แผนการสอนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานม.6

e. Disposal 5.How did Indians in Amazon live for survival? a. hunting b. riding c. selling d. fishing e fishing and hunting 6. What thing that is not mentioned in the Indians in the Amazon story? (การวเิ คราะห^) a. Survival b. Past c. present d. Culture e. Medicine 7. What language does he need to hiring a teacher to teach? a. Thai b. Thailand c. Japan d. Japanese e. English 8. Phillip wants to learn more languages. What is he like? a. Boring b. Interesting c. Seek a knowledge d. patient

e. Elegant 9. From the conversation, Who is Phillip? (ประเมนิ ค%า) a. Tourist b. Japanese c. Police d. counselor e. Politician 10. What is the Tokyo? (เขา. ใจ) a. people b. city c. subway d. train e. country 11. Match the meaning of the word “adjust (v.)” (ความเขา. ใจ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. polite and reasonable d. full of busy activity e. tends not to talk about or shows their feelings 12. Match the meaning of the word “recommend (v.) ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. full of busy activity e. a forest guard

13. Match the meaning of the word “civilized (adj.)” (ความเขา. ใจ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. polite and reasonable e. a forest guard 14. Match the meaning of the word “hectic (adj.)” (ความเข.าใจ) a. full of busy activity b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. polite and reasonable e. a forest guard 15. Marasri finally succeeded____________ (get) into a good university (การนำไปใช). a. for get b. for getting c. in get d. in getting e. get 16. I apologize______________ (say) that-I didn’t really mean it. (การนำไปใช). a. for say b. for saying c. in say d. in saying e. say

17. The manager decided______________(fire) the employee. (การนำไปใช.) a. about firing b. on firing c. against fire d. against firing e. to firing 18. What is the vehicle in Thailand looks like Jeepney car? (สงั เคราะห^) a. Taxi b. Bike c. Van d. Train e. Minibus 19. What is the ICT? (ความรู.-ความจำ) a. Information and Community Technology. b. Information and Communications Technology. c. Information and Communications Test. d. Informing and Communications Technology. e. Information and Computer Technology. 20. which one is different from among question? (วิเคราะห^) a. What do you think of the people? b. Don’t you find the traffic hectic? c. And what things aren’t you used to yet? d. How are you getting used to living in japan? e. What about the Japanese language?

แผนการจัดการเรียนร/ู หนว$ ยการเรียนร-ทู ่ี 2เร่อื ง Making Choices แผนจัดการเรยี นรูท- ี่ 5 เรอ่ื ง Environment รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา 33101 ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปVท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่วั โมง/สัปดาหc เวลาทใ่ี ช-ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู- 2 ชัว่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจทค่ี งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครใน ประเทศของตนและระหว\"างชาติจากในบทเรียนและจากการศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต บรรยายความรู&สึกและบอกลักษณะ ฟKงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับงานของผู&พิทักษU ปÅา อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนจดหมายสมัครเป?นอาสาสมัคร พูดอภิปรายเกี่ยวกับองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา และรายงาน การศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับองคUกรมนุษยธรรม กลุ\"มอาสาสมัครในประเทศและระหว\"างชาติ นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทU ที่เกี่ยวข&องกับงานอาสาสมัครและงานพิทักษUสัตวUปÅา รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐานของ กจิ กรรมฟKง พดู อา\" น เขียน ในหน\"วยการเรียนรน&ู ี้ 2. มาตรฐานการเรยี นรู-/ตัวชว้ี ดั ช้ันปV/ผลการเรียนร-ู/เปาi หมายการเรยี นรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคัญ วิเคราะห^ความ สรปุ ความตคี วาม และแสดงความคิดเหน็ จากการฟXงและอา% นเ เร่อื งท่เี ปHนสารคดีและบนั เทงิ คดี พร.อมทั้งใหเ. หตผุ ลและยกตวั อยา% ง ประกอบ ต 1.2 ม.4-6/5 พดู และเขียนบรรยายความรูส. กึ และแสดงความคดิ เห็นของตนเองเก่ยี วกับ เรอื่ งต%างๆ กิจกรรม ประสบการณ^ และข%าว/เหตุการณ^อยา% งมเี หตุผล ต 4.1 ม.4-6/1 ใช.ภาษาสอ่ื สารในสถานการณจ^ ริง/สถานการณ^จำลองท่ีเกิดข้ึนในหอ. งเรยี น สถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม 3. สาระการเรยี นรู- 3.1 เนอื้ หาสาระหลกั : Knowledge - หนา? ทีภ่ าษา - To talk about preferences - To talk about choices - To talk about wishes - โครงสรา? งประโยค/ไวยากรณ/ - Verb wish (+ past simple) - Would rather (do)

3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process การฟXง : จบั ใจความสำคญั การพูด : สนทนาโต.ตอบเกี่ยวกบั ทางเลอื ก พดู แสดงความคดิ เหน็ การอ%าน : อ%านออกเสยี ง อ%านจับใจความสำคญั การเขยี น : เขียนจดหมายสมัครเปนH อาสาสมคั ร เขยี นรายงานการคน. คว.า 3.3 คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคc : Attitude มจี ติ สาธารณะ : บำเพญ็ ประโยชนแ^ ละชว% ยเหลือส%วนรวม 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปXญหา 4.4 ความสามารถในการใช.ทกั ษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวิชา - ความรบั ผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุ%ม 6. คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซอื่ สตั ยส^ จุ ริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ• รียนรู. 5. อยู%อยา% งพอเพยี ง 6. ม%งุ มัน่ ในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ช้นิ งาน/ภาระงาน : - ขอ. ความทเี่ ติมลงใน Worksheet1 - บทสนทนาโตต. อบเก่ียวกบั ทางเลอื กในสถานการณต^ า% ง ๆ - คำพดู แสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั ทางเลอื กในชีวิตประจำวนั 8. กจิ กรรมการเรยี นรู- 8.1 ข้นั นำ - ครูชกั ชวนนกั เรยี นพดู คยุ ว%าในชวี ติ คนเราจำเปHนต.องมกี ารตัดสนิ ใจเลือกทางเลอื กในชีวิต โดยอาจใช.แนวคำถามดังนี้ - Where will you study after finishing/graduating from school?

- Do you want to study abroad or in Thailand? - What are we talking about? What are the choices? (where to study after finishing school: the choices are – in Thailand or abroad) etc. - ใหน. กั เรียนแบง% กลม%ุ กลุม% ละ 4 คน พูดแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับทางเลอื กในชวี ติ วา% จะมีเกยี่ วกบั เรอื่ งอะไรบ.าง ใน แตล% ะเรอ่ื งจะมีทางเลอื กก่ที าง อะไรบ.าง ครสู %มุ บางกลุ%มออกมาเขียนบนกระดานซ่ึงอาจจะได.แนวคำตอบดังน้ี - Where to live- in the country - in a city - Place to eat - at home - in the restaurant - ใหน. ักเรียนดรู ูปภาพในหนังสือเรียนหน.า 8 ถามนักเรียนว%าเหน็ อะไรบา. ง ภาพที่เหน็ เก่ยี วกบั ชอื่ หนว% ยการเรยี นรู. Making Choices อย%างไร 8.2 ขัน้ สอน แจ-งจุดประสงคcการเรยี นร-ู - ครูบอกนักเรียนว%าในหน%วยการเรียนรู.นี้นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ของบุคคลที่บอกเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต และนักเรียนจะไดฝ. กû พดู แสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั ทางเลอื กในชวี ติ ของตัวนักเรยี นเอง อา$ นข-อความ - ครอู %านออกเสียงชือ่ หนว% ยการเรยี นรู. Making Choices ในหนงั สือเรียน หนา. 8 ใหน. กั เรยี นออกเสยี งตาม - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 8 ให.นักเรียนฟXงข.อความในกิจกรรม New Language ในหนังสือเรียน หน.า 8 และอ%านในใจตาม ให.นักเรียนอ%านข.อความอีกครั้งและช%วยกันเติมข.อความลงใน Worksheet 1 ซึ่งอาจได.แนว คำตอบดงั นี้ Worksheet 1 Directions: Read and fill in the table. Picture It is about… Choices Decision Reason 1 place to -outdoor at home more exciting -gym 2 place to eat -at home at home cheaper and healthier -in a restaurant 4 social status -stay single stay single not many responsibilities -get married - ครูส%มุ ถามนกั เรยี นและใหน. ักเรยี นชว% ยกนั เฉลยคำตอบ - ครูประเมินความเข.าใจข.อความที่อ%านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต.องจากข.อความที่เติมลงในตาราง โดยใช.เกณฑ^ผ%าน ร.อยละ 60

พดู แสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั ทางเลือกในชวี ติ - ครูให.นักเรียนแบ%งกลุ%ม (กลุ%มเดิม) ช%วยกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิตพร.อมทั้งให.เหตุผล ประกอบในการตัดสินใจ (ในหัวข.อที่นักเรียนได.ทำไว.ในขั้นนำเข.าสู%บทเรียนหรือหัวข.อใหม%ก็ได.) ประมาณ 3 หัวข.อ โดยใหน. กั เรยี นบนั ทกึ ใส%ใน Worksheet 2 ซึง่ อาจไดแ. นวคำตอบดังน้ี Worksheet 2 Directions: Read and fill in the table. Items It is about… Choices Decision Reason 1 where to live -in the country in the country the people are friendly -in a city 2 where to study -in Thailand in Thailand close to my family -abroad etc. กจิ กรรม Practice พดู บทสนทนาโดยใช- Would rather และ wish - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 9 ให.นักเรียนฟXงบทสนทนาและอ%านออกเสียงบทสนทนาในกิจกรรม Practice ในหนงั สือเรียน หน.า 8 - ให.นักเรียนจับคู%พูดบทสนทนาโดยสลับกันเปHน A และ B ครูเดินสังเกตเพื่อให.แน%ใจว%านักเรียนสามารถพูดได.อย%าง ถกู ตอ. ง - ครใู หน. ักเรยี นจบั คเู% ขยี นบทสนทนาของตนเองตามแนวบทสนทนาในกจิ กรรม Practice ในหนงั สือเรยี น หนา. 8 โดย ครอู าจใช.คำถามนำเพอื่ ชว% ยใหน. ักเรยี นได.สถานการณแ^ ละคำถามดงั ตวั อยา% ง ตัวอยา$ งคำถามนำ T: Have you ever been to the seaside? What do you like to do there? What activities can you do there? ตัวอย$างสถานการณcและคำถาม Question Place/Situation Would you rather swim in the sea or play in the sand? at the seaside Would you rather go with a package tour or go by traveling yourself?

at your birthday party Would you rather sing or dance in your birthday party? ตัวอยา$ งบทสนทนา At the seaside A: Would you rather swim in the sea or play in the sand? B: I would rather play in the sand. I can’t swim. A: I find swimming fun and challenging. B: I wish I could swim like you. Traveling A: Would you rather go with a package tour or go by yourself? B: I would rather go with a package tour. I can’t manage everything. A: I find going by myself fun and amazing. B: I wish I could manage everything like you. At your birthday party A: Would you rather sing or dance in your birthday party? B: I would rather dance. My voice is not beautiful. A: I find singing entertaining and fun. B: I wish I could have beautiful voice like you. - ครสู ม%ุ นกั เรยี นบางคูพ% ูดบทสนทนาให.เพ่ือนฟXง - ครปู ระเมนิ การพดู สนทนาโดยใชแ. บบประเมนิ การสนทนากิจกรรมคู% และใชเ. กณฑผ^ า% นระดบั พอใช. 8.3 ข้ันสรุป ครสู อดแทรกหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงเกย่ี วกับความมเี หตุผล - ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หน.า 8 ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 10 ครูให. นักเรียนชี้คำท่ไี ด.ยินและออกเสยี งตาม - ให.นักเรียนฟXงและพูดออกเสียงตามหลาย ๆ ครั้ง ครูเดนิ สงั เกตเพ่อื แนใ% จว%านกั เรียนสามารถออกเสียงไดอ. ย%างถกู ตอ. ง - ครูและนักเรยี นชว% ยกันสรุปวา% ประโยคภาษาอังกฤษทีม่ รี ายการหลายรายการและมีเครื่องหมายคอมมาคนั่ จะขึ้น เสียงสงู คำที่เปHนรายการแรกและก%อนรายการสดุ ทา. ย 9. สอ่ื การเรยี นการสอน / แหล$งเรยี นรู- จำนวน สภาพการใชส- ือ่ รายการสื่อ 1 ชุด ขน้ั ใหค. วามรู. 1 ชุด ข้ันสรา. งความสนใจ 1. หนงั สอื New World 6 1 ชุด ข้นั ขยายความร.ู 2. Worksheet 1 3. Worksheet 2

