دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثالث سنة ثالثة متوسط

• Questions :1 – Quelle est la source de cet article de journal ?2 – Quel est le rôle essentiel de la foret qui est cité dans le texte ?3 – Quel est le but de la réunion internationale ? Forêt endommagée par la tempête

Activités d’écritureTitre de la leçon : Reconstituer un paragraphe Objectifs de la séance : - retrouver la cohérence d’un texte - savoir reformuler des informationsDurée de la séance : une heure Plan de la séance oExercice de remise en ordre oExercice de reformulation

oExercice de remise en ordre :1 – Remets dans l’ordre les paragraphes suivants:Les zones humides :A - L’Algérie, en 1984, avait inscrit deux sites sur la liste Ramsar : les lacsTonga et Oubeira avec 2 400 ha chacun, situés dans la wilaya d’El Tarf à l’est dupays.B - Il s’en est suivi une prise de conscience de la communauté internationale surle rôle central des zones humides dans la préservation de écosystèmes.C - Filtres naturels et gratuits, les zones humides ont mobilisé ces dernièresannées de nombreux scientifiques et défenseurs de l’environnement.D - Ils sont répartis sur l’ensemble du territoire national et représentent undixième de la surface totale pour laquelle l’Algérie tente d’assurer une protectioninternationale.E - Aujourd’hui, 13 sites nationaux sont classés d’importance internationale. D’après l’Atlas de l’environnement de l’Algérie, Ed. Symbiose, 2002

oExercice de reformulation :2 - Reformule l’extrait suivant, tiré d’un entretien réalisé par S. Khorsi, avec M.Rebah, écologiste algérien :« Question : Concernant la mer Méditerranée, existe-t-il une concertationentre les pays riverains en vue de préserver de manière commune cebassin ?M. Rebah : La Méditerranée est la première mer à bénéficier d’unprogramme de protection régionale. C’est une mer fermée, aurenouvellement assez lent ; entourée d’agglomérations urbaines fortementindustrialisées, elle est un réceptacle d’eaux usées. Cela a amené le PNUD(Programme des Nations Unies pour le Développement) et les riverains àmettre en place un dispositif efficace de protection, celui de la conventionde Barcelone sur la protection de la Méditerranée. Il existe donc unebatterie de mécanismes, des réunions régulières, des analyses des eaux demer qui se font selon un protocole unique pour que les résultats puissentêtre comparés. » D’après la revue Méditerranées

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges orthographe6. Corriges conjugaison7. Corriges Lecture d'élargissement8. Corriges Expression écrite9. Grille d’autoévaluation

1. Compréhension écrite :1 - Ce qui a donné naissance à l’association « Afarez » est l’état de dégradationde la forêt de Yakouren.2 – Les membres de l’association « Afarez » sont des jeunes de la région.3 – Les membres de l’association veulent « préserver la richesse du patrimoinede leur commune ».4 - Les mots et groupes de mots qui peuvent représenter le programme d’actionde cette association sont : a) action de ramassage des ordures ; b) sensibilisation des citoyens contre les décharges illicites ; c) organiser des campagnes de reboisement ; d) campagnes de sensibilisation contre le pillage du bois, du liège et de la pierre ; e) réalisation de clubs verts au sein des écoles.

2. Compréhension orale :Protéger la forêt c’est :Favoriser la repousse rapide des semencesProtéger les sols et l’eauRéduire les aires de coupesSurveiller les épidémies d’insectes, les feus de forêts, les maladiesDétecter les incendiesMaîtriser les feux de forêtsCréer des organismes de protectionMettre sur pied un programme de surveillance des forêtsEtablir des normes pour la récolte des arbresRespecter le développement durable de la forêt

3 Grammaire : 1. a) des oiseaux – des feuillages – à musique b) Ils servent à déterminer le nom qui précèdeExercice 1De ma vie – de vacances – en ruines – de la ville – du bâtimentExercice 2- Le pépiement des oiseaux- Une boîte à outils- Une montre en or- Le palais du roi- Le bêlement des moutons- Une galerie d’art- Le vaccin contre la tuberculoseExercice 3Contre l’ennui – du beau temps – contre la rage – sans répit – de fées – sansissue

4. Vocabulaire :Exercice 1Traité (2) – Ordre de déroulement d’un ensemble (5) – dispositions (1) – accordofficiel (3) – discours (4)Exercice 2Restauration – préservation – prévention – protection – sauvegarde –conservation

