แผนการสอนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานม.6

10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปiาหมาย หลกั ฐานการเรยี นรู- วธิ วี ดั เคร่ืองมือวดั ฯ ประเดน็ / แบบทดสอบ แบบทดสอบ เกณฑกc ารให-คะแนน การเรยี นร-ู ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมินการพูดแสดง อา\" นข&อความสั้น ๆ ถ&อยคำพูดแสดงความ ความคิดเหน็ เกยี่ วกับ ส่งิ สำคัญในชวี ติ ที่ไม\" เกย่ี วกับอุปกรณU คดิ เห็นเกย่ี วกับส่ิงสำคญั สามารถขาดไดโ& ดยใช& เกณฑกU ารประเมินการ เครื่องมอื สง่ิ ของ หรือ ในชวี ติ ที่ไมส\" ามารถขาด พูด และใชเ& กณฑUผา\" น ระดับพอใช& กิจกรรมของบุคคลท่ี ได& ประเมนิ การพูดสนทนา ต&องใช&หรอื ทำเปน? เกยี่ วกับส่ิงสำคญั ที่ นักเรียนขาดไม\"ไดโ& ดยใช& ประจำซึ่งแตกต\"างกันไป แบบประเมนิ การ สนทนากิจกรรมค\"ู และ และนกั เรียนจะไดฝ& กû พูด ใช&เกณฑผU \"านระดบั พอใช& เกยี่ วกบั ส่ิงหรือกจิ กรรม บทสนทนาโตต& อบ ทส่ี ำคญั ของตนเองทงั้ เกีย่ วกบั ส่ิงสำคญั ที่ บอกเหตผุ ล นกั เรียนขาดไม\"ได&

11. การบูรณาการตามจดุ เนน- ของโรงเรียน หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผ-เู รยี น พอเพียง พอดดี ?านเทคโนโลยี พอดดี า? นจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รู&จกั ใช&เทคโนโลยีมาผลิตสื่อทเ่ี หมาะสม มีจิตสำนกึ ทด่ี ี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมเี หตผุ ล และสอดคล&องเน้อื หาเป?นประโยชนUตอ\" นกึ ถึงประโยชนUสว\" นรวม/กลมุ\" ผู&เรยี นและพฒั นาจากภูมปิ Kญญาของผ&เู รยี น 3. มภี มู ิคมุ กันในตัวที่ดี พูดแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั ทางเลือกใน 4. เงอ่ื นไขความรู& ไดน& ำเสนอแนวทางการเลอื กในชวี ิตตา\" ง ๆ ชวี ิต บรรยายความรส&ู กึ และบอกลกั ษณะ เพื่อใหน& กั เรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ตวั เองได& ภมู ปิ ญK ญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมัดระวัง สร&างสรรคU ระมัดระวัง ความรอบร&ู ร&จู กั สง่ิ สำคญั ในชวี ิต และสงิ่ ให&โทษในปจK จุบนั ท้งั จากในบทเรยี นและจาก ความรอบรู& เรื่อง รู&จักสิง่ สำคัญในชีวิต การศกึ ษาคน& ควา& และนำเสนอในห&องเรยี น และส่งิ ให&โทษในปKจจุบันท้ังจากในบทเรียน และจากการศึกษาคน& คว&าและนำเสนอใน หอ& งเรียน 5. เงื่อนไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ มคี วามตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ ซือ่ สัตยสU ุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ซ่ือสัตยสU ุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพยี ร ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชวี ติ ใชส& ตปิ Kญญาในการดำเนินชวี ิต สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ครู ผู-เรยี น รจู? ักส่งิ สำคญั ในชีวิต ร?ูจกั สง่ิ สำคญั ในชีวิต ร?จู ักส่งิ สำคัญในชีวติ - ได&บูรณาการเนื้อความเก่ยี วกบั พนั ธUไุ ม& -ไดศ& กึ ษาค&นควา& วา\" ในสวนพฤกษศาสตรUใน - บรรยายเกยี่ วกับความสำคญั ของ พฤกษศาสตรUให&อย\"ูในการจัดการเรยี น โรงเรียนมีความสำคญั ตอ\" ตอ\" ชีวิตของ พันธUไุ ม&ทอี่ ย\"ใู นสวนพฤกษศาสตรU การสอนโดยให&บอกบอกความสำคญั ของ นกั เรียนอย\"างไร โรงเรยี น สวนพฤกษศาสตรโU รงเรยี น ผู-เรียน - นำเสนอพันธUไุ ม&ทม่ี คี วามสำคญั ใน ครู ชีวิต งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ปุ กรณ/U เคร่ืองใชไ& ฟฟา\\ สิ่งแวดลอ- ม - การเลอื กใช&อยา\" งถูกวิธ/ี เทคนคิ วิธีการ อย\"างถกู วิธี - กระบวนการการอนุรกั ษสU ่งิ แวดลอ& ม - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษUสิง่ แวดล&อม งานและพลงั งาน - การเลือกใช&อย\"างถูกวิธี - การอนุรกั ษสU ิ่งแวดลอ& ม ลงชอ่ื ..................................................ผ-ูสอน (นายณฐั วุฒิ นามเดช)

เกณฑกK ารประเมินการพูด ระดับคะแนน น้ำหนัก คะแนน ความสำ รวม ประเด็น 4 3 2 1 คญั การประเมนิ - ส่อื สารได& - สอื่ สารได& - สอ่ื สารได& - สอ่ื สารไมค\" \"อย 28 ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ความถกู ตอ& ง - เนอื้ หาถูกต/อง เป?นสว\" นใหญ\" เป?นบางส\"วน - เนอ้ื หาไม\"ค\"อย ดา& นเนอ้ื หา ตามหัวข/อท่ี - เนอ้ื หา - เน้อื หา ถกู ตอ& ง ถูกต&องเป?น ถูกต&องเป?น กำหนด ส\"วนใหญ\" บางส\"วน - ออกเสยี ง - ออกเสียง - ออกเสยี ง - ออกเสียง 28 ถกู ตอ& ง ได&ถูกต&อง ถกู ตอ& ง ไม\"ถกู ตอ& ง การออกเสียง - ใช&คำศัพทU เปน? ส\"วนใหญ\" เป?นบางส\"วน - ใช&คำศพั ทU การใช&คำศพั ทU สำนวน และ - ใช&คำศพั ทU - ใช&คำศัพทU สำนวน และ สำนวน และ โครงสร&าง สำนวน และ สำนวน และ โครงสรา& งภาษา โครงสรา& ง ภาษาถูกตอ& ง โครงสร&าง โครงสร&าง แบบ ภาษา และ ภาษาถูกตอ& ง ภาษาแบบ ง\"าย ๆ และ เหมาะสม เปน? ส\"วนใหญ\" งา\" ย ๆ และ มีขอ& ผดิ มาก มีข&อผิดบ&าง - พดู ได& - พูดได& - พูดได& - พดู เหมือน 14 คลอ\" งแคลว\" คลอ\" งแคลว\" คล\"องแคล\"ว ทอ\" งจำ - พูดเปน? - พูดเป?น แต\"ไมเ\" ปน? - ประสานสายตา ธรรมชาติ ธรรมชาติ ธรรมชาติ กบั ผ&ูฟงK บา& งเป?น - ประสาน - ประสาน - ประสาน ระยะ ความสามารถ สายตากบั สายตากับ สายตากบั ในการพดู ผ&ฟู Kง ผู&ฟงK ผ&ฟู Kงน&อย - แสดงออก - แสดงออก ทางสีหนา& ทางสีหนา& และท\"าทาง และทา\" ทาง อย\"าง บ&างเล็กน&อย เหมาะสม รวม 5 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรียนร/ู หนว$ ยการเรียนร-ทู ่ี 3 เรือ่ ง You Can’t Live without It! แผนจัดการเรียนร-ทู ี่ 11 เร่ือง Consumption รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาปVท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชั่วโมง/สัปดาหc เวลาท่ใี ชใ- นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู- 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจที่คงทน) หน\"วยการเรียนร&ูนี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักสิ่งสำคัญในชีวิต และสิ่งให&โทษในปKจจุบันทั้งจากในบทเรียนและจาก การศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งสำคัญในชีวิต พูดสนทนา บอกจุดมุ\"งหมาย ฟKงบุคคลพูดโต&แย&งเกี่ยวกับกฎกติกาของภัตตาคาร อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายข&อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎกติกา การใช&โทรศัพทUมือถือ พูดบอกเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของสิ่งสำคัญในชีวิต และรายงานการศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับสิ่งให&โทษใน ปKจจุบัน นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทUที่เกี่ยวข&องกับสิ่งให&โทษในปKจจุบัน รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐาน ของกิจกรรมฟงK พูด อา\" น เขยี นในหนว\" ยการเรยี นรูน& ้ี 2. มาตรฐานการเรียนร/-ู ตวั ช้ีวัดชั้นปV/ผลการเรยี นร/-ู เปiาหมายการเรียนร-ู ต 1.1 ม.4-6/2 อ%านออกเสยี งขอ. ความ ข%าว ประกาศ โฆษณา บทรอ. ยกรอง และบทละครสน้ั (skit) ถกู ต.องตาม หลักการอ%าน ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วิเคราะหค^ วามสรปุ ความ ตีความ และแสดงความคิดเห็นจากการฟXงและอ%าน เร่ืองทเี่ ปHนสารคดแี ละบันเทงิ คดี พรอ. มทั้งใหเ. หตุผลและยกตวั อย%างประกอบ 3. สาระการเรยี นรู- 3.1 เน้ือหาสาระหลัก: Knowledge คำศัพท/ กิจกรรม Conversation - public transportation (n.): carrying (people, goods) from one place to another (การขนสง\" มวลชน) กจิ กรรม Listening - electronic device* (n.): an equipment that uses electricity for working (เคร่ืองใชไ& ฟฟา\\ ) - house policy* (n.): special rules for that place (กฎกตกิ าเฉพาะของสถานที่น้ัน ๆ) - ridiculous* (adj.): foolish, unreasonable (ไม\"มีเหตผุ ล) Note: * see in audioscript - สำนวนภาษา กิจกรรม Conversation

- caught up in traffic เป?นสำนวนหมายถงึ ง\"วนอยก\"ู บั หมกมุน\" อยูก\" บั หรือผกู พนั อย\"ใู น (ในกิจกรรมน้หี มายถึง อยูท\" \"ามกลาง การจราจรติดขดั ) - I keep in shape เปน? สำนวนหมายถงึ อย\"ูในระหวา\" งรักษารูปร\"างหรือออกกำลงั กาย - Take it from me หมายถงึ เชื่อเถอะ ใช&พูดเพอื่ เน&นยำว\"าสง่ิ ท่ีผู&พูดพดู ไปเป?นความจริง - Well, um ใช&เมื่อหยุดพดู เพราะกำลังคิดอย\"ู - หน?าที่ภาษา - To talk about things that are essential to everyday life - To discuss the reasons for doing things - โครงสร?างประโยค/ไวยากรณ/ - Verb (come, refuse, can’t afford, manage) + Infinitive - Be used to / Get used to + Gerund - Preposition (for, about) + Gerund - It’s + Adjective + Infinitive 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จบั ใจความสำคัญ การพดู : สนทนาโต.ตอบเกี่ยวกบั ทางเลอื ก พูดแสดงความคิดเหน็ การอา% น : อา% นออกเสียง อ%านจบั ใจความสำคัญ การเขยี น : เขยี นจดหมายสมัครเปHนอาสาสมคั ร เขียนรายงานการค.นคว.า 3.3 คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคc : Attitude รูจ. กั กาลเทศะ : ร.จู ักการวางตัวตามแต%ละสถานการณ^ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรยี น 4.1 ความสามารถในการส่ือสาร 4.2 ความสามารถในการคดิ 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทกั ษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรับผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกล%ุม 6. คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั รยิ ^ 2. ซอ่ื สตั ยส^ จุ ริต 3. มีวนิ ัย 4. ใฝ•เรียนรู. 5. อย%อู ยา% งพอเพียง

6. มุง% ม่ันในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน: - ถอ& ยคำการอ\"านออกเสียงบทสนทนาในกจิ กรรม Conversation - คำตอบจากการเตมิ ขอ& ความทไ่ี ม\"สมบูรณขU องลกู ค&าจากการทำกจิ กรรม Listening - คำพดู แสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั การกระทำของลูกค&า 8. กจิ กรรมการเรยี นรู- 8.1 ขั้นนำ นำเข&าสบ\"ู ทเรยี น - ครใู ห&นกั เรียนดภู าพขวามอื ตอนบนในหนงั สอื เรียน หน&า 15 แล&วชกั ชวนนักเรียนพูดคยุ เกยี่ วกับรปู ภาพ โดยใชแ& นวคำถามดงั น้ี - What do you see in the picture? - What is the man doing? - Do you like biking? Why? - ครูเขียนคำวา\" public transportation บนกระดาน ใหน& ักเรยี นชว\" ยกันบอกความหมาย ถ&าไม\"ทราบใหช& \"วยกันเดาจาก ประโยคท่ีครพู ดู - Public transportation is carrying people or goods from one place to another. - ครูชกั ชวนนกั เรยี นพูดคุยเกีย่ วกบั public transportation ในประเทศไทยวา\" มอี ะไรบ&าง และพูดเก่ยี วกบั การเดินทางมาโรงเรียน ของนักเรียนว\"ามาอยา\" งไร มีข&อด/ี ข&อเสียอย\"างไร - ครูเป™ดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 16 กิจกรรม Conversation ให&นักเรียนฟKง 5 ประโยคแรกโดยยังไม\"ให&นักเรียนเป™ดหนังสือ เรยี น แล&วบอกวา\" บทสนทนาพูดคยุ เกี่ยวกบั เรื่องอะไร แจ?งจดุ ประสงคก/ ารเรียนร?ู - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&ฝûกการออกเสียงบทสนทนาและฟKงบุคคลสองคนคุยกัน แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับการเดินทางในชีวิตประจำวัน นักเรียนจะต&องอ\"านออกเสียงให&ถูกต&องตามหลักการอ\"านและสามารถสรุปความเกี่ยวกับบท สนทนาได& อาM นบทสนทนา - ครใู หน& ักเรียนอา\" นบทสนทนากจิ กรรม Conversation ในหนังสือเรียน หนา& 15 และชว\" ยกันเดาความหมายของคำศัพทUสำนวนที่ เขยี นบนกระดาน ครูอธบิ ายเพิม่ เติมในกรณีทีน่ ักเรยี นเดาความหมายไม\"ถกู ตอ& ง - ให&นกั เรียนจับคก\"ู ันอ\"านบทสนทนาเพ่ือหาคำตอบในกิจกรรม About the Conversation ในหนังสอื เรยี น หนา& 15 - ครูและนักเรียนช\"วยกันเฉลยคำตอบ ครอู ธบิ ายเพม่ิ เตมิ ในกรณีท่ีนักเรยี นยังตอบไมถ\" กู ตอ& ง (ดเู ฉลยท&ายเลม\" ) อาM นออกเสียง - ครเู ป™ดซดี บี ันทกึ เสยี ง CD 1 Track 16 ให&นกั เรียนฟKง หยดุ ซดี บี ันทึกเสียงเมอ่ื จบคำพดู ของบุคคลเพอื่ ให&นกั เรียนออกเสียงตาม - ครูให&นักเรียนจับคู\"กันฝûกอ\"านบทสนทนาในหนังสือเรียน หน&า 15 ครูอาจจะสุ\"มนักเรียนบางคู\"อ\"านในชั้นเรียน ส\"วนนักเรียนคู\"อื่น ๆ ครอู าจนัดหมายมาอา\" นให&ครูฟKงนอกเวลาเรยี น - ครปู ระเมนิ การอ\"านออกเสยี งโดยใชแ& บบประเมนิ การอา\" นออกเสียง และใชเ& กณฑผU า\" นระดบั พอใช&

