นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลงุ 37 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรียนพัทลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ช่อื ครูผูส้ อน นางศริ ินทร์นา แสงแพง 2. ชอ่ื นวตั กรรมการสอน การพัฒนารูปแบบการเรยี นการสอนโดยใช้สมองเปน็ ฐานรว่ มกับการทำโครงงานคณติ ศาสตร์ทีม่ ีต่อ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 3. วธิ ีการนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นาผู้เรียน ระยะที่ 1 การวเิ คราะห์ (Analysis) เป็นการวเิ คราะห์ข้อมูล ท่ใี ช้ในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน - การศึกษาแนวคดิ ทฤษฎี และงานวิจยั ทีเ่ กีย่ วขอ้ ง - การวเิ คราะห์ผเู้ รยี น ระยะท่ี 2 การออกแบบและพฒั นา (Design and Development) เป็นการพฒั นารูปแบบ การเรียนการสอน แบ่งการดำเนินการเปน็ 2 ขัน้ คือ 2.1 ข้นั ท่ี 1 การออกแบบ ((Design) เพอ่ื จัดทำรูปแบบการเรียนการสอนและคู่มือการใช้ รูปแบบ และรายละเอียดของแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนและก าร ประเมนิ ผล 2.1.1 การวิเคราะห์งานและภาระงาน 2.1.2 การออกแบบรปู แบบการเรียนการสอน 2.1.3 การจดั ทำค่มู อื การใช้รปู แบบการเรียนการสอน 2.2 ขนั้ ที่ 2 การพฒั นา (Development) เพือ่ พัฒนารปู แบบการเรียนการสอน ค่มู อื การใช้รูปแบบ การเรียนการสอน แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรแู้ ละเครอ่ื งมอื วัดผล 2.2.1 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน คู่มือการใช้รูปแบบการเรียนการสอนและ แผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 2.2.2 การพฒั นาเครือ่ งมอื ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล ระยะท่ี 3 การนำไปใช้ (Implementation) เป็นการนำรูปแบบการเรยี นการสอนที่ พัฒนาไปใช้ในสถานการณ์จริง แบ่งการดำเนินการเป็น 3 ขน้ั คอื ขัน้ ท่ี 1 การเตรยี มกอ่ นการทดลองใช้รูปแบบการเรยี นการสอน ข้ันท่ี 2 การดำเนนิ การทดลองใช้รูปแบบการเรยี นการสอน ข้ันที่ 3 การประเมินผลการจัดการเรยี นรู้ 3.3.1 ก่อนและหลงั การจัดกจิ กรรมการเรียนรโู้ ดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลงุ 38 3.3.2 ระหวา่ งการจดั กิจกรรมการเรียนรู้โดยการทำแบบฝึกทกั ษะ ระยะที่ 4 การประเมนิ (Evaluation) เปน็ การประเมนิ รูปแบบการเรียนการสอน นำเสนอรูปแบบการเรียนการสอน แบง่ การดำเนนิ การเปน็ 2 ข้นั คอื ขนั้ ท่ี 1 การประเมินระหว่างการใช้รปู แบบการเรียนการสอน ขั้นท่ี 2 การประเมนิ หลงั การใชร้ ปู แบบการเรียนการสอน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พฒั นา การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ ปรากฏผล ดังนี้ 4.1 คูม่ ือการใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานรว่ มกับการทำโครงงาน คณิตศาสตรท์ ี่มี ตอ่ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนคณติ ศาสตร์ ของนกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 คมู่ ือการใช้รปู แบบการเรียน การสอนฉบับนี้ เปน็ เอกสารท่ีอธบิ ายรายละเอยี ดของ รปู แบบการเรียนการสอน เพ่ือให้ผทู้ ่จี ะนำรูปแบบการ เรียนการสอนนี้ไปใช้เข้าใจ เตรียมการและ ใชร้ ูปแบบการเรียนการสอนนีใ้ ห้บรรลุตามจุดมงุ่ หมายของรูปแบบ การเรียนการสอน 4.2 ประสิทธิผลเชงิ ประจักษข์ องรูปแบบการเรียนการสอนโดยใชส้ มองเปน็ ฐานรว่ มกับการทำ โครงงานคณิตศาสตร์ เท่ากบั 0.64 4.3 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นคณติ ศาสตร์ของนักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6 หลงั การเรียน ทเี่ รียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเปน็ ฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์สงู กวา่ เกณฑ์อยา่ งมี นยั สำคัญทางสถิติทรี่ ะดับ .05 4.4 นกั เรียนพึงพอใจตอ่ รปู แบบการเรยี นการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ ในระดับมากทีส่ ดุ 5. การพัฒนาต่อยอดนวตั กรรม 5.1 การพฒั นารปู แบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเปน็ ฐานร่วมกบั การทำโครงงานคณติ ศาสตรท์ ี่มี ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ใช้แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้โดยใช้ สมอง และการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นกรอบแนวคิดในการพัฒนารูปแบบ เพื่อเป็นการพัฒนา นวัตกรรมทางการสอนให้มากยิ่งขึ้น จึงควรศึกษาการใช้แนวคิดทฤษฎีอื่น ๆ ในการพัฒนารูปแบบการเรียน การสอนเพื่อผลสัมฤทธิท์ างการเรียนคณติ ศาสตร์ 5.2 ควรศึกษาผลการใชร้ ปู แบบการเรยี นการสอนทพ่ี ัฒนาข้นึ จำแนกตามวธิ ีการเรียนรู้ (Learning Style) เนอ่ื งจากผู้เรียนที่มีวิธีการเรียนทีแ่ ตกตา่ งกันย่อมมคี วามต้องการวิธีการสอนที่แตกตา่ งกันดว้ ย ขั้นตอน การสอนในรปู แบบท่ีพัฒนาข้ึนอาจเหมาะสมต่อผู้เรยี นเฉพาะกลุ่มใดกลุ่มหน่ึงเทา่ น้นั 5.3 ควรศึกษาความคงทนในการเรียนรจู้ ากการเรียนด้วยรปู แบบการเรยี นการสอนโดยใช้สมองเป็น ฐานรว่ มกับการทำโครงงานคณติ ศาสตร์

