คู่มือIEP

๓. ข้อมูลด้ำนกำรศึกษำ  ไม่เคยไดร้ ับการศึกษา / บริการทางการศึกษา  เคยไดร้ ับการศกึ ษา / บริการทางการศึกษา  ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ เขตฯ ๕ จงั หวัดสพุ รรณบุรี ระดบั เตรียมความพร้อม พ.ศ. ๒๕๕๓  โรงเรียนเฉพาะความพิการ ....................ระดับ .................... พ.ศ. .............  โรงเรียนเรียนร่วม ............................. ระดบั .................... พ.ศ. ..............  การศึกษาดา้ นอาชพี ............................... ระดับ ..................... พ.ศ. ............  การศกึ ษานอกระบบ ............................... ระดับ .................... พ.ศ. ............  การศึกษาตามอธั ยาศัย ............................. ระดบั ...................... พ.ศ. ...........  อื่นๆ............................................................... ระดับ ...................... พ.ศ. ........... ๔. ข้อมูลอ่นื ๆ ท่ีจำเป็น - ฐานะทางเศรษฐกิจยากจน บดิ า มารดา มีอาชพี รบั จ้างทั่วไป - กลัวเสยี งดงั ทเี่ ป็นเสยี งแหลม เชน่ เสยี งสว่าน เสียงเลอ่ื ยไฟฟา้ เสยี งกบไสไม้ เสยี งกริง่ เปน็ ตน้ - กลัวสตั ว์ และส่งิ ของท่ีมีลักษณะเป็นขนปุย เช่น สุนัขขนปุย แมว ไม้กวาดขนไก่ เปน็ ต้น - ชอบรถของเล่น (รถฮอตวลิ ล์) มาก ต้องเอามาเรียนดว้ ยทุกวนั - มีความสามารถในการตอ่ เลโก้เปน็ รูปตา่ งๆ และประกอบหุ่นยนตข์ องเลน่ - มีปัญหาเร่อื งการรบั ประทานอาหาร คือ ไมร่ ับประทานอาหารท่ีเป็นลักษณะราดแกง ต้องแยกเปน็ ขา้ วและกบั

๕. กาหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจดั การศกึ ษาพิเศษ ระดับควำมสำมำรถในปจั จุบัน เป้ำหมำยระยะเวลำ ๑ ปี ๑.ทกั ษะกำรใช้กล้ำมเนอื้ มัดใหญ่ ทักษะย่อย การเดนิ เนื้อหำ การเดิน จดุ เด่น เด็กชายสุดหล่อ ขั้นเทพ สามารถเดินตรงไป ด้านหนา้ โดยทตี่ าจอ้ งมองทีเ่ ปา้ หมาย จดุ ด้อย เดก็ ชายสดุ หลอ่ ขั้นเทพ ไม่สามารถเดินข้ามสิง่ กีด ขวางได้ ภายในปีการศึกษา ๒๕๕๕ ๑.ภา เด็กชายสุดหล่อ ขั้นเทพ เด็กช สามารถเดินข้ามสิ่งกีด เด็กช ขวางได้ ช่วยเ ๒.ภา เด็กช เด็กช ตนเอ

จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ บั ผิดชอบ (เป้ำหมำยระยะส้ัน) ายในเดือนตุลาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมื่อให้ สามารถปฏิบัติไดร้ ้อยละ นางนิม่ นวล โสภา ชายสุดหล่อ ขั้นเทพ เดินข้ามสิ่งกีดขวาง ๗๐ ของจานวนแผนการ ครูประจาชน้ั ชายสุดหล่อ ขั้นเทพสามารถทาได้โดยมีผู้ สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด เหลอื ายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เม่ือให้ สามารถปฏบิ ัตไิ ดร้ ้อยละ ชายสุดหล่อ ขั้นเทพ เดินข้ามส่ิงกีดขวาง ๗๐ ของจานวนแผนการ ชายสุดหล่อ ข้ันเทพสามารถทาได้ด้วย สอนเฉพาะบุคคลทัง้ หมด อง

ระดับควำมสำมำรถในปัจจุบัน เป้ำหมำยระยะเวลำ ๑ ปี ๒.ทกั ษะกลำ้ มเนือ้ มัดเล็ก ทกั ษะยอ่ ย การใชม้ ือ เน้อื หำ การใช้นวิ้ จดุ เดน่ เด็กชายสดุ หล่อ ข้นั เทพ สามารถกาและบดิ วัตถุได้ หยิบวัตถโุ ดยใช้นวิ้ หวั แม่มือร่วมกับนวิ้ อื่นๆได้ จดุ ด้อย ๑. ภายในปีการศึกษา ๑.๑ ภ เด็กชายสุดหลอ่ ข้ันเทพ ไม่สามารถหมุนเปิด-ปิด ๒๕๕๕ กาหน วัตถุได้ เด็กชายสดุ หลอ่ สามารถ สามา หมุนเปิด-ปิดวัตถุได้ ๑.๒ ภ กาหน เดก็ ช ประต ๑.๓ ภ กาหน เดก็ ช

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผดิ ชอบ (เป้ำหมำยระยะส้นั ) ภายในเดอื นกันยายน พ.ศ.๒๕๕๕ เม่อื สามารถปฏบิ ัติได้ ร้อยละ นางนม่ิ นวล โสภา นดของเล่นท่มี ีป่มุ ต่างๆให้ เด็กชายสุดหลอ่ ๗๐ ของจานวนแผนการ ครูประจาช้ัน ารถบิดหรอื หมุนปุ่มตา่ งๆจากของเล่นได้ สอนเฉพาะบุคคลท้ังหมด สามารถปฏิบัตไิ ด้ ร้อยละ ภายในเดือนมกราคม พ.ศ.๒๕๕๖ เม่ือ ๗๐ ของจานวนแผนการ นดสถานการณใ์ ห้เปดิ หรือปิดประตูลกู บิด สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด ชายสดุ หล่อสามารถหมนุ ลกู บดิ เพ่ือเปดิ -ปิด สามารถปฏบิ ัตไิ ด้ ร้อยละ ตูได้ ๗๐ ของจานวนแผนการ สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เมอ่ื นดใหว้ ัตถทุ ่ีมีฝาเกลยี วขนาดต่างๆกนั ให้ ชายสดุ หลอ่ สามารถหมนุ เปิด-ปดิ วตั ถุได้

ระดับควำมสำมำรถในปัจจบุ ัน เป้ำหมำยระยะเวลำ ๑ ปี ทกั ษะย่อย การประสานสัมพันธ์ ๑. ภายในปีการศึกษา๒๕๕๕ ๑.๑ ภ ระหว่างตากับมือ ใช้มือค เนือ้ หำ การปน้ั เดก็ ชายสดุ หลอ่ สามารถปน้ั เคล่อื น จดุ เดน่ ดินนา้ มันแลว้ คลึงเป็นกอ้ น ๑.๒ ภ เดก็ ชายสดุ หล่อ ขั้นเทพ สามารถปนั้ ดนิ น้ามนั แล้วคลึงเปน็ กลมได้ กาหน เสน้ ยาวได้ สุดหล จุดด้อย ภายในปกี ารศึกษา ๒๕๕๕ ๑.ภาย เด็กชายสดุ หล่อ ขนั้ เทพ หลอ่ ข เด็กชายสดุ หล่อ ข้ันเทพ ไม่สามารถปัน้ ดินนา้ มนั แล้วคลึง สามารถใช้ชอ้ นรับประทาน หลอ่ ข อาหาร เป็นก้อนกลมได้ ๒.ภาย ๓.ทักษะกำรช่วยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจำวัน สุดหล ๓.ทกั ษะกำรชว่ ยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจำวนั สดุ หล ทกั ษะยอ่ ย การรับประทานอาหาร เนื้อหำ การรบั ประทานอาหาร จุดเดน่ เดก็ ชายสดุ หลอ่ ข้ันเทพ สามารถสามารถหยบิ อาหาร รบั ประทาน จุดด้อย เด็กชายสดุ หล่อ ขน้ั เทพ ไม่สามารถสามารถใช้ช้อน รบั ประทานอาหาร

จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผูร้ ับผดิ ชอบ (เป้ำหมำยระยะสน้ั ) ภายในเดือนตลุ าคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมื่อกาหนดให้ สามารถปฏิบัตไิ ด้ ร้อยละ๗๐ นางนิม่ นวล โสภา คลงึ ดนิ นา้ มนั เด็กชายสดุ หลอ่ สามารถ ของจานวนแผนการสอน ครูประจาชั้น นไหวมอื เป็นวงกลมได้ เฉพาะบุคคลทงั้ หมด สามารถปฏิบตั ไิ ด้ รอ้ ยละ๗๐ ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เม่ือ ของจานวนแผนการสอน นดให้ปน้ั ดนิ น้ามันโดยคลงึ เปน็ กอ้ นกลม เดก็ ชาย เฉพาะบคุ คลทง้ั หมด ล่อสามารถคลึงดินนา้ มันเป็นกอ้ นกลมได้ ยในเดือนตลุ าคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมอ่ื ให้เด็กชายสดุ สามารถปฏบิ ตั ไิ ดร้ ้อยละ ๗๐ นางน่มิ นวล โสภา ขัน้ เทพ ใช้ชอ้ นรับประทานอาหาร เดก็ ชายสุด ของจานวนแผนการสอน ครูประจาช้นั ขั้นเทพ สามารถทาไดโ้ ดยมผี ู้ชว่ ยเหลอื เฉพาะบุคคลทั้งหมด ยในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เม่ือให้เด็กชาย สามารถปฏบิ ัตไิ ดร้ ้อยละ ๗๐ ลอ่ ขั้นเทพ ใชช้ อ้ นรับประทานอาหาร เดก็ ชาย ของจานวนแผนการสอน ล่อ ขั้นเทพ สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง เฉพาะบคุ คลทั้งหมด

ระดับควำมสำมำรถในปจั จุบัน เปา้ หมายระยะเวลา ๑ ปี ๔.ทกั ษะกำรรับรู้ และแสดงออกทำงภำษำ ทักษะยอ่ ย การแสดงสหี นา้ ท่าทางและคาพูด เนือ้ หำ การออกเสียงคาและ การใชค้ ำพดู จุดเด่น ๑. ภายในปกี ารศึกษา ๑.๑ ภ เดก็ ชายสดุ หลอ่ ขน้ั เทพ สามารถแสดงสหี น้า ๒๕๕๕ เดก็ ชายสดุ หล่อ กาหน ท่าทางต่อคาพดู หรอื อารมณ์ตอ่ สิ่งเร้าภายนอก สามารถออกเสียงคาได้ สามา และภายในได้เหมาะสม ถูกต้อง ๑.๒ ภ จดุ ด้อย กาหน เด็กชายสุดหล่อ ขัน้ เทพ ไมส่ ามารถออกเสยี งคาได้ สามา ถูกต้อง ๑.๓ ภ กาหน อี อู โ สามา

จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวิธีประเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ (เปำ้ หมำยระยะสั้น) ภายในเดือนสงิ หาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมือ่ สามารถปฏิบตั ไิ ด้ ร้อยละ นางน่ิมนวล โสภา นดรูปปาก อา อี อู โอ ให้ เด็กชายสดุ หลอ่ ๗๐ ของจานวนแผนการ ครูประจาชน้ั ารถเลียนแบบรูปปาก อา อี อู โอ ได้ สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด ภายในเดือนธนั วาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมื่อ สามารถปฏิบตั ิได้ ร้อยละ นดเสียง อา อี อู โอ ให้ เด็กชายสุดหลอ่ ๗๐ ของจานวนแผนการ ารถออกเสียงเลียนแบบ อา อี อู โอ ได้ สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เมอ่ื สามารถปฏบิ ัตไิ ด้ ร้อยละ นดรูปภาพพร้อมออกเสียงคาทผ่ี สมสระ อา ๗๐ ของจานวนแผนการ โอ โดยไม่มตี ัวสะกด เดก็ ชายสดุ หล่อ สอนเฉพาะบุคคลท้ังหมด ารถออกเสยี งได้ถกู ต้อง

ระดบั ควำมสำมำรถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะเวลา ๑ ปี ๕.ทกั ษะสังคม ทักษะยอ่ ย การมีปฏิสมั พนั ธก์ ับผอู้ ื่น เนื้อหำ การมีปฏสิ ัมพันธ์กับผู้อ่ืน จุดเด่น ภายในปกี ารศึกษา ๒๕๕๕ ๑.ภา เดก็ ชายสุดหลอ่ ขนั้ เทพ สามารถการแสดงความ เดก็ ชายสุดหล่อ ข้ันเทพ สนทน ตอ้ งการโดยท่าทาง สามารถแสดงการทักทาย กบั คู่ส กับผู้อื่นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม จุดด้อย เด็กชายสุดหลอ่ ข้ันเทพ ไม่สามารถแสดงการ ๒.ภา ทกั ทายกบั ผูอ้ น่ื ได้อยา่ งเหมาะสม เดก็ ช สุดหล อย่าง ผูใ้ หญ

จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมินผล ผูร้ บั ผดิ ชอบ (เปำ้ หมำยระยะส้ัน) ายในเดอื นตุลาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เม่อื มกี าร สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ร้อยละ นางนิ่มนวล โสภา นา เดก็ ชายสดุ หลอ่ ขัน้ เทพ สามารถสบตา ๗๐ ของจานวนแผนการ ครปู ระจาช้ัน สนทนาทาได้ด้วยตนเอง สอนเฉพาะบุคคลทัง้ หมด ายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมื่อ สามารถปฏบิ ัติได้ร้อยละ ชายสดุ หล่อ ขัน้ เทพ พบบุคคลอ่ืน เด็กชาย ๗๐ ของจานวนแผนการ ล่อ ข้ันเทพ สามารถแสดงการทักทายได้ สอนเฉพาะบุคคลทงั้ หมด งเหมาะสมได้โดยมีผู้ชว่ ยเหลอื เช่น ไหว้ ญ่ เรียกชื่อเพื่อน เปน็ ต้น

ระดับควำมสำมำรถในปัจจุบัน เปา้ หมายระยะเวลา ๑ ปี ๖.ทกั ษะทำงสตปิ ัญญำหรือเตรียมควำมพรอ้ มทำง วิชำกำร ทกั ษะยอ่ ย การรับรู้เก่ียวกับตนเอง เนอ้ื หำ การรบั รเู้ กย่ี วกับตนเอง จุดเดน่ เด็กชายสุดหลอ่ ขน้ั เทพ สามารถช้ีอวัยวะภายนอก รา่ งกาย จุดด้อย ภายในปกี ารศึกษา ๒๕๕๕ ๑.ภา เด็กชายสุดหล่อ ขั้นเทพ ไม่สามารถบอกหน้าท่ีของ เด็กชายสุดหล่อ ขั้นเทพ อวัยว อวัยวะภายนอกร่างกายโดยท่าทางได้ สามารถบอกหน้าที่ของ หน้าท อวัยวะภายนอกร่างกาย ไดโ้ ดย โดยทา่ ทางได้ ๒.ภา ช่อื อว บอกห ท่าทา

จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผูร้ ับผดิ ชอบ (เป้ำหมำยระยะสน้ั ) ายในเดือนตลุ าคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมือ่ บอกชอื่ สามารถปฏิบัตไิ ด้ร้อยละ นางน่มิ นวล โสภา วะ เดก็ ชายสดุ หล่อ ข้นั เทพ สามารถบอก ๗๐ ของจานวนแผนการ ครปู ระจาชน้ั ท่ขี องอวัยวะภายนอกรา่ งกายโดยทา่ ทาง สอนเฉพาะบุคคลทงั้ หมด ยมีผชู้ ่วยเหลือ ายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมือ่ บอก สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ร้อยละ วยั วะ เด็กชายสุดหลอ่ ข้ันเทพ สามารถ ๗๐ ของจานวนแผนการ หนา้ ท่ขี องอวัยวะภายนอกรา่ งกายโดย สอนเฉพาะบุคคลทงั้ หมด างได้ดว้ ยตนเอง

ระดับควำมสำมำรถในปัจจบุ ัน เป้าหมายระยะเวลา ๑ ปี ๗. ทักษะจาเปน็ เฉพาะสาหรับ ๑. ภายในปีการศึกษา ๑.๑ ภ ต้องก เด็กออทิสตกิ ๒๕๕๕ เด็กชายสุดหล่อ ส่ิงขอ ทักษะย่อย การแสดงออกทางภาษา สามารถบอกความตอ้ งการ ๑.๒ เน้ือหำ การแสดงออกทางภาษา ของตนเองได้ ต้องก จุดเดน่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามคาสงั่ ได้ ภาพม จุดดอ้ ย ไมส่ ามารถบอกความตอ้ งการของตนเองได้

จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมินผล ผูร้ บั ผดิ ชอบ (เปำ้ หมำยระยะสน้ั ) สามารถปฏบิ ตั ไิ ด้ ร้อยละ นางนม่ิ นวล โสภา ภายในเดอื นสงิ หาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เม่ือ ๗๐ ของจานวนแผนการ ครปู ระจาช้ัน การสง่ิ ของ เดก็ ชายสุดหล่อสามารถชี้ สอนเฉพาะบุคคลทง้ั หมด องทตี่ ้องการได้ ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เมอื่ สามารถปฏิบัติได้ ร้อยละ การสิ่งของ เด็กชายสุดหล่อสามารถนาบัตร ๗๐ ของจานวนแผนการ มาแลกสง่ิ ของทตี่ ้องการได้ สอนเฉพาะบุคคลท้ังหมด

๖. ควำมตอ้ งกำรด้ำนสง่ิ อำนวยควำมสะดวก เทคโนโลยีสงิ่ อำนวยควำมสะดวก ส่งิ ที่มอี ยู่แลว้ ที่ รำยกำร รหสั ผจู้ ัดหำ วิธีกำร ผู้จ (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) (๑) ๑. รายการตามบัญชี ก AN เครอ่ื งชว่ ยสื่อสาร(โอภา) ๐๑๐๖ ๒. รายการตามบัญชี ข BM เวลโก้ ๐๑๑๕ CS ๓. รายการตามบญั ชี ค ๐๘๐๒ บริการฝึกพูดโดยครู ๔. รายการอ่ืนๆ - ของเล่นที่มปี ุ่มต่างๆ ๕. ของเลน่ ชุดอวยั วะ รวมรำยกำรทีข่ อรับกำรอุดหนนุ ๒ รำ รวมจำนวนเงินที่ขอรบั กำรอุดหนนุ (๑) ผูป้ กครอง (๑) ขอรับการอุดหนุน หมำยเหตุ ผู้จดั หา วิธีการ

ก ส่ือ บรกิ ำร และควำมช่วยเหลืออ่นื ใดทำงกำรศึกษำ สง่ิ ท่ตี ้องกำร จำนวนเงิน ผู้ประเมนิ จดั หำ วิธีกำร ท่ีขออุดหนุน เหตผุ ลและควำมจำเป็น (๒) (๓) (๑) (๒) (๓)  - ผเู้ รยี นมีความสามารถในการฟงั แต่ ไม่สามารถพูดสื่อสารได้ จงึ เหมาะ สาหรับเปน็ การสื่อสารทางเลอื ก  ๑,๐๐๐ ใชใ้ นการผลิตสื่อ เพื่อใช้ในการสอน การบอกความต้องการของผู้เรียน นางนิ่มนวล  ๑,๐๐๐ เพื่อพัฒนาความสามารถในการพดู โสภา เป็นคาเพ่ือใหส้ อดคล้องกบั แผนการ ครปู ระจาช้นั สอนเฉพาะบุคคล  สนับสนนุ เพอ่ื พฒั นาความสามารถในการใชน้ ้วิ จากมูลนิธิ สอดคล้องกบั แผนการจดั การศึกษา คณุ พุ่ม เฉพาะบุคคล  สนบั สนนุ เพอ่ื พัฒนาความสามารถในการรบั รู้ จากมลู นิธิ เกี่ยวกบั ตนเองสอดคลอ้ งกับแผนการ คณุ พุ่ม สอนเฉพาะบุคคล ำยกำร (สองพนั บาทถว้ น) (๒) สถานศกึ ษา (๓) สถานพยาบาล/อนื่ ๆ (๒) ขอยมื (๓) ขอยมื เงนิ

๗. คณะกรรมกำรจดั ทำแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล ลายมอื ช่อื ชอ่ื ตาแหนง่ นม่ิ นวล ๗.๑ นายพฒุ ภิ ัทร จฑุ าเทพ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา งดงาม ๗.๒ นายรา่ รวย ข้นั เทพ บิดา หรอื ผู้ปกครอง ขยนั ๗.๓ นางนิม่ นวล โสภา ครูประจาช้ัน ๗.๔ นางดอกฟ้า นา่ ดมดอม ครกู ารศึกษาพิเศษ ๗.๕ นางสาวงดงาม อย่างไทย นกั กิจกรรมบาบัด ๗.๖ นายขยนั หม่นั เพียร ครศู ิลปะ ประชุมวนั ท่ี ๑๐ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๕ ๘. ควำมเห็นของบดิ ำ มำรดำ ผ้ปู กครองหรือผู้เรยี น กำรจัดทำแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะบคุ คล ฉบับน้ี ข้าพเจา้  เหน็ ดว้ ย  ไมเ่ ห็นดว้ ย ลงชอ่ื …………………………………… ๒๕๕๕ (นายรา่ รวย ขั้นเทพ) บิดา วันท่ี ๑๖ เดือน พฤษภาคม พ.ศ.

