دليل عمليات إدارة المخاطر والأزمات تعليم المدنة المنورة

‫تأخر المستحق‬ ‫مادي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫صرف المستحقات‬ ‫خطر مقبول‬ ‫الصرف في الوقت المحدد‬ ‫نعم‬ ‫التعجيل في صرفها‬ ‫النهاية‬ ‫استجابة البنك‬ ‫عدم رغبة البنك‬ ‫قبول اكثر من ارسالية‬ ‫‪151‬‬

‫الترميز‬ ‫رئيس قسم إدارة الخدمات العامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المالية والإدارية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الخدمات العامة‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر مادية ومالية ‪7-‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫الإدا ارت التعليمية – المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تأخر مستحقات الخدمات العامة‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫معالجة الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫إدارة المالية‬ ‫‪ -1‬محضر‬ ‫المدارس ‪ +‬إدارة‬ ‫مسؤول المياه‬ ‫‪ 35‬يوم‬ ‫‪ 60‬يوم ‪ 60‬يوم ‪ 90‬يوم ‪ 30‬يوم‬ ‫تجميع‬ ‫استقبال‬ ‫‪ -1‬حصر محاضر التوريد شهريا‪.‬‬ ‫‪5 55 5‬‬ ‫رفع مستحقات متعهدي توريد‬ ‫‪1‬‬ ‫شركة الكهرباء‬ ‫توريد المياه‪.‬‬ ‫الشؤون المالية‬ ‫المحاضر‬ ‫المحاضر‬ ‫‪5 55 5‬‬ ‫المياه‬ ‫‪ -2‬الفاتورة ‪.‬‬ ‫‪25 25 25 25‬‬ ‫والادارية‬ ‫مسؤول الكهرباء شركة الكهرباء فواتير‬ ‫‪120‬‬ ‫تجميع‬ ‫استقبال‬ ‫استقبال فواتير الكهرباء وحصرها‬ ‫فواتير الكهرباء‬ ‫‪2‬‬ ‫يوم‬ ‫الفواتير‬ ‫الفواتير‬ ‫تجميع‬ ‫استقبال‬ ‫استقبال فواتير المياه وحصرها‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫شركة المياه‬ ‫فواتير‬ ‫شركة المياه‬ ‫مسؤول المياه‬ ‫‪ 90‬يوم‬ ‫الفواتير‬ ‫الفواتير‬ ‫الاستعانة بصرف سلفة لحين‬ ‫فواتير المياه‬ ‫‪3‬‬ ‫الرفع لادارة‬ ‫الاستعانة‬ ‫تعمير إدارة المشتريات بتعميد‬ ‫إدارة المشتريات ‪+‬‬ ‫تعميد‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫مشرف الحركة‬ ‫‪ 90‬يوم‬ ‫المشتريات‬ ‫بالسلفة‬ ‫قطع الغيار‬ ‫‪4‬‬ ‫إدارة المالية‬ ‫‪ +‬إدارة المالية‬ ‫بالعجز‬ ‫شركة‬ ‫الرفع لادارة‬ ‫الاستعانة‬ ‫الاستعانة بصرف سلفة لحين‬ ‫إدارة المشتريات ‪+‬‬ ‫تعميد‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫مسؤول‬ ‫‪ 60‬يوم‬ ‫المشتريات‬ ‫بالسلفة‬ ‫تعمير إدارة المشتريات بتعميد‬ ‫‪5‬‬ ‫المحروقات‬ ‫‪5‬‬ ‫إدارة المالية‬ ‫‪ +‬إدارة المالية‬ ‫المحروقات‬ ‫‪ 90‬يوم‬ ‫بالعجز‬ ‫‪5‬‬ ‫شركة‬ ‫‪25‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬

‫تأخر مستحقات الخدمات العامة‬ ‫خطر مالي‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫‪5432‬‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫حصر محاضر التوريد شهريا‪.‬‬ ‫استقبال فواتير الكهرباء وحصرها‬ ‫نعم‬ ‫الاستعانة بصرف سلفة لحين تعمير إدارة‬ ‫النهاية‬ ‫المشتريات بتعميد شركة‪.‬‬ ‫الرفع لادارة المشتريات بالعجز‪.‬‬ ‫‪153‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم الأهلي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم الأهلي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر مادية ومالية‪8 -‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكتب التعليم الاهلي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الرسوم الدراسية‬ ‫الخطر‬ ‫الحد الأدنى‬‫المعيار الزمني للمعالجة‬‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫الحد‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫الاعلى‬‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫عن الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫للمعالجة‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫التحكم والسيطرة الاستجابة‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫شهر‬‫مركز العلميات‬‫الاختبار‬‫مسؤول‬‫نقل الطالب‬ ‫مخاطبة‬ ‫إعاقة الطلاب المتعثرين في سداد‬ ‫اسبوع‬‫لإدارة المخاطر‬‫إلكترونيا‬ ‫الاختبا ارت‬ ‫الرسوم عن الد ارسة‬ ‫القضايا في ات خطاب‬ ‫والقبول‬ ‫إعلا ن اللوائح‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والأ زمات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬ ‫والقبول‬ ‫المكتب‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪154‬‬

‫اعاقة الطلاب المتعثرين في‬ ‫سداد الرسوم عن الدراسة‬ ‫خطرمالي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫اعلان اللوائح‬ ‫نعم‬ ‫مخاطبة ادارة الاختبارات والقبول‬ ‫محاولة السيطرة على‬ ‫نقل الطلاب‬ ‫الخطر بشكل تدريجي‬ ‫‪155‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة خدمات الطلاب‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫خدمات الطلاب‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر مادية ومالية ‪9-‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫قسم المقاصف والتغذية المدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تأخر ترسيه عقود تأمين التغذية لمعاهد‬ ‫الخطر‬ ‫(بنين‪ /‬بنات)‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫مركز العلميات‬ ‫عقد تأمين التغذية‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫رئيسي قسم‬ ‫‪ 1‬شهر‬ ‫تسليم مواقع‬ ‫العمل على‬ ‫مخاطبة جهات‬ ‫‪3‬‬ ‫تأخر توقيع عقود تأمين‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫لمعاهد التربية الخاصة‬ ‫المقاصف والتغذية‬ ‫‪ 2‬شهر‬ ‫المعاهد للمتعهد‬ ‫تأمين‬ ‫الاختصاص بالإٌدارة‬ ‫‪2‬‬ ‫التغذية لمعاهد التربية الخاصة‬ ‫المدرسية (بنين‪/‬‬ ‫قبل انتهاء العقود‬ ‫‪6‬‬ ‫مع المتعهد مما يفقد الطلبة‬ ‫والأزمات‬ ‫التغذية من‬ ‫الحالية بوقت كافي‬ ‫بنات)‬ ‫صندوق‬ ‫حقهم في الغذاء‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تأخر ترسيه عقود تأمين التغذية لمعاهد‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫خطر مالي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫المخاطرالمادية والمالية‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫تأمين التغذية من صندوق إدارة التعليم‬ ‫نعم‬ ‫‪157‬‬ ‫النهاية‬

