รายงานการประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ์นักเรียน

90 พัฒนาผูเรียน ซึง่ โรงเรยี นตองดำเนินการตามนโยบายประกอบกบั เร่ืองการสงเสริมคณุ ธรรม จริยธรรม และพฤติกรรมคุณธรรมอัตลักษณของโรงเรียน เปนสวนหนึ่งของเปาหมายการจัดการเรียนการสอน ตามหลักสูตรการศึกษา และเปนสวนหน่ึงของคุณลักษณะอนั พึงประสงค ซึ่งคณะครไู ดใ หความสำคัญ ในการพัฒนานักเรียนตามปกติอยูแลวเมื่อโรงเรียนมีการดำเนินการโครงการนี้อยางเปนระบบ โดย มีการจัดกิจกรรม/โครงการพัฒนาคุณลักษณะของนักเรียน และดำเนินการอยางตอเน่ือง สงผลให นักเรียนมีพฤติกรรมคุณธรรมอัตลักษณท้ัง 3 ดาน คือ ดานความรับผิดชอบ ดานความพอเพียง และดานความซ่ือสัตย ในภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด จนไดรับการประเมินและประกาศ เปน \"โรงเรียนคุณธรรม 2 ดาว\" ในการศึกษา 2561 ซึ่งผลการประเมินดานผลผลิตของโครงการนี้ สอดคลองกับผลงานวิจัยของมานะ กวางทอง (2558 : 84) ไดศ ึกษาเรอื่ งการประเมินโครงการสง เสริม คุณธรรมจริยธรรมโรงเรียนบานทุงโปง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 4 พบวา ดานผลผลิตการประเมินโครงการ โดยรวมอยูในระดับมาก ขอท่ีมีคาเฉลี่ยสูงสุดไดแก ผูบริหาร ครู นักเรียน ผูปกครอง และชุมชน มีความสัมพันธท่ีดีตอกันและอยูรวมกันอยางปกติสุข สอดคลองกับของ นิตยนันท อัครวรรณโรจน (2561 : 89) ไดศึกษา เร่ืองการประเมินโครงการพัฒนา คุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคณุ ธรรมของโรงเรียนวัดสวางอารมณ สำนกั งานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2 พบวา ดานผลผลิตการประเมินโครงการ โดยรวมอยูใน ระดับมากท่ีสุด ขอที่มีคาเฉล่ียสูงสุดไดแก ดานความมีระเบียบวินัย และดานความพอเพียง สวนดาน ความรับผิดชอบมีการปฏิบัติอยูในระดับมากและสอดคลองกับ ของราตรี ทองศรี (2560 : 95) ได ศึกษาเรื่องการประเมินโครงการสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม นักเรียน โรงเรียนดอนสามงามผิว หงสวีณะอุปถมั ภ ปการศึกษา 2560 พบวา ดานผลผลิตการประเมนิ โครงการ โดยรวมอยูในระดบั มาก ท่ีสุด ขอที่มีคาเฉล่ียสูงสุดไดแก การนำกิจกรรมในการสงเสริมคุณธรรมจริยธรรมไปใชใน ชีวิตประจำวัน ประโยชนท ่ีไดร บั จาการประเมนิ โครงการ การประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของ โรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 โดยใชรูปแบบซิปป โมเดล (CPP Model) ประเมิน ดานบริบท ดานปจจัย ดานกระบวนการ ดานผลผลิตของโครงการ ภายใตกรอบแนวความคิด เชิงทฤษฎีและขอบเขตของการประเมินนำมาวิเคราะห สรุปและรายงานผลการประเมินดังไดกลาว แลว ตอนตน ซง่ึ จะเกิดผลประโยชนตอ ผเู กี่ยวของและในเชงิ วชิ าการจำแนกไดดังนี้ 1. ประโยชนตอ นกั เรยี น 1.1 นักเรียนโรงเรียนบานหนองกวางมีคุณธรรมอัตลักษณดานความซื่อสัตย ดาน ความรบั ผิดชอบ และดานความพอเพียง เปน ทักษะการดำเนินชวี ติ

91 1.2 นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงคเพ่ิมข้ึนและมีพฤติกรรมที่ไมพึงประสงคลดลง เปน การสนองตอบนโยบายโรงเรียนคุณธรรมของรัฐบาล 2. ประโยชนต อ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา 2.1 ครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนไดรจู ักนักเรียนเปนรายบุคคลเพม่ิ ข้ึน สามารถจดั การเรียนรแู ละจดั ระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรยี นไดสอดคลองตามความตองการมากขึน้ 2.2 ผูบริหาร ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีโครงงานคุณธรรมและกิจกรรมสงเสริม คุณธรรมท่ีไดรบั การยอมรับเปนองคความรแู ละนวัตกรรมดา นคณุ ธรรมในการพัฒนาโรงเรยี นตอไป 3. ประโยชนต อโรงเรียน 3.1 โรงเรียนมีคุณธรรมอัตลักษณดานความซ่ือสัตย ดานความรับผิดชอบ และดาน ความพอเพียงเปน อุดมการณคุณธรรมในการยดึ ถือปฏิบตั ิรวมกัน 3.2 โรงเรียนไดรับความรวมมือ ชวยเหลือ สนับสนุน และความพึงพอใจจากชุมชน สงั คมและผูเกยี่ วขอ งในการดำเนนิ กจิ กรรมและการพฒั นานกั เรียนเพิม่ ข้นึ 4. ประโยชนต อหนวยงานการศึกษาอืน่ 4.1 เปน Best Practice ดานคุณธรรมที่เปนแหลงเรียนรูการประเมินโครงการและ การพฒั นาคุณธรรมนักเรยี นตอ โรงเรยี นอ่นื ๆ และหนวยงานภายนอก 4.2 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาไดใชผลการประเมินโครงการเปนเครื่องมือการนิเทศ กำกับ ติดตาม และขับเคล่ือนการดำเนินงานโครงการคุณธรรม สพฐ. ตอไป 5. ประโยชนต อชุมชน 5.1 ชุมชนมีสวนรวมในการแกปญหาและพัฒนาคุณธรรมนักเรียนรวมกับโรงเรียน กอ ใหเ กดิ ความพงึ พอใจและความรวมมือเพิ่มขน้ึ 5.2 ผลสำเร็จของโครงการชวยสราง \"คนดี สังคมดี และมีคุณธรรม\"ทำใหชุมชน สังคมนอ ยู 6. ประโยชนตอประเทศชาติ 6.1 ประเทศชาติมีทรัพยากรบุคคลท่ีมีคณุ ภาพ เปนคนเกง คนดี สามารถขบั เคล่ือน หรือพฒั นาใหเกิดความเจรญิ ดา นตาง ๆ ไดงา ยข้นึ และเปนไปอยางมปี ระสิทธภิ าพ 6.2 ประเทศชาติมีวัฒนธรรม และประเพณีท่ีดีงามตามหลักศาสนาทุกศาสนาและ ชว ยลดปญหาทางสังคม 7. ประโยชนต อความกาวหนา ทางวิชาการ 7.1 ผลการประเมินโครงการนี้เปนรายงานอางองิ ศึกษา คน ควา เก่ียวกับการพัฒนา คุณธรมอตั ลักษณข องนโยบายโรงเรียนคุณธรรมแกผเู กี่ยวของในแวดวงวชิ าการ/วิชาชีพตอ ไป

92 7.2 ใชผลการดำเนินโครงการและการประเมินโครงการน้ีเปนขอมลู พัฒนา ปรับปรุง และขยายผลการพัฒนาคุณธรรมอตั ลักษณน ักเรียนและโครงการอน่ื ๆ ไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ 8. ผลประโยชนตอการเผยแพรในวงวิชาชพี 8.1 ผูประเมนิ ไดจ ัดทำรายงานผลการประเมนิ โครงการเปนรปู เลม สง ออกไปเผยแพร แกโ รงเรียนตาง ๆ ในจงั หวดั กาญจนบรุ ี ในเบือ้ งตน 18 โรงเรยี นและไดร ับการตอบรบั เปนอยา งดี 8.2 เผยแพรรายงานผลการประเมนิ โครงการในคราวประชมุ ผูปกครองนักเรยี น และ การประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ประจำปก ารศึกษา 2563 8.3 ขอมูลจากการดำเนินงานโครงการนี้สงผลใหโรงเรียนบานหนองกวางไดรับการ ประเมินและประกาศเปน \"โรงเรยี นคุณธรรม 2 ดาว\" ในปก ารศึกษา 2561 ขอ เสนอแนะ จากการประเมินโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรม ของโรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 คร้ังน้ีผูประเมินมีขอเสนอแนะในการนำนโยบาย สูการปฏบิ ตั ิและขอเสนอแนะในการศกึ ษาครง้ั ตอไป ดังรายละเอียดตอ ไปน้ี 1. ขอ เสนอแนะในการนำผลการประเมินไปใช 1.1 การพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของ โรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 กอ ใหเกิดความรวมมือระหวางชุมชน ผูป กครอง ครู และ นักเรียนในการคนหาแนวทางการแกปญหาและสรางกระบวนการทำงานรวมกัน รับผิดชอบกิจกรรม และประชุมปรึกษาหารืออยางใกลชิด จึงถือไดวาเกิดประโยชนทั้งโดยตรงตอโรงเรียน ครู ผูปกครอง และผูเกี่ยวของ แลวยังเกิดประโยชนโดยออมจากสัมพันธภาพอันดีระหวางโรงเรียนกับชุมชนจึงควร ไดด ำเนินโครงการน้อี ยา งตอ เน่ือง 1.2 คุณธรรมอัตลักษณนักเรียนของโรงเรียน ควรใหครอบคลุมคุณลักษณะอันพึง ประสงคตามหลักสูตร และคุณธรรมพ้ืนฐานท่ีกำหนดไวในโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โดยเฉพาะ ดานความมีระเบียบวินัย ควรไดเพิ่มไวในโครงการน้ีในปตอไปดวยและตองธำรงรักษาคุณธรรม ดานความซอ่ื สตั ยแ ละความกตญั ู ดา นความรับผิดชอบ และดา นความพอเพยี งใหคงอยตู ลอดไป 1.3 โครงงานคุณธรรมและกิจกรรมสงเสริมคุณธรรมท่ีโรงเรียนนำมาใชพัฒนา คุณธรรมนักเรียนตามโครงการนี้ แมจะไดรับความพึงพอใจจากผูเก่ียวของ และสามารถพัฒนา คณุ ธรรมอัตลักษณนกั เรียนไดจรงิ แตค วรจดั ทำโครงงานและกิจกรรมท่ีหลากหลายเพ่ิมข้ึน โดยเฉพาะ ควรใหสอดคลองกับสภาพบริบทโรงเรียน ชุมชน และชวงวัยของนักเรียนเพ่ือใชเปนเครื่องมือพัฒนา คณุ ธรรมและทักษะชวี ิตแกนกั เรียนไดส อดคลองกบั สภาพทแ่ี ทจ รงิ มากขน้ึ

