دليل عمليات إدارة المخاطر والأزمات تعليم المدنة المنورة

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة نشاط الطالبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة نشاط الطالبات‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية‪9-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انسحاب الطالبات المرشحات للمشاركة في‬ ‫الخطر‬ ‫التصفيات النهائية‬ ‫الاحتمالية‬‫المعيار الزمني‬ ‫شد التأثير‬‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫مستوى الخطر‬‫أسبوع شهر‬ ‫الحد‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫جهة الاتصال وضع‬ ‫المسؤول عن‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫بديل‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المدرسة‬ ‫إعادة‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫التأهيل‬ ‫مركز العلميات‬ ‫بطاقة قبول ولي الأمر‬ ‫التحفيز‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫تأهيل طالبات للمشاركة في‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫إدارة النشاط ‪/‬‬ ‫التأكد من‬ ‫محاولة اقناع‬ ‫‪ 1‬ـ التواصل مع‬ ‫المنافسة على المستوى‬ ‫إدارة الارشاد‬ ‫وجود بديلة‬ ‫أولياء الأمر‬ ‫الوطني ثم يتم رفض أولياء‬ ‫والأزمات‬ ‫مؤهلة‬ ‫ولي الأمر‬ ‫الأمور لمشاركة الطالبات‬ ‫مع تقديم‬ ‫‪ 2‬ـ وضع بديل‬ ‫والسفر خارج المدينة‬ ‫الحوافز لهم‬ ‫طالبة يتم تدريبها‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫للمشاركة بدل من‬ ‫الطالبة الاخرى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫انسحاب الطالبات المرشحات‬ ‫للمشاركة في التصفيات النهائية‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبولة‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_1‬التواصل مع أولياء الأمور وتحفيزهم‬ ‫نعم‬ ‫‪._2‬تدريب طالبات والتأكد من جاهزيتهم‬ ‫النهاية‬ ‫للاستفادة منهم عند انسحاب طالبة‬ ‫‪52‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪10-‬‬ ‫خطر بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫العجز (نقص عدد المرشدات)‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫المستندات المطلوبة جهة الاتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫التحكم‬ ‫(العواقب)‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫مركز العلميات‬ ‫‪ -1‬استمارة سد العجز‬ ‫وحدة التنمية المهنية شؤون المعلمات‬ ‫أسبوع‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫سد الاحتياج‬ ‫فتح باب‬ ‫حصر العجز‬ ‫‪3‬‬ ‫عدم كفاية عدد‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫‪-2‬استمارة التكليف‬ ‫الرفع لشؤون‬ ‫الترشيح‬ ‫مبكرًا والرفع‬ ‫‪3‬‬ ‫المرشدات في المدارس‬ ‫والانتداب والنقل‬ ‫لإدارة شؤون‬ ‫‪9‬‬ ‫والأزمات‬ ‫المعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫بالعجز‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫نقص عدد المرشدات‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫نعم‬ ‫‪ -1‬حصر العجز والرفع للشؤون المعلمين ‪.‬‬ ‫النهاية‬ ‫‪ -2‬فتح باب الترشيح‬ ‫‪-3‬سد العجز من شؤون المعلمين‬ ‫‪54‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الإرشاد‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإرشاد الطالبات ‪ /‬الطلابي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪11-‬‬ ‫الطالبات ‪ /‬الطلابي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مبنى الإدارة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫استقبال الطالبات وأولياء الأمور أثناء الأوبئة‬ ‫الخطر‬ ‫بشري‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫وحدة الخدمات‬ ‫يوم اسبوع‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الارشادية‬ ‫الحد‬ ‫تقديم الخدمات‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الاعلى‬ ‫من خلال‬ ‫تحديد مواعيد‬ ‫تحديد موعد مع‬ ‫الهاتف المعلن‬ ‫للمقابلة مع‬ ‫شروط الاحت ارزية‬ ‫والأزمات‬ ‫خطاب تحويل لوحدة‬ ‫المدارس‬ ‫للمسؤول‬ ‫وجود إجراءات‬ ‫‪2‬‬ ‫استقبال الطالبات وأولياء‬ ‫‪1‬‬ ‫الخدمات الارشادية‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫والهاتف‬ ‫احت ارزية ‪-2‬‬ ‫الوقائية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الأمور أثناء الأوبئة مثل‬ ‫خطاب موافقة ولي الامر‬ ‫الاستشاري‬ ‫تقديم الخدمات‬ ‫‪ -2‬الهاتف‬ ‫‪6‬‬ ‫عبر الهاتف‬ ‫الاستشاري‬ ‫جائحة كورونا‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫الاستشاري‬ ‫واستقبال الطابات‬ ‫ذوات الإعاقة الحركية‬ ‫في الدور الأول‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫استقبال الطالبات وأولياء الأمور‬ ‫أثناء الأوبئة‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5 4 3 21‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبولة‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫نعم‬ ‫‪ -1‬حصر العجز والرفع للشؤون المعلمين ‪.‬‬ ‫النهاية‬ ‫‪ -2‬فتح باب الترشيح‬ ‫‪-3‬سد العجز من شؤون المعلمين‬ ‫‪56‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة رياض الأطفال‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫رياض الأطفال و الطفولة المبكرة‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪12-‬‬ ‫والطفولة المبكرة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫ساحة اللعب‬ ‫موقع الخطر‬ ‫سقوط طفل من اللعبة‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر بشرية‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫مركز العلميات‬ ‫التقارير المقدمة من‬ ‫ادارة الأمن والسلامة‬ ‫لجنة الأمن‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫تشخيص‬ ‫تحديد نوع‬ ‫تكليف لجنة‬ ‫‪5‬‬ ‫احتمالية حالات السقوط بين‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫اللجنة المسؤولة عن‬ ‫والسلامة‬ ‫‪ 30‬دقائق‬ ‫وضع‬ ‫السقوط ‪/‬وحصر‬ ‫خاصة لمتابعة‬ ‫‪3‬‬ ‫الأطفال في فترة تواجدهم في‬ ‫الخطر‬ ‫صيانة الألعاب‬ ‫‪5‬‬ ‫والأزمات‬ ‫المتابعة‬ ‫وتلافي‬ ‫الأعداد‬ ‫المستخدمة من‬ ‫ساحات اللعب بالروضة‬ ‫بلاغ الإلكتروني الإدارة‬ ‫حدوثه‬ ‫قبل الأطفال‬ ‫العامة للأمن والسلامة‬ ‫مستقبلاً‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحسين وتطوير البيئة والعمليات الداخلية‬ ‫نوع الخطر ‪/‬خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫‪1‬‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫خطرمقبول‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫نعم‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫النهاية‬ ‫‪ .1‬تكليف لجنة خاصة لمتابعة صيانة‬ ‫الألعاب ومتابعة آلية الإشراف من قبل‬ ‫مقدمي الرعاية‬ ‫‪ .2‬إعداد التقارير الدورية لمتابعة الوضع‬ ‫وتقيمه‬ ‫‪58‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الرئيس‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪13-‬‬ ‫بشري‬ ‫المسؤول‬ ‫إدارة التربية الخاصة – م اركز وبرامج دمج التربية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫العجز في الكوادر التعليمية المتخصصة في‬ ‫الخطر‬ ‫نوع الخطر‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريبات السلوكية وصعوبات التعلم‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫تقارير سير العمل‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫م‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫إعداد وتأهيل‬ ‫تأهيل وتدريب‬ ‫الحد‬ ‫قيام معلمة التربية‬ ‫المعلمات في برامج‬ ‫والأزمات‬ ‫الاعلى‬ ‫الخاصة بدور معلمة‬ ‫المعلمات‬ ‫دمج التربية الخاصة‬ ‫التدريبات السلوكية –‬ ‫إدارة التدريب‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫اسبوعين‬ ‫ومعلمة التعليم العام‬ ‫‪5‬‬ ‫العجز في الكوادر التعليمية‬ ‫‪2‬‬ ‫والابتعاث‬ ‫شهر‬ ‫بدور معلمات‬ ‫المتخصصة في التدريبات‬ ‫صعوبات التعلم‬ ‫‪2‬‬ ‫السلوكية وصعوبات التعلم‬ ‫مركز الخدمات‬ ‫‪10‬‬ ‫المساندة للتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫قلة توفر الكوادر التعليمية المتخصصة في‬ ‫التدريبات السلوكية وصعوبات التعلم‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‪:‬‬ ‫‪ .1‬حساب الوفرة والعجز‬ ‫نعم‬ ‫‪ .2‬مخاطبات رسمية‬ ‫النهاية‬ ‫‪60‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير مركز خدمة المستفيد‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫مركز خدمة المستفيدين‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪14-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مركز رعاية المستفيدين‬ ‫موقع الخطر‬ ‫خطر نقص المهارات والكفاءات اللازمة‬ ‫الخطر‬ ‫لمركز رعاية المستفيدات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫التطوير الإداري‬ ‫مركز خدمة‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫المستفيد‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫رفع الية المعالجة‬ ‫تقرير عاجل‬ ‫الاعلى‬ ‫إقامة ورش‬ ‫عن مستوى‬ ‫عمل تدريبة‬ ‫المقترحة وفق‬ ‫أداء الفريق في‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الخطر الواقع‬ ‫إنجاز أعمال‬ ‫يتمثل هذا الخطر في نقص الكوادر‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الصيانة‬ ‫والكفاءات المدربة والمتمكنة تقنًيا‬ ‫واثره ‪.‬‬ ‫والأزمات‬ ‫لإنجاز أعمال المركز التقنية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬‫تقارير‬ ‫‪3‬‬ ‫(برنامج تواصل )‬ ‫‪1‬‬ ‫فصل دراسي‬ ‫‪4‬‬ ‫شهر‬ ‫‪12‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫نقص الكفاءات المدربة تقنيا‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫ورش تدريبية‬ ‫قراءات موجهة‬ ‫نعم‬ ‫نقل الخبرة بين منسوبات الإدارة‬ ‫تتم السيطرة‬ ‫‪62‬‬ ‫على الخطر‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الامن والسلامة المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪15-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عدم تنفيذ خطط الإخلاء‬ ‫الخطر‬ ‫جهة‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫الا تصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫برنامج‬ ‫بيان بحصر‬ ‫الشؤون‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫إلى نهاية‬ ‫يومين‬ ‫‪ _1‬وضع جدول لحضور‬ ‫‪ -1‬مراقبة نسبة‬ ‫‪ _1‬وضع خطة فصلية‬ ‫‪3‬‬ ‫عدم تنفيذ المدارس لخطط الإخلاء‬ ‫‪1‬‬ ‫خطط‬ ‫خطط الإخلاء‬ ‫القانونية‬ ‫والسلامة‬ ‫العام‬ ‫تنفيذ خطط الإخلاء‬ ‫إدخال خطط الإخلاء‬ ‫لمنسقي الأمن‬ ‫‪5‬‬ ‫نظرا لعدم وجود طلاب بسبب جائحة‬ ‫الأخلاء‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمدارس‬ ‫والسلامة‬ ‫‪15‬‬ ‫على موقع‬ ‫بيان بعدد‬ ‫‪_2‬حصر عدد خطط‬ ‫حسب التوقيت‬ ‫كورونا مما يؤدي إلى التهاون‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫الأداة‬ ‫المدارس‬ ‫الإخلاء‬ ‫الزمني لها من خلال‬ ‫‪ _2‬تحديد التوقيت‬ ‫بأرواح منسوبات المدرسة من‬ ‫العامة‬ ‫المنفذة‬ ‫الزيا ارت ومن خلال‬ ‫الزمني لخطط الإخلاء‬ ‫الكادر الإداري ومعلمات التخصص‬ ‫للأمن‬ ‫‪_3‬رفع خطاب للمدارس‬ ‫اربط الإدخال من فبل‬ ‫والسلامة‬ ‫غير المنفذة لخطط‬ ‫‪ _3‬إصدار تعميم‬ ‫المتواجدات بالمدرسة‬ ‫مشرفي الأمن‬ ‫للمدارس لتنفيذ خطط‬ ‫الإخلاء مع طلب مبر ارت‬ ‫والسلامة‬ ‫الإخلاء لمنسوبات‬ ‫عدم التنفيذ‬ ‫المدرسة المتواجدات‬ ‫‪_4‬حصر تنفيذ خطط‬ ‫الإخلاء لجميع المدارس‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫عدم تنفيذ خطط الإخلاء في‬ ‫المدارس‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫_ وضع جدول لحضور تنفيذ خطط الإخلاء‬ ‫نعم‬ ‫بالمدارس‬ ‫تم انتهاء‬ ‫الخطر‬ ‫‪_ 2‬حصر عدد خطط الإخلاء‬ ‫‪_3‬رفع خطاب للمدارس غير المنفذة لخطط‬ ‫الإخلاء مع طلب مبررات عدم التنفيذ‬ ‫‪_ 4‬حصر تنفيذ خطط الإخلاء لجميع المدارس ‪64‬‬

‫إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الأمن والسلامة المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪16-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر الحريق‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الا تصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫إعادة‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫(إنهاء‬ ‫الخطر)‬ ‫الحد‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ب ش ري ة‬‫اذا كان الحريق لا‬‫نموذج‬‫إدارة الأمن‬ ‫القائد‪/‬ة‬ ‫‪_ 1‬حص‬ ‫‪_1‬تشغيل جرس الإنذار بالحريق‬ ‫‪_1‬يحدد الخطر في المنشأة‬ ‫‪4‬‬ ‫الحريق من أهم‬ ‫‪1‬‬ ‫ساعة‬‫يمكن التعامل معه‬‫البلاغ‬‫والسلامة‬‫التربوي‪/‬ة‬‫ر الأض ارر والتليفيات التي‬‫‪ _2‬عمل إخلاء لمنسوبي المنشاة‬ ‫التعليمية التي يرد البلاغ منها‬ ‫‪5‬‬ ‫المخاطر التي تهدد‬ ‫نصف ساعة‬‫الاتصال بالدفاع‬‫الإلكتروني‬‫( قسم‬‫اعضاء‬ ‫التعليمية و استدعاء الدفاع المدني‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الطوارئ‬ ‫لجنة الأمن‬ ‫سببها الحريق ‪.