- ครูให&นักเรียนดูกิจกรรม Conversation Strategy ในหนังสือเรียน หน&า 15 พร&อมให&นักเรียนอ\"านคำในแถบสีฟ\\า อันไดแ& ก\" - Maybe it’s not really faster to drive. (การขบั รถอาจจะไม\"เรว็ กวา\" จริง ๆ) - it’s healthier to… (สขุ ภาพจะดีขน้ึ เม่ือ....) - Take it from me (ฉันจะบอกใหน& ะ......) - ใหน& ักเรียนชว\" ยกนั ดูประโยคกอ\" นหน&าและขอ& ความตอ\" จากคำเหล\"านี้ ถามนักเรียนว\"าคำเหลา\" น้ใี ช&เพ่อื อะไร แล&วครสู รุปใหน& ักเรียนฟKงว\"า กลยทุ ธอU ยา\" งหนึง่ ในการพูดแสดงความคดิ เหน็ อาจใชถ& อ& ยคำในทำนองเดียวกนั กับขา& งต&น พูดบทสนทนา - ให&นักเรียนจับคู\"พูดบทสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข&อดี/ข&อเสียของการเดินทางมาโรงเรียนด&วยการเดินหรือใช&ยานพาหนะ ต\"าง ๆ โดยใชถ& อ& ยคำในกจิ กรรม Conversation Strategy - ใหน& กั เรียนช\"วยกนั สำรวจว\"าจากการพดู คยุ แสดงความคดิ เหน็ การเดินทางมาโรงเรียนวิธีใดเปน? ท่ีนิยมมากทส่ี ุด 8.2 ข้นั สอน - ครชู ักชวนนกั เรยี นพดู คยุ เกี่ยวกบั ภัตตาคารโดยเอย\" ช่อื ภตั ตาคารทม่ี ชี ่อื เสยี งของจงั หวดั และถามนกั เรียนวา\" เปน? ชื่อของอะไร โดยใช& แนวคำถามดังนี้ - What is Lenghong? (It’s a restaurant.) - Have you ever been there? - Tell me the names of the restaurant that you know? - Who do we meet in a restaurant? (waiters, waitresses, attendants) แจ&งจุดประสงคUการเรยี นร&ู - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&ฟKงบทสนทนาระหว\"างลูกค&าและพนักงานพูดคุยกันในภัตตาคารแห\"งหนึ่ง หลงั จากฟงK แลว& นักเรียนจะได&ฝกû สรุปใจความและแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับเรื่องท่ฟี Kง ฟKงบทสนทนา - ครูเปด™ ซีดีบันทกึ เสยี ง CD 1 Track 18 กิจกรรม Listening ให&นักเรียนฟKง 1 รอบ ให&นักเรียนบอกว\"ามีปKญหาอะไรระหวา\" งลูกค&ากับ พนักงานในภตั ตาคาร - ใหน& ักเรียนอ\"านคำสง่ั ในกิจกรรม Listening ในหนงั สือเรยี น หนา& 15 และอา\" นคำพดู ทีไ่ ม\"สมบรู ณUของลกู ค&าเพ่อื จะไดท& ราบว\"าจะต&อง ฟงK เพอ่ื หาข&อมลู อะไร - ครูเปด™ ซีดบี นั ทึกเสียง CD 1 Track 18 ให&นกั เรียนฟงK อกี 1-2 รอบ ข้ึนอยูก\" ับระดบั ความสามารถของนักเรยี นและอาจจะหยดุ ซดี ีเปน? 2 ชว\" งดงั น้ี - ชว\" งท่ี 1 Excuse me……. ถึง in the dining room - ช\"วงที่ 2 Look I take……. ถึง in the restaurant - ครูให&นกั เรียนเติมคำหรือขอ& ความลงในประโยคทไี่ ม\"สมบูรณใU นกิจกรรม Listening - ครใู หน& ักเรียนชว\" ยกนั เฉลยคำตอบและเป™ดซดี บี ันทกึ เสียงอีกครั้งเพื่อยนื ยันคำตอบของนกั เรียน (ดเู ฉลยท&ายเลม\" ) ประเมนิ การฟKง - ครปู ระเมนิ การฟงK เพอ่ื จับใจความสำคญั จากจำนวนคำตอบที่ถกู ตอ& ง - ใหน& ักเรียนแบ\"งกลม\"ุ กล\"ุมละ 4 คน พูดอภิปรายแสดงความคดิ เก่ียวกบั การกระทำของลกู คา& วา\" เขาทำถกู ต&องหรอื ไมใ\" นการประทว& ง หรือทำเกินกวา\" เหตุ โดยใช&แนวคำถามดงั นี้ - Do you think the customer is correct in protesting or he is overreaching? Why? - If you were him, how would you do? Why?

- ใหต& ัวแทนแต\"ละกล\"ุมอ\"านผลสรุปของกลุม\" ใหเ& พอื่ นในหอ& งฟKง - ครูประเมินการพูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของลูกค&าโดยใช&เกณฑUการประเมินการพูด และใช&เกณฑUผ\"านระดับพอใช& 8.3 ข้ันสรปุ - ครูอาจให&นักเรียนรวบรวมประสบการณUหรือค&นคว&าเกี่ยวกับกฎกติกาเฉพาะของสถานท่ี (house policy) เช\"น ห&ามใส\"รองเท&า ห&าม ถอดเส้ือ ห&ามถา\" ยรูป ห&ามใชโ& ทรศพั ทมU ือถือ ฯลฯ แลว& ให&นักเรียนมาเล\"าส\"กู นั ฟKงในชั้นเรยี น 9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง$ เรียนรู- รายการส่ือ จำนวน สภาพการใชส- ือ่ 1. หนงั สอื New World 6 1 ชุด ขัน้ ใหค. วามรู. 2. ซดี บี นั ทึกเสยี ง 1 ชุด ขนั้ ให.ความรู. 10. การวัดผลและประเมินผล เปiาหมาย หลักฐานการเรยี นรู- วิธีวดั เครือ่ งมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรยี นร-ู ชิน้ งาน/ภาระงาน เกณฑกc ารให-คะแนน อา% นออกเสยี งบท -ถ.อยคำการอ%านออก แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การอา\" นออก สนทนาถกู ต.องตาม เสยี งบทสนทนาใน แบบทดสอบ แบบทดสอบ เสียงโดยใชแ& บบประเมนิ หลกั การอ%านจบั กิจกรรม Conversation การอ\"านออกเสยี ง และ ใจความสำคัญ ใช&เกณฑUผ\"านระดับพอใช& สรุปความ และแสดง - คำตอบจากการเตมิ ความคดิ เหน็ จากการ ขอ. ความท่ไี ม%สมบรู ณ^ - ประเมินการฟKงจาก ฟXงพร.อมทั้งใหเ. หตผุ ล ของลูกค.าจากการทำ จำนวนคำตอบที่ ถูกตอ& งจาการทำ กจิ กรรม Listening กิจกรรม Listening โดย ใช&เกณฑUผ\"านรอ& ยละ - คำพดู แสดงความ 60- ประเมนิ การ คิดเห็นเกีย่ วกับการ พดู แสดงความคดิ เห็น กระทำของลูกคา. เกยี่ วกบั การกระทำ ของลูกคา& โดยใชเ& กณฑU การประเมินการพูด และใชเ& กณฑผU \"าน ระดบั พอใช&

11. การบูรณาการตามจุดเน-นของโรงเรียน หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผ-เู รียน พอเพียง พอดีด?านเทคโนโลยี พอดดี ?านจิตใจ 1. ความพอประมาณ ร&จู ักใชเ& ทคโนโลยมี าผลติ สื่อท่ีเหมาะสม มีจติ สำนึกทดี่ ี เอื้ออาทร ประนปี ระนอม 2. ความมเี หตุผล และสอดคลอ& งเน้อื หาเปน? ประโยชนตU อ\" นึกถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลมุ\" ผู&เรียนและพัฒนาจากภูมปิ Kญญาของผูเ& รยี น 3. มภี ูมิคมุ กันในตัวทด่ี ี พูดแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกับทางเลือกใน ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ต\"าง ๆ ชวี ิต บรรยายความรสู& กึ และบอกลกั ษณะ 4. เงื่อนไขความรู& เพอื่ ใหน& กั เรยี นนำมาแสดงความคดิ เหน็ ของ ตวั เองได& ภมู ปิ ญK ญา : มีความร&ู รอบคอบ และ 5. เง่ือนไขคุณธรรม ภมู ปิ Kญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร&างสรรคU สวนพฤกษศาสตรโc รงเรียน ระมัดระวงั ความรอบรู& ในประเทศสหรัฐอเมริกาเป?น ประเทศทีเ่ ต็มไปด&วยผค&ู นทข่ี ับข่รี ถยนตU การเดินทางในชีวติ ประจำวัน ความรอบรู& เร่อื ง ในประเทศ เกือบรอ& ยละ 90 ของประชาชนเดินทางไป - การเดนิ ทางมาโรงเรียนของ สหรัฐอเมริกาเป?นประเทศทเ่ี ต็มไปด&วยผูค& น ทำงานโดยรถยนตU และร&อยละ 70 นกั เรยี นเปน? อยา\" ไร ท่ีขบั ข่รี ถยนตU เกือบร&อยละ 90 ของ - นำเสนอพนั ธUไุ มท& ่ีมีมองเห็นขณะ ประชาชนเดินทางไปทำงานโดยรถยนตU และ เดนิ ทางมาโรงเรียน ร&อยละ 70 สิง่ แวดล-อม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ งานและพลงั งาน ซือ่ สัตยสU ุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพยี ร ซอ่ื สตั ยสU ุจรติ และมคี วามอดทน มคี วามเพียร - การเลือกใชอ& ย\"างถูกวธิ ี - การอนรุ ักษสU ง่ิ แวดลอ& ม ใช&สติปKญญาในการดำเนินชีวิต ใชส& ติปญK ญาในการดำเนินชีวิต ครู ผ-เู รียน การเดนิ ทางในชวี ติ ประจำวนั การเดนิ ทางในชวี ติ ประจำวนั - ได&บรู ณาการเนอื้ ความเก่ียวกับพันธUไุ ม& -ได&มองหาพนั ธุUไมส& วนพฤกษศาสตรUในว\"ามี พฤกษศาสตรUใหอ& ยใู\" นการจดั การเรียน อะไรบ&างแลว& สำคัญต\"อนกั เรียนอย\"างไร การสอนโดยว\"านักเรียนพบเห็นพนั ธุUไม& อะไรบา& ง ผ-เู รยี น ครู งานและพลังงาน - ยกตัวอย\"างการใชอ& ุปกรณU/เครอ่ื งใช&ไฟฟ\\า งานและพลังงาน อย\"างถูกวธิ ี - การเลือกใช&อย\"างถกู วธิ /ี เทคนคิ วิธีการ - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษสU ง่ิ แวดล&อม - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่งิ แวดลอ& ม ลงชอื่ ..................................................ผสู- อน ( นายณฐั วุฒิ นามเดช )