93 1.4 คุณธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงคของนักเรียนเปนสวนที่ตองใชเวลา ปลูกฝงสงเสริมพัฒนาอยางตอเนื่องยาวนาน ดังน้ันการประเมินผลพฤติกรรมบงช้ีคุณธรรมโดย ใชแ บบสอบถามเพียงอยา งเดยี วอาจไมเพยี งพอ ไมรอบดา นหรือไมไ ดรับขอมูลทแ่ี ทจรงิ โรงเรียนควรใช วิธีการประเมินโดยการสังเกตพฤติกรรมระยะยาวตอเน่ืองสม่ำเสมอ หรือแบบสัมภาษณผูปกครอง ครแู ละผเู กี่ยวของประกอบดวย 1.5 เพ่ือเปนการกระตุนผูเกี่ยวของใหเกิดอุดมการณดานคุณธรรมรวมกัน ควรจัดให มีการประกวดนักเรียนท่ีมีพฤติกรรมบงช้ีคุณธรรมอัตลักษณดีเดนแตละดาน ทั้งดานความซื่อสัตย ดานความรับผิดชอบและดานความพอเพียง เพื่อยกยองเชิดชูเกียรติในแตละปการศึกษาโดยเปด โอกาสใหผูเก่ียวของมีสวนรวมกำหนดเกณฑ และวิธีการคัดเลือกพรอมประกาศยกยองเชิดชูเกียรติ หนา เสาธหรือในโอกาสอันสมควร 1.6 ควรเช่ือมโยงกิจกรรมวันสำคัญของศาสนา ประเพณีวัฒนธรรมชุมชนทองถ่ิน กับกิจกรรมสงเสริมคุณธรรม ใหนักเรียนไดสัมผัสจากประสบการณจริงนอกหองเรียนอยางตอเน่ือง โดยเฉพาะกิจกรรพานักเรียนเขาวัดในวันพระหรือวันสำคัญทางศาสนา และกิจกรรมจิตอาสาบำเพ็ญ ประโยชนตอ ชมุ ชนและสาธารณะ พรอมผูป กครองและหนวยงาน/องคการอน่ื ๆ เปน ตนั 2. ขอเสนอแนะในการประเมนิ โครงการครงั้ ตอไป 2.1 ควรศึกษาผลการดำเนินการโครงการในรูปแบบการเก็บรวบรวมขอมูลเชิง คุณภาพ เชน การสังเกต การสัมภาษณ เปนตน โดยเฉพาะในดานผลผลิตท่ีเปนพฤติกรรมของ นักเรยี น 2.2 ควรมีการศึกษาปจจัยท่ีสงผลตอความสำเร็จของการพัฒนาโครงการคุณธรรม เพ่อื นำผลการศึกษามาพัฒนา ปรบั ปรุง โครงการใหม ีประสทิ ธิภาพมากยงิ่ ข้นึ

94 บรรณานกุ รม กรมการศาสนา. (2552). คูม ือการดำเนนิ การเสรมิ สรา งศลี ธรรมสำหรบั เด็กและเยาวชน. กรงุ เทพ : โรงพมิ พ ชมุ นุมสหกณก ารเกษตรแหง ประเทศไทยจำกัด. กระทรวงวัฒนธรรม. (2559). แผนแมบทสง เสริมคณุ ธรรมแหง ชาติฉบบั ที่ 1 พ.ศ. 2559 - 2564. กรุงเทพฯ : โรงพิมพกรมการศาสนา. กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560) แผนการศึกษาแหง ชาติ ฉบบั ท่ี 12 พ.ศ. 2560 - 2579. กรงุ เทพฯ : สำนกั งานปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร. กาญจนา วัฒาย.ุ (2544). การวจิ ัยในชั้นเรยี นเพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนในชนั้ เรียน. นครปฐม. สถาบันพัฒนาผบู รหิ ารการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธกิ าร. ขันทอง นนตนี อก. (2560). ความสัมพนั ธระหวา งภาวะผูนำการเปลี่ยนแปลงของผบู ริหารสถาน ศึกษากับการปลูกฝงคุณธรรมจรยิ ธรรมนกั เรยี นโรงเรยี นในอำเภอเมอื งชลบรุ ี สังกัดสำนัก งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถศึกษาชลบุรี เขต 1.ชลบรุ ี : งานนิพนธป ริญญาการศึกษา มหาบัณฑติ .สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลยั บูรพา. ฉนั ทนา โรจนบ ูรณาวงศ. (2552). รายงานการประเมินโครงการพฒั นาคุณธรรมจรยิ ธรรมนักเรยี น โรงเรยี นบานมะกอก โดยบูรณาการกจิ กรรมสง เสรมิ คุณธรรม รูปแบบเดิมกับแนวทาง ปลูกฝงจิตสำนกึ คณุ ธรรมของมูลนิธิพุทธฉือจ้ี ไตห วัน. นครราชสมี า : โรงเรียนบา นมะกอก อำเภอพมิ าย จังหวดั นครราชสมี า. ขชั วาล พรหมเทศน. (2551). ความสัมพนั ธร ะหวางการสงเสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคา นยิ ม ทพ่ี งึ ประสงคก บั คุณรรมพน้ื ฐานของนักเรยี นในโรงเรยี น สงั กัดสำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ าร ศึกษาสกลนคร เขต 1. สกลนคร : วทิ ยานิพนธครุศสตรมหาบณั ฑิต.คณะครุศาสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สกลนคร. ดวงพร อุทัยสรุ .ิ (2548). ศกึ ษาพฤติกรรมเชิงคุณธรรมจรยิ ธรรมของนกั ศึกษาวิทยาลัยการอาชีพ ในจงั หวดั สงขลา. สงขลา : วทิ ยานิพนธก ารศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ าร การศึกษาบัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาสัยทักษิณ. ดวงเดอื น พันธมุ นาวิน. (2544). ทฤษฎตี น ไมจรยิ ธรรม การวิจัยและการพัฒนาบคุ ลากรตำราขั้น สูงทางสังคมพฤตกิ รรมศาสตร. (พมิ พครง้ั ที่ 4 ) คณะพฒั นาสังคม สถาบันบัณฑิตพัฒน บรหิ ารศาสตร. ทศิ นา แขมมณีและคณะ. (2558). ศาสตรก ารสอน : องคค วามรเู พ่อื การจดั กระบวนการเรยี นรทู ่ีมี ประสทิ ธภิ าพ. กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พแ หงจุฬาลงกรณม หาวทิ ยาลยั .

95 บญั ชร จันทรด า. (2559). การพัฒนาแนวทางการบรหิ ารโครงการโรงเรียนคุณธรรมช้ันนำของ โรงเรยี น ภ.ป.ร.ราชวทิ ยาลัย ในพระบรมราชปู ถัมภ. นครปฐม : รายงานการศึกษา สว นบุคคลหลักสตู รพฒั นานักบริหารระดับสูง กระทรวงศึกษาธิการ (นบส.ศธ.). สถาบนั พัฒนาครคู ณาจารยแ ละบุคลากรทางการศึกษา. สำนกั งานปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ. บุญชม ศรสี ะอาด. (2545). การวจิ ยั เบอื้ งตน. พิมพครั้งท่ี 7. กรุงเทพฯ : สวุ ริ ิยาสาสน . บญุ ฤทธ์ิ ปนทบั ทิม. (2550). คุณธรรมจรยิ ธรรมและแนวทางพฒั นาคุณธรรมจริยธรรมอิสลาม นกั เรียนระดบั มธั ยมศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอสิ ลามในพน้ื ทภ่ี าคกลาง. ชลบรุ ี : วทิ ยานพิ นธการศึกษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลัยบูรพา. ประชมุ รอดประเสรฐิ . (2539). การบริหารโครงการ. พมิ พครั้งท่ี 4. กรุงเทพฯ : เนตกิ ุลการพมิ พ. ปฏิวัติ ใจเมือง. (2556). การประเมินโครงการคุณธรรม จรยิ ธรรมของโรงเรยี นข้ีเหลก็ พทิ ยาคม อำเภออาจสามารถ สังกดั องคก ารบรหิ ารสวนจังหวัดรอ ยเอด็ . รอ ยเอด็ : วิทยานิพนธ ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั มหามกุฏราชวทิ ยาลยั วทิ ยาเขตรอยเอ็ด. พัฒนา วอ งธนาการ. (2551). การดำเนนิ งานดานการสง เสริมคณุ ธรรม จริยธรรมของโรงเรยี น โกวิทธำรง. เชยี งใหม : การคนควาแบบอิสระปรญิ ญาศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ า การบริหารการศึกษา. บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม. พชิ ัย อันปญญา. (2554). การประเมนิ โครงการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมและคา นยิ มที่พึงประสงค ของนกั เรียนโรงเรียนเทศบาลบานสอ งนางใย. มหาสารคาม : โรงเรียนเทศบาลบา นสอ ง นางใย. เยาวดี รางชัยกลุ วบิ ูลยศรี. (2544). การประมนิ โครงการ แนวคิดและแนวปฏบิ ัติ. กรุงเทพๆ : สรรคุณคาวชิ าการ. รตั นากร วงคศ ร,ี นนั ทกา โกมลเสน และรุงฤดี พรหมแกวงาม. (2551).การพัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรมนกั เรยี น นกั ศกึ ษาโรงเรียนลำปางพาณิชยการและเทคโนโลยีจังหวัดลำปาง. (รายงานการวจิ ยั ). ลำปาง : โรงเรียนลำปางพาณิชยการและ เทคโนโลยี. ราชกจิ จานุเบกษา. (2542). พระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542. เลมท่ี 116 ตอนที่ 74 ก. วันที่ 19 สิงหาคม 2542. . (2560). รัฐธรมนญู แหร าชอาณาจกั รไทย พุทธศกั ราช 2560. เลม ที่ 134 ตอนท่ี 4ก. วนั ท่ี 6 เมษายน 2560.

