صحائف التعلم الذاتي- - العلوم - الصف الثامن

‫برنامج التربية‬ ‫والتعليم – إقليم‬ ‫الأردن‬ ‫صحائف التعلم الذاتي‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تعلَّم كيف تتعلَّم‬

‫بناء على تو ّجهات برنامج التربية والتعليم في إقليم الأردن وتماشيا مع متطلبات توظيف التعلم‬ ‫المدمج في مدارس وكالة الغوث الدولية‪ ،‬وحرصا على توفير فرص تعلم عادلة لجميع أبنائنا الطلبة؛ تم‬ ‫العمل على توفير مواد التعلم الذاتي التي تهدف إلى تمكين الطلبة من اكتساب المعرفة والمها ارت والقيم‬ ‫الأساسية في جميع المباحث الد ارسية وذلك تماشيا مع المنهاج الوطني الأردني‪.‬‬ ‫كما وتهدف مواد التعّلم الذاتي إلى إكسابهم مجموعة من المها ارت الحياتية مثل‪ :‬الاستقلالية وتح ّمل‬ ‫المسؤولية والتعلم المستمر ومها ارت الاتصال والتواصل‪ ،‬والتفكير الناقد‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ومها ارت التعلم‬ ‫والق ارءة والفهم والبحث وغيرها‪.‬‬ ‫تم إعداد هذه المواد استنادا إلى منحى التعلم الذاتي بحيث تكون مصاحبة وموازية للكتاب‬ ‫المدرسي‪ ،‬ويتم توظيفها من خلال تنقل الطالب بين الكتاب وبين صحيفة التعلّم الذاتي مستعينا بمها ارت‬ ‫الق ارءة وتأمل محتوى الصحيفة والتفاعل المباشر مع الأنشطة والتدريبات والإجابة عن أسئلة التقويم‬ ‫وم ارجعتها بالاستعانة بدليل الإجابة النموذجية المرفق مع صحيفة التعلم الذاتي‪ ،‬سعيا إلى إتقان التعلم‪.‬‬ ‫وقد شارك في إعداد هذه المواد نخبة متميزة من الخب ارء المختصين والمعلمين في جميع المناطق‬ ‫في إقليم الأردن‪ ،‬وسيتم استخدام هذه المواد لدعم التعلم في المدارس في حالات الطوارئ ومنها جائحة‬ ‫فيروس كورونا (‪.)COVID-11‬‬ ‫فريق الاشراف على التأليف‬ ‫الخبيرة التربوية أسماء عليان‬ ‫المعلمة منى بيدس‬ ‫المعلمة رنا حشاش‬ ‫فريق التأليف‬ ‫المعلم محمد الصالحي‬ ‫المعلم ناجي بدر‬ ‫المعلمة عائدة ن ازل‬ ‫المعلمة علا النعيمي المعلمة شيماء خريس المعلمة نجاة المغربي المعلمة ليلى أبو العدوس‬ ‫‪1‬‬

‫إرشادات وموجهات للطلبة وأولياء أمورهم في استخدام مواد التعّلم الذاتي‪:‬‬ ‫إرشادات خاصة بالطلبة‪:‬‬ ‫أع ازئي الطلبة لقد قام برنامج التعليم في الأردن بإعداد مواد التعلم الذاتي لكم ومن أجلكم‪ ،‬حرصا على‬ ‫استم اررية تعلمكم في الظروف المختلفة‪ ،‬ولضمان التعامل مع هذه المواد بطريقة فاعلة‪ ،‬يرجى اتباع‬ ‫الإرشادات التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬تم إعداد هذه المواد من أجل تعلمها بمتابعة ومساندة الأهل‪ ،‬وهي تتطلب وجود الكتاب المدرسي‬ ‫معكم أثناء تعلمكم‪.‬‬ ‫‪ -‬الالت ازم بتعليمات المعلم الخاصة بتوظيف مواد التعلم الذاتي لأنها صممت بهدف تطوير مها ارتكم‪.‬‬ ‫‪ -‬ق ارءة صحائف التعلم الذاتي ق ارءة متأنية وبتركيز‪ ،‬وحل الأنشطة والتدريبات فيها بدقة والت ازم‪.‬‬ ‫‪ -‬يتطلب منكم ق ارءة هذه المواد والتفاعل معها من خلال حل الأنشطة والتمارين الواردة فيها أو التي‬ ‫توجه إلى حلها من الكتاب المدرسي‪ ،‬لذا يطلب منك عمل ملف يتضمن تنفيذك للأنشطة والتمارين‬ ‫والتقويم الختامي‪ ،‬كي يتمكن المعلم من متابعة ذلك وتقديم الدعم والمساندة لكم‪.‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على الأهداف الخا ّصة بكل وحدة أو درس قبل البدء بالد ارسة (يف ّضل طلب المساعدة من‬ ‫المعلم عند الضرورة)‪.‬‬ ‫‪ -‬التقييم الذاتي من خلال الإجابة عن أسئلة التقويم النهائي في صحائف التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫إرشادات خاصة لأولياء أمور الطلبة‪:‬‬ ‫أع ازئي أولياء أمور الطلبة‪ :‬حرصا من برنامج التعليم في إقليم الأردن على مواصلة تعلم أبنائكم‪ ،‬تم إعداد‬ ‫هذه المواد لضمان استم اررية تعلم أبنائكم‪ .‬وللاستفادة من هذه المواد بطريقة فاعلة‪ ،‬يرجى اتباع الإرشادات‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬دعم أبنائكم وتشجيعهم على التعلم الذاتي في البيت‪.‬‬ ‫‪ -‬توفير مصادر التعلم اللازمة لإبنائكم‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدة أبنائكم في تنظيم أوقات تعلمهم‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة أبنائكم في أثناء التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪ -‬التواصل مع المدرسة والمعلم في متابعة تعلم أبنائهم من خلال الهواتف ووسائل التواصل الاجتماعي مثل‬ ‫المجموعات المدرسية على الفيس بوك والواتسب لطلب المساعدة وقت الحاجة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫الصفحة‬ ‫مركز التطوير التربوي‪-‬عمان‬ ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫العنوان‬ ‫‪18‬‬ ‫‪24‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )1‬درس المجتمع الحيوي‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )2‬درس السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية‬ ‫‪33‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪) 3‬درس الهرم البيئي‬ ‫‪33‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)4‬درس المناطق الباردة‬ ‫‪46‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )5‬درس الغابات‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )6‬درس المناطق العشبية‬ ‫‪51‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ ) 7‬درس المناطق الصحراوية‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ ) 8‬درس المناطق المائية‬ ‫‪56‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )3‬درس مفهوم الحركة ج ‪1‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)10‬درس مفهوم الحركة ج ‪2‬‬ ‫‪53‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )11‬درس المسافة والإزاحة‬ ‫‪64‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )12‬درس السرعة‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )13‬درس التسارع‬ ‫‪66‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )14‬درس تركيب المادة‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )15‬درس العدد الذري والعدد الكتلي‬ ‫‪74‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )16‬درس التوزيع الإلكتروني‬ ‫‪81‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )17‬الجدول الدوري‬ ‫‪31‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )18‬درس استقرار الذرة‬ ‫‪33‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )13‬درس الرابطة الأيونية‬ ‫‪103‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )20‬درس الصيغ الكيمائية للمركبات الأيونية‬ ‫‪121‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )21‬درس المعادلات الكيمائية‬ ‫‪131‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )22‬درس الحركة الإهتزازية‬ ‫‪137‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪)23‬درس الموجات وخصائصها‬ ‫‪145‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )24‬درس خصائص الأمواج‬ ‫‪151‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )25‬درس الموجات الكهرومغناطيسية‬ ‫‪156‬‬ ‫صحيفة رقم (‪ )26‬درس سرعة انتشار الموجات الصوتية‬ ‫‪153‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )27‬درس انعكاس الصوت‬ ‫‪164‬‬ ‫‪163‬‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ )28‬درس الرنين‬ ‫‪177‬‬ ‫‪187‬‬ ‫‪3‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)1‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الأول‪ :‬المجتمع الحيوي‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬أن توضح مفهوم المجتمع الحيوي‪.‬‬ ‫‪-2‬أن تحدد المجتمعات الحيوية في انظمة بيئية مختلفة‪.‬‬ ‫‪-3‬أن تذكر امثلة على العلاقات الحيوية في المجتمع الحيوي‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫‪ -1‬كيف تميز بين الكائنات الحية والجمادات؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪-2‬صنف كائنات من بيئتك إلى حية وغير حية؟‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪ :‬عزيزي الطالب اقرأ المحتوى العلمي جيدا لتتمكن من فهم الدرس ‪:‬‬ ‫يعرف النظام البيئي‪ :‬أنه مجموعة من المكونات الحية والمكونات غير الحية التي توجد معا في موقع‬ ‫معين ويكون بينهم علاقات متبادلة تؤدي إلى بقائها ‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر مثالين على نظامين بيئين؟‬ ‫‪.............................,..........................‬‬ ‫‪ -‬من العلاقات الغذائية بين الكائنات الحية في النظام البيئي التعايش والافتراس اذكر علاقات أخرى‬ ‫في النظام البيئي ؟‬ ‫‪...................................................................................‬‬ ‫‪ -‬ماذا تسمى مجموعات الكائنات الحية التي تعيش في نظام بيئي معين ‪,‬ويكون بينها علاقات‬ ‫متبادلة؟ ‪..............................................................................‬‬ ‫‪4‬‬

