Guia para Educadores: Protagonismo Juvenil na Prática

PRJOUTVAPERGNÁOITGLNUICINIASAAMPAORA EDUCADORES

CENSOATMVEEOGPDÁUVSFAELR MENU INTERATIVO Este ícone leva à primeira O PDF navegável possui um menu página do documento interativo embaixo à esquerda, com ícones que demonstram o que Este ícone leva ao sumário pode ser feito na interatividade (veja ao lado dele as explicações). Ao clicar aqui, a janela Além disso, o índice navegável de impressão aparece leva o leitor diretamente à página de seu interresse, ao clicar com o Use as setas para avançar mouse no assunto que quer ver. ou retroceder nas páginas do documento

CENSOATMVEEOGPÁDUVSFAELR Ao clicar neste símbolo do navegador ao lado da página a ser impressa, a janela de impressão vai aparecer e você poderá adequar sua impressão ao papel desejado e/ou aumentá-la, caso queira fazê-la em A3. Linguagem corporal e a psicologia COMO IMPRIMIR OS ANEXOS Publicado em: 09/12/2015 Na atividade que tem anexo, há Por: Equipe SBie a frase “clique aqui para acessar o anexo”. Ao clicar, você chega à Você sabia que alguns estudos afirmam que 93% da nossa comunicação é não página e pode imprimi-la, se quiser. verbal? Ou seja, a maior parte da comunicação humana é realizada apenas por meio de gestos, postura, expressões faciais e movimentos dos olhos. COMO VISUALIZAR VÍDEOS, PPTS E SITES INDICADOS A linguagem corporal é utilizada há milhões de anos, e os primeiros estudos científicos foram feitos por Charles Darwin. De acordo com ele, as emoções Os links ao longo dos textos levam a vídeos são universais, uma vez que pessoas de diferentes regiões do mundo são e sites que complementam as atividades. capazes de identificar as mesmas expressões para determinada emoção. Os links são destacados em azul. Como seres humanos, escolhemos palavras, criamos imagens e fazemos abstrações utilizando uma parte do cérebro chamada neocórtex. Porém, o sistema límbico, responsável pelos sentimentos, envia impulsos elétricos ao corpo, gerando expressões e movimentos que muitas vezes são involuntários. A linguagem corporal pode parecer abstrata, misteriosa e dependente de um processo interpretativo. Seu uso, entretanto, é tão importante para a comunicação quanto o domínio da linguagem verbal. Na psicologia, a linguagem corporal é fundamental para indicar emoções que não foram ditas pelas palavras. Quando um paciente mente ou omite alguma coisa, o psicólogo é capaz de entender as razões por trás deste comportamento, trabalhando de forma que, pouco a pouco, o paciente consiga falar a verdade sobre suas emoções. Além disso, personalidades perigosas — como a dos sociopatas — não apresentam expressão nenhuma, uma vez que não possuem sentimentos. Com a correta leitura da linguagem corporal, a psicologia é capaz de identificar e tratar essas psicoses. Dicas de linguagem corporal Os gestos, quando bem observados, são capazes de revelar pensamentos e ideias que, por algum motivo, não são expressadas. Saiba algumas características que podem ser observadas: Posição da cabeça – Cabeça inclinada é um potencial sinal de afinidade e, se a pessoa sorri ao mesmo tempo que inclina a cabeça, é sinal de que ela está sendo brincalhona e talvez até flertando. Atenção: pessoas com problemas de visão também têm propensão a inclinar a cabeça. – Cabeça baixa indica vontade de esconder algo. Se a pessoa abaixar a cabeça ao receber um elogio, pode ser que ela seja tímida, envergonhada, retraída ou que esteja descrente. Se for depois de uma explicação, a pessoa pode não ter certeza se o que ela disse foi correto ou pode estar refletindo.

sumário Carta aos Educadores..............................................................5 19. Marketing Pessoal.......................................... 98 Introdução..............................................................................6 20. Jovem na história.......................................... 101 Compartilhe conosco............................................................. 14 21. Política........................................................... 106 Competências e habilidades.................................................... 15 22. Sexualidade................................................... 108 Depoimentos........................................................................ 17 23. Eu e o Mundo............................................... 111 Jornada Academia Educar...................................................... 18 24. Filosofia......................................................... 114 Protagonismo Juvenil na prática......................................... 19 25. Educação profissional................................... 116 Oficinas.............................................................................. 20 26. Projeto de vida.............................................. 117 27. Chef Academy.............................................. 119 Menu oficinas................................................................... 21 28. Adolescência................................................. 121 29. Superação e futuro....................................... 122 1. Abertura e combinados.................................... 22 30. Atualidades................................................... 124 31. Saúde............................................................. 125 2. Integração......................................................... 25 32. Encerramento............................................... 126 3. Valores e Ética I e II........................................... 29 Mapa...................................................................... 128 4. Oficina de Identidade....................................... 34 Projetos-desafios.............................................................. 138 5. Expressão Corporal I e II.................................. 40 Menu projetos-desafios.................................................... 139 6. Comunicação I e II............................................ 46 1. Multiplicação na escola................................... 140 2. Oásis Educar................................................... 144 7. Comunicação Não Violenta.............................. 51 3. Conhecendo o Mundo................................... 153 4. Catavento de Números.................................. 158 8. Jogos Cooperativos......................................... 55 5. Catavento de Letras....................................... 172 6. Projeto na Escola............................................ 181 9. Diversidade I e II............................................... 63 7. Estação Vivência............................................. 190 10. Momento do Cuidado.................................... 66 Mapa...................................................................... 192 11. Prevenção do uso de drogas......................... 71 Referências...................................................................... 199 Glossário.......................................................................... 200 12. Teatro............................................................... 73 13. Redes Sociais................................................... 76 14. Encerramento do 1º semestre....................... 78 15. Boas-vindas e Liderança................................. 84 16. A Jornada do Herói........................................ 90 17. Estudar e empreender................................... 92 18. Criatividade e Inovação.................................. 96

Carta aos Educadores FOTO: ALMIR BINDILATTI CAR@S EDUCADORES, Esse guia pretende servir a todos aqueles educadores — pessoas que sentem enorme prazer em estimular a construção do conhecimento, com profundo respeito e carinho pelos educandos — que desejarem fomentar o protagonismo juvenil. São cinco seções: na Introdução vamos contar sobre a Fundação Educar DPaschoal e a Academia Educar, projeto socioeducativo realizado desde 1989 e que dá fundamento prático a tudo que aqui compartilhamos. O passo a passo do projeto foi sistematizado nas seções Oficinas e Projetos-desafios, onde descrevemos a didática de como facilitar e mentorear um grupo de jovens, visando o desenvolvimento de sua postura protagonista e cidadã. Na seção Competências apresentamos as competências e habilidades que são possíveis de serem desenvolvidas durante a jornada completa da Academia Educar, em diferentes graus de apropriação, a depender dos facilitadores, grupos de jovens, contextos socioeconômicos, entre outros fatores que tornam cada experiência educativa singular. Por fim, na seção Referências apresentamos os livros, artigos, pesquisas e documentos que inspiram e fundamentam a nossa prática, que é viva, em constante mudança e aprimoramento. Esperamos que esse material sirva de inspiração e ponto de partida para que vocês, educadores, se apropriem, criem e o modifiquem, fazendo as necessárias adaptações e adequações para que os encontros com os jovens da sua comunidade sejam relevantes e significativos. Antônio Carlos Gomes da Costa, em seus vários textos, eternizou o conceito de protagonismo juvenil como modalidade educativa: “O caminho para isso é através de práticas e vivências, criar oportunidades nas quais, com liberdade, o jovem possa tomar iniciativas de ação e, com responsabilidade, envolver-se e comprometer-se no enfrentamento e encaminhamento de problemas reais.” (COSTA, 1999, p. 169) Dedicamos esse Guia in memoriam a COSTA, que vive eternamente na ação protagonista dos jovens brasileiros. CARTA AOS EDUCADORES 5

APRENDERINTRODUÇÃO Objetivo Sobre a Academia Educar SER CONVIVER O guia Protagonismo Juvenil na Prática tem A Academia Educar oferece aos o objetivo de oferecer um passo a passo adolescentes a oportunidade de FAZER simples, ilustrado e cheio de hiperlinks para despertarem uma postura protagonista que os educadores, seja usando-o em partes e cidadã por meio de uma jornada ou em sua totalidade, tenham ferramentas pedagógica de aproximadamente 250 e atividades práticas para promover o horas, composta por 32 Oficinas e 7 protagonismo juvenil em qualquer espaço Projetos-desafios. Protagonismo Juvenil e público ou privado que seja acolhedor aos cidadania são vividos na prática durante o adolescentes envolvidos. processo de planejamento e execução das atividades, solucionando problemas reais Sobre a Fundação Educar DPaschoal da escola e da comunidade. Ao longo da jornada, os participantes são liderados por A Fundação Educar DPaschoal foi criada monitores juvenis, egressos da Academia em 1989 e é o investimento social privado Educar, e pela equipe de educadores da Companhia DPaschoal de Participações. da Educar, que facilitam o processo Acreditamos na educação para a cidadania garantindo uma aprendizagem relevante como estratégia de transformação e significativa, capaz de alterar a trajetória social, gerando valor compartilhado nas dos jovens, que consolidam competências comunidades do Brasil. socioemocionais relevantes para uma vida Para que a cidadania plena seja exercida, plena. Toda a abordagem da Academia é preciso garantir que as pessoas se Educar está baseada no conceito de reconheçam como protagonistas de suas Protagonismo Juvenil cunhado pelo vidas e de suas comunidades e desenvolvam educador Antonio Carlos Gomes da Costa a capacidade de interpretar o mundo através (clique aqui para acessar o documento) da leitura. Por isso, elegemos três eixos de e tem ainda como norteador teórico o atuação: o Educar para Ler, o Educar para o documento Educação: Um Tesouro a Protagonismo e o Cooperando com o Social. Descobrir, que apresenta os quatro pilares: Para saber mais acesse o nosso site: Aprender a Ser, Aprender a Conviver, www.educardpaschoal.org.br Aprender a Aprender e Aprender a Fazer (clique aqui para acessá-lo). INTRODUÇÃO 6

Público-Alvo Um pouco de como nasceu o desejo deste guia Analisando a nossa capacidade operacional versus as possíveis estratégias para o A Academia Educar foi desenvolvida e A Academia Educar promoveu desde 1989 aumento do impacto, entendemos que ofertada para adolescentes de 13 a 17 a formação milhares de lideranças juvenis a figura dos educadores nas escolas, ou anos da rede pública de ensino, de tal em escolas públicas, além de ter criado em outros centros de atendimento a modo que oferecesse complemento ao oportunidades para que o jovem descubra, jovens, ocupa um papel fundamental na desenvolvimento socioemocional desses em si, o potencial para torná-lo capaz de formação do ser humano integral e tem um jovens, além de incentivo ao envolvimento transformar sua realidade, de sua escola e poder enorme de transformação para um com atividades complementares às de sua comunidade. Com duração de nove público ainda maior. Por isso, unimos esse acadêmicas. Mas não se trata de uma meses, a Academia ocorre anualmente em sonho aos bons resultados apresentados metodologia rígida, pelo contrário, é parceria com as Diretorias de Ensino Leste e reconhecidos ao longo desses anos e flexível e pode ser ofertada aos mais e Oeste de Campinas e com a Secretaria decidimos utilizar essa experiência para distintos agrupamentos juvenis. As Municipal da Educação de Campinas-SP. inspirar outros educadores a aplicarem atividades complementares ampliam a visão Em 2015, quando paramos para avaliar os o protagonismo juvenil como estratégia de mundo dos jovens, com oportunidades resultados da Academia Educar, chegamos a educativa para o desenvolvimento preciosas para exercerem sua participação uma única conclusão: precisávamos impactar das habilidades socioemocionais e da ativa na comunidade e revelar talentos, mais jovens. cidadania. Isso foi o que nos encorajou oferecendo possibilidade para descoberta Em 2016 surgiu o sonho de ampliarmos o lançar este Guia. de novos conhecimentos; são experiências alcance da Academia Educar. Como primeiro Espera-se que você, educador, já tenha lido válidas para todos os envolvidos. passo, organizamos os nossos conhecimentos a publicação anterior, Academia Educar: da para torná-los ainda mais tangíveis e inspiração à prática, na qual apresentamos acessíveis para todos. Esse processo juntou uma visão completa do projeto Academia participantes do projeto de diversos anos, ex Educar. E que, no presente Guia, você e atuais colaboradores, assim como alunos e consiga aprofundar seus conhecimentos monitores da Academia Educar daquele ano. com as informações de como realizar a Confirmada a essência junto a quem vivenciou Academia Educar na sua escola, organização o projeto e sistematizada a metodologia, social, religiosa ou agrupamento de jovens. lançamos a publicação Academia Educar: da inspiração à prática, que pode ser acessada Topam? clicando aqui. INTRODUÇÃO 7

Premissas da Academia Educar Para a Academia Educar, as premissas dependência, colaboração, a autonomia. de uma relação educadora são: Na execução dos Projetos-desafios, o Antes de passar para as seções Oficinas e Educador-facilitador deve incentivar a Projetos-desafios, convidamos você a ler ACREDITAR NA CAPACIDADE DO JOVEM participação ativa dos jovens em todas de coração aberto e atenção plena algumas as etapas: dicas, posturas e premissas que adotamos Durante a jornada da Academia Educar, o 1. A iniciativa foi proposta pelos jovens? na nossa prática diária como educadores e educador deve, por meio de ações e do 2. Atividades exemplo, apoiar os jovens e fortalecê-los, 3. Executaram as atividades planejadas? que acreditamos serem diferen- acreditando na capacidade de TODOS. 4. Os educandos avaliaram as ações ciais relevantes para o sucesso Reconhecer os seus talentos e potenciais, do trabalho com adolescentes. sem fazer por eles. Essa postura revigora realizadas? Fazemos um convite para a autoestima e lhes confere um senso 5. Os educandos se apropriaram dos de pertencimento, despertando a sua o desenvolvimento resultados? de um novo olhar confiança. que colabore na construção de uma PROMOVER UMA POSTURA PROTAGONISTA E CIDADÃ Nossa prática revela que, com relação educadora frequência, as iniciativas são propostas saudável e afetiva. Cada oficina e cada projeto-desafio que pelos adultos, enquanto a execução Esse olhar é o os jovens terão durante a Academia fica a cargo dos jovens, que acabam olhar da abertura, Educar devem ser intencionalmente se dedicando por pouco tempo ao colocados pelo educador como um planejamento, avaliação e apropriação do não julgamento e momento de exercício e prática de uma do que foi vivenciado. Perde-se, assim, do interesse pelo outro: postura protagonista e cidadã. Cabe a rica oportunidade de aprendizagem condições necessárias ao educador provocar e incentivar os e desenvolvimento das competências à formação de vínculos jovens a tomar a iniciativa durante as empreendedoras e socioemocionais. para o desenvolvimento tarefas, desenvolvendo assim as suas Por isso é primordial que, durante cada dos educandos. capacidades na prática. uma das cinco etapas de realização Como dizia nosso saudoso Segundo Antonio Carlos Gomes da dos Projetos-desafios, o educador- educador Antonio Carlos Costa, o protagonismo juvenil se -facilitador e os monitores incentivem a Gomes da Costa: olhar o desenvolve ao longo das relações com participação autônoma dos jovens. jovem como parte da os adultos, passando de uma relação de solução, e não como parte do problema. INTRODUÇÃO 8

