แผนการสอนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานม.6

แผนการสอน รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหสั วิชา อ ๓๓๑๐๑ ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาป+ที่ 6 กลุ6มสาระการเรียนร;ู ภาษาตา6 งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) จัดทำโดย นายณฐั วฒุ ิ นามเดช ตำแหน6ง ครู โรงเรียนราชประชานเุ คราะหM ๓๑ ตำบลชา6 งเคงิ่ อำเภอแมแ6 จม6 จังหวัดเชยี งใหม6 สำนักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สำนกั งานการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

สาระมาตรฐานการเรียนรู. ม. 4-6 สาระที่ ๑ ภาษาเพ่อื การส่อื สาร มาตรฐาน ต ๑.๑ เข.าใจและตคี วามเร่ืองทฟี่ BงและอCานจากสอื่ ประเภทตCาง ๆ และแสดงความคดิ เห็นอยCางมีเหตผุ ล ๑. ปฏบิ ตั ติ ามคำแนะนำในคูม1 ือการใชง7 านต1าง ๆ คำช้ีแจง คำอธิบาย และคำบรรยายท่ีฟงD และอ1าน ๒. อ1านออกเสียง ข7อความ ข1าว ประกาศ โฆษณา บทรอ7 ยกรอง และบทละครสัน้ (skit) ถูกต7อง ตามหลกั การอา1 น ๓. อธบิ ายและเขียนประโยคและข7อความใหส7 มั พนั ธกS ับส่ือท่ีไม1ใชค1 วามเรยี งรปู แบบต1าง ๆ ที่อ1าน รวมทั้งระบแุ ละเขยี น ส่ือท่ไี มใ1 ชค1 วามเรียงรปู แบบตา1 ง ๆ ให7สมั พันธSกบั ประโยค และขอ7 ความท่ฟี งD หรืออ1าน ๔. จบั ใจความสำคญั วเิ คราะหSความ สรุปความตีความ และแสดงความคิดเหน็ จากการฟDงและ อ1านเรอ่ื งทีเ่ ปZนสารคดี และบันเทงิ คดี พร7อมท้งั ให7เหตุผลและยกตัวอยา1 ง ประกอบ สาระที่ ๑ ภาษาเพ่ือการสื่อสาร มาตรฐาน ต ๑.๒ มที ักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ. มลู ขาC วสาร แสดงความรส.ู ึกและความคดิ เหน็ อยCางมี ประสิทธภิ าพ ๑. สนทนาและเขยี นโตต7 อบข7อมลู เกีย่ วกบั ตนเองและเรือ่ งตา1 ง ๆ ใกล7ตวั ประสบการณSสถานการณS ขา1 ว/เหตกุ ารณS ประเด็นทอี่ ยู1ในความสนใจของสังคม และสอ่ื สารอย1างต1อเนอื่ งและเหมาะสม ๒. เลอื กและใชค7 ำขอรอ7 ง ใหค7 ำแนะนำ คำชแ้ี จง คำอธิบายอย1างคลอ1 งแคล1ว ๓. พูดและเขียนแสดงความตอ7 งการ เสนอ ตอบรับและปฏเิ สธการใหค7 วามช1วยเหลอื ใน สถานการณSจำลองหรอื สถานการณSจรงิ อยา1 งเหมาะสม ๔. พดู และเขยี นเพ่อื ขอและให7ขอ7 มลู บรรยาย อธิบาย เปรียบเทยี บ และแสดงความคดิ เห็น เกีย่ วกบั เรื่อง/ประเด็น/ขา1 ว / เหตกุ ารณทS ฟ่ี Dงและอ1านอย1างเหมาะสม ๕. พูดและเขยี นบรรยายความรู7สึกและแสดงความคดิ เหน็ ของตนเองเกี่ยวกบั เรือ่ งต1าง ๆ กิจกรรม ประสบการณS และข1าว/เหตุการณSอย1างมีเหตุผล

สาระท่ี ๑ ภาษาเพือ่ การสอ่ื สาร มาตรฐาน ต ๑.๓ นำเสนอข.อมูลขCาวสาร ความคิดรวบยอด และความคดิ เห็นในเรอ่ื งตาC ง ๆ โดยการพูดและการเขียน ๑. พดู และเขียนนำเสนอขอ7 มูลเกย่ี วกับตนเอง/ประสบการณS ข1าว/เหตกุ ารณS เรื่อง และประเดน็ ต1าง ๆ ตามความสนใจของสังคม ๒. พูดและเขยี นสรปุ ใจความสำคัญ/ แก1นสาระท่ีได7จากการวิเคราะหSเรอื่ ง กจิ กรรม ข1าว เหตุการณS และ สถานการณSตามความสนใจ ๓. พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกบั กจิ กรรม ประสบการณS และเหตุการณS ทงั้ ในทอ7 งถ่ิน สังคม และโลก พรอ7 มทัง้ ให7เหตุผลและยกตวั อย1างประกอบ สาระท่ี ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๑ เขา. ใจความสมั พันธUระหวาC งภาษากับวฒั นธรรมของเจ.าของภาษา และนำไปใช.ไดอ. ยาC งเหมาะสมกบั กาลเทศะ ๑. เลอื กใช7ภาษา น้ำเสียง และกิริยาทา1 ทางเหมาะกบั ระดบั ของบคุ คล โอกาส และสถานท่ี ตาม มารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของเจ7าของภาษา ๒. อธบิ าย/อภปิ รายวิถชี วี ิต ความคดิ ความเชอื่ และทม่ี าของขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี อง เจา7 ของภาษา ๓. เขา7 ร1วม แนะนำ และจัดกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมอยา1 งเหมาะสม สาระที่ ๒ ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๒ เข.าใจความเหมือนและความแตกตCางระหวCางภาษาและวฒั นธรรมของเจ.าของภาษากบั ภาษาและวัฒนธรรมไทย และ นำมาใชอ. ยCางถูกตอ. งและเหมาะสม ๑. อธิบาย/เปรียบเทียบความแตกตา1 งระหว1างโครงสรา7 งประโยค ข7อความ สำนวน คำพังเพย สุภาษิตและบทกลอนของ ภาษา ต1างประเทศและภาษาไทย ๒. วิเคราะหS/อภปิ รายความเหมือนและความแตกต1างระหว1างวถิ ชี ีวติ ความเชอ่ื และวัฒนธรรมของ เจ7าของภาษากับของไทย และนำไปใช7อยา1 งมีเหตุผล

สาระท่ี ๓ ภาษากบั ความสัมพนั ธUกบั กลCุมสาระการเรียนรอู. นื่ มาตรฐาน ต ๓.๑ ใช.ภาษาตาC งประเทศในการเช่อื มโยงความรู.กบั กลมCุ สาระการเรยี นรอ.ู นื่ และเปนZ พ้ืนฐานในการพฒั นา แสวงหา ความรู. และเปด\\ โลกทัศนUของตน ๑. ค7นคว7า/สบื คน7 บันทกึ สรปุ และแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับข7อมลู ท่เี ก่ยี วข7องกับกลุม1 สาระการ เรียนรูอ7 นื่ จากแหลง1 เรยี นรต7ู า1 ง ๆ และ นำเสนอด7วยการพูดและการเขยี น สาระที่ ๔ ภาษากบั ความสมั พันธUกบั ชุมชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภ. าษาตCางประเทศในสถานการณUตาC ง ๆ ท้งั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสงั คม ๑. ใชภ7 าษาสอ่ื สารในสถานการณจS รงิ /สถานการณSจำลอง ที่เกดิ ขึ้นในหอ7 งเรียนสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม มาตรฐาน ต ๔.๒ ใช.ภาษาตCางประเทศเปZนเครื่องมือพืน้ ฐานในการศกึ ษาตCอ การประกอบอาชพี และการแลกเปล่ียนเรยี นร.กู บั สังคม โลก ๑. ใชภ7 าษาตา1 งประเทศในการสบื ค7น/ค7นควา7 รวบรวม วเิ คราะหS และสรุปความรู7/ข7อมูลตา1 ง ๆ จาก ส่อื และแหล1งการเรียนรู7ต1าง ๆ ในการศกึ ษาตอ1 และประกอบอาชพี ๒. เผยแพร1/ประชาสมั พนั ธS ขอ7 มลู ข1าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท7องถนิ่ /ประเทศชาติ เปนZ ภาษาต1างประเทศ รหัสตวั ช้ีวัด ต 1.1 ม.4-6/1 ต 1.1 ม.4-6/2 ต 1.1 ม.4-6/3 ต 1.1 ม.4-6/4 ต 1.2 ม.4-6/1 ต 1.2 ม.4-6/2 ต 1.2 ม.4-6/3 ต 1.2 ม.4-6/4 ต 1.2 ม.4-6/5 ต 1.3 ม.4-6/1 ต 1.3 ม.4-6/2 ต 1.3 ม.4-6/3 ต 2.1 ม.4-6/1 ต 2.1 ม.4-6/2 ต 2.1 ม.4-6/3 ต 2.2 ม.4-6/1 ต 2.2 ม.4-6/2 ต 3.1 ม.4-6/1 ต 4.1 ม.4-6/1 ต 4.2 ม.4-6/1 ต 4.2 ม.4-6/2 รวมทัง้ หมด 21 ตัวช้ีวัด

