19 ວິທີຈັດການຮຽນຮູ້

3.1 ກຸູ່ມຜູ້ຜະລິດຈະໄດ້ຮັບບັດ ເຊ່ີິງມີພາບຂອງຜົນຜະລິດ ແລະ ຕົວເລກທ່ີສະແດງຈໍານວນຜົນຜະລິດ ທີ່ຕົນເອງຜະລິດໄດ.້ 3.2 ຖ້າເປນັ ກມູຸ່ ພໍຄ່ ້າຈະໄດຮ້ ບັ - ບັນຊສີ ະແດງລາຍຈາູ່ ຍຂອງພຄ່ໍ າ້ - ເງນິ (ທະນາບັດ) ສາໍ ລບັ ຊສີ້ ິນຄາ້ ຕາມຈາໍ ນວນທ່ີກໍານດົ ໃຫພ້ ໍຄ່ າ້ ແຕລູ່ ະປະເພດ. 4. ບດັ ຄໍາຕອບ ສໍາລັບໃຫ້ຜູ້ຫີິ້ນຼ ຕມີ່ ລາຍການສິນຄ້າ ແລະ ລາຄາສນິ ຄາ້ ທີຊ່ ີມ້ າ ວິທີການຫ້ິນີຼ ເມີ່ອຜູ້ຫີຼິ້ນໄດຮ້ ບັ ຊອງແລ້ວໃຫ້ປະຕິບັດຕາມທໄີ່ ດ້ກໍານດົ ໄວ້ໃນບັດຄາໍ ສັງົ່ ເຊນົັ່ - ກມຸູ່ ຜູ້ຜະລດິ ຕອ້ ງກາໍ ນດົ ລາຄາຜົນຜະລດິ ທ່ີຕົນເອງຜະລິດຂ້ຶີນໃຫ້ເໝາະສົມກບັ ທນຶ ທ່ໄີ ດ້ລງົ ໄປ. - ກຸູ່ມພ່ໍຄ້າ ຖ້າເປັນພໍ່ຄ້າຂາຍສົ່ງຈະຕ້ອງຕິດຕໍ່ຂຊີ້ສິນຄ້າຈາກກູຸ່ມຜູ້ຜະລິດ ເພີ່ອນໍາໄປຂາຍຕ່ໍໃຫ້ພໍ່ຄ້າຂາຍ ຍູ່ອຍ. - ເມ່ີອພຄ່ໍ ້າຂາຍຍູ່ອຍຊ້ສີ ນິ ຄາ້ ຈາກພໍຄ່ າ້ ຂາຍສົງ່ ແລ້ວໃຫ້ນາໍ ເອົາສນິ ຄ້ານນ້ັີ ມາຂາຍທຕ່ີ ະຫຼາດ. - ໃຫຜ້ ູ້ຫຼ້ິີນເກມກມູຸ່ ຕູາ່ ງໆ ມາຊີສ້ ິງີ່ ທຈີ່ ໍາເປັນໃນການດໍາລງົ ຊີວິດທີຍ່ ັງຂາດຢໃູ່ ຫ້ຄົບຖ້ວນ. - ຫງຼັ ຈາກການຫຼ້ິນີ ສິີ້ນສດຸ ລງົ ໃຫ້ຜູ້ຫິີນ້ຼ ສົນທະນາ ຫຼ ຕອບຄໍາຖາມກູຽ່ ວກັບເລອ່ີ ງຕ່ໍໄປນິ້ີ 1.ຄນົ ເຮົາຈະມີຊວີ ດິ ຢູ່ໄດຕ້ ້ອງອາໄສຫຍງັ ແລະ ເຮາົ ໄດສ້ ງີ່ິ ເຫຼົ່ານີນ້ັ ມາໄດແ້ ນວໃດ? 2.ບັນຫາກູ່ຽວກບັ ການຄາ້ ຂາຍ ແລກປ່ຽນທ່ີຜູ້ຫິີຼ້ນພົບຈາກສະຖານະການຈໍາລອງ. 3.ທະນາຄານມຄີ ວາມສາໍ ຄັນຕໍ່ການຄາ້ ຂາຍແນວໃດ? 4.ຄນຸ ລກັ ສະນະຂອງຜູ້ຊີ້ ແລະ ຂອງຜູຂ້ າຍ ການສ້າງສະຖານະການຈໍາລອງ ສາມາດໃຊ້ແກ້ບັນຫາການສອນໄດ້ທຸກວິຊາ ບ່ໍວູ່າຈະເປັນວິຊາ ວິທະຍາ ສາດ, ຄະນດິ ສາດ, ສັງຄມົ ສກຶ ສາ, ພາສາອັງກດິ ຫຼ ບັນຫາອ່ນີ ໆເຊນັ່ົ ບນັ ຫາກຽູ່ ວກບັ ຄວາມປະພຶດຂອງນກັ ຮຽນ. 47

ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍນາໍ ໃຊເ້ ກມ 8 (Game) 1. ຄວາມໝາຍ ການຈັດການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ເກມຄ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ຜູ້ສອນໃຫ້ຜູ້ຮຽນຫິຼີ້ນເກມທີ່ມີກົດເກນ, ກະຕິກາ, ເງີ່ອນໄຂ ຫຼ ຂໍຕ້ ົກລົງຮູ່ວມກັນທີ່ບຫ່ໍ ຍຸ້ງຍາກສັບສນົ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມມູ່ວນຊ່ນີ ສະໜຸກສະໜານ ເປນັ ການອອກ ກໍາລງັ ກາຍເພ່ີອພັດທະນາຄວາມຄິດລິເລີ່ມສ້າງສັນມີໂອກາດແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການຮຽນຮຮູ້ ູ່ວມກັບຜູ້ ອ່ນີ ໂດຍມີການນໍາເນ້ີອຫາຂມໍ້ ູນຂອງເກມ, ພຶດຕກິ ໍາການຫຼິີ້ນ, ວິທີການຫີ້ິຼນ ແລະ ການຫ້ຼີິນເກມມາໃຊ້ໃນການອະທິ ບາຍເພີອ່ ສະຫຸຼບຜົນການຮຽນຮູ້. 2. ຈດຸ ປະສງົ - ເພີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ເລ່ີອງລາວຕູ່າງໆ ດ້ວຍຄວາມສະໜຸກສະໜານ ແລະ ທ້າທາຍຄວາມສາມາດ ໂດຍຜູ້ ຮຽນເປນັ ຜູ້ຫ້ີິຼນເອງ ເຮັດໃຫໄ້ ດຮ້ ັບປະສບົ ການຕວົ ຈງິ . - ເປັນວິທີການທີ່ເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຝິກທັກສະ ແລະ ເຕັກນິກຕູ່າງໆ ການມີສູ່ວນຮູ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ ມີ ໂອກາດແລກປຽ່ ນ ແລະ ປະສບົ ການການຮຽນຮູ້ກບັ ຜ້ອູ ່ນີ . 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊ້ເກມມີອງົ ປະກອບທີສ່ ໍາຄນັ ດ່ງັົ ນີ້: 1. ເກມ ແລະ ກະຕິກາໃນການຫີິ້ຼນເກມ 2. ມີການຫ້ນິີຼ ເກມຕາມກະຕິກາ 3. ມີການອະທບິ າຍຜົນ ຫງັຼ ຈາກມກີ ານຫນ້ີິຼ ເພອີ່ ສະຫຼຸບຜນົ ການຮຽນຮູ້ 4. ປະເພດຂອງເກມ ເກມສາມາດແບູ່ງອອກເປັນປະເພດຕູ່າງໆ ຫຼາຍປະເພດ ຕາມລັກສະນະການຫີຼິ້ນ, ອຸປະກອນ, ວິທີການຫີິ້ຼນ ຫຼ ຮບູ ແບບການຫ້ນີິຼ ເຊນັົ່ ເກມທົ່ວໄປ ເປັນເກມທ່ີມີລັກສະນະງູ່າຍໆ ທີ່ສາມາດຫ້ຼິີນໄດ້ໃນສະຖານທີ່ຕູ່າງໆ ໂດຍມີຈຸດປະສົງຂອງ ການຫ້ີິຼນ ເພີ່ອໃຫ້ການຫຼີິ້ນນັ້ີນໄປສູ່ຈຸດໝາຍໃນໄລຍະເວລາສ້ີັນໆ ເປັນການເສີມສ້າງທັກສະການເຄ່ີອນໄຫວເບີ້ອງ ຕົີ້ນ ຄການເຄ່ີອນໄຫວສູ່ວນຕູ່າງໆ ຂອງຮູ່າງກາຍ ເພີ່ອໃຫ້ເກີດທັກສະຄວາມຊໍານານ ແລະ ຄູ່ອງແຄ້ວ ເຊ່ີິງເກມປະ ເພດນີ້ ເປນັ ເກມປະເພດມວູ່ ນຊ່ນີ , ເກມມຈີ ດຸ ໝາຍ, ເກມເຝິກຄວາມວູ່ອງໄວ ແລະ ເກມເຝິກສະໝອງ ເປນັ ຕນ້ົີ . ເກມຫນີ້ຼິ ເປນັ ຮບູ ແບບນິຍາຍ ເປນັ ລກັ ສະນະຂອງກດິ ຈະກໍາການສະແດງອອກຂອງທາູ່ ທາງຕາູ່ ງໆ ລວມທັງ ການເຄ່ີອນໄຫວ ສະແດງອອກໃນຮູບຂອງການຫີ້ຼິນ ຫຼ ການສະແດງ ໂດຍກໍານົດບົດບາດສົມມຸດ ຫຼ ການສະແດງ ລະຄອນຕາມຄວາມເຂາ້ີົ ໃຈຂອງຜສູ້ ະແດງແຕລູ່ ະຄົນ ແລະ ດາໍ ເນີນເລີ່ອງໄປຕາມ ເນ້ອີ ຫາ ຫຼ ເລ່ີອງທີຈ່ ະຫຼິນີ້ . ເກມປະເພດສ້າງສັນ ລັກສະນະຂອງກິດຈະກໍາການຫ້ຼີິນທີ່ສົ່ງເສີມການຫີິ້ຼນ, ສ່ົງເສີມຄວາມຄິດລິເລີ່ມສ້າງ ສນັ , ການສະແດງອອກເຊິ່ີງຄວາມສາມາດໃນການເຄີ່ອນໄຫວ, ຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ພາສາສະໝອງຄິດເພີ່ອໂຕ້ ຕອບ ຫຼ ກດິ ຈະກໍາການຫີ້ິຼນທມ່ີ ູ່ວນຊນີ່ . 48

ເກມປະເພດຍາດທໝີ່ າຍໄລຈູ່ ບັ - ເກມປະເພດຍາດຊິງບູ່ອນ ເປັນເກມການຫ້ິຼີນທີ່ຕ້ອງອາໄສຄວາມແຂງແຮງ, ວູ່ອງໄວ, ຄວາມຄູ່ອງ ແຄ້ວການຫຼອກ ແລະ ຍຸດທະວິທີເພີ່ອຈັບເປຶົ້າໝາຍ ຫຼ ຍາດຊິງບູ່ອນໃຫ້ວູ່ອງໄວທ່ີສຸດ ໃຫ້ປະໂຫຍດດ້ານຄວາມ ມູ່ວນ ຊີ່ນ, ພັດທະນາການຈະເລີນເຕີບໂຕ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຕັດສິນໃຈຂອງຜ້ຮູ ຽນ. - ເກມປະເພດໄລູ່ຈັບ ເປັນເກມທີ່ໃຊ້ຄວາມຄູ່ອງແຄ້ວໃນການຫົຼບຫຼີກບ່ໍໃຫ້ຖກຈັບ ຕ້ອງອາໄສຄວາມ ແຂງແຮງຂອງກາ້ ມເນີອ້ ຂາ ສະມດັ ຖະພາບທາງກາຍ ໃຫ້ຄວາມມູວ່ ນຊ່ີນ ແລະ ທັງເປນັ ການອອກກາໍ ລງັ ກາຍນໍາ. ເກມປະເພດລາຍບຸກຄນົ ເປັນເກມແຂູງ່ ຂັນປະເພດໜີງ່ຶ ທໃີ່ ຊຄ້ ວາມສາມາດ ແລະ ສະມດັ ຖະພາບທາງກາຍ ຂອງແຕ່ລູ ະຄົນ ເປັນຫັຼກໃນການແຂູ່ງຂັນ ໃຜສາມາດເຮັດໄດ້ດີ ແລະ ຖກຕ້ອງກຈະເປັນຜູ້ຊະນະ, ເປັນເກມປະ ເພດ ວັດຄວາມສາມາດຂອງຜຮູ້ ຽນເຊິີ່ງຄວນຈະເປນັ ລກັ ສະນະເກມການຕ່ສໍ ູ້ ຫຼ ລຽນແບບກໄດ.້ ເກມໝູ່ ຫຼ ຜັດປ່ຽນ ເປັນເກມທ່ີມີລັກສະນະໃນການແຂູ່ງຂັນລະຫວູ່າງກຸູ່ມ ໂດຍແຕູ່ລະກຸູ່ມຈະບໍ່ກູ່ຽວ ຂ້ອງກັບກູຸ່ມອ່ີນ ທຸກໆຄົນຈະພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ດີທີ່ສຸດ ເພ່ີອປະໂຫຍດຂອງກຸູ່ມ ໂດຍອາໄສທັກສະ ແລະ ຄວາມ ສາມາດຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນມາເປັນຜົນລວມຂອງກຸູ່ມ ເພີ່ອເຝິກທັກສະເບີ້ອງຕົີ້ນທາງກິລາ ສ່ົງເສີມສະມັດຖະ ພາບທາງກາຍ ມູ່ວນຊ່ີນ ແລະ ຄວາມມີນ້າໍ ໃຈເປັນນັກກິລາ ເປັນຕີົ້ນ. ເກມພີ້ນບ້ານ ເປັນເກມທ່ີເດັກ ຫ້ຼີິນກັນໃນທ້ອງຖ່ີິນ ແຕູ່ລະບ້ານເຊ່ີິງມີການຖູ່າຍທອດມາແຕູ່ບັນພະບູລຸດ ເປັນເກມທ່ີສະແດງອອກເຖິງຄວາມເປັນເອກະລັກສະເພາະຂອງທ້ອງຖິ່ີນ ສະແດງເຖິງວັດທະນະທໍາ ປະເພນີທ່ີມີມາ ແຕບູ່ ູຮານ ເຊົ່ັນ ເກມສະບ້າ, ເກມຈໍ້າຈີ້ ອີນ່ ໆ. ເກມນໍາໄປສູ່ກິລາໃຫຍູ່ ເປັນເກມການຫຼີິ້ນທັງປະເພດຊຼດຸ ແລະ ບຸກຄນົ ທໃ່ີ ຊທ້ ັກສະສູງຂ້ີຶນ ເພ່ີອເປັນການ ນໍາໄປສູ່ການຫີ້ິຼນກິລາໃຫຍູ່ ໂດຍຈະນໍາການຫິຼີ້ນກິລາໃຫຍູ່ມາດັດແປງໃຫ້ມີກະຕິກາໜ້ອຍລົງ ຫີິຼ້ນງູ່າຍຂ້ຶີນ ເໝາະ ສົມກັບເດັກ ແຕູ່ຍັງອາໄສຫັຼກ ແລະ ທັກສະແບບດຽວກັນກັບທ່ີກິລາໃຫຍູ່ນີັ້ນໃຊ້ ເຊັ່ົນ ເກມກິລາບານເຕະ, ເກມ ບານສງົ່ ເກມບານບວ້ ງ ເປນັ ຕົ້ີນ. ເກມລະລາຍພຶດຕກິ າໍ ເປັນເກມທໃ່ີ ຊສ້ ່ໃີ ຫຜ້ ູ້ຮຽນທ່ຍີ ງັ ບ່ໍເຄຍີ ຮູ້ຈັກກັນ ປບັ ປ່ຽນພຶດຕິກາໍ ຈາກເຄ່ັົງຂຶມ, ບໍ່ ກ້າສະແດງອອກ ເປັນກ້າສະແດງອອກ, ຍີ້ມແຍ້ມແຈູ່ມໃສ, ເປີດໃຈຮູ່ວມກັນສ້າງສັນບັນຍາກາດ ໃຫ້ທຸກຄົນຮູ້ຈັກ ກັນ ແລະ ກ່ໍໃຫ້ເກີດຄວາມສາໍ ພັນທີ່ດີຕ່ກໍ ັນ. ເກມສັນທະນາການ ເປັນເກມການຫີິ້ຼນທີ່ມີຈຸດໝາຍ ເພ່ີອຄວາມສະນຸກສະໜານ ເພີດເພີນ ຜູ່ອນຄາຍ ຄວາມຕຶງຄຽດ ຫີຼິ້ນໄດ້ທຸກເພດ ທຸກໄວ ສູ່ວນຫຼາຍຈະເປັນກິດຈະກໍາທີ່ຈັດຂ້ີຶນໃນການລວມກຸູ່ມ ພົບປະສັງສັນ ຕູາ່ ງໆ. ເກມເພີ່ອປະສົບການ ການຮຽນຮູ້ ເປນັ ເກມທໃີ່ ຊປ້ ະກອບການຮຽນຮູ້ ໂດຍກາໍ ນດົ ວດັ ຖປຼຸ ະສົງ ແລະ ຂີ້ັນ ຕອນການດາໍ ເນີນການໄວ້ຢາ່ ງຊດັ ເຈນ ໂດຍເປດີ ໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດກດິ ຈະກໍາທ່ີຈດັ ໃຫ້ ໃຫ້ທກຸ ຄົນຊູວ່ ຍ ກັນຄິດ ແລະ ຫິຼີ້ນເກມ ຫັຼງຈາກນີັ້ນຈະມີການນໍາເນີ້ອຫາ, ຂໍ້ມູນຂອງເກມ, ພຶດຕິກໍາການຫ້ີິຼນ, ວິທີການຫິ້ຼີນ ແລະ ຜົນການຫີຼ້ິນມາໃຊ້ໃນການອະພິປາຍ ເພ່ີອສະຫຼຸບໃຫ້ແນວຄິດເຊ່ີອມໂຍງກັບເນີ້ອຫາວິຊາ ຫຼ ບົດຮຽນນໍາໄປສູ່ການ ຮຽນຮຂູ້ ອງຜຮູ້ ຽນ. 49

5. ຂນີັ້ ຕອນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ ຂນີັ້ ຕອນການຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊ້ເກມມີດ່ັງົ ນ້ີ: ກ. ຂນີ້ັ ເລອກເກມ ເກມທີ່ນໍາມາໃຊ້ໃນການຈັດການຮຽນຮູ້ສູ່ວນໃຫຍູ່ຈະເປັນເກມທ່ີເອ້ີນວູ່າ‘’ເກມການສຶກສາ’’ຄເປັນເກມທີ່ມີ ຈຸດປະສົງທ່ີຊັດເຈນ ໂດຍສະເພາະໃຫ້ຜູ້ຫຼ້ິີນເກມເກີດມີການຮຽນຮູ້ຕາມຈຸດປະສົງນ້ີັນ. ດົ່ັງນີັ້ນ, ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງ ເລອກເກມເພອ່ີ ນາໍ ມາໃຊໃ້ ນການຮຽນ-ການສອນດັົ່ງນ:ີ້ - ຜູ້ສອນສ້າງເກມຂີຶ້ນມາໃຫ້ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້ ເຊິ່ີງຫາກຜູ້ສອນຕ້ອງການສ້າງເກມ ຂີຶນ້ ມາໃຊເ້ ອງ ຜສູ້ ອນຈໍາເປນັ ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົ້ີາໃຈກູຽ່ ວກັບ ວິທີການສ້າງ ແລະ ຈະຕ້ອງທົດລອງໃຊ້ເກມທີ່ ສາ້ ງມານນ້ັີ ຫຼາຍໆ ຄງີັ້ ຈນົ ກວາູ່ ຈະໝ້ັນີ ໃຈວູ່າ ສາມາດໃຊ້ໄດ້ຕາມຈຸດປະສງົ . - ຜູ້ສອນເລອກເກມທີ່ມີຜູ້ສ້າງຂີ້ຶນໄວ້ແລ້ວນໍາມາດັດແປງໃຫ້ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງຂອງການສອນຂອງ ຕົນໄດ້. ເຊີ່ິງການດັດແປງນີັ້ນຜູ້ສອນຕ້ອງສຶກສາເກມນ້ີັນໃຫ້ເຂົີ້າໃຈແລ້ວຈິີ່ງດັດແປງ ຫຼ ທົດລອງໃຊ້ກູ່ອນ ເຊີິ່ງຈະ ຊວູ່ ຍໃຫ້ມີການກຽມປ້ອງກັນຄວາມຜິດພາດໄວລ້ ູ່ວງໜ້າ.  ຫກຼັ ການໃນການຫນ້ຼີິ ເກມ ອງົ ປະກອບທີ່ສໍາຄນັ ໃນການພິຈາລະນາການເລອກເກມເພອ່ີ ນໍາມາຈດັ ການຮຽນ-ການສອນມດີ ັົ່ງຕ່ໍໄປນ້ີ: 1) ວັດຖຸຼຈຸດປະສົງໃນການຫ້ຼີິນເຊັົ່ນ ຖ້າຕ້ອງການເຝິກຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ ແລະ ຜູ້ຕາມຕ້ອງເລອກເກມທ່ີພະ ຍາຍາມໃຫ້ຜ້ຫູ ້ິຼນີ ໄດສ້ ະແດງອອກເຖງິ ຄວາມສາມາດຂອງຕນົ ໃຫ້ຫາຼ ຍທ່ີສດຸ . 2) ລະດັບຂອງຜູ້ເຂີົ້າຮູ່ວມຫ້ິີຼນເກມ ຄວນພິຈາລະນາເຖິງເກມ ທີ່ເໝາະກັບສະພາບຂອງຮູ່າງກາຍ, ລະດັບ ຄວາມສາມາດ, ລະດັບອາຍ,ຸ ຄວາມສົນໃຈ ເພອີ່ ໃຫບ້ ັນລຸຈດຸ ປະສງົ ທີ່ຕ້ອງການ. 3) ສະຖານທ່ີຄວາມເໝາະສົມຂອງສະຖານທີ່ເປັນສ່ິີງສໍາຄັນຂອງການຫ້ຼິີນ ເກມຈະຕ້ອງເໝາະສົມກັບຈໍາ ນວນຜູ້ຫນຼິີ້ ເພີ່ອໃຫ້ທກຸ ຄນົ ໄດຫ້ ນີຼິ້ ໄດຢ້ າ່ ງເຕມັ ທີ່ ແລະ ມຄີ ວາມປອດໄພ. 4) ຈໍານວນຜູຫ້ ຼິ້ີນ ຄວນພຈິ າລະນາເລອກເກມທີຜ່ ູ້ຮຽນທກຸ ຄົນສາມາດຫນຼິີ້ ໄດ້. 5) ອຸປະກອນ ຄວນເປັນລັກສະນະເກມທ່ີຈັດຫາອຸປະກອນໄດ້ງູ່າຍ, ສະດວກ, ເໝາະສົມ, ປະຢັດ ແລະ ມີ ຄວາມປອດໄພຕໍ່ການຫີຼນິ້ . 6) ກະຕິກາ ກົດລະບຽບໃນການຫີ້ຼິນ ເກມທີ່ມີກະຕິກາຫຼາຍ ຫຼ ຕ້ອງການໃຊ້ເທັກນິກສູງບໍ່ເໝາະທີ່ຈະນໍາ ໄປໃຊ້ໃນເກມແບບໝູ່ ຫຼ ເພີ່ອຄວາມມູ່ວນຊ່ີນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເບ່ີອໜູ່າຍ. ດັົ່ງນັີ້ນ ຜູ້ນໍາເກມຈະຕ້ອງຊ້ີແຈງ ໃຫຜ້ ຫູ້ ີິຼນ້ ເຂົີ້າໃຈເຖິງກະຕກິ າການຫ້ີິຼນ ແລະ ສາມາດປ່ຽນແປງໄດຕ້ າມຄວາມເໝາະສົມ. ໝາຍເຫດ: - ກະກຽມອປຸ ະກອນທ່ໃີ ຊ້ປະກອບການຫີນ້ຼິ ໄວໃ້ ຫ້ພ້ອມ. - ກະກຽມສະຖານທີຫ່ ້ິຼີນໃຫພ້ ອ້ ມ ແລະ ຄໍານງຶ ເຖງິ ຄວາມປອດໄພນໍາອກີ . ຂ. ຂນ້ີັ ຊແີ້ ຈງການຫນຼີ້ິ ແລະ ກະຕກິ າ ຜູ້ສອນຄວນດາໍ ເນນີ ການດ່ົງັ ນີ:້ 1) ບອກຊີເ່ ກມໃຫຜ້ ຫູ້ ິີ້ຼນຮ້.ູ 50