GARANTIR ESPAÇOS PARA O DIÁLOGO de colocá-los em prática. Quando É preciso ter em mente que, apesar de estimulados e desafiados a fazer o bem, atuar como monitores, os adolescentes Dar voz aos jovens e praticar a escuta os jovens tendem a responder com a escolhidos têm a mesma faixa etária dos ativa, oferecendo espaço para que essa energia que concretiza nosso lema: os demais participantes, por isso precisam necessidade natural seja atendida em vez incomodados que mudem o mundo! também de capacitação, mentoria e boas de reprimida. Incentivá-los a expor o seu propostas de aprendizado. ponto de vista com base em seu próprio Monitores juvenis Durante a Jornada, eles repertório, experiências e histórias. E, também irão facilitar baseado nessa bagagem, gerar reflexões Trabalhar de jovem para jovem é o aprendizado, mediar sobre escolhas e consequências. Estar uma estratégia que valoriza a troca conflitos, oferecer disponível para orientá-los sem impor, de experiência entre pares, mantém espaço para outros permitindo assim a construção da o projeto com uma linguagem jovens expressarem o compreensão e do conhecimento sempre atualizada e empodera ainda mais os que sentem e o que de forma genuína e sincera, respeitando adolescentes. trazem de bagagem os sentimentos e opiniões. cultural. E assumir essas É especialmente importante dar atenção, Anualmente, a Academia Educar responsabilidades é uma espaço e tempo ao “não dito”, que, seleciona monitores juvenis voluntários, grande oportunidade quando ignorado, corrói as relações, a e, para que essa escolha aconteça, para desenvolver autoestima e, consequentemente, limita alguns pontos são observados: mais profundamente o desenvolvimento dos jovens. habilidades, porém o Jovem que tenha vivenciado o projeto não mais na posição INSPIRAR E TRANSPIRAR por completo e realizado todos os de “jovem”, e sim na desafios e propostas. perspectiva do ator Nunca esquecer que o conhecimento que contribui para o deve ser vivido e transformado em ações. o Disponibilidade para permanecer mais desenvolvimento Na juventude, tanto quanto em qualquer um ano no projeto voluntariamente. dos colegas. idade, o ensinamento é absorvido de modo mais profundo quando colocado o Comprometimento com as entregas. em prática. As Oficinas são o espaço para a construção coletiva de conceitos e os o Bom relacionamento interpessoal. Projetos-desafios são a oportunidade o Vontade de mudar o mundo e compartilhar aprendizados. INTRODUÇÃO 9

Sendo assim, antes de chegar o dia da Após a adesão dos monitores, uma 4. COMUNICAÇÃO primeira oficina com os adolescentes, reunião com os pais ajuda a estabelecer descobrimos alguns caminhos importantes um vínculo maior entre o projeto e É fundamental que a comunicação a serem trilhados com os monitores: a família. É importante explicar, tirar entre os responsáveis pelo projeto e as dúvidas e principalmente mostrar os monitores seja horizontal, livre de 1. APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA PARA os benefícios para os jovens. Os pais hierarquias ou autoritarismo. A proposta se preocupam muito com o futuro é que seja uma troca de experiências, OS MONITORES JUVENIS profissional de seus filhos, portanto, considerando o que já conhecem e trazem é valioso mostrar a conexão entre de bagagem e incluindo novos repertórios. A monitoria é almejada por muitos as habilidades desenvolvidas e o Para isso, várias ferramentas podem ser jovens do projeto, que, ao serem futuro profissional. utilizadas: debates, estudos de caso, escolhidos, demonstram bastante aprendizagem baseada em problemas, 3 . DOCUMENTAÇÃO workshops, rodas do saber etc. em um alegria. No entanto, é necessário dia dedicado somente aos monitores. apresentar a proposta. Um Antes de iniciar as atividades com encontro com os selecionados é os monitores, é necessário solicitar 5 . RESPONSABILIDADES o suficiente para apresentar os alguns documentos: detalhes e engajá-los. o Ficha cadastral; Nas primeiras reuniões do ano, o Autorização de participação e os monitores precisam conhecer 2 . REUNIÃO COM OS suas responsabilidades. Quando trabalho voluntário assinada pelos as responsabilidades são claras, as PAIS OU RESPONSÁVEIS pais ou responsáveis; entregas são mais eficazes. o Autorização de uso de imagem assinada Na Academia Educar, eles participam de Além de representantes legais, pelos pais, para que o adolescente todo o processo, desde o planejamento os pais ou responsáveis são possa participar de filmagens e fotos; inicial do projeto, a construção do parceiros fundamentais para o o Prontuário médico, com indicação cronograma até o acompanhamento sucesso e o desenvolvimento de possíveis doenças, alergias e das atividades desenvolvidas pelos dos monitores juvenis. medicações. adolescentes. Portanto, é fundamental que conheçam o projeto e compreendam o processo de monitoria. INTRODUÇÃO 10

Principais responsabilidades: programações, é preciso decidir quais serão as atividades aplicadas no dia e o Construção das Oficinas e Projetos- qual monitor irá aplicá-las. -desafios > Além de facilitar as atividades, contribuem para a construção das Oficinas o Seleção dos jovens > Os monitores, junto e Projetos-desafios, pesquisando sobre à equipe da Academia Educar, selecionam cada tema e compartilhando suas ideias os jovens da Academia por meio de uma e propostas. Para essa construção, é dinâmica em grupo e de uma entrevista. necessário combinar um dia da semana Nesse processo aprendem a analisar, fixo para a reunião com o grupo de desenvolvem a percepção e exercitam a monitores. Neste dia, é aconselhável nos tomada de decisão. primeiros 20 minutos compartilhar sobre o andamento do projeto, bem como as o Organização do espaço > Toda a equipe, dúvidas, os acontecimentos e o feedback monitores e educadores, precisa organizar da equipe. Antes de entrar no cronograma, o espaço antes de receber os jovens. A o educador precisa reforçar o objetivo de organização em roda ou meia-lua facilita trabalhar a atividade em questão com os o processo de comunicação. Os recursos adolescentes. Antes de fazer sentido para precisam estar disponibilizados em lugares os participantes, precisa fazer sentido para fáceis para a aplicação das dinâmicas e os monitores. Para isso, utilize exemplos da uma música alegra o ambiente enquanto a vida real, do dia a dia deles. oficina não começa. Nessa reunião, todos os monitores precisam ser ouvidos, então, pergunte o Facilitação das oficinas > No dia da aos mais tímidos suas opiniões, para que construção da programação, os monitores todos tenham o mesmo espaço. escolhem as atividades que irão facilitar, Antes de digitar ou escrever as no entanto, vale combinar de estudarem todas as atividades para que conheçam a INTRODUÇÃO 11

programação por completo. Antes de o Formação > Cada grupo de monitores iniciar as Oficinas, treine com eles, tire as dúvidas e forneça dicas. Ao final de tem um perfil diferente. Não existe cada oficina, reúna-os para refletirem sobre os pontos positivos e os pontos uma receita pronta para a a melhorar. formação, por isso, Popspimaoarsrbirepantrniacecasicipmoptaaasapclmsmmlruiíatenadricnteeoootdes,crueoodacpnsqaaseumçatreãattouloónena.trsieiltoiqods ureadedeeseb,ates o Apadrinhamento > Os monitores Gvipocnvcpieerdouigordornadornnaafetiiftldovsrismadsisuosbtsmeieolosoiugloneunimaecrntsnaoçmea,ocdlãm,iloénzo,ocoamipvutadndopoárstoeosrlrreiáeóodotspmrsxsro,epraiejotnmauobpéisajovreaorcteodgltnudhopnmeirnoeciaasidooi.ddsnpevséPsuataoeeadoarorrrcçeunaeeoãsasro.siaes acompanham todas as ações a percepção dos desenvolvidas pelos jovens em suas escolas ou comunidades, como, educadores é Conhecendo o Mundo, Oásis, Projeto na Escola e Multiplicações. fundamental para A proposta é ser referência, e nunca fazer pelo jovem. Ter o papel de estimular que, ao longo o protagonismo, fazer perguntas que levem à reflexão para gerar mudanças, do processo, ela seja facilitar o desenvolvimento e trocar experiências, já que vivenciaram o planejada de acordo com projeto no ano anterior. cada necessidade. É importante que compreendam os conceitos que baseiam o Projeto; conheçam e se apropriem do papel de monitores juvenis; sejam apresentados e utilizem as ferramentas importantes para a atuação, como escuta ativa e a comunicação não violenta, por exemplo.

Atores e componentes da Academia Educar MONITORES JUVENIS: você seja de uma escola ou de um projeto social e consiga aplicar diretamente as EDUCADOR FACILITADOR: são os jovens egressos do programa, que, em atividades com os jovens já atendidos, parceria com o educador facilitador, fazem o então essa figura pode ser opcional. é o indivíduo que coordena todo o planejamento das atividades, a seleção dos projeto, facilita e orienta os jovens, bem jovens participantes (quando necessário que JORNADA ACADEMIA EDUCAR: como os monitores juvenis. haja processo seletivo) e a facilitação de todas as Oficinas e Projetos-desafios. é o percurso vivenciado pelos jovens durante as Oficinas e os Projetos-desafios. GRUPO DE JOVENS: Sugerimos que, para desenvolver bem o protagonismo juvenil e a cidadania nos são os adolescentes de 13 a 17 anos que jovens, as Oficinas sejam intercaladas com optaram por participar do projeto Academia os Projetos-desafios, garantindo assim Educar para o desenvolvimento de sua tempo e espaço para o desenvolvimento postura protagonista e cidadã. das competências e habilidades. OS FAMILIARES: CARGA HORÁRIA: as famílias dos jovens que estão participando Todas as Oficinas têm três horas de do projeto precisam ser informadas duração, divididas em várias atividades e sensibilizadas para os objetivos de dinâmicas. Os Projetos-desafios têm carga desenvolvimento pessoal e coletivo daqueles horária bem variada. que participam da Academia Educar. ESPAÇO: TAMANHO DA TURMA: é importante ter um local para a realização As Oficinas e os Projetos-desafios estão das atividades propostas ao longo do Guia. dimensionados para funcionar bem com grupos de 15 a 50 pessoas. Na Academia MADRINHA/PADRINHO: Educar trabalhamos com turmas de 50 jovens, atendidos por um educador na Academia Educar recebemos jovens de facilitador e 5 monitores juvenis. escolas públicas, assim, cada escola indica um educador do corpo docente para assumir esse papel de madrinha ou padrinho. Caso INTRODUÇÃO 13

MATERIAIS: OFICINAS: Mais informações sobre cada um dos elementos do projeto podem ser A Academia Educar tem uma demanda As temáticas das Oficinas são significativas encontradas na publicação Academia bem modesta de materiais, precisando para o universo da adolescência e têm Educar: da Inspiração à Prática. apenas de um computador com como princípio a construção coletiva do acesso à internet, um projetor, caixas conhecimento. Por isso, usam ferramentas Compartilhe conosco de som, materiais de apoio – roteiro interativas e promovem o diálogo e a escuta com a programação de cada Oficina atenta e empática. Em todas as Oficinas Ao remixar e adaptar as Oficinas e Projetos- e Projeto-desafio disponíveis neste há um momento de recepção, de chegada -desafios, lembre-se de buscar a construção Guia – e de escritório (papel sulfite, acolhedora para iniciar a programação e de um percurso pedagógico que intercale canetas, também indicados neste a roda de fechamento, com uma reflexão as Oficinas com Projetos-desafios, Guia). Na descrição de cada Oficina e sobre o que ficou do dia. Todos têm direito realizados em grupos. dos Projetos-desafios, elencamos os a voz e o educador facilitador, bem como materiais necessários. os monitores, precisam zelar por isso. As Muito do conteúdo apresentado aqui já dinâmicas utilizadas são: Recepção, Rodas do é um remix de metodologias criadas por saber, Desafios, Danças circulares, Palestras, outras instituições e pessoas. Neste Guia Dinâmicas em grupo, Jogos cooperativos, não nos colocamos como autores de todos Gincanas, Teatro, Debates e Momentos da esses conteúdos, e sim como curadores de leitura: individual e coletivo. temáticas e práticas educativas ativas que, elencadas nessa sequência pedagógica, PROJETOS-DESAFIOS: têm-se mostrado como efetivas e potentes no desenvolvimento de jovens Os Projetos-desafios são as oportunidades protagonistas e cidadãos. para a aprendizagem do protagonismo juvenil na prática. Compartilhe conosco como foi utilizar O educador facilitador e os monitores esse material e também novas ferramentas precisam garantir, ao longo do processo, e reflexões de como melhorá-lo: que as decisões sejam tomadas COM os [email protected]. jovens e não PARA os jovens. Além disso, devem garantir o espaço e as condições #ProtagonismoJuvenilNaPratica para eles empreenderem os projetos de forma autoral e livre. #AcademiaEducarNaRede INTRODUÇÃO 14