ช่อื หน'วยท่ี 1 The Changing World ผังมโน จำนวน 8 ชวั่ โมง : 15 คะแนน รายวชิ า ภาษาอังกฤษ ระดับชน้ั มธั ย ภาคเรียนที่ 1 ป รายวิชาภาษ ชน้ั มัธยมศกึ จำนวน 40 ชอื่ หนว' ยท่ี 2 Making Choices จำนวน 8 ชั่วโมง : 15 คะแนน

นทัศน) ษ รหสั วิชา 33101 ยมศึกษาป>ท่ี 6 ปก> ารศึกษา 2564 ชือ่ หนว' ยท่ี 3 You Can’t Live with out it จำนวน 8 ชั่วโมง : 10 คะแนน ษาอังกฤษ กษาปท6 ่ี6 ช่ัวโมง ชอื่ หนว' ยท่ี 4 Don’t ever give up จำนวน 8 ชั่วโมง : 10 คะแนน

แผนการจดั การเรยี นรู/ หนว$ ยการเรยี นร-ูที่ 1เร่ือง The Changing World แผนจัดการเรียนรท-ู ี่ 1 เรอ่ื ง Relation with Other People รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปทV ี่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปVการศึกษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่วั โมง/สัปดาหc เวลาทีใ่ ช-ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู- 2 ชวั่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเข-าใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กจิ กรรมฟงX พดู อ%าน เขียนในหน%วยการเรียนร.นู ี้ 2. มาตรฐานการเรียนร/ู- ตัวชว้ี ดั ช้ันปV/ผลการเรยี นร/-ู เปiาหมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคญั วิเคราะหค^ วาม สรปุ ความตีความ และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟXงและอา% นเ 3. สาระการเรียนร-ู เร่ืองที่เปHนสารคดแี ละบันเทงิ คดี พรอ. มท้ังให.เหตผุ ลและยกตวั อยา% ง ประกอบ 3.1 เนอื้ หาสาระหลัก : Knowledge คำศัพทc moving from place to place rather than staying in one place กิจกรรม New Language (ซงึ่ เร%รอนไป, พเนจร) - nomadic (adj.): a field of grass where cows and sheep can feed (ทุ%งหญา. เลีย้ งสตั ว)^ - pasture (n.): to trust someone or something (ไวใ. จ, เช่ือใจ) - rely on (v.): difficult to live in (ทไ่ี ม%สามารถทนได). - harsh/severe (adj.): 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การฟงX : ระบุรายละเอยี ด การพดู : พดู แสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั กจิ กรรมประสบการณ^ การอา% น : อ%านออกเสยี ง อ%านจบั ใจความสำคญั การเขียน : เขียนเปรยี บเทยี บสงิ่ ท่เี คยชินในอดตี และปจX จบุ ัน

3.3 คุณลกั ษณะที่พึงประสงคc : Attitude เรียนร.ูการปรับตวั และรับขา% วสารใหม% ๆ อยู%เสมอ 4. สมรรถนะสำคัญของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปXญหา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวิชา - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั รยิ ^ 2. ซ่อื สตั ยส^ จุ ริต 3. มีวินยั 4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อย%ูอยา% งพอเพียง 6. มงุ% มั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ชน้ิ งาน/ภาระงาน : - ใบงาน เรอ่ื ง Preposition + Gerund - ตอบคำถามจากครูตั้ง 8. กิจกรรมการเรยี นร-ู 8.1 ข้นั นำ - ครูแนะนำตัวเองโดยครูเขียนคำถามเกี่ยวกับตัวครูบนกระดานและให.นักเรียนช%วยกันเดา ครูพูดข.อความเกี่ยวกับ ตนเองเพือ่ ให.นกั เรยี นช%วยกนั เฉลยคำตอบ โดยใชแ. นวคำถามดังนี้ - What is my name? - How old I am? - Where do I live? - How far is my house from the school? - How do I go to school?

- ให.นักเรยี นจับคูก% นั ถาม-ตอบตามแนวคำถามข.างต.น ครูส%มุ นักเรยี นพดู ข.อความเกีย่ วกบั ตนเองตามแนวคำตอบของ คำถามข.างต.นดงั น้ี - My name is ........, - I’m ........ years old., - I live in ........, - My house is about ........ kilometers far from school., - I go to school by ........ - ครูชวนนกั เรยี นพูดคุยเกี่ยวกบั การยา. ยไปอย%ตู า% งจงั หวดั หรอื ตา% งประเทศ โดยใช.แนวคำถามดังน้ี - How do you go to school if you move to Bangkok? - Are you used to living in crowded city? - Are you used to going to the market by taxi? - Are you used to going to school by BTS (sky train)? - How do you feel if you live in Bangkok? 8.2 ขนั้ สอน - ครูอ%านออกเสียงชื่อหน%วยการเรียนรู. The Changing World และให.นักเรียนเดาว%าข.อความที่จะอ%านเปHนเรื่อง เกย่ี วกับอะไร - ใหน. กั เรียนดูรูปภาพในหนงั สอื เรียน หน.า 2 และถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั ภาพดงั นี้ - What do you see in the picture? - Where are the people? - What are they doing? - Which of the things in the pictures could you get used to? - Which of the things in the pictures could you not get used to? - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 2 กิจกรรม New Language นักเรียนฟXงข.อความในหนังสือเรียนและอ%านในใจ ตาม แลว. ให.นกั เรยี นช%วยกนั เดาความหมายคำศพั ท^ nomadic, pasture, rely on, harsh/severe - ครูอธบิ ายเพิม่ เตมิ กรณีที่นักเรียนเดาความหมายยงั ไม%ถูกต.อง - ใหน. กั เรยี นอ%านขอ. ความอีกครั้งและชว% ยกันตอบคำถามท่ีครเู ขยี นบนกระดาน Paragraph 1 - What are the people of Inner Mongolia? - What are “yurts”? - Why do the Mongolians move several times a year? - What are important to the Mongolians? - What is the main idea of the first paragraph? (The people of Inner Mongolia are nomadic.) Paragraph 2 - How did the Indians in the Amazon and the natives of New Guinea earn their living? - How is their way of life changing nowadays? - Is the author tone uncertain or surprising? - What is the main idea of the second paragraph? (The way of life of the Indians in the Amazon and the natives of New Guinea is changing.)

- ครูสม%ุ ถามนักเรยี นและใหน. ักเรยี นชว% ยกนั เฉลยคำตอบ - ครูประเมินความเข.าใจข.อความที่อ%านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต.องของคำถามที่ครูเขียนบนกระดาน โดยใช.เกณฑ^ ผ%านรอ. ยละ 60 8.3 ขนั้ สรุป ครสู อดแทรกหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งเกย่ี วกับความมีเหตผุ ล - ครใู หน. ักเรียนรว% มกันอภปิ รายแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับวถิ ีชีวิตของชนเผ%าในเรอ่ื งท่อี %านและฟงX จากกิจกรรม New Language นักเรยี นคดิ วา% คนเหล%านน้ั มีความเปHนอยแู% บบพอเพียงหรือไม% อย%างไร การรับเทคโนโลยแี ละ ความกา. วหนา. สมัยใหม%จะสง% ผลกระทบอย%างไรกับการดำรงชีวิตของคนเหล%านั้นหรือไม% นกั เรียนคดิ ว%าการ เปลีย่ นแปลงเหล%านน้ั ดหี รอื ไมด% ี เพราะอะไร 9. สื่อการเรียนการสอน / แหลง$ เรียนรู- จำนวน สภาพการใช-ส่อื รายการสอ่ื 1 ชุด ขัน้ ให.ความร.ู 1 ชดุ ขั้นสร.างความสนใจ 1. หนังสอื New World 6 1 ชุด ขัน้ ขยายความรู. 2. ใบงานที่ 1 3. ใบงานอภปิ รายวิถีชวี ิต

10. การวัดผลและประเมินผล เปาi หมาย หลักฐานการเรียนร-ู วิธวี ดั เครือ่ งมอื วดั ฯ ประเดน็ / การเรยี นรู- ชิน้ งาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑกc ารให- แบบทดสอบ อ\"านขอ& ความสน้ั ๆ ที่ให& ใบงานท1ี่ แบบทดสอบ คะแนน ขอ& มลู เก่ยี วกบั ชนเผา\" (คำถามที่ครตู ั้ง) ตรวจจากการ ทอี่ พยพเคล่อื นย&ายเปน? แบบทดสอบ นกั เรยี นทำถูกตอ. ง ใบงานที่ 2 ไมต% ่ำกวา% รอ. ยละ60 ประจำและชนพืน้ เมือง (ร%วมกนั อภปิ รายแสดง -ของคะแนน ทมี่ วี ิถชี วี ติ เปลย่ี นแปลง ท้ังหมด ถือวา% ผา% น ความคดิ เหน็ ) เกณฑ^ และบทความท่ใี ห&ขอ& มลู เกยี่ วกบั เทคโนโลยี ฟKง นักเรยี นทำถูกต.อง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับ ไม%ตำ่ กว%ารอ. ยละ60 -ของคะแนน การปรับตัวเม่ือยา& ยไป ทง้ั หมด ถือวา% ผ%าน อยู\"ตา\" งประเทศ อา\" น เกณฑ^ ออกเสียงบทสนทนา พูดอภปิ รายเกี่ยวกบั การปรับตวั เมอ่ื ไปอย\"ู ตา\" งประเทศ เขยี น รายงานการศึกษา ค&นควา& วถิ ชี วี ิตของชน กลม\"ุ น&อยในกล\"มุ ประเทศอาเซียน

