دروس مادة اللغة الفرنسية للفصل الثالث سنة أولى متوسط

SOMMAIRE ENVOI N°3 PROJET 5 REALISER UN DEPLIANT TOURISTIQUESéquence 1 :Lire un dépliant touristiqueSéquence 2 :Lire un itinéraireSéquence 3 :Réaliser un dépliant touristiqueEvaluation PROJET 6 REALISER UNE PLAQUETTE DE CONSIGNES POUR GARDER LA FORME Séquence 1 : Consignes pour bien se nourrir Séquence 2 :Consignes pour bien dormir Séquence 3 :Consignes pour les exercices physiques

SEQUENCE 1 LIRE UN DEPLIANT TOURISTIQUE Contenu de la séquenceSéance n° 1 : Compréhension ………………………. - Le Tassili du HoggarSéance n° 2 :Grammaire - Les conjonctions de coordinationSéance n° 3 : Vocabulaire …………………………… - Synonymes et champ lexicalSéance n° 4 : Orthographe …………………………… - Distinguer : et / est - son / sontSéance n° 5 : Lecture- élargissement - Le Parc National du TassiliSéance n° 6 : Activités d’écriture …………………….. - Présenter une région touristique - Rédiger une légendeCorrigés

Séance n° 1 : compréhension … - Le Tassili N’AjjerObjectifs de la séance : - Identifier un texte informatif - Reconnaître les caractéristiques d’un dépliant touristique - Adapter sa technique de lecture à un type de texteDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : - Dictionnaires - Cartes de géographie - Dépliants touristiques - Guides touristiques Plan de la séance 1- Compréhension

1- Compréhension Observe le dépliant touristique (document n° 8) Page 1

Page 2

Page 3

Page 41 - Où peut-on se procurer un dépliant touristique ?2 - A qui s’adresse-t-il ?3 - Que contient-il ? Combien comporte-t-il de pages ?4 - Observe les illustrations : que représentent-elles ?5 - Lis les titres : quelle différence notes-tu par rapport au reste du texte ?6 - Relève dans le texte des informations qui répondent aux questions suivantes : - quoi ? (de quoi s’agit-il ?) - où ? (dans quelle région ?) - comment ? (avec quels moyens ?) - combien de temps ?7 - Qu’y a-t-il sur la dernière page ?

RETIENS Un dépliant touristique est un document qui permet aux touristes d’avoir desinformations concernant un voyage dans une région donnée . C’est un texte informatif particulier : - il se présente en général en trois volets ; - le texte est accompagné de photos, de cartes, de schémas ; - les couleurs sont étudiées pour donner un aspect agréable au document ; - indique les sites à visiter, la durée du séjour, les moyens de transport utilisés ; - il donne des informations sur les curiosités touristiques du pays ou de la région à visiter.

Séance n° 2 : Grammaire - Les conjonctions de coordinationObjectifs de la séance : - Les conjonctions de coordination- Reconnaître le sens particulier de chaque conjonction - Réutiliser correctement ces conjonctions Plan de la séance : - Observation d’exemples - Conclusions - Exercices Durée de la séance : Une heureDocument à consulter : - Manuel de grammaire Plan de la séance1-Les conjonctions de coordination2- Exercices

1-Les conjonctions de coordination 1. Observe les exemples suivants : - Il doit rentrer tôt, mais il n’a pas sa voiture aujourd’hui. - Cet enfant est intelligent, serviable et toujours gai ! - Je fais un peu de sport le lundi après-midi car cela me permet de me détendre. - Nous passons toujours nos vacances à la mer, donc nous avons appris à nager. - Comment aimez-vous voyager, en train ou en voiture ? - « Connais-tu déjà cette région d’Algérie ? Non, je ne connais ni cette région ni cette ville. » - Ils avaient prévu une petite promenade avec les enfants, or un orage a éclaté au moment où ils sortaient. Etudie chaque phrase : - A quoi servent les mots écrits en gras ? - Exprime d’une façon personnelle l’idée de chaque phrase.