Competências e habilidades No infográfico abaixo mostramos como Os dados revelaram de forma bem a Academia Educar relaciona os quatro conclusiva que a participação na Academia Ao participar da Jornada da Academia Educar, pilares da educação, as macrocompe- Educar altera a trajetória de vida dos jovens, os adolescentes desenvolvem competências e tências socioemocionais postuladas pela amplia significativamente o acesso ao ensino habilidades para a vida que contribuem para organização não governamental CASEL e superior, a conscientização política – sem a formação plena, fortalecem a construção as habilidades que buscamos desenvolver orientação ideológica –, assim como o do projeto de vida e a atuação protagonista durante toda a nossa jornada de desenvol- engajamento social e ambiental dos jovens e cidadã. O olhar para o desenvolvimento vimento e aprendizagem. egressos. O relatório completo e o artigo das competências socioemocionais acontece resumido com os principais resultados de forma intencional e estruturada durante a Após quase 25 anos de atividade da podem ser acessados em: construção de todas as propostas pedagógicas Academia Educar, em 2016 foi realizada http://www.educardpaschoal.org.br/web/ do projeto. uma avaliação de impacto do projeto pela files/files/Artigo-Avaliacao-de-Impacto- Epistemics (http://www.epistemics.com.br/), Academia-Educar-Epistemics.pdf. Entendemos por competências socioemocionais empresa de inteligência aplicada que utiliza um conjunto de habilidades que ajudam a gerir uma metodologia científica inovadora de Outra pesquisa de impacto foi realizada emoções, a estabelecer e buscar metas positivas, big data. também em 2016 pelos pesquisadores demonstrar empatia, cultivar e manter bons rela- Felipe Resende Oliveira e Tatiane Almeida cionamentos, tomando decisões responsáveis. de Menezes, ambos da Universidade Federal de Pernambuco, sob a orientação da Autoconhecimento Seoccoiambpileitdêandceias Curiosidade Decisões Professora Elaine Toldo Pazello, da FEA-RP/ e autorregulação de relacionamento responsáveis USP. O estudo foi restrito à turma de APRENDER jovens de 2016, com grupos de tratamento APRENDER APRENDER A APRENDER APRENDER e controle utilizando os métodos de A SER A CONVIVER A FAZER Propensity Score Matching e Diferenças em o Atenção Diferenças. O objetivo foi avaliar o impacto o Autoconfiança o Comunicação o Compreensão o Coragem do projeto Academia Educar sobre aspectos o Autocuidado o Cooperação o Compromisso o Criatividade relativos às habilidades socioemocionais e o Autoestima o Empatia o Disposição o Energia participação política dos estudantes. o Autonomia o Harmonia o Interesse o Iniciativa o Determinação o Respeito o Visão de Mundo o Liderança Elaboração e adaptação: Fundação Educar o Equilíbrio emocional o Responsabilidade o Participação DPaschoal; Fonte: UNESCO/CASEL o Resiliência COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 15

Foram encontrados efeitos positivos Nossa prática também nos mostrou o e significativos sobre as competências que todos os educadores empiricamente de Sociabilidade, Assertividade já sabem: que cada indivíduo, de acordo e Participação Política (dobrou a com seu perfil, contexto socioeconômico porcentagem inicial de interessados em e cultural, irá se desenvolver de forma participar da política do país). Informações muito singular. Mas sabemos também completas sobre a avaliação podem que cabe ao educador fazer esse convite, ser acessadas no artigo “Avaliação intencional, para que tais competências de impacto do Projeto Academia e habilidades sejam (re)conhecidas e Educar 2016 da Fundação Educar constantemente desenvolvidas ao longo DPaschoal”, que, inclusive foi primeiro de toda a vida. Durante a Jornada, lugar na categoria “Microeconomia e todos vivenciam transformações e Sociedade – Resumo” no IV Encontro um verdadeiro deslocamento para Pernambucano de Economia, em 2017. fora da zona de conforto por meio do “experimentar” que a Academia Educar Com base nesses trabalhos científicos, oferece (e acelera). Educadores e jovens nos inúmeros depoimentos dos egressos não serão mais os mesmos! e no olhar pessoal dos educadores que conviveram com os jovens participantes https://www.feac.org.br/academia-educar- da Academia Educar, podemos afirmar traz-experiencias-de-transformacao-e- que viver essa jornada desenvolve, protagonismo-para-o-conecta-educacao/ sem sombra de dúvida, uma postura protagonista e cidadã, além de várias habilidades e competências socioe- mocionais que hoje são amplamente reconhecidas e valorizadas como fundamentais para uma vida pessoal e profissional plena no século 21. Elaboração: Fundação Educar DPaschoal Fonte de referência: Relatório Um tesouro a descobrir COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 16

Depoimentos IARA SILVA RODRIGUES MATHEUS GONÇALVES DE AZEVEDO Participou da Academia Educar 2012 Participou da Academia Educar em 2017 Era aluna da Escola Estadual Luiz Era aluno da Escola Estadual Dr. Telemaco Paioli Melges Gonzaga Horta Lisboa A Academia Educar muda a vida de quem É até meus sonhos e estar cursando uma dupla participa pelo simples fato de existir uma difícil saber graduação (Design de Moda e Publicidade preocupação. Eu como jovem no ano por onde e Propaganda), ter sido empossada de 2017 tive todo o apoio em relação começar, o Embaixadora da Juventude pelo projeto ao meu desenvolvimento, é algo que se medo de não social Elos que Empoderam – STC e ter os torna uma grande família acolhedora, e saber transformar em palavras todas as representado em diversas entrevistas pela ai, eu tive certeza em 2018, quando fui grandiosidades que Academia Educar Rádio e TV como protagonista juvenil, voluntário e senti a transformação, os proporcionou em minha vida nos quesitos ter trabalhado como assistente executiva objetivos que eu tinha foram alcançados, pessoal, profissional e intelectual é de diversos projetos sociais e eventos as metas cumpridas, as mudanças feitas. grande! Mas a gente tenta! A partir corporativos voltados ao terceiro setor E quando eu vi que eu estava ajudando do ano em que fui jovem na Academia através da SCT-Campinas, ter realizado no desenvolvimento de outros jovens, foi Educar, nunca mais deixei de protagonizar uma exposição de moda autoral dentro de uma sensação de de fato a minha própria história, de um evento cultural com apoio de diversas prazer e dever desejar mais e de correr atrás de realizar instituições como a ESAMC, Pandora cumprido imensa. todos os meus sonhos e alcançar todos os Escola de Artes, Copyway, Que chuchu A Academia meus objetivos, e posso dizer com toda Moda Vintage entre outros, estar atuando Educar muda certeza do mundo que essa sede de ser, como estilista, personal stylist, figurinista, vidas porque ela aprender e fazer mudou completamente produtora de moda, entre outros por te mobiliza a se a minha vida. Como prova disto, nesses conta própria, ter conquistado mais de preocupar com últimos 7 anos colecionei conquistas 30 certificados de cursos em diversas você e com o inimagináveis, como ter sido coralista áreas, ter realizado palestras sobre escolha próximo! do Coral Cênico Canarinhos da Terra profissional e preparo para o vestibular – UNICAMP, ter os representado numa por meios populares em escolas públicas, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 17 participação especial no Criança Esperança entre tantas outras que me renderiam um 2017 (Projac/Rede Globo) e mais tarde livro. Portanto, eu só tenho a agradecer, ter sido a diretora de confecção de e a esperar que este projeto continue figurino do Coral Cênico para o Musical mudando a vida de milhares de jovens e Hair Spray, ter entrado na faculdade dos que não deixe de existir jamais!

JAOcaRdemNiAa EDduAcar Na metodologia Academia Educar, a Jornada é a programação de atividades desenvolvidas A JORNADA ACADEMIA no decorrer do ano. Com base nos pilares da educação da Unesco, cada Jornada é criada EDUCAR completa tem pelo facilitador e a equipe de monitores juvenis a que os jovens participantes serão expostos. 250 horas, sendo 102 A riqueza da construção dessa Jornada com os monitores juvenis está na garantia de um horas de Oficinas e 148 olhar atualizado, horizontal e significativo, numa construção de jovem para jovem. horas dedicadas aos projetos-desafios. cronograma Ao longo do ano, temos uma proposta de como nos organizarmos resumido para as atividades darem certo. A seguir, você confere o PROJETO-DESAFIO: cronograma que utilizamos para a Jornada Academia Educar. Academia de férias JANEIRO JULHO PLANEJAMENTO: PROJETO-DESAFIO: Oásis Educar preparação dos monitores juvenis e desenho da AGOSTO programação. OFICINAS E JUNHO PROJETO-DESAFIO PROJETO-DESAFIO: Conhecendo o mundo FEVEREIRO OFICINAS E SETEMBRO PROJETO-DESAFIO DIVULGAÇÃO: Início da OUTUBRO OFICINAS E PROJETO-DESAFIO: MAIO PROJETO-DESAFIO Espetáculo de parceria com as escolas JORNADA OFICINAS E encerramento e/ou instituição social; ACADEMIA ABRIL PROJETO-DESAFIO NOVEMBRO divulgação e seleção EDUCAR DEZEMBRO dos jovens participantes. MARÇO Ao ldonogpoercurso OFICINAS E PROJETO-DESAFIO MONITORAR COMUNICAR RELATAR OS RESULTADOS CELEBRAR!

JUPVREONTILAGNOANPISRMÁOTICA

OFICINAS ESSA COLETÂNEA DE ATIVIDADES FOI CONSTRUÍDA AO LONGO DA NOSSA PRÁTICA NUM PROCESSO DE COCRIAÇÃO COM OS MONITORES JUVENIS DE CADA ANO, INSPIRADA EM MUITAS REFERÊNCIAS E PESQUISAS EM LIVROS, SITES, VÍDEOS, VIVÊNCIAS EM CURSOS E EVENTOS. ASSIM, O QUE SISTEMATIZAMOS AQUI É A CURADORIA DESSES CONTEÚDOS, A ORGANIZAÇÃO E O ENCADEAMENTO DE ATIVIDADES E FERRAMENTAS QUE NÃO FORAM CRIADAS PELA EDUCAR, MAS SIM APROPRIADAS E REMIXADAS PARA CUMPRIR A NOSSA MISSÃO DE EDUCAR PARA E NA CIDADANIA POR MEIO DO PROTAGONISMO JUVENIL. Veja menu com as Oficinas na próxima página PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 20

navegue pelas Oficinas 11. PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS OFICINAS 1. ABERTURA E COMBINADOS Desenvolver o poder de escolha; prevenir o uso de drogas e 22. SEXUALIDADE refletir sobre isso. Apresentar o projeto aos jovens; conhecer o grupo e Orientar, conceituar e esclarecer dúvidas sobre ISTs (infecções promover a integração; criar um clima de confiança e 12. TEATRO sexualmente transmissíveis), formas de prevenção e métodos cooperação; estabelecer os combinados para o ano, contraceptivos; trabalhar a importância das tomadas de preparando os participantes para os temas e desafios que Trabalhar a comunicação corporal, facial e oral (técnicas decisão conscientes; refletir sobre objetivos de vida. serão trabalhados ao longo da jornada; estimular a postura teatrais) como ferramenta de apresentação em público; empática e responsável. o autoconhecimento; a criatividade; a desinibição; a 23. EU E O MUNDO concentração e a atenção; o trabalho em equipe; o improviso; 2. INTEGRAÇÃO o “jogo de cintura” e a disciplina. Conscientizar sobre a importância de preservar o meio ambiente. Integrar os participantes; valorizar e reconhecer a importância 13. REDES SOCIAIS de cada um para o grupo; estimular a comunicação, a 24. FILOSOFIA harmonia, a cooperação e o trabalho em equipe. Informar sobre os perigos das redes sociais; estimular o autocuidado e a percepção de mundo; discutir sobre o uso Trabalhar o tema Filosofia e sua importância para a sociedade; 3. VALORES E ÉTICA I E II saudável das redes sociais. estimular o pensamento lógico e crítico, a busca de conhecimentos e a quebra de paradigmas. Despertar a percepção para os valores humanos que influenciam 14. ENCERRAMENTO DO 1º SEMESTRE atitudes e perspectivas pessoais; conscientizar a respeito dos 25. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL valores fundamentais para a convivência em grupo. Encerrar as oficinas do 1º semestre. Compartilhar conhecimentos sobre o mundo do trabalho; 4. OFICINA DE IDENTIDADE 15. OFICINA DE BOAS-VINDAS E LIDERANÇA construir currículo; participar de entrevistas e dinâmicas em grupo. Trabalhar a autoestima e o autoconhecimento; valorizar os Entender os conceitos de liderança e sua importância; participantes; resgatar as histórias de vida. trabalhar a empatia e praticar a comunicação. 26. PROJETO DE VIDA 5. EXPRESSÃO CORPORAL I E II 16. A JORNADA DO HERÓI Estimular a construção autônoma do projeto de vida dos jovens. Trabalhar a comunicação corporal, a desinibição, a criatividade, Discutir habilidades do protagonista juvenil, relacionando-as a atenção, a percepção, a sensibilidade e a flexibilidade. com a jornada do herói. 27. CHEF ACADEMY 6. COMUNICAÇÃO I E II 17. ESTUDAR E EMPREENDER Trabalhar em equipe; desenvolver a comunicação; a liderança, a criatividade e a organização. Trabalhar a desinibição; conceituar fundamentos da Refletir sobre a importância da educação para o crescimento comunicação; desenvolver a comunicação em público. profissional e despertar para o tema empreendedorismo 28. ADOLESCÊNCIA como item fundamental para a satisfação pessoal e a vida 7. COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA profissional. Discutir temas relevantes para o grupo. Trabalhar a comunicação não violenta, o respeito e a tolerância; 18. CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO 29. SUPERAÇÃO E FUTURO estimular o trabalho em equipe, a empatia, a flexibilidade e a resiliência. Exercitar a criatividade e a capacidade de inovar e de pensar. Estimular o autoconhecimento,a autoestima e a autoavaliação; dar feedback. 8. JOGOS COOPERATIVOS 19. MARKETING PESSOAL 30. ATUALIDADES Despertar a cooperação, a interdependência, a sinergia, a Desenvolver a percepção da autoimagem, agregando comunicação e a comunicação não-violenta, o trabalho em valor a si mesmo, com base em princípios, relacionamento Desenvolver o senso crítico; ampliar a visão de mundo; equipe, a atenção, o cuidado com o próximo, a liderança interpessoal e inovação; trabalhar a promoção da própria discutir temas atuais e relevantes para a sociedade. compartilhada na resolução de problemas, os valores imagem de forma diferenciada e positiva. humanos e a resiliência. 31. SAÚDE 20. JOVEM NA HISTÓRIA 9. DIVERSIDADE I E II Estimular hábitos saudáveis, o autocuidado e prevenir Empoderar, mostrar a importância do jovem na história, doenças e transtornos. Estimular o autoconhecimento; perceber que a diversidade estimular a participação e a expressão. existe e é positiva; refletir sobre a importância da quebra de 32. ENCERRAMENTO paradigmas para alcançar a liberdade individual e coletiva. 21. POLÍTICA Encerrar a Jornada e entregar os certificados de conclusão. 10. MOMENTO DO CUIDADO Refletir sobre política e sua importância no cotidiano; trabalhar a cidadania e o voto consciente; desenvolver o senso crítico. Estimular o autoconhecimento; aliviar a tensão; trabalhar o equilíbrio emocional e fortalecer a união do grupo. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 21

1 AEBECROTMUBRIANADOS OFICINAS Objetivos pedagógicos: CONVIVER Boas-vindas Tocou, colou APRESENTAR O PROJETO AOS JOVENS; APRENDER TEMPO: 10 minutos. OBJETIVOS: quebrar o gelo; integrar; estimular CONHECER O GRUPO E PROMOVER a cooperação e o comprometimento. A INTEGRAÇÃO; CRIAR UM CLIMA RECURSOS: se necessário, microfone e caixa de som. DE CONFIANÇA E COOPERAÇÃO; TEMPO: 20 minutos. ESTABELECER OS COMBINADOS PARA O DESCRIÇÃO: serão dadas as boas-vindas aos novos ANO, PREPARANDO OS PARTICIPANTES participantes e apresentadas as pessoas que trabalharão RECURSOS: nenhum. PARA OS TEMAS E DESAFIOS QUE SERÃO com eles durante o desenvolvimento do projeto, contando TRABALHADOS AO LONGO DA JORNADA; um pouco sobre cada uma e suas respectivas trajetórias. DESCRIÇÃO: para iniciar o projeto, o monitor diz ESTIMULAR A POSTURA EMPÁTICA E É o momento de começar a criar vínculo com o grupo. que é necessário fazer um juramento. Mas não um RESPONSÁVEL. juramento qualquer! Aplicação do questionário diagnóstico SER Então, convida os participantes a estenderem o braço TEMPO: 20 minutos. direito à frente, a fim de iniciar o juramento, sabendo FAZER que tudo o que o condutor disser deve ser repetido RECURSOS: avaliação diagnóstica (pré-teste), pelos integrantes: canetas e pranchetas (apoio). “Eu juro (e os participantes DESCRIÇÃO: antes de qualquer atividade do projeto, é repetem em seguida cada frase) importante aplicar um teste diagnóstico. Para não assustar, não que vou me dedicar chame de avaliação; utilize a palavra questionário ou teste. e multiplicar tudo o que eu Vale ressaltar que o propósito é saber o que já trazem de aprender no projeto.” conhecimento. No final do ano, repetir o teste para analisar o desenvolvimento do grupo. Não vale nota e não exclui PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 22 ninguém da Academia Educar. Com os resultados dos pré e pós-testes, conseguiremos analisar quais são as maiores dificuldades do grupo e melhorar o projeto, corrigindo rotas.