‫لعلك توصلت عزيزي الطالب أن المجتمع الحيوي ‪ :‬هو مجموعات من الكائنات الحية التي تعيش في نظام‬ ‫بيئي مرتبط بينها علاقات غذائية‪.‬‬ ‫إليك عزيزي الطالب بعض الأمثلة على المجتمعات الحيوية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مجتمع حيوي في بحيرة يضم ‪:‬طحالب ‪ ,‬أعشاب صغيرة ‪,‬أسماك ‪ ,‬طيور مائية وغيرها‪,‬‬ ‫ب‪-‬مجتمع حيوي في غابة يضم‪ :‬أشجار ‪ ,‬قطط برية ‪ ,‬طيور ‪ ,‬وتعد هذه الأنظمة البيئية ذات تنوع كبير‬ ‫لوفرة الماء والغذاء‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر مجتمعا حيويا تتوقع وجوده في حديقة الحيوانات ؟‬ ‫‪........................................................................................‬‬ ‫‪ -‬ماذا سيحدث للكائنات الحية بعد موتها في النظام البيئي ؟‬ ‫‪..........................................................................................‬‬ ‫‪ -‬ماذا نسمي الكائنات الدقيقة التي حللت الكائنات الميته والبقايا العضوية والفضلات ؟‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪5‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫تختلف المجتمعات الحيوية باختلاف الأنظمة البيئية ‪,‬ابحث في طبيعة المجتمعات الحيوية في كل من‬ ‫الفوهات الحارة في أعماق البحار ‪,‬والمناطق المتجمدة وناقش ما توصلت إليه مع زملائك‪.‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنبأ بما سيحصل للمجتمع الحيوي في واحة الأزرق إذا استمر الضخ الجائر لمياهها ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬توقع ما يمكن أن يحدث للمجتمعات الحيوية في بيئة معينة إذا لم يكن هناك محللات؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬حدد المجتمعات الحيوية في خليج العقبة وناقش زملائك في العلاقات الغذائية للكائنات الحية التي‬ ‫تعيش فيها‬ ‫‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -4‬هل تصنف المحللات ضمن المنتجات أم المستهلكات ولماذا؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪6‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ : )1‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الأول‪ :‬المجتمع الحيوي‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬أن توضح مفهوم المجتمع الحيوي‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن تحدد المجتمعات الحيوية في انظمة بيئية مختلفة‪.‬‬ ‫‪-3‬أن تذكر امثلة على العلاقات الحيوية في المجتمع الحيوي‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬كيف تميز بين المكونات الحية والجمادات؟‬ ‫الكائنات الحية لها خصائص منها ‪ :‬النمو ‪,‬التكاثر ‪,‬التنفس ‪,‬الحركة أما الجمادات فلا تمتلك هذه الخصائص‪.‬‬ ‫‪-2‬صنف المكونات من بيئتك الى حية وغير حية؟‬ ‫المكونات الحية ‪ :‬قطة ‪ ,‬كلب ‪ ,‬عصفور ‪ ,‬حمام ‪ ,‬ذباب ‪ ,‬خروف ‪,‬حشرات ‪,‬كائنات حية دقيقة‬ ‫المكونات غير الحية‪ :‬الهواء ‪ ,‬الماء‪ ,‬التراب ‪,‬الصخور‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫يعرف النظام البيئي‪ :‬أنه مجموعة من المكونات الحية والمكونات غير الحية التي توجد معا في موقع‬ ‫معين ويكون بينهم علاقات متبادلة يؤدي بقائه‪.‬‬ ‫‪-‬اذكر مثالين على نظامين بيئيين؟‬ ‫البيئة المائية ومكوناتها الحية ( منتجات طحالب ‪,‬مستهلك أول ‪ :‬أسماك صغيرة ‪,‬مستهلك‪: 2‬أسماك‬ ‫كبيرة)‬ ‫البيئة الجبلية ومكوناتها ( منتجات اشجار ‪ ,‬مستهلك أول ‪ :‬الفئران ‪,‬مستهلك ‪ 2‬افعى‪) ,‬‬ ‫‪ -‬من العلاقات الغذائية بين الكائنات الحية في النظام البيئي التعايش والافتراس‬ ‫‪ -‬اذكر علاقات أخرى في النظام البيئي‬ ‫‪7‬‬

‫التقايض مثال الطيور وفرس النهر ‪,‬التطفل مثال الديدان وجسم الانسان‬ ‫الترمم مثال البكتيريا التي تحلل الأجسام الميتة‬ ‫‪ -‬ماذا تسمى مجموعات الكائنات الحية التي تعيش في نظام بيئي معين ‪,‬ويكون بينها علاقات متبادلة؟‬ ‫المجتمع الحيوي‪.‬‬ ‫المجتمع الحيوي ‪ :‬هو مجموعات من الكائنات الحية التي تعيش في نظام بيئي مرتبط بينها علاقات غذائية‪.‬‬ ‫‪ -‬أمثلة على المجتمعات الحيوية‪:‬‬ ‫أ‪-‬مجتمع حيوي في بحيرة يضم ‪:‬طحالب ‪ ,‬أعشاب صغيرة ‪,‬أسماك ‪ ,‬طيور مائية وغيرها‪,‬‬ ‫ب‪-‬مجتمع حيوي في غابة يضم‪ :‬أشجار ‪ ,‬قطط برية ‪ ,‬طيور ‪ ,‬وتعد هذه الأنظمة البيئية ذات تنوع كبير‬ ‫لوفرة الماء والغذاء‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر مجتمعا حيويا تتوقع وجوده في حديقة الحيوانات ؟‬ ‫الدب ‪ ,‬النعامة ‪ ,‬الطاووس ‪ ,‬الذئب ‪ ,‬النمر ‪......‬‬ ‫ماذا سيحدث للكائنات الحية بعد موتها في النظام البيئي ؟‬ ‫سوف تتحلل‬ ‫‪-‬ماذا نسمي الكائنات الدقيقة التي حللت الكائنات الميته والبقايا العضوية والفضلات ‪.‬‬ ‫المحللات وهي البكتيريا والفطريات‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫تختلف المجتمعات الحيوية باختلاف الأنظمة البيئية ‪,‬ابحث في طبيعة المجتمعات الحيوية في كل من‬ ‫الفوهات الحارة في أعماق البحار ‪,‬والمناطق المتجمدة وناقش ما توصلت اله مع زملائك‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪ )1‬تنبأ بما سيحصل للمجتمع الحيوي في واحة الأزرق إذا استمر الضخ الجائر لمياهها ؟‬ ‫سينعدم النظام البيئي الموجود فيها فتجف المياه وتهاجر بعض الكائنات الحية ويموت بعضها الاخر‪.‬‬ ‫‪ )2‬توقع ما يمكن أن يحدث للمجتمعات الحيوية في بيئة معينة إذا لم يكن هناك محللات؟‬ ‫أولا‪ :‬بقاء الكائنات الميتة على سطح الارض مما يسبب الامراض وانتشارها‬ ‫ثانيا ‪ :‬تقل خصوبة التربة وبالتالي تقل المنتجات‬ ‫‪ )3‬حدد المجتمعات الحيوية في خليج العقبة وناقش زملائك في العلاقات الغذائية للكائنات الحية التي تعيش‬ ‫فيها؟‬ ‫المجتمعات الحيوية ‪ :‬الطحالب ‪,‬نباتات مائية ‪ ,‬عوالق بحرية‪ ,‬اسماك ‪ ,‬مرجان‬ ‫أما العلاقات الغذائية‪ :‬افتراس الاسماك الكبيرة للأسماك الصغيرة‬ ‫تطفل الكائنات الدقيقة على اجسام الكائنات الحية‬ ‫التعايش ‪ :‬احياء بحرية تعيش في الشعب المرجانية‬ ‫تقايض‪ :‬بين الطحالب والمرجان‬ ‫‪-4‬تصنف المحللات من المستهلكات لأنها لا تستطيع إنتاج غذائها بنفسها ‪.‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪1‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)2‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثاني‪ :‬السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬أن توضح مفهوم كل من السلسلة الغذائية و الشبكة الغذائية‪.‬‬ ‫‪-2‬أن تبني شبكة غذائية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن تميز السلاسل الغذائية من الشبكات الغذائية‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية التي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية الغذاء للكائنات الحية ؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬ما هو مصدر الغذاء الرئيسي للحيوانات؟‬ ‫‪...............................................................................‬؟‬ ‫‪ -3‬ماذا نسمي المخطط السهمي الذي يعبر عن العلاقة الغذائية بين الكائنات الحية ؟‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬بعد دراستك للشكل المجاور أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما مصدر الطاقة الرئيس ؟‪....................................‬‬ ‫‪ -2‬كيف تنتقل الطاقة من النبات إلى الغزال ؟ومن الغزال إلى الأسد؟‬ ‫‪............................................‬‬ ‫‪ -3‬ما العملية الحيوية التي تحول الغذاء إلى طاقة ؟‪....................‬‬ ‫‪-4‬ما دلالة إتجاه الأسهم في هذ الشكل ؟‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫‪11‬‬