แผนกำรสอนเฉพำะบคุ คล (Individual Implementation Plan : IIP) ชือ่ -สกลุ เดก็ ชายสดุ หล่อ ขัน้ เทพ ประเภทควำมพิกำร บคุ คลออทิสติก ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๕๕ ทักษะท่ีสอน การใช้กล้ามเนื้อมดั เล็ก เน้อื หำ การใชน้ วิ้ เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี ภายในปกี ารศึกษา๒๕๕๕ เดก็ ชายสดุ หลอ่ สามารถหมนุ เปดิ -ปดิ วตั ถไุ ด้ จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรมข้อที่ ๑. ภายในเดอื นธนั วาคม พ.ศ.๒๕๕๕ เมอ่ื กาหนดของเล่นทม่ี ปี ุ่มต่างๆให้ เด็กชายสุดหล่อ สามารถบดิ หรอื หมุนปุม่ ตา่ งๆจากของเลน่ ได้ ******************************************************************************* แผนที่ ๑ เร่มิ ใชแ้ ผนวันท่ี ๑๖ พ.ค.๒๕๕๕ วนั สิน้ สดุ แผน ๑๕ มิ.ย .พ.ศ. ๒๕๕๕ ใช้เวลาคร้งั ละ ๓๐ นาที สำระสำคญั การบิดหรอื หมุนไปในทศิ ทางต่างๆ จุดประสงค์ เด็กชายสุดหล่อ สามารถบดิ หรอื หมุนปมุ่ ไปทางซ้ายและขวาได้ กจิ กรรมกำรเรียนกำรสอน ข้ันนำ - ผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียน และพาผู้เรียนร้องเพลง “ชูมือข้ึน แล้วหมุน” พร้อมกับทาท่าประกอบ เพลง - ผู้สอนนาสติกเกอร์รูปรถฮอตวิลล์มาให้ผู้เรียนดู แล้วตกลงเง่ือนไขกับผู้เรียนว่า “ถ้าผู้เรียนสามารถ หมนุ ปมุ่ ตามท่ีผูส้ อนบอกได้ จะใหส้ ตกิ เกอร์ ๑ แผน่ เพอื่ ติดลงในสมดุ สะสมฮอตวิลล์” ขัน้ สอน - ผู้สอนนาของเล่นท่ีมีปุ่มสาหรับบิดหรือหมุนท่ีมีแสง สี เสียง มาให้ผู้เรียนดู พร้อมกับสาธิตการหมุน ปุ่มไปทางดา้ นซ้ายและดา้ นขวา - ผ้สู อนฝึกใหผ้ เู้ รียนบิดหรอื หมุนของเล่นต่างๆทมี่ ีปมุ่ โดยมีลาดับการฝึกดงั น้ี ๑) จบั มือทา ๒) ลดการชว่ ยเหลือลง ๓) ใหท้ าดว้ ยตนเอง - ผู้สอนให้ผู้เรียนบิดหรือหมุนของเล่นต่างๆที่มีปุ่มด้วยตนเอง เมื่อผู้เรียนทาได้ให้กล่าวคาชมว่า “เก่ง มาก” พรอ้ มกับปรบมอื ชมเชย

ขน้ั สรปุ - ผูส้ อนสรปุ กจิ กรรมโดยทบทวนวา่ “วันนี้สุดหล่อทากิจกรรมอะไร” พร้อมบอกว่า “บิดหรือหมุนปุ่ม” และใหผ้ ู้เรียนบดิ หรือหมุนปุ่มของเล่นตามที่ผู้สอนกาหนดให้ แล้วสรุปว่าทาได้หรือไม่ได้ ถ้าได้ให้สติกเกอร์รูปรถฮอตวิลล์ ตามข้อตกลง พรอ้ มกบั ปรบมือชมเชย สอื่ /อุปกรณ์ ๑. ของเลน่ ทีม่ ปี ุ่มชนดิ ตา่ งๆ เชน่ วทิ ยุ เคร่ืองมือชา่ ง ฯลฯ ๒. เพลง “ชมู อื ขน้ึ แล้วหมุน” ๓. สติกเกอรร์ ูปรถฮอตวิลล์พร้อมสมุดสะสม กำรวดั และประเมินผล วธิ ีการ – การทดสอบโดยการปฏบิ ตั จิ รงิ เคร่ืองมือ –แบบบันทึกผลการปฏบิ ตั ิ เกณฑก์ ารประเมินผล – สามารถปฏิบัตไิ ดใ้ นระดับคุณภาพ ๔ ขึ้นไป ลงชอื่ ...............น่ิมนวล ..................... (นางน่มิ นวล โสภา) ครปู ระจาช้ัน ควำมคดิ เหน็ หวั หนำ้ กล่มุ บรหิ ำรงำนวิชำกำร ตรวจสอบแผนการสอนเฉพาะบคุ คลแล้ว สามารถนาไปใช้สอนได้ ลงช่ือ ........................................... (นางจริงจงั ตรวจละเอียดมาก) หวั หน้างานวชิ าการ

แบบบนั ทึกผลกำรจัดกำรเรยี นรูห้ ลงั กำรสอนตำมแผนกำรสอนเฉพำะบุคคล(IIP) ช่อื ผเู้ รียน เด็กชายสุดหลอ่ ขั้นเทพ เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี ภายในปีการศึกษา๒๕๕๕ เดก็ ชายสุดหล่อสามารถหมนุ เปดิ -ปิดวัตถุได้ จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม(เป้าหมายระยะส้ัน) ข้อท่ี ๑. ภายในเดอื นกนั ยายน พ.ศ.๒๕๕๕ เมือ่ กาหนดของเลน่ ท่ีมปี ุ่ม ตา่ งๆให้ เดก็ ชายสุดหลอ่ สามารถบดิ หรอื หมุนปมุ่ ต่างๆจากของเลน่ ได้ แผนที่ ...........๑............จุดประสงค์เด็กชายสดุ หล่อ สามารถบิดหรือหมนุ ปมุ่ ไปทางซ้ายและขวาได้ คร้งั ท่ี/ว.ด.ป. ผลกำรจดั กิจกรรมกำรเรยี นกำรสอน ผลกำรเรยี นรู้ ระดบั คุณภำพ ๑/๒๐พ.ค.๕๕ ผูเ้ รยี นให้ความสนใจกิจกรรมดี ๕ ๔ ๓๒๑ ๒/๓๐พ.ค..๕๕ ผเู้ รียนให้ความสนใจกจิ กรรมดี ๓/๑๐มิ.ย.๕๕ ผู้เรยี นให้ความสนใจกิจกรรมดี / ๔/๑๕มิ.ย.๕๕ ผเู้ รียนใหค้ วามสนใจกจิ กรรมดี / ๕/๓๐ม.ิ ย.๕๕ ผเู้ รยี นให้ความสนใจกิจกรรมดี / / / สรุปผลกำรเรยี นร้ขู องผเู้ รียนตำมแผนกำรสอนเฉพำะบุคคล (IIP) / ผ่าน คือ ผเู้ รยี นสามารถปฏิบัตกิ จิ กรรมตามแผนนนั้ ไดใ้ นระดับคุณภาพ ๔ ข้ึนไป (ครูผ้สู อนควรนากิจกรรมตามแผนมาทบทวนให้ผ้เู รียนอยา่ งสมา่ เสมอ เพือ่ ให้เกิดความคงที่ของพฤติกรรม) ไม่ผา่ น คอื ผ้เู รียนปฏิบัตกิ จิ กรรมตามแผนนน้ั ไดใ้ นระดับคุณภาพ ต่ากวา่ ระดับ ๔ ระดบั คณุ ภาพ ของผ้เู รียน ตัวอย่าง ๕ หมายถึง ................................................................. ๔ หมายถงึ .................................................................... ระดับคณุ ภาพ ของผู้เรยี น ๓ หมายถงึ ................................................................... ๕ หมายถึง ทาได้ดว้ ยตนเอง ๒ หมายถงึ ..................................................................... ๔ หมายถงึ ทาได้โดยใชก้ ารกระต้นุ เตอื นทางวาจา ๑ หมายถงึ ................................................................... ๓ หมายถึง ทาไดโ้ ดยใชก้ ารกระตนุ้ เตือนทางทา่ ทางและวาจา (ผู้รับผดิ ชอบเป็นผู้กาหนดระดับคณุ ภาพใหส้ อดคลอ้ งกับ ๒ หมายถึง ทาไดโ้ ดยใช้การกระตนุ้ เตอื นร่วมกนั ทั้งทางกาย ศกั ยภาพผเู้ รยี น การวดั และประเมินผล ตามทีร่ ะบุไวใ้ น แผนสอนเฉพาะบุคคล) ทา่ ทาง และทางวาจา ๑ หมายถงึ ทาไม่ได้ หรอื ไม่ยอมทา