แบบประเมินการอาU นออกเสียง กลมุ\" สาระการเรียนรู&ภาษาตา\" งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า ภาคเรยี นที่ ปกâ ารศึกษา พ.ศ. ชั้น / วนั ท่ี เดอื น คำสงั่ : ฟงK นกั เรยี นอ\"านบทอ\"านแลว& ใหค& ะแนนตามความเป?นจริง กลม\"ุ ท่ี ชือ่ -สกลุ อ\"านเสียงดัง และชัดเจน ข&อเสนอแนะ/ อ\"านมีจังหวะ ชัดเจน และถูกต&อง ข&อคิดเหน็ เพิ่มเตมิ น้ำเสียงแสดงความรู&สึกขณะอ\"าน อ\"านคล\"องแคล\"ว ใช&อากัปกิริยาที่เหมาะสม รวม 4 5 4 4 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงช่อื ……………………….ผู&ประเมิน 16-20 คะแนน ดี (........................................) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดับคะแนน นำ้ หนกั ประเด็น ควา การประเมิน 4 321 มสำ คะแนนรวม 8 โครงสร1างทาง เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ คญั ไวยากรณ7 โครงสร/าง โครงสรา/ งไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 2 ไวยากรณไ9 ด/ ผิดพลาดเลก็ น/อย ไวยากรณผ9 ิดพลาด ถูกตอ/ ง โครงสรา/ งไวยากรณ9 ทกุ ประโยค หลายแหงI ผิดพลาด เกินครึ่งหน่งึ ของงานเขยี น สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 4 ใช/เครื่องหมาย ใช/เคร่ืองหมาย ใช/เคร่ืองหมายวรรค การสะกดคำและ ใช/เคร่ืองหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ผิดพลาด ผิดพลาด ถูกตอ/ งท้งั หมด หลายแหงI เกนิ ครง่ึ หน่ึง เครือ่ งหมายวรรค ตอน ของงานเขียน ใชค/ ำศัพท9 ใช/คำศพั ทแ9 ละ มปี UญหาอยIบู /างใน ใชค/ ำศพั ท9 1 4 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศพั ทแ9 ละ และสำนวน การใชค1 ำศพั ท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแล/วเขา/ ใจ แตอI Iานแล/ว อIานแลว/ ไมIเขา/ ใจ หลายแหIง ชดั เจนทงั้ หมด ไมIเข/าใจ หลายแหงI อาI นแลว/ ไมเI ข/าใจ บางแหงI เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนไดค/ Iอนขา/ ง เขียนไมIคอI ย เขียนไมIตรง 2 8 ประเด็น ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ประเด็น การนำเสนอ ตามที่กำหนด และ ตามท่กี ำหนด และ ตามที่กำหนด และ ตามที่กำหนด และ เน้อื หา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอ้ื หา เรียบเรยี งเน้อื หา เรียบเรยี งเน้อื หา ตามลำดับ ไดค/ อI นข/าง ไมIคIอยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาท่ีควร ตามลำดบั รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจดั การเรียนรู/ หนว$ ยการเรยี นร-ูที่ 3 เร่อื ง You Can’t Live without It! แผนจัดการเรยี นร-ทู ี่ 12 เรอื่ ง Consumption รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปVที่ 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปกV ารศึกษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาหc เวลาทใ่ี ชใ- นการจัดกิจกรรมการเรียนร-ู 2 ช่ัวโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจทค่ี งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักสิ่งสำคัญในชีวิต และสิ่งให&โทษในปKจจุบันทั้งจากในบทเรียนและจาก การศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งสำคัญในชีวิต พูดสนทนา บอกจุดมุ\"งหมาย ฟKงบุคคลพูดโต&แย&งเกี่ยวกับกฎกติกาของภัตตาคาร อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายข&อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎกติกา การใช&โทรศัพทUมือถือ พูดบอกเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของสิ่งสำคัญในชีวิต และรายงานการศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับสิ่งให&โทษใน ปKจจุบัน นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทUที่เกี่ยวข&องกับสิ่งให&โทษในปKจจุบัน รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐาน ของกิจกรรมฟงK พูด อ\"าน เขียนในหนว\" ยการเรยี นร&นู ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร-ู/ตวั ชวี้ ัดชนั้ ปV/ผลการเรียนร/ู- เปาi หมายการเรียนร-ู ต 1.3 ม.4-6/1 พดู และเขียนสรุปใจความสำคัญ/แกน% สาระท่ไี ดจ. ากการวเิ คราะหเ^ รอ่ื ง กิจกรรม ขา% ว เหตุการณ^ และสถานการณต^ ามความสนใจ 3. สาระการเรยี นรู- 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge - หนา? ทภ่ี าษา - To express purpose - To talk about things that are essential to everyday life - โครงสรา? งประโยค/ไวยากรณ/ - Verb + Infinitive - in order to - so that 3.2 ทักษะ/กระบวนการ: Process การฟXง : จับใจความสำคัญ การพูด : สนทนาโต.ตอบเกยี่ วกับทางเลือก พดู แสดงความคดิ เหน็ การอา% น : อ%านออกเสียง อา% นจับใจความสำคญั การเขยี น : เขียนจดหมายสมคั รเปนH อาสาสมคั ร เขยี นรายงานการคน. ควา.

3.3 คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคc : Attitude รจ.ู ักกาลเทศะ : ร.จู กั การวางตวั ตามแต%ละสถานการณ^ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร 4.2 ความสามารถในการคดิ 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. กั ษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะของวชิ า - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษัตรยิ ^ 2. ซือ่ สตั ยส^ ุจริต 3. มวี ินยั 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อยอ%ู ยา% งพอเพียง 6. มุ%งม่นั ในการทำงาน 7. รกั ความเปHนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน: - ประโยคท่ีนกั เรียนพูดและเขียนบรรยายจดุ มงุ\" หมายของตนเองด&วย Infinitive และ so that - ประโยคทีน่ กั เรียนพูดและเขยี นสิง่ ทีน่ กั เรียนใช&มากทส่ี ุดดว& ย whenever, wherever, whatever 8. กิจกรรมการเรยี นรู- 8.1 ขั้นนำ - ครบู อกนกั เรยี นว\"าในหนว\" ยการเรยี นรูน& ้นี ักเรียนจะได&เรยี นร&กู ารใช& Verb + Infinitive, in order to, so that, Whenever, Wherever, Whatever เพอื่ นำไปใชพ& ดู บอกจุดมง\"ุ หมายและบอกความสำคัญของสิ่งที่ทำ การใช& Verb + Infinitive, in order to, so that - ครูนำเข&าสบู\" ทเรียนโดยถามนักเรียนเก่ยี วกับจุดมุ\"งหมายของเหตุการณทU พี่ บเห็นท่วั ไปในชวี ติ ประจำวัน ในขัน้ น้ีนกั เรยี นอาจจะตอบไม\" เปน? ประโยคท่ีสมบูรณU ครชู \"วยแก&ไขและเขียนประโยคคำตอบบนกระดาน แนวคำถามอาจเป?นดงั นี้ - Why do you go to school? (I want to study. / I go to school so that I can study. I go to school in order to study.) - Why do you learn English? - Why do you use your cell phone?

- Why do you go to the hospital / the market? etc. - ครูถามนกั เรยี นถงึ ความหมายและการใชค& ำทเ่ี ปน? ส\"วนของคำตอบหรือคำท่คี รขู ีดเส&นใต& - ครูใหน& กั เรยี นอ\"านกรอบ Grammar ในหนังสือเรียน หน&า 16 การใช& Verb + Infinitive, in order to, so that เพอ่ื ตรวจสอบ คำตอบว\"าถกู ตอ& งหรือไม\" พร&อมท้ังอธิบายเพ่ิมเติมดงั นี้ - Verb + Infinitive - กรยิ าที่ตามหลงั คำกริยาในกรอบสี่เหลี่ยมจะตามดว& ย Infinitive (to + Verb) ใช&เพอ่ื บอกจดุ ม\"ุงหมาย - ใหน& ักเรียนอา\" นคำกรยิ าในกรอบส่เี หล่ียมพรอ& มกันและช\"วยกันบอกความหมาย - ให&นักเรยี นอา\" นประโยคตัวอย\"าง - เขยี นประโยคโดยใชค& ำในกรอบส่เี หล่ยี มและจบั คกู\" ับเพอ่ื นเพ่อื แลกกันอ\"านประโยคทเี่ ขียน - in order to / so that - in order to ใชบ& อกจดุ มุ\"งหมายเช\"นเดียวกับ Infinitive (to + Verb) ในสถานการณUที่เปน? ทางการ โครงสรา& งดงั กลา\" วจะ ใชไ& ดต& อ\" เมือ่ แต\"ละส\"วนของประโยคมปี ระธานเดียวกนั ดงั ตัวอย\"าง - I went to the bank to cash a check. (= I went to the bank. I cashed the check.) - นอกจาก Infinitive (to + Verb) และ in order to บอกจุดมงุ\" หมายแลว& เรายังใช& so that ได&อีกดว& ย แต\" so that ตาม ดว& ยประโยคและกริยาในประโยค so that มักมคี ำวา\" will, would, can, could ประธานในประโยค so that อาจจะเป?น ตวั เดียวกบั ประธานในประโยคขา& งหน&าหรอื คนละตวั กไ็ ด& ดังตัวอย\"าง - I called Mary. I wanted to tell her about the assignment. = I called Mary so that I could tell her about the assignment. - They gave me their phone number. They wanted me to call them about the time of the party. = They gave me their phone number so that I could call them about the time of the party. - ครูใหน& กั เรียนฝกû ใช& Verb + Infinitive, in order to และ so that โดยใหน& ักเรียนทำกจิ กรรม Grammar B, C และ D ในหนังสือ เรยี น หนา& 17 ในแต\"ละกจิ กรรมให&ครูสม\"ุ นักเรียนพดู ประโยคท่สี มบรู ณU และให&นกั เรียนช\"วยกันเฉลยคำตอบ ครชู \"วยอธิบายและแก&ไข ในกรณีท่เี หน็ ว\"ายังไม\"ถกู ตอ& ง (ดูเฉลยท&ายเลม\" ) - ครูให&นักเรียนเขียนข&อความประมาณ 5-6 ประโยค บรรยายจุดมุ\"งหมายในชีวิตของนักเรียนในหัวข&อ My Purposes ซึ่งครูและ นกั เรยี นอาจจะช\"วยกนั เขียนก\"อนทน่ี ักเรยี นจะเขยี นขอ& ความของตนเอง โดยครใู ช&คำถามนำเป?นแนวทางดังนี้ คำถาม 1. What are you learning to be? 2. Where do you tend to live? Why? 3. Where do you need to go? Why? 4. What do you attempt to do? Why? 5. What do you plan to do? Why? 8.2 ข้นั สอน - ครชู ักชวนนกั เรียนพดู คุยเก่ยี วกับภตั ตาคารโดยเอย\" ชอ่ื ภัตตาคารที่มชี ื่อเสยี งของจงั หวัด และถามนกั เรยี นว\"าเปน? ชื่อของอะไร โดยใช& แนวคำถามดงั น้ี - What is Lenghong? (It’s a restaurant.) การใช& Whenever, Wherever, Whatever

- ครูเขยี น Whenever, Wherever, Whatever บนกระดาน ให&นักเรียนเปด™ หนังสือเรียน หน&า 14 หาคำเหล\"าน้ีในคำพดู ของบคุ คล ตา\" ง ๆ ครูสุ\"มนกั เรยี นออกมาเขยี นประโยคทม่ี คี ำเหล\"านี้บนกระดานคนละ 1 ประโยค ไดแ& ก\" - Wherever you go or whatever you do, you need English to survive nowadays. - Duke keeps me company and cheers me up whenever I’m sad. - I take my smartphone with me wherever I go. - ครถู ามนกั เรยี นถึงความหมายของประโยคท่ีครเู ขียนบนกระดาน - ครูให&นักเรียนอ\"านกรอบ Grammar ในหนังสือเรียน หน&า 16 การใช& Whenever, Wherever, Whatever เพอ่ื ตรวจสอบคำตอบว\"า ถกู ต&องหรอื ไม\" พรอ& มทง้ั อธิบายเพ่มิ เตมิ ดงั น้ี - Whenever หมายความว\"า any time หรอื every time - Wherever หมายความว\"า anywhere หรือ everywhere - Whatever หมายความวา\" no matter what หรอื for any - ครูใหน& ักเรียนอา\" นประโยคตัวอยา\" งในหนงั สอื เรียน หนา& 14 และชว\" ยกันอธบิ ายความหมายของประโยค - I visit my grandparents whenever I can. (= any time / every time) - Wherever you go nowadays, you need to speak English. (= anywhere / everywhere) - Whatever career you choose, you will need to use English. (= no matter what / for any) - ครเู ขยี นประโยคต\"อไปน้บี นกระดานและอธิบายความหมายเพอื่ ใหน& กั เรยี นเหน็ ความแตกต\"างเมื่อใช& Whenever อยส\"ู \"วนแรกของ ประโยคและสว\" นทส่ี องของประโยค - I visit my grandparents whenever I can. (I visit my grandparents any time I can) - Whenever I visit my grandparents, we always play cards. (Every time that I visit my grandparents, we always play cards.) 8.3 ขนั้ สรุป -ใหน& ักเรยี นเขยี นประโยค 3-4 ประโยค เกีย่ วกับสิ่งที่นักเรยี นใชม& ากทสี่ ุด โดยใชค& ำ Whenever, Wherever, Whatever โดยอาจจะมแี นว การเขยี นดังน้ี The Thing I Use Most (My Glasses) The things I use most are my glasses. Wherever I go or whatever I do, I need them to see things clearly. I must take it wherever I go. - ครูสม\"ุ นักเรยี นบางคนอา\" นข&อความของตนให&เพือ่ นฟงK ในชน้ั เรยี น สว\" นทเี่ หลืออาจจะติดที่บอรดU ในห&องเรียน แลว& ช\"วยกนั สรุปวา\" 3 สง่ิ แรกท่นี กั เรยี นใชม& ากที่สดุ คืออะไร - ครปู ระเมินการเขยี นบรรยายเกย่ี วกับสิง่ ทนี่ กั เรียนใช&มากที่สดุ โดยใช&เกณฑกU ารประเมินการเขียน และใช&เกณฑUผ\"านระดบั พอใช& 9. ส่ือการเรยี นการสอน / แหล$งเรียนร-ู จำนวน สภาพการใช-สื่อ รายการสือ่ 1 ชุด ข้ันให.ความรู. 1. หนังสอื New World 6 1 ชดุ ขนั้ ให.ความรู. 2. ซีดีบนั ทึกเสยี ง

10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปiาหมาย หลักฐานการเรยี นรู- วิธีวัด เครอื่ งมอื วดั ฯ ประเดน็ / การเรียนรู- ชิน้ งาน/ภาระงาน เกณฑcการให-คะแนน การจับใจความ -นกั เรยี นพดู และเขยี น แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขยี น สำคัญ/แกน% สาระ บรรยายจดุ มง%ุ หมาย แบบทดสอบ แบบทดสอบ บรรยายจดุ มงุ\" หมาย การวเิ คราะห^เรอ่ื ง ของตนเองดว. ย ของตนเองโดยใช& กิจกรรม ขา% ว Infinitive และ so that เกณฑUการประเมิน เหตุการณ^ และ การเขยี น และใช& สถานการณ^ตาม ประโยคทน่ี ักเรียนพูดและ เกณฑผU า\" นระดบั พอใช& ความสนใจให.เหตผุ ล เขียนสิง่ ท่ีนักเรียนใช&มาก ที่สดุ ด&วย whenever, ประเมนิ การเขยี น wherever, whatever บรรยายเกีย่ วกับส่งิ ที่ นกั เรยี นใช&มากทสี่ ดุ โดยใช&เกณฑUการ ประเมินการเขียน และใช&เกณฑUผ\"าน ระดับพอใช& 11. การบูรณาการตามจุดเน-นของโรงเรียน หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผ-เู รียน พอเพียง พอดดี า& นเทคโนโลยี พอดดี า& นจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รจู& ักใช&เทคโนโลยมี าผลติ สอ่ื ท่เี หมาะสม มีจิตสำนกึ ที่ดี เอ้อื อาทร ประนีประนอม 2. ความมเี หตุผล และสอดคลอ& งเน้ือหาเปน? ประโยชนตU \"อ นึกถงึ ประโยชนสU ว\" นรวม/กล\"มุ ผู&เรยี นและพฒั นาจากภมู ปิ Kญญาของผู&เรียน 3. มีภมู คิ มุ กนั ในตวั ทด่ี ี พูดแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกับทางเลือกใน ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ิตตา\" ง ๆ ชวี ิต บรรยายความร&ูสึกและบอกลักษณะ เพ่ือใหน& ักเรียนนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ตวั เองได& ภมู ปิ Kญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมัดระวัง

4. เงื่อนไขความรู& ความรอบรู& เร่อื ง เกีย่ วกับจุดมุ\"งหมาย ความรอบรู& เร่อื ง เก่ยี วกับจุดมง\"ุ หมายของ ของเหตุการณทU ่พี บเหน็ ทัว่ ไปใน เหตุการณUท่ีพบเห็นทว่ั ไปในชวี ิตประจำวนั ชีวติ ประจำวัน 5. เง่อื นไขคุณธรรม มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ ซื่อสัตยUสจุ ริตและมีความอดทน มคี วามเพยี ร ซ่อื สัตยUสุจรติ และมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใช&สติปญK ญาในการดำเนนิ ชวี ิต ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนนิ ชีวิต สวนพฤกษศาสตรโc รงเรยี น ครู ผ-ูเรยี น เหตกุ ารณaในชีวติ ประจำวัน เหตกุ ารณใa นชีวติ ประจำวัน เหตุการณใa นชีวิตประจำวนั - เหตกุ ารณUตา\" ง ๆ ทีเ่ กดิ ขนึ้ โดยนำ - ไดบ& รู ณาการเนือ้ ความเก่ียวกับพนั ธุUไม& -ไดม& องหาพนั ธไุU ม&สวนพฤกษศาสตรUในว\"ามี สวนพฤกษศาสตรUเขา& มาบูรณาการ พฤกษศาสตรUใหอ& ย\"ใู นการจัดการเรียน อะไรบา& งแล&วสำคญั ตอ\" นักเรยี นอย\"างไร กบั การเรียนการสอน การสอนโดยวา\" นกั เรียนพบเหน็ พันธUไุ ม& อะไรบ&าง ผเ-ู รียน สงิ่ แวดล-อม ครู งานและพลังงาน งานและพลังงาน - ยกตัวอย\"างการใช&อปุ กรณ/U เครอื่ งใช&ไฟฟา\\ - การเลอื กใช&อยา\" งถูกวิธี งานและพลังงาน อย\"างถกู วธิ ี - การอนรุ กั ษสU ่งิ แวดลอ& ม - การเลือกใช&อย\"างถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ กี าร - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษสU ิ่งแวดล&อม - กระบวนการการอนรุ ักษสU ง่ิ แวดลอ& ม ลงช่ือ..................................................ผสู- อน ( นายณฐั วฒุ ิ นามเดช )

แบบประเมินการอาU นออกเสียง กลมุ\" สาระการเรียนรู&ภาษาตา\" งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า ภาคเรยี นที่ ปกâ ารศึกษา พ.ศ. ชั้น / วนั ท่ี เดอื น คำสงั่ : ฟงK นกั เรยี นอ\"านบทอ\"านแลว& ใหค& ะแนนตามความเป?นจรงิ กลม\"ุ ท่ี ชือ่ -สกลุ อ\"านเสียงดัง และชัดเจน ข&อเสนอแนะ/ อ\"านมีจังหวะ ชัดเจน และถูกต&อง ข&อคิดเหน็ เพิ่มเตมิ น้ำเสียงแสดงความรู&สึกขณะอ\"าน อ\"านคล\"องแคล\"ว ใช&อากัปกิริยาที่เหมาะสม รวม 4 5 4 4 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงช่อื ……………………….ผู&ประเมิน 16-20 คะแนน ดี (........................................) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดับคะแนน 4321 น้ำหนัก ประเด็น ความ คะแนนรวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ สำคญั โครงสร/าง โครงสรา/ งไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 28 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ ผิดพลาดเลก็ น/อย ไวยากรณผ9 ิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 14 ไวยากรณ7 ถูกตอ/ ง ผิดพลาด ทกุ ประโยค หลายแหงI 14 การสะกดคำและ การใช1 เกินครึ่งหน่งึ 28 เครือ่ งหมายวรรค ของงานเขยี น ตอน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ การใชค1 ำศพั ท7 ใช/เคร่ืองหมาย ใช/เครื่องหมาย ใช/เคร่ืองหมาย ใช/เคร่ืองหมายวรรค การนำเสนอ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ตอน เน้อื หา ถูกตอ/ งท้งั หมด ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ผิดพลาด ผิดพลาด หลายแหงI เกนิ ครง่ึ หน่ึง ของงานเขียน ใชค/ ำศัพท9 ใช/คำศพั ทแ9 ละ มปี UญหาอยIบู /างใน ใชค/ ำศพั ท9 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศพั ทแ9 ละ และสำนวน เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแล/วเขา/ ใจ แตอI Iานแล/ว อIานแลว/ ไมIเขา/ ใจ หลายแหIง ชดั เจนทงั้ หมด ไมIเข/าใจ หลายแหงI อาI นแลว/ ไมเI ข/าใจ บางแหงI เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนไดค/ Iอนขา/ ง เขียนไมIคอI ย เขียนไมIตรง ประเด็น ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ประเด็น ตามที่กำหนด และ ตามท่กี ำหนด และ ตามที่กำหนด และ ตามที่กำหนด และ เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอ้ื หา เรียบเรยี งเน้อื หา เรียบเรยี งเน้อื หา ตามลำดับ ไดค/ อI นข/าง ไมIคIอยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาท่ีควร ตามลำดบั รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู/ หนว$ ยการเรียนรู-ที่ 3 เร่ือง You Can’t Live without It! แผนจัดการเรียนรู-ที่ 13 เรื่อง Consumption รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา 33101 ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปทV ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกV ารศกึ ษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาหc เวลาที่ใช-ในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู- 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจท่คี งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักสิ่งสำคัญในชีวิต และสิ่งให&โทษในปKจจุบันทั้งจากในบทเรียนและจาก การศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งสำคัญในชีวิต พูดสนทนา บอกจุดมุ\"งหมาย ฟKงบุคคลพูดโต&แย&งเกี่ยวกับกฎกติกาของภัตตาคาร อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายข&อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎกติกา การใช&โทรศัพทUมือถือ พูดบอกเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของสิ่งสำคัญในชีวิต และรายงานการศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับสิ่งให&โทษใน ปKจจุบัน นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทUที่เกี่ยวข&องกับสิ่งให&โทษในปKจจุบัน รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐาน ของกิจกรรมฟKง พูด อ\"าน เขียนในหน\"วยการเรียนรนู& ี้ 2. มาตรฐานการเรยี นร-ู/ตัวชีว้ ดั ชน้ั ปV/ผลการเรยี นร-/ู เปiาหมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/5 พูดและเขยี นบรรยายความรู.สึกและแสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับ เรือ่ งต%าง ๆ กจิ กรรม ประสบการณ^ และข%าว/เหตุการณ^อยา% งมีเหตุผล 3. สาระการเรยี นร-ู 3.1 เนื้อหาสาระหลกั : Knowledge คำศพั ทa กิจกรรม Writing - priorities (n.): things that are most important and that you have to give attention to (ลำดับของสิ่งสำคญั ) - หน&าทภี่ าษา - To tell about the priorities in life - โครงสร&างประโยค/ไวยากรณa - Verb + Infinitive - Whenever, Wherever, Whatever 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ: Process การฟXง : จบั ใจความสำคญั การพดู : สนทนาโต.ตอบเกยี่ วกับทางเลอื ก พดู แสดงความคิดเห็น

การอ%าน : อา% นออกเสยี ง อา% นจบั ใจความสำคญั การเขยี น : เขียนจดหมายสมคั รเปนH อาสาสมคั ร เขยี นรายงานการคน. ควา. 3.3 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคc : Attitude รจู. กั กาลเทศะ : รู.จักการวางตัวตามแต%ละสถานการณ^ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรยี น 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชีวติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรบั ผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซ่อื สตั ย^สุจรติ 3. มีวินัย 4. ใฝ•เรยี นรู. 5. อยูอ% ยา% งพอเพยี ง 6. ม%ุงมนั่ ในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน: - ข.อเขียนบรรยายลำดบั ของสง่ิ สำคัญในชวี ิตและเหตุผล พร.อมเขียนโปสเตอรป^ ระกอบ 8. กจิ กรรมการเรียนร-ู 8.1 ขนั้ นำ นำเข.าสบู% ทเรียน - ครูให.นักเรียนอ%านออกเสียงคำสั่งในกิจกรรม Writing ในหนังสือเรียน หน.า 17 ครูอธิบายคำศัพท^ priorities โดย ยกตวั อยา% งประโยคให.นักเรียนดดู งั น้ี - What are the priorities in your life? - I will tell you about the priorities in my life. The most important thing to me is my family. Next is my job. แจ.งจุดประสงคก^ ารเรียนรู.

- ครูบอกนักเรียนว%าในหน%วยการเรียนรู.นี้นักเรียนจะได.ฝûกเขียนลำดับของสิ่งสำคัญในชีวิตแล.วนำมาแลกเปลี่ยน ซ่งึ กนั และกนั 8.2 ข้นั สอน - ครูให.นักเรียนเอ%ยชื่อบุคคลในชีวิตจริงที่สังคมรู.จักหรือตัวละครทีวีที่กำลังออกอากาศหรือในหนังสือนวนิยาย 2- 3 คน เช%น Harry Potter แล.วช%วยกันบอกลำดับของสิ่งสำคญั ในชีวติ ของแตล% ะคนคืออะไร - ครใู ห.นกั เรยี นออกมาเขยี นส่งิ สำคัญในชีวติ ของนกั เรยี นคนละ 1 อยา% ง และบอกเหตผุ ลสัน้ ๆ ซ่ึงอาจจะเปHนคำ 1 คำ แนวคำตอบอาจเปHนดงั นี้ my family – support me pet – company healthy – strong, happy entertainment – enjoyable society – not quiet career – money education – good job, money housework – neat, healthy sports – fit relaxation – good tempered traveling – know a lot, relaxfriends – talk favorite TV program - knowledge about... exercise – fit, healthy etc. - ครูและนักเรยี นช%วยกนั เขียนขอ. ความโดยเลือกรายการจากขา. งต.นมาเขียนประโยค ตวั อยา% งเชน% The Priorities in My Life The most important thing to me is my family. They support me and try to help whenever I need. Next is my pet. It keeps me company and cheers me up whenever I’m sad. The third is education. It makes me clever and can get a good job. The fourth…………. The last one is ……….. - ครแู ละนักเรียนชว% ยกนั เขียนขอ. ความคลา. ยโปสเตอร^เพื่อใช.ประกอบยอ% หน.าที่เขยี นดังตัวอย%าง Take Care Family. Love me, love my dog. Love me, love my dog.

8.3 ข้นั สรุป กิจกรรมการเขยี น 1. ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Writing ในหนังสือเรียน หน.า 17 โดยให.นักเรียนบอกลำดับของสิ่งสำคัญในชีวิต 7-8 อย%าง พร.อมเขียนโปสเตอร^ประกอบ 2. นกั เรยี นตรวจงานเขยี นของตนเอง 3. นักเรียนจบั คก%ู ับเพื่อนแลกกันอ%านงานเขยี นของกันและกัน และให.ขอ. เสนอแนะในการปรบั ปรุงตามทีเ่ หน็ สมควร 4. นักเรียนปรับปรุงข.อเขียนและเขียนร%างสดุ ทา. ยสง% ครู กิจกรรมหลังเขยี น 1. ประเมินการเขียนบรรยาย - ครปู ระเมนิ การเขยี นบรรยายลำดบั ของส่งิ สำคัญในชวี ติ โดยใช.เกณฑ^การประเมินการเขยี น และใชเ. กณฑ^ผา% นระดบั พอใช. 2. นำเสนองานเขียน - ครูสม%ุ นกั เรียน 2-3 คน อา% นขอ. ความของตนเองใหเ. พื่อนฟงX - ครูให.นักเรียนติดงานเขียนข.อความของตนที่บอร^ดในห.องเรียน และให.เพื่อนอ%านว%าเหมือนและแตกต%างจากของตน อยา% งไร 9. สือ่ การเรยี นการสอน / แหลง$ เรยี นร-ู จำนวน สภาพการใชส- ่ือ รายการสื่อ 1 ชดุ ขั้นให.ความร.ู 1. หนังสอื New World 6 1 ชดุ ขั้นใหค. วามร.ู 2. ซดี ีบันทึกเสียง 10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปาi หมาย หลกั ฐานการเรียนร-ู วิธวี ัด เคร่ืองมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรยี นร-ู ชนิ้ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ แบบทดสอบ เกณฑcการใหค- ะแนน พูดและเขียนแสดงความ ข&อเขยี นบรรยายลำดับของ ประเมนิ การเขียนบรรยาย คิดเห็นเกีย่ วกบั เรอ่ื งตา\" ง ๆ สิง่ สำคัญในชวี ิตและเหตผุ ล ลำดับของสง่ิ สำคัญในชวี ติ และกจิ กรรมประสบการณU พร&อมเขยี นโปสเตอรU และเหตุผลโดยใชเ& กณฑU อย\"างมีเหตุผล ประกอบ การประเมินการเขยี นและ เกณฑผU า\" นระดับพอใช&