96 ราชกจิ จนเบกษา. (2561). ประกาศแผนปฏิรปู ประเทศ. เลม ที่ 3 ตอน 24 ก. วันท่ี 6 เมษายน 2561. ราชบัณฑิตยสถาน. (2556). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑติ ยสถาน พ.ศ. 2554. พิมพคร้ังที่ 2 กรุงเทพฯ : นานมีบุคสพบั ลเิ คชั่น. โรงเรยี นบานหนองกวาง. (2561). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2560. กาญจนบรุ ี. (เอกสารอัดสำเนา) . (2562).(ก) แผนปฏบิ ตั ิการประจำการศึกษา 2562. กาญจนบรุ ี. (เอกสารอัดสำเนา). . (2562).(ข) รายงานการประมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ปการศกึ ษา 2561. กาญจนบุร.ี (เอกสารอัดสำเนา). . (2562).(ก) รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน ปการศึกษา 2561. กาญจนบุรี. (เอกสารอัดสำเนา). . (2562).(ข) รายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาประจำปก ารศึกษา 2561. กาญจนบุร.ี (เอกสารอดั สำเนา). ไลลา หร่ิมเพ็ง. (2551). องคป ระกอบทางจริยธรรมของนักศกึ ษามสุ ลิมในสถาบนั อุดมศึกษา. สงขลา : วิทยานิพนธศลิ ปศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวชิ าอสิ สามศกึ ษา, บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาสยั สงขลานครินทร. วิไลวรรณ สาลาสุตา. (2552). ศึกษาการเสริมสรางคณุ ธรรม จรยิ ธรรมของนกั เรยี นชวงชน้ั ที่ 3 โรงเรียนพระกมุ ารรอยเอด็ สังกดั สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษา รอ ยเอ็ดเขต 1. มหาสารคาม : วทิ ยานิพนธค รุศาสตรมหาบณั ฑติ . คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม. วีระพงศ ถิน่ แสนดี. (2550). การพัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรมนกั เรยี นโดยกระบวนการเรยี นการสอน แบบบรู ณาการ โรงเรียนสงิ หสะอาด อำเภอสหสั ขนั ธ จงั หวัดกาฬสนิ ธ. มหาสารคาม: วทิ ยานพิ นธครุศาสตรมหาบัณฑติ สาขาการบรหิ ารการศึกษา คณะครุศาสตร, มหาวิทยาลยั ราชภฎั มหาสารคาม. ศรนิ ทพิ ย กาญจนธนชยั . (2562). กลยทุ ธการจดั การโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสตู ร กระทรวงศกึ ษาธิการเปน ภาษาอังกฤษของโรงเรียน สังกัดสำนกั งานคณะกรรมการ การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน. นครปฐม : ดษุ ฎีนพิ นธศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑติ สาขาวชิ า การบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั มหามกุฎราชวิทยาลยั .

97 ศูนยโรงเรียนคุณธรม มูลนธิ ยิ ุวสถิคณุ . (2558). คูมือปฏิบตั ิโรงเรยี นคณุ ธรรม. กรงุ เทพฯ : บรษิ ทั สหมติ รพรนิ ต้ิง แอนด พับลิสซ่ิง จำกดั . . (2559). คมู ือการจดั กจิ กรรมพฒั นาโรงเรยี นคณุ ธรรม. กรุงเทพฯ : บริษทั สหมิตรพรนิ ตง้ิ แอนด พบั ลิสซ่ิง จำกัด. ศนู ยโ รงเรียนคุณธรรม มูลนิธยิ ุวสถริ คุณ. (2560). รายงานผลการดำเนนิ งานการขยายผลเครอื ขาย โรงเรียนคณุ รรมจริยธรรมสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาเพชรบรุ ี เขต 2. กรงุ เทพฯ : มปพ. ศูนยส งเสรมิ และพัฒนาพลงั แผน ดินเชิงคุณธรรม. (2551). คูมือการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึง ประสงค. กรุงเทพฯ : ศนู ยสง เสริมและพัฒนาพลงั แผนดนิ เชิงคณุ ธรรม. ศูนยสงเสริมและพฒั นาอาชวี ศกึ ษาภาคเหนอื สำนกั งานคณะกรรมการอาชวี ศึกษา. (2559). รายงานผลการดำเนินงานนเิ ทศติดตามโครงการโรงเรียนคุณธรรมของสถานศกึ ษา นำรอ งในเขตภาคเหนอื . กรงุ เทพฯ : มปพ. สมคดิ พรมจุย . (2542). เทคนคิ การประเมนิ โครงการ. พมิ พครัง้ ท่ี 2. นนทบุรี : มหาวทิ ยาลัย สโุ ขทยั ธรรมาธิราช. สมปอง ใจดีเฉย และคณะ. (2554). การสงั เคราะหอ งคความรูกระบวนการสรา งโรงเรียนตนั แบบ ดานคณุ ธรรมจริยธรรม (บางมูลนากโมเดล). กรุงเทพฯ : ศนู ยส งเสรมิ และพัฒนาแผน ดิน เชงิ คุณธรรม. สมหวงั พริ ิยานวุ ัฒน. (2544). รวมบทความทางการประเมินโครงการ. พิมพค รงั้ ท่ี 6. กรุงเทพฯ : จฬุ าลงกรณมหาวทิ ยาลยั . สำนักงานคณะกรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552) การปลูกฝงคณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค ตามหลกั สูตรแกผูเรยี น. กรงุ เทพฯ : สำนักวิชาและมาตรฐานการศกึ ษา. . (2553.) หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช ุมชนสหกรณก ารเกษตรแหงประเทศไทย. . (2558) คูม ือดำเนนิ งานโรงเรียนคุณธรรม. กรุงเทพฯ : สำนกั พัฒนานวัตกรรม การจดั การศึกษา. . (2560).(ก) 10,000 ครุ ชุ น คนคณุ ธรรม. กรงุ เทพฯ : สำนกั พัฒนานวัตกรรมการจดั การศกึ ษา. . (2560).(ข) การนิเทศ กำกบั ติดตามโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. กรุงเทพฯ : สำนกั พฒั นานวตั กรรมการจดั การศึกษา. . (2560).(ค) การสรางเครือขายและการมีสวนรวมโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. กรงุ เทพฯ : สำนักพัฒนานวัตกรรมการจดั การศึกษา.

98 . (2560).(ง) กิจกรรมครอบครวั คุณธรรม. กรงุ เทพฯ : สำนกั พัฒนานวตั กรรม การจัดการศกึ ษา. . (2560).(จ) คนื คณุ ธรรมสูหองเรยี น. กรงุ เทพฯ สำนกั พัฒนานวตั กรรมการจัด การศกึ ษา. . (2560).(ฉ) โครงงานพัฒนาจริยคณุ . กรุงเทพฯ : สำนกั พัฒนานวัตกรรมการจัด การศึกษา. . (2560).(ช) แนวทางการขับเคลือ่ นโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ประจำป งบประมาณ 2560. กรุงเทพฯ : สำนักพฒั นานวตั กรรมการจัดการศึกษา. สำนกั งานคณะกรมกาขา รชการพลเรือน. (2552) ยทุ ธศาสตรก ารพัฒนาขาราชการพลเรอื น พ.ศ. 2552 - 2556. กรุงเทพฯ : สถาบนั พัฒนาขา ราชการพลเรือน. สำนกั งานผูตรวจการแผนดิน. (2560). รายงานการวจิ ัยฉบับยอเร่ือง \"การสังเคราะหองคความรู กระบวนการขยายผลโรงเรยี นคณุ ธรรมจรยิ ธรรมในสว นภมู ิภาคและการประเมนิ ผล การพัฒนาโรงเรยี นคุณธรรมจริยธรรม. กรุงเทพฯ : โรงพิมพเ ดือนตุลา. สำนกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศกึ ษาแหงชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพ ฯ : บริษทั พริกหวานกราฟฟก จำกดั . สรุ ศักด์ิ หลาบมาลา และรสสุคนธ มกรมณี. (2549). รายงานโครงการวิจยั เรอ่ื งรูปแบบนวัตกรรม ท่ีสง เสริมการเรยี นรคู ณุ รรมจริยธรรมของตา งประเทศ. กรงุ เทพๆ : ศนู ยสง เสริมและ พัฒนาแผนดนิ เชิงคุณธรรม สำนกั งานบรหิ ารและพฒั นาองคค วามรู (องคการมหาชน). สรุ ียร ตั น พฒั นเธยี ร. (2556). รายงานการประเมนิ โครงการสรา งเสริมคณุ ธรรม จริยธรรมและ คานยิ มทพ่ี งึ ประสงคของนกั เรยี น โรงเรยี นพชิ ยั รัตนาคาร. ระนอง : โรงเรียนพชิ ยั รัตนาคาร อำเภอเมือง จงั หวัดระนอง. สวุ ทิ ย มลู คำ และสุนันทา สนุ ทรประเสรฐิ . (2550). การพัฒนาผลงานทางวิชาการสกู ารเลอ่ื น วิทยฐานะ. กรุงเทพฯ : หา งหุนสว นจำกดั ภาพพมิ พ. อนุวตั ิ คูณแกว. (2549). เอกสารประกอบการอบรมเทคนคิ การเขยี นโครงการและการประเมิน โครงการ. เพชบรู ณ : สำนักวิจัยและพฒั นา มหาวทิ ยาลยั ราชภชั เพชรบูรณ. อรศญา จวนทองรักษ. (2561). คุณรรมพ้ืนฐาน 8 ประการ. (ระบบออนไลน). จาก www.kunnatum.net/album/ kunnatum 8/. คนหาเม่ือ 24 สงิ หาคม 2562. อทุ ัย บญุ ม.ี (2555). การประเมินโครงการพัฒนาคณุ ธรรมและสรา งสำนกึ ความเปน ไทยเพ่อื พฒั นาเด็กไทยอยา งยั่งยืนของโรงเรยี นในสงั กัดสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา ประถมศึกษาอทุ ัยธานี เขต 2 .วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏ นครสวรรค. ปท ่ี 7 ฉบบั ท่ี 20. กนั ยายน - ธนั วาคม 2555. หนา 95 - 108.

