Buku Guru PAI Kelas 9 K.2013 Ver.2109

Diskripsi yang digunakan untuk penilaian sikap adalah: 1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar mata pelajaran. 2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal. 3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif. 4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif. 2. Mari Berlatih Rubrik ini berisi latihan soal pilihan ganda dan uraian. Rubrik ini membantu peserta didik untuk mengukur kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 yang akan dicapai setelah mempelajari materi pelajaran. Bagian ini merupakan penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan 4 polihan jawaban, dan 5 soal uraian. Guru juga dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut. a. Soal pilihan ganda tersedia di buku siswa b. Kunci jawaban soal Pilihan ganda. No. Kunci Skor No. Kunci Skor Jawaban Penilaian Jawaban Penilaian 1. A 1 6. D 1 B 2. C 1 7. A 1 D 3. D 1 8. B 1 4. D 1 9. 1 5. B 1 10. 1 10 Jumlah skor Perhitungan nilai PG menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ c. Kunci jawaban soal Uraian. 32

No Soal Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor Maksimal 1 Jelaskan a. Iman kepada hari - Jika peserta didik dapat 10 pengertian Akhir adalah menjelaskan pengertian iman kepada meyakini dengan iman kepada hari kiamat hari kiamat! sepenuh hati bahwa dengan tepat, men-dapat hari akhir itu pasti skor 10. terjadi atas kehendak - Jika peserta didik hanya Allah Swt. dapat menyebutkan b. Atau jawaban lain pengertian iman kepada yang sesuai hari kiamat tapi kurang tepat, mendapat skor 5. 2 Tuliskan 5 ayat ayat al-Qur’an yang - Jika peserta didik dapat 25 al-Qur’an yang berkaitan dengan menyebutkan 5 ayat al- berkaitan rangkaian peristiwa Qur’an yang berkaitan dengan kehidupan di akhirat: dengan rangkaian rangkaian a. alam barzah: Q.S. al- peristiwa kehidupan di peristiwa Mukminµn/23: 100 akhirat dengan lengkap, kehidupan di b. yaumul ba’ats: Q.S. men-dapat skor 25. akhirat! Yāsin/36:51 - Jika peserta didik dapat c. yaumul hasyr: Q.S. al- menyebutkan 4 ayat al- Hajj/22: 7 Qur’an yang berkaitan d. yaumul hisab: Q.S. an- dengan rangkaian Nur/24: 24 peristiwa kehidupan di e. yaumul mizan: Q.S. al- akhirat, mendapat skor Anbiyā/ 21:47 20. f. yaumujjaza: Q.S. al- - Jika peserta didik dapat Jatsiyah/45: 28 menyebutkan 3 ayat al- g. atau jawaban lain Qur’an yang berkaitan yang sesuai dengan rangkaian peristiwa kehidupan di akhirat, mendapat skor 15. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 ayat al- Qur’an yang berkaitan dengan rangkaian peristiwa kehidupan di akhirat, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 ayat al-Qur’an yang berkaitan dengan rangkaian peristiwa kehidupan di akhirat, mendapat skor 5 3 Bandingkan Perbedaan antara Kiamat - Jika peserta didik dapat 20 33

perbedaan sugra dengan Kiamat menyebutkan 2 antara Kiamat kubro perbedaan antara Kiamat Sugra dengan 1. Dari segi pengertian Sugra dengan Kiamat Kiamat Kubra, a. Kiamat Sugra (Kiamat Kubra dengan lengkap, dari segi kecil) merupakan mendapat skor 20. pengerti-an peristiwa ber-akhirnya - Jika peserta didik dapat dan dari segi ke-hidupan sebagi-an menyebutkan bentuk makhluk di dunia ini, perbedaan antara Kiamat kejadiannya! baik itu secara Sugra dengan Kiamat individu maupun Kubra tetapi kurang secara kelompok. lengkap, mendapat skor b. Kiamat Kubra (Kiamat 15. Besar) adalah terjadi- - Jika peserta didik dapat nya kehancuran yang menyebutkan 1 menimpa seluruh perbedaan antara Kiamat alam semesta Sugra dengan Kiamat 2. dari segi bentuk Kubra dengan lengkap, kejadiannya: mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya a. Peristiwa kiamat kecil dapat menyebutkan 1 berupa ke-matian dan perbedaan antara Kiamat musibah bencana Sugra dengan Kiamat b. Peristiwa kiamat Kubra tetapi kurang kubra sebagai-mana lengkap, mendapat skor digambar-kan dalam 5 al-Qur’an: 1) Malaikat Israfil meniup sangka-kala untuk kali yang pertama. 2) Langit menjadi terpecah-belah 3) Manusia menjadi seperti laron yang berterbang-an 4) Terjadi goncang-an yang dahsyat dan bumi mengeluarkan beban yang berat 5) Langit terbelah dan bumi diratakan, bintang jatuh berserakan, lautan meluap 6) Matahari di-gulung, bintang berjatuhan, gunung dihancurkan 7) Mata terbelalak karena ketakutan, 34

bulan hilang cahayanya 8) Guncangan yang sangat besar 9) Bumi dan gunung ber-guncang dan gunung-gunung menjadi tumpuk-an pasir yang berterbangan 10) Manusia datang berkelompok- kelompok, dibukanya be- berapa pintu langit, dan gunung menjadi fatamorgana 4 Coba kalian Alasan nya antara lain: - Jika peserta didik dapat 20 25 telaah, a. karena hari akhir itu menjelaskan bahwa mengapa kita pasti terjadi atas segala sesuatu akan harus percaya kehendak Allah Swt. berakhir dan segala bahwa segala sesuai dengan firman perbuatan akan dapat sesuatu akan Allah Swt. dalam Q.S. balasan dengan tepat, berakhir dan al-Hajj/22:7. Demikian mendapat skor 20. segala juga segala perbuatan - Jika peserta didik dapat perbuatan kita akan mendapat menjelaskan bahwa akan dapat balasan yang setimpal segala sesuatu akan balasan yang setelah dihitung berakhir dan segala setimpal? dengan detail perbuatan akan dapat sebagimana firman balasan tetapi kurang Allah Swt. dalam Q.S. tepat, mendapat skor 15. Yāsin/36:55-58 - Jika peserta didik hanya b. atau jawaban lain dapat men-jelaskan yang sesuai sedikit bahwa segala sesuatu akan berakhir dan segala perbuatan akan dapat balasan, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menjelaskan sedikit bahwa segala sesuatu akan berakhir dan segala perbuatan akan dapat balasan, tetapi tidak tepat mendapat skor 5. 5 Jelaskan 5 Upaya yang bisa - Jika peserta didik dapat upaya yang dilakukan sebagai bentuk menyebutkan 5 perilaku bisa dilaku-kan perilaku iman kepada hari iman kepada hari akhir 35

oleh seorang akhir antara lain: dengan lengkap, pelajar sebagai a. Menyadari bahwa mendapat skor 25. bentuk perilaku kehidupan di dunia ini - Jika peserta didik dapat iman kepada hanyalah sementara menyebutkan 4 perilaku hari akhir! b. Mempercayai ada-nya iman kepada hari akhir, surga dan neraka mendapat skor 20. c. Lebih bersemangat - Jika peserta didik dapat dan disiplin dalam menyebutkan 3 perilaku beribadah iman kepada hari akhir, d. Lebih bersemangat mendapat skor 15. dan ikhlas dalam - Jika peserta didik dapat beramal saleh menyebutkan 2 perilaku e. Lebih berhati-hati iman kepada hari akhir, dalam melakukan mendapat skor 10. sesuatu dan men- - Jika peserta didik hanya jauhi perbuatan dosa dapat menyebutkan 1 f. Memperbanyak perilaku iman kepada bertaubat kepada hari akhir, mendapat skor Allah Swt. 5 g. Mencari lingkung-an yang baik h. Berupaya ber-teman dengan orang-orang saleh i. Mengisi waktu luang dengan hal-hal yang ber-manfaat j. Senantiasa berdoa kepada Allah dan meminta pertolongan-Nya k. Atau jawaban lain yang sesuai Perhitungan nilai uraian menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2. NPG + NU 2 =⋯ 36