11. การบูรณาการตามจุดเน-นของโรงเรยี น หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผเู- รยี น พอเพียง พอดดี า& นเทคโนโลยี พอดดี &านจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รูจ& ักใช&เทคโนโลยมี าผลติ สื่อทีเ่ หมาะสม มจี ิตสำนกึ ท่ดี ี เออ้ื อาทร ประนีประนอม 2. ความมเี หตผุ ล และสอดคลอ& งเนื้อหาเปน? ประโยชนตU \"อ นกึ ถงึ ประโยชนUสว\" นรวม/กลุ\"ม ผเ&ู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ ญK ญาของผ&ูเรยี น 3. มีภมู คิ มุ กนั ในตวั ทด่ี ี พูดแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั ทางเลือกใน 4. เงอ่ื นไขความรู& ไดน& ำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ต\"าง ๆ ชีวิต บรรยายความร&สู ึกและบอกลักษณะ เพ่อื ให&นกั เรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ตัวเองได& ภูมปิ Kญญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ภูมิปKญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวงั สรา& งสรรคU ระมัดระวัง ความรอบรู&ในเรอ่ื ง การเขยี นลำดบั ของ ความรอบรู& การเขียนลำดบั ของสง่ิ สำคัญ ส่งิ สำคญั ในชีวิตแลว& นำมาแลกเปลี่ยนซงึ่ กัน ในชีวติ แล&วนำมาแลกเปล่ยี นซึง่ กนั และกนั และกนั 5. เง่อื นไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มคี วาม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม ซ่อื สตั ยสU ุจรติ และมคี วามอดทน มีความเพียร ซ่ือสตั ยUสุจริตและมีความอดทน มีความเพยี ร ใช&สติปญK ญาในการดำเนินชวี ิต ใชส& ติปญK ญาในการดำเนินชีวิต สวนพฤกษศาสตรcโรงเรียน ครู ผเ-ู รียน รูจ& กั ส่ิงสำคญั ในชวี ิต รูจ& ักสิ่งสำคญั ในชวี ิต รู&จักสิ่งสำคัญในชวี ิต - บรรยายเก่ียวกบั ความสำคญั ของ - ได&บรู ณาการเนื้อความเกีย่ วกับพนั ธุไU ม& -ได&ศึกษาคน& ควา& วา\" ในสวนพฤกษศาสตรใU น ของสง่ิ มีชวี ิตพร&อมนำเอากจิ กรรม พฤกษศาสตรใU ห&อยใู\" นการจัดการเรยี น โรงเรียนมีความสำคัญต\"อตอ\" ชีวติ ของ สวนพฤกษศาสตรโU รงเรียนเขา& รว\" ม การสอนโดยให&บอกบอกความสำคญั ของ นักเรียนอยา\" งไร - นำเสนอพนั ธUไุ มท& ม่ี คี วามสำคัญใน สวนพฤกษศาสตรUโรงเรยี น ชวี ิต ผู-เรยี น ครู สง่ิ แวดลอ- ม งานและพลังงาน งานและพลังงาน - ยกตัวอย\"างการใช&อุปกรณ/U เคร่ืองใชไ& ฟฟ\\า งานและพลงั งาน - การเลือกใช&อยา\" งถูกวิธ/ี เทคนิควธิ กี าร อย\"างถกู วธิ ี - การเลอื กใชอ& ย\"างถกู วิธี - กระบวนการการอนุรกั ษสU ิง่ แวดล&อม - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษUสง่ิ แวดล&อม - การอนรุ กั ษสU ิง่ แวดล&อม ลงช่อื ..................................................ผูส- อน (นายณฐั วุฒิ นามเดช)

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน นำ้ หนกั คะแนน ความสำ รวม ประเด็น 4 321 คญั การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 28 โครงสรา1 งทาง โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง ไวยากรณ7 ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ถูกต/อง ผิดพลาด ทกุ ประโยค หลายแหงI เกนิ ครงึ่ หน่ึง ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 14 การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การใช1 วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ตอน ถกู ตอ/ งทั้งหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด เคร่อื งหมายวรรค หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนง่ึ ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 14 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใชค1 ำศัพท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก การนำเสนอ เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 28 เนือ้ หา ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น 6 24 ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอื้ หา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู/ หนว$ ยการเรยี นรท-ู ี่ 3 เร่ือง You Can’t Live without It! แผนจดั การเรยี นร-ทู ี่ 14 เรือ่ ง Consumption รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาปทV ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศึกษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาหc เวลาที่ใช-ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู- 2 ช่ัวโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเข-าใจท่คี งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักสิ่งสำคัญในชีวิต และสิ่งให&โทษในปKจจุบันทั้งจากในบทเรียนและจาก การศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งสำคัญในชีวิต พูดสนทนา บอกจุดมุ\"งหมาย ฟKงบุคคลพูดโต&แย&งเกี่ยวกับกฎกติกาของภัตตาคาร อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายข&อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎกติกา การใช&โทรศัพทUมือถือ พูดบอกเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของสิ่งสำคัญในชีวิต และรายงานการศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับสิ่งให&โทษใน ปKจจุบัน นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทUที่เกี่ยวข&องกับสิ่งให&โทษในปKจจุบัน รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐาน ของกิจกรรมฟKง พดู อา\" น เขียนในหน\"วยการเรียนรนู& ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร/ู- ตัวชว้ี ดั ชั้นปV/ผลการเรยี นรู-/เปาi หมายการเรยี นรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วิเคราะหค^ วามสรุปความ ตีความ และแสดงความคิดเหน็ จากการฟXงและอ%าน เรอ่ื งทเี่ ปนH สารคดีและบนั เทิงคดี พร.อมทั้งให.เหตผุ ลและยกตวั อยา% งประกอบ ต 4.1 ม.4-6/1 ใช.ภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ^ รงิ /สถานการณจ^ ำลองท่ีเกดิ ข้ึนในหอ. งเรยี น สถานศกึ ษา ชุมชน 3. สาระการเรียนรู- และสงั คม 3.1 เนื้อหาสาระหลัก: Knowledge คำศพั ทa the advantages for something (เหตุผลสนบั สนุน) pros (n.): the disadvantages for something (เหตุผลคดั ค&าน) something that is threatening or annoying (ภัย, อนั ตราย) - cons (n.): something that helps you or gives you an advantage (ประโยชนU) - menace (n.): feeling of being angry or insulted (ความขน\"ุ เคือง, ความโกรธ) - benefit (n.): a creature who comes from another world (มนษุ ยตU \"างดาว) - indignation (n.): something that annoys you (สิ่งทีน่ า\" รำคาญ, ส่งิ กอ\" กวน) - alien (n.): to give all your attention to something, to stay very close to something (ตดิ , ติด - nuisance (n.): อยู\"กบั ) - glued to (idm.): to use something too much or in the wrong way (ใช&ในทางท่ีผดิ /ไม\"เหมาะสมหรือใหโ& ทษ) - abuse (n.): something that takes your attention away from what you are doing - distraction (n.): (สง่ิ ท่ที ำให&เสยี สมาธ,ิ สงิ่ ที่ทำใหว& อกแวก, ส่งิ รบกวน)

- ban (v.): to say that something cannot be used (หา& ม) - concentration (n.): the ability to focus your attention on something (การจดจ\"อ, การรวมกำลงั ) - at risk (adj.): in danger (เส่ียง) - went off (v): to make a noise (ส\"งเสียงดัง) - compete (v.): (in this context) to try to take attention for something else (แข\"งกบั , กลบเสยี ง, ทำให& ไม\"ไดย& ิน) - kick out (phrv.): to make someone leave (เอาออกไป) - debris (n.): pieces of wood, concrete, etc, that are left when something is destroyed (ซาก ปรกั หกั พงั ) - pet peeves (n): things that really annoy you (สิง่ รบกวน, ส่งิ กอ\" ใหเ& กดิ ความรำคาญ) - reckless (adj.): not caring about the bad or dangerous results of one’s actions (หุนหนั พลันแล\"น, ขาดความยง้ั คิด, บ\"ุมบ\"าม) - trendy (adj.): modern and in style (สมัยนิยม) - subject someone to (v.): to force someone to experience something (ทำให&ประสบ, ทำใหไ& ดร& ับ) - break up (phrv.): to interrupt (ขัดจังหวะ) - face to face (idm): looking directly at someone, in someone’s presence (มองกนั ซึ่งหน&า) 3.2 ทักษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จับใจความสำคญั การพูด : สนทนาโตต. อบเกี่ยวกบั ทางเลอื ก พดู แสดงความคดิ เหน็ การอ%าน : อ%านออกเสียง อ%านจบั ใจความสำคัญ การเขยี น : เขยี นจดหมายสมัครเปHนอาสาสมัคร เขียนรายงานการค.นควา. 3.3 คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคc : Attitude รจ.ู กั กาลเทศะ : รจู. ักการวางตัวตามแต%ละสถานการณ^ 4. สมรรถนะสำคญั ของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวชิ า - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั ริย^

2. ซือ่ สตั ย^สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อย%อู ยา% งพอเพียง 6. มุง% มั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ชิน้ งาน/ภาระงาน: - คำตอบท่ีไดจ& ากการทำกิจกรรม About the Reading - ถอ& ยคำพดู แสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั ข&อพึงระวงั ในการใชโ& ทรศพั ทUมอื ถอื อันก\"อใหเ& กดิ ปญK หาตามท่พี บเหน็ - ผลงาน Cell Phone Etiquette 8. กิจกรรมการเรียนร-ู 8.1 ข้ันนำ - ครูให.นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หน.า 18 และให.นักเรียนช%วยกันเดาว%ามีเหตุการณ^อะไรเกิดขึ้นในรูปภาพ โดย อาจใชแ. นวคำถามดงั น้ี - What happened in the picture? - What was the front man doing? - How did the people feel? - ครูบอกนักเรียนว%าในหน%วยการเรียนรู.นี้นักเรียนจะได.อ%านบทความแสดงความคิดเห็นในหนังสือพิมพ^เกี่ยวกับ โทรศัพท^มือถือ เมื่ออ%านแล.วนักเรียนจะทราบถึงความคิดเห็นเกี่ยวกับข.อดี ข.อเสียพร.อมทั้งเหตุผล และช%วยกันคิด กฎกตกิ าการใชเ. พ่ือไม%ใหเ. กิดปXญหาดังกล%าว 8.2 ขั้นสอน อ%านบทความ - ครใู ห.นักเรยี นแบง% กลุ%ม 12 กลุ%ม (กล%ุมละ 3-4 คน) และใหน. ักเรียนจับฉลากอา% นบทความในหนงั สือเรยี น หนา. 6 ยอ% หน.าละ 2 กล%ุม (มี 6 ย%อหนา. ยอ% หนา. ที่ 6 รวม Pet Peeves) ใหน. กั เรยี นแต%ละกลมุ% ชว% ยกันอ%านว%าในยอ% หนา. ที่ กลม%ุ ตนเองอา% นเกยี่ วกับเร่ืองอะไร ครูกำหนดเวลาใหเ. หมาะสมตามระดบั ความสามารถของนกั เรียน - ให.แตล% ะกลุ%มรายงานว%ายอ% หนา. ทอ่ี า% นเก่ียวกับอะไร กลม%ุ ทีอ่ า% นยอ% หน.าเดยี วกันอ%านไดใ. จความตรงกนั หรอื ไม% ในขน้ั น้ี ผดิ ถูกไมเ% ปHนไร ขอให.นกั เรียนได.อา% นและพูดออกมา - ครเู ปดî ซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 1 Track 19 กจิ กรรม Reading ใหน. ักเรียนฟงX และอา% นในใจตาม ขดี เส.นใตค. ำศพั ทท^ ี่ ไมท% ราบความหมาย และช%วยกนั เตมิ ข.อมลู เพ่ือสรุปใจความสำคญั ของบทความลงใน Worksheet 1 - 8.3 ขั้นสรปุ อภิปรายแสดงความคดิ เหน็

- ครูถามนักเรียนว%านักเรียนเคยเห็นหรือมีประสบการณ^เกี่ยวกับข.อดี/ข.อเสียของการใช.โทรศัพท^มือถือบ.างหรือไม% อย%างไร พร.อมทั้งแสดงความคิดเห็นว%าควรมีข.อพึงระวังเพื่อหลีกเลี่ยงปXญหานั้นอย%างไร ครูสุ%มนักเรียนพูดให.เพื่อน ในห.องฟXง - ครูถามนักเรียนเก่ยี วกับ Some Cell Phone Pet Peeves วา% นกั เรยี นเคยพบปXญหาตามรายการ 1-5 บ.างหรือไม% โดยให.นกั เรียนยกมือเพ่ือดวู า% รายการใดทีน่ ักเรียนเหน็ ว%ามีปญX หามากท่ีสดุ - ครูเขียนคำศัพท^ Cell Phone Etiquette บนกระดาน ให.นักเรียนช%วยเดาความหมายจากประโยคที่ครูพูดและ ยกตัวอยา% ง - “Etiquette” means rules of behavior among polite people, for example, not making a loud noise or saying, “I’m sorry” when you do some mistakes. - ครูให.นกั เรยี นแบง% กล%มุ กล%มุ ละ 4 คน ช%วยกันคดิ กฎกติกาการใช.โทรศัพทม^ ือถือตามสถานทหี่ รือโอกาสต%าง ๆ เพอื่ หลีกเลย่ี งขอ. เสียดังบทความที่อา% น โดยอาจจะมรี ปู ภาพประกอบในแตล% ะกฎกตกิ า แล.วมานำเสนอในชนั้ เรียน - ครูประเมนิ การพูดแสดงความคดิ เห็นโดยใชเ. กณฑ^การประเมนิ การพดู และใช.เกณฑ^ผา% นระดบั พอใช. - ครูประเมินข.อเขียนเกี่ยวกับ Cell Phone Etiquette โดยใช.เกณฑ^การประเมินการเขียน และใช.เกณฑ^ผ%านระดับ พอใช. 9. สอ่ื การเรยี นการสอน / แหลง$ เรยี นร-ู จำนวน สภาพการใช-ส่ือ รายการส่อื 1 ชดุ ขน้ั ให.ความร.ู 1 ชดุ ขั้นให.ความรู. 1. หนังสอื New World 6 1 ชุด ขน้ั ขยายความร.ู 2. ซีดีบันทึกเสียง 3. Worksheet 1