11. การบูรณาการตามจดุ เนน- ของโรงเรียน หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รยี น พอเพยี ง พอดีดา% นเทคโนโลยี พอดดี า% นจิตใจ 1. ความพอประมาณ รู&จกั ใช&เทคโนโลยีมาผลิตสื่อทเ่ี หมาะสม มจี ิตสำนกึ ทด่ี ี เออ้ื อาทร ประนีประนอม 2. ความมีเหตผุ ล และสอดคลอ& งเนอื้ หาเปน? ประโยชนUต\"อ นกึ ถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กล\"ุม ผ&เู รียนและพฒั นาจากภูมปิ ญK ญาของผูเ& รียน 3. มภี มู ิคมุ กันในตัวทีด่ ี 4. เงอื่ นไขความร&ู - ยึดถอื การประกอบอาชีพดว& ยความถกู ต&อง ไม\"หยุดนงิ่ ท่ีหาหนทางในชวี ิต หลดุ พน& จาก 5. เงอื่ นไขคณุ ธรรม สุจรติ แม&จะตกอย\"ูในภาวะขาดแคลน ในการ ความทุกขยU าก (การค&นหาคำตอบเพอ่ื ให& สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ดำรงชีวติ หลดุ พน& จากความไม\"รู)& วถิ ีชีวติ ของชนเผ\"า ภูมิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภูมปิ Kญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ - การเกิดการอพยพของชนเผ\"า ระมัดระวัง ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU สิง่ แวดล-อม ความรอบรู& เร่ือง วิถีชีวติ ของชนเผ\"าท่ี ความรอบร&ู เร่อื ง วถิ ีชีวติ ของชนเผ\"ากรณี งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ& ย\"างถูกวธิ ี เก่ียวขอ& งรอบดา& น ความรอบคอบทจ่ี ะนำ ท่ีเกดิ งาน ปรมิ าณที่เก่ียวขอ& ง การคำนวณ - การอนุรักษUสิง่ แวดลอ& ม ความรู&เหล\"านนั้ มาพิจารณาให&เช่ือมโยงกัน สตู รทต่ี &องใช& สามารถนำความรู&เหลา\" นน้ั มา เพื่อประกอบการวางแผน การดำเนินการจดั พิจารณาให&เชอ่ื มโยงกัน สามารถประยกุ ตU ใชใ& นชีวิตประจำวัน กจิ กรรมการเรียนรู&ใหก& บั ผ&ูเรยี น มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ ซอื่ สตั ยUสุจรติ และมีความอดทน มีความเพยี ร ซือ่ สัตยUสุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพยี ร ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชีวติ ใชส& ติปญK ญาในการดำเนินชีวติ ครู ผเู- รยี น วถิ ีชีวิตของชนเผา\" วถิ ีชีวติ ของชนเผ\"า งานและกำลัง - ปจK จัยท่ีมีผลต\"อการอพยพของชนเผา\" - สามารถคน& หาพันธไU มข& องชนเผ\"านั้นได& ปริมาณทเี่ ก่ยี วข&องกับการดำรงชีวิต ของชนเผ\"า ผ-ูเรียน ครู งานและพลงั งาน - ยกตวั อยา\" งการใช&อุปกรณ/U เครอ่ื งใชไ& ฟฟา\\ งานและพลังงาน อย\"างถกู วิธี - การเลือกใชอ& ยา\" งถูกวธิ /ี เทคนคิ วธิ กี าร - แสนอแนะแนวทางอนุรักษสU ่งิ แวดล&อม - กระบวนการการอนุรกั ษUสิง่ แวดลอ& ม ลงชื่อ..................................................ผูส- อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)

Worksheet 1 Directions: Answer the questions about yourself 1. What is my name? Answer ……………………………………………………. 2. How old I am? Answer ……………………………………………………. 3. Where do I live? Answer ……………………………………………………. 4. How far is my house from the school? Answer ……………………………………………………. 5. How do I go to school? Answer ……………………………………………………. 6. How do you go to school if you move to Bangkok? Answer ……………………………………………………. 7. Are you used to living in crowded city? Answer ……………………………………………………. 8. Are you used to going to the market by taxi? Answer ……………………………………………………. 9. Are you used to going to school by BTS (sky train)? Answer ……………………………………………………. 10. How do you feel if you live in Bangkok? Answer ……………………………………………………. Name………………………………………………………………………….Class…………….…No……….

Worksheet 2 Directions: Discuss and express opinions about the ways of life of the tribes in the stories that are read and listened to from New Language activities. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Name………………………………………………………………………….Class…………….…………No………………….

คำตอบ มคี วามหลากหลายตามบรบิ ทของนักเรยี นโดยทุกคำตอบอาจจะมคี วามถูกต/อง โดยการให/ให/คะแนนจะใช/แบบประเมนิ การเขยี นในการตรวจสอบความครบถว/ นของคำตอบ

เกณฑKการประเมนิ การเขยี น ประเด็นการประเมนิ 4 32 1 น้ำหนกั คะแนน คะแนน รวม เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขยี นโดยใช/ 2 8 โครงสร/าง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง โครงสร1างทาง ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเลก็ น/อย ไวยากรณผ9 ดิ พลาด โครงสร/างไวยากรณ9 ไวยากรณ7 ถูกต/อง ผดิ พลาด ทุกประโยค หลายแหงI เกินครง่ึ หน่งึ ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 4 ใชเ/ คร่อื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครื่องหมายวรรค การสะกดคำและ ใช/เครื่องหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเล็กน/อย ผิดพลาด ผิดพลาด ถูกตอ/ งท้ังหมด หลายแหงI เกินครง่ึ หนึง่ เคร่อื งหมายวรรค ตอน ของงานเขยี น ใช/คำศพั ท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปUญหาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 4 และสำนวน สำนวน การใช/คำศพั ท9และ และสำนวน การใช1คำศพั ท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผดิ พลาด อIานแล/วเข/าใจ แตIอIานแลว/ อาI นแลว/ ไมเI ข/าใจ หลายแหIง ชดั เจนทัง้ หมด ไมIเขา/ ใจ หลายแหงI อIานแลว/ ไมเI ขา/ ใจ บางแหIง เปนW สIวนมาก เขียนไดต/ รง เขียนไดค/ อI นขา/ ง เขียนไมคI Iอย เขยี นไมตI รง 2 8 ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ ประเดน็ การนำเสนอ ตามทีก่ ำหนด และ ตามที่กำหนด และ ตามท่กี ำหนด และ ตามทีก่ ำหนด และ เนือ้ หา เรยี บเรียงเนื้อหา เรยี บเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรยี งเน้อื หา เรียบเรยี งเน้ือหา ตามลำดบั ไดค/ Iอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทาI ท่ีควร ตามลำดับ รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นรู/ หน$วยการเรยี นร-ูที่ 1เรอ่ื ง The Changing World แผนจดั การเรียนร-ูท่ี 2 เร่อื ง Relation with Other People รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า 33101 ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปทV ่ี 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปVการศกึ ษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชว่ั โมง/สปั ดาหc เวลาท่ใี ชใ- นการจดั กิจกรรมการเรียนรู- 2 ช่ัวโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจท่ีคงทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กิจกรรมฟXง พูด อา% น เขียนในหน%วยการเรยี นรน.ู ้ี 2. มาตรฐานการเรียนร/-ู ตวั ชว้ี ดั ช้ันป/V ผลการเรยี นรู-/เปiาหมายการเรียนร-ู ต 1.1 ม.4-6/2 อ%านออกเสียง ข.อความ ขา% ว ประกาศ โฆษณา บทรอ. ยกรอง และ บทละครสั้น (skit) ถูกต.องตาม หลกั การอา% น ต 1.1 ม.4-6/4 จบั ใจความสำคัญ วเิ คราะหค^ วาม สรปุ ความตีความ และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟงX และอา% น เรื่องทีเ่ ปนH สารคดแี ละบันเทงิ คดี พรอ. มท้ังใหเ. หตผุ ลและยกตัวอย%าง ประกอบ 3. สาระการเรยี นร-ู 3.1 เน้ือหาสาระหลัก : Knowledge คำศัพท/ กจิ กรรม Conversation - adjust (v.): to change something in order to make it better (ปรบั ) - reserved (adj.): tends not to talk about or shows their feelings (ขรมึ , สงวนทา% ท)ี - hectic (adj.): full of busy activity (ว%นุ วาย) - civilized (adj.): polite and reasonable (อารยะ, เจริญ) - recommend (v.): to advise that they should do something (แนะนำ) - สำนวนภาษา กจิ กรรม Conversation - not in the least เปHนวลีที่เปHนทางการหมายถึง ไม%แม.แตน% .อย ใช.เพอ่ื บรรยายความร.สู กึ ส%วนตวั - no pushing and shoving เปนH วลที ี่กล%าวถึงการไมม% ีแรงผลักดนั ในการทำส่ิงต%าง ๆ - be short of time เปHนวลีซ่ึงหมายถึง ไม%มีเวลา / มีเวลาไมพ% อ - หน-าทภี่ าษา

