E-modul LSQ

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan karunianya, penulis dapat menyusun e-modul berbasis learning starts with a question yang berjudul “SEJARAH INDONESIA” “Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa pada abad ke-20” untuk SMA kelas XI. E-modul ini disusun berdasarkan kurikulum 2013 agar peserta didik dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan tujuan e-modul yaitu untuk membantu peserta didik memahami materi dengan proses belajar secara mandiri namun tetap dapat bimbingan dari pendidik. E-modul berbasis learning starts with a question ini tidak hanya digunakan pada pembelajaran tetapi juga digunakan di luar pembelajaran. Pembuatan e-modul berbasis learning starts with a question ini dibuat untuk menjadi salah satu variasi penyampaian materi yang telah ada. E-modul ini dirancang sedemikian rupa agar peserta didik mampu mencapai kompetensi yang ditentukan dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara mandiri. Jember, 10 Oktober 2020 Penulis E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ ii

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii DAFTAR ISI.............................................................................................................. iii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. vi PENDAHULUAN....................................................................................................... 7 A. Latar Belakang ...................................................................................................... 7 B. Kompetensi ........................................................................................................... 9 C. Peta Konsep ........................................................................................................ 10 D. Petunjuk Pengunaan Modul................................................................................. 12 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.......................................................................... 14 A. Perlawanan terhadap Penjajahan Portugis ..................................................... 17 1) Serangan Kerajaan Aceh terhadap Portugis ...................................................... 17 2) Serangan Kerajaan Demak terhadap Portugis di Malaka .................................. 20 3) Perlawanan Rakyat Maluku ............................................................................. 22 Aktivitas Kelompok 1 ............................................................................................. 29 Aktivitas Kelompok 2 ............................................................................................ 29 Aktivitas Kelompok 3 ............................................................................................ 29 Uji Kompetensi 1 .................................................................................................... 30 Proyek .................................................................................................................... 30 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.......................................................................... 32 B. Perlawanan terhadap Penjajahan Spanyol ...................................................... 35 1) Perlawanan Rakyat Minahasa terhadap Spanyol ........................................ 35 Aktivitas Kelompok 1 ............................................................................................. 53 Aktivitas Kelompok 2 ............................................................................................. 53 Aktivitas Kelompok 3 ............................................................................................. 53 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ iii

Uji Kompetensi 2 :................................................................................................. 54 Proyek 2 ................................................................................................................. 54 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3.......................................................................... 56 C. Perlawanan terhadap Penjajahan Belanda ...................................................... 59 1) Perlawanan terhadap VOC ............................................................................... 59 2) Perlawanan Pattimura (1817) ........................................................................... 64 3) Perang Padri (1821-1837) ................................................................................ 74 4) Perang Diponegoro (1825-1830)......................................................................... 83 5) Perang Banjarmasin (1859-1863)........................................................................ 91 6) Perang Sisingamangaraja XII (1817-1907)........................................................ 103 7) Perang Aceh (1873-1906) ................................................................................. 106 Aktivitas Kelompok 1 ........................................................................................... 113 Aktivitas Kelompok 2 .......................................................................................... 113 Aktivitas Kelompok 3 .......................................................................................... 113 Uji Kompetensi 3 .................................................................................................. 114 Proyek 3 ............................................................................................................... 115 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4........................................................................ 117 D. Perlawanan terhadap Penjajahan Inggris...................................................... 120 1) Perlawanan Kraton Yogyakarta terhadap Penjajahan Bangsa Inggris ............. 120 2) Perlawanan Rakyat Palembang terhadap Penjajahan Bangsa Inggris .............. 121 Aktivitas Kelompok 1 ........................................................................................... 124 Aktivitas Kelompok 2 .......................................................................................... 124 Aktivitas Kelompok 3 .......................................................................................... 124 Uji Kompetensi 4 .................................................................................................. 125 Proyek 4 ............................................................................................................... 125 KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI ............................................................. 133 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ iv

KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI AKHIR ............................................... 137 Glosarium ............................................................................................................... 138 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 139 Biografi Penulis ...................................................................................................... 140 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ v

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Kedatangan Alfonso Menguasai Malaka ................................................ 15 Gambar 2. Sultan Iskandar Muda ............................................................................. 17 Gambar 3. Sultan Hassanudin .................................................................................. 59 Gambar 4. Sultan Ageng Tirtayasa .......................................................................... 60 Gambar 5. Kapitan Pattimura ................................................................................... 63 Gambar 6. Benteng Duurstede .................................................................................. 65 Gambar 7. Perang Padri ............................................................................................ 72 Gambar 8. Tuanku Imam Bonjol .............................................................................. 76 Gambar 9. Benteng Bonjol ........................................................................................ 79 Gambar 10. Masjid Mingkudu ................................................................................. 79 Gambar 11. Tongkat Bersambung yang Tangguh ................................................... 79 Gambar 12. Pangeran Diponegoro ........................................................................... 82 Gambar 13. Lukisan Penangkapan Pangeran Diponegoro ....................................... 87 Gambar 14. Pangeran Antasari ................................................................................. 89 Gambar 15. Sisingamangaraja XII ............................................................................ 100 Gambar 16. Cristiaan Snouck Hurgronje .................................................................. 117 Gambar 17. Thomas Stamford Raffles ..................................................................... 118 Gambar 18. Sultan Mahmud Baharuddin II ................................................................ 120 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ vi

PENDAHULUAN A.Latar Belakang Pembelajaran yang ideal menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Inti dari pembelajaran sejarah memiliki relevansi dengan tujuan pendidikan secara umum, yaitu membangun karakter serta mental pada diri peserta didik (Na’im, Sumardi & Ramdhani, 2019; Wulandari, 2013). Pembelajaran sejarah pada abad ke-20 bertujuan untuk meningkatkan pemahaman sejarah yang dapat mempengaruhi hasil belajar generasi Z yang mempelajari dan memperdalam pemahaman mengenai riwayat sejarah untuk masa depan melalui kemampuan memahami suatu pesritiwa yang terjadi dan mampu merangsang kemampuan berpikir kritis masa kini (Reyniers, et all., 2018). Generasi Z memiliki kemampuan untuk discovery, self educate dengan penguasaan informasi yang sangat cepat sehingga memiliki peluang untuk lebih inovatif (Umamah, 2017). Oleh karena itu, diperlukan desain pembelajaran inovatif yang mampu memfasilitasi peserta didik untuk mengoptimalkan potensi belajar, berpengetahuan dan bersikap baik (Umamah,2015). Upaya untuk mewujudkan implementasi pembelajaran sejarah yang sesuai dengan Kurikulum 2013 terdiri dari beberapa cara. Salah satu diantaranya, yaitu mengaitkan pembelajaran dengan kebutuhan lingkungan peserta didik. Didukung dengan pentingnya pengembangan karakter, maka diperlukan pengembangan materi sejarah disertai implementasi IPTEK yang mampu mempermudah peserta didik dalam proses pembelajaran, dalam hal ini dikembangkan E-modul pembelajaran sejarah. Ketersediaan bahan ajar dalam pembelajaran sejarah merupakan faktor pendukung dari keberhasilan Kurikulum 2013 (Hendrayati, et all., 2014; Kemendikbud, 2013: 7). E-modul dapat dijadikan sebagai pengganti buku teks sejarah. Keunggulan E-modul dibandingkan dengan buku teks sejarah dapat ditinjau dari isi materi yang lebih mendalam dan tidak terbatas, serta memiliki desain yang lebih praktis, dan lebih menarik. Tujuan pengembangan E-modul adalah memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengamati dan mendapatkan pengalaman dari pembelajaran di luar lingkungan kelas secara nyata. Dengan adanya bahan ajar yang E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 7

mendukung proses pembelajaran, dapat membentuk suatu integrasi standar pembentuk kurikulum. Untuk itu, dibutuhkan bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan lingkungan peserta didik. Pengembangan E-modul sesuai dengan kebutuhan peserta didik ditambah dengan efektivitas lain didalam pembelajaran, sangat cocok untuk dikembangkan pada pembelajaran masa kini yang berorientasi pada implementasi teknologi. E-modul ini disusun berupa modul elektronik dengan materi Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai abad ke-20 guna mendukung pembelajaran sejarah yang ideal. Dengan mempelajari E-modul ini diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan mempelajari peristiwa yang terjadi di masa lampau dan mampu mengimplementasikan pada masa kini. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 8

B. Kompetensi 1. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, reponsif dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan keajadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu munggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. 2. Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20. 4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 dan menyajikan dalam bentuk cerita sejarah. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 9

C. Peta Konsep 3.2 Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Ind Spanyol, Belanda, In 3.2.1 Menganalisis Strategi 3.2.2 Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa terhadap Penjajahan Bangsa Portugis pada Abad ke-20. Spanyol pada Abad ke-20. 3.2.1.1 Menganalisis 3.2.2.1 Menganalisis Serangan Kerajaan Aceh Perlawanan Rakyat Terhadap Portugis. Minahasa terhadap Spanyol 3.2.1.2 Menganalisis Serangan Kerajaan Demak terhadap Portugis di Malaka. 3.2.1.3 Menganalisis 3.2.3.6 Menganalisis Perang Perlawanan Rakyat Maluku. Sisingmangaraja XII (1817-1907) 3.2.3.7 Menganalisis Perang Aceh (1873-1906) E-Modul Pembelajaran Sejarah Ind

donesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, nggris) pada Abad ke-20. 3.2.3 Menganalisis Strategi 3.2.4 Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa terhadap Penjajahan Bangsa Belanda pada Abad ke-20. Ingrris pada Abad ke-20. 3.2.3.1 Menganalisis Perlawanan 3.2.3.1 Menganalisis terhadap VOC Perlawanan Kraton 3.2.3.2 Menganalisis Perlawanan Yogyakarta Pattimura (1817) 3.2.3.2 Menganalisis 3.2.3.3 Menganalisis Perang Padri Perlawanan Rakyat (1821-1837) Palembang 3.2.3.4 Menganalisis Perang Diponegoro (1825-1830) 10 3.2.3.5 Menganalisis Perang Banjarmasin (1859-1863) donesia Berbasis LSQ

Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Umum Peserta didik diharapkan mampu menganilisis tentang Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke 20. 2. Tujuan Pembelajaran Khusus Setelah menggunakan e-modul Pembelajaran Sejarah mengenai Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke 20, peserta didik mampu: 1. Menyebutkan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajah Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. 2. Menjelaskan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. 3. Mengidentifikasi strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Eropa (Portugis. Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. 4. Menganalisis strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 11

D.Petunjuk Pengunaan Modul 1. Petunjuk bagi Peserta Didik E-modul ini didesain dengan menggunakan aplikasi PUBHTML5. Agar memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal dalam menggunakan e-mudul ini, maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain: 1) Operasikan e-modul ini dengan tombol navigasi yang telah tersedia; 2) Untuk mengoprasikan peta dengan tingkat pembesaran dapat disesuaikan dengan tingkat pembesaran pada ikon yang tersedia; 3) Baca dan pahami secara seksama uraian-uraian materi yang ada pada masing- masing kegiatan belajar. Apabila ada materi yang kurang jelas, peserta didik dapat bertanya kepada pendidik yang mengampu kegiatan pembelajaran; 4) Latihan soal dalam e-modul ini menggunakan soal berupa aktivitas kelompok, membuat proyek dan latihan soal berupa uraian singkat dan pilihan ganda; 5) Untuk dapat mengoprasikan latihan soal pilihan ganda peserta didik terlebih dahulu mengisi semua jawaban yang tersedia dengan memilih jawaban yang dianggap benar. 6) Apabila belum menguasai level materi yang diharapkan, ulangi lagi pada kegiatan belajar sebelumnya atau bertanyalah kepada pendidik yang mengampu kegiatan pembelajaran. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 12