10. การวดั ผลและประเมินผล เปiาหมาย หลักฐานการเรยี นร-ู วิธวี ดั เครื่องมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรียนร-ู ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑcการใหค- ะแนน การใชภ. าษาส่อื สาร ถ&อยคำพดู แสดงความคดิ เห็น แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ ผลจากจำนวน ในสถานการณจ^ ริง/ เกยี่ วกับสง่ิ สำคัญในชวี ติ ทไี่ ม\" คำตอบทถ่ี กู ตอ& งจากการ สถานการณ^จำลอง สามารถขาดได& ทำกจิ กรรม About the เสมือนจริงทเ่ี กิดขึน้ Reading โดยใช&เกณฑUผ\"าน ในหอ. งเรียน - ผลงาน ร&อยละ 60 สถานศึกษา ชมุ ชน Cell Phone Etiquette และสงั คม แบบทดสอบ ประเมนิ ข&อเขียนเก่ยี วกับ Cell Phone Etiquette โดย ใช&เกณฑUการประเมนิ การ เขียน และใช&เกณฑUผ\"าน ระดับพอใช& 11. การบูรณาการตามจดุ เน-นของโรงเรยี น หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผ-ูเรยี น พอเพียง พอดดี า& นเทคโนโลยี พอดีดา& นจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รจู& ักใชเ& ทคโนโลยีมาผลิตสือ่ ท่ีเหมาะสม มจี ิตสำนึกท่ดี ี เอ้อื อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมเี หตุผล และสอดคล&องเนื้อหาเปน? ประโยชนUต\"อ นึกถงึ ประโยชนสU \"วนรวม/กลุม\" ผ&เู รยี นและพฒั นาจากภูมปิ Kญญาของผ&ูเรียน 3. มีภมู คิ มุ กนั ในตัวทีด่ ี พูดแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกับทางเลอื กใน ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชีวติ ตา\" ง ๆ ชีวติ บรรยายความรสู& กึ และบอกลกั ษณะ เพ่อื ให&นักเรียนนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ตวั เองได& ภมู ปิ Kญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU ภูมปิ ญK ญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวงั

4. เงื่อนไขความรู& ความรอบร&ู เรือ่ งเกย่ี วการจับใจความ ความรอบรู& ใช&ภาษาส่อื สารใน และใชภ& าษาสือ่ สารในสถานการณUจริงและ สถานการณUจรงิ /สถานการณจU ำลองทเ่ี กดิ ข้ึน จำลองขน้ึ มา ดำเนนิ ชีวิตโดยสามารถ ในห&องเรยี น สถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม 5. เง่อื นไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มคี วาม มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มีความ ซอ่ื สัตยสU ุจริตและมคี วามอดทน มีความเพยี ร ซ่ือสตั ยUสจุ ริตและมคี วามอดทน มีความเพยี ร ใชส& ติปญK ญาในการดำเนนิ ชีวิต ใชส& ติปญK ญาในการดำเนนิ ชีวติ สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ครู ผู-เรียน รู&จกั สง่ิ สำคญั ในชีวติ ร&จู ักส่ิงสำคญั ในชีวิต รู&จักสงิ่ สำคัญในชวี ติ - ได&บรู ณาการเนอื้ ความเกี่ยวกับพนั ธุไU ม& -ไดศ& กึ ษาค&นควา& ว\"าในสวนพฤกษศาสตรใU น - บรรยายเกี่ยวกบั ความสำคญั ของ พฤกษศาสตรUให&อยใ\"ู นการจดั การเรียน โรงเรยี นมีความสำคญั ตอ\" ตอ\" ชวี ิตของ พันธไUุ ม&ท่อี ยู\"ในสวนพฤกษศาสตรU การสอนโดยใหบ& อกบอกความสำคัญของ นกั เรยี นอย\"างไร สวนพฤกษศาสตรโU รงเรยี น โรงเรยี น ผูเ- รยี น - นำเสนอพนั ธุUไมท& ี่มีความสำคัญใน ครู งานและพลังงาน ชวี ิต งานและพลงั งาน - ยกตวั อย\"างการใช&อปุ กรณU/เครือ่ งใชไ& ฟฟ\\า - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วธิ /ี เทคนคิ วธิ กี าร อยา\" งถกู วธิ ี สิ่งแวดล-อม - กระบวนการการอนุรกั ษUสง่ิ แวดลอ& ม - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษสU ง่ิ แวดล&อม งานและพลังงาน - การเลือกใช&อย\"างถกู วิธี - การอนุรกั ษUสงิ่ แวดลอ& ม ลงชือ่ ..................................................ผส-ู อน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1 Writer’s aidbeoauot fcethllepnheognaetisve things Writer’saidbeoautocf ethllepphoosniteivse things เฉลยคำตอบ Writer’s aidbeoauot fcethllepnheognaetisve things Writer’saidbeoautocf ethllepphoosniteivse things - used for personal security reasons - reduce social interaction - main cause of distraction for drivers Because The drivers have less concentration. Its noise make the driver have slower reaction. - cause of annoying problems e.g. making loud noise in public places

Cell Phone Etiquette Places Rules In a classroom Cell Phone Etiquette In restaurants Rules In public transportation In the theater - set to vibrate rather than produce a sound. etc. - should turn off if they cannot be set to a silent mode. - should not answer your cell phone during the class. เฉลยคำตอบ - if it is really important, inform the instructor before class and - turn your cell phone to vibrate or the off position. Places - inform your dining companies if you are expecting an important call that might interrupt. In a classroom - avoid checking your phone while sitting, do it under the table. - go outside the table to talk. In restaurants - keep your voice down while you are talking. - keep your voice as low as possible. In public transportation - Realize that it is rude to chat on a phone in public. In the theater - turn your phone off or set it on vibrate. etc. - limit your calls to emergencies. - keep your phone on vibrate, make sure that it doesn’t make a sound when someone calls. - do not answer it in the theater, step out into the lobby and call the person back.

เกณฑKการประเมินการพูด ระดับคะแนน 4 3 21 น้ำหนกั คะแนนรวม ประเด็น ความสำคั การประเมนิ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - ส่ือสารไมคI Iอย ญ 8 ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ความถกู ต1อง เปWนสวI นใหญI 2 ดา1 นเนอ้ื หา - เนือ้ หาถูกตอ/ ง ตามหัวข/อท่ี - เน้ือหาถกู ตอ/ ง ตรงประเดน็ เปWน ตรงประเด็น กำหนด เปWนสวI นใหญI บางสIวน - เนอ้ื หาไมคI อI ย - เนอื้ หาถกู ตอ/ ง ถูกต/อง เปนW บางสIวน การออกเสียง - ออกเสียง - ออกเสยี ง - ออกเสยี ง - ออกเสียง 2 8 การใช1คำศพั ท7 ถูกตอ/ ง ไดถ/ ูกต/อง ถกู ต/อง ไมถI ูกต/อง 1 4 สำนวน และ เปWนสIวนใหญI เปWนบางสวI น 5 20 โครงสรา1 งภาษา - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศพั ท9 สำนวน และ - ใช/คำศัพท9 - ใช/คำศัพท9 สำนวน และ ความสามารถ โครงสรา/ งภาษา สำนวน และ สำนวน และ โครงสร/างภาษา ในการพดู ถกู ต/องและ โครงสร/างภาษา โครงสรา/ งภาษา แบบ เหมาะสม ถูกต/องเปนW สIวน แบบ งIาย ๆ และ ใหญI งาI ย ๆ และ มีขอ/ ผดิ มาก - พดู ได/ มีขอ/ ผดิ บา/ ง คลIองแคลIว - พดู ได/ - พูดเหมอื น คลอI งแคลIว - พดู ได/ ทIองจำ - พดู เปนW คลIองแคลวI แตI ธรรมชาติ - พูดเปนW ไมIเปนW ธรรมชาติ - ประสานสายตา ธรรมชาติ กบั ผู/ฟงU บ/างเปนW - ประสานสายตา - ประสานสายตา ระยะ กับผ/ฟู งU - ประสานสายตา กบั ผูฟ/ Uงนอ/ ย กบั ผฟ/ู งU - แสดงออกทางสี หน/าและทาI ทาง - แสดงออกทางสี อยIางเหมาะสม หน/าและทIาทาง บ/างเลก็ น/อย รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

เกณฑKการประเมินการพูด ระดับคะแนน 4 3 21 น้ำหนกั คะแนน ประเด็น ความสำคั รวม การประเมนิ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - ส่ือสารไมคI Iอย ญ ตรงประเดน็ ตรงประเด็น 8 ความถกู ต1อง เปWนสวI นใหญI 2 ดา1 นเนอ้ื หา - เนือ้ หาถูกตอ/ ง ตามหัวข/อท่ี - เน้ือหาถกู ตอ/ ง ตรงประเดน็ เปWน ตรงประเด็น กำหนด เปWนสวI นใหญI บางสIวน - เนอ้ื หาไมคI อI ย - เนอื้ หาถกู ตอ/ ง ถูกต/อง เปนW บางสIวน การออกเสียง - ออกเสียง - ออกเสยี ง - ออกเสยี ง - ออกเสียง 2 8 การใช1คำศพั ท7 ถูกตอ/ ง ไดถ/ ูกต/อง ถกู ต/อง ไมถI ูกต/อง 1 4 สำนวน และ เปWนสIวนใหญI เปWนบางสวI น 5 20 โครงสรา1 งภาษา - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศพั ท9 สำนวน และ - ใช/คำศัพท9 - ใช/คำศัพท9 สำนวน และ ความสามารถ โครงสรา/ งภาษา สำนวน และ สำนวน และ โครงสร/างภาษา ในการพดู ถกู ต/องและ โครงสร/างภาษา โครงสรา/ งภาษา แบบ เหมาะสม ถูกต/องเปนW สIวน แบบ งIาย ๆ และ ใหญI งาI ย ๆ และ มีขอ/ ผดิ มาก - พดู ได/ มีขอ/ ผดิ บา/ ง คลIองแคลIว - พดู ได/ - พูดเหมอื น คลอI งแคลIว - พดู ได/ ทIองจำ - พดู เปนW คลIองแคลวI แตI ธรรมชาติ - พูดเปนW ไมIเปนW ธรรมชาติ - ประสานสายตา ธรรมชาติ กบั ผู/ฟงU บ/างเปนW - ประสานสายตา - ประสานสายตา ระยะ กับผ/ฟู งU - ประสานสายตา กบั ผูฟ/ Uงนอ/ ย กบั ผฟ/ู งU - แสดงออกทางสี หน/าและทาI ทาง - แสดงออกทางสี อยIางเหมาะสม หน/าและทIาทาง บ/างเลก็ น/อย รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจดั การเรียนรู/ หน$วยการเรยี นรูท- ่ี 4 เรอ่ื ง Don’t Ever Give Up แผนจดั การเรยี นรทู- ่ี 15 เรื่อง Experience รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปVท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาหc เวลาที่ใช-ในการจดั กิจกรรมการเรยี นร-ู 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจท่คี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมทั้ง หนา. ท่ภี าษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ท่ีเปนH พื้นฐานของกจิ กรรมฟงX พดู อ%าน เขียนในหน%วยการเรยี นร.ูนี้ 2. มาตรฐานการเรียนร-ู/ตวั ชวี้ ดั ช้ันปV/ผลการเรยี นร/ู- เปาi หมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคัญ วิเคราะหค^ วามสรปุ ความ ตีความ และแสดงความคิดเหน็ จากการฟXง และอา% นเรื่องทเี่ ปนH สารคดแี ละบนั เทิงคดี พรอ. มทั้งให.เหตผุ ลและยกตวั อย%างประกอบ ต 1.2 ม.4-6/4 พดู และเขียนเพือ่ ขอและใหข. อ. มูล บรรยาย อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั เร่ือง/ประเด็น/ขา% ว/เหตุการณ^ท่ีฟงX และอา% นอย%างเหมาะสม ต 1.2 ม.4-6/1. สนทนาและเขียนโต.ตอบขอ. มลู เกีย่ วกับตนเองและเร่ืองตา% ง ๆ ใกลต. ัว ประสบการณ^ สถานการณ^ ขา% ว / เหตุการณ^ ประเดน็ ทอี่ ยใู% นความสนใจของสงั คม และสื่อสาร อย%าง 3. สาระการเรียนรู- ตอ% เน่อื งและเหมาะสม 3.1 เนือ้ หาสาระหลกั : Knowledge กจิ กรรม New Language - give up (phrv.): to stop (หยดุ ) - carry on (phrv.): to go on, continue (ตอ\" ไป) - go through (phrv.): to go across or through (ผ\"านไปได&) - hardship (n.): a difficulty, a trouble (ความทกุ ขยU าก) - graduate (v.): to complete studies at a school such as a high school, college, or university and get a diploma or a degree (เรยี นจบ) - despite (prep.): in spite of (แม&วา\" - หนา& ทีภ่ าษา - To talk about dangers and difficulties

3.2 ทักษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จับใจความสำคญั การพดู : สนทนาโตต. อบเกย่ี วกบั ทางเลือก พูดแสดงความคดิ เหน็ การอ%าน : อ%านออกเสยี ง อา% นจับใจความสำคญั การเขียน : เขียนจดหมายสมัครเปนH อาสาสมคั ร เขียนรายงานการค.นควา. 3.3 คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคc : Attitude สามารถแกไ. ขปXญหาเฉพาะหนา. : ปรบั ตัวเพอ่ื แก.ไขสถานการณ^ตา% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรยี น 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปXญหา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชีวติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลักษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซ่อื สตั ยส^ จุ รติ 3. มวี ินัย 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อย%ูอย%างพอเพียง 6. มุ%งมั่นในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน: - ขอ. ความท่เี ตมิ ลงในตาราง Worksheet 1 - ถอ. ยคำพดู แสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับเหตกุ ารณ^ที่ยากลำบาก - บทสนทนาโต.ตอบเก่ยี วกบั ทางเลือกในสถานการณต^ %าง ๆ 8. กิจกรรมการเรยี นร-ู 8.1 ขั้นนำ