Retiens Mais, et, car, donc, ou, ni, et or sont des conjonctions de coordination . Elles sont utilisées pour relier entre eux des éléments de même nature à l’intérieur d’une phrase : - soit deux mots ou groupes de mots de même fonction : - soit deux propositions de même nature. Chaque conjonction de coordination a un sens précis : Mais marque l’opposition ; Et marque l’addition ; Car introduit une explication , l’idée de cause ; Donc exprime l’idée de conséquence ; Ou marque le choix ; Ni introduit une négation ; Or exprime l’idée d’un fait particulier.2- Exercices 1. Souligne les conjonctions de coordination dans le texte suivant : Nous avons l’intention de faire une promenade demain. Nous prendrons la piste qui longe la rivière ; nous nous dirigerons ensuite vers la forêt et nous tournerons à droite pour rejoindre l’aire de jeu. Là, il faudra chercher une bonne place, ni trop exposée au soleil, ni trop humide ; les enfants pourront s’amuser à leur aise, ou faire une petite sieste. Mais nous reprendrons le chemin du retour assez tôt, car la route est longue. 2. Complète les phrases ci-dessous par les conjonctions qui conviennent : - Ce film est très émouvant ----- il relate une histoire vraie. - Je voudrais bien pouvoir faire beaucoup de sport ----- je n’ai pas assez de temps. - Il ne sait pas encore ce qu’il va choisir pour passer ses vacances : aller à la mer ----- à la montagne. - Les hôtels, dans cette région, ne sont ----- trop près ----- trop loin de la mer.

- Il a oublié son portefeuille, ----- il payera par chèque.- Les touristes visitent le parc national, le musée ----- la bibliothèque.- Les randonneurs ont pris la route la plus longue pour admirer le paysage ; -----cette route était coupée, ils sont ----- revenus à leur point de départ .3. Reconstitue les phrases en faisant correspondre les éléments des deuxcolonnes ; tu t’aideras du sens des conjonctions de coordination :1 – Je suis allée à la bibliothèque … A - car ses produits sont très frais.2 – En automne , les journées deviennent B - mais je n’ai pas trouvé le livreplus courtes … que je cherchais.3 - Ce vendeur écoule facilement sa C - et le temps se rafraîchit.marchandise … D - ou des concerts de chants.4 – Les poteries traditionnelles sont des E - elles sont donc très demandées.objets d’art…5 - Les festivités locales consistent en desfantasias …4. Construis cinq phrases où tu emploieras les conjonctions suivantes : car –mais – et – ni – ou.

Séance n° 3 : Vocabulaire - Synonymie et champ lexicalObjectifs de la séance :- Reconnaître des mots de sens voisin - Reconstituer un champ lexical -Savoir employer les mots de sens voisinPlan de la séance : - Définitions - ExercicesDurée de la séance : Une heureDocument à consulter : - Dictionnaire Plan de la séance 1-Définitions 2-Exercices

1-Définitions SYNONYMES : Comme tu l’as déjà vu dans la séance de vocabulaire du projet 4, les synonymes sont des mots de sens voisin. CHAMP LEXICAL : C’est une série de mots qui sont apparentés par le sens, parce qu’ils se rapportent tous à un même domaine.2- Exercices Exercices : 1. Complète les phrases ci-dessous avec les termes de la liste suivante : voyage – expédition – pèlerinage – excursion – croisière. - Mes grands-parents ont effectué l’année dernière un ---- aux lieux saints de l’Islam. - L’association sportive de notre quartier va organiser une ------ en forêt la semaine prochaine. - Cette agence touristique propose des ------ en mer Méditerranée à des prix très accessibles. - Chacun sait que les différentes ------ au pôle nord et au pôle sud ont permis de faire progresser d’autres domaines scientifiques. - Un proverbe dit que : « Les ------ forment la jeunesse »

2. Ecris l'étiquette qui convient en dessous de chaque ensemble demots :VILLE PAYSAGE FETEPlaine – vallée – Défilé – cortège – Agglomération –ruisseau – oued – feu d’artifice – banlieue –montagne – forêt – attractions – musique Square – immeublescolline – sable – – représentation – – quartier – place –dune – mer – illuminations – boulevards –corniche spectacle – foire – Monuments – avenue fanfare – concert – magasins 3. Construis quatre phrases où tu emploieras les adjectifs suivants :touristique – antique – local(e) – verdoyant(e) 1. Cherche dans le dictionnaire le sens des termes :explorer – pittoresque – embarquer – panorama. Trouve un synonyme pour chacun d’eux et emploie-le dans une phrase.