2. Petunjuk Bagi Pendidik Setelah kegiatan belajar peserta didik dengan menggunakan e-modul ini, pendidik atau instruktur berperan untuk: 1) Orientasi: pada tahap ini pendidik harus memberikan stimulus atau rangsangan terhadap peserta didik terkait dengan materi yang akan dipelajari. 2) Merumuskan Masalah: pendidik bertanya kepada peserta didik apabila stimulus belum bekerja dengan baik dan peserta didik belum menemukan permasalahan-permasalahan sesuai materi yang dipelajari. 3) Mengajukan Pertanyaan: membantu peserta didik untuk merumuskan pertanyaan dari materi yang belum dipahami. 4) Mengumpulkan Data atau informasi: pendidik berperan sebagai fasilitator sehingga semua kebutuhan siswa dan kelompoknya untuk mengumpulkan data dan informasi yang lengkap dapat berjalan dengan baik. 5) Menguji pertanyaan: membantu peserta didik untuk memposes data yang telah diperoleh dari sumber e-modul yang telah tersedia. 6) Menyimpulkan: membantu peserta didik dalam menyimpulkan hasil hipotesis yang telah dilakukan. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 13

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 14

PETA KONSEP 3.2 Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. 3.2.1.1 Strategi 3.2.1.2 Strategi 3.2.1.3 Strategi 3.2.1.4 Strategi Perlawanan Perlawanan Perlawanan Perlawanan Bangsa Bangsa Bangsa Bangsa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia terhadap terhadap terhadap terhadap penjajahan penjajahan penjajahan penjajahan Bangsa Bangsa Portugis Bangsa Soanyol Belanda Bangsa Inggris 3.2.1.1.1 3.2.1.1.2 3.2.1.1.3 3.2.1.1.4 Menganalisis Menganalisis Menganalisis Menganalisis Perlawanan Perlawanan Perlawanan Perlawanan terhadap terhadap terhadap terhadap Bangsa Bangsa Bangsa Bangsa Inggris Portugis Spanyol Belanda 3.2.1.1.1.1 3.2.1.1.1.2 3.2.1.1.1.1 Menganalisis Menganalisis Menganalisis Serangan Aceh Serangan Demak Perlawanan Rakyat Maluku Terhadap Terhadap Portugis Portugis E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 15

STRATEGI PERLAWANAN BANGSA INDONESIA TERHADAP PENJAJAHAN BANGSA PORTUGIS PADA ABAD KE-20. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran dalam bab ini, peserta didik diharapkan mampu : 1. Menyebutkan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Portugis pada abad ke-20. 2. Menjelaskan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Potugis pada abad ke-20. 3. Mengdentifikasi strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Portugis pada abad ke-20. 4. Menganalisis strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Portugis pada abad ke-20. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 16

Kemampuan Individu dalam Memahami Informasi. A. Perlawanan terhadap Penjajahan Portugis 1) Serangan Kerajaan Aceh terhadap Portugis Portugis merupakan salah satu negara pelopor penjelajahan Samudera. Pada awalnya kedatangan Portugis untuk mencari tempat penghasil rempah-rempah. Dari berbagai Penjelajah Portugis, pada tahun 1511 Alfonso de Alburqueque berhasil menguasai Malaka yang berhasil menjadi tempat penting bagi perdagangan rempah- rempah. Penguasaan Portugis terhadap Malaka kemudian memunculkan berbagai perlawanan rakyat Indonesia. Gambar 1. Kedatangan Alfonso menguasai Malaka Sejak kedatangan Portugis di Malaka pada tahun 1511, telah terjadi persaingan yang berujung permusuhan antara Portugis dan Kesultanan Aceh. Sejak awal abad 16, Aceh sudah menjadi salah satu kekuatan besar di Sumatra. Kerajaan ini besar karena berhasil memadukan perluasan pengaruh dan perdagangan barang-barang ekspor, seperti lada. Pada saat Portugis berhasil menduduki Malaka, hampir bersamaan dengan pengangkatan Sultan baru di tubuh Aceh Darussalam, yakni Sultan Ali Mughayyat Syah (memerintah 1511-1530). Sultan Ali Mughayyat Syah menganggap bahwa orang Portugis merupakan saingan dalam politik, ekonomi dan penyebaran agama. Tanpa membuang waktu, Sultan Ali Mughayyat Syah menjadikan perebutan Malaka dari tangan Portugis sebagai salah satu kebijakan Internasional terpenting (Hadi, 2010: 37-39). Latar belakang perlawanan rakyat Aceh terhadap Portugis antara lain : 1) Adanya monopoli perdagangan oleh Portugis E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 17

2) Pelarangan terhadap orang-orang Aceh untuk berdagang dan berlayar ke Laut Merah. 3) Penangkapan kapal, kapal Aceh oleh Portugis. Dipihak lain, Portugis tidak hanya berdiam menunggu datangnya kapal dagang. Mereka aktif membangun komunikasi dengan kerajaan-kerajaan Melayu lainnya untuk memperkuat reputasi di hadapan para penguasa Melayu. Tercatat beberapa kerajaan menjadi sekutu Portugis diantaranya adalah Daya, Pedir, dan Pasai (Said, 1981: 165-168). Terjadi kerjasama menguntungkan di antara mereka baik di bidang ekonomi maupun politik. Para raja Melayu sudah menyadari bahwa Aceh berencana menjadi yang terdepan di kalangan penguasa Sumatera dan dunia Melayu. Oleh sebab itu, mereka menjalin aliansi dengan kekuatan lain yang dianggap sepadan dengan Aceh. Kemunculan Portugis di politik Asia Tenggara didorong oleh keinginan memperoleh komoditas uama di jajaran pulau Timur. Portugis merupakan bangsa yang menganggap penting arti pelayaran. Lisabon, ibukota Portugis, merupakan pusat pasar Eropa yang menghidupi ekonomi kerajaan. Pangeran Henry Sang Navigator, salah satu petinggi kerajaan Portugis, berkeinginan bahwa kelak Portugis mempunyai armada dagang yang tangguh dan mampu berlayar ke dunia Timur untuk mendapatkan barang-barang eksotik dari Timur. Pada tahun 1547, ketika aceh diperintah oleh Sultan Alaiddin Riayat Syah Al- Qohhar (memerintah 1537-1568), timbul hasrat Aceh untuk mengakhiri kekuasann Portugis di Malaka. Setelah pasukan siaga, diberangkatkanlah mereka langsung ke jantung pertahanan Portugis di benteng Malaka. Pasukan lawan yang sudah mengetahui, sudah terlebih dahulu siap menyongsong Aceh. Perang pun pecah dengan sengitnya. Pasukan Aceh menggempur dan mendorong mundur lawannya. Pada saat itu pasukan Aceh segera mengambil alih keadaan. Pasukan lawan dibuat bertahan di dalam bentengnya, bahkan sempat muncul kabar bahwa Portugis tidak lagi ingin melanjutkan pertempurn pertempuran. Mengetahui musuhnya terdesak, pasukan Aceh pun memasang berikade pengepungan untuk semakin menyudutkan lawannya. Saat itu begitu sulit bagi Portugis, sehingga bayang-bayang kekalahan sudah amat dekat di depan mata. Tanpa diketahui Aceh, dari tempat yang luput dari pengawasan, datang bantuan logistik ke dalam benteng Portugis. Bantuan itu diberikan oleh Johor, Perak dan Pahang. Setelah pasukan Portugis mendapat asupan makanan dan senjata yang E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 18

cukup, mereka pun bersiap kembali menyongsong lawan di depan pintu benteng. Dari arah laut, kapal-kapal kerajaan Melayu menerjang dan menyerang armada Aceh. Aceh yang sama sekali tidak menghitung adanya bantuan ini dibuat kewalahan. Di daratan pasukan Portugis melakukan serangan balik. Konsentrasi terpecah, garis komando yang semula lancar dialirkan menjadi terputus, karena terbagi dalam dua fron. Perang edisi kali ini dimenangkan oleh Portugis dan sekutunya. Aceh berhasil dipukul mundur kembali ke ujung Sumatera (Hadi: 2010,42). Pada tanggal 20 Januari 1568, aceh kembali memberangkatkan pasukannya menyerang Portugis di Malaka. Kali ini, pasukan Aceh diperkuat dengan bala bantuan dari Turki. Pasukan Aceh kembali bisa menekan Portugis, sampai mereka harus bertahan di dalam bentengnya. Meskipun demikian, penyerbuan ini masih belum menemukan hasil yang diharapkan (Hadi: 2010,43). Setelah dua serangan ditampilkan, Aceh mengalami kesulitan untuk menerobos benteng Portugis di Malaka. Hal ini dikarenakan benteng Portugis dibangun dengan bahan material yang kokoh dan selalu dijaga ketat dengan pasukan, juga letaknya strategis yakni di satu sisi berbatasan langsung dengan laut, dan sisi satunya langsung berbatasan dengan muara sungai (Armando Coestesao: 2005:280-281; Sartono Kartodirdjo, ed: 1977:60). Pada tahun 1574, kerajaan Aceh dan Johor melangsungkan suatu pertemuan. Keduanya sepakat untuk berbaikan dan bekerjasama mengalahkan Portugis. Momen rekonsiliasi ini diperteguh dengan pernikahan Putri Sultan Husain Ali Riayat Syah (1568-1575), Raja Aceh kala itu, dengan Pangeran Johor. Mengetahui hal itu, Portugis yang sebelumnya mempunyai pandangan positif mengenai kelangsungan hubungannya dengan Johor, karena sebelumnya Johor membantu Portugis, menjadi murka. Portugis melampiaskan kemarahannya ini dengan menyerang Johor pada 1576-1578 (Hadi: 2010, 52). Dalam konteks ini, pernikahan antara putra dan putri kerajaan, adalah sarana mempererat kekerabaan dan relasi diplomatik. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 19

