แผนการสอนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานม.6

Worksheet Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4 น้ำหนกั คะแนน ประเด็น 3 2 1 ความสำคั รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ โครงสรา/ ง ญ 8 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ 4 ไวยากรณ7 ถูกต/อง เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 2 ทกุ ประโยค โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 4 ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ผิดพลาด 8 หลายแหงI 24 เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครือ่ งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด ถกู ตอ/ งท้ังหมด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ เครอ่ื งหมายวรรค ตอน ของงานเขยี น ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใช1คำศพั ท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแล/วเขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นได/ตรง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 2 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น การนำเสนอ ตามทก่ี ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เน้อื หา เรียบเรยี งเนอื้ หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอื้ หา ตามลำดับ ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคูU กล\"มุ สาระการเรยี นรภ&ู าษาตา\" งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า ภาคเรยี นท่ี ปâการศึกษา พ.ศ. ชน้ั / วันที่ เดือน กลุ\"มที่ ช่ือ-สกลุ พูดได&ตรงประเด็น ข&อเสนอแนะ/ พูดถูกต&องตามหลักไวยากรณU ข&อคดิ เห็นเพม่ิ เติม น้ำเสียงชัดเจน ออกเสียงถูกต&อง พูดเน&นเสียงประโยค/คำได&ถูกต&อง พูดคล\"องแคล\"ว รวม 5 5 4 3 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงชอ่ื ……………………….ผู&ประเมนิ 16-20 คะแนน ดี (........................................) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจดั การเรยี นร/ู หน$วยการเรยี นร-ทู ่ี 4 เร่อื ง Don’t Ever Give Up แผนจดั การเรียนร-ูท่ี 17 เร่ือง Experience รายวชิ า ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา 33101 ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปVที่ 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปกV ารศึกษา 2564 น้ำหนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชว่ั โมง/สปั ดาหc เวลาทใ่ี ชใ- นการจดั กจิ กรรมการเรยี นร-ู 2 ชวั่ โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจทีค่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมท้ัง หน.าทภ่ี าษา โครงสรา. งประโยค/ไวยากรณท^ ีเ่ ปHนพ้ืนฐานของกิจกรรมฟXง พดู อา% น เขียนในหน%วยการเรียนร.ูน้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร/-ู ตัวชว้ี ัดชน้ั ปV/ผลการเรียนร-/ู เปiาหมายการเรยี นรู- ต 1.1 ม.4-6/1 ปฏิบัติตามคำแนะนำในคู%มอื การใช.งานต%าง ๆ คำชแี้ จง คำอธิบาย และคำบรรยายทฟ่ี งX และ ต 1.1 ม.4-6/4 อา% น จบั ใจความสำคัญ วิเคราะห^ความสรุปความ ตีความ และแสดงความคดิ เหน็ จากการฟงX และอ%านเรอ่ื งที่เปHนสารคดแี ละบันเทิงคดี พรอ. มทง้ั ให.เหตผุ ลและยกตวั อย%างประกอบ 3. สาระการเรยี นร-ู 3.1 เนื้อหาสาระหลัก : Knowledge - คำศพั ทa thick forest in hot countries (ปÅา) กิจกรรม Reading the state of continuing to live or exist, often despite difficulty or danger (การรอดชวี ิต) - jungle (n.): to go on living through a difficult or dangerous situation (รอดชวี ติ , มชี ีวติ อย)\"ู - survival (n.): a person who continues to live, especially despite being nearly killed or experiencing - survive (v.): great danger or difficulty (ผู&รอดชวี ิต) - survivor (n.):

- fracture (v.): (of a bone in the body) to crack or break (แตก, หัก) - ordeal (n.): a very difficult or painful experience (ประสบการณUที่ลำบาก, ทุกขUยาก) - lone (adj.): only, single (เดยี ว, เด่ยี ว, โดดเดี่ยว) - swarm (n.): a large group of insects moving in a single mass (หมู\", ฝูง) - leech (n.): a small wormlike creature that attaches itself to the skin of animals and humans and drinks their blood (ปลิง) - stingray (n.): a large wide flat sea fish that has a long tail with a sharp sting in it that can cause serious wounds (ปลากระเบนชนดิ หางยาวและสากคม) - hack (v.): to cut something roughly, violently, unevenly (ผ\"า, ฟKน) - stunned (adj.): overcome by great shock or surprise (ท่ตี กตะลึง) - stumble (v.): to hit your foot against something, or put your foot down awkwardly while you are walking or running, so that you almost fall (สะดุดขา, เกยี่ วขาจนเกือบลม& ลงไป) - lumbermen (n.): men whose trade involves cutting down trees and selling the wood (คนตดั ไม&) - kerosene (n.): an oil that is burnt for heat and used in lamps for lighting (นำ้ มนั กØาด) 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงคa : Attitude สามารถแกไ. ขปญX หาเฉพาะหน.า : ปรบั ตัวเพ่ือแก.ไขสถานการณต^ า% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคญั ของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. Xญหา 4.4 ความสามารถในการใชท. กั ษะชีวติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลักษณะของวิชา - ความรบั ผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคc 1. รักชาติ ศาสน^ กษตั รยิ ^ 2. ซือ่ สัตย^สุจรติ 3. มีวนิ ยั 4. ใฝ•เรยี นร.ู 5. อยู%อย%างพอเพยี ง