Então, o condutor diz: Isto que fizemos foi um jogo? O que faz disso um jogo? OFICINAS Será que, em um jogo, sempre há um ganhador e um 1. “Para selar este juramento, cada um deve, com sua perdedor? Alguém perdeu neste jogo? Vídeo: Academia Educar – 2 minutos. mão direita, tocar outra pessoa que esteja usando camiseta branca.” [ou outra característica, por “Tocou, colou” é um jogo cooperativo, ou seja, todos Disponível em: exemplo: sapato escuro, cabelo enrolado, óculos, saem vencedores, colaboram para alcançarem o https://www.youtube.com/watch?v=sh-5tiByVTQ&list calça jeans etc.] objetivo, cumprindo as regras. Ao final, os participantes =PL7E89DBDEA2B3D075. Acesso em: 9 jan. 2019. ganham juntos. Depois, o condutor deve dizer que se esqueceu Combinados de falar que o nome da dinâmica é “Tocou, colou”; O condutor pode fechar com uma reflexão sobre portanto, ninguém mais pode se “descolar”. o projeto. Assim como no jogo cooperativo, se OBJETIVO: estabelecer acordos que deverão ser todos fizerem sua parte, o grupo ganhará em praticados durante o ano. A seguir, dá o segundo comando: desenvolvimento na Academia Educar. TEMPO: 20 minutos. 2. “Para este juramento ter mais sentido, precisamos Fonte: Projeto Cooperação – RECURSOS: folha para flip-chart ou cartolina e entrar nele de corpo inteiro. Para isso, vamos elevar www.projetocooperacao.com.br. Acesso em: 9 jan. 2019. canetão. a mão esquerda e ‘colar’ em um amigo que esteja vestindo jeans.” Se necessário, os participantes Explicação do Projeto Academia Educar DESCRIÇÃO: sentados em roda, no chão, os jovens podem se deslocar, só não podem descolar de quem e a equipe de monitores falarão aleatoriamente já haviam tocado com a mão direita. Ou seja, todos OBJETIVOS: explicar e tirar dúvidas sobre o projeto sobre acordos que deverão ser praticados durante andam juntos. para que os participantes se engajem. o ano. É importante que todos estejam sentados na roda, assim quebra-se a hierarquia. E continua: TEMPO: 20 minutos. Um monitor voluntário anotará todos os 3. “Mas, para ficarmos ainda mais unidos neste RECURSOS: caixa de som e projetor de slides. combinados. Ao terminarem, vale uma leitura para juramento, vamos entrar com o pé direito no projeto. ver se todos estão de acordo. Para selar, podem Encoste o pé direito em alguém que tenha cabelo DESCRIÇÃO: será explicado o que é a Academia assinar a folha, que ficará exposta durante o ano castanho.” Educar, quais são os objetivos, a importância, as todo na sala. oficinas e os projetos-desafios que acontecerão 4. “Agora, para ter validade mesmo, temos de entrar durante a jornada. É importante reservar um tempo com o pé esquerdo. Encoste o pé esquerdo em para que os jovens tirem suas dúvidas. alguém que tenha um sorriso no rosto.” DICA: faça um vídeo sobre seu projeto. Apresente-o 5. “Para finalizar e mergulhar de cabeça neste juramento, e estimule os participantes, mostrando quanto encoste a cabeça no ombro da pessoa mais próxima. aprenderão e se desenvolverão. É importante Agora [em tom de brincadeira], dê duas cambalhotas, que os jovens conheçam a estrutura física onde uma pirueta e um salto mortal.” acontecerão as atividades (banheiros, por exemplo). Se a alimentação for feita no local, mostre o Ao final, o monitor convida o grupo a refletir, estimulando refeitório, onde ficam os talheres, bandejas, etc. o diálogo por meio de perguntas. É importante não fazer todas as perguntas de uma vez, permitindo que os jovens reflitam sobre cada uma: PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 23

Feitiço DICA: se puder, comece com algum integrante que OFICINAS conhece a dinâmica e que tenha facilidade para se OBJETIVOS: integrar; facilitar a memorização dos expor a “pagar um mico”. Fechamento do dia em roda nomes dos participantes do grupo; levar à reflexão sobre a importância de se colocar no lugar do outro, Mapa da empatia TEMPO: 5 minutos. desenvolvendo a empatia. OBJETIVO: gerar empatia no protagonista. DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma TEMPO: 30 minutos. reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens TEMPO: 30 minutos. quais aprendizados levarão para casa; ou quais RECURSOS: se possível, aparelho de áudio com foram os aprendizados que mais marcaram o acesso à internet, para reproduzir música de fundo DESCRIÇÃO: organizados em grupos, os jovens dia. Abrir espaço para três ou quatro voluntários quando alguém der uma sugestão que envolva música. responderão às perguntas do mapa da empatia. Este falarem. exercício permite que eles se coloquem no lugar de DESCRIÇÃO: em roda, o primeiro integrante se um personagem (o protagonista, neste caso). Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, apresenta, dizendo nome, idade, a escola de onde antes de irem embora, pedimos que não saiam veio e uma tarefa que o participante que está à sua 1. O que ele PENSA E SENTE? (O que realmente da sala sem abraçar no mínimo x participantes direita deve executar. conta, principais preocupações e aspirações de (sendo x o número total de pessoas). um protagonista.) Exemplo: Flexibilidade do percurso 2. O que ele ESCUTA? (O que os amigos dizem, “Meu nome é ‘Fulano’, tenho ‘x’ o que os adultos (professores e família) falam, Aprendemos que o primeiro semestre anos e sou da escola ‘XYZ’. o que os influenciadores dizem.) do percurso é menos flexível, pois é a Quero que meu colega ‘XXX’ base de desenvolvimento do Aprender dance salsa no meio da roda”. 3. O que ele VÊ? (Ambiente, amigos, a SER e a CONVIVER. Ao reforçar o que a sociedade oferece.) esses aprendizados desde o início, Depois que todos disserem o que o outro deve fazer, evitamos problemas como o bullying e o o condutor revelará que esqueceu apenas de um 4. O que ele FALA E FAZ? (Atitude em público, desrespeito. Já o segundo semestre é bem detalhe: o nome da dinâmica é “Feitiço”, e que ele aparência, comportamento com os outros.) mais flexível, e, nele, o Educador-facilitador se volta contra o feiticeiro. Então, cada um terá de e os monitores juvenis podem adaptar o executar a tarefa que indicou para o companheiro ao 5. DOR (Medos, frustrações, obstáculos). percurso de acordo com as necessidades, lado. Só revelar o nome da dinâmica nesse momento. garantindo a sintonia com o momento e o 6. GANHOS (Desejos e necessidades, perfil do grupo engajado. Após cumprirem as tarefas, o educador deve levá-los formas de medir sucesso, obstáculos). à reflexão sobre a importância de cada um se colocar no lugar do outro e de sentir como se fosse o outro, ou Cada grupo apresentará uma parte do mapa, e, seja, apresentar os conceitos de empatia. depois, os demais jovens poderão complementá-lo, se tiverem necessidade. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 24

2 INTEGRAÇÃO OFICINAS Objetivos pedagógicos: Percebendo o outro Quem sou eu? Quem é você? INTEGRAR OS PARTICIPANTES; CONVIVER OBJETIVOS: integrar; quebrar o gelo; estimular a OBJETIVOS: quebrar o gelo; estimular o vínculo entre VALORIZAR E RECONHECER A percepção do outro e o relacionamento com pessoas os jovens. IMPORTÂNCIA DE CADA UM APRENDER novas. PARA O GRUPO; ESTIMULAR A TEMPO: 35 minutos. COMUNICAÇÃO, A HARMONIA, TEMPO: 10 minutos. A COOPERAÇÃO E O TRABALHO RECURSOS: papel sulfite, caneta, fita adesiva e música. EM EQUIPE. RECURSOS: caixa de som e música. DESCRIÇÃO: distribuir meia folha de papel sulfite para SER DESCRIÇÃO: o monitor deve pedir aos participantes que cada jovem e pedir-lhes que escrevam cinco palavras que se espalhem pela sala. Ao som da música, eles devem representem características pessoais (por exemplo: time FAZER seguir para o ponto mais distante de onde se encontram, de futebol para o qual torce, ator preferido, banda da qual no menor tempo possível e sem encostar em nenhum é fã, etc.). O jovem deverá fixar a folha na parte da frente outro participante. da camiseta com fita adesiva. Em seguida, ao som de uma música, deverão andar aleatoriamente pela sala, obser- Em seguida, eles deverão repetir a atividade, mas, dessa vando as características dos colegas. Quando a música vez, o desafio é seguir olhando nos olhos das pessoas que parar, deverão formar duplas com pessoas que tenham encontrarem pelo caminho. Da terceira vez, o desafio é o alguma característica semelhante à sua. A dupla conversará mesmo, mas devem cumprimentar uns aos outros, dando durante um minuto, trocando informações pessoais. Isso se um abraço ou aperto de mão. Depois disso, devem escolher repetirá três vezes, com pessoas diferentes. Ao término da um lugar para se sentar ao lado de pessoas diferentes, de preferência com quem nunca tenham conversado. terceira vez, cada um deverá apresentar seu parceiro de dupla para o grupo. Ao final, é importante levá-los à reflexão sobre a importância de perceber o outro no dia a dia. Faça isso perguntando qual das três experiências gostaram mais: mudar de lugar sem encostar em ninguém, mudar de lugar olhando nos olhos ou mudar de lugar cumprimentando os colegas. Quando olhamos para o outro e percebemos um olhar recíproco, um sorriso ou um rosto aberto e simpático, somos mais felizes. No dia a dia, mesmo com a correria, podemos fazer este exercício de perceber o outro, valorizando as afinidades e as diferenças. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 25

Quem é quem? Notícia 3: um acidente de avião. OFICINAS OBJETIVOS: integrar, conhecer o outro e quebrar Notícia 4: descoberta de um novo poço de petróleo. DESCRIÇÃO: os participantes receberão uma bexiga gelo. vazia, um pedaço de papel pequeno e uma caneta. Notícia 5: o caso de um médico que assassinou o Todos deverão escrever o sonho mais importante TEMPO: 20 minutos. paciente. de sua vida no papel, dobrá-lo e colocá-lo dentro da bexiga. Em seguida, encherão as bexigas, dando RECURSOS: bombons, fichas impressas (clique aqui Notícia 6: o caso de um senhor que ajudou instituições um nó na ponta. Na sequência, cada participante para ver o modelo) e canetas. em sua cidade por meio de doações. receberá um palito de dente. Quando todos estiverem prontos, farão uma roda e devem prestar DESCRIÇÃO: os monitores entregarão uma ficha ROTEIRO: Um médico muito mau queria trazer muita atenção no comando do monitor: “Agora, impressa a cada jovem. O desafio será descobrir mais pacientes para seu consultório, com o objetivo protejam seus sonhos. Valendo!”. as pessoas que respondem ao questionário, de enriquecer. Para isso, ele encheu um avião com completando a ficha no menor tempo possível. No frangos infectados pela gripe aviária, mas um dos Após o comando, a maioria terá sua bexiga estourada. entanto, cada um só pode assinar uma vez na folha do frangos era saudável e tentou impedi-lo. outro, e o jovem não pode assinar a própria folha. DICA: coloque uma música de suspense enquanto os O médico esqueceu que estava pilotando o avião participantes estiverem protegendo as bexigas. Quem terminar primeiro ganhará bombons. e arremessou pela janela a ave, que, por sua vez, não sabia voar. O avião, sem controle, caiu no mar. Quando perceber que todas ou quase todas as bexigas Teatro de notícias O frango caiu em uma terra desconhecida e, depois foram estouradas, o monitor pode parar a música e de uns dias, descobriu por lá um enorme poço de estimular uma discussão, por meio de perguntas: OBJETIVOS: desinibir os participantes; desenvolver petróleo. Ficou rico e doou grande parte de seu o trabalho em equipe, a capacidade de improvisar e a dinheiro para um centro de pesquisas e tratamento o O que aconteceu? criatividade. de frangos com gripe aviária, impedindo assim que mais frangos e humanos fossem contaminados. o Qual foi o comando? TEMPO: 30 minutos. Fechar a atividade com uma reflexão sobre a o Por que se esqueceram do comando? RECURSOS: reportagens, papel sulfite, caneta e importância de saber improvisar, usar a criatividade, acessórios. com uma comunicação clara e que todos entendam, o Isso acontece na vida real? Como? utilizando todos os talentos. DESCRIÇÃO: o monitor deve disponibilizar o O que podemos perceber com essa dinâmica? reportagens para que os participantes leiam indivi- Defendendo os sonhos dualmente. Após a leitura, organizados em pequenos O monitor deve fechar a dinâmica com uma reflexão grupos, cada um deve contar sua notícia. A equipe, OBJETIVOS: reforçar a importância dos sonhos sobre a importância de cada um cuidar dos seus então, reunirá fragmentos das notícias e criará um e do planejamento para que possam se tornar sonhos e planejar para que se tornem realidade, roteiro de teatro de, no máximo, três minutos para realidade; levar à reflexão sobre a importância do sem destruir os sonhos dos outros. É importante, apresentar aos demais. cuidado com o outro, o respeito, a solidariedade e o então, lembrarmos sempre da empatia e do respeito companheirismo. nas relações. EXEMPLO: TEMPO: 30 minutos. Ao final, explicar o conceito de empatia. Notícia 1: o caso do pai que atirou a filha pela janela. Para estimular a reflexão, reproduzir o vídeo: RECURSOS: bexigas, palitos de dente, caixa de som, Awake: uma experiência Lipton (Disponível em: Notícia 2: surto de gripe aviária. papel sulfite e caneta. https://www.youtube.com/watch?v=L5RCYvcXRrk. Acesso em: 14 jan. 2019.) PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 26