Gambar 2. Sultan Iskandar Muda. Tak kala Sultan Iskandar Muda memimpin (memerintah1607-1636), ia segera mempersiapkan diri untuk melaksanakan cita-cita pendahulunya, merebut Malaka. Kali ini, Aceh jauh lebih kuat, karena bukan hanya ditunjang oleh persenjataan dan seni berperang yang modern di zamanya, namun juga dipimpin oleh raja yang berapi- api dan memiliki visi yang besar, yakni ingin menciptakan persatuanseluruh Sumatera dan dunia Melayu atau Pan-Melayu (Pan Malaynism) (Iskandar, 2007:17- 18). Langkahnya ini tentu saja akan mendapat batu sandungan jika Malaka tidak segera direbut. Sultan Iskandar Muda merupakan sosok raja yang vicioner. Ia percaya bahwa besarnya suatu kerajaan amat ditentukan sejauh dan sedalam mana pengaruhnya atas negeri-negeri lain. Untuk itu, pekerjaan rumah pertama yang ia benahi adalah memugar armada perang Aceh yang cakap dan kuat untuk segera diandalkan menapaki negeri-negeri lain dan segera menancapkan panji Aceh Darussalam di dalamnya. Angkatan perang Iskandar Muda terdiri dari angkatan laut, angkatan darat, kavaleri, pasukan gajah dan grup meriam. Berbeda dengan pendahulunya yang langsung menyerang ke Malaka, Iskandar Muda mencanagkan penertiban terlebih dahulu kepada neeri-negeri Melayu yang dianggap berkawan dengan Portugis. Berbekal bala pasukan yang kuat, ia menyambangi dan memberi perhitungan kepada mereka yang menolak untuk diajak berdamai dan bersama melawan Portugis. 2) Serangan Kerajaan Demak terhadap Portugis di Malaka I. Latar Belakang serangan terhadap Portugis oleh Kerajaan Demak Terjadinya perlawanan terhadap Portugis oleh kerajaan Demak diawali oleh penguasaan bangsa Portugis di Malaka. Sebenarnya, kedatangan mereka atas perintah raja Portugis di bawah pimpinan Diego Lopez de Squera pada tahun 1509 M untuk E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 20

melakukan perjanjian dengan penguasa-penguasa di Malaka. Perjanjian ini dimaksudkan untuk memperoleh perizinan melakukan perdagangan yang menguntungkan kedua belah pihak (Poesponegoro, 1984:353). Kedatangan orang-orang Portugis ke Malaka sebenarnya diterima dengan baik oleh penguasa Malaka pada saat itu, yakni Sultan Mahmud Syah. Namun, setelah komunitas dagang Muslim Internasional memberi pemahaman bahwa Portugis akan membahayakan kerajaan Malaka, Sultan Mahmud Syah akhirnya sadar dan melakukan perlawanan dengan cara, menawan beberapa orang Portugis lainnya. Namun, kapal yang mereka gunakan berhasil kabur ke arah barat dari Malaka, sebelum Sultan Mahmud menyerang kapal tersebut. Kemudian pada tahun 1511 M, Malaka berhasil dikuasai oleh Portugis di bawah jendral Albuquerque (Ricklefs, 2007: 72). Serangan Portugis ini disadari oleh Sultan Mahmud Syah, meskipun begitu ia tidak berhasil menghindari malapetaka karena didalam kerajaan sendiri terjadi konflik. Keberhasilan Portugis menguasai Malaka dimaksudkan untuk menguasai perdagangan yang melalui selat Malaka atau yang melakukan perdagangan dengan Malaka semata. Karena melihat banyak orang-orang dari berbagai negara datang ke Malaka untuk berdagang sehingga mereka berkeinginan menguasai perdagangan antar pelabuhan-pelabuhan di India yaitu Gujarat, Bengala dan Golkonda dengan Malaka, sebab pengankutan komoditas dagangan melalui Selat Malaka. Penguasaan Portugis di Malaka membuat kekacauan sistem perdagangan di Asia, karena tidak hanya pelabuhan sebagai pusat untuk melakukan transaksi kekayaan yang ada di Asia, selain itu menimbulkan tidak adanya negara Malaya yang menjaga ketertiban di Selat Malaka serta keamanan untuk jalur perdagangan. Sehingga hal ini menimbulkan kebencian dan menyulut api kemarahan para saudagar Islam. Para saudagar Islam tidak mau lagi melakukan perdagangan ke Malaka. Sehingga, jalur perdagangan diganti atau dialihkan ke pantai pesisir utara Jawa, mencangkup Madura, Ampen Dento, Gresik, Tuban, Jepara, Demak, Cirebon, Sunda Kelapa, Banten, Palembang, Aceh dan Pasai (Abdullah,2015: 41). A. Faktor Kerajaan Demak Menyerang Portugis 1. Jatuhnya Malaka Jatuhnya Malaka pada tahun1511 M oleh orang-orang Portugis sebenarnya memberikan keuntungan besar bagi aktivitas perdagangan di Ibukota Demak, namun bukan berarti tidak ada perhatian dan rasa kepedulian E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 21

terhadap kekuasaan Katolik Portugis di Malaka. Wilayah Islam di Malaka berdiri sejak tahun 1404 M telah berubah menjadi wilayah kafir dibawah Katolik Portugis pada 5 Agustus 1511 M (Abdullah, 2015:41). Rasa kepedulian dan keinginan untuk mengembalikan tanah Islam yang telah terampas oleh musuh serta mengembalikan kemulian kerajaan Islam di Malaka. 2. Faktor Ekonomi Faktor ekonomi yang mendorong kerajaan Demak menyerang Portugis dikarenakan penguasaan Selat Malaka. Penguasaan Selat Malaka oleh Portugis menjadikan para perahu dagang yang ingin mengirimkan komoditas dagangannya ke negara-negara tetangga seperti Bima, India, Gujarat dan Teluk persia tidak berani melewati Malaka,karena mereka takut akan dirampok barang dagangannya. Sehingga hal ini menjadikan para pedangang dari Nusantara mencari jalur lain untuk melakukan perdagangan yakni melewati Selat Sunda terus ke barat menelusuri pesisir sebelah barat pulau Andalas (Sumatera) (Admodarminto, 2000:119-120). 3) Perlawanan Rakyat Maluku Orang Portugis merupakan orang Eropa pertama yang tiba di Maluku. Pengaruh mereka banyak sekali terlihat di samping pengaruh orang Eropa lainnya. Mereka datang sebagai pedagang untuk mencari rempah-rempah. Kedatangan mereka mula- mula disambut baik oleh penduduk.namun kemudian mereka mengadakan perdagangan dengan cara monopoli. Hal inilah yang menimbulkan perlawana orang- orang Maluku. Usaha orang Portugis untuk menguasai gudang rempah-remoah tidak berhasil. Permusuhan dengan Ternate disebabkan karena tindakan para gubernur dan serdadu Portugis yang tidak bijaksana. Sikap dan tindakan mereka menimbulkan kebencian rakyat. Monopoli yang dijalankan meimbulkan permusuhan dengan pedagang- pedagang Ternate, Tidore, Hitu, Jawa, Makassar, dan Melayu. Selain itu cita-cita perang salib yang mereka pindahkan dari Eropa ke Asia, menimbulkan permusuhan dengan raja-raja Islam, pedagang-pedagang Islam dengan rakyat yang beragama Islam. Dualisme timbul di dalam politik mereka. Tugas yang harus mereka laksanakan yaitu memerangi orang Islam dan pedagang-pedagang di E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 22

mana saja lalu menyebarkan agama Kristen (Roma Khatolik), dihadapkan pada keharusan berdagang dengan para pedagang Islamdalam bersekutu dengan sultan- sultan Islam atau dengan kepala-kepalayang beragama Islam. Dualisme ini akhirnya melemahkan dan meenyapkan kedudukan mereka dari Ternate dan menimbulkan peperangan dengan Hitu. (Nanulaitta, 1966: 15). a) Peperangan di Ternate 1) Latar Belakang Perlawanan Pada awal kedatangannya, orang-orang Portugis diterima baik oleh masyarakat Maluku, baik di Ternate maupun di Ambon. Mereka mulai mengadakan hubungan dagang dan bergaul dengan masyarakat setempat (Nanulaitta, 1966). Akan tetapi hubungan yang baik ini kemudiam menjadi retak karena beberapa masalah politik, ekonomi, dan sosial. Dua masalah penting yang melatarbelakangi perlawanan rakyat melawan orang Portugis yang meluas menjadi peperangan terbuka yang diantaranya sebagai berikut (Pattikayhatu, 1976/1977) : a. Orang Portugis berusaha menguasai perdagangan rempah-rempah dengan melaksanakan politik Monopoli. Hal ini ditentang oleh para raja dan pedagang bangsa Indonesia. b. Adanya perbedaan pandangan hidup antara orang Portugis dan sebagian orang Maluku yang bersumber pada agama masing-masing. Orang Portugis menganut agama Kristen sedangkan masyarakat Maluku terutama di Maluku Utara dan Hitu di pulau Ambon adalah penganut agama Islam. Dengan demikian pergaulan hidup antara kedua belah pihak kadang-kadang salah menanggapi. Selain itu, satu hal yang penting yang perlu dicatat pula bahwa pada masa tersebut terdapat suatu persaingan dalam penyebaran kedua agama tersebut. Pada satu pihak para sultan dan kerajaan-kerajaan Islam berusaha menyebarkan dan meluaskan agama Islam, sedangkan pada pihak lain penginjilan dan paderi-paderi Portugis juga diperluas. Kedua belah pihak sama-sama fanatik sesuai dengn latar belakang historis masing-masing (Burger, 1960: 45-49). Dengan demikian peperangan yang mulanya terjadi antara rakyat Maluku yang beragama Islam melawan Portugis, sekarang berwujud lagi menjadi peperangan agama antara rakyat Maluku sendiri, yakni penduduk Islam dengan penduduk Kristen (Pattikayhattu, 1968). Keretakan hubungan antara Ternate dan Portugis bersumber pada masalah tersebut. Antara kedua belah E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 23

pihak tidak terdapat hubungan yang sesuai dan tidak seimbang. Portugis lebih banyak memaksakan keinginannya dan keinginan tersebut dapat dijamin dengan adanya suatu sistem perdagangan yang cukup maju dibandingkan dengan keadaan Ternate.politik monopoli dalam perdagangan dipaksakan kepada kerajaan Ternate. Akibatnya terjadi pertikaian dalam soal perdagangan. Selain itu sering terjadi pula pertentangan yang bersumber pada persoalan agama. Seperti diketahui agama Islam sangat besar pengarunya terhadap masyarakat Ternate dalam setiap segi kehidupan. Bahkan perkembangan kerajaan Ternate disebabkan oleh pengaruh agama Islam. Hubungan raja-raja dengan para pedagang Islam pada hakekatnya bersumber pada adanya suatu perasaan bahwa mereka merupakan bagian dari suatu dunia beradab yang luas dan terpandang. Sebaliknya, agama Kristen sangat mempengaruhi kehidupan kenegaraan dan masyarakat di Eropa. Dan orang-orang Portugis tidak terlepas dari ambisinya untuk menyebarkan agamanya. Kapal-kapal dagang Portugis itu membawa paderi-paderi Portugis yang mencoba meluaskan agama mereka di setiap pelabuhan. Perkembangan agama Kristen Katolik mendapat kemajuan pesat di bawah pimpinan Antoni Galvalo (153-1540), akan tetapi penginjilan itu menimbulkan pertentangan politik juga karena mendapat tantangan dari berbagai pihak di keraton Ternate. Timbulah ketegangan di antara penduduk dan ketegangan itu bisa meledak menjadi suatu peperangan. Ketegangan untuk sementara dapat dikuasai oleh pemimpin Portugis Antoni Galvao dan Sultan Hairun (1538-1565). Galvao sangat terkenal dalam sejarah Maluku oleh karena ia dapat mendamaikan Sultan Ternate dengan para padri Katolik. Ia juga terkenal kerena suka memperhatikan cara kehidupan orang Maluku. Ia tidak saja datang untuk berdagang, tetap juga berusaha untuk memperbaiki keadaan Ternate. Hubungannya dengan Sultan dan kaum bangsawan sangat baik. Pada pihak yang lain Sultan Hairun adalah seorang sultan yang bijaksana. Ia adalah kenalan baik dari Galvao. Berkat hubungannya yang baik dengan Sultan Hairun inilah maka peristiwa-peristiwa yang terjadi di Ternate dan kepulauan Ambon tidak mengakibatkan putusnya hubungan antara Ternate dengan Portugis. Satu hal yang menarik dari sejarah Maluku dalam periode ini adalah, bahwa hubungan dengan kekuasaan asing itu sebagian besar tergantung pada sikap dari para kepala orang-orang Portugis. Apabila kepala-kepala tersebut mempunyai kemampuan E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 24