99 อไุ รวรรณ เจียรประดษิ ฐ. (2553). บทบาทผูบรหิ ารสถานศึกษาในการสง เสริมคณุ ธรรมจริยธรรม ของนกั เรียนโรงเรียน สังกดั เทศบาลแหลมฉบงั จังหวดั ชลบรุ .ี งานนพิ นธปริญญาการศึกษา มหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา ชลบรุ ี : บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั บูรพา. ราตรี ทองศร.ี (2560). รายงานการประเมินโครงการสง เสริมคุณธรรม จริยธรรม นกั เรียนโรงเรยี น ดอนสามงา มผิวหงสวณี ะอปุ ถมั ภ ปการศกึ ษา 2560. กาญจนบรุ ี : โรงเรียนดอนสามงา ม ผวิ หงสวณี ะอปุ ถัมภ. มานะ กวางทอง (2558 : 84) รายงานการประเมินโครงการสงเสริมคณุ ธรรม จริยธรรมโรงเรยี น บา นทุงโปง สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 4. กาญจนบรุ ี : โรงเรยี นบา นทุงโปง. นิตยนนั ท อคั รวรรณโรจน (2561 : 89) รายงานการประเมนิ โครงการพฒั นาคณุ ธรรมอัตลักษณ นักเรียนตามแนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นวัดสวา งอารมณ สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2. นครปฐม : โรงเรยี นวดั สวางอารมณ. Best, J.W., and J.V.Kahn. (1993). Research in Education. 7th ed. Boston, MA. : Allyn and Bacon. Brown, Roger. (1965). Social Psychology. New York : The Free Press. Cronbach, L.J. (1990). Essentials of Psychological Testing. 5th ed. New York : Harper Collins. Durkheim, Emile. (1979). Essays on Morals and Education. Translated by H.L. Sutciffe. London : Routlege & Kegan Paul. Kohlberg,L. (1970). Education for Justice : Modern Statement of Platonic View in Moral Education : Fiew lectines. N.F.Sizer & T.R.Sizer(Eds). Cambridge : Harward University Press. . (1993). Development of Moral Character and Moral ldeology. In M.L. Hoffman(Eds). Review of Child Development Research Vol.l. Hartord : Connecticut Printers. Stufflebeam, D. L. (1983). The CIPP model for program evaluation. Hingham , Massachusetts : Kluwer Nijhoff. . (1985) Education Evaluation and decision making. Illinois : P.E.Peacock.

100 ภาคผนวก

101 ภาคผนวก ก ผลการหาคา ดชั นคี วามสอดคลอ ง (IOC)

102 ตารางที่ 8 ตารางผลการหาคาดชั นีความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอ คำถามกับเน้ือหาหรอื วตั ถุประสงค แบบสอบถามฉบับที่ 1 ความคดิ เหน็ ดานบริบทกอนดำเนินโครงการพัฒนาคณุ ธรรม อตั ลักษณนกั เรยี นตามแนวทางโรงเรียนคณุ ธรรมของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ขอ ที่ รายการประเมิน 1 ความคดิ เหน็ ของผูเช่ยี วชาญ สรุป 1 หลักการ วตั ถุประสงค เปา หมาย 2 3 4 5 ∑X IOC +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได กจิ กรรมของโครงการมีความเหมาะสม และสอดคลอ งกนั 2 มกี ารกำหนดวตั ถุประสงคข องโครงการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได อยา งชัดเจน 3 โครงการมคี วามสอดคลองกับนโยบายของ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได โรงเรยี นหรือหนวยงานตนสังกัด 4 โครงการมีความสอดคลอ งกับสภาพ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ปญหาของโรงเรยี นและความตอ งการของ ครู ผปู กครองและชุมชน 5 มกี ารประชมุ รว มกนั ของผูท ี่มีสว น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด เกยี่ วขอ งในการกำหนดคุณธรรม อัตลักษณแ ละพฤติกรรมบงชี้/ขอ ปฏบิ ัติ คุณธรรมอัตลักษณของโรงเรยี น 6 การมีสวนรว มในการกำหนดกิจกรรมและ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด แนวทางการพัฒนาคุณธรรม อัตลกั ษณน กั เรยี น 7 การกำหนดเปาหมาย วิธีการดำเนินการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด และระยะเวลาดำเนินการมีความ เหมาะสมและปฏบิ ตั ิจริงได 8 โครงการไดรับการสนับสนนุ จาก +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ขาราชการครู บคุ ลากร คณะกรรมการ สถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ผูป กครอง และ ชมุ ชน

103 ตารางท่ี 8 (ตอ) 1 ความคดิ เห็นของผูเชีย่ วชาญ สรปุ 2 3 4 5 ∑X IOC ขอ ที่ รายการประเมิน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 9 การจดั บรรยากาศในการดำเนินงาน เหมาะสมและสอดคลอ งกบั การดำเนิน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได โครงการ 10 การประสานงานระหวา งบคุ ลากรทำให เกดิ ความรว มมือในการดำเนินโครงการ ตารางที่ 9 ตารางผลการหาคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอคำถามกบั เน้ือหาหรอื วัตถุประสงค แบบสอบถามฉบับท่ี 2 ความคิดเห็นดานปจ จัยนำเขากอนดำเนินโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลกั ษณ นกั เรยี นตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ขอ ที่ รายการประเมิน 1 ความคดิ เห็นของผูเชยี่ วชาญ สรปุ 1 บคุ ลากรและผเู กย่ี วของท่ีรบั ผิดชอบ 2 3 4 5 ∑X IOC +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด โครงการ มีความเหมาะสมและเพียงพอ ตอการดำเนนิ โครงการ 2 คณะกรรมการดำเนนิ โครงการมีความรู +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ความเขา ใจเกย่ี วกบั แนวทาง เปาหมาย และความสำคญั ของโครงการ 3 คณะกรรมการดำเนนิ โครงการ มคี วามรู +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ความเขาใจเกย่ี วกบั คณุ ธรรมอตั ลักษณ ของนักเรยี น 4 ผูรับผดิ ชอบโครงการพฒั นาคุณธรรมอตั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ลกั ษณของนักเรยี น มคี วามรู ความสามารถเหมาะสมกับกจิ กรรมนั้นๆ 5 ผทู ่ีเกีย่ วของมสี ว นรวมในการวางแผนและ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได มแี ผนการดำเนนิ งานอยา งชดั เจน

104 ตารางท่ี 9 (ตอ) ขอที่ รายการประเมิน 1 ความคิดเหน็ ของผเู ชยี่ วชาญ สรุป 6 มงี บประมาณ วัสดุ อุปกรณ เคร่ืองมือ 2 3 4 5 ∑X IOC +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได เคร่ืองใชในการดำเนินงานแตละกจิ กรรม อยา งพอเพียง 7 ไดรับการสนับสนนุ ดานงบประมาณ ส่ือ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด วสั ดุ อปุ กรณ จากผปู กครอง ชุมชน หรอื หนวยงานเอกชน เพียงพอและเหมาะสม 8 อาคารสถานทีม่ ีความเหมาะสม มี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด บรรยากาศทเ่ี อ้ือตอการจัดกจิ กรรมพฒั นา คุณธรรมอัตลักษณข องนักเรยี น 9 หองเรยี น และหองปฏิบตั กิ ารตาง ๆ มี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ความเหมาะสมทจี่ ะพัฒนาคุณธรรม อัตลักษณของนักเรยี น ใหเอ้ือตอการ เรียนรขู องนักเรียน 10 มีปฏิทินในการกำหนดระยะเวลาและ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ชวงเวลาในการดำเนินโครงการ อยา ง เหมาะสมและปฏิบัติไดจ ริง ตารางที่ 10 ตารางผลการหาคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอคำถามกบั เนื้อหาหรือวตั ถปุ ระสงค แบบสอบถามฉบับท่ี 3 ความคิดเห็นดานกระบวนการระหวา งดำเนนิ โครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ นักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ขอท่ี รายการประเมิน 1 ความคิดเห็นของผเู ชี่ยวชาญ สรุป 1 มกี ารศึกษาเอกสาร คูมอื สภาพปญหา 2 3 4 5 ∑X IOC +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได และความตองการในการพัฒนาคุณธรรม อตั ลักษณน กั เรยี น 2 มีการจดั ทำกรอบแนวคิดและกำหนดจุดท่ี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ตอ งการพฒั นาตามสภาพปญ หาและความ ตอ งการ