5. Orthographe :1. a) sont – garderez – sommes allésa) Les sujets sont des noms ou des pronoms personnelsExercice 1Sentent – passerons – ferez – s’entendent – surveillent – sommes – animent

6. Conjugaison :1. a) auront – prendra - donnera b) Futur simple de l’indicatifExercice 1Pétrirai – mangerai – serai – favorisera – verrons –Exercice 2Oublierai – achèterons – sera – mûrira – croirez – courra – riras – sauras –examinera

7. Lecture d’élargissement :1 – L’article du journal « la République » a comme source d’information uncommuniqué de l’ONU.2 – Un des rôles essentiels de la forêt cités dans ce texte est de fournir lesmoyens de subsistance pour 350 millions de personnes dans le monde.3 – La réunion internationale a pour but d’arriver à un accord sur la manière deprotéger les forêts de la Terre.

8. Activités d’écriture :1 – Reconstitution de texte :Ordre des paragraphes : C - B - A - E - D

• Grille d’autoévaluation : Grille d’auto-évaluationReprends le texte que tu as écrit et vérifie si tu as tenu comptedes conseils ci-dessous. Chaque fois que tu réponds non, tu doiscorriger ton texte pour les respecter. Décrire le milieu Oui Non1 – Je me suis documenté(e) sur le milieu naturel àprésenter.2 – J’ai décrit les principaux éléments qui le composent.3 – J’ai fait un plan cohérent pour présenter cesdifférents éléments. La langue :4 – J’ai fait des phrases courtes.5 – J’ai utilisé un vocabulaire simple.6 – J’ai employé le présent de l’indicatif.7 – J’ai employé des adjectifs qualificatifs8 – J’ai ponctué le texte. Expliquer les menaces pesant sur le milieu naturel présenté L’explication :1 – J’ai répondu à la question « POURQUOI ? » dansun paragraphe pour donner les principalesinformations.2 – J’ai cité les références des informations. La langue :3 – J’ai reformulé correctement certaines informations.4 – J’ai employé des compléments de cause.5 – J’ai ponctué correctement le texte.

Proposer des mesures de protection du milieu naturel Oui Non décrit.1 – J’ai fait un plan détaillé pour développer l’idéeprincipale.2 – J’ai présenté correctement les informationscomplémentaires. La langue :3 – J’ai utilisé quelquefois le futur de l’indicatif4 – J’ai construit des phrases courtes.5 – J’ai ponctué correctement le texte.

Compréhension écriteTitre de la leçon : Le caméscope CANON MV 800Objectifs de la séance : - améliorer la compréhension de l’écrit - repérer le thème traité - repérer les éléments de la descriptionPlan de la séance : - observation du document - compréhension du document - synthèse de la compréhensionDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Observation du document • Questions • synthèse de la compréhension

• Observation du document : Observe attentivement le document ci-dessous et réponds auxquestions : Le camescope CANON MV 800 Le CANON MV 800 est un camescope numérique qui permet defilmer facilement lors des sorties ou des événements importants dont on veutgarder des souvenirs. Sa petite taille convient parfaitement aux amateurs : on peut doncl’emmener partout et il a une bonne prise en main. Il est équipé d’un capteur très perfectionné et d’un puissant zoomoptique. Il dispose en outre d’un stabilisateur électronique d’image pour unenregistrement vidéo de qualité. En raccordant ce camescope à unmagnétoscope, on peut visualiser les images enregistrées et il est possible detransférer ces images, fixes ou en mouvement, vers un ordinateur grâce à uncâble USB. Le CANON MV 800 peut également être utilisé en modephotographie. (Manuel d’utilisation CANON)

• Questions :- De quoi se compose ce document ?- Que représente l’illustration ?- Combien de paragraphes le texte comporte-t-il ?- Quels sont les avantages de ce camescope ?- Quels sont les éléments qui le composent ?

• Synthèse de la compréhension :- Complète le paragraphe suivant à l’aide de mots du texte:Le CANON MV 800 est un …………………… qui permet d’enregistrer des…………….. . Il est équipé d’un………………….., d’un……………….. etd’un……………………… . On peut visualiser ces images sur un ……………..ou sur un……………….. .Ce camescope peut être utilisé en mode ………………. .