yang tinggi, maka hubungan itu tidak mempunyai akibat yang buruk. Tetapi apabila mereka mempunyai keinginan yang tidak dapat dikendalikan maka hubungan itu bisa mengakibatkan perang. Dan antara tahun 1540 sampai 1606 hubungan ini sering terganggu karena meledaknya berbagai pertentangan (Leirissa, 1975: 10). 2) Jalannya Peperangan Peperangan mulai dilancarkan oleh rakyat Ternate pada waktu sultan- sultan mereka dilanggar kedaulatannya oleh Portugis. Pada tahun 1537 Sultan Tobarija ditangkap dan di asingkan ke Goa. Kemudian ia berhasil dibujuk oleh seorang bangsawan Portugis, yaitu Yordo de Freytas dan menjadi seorang Kristen. Ia berjanji juga untuk menyerahkan Pulau Ambon kepada Freytas.janji ini kemudian diperkuat oleh dekrit Raja Portugis dan de Freytas sendiri diagkat menjadi kepala orang-orang Portugis di Maluku dengan dukungan rakyat Ternate. Kemudian de Freytas segera menuju Ternate. Akan tetapi, di sana ia menjumpai Hairun yang telah disahkan rakyat menjadi Sultan mengganti Tobarija. Dengan berbagai alasan ia menangkap Hairun bersama penasehatnya Jogugu Samarau dan dikirim ke Malaka. Sultan Tobarija yang telah dikembalikan ke Ternate tiba-tiba meninggal dunia. Keadaan menjadi genting. Tuntutan Portugis agar Hairun menyerahkan kekuasaannya kepada Raja Portugal terpaksa ditarik kembali dan ia dikembalikan ke Ternate sebagai sultan yang sah, juga tuntutan untuk menyerahkan pulau Ambon kepada Portugis ditolak oleh rakyat Hitu dan Hairun. Untuk sementara ada perdamaian dengan Portugis. Hairun bersikap lunak, namun tidak melupakan peristiwa penghinaan terhadap Tobarija dan dirinya sendiri. Tahun 1555 perdamaian terganggu lagi. Persoalan di Ternate menjadi buruk lagi karena tindakan loba dari beberapa kepala Portugis kemudian. Kedaulatan dan martabat Sultan Hairun diinjak-injak kembali. Gubernur Duarto de Eca menuntut penyerahan hasil cengkih dari pulau Makian, kepada Portugis dan kepadanya. Hal ini merupakan suatu pelanggaran yang sangat besar dalam etiket kerajaan. Hasil cengkih dari pulau itu sejak dahulu diperuntukkan bagi penghasilan pribadi dari sultan-sultan Ternate maupun Tidore. Cengkih di Makian tidak termasuk dalam perjanjian monopoli yang telah dibuat antara kerajaan Ternate dengan pihak Portugis. Ini diketahui oleh pejabat Portugis. Akan tetapi demi keuntungan pribadinya ia mencoba E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 25

melanggar peraturan kerajaan tersebut. Sultan Hairun dengan sendirinya menolak tindakan penghinaan terjadi lagi. Hairun dan ibunya yang dijunjung rakyat ditangkap dan dipenjarakan dalam keadaan yang tidak menyenangkan. Keadaan bertambah gawat karena rakyat mengangkat senjata lagi. Selanjutnya de Eca dipersalahkan orang-orang Portugis. Ia dipecat dan dikirim ke Malaka. Sedangkan Hairun dan ibunya sementara dibebaskan lagi. Akan teteapi, kemudian Raja Muda Portugis di Goa menuntut Hairun harus mengakui kedudukannya sebagai vazal Portugal. Penghinaan ini dibalas Sultan Hairun dengan mengirim suatu armada di bawah pimpinan laksamana Kaicili Leliato menggempur orang Portugis dan orang Kristen di Maluku Tengah.perang hebat terjadi antara armada Leliato dengan pihak Oma, Kilang dan Hatiwe yang merupakan pusat- pusat pertahanan Jemaat Kristen. Ia juga mengancam pulau Buru. Keadaan di Maluku Tengah makin gawat. Peperangan yang timbul antara tahun 1563-1570 memusnahkan pekerjaan missi dan mengahancurkan usaha perdagangan Portugis. Keadaan ini memaksa Portugis bertindak keras. Paez dikirim sebagai Komandan orang Portugis di Ambon dan membuat benteng pertahanan. Untuk mengimbangi ini, Sultan Hairun mengirim pula suatu armada besar dibawah pimpinan puteranya Baab Ullah ke Maluku Tengah. Armada ini dibantu oleh rakyat Hitu dan sebuah armada kecil orang Jawa. Sebaliknya Sultan Bacan yang telah menjadi Kristen dan merupakan rival Hairun mengirim armada membantu Portugis. Terjadilah pertempuran dan peparangan yang meluas di berbagai daerah. Panglima baru Pareira Maramagut dikirim ke Maluku dengan suatu armada kuat. Pertempuran berjalan terus menerus dan kemenangan diperoleh kedua pihak silih berganti. Akhirnya dicarilah jalan perdamaian. Pada tanggal 27 Pebruari 1570 diadakan perdamaian antara Ternate dan Portugis. Sultan Hairun bersumpah atas kitab suci Al-Quran dan Gubernur Portugis Loez de Mesquita atas kitab Misa, bahwa mereka akan memelihara perdamaian yang kekal. Namun perkembangan ini tidak berlangsung lama sebab Mesquita segera mengkhianati perjanjian tersebut. Yang menjadi persoalan ialah pulau Makian kembali. Ia mendesak Hairun agar menyerahkan Makian dalam monopoli cengkih dari Portugis. Tapi sebenarnya ini hanya dijadikan sebagai alasan untuk bertengkar dengan Hairun. Tidak berapa lama setelah kejadian itu Mesquita menyuruh saudaranya Antoni Pimentel untuk membunuh Sultan Hairun di istananya pada tanggal 28 Pebruaru 1570. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 26

Penghianatan ini ternyata menamatkan riwayat Portugis di Maluku. Peprangan dengan Portugis memasuki fase baru yang menentukan. Sejak peristiwa naas tersebut sampai tahun 1575 berlangsung perang total antara kerajaan Ternate dan Portugis. Seluruh rakyat mengangkat senjata di bawah pimpinan putera-putera Hairun, yaitu Baab Ullah yang diangkat menjadi Sultan Ternate. Baab Ullah bersumpah tidak akan menghentikan perang sebelum semua orang Portugis terusir dari kerajaannya. Langkah pertama dan strategi yang ditempuh Baab Ullah ialah mengepung benteng Portugis Sao Paolo. Dikepung sangat cepat dengan perhitungan Portugis akan menyerah setelah habis persediaan makanannya. Selanjutya menyerang dan mengusir semua kapal Portugis. Setelah pengepungan selama lima tahun akhirnya orang Portugis menyerah. Baab Ullah memberikan kesempatan singkat kepada orang Portugis untuk meninggalkan Ternate. Mereka kemudian menyingkir ke Ambon dan Malaka. Selama mengepung Portugis di Ternate, Baab Ullah juga menyusun strategi melumpuhkan kekuatan Portugis yang juga berpusat di Ambon. Untuk itu ia mengirim suatu armada di bawah pimpinan Kaicili Kalasingko, pamannya sendiri. Bersama-sama dengan rakyat Hitu, Kalasingko menyerang armada Portugis. Tetapi pada akhirnya Portugis yang memenangkan penyerangan tersebut. Kalasingko sendiri tewas dalam pertempuran. Baab Ullah kemudian mengirim lagi sebuah armada di bawah pimpinan Rubohangi. Peperangan dilancarkan terus menerus oleh Portugis. Namun mereka masih dapat bertahan pada bentengnya yang kuat di Ambon di bawah pimpinan Sancho Nasconcellos. 3) Akibat Peperangan Peperangan melawan Portugis di Ternate itu akhirnya dimenangkan oleh pihak raja Ternate. Kerajaan Ternate berhasil mengusir keluar semua orang Portugis dari wilayahnya bahkan terus mengejar mereka sampai ke daerah pengaruhnya di Maluku Tengah dan membantu pula para pejuang di sana. Kerajaan Ternate Baab Ullah memerintah dengan bebas tanpa gangguan seorang Portugis pun. Sementara itu kerajaan Ternate telah dapat diluaskan oleh armada yang dikirim Baab Ullah. Kecuali di Ambon, armada ini mencatat kemenangan lainnya yang gilang gemilang. Daerah yang dapat di kuasai Ternate terbentang dari Maluku Utara sampai pulau Buru, Seram, Sulawesi Utara dan berbagai tempat sekitar Teluk Tomini (Keuning, 1973: 20-21). E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 27

Daerah-daerah ini wajib membayar semacam pajak tahunan pada kerajaan Ternate dan apabila diperlukan penduduknya harus membantu Ternate dalam perang. Bagi seorang Portugis peperangan ini melumpuhkan sebagian besar dari kekuatannya. Bahkan mereka dapat diusir sama sekali dari Maluku Utara, meskipun sementara dapat bertahan di Tidore. Portugis kemudian memusatkan kekuatan dan kekuasaannya ke Ambon. Namun di sini mereka menghadapi perlawanan dan peperangan yang sengit pula dari rakyat Maluku Tengah yang pada akhirnya tahun 1605 harus meninggalkan seluruh daerah Maluku. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 28

Kemampuan Tim Kecil & Keterampilan Membuat Pertanyaan secara Individu Aktivitas Kelompok 1 : Lakukan langkah-langkah aktivitas berikut! 1. Bagilah kelas menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa! 2. Tulislah secara individu pertanyaan yang belum anda pahami dari materi yang sudah dipelajari! Tanggapan terhadap Pertanyaan & Menginventarisasi Fokus Pertanyaan Aktivitas Kelompok 2 : Lakukan langkah-langkah aktivitas berikut! 1. Tukar dan diskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut kepada teman satu kelompok untuk mencari pemecahan masalahnya! 2. Carilah informasi yang mendukung dari materi yang sudah diberikan! Membuat Kesimpulan. Aktivitas Kelompok 3 : Lakukan langkah-langkah aktivitas berikut! 1. Hasil kegiatan dipresntasikan di depan kelas! E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 29

Uji Kompetensi 1 : 1. Ananlisislah sebab khusus kerajaan Demak menyerang Portugis! Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 2. Analisilah dampak terbesar yang dialami oleh Bangsa Portugis pada perlawanan yang dilakukan rakyat Maluku! Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. Proyek 1 : Lakukan-langkah Kegiatan berikut : 1. Buatlah paper tentang strtaegi perlawanan kerajaan Demak terhadap penjajahan Portugis di Makaka! 2. Carilah informasi yang mendukung dalam materi yang telah dipaparkan di dalam buku ini! 3. Hasil kegiatan di presentasikan di kelas! E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 30

UMPAN BALIK Koreksi hasil jawaban kalian yang ada pada bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban benar yang kalian peroleh. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat pemahaman kalian pada materi kegiatan 1. Tingkat Penguasaan = ������������������������������ℎ ������������������������������������������ ������������������������ ������������������������������ × 100% ������������������������������ℎ ������������������������ Kriteria Penguasaan: 85%-100% Sangat Baik 75% - 84% Baik 65% - 74% Cukup 55% - 64% Kurang 0 – 54% Kurang Sekali Jika tingkat penguasaan mencapai > 80%, kalian telah menguasai materi yang ada pada kegiatan 1 dan siap melanjutkan kegiatan berikutnya. Tetapi jika tingkat penguasaan kalian < 80%, kalian harus memahami kembali materi yang ada pada kegiatan 1. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 31

