19 ວິທີຈັດການຮຽນຮູ້

ສະຫບຼຸ ຂນ້ັີ ຕອນໄດດ້ ງ່ົັ ນ້ີ 1. ຂນີັ້ ສະເໜບີ ນັ ຫາ 2. ຂນ້ີັ ພຈິ າລະນາບນັ ຫາ 3. ຂນັີ້ ວາງແຜນ 4. ຂນີັ້ ລງົ ມປະຕບິ ດັ 5. ຂນ້ັີ ລວບລວມ, ວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ ແລະ ສະເໜຜີ ນົ ງານ 6. ຂນີ້ັ ທບົ ທວນ ແລະ ເຊອີ່ ມໂຍງບນັ ຫາໃໝູ່ 6. ຂດ້ໍ ີ ແລະ ຂຈໍ້ າໍ ກດັ ກ. ຂດ້ໍ ີ 1. ເຝກິ ວທິ ກີ ານຄົີນ້ ຄວ້າຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຢ່າງມລີ ະບົບລະບຽບ 2. ໄດຮ້ ຽນຮູ້ວິທີການເຮັດວຽກເປັນກຸູ່ມຢ່າງມປີ ະສດິ ທພິ າບ 3. ໄດຮ້ ຽນຮູ້ຢ່າງອດິ ສະຫະຼ ຂ. ຂຈໍ້ າໍ ກດັ 1. ໃຊ້ເວລາໃນການກະກຽມຄວາມພ້ອມກູ່ອນການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ເຊິ່ີງເລ່ີອງທີ່ຈະໃຊ້ຈັດ ການ ຮຽນ-ການສອນຄວນເປັນເລ່ີອງທ່ີສອດຄູ່ອງກັບສະພາບແວດລ້ອມ ຫຼ ເລີ່ອງທີ່ໃກ້ຄຽງກັບນັກຮຽນ, ລວມທັງຄູ ຕອ້ ງໄດກ້ ະກຽມແຫູຼງ່ ການຮຽນຮູ້. 2. ການຮຽນຮູ້ວິທີນ້ີໃຫ້ໄດ້ຮັບຜົນດີນີັ້ນ ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງມີທັກສະໃນການເຮັດວຽກເປັນກູຸ່ມ ແລະ ມີຄວາມ ຮັບຜິດຊອບສງູ . 97

ສບເສາະ/ຄີ້ນົ ຫາ/ມາຮວູ່ ມກມຸູ່ (Co-op Co-op) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວິທີການທີ່ເນີ້ັນການສຶກສາຄົີ້ນຄວ້າ, ສບເສາະຫາຄວາມຮູ້ ໂດຍທີ່ຜູ້ຮຽນຄວບຄຸມກັນເອງໃນການເລອກໜູ່ ວຍການຮຽນໜູ່ວຍໃຫຍູ່ ແລະ ຜູ້ຮຽນຕ້ອງແບູ່ງເນີ້ອຫາເປນັ ຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍໆກັນເອງໃນກຸູມ່ ໂດຍບໍ່ຕ້ອງມຄີ ະນະກໍາມະ ການການດໍາເນີນງານ ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າູ ງກຸູ່ມມີພຽງເລກັ ນ້ອຍ. 2. ວດັ ຖປຸຼ ະສງົ 1. ເພີອ່ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນສບເສາະຫາຄວາມຮດູ້ ້ວຍຕນົ ເອງຕາມຄວາມສົນໃຈ. 2. ເພອີ່ ເຝິກທັກສະໃນການລວບລວມຂ້ໍມູນ ແລະ ການຈໍາແນກຢາ່ ງມີລະບົບ. 3. ເພີ່ອພັດທະນາພຶດຕິກໍາທາງສັງຄົມ ເຊ່ົັນ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ໜ້າທີ່, ການເພ່ີິງພາເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ແລະ ການຍອມຮບັ ຟງັ ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ອ່ີນ. 3. ອງົ ປະກອບສາໍ ຄນັ 3.1 ເລອ່ີ ງທສີ່ ກຶ ສາ 1) ການເລອກຫວົ ຂໍ້ໃຫຍູ່ ຜູ້ຮຽນຈະແບງູ່ ໜູ່ວຍການຮຽນອອກເປັນຫົວຂໃ້ໍ ຫຍູໆ່ ເພ່ີອສກຶ ສາ ແລະ ນໍາສະ ເ ໜໃີ ຫ້ກູມຸ່ ອ່ີນໆ ໄດ້ຮຽນຮທູ້ ັງໝົດໜູ່ວຍການຮຽນຮ.ູ້ 2) ການເລອກຫົວຂ້ໍຍູ່ອຍ ຜູ້ຮຽນຈະນໍາຫົວຂໍ້ໃຫຍູ່ມາແຍກເປັນຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍ ແຕູ່ລະກຸູ່ມເລອກສຶກສາຫົວຂ້ໍ ຍອູ່ ຍເອງ. 3) ການກະກຽມຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍ ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນເປັນຜູ້ລວບລວມ ແລະ ຈັດຫາສີ່ການຮຽນ-ການສອນໃນແຕູ່ ລະຫວົ ຂຍ້ໍ ອູ່ ຍ. 4) ການນໍາສະເໜີຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍ ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນຈະນໍາສະເໜີສິ່ີງທີ່ຕົນເອງໄດ້ໄປສຶກສາ ຄ້ີົນຄວ້າມາໃຫ້ສະ ມາຊິກໃນກຸູ່ມໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ ແລະ ຮູ່ວມກັນອະພິປາຍໃນກຸູ່ມ ເພ່ີອໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສໍາພັນລະຫວູ່າງຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍ ຕ່າູ ງໆ ຂອງຫວົ ຂໍໃ້ ຫຍ.ູ່ 3.2 ການອະພປິ າຍ ໂດຍມຜີ ູ້ຮຽນເປນັ ສູນກາງ ເພ່ີອກະຕຸນ້ ຄວາມຢາກຮູ້ ຢາກເຫັນຂອງຜູ້ຮຽນ. 3.3 ການເລອກຜູຮ້ ຽນເຂີາ້ົ ກມູຸ່ ເລອກປະສມົ ທາງດາ້ ນຄວາມສາມາດ, ເພດ ແລະ ພ້ນີ ຖານທາງຄອບຄົວ. 3.4 ການສ້າງສະມາຊິກຂອງກຸູ່ມ ຈະແບູ່ງຜູ້ຮຽນອອກເປັນກູຸ່ມ ເອ້ີນວູ່າ ກູຸ່ມເດີມ (Home Group) ເຊິ່ີງຈະ ເລອກໜູ່ວຍການຮຽນແລ້ວໃຫ້ສະມາຊິກກຸູ່ມຊູ່ວຍກັນແບູ່ງຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍແລ້ວໃຫ້ສະມາຊິກໃນກຸູ່ມໄປສຶກສາໃນກຸູ່ມ ໃໝູ່ ເອນີ້ ວູ່າ ກມູຸ່ ຜ້ຊູ ຽູ່ ວຊານ (Expert Group) 3.5 ການລາຍງານ ກມຸູ່ ຜູ້ຊູ່ຽວຊານຈະກບັ ໄປກູຸ່ມເດີມ ແລ້ວອະພິປາຍເລ່ີອງທ່ີໄປສຶກສາມາໃຫສ້ ະມາຊິກໃນກຸູ່ມ ຮູ້ ໂດຍໃຊວ້ ິທີການຕູ່າງໆ ໃນການນໍາສະເໜີເຊັ່ົນ ການສາທິດ, ອູ່ານລາຍງານ, ຮູບຖູ່າຍ, ແຜນພູມ ແລະ ອະພິປາຍ ຮູ່ວມກັນໝດົ ທັງຫອ້ ງຮຽນອີກຕມີ່ ເທ່ອີ ໜງຶ່ີ ເພອ່ີ ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາໍ ພນັ ລະຫວາູ່ ງຫວົ ຂຍ້ໍ ູ່ອຍກບັ ຫົວຂ້ໍໃຫຍ.ູ່ ໝາຍເຫດ: ອົງປະກອບຂອງວິທີການສບເສາະ-ຄົ້ີນຫາ-ມາເປັນກູຸ່ມຂອງ (Co-op Co-op) ໄດ້ນໍາເນີ້ອໃນ ທ່ີ ເປນັ ປະເພດດຽວກນັ ມາຈັດເຂົີາ້ ກມຸູ່ ດຽວກັນ ຈ່ີຶງເຮດັ ໃຫ້ມອີ ົງປະກອບ 5 ຂນັ້ີ . 98

4. ການກະກຽມ 1. ເລີ່ອງທ່ີສກຶ ສາເປນັ ໜວູ່ ຍໃຫຍູ່ ຫາຼ ຍໜູ່ວຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນເລອກ. 2. ແຫງຼູ່ ຂມ້ໍ ູນ, ສີ່, ອປຸ ະກອນ, ເອກະສານຕາມທຜີ່ ຮູ້ ຽນຕ້ອງການ. 3. ແບບລາຍງານ, ການວາງແຜນງານຂອງກ່ມູຸ . 5. ຂນັ້ີ ຕອນດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ແບູ່ງກຸູ່ມຜູ້ຮຽນ ປະສົມຄວາມສາມາດ, ເພດ, ພ້ີນຖານທາງຄອບຄົວ ກຸູ່ມລະ 4-6 ຄົນ ເອີ້ນວູ່າ ກຸູ່ມເດີມ (Home Group). 2. ຜູ້ສອນນໍາເລີ່ອງ ທີ່ສຶກສາໜູ່ວຍໃຫຍູ່ຫຼາຍໆ ໜູ່ວຍມາໃຫ້ຜູ້ຮຽນເລອກສຶກສາ ແລະ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮູ່ວມກັນ ຄິດວິເຄາະ, ຈໍາແນກອອກເປັນຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍ ເພ່ີອຈະນໍາໄປສຶກສາໃນກຸູ່ມຜູ້ຊູ່ຽວຊານ (Expert Group) ໂດຍຜູ້ຮຽນ ກມູຸ່ ເດມີ ຈະແຍກກນັ ໄປເຂົາີ້ ກູຸ່ມຜຊູ້ ຽູ່ ວຊານຕາມຫົວຂຍ້ໍ ່ອູ ຍທີຕ່ ົກລົງກັນ. ຍົກຕົວຢ່າງເຊ່ົັນ: ຜູ້ສອນໃຫ້ປະເດັນເລ່ີອງ ພດ, ສັດ, ນ້ໍາ ເປັນຕົີ້ນ ຜູ້ຮຽນຕົກລົງກັນເລອກເລີ່ອງນ້ໍາ ແນວ ທາງການແບູ່ງຫົວຂ້ໍຍູ່ອຍຂອງຜູ້ຮຽນຄ ຄຸນສົມບັດຂອງນໍ້າ, ຄວາມສໍາຄັນຂອງນ້ໍາຕໍ່ຊີວິດ, ແຫ່ຼູງນໍ້າຕູ່າງໆ ວົງຈອນ ຂອງນໍ້າ. 3. ໃຫ້ສະມາຊິກກູຸ່ມຊູ່ຽວຊານ ນໍາສ່ີິງທີ່ຕົນເອງໄປສຶກສາ ຄ້ີົນຄວ້າມາໃຫ້ສະມາຊິກໃນກຸູ່ມເດີມໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ ໂດຍການລາຍງານວທິ ກີ ານຕາູ່ ງໆ ເຊົ່ັນ ວິທກີ ານສາທິດ, ການອ່າູ ນລາຍງານ, ຮບູ ຖາູ່ ຍ, ແຜູ່ນພາບ ເປັນຕີນົ້ . 4. ສະມາຊິກກຸູ່ມເດີມ ຊູ່ວຍກັນອະພິປາຍໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສໍາພັນລະຫວູ່າງຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍກັບໜູ່ວຍການຮຽນ ໃຫຍ່.ູ 5. ຜ້ສູ ອນກະຕ້ນຸ ໃຫ້ສະມາຊິກໃນກຸມູ່ ໄດມ້ ີການອະພິປາຍຊກັ ຖາມບັນຫາຕູ່າງໆ ໂດຍສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນຕ້ອງມີ ຄວາມຮບັ ຜດິ ຊອບໃນການຮຽນຮູ້ ແຕ່ລູ ະເລ່ອີ ງທເ່ີ ພ່ອີ ນນາໍ ສະເໜີ. 6. ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນທັງໝົດຮູ່ວມກັນອະພິປາຍ, ສະຫຸຼບ ປະເດັນສຶກສາໜູ່ວຍໃຫຍູ່ ເພີ່ອໃຫ້ເຫັນຄວາມສໍາ ພນັ ລະຫວູ່າງຫວົ ຂຍໍ້ ອູ່ ຍ. 6. ການປະເມນີ ຜນົ 1. ປະເມນີ ຜນົ ງານການນາໍ ສະເໜີຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄນົ ໃຫ້ສະມາຊິກຂອງກູຸ່ມຮນູ້ າໍ . 2. ປະເມນີ ຜນົ ຈາກການລາຍງານຂອງຜຮູ້ ຽນໃນຫວົ ຂໍ້ຍອູ່ ຍ. 3. ຊັກຖາມ. 7. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ ບ່ຄໍ ວນໃຊ້ກບັ ກິດຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນທີ່ມີເນ້ີອຫາການທດົ ລອງທີ່ມຄີ ວາມປອດໄພໜອ້ ຍ. ນອກຈາກນີຍ້ ັງໄດກ້ າໍ ນດົ ເທກັ ນກິ ການຮຽນຮໄູ້ ວດ້ ງ່ົັ ນ້ີ: 1. ມູມສົນທະນາ (Corners) ເປັນເທັກນິກທີ່ຊູ່ວຍສ້າງຄວາມສາມັກຄີໃນຫ້ອງຮຽນ ຂີ້ັນຕອນການຮຽນເລີ່ມຕີ້ົນດ້ວຍການຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ແຕູ່ລະກຸູ່ມຍູ່ອຍເຂົີ້າໄປນັົ່ງຕາມມຸມ ຫຼ ຈຸດຕູ່າງໆ ຂອງຫ້ອງຮຽນ ຜູ້ຮຽນໃນກຸູ່ມຍູ່ອຍແຕູ່ລະກຸູ່ມຈະຊູ່ວຍກັນຄິດຫາ ຄາໍ ຕອບສໍາລັບໂຈດບນັ ຫາຕູ່າງໆ ທຜີ່ ູສ້ ອນຍົກຂນຶ້ີ ມາ. ຫັງຼ ຈາກນ້ີັນຈະເປດີ ໂອກາດໃຫສ້ ະມາຊິກໃນມູມໃດມູມໜຶງ່ີ ອະທິບາຍເລີອ່ ງທຕ່ີ ນົ ເອງໄດ້ສຶກສາໃຫເ້ ພ່ອີ ນໃນມູມອ່ີນຟງັ . 99

2. ຄກູ່ ວດສອບ (Pairs Check) ເປັນເທັກນກິ ທີແ່ ບ່ງູ ຜ້ຮູ ຽນອອກເປັນກຸູ່ມຍອູ່ ຍກູຸ່ມລະ 4 ຫຼ 6 ຄົນ ສະມາຊກິ ໃນກ່ມຸູ ຈັບຄູ່ກນັ ເຮັດວຽກ ເມ່ີອ ໄດ້ຮັບໂຈດບັນຫາ ຫຼ ແບບເຝິກຫັດຈາກຜູ້ສອນ ຜູ້ຮຽນຄົນໜ່ີຶງຈະເປັນຄົນແກ້ໂຈດ ຫຼ ຕອບບັນຫາ ແລະ ອີກຄົນ ໜຶ່ງີ ເຮັດໜາ້ ທສີ່ ະເໜີແນະວິທີການແກ້ບັນຫາ ຫຼັງຈາກເຮັດໂຈດຂ້ທໍ ີ 1 ແລ້ວ ຜູ້ຮຽນຄູ່ນີັ້ນຈະສະຫັບຼ ໜາ້ ທກີ່ ັນຄໃຫ້ ຄນົ ທີແ່ ກ້ໂຈດຂທ້ໍ ີ່ຜູາ່ ນມາເຮດັ ນ້າທີເ່ ປນັ ຜສູ້ ະເໜີແນະ ແລະ ໃຫຜ້ ູ້ທີສ່ ະເໜີແນະ ໄປແກໂ້ ຈດບນັ ຫາ ເມ່ອີ ແກໂ້ ຈດສໍາ ເລັດໝດົ ທກຸ ຂໍ້ ແຕລູ່ ະຄູຈ່ ະນາໍ ຄໍາຕອບມາແລກປຽ່ ນກັນ ແລະ ກວດທຽບກັບຄໍາຕອບຂອງຄູ່ອີ່ນໃນກຸູ່ມ. 3. ຄູຄ່ ດິ (Think-Pair Share) ເປັນເທັກນິກທ່ີເລ່ີມຕ້ີົນຈາກການທ່ີຜູ້ສອນຕີ້ັງໂຈດຄໍາຖາມໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃນຫ້ອງຕອບ ແຕູ່ກູ່ອນທີ່ຜູ້ຮຽນຈະ ຕອບຜູ້ສອນ ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງຄິດຫາຄໍາຕອບຂອງຕົນເອງກູ່ອນ. ຫຼັງຈາກນ້ັີນ, ໃຫ້ນໍາຄໍາຕອບຂອງຕົນໄປອະພິປາຍ ກັບເພີ່ອນທີ່ນົ່ັງໃກ້ກັບຕົນເອງ ເມີ່ອໝັີ້ນໃຈວູ່າຄໍາຕອບຂອງຕົນຖກຕ້ອງ ຫຼ ດີທ່ີສຸດແລ້ວຈ່ີຶງນໍາຄໍາຕອບນີ້ັນມາເລົ່າ ໃຫ້ເພີ່ອນໝົດທງັ ຫ້ອງຟັງ. 4. ເພ່ີອນຮຽນ (Partners) ຜູ້ຮຽນຈັບຄູ່ເພີ່ອຊູ່ວຍເຫຼອກັນຮຽນ ແລະ ທໍາຄວາມເຂ້ົີາໃຈເນີ້ອຫາທ່ີເປັນແນວຄວາມຄິດລວມຍອດທີ່ສໍາ ຄັນ ໃນບາງຄີັ້ງຄູ່ໜ່ີຶງອາດໄປຂຄໍາແນະນໍາ ຄໍາອະທິບາຍຈາກຄູ່ອ່ີນໆ ທີ່ຄາດວູ່າຈະມີຄວາມເຂົ້ີາໃຈກູ່ຽວກັບເລ່ີອງ ດົັ່ງກູ່າວດີກວູ່າ ແລະ ເຊົັ່ນດຽວກັນເມີ່ອຜູ້ຮຽນຄູ່ນີັ້ນເກີດຄວາມເຂົ້ີາໃຈຈະແຈ້ງແລ້ວ ກຈະເປັນຜູ້ຖູ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນຄູ່ອນີ່ ໆ ຕ່ໍໄປ. 5. ປິດສະໜາຄວາມຄິດ (Jigsaw) ເປັນກິດຈະກໍາທີ່ຜູ້ສອນມອບໝາຍໃຫ້ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຍູ່ອຍແຕູ່ລະກຸູ່ມສຶກສາເນີ້ອຫາໃນບົດຮ ຽນ ຫຼ ເອກະສານທີ່ກໍານົດໃຫ້ ສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນຈະຖກກໍານົດໃຫ້ສຶກສາເນ້ີອຫາຄົນລະຕອນແຕກຕູ່າງກັນ ຜູ້ຮຽນໄວ ແລະ ຜູ້ອູ່ານໄວ ອາດຈັດໃຫ້ສຶກສາເນ້ີອຫາຫຼາຍກວູ່າຜູ້ທີ່ຮຽນຊາ້ ອູ່ານຊ້າ ຜຮູ້ ຽນທີ່ສຶກສາຫົວຂ້ໍດຽວກັນຈາກທຸກໆ ກຸູ່ມຈະລວມກັນເປັນກຸູ່ມຜູ້ຊູ່ຽວຊານ ຫັຼງຈາກທີ່ທຸກຄົນສຶກສາເນີ້ອຫາຈົນເຂົ້ີາໃຈ ແລະ ຮູ່ວມກັນຄິດຫາວິທີອະທິ ບາຍໃຫ້ເພີ່ອນຜູ້ຮຽນໃນກູຸ່ມປະຈໍາຂອງຕົນຟັງແລ້ວ ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນຈະກັບມາກູຸ່ມປະຈໍາຂອງຕົນ ສະມາຊິກທີ່ໄດ້ ຮບັ ມອບໝາຍໃຫ້ສຶກສາໜ້າທໍາອິດ ຫຼ ໂຈດຂທໍ້ ໍາອິດຈະເປັນຜເູ້ ລົາ່ ເລ່ອີ ງທີ່ຕົນເອງສຶກສາມາໃຫ້ສະມາຊກິ ຄົນ ອ່ີນໆ ໃນກຸູ່ມຟັງ ປະຕິບັດແບບດຽວກັນນີ້ໂດຍການລຽງລໍາດັບໄປຈົນເຖິງໜ້າສຸດທ້າຍ ຫຼ ໂຈດຂ້ໍສຸດທ້າຍ ຈີຶ່ງໃຫ້ ສະມາຊິກຜູ້ໃດຜູ້ໜ່ຶີງໃນກູຸ່ມສະຫຼຸບເນ້ີອຫາຂອງສະມາຊິກທຸກຄົນເຂ້ີົາກັນ ຜູ້ສອນຄວນທົດສອບຄວາມເຂົ້ີາໃຈໃນ ເນ້ີອຫາທີ່ຮຽນໃນໄລຍະທ້າຍຂອງການຮຽນ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນ ທູ່ານ ສາມາດສຶກສາລາຍລະອຽດໄດ້ໃນ ການຈັດ ການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊເ້ ທັກນກິ ຈິກຊ. 6. ການແຂູ່ງຂັນລະຫວູ່າງກຸູ່ມດ້ວຍເກມ (Team Games Tournament ຫຼ TGT ) (Student Team Achievement Division ຫຼ STAD) ເປນັ ຮບູ ແບບການສອນທ່ມີ ກີ ານຈດັ ກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີຄ່ ້າຍຄກນັ ແຕູ່ທງັ 2 ຮບູ ແບບຈະມີ ຄວາມແຕກຕູ່າງກັນເລັກນ້ອຍ ໃນຂີັ້ນຕອນທີ 2 ແລະ ຂັ້ີນຕອນທີ 3 ລາຍລະອຽດໃນການດໍາເນີນກິດຈະກໍາຂອງ ທງັ 2 ຮູບແບບມດີ ່ງັົ ນີ້: 100

