واﻟ ّﺮﻳﺎح ﻣﻊ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟ ّﻀﻮء‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺹﻨﻊ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻌﻠﻤّﻴﺔ اﻟّﻨﺎﻓﻌﺔ واﻷواﻧﻲ واﻷﺙﺎث وﻏﻴﺮهﺎ‬ ‫و ﻻ ﻳﺨﻠﻮ ﻣﺮﻓﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﻓﻖ ﻣﻨﻪ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎ ّﻡﺔ ‪:‬‬ ‫\" ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج وﺁﺙﺎرﻩ وآﻴﻔّﻴﺔ ﺹﻨﻌﻪ \" ‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻷﺳﺎﺳّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻧﺘﻘﺎل اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺣﺠﺮﺗﻬﻢ ﺏﺴﺒﺐ ﺗﺤ ّﻄﻢ زﺟﺎج إﺣﺪى ﻧﻮاﻓﺬهﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺏﻌﺾ ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪.‬‬ ‫‪ -3‬آﻴﻔّﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻔﺎﻓّﻴﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج أو ﺗﻘﻠﻴﻠﻬﺎ وﺳﺒﺐ ذﻟﻚ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬آﻴﻔّﻴﺔ ﺹﻨﻊ أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﺏﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﺹﻨﻊ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻌﻠﻤّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ﻓﺎﺉﺪة ﻧﻌﻮﻣﺘﻪ وﻣﻼﺳﺘﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ﺏﻌﺾ ﻣﻮاد ﺹﻨﻊ اﻟ ّﺰﺟﺎج وﺏﺮاﻋﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺹﻨﻌﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -8‬ﺁﺙﺎرﻩ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬دراﺳﺔ اﻷﺳﻠﻮب ‪:‬‬ ‫ج‪ -1‬ﻧﻮع اﻟﻨ ّﺺ ﻣﻘﺎل ﻋﻠﻤﻲ ﻷّﻧﻪ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﻣﻮﺿﻮع ﺹﻨﻊ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪.‬‬

‫ج‪ -2‬ﺏﻌﺾ ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨ ّﺺ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻠﻤﻲ ) ﺹﻨﺎﻋﻲ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻟﻐﺔ ﻋﻠﻤّﻴﺔ ﻣﺜﻞ ‪ :‬ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪ ،‬ﺁﺙﺎرﻩ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻨﻊ ﺏﻬﺎ …‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﺎل أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺣﻘﻴﻘّﻴﺔ ) أي ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺎزّﻳﺔ ( ‪.‬‬ ‫ج‪ -3‬اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻨ ّﺺ هﻮ أﺳﻠﻮب ﺧﺒﺮي ﻷ ّن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺏﺼﺪد‬ ‫ﺳﺮد آﻴﻔّﻴﺔ ﺹﻨﻊ اﻟ ّﺰﺟﺎج وﺧﺼﺎﺉﺼﻪ وﻓﻮاﺉﺪﻩ …‬ ‫ج‪ -4‬اﻷﺳﻠﻮب اﻹﻧﺸﺎﺉﻲ ‪:‬‬ ‫\" آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟ ّﺰﺟﺎج أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﻣﻊ أّﻧﻪ‬ ‫ﺹﻠﺐ ﻳﺴﻬﻞ آﺴﺮﻩ ؟ \"‬ ‫ﻧﻮﻋﻪ ‪ :‬اﺳﺘﻔﻬﺎم ‪ ،‬ﻏﺮﺿﻪ ‪ :‬اﺳﺘﻔﻬﺎم ﺣﻘﻴﻘﻲ ‪.