6. มุ%งมนั่ ในการทำงาน 7. รกั ความเปนH ไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน: - คำตอบท่ีนักเรียนระบุยอ% หนา. ของประโยคทีเ่ ปHนใจความสำคัญใน Worksheet 2 - คำตอบท่ีนักเรียนไดจ. ากการทำกิจกรรม About the Reading 8. กจิ กรรมการเรียนร-ู 8.1 ข้นั นำ ครชู ักชวนนักเรียนพดู คุยเกีย่ วกบั การมีชวี ติ รอดในถ่นิ ท่มี ีความยากลำบาก เชน\" ทะเลทรายหรอื แถบขั้วโลก โดยอาจใชแ& นวคำถามดงั นี้ - Where are the most difficult places for people to live in the world? (desert regions, polar regions) - Why do you think that? / What are the difficulties? - How do the local people overcome them? / How can the Eskimos live in the north of America? / How can they survive? 8.2 ข้ันสอน - ครอู ธิบายเพ่มิ ว\"าคำกริยา + บุพบท เรยี กวา\" Phrasal Verbs ซง่ึ จะมคี วามหมายแตกตา\" งไปจากกริยาตัวเดมิ และยากท่ีจะเดา ความหมายได& Phrasal Verbs บางคำอาจจะมคี วามหมายมากกว\"า 1 ความหมาย เชน\" take off ในตวั อยา\" งแปลวา\" ถอด (เสื้อผ&า) ออก หรอื (เครอื่ งบิน) บนิ ขึ้นจากพืน้ ดิน ซึ่งต&องดบู รบิ ทประกอบด&วย - ครใู หน& กั เรียนอ\"านกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หนา& 28 ในส\"วนสดุ ท&าย Phrasal Verbs and Objects ให&นกั เรียนอา\" นออก เสียงประโยคและคำตวั อย\"าง ครสู ม\"ุ นักเรียนบางคนอธบิ ายขอ& ความทอ่ี า\" น - ครูอธิบายเพิ่มวา\" Phrasal Verbs ทม่ี ี Objects (กรรม) บางตวั สามารถวางกรรมมาคั่นระหวา\" งกริยาและคำบุพบทได& (แตไ\" ม\"ใช\" ทง้ั หมด) และเมอ่ื ใดท่ี Objects (กรรม) นั้นอยู\"ในรูป Object Pronoun ใหว& าง Object Pronoun ไว&ระหว\"างกรยิ าและคำบพุ บท เสมอ ฝûกการใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs - ครูใหน& กั เรียนฝกû ใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs โดยใหน& ักเรยี นทำกิจกรรม Grammar A, B และ C ในหนงั สือเรียน หน&า 28-29 ในแตล\" ะกิจกรรมดังน้ี กจิ กรรม Grammar A กจิ กรรม Grammar B กจิ กรรม Grammar C 8.3 ขน้ั สรปุ เขียนและพดู ประโยคที่มี Phrasal Verbs - ครูให&นกั เรียนเขียนประโยคสำหรบั เตือนความจำของตนเองโดยใช&กรยิ า Phrasal Verbs ซ่งึ ครอู าจจะเขยี นให&ดูเปน? ตวั อยา\" ง 2-3 ประโยค โดยใชป& ระโยคที่นกั เรยี นตอบจากคำถามดังน้ี - What things must you do in this week? (use Phrasal Verbs) - What must you do on Friday? - What day must you put on sport suit? - What day must you hand in your assignment?

แนวการเขยี นอาจเปน? ดังน้ี Things that I must do in this week. Monday – I must put on my sport suit. Tuesday – I must hand in Thai literature report. Wednesday - I must go to the library to find out how to take care of a dog. Thursday – I must look up my teacher’s answer in my email box. - ครูส\"มุ นกั Fเrรiยีdนayบา–งคI นmอu\"าsนtขcอ& aคlวl าmมyขอfrงiตeนnใdห&เtพoื่อpนuฟtงK oในffชt้ันhเรeยี uนnสioว\" nนทp่เี aหrลtือyอifาจIจะตดิ ท่ีบอรดU ในหอ& งเรียน ประเมินhงาaนvเeขnียนot finished my report. - ครปู ระเมินการเขียนโดยใชเ& กณฑUการประเมeินtcก.ารเขียน และใช&เกณฑผU \"านระดบั พอใช& 9. สอื่ การเรยี นการสอน / แหลง$ เรียนร-ู จำนวน สภาพการใชส- อ่ื รายการสอ่ื 1 ชุด ขั้นใหค. วามร.ู 1. หนังสือ New World 6 1 ชดุ ขั้นขยายความรู. 2. แบบฝกû หัด A - C 10. การวดั ผลและประเมินผล เปiาหมาย หลกั ฐานการเรียนรู- วธิ ีวัด เคร่ืองมอื วัดฯ ประเด็น/ การเรยี นร-ู ชน้ิ งาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑกc ารใหค- ะแนน ใชภ& าษาสอ่ื สารใน ประโยคท่ีนักเรยี นเขียน แบบทดสอบ สถานการณUจริง/ สำหรบั เตือนความจำ สถานการณจU ำลองที่ ของตนเองโดยใชก& รยิ า ประเมนิ การเขยี นโดยใช& เกิดขน้ึ ในห&องเรียนหรอื เกณฑUการประเมนิ การ ชมุ ชน Phrasal Verbs เขียน และใช&เกณฑผU า\" น ระดับพอใช&

กิจกรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขยี นโดยใช& เกณฑUการประเมนิ การ แบบฝûกหดั A เขยี น และใช&เกณฑUผา\" น ระดบั พอใช& กิจกรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขียนโดยใช& เกณฑUการประเมินการ แบบฝûกหดั B เขยี น และใช&เกณฑผU \"าน ระดบั พอใช& กิจกรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขยี นโดยใช& เกณฑกU ารประเมินการ แบบฝûกหัด C เขยี น และใชเ& กณฑผU \"าน ระดับพอใช& 11. การบูรณาการตามจุดเนน- ของโรงเรยี น หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผูเ- รียน พอเพียง 1. ความพอประมาณ พอดดี า& นเทคโนโลยี พอดดี &านจติ ใจ ร&จู กั ใชเ& ทคโนโลยมี าผลิตสอ่ื ทเี่ หมาะสม มีจติ สำนึกทด่ี ี เอ้อื อาทร ประนปี ระนอม และสอดคลอ& งเนอื้ หาเปน? ประโยชนUตอ\" นึกถึงประโยชนUส\"วนรวม/กล\"มุ ผเู& รยี นและพัฒนาจากภูมิปญK ญาของผ&เู รียน 2. ความมเี หตผุ ล ไดน& ำเสนอแนวทางการเลือกในชีวิตตา\" งๆ พดู แสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั ทางเลือกใน เพอื่ ให&นกั เรยี นนำมาแสดงความคิดเห็นของ ชีวติ บรรยายความรส&ู กึ และบอกลักษณะ ตวั เองได& 3. มีภมู ิคมุ กันในตวั ที่ดี ภมู ิปญK ญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภมู ปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ

ระมัดระวงั ระมัดระวงั สรา& งสรรคU 4. เง่อื นไขความรู& ความรอบรู& การพดู และการส่ือสาร ความรอบรู& นำเอา Verb + Preposite เกยี่ วกับเกตุการณUต\"าง ๆ ในการใช&ชวี ิตโดยมี และ Phrasal Verbs เพอ่ื นำไปใช& การนำเอาโครงสร&างการใช& Verb + พูดและสื่อสารเกย่ี วกบั เหตกุ ารณU Preposition และ Phrasal Verbs ตา\" ง ๆ 5. เง่อื นไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม ซ่อื สัตยUสจุ ริตและมีความอดทน มีความเพยี ร ซื่อสัตยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ใชส& ติปKญญาในการดำเนนิ ชวี ติ ใชส& ติปKญญาในการดำเนนิ ชวี ิต สวนพฤกษศาสตรcโรงเรยี น ครู ผ-ูเรยี น พดู และสอื่ สาร พูดและสื่อสาร พูดและสื่อสาร การพูดและการส่ือสารเก่ียวกบั เกตุ การพดู และการส่ือสารเกยี่ วกับเกตกุ ารณU นำเอาโครงสรา& งการใช& Verb + การณตU า\" ง ๆ ทีเ่ กย่ี วกบั กับสวน พฤกษศาสตรมU กี ารนำเอาโครงสรา& ง ตา\" ง ๆ ที่เกย่ี วกบั กับสวนพฤกษศาสตรมU ี Preposition และ Phrasal Verbs การใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs การนำเอาโครงสรา& งการใช& Verb + มาช\"วยในการแต\"งประโยคเก่ียวกบั Preposition และ Phrasal Verbs สถานการณUตา\" ง ๆในชีวติ สงิ่ แวดลอ- ม ครู ผ-ูเรียน งานและพลงั งาน งานและพลงั งาน งานและพลงั งาน - การเลือกใช&อยา\" งถกู วธิ ี - การเลอื กใช&อยา\" งถูกวธิ /ี เทคนิควธิ ีการ - ยกตวั อยา\" งการใชอ& ุปกรณU/เครื่องใชไ& ฟฟา\\ - การอนรุ ักษUส่งิ แวดล&อม - กระบวนการการอนรุ กั ษUสิง่ แวดล&อม อย\"างถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนุรักษUส่งิ แวดล&อม ลงชือ่ ..................................................ผูส& อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)

Worksheet Answers vary in the second part. 6. for / Answers will vary. 1. for / Answers will vary. 7. to / Answers will vary. 2. about / Answers will vary. 3. about / Answers will vary. 8. with / Answers will vary. 4. from / Answers will vary. 9. on / Answers will vary. 5. at / Answers will vary. 10. on / Answers will vary. Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………Worksheet

gave them up threw it away kicked them out put it on turned them off picked it up Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

Worksheet set off pulled down take off turn over sent up went on picked up gone through

เกณฑKการประเมินการเขยี น ระดบั คะแนน 4321 นำ้ หนกั คะแนน ประเด็น ความสำ รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ คัญ โครงสร/าง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสร/าง 8 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ ผดิ พลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 2 4 ไวยากรณ7 ถูกต/อง หลายแหIง ผดิ พลาด 4 ทกุ ประโยค 1 การสะกดคำและ เกินคร่งึ หนึง่ 8 การใช1 1 ของงานเขียน เครอื่ งหมายวรรค 2 ตอน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ การใชค1 ำศพั ท7 ใชเ/ คร่อื งหมาย ใช/เครื่องหมาย ใช/เครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมายวรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผดิ พลาด การนำเสนอ ถูกตอ/ งท้ังหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผดิ พลาด เกนิ คร่ึงหนึ่ง เน้อื หา หลายแหIง ของงานเขียน ใชค/ ำศพั ท9 ใช/คำศพั ทแ9 ละ มปี UญหาอยูบI า/ งใน ใชค/ ำศัพท9 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศพั ทแ9 ละ และสำนวนผดิ พลาด เหมาะสม เหมาะสม สำนวน หลายแหIง อาI นแล/วเขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อาI นแลว/ ไมเI ข/าใจ อาI นแลว/ ไมIเข/าใจเปWน ชดั เจนท้งั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหงI สวI นมาก บางแหงI เขยี นได/ตรง เขยี นได/คอI นข/าง เขียนไมคI Iอย เขยี นไมIตรงประเดน็ ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ตามทกี่ ำหนด และเรยี บ ตามที่กำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ เรียงเน้ือหาไมเI ปWนไป เรยี บเรยี งเนอื้ หา เรยี บเรียงเนื้อหา ตามที่กำหนด และ ตามลำดบั ตามลำดับ ไดค/ Iอนขา/ ง เรียบเรียงเนอ้ื หา เหมาะสม เหมาะสม ไมคI อI ยเหมาะสม เทIาทีค่ วร รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นร/ู หน$วยการเรียนร-ูที่ 4 เรื่อง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรยี นรู-ที่ 19 เร่ือง Experience รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา 33101 ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปVที่ 6 ภาคเรยี นท่ี 1 ปVการศกึ ษา 2564 นำ้ หนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง/สปั ดาหc เวลาท่ีใช-ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู- 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจท่คี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมท้ัง หน.าทภี่ าษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ท่เี ปนH พ้ืนฐานของกิจกรรมฟงX พูด อ%าน เขียนในหนว% ยการเรียนร.ูน้ี 2. มาตรฐานการเรียนร-/ู ตวั ช้วี ดั ชั้นปV/ผลการเรียนร/-ู เปiาหมายการเรียนร-ู ต 1.2 ม.4-6/5 พูดและเขียนบรรยายความร.ูสกึ และแสดงความคดิ เหน็ ของตนเองเกยี่ วกับ เรอ่ื งต%าง ๆ กจิ กรรม ประสบการณ^ และข%าว/เหตกุ ารณ^อย%างมีเหตผุ ล ต 1.3 ม.4-6/2 พดู และเขียนสรปุ ใจความสำคญั /แกน% สาระท่ีได.จากการวิเคราะห^เร่อื ง กจิ กรรม ข%าว เหตกุ ารณ^ และสถานการณต^ ามความสนใจ 3. สาระการเรยี นรู- 3.1 เน้ือหาสาระหลกั : Knowledge กิจกรรม Speaking - adverse situation (n.): something that makes you have troubles or difficulties (สิ่งหรอื เหตุการณทU ี่ทำใหเ& กิดปKญหา และความยุ\"งยากลำบาก) กจิ กรรม Writing - impression (n.): thoughts or feelings that you have about something (ความประทบั ใจ) - To tell about difficulties - To discuss survival stories