‬‬ ‫‪_3‬استخدام طفايات الحريق اليدوية‬ ‫‪_2‬بلاغ من خلال رقم‬ ‫سلامة المنشأة‬ ‫المدني‬ ‫مدير إدارة‬ ‫والسلامة‬ ‫‪_2‬إزالة المخلفات الناتجة‬ ‫الاتصال المباشر على خدمة‬ ‫التعليمية وأكثرها حدوثا‬ ‫غرفة العلميات‬ ‫الأمن‬ ‫في المنشاة‬ ‫اذا كان الوضع امنا وتقوم بذلك‬ ‫والطوارئ على الخط‬ ‫والسلامة‬ ‫التعليمة‬ ‫عن الحريق ‪.‬‬ ‫مجموعه الإطفاء‪.‬‬ ‫الطواري لمدة ‪ 24‬ساعه‪.‬‬ ‫مع اختلاف أسباب‬ ‫ثابت في الخدمة ‪24‬‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫مسؤول‪/‬ة‬ ‫‪ -3‬إعادة تأهيل الموقع كما‬ ‫‪ _3‬يحدد المتصل او المدخل‬ ‫حدوثها حيث أن‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫‪ _4‬احتواء الحريق وذلك بأغلا ق‬ ‫بيانات البلاغ مع إيضاح نسبة‬ ‫أسبابها كثيرة مثل ماس‬ ‫ساعه‬ ‫والسلامة‬ ‫الامن‬ ‫كان قبل الحادث ‪.‬‬ ‫الأبواب عند مغادرة الموقع وتفعيل‬ ‫كهربائي وحريق ناتج‬ ‫(‪)0148368254‬‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫والسلامة‬ ‫‪_4‬إعلا ن زول الخطر وإعادة‬ ‫إج ارءات الإخلاء بشكل تام بتطبيق‬ ‫الخطورة‬ ‫عن عدم وجود طفايات‬ ‫التابع‬ ‫المدرسية‬ ‫مهام دليل خطة الإخلاء في المنشأة‬ ‫‪ _4‬البلاغ الإلكتروني عبر‬ ‫حريق وأجهزة الإنذار‬ ‫موقع البلاغات‬ ‫للمنشاة‬ ‫مدير‬ ‫الوضع للحالة الطبيعية ‪.‬‬ ‫موقع الإدارة العامة للأمن‬ ‫الالكترونية في موفع‬ ‫التعليمية‬ ‫الإدارة‬ ‫‪-5‬اعداد تقرير شامل عن‬ ‫التعليمية ‪.‬‬ ‫والسلامة‬ ‫الادارة العامة للأمن‬ ‫التعليمية‬ ‫‪_5‬الحالات الخاصة العناية بها من‬ ‫والسلامة المدرسية‬ ‫أو في المعامل أو‬ ‫والسلامة المدرسية‪.‬‬ ‫الإج ارءات التي اتخذت‬ ‫حريق ناتج عن تخزين‬ ‫لمعالجة المشكلة وحصر‬ ‫قبل المرشد الصحي‪.‬‬ ‫مواد قابله للاشتعال‬ ‫‪_6‬إذا كان هناك حالات تحتاج‬ ‫الأض ارر‬ ‫إسعاف طبي استدعاء الهلال‬ ‫إلى أخرة‬ ‫الأحمر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫حريق المنشأة التعليمية‬ ‫والإدارية‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫‪-1‬تكوين فريق من (إدارة الصيانة ‪ ,‬إدارة الأمن والسلامة ‪ ,‬لجنة‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫الطوارئ لمتابعة الجهة المتضررة‬ ‫نعم‬ ‫‪_2‬إعداد تقرير مشترك لمعالجة المشكلة والعمل على عدم تكرارها‬ ‫مستقبلاا‬ ‫تم انتهاء الخطر في‬ ‫أغلب المنشأت لتعليمية‬ ‫‪_3‬عمل إجراءات وقائية لعدم تكرار المشكلة مرة اخرى ‪.‬‬ ‫‪_4‬تحديد المسؤولية ‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الأمن والسلامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الأمن والسلامة المدرسية‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر بشرية ‪17-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر التوصيلات الكهربائية‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫المطلوبة‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫‪_1‬التأكد من تنفيذ‬ ‫‪_1‬تشغيل جرس الإنذار إذا‬ ‫متابعة الوضع‬ ‫الاعلى‬ ‫المهام من كل جهة‬ ‫بشكل يومي من‬ ‫في الوقت المناسب‪.‬‬ ‫كان هناك حريق‬ ‫قبل منسقة‬ ‫اذا كان الحريق لا‬‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬‫إدارة الأمن‬‫القائد‪/‬ة‬ ‫‪_2‬عدم التهاون في‬ ‫‪ _2‬عمل إخلاء لمنسوبي‬ ‫الأمن والسلامة‬ ‫‪5‬‬ ‫إن استخدام التوصيلات‬ ‫‪1‬‬ ‫يمكن التعامل معه‬ ‫نموذج البلاغ الإلكتروني‬‫والسلامة‬‫التربوي‪/‬ة‬ ‫العقوبات في حال‬ ‫والتأكد من عد‬ ‫‪4‬‬ ‫الكهربائية في المنشأت‬ ‫الاتصال بالدفاع‬ ‫ساعة‬‫( قسم‬‫اعضاء لجنة‬ ‫الخلل‪/‬الإخفاق في‬ ‫المنشاة التعليمية و‬ ‫‪20‬‬ ‫نصف ساعة‬‫الطوارئ‬‫الأمن والسلامة‬‫تنفيذ المهام‪.‬‬‫استدعاء الدفاع المدني‪.‬‬‫استخدام‬ ‫التعليمية من أكثر‬ ‫المدني‬ ‫مدير إدارة‬ ‫في المنشاة‬ ‫‪ _3‬متابعة معالجة‬ ‫‪_3‬استخدام طفايات الحريق‬ ‫التوصيلات في‬ ‫المخاطر التي تهدد‬ ‫غرفة العلميات‬ ‫التعليمة‬ ‫الخطر من الجهة‬ ‫اليدوية اذا كان الوضع امنا‬ ‫سلامة المنشأة التعليمية‬ ‫والطوارئ على الخط‬ ‫الأمن‬ ‫مسؤول‪/‬ة‬ ‫المنشأة‬ ‫وتعرض حياة منسوبيها‬ ‫ثابت في الخدمة ‪24‬‬ ‫والسلامة‬ ‫الامن والسلامة‬ ‫المتضررة ‪.‬‬ ‫وتقوم بذلك مجموعه‬ ‫التعليمية‬ ‫للخطر لو حدث انفجار‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫المدرسية‬ ‫‪_4‬إتخاذ كافة التدبير‬ ‫الإطفاء‪.‬‬ ‫بها لا قدر الله مما قد‬ ‫ساعه‬ ‫إدارة الأمن‬ ‫اللازمة لمنع تك ارر‬ ‫(‪)0148368254‬‬ ‫والسلامة‬ ‫‪_4‬الحالات الخاصة العناية‬ ‫يعرض الأرواح‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫حدوث الحادثة ‪.‬‬ ‫بها من قبل المرشد‬ ‫والممتلكات للهلاك‬ ‫موقع البلاغات‬ ‫الصحي‪.‬‬ ‫الالكترونية في موفع‬ ‫التابع‬ ‫الادارة العامة للأمن‬ ‫للمنشاة‬ ‫‪_6‬إذا كان هناك حالات‬ ‫والسلامة المدرسية‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫تحتاج إسعاف طبي‬ ‫استدعاء الهلال الأحمر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مخاطر التوصيلات الكهربائية‬ ‫خطر بشري‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل بش ري ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫‪-1‬تكوين فريق من (إدارة الصيانة ‪ ,‬إدارة الأمن والسلامة ‪,‬‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫لجنة الطوارئ لمتابعة الجهة المتضررة‬ ‫نعم‬ ‫‪_2‬إعداد تقرير مشترك لمعالجة المشكلة والعمل على عدم‬ ‫تكرارها مستقبل اا‬ ‫تم انتهاء الخطر في أغلب المنشأت‬ ‫لتعليمية‬ ‫‪_3‬عمل إجراءات وقائية لعدم تكرار المشكلة مرة اخرى ‪.‬‬ ‫‪_4‬تحديد المسؤولية ‪.‬‬ ‫‪68‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪1-‬‬ ‫التعليمية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫الأحياء التي لا توجد بها الخدمة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬ ‫كفاية الخدمة التعليمية المقدمة في مرحلة‬ ‫رياض الأطفال‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫(العواقب)‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫فريق إدارة المخاطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫رياض الأطفال‬ ‫الحد‬ ‫الاعلى‬ ‫تقل أعداد‬ ‫الأحياء الغير‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقارير‬ ‫اسبوعان‬ ‫افتتاح بعض من العدد‬ ‫يتم من خلال التوسع في‬ ‫‪2‬‬ ‫وجود أحياء داخل وخارج‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫فصل د ارسي‬ ‫مزودة‬ ‫المحدد كل سنة للإدارة‬ ‫الخدمة‬ ‫‪2‬‬ ‫المدينة المنورة لا يوجد بها‬ ‫بالخدمة في‬ ‫‪8‬‬ ‫والأزمات‬ ‫كل سنة عن‬ ‫في هذه الأحياء‬ ‫مدارس رياض أطفال‬ ‫الأخرى‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪69‬‬