แบบสรปุ ผลกำรเรียนรู้ตำมจุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม(เป้ำหมำยระยะสนั้ ) ชื่อ เด็กชายสุดหล่อ ข้ันเทพ ระดบั เตรียมความพรอ้ ม ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๕๕ ทักษะ กล้ามเน้อื มัดเลก็ เปำ้ หมำยระยำว ๑ ปี ภายในปีการศกึ ษา๒๕๕๕ เดก็ ชายสดุ หลอ่ สามารถหมุนเปิด-ปิดวตั ถไุ ด้ ขอ้ ที่ จดุ ประสงค์ ผลกำรเรียนรู้ รวม รวม รวม ผลกำร เชิงพฤตกิ รรม ตำมแผนกำรสอนเฉพำะบุคคล (IIP) จำนวน จำนวน จำนวน ประเมิน (เปำ้ หมำยระยะสั้น) แผนท่ี แผนท่ี แผนท่ี แผนท่ี แผนท่ี แผน แผนที่ แผนที่ จดุ ประสงค์ ทง้ั หมด ผำ่ น/ ไม่ผำ่ น/ ๑๒๓๔๕ คิดเป็น คดิ เปน็ เชิง พฤตกิ รรม ผ่าน ไม่ ผา่ น ไม่ ผ่าน ไม่ ผ่าน ไม่ ผา่ น ไม่ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ผำ่ น ไม่ ผา่ น ผา่ น ผา่ น ผา่ น ผ่าน ผำ่ น ๑. ภายในเดือนกันยายน พ.ศ.๒๕๕๕ √ √ √ √ √ ๕ ๔/๘๐ ๑/๒๐ / เม่ือกาหนดของเล่นที่มีปุ่มต่างๆให้ เด็กชายสุดหล่อสามารถบิดหรือ หมนุ ปมุ่ ตา่ งๆจากของเล่นได้ ๒. ภายในเดือนมกราคม พ.ศ.๒๕๕๖ √ √ √ - - ๓ ๓/๑๐๐ -/ เม่ือกาหนดสถานการณ์ให้เปิดหรือ ปิดประตูลูกบิด เด็กชายสุดหล่อ สามารถหมุนลูกบิดเพ่ือเปิด-ปิด ประตไู ด้ ๓. ภายในเดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ √ √ √ √ -๔ ๓/๗๕ ๑/๒๕ / เม่ือกาหนดให้วตั ถทุ มี่ ฝี าเกลยี ว ขนาดตา่ งๆกนั ให้เดก็ ชายสดุ หลอ่ สามารถหมนุ เปิด-ปดิ วัตถไุ ด้ หมำยเหตุ ผลกำรเรียนร้ตู ำมจดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม(เป้ำหมำยระยะส้นั ) ผำ่ น คือ ผู้เรยี นมีผลการเรยี นรู้ ผ่านรอ้ ยละ ๗๐ ข้นึ ไปของจานวนแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะ บคุ คลทงั้ หมด ไมผ่ ่ำน คอื ผู้เรยี นมีผลการเรียนรู้ ผา่ น ตา่ กว่าร้อยละ ๗๐ ข้ึนไปของจานวนแผนการ จัดการศึกษา เฉพาะบุคคลท้ังหมด สรุปผลกำรประเมินเปำ้ หมำยระยะยำว ๑ ปี จานวนจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม ท้ังหมด …๓……..ข้อ ผา่ น………๓…..ข้อ คิดเปน็ รอ้ ยละ……๑๐๐…… ไมผ่ ่าน……-….….ข้อ ( √ ) ผ่ำน ผู้เรยี นมีผลการเรยี นรู้ ผา่ น รอ้ ยละ ๗๐ ขนึ้ ไปของจานวนจดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรมทั้งหมด ( ) ไม่ผ่ำน ผ้เู รียนมลี การเรียนรู้ ผ่าน ตา่ กวา่ รอ้ ยละ ๗๐ ของจานวนจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรมท้ังหมด ลงช่อื ......................................... ลงชอื่ ......................................... (................................................) (................................................) ผรู้ บั ผดิ ชอบ ผปู้ กครอง ลงชื่อ................................................. ลงชื่อ............................................... (.......................................................) (......................................................) วชิ าการ/ผทู้ ี่ไดร้ บั มอบหมาย ผบู้ รหิ าร

แบบสรุปผลกำรเรยี นรู้และระดบั คณุ ภำพตำมแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบคุ คล ชอื่ -ชอ่ื สกลุ ....เดก็ ชายสุดหล่อ ขั้นเทพ ..ประเภทความพิการ…บุคคลออทิสติก ปกี ารศึกษา…๒๕๕๕…….. เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี สรุปผลกำรจดั กำรศกึ ษำ ทักษะ ตำมแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะ จานวนจดุ ประสงค์ จานวน จานวน จุดประสงค์เชิง จุดประสงค์เชงิ บุคคล (IEP) เชิงพฤตกิ รรม พฤตกิ รรมที่ ระดับคณุ ภาพ พฤติกรรม ไมผ่ า่ น (ข้อ) )/ รายทกั ษะ ทั้งหมด (ขอ้ ) ที่ผ่าน (ขอ้ )/คิด คิดเป็นรอ้ ยละ ๕ ทักษะกล้ามเน้ือมัด ภายในปีการศึกษา ๒๕๕๕ เดก็ ชายสดุ ๓ เปน็ รอ้ ยละ - ๕ ๓ ๓/๑๐๐ ๕ ๒ ๕ ใหญ่ หล่อ ขั้นเทพ สามารถเดินข้ามส่ิงกีด ๒ ๕ ๓ ๕ ขวางได้ ๒ ๕ ๒ ๑ ทกั ษะกล้ามเนอ้ื มัด ภายในปกี ารศึกษา๒๕๕๕ ๒ ๓/๑๐๐ - ๒/๑๐๐ - เล็ก เด็กชายสุดหล่อสามารถหมุนเปิด-ปิด ๒/๑๐๐ - วัตถุได้ ภายในปกี ารศกึ ษา๒๕๕๕ เดก็ ชายสุด หลอ่ สามารถปน้ั ดนิ น้ามนั แลว้ คลงึ เป็นกอ้ นกลมได้ ทักษะการช่วยเหลือ ภายในปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๕ เดก็ ชายสุด ตนเองใน หล่อ ข้ันเทพ สามารถใชช้ อ้ น ชีวติ ประจาวัน รบั ประทานอาหาร ทักษะการรบั รแู้ ละ ภายในปีการศกึ ษา๒๕๕๕ เด็กชายสดุ ๓/๑๐๐ - ๒/๑๐๐ - แสดงออกทางภาษา หล่อ สามารถออกเสยี งคาได้ถูกตอ้ ง ทักษะสังคม ภายในปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๕ เด็กชายสุด หลอ่ ขน้ั เทพ สามารถแสดงการ ทกั ทายกบั ผู้อ่นื ได้อยา่ งเหมาะสม ทักษะทางสติปัญญา ภายในปีการศกึ ษา ๒๕๕๕ เดก็ ชายสุด ๒/๑๐๐ - หรอื เตรียมความ หล่อ ขน้ั เทพ สามารถบอกหน้าทข่ี อง พร้อมทางวชิ าการ อวัยวะภายนอกรา่ งกายโดยทา่ ทาง ทักษะจาเป็นเฉพาะ ภายในปกี ารศึกษา ๒๕๕๕ เดก็ ชายสดุ ๑/๕๐ ๑/๕๐ ความพิการหรือ หลอ่ สามารถบอกความต้องการของ ทักษะจาเป็นอ่ืนๆ ตนเองได้ รวมจานวนจดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรมทงั้ หมดและท่ผี า่ น/ไม่ ๑๐ ๙/๙๐ ๑/๑๐ ผา่ น ระดบั คณุ ภาพการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี น ๕

ระดบั คุณภำพ ตำมหลกั สตู รกำรให้บริกำรชว่ ยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรบั เดก็ พเิ ศษ ศนู ย์กำรศึกษำพิเศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๖ ระบบตัวเลข ระบบร้อยละ กำรแปลควำมหมำย ๕ ๙๐-๑๐๐ ดเี ย่ยี ม ๔ ๘๐-๘๙ ดมี าก ๓ ๗๐-๗๙ ดี ๒ ๖๙-๖๑ พอใช้ ๑ ต่ำกว่ำ๖๐ ปรับปรงุ และมาตรฐานดา้ นผู้เรยี น มาตรฐานที่ ๑ ผ้เู รยี นมพี ฒั นาการเตม็ ศกั ยภาพของแต่ละบคุ คล ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๑.๑ ผู้เรียนมีพัฒนาการตามที่กาหนดไวใ้ นแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ระดบั คุณภำพ ตำมเกณฑ์กำร ระดบั คุณภำพ คำอธิบำยระดบั คุณภำพ พฒั นำ ระดับดีเย่ียม ๕ ผ้เู รียนมกี ารพัฒนาการเป็นไปตามเปา้ หมาย ทร่ี ะบไุ ว้ใน แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (ผา่ นจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรมรอ้ ยละ ๙๐ ขนึ้ ไป) ระดับดมี าก ๔ ผู้เรียนมีพัฒนาการเปน็ ไปตามเปา้ หมาย ท่ีระบไุ วใ้ น แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (ผา่ นจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมร้อยละ ๘๐-๘๙) ระดับดี ๓ ผเู้ รยี นมีพัฒนาการเปน็ ไปตามเป้าหมาย ที่ระบุไวใ้ น แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (ผา่ นจุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรมร้อยละ ๗๐-๗๙) ระดบั พอใช้ ๒ ผู้เรียนมพี ัฒนาการเป็นไปตามเป้าหมาย ที่ระบไุ วใ้ น แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (ผ่านจดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมร้อยละ ๖๐-๖๙) ระดับปรับปรงุ ๑ ผู้เรียนมพี ัฒนาการเป็นไปตามเปา้ หมาย ที่ระบไุ ว้ใน แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (ผา่ นจุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ตา่ กวา่ ร้อยละ ๖๐)

กำรจัดทำแผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคล สำหรับโรงเรียนเฉพำะควำมพกิ ำร - แผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบคุ คล - แผนกำรสอนเฉพำะบุคคล - แนวทำงกำรปรับ/ทบทวนแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล - ตวั อย่ำงกำรจัดทำแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะบคุ คล - ตัวอย่ำงกำรจัดทำแผนกำรสอนเฉพำะบคุ คล

กำรจดั ทำแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะ บคุ คล แผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล สำหรับโรงเรยี นเฉพำะควำมพกิ ำร ชื่อสถานศกึ ษา ระดบั ช้นั สังกัด ส้นิ สดุ แผนวนั ท่ี เรม่ิ ใช้แผนวนั ท่ี คำอธิบำย  ชอ่ื สถานศกึ ษา ใหร้ ะบุชื่อโรงเรยี นท่ผี เู้ รยี นกาลงั ศึกษา  ระดับช้ัน ให้ระบรุ ะดับช้นั ท่ผี ู้เรยี นกาลังศึกษา  สังกดั ให้ระบุหนว่ ยงานต้นสังกัด  เรมิ่ ใช้แผนวนั ท่ี ใหร้ ะบวุ ัน เดือน ปี ตั้งแต่วันที่ผ้ปู กครองลงลายมอื ชื่อเหน็ ด้วย  สิ้นสุดแผนวันที่ ใหร้ ะบวุ ัน เดือน ปี ที่สน้ิ ปกี ารศกึ ษา ๑. ขอ้ มูลท่ัวไป ช่ือ – ชอ่ื สกุล เพศ  ชาย  หญงิ เลขประจาตวั ประชาชน การจดทะเบยี นคนพกิ าร  ไมจ่ ด  ยังไมจ่ ด จดแล้ว วนั เดือนปเี กดิ อายุ ปี เดอื นศาสนา ประเภทความพกิ าร ลักษณะความพิการ ชื่อ – ชอ่ื สกุลบิดา ชื่อ – ช่ือสกุลมารดา ชอื่ – ชื่อสกุลผู้ปกครอง เกีย่ วขอ้ งเปน็ ทอ่ี ยู่ผปู้ กครองท่ีสามารถติดต่อได้ บ้านเลขท่ี ตรอก/ซอย หมูท่ ี่ ชื่อหมบู่ ้าน/ถนน ตาบล/แขวง อาเภอ จงั หวัด รหัสไปรษณีย์ โทรศัพท์ โทรศัพทเ์ คลื่อนที่ โทรสาร e – mail address

