64-07-18-หน่วยที่ 1 คู่มือครู ป.2 คณิต

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )22 แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ี่ ๗ แนวก�รจัดกจิ กรรมก�รเรยี นรู 1 6 5 7 90 ขั้นน�ำ สนทนาเกี่ยวกับการใชจาํ นวนนับเพ่อื บอกปริมาณของส่ิงตา ง ๆ ข้นั สอน การนับเพอ่ื บอกจาํ นวน และการแสดงจํานวนนบั ทีม่ ากกวา 100 ไมเกนิ 1,000 แบบฝก หัด 1.7 ขนั้ สรปุ ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสรุปเกี่ยวกับการนับเพือ่ บอกจํานวน และการแสดงจาํ นวนนับ ท่มี ากกวา 100 ไมเ กนิ 1,000 2 ก�รวดั และประเมนิ ผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝกหดั 1.7 2 - ประเมนิ จากการสอ่ื สารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร ๔๓

๔๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๗ ช้นั ป.๒ 01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง ขอบเขตเนือ้ ห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สือ่ /แหลง่ เรยี นรู การนับเพ่ือบอกจํานวน และ ข้นั นำ� 1. ถุงโซที่รอยเปนสรอย 10 เสน การแสดงจาํ นวนนบั ทมี่ ากกวา 100 1. ครูทบทวนการนับเพื่อบอกปริมาณของสิ่งตาง ๆ ท่ีมีจํานวนมากกวา 10 แตไมเกิน 100 เสน ละ 10 ตัว จาํ นวน 10 ถงุ ไมเกิน 1,000 โดยครแู จกถุงโซที่รอยเปน สรอ ย 10 เสน เสนละ 10 ตัว 2. แผนตารางหนวย แผนตารางสิบ ส�ระส�ำ คญั แผน ตารางรอย 3. บัตรคํา “ตัวเลขฮินดูอารบิก” 1. การนับเพื่อบอกจํานวนของ “ตวั เลขไทย” และ “ตวั หนงั สอื ” สิ่งตาง ๆ จํานวนท่ีมากกวา 100 4. บตั รภาพแผน ตารางแสดงจาํ นวน ไมเกิน 1,000 อาจนับทีละ 100 5. แบบฝก หัด 1.7 ดังน้ี หน่ึงรอย สองรอย สามรอย ... เการอ ย หน่ึงพัน ก�รประเมนิ 2. จาํ นวนทมี่ ากกวา 100 ไมเ กนิ 1. วิธกี �ร 1,000 เปนจํานวนที่มีสามหลัก 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู ไดแก 101 ถงึ 999 โดย 1.2 ตรวจแบบฝกหดั 101 คือ 1 รอ ย กับ 1 หนว ย 2. เครือ่ งมือ .. 2.1 แบบฝก หดั 1.7 2.2 แบบประเมินทักษะและ 2. 2510 คอื 5 รอย กับ 1 สบิ กระบวนการทางคณติ ศาสตร .. . 999 คอื 9 รอ ย กบั 9 สบิ กบั 9 หนว ย ครูถามวา 5 47 - ครูมโี ซท ง้ั หมดกเ่ี สน (10 เสน) แตล ะเสน มโี ซก่ตี ัว (10 ตัว) - จะมวี ธิ ีนับอยางไร (นบั ทลี ะ 1 นับทลี ะ 2 นับทีละ 5 หรือนับทลี ะ 10) - โซ 1 ถุง มีท้ังหมดกี่ตัว (100 ตัว) มีวิธีนับอยางไร (นับทีละ 1 เสน เสนละ 10 จะได สิบ ยี่สิบ สามสบิ สสี่ ิบ หาสบิ หกสิบ เจด็ สบิ แปดสบิ เกา สิบ หนึ่งรอ ย) 2. ครชู ถู งุ โซ 10 ถงุ ถุงละ 100 ตวั ครถู ามวา - ครมู โี ซท้ังหมดก่ีถุง (10 ถงุ ) - ครูมโี ซท งั้ หมดกตี่ ัว (อาจจะตอบไมได)

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๗ 2 2 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน ชัน้ ป.๒ เวล� ๑ ช่ัวโมง 1 6 5 7 90 3. 10 รอ ย คอื 1 พนั หรอื 1,000 ขน้ั สอน 3. เกณฑ์ ซึ่งเปนจํานวนทีม่ ีสหี่ ลัก 3. ครแู นะนําการนับทีละ 100 โดยหยิบโซมา 1 ถุง (100 ตวั ) แลว นบั หนง่ึ รอย 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง แลวหยิบโซม าอีก 1 ถุง มารวมกบั ทม่ี ีอยหู น่ึงรอ ย แลวนับ สองรอย 4. การเขยี นตวั เลขแสดงจาํ นวน แลวหยบิ โซม าอกี 1 ถงุ มารวมกับที่มีอยูสองรอ ย แลวนับ ส�มรอ ย ไมน อ ยกวา รอยละ 80 ที่มากกวาสามหลัก นิยมเขียน ครูทาํ เชน น้ตี อ ไป แลวนบั เพม่ิ ทลี ะ 100 จะได สี่รอ ย ห� รอ ย หกรอ ย เจ็ดรอย แปดรอย 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ เคร่อื งหมายจลุ ภาค (,) ค่ัน เพ่ือให เก� รอย สบิ รอ ย สะดวกตอ การอา น เชน 1,000 หรอื และกระบวนการทางคณิตศาสตร ๑,๐๐๐ ไมนอยกวารอยละ 60 จดุ ประสงคก์ �รเรียนรู ครถู ามวา “เมอ่ื นบั เสรจ็ นกั เรยี นสามารถตอบไดแ ลว วา ครมู โี ซท งั้ หมดกตี่ วั (ครมู โี ซส บิ รอ ยตวั ) ครูแนะนําวา สิบรอย เทากับ หนึ่งพัน ดังนั้นครูมีโซหนึ่งพันตัว ครูเขียนแสดงจํานวนดวย ด� นคว�มรู ตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื บนกระดาน เพอื่ ใหน กั เรยี นสามารถใชก ารนบั 10 รอย หรือ 1 พัน เขยี นแสดงดวยตัวเลขฮินดูอารบิก 1,000 เขียนแสดงดว ยตวั เลขไทย ๑,๐๐๐ บอกจํานวน และแสดงจํานวนนับ เขียนแสดงดว ยตัวหนงั สอื หน่งึ พัน ทีม่ ากกวา 100 ไมเ กิน 1,000 ครูแนะนําเพิ่มวา การเขียนตัวเลขแสดงจํานวนที่มากกวาสามหลัก นิยมเขียนเคร่ืองหมาย ด�นทักษะและกระบวนก�ร จุลภาค (,) ค่ัน เพ่อื ใหสะดวกตอการอาน เชน 1,000 หรือ ๑,๐๐๐ ท�งคณิตศ�สตร์ 4. ครตู ดิ แผน ตารางสบิ 10 แผน แลว ถามวา “แผน ตารางสบิ 10 แผน แสดงจาํ นวนเทา กบั ตาราง 2 รอ ยกแี่ ผน” (1 แผน) “แผนตารางรอ ย 1 แผน แสดงจาํ นวนเทาใด” (1 รอ ย) เพ่ือใหนักเรียนสามารถสื่อสาร และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร หรือ 10 สบิ ๔๕ 1 รอ ย

๔๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๗ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชั่วโมง ครูเขียนแสดงจาํ นวนดว ยตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื บนกระดาน 2 5 47 แผ่นต�ร�งแสดงจ�ำ นวน ตวั เลขฮินดูอ�รบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ 100 ๑๐๐ หนง่ึ รอ ย ครตู ดิ แผน ตารางรอ ยเพมิ่ อกี 1 แผน แลว ถามวา แสดงจาํ นวนเทา ใด (2 รอ ย) ครตู ดิ แผน ตาราง รอย 2 แผนบนกระดาน พรอมเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัว หนังสือ จัดกิจกรรมทํานองเดียวกัน โดยติดแผนตารางรอยแสดงจํานวนตั้งแต 3 รอยจนครบ 10 รอ ย ดังนี้ แผ่นต�ร�งแสดงจ�ำ นวน ตวั เลขฮินดูอ�รบิก ตวั เลขไทย ตวั หนงั สือ 200 ๒๐๐ สองรอ ย 2 รอ ย 2 300 ๓๐๐ สามรอย 3 รอ ย 400 ๔๐๐ ส่ีรอ ย 4 รอ ย

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๗ 2 1 6 5 7 90 2 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน แผ่นต�ร�งแสดงจำ�นวน ตัวเลขฮนิ ดูอ�รบิก ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื ชน้ั ป.๒ 500 ๕๐๐ หารอย เวล� ๑ ชั่วโมง 5 รอย 2 ๔๗ 600 ๖๐๐ หกรอย 6 รอย 700 ๗๐๐ เจ็ดรอย 7 รอย 800 ๘๐๐ แปดรอ ย 8 รอย 900 ๙๐๐ เกา รอย 9 รอย

๔๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๗ ชั้น ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง แผ่นต�ร�งแสดงจำ�นวน ตวั เลขฮินดอู �รบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื 2 10 รอ ย 1,000 ๑,๐๐๐ หนง่ึ พนั È 1 พัน 5 47 5. ครูติดแผนตารางหนวย ตารางสิบ และตารางรอย แสดงจํานวน 201 ถึง 1,000 จากน้ัน ใหน กั เรียนนับและบอกจาํ นวนตามแผน ตารางหนวย ตารางสบิ และตารางรอ ย เชน 2 ครูถามวา “แผนตารางทั้งหมด แสดงจํานวนใด” (213) “และมีวิธีในการหาคําตอบ อยา งไร” (นับทลี ะชุด โดย นับแผน ตารางรอยได 2 แผน แสดง 2 รอย นับแผนตารางสิบได 1 แผน แสดง 1 สบิ และนับแผนตารางหนว ยได 3 แผน แสดง 3 หนว ย) ดังนน้ั 2 รอย กับ 1 สบิ กับ 3 หนวย แสดงจาํ นวน 213 อานวา สองรอ ยสบิ สาม ครูเขยี นตัวเลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื บนกระดาน ดังนี้