10 หลกั ฐานการเรียนร-ู วิธีวัด เคร่อื งมือวัดฯ ประเด็น/ เปiาหมาย ช้ินงาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑกc ารใหค- ะแนน การเรยี นร-ู Worksheet 1 แบบทดสอบ จบั ใจความสำคัญ แบบทดสอบ นกั เรยี นทำถกู ตอ. งไมต% ่ำ ถ.อยคำพดู แสดงความ ตรวจจากการ กวา% รอ. ยละ60 -ของ ระบุรายละเอียดจาก คดิ เหน็ เก่ียวกบั ทางเลอื ก แบบทดสอบ แบบทดสอบ คะแนนท้ังหมด ถอื ว%า ข.อความท่อี า% น ในชวี ติ ผา% นเกณฑ^ พูดแสดงความ ตรวจจากการ คดิ เหน็ เกี่ยวกบั เรอ่ื ง บทสนทนาโตต& อบเกยี่ วกบั แบบทดสอบ นกั เรียนทำถูกตอ. งไม%ต่ำ ต%าง ๆ ของตนเอง ทางเลอื กในสถานการณU กวา% รอ. ยละ60 -ของ อย%างมเี หตผุ ลใน ตา\" ง ๆ คะแนนทั้งหมด ถือว%า สถานการณ^จำลองท่ี ผา% นเกณฑ^ เกิดขึ้นในห.องเรยี น สนทนาโต.ตอบ ประเมนิ การพูดสนทนา เกีย่ วกบั ตนเองใน โดยใช&แบบประเมิน สถานการณ^จำลองท่ี เกิดขึ้นในหอ. งเรียน การสนทนากิจกรรมคู\" และ ใช&เกณฑUผ\"านระดบั พอใช&

11. การบูรณาการตามจดุ เนน- ของโรงเรยี น (ตัวอยา$ ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผเ-ู รยี น พอเพียง พอดดี า? นเทคโนโลยี พอดีดา? นจิตใจ 1. ความพอประมาณ รูจ& ักใชเ& ทคโนโลยีมาผลติ สื่อท่ีเหมาะสม มจี ติ สำนึกท่ีดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมีเหตผุ ล และสอดคล&องเนอื้ หาเปน? ประโยชนตU อ\" นึกถึงประโยชนUส\"วนรวม/กล\"ุม ผ&เู รียนและพัฒนาจากภมู ิปญK ญาของผเู& รียน 3. มภี ูมคิ มุ กันในตวั ทดี่ ี พูดแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั ทางเลือกใน 4. เง่อื นไขความร&ู ไดน& ำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ตา\" งๆ ชีวติ บรรยายความรส&ู กึ และบอกลกั ษณะ เพอ่ื ใหน& กั เรยี นนำมาแสดงความคดิ เห็นจ ของตวั เองได& ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภูมิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร&างสรรคU ระมัดระวัง ความรอบรู& องคกU รพิทกั ษสU ตั วปU าÅ องคกU ร มนษุ ยธรรม และกลม\"ุ อาสาสมัครในประเทศ ความรอบรู& เร่อื ง องคกU รพทิ กั ษUสตั วU ของตนและระหว\"างชาติ ปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกล\"ุมอาสาสมัคร ในประเทศของตนและระหว\"างชาติ 5. เงอ่ื นไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มีความ มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม ซื่อสตั ยUสุจริตและมคี วามอดทน มีความเพยี ร ซ่อื สตั ยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ใชส& ตปิ ญK ญาในการดำเนินชีวติ ใช&สตปิ Kญญาในการดำเนนิ ชีวติ สวนพฤกษศาสตรโc รงเรียน ครู ผ-ูเรยี น องคก/ รพิทักษ/สัตวป/ าg องค/กรพทิ กั ษ/สัตว/ปาg องคก/ รพทิ กั ษส/ ตั วป/ าg - บรรยายเก่ียวกบั งานของผพ&ู ิทกั ษU - การนำเอาคำศพั ทเU กีย่ วกับสตั วปU Åาท่ี ปÅา อาศัยอยู\"แหลง\" พนั ธUุไม& - บอกพันธไUุ ม&ในปÅาทสี่ ตั วปU •าอาศยั อยู%ได. - อภิปรายเกีย่ วกบั องคUกรพทิ ักษU - การจดั การดูแลกับพนั ธUพชื ท่ีสตั วอU าศยั - บอกวธิ ีการดูแลพันธ^ไมใ. นป•าทเ่ี ปนH ท่ี สัตวUปาÅ อยใ\"ู นปาÅ อาศัยของสตั วป^ •า สิ่งแวดล-อม ครู ผเ-ู รยี น งานพทิ กั ษ/สัตว/ปาg งานพิทกั ษส/ ตั ว/ปgา งานพทิ ักษ/สตั ว/ปาg - การดูแลสัตวใU นบรเิ วณอยา\" งถกู - การเลอื กใช&อย\"างถูกวธิ /ี เทคนิควิธกี าร - ยกตัวอย\"างดูแลสัตวปU Åาทอี่ าศยั ในบริเวณ วธิ ี - กระบวนการการอนรุ กั ษสU ิง่ แวดล&อม ปาÅ /เครอ่ื งใชไ& ฟฟา\\ อยา\" งถกู วธิ ี - การอนุรกั ษสU ิ่งแวดล&อม - เสนอแนะแนวทางอนรุ ักษUสงิ่ แวดล&อม ลงชือ่ ..................................................ผส-ู อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)

Worksheet 1 Directions: Read and fill in the table. Picture It is about……………… choices Decision Reason - 1 …………………………… - …………………. …………………………. - - 2 …………………………… - …………………. …………………………. - - 3 ……………………………. - …………………. …………………………. - - 4 …………………………….. - …………………. …………………………. -

Name……………………………………………….……………Class…………….No…………. ตวั อยา$ งสถานการณcและคำถาม Place/Situation Question at the seaside traveling Would you rather swim in the sea or play in the sand? at your birthday party Would you rather go with a package tour or go by etc. yourself? Would you rather sing or dance in your birthday party? ตวั อย$างบทสนทนา At the seaside A: Would you rather swim in the sea or play in the sand? B: I would rather play in the sand. I can’t swim. A: I find swimming fun and challenging. B: I wish I could swim like you. Traveling A: Would you rather go with a package tour or go by yourself? B: I would rather go with a package tour. I can’t manage everything. A: I find going by myself fun and amazing. B: I wish I could manage everything like you. At your birthday party A: Would you rather sing or dance in your birthday party? B: I would rather dance. My voice is not beautiful. A: I find singing entertaining and fun. B: I wish I could have beautiful voice like you.

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน นำ้ หนัก ประเด็น ควา คะแนน การประเมิน 4 321 มสำ รวม 8 โครงสรา1 งทาง เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ คัญ ไวยากรณ7 โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 2 ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด ถูกต/อง โครงสรา/ งไวยากรณ9 ทกุ ประโยค หลายแหงI ผิดพลาด เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขยี น สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 4 ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด ถกู ตอ/ งทั้งหมด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ เคร่อื งหมายวรรค ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 4 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใชค1 ำศัพท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมIเข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 2 8 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น การนำเสนอ ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เนือ้ หา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเน้ือหา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจดั การเรียนร/ู หนว$ ยการเรยี นรทู- ่ี 2 เรอื่ ง Making Choices แผนจัดการเรยี นรู-ท่ี 6 เร่อื ง Environment รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั วชิ า 33101 ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปVที่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปVการศึกษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชวั่ โมง/สัปดาหc เวลาทใี่ ช-ในการจดั กิจกรรมการเรยี นร-ู 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเข-าใจทีค่ งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครใน ประเทศของตนและระหว\"างชาติจากในบทเรียนและจากการศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต บรรยายความรู&สึกและบอกลักษณะ ฟKงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับงานของผู&พิทักษU ปÅา อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนจดหมายสมัครเป?นอาสาสมัคร พูดอภิปรายเกี่ยวกับองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา และรายงาน การศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับองคUกรมนุษยธรรม กลุ\"มอาสาสมัครในประเทศและระหว\"างชาติ นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทU ที่เกี่ยวข&องกับงานอาสาสมัครและงานพิทักษUสัตวUปÅา รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐานของ กจิ กรรมฟงK พูด อา\" น เขียน ในหนว\" ยการเรียนรนู& ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร-/ู ตัวช้วี ดั ชนั้ ป/V ผลการเรยี นรู/- เปiาหมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/2 อา% นออกเสยี งข.อความ ขา% ว ประกาศ โฆษณา บทร.อยกรอง และบทละครสน้ั (skit) ถูกต.องตาม หลักการอ%าน ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วิเคราะห^ความ สรุปความตีความ และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟXงและอา% นเ เรื่องทีเ่ ปHนสารคดีและบนั เทิงคดี พร.อมท้งั ให.เหตุผลและยกตัวอยา% ง ประกอบ 3. สาระการเรยี นรู- 3.1 เน้ือหาสาระหลกั : Knowledge คำศพั ท/ someone who offers to do something that is unpleasant or dangerous (อาสาสมคั ร) กจิ กรรม Conversation the business of giving the public information about a particular organization or - volunteer (n.): person in order to create a good impression (ประชาสมั พนั ธU) - public relation (n.): a forest guard (เจ&าหน&าท่ีพทิ ักษปU Åา) กจิ กรรม Listening bring back disabled (e.g. person) to a normal life (การฟîนì ฟูใหก& ลับสส\"ู ภาพเดิม) - game warden* (n.): someone who goes on somebody else’s land and take some kinds of animal - rehabilitation* (n.): illegally (ผ&ูทีข่ โมยจับสตั วUในทด่ี นิ ผู&อ่นื ) - poacher* (n.): to save someone or something from a situation of danger or harm (ช\"วยชวี ติ ) - rescue* (v.): to become an orphan (ทำใหเ& ปน? เด็กกำพรา& ) - orphan* (v.):

Note: * see in audio script - สำนวนภาษา กจิ กรรม Conversation - Like what? ใช&ในการถามถงึ สิ่งทพ่ี ดู วา\" เปน? อย\"างไร คอื อะไร - for example ใช&ในการพดู หรอื เขียนยกตัวอยา\" งสิ่งตา\" ง ๆ - You mean like…? ใช&อธิบายความหมายหรือถามคู\"สนทนาเพ่อื ใหเ& ขา& ใจตรงกนั - such as ใชใ& นการพดู หรอื เขยี นยกตวั อยา\" งสงิ่ ต\"าง ๆ - หน?าทภ่ี าษา - To discuss choices - To discuss wishes - โครงสร?างประโยค/ไวยากรณ/ - Verb wish (+ past simple) - Would rather (do) 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process การฟXง : จบั ใจความสำคญั การพดู : สนทนาโตต. อบเก่ียวกบั ทางเลอื ก พูดแสดงความคดิ เหน็ การอ%าน : อ%านออกเสียง อ%านจบั ใจความสำคญั การเขียน : เขียนจดหมายสมัครเปนH อาสาสมัคร เขียนรายงานการคน. คว.า 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงคc : Attitude มจี ิตสาธารณะ : บำเพ็ญประโยชนแU ละช\"วยเหลอื สว\" นรวม 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร 4.2 ความสามารถในการคดิ 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุ%ม 6. คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตรยิ ^ 2. ซ่ือสัตยส^ จุ รติ 3. มีวนิ ยั