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 39

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 40 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลุง รูปตามชอบ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชือ่ ครผู สู้ อน นางสาวศภุ ลกั ษณ์ ครุฑคง 2. ช่ือนวตั กรรมการสอน ชุดกิจกรรมเรอื่ งความสัมพนั ธ์และฟงั ก์ชนั 3. วิธกี ารนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นาผเู้ รียน การนำนวัตกรรมชุดกจิ กรรมเร่อื งความสัมพันธ์และฟงั ก์ชันไปใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รียน มีข้ันตอนดงั นี้ 1) ศกึ ษาโครงสรา้ งของเนอื้ หาวชิ าทจี่ ะใช้ในการสร้างชดุ กจิ กรรม เรียงลำดบั เน้อื หา ความ ยากงา่ ยของเนอ้ื หา ใหม้ คี วามสมั พนั ธ์ตอ่ เนือ่ งกันเพ่อื ใหผ้ ูเ้ รยี นเกดิ องค์ความรู้ และสรา้ งมโนทศั นไ์ ด้ดีท่สี ดุ 2) ออกแบบการจัดกจิ กรรมการสอน และสร้างชุดกิจกรรมเพอ่ื นำไปใชใ้ นการจดั กิจกรรม การเรยี นการสอน 3) นำชดุ กจิ กรรมไปใช้ในการจัดการเรยี นการสอน โดยใชช้ ุดกจิ กรรมในการสร้างองค์ ความรู้ให้เกดิ ข้ึนกบั ผู้เรยี น และให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนรไู้ ดม้ ากที่สุด 4) ประเมินผลการใชช้ ดุ กิจกรรมเร่อื งความสัมพนั ธ์และฟงั ก์ช้ัน ทัง้ ข้อดี ขอ้ จำกัด เพอื่ นำไป ใช้ในการปรับปรุงแก้ไขในการจดั การเรียนการสอนครั้งต่อไป และเพือ่ นำไปต่อยอดในการสร้างนวัตกรรมเร่ือง อ่ืน ๆ ตอ่ ไป 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใชพ้ ฒั นา จากการนำนวัตกรรมชุดกจิ กรรมเรือ่ งความสัมพันธ์และฟังก์ชนั ไปใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน ทำให้ เกิดประสทิ ธภิ าพในการจดั การเรยี นการสอนทีด่ ี ทั้งตอ่ ตัวครแู ละผู้เรยี น ดงั นี้ 1) ผู้สอนสามารถจัดการเรยี นการสอนเนือ้ หาได้ครบตามเป้าหมายทวี่ างไว้ และทันตามเวลา ท่กี ำหนด ทำให้ไม่เกิดปัญหาเร่ืองการสอนไมท่ นั 2) ผู้สอนสามารถพัฒนาผเู้ รียนไดอ้ ย่างเตม็ ศกั ยภาพ และสามารถดแู ลผู้เรียนได้ทวั่ ถึง ทั้ง ผ้เู รยี นกลุ่มเกง่ ปานกลาง และอ่อน 3) ผเู้ รียนเกิดการเรยี นรจู้ ากการใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสมั พันธแ์ ละฟังก์ชัน โดผู้เรยี นเกิด มโนทัศน์ และสามารถเรยี นรู้ เข้าใจเน้อื หาไดม้ ากขน้ึ 4) การจัดการเรียนการสอนโดยใชช้ ุดกิจกรรมเรอ่ื งความสัมพันธแ์ ละฟงั ก์ชนั สามารถทำให้ เกิดการเรยี นรู้แบบเพอื่ นช่วยเพ่ือนได้ โดยคนเกง่ ก็สามารถสอนคนปานกลาง หรือคนออ่ นได้

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 41 5. การพฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม ข้าพเจ้ามีการพัฒนาต่อยอดนวัตกรรมโดยการนำผลของการใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และ ฟงั ก์ชนั ไปใช้ในการต่อยอดสรา้ งนวัตกรรมการสอนในเร่ืองอืน่ ๆ โดยใช้ชดุ กจิ กรรมในการจดั การเรียนการสอน ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ดว้ ยตัวเอง มีความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน อีกทั้งผู้เรียนยงั สามารถนำชดุ กิจกรรมไปฝกึ ฝน และทบทวนความรนู้ อกเหนอื จากการเรยี นในหอ้ งเรียน และเม่อื ผเู้ รยี นมคี วาม เข้าใจในเนื้อหาที่เรียนก็จะทำให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนเป็นไปในทิศทางที่ดีขึ้น และเกิดประสิทธิภาพสูงสุดแก่ ผู้เรยี น ภาพประกอบตัวอย่างนวตั กรรม เรอื่ ง ชดุ กิจกรรมเรอ่ื งความสัมพนั ธแ์ ละฟงั ก์ชนั

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 42

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 43 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชือ่ ครูผู้สอน นางสมใจ พรหมรังษี 2. ชอ่ื นวตั กรรมการสอน การจดั การเรียนการสอนแบบผสมผสาน(Blended learning) 3. วิธกี ารนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นาผ้เู รียน การศึกษาในยุคปัจจุบันผู้เรียนมีความสามารถในการใช้สื่อเทคโนโลยีที่สูงขึ้น และเข้าถึงได้ง่ายข้ึน ส่งผลให้เกิดการนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ส่งเสริมการเรียนรู้มากขึ้น ครูผู้สอนจึงมีความจำเป็นต้อง เปลี่ยนแปลงวิธีการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนในยุคปัจจุบัน เพื่อให้นักเรียนทันต่อสถานการณ์โลก วิธีสอน รูปแบบหนึ่งท่ีสามารถนำมาปรับใช้ในการสอนออนไลน์ได้ คือ การจัดการเรียนการสอนแบบผสมสาน (Blended learning) การจัดการเรียนการสอนแบบผสมสาน (Blended learning) หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ ที่ผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ผสมผสานกับการ เรียนรู้นอกห้องเรียนที่ผู้เรียนผู้สอนไม่เผชิญหน้ากัน หรือการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่หลากหลาย กระบวนการ เรียนรู้และกิจกรรมเกิดขึ้นจากยุทธวิธี การเรียนการสอนที่หลากหลายรูปแบบ เป้าหมายอยู่ที่การให้ผู้เรียน บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เป็นสำคัญ Blended Learning เป็นการบูรณาการ online learning และ face- to-face meetings เข้าด้วยกัน สำหรับการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม รหัสวิชา ค33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ครผู ้สู อนได้จัดการเรยี นการสอนแบบผสมสานให้กบั นักเรียนซึ่งมีขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนดังน้ี 1. ครูผลิตสอ่ื บทเรยี นในรปู Powerpoint 2. ค้นหาและดาวน์โหลดคลิปวดิ โี อเรอื่ งทส่ี อนจากอนิ เทอรเ์ น็ต 3. จัดห้องเรยี นในรูป google classroom 4. ในคาบเรียนครูจัดการเรยี นการสอนโดยใช้ google meet สือ่ สาร โต้ตอบกบั นกั เรยี น โดยครูนำเสนอบทเรียนโดยใช้สื่อ Powerpoint และนำเสนอเนื้อหาจากคลิปวิดีโอที่ครูดาวน์โหลดจาก อนิ เทอรเ์ นต็ ให้นักเรยี นศกึ ษา 5. ครูโพสตบ์ ทเรียน Powerpoint และนำเนื้อหาจากคลิปวดิ ีโอทค่ี รดู าวนโ์ หลดจากอนิ เทอร์เนต็ ใหน้ กั เรียนศกึ ษาเพิ่มเตมิ ไว้ ใน google classroom 6. ครผู สู้ อนมอบหมายภาระงานและให้นกั เรียนส่งงานใน google classroom 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นา