2) ຊ້ແີ ຈງກະຕິກາໂດຍຜູ້ສອນຄວນຈັດລໍາດັບຂັີ້ນຕອນ ແລະ ໃຫ້ລາຍລະອຽດຊັດເຈນພ້ອມທັງເປີດໂອກາດ ໃຫຜ້ ູ້ຮຽນຖາມໄດ.້ 3) ສາທິດການຫີນິ້ຼ ເກມທີ່ມີວທິ ກີ ານຫນ້ີິຼ ທີຊ່ ບັ ຊ້ອນບາງຄ້ັີງຄາວຕອ້ ງມກີ ານສາທດິ ກູ່ອນ. 4) ຊ້ອມກູ່ອນການຫິ້ີຼນເກມທີ່ມີວິທີການຫິຼ້ີນທີ່ຊັບຊ້ອນ ນອກຈາກສາທິດແລ້ວຍັງອາດຈໍາເປັນທ່ີຈະໃຫ້ຜູ້ ຫີຼນ້ິ ລອງຊ້ອມຫນຼິີ້ ກອູ່ ນເພອ່ີ ຄວາມເຂາົ້ີ ໃຈທີຊ່ ດັ ເຈນ. ຄ. ຂນັ້ີ ຫນິ້ີຼ ເກມ 1) ຈັດສະຖານທີສ່ ໍາລັບການຫນິ້ີຼ ເກມໃຫຢ້ ູ່ໃນສະພາບທເ່ີ ອ້ີອອໍານວຍຕໍ່ການຫິຼ້ນີ ເກມ. 2) ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຫິີຼ້ນເກມ ແລະ ຜູ້ສອນຄວບຄຸມການຫຼິ້ີນໃຫ້ເປັນໄປຕາມຂີັ້ນຕອນ, ໃນບາງເທ່ີອກຕ້ອງຄວບ ຄມຸ ເວລາໃນການຫິຼີ້ນນາໍ . 3) ຜສູ້ ອນຄວນຕິດຕາມສັງເກດພຶດຕິກໍາການຫຼ້ິີນຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງໃກ້ຊດິ ແລະ ຄວນບັນທຶກຂ້ໍມນູ ທ່ີເປັນປະ ໂຫຍດຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນໄວ້ເພ່ີອນໍາໄປໃຊ້ອະທິບາຍຫຼັງການຫຼິີ້ນເກມ ຫຼ ຜູ້ສອນອາດມອບໝາຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ບາງຄົນເຮັດໜ້າທສີ່ ັງເກດການ, ບັນທຶກພຶດຕິກໍາ ແລະ ຄວບຄຸມເວລາໃນການຫຼີິນ້ ນໍາ. ງ. ຂນີ້ັ ອະທບິ າຍຫງຼັ ການຫນ້ີຼິ ແລະ ສະຫບຸຼ ຜນົ ຂ້ັີນຕອນນີ້ເປັນຂ້ີັນຕອນທ່ີສໍາຄັນຫຼາຍສໍາລັບການຈັດການຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ເກມເພາະຈຸດເນ້ັີນຂອງເກມ ຢູ່ທ່ີ ການຮຽນຮູ້ທຸກວິທີຕູ່າງໆ ທີ່ຈະເອາົ ຊະນະອປຸ ະສກັ ເພີ່ອໃຫ້ໄປເຖິງເປາຶ້ົ ໝາຍທີ່ຕ້ອງການ ແລະ ເຊ່ີອມໂຍງເຂາົີ້ ໄປເຖິງ ປະເດັນທ່ີຮຽນຮູ້ຕາມວັດຖຸຼປະສົງທີ່ຕ້ີັງໄວ້. ດົັ່ງນີັ້ນ, ການດໍາເນີນການອະທິບາຍຫັຼງການຫິ້ຼີນເກມຄວນດໍາເນີນການ ດົງັ່ ນ້:ີ ຜສູ້ ອນຄວນຕງ້ີັ ຄາໍ ຖາມເພ່ອີ ນາໍ ໄປສູ່ການອະທິບາຍເຊ່ົັນ: - ຜຊູ້ ະນະມວີ ທິ ີການຫ້ຼນິີ ແນວໃດ? - ຜູຊ້ ະນະ ຫຼ ຜເູ້ ສຍມີຄວາມຮູ້ສຶກແນວໃດ? - ຜຊູ້ ະນະໃນການຫຼິ້ີນເກມ ຊະນະເພາະເຫດໃດ? - ຜບູ້ ໍ່ຊະນະໃນການຫີິຼ້ນ ບໍຊ່ ະນະດວ້ ຍເຫດຜົນໃດ? ຄາໍ ຖາມກູ່ຽວກັບເທັກນິກ ຫຼ ທັກສະຕູາ່ ງໆ ທຜ່ີ ູ້ຮຽນໄດ້ຮບັ ເຊົ່ັນ ຜູ້ຮຽນໄດ້ພັດທະນາທັກສະດາ້ ນໃດແດູ່ ໄດ້ພັດທະນາຫຼາຍປານໃດ ປະສບົ ຜົນສໍາເລັດຕາມທີ່ຕ້ອງການ ຫຼ ບໍ່ ມີຂ້ໍຜິດພາດອັນໃດແດູ່ ແລະ ຈະມີວິທີໃດທີ່ຈະ ຊ່ວູ ຍໃຫ້ປະສົບຄວາມສໍາເລັດໄດ.້ ຄໍາຖາມທີ່ກູ່ຽວກບັ ເນີ້ອຫາຕູ່າງໆ ທີ່ໄດ້ຮັບເຊົ່ັນ ການທົດສອບຄວາມຮູ້ ການໃຫ້ຂຽນແຜນຜັງຄວາມຄິດ ເປນັ ຕົ້ີນ. 51

ຂນ້ີັ ຕອນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊເ້ ກມ ຂນັ້ີ ເລອກເກມ ສາ້ ງ ຫຼ ເລອກເກມ ຂນັີ້ ຊແີ້ ຈງການຫນ້ີິຼ ກະຕກິ າ - ບອກຊ່ີເກມ - ຊີແ້ ຈງກະຕິກາ - ສາທິດການຫີິນຼ້ ເກມ - ຊ້ອມກູ່ອນຫິີນ້ຼ ຈິງ ຂນັ້ີ ຫນີ້ຼິ ເກມ - ຈດັ ສະຖານທີ່ໃນການຫຼິີນ້ ເກມ - ຫ້ຼນິີ ເກມ - ສງັ ເກດ ຫຼ ບນັ ທຶກພດຶ ຕິກໍາ ຂນ້ັີ ອະພປິ າຍຫງັຼ ການຫນີ້ິຼ ເກມ ແລະ ສະຫບຼຸ ຜນົ - ຕ້ັີງປະເດນັ ໃນການອະພິປາຍ - ອະພປິ າຍ - ສະຫບຼຸ ຜົນການຮຽນ ຂັ້ນີ ປະເມນີ ຜນົ - ປະເມີນຜົນການຮຽນ 6. ຂດ້ໍ ີ ແລະ ຂຈໍ້ າໍ ກດັ ການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນແບບໃຊເ້ ກມມີຂໍ້ດີ ແລະ ຂ້ໍຈໍາກດັ ດັົ່ງນີ້ ກ. ຂດໍ້ ີ 1) ໃຫໂ້ ອກາດຜູ້ຮຽນໄດ້ເຝກິ ທັກສະ, ຂະບວນການຕູ່າງໆ ເຊ່ນັົ ເທກັ ນິກການຕດັ ສິນໃຈ, ຂະບວນການຄິດ, ຂະບວນການກມູຸ່ , ຂະບວນການແກ້ບັນຫາ, ຂະບວນການສ່ສີ ານ. 2) ເຮັດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນມສີ ວູ່ ນຮູວ່ ມໃນການຮຽນຮ້ສູ ູງ, ມຄີ ວາມມ່ວູ ນຊີນ່ , ເກດີ ການຮຽນຮ້ດູ ວ້ ຍຕນົ ເອງ, ເປັນການຮຽນຮທູ້ ່ີມຄີ ວາມໝາຍ ແລະ ຈຈີ່ ໍາໄດ້ດນົ . 3) ຜູ້ຮຽນມກັ ແລະ ຜສູ້ ອນບໍ່ເມ່ີອຍໃນຂະນະຈັດການຮຽນ-ການສອນ. 52

ຂ. ຂຈໍ້ າໍ ກດັ 1) ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ ຄວາມສາມາດໃນການສ້າງເກມ ຫຼ ເລອກເກມທ່ີເໝາະສົມ ແລະ ສອດຄູ່ອງ ກັບຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນ. 2) ມຄີ າູ່ ໃຊ້ຈູ່າຍ ເພາະ ບາງເກມຈໍາເປນັ ຈະຕ້ອງໃຊ້ວັດຖຸຼອປຸ ະກອນໃນການຫີ້ຼິນ. 3) ໃຊ້ເວລາຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ ເຊນ່ົັ ການກະກຽມ, ການເຝກິ ຊອ້ ມ. 4) ຜ້ສູ ອນຕ້ອງໃຊ້ທັກສະໃນການຕັ້ີງປະເດັນ ແລະ ນໍາມາອະພິປາຍຢ່າງມີປະສິດທພິ າບ ລວມທງັ ການເຊ່ີອມ ໂຍງຜົນການອະພິປາຍໄປສູຈ່ ຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນ. ຕວົ ຢາ່ ງ ເກມເພອ່ີ ເສມີ ສາ້ ງປະສບົ ການໃນການຮຽນ ຊເີ່ ກມ ພາບໃນອະນາຄດົ 1) ຈດຸ ປະສງົ ເພີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນສ້າງພາບອະນາຄົດທ່ີຕົນເອງໄຝ່ຝັນ ໂຮງຮຽນ ຫຼ ສັງຄົມທີ່ແຕູ່ລະຄົນປາຖະໜາ ແລະ ຮູ່ວມກັນສ້າງພາບດັ່ງົ ກ່າູ ວທ່ີປາຖະໜາຮວູ່ ມກັນ. 2) ຈາໍ ນວນຜຫູ້ ນ້ິີຼ ເກມ ຈໍານວນ 30-50 ຄົນ 3) ໄລຍະເວລາ 1 ຊົວ່ ໂມງ 30 ນາທີ 4) ອປຸ ະກອນ 1) ແຜູນ່ ເຈ້ຍຂະໜາດ 20 x 24 ຈໍານວນເທົ່າກັບຜູຮ້ ຽນ 2) ເຈຍ້ ສຕີ ູາ່ ງໆ, ເຈ້ຍໜັງສພິມ 3) ກາວ, ມີດແຊມ 5) ສະຖານທີ່ ຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງທີກ່ ວ້ າງ 6) ຂນ້ີັ ຕອນການຈດັ ການຮຽນຮູ້ ຂນ້ັີ ຕອນທີ 1 1. ແບງູ່ ຜູ້ຮຽນອອກເປນັ ກ່ມູຸ ກຸູ່ມລະ 4-6 ຄນົ 2. ຜ້ສູ ອນເວ້ົີາເລ່ີອງຄວາມຝັນ, ຈນິ ຕະນາການ ເຊ່ິີງເປັນສງີິ່ ທີ່ທຸກຄົນມີສໍາລັບຕົນເອງ, ສໍາລັບຄອບຄົວ ເພີ່ອ ໃຫທ້ ກຸ ຄົນຮສູ້ ຶກ ແລະ ຄດິ ຕາມ. ຈາກນັ້ີນ, ກໍານົດປະເດນັ ໄປທີ່ເລອີ່ ງໃດເລ່ີອງໜ່ຶງີ ເຊ່ົນັ : - ເລີ່ອງຄວາມໄຝຝ່ ັນທີຈ່ ະເປນັ ຫຼ ພາບອະນາຄດົ ຂອງຕົນເອງທ່ມີ ູ່ງຸ ຫວັງ. - ຄວາມຄາດຫວງັ ຂອງຜຮູ້ ຽນທີຕ່ ອ້ ງການເຫນັ ສະພາບສັງຄົມທ່ີແຕລູ່ ະຄົນປາຖະໜາ. - ສະພາບທີ່ຄາດຫວັງໃຫໂ້ ຮງຮຽນເປນັ (ສະພາບໂຮງຮຽນທ່ີປາຖະໜາ). 3. ຢາຍເຈຍ້ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຄນົ ລະແຜ່ນູ . 53

4. ຜສູ້ ອນໃຫ້ຜູຮ້ ຽນແຕູ່ລະຄົນ ຖູ່າຍທອດຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຝນັ ຂອງຕນົ ທີ່ຄິດໄວ້ອອກມາໃນ ຮູບຂອງສນັ ຍາລກັ ໂດຍໃຊວ້ ັດຖຼຸທີ່ກະກຽມໄວ້ໃຫຄ້ ເຈ້ຍສ,ີ ກາວ ກາໍ ນດົ ເວລາໃຫປ້ ະຕິບັດ 30 ນາທ.ີ 5. ເມີ່ອຜ້ຮູ ຽນເຮັດສໍາເລັດແລວ້ ໃຫແ້ ຕູລ່ ະຄນົ ເລົ່າເລອ່ີ ງ, ອະທິບາຍຜົນງານຂອງຕນົ ເອງໃຫ້ໝູ່ເພອ່ີ ນຟັງ. ຂນ້ັີ ຕອນທີ 2 1. ໃຫ້ຜູ້ຮຽນທຸກຄົນໃນກູຸ່ມ ແຕ້ມຕາມຈິນຕະນາການຂອງຕົນເອງຕ່ໍໄປ ຖ້າເຮົານໍາພາບຂອງທຸກຄົນມາລວມ ກັນໃຫ້ເປັນພາບແຫູ່ງຊີວິດຈິງ ເຊ່ົັນ ພາບບ້ານເມອງທ່ີສະອາດ, ປາສະຈາກຄັວນພິດ, ແຕູ່ລະຄົນເປັນຄົນດີມີກຽດ ພາບ ລວມທ່ີເກດີ ຂຶ້ີນຈະກາຍເປນັ ສງັ ຄົມທ່ີທກຸ ຄົນປາຖະໜາ. ຖາ້ ປຽບພາບລວມນນີ້ັ ເປນັ ຈຸດມຸູ່ງໝາຍຂອງການເດີນທາງຂອງເຮົາ, ຜູ່ານຜູ່າໄປໃຫ້ເຖງິ ເປົຶ້າໝາຍນນ້ັີ ແຕູ່ລະ ກູຸ່ມຈະເຮັດແນວໃດ ເຊົັ່ນ ຕ້ອງເລົັ່ງແກ້ໄຂທີ່ຕົນເອງກູ່ອນເຊ່ົັນ ປະຢັດກິນ, ປະຢັດໃຊ້, ຕ້ອງເຝິກການໃຫ້ຫຼາຍກວູ່າ ການຮັບ, ຕອ້ ງດໝຸ ົັ່ນ, ຕ້ອງຮັກເພີ່ອນມະນຸດດວ້ ຍກັນ ເປັນຕ້ົີນ. ເມີ່ອຄດິ ໄດ້ແລ້ວ ແລະ ທຸກຄນົ ຍອມຮັບເປັນມະຕິ ກຸູ່ມໃຫ້ສະແດງມະຕນິ ີ້ນັ ອອກມາໃນຮູບຂອງສນັ ຍາລັກ ໂດຍຊວູ່ ຍກັນປະດິດຂນຶ້ີ ຈາກເຈຍ້ . 2. ແຕ່ລູ ະກູຸ່ມສົ່ງຕວົ ແທນອອກມານໍາສະເໜີຜນົ ງານ. 3. ຜສູ້ ອນກບັ ຜ້ຮູ ຽນຮ່ວູ ມກັນສະຫຸບຼ ປະເດນັ ແລະ ແນວຄວາມຄດິ ຈາກກິດຈະກາໍ . 7) ຜນົ ໄດຮ້ ບັ ຈາກກດິ ຈະກາໍ 1. ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້, ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນສິ່ີງທີ່ແຕູ່ລະຄົນປາຖະໜາທີ່ຈະໃຫ້ສັງຄົມທ່ີຢູ່ຮູ່ວມກັນນີັ້ນມີ ລັກສະນະ ແລະ ຮບູ ແບບທີ່ຕອ້ ງການເປນັ ການສາ້ ງພາບຂອງສັງຄົມໂຮງຮຽນ ແລະ ຊຸມຼ ຊົນຮູ່ວມກນັ . 2. ຜູ້ຮຽນໄດ້ຄ້ີົນພົບອຸດົມການ ແລະ ຄວາມຝັນທີ່ຕົນເອງມີເຊັ່ົນດຽວກັບສະມາຊິກຄົນອີ່ນໆ ເຊີິ່ງໃນສູ່ວນນີ້ຈະ ກ່ໍໃຫ້ເກີດຄວາມເຂີ້ົາໃຈ, ຄວາມຮູ່ວມມ, ຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ພະລັງຂອງກຸູ່ມໃນສູ່ວນທ່ີຈະນໍາສັງຄົມໄປສູ່ເປ້ຶົາ ໝາຍຂອງທຸກຄົນຮວູ່ ມກນັ . 54

ການຈດັ ການຮຽນຮທູ້ ເີ ນັີ້ນຂະບວນການ 9 Process 1. ຄວາມໝາຍ ການຈັດການຮຽນຮູ້ທີ່ເນີັ້ນຂະບວນການ ເປັນຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ເນັີ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນ ວິທີການຮຽນຮູ້ ຢ່າງເປັນຂັີ້ນຕອນ ຫຼ ເປັນຂະບວນການ ໂດຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນຜູ້ຄິດ, ເປັນຜູ້ລົງມປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕູ່າງໆ ຜູ້ສອນ ເປນັ ຜູ້ກາໍ ກັບ ຄວບຄຸມໃຫຜ້ ູ້ຮຽນມກີ ານປະຕບິ ັດ, ເຝິກຝົນຈນົ ເກດີ ທກັ ສະ, ສາມາດປະຕບິ ັດຕາມຂນີ້ັ ຕອນໄດ້ ແລະ ຮບັ ຮຂູ້ ີັ້ນຕອນທງັ ໝດົ ຈນົ ສາມາດນໍາໄປໃຊ້ໄດ້ ແລະ ນາໍ ໄປໃຊ້ໄດ້ຈງິ ໃນສະຖານະການຕູາ່ ງໆ. 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພ່ີອເຝິກໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ ວິທີການຮຽນຮູ້ ຢ່າງເປັນຂັ້ີນຕອນ ແລະ ເປັນຂະບວນການ ໂດຍລົງມປະຕິ ບດັ ກິດຈະກາໍ ຕາມຂີັ້ນຕອນຕູ່າງໆ. 2. ເພອີ່ ໃຫຜ້ ້ຮູ ຽນສາມາດນາໍ ວທິ ີການ ຫຼ ຂະບວນການທີ່ໄດຮ້ ຽນຮໄູ້ ປໃຊ້ໄດຈ້ ງິ ໃນຊວີ ດິ ປະຈໍາວນັ . 3. ຮບູ ແບບການຈດັ ການຮຽນຮທູ້ ເີ່ ນນີັ້ ຂະບວນການ ກະຊວງສຶກສາທກິ ານ ໂດຍກົມວຊິ າການ ສໍານັກງານຄະນະກໍາມະການປະຖມົ ສກຶ ສາແຫູ່ງຊາດ ກົມສາມັນສຶກສາ ແລະ ສໍານັກງານຄະນະກໍາມະການການສຶກສາເອກະຊົນ ໄດ້ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ມີການພິຈາລະນານໍາຂະບວນການ ຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຕູ່າງໆ ໄປໃຊ້ໃນການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍສະເໜີແນະຂະບວນການທ່ີຜູ້ສອນຄວນໃຊ້ 13 ຂະບວນການດງົັ່ ນີ້: 1. ທັກສະຂະບວນການ (9 ຂ້ັີນ). 2. ຂະບວນການສ້າງຄວາມຄິດລວມຍອດ. 3. ຂະບວນການຄດິ ຢ່າງມວີ ິຈານະຍານ. 4. ຂະບວນການແກ້ໄຂບນັ ຫາ. 5. ຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຄິດ 6. ຂະບວນການປະຕິບັດ 7. ຂະບວນການຄະນິດສາດ 8. ຂະບວນການຮຽນພາສາ 9. ຂະບວນການກູຸ່ມ 10. ຂະບວນການສ້າງເຈຕະຄະຕິ 11. ຂະບວນການສ້າງຄາູ່ ນຍິ ົມ 12. ຂະບວນການຮຽນຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົາ້ີ ໃຈ 13. ຂະບວນການສບສວນ-ສອບສວນ 4. ການນາໍ ຂະບວນການຮຽນຮແູ້ ບບຕາູ່ ງໆ ໄປໃຊ້ ຂະບວນຕາູ່ ງໆ ຂາ້ ງຕ້ີົນເປັນຂັີນ້ ຕອນທນີ່ າໍ ຜຮູ້ ຽນໃຫເ້ ກີດການຮຽນຮູ້ໄປສູ່ເປຶາ້ົ ໝາຍ ຫຼ ຈຸດປະສງົ ທກ່ີ ໍານົດໄວ້. 55

ດງັົ່ ນັ້ີນ, ຜ້ສູ ອນຈະເລອກໃຊຂ້ ະບວນການໃດ 5. ຂນ້ີັ ຕອນຂອງການຈດັ ການຮຽນຮທູ້ ເ່ີ ນນັີ້ ຂະບວນການແບບຕາູ່ ງໆ ແນວຄດິ ກູຽ່ ວກບັ ທກັ ສະຂະບວນການມີດົງັ່ ນ:້ີ 1. ທກັ ສະຂະບວນການ 9 ຂນ້ັີ ມຂີ ນັີ້ ຕອນດງ່ົັ ນ້ີ 1.1 ຄດິ ໃນບນັ ຫາ ແລະ ຄວາມຈາໍ ເປນັ ຜູ້ສອນຍົກສະຖານະການຕົວຢ່າງໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເຂີ້ົາໃຈ ແລະ ຄິດເຖິງບັນຫາຄວາມຈໍາເປັນຂອງເລ່ີອງ ທີສ່ ຶກສາ ຫຼ ເຫນັ ປະໂຫຍດ ຄວາມສາໍ ຄັນຂອງການສຶກສາເລີ່ອງນີັ້ນໆ ໂດຍຜສູ້ ອນອາດນາໍ ສະເໜເີ ປັນກລະນີຕວົ ຢາ່ ງ ຫຼ ສະຖານະການທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນບັນຫາຄວາມຂັດແຍ້ງຂອງເລ່ີອງທີ່ຈະສຶກສາ ໂດຍໃຊ້ສ່ີປະກອບເຊັົ່ນ ຮູບພາບ, ວດິ ີທດັ , ສະຖານະການຈງິ , ກລະນີຕວົ ຢາ່ ງ, ສະໄລ ເປນັ ຕີ້ົນ. 1.2 ຄດິ ວເິ ຄາະ ວຈິ ານ ຜູ້ສອນກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຄິດວິເຄາະ, ວິຈານ, ຕອບຄໍາຖາມ, ບົດເຝິກຫັດ, ຂໍ້ມູນ ແລະ ໃຫ້ໂອ ກາດ ແກູ່ຜຮູ້ ຽນສະແດງຄວາມຄດິ ເຫນັ ເປັນກມູຸ່ ຫຼ ລາຍບຸກຄນົ . 1.3 ສາ້ ງທາງເລອກໃຫຫ້ າຼ ກຫາຼ ຍ ເປັນໂອກາດຂອງຜູ້ຮຽນທີຈ່ ະສະແຫວງຫາທາງເລອກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ໂດຍຮ່ວູ ມ ກນັ ຄິດສະເໜີທາງເລອກ ແລະ ອະພປິ າຍຂ້ດໍ ີ ຂໍ້ເສຍຂອງທາງເລອກນນ້ັີ ໆ. 1.4 ປະເມນີ ແລະ ເລອກທາງເລອກ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນພິຈາລະນາຕັດສິນ ເລອກແນວທາງໃນການແກ້ບັນຫາ ໂດຍຮູ່ວມກັນສ້າງເກນ ທີ່ຕ້ອງນຶກ ເຖິງປັດໄຈ, ວິທີດໍາເນີນການ, ຜົນຜະລິດ, ຂໍ້ຈໍາກັດ, ຄວາມເໝາະສົມ, ກາລະເທສະ ເພີ່ອໃຊ້ໃນການພິຈາລະນາ ການເລອກແນວທາງການແກ້ບັນຫາ ເຊງ່ິີ ອາດໃຊ້ວທິ ີລະດົມສະໝອງ, ອະພິປາຍ, ສກຶ ສາຄນີ້ົ ຄວ້າເພີ່ມເຕມີ . 1.5 ກາໍ ນດົ ແລະ ລາໍ ດບັ ຂນີ້ັ ຕອນການປະຕບິ ດັ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນວາງແຜນການເຮັດວຽກຂອງຕົນເອງ ຫຼ ກ່ມຸູ ອາດໃຊ້ລໍາດບັ ຂີ້ັນການດໍາເນີນງານດົັ່ງນີ້: 1) ສກຶ ສາຂ້ໍມນູ ຂັີ້ນພນ້ີ ຖານ 2) ກາໍ ນດົ ວດັ ຖຼຸປະສງົ 3) ກໍານົດຂັ້ນີ ຕອນດໍາເນີນການ 4) ກໍານົດຜຮູ້ ບັ ຜດິ ຊອບ (ກລະນີຮວູ່ ມກນັ ເປັນກູຸມ່ ) 5) ກໍານົດໄລຍະເວລາໃນການເຮດັ ວຽກ 6) ກາໍ ນົດວິທີການປະເມນີ ຜນົ 1.6 ປະຕບິ ດັ ດວ້ ຍຄວາມຊນ່ີ ຊມົ ເປັນໂອກາດຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕາມຂ້ນີັ ຕອນທີ່ກໍານົດໄວດ້ ້ວຍຄວາມສະມັກໃຈ ຕ້ງັີ ໃຈ ມຄີ ວາມ ກະຕລລນີ້ົ ແລະ ເພີດເພີນໃນການເຮັດວຽກ. 1.7 ປະເມນີ ລະຫວາູ່ ງປະຕບິ ດັ ຜູ້ຮຽນໄດສ້ າໍ ຫຼວດບນັ ຫາ ອຸປະສັກ ໃນການປະຕບິ ັດງານ ໂດຍການຖາມ, ອະພປິ າຍ, ແລກປ່ຽນ ຄວາມຄດິ ເຫນັ , ມກີ ານປະເມີນຜົນການປະຕບິ ດັ ງານຕາມຂັີ້ນຕອນ ແລະ ຕາມແຜນທກີ່ າໍ ນົດໄວ້ ໂດຍສະຫບຼຸ ຜົນ ການເຮັດວຽກໃນແຕລູ່ ະຊູ່ວງ ແລວ້ ສະເໜີແນວທາງການປັບປຸງການເຮດັ ວຽກໃນຂນັ້ີ ຕໄ່ໍ ປ. 56