- โครงสร&างประโยค/ไวยากรณa - Past Simple Tense - Words telling the sequence of events, e.g. first, then, finally,… 3.3 คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคa : Attitude สามารถแก.ไขปXญหาเฉพาะหน.า : ปรบั ตัวเพื่อแกไ. ขสถานการณต^ า% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรยี น 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกล%มุ 6. คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซ่ือสัตย^สุจรติ 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อย%ูอยา% งพอเพยี ง 6. มุง% มั่นในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ช้นิ งาน/ภาระงาน: - คำพูดแลกเปลยี่ นประสบการณ^เกยี่ วกบั ปXญหาความยากลำบาก หรอื ความทุกข^ทรมานทน่ี กั เรยี นเคยมี - ข.อเขียนสรปุ เหตุการณ^ที่ยุง% ยากลำบากหรอื อนั ตรายจากเรื่องที่นักเรียนเคยอา% นหรอื ดจู ากภาพยนตร^ 8. กิจกรรมการเรียนร-ู 8.1 ขัน้ นำ 1. แจ&งจดุ ประสงคUการเรยี นร&ู

- ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&พูดแลกเปลี่ยนประสบการณUเกี่ยวกับปKญหาความยากลำบาก หรือความทุกขU ทรมานที่นักเรยี นเคยพบเจอและนำเสนอหนา& ช้ันเรยี น 2. ทำความเขา& ใจในประเด็นท่พี ดู - ครสู ม\"ุ นักเรียนหน่ึงคนอา\" นออกเสยี งประโยคคำถามในกิจกรรม Speaking ในหนังสือเรยี น หนา& 31 - Have you ever had to face an adverse or dangerous situation? - What do you normally do when you faced with adverse situations? - ครูถามนกั เรียนเกย่ี วกบั ความหมายของคำวา\" adverse/dangerous situation เพือ่ ให&แน\"ใจวา\" นักเรียนเขา& ใจคำถามอย\"างถูกตอ& ง โดยอาจถามคำถามให&นกั เรยี นตอบดงั น้ี - What is a dangerous situation? (Something that hurts you) - What is an adverse situation? (Something that makes you have troubles or difficulties) - Can you give me some examples of an adverse or dangerous situation? (flooding, accident, illness, etc.) 3. แลกเปลี่ยนประสบการณUและรายงาน - ครูใหน& กั เรยี นทำกิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หน&า 31 โดยแบ\"งนกั เรยี นออกเปน? กลมุ\" กลม\"ุ ละ 4 คน - ให&นักเรียนสมาชิกในแตล\" ะกลม\"ุ ตอบคำถามในกจิ กรรม Speaking - แตล\" ะกลุม\" เลอื กประสบการณUของสมาชกิ ที่นา\" สนใจรายงานในช้ันเรยี น - ใหแ& ต\"ละกล\"มุ ซกั ถามและอภิปรายกันวา\" ประสบการณใU ดที่นา\" สนใจทีส่ ุด 4. ประเมนิ การพดู นำเสนอข&อมลู - ครปู ระเมินการพดู นำเสนอขอ& มูลโดยใชเ& กณฑกU ารประเมินการพูด และใชเ& กณฑผU า\" นระดับพอใช& 8.2 ขั้นสอน - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&ฝûกเขียนเล\"าเหตุการณUที่ยากลำบากหรืออันตราย โดยสรุปจากเรื่องที่นักเรียน เคยอ\"านหรือดูจากภาพยนตรU แลว& นำมาเล\"าสู\"แลกเปลยี่ นซ่ึงกนั และกันเขียนเล\"าเหตุการณทU ย่ี ากลำบากหรืออนั ตราย กิจกรรมกอÇ นเขียน - ครูให&นักเรียนเอ\"ยชื่อตัวละครในภาพยนตรUหรือในเรื่องที่อ\"านที่ประสบกับเหตุการณUที่ยากลำบากและอันตราย ครูเลือกตัวละครท่ี นกั เรยี นรจ&ู ักมากทีส่ ดุ มา 1 คน และพูดคุยกันเกีย่ วกบั ตัวละครนั้น - ครถู ามนักเรียนวา\" ถ&าจะเขียนเกี่ยวกับตวั ละครตวั นีต้ ามคำสงั่ เราควรเขียนเก่ยี วกบั เรอื่ งอะไรบา& ง ให&นักเรยี นช\"วยกนั บอกหวั ขอ& ทจ่ี ะเขียน ครแู ละนกั เรียนช\"วยกันเลอื กและลำดบั หวั ข&อซ่งึ อาจมีหัวขอ& ดังนี้ Name: His/Her character: What happened: – at first – Then – How was it dangerous / What were the difficulties? How he/she reacted the problem: The solution: What impressed you, why? - ครูถามถงึ Tense ทีใ่ ช&เขยี นและคำบอกลำดบั เหตุการณทU ี่ใชป& ระกอบการบรรยาย กจิ กรรมการเขียน 1. ให&นกั เรียนเขยี นสรปุ เหตุการณทU ่ียากลำบากหรอื อันตรายตามคำสัง่ โดยใชห& ัวข&อข&างต&นเปน? แนวทางในการเขียน 2. นักเรยี นตรวจงานเขียนของตนเอง 3. นักเรยี นจับคกู\" บั เพ่อื นแลกกันอา\" นงานเขียนของกันและกัน และให&ข&อเสนอแนะในการปรบั ปรงุ ตามทเี่ ห็นสมควร