3. Kreativitas Generasi Muslim Rubrik ini berisi dua macam kegiatan yaitu penilaian kompetensi dasar yang berasal dari KI-4 yakni aspek keterampilan, yang harus dicapai peserta didik dan kegiatan tantangan untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dalam bab ini adalah: membuat Produk berupa majalah dinding mini dengan tema kiamat sudah dekat yang dikaitkan dengan dalil naqli tentang tanda-tanda sebelum datangnya hari akhir, yang berisi tanda-tanda kedatangan kiamat yang sudah muncul perilaku yang sebaiknya dilakukan oleh seorang muslim. Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membuat produk berupa majalah dinding mini dengan tema kiamat sudah dekat yang dikaitkan dengan dalil naqli tentang tanda-tanda sebelum datangnya hari akhir Nama Contoh Rubrik Penilaian Produk: Anggota Kelas : Nama Produk : : : No ASPEK SKOR (1-5) 5 1 234 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan c. Persiapan Alat dan Bahan d. Teknik Pengolahan e. Kerjasama Kelompok 3 Tahap Akhir f. BentukPenayangan g. Inovasi h. Kreatifitas Total Skor 37

Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan menerapakan perilaku mawas diri sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir. Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar pada materi iman kepada hari akhir dengan tujuan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Remedial dilakukan dengan cara menjelaskan kembali materi yang belum dikuasai peserta didik, kemudian dilakukan penilaian kembali sesuai dengan materi tersebut. Kegiatan remedial direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan individu atau kelompok peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilaksanakan sebelum kegiatan pembelajaran, setelah kegiatan pembelajaran atau selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran biasa (pengembangan). Metode dan media yang digunkan hendaknya sesuai dengan kesulitan yang dihadapi dan tingkat kemampuan peserta didik serta menekankan pada segi kekuatan yang dimiliki peserta didik. 38

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat mengikuti kegiatan pengayaan dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi pelajaran yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan yang optimal. Pengayaan dapat dilakukan berupa pendalaman materi iman kepada hari akhir. Tekniknya dapat dengan memberikan kesempatan menjadi tutor sebaya, mengembangkan latihan praktis, membuat hasil karya, melakukan suatu proyek, membahas masalah, atau bentuk kegiatan pembelajaran lainnya. 39

40

41

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KD Indikator 1.5 Meyakini bahwa jujur dan a. Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok menepati janji adalah agama ajaran pokok agama b. Meyakini bahwa menepati janji adalah ajaran pokok agama 2.5 Menunjukkan perilaku jujur a. Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan dan menepati janji dalam sehari-hari kehidupan sehari-hari . b. Menunjukkan perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 3.5 Memahami penerapan jujur a. Mendeskripsikan pengertian jujur dan menepati janji dalam b. Mendeskripsikan pengertian menepati janji kehidupan sehari-hari . c. Mengaitkan makna Q.S. Ali Imron/3:77, Q.S. al-Ahzab /33:70 serta hadis terkait tentang perilaku jujur dan menepati janji dengan kehidupan sehari-hari. d. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari e. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari-hari f. Menyimpulkan hikmah perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari g. Menyimpulkan hikmah perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 42

4.5 Menyajikan penerapan a. Membuat skenario sosiodrama tentang perilaku jujur dan contoh-contoh perilaku jujur dan menepati menepati janji dalam janji. kehidupan sehari-hari b. Menyajikan contoh-contoh prilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari melalui sosio drama Setelah mengikuti proses pembelajaran (misal dengan menggunakan metode example non example/ problem based intrudoction (PBI)/ role playing/ cooperative script/ student teams achievement divisions (STAD)/ group investigation (GI)/ jigsaw/ atau metode lain yang sesuai), peserta didik mampu: 1. Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama 2. Meyakini bahwa menepati janji adalah ajaran pokok agama 3. Terbiasa menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari 4. Terbiasa menunjukkan perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari-hari 5. Mendeskripsikan pengertian jujur dengan benar 6. Mendeskripsikan pengertian menepati janji dengan benar 7. Mengaitkan makna Q.S. Ali Imron/3:77, Q.S. al-Ahzab /33:70 serta hadis terkait tentang perilaku jujur dan menepati janji dengan kehidupan sehari-hari dengan tepat 8. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan kreatif 9. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari- hari dengan kreatif 10. Menyimpulkan hikmah perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 11. Menyimpulkan hikmah perilaku menepati janji dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 12. Membuat skenario sosiodrama tentang contoh-contoh perilaku jujur dan menepati janji. 13. Menyajikan contoh-contoh prilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari- hari melalui sosio drama secara kreatif 43

Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan: 1. Pendahuluan: a. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector, Speake, Note book, CD Pembelajaran inter:, Kertas karton, Spidol atau media lain b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al- Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. c. Guru memberikan motivasi dan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pentingnya materi kejujuran. d. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, kegiatan serta penilaian yang akan dilakukan. 2. Kegiatan inti Guru sebagai fasilitator dan motivator yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik. Dalam kegiatan inti, guru dapat memfasilitasi belajar peserta didik dengan mengikuti langkah rubrik kegiatan yang sudah dituangkan dalam buku peserta didik , yaitu: 1. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Membaca infografis, akan merangsang peserta didik untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. Infogarfis dalam bab ini menampilkan materi penerapan jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari. 2. Tafakur Tafakkur merupakan rubrik prolog materi untuk membuka cakrawala pemikiran peserta didik. Tafakur menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Tahap ini menjadi stimulus bagi peserta didik yang dilatih untuk berfikir persoalan-persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakur dapat berupa berita, studi kasus, 44

cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakur. Pada bab ini, Tafakur berisi ajakan kepada para peserta didik untuk merenungkan bahwa sifat jujur dan menepati janji sangat dibutuhkan dalam pergaulan hidup sehari- hari. 3. Pantun Islami Pantun Islami yang dimaksud adalah pantun yang berisi ajakan, anjuran dan berisi pesan moral terkait materi yang akan dipelajari. Tujuan pantun Islami dalam buku ini adalah untuk agar peserta didik terbiasa membaca pantun yang pada akhirnya diharapkan akan menumbuhkan penghargaan terhadap budaya bangsa dan mampu melestarikannya. Pantun Islami disajikan dengan santai namun syarat dengan makna dan nasihat Pada bab ini terdiri dari tiga pantun nasehat yang mengajak peserta didik untuk memiliki perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca pantun Islami tersebut, peserta didik diminta untuk membuat kembali pantun nasihat lainnya yang memotivasi agar senantiasa berperilaku jujur dan menepati janji secara berkelompok, kemudian memperagakan berbalas pantun dengan kelompok lain. Hal ini dapat digunakan guru untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun. Di samping itu dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam literasi. 4. Talabul ‘Ilmi Talabul ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran yang disusun sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, maka akan membantu mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi dalam bab ini terdiri dari memahami dan mengasah kejujuran diri, serta materi memahami dan membiasakan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari. Pada saat mempelajari bab ini guru dapat menggunakan berbagai metode 45