Séance n° 4 :Conjugaison -Distinguer les homonymes : ET / EST - SON / SONT Objectifs de la séance : - Faire la distinction entre : 1 - La conjonction de coordination et et le verbe être (est) 2 - L’adjectif possessif son et le verbe être (sont)Plan de la séance : -Observation d’exemples - Conclusions - ExercicesDurée de la séance : Une heureDocument à consulter : -Manuels de grammaire et d’orthographe Plan de la séance 1- Orthographe 2- Exercices

1- Orthographe 1. Observe les exemples suivants a) Cet homme est le directeur de l’usine. b) Il a acheté des pommes et des oranges. c) Il est venu avec son fils. d) Nos amis ne sont pas avec nous. Phrase a : on peut remplacer est par était ; c’est donc un verbe. Phrase b : on peut remplacer et par ou ; c’est donc une conjonction. Phrase c : on peut remplacer son par mon ; c’est donc un adjectif. Phrase d : on peut remplacer sont par étaient ; c’est donc un verbe 2. Conclusion : Les mots est et sont sont des formes du verbe être. Le mot et est une conjonction de coordination. Le mot son est un adjectif possessif. Les mots qui se prononcent de la même façon sont appelés des synonymes. Attention : ils s’écrivent de façon différente.2- Exercices 1. Remplace les pointillés par et ou est : Un de nos camarades a déjà visité la Turquie : c’est un pays qui ----- au carrefour de l’Europe ----- de l’Asie. Une de nos cousines ----- venue passer le mois de juin --- une partie du mois de juillet avec nous. Je vous présente deux nouveaux venus dans notre groupe : l’un ----- sétifien ----- l’autre oranais. Quand la pluie ----- forte, il faut se munir d’un parapluie ---- bien se couvrir. Un poste de télévision ----- un appareil qui permet de voir des images -- --- d’écouter les sons à distance . 2. Remplace les pointillés par son ou sont :

Mon amie m’a fait visiter ----- village et ----- quartier ; ils ----- trèsagréables . Ce journaliste a besoin d’appareils pour réaliser ----- reportage . La région où j’habite est idéale pour les vacances : ----- climat et sespaysages ----- extraordinaires . Les promeneurs ---- contents de la journée passée à la campagne .

Séance n° 5 : Lecture- élargissement1- Texte2- Questions

1-Texte LE PARC NATIONAL DU HOGGAR Créé en 1987, déclaré patrimoine universel par l’UNESCO. LE PARC COUVRE 450 000 km². Il comprend : Le plateau irrégulier de l’Atakor situé à 2 000 m altitude. Une dépression périphérique située entre 500 et 800 m d’altitude. Une ceinture extérieure de Tassilis gréseux ou schisteux. La flore du Hoggar est l’une des plus variées (olivier de Laperrine, myrte de Nivelle, pistachier, acacias). La végétation est de toute première importance pour les troupeaux des nomades. La faune comprend : les gazelles dorça, des mouflons, des guépards, des chacals, des fennecs, des chats sauvages et une grande variété d’oiseaux. Les gravures et peintures rupestres datent jusqu’à 12 000 ans avant J.C

(Document n° 9)

2-Questions 1. Observe la disposition des différents éléments d’information sur la page : a - Quel est le rôle des photos par rapport au texte ? b - Comment appelle-t-on le texte qui figure sous chaque photo ? 2. Lis le texte et relève le mot-clé, c’est-à-dire celui qui explique qu’il y a une suite. 3. Relève la phrase-clé, c'est-à-dire celle qui nous donne l’information la plus importante. 4. Dis quel est le rôle des deux points [ : ] et des parenthèses [ ( ) ] dans la présentation de l’information. 5. Explique le sens les mots « flore » et « faune » d’après le texte. 6. Donne le sens de l’adjectif « rupestres » à partir des photos. RETIENS Dans un texte informatif, les informations peuvent se présenter sous forme d’énumération ; les signes de ponctuation utilisés sont alors les deux points, les parenthèses et les virgules.

