RW2_SAR_62

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 147 รอ่ งรอยความพยายามการ หลกั ฐาน/ร่องรอย/ผลงานเชงิ ประจักษ์ วิธีการเก็บรวบรวมขอ้ มลู ดำเนินงาน การสง่ เสรมิ ความก้าวหน้าทาง - คำสัง่ แต่งต้งั คณะกรรมการดำเนนิ งานประชุม “การบริหารการ  พฤตกิ รรม วิช าช ีพค ร ูแล ะบ ุค ล ากร จัดการศึกษาสู่โรงเรียนมาตรฐานสากลดว้ ยระบบคณุ ภาพ”  บรรยากาศ/ ทางการศึกษา - คำสงั่ แตง่ ตั้งกลุ่มบรหิ ารงานบคุ คล สง่ิ แวดล้อม - คำส่งั แต่งต้งั คณะกรรมการการจดั ทำแผนฯ  อื่น ๆ การรวบรวม - ตวั อยา่ งคำส่งั ให้ครไู ปราชการ เอกสารและหลักฐาน - คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการเข้ารับการอบรม “การออกแบบ  การวเิ คราะห์เอกสาร การเรียนร้เู ชิงรุก Active Learning” - แบบรายงานผลงานทเี่ กดิ จากการปฏิบตั หิ น้าที่ (วฐ.2) 5. การสร้างขวญั และกำลงั ใจ - ภาพงานเกษียณอายรุ าชการ  การสัมภาษณ์ การยกย่อง เชิดชูเกียรติครู - ภาพงานฌาปนกิจข้าราชการครู  การสงั เกต บุคลากรทางการศกึ ษา - ภาพการแนะนำตวั ขา้ ราชการครูทีเ่ พ่งิ มาบรรจุหรอื ยา้ ย  การปฏิบัตจิ ริง  พฤตกิ รรม  บรรยากาศ/ สิ่งแวดลอ้ ม  อื่น ๆ การรวบรวม เอกสารและหลกั ฐาน  การวเิ คราะห์เอกสาร 6. การรายงานผลการ - สรปุ การรายงานไปราชการ  การสัมภาษณ์ ดำเนนิ งานพัฒนาครู  การสังเกต การสรปุ และรายงานผลการ  การปฏิบตั ิจริง ดำเนนิ งานพัฒนาครูและ  พฤติกรรม บคุ ลากรทางการศกึ ษา  บรรยากาศ/ สงิ่ แวดลอ้ ม  อ่ืน ๆ .........................  การวเิ คราะห์เอกสาร 7. การนำไปใช้ในการพัฒนา - ภาพการวเิ คราะห์หลกั สตู รของแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้  การสัมภาษณ์ ครู  การสงั เกต  การปฏิบตั ิจรงิ  พฤตกิ รรม  บรรยากาศ/ สงิ่ แวดล้อม  อน่ื ๆ .........................  การวเิ คราะหเ์ อกสาร งานประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรยี นฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 148 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 148 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจดั การของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ประเดน็ พิจารณา 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่เี อื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้ คำอธบิ ายประเด็นการพิจารณา 1. ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและปลอดภัย มีสิ่งอํานวยความ สะดวก พอเพยี งอยู่ในสภาพใช้การได้ดี สภาพแวดลอ้ มร่มร่นื และมแี หลง่ เรียนรสู้ ําหรบั ผูเ้ รียน 2. จดั โครงการ กจิ กรรมที่ส่งเสรมิ สุขภาพอนามยั และความปลอดภัยของผู้เรยี น 3. จัดห้องสมุดที่ให้บริการสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง หรอื เรยี นรู้ แบบมีสว่ นร่วม 4. มีการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาและการใช้ประโยชน์จากแหล่ง เรียนรู้ ทั้ง ภายในและภายนอกสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและบุคลากรของ สถานศกึ ษารวมทง้ั ผู้เกีย่ วขอ้ ง ระดับคุณภาพ ดเี ลศิ คาอธบิ ายระดับคุณภาพ ระดับ คาอธิบายระดบั คุณภาพ 5 จัดหรอื ปรับสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพทงั้ ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ใหป้ ลอดภยั ยอดเยยี่ ม และเออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ จัดเทคโนโลยี สง่ิ อาํ นวยความสะดวก สอื่ บรกิ ารและความ ชว่ ยเหลอื อ่ืนใดทางการศกึ ษา ใหผ้ ้เู รียนได้เข้าถึงและใช้ประโยชน์ไดจ้ ากแหล่งเรยี นรตู้ าม ศักยภาพ และเป็นแบบอยา่ งได้ 4 จัดหรือปรบั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพทง้ั ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา ให้ปลอดภยั ดีเลศิ และเอือ้ ต่อการเรียนรู้ จัดเทคโนโลยี ส่งิ อํานวยความสะดวก สื่อ บริการและความ ชว่ ยเหลอื อ่ืนใดทางการศกึ ษา ใหผ้ เู้ รียนไดเ้ ข้าถึงและใชป้ ระโยชน์ไดจ้ ากแหลง่ เรียนรตู้ าม ศักยภาพ 3 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทีป่ ลอดภยั และเอื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้ อยา่ งมี ดี คุณภาพ 2 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทป่ี ลอดภัยและเออื้ ตอ่ การจัดการเรียนรู้ ปานกลาง 1 มีการจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคม กำลังพัฒนา งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 149 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 149 กระบวนการพฒั นา R : Result Base Management (การบริหารมงุ่ ผลสมั ฤทธ์)ิ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อท่ี 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ประเด็น พิจารณา 1) ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและปลอดภัย มีสิ่งอํานวยความ สะดวก พอเพียงอยู่ใน สภาพใช้การได้ดี สภาพแวดลอ้ มร่มรื่นและมีแหลง่ เรยี นรู้สาํ หรับผู้เรียน 2) จัด โครงการ กิจกรรมที่สง่ เสริม สุขภาพอนามยั และความปลอดภัยของผู้เรยี น 3) จัดห้องสมดุ ท่ีให้บริการ สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม 4) มีการ สร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรภู้ ายในสถานศกึ ษา และการใชป้ ระโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ ทั้งภายในและ ภายนอกสถานศึกษาเพอื่ พฒั นาการเรยี นร้ขู องผ้เู รียนและ บุคลากรของสถานศกึ ษารวมท้ังผู้เก่ียวข้อง ตดิ ตามการปฏิบัติงานดว้ ยตวั ชว้ี ัดความสําเร็จท่ีสอดคลอ้ งกับ เปา้ หมายการพฒั นาโรงเรียนอย่างเป็น รปู ธรรมเพอ่ื ให้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ w : Wisdom (ปญั ญา) มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บรหิ ารสถานศึกษา หัวข้อที่ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ประเด็น พิจารณา 1) ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและปลอดภัย มีสิ่งอํานวยความ สะดวก พอเพียงอยู่ใน สภาพใช้การได้ดี สภาพแวดล้อมร่มรื่นและมีแหล่งเรียนรู้สําหรับผู้เรียน 2) จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม สุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน 3) จัดห้องสมุดที่ ให้บริการสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเรียนรูแ้ บบมีส่วนร่วม 4) มีการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และการใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและ บุคลากรของสถานศึกษา รวมทงั้ ผู้เก่ียวข้อง นาํ องคค์ วามรู้และทฤษฎีในดา้ นต่าง ๆ ทเ่ี กยี่ วข้องมาใช้ในการ ขับเคลื่อนกิจกรรม ให้สอดคลอ้ งและตรงตามเป้าหมายของโรงเรยี น ๒ : Successful School (โรงเรียนท่ีประสบความสําเรจ็ ) มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อท่ี 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ประเด็น พิจารณา 1) ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและปลอดภัย มีสิ่งอํานวยความ สะดวก พอเพียงอยู่ใน สภาพใช้การได้ดี สภาพแวดล้อมร่มรื่นและมีแหล่งเรียนรู้สําหรับผู้เรียน 2) จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริม สุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน 3) จัดห้องสมุดท่ี ให้บริการสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเรียนรูแ้ บบมีส่วนร่วม 4) มีการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และการใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาาโโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 150 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 150 ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและ บุคลากรของสถานศึกษา รวมท้ังผู้เกี่ยวข้อง เป็นการพัฒนาโรงเรียนให้เป็นแหล่งการเรียนรู้ มีความพร้อมใน ด้านทรัพยากร วัตถุ เทคโนโลยี สามารถนําไปจดั การศึกษาได้ดี งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาาโโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 151 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 151 [RW๒]2 - Model : Do Double (ดําเนินการเปน็ สองเท่า) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศกึ ษา หัวข้อที่ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ประเด็น พิจารณา 1) ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและปลอดภัย มีสิ่งอํานวยความ สะดวก พอเพียงอยู่ใน สภาพใช้การได้ดี สภาพแวดลอ้ มร่มรื่นและมีแหล่งเรียนรู้สาํ หรับผู้เรียน 2) จัด โครงการ กิจกรรมทส่ี ง่ เสริม สขุ ภาพอนามัยและความปลอดภัยของผู้เรียน 3) จัดหอ้ งสมดุ ที่ให้บริการ สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให้ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม 4) มีการ สร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรูภ้ ายในสถานศึกษา และการใชป้ ระโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ ทัง้ ภายในและ ภายนอกสถานศกึ ษาเพ่ือพฒั นาการเรียนรขู้ องผ้เู รียนและ บุคลากรของสถานศกึ ษารวมท้ังผู้เกี่ยวข้อง พัฒนาการดําเนินงานให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็น สองเท่า ด้วยการดําเนินการพัฒนาเพิม่ จาํ นวนอยา่ งตอ่ เนือ่ งและนําผลการปฏบิ ตั งิ านมาปรบั ปรุงเพือ่ พัฒนา ตอ่ ไป การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ได้ใชเ้ ทคนิค 5 ขนั้ ตอน 5 รว่ ม ร่วมกบั วงจรคณุ ภาพ PDCA ดังน้ี 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปญั หาของโรงเรียน และการเตรยี มความพร้อมของบุคลากรและความต้องการของผูเ้ รยี น ร่วมวางแผน วิเคราะหส์ ภาพปญั หาและความต้องการในการพัฒนา โดยจัดประชุม ชี้แจง แนวทางในการกําหนดรูปแบบการพัฒนานวัตกรรม วางแผน กําหนดแนวทาง วางแผนการ บริหาร จัดการ กําหนดปฏิทินการดําเนินงาน กําหนดปฏิทินนิเทศติดตาม โดยการแต่งตั้ง คณะกรรมการ ดาํ เนินงาน 2. การนาไปฏบิ ตั ิ ร่วมปฏิบัติ ดําเนินงานร่วมกันให้ไปถึงเป้าหมาย ชี้แจงไปยังกลุ่มงานต่างๆ ดําเนนิ งานตาม แผนงานท่กี าํ หนดไว้ และพิจารณาทางเลือกในการแก้ปญั หาท่เี หมาะสม 3. การตดิ ตาม ตรวจสอบ ร่วมประเมินผล ติดตามและสรุปผลการดําเนินงาน ตั้งคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบและ ประเมินผลของกจิ กรรม งานต่าง ๆ 4. การปรับปรุง/พัฒนา ร่วมชื่นชม รับข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผูท้ ี่เก่ียวข้องเพื่อเปน็ แนวทางในการ ดําเนิน กิจกรรม รวมทั้งมกี ารขยายผลโดยเผยแพรอ่ งค์ความรู้ให้กบั ผูร้ ว่ มปฏิบัติงานและบุคคลอืน่ ที่ เกย่ี วขอ้ ง ผลการพฒั นา งงาานนปปรระะกกนันั คคณุณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 152 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 152 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร หอประชุม ฯลฯ ทุกสถานที่มีความสะอาด เรียบร้อยสวยงาม มีความมั่นคงแข็งแรงและปลอดภัย มีสิ่งอำนวยความ สะดวกเพียงพอกบั นกั เรยี นและอยู่ในสภาพพร้อมใช้งาน มภี ูมิทัศน์รม่ รนื่ มแี หลง่ เรียนรใู้ นสถานศึกษา ท่ีเออ้ื ตอ่ การเรียนรูค้ รบทุกกล่มุ สาระฯ ผลการประเมินการการพัฒนาดูแลสภาพแวดล้อมและภูมิทัศน์การใช้อาคารสถานที่และ ห้องปฏิบัติการ พบว่า ครู นักเรียน ผู้ปกครอง มีระดับความพึงพอใจในระดับ ดีลิศ คิดเป็นร้อยละ 78.00 จดุ เด่น โรงเรยี นฤทธิยะวรรณาลยั ๒ มสี ภาพแวดลอ้ มท่สี วยงาม สะอาด ร่มรนื่ ปลอดภัย จดุ ควรพฒั นา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ควรจัดทำระบบบริการที่รวดเร็ว ทำระบบข้อมูล สารสนเทศในการให้บริการ พฒั นาสูม่ าตรฐานสากล กำหนดกลุ่มเปา้ หมายหรือนกั เรียนท่ีต้องพัฒนา และแนวการพัฒนาใหช้ ัดเจน รอ่ งรอยความพยายามดำเนนิ การตามกระบวนการพฒั นา รอ่ งรอยความพยายามดำเนนิ การ หลักฐาน/ร่องรอย/ วิธีการเก็บรวบรมขอ้ มูล ผลงานเชิงประจกั ษ์ 1. ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ - ภาพถา่ ยหอ้ งเรยี น หอ้ งปฏบิ ตั กิ าร หอ้ งน้ำ โรง  การสัมภาษณ์ อาคารเรียนมั่นคง สะอาดและ อาหาร ห้องประชมุ ส่ิงอำนวยความสะดวกใน  การสงั เกต ปลอดภยั มสี ่งิ อำนวยความสะดวก การเรียนรสู้ ภาพแวดลอ้ มและแหล่งเรยี นรูส้ ำหรบั  การปฏบิ ัตจิ รงิ เพียงพออยูใ่ นสภาพใช้การได้ดี ผู้เรยี นภายในสถานศกึ ษา  พฤติกรรม สภาพแวดล้อมรม่ รืน่ และมแี หล่ง - รายงานผลการประเมนิ สภาพการใช้ห้องเรยี น  บรรยากาศ/สิ่งแวดลอ้ ม เรยี นรสู้ ำหรบั ผูเ้ รียน หอ้ งปฏิบัติการ หอ้ งนำ้ โรงอาหาร หอ้ งประชมุ  อืน่ ๆ การรวบรวมเอกสาร ส่งิ อำนวยความสะดวก และหลกั ฐาน - จำนวนห้องเรียน หอ้ งปฏิบตั ิการ หอ้ งน้ำ โรง  การวเิ คราะหเ์ อกสาร อาหาร ห้องประชมุ สงิ่ อำนวยความสะดวกใน การเรยี นรู้และแหลง่ เรยี นรู้สำหรับผ้เู รยี นภายใน สถานศึกษา - บันทกึ การใช้หอ้ งเรยี น ห้องปฏบิ ัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร หอ้ งประชมุ ส่ิงอำนวยความสะดวกใน การเรยี นรู้และแหล่งเรยี นรู้สำหรับผู้เรียนภายใน สถานศกึ ษา -โครงการ/กิจกรรม/จัดทำ/จดั หาห้องเรยี น ห้องปฏิบัติการ หอ้ งน้ำ โรงอาหาร หอ้ งประชุม งงาานนปปรระะกกนันั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึึกษษาา โโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 153 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 153 รอ่ งรอยความพยายามดำเนนิ การ หลกั ฐาน/ร่องรอย/ วิธกี ารเก็บรวบรมข้อมลู ผลงานเชิงประจักษ์ สง่ิ อำนวยความสะดวกในการเรยี นรู้และแหล่ง เรียนรสู้ ำหรบั ผู้เรยี นภายในสถานศกึ ษา - ความพึงพอใจทมี่ ตี อ่ การใช้งานและความ เพียงพอของห้องเรยี น หอ้ งปฏิบตั กิ าร ห้องน้ำ โรงอาหาร หอ้ งประชุม สิ่งอำนวยความสะดวกใน การเรียนร้แู ละแหล่งเรยี นร้สู ำหรับผูเ้ รียนภายใน สถานศกึ ษา 2. จดั หอ้ งสมดุ ทีใ่ หบ้ รกิ ารส่ือและ - จัดหอ้ งสมดุ ให้มีระบบการบรหิ ารจดั การ  การสัมภาษณ์ เทคโนโลยีสารสนเทศท่เี อื้อให้ ทรัพยากรสารสนเทศที่ทนั สมัย  การสังเกต ผ้เู รียนเรียนรดู้ ว้ ยตนเองหรือเรยี นรู้ - ภาพถา่ ยและบรรยากาศของห้องสมุดและ  การปฏบิ ตั จิ รงิ แบบมสี ว่ นรว่ ม เทคโนโลยสี ารสนเทศในห้องสมุด  พฤติกรรม - ผลการประเมนิ การจดั การหอ้ งสมดุ มาตรฐานที่  บรรยากาศ/สิง่ แวดล้อม กำหนดไว้  อืน่ ๆ การรวบรวมเอกสาร - โครงการ/กจิ กรรมท่เี กีย่ วกบั หอ้ งสมดุ และหลกั ฐาน - ให้บริการสื่อสารสนเทศและเทคโนโลยี  การวิเคราะห์เอกสาร สารสนเทศท่เี ออ้ื ให้ผูเ้ รยี นเรยี นร้ดู ว้ ยตนเองและมี ส่วนร่วม -โครงการพฒั นาระบบการให้บริการสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศในลักษณะการเรยี นร้ดู ว้ ย ตนเอง 3. มีการพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ภายใน - โครงการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ภายในสถานศึกษา  การสมั ภาษณ์ สถานศึกษาและการใชป้ ระโยชนท์ ั้ง โดยการศึกษา วเิ คราะหข์ ้อมลู สารสนเทศแหลง่  การสังเกต ภายในและภายนอกสถานศึกษา เรียนรู้ในสถานศึกษาและความต้องการหรอื ความ  การปฏิบัตจิ ริง จำเปน็ ตอ่ การเรียนรู้  พฤตกิ รรม -กำกบั ตดิ ตาม และประเมินผลการดำเนอนงาน  บรรยากาศ/สงิ่ แวดล้อม โครงการ กจิ กรรมแลง่ เรียนรู้ภายในสถานศกึ ษา  อื่น ๆ การรวบรวมเอกสาร -สง่ เสริม สนบั สนุน ให้ผู้เรียนและบคุ ลากรทมี่ ี และหลักฐาน ส่วนเกี่ยวขอ้ งในการจดั การเรียนรู้ภายนอก  การวเิ คราะห์เอกสาร สถานศกึ ษา งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยในในสสถถาานนศศึกึกษษาาโรโรงงเรเรยี ียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 154 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 154 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารจัดการของผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา ประเดน็ การพจิ ารณา 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู้ คำอธิบายประเดน็ การพจิ ารณา 1. การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ 2. การนำระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศไปสนบั สนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ 3. ความพงึ พอใจของผู้ท่ีเกีย่ วขอ้ งตอ่ ระบบสารสนเทศและการใหบ้ รกิ าร ระดบั คณุ ภาพ ดีเลศิ คำอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดบั คำอธิบายระดับคุณภาพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ในการ 5 ดำเนินการอย่างเป็นระบบ และมีกระบวนการสง่ ตอ่ และเปลี่ยนผ่าน (Transition) สำหรับผู้ท่มี ี ยอดเย่ียม ความต้องการ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศกึ ษา 4 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ และมี ดเี ลิศ กระบวนการส่งต่อและเปลี่ยนผ่าน (Transition) สำหรับผู้ที่มีความต้องการ เพื่อสนับสนุนการ บรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรทู้ ่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา 3 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศทีม่ ีความถูกต้อง หรือครบถว้ น หรือทันสมัย นำไปประยกุ ต์ใช้ได้ ดี และมกี ระบวนการสง่ ต่อและเปลี่ยนผ่าน (Transition) สำหรบั ผู้ที่มคี วามต้องการ เพ่ือสนับสนุน การบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ 2 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีมีความถูกต้อง ครบถว้ น แตไ่ ม่ทันสมยั นำไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้ ไม่มี ปานกลาง กระบวนการส่งต่อและเปล่ียนผ่าน (Transition) สำหรบั ผู้ท่ีมีความตอ้ งการ 1 ไมม่ ีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ กำลงั พัฒนา งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 155 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 155 กระบวนการพัฒนา R : Result Base Management (การบริหารมงุ่ ผลสมั ฤทธ)ิ์ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อที่ 2.6 ประเด็นพิจารณา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรยี นรู้ มกี ารวัดผลการปฏิบตั ิงานดว้ ยตัวชีว้ ัดความสำเรจ็ ที่สอดคล้องกบั เป้าหมายการพฒั นาโรงเรียน อย่างเปน็ รปู ธรรมเพ่ือใหบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ W : Wisdom (ปัญญา) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อที่ 2.6 ประเด็นพิจารณา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรยี นรู้ นำองค์ความรู้และทฤษฎีในด้านตา่ งๆทีเ่ กยี่ วข้องมาใช้ในการขบั เคลอื่ นการทำงานใหส้ อดคล้อง และตรงตามเป้าหมายของโรงเรียน ได้แก่ องค์ความรู้เกี่ยวกับการทำงานอย่างเป็นระบบ การใช้ เทคโนโลยี และการพัฒนาเทคโนโลยใี นการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ๒ : Successful School (โรงเรียนท่ีประสบความสำเรจ็ ) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อที่ 2.6 ประเด็นพิจารณา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ เป็นการพัฒนาโรงเรียนให้เป็นแหล่งการเรียนรู้ มีความพร้อมในด้านทรัพยากร เทคโนโลยี สามารถนำไปพฒั นาผลการจดั การเรยี นรู้ [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนินการเป็นสองเท่า) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หัวข้อที่ 2.6 ประเด็นพิจารณา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ พัฒนาการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็นสองเท่า ด้วยการปรับปรงุ พัฒนา ข้อมูลและระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศให้เป็นปจั จบุ ัน ถูกต้อง และครบถ้วนอยา่ งต่อเน่ือง และนำผล การปฏบิ ัติงานมาปรับปรงุ เพ่ือพัฒนาต่อไป การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ได้ ใชเ้ ทคนิค 5 ขัน้ ตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคุณภาพ PDCA ดังน้ี 1. การวางแผน รว่ มคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้สภาพปัญหาของ โรงเรียน และการเตรียมความพร้อมของบุคลากรและความตอ้ งการของผเู้ รยี น ร่วมวางแผน งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 156 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 156 จัดประชุมชี้แจงเพื่อวางแผนศึกษาและวิเคราะห์ความต้องการข้อมูลสารสนเทศตาม มาตรฐานการศึกษา การวางแผนสามารถทำให้บรรลุจุดม่งุ หมายได้ มลี ักษณะดงั นี้ 1) แตง่ ตั้งคณะกรรมการสารสนเทศ 2) การกำหนดกรอบหัวข้อที่ต้องการปรับปรุงเปลี่ยนแปลงซึ่งรวมถึงการพัฒนาส่งิ ใหม่ ๆ สามารถแสดงถงึ การแก้ปญั หาที่เกดิ ขึ้นจากการปฏิบตั ิงาน ฯลฯ 3) พร้อมสู่การพิจารณาว่ามีความจำเป็นต้องใช้ข้อมูลใดบ้างเพื่อการปรับปรุง เปลย่ี นแปลงนน้ั โดยระบวุ ธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มูลให้ชัดเจน 4) วิเคราะห์ข้อมลู ท่ีรวบรวมได้ 5) กำหนดทางเลอื กในการปรับปรงุ เปลย่ี นแปลงดงั กล่าว 2. การนำไปปฏบิ ตั ิ ร่วมปฏิบตั ิ ขน้ั ตอนการปฏิบัติเป็นการลงมอื ปรบั ปรงุ เปลี่ยนแปลงตามทางเลือกท่ีได้กำหนดไว้ในขั้นตอน การวางแผน การจัดใหม้ รี ะบบสารสนเทศท่ีดีในสถานศึกษานน้ั ต้องเป็นไปตามกระบวนการหรือขั้นตอนที่ มีคณุ ภาพ ตรงกบั ความตอ้ งการของผูใ้ ช้ มีข้ันตอนการดำเนนิ งานหลัก ๆ จำนวน ๓ ขน้ั ตอน คอื 1) การรวบรวมขอ้ มูล 2) การตรวจสอบข้อมูล 3) การประมวลผลข้อมูล 3. การติดตาม ตรวจสอบ รว่ มประเมนิ ผล แนวทางการตรวจสอบและประเมินผล สรุปได้ดงั นี้ 1) ตรวจสอบและประเมนิ ผลข้ันตอนการดำเนินงาน ไดแ้ ก่ - ขั้นการศกึ ษาข้อมลู มกี ารศกึ ษาขอ้ มลู ไดค้ รบถว้ น - ขน้ั การเตรยี มงาน การเตรยี มงานตามแผนงานมคี วามพรอ้ มหรอื ไม่ - ขน้ั ดำเนินงาน มบี คุ ลากรและทรัพยากรหรอื ไม่ - ขั้นตอนการประเมิน มีเครื่องมือและขั้นตอนการประเมินผลที่ เหมาะสม 2) ตรวจสอบประเมนิ ผลงานตามเกณฑ์ท่กี ำหนด 3) ตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพท่ัวท้ังองค์กร ได้แก่ - บุคลากรมคี ณุ สมบตั ิ เหมาะสมกบั งานหรือไม่ เพียงใด - ระบบการทำงาน เช่น ระบบการให้บริการ ระบบการสื่อสารภายใน องค์กร มคี วามเหมาะสมมากพอกับการบรรลุเปา้ หมายคณุ ภาพหรอื ไม่ - ความตอ้ งการของผู้รับบริการเป็นอยา่ งไร งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 157 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 157 - ความครบถ้วนในขอ้ มลู จากแตล่ ะฝา่ ยเปน็ อยา่ งไร - ทัศนคติ ของบุคลากร มีความกระตือรือร้นต่อการทำงาน สามารถ สร้างงานท่มี คี ณุ ภาพหรือไม่ อย่างไร ฯลฯ 4. การปรบั ปรงุ /พฒั นา ร่วมชนื่ ชม 1) ประเมนิ ความพึงพอใจของผูร้ บั บรกิ าร ซ่ึงสามารถตรวจสอบได้จากข้อมูลการรับ บริการหรือการใหค้ ำแนะนำจากผู้รับบรกิ ารโดยตรง 2) นำแนวทางหรือกระบวนการปฏิบัตินั้นมาจัดทำให้เป็นมาตรฐาน และมีการ เผยแพร่ข้อมูลสารสนเทศผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ให้กับผู้ร่วมปฏิบัติงาน และบุคคลอื่นที่ เกี่ยวขอ้ ง แต่งตงั้ คณะกรรมการสารสนเทศ ศกึ ษาและวิเคราะหค์ วามตอ้ งการขอ้ มลู /กาหนดขอบเขต ฝ่ายงานและกล่มุ สาระการเรยี นรูเ้ ก็บรวบรวมขอ้ มลู ฝ่ายงานและกล่มุ สาระการเรียนรูต้ รวจสอบความถกู ตอ้ ง ปรบั ปรุงแกไ้ ข ปรบั ปรุง ไมป่ รบั ปรุง การจดั ทาสารสนเทศเผยแพร่ แผนงาน งานประกนั ผเู้ ก่ียวขอ้ ง งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 158 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 158 โรงเรยี นได้นำวงจรการทำงานเชิงระบบเทคนิค 5 ขน้ั ตอน 5 รว่ ม รว่ มกบั วงจรคุณภาพ PDCA มาประยุกต์ใช้ในการเก็บรวบรวมงาน และพัฒนาปรับปรุงงานอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย โดยมีการศึกษาขอ้ มูลและจัดทำโครงสร้าง เพ่อื เก็บรวบรวมข้อมลู พร้อมทัง้ มีการตรวจสอบข้อมูลจาก ฝ่ายงาน/กลุ่มสาระการเรียนรู้ เปน็ การตรวจสอบคุณภาพของข้อมูลและสารสนเทศให้มีความถูกต้อง ครบถ้วน มีคุณภาพ แม่นยำ เชื่อถือได้ และเป็นปัจจุบัน เพื่อนำไปเผยแพร่หลายช่องทางให้แก่ แผนงาน งานประกันคณุ ภาพเพ่อื ทำขอ้ มูล SAR บุคลากร นกั เรียน ผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสยี และผู้เกย่ี วข้อง ทราบ อีกทั้งยังมีกาประเมินคุณภาพ และนำผลที่ได้จากการประเมินทั้งหมดมาศึกษาเพื่อปรับปรุง แก้ไข เช่น ข้อเสนอแนะมีการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ 3 ปีย้อนหลังของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ สง่ ผลต่อการพฒั นาผลสัมฤทธ์ขิ องนกั เรยี น ข้อเสนอแนะเกยี่ วกับข้อมูลวิทยะฐานะของบุคลากรส่งผล ให้มีการสนับสนุนการพัฒนาตนเองของบุคลากร เป็นต้น ผลที่ได้ทั้งหมดนี้นำมาใช้ในการปรับปรุง พัฒนาในรอบการจัดทำสารสนเทศรอบตอ่ ไป โรงเรียนมีการจัดเก็บข้อมูลในรูปเอกสารและข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ เช่น เว็บไซต์โรงเรียน, facebook, Line เพอื่ ใหบ้ ริการบคุ ลากร ผู้ส่งมอบพันธมติ ร ผู้ให้ความร่วมมอื รวมท้ังนกั เรยี นและผมู้ ี ส่วนไดส้ ่วนเสีย ซึ่งสามารถเขา้ ถึงขอ้ มูลผ่านชอ่ งทางดงั กลา่ วได้ตลอดเวลา มีการรักษาความปลอดภัย ของฐานขอ้ มลู เพื่อไมใ่ ห้ขอ้ มลู สารสนเทศถกู ทำลาย โดยมรี ะบบ Anti-Virus และยงั มกี ารกำหนดสิทธิ์ ให้ผู้ใช้ในแต่ละระดับเพื่อป้องกันข้อมูลที่ไม่สามารถเปิดเผยได้ เช่น งานทะเบียน ข้อมูลงานวัดผล ข้อมลู ส่วนตวั ของบุคลากร นอกจากโรงเรียนมีการทำให้ข้อมูลสารสนเทศมีคุณภาพแล้ว ยังมีกระบวนการทำให้ข้อมูล สารสนเทศท่ีจำเปน็ พร้อมใชง้ านสำหรับผู้ใช้ทุกกลุ่ม ได้แก่ ผู้บริหาร ครู บคุ ลากร รวมทง้ั นักเรียน ผู้มี ส่วนได้ส่วนเสีย ผู้ส่งมอบ พันธมิตร และผู้ให้ความร่วมมือ ซึ่งมีกระบวนการทำให้ข้อมูลสารสนเทศ พร้อมใช้งาน ดังนี้ คณะกรรมการงานสารสนเทศโรงเรยี น มีการกำหนดกลุ่มผู้ใช้ชัดเจน แล้วทำการ สำรวจความตอ้ งการการใช้งานขอ้ มูลสารสนเทศแต่ละกลุ่มก่อน เพอื่ ใหท้ ราบถึงขอ้ มลู และสารสนเทศ ทจี่ ำเป็นตอ้ งใช้งาน สำหรบั แต่ละกลุ่ม จากนนั้ นำมาออกแบบ/ปรบั ปรงุ ระบบสารสนเทศ ฐานข้อมูล และคดั เลือกข้อมูลใหเ้ หมาะสมกบั กลุ่มผู้ใช้ เพอ่ื ให้มสี ารสนเทศทีพ่ รอ้ มใชง้ านและสามารถเขา้ ถึงได้ใน แต่ละกลุ่ม จากนั้นจึงดำเนินการติดตั้งเพื่อใช้งาน นำข้อมูลเข้าสู่ระบบเครือข่าย เพื่อเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์หลายช่องทางให้นักเรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชนทราบ โดยการเข้าถึงข้อมูล สารสนเทศของโรงเรยี นได้แก่ บอร์ดประชาสัมพันธ์ เว็บไซต์ (website) เฟสบุค (facebook) มีการ ปรับปรงุ ตรวจสอบคณุ ภาพสารสนเทศ และฐานขอ้ มูลอย่างสม่ำเสมอ เพือ่ ใหส้ ามารถสนองตอบความ ต้องการของผู้ใช้งานได้ทันเวลา หลังจากนั้นจึงทำการประเมินความพึงพอใจต่องานสารสนเทศของ โรงเรียน จากครู ผู้ปกครอง นักเรียน และผู้เกี่ยวข้อง และจัดทำสรุปรายงานต่อหมวด 2 นำผลจาก การประเมินมาศึกษา วิเคราะห์ เพื่อปรับปรุงแก้ไข เช่น ควรวิเคราะห์สรุปเกี่ยวกับข้อมูลการจบ งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 159 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 159 การศึกษาของบุคลากรโดยการนำเสนอเปน็ ตาราง และมขี ้อเสนอแนะให้เพมิ่ การรวบรวมขอ้ มูลโดยใช้ การกรอกแบบฟอร์มออนไลน์ (Google Form) ผลท่ไี ด้ทั้งหมดน้นี ำส่กู ารปรับปรงุ และการพัฒนางาน สารสนเทศในปตี อ่ ไป ผลการพัฒนา จากกระบวนการพัฒนา เพื่อพัฒนางานสารสนเทศให้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศของ สถานศึกษาเป็นแหล่งข้อมูลที่ถูกต้อง ครบถ้วน และทันสมัย ที่เอื้อประโยชน์ต่อการดำเนินงาน กจิ กรรม โครงการของหนว่ ยงานภายในและภายนอกสถานศกึ ษาโดยตรงที่ต้องการขอ้ มูลต่างๆ ส่งผล ให้ผลการประเมินคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 2.6 อยใู่ นระดบั ยอดเย่ยี ม จดุ เดน่ สถานศึกษามีการจัดข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ โดยการแต่งตั้งคณะกรรมการ สารสนเทศสถานศึกษา เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล และมีการประชุมตรวจสอบและตดิ ตามข้อมูลให้เป็น ปัจจุบันเป็นระยะ เพื่อพัฒนางานสารสนเทศให้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษาเป็น แหล่งขอ้ มลู ท่ถี ูกตอ้ ง ครบถว้ น และทนั สมัย เพื่อจัดทำรายงานสารสนเทศของสถานศกึ ษาและสรุปผล ดำเนินการ ซึ่งข้อมูลสารสนเทศดังกล่าวสามารถนำข้อมูลไปใช้ประโยชน์ในงานตา่ งๆได้อยา่ งสะดวก รวดเร็ว และมีการเผยแพร่ข้อมูลผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อให้เกิดความสะดวกและเป็น ประโยชนส์ ูงสดุ ตอ่ สถานศึกษาและผูเ้ กี่ยวข้อง จุดควรพฒั นา สถานศึกษาควรมีการจัดสถานที่ หรือระบบจัดการฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์ สำหรับงาน สารสนเทศอย่างมีประสิทธภิ าพ มีระบบ สำรองขอ้ มลู เพือ่ รองรบั การใชง้ านทกุ สภาวะ แนวทางการพัฒนาในอนาคต การใช้ประโยชน์จากระบบเทคโนโลยีสารสนเทศยังมีไม่มาก จึงต้องมีการประชาสัมพันธ์ถงึ ขอ้ มูลทไ่ี ด้จัดทำให้มากขึน้ เพ่ือให้เกดิ ประโยชน์ตอ่ สถานศึกษามากทส่ี ดุ งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 160 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 160 แบบบันทกึ รอ่ งรอยความพยายามดำเนนิ การตามกระบวนการพฒั นา รอ่ งรอยความพยายามการ หลักฐาน/รอ่ งรอย วิธีเก็บรวบรวมขอ้ มลู ดำเนนิ การ ผลงานเชิงประจกั ษ์ 1. ศึกษาและวเิ คราะหค์ วาม 1. รายงานการประชุมคณะกรรมการ 1. เกบ็ รวบรวมขอ้ มูลจากแตล่ ะ ต้องการขอ้ มลู สารสนเทศตาม สารสนเทศโรงเรียนฤทธิ กลุม่ สาระฯ/ฝ่ายงาน ผ่าน มาตรฐานการศกึ ษา 2. เกบ็ รวบรวมขอ้ มูล ยะวรรณาลยั ๒ ครั้งที่ 1/2562 ชอ่ งทาง e-mail 3. การประมวลผลหรือการ วเิ คราะหข์ อ้ มลู 2. รายงานการประชมุ คณะกรรมการ 2. มีการตดิ ตามข้อมลู ผ่าน 4. ตรวจสอบ/ ปรบั ปรงุ /พัฒนา สารสนเทศโรงเรียนฤทธิ ชอ่ งทาง line เปน็ ระยะ ยะวรรณาลยั ๒ ครัง้ ที่ 2/2562 3. ประเมินผลงาน/การปฏิบตั ิงาน 3. รายงานการประชมุ คณะกรรมการ สารสนเทศ โดยใช้ สารสนเทศโรงเรียนฤทธิ แบบสอบถาม 5. การจัดทำสารสนเทศตาม ยะวรรณาลัย ๒ ครั้งที่ 3/2562 มาตรฐาน 4. ภาพการประชมุ คณะกรรมการ 6. การจัดเก็บและเผยแพรข่ ้อมูล สารสนเทศโรงเรียนฤทธิยะ วรรณาลยั ๒ สารสนเทศผ่านระบบ เทคโนโลยสี ารสนเทศ 5. การเผยแพรผ่ ลงานผ่านเวบ็ ไซด์ 7. การนำข้อมลู สารสนเทศไปใช้ http://rw2.ac.th/web/ 6. แบบการประเมินผลงาน ประโยชน์ เพื่อใชส้ นันสนนุ การ สารสนเทศ ประจำปีการศึกษา บริหารจัดการและการจัดการ 2562 เรียนรู้ 8. รายงานผลระบบ งงาานนปปรระะกกนันั คคณุณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึกึ ษษาา โโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 161 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 161 สรปุ ผลการประเมนิ กิจกรรม ผลการประเมนิ การปฏิบตั งิ าน งานสารสนเทศ โรงเรยี นฤทธิยะวรรณาลัย ๒ เกณฑป์ ระเมินความพงึ พอใจแตล่ ะรายการมีดังน้ี การแปลความหมายค่าเฉล่ีย มดี ังน้ี 5 หมายถึง มคี วามเหมาะสมในระดบั ยอดเย่ียม 4.20 – 5.00 หมายถึง อยูใ่ นระดับยอดเย่ียม 4 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับดีเลิศ 3.40 – 4.19 หมายถึง อยใู่ นระดับดีเลิศ 3 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับดี 2.60 – 3.39 หมายถงึ อยูใ่ นระดบั ดี 2 หมายถึง มคี วามเหมาะสมในระดบั ปานกลาง 1.80 – 2.59 หมายถึง อยใู่ นระดบั ปานกลาง 1 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมในระดับกำลงั พฒั นา 1.00 – 1.79 หมายถึง อยูใ่ นระดับกำลงั พัฒนา ตาราง แสดงผลการประเมินความคดิ เห็นท่ีมีตอ่ ผลการปฏิบตั ิงาน งานสารสนเทศจำนวน 100 คน ที่ รายการ ระดบั ของความคดิ เหน็ ยอดเยย่ี ม ดเี ลิศ ดี ปานกลาง กำลงั พฒั นา ค่าเฉลย่ี แปลผล 1 ข้อมูลสารสนเทศมคี วามทันสมยั 37 20 23 11 9 4.06 ดีเลิศ 2 ข้อมลู สารสนเทศมีความถูกต้อง ตรงกนั 53 15 17 11 4 4.47 ยอดเยย่ี ม เช่ือถือได้ 3 ข้อมลู สารสนเทศครอบคลมุ ครบถ้วนทุก 47 26 16 8 3 4.51 ยอดเย่ียม ภารกิจ 4 ขอ้ มลู สารสนเทศเป็นประโยชน์ตอ่ การ 51 17 13 12 7 4.37 ยอดเยี่ยม ดำเนินงาน 5 ขอ้ มูลสารสนเทศตอบสนองความต้องการ 49 17 15 13 6 4.33 ยอดเยี่ยม ของผู้ใช้ 6 มีการจดั ระบบข้อมูลเปน็ หมวดหมู่ 52 18 13 11 6 4.43 ยอดเยย่ี ม 7 รูปแบบและการนำเสนอข้อมูล 47 10 15 18 10 4.07 ดเี ลศิ 8 ความรวดเร็วในการคน้ หาขอ้ มลู 40 19 21 13 7 4.13 ดเี ลิศ 9 ความสามารถในการเข้าถงึ ข้อมลู สารสนเทศ 38 22 18 10 12 4.04 ดเี ลิศ 10 ความพงึ พอใจในภาพรวมต่อการใชง้ าน 57 17 16 10 0 4.68 ยอดเยี่ยม ข้อมูลสารเทศ สรุป 4.31 ยอดเยย่ี ม คิดเปน็ รอ้ ยละ 86.18 สรปุ ผลการประเมนิ สรุปผลการปฏิบตั งิ านสารสนเทศอยูใ่ นระดบั ยอดเยย่ี ม (คา่ เฉลย่ี 4.31) งงาานนปปรระะกกนันั คคณุณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 162 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 162 แผนภูมิแสดงระดับความคดิ เห็นตอ่ การปฏบิ ตั งิ าน งานสารสนเทศ โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒ 4.80 4.60 4.68 ระ ัดบความคิดเ ็หน 4.40 4.47 4.51 4.37 4.33 4.43 4.20 4.00 4.06 4.07 4.13 4.04 3.80 3.60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 รายการประเมนิ (ข้อท)ี่ จากข้อมูล ระดับความคิดเห็นต่อการปฏิบัติงาน งานสารสนเทศ โดยภาพรวมอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม คิดเป็นค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.31 ซึ่งจำแนกเป็นรายด้าน ดังนี้ ด้านที่มีระดับคา่ เฉลี่ยสูงสุด คือ ความพึงพอใจในภาพรวมต่อการใช้งานข้อมูลสารเทศ คิดเป็นค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.68 รองลงมา คือ ข้อมูลสารสนเทศครอบคลุมครบถ้วนทุกภารกิจคิดเป็นค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.51 ถัดมา คือ ข้อมูล สารสนเทศมีความถกู ต้อง