‫الترميز‬ ‫مدير خدمات الطلاب‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫خدمات الطلاب‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر صحية ‪1-‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫حدوث تسمم غذائي للطلاب‬ ‫الخطر‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫مركز العلميات‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫استمارة الزيارات‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫رئيسي قسم‬ ‫‪10‬‬ ‫التأكد من‬ ‫نقل المصاب إلى‬ ‫الزيا ارت‬ ‫‪4‬‬ ‫تسمم أحد الطلبة نتيجة‬ ‫‪1‬‬ ‫والأزمات‬ ‫الميدانية لإدارة خدمات‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫المقاصف والتغذية‬ ‫دقائق‬ ‫سلامة المواد‬ ‫أقرب مركز صحي‬ ‫الميدانية‬ ‫‪5‬‬ ‫تناول وجبة غذائية غير‬ ‫إدارة الشئون الصحية‬ ‫المدرسية (بنين‪/‬‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫الدورية‬ ‫‪20‬‬ ‫صالحة من المقصف‬ ‫الطلاب‬ ‫الغذائية‬ ‫للمقاصف‬ ‫البلاغات الالكتروني‬ ‫المدرسية‬ ‫بنات)‬ ‫وموافقتها‬ ‫المدرسية‬ ‫المدرسي‬ ‫الإدارة العامة للأمن‬ ‫قسم القيادات المدرسية‬ ‫للا ئحة‬ ‫الاشت ارطات‬ ‫والسلامة‬ ‫الصحية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ص ح ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫حدوث تسمم غذائي للطلاب‬ ‫خطر صحي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫√‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ص ح ي‬ ‫الزيارات الميدانية للمقاصف المدرسية‬ ‫لا‬ ‫خطرمقبول‬ ‫‪159‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الشؤون الصحية المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫الشؤون الصحية المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المنشآت التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الأوبئة (ر جائحة كورونا)‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر صحية ‪2-‬‬ ‫صحي‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الاعلى‬ ‫الأدنى‬ ‫‪-‬تعقيم المنشأة‬ ‫‪-‬عزل الحالات‬ ‫‪-1‬مراقبة و متابعة تطبيق‬ ‫‪ -‬و ازرة الصحة‬ ‫الدليل التعامل‬ ‫‪-‬لجنة المخاطر‬ ‫‪-‬عضو لجنة المخاطر و‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ 3‬دقائق‬ ‫التعلمية‬ ‫المصابة أو المشتبه‬ ‫الاجراءات الاحترازية قبل‬ ‫‪5‬‬ ‫مرض سريع الانتشار يهدد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪\\ 937‬‬ ‫مع الحالات‬ ‫و الازمات في‬ ‫براية العمل في المنشآت‬ ‫‪5‬‬ ‫حياة و سلامة منسوبي‬ ‫ادارة الشؤون‬ ‫الازمات في الامارة من‬ ‫‪ -‬التأهيل‬ ‫بها‬ ‫التعليمية وفق برتوكولات‬ ‫‪25‬‬ ‫مركز العلميات‬ ‫المعدية‬ ‫ادارة الشؤون الصحية‬ ‫النفسي و‬ ‫‪ -‬ارسال رسائل من‬ ‫المنشآت التعليمية‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫‪ -‬برتوكولات‬ ‫الصحية‬ ‫السلوكي‬ ‫الصادرة من وزارة‬ ‫الصادرة من‬ ‫المدرسية برئاسة‬ ‫المدرسية‬ ‫للمجتمع‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫‪ -2‬نشر ثقافة التعامل‬ ‫والأزمات‬ ‫و ازرة الصحة‬ ‫التعليمي‬ ‫لأولياء‬ ‫مع الامراض المعدية‬ ‫لتنظيم عودة‬ ‫المدير العام‬ ‫للمجتمع المدرسي و طرق‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ص ح ي ة‬ ‫العمل للمنشأت‬ ‫للتعليم‬ ‫‪-‬عدم تمكين حالات‬ ‫الاشتباه من الدخول‬ ‫التعامل معها‬ ‫التعلمية‬ ‫للمنشآت التعليمية إلا‬ ‫‪-3‬تفعيل نقاط الفرز داخل‬ ‫بعد اج ارء الفحص‬ ‫المنشآت التعليمية‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الأوبئة( جائحة كورونا)‬ ‫صحي‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ص ح ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫عزل الحالات المصابة أو المشتبه بها‬ ‫‪ -‬ارسال رسائل من القائد المدرسي لأولياء‬ ‫نعم‬ ‫‪-‬عدم تمكين حالات الاشتباه من الدخول‬ ‫النهاية‬ ‫للمنشأة التعليمية إلا بعد اجراء الفحص‬ ‫‪161‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة ‪1-‬‬ ‫بيئة( إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫جميع المدارس ذات المباني المستأجرة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫المباني التعليمية المستأجرة‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫(العواقب)‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫فرق إدارة المخاطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫المباني‬ ‫الحد‬ ‫الإدارية والمالية‬ ‫الاعلى‬ ‫الأمن والسلامة‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقارير‬ ‫اسبوعان‬ ‫نقل المنشأة‬ ‫تنفيذ المشاريع‬ ‫يتم من خلال برمجة‬ ‫‪2‬‬ ‫عدم مناسبة المباني‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫عام د ارسي‬ ‫التعليمية‬ ‫الحكومية خلال مددها‬ ‫المشاريع الحكومية‬ ‫‪2‬‬ ‫المستأجرة لممارسة العملية‬ ‫لأقرب مبنى‬ ‫‪4‬‬ ‫التعليمية داخلها وخطورتها‬ ‫والأزمات‬ ‫حكومي‬ ‫المحددة‬ ‫على منسوبي المنشأة‬ ‫التعليمية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪162‬‬