‫بناء على إجاباتك عزيزي الطالب أتوقع أنك توصلت إلى أن السلسلة الغذائية تعبر عن اتجاه انتقال‬ ‫الطاقة من المنتجات إلى المستهلكات‬ ‫وتذكر أن العملية التي تحول الغذاء إلى طاقة هي عملية التنفس الخلوي التي تعمل على تحرر الطاقة‬ ‫الكيميائية المختزنة في الغذاء‬ ‫الشكل التالي يمثل سلسلة غذائية قم بدراسته ثم أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المنتجات ‪:‬‬ ‫ما هي المنتجات ؟ ‪......................................................................................‬‬ ‫اذكر مثال عليها ؟ ‪......................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬المستهلكات وقد تكون‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مستهلك أول ‪ ,‬مستهلك ثاني ‪ ,‬مستهلك ثالث أو رابع ‪.‬‬ ‫ب‪-‬اذكر مثالا من الشكل على‪:‬‬ ‫‪ -1‬مستهلك أول ‪......................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬مستهلك ثاني ‪......................................................................................‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ -3‬مستهلك ثالث ‪......................................................................................‬‬ ‫‪ -4‬المحللات ‪...............................................................................................‬‬ ‫‪ -5‬من أين تستمد المنتجات طاقتها وماذا تسمى العملية التي تقوم بها ؟‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫‪ ##‬لكن هذه السلسلة لا تظهر العلاقات الغذائية بين جميع الكائنات الحية في النظام البيئي ‪ ,‬ولا تظهر‬ ‫التنوع في غذاء الكائن الحي ‪.‬‬ ‫لمعرفة كيف يظهر التنوع لابد لنا من دراسة الشكل التالي ‪.‬‬ ‫‪ -1‬استخرج من الشكل المجاور ثلاث سلاسل غذائية ؟‪..........................................‬‬ ‫‪ -2‬استخرج من الشكل حيوانا يكون في إحدى السلاسل مستهلكا اول ‪ ,‬وفي أخرى مستهلكا ثانيا ؟‪..........‬‬ ‫‪ -3‬ما تأثير صيد الأسد على كل من الزرافة ‪ ,‬والشجرة ؟‪.................................................‬‬ ‫‪ -‬لابد أنك لاحظت عزيزي الطالب وجود تنوع في العلاقات الغذائية في الشكل السابق ومجموعة من‬ ‫السلاسل الغذائية المتداخلة وهذه تسمى بالشبكة الغذائية‪.‬‬ ‫‪ -‬ما أهمية الشبكة الغذائية بالنسبة للعلماء؟‪.....................................................‬‬ ‫‪12‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬ارسم شبكة غذائية وحدد فيها مستهلك أول مستهلك ثاني ومنتجات وبين التنوع في العلاقات الغذائية؟‬ ‫‪ -‬تعاني السلاسل الغذائية والشبكات الغذائية من مشكلات ‪ ,‬كالإنقراض وتغير المناخ ‪,‬واستخدام المبيدات‬ ‫الحشرية مما يؤدي الى حدوث خلل فيها اكتب ماذا يحدث في حال نشوب حريق في الغابة وما مدى تأثيره‬ ‫على النظام البيئي ؟‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪13‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)2‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثاني‪ :‬السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك خلال دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬أن توضح مفهوم كل من السلسلة الغذائية و الشبكة الغذائية‪.‬‬ ‫‪-2‬أن تبني شبكة غذائية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن تميز السلاسل الغذائية من الشبكات الغذائية‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية التي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية الغذاء للكائنات الحية ؟‬ ‫يمدها بالطاقة اللازمة للقيام بالعمليات الحيوية‪.‬‬ ‫‪-2‬ما هو مصدر الغذاء الرئيسي للحيوانات؟‬ ‫المنتجات‬ ‫‪ -3‬ماذا نسمي المخطط السهمي الذي يعبر عن العلاقة الغذائية بين الكائنات الحية ؟ السلسلة الغذائية‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬بعد دراستك للشكل المجاور أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫أ) ما مصدر الطاقة الرئيس ؟ الشمس‬ ‫ب) كيف تنتقل الطاقة من النبات إلى الغزال ؟ومن الغزال إلى الأسد؟‬ ‫تمتص النباتات جزءا من طاقة الشمس لصنع غذائها عن طريق عملية البناء‬ ‫الضوئي وعندما يتغذى الغزال على النباتات ينتقل جزءا من الطاقة إليه من النباتات‪.‬‬ ‫وعندما يفترس الأسد الغزال ينتقل جزءا اخر من الطاقةاليه‬ ‫ج) ما العملية الحيوية التي تحول الغذاء إلى طاقة ؟‬ ‫التنفس الخلوي ‪.‬‬ ‫‪-4‬ما دلالة إتجاه الأسهم في السلسلة الغذائية؟اتجاه انتقال الطاقة المختزنة في الغذاء‬ ‫‪14‬‬

‫بناء على إجاباتك عزيزي الطالب يتوقع أنك توصلت إلى أن السلسلة الغذائية تعبر عن اتجاه انتقال‬ ‫الطاقة من المنتجات إلى المستهلكات‬ ‫وتذكر أن العملية التي تحول الغذاء إلى طاقة هي عملية التنفس الخلوي التي تعمل على تحرر الطاقة‬ ‫الكيميائية المختزنة في الغذاء‬ ‫‪ -‬الشكل التالي يمثل سلسلة غذائية قم بدراسته ثم أجب عما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -‬مستويات الغذاء تتكون‪:‬‬ ‫‪ -3‬المنتجات ‪:‬‬ ‫ما هي المنتجات ؟ كائنات حية تصنع غذائها بنفسها عن طريق عملية البناء الضوئي‬ ‫إذكر مثال عليها ؟ النباتات ‪ ,‬الطحالب‬ ‫‪ -4‬المستهلكات وقد تكون‪:‬‬ ‫ب‪ -‬مستهلك أول ‪ ,‬مستهلك ثاني ‪ ,‬مستهلك ثالث أو رابع ‪.‬‬ ‫ب‪-‬إذكر مثالا من الشكل على‪:‬‬ ‫‪ -6‬مستهلك أول ( دودة)‬ ‫‪ -7‬مستهلك ثاني(عصفور)‬ ‫‪ -8‬مستهلك ثالث(أفعى)‬ ‫‪-3‬المحللات‪.‬‬ ‫‪ -9‬من أين تستمد المنتجات طاقتها وماذا تسمى العملية التي تقوم بها ؟‬ ‫من الشمس عن طريق عملية البناء الضوئي‬ ‫لكن هذه السلسلة لا تظهر العلاقات الغذائية بين جميع الكائنات الحية في النظام البيئي ‪ ,‬ولا تظهر التنوع‬ ‫في غذاء الكائن الحي ‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫لمعرفة كيف يظهر التنوع لابد لنا من دراسة الشكل التالي‪:‬‬ ‫‪ )1‬استخرج من الشكل المجاور ثلاث سلاسل غذائية ؟‬ ‫الأسد)‬ ‫النو الأزرق‬ ‫(عشب‬ ‫زرافة الأسد)‬ ‫(شجرة‬ ‫(عشب غزال فهد)‬ ‫‪ )2‬استخرج من الشكل حيوانا يكون في إحدى السلاسل مستهلكا اول ‪ ,‬وفي أخرى مستهلكا ثانيا ؟‬ ‫النو الأزرق (من فصيلة العزلان يتغذى على الحشرات كالنمل وايضا غذاؤه الاساسي النباتات و‬ ‫الاعشاب)‬ ‫‪ )3‬ما تأثير صيد الأسد على كل من الزرافة ‪ ,‬والشجرة ؟ الزرافة تزداد والاشجار تقل‬ ‫‪ -‬لابد انك لاحظت عزيزي الطالب وجود تنوع في العلاقات الغذائية في الشكل السابق ومجموعة من‬ ‫السلاسل الغذائية المتداخلة وهذه تسمى بالشبكة الغذائية‪.‬‬ ‫‪ -‬ما أهمية الشبكة الغذائية بالنسبة للعلماء؟‬ ‫تساعد العلماء على فهم النظام البيئي ‪ ,‬والتغيرات التي قد تحدث له إذا حدث خلل ما في أحد المستويات‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬ارسم شبكة غذائية وحدد فيها مستهلك أول ومستهلك ثاني ومنتجات وبين التنوع في العلاقات الغذائية؟‬ ‫تترك للطالب‬ ‫‪-‬تعاني السلاسل الغذائية والشبكات الغذائية من مشكلات ‪ ,‬كالانقراض وتغير المناخ ‪,‬واستخدام المبيدات‬ ‫الحشرية مما يؤدي الى حدوث خلل فيها اكتب ماذا يحدث في حال نشوب حريق في الغابة وما مدى تأثيره‬ ‫على النظام البيئي ؟تترك للطالب‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪17‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)3‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثالث‪ :‬الهرم البيئي‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬أن توضح مفهوم هرم الأعداد‪.‬‬ ‫‪ -‬أن انتقال الطاقة من الشمس إلى المنتجات ثم المستهلكات في الهرم البيئي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تذكر أنواع الهرم البيئي ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الأتية التي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫التعلم‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬ماذا نسمي تسلسل انتقال الطاقة من كائن حي إلى أخر في النظام البيئي؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬أي مكونات السلسلة الغذائية هو الأكثر عددا ؟‬ ‫‪...............................................................................‬؟‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬ادرس الشكل الآتي‪ ,‬ثم أجب عن الأسئلة‪:‬‬ ‫‪ -1‬ماذا يحث لأعداد الكائنات بالإنتقال لأعلى الهرم؟‬ ‫‪.......................................................‬‬ ‫‪ -2‬لماذا اتخذت هذه السلسلة الغذائية شكل الهرم؟‬ ‫‪......................................................‬‬ ‫‪-‬عزيزي الطالب لقد توصلت إلى أن المنتجات تحتل قاعدة الهرم ‪ ,‬وهي الأكثر عددا في النظام البيئي ‪,‬‬ ‫في حين تقل أعداد المستهلكات تدريجيا بالاتجاه نحو قمة الهرم ‪,‬‬ ‫وأفضل شكل يعبر عن هذه النتيجة هو الشكل الهرمي ‪ ,‬وسمي بهرم الأعداد ‪.‬‬ ‫‪ -‬عرف هرم الأعداد ؟‪.................................................................‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪ -‬عزيزي الطالب المنتجات تحتاج إلى الطاقة الشمسية في عملية البناء الضوئي وينتج عنها سكر‬ ‫الجلوكوز ‪,‬فتخزن جزء منه في خلاياها وتستهلك جزء آخر في عملية التنفس الخلوي ‪ ,‬للحصول على‬ ‫الطاقة من أجل العمليات الحيوية مثل التنفس و الحفاظ على درجة حرارة مناسبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف تحصل الكائنات الحية على الطاقة اللازمة للقيام بالعمليات الحيوية؟‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب تنتقل الطاقة بين مستويات السلسلة الغذائية ‪ ,‬حيث تقل الطاقة المنتقلة تدريجيا من‬ ‫مستوى إلى آخر نتيجة استهلاك جزء من هذه الطاقة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تأمل الشكل الآتي ‪ ,‬ثم اجب عما يليه من أسئلة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما هي وحدة قياس الطاقة ؟‬ ‫‪.............................................‬‬ ‫‪ -2‬ماذا يحدث لكمية الطاقة كلما صعدنا لأعلى الهرم ؟‬ ‫‪...........................................................‬‬ ‫‪ -3‬ماذا نسمي هذا الهرم ؟‪...........................‬‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب إن هرم الأعداد وهرم الطاقة ‪ ,‬هما شكلان من أشكال الهرم البيئي ‪ ,‬و يمكن تكوين‬ ‫هرم بيئي خاص لكل نظام بيئي‪.‬‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬أي الأشكال الآتية ‪ ,‬يمثل هرم بيئي متزن ‪ ,‬ولماذا ؟‪..........................................................‬‬ ‫أخطر تغير على الهرم البيئي ‪ ,‬هو ذلك الذي يحدث في قاعدته أي الأشكال‬ ‫‪-‬‬ ‫السابقة ‪ ,‬هو الأكثر تضررا ؟‪................................................‬‬ ‫‪11‬‬

‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬فسر ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اتخاذ شكل الهرم في دراسة مكونات السلسلة الغذائية في نظام بيئي معين ؟‬ ‫السبب الأول ‪............................................................................‬‬ ‫السبب الثاني ‪............................................................................‬‬ ‫‪-2‬لماذا يضطر المستهلك الأخير تناول كميات كبيرة من الغذاء ؟‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪-‬تأمل الشكل الآتي ‪ ,‬والذي يمثل هرم أعداد ‪ ,‬ثم أجب عن الأسئلة الاتية ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬فسر التناقص في أعداد الكائنات الحية من أسفل الهرم إلى قمته ‪.‬‬ ‫‪.............................................................................‬‬ ‫ب‪ -‬لو طلب منك إضافة المحللات لهذا الهرم باستخدام الأسهم ‪ ,‬ما الكائنات الحية التي ستتجه الأسهم منها‬ ‫للمحلات ؟ وضح إجابتك؟‬ ‫‪.............................................................................‬‬ ‫‪21‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)3‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الثالث‪ :‬الهرم البيئي‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك خلال دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬أن توضح مفهوم هرم الأعداد‪.‬‬ ‫‪ -‬أن انتقال الطاقة من الشمس إلى المنتجات ثم المستهلكات في الهرم البيئي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تذكر أنواع الهرم البيئي ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الأتية التي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫التعلم‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬ماذا نسمي تسلسل انتقال الطاقة من كائن حي إلى أخر في النظام البيئي؟‬ ‫السلسة الغذائية‬ ‫‪ -2‬أي مكونات السلسلة الغذائية هو الأكثر عددا ؟‬ ‫المنتجات‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬ادرس الشكل الآتي‪ ,‬ثم أجب عن الأسئلة‪:‬‬ ‫‪ -3‬ماذا يحث لأعداد الكائنات بالانتقال لأعلى الهرم؟‬ ‫‪.‬تقل‬ ‫‪ -4‬لماذا اتخذت هذه السلسلة الغذائية شكل الهرم؟‬ ‫لانه كلما ارتفعنا من القاعدة الى القمة تقل الاعداد وافضل شكل يعبر‬ ‫عن ذلك الهرم‪.‬‬ ‫‪-‬عزيزي الطالب لقد توصلت إلى أن المنتجات تحتل قاعدة الهرم ‪,‬‬ ‫وهي الأكثر عددا في النظام البيئي ‪ ,‬في حين تقل أعداد المستهلكات‬ ‫تدريجيا بالاتجاه نحو قمة الهرم ‪,‬‬ ‫وأفضل شكل يعبر عن هذه النتيجة هو الشكل الهرمي ‪ ,‬وسمي بهرم الأعداد ‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪-‬عرف هرم الأعداد ؟شكل بياني يبين تناقص أعداد الكائنات الحية عبر مستوياتها والقاعدة تمثل المنتجات‬ ‫و قمة الهرم تمثل المستهلك الاخير‪.‬‬ ‫‪-‬عزيزي الطالب المنتجات تحتاج إلى الطاقة الشمسية في عملية البناء الضوئي وينتج عنها سكر الجلوكوز‬ ‫‪,‬فتخزن جزء منه في خلاياها وتستهلك جزء أخر في عملية التنفس الخلوي ‪ ,‬للحصول على الطاقة من أجل‬ ‫العمليات الحيوية مثل التنفس و الحفاظ على درجة حرارة مناسبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف تحصل الكائنات الحية على الطاقة اللازمة للقيام بالعمليات الحيوية؟‬ ‫عن طريق عملية التنفس الخلوي‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب تنتقل الطاقة بين مستويات السلسلة الغذائية ‪ ,‬حيث تقل الطاقة المنتقلة تدريجيا من‬ ‫مستوى إلى أخر نتيجة استهلاك جزء من هذه الطاقة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تأمل الشكل الآتي ‪ ,‬ثم أجب عما يليه من أسئلة ‪:‬‬ ‫‪ -3‬ما هي وحدة قياس الطاقة ؟‬ ‫جول هي وحدة طاقة صغيرة تتناسب مع طاقة الغذاء‬ ‫المخزون‬ ‫‪ -4‬ماذا يحدث لكمية الطاقة كلما صعدنا لأعلى الهرم ؟‬ ‫تقل الطاقة الغذائية المختزنة‬ ‫‪-3‬ماذا نسمي هذا الهرم ؟‪.‬هرم الطاقة‬ ‫‪ -‬عزيزي الطالب إن هرم الأعداد وهرم الطاقة ‪ ,‬هما شكلان من أشكال الهرم البيئي ‪ ,‬وكل بيئة يمكن‬ ‫تكوين هرم بيئي خاص بها ‪.‬‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬أي الأشكال الاتية ‪ ,‬يمثل هرم بيئي متزن ‪ ,‬ولماذا ؟‬ ‫شكل ‪ ،2‬لأن قاعدة الهرم عدد المنتجات فيها أكبر‪.‬‬ ‫‪-‬أخطر تغير على الهرم البيئي ‪ ,‬هو ذلك الذي يحدث في قاعدته ‪ ,‬أي الأشكال السابقة ‪ ,‬هو الأكثر تضررا ؟‬ ‫شكل(أ)‪ ،‬لان قاعدة الهرم تمثل المنتجات ‪ -‬والمنتجات هي المصدر اساسي لغذاء المستهلكات – وإذا كان‬ ‫عددها قليل سوف يتاثر المستهلك الأول مباشرة و المستهلكات التي تليه بشكل غير مباشر ‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬فسر ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اتخاذ شكل الهرم في دراسة مكونات السلسلة الغذائية في نظام بيئي معين ؟‬ ‫السبب الأول لأن أعداد الكائنات تقل كلما صعدنا للأعلى في مستويات السلسلة الغذائية‪.‬‬ ‫السبب الثاني ‪ .‬لأن الطاقة الغذائية تقل أيضا كلما صعدنا للأعلى في الهرم الغذائي ‪.‬‬ ‫‪-2‬لماذا يضطر المستهلك الأخير لتناول كميات كبيرة من الغذاء ؟‬ ‫لأن الطاقة الغذائية المختزنة تقل بالتدريج كلما ارتفعنا للأعلى الهرم لذلك يحتاج كميات كبيرة من‬ ‫الغذاء ليحصل منه على الطاقة اللازمة‪.‬‬ ‫‪-‬تأمل الشكل الآتي ‪ ,‬والذي يمثل هرم أعداد ‪ ,‬ثم أجب عن الأسئلة‬ ‫الاتية ‪:‬‬ ‫أ‪-‬فسر التناقص في أعداد الكائنات الحية من أسفل الهرم إلى قمته ‪.‬‬ ‫بسبب نقصان الطاقة من أسفل الهرم الى قمته‪.‬‬ ‫ب‪ -‬لو طلب منك إضافة المحللات لهذا الهرم باستخدام الأسهم ‪ ,‬ما‬ ‫الكائنات الحية التي ستتجه الأسهم منها للمحلات ؟ وضح إجابتك؟‬ ‫ستتجه الاسهم من جميع الكائنات الحية لأن المحللات تستهلك جميع‬ ‫الكائنات الحية بعد موتها وبهذا تعيد للبيئة مكوناتها الطبيعية اللازمة لاستمرار الحياة ‪.‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪23‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)4‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الرابع‪ :‬المناطق الباردة ‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن تحدد خصائص المناطق الباردة‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن تقارن بين مناطق التيجا و التندرا و القطبية المتجمدة من حيث المناخ و الكائنات التي تعيش فيها‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن تفسر عدم وجود تنوع حيوي كبير في المناطق الباردة ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية التنوع الحيوي للنظام البيئي ؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬هل جميع المناطق البيئية في العالم متشابهة في خصائصها المناخية ولماذا ؟‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪-3‬اذكر مناطق بيئية تتمايز في مجتمعاتها الحيوية ؟‬ ‫‪...................................................................................‬‬ ‫‪ :‬عزيزي الطالب اقرأ المحتوى التالي جيدا لتتمكن من فهم الدرس جيدا ‪:‬‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬تتنوع المناطق البيئية في العالم ‪ ,‬بسبب اختلاف المناخ والموقع الجغرافي ‪ ,‬وقد قسمت هذه المناطق‬ ‫البيئية على اليابسة ‪ ,‬إلى مناطق بيئية باردة ومناطق عشبية ومناطق الغابات ومناطق صحراوية‬ ‫‪,‬ودرسنا اليوم عن المناطق الباردة ومنها منطقة التيجا ومنطقة التندرا والمنطقة القطبية المتجمدة‪.‬‬ ‫‪-‬لماذا تختلف المناطق البيئية في العالم؟‪.....................................................‬‬ ‫‪-‬ما أقسام المناطق الباردة حسب ما هوموضح بالشكل ؟‪........‬‬ ‫والآن عزيزي الطالب سندرس بالتفصيل أقسام المناطق الباردة ‪:‬‬ ‫أولا ‪ :‬التيجا ‪:‬‬ ‫الموقع ‪ :‬شمال أوروبا ‪ ,‬وكندا ‪ ,‬وسيبيريا ‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫المناخ ‪ :‬شتاء قارس طويل ‪ ,‬فصول دفئ قليلة ‪ ,‬معدل الأمطار لا يزيد عن ‪ 55‬سم تقريبا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫الحيوانات فيها قليلة مثل ( السنجاب ‪ ,‬والذئب ‪ ,‬والبوم ‪ ,‬والغزال )‬ ‫النباتات قليلة ‪ ,‬وتسود فيها النباتات المخروطيات مثل ( الصنوبر ‪ ,‬والسرو ) وهي دائمة الخضرة‬ ‫لاحتفاظها بالماء ‪ ,‬وأوراقها إبرية ‪ ,‬وشكلها مخروطي لتمنع تراكم الثلوج عنها ‪.‬‬ ‫‪ -‬سؤال ‪:‬فسر النباتات في التيجا دائمة الخضرة ؟‪...........................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬اذكر الحيوانات التي تعيش في التيجا ؟‪....................................................‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬التندرا ‪:‬‬ ‫الموقع ‪:‬جانب الدائرة القطبية ‪,‬تتركز في القطب الشمالي للكرة الأرضية ‪.‬‬ ‫المناخ ‪ :‬باردة جدا ‪ ,‬وتسمى الصحاري الباردة ‪ ,‬ومعدل أمطارها أقل من ‪ 25‬سم سنويا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعيش فيها الفراش والبعوض التي تتغذى على الحزازيات والأشنات ‪ ,‬وهناك طيور مهاجرة تتغذى‬ ‫على الحشرات ‪.‬‬ ‫‪ -‬النباتات فيها صغيرة جدا مثل ( الحزازيات ) ولا تنمو فيها الأشجار لوجود طبقات جليدية لا‬ ‫تستطيع الجذور اختراقها ‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪ -‬فسر ‪:‬‬ ‫‪ -1‬عدم وجود أشجار كبيرة في التندرا ؟ ‪............................................................‬‬ ‫‪ -2‬تسمى التندرا الصحاري الباردة ؟ ‪..............................................................‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬المنطقة القطبية‬ ‫‪-‬‬ ‫الموقع ‪ :‬تحيط بالقطبين الشمالي والجنوبي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المناخ ‪ :‬دائمة التجمد والبرودة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من الحيوانات التي تعيش فيها ( البطريق ‪ ,‬الدب القطبي ‪ ,‬والأسماك ‪ ,‬وسرطان الماء)‬ ‫‪-‬‬ ‫أما النباتات المائية والطحالب هي التي تميز هذه المنطقة ‪.‬‬ ‫ما هي المنتجات الأساسية في منطقة القطب المتجمد ؟‬ ‫‪26‬‬