pembelajaran, seperti example non example, problem based intrudoction (PBI), role playing, cooperative script, student teams achievement divisions (STAD), group investigation (GI), jigsaw, atau metode lain yang sesuai. Salah satu metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah example non example, berikut langkah- langkahnya: a. Guru mempersiapkan gambar-gambar atau cerita singkat tentang perilaku jujur, perilaku tidak jujur, perilaku menepati janji dan perilaku tidak menepati janji b. Guru membagi kelas dalam 3 kelompok heterogen c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan tugas kelompok yang harus dikerjakan d. Setiap kelompok mendapatkan gambar atau cerita singkat atau ditayangkan melalui OHP e. Setiap kelompok memperhatikan/menganalisa gambar, mana yang termasuk perilaku yang merupakan contoh dan mana perilaku yang bukan contoh perilaku jujur dan menepati janji f. Setiap kelompok mendiskusikan keutamaan jujur, cara agar istiqamah dalam perilaku jujur dan pentingnya kejujuran, keutamaan menepati janji, akibat apabila tidak menepati janji, dan hubungan antara jujur dengan menepati janji g. Hasil jawaban setiap kelompok dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas yang disajikan menarik, bisa menggunakan peta konsep atau karya lain dengan mengandung pesan yang mudah dimengerti kelompok lain h. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain memberikan tanggapan i. Guru memberikan penguatan dengan penjelasan singkat sesuai dengan tujuan pembelajaran j. Peserta didik dan guru secara bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran Pada bagian ini banyak kegiatan-kegiatan yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator. Kegiatan-kegiatan tersebut lebih sebagai panduan untuk membiasakan dan 46

mengasah kemampuan peserta didik dalam menghadapi tuntutan dunia masa depan anak yang harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar (thinking and learning skils) sehinggan menghadapi tantangan abad 21. Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Aktivitas yang diberikan dalam baba ini antara lain: a. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan keutamaan jujur, cara agar istiqamah dalam perilaku jujur dan pentingnya kejujuran. b. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan ajaran Islam tentang menepati janji, akibat apabila tidak menepati janji, dan hubungan antara jujur dengan menepati janji Dengan kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan pembelajaran tidak berpusat pada guru, tetapi berpusat pada peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi aktif, kreatif, menyenangkan serta Islami. 5. Ihtisar Rubrik Ihtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Talabul ‘Ilmi. Membaca Ihtisar akan membantu peserta didik menemukan poin-poin penting dari materi perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari yang telah dibahas secara mendalam. Poin-poin penting tersebut dapat menumbuhkan rasa keingin tahuan pesrta didik untuk lebih mendalami materi. Oleh karena itu peserta didik harus dimotivasi untuk membaca materi secara lengkap. 6. Uswatun Hasanah Rubrik uswatun Hasanah berisi kisah-kisah ispiratif tentang sosok Nabi, sahabat, orang-orang saleh atau siapapun yang kisahnya dapat dijadikan pelajaran bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Rubrik uswatun hasanah ini adalah salah satu rubrik yang sangat penting untuk mengolah kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik sehingga guru dianjurkan untuk tidak melewatkan bagian ini. 47

Rubrik uswatun hasanah pada bab ini disajikan kisah inspiratif tentang penjual dan pembeli tanah yang sama sama tidak mau mengekui tempayan yang berisi emas yang ditemui di dalam tanah yang mereka perjual belikan. Diharapkan perilaku tersebut dapat menginspirasi peserta didik untuk mengambil nilai-nilai yang tersirat sehingga mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, peserta didik dapat memperagakan isi kisah tersebut di depan kelas. 3. Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup ini guru: a. Melakukan penguatan materi yang bisa dipandu dengan rubrik ikhtisar yang ada di buku siswa, b. Melakukan refleksi dengan memberikan rubrik uswatun hasanah yang ada di buku siswa, dan juga dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya, c. Melakukan kegiatan penilaian sikap pengetahuan dan keterampilan melalui rubrik mari bermuhasabah, mari berlatih dan kreativitas generasi muslim d. Melakukan rencana tindak lanjut melaui kegiatan remedial dan pengayaan e. Menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. A. Penilaian 1. Mari Bermuhasabah Rubrik ini berisi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi peserta didik dengan jujur. Kegunaan rubrik ini untuk memetakan diri dan menjadi titik tolak dalam membimbing peserta didik agar berperilaku lebih mulia sebagai perwujudan dari tuntutan KI-1 dan KI-2. 48

Teknik penilaian yang disajikan yaitu dengan menggunakan: a. Penilaian diri. Apabila buku siswa PAI dan Budi Pekerti tidak mencukupi, guru dapat memperbanyak format penilaiannya di buku tersebut untuk kepentingan penilaian sikap. Pada saat mengisi penilaian ini, peserta didik diminta untuk membaca dengan teliti, kemudian diminta memberikan respon dari setiap pernyataan, dengan cara memberi tanda centang (√) pada salah satu lambang emotion yang tersedia dengan jujur sesuai keadaan peserta didik yang sebenarnya. Selain memilih salah satu lambang emotion tersebut, peserta didik juga harus memberikan alasannya. Hal ini dimaksudkan untuk menggali lebih dalam tentang sikap yang tertanam pada peserta didik setelah mendapatkan materi pembelajaran. Setelah itu guru dapat memberikan penguatan atau bimbingan lebih lanjut. Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah yang tersedia di buku siswa ) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan guru BK. b. Jurnal Di samping peserta didik mengisi muhasabah diri. Guru dapat melakukan pengamatan terhadap sikap spiritual dan sosial peserta didik baik di dalam proses pembelajaran maupun di luar kelas. Hal-hal yang muncul dari perilaku peserta didik dapat dituangkan ke dalam buku jurnal. Buku jurnal berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan KD yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester. Contoh format buku jurnal: No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tanda Tindak lanjut 1. didik Perilaku Sikap tangan 49

2. 3. Dst. Diskripsi yang digunakan untuk penilaian sikap adalah: 1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar mata pelajaran. 2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal. 3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif. 4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif. 2. Mari Berlatih Rubrik ini berisi latihan soal pilihan ganda dan uraian. Rubrik ini membantu peserta didik untuk mengukur kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 yang akan dicapai setelah mempelajari materi pelajaran. Bagian ini merupakan penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban, dan 5 soal uraian. Guru juga dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut. a. Soal pilihan ganda tersedia di buku siswa b. Kunci jawaban soal Pilihan ganda. No. Kunci Skor No. Kunci Skor Jawaban Penilaian Penilaian Jawaban 1. D 1 2. A 1 6. C 1 3. C 1 4. C 1 7. B 1 5. D 1 1 8. D 10 Jumlah skor 1 9. B 1 10. B Perhitungan nilai PG menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ 50