‫وجود أحياء داخل وخارج المدينة لا يوجد بها‬ ‫مدارس رياض الأطفال‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫‪54321‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫‪ _1‬توفير الحد الأدنى من الخدمة للأحياء الغير‬ ‫نعم‬ ‫مخدومة بشكل مشترك مع مدارس أخرى‬ ‫‪ -2‬استغلال الحجرات الدراسية لما أنشأت له‬ ‫النهاية‬ ‫‪70‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪2-‬‬ ‫تعليمية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫بعض المدارس بنين‪/‬بنات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬ ‫الكثافات الطلابية العالية في الفصول‬ ‫الد ارسية‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫(العواقب)‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫فريق إدارة المخاطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫شؤون المعلمين‬ ‫الحد‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫الاعلى‬ ‫التوازن في‬ ‫أعداد الطلاب‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقارير‬ ‫اسبوعان‬ ‫بين الفصول‬ ‫معالجة الكثافات‬ ‫يتم من خلال التوزيع‬ ‫‪2‬‬ ‫زيادة عدد الطلاب في بعض‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫شهر‬ ‫المتماثلة وفق‬ ‫بالطرق المتاحة‬ ‫العادل لخريجي‬ ‫‪2‬‬ ‫مدارس المنطقة ذات المباني‬ ‫‪8‬‬ ‫والأزمات‬ ‫الطاقة‬ ‫للمعالجة‬ ‫المرحلتين الابتدائية‬ ‫الحكومية والمستأجرة عن‬ ‫الاستيعابية‬ ‫والمتوسطة‬ ‫الطاقة الاستيعابية للفصول‬ ‫الدراسية مما يخلق كثافة في‬ ‫المدرسة‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪71‬‬

‫الكثافات الطلابية العالية في‬ ‫الفصول الدراسية‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫‪3-1‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪ _1‬التوزيع المتقن والصحيح للشواغر والأعداد‬ ‫خطر مقبول‬ ‫المفوجة من الطلاب ‪.‬‬ ‫‪ -2‬زيادة ميزانية المدرسة من الفصول ‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪72‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة الإشراف التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإش ارف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪3-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عجز في عدد معلمات العلوم الإدارية‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫‪-‬إحصائية المعلمات‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الحد‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫لعام ‪1442‬‬ ‫الأدنى‬ ‫سد العجز في‬ ‫‪ -‬تأهيل المعلمات في‬ ‫‪ -‬حصر الاحتياج‬ ‫‪ -‬استمارة الزيارة‬ ‫الحد‬ ‫تخصصات سد العجز‬ ‫والأزمات‬ ‫الاعلى‬ ‫المدارس‬ ‫‪ -‬متابعة المعلمات‬ ‫والرفع به‬ ‫الصفية‬ ‫المسند إليهم المواد‬ ‫‪ -‬تقنين عملية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫رئيسة قسم‬ ‫‪ 5‬ايام‬ ‫يومان‬ ‫بشكل دوري من خلال‬ ‫توزيع المعلمات على‬ ‫‪5‬‬ ‫عجز في عدد معلمات العلوم‬ ‫‪1‬‬ ‫إدارة شئون المعلمات‬ ‫مهارات البحث‬ ‫قنوات تواصل وانشاء‬ ‫المدارس‪ - ،‬استثمار‬ ‫‪4‬‬ ‫الإدارية‬ ‫المعلمات ال ارغبات‬ ‫‪20‬‬ ‫ومصادر‬ ‫مجموعة تعلم‬ ‫في تدريس المواد في‬ ‫المعلومات‬ ‫التخصصات الأقل‬ ‫بإدارة الإشراف‬ ‫نصابًا‪ - ..‬الانتداب‬ ‫التربوي‬ ‫الجزئي والكلي‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫عجز في عدد معلمات العلوم‬ ‫الإدارية‬ ‫تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫✔‬ ‫✔‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ت ع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫✔‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪-1‬تأهيل معلمات سد العجز حسب التعميم‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪-2‬إنشاء مجموعات تعلم‬ ‫‪74‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الأش ارف التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المساعدة للشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الاش ارف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطرتعليمية_‪4‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مدارس نظام المقر ارت‬ ‫موقع الخطر‬ ‫اختلاف الخطط لطالبات الحالات الخاصة‬ ‫الخطر‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن الجهة المساندة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫‪ -1‬قبول الطالبة في‬ ‫الرفع لمشرفة‬ ‫‪ -1‬البحث عن‬ ‫الاعلى‬ ‫المدرسة المتوفر بها الخطة‬ ‫خطة مشابهة في‬ ‫‪-2‬فتح شعبة لطالبة منفردة‬ ‫نظام‬ ‫مدرسة أخرى‬ ‫إدارة الإش ارف‬ ‫إشعار الطالبة‬ ‫إدارة الإش ارف‬ ‫المقررات‬ ‫‪ -2‬تدريس الطالبة‬ ‫تأخر تخرج الطالبة (المنقولة –‬ ‫التربوي‬ ‫الأكاديمي‬ ‫التربوي‬ ‫خريجة‬ ‫للبحث عن‬ ‫المتعثرة – المؤجلة ) بسبب‬ ‫كشف المواد‬ ‫‪-3‬تطبيق تعميم سد العجز‬ ‫خطة بديلة‬ ‫بمفردها‬ ‫اختلاف خطتها عن زميلاتها‬ ‫مشرفة نظام‬ ‫المتبقية‬ ‫مشرفة نظام‬ ‫في حال اكتمال الأنصبة‬ ‫واستخدام‬ ‫‪ -3‬تخفيض‬ ‫وعدم قدرة المدرسة على إد ارج‬ ‫المقر ارت‬ ‫المقررات‬ ‫‪ -4‬استخدام صلاحية المنح‬ ‫نظام نور في‬ ‫نصاب المعلمة إذا‬ ‫مواد خطتها بالجدول‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫مدارس نظام‬ ‫اكتمل نصابها‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أسبوعان‬‫المقر ارت‬ ‫من قبل مشرف نظام‬ ‫منح‬ ‫لتدريس الخطة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫المقر ارت‬ ‫الصلاحية‬ ‫‪9‬‬ ‫المحجوبة‬ ‫الخاصة‬ ‫‪ -4‬رفع خطاب‬ ‫منح تجاوز لد ارسة‬ ‫مادة ومتطلبها‬ ‫لطالبة خريجة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫اختلاف الخطط لطالبات‬ ‫الحالات الخاصة‬ ‫تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪5 4 3 2 1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إج ارءات التعامل مع الخطر ‪1‬استخدام‬ ‫صلاحيات المنح ‪_ 2‬توفير خطة بديلة ‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪76‬‬