Compréhension oraleTitre de la leçon : Quelques informations pour choisir son camescopeObjectifs de la séance :- développer l’écoute - exercer à la compréhension oraleDéroulement de la séance : - écoute du document sonore - réponse aux questions Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : Ecoute attentivement l’enregistrement suivant et réponds aux questions :Document sonore : Quelques informations pour choisir son caméscope Pour le choix d’un camescope, il faut vous tourner vers lescamescopes numériques. Le choix de ce type d'appareil est dû au faitqu'il possède une sortie numérique qui vous permettra d'exportervotre film via un câble USB vers votre ordinateur. Attention à la taille du camescope ! L'achat d'un camescope de petite taille est très pratique pourl’emmener partout dans le fond de votre poche. Le fait de posséderun camescope de petite taille fait que lorsque vous sortez, au lieu devous demander si vous aurez besoin de votre camescope et si vousdevez vous en encombrer, vous vous dites plutôt que vous allez leprendre au cas où vous en auriez besoin. L’inconvénient du camescope de petite taille est qu’il ne fautpas avoir de trop gros doigts car les boutons de commande sont trèspetits. De plus, il est difficile de ne pas trembler lors des prises devues. Il faut donc bien tester en magasin la prise en main ducamescope et des commandes si vous désirez acheter un appareil depetite taille. (Document INTERNET, site « France Vidéo »)

• Questions :- De quoi s’agit-il dans le document que tu viens d’entendre ?- Pourquoi conseille-t-on d’acheter un camescope numérique ?- Quel est l’avantage d’un camescope numérique de petite taille ?- Quels sont ses inconvénients ts ?

GrammaireTitres de la leçon : - La subordonnée relative explicative - Les conjonctions de coordinationObjectifs de la séance :- repérer ces différents formes - les réutiliserPlan de la séance : - observation d’exemples - identification du point de langue - réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • La relative explicative • Les conjonctions de coordination

● La relative explicative :Exercice 1 :Observe la phrase suivante : Le camescope est un appareil qui permet de filmer. »Quelle est la nature de la proposition soulignée ? Par quel mot est-elleintroduite ? Quelle information donne-t-elle sur l’appareil ?Exercice 2 :Dans les phrases suivantes, remplace les pointillés par le pronom relatif quiconvient (que, où, qui) :- Un magnétoscope est un appareil … sert à visualiser des cassettes de films. - Un lecteur DVD est un appareil … l’on peut insérer des disques compactsvidéo.- Un téléphone portable est un appareil … l’on peut emporter partout et …permet d’être joint à tout moment.Exercice 3 :Explique à quoi sert chacun des objets suivants en utilisant une subordonnéerelative explicative :Une cassette vidéo – un microphone – un projecteur video.RETIENS J’explique à quoi sert un objet en utilisant une subordonnée relativeexplicative. La subordonnée relative explicative est introduite par les pronoms relatifsqui, que ou où.

● Les conjonctions de coordination :Exercice 1 : Relève toutes les conjonctions de coordination du texte decompréhension de l’écrit et donne la valeur de chacune d’elles.Exercice 2 : Dis ce que coordonne la conjonction « et » en mettant une croixdans la colonne qui convient : Phrases Relie deux Relie deux propositions groupes de motsOn peut donc l’emmenerpartout et il a une bonne priseen mainIl est équipé d’un capteur trèsperfectionné et d’un puissantzoom optiqueExercice 3 :Remplace les pointillés par la conjonction de coordination qui convient (mais,ou, et, donc):- Le camescope de petite taille peut être emporté partout …. il a desinconvénients : les boutons de commande sont très petits … il est difficile de nepas trembler lors des prises de vues. Il vaut mieux …. tester la prise en main del’appareil … choisir un caméscope plus grand.RETIENSLorsque je décris un objet, je peux utiliser des conjonctions de coordination.Les conjonctions de coordination sont :« et » qui exprime l’addition, « mais », l’opposition, « ou », l’alternative,« donc », la conséquence.La conjonction « et » peut relier deux propositions ou deux groupes de motsdans une proposition.