1. ຂັີ້ນນາໍ ສະເໜີບົດຮຽນ (Class Presentation) ນໍາສະເໜີຄວາມຄິດລວມຍອດໃໝູ່ ຫຼ ບົດຮຽນໃໝູ່ ໂດຍການບັນຍາຍຈາກຜູ້ສອນ ຫຼ ອະພິປາຍໂດຍ ໃຊສ້ ີ່ວິດທີ ດັ ແລະ ສອີ່ ີນ່ ໆ ໃນການນໍາສະເໜຄີ ວາມຄິດລວມຍອດ ຫຼ ບົດຮຽນ. 2. ການຈດັ ທິມ (Team) ຈັດຜູ້ຮຽນເປັນກຸູ່ມໆ ລະປະມານ 4-5 ຄົນ ໂດຍສະມາຊິກຂອງກູຸ່ມຈະຕ້ອງມີເພດ ແລະ ຄວາມສາມາດ ປະສົມກັນເພ່ີອຮວູ່ ມກັນສຶກສາເນີອ້ ຫາ ແລະ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕາມກະຕິກາຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຮູ່ວມມ ເຊ່ັົນ ເປັນຜູ້ອູ່ານ, ເປັນຜູ້ຫາຄໍາຕອບ, ເປັນຜູ້ສະໜັບສະໜູນ, ເປັນຜູ້ບັນທຶກ ເປັນຕົີ້ນ. ສະມາຊິກທຸກຄົນໃນກູຸ່ມ ຕອ້ ງຊວູ່ ຍເຫອຼ ກນັ ເພອ່ີ ໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ ແລະ ສະມາຊິກທກຸ ຄົນຈະຕ້ອງພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ດທີ ່ສີ ດຸ ເພອ່ີ ຄວາມສໍາ ເລດັ ຮູວ່ ມກັນຂອງກຸມູ່ , ເພອ່ີ ຄວາມສາໍ ພນັ ອັນດີຕກໍ່ ັນ, ເພີອ່ ຄວາມພາກພູມໃຈ ແລະ ເພອ່ີ ໃຫໄ້ ດ້ການຍອມຮບັ . 3. ການແຂູ່ງຂັນ/ການທດົ ສອບ ໃນຂະນະທຮີ່ ບູ ແບບ TGT ໃຊ້ການແຂູ່ງຂນັ ຮບູ ແບບ STAD ຈະໃຊ້ການທົດສອບຍູອ່ ຍເພີ່ອວດັ ຄວາມ ຮ,ູ້ ຄວາມເຂີ້ົາໃຈໃນເນ້ອີ ຫາທີຮ່ ຽນມາແລ້ວ. 4. ການຍອມຮັບຄວາມສາໍ ເລັດຂອງທມິ (Team Recognition) ທັງຮູບແບບ TGT ແລະ ຮູບແບບ STAD ເມ່ີອສໍາເລັດການແຂູ່ງຂັນ ຫຼ ທົດສອບຈະນໍາຄະແນນຂອງ ແຕລູ່ ະຄນົ ໃນກມຸູ່ ມາລວມກນັ ເປັນຄະແນນຂອງທິມ ແລະ ຫາຄູ່າສະເລູ່ຍ ທິມທີ່ມີຄະແນນ ຫຼ ຄູາ່ ສະເລຍູ່ ສູງທ່ີສຸດຈະ ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃຫ້ເປັນທິມຊະນະເລີດ ແລະ ທິມທີ່ໄດ້ອັນດັບລອງລົງມາ ແລະ ຄວນປະກາດຜົນຂອງການ ແຂູ່ງຂັນ ຫຼ ຄະແນນທົດສອບໃນທີ່ສາທາລະນະເຊົ່ັນ ຄິດຜົນໄວ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ຫຼ ອອກວາລະສານຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ບັນທຶກໄວ້ໃນແຟ້ມຂອງໂຮງຮຽນ ທູ່ານ ສາມາດສຶກສາວິທີການຈັດການຮຽນຮູ້ໂດຍນໍາໃຊ້ເທັກນິກ TGT ແລະ ວິທກີ ານຈດັ ການຮຽນຮູ້ໂດຍນໍາໃຊເ້ ທກັ ນກິ STAD 8. ຂນີັ້ ຕອນການຈດັ ການຮຽນຮູ້ ຂີ້ັນຕອນການຮຽນຮແູ້ ບບຮູ່ວມມມີດັງົ່ ນ້:ີ 8.1 ຂນ້ັີ ກະກຽມ ປະກອບດວ້ ຍ 1) ແຈງ້ ຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຮູ້ັີ ໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນຮທູ້ າງດ້ານວຊິ າການ ແລະ ດາ້ ນສັງຄົມ. 2) ຈັດຂະໜາດຂອງກຸູ່ມ ເຊ່ິີງຂະໜາດຂອງກູຸ່ມຈະມີຜົນຕ່ໍການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນ. ດ່ັົງນີັ້ນ, ການຈັດຂະໜ າດຂອງກູຸ່ມ ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຈັດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຮູບແບບຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຕູ່າງໆ, ກິດຈະ ກໍາການຮຽນຮ,ູ້ ສີກ່ ານຮຽນຮູ້ ແລະ ເວລາທ່ີໃຊ້. 3) ຈັດຜູ້ຮຽນເຂ້ົີາກູຸ່ມ ມີການຈັດຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕູ່າງກັນທາງດ້ານເພດ, ຄວາມສາມາດ, ວັດທະນະ ທໍາ ແລະ ອີ່ນໆ ຢໃູ່ ນກູຸ່ມດຽວກັນ ແລະ ຄວນມກີ ານສັບປ່ຽນກູມຸ່ ຂອງຜ້ຮູ ຽນຢູ່ສະເໝີ. ໃນນ້ີ, ຕ້ອງລຖ້າ ໃຫກ້ ານປະຕບິ ດັ ງານຂອງກຸູ່ມເດີມຮູ່ວມກັນຈນົ ບັນລຄຸ ວາມສໍາເລັດກອູ່ ນ. 4) ຈດັ ຫ້ອງຮຽນ ຄວນຈດັ ສະພາບຫອ້ ງຮຽນທ່ຈີ ະສງົ່ ຜົນຕ່ໍການປະຕສິ າໍ ພັນຂອງຜູຮ້ ຽນຫຼາຍທີສ່ ດຸ . 5) ຈັດກຽມສ່ີ ແລະ ແຫູ່ຼງການຮຽນຮູ້ ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງກະກຽມສ່ີ ແລະ ແຫຼູ່ງການຮຽນຮູ້ທ່ີຈໍາເປັນໄວ້ໃຫ້ ພອ້ ມ. 101

8.2 ຂນີ້ັ ເລມ່ີ ບດົ ຮຽນ ປະກອບດວ້ ຍ 1) ຈັດກິດຈະກໍາ ທີ່ຈະສ້າງຄວາມສໍາພັນກັນໃນທາງບວກ ຕະຫຼອດເຖິງແນວຄວາມຄິດໃນການເຮັດວຽກ ຮູ່ວມກນັ . 2) ອະທິບາຍໜ້າວຽກ ຜູ້ສອນອະທິບາຍ ໜ້າວຽກທ່ີຈະຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດໃຫ້ຈະແຈ້ງ ເຊິ່ີງອາດເຊ່ີອມໂຍງ ຄວາມສາໍ ພັນຂອງບົດຮຽນເດມີ ກັບບົດຮຽນໃໝູ່ຈະເປນັ ສີ່ງິ ທດີ່ ທີ ່ສີ ຸດ. 3) ສາ້ ງ ແລະ ທໍາຄວາມເຂາີົ້ ໃຈໃນການປະເມນີ ຄວາມສາໍ ເລດັ ຂອງຜນົ ງານ ເຊ່ນົັ ມກີ ານກາໍ ນົດເກນ ແລະ ວທິ ີ ການຕັດສິນຮູວ່ ມກນັ . 4) ເສມີ ສ້າງຄວາມຮບັ ຜິດຊອບໃຫ້ສະມາຊກິ ເຊ່ັນົ ກາໍ ນດົ ການກວດສອບການເຮັດວຽກຂອງສະມາຊິກເປັນ ຊູ່ວງ ຫຼ ໃຊ້ວິທກີ ານສູຸ່ມກວດ ຕະຫຼອດຈນົ ການກວດສອບຂະບວນການເຮັດວຽກໃນກຸູ່ມເປັນຕີົ້ນ. 5) ຮວູ່ ມກນັ ກາໍ ນດົ ພດຶ ຕກິ າໍ ທາງສງັ ຄມົ ທີ່ເພ່ິີງປາຖະໜາ ເພອີ່ ສົ່ງເສີມ ແລະ ເປດີ ໂອກາດໃຫ້ຜູຮ້ ຽນໄດສ້ ະແດງ ພດຶ ຕິກໍາເຫ່າົຼ ນັ້ນີ ອອກມາ. 8.3 ຂນັີ້ ເບງ່ິີ ແຍງ ກາໍ ກບັ ການຮຽນຮູ້ ຜສູ້ ອນມີໜ້າທ່ີຈະຕ້ອງເບິງ່ີ ແຍງຜູ້ຮຽນໃນຂະນະປະຕບິ ດັ ກດິ ຈະກໍາດງັ່ົ ນີ້: 1) ສງັ ເກດພຶດຕິກາໍ ຄວາມກ້າວໜ້າຂອງຜຮູ້ ຽນ ລວມທັງເປັນຜກູ້ ະຕ້ນຸ ແລະ ຊູວ່ ຍເຫອຼ ຜູ້ຮຽນ. 2) ມສີ ູ່ວນຮູ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ ພະຍາຍາມຄີ້ົນຫາທັກສະ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານຕູ່າງໆ ຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ກະຕຸ້ນໃຫ້ຜຮູ້ ຽນສະແດງອອກໃຫຫ້ າຼ ຍທີສ່ ດຸ ລວມທັງສອນທກັ ສະຕ່າູ ງໆ ທ່ຈີ າໍ ເປນັ ໃຫ້ແກູ່ຜູຮ້ ຽນ. 3) ຮວູ່ ມກນັ ສະຫບຼຸ ຜນົ ການຮຽນຮູ້ 8.4 ຂນ້ີັ ການປະເມນີ ຂະບວນການເຮດັ ວຽກ ແລະ ຜນົ ງານ ຜ້ສູ ອນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນຮູ່ວມກັນປະເມນີ ຂະບວນການເຮດັ ວຽກ ແລະ ຜົນງານທງັ 2 ດາ້ ນດັ່ງົ ນີ້: 1) ການປະເມີນຜົນງານທາງດ້ານວິຊາການ ໄດ້ແກູ່ ຄວາມກ້າວໜ້າ, ຄວາມສໍາເລັດໃນການຮຽນ ເຊີ່ິງຈະ ກູ່ຽວຂ້ອງກັບເນ້ີອຫາຄວາມຮູ້ທ່ີຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບ ອາດໃຊ້ວີທີໃນການຖາມ-ຕອບ, ການອະພິປາຍ ຫຼ ການ ທດົ ສອບຍູ່ອຍ ເປັນຕນົ້ີ . 2) ການປະເມີນຜົນງານທາງດ້ານສັງຄົມ ເປັນການປະເມີນທັກສະທາງສັງຄົມທ່ີຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດ ແລະ ມີ ຄວາມກາ້ ວໜ້າ, ອາດໃຊວ້ ິທີການທົດສອບ, ເລົ່າປະສບົ ການ ຫຼ ອະພປິ າຍຮູ່ວມກນັ ເປນັ ຕ້ີົນ. 102

ຂນີັ້ ຕອນການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບຮວູ່ ມມ ສະຫບຼຸ ເປນັ ແຜນພມູ ໄດດ້ ງົ່ັ ນີ້ 1.ຂັ້ນີ ກະກຽມ - ແຈງ້ ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ - ຈດັ ຂະໜາດຂອງກຸູ່ມ - ຈັດຜຮູ້ ຽນເຂ້ົີາກູຸ່ມ - ຈັດຫອ້ ງຮຽນ - ຈດັ ກຽມສີ່ ແລະ ແຫູຼ່ງການຮຽນຮູ້ 2.ຂ້ີັນເລີ່ມບົດຮຽນ - ຈັດກິດຈະກາໍ ສ້າງຄວາມສໍາພັນໃນກຸູ່ມ - ອະທບິ າຍໜາ້ ວຽກ - ສ້າງຂໍ້ຕກົ ລງົ ການປະເມີນຜົນ - ເສີມສ້າງຄວາມຮັບຜດິ ຊອບ - ກໍານົດພຶດຕິກໍາທາງສງັ ຄົມທີ່ເພີງິ່ ປາຖະໜາ 3.ຂ້ັນີ ເບງ່ີິ ແຍງ ກາໍ ກບັ ການຮຽນຮູ້ - ສງັ ເກດພດຶ ຕກິ າໍ ແລະ ຄວາມກ້າວໜ້າ - ຮູ່ວມຮຽນຮູ້ - ສະຫຼຸບຜົນການຮຽນຮູ້ 4.ຂັນ້ີ ການປະເມີນຜນົ - ປະເມີນຜົນງານທາງດາ້ ນວຊິ າການ - ປະເມນີ ຜົນງານທາງດາ້ ນສັງຄມົ 9. ຂດ້ໍ ີ ແລະ ຂຈໍ້ າໍ ກດັ ກ. ຂດໍ້ ີ 1. ຊູ່ວຍພັດທະນາຄວາມຄດິ ຄວາມເຊ່ອີ ໝ້ນັີ ຂອງຜ້ຮູ ຽນ 2.ສງົ່ ເສີມທັກສະການເຮດັ ວຽກຮວູ່ ມກນັ ແລະ ທກັ ສະທາງດ້ານສັງຄົມ 3. ສົ່ງເສີມໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນໄດ້ສກຶ ສາຄີົ້ນຄວ້າ ຄນ້ີົ ພບົ ຄວາມຮູ້ດວ້ ຍຕນົ ເອງ 4. ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີວິໄສທັດ ຫຼ ມມຸ ມອງທ່ກີ ວາ້ ງໄກ 5. ຊູ່ວຍຍກົ ລະດບັ ຜົນສາໍ ເລັດທາງການຮຽນຮຂູ້ ອງຜຮູ້ ຽນ 6. ມກີ ິດຈະກໍາທ່ຫີ ຼາກຫຼາຍ ສະໜອງຕອບຄວາມແຕກຕາູ່ ງລະຫວູ່າງບກຸ ຄົນ ຂ. ຂຈ້ໍ າໍ ກດັ 1. ເປນັ ວິທກີ ານທໃ່ີ ຊເ້ ວລາໃນການຮຽນຮຂູ້ ້ອນຂ້າງຫາຼ ຍ. 103

2. ຖາ້ ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຂາດຄວາມເອົາໃຈໃສູ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຈະສົ່ງຜົນໃຫຜ້ ົນງານກູຸ່ມ ແລະ ການ ຮຽນຮ້ບູ ່ໍປະສົບຜົນສາໍ ເລດັ . 3. ເປັນວິທີການທີ່ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການກະກຽມການ ແລະ ຕ້ອງເບີ່ິງແຍງ ຊູ່ວຍເຫຼອ ເອົາໃຈໃສູ່ ໃນຂະບວນການຮຽນຮູຂ້ ອງຜູ້ຮຽນຢ່າງໃກ້ສດິ . 4. ຜູ້ຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການເຝິກທັກສະລະຫວູ່າງບຸກຄົນເຊົ່ນັ ທັກສະການສ່ີສານ, ທັກສະການເປນັ ຜູ້ນໍາ ແລະ ທກັ ສະຂະບວນການກູມຸ່ ມາກູ່ອນ. 104

ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊເ້ ທັກນກິ TGT 12 (Team - Games – Tournament) 1. ຄວາມໝາຍ ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊ້ເທັກນິກ TGT ເປນັ ເທັກນິກຮູບແບບໜີຶ່ງໃນການສອນແບບຮວູ່ ມມຄການຈັດກິດ ຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທ່ີກໍານົດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບຄວາມສາມາດໃນການຮຽນແຕກຕູ່າງກັນມາເຮັດວຽກ ຮູ່ວມກັນເປັນກູຸ່ມນ້ອຍ ກຸູ່ມປະມານ 4-5 ຄົນທີ່ມີລະດັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ຄວາມສາມາດແຕກຕູ່າງກັນເປັນນັກ ຮຽນເກົ່ັງ 1 ຄົນ, ປານກາງ 2 ຄົນ ແລະ ອູ່ອນ 1 ຄົນ ໂດຍຄູເປັນຜູ້ກໍານົດບົດຮຽນ ແລະ ວຽກຂອງກູຸ່ມ, ຄເູ ປັນຜູ້ ສອນບົດຮຽນໃຫ້ກັບນັກຮຽນໝົດຫ້ອງ ແລ້ວໃຫ້ກຸູ່ມເຮັດວຽກຕາມທ່ີຄູກໍານົດ, ນັກຮຽນໃນກຸູ່ມຊູ່ວຍເຫຼອກັນ, ຜູ້ ທ່ີເກ່ົັງຊູວ່ ຍເຫຼອເພອີ່ ນ, ແຕູ່ເພ່ມີ ເກມ ແລະ ການແຂູ່ງຂັນເຂົີ້າມານໍາ ເໝາະສມົ ສາໍ ລບັ ການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ ໃນຈຸດປະສົງທີ່ມີຄໍາຕອບຖກຕ້ອງພຽງຄໍາຕອບດຽວ. ມີການທົດສອບຄວາມຮູ້ໂດຍການໃຊ້ເກມການແຂູ່ງຂັນ ຄະ ແນນທີ່ໄດ້ຈາກການແຂູ່ງຂັນຂອງສະມາຊິກແຕູ່ ລະຄົນໃນລັກສະນະການແຂູ່ງຂນັ ລະຫວູ່າງຄົນຕໍ່ຄນົ ກັບທິມອ່ີນ ນໍາ ເອົາມາບວກເປັນຄະແນນລວມຂອງທິມ ຄູຈະຕ້ອງໃຊ້ເທັກນິກການເສີມແຮງເຊັົ່ນ ການໃຫ້ລາງວັນ, ການຍ້ອງຍ ເປັນຕົີ້ນ. ດັ່ົງນີ້ັນ ສະມາຊິກໃນກຸູ່ມຈະຕ້ອງມກີ ານກາໍ ນົດເປຶົ້າໝາຍນາໍ ກັນ, ຊູ່ວຍເຫຼອເຊີງ່ິ ກັນ ແລະ ກັນ ເພີ່ອຄວາມ ສາໍ ເລດັ ຂອງກູຸ່ມ. 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພີ່ອສົງ່ ເສີມໃຫ້ນກັ ຮຽນສກຶ ສາຄນ້ີົ ຄວາ້ ຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. 2. ເພ່ີອສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນເຝິກທັກສະຂະບວນການທາງສັງຄົມໂດຍສະເພາະທັກສະຂະບວນການກູຸ່ມ, ທັກ ສະການເປັນຜູ້ນໍາ ແລະ ເຝິກຄວາມຮບັ ຜິດຊອບ. 3. ອງົ ປະກອບ ການຈັດການຮຽນຮ້ໂູ ດຍໃຊເ້ ທກັ ນິກ TGT ມອີ ງົ ປະກອບສໍາຄນັ ດັ່ົງນ:້ີ 1. ການສະເໜເີ ນອີ້ ໃນ ການສອນ ເປັນການນໍາສະເໜີຄວາມຄິດລວມຍອດໃໝູ່ ຫຼ ບົດຮຽນໃໝູ່ ຮູບແບບການນໍາສະເໜີອາດເປັນ ການບັນຍາຍ, ການອະພິປາຍ, ກລະນີສຶກສາ ຫຼ ອາດຈະມີສີ່ການຮຽນອ່ີນໆປະກອບນໍາ. ເທັກນິກ TGT ຈະແຕກ ຕູ່າງຈາກເທັກນິກອ່ີນໆ. ຈຸດທີ່ຜູ້ສອນຕ້ອງການເນ້ັີນໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮູ້ວູ່າ ຜູ້ຮຽນຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສົນໃຈຫຼາຍໃນເນ້ີອຫາ ນ້ີນັ ເພາະຈະຊູ່ວຍໃຫ້ທິມປະສົບຄວາມສໍາເລັດໃນການແຂ່ງູ ຂັນ. ວິທີນ້ີເໝາະສມົ ກັບການຮຽນຮູ້ໃນວິຊາພີ້ນຖານທີ່ ສາ ມາດຖາມ-ຕອບ ທີ່ມຄີ ໍາຕອບແນູ່ນອນ ແຕບູ່ ເໍ່ ໝາະກບັ ບາງວຊິ າ. 2. ການຈດັ ກມຸູ່ (ທມີ ) ເປັນຂັີ້ນຕອນການຈດັ ກຸູ່ມ ຫຼ ຈັດທີມນັກຮຽນ ໂດຍການຈັດປະສົມກັນທາງດ້ານ ເພດ ແລະ ດ້ານຄວາມສາ ມາດ, ກຸູ່ມຕ້ອງຊູ່ວຍເຫຼອເຊ່ີິງກັນ ແລະ ກັນ ແລະ ສ້າງຄວາມເຂີັ້ມແຂງໃຫ້ສະມາຊິກທຸກຄົນໃນກຸູ່ມໃນການກຽມ ຄວາມພອ້ ມເພອີ່ ຫິ້ນຼີ ເກມ ຫງຼັ ຈາກຈບົ ຊວົ່ ໂມງການຮຽນຮູ້ ແຕ່ລູ ະທິມຈະນດັ ສະມາຊກິ ສກຶ ສາເນີ້ອໃນໂດຍມີແບບ 105

ເຝກິ ຫດັ ຊວູ່ ຍ ໂດຍທວ່ົ ໄປຜ້ຮູ ຽນຈະປຽ່ ນກັນຖາມຄໍາຖາມໃນແບບເຝກິ ຫດັ ຈນົ ກວູ່າຈະເຂີ້າົ ໃຈເນອ້ີ ຫາທງັ ໝົດ. ເທັກນິກ TGT ຈຸດເນີ້ັນໃນທິມຄ ເຮັດໃຫ້ດີທ່ີສຸດເພ່ີອທິມ ຈະຊູ່ວຍເຫຼອໃຫ້ກໍາລັງໃຈເພີ່ອນຮູ່ວມທິມໃຫ້ ຫຼາຍທ່ີສດຸ . 3. ເກມ ເປັນເກມຕອບຄໍາຖາມງູ່າຍໆ ກູ່ຽວກັບເນອ້ີ ໃນ ທຜີ່ ູ້ຮຽນໄດ້ສຶກສາຮຽນຮູ້ໃນການຫຼິີ້ນເກມ ຜູ້ຮຽນທີ່ເປັນຕົວ ແທນຈາກທມິ ແຕ່ລູ ະທມິ ຈະມາເປນັ ຜແູ້ ຂງູ່ ຂນັ . 4. ການແຂງູ່ ຂນັ ການຈັດການແຂູ່ງຂັນ ອາດຈະຈັດຂ້ີຶນຫຼາຍອາທິດ ຫຼ ອາດຈະຈັດໃນທ້າຍຊົ່ວໂມງຮຽນ ເຊີ່ິງຈະໃຊ້ຄໍາຖາມ ກູ່ຽວກັບເນ້ີອໃນທ່ີຮຽນມາໃນຂໍ້ 1 ແລະ ຜູ່ານການກະກຽມຄວາມພ້ອມຂອງກູຸ່ມມາແລ້ວ ການຈັດໂຕະແຂູ່ງຂັນ ອາດມີຫຼາຍໂຕະ ແຕູ່ລະໂຕະຈະມີຕົວແທນຂອງກູຸ່ມຂອງແຕູ່ລະກຸູ່ມມາຮູ່ວມແຂູ່ງຂັນ ທຸກໂຕະແຂູ່ງຂັນຄວນເລີ່ມດໍາ ເນີນການເພ່ອີ ນາໍ ໄປທຽບຄະແນນໂບນດັ (ຄະແນນລາງວັນ) ເຊັນົ່ ຖາ້ ຜູ້ແຂູ່ງຂັນມໂີ ຕະລະ 5 ຄົນ ອາດຈະໃຫ້ຄະແນນໂບນດັ ດົ່ງັ ນີ້ ລໍາດັບຂອງຜນົ ການແຂງູ່ ຂນັ ຄະແນນໂບນດັ 1 10 28 36 44 52 5. ການຍອມຮບັ ຄວາມສາໍ ເລດັ ຂອງກມຸູ່ ໃຫ້ນາໍ ຄະແນນໂບນດັ ຂອງແຕູ່ລະຄົນໃນກູຸ່ມມາລວມກນັ ເປັນຄະແນນຂອງກູຸ່ມ ແລະ ຫາຄະແນນສະເລູ່ຍຂອງ ກຸູ່ມທີ່ສູງກູ່ວາໝູ່ຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃຫ້ເປັນກຸູ່ມຊະນະເລີດ, ລອງລົງມາ ແລະ ປະກາດຜົນການແຂູ່ງຂັນກັບ ທີ່ລວມທັງການມອບລາງວັນຍອ້ ງຍ ຊົມເຊີຍ ຕູ່າງໆ. 4. ຂນັ້ີ ຕອນການຈດັ ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ ການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນແບບ TGT ປະກອບມີ 5 ຂ້ັນີ ຕອນດົັງ່ ນ້ີ 4.1 ຂນັີ້ ຕອນທີ 1: ຂນີັ້ ກະກຽມ ປະກອບດ້ວຍ: 1. ການກະກຽມເນອ້ີ ໃນໃຈຄວາມ: ຄກູ ະກຽມເນີ້ອໃນໃຈຄວາມ ຫຼ ເລ່ອີ ງທຈ່ີ ະໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້. 2. ການກະກຽມເກມ: ຄມູ ີການກະກຽມຄໍາຖາມງາູ່ ຍໆ ເຊີ່ິງຄໍາຖາມມາຈາກເນ້ອີ ໃນບດົ ຮຽນທ່ີຜູຮ້ ຽນໄດ້ ຮຽນມາແລວ້ , ວທິ ກີ ານໃຫ້ຄະແນນໃນການຫຼິນ້ີ ເກມລວມທງັ ສ່ີການສອນ-ອຸປະກອນການຮຽນຮູເ້ ຊນົັ່ ໃບກດິ ຈະ ກາໍ , ເຈ້ຍຄາໍ ຕອບ, ຊຼຸດຄາໍ ຖາມ, ເຈຍ້ ບນັ ທຶກຄະແນນເປັນຕົີ້ນ. 106