c. Kunci jawaban soal Uraian. No Soal Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor Maksimal 1 Sebutkan 4 cara cara sederhana untuk - Jika peserta didik dapat 20 sederhana memupuk sifat jujur menyebutkan 4 cara untuk dalam kehidupan sederhana untuk memupuk sifat sehari-hari antara lain: memupuk sifat jujur jujur dalam a. selalu melaksana- dalam kehidupan sehari- kehidupan kan segala perintah- hari, mendapat skor 20. sehari-hari! Nya - Jika peserta didik dapat b. perilaku menjauhi menyebutkan 3 cara larangan-Nya sederhana untuk c. senantiasa memupuk sifat jujur mengakui segala dalam kehidupan sehari- dosa yang telah hari, mendapat skor 15. dilakukan - Jika peserta didik dapat d. berjanji tidak akan menyebutkan 2 cara melakukan sederhana untuk perbuatan dosa memupuk sifat jujur kembali dalam kehidupan sehari- e. Selalu berkata jujur hari, mendapat skor 10. dan benar - Jika peserta didik hanya f. Selalu berbuat jujur dapat menyebutkan 1 dan tidak curang cara sederhana untuk g. Menjaga dan memupuk sifat jujur melaksanakan dalam kehidupan sehari- amanah yang hari, mendapat skor 5 dipercayakan h. atau jawaban lain yang sesuai 2 Jujur Hal yang seharusnya - Jika peserta didik dapat 10 merupakan dilakukan apabila ada menyebutkan minimal 2 ajaran Islam teman yang tidak langkah yang akan yang harus membayar setelah dilakukan apabila dimiliki oleh selesai makan di kantin menemukan teman setiap orang. adalah; yang tidak membayar Apa yang a. Menegurnya makanan di kantin seharusnya dengan baik-baik dengan tepat, mendapat kalian lakukan b. Mengingatkannya skor 10. apabila ada untuk tidak - Jika peserta didik hanya teman yang melanggranya lagi dapat langkah yang akan tidak c. Atau jawaban lain dilakukan apabila membayar yang sesuai menemukan teman setelah selesai yang tidak membayar makan di makanan di kantin, kantin, mendapat skor 5. dikaitkan dengan ajaran 51

Islam tersebut? 3 Sebutkan 3 a. manfaat mem- - Jika peserta didik dapat 30 manfaat yang biasakan perilaku menyebutkan 3 manfaat akan diperoleh jujur, antara lain: perilaku jujur dan 3 bagi orang 1) Dijanjikan masuk madarat dari perilaku yang selalu surga jujur, dengan lengkap membiasakan 2) Mendapat mendapat skor 30. perilaku jujur kepercayaan dari - Jika peserta didik dapat dan 3 madarat orang lain menyebutkan 3 manfaat bagi orang 3) Mendapat perilaku jujur dan 2 yang ampunan dari madarat dari perilaku membiasakan Allah Swt. atas jujur,, atau sebaliknya, perilaku tidak dosa-dosanya mendapat skor 25. jujur dalam 4) Melahirkan - Jika peserta didik dapat kehidupan ketenangan menyebutkan 2 manfaat sehari-hari! 5) Disukai banyak perilaku jujur dan 2 orang dan madarat dari perilaku memiliki banyak jujur, mendapat skor 20. teman - Jika peserta didik dapat 6) Mendatangkan menyebutkan 2 keberkahan dari manfaat perilaku jujur Allah Swt. dan 1 madarat dari 7) Dikumpulkan perilaku jujur, atau bersama orang sebaliknya mendapat orang yang mulia skor 15. lagi saleh di hari - Jika peserta didik dapat kiamat nanti menyebutkan 1 manfaat 8) Dicintai oleh Allah perilaku jujur dan 1 dan Rasul–Nya madarat dari perilaku 9) Merasakan jujur, mendapat skor 10. ketenangan dan - Jika peserta didik hanya kebahagiaan dapat menyebutkan 1 10) Terhindar dari manfaat perilaku jujur bahaya atau 1 madarat dari 11) Bukan termasuk perilaku jujur, mendapat golongan orang skor 5 munafik 12) atau jawaban lain yang sesuai b. madarat bagi orang yang berperilaku tidak jujur, antara lain: 1) akan rugi sendiri 2) akan kehilangan kepercayaan 3) akan membawa kepada kejahatan 4) akan meng- 52

antarkan ke dalam neraka 5) atau jawaban lain yang sesuai 4 Coba kalian Alasan pentingnya - Jika peserta didik dapat 20 20 telaah, menepati janji antara menjelaskan pentingnya mengapa lain: menepati janji dengan menepati janji a. karena Islam sangat tepat, mendapat skor 20. itu penting bagi menjunjung tinggi - Jika peserta didik dapat seorang akhlak tersebut. menjelaskan pentingnya muslim! b. karena janji pada menepati janji tetapi hakekatnya adalah kurang tepat, mendapat hutang skor 15. c. karena janji - Jika peserta didik hanya tersebut akan dapat menjelaskan dimintakan sedikit pentingnya pertanggungjawab menepati janji, annya di hadapan mendapat skor 10. Allah Swt - Jika peserta didik hanya d. Atau jawaban lain dapat menjelaskan yang sesuai sedikit pentingnya menepati janji, tetapi tidak tepat mendapat skor 5. 5 Sebutkan 4 cara cara untuk mem- - Jika peserta didik dapat untuk biasakan perilaku menyebutkan 4 cara membiasakan menepati janji dalam untuk membiasakan perilaku kehidupan sehari-hari, perilaku menepati janji, menepati janji antara lain: mendapat skor 20. dalam a. senantiasa men- - Jika peserta didik dapat kehidupan jaga, memelihara menyebutkan 3 cara sehari-harimu dan melaksanakan untuk membiasakan sebagai pelajar! janjinya baik janji perilaku menepati janji, terhadap Allah, mendapat skor 15. janji terhadap - Jika peserta didik dapat sesamanya, juga menyebutkan 2 cara janji terhadap untuk membiasa-kan dirinya sendiri perilaku menepati janji, b. Mengikuti mendapat skor 10. perjalanan, sirah, - Jika peserta didik hanya dan konsep ke- dapat menyebutkan 1 hidupannya Nabi cara untuk membiasakan Muhammad Saw. perilaku menepati janji, sebagai utusan mendapat skor 5 Allah Swt. c. Memenuhi janji untuk menjaga dan mengisi kemerdekaan bangsa Indonesia 53

tercinta ini dengan selalu menjaga persatuan, perdamaian, dan kebhinekaan d. Suami/istri menepati janji yang dibacakan dan diucapkan ketika mereka malakukan akad nikah. e. Segera menepati janji ketika berjanji kepada sesama manusia seperti memenuhi undangan atau bertemu di suatu tempat. f. Mengerjakan tugas dari guru sesuai dengan waktu yang disepakati. g. Apabila mem- punyai hutang, segera membayarnya sesuai janji h. Apabila mempunyai nazar, segera melaksanakannya i. atau jawaban lain yang sesuai Perhitungan nilai uraian menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2. NPG + NU 2 =⋯ 54

3. Kreativitas Generasi Muslim Rubrik ini berisi dua macam kegiatan yaitu penilaian kompetensi dasar yang berasal dari KI-4 yakni aspek keterampilan, yang harus dicapai peserta didik dan kegiatan tantangan untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dalam bab ini adalah: membuat produk berupa naskah sosiodrama dari salah satu materi tentang perilaku jujur dan menepati janji, menjadi rekaman audio atau berupa video sederhana menggunakan piranti kamera Hand Phone. Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membuat produk berupa naskah sosiodrama dari salah satu materi tentang perilaku jujur dan menepati janji, menjadi rekaman audio atau berupa video sederhana menggunakan piranti kamera Hand Phone. Contoh Rubrik Penilaian Produk: Nama : Anggota : Kelas : Nama Produk : No ASPEK SKOR (1-5) 5 1 234 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. Kerjasama Kelompok 3 Tahap Akhir a. BentukPenayangan b. Inovasi c. Kreatifitas Total Skor 55

Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan menerapakan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membuat produk karya yang berisi ungkapan perasaan bakti kepada orang tua dan ungkapan perasaan bakti terhadap guru Contoh Rubrik Penilaian Produk: Nama : Anggota : Kelas : Nama Produk : No ASPEK SKOR (1-5) 5 1 234 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. Kerjasama Kelompok 56

3 Tahap Akhir a. BentukPenayangan b. Inovasi c. Kreatifitas Total Skor Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan menerapakan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar pada materi kejujuran dengan tujuan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Remedial dilakukan dengan cara menjelaskan kembali materi yang belum dikuasai peserta didik, kemudian dilakukan penilaian kembali sesuai dengan materi tersebut. Kegiatan remedial direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan individu atau kelompok peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilaksanakan sebelum kegiatan pembelajaran, setelah kegiatan pembelajaran atau selama berlangsungnya 57

kegiatan pembelajaran biasa (pengembangan). Metode dan media yang digunkan hendaknya sesuai dengan kesulitan yang dihadapi dan tingkat kemampuan peserta didik serta menekankan pada segi kekuatan yang dimiliki peserta didik. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat mengikuti kegiatan pengayaan dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi pelajaran yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan yang optimal. Pengayaan dapat dilakukan berupa pendalaman materi kejujuran. Tekniknya dapat dengan memberikan kesempatan menjadi tutor sebaya, mengembangkan latihan praktis, membuat hasil karya, melakukan suatu proyek, membahas masalah, atau bentuk kegiatan pembelajaran lainnya. 58

59

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenmena dan kejadian tampak mata KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KD Indikator 1.6. meyakini bahwa berbakti a. Menyakini berbakti dan taat kepada orang dan taat kepada orang tua tua adalah perintah agama dan guru adalah perintah agama b. Menyakini berbakti dan taat kepada orang tua adalah perintah agama 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada a. Menunjukkan perilaku hormat dan taat orang tua dan guru dalam kepada orangtua kehidupan sehari-hari b. Menunjukkan perilaku hormat dan taat 3.6. memahami cara berbakti kepada guru dan taat kepada orang tua dan guru c. Mendoakan orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari a. Mendeskripsikan pengertian hormat kepada orangtua dan guru dengan benar. b. Mengaitkan dalil naqli dari Al-Quran tentang perintah hormat kepada orangtua dan guru dengan perilaku sehari-hari c. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku taat pada orangtua dalam kehidupan sehari-hari d. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku taat pada guru dalam kehidupan sehari- hari e. Menyimpulkan manfaat perilaku taat pada 60

4.6. menyajikan cara berbakti orangtua dalam kehidupan sehari-hari dan taat kepada orang tua f. Menyimpulkan manfaat perilaku taat pada dan guru guru dalam kehidupan sehari-hari a. Menampilkan bukti berbakti dan taat kepada orang tua melalui karya (seperti surat, puisi dan lain sebaginya) b. Menampilkan bukti berbakti dan taat kepada guru melalui karya (seperti surat, puisi dan lain sebaginya) Setelah mengikuti proses pembelajaran (misal dengan menggunakan metode problem based introduction (PBI)/ cooperative script/ role playing/ student teams chievement divisions (STAD)/ group investigation (GI)/ jigsaw/ atau metode lain yang sesuai), peserta didik mampu: 1. Menyakini berbakti dan taat kepada orang tua adalah perintah agama 2. Menyakini berbakti dan taat kepada orang tua adalah perintah agama 3. Terbiasa menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orangtua 4. Terbiasa menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada guru 5. Terbiasa mendoakan orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari 6. Mendeskripsikan pengertian hormat kepada orangtua dan guru dengan benar. 7. Mengaitkan dalil naqli dari Al-Quran tentang perintah hormat kepada orangtua dan guru dengan perilaku sehari-hari dengan tepat 8. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku taat pada orangtua dalam kehidupan sehari-hari secara kreatif 9. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku taat pada guru dalam kehidupan sehari- hari secara kreatif 10. Menyimpulkan manfaat perilaku taat pada orangtua dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 11. Menyimpulkan manfaat perilaku taat pada guru dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat 12. Menampilkan bukti berbakti dan taat kepada orang tua melalui karya (seperti 61

surat, puisi dan lain sebaginya) secara kreatif 13. Menampilkan bukti berbakti dan taat kepada guru melalui karya (seperti surat, puisi dan lain sebaginya) secara kreatif Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan: 1. Pendahuluan: a. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al-Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. c. Guru memberikan motivasi dan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pentingnya materi hormat dan taat kepada orang tua dan guru. d. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, kegiatan serta penilaian yang akan dilakukan. 2. Kegiatan inti Guru sebagai fasilitator dan motivator yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik. Dalam kegiatan inti, guru dapat memfasilitasi belajar peserta didik dengan mengikuti langkah rubrik kegiatan yang sudah dituangkan dalam buku peserta didik , yaitu: 1. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Membaca infografis, akan merangsang peserta didik untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. Infogarfis dalam bab ini menampilkan materi cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru. 62

2. Tafakur Tafakkur merupakan rubrik prolog materi untuk membuka cakrawala pemikiran peserta didik. Tafakur menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Tahap ini menjadi stimulus bagi peserta didik yang dilatih untuk berfikir persoalan-persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakur dapat berupa berita, studi kasus, cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakur. Pada bab ini, Tafakur berisi ajakan kepada para peserta didik untuk merenungkan bahwa, betapa besar jasa orangtua dan guru. Peserta didik diajak untuk senantiasa berbakti dan bernuar baik kepada mereka. 3. Pantun Islami Pantun Islami yang dimaksud adalah pantun yang berisi ajakan, anjuran dan berisi pesan moral terkait materi yang akan dipelajari. Tujuan pantun Islami dalam buku ini adalah untuk agar peserta didik terbiasa membaca pantun yang pada akhirnya diharapkan akan menumbuhkan penghargaan terhadap budaya bangsa dan mampu melestarikannya. Pantun Islami disajikan dengan santai namun syarat dengan makna dan nasihat Pada bab ini terdiri dari tiga pantun nasehat yang mengajak peserta didik untuk memiliki perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari. Setelah membaca pantun Islami tersebut, peserta didik diminta untuk mendiskusikan dan menuliskan maksud dari pantun nasihat tersebut. Hal ini dapat digunakan guru untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun. Di samping itu dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam literasi. 4. Talabul ‘Ilmi Talabul ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran yang disusun sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, maka akan membantu mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi dalam bab ini terdiri dari berbakti dan taat dalam ajaran Islam, perilaku berbakti dan taat pada mereka, serta keberkahan hidup dengan berbakti dan taat pada mereka. 63