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 32

PETA KONSEP 3.2 Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) pada abad ke-20. 3.2.1.1 Strategi 3.2.1.2 Strategi 3.2.1.3 Strategi 3.2.1.4 Strategi Perlawanan Perlawanan Perlawanan Perlawanan Bangsa Bangsa Bangsa Bangsa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia terhadap terhadap terhadap terhadap penjajahan penjajahan penjajahan penjajahan Bangsa Bangsa Portugis Bangsa Soanyol Belanda Bangsa Inggris 3.2.1.1.1 3.2.1.1.2 3.2.1.1.3 3.2.1.1.4 Menganalisis Menganalisis Menganalisis Menganalisis Perlawanan Perlawanan Perlawanan Perlawanan terhadap terhadap terhadap terhadap Bangsa Bangsa Bangsa Bangsa Inggris Portugis Spanyol Belanda 3.2.1.1.1.2 Menganalisis Perlawanan Rakyat Minahasa terhadap Bangsa Spanyol E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 33

STRATEGI PERLAWANAN BANGSA INDONESIA TERHADAP PENJAJAHAN BANGSA SPANYOL PADA ABAD KE-20 Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran dalam bab ini, peserta didik diharapkan mampu : 1. Menyebutkan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Spanyol pada abad ke-20. 2. Menjelaskan strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Spanyol pada abad ke-20. 3. Mengidentifikasi strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Spanyol pada abad ke-20. 4. Menganalisis strategi perlawanan Bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Spanyol pada adad ke-20. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 34

Kemampuan Individu dalam Memahami Informasi. B.Perlawanan terhadap Penjajahan Spanyol 1) Perlawanan Rakyat Minahasa terhadap Spanyol 1. Latar Belakang Perlawanan Ketika bangsa Barat mulai mengarungi Nusantara, maka di Minahasa belum ada seorang pun yang menjadi pemeluk suatu agama. Menurut laporan dari seorang paderi Spanyol bernama Bias Palomino tahun 1619, orang Minahasa mempercayai adanya tiga dewa dilangit dan tiga dewa di bumi. Pemerintahan dijalankan secara demokratis. Bahasa Minahasa masih sekeluarga dengan bahasa bahasa di Filipin. Hasil pertanian di Minahasa seperti padi, bawang, sayur-sayuran, kacang-kacangan, sagu, kelapa, ubi, pisang dan cengkih melebihi yang dihasilkan oleh daerah-daerah lainnya. Pada tahun 1563 Sultan Hairun dari Ternate mengirimkan armadanya untuk menaklukkan dan mengislamkan daerah Sulawesi Utara yang rakyatnya belum memeluk agama Islam. Armada itu dipimpin oleh Pangeran Baab Ullah. Portugis yang pada saat itu telah lama bermukim di Ternate, mengetahui maksud yang dikandung oleh Sultan Hairun di balik pengiriman armada Ternate ke Sulawesi Utara. Apabila rakyat di daerah itu telah memeluk agama Islam, maka tentulah mereka akan lebih menyukai hubungan dengan Ternate daripada membina hubungan dengan Portugis. Karena itu Portugis mengirimkan armadanya pula untuk menggagalkan misi Ternate tesebut di mana armadanya itu dipimpin oleh Laksamana Henrique de Sa, yang turut membawa seorang paderi Katholik bernama Diogo de Magelhaes (Kartodirdjo, 1977: 330). Langkah yang diambil Portugis itu berhasil mencegah maksud Sultan Hairun sekaligus berhasil mempengaruhi Raja Babontehu yang pusat kerajaannya di pulau Manado Tua untuk kemudian masuk agama Katolik. Ia di baptiskan bersama-sama 1500 rakyatnya. Kebetulan Raja Posumah dari Siau sedang menjadi tamu kerajaan Babontehu. Raja Siau ini pun meminta untuk di baptiskan. Sampai sekarang tahun 1563 diperingati sebagai tahun di mana Injil untuk pertama kalinya diberitahukan di Sulawesi Utara dan pada tahun itu rakyat Minahasa tidak sempat diislamkan oleh Ternate akibat dihalang-halangi oleh Portugis. Usaha penginjilan dari paderi Diogo de Magelhaes yang dimulai 1563 dilanjutkan oleh paderi Mascarenhas. Peranan Portugis kemudian diambil alih oleh Spanyol berdasarkan telah dipersatukannya kedua negara tersebut di Eropa mulai 1580. Dari E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 35

pangkalan Spanyol di Ternate, dikirimlah pada tahun 1606 sebuah armada pimpinan Christoval Suarez untuk mengikat persahabatan dengan rakyat Minahasa. Usaha ini berhasil dan terjalinlah persahabatan antara mereka dengan salah seorang pemimpin Minahasa bernama Tololiu. Atas dasar persahabatan itu maka Spanyol boleh menjalankan usaha dagang serta menyiarkan agama Katolik di Minahasa. Tahun 1617, penguasa Spanyol di Ternate bernama Ucas de Vergara Gaviria mengirimkan dua paderi Katolik yang bernama Scialamonte dan Cosmas Pinto yang bekerja selama dua tahun di Minahasa. Atas usaha Scialamonte dan Cosmas Pinto maka beberapa pemuda Minahasa dikirimkan ke Ternate untuk dididik dalam seminarium Katolik yang ada di sana. Kedua orang Spanyol itu kemudian diganti oleh seorang paderi bernama Simi mulai 1620. Sebelum paderi Simi ini tiba, ada seorang paderi Spanyol bernama Bias Palmino (Taulu, 1978: 31) yang telah mengunjungi beberapa tempat di Minahasa antaranya Manado, Kali, Kakaskasen, Tomohon, Sarongsong, Tombariri, Tondano, dan Kema. Di sini terlihat bahwa orang Spanyol bermaksud menjalin persahabatan agar mereka dapat menyebarkan agama Katolik sambil mengadakan kegiatan pergdagangan. Tetapi kemudian mereka selangkah lagi maju di mana Spanyol diizinkan mendirikan benteng di Manado pada tahun 1617. Di benteng ini ditempatkan pasukan kecil berjumlah 10 anggota. Namun karena mereka tidak memperoleh manfaat, apalagi ancaman Belanda yang berpangkalan di Ternate semakin menghebat, maka tidak lama kemudian benteng itu ditinggalkan. Namun pada tahun 1623 mereka kembali mendirikan benteng yang diperkuat dengan 40 serdadu, memenuhi perintah Gubernur Spanyol yang berkedudukan di Manila (Filipina). Tentara-tentara Spanyol yang ditempatkan di benteng di Manado ini, tugasnya adalah untuk mengamankan perdagangan dan penyiaran agama di Minahasa. Tetapi tingkah laku mereka tehadap rakyat semakin lama semakin melenceng. Mereka seringkali mengadakan perampasan makanan rakyat bahkan banyak kali memperkosa gadis-gadis Minahasa. Sementara itu Spanyol mendatangkan lagi dua paderi Katolik pada tahun 1639, bernama Yuan Yranzo dan de Alkala, berturut-turut unruk Tomohon dan Kali, dua tempat di pedalaman Minahasa. Tidak lama kemudian de Alka diganti oleh paderi Lorenzo Garralda yang bersama-sama paderi Yuan Yranzo, bekerja di Minahasa selama lima tahun (1639-1644). Kegiatan mereka terhenti akibat pecahnya perang antara Minahasa dan Spanyol, sebagai akibat tindakan orang-orang Spanyol yang saling E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 36

bertentangan di Minahasa. Sementara paderi-paderi mereka menyiarkan agama Katolik tentara Spanyol melakukan tindakan-tindakan yang sangat menyakiti hati rakyat berupa perampasan dan pemerkosaan. Sesudah terusir dari Minahasa mereka mencoba kembali lagi, tetapi rakyat Minahasa mempergunakan tangan Belanda untuk mematahkan maksud Spanyol. Melalui peristiwa tersebut, maka kedudukan Spanyol di Minahasa digantikan oleh Belanda. Tapi Belanda belum segera menetap di Minahasa, hanya mengaktifkan perdagangan beras dengan perantaraan orang-orang Cina yang berlayar di Maluku dengan mempergunakan jung (perahu besar). Barulah pada tahun 1657 Gubernur Maluku Simon Cos memerintahkan didirikannya sebuah benteng di Manado.untuk mengerjakannya maka didatangkanlah tukang-tukang dari Ternate dan Gorontalo juga orang-orang Cina. Agar tidak timbul salah paham dalam bidang perdagangan maka diadakanlah kontrak yang pertama antara Minahasa dengan Belanda pada 10 Januari 1679. Kontrak itu ditandatangani oleh tiga pemimpin rakyat Minahasa yang disebut Kepala Walak, yakni Paat, Supit, dan Lonto alias Perdo Ranti. Belanda diwakili oleh Gubernur Maluku R. Padtbrugge. Ternyata kontrak itu bukan saja meliputi soal perdagangan namun lebih luas lagi. Atas dasar kontrak itu maka Belanda menafsirkannya sebagai pengakuan Minahasa sebagai taklukkan Belanda. Dalam perjanjian itu rakyat Minahasa akan membantu Belanda dalam soal keamanan, akan memasukkan padi dan beras serta membantu merampungkan pekerjaan pembuatan benteng Amsterdam di Manado. Sebaliknya Belanda berjanji untuk melindungi rakyat Minahasa terhadap serangan dari luar (antaranya dari Spanyol dan bajak laut Mindanao), tidak mengenakan pajak kepada rakyat, tidak akan menuntut penyerahan kayu untuk diekspor dan sebagainya. Tetapi di kemudian hari ternyata Belanda melakukan hal-hal yang tidak sesuai dengan isi perjanjian tersebut. Minahasa masih tetap diserang oleh bajak laut (1776-1777), Belanda menggunakan orang-orang yang dibenci oleh rakyat Minahasa, perampasan dan penipuan hasil bumi rakyat tidak dicegah oleh pejabat Belanda yang berwewenang. Hal-hal di atas makin lama makin meresahkan rakyat dan tidak ada usaha sedikit pun dari Belanda untuk mengatasinya, padahal rakyat Minahasa senantiasa melaksanakan kontrak yang telah ditandatanganinya dengan baik. Ketika Belanda harus menghadapi Inggris yang mengancam Minahasa pada awal abad ke-19, rakyat E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 37