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 44 การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน( Blended Learning) เป็นการจัดการเรียนการสอนที่มี หลายรูปแบบมาใช้ในการสอน ในที่นี้ครูผู้สอนได้ใช้สื่อบทเรียนเรียน Powerpoint ในการนำเสนอและอธิบาย โต้ตอบกับนักเรียน โดยใช้ google meet ทำให้ครูสามารถเข้าถึงนักเรียนได้ และนักเรียนซักถามข้อสงสัยได้ เมื่อนักเรียนไม่เข้าใจบทเรียน ครูผู้สอนสามารถนำเสนอย้อนกลับให้นักเรียนดูได้ ด้วย ทำให้นักเรียนเข้าใจ บทเรียนได้ดีย่ิงขึ้น นอกจากนั้นครูผู้สอนโพสต์บทเรยี น Powerpoint และเนื้อหาจากคลิปวิดโี อทีค่ รูดาวนโ์ หลด จากอินเทอรเ์ น็ตใหน้ ักเรยี นศึกษาเพิ่มเตมิ ไว้ ใน google classroom นักเรยี นสามารถศึกษาบทเรียนย้อนหลัง ไดท้ กุ เวลา ผลจากการจดั การเรยี นการสอนแบบผสมผสานทำใหน้ ักเรียนทุกคนมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนผา่ น เกณฑ์การประเมินในระดบั ท่ีน่าพอใจ 5. การพัฒนาตอ่ ยอดนวตั กรรม จากการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) เพื่อให้สอดคล้องกับการจัดการ เรียนการสอนออนไลน์ในสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา (COVID 19) ครูผู้สอนได้วัดและ ประเมินผลนักเรียน ผลปรากฏว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับที่น่าพอใจ ครูผู้สอนคิดว่า การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานทำให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในบทเรียนได้เป็นอย่างดี ครูผู้สอน ควรจะพัฒนารูปแบบการสอนแบบนี้ในรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป และควรจะพัฒนาบทเรียน Powerpoint ให้ น่าสนใจมากยิ่งขึ้น เนื้อหา ตัวอย่าง โจทย์ปัญหาฝึกทักษะ ให้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และนำไป ประยุกตใ์ ช้ในการศึกษาต่อในระดบั ทส่ี งู ขึ้น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 45 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรียนพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชือ่ ครผู สู้ อน ดร.สารศิ า คงมี 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน สมาธกิ อ่ นเรียน 3. วิธกี ารนำนวตั กรรมไปใชพ้ ฒั นาผ้เู รยี น วิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาหนึ่งที่มีความละเอียดอ่อนเรื่องของจำนวน เครื่องหมาย การตีความ สัญลักษณ์ มักจะมีคำหนึ่งที่กล่าวถึงนักเรียนที่ทำโจทย์คณิตศาสตร์ไม่ถูกต้องว่า “หนูสะเพร่า” ผู้สอนพบ เหตุการณ์เช่นนี้เช่นกัน และประสบการณ์ของตนเองที่ได้ไปฝึกสมาธิมา พบว่า หากเราสามารถให้นักเรียนน่ิง ได้ก่อนเริ่มเรียน หรือมีสมาธิก่อนเรียน จะทำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นได้ การนำสมาธิมาใช้มี ข้นั ตอนดังนี้ 3.1 ชี้แจงนักเรียนถึงกจิ กรรมการฝึกสมาธิกอ่ นเรียน 3.2 ฝกึ ทักษะการทำสมาธิให้กับนกั เรียน โดยใช้ดนตรบี รรเลงช่วยกล่อมเกลาจิตใจ 3.3 กำหนดเวลาให้นักเรียนได้ปฏิบัติทุกวัน ๆ ละ 3 นาที ไม่จำเป็นต้องเริ่มพร้อมกัน บันทึกผลการ ปฏบิ ตั ิ รายงานผลการปฏบิ ัตติ ่อครทู กุ วนั 3.4 ติดตามและประเมินผลการปฏิบัติของนักเรียน โดยการสัมภาษณ์ ให้นักเรียนตอบแบบสอบถาม เขยี นแสดงความคดิ เหน็

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 46 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ัฒนา จากการให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน ด้วยโปรแกรม และจากการ สัมภาษณ์ มขี อ้ ความทน่ี ำมาซ่ึงความปติ ิ เช่น การฝึกทำสมาธิ เพอื่ มีสติในการเรยี น การฝกึ สมาธิทกุ ๆ วนั ทำใหห้ นมู สี มาธมิ ากข้นึ การคดิ อยา่ งมเี หตุผล ค่ะ นง่ั สมาธคิ รบั 5. การพฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม การออกแบบการเรียนการสอนต้นคาบมีกิจกรรมมากมาย แต่หากคำนึงถึงคำว่าต้องมีสมาธิใน การเรียน หรือสมาธิช่วยได้ ง่ายๆ ต้องทำสมาธิ และฝึกให้นักเรียนทำโดยสร้างแรงบันดาลให้นักเรียนรู้ด้วย ตนเอง ทำเอง โดยไม่ต้องมีครูมาเป็นผู้กำกับ ดังนั้น ไม่ว่าวิชาใดๆ สมาธิต้นคาบมีความสำคัญ นำไปสู่การมี สมาธใิ นการทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ในชวี ิตประจำวนั