‫ادرس عزيزي المخطط الآتي لتلخيص كل ما سبق من معلومات ‪:‬‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫الأشنات تمثل أحد أشكال العلاقة التكافلية في المجتمع الحيوي ‪ ,‬وتكون بين طحلب أخضر وفطر أو طحلب‬ ‫أخضر وبكتيريا زرقاء ‪.‬‬ ‫سؤال ‪:‬‬ ‫‪-1‬في الأشنات من يصنف بالمنتجات ( الفطر أم الطحلب الأخضر ) ولماذا ؟‬ ‫‪-2‬ماذا يستفيد الطحلب الأخضر من الفطر ؟‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬لماذا يعتبر التنوع الحيوي في المناطق الباردة قليل ؟‬ ‫‪-2‬يتميز الشتاء في المناطق الباردة ‪ ,‬بأنه طويل جدا ‪ ,‬وساعات ليل طويلة ‪ ,‬أبحث في تأقلم الناس في هذه‬ ‫المناطق ؟ وكيفية قضاء وقتهم ؟‬ ‫‪-3‬قارن بين مناطق الباردة من حيث ‪ :‬المناخ ‪ ,‬الموقع ‪ ,‬التنوع الحيوي‬ ‫‪27‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ )4‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الرابع‪ :‬المناطق الباردة ‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تحدد خصائص المناطق الباردة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تقارن بين مناطق التيجا و التندرا و القطبية المتجمدة من حيث المناخ و الكائنات التي تعيش فيها‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تفسر عدم وجود تنوع حيوي كبير في المناطق الباردة ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية التنوع الحيوي للنظام البيئي ؟‬ ‫يحافظ على اتزان السلسلة الغذائية والشبكات الغذائية‪.‬‬ ‫‪ -2‬هل جميع المناطق البيئية في العالم متشابهة في خصائصها المناخية ولماذا ؟‬ ‫لا طبعا بسبب اختلاف مواقعها الجغرافية ‪.‬‬ ‫‪-3‬اذكر مناطق بيئية تتمايز في مجتمعاتها الحيوية ؟‬ ‫بيئة الغابات والبيئة المائية و بيئة المناطق الباردة‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬تتنوع المناطق البيئية في العالم ‪ ,‬بسبب اختلاف المناخ والموقع الجغرافي ‪ ,‬وقد قسمت هذه المناطق‬ ‫البيئية على اليابسة ‪ ,‬إلى مناطق بيئية باردة ومناطق عشبية ومناطق الغابات ومناطق صحراوية‬ ‫‪,‬ودرسنا اليوم عن المناطق الباردة ومنها منطقة التيجا ومنطقة التندرا والمنطقة القطبية المتجمدة‪.‬‬ ‫‪-‬لماذا تختلف المناطق البيئية في العالم؟ بسبب اختلاف المناخ والموقع الجغرافي‬ ‫‪28‬‬

‫‪-‬ما أقسام المناطق الباردة ؟ منطقة التيجا ومنطقة التندرا والمنطقة القطبية المتجمدة‪.‬‬ ‫أولا ‪ :‬التيجا ‪:‬‬ ‫الموقع ‪ :‬شمال أوروبا ‪ ,‬وكندا ‪ ,‬وسيبيريا ‪.‬‬ ‫المناخ ‪ :‬شتاء قارس طويل ‪ ,‬فصول دفئ قليلة ‪ ,‬معدل الأمطار لا يزيد عن ‪ 55‬سم تقريبا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫الحيوانات فيها قليلة مثل ( السنجاب ‪ ,‬والذئب ‪ ,‬والبوم ‪ ,‬والغزال )‬ ‫النباتات قليلة ‪ ,‬وتسود فيها النباتات المخروطيات مثل ( الصنوبر ‪ ,‬والسرو ) وهي دائمة الخضرة‬ ‫لاحتفاظها بالماء ‪ ,‬واوراقها إبرية ‪ ,‬وشكلها مخروطي لتمنع تراكم الثلوج عنها ‪.‬‬ ‫‪ -‬سؤال ‪:‬فسر النباتات في التيجا دائمة الخضرة ؟ لاحتفاظها بالماء ‪ ,‬واوراقها إبرية ‪ ,‬وشكلها‬ ‫مخروطي لتمنع تراكم الثلوج عنها ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذكر الحيوانات التي تعيش في التيجا ؟ السنجاب ‪ ,‬والذئب ‪ ,‬والبوم ‪ ,‬والغزال‬ ‫‪21‬‬

‫ثانيا ‪ :‬التندرا ‪:‬‬ ‫الموقع ‪:‬جانب الدائرة القطبية ‪,‬تتركز في القطب الشمالي للكرة الأرضية ‪.‬‬ ‫المناخ ‪ :‬باردة جدا ‪ ,‬وتسمى الصحاري الباردة ‪ ,‬ومعدل أمطارها أقل من ‪ 25‬سم سنويا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪ -‬يعيش فيها الفراش والبعوض التي تتغذى على الحزازيات والأشنات ‪ ,‬وهناك طيور مهاجرة تتغذى‬ ‫على الحشرات ‪.‬‬ ‫‪ -‬النباتات فيها صغيرة جدا مثل ( الحزازيات ) ولا تنموا فيها الأشجار لوجود طبقات جليدية لا‬ ‫تستطيع الجذور اختراقها ‪.‬‬ ‫‪ -‬فسر ‪:‬‬ ‫‪ )4‬عدم وجود أشجار كبيرة في التندرا ؟‬ ‫‪ )5‬تسمى التندرا الصحاري الباردة ؟‬ ‫ثالثا ‪ :‬المنطقة القطبية المتجمدة ‪:‬‬ ‫الموقع ‪ :‬تحيط بالقطبين الشمالي والجنوبي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المناخ ‪ :‬دائمة التجمد والبرودة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من الحيوانات التي تعيش فيها ( البطريق ‪ ,‬الدب القطبي ‪ ,‬والأسماك ‪ ,‬وسرطان الماء)‬ ‫‪-‬‬ ‫اما النباتات المائية والطحالب هي التي تميز هذه المنطقة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ما هي المنتجات الأساسية في منطقة القطب‬ ‫المتجمد ؟‬ ‫‪31‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫الأشنات تمثل أحد أشكال العلاقة التكافلية في المجتمع الحيوي ‪ ,‬وتكون بين طحلب أخضر وفطر أو طحلب‬ ‫أخضر وبكتيريا زرقاء ‪.‬‬ ‫سؤال ‪:‬‬ ‫‪-1‬في الأشنات من يصنف بالمنتجات ( الفطر أم الطحلب الأخضر ) ولماذا ؟‬ ‫يعد الطحلب الأخضر من المنتجات والعلاقة ينهما علاقة تكافلية إجبارية حيث ان الطحلب يصنع‬ ‫الغذاء والفطر يمتص الماء والأملاح ويزود بها الطحلب الذي يستخدمها لصنع الغذاء‪.‬‬ ‫‪-2‬ماذا يستفيد الطحلب الأخضر من الفطر ؟‬ ‫الفطر يمتص الماء والأملاح ويزود بها الطحلب الذي يستخدمها لصنع الغذاء‬ ‫‪31‬‬

‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬لماذا يعتبر التنوع الحيوي في المناطق الباردة قليل ؟‬ ‫بسبب الإنخفاض الشديد في درجة الحرارة والمناخ البارد جدا يشكل طبقات جليد لاتخترقها جذور النباتات‪،‬‬ ‫وعدم توفر كميات كبيرة من الأمطار‪.‬‬ ‫‪-2‬يتميز الشتاء في المناطق الباردة ‪ ,‬بأنه طويل جدا ‪ ,‬وساعات ليل طويلة ‪ ,‬أبحث في تأقلم الناس في هذه‬ ‫المناطق ؟ وكيفية قضاء وقتهم ؟‬ ‫يلبس السكان ملابس دافئة ‪ ,‬ويشربون مشروبات ساخنة ‪ ,‬ويشترون كميات كافية من الأغذية لتخزينها ‪.‬‬ ‫‪-3‬قارن بين مناطق الباردة من حيث ‪:‬‬ ‫‪-1‬المناخ‬ ‫‪-2‬الموقع‬ ‫‪-3‬التنوع الحيوي ‪.‬‬ ‫المنطقة القطبية‬ ‫التندرا‬ ‫من حيث تيجا‬ ‫دائمة التجمد والبرودة‬ ‫باردة جدا ‪ ,‬وتسمى‬ ‫شتاء قارس طويل ‪,‬‬ ‫المناخ‬ ‫الصحاري الباردة ‪,‬‬ ‫فصول دفئ قليلة ‪ ,‬معدل‬ ‫ومعدل أمطارها أقل من‬ ‫الأمطار لا يزيد عن ‪55‬‬ ‫‪ 25‬سم سنويا‬ ‫سم تقريبا‬ ‫تحيط بالقطبين الشمالي‬ ‫جانب الدائرة القطبية‬ ‫شمال أوروبا ‪ ,‬وكندا ‪,‬‬ ‫الموقع‬ ‫والجنوبي‬ ‫‪,‬تتركز في القطب‬ ‫وسيبيريا‬ ‫الشمالي للكرة الأرضية‬ ‫من الحيوانات التي‬ ‫يعيش فيها الفراش‬ ‫الحيوانات فيها قليلة مثل‬ ‫التنوع الحيوي‬ ‫تعيش فيها ( البطريق ‪,‬‬ ‫والبعوض‬ ‫( السنجاب ‪ ,‬والذئب ‪,‬‬ ‫الدب القطبي ‪ ,‬والأسماك‬ ‫والبوم ‪ ,‬والغزال )‬ ‫وهناك طيور مهاجرة‬ ‫‪ ,‬وسرطان الماء)‬ ‫النباتات قليلة ‪ ,‬وتسود‬ ‫النباتات فيها صغيرة جدا‬ ‫فيها النباتات‬ ‫اما النباتات المائية‬ ‫مثل ( الحزازيات )‬ ‫والطحالب‬ ‫المخروطيات مثل (‬ ‫الصنوبر ‪ ,‬والسرو )‬ ‫‪32‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)5‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الخامس‪ :‬الغابات‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تبين أهمية الغابات للبيئة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تحدد خصائص الغابات‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقارن بين الغابات الاستوائية والغابات المعتدلة من حيث المناخ والتنوع الحيوي‪.‬‬ ‫‪ )4‬أن تفسر التنوع الحيوي في الغابات ‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال دراستك‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية ثاني غاز ثاني أكسيد الكربون للنباتات ؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬وجود النباتات في البيئة يعمل على؟‬ ‫ا) الإتزان البيئي ب) زيادة ثاني أكسيد الكربون ج) تقليل الاكسجين‬ ‫‪ -3‬اذكرثلاثة من الأمور تلحق الضرر بالغابات ويسببها الإنسان ؟‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪:‬عزيزي الطالب ادرس المحتوى التالي ليساعدك في فهم الدرس ‪:‬‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬الغابات مصدر مهم لإنتاج الأكسجين ‪ ,‬واستهلاك غاز ثاني أكسيد الكربون ‪ ,‬ولها تأثير واضح في‬ ‫المناخ ‪ ,‬فهي تزيد الرطوبة ‪ ,‬وتقلل حدة الرياح ‪.‬‬ ‫‪ -‬بين أهمية الغابات للإنسان والمناخ ؟ ‪.........................................................‬‬ ‫‪33‬‬