ตรงกนั เช่ือถือได้ คิดเปน็ ค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.47 และดา้ นท่ีได้ระดับค่าเฉล่ีย ของระดบั ความพงึ พอใจตำ่ สดุ คือ ความสามารถในการเขา้ ถึงข้อมูลสารสนเทศ คิดเป็นค่าเฉลีย่ เท่ากับ 4.04 จากข้อมูลดังกล่าวสามารถสรุปได้ว่าในการจัดกิจกรรมงานสารสนเทศ โรงเรียนฤทธิ ยะวรรณาลัย ๒ มีกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล การประมวลผลให้อยู่ในรูปสารสนเทศที่เป็น ประโยชนส์ ูงสุดและการจัดเกบ็ รกั ษาอย่างมีระบบเพื่อสะดวกต่อการนำไปใช้ สารสนเทศที่ถูกจดั เกบ็ อย่างเป็นระบบ จะสามารถนำไปใช้สนับสนุนการบริหารและการตัดสินใจทั้งในระดับผู้ปฏิบัติและ ระดับผู้บริหารสถานศึกษา สรุปผลการประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณาเมอื่ เทยี บกบั ค่าเปา้ หมาย ประเด็นพิจารณา คา่ เปา้ หมาย ผลท่เี กิดข้ึน ผลการเปรียบเทยี บ จัดระบบเทคโนโลยี ร้อยละ 85 รอ้ ยละ 86.18 สูงกวา่ ค่าเป้าหมาย สารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรยี นรู้ งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 163 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 163 งงาานนปปรระะกกนันั คคณุณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาา โโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 164 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 164 สรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโดยรวม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารจดั การของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ผลการดำเนนิ งาน 1. มีการศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการจำเป็นของสถานศึกษาอย่างเป็น ระบบโดยวิธีการหลากหลายมีการกำหนดเปา้ หมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกบั สภาพปญั หา และความต้องการพัฒนาของสถานศกึ ษา โดยการมีสว่ นรว่ มของผ้เู กีย่ วข้อง มีโครงการและกิจกรรมท่ี สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน และสอดคล้องกับแนวทางการพัฒนาของสถานศึกษา ครอบคลุมนโยบายการศึกษาชาติ มุ่งเน้นคุณภาพของนักเรียนให้มีศักยภาพและสมรรถนะสำคัญใน ศตวรรษท่ี 21 2. มีการประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่ สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและหลกั สูตรสถานศึกษา มีการประเมินคุณภาพการเรียนการ สอนของครูผู้สอนและนำผลการไปปรับปรุงคุณภาพของหลักสูตร และการจัดการเรียนการสอนที่มี คุณภาพเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีการติดตามการปฏิบัติงาน และการประเมินผลการปฏิบัติงานอย่าง เปน็ ระบบชัดเจน 3. กำหนดการใชง้ บประมาณอย่างเหมาะสมเพ่ือประโยชน์สงู สดุ ในการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา มีการบิหารจดั การบคุ ลากรของสถานศกึ ษาอย่างมคี ณุ ภาพ รวมถงึ การพัฒนาบคุ ลากรอย่าง มีคณุ ภาพ เพอ่ื พฒั นาศักยภาพของบุคลากรให้เปน็ บคุ ลากรทม่ี คี ณุ ภาพในการปฏิบัตงิ าน 4. โรงเรียนมีห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องน้ำ โรงอาหาร หอประชุมครบ ทุกแห่งสะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อย สวยงาม มีความมั่นคงปลอดภัย มีสิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอกับความ ตอ้ งการของนักเรยี นและอยู่ในสภาพพรอ้ มใช้งาน มสี ภาพภูมทิ ศั นร์ ม่ ร่ืน มีแหลง่ เรียนรใู้ นสถานศึกษา เอื้อต่อการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ นักเรียนได้รับการส่งเสริมด้านสุขภาพอนามัยและความ ปลอดภัย ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีส่วนร่วมในการวางแผน พัฒนาคณุ ภาพการศึกษา รว่ มรับผดิ ชอบตอ่ ผลการจดั การศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพและได้มาตรฐาน จึงทำให้ผลการเประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหาร และการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ดังรายละเอียดใน ตารางตอ่ ไปนี้ งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 165 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 165 ประเด็น ระดับคุณภาพ รอ่ งรอย/หลกั ฐาน 1. การมีเป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ และ ยอดเยี่ยม สถานศกึ ษามีการจัด SWOT โดยวเิ คราะหค์ วาม พันธกิจที่สถานศกึ ษากำหนดชดั เจน ต้องการและความคาดหวงั ของผู้มีส่วนไดส้ ว่ นเสยี ยอดเยย่ี ม นโยบายของต้นสังกดั สถานการณก์ ารเปลีย่ นแปลง 2. การมรี ะบบบรหิ ารจัดการ ยอดเยี่ยม ในปจั จบุ นั ผลการดำเนินงานท่ีผา่ นมาเพอ่ื การบริหาร คณุ ภาพของสถานศึกษา จดั การสถานศกึ ษาที่นำไปสูก่ ารกำหนดวสิ ัยทศั น์ ยอดเยีย่ ม พันธกจิ เปา้ ประสงค์ และกลยุทธข์ องสถานศึกษาท่ี 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี นน้ ดเี ลศิ ชดั เจนสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความตอ้ งการ คุณภาพของของผ้เู รียนรอบดา้ น พัฒนาของสถานศกึ ษา ชุมชน ท้องถิ่น นโยบายของ ตามหลักสตู รสถานศึกษา และทุก ตน้ สังกดั กล่มุ เปา้ หมาย สถานศกึ ษามแี ผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา แผนปฏบิ ัตกิ ารปฏบิ ัตงิ านประจำปี สอดคลอ้ งกบั การ 4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วาม พัฒนาผู้เรยี นทุกกลุ่มเป้าหมาย สอดคล้องกับสภาพ เชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ปญั หา ความตอ้ งการพัฒนา และนโยบายการปฏิรปู การศึกษา 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สถานศึกษามกี ารพัฒนาหลกั สูตรทห่ี ลากหลายรองรบั และสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการ ความตอ้ งการของผ้เู รยี น มีแหลง่ การเรยี นร้ทู ี่ เรยี นร้อู ย่างมีคณุ ภาพ หลากหลายชว่ ยสง่ เสรมิ ในการเรยี นรู้จากในหอ้ งเรยี น มแี ผนการจัดการเรยี นร้ทู ่มี ปี ระสทิ ธิภาพ ผเู้ รียนมี ความรคู้ วามสามารถตามหลักสตู ร ความสามารถใน การคดิ วิเคราะห์ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ และ ทักษะในศตวรรรษที่ 21 ส่งผลให้นักเรียนไดร้ บั รางวัล ระดับเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาและรางวลั ระดับประเทศ ครทู กุ คนได้รบั การพัฒนาใหม้ อี งคค์ วามรู้ ความสามารถในการจัดการเรยี นรอู้ ย่างมี ประสทิ ธภิ าพและมีสมรรถนะในการจดั การเรียนรู้ใน ศตวรรษท่ี ๒๑ มกี ารประยกุ ตใ์ ช้ ICT จนได้รับการ ประเมนิ เพื่อเล่ือนวทิ ยฐานะเพม่ิ ข้ึน สถานศึกษามีสภาพแวดลอ้ มและบรรยากาศทเ่ี ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ โดยการจดั สรรงบประมาณในการสรา้ ง และสนบั สนุ แหล่งเรยี นร้ตู า่ ง ๆ เพอื่ ให้เกิดการพฒั นา ดา้ นการแสวงหาความรู้ของนักเรยี น และเพ่ือ ประสิทธิภาพการจดั การเรียนการสอนของครู งงาานนปปรระะกกนันั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึึกษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 166 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 166 ประเดน็ ระดบั คุณภาพ ร่องรอย/หลกั ฐาน 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ดีเลศิ สถานศกึ ษามีการเผยแพร่ข่าวสารแบง่ ปนั แลกเปลย่ี น เพ่อื สนับสนุนการบริหารจัดการ เรยี นรู้ใหบ้ คุ คลภายนอกสามารถเข้าถงึ ข้อมูล มกี าร และการเรยี นรู้ กำหนดผู้รบั ผดิ ชอบดแู ลท่ชี ัดเจน ทำให้ม่ันใจว่าขอ้ มูล และสารสนเทศและความรูแ้ มน่ ยำถูกต้อง เชือ่ ถือได้ เปน็ ปัจจุบนั งานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลยั ๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 167 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 167 จุดเด่น 1) แผนพัฒนาการจัดการศึกษามีการวิเคราะห์บรบิ ทอย่างเป็นระบบ ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 100% ในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ของสถานศึกษา กลุ่มบริหาร กลุ่มสาระการ เรียนรู้ และจัดทำแผนท่ยี ุทธศาสตรอ์ ย่างชดั เจน 2) คณะผู้บริหาร ครู และบุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมในการดํานินงานและตระหนักในระบบ การ ประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา เขา้ ใจการเปลี่ยนแปลงของรปู แบบการประเมนิ มากยงิ่ ข้ึน ดํา เนนงานตาม กระบวนการบูรณาการระหว่างวงจรเทคนิค 5 ชั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA ไดอ้ ยา่ งดี 3) โครงสร้างการบริหารงานของกลุ่มบริหารงานบุคคลมีการดำเนินงานตามเทคนิค 5 ข้นั ตอน 5 ร่วม รว่ มกับระบบวงจรคุณภาพ PDCA อย่างบรรลุวตั ถปุ ระสงค์และมีประสิทธภิ าพ ส่งผล ให้เกิดการทำงานอย่างเปน็ ระบบ เอื้ออำนวยความสะดวกให้เกิดแก่คณะครูและบคุ ลากรในโรงเรยี น 4) โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีสภาพแวดล้อมที่สวยงาม สะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย 5) สถานศึกษามีการจัดข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบ โดยการแต่งตั้งคณะกรรมการ สารสนเทศสถานศึกษา เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล และมีการประชุมตรวจสอบและตดิ ตามข้อมูลใหเ้ ป็น ปัจจุบันเป็นระยะ เพื่อพัฒนางานสารสนเทศให้การจัดทำข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษาเป็น แหล่งขอ้ มูลท่ีถกู ต้อง ครบถว้ น และทันสมยั เพอ่ื จัดทำรายงานสารสนเทศของสถานศึกษาและสรุปผล ดำเนินการ ซึ่งข้อมูลสารสนเทศดังกล่าวสามารถนำข้อมูลไปใช้ประโยชนใ์ นงานต่างๆได้อย่างสะดวก รวดเร็ว และมีการเผยแพร่ข้อมูลผ่านระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อให้เกิดความสะดวกและเป็น ประโยชน์สูงสดุ ตอ่ สถานศกึ ษาและผู้เกีย่ วข้อง จุดควรพฒั นา 1) เวลาการจดั ทำแผนพัฒนาอย่างมสี ว่ นร่วมมีจำกัด เน่อื งจากทกุ คนตดิ ภาระงานอนื่ 2) การพัฒนาเครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผลคุณภาพการจัดการศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพและตรงตาม ประเดน็ พิจารณามากยิง่ ขึ้น 3) การตั้งคณะกรรมการดําเนินการสรุปผลและรวบรวมข้อมูลให้มีความเหมาะสมมากข้ึน เพ่อื การรวบรวมขอ้ มูลอย่างเปน็ ระบบ งา่ ยต่อการดําเนินการติดตามตรวจสอบข้อมูลและหลักฐานเชิง ประจักษ์ 4) การรวบรวมท่สี ามารถนําไปใช้ประโยชนไ์ ด้อยา่ งหลากหลาย และเป็นการบูรณาการ การ ดาํ เนินการเพ่ือลดภาระงานของบุคลากร 5) การศึกษาและทำความเข้าใจวิธีการประเมินขั้นเงินเดือนและการเลื่อนวิทยฐานะตาม หลักเกณฑ์ของ ว 21/2560 เพื่อนำมาขยายผลให้แก่คณะครูในโรงเรียนให้เกดิ ความเข้าใจที่ชัดเจน งงาานนปปรระะกกนันั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 168 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 168 ส่งผลต่อการเตรียมความพร้อมในการพัฒนาตนเองและความก้าวหน้าทางวิชาชีพต่อไป 6) โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลยั ๒ ควรจดั ทำระบบบริการทรี่ วดเรว็ ทำระบบขอ้ มลู สารสนเทศ ในการให้บริการ พัฒนาสู่มาตรฐานสากล กำหนดกลุ่มเป้าหมายหรือนักเรียนที่ต้องพัฒนา และแนว การพฒั นาให้ชัดเจน 7) สถานศึกษาควรมีการจัดสถานที่ หรือระบบจัดการฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์ สำหรับงาน สารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ มีระบบ สำรองข้อมูล เพื่อรองรับการใช้งานทุกสภาวะ แนวทางการพฒั นาในอนาคต 1) สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี ความเข้มแขง็ มีสว่ นร่วมรบั ผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และขับเคลือ่ นคณุ ภาพการจัดการศึกษา 2) กําหนดปฏิทินการดําเนินงานที่มีความชัดเจน และสามารถปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับ สถานการณ์ต่าง ๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงเวลาการดาํ เนินการของกิจกรรม/โครงการ ภาระงานอื่นที่ เกดิ ขนึ้ ในช่วงเวลาทีก่ ําหนดในปฏทิ ิน เป็นต้น 3) การจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบมากขึ้น เพื่อป้องกันการสูญหายของข้อมูล เช่น กรณีเกิดการเปลี่ยนแปลงผู้รับผิดชอบในประเด็นพิจารณาตา่ ง ๆ และง่ายต่อการนําข้อมูลมาใช้ ประโยชน์ 4) จัดอบรมพัฒนาความรู้ความเข้าใจในการประเมินคุณภาพแก่บุคลากรให้มากขึ้น และ ระดมความคิดเหน็ ในการสร้างเคร่อื งมอื ที่มีคุณภาพตามบริบทของสถานศึกษา โดยมีผู้เชี่ยวชาญเป็น วิทยากรใหค้ วามรู้ 5) การใช้ประโยชน์จากระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศยงั มีไม่มาก จึงตอ้ งมกี ารประชาสมั พนั ธ์ถึง ข้อมูลท่ไี ดจ้ ดั ทำใหม้ ากขน้ึ เพ่ือใหเ้ กิดประโยชนต์ ่อสถานศึกษามากที่สุด งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 169 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 169 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 170 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 170 งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเรเรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 171 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 171 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ประเด็นพจิ ารณา 3.1 การจดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิด และปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ ในชวี ิตประจำวนั ได้ คำอธิบายประเด็นพจิ ารณา 1. มแี ผนการจัดการเรยี นร้ทู ่สี ามารถนำไปจดั กจิ กรรมไดจ้ ริง 2. มีการจดั กจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามมาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชว้ี ดั ของหลักสูตรสถานศกึ ษา 3. มกี ารจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่เี น้นให้ผู้เรยี นได้เรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และผู้เรียนทกุ คนไดร้ บั การสง่ เสรมิ ให้ฝกึ ทกั ษะแสดงออก การแสดงความคดิ เห็น การสรุปองคค์ วามรู้ การนำเสนอผลงาน และนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้ ระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม คำอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ คำอธบิ ายระดับคุณภาพ 5 จำนวนครู ตัง้ แต่ร้อยละ 90 ข้ึนไป มกี ารปฏิบตั ิและเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ ยอดเยีย่ ม 4 จำนวนครู ร้อยละ 80-89 มีการปฏบิ ัตแิ ละเกิดผลตามรายการดังกลา่ วครบทุกรายการ ดเี ลศิ 3 จำนวนครู รอ้ ยละ 70-79 มีการปฏิบตั แิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กลา่ วครบทุกรายการ ดี 2 จำนวนครู รอ้ ยละ 60-69 มีการปฏบิ ตั แิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทุกรายการ ปานกลาง 1 จำนวนครู ต่ำกว่าร้อยละ 60 มกี ารปฏบิ ัติและเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทุกรายการ กำลงั พัฒนา งงาานนปปรระะกกนันั คคณุุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึึกษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิิยะะววรรรรณณาาลลยััย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 172 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 172 กระบวนการพฒั นา R : Result Base Management (การบรหิ ารม่งุ ผลสัมฤทธ์ิ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.1 ประเด็น พิจารณา คือการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน ชีวติ ได้ ดว้ ยตัวชีว้ ัดความสำเร็จท่ีสอดคล้องกับเป้าหมายการพฒั นาโรงเรียนอย่างเป็นรูปธรรมเพื่อให้ บรรลุวตั ถุประสงค์ W : Wisdom (ปัญญา) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.1 ประเด็น พิจารณา คือการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน ชีวิตได้ ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้และทฤษฎีในด้านต่างๆ ที่เก่ียวข้องมาใช้ในการขับเคลื่อน กจิ กรรมใหส้ อดคล้องและตรงตามเป้าหมายของโรงเรยี น ๒ : Successful School (โรงเรยี นที่ประสบความสำเร็จ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.1 ประเด็น พิจารณา คือการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ใน ชวี ติ ได้ เปน็ การพัฒนาโรงเรยี นใหเ้ ปน็ แหลง่ การเรยี นรู้ มีความพร้อมในด้านทรัพยากร วัตถุ เทคโนโลยี สามารถนำไปจดั การศึกษาได้ [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนินการเป็นสองเท่า) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.1 ประเด็น พิจารณา คือการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน ชีวิตได้ พัฒนาการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็นสองเท่า ด้วยการดำเนินการ พัฒนาเพิ่มจำนวนนวตั กรรมอย่างต่อเนอื่ งและนำผลการปฏิบัติงานมาปรับปรุงเพือ่ พฒั นาต่อไป กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ ได้ใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคุณภาพ PDCA ดงั นี้ 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปัญหาของโรงเรยี น และการเตรยี มความพร้อมของบุคลากรและความตอ้ งการของผู้เรยี น ร่วมวางแผน วิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา โดยจัดประชุมชี้แจง แนวทางในการกำหนดรปู แบบกระบวนการเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั 2. การนำไปฏบิ ัติ ร่วมปฏบิ ตั ิ ดำเนินงานร่วมกันดำเนินงานใหไ้ ปถึงเปา้ หมาย ดำเนินงานตามแผน ทกี่ ำหนดไว้ และพจิ ารณาทางเลือกในการแกป้ ัญหาทเ่ี หมาะสมไปสู่การปฏบิ ัติ งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 173 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 173 3. การติดตาม ตรวจสอบ รว่ มประเมินผล ติดตามและสรปุ ผลการดำเนนิ งาน ตรวจสอบและประเมนิ ผลของกิจกรรม 4. การปรบั ปรงุ /พฒั นา ร่วมชืน่ ชม รับขอ้ คิดเห็นและขอ้ เสนอแนะจากผทู้ ่ีเกี่ยวขอ้ งเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนิน กิจกรรมรวมทงั้ มกี ารขยายผลโดยเผยแพร่องคค์ วามรใู้ หก้ บั ผู้ร่วมปฏิบตั งิ านและบคุ คลอน่ื ท่เี ก่ียวข้อง งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 174 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 174 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 175 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 175 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 176 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 176 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ประเดน็ พจิ ารณา 3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหลง่ เรยี นรทู้ ีเ่ อ้ือต่อการเรียนรู้ คำอธบิ ายประเดน็ พิจารณา ครมู กี ารใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรยี นรทู้ ่ีเอื้อต่อการเรยี นรู้ รวมทัง้ ภมู ิ ปญั ญาทอ้ งถิน่ ที่เอ้ือตอ่ การเรียนรมู้ าใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสให้ผ้เู รยี นไดแ้ สวงหา ความรดู้ ว้ ยตนเองจากส่ือทห่ี ลากหลายปรากฏชัดเจน ระดบั คณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม คำอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดับคุณภาพ คำอธิบายระดบั คุณภาพ 5 จำนวนครู ตั้งแตร่ อ้ ยละ 90 ขึน้ ไป มีการปฏบิ ตั แิ ละเกิดผลตามรายการดงั กลา่ วครบทุกรายการ ยอดเย่ยี ม 4 จำนวนครู ร้อยละ 80-89 มกี ารปฏบิ ัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ ดเี ลศิ 3 จำนวนครู รอ้ ยละ 70-79 มกี ารปฏิบัติและเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ ดี 2 จำนวนครู รอ้ ยละ 60-69 มีการปฏบิ ัติและเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ ปานกลาง 1 จำนวนครู ตำ่ กว่ารอ้ ยละ 60 มีการปฏิบัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทกุ รายการ กำลังพัฒนา กระบวนการพัฒนา R : Result Base Management (การบรหิ ารมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.2 ประเด็น พิจารณา คือการใชส้ ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรยี นรทู้ เ่ี ออื้ ตอ่ การเรียนรู้ ด้วยตัวชี้วัด ความสำเร็จท่ีสอดคลอ้ งกบั เปา้ หมายการพฒั นาโรงเรยี นอย่างเปน็ รปู ธรรมเพ่อื ใหบ้ รรลวุ ัตถปุ ระสงค์ งงาานนปปรระะกกนั นั คคณุ ณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 177 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 177 W : Wisdom (ปัญญา) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.2 ประเด็น พิจารณา คือการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ผู้เรียน สามารถนำองค์ความรู้และทฤษฎีในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการขับเคลื่อนกิจกรรมต่างๆ ให้ สอดคล้องและตรงตามเป้าหมายของโรงเรียน ๒ : Successful School (โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.2 ประเด็นพจิ ารณา คือการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรยี นรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรยี นรู้ เป็น การพฒั นาโรงเรียนให้มีแหล่งการเรียนรู้ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีทางไกล https://dltv.ac.th/ สามารถ นำไปจัดการศกึ ษาได้ [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนินการเป็นสองเทา่ ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.2 ประเด็นพิจารณา คือการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ พัฒนาการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็นสองเท่า ด้วยการดำเนินการพัฒนาเพ่ิม จำนวนสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และแหล่งเรยี นรู้ท่เี อื้อต่อการเรยี นรอู้ ย่างต่อเนื่องและนำผล การปฏบิ ตั งิ านมาปรบั ปรุงเพ่ือพัฒนาต่อไป กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้ใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคณุ ภาพ PDCA ดังน้ี 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปญั หาของโรงเรยี น และการเตรยี มความพรอ้ มของบุคลากรและความต้องการของผู้เรยี น รว่ มวางแผน วเิ คราะห์สภาพปัญหาและความตอ้ งการในการพัฒนา โดยจดั ประชมุ ช้ีแจง 2. การนำไปฏบิ ัติ รว่ มปฏิบตั ิ ดำเนนิ งานรว่ มกนั ดำเนินงานให้ไปถึงเป้าหมาย ดำเนินงานตามแผน ทกี่ ำหนดไว้ และพจิ ารณาทางเลอื กในการแก้ปัญหาท่เี หมาะสมไปสกู่ ารปฏบิ ัติ 3. การตดิ ตาม ตรวจสอบ ร่วมประเมนิ ผล ตดิ ตามและสรุปผลการดำเนินงาน ตรวจสอบและประเมนิ ผลของกิจกรรม 4. การปรบั ปรงุ /พัฒนา