Séance n° 6 :Activités d’écriture - Présenter une région touristiqueObjectifs de la séance : - Apprendre à caractériser des lieuxPlan de la séance : - Reconstitution de phrases - Commentaire de photos - Production personnelleDurée de la séance : Une heure Plan de la séance 1- Activités d’écriture

1- Activités d’écriture 1. Reconstitue les phrases qui présentent ces lieux touristiques : ANNABA Hippone – grand port – échanges entre les deux rives de la Méditerranée – doit son charme – son site – sa végétation – offre de merveilleuses promenades – sa belle corniche – ses plages de plus de onze kilomètres. COLLO A portée de toutes les bourses – pour organiser – nous avons choisi pour vous – des séjours en bord de mer – le site féerique de TALLEZA (Collo ). LA GRECE La Grèce – ses sites archéologiques – sa mythologie – attire par la richesse de son folklore – deux destinations possibles – Athènes, ville historique et légendaire – la Crète, île qui offre toutes les possibilités de découvertes. 2. Observe les deux photos suivantes ; choisie l’une d’elle et rédige deux ou trois phrases pour expliquer ce qu’elle représente. (documents 10 et 11)

3. A ton tour, présente des informations sur ta région, en insistant sur ce qui faitsa particularité.

Corrigés1- Compréhension2-Grammaire3-Vocabulaire4-Conjugaison5- Lecture- élargissement6-Activités d’expression

1-Comprehension 1. On peut trouver des dépliants touristiques dans les agences de tourisme et de voyages. 2. Ces dépliants s’adressent aux personnes qui veulent voyager et découvrir d’autres régions, d’autres pays. 3. Un dépliant contient des photos et un texte. 4. Les illustrations de ce dépliant représentent des paysages rocheux, des hommes qui habitent ces régions, des théières qui rappellent les traditions de ces populations. 5. Les titres sont plus gros que le reste du texte pour attirer l’attention. 6. Les informations du texte : - quoi ? --- voyage dans le Hoggar - où ? --- dans le plateau du Tassili, au fond du Sahara - comment ? --- voyage en véhicule tout terrain et à pied - Combien de temps ? --- six jours et cinq nuits 7. Sur la dernière page, il y a des informations : il s’agit d’adresses où l’on peut s’inscrire pour ces voyages.2- Grammaire 1. Nous avons l’intention de faire une promenade demain. Nous prendrons la piste qui longe la rivière ; nous nous dirigerons ensuite vers la forêt et nous tournerons à droite pour rejoindre l’aire de jeu. Là, il faudra chercher une bonne place, ni trop exposée au soleil, ni trop humide ; les enfants pourront s’amuser à leur aise, ou faire une petite sieste. Mais nous reprendrons le chemin du retour assez tôt, car la route est longue. 2 - Ce film est très émouvant car il relate une histoire vraie. - Je voudrais bien pouvoir faire beaucoup de sport mais je n’ai pas assez de temps. - Il ne sait pas encore ce qu’il va choisir pour passer ses vacances : aller à la mer ou à la montagne. - Les hôtels, dans cette région, ne sont ni trop près ni trop loin de la mer. - Il a oublié son portefeuille, donc il payera par chèque. - Les touristes visitent le parc national, le musée et la bibliothèque.

- Les randonneurs ont pris la route la plus longue pour admirer le paysage ; or cette route était coupée, ils sont donc revenus à leur point de départ. 3. – Je suis allée à la bibliothèque mais je n’ai pas trouvé le livre que je cherchais. – En automne, les journées deviennent plus courtes et le temps se rafraîchit. – Ce vendeur écoule facilement sa marchandise car ses produits sont très frais. – Les poteries traditionnelles sont des objets d’art, elles sont donc très demandées … – Les festivités locales consistent en des fantasias ou des concerts de chants.… 4. Réponse libre3- Vocabulaire 1 - Mes grands-parents ont effectué l’année dernière un pèlerinage aux lieux saints de l’Islam. - L’association sportive de notre quartier va organiser une excursion en forêt la semaine prochaine. - Cette agence touristique propose des croisières en mer Méditerranée à des prix très accessibles. - Chacun sait que les différentes expéditions au pôle nord et au pôle sud ont permis de faire progresser d’autres domaines scientifiques. - Un proverbe dit que : « Les voyages forment la jeunesse »