4. นักเรยี นปรบั ปรงุ งานเขียนและเขยี นร\"างสุดทา& ยส\"งครู 5. ครูสุ\"มนักเรียนบางคนอ\"านงานเขียนของตนให&เพื่อนฟKง ส\"วนที่เหลือติดที่บอรUดในห&องเรียนเพื่อให&ช\"วยกันลงมติว\"าผลงานของใครน\"าสนใจ ทสี่ ุด 8.3 ขัน้ สรุป 1. ประเมนิ ผลการเขยี นข&อความ - ครปู ระเมนิ การเขยี นโดยใชเ& กณฑกU ารประเมินการเขยี น และใช&เกณฑUผา\" นระดับพอใช& 2. นำเสนองานเขยี น - ครสู ุม\" นักเรียน 2-3 คน อ\"านงานเขยี นของตนเองใหเ& พ่ือนฟงK 9. สอื่ การเรียนการสอน / แหลง$ เรยี นร-ู จำนวน สภาพการใชส- อ่ื รายการสื่อ 1 ชดุ ข้ันให.ความรู. 1. หนังสือ New World 6 2. แบบฝกû หัด 1 ชุด ขั้นขยายความร.ู 10. การวัดผลและประเมินผล วิธวี ัด เคร่ืองมอื วดั ฯ ประเด็น/ เปiาหมาย หลกั ฐานการเรียนรู- แบบทดสอบ เกณฑกc ารใหค- ะแนน การเรียนร-ู ชิ้นงาน/ภาระงาน ประเมนิ การพูด พูดและเขยี นแสดง คำพูดแลกเปลี่ยน แบบสนทนา นำเสนอขอ. มูลโดยใช. ความคดิ เห็นของ ประสบการณ^ เกณฑ^การประเมิน ตนเองเกี่ยวกบั เก่ยี วกับปญX หาความ เขียนบทความ การพูด และใชเ. กณฑ^ กิจกรรม ยากลำบาก เหตุการณท^ ี่ยุ%งยาก ผา% นระดับพอใช. ประสบการณ^ อย%างมีเหตผุ ลพดู ข.อเขยี นสรปุ ลำบาก แบบทดสอบ ประเมินการเขยี น และเขียนสรปุ เหตกุ ารณ^ที่ยงุ% ยาก สรุปเหตุการณท^ ี่ ใจความสำคญั แกน% ลำบากหรืออนั ตราย ยง%ุ ยากลำบากหรอื สาระท่ไี ดจ. ากการ จากเรือ่ งทน่ี กั เรยี น อนั ตรายโดยใชเ. กณฑ^ วิเคราะหเ^ รอ่ื ง/

เหตุการณ^ตามความ เคยอา% นหรือดูจาก การประเมินการ สนใจ ภาพยนตร^ เขียน และใช.เกณฑ^ ผ%านระดับพอใช. แบบฝกû หัด แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ ผลจาก จำนวนคำตอบที่ ถูกตอ. งโดยใช.เกณฑ^ ผา% นรอ. ยละ 60 11. การบรู ณาการตามจุดเน-นของโรงเรยี น หลักปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผูเ- รยี น พอเพยี ง 1. ความพอประมาณ พอดีดา& นเทคโนโลยี พอดดี า& นจติ ใจ รจู& ักใช&เทคโนโลยีมาผลิตสอ่ื ทเี่ หมาะสม มีจติ สำนึกท่ีดี เอ้อื อาทร ประนีประนอม และสอดคล&องเน้ือหาเปน? ประโยชนตU อ\" นกึ ถึงประโยชนUสว\" นรวม/กล\"ุม ผเ&ู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ Kญญาของผ&ูเรยี น 2. ความมีเหตุผล ได&นำเสนอแนวทางการเลอื กในชีวิตต\"างๆ พดู แสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั ทางเลือกใน เพ่อื ใหน& กั เรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ชีวติ บรรยายความร&สู กึ และบอกลกั ษณะ ตัวเองได& 3. มภี มู คิ ุมกนั ในตวั ท่ีดี ภมู ิปญK ญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภูมปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมัดระวงั สรา& งสรรคU 4. เง่ือนไขความรู& ความรอบร&ู แลกเปล่ียนประสบการณU ความรอบรู& แลกเปล่ียนประสบการณU เกี่ยวกับปญK หาความยากลำบาก หรอื ความ เกย่ี วกับปญK หาความยากลำบาก หรือความ ทกุ ขUทรมานที่นักเรียนเคยพบเจอ ทุกขUทรมานทน่ี ักเรยี นเคยพบเจอ

