Program Geliştirme Öğretim İlke ve Yöntemleri

Demokratik Yaklaşım • Baskı ve referans gruplarının görüşleri dikkate alınır. • Çoğunluğun fikri kabul edilir.

Analitik Yaklaşım • Gelecekte ortaya çıkabilecek durumlara göre ihtiyaçlar belirlenir.

Betimsel Yaklaşım • Bir özelliğin varlığı ve yokluğunun sonuçları incelenir. • Mevcut durum analiz edilir.

İhtiyaç Belirleme Teknikleri • Delphi Tekniği • Progel (Dacum) • Meslek – İş Analizi • Gözlem • Görüşme • Kaynak Tarama • Grup Toplantıları • Ölçme Araçları Ve Testeler

Delphi Tekniği • Gelecekte ortaya çıkacak standartları belirlemek amaçlanır. • Alan uzmanlarıyla çalışılır. • Ortak eğilimler belirlenir. • Anketler kullnılır. • Uzmanlar bir araya getirilmez. • Maliyeti düşüktür.

Progel (Dacum) • Mesleğin tanımını yapmada, gerekli olan becerileri belirlemede kullanılır. • Meslekte deneyimli olan uzmanlarla çalışılır. • İşin yapıldığı ortamda yüz yüze gerçekleştirilir. • Kısa sürede gerçekleştirilir.

Meslek – İş Analizi • Bir mesleğin özellikleri bilişsel, duyuşsal ve devinişsel olarak belirlenir. • Alanında deneyimli uzmanlarla çalışılır. • Ayrıntılıdır.





5. Ünitenin Sonu

Ünite 6 Program Tasarlamada Hedef

HEDEF (AMAÇ – KAZANIM) Niçin?





Hedef Yazma İlkeleri • İhtiyaca dayalılık • Ulaşılabilirlik • Davranışa dönüklük • Kenetlilik • Tutarlılık • Açıklık • Ürüne dönüklük • Genellik ve sınırlılık • Bitişiklik



Hedeflerin Aşamalı Sınıflaması



Bilişsel Alan Başamakları

Bilgi Düzeyi • Öğrenci daha önce öğrendiklerini hatırlar. • Tanımlama, hatırlama, anımsama, ezberden yazma, söyleme, eşleştirme, sıralama, listeleme, tanıma, boşluk doldurma...

Kavrama Düzeyi • Öğrenci bilgilerini yorumlayarak ifade eder. • Anlama, çevirme, açıklamai çıkarım yapma, kendi cümleleriyle ifade etme, ana fikri bulma, örnek verme, özetleme, yorumlama, grafikle gösterme, grafik okuma, verilen bir metne başlık bulma...

Uygulama Düzeyi • Öğrenci öğrenmiş olduğu bilgi ve ilkeleri yeni durumlarda kullanır. • Yapma, çalıştırma, kullanma, hazırlama, hesaplama, ilkeyi uygulama, problem çözme...

Analiz Düzeyi • Öğrenci bilgiyi parçalara ayırarak bu parçalar arasındaki ilişkileri ortaya koyar. • İlişkilendirme, sınıflandırma, ayırt etme, karşılaştırma, çözümleme, tümdengelim yapma, ögelerine ayırma, benzerlik ve farklılıkları bulma, neden – sonuç ilişkisi kurma, fayda ve zararı belirleme...

Sentez Düzeyi • Öğrenci yeni ve özgün bir bütün oluşturur. • Oluşturma, planlama, tasarlama, yaratma, önerme, özgün bir kompozisyon yazma, tümevarım yapma, üretme, formüle etme, örgütleme...

Değerlendirme Düzeyi • Öğrenci ortaya koyulmuş bir ürünü ölçüte vurup yargıya varır. • Yargılama, sorgulama, ispat etme, eleştirme, güçlü ve zayıf yönleri belirleme, karar verme, değerlendirme, tartışma, sonuca varma...

Örnek Kazanımlar • Bir tarihsel olayın nedenleriyle sonuçları arasında ilişkilendirmeler yapar. • Okumuş olduğu kitabi bir veya iki paragraf içinde özetler. • Güneş ışınlarının tohumların çimlenmesine etkisini gösteren bir deney tasarlar.

Örnek Kazanımlar • Nükleer enerji kullanımının doğal yaşam üzerine etkilerini tartışır. • Suyun deniz seviyesinde 100 derecede kaynadığını bilir. • Öğrendiği geometri formüllerini kullanara bir cismin çevresini hesaplar.



Duyuşsasal Alan Başamakları

Alma Düzeyi • Birey bir uyarıcı ya da olayı fark eder, ona açık olur ve ilgi gösterir. • Dikkat etme, farkında olma, ilgi gösterme, farkına varma, algıda seçici davranma...

Tepkide Bulunma Düzeyi • Birey farkına varmış olduğu uyarıcıya bilinçli olarak tepkide bulunur. • İstekli olma, zevk alma, razı olma, karşılık verme, cevap verme, izleme, onaylama, reddetme...

Değer Verme Düzeyi • Birey bir değere inanır, onu başka değerlere tercih eder ve kendini ona adar. • Zaman ayırma, kabullenme, tercih etme, protesto etme, takdir etme, duyarlı olma, destekleme, tartışma, yardım etme...

Örgütleme Düzeyi • Birey farklı durumları kendi kişiliğiyle birleştirerek yeni değerler oluşturur. • Değerler sistemine yenilerini ekleme, değerleri kuramsallaştırma, örgütleme, kararlı olma...

Kişilik Haline Getirme Düzeyi • Değerler bireyin kişiliğine girmiştir ve yaşam felsefesi haline gelmiştir. • Kişilik haline getirme, alışkanlık haline getirme, nitelenme, karakterlenme, refleks olarak davranma, dünya görüşü haline getirme...

Örnek Kazanımlar • Organik tarım faaliyetlerine katılmaya gönüllü olur. • Evrensel ahlak ilkelerine uymada kararlı olur. • Sağlıklı yaşama etkisi açısında düzenli beklenmenin öneminin farkında olur.

Örnek Kazanımlar • Demokratik bireyin özelliklerine uygun kişilik özelliği gösterir. • Düzenli ve temiz olma davranışını organize şekilde sürdürür.

Devinişsel Alan Başamakları

Algılama Düzeyi • Birey bu düzeyde bir psikomotor davranışın nasıl yapıldığını izler, fark eder ve o davranışın adımlarına dikkat eder.

Kurulma Düzeyi • Bu düzeyde birey istenilen davranıı sergilemek için uygun vücut pozisyonunu alır.

Kılavuzla Yapma Düzeyi • Bu düzeyde birey bir davranışı öğreticinin dersteği ile onu taklit ederek yapmaya çalışır.

Mekanikleşme Düzeyi • Birey bu basamakta artık davranışı kendi başına sergilemeye başlar. • Ancak davranış henüz mükemmel şekilde sergilenemez.

Beceri Haline Getirme Düzeyi • Bu düzeyde birey davranışı kurallarına uygun şekilde ideal olarak ve eksiksiz sergiler.

Duruma Uydurma Düzeyi • Kazanılan davranış yeni ve farklı durumlarda da sergilenebilir.

Yaratma Düzeyi • Bu düzeyde birey yeni bir devinişsel beceri sergiler ve kendine özgü bir ürün ortaya koyar.

Güncellenmiş Bilişsel Alan Sınıflaması

Güncellenmiş Bilişsel Alan Sınıflaması





6. Ünitenin Sonu

Ünite 7 Program Tasarlamada İçerik