4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อย%ูอย%างพอเพยี ง 6. มุ%งมัน่ ในการทำงาน 7. รักความเปนH ไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน: - ถอ& ยคำการอา\" นออกเสยี งบทสนทนาในกจิ กรรม Conversation - คำตอบจากการระบุรายละเอยี ดตามประเดน็ ท่ีกำหนด 8. กิจกรรมการเรยี นรู- 8.1 ข้นั นำ - ครูให.นักเรียนดูภาพขวามือตอนบนในหนังสือเรียน หน.า 9 ชักชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับรูปภาพ โดยอาจใช.แนว คำถามดงั นี้ - What do you see in the picture? - What is the woman doing? - Where is she? - ครูเขียนคำว%า volunteer บนกระดาน ให.นักเรียนช%วยกันบอกความหมาย ถ.าไม%ทราบให.ช%วยกันเดาจากประโยคที่ ครูพูด - A volunteer is a person who offers to do something that is unpleasant or dangerous. - When there is flood, some people offer to help them. We call them ‘volunteer’. - ครเู ปîดซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 11 กิจกรรม Conversation ให.นกั เรียนฟXง 4 ประโยคแรกโดยยังไมใ% หน. ักเรียน เปดî หนังสอื เรียน ให.นักเรยี นช%วยกนั ฟXงและบอกวา% บทสนทนาพดู คุยกันเกีย่ วกบั เรอ่ื งอะไร 8.2 ขัน้ สอน แจ-งจุดประสงคกc ารเรียนรู- - ครูบอกนักเรียนว%าในหน%วยการเรียนรู.นี้นักเรียนจะได.ฝûกการออกเสียงบทสนทนา และฟXงบุคคลสองคนคุยกัน เกี่ยวกับการทำงานเมื่อเรียนจบ โดยอีกคนหนึ่งจะไปเปHนอาสาสมัคร นักเรียนจะต.องอ%านออกเสียงให.ถูกต.องตาม หลกั การอ%านและสามารถตอบคำถามเก่ยี วกบั บทสนทนาได. อา$ นบทสนทนา - ครใู หน. ักเรยี นอา% นบทสนทนากิจกรรม Conversation ในหนงั สือเรยี น หน.า 9 และชว% ยกนั เดาความหมายของ คำศพั ท^ท่เี ขียนบนกระดานดำ ครอู ธิบายเพ่ิมเตมิ เกย่ี วกบั คำศพั ทท^ น่ี กั เรียนเดาความหมายไม%ถูกตอ. ง - ใหน. กั เรยี นจับค%ูกนั อ%านบทสนทนาเพือ่ หาคำตอบในกจิ กรรม About the Conversation ในหนังสอื เรยี น หน.า 9 - ครูและนกั เรียนช%วยกนั เฉลยคำตอบ ครูอธิบายเพ่ิมเติมในกรณีทนี่ กั เรียนยงั ตอบไมถ% ูกต.อง (ดเู ฉลยทา. ยเลม% ) อ$านออกเสยี ง - ครเู ปดî ซดี บี ันทกึ เสยี ง CD 1 Track 11 ให.นักเรยี นฟงX หยุดซีดบี ันทกึ เสียงเมอ่ื จบคำพูดของบุคคลเพือ่ ให.นกั เรียนฝกû ออกเสียงตาม - ครูให.นักเรียนจับคู%กันฝûกอ%านบทสนทนาในหนังสือเรียน หน.า 9 ครูอาจสุ%มนักเรียนบางคู%อ%านในชั้นเรียน ส%วนนักเรียนคอ%ู น่ื ๆ ครูอาจจะนดั หมายมาอา% นใหค. รูฟงX นอกเวลาเรียน

- ครูประเมนิ การอา% นออกเสยี งโดยใช.แบบประเมนิ การอา% นออกเสยี ง และใช.เกณฑผ^ %านระดับพอใช. พฒั นา Conversation Strategy - ครูให.นักเรียนดูกิจกรรม Conversation Strategy ในหนังสือเรียน หน.า 9 พร.อมให.นักเรียนอ%านคำในแถบสีฟ≠าอัน ได.แก% like what? (เช%นอะไร) for example (ตัวอย%างเช%น) you mean like…? (คุณหมายถึง..ใช%ไหม) such as (ตัวอย%างเช%น) ให.นักเรียนช%วยกันดูประโยคก%อนหน.าและข.อความต%อจากคำเหล%านี้ ถามนักเรียนว%าคำเหล%านี้ใช.เพื่อ อะไร แล.วครูสรุปให.นักเรียนฟXงว%า กลยุทธ^อย%างหนึ่งที่ทำให.คู%สนทนาหรือตัวผู.พูดเองเข.าใจชัดเจนไม%ผดิ พลาดก็คือ การใช.คำดงั กล%าวขา. งต.น 8.3 ขนั้ สรปุ ครสู อดแทรกหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเกย่ี วกับความมเี หตุผล - ครูให.นักเรียนค.นคว.าเกี่ยวกับศูนย^/ชมรมในประเทศไทยที่ดูแลสัตว^คล.าย The David Sheldrick Wildlife Trust เช%น Wildlife First Aid Clinic (คลนิ ิกสตั ว^ป•า) แล.วใหน. กั เรียนมาเลา% ส%ูกันฟXงในชน้ั เรยี น 9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง$ เรยี นรู- จำนวน สภาพการใชส- ่ือ รายการสือ่ 1 ชุด ขน้ั ให.ความร.ู 1 ชุด ข้ันสร.างความสนใจ 1. หนังสอื New World 6 1 ชุด ขน้ั ขยายความร.ู 2. ซดี ีบันทึกเสยี ง 3. www.thairanger.com/เจ.าหนา. ท่ีพิทกั ษ^ป•าranger.htm 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปาi หมาย หลักฐานการเรียนรู- วิธวี ัด เครื่องมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรยี นร-ู ช้ินงาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑกc ารให-คะแนน แบบทดสอบ อ\"านออกเสยี งบท ถ&อยคำการอ\"านออกเสียง แบบทดสอบ นกั เรียนทำถกู ตอ. งไมต% ำ่ กวา% สนทนาถูกต&องตาม บทสนทนาในกจิ กรรม ตรวจจากการ รอ. ยละ60 -ของคะแนน แบบทดสอบ ท้ังหมด ถอื ว%าผา% นเกณฑ^ หลกั การอ\"าน Conversation นกั เรียนทำถูกต.องไมต% ำ่ จบั ใจความสรปุ คำตอบจากการระบุ กว%ารอ. ยละ60 -ของ ความจากการฟงK รายละเอยี ดตามประเด็นที่ คะแนนท้ังหมด ถือวา% ผ%าน เกณฑ^ กำหนด

11. การบรู ณาการตามจุดเนน- ของโรงเรียน (ตวั อย$าง) หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รียน พอเพียง พอดีด?านเทคโนโลยี พอดดี ?านจติ ใจ 1. ความพอประมาณ ร&ูจกั ใชเ& ทคโนโลยมี าผลิตส่ือทีเ่ หมาะสม มีจิตสำนึกทดี่ ี เออื้ อาทร ประนีประนอม 2. ความมเี หตุผล และสอดคล&องเน้อื หาเปน? ประโยชนUต\"อ นกึ ถึงประโยชนUสว\" นรวม/กลุ\"ม ผเู& รียนและพัฒนาจากภมู ปิ ญK ญาของผูเ& รียน 3. มีภูมิคมุ กันในตัวที่ดี พูดแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับทางเลือกใน 4. เง่ือนไขความร&ู ไดน& ำเสนอแนวทางการเลอื กในชวี ิตต\"างๆ ชวี ติ บรรยายความร&ูสึกและบอกลักษณะ เพ่อื ให&นักเรียนนำมาแสดงความคิดเห็นจ ของตวั เองได& ภูมปิ ญK ญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภูมิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวงั สรา& งสรรคU ระมดั ระวงั ความรอบร&ู องคกU รพิทกั ษUสตั วUปาÅ องคUกร มนษุ ยธรรม และกลม\"ุ อาสาสมคั รในประเทศ ความรอบรู& เรอ่ื ง องคUกรพิทักษสU ัตวU ของตนและระหวา\" งชาติ ปาÅ องคUกรมนุษยธรรม และกล\"มุ อาสาสมคั ร ในประเทศของตนและระหว\"างชาติ 5. เงื่อนไขคณุ ธรรม มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม มีความตระหนักใน คุณธรรม มีความ สวนพฤกษศาสตรcโรงเรียน ซอ่ื สตั ยUสุจรติ และมีความอดทน มีความเพยี ร ซ่อื สตั ยUสจุ ริตและมีความอดทน มคี วามเพียร Game warden หรอื Park ward ใชส& ตปิ Kญญาในการดำเนินชีวติ ใช&สติปKญญาในการดำเนนิ ชีวติ - การปกปอ\\ งมนษุ ยUใหพ& &นจากภยั ธรรมชาตแิ ละปกป\\องธรรมชาติให& ครู ผู-เรยี น จากการทำลายปาÅ Game warden หรอื Park warden Game warden หรือ Park ward ส่งิ แวดลอ- ม -การนำเอาความรท&ู ่หี ลากหลายสาขาใน -ไดศ& ึกษาการดแู ลและปกปอ\\ งธรรมชาตโิ ดย การดูแลธรรมชาติไมใ\" หธ& รรมชาติถกู ศกึ ษาการดแู ลจากหลากหลายสาขาเชน\" งานและพลังงาน ทำลาย ธรรมชาตวิ ทิ ยา ชวี วทิ ยา วทิ ยาศาสตรU - การดแู ลป\\องกันธรรมชาตไิ ด& สง่ิ แวดล&อม อย\"างถกู วธิ ี ครู - การอนุรกั ษสU ่ิงแวดล&อม ผู-เรยี น งานและพลงั งาน - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ กี าร งานและพลังงาน - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่ิงแวดล&อม - ยกตัวอยา\" งการดูแลธรรมชาติ/วิธกี าร ปกปป\\ งมนษุ ยจU ากภัยธรรมชาติได&อยา\" งถกู วธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษสU ิ่งแวดล&อม ลงชอื่ ..................................................ผูส- อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)

Worksheet Directions: Answer the question from listening. (Paragraph1) 1 Who worked as a game warden? Answer ……………………………………………………. 2 What country did he work? Answer ……………………………………………………. 3 What kind of animals are in a rehabilitation? Answer ……………………………………………………. (Paragraph2) 1 What happens to baby elephants? Answer ……………………………………………………. 2 How does the team help them? Answer ……………………………………………………. 3 What do they do when the elephant are old enough? Answer ……………………………………………………. (Paragraph3) 1 What was Samson? Answer ……………………………………………………. 2 Who made milk for him? Answer ……………………………………………………. 3 Where was it when it was old? Answer ……………………………………………………. (Paragraph4) 10 Why do poachers kill elephants and rhinos? Answer ……………………………………………………. Name……………………………………………………….………………………………………………..Class……………..No……………..