4.2 ຂນັີ້ ຕອນທີ 2: ຂນີ້ັ ຈດັ ກມຸູ່ ຜູ້ສອນຈັດກຸູ່ມນັກຮຽນໂດຍປະສົມກັນທາງດ້ານຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດກູຸ່ມລະ 4-5 ຄົນ ທິມທີ່ມີສະມາ ຊິກ 4 ຄົນ ອາດປະກອບດ້ວຍຍິງ 2 ຄົນ, ຊາຍ 2 ຄົນ ເປັນນັກຮຽນເກົ່ັງ 1 ຄົນ, ນັກຮຽນກາງ 2 ຄົນ ແລະ ນັກ ຮຽນອູ່ອນ 1 ຄົນ ເປັນຕົ້ີນ ເພອີ່ ຮຽນຮ້ໂູ ດຍປະຕບິ ັດກິດຈະກາໍ ຕາມຄໍາສ່ງັົ ຫຼ ໃນກດິ ຈະກໍາທີ່ກາໍ ນົດໄວ້. 4.3 ຂນັີ້ ຕອນທີ 3: ຂນີ້ັ ການຮຽນ-ການສອນ 1. ຄູແນະນາໍ ວິທກີ ານຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນ. 2. ກຸູ່ມວາງແຜນການຮຽນ ແລະ ການແຂູ່ງຂັນ. 3. ສະມາຊິກໃນແຕູ່ລະທມິ (ກຸູ່ມ) ຮູ່ວມກັນປະຕິບັດກດິ ຈະກາໍ ຕາມຄາໍ ສັົ່ງ. 4. ທມິ ຫຼ ກູຸ່ມ ກະກຽມຄວາມພອ້ ມໃຫ້ກບັ ສະມາຊກິ ໃນກູຸ່ມທຸກຄນົ ເພີ່ອໃຫ້ມຄີ ວາມຮູ້, ຄວາມເຂີ້ົາໃຈໃນ ບົດຮຽນ ແລະ ມຄີ ວາມພ້ອມທີ່ຈະເຈາ້ີົ ສ່ກູ ານແຂ່ງູ ຂັນ. 5. ແຕູ່ລະກຸູ່ມ (ທິມ) ປະເມີນຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂີ້ົາໃຈໃນເນ້ີອໃນບົດຮຽນຂອງສະມາຊິກໃນກູຸ່ມ ໂດຍການ ຕັ້ີງຄໍາຖາມຂຶີ້ນມາເອງ ດ້ວຍການໃຫ້ສະມາຊກິ ໃນກຸມູ່ ຕອບຄາໍ ຖາມ. 6. ສະມາຊິກຂອງກູ່ມຸ ຊວູ່ ຍກັນອະທບິ າຍເພມ່ີ ເຕມີ ໃນບນັ ຫາທບ່ີ າງຄນົ ຍງັ ບທໍ່ ນັ ເຂີົ້າໃຈ. 4.4 ຂນີ້ັ ຕອນທີ 4: ການແຂງູ່ ຂນັ ກນັ ຕອບບນັ ຫາ (Academic Games Tournament) 1. ຄູແນະນໍາການແຂູ່ງຂັນໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນຮູ.້ 2. ຄມູ ໜີ ້າທຈ່ີ ດັ ຫອ້ ງຮຽນໂດຍແບູ່ງຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເຊນ່ັົ - ໂຕະທີ 1 ເປນັ ໂຕະແຂູງ່ ຂນັ ສໍາລັບນກັ ຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດເກົ່ັງຫຼາຍ - ໂຕະທີ 2 ແລະ 3 ເປັນໂຕະແຂູ່ງຂນັ ສາໍ ລັບນັກຮຽນທີ່ມຄີ ວາມສາມາດປານກາງ - ໂຕະທີ 4 ເປນັ ໂຕະແຂງູ່ ຂັນສໍາລບັ ນັກຮຽນທີ່ມຄີ ວາມສາມາດອ່ອູ ນ 3. ຄແູ ນະນາໍ ກ່ຽູ ວກບັ ເກມ ໂດຍອະທິບາຍຈຸດປະສງົ ແລະ ກະຕິກາຂອງການຫນິຼີ້ ເກມ. 4. ຄຢູ າຍຊອງຄໍາຖາມຈໍານວນ 10 ຄາໍ ຖາມໃຫ້ທຸກໂຕະ (ຄໍາຖາມຄກັນ) 5. ນັກຮຽນເອົາຜູ້ລະ 1 ຄາໍ ຖາມແລ້ວວາງລງົ ເທິງໂຕະ 6. ນັກຮຽນ 3 ຄົນທີ່ເຫອຼ ຄດິ ໄລຫູ່ າຄາໍ ຕອບຈາກຄໍາຖາມທີ່ອູ່ານ 7. ຂຽນຄໍາຕອບລົງໃນເຈ້ຍຄໍາຕອບຂອງແຕ່ລູ ະຄົນທມີ່ ີ 8. ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ເຮດັ ໜ້າທອີ່ າູ່ ນຄໍາຖາມຈະເປນັ ຜູ້ໃຫ້ຄະແນນໂດຍມກີ ະຕິກາການໃຫ້ຄະແນນດັ່ງົ ນ້ີ ນກັ ຮຽນທກຸ ຄນົ ລວມຄະແນນຂອງຕນົ ເອງ - ຜ້ຕູ ອບຖກຜູ້ທໍາອດິ ຈະໄດ້ 3 ຄະແນນ - ຜຕູ້ ອບຖກຕໄໍ່ ປ ຈະໄດ້ 2,1 ຄະແນນ ຕາມລໍາດບັ - ຖ້າຕອບຜດິ ຈະໄດ້ 0 ຄະແນນ 9. ຜູ້ເຂົີ້າຮູວ່ ມແຂ່ງູ ຂນັ ກັບໄປເຂ້ີົາທິມເດີມຂອງຕນົ ພອ້ ມທງັ ນໍາຄະແນນໂບນດັ ໄປນໍາ. 10. ທິມນໍາຄະແນນໂບນັດຂອງແຕ່ລູ ະຄົນມາລວມກັນເປັນຄະແນນລວມຂອງທິມ ອາດຈະຫາຄູ່າສະເລູ່ຍ ຫຼ ບ່ໍກໄດ້. ທມິ ທໄີ່ ດ້ຄະແນນສູງສດຸ ຈະໄດຮ້ ັບການຍອມຮັບວູາ່ ເປນັ ທິມຊະນະເລີດຕາມລໍາດັບ. 107

4.5 ຂນ້ີັ ຕອນທີ 5: ຂນັ້ີ ການຍອມຮບັ ຄວາມສາໍ ເລດັ ຂອງກມູຸ່ ຄູປະກາດຜົນການແຂູ່ງຂັນ ແລະ ຍ້ອງຍ ສູ່ສາທາລະນະດ້ວຍຮູບການຕູ່າງໆ ເຊັົ່ນ ປະກາດ ອີ່ນໆ ພ້ອມທັງ ມອບລາງວນັ , ຍ້ອງຍ ຊມົ ເຊີຍ. ຂນ້ີັ ຕອນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນເທກັ ນກິ TGT ສາມາດສະຫບຼຸ ໄດດ້ ງ່ົັ ນີ້ 1.ຂນ້ີັ ກະກຽມເນອີ້ ໃນ - ກະກຽມເນອ້ີ ໃນ - ກະກຽມເກມ 2.ຂນ້ັີ ຈດັ ກມູຸ່ - ຈັດສະມາຊກິ ເຂີົ້າກຸູ່ມ 3.ຂນັີ້ ຮຽນຮູ້ - ແນະນໍາວທິ ີການຮຽນ - ວາງແຜນການຮຽນ ແລະ ການແຂ່ງູ ຂັນ - ສະມາຊກິ ໃນກຸູ່ມປະຕິບດັ ກດິ ຈະກາໍ - ກູຸ່ມກຽມຄວາມພອ້ ມໃຫ້ກັບສະມາຊກິ ໃນກູຸ່ມ - ກຸູ່ມປະເມນີ ຄວາມຮູ້ - ກູຸ່ມອະທິບາຍຄວາມຮູ້ເພີ່ມ 4.ຂນ້ັີ ການແຂງູ່ ຂນັ - ແນະນໍາການແຂູ່ງຂັນ - ຈັດສະມາຊກິ ປະຈາໂຕະການແຂງູ່ ຂັນ - ແນະນາໍ ເກມ - ຫນ້ີຼ ເກມ - ຈັດລໍາດັບຜົນການແຂງູ່ ຂນັ - ສະມາຊິກກັບກູຸ່ມເດີມ - ລວມຄະແນນ 5. ຂນັີ້ ຍອມຮບັ ຄວາມສາໍ ເລດັ ຂອງກມູຸ່ - ປະກາດຜນົ - ໃຫ້ລາງວັນ, ຍອ້ ງຍ 108

5.ຂດ້ໍ ີ ແລະ ຂຈ້ໍ າໍ ກດັ ກ. ຂດ້ໍ ີ 1. ນັກຮຽນມຄີ ວາມເອາົ ໃຈໃສູ່ຮັບຜດິ ຊອບຕົວເອງ ແລະ ກູ່ມຸ ຮູ່ວມກບັ ສະມາຊິກຄນົ ອ່ີນໆ 2. ສງົ່ ເສມີ ໃຫ້ນກັ ຮຽນທ່ີມຄີ ວາມສາມາດຕູ່າງກນັ ໄດຮ້ ຽນຮູ້ຮູ່ວມກນັ 3. ສງົ່ ເສີມໃຫ້ນກັ ຮຽນປ່ຽນກັນເປນັ ຜູ້ນໍາ 4. ສົງ່ ເສມີ ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດເ້ ຝິກ ແລະ ຮຽນຮູ້ທກັ ສະທາງສງັ ຄມົ ໂດຍກົງ 5. ນກັ ຮຽນມຄີ ວາມຕີ່ນເຕນ້ີັ , ມູ່ວນຊ່ີນໃນການຮຽນ ຂ. ຂຈ້ໍ າໍ ກດັ 1. ຖ້ານັກຮຽນຂາດຄວາມເອາົ ໃຈໃສູ່ ແລະ ຄວາມຮບັ ຜິດຊອບຈະສົ່ງໃຫ້ຜົນງານຂອງກຸູ່ມ ແລະ ການຮຽນບ່ໍ ປະສົບຜນົ ສາໍ ເລດັ 2.ເປັນວິທີການທີ່ຄູຕ້ອງໄດ້ມີການກະກຽມ, ເບິ່ີງແຍງ ເອົາໃຈໃສູ່ ໃນຂະບວນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຢ່າງ ໃກຊ້ ິດ ຈງິີ່ ຈະໄດຮ້ ັບຜນົ ດີ. 3. ຄສູ ອນມີວຽກເພມີ່ ຂ້ນີຶ . 109

ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊເ້ ທັກນກິ (STAD) 13 Student Team Achievement Division 1. ຄວາມໝາຍ ການຮຽນຮູ້ແບບກູຸ່ມຮູ່ວມມແບບ STAD (Student Teams Achievement Division) ໝາຍເຖິງ ການ ຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີ່ກໍານດົ ໃຫ້ນັກຮຽນທມ່ີ ລີ ະດບັ ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນແຕກຕູາ່ ງກັນມາເຮັດ ວຽກຮູ່ວມກັນເປັນກູຸ່ມນ້ອຍ ກູຸ່ມປະມານ 4-5 ຄົນທ່ີມີລະດັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ຄວາມສາມາດແຕກຕູ່າງກັນເປັນ ນັກຮຽນເກ່ັົງ 1 ຄົນ, ປານກາງ 2 ຄົນ ແລະ ອູ່ອນ 1 ຄົນ ໂດຍຄູເປັນຜູ້ກໍານົດບົດຮຽນ ແລະ ວຽກຂອງກຸູ່ມ, ຄູ ເປັນຜູ້ສອນບົດຮຽນໃຫ້ກັບນັກຮຽນໝົດຫ້ອງ ແລ້ວໃຫ້ກຸູ່ມເຮັດວຽກຕາມທີ່ຄູກໍານົດ, ນັກຮຽນໃນກຸູ່ມຊູ່ວຍເຫຼອ ກນັ , ຜູ້ທີ່ເກົ່ັງຊ່ວູ ຍເຫຼອເພີ່ອນເວລາສອບທຸກຄົນຕູ່າງກເຮັດຂໍ້ສອບຂອງຕົນແລ້ວຄູນໍາຄະແນນຂອງສະມາຊິກທຸກຄົນ ພາຍໃນກຸູ່ມມາຄິດເປັນຄະແນນຂອງກ່ມຸູ ແລະ ອາດຈະຈັດລໍາດບັ ຄະແນນຂອງທຸກກູຸ່ມແລວ້ ປະກາດໃຫ້ທກຸ ຄົນຮູ້, ຜູ້ ສອນຈະໃຊ້ເທັກນິກການເສີມແຮງເຊ່ົນັ ໃຫ້ລາງວນັ , ຄໍາຊົມເຊຍີ ເປັນຕນີົ້ . 2.ຈດຸ ປະສງົ ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊແ້ ບບ STAD 1. ເພ່ີອສົ່ງເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສຶກສາຄນີ້ົ ຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງ. 2. ເພີ່ອສ່ົງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຝິກທັກສະຂະບວນການທາງສັງຄົມເຊ່ົັນ ທັກສະຂະບວນການກູຸ່ມ, ທັກສະການເປັນ ຜູ້ນໍາ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນເອງ. 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄັນໃນການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບ STAD ມີດງ່ົັ ນ:້ີ 1. ການສະເໜີເນ້ີອໃນ ຜູ້ສອນທົບທວນບົດຮຽນທ່ີຮຽນມາແລ້ວ ແລະ ນາໍ ສະເໜີເນອ້ີ ໃນໃຈຄວາມ ຫຼ ເນອ້ີ ໃນ ສໍາຄນັ ໃໝູ.່ 2. ການເຮດັ ວຽກເປັນທມິ ຫຼ ເປນັ ກູຸ່ມ ຜູ້ສອນຈັດນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດແຕກຕູາ່ ງກັນປະສົມກັນ ແລະ ຊີ້ ແຈງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ເຖິງບົດບາດ, ໜ້າທ່ີຂອງສະມາຊິກໃນກູຸ່ມທ່ີຈະຕ້ອງຊູ່ວຍກັນ ແລະ ຮູ່ວມກັນຮຽນຮູ້ເພາະຜົນ ການຮຽນຂອງສະມາຊກິ ແຕູ່ລະຄນົ ສົ່ງຜນົ ຕຄ່ໍ ະແນນລວມຂອງກມູຸ່ . 3. ການທົດສອບຍູ່ອຍ ສະມາຊິກ ຫຼ ນັກຮຽນທຸກຄົນເຮັດແບບທົດສອບເປັນລາຍບຸກຄົນຫຼັງຈາກຮຽນຮູ້ ຫຼ ປະຕິບັດກດິ ຈະກໍາແລ້ວ. 4. ຄະແນນພດັ ທະນາການຂອງນກັ ຮຽນ ເປັນຄະແນນການພັດທະນາ ຫຼ ຄວາມກ້າວໜ້າຂອງສະມາຊກິ ໃນກຸູ່ມ ແຕູ່ລະຄົນ ເຊງີິ່ ຜູ້ສອນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນຮູ່ວມກັນກາໍ ນົດຄະແນນການພດັ ທະນາເປັນເກນຂນຶີ້ ມາກໄດ້ເຊົ່ນັ 110

ຄະແນນທດົ ສອບ ຄະແນນການພັດທະນາ -ຕໍ່າກູ່ວາຄະແນນມາດຕະຖານ ຫຼາຍກວູ່ າ 10 ຄະແນນ 0 -ຕໍ່າກູ່ວາຄະແນນມາດຕະຖານ ບໍ່ເກີນ 10 ຄະແນນ 10 -ເທົ່າກບັ ຄະແນນມາດຕະຖານ ຫຼຫຼາຍກວູ່ າຄະແນນມາດຕະຖານບ່ໍເກີນ 10 ຄະແນນ 20 -ຫຼາຍກູ່ວາຄະແນນມາດຕະຖານ 10 ຄະແນນຂຶ້ນີ ໄປ 30 5. ການຮບັ ຮອງຜນົ ງານ ແລະ ການເຜຍີ ແຜຊູ່ ສ່ີ ຽງຂອງກມຸູ່ ເປັນການປະກາດຜນົ ງານຂອງກຸູ່ມເພ່ອີ ຮບັ ຮອງ ແລະ ຍກົ ຍ້ອງ, ຊມົ ເຊຍີ ໃນຮູບແບບຕາູ່ ງໆ. 4. ຂນີັ້ ຕອນການຮຽນໂດຍໃຊແ້ ບບ STAD Student Team-Achievement Division (STAD) ເປັນຮູບແບບການຮຽນແບບຮູ່ວມມກັນຮຽນຮູ້ ປະ ກອບດວ້ ຍຂນີັ້ ຕອນການຮຽນ 5 ຂ້ີນັ ຄ 1. ຂນັ້ີ ກະກຽມເນອີ້ ໃນ ປະກອບດວ້ ຍຂີນັ້ ຕອນດັົ່ງນີ້ 1.1 ການຈັດເນ້ີອໃນໃຈຄວາມ ຜູ້ສອນກະກຽມເນີ້ອໃນໃຈຄວາມ ຫຼ ເລ່ີອງທີ່ຈະໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ເປັນ ເນີ້ອໃນໃໝູ່ໂດຍຈັດກິດຈະກໍາໃຫ້ຜູ້ຮຽນສຶກສາຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງລວມທັງສ່ີວັດຖຸຼອຸປະກອນ, ແຫູຼ່ງຮຽນຮູ້ເປັນ ຕົີ້ນ. 1.2 ການກະກຽມແບບທົດສອບຍູ່ອຍເຊົ່ນັ ຂໍ້ສອບ, ເຈ້ຍຄໍາຕອບ, ເກນການໃຫ້ຄະແນນເປັນຕົີ້ນ. 2. ຂນ້ີັ ການຈດັ ກມຸູ່ ນກັ ຮຽນ ຜສູ້ ອນຈັດກມູຸ່ ຜຮູ້ ຽນໂດຍໃຫ້ປະສົມກນັ ທາງດາ້ ນຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ, ກູຸ່ມປະກອບດ້ວຍນກັ ຮຽນທມ່ີ ີ ພີ້ນຖານຕູ່າງກັນໂດຍປົກກະຕິຈະມີ 4 ຄົນເປັນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດສູງ 1 ຄົນ ຄວາມສາມາດປານກາງ 2 ຄນົ ແລະ ຄວາມສາມາດຕໍ່າ 1 ຄນົ ຫຼ ຍງິ 2 ຄນົ ຊາຍ 2 ຄນົ ການຄດັ ເລອກນກັ ຮຽນເຂີົາ້ ກມຸູ່ ປະຕບິ ັດດ່ງັົ ນ້ີ - ຈດັ ລໍາດັບນັກຮຽນໃນຫ້ອງຈາກເກງົັ່ ສດຸ ໄປຫາອູ່ອນສຸດ - ມີຈໍານວນທັງໝົດຈັກກຸູ່ມແຕູ່ລະກູຸ່ມຄວນປະກອບດ້ວຍສະມາຊິກ 4 ຄົນ ອາດອານຸໂລມໃຫ້ບາງກູຸ່ມ ມີສະມາຊກິ ໄດ້ 5 ຄົນ 3. ຂນັີ້ ຮຽນຮູ້ ປະກອບດ້ວຍ - ຜູ້ສອນແນະນາໍ ວິທີການຮຽນຮູ້. - ກູຸ່ມວາງແຜນການຮຽນຮູ້ໂດຍແບູ່ງພາລະໜ້າທີ່ກັນເຊົ່ັນ ຜູ້ອູ່ານ, ຜູ້ຫາຄໍາຕອບ, ຜູ້ສະໜັບສະໜູນ, ຜູ້ ບນັ ທຶກ, ຜູ້ປະເມີນຜນົ ເປນັ ຕົີ້ນ. - ສະມາຊິກໃນແຕູ່ລະກຸູ່ມສຶກສາເນ້ີອໃນໃຈຄວາມ ແລະ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕາມໃບງານທີ່ຄູກໍານົດໃຫ້ເຊີິ່ງ ການຮຽນຮູ້ໂດຍວິທີນເ້ີ ນ້ີັນການໃຫ້ຄວາມຮູວ່ ມມຊ່ວູ ຍເຫອຼ ກັນໃນກຸູ່ມຫາຼ ຍກູ່ວາການແຂູງ່ ຂນັ ແບບຕົວຕຕໍ່ ົວ. - ຜູ້ຮຽນ ຫຼ ສະມາຊກິ ໃນແຕລູ່ ະກຸ່ມູ ປະເມີນເພອ່ີ ທບົ ທວນຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນເນ້ອີ ໃນບດົ ຮຽນ 111

4. ຂນີ້ັ ທດົ ສອບຍອູ່ ຍ 4.1 ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນເຮັດການທົດສອບຍູ່ອຍ ເພີ່ອວັດຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນເນ້ີອໃນໃຈຄວາມທ່ີໄດ້ ຮຽນຮູ້ຈາກຂໍ້ທດົ ສອບຂອງຄຜູ ູ້ສອນ. 4.2 ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນອາດຮູ່ວມກນັ ກວດຜົນການທດົ ສອບຂອງສະມາຊິກແຕລູ່ ະຄົນ. 4.3 ກມູຸ່ ຫຼ ກູຸ່ມຈັດຄະແນນການພັດທະນາຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນ ແລະ ຄະແນນການພັດທະນາຂອງກຸູ່ມ ດ້ວຍການຈັດເປນັ ຕາຕະລາງກໄດເ້ ຊນ່ົັ ຄະແນນການພດັ ທະນາ ຊ່ີກູຸມ່ ………………………………………………. ລາໍ ດັບ ຊີ່ສະມາຊິກ ຄະແນນທດົ ສອບ ຄະແນນການ ຄະແນນຖານ ພດັ ທະນາ ຍອູ່ ຍ 1 2 3 4 ລວມ 4.4 ໃຫ້ແຕູ່ລະກູຸ່ມນໍາຄະແນນການພັດທະນາຂອງກຸູ່ມໄປທຽບກັບເກນເພ່ີອຫາລະດັບຄຸນນະພາບເຊິີ່ງອາດ ກາໍ ນົດດ່ັົງນ້:ີ ຄະແນນການພດັ ທະນາ ລະດບັ ຄນຸ ນະພາບ 0 – 30 ຕ້ອງປບັ ປງຸ 31 – 60 ຄວນປບັ ປຸງ 61 – 90 ພໃຊ້ 91 – 120 ດີ ດຫີ າຼ ຍ 121 – 150 5. ຂັ້ີນການຮັບຮອງຜົນງານ, ຍ້ອງຍ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນ ເປັນການປະກາດຜົນງານຂອງກູຸ່ມຢູ່ໃນລະດັບຄຸນ ນະພາບໃດ, ຮບັ ຮອງ, ຍກົ ຍ້ອງ, ຊມົ ເຊີຍກ່ມູຸ ທີມ່ ຄີ ະແນນການພັດທະນາສູງໃນຮູບແບບຕາູ່ ງໆ ໃຫ້ລາງວັນ, ອ່ີນໆ. 112

ຂນ້ີັ ຕອນການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊເ້ ທກັ ນກິ STAD ສາມາດສະຫບຼຸ ໄດດ້ ງ່ົັ ນີ້ 1. ຂນີ້ັ ກະກຽມເນອ້ີ ໃນ -ກະກຽມເນ້ອີ ໃນ -ກະກຽມແບບທດົ ສອບ 2. ຂນີ້ັ ການຈດັ ກມູຸ່ ນກັ ຮຽນ 3. ຂນີັ້ ຮຽນຮູ້ - ແນະນໍາວິທີການຮຽນຮູ້ - ວາງແຜນການຮຽນຮູ້ - ສກຶ ສາ ແລະ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາ - ທບົ ທວນຄວາມຮູ້ 4. ຂນ້ີັ ທດົ ສອບຍອູ່ ຍ - ທົດສອບຍອູ່ ຍ - ກວດຜນົ ການທດົ ສອບ - ຈັດຄະແນນການພັດທະນາ - ນາໍ ຄະແນນທຽບກັບລະດັບຄຸນນະພາບ 5. ຂນ້ັີ ການຮບັ ຮອງຜນົ ງານ, ຍອ້ ງຍ ແລະ ໃຫ້ ລາງວນັ - ປະກາດຜົນ - ໃຫ້ລາງວນັ , ຍ້ອງຍ ຊົມເຊຍີ 113

ຂດໍ້ ີ ແລະ ຂຈໍ້ າໍ ກດັ  ຂດ້ໍ ີ 1. ຜູ້ຮຽນມຄີ ວາມເອົາໃຈໃສຮູ່ ບັ ຜດິ ຊອບຕົນເອງ ແລະ ກຸູ່ມຮູ່ວມກບັ ສະມາຊິກຜູ້ອນ່ີ ໆ. 2. ສ່ົງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດຕ່າູ ງກັນໄດຮ້ ຽນຮູ້ຮ່ວູ ມກນັ . 3. ສົງ່ ເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນປຽ່ ນກັນເປັນຫົວໜ້າກຸູ່ມ. 4. ສົງ່ ເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເຝິກ ແລະ ຮຽນຮູ້ທກັ ສະທາງສັງຄົມໂດຍກງົ . 5. ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຕີ່ນເຕັນີ້ , ມວູ່ ນຊນ່ີ ໃນການຮຽນຮູ້  ຂຈໍ້ າໍ ກດັ 1. ຖ້າຜູ້ຮຽນຂາດຄວາມເອົາໃຈໃສູ່, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ຜົນງານຂອງກຸູ່ມ ແລະ ການ ຮຽນບ່ໍປະສບົ ຄວາມສໍາເລດັ . 2. ເປັນວທິ ີທ່ີຄູຜູ້ສອນຕ້ອງໄດ້ກະກຽມ, ເບິ່ີງແຍງເອົາໃຈໃສູ່ໃນຂະບວນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຢ່າງ ໃກ້ຊິດຈີ່ິງຈະໄດຮ້ ັບຜນົ ດ.ີ 3. ຄຜູ ູ້ສອນມວີ ຽກຫາຼ ຍຂີ້ນຶ . 114

ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊເ້ ທັກນກິ ຈກິ ຊ 14 Jigsaw 1. ຄວາມໝາຍ ການຈັດການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ເທັກນິກຈິກຊ ເປັນການຈັດຂະບວນການຮຽນ-ການສອນທີ່ໃຊ້ແນວຄວາມຄິດໃນ ການຕຮ່ໍ ູບພາບ ໂດຍການແບູ່ງຜູ້ຮຽນອອກເປັນກູຸ່ມ ທຸກກຸ່ມູ ຈະໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ປະຕບິ ັດກິດຈະກໍາດຽວກັນ ຄູ ຈະແບູ່ງເນີ້ອໃນບົດຮຽນທີ່ຈະໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮູ້ອອກເປັນຫົວຂໍ້ຍູ່ອຍເທົ່າກັບຈໍານວນສະມາຊິກໃນແຕູ່ລະກູຸ່ມ ແລະ ມອບ ໝາຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະກູຸ່ມສຶກສາຄົ້ີນຄວາ້ ຄົນລະຫົວຂ້ໍ ເຊີິ່ງຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄນົ ຈະເປັນຜູ້ຊູ່ຽວຊານສະເພາະເລອ່ີ ງທີ່ຕົນ ເອງໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ສຶກສາຈາກກູຸ່ມ ສະມາຊິກຕູ່າງກູຸ່ມທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃນຫົວຂ້ໍດຽວກັນກຈະຄີ້ົນຄວ້າ ຮູວ່ ມກັນ ຈາກນີັນ້ ຜູ້ຮຽນແຕລູ່ ະຄນົ ຈະກບັ ເຂົີ້າສູ່ກູມຸ່ ເດີມຂອງຕົນເພີອ່ ເຮດັ ໜາ້ ທີ່ເປນັ ຜູ້ຊຽູ່ ວຊານອະທິ ບາຍຄວາມຮູ້ ເນ້ີອໃນໃຈຄວາມບົດຮຽນທີ່ຕົນເອງໄດ້ສຶກສາໃຫ້ເພີ່ອນຮູ່ວມກູຸ່ມຟັງ ເພ່ີອໃຫ້ເພີ່ອນສະມາຊິກໃນກຸູ່ມໄດ້ຮູ້ເນ້ີອໃນ ໃຈຄວາມຄົບທກຸ ຫົວຂໍຍ້ ູອ່ ຍ ແລະ ເກດີ ການຮຽນຮູ້ເນີ້ອໃນໃຈຄວາມທງັ ໝດົ . 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພອ່ີ ສົ່ງເສມີ ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດສ້ ຶກສາຄີົນ້ ຄວ້າຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. 2. ເພ່ອີ ສົ່ງເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຝກິ ທັກສະຂະບວນການທາງສງັ ຄົມ ແລະ ຄວາມຮບັ ຜດິ ຊອບ. 3. ອງົ ປະກອບທສ່ີ າໍ ຄນັ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊ້ເທກັ ນິກ Jigsaw ມອີ ງົ ປະກອບທສ່ີ ໍາຄັນ 3 ສວູ່ ນຄ 1. ການກະກຽມສກ່ີ ານສອນ ຄູຈະຕ້ອງກະກຽມໃບງານ, ໃບຄວາມຮູ້, ສ່ີ ແລະ ອີ່ນໆ ສໍາລັບຜູ້ຊູ່ຽວຊານແຕູ່ລະກຸູ່ມ ແລະ ສ້າງແບບທົດ ສອບຍູອ່ ຍໃນແຕູ່ລະຫວົ ຂກໍ້ ານຮຽນ. 2. ການຈດັ ສະມາຊກິ ຂອງກມູຸ່ ຄູຈະຕ້ອງແບູ່ງນັກຮຽນອອກເປັນກູຸ່ມເອີ້ນວູ່າ ກູຸ່ມພີ້ນຖານ (Home Groups) ແຕູ່ລະກຸູ່ມຈະມີຜູ້ຊູ່ຽວຊານ (expert groups) ແຕລູ່ ະເລ່ີອງທີ່ຄສູ າ້ ງຂີຶ້ນ. 3. ການລາຍງານ ແລະ ການທດົ ສອບຍອູ່ ຍ ເມ່ີອຜູ້ຊູ່ຽວຊານກັບເຂີ້ົາກູຸ່ມຕົນເອງ ແລະ ສອນເລີ່ອງທີ່ຕົນເອງໄດ້ຮຽນຮູ້ມາສອນ ຫຼ ລາຍງານໃຫ້ກັບສະມາ ຊກິ ໃນກູຸມ່ ແລວ້ ຄວນມກີ ານອະພປິ າຍກັບໃນຫອ້ ງຮຽນ ຫຼງັ ຈາກນີນ້ັ ຄູທດົ ສອບນັກຮຽນ ແລະ ປະເມນີ ໃຫ້ຄະແນນ. 4. ຂນັ້ີ ຕອນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ 1. ຂນັີ້ ກະກຽມເນອ້ີ ໃນບດົ ຮຽນ ຄກູ ະກຽມເນີ້ອໃນບົດຮຽນ ຫຼ ເລີ່ອງທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນໄດຮ້ ຽນໂດຍແບູງ່ ເນອ້ີ ໃນ ຫຼ ຫົວຂໍ້ທ່ີຈະຮຽນອອກ ເປນັ ຫົວຂຍ້ໍ ູ່ອຍເທົ່າກັບຈໍານວນສະມາຊິກໃນກຸູ່ມເຊ່ນົັ ຖາ້ ສະມາຊກິ ໃນກຸູ່ມມຈີ ໍານວນ 4 ຄນົ ກແບູ່ງເນີ້ອໃນອອກ ເປັນ 4 ສູວ່ ນ. 115

ການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບຮູ່ວມມເທັກນິກ Jigsaw ເໝາະສົມສາໍ ລັບໃຊ້ຈດັ ການຮຽນຕາມເນ້ີອໃນ ໃຈຄວາມທມ່ີ ລີ ກັ ສະນະດັງ່ົ ນີ້ 1.1 ໃຊ້ທົບທວນເນ້ີອໃນທີ່ຮຽນມາແລ້ວທີ່ມີຫາຼ ຍໆຫົວຂ້ໍ 1.2 ໃຊ້ຈັດການຮຽນຮູ້ເນ້ອີ ໃນຄວາມຮູ້ໃໝູ່ທສ່ີ າມາດແຍກເປນັ ເນອ້ີ ໃນຍູ່ອຍໄດ້ ເຊີ່ງິ ຕອນຍອູ່ ຍນັີ້ນໆ ນັກ ຮຽນສາມາດສກຶ ສາຫາຄວາມຮູ້ ຫຼ ທາໍ ຄວາມເຂ້ີາົ ໃຈໄດ້ດວ້ ຍຕນົ ເອງ. 1.3 ໃຊ້ກັບເນີ້ອໃນທີ່ຜູ້ຮຽນສາມາດສຶກສາຫາຄວາມຮູ້ຈາກເອກະສານ, ຕໍາລາ, ບົດຄວາມ, ໃບຄວາມຮູ້ຕະ ຫອຼ ດຈນົ ຮອດສອ່ີ ີນ່ ໆ 2. ຂນັີ້ ຈດັ ກມູຸ່ ນກັ ຮຽນ 2.1 ຄູຈັດແບູ່ງກຸູ່ມນັກຮຽນໃຫ້ມີສະມາຊິກທີ່ມີຄວາມສາມາດປະສົມກັນເປັນກຸູ່ມພີ້ນຖານ (Home Grou- ps) ຈາໍ ນວນສະມາຊິກໃນກູ່ມຸ ອາດມີ 2-6 ຄົນກໄດ້. 2.2 ຄູແຈກເອກະສານ, ອຸປະກອນ ຫຼ ສ່ີການສອນໃຫ້ກຸູ່ມລະ 1 ຊຸຼດ ຫຼ ໃຫ້ສະມາຊິກຄົນລະ 1 ຊຼຸດກໄດ້ (ທຸກກ່ມູຸ ສຶກສາເລີ່ອງດຽວກນັ ) 2.3 ມອບໝາຍໃຫ້ສະມາຊິກໃນກຸູ່ມແຕູ່ລະຄົນຮັບຜິດຊອບສຶກສາ ຄ້ີົນຄວ້າພຽງຄົນລະ 1 ສູ່ວນ ເຊິ່ີງຖ້າ ຫາກຄູແຈກເອກະສານໃຫ້ພຽງກຸູ່ມລະ 1 ຊຼຸດກໃຫ້ນັກຮຽນແຍກເອກະສານອອກເປັນສູ່ວນໆ ຕາມຫົວຂ້ໍຍູ່ອຍເຊັົ່ນ ແບງູ່ ນັກຮຽນອອກເປນັ ກຸູ່ມລະ 4 ຄົນ ຄວນມອບໝາຍວຽກດງັົ່ ນ້ີ - ສະມາຊກິ ຜ້ທູ ີ 1 ຂອງແຕລູ່ ະກູຸ່ມຮັບຜດີ ຊອບອູ່ານ, ສຶກສາ ຫຼ ຄີ້ນົ ຄວາ້ ສະເພາະຫົວຂຍໍ້ ອູ່ ຍທີ 1 - ສະມາຊິກຜທູ້ ີ 2 ຂອງແຕູ່ລະກຸູ່ມຮັບຜດີ ຊອບອູ່ານ, ສຶກສາ ຫຼ ຄນ້ີົ ຄວາ້ ສະເພາະຫົວຂໍຍ້ ອູ່ ຍທີ 2 - ສະມາຊິກຜທູ້ ີ 3 ຂອງແຕລູ່ ະກຸູ່ມຮັບຜີດຊອບອູ່ານ, ສກຶ ສາ ຫຼ ຄນີ້ົ ຄວ້າສະເພາະຫວົ ຂ້ຍໍ ູ່ອຍທີ 3 - ສະມາຊກິ ຜູທ້ ີ 4 ຂອງແຕລູ່ ະກູຸ່ມຮັບຜີດຊອບອູ່ານ, ສຶກສາ ຫຼ ຄົີ້ນຄວາ້ ສະເພາະຫວົ ຂໍ້ຍູ່ອຍທີ 4 3. ຂນ້ີັ ກມູຸ່ ຜຊູ້ ຽູ່ ວຊານ (Expert Groups) ສກຶ ສາຄນົີ້ ຄວາ້ 3.1 ສະມາຊິກເຮັດໜ້າທ່ີຜູ້ຊູ່ຽວຊານແຕູ່ລະຄົນຈະຍ້າຍມາຈາກກູຸ່ມພ້ີນຖານ (Home Group)ໄປເຂ້ີົາກູຸ່ມ ໃໝູ່ ເພີ່ອສຶກສາເອກະສານ ຫຼ ຄົນ້ີ ຄວ້າເພີ່ມເຕີມໃນສູ່ວນທ່ີຕົນເອງໄດ້ຮັບມອບໝາຍ ໂດຍສະມາຊິກທີ່ໄດ້ຮບັ ມອບ ໝາຍໃຫສ້ ກຶ ສາຫວົ ຂຍໍ້ ່ອູ ຍດຽວກນັ ຈະໄປນ່ົງັ ກ່ມູຸ ດຽວກນັ ກຸູມ່ ລະ 3-6 ຄົນ ຫຼ ຕາມຈາໍ ນວນທ່ຄີ ກູ ໍານດົ . 3.2 ສະມາຊິກກູຸ່ມຜູ້ຊູ່ຽວຊານແຕູ່ລະກຸູ່ມຈະອູ່ານເອກະສານ, ສຶກສາ, ຄົ້ີນຄວ້າ ສະຫຼຸບເນ້ີອໃນໃຈຄວາມ, ຈັດລໍາດັບຂີ້ັນຕອນການສະເໜີ ແລະ ກຽມໄປໃຫ້ຄວາມຮູ້ແກູ່ສະມາຊິກໃນກຸູ່ມພ້ີນຖານ (Home Group) ຫຼ ກູຸ່ມ ເດມີ ຂອງຕົນເອງ. ເຊງິ່ີ ກມຸູ່ expert group ຜູ້ທີ 1 ອູ່ານໂຈດ ຜູ້ທີ 2 ບນັ ທຶກຂໍ້ມູນສໍາຄນັ ຂອງໂຈດທ່ໃີ ຫ້ມາ, ອະທບິ າຍວູ່າໂຈດຕ້ອງການອນັ ໃດ. ຜູ້ທີ 3 ຄິດໄລຫູ່ າຄໍາຕອບ 116

ຜູ້ທີ 4 ສະຫຼຸບຂີ້ັນຕອນທັງໝົດ, ກວດຄນຄໍາຕອບອີກເທ່ີອໜ່ຶີງ ເມີ່ອທຸກຄົນເຮັດຂໍ້ສອບແລ້ວ, ໃຫ້ນັກ ຮຽນປ່ຽນໜາ້ ທ່ກີ ັນແລ້ວແກ້ບົດໂຈດຂໍ້ຕໄໍ່ ປຈົນຄົບທກຸ ຂ້ໍ ໃນຂນັ້ີ ນີ້ ຄູຈະຕອ້ ງເອາົ ໃຈໃສູ່, ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ, ຊູ່ວຍເຫອຼ ຢ່າງໃກ້ສິດ. 4. ຂນີ້ັ ສະມາຊກິ ກມູຸ່ ຜຊູ້ ຽູ່ ວຊານສະເໜຄີ ວາມຮູ້ ຜູ້ຊູ່ຽວຊານຂອງແຕູ່ລະກູຸ່ມກັບກຸູ່ມເດີມຂອງຕົນເອງແລ້ວປ່ຽນກັນອະທິບາຍໃຫ້ຄວາມຮູ້ເພ່ີອນສະມາຊິກໃນ ກູຸ່ມເທ່ີອລະຄນົ ຈນົ ຄົບ, ມກີ ານຖາມຂ້ໍສງົ ໄສ, ຕອບບນັ ຫາ ແລະ ອະທບິ າຍໃຫ້ເກີດຄວາມເຂີົ້າໃຈຢ່າງຊັດເຈນ. 5. ຂນີ້ັ ທດົ ສອບຄວາມຮູ້ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນແຕູ່ລະຄົນເຮັດການທົດສອບກູ່ຽວກັບເນ້ີອໃນຄວາມຮູ້ທີ່ຄວບຄຸມທຸກຫົວຂ້ໍເລ່ີອງທ່ີໄດ້ຮຽນ ແລ້ວນໍາຄະແນນຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນໃນກມຸູ່ ມາລວມກັນເປັນຄະແນນຂອງກູຸມ່ . ກູຸ່ມທ່ີໄດຄ້ ະແນນສູງສດຸ ໄດຮ້ ັບ ລາງວັນ 6. ຂນ້ີັ ມອບລາງວນັ ຄູມອບລາງວັນ ຫຼ ຄໍາຊົມເຊີຍກມູຸ່ ທີ່ໄດຄ້ ະແນນສູງສດຸ ສາມາດສະຫບຼຸ ຂນີັ້ ຕອນໄດດ້ ງົ່ັ ນ້ີ 1. ຂນັີ້ ກະກຽມ 2. ຂນີ້ັ ຈດັ ກມຸູ່ ນກັ ຮຽນ - ແບ່ງູ ກູຸ່ມນກັ ຮຽນ - ຢາຍເອກະສານ(ຫວົ ຂໍ້) - ມອບກດິ ຈະກາໍ 3. ຂນັີ້ ກມູຸ່ ຜຊູ້ ຽູ່ ວຊານ - ສະມາຊິກແຍກກູຸ່ມ - ສະມາຊິກກູຸ່ມຜູ້ຊູ່ຽວຊານສຶກສາເອກະສານ 4. ຂນັີ້ ສະມາຊກິ ກມຸູ່ ຊຽູ່ ວຊານສະເໜຄີ ວາມຮູ້ 5. ຂນັ້ີ ທດົ ສອບຄວາມຮູ້ 6. ຂນັີ້ ມອບລາງວນັ 117

5.ຂດໍ້ ີ ແລະ ຂເ້ໍ ສຍ ກ. ຂດ້ໍ ີ 1. ນກັ ຮຽນມຄີ ວາມເອາົ ໃຈໃສູ່, ຮບັ ຜດິ ຊອບຕຕໍ່ ົນເອງ ແລະ ກູ່ມຸ ຮູ່ວມກັບສະມາຊກິ ຮວູ່ ມກບັ ຜູ້ອີນ່ 2. ສົງ່ ເສີມໃຫ້ນັກຮຽນທ່ີມຄີ ວາມສາມາດຕູ່າງກັນໄດຮ້ ຽນນໍາກນັ 3. ສ່ງົ ເສີມໃຫ້ນກັ ຮຽນປຽ່ ນກັນເປນັ ຜູ້ນໍາ 4. ສົງ່ ເສີມໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດເ້ ຝິກ ແລະ ຮຽນຮູ້ທກັ ສະທາງສັງຄົມໂດຍກງົ ຂ. ຂເ້ໍ ສຍ 1. ຖ້ານັກຮຽນຂາດຄວາມເອົາໃຈໃສູ່ ແລະ ຂາດຄວາມຮັບຜິດຊອບຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ຜົນງານກຸູ່ມ ແລະ ການ ຮຽນບ່ໍປະສົບຄວາມສາໍ ເລດັ . 2. ເປັນວິທີທີ່ຄູຈະຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການກະກຽມ ແລະ ຕ້ອງເບິີ່ງແຍງ, ຊູ່ວຍເຫຼອ, ເອົາໃຈໃສູ່ ໃນຂະບວນ ການຮຽນຂອງນັກຮຽນຢາ່ ງໃກສ້ ິດ. 118

ການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບບລູ ະນາການ 15 Integration Instruction 1. ຄວາມໝາຍ ການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບບູລະນາການ ສໍາລັບຄວາມໝາຍຂອງຄໍາວູ່າ ບູລະນາການນ້ີັນ ອາດພິຈາລະນາໄດ້ເປັນ 2 ດ້ານ ຄ ຄວາມໝາຍໂດຍທົ່ວໄປຂອງຄໍາວູ່າບູລະນາການໜີຶ່ງ ແລະ ຄວາມໝາຍສະເພາະໃນທາງສຶກສາສາດ ຂອງຄໍາວູ່າບູລະນາການດງັົ່ ນີ້: 1. ບູລະນາການ ໝາຍເຖິງ ການເຮັດໃຫ້ສົມບູນ ຄການເຮັດໃຫ້ໜູ່ວຍຍູ່ອຍທີ່ພົວພັນກັນ ອາໄສກັນ ມາລວມ ກັນເຮັດໜາ້ ທຮີ່ ວູ່ ມກັນ ເປນັ ອນັ ໜີງຶ່ ອນັ ດຽວທມີ່ ີຄວາມສົມບນູ ຂນຶ້ີ ໃນຕົວເອງ. ສູ່ວນອີກດ້ານໜຶີ່ງ ເຊີ່ິງເວີ້ົາສະເພາະເຈາະຈງົ ໄປເຖງິ ອົງຄວາມຮູ້ໃນສາຂາວຊິ າທາງສກຶ ສາສາດ. 2. ບູລະນາການ ໝາຍເຖິງ ການນໍາເອົາສາຂາວິຊາຕູ່າງໆ ທ່ີມີຄວາມສໍາພັນກັນມາປະສົມປະສານເຂ້ີົາກັນ ເພ່ີອ ປະໂຫຍດໃນການຈັດຫຼັກສູດແບບບູລະນາການ (Integration Curriculum) ຄ ຫຼັກສູດທີ່ເອົາເນີ້ອໃນວິຊາຕູ່າງໆ ມາລວມເຂີ້າົ ກນັ ເຮັດໃຫ້ເອກະລກັ ຂອງແຕູ່ລະລາຍວຊິ າໝົດໄປ ເກດີ ເປັນເອກະລກັ ໃໝຂູ່ ອງຫຼັກສູດ 3. ການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບບູລະນາການ (Integration Instruction) ຈະເນີ້ັນອັນລວມຫຼາຍກູ່ວາ ຄວາມຮູ້ຂອງແຕູ່ລະລາຍວິຊາ ແລະ ເນັີ້ນການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນເປັນສໍາຄັນຍ່ິີງກວູ່າການບອກເນີ້ອໃນຂອງຜູ້ສອນ, ເຖິງຢ່າງໃດກຕາມບ່ໍມີຫັຼກປະກັນວູ່າຫັຼກສູດທີ່ບູລະນາການແລ້ວຈະຖກນໍາໄປຈັດເປັນການຮຽນ-ການສອນແບບ ບລູ ະນາການ ສະເໝີໄປ, ຫຼັກສູດແບບບູລະນາການກຈິງແຕູ່ການຈັດການຮຽນ-ການສອນຍັງເປັນແບບບັນຍາຍລາຍ ວິຊາເຊັົ່ນເດີມ ດ້ວຍເຫດນ້ີຈີ່ິງແບູ່ງຜົນຄວາມສໍາພັນລະຫວູ່າງຫັຼກສູດ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊ້ການບູລະ ນາການເປັນ 4 ກລະນດີ ່ົັງຕາຕະລາງນີ້ ຫຼກັ ສູດ ການຮຽນ-ການສອນ ຜນົ ບູລະນາການ ບູລະນາການ ດີທີ່ສດຸ ບໍ່ບູລະນາການ ບູລະນາການ ດີ ບູລະນາການ ບໍ່ບູລະນາການ ພໃຊ້ ບ່ໍບູລະນາການ ບໍ່ບູລະນາການ ຕ້ອງປັບປຸງ ຕາຕະລາງ ສະແດງຄວາມສາໍ ພນັ ຂອງຜນົ ທໄີ່ ດຮ້ ບັ ລະຫວາູ່ ງຫກຼັ ສດູ ກບັ ການຮຽນ-ການສອນ ໃນກລະນີການບູລະນາການຫກັຼ ສູດ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນທີ່ເກດີ ຂຶີ້ນເປັນສິີ່ງທຕີ່ ້ອງການທ່ີສຸດ ໃນຂະນະທ່ີ ການບູລະນາການບ່ໍເກີດຂຶ້ີນໃນເລ່ີອງໃດເລີຍ ຜົນທີ່ເກີດຂີຶ້ນຈະເປັນສີິ່ງທີ່ບ່ໍຕ້ອງການ ແລະ ຕ້ອງມີການປັບປຸງ ໂດຍ ຫຼກັ ການແລ້ວເຮົາພໃຈໃຫ້ການບລູ ະນາການເກດີ ຂ້ຶີນກບັ ການຮຽນ-ການສອນຫາຼ ຍກວ່າູ ຫຼັກສດູ ເພາະຢ່າງນ້ອຍການ ຮຽນ-ການສອນກມີຄວາມສໍາພນັ ໃກຊ້ ດິ ກບັ ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນໂດຍກງົ ຫາຼ ຍກ່ວູ າຫຼກັ ສູດ. ດ່ັງົ ນ້ັີນຈ່ງິີ ສະຫບຸຼ ໄດວ້ ູ່າ ການບລູ ະນາການໝາຍເຖງິ ການຮຽນຮູ້ທເີ່ ຊ່ອີ ມໂຍງເນ້ອີ ໃນຂອງສາຂາວິຊາຕູ່າງໆ ທມ່ີ ີ ຄວາມສໍາພັນກູ່ຽວຂ້ອງກັນມາປະສົມປະສານເຂີ້ົາກັນ ເພອ່ີ ໃຫ້ເກດີ ຄວາມຮູ້ທມີ່ ີຄວາມໝາຍ, ມຄີ ວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ສາມາດນໍາໄປໃຊ້ໃນຊວີ ິດປະຈໍາວັນໄດ.້ 119

2. ເປນັ ຫຍງັ ຈງີິ່ ຕອ້ ງມກີ ານບລູ ະນາການ ເຫດຜົນທຕ່ີ ້ອງບລູ ະນາການຫຼັກສູດ ແລະ ການຮຽນ-ການສອນມດີ ົ່ັງນ:້ີ 1. ເລີ່ອງຕູ່າງໆ ທີ່ເປັນວິຖີຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງຜູ້ຮຽນ ຕູ່າງສອດຄູ່ອງ ແລະ ສໍາພັນກັນ ບໍ່ໄດ້ແຍກອອກຈາກກັນ ເປນັ ເລ່ອີ ງແບບລາຍວິຊາຮຽນ. 2. ສິີ່ງທີ່ຄ້ົີນພົບທິດສະດີການຮຽນຮູ້ ແລະ ຜົນວິໄຈທາງການສຶກສາໄດ້ຢືນຢັນວູ່າ ຜູ້ຮຽນຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ດີ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງມຄີ ວາມໝາຍເມອີ່ ມກີ ານບລູ ະນາການເຂົີ້າກັບຊີວດິ . 3. ປະຈຸບັນເປັນຍຸກແຫູ່ງຂໍ້ມູນຂູ່າວສານ, ຍຸກໂລກາພິວັດ (Globalization) ເຊິີ່ງທຸກຢ່າງແມູ່ນໄດ້ຈັດຢ່າງເປັນ ລະບົບ ເຊີ່ອມໂຍງກັບເລີ່ອງທ່ີຄົ້ີນພົບໃໝູ່ໆ ທຸກຄົນມີສິດເທ່ົາໆ ກັນໃນການສະແຫວງຫາ, ງູ່າຍຂຶີ້ນ, ສະດວກຂ້ີຶນ, ເພີິ່ງພາຜູ້ສອນໜ້ອຍລົງ ຜູ້ສອນຈີ່ຶງຈໍາເປັນທີ່ຕ້ອງເລອກ ສະເພາະເນ້ີອໃນທີ່ສໍາຄັນ ແລະ ຈໍາເປັນຕ່ໍການດໍາລົງຊີ ວິດ ທ່ຜີ ູ້ຮຽນຕອ້ ງການ ໂດຍໃຊເ້ ວລາເທົາ່ ເດີມ. 4. ຍັງບໍ່ມີຫຼັກສູດວິຊາໃດພຽງວິຊາດຽວທີ່ສໍາເລັດຮູບ ແລະ ສາມາດນໍາໄປໃຊ້ແກ້ໄຂບັນຫາທຸກຢ່າງທີ່ເກີດຂ້ີຶນ ໃນຊວີ ດິ ປະຈໍາວນັ ໄດ.້ 5. ການເຊອີ່ ມໂຍງເນ້ອີ ຫາວຊິ າຕ່າູ ງໆ ທີ່ໃກ້ຄຽງ ຫຼ ກູຽ່ ວຂ້ອງກັນ ຈະຊູ່ວຍລດຸ ຄວາມຊໍ້າຊອ້ ນຂອງເນ້ີອຫາ, ລຸດ ໄລຍະເວລາຮຽນ, ລຸດວຽກຂອງຜູ້ສອນ, ຜຮູ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍຫຼາຍຂນີຶ້ ເອີ້ນວູ່າ ມແີ ຕູ່ໄດ້ກັບໄດ້. 6. ເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນໄດ້ໃຊ້ຄວາມຮູ້, ຄວາມຄິດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນ ການເຂີ້າົ ຮູ່ວມກິດຈະກໍາ. 3. ລກັ ສະນະການຈດັ ການສອນແບບບລູ ະນາການ ລັກສະນະການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບບລູ ະນາການມຫີ າຼ ຍຮບູ ແບບຂ້ຶີນກັບເກນໃນການຈໍາແນກລັກສະນະ ຕາູ່ ງໆ ເຊິ່ີງສະເໜີ 3 ຮູບແບບດງ່ົັ ນີ້ - ແບບທີ 1 ຈາໍ ແນກຕາມຈາໍ ນວນຜສູ້ ອນ 1.1 ບລູ ະນາການແບບຜູ້ສອນຄນົ ດຽວ 1.2 ການບູລະນາການແບບຄູ່ຂະໜານ 1.3 ການບູລະນາການແບບສອນເປນັ ທມີ - ແບບທີ 2 ຈາໍ ແນກຕາມກມຸູ່ ເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ 3.1 ການບູລະນາການໃນກຸູ່ມເນີອ້ ໃນການຮຽນ 3.2 ການບູລະນາການລະຫວ່າູ ງກຸູ່ມເນີ້ອໃນການຮຽນ - ແບບທີ 3 ຈາໍ ແນກຕາມປະເພດຂອງການບລູ ະນາການ 3.1 ການບລູ ະນາແບບສະຫະວິທະຍາການ 3.2 ການບູລະນາການແບບພະຫຸວິທະຍາການ 120