VocabulaireTitre de la leçon : - Le champ lexical de la prise de vueObjectifs de la séance :- enrichir le vocabulaire des élèvesPlan de la séance : - exercices de repérage - exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Le champ lexical de la prise de vue

● Le champ lexical de la prise de vue :Exercice 1 : Voici une liste de mots relatifs à la prise de vue :Un écran de contrôle – un viseur – une mini cassette vidéo – un flash – un zoom– une pellicule.Quels sont ceux :-qui sont relatifs aux éléments d’un caméscope ?-qui sont relatifs aux éléments d’un appareil photo ?Exercice 2 : Chacun des mots suivants comporte deux explications. Choisis cellequi convient au thème de la prise de vue :Flash :1. information très courte transmise à la radio,2. lampe qui produit une lumière brève et très forte et qui sert à prendre des photoss dans l’obscuritéPellicule :1. bande que l’on insère dans un appareil photographique,2. couche fine à la surface d’un liquide.Exercice 3 : Relie les éléments de la colonne A à ceux de la colonne B qui leurcorrespondent : A Bmettre au point un filmbrancher l’imageenregistrer un montageréaliser un appareil

OrthographeTitre de la leçon : - Les homonymesObjectifs de la séance :- savoir distinguer entre les mots qui se prononcent et quis’écrivent de la même manièrePlan de la séance : - exercices de repérage - exercices de réemploiDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Les homonymes • Retiens

● Les homonymes :Exercice 1 :Observe les deux mots suivants :Un pendule / une pendule.Ils se prononcent et s’écrivent de la même façon mais n’ont pas le même sensselon qu’ils sont utilisés au masculin ou au féminin. Ce sont des homonymesExercice 2 :Emploie chacun des mots suivants dans une phrase personnelle d’abord aumasculin puis au féminin pour montrer la distinction de sens : manche – voile –livre.

• Retiens :RETIENSCertains mots, appelés homonymes, se prononcent et s’écrivent de la mêmemanière mais n’ont pas le même sens selon qu’ils sont employés au fémininou au masculin.Exemple : un poêle / une poêle

LECTURE D’ ELARGISSEMENT Plan de la séance• Le texte• Questions

• Le texte :Lis attentivement le texte suivant et réponds aux questions : Un studio de montage sur logiciel Le logiciel « Pinnacle studio » permet un montage rapide de vos films, àpeine quelques minutes. Il vous permet de donner une touche professionnelle à vos créations enajoutant un commentaire en voie off, des titrages élégants et des musiques libresde droits. Parmi les autres fonctionnalités, ce logiciel vous offre la possibilité detransférer des images fixes pouvant être imprimées sur imprimante couleurs. Ce produit comporte les caractéristiques suivantes : • un stabilisateur d’image pour corriger les mouvements de caméra, • une correction colorimétrique automatique • une restauration de l’image vidéo • une réduction du bruit • un montage automatique • des filtres vidéo • un son en stéréo panoramique • le montage des séquences depuis un caméscope. (Document Internet)

• Questions :- Qu’est que le « Pinnacle studio » ?- A quoi sert-il ?- Relevez dans le texte les expressions qui expliquent la proposition « Il vouspermet de donner une touche professionnelle à vos créations »- Combien de caractéristiques ce produit comporte-t-il ?- A quoi sert le stabilisateur d’image ?- De quel mot est dérivé « colorimétrique » ? Peux-tu dire alors ce que signifie« correction colorimétrique » ?- D’après le sens du texte, est-ce que ce produit est intéressant à acheter ?

Activités d’écritureTitre de la leçon : - Décrire un appareilObjectifs de la séance :- identifier les éléments qui composent un appareil - rédiger la description de l’appareilPlan de la séance : - entraînement à l’écrit - production personnelleDurée de la séance : une heure Plan de la séance • Exercices d’entraînement • Production personnelle

● Exercices d’entraînement :Exercice 1 : Un rédacteur de notices a noté dans le désordre les caractéristiquesd’un téléphone portable et d’un magnétoscope. Rendez à chacun des appareilsses propres caractéristiques.télécommande – agenda – vibreur – horloge – réveil – arrêt sur image –compartiment de cassette – calendrier – indicateur d’enregistrement – messages– indicateur de lecture – écran couleurExercice 2 : Décris un objet de ton choix en complétant le canevas suivant :Le (la) est un (une) ………………… qui sert à ………………….Il (elle) est composé (e)de……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

● Production personnelle :Tu dois réaliser une notice pour expliquer à tes camarades le fonctionnementd’un camescope ou d’un appareil photo afin de filmer ou de prendre desphotographies au cours d’une excursion.A la fin de cette 1ère séquence, tu dois :- choisir le type d’appareil que vous allez utiliser ;- sélectionner une ou deux illustrations qui montrent ce qu’est cet appareil ;- rédiger la description de cet appareil.