Pontos de vista diferentes o O que ganhamos e o que perdemos com pontos OFICINAS de vista diferentes numa equipe? OBJETIVO: estimular a reflexão de quanto são o jovem que estiver com a caixa na mão poderá positivas as diferenças de opiniões e de pontos de DICA: reproduza o vídeo O cego e o elefante escolher entre abrir ou não a caixa. vista. para reforçar a importância de conhecer o ponto de vista do outro. (Disponível em: https:// Se escolher não abrir, terá início uma nova rodada. TEMPO: 30 minutos. www.youtube.com/watch?v=fpCyDKUStj4. Se escolher abrir, deverá realizar a tarefa escrita no Acesso em: 8 fev. 2019. bilhete no meio da roda. RECURSOS: papel sulfite e vendas para os olhos. Trata-se da história de seis homens cegos e um Ao final, o monitor deve promover uma reflexão sobre DESCRIÇÃO: o monitor deverá distribuir vendas elefante, do folclore popular da Índia. Ela nos conta a coragem, estimulando a participação por meio de e uma folha de papel sulfite para cada integrante. como as pessoas, em geral, têm pontos de vista perguntas: Vendados e em silêncio, eles deverão executar as completamente diferentes e, muitas vezes, observam tarefas sugeridas, da maneira que entenderem os apenas uma parte do todo, acreditando na sua versão o O que podemos observar participando dessa comandos: como única verdade. dinâmica? o Dobre a folha ao meio. Caixa surpresa o O que é coragem? o A coragem é uma habilidade importante para um o Dobre mais uma vez. OBJETIVO: estimular a confiança e a criatividade nos jovens. protagonista juvenil? Por quê? o Rasgue o canto superior direito. DURAÇÃO: 10 minutos. Fechamento do dia em roda o Rasgue o canto inferior esquerdo. RECURSOS: caixa de som, uma caixa e um TEMPO: 5 minutos. o Dobre ao meio novamente. chocolate. DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma o Faça um furo no centro. DESCRIÇÃO: o monitor deve preparar uma caixa reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens quais sem enfeitá-la muito, para gerar suspense, e colocar aprendizados levarão para casa, ou quais foram os Depois, pedir que retirem a venda dos olhos e um chocolate dentro, com um bilhetinho escrito: aprendizados que mais marcaram o dia. Abrir espaço desdobrem seus papéis. Cada um terá uma folha para três ou quatro voluntários falarem. totalmente diferente da folha dos demais. “Parabéns, sua tarefa é comer este chocolate!” Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, antes O monitor deverá estimulá-los a refletir sobre a de irem embora, pedimos que não saiam da sala sem importância das diferenças para um grupo e o quanto Em roda, ao som de uma música, a caixa passará abraçar no mínimo x participantes (sendo x o número a diversidade é positiva, por meio de perguntas: de mão em mão entre os jovens, como se fosse a total de pessoas). brincadeira batata quente. Quando a música parar, o O que perceberam ao comparar as folhas? Veja a seguir o anexo da atividade: • Quem é quem o O que é diversidade? o O que são pontos de vista? PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 27

QUEM É QUEM? DESCUBRA UMA PESSOA NESSE GRUPO QUE: JÁ FEZ UMA APRESENTAÇÃO DE DANÇA É FILHO(A) ÚNICO(A) TEM O NOME COM A MESMA INICIAL DO SEU NOME TEM DOIS IRMÃOS TEM A MESMA COR DOS SEUS OLHOS TEM DOIS CACHORROS GOSTA DE PRATICAR ESPORTE TOCA UM INSTRUMENTO MUSICAL CANTA MUITO BEM ADORA COZINHAR ADORA AVENTURAS RADICAIS JÁ FEZ UMA VIAGEM INTERNACIONAL SONHA EM MORAR EM OUTRO PAÍS GOSTA DE COMER FÍGADO É VOLUNTÁRIA NÃO GOSTA DE AZEITONA NÃO GOSTA DE DOCES

3 VÉATLICOAREISEEII OFICINAS Objetivos pedagógicos: Pensar é agir sobre o objeto e transformá-lo.” DESPERTAR A PERCEPÇÃO PARA OS VALORES HUMANOS QUE INFLUENCIAM Jean Piaget ATITUDES E PERSPECTIVAS PESSOAIS; CONSCIENTIZAR A RESPEITO DOS VALORES E ÉTICA I VALORES FUNDAMENTAIS PARA A CONVIVÊNCIA EM GRUPO. SER APRENDER Discussão sobre valores Repolho da honestidade FAZER CONVIVER OBJETIVO: explicar o que são valores. OBJETIVO: trabalhar o valor honestidade. TEMPO: 20 minutos. TEMPO: 30 minutos. RECURSOS: nenhum. RECURSOS: papel sulfite e caneta. DESCRIÇÃO: em roda, o monitor deverá estimular DESCRIÇÃO: os jovens deverão descrever em uma uma discussão sobre valores e princípios. folha, sem se identificarem, uma atitude honesta e uma Sugestões de perguntas para estimular a discussão: desonesta. Pode ser uma situação referente à escola, ao trabalho, à família etc. o O que são valores humanos? o Quais são as diferenças entre valores e Quando terminarem, devem entregar a folha ao monitor, que amassará uma delas para formar uma bola e, em princípios? seguida, envolverá essa bola com outra folha, e assim o Por que os valores são importantes em nossas sucessivamente, até que 6 ou 7 folhas formem uma espécie de “repolho”. vidas? o Fale de um comportamento que mostre um valor Organizados em grupos de 6 ou 7 pessoas, em pequenas rodas, cada grupo receberá seu repolho e um jovem por importante para você. vez vai tirar uma folha, lendo em voz alta para seu grupo Texto complementar para o educador/monitor: as atitudes honestas e desonestas, até que cada membro https://s3.amazonaws.com/porvir/wp-content/ da equipe tenha lido uma folha. uploads/2013/10/Dicionario_de_Valores.pdf Acesso em: 8 fev. 2019. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 29

Após a leitura, o grupo vai discutir as questões: de compartilharem o real significado da palavra. OFICINAS o O que é honestidade? O amor tem vários significados, dentre eles, é frente para o outro. O jovem “A” deverá dizer coisas entendido como a disposição dos afetos para que tenha feito e que não faria novamente, ou alguns o Vocês acham que a honestidade é um valor? Por querer ou fazer o bem a algo ou alguém. Por de seus defeitos, para o jovem “B”. A cada defeito ou quê? exemplo, amor à humanidade, amor aos animais. ação dita pelo jovem “A”, o jovem “B” deve dizer a (Disponível em: https://dicionario.priberam.org/ frase: “Eu te amo mesmo assim”, da forma mais sincera o A honestidade é importante no dia a dia? Se for, amor. Acesso em: 8 fev. 2019.) possível, expressando aceitação, respeito e tolerância. em quais situações? Trata-se do amor no sentido da lealdade, de trabalho Após cinco minutos, as duplas invertem os papéis. Quando finalizarem a discussão, os grupos deverão em equipe, do respeito à dignidade e à diversidade. apresentar suas respostas para todos. Respeitar o outro com suas histórias e experiências de Ao final, deverá ser discutido o conceito de tolerância. Por último, reproduzir o curta-metragem Revolição – a vida. Por meio do amor, podem-se colocar em prática É interessante perguntar aos jovens como se sentiram mudança começa em você!, elaborado pelos jovens da outros valores, essenciais para o convívio em grupo: ao serem acolhidos e tolerados pelo parceiro e Academia Educar. Disponível em: https://youtu.be/ paciência, tolerância, humildade, bondade, respeito, tolerando os defeitos do outro. Ressaltar que, mesmo S--86zVEPOE. Acesso em: 14 jan. 2019. honestidade e compromisso. Ao liderarem na escola, quando as pessoas nos aceitam como somos, devemos precisarão do amor servidor. ser honestos e fazer uma autoavaliação de nossas Discussão: “O que é o amor?” atitudes. Se percebermos algo errado, é preciso buscar Pessoas escolhem ser líderes, ocupar funções, cargos oportunidades de mudança. OBJETIVO: abordar o “amor” como forma de cuidar, ou atividades de liderança: se escolheu liderar, deve agir de boa vontade, respeitar e ser solidário. escolher também amar, pois a essência da liderança é Bexigas da cooperação o amor. TEMPO: 15 minutos. OBJETIVO: refletir sobre a importância da “Quando escolhemos ser líderes, optamos cooperação, da união, do amor e da responsabilidade. RECURSOS: nenhum. por amar e doar-nos aos outros, livremente.” DESCRIÇÃO: com os participantes sentados em roda, TEMPO: 15 minutos. de olhos vendados ou fechados, o monitor estimulará (HUNTER, 2006). uma reflexão sobre o amor. Para isso, podem-se utilizar RECURSOS: bexigas e música. algumas perguntas, que não devem ser respondidas, Leitura complementar para o educador/monitor: apenas para reflexão: O Monge e o Executivo: uma História Sobre a Essência DESCRIÇÃO: cada integrante receberá uma bexiga da Liderança, de James C. Hunter. e deverá enchê-la pensando em seus problemas. o Para você, o que é amor? Daquele momento em diante, as bexigas deverão Eu te amo mesmo assim representar os problemas. o Você é amado? OBJETIVO: trabalhar a tolerância e o respeito ao O monitor explicará que, ao ouvir a música, todos o Na sua família, as pessoas demonstram amor? próximo. deverão jogar suas bexigas para o alto e trabalhar em equipe para mantê-las no alto, sem segurá-las. o Você demonstra amor pelas pessoas? TEMPO: 20 minutos. Durante a dinâmica, a voz de comando dirá para o Quem são as pessoas que você mais ama? RECURSOS: nenhum. algumas pessoas abandonarem suas bexigas e Após a reflexão individual, o monitor convida os parti- cipantes a tirarem as vendas ou abrirem os olhos, a fim DESCRIÇÃO: os jovens deverão escolher um parceiro e sentar-se em duplas, espalhados pela sala, um de PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 30

saírem do jogo. Aqueles que ficarem devem o monitor poderá estimular a discussão sobre a OFICINAS cuidar também das bexigas que foram diferença entre liberdade e libertinagem. abandonadas, sem deixá-las cair, não importando VALORES E ÉTICA II mais de quem é a bexiga, mas sim que nenhuma CONCEITOS SEGUNDO O DICIONÁRIO HOUAISS: toque o chão. Dança das cadeiras cooperativa LIBERDADE: “[...] poder que tem o cidadão de Provavelmente, os jovens que ficarem em pé exercer a sua vontade dentro dos limites que lhe OBJETIVO: desenvolver para o trabalho em equipe. terão dificuldades para manter todas as bexigas faculta a lei; [...] capacidade individual de optar no alto. com total autonomia, mas dentro dos condi- TEMPO: 30 minutos. cionamentos naturais, por meio da qual o ser Depois de alguns minutos, o monitor deverá humano realiza a sua plena autodeterminação, RECURSOS: cadeiras e música. levá-los à reflexão de quanto o grupo ganha se organizando o mundo que o cerca e satisfazendo cada um cooperar. A falta de cooperação de um suas necessidades materiais” DESCRIÇÃO: o monitor deverá propor a dinâmica participante pode fazer grande diferença nos da dança das cadeiras, dispondo-as em uma roda resultados finais. Por isso, é fundamental que cada LIBERTINAGEM: “[...] insubmissão, indisciplina” que contenha um número menor de cadeiras que de um entregue seus talentos para que todos ganhem. participantes (por exemplo: 15 jovens e 14 cadeiras). LIBERTINO: “[...] que negligencia deveres e Reproduzir uma música animada e pedir ao grupo DICA: você pode trocar os problemas por sonhos, obrigações” que dance ao redor das cadeiras. Quando a música talentos, qualidades ou algum outro conceito que parar, todos devem sentar-se, e quem não conseguir queira trabalhar com seu grupo. Fechamento do dia em roda sairá da dinâmica. A cada rodada, uma cadeira deve ser retirada, até que sobre somente uma, com dois Liberdade TEMPO: 5 minutos. participantes para disputar o lugar. OBJETIVOS: expressar o que é a liberdade; DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma Quando terminar essa dinâmica, propor uma refletir sobre a diferença entre liberdade e reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens segunda dança das cadeiras, em que o desafio será libertinagem. quais aprendizados levarão para casa; ou quais maior, pois o monitor tirará as cadeiras, mas os partici- foram os aprendizados que mais marcaram o pantes devem permanecer no jogo, sem que nenhum TEMPO: 30 minutos. dia. Abrir espaço para três ou quatro voluntários fique em pé. As regras são: todos devem se sentar, e falarem. não pode ser no chão; não podem quebrar cadeiras, RECURSOS: papel sulfite e lápis de cor. nem sentar no encosto ou no braço. A solução será Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, que se sentem no colo um do outro. DESCRIÇÃO: os jovens terão à disposição papel antes de irem embora, pedimos que não saiam da sulfite e lápis de cor para desenharem algo que sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo É importante fechar a dinâmica refletindo sobre a represente a liberdade para eles. Depois disso, x o número total de pessoas). diferença entre apenas um vencer o jogo sozinho em equipe, deverão confeccionar uma grande e todos vencerem juntos. A segunda opção bandeira, incluindo todos os desenhos. proporciona mais divertimento, união e cooperação, enquanto na primeira ocorrem muitas reclamações, Em seguida, estimular uma discussão sobre a disputa e exclusão. liberdade e suas diferentes formas (liberdade de expressão; liberdade de ir e vir; liberdade para PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 31 sair tarde da noite; liberdade de fazer aquilo que quiser, dentro dos limites da lei etc.). Ao final,