นำเขา. ส%บู ทเรยี น - ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยว%าในชวี ิตคนเราบางครัง้ บางช%วงอาจจะเผชิญหรือพบกบั ความยากลำบาก ใหน. ักเรียนช%วยกัน นึกชื่อบุคคลที่ประสบกบั ความยากลำบากและประสบกับความสำเรจ็ ในชีวิต โดยอาจใชแ. นวคำถามดังนี้ - Do you know the people that have ever been in a difficult or dangerous situation? - Have you heard about the people who have ever been in a difficult or dangerous situation? - How did he/she overcome the hardship? etc. - ครเู ขียนชื่อบคุ คลและวธิ ีการทีบ่ คุ คลเหล%าน้นั ฟXนฝ•าอปุ สรรคหรอื ผ%านพน. เหตกุ ารณน^ ั้นมาได.บนกระดาน - ให.นกั เรียนดูรปู ภาพในหนังสือเรยี น หน.า 26 กจิ กรรม New Language ถามนกั เรยี นว%าเห็นอะไรบา. ง ภาพท่เี หน็ เกยี่ วขอ. งกบั ช่อื หนว% ยการเรียนรู. Don’t Ever Give Up! อย%างไร แจง. จุดประสงคก^ ารเรียนรู. - ครูบอกนักเรียนว%าในหน%วยการเรียนรู.นี้นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ของบุคคลที่พบกับความยากลำบากและ ผ%านพ.นเหตกุ ารณ^นน้ั มาได. นักเรียนจะไดฝ. กû พดู แสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับเหตกุ ารณ^ท่ยี ากลำบาก 8.2 ข้ันสอน - ครอู า\" นออกเสียงชอ่ื หนว\" ยการเรียนรู& Don’t Ever Give Up! ในหนังสือเรียน หน&า 26 ใหน& กั เรียนออกเสยี งตาม - ครใู ห&นักเรียนช\"วยกนั ทายความหมายของ Don’t Ever Give Up! โดยครอู ธิบายและใหน& ักเรียนดภู าพในหนังสอื เรียน หน&า 26 โดยมี แนวทางการอธิบายดงั น้ี - It was difficult for them. - They were tired, but they did not give up. - They went on doing until they succeeded. - ครูและนักเรียนช\"วยกันสรปุ ความหมายของ Don’t Ever Give Up = not to stop trying, to keep making an effort และให&นกั เรยี นช\"วยบอกว\"าสถานการณใU ดทีเ่ ราควรพดู คำวา\" Don’t give up บา& ง โดยในช\"วงแรกครอู าจจะยกสถานการณใU ห& นักเรยี นชว\" ยกนั วา\" บอกวา\" สถานการณUใดควรพูดคำวา\" Don’t give up และให&นักเรยี นชว\" ยกันบอกสถานการณUเพมิ่ เติม ตัวอย\"าง - The students prepare their lessons for the entrance examination. (Don’t give up) - Some boys smoke. (Give up) - Some students skip from their class. (Give up) - Some students work hard for the academic competitions. (Don’t give up) - Some girls spend a lot of money on clothes. (Give up) - ครเู ป™ดซดี บี นั ทึกเสียง CD 1 Track 21 ให&นกั เรยี นฟงK ขอ& ความในกจิ กรรม New Language ในหนังสือเรียน หน&า 26 และอ\"านในใจ ตาม แล&วใหน& กั เรียนช\"วยกันตอบคำถามโดยเติมคำตอบลงใน Worksheet 1

Worksheet 1 Directions: Read and answer the questions. Picture Who? What did he try to do? What did he/she/they succeed in? 1 the firefighters broke through the roof, climbed in saving the people 2 3 4 - ครูเปด™ ซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 21 ให&นกั เรียนออกเสียงตาม - ครูส\"มุ ถามนักเรียนและให&นกั เรียนช\"วยกันเฉลยคำตอบ - ครูประเมินผลจากจำนวนคำตอบทีถ่ ูกตอ& งจากขอ& ความทเ่ี ตมิ ลงในตาราง โดยใชเ& กณฑผU า\" นร&อยละ 60 - ครูชี้ใหน& กั เรียนดกู รยิ าบางตวั ทใ่ี ชค& ก\"ู ับคำบพุ บทเชน\" give up, carried on, go through เรยี กวา\" Phrasal Verbs ซึ่งนกั เรยี นจะได& เรียนในชั่วโมงตอ\" ไปในหน\"วยการเรยี นร&ูน้ี - ครูใหน& กั เรยี นอ\"านออกเสียงคำถามและคำสง่ั ในกจิ กรรม New Language ใหน& กั เรยี นจบั ค\"ูสลบั กนั ฟKงความคดิ เหน็ ในประเดน็ ต\"อไปนี้ - What would you do in the situations in the pictures? Discuss with a partner. - Have you ever been in a difficult or dangerous situation? What was it? What did you try to do? - How? Did you succeed in it? How did you feel? What did you learn from the situation? - ครสู มุ\" ใหน& กั เรียนบางคูร\" ายงานความคิดเห็นเกยี่ วกบั สถานการณทU ี่ยากลำบาก - ให&นกั เรยี นในหอ& งอภิปรายแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับสถานการณทU ีย่ ากลำบากของเพื่อนและชว\" ยกันลงมติวา\" ของใครยากท่สี ุด - ครูประเมนิ การพดู แสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เหตุการณUทย่ี ากลำบากโดยใชเ& กณฑกU ารประเมนิ การพูด และใชเ& กณฑUผ\"านระดับพอใช& 8.3 ขัน้ สรุป กิจกรรม Practice 1. พดู บทสนทนาโดยใช. Phrasal Verbs - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 22 ให.นักเรยี นฟXงบทสนทนา และอ%านออกเสียงบทสนทนาในกจิ กรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หน.า 26 - ให.นกั เรยี นจับคู%พดู บทสนทนาโดยสลับกันเปHน A และ B ครูเดินสังเกตเพอ่ื ใหแ. น%ใจวา% นักเรียนสามารถพูดไดอ. ย%าง ถูกต.อง - ครูให.นักเรียนจับคู%เขียนบทสนทนาของตนเองตามแนวบทสนทนาในกิจกรรม Practice ในหนังสือเรียน หน.า 26 โดยใช.สถานการณ^และรูปภาพในกจิ กรรม New Language ตัวอย%างคำถามในแต%ละภาพ 1. Why did the firefighters break through the roof? 2. What did Deon have to go through to graduate? 3. Why did the runner carry on? 4. Why didn’t the mountain climber give up? - ครูส%มุ นักเรยี นบางคู%พดู บทสนทนาใหเ. พอื่ นฟXง

- ครูประเมินการพดู สนทนาโดยใช.แบบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู% และใชเ. กณฑผ^ า% นระดบั พอใช. กจิ กรรม Pronunciation 1. ออกเสียง stressed ในคำ - ครใู หน. ักเรยี นทำกิจกรรม Pronunciation ในหนังสอื เรยี น หนา. 26 - ครูเปดî ซีดีบนั ทึกเสยี ง CD 1 Track 23 แล.วให.นกั เรียนช้ีประโยคท่ไี ด.ยินและออกเสียงตาม - ให.นักเรยี นฟXงและพูดออกเสยี งตามหลาย ๆ ครงั้ ครูเดินสงั เกตเพ่อื แนใ% จวา% นักเรียนสามารถออกเสียงได.อยา% งถกู ต.อง - ครแู ละนักเรียนช%วยกนั สรุปวา% กรยิ า Phrasal Verbs จะลงเสยี งหนกั ที่คำบุพบท - ครูเขยี นประโยคท่มี ี Phrasal Verbs บนกระดาน ใหน. กั เรียนอา% นออกเสยี งพร.อมกนั ครเู ดนิ สังเกต ตัวอย%าง - She carried on. - He went through a lot. 9. สอื่ การเรียนการสอน / แหลง$ เรียนร-ู จำนวน สภาพการใชส- ่ือ รายการสือ่ 1 ชุด ข้ันใหค. วามร.ู 1. หนังสอื New World 6 1 ชดุ ขน้ั ใหค. วามรู. 2. ซีดีบันทกึ เสียง 1 ชุด ขนั้ ขยายความร.ู 3. Worksheet 1

10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปiาหมาย หลักฐานการเรียนรู- วธิ ีวัด เครือ่ งมือวดั ฯ ประเดน็ / แบบทดสอบ เกณฑกc ารใหค- ะแนน การเรียนรู- ช้นิ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ ประเมนิ ผลจากจำนวน จบั ใจความสำคัญ ข&อความท่ีเตมิ ลงใน ตรวจจากการ แบบทดสอบ คำตอบทถี่ กู ต&องจาก ระบรุ ายละเอยี ด ตาราง Worksheet 1 ใบงาน ข&อความท่เี ติมลงใน จากขอ& ความทอ่ี \"านพูด แบบทดสอบ ตาราง โดยใชเ& กณฑUผา\" น แสดงความคิดเห็น ถ&อยคำพูดแสดงความ รอ& ยละ 60 เกย่ี วกบั เรอ่ื ง/เหตุการณU คิดเห็นเกย่ี วกบั ทอ่ี า\" นอย\"างเหมาะสม เหตกุ ารณทU ยี่ าก ประเมินการพูดแสดง สนทนาโต&ตอบข&อมลู ลำบาก ความคิดเหน็ เก่ยี วกับ เกยี่ วกับเรอื่ งตา\" ง ๆ/ เหตกุ ารณทU ่ียากลำบาก เหตุการณU โดยใชเ& กณฑกU าร ประเมินการพดู และใช& บทสนทนาโต&ตอบ แบบทดสอบ เกณฑUผ\"านระดบั พอใช& เก่ยี วกบั ทางเลอื กใน สถานการณU ประเมนิ การพดู สนทนา ตา\" ง ๆ โดยใชแ& บบประเมินการ สนทนากิจกรรมคู\" และ ใชเ& กณฑผU \"านระดบั พอใช&

11. การบูรณาการตามจุดเนน- ของโรงเรยี น หลักปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รียน พอเพียง พอดดี &านเทคโนโลยี พอดีด&านจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รจ&ู ักใช&เทคโนโลยมี าผลติ ส่ือทเ่ี หมาะสม มีจิตสำนึกท่ดี ี เอื้ออาทร ประนปี ระนอม 2. ความมีเหตุผล และสอดคลอ& งเน้อื หาเป?นประโยชนตU \"อ นึกถงึ ประโยชนสU ว\" นรวม/กล\"ุม ผูเ& รยี นและพฒั นาจากภูมิปญK ญาของผเ&ู รียน 3. มภี มู คิ มุ กนั ในตัวท่ดี ี พดู แสดงความคิดเห็นเกยี่ วกับทางเลือกใน 4. เงื่อนไขความรู& ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ตา\" งๆ ชวี ิต บรรยายความรูส& ึกและบอกลกั ษณะ เพ่อื ให&นักเรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ตัวเองได& ภมู ิปญK ญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ภมู ิปญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร&างสรรคU ระมัดระวัง ความรอบรู& การมีชวี ิตทีร่ อดพน& จาก ความยากลำบากหรอื เหตุการณทU ี่อันตราย ความรอบรู& เร่ือง การมชี ีวติ ที่รอดพน& จากความยากลำบากหรือเหตกุ ารณทU ี่ อันตราย 5. เง่ือนไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ มีความตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม ซ่ือสัตยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ซือ่ สตั ยสU จุ ริตและมีความอดทน มีความเพียร ใชส& ติปญK ญาในการดำเนินชวี ิต ใชส& ติปKญญาในการดำเนินชีวติ สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ครู ผเ-ู รียน การแลตวั เอง การแลตัวเอง การแลตัวเอง - การศึกษาคน& วธิ กี ารดแู ลตนเองโดย -=นกั เรยี นไดค& ิดหาวิธกี ารเอาตัวรอดในยาม -ศกึ ษาสรรพคณุ ของพนั ธไUุ มส& วนพฤก ทุกขUยากลำบาก เช\"นอาการเจบ็ ปÅวยโดยการ นำเอาสรรพคณุ ของพันธุไU มส& วน นำเอาพนั ธไUุ ม&สวนพฤกศาสตรUเข&ามาในการ พฤกษศาสตรUเข&ามา ศาสตรUทสี่ ามารถนำมารักษาอาการ รกั ษาเบอ้ื งตน& ได& เจ็บปวดต\"าง ๆ ผเ-ู รียน ส่ิงแวดล-อม ครู งานและพลงั งาน งานและพลังงาน งานและพลงั งาน - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ปุ กรณU/เคร่อื งใชไ& ฟฟ\\า อยา\" งถูกวิธี - การเลอื กใชอ& ยา\" งถูกวธิ ี - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วธิ /ี เทคนิควธิ ีการ - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษสU ิง่ แวดล&อม - การอนุรักษUส่งิ แวดลอ& ม - กระบวนการการอนรุ ักษUสิ่งแวดล&อม ลงชื่อ..................................................ผูส- อน (นายณฐั วุฒิ นามเดช)

Worksheet 1 Directions: Read and answer the questions Picture Who? What did he try to do? What did he/she/they succeed in? 1 2 3 4 Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4 น้ำหนกั คะแนน ประเด็น 3 2 1 ความสำคั รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ โครงสรา/ ง ญ 8 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ 4 ไวยากรณ7 ถูกต/อง เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 2 ทกุ ประโยค โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 4 ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ผิดพลาด 8 หลายแหงI 24 เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครือ่ งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด ถกู ตอ/ งท้ังหมด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ เครอ่ื งหมายวรรค ตอน ของงานเขยี น ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใช1คำศพั ท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแล/วเขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นได/ตรง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 2 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น การนำเสนอ ตามทก่ี ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เน้อื หา เรียบเรยี งเนอื้ หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอื้ หา ตามลำดับ ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นรู/ หนว$ ยการเรยี นรู-ท่ี 4 เร่อื ง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรียนรท-ู ี่ 16 เรอื่ ง Experience รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปVท่ี 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปVการศึกษา 2563 นำ้ หนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่ัวโมง/สัปดาหc เวลาท่ใี ชใ- นการจัดกจิ กรรมการเรียนร-ู 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจทคี่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมทั้ง หนา. ที่ภาษา โครงสรา. งประโยค/ไวยากรณ^ทเี่ ปนH พื้นฐานของกจิ กรรมฟงX พูด อา% น เขียนในหน%วยการเรยี นร.ูนี้ 2. มาตรฐานการเรียนร-ู/ตัวชี้วดั ชนั้ ป/V ผลการเรยี นร/-ู เปiาหมายการเรียนร-ู ต 1.1 ม.4-6/2 อ%านออกเสียงขอ. ความ ข%าว ประกาศ โฆษณา บทรอ. ยกรอง และบทละครสัน้ (skit) ถกู ตอ. ง ต 2.1 ม.4-6/1 ตามหลักการอ%าน ต 1.1 ม.4-6/4 สนทนาและเขียนโตต. อบขอ. มลู เกยี่ วกับตนเองและเรอื่ งตา% ง ๆ ใกลต. ัว ประสบการณ^ สถานการณ^ ขา% ว / เหตุการณ^ ประเดน็ ทอี่ ยู%ในความสนใจของสังคม และสื่อสาร อยา% งตอ% เนือ่ งและเหมาะสม จับใจความสำคญั วิเคราะหค^ วามสรุปความ ตคี วาม และแสดงความคดิ เห็นจากการฟXง และอ%านเร่ืองท่ีเปนH สารคดีและบนั เทงิ คดี พรอ. มทัง้ ให.เหตุผลและยกตัวอย%างประกอบ 3. สาระการเรยี นร-ู 3.1 เนอ้ื หาสาระหลัก : Knowledge - คำศพั ทa กจิ กรรม Conversation - feel down (phrv.): be sorry (เสยี ใจ) - be through (phrv.): to experience (ประสบ) - break up (phrv.): to end a relationship (ยตุ ิความสมั พนั ธU) - get over (phrv.): to recover, become well again (ฟìนî , กลบั คนื ) - lead (someone) on (phrv.):to make someone believe something that is not true (หลอก/ทำให&เชื่อ) กิจกรรม Listening