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๗ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน ชั้น ป.๒1 6 5 7 90 แผน่ ต�ร�งแสดงจำ�นวน ตวั เลขฮินดอู �รบิก ตวั เลขไทย ตัวหนงั สอื เวล� ๑ ชว่ั โมง 213 ๒๑๓ สองรอ ยสบิ สาม 2 2 รอ ย กบั 1 สบิ กบั 3 หนว ย ตัวเลขไทย ตัวหนงั สอื จากนั้นครยู กตวั อยา งในทํานองเดยี วกนั แผน่ ต�ร�งแสดงจำ�นวน ตัวเลขฮนิ ดอู �รบิก 201 ๒๐๑ สองรอ ยเอ็ด 2 รอ ย กับ 0 สบิ กับ 1 หนว ย 420 ๔๒๐ ส่ีรอยยีส่ ิบ 4 รอ ย กบั 2 สบิ กับ 0 หนวย ๔๙ 6. นักเรียนจับคูกันคนที่นั่งใกลกัน นักเรียนแตละคูจะไดรับแผนตารางรอย 10 แผน แผน ตารางสบิ 10 แผน และแผนตารางหนว ย 10 แผน เมอ่ื ครเู ขียนจาํ นวนบนกระดาน เชน 100 ๓๔๕ 502 ๖๓๐ เการอยเกาสิบเกา ใหนักเรียนใชแผนตารางหนวย แผนตารางสิบ แผน ตารางรอ ย แสดงจาํ นวนตามท่ีครูบอก ครแู ละนกั เรยี นชว ยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง นกั เรียนทําแบบฝกหดั 1.7

๕๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๗ ช้นั ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ขั้นสรปุ 2 5 47 7. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั สรุปวา - การนับเพ่ือบอกจํานวนของส่ิงตาง ๆ จํานวนท่ีมากกวา 100 ไมเกิน 1,000 อาจนับทลี ะ 100 ดังน้ี หน่ึงรอ ย สองรอย สามรอ ย ... เการอย หน่งึ พนั - จํานวนทีม่ ากกวา 100 ไมเกนิ 1,000 เปนจาํ นวนท่ีมสี ามหลัก ไดแก 101 ถึง 999 โดย 101 คอื 1 รอ ย กับ 1 หนวย ... 510 คือ 5 รอ ย กบั 1 สิบ ... 999 คอื 9 รอย กบั 9 สบิ กับ 9 หนว ย - 10 รอย คอื 1 พนั หรือ 1,000 ซึง่ เปนจํานวนทมี่ ีสหี่ ลกั 2 - การเขียนตัวเลขแสดงจํานวนท่ีมากกวาสามหลัก นิยมเขียนเครื่องหมายจุลภาค (,) ค่ัน เพือ่ ใหส ะดวกตอการอา น เชน 1,000 หรอื ๑,๐๐๐

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 2 2 ข้ันน�ำ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท่ี ๘ 1 6 5 7 90 ขั้นสอน แนวก�รจัดกจิ กรรมก�รเรียนรู ข้ันสรปุ ก�รวัดและประเมินผล ทบทวนการนับเพอื่ บอกจาํ นวนของสิง่ ตาง ๆ และการเขยี น การอาน ตวั เลขฮินดอู ารบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนังสอื จํานวนมากกวา 100 ไมเ กิน 200 การเขยี น การอาน ตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย ตวั หนงั สอื แสดงจํานวนนับไมเกิน 1,000 ใบกจิ กรรม 1.2 และแบบฝก หดั 1.8 ครูและนกั เรียนรวมกนั สรปุ เกย่ี วกับการเขยี น การอา น ตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย ตัวหนงั สือ แสดงจาํ นวนนบั ไมเกนิ 1,000 - ประเมินจากการตอบคําถาม การทําใบกจิ กรรม 1.2 และการทําแบบฝกหัด 1.8 2 - ประเมนิ จากการสื่อสารและสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร ๕๑

๕๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท ่ี ๘ ชน้ั ป.๒ 01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง ขอบเขตเน้ือห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สอ่ื /แหลง่ เรียนรู การเขยี น การอาน ตวั เลข ฮินดู ขั้นน�ำ 1. แผน ตารางรอย แผน ตารางสิบ อารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ 1. ครทู บทวนการนบั เพอ่ื บอกจํานวนของสิ่งตาง ๆ และการเขยี น การอา น ตวั เลขฮินดูอารบิก แผน ตารางหนว ย จาํ นวนไมเ กนิ 1,000 ตวั เลขไทย ตวั หนงั สอื จาํ นวนมากกวา 100 ไมเกนิ 200 (รอ ย กบั สิบ กับหนวย) โดยครูอาจ 2. บัตรคํา “ตัวเลขฮินดอู ารบกิ ” จดั กิจกรรม ดังน้ี “ตัวเลขไทย” และ “ตัวหนงั สอื ” ส�ระสำ�คญั ครตู ดิ แผน ตารางรอย แผนตารางสิบ แผน ตารางหนวย บนกระดาน แลวถามวา “แผนตาราง 3. บัตรตวั เลข 1. จํานวนท่ีมากกวา 100 ที่ครูติดมีกร่ี อย กีส่ ิบ กห่ี นวย” (1 รอย กบั 3 สบิ กบั 5 หนวย) และ “นกั เรียนรูไดอยางไร” 4. ใบกจิ กรรม 1.2 แตไ มถ งึ 1,000 เปน จาํ นวนสามหลกั (นับแผน ตารางทีละชดุ โดย นบั แผน ตารางรอยได 1 แผน แสดงจํานวน 1 รอ ย 5. แบบฝก หดั 1.8 5 47 สามารถเขียนแสดงดวยตัวเลข นับแผนตารางสบิ ได 3 แผน แสดงจาํ นวน 3 สิบ และ ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ นบั แผนตารางหนวยได 5 แผน แสดงจาํ นวน 5 หนว ย) ก�รประเมนิ ตัวหนังสือ 1. วิธกี �ร 2. 1,000 เปน จาํ นวนสห่ี ลกั และ 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู การเขียนตัวเลขแสดงจํานวนที่ 1.2 ตรวจใบกิจกรรม 2 มากกวาสามหลัก นิยมเขียน 1.3 ตรวจแบบฝกหดั เครอ่ื งหมายจุลภาค (,) คนั่ เพอื่ ให 1 รอย กับ 3 สิบ กบั 5 หนวย แสดงจาํ นวน 135 2. เครอื่ งมือ 2 สะดวกตอการอาน 2.1 ใบกิจกรรม 1.2 ครูสุมนักเรียนออกมาเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก (135) ตัวเลขไทย (๑๓๕) 2.2 แบบฝก หัด 1.8 และตวั หนงั สอื (หนง่ึ รอยสามสิบหา ) บนกระดานดังนี้ 2.3 แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๘ 2 2 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน ชนั้ ป.๒ เวล� ๑ ช่วั โมง 1 6 5 7 90 จดุ ประสงคก์ �รเรียนรู เขยี นแสดงดวยตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ 135 3. เกณฑ์ เขยี นแสดงดวยตัวเลขไทย ๑๓๕ 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ด� นคว�มรู เขยี นแสดงดวยตัวหนงั สอื หน่ึงรอ ยสามสบิ หา เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถ อา นและ ไมนอยกวารอยละ 80 เขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตวั เลขไทย ครจู ดั กจิ กรรมทํานองน้อี กี 2 -3 ตัวอยา ง เชน 128 191 142 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ และตัวหนังสือแสดงจํานวนนับ ไมเ กนิ 1,000 ข้นั สอน และกระบวนการทางคณิตศาสตร 2. ครูจดั กิจกรรมแนะนาํ การเขียน การอาน ตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย ตวั หนงั สอื จาํ นวน ไมนอยกวารอยละ 60 ด�นทักษะและกระบวนก�ร ไมเกนิ 1,000 ดังน้ี ท�งคณิตศ�สตร์ 2.1 ครูติดแผนตารางรอย แผนตารางสิบ แผนตารางหนวย บนกระดาน แลวถามวา เพื่อใหนักเรียนสามารถส่ือสาร “แผนตารางทค่ี รตู ิดมกี ี่รอ ย ก่สี บิ กี่หนว ย” (4 รอย กับ 5 สิบ กับ 3 หนวย) และ “นักเรยี นรไู ด และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร อยางไร” (นบั แผน ตารางทลี ะชดุ โดย นบั แผน ตารางรอ ยได 4 แผน แสดงจาํ นวน 4 รอ ย นบั แผน ตารางสบิ ได 5 แผน แสดงจาํ นวน 5 สบิ และ นบั แผน ตารางหนว ยได 3 แผน แสดงจาํ นวน 3 หนว ย) 2 ๕๓ 4 รอ ย กบั 5 สิบ กับ 3 หนว ย แสดงจาํ นวน 453

๕๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๘ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง ครุสมุ นกั เรยี นออกมาเขียนแสดงจํานวนดว ยตวั เลขฮินดูอารบกิ (453) ตัวเลขไทย (๔๕๓) 2 และตัวหนงั สือ (สรี่ อ ยหา สบิ สาม) บนกระดาน 2.2 ครูติดแผนตารางรอยบนกระดาน แลวถามวา “แผนตารางท่ีครูติดมีก่ีรอย กี่สิบ ก่หี นวย” (10 รอย กับ 0 สิบ กับ 0 หนว ย) และ “นกั เรยี นรไู ดอ ยางไร” (นบั แผนตารางรอ ยได 10 แผน แสดงจํานวน 10 รอ ย หรอื 1,000) หรือ 5 47 10 รอย หรือ 1 พนั หรือ 1,000 ใหน กั เรยี นออกมาเขยี นแสดงจาํ นวนดว ยตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ (1,000) ตวั เลขไทย (๑,๐๐๐) และตวั หนังสอื (หนง่ึ พัน) บนกระดาน ครูแนะนําวา 1,000 เปนจํานวนสี่หลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจํานวนท่ีมากกวา 2 สามหลกั นยิ มเขียนเคร่ืองหมายจุลภาค (,) คน่ั เพ่ือใหส ะดวกตอ การอาน ครจู ัดกิจกรรมทํานองนีอ้ ีก 3 - 4 ตัวอยาง เชน 629 901 247 780 3. ครูตดิ บัตรตวั เลข 12 ใบ บนกระดาน ไดแก 300 555 901 726 880 606 456 191 270 321 999 1,000 - ใหนักเรยี นเลือก 4 จาํ นวน แลวเขยี นจาํ นวนท่ีเลือกลงในใบกจิ กรรม 1.2