5. เง่ือนไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ ซื่อสตั ยสU ุจริตและมคี วามอดทน มีความเพียร ซื่อสตั ยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ใช&สตปิ Kญญาในการดำเนินชีวิต ใช&สติปKญญาในการดำเนนิ ชีวิต สวนพฤกษศาสตรโa รงเรียน ครู ผเู& รียน ประสบการณa ประสบการณa ประสบการณa การพดู และการสือ่ สารแลกเปลีย่ น บอกความยากลำบากเก่ียวกบั การศกึ ษา เขียนประสบการณUความยากลำบากใน เก่ยี วกับความยากลำบากการศกึ ษา เกี่ยวกบั พันธุไU ม&สวนพฤกษศาสตรU การศึกษาสวนพฤกษศาสตรU เกี่ยวกบั พันธUไุ มส& วนพฤกษศาสตรU สิง่ แวดล&อม ครู ผูเ& รยี น งานและพลังงาน - การเลือกใช&อยา\" งถกู วิธี งานและพลงั งาน งานและพลงั งาน - การอนรุ ักษUสง่ิ แวดลอ& ม - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วิธ/ี เทคนิควธิ ีการ - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ปุ กรณ/U - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่งิ แวดลอ& ม เคร่ืองใชไ& ฟฟ\\าอย\"างถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษUส่ิงแวดล&อม ลงช่อื ..................................................ผ&ูสอน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4 32 1 นำ้ หนกั คะแนน ประเด็น ความสำคญั รวม การประเมิน เขียนโดยใช& เขยี นโดยใช& เขยี นโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสร&าง โครงสรา& ง โครงสรา& ง โครงสรา& ง 2 8 โครงสร&างทาง ไวยากรณUได& ไวยากรณU ไวยากรณa ถกู ต&อง ไวยากรณU ไวยากรณU ผดิ พลาด 4 ทกุ ประโยค ผิดพลาดเล็กนอ& ย ผดิ พลาด เกนิ คร่งึ หนง่ึ หลายแห\"ง 4 ของงานเขยี น 8 24 สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 ใชเ& คร่อื งหมาย ใช&เครอ่ื งหมาย ใชเ& คร่ืองหมาย ใชเ& ครือ่ งหมาย วรรคตอน การสะกดคำและ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผิดพลาด การใช& ผดิ พลาดเลก็ น&อย ผดิ พลาด เกนิ ครึ่งหนึง่ เคร่อื งหมายวรรค ถูกตอ& งท้งั หมด หลายแห\"ง ตอน ของงานเขียน ใชค& ำศัพทU ใช&คำศัพทแU ละ มปี ญK หาอยูบ\" &าง ใช&คำศัพทU 1 และสำนวน สำนวน ในการใช&คำศพั ทU และสำนวน การใช&คำศัพทa เหมาะสม เหมาะสม และสำนวน ผิดพลาด อา\" นแลว& เขา& ใจ แต\"อ\"านแล&ว อ\"านแลว& ไม\"เขา& ใจ หลายแหง\" ชัดเจนทงั้ หมด ไม\"เข&าใจ หลายแห\"ง อ\"านแล&วไม\"เข&าใจ บางแหง\" เปน? สว\" นมาก เขยี นได8ตรงประเด็น เขียนได8คOอนขา8 ง เขียนไมOคอO ย เขียนไมตO รงประเดน็ 2 ตามที่กำหนด และ ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ตามท่กี ำหนด และ การนำเสนอเนอ้ื หา เรยี บเรยี งเนื้อหา ตามที่กำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรียงเน้อื หาไมO ตามลำดบั เหมาะสม เรยี บเรยี งเนอื้ หาได8 เรียบเรียงเนื้อหาไมO เปQนไปตามลำดบั คอO นข8างเหมาะสม คOอยเหมาะสม เทOาที่ควร รวม 6 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควร น้อยกวา่ 12 คะแนน

เกณฑกU ารประเมินการพูด ระดบั คะแนน 43 21 น้ำหนัก คะแนน ประเด็น ความสำ รวม การประเมนิ คญั ความถูกต1อง - ส่อื สารได/ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - ส่อื สารไมIคอI ย 28 ด1านเนอื้ หา ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ เปนW สวI นใหญI ตรงประเดน็ เปนW ตรงประเด็น - เนือ้ หาถูกตอ/ ง - เนอื้ หาถกู ตอ/ ง บางสIวน - เนอ้ื หาไมIคIอย ตามหัวข/อที่ เปWนสIวนใหญI - เนอ้ื หาถกู ตอ/ ง ถูกตอ/ ง กำหนด เปนW บางสIวน การออกเสียง - ออกเสยี ง - ออกเสยี ง - ออกเสียง - ออกเสยี ง 2 8 การใช1คำศัพท7 ถกู ตอ/ ง ไดถ/ กู ตอ/ ง ถกู ต/อง ไมIถกู ต/อง 1 4 สำนวน และ เปWนสวI นใหญI เปWนบางสIวน 5 20 โครงสรา1 งภาษา - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศัพท9 สำนวน และ - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศพั ท9 สำนวน และ ความสามารถ โครงสรา/ งภาษา สำนวน และ สำนวน และ โครงสร/างภาษา ในการพูด ถูกตอ/ งและ โครงสร/างภาษา โครงสร/างภาษา แบบ เหมาะสม ถกู ตอ/ งเปWนสIวน แบบ งาI ย ๆ และ ใหญI งIาย ๆ และ มีขอ/ ผดิ มาก - พดู ได/ มขี อ/ ผดิ บา/ ง คลอI งแคลวI - พูดได/ - พดู เหมือน คลอI งแคลIว - พดู ได/ ทIองจำ - พูดเปWน คลอI งแคลวI แตI ธรรมชาติ - พูดเปนW ไมIเปWนธรรมชาติ - ประสานสายตา ธรรมชาติ กบั ผฟ/ู Uงบ/างเปนW - ประสานสายตา - ประสานสายตา ระยะ กบั ผ/ูฟUง - ประสานสายตา กบั ผูฟ/ งU น/อย กบั ผูฟ/ Uง - แสดงออกทางสี หน/าและทIาทาง - แสดงออกทางสี อยIางเหมาะสม หน/าและทIาทาง บา/ งเลก็ น/อย รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู/ หนว$ ยการเรยี นรทู- ี่ 4 เร่อื ง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรยี นร-ูท่ี 20 เรอื่ ง Experience รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า 33101 ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปVที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปVการศกึ ษา 2564 นำ้ หนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชั่วโมง/สัปดาหc เวลาท่ีใชใ- นการจัดกิจกรรมการเรยี นร-ู 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา- ใจทค่ี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมทั้ง หน.าท่ีภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ทเ่ี ปนH พนื้ ฐานของกจิ กรรมฟXง พูด อา% น เขยี นในหนว% ยการเรยี นรน.ู ้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร/-ู ตัวช้วี ัดชั้นป/V ผลการเรยี นร/-ู เปาi หมายการเรยี นรู- ต 3.1 ม.4-6/1 คน. คว.า/สืบค.น บนั ทกึ สรุป และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับขอ. มูลทเ่ี ก่ยี วข.องกบั กลุม% สาระการ เรยี นร.ูอน่ื จากแหล%งเรยี นรตู. %างๆ และนำเสนอด.วยการพูดและการเขียน 3. สาระการเรยี นร-ู - หน&าทภี่ าษา - To tell about biographies, difficulties or dangerous situations - โครงสร&างประโยค/ไวยากรณU - Past Simple Tense / Present Simple Tense 3.3 คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคa : Attitude สามารถแกไ. ขปญX หาเฉพาะหนา. : ปรบั ตัวเพอ่ื แกไ. ขสถานการณ^ตา% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสือ่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา

4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะของวชิ า - ความรับผดิ ชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคc 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซ่อื สตั ยส^ ุจรติ 3. มีวนิ ัย 4. ใฝ•เรียนร.ู 5. อย%อู ยา% งพอเพียง 6. มง%ุ มั่นในการทำงาน 7. รกั ความเปHนไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน: - ขอ. เขยี นสรุปขอ. มูลและการนำเสนอเกี่ยวกบั ประวตั แิ ละผลงานของบุคคลในแถบอาเซียนหรือในระดับโลกท่ี ประสบความยากลำบากหรือเหตุการณท^ ี่อันตราย 8. กิจกรรมการเรยี นรู- 8.1 ข้นั นำ คน& ควา& เกี่ยวกับบุคคลทีร่ อดพ&นจากความยากลำบากหรือเหตกุ ารณUอันตราย - ให&นักเรยี นอ\"านคำส่งั ในกิจกรรม World Link ในหนงั สือเรียน หนา& 31 - ให&นักเรียนช\"วยกันนึกชื่อของบุคคลที่รอดพ&นจากความยากลำบากหรือเหตุการณUอันตราย ซึ่งอาจจะเกิดจากอุบัติเหตุ สงคราม การ ผจญภัย การเมือง ความเจ็บปÅวย หรือความยากจน ในแถบอาเซียนหรือระดับโลก เช\"น นีล อารUมสตรอง, โซเฟâย ลอเรน, อองซาน ซู จี, มหาตมะ คานธี ฯลฯ - ให&นกั เรียนแบ\"งกลุม\" กลุ\"มละ 4 คน ทำรายงานคน& ควา& เกี่ยวกับบคุ คลท่ีรอดพ&นจากความยากลำบากหรอื เหตุการณอU ันตราย โดยให& ครอบคลมุ ประเด็นเหล\"านคี้ ือ อตั ชีวประวัติ ความยากลำบากหรอื เหตุการณUท่อี นั ตราย การต\"อสู&ดิน้ รนหรือความม\"ุงมน่ั พยายาม ความสำเรจ็ สิง่ ทน่ี \"าจะนำมาเป?นตัวอย\"างหรอื ข&อคดิ อืน่ ๆ 8.2 ข้ันสอน นำเสนอขอ& มูล - ใหต& ัวแทนแตล\" ะกลุม\" นำเสนอข&อมลู ที่ได&จากการค&นควา& ประเมินการเขียน

- ครูประเมินการเขียนประวัติของบุคคลระดับโลกที่ประสบความยากลำบากหรือเหตุการณUที่อันตรายโดยใช&เกณฑUการประเมินการ เขียน และใช&เกณฑUผ\"านระดบั พอใช& 8.3 ขน้ั สรปุ - นกั เรียนทำแบบประเมิน Self-Evaluation เพอื่ ประเมินตนเองเก่ียวกบั เนือ้ หาทไ่ี ด&เรยี นไปแลว& (แบบประเมนิ Unit 4 Self-Evaluation ทา& ยคมู\" ือคร/ู ท&ายหนังสือแบบฝûดหดั 9. สอื่ การเรยี นการสอน / แหล$งเรียนรู- จำนวน สภาพการใชส- อื่ รายการส่ือ 1 ชดุ ขั้นให.ความร.ู 1. หนงั สอื New World 6 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปàาหมาย หลักฐานการเรยี นรู& วธิ วี ดั เครื่องมอื วดั ฯ ประเดน็ / แบบเขยี นสรปุ แบบทดสอบ การเรยี นร&ู ช้นิ งาน/ภาระงาน เกณฑกa ารให&คะแนน ใช&ภาษาต\"างประเทศใน ประเมินการเขียน ประวตั ิ การค&นคว&า/สบื ค&น ข&อเขียนสรปุ ขอ& มูลและ ของบุคคลระดับโลกท่ี บันทกึ สรปุ และแสดง การนำเสนอเกย่ี วกบั ประสบความยากลำบาก ความคดิ เห็นเกย่ี วกับ ประวัติและผลงานของ หรือเหตกุ ารณUที่ ข&อมูลทเ่ี ก่ยี วขอ& งกบั บุคคลในแถบอาเซยี น อันตรายโดยใชเ& กณฑU กลมุ\" สาระการเรียนรู&อนื่ หรอื ในระดับโลกท่ี การประเมินการเขียน จากแหลง\" การเรยี นรตู& \"าง ประสบความยากลำบาก และใช&เกณฑUผ\"านระดับ ๆ และนำเสนอด&วยการ หรอื เหตกุ ารณUที่ พอใช& พดู และเขยี น อนั ตราย