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 47 นวัตกรรมการสอนครโู รงเรยี นพัทลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอื่ ครูผสู้ อน นางสาวสพุ ัตรา อสิ ระ 2. ช่อื นวตั กรรมการสอน แบบฝึกทกั ษะ เร่ือง อสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียว 3. วิธกี ารนำนวตั กรรมไปใชพ้ ัฒนาผู้เรยี น การนำนวัตกรรมแบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน มีขัน้ ตอนดังน้ี 1. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพัทลุง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค23101 รายวชิ าคณติ ศาสตร์5 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3 2. ศึกษารูปแบบฝึกทักษะที่ใช้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นำความรู้แนวคิดที่ได้จากการศึกษา เอกสารกำหนดรูปแบบของแบบฝึกทักษะ 3. สร้างแบบฝึกทกั ษะตามทวี่ างแผนไว้ 4. ทดสอบกอ่ นเรยี น เร่ือง อสมการเชงิ เส้นตวั แปรเดียว 5. นำแบบฝกึ ทกั ษะ เรอื่ ง อสมการเชงิ เส้นตวั แปรเดยี ว ไปใช้ในการจดั การเรยี นการสอน 6. ประเมินผลการใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ทั้งข้อดี ข้อจำกัด เพื่อนำไปใช้ ในการปรบั ปรุงแก้ไขในการจัดการเรียนการสอนครงั้ ต่อไป และเพอื่ นำไปตอ่ ยอดในการสร้างนวตั กรรมเร่ืองอน่ื ๆ ตอ่ ไป 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ัฒนา จากการนำนวัตกรรมแบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ไปใช้ในการจัดการเรียน การสอน ทำใหเ้ กดิ ประสทิ ธิภาพในการจัดการเรียนการสอนทีด่ ี ท้ังต่อตัวครแู ละผ้เู รยี น ดงั น้ี 1. ผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนเนื้อหาได้ครบตามเป้าหมายทีว่ างไว้ และทันตามเวลาท่กี ำหนด ทำให้ไม่เกดิ ปัญหาเรอื่ งการสอนไมท่ นั 2. นักเรียนเกิดความสนุกสนานและให้ความสนใจในการทำฝึกทักษะเรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปร เดยี ว สังเกตจาการตอบคำถามและการสง่ งาน 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพัทลุง โดยใช้แบบฝึก ทักษะ เร่อื ง อสมการเชิงเสน้ ตัวแปรเดียว สูงกวา่ กอ่ นเรยี น

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 48 5. การพฒั นาต่อยอดนวตั กรรม ข้าพเจ้ามีการพัฒนาต่อยอดนวัตกรรมโดยพัฒนาแบบฝึกทักษะ สำหรับประกอบการจัดกรรม การเรียนรู้ในเนื้อหาสาระหรือหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนการสอน ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง มีความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน อีกทั้งผู้เรียนยัง สามารถนำแบบฝึกทักษะไปฝึกฝน และทบทวนความรู้นอกเหนือจากการเรียนในห้องเรียน และเมื่อผู้เรียนมี ความเขา้ ใจในเนือ้ หาที่เรยี นก็จะทำให้ผลสมั ฤทธข์ิ องผูเ้ รียนดขี ้นึ และเกดิ ประสทิ ธภิ าพสูงสุดแก่ผเู้ รียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 49 ภาพประกอบตัวอยา่ งนวตั กรรม แบบฝึกทักษะ เร่อื ง อสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียว

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 50

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 51

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 52 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผูส้ อน นางสาวเสรมิ ทรัพย์ ไกรดษิ ฐ์ 2. ชอ่ื นวัตกรรมการสอน สอน การพฒั นาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนวิชาคณิตศาสตรโ์ ดยใช้โปรแกรม Liveworksheets 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นาผเู้ รียน 1. ทดลองการใช้โปรแกรม Liveworksheets โดยนำแบบทดสอบที่มีในระบบอินเตอร์เน็ต เพอื่ ใหน้ กั เรียนไดล้ องใช้เพอื่ สรา้ งความเข้าใจในการใชโ้ ปรแกรม 2. สร้างแบบฝึกหัดโดยใช้โปรแกรม word แล้วสร้างให้เป็นไฟล์ Pdf แล้วนำไปลงโปรแกรม โดยใช้โปรแกรม Liveworksheets 3. นำแบบฝึกหัดไปใหน้ ักเรยี นไดใ้ ช้และเก็บข้อมูลมาวเิ คราะห์คา่ คะแนน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา โปรแกรมที่ใช้ช่วยสร้างแรงบันดาลใจ อยากเรียนมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น ผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นดขี นึ้ 5. การพฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม สรา้ งแบบฝึกหดั และแบบทดสอบทหี่ ลากหลายในเรอ่ื งกจิ กรรมท่ีสอน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลงุ 53 นวัตกรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอื่ ครผู สู้ อน นางสาวอาริยาภรณ์ ชมุ คง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน ชดุ กจิ กรรมการเรียนการสอนโดยใชค้ ำถามปลายเปดิ ในการสอนคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสรมิ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลทางคณติ ศาสตร์ 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใชพ้ ัฒนาผู้เรียน ออกแบบชุดกิจกรรมแบบฝึกทักษะที่มีการใช้คำถามปลายเปิดเพื่อให้นักเรียนฝึกการให้เหตุผลทาง คณิตศาสตร์ และมีการเชื่อมโยงกับความรู้เดิม ใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียนให้กล้าคิด กล้า แสดงออก คำถามปลายเปิดเปน็ คำถามท่ีเปิดโอกาสให้มีคำตอบได้หลากหลายมากกกว่า 1 คำตอบ และดึงเอา แนวคิดท่แี ตกต่างของนักเรียนออกมา ทำใหน้ กั เรยี นสามารถแสดงความคดิ ได้อย่างอิสระ พัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหา การให้เหตุผล และเน้นให้นักเรียนได้สื่อสาร สื่อถึงแนวความคิด ทำให้ครูเข้าใจความคิดของ นักเรียน และทำให้เกิดบรรยากาศในการเรียนรู้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกัน จะทำให้การเรียนการสอน ใน รูปแบบออนไลน์เปน็ ไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ และเหน็ บรรยากาศของชนั้ เรียนท่ที ุกคนมสี ว่ นรว่ ม 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใชพ้ ัฒนา นักเรียนให้กล้าคิด กล้าแสดงออกมากขึ้น และ การเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์เป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพมากขึ้น และเห็นบรรยากาศของชั้นเรียนที่ทุกคนมีส่วนร่วมที่นักเรียนได้ฝึกและพัฒนา ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลทางคณติ ศาสตร์ 5. การพัฒนาตอ่ ยอดนวัตกรรม การใช้คำถามปลายเปดิ จะสามารถต่อยอดเพื่อจดั การเรยี นรแู้ บบแบบวธิ กี ารเรียนแบบเปิด (Open Approach) ท่ีเป็นรปู แบบการสอนท่มี ปี ระสทิ ธภิ าพ สามารถพฒั นาทักษะของนักเรยี นไดห้ ลากหลาย ซ่ึงมี 4 ข้นั ตอน 1. ข้ันนำเสนอปญั หาตอ่ ชน้ั เรยี น โดยเนน้ วิธีการแบบเปิด (Open Approach) 2. ขน้ั ลงมอื ทำกิจกรรมและเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง 3. ขน้ั อภิปรายและเปรยี บเทยี บร่วมกันท้ังชนั้ เรยี น 4. ขน้ั สรุปบทเรียนจากการเชอ่ื มโยงแนวคิดของนักเรยี นทีเ่ กดิ ขัน้ ในชั้นเรยี น