Minahasa diminta bantuannya. Di dalam hal ini rakyat melihat bahwa Belanda tidak mau memperhatikan penderitaan rakyat malahan mengerahkannya apabila mereka dalam kesulitan. Perlawanan rakyat Minahasa yang dipelopori oleh orang Tondano merupakan manifestasi dari rakyat yang dijadikan objek pemerasan tanpa mau menghiraukan protes-protes dan asal-usul untuk perbaikannya. Hal demikian terjadi pula di abad ke-20 walaupun dalam bentuknya yang berbeda. Kemerdekaan RI sudah diproklamasikan di Jakarta pada 17 Agustus 1945. Tapi Belanda yang berdasarkan kekuasaannya sebelum perang, kembali mau menjajah Indonesia termasuk wilayah Sulawesi Utara. Kaum nasionalis di Minahasa menghimpunkan diri untuk menggalang kekuatan menentang kembalinya Belanda. Belanda mengira bahwa dengan menempatkan pasukan-pasukan mereka yang kebanyakan anggotanya berasal dari Minahasa, maka tentulah hal itu dapat menentramkan hasrat-hasrat di Minahasa pada khususnya, dan Sulawesi Utara pada umumnya. Sejarah membutikan bahwa golongan militer yang berjiwa nasionalis dalam tubuh tentara NICA (Netherlands Indies Civil Administration) telah memadukan kekuatan dengan golongan pemuda yang proRepublik untuk merebut kekuasaan yang berhasil pada 14 Februari 1946. Latar belakang politik yang dijiwai oleh nasioanlisme Indonesia nampak jelas dengan adanya perlawanan ini. Hal ini dikuatkan dengan keluarnya pernyataan dari para pemimpinnya bahwa Sulawesi Utara adalah bagian dari Republik Indonesia. 2. Wujud Perlawanan Perlawanan rakyat Minahasa dalam zaman Pemerintahan Hindia Belanda yang terkenal ialah “Perang Tondano” yang dimulai pada 14 Januari 1807 sampai 4 Agustus 1809. Perlawanan yang dilakukan di zaman pemerintahan NICA (Belanda) terjadi pada taggal 14 Febrruari 1946 yakni terjadinya “Peristiwa Merah Putih” yang berhasil merebut pemerintahan NICA dan diigabungkan kepada Republik Indonesia yang berpusat di Yogyakarta. Pada saat itu Sulawesi Utara dikuasai oleh para pejuang pro Republik sampai 11 Maret 1946 dan hanya dengan tikaman dari belakang oleh para pengkhianat bangsa, barulah NICA dapat menduduki Minahasa kembali. Yang diutarakan dandibicarakan disini hanya tiga diantara sejumlah perlawanan yang telah terjadi. Perlawanan yang dikobarkan rakyat Minahasa terhadap Spanyol, walaupun hanya berlangsung singkat, tetapi telah dapat mengusir kolonialis Spanyol ke luar Minahasa. Untuk mencegah jangan sampai Spanyol kembali, maka rakyat E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 38

Minahasa menjalankan siasatnya dengan mengundang kehadiran Belanda. Motif perlawanan rakyat Minahasa pada waktu itu ialah untuk mengeyahkan Spanyol yang mempergunakan itikad baik rakyat Minahasa dengan melakukan hal-hal yang sangat merugikan rakyat Minahasa. Yang paling menyinggung perasaan rakyat ialah tingkah laku merka yang tidak segan-segan merampas makanan rakyat, sehingga dipandang rendah nilai kelakuannya oleh rakyat Minahasa. Uluran tangan persahabatan dari rakyat Minahasa ternyata dipandang sebagai kelemahan oleh orang Spanyol. Spanyol bukan hanya merampok makanan rakyat untuk keperluan mereka sendiri, tetapi yang paling menyakitkan hati adalah perbuatan mereka yang memperkosa wanita-wanita Minahasa, yang dapat dikenakan sanksi kanaramen (adat istiadat) dengan hukuman mati. Dengan penuh kecemasan rakyat Minahasa yang ramah terhadap tamu asing tersebut, melihat perlakuan demi perlakuan yang dialami akibat ketidak- sopanan orang-orang Spanyol itu. Bertentangan dengan pembentukkan anggota- anggota militernya, para paderi Katolik bangsa Spanyol yang bekerja sampai di pedalaman Minahasa, senantiasa mengajarkan amal dan perbuatan baik yang bersumber dari ajaran agama Katolik yang mereka bawa. Para keluarga Minahasa senantiasa dirundung keresahan karena harus menghindari anak-anak gadisnya dari incaran orang-orang Spanyol yang tidak bertanggung jawab. Mereka akhirnya mengobarkan perlawanan juga, demi kelangsungan hidup rakyat yang selalu terancam sumber-sumber ekonominya. Dan terutama demi nama baik dan kehormatan wanita yang tidak dapat dibiarkan lebih lama. Kesabaran rakyat Minahasa mencapai batasnya ketika seorang pemimpin mereka yang ada di Tomohon, dilukai oleh tentara Spanyol. Pertempuran mulai berkobar di Tomohon dan menjalar sampai ke seluruh penjuru Minahasa. Akhirnya Spanyol meninggalkan benteng mereka di Manado akibat tekanan yang dialami dari para warney tentang Minahasa. Untuk menjaga agar Spanyol tidak kembali lagi, maka orang Minahasa mengundang kehadiran Belanda yang pada saat itu sudah bermukim di Ternate (Maluku). Belanda datang tahun 1657 dan mendirikan benteng di Manado (Benteng Fort Amsterdam). Persahabatan antara rakyat Minahasa dengan VOC (Belanda) dituangkan dalam perjanjian pada tanggal 10 Januari 1679 yang beberapa kali diperbaharui kembali. Tapi lama kelamaan ternyata Belanda seringkali menyalah- gunakan perjanjian yang dibuatnya dengan rakyat Minahasa. Kelakuan yang serakah E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 39

dari para oknum pejabat Belanda mengakibatkan kerugian yang diderita dan menambah kesengsaraan rakyat Minahasa.beberapa pemimpin rakyat yang hanya mementingkan diri sendiri berkelompok dengan Belanda, yang semakin menambah kebencian dan kemelaratan rakyat. Para pemimpin rakyat Minahasa mengadakan permusyawaratan beberapa kali di Batu Pinawetengan, suatu tempat yang bersejarah dan dijadikan sebagai tempat untuk menyelesaikan persoalan-persoalan yang dihadapi. Dalam pertemuan tersebut ditekadkan untuk tidak membiarkan kejahatan yang dilakukan Belanda lebih lama lagi. Dengan dipelopori oleh rakyat Tondano, pecahlah perang antara rakyat Minahasa melawan Belanda. Ketika rakyat Minahasa menandatangani perjanjian persahabatan dengan Belanda, yang diperbaharui beberapa kali, antara lain Belanda berjanji bahwa akan melindungi Minahasa dari serangan bajak laut Minandao yang sering kali menimbulkan kerugian besar kepada rakyat. Tapi ternyata Belanda tidak mampu atau sengaja lalai dalam perlaksanaan janji itu dimana perampokan dan pembunuhan serta pemerkosann tetap berlangsun. Dengan demikian salah satu motif perlawanan waktu itu ialah untuk menghancurman kekuasaan kolonial yang gagal melaksanakan janjinya untuk melindungi keselamatan rakyat Minahasa. Dengan segala siasat licik Belanda mampu mempertahankan diri untuk menguasai Indonesia termasuk Minahasa. Kekuasaan mereka berakhir pada tahun 1942 ketika Jepang datang menyerbu dan berhasil menduduki Minahasa serta di seluruh Indonesia. Pederitaan rakyat dalam masa pendudukan Jepang berakhir ketika mereka pada tahun 1945 menyerah kepada pihak Sekutu. Atas dasar kekuasaannya sebelum berkobarnya peperangan, maka Belanda mau kembali menjajah Indonesia. Kaum nasionalis menganganggap bahwa kembalinya Belanda merupakan rongrongan terhadap jiwa dan cita-cita Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 17 Agustus 1945. Di Minahasa kaum nasionalis mulai menyussun kekuatan di bawah tanah untuk mempertahankan proklamasi. Yang menjadi intinya adalah golongan pemuda yangtergabung dalam dua organisasi utama yakni PPI (Pasukan Pemuda Indonesia) dan BPNI (Barisan Pemuda Nasional Indonesia). Mereka berhasil menarik beberapa anggota militer NICA yang diketahui pro Republik. Dengan bersatu padunya golongan pemuda dan golongan militer yang pro Republik itu maka kekuasaan NICA di Sulawesi Utara berhasil ditumbangkan dan E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 40

segera dinyatakan bahwa wilayah ini adalah bagian yang tidak terpisahkan dengan Republik Indonesia. Di sini terlihat jelas bahwa motif politik memegang peranan utama yang dinyatakan dari tingkah laku kaum nasionalis yang bergerak dan berjuang untuk menegakkan kekuasaan nasional yang sesuai dengan Proklamasi 17Agustus 1945. Wilayah Sulawesi Utara secara geografis lebih jauh letaknya dengan daerah-daerah lain di sekitar Jawa dan Sumatera. Namun faktor geografis tidaklah menjadi halangan untuk berjuang mempertahankan Republik. Dalam suatu rencana perlawanan yang dilaksanakan dengan rapi dan berhasil, maka pada tanggal 14 Februari 1946, rakyat Minahasa yang dipelopori oleh golongan pemuda dan golongan militer yan pro Republik, berhasil merebut kekuasaan dari tangan NICA (Belanda). Para pemimpin waktu itu antaranya ialah : Letkol Ch. ChTaulalu, Mayor S.D. Wuisan, Residen B.W. Lapian, John Rahasia dan kawan-kawannya. Tetapi perjuangan mereka 24 hari kemudiam digagalkan oleh kaum pengkhianat yang dikepalai oleh Kapten J. Kaseger yang pro Belanda. Pemerintahan NICA dapat berdiri kembali melalui pengorbanan dari para pejuang kemerdekaan, yang telah gugur demi membela kehormatan bangsanya. 3. Jalan Perlawanan Sebagaimana sudah dikemukakan di depan, data perlawanan rakyat Minahasa yang berhasil dikumpulkan yakni perlawanan rakyat terhadap Spanyol 1644, perlawanan rakyat pada 1807-1809 terhadap kekuasaan Hindia Belanda, dan perlawanan yang berhasil merebut kemerdekaan dari tangan NICA (Belanda) tahun 1946. Ketiga perlawanan dimaksud itulah yang akan diuraikan berturut-turut di bawah ini. 1) Pelawanan Rakyat Minahasa Terhadap Spanyol 1644 2) Perang Tondano 1807-1809 3) Perebutan kekuasaan NICA di Sulawesi Utara Sejalan dengan janji kemerdekaan yang diucapkan Perdana Menteri Kaiso di Tokyo pada 7 September 1944, maka pada tanggal 28 September 1944, di Tondano (Minahasa) Penguasa Jepang untuk keresidenan Manado (Manado Syu) membentuk organisasi “Komite Tenaga Rakyat” di bawah ketua G.E. Duahan dan 12 anggota. Komite ini berfungsi sebagai penasehat bagi Manado Syuciji Laksamana Muda K. Hamanaka yang memerintah Sulawesi Utara/ Tengah pada saat itu. Awal tahun 1945, komite diubah menjadi Manado Syukai Gi In atau Badan Perwakilan Rakyat Keresidenan Manado di E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 41

