h-ba-2559

หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หวั เร่ือง ตวั ชว้ี ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) ๒. การจัดระเบยี บการ ๒.๑ อธบิ ายระเบียบบรหิ าร บรหิ ารราชการ ราชการส่วนกลางได้ สว่ นกลาง ๓. การจดั ระเบยี บการ ๓.๑ อธิบายระเบียบบรหิ าร บรหิ ารราชการส่วน ราชการส่วนภมู ิภาคได้ ภูมภิ าค ๓.๒ บอกหลกั เกณฑ์สาคัญ บริหารราชการส่วนภูมภิ าค ๔. การจดั ระเบียบการ ๔.๑ บอกระดบั การปกครอ บรหิ ารราชการส่วน ท้องถิ่นได้ ท้องถิ่น ๔.๒ อธบิ ายการปกครองแบ ได้

๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบข่ายเน้อื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ร ขอบข่ายเนอื้ หา หนังสือเรียน พฒั นาองค์กร-  ชมุ ชนเขม้ แข็ง รายวชิ าการบริหารจัดการ  ชมุ ชน - ลกั ษณะทว่ั ไปของการบริหารราชการ ไทยตามรฐั ธรรมนูญ - การบริหารราชการสว่ นกลาง สว่ นภูมิภาค ส่วนทอ้ งถ่ิน การปกครองท้องที่ ร ขอบขา่ ยเน้ือหา หนงั สอื เรียน พฒั นาองคก์ ร- ชุมชนเข้มแข็ง รายวชิ าการบริหารจัดการ ญการ ชมุ ชน ค - การบรหิ ารราชการส่วนภมู ภิ าค - พระราชบญั ญตั ริ ะเบียบบรหิ าร ราชการแผน่ ดิน พ.ศ.๒๕๓๔ - ลกั ษณะสาคัญของราชการสว่ น ภูมิภาค องส่วน ขอบขา่ ยเนือ้ หา หนังสือเรยี น พฒั นาองค์กร- ชุมชนเขม้ แข็ง รายวชิ าการบริหารจัดการ บบพเิ ศษ ชุมชน - การจดั ระเบียบบรหิ ารราชการส่วน ๕๔

หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หัวเรื่อง ตวั ชว้ี ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) ๔.๓ บอกโครงสรา้ งองค์ปร และอานาจหนา้ ที่ขององค์ก บริหารส่วนจงั หวัดได้ ๔.๔ อธิบายการบรหิ ารองค บรหิ ารสว่ นตาบลได้ ๔.๕ อธิบายการบริหารเทศ ๕. การปกครองท้องที่ ๕.๑ บอกประวตั คิ วามเปน็ ม การปกครองทอ้ งทไ่ี ด้ ๕.๒ อธบิ ายรูปแบบการปก ทอ้ งท่ีได้ สรปุ วชิ าการบรหิ ารจัดการชมุ ชน ของการเทียบระดบั การศกึ ษาในระดับส สค๓๒๐๒๘ (๒ หนว่ ยกติ ) ตามหลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐา รอ้ ยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทียบโอนกันได้

๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเนอ้ื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศกึ ษาในระดบั สงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง น้อย ระกอบ ทอ้ งถิ่น  กร - การปกครองตนเองแบบพเิ ศษ ค์การ (แบบกรุงเทพฯ/เมืองพัทยา) ศบาลได้ - โครงสร้างองค์การบรหิ ารส่วนจังหวดั มาของ กครอง ตาม พ.ร.บ.องคก์ ารบรหิ ารสว่ น จังหวดั พ.ศ.๒๕๔๐ - การบรหิ ารองค์การบรหิ ารสว่ นตาบล - การบรหิ ารเทศบาล ขอบข่ายเนอื้ หา หนังสอื เรียน พัฒนาองค์กร- ชมุ ชนเขม้ แขง็ รายวิชาการบริหารจดั การ ชมุ ชน - การปกครองท้องที่ สงู สดุ ของการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน มคี วามสอดคล้องกบั วิชา การปกครองของประเทศไทย าน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั มาก จานวน ๕ หวั เรือ่ ง จึงสรุปวา่ สอดคลอ้ งกันไมน่ ้อยกว่า ๕๕

ตารางวเิ คราะห์ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดบั สูงสดุ ของการศกึ ษาขนั้ พื้น วชิ า การบร รายวิชา สุขภาพอนามยั สว่ นบุคคลและชมุ ชน ทช๓๒๐๑๐ (๒ หน่วยกติ ) หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ หัวเรื่อง ตัวช้ีวัด (หลักสูตร ๒๕๕๑) มาตรฐานการเรยี นรู้ ๔.๒ มคี วามรู้ ความเข้าใจ ทักษะและเจตคติท่ีดเี กยี่ วกับ การดแู ลสง่ เสรมิ สุขภาพ ๑. สขุ ภาพอนามยั ๑. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเก พลานามัยและความปลอดภัย ส่วนบุคคลและชุมชน สขุ ภาพอนามยั ส่วนบุคค ในการดาเนนิ ชวี ติ สว่ นชุมชน ๒. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจใน มีผลกระทบต่อสขุ ภาพก สุขภาพจิต ๓. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเก ความหมายและประเภท ยาเสพตดิ

มาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ และเนื้อหารายวชิ า นฐาน เขา้ สู่หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ บรหิ ารจดั การชมุ ชน ๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเนื้อหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศกึ ษาในระดับสูงสดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  มาตรฐาน ๕ การบริหารจัดการชุมชน ตวั บง่ ช้ี ๕.๑.๓ อธิบายหลักการ เทคนิคในการ บรหิ ารจัดการชุมชน กยี่ วกบั เรอื่ งที่ ๑ สุขภาพอนามยั สว่ นบุคคลและ คลและ ชมุ ชน ขอบข่ายเนอื้ หา หนงั สือเรียน พฒั นาองคก์ ร- นปจั จัยท่ี ชมุ ชนเข้มแข็ง รายวชิ าการบริหารจดั การ กายและ ชมุ ชน กย่ี วกับ - สขุ ภาพอนามัย ทของ - สขุ ภาพชุมชน - ยาเสพตดิ ๕๖