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๘ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน ชั้น ป.๒ ตัวอย�่ งใบกจิ กรรม 1.2 เวล� ๑ ชว่ั โมง1 6 5 7 90 ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ……………………………… ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ……………………………… ตัวเลขไทย ……………………..………………… ตวั เลขไทย …………………………..…………… 2 ตัวหนังสอื ………………………………...……… ตัวหนังสอื ……………………………...………… ๕๕ ตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ……………………………… ตวั เลขฮินดูอารบิก ……………………………… ตัวเลขไทย ……………………………..………… ตวั เลขไทย ……………………………..………… ตวั หนงั สือ ………………………………...……… ตัวหนังสือ ……………………………...………… - เมอ่ื นกั เรยี นเขยี นเสรจ็ แลว ครเู กบ็ บตั รตวั เลขทตี่ ดิ อยบู นกระดาน จากนนั้ สมุ หยบิ บตั รตวั เลข ครงั้ ละ 1 ใบ แลวนาํ ไปตดิ บนกระดาน - ใหนักเรียนตรวจสอบวาจํานวนท่ีครูติดบนกระดานน้ัน ตรงกับจํานวนท่ีนักเรียนเลือกไว หรือไม ถาตรงใหเ ขยี น x ทับชองจาํ นวนนนั้ - ครสู มุ หยบิ บตั รไปจนกวา จะมนี กั เรยี นคนแรกทเี่ ขยี นครบ 4 จาํ นวน เปน ผชู นะ นกั เรียนทําแบบฝกหัด 1.8 ข้นั สรุป 4. ครูและนักเรียนรว มกนั สรุป วา - จาํ นวนทม่ี ากกวา 100 แตไ มถ งึ 1,000 เปน จาํ นวนสามหลกั สามารถเขยี นแสดงดว ยตวั เลข ฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ - 1,000 เปนจํานวนสี่หลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจํานวนที่มากกวาสามหลักนิยมเขียน เครอ่ื งหมายจุลภาค (,) คน่ั เพอื่ ใหสะดวกตอการอา น

๕๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท่ี ๙ 01 9 แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรยี นรู ขั้นนำ� 5 47 ขน้ั สอน ทบทวนการเขียน การอา น ตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย ตัวหนังสือ แสดงจํานวนนับไมเกนิ 1,000 โดยใชแ ผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ แผนตารางหนวย การบอกจํานวนนับไมเ กิน 1,000 ดวยหลกั ลูกคิด แบบฝก หัด 1.9 ขั้นสรุป ครูและนกั เรยี นรวมกันสรปุ เก่ียวกับการบอกจํานวนนบั ไมเ กนิ 1,000 ดว ยหลกั ลกู คดิ 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมินจากการตอบคาํ ถามและการทําแบบฝก หัด 1.9 2 - ประเมนิ จากการสื่อสารและสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๙ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน ชนั้ ป.๒ เวล� ๑ ช่วั โมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเนื้อห� กจิ กรรมก�รเรียนรู ส่อื /แหลง่ เรยี นรู 2 ข้นั น�ำ การบอกจาํ นวนนบั ไมเ กนิ 1,000 1. บตั รคํา “ตวั เลขฮินดูอารบิก” ดวยหลกั ลูกคิด 1. ครูทบทวนการแสดงจาํ นวนดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ แผนตารางหนวย การอาน “ตวั เลขไทย” และ “ตวั หนังสอื ” และการเขยี นแสดงดวยตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือ 2. หลักลูกคดิ และลกู คดิ ส�ระสำ�คญั 3. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ ครตู ดิ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ แผน ตารางหนว ย บนกระดาน แลว ถามวา “แผน ตาราง แผนตารางหนว ย 1. จาํ นวนทมี่ ากกวา 100 ไมเ กนิ ทคี่ รูตดิ มกี ีร่ อ ย ก่สี บิ กห่ี นวย” และ “นกั เรยี นรูไดอ ยา งไร” (นับทีละชุด) 4. แบบฝกหัด 1.9 1,000 เปนจํานวนที่มีสามหลัก ไดแ ก 101 ถงึ 999 โดย ครูสุมนักเรียนออกมาเขียนแสดงจํานวนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก (235) ตัวเลขไทย (๒๓๕) ก�รประเมิน และตัวหนังสอื (สองรอ ยสามสบิ หา ) บนกระดาน 101 คอื 1... รอ ย กบั 1 หนว ย 1. วิธีก�ร 510 คือ 5... รอย กบั 1 สิบ ครจู ดั กิจกรรมทํานองน้อี กี 2 - 3 ตัวอยา ง เชน 192 374 516 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู 999 คอื 9 รอ ย กบั 9 สบิ กบั 1.2 ตรวจแบบฝก หดั 9 หนว ย ข้ันสอน 2. 1,000 หมายถงึ 10 รอ ย หรอื 2. เคร่ืองมือ 1 พนั 2. ครแู นะนาํ การใชห ลกั ลกู คดิ และลกู คดิ แสดงจาํ นวนนบั ไมเ กนิ 1,000 โดยการแนะนาํ นกั เรยี น 2.1 แบบฝกหดั 1.9 3. 1,000 เปนจาํ นวนทม่ี สี ่ีหลัก วา หลกั ลูกคิดแตละหลักจากขวาไปซา ยแทนหลักหนวย หลักสิบ และหลักรอย 2.2 แบบประเมินทักษะและ 4. หลักลูกคิดแตละหลักจาก ขวาไปซา ยแทนหลกั หนว ย หลกั สบิ รอย สบิ หนวย กระบวนการทางคณติ ศาสตร หลกั รอ ย และหลกั พัน 3. เกณฑ์ 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ไมน อ ยกวา รอ ยละ 80 ๕๗

๕๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๙ ช้ัน ป.๒ 01 9 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง จุดประสงคก์ �รเรียนรู ครูสาธิตการใชหลักลูกคิด โดยใสลูกคิดในหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย แลวให 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ นักเรยี นชวยกันบอกจาํ นวน ครถู ามวา และกระบวนการทางคณิตศาสตร ด� นคว�มรู เพื่อใหนักเรียนสามารถบอก ไมนอยกวา รอ ยละ 60 จํานวนมากกวา 100 ไมเ กนิ 1,000 ดวยหลกั ลูกคดิ ด�นทักษะและกระบวนก�ร รอย สบิ หนว ย 5 47 ท�งคณิตศ�สตร์ “หลักหนว ยมลี กู คิดกีล่ กู แสดงจํานวนใด” (5 ลูก แสดง 5 หนว ย) ครูใสลูกคิดเพิ่มอีก 1 ลูก ลงในหลักหนวยแลวถามนักเรียนวา ลูกคิดแสดง จาํ นวนใด (6) ทําเชนนไ้ี ปเร่อื ย ๆ จนหลกั หนว ยมีลกู คิดครบ 10 เพ่ือใหนักเรียนสามารถสื่อสาร และสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร รอย สบิ หนว ย ครถู ามวา “หลักหนวยมลี ูกคดิ กี่ลกู แสดงจาํ นวนใด” (10 ลูก แสดง 10 หนว ย) - ถาใสลูกคิดอีก 2 ลูกในหลักหนวย แสดงจํานวนใด (ตอบตามความเขาใจหรือ 2 12 หนวย) - จะแสดง 12 หนวยในหลกั ลูกคดิ ไดอยางไร (ตอบตามความเขา ใจ) 2 ครูแนะนําวาลูกคิดในหลักหนวย 10 ลูก จะแทนดวยลูกคิดในหลักสิบ 1 ลูก หรือ 10 หนวย เทา กับ 1 สิบ แลวถามวา 12 หนว ย มกี ี่สบิ กีห่ นว ย (1 สบิ กบั 2 หนว ย) ครูหยิบลูกคิดในหลักหนวยออก 10 ลูก แลวเติมลูกคิดในหลักสิบ 1 ลูก แลวถาม นักเรียนตอ วา

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๙ 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ชน้ั ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง “ในหลกั สบิ มีลูกคดิ กีล่ ูก” (1 ลกู ) แสดงจาํ นวนใด (1 สิบ) 2 “ในหลักหนว ยมลี ูกคดิ กล่ี ูก” (2 ลกู ) แสดงจาํ นวนใด (2 หนว ย) ครูแนะนําวา 1 สิบ กับ 2 หนว ย สามารถแสดงในหลักลกู คิดไดดังนี้ รอย สิบ หนว ย 1 สิบ กบั 2 หนวย หรือ 12 ครเู ชอ่ื มโยงการแสดงจาํ นวน 12 ดว ยหลกั ลกู คิด โดยติดบตั รภาพตอไปน้ี 12 หนว ย 1 สิบ กบั 2 หนวย 2 ๕๙ รอ ย สบิ หนวย รอย สิบ หนวย 12 หนวย 1 สบิ กบั 2 หนว ย

๖๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๙ ชน้ั ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง 3. ครใู สลูกคิดแสดงจาํ นวน 29 ในหลักลกู คิด แลวถามวา - หลักลูกคดิ แสดงจํานวนใด (29) รอ ย สิบ หนว ย5 47 2 สบิ กบั 9 หนว ย หรอื 29 ครถู ามวา “29 เพ่มิ อกี 1 เปน จํานวนใด” (30) ดงั นนั้ เพอ่ื แสดงจาํ นวน 30 ตอ งนาํ ลกู คดิ ในหลกั หนว ยออก 10 ลกู และเตมิ ลกู คดิ ในหลกั สบิ อกี 1 ลูก ดงั นี้ 22 รอย สบิ หนวย รอย สบิ หนวย รอย สิบ หนว ย 2 สบิ กบั 9 หนว ย หรอื 29 2 สิบ กับ 10 หนว ย 3 สิบ กบั 0 หนว ย หรอื 30