bawah ketua E.H.W Palengkahu dengan tambahan 15 anggota baru disamping 13 anggota lama (Wowor, 1979:22). Manado Syukai Gi In ini berfungsi sebagai lembaga perwakilan sementara yang bertugas mengajukan usul-usul dan pengarahan rakyat demi kepentingan Pemerintahan pendudukan di daerah ini. Fungsi itu kemudian diubah lagi sehingga tugasnya adalah sebagai “Badan Persiapan Pemerintahan Kemerdekaan Indonesia untuk wilayah Manado Syu”. Perubahan ini terjadi sekitar bulan April 1945. Jumlah anggota lama 28 orang dan diperluas dengan paling kurang lima orang lagi. Jepang menyerah pada Sekutu tanggal 14 Agustus. Pada tanggal 15 Agustus 1945 terjadi perubahan lagi atas status dan peranan badan persiapan tersebut. Ketuanya tetap E.H.W. Palengkahu dan namanya ialah “Panitia Kemerdekaan Indonesia Sulawesi Selatan/Tengah”. Panitia inilah yang menerima penyerahan kekuasaan pemerintahan sipil dari tangan Suciji Laksamana Muda K. Hamanaka sendiri. Upacara penyerahan dilakukan di Tonado pada tanggal 21 Agustus 1945 (Manus, 1979:81-82). Sebagai kelengkapan pemerintahan, maka pada 23 Agustus 1945, dibentuklah organisasi kemiliteran bernama Pasukan Pembela Tanah Air atau disingkat PETA lengkap dengan panji-panjinya. Sebagai komandan ialah P.A Tiendas dengan nama jabatan Halubalang. Akademi Militer didirikan di Tondano dengan Direktur W.F Sumanti. Upacara pembentukan PETA dan Akademi Militer Tondano dipimpin oleh Letnan Kolonel Takasaki yang menjabat selaku Kepala Staf tentara pendudukan Jepan di daerah ini. Menurut rencana, semua persenjataan Jepang di daerah ini akan diserahkan kepada Pasukan PETA pimpinan Hulubalang P.A, Tiendas ini (Manus, 1979:72-93). Sementara itu Suciji Laksamana Muda K. Hanamaka dipanggil Sekutu untuk menghadap Morotai. Sepulangnya dari Morotai, ia membatalkan dan mengambil alih kembali kekuasaan pemerintahan sipil yang sudah diserahkan beberapa hari sebelumnya. Juga diperintahkannya membubarkan Pasukan PETA dan penutupan Akademi Militer Tondano. Para pemimpin dan rakyat terutama pemuda-pemudanya tidak berdaya melawan pada saat itu sebab Jepang belum sempat menyerahkan persenjatannya apalagi sejak waktu itu tidak ada kesempatan sedikit pun merebut senjata seperti halnya di tempat-tempat lain di Indonesia. Beberapa hari kemudian tanggal 8 Oktober 1945, tentara sekutu diboncengi NICA dan tentaranya mendarat di Manado. Mereka menerima penyerahan kekuasaan Jepang pada tanggal 10 Oktober. Tentara Sekutu dari unsur tentara Australia menerima E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 42

penyerahan kekuasaan militer sedang tugas-tugas pemerintahan sipil diambil alih oleh NICA (Palit, 1978: 94). Aparatur pemerintahan sipil yang telah dibentuk tidak dapat berfungsi sama sekali apalagi Pasukan PETA boleh dikatakan belum memiliki senjata kecuai beberapa pucuk pistol yang ada ditangan para komandan pasukan. Karenanya walaupun dikandung maksud untuk melawan Belanda (NICA) namun hal itu tidak sempat dilakukan sehingga kaum nasionalis kemudian melakukan gerakan di bawah tanah. Mereka mengorganisasi para pemuda sehingga terbentuklah di Manado organisasi Barisan Nasional Pemuda Indonesia (BPNI) pada akhir Agustus 1945. BPNI ini dipimpin oleh John Rahasia dan Ch. D.Pontoh. Pasukan Pemuda Indonesia (PPI) yang pernah dibentuk pada tanggal 15 Februari 1945 di Seretan Tondano diaktifkan lagi di bawah pimpinan E. D. Johanes dan kawan-kawannya (Legoh, 1973: 18-19). Dalam banyak hal, kedua organisasi pemuda nasionalis itu bekerja bahu membahu bahkan mereka memiliki keanggotaan rangkap. PPI berpusat di Tondano di mana didirikan Markas Besar. Para pemimpin tingkat Markas Besar PPI ialah E.D. Johanes, H.M.L, Legoh, A. Pakasi, J.M.L. Supit, W.Panggalila, Masengi V. Adam, J.W. Kumaunang, R. Pulukadang dan lain-lain. Bagian perlengkapan Markas Besar ialah W. Pangalila, N. Kumaunang, J.Karinda, J. Runtu dan lain-lain. Para Penghubung/Koordinator Pemuda ialah E. Matulandi, E. Runturambi, L.J.Mewengkang, B. Wower, J. Musu, J. Worek dan lain-lain. PPI membentuk sektor-sektor di seluruh Minahasa termasuk di Manado. Kota Manado diberi status khusus karena disitulah pusat kedudukan organisasi BPNI yang merupakan partner PPI dalam perjuangan di bawah tanah. Susuanan lengkap sektor- sektor itu sebagai berikut: 1) Kota tondano terdiri atas empat sektor: a. Tondano Kota, pimpinan A. Pakasi dan kawan-kawan. b. Kampung Jawa Tondano, pimpinan R. Pulukadang dan kawan-kawan. c. Tondano Barat/Koyo/Tataaran, pimpinan J. Pangemanan dan kawan-kawan. d. Tondano Timur/ Tondano Pante, pimpinan K.Gosal dan kawan-kawan. 2) Kota Manado terdiri atas tiga sektor: a. Manado Utara, pimpinan J. Rahasia dan kawan-kawan. b. Manado Tengah, pimpinan M. Canon dan kawan-kawan. c. Manado Selatan, pimpinan N. Tooy dan kawan-kawan. 3) Sektor Kakas dan sekitarnya pimpinan W.H, Maleke dan kawan-kawan. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 43

4) Sektor Tomohon dan sekitarnya, pimpinan F.H.L.W. Mondang dan kawan-kawan. 5) Sektor Airmadidi dan sekitarnya, pimpinanV. Mandey dan kawan-kawan. 6) Sektor Dimembe-Likupang dan sekitarnya, pimpinan F. Korah dan kawan-kawan. 7) Sektor Winawerot, pimpinan B.Karamoy dan kawan-kawan. 8) Sektor Girian-Bitung dan sekitarnya, pimpinan B. Sumampouw dan kawan- kawannya. 9) Sektor Paso dan sekitarnya, pimpinan H.S Kaeng dan kawan-kawan. 10) Sektor Ramboken dan sekitarnya, pimpinan J. Mamusun dan kawan-kawan. 11) Sektor Langowan dan sekitarnya, pimpinan W. Saerang dan kawan-kawan. 12) Sektor Tompaso dan sekitarnya, pimpinan G. Tewu dan kawan-kawan 13) Sektor Tampaso Baru dan sekitarnya, pimpinan H.B. Estefanus dan kawan- kawan. 14) Sektor Kawangkoan dan sekitarnya, pimpinan W. Taulu dan kawan-kawan. 15) Sektor Leilem, pimpinan M.W. Pelealu dan kawan-kawan, 16) Sektor Sonder dan sekitarnya, pimpinan A.Linu dan kawan-kawan. 17) Sektor Amurang dan sekitarnya, pimpinan H. Kaligis dan kawan-kawan. 18) Sektor Motoling dan sekitarnya, pimpinan J. Piay dan kawan-kawan. 19) Sektor Ratahan-Tombatu dan sekitarnya, pimpinan H. Safar dan kawan-kawan. Diluar daerah Minahasa, PPI membentuk pula sektor-sektornya di Kotamobagu, Milibagu, Gorontalo, Tahuma, Tabukan dan beberapa tempat lainnya. Organisasi PPI ini terlihat paling kompak dan paling lengkap menyusun garis-garis perjuangan di bawah tanah menantang masuknya kembali kaum kolonial Belanda di daerah ini. Selain mengadakan usaha konsolidasi ke dalam PPI dan BPNI aktif mengadakan pendekatan yang mungki dengan aparatur sipil dan militer NICA. BPNI mulai terbentuknya akhir Agustus 1945 menerbitkan dua surat kabar yakni “Catapult” (berbahasa Belanda) dan “Suara Indonesia Muda” (berbahasa Indonesia). Kedua surat kabar ini untuk menandingi surat kabar kolonial “Palita” yang diterbitkan mulai masuknya nica. Kedua surat kabar itu penggandaanya menggunakan fasilitas kantor NICA tanpa sepengetahuan mereka, melalui orang-orang Indonesia yang pro Republik dan bekerja di situ. Sebaliknya PPI mndekati orang-orang Indonesia yang menjadi tentara NICA. Pendekatan itu berhasil dilakukan. Ternyata banyak juga anggota tentara NICA berkebangsaan Indonesia yang pro Republik diantaranya Sersan Ch, Ch, Taulu. Ketika ia E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 44

dihubungi PPI, maka serta merta ia mengatakan sanggup berjuang untuk RI bersama kawan-kawan lain diantaranya Sersan S.D. Wuisan (Manus, 1956: 3-4). Pertemuan pertama disusul dengan pertemuan-pertemuan berikutnya yang menghasilkan disusunnya rencana untuk merebut kekuasaan NICA di daerah ini. Dengan cepat mereka berhasil merangkul sejumlah personil militer NICA. Beberapa di antaranya ditunjuk secara rahasia untuk menjalankan tugas sebagai penghubung dengan PPI/BPNI di antaranya Sersan W. Waney, Kopral W.F. Sumanti, Kopral N. Korompis, Kopral J. Sambuga, dan seorang pegawai dinas telepon militer bernama N. Tooy. Aparatur sipil NICA juga didekai, diantaranya Hukum Besar (Kepala Distrik) Manado B.W. Lapian dan Hukum Besar Kedua (Camat) Kauditan M. Tangkilisan (Watusake,1968: 61). Satu insiden terjadi di Sindulang (Manado Utara) tanggal 15 Desember 1945 di mana para pemimpin PPI/BPNI yang pulang mengadakan rapat gelap, diserang olehsejumlah pemuda yang tidak dikenal. Polisi rahasia Belanda (NEFIS) menangkap beberapa orang di antaranya, namun karena tidak cukup bukti, maka para pemimpin PPI/BPNI itu dilepaskan lagi. Belanda menyadari bahwa kekuatan pemuda harus dirangkul agar mereka tidak menghambat kelancaran pemerintahan kolonial NICA di daerah ini. Untuk itu dibentuk suatu organisasi bernama “Comite van Initiatief” pimpinan D. A. Th. Gerungan dan kawan-kawannya. Tapi maksud NICA tercium oleh para pemuda sehingga setiap program komite itu selalu digagalkan (Manus, 1956: 36). PPI/BPNI merencanakan gerakan untuk menghambat upacara tanggal 10 Januari 1946 di Manado yang hendak dilaksanakan oleh NICA. Upacara itu merupakan peringatan persahabatan antara Belanda dan Minahasa yang ditandatangani pada 10 Januari 1679 di mana hal ini selalu diperingati/ dirayakan setiap tahun sebelum masuknya tentara pendudukan Jepang. Walaupun sudah diatur dengan rapi, namun gerakan rahasia itu bocor ke tangan NICA. Banyak pemimpin PPI/BPNI yang ditangkap sehingga rencana tersebut gagal. NICA semakin menyadari bahwa mereka harus dapat merangkul para pemuda akibat serentetan insiden yang tidak mereka kehendaki. Alat untuk itu ialah dengan mengaktifkan Comite vab Initiatif. Untuk menyelimuti maksud mereka dan bahwa sesungguhnya NICA bermaksud baik, maka para pemimpin PPI/BPNI yang ditangkap akibat peristiwa 15 Desember 1945 dan 10 Januari 1946 dilepaskan lagi. Komite dibentuk sampai tingkat kecamatan dan desa-desa di seluruh Minahasa dalam rangka penyelrnggaraan kongres pemuda yang direncanaan pada tanggal 9 Februari 1946. Semua E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 45