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน น้ำหนัก คะแนน ประเด็น 4 321 ความสำคัญ รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 28 โครงสรา1 งทาง โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง ไวยากรณ7 ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ถูกต/อง ผิดพลาด ทกุ ประโยค หลายแหงI เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 14 การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การใช1 วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ตอน ถกู ตอ/ งทั้งหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด เคร่อื งหมายวรรค หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 14 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใชค1 ำศัพท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก การนำเสนอ เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 28 เนือ้ หา ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น 6 24 ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนื้อหา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจดั การเรยี นร/ู หน$วยการเรียนรู-ที่ 2เรอื่ ง Making Choices แผนจัดการเรียนร-ูที่ 5 เรื่อง Environment รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหสั วิชา 33101 ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปVที่ 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปกV ารศกึ ษา 2564 น้ำหนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่ัวโมง/สัปดาหc เวลาทีใ่ ชใ- นการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู- 2 ช่วั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจท่คี งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครใน ประเทศของตนและระหว\"างชาติจากในบทเรียนและจากการศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต บรรยายความรู&สึกและบอกลักษณะ ฟKงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับงานของผู&พิทักษU ปÅา อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนจดหมายสมัครเป?นอาสาสมัคร พูดอภิปรายเกี่ยวกับองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา และรายงาน การศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับองคUกรมนุษยธรรม กลุ\"มอาสาสมัครในประเทศและระหว\"างชาติ นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทU ที่เกี่ยวข&องกับงานอาสาสมัครและงานพิทักษUสัตวUปÅา รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐานของ กจิ กรรมฟงK พดู อา\" น เขยี น ในหนว\" ยการเรียนรูน& ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร/ู- ตัวช้วี ัดชน้ั ปV/ผลการเรยี นร-/ู เปiาหมายการเรียนร-ู ต 1.1 ม.4-6/3 อธบิ ายและเขียนประโยคและข.อความใหส. มั พันธก^ บั ส่ือทไ่ี ม%ใช%ความเรยี งรูปแบบต%าง ๆ ที่อา% น รวมท้งั ระบแุ ละเขียนส่อื ท่ไี มใ% ช%ความเรยี งรปู แบบต%าง ๆ ให.สมั พนั ธ^กบั ประโยค และข.อความทฟี่ งX หรอื อ%าน ต 1.2 ม.4-6/3 พดู และเขียนแสดงความตอ. งการ เสนอ ตอบรับและปฏิเสธการให.ความชว% ยเหลือในสถานการณ^ จำลองหรอื สถานการณจ^ รงิ อย%างเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู- 3.1 เน้อื หาสาระหลกั : Knowledge - หนา- ที่ภาษา - To discuss choices - To discuss wishes - To discuss feeling and describing things and people - โครงสรา- งประโยค/ไวยากรณc - Verb wish - Would rather (do) - Adjectives Ending in –ing or –ed 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การฟXง : จับใจความสำคัญ

การพดู : สนทนาโต.ตอบเกี่ยวกับทางเลอื ก พดู แสดงความคิดเห็น การอา% น : อ%านออกเสยี ง อ%านจบั ใจความสำคญั การเขียน : เขยี นจดหมายสมัครเปHนอาสาสมัคร เขียนรายงานการคน. คว.า 3.3 คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคc : Attitude มจี ิตสาธารณะ : บำเพ็ญประโยชนแU ละช\"วยเหลือสว\" นรวม 4. สมรรถนะสำคญั ของนกั เรยี น 4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทกั ษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรบั ผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซอ่ื สัตย^สุจรติ 3. มวี ินยั 4. ใฝ•เรยี นรู. 5. อยู%อย%างพอเพยี ง 6. มุ%งมัน่ ในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน: - การจับคู\"ภาพกับประโยคบรรยายภาพในกิจกรรม Grammar B - ถ&อยคำพดู แสดงความปรารถนา 3 ประการ 8. กจิ กรรมการเรยี นร?ู 8.1 ข้นั นำ ครูบอกนกั เรียนวา\" ในหนว\" ยการเรียนรู&นน้ี ักเรยี นจะได&เรียนรู&การใช& Verb wish (+ past simple), Would rather (do) และ Adjectives Ending in –ing or –ed เพือ่ นำไปใชพ& ูดขอ& มูลเก่ียวกบั ความปรารถนา การเลือกทางเลอื ก และการบอกลักษณะและ ความร&สู ึก

2. การใช& Verb wish (+ past simple) - ครูนำเข&าส\"บู ทเรียนโดยวาดภาพและพูดประโยคทีม่ ี wish และเขียนประโยคบนกระดาน ดังตัวอยา\" ง This dog is hungry. It wishes it had a bone. This cat is hungry. It wishes it ate a fish. He has a small house. He wishes he had seven big houses. - ครถู ามนักเรียนถงึ ความหมายของประโยคท่ีครูเขียนบนกระดานและถามว\"ารปู กรยิ าในประโยคหลงั wish เปน? รปู ใด - ครใู ห&นักเรยี นอา\" นกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หน&า 10 การใช& Verb wish (+ past simple) เพื่อตรวจสอบคำตอบวา\" ถกู ตอ& ง หรอื ไม\" พรอ& มทัง้ อธิบายเพ่ิมเตมิ 8.2 ขนั้ สอน ระบภุ าพให.สัมพนั ธ^กบั ประโยค - ครูสุ%มให.นักเรยี นพดู และเขยี นประโยคบรรยายภาพทก่ี ำหนด (ภาพทคี่ รูวาดบนกระดานหรือนำมา) ดว. ยประโยค Verb wish (+ past simple) คนละ 1 ประโยคดังตัวอยา% ง This woman wishes she could run more quickly. She wishes the dog ran more slowly. She wishes she could fly. She wishes the dog stopped running. She wishes someone helped her. - ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรียน หน.า 11 ให.จับคู%ประโยคกับภาพ เสร็จแล.วให.นักเรียน ชว% ยกนั บอกคำตอบ (ดูเฉลยท.ายเล%ม) - ครปู ระเมินผลจากจำนวนคทู% ่ถี ูกต.อง โดยใช.เกณฑ^ผา% นรอ. ยละ 60 - ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar C ในหนังสือเรียน หน.า 11 ให.เขียนประโยคโดยใช. wish เสร็จแล.วครูให. นักเรียนผลดั กันออกมาเขียนประโยคบนกระดาน (ดเู ฉลยทา. ยเล%ม) พดู แสดงสงิ่ ทีป่ รารถนา 3 ประการ - ครใู หน. ักเรียนทำกิจกรรม Grammar D ในหนังสือเรยี น หนา. 11 ให.เขียนร%างสิง่ ท่ตี นปรารถนา 3 ประการ พรอ. ม ท้งั เหตุผล เสร็จแลว. ให.จบั ค%กู ับเพอื่ นพดู เกยี่ วกบั สิ่งท่ีตนปรารถนา - ครปู ระเมนิ การพดู แสดงความปรารถนาโดยใช.เกณฑ^การประเมนิ การพูด และใชเ. กณฑ^ผ%านระดับพอใช. การใช- Would rather - ครูแสดงสิ่งของ (หรือภาพ) 2 สิ่งและพูดสิ่งที่ครูเลือกด.วยประโยคที่มี Would rather พร.อมชูสิ่งที่ครูเลือกให. นักเรียนดแู ละพูดและเขียนประโยคบนกระดาน ตวั อยา% งเชน% - This is an apple. This is an orange. I would rather have an apple.

- Would you rather have an apple or an orange? - This is a pen. This is a pencil. I would rather write with a pen. - Would you rather write with a pencil or a pen? - ครถู ามนักเรียนถงึ ความหมายของประโยคท่ีครเู ขยี นบนกระดานและถามว%ารูปกรยิ าในประโยคหลงั Would rather เปHนรปู ใด - ครูใหน. ักเรยี นอ%านกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หนา. 10 การใช. Would rather เพ่อื ตรวจสอบคำตอบวา% ถูกตอ. งหรือไม% พรอ. มทั้งอธบิ ายเพ่มิ เติม - ครูให.นักเรียนฝûกใช.ประโยค Would rather โดยให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar A ในหนังสือเรียน หน.า 10 ใน แต%ละกิจกรรมครูสุ%มนักเรียนพูดประโยคที่สมบูรณ^และให.นักเรียนช%วยกันเฉลยคำตอบ ครูช%วยอธิบายและแก.ไขใน กรณที ี่เหน็ ว%ายังไมถ% กู ต.อง - ครูให.นกั เรยี นแบง% กลมุ% กลุม% ละ 4 คน ชว% ยกนั ตง้ั คำถามแปลก ๆ และตลก (strange and fun) กลม%ุ ละ 5 คำถาม เพอ่ื ทำเปHนแบบสอบถามหรอื แบบสมั ภาษณด^ งั ตัวอยา% ง Questionnaires 1) Would you rather meet Barack Obama or Prince Charles? _______ 2) Would you rather be a doll or a book? _______ 3) Would you rather see everything in a mirror or hear what someone talk about you? _______ etc. - ให.นักเรียนแต%ละกลุ%มนำแบบสอบถามของตนไปสัมภาษณ^เพื่อนในชั้นเรียนและเขียนรายงานผลการสัมภาษณ^ พรอ. มทั้งรายงานเพื่อนในชั้นเรียน แนวคำตอบอาจเปHนดังน้ี - Everyone would rather meet Barack Obama. 80% of my friends would rather be a doll. ……….etc. - ครูสม%ุ นกั เรียนบางคนอ%านข.อความของตนให.เพื่อนฟXงในช้ันเรยี น ส%วนที่เหลืออาจจะติดที่บอรด^ ในหอ. งเรียน การใช- Adjectives Ending in –ed and –ing - ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับภาพยนตร^ กิจกรรม กีฬา หนังสือ อาหาร วิชาที่เรียน หรือสถานที่ที่นักเรียนชอบ หรือไม%ชอบมากที่สุดและถามว%าสิ่งเหล%านั้นมีลักษณะอย%างไร นักเรียนมีความรู.สึกอย%างไรต%อสิ่งเหล%านั้น ซึ่งนักเรียน อาจจะยังใช.คำศัพท^ไม%ถูก ครูช%วยแก.ไขและนำเข.าสู%การใช. Adjectives Ending in –ed and –ing พร.อมทั้งเขียน ประโยคบนกระดาน ตวั อยา% งแนวการถาม-ตอบอาจเปHนดงั น้ี T: What movie do you like most? S: Harry Potter. T: What is it like? How do feel about it? What is it like? – It is amusing. – It is amazing. – It is exciting. How do you feel about it? – I am amused. – I am amazed. – I am excited.

- ครูถามนักเรียนถึงความหมายของประโยคที่ครูเขียนบนกระดานและถามว%าคำที่ลงท.ายด.วย –ed และ –ing ใช.อย%างไร ความหมายต%างกนั หรอื ไมอ% ย%างไร - ครูให.นกั เรียนอ%านกรอบ Grammar ในหนังสอื เรียน หน.า 10 การใช. Adjectives Ending in –ed and –ing เพือ่ ตรวจสอบคำตอบวา% ถกู ต.องหรอื ไม% พรอ. มท้ังอธิบายเพมิ่ เติม - ครูให.นักเรียนฝûกใช.คำ Adjectives Ending in –ed and –ing โดยให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar E ใน หนังสือเรียน หน.า 11 ในแต%ละกิจกรรมครูสุ%มนักเรียนพูดประโยคที่สมบูรณ^ และให.นักเรียนช%วยกันเฉลยคำตอบ ครชู %วยอธิบายและแก.ไขในกรณีทเี่ หน็ ว%ายงั ไมถ% ูกตอ. ง (ดูเฉลยทา. ยเล%ม) - ครูให.นักเรยี นเขียนขอ. ความ 7-8 ประโยคบรรยายเกี่ยวกับความรู.สกึ ของนกั เรยี นและลกั ษณะของภาพยนตร^ กจิ กรรม กีฬา หนังสอื อาหาร วิชาที่เรยี น หรือสถานทที่ ีน่ ักเรยี นเหน็ ว%าดที ส่ี ดุ หรือแย%ทส่ี ดุ และใช.ประโยคทม่ี ี Adjectives Ending in –ed and –ing อย%างนอ. ย 2-3 ประโยค The most exciting ตวั อย$างหวั ขอ- I have ever seen. amusing movie eaten. frightening subject played. boring sport studied. confusing food read. challenging book been. interesting place fantasying person disgusting known. disappointing 8.3 ข้ันสรปุ ครูสอดแทรกหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงเกย่ี วกบั ความมีเหตผุ ล - ครูสุ\"มนกั เรียนบางคนอา\" นข&อความของตนใหเ& พอ่ื นฟงK ในช้นั เรียน ส\"วนท่ีเหลืออาจจะติดที่บอรดU ในห&องเรยี น - ให&นักเรยี นทำแบบฝûกหดั ขอ& A-F ในหนังสือแบบฝกû หัด New World 6 หน&า 5-7 9. ส่ือการเรยี นการสอน / แหล$งเรยี นรู- รายการสอื่ จำนวน สภาพการใชส- อื่ 1. หนงั สือ New World 6 1 ชุด ขน้ั ให.ความรู. 2. แบบฝกû หดั 1 ชดุ ขน้ั สร.างความสนใจ