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 54

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 55 กล่มุ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 56 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางกมล มาแก้ว 2. ชอื่ นวัตกรรมการสอน ร การพัฒนาทักษะการทำโครงงาน STEM โดยใชป้ ญั หาในชีวิตประจำวัน เพ่ือให้สอดคคลณุ ้อคงรกูผบัสู้ ปอนัญหา การแพร่ระบาดของไวรสั โควดิ -19 สำหรบั นักเรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 6 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 3. วธิ ีการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นาผูเ้ รียน 3.1 กลมุ่ เป้าหมาย นกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6.1 6.3 และ 6.5 ปีการศึกษา 2564 3.2 เครื่องมอื ทีใ่ ช้ในการจดั การเรยี นรู้ 3.2.1 แผนการจัดการเรียนรู้ เร่อื ง เคมีกับการแกป้ ญั หา จำนวน 7 แผน 3.2.2 ชดุ กจิ กรรมการเรียนรู้ เร่ือง จำนวน 1 ชุด 3.2.3 แบบประเมินทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ จำนวน 1 ชุด 3.2.4 แบบประเมินโครงงาน STEM จำนวน 1 ชุด 3.2.5 การวเิ คราะห์ข้อมูล โดยการหาคา่ เฉลีย่ (X) และ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) 3.3 ขน้ั ตอนการวิจัย 3.3.1 จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ เร่อื ง เคมีกบั การแก้ปญั หา 3.3.2 จดั ทำชดุ กจิ กรรมการเรียนรู้ เร่อื ง เคมีกับการแกป้ ญั หา 3.3.3 จดั ทำแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ เรอื่ ง เคมีกับการแกป้ ัญหา 3.3.4 ดำเนนิ การจัดการเรียนรผู้ า่ นระบบออนไลน์ ด้วย google meet โดยใชช้ ุดกิจกรรมการ เรียนรู้ เร่ือง เคมกี ับการแก้ปัญหา เปน็ สอื่ ประกอบการเรียนรู้ จำนวน 21 ชว่ั โมง โดยออกแบบกิจกรรมให้ นกั เรยี นใช้ปัญหาในชวี ิตประจำวัน และสามารถทดลองเองทบี่ า้ น ให้มวี ตั ถปุ ระสงค์ย่อย 3 วัตถปุ ระสงค์ โดยสามารถแบง่ งานกันทำคนละวตั ถปุ ระสงค์ ทกุ คนได้มโี อกาสทดลองเองแต่ละคนจะมกี ารทดลองที่แตกตา่ ง กนั สามารถทดลองไดท้ ีบ่ า้ นของนักเรียนเอง และแต่ละห้องจะเลอื กหัวข้อเหมือนกนั แตเ่ ลือก รปู แบบในการ แกป้ ญั หาที่ต่างกนั โดยนักเรยี น มัธยมศึกษาปที ่ี 6.1 เลอื ก แก้ปญั หามดในบา้ นดว้ ยสมุนไพรในท้องถิน่ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6.3 เลือก การชะลอการสุกของผลไมด้ ว้ ยสารเคมใี นท้องถิ่น มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6.5 เลือก ปรบั ปรุงคุณภาพของสบ่ดู ว้ ยสมุนไพรในทอ้ งถ่ิน นำเสนอผลการศึกษา รูปแบบรายงานโครงงาน บทความวิจัย และคลบิ วดิ ีโอ 3.3.5 นกั เรยี นทำแบบประเมนิ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรอื่ ง เคมกี ับการแก้ปัญหา ดว้ ยแบบทดสอบออนไลน์ google form 3.3.6 ประเมนิ โครงงาน STEM เรอ่ื ง เคมีกบั การแก้ปัญหา ด้วยแบบประเมนิ โครงงาน STEM

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 57 3.3.7 ประเมินประสิทธภิ าพการจัดการเรยี นรดู้ ว้ ย google meet โดยการ วิเคราะห์ข้อมูล โดย การหาค่าเฉล่ีย (X) ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) และร้อยละ 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนา 4.1 ผลการประเมินทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ขั้นผสม จากการใหท้ ำแบบทดสอบ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง เคมีกบั การแก้ปัญหา นักเรียนมคี ะแนนเฉล่ีย 7.72 ± 1.58 คิดเป็นรอ้ ยละ 77.20 ดงั ตารางที่ 1 ตารางที่ 1 แสดงคะแนนเฉลีย่ จากการประเมนิ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นผสม หลังเรียนเรอ่ื ง เคมกี บั การแก้ปัญหา ของนักเรยี น ชัน้ ม.6.1 6.3 6.5 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวนนกั เรียน คะแนนเต็ม คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ (X) ± S.D. 128 10 7.72 ± 1.58 77.20 4.2 ผลการประเมินโครงงาน STEM จากรายงานโครงงาน บทความวจิ ยั และคลบิ วดิ โี อการ นำเสนอโครงงาน เรื่อง เคมีกับการแกป้ ัญหา นักเรียนมีคะแนนเฉลยี่ 26.08 ± 3.23 คิดเปน็ ร้อยละ 86.93 ดังตารางที่ 2 ตารางที่ 2 แสดงคะแนนเฉล่ยี การผลการประเมินโครงงาน STEM เรอ่ื ง เคมกี บั การแก้ปัญหา ของนักเรยี นชัน้ ม.6.1 6.3 6.5 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวนนกั เรียน คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย ร้อยละ (X) ± S.D. 128 30 26.08 ± 3.23 86.93 5. การพฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม 5.1 ปรับปรุงขั้นตอนการเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้มีความกระชับมากขึ้นเพื่อลด เวลาการเรยี นรู้ 5.2 ปรับปรงุ การนำเสนองานวิจยั ทเี่ ก่ียวข้องโดยสามารถใช้บทความวิจยั มาเนน้ ข้อความ หรือ ตัดต่อ ขอ้ ความ จากบทความวิจัยได้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 58 ตวั อยา่ ง บทความวจิ ยั และ คลิปวิดโี อนำเสนอ ตวั อย่าง บทความวจิ ัย และคลิบวิดโี อ ของนกั เรยี นชั้น 6.1 - บทความวจิ ัย https://classroom.google.com/g/tg/MzQ5NjA5MTc4MzU0/NDA2MDc4NTc1NDA0#u=MTM2MDA 2OTgwNTUw&t=f - คลิปวิดีโอ https://classroom.google.com/g/tg/MzQ5NjA5MTc4MzU0/NDAxNjA0NTE5NTAz#u=MTM2MDA2 OTgwNTUw&t=f