CORRIGES Plan de la séance1. Corriges Compréhension écrite2. Corriges Compréhension orale3. Corriges grammaire4. Corriges vocabulaire5. Corriges orthographe6. Corriges Lecture d'élargissement7. Corriges Expression écrite

1. COMPREHENSION DE L’ECRIT :- un texte et une illustration- un camescope numérique- quatre- on peut l’emmener partout ; il a une bonne prise en main.- un capteur très perfectionné, un puissant zoom optique et un stabilisateurélectronique d’imageSynthèse de la compréhension :Le CANON MV 800 est un camescope numérique qui permet d’enregistrer desimages. Il est équipé d’un capteur, d’un zoom et d’un stabilisateur d’image. Onpeut visualiser ces images sur un magnétoscope ou sur un ordinateurCe camescope peut être utilisé en mode photographie .

2. COMPREHENSION DE L’ORAL :- des informations pour bien choisir son camescope- pour pouvoir exporter les images enregistrées vers un ordinateur.- on peut l’emmener partout dans le fond de sa poche.Il ne faut pas avoir de gros doigts car les boutons de commande sont très petits eton tremble lors des prises de vues.

3. GRAMMAIRE :● La subordonnée relative explicativeExercice 1 :Une subordonnée relative introduite par le pronom relatif « qui ».Elle informe sur l’utilité de l’appareil (à quoi il sert)Exercice 2 :- Un magnétoscope est un appareil qui sert à visualiser des cassettes de films.- Un lecteur DVD est un appareil où l’on peut insérer des disques vidéo.- Un téléphone portable est un appareil que l’on peut emporter partout et quipermet d’être joint à tout moment.Exercice 3 : - Une cassette vidéo est un objet qui permet d’enregistrer des films. - Un microphone est un instrument qui sert à capter des sons. - Un projecteur est un appareil qui sert à projeter des images agrandies sur un écran.● Les conjonctions de coordinationExercice 1 :- « et » : l’addition- « ou » : l’alternative, le choix- « donc » : la conséquenceExercice 2 : Exemples Relie deux Relie deux groupes de propositions motsOn peut donc l’emmener partoutet il a une bonne prise en main X XIl est équipé d’un capteur trèsperfectionné et d’un puissantzoom optiqueExercice 3 :- Le camescope de petite taille peut être emporté partout mais il a desinconvénients : les boutons de commande sont très petits et il est difficile de nepas trembler lors des prises de vues. Il vaut donc mieux tester la prise en main del’appareil et choisir un camescope plus grand.

4. VOCABULAIRE :● Le champ lexical de la prise de vueExercice 1 :- éléments d’un camescope : écran de contrôle, viseur, mini-cassette vidéo,zoom ;- éléments d’un appareil photo : viseur, flash, zoom, pelliculeExercice 2 :Flash :2. lampe qui produit une lumière brève et très forte et qui sert à prendre desphotos dans l’obscurité.Pellicule :1. bande que l’on insère dans un appareil photographique

5. ORTHOGRAPHE :● Les homonymesExercice 2 : réponse libre

6. LECTURE D’ ELARGISSEMENT :- un logiciel- à faire le montage des films vidéo- « en ajoutant un commentaire en voix off, des titrages élégants et des musiqueslibres de droits »- six- à corriger les mouvements de caméra- du mot « couleur ». Cela signifie corriger la couleur.-Oui puisqu’il est très perfectionné et que tout se fait automatiquement. Il facilitele montage.

7. ACTIVITES D’ECRITURE : ● Exercices d’entraînementExercice 1 :Téléphone portable : agenda – vibreur – réveil – calendrier – messages – écrancouleur.Magnétoscope : télécommande – horloge – arrêt sur image – compartiment decassette – indicateur d’enregistrement – indicateur de lecture.Exercice 2 : réponse libre