‫يوضح المخطط السابق أنواع الغابات ‪,‬والآن ستقوم عزيزي الطالب بدراستها بالتفصيل ‪:‬‬ ‫أولا ‪ :‬الغابات الإستوائية ‪:‬‬ ‫الموقع ‪:‬الأمازون‪.‬‬ ‫المناخ ‪:‬حرارتها مرتفعة ‪ ,‬أمطار غزيرة على مدار السنة‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬تتميز نباتاتها بأنها أشجار كبيرة ‪ ,‬ومتشابكة ذات ارتفاعات عالية ‪ ,‬وذلك للحصول عل الضوء ‪ ,‬وفي‬ ‫المقابل تنمو النباتات البسيطة والقصيرة في المناطق المنخفضة مثل ( السرخسيات ‪ ,‬الحزازيات ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬سؤال ‪ :‬فسر سبب تسمية الغابات الإستوائية برئة العالم؟‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬لماذا تمتاز أشجار الغابات الاستوائية بطولها الشاهق والأوراق المتشابكة ؟‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الغابات المعتدلة ‪.:‬‬ ‫المناخ ‪ :‬طقس معتدل ‪ ,‬بارد شتاء ‪ ,‬حار نسبيا صيفا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪ -‬حيواناتها مختلفة وكثيرة ‪ ,‬تتكيف مع اختلاف‬ ‫درجة الحرارة صيفا وشتاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬النباتات فيها نوعان ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أشجار متساقطة الأوراق نتيجة البرد في الشتاء ‪,‬‬ ‫وتتحلل الأوراق لتصبح أسمدة للتربة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬نباتات دائمة الخضرة ‪ ,‬أوراقها تحتوي على مادة‬ ‫شمعية ‪ ,‬تمكنها من تحمل برد الشتاء‪.‬‬ ‫‪ -‬فسر ‪:‬‬ ‫‪ -3‬يكثر ظهور الزواحف في فصل الصيف ؟ ‪................................................‬‬ ‫‪ -4‬بعض النباتات دائمة الخضرة ‪ ,‬رغم برد الشتاء ؟ ‪................................................‬‬ ‫‪34‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬يقع الجزء الأكبر من غابات الأمازون في البرازيل وأمريكا الجنوبية ‪ ,‬وهي من أكبر الغابات في العالم‪,‬‬ ‫وهي حاليا تتعرض للخطر نتيجة الحرائق ‪,‬واصطياد وقتل الحيوانات النادرة ‪.‬‬ ‫سؤال ‪ :‬أكتب تقريرا عن دور الإنسان في تدمير غابات الأمازون ‪,‬‬ ‫وأثر ذلك في التنوع الحيوي ؟‬ ‫(رابط لمساعدتك في كتابة التقرير ‪..‬عن أهمية غابات الامازون‬ ‫ومخاطر الحرائق فيها )‪.‬‬ ‫&‪https://www.youtube.com/watch?time_continue=26&v=tlCvJbwNayU‬‬ ‫( ‪feature=emb_logo‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬على ماذا تتنافس الأشجار في الغابات الاستوائية ؟‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬أي الغابات تتحلل فيها الكائنات الحية التي تموت أسرع ؟ فسر إجابتك ؟‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪35‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)5‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس الخامس‪ :‬الغابات‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تبين أهمية الغابات للبيئة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تحدد خصائص الغابات‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقارن بين الغابات الاستوائية والغابات المعتدلة من حيث المناخ والتنوع الحيوي‪.‬‬ ‫‪ )4‬أن تفسر التنوع الحيوي في الغابات ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬ما أهمية ثاني غاز ثاني أكسيد الكربون للنباتات ؟‬ ‫تحتاجه النباتات في عملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫‪ -2‬وجود النباتات في البيئة يعمل على؟‬ ‫ا) الإتزان البيئي ب) زيادة ثاني أكسيد الكربون ج) تقليل الاكسجين‬ ‫‪-3‬اذكر ثلاثة أسباب للإنسان دور فيها تلحق الضرر بالغابات؟‬ ‫‪-1‬الحرائق‬ ‫‪-2‬قطع الأشجار لتجارة الخشب‬ ‫‪ -3‬التوسع العمراني ‪.‬‬ ‫‪-4‬الرعي الجائر‪.‬‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬الغابات مصدر مهم لإنتاج الأكسجين ‪ ,‬واستهلاك غاز ثاني أكسيد الكربون ‪ ,‬ولها تأثير واضح في‬ ‫المناخ ‪ ,‬فهي تزيد الرطوبة ‪ ,‬وتقلل حدة الرياح ‪.‬‬ ‫‪ -‬بين أهمية الغابات للإنسان والمناخ ؟‬ ‫‪-‬أهمية الغابات للأنسان تعتبر كفلتر لتنقية الهواء من المخلفات الصناعية ‪,‬كما أنها تمنع انجراف التربة ‪,‬‬ ‫وتعد موطن جيد لمئات الحيوانات والطيور وتعطي منظرا خلابا ‪.‬‬ ‫‪-‬أهمية الغابات للمناخ تعد مصدر مهم لإنتاج الأكسجين ‪ ,‬واستهلاك غاز ثاني أكسيد الكربون ‪ ,‬ولها تأثير‬ ‫واضح في المناخ ‪ ,‬فهي تزيد الرطوبة ‪ ,‬وتقلل حدة الرياح‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫أولا ‪ :‬الغابات الإستوائية ‪:‬‬ ‫الموقع ‪:‬الأمازون‪.‬‬ ‫المناخ ‪:‬حرارتها مرتفعة ‪ ,‬أمطار غزيرة على مدار السنة‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬تتميز نباتاتها بأنها أشجار كبيرة ‪ ,‬ومتشابكة ذات ارتفاعات عالية ‪ ,‬وذلك للحصول عل الضوء ‪ ,‬وفي‬ ‫المقابل تنمو النباتات البسيطة والقصيرة في المناطق المنخفضة مثل ( السرخسيات ‪ ,‬الحزازيات ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬سؤال ‪ :‬فسر سبب تسمية الغابات الإستوائية برئة العالم؟‬ ‫لأنها اكبر مسىاحة جغرافية تعمل على إنتاج الأكسجين لجميع انحاء الأرض وبالمقابل تستهلك‬ ‫كميات كبيرة من ثاني أكسيد الكربون وكأنها تعمل تبادل غازات مثل الرئة‪.‬‬ ‫‪ -‬لماذا تمتاز أشجار الغابات الاستوائية بطولها الشاهق والأوراق المتشابكة ؟‬ ‫لكي تصل للضوء اللازم لعملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الغابات المعتدلة ‪.:‬‬ ‫المناخ ‪ :‬طقس معتدل ‪ ,‬بارد شتاء ‪ ,‬حار نسبيا صيفا ‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪ -‬حيواناتها مختلفة وكثيرة ‪ ,‬تتكيف مع اختلاف درجة الحرارة صيفا وشتاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬النباتات فيها نوعان ‪:‬‬ ‫‪ )5‬أشجار متساقطة الأوراق نتيجة البرد في الشتاء ‪ ,‬وتتحلل الأوراق لتصبح أسمدة للتربة ‪.‬‬ ‫‪ )6‬نباتات دائمة الخضرة ‪ ,‬أوراقها تحتوي على مادة شمعية ‪ ,‬تمكنها من تحمل برد الشتاء‪.‬‬ ‫‪ -‬فسر ‪:‬‬ ‫‪ )7‬يكثر ظهور الزواحف في فصل الصيف ؟‬ ‫‪ )8‬بعض النباتات دائمة الخضرة ‪ ,‬رغم برد الشتاء ؟‬ ‫‪37‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬يقع الجزء الأكبر من غابات الأمازون في البرازيل وامريكا الجنوبية ‪ ,‬وهي من أكبر الغابات في العالم‪,‬‬ ‫وهي حاليا تتعرض للخطر نتيجة الحرائق ‪,‬واصطياد وقتل الحيوانات النادرة ‪.‬‬ ‫سؤال ‪ :‬أكتب تقريرا عن دور الإنسان في تدمير غابات الأمازون ‪ ,‬وأثر ذلك في التنوع الحيوي ؟‬ ‫(رابط لمساعدتك في كتابة التقرير ‪..‬عن أهمية غابات الامازون ومخاطر الحرائق فيها )‪.‬‬ ‫&‪https://www.youtube.com/watch?time_continue=26&v=tlCvJbwNayU‬‬ ‫( ‪feature=emb_logo‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬على ماذا تتنافس الأشجار في الغابات الاستوائية ؟‬ ‫على الضوء اللازم للقيام لعملية البناء الضوئي‪.‬‬ ‫‪-2‬أي الغابات تتحلل فيها الكائنات الحية التي تموت أسرع ؟ فسر إجابتك ؟‬ ‫الغابات الاستوائية لتوفر الظروف المناسبة للتحلل وهي الرطوبة الناتجة عن الأمطار الموسمية والحرارة‬ ‫العالية ‪.‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪38‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)6‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس السادس‪ :‬المناطق العشبية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تبين أهمية المناطق العشبية للبيئة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تحدد خصائص المناطق العشبية‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقارن بين المنطقة العشبية المعتدلة والسافانا من حيث المناخ والتنوع الحيوي‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬بماذا تمتاز منطقتك بفصل الربيع ؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬على ماذا تتغذى المواشي ؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬باعتقادك ‪ ,‬ما الذي يعطي اللون الأخضر للنباتات ؟‬ ‫‪.................................................................................‬‬ ‫‪ :‬مبدعي الصغير فلتدرس المحتوى الآتي ليساعدك في فهم الدرس جيدا ‪:‬‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬جاء ت تسمية المناطق العشبية ‪ ,‬بناء على نوع النباتات التي تعيش فيها ‪ ,‬فالأعشاب تنتشر بكثرة في هذه‬ ‫المنطقة ‪,‬وهي ضرورية لتربية الماشية ‪.‬‬ ‫اذكر أمثلة على بعض أنواع المواشي ؟ ‪.........................................................‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪ -‬والمناطق العشبية تشمل نوعين من المناطق كما يوضح المخطط الآتي ‪..‬‬ ‫والآن عزيزي الطالب سنقوم بدراسة أنواع المناطق العشبية ‪:‬‬ ‫أولا ‪ :‬السافانا‪:‬‬ ‫السهل العشبي أو السفانا‪ ،‬والسافانا هي كلمة ذات أصل أسباني (سافانا)‪ ، Sabana‬وتعني‬ ‫الحشائش والسافانا نوع من أنواع السهول الأرضية وهي تمتاز بعشبها الأصفر المائل للبني‪ ،‬وأشجارها‬ ‫قليلة‪ ،‬وتنتشر فيها مختلف الحيوانات‪ ،‬ويسود فيها المناخ المداري‪ ،‬وهي تقع على شمال أو جنوب خط‬ ‫الاستواء‪ ،‬ومن الدول الموجودة فيها الغابات‪ ،‬السودان ‪.‬‬ ‫المناخ ‪:‬درجة الحرارة فيها مرتفعة طوال السنة‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬نباتاتها ‪ :‬أعشاب وبعض الشجيرات‪.‬‬ ‫‪-‬حيواناتها ‪ :‬الفيلة ‪,‬الحمير الوحشية ‪,‬الزراف ‪,‬والنمور والأسود‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫سؤال ‪ :‬تصدر بعض الدول مثل السودان اللحوم إلى جميع الدول ‪ ,‬ما هي الظروف البيئية التي وفرتها هذه‬ ‫الدول لتنمية الثروة الحيوانية فيها ؟‬ ‫ثانيا ‪ :‬المنطقة العشبية المعتدلة ( البراري) ‪.:‬‬ ‫‪-‬هي عبارة عن أماكن طبيعية منبسطة يكثر فيها الأعشاب النجيل ‪ ،‬والنباتات اللامتخشبة وأنواع من‬ ‫العطريات ‪,‬وتوجد تلك المناطق في جميع أنحاء العالم ما عدا القارة القطبية الجنوبية‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪ -‬نبتاتها ‪:‬‬ ‫نباتات عشبية مدة نموها قصيرة ‪,‬لا تحتاج كميات كبيرة من الماء ‪ ,‬ومن الامثلة عليها ( القمح ‪ ,‬الذرة ‪,‬‬ ‫الصويا ‪,‬أزهار برية)‬ ‫‪-‬حيواناتها ‪ :‬الغزلان ‪ ,‬الجواميس ‪ ,‬السناجب ‪,‬وبعض الزواحف‪.‬‬ ‫‪-‬سؤال ‪ :‬ما يميز نباتات المنطقة المعتدلة أنها لا تحتاج لكميات كبيرة من‬ ‫الماء ‪,‬باعتقادك ما السبب ؟‪..............................‬‬ ‫‪41‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫تعد تربة المناطق العشبية خصبة ‪ ,‬اربط بين ذلك وقدرة النباتات العشبية على تكرار دورة حياتها‬ ‫أكثر من مرة في السنة ؟‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬بناء على معرفتك بأنواع الكائنات الحية في المناطق العشبية ‪:‬‬ ‫أ‪-‬هل تعتقد أن علاقة التنافس على النباتات أقوى في البراري أم السافانا ؟‪.............................‬‬ ‫ب‪-‬هل تعتقد أن علاقة التنافس بين الحيوانات المفترسة أقوى في البراري أم السافانا ؟ فسر إجابتك؟ ‪......‬‬ ‫‪ -2‬قارن بين السافانا والبراري من حيث ‪:‬‬ ‫‪-1‬النباتات التي تعيش في كل منها ‪.‬‬ ‫‪-2‬الحيوانات التي تعيش في كل منها‬ ‫‪-3‬يبين الشكل الاتي ‪ ,‬هرما في منطقة بيئية من مناطق العالم ؟‬ ‫د‪-‬السافانا‬ ‫ج‪ -‬الغابات‬ ‫ب‪-‬التيجا‬ ‫أ‪-‬التندرا‬ ‫‪42‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)6‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس السادس‪ :‬المناطق العشبية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬يتوقع منك خلال دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تبين أهمية المناطق العشبية للبيئة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تحدد خصائص المناطق العشبية‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقارن بين المنطقة العشبية المعتدلة والسافانا من حيث المناخ والتنوع الحيوي‪.‬‬ ‫التعلم السابق‪ :‬عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫‪ -1‬بماذا تمتاز منطقتك بفصل الربيع ؟‬ ‫ظهور الأزهار ‪ ,‬نمو الأعشاب ‪,‬ظهور الاوراق الخضراء الجميلة والبراعم ‪.‬‬ ‫‪ -2‬على ماذا تتغذى المواشي ؟‬ ‫على الأعشاب والحشائش وأوراق الأشجار ‪.‬‬ ‫‪ -3‬باعتقادك ‪ ,‬ما الذي يعطي اللون الأخضر للنباتات ؟‬ ‫صبغة الكلوروفيل التي تنتج من عملية البناء الضوئي ‪.‬‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬جاء ت تسمية المناطق العشبية ‪ ,‬بناء على نوع النباتات التي تعيش فيها ‪ ,‬فالأعشاب تنتشر بكثرة في هذه‬ ‫المنطقة ‪,‬وهي ضرورية لتربية الماشية ‪.‬‬ ‫‪-‬اذكر أمثلة على بعض أنواع المواشي ؟‬ ‫الأبقار ‪ ,‬الأغنام ‪.‬‬ ‫‪ -‬والمناطق العشبية تشمل نوعين من‬ ‫المناطق كما يوضح المخطط الآتي ‪..‬‬ ‫أولا ‪ :‬السافانا‪:‬‬ ‫السهل العشبي أو السفانا‪ ،‬والسافانا هي‬ ‫كلمة ذات أصل أسباني (سابانا‬ ‫)‪ ،Sabana‬وتعني‬ ‫الحشائش والسافانا نوع من أنواع السهول‬ ‫‪43‬‬