1.8 ປບັ ປງຸ ໃຫດ້ ຂີ ນຶີ້ ຢສູ່ ະເໝີ ຜູ້ຮຽນນາໍ ຜນົ ທີ່ໄດ້ຈາກການປະເມີນໃນແຕູ່ລະຂນີັ້ ຕອນມາເປັນແນວທາງໃນການພັດທະນາງານໃຫ້ມີ ປະສິດທິພາບຍ່ງິີ ຂ້ນຶີ . 1.9 ປະເມນີ ຜນົ ລວມເພອີ່ ໃຫເ້ ກດີ ຄວາມພມູ ໃຈ ຜຮູ້ ຽນສະຫຼບຸ ຜົນການດໍາເນນີ ງານ ໂດຍການປຽບທຽບຜນົ ງານກັບວດັ ຖປຼຸ ະສົງທີ່ກາໍ ນົດໄວ້ ແລະ ຜົນ ໄດ້ຮບັ ອ່ີນໆ ເຊິີ່ງອາດເຜຍີ ແຜ,ູ່ ຂະຫຍາຍຜນົ ງານແກຜູ່ ອູ້ ນີ່ ໄດຮ້ ບັ ດ້ວຍຄວາມເຕມັ ໃຈ ແລະ ຄວາມພູມໃຈ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນັີ້ ຕອນຂອງທກັ ສະຂະບວນການ 9 ຂນັ້ີ 1. ຂັີ້ນຄິດບັນຫາ ແລະ ຄວາມຈໍາເປັນ 2. ຄດິ ວເິ ຄາະ, ວິຈານ 3. ສ້າງທາງເລອກໃຫຫ້ າຼ ກຫຼາຍ 4. ປະເມນີ ແລະ ເລອກທາງເລອກ 5. ກໍານດົ ແລະ ລໍາດັບຂັ້ີນຕອນການປະຕບິ ັດ 6. ປະຕບິ ດັ ດ້ວຍຄວາມມູ່ວນຊ່ນີ 7. ປະເມນີ ລະຫວູາ່ ງການປະຕບິ ັດ 8. ປບັ ປຸງໃຫດ້ ຂີ ຶີ້ນຢູ່ສະເໝີ 9. ປະເມນີ ຜນົ ລວມເພ່ີອໃຫເ້ ກດີ ຄວາມພູມໃຈ 2. ຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຄດິ ລວມຍອດ ມີຂນັີ້ ຕອນດັງົ່ ນ້ີ: 2.1 ສງັ ເກດ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮັບຮູ້ຂ້ໍມູນ ແລະ ສຶກສາດ້ວຍວິທີການຕູ່າງໆ ໂດຍການໃຊ້ສີ່ປະກອບ ເພີ່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ ຮຽນເກດີ ຂກ້ໍ າໍ ນດົ ສະເພາະດວ້ ຍຕົນເອງ. 2.2 ຈາໍ ແນກຄວາມແຕກຕາູ່ ງ ໃຫ້ຜຮູ້ ຽນບອກຂ້ໍແຕກຕູ່າງຂອງສິງີ່ ທີ່ຮບັ ຮູ້ ແລະ ໃຫເ້ ຫດຜົນໃນຄວາມແຕກຕູ່າງນີັ້ນ. 57

2.3 ຫາລກັ ສະນະລວມ ຜູຮ້ ຽນຊອກຫາຄວາມເໝອນກນັ ໃນພາບລວມຂອງສ່ງີິ ທີຮ່ ັບຮູ້ ແລະ ສະຫຼບຸ ເປນັ ວິທກີ ານຫຼັກ, ຄາໍ ຈາໍ ກດັ ຄວາມ, ນິຍາມໄດ.້ 2.4 ລະບຊຸ ຄີ່ ວາມຄດິ ລວມຍອດ ຜຮູ້ ຽນໄດຄ້ ວາມຄິດລວມຍອດກູ່ຽວກັບສງ່ີິ ທ່ຮີ ບັ ຮູ້. 2.5 ທດົ ສອບ ແລະ ນາໍ ໄປໃຊ້ ຜູ້ຮຽນໄດທ້ ົດລອງ, ທົດສອບ, ສັງເກດ, ເຮດັ ແບບເຝິກຫດັ , ປະຕບິ ັດ ເພ່ີອປະເມີນຄວາມຮູ້ ແຜນພມູ ສະແດງຂນີັ້ ຕອນຂອງຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຄດິ ລວມຍອດ 1. ສັງເກດ 2. ຈໍາແນກຄວາມແຕກຕາູ່ ງ 3. ຫາລັກສະນະລວມ 4. ລະບຊຸ ່ີຄວາມຄິດລວມຍອດ 5. ທົດສອບ ແລະ ນໍາໄປໃຊ້ 3. ຂະບວນການຄດິ ຢາ່ ງມວີ ຈິ ານະຍານ ເປັນຄວາມສາມາດທາງຂະບວນການທາງປັນຍາທີ່ກູ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັບຮູ້, ເກີດຄວາມຈໍາ, ຄວາມເຂ້ົີາ ໃຈ, ຈົນເຖິງຂັ້ີນການວິເຄາະ, ການສັງເຄາະ ແລະ ປະເມີນຄູ່າຕາມແນວຄິດຂອງ Bloom ແລະ ອີກແນວຄິດໜີ່ຶງ ຂອງ Gagne ທ່ີເປັນຂະບວນການ ເລ່ີມຈາກສັນຍາລັກທາງພາສາ ຈົນເຊ່ີອມໂຍງເປັນຄວາມຄິດລວມຍອດ, ເປັນ ກົດເກນ ແລະ ນໍາເອົາກດົ ເກນນັນ້ີ ໄປໃຊ້ ເພີ່ອໃຫງ້ ູ່າຍຕໍ່ການສອນ ໃນການພັດທະນາຂະບວນການຄິດຂີ້ັນພີນ້ ຖານນີ້ ຜສູ້ ອນຄວນພະຍາຍາມໃຊ້ເທັກນິກດົັ່ງຕໍ່ໄປນ້ີ ເຊີິ່ງບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ເປັນຂ້ັີນໆ ອາດຈະເລອກໃຊ້ເທັກນິກໃດກູ່ອນ- ຫັຼງກໄດ້ ຂ້ີຶນຢູກ່ ັບການຈັດກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ ແຕູ່ຄວນພະຍາຍາມກະຕ້ນຸ ໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນຜູ່ານຂ້ນີັ ຕອນຍູອ່ ຍ ທຸກຂນີ້ັ ຕອນ. 3.1 ສງັ ເກດ ເນັີ້ນການໃຫ້ເຮັດກິດຈະກໍາຮັບຮູ້ແບບປາລະໄນ, ເຂົີ້າໃຈ, ໄດ້ຄວາມຄິດລວມຍອດ ເຊອ່ີ ມໂຍງຄວາມ ສໍາພນັ ຂອງສ່ງິີ ຕູ່າງໆ ສະຫຸບຼ ເປນັ ໃຈຄວາມສາໍ ຄນັ ຄົບຖວ້ ນ ກງົ ກບັ ຫຼກັ ຖານຂໍ້ມູນ. 3.2 ອະທບິ າຍ ໃຫຜ້ ູ້ຮຽນຕອບຄໍາຖາມ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນລກັ ສະນະເຫນັ ດີນໍາ ບໍເ່ ຫນັ ດນີ າໍ ສ່ິີງທ່ກີ າໍ ນົດ, ເນັນີ້ ການໃຊເ້ ຫດຜນົ , ດວ້ ຍຫຼັກການ, ກົດເກນ, ອ້າງຫຼັກຖານຂໍມ້ ນູ ປະກອບໃຫ້ໜ້າເຊອີ່ ຖ. 58

3.3 ຮບັ ຟງັ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບຟັງຄວາມຄິດເຫັນ, ໄດ້ຕອບຄໍາຖາມ, ວິພາກ, ວິຈານຈາກຜູ້ອ່ີນທ່ີມີຕໍ່ຄວາມຄິດ ຂອງຕນົ , ເນ້ີັນການປັບປຽ່ ນຄວາມຄິດເດີມຂອງຕົນຕາມເຫດຜົນ ຫຼ ຂມ້ໍ ນູ ທີດ່ ີ ໂດຍບໃ່ໍ ຊອ້ າລົມຕ່ໍຄວາມຄິດເດີມ. 3.4 ເຊອ່ີ ມໂຍງຄວາມສາໍ ພນັ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ປຽບທຽບຄວາມແຕກຕາູ່ ງ ແລະ ຄວາມຄ້າຍຄກນັ ຂອງສ່ິງີ ຕາູ່ ງໆ ໃຫສ້ ະຫຼບຸ , ຈັດກູຸມ່ ສງ່ີິ ທີ່ເປັນພວກດຽວກັນ, ເຊ່ີອມໂຍງເຫດການລັກສະນະເຫດ ແລະ ຜົນ ຫາກກົດເກນການເຊ່ີອມໂຍງໃນລັກສະນະ ອຸປະມາ ອປຸ ະໄມ. 3.5 ວຈິ ານ ຈັດກິດຈະກໍາໃຫ້ວິເຄາະເຫດການ, ຄໍາກູ່າວ, ແນວຄິດ ຫຼ ການກະທໍາ ແລ້ວໃຫ້ຈໍາແນກຫາຈຸດເດັ່ົນ- ຈຸດດ້ອຍ, ສູ່ວນດີ-ສູ່ວນເສຍ, ສູ່ວນສໍາຄັນ-ສູ່ວນບໍ່ສໍາຄັນ ຈາກສ່ິີງນີັ້ນດ້ວຍການຍົກເຫດຜົນ ຫຼັກການມາປະກອບ ການວິຈານ. 3.6 ສະຫບຸຼ ຈດັ ກິດຈະກາໍ ໃຫ້ພິຈາລະນາສວູ່ ນປະກອບຂອງການກະທໍາ ຫຼ ຂໍ້ມູນຕູ່າງໆ ທເ່ີ ຊີ່ອມໂຍງກຽູ່ ວຂອ້ ງກັນ ແລ້ວໃຫ້ສະຫບຸຼ ຜົນຢາ່ ງຖກຕ້ອງຕາມຫັຼກຖານ, ຕາມຂ້ໍມູນ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນ້ີັ ຕອນຂອງຂະບວນການຄດິ ວຈິ ານະຍານ 1. ສັງເກດ 2. ອະທິບາຍ 3. ຮບັ ຟງັ ແລກປຽ່ ນຄວາມຄິດເຫັນ 4. ເຊີ່ອມໂຍງຄວາມສໍາພນັ 5. ວຈິ ານ 6. ສະຫບຼຸ 4. ຂະບວນການແກບ້ ນັ ຫາ ເປນັ ຂະບວນການທີຕ່ ້ອງການໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນໄດ້ເກີດຄວາມຄິດຫາວທິ ກີ ານແກ້ບັນຫາຕ່າູ ງໆ ມຂີ ນັີ້ ຕອນດງັ່ົ ນ້ີ: 4.1 ສງັ ເກດ ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດ້ສກຶ ສາຂມ້ໍ ນູ , ຮບັ ຮູ້ ແລະ ທາໍ ຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນບນັ ຫາຈົນສາມາດສະຫຼຸບ ແລະ ນກຶ ເຖງິ ບນັ ຫານີ້ນັ ໆ. 59

4.2 ວເິ ຄາະ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ອະພິປາຍ ຫຼ ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ເພີ່ອແຍກປະເດັນບັນຫາ, ສະພາບ, ສາເຫດ ແລະ ລາໍ ດບັ ຄວາມສາໍ ຄນັ ຂອງບັນຫາ. 4.3 ສາ້ ງທາງເລອກ ເປັນໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນສະແຫວງຫາທາງເລອກໃນການແກ້ບັນຫາຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ ເຊີິ່ງອາດມີການທົດ ລອງ, ຄົີ້ນຄວ້າ, ກວດສອບ ເພ່ີອເປັນຂໍ້ມູນປະກອບກລະນີທີ່ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດກິດຈະກໍາກູຸ່ມ, ມີການກໍານົດໜ້າທີ່ ໃນການເຮັດວຽກ. 4.4 ເກບັ ຂມ້ໍ ນູ ປະເມນີ ທາງເລອກ ຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕາມແຜນ ແລະ ບັນທຶກການປະຕິບັດງານ ເພ່ີອລາຍງານ ແລະ ກວດສອບຄວາມ ຖກຕ້ອງຂອງທາງເລອກ. 4.5 ສະຫບຼຸ ເປັນການສັງເຄາະຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ອາດຈັດເປນັ ຮບູ ຂອງການລາຍງານ ແຜນພມູ ສະແດງຂນ້ີັ ຕອນຂອງຂະບວນການແກບ້ ນັ ຫາ 1. ສັງເກດ 2. ວເິ ຄາະ 3. ສາ້ ງທາງເລອກ 4. ເກັບຂໍ້ມູນ ແລະ ປະເມີນທາງເລອກ 5. ສະຫຼບຸ 5. ຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຄດິ ເປັນຂະບວນການທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ຄວາມສົນໃຈ, ເອົາໃຈໃສູ່, ຮັບຮູ້, ເຫັນຄຸນຄູ່າໃນສະພາບບັນຫາ ປະກດົ ການພຶດຕິກາໍ ຕູ່າງໆ ທັງເປັນຮູບປະທໍາ, ນາມມະທໍາ ທີ່ເກີດຂ້ຶີນໃນສງັ ຄົມ ມຂີ ນີ້ັ ຕອນດງັ່ົ ນ:້ີ 5.1 ສງັ ເກດ ໃຫຂ້ ມໍ້ ນູ ທີຕ່ ອ້ ງການໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນເກດີ ຄວາມສນົ ໃຈ, ເອົາໃຈໃສູ່ ແລະ ເຫນັ ຄນຸ ຄູ່າ. 5.2 ວຈິ ານ ໃຫ້ຕົວຢ່າງສະຖານະການ, ປະສົບການທາງກົງ ເພ່ີອໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ວິເຄາະຫາສາເຫດ, ຜົນດີຜົນເສຍ ທີ່ຈະເກີດຂີຶ້ນໃນໄລຍະສ້ັີນ ໄລຍະຍາວ ລວມທັງຜົນກະທົບຕູ່າງໆ ທີ່ຈະເກີດຂີ້ຶນທັງຕໍ່ຕົນເອງ, ຄອບຄົວ, ຊຸຼມຊົນ ແລະ ໂລກ. 60

5.3 ສະຫບຸຼ ໃຫ້ອະພປິ າຍຫາຂ້ໍມູນ ຫຼ ຫຼກັ ຖານມາສະໜັບສະໜູນຄນຸ ຄູ່າຂອງສິີ່ງທີ່ຄດິ , ວິທີການ ຫຼ ແນວທາງໃນ ແກ້ໄຂ ແລະ ວາງເປາົ້ຶ ໝາຍທີຈ່ ະພດັ ທະນາຕົນເອງໃນເລີອ່ ງນ້ນີັ ໆ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນ້ັີ ຕອນຂອງຂະບວນການສາ້ ງຄວາມຄດິ 1. ສງັ ເກດ 2. ວິຈານ 3. ສະຫຼຸບ 6. ຂະບວນປະຕບິ ດັ ເປັນຂະບວນການທີເ່ ນ້ີັນໃຫ້ຜຮູ້ ຽນປະຕິບັດຈົນເກີດທັກສະ ມີຂີັ້ນຕອນດັງົ່ ນ:ີ້ 6.1 ສງັ ເກດຮບັ ຮູ້ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດເ້ ຫນັ ຕົວຢາ່ ງຫຼາກຫຼາຍຈົນເກີດຄວາມເຂ້ົີາໃຈ ແລະ ສະຫຼຸບຄວາມຄິດລວມຍອດ. 6.2 ເຮດັ ຕາມແບບ ເຮດັ ຕາມຕົວຢ່າງທສີ່ ະແດງໃຫ້ເຫັນເທ່ີອລະຂ້ີນັ ຕອນຈາກຂນີ້ັ ພ້ນີ ຖານໄປສູ່ວຽກງານທີຊ່ ັບຊ້ອນຂຶ້ີນ. 6.3 ເຮດັ ເອງໂດຍບມ່ໍ ແີ ບບ ເປັນການປະຕິບັດຊະນິດຄບົ ຖ້ວນຂະບວນການເຮັດວຽກ ຕງີັ້ ແຕ່ຕູ ນ້ີົ ຈົນຈົບດ້ວຍຕນົ ເອງ. 6.4 ເຝກິ ໃຫຊ້ າໍ ນານ ໃຫ້ປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງຈົນເກີດຄວາມຊໍານານ ຫຼ ເຮັດໄດ້ໂດຍອັດຕະໂນມັດ ເຊິີ່ງອາດເປັນວຽກ ເດີມ ຫຼ ວຽກທີຄ່ ິດຂຶີນ້ ມາໃໝູ່. ແຜນພມູ ສະແດງຂນັີ້ ຕອນຂອງຂະບວນການປະຕບິ ດັ 1. ສງັ ເກດ ຮັບຮູ້ 2. ຕາມແບບ 3. ເຮັດເອງໂດຍບມ່ໍ ແີ ບບ 4. ເຝິກໃຫ້ຊາໍ ນານ 7. ຂະບວນການຄະນດິ ສາດ ການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນຄະນດິ ສາດ ເພອ່ີ ໃຫຜ້ ້ຮູ ຽນເກີດຄຸນລັກສະນະຕາມເປຶ້າົ ໝາຍຂອງຫັຼກສູດ 61

ນ້ີັນ ສາມາດໃຊ້ຂະບວນການຕູ່າງໆ ໄດ້ຫຼາຍຂະບວນການເຊັ່ົນ ຂະບວນການສ້າງຄວາມຄິດລວມຍອດ, ຂະບວນ ການແກບ້ ັນຫາ, ຂະບວນການສ້າງແນວຄວາມຄິດ, ຂະບວນການກູຸ່ມ, ຂະບວນການວທິ ະຍາສາດ, ຂະບວນການຄະ ນິດສາດ, ຂະບວນການຄິດຢ່າງມີວິຈານະຍານ ເປັນຕີົ້ນ. ແຕູ່ຂະບວນການທີ່ນໍາມາໃຊ້ໃນການຈັດກິດຈະກໍາການ ຮຽນ-ການສອນຄະນິດສາດຢ່າງໂດດເດັ່ົນ ໄດ້ແກູ່ ຂະບວນການສ້າງຄວາມຄິດລວມຍອດ, ຂະບວນການຄະນິດ ສາດ ແລະ ຂະບວນແກ້ບັນຫາ ສູ່ວນຂະບວນການອ່ີນໆ ຈະເປັນສູ່ວນທີ່ຊູ່ວຍໃນການຈັດກິດຈະກໍາໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດ ຄນຸ ລັກສະນະຕາມເປົ້າຶ ໝາຍຂອງຫັກຼ ສູດ. ໃນນ,້ີ ຈະເວ້ົີາເຖິງສະເພາະແນວທາງໃນການຈັດກດິ ຈະກໍາການຮຽນ-ການ ສອນຕາມຂະບວນການຄດິ ຄາໍ ນວນ ແລະ ຂະບວນການແກ້ໂຈດບັນຫາ. ແນວທາງໃນການຈັດກິດຈະກາໍ ການຮຽນຮູ້ ການຄິດຄໍານວນ ເປັນການນໍາສູດ ກົດເກນ ທິດສະດີຕູ່າງໆ ໄປໃຊ້ໃນການຄິດຄໍານວນໃຫ້ເກີດຄວາມ ຄູ່ອງແຄວ້ ແລະ ວູ່ອງໄວ ເຊິີງ່ ມີລາໍ ດັບຂ້ັີນການຮຽນຮູ້ ດງ່ົັ ແຜນພມູ ຕໍໄ່ ປນ:ີ້ 1. ບອກນິຍາມຂອງກດົ ເກນ/ທິດສະດໄີ ດ້ 2. ຍກົ ຕົວຢາ່ ງສະເພາະຕາມກົດເກນ/ທດິ ສະດີໄດ້ 3. ຄໍານວນໂດຍໃຊກ້ ົດເກນ/ທິດສະດີໄດ້ 4. ນາໍ ໄປປະຍກຸ ໃນສະພາບການໃໝໄູ່ ດ້ ເພອ່ີ ໃຫບ້ ນັ ລຸຕາມລໍາດັບຂ້ັີນຕອນດ່ັົງກາູ່ ວນີ້ ຄວນຈັດກດິ ຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຕາມຂີັ້ນຕອນແຜນພູມຕໄໍ່ ປນ້ີ 1. ສອນກດົ ເກນ/ທິດສະດີ ໂດຍໃຊ້ວທິ ີອປຸ ະໄນ (ໃຫຕ້ ົວຢ່າງຫາຼ ຍໆ ແລ້ວສະຫຼຸບເປນັ ກດົ ເກນ) 2. ເຝກິ ການໃຊ້ກົດເກນໂດຍນລິ ະໄນ (ນໍາກົດເກນໄປໃຊ້ໃນສະຖານະການຕ່າູ ງໆ) 3. ວນິ ດິ ໄສຂ້ໍບົກຜອູ່ ງ ແລະ ເສີມແຮງ 62

ແນວທາງການຈດັ ການຮຽນຮຕູ້ າມຂະບວນການໂຈດບນັ ຫາ ມຂີ ນ້ັີ ຕອນດົັ່ງແຜນພມູ ລ່ມູຸ ນີ້ ປ້ອນກບັ 1. ວິເຄາະໂຈດ - ຕອ້ ງການຮູ້ຫຍງັ ແດ?ູ່ - ໃຫ້ຫຍັງມາແດູ?່ 2. ກໍານດົ ຂນີ້ັ ຕອນເພ່ີອແກບ້ ນັ ຫາ - ສະຫຸຼບຄວາມກູ່ຽວພນັ ກບັ ສີິ່ງທີໃ່ ຫມ້ າ ແລະ ສ່ິີງ ທີ່ຕອ້ ງການຄໍາຕອບ - ປ່ຽນເປັນປະໂຫຍກສັນຍາລກັ - ຄວາມຮູ້ທີໃ່ ຊ້ໃນການຄໍານວນ 3. ປະຕິບັດຕາມຂັີ້ນຕອນ - ລົງມປະຕບິ ັດ - ກວດສອບຄວາມສາໍ ເລດັ ແຕ່ລູ ະຂີນັ້ - ແກໄ້ ຂຂໍ້ບກົ ຜອູ່ ງ 4. ກວດຄນຄວາມຖກຕອ້ ງ ບໍ່ - ແນະນໍາວິທີກວດຄນ 8. ຂະບວນການຮຽນພາສາ ເປັນຂະບວນການທເີ່ ຮດັ ໃຫ້ເກີດການພດັ ທະນາທັກສະທາງພາສາ ມີຂ້ນັີ ຕອນດງ່ັົ ນ:ີ້ 8.1 ທາໍ ຄວາມເຂາີົ້ ໃຈສນັ ຍາລກັ , ສ,ີ່ ຮບູ ພາບ, ຮບູ ແບບ, ເຄອ່ີ ງໝາຍ ຜຮູ້ ຽນຮບັ ຮູ້ກຽູ່ ວກັບຄວາມໝາຍຂອງຄໍາ, ກູຸ່ມຄາໍ , ປະໂຫຍກ, ຖ້ອຍຄາໍ , ສໍານວນຕູ່າງໆ. 8.2 ສາ້ ງຄວາມຄດິ ລວມຍອດ ຜູ້ຮຽນເກີດການເຊ່ີອມໂຍງຄວາມຮູ້ຈາກປະສົບການ ມາສູ່ຄວາມເຂົີ້າໃຈ ແລະ ເກີດພາບລວມກູ່ຽວ ກັບສີ່ງິ ທີຮ່ ຽນດວ້ ຍຕົນເອງ. 8.3 ສຄ່ີ ວາມໝາຍ, ຄວາມຄດິ ຜຮູ້ ຽນຖາູ່ ຍທອດທາງພາສາໃຫ້ຜູອ້ ່ີນເຂ້ົາີ ໃຈໄດ.້ 8.4 ພດັ ທະນາຄວາມສາມາດ ຜ້ຮູ ຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຕາມຂ້ີັນຕອນຄ ຄວາມຮ,ູ້ ຄວາມຈໍາ, ຄວາມເຂົ້ີາໃຈ, ນໍາໄປວເິ ຄາະ, ສັງເຄາະ ແລະ ປະເມີນຄູ່າໄດ້. 63

ແຜນພມູ ສະແດງຂນັ້ີ ຕອນຂອງຂະບວນການຮຽນພາສາ 1. ທໍາຄວາມເຂົີ້າໃຈ 2. ສາ້ ງຄວາມຄິດລວມຍອດ 3. ສີ່ຄວາມໝາຍ, ຄວາມຄິດ 4. ພັດທະນາຄວາມສາມາດ 9. ຂະບວນການກມຸູ່ ເປັນຂະບວນການທໃ່ີ ຫ້ຜຮູ້ ຽນເຮດັ ວຽກຮູວ່ ມກນັ ໂດຍເນີັນ້ ກິດຈະກໍາດັ່ງົ ນີ້: 1) ມີຜູ້ນໍາກູຸ່ມ ເຊີງ່ິ ອາດຜັດປ່ຽນກນັ ເປນັ . 2) ວາງແຜນກາໍ ນົດວດັ ຖຼຸປະສງົ ແລະ ວທິ ກີ ານເຮັດວຽກ. 3) ສະເໜີ ແລະ ຮັບຟງັ ຄວາມຄດິ ເຫັນຈາກສະມາຊິກທຸກຄົນ ບນົ ພີ້ນຖານຂອງເຫດຜົນ. 4) ແບູ່ງໜ້າທຮ່ີ ບັ ຜິດຊອບ ເມອີ່ ມກີ ານປະຕບິ ດັ . 5) ຕດິ ຕາມຜນົ ການປະຕິບດັ ແລະ ປບັ ປຸງ. 6) ປະເມີນຜນົ ລວມ ແລະ ຊີນ່ ຊມົ ໃນຜນົ ງານຂອງກູຸ່ມ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນັີ້ ຕອນຂອງຂະບວນການກມູຸ່ 1. ມຜີ ູ້ນາໍ ກຸູ່ມ (ຜັດປ່ຽນກັນ) 2. ວາງແຜນກໍານດົ ວັດຖຸປຼ ະສົງ ແລະ ວທິ ີການ 3. ສະເໜີ ແລະ ຮັບຟັງຄວາມຄດິ ເຫັນ 4. ແບງູ່ ໜ້າທ່ີຮບັ ຜິດຊອບ 5. ຕດິ ຕາມຜນົ ການປະຕິບດັ 6. ປະເມນີ ຜນົ ລວມ ແລະ ຊ່ີນຊົມ 64

10. ຂະບວນການສາ້ ງເຈຕະຄະຕິ ແຊກເຂົ້ີາໄດ້ກັບທຸກເນ້ີອຫາ ເນັີ້ນຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີຕໍ່ສີິ່ງທີ່ຮຽນອາດເປັນຄວາມຄິດ, ຫັຼກການ, ການກະ ທາໍ , ເຫດການ, ສະຖານະການ ເປນັ ຕົີນ້ ມຂີ ນັ້ີ ຕອນດ່ົັງນີ້: 10.1 ສງັ ເກດ ພິຈາລະນາຂ້ໍມູນ, ເຫດການ, ການກະທໍາທີ່ກູ່ຽວຂ້ອງກັບການມີເຈຕະຄະຕທິ ີ່ດີ ແລະ ເຈຕະຄະຕິທ່ີບ່ໍ ດີ. 10.2 ວເິ ຄາະ ພຈິ າລະນາຜົນທີ່ຈະເກີດຂ້ີນຕາມມາ ແຍກເປັນການກະທໍາທີ່ເໝາະສມົ ໄດ້ຜົນທີ່ໜ້າພໃຈ ແລະ ການ ກະທາໍ ທີ່ບໍ່ເໝາະສົມໄດຜ້ ົນຕາມທີບ່ ໜໍ່ ້າພໃຈ. 10.3 ສະຫບຼຸ ລວບລວມຂ້ໍມູນເປັນຫັຼກການ, ແນວຄດິ , ແນວທາງການປະຕິບັດດ້ວຍເຫດຜົນຂອງຄວາມພໃຈ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນ້ີັ ຕອນຂອງຂະບວນການສາ້ ງເຈຕະຄະຕິ 1. ສງັ ເກດ 2. ວເິ ຄາະ 3. ສະຫບຼຸ 11. ຂະບວນການສາ້ ງຄາູ່ ນຍິ ມົ ເປັນຂະບວນການທີ່ເນັ້ີນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວາມຮູ້ສຶກ, ເກີດຄວາມຍອມຮັບ ແລະ ເຫັນຄຸນຄູ່າດ້ວຍຕົນ ເອງ ມີຂັ້ີນຕອນດງັ່ົ ນ້ີ: 11.1 ສງັ ເກດ ພິຈາລະນາການກະທໍາທ່ີເໝາະສົມ ແລະ ບໍເ່ ໝາະສົມ, ຮັບຮູ້ຄວາມໝາຍ, ຈໍາແນກການກະທໍາທີ່ແຕກ ຕ່າູ ງກນັ ໄດ້. 11.2 ປະເມນີ ດາ້ ນເຫດຜນົ ໃຊ້ຂະບວນການກຸູ່ມ ອະພິປາຍ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ, ວິເຄາະ, ວິຈານການກະທໍາຂອງຕົວລະ ຄອນ ຫຼ ບຸກຄົນໃນສະຖານະການຕູ່າງໆ ວາູ່ ມຄີ ວາມເໝາະສົມ ຫຼ ບ່ໍ? ຍ້ອນເຫດຜນົ ຫຍງັ ? 11.3 ກາໍ ນດົ ຄາູ່ ນຍິ ມົ ສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນສະແດງຄວາມເຊ່ີອ ຄວາມພໃຈໃນການກະທໍາທີ່ຄວນກະທໍາໃນສະຖານະການ ຕູ່າງໆ ພອ້ ມເຫດຜົນ. 11.4 ວາງແຜນປະຕບິ ດັ ກຸູ່ມຊ່ວູ ຍກນັ ກາໍ ນົດແນວທາງການປະຕບິ ັດໃນສະຖານະການຕົວຈງິ ໂດຍມີຜູ້ສອນຮວູ່ ມຮບັ ຮກູ້ ະຕກິ າ , ການກະທາໍ ແລະ ສໍາຫວຼ ດສີິ່ງທ່ີຜຮູ້ ຽນຕອ້ ງການຈະໄດຮ້ ບັ ເມີ່ອໄດເ້ ຮັດດທີ ່ີສດຸ ແລ້ວເຊັົ່ນ ການໄດປ້ ະກາດຊ່ີໃຫ້ ເປນັ ທີ່ຍອມຮັບ. 65

11.5 ປະຕບິ ດັ ດວ້ ຍຄວາມຊນ່ີ ຊມົ , ຍນິ ດີ ຜູ້ສອນໃຫ້ການເສມີ ແຮງຕາມກະຕິກາລະຫວາູ່ ງການປະຕບິ ັດໃຫຜ້ ູ້ຮຽນເກີດຄວາມຊ່ີນຊົມ ຍິນດີ. ແຜນພມູ ສະແດງຂນັ້ີ ຕອນຂອງຂະບວນການ ການສາ້ ງຄາູ່ ນຍິ ມົ 1. ສັງເກດ 2. ປະເມນີ ດາ້ ນເຫດຜນົ 3. ກາໍ ນດົ ຄູ່ານຍິ ົມ 4. ວາງແຜນປະຕບິ ດັ 5. ປະຕິບດັ ດ້ວຍຄວາມຊນ່ີ ຊົມ, ຍນິ ດີ 12. ຂະບວນການຮຽນຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂາ້ົີ ໃຈ ໃຊ້ກັບການຮຽນເນີ້ອໃນຄວາມຮູ້ ຕາມຄວາມຈງິ ມີຂ້ນັີ ຕອນດງ່ົັ ນີ້: 12.1 ສງັ ເກດ ພິຈາລະນາຂ້ໍມູນ, ຄວາມຮູ້ ເພີ່ອສ້າງຄວາມຄິດລວມຍອດ ກະຕຸ້ນໃຫ້ຕ້ີັງຄໍາຖາມ, ຕ້ັີງຂໍ້ສັງເກດ, ສັງ ເຄາະຂໍ້ມູນ ເພີ່ອທໍາຄວາມເຂົ້ີາໃຈໃນສິ່ີງທີ່ຕ້ອງການຮຽນຮູ້ ແລະ ກໍານົດເປັນວັດຖຸຼປະສົງ ເປັນແນວທາງທີ່ຈະຊອກ ຫາຄໍາຕອບ. 12.2 ວາງແຜນປະຕບິ ດັ ນາໍ ວັດຖຸຼປະສົງ ຫຼ ຄໍາຖາມທ່ີທຸກຄນົ ສົນໃຈຈະຫາຄໍາຕອບມາວາງແຜນ ເພີ່ອກໍານົດແນວທາງໃນການ ປະຕິບັດທີ່ເໝະສົມ. 12.3 ລງົ ມປະຕບິ ດັ ກໍານົດໃຫ້ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຍູ່ອຍ ໄດ້ຊອກຫາຄໍາຕອບຈາກແຫູ່ຼງຄວາມຮູ້ ດ້ວຍວິທີການຕູ່າງໆເຊັົ່ນ ຄົີ້ນຄວ້າ, ສາໍ ພາດ, ສຶກສານອກສະຖານທ່ີ, ຫາຂໍ້ມນູ ຈາກຊມຼຸ ຊົນ ເປັນຕົີນ້ ຕາມແຜນທວີ່ າງໄວ.້ 12.4 ພດັ ທະນາຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂາີ້ົ ໃຈ ນໍາຄວາມຮູ້ທ່ີໄດ້ຮຽນມາລາຍງານ ແລະ ອະພິປາຍ ລັກສະນະແປຄວາມ, ຕີຄວາມໝາຍ, ຂະຫຍາຍ ຄວາມນາໍ ໄປໃຊ້ວິເຄາະ, ສງັ ເຄາະ ແລະ ປະເມນີ ຄູ່າ. 12.5 ສະຫບຼຸ ລວບລວມເປັນເນ້ອີ ໃນທີ່ຄວນຮູ້ ແລວ້ ບນັ ທກຶ ລງົ ໃນປຶື້ມບນັ ທກຶ ຂອງຜູ້ຮຽນ. 66

ແຜນພມູ ສະແດງຂນັີ້ ຕອນຂອງຂະບວນການຮຽນຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂາີົ້ ໃຈ 1. ສງັ ເກດ 2. ວາງແຜນປະຕບິ ັດ 3. ລງົ ມປະຕບິ ດັ 4. ພັດທະນາຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂ້ົີາໃຈ 5. ສະຫຼບຸ 13. ຂະບວນສບສວນ ສອບສວນ ຂະບວນການສບສວນ ສອບສວນ ມີຂນ້ີັ ຕອນ ແລະ ລາຍລະອຽດດົ່ງັ ນ້ີ: 13.1 ກາໍ ນດົ ບນັ ຫາ - ຈັດສະຖານະການ ຫຼ ເລ່ີອງທີ່ໜ້າສົນໃຈ ເພີ່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນສັງເກດ ສົງໄສໃນເຫດການ ຫຼ ເລອ່ີ ງນີັ້ນ. - ກະຕຸ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ລະບຸບັນຫາຈາກການສັງເກດວູ່າ ອນັ ໃດຄບນັ ຫາ. 13.2 ກາໍ ນດົ ສມົ ມດຸ ຖານ - ຕງີັ້ ຄາໍ ຖາມໃຫຜ້ ້ຮູ ຽນຮູ່ວມກັນລະດມົ ຄວາມຄິດ. - ໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນສະຫຼບຸ ສງິີ່ ທີ່ຄາດວູ່າຈະເປນັ ຄໍາຕອບຂອງບັນຫານັີນ້ . 13.3 ລວບລວມຂມໍ້ ນູ - ມອບໝາຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄປຄີົນ້ ຄວາ້ ຊອກຫາຂ້ໍມູນ ຈາກເອກະສານ ຫຼ ແຫຼ່ງູ ຂ້ໍມູນຕູ່າງໆ. - ໃຫ້ຜູ້ຮຽນວິເຄາະ ແລະ ປະເມີນວູ່າຂໍ້ມູນເຫ່ົຼານີ້ັນມີຄວາມກູ່ຽວຂ້ອງກັບບັນຫາ ຫຼ ບ່ໍ ມີຄວາມ ຖກຕອ້ ງ ແລະ ໜ້າເຊ່ອີ ຖຊໍ່າໃດ. 13.4 ທດົ ສອບສມົ ມດຸ ຖານ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນນາໍ ຂ້ໍມູນທີ່ໄດ້ມາຮູ່ວມກນັ ອະພິປາຍ ເພີ່ອຫາຂໍ້ຍຸດຕວິ ູ່າ ຂ້ໍມູນນັີ້ນ ສະໜັບສະໜູນ ຫຼ ປະຕິ ເສດສມົ ມຸດຖານ. 13.5 ສາ້ ງຂສ້ໍ ະຫບຸຼ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສະຫຼຸບວູ່າ ບັນຫານ້ັີນມີຄໍາຕອບ ຫຼ ຂ້ໍສະຫຸຼບແນວໃດ ອາດສະຫຼຸບໃນຮູບຂອງການລາຍ ງານ ຫຼ ເອກະສານ. 13.6 ນາໍ ໄປປະຍກຸ ໃຊ້ ໃຫ້ຜ້ຮູ ຽນນໍາຂສໍ້ ະຫຼຸບໄປປະຍກຸ ໃຊ້. 67

ແຜນພມູ ສະແດງຂນັີ້ ຕອນຂອງຂະບວນການສບສວນ ສອບສວນ 1. ກໍານດົ ບັນຫາ 2. ຕັ້ງີ ສມົ ມດຸ ຖານ 3. ລວບລວມຂໍ້ມນູ 4. ທດົ ສອບສົມມຸດຖານ 5. ສາ້ ງຂໍ້ສະຫຸບຼ 6. ນາໍ ໄປປະຍຸກໃຊ້ ທັກສະຂະບວນການ 9 ຂີັ້ນ ເຊ່ິີງເປັນແມູ່ແບບຂອງຂະບວນການອີ່ນ ເຮົາສາມາດສ້າງຂອບຄວາມຄິດລວມ ຍອດ ໄວໃ້ ນຂັີ້ນຕອນການເຮັດວຽກໄດດ້ ົ່ງັ ນີ້: ທກັ ສະຂະບວນການ 9 ຂນີ້ັ ຂນ້ັີ ຕອນການເຮດັ ວຽກ 1. ຄດິ ໃນບນັ ຫາ ແລະ ຄວາມຈໍາເປນັ 1. ເປນັ ຫຍງັ ຈີຶງ່ ຕ້ອງເຮດັ ວຽກນ້ີ 2. ຄດິ , ວິເຄາະ, ວິຈານ (ປະໂຫຍດ, ຄຸນຄູ່າ, ຄວາມຈໍາເປັນ) 3. ສາ້ ງທາງເລອກຫາຼ ກຫຼາຍ 4. ປະເມນີ ແລະ ເລອກທາງເລອກ 2.ວຽກນີຄ້ ອັນໃດ 5. ກໍານດົ ແລະ ລໍາດັບຂ້ັີນຕອນການປະຕບິ ັດ (ຄວາມເປັນມາ, ລກັ ສະນະ, ຂອບເຂດ) 3.ຈະມວີ ິທກີ ານໃດແດ່ທູ ຈ່ີ ະເຮັດໃຫແ້ ລ້ວ (ຂໍ້ສະເໜີວທິ ປີ ະຕບິ ັດ, ຂດ້ໍ ີ, ຂໍ້ເສຍ) 4.ຈະເລອກໃຊ້ວທິ ີການໃດຈ່ຶງີ ຈະໄດຜ້ ນົ ດທີ ີ່ສດຸ ໃນສະຖານະການ 5.ສ້າງແຜນປະຕິບັດ 68

6. ປະຕິບັດດວ້ ຍຄວາມຊ່ີນຊົມ 6.ປະຕບິ ດັ ຕາມແຜນດ້ວຍຄວາມເຕັມໃຈ 7. ປະເມນີ ລະຫວູ່າງການປະຕບິ ັດ 8. ປບັ ປງຸ ໃຫ້ດີຂ້ນີຶ ຢູ່ສະເໝີ 7.ຕິດຕາມ, ກໍາກັບການເຮັດວຽກວູ່າ ເປນັ ໄປ 9. ປະເມີນຜນົ ລວມເພີ່ອໃຫເ້ ກີດຄວາມພູມໃຈ ຕາມແຜນ ຫຼ ບ່ໍ 8.ຖ້າບໍໄ່ ດ້ຕາມແຜນຈະແກ້ໄຂແນວໃດ 9.ປະເມີນຜນົ ງານ ສະຫຼບຸ ຕາມຈດຸ ປະສງົ ຂອງ ວຽກ ແລະ ສາ້ ງຄວາມພູມໃຈໃນຜົນສາໍ ເລດັ ຂອງວຽກງານ 69

ແຜນພມູ ສະແດງການປຽບທຽບທກັ ສະຂະບວນການເຮດັ ວຽກ/ທກັ ສະຂະບວນການທາງວທິ ະຍາສາດ/ທກັ ສະຂະບວນ ການແກບ້ ນັ ຫາ/ທກັ ສະຂະບວນການ 9 ຂນີ້ັ ຂະບວນການ ວາງແຜນ/ກະກຽມ ເຮັດຕາມ/ດໍາເນີນການ ປະເມີນຜົນ ຂະບວນການທາງ 1.ກໍານົດບັນຫາ 3.ລວບລວມຂ້ໍມນູ 5.ສະຫຸຼບ ວິທະຍາສາດ 2.ຕັ້ງີ ສມົ ມຸດຖານ 4.ວເິ ຄາະບັນຫາ ຜນົ ຂະບວນການແກ້ 1.ສງັ ເກດ 3.ສາ້ ງທາງເລອກ 5.ສະຫບຼຸ ຜນົ ບນັ ຫາ 2.ວິເຄາະ 4.ເກບັ ຂ້ໍມູນປະເມນີ ດາໍ ເນີນຊວີ ດິ ຢາ່ ງມຄີ ວາມສກຸ ທາງເລອກ ຂະບວນການ 9 1.ຄິດໃນບັນຫາ 6.ປະຕບິ ດັ ດ້ວຍ 9.ປະເມີນ ຂນັີ້ 2.ຄດິ ວິເຄາະ ວິຈານ ຄວາມຊ່ນີ ຊົມ ຜົນລວມ 3.ສ້າງທາງເລອກ ເພີອ່ ໃຫ້ເກີດ 7.ປະເມີນລະຫວູາ່ ງ ຄວາມພາກ ຫຼາກຫຼາຍ ການປະຕບິ ດັ ພູມໃຈ 4.ປະເມີນ ແລະ 8.ປັບປຸງໃຫດ້ ີຂນ້ີຶ ຢູ່ ເລອກທາງເລອກ ສະເໝີ 5.ກໍານົດ ແລະ ລໍາ ດບັ ຂນ້ັີ ຕອນການ ປະຕບິ ດັ ອຸດົມການທາງ ຄດິ ເປນັ , ທໍາເປັນ, ແກໄ້ ຂບັນຫາເປນັ ການສຶກສາ 6. ຂດໍ້ ີ ແລະ ຂຈ້ໍ າໍ ກດັ ການຈດັ ການຮຽນຮູ້ທີເ່ ນັີ້ນຂະບວນການມີທັງຂ້ດໍ ີ ແລະ ຂໍ້ຈໍາກດັ ດັ່ງົ ນີ:້ ຂດ້ໍ ີ 1. ເປັນວິທກີ ານທີ່ໃຫ້ໂອກາດຜຮູ້ ຽນໄດ້ເຝກິ ທັກສະ, ເທກັ ນກິ ແລະ ຂະບວນການຕູ່າງໆ. 2. ເປນັ ວທິ ກີ ານທີ່ຜູ້ຮຽນມີສູ່ວນຮ່ວູ ມໃນການຮຽນຮສູ້ ູງ. 3. ຜ້ຮູ ຽນສາມາດນາໍ ຂະບວນການຮຽນຮ້ທູ ່ີໄດ້ຮັບໄປໃຊ້ໄດຈ້ ງິ ໃນສະຖານະການໃໝໆູ່ . ຂໍ້ຈໍາກັດ 1. ເປນັ ວທິ ີການທີ່ໃຊເ້ ວລາຂອ້ ນຂາ້ ງຫຼາຍ. 70

2. ເປນັ ວິທີການທ່ີຜູ້ສອນຈະຕ້ອງເບີິ່ງແຍງ ແລະ ຄວບຄຸມການເຝິກປະຕິບັດຕາມຂັີ້ນຕອນ ຫຼ ຂະບວນການ ຢາ່ ງໃກຊ້ ດິ ການຮຽນຮຈູ້ ີງ່ຶ ຈະໄດຜ້ ນົ ດີ. 71

ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍຂະບວນການກມຸູ່ 10 (Group Process) 1. ຄວາມໝາຍ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນດ້ວຍຂະບວນການກຸູ່ມ ເປັນຂະບວນການຮຽນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ ຈາກ ການລົງມຮູ່ວມກັນປະຕິບັດກິດຈະກໍາກູຸ່ມ, ກຸູ່ມຈະມີອິດທິພົນຕ່ໍການຮຽນຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນໃນກູຸ່ມ ແລະ ສະມາຊກິ ໃນກຸມູ່ ແຕູລ່ ະຄນົ ກມີອດິ ທພິ ນົ ຕກ່ໍ ່ມູຸ . 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພີ່ອເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້ີາຮູ່ວມກິດຈະກໍາກູຸ່ມ ແລະ ມີບົດບາດໃນການຮຽນຈະຊູ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີ ຄວາມພອ້ ມ, ມຄີ ວາມກະຕລລນີົ້ ແລະ ມີຄວາມສກຸ ໃນການຮຽນ. 2. ເພ່ີອພັດທະນານັກຮຽນທາງດ້ານວິຊາການ ແລະ ທັກສະທາງສັງຄົມເຊັ່ົນ ທັກສະມະນຸດສໍາພັນ, ທັກສະຂະ ບວນການກູຸ່ມ. 3. ເພອີ່ ກຽມໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດດໍາລງົ ຊີວິດໃນສງັ ຄົມໄດຢ້ ່າງມີປະສິດທພິ າບ. 3. ອງົ ປະກອບ ການຈດັ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍຂະບວນການກູຸ່ມມີອົງປະກອບທີສ່ ໍາຄັນດັງ່ົ ນ້ີ: 1. ເນີ້ອໃນ ຫຼ ປະສົບການ 2. ກດິ ຈະກໍາທ່ີໃຊ້ໃນຂະບວນການກມູຸ່ 3. ຜນົ ການຮຽນຈາກກູຸ່ມ 4. ຫກັຼ ການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ 1. ເປັນວິທີການທີ່ເຝິກໃຫ້ນັກຮຽນເປັນສນູ ກາງໃນການຮຽນ ໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນມີໂອກາດເຂ້ີົາຮູ່ວມກິດ ຈະກໍາໃຫ້ຫາຼ ຍທ່ີສດຸ . 2. ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດຮ້ ຽນຈາກກຸູ່ມໃຫ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ. 3. ໃຫ້ນັກຮຽນຄົີ້ນພົບ ແລະ ສ້າງສນັ ຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. 4. ໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນຂອງຂະບວນການຮຽນ, ຄູຈະຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນຂອງຂະບວນການຕູ່າງໆ ໃນການຊອກ ຫາຄາໍ ຕອບ. 5. ຂນ້ັີ ຕອນການຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ 1. ຂນ້ີັ ຕງັ້ີ ຈດຸ ໝາຍຂອງການສອນ ກູ່ອນຈະຈດັ ກດິ ຈະກໍາການຮຽນບການສອນ ຄູຈະຕ້ອງຕັ້ີງຈຸດມງຸູ່ ໝາຍຂອງການຮຽນ. 72