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท่ี ๙ 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ ชัน้ ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 4. ครจู ัดลูกคดิ ในหลกั หนว ย 9 ลกู และในหลักสิบ 9 ลูก 2 รอ ย สบิ หนว ย 9 สิบ กับ 9 หนว ย หรอื 99 ครูถามวา - ลูกคดิ แสดงจํานวนใด (99) - 99 มีคาเปน กส่ี ิบ กห่ี นว ย (9 สิบ กบั 9 หนวย) ครูใสล กู คิดในหลักหนวยเพิม่ อีก 1 ลกู แลว ถามวา - ลูกคดิ แสดงจํานวนกีส่ ิบ ก่ีหนว ย (9 สิบ กับ 10 หนว ย) - ลูกคดิ ในหลกั หนว ย 10 ลกู จะแทนดวย ลูกคดิ ในหลักสิบกลี่ ูก” (1 ลกู ) ครูหยิบลูกคิด 10 ลูก ในหลักหนวยออกแลวเติมลูกคิดในหลักสิบ 1 ลูก แลวถามนักเรียน ตอ วา “ในหลกั สิบมีลกู คิดก่ีลูก” (10 ลูก) 2 รอ ย สบิ หนวย 10 สบิ กบั 0 หนว ย หรอื 100 ครถู ามวา “ลูกคดิ ในหลักสบิ 10 ลูก แทนจํานวนลกู คิดในหลกั รอ ยกลี่ กู ” (1 ลกู ) ๖๑

๖๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๙ ช้ัน ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ครหู ยิบลกู คดิ ในหลกั สิบออก 10 ลูก แลว เติมลกู คดิ ในหลกั รอ ย 1 ลกู จะไดดังรูป 2 รอ ย สิบ หนวย 5 47 1 รอ ย กับ 0 สบิ กับ 0 หนวย หรือ 100 ครถู ามวา “ลูกคดิ 1 ลกู ในหลักรอ ย แสดงจํานวนใด” (100) 5. ครูจัดลกู คดิ ในหลกั รอ ย 2 ลกู ในหลักสิบ 3 ลกู และในหลักหนว ย 6 ลกู รอ ย สิบ หนว ย 2 รอ ย กับ 3 สิบ กบั 6 หนว ย หรอื 236 ครูถามวา - หลกั ลูกคดิ แสดงจํานวนใด (236) 2 - ทราบไดอยางไร (ในหลักหนวยมีลูกคิด 6 ลูก แสดงจํานวน 6 หนวย ในหลักสิบมลี กู คดิ 3 ลกู แสดงจาํ นวน 3 สบิ และในหลกั รอ ยมลี กู คดิ 2 ลกู แสดงจาํ นวน 2 รอ ย) 6. ครจู ัดลกู คดิ แสดงจาํ นวนไมเกนิ 1,000 เชน 253 339 606 915 720 - ใหน กั เรยี นบอกวา แตล ะจํานวนเปน กี่รอย ก่ีสิบ กหี่ นว ย - เขยี นแสดงจํานวนนนั้ ๆ ดวยตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย หรอื ตวั หนังสอื

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ี่ ๙ 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ ชน้ั ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 7. ครูแนะนําการใชหลักลูกคิด แสดงจํานวน 1,000 โดยการแนะนํานักเรียนวาหลักลูกคิด 2 แตละหลักจากขวาไปซา ยแทนหลกั หนวย หลกั สบิ หลกั รอย และหลกั พนั พัน รอ ย สบิ หนว ย ครูใสลูกคิดในหลักรอย 8 ลูก แลวถามวาหลักลูกคิดแสดงจํานวนใด (8 รอย) จากน้ัน ครใู สลกู คดิ ในหลกั รอ ยเพมิ่ ทีละ 1 ลกู จนครบ 10 ลูก แลวถามวาหลักลกู คิดแสดง จาํ นวนใด (10 รอย) ครแู นะนาํ วา 10 รอย คือ 1 พัน จากนน้ั ครหู ยิบลูกคดิ ในหลกั รอยออก 10 ลูก แลวเตมิ ลูกคดิ ในหลักพนั 1 ลกู จะไดด งั รปู 2 พนั รอย สิบ หนว ย พัน รอ ย สบิ หนวย พัน รอย สิบ หนว ย 9 รอ ย หรือ 900 10 รอ ย 1 พนั หรอื 1,000 ๖๓ นกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั 1.9

๖๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ี่ ๙ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง ขน้ั สรุป 2 5 47 8. ครูและนักเรียนรวมกันสรุป - จํานวนที่มากกวา 100 ไมถึง 1,000 เปนจํานวนท่ีมีสามหลัก ไดแก 101 ถึง 999 โดย 101 คือ 1 รอย กับ 1 หนว ย . . . 510 คอื 5 รอย กบั 1 สบิ . . . 999 คือ 9 รอ ย กับ 9 สบิ กบั 9 หนวย - 1,000 หมายถงึ 10 รอ ย หรือ 1 พนั 2 - 1,000 เปนจาํ นวนทมี่ สี ่ีหลกั - หลกั ลกู คดิ แตล ะหลกั จากขวาไปซา ยแทนหลกั หนว ย หลกั สบิ หลกั รอ ย และหลกั พนั

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )22 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๐ แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรยี นรู 1 6 5 7 90 ข้ันน�ำ ทบทวนการแสดงจํานวนนบั ไมเ กิน 1,000 โดยใชหลกั ลูกคดิ ขัน้ สอน หลัก คาของเลขโดดในแตละหลกั ของจํานวนนบั ไมเกิน 1,000 และการเขียนในรปู กระจาย แบบฝก หดั 1.10 ขนั้ สรุป ครูและนักเรียนรว มกนั สรุปเกี่ยวกับหลกั คา ของเลขโดดในแตละหลกั ของจํานวนนับไมเ กิน 1,000 และการเขียนในรปู กระจาย 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทําแบบฝก หดั 1.10 2 - ประเมนิ จากการสอื่ สารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร ๖๕

๖๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท่ี ๑๐ ชนั้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชั่วโมง ขอบเขตเน้ือห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สื่อ/แหลง่ เรยี นรู 1. หลกั คา ของเลขโดดในแตล ะ ขั้นน�ำ 1. สตกิ เกอรรูปดาว หลักของจํานวนนับไมเ กิน 1,000 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับจํานวนนับไมเกิน 1,000 โดยยกตัวอยาง สถานการณที่ใกลตัวนักเรียน 2. หลกั ลูกคดิ และลกู คิด 2. การเขยี นในรูปกระจาย เชน การสะสมสติกเกอรรูปดาวของเด็ก ๆ เอิรธสะสมได 200 ดวง แมงปอสะสมได 30 ดวง 3. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ ส�ระสำ�คญั สายปานสะสมได 5 ดวง เด็ก ๆ สะสมสติกเกอรรูปดาวไดท้ังหมดกด่ี วง และแผนตารางหนวย 4. แบบฝกหดั 1.10 1. หลัก และคาของเลขโดดใน แ ต  ล ะ ห ลั ก ข อ ง จํ า น ว น นั บ ที่ มี สามหลัก เลขโดดทางขวาสุด ก�รประเมนิ 5 47 1. วธิ กี �ร อยูในหลักหนวย เลขโดดทางซาย ครูถามวา “จํานวนสติกเกอรรูปดาวท่ีเด็ก ๆ สะสมท้ังหมด มีกี่รอย กับกี่สิบ กับก่ีหนวย” 1.1 สงั เกตพฤติกรรมการเรียนรู ของหลกั หนว ย อยใู นหลกั สบิ เลขโดด ทางซา ยของหลกั สบิ อยใู นหลกั รอ ย (2 รอ ย กับ 3 สิบ กับ 5 หนว ย) หรือ “จาํ นวนสตกิ เกอรร ูปดาวท่เี ด็ก ๆ สะสมทั้งหมด มีกดี่ วง” 1.2 ตรวจแบบฝก หัด 2. 1,000 เปนจํานวนสี่หลัก (235 ดวง) 2. เครอ่ื งมือ หลักพันอยูในหลักถัดไปทางซาย ใหนักเรยี นออกไป จัดลูกคดิ แสดงจํานวนตามท่ีเพื่อน ๆ ตอบ ของหลักรอย มี 1 ในหลักพัน 2.1 แบบฝกหดั 1.10 2 มคี า เปน 1,000 และมี 0 ในหลกั รอ ย 2.2 แบบประเมินทักษะและ หลกั สบิ และหลกั หนว ย มคี า เปน 0 กระบวนการทางคณติ ศาสตร 2 3. การเขียนแสดงจํานวนใน 3. เกณฑ์ รอ ย สบิ หนว ย รูปกระจายเปนการเขียนในรูป หลักลกู คดิ แสดงจาํ นวน 2 รอ ย กบั 3 สิบ กับ 5 หนว ย 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง การบวกคา ของเลขโดดในหลกั ตา ง ๆ หรอื จํานวนสติกเกอรร ปู ดาวทีเ่ ดก็ ๆ สะสมทั้งหมด มี 235 ดวง ไมนอยกวา รอ ยละ 80 ของจํานวนนั้น