105 ตารางท่ี 10 (ตอ) ขอที่ รายการประเมนิ 1 ความคดิ เห็นของผูเชยี่ วชาญ สรปุ 3 ผรู บั ผิดชอบไดด ำเนนิ กิจกรรมโครงการ 2 3 4 5 ∑X IOC +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ตามแผนท่กี ำหนดไวอยาเปน ระบบและ เปน ขั้นตอน 4 โรงเรยี นใชกจิ กรรมวันสำคัญตา ง ๆ เปน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด เคร่ืองมือในการพฒั นาคณุ ธรรม อตั ลักษณนกั เรยี น รวมกบั ชุมชน อยาง ตอ เน่อื ง 5 จัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด นักเรียน เหมาะสมกับระดบั ความรู ความสามารถของนักเรียน โครงงานคณุ ธรรม 5.1 โครงงานวิถีชวี ิตเศรษฐกิจพอเพียง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.2 โครงงานมอื ปราบ กำจัดขยะ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.3 โครงงานธรรมะสอนใจ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.4 โครงงานสะอาด สรา งนสิ ัย สรางวนิ ัย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ใหต นเอง 5.5 โครงงานเด็กดี มีวินัย รจู ักใช รจู ักเกบ็ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.6 โครงงานอยา มองขามความสะอาด +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ถาดของเรา 5.7 โครงงานเถาแกน อยรอยลา น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.8 โครงงานรจู ักใช รูจักประหยดั นำ้ ไฟ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.9 โครงงานรทู ำ รูคิด มีสทิ ธิเปน ผูน ำ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด กจิ กรรมสง เสริมคุณธรรม 5.10 กจิ กรรมธนาคารขยะ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.11 กิจกรรมปดทองหลังพระ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.12 กิจกรรมสหกรณส อนทักษะชวี ิต +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.13 กิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด

106 ตารางท่ี 10 (ตอ ) ความคดิ เห็นของผูเชย่ี วชาญ สรุป 1 2 3 4 5 ∑X IOC ใชไ ด ขอท่ี รายการประเมิน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.14 กิจกรรมดาวสะอาดปราศจากขยะ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 5.15 กิจกรรมประชาธิปไตยในโรงเรียน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.16 กจิ กรรมจิตอาสา พานองเขาวัด +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 5.17 กิจกรรมหนนู อยรกั ษพ ลังงาน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 5.18 กิจกรรมคนดศี รหี นองกวาง ใชไ ด 6 ครูใชส อื่ และกิจกรรมสง เสรมิ การคิด +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 วิเคราะหแ ละสรางสรรคพฤติกรรม ใชไ ด คุณธรรมอัตลักษณน ักเรยี นอยาง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ตอ เนือ่ ง ใชได 7 มกี ารนิเทศ กำกบั ติดตามการดำเนนิ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 โครงการ ดวยวิธกี ารที่เหมาะสม ตาม ใชได ขั้นตอนที่กำหนดเปนระยะ ๆ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 8 มีการแตง ตั้งคณะกรรมการประเมิน โครงการ กำหนดบทบาทหนาที่ความ รบั ผดิ ชอบของบุคลากรผูรับผิดชอบ อยา งเหมาะสม 9 มีการนำผลการประเมนิ มาวเิ คราะห และนำผลท่ีไดมาแกไขขอบกพรอ ง เพอ่ื การพัฒนาอยางตอเน่ือง 10 มีการสรุปและรายงานผลการ ดำเนินงานใหครู ผูปกครอง ผเู กยี่ วขอ ง และประชาสมั พนั ธเผยแพรโครงการให หนว ยงานท่เี กยี่ วของทราบ ตารางที่ 11 ตารางผลการหาคาดัชนีความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอคำถามกับเนื้อหาหรือ วัตถุประสงค แบบสอบถามฉบับที่ 4 ความคิดเห็นดานผลผลิตเม่ือเสร็จสิ้นดำเนินโครงการพัฒนา คุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562

107 ขอที่ รายการประเมนิ 1 ความคดิ เหน็ ของผูเ ชี่ยวชาญ สรุป ดานความซื่อสตั ย 2 3 4 5 ∑X IOC 1 ไมโกหก ไมพดู เทจ็ ใหขอมูลที่ถูกตอง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด และเปนจรงิ 2 ไมลอกการบา นหรือลอกขอสอบ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 3 ปฏิบัตติ ามขอตกลงในหองเรียนและ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด ขอตกลงในโรงเรยี น 4 ไมเ อาสงิ่ ของผูอ น่ื โดยไมไ ดรบั อนญุ าต +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได เก็บของไดสง คนื เจา ของ 5 ไมหาประโยชนในทางไมถ ูกตอง ไมเอา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได เปรียบผอู ื่น ดานความรับผดิ ชอบ 6 ตรงตอ เวลา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 7 รหู นา ทแี่ ละทำตามหนา ท่ีเปนอยางดี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 8 มีความพยายามทำงานใหส ำเรจ็ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 9 ยอมรับความผดิ พลาดที่เกิดจากการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด กระทำ 10 มนี ้ำใจเอ้ือเฟอ เผ่ือแผ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได ดา นความพอเพยี ง 11 การใชจ า ยอยา งประหยดั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชไ ด 12 อดทนเสยี สละเพื่อสว นรวม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 13 มีน้ำใจและชวยเหลอื ผูอื่น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 14 ไมย ุง เกี่ยวกับยาเสพตดิ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได 15 ใชท รัพยากรสว นรวมอยางประหยดั และ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ใชได คมุ คา

108 ภาคผนวก ข ผลการหาคา ความเชือ่ มั่นของแบบสอบถามโดยใชส ูตรสมั ประสทิ ธิ์ แอลฟา (Alpha Coefficient)ของครอนบาค (Cronbach)

109 ตารางที่ 12 ตารางแสดงผลการหาคา ความเช่ือม่นั ของแบบสอบถามโดยใชสูตรสมั ประสิทธ์แิ อลฟา (Alpha Coefficient)ของครอนบาค(Cronbach) แบบสอบถามฉบบั ที่ 1 ผลการประเมินดา นบรบิ ท โครงการพัฒนาคณุ ธรรมอัตลักษณนักเรยี นตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรยี นบา นหนอง กวาง ปการศึกษา 2562 RELIABILITY / VARIABLES = ขอท่1ี ขอที่2 ขอท่ี3 ขอที4่ ขอท่ี5 ขอ ที่6 ขอ ที่7 ขอ ท่8ี ขอท9่ี ขอ ท1ี่ 0 /SCALE(´ALL VARIABLES´) ALL /MODEL=ALPHA. Reliability ฉบับที่ 1 scale : ALL VARIABLES Cases Processing Summary N % Cases Valid 20 100.0 0 Excludeda 0 100.0 Total 20 Reliability Statistics N of Items Cronbach’s Alpha 10 0.82

110 ตารางที่ 13 ตารางแสดงผลการหาคาความเชื่อมั่นของแบบสอบถามโดยใชส ตู รสัมประสิทธ์ิแอลฟา (Alpha Coefficient)ของครอนบาค(Cronbach) แบบสอบถามฉบบั ที่ 2 ผลการประเมินดานปจจยั กอ นดำเนินโครงการพัฒนาคุณธรรมอตั ลกั ษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรยี น บานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 RELIABILITY / VARIABLES = ขอ ท่ี1 ขอท่ี2 ขอ ท่ี3 ขอท4่ี ขอที่5 ขอ ท6ี่ ขอท่ี7 ขอ ที่8 ขอที่9 ขอ ท่ี10 /SCALE(´ALL VARIABLES´) ALL /MODEL=ALPHA. Reliability ฉบบั ที่ 2 scale : ALL VARIABLES Cases Processing Summary N % Cases Valid 20 100.0 0 Excludeda 0 100.0 Total 20 Reliability Statistics N of Items Cronbach’s Alpha 10 0.83

111 ตารางที่ 14 ตารางแสดงผลการหาคาความเชื่อม่ันของแบบสอบถามโดยใชส ตู รสมั ประสิทธแ์ิ อลฟา (Alpha Coefficient)ของครอนบาค(Cronbach) แบบสอบถามฉบับที่ 3 ผลการประเมินดา น กระบวนการโครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณนักเรียนตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรียน บานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 RELIABILITY / VARIABLES = ขอ ที1่ ขอที่2 ขอที่3 ขอที่4 ขอท่ี5 ขอ ที่5.1 ขอ ที่5.2 ขอท5ี่ .3 ขอท่5ี .4 ขอ ท่ี5.5 ขอ ที่5.6 ขอ ที่5.7 ขอที่5.8 ขอที่5.9 ขอ ที่5.10 ขอที่5.11 ขอท่ี5.12 ขอที5่ .13 ขอท่ี5.14 ขอท5ี่ .15 ขอท่ี 5.16 ขอ ท5ี่ .17 ขอท5่ี .18 ขอที6่ ขอ ที่7 ขอท8ี่ ขอ ที่9 ขอท่ี10 /SCALE(´ALL VARIABLES´) ALL /MODEL=ALPHA. Reliability ฉบบั ที่ 3 scale : ALL VARIABLES Cases Processing Summary N % Cases Valid 20 100.0 0 Excludeda 0 100.0 Total 20 Reliability Statistics N of Items Cronbach’s Alpha 28 0.93

112 ตารางที่ 15 ตารางแสดงผลการหาคา ความเชื่อมน่ั ของแบบสอบถามโดยใชสูตรสัมประสิทธิ์แอลฟา (Alpha Coefficient)ของครอนบาค(Cronbach) แบบสอบถามฉบบั ที่ 4 ผลการประเมินดา นผลผลติ โครงการพฒั นาคณุ ธรรมอัตลักษณน ักเรยี นตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรมของโรงเรียนบานหนอง กวาง ปก ารศึกษา 2562 RELIABILITY / VARIABLES = ขอที่1 ขอที่2 ขอ ที่3 ขอท่ี4 ขอท่ี5 ขอที6่ ขอ ท่ี7 ขอที8่ ขอท่9ี ขอท1่ี 0 ขอที่11 ขอท่ี 12 ขอ ที1่ 3 ขอที่14 ขอท1ี่ 5 /SCALE(´ALL VARIABLES´) ALL /MODEL=ALPHA. Reliability ฉบับท่ี 4 scale : ALL VARIABLES Cases Processing Summary N % Cases Valid 20 100.0 0 Excludeda 0 100.0 Total 20 Reliability Statistics N of Items Cronbach’s Alpha 15 0.85