10. การวดั ผลและประเมินผล เปาi หมาย หลักฐานการเรยี นรู- วิธวี ดั เคร่ืองมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรียนร-ู ช้นิ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑกc ารให-คะแนน ระบสุ ่ือทไี่ มใ% ชค% วาม การจับคภู\" าพกับ ตรวจจากการ แบบทดสอบ ประเมินผลจากจำนวนค\"ู เรียงให.สัมพันธ^กบั ประโยคบรรยายภาพใน แบบทดสอบ ทถี่ ูกตอ& งโดยใช&เกณฑU ประโยคท่อี %าน พดู กิจกรรม Grammar B ผา\" นร&อยละ 60 แสดงปรารถนา ถ&อยคำพดู แสดงความ ตรวจจากการ ประเมนิ การพดู แสดง ปรารถนา 3 ประการ แบบทดสอบ ความปรารถนาโดยใช& เกณฑUการประเมนิ การ พดู และใชเ& กณฑผU า\" น ระดบั พอใช& 11. การบรู ณาการตามจุดเน-นของโรงเรยี น (ตวั อย$าง) หลักปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผ-เู รียน พอเพียง พอดีดา? นเทคโนโลยี พอดีด?านจิตใจ 1. ความพอประมาณ รจู& กั ใชเ& ทคโนโลยมี าผลิตสือ่ ทเ่ี หมาะสม มจี ติ สำนกึ ที่ดี เออื้ อาทร ประนปี ระนอม 2. ความมีเหตุผล และสอดคล&องเนอื้ หาเปน? ประโยชนตU อ\" นึกถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลุ\"ม ผ&เู รียนและพัฒนาจากภูมปิ Kญญาของผูเ& รยี น 3. มีภมู ิคมุ กันในตวั ทดี่ ี พูดแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั ทางเลอื กใน 4. เงือ่ นไขความรู& ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ต\"าง ๆ ชวี ติ บรรยายความร&สู กึ และบอกลกั ษณะ เพ่ือใหน& กั เรียนนำมาแสดงความคิดเหน็ จ ของตวั เองได& ภูมิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU ระมดั ระวงั ความรอบร&ู องคกU รพิทักษสU ตั วปU าÅ องคUกร มนุษยธรรม และกลมุ\" อาสาสมัครในประเทศ ความรอบร&ู เรือ่ ง องคกU รพิทกั ษUสตั วU ของตนและระหวา\" งชาติ ปÅา องคUกรมนษุ ยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัคร ในประเทศของตนและระหว\"างชาติ

5. เงอ่ื นไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ มีความตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ซอื่ สัตยUสจุ ริตและมคี วามอดทน มีความเพยี ร ซือ่ สัตยสU ุจริตและมีความอดทน มคี วามเพยี ร - การจดั การเรียนรู&โดยนำหลกั สวน ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชวี ติ ใช&สติปญK ญาในการดำเนินชวี ติ พฤกษศาสตรเU ข&ามามสี ว\" นในการ จดั การเรียนการสอน ครู ผเ-ู รยี น - ครไู ด&จัดการเรยี นทีเนน& อธบิ ายเรอ่ื ง -นกั เรียนไดย& กตวั อย\"างโดยไดน& ำเอาเรื่อง ธรรมชาตเิ ข&ามาในบทเรียนการสอน ธรรมชาตเิ ขา& มาในคำตอบ สิง่ แวดล-อม ครู ผูเ- รยี น งานและพลังงาน งานและพลังงาน งานและพลงั งาน - การเลือกใช&อย\"างถูกวธิ ี - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ ีการ - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ปุ กรณU/เคร่อื งใชไ& ฟฟ\\า - การอนุรักษUส่งิ แวดล&อม - กระบวนการการอนรุ ักษUสงิ่ แวดลอ& ม อยา\" งถูกวธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษสU ิ่งแวดลอ& ม ลงช่อื ..................................................ผู-สอน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)

.

Worksheet

เกณฑKการประเมินการพดู 4321 นำ้ หนกั ความส คะแนนรวม ความถูกต1อง - สอื่ สารได/ ตรง - สื่อสารได/ ตรง - สือ่ สารได/ ตรง - ส่ือสารไมIคอI ย ำคญั ด1านเน้อื หา ประเดน็ ประเด็น ประเด็นเปWน ตรงประเด็น 28 เปWนสIวนใหญI บางสวI น - เนอื้ หาถกู ต/อง - เนอื้ หาไมคI อI ย 28 - เน้อื หาถูกตอ/ ง - เนือ้ หาถกู ตอ/ ง ถกู ต/อง ตามหัวขอ/ ท่ี เปนW สIวนใหญI เปWนบางสIวน 14 กำหนด 5 20 การออกเสียง - ออกเสยี งถูกตอ/ ง - ออกเสยี ง - ออกเสียงถกู ตอ/ ง - ออกเสยี ง การใช1คำศัพท7 - ใชค/ ำศัพท9 ไดถ/ ูกตอ/ ง เปWนบางสวI น ไมถI ูกตอ/ ง สำนวน และ เปนW สวI นใหญI โครงสรา1 งภาษา สำนวน และ - ใช/คำศพั ท9 - ใช/คำศัพท9 โครงสรา/ งภาษา - ใชค/ ำศัพท9 สำนวน และ สำนวน และ ความสามารถ ถูกต/องและ สำนวน และ โครงสรา/ งภาษา โครงสรา/ งภาษา ในการพูด เหมาะสม โครงสร/างภาษา แบบ แบบ ถกู ต/องเปนW สIวน งIาย ๆ และ งIาย ๆ และ - พดู ได/คลIองแคลวI ใหญI มขี อ/ ผดิ บ/าง มีข/อผิดมาก - พดู เปนW ธรรมชาติ - ประสานสายตา - พดู ได/คลIองแคลIว - พูดไดค/ ลอI งแคลวI - พดู เหมอื น - พูดเปWนธรรมชาติ แตไI มเI ปนW ทอI งจำ กับผู/ฟงU - ประสานสายตา ธรรมชาติ - แสดงออกทางสี - ประสานสายตา กับผ/ฟู งU - ประสานสายตา กบั ผฟ/ู งU บ/างเปWน หนา/ และทาI ทาง - แสดงออกทางสี กบั ผ/ูฟงU นอ/ ย ระยะ อยIางเหมาะสม หนา/ และทาI ทาง บ/างเลก็ น/อย รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรียนร/ู หนว$ ยการเรียนรู-ที่ 2 เร่ือง Making Choices แผนจดั การเรยี นรู-ท่ี 8 เร่ือง Environment รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปทV ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปVการศกึ ษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่ัวโมง/สปั ดาหc เวลาทใี่ ช-ในการจดั กจิ กรรมการเรียนร-ู 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจท่ีคงทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครใน ประเทศของตนและระหว\"างชาติจากในบทเรียนและจากการศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต บรรยายความรู&สึกและบอกลักษณะ ฟKงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับงานของผู&พิทักษU ปÅา อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนจดหมายสมัครเป?นอาสาสมัคร พูดอภิปรายเกี่ยวกับองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา และรายงาน การศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับองคUกรมนุษยธรรม กลุ\"มอาสาสมัครในประเทศและระหว\"างชาติ นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทU ที่เกี่ยวข&องกับงานอาสาสมัครและงานพิทักษUสัตวUปÅา รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐานของ กิจกรรมฟKง พดู อา\" น เขยี น ในหนว\" ยการเรียนรนู& ี้ 2. มาตรฐานการเรยี นรู/- ตวั ชีว้ ดั ชั้นปV/ผลการเรยี นร-ู/เปiาหมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วเิ คราะหค^ วาม สรุปความตคี วาม และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟงX และอา% นเ เรอ่ื งท่เี ปนH สารคดีและบนั เทงิ คดี พร.อมทัง้ ใหเ. หตุผลและยกตัวอยา% ง ประกอบ 3. สาระการเรียนรู- 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge กิจกรรม Reading a design that is the official symbol of a group (รปู แบบท่เี ปน? สัญลกั ษณ)U - logo (n.): something that leads you to do something or to a new idea (แรงบนั ดาลใจ) - inspiration (n.): with the quality of being so cute that it makes you want to hug it (น\"ากอด) - cuddly (adj.): willing to work hard to do something (ให&คำมั่น) - committed (adj.): to stop (หยุด) - halt (v.): related to actual actions (ที่เปน? รปู ธรรม, ที่ทำให&เปน? จริงได&) - concrete (adj.): the natural environment in which an animal or a plant lived (ทอ่ี ยูต\" ามธรรมชาตขิ อง - habitat (n.): พชื และสัตวU) - implement (v.): to work to make something happen (ทำใหม& ั่นคงขน้ึ , สนับสนนุ ) - gratifying (adj.): satisfying and pleasing (น\"าพอใจและยินดี)

3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การฟXง : จับใจความสำคัญ การพูด : สนทนาโต.ตอบเกี่ยวกบั ทางเลือก พดู แสดงความคดิ เห็น การอา% น : อ%านออกเสยี ง อา% นจบั ใจความสำคัญ การเขียน : เขยี นจดหมายสมคั รเปนH อาสาสมัคร เขียนรายงานการค.นคว.า 3.3 คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคc : Attitude มีจิตสาธารณะ : บำเพญ็ ประโยชนUและชว\" ยเหลือส\"วนรวม 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรยี น 4.1 ความสามารถในการส่อื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกล%มุ 6. คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซื่อสัตยส^ จุ ริต 3. มวี นิ ยั 4. ใฝ•เรียนรู. 5. อยอ%ู ย%างพอเพยี ง 6. ม%งุ มน่ั ในการทำงาน 7. รกั ความเปHนไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ชิน้ งาน/ภาระงาน: - แบบฝกû หดั About the Reading 8. กิจกรรมการเรยี นรู- 8.1 ขน้ั นำ - ครูนำรูปแบบสญั ลกั ษณ^ของโรงเรยี นและรูปแบบสญั ลักษณส^ ินคา. อ่นื ๆ ให.นกั เรียนดถู ามนักเรยี นวา% สงิ่ เหลา% นีเ้ ราเรียก เปนH ภาษาอังกฤษว%าอะไร และหมีแพนด.าเปนH รปู แบบสญั ลักษณข^ องอะไร - ครบู อกนกั เรียนว%าในหนว% ยการเรยี นรู.น้ีนักเรียนจะไดอ. %านบทความเก่ียวกบั องคก^ รพทิ ักษ^สตั ว^ปา• องคก^ รหนึง่ เมอ่ื อ%าน แลว. นกั เรียนจะทราบถึงความเปนH มา จดุ มุ%งหมาย การดำเนินงานและผลงานขององคก^ รแหง% นี้