‬‬ ‫ج‪ -5‬ﻣﺮادف آ ّﻞ آﻠﻤﺔ ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻄﻖ ‪ :‬ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺠﺐ ‪ :‬ﻳﺴﺘﺮ ‪ ،‬ﻳﻐ ّﻄﻲ ‪ ،‬ﻳﺨﻔﻲ ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﻔﺬ ‪ :‬ﻳﺪﺧﻞ ‪ ،‬ﻳﺨﺘﺮق ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻮﻣﺔ ‪ :‬ﻣﻼﺳﺔ ‪ ،‬ﻟﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ج‪ -6‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﺆ ّوﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﺼﺎدر ﺹﺮﻳﺤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬رأى اﻟﻤﻌّﻠﻢ اﻧﺘﻬﺎز هﺬﻩ اﻟﻔﺮﺹﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﺹﻨﻊ أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺼ ّﻮر ﻣﻨﺎزﻟﻨﺎ ‪.‬‬ ‫ج‪ -7‬إﻋﺮاب اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ \" :‬ﻓﻲ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻓﻮاﺉﺪ آﺜﻴﺮة \"‬ ‫ﻓﻲ ‪ :‬ﺣﺮف ﺟ ّﺮ ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻟ ّﺴﻜﻮن ‪.‬‬ ‫اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪ :‬اﺳﻢ ﻣﺠﺮور وﻋﻼﻣﺔ ﺟ ّﺮﻩ اﻟﻜﺴﺮة ‪ ،‬واﻟﺠﺎر واﻟﻤﺠﺮور‬ ‫) ﺷﺒﻪ ﺟﻤﻠﺔ ( ﻓﻲ ﻣﺤ ّﻞ رﻓـﻊ ﺧﺒﺮ ﻣﻘ ّﺪم ‪.‬‬ ‫ﻓﻮاﺉﺪ ‪ :‬ﻣﺒﺘﺪأ ﻣﺮﻓﻮع وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻪ اﻟﻀ ّﻤﺔ اﻟ ّﻈﺎهﺮة ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮﻩ ‪.‬‬ ‫آﺜﻴﺮة ‪ :‬ﺹﻔﺔ ) ﻧﻌﺖ ( ﻣﺮﻓﻮﻋﺔ وﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﻬﺎ اﻟﻀ ّﻤﺔ اﻟ ّﻈﺎهﺮة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺁﺧﺮهﺎ ‪.‬‬ ‫ج‪ -8‬اﻟﻔﻘﺮة ‪:‬‬‫اﺳﺘﻔﺎد اﻟّﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ درس ﻣﻌّﻠﻤﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺏﻌﺾ ﺧﺼﺎﺉﺺ اﻟ ّﺰﺟﺎج ﻣﻨﻬﺎ اﻟ ّﺸﻔﺎﻓّﻴﺔ واﻟ ّﺼﻼﺏﺔ وﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻜﺴﺮ‬‫واﻟّﻨﻌﻮﻣﺔ ‪ .‬آﻤﺎ ﻋﺮﻓﻮا آﻴﻔّﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻔﺎﻓّﻴﺘﻪ أو اﻟّﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻤﻨﻊ ﺗﺴ ّﺮب اﻷﺷ ّﻌﺔ اﻟﻀﺎ ّرة ﻣﻨ ﻪ ‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧّﻴ ﺔ ﺹ ﻨﻊ‬ ‫أدوات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﺷﻜﺎل ﻣﻨﻪ ﺏﺘﺴﺨﻴﻨﻪ إﻟﻰ درﺟﺔ ﺣﺮارﻳﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻴﺘﺤ ّﻮل إﻟﻰ ﺳﺎﺉﻞ ‪.‬‬‫وﻣﻦ ﻓﻮاﺉﺪ ﻧﻌﻮﻣﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج وﻣﻼﺳﺘﻪ ﺳﻬﻮﻟﺔ ﺗﻨﻈﻴﻔﻪ وﻋﺪم ﺗﻌﻠﻖ اﻷوﺳﺎخ واﻟﺠ ﺮاﺙﻴﻢ ﺏ ﻪ وﻋﺮﻓ ﻮا – أﻳ ﻀًﺎ –‬‫ﺏﻌﺾ ﻣﻮاد ﺹﻨﻌﻪ آﺎﻟﺠﻴﺮ واﻟ ّﺮﻣﻞ وﺏﺮاﻋﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ اﻷواﺉ ﻞ ﻓ ﻲ ﺹ ﻨﻊ أﺷ ﻜﺎﻟﻪ ‪ ،‬و ﺁﺙ ﺎرﻩ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨ ﺎ اﻟﺘ ﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﺎ ّدة اﻟﻬﺎ ّﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ﻡﻼﺡﻈﺔ ‪ :‬أدﻋﻮك ﻋﺰیﺰي اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ إﻟﻰ ﻡﻄﺎﻟﻌﺔ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤّﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘـﻔﺎدة‬ ‫ﻡﻨﻬﺎ ‪ ،‬وﻡﺎ أآﺜﺮهﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺩﺭﺴّﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ‪ :‬ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭّﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ‪:‬‬‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﹼﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻤﺩﺭﺴّﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﻠﺌﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪرس‬ ‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ‬ ‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ‬ ‫• أﺟـﻮﺑـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ‬