2. ຂ້ນັີ ການຈດັ ປະສບົ ການໃນການຮຽນ ໂດຍເນນ້ັີ ໃຫ້ນກັ ຮຽນລົງມປະຕິບັດກດິ ຈະກາໍ ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ເຮດັ ວຽກເປນັ ກຸ່ມູ ເຊ່ງີິ ມີຂນັ້ີ ຕອນດ່ງັົ ນີ້ 2.1 ຂ້ີັນນໍາ ເປັນການສ້າງບັນຍາກາດ ແລະ ສະມາທິຂອງນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມພ້ອມໃນການຮຽນ, ການ ສອນ, ການຈັດສະຖານທີ່, ການແບູ່ງນັກຮຽນອອກເປັນກູຸ່ມ, ແນະນໍາວິທີດໍາເນີນການສອນ, ວິທີການເຮັດວຽກ, ໄລຍະເວລາໃນການເຮັດວຽກ. 2.2 ຂ້ີັນສອນ ຄູລົງມສອນ, ນັກຮຽນລົງມປະຕິບັດກິດຈະກໍາກູຸ່ມເພ່ີອໃຫ້ເກີດປະສົບການທາງກົງ ໂດຍທີ່ ກິດຈະກໍາຕູ່າງໆ ຈະຕ້ອງເລອກໃຫ້ເໝາະສົມກັບເນີ້ອໃນບົດຮຽນເຊ່ັົນ ບົດບາດສົມມຸດ, ສະຖານະການຈໍາລອງ, ການອະພິປາຍກູຸ່ມ ເປນັ ຕີ້ນົ . 2.3 ຂີ້ັນວິເຄາະ ເມ່ີອດໍາເນີນການຈັດປະສົບການ ການຮຽນຮູ້ແລ້ວ ຈະໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະ ແລະ ສະແດງ ຄວາມຄິດເຫັນກູ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຕູ່າງໆ ຄວາມສໍາພັນໃນກູຸ່ມ ຄວາມຮູ່ວມມກັນໃນການເຮັດວຽກກູຸ່ມ ໂດຍວິເຄາະ ປະສົບການທ່ີໄດ້ຮັບຈາກຄວາມຮູ້ສຶກ ແລະ ການຮັບຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນ ສະແດງຂໍ້ຄິດທີ່ໄດ້ຈາກການເຮັດວຽກກູຸ່ມໃຫ້ ຄົນອີ່ນໄດ້ຮັບຮູ້, ເປັນການຖູ່າຍທອດປະສົບການໃນການຮຽນເຊີິ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ຂ້ີັນວິເຄາະຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ ເຂາີ້ົ ໃຈຕົນເອງ, ເຂາີົ້ ໃຈຜູ້ອ່ີນ, ເບີ່ິງເຫັນບັນຫາ ແລະ ວິທີການເຮັດວຽກທີ່ເໝາະສມົ ເປັນການຖູ່າຍໂອນປະສົບການ ຮຽນຮທູ້ ດີ່ ີ ຈະຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຄນົີ້ ພົບແນວຄິດທ່ີຕອ້ ງການດ້ວຍຕນົ ເອງ ເປນັ ການຂະຫຍາຍປະສົບການການ ຮຽນຮໃູ້ ຫ້ຖກຕ້ອງເໝາະສົມ. 2.4 ຂ້ນີັ ສະຫຼບຸ ແລະ ນາໍ ຫຼັກການໄປໃຊ້ ນັກຮຽນສະຫຸຼບລວບລວມຄວາມຄິດໃຫ້ເປນັ ໝວດໝູ່ ໂດຍຄູເປັນ ຜູ້ກະຕຸ້ນແນວທາງ ແລະ ຫາຂ້ໍສະຫຼຸບ ຈາກນັີ້ນນໍາຂ້ໍສະຫຼຸບທ່ີຄົີ້ນພົບຈາກເນີ້ອໃນວິຊາທີ່ຮຽນໄປປະຍຸກໃຊ້ໃຫ້ເຂີ້ົາ ກັບຕົນເອງ ແລະ ນໍາຫັຼກການທີ່ໄດ້ໄປໃຊ້ເພ່ີອປັບປຸງຕົນເອງ, ປະຍຸກໃຊ້ໃຫ້ເຂົ້ີາກັບຄົນອ່ີນ, ປະຍຸກໃຊ້ເພີ່ອແກ້ບັນ ຫາ, ສ້າງສັນສ່ີິງທີ່ເກີດປະໂຫຍດຕໍ່ສັງຄົມ, ຊຼຸມຊົນ ແລະ ການດໍາລົງຊີວິດປະຈໍາວັນເຊ່ົັນ ການປັບປຸງບຸກຄະລິກກະ ພາບ, ເກີດຄວາມເຫັນໃຈກນັ , ເຄາົ ລບົ ສິດຂອງຄົນອ່ນີ , ແກບ້ ັນຫາ, ປະດດິ ສ່ີິງໃໝູ່ ເປັນຕີົ້ນ. 3. ຂນີ້ັ ປະເມນີ ຜນົ ເປັນການປະເມີນຜົນວູ່າ ນັກຮຽນສາມາດບັນລຸຈຸດປະສົງທີ່ວາງໄວ້ຫຼາຍໜ້ອຍ ນີ້ັນໂດຍຈະປະເມີນທາງດ້ານ ເນີ້ອໃນວິຊາ ແລະ ດ້ານກູຸ່ມນັກຮຽນໄດ້ແກູ່ ປະເມີນດ້ານມະນຸດສໍາພັນ, ຜົນສໍາເລັດຂອງກຸູ່ມ ເຊົ່ັນ ຜົນການເຮັດ ວຽກ, ຄວາມສາມັກຄີ, ຄຸນນະທໍາ ຫຼ ຄູ່ານິຍົມຂອງກູຸ່ມ, ປະເມີນຄວາມສໍາພັນໃນກຸູ່ມຈາກການໃຫ້ສະມາຊິກຕິຊົມ ຫຼ ວິຈານ ໂດຍປາສະຈາກອະຄະຕິ ຈະເຮັດໃຫ້ຜ້ຮູ ຽນສາມາດປະເມນີ ຕົນເອງໄດ້ ແລະ ຜູ້ສອນເຂ້ີົາໃຈຜຮູ້ ຽນໄດ້ ເປັນ ສິ່ີງທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ຜູ້ສອນເຂ້ີົາໃຈບັນຫາເຊ່ີິງກັນ ແລະ ກັນ ເຊ່ີິງຈະເປັນຫົນທາງໃນການນໍາໄປພິຈາລະນາແກ້ ບນັ ຫາ ແລະ ຈັດປະສົບການການຮຽນຮໃູ້ ຫ້ແກຜູ່ ຮູ້ ຽນການຈດັ ການຮຽນຮູ້ໂດຍຂະບວນການກ່ມູຸ . 73

ສະຫບຸຼ ເປນັ ຂນີ້ັ ຕອນໄດດ້ ງ່ັົ ນ້ີ 1. ຂນັີ້ ຕັີ້ງຈຸດປະສົງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 2. ຂີ້ັນການຈັດປະສບົ ການ - ຂີ້ັນນາໍ - ຂ້ັນີ ສອນ - ຂັນ້ີ ວເິ ຄາະ - ຂນ້ີັ ສະຫຼຸບ ແລະ ນໍາຫຼັກການໄປໃຊ້ 3. ຂີ້ັນປະເມນີ ຜົນ 6. ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນຮໂູ້ ດຍໃຊຂ້ ະບວນການກມູຸ່ ການຈັດກດິ ຈະກໍາການຮຽນຮູ້ໂດຍຂະບວນການກຸູ່ມມີຫຼາຍວິທີເຊັົນ່ : 1) ເກມ ເປັນກິດຈະກໍາການຫີ້ຼິນງາູ່ ຍໆ ທີ່ມີກະຕິກາບ່ໍຫຍ້ງຸ ຍາກ, ບໍ່ຊັບຊ້ອນ ການຫີິ້ຼນເກມຈະເຮັດໃຫ້ເດັກເກີດ ຄວາມສະໜຸກສະໜານ ມີແຮງຈູງໃຈ ແລະ ມີຄວາມສຸກໃນການຮຽນ ໂດຍສະເພາະຢ່າງຍີິ່ງແມູ່ນໃນໄວເດັກ ວິທີ ການຫຼ້ິີນເກມຈະຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ວິເຄາະຄວາມຮູ້ສຶກ ນຶກຄິດຕູ່າງໆ ເພ່ີອນໍາໄປສູ່ການຕັດສິນໃຈທ່ີດີ ເພາະຜົນ ຂອງການຕັດສິນໃຈຈະເຮັດໃຫ້ເກີດການເສຍ, ການຊະນະ ຕົວຢ່າງເຊັົ່ນ ເກມໝາກກະລ໋ອກ, ເກມເລກສູ່ວນ ເປັນຕນົີ້ . 2) ບດົ ບາດສົມມຸດ ວິທີນີ້ຈະມີການກໍານົດບົດບາດຂອງຜູ້ຫ້ິີຼນ ຕາມສະຖານະການທ່ີສົມມຸດຂນີຶ້ ແລ້ວໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ສວມບດົ ບາດນັີ້ນ ໂດຍຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງສະແດງຕາມບົດບາດທ່ໄີ ດຮ້ ັບຕາມປະສົບການ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກນຶກຄິດຂອງ ຕົນເອງ ວິທີນຈີ້ ະຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຈນິ ຕະນາການ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນໄດ້ດີ ຜູ້ຮຽນມີໂອກາດສຶກສາ ວິ ເຄາະ ຄວາມຮູ້ສຶກ ແລະ ພຶດຕິກໍາຂອງຕົນເອງຢ່າງເລິກເຊ່ິີງ ຊວູ່ ຍສ້າງບັນຍາກາດການຮຽນຮູ້ໃຫ້ມີຄວາມໜ້າສົນໃຈ ແລະ ໜາ້ ຕດິ ຕາມ. 3) ກລະນຕີ ົວຢາ່ ງ ເປນັ ວທິ ີໜ່ງີຶ ທ່ໃີ ຊກ້ ລະນີ ຫຼ ເລ່ອີ ງລາວທເ່ີ ກດີ ຂ້ນີຶ ມາດດັ ແປງ ແລະ ໃຊເ້ ປນັ ຕົວຢ່າງໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນ ໄດ້ສຶກສາວິເຄາະ, ອະພິປາຍ ເພ່ີອສ້າງຄວາມເຂ້ີົາໃຈ ແລະ ເຝິກຝົນການຫາທາງແກ້ບັນຫານີ້ັນ ວິທີການນີ້ເຮັດໃຫ້ຜູ້ ຮຽນມີໂອກາດແລກປຽ່ ນຂ້ໍມູນ ລວມທັງການເອົາກລະນີຕ່າູ ງໆ ທີ່ຄ້າຍຄກບັ ຊີວິດຈິງມາໃຊ້ ຈະຊູ່ວຍໃຫກ້ ານຮຽນຮູ້ ໃກ້ຄວາມເປັນຈິງ ເຊີ່ິງເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ມີຄວາມໝາຍຍີິ່ງຂຶ້ີນ ກລະນີຕົວຢ່າງ ຫຼ ເລ່ີອງລາວທີ່ສຶກສາຕ້ອງມີ ລັກສະນະດ່ົັງນີ້: 3.1 ເປັນເລີ່ອງຈງິ . 3.2 ເປັນເລອີ່ ງທີຊ່ ູ່ວຍພັດທະນາຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂາົີ້ ໃຈ ແລະ ມໂີ ອກາດເຝິກທັກສະ. 3.3 ເປັນເລອີ່ ງທີ່ເຮດັ ໃຫເ້ ກດີ ຄວາມກາ້ ວໜາ້ ຫຼ ຄວາມປຽ່ ນແປງໃນຕວົ ຜູ້ຮຽນ. 74

3.4 ມີການວິເຄາະກລະນີ (Case analysis) ການວິເຄາະເປັນຫົວໃຈສໍາຄັນຂອງການສຶກສາກລະນີຕົວຢ່າງ ເຊິີ່ງການວເິ ຄາະຄວນຄາໍ ນງຶ ເຖງິ ຄວາມມລີ ະບບົ ໃນການແນະແນວໃຫກ້ ັບຜ້ຮູ ຽນ ແລະ ມີການສະຫຼຸບ. 3.5 ມີການອະພປິ າຍກລະນີ (Case discussion). 3.6 ມີການສາ້ ງສະຖານະການທີ່ເໝອນຄວາມຈງິ . 4) ການອະພິປາຍກຸູ່ມ ເປັນການສົນທະນາແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ ຫຼ ຫົວຂ້ໍທີ່ກຸູ່ມສົນໃຈຮູ່ວມກັນ ການອະພິ ປາຍກຸູ່ມແຕູ່ລະກຸູ່ມອາດມີສະມາຊິກປະມານ 6-12 ຄົນ ໂດຍມີຜູ້ນໍາກຸູ່ມຄົນໜ່ີຶງມີໜ້າທີ່ເປັນຜູ້ດໍາເນີນການອະພິ ປາຍ ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມມີສູ່ວນຮູ່ວມຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ ແລະ ເປັນທໍາມະຊາດໃນການແລກປຽ່ ນຄວາມຄິດເຫັນ ຕະ ຫຼອດຈົນສະມາຊິກໃນກູຸ່ມມີຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນຈຸດມູຸ່ງໝາຍຂອງກຸູ່ມຮູ່ວມກັນ ສະຫຸຼບບັນຫາຂອງກູຸ່ມໄດ້ກົງປະເດັນ ການອະພປິ າຍມຫີ ຼາຍຊະນດິ ເຊ່ິງີ ຜສູ້ ອນຕອ້ ງເລອກຄວາມເໝາະສມົ . 7. ບດົ ບາດຄູ ແລະ ບດົ ບາດນກັ ຮຽນ 7.1 ບດົ ບາດຄູ 1. ມີຄວາມເປນັ ກນັ ເອງ, ສ້າງບັນຍາກາດທີດ່ ີໃນການຮຽນ, ສນົ ໃຈ, ໃຫ້ກາໍ ລັງໃຈແກູ່ນັກຮຽນ. 2. ຄຈູ ະຕ້ອງເວີົາ້ ໜ້ອຍ ແລະ ເປນັ ພຽງຜູ້ປະສານງານແນະນໍາຊູ່ວຍເຫອຼ ເມີອ່ ຜູ້ຮຽນຕອ້ ງການເທ່າົ ນນັ້ີ . 3. ຄູບຊໍ່ ີ້ນາໍ ຄວາມຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນ. 4. ສະໜັບສະໜູນ, ໃຫ້ກໍາລັງໃຈ, ກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເກີດຄວາມກະຕລລີົ້ນໃນການເຮັດວຽກ, ສະແດງ ອອກຢາ່ ງອດິ ສະຫຼະ ເຊ່ີງິ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄົນ. 5. ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດວິເຄາະ, ສະຫຼຸບຜົນການຮຽນ ແລະ ປະເມີນຜົນການເຮັດວຽກໃຫ້ໄປ ຕາມຈດຸ ໝາຍທ່ີວາງໄວ້. 7.2 ບດົ ບາດນກັ ຮຽນ 1. ເປນັ ຜູ້ລງົ ມປະຕບິ ດັ ກິດຈະກໍາ ພະຍາຍາມຄ້ີົນຫາ ແລະ ສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. 2. ໃຫ້ຄວາມຊ່ວູ ຍເຫຼອ, ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ເຊີງິ່ ກັນ ແລະ ກນັ ໃນໝູນ່ ກັ ຮຽນ. 3. ສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຕົນເອງຢ່າງອິດສະຫຼະ. 4. ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ບົດບາດ, ໜ້າທີ່ຂອງຕົນເອງທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃນກຸູ່ມເຊ່ັົນ ສ້າງຄວາມສໍາພັນ ອັນດີກັບຄົນອ່ີນໃນກຸູ່ມ, ການສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ເໝາະສົມ, ພະຍາຍາມປັບປຸງບຸກຄະລິກກະພາບສະເໝີ, ສ້າງບັນ ຍາກາດທີດ່ ,ີ ຄວບຄມຸ ການເຮດັ ວຽກຂອງກູມຸ່ . 5. ສາ້ ງຄວາມເຂ້ີົາໃຈໃນວຽກງານທີ່ໄດຮ້ ບັ ມອບໝາຍ ແລະ ເຮດັ ວຽກຮູ່ວມກບັ ກ່ມູຸ ໄດດ້ ີ. 8. ຂະໜາດຂອງກມຸູ່ ຂະໜາດຂອງກູຸ່ມຈະໜ້ອຍ ຫຼ ຫຼາຍແມູ່ນຂີຶ້ນກັບເນ້ີອໃນຂອງບົດຮຽນ, ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນ, ຄວາມຍາກ-ງູ່າຍຂອງບົດຮຽນທ່ີຄມູ ອບໃຫ້, ກິດຈະກໍາບາງປະເພດອາດໃຊ້ກູຸ່ມນ້ອຍ, ບາງປະເພດອາດໃຊ້ກຸູ່ມໃຫຍູ່ ຄູຄວນພຈິ າລະນາເອງວ່າູ ກູມຸ່ ຄວນມຂີ ະໜາດຊໍາ່ ໃດຈິີງ່ ຈະເໝາະສົມກັບກິດຈະກໍາການຮຽນໃນແຕູ່ລະຄີ້ັງ ໂດຍທວົ່ 75

ໄປກມູຸ່ ທ່ີໃຊ້ໃນການຈັດການຮຽນ-ການສອນຈະມີຂະໜາດ 6-8 ຄນົ . 9. ລກັ ສະນາສະມາຊກິ ໃນກມຸູ່ ລັກສະນະຂອງສະມາຊິກໃນກູຸ່ມມີອິດທິພົນ ແລະ ມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍຕໍ່ການເຮັດວຽກຂອງກູຸ່ມ, ການແບູ່ງກຸູ່ມ ໂດຍທົ່ວໄປຈະມີລັກສະນະຄນົ ຫຼາກຫຼາຍແຕກຕູ່າງກນັ ໄປເຂົີ້າມາລວມກັນເປັນກູຸ່ມ ແຕ່ມູ ີບາງກລະນທີ ີ່ການແບງູ່ ກູຸ່ມ ຫາກຄົນຫຼາກຫຼາຍມາລວມກັນ ອາດເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນບໍ່ປະສົບຄວາມສໍາເລດັ ເທົ່າທີ່ຄວນ. ເພາະສະນັີ້ນ, ໃນການແບູ່ງກູຸ່ມບາງຄີ້ັງອາດບ່ໍຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ຄົນຫຼາກຫຼາຍມາປະສົມກັນ, ການຕັດສິນໃຈໃນການແບູ່ງກູຸ່ມຄວນ ປະ ກອບດ້ວຍໃຜແດູ່ ຜຸ້ສອນອາດຈະແບ່ງູ ກູມຸ່ ໂດຍຄໍານງຶ ເຖງິ ວັດຖປຼຸ ະສົງເປນັ ສາໍ ຄນັ ເຊົ່ນັ : 1) ການແບູ່ງກຸ່ມູ ຕາມເພດ ໃຊ້ໃນກລະນີທ່ີຜູ້ສອນມີວັດຖຼຸປະສົງທີ່ສະເພາະ ເຊ່ົັນ ຕ້ອງການສໍາຫຼວດຄວາມແຕກຕູ່າງລະຫວູ່າງເພດຍິງ ແລະ ຊາຍໃນດ້ານຕ່າູ ງໆ ເຊນົ່ັ ທັດສະນະຄະຕິ, ຄູ່ານິຍມົ ເປັນຕົີນ້ . ຜູ້ສອນອາດແບູ່ງກຸູ່ມແຍກຍິງ-ຊາຍອອກຈາກກັນ ໄດ.້ 2) ແບູ່ງກມຸູ່ ຕາມຄວາມສາມາດ ຈະໃຊ້ໃນກລະນີທີ່ຜູ້ສອນມີວຽກມອບໝາຍ ໃຫ້ແຕູ່ລະກູຸ່ມແຕກຕູ່າງກັນຕາມຄວາມສາມາດ ຫຼ ຕ້ອງການ ສກຶ ສາຄວາມແຕກຕາູ່ ງໃນການເຮັດວຽກລະຫວ່າູ ງກມຸູ່ ທ່ີມຄີ ວາມສາມາດສງູ ແລະ ຕ່ໍາ. 3) ແບ່ງູ ກມຸູ່ ຕາມຄວາມຖະໜັດ ໂດຍການແບູ່ງກູຸ່ມທ່ມີ ີຄວາມຖະນັດໃນເລ່ີອງດຽວກັນໄວ້ນໍາກັນ. 4) ແບູ່ງກຸູ່ມຕາມຄວາມສະມັກໃຈ ໂດຍໃຫ້ສະມາຊິກເລອກເຂີ້ົາກູຸ່ມກັບຄົນທ່ີຕົນເອງພໃຈ ເຊ່ິີງຜູ້ສອນເຮັດໄດ້ແຕູ່ບໍ່ຄວນເຮັດເລ້ີອຍໆ ເພາະຈະ ເຮດັ ໃຫ້ຜຮູ້ ຽນຂາດປະສບົ ການໃນການເຮດັ ວຽກກບັ ບຸກຄນົ ທຫີ່ ຼາກຫຼາຍ. 5) ແບງູ່ ກູມຸ່ ແບບເຈາະຈງົ ຜູ້ສອນເຈາະຈົງໃຫ້ຜູ້ຮຽນບາງຄົນຢູ່ໃນກຸູ່ມດຽວກັນເຊັ່ົນ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກົ່ັງຢູ່ນໍາຜູ້ຮຽນອູ່ອນ ເພີ່ອໃຫ້ເດັກທີ່ ຮຽນເກັົງ່ ຊູວ່ ຍຜູຮ້ ຽນອູອ່ ນ ຫຼ ໃຫເ້ ດກັ ປບັ ຕົວເຂາົີ້ ຫາກນັ . 6) ແບງູ່ ກູມຸ່ ໂດຍການສູຸ່ມ ເປັນການບເ່ໍ ຈາະຈງົ ວາູ່ ຈະໃຫໃ້ ຜຢູ່ນໍາໃຜ 7) ແບງູ່ ກ່ມູຸ ຕາມປະສບົ ການ ຄການລວມກຸູ່ມໂດຍພິຈາລະນາຈາກນັກຮຽນທີ່ມີປະສົບການຄ້າຍຄກັນມາຢູ່ນໍາກັນ ເພີ່ອປະໂຫຍດໃນການ ຊວູ່ ຍກັນວເິ ຄາະ ຫຼ ແກໄ້ ຂບນັ ຫາໜງ່ີຶ ໂດຍສະເພາະ. ນອກຈາກນີ້, ຜູ້ສອນອາດພິຈາລະນາແບູ່ງກຸູ່ມໂດຍໃຊ້ປັດໄຈອ່ີນໆ ມາເປັນເກນໃນການແບູ່ງໄດ້ຕາມຄວາມ ເໝາະສົມເຊ່ັນົ ແບງູ່ ຕາມອາຍຸ, ເຊອ້ີ ຊາດ ອນີ່ ໆ. 10. ເທກັ ນກິ ໃນການແບງູ່ ກມູຸ່ ການແບູ່ງກຸູ່ມຜູ້ຮຽນໃຫ້ເປັນກຸູ່ມຍູ່ອຍ ຫາກບ່ໍມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງຂະໜາດຂອງກຸູ່ມ ຫຼ ລັກສະ ນະຂອງສະມາຊກິ ໃນກຸ່ມູ ຜູ້ສອນອາດໃຊວ້ ິທີອີ່ນໆ ໃນການແບູ່ງກຸູ່ມໄດ້ ວິທີການແບູ່ງກູຸ່ມ ມີຫຼາຍວິທີສະມາຊິກໃນ ກຸູ່ມມີອິດທິພນົ ຕກໍ່ ານປະຕບິ ດັ ວຽກຂອງກຸູ່ມ, ສະນັີ້ນ ໃນການແບູ່ງກມຸູ່ ນ້ີນັ ຄວນປະກອບມີໃຜແດູ່. ຄູຄວນຄໍ່ນຶງເຖິງ 76

ຈຸດປະສົງເປັນສາໍ ຄັນ. ໃນນກີ້ ານແບ່ງູ ກູຸ່ມມຫີ າຼ ຍວິທີເຊນ່ັົ : 1. ການແບູ່ງກຸູ່ມຕາມການນັບເລກ ຖ້າເຮົາຈະແບູ່ງນັກຮຽນອອກເປັນ 5 ກູຸ່ມ ເຮົາກນັບແຕູ່ເລກ 1 ຮອດ ເລກ 5 ເມ່ີອຮອດເລກ 5 ແລວ້ ກນັບ 1 ຮອດ 5 ອີກຕໍ່ໆ ໄປຈົນກວູ່ານັບໝົດແລວ້ ຖ້ານກັ ຮຽນຜູ້ໃດນັບຖກເລກ 1 ໃຫ້ ໄປລວມກນັ ເປັນກຸູ່ມ, ຖ້າໃຜນັບເລກ 2, 3, 4 ແລະ 5 ໃຫ້ໄປຢູ່ກມຸູ່ ເລກໃດເລກນີັນ້ . 2. ການແບ່ງູ ກຸູ່ມດວ້ ຍການຈົກສະຫາຼ ກ ດ້ວຍການຂຽນເລກກຸູມ່ ລົງໃນເຈ້ຍ ນກັ ຮຽນຜູ້ໃດຈັບໄດເ້ ລກໃດໃຫ້ໄປ ຢູ່ກຸູ່ມເລກນ້ັີນ ຫຼ ອາດໃຊ້ສະຫຼາກເປັນຊີ່ສັດແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນທໍາທູ່າສັດ ຫຼ ເຮັດສຽງຮ້ອງຄກັບສັດຊະນິດນີ້ັນ ນັກ ຮຽນຜູ້ໃດໄດຊ້ ະນດິ ໃດໃຫ້ໄປຢນູ່ ໍາກຸ່ມູ ນນີ້ັ . 3. ການແບູ່ງກູຸ່ມຕາມເພດ ໃຊ້ໃນກລະນີທີ່ຄູມີຈຸດປະສົງຕ້ອງການສໍາຫຼວດຄວາມແຕກຕູ່າງລະຫວູ່າງເພດຍິງ ແລະ ເພດຊາຍໃນດ້ານຕູ່າງໆ ເຊັ່ົນ ການຮຽນ, ຄາູ່ ນຍິ ມົ , ຄວາມສາມາດ ແລະ ອນ່ີຶ ໆ. 4. ການແບງູ່ ກມູຸ່ ຕາມຄວາມສະມກັ ໃຈ ໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນເລອກເຂີົາ້ ກຸູ່ມກັບຄນົ ທຕີ່ ົນເອງພໃຈ ເຊ່ີງິ ຄູຈັດໄດແ້ ຕູ່ບ່ໍ ຄວນເຮັດເລ້ອີ ຍໆ ເພາະຈະເຮດັ ໃຫ້ນກັ ຮຽນຂາດປະສົບການໃນການເຮັດວຽກຮູ່ວມກບັ ຜູ້ອຶ່ີນໆ. 5. ການແບູ່ງກູຸ່ມແບບເຈາະຈົງ ຄູເຈາະຈົງໃຫ້ນັກຮຽນບາງຄົນຢູ່ໃນກູຸ່ມດຽວກັນເຊ່ັົນ ໃຫ້ນັກຮຽນເກ່ົັງ, ກາງ ແລະ ນກັ ຮຽນອ່ອູ ນຢູໃ່ ນກ່ມູຸ ດຽວກັນ ເພ່ີອໃຫ້ນກັ ຮຽນຊູ່ວຍນກັ ຮຽນອູອ່ ນ ຫຼ ໃຫ້ນກັ ຮຽນປັບຕົວເຂົີ້າຫາກນັ . 6. ການແບູ່ງກຸູ່ມດ້ວຍເກມ ແລະ ເພງ ຄູອາດໃຊ້ເພງດ້ວຍການຊູ່ວຍກັນຮ້ອງ ໃຫ້ນັກຮຽນລໍາວົງນໍາຫັຼງກັນໄປ ເມີອ່ ຄຕູ ອ້ ງການໃຫ້ນກັ ຮຽນເຂາົີ້ ກູຸ່ມ 4 ຄົນ ຄູຈະລົງທາ້ ຍເພງຕາມຈໍານວນນ້ີນັ ພາຍເຮອໄປຕາມທາລາ ເພງ ພາຍເຮອ ລອຍເຮອມາຕາມສາຍຊົນ(ຊ້ໍາ) ກຸ້ງ ຫອຍ ປູ ປາ ລອູ່ ງລອຍວຽນວນົ ໃຫ້ຄົນ……(...)…..ຄນົ ເຂົາ້ີ ກຸູ່ມນໍາກັນ 11. ຫກຼັ ການວດັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ-ການສອນຂະບວນການກມຸູ່ ປະພາກອນ ໂລູ່ທອງຄໍາ (2522) ໄດ້ສະເໜີວິທີການວັດ ແລະ ການປະເມີນຜົນການຮຽນ-ການສອນໂດຍຂະ ບວນການກມຸູ່ ດ່ົງັ ນີ້: 1. ສັງເກດຈາກການເຮັດວຽກ, ຂະບວນການເຮັດວຽກ, ພຶດຕິກໍາຂອງສະມາຊິກໃນກຸູ່ມ, ບົດບາດຂອງສະມາ ຊິກໃນກ່ມຸູ , ຄວາມຄດິ ສາ້ ງສນັ . 2. ຕັີ້ງຄໍາຖາມເພ່ີອໃຫ້ນັກຮຽນມີການຄົ້ີນຄິດເພ່ີອຫາຄໍາຕອບ, ແກ້ໄຂບັນຫາຮູ່ວມກັນ, ຄູຟັງ ແລະ ສັງເກດ ການຕອບຂອງນັກຮຽນ. 3. ພຈິ າລະນາຈາກການເຂ້ົີາຮູ່ວມປະຕບິ ດັ ກິດຈະກາໍ . 4. ມກີ ານທດົ ສອບພາກຂຽນ ຄວນມີແດູ່ ແຕູຜ່ ສູ້ ອນບ່ຄໍ ວນໃຫ້ຄວາມສໍາຄນັ ຫາຼ ຍ. 5. ຜົນງານຂອງນັກຮຽນ, ຄຄູ ວນພຈິ າລະນາເປັນລາຍບຸກຄນົ ແລະ ລາຍກຸູ່ມ. 6. ນກັ ຮຽນມີໂອກາດ ຫຼ ມີສູ່ວນຮ່ວູ ມໃນການປະເມີນຜົນນໍາຄູ ບໄໍ່ ດປ້ ະເມນີ ຜົນຈາກຜູ້ສອນຝ່າຍດຽວ. 7. ມີການປະເມີນຜນົ ທຸກຄັ້ງີ ທີ່ຮຽນ ເຊ່ງີິ ຜູ້ຮຽນບຈໍ່ ໍາເປັນຕອ້ ງຮູ້ຕົວວູ່າຖກປະເມນີ . 77