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลุง 59 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอื่ ครผู ู้สอน นางจนิ ดา จันทรน์ ้อย 2. ชือ่ นวัตกรรมการสอน การใชแ้ อพลเิ คชัน Live work sheets ในการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง ข้างขึน้ ขา้ งแรม และ น้ำขน้ึ นำ้ ลง 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นาผ้เู รยี น นำมาใช้ทบสอบความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ในเรอ่ื ง ข้างข้ึน ขา้ งแรม และนำ้ ขน้ึ น้ำลง ใช้เป็นเกม ตอบคำถามเพื่อให้นักเรยี นเขา้ ใจเนื้อหามากย่ิงข้ึนและนักเรียนเกิดการเรยี นร้จู ากเกมที่ไม่น่าเบื่อและเกิดความ สนุกสนานในการจดั การเรยี นการสอน และยังสามารถสร้างแบบฝึกหดั จากแอพลเิ คชันเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทำ แบบฝึกหดั แบบออนไลนไ์ ด้สะดวกมากยง่ิ ข้นึ 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใชพ้ ฒั นา นักเรียนเกิดการเรียนรู้ จากการทำกิจกรรมและแบบฝึกหัด และยังเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ นกั เรียนใหค้ วามสนใจเน่ืองจากสนกุ และไมน่ ่าเบ่ือทำให้เขา้ ใจเนื้อหาไดง้ ่าย 5. การพฒั นาตอ่ ยอดนวัตกรรม นำแอพลเิ คชันมาใช้ในการออกแบบ เกมและแบบฝกึ หดั ให้ตรงตามเนื้อหาและใชว้ ดั ความรคู้ วาม เข้าใจในแต่ละคาบ อาจจะใช้แอพลเิ คชนั ออกแบบแบบทดสอบ หรอื การใหน้ กั เรียนทำควซิ ในชั้นเรียนเพือ่ สรุป ความรู้ท่เี รียนมาว่านักเรียนเข้าใจเนือ้ หาทีเ่ รียนไปมากน้อยแค่ไหน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 60 ภาพประกอบในการใช้นวัตกรรม

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 61

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 62 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอื่ ครผู สู้ อน นายณัฐพงศ์ รตั นพนั ธ์ุ 2. ช่ือนวตั กรรมการสอน สนุก Kids สนุก Code กบั KidBright 3. วธิ ีการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นาผู้เรียน KidBright คือ บอร์ดสมองกลฝังตัว (Embedded Board) เสมือนคอมพิวเตอร์ตัวเล็ก ๆที่มี ไมโครคอนโทรลเลอร์ (Microcontroller) สามารถรับข้อมูล ประมวลผล และสั่งงานเครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ ตามที่เราตอ้ งการได้ KidBright ถูกออกแบบมาให้ใชง้ ่าย และประยกุ ต์ใชง้ านได้หลากหลาย ด้วยส่วนประกอบต่าง ๆ ท่เี ป็น มิตรต่อการบูรณาการ ไม่ว่าจะเป็นจอ LED ลำโพง เซนเซอร์วัดอุณหภูมิและแสง รวมไปถึงช่องเชื่อมต่อ เซนเซอร์ภายนอกถึง 4 ช่อง (IN1 – IN4) สามารถเลือกเชื่อมต่อเซนเซอร์ได้ตรงตามการใช้งาน เช่น เซนเซอร์ วัดค่าความชื้น เซนเซอร์วัดค่าความสั่นสะเทือน เซนเซอร์วัดค่าความหนาแน่นของฝุ่น โดยค่าที่วัดได้จาก เซนเซอร์เหล่านี้จะถูกแปลงเป็นค่าดิจิทัลที่คอมพิวเตอร์อ่านออกและส่งต่อให้ไมโครคอนโทรลเลอร์ (Microcontroller) คุณสมบัติในการสง่ กระแสไฟฟ้า5 โวลตใ์ ห้ชอ่ ง USB เพอื่ ใหอ้ ุปกรณ์ไฟฟ้าทำงานได้ พร้อม รองรบั การส่งสญั ญาณดิจทิ ัลทางช่อง Output เพอื่ ส่งั บอร์ดอน่ื ใหท้ ำงานตอ่ ไดอ้ ีกด้วย 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นา 1) เรยี นรู้งา่ ย คงจะไม่ดีนักถ้าเด็ก ๆ จะต้องเริ่มต้นการเรียน Coding ด้วยการกลับไปเป็น ‘นักท่องจำ’ การจำจด ภาษาคอมพิวเตอร์ที่ดูแม้ดูซับซ้อนยุ่งยากแต่มีรูปแบบตายตัวเป็นภาษาอังกฤษและสัญลักษณ์ ที่ทำให้เด็ก ๆ จำเปน็ ตอ้ งโฟกสั กับการท่องจำมากกวา่ ฝกึ กระบวนการคดิ KidBright จะเปลี่ยนภาพจำที่ดูยุ่งยากซับซ้อนให้เด็กไทย Coding ง่าย สนุกสนาน และท้าทายด้วย การสร้างชุดคำสั่งแบบบล็อก (Block Base Programing) โดยเด็ก ๆ จะสามารถสร้างชุดคำสั่งได้เพียงลาก บล็อกคำสั่งที่ต้องการมาเรียงต่อกันผ่านโปรแกรม KidBright IDE อย่างไรก็ตามการสร้างชุดคำสั่งแบบบล็อก (Block Base Programing) กม็ ีโอกาสผิดพลาดไดเ้ ช่นกนั แต่การแก้ไขปญั หาน้นั