‫• ﺗـﻤـﻬـﻴـﺪ ‪:‬‬ ‫س‪ -1‬ﻋ ﱠﻢ ﻳﺘﺤ ّﺪث ﻧ ّﺺ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ اﻟﻤﻮ ّﺟﻬﺔ ؟‬ ‫س‪ -2‬ﺑﻢ ﺕﺜﺒﺖ ﺑﺄ ّن ﻟﺪﻳﻚ ﺷﻬﺎدة ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻡﺎ ؟‬ ‫س‪ -3‬ﻡﻦ ﻳﻤﻨﺤﻬﺎ ﻟﻚ ؟‬ ‫س‪ -4‬ﻡﺎ ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ ؟‬ ‫ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ج‪ -1‬ﻳﺘﺤ ّﺪث ﻧ ّﺺ اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ اﻟﻤﻮ ّﺟﻬﺔ ﻋﻦ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟ ّﺰﺟﺎج ‪.‬‬ ‫ج‪ -2‬أﺙﺒﺖ ﺑﺄ ّن ﻟﺪ ّي ﺷﻬﺎدة ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻡﺎ ﺑﺸﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ أو ﺕﻜﻮﻳﻦ ﻡﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮآﺰ أو اﻟﻤﻌﻬﺪ اﻟﺬي ﺕﻜ ّﻮﻧﺖ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ج‪ -3‬ﻳﻤﻨﺤﻬﺎ ﻟﻲ اﻟﻤﺮآﺰ أو اﻟﻤﻌﻬﺪ اﻟﺬي ﺕﻜ ّﻮﻧﺖ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ج‪ -4‬ﺕﻌﺮﻳﻒ اﻟ ّﺸﻬﺎدة اﻟﻤﺪرﺳّﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟ ّﺸﻬﺎدة اﻟﻤﺪرﺳّﻴﺔ هﻲ ﺷﻬﺎدة ﺕﺜﺒﺖ أ ّن اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻷﻡﺮ ﺕﺎﺑﻊ أو ﻳﺘﺎﺑﻊ‬ ‫دراﺳﺘﻪ ﻓﻲ ﻡﺆ ّﺳﺴﺔ ﻡﺪرﺳّﻴﺔ أو ﺕﻜﻮﻳﻨّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻡﻦ ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ رﻗﻢ ‪: 01‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬‫ﻡﺪرﺳﺔ ‪:‬‬ ‫ﻡﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪…………..…:‬‬ ‫…………………‬ ‫ﻟﻮﻻﻳﺔ ‪……………… :‬‬ ‫ﺷـﻬـﺎدة ﻡـﺪرﺳـﻴـﺔ‬ ‫رﻗﻢ ‪/ :‬‬‫اﻻﺳﻢ ‪…………………… :‬‬ ‫اﻟّﻠﻘﺐ ‪…………………… :‬‬ ‫ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻴﻼد وﻡﻜﺎﻧﻪ ‪………………… :‬‬ ‫ﺕﺎﺑﻊ )ت(‬ ‫)ت( ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ )هﺎ(‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ ‪………………… :‬‬‫ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﺨﺮوج ‪…………… :‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟّﺘﺴﺠﻴﻞ ‪……………… :‬‬‫ﺡ ّﺮر ﺑـ ‪ ……………… :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪…………… :‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ ‪:‬‬ ‫………………………………‬ ‫إﻡﻀﺎء اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ و ﺥﺎﺕﻤﻬﺎ‬

‫‪ -1‬ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻚ ﻧﻤﻮذج ﻟﺸﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ ﻻﺡﻈﻪ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺡ ّﺮر ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ أﺥﺮى و اﻡﻸهﺎ ﺑﺪّﻗﺔ ‪.‬‬ ‫اﻹﺟـﺎﺑـﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟ ّﺸﻬﺎدة اﻟﻤﺪرﺳّﻴﺔ هﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻮزارة واﻟﻤﺪﻳﺮّﻳﺔ اﻟّﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻡﺴﺘﻮى اﻟﻮﻻﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺳﻢ اﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺔ ) ﻡﺪرﺳﺔ ‪ ،‬اآﻤﺎﻟّﻴﺔ ‪ ،‬ﻡﺮآﺰ ‪ ،‬ﺟﺎﻡﻌﺔ … ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻗﻢ اﻟ ّﺸﻬﺎدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻘﺐ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻷﻡﺮ واﺳﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺎرﻳﺦ ﻡﻴﻼدﻩ وﻡﻜﺎﻧﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة ﺕﺎﺑﻊ دروﺳﻪ ) إذا اﻧﻘﻄﻊ ﻋﻦ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ( ‪.