113 ภาคผนวก ค ผลการวิเคราะหข อมลู จากการตอบแบบสอบถาม

114 ตารางท่ี 16 ตารางแสดงผลการหาคาเฉลย่ี (Mean) และคาสวนเบ่ียงเบนมาตรฐาน ( σ ) แบบสอบถามฉบบั ที่ 1 ผลการประเมินดา นบริบทโครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณน ักเรียนตาม แนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรียนบา นหนองกวาง ปการศกึ ษา 2562 DESCRIPTIVES VARIABLES = ขอ ท่ี1 ขอท2่ี ขอท่ี3 ขอที4่ ขอท5่ี ขอท่6ี ขอท7ี่ ขอท่ี8 ขอ ที่9 ขอ ท่ี 10 /STATISTICS=MEAN STDDEV. Descriptives Descriptives Statistics ฉบับที่ 1 ขอ ที่ 1 N Mean Std.Deviation ขอ ท่ี 2 13 4.46 0.52 ขอท่ี 3 13 4.38 0.51 ขอที่ 4 13 4.31 048 ขอ ที่ 5 13 4.77 0.44 ขอท่ี 6 13 4.69 0.48 ขอ ท่ี 7 13 4.31 0.48 ขอท่ี 8 13 4.15 0.55 ขอที่ 9 13 4.23 0.44 ขอ ท่ี 10 13 4.31 0.48 Valid N (liswise) 13 4.46 0.52 13 4.41 0.49

115 ตารางที่ 17 ตารางแสดงผลการหาคา เฉลีย่ (Mean) และคาสวนเบีย่ งเบนมาตรฐาน ( σ ) แบบสอบถามฉบบั ท่ี 2 ผลการประเมนิ ดา นปจจยั กอนดำเนินโครงการพฒั นาคณุ ธรรมอตั ลักษณ นกั เรยี นตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรยี นบา นหนองกวาง ปการศึกษา 2562 DESCRIPTIVES VARIABLES = ขอท่1ี ขอท่ี2 ขอท่ี3 ขอท4ี่ ขอ ที่5 ขอที่6 ขอ ท7่ี ขอท่ี8 ขอ ที่9 ขอที่10 /STATISTICS=MEAN STDDEV. Descriptives Descriptives Statistics ฉบบั ท่ี 2 ขอที่ 1 N Mean Std.Deviation ขอ ท่ี 2 13 4.38 0.51 ขอท่ี 3 13 4.77 0.44 ขอที่ 4 13 4.23 0.44 ขอท่ี 5 13 4.23 0.44 ขอ ท่ี 6 13 4.38 0.51 ขอ ท่ี 7 13 3.9 0.49 ขอ ท่ี 8 13 4.46 0.52 ขอ ที่ 9 13 3.77 0.44 ขอที่ 10 13 4.38 0.51 Valid N (liswise) 13 4.15 0.55 13 4.27 0.48

116 ตารางท่ี 18 ตารางแสดงผลการหาคาเฉลี่ย (Mean) และคาสว นเบ่ียงเบนมาตรฐาน ( σ ) แบบสอบถามฉบับท่ี 3 ผลการประเมินดา นกระบวนการโครงการพฒั นาคณุ ธรรมอัตลักษณนกั เรียน ตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 DESCRIPTIVES VARIABLES = ขอ ที่1 ขอที่2 ขอท่ี3 ขอท่ี4 ขอท่ี5 ขอท่ี5.1 ขอที่5.2 ขอ ที่5.3 ขอ ท่ี 5.4 ขอ ท5่ี .5 ขอท่5ี .6 ขอที5่ .7 ขอที5่ .8 ขอท5่ี .9 ขอท่ี5.10 ขอ ที5่ .11 ขอที่5.12 ขอท่5ี .13 ขอท่ี 5.14 ขอที5่ .15 ขอที5่ .16 ขอท่ี5.17 ขอที่5.18 ขอที่6 ขอที่7 ขอที่8 ขอท9่ี ขอท1่ี 0 /STATISTICS=MEAN STDDEV. Descriptives Descriptives Statistics ฉบบั ท่ี 3 ขอท่ี 1 N Mean Std.Deviation ขอท่ี 2 13 4.08 0.49 ขอท่ี 3 13 4.00 0.58 ขอ ท่ี 4 13 4.31 0.48 ขอท่ี 5 13 4.46 0.52 ขอที่ 5.1 13 4.69 0.48 ขอ ที่ 5.2 13 4.85 0.38 ขอ ท่ี 5.3 13 4.38 0.51 ขอท่ี 5.4 13 4.00 0.41 ขอที่ 5.5 13 4.62 0.51 ขอ ท่ี 5.6 13 4.69 0.48 ขอท่ี 5.7 13 4.31 0.48 ขอท่ี 5.8 13 4.31 0.63 ขอที่ 5.9 13 4.38 0.51 ขอ ที่ 5.10 13 4.46 0.52 ขอ ท่ี 5.11 13 4.77 0.44 ขอ ท่ี 5.12 13 3.85 0.38 ขอ ที่ 5.13 13 4.08 0.49 13 4.46 0.52

117 ตารางท่ี 18 (ตอ) N Mean Std.Deviation 13 4.69 0.48 ขอท่ี 5.14 13 4.46 0.52 ขอ ท่ี 5.15 13 4.38 0.51 ขอท่ี 5.16 13 4.62 0.51 ขอที่ 5.17 13 4.31 0.48 ขอท่ี 5.18 13 3.92 0.28 ขอ ท่ี 6 13 4.15 0.38 ขอ ที่ 7 13 4.31 0.48 ขอท่ี 8 13 4.15 0.38 ขอ ท่ี 9 13 3.85 0.38 ขอท่ี 10 13 4.34 0.47 Valid N (liswise) ตารางที่ 19 ตารางแสดงผลการหาคาเฉลย่ี (Mean) และคาสว นเบยี่ งเบนมาตรฐาน ( σ ) แบบสอบถามฉบับท่ี 4 ผลการประเมินดานผลผลิตโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณนักเรียนตาม แนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรียนบา นหนองกวาง ปการศกึ ษา 2562 DESCRIPTIVES VARIABLES = ขอ ท่ี1 ขอท่2ี ขอที่3 ขอ ท4่ี ขอ ท5่ี ขอท6่ี ขอ ที7่ ขอที่8 ขอท่ี9 ขอท่ี 10 ขอ ท่ี11 ขอที่12 ขอท1ี่ 3 ขอที่14 ขอที1่ 5 /STATISTICS=MEAN STDDEV. Descriptives Descriptives Statistics ฉบบั ที่ 4 N Mean Std.Deviation ขอ ท่ี 1 73 4.37 0.49 ขอท่ี 2 73 4.62 0.49 ขอท่ี 3 73 4.63 0.49 ขอ ที่ 4 73 4.32 0.47

ตารางท่ี 19 (ตอ ) N 118 73 ขอ ท่ี 5 73 Mean Std.Deviation ขอ ที่ 6 73 4.38 0.49 ขอ ท่ี 7 73 4.49 0.50 ขอ ที่ 8 73 4.60 0.49 ขอ ท่ี 9 73 4.33 0.47 ขอ ที่ 10 73 4.41 0.50 ขอท่ี 11 73 4.74 0.47 ขอท่ี 12 73 4.48 0.53 ขอ ที่ 13 73 4.47 0.50 ขอ ที่ 14 73 4.67 0.47 ขอที่ 15 73 4.89 0.31 Valid N (liswise) 4.37 0.49 4.52 0.48

119 ภาคผนวก ง แบบสอบถามเพอ่ื ประเมินโครงการ

120 แบบสอบถามเพ่ือประเมนิ โครงการ ฉบบั ท่ี 1 การประเมนิ ดานบริบทกอนดำเนนิ โครงการ โครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณน กั เรียนตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรม ของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ------------------------------------------- คำช้ีแจง แบบสอบถามนใ้ี ชส ำหรบั คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน ขา ราชการครแู ละบุคลากร ทางการศกึ ษา ของโรงเรียนบา นหนองกวาง เปน แบบสอบถามทีใ่ ชป ระเมินดานบริบทกอนดำเนิน โครงการ โดยแบง เปน 2 ตอน ประกอบดวย ตอนท่ี 1 สถานภาพและขอ มูลท่ัวไปของผูตอบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2 การประเมนิ ดา นบริบทกอ นดำเนินโครงการพฒั นาคณุ ธรรมอัตลักษณนกั เรยี นตาม แนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ตอนท่ี 1 สถานภาพและขอมูลทวั่ ไปของผตู อบแบบสอบถาม คำชี้แจง โปรดทำเคร่อื งหมาย ลงในชอง  หนา ขอความตามสภาพความเปน จรงิ 1.สถานภาพ  คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน  ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 2. เพศ  ชาย  หญิง ตอนที่ 2 การประเมินดานบริบทกอ นดำเนินโครงการพัฒนาคณุ ธรรมอัตลักษณนักเรียนตามแนวทาง โรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรียนบา นหนองกวาง ปการศกึ ษา 2562 คำชีแ้ จง โปรดอา นและพิจารณาขอความรายการประเมนิ อยางละเอยี ดแลวทำเคร่อื งหมาย ลงใน ชองผลการประเมินตามทค่ี ิดเห็นและระดบั ความเหมาะสม/จำเปน ของโครงการวา อยูใ น ระดับใด ดังนี้ ระดับ 5 หมายถึง มคี วามเหมาะสม/จำเปน อยูในระดับมากที่สุด ระดบั 4 หมายถึง มคี วามหมาะสม/จำเปน อยใู นระดบั มาก ระดับ 3 หมายถึง มีความเหมาะสม/จำเปน อยใู นระดับปานกลาง ระดบั 2 หมายถึง มีความเหมาะสม/จำเปน อยใู นระดบั นอย ระดบั 1 หมายถึง มีความหมาะสม/จำเปน อยูใ นระดับนอยทส่ี ุด