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูที่ ๑๐ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน ชัน้ ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง 1 6 5 7 90 จดุ ประสงคก์ �รเรยี นรู ขนั้ สอน 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ และกระบวนการทางคณิตศาสตร ด� นคว�มรู 2. ครตู ดิ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย บนกระดาน แสดงจาํ นวน 437 ไมนอยกวารอยละ 60 เพ่ือใหน กั เรียนสามารถ ดังรปู 1. บอกคาของเลขโดดใน ครูถามวา แตละหลัก - แผนตารางรอย แผนตารางสบิ และแผนตารางหนว ย แสดงจํานวนใด (437) 2. เขียนแสดงจํานวน - 437 คอื กี่รอ ย กับกส่ี ิบ กับกีห่ นว ย (4 รอ ย กบั 3 สิบ กบั 7 หนวย) ในรูปกระจาย ด�นทักษะและกระบวนก�ร ครใู หนักเรียนจดั ลกู คดิ แสดงจํานวน 437 โดยอาจใชคําถาม เชน ท�งคณิตศ�สตร์ - ในหลักหนว ยตอ งใสล กู คิดก่ีลูก (7 ลกู ) ทราบไดอยา งไร (7 หนว ย) - ในหลักสิบตองใสล ูกคดิ ก่ลี ูก (3 ลกู ) ทราบไดอ ยางไร (3 สบิ ) เพ่ือใหนักเรียนสามารถส่ือสาร - ในหลกั รอ ยตองใสล ูกคดิ กีล่ กู (4 ลูก) ทราบไดอยา งไร (4 รอ ย) และสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร รอย สิบ หนวย 2 ครแู นะนาํ วา 4 รอย กบั 3 สิบ กบั 7 หนว ย แสดงจํานวน 437 437 4 ในหลกั รอ ย มคี า 400 ๖๗ 3 ในหลักสิบ มีคา 30 7 ในหลกั หนวย มคี า 7

๖๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๐ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง ครแู นะนําวา 437 เขยี นในรูปกระจายได ดงั น้ี 2 437 = 400 + 30 + 7 3. ครูตดิ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนวย บนกระดาน แสดงจํานวน 304 ดังรูป ครถู ามวา 5 47 - แผนตารางรอ ย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนว ย แสดงจาํ นวนใด (304) - 304 คอื ก่ีรอย กบั ก่ีสิบ กบั ก่ีหนวย (3 รอ ย กบั 0 สิบ กับ 4 หนวย) ครใู หนักเรยี นจดั ลูกคิดแสดงจาํ นวน 304 โดยอาจใชค าํ ถาม เชน - ในหลกั หนวยตองใสลกู คดิ ก่ลี กู (4 ลกู ) ทราบไดอ ยางไร (4 หนวย) - ในหลกั สบิ ตองใสล กู คิดก่ลี ูก (0 ลกู ) ทราบไดอยา งไร (0 สิบ) - ในหลักรอยตองใสล ูกคิดกลี่ ูก (3 ลกู ) ทราบไดอ ยางไร (3 รอย) 2 รอย สิบ หนวย 3 รอ ย กับ 0 สิบ กบั 4 หนวย แสดงจาํ นวน 304 ครูแนะนาํ วา 304 3 ในหลักรอ ย มคี า 300 0 ในหลักสิบ มคี า 0 4 ในหลกั หนว ย มคี า 4

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ่ี ๑๐ 2 กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ ชนั้ ป.๒1 6 5 7 90 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง ครแู นะนําวา 304 เขยี นในรูปกระจายได ดงั นี้ 2 304 = 300 + 0 + 4 หรอื 304 = 300 + 4 4. ครูตดิ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผนตารางหนวย แสดงจาํ นวน 560 ดงั รปู ครูถามวา - แผน ตารางรอ ย แผนตารางสบิ และแผนตารางหนว ย แสดงจํานวนใด (560) - 560 คอื ก่รี อ ย กับก่ีสบิ กับกหี่ นว ย (5 รอ ย กับ 6 สิบ กบั 0 หนว ย) ครใู หน ักเรียนจัดลูกคดิ แสดงจาํ นวน 560 โดยอาจใชคําถาม เชน - ในหลักหนว ยตอ งใสล ูกคิดกลี่ กู (0 ลูก) ทราบไดอ ยา งไร (0 หนวย) - ในหลักสบิ ตองใสล ูกคดิ ก่ลี กู (6 ลูก) ทราบไดอยา งไร (6 สิบ) - ในหลกั รอยตองใสล กู คิดกี่ลกู (5 ลูก) ทราบไดอยา งไร (5 รอ ย) 2 รอ ย สบิ หนวย 5 รอย กบั 6 สบิ กบั 0 หนวย แสดงจาํ นวน 560 ครูถามวา - 5 อยูในหลักใด (หลักรอ ย) มีคา เทาใด (500) - 6 อยูใ นหลักใด (หลักสิบ) มีคาเทา ใด (60) ๖๙

๗๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๑๐ ชนั้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง - 0 อยูในหลักใด (หลักหนว ย) มีคาเทา ใด (0) 2 - เขยี นในรูปกระจายไดอยา งไร (560 = 500 + 60 + 0 หรอื 560 = 500 + 60) 5. ครตู ิดแผนตารางรอย แสดงจาํ นวน 1,000 ดงั รปู È ครูถามวา 5 47 - แผน ตารางแสดงจํานวนใด (1,000) - 1,000 คอื ก่ีพัน กับกี่รอ ย กบั ก่สี ิบ กบั ก่หี นวย (1 พัน กับ 0 รอย กบั 0 สิบ กับ 0 หนวย) ครใู หนกั เรียนจดั ลกู คิดแสดงจํานวน 1,000 โดยอาจใชค าํ ถาม เชน - ในหลักหนว ยตอ งใสลูกคดิ กี่ลูก (0 ลูก) ทราบไดอยางไร (แสดง 0 หนวย) - ในหลักสิบตอ งใสลูกคิดก่ีลูก (0 ลกู ) ทราบไดอ ยา งไร (แสดง 0 สิบ) - ในหลกั รอยตองใสล กู คิดกีล่ กู (0 ลกู ) ทราบไดอยางไร (แสดง 0 รอย) 2 - ในหลักพันตองใสล ูกคิดกลี่ ูก (1 ลูก) ทราบไดอ ยา งไร (แสดง 1 พัน) พนั รอย สิบ หนว ย 1 พัน หรอื 1,000

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๑๐ 2 2 หนว่ ยที่ ๑ จำ�นวน ช้ัน ป.๒1 6 5 7 90 ครูแนะนําวา 1,000 เปนจํานวนส่ีหลัก หลักพันอยูในหลักถัดไปทางซายของหลักรอย เวล� ๑ ช่วั โมง มี 0 ในหลกั รอย หลกั สิบ และหลกั หนว ย มีคา เปน 0 2 1,000 1 อยูใน หลักพัน มคี า 1,000 ๗๑ 0 อยูใน หลกั รอ ย มีคา 0 0 อยูใน หลักสบิ มคี า 0 0 อยใู น หลักหนว ย มคี า 0 1,000 เขยี นในรปู กระจายได ดงั น้ี 1,000 = 1,000 + 0 + 0 + 0 ครูจัดกจิ กรรมทาํ นองนีอ้ กี 2 - 3 ตัวอยาง เชน 635 802 740 นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั 1.10 ขั้นสรุป 6. ครูและนกั เรยี นรว มกนั สรปุ - หลัก และคาของเลขโดดในแตละหลักของจํานวนนับที่มีสามหลัก เลขโดดทางขวาสุด อยูในหลักหนวย เลขโดดทางซายของหลักหนวย อยูในหลักสิบ เลขโดดทางซายของหลักสิบ อยใู นหลกั รอ ย - 1,000 เปนจํานวนสี่หลัก หลักพันอยูในหลักถัดไปทางซายของหลักรอย มี 1 ใน หลกั พนั มคี า 1,000 และมี 0 ในหลกั รอ ย หลกั สบิ และหลกั หนว ย มคี า เปน 0 รอ ย กบั 0 สบิ กบั 0 หนว ย - การเขียนแสดงจํานวนในรูปกระจายเปนการเขียนในรูปการบวกคาของเลขโดดใน หลักตา ง ๆ ของจาํ นวนน้ัน

๗๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๑๑ 01 9 แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรียนรู ข้ันนำ� ทบทวนการแสดงจาํ นวนไมเกิน 1,000 โดยใชหลกั ลูกคดิ ขัน้ สอน หลกั คาของเลขโดดในแตล ะหลกั ของจํานวนนบั ไมเกิน 1,000 (การเขียนในรปู กระจาย) 5 47 แบบฝกหัด 1.11 ข้ันสรุป ครแู ละนักเรียนรวมกนั สรุปเกยี่ วกับหลกั คาของเลขโดดในแตล ะหลกั ของจาํ นวนนบั ไมเกนิ 1,000 (การเขียนในรปู กระจาย) 2 ก�รวัดและประเมินผล - ประเมินจากการตอบคําถามและการทําแบบฝกหดั 1.11 2 - ประเมินจากการสอ่ื สารและสื่อความหมายทางคณติ ศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูที่ ๑๑ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน ช้นั ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเน้ือห� กจิ กรรมก�รเรยี นรู สือ่ /แหล่งเรยี นรู ข้ันนำ� หลัก คาของเลขโดดในแตละ 1. ลูกคิดและหลกั ลูกคดิ หลักของจาํ นวนนบั ไมเกนิ 1,000 1. ครูทบทวนคาของเลขโดดในหลักรอ ย หลกั สบิ และหลกั หนว ย โดยครูยกตวั อยา งจาํ นวนนับ 2. แบบฝก หดั 1.11 (การเขยี นในรูปกระจาย) เชน 385 ใหตวั แทนนกั เรียนออกมาแสดงจาํ นวนโดยใชห ลกั ลูกคิด จะได ก�รประเมิน ส�ระส�ำ คัญ ครถู ามวา รอย สิบ หนวย 1. วิธีก�ร 1. หลัก และคาของเลขโดด - ลูกคิดแสดงจาํ นวนใด (385) 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรยี นรู ในแตละหลักของจํานวนนับที่มี - 385 มกี รี่ อ ย กบั ก่สี บิ กับก่หี นว ย (3 รอ ย กับ 8 สิบ กับ 5 หนว ย) 1.2 ตรวจแบบฝกหัด สามหลกั เลขโดดทางขวาสดุ อยใู น - 3 อยใู นหลักใด (หลักรอย) มีคาเทา ใด (300) หลักหนวย เลขโดดทางซายของ - 8 อยใู นหลักใด (หลักสิบ) มคี าเทาใด (80) 2. เคร่ืองมือ หลักหนวย อยใู นหลักสบิ เลขโดด - 5 อยูใ นหลักใด (หลักหนวย) มคี า เทา ใด (5) 2.1 แบบฝก หัด 1.11 ทางซา ยของหลกั สบิ อยใู นหลกั รอ ย - เขยี นในรูปกระจายไดอยางไร (385 = 300 + 80 + 5) 2.2 แบบประเมินทักษะและ ครเู ขียน 385 เพื่อแสดงหลักและคา ของเลขโดดในแตละหลกั บนกระดาน ดงั น้ี กระบวนการทางคณติ ศาสตร 2 2. 1,000 เปนจํานวนส่ีหลัก 3 ในหลักรอย มีคา 300 หลักพันอยูในหลักถัดไปทางซาย 8 ในหลักสบิ มคี า 80 3. เกณฑ์ ของหลักรอย มี 1 ในหลักพัน 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง มีคา 1,000 และมี 0 ในหลกั รอ ย หลักสิบ และหลักหนวยมีคาเปน ไมน อยกวารอยละ 80 0 รอ ย กบั 0 สิบ กับ 0 หนวย 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ 3. การเขียนแสดงจํานวนใน และกระบวนการทางคณิตศาสตร รูปกระจายเปนการเขียนในรูป ไมน อยกวา รอยละ 60 การบวกคาของเลขโดดในหลัก ตาง ๆ ของจาํ นวนนนั้ 5 ในหลักหนว ย มีคา 5 385 เขยี นในรปู กระจายไดด งั นี้ 385 = 300 + 80 + 5 ๗๓