สรปุ วชิ าการบรหิ ารจัดการชมุ ชน ของการเทยี บระดับการศึกษาในระดับส ทช๓๒๐๑๐ (๒ หน่วยกิต) ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐา ละ ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทยี บโอนกนั ได้ ตารางวเิ คราะห์ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศึกษาในระดบั สูงสุดของการศึกษาขัน้ พน้ื วชิ า การบร รายวิชา ความรเู้ กย่ี วกับอาเซียน สค๓๒๐๒๗ (๒ หน่วยกิต) หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หัวเร่ือง ตวั ชีว้ ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) มาตรฐานการเรียนรู้ ๕.๑ มคี วามรู้ความเข้าใจ ตระหนกั ถึงความสาคญั เกยี่ วกบั ภูมศิ าสตร์ ประวัตศิ าสตร์ เศรษฐกจิ ๑. การพัฒนาอาเซยี น ๑. บอกประวตั คิ วามเปน็ ม การเมือง การปกครอง อาเซียน (ASEAN) ได้ สามารถนามาปรบั ใชใ้ นการ ดารงชวี ิต ๒. เข้าใจวตั ถปุ ระสงคใ์ นกา ประเทศสมาชิกอาเซยี น

สงู สดุ ของการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน มีความสอดคลอ้ งกับวิชา สขุ ภาพอนามัยสว่ นบคุ คลและชุมชน าน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับมาก จานวน ๑ หวั เรื่อง จงึ สรปุ วา่ สอดคลอ้ งกันไม่น้อยกวา่ ร้อย มาตรฐาน ตวั บง่ ชี้ และเน้อื หารายวชิ า นฐาน เขา้ สู่หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ บริหารจัดการชมุ ชน ๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเน้อื หา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศกึ ษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย วชิ าการบรหิ ารจดั การชุมชน มาตรฐาน ๕.๒ มคี วามรคู้ วามเข้าใจในด้าน ประชาคมอาเซียนและประชาคมโลก มาของ เรื่องท่ี ๑ ประชาคมอาเซยี น  ตวั บง่ ช้ี ๕.๒.๑ อธิบายเกี่ยวกับความเป็นมา ารก่อตั้ง วัตถปุ ระสงค์ กฎบัตรผลท่เี กดิ จากการเป็น น ประชาคมอาเซียน ขอบขา่ ยเนื้อหา หนังสือเรยี น พัฒนาองคก์ ร- ๕๗

หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนร้รู ะดบั หัวเรอื่ ง ตวั ช้วี ดั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) (ASEAN) ๓. บอกความหมายและคว สาคญั ของประชาคมอา และกฎบตั รอาเซยี น (A Charter) ได้ ๒. ความรว่ มมือ ๑. บอกความสาคัญในการ ประชาคมอาเซยี น ของอาเซยี น ทั้ง ๓ ดา้ น - ด้านการเมืองและคว ม่ันคง - ด้านเศรษฐกิจ - ดา้ นสังคมและวัฒนธ ๒. อธบิ าย สรปุ ปัญหาและ อปุ สรรคทีส่ าคัญของอา

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเน้อื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศึกษาในระดบั สูงสดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย วาม ชุมชนเข้มแขง็ รายวิชาการบริหารจดั การ  าเซียน ชุมชน (บทที่ ๔ ประชาคมอาเซียน) ASEAN เร่อื งท่ี ๒ ประชาคมโลก ตวั บ่งชี้ ๕.๒.๒ อธิบายเกย่ี วกับระบบ รรว่ มมือ เศรษฐกิจของประชาคมโลกที่สาคญั นได้ ขอบข่ายเนื้อหา หนงั สือเรียน พัฒนาองคก์ ร- วาม ชมุ ชนเข้มแข็ง รายวชิ าการบริหารจดั การ ชมุ ชน (บทท่ี ๓ ประชาคมโลก) ขอบข่ายเนอื้ หา หนงั สอื เรียน พฒั นา องค์กร-ชุมชนเขม้ แข็ง รายวชิ าการบริหาร จดั การชมุ ชน - โครงการความร่วมมอื ของประชาคม อาเซียน ธรรม ะ าเซยี นได้ ๕๘

หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดบั หวั เร่ือง ตัวชว้ี ัด (หลักสตู ร ๒๕๕๑) ๓. ประชาคม ๑. บอกความหมายและ เศรษฐกจิ อาเซียน วัตถปุ ระสงค์ของประชา เศรษฐกิจอาเซียน (AEC ๒. อธิบายเป้าหมายของปร เศรษฐกิจอาเซียน (AE ๓. อธิบายแนวทางการดาเ เพือ่ นาไปสู่การเป็น AE ๔. บอกประโยชนท์ ่ปี ระเท ได้รับจากการเข้ารว่ ม A ๔. การดาเนนิ การ ๑. บอกประวัติความเปน็ ม จัดตั้งเขตการคา้ เสรี ความสาคัญ และวัตถุป ของ AFTA ได้ ๒. เหน็ คณุ ค่าและประโยช ประเทศไทยเขา้ รว่ มเขต เสรี อาเซยี น (AFTA)