8.2 ขน้ั สอน ถามความรเ-ู กย่ี วกบั องคกc รพทิ กั ษcสตั วปc าú - ครใู หน. ักเรียนดูชื่อเรือ่ งบทความ The World Wildlife Fund และภาพในกิจกรรม Reading ในหนงั สอื เรยี น หน.า 12 และอา% นออกเสียงคำถามท่อี ย%ูบนช่อื เรอ่ื งบทความ What do you know about endangered species and organizations that help protect them? ครถู ามนักเรยี นถงึ ความร.เู กี่ยวกับองคก^ รพิทกั ษ^สตั ว^ปา• ดงั น้ี - What do you know about endangered species? - What do you know about organizations that help protect them? - How can the organizations protect them? เรยี นรค-ู วามหมายคำศัพทc - ครูเขยี นคำศัพทบ^ นกระดานทีละคำและให.นักเรียนช%วยกนั บอกความหมาย ถา. นกั เรยี นไมท% ราบให.ครบู อก ความหมายหรอื บอกคำทมี่ ีความหมายเหมือนกนั แลว. ใหน. ักเรยี นบอกความหมายภาษาไทย คำศพั ท^ logo inspiration cuddly committed halt concrete habitat implement gratifying อา$ นบทความ - ครูให.นกั เรยี นแบ%งกลุม% 12 กลม%ุ (กล%มุ ละ 3-4 คน) และใหน. ักเรยี นจับฉลากเพือ่ อา% นบทความในหนงั สือเรียน หนา. 6 ยอ% หน.าละ 2 กล%มุ (มี 6 ย%อหน.า) ให.นักเรยี นแต%ละกลุ%มช%วยกนั อ%านวา% ในยอ% หนา. ท่ีกลม%ุ ตนเองอา% นเกยี่ วกบั เรือ่ งอะไร ครกู ำหนดเวลาใหเ. หมาะสมตามระดบั ความสามารถของนักเรยี น - ใหแ. ต%ละกล%ุมรายงานว%ายอ% หนา. ท่ีอา% นเกีย่ วกับอะไร กล%ุมทอี่ า% นย%อหนา. เดยี วกนั อ%านไดใ. จความตรงกันหรือไม% ในขัน้ น้ี ผดิ ถกู ไม%เปHนไร ขอให.นกั เรยี นไดอ. %านและพูดออกมา - ให.นักเรียนฟXงซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 13 กิจกรรม Reading นักเรียนฟXงและอ%านในใจตาม และช%วยกันเติม ขอ. ความเพ่ือสรปุ ใจความสำคญั ของบทความลงใน Worksheet - ให&นกั เรยี นตอบคำถามในกิจกรรม About the Reading - ครูและนักเรียนช\"วยกนั ตรวจสอบความถกู ต&อง 8.3 ขั้นสรุป ตรวจสอบความเข-าใจบทอ$าน - ครูและนักเรยี นชว% ยกันตรวจสอบความถูกตอ. งของคำตอบในกจิ กรรม About the Reading (ดเู ฉลยทา. ยเล%ม) ประเมนิ ผลการอา$ น - ครปู ระเมนิ ความเขา. ใจบทอา% นจากจำนวนคำตอบทีถ่ ูกต.องในการทำกจิ กรรม About the Reading โดยใชเ. กณฑ^ ผา% นร.อยละ 60 พฒั นาคำศัพทc - ครูให.นักเรียนอ%านบทความอีกครั้ง ขีดเส.นใต.คำศัพท^ที่นักเรียนไม%ทราบความหมาย และให.นักเรียนออกมาเขียน คำศัพท^ที่ไม%ทราบความหมายบนกระดาน - ครูให.นกั เรยี นช%วยกนั บอกความหมายคำศพั ท^บนกระดาน คำศัพทใ^ ดทนี่ กั เรยี นไม%ร.ู ครใู หน. กั เรียนชว% ยกันเดาความหมาย จากบรบิ ทโดยบอกนักเรยี นว%านักเรียนไม%จำเปนH ตอ. งเปîดพจนานุกรมทกุ คำ ตรวจสอบความเขา- ใจคำศพั ทc - ครูใหน. ักเรียนทำกิจกรรม Content Vocabulary ในหนงั สือเรยี น หน.า 13 และช%วยกนั เฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท.ายเลม% )

9. สอ่ื การเรียนการสอน / แหล$งเรยี นร-ู จำนวน สภาพการใช-สอื่ รายการสื่อ 1 ชุด ขั้นใหค. วามร.ู 1 ชุด ขน้ั สรา. งความสนใจ 1. หนังสือ New World 6 1 ชดุ ขนั้ ขยายความร.ู 2. ซดี บี ันทึกเสยี ง 3. Worksheet 1 10. การวดั ผลและประเมินผล เปiาหมาย หลกั ฐานการเรียนรู- วธิ ีวัด เคร่ืองมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรียนร-ู ชนิ้ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑcการให-คะแนน จับใจความสำคญั Worksheet 1 ตรวจจากการ แบบทดสอบ ประเมินผลจากจำนวนคู\" บทความเก่ยี วกับ ใบงาน ท่ีถูกตอ& งโดยใช&เกณฑU องค^กรพิทักษ^สตั วป^ •า ผ\"านร&อยละ 60 องค^กรหนงึ่ เมื่ออ%าน แบบฝûกหดั About ตรวจจากการ แล.วนักเรยี นจะทราบ the Reading แบบฝกû หัด ประเมินผลจากจำนวน ถงึ ความเปนH มา คำตอบทถี่ กู ต&องจากการ จดุ ม%งุ หมาย การ ทำกจิ กรรม About the ดำเนินงานและ Reading โดยใช&เกณฑU ผลงานขององคก^ ร ผ\"านร&อยละ 60 แห%งนี้

11. การบูรณาการตามจุดเนน- ของโรงเรียน (ตวั อย$าง) หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผเู- รียน พอเพยี ง พอดดี า? นเทคโนโลยี พอดีด?านจติ ใจ 1. ความพอประมาณ รจ&ู ักใช&เทคโนโลยมี าผลิตสือ่ ทีเ่ หมาะสม มีจิตสำนึกทีด่ ี เอือ้ อาทร ประนีประนอม 2. ความมเี หตผุ ล และสอดคล&องเนอื้ หาเป?นประโยชนตU อ\" นกึ ถงึ ประโยชนสU ว\" นรวม/กลุม\" ผเ&ู รยี นและพฒั นาจากภมู ปิ ญK ญาของผู&เรยี น 3. มภี ูมคิ ุมกันในตวั ทดี่ ี พูดแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกับทางเลอื กใน 4. เงื่อนไขความรู& ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ตา\" ง ๆ ชวี ิต บรรยายความรส&ู ึกและบอกลักษณะ เพ่อื ให&นกั เรียนนำมาแสดงความคดิ เหน็ ของ ตวั เองได& ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภูมิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ระมัดระวัง สรา& งสรรคU ระมดั ระวัง ความรอบรู& องคกU รพทิ กั ษสU ตั วUปาÅ องคกU ร มนษุ ยธรรม และกลม\"ุ อาสาสมคั รในประเทศ ความรอบรู& เร่อื ง องคกU รพิทกั ษUสัตวU ของตนและระหว\"างชาติ ปÅา องคUกรมนษุ ยธรรม และกลุม\" อาสาสมัคร ในประเทศของตนและระหวา\" งชาติ 5. เงื่อนไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ ซ่ือสตั ยUสุจรติ และมคี วามอดทน มคี วามเพยี ร ซอื่ สัตยสU จุ รติ และมคี วามอดทน มีความเพยี ร ใช&สติปญK ญาในการดำเนนิ ชวี ิต ใช&สติปKญญาในการดำเนินชีวิต สวนพฤกษศาสตรcโรงเรียน ครู ผู-เรียน องค/กรพทิ ักษส/ ตั ว/ปาg องค/กรพิทักษส/ ัตวป/ าg องค/กรพิทักษ/สัตว/ปาg - บรรยายเกีย่ วกับงานของผพู& ิทักษU - การนำเอาคำศัพทเU กีย่ วกับการทำงาน -ไดน& ำเสนอพันธุไU ม&ทอี่ ย\"คู าดว\"าจะมีอย\"ูในปÅา ปÅา พิทกั ษUสัตวUปÅาโดยการมาบรู ณาการใหม& ี ซึ่งแหล\"งอาศัยของสัตวUปÅานน้ั ๆ โดยบูรณา - อภิปรายเกย่ี วกับองคUกรพิทกั ษU พันธไU ม&ท่ีอยู\"ในสวนพฤกศาสตรU การคำตอบโดยใช&สวนพฤกศาสตรUเขา& มามี สัตวปU Åา - ศึกษาท่ีอย\"ูอาศยั ของสตั ววU \"าแหลง\" พันธุU สว\" นร\"วม ไมบ& า& งทีอ่ ย\"ใู นปาÅ สิง่ แวดลอ- ม ผเู- รียน ครู งานและพลังงาน งานและพลงั งาน - การเลอื กใช&อย\"างถูกวธิ ี งานและพลงั งาน - ยกตวั อยา\" งการใช&อปุ กรณ/U เครอ่ื งใชไ& ฟฟา\\ - การอนรุ กั ษUสงิ่ แวดล&อม - การเลือกใช&อยา\" งถกู วธิ /ี เทคนคิ วิธีการ อยา\" งถกู วิธี - กระบวนการการอนุรกั ษสU ง่ิ แวดล&อม - แสนอแนะแนวทางอนุรักษสU ิง่ แวดลอ& ม ลงชื่อ..................................................ผส-ู อน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1 Directions: Fill the passage in the blank. The WWF was founded in ………….…….. by…………………………...………. Its logo is …………...……. to……………………………...…….. The purpose of the WWF is ….………………………………………. There are over…………………….…… supporters in more than ………………….……… countries. It has solved the problem of ………………………………….………… by…………………….……………… It was found out that each year ………………….……….marine turtles are killed in …………...…………… And ………………………….…..have become ……………………………………on the planet because of ………………………………………………………..

Name………………………………………………………………………….Class…………….…………No………………… เฉลยคำตอบ The WWF was founded in 1961 by a small group of scientists, naturalists, politicians, and business people. Its logo is the black and white panda. The purpose of the WWF is to stop the damage to our planet’s natural environment. There are over 5 million supporters in more than 100 countries. It has solved the problem of endangering animals by some people. It was found out that each year 50,000 marine turtles are killed in Southeast Asia and the South Pacific. And Madagascar’s lemurs have become the most endangered mammals on the planet because of the continuing destruction of tropical rainforest due to illegal logging. เฉลยคำตอบ 1. Answers will vary (protect endangered animals). 2. They needed a strong, recognizable symbol that would attract people’s attention to their cause. So they chose a giant panda. 3. It began when a small group of scientists, naturalists, politicians, and business people joined forces to create an international fund on behalf of endangered animals. 4. She was part of the WWF’s Global Marine Turtle Program. 5. Because of the continuing destruction of tropical rainforest due to illegal logging.

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน นำ้ หนัก คะแนน ประเด็น ควา รวม การประเมิน 4 321 มสำ 8 โครงสรา1 งทาง เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ คัญ ไวยากรณ7 โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 2 ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด ถูกต/อง โครงสรา/ งไวยากรณ9 ทกุ ประโยค หลายแหงI ผิดพลาด เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขยี น สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 4 ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด ถกู ตอ/ งทั้งหมด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ เคร่อื งหมายวรรค ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 4 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใชค1 ำศัพท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมIเข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 2 8 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น การนำเสนอ ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เนือ้ หา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเน้ือหา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู/ หน$วยการเรียนรทู- ี่ 2 เร่ือง Making Choices แผนจัดการเรียนรูท- ่ี 9 เร่ือง Environment รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า 33101 ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปVท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 น้ำหนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชว่ั โมง/สัปดาหc เวลาทใ่ี ชใ- นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู- 2 ชวั่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจทีค่ งทน) หน\"วยการเรียนรู&นี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา องคUกรมนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครใน ประเทศของตนและระหว\"างชาติจากในบทเรียนและจากการศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกในชีวิต บรรยายความรู&สึกและบอกลักษณะ ฟKงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับงานของผู&พิทักษU ปÅา อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนจดหมายสมัครเป?นอาสาสมัคร พูดอภิปรายเกี่ยวกับองคUกรพิทักษUสัตวUปÅา และรายงาน การศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับองคUกรมนุษยธรรม กลุ\"มอาสาสมัครในประเทศและระหว\"างชาติ นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทU ที่เกี่ยวข&องกับงานอาสาสมัครและงานพิทักษUสัตวUปÅา รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐานของ กจิ กรรมฟKง พูด อ\"าน เขียน ในหนว\" ยการเรยี นรู&นี้ 2. มาตรฐานการเรียนร/-ู ตวั ชี้วัดชนั้ ป/V ผลการเรยี นร/ู- เปาi หมายการเรียนร-ู ต 1.1 ม.4-6/1 ปฏบิ ัติตามคำแนะนำในค%มู ือการใชง. านต%าง ๆ คำช้แี จงคำอธบิ ายและคำบรรยายทีฟ่ งX และอ%าน 3. สาระการเรียนรู- 3.1 เน้ือหาสาระหลกั : Knowledge กิจกรรม Writing having concern for or helping to improve the welfare and happiness of - humanitarian (adj.): people (ท่ีมีมนุษยธรรม) - humanitarian (n.): a person actively engaged in promoting human welfare and social reforms, as a philanthropist (นักมนษุ ยธรรม) - หนา? ท่ีภาษา - To tell experience and how you can do - โครงสรา? งประโยค/ไวยากรณ/ - Adjectives Ending in –ed, used to 3.2 ทักษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จบั ใจความสำคัญ การพดู : สนทนาโต.ตอบเก่ยี วกับทางเลอื ก พดู แสดงความคดิ เห็น การอา% น : อ%านออกเสยี ง อา% นจบั ใจความสำคญั การเขยี น : เขียนจดหมายสมคั รเปHนอาสาสมคั ร เขียนรายงานการค.นควา. 3.3 คณุ ลกั ษณะท่พี งึ ประสงคc : Attitude