A cooperação nos projetos coletivos é fundamental Fechar a dinâmica levando-os à reflexão sobre a OFICINAS para que todos ganhem. importância de se colocarem no lugar do outro. O desafio dos jovens será: todos os passageiros Estimule uma discussão sobre isso. Ilha da União devem passar para a ilha, em ordem alfabética, em 5 minutos, sem que nenhum coloque o pé fora das DICA: para a dança das cadeiras cooperativa, deixe OBJETIVOS: discutir o conceito de união do grupo linhas ou da ponte. duas cadeiras no final, para não sobrecarregar de peso. e a reação perante desafios conjuntos. Tire uma foto com a turma gritando “os incomodados TEMPO: 20 minutos. Ao final, o monitor deve estimular os jovens a que mudem o mundo”, a turma se diverte! RECURSOS: fita-crepe ou placas de papelão. conversar sobre as estratégias utilizadas para DESCRIÇÃO: o monitor deverá colar a fita-crepe ou cumprir o desafio, ou sobre o que faltou para Respeitar o próximo é respeitar as placas de papelão no chão, conforme a ilustração: cumprirem. a si mesmo NAVIO ILHA Lista de responsabilidades OBJETIVOS: discutir sobre os temas respeito e empatia; despertar para a cooperação. O espaço não pode ser muito grande, mas deve OBJETIVOS: trabalhar conceitos de responsabilidade comportar todos os integrantes da turma. O quadrado e levar os participantes a refletir sobre suas escolhas. TEMPO: 20 minutos. maior representará o navio e o menor, a ilha. Depois de montar, é importante conectá-los por meio de uma TEMPO: 20 minutos. RECURSOS: pirulitos, lápis e papel sulfite. linha (a ponte). RECURSOS: papel sulfite e caneta. DESCRIÇÃO: organizados em dois grupos, os jovens Os participantes “embarcam” no navio, e o monitor deverão elaborar 5 perguntas e 1 tarefa para o outro conta a seguinte história: “Todos vocês são viajantes DESCRIÇÃO: cada jovem receberá uma folha de papel grupo executar. O monitor pode sugerir um tema para e estão dentro do navio. Imaginem a imensidão do sulfite e uma caneta para escrever 5 responsabilidades as perguntas, por exemplo: aquecimento global. mar à volta, o vento batendo no rosto, os raios de sol fixas que tem a cumprir (cursos, escola, projeto, em aquecendo-os. Acontece que, de repente, partes do casa, com os amigos etc.). Após listá-las, deverá Depois de elaborar as perguntas e as tarefas, a navio começam a se soltar, e ele começa a afundar. ordená-las com números de 1 a 5, por prioridade. surpresa será que cada grupo terá de responder às Não muito longe de vocês, há uma ilha, que é a única Depois, novamente, o jovem deverá enumerar as perguntas e executar a tarefa que elaborou. O grupo salvação para os viajantes, mas o mar está cheio de responsabilidades, mas desta vez pensando no que que acertar todas as perguntas ganhará pirulitos para tubarões, e quem cair na água, automaticamente, o seu responsável (pai, mãe, avó etc.) acredita que todos os integrantes. morrerá. O mastro do navio se quebra e cai entre e a deva ser prioridade na vida de um adolescente. Cada ilha e o navio, formando uma estreita ponte”. um deverá comparar suas duas listas e partilhar com Ao final, em roda, estimular a reflexão: o grupo. O monitor pode promover uma discussão o Se você soubesse que seu próprio grupo para que os participantes se coloquem no lugar de responderia às perguntas, teria pensado em seus cuidadores e compreendam por que algumas questões mais fáceis? prioridades têm graus de importância diferentes, do o E a tarefa? Vocês dedicaram tempo para escolher ponto de vista do responsável. a mais difícil de realizar? Comparem esta atitude àquelas do nosso dia a dia. Os jovens também podem pensar em estratégias para expressar seus sentimentos com mais facilidade, Estimular a reflexão sobre as escolhas que foram feitas caso surja essa barreira com os familiares. e o que as motivou. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 32

Carta a meus pais ou responsáveis Cada integrante deverá ficar com o ovo por alguns OFICINAS dias e levá-lo para todo lugar: shopping, escola, TEMPO: 15 minutos. passeios etc. Durante a hospedagem do ovo, o Fechamento do dia em roda integrante responsável deve postar fotos nas redes RECURSOS: papel sulfite, canetas, envelopes. sociais mostrando onde esteve com ele. TEMPO: 5 minutos. DESCRIÇÃO: cada jovem deverá escrever uma carta Ao longo dos dias, o ovo deverá vivenciar histórias e DESCRIÇÃO: em roda, o monitor deve estimular uma para seu cuidador (pode ser pai, mãe, avó, tia etc.), mas ganhar acessórios, como chapéu, cama, cabelos etc. reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens quais precisa ser um dos principais responsáveis, colocando aprendizados levarão para casa; ou quais foram os tudo o que gostaria de falar para a pessoa, mas deixa As equipes deverão trazer o ovo de volta, sem aprendizados que mais marcaram o dia. Abrir espaço de dizer por falta de oportunidade ou coragem. Essa quebrá-lo, e apresentar de forma criativa como foi a para três ou quatro voluntários falarem. carta será guardada pelos educadores, e ninguém lerá experiência, mostrando fotos, vídeos etc. Os monitores o que está escrito. vão votar na experiência mais criativa e que esteja Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, antes dentro dos combinados da dinâmica. Os jovens da de irem embora, pedimos que não saiam da sala sem Ao final do ano ou do semestre, este exercício será equipe vencedora ganharão uma caixa de bombom. abraçar no mínimo x participantes (sendo x o número repetido, mas a segunda carta deve ficar com o total de pessoas). jovem, que pode decidir se irá entregá-la ou não ao Para saber se o ovo é o original, aconselha-se responsável. Após escreverem a segunda carta, os fazer uma marcação com carimbo. As equipes que participantes receberão a primeira, para que possam quebrarem o ovo deverão preparar um café da manhã ler e comparar com a outra, refletindo sobre o que ou da tarde para todos os jovens do projeto. mudou ao longo do tempo. Ovo OBJETIVO: trabalhar valores, responsabilidade e comprometimento. TEMPO: 40 minutos. RECURSOS: canetas hidrográficas, ovos, papel sulfite, caneta e caixa de bombom. DESCRIÇÃO: os jovens receberão um ovo por escola ou equipe e terão o desafio de customizá-lo e escolher um nome para ele. Depois, serão orientados a cuidar do ovo por 10 dias, dividindo a responsabilidade entre todos os membros da equipe. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 33

4 OIDFEICNITNIADADDEE OOFFICIICNAIS NAS Objetivos pedagógicos:APRENDER A peça essencial “Você vai conhecer a pessoa mais importante da sua vida. Tire a venda”. TRABALHAR A AUTOESTIMA E O CONVIVER OBJETIVO: mostrar a importância de cada um e seu AUTOCONHECIMENTO; VALORIZAR valor pessoal. Então, dirá: OS PARTICIPANTES; RESGATAR AS HISTÓRIAS DE VIDA. TEMPO: 50 minutos. “A peça essencial é você!” SER RECURSOS: espelho, barbante, tecido, caixas de Pedirá ao jovem que se sente na roda em silêncio até som, fita adesiva e vendas para os olhos. que todos passem pela experiência. FAZER DESCRIÇÃO: os monitores deverão preparar a sala Ao final, estimule uma discussão com as seguintes de forma bem aconchegante e improvisar uma cabana perguntas: com tecidos. Dentro da cabana ficará um monitor segurando um espelho. Se não houver dois monitores o Vocês imaginavam que iriam deparar com o para realizar esta dinâmica, o espelho pode ser espelho? pendurado. o O que isso significou? Os jovens farão uma fila fora da sala, e o monitor receberá cada um deles com os olhos vendados e o o Você se considera importante? conduzirá até a cabana. Durante o percurso, falará algumas frases para o jovem: Fechar a dinâmica motivando-os a se amarem e enxergarem o quanto são importantes, e a peça 1. Hoje, você conhecerá uma pessoa muito especial. essencial para realizar os próprios sonhos. A pessoa mais especial de sua vida. 2. Essa pessoa pode fazer muitas coisas por você, inclusive levar você a “voar” alto e conquistar seus sonhos. 3. É a peça essencial da sua vida. 4. Está preparado para vê-la? Quando o participante entrar na cabana, com os olhos vendados, o monitor que estiver segurando o espelho reforçará: PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 34

Questionário – Minhas raízes DESCRIÇÃO: o monitor deverá pedir aos jovens que OFICINAS se organizem em pequenos grupos e se sentem em OBJETIVO: auxiliar o jovem a entender um pouco rodas. Cada grupo receberá um jogo de cartas dos Fechamento do dia em roda de si e de suas raízes. sentimentos e escolherá um participante para iniciar. TEMPO: 5 minutos. TEMPO: 50 minutos. O jovem que iniciar o jogo pegará uma carta e DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma escolherá outro jovem para responder a pergunta. reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens RECURSOS: questionário respondido (para Depois da resposta, este jovem pegará uma nova quais aprendizados levarão para casa; ou quais acessá-lo, clique aqui). carta e a entregará a outro jovem para responder a foram os aprendizados que mais marcaram o pergunta, e assim sucessivamente, até que terminem dia. Abrir espaço para três ou quatro voluntários DESCRIÇÃO: alguns dias antes da oficina de todas as cartas. falarem. identidade, os jovens levarão o questionário anexo Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, para preencher junto com os pais ou responsáveis. Metas antes de irem embora, pedimos que não saiam da Em roda, compartilharão as respostas da família. sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo x Promova um ambiente leve e descontraído para OBJETIVO: refletir sobre os pontos que cada um tem o número total de pessoas). que possam se expressar com sorrisos, choro ou da a melhorar. forma que quiserem. Veja a seguir os anexos da atividades: TEMPO: 20 minutos. • Minhas raízes Ao final, o monitor fechará a dinâmica dizendo • Cartas dos sentimentos que cada um tem uma história e que, mesmo RECURSOS: papel sulfite e plano de metas impresso • Metas que não seja a história dos seus sonhos, ela é (clique aqui para acessá-lo). muito significativa e serve de raiz para o que cada jovem é hoje. Daquele momento em diante, eles DESCRIÇÃO: cada jovem receberá uma folha e continuarão escrevendo essa história, agora com deverá escrever quais são os comportamentos ou um pouco mais de autonomia nas escolhas e nas habilidades que deve melhorar ou desenvolver. tomadas de decisão. Depois, preencherá as metas que vai traçar para alcançar esse desenvolvimento, incluindo os prazos. Cartas dos sentimentos O monitor deve orientá-los a tirar uma foto desse OBJETIVO: estimular o autoconhecimento e a plano de metas antes de entregá-lo, para que possam confiança entre os integrantes do grupo. ter suas metas sempre em mãos. TEMPO: 30 minutos. Ao final do semestre ou do ano, eles receberão de volta esse plano de metas, para analisar o que alcançaram. RECURSOS: cartas dos sentimentos impressas (para acessá-las, clique aqui). PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 35

Nome do responsável: Grau de parentesco: Nome do jovem: Srs. responsáveis, A Academia Educar DPaschoal está preparando uma atividade muito especial para os jovens. Por isso, gostaríamos que os responsáveis respondessem com muito carinho às perguntas abaixo. O que você sentiu quando ele(a) chegou na sua vida? Conte uma travessura que ele(a) fez. Conte um momento marcante entre vocês dois. Qual foi a festa de aniversário que marcou a família? Por quê? Qual é o seu maior sonho para ele(a)? Se você fosse dizer algo a ele(a), o que diria?

Qual foi sua maior tristeza? Em quais situações você se Qual é sua reação quando Quais são suas estratégias De quem você sente ausência Conte uma situação em que sente abatido(a)? alguém é autoritário com para cumprir seus objetivos? na sua vida? você foi incompreendido(a). você? Qual foi sua maior decepção? Conte uma situação em que Conte uma situação em que Qual é a pessoa em que você Como é o seu relacionamento Conte uma situação em que você foi agressivo(a) (física você sofreu ingratidão. mais confia em sua vida? Ela com seus pais? você aprontou na escola. já decepcionou você? Conte! ou verbalmente). Você já se sentiu O que deixa você ansioso(a)? O que mudaria em você? Qual é seu maior sonho? Você é desconfiado(a)? No que você é excelente? humilhado(a)? Conte uma situação. O que você faz quando se Você acha que sua presença O que deixa você muito O que mais gera conflitos em Conte sua maior desilusão. Você se acha uma pessoa sente excluído(a)? faz diferença para as bravo(a)? suas amizades? animada? Isso é positivo? pessoas? Por quê? O que deixa você com raiva? Você tem privacidade? Por O que acalma você? Conte uma situção de As pessoas conseguem Qual é sua maior paixão? quê? coragem que você teve. desanimar você?

Qual é seu maior medo? Qual é seu maior talento? Fale uma palavra que resume Qual é a música da sua vida? Em que você se parece com Qual é seu lugar preferido? você. Por que escolheu essa? seus pais? O que deixa você muito Quem é seu maior exemplo? Como você se imagina no Se você fosse um animal, Qual é sua reação diante de Suas atitudes são de um alegre? futuro? qual seria? Por quê? uma falsidade? protagonista? Por quê? Qual é o maior amor da sua Conte uma situação em que Você é ciumento(a)? Fale um O que faz você se sentir livre? O que faz você se sentir Você convive bem com as vida? você se arrependeu. pouco sobre isso. desrespeitado(a)? diferenças? Conte uma situação que comprove sua resposta. Você é competitivo(a)? Por Qual é seu maior vício? Você prefere amar ou ser O que torna uma pessoa Se você pudesse escolher, Se você fosse lutar por uma quê? amado(a)? Por quê? bonita? onde estaria agora? causa social, qual seria? Você é paciente? Conte uma Conte um recorde particular. Qual é sua mania? Qual é seu maior defeito? Você se considera Você se sente sozinho(a)? Por situação que justifique sua orgulhoso(a)? Por quê? quê? resposta.