‫الأرضية وهي تمتاز بعشبها الأصفر المائل للبني‪ ،‬وأشجارها قليلة‪ ،‬وتنتشر فيها مختلف الحيوانات‪ ،‬ويسود‬ ‫فيها المناخ المداري‪ ،‬وهي تقع على شمال أو جنوب خط الاستواء‪ ،‬ومن الدول الموجودة فيها الغابات‪،‬‬ ‫السودان ‪.‬‬ ‫المناخ ‪:‬درجة الحرارة فيها مرتفعة طوال السنة‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬نباتاتها ‪ :‬أعشاب وبعض الشجيرات‪.‬‬ ‫‪-‬حيواناتها ‪ :‬الفيلة ‪,‬الحمير الوحشية ‪,‬الزراف ‪,‬والنمور والأسود‪.‬‬ ‫سؤال ‪ :‬تصدر بعض الدول مثل السودان اللحوم إلى جميع الدول ‪ ,‬ما هي الظروف البيئية التي وفرتها هذه‬ ‫الدول لتنمية الثروة الحيوانية فيها ؟‬ ‫لان هذه الدول مناخها مداري وتمتاز بوجود السهول الكبيرة التي تعد طعام مناسب للمواشي ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬المنطقة العشبية المعتدلة ( البراري) ‪.:‬‬ ‫‪-‬هي عبارة عن أماكن طبيعية منبسطة يكثر فيها‬ ‫الأعشاب النجيل ‪ ،‬والنباتات اللامتخشبة وأنواع‬ ‫من العطريات ‪,‬وتوجد تلك المناطق في جميع أنحاء‬ ‫العالم ما عدا القارة القطبية الجنوبية‪ ,‬الأرضية‪.‬‬ ‫التنوع الحيوي ‪:‬‬ ‫‪-‬نبتاتها ‪ :‬نباتات عشبية مدة نموها قصيرة ‪,‬لا تحتاج كميات كبيرة من الماء ‪ ,‬ومن الامثلة عليها ( القمح ‪,‬‬ ‫الذرة ‪ ,‬الصويا ‪,‬ازهار برية)‬ ‫‪-‬حيواناتها ‪ :‬الغزلان ‪ ,‬الجواميس ‪ ,‬السناجب ‪,‬وبعض الزواحف‪.‬‬ ‫‪-‬سؤال ‪ :‬ما يميز نباتات المنطقة المعتدلة أنها لا تحتاج لكميات كبيرة من الماء ‪,‬باعتقادك ما السبب ؟لأنها‬ ‫نباتات عشبية ومدة نموها قصيرة‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬تعد تربة المناطق العشبية خصبة ‪ ,‬اربط بين ذلك وقدرة النباتات العشبية على تكرار دورة حياتها أكثر من‬ ‫مرة في السنة ؟‪.‬‬ ‫لأن فترة نموها قصيرة فبعد موتها تتحلل وتكسب التربة العناصر التي تزيد من خصوبتها وبالتالي لا تحتاج‬ ‫لكميات كبيرة من الماء‪.‬‬ ‫تقويم التعلم‪:‬‬ ‫أ‪-‬هل تعتقد أن علاقة التنافس على النباتات أقوى في البراري أم السافانا ؟‬ ‫التنافس على النباتات أقوى في البراري لأن اكلات النباتات (م‪ )1‬أكثر عددا من السافانا‪.‬‬ ‫ب‪-‬هل تعتقد أن علاقة التنافس بين الحيوانات المفترسة أقوى في البراري أم السافانا ؟ فسر إجابتك؟‬ ‫التنافس بين الحيوانات على الغذاء أقوى في السافانا لأن المنتجات فيها أقل والمستهلك الأول يعتبر قليل‬ ‫العدد‪.‬‬ ‫‪ -2‬قارن بين السافانا والبراري من حيث ‪:‬‬ ‫‪-1‬النباتات التي تعيش في كل منها ‪.‬‬ ‫‪-2‬الحيوانات التي تعيش في كل منها‬ ‫البراري‬ ‫السافانا‬ ‫من حيث‬ ‫نباتات عشبية مدة نموها قصيرة‬ ‫النباتات التي تعيش في كل منها أعشاب وبعض الشجيرات‬ ‫الحيوانات التي تعيش في كل منها الفيلة ‪,‬الحمير الوحشية ‪,‬الزراف الغزلان ‪ ,‬الجواميس ‪ ,‬السناجب‬ ‫‪,‬وبعض الزواحف‬ ‫‪,‬والنمور والأسود‬ ‫‪-3‬يبين الشكل الاتي ‪ ,‬هرما في منطقة بيئية من مناطق العالم ؟‬ ‫د‪-‬السافانا‬ ‫ج‪ -‬الغابات‬ ‫ب‪-‬التيجا‬ ‫أ‪-‬التندرا‬ ‫لأن قاعدة الهرم تتكون من الأعشاب‬ ‫‪45‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫صحيفة عمل رقم (‪ :)7‬موضوع الصحيفة‪ :‬الدرس السابع‪ :‬المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك خلال دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تحدد خصائص المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تفسر قلة التنوع الحيوي في المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬اذكر بعض النباتات التي تعيش في الصحراء؟‬ ‫‪..................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬ما نوع التكيف (سلوكي اوتركيبي) لدى الجمل تمكنه من العيش في الصحراء؟‬ ‫يشرب كميات كبيرة من الماء تمكنه من التنقل فترات طويلة دون التعب ‪.........................‬‬ ‫أقدامه تنتهي بخف عريض يستطيع الحركة بسهولة على رمال الصحراء‪..........................‬‬ ‫‪ -3‬لماذا تتميز معظم نباتات الصحراء بأنها ذات أوراق صغيرة الحجم ولها أشواك؟‪.‬‬ ‫مهام وأنشطة التعلم‪:‬‬ ‫عزيزي الطالب إليك أهم الخصائص التي تميز المناطق الصحراوية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المناخ ‪ :‬درجة الحرارة عالية نهارا وباردة ليلا‬ ‫كمية الأمطار قليلة جدا لا تتجاوز ‪25‬سم سنويا ‪.‬‬ ‫‪ -2‬النباتات ‪ :‬من الأشجار التي تعيش في الصحراء‬ ‫شجرة الهوهوبا (الجوجوبا) وهي من الأشجار دائمة‬ ‫الخضرة ‪ ,‬وذلك بفضل قدرتها على تحمل ظروف الصحراء‬ ‫القاسية فتتحمل قلة الماء ‪ ,‬وزيادة نسبة ملوحة التربة‬ ‫وارتفاع درجة الحرارة نهارا والبرودة ليلا‬ ‫‪46‬‬