121 ตัวอยา ง ระดับความเหมาะสม/จำเปน ขอที่ รายการประเมนิ 54321 00 โรงเรยี นมีการกำหนดคุณธรรมอตั ลกั ษณอยางชัดเจน  คำอธิบาย จากสภาพความเปนจรงิ ในการจดั ทำโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณของนกั เรยี น ขอ 00 โรงเรยี นมีการกำหนดคณุ ธรรมอัตลักษณอยา งชดั เจนและเหมาะสมอยูในระดับ 5 แสดงวา คณุ ธรรมอัตลักษณทโ่ี รงเรียนกำหนดมคี วามเหมาะสมหรอื จำเปนอยูในระดบั มากทส่ี ุด ขอ ที่ รายการประเมนิ ระดบั ความเหมาะสม/จำเปน 5 4321 1 หลักการ วตั ถปุ ระสงค เปาหมาย กิจกรรมของโครงการมี ความเหมาะสม และสอดคลองกนั 2 มกี ารกำหนดวตั ถปุ ระสงคข องโครงการอยางชดั เจน 3 โครงการมคี วามสอดคลองกับนโยบายของโรงเรียนหรือ หนว ยงานตนสงั กดั 4 โครงการมคี วามสอดคลองกับสภาพปญ หาของโรงเรียนและ ความตอ งการของครู ผปู กครองและชุมชน 5 มกี ารประชมุ รว มกันของผูท่ีมีสว นเกย่ี วขอ งในการกำหนด คุณธรรมอตั ลักษณและพฤติกรรมบงชี้/ขอ ปฏบิ ตั ิคุณธรรมอัต ลกั ษณข องโรงเรียน 6 การมสี วนรว มในการกำหนดกิจกรรมและแนวทางการพัฒนา คณุ ธรรมอตั ลักษณน ักเรยี น 7 การกำหนดเปา หมาย วิธีการดำเนินการและระยะเวลา ดำเนนิ การมีความเหมาะสมและปฏบิ ตั ิจริงได 8 โครงการไดรับการสนบั สนุนจาก ขาราชการครู บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ผปู กครอง และชุมชน 9 การจดั บรรยากาศในการดำเนินงานเหมาะสมและสอดคลอง กบั การดำเนินโครงการ 10 การประสานงานระหวางบคุ ลากรทำใหเกิดความรวมมือใน การดำเนนิ โครงการ

122 แบบสอบถามเพ่ือประเมินโครงการ ฉบับที่ 2 การประเมินดา นปจ จัยนำเขา กอนดำเนินโครงการ โครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลกั ษณนกั เรยี นตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรม ของโรงเรยี นบา นหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ------------------------------------------- คำช้ีแจง แบบสอบถามนี้ใชสำหรับ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ขา ราชการครูและบคุ ลากร ทางการศึกษา ของโรงเรียนบา นหนองกวาง เปนแบบสอบถามท่ีใชประเมนิ ดานปจ จยั นำเขา กอน ดำเนนิ โครงการ โดยแบง เปน 2 ตอน ประกอบดว ย ตอนที่ 1 สถานภาพและขอ มูลทวั่ ไปของผูต อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 การประเมินดานปจ จัยนำเขา กอนดำเนินโครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณ นกั เรียนตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรียนบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ตอนที่ 1 สถานภาพและขอมูลทัว่ ไปของผตู อบแบบสอบถาม คำช้แี จง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในชอง  หนาขอความตามสภาพความเปนจริง 1.สถานภาพ  คณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน  ขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 2. เพศ  ชาย  หญิง ตอนที่ 2 การประเมินดา นปจ จยั นำเขากอนดำเนนิ โครงการพฒั นาคุณธรรมอัตลักษณน ักเรียนตาม แนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปก ารศึกษา 2562 คำช้แี จง โปรดอานและพจิ ารณาขอ ความรายการประเมนิ อยางละเอยี ดแลว ทำเครอื่ งหมาย ลงใน ชอ งผลการประเมินตามท่คี ดิ เห็นและระดบั ความพรอ มของโครงการวาอยูในระดบั ใด ดังน้ี ระดบั 5 หมายถึง มคี วามพรอมอยใู นระดับมากที่สดุ ระดบั 4 หมายถึง มคี วามพรอมอยใู นระดับมาก ระดับ 3 หมายถึง มคี วามพรอมอยใู นระดับปานกลาง ระดบั 2 หมายถึง มีความพรอมอยใู นระดับนอ ย ระดับ 1 หมายถึง มีความพรอมอยูในระดับนอยที่สุด

123 ตวั อยาง ระดับความพรอม 1 ขอ ที่ รายการประเมิน 5432 00 โรงเรยี นมีความพรอมในดา นวัสดุ อุปกรณ  คำอธิบาย จากการประเมนิ ดานปจ จยั นำเขากอนดำเนนิ โครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณของ นักเรียนขอ 00 โรงเรยี นมคี วามพรอ มในดานวัสดุ อปุ กรณ อยใู นระดบั 5 แสดงวา ความพรอ มดาน วสั ดุ อปุ กรณ มคี วามพรอมอยูใ นระดับมากทีส่ ดุ ขอท่ี รายการประเมิน ระดับความพรอม 54321 1 บุคลากรและผูเก่ยี วของท่รี บั ผิดชอบโครงการ มีความ เหมาะสมและเพยี งพอตอการดำเนนิ โครงการ 2 คณะกรรมการดำเนินโครงการมคี วามรูความเขา ใจเกีย่ วกับ แนวทาง เปาหมายและความสำคัญของโครงการ 3 คณะกรรมการดำเนินโครงการ มคี วามรู ความเขาใจเกี่ยวกบั คณุ ธรรมอัตลักษณข องนักเรยี น 4 ผูร บั ผดิ ชอบโครงการพัฒนาคุณธรรมอตั ลักษณของนักเรยี น มี ความรคู วามสามารถเหมาะสมกบั กจิ กรรมนนั้ ๆ 5 ผูท ่เี กีย่ วขอ งมีสวนรวมในการวางแผนและมีแผนการ ดำเนินงานอยางชดั เจน 6 มีงบประมาณ วัสดุ อุปกรณ เคร่อื งมือ เคร่ืองใชในการ ดำเนินงานแตละกิจกรรมอยางพอเพียง 7 ไดร บั การสนับสนุนดานงบประมาณ สื่อ วัสดุ อปุ กรณ จาก ผูปกครอง ชุมชนหรอื หนว ยงานเอกชน เพียงพอและเหมาะสม 8 อาคารสถานที่มีความเหมาะสม มีบรรยากาศที่เอื้อตอการจัด กจิ กรรมพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณของนักเรียน 9 หองเรียน และหองปฏบิ ัติการตา ง ๆ มคี วามเหมาะสมทจ่ี ะ พัฒนาคณุ ธรรมอตั ลักษณของนักเรียน ใหเ อ้ือตอการเรยี นรู ของนักเรยี น 10 มีปฏิทนิ ในการกำหนดระยะเวลาและชว งเวลาในการดำเนิน โครงการ อยา งเหมาะสมและปฏบิ ัติไดจ ริง

124 แบบสอบถามเพื่อประเมนิ โครงการ ฉบับท่ี 3 การประเมนิ ดานกระบวนการระหวา งดำเนนิ โครงการ โครงการพฒั นาคณุ ธรรมอัตลกั ษณนักเรยี นตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรม ของโรงเรียนบานหนองกวาง ปก ารศกึ ษา 2562 ------------------------------------------- คำช้ีแจง แบบสอบถามนใ้ี ชสำหรับ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ขา ราชการครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา ของโรงเรียนบา นหนองกวาง เปนแบบสอบถามท่ใี ชป ระเมินดานกระบวนการระหวาง ดำเนนิ โครงการโดยแบง เปน 2 ตอน ประกอบดวย ตอนที่ 1 สถานภาพและขอมูลทัว่ ไปของผตู อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 การประเมินดา นกระบวนการระหวางดำเนนิ โครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณ นกั เรียนตามแนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ตอนที่ 1 สถานภาพและขอมูลท่วั ไปของผูตอบแบบสอบถาม คำชแี้ จง โปรดทำเคร่ืองหมาย ลงในชอง  หนาขอความตามสภาพความเปนจริง 1.สถานภาพ  คณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน  ขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 2. เพศ  ชาย  หญงิ ตอนท่ี 2 การประเมนิ ดา นกระบวนการระหวางดำเนนิ โครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณนักเรียนตาม แนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นบา นหนองกวาง ปก ารศึกษา 2562 คำชีแ้ จง โปรดอา นและพจิ ารณาขอความรายการประเมินอยา งละเอียดแลวทำเคร่อื งหมาย ลงใน ชองผลการประเมินตามท่คี ิดเหน็ และระดับการดำเนินการของโครงการวาอยูในระดบั ใด ดังนี้ ระดบั 5 หมายถึง มกี ารดำเนินการอยใู นระดบั มากที่สดุ ระดับ 4 หมายถึง มกี ารดำเนินการอยูในระดับมาก ระดับ 3 หมายถึง มีการดำเนินการอยูในระดับปานกลาง ระดับ 2 หมายถึง มกี ารดำเนินการอยูในระดับนอย ระดับ 1 หมายถึง มกี ารดำเนินการอยใู นระดับนอยทสี่ ดุ

125 ตัวอยา ง ระดบั การดำเนนิ การ 1 ขอท่ี รายการประเมิน 5432 00 โรงเรยี นมีการดำเนนิ กจิ กรรมตามโครงการจรงิ ทุกขั้นตอน  คำอธิบาย จากการประเมนิ ดา นกระบวนการระหวางดำเนินโครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลักษณของ นักเรียน ขอ 00 โรงเรยี นไดการดำเนินกจิ กรรมตามโครงการจริงทุกข้นั ตอน อยูในระดับ 5 แสดงวา มี การดำเนินกจิ กรรมตามจรงิ ทุกข้นั ตอนมากที่สดุ ขอท่ี รายการประเมิน ระดับการดำเนนิ การ 54321 1 มกี ารศึกษาเอกสาร คูมือ สภาพปญ หา และความตองการใน การพัฒนาคุณธรรมอตั ลักษณนักเรียน 2 มกี ารจัดทำกรอบแนวคดิ และกำหนดจุดท่ตี องการพัฒนาตาม สภาพปญหาและความตองการ 3 ผรู ับผดิ ชอบไดด ำเนินกิจกรรมโครงการตามแผนทกี่ ำหนดไว อยาเปน ระบบและเปน ขัน้ ตอน 4 โรงเรยี นใชก จิ กรรมวนั สำคัญตาง ๆ เปนเครอ่ื งมือในการ พฒั นาคณุ ธรรมอัตลักษณนักเรยี น รว มกับชมุ ชน อยา ง ตอเน่ือง 5 จดั กิจกรรมพฒั นาคุณธรรมอัตลักษณนักเรียน เหมาะสมกับ ระดบั ความรูความสามารถของนักเรียน โครงงานคณุ ธรรม 5.1 โครงงานวถิ ชี ีวติ เศรษฐกจิ พอเพยี ง 5.2 โครงงานมอื ปราบ กำจัดขยะ 5.3 โครงงานธรรมะสอนใจ 5.4 โครงงานสะอาด สรางนสิ ัย สรางวินัยใหต นเอง 5.5 โครงงานเดก็ ดี มวี นิ ัย รจู ักใช รจู ักเก็บ 5.6 โครงงานอยา มองขา มความสะอาด ถาดของเรา 5.7 โครงงานเถา แกนอ ยรอยลา น 5.8 โครงงานรจู ักใช รูจักประหยดั นำ้ ไฟ 5.9 โครงงานรูทำ รคู ดิ มสี ิทธิเปนผนู ำ

