รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2562

90 ที่สถานศึกษาไดดําเนินการจัดทําและพัฒนา โดยสวนใหญเปนหลักสูตรการจัดการศึกษาอาชีพ การจัดการ ศกึ ษาเพ่อื พฒั นาทกั ษะชีวติ การจัดการศกึ ษาเพ่อื พัฒนาสงั คมและชมุ ชนเปน ตน ขน้ั ตอนที่ 4 การประมวลผลการเรยี นรูและกลั่นกรองความรู ครูและบุคลากรในสถานศึกษามีความรู เบ้ืองตนในเรื่องการจัดทําหลักสูตรทองถ่ิน เนื่องจากผานการการฝกอบรมการจัดทําหลักสูตรจัดโดยกลุมโซน กรุงเทพกลาง ดงั น้นั ครูจึงมีเทคนคิ ในการประมวลผลและสังเคราะหขอมลู จากภมู ิปญ ญาทองถ่ินมาเปนเน้ือหา ทางวิชาการ จนสามารถจัดทําเปน รางหลักสูตรการศึกษาตอเนื่อง และนํารางหลักสูตรดังกลาวไปใหภูมิปญญา ทองถนิ่ กลนั่ กรองในเบอื้ งตน วาขอมูลองคความรูถ กู ตองและครอบคลมุ เน้ือหาหรือไม จากน้ันจะนาํ รางหลักสูตร มาใหคณะกรรมการสถานศึกษาเปนผูพิจารณาเห็นชอบหลักสูตร หากขอมูลสวนใดเห็นควรปรับปรุงแกไขใหดี ขึ้น สถานศึกษาจะนําขอมูลจากการพิจารณาไปปรับใหสมบูรณ เพื่อเสนอใหคณะกรรมการสถานศึกษา เหน็ ชอบเสนอผูอาํ นวยการอนมุ ตั หิ ลกั สูตรและนําหลกั สูตรไปใชตอไป ขั้นตอนท่ี 5 การเขาถึงความรู สถานศึกษามีการจัดทําหลักสูตรการศึกษาตอเน่ืองในรูแบบเอกสาร มกี ารเก็บไพลข อมลู ไวใ นคอมพวิ เตอร และการจัดเก็บขอมูลในรูปแบบซีดีและสรางความรูความเขาใจแกครูใน การนาํ หลักสูตรเพื่อนําไปใชจ ัดการเรียนการสอน ขั้นตอนที่ 6 การแบงปนแลกเปล่ียนความรู สถานศึกษาไดจัดประชุมหารือคณะวิทยากรและ ภูมิปญญาในพื้นที่ แลกเปลี่ยนประสบการณรวมกัน พรอมท้ังเปดเวทีใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวาง วิทยากรแตละกลุม วิทยากรและภูมปญญาทองถิ่นแตละคนจะมีความสามารถในตัวบุคคลแตกตางกันออกไป ซ่ึงสวนใหญมักจะไมยอมถายความรูใหกับบุคคลอ่ืน จึงตองมีเวทีใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางภูมิปญญา ทองถ่ินดว ยกนั เปน วิธกี ารไดมาซ่งึ ความรูท ฝ่ี ง ลกึ ท่ีอยตู ัวบุคคล ขั้นตอนสดุ ทา ย การเรยี นรู สถานศกึ ษาไดเชญิ ภูมปิ ญ ญาทองถ่นิ หรือผูมีความรู ความเช่ียวชาญเฉพาะ ดานเปน วิทยากรใหค วามรูในโครงการฝกทักษะอาชีพระยะสั้น โครงการทักษะชีวิต โครงการพัฒนาสังคมและ ชมุ ชน ซึ่งวิทยากรดังกลาวเปนผูมีความรูความเขาใจในเนื้อหาหลักสูตรน้ันอยางแทจริง สงผลใหถายทอดและ จัดกระบวนการเรียนรูแกผูเรียนไดเปนอยางดี ประกอบกับหลักสูตรท่ีผานกระบวนการจัดการความรูเปน หลักสูตรท่ีมาจากภูมิปญญาทองถิ่น มีการประมวลผลและกล่ันกรองจากครู และผานการเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศกึ ษา จึงทําใหห ลักสูตรมีความสมบูรณ มีการจัดเก็บอยางเปนระบบ สามารถดึงขอมูลมา ใชงาย สงผลใหสนองตอความตองการของผูเรียนและพัฒนาคุณภาพชีวิตของคนในชุมชนใหดีข้ึน นอกจากน้ี สถานศึกษายังมีการทบทวน ติดตาม ประเมินการใชหลักสูตร เพ่ือปรับปรุงพัฒนาอยางตอเน่ือง พรอมนํา ปญหาและขอเสนอแนะมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรใหมีความเหมาะสม ทันตอยุคสมัยที่เปล่ียนแปลงและ สามารถนําไปใชใ หเ กิดประโยชนสูงสดุ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการดําเนินงาน กิจกรรม โครงการสอดคลองกับสอดคลองกับนโยบายและจุดเนนสํานักงาน กศน. ปงบประมาณ 2562 1. ยุทธศาสตร ดานความมั่นคง 1.3 รวมขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามโครงการไทยนิยม ยั่งยืน โดยบูรณาการขับเคลื่อน การทํางานตามแนวทางประชารัฐ ดําเนินโครงการ/กิจกรรมในพื้นที่ท้ังระดับตําบลหมูบาน โดยทีมขับเคล่ือน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสัมพนั ธวงศ

91 การพัฒนาประเทศตามโครงการไทยนยิ ม ย่ังยืน ระดบั ตาํ บลเปนแกนหลกั และสนับสนุนกลไกการขับเคล่ือนใน พ้ืนที่ทุกระดับต้ังแตจังหวัด อําเภอ ตําบล และหมูบาน 2. ยุทธศาสตรดานการสงเสริมความสามารถในการ แขงขัน 2.1 เรงรัดดําเนินดารจัดการศึกษาอาชีพเพ่ือยกระดับทักษะอาชีพของประชาชนสูฝมือแรงงาน (1) จัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทําที่สอดคลองกับศักยภาพของชุมชนและความตองการตลาด ให ประชาชนสมารถนําไปประกอบอาชีพไดจริงโดยเนนหลักสูตรการศึกษาอาชีพชางพ้ืนฐาน โดยประยุกตใช เทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอนดา นอาชีพ เชน การเรยี นผาน Youtube การเรยี นผา น Facebook Live ระบบการเรียนรูเปดสําหรับมหาชน (Massive Open Courses : MOOCs) คอมพิวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction: CAI) เปน ตน รวมถึงสนับสนุนใหเ กิดระบบการผลิตทีค่ รอบวงจร และเปด พ้นื ทสี่ ว นราชการเปนท่ีแสดงสินคาของชุมชนเพ่ือเปนการสรางรายไดใหกับชุมชน (2) บูรณาการความรวมมือ ในการพัฒนาฝมือแรงงานกับสํานักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษาผานศูนยประสานงานการผลิตและพัฒนา กาํ ลงั คนอาชวี ศึกษาภาคทั่วประเทศ เพื่อมุงพัฒนาทักษะของประชาชน โดยใชประโยชนจากศักยภาพและภูมิ สังคมเฉพาะของพนื้ ที่ และการดําเนินงานเชิงรุกเพ่ือเสริมจุดเดนในระดับภาคในการเปนฐานการผลิตและการ บริการเปนสําคัญ รวมถึงมุงเนนสรางโอกาสในการสรางรายได เพ่ือตอบสนองตอความตองการของ ตลาดแรงงานทั้งภาคอุตสาหกรรมและการบริการ (3) พัฒนากลุมอาชีพพื้นฐานท่ีรองรับการพัฒนาเขต เศรษฐกจิ พิเศษ เชน เขตพัฒนาพเิ ศษภาคตะวนั ออก เขตเศรษฐกิจภาคตะวันตก ท่สี ามารถพัฒนาศักยภาพไปสู ระดับฝมือแรงงาน 2.2 พัฒนาทักษะใหประชาชนเพื่อการสรางมูลคาเพิ่มใหกับสินคาและบริการ (1) พัฒนา ทักษะและสงเสริมใหประชาชนประกอบธุรกิจการคาออนไลน (พาณิชยอิเล็กทรอนิกส) มีการใชความคิด สรางสรรคเชิงนวัตกรรมในการประกอบอาชีพ สรางทักษะอาชีพสูงข้ึนใหกับประชาชนเพื่อรวมขับเคล่ือน เศรษฐกจิ ดิจจิทัล (2) สงเสริมใหประชาชนใชเทคโนโลยีในการทําชองทางเผยแพรและจําหนายผลิตภัณฑของ วสิ าหกจิ ชุมชนใหเปน ระบบครบวงจรและสนบั สนุนการจดั จาํ หนา ยสนิ คา และผลติ ภณั ฑผา นศูนยจ าํ หนายสินคา และผลิตภัณฑออนไลน กศน. (ONIE Online Commerce Center : OOCC) เพื่อจําหนายสินคาออนไลน ระดับตําบล รวมท้ังเปดศูนยใหคําปรึกษา OOCC กศน. เพื่อเปดชองทางใหคําปรึกษากับประชาชนเก่ียวกับ การคาออนไลนเบ้ืองตน (3) พัฒนาทักษะภาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารของประชาชนในรูปแบบตางๆ อยางเปน รปู ธรรม โดยเนนทักษะภาเพือ่ อาชีพทัง้ ภาคธรุ กจิ การบรกิ าร และการทองเที่ยวรวมทั้งพัฒนาส่ือการเรียนการ สอนภาษาองั กฤษ เพื่อสงเสริมการใชภ าษาเพื่อการส่ือสารและการพัฒนาอาชีพ 3. ยุทธศาสตรดานการพัฒนา และเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย 3.1 สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีปลุกฝงคุณธรรม สรางวินัย จิตสาธารณะ ความรบั ผดิ ชอบตอสวนรวม และการมีจิตอาสา ผานกิจกรรมรูปแบบตางๆ เชน กิจกรรมลูกเสือ กศน. กิจกรรมจิตอาสา ตลอดจนสนับสนุนใหมีการจัดกิจกรรมเพ่ือการปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรมใหกับ บุคลากรในองคกร 3.2 สงเสริมการจัดกระบวนการเรียนรูที่ตอบสนองความตองการเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 รวมทั้งความตองการของประชาชนและชุมชน ในรูปแบบท่ีหลากหลายใหประชาชนคิดเปน วิเคราะหได ตัดสินใจภายใตขอมูลท่ีถูกตอง 3.3 พัฒนาศักยภาพคนดานทักษะและความเขาใจในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (1) พัฒนาความรูและทักษะเทคโนโลยีดิจิทัลของครูและบุคลากรทางการศึกษา เพ่ือให รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

92 สามารถใช Social Media และ Application ตางๆ ในการพํฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน (2) สงเสริมการจดั กาเรียนรดู านเทคโนโลยดี จิ ิทลั เพื่อใหประชาชนมีทกั ษะความรูค วามเขาใจและใชเทคโนโลยี ดจิ ทิ ลั ทส่ี ามารถนาํ ไปใชประโยชนในชีวิตประวัน รวมทั้งสรางรายไดใหกับตนเองได 3.4 พัฒนาทักษะดานภา อังกฤษ และภาษาอื่นๆ เพ่ือรองรับการพัฒนาประเทศ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนภาอังกฤษ และภาษาอ่ืนๆ ท่ีสอดคลองกับบริบทของพ้ืนท่ี โดยใชสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล Social Media และ Application ตางๆ (2) จัดและสงเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและภาษาอ่ืนๆท่ีสอดคลองกับบริบทของพ้ืนที่และ ความตอ งการของประชาชน เพื่อรับรองการพัฒนาประเทศ 3.5 สงเสริมการพัฒนาสุขภาวะของประชาชนทุก ชวงวัย โดยสรางความรูความเขาใจการสนับสนุนกิจกรรมสุขภาวะ และสรางเครือขายภาคประชาชน ในการ เปาระวัง ปองกัน และควบคุมโรคใหกับประชาชนทุกชวงวัย โดยเฉพาะพ้ืนที่หางไกล พ้ืนท่ีชายแดน และ ชายแดนภาคใต โดยประสานงานรว มกบั โรงพยาบาลสง เสรมิ สขุ ภาพตาํ บล และเจาหนาที่ อสม. ในการใหความ รูเกี่ยวกับการดูแลสุขภาวะอนามัยใหกับประชาชน รวมท้ังผลิตชุดความรูเก่ียวกับสุขภาวะสุขอนามัย เพ่ือให ประกอบการเรียนรูในหลักสูตรการศึกษา กศน. 4. ยุทธศาสตรดานการสรางโอกาสและเสมอภาคทางสังคม 4.5 พัฒนาหลักสูตรการจัดการศึกษาอาชีพระยะส้ัน ใหมีความหลากหลาย ทันสมัย เหมาะสมกับบริบทของ พ้ืนที่ และตอบสนองความตองการของประชาชนผูรับบริการ ภารกิจตอเน่ือง 1.3 การศึกษาตอเน่ือง (1) จัด การศกึ ษาอาชพี เพอื่ การมงี านท าอยา งย่งั ยืน โดยใหความสําคัญกบั การจดั การศกึ ษาอาชีพ เพื่อการมีงานทําใน กลมุ อาชีพเกษตรกรรม อตุ สาหกรรม พาณิชยกรรม คหกรรม และอาชีพเฉพาะทาง หรือการบริการ รวมถงึ การ เนนอาชีพชางพ้ืนฐาน ท่ีสอดคลองกับศักยภาพของผูเรียน ความตองการ และศักยภาพของแตละพ้ืนท่ี ตลอดจนสรา งความเขมแข็งใหกับศูนยฝกอาชีพชุมชน โดยจัดใหมีหนึ่งอาชีพเดนตอหน่ึงศูนยฝกอาชีพ รวมท้ัง ใหมีการกํากับ ติดตาม และรายงานผลการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อการมีงานทําอยาง เปนระบบและตอเนื่อง (2) จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตใหกับทุกกลุมเปาหมาย โดยเฉพาะคนพิการ ผูสูงอายุ ท่ีสอดคลองกับ ความตองการจําเปนของแตละบุคคล และมุงเนนใหทุกกลุมเปาหมายมีทักษะการดํารงชีวิต ตลอดจนสามารถ ประกอบอาชีพพ่ึงพาตนเองได มีความรูความสามารถในการบริหารจัดการชีวิตของตนเอง ใหอยูในสังคมได อยางมีความสุข สามารถเผชิญสถานการณตาง ๆ ท่ีเกิดขึ้นในชีวิตประจําวันไดอยางมี ประสิทธิภาพ และ เตรียมพรอ มสาํ หรบั การปรบั ตวั ใหท นั ตอการเปลี่ยนแปลงของขาวสารขอมลู และเทคโนโลยี สมัยใหมในอนาคต โดยจัดกิจกรรมท่ีมีเนื้อหาสําคัญตางๆ เชน สุขภาพกายและจิต การปองกันภัยยาเสพติด เพศศึกษา คุณธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ความปลอดภัยในชีวิตและทรัพยสิน ผานการศึกษารูปแบบตาง ๆ อาทิ คายพัฒนา ทักษะชีวิต การจัดต้ังชมรม/ชุมนุม การสงเสริมความสามารถพิเศษตาง ๆ (3) จัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาสังคม และชุมชน โดยใชหลักสูตรและการจัดกระบวนการเรียนรูแบบบูรณาการในรูปแบบของการฝกอบรม การ ประชุม สมั มนา การจดั เวทีแลกเปล่ียนเรียนรู การจัดกิจกรรมจิตอาสา การสรางชุมชนนักปฏิบัติ และรูปแบบ อ่ืนๆ ท่ีเหมาะสมกับกลุมเปาหมาย และบริบทของชุมชน แตละพ้ืนท่ีเคารพความคิดของผูอ่ืน ยอมรับความ แตกตา งและหลากหลายทางความคิดและอุดมการณ รวมท้ังสังคมพหุวัฒนธรรม โดยจัดกระบวนการใหบุคคล รวมกลุมเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกัน สรางกระบวนการจิตสาธารณะ การสรางจิตสํานึกความเปน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พันธวงศ

93 ประชาธปิ ไตย การเคารพในสิทธิ และรับผิดชอบตอหนาที่ความเปนพลเมืองดี การสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม การบําเพ็ญประโยชนในชุมชน การบริหารจัดการน้ํา การรับมือกับสาธารณภัย การอนุรักษพลังงาน ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม ชวยเหลือซึ่งกันและกันในการพัฒนาสังคมและชุมชนอยางยั่งยืน (4) การ จัดกิจกรรมการเรียนรูตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงผานกระบวนการเรียนรูตลอดชีวิตในรูปแบบตางๆ ใหก ับประชาชน เพื่อเสริมสรางภมู คิ มุ กนั สามารถยืนหยดั อยูไดอ ยางมั่นคง และมีการบริหารจัดการความเสี่ยง อยางเหมาะสม ตามทศิ ทางการพฒั นาประเทศสูความสมดลุ และย่ังยืน ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ ไดม กี ระบวนการพัฒนาหลักสูตร และส่ือการศึกษาตอเน่ือง ท่ีพัฒนาขึ้นโดยบุคลากร กศน. เขตสัมพันธวงศ รับรองโดยผูอํานวยการ กศน. เขตสัมพนั ธวงศโ ดยความเห็นชอบของกรรมการสถานศึกษา โดยไดสํารวจความตองการคุณภาพของหลักสูตร และสื่อการศกึ ษาตอเนอ่ื งที่กําหนดในหลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาตอเนื่อง พุทธศักราช 2561 เพื่อจดั ทําสอ่ื การสอนท่เี หมาะกบั สภาพพ้นื ที่ ชุมชน และความตองการของประชาชน จากการดําเนินงานของสถานศึกษาจึงมีผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจัดการศึกษา/การใหบรกิ าร ตวั บงช้ี 2.6 คณุ ภาพของหลกั สตู รและสื่อการศึกษาตอเนื่องไดคะแนน 4.50 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยูใ นระดับคณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

94 ตวั บงชี้ที่ 2.7 คุณภาพการจดั กระบวนการเรยี นรกู ารศึกษาตอเนอ่ื ง ผลการดําเนินงาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการดําเนินการจัดการศึกษา ตอ เนือ่ งที่สอดคลอ งกับสภาพปญหา ความตอ งการและความพรอมของผเู รียน โดยสามารถบรู ณาการวธิ ีการจดั การศึกษาทเี่ หมาะสม โดยสถานศึกษา มีการสํารวจความตอ งการในการฝก อาชีพของแตละชุมชน มีการสรรหา วิทยากรที่มีความรู ความสามารถในหลักสูตรน้ัน กอนดําเนินการจัดกิจกรรมสถานศึกษามีการประชุม ช้ีแจง แนวทางปฎบิ ัตกิ ารจดั ทําแผนการสอน ใหสอดคลอ งกับบริบทของแตล ะชมุ ชน การวัดและประเมินผลอาจจะทาํ ไดห ลายวิธี จากการประเมินจากผลงาน การประเมินโดยการสังเกต การประเมินโดยใชแบบประเมินความพึง พอใจ สถานศึกษาไดจัดกิจกรรมโดยมีวิธีการจัด 2 รูปแบบ คือ รูปแบบกลุมสนใจ รูปแบบชั้นเรียนวิชาชีพ มี วิทยากรท่ีมีกระบวนการในการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรูการศึกษาตอเน่ืองเปนข้ันตอน โดย สถานศึกษาไดกํากับติดตามใหวิทยากรจัดทําแผนการจัดการเรียนรู ดําเนินการจัดกระบวนการเรียนรู การศกึ ษาตอ เน่ือง การศกึ ษาเพื่อพัฒนาอาชพี การศกึ ษาเพ่อื พฒั นาทักษะชีวิต การศึกษาเพ่ือพัฒนาสังคมและ ชุมชน พรอมทั้งไดประชาสัมพันธ จัดทําประกาศประชาสัมพันธ โดยไดคัดเลือกสรรหาวิทยากร ที่มีความรู ความสามารถ และประสบการณ ซ่ึงไดจัดประชุมชี้แจงแนวทางในการดําเนินงานการจัดการศึกษาตอเน่ือง เพ่ือใหวิทยากรไดมีความรูความเขาใจในบทบาทหนาท่ีในการทํางาน การออกแบบและการจัดกระบวนการ เรยี นรู เพ่ือใหวิทยากรไดนําความรูท้ังดานการพัฒนาอาชีพ การพัฒนาทักษะชีวิต การพัฒนาสังคมและชุมชน ไปใชในการจัดการเรียนการสอน ในรูปแบบที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองความตองการและความสนใจของ ประชาชนทุกชวงวัย โดยเนนกระบวนการคิดเปนและนําหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใชเพ่ือแกปญหาใน ชีวิตประจําวันตอไป สถานศึกษาไดรวมกับวิทยากรทบทวนกระบวนการในการออกแบบ และการจัด กระบวนการเรียนรู รวมท้ังวิธีการประเมินผลการเรียนรู เพ่ือนําขอมูลที่ไดมาพัฒนาปรับปรุงการจัดการศึกษา ตอเนื่องใหมีประสิทธิภาพ โดยใหวิทยากรไดศึกษาดูงานจากแหลงเรียนรูตางๆ เชน สถานประกอบการ และ ศูนยการเรียนรูที่เก่ียวของท่ีประสบความสําเร็จ ในพื้นที่เขตสัมพันธวงศ สงเสริมสนับสนุนใหวิทยากรไดใช เทคนิคในการจัดกระบวนการเรียนรูที่หลากหลาย เชน การสรางโอกาสและบรรยากาศใหผูเรียน ไดฝกปฏิบัติ และศึกษาดูงานจากของจริง หรือจากแหลงเรียนรู มีการนิเทศติดตาม และประเมินผลการจัดกระบวนการ เรียนรูของวิทยากร เพ่ือใหมีเทคนิคหรือวิธีการถายทอด และจัดกระบวนการเรียนรูไดอยางเหมาะสมตาม แผนการจัดการเรียนรู และสถานศึกษาไดจัดทําขอมูลสารสนเทศเกี่ยวกับกระบวนการในการออกแบบการจัด กระบวนการเรียนรู วิธีการประเมินผลการเรียนรู และการนิเทศติดตาม เชน รายงานการประชุม แผนการ จดั การเรยี นรู เคร่ืองมอื วัดผลการเรียนรู รายงานผลการนเิ ทศ เปน ตน การนิเทศตดิ ตามผลการดาํ เนนิ งานการวัดและประเมนิ ผลการจดั กระบวนการเรียนรูของวิทยากร โดย ไดแนะนําเทคนิคการจัดกระบวนการสอนและกํากับติดตาม การจัดกระบวนการเรียนการสอนของวิทยากร อยา งตอ เนื่อง ไดม ผี เู รียนทไ่ี ดน าํ ความรู จากการเรียนการสอนการศึกษาตอเนื่องท่ีนําความรูไปประกอบอาชีพ จนประสบความสําเร็จมีอาชพี มีงานทํา มีรายไดท ่ีมนั่ คงสามารถอยรู วมในสงั คมไดอ ยา งมคี วามสุขไดดาํ เนินการ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสมั พันธวงศ