‫الترميز‬ ‫رئيسة قسم الرياضيات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مديرة الإش ارف التربوي‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪5-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف أداء الطالبات في الاختبا ارت الدولية‬ ‫الخطر‬ ‫لمادة الرياضيات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫‪ -1‬العمل على‬ ‫الاعلى‬ ‫‪ -1‬الوقوف على مدى‬ ‫‪ -1‬نشر ثقافة الاختبا ارت‬ ‫استحداث أدلة‬ ‫جودة الأداء من خلال‬ ‫الدولية في الميدان و‬ ‫لتنمية مها ارت‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬‫مركز العلميات‬‫‪-1‬نتائج الاختبا ارت‬‫المدارس‬‫إدارة الإشراف‬ ‫المجتمع‬ ‫الطلاب في مجال‬ ‫‪3‬‬ ‫تعتبر الاختبا ارت الدولية مؤش ار‬ ‫‪1‬‬ ‫عام كامل‬‫لإدارة المخاطر‬‫الدولية للأعوام السابقة‬‫و المكاتب‬‫الزيا ارت الميدانية‬‫‪ -2‬تحفيز الطلاب على‬‫الاختبارات الدولية‬‫‪3‬‬ ‫هاما لمستوى تحصيل الطلاب‬ ‫فصل دراسي كامل‬ ‫الحضورية أو‬ ‫المشاركة الجادة الفاعلة‬ ‫من قبل فريق من‬ ‫‪9‬‬ ‫في المواد الأساسية للتعليم‬ ‫والأزمات‬ ‫‪-2‬نتائج الاختبارات‬ ‫التابعة‬ ‫الالكترونية‬ ‫‪ -3‬الاستعانة بذوي‬ ‫مشرفات الرياضيات‬ ‫كالرياضيات و العلوم و الق ارءة‬ ‫التحصيلية للطلاب‬ ‫الاختصاص في الارشاد‬ ‫ومن أهدافها مقارنة مستويات‬ ‫‪ -3‬احصائيات‬ ‫‪ -2‬الاطلاع على‬ ‫الطلابي ‪ /‬الأكاديميين ‪/‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الطلاب في العالم و الكشف‬ ‫بالمعلمات المتخصصات‬ ‫نتائج التحصيل‬ ‫‪ -4‬فتح قنوات تواصل‬ ‫‪ -2‬تجويد الأدلة‬ ‫للاختبا ارت المحاكية‬ ‫داعمة لمعلمات‬ ‫من قبل فريق‬ ‫عن مكامن القصور‬ ‫للاختبا ارت الدولية‬ ‫الرياضيات‬ ‫وتحقيقا لرؤية ‪2030‬‬ ‫‪ -3‬اكتشاف الخلل و‬ ‫التجويد ‪.‬‬ ‫المتضمنة عددا من المؤشرات‬ ‫‪ -3‬نشرها للميدان‬ ‫الاستراتيجية لنتائج الاختبا ارت‬ ‫معالجته‬ ‫من خلال الحلقات‬ ‫الدولية في مجال التعليم فإن‬ ‫رفع أداء الطلاب في هذا‬ ‫التنشيطية‬ ‫المجال أمر حتمي نسعى جميعا‬ ‫‪ -4‬عقد ورش‬ ‫تدريبية للاستفادة‬ ‫لتحقيقه‬ ‫القصوى من الأدلة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف أداء الطالبات في الاختبارات‬ ‫الدولية لمادة الرياضيات‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر معالجة الخطر‬ ‫باتخاذ إجراءات مناسبة تحدده الصفحة التالية‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪78‬‬

‫الترميز‬ ‫قسم العلوم الطبيعية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية _‪6‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف مكتسبات الجانب العملي لمواد‬ ‫الخطر‬ ‫العلوم الطبيعية و الحاسب‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫‪-‬دليل مهارات الجانب‬ ‫معلمات العلوم ‪+‬‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫مركز العلميات‬ ‫محضرات المختبر‬ ‫الحد‬ ‫تحليل النتائج‬ ‫الاستجابة‬ ‫استقصاء‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫العملي‬ ‫الأدنى‬ ‫ومطابقتها مع‬ ‫‪ -1‬إعداد لقاء‬ ‫أسباب ضعف‬ ‫‪-‬استمارة متابعة‬ ‫الحد‬ ‫(آلية تفعيل‬ ‫تنفيذ تجارب‬ ‫والأزمات‬ ‫( معايير ومحاكات )‪.‬‬ ‫الاعلى‬ ‫المطلوب‬ ‫التجارب العملية‬ ‫الاداء العملي‬ ‫وفق الأدلة‬ ‫إدارة‬ ‫‪ 3‬أسابيع‬ ‫أسبوعان‬ ‫عن بعد )‪.‬‬ ‫الو ازرية ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الأداء العملي يعد جزءاً لا يتجزأ‬ ‫‪1‬‬ ‫الإش ارف‬ ‫‪-2‬ورشة عمل‬ ‫‪3‬‬ ‫من تدريس مواد العلوم الطبيعية‬ ‫التربوي‬ ‫‪-3‬تحليل نتائج‬ ‫‪9‬‬ ‫فللتجربة أهمية كبيرة في تنمية‬ ‫‪ +‬مشرفات‬ ‫متابعة المشرفات‬ ‫مدارك الطلاب وليس من الممكن‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫العلوم‬ ‫‪-4‬إعداد دليل‬ ‫الطبيعية‬ ‫عن آلية لتفعيل‬ ‫استيعاب المعلومات وفهمها‬ ‫في مكاتب‬ ‫اختبا ارت الأداء‬ ‫والتعامل معها بالد ارسة النظرية‬ ‫التعليم ‪.‬‬ ‫فقط بل لا بد من التجربة العملية‬ ‫العملي ‪.‬‬ ‫لتحقيق مبدأ التعلم عن طريق‬ ‫العمل والأداء ‪.‬ولكون الدراسة‬ ‫عن بعد فالمتوقع وجود قصور‬ ‫في الجانب العملي المهارى ‪.‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف مكتسبات الجانب العملي لمواد‬ ‫العلوم الطبيعية‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫✔‬ ‫✔‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫✔‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطرمقبول‬ ‫‪ -1‬اعداد لقاء (آلية تفعيل التجارب العملية عن بعد )‪.‬‬ ‫‪-2‬ورشة عمل‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪-3‬تحليل نتائج متابعة المشرفات‬ ‫‪-4‬اعداد دليل عن الية لتفعيل اختبا ارت الاداء العملي ‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الأش ارف‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪7 -‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف امتلاك الطالبات للمهارات اللغوية‪.‬‬ ‫الخطر‬ ‫المرحلة الابتدائية والمتوسطة‬ ‫جهة‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫الا تصال‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬ ‫الاعلى‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫‪ .1‬تنفيذ ورشة‬ ‫‪ .1‬عقد اجتماع‬ ‫تحديد أسباب‬ ‫مركز‬ ‫‪ .1‬حقائب تدريبية‪.‬‬ ‫(مستويات الفهم‬ ‫مع منسقات‬ ‫الضعف اللغوي‬ ‫العلميات‬ ‫‪ .2‬م ارجع علمية‪.‬‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬ ‫للطالبات‪.‬‬ ‫لإدارة‬ ‫‪ .3‬استمارة متابعة برنامج‪.‬‬ ‫‪ .2‬إصدار دليل‬ ‫‪ .2‬تحديد البرامج‬ ‫المخاطر‬ ‫‪ .4‬استمارة قياس أثر‬ ‫مستويات الفهم‬ ‫المناسبة‬ ‫والأزمات‬ ‫برنامج تدريبي‪.‬‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫‪-‬‬ ‫إدارة الإش ارف‬ ‫‪ .3‬تصميم اختبارات‬ ‫لمعالجة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1‬ضعف الأداء اللغوي للطالبات‪.‬‬ ‫عام دراسي‪.‬‬‫التربوي‪/‬مكاتب‬ ‫قياسية‪.‬‬ ‫الضعف‬ ‫‪4‬‬ ‫فصل دراسي واحد‬ ‫اللغوي‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫‪ .3‬تنفيذ الب ارمج‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫قسم اللغة العربية‬ ‫‪ .4‬قياس الأثر‪.‬‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف امتلاك الطالبات للمها ارت اللغوية‪.‬‬ ‫تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪5 4 32 1‬‬ ‫‪5 4 32 1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫‪_1‬تتفيذ ورش مستويات الفهم القرائي‪....‬‬ ‫الخطر مقبول‬ ‫‪2‬تصميم مسابقة لغوية‬ ‫نعم‬ ‫‪82‬‬ ‫النهاية‬