คำอธบิ ำย  ชือ่ – ชือ่ สกุล ใหร้ ะบุคานาหน้าชอ่ื (ด.ช./ ด.ญ./ นาย/ นางสาว) พร้อมทงั้ ช่อื และช่ือสกุลของผ้เู รียน  เพศ ให้ใส่เคร่ืองหมาย  ในชอ่ ง  ใหต้ รงกับเพศของผูเ้ รียน  เลขประจาตวั ประชาชน ใหร้ ะบุเลขประจาตัวประชาชน ๑๓ หลกั ของผเู้ รยี น ตามสาเนาทะเบยี นบา้ นหรือ บตั รประจาตวั ประชาชน  การจดทะเบยี นคนพกิ าร ใหใ้ สเ่ ครือ่ งหมาย  ในชอ่ งสเี่ หล่ยี มหนา้ ขอ้ ความท่ีตรงกับความเป็นจรงิ  ไม่จด หมายถงึ ผูป้ กครองหรือผูเ้ รียนไม่ประสงค์จะจดทะเบยี นคนพิการ  ยงั ไมจ่ ด หมายถงึ ยงั ไม่พร้อมท่จี ะจดทะเบียนคนพกิ ารหรอื กาลังดาเนนิ การ  จดแล้ว หมายถงึ ผเู้ รียนจดทะเบยี นคนพิการเรียบร้อยและมสี มุดทะเบียนคนพิการหรือบตั ร ประจาตัวคนพิการ  วนั /เดอื น/ปีเกิด ใหร้ ะบุ วัน/เดือน/ปีเกดิ ของผเู้ รยี นโดยเขยี นชอ่ื เตม็ ของเดือน และ พ.ศ. เช่น ๒๔ กรกฎาคม ๒๕๔๕  อายุ.. ปี.. เดอื น ระบอุ ายุเต็มปีและเต็มเดือน เช่น อายุ ๔ ปี ๘ เดือน (นับถึงวันท่ีคณะกรรมการจัดทาแผนการ  ศาสนา จดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลลงนาม) ระบุศาสนาทผี่ เู้ รยี นนับถือตามหลักฐานทางทะเบยี นบา้ น เช่น พทุ ธ คริสต์ อสิ ลาม เป็นต้น  ประเภทความพิการ ให้ระบุประเภทของความพิการของผู้เรียน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการกาหนด ๙ ประเภท ได้แก่ บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น บุคคลที่มีความบกพร่องการได้ยิน บุคคลท่ีมีความบกพร่อง สติปัญญา บุคคลที่มีบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ บุคคล ท่ีมีความบกพร่องทางการพูดและภาษา บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางพฤติกรรม หรืออารมณ์ บุคคลออทิสติก หรือ บุคคลพกิ ารซอ้ น  ลกั ษณะความพกิ าร ระบรุ ายละเอียดลักษณะของความพกิ ารท่ปี รากฏชดั เจน เช่น ๑. บุคคลท่มี คี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ ลกั ษณะความพกิ าร ตาบอด หรือสายตาเลือนราง ๒. บคุ คลทมี่ ีความบกพร่องทางการได้ยิน ลกั ษณะความพิการ หูตึงหรือหหู นวก ๓. บคุ คลทม่ี ีความบกพร่องทางสติปัญญา ลักษณะความพกิ าร ดาวนซ์ นิ โดรม ๔. บุคคลท่ีมคี วามบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคล่ือนไหวหรอื สุขภาพ ลักษณะความพกิ าร แขนลบี ขาลบี ๕. บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ลักษณะความพิการ บกพร่องด้านการอ่าน ด้านการเขียน ด้านการ คิดคานวณ หรอื หลายด้านรวมกนั ๖. บคุ คลที่มคี วามบกพรอ่ งทางการพูดและภาษา ลักษณะความพกิ าร เชน่ พูดรัว พูดเร็วไมเ่ ปน็ คา พูดติดอ่าง ๗. บคุ คลท่มี ีความบกพรอ่ งทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์ ลักษณะความพกิ าร ก้าวรา้ ว กอ่ กวน ๘. บุคคลออทิสติก ลกั ษณะความพิการ มีพฤติกรรมซ้าๆ ไมน่ ่ิง ๙. บคุ คลพิการซอ้ น ลกั ษณะความพกิ าร ตาบอดร่วมกับหูหนวก  ชอ่ื -ช่อื สกุลบดิ า ใหร้ ะบุช่ือและชื่อสกุลของบิดาที่ปรากฏตามทะเบียนบ้าน

 ช่ือ-ชอ่ื สกลุ มารดา ให้ระบชุ ือ่ และช่อื สกุลของมารดาท่ีปรากฏตามทะเบียนบา้ น  ช่อื -ชอื่ สกุลผูป้ กครอง ให้ระบุชอื่ และช่อื สกุลของผู้ดูแลผ้เู รยี นในปจั จบุ ัน  เกย่ี วข้องเป็น.... ใหร้ ะบคุ วามสมั พันธร์ ะหว่างผู้ปกครองกบั ผ้เู รียน เช่น ปู่ ยา่ ตา ยาย พ่ี ปา้ นา้ อา หรือ ผอู้ ุปการะ เปน็ ต้น  ทีอ่ ยผู่ ปู้ กครองทส่ี ามารถติดตอ่ ได้ บ้านเลขท่ี ตรอก/ซอย หมู่ที่ ชอื่ หมูบ่ ้าน/ถนน ตาบล/แขวง อาเภอ/เขต จงั หวัดรหสั ไปรษณยี ์ โทรศพั ท์ โทรศัพทเ์ คล่ือนที่ โทรสาร e – mail address ระบทุ ีอ่ ยู่ปจั จุบนั ของผ้ปู กครองซงึ่ สามารถติดต่อได้ รวมถงึ หมายเลขโทรศัพท์ โทรศัพท์เคลอื่ นที่ โทรสาร และจดหมายอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ (E-mail) ๒. ข้อมูลด้ำนกำรแพทย์ หรือ ด้ำนสขุ ภำพ  โรคประจาตัว (ระบุ)  การแพย้ า (ระบุ)  โรคภูมแิ พ้ (ระบ)ุ  ข้อจากดั อืน่ ๆ (ระบุ)  ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบ)ุ คำอธบิ ำย  ให้ใส่เครอ่ื ง หมาย  ในช่อง  และระบรุ ายละเอยี ดด้านการแพทย์ หรอื ด้านสขุ ภาพของผู้เรยี น ๓. ข้อมูลด้ำนกำรศึกษำ  ไมเ่ คยไดร้ ับการศกึ ษา/บริการทางการศึกษา  เคยได้รับการศกึ ษา/บริการทางการศกึ ษา  ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ระดบั พ.ศ. พ.ศ.  โรงเรยี นเฉพาะความพกิ าร ระดบั พ.ศ. พ.ศ.  โรงเรียนเรียนรว่ ม ระดบั พ.ศ. พ.ศ.  การศึกษาดา้ นอาชีพ ระดบั พ.ศ. …  การศึกษานอกระบบ ระดับ  การศึกษาตามอัธยาศัย ระดบั  อน่ื ๆ ระดับ

คำอธบิ ำย  ใหใ้ ส่เครอื่ งหมาย  ในช่อง และระบรุ ายละเอียดด้านการศึกษาของผู้เรียน  ไมเ่ คยได้รับการศกึ ษา / บริการทางการศึกษา หมายความว่า ไมเ่ คยได้รบั การศึกษาในสถานศกึ ษาและไมเ่ คยไดร้ บั บริการทางการศึกษาใด ๆ  เคยได้รับการศึกษา / บริการทางการศึกษา หมายความว่า เคยได้รับการศึกษาในสถานศึกษาหรือบริการทาง การศกึ ษาอยา่ งใดอย่างหนงึ่ หรอื ทงั้ สองอย่าง ทั้งน้ีให้ระบุรายละเอียดโดยใส่เคร่ืองหมาย  ลงใน ข้อความ ที่ตรงตาม ความเป็นจริงและกรอกข้อมูลในช่องว่าง โดยให้ระบุช่ือสถานศึกษา ระดับชั้น และ พ.ศ. ให้ระบุปีการศึกษาสุดท้ายท่ี ไดร้ บั การศกึ ษา ๔. ขอ้ มลู อนื่ ๆ ทจี่ ำเปน็ คำอธิบำย  ข้อมูลอนื่ ๆ ทีจ่ ำเปน็ ให้ระบุข้อมูลอ่นื ๆทจี่ าเป็นต่อการจดั การศึกษาทเ่ี ปน็ ข้อจากัดหรอื อุปสรรคต่อการเรยี นการ สอน และสว่ นทจี่ ะสนับสนนุ ส่งเสรมิ ศักยภาพของผู้เรยี น ขอ้ จากดั หรอื อปุ สรรค เชน่ แพ้อาหารทะเล แพแ้ สง กลัวเสียงดัง ฐานะยากจน พ่อแมห่ ย่ารา้ ง ขอ้ จากัดทาง ภาษา การใชภ้ าษาถ่นิ ตดิ เกม เป็นตน้ ส่วนที่เป็นสว่ นสนบั สนุนสง่ เสริมศกั ยภาพ เช่น มีความสามารถทางศิลปะ ดนตรี คอมพิวเตอร์ ภาษา เปน็ ตน้ ๕. กำรกำหนดแนวทำงกำรศึกษำ และกำรวำงแผนกำรจัดกำรศกึ ษำพเิ ศษ ระดบั ความสามารถ เป้าหมายระยะยาว๑ จุดประสงค์ การประเมนิ ผรู้ ับผิดชอบ ปจั จุบัน ปี เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะส้นั ) คำอธิบำย  การกาหนดแนวทางการศึกษา และการวางแผนการจัดการศกึ ษาพิเศษ หมายถงึ การจดั ทาแผน การจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลของผู้เรยี น โดยพจิ ารณาจากระดับความสามารถปัจจุบันของผเู้ รยี นตามหลักสตู ร สถานศึกษา ดังน้ี