มีจติ สาธารณะ : บำเพ็ญประโยชนUและช\"วยเหลือสว\" นรวม 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. Xญหา 4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั รยิ ^ 2. ซ่ือสตั ยส^ จุ ริต 3. มีวนิ ยั 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อยอ%ู ยา% งพอเพยี ง 6. ม%ุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนH ไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ช้นิ งาน/ภาระงาน: - จดหมายสมคั รเป?นอาสาสมัครขององคUกรมนษุ ยธรรม 8. กิจกรรมการเรียนร-ู 8.1 ขน้ั นำ - ครูแสดงภาพกิจกรรมในเอกสารเผยแพร\"ขององคUการต\"าง ๆ เช\"น องคUการยูนิเซฟแห\"งประเทศไทย และชักชวนนักเรียนพูดถึงจุดประสงคU และการทำงานขององคUการแหง\" นี้ - ครบู อกนกั เรียนวา\" ในหนว\" ยการเรยี นร&นู นี้ กั เรียนจะไดฝ& กû เขยี นจดหมายสมัครเปน? อาสาสมัครขององคUกรแห\"งหน่งึ 8.2 ขั้นสอน อธิบายความหมายคำศพั ทU - ครใู หน& กั เรยี นดรู ปู ภาพสญั ลกั ษณใU นกจิ กรรม Writing ในหนงั สอื เรียน หน&า 13 ใหน& กั เรียนช\"วยกนั ตอบวา\" เปน? สญั ลกั ษณUขององคUกรอะไร องคกU รนีม้ จี ุดม\"งหมายเพ่อื อะไรและทำอะไรบ&าง - ครูใหน& ักเรียนอา\" นออกเสียงคำสงั่ ในกจิ กรรม Writing ในหนงั สือเรียน หน&า 13 ถามนกั เรยี นถึงความหมายของคำวา\" humanitarian organization ครูอธิบายเพิม่ เตมิ เกยี่ วกบั คำศพั ทU humanitarian และพดู คุยเกี่ยวกบั ขอ& มลู ขององคกU ร ทบทวนรปู แบบของจดหมาย

- ครูให&นักเรียนแบ\"งกลุ\"ม กลุ\"มละ 4 คน ระบุส\"วนต\"าง ๆ ของจดหมายด&านขวามือกับรูปของแบบฟอรUมด&านซ&ายมือ แล&วช\"วยกันเฉลย คำตอบและบอกวา\" สว\" นใดที่ไม\"จำเป?นตอ& งมเี ม่อื เป?นจดหมายทางอินเทอรเU นต็ เรียบเรียงตวั อย\"างประโยคในส\"วนที่เป?นตัวจดหมาย - ครูให&นักเรียนสมมติว\"าต&องการจะเขียนจดหมายขอเป?นอาสาสมัครในองคUกรมนุษยธรรมแห\"งหนึ่งและให&นักเรียนเขียนประโยคที่อยู\" ในตัวจดหมายคนละ 1 ประโยคตามคำสั่งในกิจกรรม Writing แล&วสุ\"มให&นักเรียนมาเขียนบนกระดานโดยไม\"จำเป?นต&องเป?น ประโยคที่ตอ\" เน่ืองกัน ซ่งึ อาจมดี งั นี้ - I am interested in working as a volunteer in your organization. - My name is…… - I used to……. - ครแู ละนักเรียนช\"วยแก&ไข เพมิ่ เติมประโยคบนกระดานให&ถกู ต&อง ชว\" ยกนั เลือกประโยค และลำดับประโยคบนกระดานเพื่อใชเ& ป?น ตัวอย\"างข&อความท่อี ยู\"ในตัวจดหมายซง่ึ อาจจะได&ข&อความดงั น้ี My name is……… I have finished M.6 from………. I am interested in working as a volunteer in your organization. I have experience participating in school projects for bringing happiness to children patients in hospital. I used to sing, dance and teach in refugee camp. How can I help you? I look forward to your answer. กจิ กรรมการเขยี น เขียนจดหมายขอเปน? อาสาสมคั ร - ครูให&นักเรียนทำกิจกรรม Writing ในหนังสือเรียน หน&า 13 โดยให&นักเรียนเขียนจดหมายขอเป?นอาสาสมัครในองคUกรมนุษยธรรม แห\"งหนึ่งที่นักเรียนสนใจ ทั้งนี้นักเรียนต&องหาความรู&เพิ่มเติมถึงชื่อขององคUกร รายละเอียดเกี่ยวกับ องคUกร จุดม\"ุงหมายและกจิ กรรมท่ีองคกU รนัน้ ๆ ทำ - นักเรียนตรวจงานเขียนของตนเอง - นกั เรียนจบั คู\"กับเพอ่ื นแลกกันอ\"านงานเขียนของกันและกัน และให&ขอ& เสนอแนะในการปรบั ปรงุ ตามทเี่ หน็ สมควร - นักเรยี นปรบั ปรงุ ข&อเขยี นและเขยี นรา\" งสดุ ท&ายสง\" ครู 8.3 ขั้นสรุป ประเมนิ การเขยี นจดหมาย - ครูประเมนิ การเขยี นจดหมายสมคั รเป?นอาสาสมัครขององคUกรมนษุ ยธรรมโดยใชเ& กณฑUการประเมินการเขยี น และใช&เกณฑผU \"าน ระดับพอใช& นำเสนองานเขียน - ครสู \"มุ นกั เรยี น 2-3 คนอ\"านจดหมายของตนเองใหเ& พ่อื นฟKง - ครูให&นักเรยี นติดงานเขยี นจดหมายของตนท่บี อรดU ในหอ& งเรยี นและเพ่ือใหเ& พือ่ นอ\"านวา\" เหมือนและแตกตา\" งจากของตนอยา\" งไร 9. ส่ือการเรียนการสอน / แหล$งเรยี นรู- จำนวน สภาพการใชส- ือ่ รายการสื่อ 1 ชดุ ข้นั ใหค. วามรู. 1 ชดุ ขัน้ ขยายความรู. 1. หนังสือ New World 6 1 ชดุ ข้ันให.ความรู. 2. Worksheet 1 3. www.unicef.org/thailand/tha/about.html

10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปiาหมาย หลักฐานการเรยี นรู- วธิ ีวัด เครื่องมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรยี นร-ู ชน้ิ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑcการให-คะแนน นักเรียนสามารถเขยี น Worksheet 1 ตรวจจากการ แบบทดสอบ ประเมินผลจากจำนวนค\"ู จดหมายสมัครเป?น ใบงาน ทีถ่ ูกตอ& งโดยใช&เกณฑU อาสาสมคั รขององคกU ร จดหมายสมัครเปHน ผ\"านรอ& ยละ 60 มนษุ ยธรรม อาสาสมัครองค^กร ตรวจจากการเขียน มนษุ ยธรรม จดหมาย ประเมินการเขียน จดหมายสมคั รเป?น อาสาสมัครขององคกU ร มนุษยธรรมโดยใช&เกณฑU การประเมนิ การเขียน และใช&เกณฑผU \"านระดับ พอใช& 11. การบูรณาการตามจุดเน-นของโรงเรียน หลักปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผูเ- รียน พอเพียง พอดีด?านเทคโนโลยี พอดดี ?านจิตใจ 1. ความพอประมาณ ร&ูจักใช&เทคโนโลยีมาผลิตส่ือทีเ่ หมาะสม มจี ิตสำนึกที่ดี เอ้อื อาทร ประนีประนอม 2. ความมีเหตผุ ล และสอดคลอ& งเนื้อหาเป?นประโยชนUตอ\" นึกถึงประโยชนUสว\" นรวม/กลม\"ุ ผู&เรียนและพัฒนาจากภมู ปิ Kญญาของผเู& รียน 3. มีภมู คิ ุมกนั ในตวั ท่ีดี พดู แสดงความคิดเห็นเกีย่ วกับทางเลอื กใน ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ติ ตา\" งๆ ชีวิต บรรยายความรส&ู กึ และบอกลกั ษณะ เพ่ือใหน& ักเรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ จ ของตวั เองได& ภูมปิ ญK ญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร&างสรรคU ภมู ปิ Kญญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมัดระวัง

4. เง่ือนไขความรู& ความรอบร&ู เร่ือง องคUกรพทิ กั ษUสัตวU ความรอบรู& องคกU รพิทักษสU ตั วปU าÅ องคUกร ปาÅ องคUกรมนษุ ยธรรม และกล\"ุมอาสาสมัคร มนุษยธรรม และกลุ\"มอาสาสมัครในประเทศ ในประเทศของตนและระหวา\" งชาติ ของตนและระหวา\" งชาติ 5. เงอ่ื นไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ซอ่ื สัตยUสุจริตและมีความอดทน มีความเพยี ร ซ่อื สตั ยUสจุ ริตและมคี วามอดทน มีความเพียร การเขยี นจดหมาย ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนนิ ชีวติ ใช&สติปKญญาในการดำเนินชีวิต - บรรยายเกย่ี วกับงานทีม่ าของ องคUกร (United Nations Children's ครู ผูเ- รียน Fund – UNICEF) การเขียนจดหมาย การเขยี นจดหมาย - ไดบ& ูรณาการเขยี นจดหมายซง่ึ ใหม& ี - อภปิ รายเกยี่ วกับองคUกร เนอ้ื ความเกยี่ วกบั พันธุUไม&พฤกษศาสตรU -ได&บอกความสำคัญทเ่ี กย่ี วกับการดแู ล ให&อย\"ใู นการจัดการเรียนการสอน ธรรมชาติซง่ึ บูรณาการนำเอาสวนพฤกศาตรU สง่ิ แวดล-อม ครู เขา& มาเขียนลงในจดหมายสมคั รเป\\น งานและพลงั งาน อาสามคั รได& - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วธิ ี งานและพลงั งาน - การอนรุ ักษสU ง่ิ แวดลอ& ม - การเลอื กใช&อยา\" งถูกวธิ /ี เทคนคิ วธิ กี าร ผู-เรียน - กระบวนการการอนรุ ักษสU ง่ิ แวดลอ& ม งานและพลงั งาน - ยกตัวอย\"างการใชอ& ปุ กรณ/U เครอ่ื งใชไ& ฟฟ\\า อยา\" งถูกวิธี - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษUสง่ิ แวดล&อม ลงชอ่ื ..................................................ผ-ูสอน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1 Directions: Answer the questions about yourself __________________________ __________________________ _____________2____________ _____________1____________ __________________________ __________________________ _______________________3_____________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________4_______________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________5________ ________6________ a. the salutation (Dear Sir or Madam) b. the body of letter เฉลยคำตอบ 1.c, 2.f, 3.a, 4.b, 5.d, 6.e c. your address and the date d. the closing (Yours, Yours truly, Sincerely) e. the signature f. the name and address of the person/company/department you are writing to Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