2.Plaine – vallée – Défilé – cortège – Agglomération –ruisseau – oued – feu d’artifice – banlieue –montagne – forêt – attractions – musique square – immeubles –colline – sable – – représentation – quartier – place –dune – mer – Illuminations – boulevards –corniche spectacle – foire – monuments – avenue fanfare – concert – magasinsPAYSAGE FETE VILLE3. Réponse libre.2. Explorer : aller à la découverte d’une région pittoresque : qui présente un charme typique embarquer : monter dans un véhicule (avion ou bateau) panorama : paysage4-Conjugaison 1. Un de nos camarades a déjà visité la Turquie : c’est un pays qui est au carrefour de l’Europe et de l’Asie. Une de nos cousines est venue passer le mois de juin et une partie du mois de juillet avec nous. Je vous présente deux nouveaux venus dans notre groupe : l’un est sétifien et l’autre oranais. Quand la pluie est forte, il faut se munir d’un parapluie et bien se couvrir . Un poste de télévision est un appareil qui permet de voir des images et d’écouter les sons à distance . 2. Mon amie m’a fait visiter son village et son quartier ; ils sont très agréables . Ce journaliste a besoin d’appareils pour réaliser son reportage .

La région où j’habite est idéale pour les vacances : son climat et ses paysages sont extraordinaires . Les promeneurs sont contents de la journée passée à la campagne .5- Lecture- élargissement 1. a) Les photos complètent le texte ; elles explicitent la dernière phrase du texte. Sous chaque photo, il y a une légende. 1. Le mot-clé est : « comprend », il annonce une suite. 2. La phrase-clé est : « La flore du Hoggar est l’une des plus variées ». 3. Les deux points et les parenthèses introduisent des explications. 4. Flore = végétation Faune = animaux 5. Rupestres = sur les rochers6- Activités d’expression Exercice 1 : ANNABA Hippone est un grand port qui sert aux échanges entre les deux rives de la Méditerranée. Elle doit son charme à son site et sa végétation. Il offre de merveilleuses promenades sur sa belle corniche et ses plages de plus de onze kilomètres. COLLO Nous avons choisi pour vous le site féérique de Talleza (Collo) pour organiser des séjours en bord de mer à la portée de toutes les bourses. LA GRECE La Grèce attire par la richesse de son folklore, ses sites archéologiques, sa mythologie. Deux destinations sont possibles : Athènes, ville historique et légendaire ; la Crète, île qui offre toutes les possibilités de découvertes.

Exercice 2 : Réponses libresExercice 3 : Réponse libre

SEQUENCE n° 2 LIRE UN ITINERAIRE CONTENUSéance n° 1 : Compréhension - L’Algérie culturelleSéance n° 2 : Grammaire - Les compléments circonstanciels de temps et de lieuSéance n° 3 : Vocabulaire - La nominalisationSéance n° 4 : Conjugaison - Verbes «pouvoir » et « devoir »Séance n° 5 : Lecture - élargissement - Combiné Ghardaia – Ouargla – TouggourtSéance n° 6 : Activités d’écriture -Rédiger un itinéraireCorrigés

1ère séance : Compréhension L’Algérie culturelleObjectifs de la séance :- Identifier la représentation graphique d’unitinéraire touristique - Associer des éléments d’information de nature différenteDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter :- Dictionnaire - Carte de géographie de l’Algérie - Dépliants touristiques Plan de la séance 1- Observation du document 2- Analyse du document 3- Conclusion