126 ขอท่ี รายการประเมิน ระดบั การดำเนินการ 54321 กิจกรรมสงเสริมคุณธรรม 5.10 กิจกรรมธนาคารขยะ 5.11 กิจกรรมปดทองหลังพระ 5.12 กิจกรรมสหกรณสอนทักษะชวี ติ 5.13 กิจกรรมลูกเสอื - เนตรนารี 5.14 กิจกรรมดาวสะอาดปราศจากขยะ 5.15 กจิ กรรมประชาธปิ ไตยในโรงเรียน 5.16 กจิ กรรมจิตอาสา พานอ งเขา วดั 5.17 กจิ กรรมหนูนอยรกั ษพลังงาน 5.18 กิจกรรมคนดีศรีหนองกวาง 6 ครใู ชส่ือและกิจกรรมสง เสริมการคิดวเิ คราะหแ ละสรา งสรรค พฤติกรรมคุณธรรมอัตลักษณนกั เรยี นอยา งตอเน่ือง 7 มกี ารนิเทศ กำกบั ติดตามการดำเนนิ โครงการ ดว ยวธิ ีการที่ เหมาะสม ตามขัน้ ตอนท่ีกำหนดเปนระยะ ๆ 8 มกี ารแตง ตัง้ คณะกรรมการประเมนิ โครงการ กำหนดบทบาท หนา ท่คี วามรบั ผดิ ชอบของบุคลากรผรู ับผิดชอบอยา ง เหมาะสม 9 มีการนำผลการประเมินมาวิเคราะหและนำผลท่ไี ดมาแกไ ข ขอ บกพรอง เพ่ือการพัฒนาอยา งตอ เนื่อง 10 มกี ารสรุปและรายงานผลการดำเนินงานใหค รู ผปู กครอง ผเู ก่ียวของและประชาสัมพนั ธเผยแพรโครงการใหหนว ยงานที่ เกย่ี วของทราบ

127 แบบสอบถามเพื่อประเมนิ โครงการ ฉบบั ที่ 4 การประเมินดานผลผลติ เม่ือเสรจ็ ส้นิ การดำเนินโครงการ โครงการพฒั นาคุณธรรมอตั ลักษณน ักเรยี นตามแนวทางโรงเรียนคุณธรรม ของโรงเรยี นบานหนองกวาง ปก ารศึกษา 2562 ------------------------------------------- คำช้ีแจง แบบสอบถามน้ีใชสำหรบั ขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ผปู กครอง ของโรงเรยี น บา นหนองกวาง เปน แบบสอบถามที่ใชประเมนิ ดานผลผลติ เมื่อเสรจ็ สนิ้ การดำเนนิ โครงการ โดย แบงเปน 2 ตอน ประกอบดวย ตอนท่ี 1 สถานภาพและขอมูลท่วั ไปของผตู อบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2 การประเมินดา นผลผลิตเมื่อเสรจ็ ส้นิ การดำเนนิ โครงการพัฒนาคุณธรรมอัตลกั ษณ นกั เรียนตามแนวทางโรงเรยี นคุณธรรมของโรงเรยี นบา นหนองกวาง ปการศึกษา 2562 ตอนท่ี 1 สถานภาพและขอมูลทว่ั ไปของผตู อบแบบสอบถาม คำช้แี จง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในชอง  หนาขอความตามสภาพความเปนจรงิ 1.สถานภาพ  ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา  ผปู กครอง 2. เพศ  ชาย  หญิง ตอนที่ 2 การประเมนิ ดานผลผลติ เม่ือเสรจ็ ส้ินการดำเนินโครงการพฒั นาคณุ ธรรมอตั ลักษณน กั เรยี น ตามแนวทางโรงเรยี นคณุ ธรรมของโรงเรยี นบา นหนองกวาง ปการศึกษา 2562 เกี่ยวกับ พฤติกรรมบง ช/้ี ขอปฏิบตั ขิ องนักเรียนตามคณุ ธรรมอตั ลักษณ ดานความซ่ือสัตย ดา นความ รับผดิ ชอบ และดา นความพอเพยี ง คำช้ีแจง โปรดอา นและพิจารณาพฤตกิ รรมบงช/้ี ขอ ปฏบิ ัติ รายการประเมนิ อยางละเอยี ดแลว ทำ เครอ่ื งหมาย ลงในชอ งผลการประเมนิ ตามท่ีคดิ เห็นและระดบั การปฏบิ ตั ิของนกั เรยี น วาพฤติกรรมนัน้ อยูใน ระดบั ใด ดงั น้ี

128 ระดบั 5 หมายถึง มกี ารปฏบิ ัติอยใู นระดบั มากทีส่ ดุ ระดับ 4 หมายถึง มกี ารปฏิบัติอยใู นระดบั มาก ระดับ 3 หมายถึง มีการปฏบิ ัติอยใู นระดับปานกลาง ระดบั 2 หมายถึง มกี ารปฏิบัตอิ ยใู นระดับนอ ย ระดับ 1 หมายถึง มกี ารปฏิบัตอิ ยูในระดบั นอยที่สุด ตัวอยาง ขอ ที่ รายการประเมิน 5 ระดบั การปฏบิ ัติ 1  432 ดานความซอ่ื สัตย 00 นักเรียนทำการบานดว ยตัวเอง คำอธิบาย จากพฤติกรรมบงช/ี้ ขอปฏิบัติ ในการพัฒนาตามคณุ ธรรมอัตลกั ษณข องนักเรียน ดาน ความซือ่ สัตย ขอ 00 นักเรยี นทำการบา นดวยตวั เอง โดยไมลอกเพ่ือนหรือใหผอู ่ืนทำให ระดับการ ปฏิบัติของนักเรียนอยูในระดับ 5 แสดงวา โครงการมผี ลการประเมินดานผลผลิตอยูในระดบั ดีมาก ทส่ี ุด ขอท่ี รายการประเมิน ระดับการปฏบิ ัติ 54321 ดา นความซื่อสตั ย 1 ไมโ กหก ไมพดู เทจ็ ใหขอ มลู ท่ีถกู ตองและเปนจรงิ 2 ไมล อกการบา นหรือลอกขอสอบ 3 ปฏบิ ัติตามขอตกลงในหองเรยี นและขอตกลงในโรงเรียน 4 ไมเอาสง่ิ ของผูอืน่ โดยไมไ ดร ับอนญุ าต เกบ็ ของไดสงคืนเจาของ 5 ไมห าประโยชนในทางไมถูกตอง ไมเอาเปรยี บผูอืน่ ดา นความรบั ผดิ ชอบ 6 ตรงตอ เวลา 7 รูหนา ท่ีและทำตามหนาที่เปน อยางดี 8 มคี วามพยายามทำงานใหสำเร็จ 9 ยอมรบั ความผดิ พลาดที่เกดิ จากการกระทำ 10 มีนำ้ ใจเอ้ือเฟอ เผื่อแผ

ขอที่ รายการประเมนิ 129 ดา นความพอเพียง ระดบั การปฏบิ ตั ิ 11 การใชจ ายอยา งประหยดั 54321 12 อดทนเสยี สละเพอื่ สวนรวม 13 มีน้ำใจและชวยเหลอื ผูอื่น 14 ไมย ุงเกย่ี วกบั ยาเสพตดิ 15 ใชท รพั ยากรสว นรวมอยางประหยดั และคมุ คา

130 ภาคผนวก จ หนงั สอื ขอความอนุเคราะหเ ปนผเู ชย่ี วชาญ/รายผเู ช่ยี วชาญ

131

132

133

134

135

136 1. ช่ือ-สกุล รายชื่อผเู ชี่ยวชาญ ตำแหนงปจ จุบนั สถานทท่ี ำงาน ดร.สมพงษ เตชรตั นวรกุล ผูอ ำนวยการเชีย่ วชาญ 2. ชอ่ื -สกุล โรงเรียนเทพมงคลรงั ษี อำเภอเมอื ง จงั หวัดกาญจนบรุ ี ตำแหนง ปจจุบนั สถานท่ีทำงาน นายสำเนาว นาคพิรณุ ผอู ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ 3. ชื่อ-สกลุ โรงเรยี นบานไทรทอง อำเภอดานมะขามเตี้ย จังหวดั กาญจนบุรี ตำแหนง ปจ จุบัน สถานทท่ี ำงาน นางจนั ทนา สกุลวัฒนะ ผูอำนวยการชำนาญการพเิ ศษ 4. ชื่อ-สกลุ โรงเรยี นบานทุงกางยาง อำเภอไทรโยค จงั หวดั กาญจนบรุ ี ตำแหนง ปจจุบัน สถานทที่ ำงาน นายนรากร กาลสวุ รรณ ผอู ำนวยการชำนาญการพเิ ศษ 5. ช่ือ-สกุล โรงเรยี นบานบา นวงั สงิ ห อำเภอไทรโยค จังหวัดกาญจนบุรี ตำแหนงปจจบุ นั สถานทที่ ำงาน นางสาวพรรณิภา หาญรกั ษ ศึกษานิเทศกช ำนาญการพเิ ศษ สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 1

137 ภาคผนวก ฉ หลักฐานการเผยแพรผลงาน

138

139