ແບບທີ 1 ຈາໍ ແນກຕາມຈາໍ ນວນຜສູ້ ອນ ແບງູ່ ອອກເປນັ 3 ລກັ ສະນະດງັ່ົ ນ້ີ 1.1 ການບູລະນາການແບບຜູ້ສອນຄົນດຽວ ຜູ້ສອນສາມາດຈດັ ການຮຽນຮູ້ໂດຍເຊອີ່ ມໂຍງເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ ຕູ່າງໆ ກັບຫົວຂໍ້ເລ່ີອງທ່ີສອດຄູ່ອງກັບຊີວິດຈິງ ຫຼ ເນ້ີອໃນທ່ີກໍານົດຂ້ຶີນເຊົັ່ນ ເລ່ີອງສີິ່ງແວດລ້ອມອ້ອມຕົວເຮົາ ເປັນ ຕົີ້ນ, ຜູ້ສອນສາມາດເຊອີ່ ມໂຍງຄວາມຮູ້ ແລະ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງກຸູ່ມ, ເນ້ີອໃນຄວາມຮູ້ຕູ່າງໆ ເຊົັ່ນ ການອາູ່ ນ ການຂຽນ, ການຄໍານວນ, ການຄດິ ວິເຄາະຕາູ່ ງໆ ມາຈັດເປັນກິດຈະກໍາການຮຽນຮແູ້ ບບຕູ່າງໆ ເຮດັ ໃຫ້ຜ້ຮູ ຽນໄດໃ້ ຊ້ ທັກສະ ແລະ ຂະບວນການຮຽນຮໄູ້ ປສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ ຄວາມຈິງຈາກຫວົ ຂໍເ້ ລ່ອີ ງທກ່ີ າໍ ນດົ ດງ່ັົ ແຜນພູມນີ້. ທັກສະທາງສັງຄົມ ທັກສະການຈດັ ຂໍ້ມນູ ທັກສະການຄິດ ສິ່ີງແວດລ້ອມ ອອ້ ມຕວົ ເຮາົ ຄວາມສາໍ ພັນທີ່ກູ່ຽວຂ້ອງ ການສ້າງແຜນພູມ ການຢູ່ຮູວ່ ມກນັ ແລະ ການເພິງພາ ອາໄສເຊິີ່ງກນັ ແລະ ກັນ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການແບບຜສູ້ ອນຄນົ ດຽວ 1.2 ການບລູ ະນາການແບບຄຂູ່ ະໜານ ມີຜູ້ສອນແຕູ່ສອງຄົນຂີຶນ້ ໄປຮູ່ວມກນັ ຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍອາດ ເລອກຫົວຂກ້ໍ ູ່ຽວກບັ ເລ່ອີ ງໃດເລອ່ີ ງໜງີຶ່ ແລວ້ ບູລະນາການເຊີ່ອມໂຍງແບບຄູ່ຂະໜານກັນໄປ ພາຍໃຕ້ຫົວເລີ່ອງດຽວ ກນັ ແຕູກ່ ານສອນນນັ້ີ ຍັງແຍກກນັ ສອນ ເຊ່ົນັ : - ຜສູ້ ອນຜູ້ທີ 1 ສອນວິທະຍາສາດ ເລອີ່ ງ “ ເງົາ ” - ຜູ້ສອນຜູ້ທີ 2 ສອນຄະນິດສາດ ເລີ່ອງ “ ການວັດແທກໄລຍະທາງ ” ໂດຍການວັດແທກເງົາ ຄໍານວນໃນ ເລ່ີອງເງົາ ຈດັ ກາຟຂອງເງົາ ໃນໄລຍະຕ່າູ ງໆ. - ຜສູ້ ອນທີ 3 ສອນວຊິ າສລິ ະປະ ເລອີ່ ງ “ ເທັກນິກການແຕມ້ ຮບູ ທມີ່ ີເງົາ” ດງັົ່ ແຜນພມູ 2 121

ຄະນດິ ສາດ ວທິ ະຍາສາດ -ການວັດແທກໄລຍະທາງດວ້ ຍ -ການເກດີ ເງາົ ການວັດ ແທກເງົາ ເງາົ -ການຄິດໄລ່ເູ ງົາໃນຊວູ່ ງເວລາ ຕູ່າງໆ -ສ້າງກາຟຂອງເງົາໃນໄລຍະ ຕາູ່ ງໆ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການ 2 ເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ ຄະນດິ ສາດ -ການວັດແທກໄລຍະທາງດວ້ ຍ ການວັດ ແທກເງາົ -ການຄິດໄລ່ເູ ງົາໃນຊູ່ວງເວລາ ຕ່າູ ງໆ -ສາ້ ງກາຟຂອງເງົາໃນໄລຍະຕູາ່ ງໆ ວທິ ະຍາສາດ ເງາົ -ການເກດີ ເງົາ ສລິ ະປະ -ການແຕມ້ ຮບູ ທີ່ ມີເງາົ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການ 3 ເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ ການບູລະນາການແບບຄູ່ຂະໜານ ຜູ້ສອນສາມາດບູລະນາການການຈັດການຮຽນຮູ້ໄດ້ຫຼາຍກວູ່າ 3 ຄົນ ຫຼ 3 ເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ກໄດ້ ທັງນີ້ ຂີຶ້ນຢູ່ກັບຫົວເລ່ີອງທີ່ກໍານົດຂ້ີຶນມາຈະສາມາດເຊີ່ອມໂຍງໃຫ້ເຂົີ້າກັບເນ້ີອໃນການ ຮຽນຮູ້ຕາູ່ ງໆ ໄດ້ຫຼາຍໜ້ອຍພຽງໃດ. 1.3 ການບູລະນາການແບບສອນເປັນກຸູ່ມ ຜູ້ສອນຕີັ້ງແຕູ່ 2 ຄົນຂີ້ຶນໄປ ຮູ່ວມກັນຄິດຫົວຂ້ໍເລ່ີອງ ຫຼ ໂຄງການ ຂີ້ຶນມາ ໂດຍໃຊ້ເວລາຮຽນຕ່ໍເນ່ີອງກັນ ວິທີການຄ ລວມຈໍານວນຊົ່ວໂມງຂອງເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ຕູ່າງໆ ທ່ີຜູ້ສອນ ເຄີຍແຍກກັນສອນນ້ີັນມາລວມເປນັ ເລ່ີອງອັນດຽວກັນ, ມີເປ້ຶົາໝາຍດຽວກັນ, ລັກສະນະຂອງຜູ້ສອນສອນເປັນກູຸ່ມ, ຜູ້ຮຽນຮຽນຮູ້ເປັນກູຸ່ມ ສໍາລັບກລະນີທີ່ຕ້ອງການເນ້ີັນທັກສະບາງເລີ່ອງເປັນພິເສດ ຫຼ ມີລາຍລະອຽດບາງເລ່ີອງທີ່ ສະເພາະເຈາະຈົງ ຜູ້ສອນກສາມາດແຍກກັນສອນໄດ້ ຕົວຢ່າງ ການບູລະນາການແບບສອນເປັນກູຸ່ມເຊ່ົັນ ກິດຈະກໍາ ເຂີົ້າສນູ ດົນຕີ, ກດິ ຈະກາໍ ເຂາີົ້ ສນູ ສິລະປະ ເປັນຕີ້ົນ. ດົັ່ງແຜນພມູ ລຸູ່ມນີ້ 122

ສະຫຸຼບຈບົ ວທິ ະຍາສາດ ສຸຂະສກຶ ສາ -ຊະນິດຂອງຍຸງ ສິລະປະ -ວົງຈອນຊວີ ິດຂອງ -ໂລກທເ່ີ ກດີ ຈາກຍຸງ -ການອອກແບບ ຍຸງ -ການປ້ອງກນັ ແລະ ແຜູ່ນພັບ ໂຄສະນາ ການຮັກສາໂລກທີ່ ເຊີນຊວນ ອນັ ຕະລາຍ ເກດີ ຈາກຍງຸ ຈາກຍງຸ ພາສາ ຄະນດິ ສາດ -ການຂຽນຄາໍ ຈດັ ແຜນພມູ ສະຖິ ຕິຜູ້ເຈັບ ຂວັ ນ -ການຂຽນລຽງ ຄວາມ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການແບບສອນເປນັ ກມຸູ່ ແບບທີ 2 ຈາໍ ແນກຕາມກມູຸ່ ເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ ແບູ່ງອອກເປັນ 2 ລກັ ສະນະດງ່ັົ ນີ້ - ການບູລະນາການພາຍໃນກຸູ່ມຄວາມຮູ້ດຽວກັນ - ການບູລະນາການລະຫວາູ່ ງກູຸ່ມການຮຽນຮູ້ 2.1 ການບລູ ະນາການພາຍໃນກມຸູ່ ຄວາມຮູ້ດຽວກນັ ເປັນລກັ ສະນະການຈດັ ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ ທ່ີເນັີນ້ ໃຫ້ ຜູ້ຮຽນສາມາດເຊ່ີອມໂຍງແນວຄິດ, ທັກສະ ແລະ ຄວາມຄິດລວມຍອດຂອງເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ໃນເລ່ີອງໃດເລ່ີອງ ໜງ່ີຶ ຕົວຢາ່ ງເຊົັ່ນ ການບູລະນາການພາຍໃນກຸູ່ມເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ ເຊີິ່ງເປັນການເຊ່ີອມໂຍງທັກສະທາງພາສາ ລະຫວູ່າງ ການຟັງ, ການເບິ່ີງ, ການເວົ້ີາ, ການອູ່ານ, ການຂຽນ ຫຼັກພາສາ ແລະ ການໃຊ້ພາສາ ໂດຍໃຊ້ວັນນະກໍາ ຫຼ ວນັ ນະຄະດີເປນັ ຫຼັກ, ຈັດເປັນໜູ່ວຍການຮຽນຮູ້ ເຊ່ີິງເຮັດໃຫ້ຜຮູ້ ຽນເຂີົາ້ ໃຈຄວາມຄດິ ແລະ ຄວາມເຊ່ີອມໂຍງລະ ຫວູ່າງຄວາມຄິດໄດດ້ ,ີ ຜູຮ້ ຽນຈະຮຽນຮຢູ້ າ່ ງມີຄວາມໝາຍ ແລະ ຮຽນຮຢູ້ ່າງມີປະສິດທພິ າບ ດົງ່ັ ແຜນພມູ ນ:້ີ 123

ທກັ ສະການເວາົ້ີ -ອະທິບາຍ -ເວາົີ້ ຊກັ ຖາມ -ສົນທະນາ -ເວ້ົາີ ແລກປຽ່ ນ -ອະພິປາຍ ທັກສະການຂຽນ ວັນນະຄະດເີ ລອ່ີ ງ ທກັ ສະການຟງັ -ຂຽນຕາມຄາໍ ບອກ ຂນຸ ຊາ້ ງ-ຂນຸ ແຜນ -ຟງັ ຄໍາອະທິບາຍ -ບນັ ທຶກການອູ່ານ -ຟງັ ການສົນທະນາ -ຂຽນຄໍາຍາກ -ຟງັ ເພອີ່ ນສນົ ທະນາ -ຂຽນສະແດງຄວາມຄິເຫນັ ກັນ -ຟັງນິທານ -ລຽງຄວາມ -ນິທານ ທກັ ສະການຟງັ -ອູ່ານໃນໃຈ -ອ່າູ ນ ນິທານ -ອອກສຽງ -ອູ່ານຄາໍ ອະທິບາຍ -ອາູ່ ນຈບັ ໃຈຄວາມ -ອູ່ານທໍານອງສະເນາະ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການພາຍໃນກມູຸ່ ເນອ້ີ ໃນການຮຽນຮູ້ 124

2.2 ການບລູ ະນາການລະຫວາູ່ ງກຸູ່ມການຮຽນຮູ້ ເປັນລັກສະນະການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ທີ່ນໍາເອົາເນ້ີອ ໃນການຮຽນຮູ້ຈາກຫຼາຍກູຸ່ມຄວາມຮູ້ມາເຊີ່ອມໂຍງ ເພີ່ອຈັດການຮຽນຮູ້ພາຍໃຕ້ຫົວຂ້ໍເລ່ີອງ ດຽວກັນ ດົ່ັງແຜນພູມ ນ້:ີ ສລິ ະປະ ເຮດັ ປ້າຍ, ອອກແບບແຜູນ່ ພັບ ດນົ ຕີ ອາກາດ ວທິ ະຍາສາດ ແຕງູ່ ເພງກູຽ່ ວກັບອາກາດ ການຈັດຕັງ້ີ ສະຖານອີ າວະກາດ ຮ້ອງເພງ ຊ້ນັີ ບນັ ຍາກາດ ຄວາມດນັ ພາສາໄທ ຄະນດິ ສາດ ຟັງລາຍງານອາກາດ ອາູ່ ນຂູ່າວ ຂຽນສະຖິຕິນໍາ້ ຝົນ ບນັ ທຶກ ແຕມ້ ເສີັນ້ ສະແດງ ປະຫວດັ ສາດ ພມູ ສາດ ບຸກຄນົ ທີ່ກູຽ່ ວກັບອາວະກາດ ພາຍຸຊະນດິ ຕູ່າງໆ ການຄີ້ນົ ພົບເຄີ່ອງມອາວະກາດ ການອ່າູ ນນິທານ ແຜນພມູ ສະແດງ ການບລູ ະນາການລະຫວາູ່ ງກມຸູ່ ເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ 125

ແບບທີ 3 ຈາໍ ແນກຕາມປະເພດຂອງການບລູ ະນາການ ແບູ່ງອອກເປັນ 2 ປະເພດ ໄດແ້ ກ:ູ່ 3.1 ການບູລະນາການແບບສະຫະວິທະຍາການ ເປັນລັກສະນະການບູລະນາການລະຫວູ່າງກູຸ່ມເນີ້ອໃນການ ຮຽນຮູ້ ເຊິີ່ງເປັນການນໍາເອົາເນ້ີອໃນການຮຽນຮູ້ຈາກຫຼາຍກຸູ່ມມາເຊ່ີອມໂຍງ ເປັນເນ້ີອດຽວກັນ ເພອີ່ ຈັດການຮຽນຮູ້ ພາຍໃຕ້ຫົວຂເໍ້ ລ່ອີ ງ (Theme) ດຽວກັນ ດັົ່ງແຜນພມູ ການສະແດງພນີ້ ເມອງ ແຕ້ມ, ປຶ້ັນຮບູ ການລຽ້ ງສດັ , ປດັ , ກວາດ, ເຊດັ ພີນ້ ເມອງ ຂະຫຍາຍພັນ ເຄອ່ີ ງໃຊ້ໃນບາ້ ນ ພດ ດນົ ຕີ ທັດສະນະສນິ ວຽກກະເສດ ວຽກບາ້ ນ ບດົ ສົນທະນາ,ປະໂຫຍກ ສລິ ະປະ ງານອາຊີບ ອະພິປາຍ,ລາຍງານ ສນົ ທະນາ ຟັງ ຟັງ ເລ່ົາເລ່ີອງ, ພາສາໄທ ບັນຍາຍ ບ້ານແສນສຸກ ເວ້ີາົ ອາູ່ ນ ອູາ່ ນໃນໃຈ ເວົີາ້ ພາສາອັງກດິ ,ອອກສຽງ ອູ່ານ ວິທະຍາສາດ ຂຽນ ອອກສຽງ,ປະໂຫຍກ ຂຽນ ລຽງຄວາມ ,ບົດຄວາມ ຊວີ ດິ ໃນ ຄະນດິ ສາດ ບ້ານ ເວລາ ຄາໍ ,ປະໂຫຍກ,ສນັ ຍາລັກ ອູ່ານ,ຂຽນ ຄວາມຮັບຜິດຊອບງານຕູ່າງໆໃນ ມູມ ເນີ້ອທ່ີ ເງນິ ບັນທຶກເວລາ ບ້ານ ສາມແຈ, ສ່ແີ ຈ ຄິດໄລູ່ເນ້ີອທີ່ຫອ້ ງ ກາໍ ໄລ, ຂາດທຶນ ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການແບບສະຫາວທິ ະຍາການ 126

3.2 ການບູລະນາການແບບພະຫຸວິທະຍາການ ເປັນລັກສະນະການບູລະນາການທີ່ຜູ້ສອນນໍາເອົາເລີ່ອງ ຫຼ ເນີອ້ ໃນການຮຽນຮູ້ທີຕ່ ້ອງການໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດຮ້ ຽນຮູ້ ໄປແຊກໃນເນ້ີອໃນການຮຽນຮູ້ ຫຼ ວິຊາທ່ີຕົນເອງຮັບຜິດຊອບ ສອນເຊົ່ັນ ຜູ້ສອນເນີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ພາສາໄທ ຕ້ອງການສອນເລ່ີອງ ການອານຸລັກພະລັງງານ ແລະ ສ່ິີງແວດລ້ອມ ກສາມາດນາໍ ເລ່ອີ ງນ້ີເຂົີາ້ ມາແຊກໃນການສອນໄດ້ ດ່ງັົ ແຜນພມູ ລຸູ່ມນ້:ີ ພາສາ ການຟງັ ການເວາ້ີົ ການອາູ່ ນ ການຂຽນ - ຟງັ ເລອີ່ ງລາວກຽູ່ ວກບັ ການ -ເຝກິ ເວົ້ີາ ເລາົ່ ເລີ່ອງບນັ -ເຝກິ ອູ່ານແຜນຜັງ, -ເຝິກຂຽນປະໂຫຍກ ອານລຸ ັກພະລງັ ງານ ແລະ ຍາຍຄວາມຮູ້ສກຶ . ແຜນທີ່, ກຣາຟ. ການ ບອກເລົ່າ, ປະໂຫຍກປະ ສິ່ີງແວດລອ້ ມ. - ເຝິກສົນທະນາການ ອາູ່ ນບົດຮ້ອຍກອງກ່ຽູ ວ ຕິເສດ, ປະໂຫຍກຂຮ້ອງ, - ຟງັ ບດົ ຄວາມການອານຸລັກ ລາຍງານກູ່ຽວກັບ ກບັ ເລ່ີອງການອານລຸ ັກ ປະໂຫຍກສະແດງຄວາມ ພະລງັ ງານ ແລະ ສີ່ງິ ແວດ ການອານຸລັກພະລັງ ພະລງັ ງານ ຕ້ອງການກູ່ຽວກັບການ ລອ້ ມ. ງານ ແລະ ສງີິ່ ແວດ ອານລຸ ັກພະລັງງານ ແລະ - ຟັງບດົ ຮ້ອຍກອງການອານຸ ລອ້ ມ. ສີງິ່ ແວດລ້ອມ. ລັກພະລັງງານ ແລະ ສ່ງີິ ແວດລ້ອມ. ແຜນພມູ ສະແດງການບລູ ະນາການແບບພະຫວຸ ທິ ະຍາການ 4. ການຈດັ ໜວູ່ ຍການຮຽນແບບບລູ ະນາການ ການຈດັ ໜູ່ວຍການຮຽນຮູ້ແບບບູລະນາການດາໍ ເນີນຕາມຂັີ້ນຕອນດັົ່ງນີ້ 1) ສກຶ ສາຫຼັກສູດການສກຶ ສາຂີັນ້ ພ້ີນຖານໃນພາບລວມ 2) ວິເຄາະມາດຕະຖານການຮຽນຮູ້ໃນແຕູ່ລະຊີ້ັນໃນກູຸ່ມເນອ້ີ ໃນຄວາມຮູ້ 3) ກາໍ ນົດເນອີ້ ໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຜົນການຮຽນທີ່ຄາດຫວັງເປັນປີ ຫຼ ເປນັ ພາກຮຽນ 4) ຄໍາອະທິບາຍລາຍວຊິ າ 5) ສ້າງໜູ່ວຍການຮຽນ 6) ກໍາໜົດຫົວຂ້ໍເລອີ່ ງ ຫຼ ໜູ່ວຍການຮຽນຮູ້ ແລະ ສາ້ ງເຄອຄາູ່ ຍເນອ້ີ ໃນການຮຽນຮູທ້ ີ່ສໍາພັນກັນ 7) ສ້າງແຜນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ 127

ຕວົ ຢາ່ ງການວເິ ຄາະຫກຼັ ສດູ ເພອີ່ ການອອກແບບໜູ່ວຍບລູ ະນາການໃນເນີອ້ ໃນ (Discipline approach) ຫກຼັ ການ ຂ້ໍເທດັ ຈິງ ທກັ ສະຂະບວນການ ທັກສະຂະບວນ ຄວາມຄດິ ລວມຍອດ ກູຸ່ມສາລະອ່ີນໆ ການຫັຼກທົ່ວໄປ ກດົ ເກນ ຂ້ໍມນູ ສາລະ ທັກສະຂະບວນ ຂະບວນ ຮູບແບບ ກາກຸູ່ມສາລະ ຕົນເອງ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ ຄນຸ ລກັ ສະນະ/ຈາລິ ຍະທໍາປະຈາໍ ກຸູ່ມ ເພີອ່ ນ ສາລະ ຄູ ຄຸນລກັ ສະນະ/ຈາລິຍະທໍາ ຜ້ປູ ະເມີນ ພ-ໍ່ ແມູ່ ການວັດ ແລະ ປະເມນີ ຜົນ ຮບູ ແບບຂອງ ວທິ ກີ ານ ສ/ີ່ ແຫງຼູ່ ການຮຽນຮູ້ ຄຸນລກັ ສະນະ/ຈາລິຍະ ເຄີອ່ ງມ ທາໍ ປະຈາໍ ກູຸ່ມອີ່ນໆ ສາລະ ສາລະການ ປະເມນີ ແບບຮຽນ IT ICT K AP ແຜນພມູ ການວເິ ຄາະຫກຼັ ສດູ ເພອ່ີ ການອອກແບບໜວູ່ ຍບລູ ະນາການໃນສາລະ 128

ຕວົ ຢາ່ ງການວເິ ຄາະຫກຼັ ສດູ ເພີອ່ ການອອກແບບໜູ່ວຍບູລະນາການແບບສະຫະວທິ ະຍາການ (Thematic approach) ການອອກແບບ ທກັ ສະທາງ ການງານ ເທກັ ໂນໂລຊີ ສຸຂະພາບ ສາລະ ທັກສະຂະບວນການ ຂະບວນການ ສິລະປະ ທາງວິທະຍາສາດ ທາງສັງຄົມ ພາສາ ທັກສະທາງ ຂະບວນຮຽນຮູ້ ພາສາ ວທິ ະຍາສາດ ວິທີການທາງ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ ຄນຸ ລກັ ສະນະຄຸນນະ ປະຫວັດສາດ ທໍາປະຈາໍ ກຸູ່ມສາລະ ສາລະ ຜົນສາໍ ເລດັ ຄນຸ ລກັ ສະນະ/ຄຸນນະທໍາທໍາ ຈາລິຍະທາໍ ການວດັ ແລະ ປະເມນີ ຜົນ ອນ່ີ ໆ ຄຸນລກັ ສະນະຄຸນນະທໍາ ຂອງກຸູ່ມສາລະອນ່ີ ໆ ຄຸນຄູ່າຂອງ ຂະບວນການ ຜນົ ງານ ສີ່/ແຫ່ງຼູ ການຮຽນຮູ້ ຄດິ /ປະຕິບດັ ແບບຮຽນ ບລິເວນໂຮງຮຽນ ແຫູ່ຼງອາຊບີ ແຜນພມູ ການວເິ ຄາະຫກັຼ ສດູ ເພອ່ີ ການອອກແບບໜວູ່ ຍບລູ ະນາການແບບສະຫະວທິ ະຍາການ 129

5. ຮບູ ແບບແຜນການຈດັ ການຮຽນຮູ້ ແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ທນີ່ ຍິ ົມໃຊ້ທ່ົວໄປ ມີ 3 ຮູບແບບຄ: 5.1 ແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບບັນຍາຍ ຂຽນໂດຍໃຊ້ຫົວຂໍ້ເລີ່ອງຕາມທ່ີກໍານົດ, ການລໍາດັບ, ກິດຈະກໍາ ການຮຽນ-ການສອນ ຈະຂຽນເປັນລັກສະນະການບັນຍາຍກິດຈະກໍາຕາມທີ່ຜູ້ສອນຈັດກຽມໄວ້ໃຫ້ໂດຍບ່ໍລະບຸຊັດ ເຈນວູ່າຜູຮ້ ຽນເຮັດຫຍັງ. ດັົ່ງຕວົ ຢ່າງເຊນ່ົັ ແຜນການຈດັ ການຮຽນຮ.ູ້ ................................................. ເລອີ່ ງ..................................ເວລາ......................ຄາບ/ຊົ່ວໂມງ.................................... 1) ຈຸດປະສງົ ການຮຽນຮູ້ 1. ........................................................................................................................ 2. ....................................................................................................................... 3. ....................................................................................................................... 2) ເນອ້ີ ໃນ ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... 3) ສ່ີ ແລະ ແຫູງ່ຼ ຮຽນຮູ້ ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... 4) ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... 5) ການວດັ ຜົນ-ປະເມນີ ຜົນ ........................................................................................................................... 6) ກດິ ຈະກໍາສະເໜີແນະ ........................................................................................................................... 7) ບນັ ທກຶ ຜົນຫຼງັ ການສອນ 1. ຜນົ ການສອນ....................................................................................................... 2. ບນັ ຫາ/ອປຸ ະສັກ.................................................................................................... 3. ຂສໍ້ ະເໜແີ ນະ/ແນວທາງແກໄ້ ຂ.................................................................................... ວນັ ທ.ີ ......................... ຊ່ີ ແລະ ນາມສະກຸນຜູ້ສອນ ..................................... 130