1-Observation du document L’ALGERIE CULTURELLE (document extrait d’une brochure de l’ONAT) A - Description et prestations Durée : 8 jours / 7 nuits Hébergement : hôtel en pension complète Transport : en véhicule et en avion Groupe minimum : 8 personnes avec guide accompagnateur B - Texte L’Algérie culturelle vous permettra de découvrir une dimension supplémentaire des richesses de notre pays. Cette découverte commencera par la visite des monuments les plus représentatifs du vieil Alger : le Palais des Raïs (dit Bastion 23), le Musée des Arts populaires, le Musée ethnographique et préhistorique du Bardo. Tipaza, classée au patrimoine mondial de l’humanité, sera la seconde étape du circuit proposé. Nous y découvrirons des richesses archéologiques qui comptent parmi les plus importantes du bassin méditerranéen. Nous nous dirigerons ensuite vers Cherchell qui, à l’époque de Juba II, portait le nom de Césarée, et celui de Iol à l’époque phénicienne. Là, vous aurez l’occasion d’admirer, dans le musée, une importante collection de statues que les spécialistes considèrent comme les plus précieuses de l’antiquité. L’étape suivante se fera en avion, en direction de l’est du pays. Là, Batna accueillera les visiteurs désireux de se rendre à Timgad, ville classée également au patrimoine mondial de l’humanité. A partir de là, le groupe rejoindra Sétif pour visiter Djemila, l’antique Cuicul, toute proche. Les deux dernières étapes du programme de visites sont Guelma et Annaba, deux villes de l’extrême est algérien qui n’ont rien à envier aux villes précédentes. Le retour sur Alger se fera par avion, à partir de Annaba, un jour avant l’envol vers l’Europe. D’après un prospectus de l’ONAT

C - Schéma de l’itinéraire (document n° 12)D - Itinéraire du circuit 1er jour : accueil et hébergement à Alger. 2ème jour : tour de ville et visite des musées (Bardo et Bastion 23). 3ème jour : départ sur Tipaza et Cherchell, visite des ruines romaines et du musée de Cherchell. 4ème jour : envol pour Batna ; visite de Timgad. 5ème jour : départ pour Sétif ; visite de Djemila.6ème jour : continuation sur Annaba via Constantine, avec visite de Guelma. 7ème jour : transfert sur l’aéroport pour envol sur Alger.

2- Analyse du document Questions : 1 - Quatre types d’informations sont données dans les parties A – B – C – D au touriste qui désire connaître l’Algérie. Dis quel est le rôle de chaque partie du document. 2 – Observe la ponctuation de chaque partie du document. Quelle(s) remarque(s) peux-tu faire ? 3 - Après une première lecture du texte, relève des termes qui expliquent le sens de l’adjectif « culturelle » employé dans le titre. 4 - Souligne tous les mots ou groupes de mots qui précisent l’idée de « circuit touristique ». 5 - Pour chaque site touristique mentionné, établis une fiche comprenant les principales informations données.3-Conclusion Un texte informatif est souvent accompagné de cartes, de graphiques, de schémas, de tableaux, de photos. Tous ces documents servent à préciser les informations données sur un sujet particulier.

2ème séance : Grammaire Les groupes prépositionnels compléments de temps et de lieuObjectifs de la séance :identifier les compléments de temps et de lieu savoir les utiliserDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter :Manuel de grammaire Plan de la séance 1- Observation d’exemples 2- Conclusions 3- Exercices

1-Observation d’exemples Observe l’exemple suivant : L’avion a atterri à sept heures à l’aéroport d’Alger Dans cette phrase, quels sont les groupes de mots que tu peux : - supprimer ? - déplacer ? Pourquoi ?2-Conclusion Dans la phrase ci-dessus, deux groupes sont déplaçables : - à sept heures, - à l’aéroport. Ils sont facultatifs, c’est-à-dire qu’on peut les supprimer. Ces deux groupes sont des groupes prépositionnels (on dit aussi : circonstanciels) compléments : - à sept heures est un complément de temps, - à l’aéroport est un complément de lieu.