Pada saat mempelajari bab ini guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti problem based introduction (PBI), cooperative script, role playing, student teams chievement divisions (STAD), group investigation (GI), jigsaw, atau metode lain yang sesuai. Salah satu metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah PBI, berikut langkah-langkahnya: a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, menjelakan langkah pembelajaran yang kan dilaksanakan dan memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah b. Guru menyiapkan materi atau permasalahan yang harus dipecahkan oleh peserta didik c. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen d. Setiap kelompok diberikan masalah terkait berbuat baik kepada orang tua dan guru e. Guru membimbing peserta didik untuk memecahkan masalah terkait berbuat baik kepada orang tua, yang harus dilakukan seorang anak terhadap orang tuanya yang sudah sepuh dan terhadap orang tuanya yang sudah meninggal, berbuat baik kepada guru, serta perilaku yang harus dilakukan seorang peserta didik terhadap gurunya f. Secara bergiliran, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya g. Guru memberikan penguatan dengan penjelasan singkat sesuai dengan tujuan pembelajaran h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran Pada bagian ini banyak kegiatan-kegiatan yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dan motivator. Kegiatan- kegiatan tersebut lebih sebagai panduan untuk membiasakan dan mengasah kemampuan peserta didik dalam menghadapi tuntutan dunia masa depan anak yang harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar (thinking and learning skils) sehinggan menghadapi tantangan abad 21. Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking), 64

kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Aktivitas yang diberikan dalam baba ini antara lain: a. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan ajaran Islam untuk berbuat baik kepada orang tua, yang harus dilakukan seorang anak terhadap orang tuanya yang sudah sepuh dan terhadap orang tuanya yang sudah meninggal. b. Catat nama-nama anggota keluargamu, seperti ayah ibumu, adik kakakmu, kakek nenekmu ke atas, adik dan kakak ayah ibumu, anak dari adik-kakak ayah ibumu (sepupumu). Lalu buatlah gambar pohon. Satu pohon merupakan keluarga dari jalur kakek- nenek dari ayahmu, dan satu pohon lagi merupakan keluarga dari jalur kakek- nenek dari ibumu. Kakek-nenek sebagai batangnya, ayah ibu dan pamanmu sebagai dahannya, kamu dan dan saudara-saudara sepupumu sebagai rantingnya. Anak kakakmu dan anak –anak saudara sepupumu sebagai daunnya. Maksud dari kegiatan ini adalah agar peserta didik mengenal kepada keluarga dekatnya dan berbuat baik kepada keluarga. c. Kegiatan kelompok membaca dan mendiskusikan ajaran Islam untuk berbuat baik kepada guru, serta perilaku yang harus dilakukan seorang peserta didik terhadap gurunya. Dengan kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan pembelajaran tidak berpusat pada guru, tetapi berpusat pada peserta didik, sehingga pembelajaran menjadi aktif, kreatif, menyenangkan serta Islami. 5. Ihtisar Rubrik Ihtisar menyajikan ringkasan materi pada rubrik Talabul ‘Ilmi. Membaca Ihtisar akan membantu peserta didik menemukan poin-poin penting dari materi cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru yang telah dibahas secara mendalam. Poin-poin penting tersebut dapat menumbuhkan rasa keingin tahuan pesrta didik untuk lebih mendalami materi. Oleh karena itu peserta didik harus dimotivasi untuk membaca materi secara lengkap. 6. Uswatun Hasanah Rubrik uswatun Hasanah berisi kisah-kisah ispiratif tentang sosok Nabi, sahabat, orang-orang saleh atau siapapun yang kisahnya dapat dijadikan 65

pelajaran bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Rubrik uswatun hasanah ini adalah salah satu rubrik yang sangat penting untuk mengolah kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik sehingga guru dianjurkan untuk tidak melewatkan bagian ini. Rubrik uswatun hasanah pada bab ini disajikan kisah inspiratif sebagai berikut: a. Kisah pertama tentang kisah seorang anak yang berbakti kepada orang tua, hingga ia menjadi menjadi orang sukses, ia tetap rendah hati dan tak lupa membantu fakir miskin dan tetangga yang membutuhkan. b. Kisah kedua, tentang seorang anak yang menjadi seorang saudagar yang kaya raya, namun tidak mengakui kondisi ibunya yang sudah tua dan miskin. Diharapkan perilaku tersebut dapat menginspirasi peserta didik untuk mengambil nilai-nilai yang tersirat sehingga mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, peserta didik dapat menyebutkan tokoh- tokoh yang ada dalam kisah tersebut beserta karakternya masing-masing. 3. Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup ini guru: a. Melakukan penguatan materi yang bisa dipandu dengan rubrik ikhtisar yang ada di buku siswa, b. Melakukan refleksi dengan memberikan rubrik uswatun hasanah yang ada di buku siswa, dan juga dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya, c. Melakukan kegiatan penilaian sikap pengetahuan dan keterampilan melalui rubrik mari bermuhasabah, mari berlatih dan kreativitas generasi muslim d. Melakukan rencana tindak lanjut melaui kegiatan remedial dan pengayaan e. Menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 66

1. Mari Bermuhasabah Rubrik ini berisi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi peserta didik dengan jujur. Kegunaan rubrik ini untuk memetakan diri dan menjadi titik tolak dalam membimbing peserta didik agar berperilaku lebih mulia sebagai perwujudan dari tuntutan KI-1 dan KI-2. Teknik penilaian yang disajikan yaitu dengan menggunakan: a. Penilaian diri. Apabila buku siswa PAI dan Budi Pekerti tidak mencukupi, guru dapat memperbanyak format penilaiannya di buku tersebut untuk kepentingan penilaian sikap. Pada saat mengisi penilaian ini, peserta didik diminta untuk membaca dengan teliti, kemudian diminta memberikan respon dari setiap pernyataan, dengan cara memberi tanda centang (√) pada salah satu lambang emotion yang tersedia dengan jujur sesuai keadaan peserta didik yang sebenarnya. Selain memilih salah satu lambang emotion tersebut, peserta didik juga harus memberikan alasannya. Hal ini dimaksudkan untuk menggali lebih dalam tentang sikap yang tertanam pada peserta didik setelah mendapatkan materi pembelajaran. Setelah itu guru dapat memberikan penguatan atau bimbingan lebih lanjut. Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif dengan kolom selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah yang tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan guru BK. b. Jurnal Di samping peserta didik mengisi muhasabah diri. Guru dapat melakukan pengamatan terhadap sikap spiritual dan sosial peserta didik baik di dalam proses pembelajaran maupun di luar kelas. Hal-hal yang muncul dari perilaku peserta didik dapat dituangkan ke dalam buku jurnal. 67

Buku jurnal berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan KD yang dipelajari dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester. Contoh format buku jurnal: No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tanda Tindak 1. didik Perilaku Sikap tangan lanjut 2. 3. Dst. Diskripsi yang digunakan untuk penilaian sikap adalah: 1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar mata pelajaran. 2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal. 3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif. 4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif. 2. Mari Berlatih Rubrik ini berisi latihan soal pilihan ganda dan uraian. Rubrik ini membantu peserta didik untuk mengukur kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 yang akan dicapai setelah mempelajari materi pelajaran. Bagian ini merupakan penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban, dan 5 soal uraian. Guru juga dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut. a. Soal pilihan ganda tersedia di buku siswa b. Kunci jawaban soal Pilihan ganda. No. Kunci Skor No. Kunci Skor Jawaban Penilaian Jawaban Penilaian 6. 1. C 1 7. C 1 1 8. B 1 2. D 1 9. D 1 1 10. C 1 3. D 1 D 1 10 4. C 5. A Jumlah skor 68