8. ຖາ້ ເປັນວຽກກູຸ່ມ ຜົນງານຂອງກຸູ່ມ ແລະ ຄະແນນຂອງກູຸ່ມຄ ຜົນງານ ແລະ ຄະແນນຂອງທຸກຄົນໃນກຸູ່ມເທົ່າ ກນັ . 9. ນັກຮຽນຕອ້ ງຮູ້ຜນົ ການປະເມີນ ແລະ ວດັ ຜນົ ຂອງຕົນເອງ. 10. ຜຮູ້ ຽນມໂີ ອກາດປະເມີນຜູ້ສອນນໍາອກີ . 12. ຂດໍ້ ີ ແລະ ຂຈໍ້ າໍ ກດັ ກ. ຂດໍ້ ີ 1. ສົ່ງເສມີ ໃຫ້ນັກຮຽນມທີ ກັ ສະໃນການເຮັດວຽກຮວູ່ ມກນັ ແລະ ທກັ ສະທາງສັງຄົມ 2. ສົ່ງເສມີ ໃຫ້ນກັ ຮຽນໄດສ້ ກຶ ສາ, ຄີ້ນົ ຄວ້ າ, ຄົ້ນີ ພົບຄວາມຮູ້ ແລະ ສາ້ ງສັນຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ຂ. ຂຈໍ້ າໍ ກດັ 1. ເປັນວິທີທໃີ່ ຊ້ເວລາໃນການຮຽນຂ້ອນຂ້າງຫາຼ ຍ. 2. ຖ້າສະມາຊິກໃນກຸູ່ມຂາດຄວາມເອົາໃຈໃສູ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜດິ ຊອບ ຈະສ່ົງຜົນໃຫ້ຜົນງານຂອງກມູຸ່ ແລະ ການຮຽນຮູ້ບໍ່ປະສົບຄວາມສໍາເລັດ. 3. ເປັນວທິ ີທຄີ່ ຈູ ະຕອ້ ງເບິີງ່ ແຍງ, ຊູ່ວຍເຫອຼ , ເອາົ ໃຈໃສູ່ຢາ່ ງໃກ້ຊິດນກັ ຮຽນຈີ່ິງຈະໄດຮ້ ັບຜົນດີ. 78

ການຈດັ ການຮຽນແບບຮວູ່ ມມ 11 (Cooperative Learning) 1. ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນແບບຮວູ່ ມມ ການຮຽນແບບຮູ່ວມມ ໝາຍເຖິງ ຂະບວນການຮຽນຮູ້ທ່ີຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮູ່ວມມ ແລະ ຊູ່ວຍເຫຼອກັນໃນການ ຮຽນຮູ້ໂດຍການແບູ່ງກູຸ່ມຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດຕູ່າງກັນອອກເປັນກູຸ່ມນ້ອຍ ເຊ່ິີງເປັນລັກສະນະການລວມກຸູ່ມ ຢ່າງມີໂຄງສ້າງທີ່ຊັດເຈນ, ມີການເຮັດວຽກຮູ່ວມກັນ, ມີການແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ, ມີການຊູ່ວຍເຫຼອເຊີິ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮູ່ວມກັນທັງໃນດ້ານສູ່ວນຕົວ ແລະ ສູ່ວນລວມ ເພີ່ອໃຫ້ຕົນເອງ ແລະ ສະມາຊິກ ທຸກຄົນໃນກມຸູ່ ປະສບົ ຄວາມສາໍ ເລັດຕາມເປົຶ້າໝາຍທ່ກີ ໍານົດໄວ້. 2. ວດັ ຖປຼຸ ະສງົ 1. ເປນັ ວທິ ີການທພີ່ ັດທະນາຜູ້ຮຽນໃນດ້ານວິຊາການ ແລະ ທັກສະທາງສັງຄົມ. 2. ເປັນການກຽມຜູ້ຮຽນໃຫ້ສາມາດດໍາລົງຊີວິດໃນສັງຄົມປະຊາທິປະໄຕໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ມີຄວາມ ສກຸ . 3. ອງົ ປະກອບຂອງການຮຽນແບບຮວູ່ ມມ ການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຮູ່ວມມບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມພຽງແຕູ່ ມີການຈັດໃຫ້ນັກຮຽນເປັນກູຸ່ມແລ້ວໃຫ້ວຽກ ແລະ ບອກໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ຊວູ່ ຍກນັ ເຮັດວຽກເທົ່ານ້ີັນ ການຮຽນຮູ້ຈະເປັນແບບຮູ່ວມມໄດ້ ເຊງ່ິີ ປະກອບມີ 5 ອົງປະກອບທ່ີ ສໍາຄນັ ດງັົ່ ນີ້ 1. ການມີຄວາມສໍາພັນກູ່ຽວຂ້ອງກັນໃນທາງບວກ (Positive Interdependence) ເປັນການຊູ່ວຍເຫຼອກັນ ເພ່ີອຄວາມສໍາເລັດໂດຍມີເປຶົ້າໝາຍຮູ່ວມກັນ, ເຊ່ິີງສະມາຊິກທຸກຄົນມີຄວາມສໍາຄັນ ແລະ ຄວາມສໍາເລັດຂອງກູຸ່ມ ຂ້ີຶນກັບສະມາຊິກທຸກຄົນໃນກູຸ່ມໃນຂະນະດຽວກັນສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຈະປະສົບຄວາມສໍາເລັດໄດ້ກ່ໍຕໍ່ເມີ່ອກູຸ່ມປະສົບ ຄວາມສໍາເລັດ, ດົັ່ງນີ້ັນ, ທຸກຄົນໃນກູຸ່ມຕ້ອງຊູ່ວຍເຫຼອເຊ່ີິງກັນ ແລະ ກັນໂດຍມີການແຂູ່ງຂັນກັນ, ມີການນໍາໃຊ້ ອຸປະກອນ ແລະ ຊອກຂໍ້ມູນຕູ່າງໆ ຮູ່ວມກັນ, ມີບົດບາດໜ້າທ່ີ ແລະ ປະສົບຄວາມສາໍ ເລດັ ຮູ່ວມກັນໂດຍໄດ້ຮັບຜົນ ປະໂຫຍດ ຫຼ ລາງວັນຢາ່ ງເທົ່າທຽມກນັ . 2. ການປະຕິສໍາພັນກັນຢ່າງໃກ້ຊິດໃນການເຮັດວຽກກູຸ່ມ (Face to Face Promotion Interaction) ເປັນ ການເປີດໂອກາດໃຫ້ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນເຊິີ່ງກນັ ແລະ ກັນ ອະທິບາຍຄວາມຮູ້ໃຫ້ແກູ່ເພີ່ອນ ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຟັງ ແລະ ມີການໃຫ້ຂ້ໍມູນເຊ່ິີງກັນ ແລະ ກັນ. ການອະທິບາຍ ການຂະຫຍາຍຄວາມໃນບົດຮຽນທີ່ ຮຽນແກູ່ກູຸມ່ ເພອ່ີ ນເປນັ ສນັ ຍາລັກທ່ີສໍາຄັນຂອງການປະຕິສໍາພັນກັນໂດຍກົງຂອງການຮຽນແບບຮູ່ວມມ. 3. ການກວດສອບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນ ທີ່ໄດຮ້ ັບມອບໝາຍ (Individual Accoun- tability) ສະມາຊິກທຸກຄົນໃນກຸູ່ມຕ້ອງມີໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ພະຍາຍາມເຮັດວຽກທ່ີໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ ເຕັມຄວາມສາມາດ, ເຮັດໜ້າທີ່ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການການຊູ່ວຍເຫຼອໃຫ້ຄົນອີ່ນໃນກຸູ່ມມີຄວາມຮູ້ ເລີ່ອງນັ້ີນເທົ່າກນັ ຢ່າງແທ້ຈິງ, ການຮຽນແບບຮູ່ວມມຖວູາ່ ບໍສ່ ໍາເລັດຈົນກວູ່ າສະມາຊິກທຸກຄົນຈະຮຽນຮູ້ໃນບົດຮຽນ 79

ໄດ້ທຸກຄົນ ຫຼ ໄດ້ຮັບການຊູ່ວຍເຫຼອຈາກເພີ່ອນໃນກູຸ່ມໃຫ້ຮຽນຮູ້ໄດ້ທຸກຄົນ ເພາະສະນ້ີັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ວັດຜົນ ການຮຽນຂອງແຕູ່ລະຄົນເພີ່ອກູຸ່ມຈະໄດ້ຮູ້ການຮຽນຂອງແຕູ່ລະຄົນ, ບາງທີຄູອາດຈະໃຊ້ວິທີການທົດສອບສະມາ ຊກິ ໂດຍການສຸູ່ມສະມາຊກິ ຄົນໃດຄົນໜ່ີງຶ ເປນັ ຜູ້ຕອບຄາໍ ຖາມ, ກູຸ່ມຈະຕ້ອງຊວູ່ ຍກນັ ເຮັດວຽກໂດຍມີຄວາມຮັບ ຜິດ ຊອບຂອງກຸ່ມູ ເປນັ ພນ້ີ ຖານ. 4. ການໃຊ້ທັກສະລະຫວູ່າງບຸກຄົນ ແລະ ທັກສະການເຮັດວຽກກູຸ່ມ (Interpersonal and Small Group Skills) ສະມາຊກິ ກູຸ່ມທຸກຄົນຕ້ອງສາມາດເຮັດວຽກຮູ່ວມກັນໄດ້ ໂດຍຄຕູ ້ອງເຝິກໃຫ້ນັກຮຽນບນັ ລຸເປ້ຶົາໝາຍໂດຍ ນັກຮຽນຕອ້ ງປະຕິບດັ ດ່ັົງນີ້ - ຕ້ອງທໍາຄວາມຮ້ຈູ ັກກັນ ແລະ ໄວວ້ າງໃຈກັນ - ເວາ້ົີ , ສີ່ຄວາມໝາຍໄດຢ້ ່າງຊດັ ເຈນ. - ຍອມຮບັ ແລະ ໃຫ້ການສະໜບັ ສະໜູນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ. - ຊູ່ວຍກັນແກ້ບັນຫາຄວາມຂັດແຍູ່ງ ເພີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນຮູ້ຈັກການຊູ່ວຍເຫອຼ ເອ້ີອອາທອນ, ມີການຮູ່ວມມກັນ ພາຍໃນກູຸ່ມ. ດ່ົງັ ນີນ້ັ ທຸກຄົນຈ່ີິງເກດີ ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະມສີ ູ່ວນຮ່ວູ ມໃນການເຮັດວຽກໃຫ້ສໍາເລັດ. 5. ການວິເຄາະຂະບວນການກູຸ່ມ (Group Process) ໝາຍເຖິງ ການໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີເວລາ ແລະ ມີຂະບວນ ການວິເຄາະວູ່າກຸູ່ມເຮັດວຽກໄດ້ພຽງໃດ ແລະ ສາມາດໃຊ້ທັກສະທາງສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສໍາພັນໄດ້ຢ່າງເໝາະສົມ. ຂະບວນການກູຸ່ມນ້ີຈະຊູ່ວຍໃຫ້ສະມາຊິກທຸກຄນົ ໃນກຸູ່ມເຮດັ ວຽກໄດ້ຜົນ ໃນຂະນະທ່ີຄວາມສາມັກຄີໃນກຸູ່ມເປນັ ໄປ ດ້ວຍດີ, ກູຸ່ມມີອິດສະຫຼະໂດຍສະມາຊິກໃນກູຸ່ມສາມາດຈັດຂະບວນການກູຸ່ມ ແລະ ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ດ້ວຍ ຕົນເອງ. ອົງປະກອບຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮູ່ວມມທັງ 5 ອົງປະກອບນີ້ເປັນປັດໄຈສໍາຄັນທ່ີຊູ່ວຍໃຫ້ກູຸ່ມປະສົບຄວາມສໍາ ເລັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ເຊິ່ີງສະມາຊິກທຸກຄົນໃນກູຸ່ມຕ້ອງມີຄວາມຕ້ີັງໃຈ, ມີຄວາມສາມັກຄີກັນ ແລະ ເພິ່ີງພາອາ ໄສກັນ, ຮູ່ວມກັນຢາ່ ງຈິງຈັງໃນການດໍາເນີນກິດຈະກໍາຈີ່ງິ ຈະເຮັດໃຫ້ວຽກນັີນ້ ບັນລເຸ ປ້າົຶ ໝາຍທວີ່ າງໄວ້. 4. ຂນີ້ັ ຕອນຂອງການຮຽນຮແູ້ ບບຮວູ່ ມມ ຂັ້ີນຕອນຂອງການຮຽນຮູ້ແບບກຸູ່ມຮູ່ວມມມີດງ່ັົ ນີ້ 1. ຂີ້ັນກະກຽມກິດຈະກໍາ ໃນຂັີ້ນນ້ີ ຄູແນະນໍາທັກສະໃນການຮຽນຮູ້ຮູ່ວມກັນ ແລະ ຈັດເປັນກຸູ່ມນ້ອຍປະມານ 2-6 ຄົນ, ຄູຄວນແນະນໍາກູ່ຽວກັບລະບຽບຂອງກູຸ່ມ, ບົດບາດ ແລະ ໜ້າທີ່ຂອງສະມາຊິກກູຸ່ມ, ແຈ້ງຈຸດປະສົງຂອງ ບົດຮຽນ, ການປະຕິບດັ ກິດຈະກໍາຮູວ່ ມກນັ ແລະ ການເຝິກຝົນທັກສະພ້ີນຖານທຈີ່ າໍ ເປັນສໍາລັບກດິ ຈະກາໍ ກຸູ່ມ. 2. ຂັີ້ນສອນ ຄູນາໍ ເຂົາີ້ ສບູ່ ດົ ຮຽນ, ແນະນາໍ ເນີອ້ ໃນ, ແນະນໍາແຫູຼ່ງຂໍ້ມນູ ແລະ ມອບໝາຍວຽກໃຫ້ນກັ ຮຽນແຕູ່ລະ ກຸູ່ມ. 3. ຂນ້ັີ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາກຸູ່ມ ຜູ້ຮຽນຮຽນຮູ້ຮູ່ວມກນັ ໃນກູຸ່ມ ໂດຍທີ່ແຕລູ່ ະຄນົ ມີບົດບາດ, ໜ້າທີ່ຕາມທ່ີໄດ້ຮັບ ມອບໝາຍ, ເປນັ ຂ້ີນັ ທສ່ີ ະມາຊິກໃນກູມຸ່ ຈະໄດຮ້ ວູ່ ມກັນຮບັ ຜິດຊອບຕຜ່ໍ ນົ ງານຂອງກຸູ່ມ. 80

4. ຂັ້ີນກວດສອບຜົນງານ ແລະ ທົດສອບ ໃນຂີ້ັນນີ້ເປັນການທົດສອບວູ່າ ຜູ້ຮຽນໄດ້ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຄົບຖ້ວນ ແລ້ວບໍ່, ຜົນການປະຕິບັດເປັນແນວໃດ, ໃນຂ້ັີນນີ້ເນ້ັີນການກວດສອບຜົນງານກ່ມູຸ ແລະ ລາຍບຸກຄົນ, ໃນບາງກລະ ນີຜູ້ຮຽນອາດຕ້ອງສ້ອມເສມີ ສິ່ີງທຍີ່ ງັ ຂາດຕົກບົກຜ່ອູ ງແລ້ວຈີງິ່ ທົດສອບຄວາມຮູ້. 5. ຂນັ້ີ ສະຫບຼຸ ບດົ ຮຽນ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການເຮດັ ວຽກກມຸູ່ ຄູ ແລະ ຜູ້ຮຽນຊູວ່ ຍກນັ ສະຫຼຸບບົດ ຮຽນ. ຖ້າມສີ ງີິ່ ທ່ີ ຜູ້ຮຽນຍັງບໍ່ທັນເຂົີ້າໃຈ ຄູຄວນອະທິບາຍເພີ່ມເຕີມ ແລະ ຜູ້ຮຽນຊູ່ວຍກັນປະເມີນຜົນການເຮັດວຽກກຸູ່ມ ແລະ ພຈິ າລະນາວູ່າ ອນັ ໃດຄຈຸດເດົ່ນັ ແລະ ອນັ ໃດຄສິ່ີງທີ່ຕ້ອງປັບປຸງ. 5. ຜນົ ດຂີ ອງການຮຽນຮແູ້ ບບຮວູ່ ມມ 1. ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະບັນລຸເປຶົ້າໝາຍຫຼາຍຂຶ້ີນ (Greater efforts to achieve) ໂດຍການຮຽນຮູ້ແບບ ກຸູ່ມຮູ່ວມມ ຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມພະຍາຍາມທ່ີຈະຮຽນຮູ້ໃຫ້ບັນລຸເປຶົ້າໝາຍ ເປັນຜົນເຮັດໃຫ້ຜົນການຮຽນຂອງ ນັກຮຽນສູງຂ້ີຶນ ແລະ ມີຜົນງານຫຼາຍຂ້ຶີນ, ການຮຽນຮູ້ມີຄວາມໝີ້ັນຄົງຫຼາຍຂ້ີຶນ, ມີແຮງຈູງໃຈພາຍໃນ ແລະ ແຮງ ຈູງໃຈທີ່ຈະໄປເຖິງເປຶົ້າໝາຍ, ມີການໃຊ້ເວລາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໃຊ້ເຫດຜົນດີຂີຶ້ນ ແລະ ມີການຄິດວິເຄາະຫຼາຍ ຂ້ຶີນ. 2. ມີຄວາມສໍາພັນລະຫວູ່າງຜູ້ຮຽນດີຂ້ຶີນ (More positive relationships among students) ການຮຽນຮູ້ ແບບກູຸ່ມຮູ່ວມມຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີນໍ້າໃຈກ້ວາງຂວາງຫຼາຍຂຶີ້ນ, ໃສູ່ໃຈຜູ້ອ່ີນຫຼາຍຂີຶ້ນ, ເຫັນຄຸນຄູ່າຂອງຄວາມແຕກ ຕູາ່ ງ ແລະ ການຮູວ່ ມກູ່ມຸ ກັນ. 3. ມີສຸຂະພາບຈິດດີຂ້ຶີນ (greater psychological health) ການຮຽນຮູ້ແບບກູຸ່ມຮູ່ວມມຊູ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີ ສຸຂະພາບຈິດດີຂຶ້ີນ, ມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີກູ່ຽວກັບຕົນເອງ ແລະ ມີຄວາມເຊີ່ອໝັ້ີນຕົນເອງຫຼາຍຂີ້ຶນ. ນອກຈາກນີ້ ຍັງ ຊູວ່ ຍພັດທະນາທກັ ສະທາງສງັ ຄມົ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຜັນປ່ຽນຕາູ່ ງໆ. 81

ຮວູ່ ມຫວົ ຮວູ່ ມຄດິ (Numbers Heads) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທ່ີຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຮັດວຽກເປັນກຸູ່ມ ການພັດທະນາພຶດຕິກໍາ ທາງສັງຄົມ ແລະ ພັດທະນາຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ເຊ່ິີງມີຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບ ທັງນີ້ ນັກການສຶກສາສະຫະລັດອາ ເມລິກາໄດ້ເຮັດການວິໄຈ ແລະ ພັດທະນາຂນີ້ຶ . 2. ວດັ ຖປຼຸ ະສງົ 1. ເພອີ່ ພັດທະນາພຶດຕກິ າໍ ທາງສັງຄມົ (Social Skills) ໃຫ້ແກູ່ຜຮູ້ ຽນໃນດາ້ ນ 1.1 ການສະແດງບດົ ບາດໜ້າທຂ່ີ ອງຕົນເອງໃນກູຸ່ມ. 1.2 ການມີປະຕິສໍາພັນທີ່ດຕີ ່ໍກນັ . 1.3 ການໃຫຄ້ ວາມຊູ່ວຍເຫອຼ ເຊີິງ່ ກັນ ແລະ ກັນ. 1.4 ການຍອມຮັບຄວາມຄິດເຫັນເຊງ່ີິ ກນັ ແລະ ກັນ. 1.5 ການຮຈູ້ ກັ ໃຫ້ ແລະ ຮັບຄາໍ ຊົມເຊຍີ . 1.6 ການຮູຈ້ ັກ ຂໂທດ ແລະ ຂອບໃຈ. 1.7 ການໃຊ້ຄໍາຖາມເພ່ອີ ໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້. 1.8 ການຮຈູ້ ັກວິທີປານີ ປານອມ. 1.9 ການຮູຈ້ ັກຂຄວາມຊວູ່ ຍເຫຼອ. 2. ເພີອ່ ເຝກິ ທກັ ສະການຄດິ ແລະ ການສ່ສີ ານ 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1. ກຸູ່ມຂະໜາດນ້ອຍ ຈໍານວນ 4-6 ຄນົ ຈດັ ແບບປະສົມຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ. 2. ສະມາຊິກຕ້ອງມຄີ ວາມມງູຸ່ ໝ້ີັນ ແລະ ມີອດຸ ມົ ການທີ່ຈະເຮັດວຽກຮູ່ວມກນັ ໃຫ້ສາໍ ເລັດ. 3. ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຈັດການໃຫ້ກຸູ່ມເຮັດວຽກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ເພ່ີອໃຫ້ການເຮັດວຽກກຸູ່ມປະສົບຜົນສໍາເລັດ ເຊັົ່ນ ການຈດັ ບູ່ອນນັງ່ົ , ການສ້າງກົດລະບຽບຂອງຫອ້ ງເປນັ ຕີົ້ນ. 4. ການກຽມການ 1. ເລີ່ອງໃຫຍທູ່ ຕີ່ ອ້ ງສກຶ ສາ. 2. ແຫູງຼ່ ຂມ້ໍ ນູ , ສ,ີ່ ອຸປະກອນ ຕາມທີຜ່ ຮູ້ ຽນຕ້ອງການ. 3. ແບບລາຍງານ ການວາງແຜນດໍາເນນີ ງານຂອງກູຸ່ມ. 5. ຂນ້ັີ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ຜູສ້ ອນກໍານົດປະເດັນໃຫຍູ່ທີ່ສຶກສາ ແລະ ຫົວຂ້ໍຍູ່ອຍ ຫຼ ບັນຫາທ່ີສອດຄູ່ອງກັບປະເດັນໃຫຍູ່ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສຶກ ສາຂໍ້ມູນຈາກແຫຼູ່ງຂໍ້ມູນ ສາລະສົນເທດທ່ີໄດ້ກະກຽມໄວ້ໃຫ້ ແລ້ວສະເໜີຫົວຂ້ໍເລ່ີອງ ຫຼ ບັນຫາທີ່ແຕູ່ລະຄົນສົນໃຈ ຈດັ ໃຫຜ້ ູຮ້ ຽນທີ່ເລອກຫົວຂໍ້ດຽວກັນມາລວມກູຸ່ມກັນ ແຕູບ່ ຄ່ໍ ວນເກີນ 5 ຄົນ. 82