3-Exercices 1 - Souligne les groupes prépositionnels compléments de lieu. La soirée commence par des chants et des danses traditionnelles sur la place du village. Sur cette montagne, les neiges sont éternelles. J’ai acheté beaucoup de bibelots dans ce magasin. Au Maroc, l’artisanat est très développé. En Tunisie, les plages sont magnifiques. 2 - Souligne les groupes prépositionnels compléments de temps Aux heures de pointe, il devient très difficile de circuler. Nos amis ont déjà envoyé deux cartes postales depuis leur départ. Après le petit déjeuner, le groupe se prépare pour une longue randonnée en montagne. Pendant la fête, les enfants n’arrêtent pas de s’amuser. Les routes de cette région sont glissantes durant tout l’hiver. 3 - Complète les phrases suivantes par un complément de lieu . - Il a l’habitude d’organiser des tournées ___________ - _____________, les animaux sont enfermés dans des cages. L’équipe sportive a fêté sa victoire en chantant __________. 4 – Complète les phrases par un groupe prépositionnel complément de temps. - _____________, les gens s’éclairaient avec des lampes à huile ou à pétrole. Nous avons attendu l’arrivée du train ____________ Elle compte s’installer dans cette ville côtière _______________

3ème séance : Vocabulaire La nominalisationObjectifs de la séance :- Former le nom à partir du verbecorrespondant - Comprendre le processus de la nominalisation - Retrouver le verbe ayant servi à une nominalisationDurée de la séance : Une heure Plan de la séance 1-Observation d’exemples 2-Conclusions 3-Exercices

1- Observation d’exemples Observe les exemples suivants : Les lions rugissent, cela me fait peur. Le rugissement des lions me fait peur. Quel est le verbe qui a servi à former le nom « rugissement » ?2- Conclusions Lorsqu’on veut exprimer le résultat d’une action, on utilise un nom dérivé d’un verbe. Ce procédé s’appelle nominalisation, c’est-à-dire transformation d’un verbe (ou d’un groupe verbal) en groupe nominal.3- Exercices 1. De quels verbes sont dérivés (issus) les noms suivants ? utilisation - import - réunion - achat - présentation. 2. Trouve les noms dérivés des verbes suivants : claquer - permettre - siffler - gronder 3. Trouve les noms formés à partir des verbes de la liste ci-dessous et emploie-les dans des phrases. lancer - arriver - proposer - ralentir - déguster. 4. Trouve les verbes correspondant à chaque nom de la liste suivante : ruissellement - applaudissement - chuchotement - apprentissage 5. Construis quatre phrases sur le modèle suivant : Au printemps, la température change ; cela permet de faire de faire de belles promenades dans la nature. Au printemps, le changement de température permet de faire de belles promenades dans la nature.

4ème séance : Conjugaison Conjugaison des verbes « pouvoir » et « vouloir » au présent de l’indicatifObjectifs de la séance :Etudier les particularités de la conjugaison deces deux verbes courantsDurée de la séance : Une heureDocuments à consulter : Tableaux de conjugaison Plan de la séance 1- Observation d’exemples 2- Conclusions 3- Conjugaison systématique 4- Exercices

1- Observation d’exemples Observe les exemples suivants : Le proverbe dit : « Qui veut voyager loin ménage sa monture » On dit souvent, pour encourager quelqu’un : « Quand on veut, on peut ! » - A quel temps sont conjugués les verbes « pouvoir » et « vouloir » ? - Qu’observes-tu comme changement entre l’infinitif de ces verbes et leur terminaison dans ces exemples ?2-Conclusion Les verbes « pouvoir » et « vouloir » changent de forme et prennent -x, -x et -t aux trois personnes du présent de l’indicatif.3-Conjugaison systématique POUVOIR VOULOIRJe Peux veuxTu Peux veuxIl, elle Peut veutNous Pouvons voulonsVous Pouvez voulezIls, elles Peuvent veulent

3-Exercices 1 - Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : - Si tu (vouloir), nous irons acheter des gâteaux tout à l’heure. - Vous (pouvoir) aller jouer dehors, il fait beau. - Tu (pouvoir) soulever cette valise, elle n’est pas lourde. - Je vais m’inscrire au cours d’anglais ; je (vouloir) apprendre cette langue. - Avec cet appareil, je (pouvoir) photocopier les illustrations. - Pourquoi cet enfant ne (vouloir)-il pas manger sa soupe ? - Est-ce que nous (pouvoir) poser une question ? 2 - Ecris ce que tu comptes faire cette semaine ; tu emploieras soit le verbe vouloir, soit le verbe pouvoir. 3 - Complète les phrases suivantes en utilisant les verbes « vouloir » ou « pouvoir » suivis d’un complément : Mon frère ____________ Les astronautes _____________ Un champion olympique ___________ Ce cinéaste ___________________