เกณฑกK ารประเมินการเขยี น ระดบั คะแนน 4 32 1 นำ้ หนกั คะแนน ประเด็น ความสำ รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ คัญ 8 โครงสรา/ ง โครงสรา/ งไวยากรณ9 โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 2 โครงสรา1 งทาง ไวยากรณ9ได/ ผดิ พลาด ไวยากรณ7 ถูกต/อง ผิดพลาดเลก็ นอ/ ย ไวยากรณ9ผดิ พลาด เกนิ ครง่ึ หนึ่ง ทกุ ประโยค หลายแหงI ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 4 ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ ครื่องหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเล็กน/อย ผิดพลาด ผิดพลาด ถกู ตอ/ งทั้งหมด หลายแหIง เกินคร่ึงหนึ่ง เคร่อื งหมายวรรค ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศัพทแ9 ละ มีปญU หาอยบูI /างใน ใชค/ ำศัพท9 14 และสำนวน สำนวน การใช/คำศพั ทแ9 ละ และสำนวน เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด การใชค1 ำศัพท7 อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อาI นแลว/ ไมเI ขา/ ใจ หลายแหงI ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหงI อาI นแล/วไมเI ขา/ ใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนข/าง เขียนไมคI อI ย เขียนไมIตรงประเด็น 2 8 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเด็น ตามทก่ี ำหนด และ การนำเสนอ ตามท่ีกำหนด และ ตามท่กี ำหนด และ ตามทีก่ ำหนด และ เรยี บเรยี งเนอื้ หาไมI เนือ้ หา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรียงเน้อื หา เรยี บเรยี งเนอ้ื หา เปนW ไปตามลำดับ ตามลำดบั ได/คIอนขา/ ง ไมคI Iอยเหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เทาI ท่คี วร รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นรู/ หนว$ ยการเรยี นรทู- ี่ 3 เรื่อง You Can’t Live without It! แผนจัดการเรยี นรท-ู ี่ 10 เร่ือง Consumption รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปทV ี่ 6 ภาคเรยี นที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 น้ำหนักเวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชวั่ โมง/สัปดาหc เวลาท่ีใช-ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู- 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจทค่ี งทน) หน\"วยการเรียนร&ูนี้มีจุดมุ\"งหมายให&นักเรียนรู&จักสิ่งสำคัญในชีวิต และสิ่งให&โทษในปKจจุบันทั้งจากในบทเรียนและจาก การศึกษาค&นคว&าและนำเสนอในห&องเรียน นักเรียนจะได&พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งสำคัญในชีวิต พูดสนทนา บอกจุดมุ\"งหมาย ฟKงบุคคลพูดโต&แย&งเกี่ยวกับกฎกติกาของภัตตาคาร อ\"านออกเสียงบทสนทนา เขียนบรรยายข&อคิดเห็นเกี่ยวกับกฎกติกา การใช&โทรศัพทUมือถือ พูดบอกเหตุผลเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของสิ่งสำคัญในชีวิต และรายงานการศึกษาค&นคว&าเกี่ยวกับสิ่งให&โทษใน ปKจจุบัน นอกจากนี้ยังได&เรียนรู&คำศัพทUที่เกี่ยวข&องกับสิ่งให&โทษในปKจจุบัน รวมทั้งหน&าที่ภาษา โครงสร&างประโยค/ไวยากรณUที่เป?นพื้นฐาน ของกจิ กรรมฟงK พูด อ\"าน เขียนในหนว\" ยการเรียนรู&นี้ 2. มาตรฐานการเรียนรู/- ตวั ช้ีวดั ช้นั ป/V ผลการเรยี นร/ู- เปาi หมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วเิ คราะห^ความสรุปความ ตีความ และแสดงความคดิ เห็นจากการฟงX และอา% น เรอ่ื งท่ีเปHนสารคดแี ละบันเทิงคดี พรอ. มท้งั ให.เหตผุ ลและยกตวั อย%างประกอบ ต 1.2 ม.4-6/1 สนทนาและเขยี นโตต. อบข.อมูลเก่ียวกบั ตนเองและเรอื่ งตา% ง ๆ ใกล.ตัว ประสบการณ^ สถานการณ^ ขา% ว / เหตกุ ารณ^ ประเดน็ ทอ่ี ยใ%ู นความสนใจของสังคม และสอื่ สารอยา% งตอ% เน่อื ง และเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู- 3.1 เน้ือหาสาระหลัก: Knowledge คำศัพท/ กิจกรรม New Language - smartphone (n.): a mobile phone that also has some of the functions of a computer (โทรศัพทUมอื ถอื ที่ รวมเอาความสามารถแบบคอมพิวเตอรเU อาไวใ& นโทรศัพท)U - หนา? ทภี่ าษา - To talk about things that are essential to everyday life - To discuss the reasons for doing things - โครงสรา? งประโยค/ไวยากรณ/ - Verb + Infinitive

- Expressing Purpose (Infinitive, in order to, so that) - Whenever, Wherever, Whatever 3.2 ทักษะ/กระบวนการ: Process การฟงX : จับใจความสำคญั การพดู : สนทนาโต.ตอบเก่ยี วกับทางเลอื ก พดู แสดงความคดิ เหน็ การอ%าน : อา% นออกเสียง อ%านจับใจความสำคัญ การเขียน : เขยี นจดหมายสมคั รเปนH อาสาสมัคร เขียนรายงานการค.นคว.า 3.3 คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคc : Attitude รจู. กั กาลเทศะ : รูจ. กั การวางตัวตามแต%ละสถานการณ^ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคดิ 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. กั ษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะของวชิ า - ความรบั ผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุ%ม 6. คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั รยิ ^ 2. ซือ่ สัตย^สจุ ริต 3. มวี นิ ัย 4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อยอ%ู ยา% งพอเพยี ง 6. มุง% มัน่ ในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน: - แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับส่ิงสำคัญในชีวติ ท่ไี มส% ามารถขาดได. - บทสนทนาโต&ตอบเกยี่ วกับส่งิ สำคญั ทนี่ กั เรยี นขาดไมไ\" ด& 8. กจิ กรรมการเรียนร-ู 8.1 ขนั้ นำ - ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยว\"าในสมัยนี้คนส\"วนมากจำเป?นต&องมีอุปกรณU เครื่องมือ สิ่งของ หรือกิจกรรมที่จะต&องใช&หรือทำอยู\"เป?น ประจำ ถ&าขาดมกั จะคดิ ถงึ และหามาทดแทน โดยครอู าจยกตวั อย\"างและใช&แนวคำถามดงั น้ี

- I have one thing that I use it every day. Try to guess what it is. - I use it wherever I go. I use it for calling my friends and my family. (cell phone) - What is your important thing? What do you use it for? - ครูให&นกั เรยี นเดาวา\" wherever แปลวา\" อะไร แลว& อธิบายเพม่ิ เติม วา\" – ever = every/any แล&วให&ช\"วยกันบอก ความหมายของคำ whenever, whatever - ครูเขยี นชอื่ หนว\" ยการเรียนรู&บนกระดานดำ You Can’t Live without It! ใหน& ักเรยี นชว\" ยกนั บอกว\"าสงิ่ สำคญั ท่ีนกั เรยี นหรอื บุคคล ใกลช& ิดต&องใชค& ืออะไรและบอกเหตุผล - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&อ\"านข&อความสั้น ๆ เกี่ยวกับอุปกรณU เครื่องมือ สิ่งของ หรือกิจกรรมของบุคคล ที่ต&องใช&หรือทำเป?นประจำซึ่งแตกต\"างกันไป และนักเรียนจะได&ฝûกพูดเกี่ยวกับสิ่งของหรือกิจกรรมที่สำคัญของตนเองพร&อมทั้งบอก เหตผุ ล 8.2 ข้ันสอน ครูใหน& กั เรยี นดรู ูปภาพกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรียน หนา& 14 และดวู า\" อุปกรณU เครอื่ งมอื ส่ิงของ หรอื กจิ กรรมของบคุ คล ในรูปภาพเหมือนกนั กับส่งิ ทน่ี กั เรียนได&พูดคุยกันไว&ในขั้นนำเขา& สบ\"ู ทเรยี นหรอื ไม\" - ให&นักเรียนอ\"านออกเสยี งคำส่งั กจิ กรรม New Language และจบั คู\"กนั อา\" นขอ& ความ ครูเขยี นคำถามบนกระดานให& นกั เรียนตอบในข&อความของแตล\" ะภาพดังน้ี What can’t he/she/they live without? Why does she /he use it? do they Do you agree? - ครูเปด™ ซดี บี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 14 นกั เรยี นฟงK ขอ& ความในกิจกรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน&า 14 และอ\"านในใจตาม - ครูเป™ดซีดีบันทกึ เสยี งอกี ครงั้ เพอ่ื ให&นกั เรยี นออกเสยี งตาม - ครอู า\" นหวั เร่อื ง (สิ่งของ) ในแต\"ละภาพในกจิ กรรม New Language ให&นักเรียนยกมอื ในส่งิ ทีน่ ักเรยี นเหน็ ว\"าเปน? ส่ิงที่ สำคัญต\"อตนเอง และไม\"สามารถอย\"ูได&ถ&าขาดส่ิงน้ี - ให&นักเรยี นอภิปรายถึงสิ่งทีน่ กั เรียนเหน็ ดว& ยมากทีส่ ุดวา\" สำคญั อยา\" งไร พูดบทสนทนาโดยใช? Infinitive และ so that - ครเู ป™ดซดี บี ันทกึ เสียง CD 1 Track 15 ใหน& กั เรียนฟงK บทสนทนาและอ\"านออกเสยี งบทสนทนาในกิจกรรม Practice ในหนงั สอื เรยี น หน&า 14 - ให&นักเรียนจับคู\"พูดบทสนทนาโดยสลับกันเป?น A และ B ครูเดินสังเกตเพื่อให&แน\"ใจว\"านักเรียนสามารถพูดได&อย\"าง ถกู ต&อง - ครูให&นักเรียนจับคู\"เขียนบทสนทนาของตนเองตามแนวบทสนทนาในกิจกรรม Practice ในหนังสือเรียน หน&า 14 โดยครูอาจจะให& น ั ก เ ร ี ย น ฝ û ก ใ ช & ค ำ ถ า ม ท ี ่ ข ึ ้ น ต & น ด & ว ย Why แ ล ะ How เ พ ิ ่ ม เ ต ิ ม ค ร ู ถ า ม น ั ก เ ร ี ย น เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ก ิ จ ก ร ร ม ห รื อ ส่งิ สำคัญในชีวิต ครชู \"วยเพ่ิมเตมิ แก&ไขและเขียนบทสนทนาบนกระดานเพอ่ื ใหน& ักเรยี นมีแนวทางในการเขยี นบทสนทนาของตนเอง ตัวอย\"างบทสนทนา Learn English A: Do you plan to learn more English? B: Yes, I do. A: Why?

B: I want to learn more English so that I can talk to foreigners more fluently. Credit card A: Do you use cash or a credit card? B: Credit card. A: How do you use it? B: I use it to buy things. I take it everywhere I go. Head phones A: Do you ever use earphones? B: No, I only use headphones. A: How do you use your headphones? B: I use them whenever I listen to music so that no one will disturb me. - ครูส\"มุ นักเรยี นบางค\"ูพดู บทสนทนาให&เพ่ือนฟKง - ครูประเมินการพูดสนทนาเกี่ยวกับสิ่งสำคัญที่นักเรียนขาดไม\"ได&โดยใช&แบบประเมินการสนทนากิจกรรมคู\" และใช&เกณฑUผ\"านระดับ พอใช& 8.3 ขน้ั สรุป กจิ กรรม Pronunciation ออกเสยี งสระใน caught, walk, etc. - ให&นักเรียนทำกิจกรรม Pronunciation ในหนังสือเรียน หน&า 15 ครูเป™ดซีดีบันทึกเสียง ครูให&นักเรียนชี้คำที่ได&ยินและออกเสียง ตาม - ใหน& กั เรยี นฟงK และพูดออกเสยี งพรอ& มซีดีบันทกึ เสยี งตามหลาย ๆ คร้งั - ให&นกั เรียนจับคผ\"ู ลดั กันอ\"านออกเสียงคำในกิจกรรม Pronunciation ใหค& \"ูฟKง ครูเดินสังเกตเพอ่ื แนใ\" จว\"านกั เรียนสามารถออกเสยี งได& อย\"างถกู ต&อง 9. สื่อการเรยี นการสอน / แหลง$ เรยี นรู- จำนวน สภาพการใช-สอื่ รายการส่ือ 1 ชุด ขนั้ ให.ความร.ู 1. หนงั สอื New World 6 1 ชดุ ข้นั ใหค. วามรู. 2. ซีดีบนั ทกึ เสียง