95 จดั การศึกษาตอ เนอื่ ง เพอื่ ใหประชาชนไดพฒั นาความรู ความสามารถ และทักษะในการประกอบอาชีพ มีการ ใชความรูจากภูมิปญญาและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสม มีทักษะท่ีจําเปน สําหรับการดํารงชีวิตในสังคมปจจุบัน รวมทั้งมงุ ใชกระบวนการศึกษาเนน เคร่ืองมือในการพัฒนาสังคมและชุมชน ใหพ่ึงตนเองไดตามหลักปรัชญาคิด เปน และหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ประกอบดวยการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาอาชีพ การจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะชีวิต การจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาสังคมและชุมชน การจัดกระบวนการเรียนรูโดยเนน กระบวนการทาํ งานรว มกนั ของบุคลากรในสถานศึกษาเพอื่ รวมพฒั นาผูเรยี น ซึ่งผูบ ริหารรว มเตรยี มความพรอม การวางแผนการจัดกระบวนการอยางเปนระบบ โดยใชระบบการบริหารตามวงจรการควบคุมคุณภาพของ (Deming Cycle:PDCA) (P= Plan) กําหนดแผน (D= Do) ทําตามแผนท่ีกําหนด (C= Check) ตรวจสอบผล กบั แผน (A =Action) หากไมบรรลแุ ผนใหหาสาเหตุและวางแผนแกไ ขใหม การจดั การศกึ ษาตอ เนอ่ื ง คาํ นงึ ถึงความตอ งการ ความจําเปน และความแตกตางของผเู รยี นแตล ะคนได ศึกษาขอมูลและดําเนินการตามกระบวนการ ฝกกระบวนการวิเคราะหตนเองใหแกผูเรียน เพ่ือใหผูเรียน สามารถคนหาสภาพปญหาและความตองการที่แทจริงของตนเอง และไดดําเนินการนิเทศติดตามผลการ ดําเนินงาน การวัดและประเมินผล การจัดกระบวนการเรียนรูของวิทยากร โดยไดแนะนําเทคนิคการจัด กระบวนการสอนและกํากบั ติดตาม การจัดกระบวนการเรียนการสอนของวิทยากรอยางตอเนื่อง ไดมีผูเรียนท่ี ไดน ําความรจู ากการเรยี นการสอนการศึกษาตอเน่ือง นําความรูไปพัฒนาอาชีพ พัฒนาตนเอง และประยุกตใช ในชวี ติ ใหเ กิดประโยชนต อตนเองและผอู น่ื ไดอ ยา งมคี วามสขุ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการดําเนินงาน กิจกรรม โครงการสอดคลองกับสอดคลองกับนโยบายและจุดเนนสํานักงาน กศน. ปงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตรท่ี 3 ดานการพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย ยุทธศาสตรท่ี 3 ดานการพัฒนาและเสริมสราง ศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย ขอ 3.1 สง เสริมการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูท ่ีปลูกฝง คุณธรรม สรา งวนิ ัย จติ สาธารณะ ความรับผิดชอบตอสวนรวม และการมีจิตอาสา ผานกิจกรรมรูปแบบตางๆ เชน กิจกรรมจิตอาสา ตลอดจน สนับสนุนใหมีการจัดกิจกรรมเพ่ือปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรมใหกับบุคลากรในองคกร ขอ 3.2 สงเสริมการจัด กระบวนการเรียนรูท่ีตอบสนองกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี 21 รวมท้ังความตองการของประชาชนและ ชุมชน ในรูปแบบท่ีหลากหลาย ใหประชาชนคิดเปน วิเคราะหได ตัดสินใจภายใตขอมูลท่ีถูกตอง ขอ 3.3 พัฒนาศักยภาพคนดานทักษะและความเขาใจในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (2) สงเสริมการ จัดการเรียนรูดานเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อใหประชาชนมีทักษะความเขาใจและใชเทคโนโลยีดิจิทัล ท่ีสามารถ นําไปใชประโยชนในชีวิตประจําวัน รวมท้ังสรางรายไดใหกับตนเองได ขอ 3.4 พัฒนาทักษะดานภาษาอังกฤษ และภาษาอ่ืนๆ เพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ (2) จัดและสงเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และภาษา อ่ืนๆที่สอดคลองกับบริบทของพื้นที่ และความตองการของประชาชน เพ่ือรองรับการพัฒนาประเทศ ขอ 3.5 สงเสริมการพัฒนาสุขภาวะของประชาชนทุกวัย โดยการสรางความรูความเขาใจ การสนับสนุนกิจกรรมสุข ภาวะ และสรางเครือขายภาคประชาชน ในการเฝาระวัง ปองกัน และควบคุมโรคใหกับประชาชนทุกชวงวัย โดยประสานงานรวมกับโรงพยาบาลสงเสริมสุขภาพตําบล และเจาหนาที่ อสม. ในการใหความรูเกี่ยวกับการ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพันธวงศ

96 ดูแลสุขภาวะอนามัยใหกับประชาชน รวมท้ังผลิตชุดความรูเกี่ยวกับสุขภาวะ สุขอนามัย เพื่อใชประกอบการ เรียนรูในหลักสูตรการศึกษาของ กศน. ขอ 3.6 เพ่ิมอัตราการอานของประชาชน โดยการจัดกิจกรรมสงเสริม การอานในรูปแบบตางๆ เชน อาสาสมัครสงเสริมการอาน บานหนังสือชุมชน เพื่อพัฒนาใหประชาชนมี ความสามารถในระดบั อา นคลอ ง เขาใจความ คดิ วิเคราะหพ ้นื ฐาน และสามารถรับรขู อ มูลขา วสารท่ถี ูกตอ งและ ทันเหตุการณ รวมทั้งนําความรูที่ไดรับไปใชปฏิบัติจริงในชีวิตประจําวัน ขอ 3.7 เตรียมความพรอมการเขาสู สังคมผูส ูงอายทุ ่ีเหมาะสมและมคี ุณภาพ (1) สงเสรมิ การจัดกิจกรรมใหกับประชาชนเพ่ือสรางความตระหนักถึง การเตรียมพรอ มเขาสสู ังคมผสู งู อายุ (Aging Society) มีความเขา ใจในพัฒนาการของชว งวัย รวมท้ังเรียนรูและ มีสวนรวมในการดูแลรับผิดชอบผูสูงอายุในครอบครัวและชุมชน (2) พัฒนาการจัดบริการการศึกษาและการ เรยี นรสู ําหรับประชาชนในการเตรยี มความพรอ มเขา สูวัยสงู อายทุ ่เี หมาะสมและมีคุณภาพ (3) จัดการศกึ ษาเพื่อ พัฒนาคุณภาพชีวิตสําหรับผูสูงอายุภายใตแนวคิด “Active Aging” การศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต และ พัฒนาทักษะชีวิตใหสามารถดูแลตนเองทั้งสุขภาพกายและสุขภาพจิต และรูจักใชประโยชนจากเทคโนโลยี (4) สรางความตระหนักถึงคุณคาและศักดิ์ศรีของผูสูงอายุ เปดโอกาสใหมีการเผยแพรภูมิปญญาของผูสูงอายุ และใหมีสวนรวมในกิจกรรมดานตางๆ ในชุมชน เชน ดานอาชีพ (5) จัดการศึกษาอาชีพเพ่ือรองรับสังคม ผูสูงอายุ โดยบูรณาการความรวมมือกับหนวยงานท่ีเก่ียวของในทุกระดับ ยุทธศาสตรดานท่ี 4 ดานการสราง โอกาสและความเสมอภาคทางสังคม ขอ 4.5 พัฒนาหลักสูตรการจัดการศึกษาอาชีพระยะสั้นใหมีความ หลากหลาย ทันสมัย เหมาะสมกับบริบทของพ้ืนท่ี และตอบสนองความตองการของประชาชนผูรับบริการ สอดคลองกบั แผนการศึกษาแหง ชาติ 20 ป ยทุ ธศาสตรท ี่ 5 การจัดการศึกษาเพื่อสรางเสริมคุณภาพชีวิตท่ีเปน มติ รกับสง่ิ แวดลอ ม ขอ 2.2 หลักสูตรแหลงเรียนรู และส่ือสารเรยี นรทู ่ีสง เสริมคุณภาพชวี ติ ท่มี ติ รกบั สง่ิ แวดลอ ม คุณธรรม จริยธรรม และการนาํ แนวคิดตามลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงสกู ารปฏิบัติ วิทยากรการศึกษาตอเนื่อง ของศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรูการศึกษาตอเน่ือง โดยไดสํารวจความตองการของผูเรียน แลวรวมกับ สถานศึกษาเพื่อพัฒนาหลักสูตร และจัดหาส่ือการศึกษาตอเนื่องที่กําหนด ในหลักสูตรเหมาะกับสภาพพ้ืนท่ี ชุมชน และความตองการของประชาชน และวิทยากรไดพัฒนาตนเองอยางสมํ่าเสมอเพ่ือนําความรูมาพัฒนา ผูเรยี นใหเ กดิ ประโยชนส ูงสดุ จากการดําเนินงานของสถานศึกษาจึงมีผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การใหบริการ การศึกษาตอเนื่อง ตัวบงชี้ 2.7 คุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู การศึกษาตอ เนอื่ ง ไดคะแนน 4.50 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยูในระดับคณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

97 การศึกษาตามอธั ยาศัย ตัวบงชท้ี ี่ 2.8 คุณภาพผจู ัดกิจกรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั ผลการดาํ เนนิ งาน ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ ไดดําเนินงานตามกระบวนการใน การพัฒนาผูจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยที่มีคุณภาพ ตามหลักการในการดําเนินกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัย คือ (1) สนองกลุมเปาหมาย ทุกเพศและวัย ตามความสนใจ และความตองการ สงเสริมใหมีการ พัฒนาแหลงการเรียนรูในระดับตําบล ใหสอดคลองกับวิถีชีวิต เพื่อการถายทอดองคความรู และจัดกิจกรรม เพ่อื เผยแพรอ งคค วามรูในชมุ ชนไดอยางทั่วถึง (2) มีวธิ หี ลากหลายโดยใชส ื่อตางๆ และทันตอเหตุการณ ในการ สงเสริมการเรียนรูของผูร บั บรกิ าร (3) เปนกิจกรรมสงเสริมการเรียนรู เพ่ือปลูกฝงนิสัยรักการอาน และพัฒนา ความสามารถในการอาน และศักยภาพการเรียนรูของประชาชนทุกกลุมเปาหมาย (4) สงเสริมใหมีการสราง บรรยากาศ และส่งิ แวดลอมทีเ่ อ้อื ตอ การอา นใหเกิดขึ้นในสงั คมไทยโดยสนับสนุนการพัฒนาแหลงการเรียนรูให เกิดขึ้นอยางกวางขวางและท่ัวถึง เชน พัฒนาหองสมุดประชาชนทุกแหง ใหเปนแหลงเรียนรูตลอดชีวิตของ ชุมชน การสรา งเครอื ขา ยสง เสรมิ การอา น จัดหนวยบรกิ ารเคลือ่ นทพี่ รอ มดวยสอ่ื ตา งๆ เพือ่ จดั กิจกรรมสงเสริม การอานและการเรียนรูที่หลากหลาย ใหบริการกับประชาชนในพื้นท่ี อยางท่ัวถึงและสมํ่าเสมอ รวมทั้ง เสริมสรางความพรอ มในดา นสื่ออุปกรณ เพอ่ื สนับสนุนการอาน และการจัดกิจกรรมเพ่ือสงเสริมการอานอยาง หลากหลาย ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีเจาหนาที่ปฏิบัติงานในหนาท่ี หัวหนางานการศึกษาตามอัธยาศัย ตําแหนง ครู กศน.ตําบล ท้ัง 3 แขวง ที่ปฏิบัติงานเก่ียวเน่ืองกับการจัด การศกึ ษาตามอธั ยาศัย โครงการสงเสรมิ การอานรูปแบบหนงั สือพิมพแ ขวง และจุดบริการอินเทอรเน็ตเพื่อการ เรียนรู ซ่ึงเจาหนาท่ีมีประสบการณการปฏิบัติงานเปนอยางดี และพัฒนางานการศึกษาตามอัธยาศัยมาอยาง ตอเนอ่ื ง ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ทบทวนหรือติดตามประเมิน กระบวนในการสง เสริม หรอื พฒั นาผูจ ดั กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย และนําผลไปใชในการดําเนินการ โดย ไดจ ดั ทาํ สรุปผลการดาํ เนนิ งานโครงการกิจกรรมตางๆ และมีการประเมนิ ความพึงพอใจของผูรับบริการ เพื่อให ทราบถึงปญ หาและความตองการ ซ่ึงสถานศึกษาจะนําประเด็นปญหาตางๆ มาปรับปรุงพัฒนาการดําเนินงาน ใหส อดคลองกบั ความตอ งการของผูรับบริการ ไดมีการสงเสริมใหผูจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยไดศึกษา ความตอ งการเรียนรูของผรู บั บริการ แลวนาํ มาออกแบบ และจัดกจิ กรรมการเรียนรูใหสอดคลอง เหมาะสมกับ ความตองการของผรู บั บริการมีการนเิ ทศตดิ ตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยเพ่ือพัฒนาและ ปรับปรงุ คุณภาพผจู ัด และการจดั กจิ กรรมการศกึ ษาตามอัธยาศัยใหส อดคลองกับความตอ งการของผรู ับบริการ และมกี ารรายงานผลการศกึ ษาตามอัธยาศยั อยางตอ เน่อื ง ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ดําเนินกิจกรรม/โครงการ สอดคลอ งกบั สอดคลอ งกบั นโยบายและจุดเนนสาํ นักงาน กศน. ปงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตรท่ี 2 ดานการ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

98 พฒั นาและเสรมิ สรา งศกั ยภาพทรพั ยากรมนษุ ย ขอ 1 ดานการจัดการศึกษาและการเรียนรู 1.4 การศึกษาตาม อัธยาศัย (1) สงเสริมใหมีการพัฒนาแหลงการเรียนรูในระดับตําบล เพื่อการถายทอดองคความรู และจัด กิจกรรมเพื่อเผยแพรองคความรูในชุมชนไดอยางท่ัวถึง (2) จัดกิจกรรมสงเสริมการเรียนรูเพื่อปลูกฝงนิสัยรัก การอาน และพัฒนาความสามารถในการอานและศักยภาพการเรียนรูของประชาชนทุกกลุมเปาหมาย (3) สง เสริมใหมีการสรางบรรยากาศ และสง่ิ แวดลอมทเ่ี ออื้ ตอการอา นใหเ กิดขน้ึ ในสังคมไทย โดยสนับสนุนการ พัฒนาแหลง การเรียนรูใหเกิดข้นึ อยา งกวา งขวางและท่วั ถงึ เชน พฒั นาหองสมุดประชาชน ทกุ แหงใหเปน แหลง เรียนรูตลอดชีวิตของชุมชน สงเสริมและสนับสนุนอาสาสมัครสงเสริมการอาน การสรางเครือขายสงเสริมการ อาน จัดหนวยบริการเคล่ือนท่ีพรอมอุปกรณเพ่ือจัดกิจกรรมสงเสริมการอานและการเรียนรูท่ีหลากหลาย ใหบริการกับประชาชนในพื้นที่ตาง ๆ อยางทั่วถึง สม่ําเสมอ รวมท้ังเสริมสรางความพรอมในดานสื่ออุปกรณ เพื่อสนับสนนุ การอาน และการจัดกิจกรรมเพ่ือสงเสริมการอานอยางหลากหลาย (4) จัดสรางและพัฒนาศูนย วทิ ยาศาสตรเ พอื่ การศึกษา ใหเปนแหลงเรียนรูวิทยาศาสตรตลอดชีวิตของประชาชน และเปนแหลงทองเที่ยว ประจําทองถิน่ โดยจัดทาํ และพฒั นานทิ รรศการ ส่อื และกิจกรรมการศึกษาที่เนน การเสรมิ สรา งความรแู ละสราง แรงบันดาลใจ สอดแทรกวิธีการคิดและปลกู ฝงเจตคติ ทางวทิ ยาศาสตร ผา นการฝก ทกั ษะกระบวนการที่บูรณา การความรดู า นวิทยาศาสตร ควบคกู บั เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร และคณิตศาสตร รวมท้ังสอดคลองกับหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง บริบทของของชุมชนและประเทศ รวมทั้งการเปล่ียนแปลงระดับภูมิภาคและ ระดับโลก เพ่ือใหประชาชนมีความรูและความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห มีทักษะที่จําเปนในโลกศตวรรษที่ 21 มีความสามารถในการปรับตัวรองรับผลกระทบจากการเปล่ียนแปลงในอนาคตไดอยางมีประสิทธิภาพ และ สามารถนําความรูและทักษะไปประยุกตใชในการดําเนินชีวิต การพัฒนาอาชีพ การรักษาส่ิงแวดลอม การ บรรเทาและปองกันภัยพิบัติทางธรรมชาติ 1.5 พัฒนา กศน. ตําบล สู “กศน.ตําบล 4G” (1) พัฒนาครู กศน. และบุคลากรที่เกี่ยวของกับการจัดกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู : Good Teacher ใหเปนตัวกลางในการ เชื่อมโยงความรูกับผูรับบริการ มีความเปน “ครูมืออาชีพ” มีจิตบริการ มีความรอบรูและทันตอการ เปลีย่ นแปลงของสงั คม เปน ผจู ดั กิจกรรมการเรยี นรูและบริหารจดั การความรทู ่ีดี รวมทง้ั เปน ผปู ฏบิ ัติงานอยา งมี ความสุข (2) พัฒนา กศน.ตําบล ใหมีบรรยากาศและสภาพแวดลอมเอื้อตอการเรียนรูอยางตอเนื่อง : Good Place Best Check-In มีความพรอมในการใหบริการกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู เปนแหลงขอมูล สาธารณะท่ีงายตอการเขาถึง และสะดวกตอการเรียนรูตลอดชีวิตอยางสรางสรรค มีสิ่งอํานวยความสะดวก ดงึ ดูดความสนใจ และมีความปลอดภัยสําหรับผูรับบริการ (3) สงเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรูภายใน กศน. ตําบล : Good Activities ใหมีความหลากหลาย นาสนใจ ตอบสนองความตองการของชุมชน เพื่อพัฒนา ศักยภาพการเรยี นรูข องประชาชน รวมทงั้ เปดโอกาส ใหชมุ ชนเขา มาจดั กิจกรรมเพ่ือเชื่อมโยงความสัมพันธของ คนในชุมชน (4) เสริมสรางความรวมมือกับภาคีเครือขาย : Good Partnership ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และ องคกรปกครองสวนทองถ่ิน รวมทั้งสงเสริมและสนับสนุนการมีสวนรวมของชุมชน เพ่ือสรางความเขาใจ และ ใหเกิดความรวมมือในการสงเสริม สนับสนุน และจัดการศึกษาและการเรียนรูใหกับประชาชนอยางมีคุณภาพ 1.6 ประสานความรวมมือหนวยงาน องคกร หรือภาคสวนตาง ๆ ท่ีมีแหลงเรียนรูอ่ืน ๆ เชน พิพิธภัณฑ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