‫المباني التعليمية المستأجرة‬ ‫خطر بيئة انشائي‬ ‫تحليلتمحؤليشلر المخؤطرشر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5 4 32‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪15-25‬‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪ _ 1‬برمجة المباني التعليمة الحكومية‬ ‫لا‬ ‫‪ -2‬اشغال المباني الحكومية بنسبة ‪%100‬‬ ‫خطر مقبول‬ ‫‪163‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة شؤون المباني‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة شؤون المباني‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة‪2-‬‬ ‫بيئة ( انشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعثر انشاء مبنى تعليمي‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر الجهة المساندة للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫خطاب للو ازرة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الحد‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الأدنى‬ ‫تفقد جميع بنود‬ ‫سحب العملية‬ ‫د ارسة سحب‬ ‫الحد‬ ‫من المقاول‬ ‫العملية من‬ ‫والأزمات‬ ‫الاعلى‬ ‫الا نشاء‬ ‫واسناد العملية‬ ‫المقاول‬ ‫الى شركة تطوير‬ ‫لجنة المخاطر والأزمات‬ ‫الاشراف والتنفيذ‬ ‫شهر‬ ‫‪4‬‬ ‫تعثر في استكمال المنشأة‬ ‫‪1‬‬ ‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫شؤون المباني‬ ‫سنه‬ ‫للمباني‬ ‫‪5‬‬ ‫التعليمية من قبل مقاول‬ ‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫‪20‬‬ ‫الا نشاء‬ ‫العام‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعثر انشاء مبنى تعليمي‬ ‫خطر بيئي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5 4321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_1‬سحب المشروع‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪_2‬اسناد المشروع لشركة تطوير‬ ‫‪165‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة المباني‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫شؤون المباني‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة ‪3-‬‬ ‫بيئي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الاش ارف والتنفيذ‬ ‫الخطر‬ ‫نقص في المواد والتجهيزات في مواد الصيانة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫إعادة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫خطاب للخدمات‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫التأهيل‬ ‫‪8223244‬‬ ‫(إنهاء‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم‬ ‫العمليات والطوارئ‬ ‫خطاب لشركة تطوير‬ ‫الخطر)‬ ‫والسيطرة‬ ‫مركز العلميات‬ ‫لجنة المخاطر والأزمات‬ ‫التشغيل والصيانة‬ ‫ساعتين‬ ‫ساعة‬ ‫متابعة‬ ‫تحرك الفرق‬ ‫رفع الخطابات‬ ‫‪4‬‬ ‫نقص في أدوات العمل مثل‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫شؤون المباني‬ ‫ومعالجة‬ ‫الميدانية في حال‬ ‫الى إدارة‬ ‫‪5‬‬ ‫تأمين السيا ارت لفرق‬ ‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫الخطورة لحظة‬ ‫الخدمات‬ ‫‪20‬‬ ‫والأزمات‬ ‫تلقي البلاغ‬ ‫الطوارئ‬ ‫العامة‬ ‫المتابعة الميدانية والطوارئ‬ ‫العام‬ ‫بسيا ارتهم‬ ‫‪8223244‬‬ ‫الخاصة‬ ‫العمليات والطوارئ‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫لجنة المخاطر والأزمات‬ ‫التشغيل والصيانة‬ ‫تأمين قطع الغيار معالجة الخطر‬ ‫رفع بيان‬ ‫نقص في قطع الغيار‬ ‫مركز العلميات‬ ‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫شؤون المباني‬ ‫ساعتين‬ ‫الطارئة من قبل في حين تأمين ساعة‬ ‫لشركة تطوير‬ ‫‪4‬‬ ‫اللازمة والتي تحتاجها‬ ‫‪2‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫يوضح احتياج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المدارس‬ ‫والأزمات‬ ‫العام‬ ‫مستودع‬ ‫المطلوب‬ ‫شركة تطوير‬ ‫الصيانة لقطع‬ ‫الغيار‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫نقص في المواد والتجهيزات في مواد‬ ‫الصيانة‬ ‫خطر بيئي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5 4321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪_1‬رفع الخطابات‬ ‫لإدارة الخدمات‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪_ 2‬تحرك فوري للفرق الميدانية لمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫‪167‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير شؤون المباني‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫شؤون المباني‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة ‪-4-‬‬ ‫بيئي ( إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الد ارسات والتصاميم‬ ‫الخطر‬ ‫سوء جودة في التنفيذ المباني‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات المطلوبة جهة الاتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬ ‫الاستجابة‬ ‫مركز العلميات‬ ‫خطاب للمقاولين‬ ‫لجنة المخاطر والأزمات‬ ‫الد ارسات‬ ‫شهر‬ ‫ال ازم المقاول‬ ‫متابعة فرق‬ ‫تفعيل فرق‬ ‫‪4‬‬ ‫سوء جودة التنفيذ في المباني‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫والتصاميم‬ ‫سنه‬ ‫بتحمل‬ ‫الجودة‬ ‫الجودة‬ ‫‪5‬‬ ‫الحكومي‬ ‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫شؤون المباني‬ ‫والأزمات‬ ‫المسؤولية‬ ‫‪20‬‬ ‫العام‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫سوء جودة في التنفيذ‬ ‫في المباني‬ ‫خطر بيئي (إنشائي)‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5 4321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطرمقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_ 1‬تفعيل فرق الجودة‬ ‫نعم‬ ‫‪_ 2‬متابعة فرق الجودة‬ ‫النهاية‬ ‫‪169‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الامن والسلامة‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة ‪5-‬‬ ‫بيئي (طبيعي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الأمطار والسيول‬ ‫الخطر‬ ‫العواصف والغبار‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫غرفة العمليات‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫‪1014836835‬‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫تفقد جميع مرافق‬ ‫‪ _1‬يتم تعليق الدراسة في‬ ‫م ارقبة ومتابعة‬ ‫‪4‬‬ ‫الاعلى‬ ‫المنشأة التعليمية‬ ‫الأوضاع قبل‬ ‫موقع البلاغات‬ ‫للتأكد من جاهزيتها‬ ‫المناطق ذات النطاق‬ ‫اليوم الد ارسي مع‬ ‫الإلكترونية للإدارة‬ ‫نموذج تعليق‬ ‫لجنة المخاطر‬ ‫عضو لجنة‬ ‫ساعة‬ ‫لليوم الدراسي‬ ‫الأحمر والتي ترتفع بها‬ ‫الجهات المختصة‬ ‫‪4‬‬ ‫الأمطار والسيول وكذلك‬ ‫‪1‬‬ ‫العامة للأمن‬ ‫الدراسة‬ ‫في إدارة الأمن‬ ‫المخاطة‬ ‫ساعتين‬ ‫صيانة الأجزاء التي‬ ‫هيئة الأرصاد‬ ‫‪5‬‬ ‫العواصف والغبار الشديد‬ ‫والسلامة برئاسة‬ ‫قد اتلفتها العوامل‬ ‫نسبة الخطورة‬ ‫الجوية إدارة‬ ‫‪20‬‬ ‫من المخاطر الطبيعية‬ ‫والسلامة‬ ‫الدليل التنظيمي‬ ‫والأزمات في‬ ‫الطبيعية من أمطار‬ ‫‪_2‬إعلان تعليق الدراسة‬ ‫الدفاع المدني‬ ‫التي تهدد سلامة منسوبي‬ ‫والإجرائي للأمن‬ ‫المدير العام‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫وعواصف وإزالة إزالة‬ ‫من إدارة التعليم بالمدينة‬ ‫المنشأة التعليمية مما قد‬ ‫للتعليم‬ ‫والسلامة‬ ‫الأثار المترتبة عليها‬ ‫تسببه من احتجاز لهم أو‬ ‫والسلامة‬ ‫المنورة‬ ‫ماس كهربائي أو انهيار‬ ‫‪_3‬ارسال رسائل من‬ ‫في بعض المباني وتجمع‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫القائدة إلى أولياء الأمور‬ ‫للمياه وكذلك ما قد يسببه‬ ‫‪ _4‬حضور القائد وحارس‬ ‫الغبار من إثارة للأمراض‬ ‫المدرسة يوم التعليق‬ ‫لتقييم وضع المنشأة‬ ‫الصدرية المزمنة‬ ‫التعليمية‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الأمطار والسيول‬ ‫العواصف والغبار‬ ‫خطر بيئي (طبيعي)‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫‪_ 1‬تفقد جميع مرافق المنشأة التعليمية للتأكد‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫نعم‬ ‫من جاهزيتها لليوم الدراسي‬ ‫يمكن متابعة الخطر‬ ‫‪ _ 2‬صيانة الأج ازء التي قد اتلفتها العوامل‬ ‫والتأكد من الأوضاع‬ ‫الطبيعية من أمطار وعواصف وإزالة إ ازلة‬ ‫إلى حين زواله‬ ‫الأثار المترتبة عليها‬ ‫‪ _3‬متابعة أوضاع المنشأة من فبل إدارة‬ ‫الأمن والسلامة ‪171‬‬

‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول مدير إدارة الأمن والسلامة المدرسية‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫ادارة الامن والسلامة المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بيئة ‪6-‬‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر المنشأت والم ارفق‬ ‫الخطر‬ ‫بيئي (إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المستندا‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫ت‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫الخطر‬ ‫(العواقب)‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫‪-1‬تكليف إدارة المباني‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الاعلى‬ ‫الصيانة بتكليف مقاول‬ ‫‪_1‬في حالة سرب مياه يجب اغلا ق اقرب‬ ‫متخصص بمعالجة‬ ‫محبس للمياه لإيقاف التسرب والمعالجة‬ ‫‪_1‬التبليغ عبر‬ ‫غرفة العلميات‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫القائد‪/‬ة‬ ‫التصدعات الموجودة بطريقة‬ ‫الفورية للإضرار الناتجة عنه وشفط المياه‬ ‫نظام وقائي‬ ‫المخاطر الناجمة‬ ‫‪1‬‬ ‫والطوارئ على‬ ‫والسلامة‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫وانخفاض الدربزين‬ ‫الخط ثابت في‬ ‫مدير المباني‬ ‫فنية ‪.‬‬ ‫وخلافه‬ ‫للصيانة قبل وقوع‬ ‫ومخالفة التصميم‬ ‫الخدمة ‪24‬‬ ‫والصيانة‬ ‫لجنة‬ ‫‪_2‬التأكد من نظام تأريض‬ ‫‪_2‬في حالة التماس الكهرباء قفل قطاع‬ ‫الحدوث‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الأمن‬ ‫الأجزاء المعرضة للصدمات‬ ‫الكهرباء وفي حالة انقطاع الكهرباء الاتصال‬ ‫والمواصفات و‬ ‫ساعه‬‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫والسلامة‬ ‫بالمختصين للإبلاغ عن الكهرباء وتشغيل‬ ‫‪_2‬ارقام الطوارئ‬ ‫تصدعات المباني‬ ‫(‪014836825‬‬ ‫خطابات قائد ‪/‬ة المنشأة ‪ +‬استمارة زيارة المشرف ‪/‬ة‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫مولدات الطاقة الاحتياطية لتغذية المبنى‬ ‫للصيانة والمباني‬ ‫‪5‬‬ ‫ومخاطر تسرب المياه‬ ‫يوم‬ ‫المنشأة‬ ‫‪ _3‬إعادة التيار الكهربائي‬ ‫‪5‬‬ ‫والتي من شأنها أن‬ ‫‪)4‬‬ ‫ساعة‬‫التعليمية‬ ‫بعد موافقة اللجنة الفنية في‬ ‫بالطاقة الكهربائية‬ ‫‪ .‬رفع تقارير‬ ‫تشكل خطورة كبيرة‬ ‫موقع البلاغات‬ ‫مسؤول‪/‬‬ ‫‪ _3‬في حالة التصدعات الإخلاء الجزئي‬ ‫عاجله الى إدارة‬ ‫‪25‬‬ ‫على منسوبي المنشأة‬ ‫الالكترونية في‬ ‫ة الامن‬ ‫حالة وجود التماس‬ ‫للمبنى او لإخلاء الكلي حسب الحالة ‪.‬‬ ‫صيانة المباني‬ ‫التعليمية وتعرض‬ ‫موقع الادارة‬ ‫والسلامة‬ ‫‪_4‬في جميع الحالات رفع‬ ‫‪_4‬متابعة الحالة مع المختصين من إدارة‬ ‫‪ _3‬زيارة المشرف‪/‬‬ ‫حياتهم للخطر‬ ‫العامة للأمن‬ ‫المدرسية‬ ‫تقرير عن الإج ارءات التي‬ ‫المباني والصيانة مع إعادة الوضع إلى ما‬ ‫ة للوقوف على‬ ‫بسقوطهم أو تعرضهم‬ ‫حارس‬ ‫كان عليه حسب الأصول الفنية مع إنهاء‬ ‫وضع المنشأة‬ ‫لماس كهربائي‬ ‫والسلامة‬ ‫المنشاة‬ ‫اتخذت لمعالجة الخطر‬ ‫العمل على الوجه الأكمل لضمان سلامة‬ ‫المدرسية‬ ‫التعليمية‬ ‫وازالتها‬ ‫التعليمية‬ ‫الجميع‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مخاطر المنشأت‬ ‫والمرافق‬ ‫خطر بيئي (انشائي)‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ي ئ ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫‪_1‬تكليف إدارة المباني الصيانة بتكليف مقاول متخصص‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫بمعالجة التصدعات الموجودة بطريقة فنية ‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫التأكد من نظام تأريض الأجزاء المعرضة للصدمات الكهربائية‬ ‫‪_2‬إعادة التيار الكهربائي بعد موافقة اللجنة الفنية في حالة‬ ‫لايزال الخطر قائم ويسيطر عليه قد‬ ‫المستطاع‬ ‫وجود التماس‬ ‫‪ _3‬في جميع الحالات رفع تقرير عن الإجراءات التي اتخذت‬ ‫لمعالجة الخطر وازالتها ‪173 .‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الامن والسلامة‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر أمنية ‪1-‬‬ ‫أمني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني المدرسية ‪,‬والتعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعرض المنشأة التعليمية للسرقات‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫موقع البلاغات‬‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬‫نموذج البلاغ‬‫مدير إدارة الأمن‬‫القائد ‪/‬ة‬ ‫‪_1‬حصر المفقود في محضر رسمي‬ ‫‪_1‬في حالة‬ ‫رفع بلاغ إلكتروني‬ ‫‪3‬‬ ‫حدوث ما يهدد أمن وسلامة‬ ‫‪1‬‬ ‫التابع لإدارة‬ ‫ساعتين‬‫الإلكتروني‬‫والسلامة‬‫التربوي‪/‬ة‬‫وتسليم نسخة للشرطة إدارة الأمن‬‫السرقة تبليغ‬‫لإدارة الأمن والسلامة‬ ‫‪5‬‬ ‫المنشأة التعليمية من‬ ‫ساعة‬‫رئيس الأمن‬‫منسق الأمن‬‫والسلامة والتجهي ازت المدرسية ‪.‬‬‫الشرطة وإدارة‬ ‫‪15‬‬ ‫المخاطر الأمنية مثل‬ ‫الأمن‬ ‫المدرسي‬ ‫والسلامة‬ ‫‪ -2‬تفقد جميع م ارفق المنشأة التعليمية‬ ‫الأمن والسلامة‬ ‫مباشرة‬ ‫والسلامة‬ ‫بالمدرسة‬ ‫للتأكد من جاهزيتها لليوم الد ارسي التالي‬ ‫أو التبليغ بالاتصال‬ ‫السرقات وتخريب للممتلكات‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫حارس المدرسة‬ ‫‪.2‬‬ ‫إذا كان الوضع شديد‬ ‫وإثارة الرعب والذعر لدى‬ ‫والسلامة قسم‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫الحارسة زوجة‬ ‫كل قائد‪/‬‬ ‫‪ _3‬الإخلاء في‬ ‫منسوبي المنشأة التعليمية‬ ‫الطوارئ‬ ‫والسلامة‬ ‫الحارس‬ ‫ة مسؤول عن ذلك‬ ‫الخطورة‬ ‫لعدم وجود أمن بسبب عدم‬ ‫الا تصال‬ ‫‪ -3‬صيانة الأج ازء التي تم اتلافها بسبب‬ ‫نقطة تجمع‬ ‫وجود حارس أو عدم التنبه‬ ‫بالشرطة إذا‬ ‫المكتب التابع له‬ ‫السرقة او الهجوم‪.‬‬ ‫أمنة بعيدا عن‬ ‫للخطر أو عدم وجود كاميرات‬ ‫كانت الخطورة‬ ‫المنشأة التعليمية‬ ‫‪ -4‬إ ازلة الأثار المترتبة من السرقة أو‬ ‫المشكلة‬ ‫الم ارقبة‬ ‫عالية‬ ‫الهجوم‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعرض المنشاة‬ ‫التعليمية للسرقة‬ ‫خطرامني‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫‪_1‬توجيه من المدير العام لجميع مدارس البنين وبنات بضرورة‬ ‫لا‬ ‫تركيب كاميرات للمراقبة وتم عقد شراكة مجتمعية مع شركة تركيب‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫بسعر زهيد جدا مع خدمات عالية الجودة وتركيب الكاميرات وربطها‬ ‫تم انتهاء الخطر في أغلب‬ ‫بغرفة الطواري بالإدارة‬ ‫المنشأت لتعليمية‬ ‫نعم‬ ‫‪ _2‬تفعيل سجل الزوار وخدمة المستفيد لتنبؤ عن الحالات المشبوه‬ ‫بأمرها‬ ‫‪ _3‬التأكيد على أهم مهام الحارس في المدارس وعدم ترك الباب‬ ‫مفتوح و والجلوس بالقرب منه ‪.‬‬ ‫الزائر‪17.5‬‬ ‫على المهام والتأكد من هوية الشخص‬ ‫‪ _4‬تدريب الحارسات‬ ‫الهوية بالدخول للمنشأة التعليمية‪.‬‬ ‫وعدم السماح لمجهول‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الامن والسلامة المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر امنية ‪3-‬‬ ‫أمني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني المدرسية ‪,‬والتعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعرض المنشأة التعليمية التهديد والهجوم‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات المطلوبة جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫‪ _1‬عزل الطلاب‬ ‫‪_1‬عدم دخول أي‬ ‫الحد‬ ‫‪_1‬التأكد من تنفيذ المهام من‬ ‫في نقطة تجمع‬ ‫شخص للمنشأة‬ ‫الاعلى‬ ‫كل جهة في الوقت المناسب‪.‬‬ ‫التعليمية إلا بعد أخذ‬ ‫‪_2‬عدم التهاون في العقوبات‬ ‫أمنة‬ ‫بياناته من الهوية‬ ‫موقع البلاغات‬ ‫‪_1‬تقرير بالواقعة من‬ ‫مدير إدارة‬ ‫القائد ‪/‬ة‬ ‫في حال الخلل‪/‬الإخفاق في‬ ‫‪ _2‬تقديم‬ ‫الخاصة به وتوقيعه‬ ‫حدوث ما يهدد أمن وسلامة‬ ‫التابع لإدارة‬ ‫المباشر للحالة‪.‬‬ ‫الأمن‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫تنفيذ المهام‪.‬‬ ‫المساعدة للطلاب‬ ‫المنشأة التعليمية من‬ ‫منسق الأمن‬ ‫‪_3‬متابعة معالجة الخطر من‬ ‫الأكثر حاجة لذلك‬ ‫عليها‬ ‫الأمن‬ ‫‪_2‬إعداد تقرير خلال يوم‬ ‫والسلامة‬ ‫والسلامة‬ ‫الجهة المتضررة ‪.‬‬ ‫‪_ 3‬الا تصال‬ ‫‪ _2‬متابعة الحارس‬ ‫المخاطر الأمنية مثلا التهديد‬ ‫والسلامة‬ ‫من تاريخه ورفعه إلى‬ ‫رئيس الأمن‬ ‫بالمدرسة‬ ‫‪_4‬إتخاذ كافة التدبير اللازمة‬ ‫بالجهات الأمنية‬ ‫لبوابة المنشأة أثناء‬ ‫بوجود قنبلة ‪/‬عمل إرهابي‪/‬‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫إدارة الأمن والسلامة‬ ‫حارس المدرسة‬ ‫لمنع تكرار حدوث الحادثة ‪.‬‬ ‫‪_4‬إجا ارء‬ ‫الدوام الرسمي وعدم‬ ‫أنشطة عدائية قد يؤدي إلى‬ ‫والسلامة قسم‬ ‫المدرسي‬ ‫الحارسة زوجة‬ ‫الإسعافات الأولية‬ ‫ترك الباب مفتوحا‬ ‫الطوارئ‬ ‫‪_3‬نموذج تعليق الدارسة‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫للمصابين‬ ‫إصابات وفقد للأرواح‬ ‫الا تصال‬ ‫في الدليل الإج ارئي للأمن‬ ‫الحارس‬ ‫الاستفادة من‬ ‫والممتلكات‬ ‫بالشرطة إذا‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫كاميرات المراقبة‬ ‫كانت الخطورة‬ ‫والسلامة ترفع إلى إدارة‬ ‫والسلامة‬ ‫للبوابة الخارجية‬ ‫الأمن والسلامة بعد‬ ‫المكتب التابع‬ ‫عالية‬ ‫له المنشأة‬ ‫اعتماد سعادة المدير‬ ‫التعليمية‬ ‫العام للتعليم ‪.‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ساعتين‬ ‫‪5‬‬ ‫ساعة‬ ‫‪15‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعرض المنشأة التعليمية التهديد‬ ‫والهجوم‬ ‫خطر امني‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫نعم‬ ‫‪_1‬توجيه من المدير العام لجميع مدارس البنين وبنات بضرورة‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫تركيب كاميرات للمراقبة وتم عقد شراكة مجتمعية مع شركة تركيب‬ ‫بسعر زهيد جدا مع خدمات عالية الجودة وتركيب الكاميرات وربطها‬ ‫تم انتهاء الخطر في‬ ‫أغلب المنشأت لتعليمية‬ ‫بغرفة الطواري بالإدارة‬ ‫‪ _2‬تفعيل سجل الزوار وخدمة المستفيد لتنبؤ عن الحالات المشبوه‬ ‫بأمرها‬ ‫‪ _3‬التأكيد على أهم مهام الحارس في المدارس وعدم ترك الباب‬ ‫مفتوح و والجلوس بالقرب منه ‪.‬‬ ‫‪ _4‬تدريب الحارسات على المهام والتأكد من هوية الشخص الزائر‪17. 7‬‬ ‫وعدم السماح لمجهول الهوية بالدخول للمنشأة التعليمية‪.‬‬