๑ มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบข่ายเนอ้ื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดบั การศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ขอบขา่ ยเน้ือหา หนงั สือเรยี น พัฒนา  าคม องค์กร-ชมุ ชนเข้มแข็ง รายวิชาการบรหิ าร จัดการชุมชน C) ได้ - ประชาคมเศรษฐกิจอาเซยี น ระชาคม - การรวมกลมุ่ ทางเศรษฐกิจระหว่าง EC) ได้ เนินงาน ประเทศ EC ได้ ทศไทย AEC มา ขอบข่ายเนอ้ื หา หนังสอื เรยี น พฒั นา ประสงค์ องค์กร-ชมุ ชนเข้มแข็ง รายวชิ าการบรหิ าร ชน์ที่ ตการค้า จดั การชมุ ชน - การรวมกลุ่มทางเศรษฐกจิ ของประชาคม โลก - เขตการคา้ เสรอี าเซียน ๕๙

หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั หวั เรื่อง ตัวชีว้ ัด (หลักสตู ร ๒๕๕๑) ๕. ประโยชนท์ ี่ ๑. มคี วามร้คู วามเขา้ ใจในท ประเทศไทยได้รบั ใน สงั คมไทยต่อการเปล่ยี น การเปน็ สมาชกิ กลุ่ม สังคมอาเซยี นในดา้ นต่า อาเซียน ๒. เห็นคุณค่าและประโยช ประเทศไทยไดร้ บั ในกา สมาชิกของกลุม่ อาเซยี น สรุป วชิ าการบรหิ ารจัดการชมุ ชน ของการเทียบระดับการศกึ ษาในระดบั ส (๒ หน่วยกิต) ตามหลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศักรา สอดคลอ้ งกนั ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐ สามารถนาผลการเรียนมาเทียบโอนกันได้

๑ มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเนอื้ หา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดบั สงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย  ทิศทาง ขอบข่ายเน้อื หา หนังสือเรียน พฒั นา นแปลงสู่ องค์กร-ชมุ ชนเข้มแข็ง รายวชิ าการบริหาร จัดการชุมชน างๆ - ผลที่เกดิ จากการเปน็ ประชาคมอาเซียนที่ ชน์ท่ี ารเปน็ มตี ่อประเทศไทย น สูงสุดของการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน มคี วามสอดคล้องกับวชิ า ความรูเ้ กย่ี วกบั อาเซียน สค๓๒๐๒๗ าช ๒๕๕๑ ระดบั มาก จานวน ๔ หัวเร่ือง และระดับปานกลาง จานวน ๑ หวั เร่อื ง จึงสรปุ ว่า ๖๐

ตารางวิเคราะห์ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดบั สูงสดุ ของการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน เขา้ ส วชิ า ภาษาไ วชิ า ภาษาไทย พท๓๑๐๐๑ (๕ หน่วยกติ ) หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรยี นรู้ หวั เรื่อง ตัวช้ีวดั ต ๑ ภา ๒ แล ๓ ขย เข้า ๔ ปร ขอ้ อา่

มาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ และเน้อื หารายวิชา สูห่ ลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ไทยเพื่อการส่อื สาร มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเน้อื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศกึ ษาในระดบั มาก ปานกลาง น้อย สูงสดุ ฯ (๑) (๐) (-๑) ตวั บง่ ช้ี ๑. มคี วามรู้ความเขา้ ใจเกย่ี วกบั หลัก าษาไทย ๒. ใช้ภาษาไทยในชีวิตประจาวัน ละการประกอบอาชีพได้ถูกต้อง ๓. สรุป แปลความ ตคี วาม และ ยายความเรื่องท่ีอ่านหรือให้ผผู้ อู้ นื่ าใจได้ถูกต้องครบถ้วน ๔. แสดงความคดิ เหน็ เชิงวิเคราะห์ ระเมินค่า วพิ ากษว์ จิ ารณ์ และให้ อเสนอแนะเกยี่ วกบั เร่ืองท่ีฟังหรอื าน ๖๑

หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรยี นรู้ หวั เรื่อง ตัวช้วี ดั ๑. สามารถเลอื กส่ือ ในการฟัง การฟงั การดู ๑. เหน็ คุณคา่ ของสื่อในการ สอ และดอู ย่างสร้างสรรค์ ฟังและดู กา ๒. สามารถฟังและดูอยา่ งมี วิจารณญาณ ๒. วิจารณค์ วาม เร่อื ๓. เป็นผมู้ ีมารยาทในการฟงั สมเหตสุ มผลการลาดบั เร่ือ และดู ความและความเปน็ ไปได้ ฟัง ของเรื่องที่ฟงั และดู เรื่อ ๓. นาเสนอความรู้ ความ คิดเหน็ ทไ่ี ด้จากการฟงั และดู ๔. ปฏบิ ัติตนเป็นผู้มี มารยาทในการฟังและดู ๑. สามารถพดู ท้ังทเ่ี ปน็ การพูด ๑. ใชศ้ ลิ ปะการพูดท่ี บท ทางการและไม่เปน็ ทางการ โดยใช้ภาษาถกู ต้อง เป็นทางการและไม่เป็น เรื่อ เหมาะสม ทางการได้อย่างเหมาะสม เรื่อ ๒. สามารถแสดงความคิดเหน็ เชงิ วิเคราะห์ และประเมิน กบั โอกาสและบคุ คล เรอื่ ค่าการใช้ภาษาพดู จากส่ือ ต่างๆ ๒. วิเคราะห์ ประเมนิ คา่ ๓. มีมารยาทในการพูด การใชภ้ าษาพูดจากสื่อ ต่างๆ ๓. ปฏิบัตติ นเป็นผู้มี มารยาทในการพูด