Metas e prazo: 1- 2- 3- Passos para atingir a meta (O que você fará para atingir a meta?): 1- 2- 3- Possíveis obstáculos (O que pode dificultar o alcance dessa meta?): Como superar esses obstáculos? (Como você pode superar ou prevenir esses obstáculos?): Assinatura Data

5 ECXOPRRPEOSRSÃAOL I E II OOFFICIICNAIS NAS Objetivos pedagógicos: CONVIVER EXPRESSÃO CORPORAL I Caras e bocas TRABALHAR A COMUNICAÇÃO APRENDER Leitura interativa OBJETIVOS: estimular a desinibição; perceber a CORPORAL, A DESINIBIÇÃO, comunicação facial. A CRIATIVIDADE, A ATENÇÃO, OBJETIVO: discutir sobre a comunicação não verbal. A PERCEPÇÃO, A SENSIBILIDADE TEMPO: 10 minutos. E A FLEXIBILIDADE. TEMPO: 20 minutos. RECURSOS: nenhum. SER RECURSOS: texto “Linguagem corporal e a psicologia” por Equipe SBie (clique aqui para acessá-lo). DESCRIÇÃO: utilizando o espaço da sala, o monitor FAZER deve pedir aos participantes que expressem somente DESCRIÇÃO: os jovens receberão o texto com o corpo, sem emitir sons, os seguintes sentimentos “Linguagem corporal e a psicologia” para leitura. e situações: felicidade, tristeza, raiva, medo, chuva, muito O monitor deverá promover uma leitura interativa, calor, muito vento, choro, cansaço, sono, seriedade, em que cada um lê uma parte e participa da braveza, preocupação, enjoo, uma minhoca, uma gaivota, interpretação. Todos podem citar exemplos e explicar um macaco, um integrante de uma banda de rock, uma o que entenderam. pessoa aprovada no vestibular, a conquista do primeiro emprego, um sonho realizado etc. É muito importante ressaltar que o corpo expressa o que estamos pensando e sentindo, e é fundamental Antes de começar a dinâmica, é importante ressaltar que no processo de comunicação. todos devem trabalhar os três níveis corporais: Para mais informações: http://ibralc.com.br/. o Nível alto (movimentos acima da altura do corpo). Por Acesso em: 15 jan. 2019. exemplo, para expressar o sol alto, pode-se até saltar. o Nível médio (movimentos do corpo em altura média). Por exemplo, para expressar o sol no nível médio, pode ser na própria altura. o Nível baixo (movimentos abaixo da altura do corpo). Por exemplo, para expressar o sol baixo, o movimento deve ser mais tímido, abaixando o corpo. DICA: os participantes devem utilizar todo o espaço da sala e expressar-se saindo do lugar, além de exagerar bastante nas expressões. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 40

Adivinhem a expressão Lendo no computador, mas com muito sono. OFICINAS OBJETIVOS: trabalhar a comunicação corporal e a Fui assaltado. Teatro de expressão criatividade. Um carro passou por uma poça d’água OBJETIVOS: desenvolver a criatividade, a TEMPO: 20 minutos. e espirrou água em mim. comunicação corporal, a sensibilidade e o trabalho em equipe. RECURSOS: frases modelo. Quebrei a bengala na cabeça do ladrão. TEMPO: 30 minutos. DESCRIÇÃO: o monitor deve organizar os jovens Achei um rato no sapato. em duplas. Depois, entregar a cada participante uma RECURSOS: nenhum. situação que possa ser expressa com o corpo, sem Solto pipa na rua. emitir nenhum som. DESCRIÇÃO: em grupo, os jovens devem fazer Estou descabelada. uma apresentação de teatro mudo, com a duração Cada dupla irá à frente, e um de cada vez expressará de 3 minutos. O monitor pode entregar um texto a frase com o corpo. Após a expressão, o grupo O vaso do banheiro entupiu. para expressarem ou pedir aos jovens que escrevam tentará adivinhar a frase. Se ninguém acertar, o jovem a história. É muito importante que o teatro seja precisa expressá-la novamente. Ajudando um cego a atravessar a rua. coerente e que a mensagem fique clara para quem está assistindo. DICA: as duplas são formadas para dar mais segurança Tirei 10 na prova. aos jovens. As expressões devem ser exageradas. DICA: o tempo da dinâmica deve ser repensado, caso Fiz 5 gols na partida de futebol. o monitor prefira que os jovens criem a história. EXEMPLOS DE FRASES: Estou comendo com hashi. Estou com muito frio. Desafio de expressão corporal Estou pulando de paraquedas. Estou no meio de uma guerra. OBJETIVOS: desenvolver a comunicação corporal Encontrei uma barata na comida. e a criatividade; perder a timidez. Estou com muita fome. Não consegui segurar meu cachorro e TEMPO: 15 minutos. acabei caindo no chão. Esquiando no gelo. RECURSOS: nenhum. Amo rock. O avião está caindo. DESCRIÇÃO: na data combinada, cada participante Roncando muito alto. Ao final, o monitor pode perguntar aos jovens se o deve levar preparada a seguinte tarefa: texto lido no início da oficina faz sentido, ou seja, Quando viajo, fico enjoado. se de fato acham que o corpo pode comunicar. 1. E scolher uma música nacional de no máximo três Fechar a dinâmica lembrando que podemos minutos para expressá-la com o corpo. Cada um Caí de bicicleta. controlar as expressões negativas, e que o deverá expressar-se de forma exagerada, sem autocontrole é importante para um líder, utilizando dançar. O pintinho morreu. o corpo a nosso favor. Contar alguns exemplos pode ajudá-los a entender: 2. U sar os três níveis corporais: alto, médio e baixo, Falando alto no celular. conforme detalhado na dinâmica “Caras e bocas”. Numa reunião do grêmio da escola, por exemplo, Sou muito bom de bola. se alguém falar algo de que não gostem, precisam PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 41 controlar as caras e bocas para evitar conflitos. O Jogando capoeira. protagonista ou líder deve contribuir para a harmonia do grupo, colocando suas opiniões e sugestões, sabendo ouvir e discutir com assertividade, com o objetivo de construir.

3. A música escolhida deve ser adequada para EXPRESSÃO CORPORAL II OFICINAS apresentar na Academia Educar, ou seja, sem apologia a comportamentos destrutivos ou Objetivos pedagógicos: Fechamento do dia em roda palavras agressivas, obscenas, rudes e impróprias. Ela também não deve ser repetitiva. PRATICAR A COMUNICAÇÃO TEMPO: 5 minutos. CORPORAL COM DESINIBIÇÃO, DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma DICA: explicar aos jovens que se expressar CRIATIVIDADE, ATENÇÃO, reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens corporalmente é diferente de dançar. Eles PERCEPÇÃO, SENSIBILIDADE E quais aprendizados levarão para casa; ou quais foram precisarão criar movimentos que representem FLEXIBILIDADE. os aprendizados que mais marcaram o dia. Abrir o que a música está dizendo. espaço para três ou quatro voluntários falarem. Apresentação da expressão corporal Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, O monitor poderá gravar a apresentação e depois antes de irem embora, pedimos que não saiam da assisti-la com o grupo, fornecendo dicas de OBJETIVOS: apresentar a expressão corporal sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo x comunicação corporal. solicitada na oficina Expressão corporal I; trabalhar o número total de pessoas). a comunicação corporal, a coragem, a resiliência e a É importante fechar a oficina perguntando se desinibição. Veja a seguir o anexo da atividade: os participantes se sentem menos inibidos na • Leitura interativa comunicação corporal. É recomendável levar-lhes TEMPO: 180 minutos. exemplos do dia a dia: “quando um professor chama RECURSOS: notebook, aparelho de som e acesso à sua atenção na sala, você pode até não responder, mas internet ou músicas trazidas pelos jovens. a expressão negativa de seu rosto pode ofendê-lo”. DESCRIÇÃO: esta oficina é dedicada às apresenta- Fechamento do dia em roda ções das expressões corporais ensaiadas pelos jovens, conforme solicitado na oficina Expressão corporal I. TEMPO: 5 minutos. Cada jovem deverá ir à frente para sua apresentação. DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma Os monitores deverão auxiliar com a organização e reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens quais filmagem das expressões. aprendizados levarão para casa; ou quais foram os aprendizados que mais marcaram o dia. Abrir espaço Posteriormente, os jovens receberão a filmagem de para três ou quatro voluntários falarem. suas expressões para autorreflexão. Costumamos fazer isso numa roda com abraço e, antes de irem embora, pedimos que não saiam da sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo x o número total de pessoas). PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 42

Linguagem corporal e a psicologia Publicado em: 9/12/2015 Por: Equipe SBie Você sabia que alguns estudos afirmam que 93% da nossa comunicação é não verbal? Ou seja, a maior parte da comunicação humana é realizada apenas por meio de gestos, postura, expressões faciais e movimentos dos olhos. A linguagem corporal é utilizada há milhões de anos, e os primeiros estudos científicos foram feitos por Charles Darwin. De acordo com ele, as emoções são universais, uma vez que pessoas de diferentes regiões do mundo são capazes de identificar as mesmas expressões para determinada emoção. Como seres humanos, escolhemos palavras, criamos imagens e fazemos abstrações utilizando uma parte do cérebro chamada neocórtex. Porém, o sistema límbico, responsável pelos sentimentos, envia impulsos elétricos ao corpo, gerando expressões e movimentos que muitas vezes são involuntários. A linguagem corporal pode parecer abstrata, misteriosa e dependente de um processo interpretativo. Seu uso, entretanto, é tão importante para a comunicação quanto o domínio da linguagem verbal. Na psicologia, a linguagem corporal é fundamental para indicar emoções que não foram ditas pelas palavras. Quando um paciente mente ou omite alguma coisa, o psicólogo é capaz de entender as razões por trás deste comportamento, trabalhando de forma que, pouco a pouco, o paciente consiga falar a verdade sobre suas emoções. Além disso, personalidades perigosas — como a dos sociopatas — não apresentam expressão nenhuma, uma vez que não possuem sentimentos. Com a correta leitura da linguagem corporal, a psicologia é capaz de identificar e tratar essas psicoses. Dicas de linguagem corporal Os gestos, quando bem observados, são capazes de revelar pensamentos e ideias que, por algum motivo, não são expressadas. Saiba algumas características que podem ser observadas: Posição da cabeça – Cabeça inclinada é um potencial sinal de afinidade e, se a pessoa sorri ao mesmo tempo que inclina a cabeça, é sinal de que ela está sendo brincalhona e talvez até flertando. Atenção: pessoas com problemas de visão também têm propensão a inclinar a cabeça.

– Cabeça baixa indica vontade de esconder algo. Se a pessoa abaixar a cabeça ao receber um elogio, pode ser que ela seja tímida, envergonhada, retraída ou que esteja descrente. Se for depois de uma explicação, a pessoa pode não ter certeza se o que ela disse foi correto ou pode estar refletindo. Note que, em algumas culturas, abaixar a cabeça para outra pessoa é um sinal de respeito. – Cabeça empinada, por sua vez, significa que a pessoa está confusa ou em desafio. Lembre-se do cão, que ergue ligeiramente a cabeça quando você faz um barulho esquisito. Em contrapartida, quando em conjunto com um sorriso, a cabeça empinada pode significar que a pessoa realmente gosta de você e está se divertindo muito com a conversa. Olhar – Pessoas que olham constantemente para os lados são muito nervosas, mentirosas ou distraídas. No entanto, se uma pessoa desvia o olhar do interlocutor, pode ser um sinal de desconforto ou submissão. Olhar de soslaio geralmente significa que a pessoa está desconfiada ou não está convencida do que está ouvindo. – Se alguém olha muito para o chão, provavelmente é tímido ou reservado. As pessoas também tendem a olhar para baixo quando estão chateadas ou tentando esconder algo emocional. – Pupilas dilatadas significam que a pessoa está interessada. Tenha em mente, entretanto, que muitas drogas causam dilatação das pupilas — como álcool, cocaína, anfetaminas e LSD. Não confunda uma bebedeira com atração. – Se o olhar parecer distante, é sinal de que a pessoa está em profunda reflexão ou não está ouvindo. Braços – Pessoas com braços cruzados estão se fechando à influência social. Embora algumas pessoas simplesmente cruzem os braços como um hábito, isso pode indicar que a pessoa é reservada, está desconfortável com sua aparência ou apenas tentando esconder algo em sua camisa. Se os braços estão cruzados enquanto os pés estão alinhados com os ombros, trata-se de uma posição de resistência ou de autoridade. – Se uma pessoa repousa os braços atrás do pescoço ou na cabeça, ela está aberta ao que está sendo discutido ou apenas descontraída. – Mãos nos quadris podem indicar espera, impaciência ou apenas cansaço. – Mãos fechadas ou cerradas indicam irritação, zanga ou nervosismo. Gestos – Escovar o cabelo para trás com os dedos pode indicar vaidade, um gesto por hábito, atração por quem está ouvindo ou uma mostra de que os pensamentos estão em conflito com o que você diz. Se as sobrancelhas forem levantadas junto com este gesto, pode ter certeza de que a pessoa não concorda com você.

– Se a pessoa usa óculos e está constantemente a empurrá-los para cima do nariz, com um pequeno franzir de testa, também pode ser uma indicação de que ela discorda do que você está dizendo. Mas tenha o cuidado de certificar-se de que a pessoa empurra os óculos com uma intenção, e não apenas para ajustá-los casualmente. – Sobrancelhas baixas e olhos vesgos ilustram uma tentativa de compreender o que está sendo dito ou acontecendo. Geralmente, trata-se de um olhar cético. Dicas para entender a linguagem corporal – É fácil reconhecer uma pessoa confiante: ela faz contato visual constante e tem uma postura forte. Ela também pode ficar muito empinada. – Se uma pessoa fala rápido, murmura muito ou não é clara sobre o que está dizendo, ela pode estar nervosa, mentindo, tentando ganhar tempo ou deixando de dizer a verdade plena (sendo vaga). Esteja ciente, entretanto, de que algumas pessoas realmente resmungam. – Observe o rosto: ele geralmente emite uma contração muscular involuntária rápida e, às vezes, subconsciente quando acontece alguma coisa irrita, excita ou diverte. – Quando uma pessoa fecha os olhos mais do que o tempo que leva para piscar, pode ser sinal de que ela está estressada, alarmada ou desesperada. – Quando uma pessoa lambe os lábios, é um sinal de que gosta de você. Fonte: http://www.sbie.com.br/blog/linguagem-corporal-e-a-psicologia/. Acesso em: 15 jan. 2019. (Texto adaptado.)

6 COMUNICAÇÃO I E II OFICINAS Objetivos pedagógicos: COMUNICAÇÃO I TRABALHAR A DESINIBIÇÃO; CONVIVER Boa comunicação Nossas vidas começam a terminar CONCEITUAR FUNDAMENTOS DA no dia em que permanecemos em COMUNICAÇÃO; DESENVOLVER AAPRENDER OBJETIVO: conceituar e fornecer dicas para uma boa COMUNICAÇÃO EM PÚBLICO. comunicação. silêncio sobre as coisas que importam.” Martin Luther King Jr. SER TEMPO: 40 minutos. o Conhecer o assunto faz com que você conquiste a FAZER RECURSOS: slides preparados com dicas para uma boa segurança dos ouvintes. Estude o material e sinta-se comunicação. Para acessá-los, clique aqui. parte dele. Não decore, entenda! DESCRIÇÃO: preparar uma apresentação bem criativa o Avaliar o ambiente e as pessoas, procurando e dinâmica para fornecer dicas práticas de como se chamá-las pelo nome e introduzindo-as nos comunicar de forma clara e objetiva, com diversos tipos exemplos dados são maneiras de interagir com o de público. público, adequando a linguagem a sua situação específica e envolvendo-o ainda mais no tema. Algumas dicas para o conteúdo do slide: o Elementos visuais como slides, flip charts, fotos e o O medo de falar em público é comum, por isso vídeos ajudam a reforçar o conteúdo, mas devem preparar-se é essencial para ganhar autoconfiança e ser usados somente como apoio, sem que o gerar credibilidade. comunicador fique olhando o tempo todo para o material. Esses elementos não devem conter textos o É necessário vigiar a postura e os vícios de longos, nem muitas cores ou movimentos. Use linguagem. imagens que dialoguem com o conteúdo, mas não em excesso. o O nervosismo faz o comunicador buscar pontos de fuga, os famosos “tiques”: falar rápido, Após as dicas, proponha situações práticas! falar baixo, mexer no cabelo, colocar as mãos no bolso, usar gírias, olhar para cima, mexer no PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 46 brinco, mexer na roupa, morder o lábio, esfregar as mãos, estalar os dedos etc. Por isso, treinar, em frente ao espelho, o olhar (nos olhos dos ouvintes), a calma ao falar, o tom da voz são dicas para lidar com esta situação.