- To talk about things someone are used to 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process การพดู : พดู แสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั กจิ กรรมประสบการณ^ การอา% น : อ%านออกเสยี ง อ%านจับใจความสำคญั 3.3 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคc : Attitude เรียนรูก. ารปรบั ตวั และรับข%าวสารใหม% ๆ อย%ูเสมอ 4. สมรรถนะสำคญั ของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 4.2 ความสามารถในการคดิ 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทกั ษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรบั ผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซื่อสตั ย^สุจริต 3. มวี ินัย 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อยอู% ย%างพอเพยี ง 6. ม%งุ ม่ันในการทำงาน 7. รักความเปนH ไทย 8. มีจิตสาธารณะ 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ถ.อยคำการอา% นออกเสียงบทสนทนาในกิจกรรม Conversation - ใบงาน Be used to / Get used to 8. กจิ กรรมการเรยี นร-ู 8.1 ขัน้ นำ ครใู หน& กั เรยี นดูภาพขวามอื ตอนบนในหนงั สือเรียน หน&า 3 แล&วชกั ชวนนักเรยี นพดู คยุ เกี่ยวกบั รปู ภาพ โดยใช&แนวคำถามดงั น้ี - What do you see in the picture? - What are the people doing? - Where are they?

- Have you ever taken the skytrain or subway? If yes, when? - What is likely to be your life style if you live in Bangkok? - ครใู หน& กั เรยี นช\"วยกนั เดาวา\" บทสนทนาท่ีอยู\"ติดกบั ภาพจะพูดเก่ียวกับเรอ่ื งอะไร 8.2 ข้นั สอน อา$ นบทสนทนา - ครูเขียนคำศพั ทแ^ ละสำนวนภาษาท่คี าดเดาวา% นักเรยี นไมท% ราบความหมายบนกระดานดังน้ี adjust, reserve, hectic, civilized, recommend (ดูขอ. มลู ดา. นคำศพั ท)^ not in the least, no pushing and shoving, be short of time (ดขู อ. มลู ด.านสำนวนภาษา) - ครูใหน. กั เรยี นอา% นบทสนทนากจิ กรรม Conversation ในหนงั สือเรียน หน.า 3 และชว% ยกนั เดาความหมายของ คำศพั ท^ท่เี ขียนบนกระดาน และครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ คำศพั ทท^ น่ี กั เรยี นเดาความหมายไม%ถูกตอ. ง - ให.นักเรียนจบั คกู% ับเพือ่ นและอา% นบทสนทนาในใจเพ่อื หาคำตอบในกจิ กรรม About the Conversation - ครูและนักเรยี นช%วยกันเฉลยคำตอบ ครอู ธิบายเพิ่มเติมในกรณีที่นักเรยี นยงั ตอบไม%ถูกต.อง (ดเู ฉลยทา. ยเล%ม) อ$านออกเสียง - ครูเปîดซีดีบันทึกเสียง CD 1 Track 4 กิจกรรม Conversation ให.นักเรียนฟXง หยุดซีดีบันทึกเสียงเมื่อจบคำพูด ของบุคคลเพื่อใหน. กั เรียนฝûกออกเสยี งตาม - ครูให.นักเรียนจับคู%กับเพื่อนเพื่อฝûกอ%านบทสนทนาในหนังสือเรียน หน.า 3 ครูอาจสุ%มนักเรียนบางคู%อ%านในชั้นเรียน สว% นนกั เรยี นค%อู ่ืน ๆ ครอู าจจะนดั หมายมาอา% นนอกเวลาเรียน - ครูประเมนิ การอา% นออกเสยี งโดยใชแ. บบประเมนิ การอา% นออกเสยี ง และใช.เกณฑผ^ า% นระดับพอใช. กจิ กรรม Listening - ครบู อกนกั เรยี นวา% ในหนว% ยการเรยี นรูน. ีน้ กั เรียนจะได.ฟงX บทสนทนาระหว%าง taxi driver และ passenger หลงั จากฟงX แลว. นกั เรียนจะไดฝ. กû สรุปใจความจากเรือ่ งที่ฟXงและทำแบบฝûกหัดกจิ กรรม Listening - ครูประเมนิ การฟงX เพ่อื ระบุรายละเอียดใน 4 ประเดน็ จากจำนวนคำตอบทถี่ ูกตอ. งในการทำกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หนา. 3 โดยใช.เกณฑผ^ า% นร.อยละ 60 8.3 ข้นั สรุป - ครูใหน. ักเรยี นทำแบบฝûกหดั Be used to / Get used to แล.วให.ชว% ยกันคน. หาวัฒนธรรม ความเช่ือ ความศรทั ธา ของชาวต%างชาติและวัฒนธรรมความเช่ือของคนไทยทช่ี าวตา% งชาติเหน็ วา% แปลก เชน% คนไทยถือศีรษะเปHนส่ิงสำคัญ เปHนตน. แล.วนำมาเลา% สู%กนั ฟXงในช้ันเรียน 9. สื่อการเรยี นการสอน / แหล$งเรยี นร-ู รายการสอ่ื จำนวน สภาพการใช-ส่ือ 1. หนังสือ New World 6 1 ชดุ ข้นั ให.ความรู. 2. ใบงานที่ 1 1 ชดุ ข้ันสรา. งความสนใจ 3. แบบฝกû อ%าน 1 ชุด ขัน้ ใหค. วามรู.

10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปาi หมาย หลักฐานการเรยี นร-ู วิธีวัด เครื่องมือวัดฯ ประเด็น/ การเรียนร-ู ช้ินงาน/ภาระงาน ทดสอบการอ%าน แบบทดสอบ เกณฑcการให- อา\" นออกเสยี งบท แบบฝกû อา% น ตรวจจากการ แบบทดสอบ คะแนน สนทนาถกู ตอ& งตาม ถอ. ยคำการอา% นออก แบบทดสอบ หลักการอา\" น เสยี งบทสนทนาใน นักเรยี นทำถกู ต.อง ไมต% ่ำกว%าร.อยละ60 กิจกรรม -ของคะแนน Conversation) ทั้งหมด ถอื ว%าผ%าน เกณฑ^ ใบงาน (Be used to / Get นกั เรยี นทำถูกต.อง ไม%ตำ่ กว%ารอ. ยละ60 used to) -ของคะแนน ท้ังหมด ถอื ว%าผา% น เกณฑ^

11. การบูรณาการตามจุดเน-นของโรงเรยี น หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ครู ผเ?ู รยี น 1. ความพอประมาณ พอดดี ?านจิตใจ พอดีดา? นเทคโนโลยี 2. ความมเี หตผุ ล ร&จู ักใชเ& ทคโนโลยีมาผลิตส่อื ทเ่ี หมาะสมและ มีจิตสำนึกท่ดี ี เอือ้ อาทร ประนีประนอม นึก 3. มภี มู คิ ุมกันในตวั ที่ดี ถึงประโยชนสU \"วนรวม/กลม\"ุ สอดคลอ& งเน้ือหาเป?นประโยชนตU \"อผูเ& รยี นและ พัฒนาจากภมู ปิ Kญญาของผ&เู รยี น ไมห\" ยดุ นิง่ ที่หาหนทางในชวี ิต หลุดพน& จากความ ทุกขยU าก (การค&นหาคำตอบเพอื่ ให&หลุดพ&นจาก - ยดึ ถอื การประกอบอาชพี ด&วยความถูกต&อง ความไมร\" ู)& สจุ ริต แมจ& ะตกอยูใ\" นภาวะขาดแคลน ในการ ภมู ิปKญญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ดำรงชีวติ ภูมปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU ระมัดระวงั 4. เงอื่ นไขความรู& ความรอบรู& เรื่อง อา\" นออกเสยี งบท ความรอบร&ู เร่ือง อา\" นออกเสียงบทสนทนา สนทนาถูกต&องตามหลักการอ\"านท่เี กี่ยวขอ& งรอบ ถูกต&องตามหลกั การอ\"านกรณที เ่ี กิดงาน ปรมิ าณ ด&าน ความรอบคอบท่จี ะนำความรู&เหล\"านนั้ มา ทีเ่ กีย่ วขอ& ง การคำนวณสูตรทตี่ &องใช& สามารถ พจิ ารณาใหเ& ชื่อมโยงกนั เพ่อื ประกอบการ นำความรู&เหล\"าน้นั มาพจิ ารณาให&เชอื่ มโยงกนั วางแผน การดำเนนิ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู& สามารถประยุกตU ให&กับผเ&ู รยี น ใช&ในชวี ิตประจำวัน 5. เงือ่ นไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม ซ่อื สัตยสU จุ ริตและมคี วามอดทน มีความเพียร ใช& ซือ่ สตั ยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพยี ร ใช& สติปญK ญาในการดำเนินชวี ิต สตปิ Kญญาในการดำเนนิ ชวี ิต สวนพฤกษศาสตร/โรงเรยี น ครู ผู?เรียน -การปรับตวั -การปรับตวั -การปรบั ตวั -การดำเนนิ ชีวิตอยู\"ท่ีกรุงโตเกยี ว ปKจจัยทม่ี ผี ลตอ\" การการดำเนินชีวิตอยูท\" ี่ - สามารถค&นหาพันธไU มอ& ยู\"ท่ีกรุงโตเกยี ว ประเทศญีป่ นุÅ กรุงโตเกียว ประเทศญป่ี Åนุ ประเทศญป่ี ุนÅ ส่งิ แวดล?อม ครู ผเ?ู รียน งานและพลังงาน งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ& ย\"างถกู วธิ /ี เทคนิควิธีการ งานและพลังงาน - การเลอื กใช&อย\"างถกู วธิ ี - กระบวนการการอนุรักษสU ง่ิ แวดล&อม - ยกตัวอย\"างการใชอ& ปุ กรณU/เครอื่ งใชไ& ฟฟา\\ - การอนุรักษUส่งิ แวดลอ& ม ลงช่ือ..................................................ผู&สอน อย\"างถกู วิธี (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช) - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษUสงิ่ แวดล&อม