‫الترميز‬ ‫رئيس قسم المستودعات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫الشؤون المالية والإدارية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر امنية ‪1-‬‬ ‫امني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المستودعات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫السرقة‬ ‫الخطر‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الا تصال‬ ‫المستندات‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم‬ ‫الاعلى‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬ ‫الشرطة‬ ‫تقديم‬ ‫الأمن‬ ‫المستودعا‬ ‫ساعتين‬ ‫توفير تفقد كاميرات توفير حارس‬ ‫‪1‬‬ ‫السرقة لمستودع الإدارة العامة للتعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫تقرير عن‬ ‫والسلامة‬ ‫ت‬ ‫يوم‬ ‫‪5‬‬ ‫للمباني‬ ‫الم ارقبة‬ ‫الكاميرات‬ ‫‪5‬‬ ‫الحالة‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬ ‫وبلاغ‬ ‫الشرطة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪178‬‬

‫تعرض المستودعات للسرقة‬ ‫خطر أمني‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا لام ن ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫توفير حارس وكاميرات مراقبة‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪179‬‬

‫عمليات‬ ‫ادارة المخاطر والأزمات‬ ‫في المكاتب التعليمية‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M1‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف نسبة دخول الطالبات لمنصة مدرستي‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات‬ ‫للمعالجة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫المدارس‬ ‫الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫القائدة التربوية‬ ‫الحد‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقارير إحصائية‬ ‫يوم‬ ‫تصنيف مدارس‬ ‫‪-1‬تنفيذ مسابقة رقمية‬ ‫دراسة التقارير اليومية‬ ‫‪3‬‬ ‫ضعف نسبة دخول‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫لرصد الحضور‬ ‫أسبوع‬ ‫المكتب حسب‬ ‫(جائزة انتظام) تحفيزية‬ ‫المقدمة‬ ‫‪5‬‬ ‫الطالبات لمنصة‬ ‫والغياب من منصة‬ ‫انتظام الطالبات‬ ‫‪15‬‬ ‫مدرستي مما يسبب‬ ‫والأزمات‬ ‫وتشجيعية متاحة‬ ‫من المدارس لنسبة دخول‬ ‫ت ارجع المستوى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫مدرستي‬ ‫دراس ًيا‬ ‫لجميع الطالبات‬ ‫الطالبات لمنصة مدرستي‬ ‫الد ارسي وزيادة الفاقد‬ ‫استمارة التحكيم‬ ‫تركز مجالاتها التنافسية على‬ ‫التعليمي لدى‬ ‫منشورات التعريف و‬ ‫انتظام حضور الطالبات‬ ‫الإعلا ن عن‬ ‫للمنصات التعليمية‬ ‫الطالبات‬ ‫‪-2‬وضع معايير وضوابط‬ ‫المسابقة‬ ‫للجائزة‬ ‫‪-3‬تكوين لجان المسابقة على‬ ‫مستوى المكتب و المدرسة‬ ‫‪-‬لجنة اش ارفية‬ ‫‪-‬لجنة الاعلام والعلاقات‬ ‫‪-‬لجنة تنفيذية‬ ‫‪-‬لجنة تحكيم‬ ‫‪-4‬اعلان النتائج و التكريم‬ ‫على مستوى المدرسة‬ ‫وعلى مستوى المكتب‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬

‫ضعف نسبة دخول الطالبات لمنصة‬ ‫مدرستي‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫تنفيذ مسابقة رقمية (جائزة انتظام) تحفيزية و تشجيعية متاحة لجميع‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫طالبات تركز مجالاتها التنافسية على انتظام حضور الطالبات للمنصات‬ ‫نعم‬ ‫التعليمية‬ ‫وضع معايير وضوابط للجائزة‪.‬‬ ‫دراسة التقارير اليومية المقدمة من المدارس‬ ‫اعلان النتائج و التكريم على مستوى المدرسة ‪/‬المكتب‬ ‫لنسبة دخول الطالبات لمنصة مدرستي‬ ‫‪182‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M2‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انخفاض مؤشرات الأداء الاش ارفي الناتج عن‬ ‫الخطر‬ ‫الأعباء الوظيفية‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫إجراء المزيد من‬ ‫‪-1‬تشكيل لجنة‬ ‫‪-1‬اعداد دراسة اج ارئية‬ ‫الاعلى‬ ‫الد ارسات المتعلقة‬ ‫متابعة إنجازات‬ ‫للضغوط المهنية وعلاقتها‬ ‫بالضغوط المهنية و‬ ‫المكتب على‬ ‫بكل من دافعية الإنجاز‬ ‫مركز العلميات‬ ‫أدوات الد ارسة‬ ‫إدارة الأش ارف‬ ‫رئيس القسم‬ ‫يوم‬ ‫المستوى الاشرافي‬ ‫ومستوى الطموح لدى‬ ‫‪3‬‬ ‫انخفاض مؤش ارت الأداء‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الاج ارئية‬ ‫التربوي‬ ‫مدير المكتب‬ ‫يومان‬ ‫تأثيرها على‬ ‫المشرفات التربويات في‬ ‫‪3‬‬ ‫الاشرافي بسبب الضغوط‬ ‫مستوى الإنجاز‬ ‫و الإداري‬ ‫‪9‬‬ ‫المهنية و كثرة الأعباء‬ ‫والأزمات‬ ‫مقياس الضغوط‬ ‫لدى المشرفات‬ ‫‪-2‬تحفيز منسوبات‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫الوظيفية التي تقلل من دافعية‬ ‫المهنية‬ ‫المكتب على التميز‬ ‫الإنجاز ومستوى الطموح لدى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫التربويات‬ ‫مقياس دافعية‬ ‫(كدراسة مقارنة)‬ ‫في الأداء‬ ‫المشرفات‬ ‫الإ نجاز‬ ‫‪-3‬وضع نظام‬ ‫المساءلة و‬ ‫مقياس مستوى‬ ‫الطموح‬ ‫الم ارقبة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫انخفاض مؤشرات الأداء الاش ارفي الناتج عن‬ ‫الأعباء الوظيفية‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫تشكيل لجنة متابعة إنجازات المكتب على المستوى الاشرافي و الإداري‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫تحفيز منسوبات المكتب على التميز في الأداء‬ ‫وضع نظام مساءلة و م ارقبة‬ ‫نعم‬ ‫إجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بالضغوط المهنية و تأثيرها على‬ ‫اعداد دراسة اج ارئية‬ ‫مستوى الإ نجاز لدى المشرفات التربويات (كدراسة مقارنة)‬ ‫الضغوط المهنية وعلاقتها بكل من دافعية الإنجاز ومستوى الطموح لدى‬ ‫‪184‬‬ ‫المشرفات التربويات في المدينة المنورة‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M3‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف عمليات التحليل والقياس الدوري لنتائج‬ ‫الخطر‬ ‫التعلم يقلل فرص رفع مستويات التحصيل الدراسي‬ ‫الجهة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات‬ ‫للمعالجة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الحد‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقرير التحصيل‬ ‫إدارة الأش ارف‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫فصل دراسي‬ ‫‪-1‬دورية المتابعة‬ ‫‪-1‬تشكيل لجنة علمية‬ ‫تأهيل وتدريب قائدات‬ ‫‪3‬‬ ‫ضعف عمليات التحليل‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫النوعي لنتائج‬ ‫التربوي‬ ‫عام دراسي‬ ‫والتحسين المستمر‬ ‫مسؤولة عن التحليل‬ ‫المدارس على أدوات‬ ‫‪4‬‬ ‫والقياس الدوري لنتائج التعلم‬ ‫مدارس المكتب‬ ‫لنتائج التعلم بشكل‬ ‫‪12‬‬ ‫والأزمات‬ ‫لنتائج التحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫يقلل فرص رفع مستويات‬ ‫الد ارسي التي يقوم‬ ‫دوري ومستمر‬ ‫جودة الناتج التعليمي‬ ‫التحصيل الد ارسي‬ ‫المكتب بتحليلها‬ ‫‪ -2‬قياس نواتج التعلم‬ ‫ومها ارت قائد المدرسة‬ ‫‪-2‬تدريب الطالبات‬ ‫بأدوات تقنية و أساليب‬ ‫في تحليل النتائج‬ ‫على اختبارات‬ ‫احصائية حديثة‬ ‫تجريبية تحاكي‬ ‫‪-3‬تحديد الفاقد‬ ‫أسئلة الاختبارات‬ ‫التعليمي من المعارف‬ ‫الدولية و الوطنية‬ ‫و المها ارت الأساسية‬ ‫و مركز قياس‬ ‫‪-4‬وضع مقترح لب ارمج‬ ‫علاجية للمتأخرات‬ ‫‪- 5‬تقدداريمسايًلاتغذية‬ ‫الراجعة المستمرة‬ ‫للمدارس حول مستوى‬ ‫التحصيل الد ارسي‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬

‫ضعف عمليات التحليل‬ ‫والقياس الدوري لنتائج التعلم‬ ‫يقلل فرص رفع مستويات التحصيل الد ارسي‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫تشكيل لجنة علمية مسؤولة عن التحليل لنتائج التعلم بشكل دوري ومستمر‪:‬‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫قياس نواتج التعلم بأدوات تقنية و أساليب احصائية حديثة‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫تحديد الفاقد من المعارف و المهارات الأساسية و وضع مقترح برامج‬ ‫علاجية للمتأخرات دراسياا‪.‬‬ ‫دورية المتابعة والتحسين المستمر لنتائج التحصيل‬ ‫الدراسي التي يقوم المكتب بتحليلها‬ ‫تقديم التغذية الراجعة المستمرة للمدارس حول مستوى التحصيل الدراسي ‪.‬‬ ‫تدريب الطالبات على اختبارات تجريبية تحاكي أسئلة الاختبارات الدولية و‬ ‫الوطنية و مركز قياس‬ ‫‪186‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M4‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ارتفاع عدد الطلاب المنتقلين من المدارس الأهلية‬ ‫الخطر‬ ‫إلى المدارس الحكومية‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫________‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الأهلي‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫والأزمات‬ ‫أسبوع‬ ‫مخاطبة التعليم‬ ‫التوسع في فتح‬ ‫إعداد تقارير‬ ‫‪3‬‬ ‫انتقال عدد كبير من طلاب‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل د ارسي‬ ‫الأهلي وإدارة‬ ‫الفصول في‬ ‫عن الامكانات‬ ‫‪3‬‬ ‫المدارس الاهلية الى المدارس‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫المدارس‬ ‫‪9‬‬ ‫قياس فاعلية‬ ‫المزدحمة وبها‬ ‫المتوفرة‬ ‫الحكومية وعدم استيعاب‬ ‫منهجية إدارة‬ ‫كثافة سكانية‬ ‫لاستيعاب‬ ‫المدارس الحكومية للطلاب‬ ‫المخاطر والتعديل‬ ‫الأعداد‬ ‫المنتقلين من المدارس الاهلية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫عليها بناء على‬ ‫المتوقعة‬ ‫نتائج القياس‬ ‫الم ارقبة‬ ‫والمتابعة‬ ‫الدورية ليتم‬ ‫اكتشاف أي‬ ‫خطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫انتقال الطلاب من المدارس الأهلية‬ ‫للحكومية‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_ 1‬التوسع في فتح الفصول في المدارس‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫المزدحمة وبها كثافة سكانية‬ ‫‪_ 2‬مخاطبة التعليم الأهلي وإدارة التخطيط‬ ‫المدرسي‬ ‫‪188‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M5‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫خطر ارتفاع قيمة الفجوة بين متوسط اختبار‬ ‫الخطر‬ ‫الثانوية العامة ومتوسط اختبارات مركز قياس‬ ‫(تحصيلي ‪،‬قدرات)‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الحد‬ ‫تحويل‬ ‫الاعلى‬ ‫تحسين العمليات التعليمية‬ ‫والأزمات‬ ‫الخطر إلى‬ ‫المقدمة للطلاب والطالبات‬ ‫‪--------‬‬ ‫إدارة الأشراف‬ ‫الأقسام الإشراقية‬ ‫فصل دراسي‬ ‫إعداد التقارير‬ ‫الأقسام‬ ‫أن ارتفاع قيمة الفجوة بين‬ ‫‪1‬‬ ‫التربوي‬ ‫للمواد في المكتب‬ ‫عام د ارسي‬ ‫الدورية عن واقع‬ ‫الإش ارفية‬ ‫من قبل المعلمين‬ ‫درجات الطلاب في الثانوية‬ ‫الفجوة والنتائج‬ ‫للمواد‬ ‫والمعلمات داخل غرفة‬ ‫‪3‬‬ ‫العامة ومركز قياس من‬ ‫إدارة التخطيط‬ ‫السنوية والرفع‬ ‫بالمكتب‬ ‫‪4‬‬ ‫المشكلات التي تواجه الطلبة‬ ‫والتطوير‬ ‫للأقسام الإشرافية‬ ‫الصف‬ ‫‪4‬‬ ‫وتعيق تحقيق احلامهم ودخول‬ ‫للمواد في المكتب‬ ‫تنفيذ دراسة بحثية من‬ ‫التخصصات التي يرغبونها في‬ ‫لاتخاذ ما يلزم‪.‬‬ ‫قبل الإشراف التربوي في‬ ‫الجامعات ‪ ,‬حيث أن اغلب‬ ‫مسار التخصصات الفنية‬ ‫الجامعات تتطلب الحصول على‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫القياس‪ :‬قياس مدى‬ ‫وتقديم الخطط العلاجية‬ ‫درجات مرتفعة من اجل الالتحاق‬ ‫منهجية إدارة‬ ‫بها ومواصلة دراستهم الجامعية‬ ‫المخاطر والتعديل‬ ‫المناسبة‬ ‫حسب رغباتهم وميولهم‬ ‫بانلاقًيءا علس‪.‬ى‬ ‫عليها‬ ‫التوسع في ب ارمج التدريب‬ ‫نتائج‬ ‫وورش العمل للطلبة‬ ‫بالصفوف المستهدفة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ارتفاع قيمة الفجوة بين اختبار‬ ‫الثانوية العامة ومتوسط القدرات‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_ 1‬تحويل الخطر إلى الأقسام الإشرافية للمواد‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫بالمكتب‬ ‫‪_ 2‬التوسع في ب ارمج التدريب وورش العمل‬ ‫للطلبة بالصفوف المستهدفة‬ ‫‪190‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية_‪M5‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫خطر انخفاض مستوى العمليات التعليمية‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الإشراف التربوي‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫بالمكتب‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬ ‫التدريب التربوي‬ ‫الحد‬ ‫تحويل الخطر إلى‬ ‫القياس الدوري‬ ‫الاعلى‬ ‫قياس ناتج‬ ‫الإشراف التربوي‬ ‫لمستوى أداء‬ ‫العمليات‬ ‫المعلمين‬ ‫مركز العلميات‬ ‫التعليمية وتقديم‬ ‫بالمكتب‬ ‫تقديم البرامج‬ ‫إن تدني مستوى العمليات‬ ‫لإدارة المخاطر والأزمات‬ ‫التغذية ال ارجعة‬ ‫المراقبة والمتابعة‬ ‫النوعية‬ ‫التعليمية من المشكلات التي‬ ‫الدورية والتأكد‬ ‫التأهيلية وفق‬ ‫تواجه الميدان التعليمي وهذا‬ ‫_________‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫أسبوع‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬ ‫من أن احتمالية‬ ‫المستجدات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شهر‬ ‫مدى منهجية‬ ‫حدوثه أو تأثيره‬ ‫التعليمية أو‬ ‫‪3‬‬ ‫يؤثر سلباً على المستوى‬ ‫إدارة المخاطر‬ ‫التربوية‬ ‫‪6‬‬ ‫الأكاديمي والتربوي الذي‬ ‫والتعديل عليها‬ ‫لن تتغير‬ ‫يكتسبه الطالب في م ارحل‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫بنا ًءالقعيلاى نس‪.‬تائج‬ ‫التعليم الأساسي والتعليم في‬ ‫الم ارحل اللاحقة‪.‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫انخفاض المستويات‬ ‫التعليمية‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_1‬تقديم البرامج النوعية التأهيلية‬ ‫نعم‬ ‫‪_2‬تحويل الخطر إلى الإش ارف التربوي‬ ‫النهاية‬ ‫بالمكتب‬ ‫‪192‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر فكرية سلوكية –‪M1‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫خطر القيم والسلوك بين الطلبة‬ ‫الخطر‬ ‫الأفكار المتطرفة الهدامة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫إدارة الإرشاد‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الطلابي‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫مركز العلميات‬ ‫______‬ ‫(مكتب التعليم)‬ ‫أسبوع‬ ‫إعداد التقارير‬ ‫الرفع بالحالات‬ ‫تكثيف ورش‬ ‫‪2‬‬ ‫تعد شريحة طلاب المدارس‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر والأزمات‬ ‫المشرف المنسق‬ ‫‪ 4‬أسابيع‬ ‫ورفعها إلى قسم‬ ‫التي يظهر‬ ‫التدريب والبرامج‬ ‫‪4‬‬ ‫من أوسع الش ارئح العمرية‬ ‫للمدرسة بالمكتب‬ ‫التوجيه والإرشاد‬ ‫التدريبية على‬ ‫‪8‬‬ ‫التي يقع عليها هم التربية‬ ‫النشاط الطلابي في‬ ‫عليها مؤشرات‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫بالمكتب‬ ‫تطرف فكري من‬ ‫والاجتماعية والتي‬ ‫والتنشئة الإسلامية‬ ‫المكتب‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬ ‫تسهم في بناء‬ ‫الصحيحة وغرس المبادئ‬ ‫(مشرف النشاط‬ ‫مدى منهجية‬ ‫خلال الرصد‬ ‫الشخصية المتزنة‬ ‫إدارة المخاطر‬ ‫المبكر لمؤش ارت‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫الإسلامية الفكرية‬ ‫الطلابي)‬ ‫والتعديل عليها‬ ‫الانح ارف الفكري‬ ‫وتأهيلهم على‬ ‫والسلوكية‪ ،‬قبل أن تكبر‬ ‫التوجيه والإرشاد‬ ‫بنا ًءالقعيلاى نست‪.‬ائج‬ ‫التعامل مع الحالات‬ ‫وتضطلع بدورها في بناء‬ ‫والعمل على‬ ‫التي يشتبه بحملها‬ ‫المجتمع ‪ ،‬ويعتبر المحافظة‬ ‫في المكتب‬ ‫معالجتها من‬ ‫عليها وتعزيز انتمائها الى‬ ‫(مشرف التوجيه‬ ‫خلال العمليات‬ ‫لفكر متطرف‬ ‫الإدارية والتربوية‬ ‫والتصدي لها‬ ‫الوطن امر مهم جدًا‬ ‫والإرشاد)‬ ‫المراقبة‬ ‫والمتابعة الدورية‬ ‫والتأكد من أن‬ ‫احتمالية حدوثه‬ ‫أو تأثيره لن‬ ‫تتغير‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪432 1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪432 1‬‬