organisasi pemuda tanpa memandang aliran politik dan agamanya, akan dilebur menjadi satu organisasi dalam kongres tersebut. PPI/BPNI membentuk organisasi bayangan yang dinamakan “Persatuan Indonesia Muda” disingkat PIM dan hadir dalam kongres yang dimaksud. Delegasi PIM berhasil mengacaukan suasana rapat sehingga organisasi yang dicita-citakan Belanda tidak dapat terbetuk. Sementara perahtian NICA teruju ke Kongres Pemuda tanggal 9-2-1946 yang diadakan di Kinilow (dekat Tomohon), para pemimpin PPI/BPNI lainnya bersama-sama anggota-anggota KNIL pimpinan Ch. Ch Taululu, mengatur rencana pemberontakan. Unsur-unsur pemuda nasionalis itu mengadakan rapat rahasia bersama unsur-unsur militer di atas pada hari yang sama bertempat di rumah Sersan S.D Wuisan di Titiwungen (Manado). Rapat rahasia itu dipimpin oleh CH. Ch. Taululu Hasil lengkap rapat rahasia yang bertujuan merebut kekuasaan NICA itu adalah sebagai berikut ini (Kaeng, 1971: 29). 1) Kode/isyarat yang digunakan Siang hari dengan mengacungkan dua jari ke atas yang melambangkan bendera kebangsaan Merah Putih; malam hari, menegur dengan angka “dua” yang harus dijawab dengan “delapan” yang khusus digunakan pada gerakan hari pertaman; malam hari, bilamana perlu kode/isyarat dapat dubah “empat” dijawab “enam” yang paling penting dapat berjumlah sepuluh. 2) Mengirimkan berita ke semua markas pemuda sampai ke sektor-sektor mengenai pelaksanaan gerakan. 3) Menetapkan tanggal 13-2-1946 lewat tengah malam tepatnya jam 03.00 14-2- 1946 sebagai saat pelaksanaan gerakan. 4) Apabila salah satu pimpinan tertangkap, gerakan dipercepat lagi. 5) Aksi harus dijalankan sangat rahasia dan sedapat mungkin tanpa menimbulkan keributan. 6) Menyergap rumah jaga di asrama Teling I dan Teling II diteruskan merebut gudang senjata/amunisi, perlengkapan pakaian dan makanan. 7) Menangkap semua orang Belanda, Indo Belanda dan semua orang Indonesia yang dicurigai serta menguasai semua pos militer dan polisi. 8) Menangkap semua orang yang dicurigai yang tinggal di luar asrama militer dengan menyiapkan terlebih dahulu daftar nama dan alamatnya. E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 46

9) Menangkap semua orang Belanda berstatus partikulir/sipil di seluruh wilayah Sulawesi Utara. 10) Diusahakan tidak melepaskan tembakan kalau tidak perlu kecuali membela diri, membela kawan atau jika memang terjadi tembak menembak dengan musuh. Ternyata esok harinya Taululu dan Wuisan ditangkap karena dicurigai oleh NICA. Namun, karena rencana sudah matang, maka gerakan tetap dilanjutkan. Yangmenjadi inti adalah unsur NICA dalam Kompi VII di asrama Teling I. Mereka turut dicurigai tapi hanya dilucuti peluru-pelurunya, sedangkan senjatanya tidak. Dengan senjata tanpa peluru, dimulailah gerakan tepat pada 01.00 tanggal 14-2-1946. Regu penyerbu pimpinan Kopral J.M. Runtukahu berhasil mengelabuhi dan melucuti senjata piket markas Teling I, merampas senjata mereka dan memimpin gerakan militer selanjutnya. Gudang senjata dirampas, tempat tahanan dibuka, sehingga Taulu dan Wuisan bebas kembali. Keduanya lalu mengambil alih komando dan berhasil sepenuhnya menguasai asrama Teling I. Jumlah pasukan mereka bertambah dengan mereka yang sejak semula diam-diam saja tapihatinya memihak Republik. Selesai menguasai kompleks militer di Teling (Manado), pasukan dikirim unuk menawan Kapten Blom yang menjadi Komandan Garnisun KNIL di Manado. Manado dan sekitarnya sepenuhnya dikuasai jam 09.00 pagi waktu setempat. Jam berikutnya dikirim pasukan pimpinan Sersan F. Bisman ke Tomohon. Mereka dituggaskan menawan Residen NICA Letkol. Coomans de Ruyter dan Troepencommandant KNIL Letkol de Vries. Perlu ditambahkan bahwa kota Tomohon untuk sementara jadi ibukota Keresidenan Manado sebab kota Manado belum pulih akibat dihancurkan oleh seragan Sekutu sebelumnya. Pasukan pimpinan Bisman ini menunjuk Inspektur Polisi Samsuri sebagai perantara untuk meminta agar Residen dan komandan KNI itu menyerahkan diri. Terjadi suatu insiden singkat dengan seorang perwira KNIL yang lari dari Manado menuju Tomohon. Tembak menembak berakhir dengan tewasnya tentara Belanda itu. Bisman menampakkan hasil dengan menyerahkan kedua pejabat NICA itu bersama seluruh anggotanya. Mereka kemudian dijadikan tawanan bersama dengan tawanan yang ada di Manado dan Minahasa. Semua tawanan Belanda ini dikumpulkan di Sario (Manado), di penjara Manado atau di markas Teling. Dengan berhasilnya gerakan operasi kaum militer nasionalis bersama PPI/BPNI ini, masyarakat Sulawesi Utara berhasil menawan dua bangsa penjajah yakni Jepang di Girian (Tonsea-Minahasa) dan Belanda di Manado (Manus, 1956: 154). E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 47

Setelah gerakan ini berhasil maka para pejuang pimpinan Taulu dan Wuisan menyelenggarakan rapat yang dihadiri para pimpinan unsur-unsur militer, pemuda dan pamongpraja yang pro Republik. Rapat diadakan pada sore hari tanggal 14 Februari 1946 di kediaman B.W. Lapian di Singkil (Manado Utara). Diputuskan bahwa B.W. Lapian memegang jabatan Residen menggantikan Letkol Coomans de Ruyter sedang Ch.Ch Taulu diangkat menjadi Letnan Kolonel menggantikan Letkol de Vries. Rapat menugaskan Letkol Taulu mengeluarkan “maklumat No.1” yang isinya antara lain tentang pemberitahuan perebutan kekuasaan NICA, agar rakyat tetap tenang dan mengadakan kegiatan seperti biasa, dan agar para pejuang segera melaksanakan pengalihan kekuasaan ke tangan Repubik. “Maklumat No.2” isinya tentang pemberitahuan pengangkatan W.B. Lapian selaku Residen. Selanjutnya dikeluarkan surat tugas kepada PPI untuk turut membantu tentara menjaga keamanan. Hal ini mengingat jasa yang sangat besar dari para pemuda dalam gerakan itu. Langkah selanjutnya ialah menghubungi Pemerintahan Pusat waktu itu berkedudukan di Yogyakarta. Dua tentara TRISU yakni Kopral A.S. Rombot dan Kopral D. Kawilarang ditugaskan menyelenggarakannya. Berita itu dapat dikirimkan berkat bantuan dari dua orang petugas PTT di Tomohon bernama Tan Ing Hwa dan A.J. Lamamentik. Berita itu dikirimkan melalui kapal barang SS Luna milik Belanda tetapi markonisnya pro Repubik bernama Mr. Robert Ensleigh seorang Australia. Diberitahukan bahwa siaran itu dapat ditangkap di Ujungpandang, dan Yogyakarta bahkan sampai ke Brisbane (Australia), San Fransisco (Amerika Serikat) dan Nederland. Pemerintag pusat dan dunia Internasional memaklumi apa yang telah terjadi (Lalamentik, 1979: 2-3). Berita pertama yang disiarkan tanggal 15 Februari 1946 disusul dengan berita kedua yang meminta agar Sekutu di Ujungpandang mengirimkan komisi untuk melihat dari dekat keadaan yang sebenarnya. Sekali lagi Mr. Robert Ensleigh kedua SS Luna, maka hubungan dengan dunia luar sama sekali tidak mungkin diadakan. Komisi Sekutu datang dan berlabuh di pelabuhan Manado pada tanggal 23 Februari 1946 menumpang kapal MV EL Libertador. Pihak kita belum mau menemui mereka di kapal sebab kapal itu memakai bendera Belanda. Ketika diganti dengan Bendera Sekutu, maka jalan perundingan antara kedua terbukalah. Delegasi Indonesia dipimpin oleh Residen B.W. Lapian dengan beberapa anggota, yakni Letkol Ch.Ch. Taululu, D.A. Th. Gerungan, E. Katoppo, Hakim Hidayat, E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 48

Ch. D. Pontoh, W. Saerang dan A.B.H. Woworuntu. Delegasi Belanda terdiri dari Coomans de Ruyter (Ketua), Letkol de Vries., A.I. Lutheyu dan Inspektur Polisi de Leeuw. Keempat delegasi Belanda ini sebelumnya adalah tawanan pihak kita tapi dilepaskan atas permintaan Sekutu, agar delegasi Belanda dabat terbentuk. Sebagai penengah adalah delegasi Sekutu pimpinan Lektol Colson (Inggris) dengan para anggota Mayor Wilson (Australia) dan dua perwira Belanda yakni Kolonel Gibel dan Kolonel de Rooy. Perundingan dimulai jam 11 pagi tanggal 24 Februari yang sesuai rencana harus sudah berakhir jam 20.00 (malam harinya). Bermacam-macam cara yang dipergunakan delegasi Belanda tetapi delegasi Indonesia tetap tidak mau menyerahkan kembali kekuasaan yang telah di tangannya. Bahkan kelihatan delegasi Sekutu memihak delegasi Belanda dengan meminta agar delegasi Indonesia mau menerima usul agar kekuasaan diserahkan kembali sebab katanya melanggar peraturan Internasional; juga dikemukakan tentang soal pemberontakan di masa perang yang belum dicabut walau perang belum berakhir. Sampai habis waktu yang ditentukan, perundingan itu tidak menghasilkan apa- apa. Hanya di akhir perundingan disetujui bahwa delegasi Indonesia harus menyelenggarakan referendum untuk mengetahui apakah rakyat mau kembali diperintah Belanda atau ingin di bawah Republik. Referendum dimaksud harus diadakan besok di mana hasilnya akan dilaporkan dalam perundingan lanjutan di darat (Manus, 1956: 163- 166). Keesokan harinya tanggal 25 Februari 1946, delegasi Sekutu diundang turun untuk menyaksikan kamp tawanan Belanda di Manado dan kamp tawanan Jepang di Girian. Sementara itu sebagai pimpinan Republik lainnya menyelenggarakan musyawarah di Tomohon yang dihadiri oleh para pimpinan dari Minahasa. Bolaang Mongondow, Sengir Talaud dan Gorontalo yang dianggap mewakili suara rakyat Sulawesi Utara. Hasil kongres itu ialah bahwa rakyat Sulawesi Utara memilih tetap di bawah Republik dan menolak kembalinya kekuasaan Belanda. Delegasi Belanda pimpinan Coomans dan Ruyter kemudian diundang turun dari kapal di mana dua delegasi lainnya telah menanti. Perundingan dilangsungkan di kompleks asrama Teling Manado. Delegasi Sekutu memimpin perundingan dan setelah mengetahui bahwa rakyat memilih tetap di bawah Republik, maka Letkol Colson atas nama Sekutu mengumumkan bahwa mulai saat itu Sulawesi Utara berada dalam keadaan perang dengan Sekutu. Dimintanya agar semua tawanan Belanda diizinkan diangkut ke kapal bersama keluarga dan orang- E-Modul Pembelajaran Sejarah Indonesia Berbasis LSQ 49