Worksheet 1

Worksheet 2 Complete the sentences with to be used to, get used to and/or suitable verbs. 1. When Pranee started working in the new job, she wasn’t _______________(drive) two hours to work every morning, but after some time she ____________. 2. Surachai doesn’t mind living alone because he has lived alone for 15 years. He is ____________. 3.Do you get lonely sometimes? No, ____________________ alone. 4. Wouldn’t you prefer to sleep in a bed? No, ____________________ on the floor. 5. We just moved into a house on a busy street. It is very noisy. We’ll have to ____________ the noise. 6. I wouldn’t like to share a room. I ____________ my own room. 7. Pranee has a new job. She has to get up much earlier now than before – at 6.00. She finds this difficult because she _______________ so early. 8. I have always worked long hours but I don’t mind that. I _____________ long hours. 9. You usually go to bed early. Last night you went to bed very late. You look tired this morning because you __________________ to bed so late. 10. We are going to live in Perth. We’ll have to ____________ the weather.

เฉลยแบบฝกç หดั ท2ี่ การใช- to be used to, get used to 1) used to driving / got used to it 2) used to it (used to living alone) 3) I’m used to living 4) I’m used to sleeping 5) get used to 6) ‘m used to having 7) isn’t used to getting up 8) ‘m used to working 9) are not used to going 10) get used to

แบบประเมินการอาU นออกเสียง คำสง่ั : ฟงX นกั เรียนอ%านบทอา% นแล.วใหค. ะแนนตามความเปนH จริง ท่ี ชือ่ -สกลุ %อานเ ีสยง ัดง และ ัชดเจน ขอ. เสนอแนะ/ %อาน ีม ัจงหวะ ัชดเจน และ ูถก .ตอง ข.อคิดเห็นเพมิ่ เตมิ ้นำเ ีสยงแสดงความ ู.ร ึสกขณะ %อาน %อานค %ลองแค %ลว ใ .ชอา ักป ิก ิรยา ี่ทเหมาะสม รวม 4 5 4 4 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงชื่อ ……………………….ผป.ู ระเมิน 16-20 คะแนน ดี (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นรู/ หนว$ ยการเรยี นรู-ท่ี 1เรอ่ื ง The Changing World แผนจัดการเรยี นรท-ู ี่ 3 เรื่อง Relation with Other People รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา 33101 ระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปVที่ 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปVการศึกษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่วั โมง/สปั ดาหc เวลาทใี่ ชใ- นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู- 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กจิ กรรมฟXง พดู อา% น เขยี นในหน%วยการเรยี นร.ูน้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร/-ู ตัวชีว้ ดั ชั้นปV/ผลการเรียนร-/ู เปาi หมายการเรยี นร-ู ต 1.3 ม.4-6/1 พูดและเขียนนำเสนอขอ& มลู เก่ยี วกับตนเอง/ประสบการณU ข\"าว/เหตุการณU เรอ่ื ง และประเด็นตา\" ง ๆ ตาม ความสนใจของสังคม ต 2.2 ม.4-6/2 วเิ คราะหU/อภิปราย ความเหมือนและความแตกต\"างระหวา\" งวถิ ชี ีวิต ความเชื่อ และวฒั นธรรมของเจ&าของ ภาษากบั ของไทย และนำไปใช&อยา\" งมีเหตุผล 3. สาระการเรียนร-ู 3.1 เนือ้ หาสาระหลกั : Knowledge โครงสรา? งประโยค/ไวยากรณ/ - Preposition + Gerund - Verbs + Preposition - Be used to / Get used to 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process การพูด : พดู แสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั กิจกรรมประสบการณ^ การเขียน : เขียนเปรียบเทียบส่ิงทเ่ี คยชินในอดตี และปXจจุบนั 3.3 คุณลักษณะท่พี งึ ประสงคc : Attitude เรยี นรู.การปรบั ตวั และรับขา% วสารใหม% ๆ อยู%เสมอ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรยี น 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร

4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลักษณะของวชิ า - ความรับผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลม%ุ 6. คุณลักษณะท่ีพึงประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซื่อสัตยส^ จุ รติ 3. มวี นิ ยั 4. ใฝเ• รยี นรู. 5. อย%ูอย%างพอเพียง 6. มุง% มั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปHนไทย 8. มีจติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน - ใบงาน ขอ. เขียนเกย่ี วกบั สภาพของ Brian ในช%วงทม่ี าอยู%ใหม% และสภาพปXจจบุ ัน - ใบงาน ข.อเขยี นเปรยี บเทียบสงิ่ ทเี่ คยชินในอดตี และปจX จบุ นั เมอื่ สมมติตนเองวา% ยา. ยไปอย%ูที่องั กฤษ 3 ป• 8. กจิ กรรมการเรียนร-ู 8.1 ขนั้ นำ แจง- จดุ ประสงคcการเรยี นรู- - ครบู อกนกั เรยี นวา% ในหน%วยการเรยี นรูน. ้นี ักเรียนจะได.เรียนรู.การใช. Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to เพอ่ื นำไปใชพ. ูดขอ. มลู เกี่ยวกับการปรบั ตัวเมือ่ ไปอาศยั อย%ูท่ตี า% งจงั หวัด หรือต%างประเทศ นำเสนอ Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to - ครูเขียนประโยคท่ีไมส% มบูรณ^บนกระดานให.นกั เรยี นชว% ยกนั เลอื กรูปกริยาเติมลงในชอ% งวา% ง 1) Ann is very shy. She always answers by _________. a. smile b. smiling 2) Most M.6 students think of _________ in the university. a. study b. studying 3) There is heavy traffic in Bangkok. The people are used to _________ very early. a. get up b. getting up 8.2 ขนั้ สอน - ครูใหน. ักเรียนอา% นกรอบ Grammar ในหนงั สือเรยี น หน.า 4 เพอื่ ตรวจสอบคำตอบว%าถกู ต.องหรอื ไม%