Compréhension écriteTitre de la leçon : Le fonctionnement d’une cuisinière Objectifs de la séance : - Comprendre les explications relatives au fonctionnement d’un appareil.Plan de la séance : - Lecture du texte - Réponse aux questions Durée de la séance : une heure Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : Nous avons conçu votre cuisinière pour une utilisation par des particuliers dans un lieu d’habitation. Cette cuisinière, destinée exclusivement à la cuisson des boissons et denrées alimentaires, ne contient aucun composant à base d’amiante. Cet appareil doit être raccordé au gaz au moyen d’un tuyau flexible placé à l’arrière, il est raccordé aussi au réseau 220-240 V. Veillez à assurer une bonne aération de votre cuisine, maintenez ouverts les orifices d’aération naturelle, ou installez un dispositif mécanique (hotte de ventilation). Votre cuisinière doit être déconnectée de l’alimentation électrique avant toute intervention. En la branchant, assurez-vous que le câble d’alimentation ne soit pas en contact avec les zones chaudes. Comment utiliser les brûleurs de table ? Chaque brûleur est contrôlé par un robinet avec un verrouillage de sécurité qui, en cas d’extinction accidentelle de la flamme, coupe très rapidement l’arrivée de gaz et empêche celui-ci de s’échapper. Pour l’allumage électronique, tournez la manette du brûleur vers la position « grande flamme », actionnez le bouton d’allumage, maintenez la manette appuyée fortement pour déclencher une série d’étincelles jusqu’à l’allumage du brûleur. En cas de panne de courant, il est toujours possible d’allumer la flamme en approchant une allumette du brûleur, tout en maintenant la manette du robinet correspondant ouverte en débit maximum. En cas d’extinction accidentelle de la flamme, il suffit de rallumer normalement en suivant les instructions de l’allumage. Comment utiliser votre four ? Avant d’utiliser votre four pour la première fois, laissez-le chauffer à vide, porte fermée, pendant 15 minutes environ sur la position maxi. Afin d’éviter une production anormale de fumées pouvant résulter d’une température excessive de cuisson, il est préférable de réduire la puissance du four. Assurez-vous que votre porte de four est bien fermée afin que le joint d’étanchéité remplisse correctement sa fonction. En fonctionnement, ne laissez pas la porte du four ouverte plus de 3 minutes afin d’éviter une température trop élevée des manettes. Lors de l’allumage de votre four, enfoncez et tournez la manette du four vers la gauche jusqu’en position maxi, maintenez la manette enfoncée, actionnez le bouton d’allumage électronique. Dès l’apparition de la flamme, continuez à maintenir la manette enfoncée 5 à 10 secondes puis relâchez la manette et vérifiez que le brûleur reste allumé. Réglez la manette du four sur la position de cuisson désirée.

• QUESTIONS :1) De quel appareil s’agit-il dans ce texte ?2) Avec quoi fonctionne cet appareil ? Relève dans le texte les expressions quijustifient ta réponse.3) Comment s’effectue l’allumage des brûleurs de table ?4) Y a-t-il une seule possibilité d’allumer les brûleurs de table ? Relève la phrase qui justifie ta réponse.5) Peut-on laisser le four à sa température maximale ? Pourquoi ? Cuisinière avec four

Compréhension oraleTitre de la leçon : Un appareil de nettoyage pratiqueObjectifs de la séance : - Identifier l’appareil dont on parle. - Repérer les explications relatives au fonctionnement de l’appareil. - Développer l’écouteDéroulement de la séance : - Ecoute le document deux fois - Réponds aux questions Plan de la séance • Le texte • Questions

• Le texte : Un appareil de nettoyage pratique L’aspirateur sans fil motorisé est un balai conçu pour lenettoyage de planchers nus, de tapis ou de moquettes. Il fonctionne àl’aide de piles qui doivent être chargées pendant 16 à 20 heures.Appuyez sur le commutateur marche/arrêt pour mettre en marchel’appareil, un voyant vert s’alllume. Pour l’éteindre, appuyez encoreune fois sur le commutateur. Pour un rendement optimal, videz lacoupelle après chaque usage. De temps à autre, retirez le couvercletransparent de la brosse à l’avant du balai et retirez touteaccumulation de soies, de laine, de cheveux ou de fibres dans labrosse rotative. Pour retirer le couvercle, tirez vers le haut jusqu’à ceque les languettes du dessus du balai se libèrent des fentes latérales.Votre balai sans fil peut être rangé en l’accrochant à une vis fixéedans un mur. Aspirateur

• QUESTIONS :1) De quel appareil s’agit-il dans ce texte ?2) Donne les deux noms qui désignent cet appareil ?3) Quelle est la fonction de cet appareil ?4) Est-ce un appareil électrique ?5) Pour faire fonctionner cet appareil, que faut-il faire ?