5.2 ແຜນການຈດັ ການຮຽນຮູ້ແບບຕາຕະລາງ ຂຽນໂດຍໃຊຫ້ ວົ ຂ້ໍເລ່ີອງຕາມທກີ່ າໍ ນົດ ບນັ ຈລຸ ົງໃນຕາຕະລາງເກອບທງັ ໝດົ ດ່ັົງຕວົ ຢາ່ ງເຊັົ່ນ ແຜນການຈດັ ການຮຽນຮທູ້ .ີ ................................ ຈຸດປະສົງ ເນີອ້ ໃນ ກດິ ຈະກາໍ ສ/່ີ ແຫູຼ່ງການຮຽນຮູ້ ຂະບວນການ ການວັດ-ການ ປະເມີນຜນົ ວັນທ.ີ ................ ຊີ່ ແລະ ນາມສະກຸນຜູ້ສອນ ............................ 5.3 ແຜນການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບພິດສະດານ ເປັນແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ທີ່ມີລາຍລະອຽດຫຼາຍຂີຶ້ນ ແຕູ່ລໍາດັບກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແຍກ ເປັນກິດຈະກາໍ ທ່ີຜ້ສູ ອນປະຕບິ ດັ ແລະ ສີິ່ງທຜ່ີ ູ້ຮຽນປະຕິບັດ ເຊິງີ່ ສອດຄູ່ອງກັນ. ແຜນການຈັດການຮຽນຮູ.້ ......................................................................................... ເລອ່ີ ງ..................................ເວລາ...........................ຄາບ/ຊົວ່ ໂມງ.............................. 1. ຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຮູ້ 1) .................................................................................................................. 2) ................................................................................................................. 3) ................................................................................................................. 2. ເນ້ີອໃນ ...................................................................................................................... 3. ສ່ີ ແລະ ແຫູຼ່ງຮຽນຮູ້ ....................................................................................................................... 4. ກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ວທິ ີວັດປະເມີນຜນົ ຂນ້ັີ ຕອນຈຸດປະສງົ ການ ລະຫວາູ່ ງຮຽນ ຮຽນຮູ້ ຜ້ສູ ອນ ຜູ້ຮຽນ 131

5. ການວັດຜົນປະເມນີ ຜນົ ..................................................................................................................... 6. ກິດຈະກາໍ ສະເໜແີ ນະ ..................................................................................................................... 7. ບນັ ທຶກຜນົ ຫງັຼ ການສອນ 1) ຜນົ ການຮຽນ.................................................................................................... 2) ບນັ ຫາ/ອຸປະສກັ ................................................................................................ 3) ຂໍ້ສະເໜແີ ນະ/ແນວທາງແກໄ້ ຂ................................................................................ ຊີ່ ແລະ ນາມສະກຸນຜສູ້ ອນ .................................. 132

ການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບ Storyline 16 Storyline Method 1. ຄວາມໝາຍ ວິທີການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ເປັນການຮຽນຮູ້ແບບບູລະນາການທີ່ນໍາເອົາເນີ້ອໃນການ ຮຽນຮູ້ຫຼາຍໆ ເລ່ີອງມາເຊ່ີອມໂຍງເຂົີ້າກັນໂດຍການຈັດການຮຽນຮູ້ພາຍໃນຫົວຂໍ້ເລີ່ອງ (Theme) ດຽວກັນ ມີ ການເວ້ີົາເລ່ີອງເປັນຕອນໆ (Episode) ເລີ່ອງແຕູ່ລະຕອນຈະຕໍ່ເນີ່ອງ ແລະ ມີລໍາດັບເຫດການ (Sequence) ຫຼ ເອີ້ນວູ່າເສັ້ີນທາງການເດີນເລ່ີອງ (Topic line) ແລະ ໃຊ້ຄໍາຖາມຫຼັກ (Key questions) ເປັນຕົວນໍາໄປສູ່ການໃຫ້ ຜູ້ຮຽນປະຕິບັດກິດຈກໍາ (Activity) ຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ເຊິ່ີງກິດຈະກໍາເຫົ່ຼານ້ີຈະສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນ ຮຽນຮູ້ຕາມ ສະພາບຄວາມເປັນຈິງ, ລົງມປະຕິບັດຈິງ, ເນ້ີັນທັກສະຂະບວນການຄິດ, ການວິເຄາະ, ການຕັດສິນໃຈ, ຂະບວນ ການກຸູ່ມ ຕະຫຼອດຈົນຮອດການສ້າງຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ວິທີການແບບ Storyline ເປັນການບູລະນາການເນ້ີອ ໃນໃຈ ຄວາມພ້ອມກບັ ທກັ ສະຂະບວນການຕູ່າງໆ ເຂາົ້ີ ນາໍ ກັນ. 2. ລກັ ສະນະການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບ Storyline ຫກັຼ ການທີ່ຈະເປນັ ພີ້ນຖານທີ່ຈະນາໍ ໄປສກູ່ ານຮຽນຮ້ແູ ບບ Storyline ໄດແ້ ກູ່: 2.1 ເນີັ້ນຜູຮ້ ຽນເປັນສນູ ກາງຂອງການຮຽນຮູ້ ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງເປັນຜູ້ທີ່ມີສູ່ວນກູ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງ ແລະ ສິ່ີງສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຜູ້ ສອນຈະຕ້ອງຮູ້ຄ ຄວາມຮູ້, ປະສົບການ ແລະ ທັກສະເດີມຂອງຜູ້ຮຽນໃນຫ້ອງ ເຊີິ່ງສ່ີິງເຫົຼ່ານັີ້ນຈະເປັນຂ້ໍມູນພີ້ນ ຖານສໍາຄັນ ຫຼ ຈຸດເລີ່ມຕີ້ົນຂອງການອອກແບບຫົວເລີ່ອງເພີ່ອສ້າງຄວາມຮູ້, ປະສົບການ ແລະ ທັກສະໃໝູ່ຂອງຜູ້ ຮຽນ. 2.2 ສາ້ ງຄວາມຕ່ນີ ຕວົ ໃຫ້ກັບຜູຮ້ ຽນຕະຫອຼ ດເວລາ ໂດຍການໃຊ້ວິທີຕັີ້ງຄໍາຖາມຂອງຜູ້ສອນ, ການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ນັີ້ນ ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງເປັນ ຜູ້ລົງມປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍຈະເນັ້ີນເລີ່ອງການແກ້ບັນຫາ ແລະ ການຕັດສິນໃຈເຊີ່ິງຈະຊູ່ວຍພັດທະນາດ້ານ ສະຕິປັນຍາ, ທັກສະ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິ. ການເຂ້ີົາມາມີສູ່ວນຮູ່ວມໃນການຂຽນໜັງສປະກອບພາບ/ໜັງສເຫຼັ້ີມ ນ້ອຍ ເນອີ້ ຫາທສ່ີ ້າງຂຶ້ີນໃນໜັງສນີັນ້ ເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ໃຊ້ສາມນັ ສໍານກຶ ໃນການສາໍ ຫຼວດສີິ່ງແວດລ້ອມຂອງ ຕົນເອງ ເຊງິີ່ ຈະເປັນການສະແດງອອກທາງຄວາມຄິດໃນເລອ່ີ ງກູ່ຽວກັບການຄນ້ີົ ພົບຂອງຜຮູ້ ຽນແຕູ່ລະຄົນ. 2.3 ສາ້ ງຄວາມຮູສ້ ກຶ ເປັນເຈາົ້ີ ຂອງ ຜຮູ້ ຽນຈະຕ້ອງມີສວູ່ ນຮວູ່ ມ ຫຼ ເຈີ້ົາຂອງໃນການສ້າງເລ່ີອງນັນີ້ ທັງໃນເລ່ີອງຂອງສະຖານທີ່ ຜູ້ຄົນທີ່ຢູ່ອາໄສ ການດໍາລົງຊີວິດ ຕະຫຼອດຈົນເຫດການຕູ່າງໆ ທີ່ກຽູ່ ວຂ້ອງ ລ້ວນແຕູ່ເປນັ ເລ່ີອງລາວທີຜ່ ຮູ້ ຽນຮວູ່ ມກນັ ຄິດ ແລະ ສາ້ ງ ຂຶນີ້ ມາຈາກການສກຶ ສາຄົີ້ນຄວ້າ ລວມທງັ ຈນິ ຕະນາການທງັ ໝດົ . 2.4 ເປນັ ໂຄງສ້າງທທີ່ ຸກຄນົ ມໂີ ອກາດສະແດງຄວາມສາມາດເທ່າົ ທຽມກັນ ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນຈະເປັນຜູ້ທ່ີເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ຄູ່ອຍໆ ພັດທະນາໄປຢ່າງໝັີ້ນຄົງ ຜູ້ຮຽນຈະຮູ້ສຶກສາ ວູ່າຕົວເອງບໍ່ຖກປະປ່ອຍ ແລະ ເມອີ່ ມີໂອກາດເທົ່າທຽມກັນໃນການສະແດງຄວາມສາມາດທີ່ແຕູ່ລະຄົນຖະໜັດ ແລະ ມີຄວາມສົນໃຈ ເພາະໂຄງເລ່ີອງທີ່ຂຽນຂຶີ້ນນັີ້ນ ທຸກຄົນຈະໄດ້ຮັບບົດບາດ ແລະ ການກູ່າວເຖິງຢ່າງສະໝ່ໍາສະ ເໝີ ຜູ້ສອນກສາມາດຈດັ ກິດຈະກໍາທີເ່ ໝາະສົມໃຫ້ກັບຜ້ຮູ ຽນໄດ້ໂດຍໃຊພ້ ີນ້ ຖານຂອງເລອີ່ ງ ແລະ ລາໍ ດບັ ຂນ້ັີ ຕອນຕາູ່ ງໆ 133

ທ່ີຜຮູ້ ຽນຂຽນ/ສາ້ ງຂ້ີນຶ . 2.5 ເຊີ່ອມການເຝິກທັກສະພີ້ນຖານເຂ້ົີາກັບການດໍາລົງຊີວິດຈິງ ແລະ ໃຊ້ໄດ້ດີກັບການຮຽນພາສາ ແລະ ສີ່ິງແວດລ້ອມ ການເຮັດກິດຈະກໍາເພີ່ອການຮຽນຮູ້ແບບ Storyline ນີ້ຈະຊູ່ວຍສ້າງໂອກາດໃນການເຝິກທັກສະພີ້ນຖານ ໂດຍຜູ້ຮຽນຈະສາມາດເຝິກທັກສະນ້ີັນໆ ຊໍ້າແລ້ວຊໍ້າອີກ ໂດຍບ່ໍກ່ໍໃຫ້ເກີດຄວາມເບ່ີອໜູ່າຍ ເປັນລັກສະນະການ ຮຽນ-ການສອນ ເລ່ີອງລາວ ສິີ່ງທີ່ຢູ່ໃກ້ຕົວຫຼາຍທ່ີສຸດເຊັົ່ນ ຕົວເຮົາ, ບ້ານຂອງເຮົາ, ຄອບຄົວຂອງເຮົາ ຈາກນັີ້ນຈຶ່ີງ ຂະຫຍາຍເປັນວົງກວາ້ ງອອກໄປສູ່ສະພາບແວດລ້ອມໃນຊຸຼມຊນົ ຂອງຜູ້ຮຽນ ແລະ ອອກໄປສູ່ປະເທດອ່ນີ ໆ ເມ່ີອຢໃູ່ ນ ຂນ້ີັ ຮຽນທີ່ສູງຂີຶ້ນໃນລັກສະນະຂອງການບູລະນາການ ເພ່ີອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ແບບລວມ ແລະ ສາ ມາດນໍາ ໄປປະຍຸກໃຊ້ໃນຊີວິດປະຈໍາວັນໄດ້ ຜູ້ຮຽນຈຶີ່ງຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ເຖິງສິ່ີງທີ່ເປັນວິຖີຊີວິດຈິງ ສ່ົງຜົນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເຫັນ ປະໂຫຍດຂອງການຮຽນຮ.ູ້ 2.6 ເປດີ ໂອກາດໃຫມ້ ີການຮຽນຮສູ້ ິ່ີງທກີ່ ວາ້ ງຂວາງກວູ່າທມີ່ ໄີ ວໃ້ ນຫຼັກສດູ ເມ່ອີ ຜຮູ້ ຽນໄດ້ສ້າງຈິນຕະນາການກູ່ຽວກບັ ສ່ິງີ ແວດລອ້ ມ ແລະ ຜູ້ຢອູ່ າໄສຂີນຶ້ ມາແລວ້ ສ່ີິງທີ່ຈະເກີດຕາມມາ ກເປັນເລີອ່ ງທ່ີກູ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຮູ້ສຶກເຊນັົ່ ຄວາມສາໍ ພັນໃນຄອບຄົວ, ຄູ່ານິຍມົ ໃນດາ້ ນສັງຄມົ , ການເມອງ, ເສດ ຖະກິດ, ຕະຫຼອດຈົນປະເພນີວັດທະນະທໍາຕູ່າງໆເປັນຕ້ີົນ. ເລີ່ອງລາວເຫຼົ່ານີ້ ຄການຮຽນຮູ້ຜູ່ານການສອນແບບບົດ ບາດສົມມຸດນັ້ີນເອງ. ຜູ້ຮຽນກຈະຍອມຮັບບຸກຄະລິກ ລັກສະນະຂອງຕົວລະຄອນທີ່ສ້າງຂີ້ຶນຈົນກາຍເປັນບຸກຄະລິກ ລກັ ສະນະຂອງເຂົາເອງ. 2.7 ສງົ່ ເສມີ ໃຫເ້ ກດີ ອາລຍິ ະທາໍ ຂ້ນີຶ ລະຫວູ່າງຜສູ້ ອນກັບຜຮູ້ ຽນ ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ສອນມີແຜນການສອນ Storyline ແບບບູລະນາການ ທ່ີເປັນພຽງເຈ້ຍເປ້ືຶອນນ້ໍາເມິກຢູ່ໃນມ ນ້ີັນ ເລີ່ອງລາວຕູ່າງໆ ໃນເຈ້ຍຈະມີຊີວິດຈິງຂ້ີຶນມາໄດ້ໂດຍການເຮັດກິດຈະກໍາ ແລະ ຈິນຕະນາການຂອງຜູ້ຮຽນໃນ ຫ້ອງຮຽນ. ຄູຈະເຮັດໜ້າທເ່ີ ປນັ ຜູ້ປະສານການເຮດັ ວຽກຮູວ່ ມກນັ ຜູ້ຮຽນຈະເພີ່ິງພາຄໃູ ນດາ້ ນການເປັນຜູ້ນໍາ ສູ່ວນຄູ ສ້າງການມສີ ວູ່ ນຮ່ວູ ມຂອງຜູ້ຮຽນໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ ເພ່ອີ ທີ່ຈະເຮດັ ໃຫເ້ ລອ່ີ ງລາວຕ່າູ ງໆ ດາໍ ເນີນຕ່ໍໄປ. 2.8 ສົງ່ ເສີມໃຫມ້ ີການໃຊ້ເທກັ ໂນໂລຊສີ ະໄໝໃໝູ່ ຜູ້ສອນຫຼາຍຄົນມັກຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກອຶດອັດ ຫຼ ມີປົມດ້ອຍໃນເລ່ີອງປະສົບການ ແລະ ຄວາມຮູ້ເລີ່ອງການ ໃຊເ້ ທັກໂນໂລຊສີ ະໄໝໃໝູ່ເຊົັນ່ ອປຸ ະກອນເຄ່ີອງພິມດີດໄຟຟ້າ, ເຄອີ່ ງຄອມພິວເຕີ ເປັນຕົີ້ນ ເຊງີິ່ ອຸປະກອນເຫ່ົຼານ້ີຈະ ເປນັ ອຸປະກອນ ການຮຽນ-ການສອນທ່ີເປນັ ຂອງຈິງຕາມເນ້ີອຫາທີ່ກໍານົດ ອຸປະກອນເຫ່ົຼານີ້ ຜູ້ສອນ ແລະ ຜ້ຮູ ຽນຈະ ເປນັ ຜູ້ໃຊ້ ແລະ ເຝກິ ຝົນຈນົ ສາມາດໃຊ້ມັນໄດເ້ ປັນຢ່າງດີ. 2.9 ຊູວ່ ຍໃຫຜ້ ສູ້ ອນສາມາດຈດັ ປະສບົ ການການຮຽນຮໃູ້ ຫກ້ ບັ ຜຮູ້ ຽນໄດສ້ ອດຄອູ່ ງກບັ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ ລາຍບຸກຄນົ ການທ່ີຜູ້ຮຽນມີສູ່ວນຮູ່ວມ ແລະ ເປັນເຈີົ້າຂອງປ້ຶມຮູບ ຫຼ ປ້ຶມນ້ອຍທ່ີສ້າງຂ້ຶີນມາລວມທັງຮູ່ວມກິດຈະກໍາ ສ່ົງເສີມທັກສະການໃຊ້ພາສາ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນທ່ີມີຈຸດອູ່ອນດ້ານພາສາຈະມີໂອກາດໄດ້ຮັບການພັດທະນາຫຼາຍຂຶ້ີນ ເນ່ີອງຈາກການສອນແບບນີ້ເປັນການສອນແບບປາຍເປີດ ຈີຶ່ງໃຫ້ໂອກາດຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດສູງໄດ້ຄິດ ແລະ ພດັ ທະນາຫຼາຍຂຶີ້ນເຊນັ່ົ ດຽວກນັ . 2.10 ເນີ້ັນການຮຽນຮຮູ້ ູວ່ ມກັນ ການສອນແບບ Storyline ເປດີ ໂອກາດໃຫຜ້ ູ້ຮຽນຮູ່ວມກນັ ເຮດັ ກດິ ຈະກາໍ ຫາຼ ຍຮບູ ແບບ ເຊິ່ງີ ຄະນະເຮັດ ວຽກແບູ່ງກຸູ່ມເປນັ ວຽກດຽວ ຈັບຄູ່ ກຸູມ່ ຍອູ່ ຍ ຫຼ ຮຽນຮວູ່ ມກັນໝົດຫອ້ ງ. ໃນນີ,້ ຂນີ້ຶ ຢກູ່ ັບຄວາມເໝາະສມົ ຂອງ 134

ວຽກ ໂດຍກິດຈະກໍາຈະເປັນຕົວກໍານົດວູ່າ ຄວນຈະແບູ່ງກຸູ່ມຜູ້ຮຽນແນວໃດ ການຮຽນຮູ້ຮູ່ວມກັນຈຶ່ີງເປັນການພັດ ທະນາວຸດທິພາວະທາງສັງຄົມ ໃນຊີວິດຈິງຂອງຄົນໃນສັງຄົມຕູ່າງກຕ້ອງຊູ່ວຍກັນເຮັດວຽກເພ່ີອໃຫ້ບັນລຸຈຸດປະສົງ ຮ່ວູ ມກນັ . 2.11 ກໍໃ່ ຫກ້ ານເຝິກທກັ ສະປະຕບິ ັດທີ່ຊາໍ້ ໆ ກັນ ແຕູ່ມີການປຽ່ ນແປງ ຕະຫອຼ ດເວລາ ຕົວປ່ຽນທີ່ສໍາຄັນໃນການຮຽນຮູ້ຢ່າງໜີ່ຶງຂອງທິດສະດີ Retention ຄ ການເຝິກປະຕິບັດ ແຕູ່ການວາງ ແຜນ ການສອນໃຫ້ມີການເຝິກປະຕິບັດທ່ີມີຈໍານວນເໝາະສົມນີັ້ນຂ້ອນຂ້າງເຮັດໄດ້ຍາກ ແຕູ່ການສອນແບບ Storyline ນອກຈາກຈະເປັນຕົວກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວາມສົນໃຈໃນບົດຮຽນຢູ່ສະເໝີ ແລະ ບາງຄັີ້ງຍັງເປີດໂອ ກາດໃຫ້ມກີ ານເຝກິ ທັກສະການປະຕບິ ດັ ນໍາອກີ . 2.12 ເນີ້ັນໃຫ້ເຫັນຄວາມສໍາຄນັ ຂອງການກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນພດັ ທະນາຮບູ ແບບຄວາມຄິດລວມຍອດດວ້ ຍຕົນ ເອງກອູ່ ນ ການສອນແບບ Storyline ຈະເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນພັດທະນາສະຕິປັນຍາ ແລະ ຈິນຕະນາການຂອງຜູ້ ຮຽນກູ່ອນເຊ່ົັນ ມີກິດຈະກໍາທີ່ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສ້າງຫີບເຄີ່ອງມການແພດ ການຢາ ບັນຈຸລົງໃນຫີບ ເຊີ່ິງສີ່ິງທີ່ສ້າງຂຶີ້ນນີ້ັນ ຈະເປັນສ່ິີງທ່ີສ້າງຂ້ີຶນຈາກຄວາມຄິດລວມຍອດຂອງເຂົາ ຄິດວູ່າ ມັນໜ້າຈະເປັນ ໜ້າຈະມີ. ຫັຼງຈາກນີ້, ເມີ່ອເຂົາມີ ໂອກາດໄດ້ເຫັນຫີບເຄີ່ອງມແພດຂອງຈິງແລ້ວ ເຂົາກສາມາດປຽບທຽບກັບຫີບເຄ່ີອງມແພດທ່ີເຂົາໄດ້ເຮັດຂຶ້ີນມາ ການປຽບທຽບດ່ັົງກູ່າວ ກ່ໍໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ເພີ່ອການປັບປຸງ ພັດທະນາວຽກງານ ເຊ່ີິງເປັນລັກສະນະຂອງການ ວິໄຈດ້ານຄຸນນະພາບນີ້ັນເອງ ຜູ້ຮຽນເຫຼົ່ານ້ີມີຄໍາຖາມພ້ອມຢູ່ແລ້ວ ເຂົາຮູ້ຢູ່ແລ້ວວູ່າ ເຂົາກໍາລັງຄ້ົີນຫາຫຍັງ ແລະ ຫຼາຍຄີ້ັງທ່ີອາດຮູ້ສກຶ ແປກໃຈວູ່າເປັນຫຍັງຈຶີ່ງລມໃສບູ່ າງສ່ິີງບາງຢ່າງໄດ້ ບາງຄັ້ີງພວກເຂົາອາດຈະຄິດວູ່າອຸປະກອນທ່ີ ບັນຈຸລົງໃນຫີບເຄ່ີອງມນ້ັີນ ມີຄຸນຄູ່າຫຼາຍກວູ່າທີ່ມີໃນຫີບເຄີ່ອງມແພດຂອງຈິງ ການທີ່ຄູໃຫ້ຜູ້ຮຽນສ້າງສີ່ິງຕູ່າງໆ ຂຶ້ີນຈາກສີິ່ງທີ່ໄດ້ເຫັນ ໄດ້ສໍາພັດ ໄດ້ຮັບຮູ້ເປັນການໃຫ້ຄໍາຕອບກັບຜູ້ຮຽນງູ່າຍເກີນໄປຈົນຂາດຄວາມທ້າທາຍ, ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ, ຂາດຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຄໍາຕອບທ່ີເປັນໄປໄດ້ ແລະ ເປັນການບ່ໍສະໜັບສະໜູນໃຫ້ຜູ້ ຮຽນມທີ ກັ ສະໃນການແກ້ໄຂບນັ ຫາໃນໂອກາດທີ່ຄວນຈະເປນັ . 2.13 ເນັນີ້ ການຮຽນຮູ້ແບບບລູ ະນາການ Storyline ເປັນວິທີການຮຽນຮູ້ແບບບູລະນາການທັງເນີ້ອໃນ, ຫັຼກສູດ ແລະ ຂະບວນການຮຽນ-ການ ສອນ ໂດຍສາມາດລວມເນ້ີອໃນວິຊາຕູ່າງໆເຊົັ່ນ ສັງຄົມສຶກສາ, ຄະນດິ ສາດ, ວິທະຍາສາດ, ສິລະປະ, ພາສາອງັ ກິດ, ສລິ ະປະດົນຕີ ອນ່ີ ໆ ເຂີ້ົາມາຈັດການຮຽນ-ການສອນພາຍໃຕ້ຫົວຂ້ໍເລີ່ອງດຽວກັນ ເຊ່ິີງຈະສອດຄູ່ອງກັບວິຖີຊີວິດປະ ຈໍາວັນທີ່ຈະຕ້ອງໃຊ້ຂະບວນການຄິດ, ທັກສະຕູ່າງໆ ທີ່ຫຼາກຫຼາຍມາຊູ່ວຍໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ ຈີຶ່ງເປັນການເຝິກ ທກັ ສະ ແກບ້ ນັ ຫາຂອງຜູ້ຮຽນໄດເ້ ປນັ ຢາ່ ງດ.ີ 2.14 ເນນັ້ີ ເລ່ອີ ງການຕີ້ັງຄໍາຖາມຫັກຼ ຂອງຄູຜ້ສູ ອນ ການຕ້ີັງຄາໍ ຖາມຂອງຄູຜູ້ສອນເປັນຫົວໃຈຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ເພາະຄໍາຖາມຫຼັກຈະ ເປັນສີ່ນໍາໄປສູ່ການປະຕິບັດກິດຈະກໍາຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ແລະຈະເປັນຕົວເຊ່ີອມໂຍງການດໍາເນີນເລ່ີອງ ເປັນລໍາດບັ ພາຍໃຕ້ຫົວຂໍ້ເລີອ່ ງດຽວກນັ . 2.15 ເທັກນິກວທິ ກີ ານຈັດການຮຽນຮູ້ ຫຼ ວິທສີ ອນທຫີ່ າຼ ກຫຼາຍ ໃນການຈັດຂະບວນການຮຽນຮແູ້ ບບຕູ່າງໆ ເຊນັ່ົ ເກມ, ບົດບາດສົມມຸດ, ຂະບວນການສະຖານະການຈາໍ ລອງ, ລະຄອນ, ສບສວນສອບສວນ, ກລະນີສຶກສາ, ສາທິດ, ທົດລອງ, ໂຄງການ, ໃຊ້ແຫູ່ຼງຮຽນຮູ້ໃນທ້ອງຖ່ີິນ ເປັນຕນົ້ີ . 135