‫الترميز‬ ‫سهيلة الاحمدي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية _‪8‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكاتب التعليم الخارجية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عجز في مشرفات اللغة الانجليزية‬ ‫الخطر‬ ‫جهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫الا تصال‬ ‫الخطر‬ ‫الاستجابة‬ ‫شد التأثير‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬ ‫(العواقب)‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫مركز‬ ‫• برنامج تأهيل‬ ‫للمعالجة‬ ‫الاعلى‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫العلميات‬ ‫مشرفة لغة‬ ‫انجليزية‬ ‫شؤون المعلمات‬ ‫رئيسة قسم الغة‬ ‫‪ 10‬أسبوع‬ ‫سد الاحتياج‬ ‫• اعداد برنامج لتاهيل‬ ‫حصر‬ ‫‪5‬‬ ‫عدم وجود مشرفات لغة‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة‬ ‫• استمارة طلب‬ ‫لجنة التشكيلات‬ ‫الانجليزية –إدارة‬ ‫‪ 18‬أسبوع‬ ‫من المشرفات‬ ‫مشرفة لغة انجليزية‬ ‫الاحتياج‬ ‫‪5‬‬ ‫انجليزية في مكاتب التعليم‬ ‫المخاطر‬ ‫ترشيح‬ ‫الاشراف التربوي‬ ‫في المكاتب‬ ‫• فتح الترشيح بعد البرنامج‬ ‫والرفع به‬ ‫‪25‬‬ ‫الخارجية‪ :‬الحناكية وادى الفرع‬ ‫والأزمات‬ ‫الاش ارفية‬ ‫• ندب معلمة ممتازة جزئيا‬ ‫للجنة‬ ‫• اختبارات تحريرية‬ ‫اللغة‬ ‫المذكورة‬ ‫لتقوم بعمل مشرفة لغة‬ ‫التشكيلات‬ ‫وخيبر‪.‬‬ ‫• مقابلات شخصية‬ ‫انجليزية في المكتب‬ ‫الاش ارفية‬ ‫• ق ارر التكليف‬ ‫• تقارير دورية‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف امتلاك الطالبات للمها ارت‬ ‫اللغوية‪.‬‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3 21‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3 21‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطرمقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫نعم‬ ‫‪_1‬تأهيل مشرفة لغة انجليزية‬ ‫النهاية‬ ‫‪84‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الإرشاد الطالبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة ارشاد الطالبات‬ ‫الإدارة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انخفاض المستوي التحصيلي لطالبات بسبب جائحة كورونا‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر تعليمية ‪9 -‬‬ ‫تعليمي‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثي‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫إدارة ارشاد الطالبات‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫الأدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫رفع‬ ‫حصر نتائج‬ ‫جلسات ارشادية‬ ‫الاعلى‬ ‫المستوى‬ ‫الطالبات ورفع‬ ‫التحصيلي‬ ‫التقارير الدورية‬ ‫ود ارسة حالة‬ ‫مركز العلميات‬ ‫نتائج الطالبات والتقارير‬ ‫المدارس‬ ‫‪ 4‬أسابيع‬ ‫ورفع المستوى‬ ‫وورش للمرشدات‬ ‫‪3‬‬ ‫انخفاض المستوى التحصيلي‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫والاحصائيات‬ ‫‪ 12‬أسبوع‬ ‫التحصيلي‬ ‫واولياء الأمور‬ ‫‪3‬‬ ‫لطالبات بسبب جائحة كورونا‬ ‫والدافعية نحو‬ ‫للمشاركة في حل‬ ‫‪5‬‬ ‫والأزمات‬ ‫التعلم لدى‬ ‫المشكلة‬ ‫الطالبات‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫انخفاض المستوي التحصيلي‬ ‫لطالبات بسبب جائحة كورونا‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3 21‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3 21‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطرمقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫نعم‬ ‫‪_1‬تأهيل مشرفة لغة انجليزية‬ ‫النهاية‬ ‫‪86‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الارشاد الطلابي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الإرشاد الطلابي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية _‪10‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫المشكلات السلوكية للطالبات‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫المستندات المطلوبة جهة الاتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫الحد‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬ ‫الأدنى‬ ‫الحد الاعلى‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫اسبوع‬ ‫تطبيق لائحة‬ ‫كثرة غياب الطالبات بسبب‬ ‫ببطاقة المتابعة اليومية‬ ‫المدارس وإدارة‬ ‫السلوك والمواظبة‬ ‫متابعة الانضباط اول‬ ‫تقارير شهرية‬ ‫الاختبا ارت‬ ‫وحدة الارشاد التربوي‬ ‫يوم‬ ‫انضباط الطالبات‬ ‫دورات تدريبية‬ ‫بأول ورفع التقارير‬ ‫‪4‬‬ ‫جائحة كورونا وعدم الالتزام‬ ‫‪1‬‬ ‫والقبول‬ ‫حضورياً‬ ‫للمرشدات واولياء‬ ‫ووضع الخطط العلاجية‬ ‫‪4‬‬ ‫بالانضباط بالمنصة‬ ‫واحصائيات وروابط‬ ‫‪16‬‬ ‫الأمور‬ ‫مركز‬ ‫فريق من إدارة الارشاد‬ ‫حصر الطالبات‬ ‫العلميات‬ ‫الطلابي (ضابط‬ ‫عمل خطط‬ ‫المتضر ارت‬ ‫لإدارة‬ ‫الرفع بالحالات المتعرضة‬ ‫المدارس ومركز‬ ‫علاجية ود ارسة‬ ‫خط المساندة‬ ‫ودو ارت وورش لأولياء‬ ‫رصد حالات لطالبات‬ ‫المخاطر‬ ‫للعنف لمركز الحماية‬ ‫الحماية‬ ‫اتصال خط المساندة‬ ‫شهر‬ ‫يوم‬ ‫حالة والرفع‬ ‫والهاتف‬ ‫الأمور للحد من حالات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2‬تعرضن لعنف أسري معنوي‬ ‫والأزمات‬ ‫واستبانات وتقارير‬ ‫في الإدارة ‪+‬مسؤولة‬ ‫الاستشاري‬ ‫التعنيف وتفعيل برنامج‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫أو جسدي‬ ‫مركز الحماية في‬ ‫الإدارة ‪+‬وحدة الارشاد‬ ‫لمركز الحماية‬ ‫رفق‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫‪-1‬خطابات وتعاميم‬ ‫المدارس ومكاتب‬ ‫النفسي )‬ ‫شهر‬ ‫يوم‬ ‫عمل خطط‬ ‫تطبيق لائحة‬ ‫استبانات وتقارير‬ ‫‪4‬‬ ‫رصد لمشاجرات وحالات‬ ‫‪3‬‬ ‫واستبانات‬ ‫التعليم‬ ‫مشرفة الرعاية‬ ‫علاجية وتعزيز‬ ‫السلوك والمواظبة‬ ‫‪4‬‬ ‫عنف بين طالبات المرحلة‬ ‫السلوكية في الإدارة‬ ‫السلوك الايجابي‬ ‫دورات تدريبية‬ ‫‪16‬‬ ‫المتوسطة مما يؤدي الي‬ ‫‪-2‬المتابعة المستمرة‬ ‫حالات التنمر الالكتروني‬ ‫ورفع التقارير‬ ‫للمرشدات‬ ‫بسبب جائحة كورونا‬ ‫‪ -3‬عمل ورش ودورات‬ ‫توعوية‬ ‫‪ -4‬اعداد روابط‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬

‫المشكلات السلوكية للطالبات‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل ت ع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر لا‬ ‫‪-1‬متابعة الانضباط اول بأول ورفع التقارير ووضع الخطط‬ ‫العلاجية ‪.‬‬ ‫مقبول‬ ‫حصر الطالبات المتضررات‬ ‫نعم‬ ‫‪-2‬دو ارت وورش لأولياء الأمور للحد من حالات التعنيف‬ ‫النهاية‬ ‫وتفعيل برنامج رفق‪.‬‬ ‫‪-3‬خط المساندة والهاتف الاستشاري‪.‬‬ ‫‪-4‬عمل خطط علاجية وتعزيز السلوك الايجابي‬ ‫‪88‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الموهوبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪-11-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ارتفاع عدد الطلاب الموهوبين في غير فصول الموهوبين‬ ‫الخطر‬ ‫جهة‬ ‫المسؤول عن الجهة المساندة‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫الأدنى‬‫يوم شهر‬‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الحد‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الاعلى‬ ‫مركز‬ ‫الرفع للجهات المعنية‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫ادارة التخطيط‬ ‫‪)1‬فتح فصول‬ ‫‪)1‬الرفع لإدارة‬ ‫‪)1‬حصر‬ ‫‪4‬‬ ‫ارتفاع أعداد الطالبات الموهوبات‬ ‫‪1‬‬ ‫العلميات‬ ‫بخطابات متكررة لتوفير‬ ‫ادارة الاختبا ارت‬ ‫المدرسي‬ ‫للموهوبين بجميع‬ ‫الاختبا ارت والقبول‬ ‫الطالبات‬ ‫‪3‬‬ ‫والمجتازات لاختبار قياس موهبة‬ ‫لإدارة‬ ‫المجتازات‬ ‫‪12‬‬ ‫في فصول عادية وليست فصول‬ ‫المخاطر‬ ‫مدارس وفصول‬ ‫والقبول‬ ‫المدارس‬ ‫بتخفيف أعداد‬ ‫لاختبار قياس‬ ‫مخصصة لهن من المشكلات التي‬ ‫والأزمات‬ ‫للموهوبات‬ ‫الإدارة المالية‬ ‫‪)2‬فتح مدرسة‬ ‫الطالبات المفوجة‬ ‫بالمدارس‬ ‫تواجه الإدارة حيث من المعلوم أنه‬ ‫إدارة المباني‬ ‫للموهوبات للتقليل من‬ ‫للمدرسة التي بها‬ ‫‪)2‬توجيههم قدر‬ ‫من حق الطالب الموهوب أن يقدم له‬ ‫فصول موهوبات لتتيح‬ ‫الامكان للمدارس‬ ‫جميع المها ارت التي تهيئه للمرحلة‬ ‫المشكلة‬ ‫المجال للطالبات‬ ‫التي يوجد بها‬ ‫التالية وفق امكانياته وأيضا بسبب‬ ‫الموهوبات بالتسجيل‬ ‫فصول موهوبات‬ ‫آلية التفويج والقبول من ادارة‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫بها‬ ‫الاختبا ارت‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ارتفاع عدد الطلاب الموهوبين في‬ ‫غير فصول الموهوبين‬ ‫خطرتعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر لا‬ ‫‪)1‬حصر الطالبات المجتا ازت لاختبار قياس بالمدارس‬ ‫‪)2‬توجيههم قدر الامكان للمدارس التي يوجد بها فصول‬ ‫مقبول‬ ‫موهوبات‬ ‫نعم‬ ‫‪)3‬الرفع لإدارة الاختبا ارت والقبول بتخفيف أعداد الطالبات‬ ‫المفوجة للمدرسة التي بها فصول موهوبات لتتيح المجال‬ ‫النهاية‬ ‫للطالبات الموهوبات بالتسجيل بها‬ ‫‪)4‬فتح فصول للموهوبين بجميع المدارس‬ ‫‪)5‬فتح مدرسة للموهوبات للتقليل من المشكلة‬ ‫‪90‬‬

‫الترميز‬ ‫التدريب التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية ‪12-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مشرفات الموهوبات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫قلة البرامج الحديثة لتطوير المشرفات‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫‪ (1‬تحليل سوات لأهم‬ ‫مركز العلميات‬ ‫الاحتياجات التدريبية‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫اعداد ب ارمج‬ ‫حصر الب ارمج‬ ‫للمشرفات‬ ‫الحد‬ ‫تدريب المشرفات‬ ‫محدثة وفق‬ ‫الحديثة للموهبة من‬ ‫والأزمات‬ ‫‪ (2‬اعداد حقائب تدريبية‬ ‫الاعلى‬ ‫احتياجات‬ ‫على الب ارمج‬ ‫المشرفات‬ ‫الميدان‬ ‫حديثة للموظفات‬ ‫الإدارة العامة للموهوبين‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫‪-‬‬ ‫طوال‬ ‫المحدثة بالتعاون‬ ‫‪4‬‬ ‫إن عدم وجود ب ارمج جديدة‬ ‫‪1‬‬ ‫ادارة التدريب التربوي‬ ‫العام‬ ‫‪3‬‬ ‫للمشرفات في كل ما يخص‬ ‫مع مؤسسات‬ ‫‪12‬‬ ‫الموهبة والموهوبين يعد خطر‬ ‫خارجية‬ ‫قائم لعدم القدرة على تقديم كل ما‬ ‫يستحدث بالموهبة‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫قلة البرامج الحديثة لتطوير‬ ‫المشرفات‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54‬‬ ‫‪3 21‬‬ ‫‪5432‬‬ ‫‪1‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫‪ )1‬حصر البرامج الحديثة للموهبة من الميدان‬ ‫‪ )2‬اعداد ب ارمج محدثة وفق احتياجات المشرفات‬ ‫نعم‬ ‫‪ )3‬تدريب المشرفات على البرامج المحدثة بالتعاون مع‬ ‫النهاية‬ ‫مؤسسات خارجية‬ ‫‪92‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التربية الخاصة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر تعليمية _‪13‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫م اركز وب ارمج دمج التربية الخاصة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عدم موائمة العمليات التعليمية‬ ‫الخطر‬ ‫المقدمة عن بعد لطالبات التربية‬ ‫الخاصة‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار الزمني‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫مركز خدمة‬ ‫تقارير سير‬ ‫مراكز وبرامج دمج‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫المستفيد للتربية‬ ‫العمل‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫مركز الخدمات‬ ‫الحد‬ ‫انجاز المقر ارت‬ ‫بدء تفاعل الطالبات‬ ‫محاولة إيجاد حلول‬ ‫الخاصة‬ ‫تقارير طبية‬ ‫المساندة للتربية‬ ‫الاعلى‬ ‫الدراسية وفق‬ ‫بديلة للعمليات التعليمية‬ ‫صورة الهوية‬ ‫المخطط بحصول‬ ‫وحصولهن على‬ ‫لطالبات التربية الخاصة‬ ‫الخاصة‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫اسبوعين‬ ‫الطالبات على‬ ‫المواد التعليمية‬ ‫تتناسب وفق فئة‬ ‫‪5‬‬ ‫عدم موائمة العمليات‬ ‫‪1‬‬ ‫مستند‬ ‫فصل د ارسي‬ ‫المهارات المطلوبة‬ ‫بالطريقة المناسبة‬ ‫‪5‬‬ ‫التعليمية المقدمة عن بعد‬ ‫تشخيص‬ ‫موائمة تحديد‬ ‫الإعاقة‬ ‫‪25‬‬ ‫لطالبات التربية الخاصة وفق‬ ‫الأهلية والقبول‬ ‫لقد ارتهن‬ ‫وفق الظروف‬ ‫فئات الإعاقة المختلفة‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫شهر‬ ‫المحيطة‬ ‫إعداد قوائم الطلبات‬ ‫استقبال طلبات‬ ‫‪5‬‬ ‫تعذر تحديد الأهلية للقبول‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6‬أشهر‬ ‫وترتيبها‬ ‫الالتحاق والمسوغات‬ ‫‪5‬‬ ‫لأطفال وطالبات التربية‬ ‫المطلوبة عبر الواتساب‬ ‫‪25‬‬ ‫الخاصة في ظل الظروف‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫المحيطة‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫عدم موائمة العمليات التعليمية المقدمة عن‬ ‫بعد لطالبات التربية الخاصة‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬ ‫إعداد قوائم القبول‬ ‫‪.3‬‬ ‫النهاية‬ ‫استقبال الطلبات‬ ‫تحديد الأهلية وفق المتاح في ظل‬ ‫الظروف المحيطة‬ ‫‪94‬‬