‬‬ ‫أو ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ ) إذا آﺎن ﻻ ﻳﺰال ﻳﺘﺎﺑﻊ دراﺳﺘﻪ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ّﺴﻨﺔ ) اﻟﺘﻲ ﻳﺰاول ﻓﻴﻬﺎ دراﺳﺘﻪ ‪ :‬اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ أو اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ … ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻗﻢ ﺕﺴﺠﻴﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺎرﻳﺦ ﺥﺮوﺟﻪ ) إذا اﻧﻘﻄﻊ ﻋﻦ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ ﺑﺎﻟّﻠﻐﺔ اﻟ ّﻼﺕﻴﻨّﻴﺔ ) اﻟﻔﺮﻧﺴّﻴﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ واﻟّﺘﺎرﻳﺦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﺎﺕﻢ واﻹﻡﻀﺎء ‪.‬‬ ‫ﻡﻼﺡﻈﺔ ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ آﺘﺎﺑﺔ هﺬﻩ اﻟﻌﺒﺎرات ﻗﺒﻞ اﻟّﻠﻘﺐ واﻻﺳﻢ ‪:‬‬ ‫\" ﻳﺸﻬﺪ ﻡﺪﻳﺮ ……… ﺑﺄ ّن اﻟّﺘﻠﻤﻴﺬ )ة( أو اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ )ة( أو اﻟﺴّﻴﺪ )ة(……… \" ‪.‬‬‫أو \" أﻧﺎ اﻟﻤﻮّﻗﻊ أﺳﻔﻠﻪ ﻡﺪﻳﺮ ………أﺷﻬﺪ أ ّن اﻟّﺘﻠﻤﻴﺬ )ة( أو اﻟ ّﻄﺎﻟﺐ )ة( أو اﻟﺴّﻴﺪ )ة( ……… \" ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻧﻤﻮذج ﻟﺸﻬﺎدة ﻡﺪرﺳّﻴﺔ رﻗﻢ ‪: 01‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬‫اﻹآﻤﺎﻟّﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻡﺪﻳـﺮﻳﺔ اﻟﺘـﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﺑـﺒﺸﺎر‬ ‫ﻟﻮﻻﻳﺔ ‪ :‬ﺑـﺸـﺎر‬ ‫ﺷـﻬــﺎدة ﻡـﺪرﺳـﻴــﺔ‬ ‫رﻗﻢ ‪2005 / 40 :‬‬ ‫اﻻﺳﻢ ‪ :‬ﻋﺎﺋﺸﺔ‬ ‫اﻟّﻠﻘﺐ ‪ :‬ﺻﺎﻟﺤﻲ‬ ‫ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﻤﻴﻼد وﻡﻜﺎﻧﻪ ‪ 1992 / 01 / 12 :‬ﺑـ ‪ :‬ﺑﺸـﺎر‬ ‫ﺕﺎﺑﻊ )ت(‬ ‫)ت( ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ )هﺎ(‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ ‪ :‬اﻟّﺜﺎﻟﺜﺔ ﻡﻦ اﻟّﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺘﻮ ّﺳﻂ‬ ‫ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﺨﺮوج ‪:‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟّﺘﺴﺠﻴﻞ ‪0703 :‬‬ ‫ﺡ ّﺮر ﺑـ ‪ :‬ﺑﺸـﺎر اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪2005 / 10/12 :‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ ‪:‬‬ ‫‪AICHA SALHI‬‬ ‫إﻡﻀﺎء ﻡﺪﻳﺮ اﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺔ‬ ‫أو ﻧﺎﺋﺒﻪ و ﺥﺎﺕﻤﻪ‬

‫• أﺳـﺌـﻠـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ ‪:‬‬ ‫دوﻧﻚ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﺁﺥﺮ ﻡﻦ ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻻﺡﻈﻪ وادرﺳﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﺳﺘﺨﺮج اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﺡ ّﺮر ﻧﻤﻮذﺟًﺎ ﻡﺜﻠﻪ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻡﺴﺘﻌﻴﻨًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺮﺟﺔ و أﻡﻸﻩ‬ ‫ﺑﺪّﻗﺔ ﻡﺴﺘﻌﻤ ًﻼ اﻟﺤﺎﺳﻮب إن أﻡﻜﻦ ‪.‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳﻴﺔ رﻗﻢ ‪: 02‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ‬ ‫ﻡﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻡﺮآﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﻤﻬﻴﻦ‬ ‫ﻟﻮﻻﻳﺔ ‪……………… :‬‬ ‫ﺷـﻬـﺎدة ﻡـﺪرﺳـﻴـﺔ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺸﻬﺎدة ‪/ :‬‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ ﻡﺪﻳﺮ ﻡﺮآﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ و اﻟﺘﻤﻬﻴﻦ ﺑﺄ ّن اﻟﺴّﻴﺪ )ة( ……………‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﻮد )ة( ﻓﻲ ‪ ………………… :‬ﺑـ ‪…………………… :‬‬ ‫ﺕﺎﺑﻊ )ت(‬ ‫)ت( ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ )هﺎ(‬ ‫اﻟﺴّﻨﺔ ‪…………………… :‬‬‫رﻗﻢ اﻟّﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ ………………… :‬ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﺨﺮوج ‪…………………… :‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ‬ ‫………………………………‬ ‫اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺥﺎﺕﻢ اﻟﻤﺮآﺰ‬ ‫وإﻡﻀﺎء اﻟﻤﺪﻳﺮ‬

‫‪ -2‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻡﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮذج رﻗﻢ ‪ 02‬هﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻮزارة واﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟّﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻡﺴﺘﻮى اﻟﻮﻻﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺳﻢ اﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻗﻢ اﻟ ّﺸﻬﺎدة ‪.‬‬‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة)ﻳﺸﻬﺪ ﻡﺪﻳﺮ ﻡﺮآﺰ اﻟّﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﻤﻬﻴﻦ ﺑﺄ ّن اﻟﺴّﻴﺪ)ة(‪( ...‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻘﺐ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻷﻡﺮ واﺳﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺎرﻳﺦ ﻡﻴﻼدﻩ وﻡﻜﺎﻧﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة ﺕﺎﺑﻊ )ت( ) إذا اﻧﻘﻄﻊ ﻋﻢ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ( ‪.‬‬‫‪ -‬ﻋﺒﺎرة )ت( ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ )هﺎ( ) إذا آﺎن ﻻ ﻳﺰال ﻳﺰاول دراﺳﺘﻪ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺰاول ﻓﻴﻬﺎ دراﺳﺘﻪ ) اﻷوﻟﻰ ‪ ،‬اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ … ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻗﻢ ﺕﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻷﻡﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺆ ّﺳﺴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﺨﺮوج ) إذا اﻧﻘﻄﻊ ﻋﻦ اﻟ ّﺪراﺳﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ ﺑﺎﻟﺤﺮوف اﻟ ّﻼﺕﻴﻨّﻴﺔ ) اﻟﻔﺮﻧﺴّﻴﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬ذآﺮ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ وﺕﺎرﻳﺦ ﺕﺤﺮﻳﺮ اﻟ ّﺸﻬﺎدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺥﺎﺕﻢ ﻡﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮآﺰ وإﻡﻀﺎؤﻩ ‪.‬‬

‫• أﺟـﻮﺑـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ اﻟـﺬاﺗـﻲ‪:‬‬ ‫‪ -3‬ﻧﻤﻮذج ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳﻴﺔ رﻗﻢ ‪: 02‬‬‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻴﻴﻦ‬ ‫ﻡﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻡﺮآﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﻤﻬﻴﻦ‬‫ﻟـﺴﻴﺪي ﻡﺨﻠﻮف‬ ‫ﻟﻮﻻﻳﺔ ‪ :‬اﻷﻏـﻮاط‬‫ﺷـﻬـﺎدة ﻡـﺪرﺳـﻴـﺔ‬ ‫رﻗﻢ اﻟﺸﻬﺎدة ‪2005 / 56 :‬‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ ﻡﺪﻳﺮ ﻡﺮآﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ و اﻟﺘﻤﻬﻴﻦ ﺑﺄ ّن اﻟﺴّﻴﺪ)ة( ‪:‬‬ ‫ﻋـﺰﻳـﺰ أﻡـﻴـﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﻟﻮد )ة( ﻓﻲ ‪1986 / 01 / 20 :‬‬ ‫ﺑـ ‪ :‬ﺳﻴﺪي ﻡﺨﻠﻮف – وﻻﻳﺔ اﻷﻏﻮاط –‬ ‫ﺕﺎﺑﻊ )ت( دروﺳﻪ ﻓﻲ ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻚ‬ ‫)ت( ﻳﺘﺎﺑﻊ دروﺳﻪ )هﺎ( ‪:‬‬ ‫اﻟﺴّﻨﺔ ‪ :‬اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬‫ﺕﺎرﻳﺦ اﻟﺨﺮوج ‪2003 / 01 / 31 :‬‬ ‫رﻗﻢ اﻟّﺘﺴﺠﻴﻞ ‪125 :‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟ ّﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻼﺳﻢ واﻟّﻠﻘﺐ‬ ‫‪AZIZ AMINE‬‬‫ﺡ ّﺮر ﺑﺴﻴﺪي ﻡﺨﻠﻮف ﻳﻮم ‪2005/12/10‬‬ ‫ﺥﺎﺕﻢ ﻡﺪﻳﺮ اﻟﻤﺮآﺰ أو ﻡﻦ ﻳﻨﻮب‬ ‫ﻋﻨﻪ وإﻡﻀﺎؤﻩ‬ ‫ﻡﻼﺡﻈﺔ ‪:‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺕﺪ ّرﺑﺖ ﻋﻠﻰ ﺕﺤﺮﻳﺮ ﺷﻬﺎدات ﻡﺪرﺳّﻴﺔ ﻓﻌﻠﻴﻚ اﻵن ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﺑﻤﻼﺡﻈﺔ ﺷﻬﺎدﺕﻚ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺕﺤﺮﻳﺮ ﺷﻬﺎدة ﻡﺪرﺳﻴﺔ أﺥﺮى ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻋﺒﺎرة ‪:‬‬‫\" أﻧﺎ اﻟﻤﻮّﻗﻊ أﺳﻔﻠﻪ ……… \" أو \" أﻧﺎ اﻟﻤﻤﻀﻲ أﺳﻔﻠﻪ ……… \" ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺹ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ‪ :‬ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻷﻤﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﹼﻨﻤﻭ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻲ ﺒﺘﻘ ّﺩﻡ ﺍﻷﻤﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻤل ُﺤﺫﻑ ﻤﺒﺘﺩﺁﺘﻬﺎ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺫﻑ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﹼﺘﻠﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺟﻊ ‪ :‬ﻡﺠّﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ -‬اﻟﻌﺪد ‪ / 291‬ﻓﺒﺮاﻳﺮ ‪1983‬‬ ‫اﻟّﻨﺤﻮ اﻟﻮاﺿﺢ ﻟﻠﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪/‬اﻟﺠﺰء اﻷول‪-‬ﻋﻠﻲ اﻟﺠﺎرم‪،‬ﻡﺼﻄﻔﻰ أﻡﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺨﺘ ﺎر ﻓ ﻲ اﻟﻘﻮاﻋ ﺪ واﻟﺒﻼﻏ ﺔ واﻟﻌ ﺮوض‪ /‬اﻟ ﺴﻨﺔ اﻷوﻟ ﻰ ﺙ ﺎﻧﻮي – اﻟﻤﻌﻬ ﺪ اﻟﺘﺮﺑ ﻮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‪ /‬اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﻤﻤﻴﺰ ﻟﻠﻨﺸﺎط ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻤﻘﺎل ﻗـﺮاءة ﺱﻠﻴﻤﺔ ﻡﻊ ﻡﺮاﻋﺎة اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﺪروﺱﺔ‬ ‫و اﺡﺘﺮام ﻋﻼﻡﺎت اﻟّﺘﺮﻗﻴﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراك أﺙﺮ اﻟﻌﺎﻡﻞ اﻟ ّﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻲ ﻓﻲ ﺕﻄ ّﻮر اﻷﻡﻢ وﻧﻤ ّﻮهﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺟﻤﻞ ﺑﺤﺬف ﻡﺒﺘﺪﺁﺕﻬﺎ ‪ ،‬وﻡﻌﺮﻓﺔ ﻡﻮاﺿﻊ ﺡﺬف هﺬﻩ اﻟﻤﺒﺘﺪﺁت ‪.‬‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫• ﺘـﻤـﻬـﻴـﺩ‬ ‫• ﺍﻟـﻨـﺹ‬ ‫• ﺍﻟـﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺩﺒـﻴـﺔ‬ ‫• ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫• ﺃﺴـﺌـﻠـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬ ‫• ﺃﺠـﻭﺒـﺔ ﺍﻟـﺘـﺼـﺤـﻴـﺢ ﺍﻟـﺫﺍﺘـﻲ‬