๑.โรงเรยี นทจ่ี ัดการศึกษาสาหรับผูเ้ รียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ประกอบดว้ ยทักษะการเรียนรู้ ๖ ทกั ษะ ได้แก่ ทกั ษะการเคล่อื นไหว ทกั ษะภาษาและการสือ่ สาร ทกั ษะการช่วยเหลือตนเองและสุขอนามยั ทักษะสังคมและการดารงชวี ิต ทักษะวชิ าการ และทกั ษะอาชีพ ๒.โรงเรยี นทีจ่ ัดการศึกษาสาหรับนกั เรยี นท่มี ีความบกพร่องทางการเหน็ /ทางการได้ยิน/ทางรา่ งกาย หรอื การเคลื่อนไหว หรือสุขภาพประกอบดว้ ยกลุม่ สาระการเรยี นรู้ ๘ กลุ่มสาระไดแ้ ก่ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา การงานอาชีพและเทคโนโลยี ศิลปะ ภาษาตา่ งประเทศ ๓. การประเมนิ ระดบั ความสามารถปัจจุบัน โดยครูผู้สอน /ทมี สหวิทยาการ/ ผู้ปกครอง เพ่อื กาหนดเป้าหมาย ในการจดั การศกึ ษาระยะยาว ๑ ปี พรอ้ มท้ังกาหนดจุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ กี ารประเมนิ ผล รวมท้ังผ้รู ับผดิ ชอบดาเนนิ การให้บรรลุตามเป้าหมาย  ระดบั ควำมสำมำรถในปัจจบุ ัน ใหร้ ะบุความสามารถพ้นื ฐาน จากการประเมนิ ทักษะการเรียนรู้ ๖ ทกั ษะ/ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ตอ้ งระบจุ ดุ เดน่ และจุดดอ้ ย ให้มีความเช่ือมโยง และสมั พนั ธ์กนั จดุ เดน่ หมายถึง ความสามารถหรือศักยภาพปัจจบุ ันท่ีผู้เรยี นสามารถทาไดใ้ นทักษะการเรียนรู้ ๖ ทักษะ/ สาระการเรียนร/ู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้วี ัดชน้ั ปตี ามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ตา่ งๆ ตามหลักสูตร จุดดอ้ ย หมายถึง ส่ิงท่ผี เู้ รียนทาไม่ไดใ้ นทกั ษะการเรยี นรู้ ๖ ทักษะ/สาระการเรยี นร้/ู มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวช้ีวัดชนั้ ปีตามกลุม่ สาระการเรยี นรตู้ ่างๆ ตามหลักสูตร  เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี ใหร้ ะบุเป้าหมายทพ่ี ัฒนาจดุ เด่น หรอื แก้ไข ปรบั ปรงุ จุดดอ้ ย ตามทกั ษะการเรยี นรู้ ๖ ทักษะ/สาระการเรยี นรู้ในระยะ ๑ ปี นับจากวนั ที่เรม่ิ ใช้แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล องค์ประกอบสำคญั ในกำรเขียนเปำ้ หมำยระยะเวลำ ๑ ปี ๑. ระยะเวลา (ปกี ารศึกษา) ๒. ผเู้ รยี น (ชือ่ ผู้เรียน) ๓. เนอ้ื หา/พฤตกิ รรม/ความสามารถท่ีต้องการใหเ้ กิดกบั ผู้เรยี น  จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม (เปำ้ หมำยระยะส้นั ใหร้ ะบุความสามารถของผเู้ รยี นในการพฒั นาทักษะการเรยี นรู้ ๖ ทักษะ/สาระการเรียนรู้ทตี่ ้องการให้เกิดขนึ้ ตามเป้าหมายท่กี าหนดในชว่ งระยะเวลาสั้น ๆ พรอ้ มทัง้ เกณฑ์การประเมนิ ประกอบดว้ ย ๔ สว่ น ดังน้ี ๑. สถานการณ์ หรือเงื่อนไข ๒. พฤติกรรมท่สี ามารถวัดได้ ๓. เกณฑก์ ารประเมิน ๔. กาหนดระยะเวลา  กำรประเมินผล ใหร้ ะบุวิธกี ารและเครื่องมือการวดั และประเมนิ ผลใหส้ อดคล้องกับจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม  ผรู้ ับผดิ ชอบ ใหร้ ะบุช่ือผู้รบั ผิดชอบ

๖. ควำมต้องกำรดำ้ นสิง่ อำนวยควำมสะดวก เทคโนโลยีส่งิ อำนวยควำมสะดวก สื่อ บริกำร และควำมช่วยเหลอื อื่น ใดทำงกำรศึกษำ สิ่งที่มอี ยู่แล้ว สิง่ ท่ีต้องกำร จำนวน เหตผุ ล ท่ี รำยกำร รหสั ผูจ้ ัดหำ วธิ กี ำร ผู้จดั หำ วิธกี ำร เงนิ และ ผู้ ๑๒๓ ๑๒๓ ๑๒๓ ๑๒๓ ทข่ี อ ควำม ประเมิน อดุ หนนุ จำเปน็ รวมรำยกำรท่ี รายการ ) ขอรับกำรอดุ หนนุ บาท ( รวมจำนวนเงินท่ี ขอรบั กำรอุดหนุน หมายเหตผุ ้จู ดั หา๑ = ผปู้ กครอง ๒ = สถานศึกษา ๓ = สถานพยาบาล/อน่ื ๆ วิธกี าร ๑ = ขอรบั การอุดหนุน ๒ = ขอยมื ๓ = ขอยมื เงิน ๖. ควำมตอ้ งกำรดำ้ นสิ่งอำนวยควำมสะดวกเทคโนโลยสี ิ่งอำนวยควำมสะดวก ส่อื บรกิ ำร และ ควำมช่วยเหลืออืน่ ใดทำงกำรศึกษำ หมายถงึ การระบรุ ายการสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอานวยความสะดวก สอื่ บริการ และความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา ตามความต้องการจาเป็นพเิ ศษของผู้เรียน โดยพิจารณาจาก จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม และวิธีประเมินผลในข้อ ๕

คำอธิบำย  ที่ ให้ระบุตัวเลขแสดงลาดับที่  รำยกำร ใหร้ ะบุชือ่ สิง่ อานวยความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความชว่ ยเหลืออืน่ ใดทางการศกึ ษา สิ่งทมี่ ีอย่แู ล้ว และสงิ่ ทตี่ ้องการ ตามบัญชี ก แนบทา้ ยประกาศ ซง่ึ ออกตามกฎกระทรวง เร่อื งกาหนดหลักเกณฑ์ และวิธกี ารให้คนพิการมสี ิทธิไดร้ บั สิง่ อานวยความสะดวก สอ่ื บรกิ าร และความชว่ ยเหลอื อ่นื ใดทางการศึกษา  รหัส ให้ระบรุ หสั ตามบัญชี ก แนบท้ายประกาศซึ่งออกตามกฎกระทรวง เรือ่ งกาหนด หลกั เกณฑ์ และวิธกี ารให้คนพิการมีสิทธไิ ดร้ บั สิ่งอานวยความสะดวก สือ่ บริการ และความช่วยเหลือ อ่นื ใดทางการศกึ ษา  สงิ่ ที่มีอยแู่ ล้ว ใหร้ ะบสุ ่งิ อานวยความสะดวก สื่อ บรกิ ารและความชว่ ยเหลืออื่นใดท่ีคนพกิ าร ได้รบั จากโรงพยาบาล ผู้ปกครองหรือหน่วยงานอน่ื ๆ โดยใหใ้ สเ่ คร่ืองหมาย ⁄ ลงในชอ่ งใดชอ่ งหนึง่ ของผจู้ ดั หาและวิธีการที่ได้มาให้ตรงตามหมายเลขและรายละเอยี ดที่ระบุไว้ในหมายเหตุใต้ ตาราง  สิ่งท่ตี ้องกำร สิ่งอำนวยควำมสะดวก เทคโนโลยสี ่งิ อำนวยควำมสะดวก สอ่ื บรกิ ำร และ ควำมช่วยเหลืออ่ืนใด ท่คี นพกิ ารต้องการได้รบั ทแ่ี นบท้ายตามกฎกระทรวง หรอื คณะกรรมการการ จดั ทาแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบคุ คลเห็นสมควร โดยใหใ้ สเ่ ครอื่ งหมาย⁄ ลงในช่องสงิ่ ท่ีต้องการ และวิธกี ารท่ีไดม้ าให้ตรงตามหมายเลขและรายละเอยี ดที่ระบไุ ว้ในหมายเหตุ ใต้ตารางรายการความต้องการ กรณีท่ไี มต่ ้องการเงนิ อดุ หนุนใหร้ ะบุลงในเหตผุ ล และความจาเป็น  จำนวนเงินที่ขออดุ หนนุ ใหร้ ะบตุ วั เลขจานวนเงินของรายการขา้ งตน้ ตามคู่มือรายการ สิ่งอานวยความสะดวก สือ่ บริการ และความชว่ ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษา  เหตุผลและควำมจำเปน็ ให้ระบุเหตผุ ล และความจาเป็นท่ขี อรับบริการตามรายการขา้ งตน้ ตัวอย่าง เชน่ รายการไม้เท้าขาว เหตผุ ลและความจาเป็น บุคคลท่ีมคี วามบกพร่องทางการเห็นใชใ้ นการเดนิ ทาง  ผูป้ ระเมนิ ให้ระบชุ ื่อและตาแหนง่ ของผ้ปู ระเมนิ ตวั อยา่ ง นางสาวกาญจนา โดดเดี่ยว ครูการศึกษาพเิ ศษ  รวมรำยกำรท่ีขอรับกำรอุดหนนุ ให้รวมจานวนรายการสิง่ อานวยความสะดวก เทคโนโลยี สิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลอื อื่นใดท่ีขอรับการอดุ หนุน  รวมจำนวนเงินที่ขอรับกำรอดุ หนุน ใหร้ วมจานวนเงนิ ทัง้ หมดท่ีขอรบั การอุดหนุน

๗. คณะกรรมกำรจัดทำแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล ชือ่ ตาแหน่ง ลายมอื ชื่อ ๗.๑ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา/ผู้แทน ๗.๒ บิดา หรอื มารดา หรือผูป้ กครอง หรอื ผดู้ ูแลคนพิการ ๗.๓ ครูประจาช้ัน หรือครูแนะแนว ………………………. หรือครูการศึกษาพเิ ศษ หรอื ที่รับผิดชอบงานดา้ นการศึกษาพเิ ศษ ทผ่ี ู้บริหารสถานศึกษามอบหมาย ๗.๔ ๗.๕ ประชุมวนั ท่ี เดือน พ.ศ. คำอธิบำย  คณะกรรมการจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หมายถงึ คณะบุคคลทส่ี ถานศกึ ษา แต่งตัง้ ใหเ้ ปน็ คณะกรรมการในการจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล โดยมคี ณะกรรมการจานวน ไม่นอ้ ยกว่า ๓ คน ประกอบด้วย ผบู้ ริหารสถานศึกษาหรือผแู้ ทน บดิ า มารดาหรือผปู้ กครอง ครปู ระจาชั้น หรืออาจารย์ทีป่ รกึ ษา และผเู้ กยี่ วขอ้ งหรอื นักวิชาชพี รวมถึงผเู้ รียน  ช่อื ให้ระบชุ อื่ และชื่อสกลุ ของคณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล  ตำแหน่ง ให้ระบุตาแหนง่ ของคณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เช่น ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาหรอื ผ้แู ทน บิดา มารดา หรือผู้ปกครอง ครปู ระจาชน้ั หรอื อาจารย์ทป่ี รึกษา และผูเ้ ก่ียวข้อง หรือนกั วิชาชพี รวมถงึ ผเู้ รียน (กรณที ่ผี ูเ้ รียนสามารถเขา้ ร่วมประชุมได้) นกั จติ วทิ ยา นกั กิจกรรมบาบดั เปน็ ตน้  ลำยมือชอ่ื ใหค้ ณะกรรมการจดั ทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลลงนาม หลังจากท่จี ดั ทา แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลเรยี บร้อยแลว้ ประชุมวันท่ี ให้ระบุวนั เดอื น ปี ที่คณะกรรมการจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ร่วมประชุม เห็นชอบ และลงลายมอื ชอื่ ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

๘. ควำมเห็นของบดิ ำ มำรดำ ผู้ปกครอง หรือผเู้ รียน การจดั ทาแผนการศึกษาเฉพาะบคุ คล ฉบับน้ี ไม่เหน็ ดว้ ย ข้าพเจ้า  เห็นด้วย  ลงช่อื ...................................................... () บดิ า มารดา ผู้ปกครอง หรือผู้เรยี น วันที่ เดอื น พ.ศ. คำอธิบำย  ควำมเห็นของบดิ ำ มำรดำ หรือผปู้ กครอง หรือผเู้ รียน ใหร้ ่วมประชมุ จดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและใส่เคร่ืองหมาย  ลงใน  ที่ตรงตามความคดิ เหน็ พรอ้ มท้ังลงนาม และระบวุ นั เดือน ปี ทลี่ งนาม ในกรณีทบี่ ิดามารดา หรอื ผปู้ กครองไมส่ ามารถเขา้ ร่วมประชุมจดั ทา แผนการศึกษาเฉพาะบคุ คลได้ ใหส้ ถานศึกษาจดั สง่ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลไปใหบ้ ิดา มารดา หรอื ผู้ปกครอง พจิ ารณาลงลายมือชอื่

กำรจัดทำแผนกำรสอนเฉพำะบุคคล แผนกำรสอนเฉพำะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชือ่ -สกุล .............................................................ระดับชน้ั ..........................ประเภทความพกิ าร.......................... ภาคเรยี นท่ี....................... ปกี ารศึกษา......................ทกั ษะการเรยี นรู้/สาระการเรยี นรู้/....................................... เรอื่ ง............................................................................................................................เวลา ............... ช่วั โมง ใช้แผน วนั ท่ี............... เดอื น.........................................พ.ศ. ............... คำอธิบำย ใหร้ ะบุคานาหน้าชอื่ (ด.ช. /ด.ญ. /นาย /นางสาว) พรอ้ มทั้งช่อื และช่อื สกลุ ของผู้เรียน  ชอื่ -สกลุ ระดับชน้ั ให้ระบุระดับชน้ั ของผู้เรยี น ประเภทควำมพิกำร ให้ระบปุ ระเภทของความพกิ าร จาแนกความพิการทางศึกษา ท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารกาหนดไว้ ๙ ประเภท  ภำคเรยี นที่ ให้ระบภุ าคเรียนท่ีกาลังศึกษา  ปกี ำรศกึ ษำ ให้ระบปุ ีการศึกษาท่จี ดั ทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล  ทักษะกำรเรียนรู้/สำระกำรเรียนร/ู้ วชิ ำ ใหร้ ะบุชื่อทกั ษะ/กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ วชิ าทสี่ อนตามท่ีระบุไว้ ในแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล  เรอ่ื ง ใหร้ ะบชุ อ่ื เร่ือง/ ช่ือเน้ือหา /ชื่อกจิ กรรม โดยให้สอดคล้องกับจดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ในแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล  เวลำ ใหร้ ะบจุ านวนช่ัวโมงที่ใชส้ อน  ใชแ้ ผนวันที่ ให้ระบุวนั ทเ่ี รม่ิ จัดกจิ กรรมการเรียนตามแผนการสอนเฉพาะบุคคลนน้ั เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี........................................................................................................................... ........

คำอธิบำย  เปำ้ หมำยระยะยำว ๑ ปี ใหร้ ะบเุ ปา้ หมายระยะยาวในแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลมาระบไุ ว้ในแผนการสอนเฉพาะบคุ คล จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรร ............................................................................................................................. .................................................... ........................................................................ .................................................................................................................... คำอธบิ ำย  จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม ให้นาจดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรมในแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล มาระบุไวใ้ นแผนการสอนเฉพาะบุคคล สาระการเรียนรู้ ........................................................................................................................... . ............................................ คำอธิบำย  สำระกำรเรยี นรู้ ให้ระบุเนือ้ หา/สาระตามทกั ษะ/เรื่องทใ่ี ช้สอน กจิ กรรมกำรเรียนกำรสอน ........................................................................................................................... . ............................................ คำอธิบำย  กจิ กรรมกำรเรยี นกำรสอน ให้ระบุรายละเอยี ดกระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ สอื่ /แหลง่ เรียนรู้ ........................................................................................................................... . ............................................ คำอธบิ ำย  สอ่ื /แหล่งเรยี นรู้ ใหร้ ะบสุ ่อื และแหลง่ เรยี นรู้ ท่ีใช้ประกอบการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ กำรวดั และประเมนิ ผล ............................................................................................................................. ............................................ คำอธิบำย  กำรวดั และประเมนิ ผล ใหร้ ะบวุ ิธกี ารวัด / เคร่อื งมอื /เกณฑ์การประเมิน ความเห็นของผบู้ ริหารหรือผู้ทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย

........................................................................................................................... ............................................. ลงชอื่ ......................................................... (.........................................................) ตาแหน่ง............................. คำอธบิ ำย  ควำมเหน็ ของผูบ้ รหิ ำร หรอื ผทู้ ่ไี ด้รบั มอบหมำย ให้ลงความคิดเหน็ ของผ้บู ริหาร หรือผู้ท่ไี ด้รบั มอบหมายที่มีต่อแผนการสอนเฉพาะบุคคล บนั ทกึ หลงั การสอน ......................................................................................................................... .. ............................................. ลงชือ่ ......................................................... (.........................................................) ครผู ้สู อน คำอธิบำย  ลงชื่อ ใหล้ งลายมอื ช่ือของครผู ูส้ อนและกรอกช่ือ และช่ือสกุล ตาแหนง่ ปัจจบุ ันของ ครูผสู้ อน  บนั ทกึ หลังกำรสอน ใหร้ ะบุผลการสอนปัญหา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ

แนวทำงกำรปรับ/ทบทวนแผนกำรจดั กำรศึกษำเฉพำะบคุ คล สำหรับโรงเรยี นเฉพำะควำมพกิ ำร แนวทำงกำรปรบั /ทบทวนแผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคล แนวทำงกำรปรับ/ทบทวนแผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบคุ คล การปรับ/ทบทวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เป็นข้ันตอนการประเมินผลผู้เรียนเพื่อให้สามารถพัฒนา ผู้เรยี นเฉพาะบคุ คล ดังน้ี ๑. กำรประเมนิ ผูเ้ รียนตำมแผนกำรสอนเฉพำะบุคคล การประเมินผู้เรียนตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) เป็นการประเมินผลกิจกรรมการเรียนการสอนที่ ผู้รับผิดชอบได้กาหนดไว้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม โดยใช้การประเมินตามวิธีการ เครื่องมือ และเกณฑ์การประเมิน มีการบันทึกผลการเรียนรู้หลังการสอน รวบรวมผลการเรียนรู้เพื่อพิจารณา ความก้าวหน้าพัฒนาการของผู้เรียน และสรุปผลการประเมินว่าผู้เรียนผ่านหรือไม่ผ่านจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อใด ๒. กำรประเมินผู้เรยี นตำมจุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม การประเมินผู้เรียนตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เป็นการประเมินพัฒนาการของผู้เรียนตามจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะส้ัน) ที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยนาผลความก้าวหน้า พัฒนาการของผูเ้ รียนท่ีผา่ นจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรมท่มี คี า่ ร้อยละ ๗๐ หรือตามทสี่ ถานศกึ ษากาหนด ๓. กำรประเมนิ ผ้เู รยี นตำมเปำ้ หมำยระยะยำว ๑ ปี การประเมินผู้เรียนตามเป้าหมายระยะยาว ๑ ปี เป็นการประเมินพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนท่ีระบุไว้ ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ท่ีประกอบดว้ ย ผลการประเมินผู้เรียนตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม กรณีท่ี ผู้เรียนผ่านเกณฑ์หรือไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ผู้รับผิดชอบสามารถปรับ/ทบทวน เป้าหมายระยะยาว ๑ ปีใหเ้ หมาะสมกบั ศักยภาพของผ้เู รยี น ๔. กำรสรุปผลกำรใชแ้ ผนกำรจดั กำรศึกษำเฉพำะบคุ คล การสรุปผลการใช้แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เป็นการนาผลความก้าวหน้าพัฒนาการของผู้เรียน ที่ผ่านเกณฑ์ตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม และเป้าหมายระยะยาว ๑ ปี นาผลมาเทียบระดับผลการเรียนตาม ทีส่ ถานศกึ ษากาหนด

ตำรำงแสดงกำรเทยี บระดับผลกำรเรยี น ค่ำร้อยละ ระดับผลกำรเรยี น ระดบั คณุ ภำพ ดเี ยยี่ ม ๘๐-๑๐๐ ๔ ดี ๗๕-๗๙ ๓.๕ พอใช้ ๗๐-๗๔ ๓ ผา่ น ๖๕-๖๙ ๒.๕ ไมผ่ า่ น ๖๐-๖๔ ๒ ๕๕-๕๙ ๑.๕ ๕๐-๕๔ ๑ ๐-๔๙ ๐