‫تعذر تحديد الأهلية للقبول لأطفال وطالبات التربية‬ ‫الخاصة في ظل الظروف المحيطة‬ ‫خطر تعليمي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫ا لم خ ا ط ر ا ل تع ل ي م ي ة‬ ‫معايير الخطر‬ ‫لا‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‪:‬‬ ‫‪ .1‬معاينة الخطر ومدى تأثيره‬ ‫نعم‬ ‫‪ .2‬محاولة إيجاد حلول بديلة‬ ‫النهاية‬ ‫‪ .3‬تطبيق الحلول‬ ‫‪ .4‬استمرار العملية التعليمية‬ ‫‪95‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الموهوبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫الإدارة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫أسرة الطالبة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫قلة وعي أولياء الأمور برغبات وطموحات ابنهم الموهوب‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر فكرية سلوكية ‪1-‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫شد التأثير‬ ‫م‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫اعداد نش ارت‬ ‫والسيطرة‬ ‫الحد‬ ‫‪ (1‬لقاءات دورية‬ ‫العناية‬ ‫الاعلى‬ ‫لأولياء الأمور‬ ‫تثقيفية‬ ‫بالطالب‬ ‫‪ (2‬تقديم التوجيه‬ ‫للمنسقات‬ ‫الموهوب‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫مركز العلميات‬ ‫‪ (1‬متابعة زيارة المشرفات‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫القائد التربوي‬ ‫اسيوع‬ ‫لأسرة الطالبة‬ ‫بكيفية‬ ‫‪3‬‬ ‫ان عدم مساعدة الأسرة في رعاية الطالب‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫للمدارس‬ ‫ادارة الارشاد والتوجيه‬ ‫شهر‬ ‫الموهوبة‬ ‫تبصير‬ ‫وحث‬ ‫‪3‬‬ ‫الموهوب سواء خوفا من العين والحسد أو‬ ‫‪ )3‬العمل على‬ ‫المنسقات‬ ‫‪9‬‬ ‫رفضا لفكرة تميزه والحاجات التي تساعد‬ ‫والأزمات‬ ‫‪ (2‬استلام تقارير من المدارس‬ ‫ادارة النشاط‬ ‫توثيق العلاقة بين‬ ‫أولياء‬ ‫حول ما تم تنفيذه للطالب‬ ‫الأسرة والمدرسة‬ ‫الأمور‬ ‫نشر‬ ‫على تنمية موهبته كلها عوامل تمنع‬ ‫بأهمية‬ ‫الموهبة‬ ‫الطالب الموهوب من الابداع‬ ‫الموهوب‬ ‫الموهبة‬ ‫بالمدرسة‬ ‫‪ (3‬ندوات لأولياء الأمور‬ ‫والموهوبين‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫قلة وعي أولياء الأمور برغبات‬ ‫وطموحات ابنهم الموهوب‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8‬‬ ‫‪6-4 3-1‬‬ ‫√‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫‪ (1‬العناية بالطالب الموهوب وحث المنسقات نشر‬ ‫الموهبة بالمدرسة‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫‪ (2‬اعداد نش ارت تثقيفية للمنسقات بكيفية تبصير أولياء‬ ‫الأمور بأهمية الموهبة والموهوبين‬ ‫‪ (3‬لقاءات دورية لأولياء الأمور‬ ‫‪ (4‬تقديم التوجيه لأسرة الطالبة الموهوبة‬ ‫‪ )5‬العمل على توثيق العلاقة بين الأسرة والمدرسة‬ ‫‪97‬‬

‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الإدارة‬ ‫إدارة التربية الخاصة ‪ -‬مراكز وب ارمج دمج التربية الخاصة‬ ‫الخطر‬ ‫مخاطر فكرية سلوكية‪2 -‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف التقبل من أولياء الآمور والطالبات‬ ‫للتحول للعملية التعليمية عن بعد‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إج ارءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫م‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الحد‬ ‫تقبل العملية‬ ‫الاعلى‬ ‫التعليمية عن بعد‬ ‫وتشجيع الطالبات‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫مركز العلميات‬ ‫تقارير سير العمل‬ ‫ــــــ ــ ـ ـ ـ‬ ‫إدارة التربية‬ ‫اسبوع‬ ‫على الاستمرار بها‬ ‫عقد اللقاءات والندوات‬ ‫حصر أولياء‬ ‫‪2‬‬ ‫ضعف التقبل من أولياء‬ ‫‪1‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫الخاصة‬ ‫شهر‬ ‫من قبل أولياء‬ ‫عن بعد لشرح آلية‬ ‫الآمور ضعيفات‬ ‫‪2‬‬ ‫الآمور والطالبات للتحول‬ ‫العمل عن بعد ولإيضاح‬ ‫التقبل للعملية‬ ‫‪4‬‬ ‫للعملية التعليمية عن بعد‬ ‫والأزمات‬ ‫الآمور‬ ‫أهمية دور ولي الآمر‬ ‫في استمرار العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ضعف التقبل من أولياء‬ ‫الآمور والطالبات للتحول‬ ‫للعملية التعليمية عن بعد‬ ‫خطر فكري سلوكي‬ ‫تحليل مؤشر الخطر‬ ‫المخاطرالفكرية والسلوكية‬ ‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪54321‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد مستوى المخاطر‬ ‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25 12-8 6-4 3-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحد من المخاطر‬ ‫لا‬ ‫خطر مقبول‬ ‫إجراءات التعامل مع الخطر‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫حصر الفئة المستهدفة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬ ‫النهاية‬ ‫عقد الندوات واللقاءات عن بعد لتوضيح‬ ‫‪.3‬‬ ‫أهمية دورهم‪.‬‬ ‫حل المشكلة‪.‬‬ ‫‪99‬‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الإعلام التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫الارتباط المباشر‬ ‫إدارة الاعلام التربوي‬ ‫الإدارة‬ ‫مخاطر السمعة ‪1-‬‬ ‫السمعة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المجتمع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الإشاعات و الأخبار المغلوطة‬ ‫الخطر‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المعيار‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬ ‫الاحتمالية‬ ‫وصف الخطر‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الزمني‬ ‫شد التأثير‬ ‫جهة الاتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫(العواقب)‬ ‫م‬ ‫مستوى الخطر‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫الاستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬ ‫الأدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫الحد‬ ‫‪.1‬تنفيذ ب ارمج‬ ‫الاعلى‬ ‫إعلامية لتنمية‬ ‫التفكير النقدي‬ ‫مركز العلميات‬ ‫رصد الشائعات و تحليها‬ ‫الإدارة العامة‬ ‫إدارة الإعلام‬ ‫ساعة‬ ‫‪.2‬التنسيق مع‬ ‫‪.1‬التحري عن‬ ‫‪.1‬نشر الوعي‬ ‫‪3‬‬ ‫معلومات و أخبار مزيفة‬ ‫‪2‬‬ ‫لإدارة المخاطر‬ ‫للإعلام في الوزارة‬ ‫والا تصال‬ ‫يوم‬ ‫الأجهزة الإعلامية‬ ‫الواقعة أو الخبر‬ ‫والتثقيف بخطورة‬ ‫‪2‬‬ ‫غير حقيقية يتداولها‬ ‫الجهات الإعلامية‬ ‫لنشر أنشطة و‬ ‫‪.2‬المواجهة و‬ ‫‪6‬‬ ‫والأزمات‬ ‫فعاليات صحيحة‬ ‫توضيح الحقائق‬ ‫الشائعات‬ ‫الناس و تنشر بينهم بدون‬ ‫الشريكة‬ ‫‪.3‬تنمية ثقافة‬ ‫‪.2‬التعريف‬ ‫التثبت من صحتها و‬ ‫مخاطرالسمعة‬ ‫الشؤون القانونية‬ ‫المجتمع العلمية و‬ ‫‪.3‬التجاهل‬ ‫بالقوانين ال اردعة‬ ‫الفكرية والبحثية‬ ‫‪.4‬رد الأمر إلى‬ ‫في مجال نشر‬ ‫مصدرها كإشاعات تعليق‬ ‫جهة الاختصاص‬ ‫الشائعات و‬ ‫الدراسة ‪ ،‬تأجيلها في ظل‬ ‫الترويج لها‬ ‫جائحة كورونا ‪ ،‬الإشاعات‬ ‫‪ .3‬توفير‬ ‫حول نظام الدراسة عن بعد‬ ‫المعلومات‬ ‫الصحيحة و‬ ‫و غيرها ‪.‬‬ ‫الصادقة عن أي‬ ‫موضوع‬ ‫الاحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬ ‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32 1‬‬