99 ศูนยเรียนรู แหลงโบราณคดี หองสมุด เพ่อื สงเสรมิ การจัดการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ใหมรี ูปแบบทหี่ ลากหลาย และ ตอบสนองความตองการของประชาชน ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ มกี ารนาํ นโยบายและจุดเนนของ สํานักงาน กศน./นโยบายจุดเนน ของกระทรวงศึกษาธิการ/ยุทธศาสตรและเปาหมายของแผนการศึกษา แหง ชาติ 20 ป มาใชในการกําหนดแผนงาน/โครงการดานการศึกษาตามอัธยาศัยไวอยา งชัดเจน จากการดําเนินงานศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงมีผลการ ประเมินตนเองภายในสถานศึกษามาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การใหบริการ การศึกษาตาม อัธยาศัย ตัวบงชี้ที่ 2.8 คุณภาพผูจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ไดคะแนน 4.50 คะแนน อยูในระดับ คณุ ภาพ ดมี าก ตวั บงชท้ี ่ี 2.9 คณุ ภาพกระบวนการจดั กจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศัย ผลการดําเนนิ งาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการออกแบบกิจกรรม โครงการทมี่ เี น้ือหาทเี่ ปน ประโยชนต อการพฒั นาคุณภาพชวี ติ สอดคลอ งกบั สถานการณป จจุบัน มีกระบวนการ ในการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู ตามแผนปฏิบัติการประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2562 โดยได ดําเนินการจัดโครงการ/กิจกรรมที่สงเสริมการศึกษาตามอัธยาศัย เชน โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย (การ ใหบริการ บานหนังสือชุมชน กิจกรรมการสงเสริมการอาน กิจกรรมหนังสือสองปุบ อานปบ ซ่ึงในการจัด กิจกรรมสงเสรมิ การอา นนนั้ นอกจากจะใหบ รกิ ารหนงั สือ กจิ กรรมสง เสรมิ การอาน และสือ่ การเรียนรู เพื่อจูงใจ ใหผ ูเ รยี น/ผูใชบ รกิ าร หนั มาสนใจ และมนี ิสยั รกั การอาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พันธวงศ ไดม ีการสง เสริมสนับสนุนใหผูจัด กิจกรรม ไดใชเทคนิคในการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลาย โดยการสรางโอกาสและบรรยากาศให ผรู บั บรกิ ารไดฝกปฏบิ ตั โิ ดยมีกจิ กรรมใหผูรับบริการรวมกันทํากิจกรรมท่ีไดเรียนรูจากทักษะการอาน เชน การ ทําแผนผังความคิด การวาดภาพเลาเรื่องจากเรื่องที่อาน และศึกษาดูงานจากแหลงเรียนรูตางๆ สถานศึกษา ไดมีการนิเทศ การออกแบบและการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย รวมท้ังวิธีการประเมินผลการจัด กิจกรรม โดยมีการรายงานผลผูใชบริการอยางตอเนื่องจากครูผูรับผิดชอบบานหนังสือชุมชนตอหัวหนางาน การศึกษา ตามอัธยาศัย เพ่ือนําขอมูลที่ไดมาพัฒนาปรับปรุงใหมีประสิทธิภาพ โดยการประชุมชี้แจง แนว ทางการดําเนินงานใหม ปี ระสทิ ธิภาพย่งิ ข้ึนเพือ่ ใหบ รรลวุ ัตถปุ ระสงคของการจัดการศกึ ษาตามอธั ยาศัย ในการดาํ เนนิ งานดานการศกึ ษาตามอัธยาศัยใหประสบความสําเร็จนั้น จะตองอาศัยความรวมมือจาก หนวยงาน/เครือขายในการรวมจัดกิจกรรม และสงเสริมการศึกษาตามอัธยาศัยใหกับชุมชน ซึ่งไดดําเนินงาน ตามโครงการตาง ๆ เชน โครงการสงเสริมการอานรูปแบบหนังสือพิมพแขวง และภูมิปญญา/แหลงเรียนรูใน ชุมชน เพอ่ื ขยายชอ งทางการรบั บริการไปยงั ผรู ับบริการในพนื้ ที่ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสมั พันธวงศ

100 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดจัดทําขอมูลสารสนเทศ เกี่ยวกับกระบวนการออกแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย วิธีการประเมินผลการเรียนรู และการ นิเทศตดิ ตาม โดยอางอิงจากรายงานกิจกรรมสง เสรมิ การอา นทีเ่ ปน รูปเลม และระบบฐานขอ มูลเพือ่ การบริหาร จัดการสํานักงาน กศน. (DMIS62) และยังมีการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรูการศึกษาอัธยาศัยท่ีเปน ตนแบบ คือ บานหนังสือชุมชนกุศลสามัคคี ที่เปนตนแบบบานหนังสือ และกิจกรรมหนังสือสองปุบ อานปบ ทต่ี ้ังอยใู นท่ที ําการชมุ ชนกศุ ลสามัคคี มีบรรยากาศท่ีดีเหมาะแกการเรียนรู มีการจัดมุมหนังสือท่ีหลากหลาย มี ส่ือการเรียนรูนอกเหนือจากหนังสือ เชน บัตรคํา แผนพับ และรูปภาพ หนังสือ QR CODE (หนังสือ อิเล็กทรอนิกส) ไวสําหรับผูรับบริการ มีแหลงการเรียนรูจากสถานท่ีจริงที่ใหความรูเกี่ยวกับหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง คือ ศูนยการเรียนรูปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตรทฤษฎีใหม ศูนยสงเสริม ประชาธิปไตย และแหลงเรียนรเู กีย่ วกับอาชีพ เชน ผลิตภณั ฑส มนุ ไพรไทย ผลติ ภัณฑส านจากเสนพลาสติก ใน ชมุ ชน จากการดําเนินงานศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงมีผลการ ประเมินตนเองภายในสถานศึกษามาตรฐานท่ี 2 คุณภาพของผูเรียน/ผูรับบริการ การศึกษาตามอัธยาศัย ตัว บงชี้ท่ี 2.9 คุณภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ไดคะแนน 4.50 คะแนน อยูในระดับ คุณภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

101 จากผลการดําเนินงานของสถานศึกษา ท่ีสอดคลองกับมาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การ ใหบริการ ดังรายละเอียดขางตน สามารถสรุปคะแนนท่ีได และระดับคุณภาพจากผลการประเมินตนเองของ สถานศกึ ษาไดด งั รายละเอยี ดในตารางตอ ไปนี้ มาตรฐาน น้าํ หนกั ผลการประเมินตนเอง (คะแนน) คะแนนที่ได ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบ ริการ การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ตวั บงชี้ท่ี 2.1 คุณภาพครูการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน 5 4.50 ดีมาก ตวั บง ชท้ี ี่ 2.2 คุณภาพของหลักสูตรสถานศกึ ษา 5 4.50 ดีมาก ตัวบงชท้ี ่ี 2.3 คณุ ภาพสอื่ ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 5 4.50 ดีมาก ตวั บง ชท้ี ่ี 2.4 คุณภาพการจัดกระบวนการเรยี นรตู ามหลกั สตู ร 5 4.50 ดมี าก สถานศึกษา การศึกษาตอ เนอ่ื ง ตัวบง ชีท้ ี่ 2.5 คุณภาพวทิ ยากรการศกึ ษาตอ เนอื่ ง 5 4.50 ดมี าก ตัวบงชี้ที่ 2.6 คณุ ภาพหลกั สตู รและส่อื การศึกษาตอ เนอ่ื ง 5 4.50 ดมี าก ตวั บงชี้ที่ 2.7 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรียนรกู ารศกึ ษา 5 4.50 ดมี าก ตอเนอื่ ง การศึกษาตามอธั ยาศยั ตวั บง ชท้ี ่ี 2.8 คุณภาพผจู ดั กจิ กรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั 5 4.50 ดีมาก ตวั บง ช้ที ่ี 2.9 คุณภาพกระบวนการจัดกจิ กรรมการศึกษาตาม 5 4.50 ดมี าก อธั ยาศัย รวม 45 40.50 ดมี าก สถานศกึ ษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบ ริการ มีคะแนนรวม เทา กับ 40.50 คะแนน ซ่ึงมีคุณภาพอยูในระดับ ดีมาก โดยมีจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา วิธีปฏิบัติท่ีดี หรอื นวตั กรรม หรือตน แบบ และขอ เสนอแนะในการพฒั นา ดังนี้ จุดเดน 1. ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการจัดทําหลักสูตรวิชา ประวัติศาสตรชาติไทย โดยการใชหลักสูตรสอดแทรกกับการเรียนการสอนในแตละชั้นเรียน ดวยวิธีการตางๆ และยังมีการจัดทําหนวยการเรียนรูท่ีใชพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอนแบบใหมีประสิทธิภาพที่ สอดคลองกบั การจัดกระบวนการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

102 2. ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสมั พันธวงศ ไดมวี ิทยากรตน แบบในการจดั การศึกษาตอเน่ืองท่ีมีคุณภาพ เปนผูท่ีศึกษาและพัฒนาตนเองอยางสมํ่าเสมอ มีจิตอาสาและเสียสละ พัฒนา ผูเรียนโดยไมหวังผลตอบแทน มีการติดตามดูแลผูเรียนอยางตอเน่ืองและสรางผูเรียนท่ีมีคุณภาพนําความรูไป ตอ ยอดในการประกอบอาชพี เพอ่ื สรางรายได และสรา งภาคเี ครือขา ยทีด่ ีตอองคกร 3. ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีการนํานโยบายและจุดเนน ของสํานักงาน กศน./นโยบายจุดเนน ของกระทรวงศึกษาธิการ/ยุทธศาสตรและเปาหมายของแผนการศึกษา แหงชาติ 20 ป มาใชในการกําหนดแผนงาน/โครงการดานการศึกษาตามอัธยาศัยไวอยางชัดเจนโดยผูจัด กจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศยั 4. ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดจัดทําขอมูลสารสนเทศ เกี่ยวกับกระบวนการออกแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ระบบฐานขอมูลเพื่อการบริหารจัดการ สาํ นกั งาน กศน. (DMIS62) และยงั มีการออกแบบและจดั กระบวนการเรียนรูก ารศึกษาอธั ยาศยั ที่เปนตน แบบ จดุ ทคี่ วรพฒั นา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีผลการประเมินตนเองใน ภาพรวม มาตรฐานท่ี 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบ รกิ าร มคี ณุ ภาพอยูในระดับ ดีมาก ทุกตัวบง ช้ี สง ผล ใหส ถานศกึ ษาไมมจี ุดที่ควรพัฒนา วธิ ปี ฏบิ ตั ิทดี่ ี หรอื นวตั กรรม 1. ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดมีการจัดกิจกรรมที่สงเสริม สนับสนุนใหค รจู ัดทาํ และพัฒนาสอื่ ตามหลักสูตรสถานศึกษาสาํ หรบั นําไปใชในการจัดกระบวนการเรียนรู และ ยงั มีกระบวนการหาหรอื จดั ทําส่อื การเรียนการสอนสอดคลองกับการจัดกระบวนการเรียนการสอนในศตวรรษ ท่ี 21 โดยครทู ุกคนผา นการพฒั นาการจัดกระบวนการเรียนการสอนจากโครงการพัฒนาบุคลากร 2. ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดมีการออกแบบและจัด กระบวนการเรียนรูอยางมีข้ันตอน โดยครูทุกคนไดมีสวนรวมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและจัดทํา แผนการจัดการเรียนรูทุกระดับชั้น และรวมกันพัฒนาข้ึนเปนแผนการจัดการเรียนรูสําหรับพัฒนาการจัด กระบวนการเรียนการสอน เพื่อนํามาบูรณาการในการจัดทําแผนการเรยี นรูตามหลักสตู รสถานศึกษา 3. ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดมีกระบวนการพัฒนา หลักสูตร และสื่อการศึกษาตอเน่ือง ที่พัฒนาขึ้นโดยบุคลากร กศน. เขตสัมพันธวงศ รับรองโดยผูอํานวยการ กศน.เขตสัมพันธวงศ โดยความเห็นชอบของกรรมการสถานศึกษา โดยไดสํารวจความตองการคุณภาพของ หลักสูตร และส่ือการศึกษาตอเน่ืองท่ีกําหนดในหลักสูตรการศึกษาตอเนื่อง เพ่ือจัดทําส่ือการสอนท่ีเหมาะกับ สภาพพืน้ ที่ ชมุ ชน และความตอ งการของประชาชน และวทิ ยากรไดพฒั นาตนเองอยางสมํ่าเสมอเพื่อนําความรู มาพฒั นาผูเรยี นใหเกิดประโยชนสงู สดุ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

103 ตน แบบ 1. มีวิทยากรตนแบบในการจัดการศึกษาตอเนื่องท่ีมีคุณภาพ เปนผูท่ีศึกษาและพัฒนาตนเองอยาง สม่าํ เสมอ มจี ิตอาสาและเสียสละ พัฒนาผูเรียนโดยไมหวังผลตอบแทน มีการติดตามดูแลผูเรียนอยางตอเน่ือง และสรา งผูเรยี นที่มคี ุณภาพนําความรูไ ปตอ ยอดในการประกอบอาชพี เพอ่ื สรางรายไดและสรางภาคีเครือขายท่ี ดีตอองคก ร 2. ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสัมพันธวงศ ไดเปนสถานศึกษาตนแบบใน การจัดกิจกรรมการเรียนรูดานประวัติศาสตรชาติไทยและบุญคุณของพระมหากษัตริยไทย ใหไว ณ วันที่ 27 สิงหาคม 2561 ออกใหโ ดย สํานักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั ขอเสนอแนะในการพฒั นา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีผลการประเมินตนเองใน ภาพรวม มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบรกิ าร มีคุณภาพอยูในระดับ ดมี าก ทกุ ตัวบงชี้ สง ผล ใหส ถานศกึ ษา ไมมีขอ เสนอแนะในการพัฒนา รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสมั พันธวงศ

104 มาตรฐานท่ี 3 ประสทิ ธภิ าพการบริหารจัดการการศึกษา ตวั บงชี้ที่ 3.1 การบริหารสถานศึกษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง และหลักธรรมาภบิ าล ผลการดาํ เนินงาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ดําเนินงานภายใตการบริหาร สถานศกึ ษาของผูอ ํานวยการ กศน.เขตสัมพันธวงศ โดยดําเนนิ งานตามนโยบายและจุดเนนการดําเนินงาน ของ สาํ นักงาน กศน. ประจําปง บประมาณ 2562 ยุทธศาสตรและเปาหมายของแผนการศึกษาแหงชาติ 20 ป โดย ยดึ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและหลกั ธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารงานของสถานศกึ ษา 4 ดาน คือ ดาน วิชาการ ดานงบประมาณ ดานการบริหารงานบุคคล และดานการบริหารท่ัวไป โดยคํานึงถึงหลักภูมิคุมกัน รอบรู มีคุณธรรม ใชกฎ ระเบยี บ หรือขอบังคับตาง ๆ รองรับการปฏิบัติงาน เปดโอกาสใหผูที่มีสวนเก่ียวของ คือผใู ตบ งั คับบญั ชา มสี วนรวมในการดําเนนิ งาน ตั้งแตก ารรว มรับรู รว มคิด รวมตัดสินใจ รวมปฏิบัติการ และ รว มประเมินผลตามภารกิจงานที่ไดรับมอบหมาย โดยในแตละกิจกรรมท่ีสถานศึกษาดําเนินการน้ันใหคํานึงถึง การใชทรัพยากรท่ีมีอยูอยางจํากัด ใหเกิดความคุมคา และเกิดประโยชนอยางสูงสุด เปนเหตุเปนผล สามารถ ตอบโจทยความพอประมาณ ตรงกับความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่สงผลตอคุณธรรม การมีสวนรวมแกไข ปญหาของชมุ ชนและสงั คม ตลอดจนนําบุคลากรของสถานศึกษาปฏิบัติหนาที่ โดยยึดม่ันในความถูกตองดีงาม และเปนตัวอยางที่ดีแกผูเรียน ผูรับบริการ ชุมชน สังคม ตลอดจนสงเสริม สนับสนุนใหผูใตบังคับบัญชา ผูเรยี น ผูรับบริการ พัฒนาตนเองไปพรอมๆ กัน ในดานความซ่ือสัตย จริงใจ ขยัน อดทน มีระเบียบ วินัย และ ประกอบอาชพี โดยสุจริต ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสัมพันธวงศ บริหารงาน ของสถานศึกษา 4 ดา น คือ 1. การบรหิ ารงานดานวิชาการ ผูบรหิ ารสถานศกึ ษาไดม ีการบริหารวิชาการดังน้ี 1.1 การพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา โดยสถานศึกษาไดมีการแตงต้ังคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรท่ีมี ความรคู วามสามารถ จากบคุ ลากรสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ผแู ทนนักศกึ ษา ผูแทนศิษยเกา และ วิทยากรวชิ าชพี ใหมีสว นรว ม โดยการประชมุ ชี้แจงวัตถุประสงคข องการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและจัดทํา เอกสารประกอบหลักสูตรท่ีเก่ียวของ ใหคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรทุกทานไดศึกษาขอมูลกอนพัฒนา หลกั สูตร สถานศึกษามคี วามตระหนกั ถงึ ความคมุ คาในการจดั ทําหลกั สตู รรายวิชาที่มีความสอดคลองกับบริบท ของพื้นที่ สภาพแวดลอม ท้ังความรวมมือ และความตองการของกลุมเปาหมายในชุมชนที่มีความหลากหลาย สถานศกึ ษาพฒั นาหลกั สูตรข้ึนมามงุ เนน การจดั กิจกรรมและกระบวนการเรียนรทู ี่พัฒนาผูเรียน ผูรับบริการ ให มีความรูความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู โดยมีคุณธรรม 9 ประการตามโครงสรางหลักสูตร และมี คุณลักษณะอันพึงประสงคตามพระบรมราโชบายดานการศึกษาของสมเด็จพระเจาอยูหัวรัชกาลท่ี 10 รวมทั้ง มีความรักชาติ ศาสน กษัตริย และมคี วามเปนประชาธปิ ไตย รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพันธวงศ

105 1.2 การพฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู สถานศกึ ษาสงเสริมใหค รมู กี ารจัดการเรยี นการสอนโดยเนน ผูเรียนเปนสําคัญ และใชวิธีการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับเนื้อหาสาระของแตละวิชา ไดแก การเรียนรู ดว ยตนเอง การพบกลมุ การเรียนรูโดยการทําโครงงาน โดยใชรูปแบบท่ีหลากหลาย เชน การยกกรณีตัวอยาง การสาธิต การบรรยาย การฝกปฏิบัติ การทดลอง การศึกษาดูงานที่เก่ียวกับการเรียน การสอนเสริม เปนตน ครูและผูเรียนไดมีการติดตอสื่อสารผานส่ือออนไลน ผูเรียนสามารถเขาดูผลการเรียน สื่อแบบเรียน สื่อการ จัดการเรียนการสอน ผานหองเรียนออนไลน (Google Classroom) กลุม Line กลุม Facebook ไดสะดวก และเขาถึงสื่อสง่ิ พมิ พไ ดท ่ศี ูนยการเรียนชมุ ชนวดั ไตรมิตรวิทยาราม และ กศน.แขวงไดทัง้ 3 แขวง ผูเรียนมีสวน รวมในการวิเคราะหเน้ือหาสาระรายวิชา และรวมวางแผนจัดการเรียนรู กับครูผูสอน รวมทั้งออกแบบการ จดั การเรยี นร/ู กาํ หนดปฏิทนิ การเรยี นรู /การประเมินผลระหวางภาค /การเขา รวมกิจกรรมพฒั นาคุณภาพชีวิต และการทํากจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพชวี ิต (กพช.) กระบวนการจัดการเรียนรู มุงเนนใหผูเรียนมาพบกลุม เพ่ือครู จะไดมีโอกาสติดตาม แกปญหาใหกับผูเรียน ซ่ึงจะทําใหผูเรียนสามารถวางแผนการเรียนไดตามโครงสราง หลักสตู ร และสําเรจ็ การศึกษาในระยะเวลาทก่ี ําหนดไว หองเรียนออนไลน (Google Classroom) เปนวิธีการ จัดการเรยี นรูแบบไมมีกรอบเวลามากําหนด ผูเรียนทุกคนสามารถเรียนรูใบความรู ส่ือมัลติมีเดียตางๆ ทํางาน กลมุ แบบฝกหดั และทดสอบยอย สงครูไดตลอดเวลา ซึง่ สะดวกท้ังครแู ละผูเรียน ประหยดั เวลา และคาใชจาย อืน่ ๆ ลงไปได การจดั กระบวนการเรยี นรูท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญสามารถพัฒนาผูเรียน ใหมีความเจริญงอกงาม ตามศกั ยภาพของแตละบุคคล วิธีการจัดการเรียนรูแบบพบกลุมเหมาะสมกับผูเรียนท่ีมีเวลาเพียงพอ และการ จัดหองเรียนออนไลน (Google Classroom) เปนการเสริมเติมเต็มความรูใหกับผูเรียนที่ไมมีเวลา เน่ืองจากมี ภารกิจในการประกอบอาชีพ การสอนเสริม เปนการติวเขมในรายวิชาบังคับใหกับผูเรียนท่ีตองการยกระดับ ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน การจัดกระบวนการเรยี นรู ทีเ่ นน การพัฒนาผเู รียนเปนรายบุคคล และการจัดกิจกรรม พัฒนาคุณภาพผูเรียนที่ตอบสนองปญหาของผูเรียน ทําใหผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ตามท่ีสถานศึกษา กําหนด 1.3 การวัดประเมินผลและการเทียบโอนผลการเรียนจัดทําประกาศเกี่ยวกับแนวทางการวัดผล ประเมินผล และการเทียบโอนผลการเรียน ตามเกณฑและวิธีการท่ีสํานักงาน กศน.กําหนด จัดทําคําสั่งแตงตั้ง คณะกรรมการวัดผลประเมินผล และคณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียน ตามหลักเกณณที่สํานักงาน กศน. กําหนด โดยบคุ ลากรทม่ี คี วามรูความสามารถ และประสบการณในการวัดผลประเมินผล และเทียบโอนผลการ เรียน มีการประเมินผลกอนเรียน/หลังเรียนในแตละหนวยการเรียนรู และระหวางภาคเรียน ใชรูปแบบท่ี หลากหลาย เหมาะสมกบั บรบิ ทของรายวชิ า การเทยี บโอนผลการเรยี น กอ นลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนแรก โดยใหผูเรียนไดรับผลประโยชนสูงสุด มีเคร่ืองมือ และวิธีการในการวัดผลประเมินผลท่ีเหมาะสมกับบริบท ของผูเรียน ไดแก การทดสอบกอนเรียน หลังเรียน/แบบทดสอบยอย/แบบฝกหัด/รายงาน/โครงงาน/บันทึก การเรียนรู/สมุดบันทึกรักการอาน/สมุดบันทึกความดี/บัญชีครัวเรือน/ประเมินจากผลงาน ช้ินงาน/ทดสอบ ปลายภาค และการทดสอบกลางภาค โดยใชระบบออนไลน นําผลการประเมิน มาพัฒนาผูเรียนใหเปนผูท่ีมี คุณธรรม ตามที่สถานศึกษากําหนด โดยเขารวมกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผูเรียน ดานสงเสริมคุณธรรม รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสมั พันธวงศ