- war correspondent (n.): a person whose job is contributing news in war (ผส&ู ่ือขา\" วในเขตสงคราม) - rescue worker (n.): a person whose job is saving someone’s life (เจา& หนา& ทก่ี ู&ภัย) - reward (n.): something given or obtained in return for work or services (รางวัล) - difficulty (n.): a problem, something that is not easy to do (ความลำบาก) - สำนวนภาษา กจิ กรรม Conversation - I understand what you’re feeling. หมายถึง ฉันเข&าใจความรส&ู ึกของคณุ ใช&พูดแสดงความเห็นอกเห็นใจ วา\" ยงั มีคนทเี่ ขา& ใจ อย\"ู - It’s not the end of the world. หมายถึง มนั ไม\"ได&เลวรา& ยอยา\" งที่คิด ยังมหี วัง ตอ& งส&ูต\"อไป ใชพ& ดู เพื่อปลอบโยนหรอื ให&กำลงั ใจ - You’ve got to turn the page. หมายถึง เธอตอ& งเดนิ หนา& ตอ\" ไป ใช&พดู ปลอบใจและให&กำลังใจว\"าให&ลมื อดีตและเรมิ่ ตน& ใหม\" - Cheer up! หมายถงึ ทำตัวใหร& \"าเริง สดชื่นขึ้น ใช&พูดเพอื่ ใหก& ำลังใจ - หนา& ท่ีภาษา - To sympathize - To encourage - โครงสร&างประโยค/ไวยากรณa - Phrasal Verbs 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จบั ใจความสำคญั การพูด : สนทนาโตต. อบเกย่ี วกบั ทางเลือก พูดแสดงความคิดเหน็ การอา% น : อา% นออกเสียง อา% นจับใจความสำคญั การเขียน : เขียนจดหมายสมคั รเปHนอาสาสมคั ร เขยี นรายงานการคน. คว.า 3.3 คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคc : Attitude สามารถแกไ. ขปXญหาเฉพาะหนา. : ปรบั ตวั เพอ่ื แก.ไขสถานการณต^ %าง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการส่ือสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. Xญหา 4.4 ความสามารถในการใช.ทกั ษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะของวชิ า - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซอื่ สัตยส^ ุจริต

3. มวี ินยั 4. ใฝเ• รียนรู. 5. อยอู% ยา% งพอเพยี ง 6. ม%ุงมั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ช้นิ งาน/ภาระงาน: - อา% นออกเสยี งบทสนทนาในกจิ กรรม Conversation - แสดงบทบาทสมมตเิ ก่ยี วกับการแสดงความเหน็ ใจและพูดปลอบใจ - คำพูดแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกบั อาชีพที่ยากลำบาก 8. กิจกรรมการเรยี นร-ู 8.1 ขนั้ นำ - ครูชักชวนนักเรียนพูดคยุ ถงึ ความรู&สกึ ในบรรยากาศตา\" ง ๆ โดยอาจใชแ& นวคำถามดังน้ี - How do you feel when you are with your close friends? - How do you feel if you are broken hearted or your girlfriend/boyfriend breaks up with you? - What will you advise to your friend when he/she is broken hearted? - ครใู หน& ักเรยี นดูภาพขวามอื ตอนบนในหนังสือเรยี น หน&า 27 ชกั ชวนนักเรียนพดู คยุ เก่ียวกับรปู ภาพโดยใชแ& นวคำถามดังนี้ - What are the two girls doing? - What is the relationship between the two girls? Are they sisters? Are they friends? - How do they feel? - ครเู ป™ดซดี ีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 24 กจิ กรรม Conversation ใหน& ักเรียนฟงK 4 ประโยคแรก โดยยงั ไมใ\" ห&นักเรียนเป™ดหนังสอื เรยี น ให&นกั เรยี นชว\" ยกนั ฟงK และบอกวา\" บทสนทนาเกีย่ วกบั เร่อื งอะไร แจ&งจุดประสงคกU ารเรยี นร&ู - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&ฝûกการออกเสียงบทสนทนาและฟKงบุคคลสองคนคุยกัน คนหนึ่งเป?นฝÅายพูดปลอบใจและให&กำลังใจ นักเรียนจะต&องอ\"านออกเสียงให&ถูกต&องตามหลักการอ\"านและสามารถตอบคำถาม เกี่ยวกบั บทสนทนาได& 8.2 ขน้ั สอน อา\" นออกเสียง - ครูเป™ดซดี บี นั ทกึ เสียงใหน& ักเรยี นฟKงหยุดซดี ีบันทึกเสยี งเมอ่ื จบคำพูดของบคุ คลเพ่อื ให&นักเรยี นพดู ตามเบา ๆ - ครูให&นักเรียนจับค\"กู นั ฝกû อา\" นบทสนทนาในหนังสือเรยี น หน&า 27 ครอู าจจะสมุ\" นกั เรียนบางค\"อู \"านในชั้นเรียน สว\" นนักเรียนค\"อู ื่น ๆ ครู อาจนดั หมายมาอา\" นใหค& รูฟงK นอกเวลาเรียน - ครูประเมินการอ\"านออกเสียงโดยใช&แบบประเมนิ การอา\" นออกเสียง และใช&เกณฑผU \"านระดับพอใช& ฟงK บทสนทนา

- ครูใหน& กั เรียนแบ\"งกลุม\" กล\"มุ ละ 4 และเป™ดซีดบี นั ทึกเสียงกจิ กรรม Listening ให&นกั เรียนฟKงดงั น้ี 1) รอบที่ 1 ใหฟ& งK วา\" แต\"ละอาชีพทำงานอะไร - What does a rescue worker do? - What does a war correspondent do? 2) ใหน& ักเรียนดแู ผนผงั ในกจิ กรรม Listening ในหนังสอื เรียน หน&า 27 เพอื่ ใหแ& น\"ใจว\"านกั เรยี นเข&าใจคำสง่ั แลว& ใหน& ักเรยี นชว\" ยกนั อธิบายความหมายของคำวา\" reward และ difficulty ครูอาจจะอธบิ ายเพ่ิมเตมิ เพื่อใหน& ักเรยี นเข&าใจชัดเจนย่งิ ขน้ึ และเป™ดซดี ี บนั ทกึ เสียงกิจกรรม Listening ใหน& กั เรยี นฟKง ให&นกั เรยี นเติมข&อความในแผนผัง 3) สม\"ุ ถามข&อมูลท่ีนกั เรียนเติมในแผนผังและเปด™ ซีดีบันทกึ เสยี งใหน& กั เรยี นฟKงอีกครัง้ เพ่ือใหน& กั เรียนแนใ\" จในคำตอบ 8.3 ข้ันสรุป ครใู ห&นักเรียนกลุ\"มเดิมช\"วยกันอภิปรายในกล\"ุมว\"าต&องการจะทำงานใดระหว\"าง rescue worker และ war correspondent โดยครู เขยี นคำถามบนกระดานดงั นี้ - Would you like to do either the two jobs? Why? - ให&ตวั แทนแต\"ละกลมุ\" ออกมารายงานคำตอบหนา& ช้ันเรียนและดูวา\" งานใดทน่ี ักเรยี นเลือกทำมากทส่ี ุด - ครูประเมินการพดู แสดงความคดิ เห็นโดยใชเ& กณฑUการประเมินการพูด และใชเ& กณฑผU \"านระดบั พอใช& กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ^ทางภาษา - ครูให&นักเรยี นเขยี นจดหมายปลอบใจและให&คำแนะนำแก\" Anna และแลกเปลี่ยนกันอ\"านกับคขู\" องตน - ครูแจก listening script ให&นักเรียนอ\"านและแสดงบทบาทสมมติในการทำงานเป?น rescue worker และ war correspondent และนกั เรียนทเี่ หลอื ถามเก่ียวกบั งานท่ที ำ 9. ส่อื การเรยี นการสอน / แหลง$ เรยี นรู- จำนวน สภาพการใช-สอ่ื รายการส่ือ 1 ชดุ ขั้นใหค. วามร.ู 1. หนงั สือ New World 6 1 ชุด ขั้นให.ความร.ู 2. ซีดีบนั ทกึ เสียง 1 ชดุ ขน้ั ขยายความร.ู 3. Worksheet 1

10. การวดั ผลและประเมินผล เปาi หมาย หลกั ฐานการเรียนร-ู วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัดฯ ประเดน็ / การเรยี นรู- ชิ้นงาน/ภาระงาน เกณฑกc ารใหค- ะแนน แบบสนทนา แบบทดสอบ จับใจความสำคญั การอ\"านออกเสยี งบท แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การอ\"านออก ระบุรายละเอียด สนทนาในกจิ กรรม เสยี งโดยใชแ& บบประเมนิ จากขอ& ความทอ่ี \"านพดู Conversation แบบทดสอบ แบบทดสอบ การอ\"านออกเสียง และ แสดงความคิดเหน็ ใช&เกณฑUผ\"านระดับพอใช& เก่ยี วกบั เร่อื ง/เหตกุ ารณU บทสนทนาและการ ทีอ่ า\" นอยา\" งเหมาะสม แสดงบทบาทสมมติ ประเมินการแสดง สนทนาโต&ตอบข&อมลู เกย่ี วกบั การแสดง บทบาทสมมตโิ ดยใช& เกีย่ วกับเรื่องต\"าง ๆ/ ความเหน็ ใจและพดู แบบประเมินการแสดง เหตุการณU ปลอบใจ บทบาทสมมติ และใช& เกณฑUผา\" นระดับพอใช& ถ&อยคำพดู แสดงความ คดิ เหน็ เกย่ี วกบั อาชีพท่ี ประเมินการพดู แสดง ยากลำบาก ความคิดเห็นโดยใช& เกณฑUการประเมินการ พูด และใชเ& กณฑผU \"าน ระดับพอใช& 11. การบูรณาการตามจดุ เนน- ของโรงเรียน หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รียน พอเพยี ง พอดีดา& นเทคโนโลยี พอดดี &านจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รจ&ู กั ใชเ& ทคโนโลยีมาผลติ ส่อื ท่เี หมาะสม มจี ิตสำนึกที่ดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมีเหตุผล และสอดคล&องเน้ือหาเป?นประโยชนตU \"อ นึกถึงประโยชนUส\"วนรวม/กลุม\" ผเ&ู รียนและพัฒนาจากภูมิปญK ญาของผ&ูเรียน 3. มภี มู คิ มุ กันในตวั ท่ดี ี พดู แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับทางเลอื กใน ได&นำเสนอแนวทางการเลอื กในชีวติ ต\"างๆ ชีวติ บรรยายความรูส& ึกและบอกลักษณะ เพื่อให&นกั เรยี นนำมาแสดงความคดิ เหน็ ของ ตัวเองได& ภมู ิปKญญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ภมู ิปKญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ

ระมัดระวงั ระมดั ระวัง สร&างสรรคU 4. เง่อื นไขความรู& ความรอบร&ู เรอ่ื ง อาชีพหรืองานที่ ความรอบร&ู อาชีพหรอื งานที่อันตราย มี อนั ตราย มีความเสี่ยง การมชี วี ิตทรี่ อดพน& ความเส่ียง การมีชีวิตทร่ี อดพ&นจากความ จากความยากลำบากหรอื เหตกุ ารณทU ่ี ยากลำบากหรอื เหตกุ ารณทU อ่ี ันตราย อันตราย 5. เงอื่ นไขคณุ ธรรม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ มีความตระหนกั ใน คุณธรรม มีความ ซื่อสัตยUสุจรติ และมีความอดทน มีความเพยี ร ซือ่ สตั ยUสุจริตและมคี วามอดทน มีความเพียร ใชส& ตปิ Kญญาในการดำเนินชวี ติ ใชส& ติปญK ญาในการดำเนินชีวิต สวนพฤกษศาสตรcโรงเรียน ครู ผู-เรยี น - มกี ารบรู ณาการนำเอาชอ่ื พนั ธUุ - มีการนำพนั ธไUุ มส& วนพฤกษศาสตรUเข&า -มีการนำชือ่ พนั ธุUไม&สวน ไมพ& ฤกศาสตรเU ข&ามาเป?นส\"วนหนึง่ พฤกษศาสตรUเข&ามาเป?นสว\" นหน่งึ การการจัดการเรียนรู& มาเปน? ตัวประกอบของการเรียนการสอน เพอื่ ให&เกดิ การมองเหน็ คำสำคญั ของพันธUุ ของการเรยี น สิ่งแวดล-อม ไม&สวนพฤกษศาสตรU งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ& ยา\" งถกู วธิ ี ครู ผ-ูเรียน - การอนรุ กั ษUส่งิ แวดลอ& ม งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ กี าร - ยกตัวอยา\" งการใช&อุปกรณU/เคร่อื งใช&ไฟฟ\\า - กระบวนการการอนรุ ักษUสิง่ แวดล&อม อยา\" งถูกวธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษUส่ิงแวดลอ& ม ลงชื่อ..................................................ผส-ู อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)