2. ແຕູ່ລະກ່ມຸູ ວາງແຜນຮູ່ວມກັນໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ຂຽນລາຍງານການວາງແຜນດໍາເນນີ ງານສົ່ງໃຫ້ຜູ້ສອນ ພິຈາລນິ າ ຕາມຫວົ ຂດ້ໍ ົ່ງັ ນ:້ີ 2.1 ເລ່ອີ ງທ່ສີ ກຶ ສາ. 2.2 ສະມາຊິກກຸູ່ມ. 2.3 ວທິ ກີ ານສກຶ ສາ. 2.4 ແຫູຼ່ງຄວາມຮູ້ທ່ໃີ ຊ.້ 2.5 ການແບູ່ງໜ້າທ່ີພາຍໃນກູຸ່ມ. 3. ກູຸ່ມດໍາເນີນງານຕາມແຜນທີ່ວາງໄວ້ ໂດຍສຶກສາຈາກແຫຼູ່ງຂ້ໍມູນທັງພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກໂຮງຮຽນ ຜູ້ ສອນກາໍ ກັບເບິີ່ງແຍງ, ຕິດຕາມຄວາມກາ້ ວໜ້າໃນການເຮັດວຽກຂອງກູຸ່ມ ແລະ ຊູວ່ ຍເຫຼອເມ່ີອກູ່ມຸ ຕອ້ ງການ. 4. ກຸູ່ມລວບລວມຂ້ໍມູນຈາກການດໍາເນີນງານໃນກິດຈະກໍາຂ້ໍ 3 ຮູ່ວມກັນວິເຄາະ ແລະ ປະເມີນຜົນຂ້ໍມູນ ສະ ຫຼຸບວຽກງານສໍາຄັນຂອງກູຸ່ມ ວາງແຜນການນໍາສະເໜີຜົນງານຕ່ໍໝູ່ເພີ່ອນໃຫ້ໜ້າສົນໃຈພ້ອມທັງແບູ່ງໜ້າທີ່ໃຫ້ສະ ມາຊກິ ທຸກຄົນໃຫມ້ ີສວູ່ ນຮວູ່ ມໃນການນາໍ ສະເໜີຜົນງານຂອງກຸູ່ມ. 5. ກຸູ່ມນໍາສະເໜີຜົນງານຕາມຫົວຂໍ້ເລີ່ອງທີ່ສຶກສາເທີ່ອລະກຸູ່ມ ກູຸ່ມອ່ີນໆ ເປັນຜູ້ນໍາ ແລະ ຈົດບັນທຶກປະເດັນທີ່ ແຕກຕູາ່ ງ ເພ່ີອຂະຫຍາຍແນວຄວາມຄດິ ຂອງຕົນເອງໃຫກ້ ວ້າງໄກ ຜສູ້ ອນເຮັດໜາ້ ທ່ເີ ປັນຜູ້ປະສານງານໃນລະຫວູ່າງ ການນໍາສະເໜີ ໂດຍເປີດໂອກາດໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນທຸກຄົນຮວູ່ ມກັນປະເມນີ ແລະ ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ມຕີ ໍ່ຜົນງານທຸກ ຢາ່ ງ. 6. ການປະເມນີ ຜນົ 1. ປະເມີນຜົນງານຂອງກ່ມຸູ ລວມກນັ ລະຫວູ່າງຜສູ້ ອນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນ. 2. ປະເມນີ ຜູ້ຮຽນເປນັ ລາຍບຸກຄນົ ໂດຍການສັງເກດພຶດຕກິ າໍ ການປະຕບິ ດັ ງານ. 83

ຄຄູ່ ດິ ຄສູ່ າ້ ງ (Think-Pair-Share) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີ່ຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຮັດວຽກເປັນກູຸ່ມ ໂດຍເລີ່ມຈາກການຈັບຄູ່ ກັນຄິດ ແລ້ວນໍາຄວາມຄິດຂອງທັງຄູ່ມາອະພິປາຍໃນກູຸ່ມເພີ່ອໃຫ້ໄດ້ຄວາມຄິດຂອງກຸູ່ມເປັນກິດຈະກໍາທ່ີເນັີ້ນໃຫ້ຜູ້ ຮຽນໄດພ້ ັດທະນາພຶດຕິກໍາທາງສັງຄມົ ຄຽງຄູ່ກັບຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນເລ່ີອງທີ່ຮຽນ ຮບູ ແບບກິດຈະກໍານີ້ ນັກ ການສກຶ ສາຊາວສະຫະລດັ ອາເມລກິ າໄດເ້ ຮັດການວໄິ ຈ ແລະ ພັດທະນາຂ້ີຶນມາ. 2. ວດັ ຖປຼຸ ະສງົ ເພອີ່ ພດັ ທະນາພຶດຕກິ ໍາທາງສັງຄມົ (Social Skills) ຂອງຜຮູ້ ຽນໃນດ້ານ 1. ການສະແດງບດົ ບາດ ໜ້າທີ່ຂອງຕນົ ເອງໃນກຸູ່ມ. 2. ການມປີ ະຕສິ ໍາພັນທ່ດີ ີຕ່ໍກນັ . 3. ການໃຫຄ້ ວາມຊູ່ວຍເຫຼອເຊິ່ງີ ກັນ ແລະ ກນັ . 4. ການຍອມຮັບຄວາມຄິດເຫນັ ເຊງ່ີິ ກັນ ແລະ ກັນ. 5. ການຮຈູ້ ກັ ໃຫ້ ແລະ ຮບັ ຄໍາຊົມເຊຍີ . 6. ການຮຈູ້ ັກຂໂທດ ແລະ ຂອບໃຈ. 7. ການໃຊຄ້ ໍາຖາມເພ່ີອໃຫ້ເກີດການຮຽນຮ.ູ້ 8. ການຮຈູ້ ກັ ວທິ ີປານີ ປານອມ. 9. ການຮຈູ້ ກັ ຂຄວາມຊວູ່ ຍເຫຼອ. 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1. ກູຸ່ມຂະໜາດນ້ອຍ ຈໍານວນ 4-6 ຄົນ ຈັດແບູ່ງປະສົມຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ, ຄວາມເປັນມາທີ່ແຕກຕູ່າງ ກັນ. 2. ສະມາຊກິ ຕອ້ ງມຈີ ຸດໝາຍຮູ່ວມກັນໃນການປະຕບິ ັດວຽກງານໃຫ້ສໍາເລດັ ຕາມຫົວຂ້ໍ ຫຼ ປະເດັນທີ່ສຶກສາ. 3. ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຈັດການໃຫ້ກຸູ່ມເຮັດວຽກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ເພ່ີອໃຫ້ການເຮັດວຽກກູຸ່ມປະສົບຜົນສໍາເລັດ ເຊົນັ່ ການຈດັ ບ່ອູ ນນັ່ງົ , ການສາ້ ງກດົ ລະບຽບຂອງຫ້ອງ ເປນັ ຕ້ນົີ . 4. ການກຽມການ 1. ແບູ່ງຜຮູ້ ຽນອອກເປນັ ກຸູ່ມແບບປະສມົ ກນັ . 2. ຈັດຫອ້ ງຮຽນໃຫນ້ ົງ່ັ ເປນັ ກຸ່ມູ , ຫນັ ໜ້າເຂາ້ົີ ຫາກນັ ເພອ່ີ ໃຫ້ມີປະຕສິ ໍາພນັ ທີ່ດຕີ ກ່ໍ ນັ . 3. ກະກຽມປະເດັນບັນຫາ ຫຼ ຫົວຂໍ້ບັນຫາທີ່ຈະໃຫ້ກູຸ່ມຊວູ່ ຍກັນຄິດຫາຄໍາຕອບ ຫຼ ຫົວຂກ້ໍ ານຮຽນທ່ີຕ້ອງແຈ້ງ ໃຫກ້ ຸູ່ມຮ້ນູ າໍ . 5. ຂນັ້ີ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ຜູ້ສອນມອບປະເດັນບັນຫາໃຫ້ກ່ມຸູ ຊວູ່ ຍກນັ ຄິດ. 84

2. ສະມາຊິກພາຍໃນກມຸູ່ ຈັບຄູກ່ ັນຄດິ ຫາຄາໍ ຕອບ. 3. ແຕູ່ລະຄູ່ນໍາຄໍາຕອບທີຄ່ ິດໄດ້ມາອະພິປາຍໃນກູ່ມຸ ເພ່ອີ ສະຫບຸຼ ເປນັ ຄວາມຄິດຂອງກຸູ່ມ. 4. ຕົວແທນຂອງກຸູ່ມນາໍ ສະເໜີຄວາມຄດິ ຂອງກຸູ່ມຕໍ່ທງັ ໝດົ ຫອ້ ງ. 6. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ 1. ປະເດັນບັນຫາອາດໄດ້ຈາກຜສູ້ ອນ ແຈ້ງຫວົ ຂ້ກໍ ານຮຽນໃຫ້ກຸູ່ມຮູ້ ແລ້ວກຸູ່ມກໍານດົ ບນັ ຫາທ່ີຢາກຮູ້ຂ້ຶີນມາເອງ ໃນຫົວຂໍເ້ ລ່ີອງນັີ້ນໆ. 2. ກດິ ຈະກໍານຈີ້ ະມກີ ານອະພິປາຍຊາໍ້ ເພອີ່ ໃຫ້ໄດ້ຂໍ້ສະຫຸຼບຂອງກູຸ່ມ ເຊງິ່ີ ຂະນະທີມ່ ີການອະພິປາຍທັງ 2 ຮອບ ຜູ້ ຮຽນທີ່ຄດິ ຫາຄໍາຕອບບທ່ໍ ັນເພ່ອີ ນ ກມໂີ ອກາດຄິດຊໍາ້ ອີກ. 7. ຂນ້ີັ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ແບູ່ງຜູ້ຮຽນອອກເປນັ ກຸູ່ມໆ ລະ 4 ຄົນ ແລະ ກໍານົດເລກປະຈໍາຕົວຂອງຜູ້ຮຽນແຕູ່ລະຄນົ ເປັນ 1, 2, 3 ແລະ 4. 2. ແຈ້ງປະເດັນທີ່ຈະສຶກສາໃຫ້ແຕູ່ລະກູຸ່ມຮູ້ ແລະ ໃຫ້ເວລາແກູ່ສະມາຊິກແຕູ່ລະຄົນໃນການຄິດ ແລະ ການສຶກ ສາ 5-10 ນາທີ. 3. ແຕູ່ລະກຸມູ່ ຈບັ ຄູ່ອະພິປາຍໃນປະເດັນທ່ີສຶກສາ ໃຊເ້ ວລາປະມານ 5 ນາທີ ຕາມລໍາດບັ ຂີ້ນັ ຕອນດ່ັົງນີ:້ ຂີ້ັນທີ 1 ໝາຍເລກ 1 ຈັບຄ່ອູ ະພປິ າຍກບັ ໝາຍເລກ 2 ແລະ ໝາຍເລກ 3 ຈັບຄູ່ອະພິປາຍກບັ ໝາຍເລກ 4. ຂັີນ້ ທີ 2 ໝາຍເລກ 1 ຈບັ ຄູ່ອະພປິ າຍກັບໝາຍເລກ 3 ແລະ ໝາຍເລກ 2 ຈບັ ຄູ່ອະພິປາຍກບັ ໝາຍເລກ 4. ຂ້ີນັ ທີ 3 ໝາຍເລກ 1 ຈບັ ຄອູ່ ະພປິ າຍກັບໝາຍເລກ 4 ແລະ ໝາຍເລກ 2 ຈັບຄ່ອູ ະພປິ າຍກັບໝາຍເລກ 3. 4. ທງັ ກຸູ່ມຮູ່ວມກນັ ອະພິປາຍ, ສະຫຸຼບ, ບັນທກຶ ຜນົ ຂອງການອະພິປາຍ ແລະ ນາໍ ສະເໜຜີ ົນຂອງການອະພິປາຍຕ່ໍ ໝົດທງັ ຫ້ອງ. 8. ການປະເມນີ ຜນົ 1. ໃຊແ້ ບບສງັ ເກດພດຶ ຕກິ ໍາການເຮັດວຽກກຸູມ່ . 2. ປະເມີນຈາກບນັ ທກຶ ຜົນການລາຍງານການອະພປິ າຍ. 9. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ 1. ວທິ ີການນີ້ອາດຈະໃຊ້ໃນການນໍາເຂ້ີົາສູ່ບົດຮຽນ ຫຼ ສອນເນີ້ອຫາວິທະຍາສາດທີບ່ ່ໍຫຍງຸ້ ຍາກ ຊັບຊ້ອນຫຼາຍ. 2. ເວລາທ່ີກໍານົດໃຫ້ສຶກສາປະເດັນ ແລະ ອະພິປາຍໃນແຕູ່ລະຂັີ້ນຕອນ ອາດຫຼາຍ ຫຼ ໜ້ອຍກວູ່າກໍານົດ ໃນນີ້ ມັນຂນຶ້ີ ກັບຄວາມເໝາະສມົ . 3. ຂະນະທ່ີຜູ້ຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາແຕູ່ລະຂີ້ັນຕອນ ຜູ້ສອນຄວນກໍາກັບ ເບ່ີິງແຍງ ກະຕຸ້ນຜູ້ຮຽນ ແຕູ່ລະຄົນ ຮູ່ວມກນັ ສະແດງຄວາມຄດິ ເຫັນໃນການອະພິປາຍໃຫຫ້ ຼາຍທສ່ີ ຸດ. 85

ຄດິ ຄສູ່ ະຫບັຼ ຄຄູ່ ດິ (Think-Pair-Square) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວິທີການທີ່ໃຫ້ສະມາຊິກພາຍໃນກູຸ່ມມີໂອກາດຈັບຄູ່ຮູ່ວມກັນຄິດ, ອະພິປາຍ, ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ ແລະ ປະ ສບົ ການໃນປະເດນັ ທີສ່ ຶກສາຢາ່ ງທົວ່ ເຖງິ . 2. ວດັ ຖປຸຼ ະສງົ 1. ເພອ່ີ ພດັ ທະນາທກັ ສະຂະບວນການຄດິ ຂອງຜຮູ້ ຽນ. 2. ເພອີ່ ເຝິກໃຫ້ກາ້ ສະແດງຄວາມຄດິ ເຫນັ ແລະ ຍອມຮບັ ຟັງຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງຜູ້ອີນ່ . 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1. ຈັດກູມຸ່ ຂະໜາດນອ້ ຍ ຈາໍ ນວນ 4-6 ຄນົ ຈັດແບບປະສມົ ຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ. 2. ຫົວຂໍ້ທີ່ສຶກສາຄວນຢູ່ໃນຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ຮຽນ ມີຄວາມກູ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນ ບໍ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຊັບ ຊ້ອນ. 4. ການກຽມການ 1. ຫົວຂ້ໍ (ປະເດນັ ) ທ່ສີ ກຶ ສາ. 2. ສ,່ີ ອປຸ ະກອນ ແລະ ເອກະສານທີ່ກູ່ຽວຂອ້ ງ. 3. ແບບບັນທຶກຜົນການອະພິປາຍກຸ່ມູ . 5. ຂນີ້ັ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ຜູ້ສອນມອບໝາຍປະເດນັ ທ່ສີ ຶກສາໃຫກ້ ຸມູ່ ຮູ່ວມກັນຄິດ. 2. ສະມາຊກິ ໃນກູຸ່ມຈບັ ຄກູ່ ັນຄິດຕາມປະເດນັ ທີ່ສກຶ ສາໃນເວລາທີກ່ ໍານົດ. 3. ສະມາຊກິ ໃນກູຸ່ມສະຫຼບັ ຄເູ່ ຊີິງ່ ກນັ ແລະ ກນັ ຮູວ່ ມກນັ ຄດິ ໃນປະເດັນທີ່ສນົ ໃຈ. 4. ຮູວ່ ມກນັ ອະພິປາຍກູຸ່ມ ເພີ່ອສະຫຸູບຼ ເປັນຄວາມຄິດຂອງກູ່ມຸ . 5. ຕົວແທນຂອງກູ່ມຸ ນາໍ ສະເໜຄີ ວາມຄດິ ຂອງກູຸ່ມຕໍ່ໆໝົດທັງຫອ້ ງ. 6. ການປະເມນີ ຜນົ 1. ສງັ ເກດພຶດຕິກາໍ ການປະຕິບດັ ງານ. 2. ກວດຜນົ ງານ. 86

ເລາົ່ ເລອ່ີ ງຮອບວງົ (Roundrobin) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວທິ ທີ ີ່ເປີດໂອກາດໃຫ້ສະມາຊິກທຸກຄນົ ເລົາ່ ປະສົບການຄວາມຮູ້ໃນປະເດັນທ່ີສຶກສາໂດຍໃຊເ້ ວລາທີ່ເທົ່າກັນ 2. ວດັ ຖຸຼປະສງົ 1. ເພ່ອີ ພັດທະນາທັກສະການສ່ຄີ ວາມໝາຍ. 2. ເພີ່ອທບົ ທວນຄວາມຮູພ້ ້ີນຖານຂອງຜູຮ້ ຽນ. 3. ເພີອ່ ສາ້ ງເສີມຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າີ ໃຈໃນເລີ່ອງທີ່ສກຶ ສາ. 3. ອງົ ປະກອບທສ່ີ າໍ ຄນັ 1. ຈັດກູມຸ່ ຂະໜາດນອ້ ຍ ຈໍານວນ 4 ຄົນ ໂດຍປະສມົ ຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ. 2. ປະເດັນທີ່ສຶກສານັ້ີນໃຫ້ຢູ່ໃນຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ຮຽນ, ມີຄວາມກູ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນ, ບໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງ ຍາກ ແລະ ຊບັ ຊອ້ ນ. 4. ການກຽມການ 1. ປະເດັນທີ່ສຶກສາ. 2. ສ,່ີ ອຸປະກອນ ແລະ ເອກະສານທີ່ກູຽ່ ວຂອ້ ງ. 5. ຂນ້ີັ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ແບູ່ງຜູ້ຮຽນອອກເປັນກຸູ່ມໆ ລະ 4 ຄົນ ແລະ ກໍານົດໝາຍເລກປະຈໍາຕົວຂອງຜູ້ຮຽນແຕູລ່ ະຄົນເປນັ 1, 2, 3 ແລະ 4. 2. ແຈ້ງປະເດັນທສ່ີ ຶກສາໃຫແ້ ຕລູ່ ະກູ່ມຸ ຮ.ູ້ 3. ໃຫ້ສະມາຊິກໃນແຕູ່ລະກມຸູ່ ຈັບຄູ່ເລ່ົາເລີ່ອງ ຫຼ ປະສບົ ການທສ່ີ ຶກສາ ໂດຍໃຊ້ເວລາເທົ່າໆ ກັນ ຕາມລາໍ ດບັ ຂ້ີັນ ຕອນດງັົ່ ນີ້: ຂີັນ້ ທີ 1 ສະມາຊິກໝາຍເລກ 1 ຈັບຄູ່ກບັ ໝາຍເລກ 2 ແລະ ໝາຍເລກ 3 ຈບັ ຄອູ່ ະພປິ າຍກັບໝາຍເລກ 4 ໃຫໝ້ າຍ ເລກ 1 ກັບ 3 ເປນັ ຜເູ້ ລົ່າ ແລະ ໝາຍເລກ 2 ກັບ 4 ເປນັ ຜູ້ຟງັ . ຂນັີ້ ທີ 2 ປຽ່ ນຜເູ້ ລາົ່ ແລະ ຜຟູ້ ງັ ໂດຍໃຫ້ສະມາຊິກໝາຍເລກ 2, 4 ເປັນຜູ້ເລ່າົ ແລະ ໝາຍເລກ 1, 3 ເປັນຜູຟ້ ງັ . ຂ້ີັນທີ 3 ໃຫ້ແຕູ່ລະຄົນຜັດປ່ຽນກັບເລົ່າໃຫ້ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຟັງໂດຍເລີ່ມຈາກໝາຍເລກ 1, 2, 3 ແລະ 4 ຕາມລໍາ ດບັ . 4. ຜູ້ສອນຊັກຖາມບັນຫາກູ່ຽວກັບປະເດັນທ່ີສຶກສາແລ້ວສູຸ່ມໝາຍເລກປະຈໍາຕົວສະມາຊິກໃນກູຸ່ມເປັນຜູ້ຕອບ ບັນຫາ. 87

6. ການປະເມນີ ຜນົ ສັງເກດການຕອບຄໍາຖາມ, ຄວາມສົນໃຈ, ການສຄີ່ ວາມໝາຍ ແລະ ມາລະຍາດໃນການຟັງ. 7. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ 1. ວິທກີ ານນີ້ອາດຈະໃຊໃ້ ນການນໍາເຂ້ີົາສູ່ບດົ ຮຽນ. 2. ໃນກລະນີມີສະມາຊິກບ່ໍຄົບຈໍານວນ ໃນການແບູ່ງກູຸ່ມ ໃຫ້ເຂີົ້າກຸູ່ມເພີ່ມເຕີມກູຸ່ມລະບ່ໍເກີນ 1 ຄົນ ໂດຍການ ໃຫ້ໝາຍເລກປະຈາໍ ຕົວສະມາຊິກເລກໃດເລກໜຶງີ່ ຈາກ 1, 2, 3 ຫຼ 4 ໄດ້. 3. ຜ້ສູ ອນຄວນກາໍ ກບັ ເບງິ່ີ ແຍງ ກ່ຽູ ວກບັ ມາລະຍາດ ໃນການເປັນຜູ້ເວີ້ົາ ແລະ ຜູຟ້ ັງທີດ່ ີ. 88

ອດັ ສະວນິ ໂຕະມົນ (Round Table) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເທັກນິກອັດສະວິນໂຕະມົນ (Round Table) ເປັນວິທີການຈັດກິດຈະກໍາທີ່ເປີດໂອກາດໃຫ້ສະມາຊິກແຕູ່ລະ ຄນົ ໝູນວຽນກັນ ຫຼ ປ່ຽນກັນຂຽນປະເດັນທ່ີສຶກສາໜຶ່ີງຄໍາຕອບລົງໃນຮູ່າງບັນທຶກຕາມ ລໍາດັບແຕູ່ລະຄົນ, ເປັນກິດ ຈະກາໍ ທີເ່ ນັນ້ີ ການພດັ ທະນາພຶດຕິກໍາທາງສັງຄມົ . 2. ຈດຸ ປະສງົ 1) ເພອ່ີ ພັດທະນາພດຶ ຕກິ າໍ ທາງສັງຄມົ (Social Skills) ໃຫ້ແກູ່ຜູ້ຮຽນໃນດ້ານ - ການເຮັດວຽກໃນລະບົບກູຸ່ມ - ການມີປະຕິສາໍ ພນັ ທີ່ດີຕ່ໍກັນ - ການຊວູ່ ຍເຫຼອເຊງ່ີິ ກັນ ແລະ ກັນ - ການຍອມຮບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ເຊ່ິີງກນັ ແລະ ກນັ - ການຮູ້ບົດບາດໜາ້ ທ່ີຂອງຕົນເອງ 2) ເພີອ່ ສງົ່ ເສມີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນສກຶ ສາຄນ້ົີ ຄວ້າ ແລະ ສາ້ ງຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1) ກູຸ່ມຂະໜາດນອ້ ຍ ຈໍານວນ 4-6 ຄົນ ໂດຍປະສົມຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ 2) ຫົວຂ້ໍ ຫຼ ປະເດັນທສີ່ ຶກສາ 3) ວທິ ີການນາໍ ສະເໜີ 4. ການກະກຽມ 1) ແບູ່ງຜູ້ຮຽນເປັນກຸູ່ມຍູ່ອຍ ແບບປະສົມຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ, ກໍານົດໝາຍເລກປະຈໍາຕົວຂອງສະມາຊິກ ໃນກູຸມ່ ແລະ ໃຫ້ສະມາຊກິ ຂອງກູຸມ່ ນັົງ່ ປິນ່ ໜ້າເຂ້າົີ ຫາກັນ. 2) ກະກຽມອຸປະກອນການຂຽນ, ຮາູ່ ງບນັ ທຶກ ແລະ ສ່ງິີ ທຕ່ີ ອ້ ງການສຶກສາ. 5. ຂນັ້ີ ຕອນດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1) ຕົວແທນຂອງກຸູ່ມຮັບຫວົ ຂໍທ້ ີ່ສຶກສາພອ້ ມອປຸ ະກອນການຂຽນ ແລະ ຮາູ່ ງບັນທກຶ . 2) ສະມາຊິກຜູ້ທີ 1 ຂອງກຸູ່ມຂຽນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ຫຼ ຂຽນຄໍາຕອບ ຕາມຫົວຂໍ້ທີ່ສຶກສາລົງໃນຮູ່າງບັນ ທຶກ ດວ້ ຍອຸປະກອນທ່ຜີ ູ້ສອນແຈກໃຫ້. 3) ສ່ົງຮູາ່ ງບັນທກຶ ໃຫ້ສະມາຊກິ ຄົນຕ່ໍໆ ໄປຂຽນຄາໍ ຕອບພ້ອມອປຸ ະກອນການຂຽນຕີ່ມໃຫ້ໝດົ ທຸກຄນົ ໃນກຸູ່ມ ຕາມເວລາທກ່ີ າໍ ນດົ . 89