‫القيم والسلوك بين الطلبة ‪،‬‬ ‫الأفكار المتطرفة الهدامة‬ ‫خطر فكري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫‪5 43 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪543‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_ 1‬تدريب المعلمين وتأهيلهم على التعامل مع‬ ‫نعم‬ ‫الحالات التي يشتبه بحملها لفكر متطرف ‪_ 2‬الرفع‬ ‫النهاية‬ ‫بالحالات التي يظهر عليها مؤش ارت تطرف فكري‬ ‫‪194‬‬

‫عمليات‬ ‫ادارة المخاطر والأزمات‬ ‫في المدارس التعليمية‬

‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬ ‫مخاطر بشرية –‪MS1‬‬ ‫بشري ( امني)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة و محيطها‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر بشرية‬ ‫الخطر‬ ‫المعيار‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫م‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫مركز العلميات‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والأزمات‬ ‫قواعد السلوك و‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تنفيذ إجراءات لجنة‬ ‫‪ -1‬الاتصال‬ ‫‪ -1‬الإشراف و المتابعة‬ ‫نشوب مضاربة جماعية بين‬ ‫المواظبة لطلاب‬ ‫‪ /‬الجهات‬ ‫التوجيه والإرشاد‬ ‫بالجهات الأمنية‬ ‫بشكل دائم‬ ‫الطلاب‬ ‫وطالبات المرحلتين‬ ‫الامنية‬ ‫بمكتب التعليم‬ ‫و ابلاغ ذويهم‬ ‫بما تم حيال ذلك‬ ‫‪ -2‬توعية الطلاب بمثل‬ ‫(إصابات أو وفيات بسبب‬ ‫المتوسطة و‬ ‫هذه السلوكيات و أض اررها‬ ‫كثرت المتشاجرين – إضعاف‬ ‫الثانوية في التعليم‬ ‫‪ -2‬تطبيق‬ ‫المخاطرالبشرية‬ ‫وكيل شؤون الطلاب‬ ‫لائحة تقويم‬ ‫عليهم‬ ‫‪3‬‬ ‫هيبة المدرسة )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬س‬ ‫السلوك و‬ ‫‪ -3‬تفعيل لائحة السلوك و‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫المواظبة على‬ ‫‪5‬‬ ‫المواظبة‬ ‫الجميع‬ ‫‪ -4‬توعية الطلاب بأهمية‬ ‫‪ -3‬اعداد‬ ‫محضر بالواقعة‬ ‫المدرسة في مشاكلهم‬ ‫ورفعه الى مكتب‬ ‫‪ -5‬زرع روح المحبة و‬ ‫الألفة و التعاون المشتركة‬ ‫التعليم‬ ‫بين الطلاب‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫نشوب مضاربة جماعية بين‬ ‫الطلاب‬ ‫خطر بشري‪ /‬الطالب‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى الخطر‬ ‫المخاطرالبشرية‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪ -1‬الاتصال بالجهات الأمنية و ابلاغ ذويهم بما‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫تم حيال ذلك‬ ‫‪ -2‬تطبيق لائحة تقويم السلوك و المواظبة على‬ ‫الجميع‬ ‫‪ -3‬اعداد محضر بالواقعة ورفعه الى مكتب التعليم‬

‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬ ‫حوادث الدهس‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر بشرية –‪MS2‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة و محيطها‬ ‫موقع الخطر‬ ‫(إصابات و وفيات )‬ ‫جهة‬ ‫المستندا‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫الا تصال‬ ‫ت‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬ ‫المطلوبة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫‪ -1‬اسعاف‬ ‫‪ -1‬التوعية المستمرة‬ ‫الحد‬ ‫‪ -1‬التواصل مع الجهات‬ ‫الحالة مباشرة مع‬ ‫للطلاب بالحذر عند عبور‬ ‫الاعلى‬ ‫المختصة لتوفير أماكن‬ ‫ابلاغ ولي الامر‬ ‫خاصة بالطلاب‬ ‫‪ -2‬اعدا محضر‬ ‫الشارع‬ ‫الإسعاف‬ ‫صلاحيات‬ ‫إدارة المدرسة ‪/‬‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ -2‬إيجاد منطقة امنه‬ ‫من المعلم‬ ‫‪ -2‬المتابعة المستمرة‬ ‫حوادث الدهس‬ ‫البلاغات‬ ‫مديري‬ ‫المعلم المناوب‬ ‫‪ /‬الهلال‬ ‫لانتظار الطلاب‬ ‫المناوب مع‬ ‫بالأشراف و المناوبة‬ ‫(إصابات و وفيات )‬ ‫الإلكتروني‬ ‫المدارس‬ ‫الأحمر ‪/‬‬ ‫‪ -3‬التواصل مع ولي الامر‬ ‫‪ -3‬تهيئة مكان مناسب‬ ‫للإدارة العامة‬ ‫الجهات‬ ‫للاطمئنان على سلامة‬ ‫التوثيق‬ ‫الامنية‬ ‫الطالب حال عودته سالما‬ ‫‪ -3‬ابلاغ مكتب‬ ‫لجلوس الطلاب‬ ‫للأمن‬‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫التعليم بصورة و‬ ‫‪ -4‬التواصل مع الجهات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والسلامة‬ ‫‪6‬س‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫ذات العلاقة‬ ‫الرقم‬ ‫بحادثة‬ ‫‪ -5‬منع دخول السيارات‬ ‫‪15‬‬ ‫المجاني‬ ‫لمركز‬ ‫داخل محيط المدرسة‬ ‫الا تصالات‬ ‫والعمليات‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫حوادث الدهس‬ ‫(إصابات و وفيات )‬ ‫خطر بشري‪ /‬الطالب‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى الخطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪ -1‬اسعاف الحالة مباشرة مع ابلاغ ولي الامر‬ ‫نعم‬ ‫‪ -2‬اعدا محضر من المعلم المناوب مع التوثيق‬ ‫النهاية‬ ‫‪ -3‬ابلاغ مكتب التعليم بصورة و إدارة التعليم‬ ‫بحادثة‬

‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬ ‫مخاطر بشرية –‪MS3‬‬ ‫بشري \\ الطالب‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة – الدور العلوي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫سقوط طالب من الدور العلوي‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير (العواقب)‬ ‫المستندات‬ ‫للمعالجة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫عن الخطر‬ ‫الحد الأدنى‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الإسعاف‬ ‫دليل الأمن‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫معالجة أسباب‬ ‫إسعاف الحالة مباشرة بعد إبلاغ‬ ‫تفقد المبنى المدرسي‬ ‫البلاغات‬ ‫والسلامة‬ ‫والسلامة‬ ‫الخطورة‬ ‫ولي الأمر‬ ‫بشكل دوري‬ ‫الإلكتروني للإدارة‬ ‫بطاقة‬ ‫المدرسية‬ ‫المخاطرالبشرية‬‫العامة للأمن‬‫الحوداث‬ ‫مديرة‬ ‫تطبيق اللوائح‬ ‫الاتصال بالجهات الأمنية‬ ‫التوعية بالمخاطر‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 1‬سقوط طالب من الدور العلوي‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬‫والسلامة‬‫المدرسة‬ ‫والأنظمة في‬ ‫إعداد محضر بالواقعة ورفعه‬ ‫المحتملة داخل‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬‫الرقم المجاني‬‫حق المقصر‬ ‫‪20‬‬ ‫لمركز الاتصالات‬ ‫إلى مكتب التعليم‬ ‫المدرسة‬ ‫والعمليات يعمل‬ ‫متابعة الت ازم المعلمين‬ ‫لمدة ‪ 24‬ساعة‬ ‫داخل الفصل‬ ‫تفعيل الإش ارف‬ ‫والمناوبة وضبط دخول‬ ‫وخروج الطلاب‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