๗๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๑๑ ชั้น ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง จดุ ประสงค์ก�รเรียนรู ขัน้ สอน 2 ด�นคว�มรู 2. ครูกาํ หนดจาํ นวน เชน 143 ใหน ักเรยี นแสดง 143 โดยใชหลักลูกคิด จะไดด งั รปู เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถ 1. บอกคาของเลขโดดใน ครูถามวา รอย สิบ หนวย แตละหลักได - ลกู คดิ แสดงจาํ นวนใด (143) 5 47 2. เขียนแสดงจํานวนในรูป - 143 คอื กรี่ อย กับก่สี บิ กบั กห่ี นวย (1 รอ ย กบั 4 สบิ กับ 3 หนวย) - 1 อยใู นหลกั ใด (หลกั รอ ย) กระจาย - 4 อยูใ นหลักใด (หลักสิบ) ด�นทักษะและกระบวนก�ร - 3 อยูในหลักใด (หลกั หนวย) ท�งคณิตศ�สตร์ ครูเขยี น 1 ในหลักรอ ย 4 ในหลกั สบิ 3 ในหลกั หนวย ในตารางหลักเลข บนกระดาน ดังนี้ เพื่อใหนักเรียนสามารถส่ือสาร และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร หลักรอย หลักสิบ หลกั หนวย 2 143 ครูถามวา - 1 ในหลกั รอ ยมคี าเทาใด (100) - 4 ในหลักสิบมีคา เทาใด (40) - 3 ในหลกั หนว ยมคี า เทาใด (3)

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๑๑ 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ชั้น ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง ครเู ขยี นบนกระดานดงั นี้ 2 143 1 ในหลักรอย มีคา 100 4 ในหลักสิบ มีคา 40 3 ในหลกั หนวย มีคา 3 143 เขยี นในรูปกระจายได 143 = 100 + 40 + 3 3. ครูกาํ หนดจํานวน 290 ใหนกั เรยี นแสดง 290 โดยจดั ลกู คดิ จะได ดังนี้ รอ ย สิบ หนว ย ครูถามวา - ลูกคิดแสดงจาํ นวนใด (290) - 290 คือ กร่ี อ ย กบั กส่ี ิบ กับกีห่ นวย (2 รอย กบั 9 สิบ กบั 0 หนวย) 2 - 2 อยใู นหลักใด (หลกั รอย) - 9 อยใู นหลักใด (หลักสิบ) - 0 อยูในหลักใด (หลกั หนวย) ใหน ักเรยี นเขยี น 2 ในหลกั รอย 9 ในหลกั สิบ 0 ในหลักหนวย ในตารางหลกั เลขบนกระดาน ดังน้ี ๗๕

๗๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ี่ ๑๑ ชน้ั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง หลักรอย หลกั สบิ หลักหนว ย 2 2 9 0 จากนัน้ ใหน กั เรียนเขยี นแสดงหลกั และคา ของเลขโดดในแตล ะหลกั พรอ มเขยี นในรูปกระจาย 290 ........ ในหลักรอ ย มีคา ........ 5 47 ........ ในหลกั สบิ มคี า ........ ........ ในหลักหนว ย มคี า ........ 290 เขยี นในรปู กระจายได ...................................................... 4. ครูกาํ หนดจาํ นวน 708 ใหนกั เรียนเขยี นเลขโดดลงในตารางหลกั เลข หลักรอ ย หลกั สบิ หลกั หนว ย จากนัน้ ใหน กั เรยี นเขยี นแสดงหลกั และคา ของเลขโดดในแตล ะหลกั พรอ มเขยี นในรูปกระจาย 2 708 ........ ในหลักรอ ย มีคา ........ ........ ในหลกั สบิ มีคา ........ ........ ในหลกั หนว ย มคี า ........ 708 เขยี นในรปู กระจายได ...................................................... ครจู ัดกจิ กรรมทํานองนีอ้ กี 2 - 3 ตัวอยาง เชน 685 802 966

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๑๑ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน ช้นั ป.๒1 6 5 7 90 5. ครูกาํ หนดจาํ นวนในตารางหลกั เลข บนกระดาน ใหนักเรยี นบอกจาํ นวน เขยี นคา ของเลขโดด เวล� ๑ ชัว่ โมง ในแตล ะหลัก และเขยี นในรปู กระจาย เชน 2 (5.1) หลกั รอ ย หลกั สิบ หลักหนวย 4 8 2 ........ ในหลกั รอย มคี า ........ ........ ในหลกั สิบ มีคา ........ ........ ในหลกั หนวย มคี า ........ จํานวนนคี้ ือ …………………… (482) เขียนในรูปกระจายได… …………………………………………… (482 = 400 + 80 + 2) (5.2) หลกั พนั หลักรอ ย หลกั สิบ หลกั หนวย 1000 ๗๗ ........ ในหลกั พนั มีคา ........ ........ ในหลกั รอย มีคา ........ ........ ในหลักสิบ มคี า ........ ........ ในหลักหนวย มีคา ........ จาํ นวนนี้คือ …………………… (1,000) เขียนในรปู กระจายได… ………….....………………… (1,000 = 1,000 + 0 + 0 + 0)

๗๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๑๑ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง 6. ครูเขียนคาของเลขโดดในแตละหลัก บนกระดาน ใหนักเรียนบอกจํานวน และเขียนในรูป 2 5 47 กระจาย เชน (6.1) คาของเลขโดดในหลักรอ ย เปน 600 คา ของเลขโดดในหลกั สบิ เปน 70 คาของเลขโดดในหลกั หนว ย เปน 5 จาํ นวนนีค้ อื …………………… (675) เขียนในรปู กระจายได… ………………………………………………… (675 = 600 + 70 + 5) (6.2) คาของเลขโดดในหลกั รอย เปน 800 คาของเลขโดดในหลักสบิ เปน 40 2 คา ของเลขโดดในหลกั หนวย เปน 0 จํานวนน้คี อื …………………… (840) เขยี นในรปู กระจายได………….......................................……… (840 = 800 + 40 + 0 หรอื 840 = 800 + 40) นักเรยี นทําแบบฝก หัด 1.11

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๑๑ 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ชน้ั ป.๒1 6 5 7 90 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง ขั้นสรปุ 2 7. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรุป - หลกั และคา ของเลขโดดในแตล ะหลกั ของจาํ นวนนบั ทม่ี สี ามหลกั เลขโดดทางขวาสดุ อยใู น หลักหนวย เลขโดดทางซายของหลักหนวย อยูในหลักสิบ เลขโดดทางซายของหลักสิบ อยูใน หลักรอ ย - 1,000 เปน จํานวนสหี่ ลกั หลักพันอยูในหลกั ถดั ไปทางซา ยของหลกั รอ ย มี 1 ในหลกั พนั มีคา เปน 1,000 และมี 0 ในหลกั รอย หลักสบิ และหลกั หนว ย มีคา เปน 0 - การเขยี นแสดงจาํ นวนในรปู กระจายเปน การเขยี นในรปู การบวกคา ของเลขโดด ในหลกั ตา ง ๆ ของจาํ นวนนน้ั 2 ๗๙