ດົ່ງັ ນັີ້ນ, ຈະເຫັນໄດ້ວູ່າການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ນີ້ັນຈະເປັນລັກສະນະການຈັດການຮຽນຮູ້ທ່ີ ມີຈດຸ ເນີັ້ນ, ເທັກນິກ, ຂະບວນການທີ່ເນ້ັີນການສົ່ງເສີມປະສົບການຢ່າງຫຼາກຫຼາຍໃຫ້ແກູ່ຜູ້ຮຽນ ໂດຍຜູ້ຮຽນເປັນຜູ້ ຄິດ ແລະ ລົງມປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ ເຊິ່ີງຈະກ່ໍໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍ ສອດຄູ່ອງກັບວິຖີ ຊີວິດຈງິ ຂອງຄົນເຮົາ ສາມາດນໍາໄປໃຊ້ ຫຼ ແກ້ໄຂບນັ ຫາໃນຊວີ ດິ ຈິງໄດ.້ 3. ອງົ ປະກອບສາໍ ຄນັ ຂອງ Storyline Storyline ຫຼ ເລີ່ອງລາວ, ລະຄອນ, ນິທານຈະມີອົງປະກອບຕູ່າງໆທີ່ປະສົມກັນຢູ່ຢ່າງນ້ອຍ 4 ສູ່ວນໄດ້ແກູ່ຕົວ ລະຄອນ (ຄນົ ຫຼ ສັດ ຫຼ ທັງຄົນ ແລະ ສັດ), ເວລາ (ອະດິດ, ປະຈບຸ ັນ ຫຼ ອານາຄົດ), ສະຖານທ່ີ (ສິ່ງີ ແວດລອ້ ມ ຫຼ ສະຖານທ່ີທ່ີດໍາເນີນເລີ່ອງລາວຕູ່າງໆ) ນອກຈາກນີ້ຕົວລະຄອນຈະຕ້ອງມີການດໍາເນີນຊີວິດ ທັງເປັນລັກສະນະວິ ຖີ ຊີວິດປົກກະຕິ ແລະ ວິຖີຊີວິດທີ່ບໍ່ເປັນໄປຕາມປົກກະຕິ ໂດຍອາດຈະມີເຫດການຕູ່າງໆ ເກີດຂ້ີຶນກັບຕົວລະຄອນ ດົ່ັງນນັ້ີ Storyline ຈີງຶ່ ມີອົງປະກອບ 4 ອົງປະກອບດວ້ ຍກນັ . ອົງປະກອບທັງ 4 ຂອງເສັີ້ນທາງເດີນເລີ່ອງມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍຕ່ໍ Storyline Method ລັກສະນະຕູ່າງໆ ຂອງ ອົງປະກອບເຫາຼົ່ ນສີ້ າມາດອະທິບາຍໃຫເ້ ຫນັ ຊັດເຈນດັ່ົງນ້:ີ 3.1 ສາກ (Setting) ໄດ້ແກູ່ ສະຖານທີ່ ຫຼ ພາບກວ້າງໆ ທີ່ເປັນຄວາມຄິດລວມຍອດກູ່ຽວກັບສະຖານທີ່ເກີດເຫດການຕູ່າງໆ ສະຖານທ່ີຢູ່ອາໄສຂອງຕົວລະຄອນໃນເລີ່ອງນີ້ັນໆ ໂດຍຈະມີເງີ່ອນໄຂຂອງເວລາເຊັົ່ນ ເວລາປະຈຸບັນ, ເວລາໃນຍຸກ ປະຫວັດສາດ ເປັນຕ້ີົນ. ສູ່ວນສະຖານທີ່ຈະເປັນການກໍານົດຕາມເລີ່ອງທີ່ສ້າງຂຶີ້ນເຊ່ົັນ ເຮອເດີນທະເລ, ບ້ານເຮອນ, ແຄມທະເລ, ສະຖານນີຂົນສ່ົງ, ເກາະດອນ, ທະນາຄານ ເປັນຕ້ີົນ. ຊ່ຶີງຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຕ້ັີງຄໍາຖາມເພ່ີອໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ຕອບຄາໍ ຖາມແລວ້ ສ້າງສາກຂນີ້ຶ ຕາມຄາໍ ຕອບ ຫຼ ຈນິ ຕະນາການຂອງຕນົ . 3.2 ຕວົ ລະຄອນ (Character) ໄດ້ແກູ່ ຄົນ ຫຼ ສັດທີ່ມີຊີວິດຢູ່ໃນເນ້ີອເລີ່ອງໂດຍຕ້ອງຄໍານຶງຢູ່ສະເໝີວູ່າຈະຕ້ອງໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂ້ົີາໄປມີສູ່ວນ ຮູ່ວມຢູ່ໃນເລີ່ອງທີ່ຈະຮຽນ ໂດຍຜູ້ຮຽນຈະມີຖານະເປັນຕົວລະຄອນຕົວໜຶີ່ງຂອງເລ່ີອງເຊິີ່ງອາດສ້າງເປັນສັນຍາລັກ ຕຸກກະຕາ ຫຼ ຫຸູ່ນແທນກໄດ້ ຕົວລະຄອນນັີ້ນໆ ຈະມີບົດບາດໃນການເດີນເລີ່ອງຕ້ີັງແຕູ່ຕົີ້ນຈົນຈົບ ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ເກີດຄວາມພາກພູມໃຈ ແລະ ມີຄວາມຮູ້ສຶກວູ່າ ຕົວລະຄອນເຫຼົ່ານ້ັີນເປັນຕົວແທນຂອງຂະເຈົ້ີາເອງ ຕົວລະຄອນ ຫຼ ຫູນຸ່ ທີ່ສ້າງຂ້ີຶນຈະຕ້ອງມີຄວາມກົມກນ ແລະ ສໍາພັນກັບສາກເຊົ່ັນ ສາກເປັນເຮອເດີນທະເລ ຕົວລະຄອນກຄລູກເຮອ ຜຂູ້ ັບເຮອ, ຜູ້ໂດຍສານ. ສາກເປນັ ທະນາຄານ ຕົວລະຄອນກຄ ຜູ້ຈດັ ການ, ພະນັກງານ, ລູກຄ້າ, ຜຍູ້ າມ ເປນັ ຕົີ້ນ. 3.3 ວຖິ ຊີ ວີ ດິ ຫຼ ການດາໍ ເນນີ ຊວີ ດິ (A Way of Life) ໄດ້ແກູ່ ເລ່ີອງລາວໃນການດໍາລົງຊີວິດ ໂດຍປົກກະຕິຂອງຕົວລະຄອນເຊົັ່ນ ກິດຈະວັດປະຈໍາວັນຂອງຕົວ ລະຄອນແຕູລ່ ະຄົນ ເປນັ ຕນ້ີົ . 3.4 ເຫດການ (Event) ໄດ້ແກູ່ ເຫດການຕູ່າງໆ ທີ່ເກີດຂ້ຶີນ ຫຼ ບັນຫາໃນຄວາມເປັນຈິງທ່ີຕົວລະຄອນຕ້ອງປະເຊີນ ຫຼ ເປັນການ ສ້າງສະຖານະການສົມມຸດຂີ້ຶນມາ ແລ້ວໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ຮຽນຮູ້ ສ້າງຄວາມຄິດເຝິກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຕາມຈຸດປະສົງ ຂອງວິຊາຕູ່າງໆ ທີ່ຜູ້ສອນວິເຄາະຈາກຫັຼກສູດເຊ່ັົນ ປາກົດການທາງທໍາມະຊາດ, ການທູ່ອງທູ່ຽວ, ວັນສໍາຄັນ, ການ ເຮັດວຽກ, ອຸບັດຕິໄພ ຫຼ ໄພທາງທໍາມະຊາດຕູ່າງໆ ເປັນຕ້ົີນ. ຄໍາຖາມທີ່ຜູ້ສອນໃຊ້ກັບຜູ້ຮຽນໃນແຕູ່ລະອົງປະກອບ ຈະຊູ່ວຍພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ຢ່າງບ່ໍຈໍາກັດ ທັງນີ້ຂຶ້ີນຢູ່ກັບຄວາມໜ້າສົນໃຈຂອງ ປະເດັນຫັຼກ ຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ຄໍາຖາມຂອງຄູ ຄວາມກະຕລລີ້ົນໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະສົບການຂອງຜູ້ 136

ຮຽນແຕູ່ລະຄົນທ່ີຈະແລກປ່ຽນ ຖູ່າຍທອດເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ ແນູ່ນອນທ່ີສຸດວູ່າ ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນຈະມີໂອກາດ ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃຫເ້ ຕມັ ຄວາມສາມາດຂອງຕົນ. ໂດຍສະຫຼຸບການດໍາເນີນເລ່ີອງໃນ Storyline ກຄ ຂະບວນການທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ໄດ້ ໂດຍຜູ້ ສອນຈະເປັນຜູພ້ ັດທະນາ ຫຼ ວາງໂຄງເລ່ີອງ Storyline ສວູ່ ນຜ້ຮູ ຽນຈະເປັນຜູ້ເຮັດກິດຈະກໍາຕາມລັກສະນະເສ້ັີນທາງ ການເດນີ ເລ່ອີ ງໃນແຕ່ລູ ະອງົ ປະກອບ ດ່ງົັ ສະແດງໃນແຜນພມູ ຕໄປນີ້: ຕວົ ຢ່າງ ລກັ ສະນະກດິ ຈະກາໍ ຂອງແຕູ່ລະອງົ ປະກອບຂອງ Storyline ອງົ ປະກອບ ຕວົ ຢາ່ ງລກັ ສະນະການຈດັ ກດິ ຈະກາໍ 1.ສະຖານທ່ີ 1.ກໍານດົ ລາຍການຕູ່າງໆ ທີກ່ ຽູ່ ວຂ້ອງກັບສະຖານທີ່ໃນດ້ານຕູ່າງໆທຈ່ີ າໍ ເປນັ (Where) 2.ແບູ່ງກູຸ່ມຊູ່ວຍກັນສ້າງພາບສອງມິຕິ ຫຼ ສາມມຕິ ິ ຫຼ ພາບຕັດຂວາງ ກໄດ້ 3.ຮູ່ວມກັນອະພິປາຍເຖິງການວາງຜັງ ສູ່ວນອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານຕູ່າງໆ (ສາກ) ຕາມຂຕໍ້ ກົ ລງົ ຮູວ່ ມກນັ ສະເພາະທ່ຈີ ໍາເປັນ. 4.ອະທິບາຍທ່ົວໄປກູ່ຽວກັບສະຖານທີ່ ຄວນກໍາກັບດ້ວຍເວລາ (ອະດິດ, ປະຈຸ ບນັ , ອານາຄົດ) ເວລາໃດ, ຍກຸ ໃດ, ສະໄໝໃດ. 2.ຄົນ 1.ຊູວ່ ຍກັນສະເໜແີ ນະວາູ່ ມີໃຜແດູທ່ ີຈ່ ໍາເປນັ ຕອ້ ງມີຢູໃ່ ນເລີອ່ ງນີ້ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນແຕູ່ (Who) ລະຄນົ ສ້າງຕົວລະຄອນທີກ່ ໍານດົ ຂນີ້ຶ ໂດຍອາດຈະແຕ້ມ, ປນຶ້ັ , ປະດິດກໄດ.້ 2.ຂຽນ ຫຼ ເຫ່ົຼາເລ່ີອງອັດຕະຊີວະປະຫວັດ, ລັກສະນະນິໄສ, ລັກສະນະຂອງວຽກ (ຕວົ ລະຄອນ) ງານທີ່ປະຕິບດັ ໂດຍສີິ່ງທີຂ່ ຽນຂນຶີ້ ຈະຕ້ອງນໍາມາໃຊໃ້ ນເນອີ້ ເລ່ອີ ງລໍາດບັ ຕ່ໍມາ. 3.ວິຖຊີ ວີ ິດ 1.ຮູ່ວມກັນອະພິປາຍເຖິງວິຖີຊີວິດຂອງບຸກຄົນຕູ່າງໆ ໃນການດໍາເນີນຊີວິດປະ (How) ຈາໍ ວັນຕາມລັກສະນະຄວາມເປັນຢູ່ທີ່ຄວນຈະເປັນ ຫຼ ງານອາຊີບນນັີ້ ໆ ວູາ່ ເປັນ (A Way of life) ແນວໃດ? 2.ກິດຈະວັດປະຈໍາວັນ, ການເດີນທາງ, ຜູ້ຮູ່ວມງານ, ການນດັ ໝາຍ ອ່ີນໆ ອາດ ຈະບັນທກຶ ໄວ້ໃນລັກສະນະຂອງການບນັ ທຶກປະຈໍາວນັ . 4.ເຫດການທີ່ເກີດຂ້ຶີນຕາມ 1.ຜູ້ຮຽນໃຫ້ຂໍ້ສະເໜີແນະເຖິງຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນດ້ານຕູ່າງໆ ຜູ່ານກິດຈະກໍາ ປົກກະຕິ ການອະພິປາຍ ຫຼ ແລກປ່ຽນຮູ່ວມກັນ (ຄວາມເປັນຢູ່, ອາຊີບ, ການສະແດງ (How What happened) ບດົ ບາດທີເ່ ໝາະສົມກັບເຫດການນີນັ້ ໆ) 2.ຜູ້ຮຽນສະທ້ອນພາບຂອງເຫດການທ່ີເກີດຂຶ້ີນ ແລະ ອະທິບາຍເຖິງເລີ່ອງລາວ ເຫົຼາ່ ນນ້ີັ ໃນດ້ານຕູ່າງໆ. 5.ກົດລະບຽບ 1.ອະພິປາຍເຖິງການກໍານົດແນວທາງ ຫຼ ຫຼັກການປະຕິບັດໃນການດໍາເນີນວິຖີ (Why) ຊວີ ດິ ຮວູ່ ມກນັ (ຕາມເນອເລອ່ີ ງ) 2.ແນວທາງແຜນນະໂຍບາຍ ຫຼ ຂ້ໍຕົກລົງຮູ່ວມກັນຈະຕ້ອງຂຽນ/ພິມຕິດປະ ກາດໃຫຮ້ ູ້ນາໍ ກນັ . 6.ຈງັ ຫວະເວລາ 1.ກໍານົດຊູ່ວງເວລາທີ່ເປັນໄລຍະເວລາທີ່ປົກກະຕິ ແລະ ຊູ່ວງໄລຍະເວລາທີ່ວຸ້ນ (When) ວາຍ ພ້ອມທັງໃຫ້ເຫດຜົນປະກອບເຊ່ົັນ ລະດູການ, ປິດ/ເປີດພາກຮຽນ ຕາມ ຄວາມເໝາະສົມຂອງຫອ້ ງ. 2.ແນວຄິດຕາູ່ ງໆ ພັດທະນາໄດ້ໂດຍຜູ່ານການອະພປິ າຍຮູ່ວມກນັ , ການປະຕບິ ັດ 137

ງານຮູ່ວມກັນ ແລະ ການບັນທກຶ ຂໍມ້ ນູ . 7.ເຫດການສໍາຄນັ ທີເ່ ກດີ ຂີ້ຶນ 1.ຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນຮູ່ວມກັນສ້າງສະຖານະການ ເຊິ່ີງຈະນໍາໄປສູ່ການສະຫຸຼບ (What happened) ຈົບເລີ່ອງເປັນຕອນສໍາຄັນ ແລະ ເຮັດໃຫ້ທຸກຄົນມີຄວາມສຸກເຊ່ົັນ ພິທີເປີດ ຮາ້ ນ, ການສງັ ເກດຫອ້ ງຮຽນ, ງານລຽ້ ງ, ການໄປສກຶ ສານອກສະຖານທີ່... 2.ກຸູ່ມຈະຕ້ອງວາງແຜນ ແລະ ກໍານົດກິດຈະກໍາຕູ່າງໆ ໃຫ້ສໍາເລັດເຊົັ່ນ ບັດເຊີນ, ກໍານດົ ການ, ໃບຂອບໃຈ, ການນໍາສະເໜີຂ້ມໍ ູນຕໍທ່ ີ່ປະຊມຸຼ . 8.ການສະທ້ອນຜົນການເຮັດ 1. ຜູ້ສອນກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນສະທ້ອນ/ວິຈານປະເດັນສໍາຄັນໆ ການປຽບທຽບ ວຽກ ຄວາມຄກັນ ແລະ ຄວາມຕູ່າງກັນ ການສະຫຸຼບອົງຄວາມຮູ້ ໂດຍຈັດໃຫ້ເປັນ ຮບູ ຂອງເອກະສານ, ແຜນພູມ, ແຜນຜງັ ຄວາມຄດິ , ແຟ້ມສະສມົ ງານ ອີ່ນໆ. 4. ແນວຄດິ ຫກັຼ ໃນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ ແນວຄດິ ຫຼັກໃນການຈັດການຮຽນ-ການສອນມີດັ່ົງນີ້ 4.1 ການຮຽນຮູ້ທ່ີດຄີ ວນມລີ ັກສະນະບູລະນາການ ຫຼ ເປນັ ການປະສົມປະສານຫຼາຍວິທເີ ຂີາົ້ ກັນ ເພ່ີອປະ ໂຫຍດ ສູງສຸດໃນການເຮດັ ວຽກ ແລະ ການດໍາເນນີ ຊວີ ດິ ປະຈໍາວັນ. 4.2 ການຮຽນຮູ້ທີ່ດີເປັນການຮຽນຮູ້ທ່ີເກີດຂີ້ຶນຜູ່ານປະສົບການຈິງ, ການກະທໍາ, ການມີສູ່ວນຮູ່ວມຂອງ ນັກ ຮຽນເອງ. 4.3 ຄວາມທົນທານຂອງຜົນການຮຽນ ຂ້ີຶນກບັ ວທິ ີການຮຽນຮູ້ ຫຼ ວທິ ີການທໄ່ີ ດຮ້ ບັ ຄວາມຮມູ້ າ. 4.4 ນກັ ຮຽນສາມາດຮຽນຮຄູ້ ຸນຄາູ່ ແລະ ສ້າງຜນົ ງານທີ່ດໄີ ດຫ້ າກມີໂອກາດລົງມີປະຕິບດັ ດ້ວຍຕນົ ເອງ. 5. ການຂຽນແຜນການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບ Storyline ໂດຍທ່ົວໄປຮູບແບບຂອງການຂຽນແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ທ່ີທັນສະໄໝ ແລະ ມປີ ະໂຫຍດຫຼາຍທີສ່ ຸດນີັ້ນ ຈະ ເປັນແຜນການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຕາຕະລາງ ເຊງິ່ີ ຂີນັ້ ຕອນການວາງແຜນການສອນປະກອບມີ 7 ຂ້ີັນຕອນຄ 1. ລໍາດັບໃນການເດີນເລ່ີອງ (Storyline Topic) ເຊງ່ີິ ຈະເປັນລໍາດັບຫວົ ເລີ່ອງຂອງເລ່ີອງລາວບົດຮຽນ ຈະແບູ່ງ ອອກເປັນຂີ້ັນຕອນ ຫຼ ເປັນຂ້ໍ ແລ້ວກໍານົດໃຫ້ຄົບອົງປະກອບ 4 ປະການຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ຄ: - ສາກ (Setting) ເປັນການລະບຸເວລາ, ສະຖານທີ່ ແລະ ສິີ່ງແວດລ້ອມຕູ່າງໆ ຂອງເລ່ີອງລາວ. ການກໍາ ນົດສາກເປັນການສ້າງບນັ ຍາກາດ ຫຼ ການນາໍ ເຂົ້າີ ສູບ່ ົດຮຽນທໜີ່ າ້ ສົນໃຈ. - ຕົວລະຄອນ (Character) ເປັນຜູ້ມບີ ດົ ບາດ, ມີສວູ່ ນຮວູ່ ມໃນເລອ່ີ ງລາວໃນສາກນນ້ັີ ໆ ເຊງິ່ີ ຜູ້ສອນອາດ ຈະກາໍ ນດົ ຕົວລະຄອນໃຫ້ເປັນສີ່ິງທີມ່ ີຊວີ ິດ ແຕູ່ຕ້ອງເຮດັ ໃຫ້ຕົວລະຄອນມບີ ົດບາດໃນເລີ່ອງໃຫ້ໄດທ້ ກຸ ຕົວລະຄອນ. - ການດໍາເນນີ ຊີວດິ (A way of life) ຂອງຕົວລະຄອນເປັນອົງປະກອບທ່ີສາໍ ຄນັ ເພາະເປນັ ການກໍານົດ ຕົວລະຄອນວາູ່ ຕົວລະຄອນໃດດາໍ ເນີນຊວີ ິດແນວໃດ?ເປນັ ພາກສູ່ວນທ່ີມີຄວາມສໍາຄັນຕກ່ໍ ານດໍາເນນີ ເລອີ່ ງ, ຄວົ ລະ 138

ຄອນແຕູ່ລະຕົວຈະມກີ ານດາໍ ເນີນຊວີ ດິ ທ່ີແຕກຕູ່າງກນັ . - ເຫດການ ຫຼ ບັນຫາ ເປັນອົງປະກອບທສ່ີ ໍາຄັນຫຼາຍທີ່ສຸດ ເພາະຖວູ່າເປັນຈດຸ ປຽ່ ນຂອງເລ່ີອງ ທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ ຮຽນສາມາດສະແດງຄວາມຄິດເຫັນໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ເຊ່ິີງຈະພັດທະນາໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ພັດທະນາແນວຄວາມ ຄິດ, ຄູ່ານິຍົມ, ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການຄິດວິເຄາະ, ການຕັດສິນໃຈ ໂດຍໃນເລ່ີອງໜ່ີຶງອາດມີຫຼາຍກວູ່າ 1 ບັນຫາ ແລະ ອາດເຊີ່ອມໂຍງກນັ ໃນເລີ່ອງໄດ.້ 2. ກາໍ ນົດຄໍາຖາມຫັຼກ (Key Questions) ຫຼ ຄໍາຖາມສໍາຄັນເພີ່ອເປີດປະເດັນເຂົີ້າສູ່ກິດຈະກໍາ ແລະ ເຊີ່ອມໂຍງ ແຕູ່ລະກດິ ຈະກາໍ ແຕູ່ລະສູ່ວນໃຫ້ໄປນໍາກນັ ເຊີ່ງິ ເປນັ ບນັ ຫາທີຕ່ ອ້ ງມກີ ານຄ້ນົີ ຫາຄໍາຕອບ. 3. ກິດຈະກໍາ (Activities) ເຫ່ົຼານ້ີ ເປັນກິດຈະກໍາທີ່ມີຮູບແບບຕູ່າງກັນ ແລະ ເປັນກິດຈະກໍາທີ່ນໍາໄປສູ່ການ ຕອບບັນຫາ ຫຼ ຕອບຄໍາຖາມຫຼັກ. ວາງຮູບແບບກິດຈະກໍາຍູ່ອຍ ໂດຍເນັີ້ນການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນ ເພີ່ອຕອບ ບັນຫາຫັຼກ ໂດຍເນັ້ີນຂະບວນການຕູ່າງໆ ທັງການຄິດ, ຄຸນນະທໍາ, ຄູ່ານິຍົມ ແລະ ຄວນໃຫ້ມີກິດຈະກໍາທີ່ຫຼາກ ຫຼາຍ. 4. ການຈັດຫ້ອງຮຽນ (Class Organization) ເປັນການລະບຸຂໍ້ມູນກູ່ຽວກັບການແບູ່ງກູຸ່ມການຈັດກິດຈະກໍາ ໃນຂ້ໍ 3 ວູາ່ ຄວນຈດັ ເປນັ ທງັ ຫອ້ ງຮຽນ, ຈບັ ຄ,ູ່ ກູຸ່ມຍອູ່ ຍ 3, 4 ຫຼ 5 ຄນົ ຫຼ ຈດັ ເປນັ ລາຍບຸກຄົນ. 5. ການກະກຽມສ່ີການສອນ/ແຫຼູ່ງການຮຽນຮູ້ (Resources) ເປັນການລະບຸສີ່, ອຸປະກອນລວມໄປເຖິງແຫູຼ່ງ ການຮຽນຮທູ້ ່ີຈະຊູ່ວຍໃນການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນເຊ່ັົນ ແຜນທ່ີ, ເຄ່ີອງບັນທຶກສຽງ, ສະຖານປະກອບ ອາຊບີ ຕາູ່ ງໆ. 6. ຜນົ ງານ (Outcome) ເປັນການລະບຸຜົນງານຂອງການຈັດກິດຈະກໍາ ເຊິ່ີງເປັນຜົນງານຂອງຜູ້ຮຽນ ໂດຍເນັ້ີນ ການປະເມນີ ຕາມສະພາບຈງິ ຈາກຜນົ ງານ ແລະ ການເຂົີ້າຮູ່ວມກິດຈະກໍາ ເຊງີິ່ ເປນັ ປະໂຫຍດຕກໍ່ ານປະເມີນຜນົ . 7. ຈຸດປະສົງຂອງຂອງການຮຽນຮູ້ (Objective/Goals) ເປັນການວິເຄາະວູ່າ ກິດຈະກໍານັ້ີນໆ ສອດຄູ່ອງກັບ ຈຸດປະສງົ ຂອງການຮຽນຮໄູ້ ດໃ້ ນວິຊາໃດ ແລະ ຈດຸ ປະສົງໃດ. ລໍ າ ດັ ບ ກ າ ນ ຄໍາຖາມຫກຼັ ກິດຈະກາໍ ກ າ ນ ຈັ ດ ສ່ີ/ແຫ່ຼູງການ ຜນົ ງານ ຈຸດປ ະສົງຂອ ງ ຮຽນຮູ້ ດໍາເນີນເລ່ອີ ງ (Key (Activities) ຫ້ອງຮຽນ (Outcome) ການຮຽນຮູ້ Questions) (Class Orga- (Resources) (Storyline (Objective/ Topic) nization) Goals) 139