5ème séance : Lecture- élargissement1- Combiné Ghardaïa – Ouargla – Touggourt2-Questions

1- Combiné Ghardaïa – Ouargla – Touggourt (Document n° 13) Combiné Ghardaïa – Ouargla – Touggourt Votre séjour Durée : 8 jours / 7 nuits Soirée folklorique Dîner traditionnel Demi-pension Groupe minimum : 35 personnes Guide accompagnateur Itinéraire : 1er jour : Arrivée – accueil et transfert sur l’hôtel EL DJANOUB pour installation 2ème jour :

Visite du système d’irrigation de la palmeraie, du grand marché de Ghardaïa. Après-midi : visite de la ville traditionnelle de BENI-ISGUEN et de son marché à la criée (vente aux enchères). Retour à l’hôtel. 3ème jour : Arrêt au BELVEDAIRE avec vue panoramique sur les villes mozabites de la pentapole. Visite d’EL ATTEUF et de sa fameuse mosquée souterraine SIDI- BRAHIM. Arrêt à MELIKA. Après-midi libre. Dîner typique et soirée folklorique dans la palmeraie de BENI-ISGUEN. Retour à l’hôtel. 4ème jour : Départ sur OUARGLA. Visite du musée saharien et de la vieille ville. Installation à l’hôtel EL MEHRI. Après-midi, coucher du soleil sur les dunes de sable au nord, autour du lac. Retour à l’hôtel. 5ème jour : Départ sur TOUGGOURT. Visite de la zaouia de TAMELAHT-TEMACINE, du tombeau des Rois, de l’école de broderie. Déjeuner. Après-midi, retour à OUARGLA. 6ème jour : Départ sur GHARDAIA avec arrêt à la station thermale de ZELFANA. Après- midi, visite de METLILI et de l’oasis. Retour à l’hôtel. 7ème jour : Après le petit déjeuner, départ sur GUERRARA via BERRIANE. Visite de la ville et de sa fameuse école coranique. 8ème jour : Après le petit déjeuner, transfert sur l’aéroport de GHARDAIA. Assistance au départ.2-Questions 1. Cite les lieux qu’il faut visiter dans les villes suivantes : - BENI-ISGUEN - EL-ATTEUF - OUARGLA - ZELFANA - GUERRARA

2. Où sont logés les touristes pendant le séjour ?3. Le troisième jour, il y a un dîner typique et une soirée folklorique. Quesignifient ces mots ?4. La photo qui accompagne le texte représente la ville de GHARDAIA. Est-ceque tu reconnais sur cette photo quelque chose dont parle le texte ?5. Fais un schéma pour indiquer (dans l’ordre) les différentes villes visitées.

6ème séance : Activités d’écriture Rédaction d’un itinéraire (schéma et commentaire)Objectifs de la séance :- Commenter un schéma d’itinéraire traduire un itinéraire en schémaDurée de la séance : Une heure Plan de la séance 1- Reconstitution d’un itinéraire 2- Rédaction d’un itinéraire 3- Présentation d’un circuit touristique (schéma et texte)

1-Reconstitution d’un itinéraire - Remets dans l’ordre le texte de l’itinéraire proposé en te basant sur le schéma ci – dessous : (document n° 14) Schéma : le plateau du TASSILI N’AJJER Sahara Algérie, p.12 Continuation de l’expédition en ballade autour des stations de Séfar, Tin-Tazarift, Tin-Zoumaitok, Tamrit. Nuitée en bivouac. Arrivée par avion, accueil et transfert à l’auberge des « Ajjers ». Retour sur Djanet et transfert à l’aéroport pour envol sur Alger. Transfert pour le piémont et randonnée pour rejoindre le plateau de Tamrit. Nuitée en bivouac.