ตัวอย่ำงแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล โรงเรียนเฉพำะควำมพกิ ำรประเภทบกพรอ่ งทำงกำรได้ยิน แผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบคุ คล (Individualized Education Program : IEP) ชอื่ สถานศึกษา โรงเรยี นโสตศึกษาจังหวดั ขอนแกน่ ระดับช้ัน ป. ๑ สงั กดั สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ เริม่ ใช้แผนวนั ท่ี ๑ มิถนุ ายน ๒๕๕๕ สนิ้ สดุ แผนวันที่ ๒๙ มนี าคม ๒๕๕๖ ๑. ขอ้ มลู ท่ัวไป ชอื่ -ชือ่ สกลุ ด.ญ.กรองแกว้ ศรสี ยาม เพศ  ชาย  หญงิ เลขประจาตัวประชาชน ๑- ๑๐๐๑-๐๐๑๐๑ – ๐๐-๑ การจดทะเบียนคนพิการ  ไมจ่ ด  ยงั ไมจ่ ด  จดแลว้ วนั /เดอื น/ปเี กิด ๑๒ มีนาคม ๒๕๔๘ อายุ ๗ ปี ๑๑ เดอื น ศาสนา พุทธ ประเภทความพกิ าร บคุ คลทมี่ ีความบกพร่องทางการไดย้ ิน ลักษณะความพกิ าร หูหนวก ช่ือ – ช่ือสกุลบดิ า นายคา ศรีสยาม ชื่อ – ชอ่ื สกลุ มารดา นางมาลี ศรีสยาม ชอ่ื – ชื่อสกลุ ผู้ปกครอง นางมาลี ศรสี ยาม เกี่ยวขอ้ งเป็น มารดา ท่อี ยผู่ ู้ปกครองทตี่ ดิ ต่อได้บา้ นเลขท่ี ๔๓ ซอย - หมู่ท่ี ๑ ถนน - ตาบล ศิลา อาเภอ เมือง จงั หวัด ขอนแก่น รหสั ไปรษณยี ์ ๔๐๐๐๐ โทรศัพท์ ๐๖๔-๗๗๔๖๙๑๐ โทรศพั ทเ์ คล่ือนที่ - โทรสาร - e-mail address - ๒. ขอ้ มูลด้านการแพทย์หรือดา้ นสขุ ภาพ  โรคประจาตวั (ระบุ)  ประวัตกิ ารแพย้ า (ระบ)ุ ................….................................................................................. โรคภูมแิ พ้ (ระบ)ุ แพอ้ าหารทะเล  ขอ้ จากัดอื่นๆ (ระบุ) ............................……........................................................................  ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบ)ุ ............................…….................................................... ๓. ข้อมลู ดา้ นการศึกษา  ไม่เคยได้รับการศึกษา / บรกิ ารทางการศึกษา  เคยได้รับการศึกษา / บรกิ ารทางการศึกษาจาก  ศนู ย์การศึกษาพิเศษ……………….. ระดับ……………………..พ.ศ…...……..….  โรงเรียนเฉพาะความพกิ าร ระดับ……………………..พ.ศ……………..  โรงเรียนเรยี นร่วม โรงเรียนบา้ นน้าเยน็ ระดับ อนุบาล พ.ศ. ๒๕๕๔  การศกึ ษาด้านอาชีพ……..………….ระดับ……………………..พ.ศ……………..

 การศกึ ษานอกระบบ…….………….ระดับ……………………..พ.ศ……………..  การศกึ ษาตามอธั ยาศัย…...……… ระดับ……………………..พ.ศ…………….. ๔. ข้อมูลอืน่ ๆท่ีจาเป็น ๑. พอ่ แมแ่ ยกกันอยู่ ๒. มคี วามสามารถในการวาดรปู และสนใจด้านศิลปะเปน็ อย่างมาก ๓. มนี า้ ใจ ชอบช่วยเหลือครู และเพื่อน

๕. กำรกำหนดแนวทำงกำรศึกษำและกำรวำงแผนกำรจัดกำรศึกษำพเิ ศษ ระดบั ควำมสำมำรถในปัจจุบัน เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี จุดปร (เป กล่มุ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย ตัวชวี้ ัดท่ี ๑ อ่านออกเสยี งคา สาระที่ ๑ การอ่าน คาคล้องจองและข้อความสัน้ ๆ มาตรฐานท่ี ท๑.๑ ใช้ ตัวชว้ี ัดที่ ๒ บอกความหมายของคา กระบวนการอ่านสร้างความรู้และ และข้อความทอี่ า่ น ความคดิ เพ่ือนาไปใชต้ ัดสนิ ใจ แกป้ ัญหาในการดาเนนิ ชวี ติ และ มีนสิ ัยรักการอ่าน จุดเด่น ๑. เดก็ หญิงกรองแก้ว ศรีสยาม สามารถเลา่ นทิ าน และเล่าเร่ืองจาก ภาพได้ดว้ ยภาษามือ ๒.เดก็ หญิงกรองแกว้ ศรสี ยาม สามารถอ่านเครื่องหมายสัญลักษณ์ ทพ่ี บเหน็ ในชีวติ ประจาวนั ได้ด้วย ภาษามือ

ระสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม กำรประเมนิ ผ้รู ับผดิ ชอบ ป้ำหมำยระยะส้ัน)

๕. กำรกำหนดแนวทำงกำรศึกษำและกำรวำงแผนกำรจดั กำรศึกษำพิเศษ (ตอ่ ) ระดับควำมสำมำรถในปัจจบุ ัน เป้ำหมำยระยะยำว ๑ ปี จดุ ประ (เป้ำ จดุ ดอ้ ย ๑.เด็กหญงิ กรองแก้ว ศรีสยาม เดก็ หญิงกรองแก้ว ศรสี ยาม ๑. เมือ่ ครกู าหน ไมส่ ามารถอ่านคาที่ใชใ้ น สามารถอา่ นคาที่ใช้ใน ศรีสยาม อา่ นค ชีวติ ประจาวนั ทมี่ วี รรณยุกต์ด้วย ชวี ิตประจาวนั ทีม่ วี รรณยุกต์และ วรรณยกุ ต์ จาน ภาษามือ ไม่มวี รรณยุกต์ด้วยภาษามือได้ แม่ พ่ี น้อง บา้ น ๒. เด็กหญิงกรองแกว้ ศรีสยาม เข่า สามารถอา่ ไมส่ ามารถอา่ นคาที่ใช้ใน ถกู ต้องอย่างน้อ ชวี ิตประจาวนั ท่ไี ม่มีวรรณยุกต์ดว้ ย ภายในวันที่ ๑๕ ภาษามือ ๒. เมือ่ ครูกาหน ศรีสยาม อ่านค วรรณยกุ ต์ จาน คอ แขน ขา มือ สามารถอา่ นคา อยา่ งน้อย ๘ ใน ภายในวนั ท่ี ๒๙

ะสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม กำรประเมิน ผรู้ ับผดิ ชอบ ำหมำยระยะสัน้ ) นายพุฒิพัฒน์ จุฑา นดใหเ้ ดก็ หญิงกรองแกว้ วิธกี ำร ครูประจาวชิ า คาด้วยภาษามือท่ีมี ๑. การฝกึ อ่านดว้ ยภาษามือ นวน ๑๐ คา ได้แก่ พ่อ ๒. การทดสอบ น โต๊ะ กว๋ ยเต๋ยี ว ค้ิว ไหล่ เคร่ืองมือ านคาด้วยภาษามอื ได้ ๑. แบบฝึกอา่ นดว้ ยภาษามือ อย ๘ ใน ๑๐ คา ๒. แบบทดสอบการอ่าน ๕ มถิ ุนายน ๒๕๕๕ ดว้ ยภาษามอื นดให้เดก็ หญิงกรองแก้ว เกณฑ์ประเมนิ คาดว้ ยภาษามือทไ่ี มม่ ี ๑. สามารถอ่านคาด้วย นวน ๑๐ คา ได้แก่ ฉัน ภาษามือไดถ้ ูกต้อง อ ปาก ตา หู จมูก ฟัน จานวน ๘ ใน ๑๐ าด้วยภาษามือได้ถูกต้อง ๒. ผ่านเกณฑ์ประเมนิ น ๑๐ คา ร้อยละ ๘๐ ๙ มิถุนายน ๒๕๕๕

๖. ควำมต้องกำรด้ำนสง่ิ อำนวยควำมสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอำนวยควำมสะดวก ส่ือ สง่ิ ท่ีมีอยแู่ ลว้ ท่ี รำยกำร รหสั ผจู้ ดั หำ วธิ ีกำร (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) เทคโนโลยสี ิงอานวยความสะดวก ๑. คอมพิวเตอรต์ ั้งโต๊ะสื่อ AC๐๕๐๑ รวมรำยกำรที่ขอรบั กำร ๑ รำย อดุ หนนุ ๒๐,๐๐๐ รวมจำนวนเงินท่ขี อรบั กำร ผูจ้ ัดหา (๑) ผู้ปกครอง อุดหนนุ วธิ ีการ (๑) ขอรับการอดุ หนนุ หมำยเหตุ

บรกิ ำร และควำมชว่ ยเหลืออ่ืนใดทำงกำรศกึ ษำ ส่งิ ท่ตี ้องกำร จำนวน ผู้จดั หำ วธิ ีกำร เงนิ เหตผุ ลและควำมจำเปน็ ผู้ประเมนิ (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) ที่ขอ นายพฒุ ิพัฒน์ จุฑา อดุ หนนุ เพอื่ พัฒนาทกั ษะการเรยี นรู้  ของเด็กหญงิ กรองแก้ว ศรีสยาม ใหด้ ขี ึ้น ยกำร ๐ บาท (สองหมื่นบาทถว้ น) (๒) สถานศึกษา (๓) สถานพยาบาล/อ่นื ๆ (๒) ขอยืม (๓) ขอยมื เงนิ





๗. คณะกรรมกำรจัดทำแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล ช่ือ ตำแหนง่ ลำยมือชอ่ื ๗.๑ นายอานวย การศกึ ษา ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา …อ…ำ…นว.ย…ก…ำ…รศ…ึกษ. ำ ๗.๒ นางมาลี ศรีสยาม มารดา ……มา…ล.…ี ศ…ร…ี …. ๗.๓ นายพุฒพิ ฒั น์ จุฑา ครูประจาช้ัน/ครปู ระจาวิชา …พจ…ฑุ ุฒส…าพิ ย.ฒั…านม…์ ……. ๗.๔ นางมุทติ า พอใจ ครูการศึกษาพเิ ศษ …ม…ทุ …ติ .า…พ…อ…ใ…จ ประชมุ เม่ือวนั ที่ ๑ เดือน มิถุนำยน พ.ศ. ๒๕๕๕ ๘. ควำมเห็นของบิดำ มำรดำ ผู้ปกครองหรือผู้เรียน กำรจัดทำแผนกำรจัดกำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล ฉบับนี้ ข้าพเจา้  เห็นด้วย  ไมเ่ ห็นด้วย มาลี ศรี ลงช่อื ………………สย…า…ม……………… (นางมาลี ศรีสยาม) มารดา วนั ที่ ๑ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๕๕