106 จริยธรรม ทุกภาคเรียน ครูไดรับการอบรมพัฒนา ดวยกระบวนการลูกเสือใหเปนผูที่มีคุณธรรมปฏิบัติหนาท่ี ยึดมั่นในความถูกตอง ดีงาม เปนแบบอยางที่ดีแกผูเรียนรวมท้ังมีความรักชาติศาสนกษัตริยมีความเปน ประชาธปิ ไตย 1.4 การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ แตงต้ังคณะกรรมการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา โดย สํารวจความตอ งการส่อื ของครผู สู อน และผเู รียน มีสวนรวมในการใหขอ มูล/จดั หาส่อื ตามความตองการ/พฒั นา ส่อื ใหเหมาะสมกับหองเรียนออนไลน/พัฒนาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ/สงเสริมใหผูเรียนทําโครงงานเพื่อสราง นวัตกรรมในการเรียนรู /ติดต้ังระบบ WIFI ใน กศน.ตําบล และในศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอธั ยาศัยเขตสัมพนั ธวงศ ครู ผูเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา มีสวนรวมในการตัดสินใจในการจัดหาสื่อ/ พฒั นาสื่อ ผา นการประชมุ คณะกรรมการสถานศกึ ษา และการสํารวจความคดิ เห็นของผูเรยี นจดั สื่อใหกับ กศน. แขวง และหนว ยจดั การศึกษาทุกแหง เพอื่ ใหผ เู รียน ยืมเรียน ใหผูเรียนใชสัญญาณอินเทอรเน็ต ใน กศน.แขวง ท้ัง 3 แขวง/กศน.เขตสัมพันธวงศ ฟรี ในเวลาราชการที่เปดบริการผูเรียนเขาถึงสื่อการเรียนรูไดตามศักยภาพ ของแตละบุคคล เนื่องจาก ผูเรียนมีความหลากหลาย อาจใชบริการยืมหนังสือแบบเรียน ในศูนยการเรียน ชุมชนวัดไตรมิตรวิทยาราม กศน.แขวง หรืออาจเขาไปดาวนโหลด หนังสือแบบเรียนจากหนาเว็ปไซตของ สํานักงาน กศน. หรือเขาไปอานใบความรูในหองเรียนออนไลนท่ีครูจัดหาไวให การทํางานรวมกันอยางเปน ระบบ สงผลใหบคุ ลากรของสถานศึกษาไดมีการปฏิบัติงานรวมกันเปนทีม รูหนาที่ มีระเบียบวินัย มีความขยัน อดทน จริงใจ เปนตนแบบท่ีดีใหแกผูเรียนและครูสามารถนํากระบวนการทํางานเปนทีม ไปปรับใชในการ จดั การเรียนการสอนได 1.5 การพัฒนาแหลงเรียนรู ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ แตงตั้งคณะกรรมการพัฒนาแหลงเรียนรู มีภารกิจบทบาทหนาท่ีตามท่ีสํานักงาน กศน. กําหนดสํารวจความ ตอ งการพฒั นาแหลง เรียนรู โดยใหครแู ละผูเรียนมีสวนรวมในการใหข อมูล และมีสว นรว มในการวางแผนพฒั นา แหลง เรียนรู ไดแก การพัฒนา กศน.แขวง ท่ีผูเรียนสังกัด ผูเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา มีสวนรวมในการ ตัดสินใจในการวางแผนพัฒนา กศน.แขวง ผาน โครงการพัฒนาคุณภาพผูเรียน และโครงการพัฒนาคุณภาพ ชีวิต รวมท้ังมีสวนรวมในการพัฒนา กศน.แขวง เปนแหลงเรียนรูสําหรับนักศึกษาข้ันพื้นฐาน และประชาชน ท่ัวไปในชุมชน ผูเรียนเขาถึงแหลงเรียนรูไดตามศักยภาพของแตละบุคคล อาจใชบริการยืมหนังสือแบบเรียน ใน กศน.แขวง หรือดาวนโ หลด หนังสือแบบเรียนจากหนาเว็ปสํานักงาน กศน. หรืออานใบความรูในหองเรียน ออนไลนท่ีครจู ัดหาไวให/ เขาไปเรยี นรูใน กศน.แขวง ไดตามอัธยาศัย การทํางานรวมกันอยางเปนระบบ สงผล ใหบคุ ลากรของสถานศึกษาไดม กี ารปฏิบตั งิ านรวมกันเปนทีม รหู นา ที่ มีระเบยี บวินัยมีความขยัน อดทน จริงใจ เปนตนแบบท่ีดีใหแกผูเรียน และครูสามารถนํากระบวนการทํางานเปนทีม ไปปรับใชในการจัดการเรียนการ สอนได 1.6 การนเิ ทศการศึกษา ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพันธวงศ แตงตั้ง คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา มีภารกิจ บทบาทหนาท่ี ตามท่ีสถานศึกษากําหนด คณะกรรมการฯ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

107 จัดทําแผนการนิเทศ/เครื่องมือการนิเทศ/จัดทําแผนการนิเทศ/ดําเนินการนิเทศ/สรุปรายงานการนิเทศ แจงผูเก่ียวของทราบ/เสนอผลการนิเทศเพ่ือใหผูบริหารใชเปนขอมูลในการวางแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ตอไปคณะกรรมการนิเทศภายใน ประกอบดวยผูบริหารสถานศึกษา/หัวหนางาน/บุคลากร/และผูนําชุมชนใน พ้ืนที่ ทําหนาที่นิเทศการจัดการศึกษารวมกัน รวมท้ังใหขอเสนอแนะในการพัฒนาปรับปรุงการนิเทศการจัด การศกึ ษา มุงเนน การใหข อเสนอแนะใหเกดิ การพัฒนาเพ่ือนําไปสกู ารจัดการศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพ บรรลุตาม เปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด โดยเฉพาะผูเรียน/ผูรับบริการการนิเทศการศึกษามุงเนนใหเกิดความคุมคา ที่ เกิดผลตอตัวผูเรียน ผูรับบริการ ตามจุดมุงหมายของการจัดการศึกษา เชน การศึกษาข้ันพื้นฐาน มุงให ขอเสนอแนะเพื่อพัฒนา หลักสูตร/กระบวนการจัดการเรียนการสอน/การวัดผลประเมินผล เปนตน เพื่อให ผเู รียนมคี ณุ ลักษณะตามเปาหมายทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด ไดแ ก การยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน /คุณธรรม จริยธรรมการศึกษาตอเน่ือง นิเทศเพ่ือพัฒนาหลักสูตร/กระบวนการเรียนรู/การวัดผลประเมินผล ใหผูเรียนมี ทักษะในการประกอบอาชีพ/มีคุณภาพชีวิตที่ดีข้ึน /มีจิตสํานึกในการพัฒนาชุมชนและมีการนําหลักแนวคิด ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปสูก ารปฏิบัตอิ ยางแทจ ริง การศึกษาตามอัธยาศัย นิเทศเพ่ือพัฒนารูปแบบการ จัดการศึกษาตามอัธยาศัยใหเปนท่ีนาสนใจ หลากหลาย แปลกใหม สอดคลองกับยุค 4.1 การนิเทศการจัด การศึกษา เปนการกํากับติดตามการทํางานของผูทมี่ หี นา ท่รี ับผิดชอบการจดั การศึกษา สง ผลใหครูจดั การศกึ ษา อยางซ่ือสตั ย มีระเบยี บวินยั ถกู ตอง ดงี ามตอ ผเู รยี น /ผรู บั บริการสง ผลดตี อผเู รียน/ผูร ับบรกิ าร 1.7 การแนะแนวการศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ แตงตั้งครูผูสอนทุกคนเปนคณะกรรมการแนะแนวการศึกษา มีหนาท่ีประชาสัมพันธการจัดการศึกษา ใหคําปรึกษา แกกลุมเปาหมายท่ัวไป จัดทําขอมูลขาวสารเกี่ยวกับการจัดการศึกษาประชาสัมพันธ/เผยแพร เปด รับฟง ขอมลู ความคิดเหน็ จากผูที่มสี วนไดสวนเสียกบั การจดั การศกึ ษาทางหนาเว็ปเพจกศน.เขตสัมพันธวงศ Facebook กศน.แขวงจักรวรรดิ Facebook กศน.แขวงสัมพันธวงศ Facebook กศน.แขวงตลาดนอย และไลนกลุมของผูเรียน/ประชาชน ซ่ึงสามารถเขาถึงขอมูลไดรวดเร็ว ไมจํากัดชวงเวลา ไมตองเดินทางมาท่ี สถานศึกษา สงผลใหไดรับขอมูลที่รวดเร็ว ถูกตอง ไวติดตอ สื่อสาร ประชาสัมพันธ เผยแพรขอมูลอยาง เทาเทยี ม เสมอภาค ดวยความซ่อื สัตยต อ องคกร และมีความจริงใจ เปน พื้นฐานในการใหบ รกิ าร 1.8 การพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ วางระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามความในมาตรา 21 วรรคสาม และมาตรา 25 วรรคหนึ่ง แหงพระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 ซึ่งกําหนดใหสถานศึกษาดําเนินการใน 8 ขั้นตอน แตงตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา และคณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษา ท่ีประกอบดวยผูที่มีสวนไดสวนเสียกับการจัด การศึกษา ไดแก ผูบริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียน /ผูรับบริการ และ กรรมการ สถานศึกษา โดยมีการจัดประชุมชี้แจงเก่ียวกับระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อสรางความเขาใจ ใหกบั บุคลากรและคณะกรรมการ มคี วามรู ความเขา ใจ และใหความตระหนักถึงความสําคัญของระบบประกัน คุณภาพการศึกษาคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และคณะกรรมการประเมินคุณภาพ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

108 การศึกษา มีสวนรวมในการรับรูขอมูล ที่เกี่ยวของกับการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สงผลใหมีขอมูล ทเี่ ปนจริงในการพฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การศึกษาอยางตอ เนื่อง เกดิ ประสทิ ธิภาพ ผลผลิต/ผลลัพธท่ีเกิดข้ึนจาก การจดั การศกึ ษาของสถานศึกษาตรงตามความตองการของกลุมเปาหมายรวมทั้ง เกิดประโยชนตอชุมชน และ สังคม ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สะทอนใหเห็นถึงความจริงใจในการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาที่มุงเนนการพัฒนาอยางตอเนื่อง ใหเกิดประโยชนสูงสุดตอผูเรียน /ผูรับบริการ ที่ตั้งใจเขารวม กิจกรรมทุกหลกั สูตร ระบบประกันคณุ ภาพเปน ระบบทีส่ ง เสรมิ ใหครูและบุคลากรทางการศึกษา รวมท้งั ผูมสี วน ไดสวนเสียในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา มีความซื่อสัตย มีระเบียบ วินัย โดยเฉพาะอยางยิ่งมีความ รับผิดชอบตอการจัดการศึกษาในอันท่ีจะพัฒนาผูเรียน/ผูรับบริการ ใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามท่ี สถานศกึ ษากําหนด และสอดคลอ งกับความตองการและศักยภาพของผเู รยี น/ผูร ับบรกิ าร 1.9 การสงเสริมความรูดานวิชาการแกชุมชน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เขตสัมพันธวงศ จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา /แผนปฏิบัติงานประจําป/แผนการจัดกิจกรรม ผูดําเนินการจัดทําในรูปคณะกรรมการฯ ประกอบดวยบุคลากรของสถานศึกษาท่ีเกี่ยวของ โดยแผนตองผาน ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา กอนนําเสนอผูบังคับบัญชาเห็นชอบ แลวจึงนําไปสูการปฏิบัติ ในระดับสถานศึกษาตอไป การจัดกิจกรรมเพ่ือสงเสริมใหชุมชนมีความรูในการพัฒนาชุมชนของตนเอง ตามความตองการ และศักยภาพของชุมชน นั้น มีการประสานงานวิทยากรท่ีมีความรู ความเชี่ยวชาญในเรื่อง นั้นๆ ซ่ึงวิทยากรเปนผูจัดทําหลักสูตร ออกแบบกิจกรรม และดําเนินการจัดกิจกรรมตามวัตถุประสงค ของโครงการ/กิจกรรม จากนั้นมีการประเมินผลการจัดกิจกรรม รายงานผูบริหารสถานศึกษาเพื่อนําขอมูล ไปวางแผนพัฒนาการจัดกิจกรรมในคร้ังถัดไป การประเมินผลใชวิธีการประเมินจากสภาพจริง การศึกษาเพื่อ พฒั นาสังคมและชมุ ชน เปนกิจกรรมที่สงเสริมใหประชาชนตระหนักถึงความสําคัญในการชวยเหลือซึ่งกันและ กัน ในเรื่องท่ีเก่ียวของกับการพัฒนาชุมชนที่อยูอาศัยของตนเอง อยางมีสวนรวมเพื่อใหเกิดความสํานึก รบั ผิดชอบตอชุมชนอยางยั่งยืน พัฒนาผูเขารับการอบรม/ผูเขารวมกิจกรรมใหมีคุณธรรม จริยธรรม เปนผูที่มี ความรับผิดชอบตอสวนรวม มีระเบียบ มีวินัย ในการปฏิบัติตนเพื่อไมทําลายชุมชนใหเกิดผลเสียในทุกดาน สงเสริมใหชุมชนไดรับความรูในการพัฒนาชุมชนตามบริบทของแตละชุมชน ไดแก การใหความรูเร่ืองปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง/การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข/ความเปน พลเมืองดีมีจิตสาธารณะ/สงเสริมประสิทธิภาพการบริหารการขยะมูลฝอย การจัดทําแผนจุลภาค มีการ วิเคราะหขอมูลบริบทชุมชน ความตองการของชุมชน เปนฐานในการกําหนดกิจกรรม และสอดคลองกับ นโยบาย ไดมีการประสานความรวมมือในการพัฒนาวิชาการกับหนวยงานอ่ืน อาทิ สํานักงานเขตสัมพันธวงศ โรงเรียนไตรมิตรวิทยาลัย วัดไตรมิตรวิทยารามวรวิหาร วัดจักรวรรดิราชาวาส วัดสัมพันธวงศารามวรวิหาร ศูนยบ ริการสาธารณสขุ 13 ไมตรีวานชิ สถานีตํารวจนครบาลจักรวรรดิ สถานีตํารวจนครบาลพลับพลาไชย 2 และผนู าํ ชุมชนตางๆ ในพ้ืนท่ี เพื่อวางแผนการจัดกิจกรรมรวมกันการใชสถานที่การจัดการเรียนการสอน การ สอบปลายภาค การจัดกิจกรรมในวันสําคัญทางศาสนา และรวมจัดวิชาชีพใหกับชุมชน สงผลใหผูเรียน/ ผูรับบริการ/ผูเขารับการอบรม ไดรับความรู ทักษะ อยางเต็มศักยภาพความรวมมือในการจัดการศึกษาของ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสัมพนั ธวงศ

109 หนวยงานทางการศึกษา และสถานศึกษาถือเปนความรับผิดชอบตอชุมชน สังคมรวมกัน ความรวมมือในการ จัดการศึกษาของหนวยงานทางการศึกษา และสถานศึกษา ถือเปนแบบอยางที่ดีแกผูเรียน /ผูรับบริการ/ผูเขา รบั การอบรม ในดานความสามัคคี มนี ํา้ ใจ ทํางานเปนทีม 2. การบริหารงานดานงบประมาณ ผูบริหารสถานศึกษานําหลักธรรมาภิบาลมาดําเนินการ เริ่มต้ังแตมีการจัดประชุมบุคลากร กศน.เขตสัมพันธวงศ เพ่ือการวางแผนการใชงบประมาณประจําป 2562 รวมกัน การกําหนดรูปแบบกิจกรรม การกํากับ ติดตาม โดยนําขอมูลผลการดําเนินงานปงบประมาณ พ.ศ. 2561 มาใชในการวางแผนการปฏิบัติงาน/โครงการ/กิจกรรม ใหครอบคลุมทุกภารกิจ โดยไดจัดสรร งบประมาณให กศน.แขวง 3 แขวง โดยอยภู ายใตการบริหาร กศน.เขตสมั พนั ธวงศ ไดแ ก 2.1 การจัดทําและเสนอของบประมาณจัดทําคําเสนอของบประมาณตามที่หนวยงานตนสังกัดสั่งการ มอบหมายใหงานแผนงานงบประมาณ เปนผูรับผิดชอบประสานหัวหนางาน /ครู และบุคลากรทางการศึกษา สาํ รวจความตอ งการใชง บประมาณในการจดั การศกึ ษา และงบประมาณสนับสนุนการจดั การศึกษา เปน ประจํา ทกุ ป บุคลากรทกุ คนมสี วนรวมในการเสนอความตอ งการใชงบประมาณในการจัดการศึกษา หรือสนับสนุนการ จัดการศกึ ษา ผา นกระบวนการจัดทําคาํ ของบประมาณประจาํ ป มีเปา หมายใหเกิดประโยชนสูงสุดตอ ประชาชน กลุมเปาหมาย เพ่ือตอบสนองความตองการของประชาชนกลุมเปาหมายท่ีมีความหลากหลายทุกกลุม กระบวนการจดั ทาํ คาํ เสนอของบประมาณ ใชก ระบวนการมีสวนรว ม บนพืน้ ฐานขอ มลู ที่ถกู ตอง เปน จริง 2.2 การจัดสรรงบประมาณเม่ือไดรับงบประมาณตามคําเสนอของบประมาณแลว ไดจัดประชุม บคุ ลากรของสถานศกึ ษาที่มีสวนเกี่ยวของ เพือ่ จดั ทาํ แผนการจดั กจิ กรรม ตามวงเงินงบประมาณที่ไดรับจัดสรร และแผนการใชจ ายงบประมาณ เพ่ือเสนอขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา และผูบังคับบัญชา กอ นนาํ ไปสูการปฏิบัติในระดับสถานศึกษาตอไป บุคลากรทุกคนมีสวนรวมในการจัดทําแผนการจัดกิจกรรม / แผนการใชจายงบประมาณ และเสนอขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา โดยคณะกรรมการ สถานศกึ ษาไดพิจารณาใหขอ เสนอแนะ และปรบั ปรงุ แกไ ข กอนใหความเหน็ ชอบแผนการจัดกิจกรรม คํานึงถึง การใชวัสดุ อุปกรณอยางคุมคาเกิดประโยชนสูงสุดตอผูเรียน/ผูเขารับการอบรม/ผูรับบริการ การจัดสรร งบประมาณ คํานึงถึงความตองการของกลุมเปาหมาย และความจําเปนในการใชวัสดุ อุปกรณ เปนสําคัญ การจัดกิจกรรม และจัดหาวัสดุอุปกรณที่จําเปนในการสนับสนุนการจัดการศึกษาของสถานศึกษา พิจารณา บนพ้ืนฐานของขอมูลท่ีมีความนาเชื่อถือ ดวยความซ่ือสัตย มีระเบียบ วินัย เปนตัวอยางท่ีดีแกบุคลากร ในสถานศึกษา และผเู รียน/ผูรับบรกิ าร/ผเู ขารับการอบรม 2.3 การตรวจสอบ ติดตามประเมินผล และรายงานผลการใชเงินงบประมาณ และผลการดําเนินงาน มอบหมายใหง านแผนงานงบประมาณ ตรวจสอบผลการใชจ า ยงบประมาณเปนประจาํ ทกุ เดอื น และรายงานผล การตรวจสอบใหผูบริหารสถานศึกษาทราบ เพื่อทําการตรวจสอบเพิ่มเติม และเปนขอมูลในการบริหาร งบประมาณ โดยการตรวจสอบงบประมาณใชโ ปรแกรม E-Budget ที่สาํ นักงาน กศน.กทม. พัฒนาข้ึน สามารถ ตรวจสอบการใชจายงบประมาณไดตลอดเวลา ซ่ึงสามารถติดตามดําเนินงาน และควบคุมการใชจาย งบประมาณใหเปนไปตามแผนการจัดกิจกรรม และแผนการใชจายงบประมาณ การตรวจสอบ ติดตาม รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ

110 ประเมินผล และรายงานผลการใชจ ายเงนิ งบประมาณ และผลการดําเนินงานซ้ึงจัดทําเปนรายไตรมาส และนํา ผลการใชจายมาพัฒนาปรับปรุงการดําเนินงานใหเปนไปตามเปาหมายที่กําหนดในแตละไตรมาส อยางเปน ระบบ โปรงใส ตรวจสอบได 2.4 การบริหารการเงนิ ขอบขายในการบริหารการเงิน (1) การควบคุมการดําเนินงานทางดานการเงิน เพอื่ ใหมปี ระสิทธภิ าพใหเ ปนไปตามมาตรฐานและกฎเกณฑ ระเบียบที่เกี่ยวของ ซ่ึงประกอบไปดวยระบบบัญชี และวิธกี ารตาง ๆ ในการตรวจสอบเงินงบประมาณ/เงินนอกงบบประมาณ (2) การจัดการเกี่ยวกับการรับและ จา ยเงินของสถานศึกษาอยางมีประสทิ ธิภาพ สอดคลอ งกับหลักการทางเศรษฐศาสตร หลักการทางการบริหาร และรวมท้ังหลักการคลังท่ัวไปมีระบบควบคุมภายใน และใชระบบออนไลนในการควบคุมการเบิกจาย งบประมาณ ผูที่เก่ียวของกับการเบิกจายเงินงบประมาณ ตองทําแผนการใชจายงบประมาณ ตามท่ีไดรับ จัดสรร และควบคุมการใชเงนิ งบประมาณใหเปนไปตามแผนที่กําหนดไว และประสานแผนรวมกับหัวหนางาน แผนงานงบประมาณ/หวั หนางานการเงนิ ติดตามการใชจายเงินงบประมาณตามแผนอยางเปนระบบวาเปนไป ตามวัตถุประสงคของโครงการ/กิจกรรม โดยมีการประเมินโครงการ วาบรรลุผลตามที่กําหนดเปาหมายไว หรือไมอยางไร สถานศึกษามีการวางแผนการใชจายเงินงบประมาณไวอยางเปนระบบ รวมทั้งมีการติดตาม ตรวจสอบ และรายงานผลการใชจายเงินอยางตอเน่ืองเพ่ือนําขอมูลมาพัฒนาการดําเนินงานใหเปนไปตาม เปาหมายท่ีกําหนดการบริหารการเงินของสถานศึกษาใชหลักการสําคัญคือ ยึดระเบียบ กฎเกณฑท่ีถูกตอง บนพื้นฐานความซอื่ สัตย มรี ะเบยี บ วินัย 2.5 การบริหารบัญชีจัดทําบัญชีการเงินประเภทตาง ๆ ตามหลักบัญชีของสวนราชการ ตามระเบียบ ทีเ่ กี่ยวขอ งจัดทาํ บญั ชีเงินงบประมาณและเงินนอกงบประมาณ/บญั ชลี กู หนเี้ งินยืมนอกงบประมาณ/ลงทะเบยี น รายจายยอยตามงบประมาณ/ลงทะเบียน / จัดทํารายงานการเงินทุกประเภทลูกหนี้เงินยืมมีสวนรวมในการ จัดทําหลักฐานการใชคืนเงินยืมภายในระยะเวลาที่กําหนด/จัดหลักฐานเอกสารครบถวน ถูกตองตามระเบียบ ของทางราชการการบริหารงานบัญชี อยางมีประสิทธิภาพสงผลใหการเบิกจายเงินงบประมาณเปนไปตาม กําหนดระยะเวลาที่หนวยงานตนสังกัด กําหนดการเบิกจายงบประมาณเปนไปตามแผนการจัดกิจกรรม/ แผนการใชจายงบประมาณ และระยะเวลาที่ตนสังกัดกําหนด สงผลใหการบริหารงานบัญชีมีคุณภาพ ตามระเบียบของทางราชการ การบริหารงานแบบมีสวนรวมจนประสบผลสําเร็จตามเปาหมายท่ีกําหนดไว เปนตน แบบทดี่ ใี นการปฏบิ ัติงานโดยยดึ ระเบียบ วนิ ยั ขยนั อดทน จริงใจ ตอองคก รเปน หลักในการปฏบิ ตั งิ าน 2.6 การบรหิ ารพสั ดแุ ละสินทรัพยแ ตงต้ังเจาหนา ทพี่ สั ดุและทีมงาน เพ่ือปฏิบัติหนาท่ีตามกฎ ระเบียบ ท่ีเก่ียวของ ตามขอบขายการบริหารงานพัสดุและสินทรัพยของสถานศึกษา ดําเนินการ จัดหา วัสดุ ครุภัณฑ แบบพิมพตา ง ๆ เพอื่ ใชใ นกิจการของสถานศึกษา/ดูแลรกั ษา ซอมแซม วสั ดุ ครุภณั ฑ เครือ่ งมอื เคร่อื งใชต า ง ๆ เพื่อใชในกิจการของสถานศึกษา/ ดูแลรักษาและซอมแซมอาคารตาง ๆ /จัดทําทะเบียนครุภัณฑ /จัดทําบัญชี พัสดุ/เขียนหมายเลขประจําครุภัณฑ จายพัสดุ เพ่ือใชในการปฏิบัติงานของสถานศึกษา/สํารวจวัสดุ-ครุภัณฑ คงเหลือ/จัดทํารายงานการสํารวจวัสดุ-ครุภัณฑ จัดทํารายงานผลการปฏิบัติงานประจําป การบริหารพัสดุ และสนิ ทรพั ยข องสถานศกึ ษาดาํ เนินการในรูปของคณะกรรมการ เชน คณะกรรมการตรวจรับพัสดุ/กรรมการ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสัมพันธวงศ

111 ตรวจสอบการจา ง เปนตน ดําเนินการจัดซ้ือจัดจางตามระเบียบของทางราชการ โดยประหยัด มีการสืบราคา จากทองตลาด การเปรียบเทียบราคา การตอรองราคา การพิจารณาคุณสมบัติของพัสดุอยางรอบคอบ และ ประโยชนใชสอยที่คุมคา การบริหารพัสดุและสินทรัพยของสถานศึกษา มีระบบ/ข้ันตอน /รูปแบบ การจัดซื้อ จดั จางทีช่ ัดเจน ถกู ตองบคุ ลากรทร่ี ับผดิ ชอบสามารถปฏิบัตงิ านทดแทนกนั ได รวมทัง้ มเี จา หนาที่พัสดทุ ีม่ ีความรู ความสามารถและประสบการณที่ดีในการทํางาน เปนผูสอนงานใหกับทีมงานการบริหารพัสดุและสินทรัพย ของสถานศึกษา ยึดหลักความซื่อสัตย ถูกตองตามระเบียบ และการดําเนินการภายใตระยะเวลาท่ีหนวยงาน ตน สังกดั กําหนด สงผลใหก ารปฏิบตั ิงานบรรลตุ ามเปาหมายที่สถานศึกษาและหนวยงานตนสังกดั กําหนด 3 .การบริหารงานบคุ คล 3.1 การวางแผนอัตรากําลังและการกําหนดตําแหนงทําแผนเสนอขออัตรากําลังบุคลากรจางเหมา บรกิ าร ตามระเบียบที่กําหนดเปน ประจําทุกป เสนอขอตามความจําเปนภายใตกรอบวงเงินงบประมาณท่ีไดรับ จัดทําแผนเสนอขออัตรากําลังบุคลากรจางเหมาบริการ โดยใหหัวหนางานในสถานศึกษามีสวนรวมในการ พจิ ารณาเหตผุ ลและความจําเปนบุคลากรจางเหมาบริการ ไดแก เจาหนาท่ีบริหารงานทั่วไป/ครูศูนยการเรียน ชุมชน การทําแผนเสนอขออตั รากําลังบุคลากรจา งเหมาบรกิ าร มีจดุ มุงหมายเพื่อใหก ารดาํ เนินงานตามภารกิจ ของสถานศึกษาเปนไปอยางมีประสิทธิภาพสงผลดีตอผูเรียน/ผูรับบริการและผูเขารวมกิจกรรมการทําแผน เสนอขออัตรากาํ ลังบคุ ลากรจา งเหมาบริการดาํ เนนิ การตามระเบยี บของสาํ นักงาน กศน. 3.2 การสรรหาและบรรจแุ ตงต้ังเปน ภารกจิ ของสํานกั งาน กศน.กทม. 3.3 การสงเสริมประสิทธิภาพในการปฏิบัติราชการ ดังน้ี มีการจัดทําคําสั่งมอบหมายการปฏิบัติงาน ตามโครงสรางการบริหารงาน กศน.เขต ที่ระบุภารกิจ บทบาทหนาท่ี ของบุคลากรแตละตําแหนงไวอยาง ชัดเจน ตามท่ีสํานักงาน กศน.กําหนด มีการแนะนําบุคลากรใหศึกษา คนควา สืบคนขอมูลที่เก่ียวของกับการ ปฏบิ ัติงานในหนาที่ จากเว็ปไซต เพอ่ื เพิ่มประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานและเพิ่มคุณคาใหกับผลงาน เชน การ เขยี นโครงการ การใชภ าษาทางวิชาการ การหาความหมายของภาษาไทยท่ีถูกตอง มีการจัดสงบุคลากรเขารับ การอบรมพัฒนาตามที่หนวยงานตนสังกัดจัดและสั่งการ มีการประเมินผลการปฏิบัติงาน การดําเนินการ เก่ยี วกับการเล่อื นขัน้ เงินเดือน ไดม นี โยบายใหบุคลากรในสังกดั ปฏิบตั ิงานโดยยดึ หลักธรรมาภบิ าล และนอมนํา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกตใช โดยกําหนดใหแตละงานมีขั้นตอนการปฏิบัติงานท่ีชัดเจน และเผยแพรใหผูเรียน ผูรับบริการทราบ ทางชองทางที่หลากหลาย ไดแก ทางส่ือออนไลน ทางสื่อส่ิงพิมพ ปายประชาสัมพันธรวมทั้งใหมีการประชาสัมพันธผลงานใหผูมีสวนไดสวนเสียรับทราบ และใหขอเสนอแนะ ในการพัฒนาปรบั ปรงุ งานอยางตอเน่ือง และสถานศึกษามีการประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านของบคุ ลากรอยางเปน ระบบ มีเกณฑการประเมินที่ชัดเจนตามท่ีหนวยงานตนสังกัดกําหนด และประเมินในรูปแบบคณะกรรมการ เชน การประเมินครอู าสาสมัคร/ครู กศน.ตําบล/ครูศนู ยก ารเรียนชมุ ชน/เจา หนา ทีบ่ ริหารงานท่ัวไป/ขาราชการ ครู ไดสงเสริมใหบุคลากรของสถานศึกษาทํางานรวมกับภาคีเครือขายอยางมีประสิทธิภาพ เชน การวางแผน การจัดกิจกรรมรวมกับหนวยงานในชุมชน/ การสนับสนุนวัสดุอุปกรณ วิทยากร แกหนวยงานในชุมชน โดย สงเสริมใหบุคลากรทํางานเปนทีม ในรูปแบบคณะกรรมการ เชน คําสั่งแตงต้ังใหปฏิบัติงาน ตางๆ เปนตน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

112 โดยเปด โอกาสใหท กุ คนไดแสดงความคิดเหน็ และใชห ลกั การประชาธิปไตยในการตัดสนิ ใจ เลอื กปฏบิ ัติอยา งใด อยางหนึ่ง การจัดทําคําส่ังมอบหมายการปฏิบัติงานท่ีชัดเจน มีนโยบายในการปฏิบัติ มีระเบียบ แนวทาง ขนั้ ตอน และผสู อนงานทม่ี คี วามรคู วามสามารถและประสบการณ รวมทั้งการทํางานเปนทีมท่ีชวยเหลือเก้ือกูล กัน สงผลใหการปฏิบัติงานของบุคลากรในสถานศึกษามีคุณภาพผูเรียน/ผูรับบริการ ไดรับประโยชนสูงสุด ตามศักยภาพ และความตองการของแตละบุคคลบุคลากรของสถานศึกษา เรียนรูการปฏิบัติงานในหนาที่ ดวยวิธีการตางๆ และจากการเขารับการอบรมพัฒนา /สอบถามจากผูรู จึงสงผลใหการปฏิบัติงานมีความ ถูกตอ งตามกฎ ระเบียบ หลักเกณฑ วธิ ีการท่หี นว ยงานตนสังกัด หรือหนวยงานที่เกี่ยวของกําหนดสถานศึกษา มีความมุงมน่ั ต้งั ใจสงเสรมิ ใหบุคลากรในสงั กดั ทุกคนไดมีการพัฒนาตนเอง บนพื้นฐานของความซ่ือสัตย จริงใจ ขยัน อดทน มีระเบียบวินัย เปนสมาชิกท่ีดีขององคกร ดังจะเห็นไดจากปงบประมาณ พ.ศ.2561 และพ.ศ. 2562 ครศู ูนยก ารเรยี นชมุ ชน สอบไดเปน พนกั งานราชการ 3.4 วินัยและการรักษาวินัยสถานศึกษาดําเนินการเก่ียวกับลาทุกประเภท/การสงเสริมมาตรฐาน วิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพ/การสงเสริมวินัย คุณธรรมและจริยธรรมสําหรับขาราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา/การสงเสริมการขอรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครูสถานศึกษาดําเนินการตามระเบียบ ท่ีเกย่ี วของอยางเครง ครัดกบั บุคลากรในสังกัดทุกคนอยางเสมอภาค เทาเทียม สงผลใหการปฏิบัติงานเกิดผลดี ตอทางราชการ และผูเรียน/ผูรับบริการ/ผูเขารวมกิจกรรม ไดรับประโยชนสูงสุดบุคลากรทุกคนในสังกัด มคี วามซอ่ื สัตย สุจริต จริงใจ ขยนั อดทนและมีระเบยี บ วินยั 4. การบริหารท่วั ไป สถานศกึ ษาดาํ เนินการพัฒนาระบบและเครือขา ยขอ มูลสารสนเทศ การประสาน งานและพฒั นาเครือขายการศึกษา การวางแผนการบริหารงานการศึกษา การจัดระบบการบริหารและพัฒนา องคก ร มีการพฒั นามาตรฐานการปฏบิ ัติงาน ไดแ ก งานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา งานธุรการ การดูแลอาคาร สถานท่ีและสภาพแวดลอม การจัดทําทะเบียนผูเรียน การรับสมัครผูเรียน การประสานการจัดการศึกษา ในระบบ นอกระบบและตามอัธยาศัย การทัศนศึกษา งานกิจกรรมผูเรียน งานประชาสัมพันธดานการศึกษา งานการสงเสริมสนับสนนุ และประสานการจัดการศึกษาของบุคคล ชุมชน องคกร หนวยงานและสถาบันสังคม อื่นที่จัดการศึกษา งานการประสานงานราชการกับหนวยงานเครือขาย การรายงานผลการปฏิบัติงาน การจัดระบบการควบคุมภายในตามโครงสรางการบริหารสถานศึกษา ตามท่ีสํานักงาน กศน.กําหนด โดยแตงต้ังผูรับผิดชอบงาน สอดคลองกับกรอบการบริหารทั่วไป ที่ พรบ.การศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 กําหนดการดําเนินงานยึดหลักการมีสวนรวม เชน การประชุมกลุมยอย การประชุมประจําเดือน การประชุม คณะกรรมการสถานศกึ ษา และการแสดงความคิดเห็นในไลนกลุม กศน.เขตสัมพันธวงศ ไลนกลุมประสานงาน เครือขายจัดการศึกษา การมีสวนรวมในรูปแบบคณะกรรมการดําเนินงานการบริหารงานทั่วไปอยางมี ประสิทธิภาพตามโครงสรางการบริหารงานท่ีสํานักงาน กศน.กําหนดแบบมีสวนรวม สงผลใหผูเรียน/ ผูรับบริการ/ผูเขารวมกิจกรรม ไดรับประโยชนสูงสุดสงผลให ผลการดําเนินงานบรรลุเปาหมายตามที่ สถานศึกษากาํ หนดทุกกิจกรรม/โครงการ มีการแตงต้ังผูรับผิดชอบงาน และกําหนดภารกิจท่ีตองปฏิบัติอยาง ชัดเจน ทําใหบุคลากรของสถานศึกษาปฏิบัติงานอยางมีประสิทธิภาพ และเปนไปตามทิศทางที่หนวยงาน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

113 ตนสังกัดกําหนด ผูรับผิดชอบงาน ปฏิบัติหนาท่ีอยางมีประสิทธิภาพ และเปนไปตามทิศทางที่หนวยงานตน สงั กัดกาํ หนด สะทอนใหเ หน็ ถงึ การปฏบิ ัติตนทีย่ ึดมน่ั ในความถูกตอ ง ดีงาม เปนตัวอยางทีด่ ีแกผ ูเรยี นได การบรหิ ารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและหลักธรรมาภิบาล ความสอดคลอง ของมาตรฐานกับนโยบายที่เก่ียวของมาตรฐาน กศน. /ตัวบงช้ีมาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การศึกษา 3.1 การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและธรรมาภิบาล นโยบายและ จดุ เนน ของสํานักงานปงบประมาณ พ.ศ.2562 ยุทธศาสตรท่ี 5 ดานการสรางการเติบโตบนคุณภาพชีวิตท่ีเปน มิตรกับส่ิงแวดลอม ขอ 5.1 สงเสริมใหมีการใหความรูกับประชาชนเก่ียวกับการปองกันผลกระทบและปรับตัว ตอ การเปลย่ี นแปลงสภาพภมู ิอากาศและภัยพบิ ตั ธิ รรมชาติ ขอ 5.2 สรา งความตระหนักถงึ ความสําคญั ของการ สรางสังคมสีเขียว สงเสริมความรูใหกับประชาชนเก่ียวกับการคัดแยกขยะ การแปรรูป และการกําจัดขยะ รวมทั้งการจัดการมลพิษในชุมชน ขอ 5.3 สงเสริมใหหนวยงานและสถานศึกษาใชพลังงานท่ีเปนมิตร กบั สิง่ แวดลอม รวมท้ังลดการใชทรัพยากรที่สงผลกระทบตอส่ิงแวดลอม ยุทธศาสตรท่ี 6 ดานการปรับสมดุล และพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ ขอ 6.1 พัฒนาและปรับระบบวิธีการปฎิบัติราชการใหทันสมัย มี ความโปรงใส ปลอดการทุจริตและประพฤติมิชอบ บริหารจัดการบนฐานขอมูลและหลักฐานเชิงประจักษ มุง ผลสมั ฤทธ์ิมคี วามโปรง ใส นาํ นวตั กรรมและเทคโนโลยีระบบการทาํ งานท่เี ปน ดิจิทัลมาใชในการบริหารและการ ตัดสินใจ ขอ 6.2 พฒั นาระบบฐานขอมูลสารสนเทศดานการศึกษาเพ่ือการบริหารจัดการอยางเปนระบบและ เชื่อมโยงกับระบบฐานขอมูลกลางของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อการบริหารจัดการและบูรณาการขอมูลของ ประชาชนอยา งเปน ระบบ ขอ 6.3 สงเสริมการพัฒนาบุคลากรทุกระดับอยางตอเนื่อง ใหมีความรูและทักษะ ตามมาตรฐานตําแหนงใหตรงกับสายงาน ความชํานาญ และความตองการของบุคลากร ยุทธศาสตรและ เปาหมายของแผนการศึกษาแหงชาติ 20 ป ยุทธศาสตรที่ 6 การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหาร จัดการศึกษา ขอ 2.1 โครงสรางบทบาทและระบบการบริหารจัดการมีความคลองตัว ชัดเจนและสามารถ ตรวจสอบได (1) มีการปรับปรุงโครงสรางและระบบบรหิ ารราชการสวนกลาง สวนภูมิภาค และสถานศึกษาให มเี อกภาพสอดคลองกับบริบทของพน้ื ท่แี ละการบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล ขอ 2.2 ระบบการบริหาร จัดการศึกษามีประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ล สงผลตอ คณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา (6) จํานวนสถานศึกษา ทบ่ี รหิ ารงานตามหลกั ธรรมาภบิ าล จากการดําเนินงานศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงมีผลการ ประเมนิ ตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 3 ประสทิ ธิภาพการบริหารจัดการการศึกษา ตัวบงช้ีท่ี 3.1 การ บริหารสถานศกึ ษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และหลกั ธรรมาภิบาล ไดค ะแนน 4.50 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยูใ นระดับคณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสมั พันธวงศ