Perhitungan nilai PG menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ c. Kunci jawaban soal Uraian. No Soal Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor Maksimal 1 Coba kalian Alasan harus berbakti - Jika peserta didik dapat 20 telaah, dan taat kepada menjelaskan pentingnya jelaskan orangtua, antara lain: berbakti dan taat kepada mengapa kita a. Diperintahkan oleh orang tua dengan tepat, harus berbakti Allah Swt mendapat skor 20. dan taat b. Keridloan Allah Swt - Jika peserta didik dapat kepada orang tergantung pada menjelaskan pentingnya tua! keridhaan orang tua berbakti dan taat kepada c. Orang tua sangat orang tua tetapi kurang berjasa dalam tepat, mendapat skor 15. kehidupan kita. - Jika peserta didik hanya d. Orang tua telah dapat menjelaskan sedikit merawat dan pentingnya berbakti dan mendidik sejak lahir, taat kepada orang tua, bahkan sejak di mendapat skor 10. dalam kandungan - Jika peserta didik hanya e. Atau jawaban lain dapat menjelaskan sedikit yang sesuai pentingnya berbakti dan taat kepada orang tua, tetapi tidak tepat mendapat skor 5. 2 Bandingkan 3 a. manfaat dari ber- - Jika peserta didik dapat 30 manfaat hal bakti dan taat menyebutkan 3 manfaat apa saja yang kepada orang berbakti dan taat kepada akan di- tuanya, antara lain: orang tuanya dan 3 akibat peroleh oleh 1) mendapat per- durhaka kepada orang seseorang lindungan dan tua, dengan lengkap yang ber-bakti kasih sayang Allah mendapat skor 30. dan taat ke- Swt , merupaka - Jika peserta didik dapat pada orang salah satu bentuk menyebutkan 3 berbakti tuanya,dan 3 jihād fi sabilillāh, dan taat kepada orang akibat mendapatkan rida tuanya dan 2 akibat durhaka Allah Swt., akan durhaka kepada orang kepada orang diluaskan rezeki tua, atau sebaliknya, tua dengan dan dipanjangkan mendapat skor 25. yang menyia- umur, dapat - Jika peserta didik dapat nyiakan orang melebur dosa- menyebutkan 2 manfaat tuanya! dosa besar, dan berbakti dan taat kepada merupakan salah orang tuanya dan 2 69

satu kunci masuk akibat durhaka kepada surga orang tua, mendapat 2) Atau jawaban lain skor 20. yang sesuai - Jika peserta didik dapat b. akibat durhaka menyebutkan 2 kepada orang tua, manfaat berbakti dan antara lain: taat kepada orang 1) tidak mendapat tuanya dan 1 akibat perlindungan dan durhaka kepada orang kasih sayang Allah tua, atau sebaliknya Swt, tidak termasuk mendapat skor 15. orang yang jihād fi - Jika peserta didik dapat sabilillāh, tidak menyebutkan 1 manfaat termasuk orang berbakti dan taat kepada yang diluaskan orang tuanya dan 1 rezeki dan akibat durhaka kepada dipanjangkan orang tua, mendapat umurnya, tidak skor 10. dapat menjadi - Jika peserta didik hanya penghapus bagi dapat menyebutkan 1 dosa-dosa besar, manfaat berbakti dan serta mengakibat- taat kepada orang kan anak tersebut tuanya atau akibat tidak masuk surga durhaka kepada orang 2) atau jawaban lain tua, mendapat skor 5 yang sesuai 3 Jelaskan apa 4 Perilaku ketika bertemu - Jika peserta didik dapat 15 hal yang harus dengan guru, antara lain: menyebutkan 4 perilaku dilakukan a. sopan dan santun ketika bertemu dengan ketika kepada mereka, guru, mendapat skor 15. bertemu mengikuti pelajaran - Jika peserta didik dapat dengan bapak dengan penuh menyebutkan 3 perilaku dan ibu guru semangat, mengerja- ketika bertemu dengan baik di kan tugas sekolah guru, mendapat skor 12. sekolah dengan baik, - Jika peserta didik dapat maupun di mendengarkan dan menyebutkan 2 perilaku luar sekolah! melaksanakan ketika bertemu dengan nasihatnya, membuat guru, mendapat skor 8. mereka senang dan - Jika peserta didik hanya bangga, selalu minta dapat menyebutkan 1 nasihat dan doa dari perilaku ketika bertemu mereka, mematuhi dengan guru, mendapat perintahnya meng- skor 4 hormati, menyayangi, serta memuliakannya, melaksanakan perintah dan nasihat- nya, dan mendoakan mereka setiap saat. b. Atau jawaban lain 70

yang sesuai 4 Coba kalian manfaat bagi orang yang - Jika peserta didik dapat 15 20 telaah, 3 hormat dan patuh menyebutkan 3 manfaat manfaat apa kepada guru antara lain: hormat dan patuh kepada yang akan a. Disenangi guru guru, mendapat skor 15. diperleh bagi b. dicintai oleh Allah - Jika peserta didik dapat orang yang Swt. menyebutkan 2 manfaat hormat dan c. tidak termasuk orang hormat dan patuh kepada patuh kepada yang sombong guru, mendapat skor 10. guru! d. mendapat rahmat - Jika peserta didik hanya dari Allah Swt. Allah dapat menyebutkan 1 dan Rasul-Nya manfaat hormat dan e. atau jawaban lain patuh kepada guru, yang sesuai mendapat skor 5 5 Jelaskan apa 4 - Jika peserta didik dapat hal yang sebaiknya menyebutkan 4 perilaku dilakukan terhadap terhadap orang tua yang orang tua yang sudah sudah meninggal, meninggal! mendapat skor 20. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 3 perilaku terhadap orang tua yang sudah meninggal, mendapat skor 15. - Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 perilaku terhadap orang tua yang sudah meninggal, mendapat skor 10. - Jika peserta didik hanya dapat menyebutkan 1 perilaku terhadap orang tua yang sudah meninggal, mendapat skor 5 Perhitungan nilai uraian menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 2. NPG + NU 2 =⋯ 71

3. Kreativitas Generasi Muslim Rubrik ini berisi dua macam kegiatan yaitu penilaian kompetensi dasar yang berasal dari KI-4 yakni aspek keterampilan, yang harus dicapai peserta didik dan kegiatan tantangan untuk mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dalam bab ini adalah penilaian produk. Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membuat produk karya yang berisi ungkapan perasaan bakti kepada orang tua dan ungkapan perasaan bakti terhadap guru Contoh Rubrik Penilaian Produk: Nama : Anggota : Kelas : Nama Produk : No ASPEK SKOR (1-5) 1 234 5 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. Kerjasama Kelompok Tahap Akhir a. BentukPenayangan 3 b. Inovasi c. Kreatifitas Total Skor Keterangan penilaian: 72