ร่วมชื่นชม รับข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนิน กจิ กรรมรวมทั้งมีการขยายผลโดยเผยแพร่องค์ความรใู้ หก้ ับผู้รว่ มปฏบิ ตั งิ านและบคุ คลอืน่ ท่ีเกย่ี วขอ้ ง งงาานนปปรระะกกนันั คคณุุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 178 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 178 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาา โโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 179 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 179 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั ประเด็นพจิ ารณา 3.3 มกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก คำอธบิ ายประเด็นพจิ ารณา ครมู ีการบรหิ ารจัดการชั้นเรยี นเชงิ บวก เนน้ การมีปฏิสมั พันธ์เชิงบวก ทำให้เด็กรักครู ครรู กั เดก็ เดก็ รกั ท่ีจะเรยี นรู้ และเนน้ ผู้เรียนเรยี นรูร้ ่วมกนั อย่างมคี วามสุข ระดับคณุ ภาพ ยอดเยยี่ ม คำอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ คำอธิบายระดบั คณุ ภาพ 5 จำนวนครู ตง้ั แต่รอ้ ยละ 90 ขน้ึ ไป มีการปฏบิ ตั แิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทุกรายการ ยอดเยี่ยม 4 จำนวนครู รอ้ ยละ 80-89 มกี ารปฏบิ ัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดังกลา่ วครบทุกรายการ ดีเลศิ 3 จำนวนครู รอ้ ยละ 70-79 มกี ารปฏิบัติและเกิดผลตามรายการดงั กล่าวครบทกุ รายการ ดี 2 จำนวนครู ร้อยละ 60-69 มกี ารปฏิบัติและเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทุกรายการ ปานกลาง 1 จำนวนครู ตำ่ กว่าร้อยละ 60 มีการปฏิบัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ กำลงั พฒั นา กระบวนการพัฒนา R : Result Base Management (การบรหิ ารมุง่ ผลสมั ฤทธ์ิ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.3 ประเด็นพิจารณา คือมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ด้วยตัวชี้วัดความสำเร็จที่สอดคล้องกับ เป้าหมายการพัฒนาโรงเรยี นอย่างเป็นรปู ธรรมเพอ่ื ให้บรรลวุ ัตถุประสงค์ งงาานนปปรระะกกนันั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 180 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 180 W : Wisdom (ปัญญา) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.3 ประเด็นพจิ ารณา คือมกี ารบริหารจัดการชัน้ เรียนเชงิ บวก ผูเ้ รียนสามารถนำองค์ความรูแ้ ละทฤษฎีใน ด้านต่างๆ ทเี่ กี่ยวข้องมาใช้ในการขบั เคล่ือนกิจกรรมให้สอดคล้องและตรงตามเป้าหมายของโรงเรียน ๒ : Successful School (โรงเรียนทีป่ ระสบความสำเร็จ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.3 ประเด็นพจิ ารณา คือมีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก เปน็ การส่งเสริมและพัฒนาโรงเรียนให้มีการ บริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก เนน้ การมีปฏสิ ัมพันธ์ระหว่างครูผูส้ อนและผเู้ รยี น [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนนิ การเป็นสองเท่า) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.3 ประเด็นพิจารณา คือมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก พัฒนาการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลเป็นสองเท่า ด้วยการดำเนินการพัฒนาการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกอย่าง ตอ่ เนอ่ื งและนำผลการปฏบิ ัติงานมาปรับปรงุ เพือ่ พัฒนาต่อไป กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้ใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคณุ ภาพ PDCA ดงั น้ี 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปญั หาของโรงเรยี น และการเตรียมความพร้อมของบคุ ลากรและความตอ้ งการของผเู้ รยี น ร่วมวางแผน วิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา โดยจัดประชุมชี้แจง แนวทางในการกำหนดรปู แบบกระบวนการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญ 2. การนำไปฏบิ ตั ิ รว่ มปฏิบัติ ดำเนินงานร่วมกนั ดำเนินงานใหไ้ ปถึงเป้าหมาย ดำเนนิ งานตามแผน ทกี่ ำหนดไว้ และพิจารณาทางเลอื กในการแกป้ ญั หาท่ีเหมาะสมไปสกู่ ารปฏบิ ัติ 3. การติดตาม ตรวจสอบ ร่วมประเมินผล ตดิ ตามและสรุปผลการดำเนินงาน ตรวจสอบและประเมินผลของกิจกรรม 4. การปรับปรงุ /พฒั นา ร่วมช่ืนชม รับข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนิน กจิ กรรมรวมท้งั มกี ารขยายผลโดยเผยแพรอ่ งคค์ วามรู้ให้กับผรู้ ว่ มปฏิบัติงานและบคุ คลอื่นทเี่ กี่ยวขอ้ ง งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลัยัย๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 181 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 181 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 182 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 182 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคัญ ประเด็นพจิ ารณา 3.4 การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน คำอธบิ ายประเด็นพิจารณา ครูมีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรยี นรู้ของผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ มี ขัน้ ตอนโดยใชเ้ ครอื่ งมอื และวธิ ีการวดั และประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลยอ้ นกลับแก่ผเู้ รยี นไดน้ ำข้อมลู ยอ้ นกลับทีไ่ ดจ้ ากครไู ปพัฒนาการเรยี นรู้ของตนเอง ระดับคุณภาพ ยอดเยีย่ ม คำอธิบายระดบั คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ คำอธิบายระดบั คุณภาพ 5 จำนวนครู ตัง้ แต่ร้อยละ 90 ขึ้นไป มกี ารปฏิบัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทกุ รายการ ยอดเยี่ยม 4 จำนวนครู รอ้ ยละ 80-89 มกี ารปฏิบตั ิและเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทกุ รายการ ดีเลศิ 3 จำนวนครู รอ้ ยละ 70-79 มกี ารปฏิบัติและเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทกุ รายการ ดี 2 จำนวนครู รอ้ ยละ 60-69 มีการปฏิบตั แิ ละเกิดผลตามรายการดงั กลา่ วครบทกุ รายการ ปานกลาง 1 จำนวนครู ต่ำกวา่ รอ้ ยละ 60 มกี ารปฏิบตั แิ ละเกิดผลตามรายการดังกล่าวครบทุกรายการ กำลังพฒั นา กระบวนการพฒั นา R : Result Base Management (การบริหารมงุ่ ผลสมั ฤทธ)ิ์ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ หัวขอ้ ที่ 3.4 ประเดน็ พจิ ารณา คือการตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผ้เู รยี น ด้วยตวั ชว้ี ดั ความสำเรจ็ ที่สอดคลอ้ งกบั เป้าหมายการพัฒนาโรงเรยี นอยา่ งเปน็ รูปธรรมเพ่อื ใหบ้ รรลุ วตั ถปุ ระสงค์ งงาานนปปรระะกกนันั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 183 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 183 W : Wisdom (ปัญญา) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.4 ประเดน็ พิจารณา คือการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น ซึ่ง ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้และทฤษฎีในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการขับเคลื่อนกิจกรรมให้ สอดคล้องและตรงตามเปา้ หมายของโรงเรยี น ๒ : Successful School (โรงเรยี นท่ปี ระสบความสำเรจ็ ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.4 ประเด็นพิจารณา คือการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน พฒั นาโรงเรียนใหม้ กี ารติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็น ระบบฯ ตอ่ ไป [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนนิ การเป็นสองเทา่ ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.4 ประเด็นพิจารณา คือการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน พัฒนาการดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็นสองเท่า ด้วยการดำเนินการตรวจสอบ และประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบฯ อย่างต่อเนื่องและนำผลการปฏิบัติงานมาปรับปรุงเพื่อพัฒนา ต่อไป กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้ใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคณุ ภาพ PDCA ดงั น้ี 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปัญหาของโรงเรียน และการเตรียมความพรอ้ มของบคุ ลากรและความต้องการของผู้เรียน ร่วมวางแผน วิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา โดยจัดประชุมชี้แจง แนวทางในการกำหนดรูปแบบกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ 2. การนำไปฏิบัติ ร่วมปฏบิ ตั ิ ดำเนนิ งานร่วมกันดำเนินงานใหไ้ ปถงึ เปา้ หมาย ดำเนนิ งานตามแผน ทีก่ ำหนดไว้ และพิจารณาทางเลือกในการแก้ปัญหาท่เี หมาะสมไปส่กู ารปฏบิ ัติ 3. การติดตาม ตรวจสอบ ร่วมประเมนิ ผล ติดตามและสรุปผลการดำเนินงาน ตรวจสอบและประเมนิ ผลของกิจกรรม 4. การปรบั ปรงุ /พัฒนา ร่วมชืน่ ชม รับขอ้ คิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผทู้ ี่เกย่ี วขอ้ งเพอ่ื เปน็ แนวทางในการดำเนิน กจิ กรรมรวมท้ังมกี ารขยายผลโดยเผยแพร่องค์ความรู้ให้กบั ผรู้ ่วมปฏบิ ตั งิ านและบคุ คลอนื่ ทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง งงาานนปปรระะกกนันั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึึกษษาา โโรรงงเเรรยียี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 184 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 184 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาา โโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 185 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 185 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ประเด็นพิจารณา 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้ และให้ข้อมลู ป้อนกลบั เพอ่ื ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการ เรียน คำอธิบายประเด็นพิจารณา ครมู กี ารทำกจิ กรรมในชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชีพกบั ผู้ทีเ่ กีย่ วขอ้ ง โดยมกี ารนำส่งิ ท่ี เรยี นรู้และขอ้ มลู สะกลับจากการทำกิจกรรมมาพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ทีส่ ่งผลดีต่อ คุณภาพของผู้เรียนตามเป้าหมายทกี่ ำหนดจากการทำกิจกรรมในชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม คำอธิบายระดับคุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ คำอธบิ ายระดับคุณภาพ 5 จำนวนครู ต้ังแตร่ อ้ ยละ 90 ข้นึ ไป มีการปฏบิ ัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดงั กล่าวครบทุกรายการ ยอดเยย่ี ม 4 จำนวนครู ร้อยละ 80-89 มีการปฏบิ ัตแิ ละเกิดผลตามรายการดงั กลา่ วครบทกุ รายการ ดเี ลศิ 3 จำนวนครู ร้อยละ 70-79 มกี ารปฏบิ ัติและเกดิ ผลตามรายการดงั กลา่ วครบทุกรายการ ดี 2 จำนวนครู รอ้ ยละ 60-69 มีการปฏบิ ัตแิ ละเกดิ ผลตามรายการดังกลา่ วครบทกุ รายการ ปานกลาง 1 จำนวนครู ตำ่ กว่ารอ้ ยละ 60 มกี ารปฏิบตั ิและเกิดผลตามรายการดงั กลา่ วครบทุกรายการ กำลงั พฒั นา กระบวนการพฒั นา R : Result Base Management (การบรหิ ารมงุ่ ผลสัมฤทธ์ิ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรยี นการสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ หวั ขอ้ ที่ 3.5 ประเดน็ พิจารณา คอื การแลกเปล่ียนเรียนรู้ และใหข้ อ้ มลู ป้อนกลบั เพอ่ื ปรับปรุงและพฒั นาการจัดการ งงาานนปปรระะกกนันั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกกึ ษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยััย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 186 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 186 เรยี นรู้ ดว้ ยตัวช้วี ดั ความสำเรจ็ ท่ีสอดคลอ้ งกบั เปา้ หมายการพัฒนาโรงเรยี นอยา่ งเป็นรปู ธรรมเพ่อื ให้ บรรลวุ ตั ถุประสงค์ W : Wisdom (ปญั ญา) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.5 ประเด็น พิจารณา คือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียน ผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้และทฤษฎีในด้านต่างๆ ที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการขับเคลื่อนกิจกรรมให้ สอดคล้องและตรงตามเป้าหมายของโรงเรียน ๒ : Successful School (โรงเรียนทีป่ ระสบความสำเร็จ) มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั หวั ขอ้ ที่ 3.5 ประเดน็ พิจารณา คอื การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ และให้ขอ้ มูลปอ้ นกลบั เพื่อปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการ เรยี น พัฒนาโรงเรียนใหม้ ีการทำกจิ กรรมในชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพี และผู้ทีเ่ ก่ยี วข้อง [RW๒]2 – Model : Do Double (ดำเนินการเปน็ สองเทา่ ) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ หัวข้อที่ 3.5 ประเด็น พิจารณา คือการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียน พฒั นาการดำเนินงานให้มปี ระสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผลเปน็ สองเทา่ ดว้ ยการดำเนินการทำกจิ กรรมใน ชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพอยา่ งตอ่ เนือ่ งและนำผลการปฏบิ ตั งิ านมาปรบั ปรุงเพ่ือพัฒนาต่อไป กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ ได้ใช้เทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับ วงจรคุณภาพ PDCA ดงั น้ี 1. การวางแผน ร่วมคิด จัดประชุมฝ่ายบริหาร คณะครูร่วมกันเพื่อศึกษาบริบทของโรงเรียน รับรู้ สภาพ ปัญหาของโรงเรียน และการเตรยี มความพรอ้ มของบุคลากรและความตอ้ งการของผเู้ รียน ร่วมวางแผน วิเคราะห์สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา โดยจัดประชุมชี้แจง แนวทางในการกำหนดรปู แบบกระบวนการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั 2. การนำไปฏิบัติ รว่ มปฏบิ ัติ ดำเนนิ งานร่วมกันดำเนินงานให้ไปถึงเป้าหมาย ดำเนนิ งานตามแผน ท่กี ำหนดไว้ และพจิ ารณาทางเลอื กในการแก้ปัญหาทีเ่ หมาะสมไปส่กู ารปฏิบัติ 3. การติดตาม ตรวจสอบ ร่วมประเมนิ ผล ตดิ ตามและสรปุ ผลการดำเนนิ งาน ตรวจสอบและประเมนิ ผลของกิจกรรม 4. การปรับปรงุ /พฒั นา ร่วมชื่นชม รับข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนิน กจิ กรรมรวมทั้งมีการขยายผลโดยเผยแพรอ่ งคค์ วามรใู้ ห้กับผู้ร่วมปฏบิ ัติงานและบุคคลอื่นทเ่ี กย่ี วข้อง งานปรระกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลัยัย ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 187 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 187 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 188 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 188 สรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโดยรวม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ผลการดำเนินงาน 1. ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริงด้วยวิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่ หลากหลาย สรุปองค์ความรู้ และสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆได้เป็นอย่างดีจัดกิจกรรมให้ ผู้เรียนได้ฝึกทักษะแสดงออก นำเสนอผลงาน แสดงความคิดเห็น คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่าน และ แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง เกิดการเรียนรู้โดย เชื่อมโยงบูรณาการสาระการเรียนรู้และทักษะด้านต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ส่ือการเรียน และอำนวยความสะดวกท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ ไดใ้ ช้กระบวนการวิจัยอย่าง เป็นรปู ธรรมและต่อเน่อื ง 2. การจดั การเรียนการสอนเน้นผ็เรียนเป็นสำคญั เนน้ ความต้องการของผเู้ รียนและคำนึงถึง ความแตกต่างระหว่างผู้เรียน พัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพของผู้เรียนอย่างครบถ้วนหลากหลายให้ เป็นไปตามหลักสูตรสถานศึกษาทีย่ ดึ โยงกบั บริบทของชมุ ชนและทอ้ งถิ่น 3. ประเมินผลการจัดการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนอย่างเป็นระบบและมี ประสิทธิภาพ จากการประเมินด้วยรูปแบบที่หลากหลาย ผู้เรียนได้รับการประเมินตามสภาพจริง มีขั้นตอนตรวจสอบและประเมินอย่างเป็นระบบ โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกบั ผู้เรยี นและการจัดการเรียนการสอน ผูเ้ รียนและผู้มสี ว่ นเกี่ยวข้องมีสว่ นรว่ มในการวดั และ ประเมินผล และผู้เรยี นสามารถนำข้อมลู ย้อนกลับมาพัฒนาตนเอง ซึ่งผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการ สอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ มผี ลการประเมนิ อยู่ในระดับ ยอดเย่ยี ม ดังตารางตอ่ ไปน้ี ประเด็น ระดบั คณุ ภาพ ผลการประเมนิ ๑. การจัดการเรียนรู้ผา่ น ยอดเย่ียม โรงเรยี นฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒ ได้ดำเนินการจัดการ กระบวนการคิด และปฏบิ ัตจิ ริง เรยี นการสอนตามหลกั สตู รสถานศึกษา และกิจกรรม และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ใน พัฒนาผ้เู รยี นโดยครผู ูส้ อนมีการศกึ ษาผู้เรยี นเป็น ชีวิตได้ รายบคุ คลและจัดการเรยี นรู้ท่ใี หผ้ ู้เรียนทกุ คนมีส่วน ร่วมทุกระดับชน้ั ๒. ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และ ยอดเยี่ยม โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒ มกี ารจัดอบรมครูเพือ่ แหล่งเรยี นรทู้ เ่ี อื้อตอ่ การเรยี นรู้ พัฒนาความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพ่ือการเรียน การสอน โดยสนบั สนุนใหค้ รูละนักเรยี นใชเ้ ทคโนโลยี งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาา โโรรงงเเรรยี ียนนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 189 ประเดน็ ระดับคณุ ภาพ รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 189 ยอดเย่ียม ๓. มกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ ผลการประเมิน บวก ยอดเยย่ี ม ในกจิ กรรมการเรียนร้แู ละการทดสอบ รวมถงึ การ ยอดเย่ียม พฒั นาแหล่งเรียนร้ทู ี่ใช้เทคโนโลยี เชน่ หอ้ งสมดุ หอ้ ง ๔. ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี น ศูนยก์ ารเรียนร้แู ต่ละกลุ่มสาระ ฯ ห้องคอมพิวเตอร์ อย่างเปน็ ระบบ และนำผลมา และให้บรกิ ารระบบอินเทอรเ์ นต็ ของโรงเรียน พฒั นาผ้เู รียน โรงเรยี นฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีการนเิ ทศการสอนของ ๕. มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ และให้ ครผู สู้ อนทุกรายวิชา ตรวจบันทกึ แผนการจดั การ ข้อมูลสะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและ เรียนรขู้ องครูผสู้ อน รวมถงึ การประเมินการเรยี นการ ปรับปรุง สอนของนกั เรียน เพ่ือให้ได้ข้อมูลและปรับปรุงแก้ไข การจัดการเรียนรู้ การบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวกและมีปรสิทธภิ าพ ในการจัดการเรียนรู้ ครผู สู้ อนมกี ารประเมินผูเ้ รียนจากสภาพจรงิ โดยใช้ เครอื่ งมอื วดั และประเมินผลการจัดการเรยี นรู้ของ ผเู้ รยี น โดยใช้เครอื่ งมือทหี่ ลากหลาย อยา่ งเป็นระบบ และมปี ระสิทธภิ าพ ครูผสู้ อนใชก้ จิ กรรมการเรยี นรูท้ ส่ี ามารถทำให้ นักเรียนมีโอกาสได้แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ เช่น การแสดง ความคดิ เหน็ ในชนั้ เรียน หรือการทำงานเป็นกลุ่มและ มกี ารแลกเปลย่ี นความร้กู นั ภายในห้องเรยี นและนอก หอ้ งเรียน เชน่ การนำเสนอผลงาน และนวัตกรรมใน วชิ าการ ศกึ ษาอิสระ มกี ารสะท้อนผลการประเมนิ ให้ นกั เรียนรบั รู้อยู่เสมอ เช่น การตรวจสอบช้นิ งาน การ แจ้งคะแนนระหวา่ งการเรียนเสมอ จุดเดน่ 1. ผู้เรียนไดเ้ รียนรู้ผ่านการปฏิบัติจริง โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้สอนที่สามารถใช้ ทฤษฎีร่วมกับการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติมาใช้ในการจัดการเรียนรู้เป็นหลัก ส่งผลให้ผู้เรียนเกิด สมรรถนะสำคญั มปี ระสบการณจ์ ากการเรียนรู้ มีศกั ยภาพและความสามารถท่แี ตกตา่ งกันของผู้เรียน แต่ละบคุ คล 2. ครูมีการใช้เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนรูเ้ พิ่มมากขึ้น ทำให้ผู้เรียนเกดิ ความสนใจในการ เรียนเพิ่มมากขึ้นและมีความรวดเร็วในการติดต่อสื่อสารเรื่องการเรียนการสอนระหว่าผู้เรียนและ ผู้สอนมากยิ่งขึ้น รวมถึงใช้เทคโนโลยีในการสร้างแหล่งการเรียนรู้ที่ใช้ในกระบวนการเรียนการสอน และแหล่งการเรยี นร้หู รือส่อื การเรียนรู้ทใี่ หผ้ เู้ รียนได้ศกึ ษาเรยี นรดู้ ้วยตนเอง งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ ึกษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ิยะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 190 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 190 3. ครูมกี ารแลกเปลยี่ นเรียนรู้โดยการนำปัญหาทพ่ี บในชั้นเรียนหรอื ปญั หาเก่ียวกับผู้เรียนมา ปรึกษา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ หาวิธีแก้ปัญหาร่วมกัน ทำให้ได้วิธีการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพและ สามารถนำมาใชแ้ กป้ ญั หาผเู้ รียนได้จริง จุดควรพฒั นา 1. การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการใช้เทคโนโลยีในการจัดการศึกษาให้มากขึ้น รวมถึง พฒั นาบุคลากรให้มคี วามร้คู วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอนได้มากขึน้ 2. แลกเปลี่ยนเรียนรู้เรื่องการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกให้มากขึ้น เพื่อให้ได้วิธีการ จัดการเรยี นรู้เชงิ บวกทส่ี ามารถนำมาใชก้ บั นกั เรยี นได้จรงิ งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศึกึกษษาาโโรรงงเเรรยี ยี นนฤฤททธธิยิยะะววรรรรณณาาลลยั ยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 191 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 191 งงาานนปปรระะกกนั นั คคุณุณภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึ กึ ษษาาโโรรงงเเรรียยี นนฤฤททธธยิ ยิ ะะววรรรรณณาาลลัยยั ๒๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 192 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 192 งานประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลัย ๒ งานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรยี นฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 193 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 