- ครูให.นักเรียนอ%านกรอบ Grammar ในหนังสือเรียน หน.า 4 อีกครั้ง ครูใช.คำถามนำเพื่อนำไปสู%การสรุปกฎไวยากรณ^ และการใช. Preposition + Gerund, Verbs + Preposition และ Be used to / Get used to แลว. ครูอธิบายเพ่มิ เตมิ ฝกç การใชร- ูปกรยิ าและคำบุพบท - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar A ในหนังสือเรียน หน.า 4 โดยให.นักเรียนเติมคำบุพบทและรูปกริยาในประโยค ครูสุม% นักเรยี นพดู ประโยคทสี่ มบูรณ^ และให.นักเรียนช%วยกันเฉลยคำตอบ (ดเู ฉลยท.ายเล%ม) - ใหน. ักเรียนทำกิจกรรม Grammar B ในหนังสือเรยี น หน.า 5 ใหน. ักเรียนจบั ค%ชู ว% ยกันต%อประโยคใหส. มบรู ณ^โดยใช. รูปกรยิ าที่ถกู ต.อง ครูสม%ุ ตัวแทนบางคพ%ู ดู ประโยคที่สมบรู ณ^ ครูชว% ยอธบิ ายแก.ไขในกรณีท่เี หน็ วา% ยังไมถ% ูกตอ. ง พูดและเขยี นประโยคตามเหตุการณทc ีก่ ำหนด - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar C และดูรูปภาพในหนังสือเรียน หน.า 5 ภาพบนซึ่งเปHนรูปรถ Jeepney พร.อม ทั้งเล%าให.นักเรียนฟXงว%ารถประเภทนี้เปHนรถโดยสารที่นิยมกันในกรุงมะนิลา ประเทศฟîลิปปîนส^ ครูอ%านประโยค เกี่ยวกับ Brian และบอกนักเรียนว%า Brian เคยอยู%ในเมืองเล็ก ๆ ในประเทศแคนาดาแต%ตอนนี้มาอยู%ที่กรุงมะนิลา ประเทศฟîลปิ ปîนส^ สุม$ นักเรยี นบางคนอ$านให-เพือ่ นฟงè ในชัน้ เรยี น - ครูประเมินข.อเขียนเกี่ยวกับสภาพของ Brian ในช%วงที่มาอยู%ใหม%และสภาพปXจจุบันโดยใช.เกณฑ^การประเมินการ เขยี น และใชเ. กณฑผ^ า% นระดบั พอใช. - ให.นักเรียนทำกิจกรรม Grammar D และดูรูปภาพในหนังสือเรียน หน.า 5 ด.านล%างซึ่งเปHนรูปภาพรถบนท.องถนน พูดคุยให.นักเรียนฟXงว%าร.อยละ 34 ของประชากรโลกขับรถชิดซ.าย เช%น อังกฤษ ออสเตรเลีย อินเดีย นิวซีแลนด^ ญี่ปุ•น แอฟริกาใต. อินโดนีเซีย ปากีสถาน แต%ประเทศจีนแผ%นดินใหญ%ขับรถชิดขวา ให.นักเรียนจินตนาการว%าตนเอง อาศยั อยูท% ป่ี ระเทศอังกฤษมาเปนH เวลา 3 ป• เขียนเปรียบเทยี บสง่ิ ทเี่ คยชินในอดตี และปXจจุบนั ตามประเด็นทก่ี ำหนด 8.3 ข้นั สรุป - สำหรับกิจกรรมเขียนสิ่งที่เปลี่ยนแปลง (My Changes) อาจจะมีนักเรียนที่นึกถึงเหตุการณ^จริงของตัวเองไม%ออก ครู อาจจะพูดคุยเพื่อให.นักเรียนมีแนวทาง (กำหนดประเด็น) ที่จะเขียนและให.นักเรียนเติมข.อมูลของตนเองในตาราง ก%อนเขียนดงั ตวั อยา% ง 9. สอ่ื การเรียนการสอน / แหลง$ เรียนรู- จำนวน สภาพการใช-สือ่ รายการสอ่ื 1 ชดุ ข้นั ให.ความร.ู 1 ชดุ ข้ันขยายความร.ู 1. หนังสอื New World 6 1 ชุด ขั้นขยายความรู. 2. ใบงานท่ี 1 3. ใบงานท่ี 2

10. การวัดผลและประเมินผล เปาi หมาย หลักฐานการเรียนร-ู วธิ วี ดั เคร่ืองมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรียนรู- ช้นิ งาน/ภาระงาน ตรวจจากการ แบบทดสอบ เกณฑcการให- แบบทดสอบ นกั เรียนจะได.เรียนรู. ใบงานท1ี่ แบบทดสอบ คะแนน การใช. Preposition + ตรวจจากการ ข&อเขียนเกยี่ วกับสภาพของ แบบทดสอบ นักเรียนทำถกู ต.อง Gerund, Verbs + Brian ในชว\" งท่ีมาอยู\"ใหม\" ไม%ต่ำกวา% รอ. ยละ60 -ของคะแนน Preposition และ Be และสภาพปKจจุบัน ทั้งหมด ถือว%าผา% น used to / Get used to เกณฑ^ เพ่อื นำไปใชพ. ูดขอ. มลู ใบงานที่ 2 เกี่ยวกบั การปรบั ตวั นักเรียนทำถูกต.อง เมอ่ื ไปอาศัยอย%ทู ี่ ข&อเขยี นเปรียบเทียบสิ่งที่ ไม%ต่ำกว%าร.อยละ60 ตา% งจังหวัดหรอื เคยชนิ ในอดีตและปKจจบุ ัน -ของคะแนน ตา% งประเทศ เมอื่ สมมตติ นเองว\"ายา& ยไป ท้ังหมด ถอื ว%าผ%าน เกณฑ^ อยท\"ู ี่องั กฤษ 3 ปâ

11. การบรู ณาการตามจุดเนน- ของโรงเรยี น (ตัวอยา$ ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ครู ผเู- รียน 1. ความพอประมาณ พอดีด?านเทคโนโลยี พอดดี ?านจติ ใจ 2. ความมเี หตุผล รจ&ู ักใช&เทคโนโลยีมาผลิตสอ่ื ที่เหมาะสมและ มจี ิตสำนกึ ทดี่ ี เอ้ืออาทร ประนปี ระนอม นึก 3. มีภมู ิคุมกันในตัวที่ดี สอดคล&องเนอื้ หาเป?นประโยชนตU \"อผเู& รียนและ ถงึ ประโยชนสU \"วนรวม/กลุม\" 4. เงื่อนไขความร&ู พัฒนาจากภูมิปญK ญาของผ&ูเรยี น ไม\"หยดุ นง่ิ ท่หี าหนทางในชวี ิต หลุดพน& จาก - ยึดถอื การประกอบอาชีพดว& ยความถูกตอ& ง ความทกุ ขยU าก (การค&นหาคำตอบเพ่ือใหห& ลดุ สจุ รติ แม&จะตกอย\"ใู นภาวะขาดแคลน ในการ พ&นจากความไม\"ร)ู& ดำรงชีวติ ภมู ิปญK ญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวัง สร&างสรรคU ระมดั ระวัง ความรอบรู& เรื่อง ความแตกตาM งในวถิ ชี วี ติ ความรอบร&ู เรือ่ ง ความแตกตMางในวิถี กรณที ีเ่ กดิ งาน ปรมิ าณท่เี ก่ียวข&อง การคำนวณ ชีวิต ท่ีเกยี่ วข&องรอบด&าน ความรอบคอบทจ่ี ะ สตู รทีต่ อ& งใช& สามารถนำความรเ&ู หล\"าน้ันมา นำความรเ&ู หลา\" น้นั มาพจิ ารณาให&เชอื่ มโยงกนั พจิ ารณาใหเ& ชื่อมโยงกัน สามารถประยุกตU เพอ่ื ประกอบการวางแผน การดำเนนิ การจัด ใชใ& นชีวิตประจำวนั กิจกรรมการเรียนรใ&ู ห&กับผเู& รียน 5. เง่อื นไขคุณธรรม มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม ซอ่ื สตั ยสU จุ ริตและมีความอดทน มีความเพยี ร ซอ่ื สตั ยUสจุ รติ และมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใช&สตปิ Kญญาในการดำเนินชวี ิต ใชส& ตปิ ญK ญาในการดำเนินชวี ติ สวนพฤกษศาสตรโc รงเรยี น ครู ผู-เรียน เหตกุ ารณท/ ี่เปPนความสนใจใน เหตกุ ารณท/ ี่เปPนความสนใจในปจQ จบุ ัน เหตกุ ารณ/ท่ีเปPนความสนใจในปQจจบุ ัน ปQจจุบัน - พนั ธUพชื ที่มชี ื่อเสยี งในญ่ปี นุÅ ท่ีมีสาย - พันธUพชื ทีม่ ชี อ่ื เสยี งในญปี่ Åุนทมี่ สี าย - สามารถค&นหาพันธUไมข& องประเทศญ่ปี นÅุ พันธUคลายคลงึ กบั พันธUในไทย พนั ธคU ลายคลึงกบั พันธใU นไทย ทม่ี ีสายพนั ธUคลายคลึงกบั พันธUในไทย สงิ่ แวดล-อม ครู ผู-เรียน งานและพลังงาน งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ& ย\"างถกู วธิ ี - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วธิ /ี เทคนคิ วธิ กี าร - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ุปกรณ/U เครอ่ื งใชไ& ฟฟ\\า - การอนรุ ักษสU ง่ิ แวดล&อม - กระบวนการการอนรุ ักษสU ิ่งแวดล&อม อยา\" งถูกวธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษสU งิ่ แวดลอ& ม ลงช่ือ..................................................ผส-ู อน (นายณฐั วฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1 Name…………………………………………………………………….…………………Class…………..………….No…………….……..

Answers will vary. 2. He wasn’t used to traffic jams 3. He wasn’t used to hot typhoon weather 4. He wasn’t used to eating spicy food 1 he is (getting) used to hectic traffic. 2 He is (getting) used to noise 3 He is (getting) used to crowded buses. 4 He is (getting) used to heat and floods.



เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน นำ้ หนกั คะแนน ความสำคั รวม ประเด็น 4 321 ญ การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 28 โครงสรา1 งทาง โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง ไวยากรณ7 ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ถูกต/อง ผิดพลาด ทกุ ประโยค หลายแหงI เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขยี น สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 14 การสะกดคำและ ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การใช1 วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ตอน ถกู ตอ/ งทั้งหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด เคร่อื งหมายวรรค หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ ตอน ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 14 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใชค1 ำศัพท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก การนำเสนอ เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 28 เนือ้ หา ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น 6 24 ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนื้อหา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรียนร/ู หนว$ ยการเรียนรู-ที่ 1เรอ่ื ง The Changing World แผนจดั การเรียนร-ูท่ี 4 เรอื่ ง Relation with Other People รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า 33101 ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปทV ่ี 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปVการศกึ ษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง/สัปดาหc เวลาทีใ่ ช-ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู- 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเขา- ใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนเข.าใจว%าการเขียนข.อความ (text) โดยมีการยกตัวอย%าง (clues) ประกอบ เปHนการช%วยทำให.นักเรียนสามารถเดาความหมายของคำ นักเรียนจะได.อ%านข.อความสั้น ๆ ที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับชนเผ%า ที่อพยพเคลื่อนย.ายเปHนประจำและชนพื้นเมืองที่มีวิถีชีวิตเปลี่ยนแปลงและบทความที่ให.ข.อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ฟXง บุคคลสนทนาเกี่ยวกับการปรับตัวเมื่อย.ายไปอยู%ต%างประเทศ อ%านออกเสียงบทสนทนา พูดอภิปรายเกี่ยวกับการปรับตัว เมื่อไปอยู%ต%างประเทศ เขียนรายงานการศึกษาค.นคว.าวิถีชีวิตของชนกลุ%มน.อยในกลุ%มประเทศอาเซียน นอกจากนี้ยังได. เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับวิถีชีวิตและเทคโนโลยี รวมทั้งหน.าที่ภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปHนพื้นฐานของ กิจกรรมฟXง พดู อ%าน เขยี นในหนว% ยการเรียนร.นู ้ี 2. มาตรฐานการเรยี นรู/- ตวั ชว้ี ดั ชัน้ ปV/ผลการเรียนร-ู/เปาi หมายการเรียนรู- ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคญั วิเคราะหค^ วาม สรปุ ความตคี วาม และแสดงความคดิ เห็นจากการฟงX และอา% นเ 3. สาระการเรียนร-ู เร่อื งที่เปHนสารคดีและบันเทงิ คดี พรอ. มทั้งให.เหตผุ ลและยกตวั อย%าง ประกอบ คำศัพท/ a very small amount (จำนวนเล็กนอ. ย) (in this context) to carries along with it (บอกเปHนนัย) กจิ กรรม Reading the quality of being new, different and interesting (ความแปลกใหม%) - fraction (n.): a person who helps someone do something more easily by discussing - imply (v.): problems, giving advice, etc (ผใ.ู ห.บรกิ าร) - novelty (n.): an experienced person who advises and help someone with less - facilitator (n.): experience over a period of time (ผ.ใู หค. ำปรึกษา) - mentor (n.): 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process การอ%าน : อา% นออกเสยี ง อ%านจบั ใจความสำคัญ การเขียน : เขียนเปรียบเทยี บสง่ิ ทเ่ี คยชนิ ในอดตี และปXจจุบัน

3.3 คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคc : Attitude เรยี นร.ูการปรบั ตัว และรับข%าวสารใหม% ๆ อยเ%ู สมอ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใชท. กั ษะชวี ิต 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวิชา - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุ%ม 6. คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซ่อื สัตย^สุจรติ 3. มวี ินัย 4. ใฝเ• รยี นร.ู 5. อยู%อย%างพอเพยี ง 6. มง%ุ มั่นในการทำงาน 7. รักความเปนH ไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ช้ินงาน/ภาระงาน : - ใบงาน กิจกรรม About the Reading 8. กิจกรรมการเรียนรู- 8.1 ขน้ั นำ -ครูชักชวนนักเรียนพดู คุยเก่ยี วกบั ICT (Information and Communication Technology) โดยถามนกั เรยี นวา% ร.ู ICT หรอื ไม% ICT คอื อะไร และให.นักเรยี นช%วยกันยกตวั อยา% ง ICT 8.2 ข้ันสอน กจิ กรรมระหว$างอา$ น อ$านบทความ - ครูให.นักเรียนแบ%งกลุ%ม 12 กลุ%ม (กลุ%มละ 3-4 คน) และให.นักเรียนจับฉลากอ%านบทความในหนังสือเรียน หน.า 6 ย%อหน.าละ 2 กลุ%ม (มี 6 ย%อหน.า) ให.นักเรียนแต%ละกลุ%มช%วยกันอ%านว%าในย%อหน.าที่กลุ%มตนเองอ%านเกี่ยวกับเรื่อง อะไร ครูกำหนดเวลาใหเ. หมาะสมตามระดบั ความสามารถของนักเรียน - ให.แต%ละกลม%ุ รายงานวา% ยอ% หน.าท่ีอา% นเก่ยี วกับอะไร กล%ุมที่อ%านยอ% หน.าเดียวกันอา% นได.ใจความตรงกนั หรือไม% ในขัน้ นี้ ผดิ ถูกไมเ% ปนH ไร ขอใหน. กั เรยี นได.อ%านและพูดออกมา

- ใหน. กั เรยี นอ%านบทความอีกคร้ังเพอื่ เกบ็ รายละเอยี ดและตอบคำถามในกจิ กรรม About the Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา. 7 กจิ กรรมหลังอา$ น . ตรวจสอบความเขา- ใจบทอ$าน - ครแู ละนกั เรยี นชว% ยกันตรวจสอบความถูกต.องของคำตอบในกิจกรรม About the Reading (ดเู ฉลยท.ายเลม% ) . ประเมนิ การอ%าน - ครูประเมินความเข.าใจบทอ%านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต.องในการทำกิจกรรม About the Reading โดยใช.เกณฑ^ ผา% นร.อยละ 60 . พัฒนาคำศัพทc - ครูให.นักเรียนอ%านบทความอีกครั้ง ขีดเส.นใต.คำศัพท^ที่นักเรียนไม%ทราบความหมาย และให.นักเรียนออกมาเขียน คำศัพท^ท่ไี มท% ราบความหมายบนกระดาน - ครใู ห.นกั เรียนชว% ยกันบอกความหมายคำศัพทบ^ นกระดาน คำศัพท^ใดทน่ี กั เรียนไมร% ู. ครใู ห.นักเรยี นชว% ยกันเดาความหมาย จากบริบทโดยบอกนกั เรียนว%านักเรียนไมจ% ำเปHนต.องเปดî พจนานกุ รมทุกคำ ครูชว% ยชีน้ ำการเดาความหมายจากบรบิ ท ดังตัวอยา% ง 1) ยอ% หน.าท่ี 1 บรรทดั ท่ี 2-3 ‘…communication devices such as radio, television, cell phones, computers, the Internet, etc. …’ ซ่งึ นกั เรียนสามารถเดาความหมายคำว%า communication devices จาก context clue คือ such as และคำตา% ง ๆ ท่ีอยต%ู ามหลงั such as 2) ยอ% หน.าท่ี 2 บรรทัดที่ 7 ‘bridge the gap’ context clue คอื between…and …และ who have, who don’t 3) ยอ% หน.าท่ี 3 บรรทัดท่ี 2-3 ‘basic infrastructure’ context clue คอื such as 4) ย%อหนา. ที่ 4 บรรทดั ท่ี 10 ‘shifts’ context clue คือ from…to 5) ย%อหน.าที่ 4 บรรทัดท่ี 15 ‘facilitator’ context clue คอื เครื่องหมาย comma, and, คำวา% mentor, coach 6) ย%อหนา. ท่ี 5 บรรทัดท่ี 6 ‘incorporating visuals’ context clue คอื such as ตรวจสอบความเข-าใจคำศัพทc - ครูให.นักเรียนทำกิจกรรม Academic Vocabulary ในหนังสือเรียน หน.า 7 และช%วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยท.าย เล%ม) ศกึ ษาการเสนอข-อมลู ของบทความ/ย$อหนา- - ให.นักเรยี นฟงX ซีดบี นั ทึกเสียง CD 1 Track 7 กิจกรรม Reading และอา% นในใจตาม พรอ. มทั้งชว% ยกนั สังเกตประโยค main idea และการขยาย main idea ซึ่งจะพบว%าในบทความนี้มีหลายย%อหน.า ส%วนใหญ%ประโยคแรกในแต%ละ ย%อหน.าจะบอก main idea ส%วนประโยคอื่น ๆ ที่ตามมาจะบอกตัวอย%างเพื่อขยายความ main idea และให. นกั เรียนช%วยกันอ%านออกเสยี งประโยคท่ีเปนH main idea ของแตล% ะยอ% หน.า 8.3 ข้นั สรุป ครูสอดแทรกหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งเกีย่ วกับความมีเหตผุ ล ครูอาจให.นักเรียนช%วยกันหาประเภทของ ICT ที่มีอยู%ในห.องเรียนหรือในโรงเรียนว%ามีอะไรบ.าง อาจจะ สอบถามกันเองหรือถามนักเรียนนอกห.องเรียนเพื่อทำกราฟสถิติว%า ICT แต%ละประเภทมีนักเรียนชอบร.อยละเท%าไร แลว. นำมารายงานในชนั้ เรยี นหรือติดบอร^ด