‫‪-‬فسر ‪ :‬تعيش شجرة الهوهوبا في الصحراء ؟ ‪.........................................................‬‬ ‫‪-‬اذكر خصائص المنطقة الصحراوية ؟ ‪........................................................‬‬ ‫‪ -‬بسبب الطبيعة الرملية للصحراء ‪ ,‬فإن مياه الأمطار تتبخر سريعا و إن كانت غزيرة تمتص سريعا ‪,‬لذلك‬ ‫تمتد جذور النباتات الصحراوية أفقيا ‪ ,‬وبعضها يمتد عميقا بحث عن الماء‬ ‫‪ -3‬التنوع الحيوي في الصحراء قليل بسبب قلة مصادر الماء ‪,‬لذلك تعيش بعض الحيوانات التي استطاعت‬ ‫التكيف مع ظروف الصحراء الصعبة مثل( الزواحف‬ ‫‪,‬الجمل‪ ,‬الغزلان)‬ ‫‪ -‬لماذا تنمو جذور النباتات الصحراوية بشكل أفقي وممتد‬ ‫كما في الشكل الآتي ؟‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪.........................................................................‬‬ ‫إثراء وتعزيز التعلم‪:‬‬ ‫‪-‬السوسنة السوداء نبتة صغيرة نادرة ‪ ,‬لكنها تشاهد بكثرة في‬ ‫الأردن ‪,‬في فصل الربيع ‪,‬وهي تعيش في المناطق الصحراوية‬ ‫في الأردن ‪,‬باعتقادك لماذا اعتبرت رمزا من رموز الأردن‬ ‫الطبيعية ؟‪.‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫تقويم التعلم‪ :‬عزيزي الطالب حاول الإجابة على الأسئلة و التمارين فيما يلي وقارن إجاباتك بصحيفة التصحيح‬ ‫‪ -1‬فسر قلة التنوع الحيوي في الصحراء؟‬ ‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬بين خصائص الصحراء من حيث ‪ :‬المناخ ‪,‬كمية الأمطار ‪ ,‬طبيعة التربة؟‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬ماأوجه الشبه والاختلاف بين الصحراء والتندرا (الذي تسمى الصحراء الباردة)؟‪:‬‬ ‫التشابه بينهما في ‪.............................................................................................‬‬ ‫الاختلاف بينهما في ‪..........................................................................................‬‬ ‫المعلمان‪ :‬ناجي بدر و محمد الصالحي‬ ‫‪47‬‬

‫وكالة الغوث الدولية‪ /‬برنامج التعليم في الأردن‬ ‫مواد التعلم الذاتي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬الكائنات الحية وبيئاتها‬ ‫المادة‪ :‬علوم‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬ ‫تصحيح صحيفة عمل رقم (‪ :)7‬تصحيح الدرس السابع‪ :‬المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫الأهداف‪ :‬عزيزي الطالب يتوقع منك بعد دراستك لهذه الصحيفة تعلم المواضيع التالية‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تحدد خصائص المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تفسر قلة التنوع الحيوي في المناطق الصحراوية‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب‪ :‬حاول الإجابة عن الأسئلة الآأتية والتي مرت معك سابقًا من خلال‬ ‫التعلم‬ ‫دراستك‪:‬‬ ‫السابق‪:‬‬ ‫‪ -1‬اذكر بعض النباتات التي تعيش في الصحراء؟‬ ‫الاشواك ‪ /‬الصبار ‪ /‬العرعر‬ ‫‪ -2‬ما نوع التكيف (سلوكي اوتركيبي) لدى الجمل تمكنه من العيش في الصحراء؟‬ ‫يشرب كميات كبيرة من الماء تمكنه من التنقل فترات طويلة دون التعب ‪. -‬تكيف سلوكي‬ ‫أقدامه تنتهي بخف عريض يستطيع الحركة بسهولة على رمال الصحراء ‪.-‬تكيف تركيبي‬ ‫‪ -3‬لماذا تتميز معظم نباتات الصحراء بأنها ذات أوراق صغيرة الحجم ولها أشواك؟‬ ‫لتمنع تبخر الماء من أوراقها وبالتالي تحتفظ بالماء لتتكيف مع الصحراء‬ ‫عزيزي الطالب فلتدرس المحتوى التالي جيدا الذي يركزعلى النقاط الأساسية في‬ ‫مهام وأنشطة‬ ‫الدرس ‪:‬‬ ‫التعلم‪:‬‬ ‫‪ .1‬المناخ ‪ :‬درجة الحرارة عالية نهارا وباردة ليلا ‪,‬كمية الأمطار قليلة جدا لا تتجاوز ‪25‬سم سنويا ‪.‬‬ ‫‪ .2‬النباتات ‪ :‬من الأشجار التي تعيش في الصحراء شجرة الهوهوبا (الجوجوبا) وهي من الأشجار‬ ‫دائمة الخضرة ‪ ,‬وذلك بفضل قدرتها على تحمل ظروف الصحراء القاسية فتتحمل قلة الماء ‪,‬‬ ‫وزيادة نسبة ملوحة التربة ‪,‬وارتفاع درجة الحرارة نهارا والبرودة ليلا‬ ‫‪48‬‬

‫‪-‬فسر ‪ :‬تعيش شجرة الهوهوبا في الصحراء ؟‬ ‫لأنها تستطيع تحمل تباين ظروف المناخ القاسية ‪.‬‬ ‫‪-‬اذكر خصائص المنطقة الصحراوية ؟‬ ‫درجة الحرارة عالية نهارا وباردة ليلا ‪,‬كمية الأمطار قليلة جدا لا تتجاوز ‪25‬سم سنويا ‪.‬‬ ‫ذات تنوع حيوي قليل و محدود سواء نباتات أو حيوانات ‪.‬‬ ‫‪ -‬بسبب الطبيعة الرملية للصحراء ‪ ,‬فإن مياه الأمطار تتبخر سريعا و إن كانت غزيرة تمتص سريعا ‪,‬لذلك‬ ‫تمتد جذور النباتات الصحراوية أفقيا ‪ ,‬وبعضها يمتد عميقا بحث عن الماء‬ ‫‪ -3‬التنوع الحيوي في الصحراء قليل بسبب قلة مصادر الماء ‪,‬لذلك تعيش بعض الحيوانات التي استطاعت‬ ‫التكيف مع ظروف الصحراء الصعبة مثل( الزواحف ‪,‬الجمل‪ ,‬الغزلان)‬ ‫‪ -‬لماذا تنمو جذور النباتات الصحراوية بشكل أفقي وممتد كما في الشكل الأتي ؟‬ ‫بسبب الطبيعة الرملية للصحراء ‪ ,‬فإن مياه الأمطار تتبخر سريعا و‬ ‫إن كانت غزيرة تمتص سريعا ‪,‬لذلك تمتد جذور النباتات الصحراوية‬ ‫أفقيا ‪ ,‬وبعضها يمتد عميقا بحث عن الماء‬ ‫‪41‬‬