Venda um amigo! Continue a história OFICINAS OBJETIVOS: trabalhar a comunicação, a capacidade OBJETIVO: praticar a comunicação com criatividade e poderá solicitar através do site www.educardpaschoal. de argumentação e a persuasão. o improviso. org.br). TEMPO: 40 minutos. TEMPO: 20 minutos. DESCRIÇÃO: os jovens deverão ler os livros ou textos propostos. Após a leitura, deverão apresentar RECURSOS: nenhum. RECURSOS: objetos (pente, bexiga, caneta, apito, individualmente a história, sem apoio do livro ou texto. brinco etc.). Durante esta atividade, serão filmados. DESCRIÇÃO: os participantes deverão ser organizados em duplas. O monitor deve pedir a um jovem de cada DESCRIÇÃO: o monitor deve preparar uma sacola Depois, terão a oportunidade de assistir às filmagens, dupla que incorpore o papel de vendedor e o outro, com vários objetos diferentes e, em círculo, iniciar e o jovem em evidência deverá expor o que pode de algum produto, existente ou não, a sua escolha (por uma história para os participantes continuarem, cada melhorar em sua comunicação, além de receber dicas exemplo, secador de cabelo, máquina de fatiar pão, um contando uma parte. No entanto, ao iniciar, o dos colegas para fazê-lo. vassoura eletrônica ou um produto inventado pelos condutor passará para o colega da direita a sacola, participantes). O jovem vendedor terá como desafio e o desafio é que a pessoa pegue um objeto, sem DICA: a atividade pode ser realizada com base em convencer as pessoas da plateia a comprarem seu escolher, e continue a história incluindo esse objeto. matérias de jornais, revistas ou outros tipos de texto. produto, fazendo propaganda dele. Para isso, ele deve Cada jovem terá um minuto para contar sua história. ressaltar, diante dos compradores, suas qualidades A sacola passará aos demais participantes e, quando e vantagens, incluindo o preço. Depois disso, os chegar a vez de uma pessoa continuar, ela deverá Fechamento do dia em roda participantes devem inverter os papéis, para que os retirar um objeto e incluí-lo na história. dois jovens da dupla possam vender o amigo. TEMPO: 5 minutos. É importante que a narrativa fique coerente; os A dupla terá 10 minutos para combinar quais serão os participantes não terão tempo para pensar antes de DESCRIÇÃO: em roda, o monitor estimulará uma produtos e pensar na propaganda. falar; a história deve ter um começo, um meio bem reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens quais empolgante e um final extraordinário. aprendizados levarão para casa; ou quais foram os DICA: você pode substituir o produto por aprendizados que mais marcaram o dia. Abrir espaço características. Ao invés de venderem produtos, Ao terminá-la, é importante concluir perguntando aos para três ou quatro voluntários falarem. oferecerem características, como perfeccionismo, participantes quais foram suas dificuldades e ressaltar preguiça, amor, felicidade, raiva etc. Sorteie as a importância da criatividade e do “jogo de cintura” Costumamos fazer isso em uma roda com abraço e, características, pois, se as deixar à livre escolha, o para a boa comunicação. antes de irem embora, pedimos que não saiam da exercício ficará repetitivo. sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo x o Conte a história número total de pessoas). Ao final, o monitor deve estimular uma reflexão sobre a importância da boa comunicação: O que aprenderam OBJETIVOS: trabalhar as habilidades de comunicação com a dinâmica? Qual foi a maior dificuldade? e a desinibição. Sentiram dificuldade para ter “jogo de cintura”? Qual a importância dos argumentos na comunicação? TEMPO: 60 minutos. Relacione com uma situação do dia a dia, como RECURSOS: câmara filmadora e livros curtos apresentações de trabalhos de escola, entrevistas de (utilizamos os livros distribuídos gratuitamente pelo emprego etc. Projeto da Fundação Educar DPaschoal, que você PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 47

COMUNICAÇÃO II duplas e terão cinco minutos para criar a propaganda OFICINAS de um produto e apresentá-la. O produto deve ser Objetivos pedagógicos: sorteado pelos monitores, e os jovens devem pensar 18. Cinema – ingresso, pipoca, filme, cinema, poltrona. em um nome para ele, em suas características, 19. Máquina de lavar – máquina de lavar, roupa, DESENVOLVER A COMUNICAÇÃO vantagens e preço. E A DESINIBIÇÃO. sabão, água, sujeira. DESAFIO: durante a apresentação, para cada exemplo 20. Máquina fotográfica – máquina fotográfica, zoom, Telefone sem fio de produto abaixo, eles não poderão dizer as seguintes palavras: flash, câmera, lente. OBJETIVO: desenvolver uma comunicação clara e 21. Fogão – bocas, fogão, forno, gás, fogo. objetiva. 1. Sabonete – banho, sabonete, espuma, corpo, 22. Pen drive – gigas, pen drive, pequeno, USB, perfume. TEMPO: 15 minutos. armazenar. 2. Pasta de dente – dente, hálito, pasta, refrescante, 23. Micro-ondas – micro-ondas, bandeja, potência, RECURSOS: nenhum. sorriso. tempo, praticidade. DESCRIÇÃO: o monitor deverá organizar os jovens em 3. Café – preto, bebida, café, açúcar, quente. 24. Sorvete – sorvete, gelado, sabor, cobertura, duas fileiras e entregar um papel, com a mesma frase escrita, aos primeiros integrantes de cada fila. Só esses 4. Carro – roda, carro, banco, dirigir, automóvel. casquinha. integrantes terão acesso ao papel e deverão repetir a 25. Guitarra – guitarra, cordas, palheta, som, notas. frase para o participante seguinte, ao ouvido e em voz 5. Tênis – tênis, confortável, palmilha, amortecedor, baixa, e assim por diante, até chegar ao último integrante cadarço. Ao final, estimular uma discussão com perguntas: de sua fila. O grupo que terminar primeiro e disser a frase o Quais foram as maiores dificuldades? corretamente ou o mais correta possível vence o jogo. 6. Celular – bateria, chip, celular, WhatsApp, música e o Quais foram as habilidades mais utilizadas na Android. dinâmica? Ao final, pergunte aos jovens como podemos relacionar o Essas habilidades também são utilizadas no dia a essa dinâmica ao nosso dia a dia. Lembre-os das dicas 7. Computador – computador, teclado, notebook, dia? Em quais situações? de comunicação e da importância de passar sempre som, monitor. uma mensagem clara e objetiva ao destinatário. Dizer e convencer 8. Bicicleta – aro, guidão, amortecedor, bicicleta, pneu. Propaganda maluca OBJETIVOS: estimular a criatividade e a comunicação. 9. Bolsa – bolsa, alça, zíper, grande, pequena. OBJETIVOS: desenvolver desinibição, “jogo de TEMPO: 30 minutos. cintura” e a comunicação em público. 10. Cadeira – cadeira, confortável, sentar, massagear, estofado. RECURSOS: frases e filmadora. TEMPO: 20 minutos. 11. Moto – moto, roda, acelerador, motor, velocidade. DESCRIÇÃO: cada participante receberá uma frase RECURSOS: nenhum. 12. Video game – video game, controle, cabo, jogo, inacreditável e deverá ir à frente e convencer a todos, com argumentos, de que aquilo é “real” e DESCRIÇÃO: os jovens deverão ser organizados em Kinect. possível de acontecer. Ele pode contar uma história, 13. Geladeira – geladeira, freezer, gaveta, gelar, inventar uma situação etc., o importante é criar uma forma de passar a informação. portas. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 48 14. Lasanha – lasanha, gostosa, massa, molho, queijo. 15. Televisão – televisão, TV a cabo, HD, 3D, Led. 16. Água – saudável, água, garrafa, transparente, sede. 17. Curso de inglês – idioma, inglês, intercâmbio, país, professor.

EXEMPLO: 20. Minha casa é de pão de forma. OFICINAS 21. Meu olho é de vidro. Frase: O peixe quase se afogou. 22. Meu carro tem duas rodas. As funções serão sorteadas pelos jovens, que não 23. Vou dormir com a Bela Adormecida. devem revelar aos demais, apenas exercer seu papel Apresentação: “A minha frase é: ‘o peixe quase se 24. A bandeira do Brasil é vermelha e branca. durante a dinâmica. afogou’, mas vocês sabiam que isso é verdade? Fui 25. Eu tenho uma árvore de dinheiro. passar as férias no sítio da minha avó, e lá temos o 26. Meu guarda-roupa tem passagem para Nárnia. Ao final, os monitores devem estimular a reflexão costume de pescar. Sempre vamos em turma, e a 27. Eu fui a um sobrado que só tem o andar térreo. sobre o quanto é importante cada um se autogerenciar diversão é garantida. Acontece que, da última vez, 28. Vai chover hambúrguer daqui a pouco. para que o grupo tenha sucesso. passamos por um grande susto! O peixe quase 29. A música é silenciosa. se afogou! Inacreditável! Mas nós o socorremos, Exemplos de perguntas para estimular a discussão: chamamos a ambulância e no fim deu tudo certo. Comunicado o Como a comunicação pode contribuir para o Ufa, ainda bem que meu tio foi salvo! Logo ele, que trabalho em equipe? sempre teve esse apelido por saber nadar tão bem.” OBJETIVO: refletir sobre as contribuições da o Vocês já passaram por situações em que o grupo comunicação no trabalho em equipe. foi prejudicado pela falta de comunicação ou pela Frases: má postura dos integrantes? 1. O elefante subiu na árvore. TEMPO: 15 minutos. 2. Vi uma cobra com pernas. Dinâmica do Moisés 3. Há fogueira debaixo do mar. RECURSOS: papel e caneta. 4. Tem uma bomba dentro do copo. OBJETIVOS: trabalhar uma comunicação clara e 5. A chuva está seca. DESCRIÇÃO: em grupos de até sete pessoas, os objetiva e o raciocínio lógico. 6. O fogo está gelado. jovens receberão temas, como redes sociais, violência 7. O gelo está quente. etc. para discutir e desenvolver um cartaz. TEMPO: 30 minutos. 8. O lixo é cheiroso. RECURSOS: papel sulfite, lápis, notebook, data 9. O avião voa sem asas. Durante a criação do cartaz, cada membro da equipe show, caixa de som e vídeo do Moisés (disponível em: 10. O mundo acaba hoje às sete, para todos. deverá exercer uma função diferente: https://www.youtube.com/watch?v=ak-VyQ-Jvzw). 11. Os dinossauros voltaram. 12. Bin Laden não morreu. Líder – garantir que o grupo se engaje e faça o cartaz. DESCRIÇÃO: para inspirar, os monitores podem 13. Terroristas invadiram o prédio. Crítico sem limites – criticar todas as opiniões mostrar o exemplo do Moisés, disponível no vídeo 14. A Xuxa está vindo aqui. do grupo. indicado acima. 15. Didi foi abduzido. Após assistirem, os jovens deverão ser organizados em 16. A caixa-d’água está pegando fogo. Humorista – “bancar” o engraçadinho e inconveniente. equipes; um integrante por vez será o desenhista, e os 17. Eu nadei no deserto. Preguiçoso – só observar e não fazer nada. demais, os orientadores. 18. O menino botou um ovo. Mandão – impor suas opiniões e não deixar 19. Eu comi um pedaço de nuvem. ninguém falar. REGRAS: o Antes de iniciar, os monitores distribuirão para Arrogante – mostrar que sabe mais do que todos. as equipes os papéis dobrados com o nome dos Mal-humorado – agir de forma “seca”, de poucas palavras. objetos. Eles poderão abrir somente um papel por rodada. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 49

Teatro de improviso OFICINAS o A equipe deve sentar-se em círculo, com o OBJETIVOS: desinibir os jovens, aprimorar a desenhista de costas para os demais integrantes, comunicação e desenvolver a criatividade. de modo que só ele enxergue o objeto que está desenhando. TEMPO: 30 minutos. o O papel dos jovens é de orientar o desenhista RECURSOS: acessórios como perucas, óculos, para que ele desenhe o objeto sorteado, assim chapéus, gravatas etc. como o Sílvio Santos exemplificou para o Moisés no vídeo. DESCRIÇÃO: o monitor deverá organizar os jovens em grupos para que façam um teatro, utilizando as dicas o Os jovens não podem dizer o nome do objeto de comunicação. durante os comandos. O tema do teatro será o mesmo para todas as equipes: o Cada jovem poderá dar somente um comando por sexta-feira 13. Porém, cada equipe receberá um rodada. gênero diferente: drama, terror, suspense, romance, ação, comédia, tragédia e musical. o O desenhista só pode executar o comando que receber, nada além disso. O enredo deve ter coerência, e todos os membros precisam participar. o Após todos os jovens falarem um comando, o desenhista deve mostrar a representação do Fechamento do dia em roda objeto. TEMPO: 5 minutos. SUGESTÕES DE OBJETOS: óculos, cadeira, panela, caneta, caderno etc. Em roda, o monitor estimulará uma reflexão sobre a oficina, perguntando aos jovens quais aprendizados Depois que todos passarem pela experiência de levarão para casa; ou quais foram os aprendizados que desenhar e orientar, estimular uma discussão para mais marcaram o dia. Abrir espaço para três ou quatro reflexão: voluntários falarem. o Vocês tiveram dificuldades? Quais? Costumamos fazer isso em uma roda com abraço e, antes de irem embora, pedimos que não saiam da o Quais foram as habilidades necessárias para o sala sem abraçar no mínimo x participantes (sendo x o sucesso ou quais faltaram? número total de pessoas). o A comunicação ajudou ou dificultou? o Compartilhem um exemplo de comunicação bem-sucedida. PROTAGONISMO JUVENIL NA PRÁTICA - OFICINAS 50