11. การบูรณาการตามจดุ เน-นของโรงเรียน หลักปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผ-เู รียน พอเพยี ง 1. ความพอประมาณ พอดดี &านเทคโนโลยี พอดีด&านจิตใจ รจ&ู ักใช&เทคโนโลยีมาผลิตสอื่ ทเี่ หมาะสม มจี ิตสำนกึ ท่ดี ี เอ้อื อาทร ประนปี ระนอม และสอดคลอ& งเนือ้ หาเปน? ประโยชนตU \"อ นึกถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลม\"ุ ผ&เู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ ญK ญาของผเ&ู รยี น 2. ความมีเหตุผล ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ิตตา\" งๆ พดู แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลอื กใน เพ่ือให&นกั เรียนนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ชีวติ บรรยายความรส&ู กึ และบอกลักษณะ ตวั เองได& 3. มีภมู คิ มุ กนั ในตวั ท่ีดี ภูมปิ ญK ญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภมู ปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU 4. เงื่อนไขความร&ู ความรอบรู&เก่ียวกับบคุ ลที่รอดพ&นจาก ความรอบร&ู เก่ยี วกบั บุคคลท่รี อดพ&น ความยากลำบากหรือเหตกุ ารณUอนั ตราย ซึ่ง จากความยากลำบากหรือเหตกุ ารณU อาจจะเกดิ จากอบุ ัติเหตุ สงคราม การผจญ อันตราย ซงึ่ อาจจะเกิดจากอุบัตเิ หตุ สงคราม ภยั การเมือง ความเจบ็ ปÅวย หรอื ความ การผจญภัย การเมอื ง ความเจบ็ ปวÅ ย หรอื ยากจน ความยากจน 5. เง่อื นไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มคี วาม มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม ซื่อสตั ยสU ุจริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ซือ่ สัตยUสุจริตและมคี วามอดทน มคี วามเพยี ร ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชีวติ ใชส& ติปญK ญาในการดำเนนิ ชีวติ สวนพฤกษศาสตรaโรงเรยี น ครู ผ&เู รียน ความยากลำบาก ความยากลำบาก ความยากลำบาก รายงานค&นควา& เกย่ี วกบั บุคคลทีเ่ ป?น การศึกษาพนั ธUุไม&สวนพฤกษศาสตรทU ม่ี ี เขยี นความเปน? ของเหตุการณทU ย่ี ากลำบาก กำหนดของสวนพฤกษศาสตรUโดย มากแล&วเขยี นรายงานความยากลำบาก โดยบรู ณาการสวนพฤกษศาสตรUเข&ารวมไว& หาความยากลำบากของการจดั ต้ัง ในการการดแู ลและอนรุ ักษพU ันธUไุ ม& ในการเขียนสรุปเหตกุ ารณU สวนพฤกษศาสตรU เหล\"าน้นั ไว&

สิง่ แวดล&อม ครู ผู&เรยี น งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลือกใชอ& ย\"างถกู วธิ ี - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ กี าร งานและพลังงาน - การอนรุ กั ษสU ิ่งแวดล&อม - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่ิงแวดล&อม - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ุปกรณU/ เคร่อื งใชไ& ฟฟา\\ อยา\" งถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษUสงิ่ แวดลอ& ม ลงชอื่ ..................................................ผสู& อน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดับคะแนน นำ้ หนกั ความสำ ประเด็น 4 32 1 คญั คะแนน การประเมนิ รวม เขยี นโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสร&างทาง โครงสร&าง เขียนโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสรา& งไวยากรณU 28 ไวยากรณa ไวยากรณไU ด& โครงสร&าง โครงสร&าง ผดิ พลาด ถกู ต&อง ไวยากรณU ไวยากรณU เกนิ คร่งึ หนงึ่ ทุกประโยค ผิดพลาดเลก็ น&อย ผิดพลาด หลายแหง\" ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 14 การสะกดคำและ ใช&เครอ่ื งหมาย ใชเ& ครือ่ งหมาย ใชเ& ครอ่ื งหมาย ใช&เครื่องหมายวรรคตอน การใช& วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผิดพลาด ผิดพลาดเล็กน&อย ผิดพลาด เกนิ ครึง่ หนง่ึ เครื่องหมายวรรค ถูกต&องทง้ั หมด ของงานเขียน ตอน หลายแหง\" ใชค& ำศพั ทU ใชค& ำศัพทแU ละ มปี ญK หาอย\"บู า& ง ใช&คำศพั ทU 14 และสำนวน สำนวน ในการใช&คำศพั ทU และสำนวนผิดพลาด การใช&คำศพั ทa เหมาะสม เหมาะสม และสำนวน หลายแห\"ง อ\"านแลว& เข&าใจ แต\"อา\" นแลว& อ\"านแลว& ไมเ\" ขา& ใจ อา\" นแลว& ไมเ\" ขา& ใจเปน? ชดั เจนทัง้ หมด ไม\"เข&าใจ หลายแห\"ง สว\" นมาก บางแห\"ง การนำเสนอ เขยี นไดต& รง เขียนไดค& \"อนขา& ง เขยี นไม\"คอ\" ย เขยี นไม\"ตรงประเด็น 28 เนือ้ หา ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ตามที่กำหนด และเรยี บ 6 24 ตามท่กี ำหนด ตามที่กำหนด ตามท่กี ำหนด เรียงเน้อื หาไม\"เป?นไป และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรยี ง ตามลำดับ เนอ้ื หาตามลำดับ เนอื้ หาได& เนอ้ื หาไม\"คอ\" ย เหมาะสม คอ\" นข&าง เหมาะสม เหมาะสม เท\"าทคี่ วร รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน