BP-CKS-Penyelarasan_Luring-2021

BAHAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH TAHUN 2021 MODA LUAR JARINGAN (LURING) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT PENDIDIKAN PROFESI DAN PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 2021

Bahan Pembelajaran Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah Moda Luring Penanggung Jawab : Dr. Supraptono, M.Pd. Penyusun : 1. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd. 2. Samsuri, M.Pd. 3. Eva Seske Gresye Moroki, S.Pd., M.Pd. 4. Lela Foni Sulistiyowati, M.Si. 5. Yetty Fatri Dewi, S.Pd., M.Pd. 6. Dr. Mulida Hadrina Harjanti, S.Pd., M.Pd. 7. Dr. Dian Ekawati, M.Pd. 8. Dr. Herlina, S.E., M.Pd. 9. Dr. Utomo, M.Pd. Reviewer: 1. Drs. Sri Mulyono, M.Pd. 2. Drs. Yuli Cahyono, M.Pd. 3. Drs. Sutar, M.Pd.Si. 4. Dr. Dian Fajarwati, M.Pd. 5. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd. 6. Zaimmatus Sa‟ida, S.Pd., M.Pd. Pokja PKK 2 Editor: Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Dilindungi Undang-Undang Diterbitkan oleh: Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud RI MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring i

KATA PENGANTAR Salah satu program prioritas tahun 2020 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah penyiapan calon kepala sekolah yang mampu memimpin dan mengelola sekolahnya dengan baik sehingga murid mendapatkan kebahagiaan selama menjalani proses Pendidikan di sekolah (Student’s Wellbeing). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah mengamanatkan bahwa guru sebagai calon Kepala Sekolah harus mengikuti Diklat Calon Kepala Sekolah dan mendapatkan Surat Tanda Tamat Pendidikan dan Pelatihan (STTPP) sebagai salah satu persyaratan untuk menduduki jabatan sebagai Kepala Sekolah. Bahan Pembelajaran (BP) ini digunakan sebagai bahan belajar secara dalam jaringan (daring), Luar jaringan (luring) atau perpaduan antara daring dan luring (kombinasi) bagi pengajar dan peserta Diklat Calon Kepala Sekolah dalam melaksanakan seluruh rangkaian diklat yang terdiri aktivitas pembelajaran dan tugas-tugas yang dipersyaratkan. Bahan pembelajaran ini memuat Penjelasan Umum, Petunjuk Penggunaan BP, Kegiatan Pembelajaran, Bahan Bacaan. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim penyusun dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi dalam penyelesaian buku pegangan ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya yang kita lakukan. Jakarta, Maret 2021 Direktur Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Dr. Supraptono, M.Pd NIP. 196905111994031002 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring ii

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .......................................................................................................... ii DAFTAR ISI...................................................................................................................... iii DAFTAR TABEL ............................................................................................................... iv PENJELASAN UMUM ...................................................................................................... 1 KEGIATAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH ............................... 6 A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1 .................................................... 7 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ..................................................................... 7 2. Target Kompetensi ............................................................................................. 8 3. Tujuan Pembelajaran.......................................................................................... 8 4. Kegiatan Pembelajaran ...................................................................................... 9 5. Penugasan ........................................................................................................15 B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1)...................................................22 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................22 2. Target Kompetensi ............................................................................................22 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................22 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................23 5. Penugasan ........................................................................................................45 C. KEGIATAN ON-THE JOB TRAINING 2 (OJT 2) ................................................77 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................77 2. Target Kompetensi ............................................................................................77 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................77 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................77 5. PENUGASAN OJT 2 .........................................................................................85 D. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 2 (IST 2)..................................................98 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................98 2. Target Kompetensi ............................................................................................98 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................98 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................98 5. Penugasan ......................................................................................................106 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring iii

DAFTAR TABEL Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring............................................... 8 Tabel 2. Struktur Program OJT 1 ...................................................................................... 9 Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring ................................... 9 Tabel 4. Kegiatan Pembelajaran OJT 1 Moda Luring......................................................10 Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kepala Sekolah............................................................................................................................15 Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran .......................................................17 Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran ..................................................................................................................21 Tabel 8. Struktur Program IST 1 ......................................................................................24 Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*)....................................24 Tabel 10. Kegiatan Pembelajaran IST 1 Moda Luring .....................................................27 Tabel 11. Format Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah ....46 Tabel 12. Format Program Pengembangan Karakter Profil Pelajar Pancasila .................46 Tabel 13. Tugas 02-IST1. Refleksi Nilai Karakter dalam Implementasi Kepemimpinan Sekolah............................................................................................................................47 Tabel 14. Tugas 03-IST 1 Merencanakan Program Sekolah............................................48 Tabel 15. Data Peserta Didik ...........................................................................................50 Tabel 16. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan....................................................51 Tabel 17. Data Ruang......................................................................................................51 Tabel 18. Data Sumber Keuangan Sekolah .....................................................................51 Tabel 19. Data Sumbangan Alumni .................................................................................51 Tabel 20. Data PKG 2019 ................................................................................................52 Tabel 21. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran ..................52 Tabel 22. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran............................................52 Tabel 23. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK......................................................52 Tabel 24. Tugas 05.IST-1. Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA ........56 Tabel 25. Format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ..............................57 Tabel 26. Format 2. Instrumen Pengamatan Pembelajaran .............................................58 Tabel 27. Format 3. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru.................................60 Tabel 28. Format 4. Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan .....61 Tabel 29. Format 5. Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan ...................................62 Tabel 30. Format 6. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik ..............................63 Tabel 31. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah .............................65 Tabel 32. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran ..................................................................................................................66 Tabel 33. Tabel 09-IST 1. Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)........................67 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring iv

Tabel 34. Tabel 10-IST 1 Matrik Peningkatan Kompetensi (PK) .....................................69 Tabel 35. Tabel 11a-IST 1 Contoh Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan.............70 Tabel 36. Tabel 11b-IST 1 Contoh Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK .................................................................................................71 Tabel 37. Tabel 11c-IST Contoh Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan ..............................73 Tabel 38. Tabel 11d-IST1 Contoh Instrumen Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik ...........................74 Tabel 39. Tabel 11e-IST 1 Contoh Instrumen Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Peserta Didik) ...........................................................................................75 Tabel 40. Tabel 12-IST 1 Jadwal RTL..............................................................................76 Tabel 41. Tabel 6. Struktur Program OJT 2 .....................................................................78 Tabel 42 Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 2 Moda Luring..................................78 Tabel 43. Tabel 7. Kegiatan Pembelajaran OJT 2 Moda Luring .......................................79 Tabel 44. Tabel 01-OJT 2 Jurnal Harian Pelaksanaan RTL .............................................85 Tabel 45. Tabel 02-OJT 2 Analisis Hasil Monev Kegiatan RPK .......................................86 Tabel 46. Matrik Kajian Manajerial (KM) ..........................................................................92 Tabel 47. Tabel 04-OJT 2 Analisis Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RPK*) ......................95 Tabel 48. Format Pengamatan Gelar Karya....................................................................97 Tabel 49. Struktur Program IST 2 ....................................................................................98 Tabel 50 Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 2 Moda Luring .....................................99 Tabel 51. Kegiatan Pembelajaran IST 2 Moda Luring ....................................................100 Tabel 52 Format Pengamatan Gelar Karya...................................................................107 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring v

PENJELASAN UMUM Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah dikembangkan dengan mengacu pada Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah, Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah dan permendikbud Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah. Bahan pembelajaran ini dapat menjadi panduan bagi peserta dan pengajar dalam menyelesaikan Diklat Calon Kepala Sekolah untuk semua tahapan mulai dari tahap On- the Job Training 1 (OJT 1), In-Service Training 1 (IST 1), On-the Job Training 2 (OJT 2) dan In- Service Training 2 (IST 2) sebanyak 300 JP. Model pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah pada setiap tahapan OJT 1, IST, OJT 2, dan IST 2 dikembangkan dari siklus pembelajaran model ORPAER (Observe, Reflect, Plan, Act, Evaluate, dan Reflect) yang merupakan hasil modifikasi dari “Teori U” oleh Otto Schamer (2007). Pelaksanaan Teori U dengan proses U yang terdiri dari 3 (tiga) inti gerakan dalam “proses U” (Observe, Retreat– Reflect, serta Act in an instant). Teori U mengajak peserta diklat melakukan perombakan diri sebagai individu atau pemimpin yang ada dalam organisasi. Perubahan yang berdampak besar dan inovatif adalah hasil yang diperoleh dari menjawab tantangan masalah adaptif. Teori U sangat penting untuk dipahami dan diterapkan oleh para pemimpin di era Revolusi Industri 4.0. Melalui penerapan teori U, seorang pemimpin dapat melakukan metode manajemen perubahan dengan melihat sepenuhnya (open mind), mengerti sepenuhnya (open heart), dan menerima sepenuhnya (open will) untuk mengubah pola perilaku yang tidak produktif. Dengan demikian, implementasi siklus pembelajaran model ORPAER pada Diklat Calon Kepala Sekolah diharapkan akan mewujudkan calon kepala sekolah sebagai individu sekaligus calon pemimpin yang mampu memfasilitasi pemecahan masalah pembelajaran menuju perubahan satuan pendidikan sesuai tuntutan dan perkembangan peradapan. Siklus pembelajaran ORPAER pada tahap OJT 1 menerapkan unsur “Observe dan Reflect”; pada IST menerapkan unsur “Plan” dengan sintak ILEAD (Introduction – Link – Enforcement – Awareness – Development); tahap OJT 2 menerapkan unsur “Act”, sedangkan pada tahap IST 2 menerapkan unsur Evaluate, dan Reflect”. Pembelajaran pada tahap OJT 1 bersifat terbimbing oleh pengajar diklat dan mentor 1 (kepala sekolah asal) dengan bentuk penugasan-penugasan mandiri menggunakan sintaks Theory U (Otto Scharmer, 2007). Penugasan berupa kegiatan pendalaman bahan pembelajaran, observasi dan refleksi, mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dihadapi di sekolah dan belum terselesaikan dengan menggunakan instrumen yang telah disediakan, serta menemukan ide/gagasan inovasi penyelesaian masalah serta pendalaman bahan pembelajaran. Pendalaman bahan pembelajaran meliputi materi kepemimpinan pembelajaran, manajerial sekolah, supervisi, dan kewirausahaan. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 1

Pembelajaran IST 1 merupakan kegiatan tatap muka secara langsung menggunakan pendekatan ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) dengan langkah-langkah pembelajaran yang tertulis dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap ini, peserta melakukan pendalaman bahan pembelajaran, sharing masalah pembelajaran, menemukan solusi atas permasalahan tersebut dalam forum diskusi. Setelah sharing, peserta menyusun Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK) berdasarkan masalah pembelajaran yang menjadi prioritas untuk diselesaikan maupun dikembangkan. Pembelajaran OJT 2 menggunakan sintaks Theory U (Act) dilaksanakan secara terbimbing oleh pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah magang (mentor 2). Pada saat pembimbingan peserta secara aktif melakukan komunikasi dengan pengajar mengenai penyelesaian laporan pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan, Peningkatan Kompetensi dan penyiapan gelar karya dengan pembuatan video unjuk kerja yang akan dikirim melalui youtube atau dibawa ketika tahap IST 2. Pembelajaran IST 2 menggunakan sintaks Theory U (Evaluate dan Reflect) dilaksanakan secara tatap muka langsung dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang tertulis dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap ini peserta menunjukkan Gelar Karya, menjelaskan proses pelaksanaan RPK, dan PK, menjawab pertanyaan pengunjung dan mempresentasikan hasil pelaksanaan OJT 2. Dalam rangka Penguatan Pendidikan Karakter, pembelajaran pada tahap OJT 1, IST 1, OJT 2 , dan IST 2 dintegrasikan nilai mandiri dengan sub nilai kreatif dan inovatif dengan metode tanam, tumbuh dan tuai. Nilai kemandirian ditanamkan saat OJT1, ditumbuhkan saat IST 1 dan OJT 2, dan dituai saat IST 2. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah ini dikembangkan dengan mengintegrasikan prinsip merdeka belajar dengan 4 (empat) pilar perwujudan Students Wellbeing yaitu: 1. Instructional Leadership (Kepemimpinan Pembelajaran) merupakan kepemimpinan yang memfokuskan/menekankan kepada pembelajaran yang meliputi komponen kurikulum, proses pembelajaran, asessment (penilaian hasil belajar), penilaian serta pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di dalam dan luar sekolah. 2. Differentiated Instruction (pemberian instruksi yang berbeda) merupakan kemampuan guru ketika mengajarkan materi kepada semua murid dengan menggunakan berbagai strategi yang menyesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik murid. 3. Social Emotional Learning (pembelajaran sosial emosional) merupakan proses yang dialami guru dalam memahami dan mengelola emosi, menetapkan dan mencapai tujuan positif, merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain, membangun dan memelihara hubungan positif, serta membuat keputusan yang bertanggung jawab. 4. Community of Practice (komunitas praktis) yang komunitas terorganisir dan anggotanya yang memiliki kemampuan berbeda dan berasal dari berbagai latar belakang. Setiap anggota komunitas guru berkolaborasi untuk berbagi pengetahuan yang mereka memiliki, belajar dari satu sama lain untuk mencapai tujuan yang sama. Keikutsertaan guru bersifat sukarela dan tidak harus memiliki management reporting line atau berasal dari struktur organisasi yang sama. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 2

Implementasi 4 (empat) pilar perwujudan Students Wellbeing diintegrasikan pada keseluruhan rangkaian Diklat Calon Kepala Sekolah mulai dari tahap OJT 1, IST 1, OJT 2, dan IST 2 sehingga diharapkan seluruh peserta diklat Calon KS dapat meningkatkan kompetensi sebagai calon pemimpin sekolah yang akan mampu mengembangkan sekolah lebih berkualitas. Disamping mengacu kepada prinsip merdeka belajar, bahan pembelajaran ini juga telah diselaraskan dengan model kompetensi kepemimpinan sekolah yang dikembangkan oleh Dirjen GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, April 2020 meliputi: 1. Mengembangkan diri dan orang lain 2. Memimpin pembelajaran 3. Memimpin manajemen sekolah 4. Memimpin pengembangan sekolah Bahan Pembelajaran ini telah mempertimbangkan inklusi sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, orang dengan HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus. Inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 3

PETUNJUK PENGGUNAAN BAHAN PEMBELAJARAN (BP) 1. Bahan pembelajaran ini berisi tentang bagaimana mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah dengan menggunakan data hasil implementasi kompetensi manajerial, supervisi guru dan tendik, dan pengembangan kewirausahaan, serta solusi yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah utama. Bahan pembelajaran ini juga berisi tentang bagaimana menyusun ide/gagasan inovasi serta menentukan ide/gagasan inovasi untuk pemecahan masalah pembelajaran yang berhubungan dengan peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik. 2. Bahan pembelajaran ini terdiri atas 4 (empat) bagian utama, yaitu: Penjelasan Umum, Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penugasan dan Bahan Bacaan. 3. Bahan pembelajaran ini meliputi 4 (empat) tahap pembelajaran, yaitu On the Job Training 1 (OJT 1), In Service Training 1 (IST 1), dan On the Job Training 2 (OJT 2), dan ), In Service Training 2 (IST 2), yang secara umum aktivitas pembelajaran masing-masing tahap sebagai berikut. a. Tahap OJT 1 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas (sekolah asal) dengan dibimbing oleh Pengajar Diklat dan kepala sekolah asal (mentor 1). Materi utama yang akan dipelajari di OJT 1 adalah mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah dan merumuskan masalah utama, serta menemukan ide/gagasan inovasi pemecahan permasalahan pembelajaran. b. Tahap IST 1 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi oleh Pengajar Diklat secara tatap muka langsung. Pada tahap ini peserta akan berdiskusi dalam kelompok mengenai ide/gagasan inovasi pemecahan masalah dan berbagi pengalaman ide/gagasan inovasi pemecahan masalah dengan dibimbing oleh Pengajar berdasarkan sumber belajar yang dipelajari. Selanjutnya peserta akan menyusun matrik Rencana Proyek kepemimpinan (RPK), dan Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang akan dilaksanakan di sekolah asal dan sekolah magang. c. Tahap OJT 2 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas sebagai sekolah asal dan sekolah lain yang sesuai dengan ketentuan sebagai sekolah magang dengan bimbingan pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah magang (mentor 2). Peserta melaksanakan RPK, Kajian Manajerial Sekolah (KM), dan PK sesuai waktu yang ditentukan (jadwal RTL), menganalisis hasil monitoring dan evaluasi, mempersiapkan gelar karya, membuat laporan dan video unjuk kerja. Pada tahap ini, peserta akan mendapatkan materi pembelajaran dari pengajar diklat. d. Tahap IST 2 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi oleh pengajar diklat. Pada tahap ini peserta akan memaparkan laporan hasil pelaksanaan RTL yang meliputi tugas melaksanakan RPK, KM, dan PK dan melaksanakan gelar karya inovasi sebagai produk atau output kegiatan diklat calon kepala sekolah. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 4

4. Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari bahan pembelajaran ini adalah 300 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit setara dengan 3 bulan, perincian sebagai berikut: a. On-the Job Training 1 (OJT 1), sebanyak 20 JP. b. In Service Training 1 (IST 1), sebanyak 50 JP. c. On-the Job Training 2 (OJT 2), sebanyak 200 JP. d. In Service Training 1 (IST 2), sebanyak 30 JP. 5. Mempelajari bahan pembelajaran ini, Saudara dapat memulai dengan membaca Penjelasan Umum dan Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, mengikuti tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah- perintah kegiatan pembelajaran, serta menyiapkan dokumen yang diperlukan. 6. Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada bahan pembelajaran ini, Saudara harus mempertimbangkan inklusi sosial dan diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan, serta peserta didik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 5

KEGIATAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah bertujuan menyiapkan kompetensi calon Kepala Sekolah untuk memantapkan wawasan, pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam memimpin sekolah sebagaimana dinyatakan dalam Permendikbud Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah. Melalui kegiatan Diklat Calon Kepala Sekolah (CKS), diharapkan peserta telah memiliki kompetensi yang sesuai dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah sebelum menduduki jabatan yang pada akhirnya dapat menciptakan sekolah merdeka dalam rangka meningkatkan capaian belajar peserta didik yang bermuara pada terwujudnya students wellbeing. Adapun yang dimaksud Student’s Wellbeing adalah sebuah keadaan berkelanjutan dari suasana hati dan tingkah laku yang positif, kegembiraan, dan kepuasan terhadap diri sendiri, hubungan, dan pengalaman di sekolah yang dirasakan oleh murid secara langsung sebagai dampak tidak langsung dari pelaksanaan Diklat calon Kepala Sekolah. Tingkat kesejahteraan seorang murid diindikasikan dengan level di mana murid menunjukkan pemfungsian emosi dan sosial serta akademis yang efektif juga tingkah laku yang pantas di sekolah (Helen McGrath & Toni Noble, 2008). Pelaksanaan diklat calon kepala sekolah dilakukan dalam 4 (empat) tahap, yaitu: a. On-the Job Training 1 (OJT 1) sebanyak 20 JP b. In-Service Training (IST 1) sebanyak 50 JP c. On-the Job Training 2 (OJT 2) sebanyak 200 JP d. In-Service Training 2 (IST 2) sebanyak 30 JP. Berikut ini akan diuraikan secara detail mengenai kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh Pengajar dan Peserta pada Diklat Calon Kepala Sekolah untuk seluruh tahapan mulai dari OJT 1, IST 1, OJT 2 dan IST 2 dengan disertai format tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh peserta dengan bimbingan pengajar secara luring untuk semua Mata Diklat dalam Diklat Calon Kepala Sekolah. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 6

A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran On-the-Job Training 1 merupakan tahap awal dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah yang dilaksanakan sebanyak 20 JP atau setara 10 (sepuluh) hari efektif. dilaksanakan di sekolah tempat peserta diklat bertugas. Pada tahap ini peserta akan mempelajari/mendalami bahan pembelajaran secara mandiri terbimbing, Melihat, mengamati kenyataan kondisi sekolah bersama guru dan warga sekolah lainnya, mendiskusikan dan merefleksikan hasil observasi untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran, dan menemukan ide/gagasan pemecahan masalah, serta mengisi Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK). Bahan pembelajaran yang dipelajari meliputi kepemimpinan pembelajaran yang secara implisit terintegrasi dalam tiga materi pokok manajerial sekolah, supervisi guru dan tenaga kependidikan, serta pengembangan kewirausahaan. Kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran memiliki tanggung jawab agar semua guru yang dipimpinnya mampu mengelola pembelajaran yang berorientasi kepada peningkatan prestasi peserta didik. Daresh dan Playco (1995) mendefinisikan kepemimpinan pembelajaran sebagai upaya memimpin para guru agar mengajar lebih baik, yang pada gilirannya dapat memperbaiki prestasi belajar siswanya. Implementasi kepemimpinan pembelajaran terhadap tugas-tugas kepala sekolah menurut Brundrett dan Davies (2010) menyatakan bahwa Kepala Sekolah sebagai pemimpin pembelajaran bertugas menetapkan visi, misi dan tujuan sekolah, mengelola program pembelajaran, dan mempromosikan iklim belajar yang positif. Penetapan misi sekolah meliputi: pencanangan misi yang jelas di sekolah; berpusat pada pengembangan akademik yang sesuai bagi warga sekolah; penetapan prioritas misi untuk kinerja guru; penyampaian visi dan misi yang harus diketahui oleh guru; misi disampaikan, dengan aktif didukung, dan diberi contoh oleh kepala sekolah. Kepala Sekolah mengelola program pembelajaran, yaitu melakukan supervisi dan melakukan evaluasi pembelajaran, mengkordinasikan kurikulum, dan memantau perkembangan siswa serta mengelola iklim belajar di sekolah yang kondusif. Misalnya melindungi waktu belajar, mengupayakan pengembangan profesional, memelihara dan memperbaiki performa sekolah, menyediakan dana bagi pengembangan guru untuk memenuhi standar, menyediakan dana untuk pembelajaran. Berdasar tujuan sekolah, Kepala sekolah mengelola sumber daya manusia, Sarana prasarana dan pembudayaan iklim belajar yang positif untuk pencapaian prestasi siswa agar meningkat. Sejalan dengan konsep kepemimpinan pembelajaran tersebut, peserta diklat calon kepala sekolah mulai dari tahap OJT 1 secara kolaborasi dengan warga sekolah akan melakukan observasi dan refleksi terkait dengan hal-hal apa saja yang menjadi aset/kekuatan sekolah untuk dapat dikembangkan lebih lanjut melalui gagasan/inovasi pengembangan. Adapun tempat pelaksanaan OJT 1 adalah di sekolah masing-masing calon Kepala Sekolah. Peserta dalam melaksanakan OJT 1 didampingi langsung oleh Mentor 1 (Kepala Sekolah tempat OJT 1 dan Pengajar Diklat secara luring yang akan membimbing sesuai waktu yang ditentukan. Pendampingan moda luring dilaksanakan selama 1 hari sejumlah 8 jp @ 45 menit pada hari ke-1 pelaksanaan OJT 1. Pembimbingan secara luring dilaksanakan secara tatap muka langsung di tempat yang telah ditentukan oleh penyelenggara diklat. Pada daerah yang tidak mengalami kesulitan akses transportasi, pembimbingan dilaksanakan dengan pendekatan kunjungan kelompok model blok. Namun, pada daerah yang Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 7

mengalami kesulitan akses transportasi, maka pembimbingan dapat dilakukan dengan pendekatan kunjungan kelompok model kluster dan dengan pembimbingan individu menggunakan SMS. Model pendekatan pembimbingan secara luring dapat dideskripsikan pada tabel 1 sebagai berikut. Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring NO PENDEKATAN KLASIFIKASI MEDIA/METODE Kunjungan kelompok 1. a. Model Sejumlah peserta dalam satu Tatap muka langsung Blok kelas (20 orang dikumpulkan dengan Pengajar Diklat pada tempat tertentu yang telah di tempat yang telah ditentukan LPD. ditentukan oleh LPD 2 b. Model Apabila terdapat beberapa Tatap muka langsung Kluster peserta (dua atau lebih) dalam dengan Pengajar Diklat sebuah daerah (desa atau di tempat yang telah kecamatan) yang mengalami ditentukan sesuai kesulitan akses ke ibu kota dengan cluster kabupaten atau Provinsi 3 c. Individu Apabila terdapat seorang Tatap muka dengan peserta yang tinggal di daerah Pengajar Diklat dengan kondisi geografis menggunakan SMS tertentu yang tidak memungkinkan tatap muka secara langsung 2. Target Kompetensi Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini pada tahap OJT 1 peserta diklat diharapkan mampu mengidentifikasi masalah pembelajaran untuk meningkatkan capaian belajar peserta didik, sebagai wujud implementasi beban kerja kepala sekolah dalam bidang manajerial, supervisi guru dan tendik serta pengembangan kewirausahaan dan mampu mengembangkan kemampuan calon kepala sekolah dalam menentukan ide penyelesaian masalah sehingga dapat membangun budaya belajar sekolah dalam satu ekosistem persekolahan. (Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018). 3. Tujuan Pembelajaran Adapun tujuan pembelajaran pada tahap OJT 1 adalah peserta mampu: a. Merefleksi pengetahuan dan keterampilan manajerial, supervisi, dan pengembangan kewirausahaan melalui pendalaman materi terkait kompetensi dan beban kerja kepala sekolah. b. Mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah peserta melalui observasi/ pengamatan dengan melibatkan stakeholders; Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 8

c. Menemukan ide/gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang sudah diidentifikasi melalui diskusi dengan melibatkan stakeholders; d. memetakan kompetensi kepala sekolah yang dimiliki peserta melalui pengisian instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Calon Kepala Sekolah. 4. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan OJT 1 secara luring dilaksanakan 1 hari sebanyak 8 jp. Langkah pembelajaran pada tahap OJT 1 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer, 2007) yaitu observe (pengamatan) dan reflect (refleksi) untuk dapat menemukan masalah pembelajaran dan menentukan ide/gagasan pemecahan masalah pembelajaran dengan melibatkan stakeholders berdasarkan pengamatan dan refleksi yang dilakukan pada tahap OJT 1. Adapun struktur program kegiatan OJT 1 sebagai berikut. Tabel 2. Struktur Program OJT 1 No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP) A On the Job Training (OJT) 1 1 Penjelasan Teknis 1 2 Pedalaman Materi (Pembentukan Karakter, 10 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) 4 3 Identifikasi masalah pembelajaran 4 4 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi 1 5 Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian 20 Jumlah . Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring Jam Mata Diklat Keterangan ke- 1 Penjelasan Teknis 1. Peserta tetap Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian melaksanakan dan 2 (AKPK) menyelesaikan tugas Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, OJT 1 di luar jadwal 3 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) pembimbingan Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, sesuai dengan 4 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) durasi waktu yang Identifikasi masalah pembelajaran diberikan 5 Identifikasi masalah pembelajaran 6 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi 2. Tugas OJT 1 peserta 7 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi dibawa dan dinilai 8 pada saat IST 1 Berikut ini adalah tabel kegiatan peserta dan pengajar diklat dalam Langkah-langkah Pembelajaran OJT 1: Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 9

Tabel 4. Kegiatan Pembel No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert 1. Observe JP ke a. Peserta menyimak Penjelasan 1 1 Teknis petunjuk teknis da (1 jp) 1 2 diklat tentang pela diklat calon kepala AKPK tahapan OJT 1 b. Peserta melaksan jawab dilanjutkan penguatan dari pe c. Peserta menyimak pengisian instrum Kebutuhan Penge Keprofesian (AKP disampaikan peng d. Peserta mengisi in Analisis Kebutuha Pengembangan K (AKPK) (Tugas 01 Pendalaman 2 3 a. Peserta menyim Materi pengarahan berk (Pembentukan pendalaman mat Karakter. kepala sekolah b Supervisi, penjelasan tenta Manajerial dan tugas 02-OJT 1 I Kewirausahaan Refleksi Pendala (10 JP) Pembelajaran b. Peserta secara m membaca dan m bahan pembelaja Calon Kepala Se diklat Pembentu Manajerial sekola Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

lajaran OJT 1 Moda Luring Langkah Pembelajaran Tagihan Metode Ceramah, ta Pengajar Tanya Jawab k paparan a. Pengajar memaparkan petunjuk dan Diskusi ari pengajar teknis pelaksanaan diklat calon Ceramah aksanaan kepala sekolah pada tahapan Diskusi Tanya a sekolah pada OJT 1 Jawab nakan Tanya b. Pengajar melaksanakan Tanya Tugas 01-OJT 10 menyimak jawab dilanjutkan penguatan. 1 Mengisi engajar diklat Instrumen k petunjuk c. Pengajar menjelaskan petunjuk AKPK men Analisis pengisian instrumen Analisis embangan Kebutuhan Pengembangan Tugas 02-OJT PK) yang Keprofesian (AKPK) 1 Melakukan gajar diklat Refleksi nstrumen d. Pengajar membimbing peserta Pendalaman an mengisi instrumen AKPK dan Bahan Keprofesian memetakan tingkat penguasaan Pembelajaran 1-OJT 1) kompetensi KS (Tugas 01-OJT 1) mak kaitan dengan a. Pengajar Diklat memberi teri diklat calon pengarahan berkaitan dengan beserta pendalaman materi diklat calon ang pengisian kepala sekolah beserta Instrumen penjelasan tentang pengisian aman Bahan tugas 02-OJT 1 Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan mandiri Pembelajaran mempelajari b. Pengajar Diklat memfasilitasi aran Diklat peserta belajar secara mandiri ekolah mata mempelajari bahan pembelajaran ukan Karakter Diklat Calon Kepala Sekolah ah, Supervisi, mata diklat Pembentukan Karakter, Manajerial sekolah,

No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke Pengembangan Kewirausahaan . 4 c. Peserta berinterak kelompok dengan peserta dan/atau p terkait dengan ma Pembentukan Kar manajerial, superv Pengembangan K dan yang dipelaja keempat dan ketu mind map) d. Peserta menyimak mengerjakan instr kemudian melaku tentang bahan pe Pembentukan Kar manajerial Sekola dan kewirausahaa (Tugas 02-OJT 1 refleksi pendalam Pembelajaran) se mempresentasika e. Peserta menyimak yang disampaikan pengajar. Catatan: Pengerjaan OJT 1 tidak harus se akan dilanjutkan di h tahap OJT 1 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Langkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar Supervisi dan Pengembangan . Kewirausahaan ksi secara c. Pengajar n sesama membimbing/mendampingi pengajar diklat peserta diklat dalam mempelajari ateri Pembentukan Karakter Supervisi, rakter, manajerial dan Pengembangan visi, dan Kewirausahaan di hari keempat Kewirausahaan (membuat mind map) ari pada hari ujuh. (membuat k kemudian d. Pengajar menjelaskan kemudian rumen refleksi membimbing peserta ukan refleksi mengerjakan instrument refleksi embelajaran tentang bahan pembelajaran rakter, Pembentukan Karakter ah, Supervisi, Manajerial Sekolah, Supervisi, an sekolah dan kewirausahaan sekolah instrumen selanjutnya mempresentasikan. man Bahan elanjutnya an. k penguatan e. Pengajar memberikan penguatan n oleh berkaitan bahan pembelajaraan n Tugas 02- elesai karena hari lain dalam 11

No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke a. Peserta malaksan Identifikasi 2 5 Masalah pendapat berkaita Pembelajaran 6 yang dapat digun identifikasi masal pembelajaran (m asset/kekuatan d sekolah) terutama Standar Kompete (SKL), Standar Is Proses (SP) dan Penilaian) Pendid b. Peserta melakuk (pengamatan) te dan kondisi sekol mencermati masa pembelajaran yan dengan dengan m rapor mutu sekola berdasarkan doku (mencermati rap mutu/dokumen l disajikan oleh p c. Peserta mencata pengamatan (ide asset/kekuatan d sekolah) dan mel identifikasi masal pembelajaran yan berdasarkan doku yang dilihat d. Peserta mencerm OJT 1 tentang M masalah pembela Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Langkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar Tugas 03-OJT Ceramah 1 Tanya nakan curah a. Pengajar mengajak peserta untuk Mengidentikasi Jawab Masalah Diskusi an dokumen melaksanakan curah pendapat Pembelajaran nakan untuk berkaitan dokumen yang dapat lah digunakan untuk identifikasi mengkaji masalah pembelajaran (mengkaji dan kelemahan asset/kekuatan dan kelemahan a pada sekolah) terutama pada Standar ensi Lulusan Kompetensi Lulusan (SKL), si (SI), Standar Standar Isi (SI), Standar Proses Standar (SP) dan Standar Penilaian) dikan (SPP) Pendidikan (SPP) an observe b. Pengajar membimbing peserta erhadap situasi untuk melaksanakan kegiatan lah untuk observe (pengamatan) terhadap alah situasi dan kondisi sekolah untuk ng berkaitan mencermati masalah mengamati pembelajaran yang berkaitan ah atau masalah pembelajaran. umen lain. (menyajikan contoh rapor por mutu/dokumen lain) lain yang pengajar) at hasil c. Pengajar memastikan peserta entifikasi mencatat hasil pengamatan dan kelemahan (identifikasi asset/kekuatan dan laksanakan kelemahan sekolah) dan lah identifikasi masalah pembelajaran ng ditemukan yang ditemukan berdasarkan umen/fakta dokumen/fakta yang dilihat mati tugas 03- d. Pengajar membimbing peserta Mengidentifikasi untuk mencermati tugas 03-OJT 1 ajaran tentang Mengidentifikasi masalah 12

No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert 2. Reflect JP ke kemudian menge Perumusan petunjuk Gagasan Inovasi 2 7 e. Peserta mempres hasil kerja individ diskusi kelompok menyamakan per Catatan: Pengerjaan OJT 1 akan dikerjak berikutnya selama p pelaksanaan OJT 2 kondisi nyata di seko masing a. Peserta berdiskus merumuskan ide/g inovasi pemecaha berdasarkan hasil masalah pembela problem) berkaita Pembentukan Kar manajerial, superv kewirausahaan se pemecahan masa mempertimbangka kekuatan/aset sek b. Peserta menyamp diskusi tentang me gagasan inovasi d menyelesaikan ma pembelajaran yan dengan manajeria suoervisi, dan pen kewirausahaan (tu 1) dengan mempe Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Langkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar erjakan sesuai pembelajaran kemudian mengerjakan sesuai petunjuk. sentasikan e. Pengajar mempersilakan peserta dualnya dalam mempresentasikan hasil kerja k untuk individu dalam diskusi kelompok rsepsi. n Tugas 03- kan di hari pelaksanaan berdasarkan olah masing- si untuk a. Pengajar memfasilitasi diskusi Tugas 04-OJT Diskusi gagasan peserta dalam merumuskan 1 Menyusun Tanya an masalah gagasan inovasi pemecahan Ide/Gagasan Jawab l identifikasi masalah berdasarkan hasil Inovasi ajaran (learning identifikasi masalah Pemecahan an dengan pembelajaran (learning problem) Masalah rakter, berkaitan dengan Pembentukan visi dan Karakter , manajerial, supervisi, ekolah dan kewirausahaan sekolah alah dengan dengan mempertimbangkan an kekuatan/aset sekolahnya. kolahnya. paikan hasil b. Pengajar membimbing peserta enemukan dalam menemukan gagasan dalam inovasi untuk memecahkan asalah masalah dengan ng berkaitan mempertimbangkan al sekolah, kekuatan/aset sekolahnya. dan ngembangan memetakan hasil perumusan ugas 04-OJT gagasan inovasi peserta (tugas ertimbangkan 04-OJT 1) 13

No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke kekuatan/aset sek c. Peserta mencerm 8 identifikasi masala instrumen membu ide/gagasan pem masalah yang sela terselesaikan berd refleksi d. Peserta diklat mempresentasika OJT 1 Membuat K ide/Gagasan Inov Pemecahan Masa pembelajaran e. Peserta melaksan terhadap kegiatan pendampingan OJ mengisi umpan ba Catatan: Semua tugas yang d pada kegiatan penda pembimbingan ini m kegiatan untuk meny persepsi peserta aga kegiatan OJT 1 selan peserta dalam melak kegiatan sesuai alur yang benar. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Langkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar kolahnya. mati instrumen c. Pengajar memfasilitasi peserta ah dan mengisi untuk mengerjakan tugas 04-OJT uat kerangka 1 dan refleksi kegiatan OJT 1 mecahan ama ini belum dasarkan hasil an Tugas 04- d. Pengajar memfasilitasi peserta Kerangka dalam paparan hasil pengisian vasi tugas 04-OJT 1 alah nakan refleksi e. Pengajar membimbing peserta n melaksanakan refleksi kegiatan JT 1 dan pendampingan OJT 1 dan alik. mengisi umpan balik f. Pengajar memeriksa dan melakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan dikerjakan Catatan: ampingan dan Pengajar membuat kelompok merupakan kesamaan permasalahan yaitu yamakan kelompok permasalahan ar pada manajerial sekolah, supervisi njutnya guru dan tendik, dan ksanakan pengembangan kewirausahaan dan petunjuk 14

5. Penugasan Tugas OJT 1 yang harus dipenuhi peserta diklat, meliputi: b. Tugas 01-OJT 1 Mengisi Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Peserta mengisi Instrumen AKPK sebagai indikator keberhasilan kompetensi calon kepala sekolah yang telah dilakukan. Instrument AKPK diisi dalam lembar pengisian yang dibagikan pada peserta. Hasil AKPK akan digunakan sebagai bahan instrumen monitoring dan evaluasi kegiatan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK). Dalam mengisi instrumen AKPK ini Peserta diharapkan membaca dan mencermati petunjuk agar dapat memperoleh hasil yang sesuai dengan peta kompetensi yang dimiliki saat ini sebagai calon kepala sekolah. Hasil dari AKPK tidak akan berpengaruh terhadap proses penilaian dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kepala Sekolah Petunjuk: Bacalah Instrumen AKPK secara seksama kemudian pilihlah jawaban dengan memberikan tanda (V) sesuai dengan kondisi dan pengalaman saudara. Instrumen AKPK ini bukanlah sebuah test, kejujuran dalam menjawab akan menghasilkan peta kompetensi yang saudara miliki, sehingga dapat dijadikan dasar untuk meningkatkan kompetensi yang saudara miliki dengan tepat. Keterangan Jawaban: A. : Tidak pernah, Tidak ada, Tidak paham, Tidak Aktif, Tidak Mampu B. : Hampir Tidak pernah, Sedikit, Kurang paham, Kurang Aktif, Kurang Mampu C. : Terkadang, Cukup Banyak, Cukup Paham, Cukup Aktif, Cukup Mampu D. : Sering, Sangat Banyak, Sangat Paham, Sangat Aktif, Sangat Mampu NO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD Dimensl Kepribadian 15 1 Perkataan baik saya selaras dengan tindakan yang saya lakukan 2 Cara saya dalam berbicara, bersikap, dan berperilaku diteladani oleh warga sekolah dan masyarakat. Saya melaksanakan tugas-tugas saya dengan perencanaan yang matang dan 3 evaluasi berkelanjutan. 4 Saya mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah-masalah terkait pekerjaan saya dengan baik. 5 Saya aktif meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan tugas- tugas kepala sekolah, melalui berbagai kegiatan pengembangan diri. Saya berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada teman-teman sejawat berkaitan 6 dengan tugas saya sehari-hari. 7 Saya memiliki pengalaman dalam mengarahkan dan mengerakkan rekan sejawat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah Dimensi Managerial Saya memahami penyusunan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan 1 Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

NO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD 2 Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait dengan kompetensi, dan tupoksi guru. Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait 3 dengan kompetensi, kualifikasi dan tupoksi tenaga kependidikan di sekolah (tenaga administrasi, perpustakaan, laboratorium, dan guru konselor). Saya memahami cara mengidentifikasi masalah yang terkait dengan standar 4 pelayanan minimal atau standar nasional pendidikan mengenai sarana dan prasarana sekolah/ madrasah. Maya memahami penyusunan rencana pemanfaatan sarana prasarana sesuai 5 standar pelayanan minimal. 6 Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan perencanaan dan penerimaan peserta didik baru. Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan pembinaan 7 dan pengembangan kapasitas peserta didik. 8 Saya memiliki pengalaman dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan pengelolaan peserta didik dengan baik. 9 Saya terlibat aktif dalam penyusunan dan analisa dokumen I KTSP. 10 Saya mampu menganalisis silabus dan RPP dengan baik. 11 Saya memahami cara mengidentifikasi sumber-sumber, alokasi, dan mekanisme pertanggung-jawaban keuangan sekolah/ madrasah. Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan ketatausa 12 haan sekolah/madrasah. 13 Saya menggunakan media teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik di kelas. 14 Saya memahami monitoring, evaluasi dan pelaporan program sekolah/madrasah sesuai dengan standar. Dimensi Kewirausahaan Saya memahami program-program inovatif yang bisa meningkatkan keefektifan 1 sekolah dengan baik. Saya memiliki pengalaman dalam meningkatkan keingintahuan warga sekolah 2 dalam pengetahuan dan ketrampilan melalui kerja keras dan semangat pantang menyerah Saya mampu membuat alternatif pemecahan masalah yang relevan dan tepat, 3 sehingga menghasilkan kinerja yang efektif dan efisien. 4 Saya memiliki rasa optimis, pantang menyerah, dan berpikir alternalif terbaik untuk mencapai keberhasilan di sekolah. Saya memiliki pengalaman dalam menyusun rencana pengelolaan kegiatan produksi 5 dan jasa di sekolah dengan baik. Dimensi Supervisi 1 Saya memahami perencanaan program supervisi akademik yang disesuaikan dengan kebutuhan guru yanp akan disupervisi. 2 Maya memahami teknik-teknik dalam melakukan supervisi akademik. 3 Saya memiliki pengalaman dalam melakukan supervisi akademik terhadap guru dengan teknik yang tepat. 4 Saya memiliki pengalaman dalam mengkaji masalah yang terkait dengan superv‹si akademik. 5 Saya memahami cara memberikan umpan balik hasil supervisi kepada para guru secara konstruktif. 6 Saya memahami penyusunan program tindak lanjut supervisi di sekolah dengan baik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 16

NO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD Dimensi Sosial Saya memahami penyusunan program kerja sama dengan pihak Iain, baik 1 perseorangan maupun institusi dengan baik, untuk mendukung pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah. Saya memi|iki pengalaman dalam melakukan kerja sama dengan perseorangan 2 dan institusi Iain, baik institusi pemerintah atau swasta, untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan di sekolah dimana saya bertugas. 3 Saya memahami cara melakukan evaluasi dan perbaikan terhadap program dan kegiatan kerjasama dengan perseorangan dan institusi pemerintah atau swasta. Saya terlibat aktif meni adi pengurus organisasi sosial kemasyarakatan di 4 lJn9kungan tempat tinggal saya. Saya memiliki pengalaman dalam menggalang bantuan dari semua warga sekolah 5 tempat saya bertugas untuk meringankan penderitaan warga masyarakat yang sedang tertimpa bencana/ musibah atau mengalami kesulitan ekonomi. c. Tugas 02-OJT 1 Melakukan Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran Peserta membaca dan mempelajari bahan bacaan yang menjadi satu rangkaian dalam bahan pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah agar dapat mendalami materi-materi yang berkaitan dengan Pembentukan Karakter, Manajerial Sekolah, Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan, Pengembangan Kewirausahaan, dan Rencana Tindak Lanjut Kepemimpinan (RTL). Peserta dapat mengunduh format Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran dari LMS seperti tampak dalam tabel di bawah ini: Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran No Nama Mata Diklat Materi Resume Hasil Hal Baru yang c Eksplorasi Diperoleh ab Materi 1 Pembentukan Karakter d e 2 Manajerial Sekolah 3 Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan 4 Pengembangan Kewirausahaan 5 Rencana Tindak Lanjut Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 17

Petunjuk pengisian hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut; 2. Kolom “b” diisi dengan nama Mata Diklat; 3. Kolom “c” diisi dengan materi yang ada dalam bahan pembelajaran 4. Kolom “d” diisi dengan resume hasil eksplorasi materi secara garis besar; 5. Kolom “e” diisi dengan hal-hal baru yang diperoleh setelah mendalami materi. Catatan: Peserta mempresentasikan hasil pengisian instrument refleksi bahan pembelajaran dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat. d. Tugas 03-OJT 1 Mengidentifikasi Masalah Pembelajaran Peserta secara kolaborasi bersama warga sekolah dalam sebuah tim melakukan kajian implementasi manajerial sekolah khususnya pada 4 (empat) Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berkaitan erat dengan pembelajaran yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses (SP), dan Standar Penilaian Pendidikan (SPP). Hasil kajian tersebut dilakukan untuk mengidentifikasi aset/kekuatan sekolah yang dapat dikembangkan lebih lanjut dan kelemahan sekolah yang menjadi masalah khususnya terkait dengan pembelajaran untuk dicarikan alternatif solusi berupa gagasan/inovasi dalam menyelesaikan masalah. Dalam mengidentifikasi aset/kekuatan, terlebih dahulu saudara dapat mempelajari secara detail dalam bahan bacaan pengembangan kewirausahaan. Aktivitas pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran, Saudara dapat menggunakan data hasil rapor mutu sekolah yang valid atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Selain itu Saudara juga dapat melakukan konfirmasi data-data tersebut melalui wawancara kepada pihak-pihak yang terkait (Kepala Sekolah, guru, peserta didik). Sebagai langkah awal, Saudara dapat menjawab pertanyaan berikut ini. a. Apa saja aset/kekuatan dari sekolah Saudara khususnya pada SKL, SI, SP, dan SPP? b. Apa saja kelemahan sekolah khususnya yang menjadi masalah terkait dengan pembelajaran yang ditemukan di sekolah Saudara? c. Tentukan satu masalah utama yang berkaitan dengan pembelajaran ditemukan di sekolah Saudara berdasarkan hasil data kelemahan sekolah/masalah-masalah pembelajaran? Isilah tabel di bawah ini dengan terlebih dahulu membaca petunjuk pengisian di bawah ini: Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan nama SNP (telah diisi) 3. Kolom “c” diisi dengan indikator untuk 4 (empat) SNP yang menjadi fokus kajian yaitu SKL, SI, SP, dan SPP. Isi indikator berdasarkan rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 18

4. Kolom “d” diisi dengan aset/kekuatan sekolah berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dikembangkan lebih lanjut di masa mendatang berdasarkan hasil rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Untuk mendapatkan pemahaman yang komprehensif terkait aset/kekuatan sekolah, Saudara dapat membaca lebih lanjut bahan bacaan Pengembangan Kewirausahaan Sekolah. 5. Kolom “e” diisi dengan kelemahan di sekolah yang terkait dengan masalah- masalah pembelajaran berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dilakukan antisipasi dan dicarikan solusi 6. Kolom “f” diisi dengan satu masalah utama yang dipilih sebagai prioritas dari beberapa masalah yang terdapat dalam kolom “e”. Masalah utama merupakan simpulan dari berbagai permasalahan yang muncul yang dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran, tidak dapat diselesaikan dalam waktu singkat, harus bekerja sama dengan semua pemangku kepentingan, dan memerlukan keterampilan kepemimpinan yang kuat untuk menyelesaikannya. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 19

Tabel 03-OJT 1 Instrume No Standar Nasional Indikator Aset/K Pendidikan (SNP) yang da ab c 1. Standar 1.1. lulusan memiliki kompetensi pada Kompetensi dimensi sikap Lulusan 1.2. lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3. lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2. Standar Isi 2.1 perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan 2.2 kurikulum sekolah dikembangkan sesuai prosedur 2.3 sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 3. Standar Proses 3.1. sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 3.2. proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 3.3. pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran 4. Standar Penilaian 4.1. aspek peilaian sesuai ranah Pendidikan kompetensi 4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.3. penilaian Pendidikan ditindaklanjuti 4.4. instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.5. penilaian dilakukan mengikuti prosedur *) dalam mengisi instrumen dapat mempelajari bahan bacaan atau sumb Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

en Identifikasi Masalah Pembelajaran Kekuatan sekolah Kelemahan sekolah (Masalah Satu Masalah apat dikembangkan terkait Pembelajaran) Utama d e Pembelajaran f ber lain yang relevan dan contoh kasus 20

Catatan: Peserta memperoleh format Identifikasi Masalah Pembelajaran dari pengajar diklat dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat apabila dilaksanakan dengan moda luring. Rubrik Penilaian Identifikasi Masalah Pembelajaran: Nilai Seluruh Indikator 91 – 100 indikator 81 – 90,99 terpenuhi 1. Indikator terisi dengan lengkap dan dapat diukur serta Minimal menggunakan data acuan pada rapor mutu sekolah atau 71 – 80,99 tiga hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP indikator sekolah terpenuhi 2. Data aset/kekuatan sekolah dideskripsikan sesuai dengan Dua data-data yang dapat dipertanggung jawabkan indikator terpenuhi 3. Data kelemahan sekolah yang menjadi masalah-masalah pembelajaran dideskripsikan sesuai dengan data-data yang dapat dipertanggung jawabkan 4. Rumusan masalah utama terhubung dengan data aset/kekuatan, kelemahan sekolah, dan identifikasi masalah 5. Adanya keterkaitan antara aset/kekuatan dan kelemahan sekolah, identifikasi masalah pembelajaran, dan masalah utama d. Tugas 04-OJT 1 Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran Peserta merumuskan gagasan inovasi pemecahan masalah pembelajaran berdasarkan masalah utama yang telah dihasilkan pada tugas 03-OJT 1. Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran Masalah Utama Gagasan Pemecahan Solusi /Tindakan Terbaik No Masalah Pembelajaran Pembelajaran d (Solusi)*) ab c Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut; 2. Kolom “b” diisi dengan masalah utama pembelajaran dengan mengacu pada hasil isian pada instrumen identifikasi masalah pembelajaran (tugas 03 kolom f); 3. Kolom “c” diisi gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang diisi lebih dari 2 (dua) untuk memecahkan masalah pada kolom “b” dengan mempertimbangkan data kekuatan sekolah pada Tugas 03 kolom d; 4. Kolom “d” diisi dengan memilih salah satu solusi/tindakan yang dianggap terbaik dalam rangka mengatasi masalah pembelajaran berdasarkan kolom “c”. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 21

B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1) 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran In-Service Training 1 merupakan tahap lanjutan dari OJT 1 pada pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Kegiatan IST 1 dilaksanakan sebanyak 50 JP @ 45 menit atau selama 5 (lima) sampai 6 (enam) hari bila tatap muka langsung (moda luring). Pelaksanaan IST diawali dengan tes awal. Tahap IST 1 dilaksanakan pada tempat yang telah ditunjuk oleh penyelenggara diklat Calon kepala sekolah dengan tatap muka antara pengajar diklat dan peserta diklat. Kegiatan IST 1 berupa mengerjakan tes awal, pembentukan karakter dan mengerjakan refleksi pembentukan karakter, mempelajari bahan pembelajaran, diskusi penyampaian masalah dan pemecahan masalah, dan menyusun plan (Rencana Tindak Lanjut) yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2 berupa Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL). Pada akhir kegiatan IST 1 peserta akan mengerjakan tes akhir. Pengajar Diklat dalam melakukan proses pembelajaran menerapkan sintak Introduction, Link, Enforcement, Awarness, Development (ILEAD) yang berarti mengenalkan, menghubungkan, menguatkan, melakukan, dan mengembangkan. Kegiatan IST 1 dapat dilaksanakan dalam durasi 50 (lima puluh) jam pelajaran @ 45 menit setara 5 (lima) sampai 6 (enam) hari secara tatap muka langsung dengan waktu dan tempat ditetapkan oleh Lembaga Penyelenggara Diklat (LPD) berdasarkan kesepakatan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, Badan Diklat Provinsi/Kabupaten/Kota. 2. Target Kompetensi Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini, peserta diklat diharapkan menguasai materi manajerial sekolah, supervisi guru dan tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan sebagai upaya mencapai dimensi kompetensi kepala sekolah yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. 3. Tujuan Pembelajaran Kegiatan IST 1 bertujuan agar peserta mampu untuk: 1. mengindentifikasi kemampuan awal; 2. menjelaskan arah kebijakan berkaitan dengan program merdeka belajar, pilar perwujudan students wellbeing, dan diklat calon kepala sekolah; 3. merefleksikan penugasan pembentukan karakter dan menghubungkannya dengan tugas-tugas kepala sekolah; 4. menganalisis pengelolaan sekolah (manajerial sekolah) untuk melakukan pemecahan masalah pembelajaran; 5. melaksanakan coaching dalam kegiatan supervisi guru dan tendik sebagai praktik dalam memimpin pembelajaran; 6. menyusun pemecahan masalah pembelajaran dalam rangka pengembangan sekolah; Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 22

7. menyusun Rencana Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang meliputi Jadwal RTL, Rencana Proyek Kepemimpinan dalam mengatasi masalah pembelajaran, menyiapkan matrik kajian manajerial, dan Rencana Peningkatan Kompetensi; 8. menyusun instrumen monitoring dan evaluasi (monev), dan jadwal RTL sebagai panduan dalam melaksanakan pengembangan sekolah pada OJT 2; Secara rinci setiap materi pokok memiliki tujuan pembelajaran sebagai berikut. a. Mata Diklat Manajerial 1) Mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang berpihak kepada murid : a) Penyusunan program sekolah (RKS) b) Pengelolaan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) c) Pengelolaan Standar Isi d) Pengelolaan Standar Proses e) Pengelolaan Standar Penilaian Pendidikan 2) Memimpin dan mengelola program sekolah: a) Pengelolaan Standa pengelolaan b) Pengelolaan Standar Sarpras c) Pengelolaan Standar PTK d) Pengelolaan Standar Pembiayaan b. Mata Diklat Supervisi Guru dan Tendik a) Menguasai konsep dan penerapan pembelajaran berdifferensiasi b) Mempraktikkan coaching dalam supervisi guru dan tenaga kependidikan c) Mensimulasikan kegiatan supervisi guru dan tenaga kependidikan, yang terinci sebagai berikut: (1) Merencanakan program supervisi guru dan tenaga kependidikan; (2) Melaksanakan supervisi guru; (3) Melaksanakan supervisi terhadap tenaga kependidikan; (4) Menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka peningkatan profesionalisme Guru; (5) Melaksanakan Evaluasi Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan; dan (6) Merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan c. Mata Diklat Pengembangan Kewirausahaan a) Mengembangkan sekolah melalui komunitas berbasis aset (PKBA) b) Menemukan gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang di hadapi sekolah; c) Mengelola kewirausahaan sekolah. 4. Kegiatan Pembelajaran Tahap IST 1 pembelajaran dilakukan secara tatap muka langsung dengan difasilitasi oleh Pengajar diklat. Langkah pembelajaran pada tahap IST 1 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer, 2007) yaitu Plan (perencanaan) dengan strategi pembelajaran ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) yang merupakan pengembangan dari pendekatan ICARE dari Bob Hoffman dan Donn Ritchie (1997). Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 23

Proses pembelajaran pada tahap IST 1 ini pengajar menggunakan metode dinamika kelompok, presentasi, diskusi, studi kasus, dan tanya jawab. Dinamika kelompok dilakukan untuk pembentukan karakter (character building) peserta diklat dengan bentuk penugasan-penugasan yang mengembangkan dimensi kompetensi kepribadian, sosial, dan kewirausahaan calon kepala sekolah. Presentasi, diskusi, studi kasus dan tanya jawab dilakukan dalam rangka penanaman konsep dan implementasi manajerial sekolah, praktik coaching dalam aktivitas supervisi guru dan tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan yang merupakan dimensi kompetensi kepala sekolah sebagaimana tertulis dalam Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Setelah peserta menguasai konsep pada materi pokok tersebut selanjutnya peserta akan menyempurnakan ide/gagasan inovasi kepemimpinan yang telah disusun pada tahap sebelumnya (OJT 1) dengan metode diskusi dan presentasi. Pada akhir kegiatan IST 1, peserta akan menyusun Rencana Tindak Lanjut yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2. Materi yang akan disampaikan dalam IST 1 sebagai berikut. Tabel 8. Struktur Program IST 1 No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP) B In-Service Training (IST) 1 1 Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2 2 Tes Awal 1 3 Pembentukan Karakter (Character Building) 9 4 Materi Pokok Calon Kepala Sekolah 9 a. Manajerial Sekolah 9 b. Supervisi Guru dan Tendik 10 c. Pengembangan Kewirausahaan 9 5 Rencana Tindak Lanjut (RTL) 1 6 Tes Akhir 50 Jumlah Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*) No Jam Ke Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 Hari 5 B2 B3.a B3.c B4 11 A1 B2 B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 22 A1 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 33 B1 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 44 B2 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 55 B2 B3.a B3.b B3.c B5 Refleksi 66 B2 Refleksi 77 B2 88 B2 99 B2 10 10 B2 11 12 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 24

Catatan: 1. Jadwal di atas menggunakan pola durasi 5 (lima) hari. LPD dapat menyesuaikan jam ke-1 dan seterusnya sehingga menjadi 6 (enam) hari berdasarkan kondisi tempat penyelenggaraan dengan tidak mengubah urutan mata diklat dan tidak mengurangi durasi waktu per mata diklat. 2. Waktu refleksi ditentukan sesuai kesepakatan antara petugas supervisi dengan pengajar diklat. Keterangan: A1 : Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan B1 : Tes Awal B2 : Pembentukan Karakter (Character Building) B3.a : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: B3.b Manajerial Sekolah : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Supervisi Guru B3.c dan Tenaga Kependidikan : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Pengembangan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 25

Langkah-langkah Pembelajaran IST 1 Berikut ini disajikan rincian kegiatan peserta dan pengajar pada t PENDEKATAN ILEAD DALAM PEMBEL Pembentukan Manajerial Sekolah Materi Pokok Karakter Supervisi Guru d Kepemimpinan Tenaga Kependid INTRODUCTION LINK DAN ENFO Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

tahap IST 1 moda Luring sebagai berikut. LAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH Ide/Gagasan dan RTL Inovasi dan dikan Kepemimpinan Pengembangan Kewirausahaan ORCEMENT AWARENESS DEVELOPMENT 26

Tabel 10. Kegiatan Pembela No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke MATER 1 Kebijakan 1 1 – 2 Peserta menyima Kementerian kebijakan Kemdik Pendidikan dan disampaikan oleh Kebudayaan (Pejabat Struktur (Kemdikbud) (2 jp) 2 Tes awal 1 3 Peserta mengerja (1 jp ) dengan menggun Tendik MATA DIKLAT PEMB Strategi PLAN dengan Pendek 3 Introduction Pembentukan 1 4-7 Dinamika Kel (Pendahuluan) Karakter (Penugasan K a. Peserta mem dan saling me dengan lain d penuh keakra b. Peserta meny penyampaian kompetensi d pembelajaran pada pembela tahap IST 1 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

ajaran IST 1 Moda Luring Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar RI UMUM ak materi Pengajar menyimak materi Ceramah kbud yang kebijakan Kemdikbud yang Tanya Jawab h Narasumber disampaikan oleh Narasumber ral) (Pejabat Struktural) akan tes awal Pengajar mendampingi peserta tes awal Penugasan nakan SIM Diklat dalam mengerjakan Tes awal dan menganalisis kemampuan Dinamika awal peserta berdasarkan hasil kelompok tes awal Penugasan Demonstrasi BENTUKAN KARAKTER Catatan; katan ILEAD melalui tatap muka Luring Lagu untuk koreografi lompok Dinamika Kelompok adalah lagu Koreografi) (Penugasan Koreografi) daerah yang mperkenalkan diri a. Pengajar memperkenalkan bernada engenal satu semangat dengan suasana diri sebelum pembelajaran aban dan mengenal satu sama lain dengan suasana penuh keakraban. yimak b. Pengajar menyampaikan n target target kompetensi dan tujuan dan tujuan pembelajaran diharapkan n diharapkan pada diklat tahap IST 1 ajaran diklat 27

No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes c. Peserta meny penjelasan um kegiatan Dina dan pentingny kelompok yan disertai regula d. Peserta meny tentang mater dibahas dalam e. Peserta berko melaksanakan program 1 8 Filosofi Pendidi Dewantara dan Pancasila a. Peserta mela pendapat ber filosofi Pendi Dewantara d Pancasila b. Peserta meny pengajar tent Filosofi Pendi Dewantara da Pancasila c. Peserta berdi kelompok yan terbentuk unt tugas d. Peserta mela dan umpaan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar yimak c. Pengajar menyampaikan mum berkaitan penjelasan umum berkaitan amika Kelompok kegiatan Dinamika dan ya dinamika kelompok pentingnya ng disampaikan dinamika kelompok dengan asi terkait disertai regulasi terkait (Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang standar yimak paparan kepala sekolah/madrasah) ri yang akan d. Pengajar memberi gambaran m kegiatan IST 1 terhadap materi yang akan omitmen dibahas dalam kegiatan IST 1 n kontrak e. Pengajar membangun komitmen melalui kontrak program (lihat bahan bacaan) ikan Ki Hajar Filosofi Pendidikan Ki Hajar Profil Pelajar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila akukan curah a. Pengajar memandu peserta rkaitan dengan melakukan curah pendapat idikan Ki Hajar berkaitan dengan filosofi dan Profil pelajar Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Profil pelajar Pancasila yimak paparan b.Pengajar menyampaikan tang materi pengantar materi Filosofi idikan Ki Hajar Pendidikan Ki Hajar Dewantara an Prfil Pelajar dan Profil Pelajar Pancasila iskusi sesuai c. Pengajar meminta peserta ng telah untuk diskusi dan membimbing tuk mengerjakan pelaksanaan diskusi akukan refleksi d. Pengajar membimbing peserta balik untuk melakukan refleksi dan memberikan umpan balik 28

No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes 1 9 Menggerakkan K Belajar (Commu Practice) a. Peserta mela pendaapat be dengaan pela kegiatan dina dan hubunga konsep Comm Practice b. Peserta meny konsep Comm Practice dala pembinaan g meningkatkan peserta didik c. Peserta meng bagaimana st menggerakka belajar (Comm Practice) den pelaksanaan koreografi d. Peserta meny strategi yang perbaikan dan penyempurna penugasan ko menggunakan menggerakka belajar (reflek Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar Komunitas Menggerakkan Komunitas unity of Belajar (Community of Practice) aksanakan curah a. Pengajar memandu erkaitan pelaksanaan curah pendapat aksanaan yang berkaitan dengan amika kelompok kegiatan dinamika keompok annya dengan dan hubungannya dengan munity of konsep Community of Practice yimak paparan b. Pengajar menyampaikan munity of konsep Community of am konteks Practice dalam pembinaan guru untuk guru untuk meningkatkan n prestasi prestasi peserta didik c. Pengajar mengajak peserta ghubungkan untuk menghubungkan trategi bagaimana strategi an komunitas menggerakkan komunitas munity of belajar (Community of ngan strategi Practice) dengan strategi penugasan pelaksanaan penugasan koreografi yampaikan d. Pengajar membimbing bersifat peserta untuk menyampaikan n strategi yang bersifat aan pelaksanaan perbaikan dan oreografi penyempurnaan pelaksanaan n konsep penugasan koreografi an komunitas menggunakan konsep ksi diri) menggerakkan komunitas belajar (refleksi diri) 29

No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke e. Peserta mend tentang strate menggerakka belajar (Comm Practice) f. Peserta mela dan umpan b 1 10 Inquiry Apresia a. Peserta men mencermati ta berkaitan inqu link you tube https://youtu.b w b. Peserta berdi kelompok yan terbentuk ten inqury apresia dicermaati da video c. Peserta mela penerapan in terhada kasus disajikan d. Peserta mela dan umpan b Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar diskusikan e. Pengajar membimbing egi peserta untuk diskusi tentang an komunitas strategi menggerakkan munity of komunitas belajar (Community of Practice) akukan refleksi f. Pengajar membimbing Tugas 01-IST 1 balik Menerapkan peserta untuk melakukan Inkuiri Apresiatif atif pada Kasus nyimak dan refleksi dan memberikan yang Ditentukan ayangan video dan Profil uiry apresiatif di umpan balik Pelajar Pancasila be/hBzSeVwRnk Inquiry Apresiatif a. Pengajar meminta peserta menyimak dan mencermati tayangan video berkaitan inquiry apresiatif di link you tube https://youtu.be/hBzSeVwRnk w iskusi sesuai b. Pengajar meminta peserta ng telah untuk diskusi dan ntang materi membimbing pelaksanaan atif yang telah diskusi tentang materi inqury alam tayangan apresiatif yang telah dicermaati dalam tayangan video akukan c. Pengajaar membimbing nqury apresiatif peserta untuk menerapkan teori inquiry apresiatif s yang telah akukan refleksi d. Pengajar membimbing balik peserta untuk melakukan refleksi dan memberikan umpan balik 30

No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes 2 1 Membangun Ka Regulated Learn Mandiri) a. Peserta melak pendapat berk pelaksanaan dinamika kelo hubungannya Self Regulate b. Peserta meny self regulated (belajar mand c.Peserta mengh antara konsep learning (bela dengan penug d. Peserta meny strategi perba penyempurna kegiatan kore dilakukan (ref e. Peserta meng nilai positif da koreografi yan diterapkan da pelaksanaan sebagai kepa (Praktik implem regulated lear tugas kepala bahan bacaan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring

Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar arakter Self Membangun Karakter Self ning (Belajar Regulated Learning (Belajar Mandiri) ksanakan curah a. Pengajar memandu kaitan dengaan pelaksanaan curah pendapat kegiatan yang berkaitan dengan ompok dan kegiatan dinamika keompok a dengan konsep dan hubungannya dengan ed Learning konsep Self Regulated yimak konsep Learning d learning b. Pengajar menyampaikan diri) konsep self regulated learning (belajar mandiri) hubungkan c. Pengajar mengajak peserta p self regulated untuk menghubungkan antara ajar mandiri) konsep self regulated learning gasan koreografi (belajar mandiri) dengan penugasan koreografi yampaikan d. Pengajar membimbing peserta aikan dan menyampaikan strategi yang aan seandainya bersifat perbaikan dan eografi kembali penyempurnaan seandainya fleksi diri) kegiatan koreografi kembali dilakukan (refleksi diri) ganalisis nilai- e. Pengajar membimbing peserta alam penugasan menganalisis nilai-nilai positif ng dapat dalam penugasan koreografi alam yang dapat diterapkan dalam tugas-tugas pelaksaaan tugas-tugas ala sekolah sebagai kepala sekola (Praktik mentasi self implementasi self regulated rning dalam learning dalam tugas kepala sekolah, lihat sekolah, lihat bahan bacaan n) Pembentukan Karakter) 31