4) ສະມາຊກິ ພາຍໃນກຸູມ່ ຮູ່ວມກັນສະຫຼຸບເປນັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ ຂອງກ່ມຸູ . 5) ຕົວແທນຂອງກມູຸ່ ນາໍ ສະເໜີຜົນງານຂອງກູມຸ່ ຫຼ ຜູ້ສອນອາດຈະເອີ້ນສະມາຊກິ ຄົນໃດຄົນໜີຶງ່ ນໍາສະເໜີກໄດ.້ 6. ຂສໍ້ ະເໜແີ ນະ 1) ກິດຈະກໍານອ້ີ າດໃຊ້ໃນການນາໍ ເຂົ້ີາສູ່ບດົ ຮຽນ ຫຼ ສະຫຼບຸ ບດົ ຮຽນ 2) ການກໍານົດຫົວຂໍ້ທີ່ຈະສຶກສາ ອາດຈະກໍານົດຕາມຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ຮຽນ ໂດຍໃຫ້ແຕູ່ລະກູຸ່ມ ກໍານົດປະ ເດນັ ທີ່ຈະສຶກສາ (ຫົວຂໍ້ສກຶ ສາ) ຂ້ຶີນເອງຕາມໜ່ວູ ຍການຮຽນຮູ້ທ່ີຜູ້ສອນແຈ້ງໃຫ້ຮູ້. 7. ຂີັ້ນຕອນດໍາເນີນກິດຈະກາໍ 1. ແບູ່ງຜຮູ້ ຽນອອກເປນັ ກູ່ມຸ ໆ ລະ 4-6 ຄົນ ໂດຍປະສມົ ຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ. 2. ແຈງ້ ເລ່ອີ ງທຈ່ີ ະຕອ້ ງສຶກສາ ຢາ່ ງນ້ອຍ 2 ເລອີ່ ງ ເຊົນ່ັ ເຊວພດ ແລະ ເຊວສດັ . 3. ແຕລູ່ ະກູຸ່ມສກຶ ສາລາຍລະອຽດຂອງເລີອ່ ງທກ່ີ າໍ ນົດ ຈາກຂໍ້ມນູ ເອກະສານແລ້ວບນັ ທຶກລົງໃນແບບບັນທຶກຜນົ . ແບບບນັ ທກຶ ຜນົ ການສກຶ ສາເລອີ່ ງ ສວູ່ ນປະກອບຂອງເຊວພດ ແລະ ສດັ ເຊວພດ ເຊວສດັ 1.ຜະນງັ ເຊວ 1.ນວິ ເຄຍ 2.ເຍອີ່ ຫຸ້ມເຊວ 2.ໄຊໂຕພາດຊຶມ 3.ໄຊໂຕພາດຊຶມ 3.ເຍ່ອີ ຫຸມ້ ເຊວ 4.ຄໂລພາດ 4. 5.ນິວເຄຍ 5. 90

ຈດຸ ລວມໃນຄວາມຕາູ່ ງ (Compare and Contrast) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວິທີການທ່ີໃຊ້ເຝິກການຈໍາແນກ ໂດຍໃຫ້ສະມາຊິກພາຍໃນກູຸ່ມຮູ່ວມກັນສຶກສາ, ວິເຄາະຫາຄວາມຄກັນ ແລະ ຄວາມແຕກຕູ່າງກັນ ຈາກປະເດັນທີ່ສຶກສາຢ່າງນ້ອຍ 2 ປະເດັນ ໂດຍບັນທຶກຜົນການວິເຄາະລົງໃນແຜນພູມ ຄວາມສໍາພັນ (Venn Diagram) 2. ວດັ ຖປຸຼ ະສງົ 1. ເພອ່ີ ເຝິກທກັ ສະໃນການຄິດວເິ ຄາະ. 2. ເພ່ອີ ເຝິກທັກສະໃນການຈາໍ ແນກ. 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1. ກູ່ມຸ ຂະໜາດນ້ອຍ ຈາໍ ນວນ 4-6 ຄົນ ໂດຍປະສມົ ຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ. 2. ປະເດັນທີ່ສຶກສາຢາ່ ງນອ້ ຍ 2 ປະເດນັ ທມ່ີ ີຄວາມສາໍ ພັນກນັ ຫຼ ເນ້ອີ ຫາດຽວກັນ ໂດຍຜສູ້ ອນຄວນຈັດແຫງູ່ຼ ຂໍ້ ມູນໄວໃ້ ຫ້ພຽງພ. 3. ແຜນພາບຄວາມສໍາພັນ (Venn Diagram) ເຊີ່ິງເປັນຜົນງານຂອງນັກຮຽນ ຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມ ສາມາດໃນການຄິດວເິ ຄາະ ແລະ ການຈາໍ ແນກ. 4. ການກຽມການ 1. ປະເດນັ ທີ່ຈະສກຶ ສາຢ່າງນອ້ ຍ 2 ເລ່ີອງ ເຊ່ັົນ ເຊວພດ-ເຊວສດັ ແລະ ສດັ ບກົ -ສັດນໍ້າ ເປັນຕ້ົນີ . 2. ແຫຼູງ່ ຂມໍ້ ນູ , ເອກະສານໃນປະເດນັ ທຈີ່ ະສຶກສາ. 3. ແບບບັນທຶກຜນົ ການສກຶ ສາ. 4. ແຕລູ່ ະກູຸ່ມຮູ່ວມກນັ ວເິ ຄາະຂ້ໍມູນ, ຫາຄວາມຄກັນ ແລະ ຄວາມແຕກຕູ່າງກນັ ຂອງປະເດັນທ່ີສຶກສາ, ຈັດແຜນ ພູມຄວາມສາໍ ພນັ (Venn Diagram). 5. ຂນ້ັີ ຕອນການດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ 1. ຂີັ້ນກະກຽມການ ເປນັ ຂັ້ີນຕອນທຜ່ີ ສູ້ ອນວາງແຜນກະກຽມການກູອ່ ນຈັດການຮຽນຮູໃ້ ນເລອ່ີ ງຕໍໄ່ ປນ:ີ້ - ປະເດນັ ທີສ່ ຶກສາ. - ແຫຼງູ່ ຮຽນຮູ້ທ່ສີ ກຶ ສາ. - ແບບບນັ ທກຶ ຜນົ ການສກຶ ສາ. - ສ່ີ ແລະ ອປຸ ະກອນ. 2. ຂ້ີັນສຶກສາ ເປັນຂ້ັີນຕອນທີ່ກູຸ່ມລົງມປະຕິບັດໃນການວິເຄາະຂໍ້ມູນຕາມປະເດັນທ່ີສຶກສາ ຈາກແຫຼູ່ງຮຽນຮູ້ ຕູາ່ ງໆ ດົັ່ງນ້ີ: - ວເິ ຄາະຂມ້ໍ ູນ. - ຊອກຫາຄວາມຄກນັ ແລະ ຄວາມແຕກຕູ່າງກນັ . 91

- ຈດັ ທໍາແຜນພມູ ຄວາມສາໍ ພນັ (Venn Diagram). 3. ຂັີ້ນສະຫຸຼບຜົນ ເປັນຂ້ັີນຕອນທ່ີຜູ້ຮຽນສະຫຸຼບຄວາມຮູ້ ຈາກການສຶກສາ, ສະຫຼຸບການນໍາສະເໜີໃນຮູບ ແບບແຜນພູມຄວາມສໍາພນັ (Venn Diagram). 6. ການປະເມນີ ຜນົ ກວດຜນົ ງານຂອງກູຸ່ມ ແລະ ສັງເກດຄວາມຮວູ່ ມມໃນການປະຕິບດັ ວຽກ. 7. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ 1. ຄວນຈັດປ້າຍສະແດງຜົນງານຂອງແຕູລ່ ະກູຸ່ມ ເພ່ອີ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນທກຸ ຄນົ ໄດ້ສກຶ ສາຄວາມຮູ້ເພີມ່ ຕີມ່ . 2. ໃນຂັີ້ນຕອນການສະຫຸຼບບົດຮຽນ ຜູ້ສອນອາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ແຕູ່ລະກູຸ່ມຮູ່ວມກັນອະພິປາຍສະຫຼຸບ ແລະ ຮູ່ວມ ກັນຈັດແຜນພມູ ຄວາມສໍາພັນໝດົ ທັງຫ້ອງ. 92

ຮວູ່ ມຮຽນ-ຮວູ່ ມຮູ້ (Learning Together: LT) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວິທີການສອນທີ່ເໝາະສົມກັບເນ້ີອໃນກິດຈະກໍາການຮຽນທ່ມີ ີລໍາດັບຂີນັ້ ຕອນທ່ີແນູນ່ ອນ, ຜູ້ຮຽນເຮັດວຽກ ຮູ່ວມກນັ ໃນກ່ມຸູ ດ້ວຍການແບູງ່ ໜາ້ ທີ່ກັນຢ່າງຈະແຈງ້ ເພ່ີອໃຫ້ກຸູ່ມໄດຮ້ ບັ ຜົນດີ. 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພີ່ອເຝິກທກັ ສະ ສະເພາະເລີ່ອງ ເຊົັນ່ ການທົດລອງ, ການແກ້ບນັ ຫາ ຫຼ ການສະຫຼບຸ ຜົນ. 2. ເພອ່ີ ປກູ ຝັງຈດິ ສໍານກຶ ໃນດ້ານຄວາມຮັບຜດິ ຊອບໃນການເຮັດວຽກຮູ່ວມກັບຜູ້ອ່ນີ . 3. ອງົ ປະກອບທສີ່ າໍ ຄນັ 1. ຈໍານວນຄົນໃນກູຸ່ມມີປະມານ 4-6 ຄົນ ໂດຍປະສົມຄວາມສາມາດ ແລະ ເພດ, ສະມາຊິກທຸກຄົນແບູ່ງ ໜ້າ ທີ່ຄວາມຮບັ ຜດິ ຊອບພາຍໃນກູຸມ່ ຢ່າງຊດັ ເຈນ ເຊົ່ັນ ຜູ້ອູ່ານ, ຜູ້ບັນທກຶ ຂໍ້ມູນ, ຜູ້ສງັ ເກດ, ຜູ້ສະໜັບສະໜູນ ເປນັ ຕົີ້ນ. 2. ສີ່ິງທີ່ຈະສຶກສາ ຄູເປັນຜູ້ກໍານົດສິ່ີງທ່ີຈະໃຫ້ນັກຮຽນສຶກສາ ແລະ ກິດຈະກໍາທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນຮູ່ວມກັນປະຕິ ບດັ . 3. ຜນົ ງານຂອງກູຸ່ມທກຸ ຄນົ ຍອມຮັບ. 4. ການກະກຽມ 1. ສີງິ່ ທີ່ຈະສກຶ ສາ ແລະ ໃບກິດຈະກໍາ 2. ສກ່ີ ານສອນ, ອປຸ ະກອນການສອນ 3. ຮາູ່ ງບັນທຶກຜົນຂອງກິດຈະກາໍ 5. ຂນັ້ີ ຕອນດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ “ L.T. ” ຄ “Learning Together” ເຊີ່ງິ ມີຂະບວນການທງີ່ ູ່າຍບໍຊ່ ັບຊ້ອນ ດົ່ງັ ນ້ີ 1. ແບູ່ງນັກຮຽນເຂ້ົີາກູຸ່ມ ກູຸ່ມລະ 4 ຄົນ ປະສົມຄວາມສາມາດ (ເກ່ົັງ-ກາງ-ອູ່ອນ) ແລະ ເພດ, ກໍານົດບົດບາດ, ໜາ້ ທ່ີຂອງສະມາຊກິ ທຸກຄນົ ສະມາຊິກຜູ້ທີ 1: ອາູ່ ນກິດຈະກໍາ ສະມາຊິກຜູ້ທີ 2: ຜູ້ບນັ ທກຶ ຂ້ໍມນູ ສະມາຊກິ ຜູ້ທີ 3: ເປັນຜູ້ຫາຄໍາຕອບ ສະມາຊກິ ຜູ້ທີ 4: ເປນັ ຜສູ້ ັງເກດ, ກວດຄໍາຕອບ 2. ມອບກດິ ຈະກາໃຫ້ແຕູ່ລະກຸູ່ມປະຕບິ ັດ ແລະ ກາໍ ນົດເວລາໃນການປະຕບິ ດັ 93

3. ສະມາຊິກໃນກູຸ່ມຮູ່ວມກັນສະຫຼຸບຄໍາຕອບຮູ່ວມກັນລົງໃນຮູ່າງບັນທຶກກິດຈະກໍາ ແລະ ສົ່ງຄໍາຕອບນັີ້ນເປັນ ຜົນງານກມຸູ່ 6.ການປະເມນີ ຜນົ 1. ສັງເກດພດຶ ຕກິ າໍ ໃນການປະຕບິ ັດກດິ ຈະກາໍ 2. ກວດຜນົ ງານຂອງກູຸ່ມ 7. ຂສ້ໍ ະເໜແີ ນະ 1. ການກໍານົດບົດບາດຂອງສະມາຊກິ ພາຍໃນກຸູ່ມນີ້ັນຄວນມກີ ານປຽ່ ນກນັ ເພອີ່ ໃຫທ້ ກຸ ຄນົ ມີໂອກາດເປັນຜນູ້ ໍາ- ຜ້ຕູ າມ. 2. ເພີ່ອຄວາມສະດວກໃນການສັງເກດການປະຕິບັດກິດຈະກໍາຂອງຜູ້ຮຽນ ທຸກຄົນຕ້ອງມີປ້າຍສະແດງໜ້າທີ່ ຂອງສະມາຊກິ ທຸກຄນົ . 94

ສບຄີນ້ົ ເປນັ ກມູຸ່ (Group Investigation: G.I) 1. ລກັ ສະນະສະເພາະ ເປັນວິທີທ່ີເນັີ້ນການສຶກສາຄ້ີົນຄວ້າ ແລະ ສບຫາຄວາມຮູ້ໃນເລ່ີອງທີ່ສົນໃຈຮູ່ວມກັນໂດຍໃຊ້ຂະບວນການກູຸ່ມ, ນັກຮຽນເປັນຜູ້ກໍານົດສິີ່ງທີ່ຈະຮຽນ ແລະ ຮູ່ວມກັນວາງແຜນຈັດຂະບວນການຮຽນ ເໝາະສໍາລັບການຮຽນ-ການ ສອນວິຊາວິທະຍາສາດໂດຍສະເພາະແມູ່ນການເຮດັ ແບບໂຄງການ ຫຼ ໂຄງງານ. 2. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພີ່ອເຝກິ ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ຂະບວນການກຸູ່ມໃນການສບຫາຄວາມຮູ້ທສີ່ ົນໃຈຮວູ່ ມກັນ. 2. ເພ່ີອປູກຝັງຈດິ ສໍານຶກໃນການເຮັດວຽກຮູ່ວມກັນໃນກູຸ່ມ, ການກະຈາຍວຽກ, ສິດໃນການສະແດງຄວາມຄິດ ເຫນັ , ການຊູ່ວຍເຫຼອກນັ ແລະ ການເພງິ່ີ ພາອາໄສກນັ . 3. ເພ່ີອເຝິກໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການຄົີ້ນຄວ້າຫາຄວາມຮູ້ຢ່າງເປັນຂະບວນການ ໂດຍການເລ່ີມ ພິຈາລະ ນາບນັ ຫາ, ການວເິ ຄາະບັນຫາ, ການສາໍ ຫວຼ ດຂ້ໍມູນ, ການຕັີ້ງສົມມຸດຖານ ແລະ ການສະຫຼຸບຢ່າງມີເຫດຜນົ . 3. ອງົ ປະກອບທສ່ີ າໍ ຄນັ 1. ປະເດັນສຶກສາ ຜູ້ຮຽນເປັນຜູ້ສະເໜີຫົວຂ້ໍເລ່ີອງທີ່ຈະສຶກສາ ພາຍໃຕ້ປະເດັນໃຫຍູ່ໆ ທີ່ຜູ້ສອນກໍານົດ ໂດຍຜູ້ ຮຽນທີ່ເລອກຫົວຂ້ໍດຽວກັນມາລວມກຸູ່ມກັນ. ດັ່ົງນ້ນີັ , ກຸູ່ມຈ່ີຶງຕ້ັີງຢູ່ເທງິ ຄວາມສນົ ໃຈຮູ່ວມກນັ ຂະໜາດຂອງກຸູ່ມປະ ມານ 3-6 ຄົນ. 2. ການວາງແຜນຮູ່ວມມກັນໃນການເຮດັ ວຽກ ເປນັ ກິດຈະກາໍ ທີ່ເຮັດຮວູ່ ມກນັ ລະຫວູ່າງຜສູ້ ອນ ແລະ ຜຮູ້ ຽນແຕູ່ ລະກຸູ່ມກ່ຽູ ວກັບວຽກງານ, ວິທີດໍາເນີນການ ແລະ ເປາົ້ຶ ໝາຍຂອງວຽກງານ ໂດຍໃຫ້ກມຸູ່ ເຮດັ ການລາຍງານ ການວາງ ແຜນສະເໜຜີ ູສ້ ອນ. 3. ການດາໍ ເນນີ ງານຕາມແຜນທ່ີວາງໄວ້ ແຕູລ່ ະກູຸມ່ ຮູວ່ ມກັນດາໍ ເນີນງານຕາມແຜນການດາໍ ເນີນງານ ໂດຍແຫຼງູ່ ຂໍ້ ມູນທ່ີໃຊ້ໃນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕູ່າງໆ ຄວນມາຈາກທັງພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກໂຮງຮຽນ, ບົດບາດຂອງຜູ້ ສອນເປັນຜູ້ໃຫ້ຄໍາປກສາ, ຕິດຕາມຄວາມກ້າວໜ້າໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ໃຫ້ຄວາມຊູ່ວຍເຫຼອເມີ່ອຜູ້ຮຽນຕ້ອງ ການ. 4. ການວເິ ຄາະ ແລະ ສັງເຄາະວຽກທ່ີປະຕບິ ັດ ແຕລູ່ ະກູຸ່ມຮວູ່ ມກນັ ວິເຄາະ ແລະ ປະເມີນຂໍ້ມູນທີ່ລວບລວມມາໄດ້ ລົງຂ້ໍສະຫຼຸບ ອອກແບບ ແລະ ວາງແຜນການລາຍງານໃຫ້ກງົ ກັບເລີ່ອງ ແລະ ໃຫໜ້ ້າສົນໃຈ ໂດຍແບ່ງູ ໜ້າທີ່ຮັບ ຜິດ ຊອບໃນການນໍາສະເໜີຜນົ ງານຂອງກຸ່ມູ . 5. ການນາໍ ສະເໜີຜົນງານ ກຸູ່ມນາໍ ສະເໜີຜົນງານຕ່ໍທງັ ໝົດຫອ້ ງ ຜູ້ຮຽນທກຸ ຄົນມີສ່ວູ ນຮວູ່ ມ ຂະນະມກີ ານນໍາສະ ເໜຜີ ນົ ງານ. 4. ການກະກຽນ 1. ເລ່ີອງໃຫຍ່ທູ ສ່ີ ຶກສາ. 2. ແຫງ່ຼູ ຂໍ້ມູນ, ສ,ີ່ ອຸປະກອນ, ເອກະສານຕາມທີ່ຜູ້ຮຽນຕອ້ ງການ. 3. ແບບລາຍງານການວາງແຜນດາໍ ເນີນງານຂອງກູຸ່ມ. 95

5. ຂນັີ້ ຕອນດາໍ ເນນີ ກດິ ຈະກາໍ “ G.I. ” ຄ “ Group Investigation ” ຮູບແບບນີ້ເປັນຮູບແບບທີ່ສົ່ງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນຊູ່ວຍກັນໄປສບຄົີ້ນຂໍ້ມູນ ມາໃຊ້ໃນການ ຮຽນຮູ້ຮວູ່ ມກັນ ໂດຍດໍາເນີນການເປັນຂີ້ັນຕອນ ດ່ັງົ ນີ້ 1. ຂນ້ີັ ສະເໜີບນັ ຫາ ຄກູ ໍານດົ ບັນຫາທີ່ສກຶ ສາ, ຫົວຂໍ້ຍອູ່ ຍ ຫຼ ບັນຫາທີ່ສອດຄູ່ອງກັບບັນຫາໃຫຍູ່ ໃຫ້ນັກຮຽນ ສຶກສາຂ້ໍມູນນັກຮຽນສະເໜີຫົວຂໍ້ເລ່ີອງທ່ີແຕູ່ລະຄົນສົນໃຈ, ຈັດນັກຮຽນທີ່ເລອກຫົວຂໍ້ດຽວກັນເຂ້ົີາກູຸ່ມກັນບໍ່ໃຫ້ ເກີນ 5 ຄົນ. 2. ຂນັີ້ ພຈິ າລະນາບນັ ຫາ ປະກອບດວ້ ຍ 2.1 ຄູກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນຮວູ່ ມກັນພຈິ າລະນາບນັ ຫາ ໂດຍວເິ ຄາະເປັນບນັ ຫາຍອູ່ ຍໆ 2.2 ແບູ່ງກູຸ່ມນັກຮຽນເປນັ ກູຸ່ມຍູ່ອຍ ກຸູ່ມລະປະມານ 3-6 ຄນົ ແລະ ມອບໝາຍວຽກໃຫ້ກຸູ່ມຍູ່ອຍ ໂດຍໃຫ້ ກູມຸ່ ເລອກບນັ ຫາເພອີ່ ຮູວ່ ມກນັ ສກຶ ສາຄ້ີົນຄວ້າຫາຂໍ້ມນູ ເປັນຄໍາຕອບ ຫຼ ແນວທາງໃນການແກ້ໄຂບນັ ຫາ. 3. ຂນ້ີັ ວາງແຜນ ແຕລູ່ ະກູຸ່ມວາງແຜນຮ່ວູ ມກັນໃນການປະຕິບັດວຽກ ແລະ ຂຽນບດົ ລາຍງານການວາງແຜນດາໍ ເນນີ ງານສົ່ງໃຫ້ຄຜູ ູ້ສອນພິຈາລະນາ ຕາມຫວົ ຂໍດ້ ງົ່ັ ນີ້ 3.1 ເລີອ່ ງທີ່ສກຶ ສາ 3.2 ສະມາຊກິ ກູຸ່ມ 3.3 ວທິ ກີ ານສກຶ ສາ 3.4 ແຫງຼູ່ ຂໍ້ມນູ (ແຫູ່ງຼ ຄວາມຮູ້) ທີ່ໃຊ້ 3.5 ການແບູງ່ ໜ້າທພ່ີ າຍໃນກູຸ່ມ 4. ຂັີ້ນປະຕິບັດຕາມແຜນ ກມູຸ່ ດໍາເນີນງານຕາມແຜນທໄີ່ ດວ້ າງໄວ້ ໂດຍສຶກສາຈາກແຫ່ຼງູ ຂໍ້ມນູ ທັງນອກ ແລະ ໃນ ໂຮງຮຽນ, ຄູເບີິ່ງແຍງ, ໃຫ້ຄໍາເປິກສາ, ຕິດຕາມຄວາມກາ້ ວໜ້າໃນການປະຕບິ ັດວຽກຂອງກູຸ່ມ ແລະ ຊູ່ວຍເຫອຼ ເມ່ີອ ນັກຮຽນຕ້ອງການ. 5. ຂນີ້ັ ລວບລວມ, ວເິ ຄາະຂມ້ໍ ນູ ແລະ ສະເໜຜີ ນົ ງານ 5.1 ນັກຮຽນແຕູ່ລະຄົນກັບເຂ້ີົາກູຸ່ມຍູ່ອຍເພ່ີອ ລວບລວມ, ວິເຄາະ, ຮຽບຮຽງຂ້ໍມູນ ແລະ ຫາຂໍ້ສະຫຼຸບເພີ່ອ ກຽມນໍາສະເໜີ. 5.2 ຕົວແທນກຸູ່ມນໍາສະເໜີຕໍ່ທັງຫ້ອງໂດຍນາໍ ສະເໜີທງັ ຂ້ໍມນູ ທີ່ຄີ້ົນຄວາ້ ໄດ້ຂໍ້ສະຫຼຸບຂອງກູຸ່ມ ແລະ ວິທີການ ສບຫາຄວາມຮູ້ຂອງກູ່ມຸ . 5.3 ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮູ່ວມກນັ ສະຫບຼຸ ເນ້ອີ ໃນສໍາຄນັ ທີ່ໄດຈ້ າກການຮຽນຮູ້. 6. ຂນັີ້ ທບົ ທວນ ແລະ ເຊອີ່ ມໂຍງບນັ ຫາໃໝູ່ ນກັ ຮຽນຮ່ວູ ມກັນພຈິ າລະນາທບົ ທວນແຕູ່ລະບນັ ຫາວູ່າ ບັນຫາໃດເປັນບັນຫາທຕີ່ ເ່ໍ ນອີ່ ງ ແລະ ບນັ ຫາໃດເປນັ ບັນຫາທ່ເີ ກີດຂນຶີ້ ໃໝູ່ ເພີ່ອຈະສະຫຼບຸ ເຊ່ີອມໂຍງການສຶກສາຄນົີ້ ຄວ້າຕເໍ່ ນີ່ອງໂດຍເລມີ່ ດໍາເນນີ ການຕາມຂັ້ີນຕອນທີ 1 ໃນຮອບໃໝູ່. 96