1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan menerapakan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan adanya rubrik Aktif Berkreasi pada bab ini adalah: a. Peserta didik dapat membuat produk karya yang berisi ungkapan perasaan bakti kepada orang tua dan ungkapan perasaan bakti terhadap guru Contoh Rubrik Penilaian Produk: Nama : Anggota : Kelas : Nama Produk : No ASPEK SKOR (1-5) 1 234 5 1 Perencanaan a. Persiapan b. Jenis Produk 2 Tahapan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. Kerjasama Kelompok 3 Tahap Akhir 73

a. BentukPenayangan b. Inovasi c. Kreatifitas Total Skor Keterangan penilaian: 1 = sangat tidak baik 2 = tidak baik 3 = cukup baik 4 = baik 5 = sangat baik Petunjuk Penskoran: Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor perolehan Skor tertinggi x 100 = ⋯ b. Guru senantiasa mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan materi pelajaran ke dalam kehidupan nyata dengan menerapakan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar pada materi hormat dan taat kepada orang tua dan guru dengan tujuan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Remedial dilakukan dengan cara menjelaskan kembali materi yang belum dikuasai peserta didik, kemudian dilakukan penilaian kembali sesuai dengan materi tersebut. Kegiatan remedial direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan individu atau kelompok peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilaksanakan sebelum kegiatan pembelajaran, setelah kegiatan pembelajaran atau selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran biasa (pengembangan). Metode dan media yang digunkan 74

hendaknya sesuai dengan kesulitan yang dihadapi dan tingkat kemampuan peserta didik serta menekankan pada segi kekuatan yang dimiliki peserta didik. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat mengikuti kegiatan pengayaan dengan tujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi pelajaran yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan yang optimal. Pengayaan dapat dilakukan berupa pendalaman materi hormat dan taat kepada orang tua dan guru. Tekniknya dapat dengan memberikan kesempatan menjadi tutor sebaya, mengembangkan latihan praktis, membuat hasil karya, melakukan suatu proyek, membahas masalah, atau bentuk kegiatan pembelajaran lainnya. 75

76

77

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenmena dan kejadian tampak mata KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KD Indikator 1.8 Melaksanakan zakat a. Meyakini bahwa zakat sebagai perintah sesuai dengan ketentuan agama syari’at Islam b. Menunaikan kewajiban perintah zakat 2.8 Menunjukkan perilaku taat dan peduli sebagai a. membiasakan perilaku taat sebagai hikmah dari ketentuan hikmah dari ketentuan zakat zakat b. menampilkan perilaku peduli sebagai 3.8 Memahami ketentuan hikmah dari pelaksanaan zakat zakat a. mendefinisikan pengertian zakat; b. menyebutkan dasar hukum zakat; c. menjelaskan macam-macam zakat; d. menjelaskan syarat mengeluarkan zakat; e. menjelaskan waktu mengeluarkan zakat; f. Mendeskripsikan jenis harta yang wajib dizakati. g. menyebutkan dalil naqli terkait dengan zakat fitrah dan zakat mal; h. Mengaitkan dalil naqli tentang zakat fitrah dan zakat mal dengan kehidupan sehari hari i. Membandingkan perbedakan ketentuan zakat fitrah dan zakat mal; j. Menyimpulkan keutamaan zakat dan ancaman bagi yang tidak berzakat 78

4.8 Mempraktikkan a. membuat karya (seperti quotes dan lain ketentuan zakat sebagainya) berupa ajakan menunaikan perintah zakat b. menerapkan cara menghitung zakat; c. melaksanakan zakat di sekolah atau di rumah. Setelah mengikuti proses pembelajaran (misal dengan menggunakan metode market place activity (MPA)/ inkuiri/ group investigation (GI)/ problem based intrudoction (PBI)/ jigsaw (model team ahli), atau metode lain yang sesuai), peserta didik mampu: 1. Meyakini bahwa zakat sebagai perintah agama 2. Menunaikan kewajiban perintah zakat 3. Terbiasa perilaku taat sebagai hikmah dari ketentuan zakat 4. Terbiasa perilaku peduli sebagai hikmah dari pelaksanaan zakat 5. Mendefinisikan pengertian zakat dengan tepat; 6. Menyebutkan dasar hukum zakat dengan tepat; 7. Menjelaskan macam-macam zakat dengan tepat; 8. Menjelaskan syarat mengeluarkan zakat dengan tepat; 9. Menjelaskan waktu mengeluarkan zakat dengan tepat; 10. Mendeskripsikan jenis harta yang wajib dizakati dengan tepat 11. menyebutkan dalil naqli terkait dengan zakat fitrah dan zakat mal; 12. Mengaitkan dalil naqli tentang zakat fitrah dan zakat mal dalam kehidupan sehari hari dengan tepat 13. Membandingkan perbedakan ketentuan zakat fitrah dan zakat mal dengan tepat; 14. Menyimpulkan keutamaan zakat dan ancaman bagi yang tidak berzakat dengan tepat 15. membuat karya (seperti quotes dan lain sebagainya) berupa ajakan menunaikan perintah zakat secara kreatif 16. menerapkan cara menghitung zakat dengan tepat; 79

Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan: 1. Pendahuluan: a. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan dapat berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al- Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. c. Guru memberikan motivasi dan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pentingnya materi zakat. d. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, kegiatan serta penilaian yang akan dilakukan. 2. Kegiatan Inti Guru sebagai fasilitator dan motivator yang menuntut aktivitas dan kreativitas peserta didik. Dalam kegiatan inti, guru dapat memfasilitasi belajar peserta didik dengan mengikuti langkah rubrik kegiatan yang sudah dituangkan dalam buku peserta didik , yaitu: 1. Infografis Infografis berisi penyajian garis besar materi dalam bentuk teks dan gambar. Membaca infografis, akan merangsang peserta didik untuk dapat mengembangkan rasa ingin tahu terhadap isi materi yang akan dibahas. Infogarfis dalam bab ini menampilkan materi ketentuan zakat. 2. Tafakur Tafakkur merupakan rubrik prolog materi untuk membuka cakrawala pemikiran peserta didik. Tafakur menyajikan persoalan penting terkait materi pelajaran. Tahap ini menjadi stimulus bagi peserta didik yang dilatih untuk berfikir persoalan-persoalan kekinian terkait dengan materi pelajaran. Isi tafakur dapat berupa berita, studi kasus, 80

cerita pendek, artikel dan lain-lain. Setelah itu peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan merespon isi tafakur. Pada bab ini, Tafakur berisi ajakan kepada para peserta didik untuk menyadari bahwa ajaran Islam memerintahkan agar sebagian dari harta yang kita peroleh itu ada hak orang lain yang jauh harus ditunaikan. 3. Pantun Islami Pantun Islami yang dimaksud adalah pantun yang berisi ajakan, anjuran dan berisi pesan moral terkait materi yang akan dipelajari. Tujuan pantun Islami dalam buku ini adalah untuk agar peserta didik terbiasa membaca pantun yang pada akhirnya diharapkan akan menumbuhkan penghargaan terhadap budaya bangsa dan mampu melestarikannya. Pantun Islami disajikan dengan santai namun syarat dengan makna dan nasihat Pada bab ini terdiri dari tiga pantun nasehat yang mengajak peserta didik untuk memiliki perilaku taat dan peduli sebagai hikmah dari ketentuan zakat. Setelah membaca pantun Islami tersebut, peserta didik diminta untuk membuat kembali pantun nasihat lainnya yang mengajak sesama untuk senantiasa taat dan peduli sebagai hikmah dari zakat. Hal ini dapat digunakan guru untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terhadap isi pantun. Di samping itu dapat menumbuhkan kreativitas peserta didik dalam literasi. 4. Talabul ‘Ilmi Talabul ‘Ilmi berisi sajian materi pelajaran yang disusun sesuai kompetensi dasar. Jika peserta didik membaca materi keseluruhan dengan tuntas, maka akan membantu mencapai kompetensi yang diharapkan. Materi dalam bab ini terdiri dari ketentuan zakat fitrah, ketentuan zakat mal, mustahik zakat, keutamaan zakat, ancaman bagi orang yang tidak berzakat, dan hikmah zakat dalam kehidupan. Pada saat mempelajari bab ini guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti market place activity (MPA), inkuiri, group investigation (GI), problem based intrudoction (PBI), jigsaw (model team ahli), atau metode lain yang sesuai. Salah satu metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah market place 81