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบข่ายเน้ือหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศึกษาในระดับ มาก ปานกลาง น้อย สูงสดุ ฯ (๑) (๐) (-๑) อดคล้องกบั เนือ้ หาในส่อื การเรยี น  ารสอน บทที่ ๑ องที่ ๑ การเลือกสือ่ ในการฟังและดู องท่ี ๒ การวิเคราะห์ วิจารณ์เรือ่ งท่ี งและดู องท่ี ๓ มารยาทในการฟงั และดู ทที่ ๒  องที่ ๑ มารยาทในการพูด องท่ี ๒ ลักษณะการพูดทีด่ ี องที่ ๓ การพูดในโอกาสต่างๆ ๖๒

หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรยี นรู้ หวั เรื่อง ตัวชี้วัด ๑. สามารถอ่านอย่าง มี การอา่ น ๑. ตีความ แปลความ บท วจิ ารณญาณ จัดลาดับ และขยายความเร่ืองที่อ่าน เรอ่ื ความคดิ จากเรื่องท่ีอ่าน เรอ่ื ๒. วิเคราะห์ วจิ ารณ์ เรอื่ ๒. สามารถศึกษาภาษาถนิ่ ความสมเหตสุ มผล การ ขย สานวน สภุ าษิตท่มี ีอยู่ใน ลาดับความคดิ และความ เรื่อ วรรณคดี วรรณกรรม เปน็ ไปได้ของเรอื่ งทีอ่ ่าน เรื่อ ปจั จบุ ันและ วรรณกรรม เรื่อ ทอ้ งถ่นิ ๓. อธิบายความหมาย เรื่อ ของภาษาถิ่น สานวน ๓. สามารถวิเคราะห์ วิจารณ์ สภุ าษิตท่ีปรากฏใน ประเมินค่าองค์ประกอบของ วรรณคดี วรรณกรรม วรรณคดี วรรณกรรม ปัจจุบัน วรรณกรรม ปจั จุบัน วรรณกรรมทอ้ งถ่ิน ท้องถิ่น ๔. สามารถค้นคว้าหาความรู้ ๔. วเิ คราะห์ วิจารณ์ จากส่อื ส่ิงพมิ พ์และสื่อ ประเมินค่าวรรณคดี สารสนเทศ วรรณกรรมปจั จบุ ัน วรรณกรรมท้องถิน่ ใน ๕. ปฏิบตั ติ นเปน็ ผมู้ มี ารยาทใน ฐานะ ที่เปน็ มรดกทาง การอ่าน และนิสยั รกั การ วัฒนธรรม ของชาติ แลว้ อ่าน นาไปประยุกต์ ใชใ้ นการ ดาเนนิ ชีวติ ๕. เลอื กใช้สอ่ื ในการ

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเนื้อหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดับ มาก ปานกลาง น้อย สงู สดุ ฯ (๑) (๐) (-๑) ทท่ี ๓  องที่ ๑ ความสาคัญของการอา่ น องที่ ๒ วจิ ารณญาณในการอา่ น องที่ ๓ การอ่านแปลความ ตคี วาม ยายความ จับใจความหรือสรปุ ความ องที่ ๔ วรรณคดี องที่ ๕ หลกั การวจิ ารณ์วรรณกรรม องที่ ๖ ภาษาถ่ิน องที่ ๗ สานวนสุภาษติ เร่อื งท่ี ๘ วรรณกรรมท้องถนิ่ ๖๓

หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรียนรู้ หัวเรือ่ ง ตัวชว้ี ัด ๑. รแู้ ละเข้าใจหลักการเขียน การเขียน ค้นควา้ หาความรู้ที่ ประเภทต่างๆ โดยใชค้ าใน หลากหลาย การเขยี นได้ตรงความหมาย และถูกต้องตามอกั ขระวิธี ๖. มีมารยาทในการ และระดบั ภาษา อ่านและมนี ิสยั รักการอา่ น ๒. สามารถวิพากษว์ จิ ารณ์และ ๑. เขียนแผนภาพ เรื่อ ประเมนิ งานเขียนของผอู้ ืน่ ความคิด เขยี นย่อความ เรื่อ เพ่อื นามาพฒั นางานเขยี น เรียงความ จดหมาย เรื่อ เขียนอธบิ าย ช้แี จง โน้ม ๓. สามารถแตง่ คาประพนั ธ์ น้าวใจ แสดงทัศนะและ ประเภทรอ้ ยแกว้ และร้อย การเขียนเชิงสรา้ งสรรค์ กรอง โดยใชห้ ลกั การเขียนและ โวหารตา่ งๆ ไดถ้ ูกต้องตาม ๔. มีมารยาทในการเขยี น และ อักขระวธิ ีและระดบั ภาษา นสิ ัยรักการเขยี น ๒. แต่งคาประพันธ์ ประเภท รอ้ ยกรองได้ ถูกต้องตาม ฉันทลกั ษณ์ และใชถ้ ้อยคา ทไี่ พเราะ ๓. การกรอกแบบพิมพ์ ประเภทต่างๆ ได้ถูกต้อง ๔. ปฏิบตั ติ นเปน็ ผู้มี มารยาทใน การเขยี นและมี

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบขา่ ยเนื้อหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดับ มาก ปานกลาง นอ้ ย สูงสดุ ฯ (๑) (๐) (-๑) องท่ี ๑ หลกั การเขยี น  องท่ี ๒ หลักการแตง่ คาประพันธ์ องท่ี ๓ มารยาทและนสิ ยั รักการอา่ น ๖๔

หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรียนรู้ หัวเร่ือง ตวั ชี้วดั ๑. รู้และเข้าใจธรรมชาติของ มาตรฐานการเรียนรู้ การจดบันทึก อย่าง เรื่อ ภาษา ระดับหลักการใช้ สมา่ เสมอ เรื่อ ภาษา พงั ๒. สามารถใช้ภาษาสร้างมนุษย ๑. อธิบายธรรมชาตขิ อง เรอ่ื สมั พนั ธใ์ นการปฏิบตั งิ าน วรรณคดี ภาษา และใชป้ ระโยคตาม สา รว่ มกบั ผู้อนื่ และใช้คาราชา วรรณกรรม เจตนา ของการสื่อสาร เรือ่ ศัพท์ คาสภุ าพไดถ้ ูกต้อง ๒. เลือกใช้ถ้อยคา สานวน ตามฐานะของบุคคล สภุ าษิต คาพังเพยให้ ตรง เนื้อ ความหมาย เรื่อ - สามารถวเิ คราะห์และเห็น ๓. ใช้ประโยคได้ถกู ตอ้ ง เรื่อ คุณค่าวรรณคดีวรรณกรรม ตามเจตนาของผู้ส่งสาร เรื่อ ปจั จุบนั และวรรณกรรม ๔. ใช้คาสุภาพ และคา เรื่อ ทอ้ งถิ่น โดยใช้หลักการพินจิ ราชาศัพทใ์ ห้ถูกต้องตาม เร่ือ วรรณคดี ฐานะและบุคคล ๕. แตง่ คาประพันธ์ ประเภทร้อยกรอง อธิบายคุณค่าวรรณคดี วรรณกรรมปจั จบุ นั และ วรรณกรรมท้องถน่ิ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเนื้อหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศกึ ษาในระดับ มาก ปานกลาง น้อย สูงสุดฯ (๑) (๐) (-๑) องท่ี ๑ ธรรมชาติของภาษา  องท่ี ๒ ถ้อยคา สานวน สุภาษติ คา งเพย องท่ี ๓ การใช้พจนานุกรมและ ารานุกรม องที่ ๔ คาราชาศัพท์ อหาตรงตามบทที่ ๓  องที่ ๔ วรรณคดี องท่ี ๕ หลกั การวิจารณว์ รรณกรรม องท่ี ๖ ภาษาถ่นิ องที่ ๗ สานวนสภุ าษติ องที่ ๘ วรรณกรรมทอ้ งถนิ่ ๖๕

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ม ก มาตรฐานการเรียนรู้ หวั เรื่อง ตวั ชี้วัด ๑. ใช้ความรู้ด้านการพูด ภาษาไทยกบั การ ๑. ใชค้ วามรู้การพดู เน้ือ ภาษาไทยเพอ่ื การ ประกอบอาชีพ ประกอบอาชีพ ภาษาไทยเป็นช่องทางใน เรื่อ ๒. ใช้ความร้ดู า้ นการเขียน การประกอบอาชีพ เรื่อ ภาษาไทยเพอ่ื การประกอบ อาชีพ ๒. ใช้ความรูก้ ารเขียน ปร ภาษาไทยเป็นช่องทางการ เรอ่ื ประกอบอาชีพ ปร กา สรปุ วิชาภาษาไทยเพื่อการส่อื สาร ของการเทยี บระดบั การศกึ ษาในระดบั (๕ หนว่ ยกิต) ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักรา ๖๐ สามารถนาผลการเรยี นมาเทยี บโอนกนั ได้

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบข่ายเนื้อหา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดบั การศึกษาในระดับ มาก ปานกลาง น้อย สงู สุดฯ (๑) (๐) (-๑) อหาตรงกับบทที่ ๖  องท่ี ๑ คุณคา่ ของภาษาไทย องที่ ๒ ภาษาไทยกับช่องทางการ ระกอบอาชีพ องท่ี ๓ การเพม่ิ พนู ความรู้และ ระสบการณ์ทางด้านภาษาไทยเพ่ือ ารประกอบอาชพี บสูงสุดของการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน มคี วามสอดคล้องกับวชิ า ภาษาไทย พท๓๑๐๐๑ าช ๒๕๕๑ ระดบั มาก จานวน ๗ หวั เร่ือง จึงสรุปวา่ สอดคล้องกันไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๖

ตารางวเิ คราะหค์ วามสอดคลอ้ ง การเทยี บระดบั การศึกษาในระดับสงู สุดของการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน เข้าส วชิ าภาษาอังกฤษ รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม พต๓๑๐๐๑ (๕ หน่วยกิต) หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หัวเรื่อง ตัวชีว้ ดั ๑. การออกเสยี งพยัญชนะตน้ คา -ท้ายคา ๑.Everyday ตีความหมายจาก ๑.๑ ทบทวนการออกเสยี ง พยญั ชนะต้นคาที่ English นา้ เสียงของผู้อน่ื ยาก เชน่ เสียง s z ch sh และรจู้ กั ใช้นา้ เสยี ง ๑.๒ การอา่ นออกเสียงท้ายคาท่ี ในการแสดง ถูกต้อง เชน่ เสยี ง [d] , [t] , หรือ [id] ความรูส้ ึกระหวา่ ง เมือ่ เปน็ กริยา ชอ่ ง ๒ และ past การสนทนา ได้แก participle เชน่ ดใี จ เสียใจ พึงพอใ - moved, turned, loved ไมพ่ ึงพอใจ ซาบซ้ึง - walked, talked, knocked ผดิ หวัง ปรารถนาด ๒. การออกเสยี งหนัก-เบา (Stress) ชื่นชมและ เหน็ ใจ วิธกี ารออกเสียง หนัก-เบา ของคาใน ลักษณะตา่ ง ๆ เชน่ คาเดย่ี ว คาประสม ในลักษณะตา่ ง ๆ เป็นต้น วา่ คาประเภท ใดจะตอ้ งออกเสียงเนน้ ที่พยางค์แรก พยางคก์ ลางหรือ พยางค์หลัง

มาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ และเนื้อหารายวชิ า สูห่ ลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ษเพ่ือการสือ่ สาร มาตรฐาน/ตวั บง่ ช้ี ขอบข่ายเนอ้ื หา ระดบั ความสอดคล้อง การเทยี บระดับการศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย Greetings (P. ๒ - ๖) (๑) (๐) (-๑)  การทกั ทาย ง Formal Greeting การทกั ทายแบบเป็น ทางการ เช่น Good morning! ก่ Good afternoon! ใจ Good evening! ง Informal greeting การทกั ทายแบบไม่ ดี เปน็ ทางการ เช่น Hello! , Hi! After Greeting การกลา่ วหลังจาก ทกั ทาย A: How are you? B: I’m fine, thank you. And you? ๖๗

หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดับ (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หัวเรอ่ื ง ตวั ช้ีวดั ๓. การออกเสยี งตามระดับเสยี งสงู -ตา่ (Intonation) วธิ ีการออกเสียงของ ประโยคลกั ษณะ ต่าง ๆ ซ่ึงจะต้องออกเสียงสงู -ตา่ ให้ ถูกต้องเพ่ือให้ส่ือความหมายที่ผ้พู ดู ตอ้ งการ ประโยคประเภทเดียวกนั ถา้ ออกเสียงสงู -ต่า ตา่ งกันจะให้ความรู้สกึ ท่ีตา่ งกัน ๔. การออกเสียงเช่อื มโยง (Linking Sound) วธิ ีการอา่ นออกเสียง เชอ่ื มโยงระหว่างคาในภาษาอังกฤษท่ี ถูกต้องตามกฎเกณฑ์ของภาษาอังกฤษ เช่น - Ten years ago. - Far away ๕. การแสดงความดใี จ/เสียใจ การใชค้ า วลแี ละรูปประโยคท่ีจะนามาใช้ ในการแสดงความดีใจและเสียใจใน โอกาสตา่ ง ๆ ได้ถูกตอ้ ง เช่น แสดงความ ดีใจท่ีได้พบกันอีกครง้ั หรือแสดงความ

มาตรฐาน/ตวั บง่ ช้ี ขอบข่ายเนื้อหา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย Follow up การพูดเร่ืองราวตา่ งๆ ต่อๆ (๑) (๐) (-๑) ไป…. เชน่ Welcome to Trang. Pleased to meet you. Leave Taking ลฟี เทคค่ิง การกลา่ วลา เชน่ A: I hope to see you again. B: It’s nice to see you again. Situation ๒ : Asking for Suggestion (P. ๑๔) ๑๑. Manager : Oh, John ! Come in, please. ๑๒. Manager : I‘m glad to meet you. ๑๓. John : I’m glad to meet you, too. Situation ๒ : Asking for Suggestion (P. ๑๓ - ๑๔) ๕. John : Umpha, can you help me? ๖. Umpha : What’s matter? ๖๘

หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดบั (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หัวเร่อื ง ตัวชีว้ ดั เสียใจท่ที าผิด เปน็ ตน้ ตวั อย่าง คาวลี และรปู ประโยค เช่น - Congratulations! - Sorry. Glad is hear about that. ๖. การแสดงความพอใจ/ไมพ่ อใจ ใหร้ จู้ กั คา วลี และรูปประโยคทจ่ี ะที่จะนามาใช้ ในการแสดงความพอใจ/ไม่พอใจใน โอกาสตา่ ง ๆ ไดถ้ ูกต้อง เชน่ แสดงความ พอใจ/ไม่พอใจในการรบั บริการ เปน็ ตน้ ตวั อย่างคา วลี และรูปประโยค เช่น - Great! - Awful! ๗. การแสดงความปรารถนา/ เหน็ ใจและ การตอบรบั การใช้ คา วลี และรปู ประโยคท่จี ะนามาใช้ใน การแสดงความ ปรารถนาด/ี เห็นใจในโอกาสต่าง ๆ ได้ ถกู ต้อง เช่น การแสดงความระลกึ ถึง การแสดงความเหน็ ใจเม่ือผอู้ ื่นประสบ ปัญหา เป็นตน้ ตัวอย่างคา วลี และรปู

มาตรฐาน/ตัวบง่ ช้ี ขอบข่ายเนื้อหา ระดับความสอดคล้อง การเทยี บระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย ๗. John : You told me about the (๑) (๐) (-๑) services of your company yesterday. ๘. Umpha : Yes, that’s right. My company is responsible about manpower service. Situation ๗ : It’s Time for Som Tam (P. ๔๗) ๓๐. It is wonderful. Situation ๑๓ : Job Interview (P. ๘๑) Situation ๑๗ : Check-In (P. ๙๘) ๑๔. The room number is ๑๒๓๔. ๑๕. John : It is good. ๑๖. I can see Bangkok at night. Situation ๑๘ : At the Market (P. ๑๐๕) ๒๕. John : It is nice to talk to you. ๒๖. Don : Nice to talk to you, too. Situation ๒ : Asking for Suggestion (P. ๑๓-๑๕) ๖๙

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดับ (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หัวเรื่อง ตัวช้วี ดั ประโยค เช่น - Best wishes. - Take care. - Get well soon. ๘. การแสดงความตอ้ งการการเสนอ/ให้ ความช่วยเหลือ/บริการ รวมทงั้ การตอบ รับ/ปฏเิ สธ การ ใหค้ วามช่วยเหลือ/ บริการ การใชค้ า วลี และรูปประโยคเพ่ือ แสดงความต้องการ การเสนอ/ให้ความ ชว่ ยเหลือ/บรกิ าร รวมทงั้ การตอบรบั / ปฏเิ สธในการให้ความชว่ ยเหลอื /บริการใน โอกาสและสถานท่ีตา่ ง ๆ ได้อยา่ งถกู ต้อง ไดแ้ ก่ การซือ้ สนิ คา้ /บริการในร้าน การ สง่ั จองตัว๋ เคร่ืองบนิ /รถไฟ/ภาพยนตร/์ การบรกิ ารในบริษัททัวร์ การจองโรงแรม/ ท่พี กั การใช้บรกิ ารในทที่ าการไปรษณยี /์ ๒.What อา่ นและทาตาม ธนาคาร/ร้านอินเตอร์เน็ต ตัวอย่าง คา should you คาแนะนาในการใช้ วลี และรูปประโยค do? ค่มู อื ปา้ ย เชน่ คาแนะนา วิธกี าร ปรุง ข้อควรระวัง - May I help you? และ ปา้ ยประกาศ - What can I do for you?