ຕວົ ຢາ່ ງ ແຜນການຈດັ ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍ Storyline Method ເລອ່ີ ງ ທຽູ່ ວເມອງຫວຼ ງ (The Capital Tour) (ໂດຍ: Steve Bell) 1993 ເສນັີ້ ທາງ ຄາໍ ຖາມຫກັຼ ກດິ ຈະກາໍ ຂອງນກັ ຮຽນ ການຈດັ ສ/່ີ ແຫງຼູ່ ຜນົ ງານ ຈດຸ ປະ ການເດນີ ຫອ້ ງຮຽນ ຮຽນຮູ້ ສງົ ການ ຮຽນຮູ້ ເລອີ່ ງ 1.ແຕູລ່ ະກຸມູ່ ກໍານົດອງົ ປະ ກູຸ່ມຄອບ ກອບຂອງແຕ່ລູ ະຄອບຄົວ ຄວົ 4-5 ພວກເຂົາອາໄສຢູທ່ ີ່(ບູອ່ ນ ຄນົ ໃດກໄດ້) ຄອບຄົວທີ່ 2.ແຕູ່ລະຄນົ ເຮດັ ພາບຕັດ -ລາຍ ເຈຍ້ , ຜາ້ , ຜົນງານທ່ີ ນກັ ຮຽນສາ້ ງ ຕິດເພອ່ີ ເປນັ ຕວົ ແທນຂອງ ບຸກຄນົ ມີດແຊມ ເຮດັ ສໍາເລດັ ຂີ້ຶນມລີ ກັ ສະ ສະມາຊິກໃນຄອບຄວົ ແລ້ວ ນະແນວໃດ 3.ຂຽນປະຫວດັ ຂອງແຕູ່ -ລາຍ ເຈ້ຍ, ສດໍາ ລະຄົນ ໂດຍກໍານົດຊີ,່ ອາຍຸ ບຸກຄນົ ,ກາວ , ວັນເກດີ , ທຢີ່ ,ູ່ ເບີໂທລະ ສັບ, ອາຊບີ , ຄວາມສໍາພນັ ກັບສະມາຊກິ ໃນຄອບຄົວ ຄໍາສບັ ຊະນດິ 4.ໃຫ້ນັກຮຽນຄິດລາຍ ໝົດຫອ້ ງ ເຈ້ຍ ການຂຽນ ໃດທ່ີໃຊ້ໃນ ການຂອງຄໍາທີກ່ ໍານົດບຸກ ປະຫວັດ ການອະທິບາຍ ຄະລິກກະພາບ ການຂຽນ ລກັ ສະນະ 5.ສ້າງລກັ ສະນະ ແລະ ບຸກ ບຸກຄະລກິ ແລະ ບຸກຄະ ຄະລກິ ກະພາບໃຫແ້ ຕູ່ ລະ ກະພາບ ລກິ ກະພາບ ຄົນ ສີັ້ນໆ ຂອງຕົນ ສະມາຊິກໃນ 6.ຂຽນລາຍການວຽກເພ້ີມ ລາຍ ເຈ້ຍ ແຕູ່ລະຄອບ ແລະ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງ ບກຸ ຄນົ ຄວົ ເຮດັ ວຽກ ແຕ່ລູ ະຄນົ ເພີມ້ ຫຼ ສນົ ໃຈເລີ່ອງ ໃດແດູ່ 140

ເສນ້ັີ ທາງ ຄາໍ ຖາມຫກັຼ ກດິ ຈະກາໍ ຂອງນກັ ຮຽນ ການຈດັ ສ/່ີ ແຫງຼູ່ ຜນົ ງານ ຈດຸ ປະ ການເດນີ ຫອ້ ງຮຽນ ຮຽນຮູ້ ສງົ ການ ເຮົາຈະເລອກ ຮຽນຮູ້ ເລອ່ີ ງ ໄປທູ່ຽວເມອງ ເຈຍ້ , ຜ້າ, ຫຼວງປະເທດ ພາບຈກິ ຊ ໃດແດູ່ໃນ 3 1.ແຕູ່ລະຄອບຄົວຈະໄປ -ກູ່ມຸ ຂອງທະ ຄວາມຮູ້ທີ່ມີ ເມອງ ທູອ່ ງທູ່ຽວເມອງຫວຼ ງຂອງ ຄອບຄວົ ວບີ ເອເຊຍ ກຽູ່ ວກບັ ຊີ່ ເປັນຫຍັງຈີງຶ່ ປະເທດຕາູ່ ງໆ ເຊີິງ່ ບລິສດັ ແລະ ຕໍາ ເລອກເມອງ ທົວຈະຈດັ ທວົ ໃນຊູ່ວງວັນ ເຈ້ຍ ແໜ່ງູ ຂອງ ເຫ່ົຼານນັີ້ ພັກໄປຍງັ ເມອງຫວຼ ງໃນທະ ເຈຍ້ ປະເທດໃນ ພວກເຂົາ ວີບເອເຊຍ 3 ປະເທດ ປະ ເອເຊຍ ຕອ້ ງການຈະ ມານ 2 ອາທິດ ຫຼ ແຕູ່ລະ ແຜນການ ເຮດັ /ເບີ່ິງຫຍັງ ຄອບຄົວໄດ້ຮັບລາງວັນ ເດນີ ທາງ ພວກເຂົາມໂີ ປຼ ຈາກການແຂງູ່ ຂນັ ໄດ້ໄປ ແກມຼ ຫຍັງແດູ່ ຕ່າູ ງປະເທດ 2.ແຕູ່ລະກຸູ່ມຄອບຄວົ ຫ້ນິຼີ ເກມຕໍພ່ າບເພອ່ີ ທ່ີຈະຄນ້ົີ ພົບ ແລະ ຮູ້ຈກັ ປະເທດ ໃນເອເຊຍ 3.ສະມາຊິກຄອບຄົວ ລາຍ ຕັດສນິ ໃຈເລອກເມອງ 3 ບກຸ ຄົນ ເມອງທຈ່ີ ະໄປທູ່ຽວ 4.ສະມາຊິກໃນຄອບຄົວມີ ລາຍ ເຫດຜນົ ສະໜບັ ສະໜູນ ບກຸ ຄົນ ການເລອກ/ໂປແຼ ກມຼ ນີ້ 5.ສະມາຊິກແຕລູ່ ະຄົນໃນ ຄອບຄົວຂຽນໂປຼແກມຼ ໃນ ຄວາມຄິດຂອງຕນົ ເອງທີ່ຈະ ເຮດັ ໃນວນັ ພກັ 141

ເສນ້ັີ ທາງການ ຄາໍ ຖາມຫກຼັ ກດິ ຈະກາໍ ຂອງ ການຈດັ ສ/ີ່ ແຫງຼູ່ ຜນົ ງານ ຈດຸ ປະ ເດນີ ເລອ່ີ ງ ນກັ ຮຽນ ຫອ້ ງຮຽນ ຮຽນຮູ້ ສງົ ການ ຮຽນຮູ້ ການເດີນທາງໄປ 1.ຄນູ າໍ ການອະພິປາຍ ໝົດຫ້ອງ ເຈຍ້ ສີ ຄວາມຮູ້ ຕ່າູ ງປະເທດຫຼາຍໆ ເຖງິ ການກະກຽມສິີງ່ ດາ້ ນພາສາ ແຫ່ງູ ເຮົາຈະຕ້ອງກະ ຂອງທີ່ນກັ ຮຽນໃນ ລາຍ ໜັງສ ຕູ່າງປະເທດ ກຽມອັນໃດເປັນພເິ ສດ ຫອ້ ງຈະຕອ້ ງເຮັດ ບຸກຄນົ ພາສາ , ການໃຊ້ ແດູ່ 2.ອອກແບບໜງັ ສ ຕູ່າງໆ, ຄວາມຄິດ ເດີນທາງແລະ -ໝດົ ເທບບນັ ພວກເຮາົ ສາ ມາດສຶກ ເອກະສານທີ່ຈະໃຊ້ສໍາ ຫ້ອງ ທກຶ ສຽງ ສາ ລາຍລະອຽດ ທໍາ ຫັບຼ ຄນົ ໃນຄອບຄວົ ຄວາມເຂີົ້າ ໃຈກັບ 3.ອະພິປາຍໃນຫອ້ ງ ປະເທດເຫ່ົຼານດີ້ ວ້ ຍຕົນ ແລະ ສໍາຫຼວດບນັ ຫາ ເອງໄດ້ ຫຼ ບໍ່ ທາງການສີ່ສານຂອງ ປະເທດອ່ນີ ໆໃນ ທະວບີ ເອເຊຍ ນກັ ຮຽນຈໍາເປນັ ຕ້ອງ 4.ໃນແຕລູ່ ະກມູຸ່ ກູ່ມຸ ເຈ້ຍສ,ີ ການຈດັ ຈດັ ເຄີ່ອງນູງຸ່ ທແີ່ ຕກ ອຸປະກອນ ກະເປົາ ຕາູ່ ງກນັ ເວລາໄປໃນປະ ຄອບຄວົ ສະແດງພາບ ຄອບຄົວ ເດນີ ທາງ ເທດຕູ່າງໆ ຫຼ ບ່ໍ ເຄອີ່ ງຂອງທີຈ່ ະເອົາໄປ ໃນກະເປົາເດນີ ທາງ 142

ເສນັີ້ ທາງການ ຄາໍ ຖາມຫກຼັ ກດິ ຈະກາໍ ຂອງ ການຈດັ ສ/່ີ ແຫງຼູ່ ຜນົ ງານ ຈດຸ ປະ ເດນີ ເລອີ່ ງ ນກັ ຮຽນ ຫອ້ ງ ຮຽນຮູ້ ສງົ ການ ມເີ ສີນ້ັ ທາງທີ່ແຕກຕາູ່ ງ ຮຽນ ແຜນທຖ່ີ ະ ຮຽນຮູ້ ກນັ ຫຼ ບ່ໍໃນການ ແຜນທຖີ່ ະ ໜນົ ໃນເອ ເດນີ ທາງຈາກ..ໄປຫາ 1.ໃຊແ້ ຜນທີ່ຖະໜົນ ກຸູມ່ ໜນົ ໃນເອ ເຊຍ ເມອງ ທັງ 3 ເມອງ ເຊຍ ຂອງທະວບີ ເອເຊຍໃຫ້ ຄອບຄວົ ແຕູ່ລະຄອບຄົວ ວາງແຜນເຖິງວທິ ທີ ຈີ່ ະ ເດີນທາງໄປທັງ 3 ເມອງ 5.ເຫດ ການທ່ີ ມຫີ ຍງັ ເກີດຂນ້ີຶ ທີ່ຊາຍ 2.ຄູນໍາພາອະພປິ າຍ ລາຍ ເຈຍ້ ຄວາມຮູ້ ເກດີ ຂຶ້ີນ ແດນກູອ່ ນທ່ີຈະຂ້າມໄປ ເລອີ່ ງເຂດແດນ ບກຸ ຄນົ ເລ່ີອງທຸງ ຫາປະເທດອ່ີນ ປະເທດວ່າູ ເຮາົ ຈະໄປ ກູ່ມຸ ຍູ່ອຍ ເຈ້ຍ, ບິກ ຂອງ ບູ່ອນນ້ີັນເຮັດຫຍັງ ປະເທດ ບ່ໍມກີ ານເດນີ ທາງໃດທີ່ ແລະ ໄປແນວໃດ? ກ່ມຸູ ອຸປະກອນ ຕູ່າງໆ ຈະສະດວກໄປທກຸ ຢ່າງ 3.ແຕູ່ລະປະເທດຈະມີ ຄອບຄວົ ທຫີ່ າຼ ກ ນັກ ຮຽນຄາດວູ່າຈະ ສນັ ຍາລັກຢູ່ທຸງ ໃນ ຫຼາຍຕາມ ປະເມີນຜົນ ເກດີ ເຫດ ການອັນໃດ ແຕູ່ລະຄອບຄົວຊ່ວູ ຍ ລາຍ ກິດຈະກາໍ ສໍາເລັດ ຂີຶ້ນແດູ່ໃນການ ກັນຈໍາແນກປະເພດ ບກຸ ຄນົ ທີ່ເລອກ ຂອງວຽກ ເດນີ ທາງຄ້ງີັ ນີ້ ຂອງທງຸ ແລ້ວແຕ້ມ ງານ ຮູບພາບປະກອບ ລາຍ ເຈ້ຍສາໍ ລບັ 1.ແຕລູ່ ະຄອບຄົວ ບຸກຄນົ ຂຽນ ການຂຽນ ຂຽນບັນທກຶ ເລີອ່ ງ ບນັ ທຶກ ບນັ ທກຶ ລາວທີ່ໜ້າສົນ ໃຈ ເຄອ່ີ ງບນັ ພອ້ ມທັງແຕ້ມຮບູ ປະ ທຶກສຽງ ສໍາພາດ ກອບເຫດການຕູ່າງໆ ທີ່ເກດີ ຂ້ນີຶ ໃນການ ເດນີ ທາງຂອງພວກ ເຂົາ 2.ແຕູ່ລະຄອບຄົວ ບັນທຶກລົງໃນປ້ືຶມ ບັນທກຶ ຫຼ ແຕ້ມຮບູ ພາບກູ່ຽວກບັ ເລອີ່ ງ ລາວໃນວນັ ພັກນີ້ 3.ແຕລູ່ ະຄອບຄວົ ໃຫ້ ສາໍ ພາດໃນລາຍການ 143

ວທິ ະຍກຸ ູ່ຽວກັບໂປຼ ແກມຼ ການເດນີ ທາງ ເຖິງສ່ງິີ ທີ່ພວກເຂົາມັກ ແລະ ສີ່ິງທ່ບີ ່ມໍ ັກ 144

ເສນີັ້ ທາງການ ຄາໍ ຖາມຫກັຼ ກດິ ຈະກາໍ ຂອງ ການຈດັ ສ/່ີ ແຫງູ່ຼ ຜນົ ງານ ຈດຸ ປະ ເດນີ ເລອີ່ ງ ນກັ ຮຽນ ຫອ້ ງ ຮຽນຮູ້ ສງົ ການ ເຈາົີ້ ຕ້ອງການເຮດັ ຫຍງັ ຮຽນ ຮຽນຮູ້ 6.ຜູ້ຊຽູ່ ວຊານ ໃນສະຖານະການຈງິ ແບບນີ້ໃນຊູ່ວງວັນພກັ 1.ຄອບຄວົ ມີ ກຸູ່ມ ຜູ້ຊຽູ່ ວຊານ ການຕງັີ້ ຄໍາ ຜູ່ອນແບບນ້ີແດູ່ ຖາມ ຄວາມສຸກໃນວນັ ພກັ ຄອບຄວົ ແຕພູ່ ວກເຂົາມຄີ າໍ ຖາມຫວຼ ງຫຼາຍກັບຕົວ ແທນບລສິ ັດທົວ ຈີຶ່ງ ໄດ້ເຊີນຕົວແທນ ບລສິ ດັ ໜງີຶ່ ຄົນມາໃນ ຫອ້ ງຮຽນເພີອ່ ຕອບຄາໍ ຖາມ ແລະ ສະ ແດງເຖງິ ເຫດຜົນ ໃນການເຮດັ ວຽກໜັ ກຂອງຂະເຈີົາ້ 6. ແນວຄວາມຄດິ ຂອງການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບ Storyline ແນວຄວາມຄິດຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບ Storyline ຫຼ ເອີ້ນວູ່າ ການຮຽນ-ການສອນໂດຍການສ້າງ ເລີອ່ ງຂີນ້ ໄວ້ດ່ົງັ ນີ້ 1. ຜູ້ຮຽນເປນັ ສນູ ກາງຂອງການຮຽນຮູ້ 2. ການບູລະນາການຫຼັກສູດ, ທັກສະການຮຽນ ແລະ ຂະບວນການຮຽນ ຈາກຫຼາກຫຼາຍສາຂາວິຊາຮຽນ ມີ ລັກສະນະເປັນການຮຽນແບບບູລະນາການ ສະຫະວິທະຍາການ. 3. ການຮຽນຮຈູ້ າກການເຝກິ ປະຕິບດັ ຕົວຈງິ ໃນສະຖານະການຕາູ່ ງໆ. 4. ການ ຮຽນຮູ້ຜູ່ານຂະບວນກ ານ ກູຸ່ມ ໂດຍ ການ ສົ່ງເສີມ ກ ານຮຽນຮູ້ ແບບຮູ່ວມ ມ (Cooperative learning). 5. ການສົງ່ ເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດສ້ ະແດງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນຢາ່ ງເຕັມຄວາມສາມາດ. 6. ການສ່ົງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ໃຊ້ຈິນຕະນາການ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ຕະຫຼອດຈົນການພັດທະນາການຄິດ ຢ່າງມກີ ານວເິ ຄາະ ແລະ ທກັ ສະການຕັດສິນໃຈຜູ່ານກດິ ຈະກໍາຕູ່າງໆ. 7. ຜູ້ຮຽນເປນັ ຜູ້ສ້າງຄວາມຮູ້ດວ້ ຍຕົນເອງໂດຍການຄ້ົີນພົບຄໍາຕອບຈາກຄໍາຖາມຫັກຼ ທຄີ່ ູກາໍ ນົດຂຶ້ີນ. 8. ການເຊ່ີອມໂຍງຄວາມຮູ້ ແລະ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ຈາກຫ້ອງຮຽນອອກໄປສູ່ຊຼຸມຊົນ ແລະ ຊວີ ິດຈິງຂອງຜູ້ ຮຽນ. 145

9. ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງເປັນທໍາມະຊາດ, ມີຄວາມມູ່ວນຊີ່ນ, ມີຊີວິດຊີວາ, ມີຄວາມສຸກ ແລະ ມີຄວາມເລິກ ເຊີ່ິງໃນຄຸນຄູ່າຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້. 7. ແນວທາງການຈດັ ການຮຽນຮແູ້ ບບ Storyline ການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ເປັນເທັກນິກການສອນທີ່ມີຄວາມຊັດເຈນໃນເລີ່ອງການບູລະ ນາການເນີ້ອໃນຂອງຫຼັກສູດ ແລະ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນສອດຄ້ອງກັບການຈັດຂະບວນການຮຽນຮູ້ທ່ີລະບຸ ໄວ້ໃນພະລາຊະບັນຍັດການສຶກສາແຫູ່ງຊາດ ພ.ສ 2542 ມາດຕາ 29 ດ່ັົງນ້ັີນ ເພ່ີອໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດໃນທາງ ປະຕິບັດຈຶງີ່ ຂສະເໜແີ ນວທາງການນໍາໄປໃຊດ້ ັງ່ົ ນ້ີ: 1. ຄວນຈະເລ່ີມສກຶ ສາເລ່ີອງວິທີການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ດ້ວຍວິທີການຕູ່າງໆ ເຊົັ່ນ ເຂ້ົີາຮບັ ການເຝກິ ອບົ ຮົມ, ຮວູ່ ມກນັ ສໍາມະນາ, ສຶກສາຈາກຕໍາລາ, ສກຶ ສາຈາກ Internet, ການປກສາຫາລກັບ ຜູມ້ ປີ ະສົບການເປນັ ຕ້ີົນ. 2. ສຶກສາຕົວຢາ່ ງແຜນການສອນແບບບລູ ະນາການທ່ີມລີ ັກສະນະຫວົ ເລ່ີອງ (Theme) ທ່ີໃຊ້ສອນໂດຍເທັກນິກ Storyline ແລ້ວພຈິ າລະນາຄັດເລອກແຜນການສອນທ່ີມີຄວາມເໝາະສົມກັບລະດັບຂ້ັີນທ່ີຮບັ ຜິດຊອບໃນການທົດ ລອງສອນ. 3. ຫຼັງຈາກທົດລອງສອນແລ້ວ ຖ້າຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນ ເລ່ີມຊິນເຄີຍ, ຄວາມຄູ່ອງແຄ້ວ, ມີຄວາມຖະນັດຫຼາຍ ຂຶີ້ນ ອາດຈະພິຈາລະນາຄັດເລອກແຜນການສອນອ່ີນໆ ທ່ີມີຄວາມຍາວ, ມີຄວາມສະລັບຊັບຊ້ອນຫຼາຍ ຂຶີ້ນ ແຕູ່ ສາມາດປບັ ເຂີ້າົ ກັບລະດບັ ຊ້ັີນ ລວມທັງສອດຄອູ່ ງກບັ ເນ້ີອຫາໃນຫັກຼ ສູດຂອງຊີັ້ນທສີ່ ອນ ນໍາມາທດົ ລອງໃຊ້ສອນອີກ 2-3 ແຜນ ເຊງີ່ິ ຈະເຮດັ ໃຫ້ເກີດຄວາມຊາໍ ນານຫຼາຍຂຶີ້ນ. 4. ທົດລອງຂຽນແຜນການສອນ ໂດຍຜູ້ສອນ ແລະ ຜູ້ຮຽນອາດກໍານົດຫົວເລ່ີອງທີ່ໜ້າສົນໃຈແລ້ວເຊີ່ອມໂຍງ ກບັ ຈຸດປະສົງ ແລະ ເນ້ີອຫາວິຊາຕູ່າງໆ ໃນຫກັຼ ສູດ ລວມທັງຄດິ ສ້າງຄາໍ ຖາມຫັຼກ ເພ່ີອນໍາໄປສູ່ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ ຕາມຮູບແບບຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບ Storyline ໂດຍອາດຈະຂຽນແຜນການສອນທີ່ເຊີ່ອມໂຍງ ເປນັ ເລ່ອີ ງສນ້ີັ ໆ ກອູ່ ນ. 5. ວາງແຜນກໍານົດໄລຍະເວລາສອນໃນແຕູ່ລະຫົວຂ້ໍ ຫຼ ປະເດັນເປັນຊູ່ວງໆ ໃຫ້ເໝາະກັບຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ ຮຽນ ເຊິີ່ງອາດຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງສອນທຸກວັນ ຫຼ ຕະຫຼອດເວລາເຊົ່ັນ ກໍານົດຊູ່ວງການສອນແບບ Storyline ທຸກ ບູ່າຍວັນສຸກ (2-3 ຊົ່ວໂມງ) ສອນຕິດຕໍ່ກັນໄປໃນອາທິດສຸດທ້າຍກູ່ອນປິດພາກຮຽນ ຫຼ ສອນວັນເວີ້ັນວັນ ເປັນຕົນີ້ . 6. ນໍາແຜນການສອນທຂີ່ ຽນຂີ້ນຶ ໄປທົດລອງສອນຕາມກໍານົດ ລວມທັງມີການບນັ ທຶກຫຼັງການສອນ ເພ່ີອເປັນຂໍ້ ມນູ ໃນການປບັ ແຜນການສອນ. 7. ປັບແຜນການສອນໂດຍອາດມີການປັບກິດຈະກໍາ, ປັບໄລຍະເວລາ, ປັບປ່ຽນ ເພີ່ມ/ລຸດເນ້ີອຫາຕູ່າງໆ ໃຫ້ ເກດີ ຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ສາມາດນໍາໄປໃຊສ້ ອນລວມທັງຈັດໃຫ້ມີການເຜຍີ ແຜູຕ່ ໍໄ່ ປ. 8. ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງມີການກະກຽມສີ່, ແຫູຼ່ງການຮຽນຮູ້, ວິທະຍາກອນ, ສະຖານທີ່ເພ່ີອອໍານວຍຄວາມສະດວກ ໃນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ແກູ່ຜູ້ຮຽນ ໂດຍເນັ້ີນສ່ີທີ່ຫາງູ່າຍ, ປະຢັດ, ສ່ີທໍາມະຊາດລວມທັງແຫູຼ່ງຮຽນຮູ້ໃນ ໂຮງຮຽນ ແລະໃນທອ້ ງຖນິ່ີ . 9. ນາໍ ຜົນງານ ຫຼ ຫັກຼ ຖານທເີ່ ປັນຮູ່ອງຮອຍທ່ີເກີດຈາກການຮຽນຮຂູ້ ອງຜູ້ຮຽນມາເປັນຂມໍ້ ູນ ຫຼ ຫຼັກຖານສໍາລັບ ປະເມີນຜົນການຮຽນຮູຂ້ ອງຜ້ຮູ ຽນ ດ້ວຍການປະເມນີ ຜົນຕາມສະພາບຈງິ . 146