114 ตวั บง ช้ที ่ี 3.2 การสงเสรมิ สนับสนุนการจดั การศึกษาของภาคีเครอื ขาย ผลการดําเนนิ งาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ สงเสริมสนับสนุนใหภาคี เครือขายรวมจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ในรูปแบบที่ไมเปนทางการ โดยใชวิธีการ ประสานงานกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน สมาชิกกรุงเทพมหานคร สถาบันศาสนา และเรือนจํา ที่อยูในพ้ืนท่ี บริการของสถานศึกษา ดังน้ี (1) การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ดําเนินงานวางแผนจัด การศึกษารวมกับหนวยงานเครือขา ย ประชาสัมพันธการรับสมัครนักศึกษาทุกภาคเรียน เชน โรงเรียนไตรมิตร วิทยาลัย สํานักงานเขตสัมพันธวงศ วัดไตรมิตรวิทยารามวรวิหาร ศูนยบริการสาธารณสุข 13 ไมตรีวานิช สถานตี ํารวจนครบาลจกั รวรรดิ สถานีตาํ รวจนครบาลพลบั พลาไชย 2 เปน ตน ในการจัดกิจกรรมการการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ทั้งการใชเปนสถานท่ี และวิทยากรในการจัดกิจกรรมการศึกษาเพ่ือ พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น (2) การศกึ ษาตอ เนอ่ื ง ดําเนินงานประสานงานกับผูนําชุมชน เพื่อสํารวจความตองการ เรยี นรูดา นอาชีพ ดานการพัฒนาชุมชน การเพิ่มประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารจัดการขยะในชมุ ชน และสาํ รวจบริบท ของพ้ืนท่ีรวมกับผูนําชุมชน วิเคราะหสภาพชุมชน รวมท้ังวางแผนในการพัฒนาชุมชน ตามภารกิจของ สถานศึกษา ประสานงานกับชมุ ชนเพ่ือสาํ รวจภมู ปิ ญ ญาทอ งถิ่น และจัดทําทําเนียบภูมิปญญาทองถ่ิน เพ่ือเปน วิทยากรในหลกั สตู รการศึกษาตอเน่ืองตอไป ประสานงานกับผูนําชุมชนเพื่อรวมกลุมผูท่ีมีความตองการเรียนรู ในเรื่องเดียวกัน เพ่ือดําเนินการจัดการศึกษาตามความตองการตอไป และ (3) การศึกษาตามอัธยาศัย ดาํ เนนิ การประสานงานกับผูนําชมุ ชน กจิ กรรมสงเสรมิ การอา นสชู มุ ชน หนังสือพมิ พแขวง ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ โดยแตงตั้งคณะกรรมการนิเทศ ภายในสถานศกึ ษา เพอ่ื ลงพน้ื ทีน่ เิ ทศ กาํ กับ ติดตามการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยใน พ้ืนที่ของครู วิทยากร ผูเรียน ผูเขาอบรม ผูรับบริการ อยางตอเนื่องทุกคร้ังที่มีก่ีจัดกิจกรรมโครงการ โดยใช แบบนิเทศตดิ ตามตามท่ีคณะกรรมการนเิ ทศติดตามของสถานศึกษากําหนด ในการนิเทศดังกลาว ไดพบปะกับ ผูนําชุมชน วิทยากร หนวยงานตางๆ ในชุมชน บุคคลท่ีเขารวมกิจกรรม และมีการแลกเปล่ียนเรียนรูเก่ียวกับ สภาพการจดั การศกึ ษาในชมุ ชน ปญหาตา งๆ ที่เกดิ ข้นึ และแนวทางแกไขปญหาท่ีตองการใหสถานศึกษาแกไข ซ่งึ ขอมลู ดังกลา วไดนํามาใชใ นการวางแผนพฒั นาการจัดการศึกษาในชุมชนอยางตอ เนอื่ ง ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีกระบวนการในการสงเสริม สนับสนุนใหภาคีเครือขายรวมจัดการศึกษา ที่เปนวิธีปฏิบัติท่ีดี คือ รวมกับภาคีเครือขายสํารวจความตองการ ของกลุมเปาหมาย จัดลําดับความสําคัญกอนหลัง พัฒนาหลักสูตร เอกสารประกอบหลักสูตร และส่ือตาม หลักสูตร จัดสรรงบประมาณคาวัสดุอุปกรณ และคาตอบแทนวิทยากร และจัดหาวิทยากรที่มีความรู ความสามารถในการถายถอดความรูตามหลักสูตร ประชุมชี้แจงแนวทางการจัดการศึกษาใหเครือขายไดรับ ทราบและถงึ ปฏบิ ตั ิรว ม โดยมคี รู กศน.ตาํ บล หวั หนา แขวงเปนผปู ระสาน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ

115 จากการดําเนินงานศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงมีผลการ ประเมนิ ตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประสทิ ธภิ าพการบริหารจัดการการศึกษา ตัวบงช้ีที่ 3.2 การ สงเสรมิ สนบั สนนุ การจัดการศึกษาของภาคเี ครือขา ย ไดคะแนน 4.50 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยูในระดับ คณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพันธวงศ

116 ตวั บง ช้ีท่ี 3.3 การมีสว นรว มของคณะกรรมการสถานศกึ ษา ผลการดาํ เนนิ งาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีกระบวนการสรรหาและ คัดเลือกคณะกรรมการสถานศึกษาตามคุณสมบัติ และวิธีการท่ีระบุไวในคูมือการสรรหาและแตงตั้ง คณะกรรมการสถานศึกษาสงั กดั สํานกั งานสง เสริมการศกึ านอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ตามประกาศ คณะกรรมการสงเสริม สนับสนุน และประสานความรวมมือการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เรื่อง จํานวนกรรมการ คุณสมบัติ หลักเกณฑ และวิธีการไดมาของประธานและกรรมการ วาระการดํารง ตาํ แหนง การพน จากตําแหนง และอาํ นาจหนาทข่ี องคณะกรรมสถานศึกษาในสังกัดสํานักงานสงเสริมการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่ง ประกาศ ณ วันท่ี 24 ตุลาคม พ.ศ. 2551 โดยสถานศึกษาประกาศ รบั สมคั รบคุ คลเพ่ือสรรหาและคดั เลอื กคณะกรรมการสถานศึกษา ซ่ึงเปนผูทรงคุณวุฒิดานตางๆ ดังน้ี (1) ดาน การศึกษา (2) ดานศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม (3) ดานพัฒนาสังคม ชุมชนและสิ่งแวดลอม (4) ดาน การเมือง การปกครอง (5) ดานความมน่ั คง (6) ดานวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยแี ละสารสนเทศ (7) ดา นภูมิปญญา ทองถิ่น (8) ดานสาธารณสุข เปนเวลา 14 วัน กอนเปดรับสมัคร และปดประกาศประชาสัมพันธโดยเปด สถานศึกษาแตง ตั้งเจาหนาที่รับสมัครและตรวจสอบคุณสมบัติ แลวประกาศรายช่ือผูมีสิทธิเขารับการคัดเลือก เปนกรรมการสถานศึกษา สถานศึกษาประชุมกรรมการสถานศึกษาเพื่อเลือกประธานกรรมการ โดยใหเลือก กนั เอง จากกรรมการท่ีเปนผูทรงคุณวุฒิ แลวจัดสงรายช่ือดังกลาวเสนอขอรับการแตงตั้งจากสํานักงาน สงเสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยกรงุ เทพมหานครตอไป สถานศึกษาจัดประชุมคณะกรรมการ เพ่ือชี้แจงบทบาทหนาที่ของคณะกรรมการสถานศึกษา ตามประกาศคณะกรรมการสงเสริม สนับสนุน และประสานความรวมมือการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยเร่ือง จํานวนกรรมการ คุณสมบัติ หลักเกณฑ และวิธีการไดมาของประธานและกรรมการ วาระ การดํารงตําแหนง การพนจากตําแหนง และอํานาจหนาที่ของคณะกรรมสถานศึกษาในสังกัดสํานักงานสงเสริม การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ประกาศ ณ วนั ท่ี 24 ตลุ าคม พ.ศ. 2551 ขอ 8 อาํ นาจหนาท่ี คณะกรรมการสถานศึกษา (1) ใหคําปรึกษา และพิจารณาใหขอเสนอแนะแผนพัฒนา แผนปฏิบัติการ การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั และใหค วามเห็นชอบหลกั สตู รของสถานศึกษา (2) สงเสริมให มกี ารระดมทนุ ทางสังคมและทรัพยากรจากชุมชน องคกรปกครองสว นทองถ่ิน องคกรอ่ืนทั้งภาครัฐและเอกชน ใหมีสวนรวมในการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (3) ติดตามและเสนอแนะผลการ ดาํ เนินงานการจดั การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยของสถานศึกษา และ (4) ปฏิบัติงานอ่ืนตาม ท่ีคณะกรรมการสงเสริมสนับสนุนและประสานความรวมมือการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย กําหนด แจงคําส่ังแตงต้ังคณะกรรมการสถานศึกษาใหกับคณะกรรมการทุกคนทราบ และคณะกรรมการมีมติ รบั ทราบ คณะกรรมการสถานศึกษาของศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ปฏบิ ัติหนาที่ตามบทบาทหนาท่ีที่ระเบียบกําหนดไดอยางครบถวน คือ ใหคําปรึกษาแนะนํา เห็นชอบแผนการ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ

117 จัดการศึกษา และติดตามผลการดําเนินงานของสถานศึกษาทั้งระหวางดําเนินงานและเสร็จส้ินการดําเนินงาน และเหน็ ชอบแผนพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา แผนปฏิบัตกิ ารประจําป และแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพ ผูเรยี น รวมทง้ั ใหค วามเหน็ ชอบการจัดหาหนังสือแบบเรียน ท้ังน้ี สถานศึกษาไดรายงานผลการดําเนินงานของ สถานศึกษาในภาคเรียนที่ผานมา ใหคณะกรรมการสถานศึกษารับทราบ และเปดโอกาสใหมีการซักถาม เก่ียวกับผลการดําเนินงาน และบทบาท ภารกิจของสถานศึกษา จนเปนที่เขาใจแลวจึงใหขอเสนอแนะในการ ปรับปรุงแผน เม่อื สถานศึกษาทําการแกไขตามขอ เสนอแนะแลว จึงใหความเห็นชอบแผน ผลการดาํ เนินงานเกีย่ วกบั การมสี ว นรว มของคณะกรรมการสถานศึกษา สอดคลองกับนโยบายจุดเนน ของสํานักงาน กศน. นโยบายจุดเนนของกระทรวงศึกษาธิการ ยุทธศาสตรและเปาหมายของแผนการศึกษา แหงชาติ 20 ป ดังนี้ มาตรฐาน กศน. /ตัวบงช้ีตัวบงช้ีท่ี 3.3 การมีสวนรวมของคณะกรรมการสถานศึกษา นโยบายและจดุ เนนของสาํ นักงานปงบประมาณ พ.ศ.2562 นโยบายจุดเนนดานที่ 1.ดานการจัดการศึกษาและ การเรียนรู 1.5 พัฒนา กศน.ตําบลสู “กศน.ตําบล 4 G” ขอ4) เสริมสรางความรวมมือกับภาคีเครือขาย : Good Partnership ท้ังภาครัฐ ภาคเอกชน และองคกรปกครองสวนทองถิ่น รวมท้ังสงเสริม สนับสนุนการมี สวนรว มของชุมชน เพอื่ สรา งความเขาใจและใหเ กดิ ความรวมมอื ในการสงเสรมิ สนับสนนุ และจดั การศึกษาและ การเรียนรูใ หก ับประชาชนอยา งมคี ณุ ภาพ นโยบายจุดเนน ดานที่ 6 ดา นบคุ ลากร ระบบการบรหิ ารจดั การ และ การมสี ว นรว มของทุกภาคสวน (6) สง เสรมิ ใหคณะกรรมการ กศน.ทุกระดับ และคณะกรรมการสถานศึกษา มี สวนรว มในการบรหิ ารการดาํ เนนิ งานตามบทบาท ภารกิจ ของ กศน.อยางมปี ระสทิ ธิภาพ (8) พัฒนาสมรรถนะ และเสรมิ สรา งความสัมพันธระหวางบุคลากร รวมทง้ั ภาคเี ครือขายทั้งในและตา งประเทศในทุกระดบั โดยจัดให มีกจิ กรรมเพื่อเสรมิ สรางสัมพันธภาพและเพ่ิมประสิทธิภาพในการทํางานรวมกันในรูปแบบที่หลากหลายอยาง ตอเนื่อง ยุทธศาสตรและเปาหมายของแผนการศึกษาแหงชาติ 20 ป จากการดําเนินงานศูนยการศึกษา นอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ จึงมผี ลการประเมนิ ตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐาน ท่ี 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการการศึกษา ตัวบงชี้ที่ 3.3 การมีสวนรวมของคณะกรรมการสถานศึกษา ไดค ะแนน 4.50 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยใู นระดบั คณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ

118 ตัวบง ชี้ท่ี 3.4 การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ผลการดาํ เนินงาน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยสัมพันธวงศ ดําเนินงานประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน เปนไปตามกฎกระทรวงศึกษาธิการ กําหนดระบบ หลักเกณฑและ วิธีการประกันคุณภาพภายใน สําหรับสถานศึกษาท่ีจัดการศึกษานอกระบบ พ.ศ.2555 ท่ีอาศัยอํานาจ ตามความในมาตรา 21 วรรคสาม และมาตรา 25 วรรคหน่ึง แหงพระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธั ยาศัย พ.ศ.2551 ซึง่ กําหนดใหส ถานศึกษาตองดาํ เนนิ การ ดงั น้ี ท่ี หลักเกณฑ/วธิ ีการประกันคณุ ภาพภายใน ผลการดําเนนิ งานของสถานศกึ ษา 1 จัดใหม มี าตรฐานการศกึ ษานอกระบบท่ี - จัดทาํ ประกาศมาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและ กระทรวงศกึ ษาธิการประกาศกาํ หนดและพัฒนา การศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสมั พันธวงศ 3 มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาในสว นทีเ่ ปน 21 ตวั บงช้ี ลักษณะเฉพาะของสถานศกึ ษา 2 จัดทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาและ - จัดทาํ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา /แผนปฏิบัติ แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ป การประจาํ ป/ แผนการจัดกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพ ผเู รยี น /แผนการจดั กจิ กรรมการศกึ ษาตอเนอ่ื ง/ แผนการจดั กจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศยั / แผนการใชจา ยเงนิ งบประมาณหมวดเงนิ อุดหนนุ โดยไดรบั ความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการ สถานศึกษา และหนว ยงานตน สงั กัด 3. ดาํ เนินงานตามแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาและ - จัดทาํ แผนการจดั กจิ กรรมพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี น / แผนการจดั กิจกรรมการศกึ ษาตอเนอื่ ง/ แผนการจัด แผนปฏิบัตกิ ารประจําป กิจกรรมการศึกษาตามอธั ยาศยั / แผนการใชจายเงนิ งบประมาณหมวดเงินอดุ หนุน โดยไดรบั ความเหน็ ชอบ จากคณะกรรมการสถานศกึ ษา และหนวยงานตนสังกัด - จัดทาํ โครงการตามแผนการจัดกิจกรรม โดยไดรบั ความเหน็ ชอบจากหนว ยงานตนสงั กัด - ดําเนินงานตามโครงการ - จัดกิจกรรมตามแผนทไี่ ดร ับความเห็นชอบ (กรณีที่ไม ตอ งจัดทาํ โครงการ) - ประเมินโครงการ - สรุปรายงานผลการประเมินโครงการ - รายงานผบู ริหารสถานศกึ ษาทราบ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสัมพนั ธวงศ

119 ที่ หลกั เกณฑ/ วิธกี ารประกนั คณุ ภาพภายใน ผลการดําเนนิ งานของสถานศกึ ษา 4 จดั ใหมกี ารติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา - แตงต้งั เจาหนา ท่ีรบั ผิดชอบงานนิเทศภายใน - แตง ตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน - สรางความเขา ใจเกยี่ วกบั การตดิ ตามตรวจสอบ คณุ ภาพการศกึ ษา - สรางเครอ่ื งมอื นเิ ทศการศึกษา - จัดทําแผนการนเิ ทศ - นิเทศการจัดกิจกรรม โดยใชเคร่ืองมือนิเทศ/ สมั ภาษณ/ สังเกตการณ/ ประเมินผลชนิ้ งาน - สรปุ ผลการนิเทศ - รานงานผลการนเิ ทศเสนอผบู รหิ ารสถานศกึ ษา เพอ่ื เปน ขอ มลู ในการพัฒนาการจัดการศกึ ษาตอ ไป 5 จัดใหมีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน - แตงตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน การศกึ ษาของสถานศกึ ษา สถานศึกษา มีหนาท่ีรวบรวมเอกสาร หลักฐาน เพ่ือ รองรับการประเมินคุณภาพภายใน - แตงต้ังคณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยมี คณะกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา อาํ นวยความสะดวก 6 จัดทํารายงานการประเมินตนเองประจาํ ป - คณะกรรมการประเมินคณุ ภาพการศึกษา จัดสงผล การประเมินใหเจาหนาท่ีผูรับผิดชอบงานประกัน คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา - เจา หนา ท่ี รวบรวมผลการประเมิน - เจาหนา ที่ วเิ คราะหผ ลการประเมิน - เจาหนาท่ีเรียบเรียง จัดทํารายงานการประเมิน ตนเองประจําป - เสนอผูบริหารสถานศึกษาตรวจสอบความถูกตอง ครบถวน 7 เสนอรายงานการประเมินคุณภาพภายในตอ - เสนอผลการประเมินตอคณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา หนวยงานตนสังกัด เพ่ือทราบผลการประเมนิ ตนเองภายในสถานศกึ ษา และภาคเี ครือขาย และเผยแพรต อสาธารณชน - เสนอสํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและ การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ในรปู แบบออนไลน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

120 ที่ หลักเกณฑ/ วิธกี ารประกนั คณุ ภาพภายใน ผลการดําเนนิ งานของสถานศกึ ษา 8 นาํ ผลการประเมินคุณภาพภายในมาเปนสวนหน่ึง - จั ด ทํ า แ ผ น ป ฏิ บั ติ ก า ร ต า ม คํ า แ น ะ นํ า ข อ ง ของการวางแผนเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดย คณะกรรมการสถานศกึ ษา และภาคเี ครือขา ย การมีสวนรวมของคณะกรรมการสถานศึกษาและ - จดั ทําโครงการรองรบั การดาํ เนินงานในปต อ ไป ภาคเี ครือขาย 9 จดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ - จัดโครงสรางการบริหารงานตามท่ีสํานักงาน กศน. กําหนด - จัดทําคําส่ังมอบหมายการปฏิบัติงาน ตาม โครงสรางการบริหารงาน และมีคําอธิบายภารกิจใน แตละงานอยางละเอียดตามท่ีสํานักงาน กศน. กําหนด - จัดทําระบบสารสนเทศนักศึกษา โดยโปรแกรม ทะเบยี นนกั ศกึ ษา ทเ่ี ปน ปจจบุ ัน - จัดทําขอมูลบุคลากรของสถานศึกษา/การลา/การ เขารบั การอบรมพัฒนา - จัดทําบันทึกขอมูลและการรายงานขอมูลตาม โปรแกรมระบบฐานขอมูลเพ่ือการบริหารจัดการ สํานักงาน กศน. (DIMS) ครบถวน ถูกตอง เปน ปจจุบัน 10 ยึดหลักการมีสวนรวมของคณะกรรมการ - คําสั่งแตงต้ังคณะกรรมการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ภาคี ของสถานศกึ ษาประกอบดว ยบุคลากรในสงั กดั ทุกคน เครอื ขาย และผรู ับบริการ - คําสั่งแตงต้ังคณะกรรมการประเมินคุณภาพ การศึกษา ประกอบดวยบุคลากรในสถานศึกษา ภาคี เครือขาย และผรู ับบริการ - คณะกรรมการสถานศึกษา ใหขอเสนอแนะในการ พัฒนา และใหค วามเห็นชอบผลการประเมนิ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ สงบุคลากรเขารับการอบรมเพื่อ สรางความรคู วามเขา ใจเกยี่ วกบั การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ตามท่ีหนวยงานตนสังกัดจัดอบรม และจดั ประชมุ ในสถานศกึ ษาเพือ่ สรา งความรู ความเขา ใจระบบประกันคุณภาพทั้ง 10 ข้ันตอน และมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา รวมทั้งแนวทางในการดําเนินงาน ใหกับบุคลากรในการดําเนินงานเพ่ือใหเปนไปใน รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