๘๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท ่ี ๑๒ 01 9 แนวก�รจดั กิจกรรมก�รเรียนรู ขนั้ นำ� ทบทวนการเปรียบเทียบจํานวนสองจาํ นวนนับไมเ กนิ 100 (จาํ นวนหลกั ไมเทากนั ) ข้นั สอน การเปรยี บเทียบจํานวนนบั ไมเ กิน 1,000 ทีม่ จี ํานวนหลักไมเ ทา กัน โดยใชเครอื่ งหมาย > และ < 5 47 แบบฝกหัด 1.12 ข้นั สรปุ ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุปเกยี่ วกับการเปรยี บเทยี บจาํ นวนนบั ไมเ กิน 1,000 ทม่ี ีจํานวนหลักไมเทากัน โดยใชเ คร่ืองหมาย > หรอื < 2 ก�รวัดและประเมินผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝกหัด 1.12 2 - ประเมินจากการใหเ หตผุ ล การสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๑๒ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน ช้ัน ป.๒ เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเนอื้ ห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สอ่ื /แหล่งเรยี นรู 2 ขัน้ นำ� การเปรยี บเทยี บจาํ นวนนบั ไมเ กนิ 1. มดั ไมไ อศกรีม 1,000 ท่ีมีจํานวนหลักไมเทากัน 1. ครทู บทวนการเปรยี บเทยี บจาํ นวนสองจาํ นวนไมเกนิ 100 โดยจดั กจิ กรรม ดงั นี้ 2. แผนตารางรอย แผนตารางสิบ โดยใชเ ครอ่ื งหมาย > หรอื < 1.1 ครูถามวา “ขุนเก็บไขไกได 15 ฟอง เก็บไขเปดได 9 ฟอง ขุนเก็บไขไกหรือไขเปดได แผนตารางหนว ย ส�ระส�ำ คญั 3. แบบฝก หัด 1.12 มากกวา กนั ” ครูเขียนจํานวนทั้งสองบนกระดาน 15 กับ 9 การเปรียบเทียบจํานวนสอง ใหนกั เรยี นจดั มดั ไมไ อศกรมี ตามจํานวนทีก่ าํ หนด ก�รประเมนิ จํานวนที่มีจํานวนหลักไมเทากัน จาํ นวนทมี่ จี าํ นวนหลกั มากกวา จะ 15 9 1. วธิ กี �ร มากกวาจํานวนที่มีจํานวนหลัก ครถู ามวา จาํ นวนใดมากกวา (15) เพราะเหตใุ ด (ตอบตามความเขา ใจ ซง่ึ อาจจะไดว า 9 ยงั ไมถึง 1.1 สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู นอ ยกวา 10 แต 15 มากกวา 10 ดังนน้ั 15 มากกวา 9) 1.2 ตรวจแบบฝกหดั ใหนกั เรียนเขียนแสดงการเปรยี บเทียบดวยเครอื่ งหมาย > < ซง่ึ จะไดวา จดุ ประสงคก์ �รเรยี นรู 2. เครอ่ื งมอื 15 มากกวา 9 หรือ 9 นอ ยกวา 15 2.1 แบบฝก หดั 1.12 ด�นคว�มรู 15 > 9 หรือ 9 < 15 2.2 แบบประเมินทักษะและ เ พื่ อ ใ ห  นั ก เรี ย น ส า ม า ร ถ 1.2 ครูเขยี นจาํ นวนสองจํานวนบนกระดาน เชน 100 กบั 38 กระบวนการทางคณิตศาสตร เปรยี บเทยี บจาํ นวนนบั ไมเ กนิ 1,000 ครูถามวา 3. เกณฑ์ โดยใชเครื่องหมาย > และ < - 100 กับ 38 จํานวนใดมากกวา (100) เพราะเหตใุ ด (ตอบตามความเขาใจ ซึง่ อาจจะไดว า 38 ยังไมถึง 100 ดงั นั้น 100 มากกวา 38) 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ๘๑ ไมนอยกวารอยละ 80 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ และกระบวนการทางคณิตศาสตร ไมน อยกวารอ ยละ 60

๘๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๑๒ ชั้น ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง ด�นทักษะและกระบวนก�ร ใหนักเรียนเขยี นแสดงการเปรียบเทียบดว ยเครอื่ งหมาย > และ < ซึ่งจะไดว า 2 ท�งคณิตศ�สตร์ 100 มากกวา 38 หรอื 38 นอ ยกวา 100 100 > 38 หรอื 38 < 100 เพอื่ ใหน กั เรียนสามารถ 1. ใหเหตุผล ครูทบทวนการเปรยี บเทยี บจํานวนโดยใชต ารางหลักเลข โดยอาจใชค าํ ถาม เชน 2. สื่อสารและส่ือความหมาย - 100 กบั 38 เปน จาํ นวนทม่ี ีหลกั เทา กนั หรือไม (ไมเ ทากัน) ทางคณติ ศาสตร - 100 เปนจํานวนที่มกี ี่หลกั (สามหลัก) - 38 เปนจาํ นวนท่มี ีกี่หลัก (สองหลัก) - จํานวนใดมหี ลักมากกวา (100) 5 47 - จํานวนใดมีหลักนอยกวา (38) ครเู ขยี นจาํ นวน 100 และ 38 ในตารางหลักเลข ดังน้ี หลกั รอ ย หลกั สบิ หลักหนว ย 100 38 2 ครถู ามวา - 100 กบั 38 จํานวนใดมากกวา (100) เพราะเหตุใด (ตอบตามความเขาใจ ซึง่ อาจจะไดว า 100 เปน จาํ นวนทม่ี ีหลกั มากกวา ดงั นนั้ 100 จึงมากกวา 38) ครเู ขยี นแสดงการเปรียบเทยี บดว ยเครื่องหมาย > และ < บนกระดาน ซง่ึ จะไดว า ดงั นั้น 100 มากกวา 38 หรือ 38 นอยกวา 100 100 > 38 หรอื 38 < 100

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ่ี ๑๒ 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ช้นั ป.๒ หน่วยที่ ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 1 6 5 7 90 ข้นั สอน 2. ครตู ดิ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ แผน ตารางหนว ย แสดงจาํ นวนสองจาํ นวนทม่ี จี าํ นวนหลกั ไมเทากัน เชน 95 กบั 178 ดังน้ี ครถู ามวา - จํานวนแรกคอื จํานวนใด (95) - จาํ นวนทีส่ องคอื จํานวนใด (178) - จํานวนใดมากกวา (178) เพราะเหตุใด (ตอบตามความเขาใจ ซึ่งอาจจะไดวา 95 ยังไมถงึ 100 และ 178 มากกวา 100 ดงั น้นั 178 มากกวา 95) 2 2ครแู นะนําการเปรียบเทียบ 95 กับ 178 โดยเขียนเลขโดดในตารางหลกั เลข ดงั น้ี หลักรอ ย หลกั สบิ หลกั หนวย 95 178 ๘๓

๘๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๑๒ ชัน้ ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง ครถู ามวา 2 5 47 - 95 กบั 178 เปน จาํ นวนทม่ี หี ลักเทา กันหรือไม (ไมเทากัน) - 95 เปน จํานวนท่มี ีก่หี ลกั (สองหลกั ) - 178 เปน จํานวนทม่ี กี ห่ี ลกั (สามหลกั ) - จาํ นวนใดมหี ลกั มากกวา (178) - จาํ นวนใดมีหลกั นอ ยกวา (95) ครูใหน ักเรยี นพิจารณาตารางหลักเลข และรวมกนั สงั เกตวา - 178 เปนจํานวนทมี่ ีสามหลกั มี 1 ในหลกั รอย มคี าเปน 100 - 95 เปน จาํ นวนที่มสี องหลัก ไมม ีเลขโดดในหลักรอ ย หรือในหลกั รอ ยมคี า เปน 0 ครเู ขียน บนกระดาน ดังน้นั 178 มากกวา 95 หรอื 95 นอยกวา 178 178 > 95 หรอื 95 < 178 ครูและนกั เรยี นรว มกันสรุปวา จ�ำ นวนส�มหลกั ม�กกว่�จำ�นวนสองหลกั 2 3. ครูเขียนตัวเลขแสดงจํานวนสองจํานวนที่มีจํานวนหลักไมเทากัน เชน 864 กับ 1,000 ใหน ักเรียนใชแผนตารางรอย แผนตารางสบิ แผนตารางหนวย แสดงจาํ นวนสองจํานวนไดดังนี้

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ 2 2 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน ชั้น ป.๒1 6 5 7 90 ครถู ามวา เวล� ๑ ชัว่ โมง - จํานวนแรกคือจํานวนใด (864) - จาํ นวนทสี่ องคือจํานวนใด (1,000) 2 - จํานวนใดมากกวา (1,000) เพราะเหตุใด (ตอบตามความเขาใจ ซึ่งอาจจะไดวา 864 ยงั ไมถ ึง 1,000 ดงั น้นั 1,000 มากกวา 864) ครใู หน กั เรียนเขยี นแสดงจํานวน 864 กับ 1,000 ในตารางหลกั เลข ดงั นี้ หลกั พนั หลักรอย หลักสบิ หลักหนว ย 1 8 6 4 0 0 0 ครูถามวา - 864 กับ 1,000 เปน จาํ นวนที่มหี ลักเทา กันหรอื ไม (ไมเทา กัน) - 864 เปน จาํ นวนทมี่ กี ่หี ลัก (สามหลัก) - 1,000 เปนจาํ นวนทมี่ กี ีห่ ลกั (ส่หี ลัก) - จํานวนใดมหี ลักมากกวา (1,000) - จํานวนใดมหี ลักนอ ยกวา (864) - 864 กบั 1,000 จาํ นวนใดนอ ยกวา (864) - เพราะเหตุใด (864 มีจํานวนหลักนอยกวา) ๘๕

๘๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ ชัน้ ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง ครใู หน ักเรยี นพิจารณาตารางหลักเลข และรว มกนั สงั เกตวา 2 5 47 - 1,000 เปนจํานวนทม่ี ีสี่หลกั 1 ในหลกั พัน มีคา 1,000 - 864 เปนจํานวนท่ีมีสามหลัก ไมมีเลขโดดในหลักพัน หรือในหลักพันมีคา 0 ครูเขียน บนกระดาน ดงั น้นั 1,000 มากกวา 864 หรอื 864 นอยกวา 1,000 1,000 > 864 หรอื 864 < 1,000 ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรุปวา จ�ำ นวนส่ีหลักม�กกว่�จ�ำ นวนส�มหลัก หรอื จ�ำ นวนท่ีมีหลกั ม�กกว�่ จะม�กกว�่ จ�ำ นวนทมี่ ีหลกั นอยกว�่ 4. ใหนักเรียนเปรียบเทียบจํานวนสองจํานวน โดยเขียนแสดงจํานวนทั้งสองในตารางหลักเลข แลว เขยี นเครอ่ื งหมาย > หรือ < แสดงการเปรียบเทียบ 4.1 91 กับ 270 2 หลกั รอ ย หลกั สบิ หลกั หนวย ดังนั้น 91 ■ 270 หรือ 270 ■ 91