193 สรปุ ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา สว่ นท่ี ๓ และความตอ้ งการการช่วยเหลอื สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ ได้ดำเนินการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ตามประกาศมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 มาตรฐาน คือ ด้านคุณคุณภาพผู้เรียน ด้าน กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา และด้านกระบวนการเรียนการสอนท่ี เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั ซึ่งมีผลการประเมนิ ดงั ตารางตอ่ ไปนี้ มาตรฐาน/ประเดน็ พจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรยี น ยอดเยย่ี ม 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ ราย ยอดเย่ียม แลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแกป้ ัญหา 3) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ยอดเยย่ี ม 4) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร ยอดเยี่ยม 5) มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา 6) มคี วามรู้ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดตี ่องานอาชพี ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม 1.2 คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมคี ุณลักษณะและคา่ นิยมทดี่ ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม 2) ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 3) การยอมรับที่จะอยูร่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 4) สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สงั คม ยอดเย่ียม ยอดเย่ยี ม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม 2.1 การมีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ทีส่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน ยอดเยย่ี ม 2.2 การมีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา งานประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลัย ๒ งานประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา I 194 รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา I 194 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพของของผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู ร ยอดเยย่ี ม สถานศกึ ษา และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย ยอดเย่ียม 2.4 พฒั นาครูและบุคลากรให้มคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่เี อ้ือต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมี ดีเลศิ คุณภาพ ดีเลศิ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการเรยี นรู้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั 3.1 การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ยอดเยยี่ ม ประยกุ ต์ใชใ้ นชีวิตได้ ยอดเย่ียม 3.2 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรูท้ ่เี อ้อื ตอ่ การเรียนรู้ ยอดเย่ียม 3.3 มีการบรหิ ารจดั การชัน้ เรยี นเชิงบวก ยอดเยี่ยม 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น 3.5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ และให้ขอ้ มลู สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการ ยอดเยยี่ ม จัดการเรยี นรู้ จากตารางสามารถสรุปผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2562 ได้ว่า มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียนทั้งด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน และคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน อยู่ในระดับยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของ ผู้บริหารสถานศึกษา อยู่ในระดับยอดเยี่ยม และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ดังนั้นโดยภาพรวมการประเมินคุณภาพภายใน สถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2562 ของโรงเรยี นฤทธยิ ะวรรณาลัย ๒ อยูใ่ นระดบั ยอดเยีย่ ม และมีจุดเด่น จุดควรพัฒนา รวมถงึ แนวทางการพัฒนาในอนาคตในแตล่ ะดา้ น ดงั ต่อไปนี้ 1. ดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รยี น จดุ เดน่ 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รียน 1) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่าน การเขียน การ สื่อสาร และการคิดคำนวณมีใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นกิจกรรมแบบ Active Learning ให้ผู้เรียนปฏิบตั ิจริง ซึ่งส่งผลให้ผู้เรียนเกดิ การเรยี นรู้ สรุปเป็นความรู้ที่คงทนและ เกดิ เปน็ ทักษะทีส่ ำคัญสามารถนำไปต่อยอดการเรยี นรู้ในระดับท่สี ูงข้ึน 2) ทมี่ าของข้อมูลทใ่ี ชใ้ นการประเมนิ มีความหลากหลาย 3) เครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการวดั เป็นเครอื่ งมอื ท่มี ีมาตรฐาน งานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลัย ๒ งานประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 195 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 195 4) โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพนักเรียนด้วยกระบวนการและวิธีการท่ี หลากหลายตามบริบทและความเหมาะสมกับผู้เรียนและสาขาวิชาและมุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้ เทียบเคียงมาตรฐานสากล จึงทำให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพและเต็ม ศักยภาพของตนเอง เกิดทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 และมศี กั ยภาพเปน็ พลโลกท่ดี ี 5) โรงเรียนมีบรรยากาศทางวิชาการอย่างเข้มข้น ทั้งการจดั การเรียนรู้ในห้องเรยี น และการส่งเสริมด้วยกิจกรรม / โครงการต่าง ๆ ที่คอยกระตุ้นให้เกิดการการพัฒนาทั้งผู้เรียน และ ผสู้ อนอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง 6) โรงเรียนมีทรัพยากรสนับสนุนการเรยี นรทู้ ี่พร้อม ทัง้ อุปกรณ์ และเครอ่ื งมอื ทเี่ ป็น ตัวช่วยหรือส่งเสริมการเรยี นรขู้ องผ้เู รียนไดเ้ ปน็ อย่างดี 7) โรงเรียนมเี ครือข่ายทางวชิ าการอย่างหลากหลาย จงึ สามารถสนับสนนุ การเรียนรู้ ของผ้เู รยี นไดอ้ ย่างรอบดา้ น 8) ผู้สอนมกี ารพฒั นาตัวเองอย่างต่อเนื่อง และมีการจัดการความรใู้ นรูปแบบต่าง ๆ อย่างสม่ำเสมอ 9) มีการพัฒนาหลักสูตร โครงการต่างๆเพื่อส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนที่มี ความสามารถเฉพาะด้าน 10) มีหลกั สตู รท่ีหลากหลายตรงตามความต้องการของผู้เรยี น 11) ผู้เรยี นมคี วามสนใจในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ท่ีครผู ูส้ อนได้จดั กิจกรรมการเรียน การสอนในชั้นเรียนและนอกห้องเรียน ซึ่งโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีความพร้อมในการจัด กิจกรรมต่าง ๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้กล้าแสดงออกตามความสามารถของตนเองได้อย่างถูกต้องตาม หลกั คณุ ธรรมจรยิ ธรรม 1.2 คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น 1) การเสรมิ สร้างใหน้ ักเรียนมีคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรยี นคอื การดำเนินงาน ตามเทคนิค 5 ขั้นตอน 5 ร่วม ร่วมกับวงจรคุณภาพ PDCA อย่างบรรลุวัตถุประสงค์และมี ประสทิ ธภิ าพ 2) ผเู้ รยี นเกิดทักษะในด้านศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ ผู้เกิดสนุ ทรียภาพและเห็นคุณค่า ของความเป็นไทย ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ได้เกิดประสบการณ์และมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรมไทยเห็นคณุ ค่าและมคี วามภาคภมู ิใจในทอ้ งถิ่นของตนเอง มจี ิตสาธารณะและความเสียสละ ตอ่ ตนเองและสว่ นรวม 3) ผู้เรียนกลา้ คิดกลา้ แสดงออกในเชงิ สรา้ งสรรค์ เข้าใจความแตกตา่ งระหว่างบุคคล สังคมและวัฒนธรรม ผูเ้ รียนยอมรบั ฟงั เหตุผล ความคดิ เห็นของผู้อ่นื และมมี นุษยสัมพันธ์ท่ีดีสามารถ ปรบั ตัว ปฏิบัตติ นตอ่ ผ้อู ื่นอยา่ งเหมาะสม โดยคำนึงถึงสทิ ธหิ น้าทขี่ องตนเองและผูอ้ ืน่ งงาานนปปรระะกกนันั คคณุณุ ภภาาพพภภาายยใในนสสถถาานนศศกึกึ ษษาา โโรรงงเเรรียียนนฤฤททธธิยยิ ะะววรรรรณณาาลลยั ัย ๒๒

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา I 196 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา I 196 4) ผู้เรียนมีการพัฒนาทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา รวมท้ังสมรรถภาพเพื่อสขุ ภาพและกีฬาอยู่ในระดบั ดี 5) ผู้เรียนมีทัศนคติท่ีดีในการออกกำลังกาย และมีความกระตือรือร้นทีจ่ ะเล่นกีฬา สะท้อนจากการสังเกตผูเ้ รยี นในชว่ งพกั กลางวนั และหลังเลิกเรยี น รวมทั้งมนี ักเรยี นไดร้ ว่ มการแข่งขนั กฬี าภายนอกในระดบั จังหวดั และประเทศ 6) ผู้เรียนมีความรู้ด้านสุขภาพ ในระดับ ดีเยี่ยม สะท้อนจากแบบสรุปผลการ ดำเนินงานกิจกรรมสง่ เสรมิ สุขภาพความรู้ จุดควรพัฒนา 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผ้เู รียน 1) การพฒั นาผูเ้ รยี นที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด แตล่ ะกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ควรมีการจัดตั้งชุมชนแห่งการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ PLC : Professional Learning Community เพื่อหานวตั กรรม หรือจัดทำโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการของผู้เรียน จนทำ ใหผ้ ้เู รยี นมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ 2) ในการประเมินความสามารถในด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา การประเมินในส่วนของโครงการตา่ ง ๆ อาจจะต้องมี ขอ้ มูลการพจิ ารณาทม่ี ากขึ้นกวา่ การเข้าร่วมกจิ กรรม 3) การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์รายบุคคล (ปพ.5) ยังไม่มีแบบประเมินที่ สะท้อนให้เห็นวา่ นักเรียนเกดิ ทักษะการคดิ วิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณที่ชัดเจน 4) การกระจายโอกาสในการเรยี นรแู้ ละส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมใหก้ ับนักเรียนใน โรงเรียนอยา่ งทั่วถึงและครอบคลุมทุกระดับชั้น พร้อมๆกับการพัฒนาครูเพื่อเป็น coaching ในการ สร้างนวัตกรรมขอนกั เรยี น 5) อุปกรณใ์ นดา้ นฮาร์ดแวร์ หนุ่ ยนต์ ยังมจี ำนวนไม่เพียงพอตอ่ ผูเ้ รียน 6) ในแตล่ ะระดับช้ันมีบางกล่มุ สาระมจี ำนวนนกั เรียนไม่ถึงรอ้ ยละ 78 ทม่ี ผี ลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาเปน็ ไปตามเปา้ หมายของโรงเรียน 7) ผู้เรียนมีความสนใจในการทำกจิ กรรมต่าง ๆ ที่ครูผู้สอนได้จัดกิจกรรมการเรียน การสอนในชั้นเรียนและนอกห้องเรียน ซึ่งโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ๒ มีความพร้อมในการจัด กิจกรรมต่าง ๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้กล้าแสดงออกตามความสามารถของตนเองได้อยา่ งถูกต้องตาม หลกั คุณธรรมจริยธรรม 1.2 คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผู้เรียน 1) อาจจะมีการเพ่ิมเติมกิจกรรมหรือหัวข้อกิจกรรมเสริมสร้างต่าง ๆ ให้นักเรียน เข้าใจและเขา้ ถึงมากข้นึ งานประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนฤทธยิ ะวรรณาลยั ๒ งานประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา โรงเรยี นฤทธิยะวรรณาลัย ๒