121 ทิศทางเดียวกัน ประชุมเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในการทบทวนผลการประเมิน วิธีการประเมิน เอกสาร หลกั ฐาน ผลการดาํ เนินงานท่ีใชในการตรวจสอบ อางองิ แลวจึงสรปุ ผลการประเมินรวมกนั ทั้งนี้ การดําเนินการดังกลาวอยูภายใตแนวทางการประกันคุณภาพภายในศูนยการศึกษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอาํ เภอ/เขต ของสาํ นักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (เอกสารทางวิชาการลาํ ดับท่ี 14/2561) จากการดําเนินงานศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงมีผลการ ประเมินตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการการศึกษา ตัวบงช้ีท่ี 3.4 การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ไดค ะแนน 4.00 คะแนน จาก 5.00 คะแนน อยูในระดับคณุ ภาพ ดี รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสัมพนั ธวงศ

122 จากผลการดําเนินงานของศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ ที่สอดคลองกับมาตรฐานท่ี 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา ดังรายละเอียดขางตน สามารถสรุป คะแนนท่ีได และระดบั คณุ ภาพจากผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ไดดงั รายละเอียดในตารางตอไปน้ี มาตรฐาน นาํ้ หนกั ผลการประเมินตนเอง (คะแนน) คะแนนท่ีได ระดบั คณุ ภาพ ตัวบงช้ีที่ 3.1 การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของ 5 4.50 ดีมาก เศรษฐกิจพอเพียงและหลักธรรมาภิบาล ตัวบงชี้ท่ี 3.2 การสงเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาของ 5 4.50 ดีมาก ภาคีเครอื ขา ย ตัวบง ชท้ี ่ี 3.3 การมสี วนรว มของคณะกรรมการสถานศึกษา 5 4.50 ดีมาก ตัวบง ชท้ี ่ี 3.4 การประกันคณุ ภาพภายในของ สถานศกึ ษา 5 4.00 ดี รวม 20 17.50 ดีมาก สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การศกึ ษา มีคะแนนรวม เทากับ 17.50 คะแนน ซ่ึงมีคุณภาพอยูในระดับ ดีมาก โดยมีจุดเดน จุดท่ีควรพัฒนา วิธปี ฏบิ ัตทิ ีด่ ี หรอื นวัตกรรม หรอื ตน แบบ และขอเสนอแนะในการพฒั นา ดังนี้ จดุ เดน 1. ผูบรหิ ารสถานศึกษาบรหิ ารงานดานวิชาการ ดานงบประมาณ ดานบุคลากร และดานบริหารท่ัวไป โดยนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและนําหลักธรรมาภิบาลมาประยุกตใชในการดําเนินงาน ซึ่ง สอดคลองกับ นโยบายและจุดเนนของสํานักงาน กศน. /นโยบาย จุดเนนของกระทรวงศึกษาธิการ / ยุทธศาสตรแ ละเปาหมายของแผนการศกึ ษาแหง ชาติ 20 ป สงผลใหส ถานศึกษามวี ิธปี ฏบิ ัตทิ ด่ี ี 2. สถานศึกษามีกระบวนการในการสรรหา และกระบวนการในการสรางความรู ความเขาใจเกี่ยวกับ บทบาทหนาท่ีที่ระเบียบกําหนดใหแกคณะกรรมการสถานศึกษาไดอยางชัดเจน คณะกรรมการสถานศึกษา มีสวนรวมตามบทบาทหนา ท่ีตามท่ีระเบยี บกาํ หนด ดาํ เนินงานสอดคลองกับ นโยบายและจุดเนนของสํานักงาน กศน. /นโยบาย จดุ เนนของกระทรวงศกึ ษาธิการ /ยุทธศาสตรแ ละเปาหมายของแผนการศกึ ษาแหงชาติ 20 ป จุดทีค่ วรพัฒนา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีผลการประเมินตนเอง ในภาพรวม มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจัดการการศึกษา อยูในระดับคุณภาพ ดี ข้ึนไปทุกตัวบงชี้ สงผลใหสถานศกึ ษาไมม ีจดุ ทค่ี วรพฒั นา วธิ ปี ฏบิ ัติทีด่ ี 1. สถานศึกษาสงเสริมสนับสนุนใหเครือขายรวมจัดการศึกษา ตั้งแตกระบวนการแรกจนถึง กระบวนการสุดทาย คือ รวมวางแผน รวมปฏิบัติ รวมติดตามตรวจสอบ และรวมใหคําแนะนําหรือ ขอเสนอแนะในการจดั การศกึ ษาคร้ังตอ ไป รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

123 2. สถานศึกษาดําเนินงานพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาอยางเปนระบบ ตามแนวทางการประกันคุณภาพภายในศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอ/เขต ท่ีสํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยกําหนด คือ ประกาศมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ชี้แจงสรางความเขาใจในมาตรฐาน และตัวบงช้ีตามประกาศมาตรการศึกษาของสถานศึกษา ใหกับผเู ก่ยี วของท้ังหมด แตงตั้งคําส่ังมอบหมายเจาหนาที่งานประกันคุณภาพชัดเจน ดําเนินงานและประเมิน ตนเองในรูปแบบคณะกรรมการประเมินตน และเผยแพรรายงานการประเมินตนเองภายในสถานศึกษาใหกับ สาธารณชนอยางเปดเผย ตนแบบ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การใหบริการ ประเด็นพิจารณาท่ี 5 ทุกตัวบงช้ี ไดคะแนน 0.5 คะแนน สง ผลใหสถานศกึ ษา ไมมีตน แบบ ขอเสนอแนะในการพฒั นา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ มีผลการประเมินตนเอง ในภาพรวม มาตรฐานท่ี 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การใหบริการ มีคุณภาพอยูในระดับ ดีมาก ทุกตัวบงช้ี สง ผลใหสถานศกึ ษา ไมมขี อ เสนอแนะในการพัฒนา รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พันธวงศ

บทท่ี 4 สรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพัฒนาสถานศึกษา การประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2560 เพื่อการพัฒนางานคุณภาพการจัดการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั ของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพัฒนา สถานศกึ ษาไดด งั นี้ การสรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา การสรปุ ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สามารถสรุปผลไดเปน 2 สว น คือ 1) สรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 2) สรุปผลการวเิ คราะหผ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาเพอื่ การพัฒนา 1. สรุปผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐาน/ตวั บง ชี้ นาํ้ หนัก ผลการประเมินตนเอง (คะแนน) คะแนน ระดบั ท่ีได คณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน/ผูรบั บริการ 35 29.50 ดีมาก การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ตัวบง ชี้ท่ี 1.1 ผูเ รยี นการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานมคี ุณธรรม 5 4.50 ดมี าก ตวั บง ช้ีที่ 1.2 ผเู รยี นการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานมีทักษะ กระบวนการคดิ 5 4.50 ดมี าก ทักษะการแสวงหาความรู เรยี นรอู ยางตอเนือ่ ง และ สามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นการดาํ รงชีวติ ตัวบง ชที้ ่ี 1.3 ผูเรยี นการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานมีความรูพ้ืนฐาน 5 2.50 พอใช การศึกษาตอ เนอื่ ง 5 5.00 ดีมาก ตัวบงช้ที ี่ 1.4 ผเู รยี นหรอื ผเู ขา รับการอบรมมีความรู ความสามารถ 5 4.50 ดีมาก 5 4.50 ดีมาก และทกั ษะในการประกอบอาชพี ตวั บง ชีท้ ่ี 1.5 ผูเรยี นหรอื ผูเ ขา รับการอบรมปฏิบตั ิตนตามหลกั ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบง ชี้ท่ี 1.6 ผูเรยี นหรอื ผูเขา รับการอบรมสามารถใชเทคโนโลยีได อยางเหมาะสม รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พันธวงศ

125 มาตรฐาน/ตวั บง ชี้ นํา้ หนกั ผลการประเมินตนเอง (คะแนน) คะแนน ระดับ การศึกษาตามอัธยาศัย ทไี่ ด คณุ ภาพ ตัวบงช้ีท่ี 1.7 ผูร ับบรกิ ารไดร บั ความรแู ละ/หรอื ประสบการณจากการ 5 4.00 ดี เขารวมกจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศยั 45 มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การใหบ รกิ าร 40.50 ดมี าก การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน 5 ตวั บงช้ที ่ี 2.1 คณุ ภาพครกู ารศึกษาขน้ั พื้นฐาน 5 4.50 ดีมาก ตัวบง ชที้ ่ี 2.2 คณุ ภาพของหลักสูตรสถานศึกษา 5 4.50 ดมี าก ตัวบงชท้ี ่ี 2.3 คณุ ภาพสือ่ ตามหลกั สตู รสถานศึกษา 5 4.50 ดีมาก ตวั บงชท้ี ี่ 2.4 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนรูตามหลักสตู ร 4.50 ดีมาก 5 สถานศึกษา 5 4.50 ดีมาก การศึกษาตอ เนอื่ ง 5 4.50 ดีมาก ตัวบงชี้ที่ 2.5 คุณภาพวทิ ยากรการศกึ ษาตอ เนื่อง 4.50 ดีมาก ตวั บง ชท้ี ่ี 2.6 คณุ ภาพหลักสตู รและสอื่ การศกึ ษาตอ เนือ่ ง 5 ตวั บงชท้ี ี่ 2.7 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรียนรกู ารศกึ ษาตอเนอ่ื ง 5 4.50 ดมี าก การศึกษาตามอธั ยาศยั 20 4.50 ดมี าก ตวั บงชท้ี ี่ 2.8 คุณภาพผูจัดกจิ กรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั 5 17.00 ดีมาก ตัวบงชี้ที่ 2.9 คณุ ภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอธั ยาศัย 4.50 ดมี าก มาตรฐานท่ี 3 ประสิทธภิ าพการบรหิ ารจดั การการศกึ ษา 5 ตวั บง ชี้ท่ี 3.1 การบรหิ ารสถานศกึ ษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ 4.00 ดี 5 พอเพยี งและหลกั ธรรมาภบิ าล 5 4.50 ดีมาก ตวั บง ชท้ี ี่ 3.2 การสง เสริม สนับสนนุ การจัดการศกึ ษาของภาคี 100 4.00 ดี 87.00 ดมี าก เครือขาย ตัวบงชีท้ ่ี 3.3 การมีสว นรวมของคณะกรรมการสถานศึกษา ตวั บง ชี้ท่ี 3.4 การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา รวม สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ ตนเองในภาพรวม โดยมีคะแนนรวม เทา กบั 87.00 คะแนน ซึง่ อยใู น ระดับคณุ ภาพ ดีมาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

126 เกณฑร ะดบั คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ตารางท่ี 1 เกณฑร ะดับคณุ ภาพ คา น้าํ หนัก 5 คะแนน ดี ดมี าก ระดับคณุ ภาพ ตองปรับปรงุ เรงดว น ตอ งปรับปรงุ พอใช 3.50 4.00 4.50 5.00 คะแนน 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 ตารางที่ 2 เกณฑร ะดับคุณภาพ คา นา้ํ หนัก 20 คะแนน ระดบั คุณภาพ ตอ งปรับปรุงเรงดวน ตองปรบั ปรุง พอใช ดี ดีมาก ชวงคะแนน 0.00 – 4.00 4.01 – 8.00 8.01 – 12.00 12.01 – 16.00 16.01 - 20.00 ตารางท่ี 3 เกณฑร ะดบั คุณภาพ คาน้ําหนัก 35 คะแนน ระดับคณุ ภาพ ตอ งปรับปรงุ เรงดวน ตอ งปรับปรุง พอใช ดี ดมี าก ชว งคะแนน 0.00 – 7.00 7.01 – 14.00 14.01 – 21.00 21.01 – 28.00 28.01 - 35.00 ตารางท่ี 4 เกณฑระดบั คุณภาพ คานาํ้ หนกั 45 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ตอ งปรับปรุงเรง ดวน ตอ งปรบั ปรุง พอใช ดี ดีมาก ชว งคะแนน 0.00 – 9.00 9.01 – 18.00 18.01 – 27.00 27.01 – 36.00 36.01 - 45.00 ตารางท่ี 5 เกณฑระดบั คณุ ภาพ คานํ้าหนกั 100 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ตอ งปรบั ปรงุ เรง ดว น ตองปรับปรุง พอใช ดี ดีมาก ชวงคะแนน 0.00 – 20.00 20.01 – 40.00 40.01 – 60.00 60.01 – 80.00 80.01 - 100.00 รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พันธวงศ

127 2. สรปุ ผลการวเิ คราะหผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาเพ่ือการพัฒนา สรุปผลการวเิ คราะหผ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาเพอ่ื การพฒั นา จดุ เดน 1. สถานศึกษาบรหิ ารงานดานวิชาการ งบประมาณ บุคลากร และ ดานบริหารทั่วไป ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และหลัก ธรรมาภิบาล สงเสริมสนับสนุนใหค ณะกรรมการสถานศกึ ษา และภาคี เครือขายรวมจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย แบบมีสว นรวม ตรงตามความตองการ และศักยภาพของผูเรียน ผูเขา รับการอบรม และผูรับบริการแตละคน และสอดคลองกับนโยบาย และจุดเนนของสํานักงาน กศน. นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ และยทุ ธศาสตร/เปา หมายของแผนการศกึ ษาแหง ชาติ 20 ป 2. สถานศึกษามีปจจัยและกระบวนการจัดการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัยที่หลากหลาย เหมาะสมกับสภาพปญหา และความตอ งการของผูเรยี น ผเู ขารับการอบรม และผูรบั บรกิ าร ดวย หลักสูตรสถานศึกษาที่มีกระบวนการพัฒนาอยางเปนขั้นตอน ครูผูสอน วิทยากร และผูจัดมีความรูความสามารถ ไดรับการพัฒนา ตอยอดอยางตอเน่ือง ใชส่ือ เอกสารประกอบหลักสูตรที่หลากหลาย โดยเฉพาะอยางย่งิ การใช Google Classroom เปนส่ือการเรียนการ สอนในการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน การเรียนรูแบบโครงงาน การใช เทคนคิ การสาธติ และใหผูเ รียนลงมือปฏิบัติจริงของการศึกษาตอเน่ือง การสนับสนุนงบประมาณในการจัดซ้ือจัดหาสื่อเพ่ือบริการการศึกษา ตามอธั ยาศยั เปนตน 3. ผูเรียนการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เปนผูมีคุณธรรม มีทักษะ กระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู เรียนรูอยางตอเนื่อง และ สามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิต และมีความรูพ้ืนฐานตาม หลักสูตร ผูเรียนการศึกษาตอเนื่อง มีความรู ความสามารถ และ ทักษะในการประกอบอาชีพ ปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง สามารถใชเทคโนโลยีไดอยางเหมาะสม ผูรับบริการ การศึกษาตามอัธยาศัย มีความรูและประสบการณจากการเขารวม กิจกรรม/โครงการของสถานศกึ ษา ซง่ึ ผเู รียน ผูรับบริการสามารถเปน ตัววอยา งทด่ี ี หรอื เปนตน แบบได รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยเขตสมั พันธวงศ

128 สรุปผลการวิเคราะหผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาเพอ่ื การพฒั นา จดุ ท่ีควรพฒั นา สถานศึกษามีผูเรียนการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีความรู ความสามารถ และทักษะตามสาระการเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตร และศาสนา และหนาท่ีพลเมือง ในระดับประถมศึกษา รายวิชาทักษะการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย และรายวิชาภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน ใน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน รายวิชาภาษาไทย และภาษาอังกฤษเพื่อ ชวี ติ และสงั คม ในระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ซงึ่ รายวชิ าแตละระดับ เหลานี้ มีคาเฉล่ียคะแนนสอบปลายภาคเรียนของสถานศึกษาตํ่ากวา คาเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด ผูเรียนนําความรูพ้ืนฐานไปใชใน การดํารงชีวิต การทํางาน หรือการประกอบอาชีพ (คํานวณจากรอย ละของผูเรียนเขาสอบปลายภาคเรียน) ตํ่ากวาคาเปาหมายท่ีกําหนด ผลการดําเนินงานเกี่ยวกับการพัฒนาความรูพ้ืนฐานของผูเรียน มี ลกั ษณะเดิมๆ ไมแ ตกตาง วธิ ปี ฏบิ ตั ทิ ่ดี ี หรอื นวัตกรรม หรอื 1. สถานศึกษาสงเสริมสนับสนุนใหเครือขายรวมจัดการศึกษา ตัวอยางที่ดี หรอื ตน แบบ ต้ังแตกระบวนการแรกจนถึงกระบวนการสุดทาย คือ รวมวางแผน รวมปฏิบัติ รวมติดตามตรวจสอบ และรวมใหคําแนะนําหรือ ขอเสนอแนะในการจัดการศึกษาครั้งตอไป พัฒนาระบบประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาอยางเปนระบบ ตามแนวทาง การประกันคุณภาพภายในศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอธั ยาศยั อําเภอ/เขต ท่สี ํานกั งานสง เสริมการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยกําหนด คือ ประกาศมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ช้ีแจงสรางความเขาใจในมาตรฐาน และตัวบงชี้ตาม ประกาศมาตรการศึกษาของสถานศึกษาใหกับผูเกี่ยวของท้ังหมด แตงต้ังคําสั่งมอบหมายเจาหนาท่ีงานประกันคุณภาพชัดเจน ดําเนินงานและประเมินตนเองในรูปแบบคณะกรรมการประเมินตน และเผยแพรรายงานการประเมินตนเองภายในสถานศึกษาใหกับ สาธารณชนอยา งเปดเผย 2. มีการจัดกิจกรรมท่ีสงเสริมสนับสนุนใหครูจัดทํา และพัฒนา ส่ือตามหลักสูตรสถานศึกษาสําหรับนําไปใชในการจัดกระบวนการ เรียนรู และยังมีกระบวนการหาหรือจัดทําสื่อการเรียนการสอน สอดคลองกับการจัดกระบวนการเรียนการสอนในศตวรรษท่ี 21 โดย ครูทุกคนผานการพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนการสอนจาก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เขตสมั พนั ธวงศ

129 สรปุ ผลการวเิ คราะหผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาเพอ่ื การพัฒนา โครงการพัฒนาบุคลากร ออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรูอยางมี ขั้นตอน โดยครูทุกคนไดมีสวนรวมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และจัดทําแผนการจัดการเรียนรูทุกระดับชั้น และรวมกันพัฒนาขึ้น เปนแผนการจัดการเรียนรสู าํ หรบั พฒั นาการจัดกระบวนการเรียนการ สอน เพ่ือนํามาบูรณาการในการจัดทําแผนการเรียนรูตามหลักสูตร สถานศึกษา มีกระบวนการพัฒนาหลกั สูตร และสื่อการศึกษาตอเน่ือง ที่พัฒนาข้ึนโดยบุคลากร กศน. เขตสัมพันธวงศ รับรองโดย ผูอํานวยการ กศน.เขตสัมพันธวงศ โดยความเห็นชอบของกรรมการ สถานศึกษา โดยไดสํารวจความตองการคุณภาพของหลักสูตรและ สื่อการศึกษาตอเนื่องที่กําหนดในหลักสูตรการศึกษาตอเนื่อง เพื่อ จัดทําส่ือการสอนท่ีเหมาะกับสภาพพ้ืนที่ ชุมชน และความตองการ ของประชาชน และวิทยากรไดพัฒนาตนเองอยางสม่ําเสมอเพ่ือนํา ความรมู าพัฒนาผเู รยี นใหเ กดิ ประโยชนส ูงสดุ 3. มีวิทยากรตนแบบในการจัดการศึกษาตอเน่ืองที่มีคุณภาพ เปน ผูที่ศึกษาและพัฒนาตนเองอยางสมํ่าเสมอ มีจิตอาสาและเสียสละ พัฒนาผูเรียนโดยไมหวังผลตอบแทน มีการติดตามดูแลผูเรียนอยาง ตอเน่ืองและสรางผูเรียนท่ีมีคุณภาพนําความรูไปตอยอดในการ ประกอบอาชีพเพ่ือสรา งรายไดและสรา งภาคีเครือขา ยทดี่ ตี อองคก ร 4. ผเู รยี น ผรู ับบริการ ที่นาํ ความรูไปใช/ ประยุกตใ ชใ นการ ดํารงชวี ิตท่เี ปน ตน แบบ และเปน ตวั อยา งที่ดี 5. ผูเรียนทีน่ ําความรทู ี่ไดไ ปใชในการลดรายจา ย หรือเพม่ิ รายได หรอื ประกอบอาชพี หรอื พัฒนาตอยอดอาชีพ หรอื เพิม่ มูลคาของ สินคาหรือบริการ ที่สามารถเปนตนแบบ 6. ผูเรยี นหรอื ผเู ขา รับการอบรมทนี่ ําความรู ความเขาใจตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปใชใ นการดาํ รงชวี ิต ทีส่ ามารถเปน ตน แบบ 7. ผเู รียนหรอื ผเู ขารับการอบรมทีน่ าํ ความรูไปใชในการแกปญหา และพฒั นาการดํารงชีวติ หรือการประกอบอาชพี และสามารถเปน ตนแบบ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