มาตรฐาน/ตัวบง่ ชี้ ขอบข่ายเนอ้ื หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศกึ ษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง น้อย (๑) (๐) (-๑) ๑. John : Umpha. I am sorry. I would like to go to the toilet.  ๑๔. Umpha : We have ๑๘ up to ๔๕ years old workers. ๑๕. Umpha : Would you like the young one or the old one? ๑๘. John: I want two ladies, one must do the housework and the other must be a gardener. Situation ๑๘ : At the Market (P. ๑๐๒ - ๑๐๓) ๕. John : Alright. What are you going to buy? ๖. Don : I want to buy some fruits, and you? ๗. John : I will buy newspaper. กจิ กรรมต่อเน่ือง P. ๑๑๕ กิจกรรมต่อเนอ่ื ง ๑. สัญลกั ษณ์และป้าย ประกาศที่เก่ยี วข้องในชวี ติ ประจาวนั Don’t take photograph No Smoking No parking ๗๐

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หวั เรือ่ ง ตวั ชีว้ ัด

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเนื้อหา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศกึ ษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย Safty first (๑) (๐) (-๑) ปลอดภยั ไว้ก่อน For The Disabled สำหรบั คนพกิ ำร = Don’t take durian inside. Situation ๗ : It’s Time For Som Tam (P. ๔๕-๔๖) ๑๑. John : What are the ingredients of Som Tam? ๑๔. Pranee : They are so many ingredients, ๗๑

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นร้รู ะดับ (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หัวเรอื่ ง ตวั ชี้วดั ๓.Hello, ตดิ ตอ่ สือ่ สารทาง could you โทรศพั ท์ได้ tell คลอ่ งแคล่ว me.............?

มาตรฐาน/ตวั บง่ ช้ี ขอบข่ายเนอื้ หา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศกึ ษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง น้อย (๑) (๐) (-๑) ๑๕. such as slide papaya, chili, garlic,  ๑๖. tomatoes, green long bean, Situation ๒ : Asking for Suggestion (P. ๑๓) ๕. John : Umpha, can you help me? Situation ๒ : Giving Opinion (P. ๓๙) ๑๖. Ratree : How about your expert? Situation ๙ : At a Shopping Mall (P.๕๗) Situation ๑๑ : At the Shoes Shop (P.๖๘) Situation ๑๓ : Job Interview (P.๘๒) ๑๖. John : How much salary do you want? ๑๗. Pranee : Eight thousand baht per month. ๑๘. John : When will you be able to work? ๗๒

หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรูร้ ะดบั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หวั เรอ่ื ง ตัวช้ีวัด ๔. Cultural ๑. ปฏิบัติตนตา Difference มารยาท วฒั นธรรม และประเพณตี ่าง ๆ ได้อยา่ งถูกตอ้ ง ๒. เปรียบเทยี บ ความแตกต่างระหว่า วัฒนธรรมอังกฤษก วฒั นธรรมไทย

มาตรฐาน/ตวั บง่ ช้ี ขอบข่ายเนื้อหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศกึ ษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง น้อย าม Situation ๒๐ :Introducing Tourist (๑) (๐) (-๑) ม Attractions (P. ๑๑๑) ๆ ๑. Sak : Good evening, sir.  ๒. James : Good evening. บ ๓. Sak : May I help you? าง ๔. James : Yes, I would like to know กับ some tourist attractions in the south of Thailand. ๕. I will spend my time in Thailand for a week. ๖. James : Please tell me some places that I should go. Situation ๖:Giving Opinion P.๓๘) ๗. Ratree : I feel very happy while I am working in the garden. ๘. Ratree : If I’m tired I will take a rest under the shadow of the trees. ๙. I know now what Kork and Sark are. Situation ๑๘ : At the Market (P. ๑๐๔) ๗๓

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หวั เรือ่ ง ตวั ชีว้ ัด

มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี ขอบข่ายเนื้อหา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดับสงู สุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย ๑๗. The school gives credits to (๑) (๐) (-๑) workers who has experience. Situation ๒๐ : Introducing Tourist Attractions (P.๑๑๑) ๕. I will spend my time in Thailand for a week. ๖. James : Please tell me some places that I should go. ๗. Sak : Yes, if you like beaches, you should go to Phuket, Phang- nga, Krabi or Surattani. ภาคผนวก (P.๑๒๑) ๔. คาสุภาษิต และคาพังเพย - Don't judge a book by its cover. - Action speaks louder than words. - Go to Rome do as Roman do. - Still waters run deep. - Like father, like son. - Speech is silver, silence is golden. - Lost time is never found again. - No man is infallible. - Fine feathers make fine birds. ๗๔

หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดบั (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หวั เร่ือง ตัวชว้ี ัด ๕.News & ๑. เขา้ ใจและใช News ประโยคท่ีบซ้อนใน Headline สถานการณ์ต่าง ๆ ๒. ใช้ Tenses ยุง่ ยากและซับซ้อน ๓. ศึกษาคน้ ควา้ ความรแู้ ละขอ้ มลู จากสอ่ื หนังสอื พิมพ ๔. แลกเปลย่ี น ขอ้ มูลข่าวสาร ความรอู้ ยา่ งเปน็ ทางการ ๕. สบื คน้ ขอ้ มูล ในดา้ นตา่ ง ๆ จาก Internet

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบข่ายเน้อื หา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย (๑) (๐) (-๑) - Where there is a will, there is a way.  - Manners make the man. - Looking for a needle in a haystack. - It is a poor craftsman who blames his tools. ช้ ท่ี น า พ์ ล ๗๕

หลักสตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หวั เร่ือง ตวั ชว้ี ดั ๖.Self - ๑. ศกึ ษาคน้ ควา้ Sufficiency ความรู้และข้อมลู Economy จากสือ่ ต่าง ๆ ๒. สบื คน้ ข้อมูล ในด้านตา่ ง ๆ จาก Internet ๓. เข้าใจและใช้ ประโยคซับซ้อน ในสถานการณต์ ่าง ๔. การ แลกเปล่ยี น ขอ้ มลู ขา่ วสารความรู้ ๗.Have you ๑. ศึกษาคน้ คว้า exercised ความรู้และขอ้ มลู today? จากส่อื ต่าง ๆ ๒. สบื คน้ ข้อมลู ในด้านต่าง ๆ จาก Internet ๓. เข้าใจและใช ประโยคซบั ซ้อนใน สถานการณ์ ตา่ ง ๆ

มาตรฐาน/ตวั บ่งชี้ ขอบขา่ ยเนือ้ หา ระดับความสอดคลอ้ ง การเทยี บระดับการศึกษาในระดับสงู สดุ ฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย า Situation ๒๐ : Introducing Tourist (๑) (๐) (-๑) Attractions อนิ โทรดิวซิง ทวั ริสท์ แอทแทรกเชนิ  ล (P.๑๑๑) ๗. Sak : Yes, if you like beaches, you should go to Phuket, Phang- nga, Krabi or Surattani. ๆ า Situation ๒๐ : Introducing Tourist  Attractions อนิ โทรดิวซิง ทวั ริสท์ แอทแทรกเชนิ ( P.๑๑๑ – ๑๑๒ ) ๖. James : Please tell me some places that I should go. ช้ ๗. Sak : Yes, if you like beaches, น you should go to Phuket, Phang- nga, Krabi or Surattani. ๑๓. James : I think I should go to ๗๖

หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับ (หลกั สตู ร ๒๕๕๑) หวั เรื่อง ตัวชวี้ ัด ๘.Shall we ๔. ใช้ Tense ท save the ยุ่งยากและซบั ซ้อน energy? ๕. แลกเปล่ียน ข้อมูลขา่ วสารความ ทัง้ อยา่ งเปน็ ทางการ และไมเ่ ป็นทางการ ๑. ศกึ ษาค้นควา้ ความรแู้ ละข้อมูล จากสอ่ื ต่าง ๆ ๒. สบื คน้ ข้อมลู ในดา้ นตา่ ง ๆ จาก Internet ๓. เข้าใจและใช้ ประโยคซบั ซอ้ นใน สถานการณ์ ตา่ ง ๆ ได้อยา่ ง ถกู ตอ้ ง ๔. ใช้ Tense ท่ี ยุง่ ยากและซบั ซ้อนได อยา่ งถกู ต้อง ๕. แลกเปล่ยี น ข้อมูลข่าวสารความร

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ขอบขา่ ยเน้ือหา ระดบั ความสอดคลอ้ ง การเทียบระดบั การศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง น้อย ท่ี Patong beach first, then I will go to (๑) (๐) (-๑) Phi – Phi island. มรู้ ร า กิจกรรมตอ่ เนอื่ ง สญั ลักษณ์ และป้าย  ประกาศทพ่ี บเห็นในชีวิตประจาวัน (p.๑๑๕-๑๑๖) Don’t take photograph. ห้ำมถ่ำยภำพ Don’t use horn. ห้ำมใชแ้ ตร Situation ๘ : Take Care of Our House ( p.๕๒ ) ๕. Don’t forget to open the door to anyone. ด้ รู้ ๗๗

หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มาตรฐานการเรยี นรู้ระดับ (หลกั สูตร ๒๕๕๑) หวั เรอื่ ง ตัวช้วี ดั ๙.What ทงั้ อยา่ งเปน็ ทางการ have I และไมเ่ ป็นทางการ done? ๑. ศึกษาค้นคว้า ๑๐.What is ความรู้และขอ้ มลู จาก your สื่อตา่ ง ๆ e-mail address? ๒. อา่ นออกเสียง คาศัพท์ วลี สานวน ได้อย่างถูกต้อง ๓. เขา้ ใจและใช้ ประโยคซับซ้อนใน สถานการณ์ต่างๆ ๔. ใช้ Tense ท่ี ยงุ่ ยากและซบั ซอ้ น ๕. แลกเปลย่ี น ข้อมลู ข่าวสารความร ๑. การสบื ค้น ข้อมูลดา้ นตา่ งๆ จา Internet และรบั สง่ e-mail ๒. ศึกษาค้นคว้า ความร้แู ละขอ้ มูล จากส่ือตา่ ง ๆ

มาตรฐาน/ตัวบ่งช้ี ขอบขา่ ยเน้อื หา ระดับความสอดคล้อง การเทียบระดับการศึกษาในระดับสูงสุดฯ มาก ปานกลาง นอ้ ย (๑) (๐) (-๑) า ก ง รู้  าก ง า ๗๘