9. สื่อการเรียนการสอน / แหลMงเรียนรู? จำนวน สภาพการใช-สอ่ื รายการสือ่ 1 ชุด ขนั้ ให.ความรู. 1 ชดุ ข้ันสร.างความสนใจ 1. หนังสอื New World 6 2. ใบงานที่ 1 10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปiาหมาย หลักฐานการเรยี นร-ู วิธวี ดั เคร่อื งมือวัดฯ ประเด็น/ การเรียนรู- ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑcการใหค- ะแนน ตรวจจากการ จบั ใจความสำคัญ ใบงานท1ี่ แบบทดสอบ นักเรยี นทำถกู ตอ. งไม% วเิ คราะหUความ สรปุ (About the Reading ) ตำ่ กว%ารอ. ยละ60 - ความ ตีความ ของคะแนนทงั้ หมด บทความท่ีอา\" น ถือว%าผ%านเกณฑ^

11. การบรู ณาการตามจุดเน-นของโรงเรยี น หลักปรชั ญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รยี น พอเพียง พอดดี ?านเทคโนโลยี พอดดี ?านจิตใจ 6. ความพอประมาณ รจ&ู ักใชเ& ทคโนโลยมี าผลติ ส่ือท่เี หมาะสม มีจติ สำนกึ ที่ดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม 7. ความมีเหตผุ ล และสอดคลอ& งเน้ือหาเปน? ประโยชนตU อ\" นึกถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลุ\"ม 8. มภี มู คิ ุมกันในตัวท่ีดี ผ&ูเรียนและพฒั นาจากภูมปิ Kญญาของผู&เรยี น 9. เงื่อนไขความร&ู - ยึดถอื การประกอบอาชพี ด&วยความถูกตอ& ง ไม\"หยุดนงิ่ ที่หาหนทางในชีวติ หลุดพ&นจาก 10. เงอ่ื นไขคุณธรรม สจุ รติ แม&จะตกอยใู\" นภาวะขาดแคลน ในการ ความทกุ ขยU าก (การคน& หาคำตอบเพอื่ ให& สวนพฤกษศาสตรโc รงเรยี น ดำรงชวี ิต หลุดพน& จากความไมร\" &)ู ภูมิปญK ญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ภูมปิ Kญญา : มีความรู& รอบคอบ และ ระมดั ระวงั ระมดั ระวัง สร&างสรรคU ความรอบรู& เร่อื ง ITC ที่เกย่ี วข&องรอบ ความรอบร&ู เรอื่ ง ITC กรณีที่เกดิ งาน ดา& น ความรอบคอบท่ีจะนำความรู&เหลา\" นัน้ ปรมิ าณทเ่ี กีย่ วขอ& ง การคำนวณสูตรท่ตี อ& งใช& มาพจิ ารณาให&เช่อื มโยงกนั เพอ่ื ประกอบการ สามารถนำความรเู& หลา\" นนั้ มาพจิ ารณาให& วางแผน การดำเนินการจดั กจิ กรรมการ เชอ่ื มโยงกัน สามารถประยุกตU เรยี นรู&ให&กับผเ&ู รียน ใช&ในชวี ิตประจำวัน มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มคี วาม ซื่อสัตยUสุจริตและมคี วามอดทน มีความเพียร ซ่ือสัตยสU ุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพยี ร ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชีวติ ใชส& ตปิ ญK ญาในการดำเนนิ ชีวติ ครู ผเู- รยี น - การใช& ITC ใหเ& กดิ ประโยชนU - ศึกษาพันธไU ม&จากแหลง\" ICT - สามารถคน& หาพันธUไม&. ITC สง่ิ แวดลอ- ม ครู ผ-เู รยี น งานและพลังงาน งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลอื กใชอ& ย\"างถูกวิธี - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วธิ /ี เทคนิควธิ ีการ - ยกตวั อย\"างการใช&อปุ กรณU/เครื่องใช&ไฟฟ\\า - การอนุรักษสU ิง่ แวดลอ& ม - กระบวนการการอนรุ ักษUสิง่ แวดลอ& ม อยา\" งถกู วธิ ี - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษสU ่ิงแวดลอ& ม ลงช่อื ..................................................ผ-ูสอน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1 About the Reading Answer the questions about the text. Name…………………………………………………………………………………..…………….Class………….…….No……..………..

1. Answers will vary (ICT stands for Information and Communications Technology). 2. The challenge lies in creating greater access to information 3. aAnndswcoemrsmwuilnl ivcaartyio.n in underserved populations. 4. Since ICT-enhanced learning is a new experience even for the teachers, the teachers become co-learners and discover new things along with their students. 5. Combining the traditional classroom model with e-learning solutions is still a novelty in many parts of the world, and teachers need to get used to their new role. 6. The Internet makes available to learners a wealth of learning materials in almost every subject and in a variety of media which can be accessed from anywhere at anytime of the day.

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4321 น้ำหนัก ประเด็น ความสำ คะแนนรวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ โครงสรา/ ง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง คญั โครงสรา1 งทาง ไวยากรณ9ได/ ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 28 ไวยากรณ7 ถูกต/อง ผิดพลาด 14 ทกุ ประโยค หลายแหงI การสะกดคำและ 14 การใช1 เกนิ ครงึ่ หนง่ึ 28 เคร่อื งหมายวรรค ของงานเขยี น ตอน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ การใชค1 ำศัพท7 ใชเ/ ครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การนำเสนอ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ตอน เนือ้ หา ถกู ตอ/ งทั้งหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ ของงานเขียน ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแลว/ เขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นไดต/ รง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น ตามท่ีกำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนื้อหา ตามลำดบั ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

ขอ. สอบ วิชา ภาษาอังกฤษพนื้ ฐาน รหัสวิชา 33101 นกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปท• ่ี 6 1. The people of Inner Mongolia are………………………. (ความรู.-ความจำ) a. nomadic b. wealthy c. prosperous d. independence e. danger 2. The people in Mongolia live in tents called ………………... (ความร.ู-ความจำ) a. house b. bungalow c. yurts d. tents e. cottage 3. Which word is different from “Yurt”? (การวเิ คราะห^) a. Tent b. Resort c. Hotel d. Dormitory e. Supermarket 4. What thing that is not mentioned in the people of Inner Mongolia story? (การวเิ คราะห)^

a. Habitat b. Past c. Generation d. Weather e. Disposal 5.How did Indians in Amazon live for survival? a. hunting b. riding c. selling d. fishing e fishing and hunting 6. What thing that is not mentioned in the Indains in the Amazon story? (การวิเคราะห^) . Survival b. Past c. present d. Culture e. Medicine 7. What language does he need to hiring a teacher to teach?

a. Thai b. Thailand c. Japan d. Japanese e. English 8. Phillip wants to learn more languages. What is he like? a. Boring b. Interesting c. Seek a knowledge d. patient e. Elegant 9. From the conversation, who is Phillip? (ประเมนิ คา% ) a. Tourist b. Japanese c. Police d. counselor e. Politician

10. What is the Tokyo? (เขา. ใจ) a. people b. city c. subway d. train e. country 11. Match the meaning of the word “adjust (v.)” (ความเข.าใจ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. polite and reasonable d. full of busy activity e. tends not to talk about or shows their feelings 12. Match the meaning of the word “recommend (v.) ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. full of busy activity e. a forest guard

13. Match the meaning of the word “civilized (adj.)” (ความเข.าใจ) a. to advise that they should do something b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. polite and reasonable e. a forest guard 14. Match the meaning of the word “hectic (adj.)” (ความเข.าใจ) a. full of busy activity b. to change something in order to make it better c. to save someone or something from a situation of danger or harm d. polite and reasonable e. a forest guard 15. Marasri finally succeeded____________ (get) into a good university (การนำไปใช). a. for get b. for getting c. in get d. in getting e. get

16. I apologize______________ (say) that-I didn’t really mean it. (การนำไปใช.) a. for say b. for saying c. in say d. in saying e. say 17. The manager decided______________(fire) the employee. (การนำไปใช.) a. about firing b. on firing c. against fire d. against firing e. to firing 18. What is the vehicle in Thailand looks like Jeepney car? (สังเคราะห)^ a. Taxi b. Bike c. Van d. Train e. Minibus

19. What is the ICT? (ความรู.-ความจำ) a. Information and Community Technology. b. Information and Communications Technology. c. Information and Communications Test. d. Informing and Communications Technology. e. Information and Computer Technology. 20. which one is different from among question? (วเิ คราะห)^ a. What do you think of the people? b. Don’t you find the traffic hectic? c. And what things aren’t you used to yet? d. How are you getting used to living in japan? e. What about the Japanese language?

เฉลย วชิ า ภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหสั วชิ า 33101 นักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาป•ที่ 6 1. The people of Inner Mongolia are………………………. (ความร.ู-ความจำ) a. nomadic b. wealthy c. prosperous d. independence e. danger 2. The people in Mongolia live in tents called ………………... (ความร.ู-ความจำ) a. house b. bungalow c. yurts d. tents e. cottage 3. Which word is different from “Yurt”? (การวิเคราะห)^ a. Tent b. Resort c. Hotel d. Dormitory e. Supermarket 4. What thing that is not mentioned in the people of Inner Mongolia story? (การวเิ คราะห^) a. Habitat b. Past c. Generation d. Weather