130 แนวทางการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เห็นควรใหสถานศึกษาจัดโครงการ/กิจกรรม เพ่ือการ ปรบั ปรุง หรือพัฒนาคุณภาพการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั ตามลาํ ดบั ความสําคัญ ดงั นี้ 1. โครงการพฒั นาผเู รยี นดา นผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น 2. โครงการพัฒนาผูเ รยี นดา นคุณธรรมและลักษณะอันพ่งึ ประสงค ดวยกฬี า หรือลกู เสอื ยุวกาชาด 3. โครงการสัมมนาวชิ าการวิทยากรการศกึ ษาตอเน่ือง เพอ่ื พฒั นาศกั ยภาพ 4. โครงการสง เสรมิ สนับสนุนบทบาทคณะกรรมการสถานศึกษา และภาคเี ครือขา ย 5. โครงการพฒั นาศักยภาพครูการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน และผูจ ดั การศึกษาตามอัธยาศัย รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจาํ ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเขตสัมพันธวงศ

ญ ภาคผนวก รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาประจําปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยเขตสมั พนั ธวงศ

แบบเสนอขอความเห็นชอบการกําหนดคาเปา หมายตามมาตรฐานการศึกษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอัธยาศยั ของศูนยก ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอ/เขต เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจาํ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั เขตสัมพันธวงศ (กศน.เขตสัมพันธวงศ) สํานกั งาน กศน.กทม. ******************************************* ตามท่ีสํานักงาน กศน. ไดกําหนดแนวทางการประกันคุณภาพภายในศูนยการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั อําเภอ/เขตเพื่อใหสถานศึกษาในสังกัดนําไปใชเปนแนวทางในการดําเนินงาน การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาใหเปนไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเร่ือง มาตรฐาน การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2560 ลงวันท่ี 22 พฤศจิกายน 2560 อยางมี คุณภาพและสอดคลองกับศักยภาพ และบริบทของตนเอง อันจะสงผลใหสถานศึกษาไดรับการยอมรับจาก บุคคล ชมุ ชน และสังคมตอ ไป นั้น การดําเนินงานประกันคุณภาพการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ตามกรอบ มาตรฐานการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยท่ีสํานักงาน กศน.กําหนด ในมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพ ของผูเรียน/ผูรับบริการ ซึ่งเปนการใหความสําคัญกับผลการดําเนินงานท่ีเปนผลผลิตหรือผลลัพธของการจัด การศึกษาและการใหบริการของสถานศึกษาท่ีดําเนินการ โดยเฉพาะท่ีเกิดกับผูเรียน/ผูเขารับการอบรม/ ผูรับบริการ สถานศึกษาตองเปนผูกําหนดคาเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพของผูเรียน/ผูเขารับการอบรม/ ผูรับบริการ เพื่อใหเปนไปตามศักยภาพและบริบทของสถานศึกษา และตองผานความเห็นชอบจากสํานักงาน กศน.จังหวัด/กทม. กอน ดังน้ันศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเขตสัมพันธวงศ จึงได กาํ หนดคา เปา หมายของสถานศึกษา ประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ตามกรอบแนวทางของสํานักงาน กศน. และเสนอขอความเหน็ ชอบ ดังนี้ ประเด็น คา เปา หมาย (จํานวน หรอื รอ ยละ หรอื คาเฉล่ีย) การศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน ตัวบง ช้ี 1.1 ผเู รียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมคี ณุ ธรรม ประเดน็ ที่ 1 ผเู รยี นมีคณุ ธรรม รอ ยละ 34.50 ประเดน็ ท่ี 5 ผเู รียนท่เี ปนตวั อยางทด่ี ี หรอื ตน แบบดา นคุณธรรม 18 คน

ประเดน็ คาเปาหมาย (จํานวน หรือ รอ ยละ ตัวบง ช้ี 1.2 ผูเรียนการศึกษาข้ันพน้ื ฐานมีทักษะกระบวนการคดิ ทกั ษะการแสวงหา ความรู เรียนรูอยางตอเน่ือง และสามารถนําไปประยุกตใชใน หรอื คาเฉลย่ี ) การดาํ รงชีวิต รอ ยละ 93.50 ประเด็นที่ 1 ผูเรียนมีทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู เรยี นรู อยางตอเน่อื ง และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิต 20 คน ประเด็นท่ี 5 ผูเรียนที่เปนตัวอยางที่ดี หรือตนแบบดานทักษะกระบวนการคิด คาเฉลีย่ 24.64 ทักษะการแสวงหาความรู เรียนรูอยางตอเน่ือง และสามารถนําไป คาเฉลย่ี 18.67 ประยกุ ตใชใ นการดํารงชีวิต คาเฉลี่ย 19.64 คา เฉลี่ย 23.50 ตวั บง ชี้ 1.3 ผูเ รียนการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานมคี วามรพู น้ื ฐาน คา เฉลี่ย 17.00 ประเดน็ ที่ 1 ผูเ รียนมคี วามรูพื้นฐาน คา เฉลี่ย 28.25 คาเฉล่ียของคะแนนสอบปลายภาคแตละรายวิชาสถานศึกษาใน คา เฉลีย่ 19.29 ปง บประมาณ พ.ศ. 2562 ดงั นี้ ระดับประถมศึกษา 1. ภาษาไทย 2. คณติ ศาสตร 3. วิทยาศาสตร 4. ภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน 5. ชองทางการเขาสูอาชพี 6. สุขศึกษา พลศกึ ษา 7. ศาสนา และหนาทพ่ี ลเมือง ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน คาเฉลย่ี 25.68 1. ทักษะการเรียนรู คา เฉลี่ย 27.30 2. ภาษาไทย คาเฉลี่ย 20.51 3. ภาษาอังกฤษในชวี ติ ประจําวัน คาเฉล่ยี 18.70 4. ชองทางการพฒั นาอาชพี คาเฉลย่ี 19.92 5. สุขศึกษา พลศึกษา คา เฉล่ีย 16.56 6. ศาสนา และหนาท่พี ลเมอื ง

ประเด็น คา เปาหมาย (จํานวน หรือ รอ ยละ ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 1. ภาษาไทย หรือ คา เฉลย่ี ) 2. เศรษฐกจิ พอเพยี ง 3. ศิลปศกึ ษา คาเฉลย่ี 26.03 4. ภาษาองั กฤษเพือ่ ชวี ติ และสังคม คา เฉลี่ย 19.87 5. ชอ งทางการขยายอาชพี คาเฉลย่ี 18.12 6. สขุ ศกึ ษา พลศกึ ษา คาเฉลย่ี 19.65 7. ศาสนา และหนา ที่พลเมอื ง คาเฉล่ยี 18.00 คาเฉลยี่ 19.29 คา เฉลี่ย 18.57 ประเด็นท่ี 2 ผูเรียนนําความรูพื้นฐานไปใชในการดําเนินชีวิต การทํางาน รอยละ 65.00 หรือการประกอบอาชีพ 70 คน ประเด็นท่ี 5 ผเู รยี นทเ่ี ปนตัวอยางทด่ี ี หรอื ตนแบบในการนาํ ความรไู ปใช/ รอ ยละ 75.00 ประยกุ ตใ นการดํารงชวี ติ รอยละ 80.00 การศึกษาตอ เนอื่ ง 14 คน ตัวบงช้ี 1.4 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมมีความรู ความสามารถ และทักษะ รอ ยละ75.00 ในการประกอบอาชพี รอ ยละ 87.76 ประเด็นท่ี 1 ผเู รยี นมคี วามรู ความสามารถตามวัตถปุ ระสงคของหลักสูตร 10 คน ประเด็นที่ 2 ผูเรียนนําความรูไปใชในการลดรายจาย หรือเพิ่มรายได หรือประกอบ อาชพี หรอื พัฒนาตอยอดอาชีพ หรือการเพ่ิมมูลคาของสินคา หรอื บรกิ าร ประเดน็ ที่ 5 ผเู รยี นเปน ตวั อยา งท่ดี ี หรือตนแบบในการนําความรไู ปใช ตัวบงชี้ 1.5 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง ประเด็นท่ี 1 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมมีความรู ความเขาใจ ในหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ประเด็นท่ี 2 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง ประเด็นที่ 5 ผูเรียนเปนตัวอยางที่ดี หรือตนแบบในการปฏิบัติตนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

ประเดน็ คา เปาหมาย (จํานวน หรือ รอยละ ตวั บงช้ี 1.6 ผูเรียนหรือผเู ขา รับการอบรมสามารถใชเทคโนโลยีไดอยางเหมาะสม ประเด็นที่ 1 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมมีความรู ความเขาใจและมีความสามารถ หรอื คา เฉลย่ี ) ในการใชเทคโนโลยี รอยละ 92.00 ประเด็นที่ 2 ผูเรียนหรือผูเขารับการอบรมสามารถนําความรูไปใชในการแกปญหา รอ ยละ 82.00 และพัฒนาการดาํ รงชวี ติ หรอื ประกอบอาชพี ไดอ ยางเหมาะสม ประเด็นที่ 5 ผูเรยี นเปนตวั อยา งท่ดี ี หรือตนแบบในการใชเ ทคโนโลยีไดอยา งเหมาะสม 7 คน การศกึ ษาตามอัธยาศยั รอ ยละ 89.37 ตัวบงช้ี 1.7 ผูรับบริการไดรับความรูและ/หรือประสบการณจากการเขารวม รอยละ 82.00 กจิ กรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศยั 15 คน ประเด็นท่ี 1 ผูร บั บริการเขารวมกิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศัย ประเด็นที่ 2 ผรู ับบริการทไ่ี ดรบั ความรแู ละ/หรอื ประสบการณจ ากการเขา รว ม กจิ กรรม/โครงการการศกึ ษาตามอัธยาศัย ประเดน็ ท่ี 5 ผรู บั บริการเปน ตัวอยางที่ดี หรือตนแบบในการนําความรูจากการเขารวม กิจกรรม/โครงการการศึกษาตามอธั ยาศยั ไปใช ลงชอื่ ผูเสนอคา เปา หมาย (นางสาวมาลี ธญั ธนนนท) ผอู ํานวยการ กศน. เขตสมั พนั ธวงศ ลงชื่อ ผูเ ห็นชอบคา เปาหมาย (นายปรเมศวร ศิรริ ัตน) ผูอ ํานวยการสํานักงาน กศน. กทม.

เอกสารแนบทา ยแบบเสนอขอความเหน็ ชอบการกําหนดคาเปา หมายตามมาตรฐานการศกึ ษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอธั ยาศัยของศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อําเภอ/เขต เพอ่ื การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั เขตสัมพันธวงศ (กศน.เขตสัมพันธวงศ) สาํ นกั งาน กศน. กทม. ************************************************ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น/ผรู บั บรกิ าร การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ตวั บงชท้ี ี่ 1.1ผูเรียนการศึกษาขน้ั พื้นฐานมคี ุณธรรม 1) คาเปาหมายในประเด็นขอ ท่ี 1 จํานวนผูเรยี นทุกระดบั ทคี่ าดวาจะมีคุณธรรมท่ีเกิดจากกระบวนการ จดั การเรียนรเู ปน ไปตามคาํ อธบิ ายตัวบง ช้ีท่ี 1.1: รอ ยละ 32.50 ตารางที่ 1 แสดงรายละเอยี ดการกาํ หนดคาเปาหมาย : ผูเรยี นมคี ุณธรรม ภาคเรยี นที่ 2/2559 ภาคเรยี นที่ 1/2560 คา เฉลี่ยรอ ยละ ทรี่ ะดับดมี าก ระดับ จํานวน พอใช ดี ดีมาก รอ ยละท่ี จํานวน พอใช ดี ดีมาก รอยละท่ี ผเู รยี นทัง้ หมด ดมี าก ผเู รียนทงั้ หมด ดมี าก ประถม 29 0 20 9 31.03 17 0 12 5 29.41 ม.ตน 151 1 87 63 41.72 131 0 80 51 38.93 32.49 ม.ปลาย 144 0 60 36 25.00 163 0 68 47 28.83 เฉลีย่ 32.59 เฉลยี่ 32.39 เนื่องจากผลการประเมินคุณธรรมของผูเรียน กศน.เขตสัมพันธวงศ ในภาคเรียนท่ี 2/2559 และ ภาค เรยี นที่ 1/2560 (ปงบประมาณ 2560) มีผลการประเมินในระดบั ดีมาก เฉลย่ี รอยละ 32.49 สถานศึกษาจึงมีมติ กําหนดใหผ ลการประเมินผูเรียนมีคุณธรรมในระดับดีมาก รอยละ 32.50 ของผูเรียนท้ังหมด เปนคาเปาหมาย ในภาคเรยี นที่ 2/2560 และ ภาคเรยี นท่ี 1/2561 (ปงบประมาณ 2561) ตารางที่ 2 แสดงการกําหนดคา เปา หมาย : ผูเรยี นมคี ุณธรรมในแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ระดับการศกึ ษา คาเปาหมายในแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 2561 2562 2563 2564 ประถม 32.50 34.50 36.50 38.50 มัธยมศกึ ษาตอนตน 32.50 34.50 36.50 38.50 มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 32.50 34.50 36.50 38.50 เฉลีย่ 32.50 34.50 36.50 38.50

2) คา เปา หมายในประเดน็ ขอท่ี 5 จํานวนผูเรียนทคี่ าดวา จะเปน ผทู ี่มีการประพฤติปฏิบัติตนมีคุณธรรม โดดเดน เปนตัวอยางท่ีดีหรือเปนตนแบบดานคุณธรรมในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ซึ่งเปนผลจากการจัดกระบวนการ เรียนรู ดว ยโครงการหรือกจิ กรรมของสถานศกึ ษา: จํานวน 12 คน ตารางที่ 3 แสดงรายละเอยี ดการกําหนดคา เปา หมาย : ผูเ รยี นมคี ุณธรรม ทเ่ี ปน ตัวอยางที่ดหี รือเปนตน แบบ จํานวนผเู รยี นที่เปน คา เปาหมาย ทก่ี าํ หนดเปน ระดับ จาํ นวนผเู รียน ตวั อยา งทดี่ ี คาเฉลย่ี จํานวนผเู รียนท่เี ปน ทั้งหมด หรือเปน ตน แบบในดาน ตวั อยา งทด่ี ีหรือเปน คาตั้งตน (คน) คุณธรรม ตน แบบในดา นคณุ ธรรม 2/2559 1/2560 ประถมศกึ ษา 17 2 2 2 2 4 มัธยมศึกษาตอนตน 131 4 4 4 6 12 มัธยมศกึ ษาตอนปลาย 163 6 6 6 รวม ** คดิ จากจํานวนหองเรียนของแตล ะระดบั หองเรยี น/ระดบั ละ 2 คน ตารางท่ี 4 แสดงการกําหนดคาเปา หมาย : ผเู รยี นมคี ุณธรรม ท่เี ปน ตัวอยางที่ดีหรือเปนตนแบบ ในแผนพัฒนาการศึกษา ผูเ รยี นทเี่ ปน ตัวอยางท่ดี ีหรือเปนตน แบบ คา เปาหมายในแผนพฒั นาการศึกษา (คน) 2561 2562 2563 2564 12 18 24 30 12

ตัวบงช้ีท่ี 1.2 ผูเรียนการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู เรียนรู อยางตอ เนื่องและสามารถนําไปประยกุ ตใชในการดาํ รงชวี ติ 1) คา เปา หมายในประเดน็ ขอ ท่ี 1 จํานวนผูเ รยี นทกุ ระดบั ที่คาดวา จะมที ักษะเปนไปตามคําอธิบาย ตวั บง ช้ที ี่ 1.2ซึ่งเปน ผลจากการจดั กระบวนการเรียนรู โครงการหรอื กจิ กรรมของสถานศึกษา : รอ ยละ 92.47 ตารางท่ี 5 แสดงที่มาของขอ มูลปก อน : ผเู รยี นทมี่ ที กั ษะกระบวนการคิดทักษะการแสวงหาความรเู รยี นรู อยางตอ เน่อื งและสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในการดํารงชีวติ ภาคเรยี นที่ 2/2559 ภาคเรยี นที่ 1/2560 คา ระดับ ผเู รยี น พอใช ดี ดีมาก รอยละที่ ผูเรยี น พอใช ดี ดีมาก รอยละที่ เปาหมาย ท้งั หมด ดีมาก ทง้ั หมด ดมี าก ที่กําหนด ประถม 29 0 2 27 93.10 17 0 2 15 88.24 ม.ตน 151 0 10 141 93.38 131 0 9 122 93.13 92.47 ม.ปลาย 144 0 9 135 93.75 163 0 11 152 93.25 เฉล่ยี 93.41 เฉลี่ย 91.54 เนื่องจากผลการประเมินผูเรียนมีทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู เรียนรูอยาง ตอเน่ืองและสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิต ของ กศน.เขตสัมพันธวงศ ในภาคเรียนที่ 2/2559 และ ภาคเรยี นที่ 1/2560 (ปงบประมาณ 2560) มผี ลการประเมนิ ในระดบั ดีมาก เฉล่ียรอยละ 92.47 สถานศึกษาจึง มีมติกําหนดใหผลการประเมินผูเรียนมีทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหาความรู เรียนรูอยางตอเนื่อง และสามารถนําไปประยุกตใชในการดํารงชีวิตในระดับดีมาก ไมต่ํากวารอยละ 92.47 ของผูเรียนท้ังหมด เปน คา เปา หมาย ในภาคเรียนท่ี 2/2560 และ ภาคเรียนท่ี 1/2561 (ปง บประมาณ 2561) ตารางที่ 6 แสดงการกําหนดคาเปา หมาย : ผูเรยี นมที ักษะกระบวนการคิด ทกั ษะการแสวงหาความรู เรียนรู อยา งตอ เน่ืองและสามารถนําไปประยุกตใชใ นการดาํ รงชวี ิต ในแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ระดับการศกึ ษา คาเปา หมายในแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา 2561 2562 2563 2564 คา เฉลีย่ รวม 3 ระดับ 92.47 93.50 94.50 95.50 2) คา เปาหมายในประเด็นขอที่ 5 จาํ นวนผูเรียนที่คาดวาจะเปนผูท่ีมีทักษะ ท่ีเปนตัวอยางที่ดีหรือเปน ตนแบบ ซึ่งเปนผลจากการจัดกระบวนการเรียนรู โครงการหรือกิจกรรมของสถานศึกษาที่นําทักษะใดทักษะ หน่งึ ไปประยกุ ตใ ชใ นการดาํ รงชีวิต : จาํ นวน 15 คน

ตารางที่ 7 แสดงรายละเอียดการกําหนดคาเปาหมาย : ผูเรียนมีทักษะกระบวนการคิด ทักษะการแสวงหา ความรูเรียนรู อยางตอเนื่อง และสามารถนําไปประยุกตใช ในการดํารงชีวิตที่เปนตัวอยางท่ีดีหรือ เปนตนแบบ จํานวนผูเรียนท่ีเปนตัวอยาง คาเฉลี่ยจํานวนผูเรียนที่ คาเปา หมาย ทกี่ าํ หนดเปน จํานวน ท่ีดีหรือเปนตนแบบในดาน เปนตัวอยางที่ดีหรือเปน ผูเรยี น คาต้งั ตน ระดับ ทง้ั หมด ทักษะการคิด ทักษะการ ตนแบบในดา นทักษะการ (คน) แสวงหาความรฯู คิด ทักษะการแสวงหา 2/2559 1/2560 ความรูฯ ประถมศกึ ษา 15 5 5 55 มธั ยมศกึ ษาตอนตน 122 5 5 5 5 มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 152 5 5 55 รวม 15 ผูเรียนตองมีทักษะใดทักษะหนึ่ง ดังน้ี คือ ความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดอยางมี วิจารณญาณ มีทักษะในการสืบเสาะหาขอมูล การสรุปประมวลและสังเคราะหขอมูล คิดจากผูเรียนที่ไดรับ รางวลั ชนะเลศิ การประกวดโครงงานของสถานศกึ ษาแตล ะระดับ ระดบั ละ 1 กลมุ ๆ ละ 5 คน ตารางที่ 8 แสดงการกําหนดคา เปาหมาย : ผเู รียนมีทักษะกระบวนการคดิ ทกั ษะการแสวงหาความรูเรียนรู อยา งตอเนอื่ ง และสามารถนําไปประยุกตใชใ นการดาํ รงชวี ิต ที่เปนตัวอยา งทดี่ ีหรอื เปนตนแบบ ในแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา ผเู รยี นทเ่ี ปนตัวอยา งทดี่ ี หรือตน แบบ คาเปา หมายในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (คน) 2561 2562 2563 2564 15 15 20 25 30