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูค ณิตศ�สตร์ ชน้ั ป.๒1 6 5 7 90 หนว่ ยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 4.2 302 กบั 78 หลกั สิบ หลักหนวย 2 หลักรอย ดงั นน้ั 302 ■ 78 หรือ 78 ■ 302 5. ใหนักเรียนเปรียบเทียบจํานวนสองจํานวนโดยเขียนเคร่ืองหมาย > หรือ < แสดง การเปรียบเทยี บ 1) 68 ■ 500 2) 101 ■ 9 3) 555 ■ 55 4) 95 ■ 343 5) 88 ■ 1,000 นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั 1.12 2 ขน้ั สรุป 6. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา การเปรียบเทียบจํานวนสองจํานวนที่มีจํานวนหลักไมเทากัน จาํ นวนทม่ี ีจํานวนหลักมากกวา จะมากกวา จํานวนทม่ี จี ํานวนหลักนอยกวา ๘๗

๘๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท่ี ๑๓ 01 9 แนวก�รจดั กจิ กรรมก�รเรียนรู ขั้นน�ำ ทบทวนการเปรียบเทียบจาํ นวนนับไมเกนิ 1,000 ทมี่ จี ํานวนหลักไมเทากัน ข้นั สอน การเปรียบเทียบจํานวนนับไมเกนิ 1,000 ท่มี ีจาํ นวนหลกั เทากนั โดยใชเ ครอ่ื งหมาย > และ < 5 47 ขั้นสรปุ (เลขโดดในหลกั รอยเทา กนั และไมเทา กนั ) แบบฝก หดั 1.13 ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สรปุ เกีย่ วกับการเปรียบเทียบจาํ นวนนับไมเกิน 1,000 ทม่ี จี าํ นวนหลักเทากัน โดยใชเครอื่ งหมาย > < (เลขโดดในหลักรอยเทา กนั และไมเ ทากนั ) 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝก หดั 1.13 2 - ประเมนิ จากการใหเหตผุ ล การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๑๓ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน ชน้ั ป.๒ เวล� ๑ ชว่ั โมง 1 6 5 7 90 ขอบเขตเนื้อห� กิจกรรมก�รเรยี นรู ส่ือ/แหลง่ เรยี นรู ข้นั น�ำ การเปรียบเทียบจํานวนนับ 1. แผนตารางรอย แผน ตารางสบิ ไมเ กนิ 1,000 ทม่ี จี าํ นวนหลกั เทา กนั 1. ครทู บทวนการเปรยี บเทยี บจาํ นวนนบั ไมเ กนิ 1,000 ทมี่ จี าํ นวนหลกั ไมเ ทา กนั เชน 257 กบั 69 แผนตารางหนวย โดยใชเครื่องหมาย > < (เลขโดด ครถู ามวา 2. แบบฝก หดั 1.13 ในหลกั รอ ยเทากนั และไมเ ทา กนั ) - จํานวนใดมากกวา (257) เพราะเหตุใด (ตอบตามความเขา ใจ ซง่ึ อาจจะไดว า แนวคดิ 1 69 ยงั ไมถ ึง 100 และ 257 มากกวา 100 ดงั นั้น 257 มากกวา 69 ก�รประเมนิ ส�ระส�ำ คัญ แนวคดิ 2 257 เปน จาํ นวนสามหลกั ซงึ่ มจี าํ นวนหลกั มากกวา 69 ดงั นน้ั 257 มากกวา 69) ครูแสดงภาพการเปรียบเทยี บ 257 กบั 69 โดยเขียนเลขโดดในตารางหลักเลข ดังนี้ 1. วธิ กี �ร การเปรยี บเทยี บจาํ นวนสามหลกั 1.1 สงั เกตพฤติกรรมการเรยี นรู สองจํานวน หลักรอย หลกั สิบ หลกั หนว ย 1.2 ตรวจแบบฝก หัด 2 5 7 - จาํ นวนทมี่ เี ลขโดดในหลกั รอ ย 6 9 2. เครอ่ื งมอื มคี า มากกวาจะมากกวา 2.1 แบบฝกหดั 1.13 ครูใหน ักเรียนพิจารณาตารางหลักเลข และรว มกนั สงั เกตวา 2.2 แบบประเมินทักษะและ 2 - ถาเลขโดดในหลักรอยมีคา เทา กนั จาํ นวนทเ่ี ลขโดดในหลกั สบิ 257 เปนจํานวนทีม่ สี ามหลกั มี 2 ในหลกั รอย มคี าเปน 200 กระบวนการทางคณิตศาสตร มากกวา จะมากกวา 69 เปน จํานวนที่มสี องหลกั ไมมเี ลขโดดในหลักรอย หรอื ในหลักรอยมคี า เปน 0 ครเู ขยี น 3. เกณฑ์ บนกระดาน ดังนนั้ 257 มากกวา 69 หรอื 69 นอ ยกวา 257 3.1 ผ ล ง า น มี ค ว า ม ถู ก ต  อ ง ไมนอยกวารอยละ 80 257 > 69 หรอื 69 < 257 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ ๘๙ และกระบวนการทางคณิตศาสตร ไมนอยกวา รอ ยละ 60

๙๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท่ี ๑๓ ชั้น ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๑ จ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง จุดประสงคก์ �รเรียนรู ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา จำ�นวนส�มหลักม�กกว่�จำ�นวนสองหลัก หรือจำ�นวน 2 5 47 ทมี่ หี ลกั ม�กกว�่ จะม�กกว่�จำ�นวนท่มี ีหลกั นอยกว�่ ด�นคว�มรู เ พื่ อ ใ ห  นั ก เรี ย น ส า ม า ร ถ ข้นั สอน เ ป รี ย บ เ ที ย บ จํ า น ว น ส า ม ห ลั ก 2. ครจู ดั กจิ กรรมการเปรยี บเทยี บจาํ นวนสามหลกั สองจาํ นวนทเี่ ลขโดดในหลกั รอ ยไมเ ทา กนั เชน สองจํานวนท่ีเลขโดดในหลักรอย 367 กับ 823 ใหน กั เรียนใชแ ผนตารางรอย แผนตารางสบิ และแผนตารางหนว ย แสดงจํานวน เทากันและไมเทากัน โดยใช ทงั้ สองได ดังน้ี เครอ่ื งหมาย > หรอื < ด�นทักษะและกระบวนก�ร ท�งคณิตศ�สตร์ เพือ่ ใหนักเรียนสามารถ 1. ใหเหตผุ ล 2. สื่อสารและส่ือความหมาย ครถู ามวา 2 ทางคณิตศาสตร - จาํ นวนแรกคอื จํานวนใด (367) - จาํ นวนท่ีสองคือจาํ นวนใด (823) - จํานวนใดมากกวา (823) เพราะเหตใุ ด (ตอบตามความเขา ใจ ซ่ึงอาจจะไดวา แนวคดิ 1 367 มแี ผน ตารางรอ ย 3 แผน แต 823 มีแผนตารางรอ ย 8 แผน ดงั นนั้ 823 มากกวา 367 แนวคิด 2 800 มากกวา 300 ดงั น้นั 823 มากกวา 367

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๓ 2 2 หน่วยท่ี ๑ จำ�นวน ช้ัน ป.๒1 6 5 7 90 ครูแสดงการเปรียบเทยี บ 367 กับ 823 โดยเขยี นเลขโดดในตารางหลักเลข ดังนี้ เวล� ๑ ช่วั โมง หลกั รอย หลกั สบิ หลกั หนวย 2 367 823 ครถู ามวา - 367 กบั 823 เปน จาํ นวนทีม่ หี ลักเทา กนั หรือไม (เทา กนั ) - แตล ะจาํ นวนเปนจํานวนที่มกี ห่ี ลัก (สามหลกั ) ครอู ธบิ ายวา จาํ นวนสองจาํ นวนทมี่ จี าํ นวนหลกั เทา กนั ใหพ จิ ารณาเลขโดดในหลกั รอ ย - เลขโดดในหลักรอ ยของท้งั สองจาํ นวนมีคา เทากันหรือไม (ไมเทา กัน) - 3 ในหลักรอยของ 367 มคี าเทา ใด (300) - 8 ในหลกั รอ ยของ 823 มีคาเทา ใด (800) ครเู ขียนบนกระดาน ดงั นี้ 367 3 ในหลักรอ ย มีคา 300 823 8 ในหลกั รอย มคี า 800 ครูถามวา - 367 กับ 823 เลขโดดในหลกั รอยของจํานวนใดมคี า มากกวา (823) - 823 กบั 367 จาํ นวนใดมากกวา (823) และจาํ นวนใดนอยกวา (367) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา จำ�นวนที่มีเลขโดดในหลักรอยมีค่�ม�กกว่�จะม�กกว่� และเขียนบนกระดาน ดังน้ี ๙๑

๙๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๑๓ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๑ จำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 823 มากกวา 367 หรอื 367 นอยกวา 823 823 > 367 หรือ 367 < 823 ครูจัดกจิ กรรมทาํ นองน้ี อีก 1 - 2 ตัวอยาง เชน 236 กับ 541 389 กบั 238 3. ครูจัดกจิ กรรมการเปรยี บเทยี บจาํ นวนสามหลักสองจํานวนแตเลขโดดในหลกั รอยเทา กนั เชน 359 กบั 391 ใหนักเรยี นใชแ ผนตารางรอ ย แผนตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย แสดงจํานวน ท้งั สอง ไดดงั น้ี ครถู ามวา 5 47 - จํานวนแรกคอื จาํ นวนใด (359) - จาํ นวนทีส่ องคอื จํานวนใด (391) - จํานวนใดมากกวา (391) เพราะเหตใุ ด (ตอบตามความเขาใจ ซึ่งอาจจะไดวา 2 2แนวคิด 1 359 และ 391 มีแผนตารางรอย 3 แผน เทากัน และ 359 มีแผน ตารางสบิ 5 แผน แต 391 มแี ผนตารางสบิ 9 แผน ดังนน้ั 391 มากกวา 359 แนวคดิ 2 391 ใกลเ คียง 400 มากกวา 359 ดงั นนั้ 391 มากกวา 359)