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 63 2) บรู ณาการงา่ ย ดว้ ยบรรยากาศการเรียนรู้ Learn and Play การคิดเป็นพื้นฐานของทุกสิ่ง การใช้ Coding กับ KidBright สามารถบูรณาการไปกับการเรียนรู้กับ ทกุ สาขาวชิ า 5. การพัฒนาต่อยอดนวตั กรรม การเรียนรู้ Code กับ KidBright นำไปสู่การสร้างสรรค์วิธีแก้ปัญหาท่ีพบด้วยการใช้บอร์ด KidBright ด้วยการบูรณาการความรู้จากสหวิทยาการ นำไปสู่การประยุกต์ใช้เซนเซอร์ตัวจับน้ำฝน เซนเซอร์วัดแสง เซนเซอร์แม่เหล็ก โดยแสดงเป็น รูปภาพ ข้อความ เสียงเตือน เมื่อระดับอุณหภูมิต่ำและฝนตก ทำให้แผงตาก ปลาเล่ือนเข้ามายังที่ร่ม และแผงตากปลาเลื่อนออกเมื่ออุณหภูมิสูงและฝนไม่ตก รวมถึงการออกแบบระบบ รอก ล้อ และเพลา สอดคล้องกับแนวการศึกษาแบบ STEM (S: Science, T: Technology, E: Engineering และ M: Mathematics) อีกทั้งเกิดความสนุกสนาน ท้าทายจากการได้ลงมือทำด้วยตนเอง เพื่อทำให้ผลงาน ของเราสำเร็จตามต้งั ใจ ภาพประกอบ

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ 64 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอื่ ครผู ู้สอน นางสาวตริ ณันต์ ชรู ักษ์ 2. ช่อื นวัตกรรมการสอน การเรยี นร้โู ดยใชป้ ัญหาเปน็ ฐาน (Problem-based Learning: PBL) 3. วธิ ีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรยี น การเรยี นรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน มาจากภาษาองั กฤษว่า Problem-based Learning มนี ักการศึกษา หลายคนได้ให้ชื่อแตกต่างกันออกไป เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานการเรียน รู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก การจัดการเรียนการสอนทีใ่ ช้ปัญหาเป็นหลัก การเรยี นรู้จากปัญหาและการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลกั การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เป็นวิธีการเรียนที่เริ่มต้นด้วย ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงหรือสถานการณ์ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจรงิ เป็นตัวกระตุน้ ให้ผูเ้ รียนอยากรู้ สนใจ ซึ่งอยู่บนพื้นฐานความต้องการของผ้เู รยี น และได้ทำการศึกษาค้นคว้าจนค้นพบคำตอบด้วยตนเองโดย ใช้กระบวนการกลุ่ม แล้วนำความรู้ท่ีได้ค้นคว้า มารว่ มกันอภปิ ราย ทำใหผ้ ู้เรียนเกดิ การเรยี นรู้ ผา่ น กระบวนการคดิ การแกป้ ญั หา โดยครผู ูส้ อนเป็นเพียงผู้ให้ คำแนะนำ ชว่ ยเหลือและสนบั สนนุ ในการเรยี น กระบวนการในการจัดการเรยี นรแู้ บบใช้ปญั หาเป็นฐาน 1. การเชื่อมโยงปัญหา (Connecting with the Problem) เป็นขั้นตอนที่เชื่อมโยง ความรู้เดิมกับ ประสบการณ์ของผู้เรียนหรือกิจกรรมในชีวิตประจำวันที่ต้องเผชิญกับปัญหาต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนเห็น ความสำคัญและคุณค่าของปัญหานั้นต่อการดำเนินชีวิตประจ าวัน ในขั้นนี้ผู้สอนต้อง พยายามกระตุ้นให้ ผเู้ รียนได้คดิ และแสดงความคดิ เหน็ อย่างหลากหลาย แลว้ จึงน าเสนอสถานการณ์ ปญั หาทีเ่ ตรยี มไว้ 2. การกำหนดกรอบการศึกษา (Setting up the structure) ผ้เู รยี นอ่านวเิ คราะห์ สถานการณป์ ัญหา แล้วร่วมกันวางแนวทางในการศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติม เพื่อนำมาใช้ในการ การอภิปรายในกลุ่ม ผู้เรียน สร้างประเด็น การเรียนรู้ การสนับสนุนของ คอมพิวเตอร์ ห้องสมุด ตำราต่าง ๆ การเรียนทางไกล อินเทอร์เน็ต รายงานผลการเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างศึกษาด้วยตนเอง ปัญหา การวิเคราะห์ปัญหา จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 24 แกป้ ัญหา ในขัน้ นี้ผเู้ รยี นจะตอ้ งรว่ มกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นเพื่อกำหนดกรอบ การศึกษา 4 กรอบ ดงั นี้ 2.1 แนวทางในการแก้ปัญหา (Ideas) คือวิธีการหรือแนวทางในการหา ค าตอบที่น่าจะ เปน็ ไปไดซ้ ่งึ เปรียบเสมือนสมมติฐานท่ีตงั้ ไวก้ อ่ นการทดลอง

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลงุ 65 2.2 ข้อเทจ็ จริง (Facts) คอื ข้อมลู ความรูท้ ีเ่ ก่ยี วข้องกบั ปัญหานนั้ ซึง่ เปน็ ความรหู้ รือข้อมูลท่ี ปรากฏอยู่ในสถานการณ์ปัญหา หรือข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดจากการ อภิปรายร่วมกัน หรือเป็น ข้อมูลความรเู้ ดิมที่ได้เรียนรู้มาแล้ว 2.3 ประเดน็ ทตี่ อ้ งศึกษาค้นคว้า (Learning Issues) คอื ขอ้ มลู ท่ีเก่ียวขอ้ งกับ ปัญหาแต่ผ้เู รียน ยังไม่รู้จำเป็นต้องศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อนนำมาใช้ในการแก้ปัญหา จะอยู่ในรูป คำถามที่ต้องการคำตอบ นยิ ามหรอื ประเด็นการศกึ ษาอนื่ ๆ ทต่ี ้องการทราบ 2.4 วิธีการศึกษาค้นคว้า (Action Plan) คือวิธีการที่จะด าเนินการเพื่อให้ ได้มาซึ่งข้อมูลท่ี ตอ้ งการ โดยระบุว่าผเู้ รียนจะสามารถศกึ ษาข้อมลู ไดอ้ ย่างไร จากใคร แหลง่ ใด 3. การดำเนินการศึกษาค้นคว้า (Visiting the Problem) แต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผน การศึกษา ค้นคว้า และดำเนินการศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติมตามประเด็นที่ต้องศึกษาค้นคว้า เพิ่มเติมจากแหล่งการ เรยี นรู้ตา่ ง ๆ 4. รวบรวมความรู้ ตดั สนิ ใจเลือกแนวทางแกป้ ัญหา (Revisiting the Problem) หลงั จากที่แต่ละกลุ่ม ได้ข้อมูลครบถ้วนแล้ว ให้กลับเข้าขั้นเรียนและรายงานผลการศึกษาค้นคว้าต่อชั้น เรียน หลังจากนั้นใหผ้ ู้เรียน ร่วมกันพิจารณาผลการศึกษาค้นคว้าอีกครั้งว่าข้อมูลที่ได้เพียงพอต่อการ แก้ปัญหาหรือไม่ ประเด็นใดแปลก ใหม่น่าสนใจมีประโยชน์ต่อการแก้ปัญหา และประเด็นใดที่ไม่เป็น ประโยชน์ควรจะตัดทิ้ง แล้วแต่ละกลุ่ม ร่วมกันตัดสินใจเลือกแนวทางหรือวิธีการที่เหมาะสมที่สุดที่จะใช้ ในการแก้ปัญหา ในขั้นนี้ผู้เรียนจะได้พัฒนา ทกั ษะการคิดการตัดสินใจ รวมท้งั ผู้เรียนจะค้นพบแนวทาง ในการแก้ปญั หาใหม่ ๆ จากการแลกเปล่ียนความรู้ ความคดิ เห็นซึ่งกนั และกนั 5. สร้างผลงาน หรือปฏิบัติตามทางเลือก (Producing a Product or Performance) เมื่อตัดสินใจ เลือกแนวทางหรือวิธีการแก้ปัญหาแล้วแต่ละกลุ่มสร้างผลงานหรือปฏิบัติตามแนวทางท่ี เลือกไว้ซึ่งมี ความแตกตา่ งกนั ไปในแต่ละกลุ่ม 6. ประเมินผลการเรียนรู้และปัญหา (Evaluating Performance and the Problem) เมื่อขั้นตอน การสร้างผลงานสิ้นสุด ผู้เรียนประเมินผลการปฏิบัติงานของตนเอง ของกลุ่มและคุณภาพ ของปัญหา และ ผ้สู อนประเมินกระบวนการทำงานกลุ่มของนักเรียน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พฒั นา นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียน และนกั เรยี นรจู้ ักวเิ คราะห์และแกป้ ญั หาด้วยตนเอง ภายใต้การทำงานรว่ มกันเปน็ ทมี กลา้ แสดงออก แสดงความคิดเห็น มีควากระตือรือร้น มีความรับผิดชอบ สามารถค้นหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ท่ี หลากหลาย และสรุปในสิ่งที่ได้เรียนรู้ มาถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ส่งผลให้นกเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างลึกซ้งึ และมคี วามสขุ ในการเรยี น

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 66

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 67 นวัตกรรมการสอนครโู รงเรียนพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ช่ือครผู ู้สอน นางสาวทดั ดาว รักฤทธิ์ 2. ชอ่ื นวัตกรรมการสอน การใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนวิช าวิทยาการคำนวณ3 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 3. วธิ ีการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศกึ ษาในสังกัดและในกำกับ ปดิ เรยี นดว้ ยเหตพุ เิ ศษน้ี พร้อมทั้งให้ สว่ นราชการ ต้นสังกัดกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน จงึ ไดจ้ ดั รปู แบบการเรียนการสอนออนไลน์ในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กำหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รปู แบบ ดังนี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจดั การเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คอื การใช้ Google Classroom ซ่ึงเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และเครื่องมอื ทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้างและแก้ไข เอกสารไดโ้ ดยตรงจากในแอป อีกทง้ั มจี ุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รปู รา่ งหน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานได้ง่าย รวมถงึ ยงั มีการจัดการแบ่งพื้นท่ีหรือกลุ่มในการทำงานกนั อย่างชัดเจน ใชเ้ ป็น พ้ืนท่ีทำงานระหว่าง ผู้เรียนและ ผู้สอนครูทดั ดาว รักฤทธิ์ จึงได้สอน การส่งงาน และใบความรูโ้ ดยใช้โปรแกรม Google Classrom เขา้ พบนกั เรยี นในห้องด้วย google Meet จัดการเรยี นการสอนตามหลักสูตรและตวั ชวี้ ดั ที่ต้องรแู้ ละควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม Google Classroom มาใช้ใน กระบวนการจัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งท่ีช่วย อำนวย ความสะดวกในการเรยี นการสอนในสภาพที่มีข้อจำกัดตา่ ง ๆ ซ่งึ สามารถเอ้ือประโยชน์ให้แก่ ผูเ้ รียนและผู้สอน ทั้งนี้ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ 3 อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งเป็นกลุ่มที่ มีจำนวนมากที่สุด

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลงุ 68 คิดเป็นร้อยละ 89.23 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม Google Classroom มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียน การสอนมปี ระสิทธิภาพมากยิ่งข้นึ ในการนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป Google Classroom และแบบอื่นๆมา พัฒนาการเรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้ มี ประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่ หลักสูตรกำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมท่ี พัฒนาขึ้นช่วยให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิด พฤติกรรมการเรียนรผู้ ่านเกณฑท์ ก่ี ำหนดไว้ ภาพประกอบการสอนด้วย Google Classroom

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 69 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอ่ื ครูผู้สอน นางทศั นีย์ จนั ทรตั น์ 2. ชอ่ื นวัตกรรมการสอน การใช้ GOOGLE MEET ในการจัดการเรยี นการสอนวิชาสร้างสรรค์สือ่ ส่งิ พมิ พ์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนาผเู้ รยี น เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัด ปิดเรียนด้วยเหตุพิเศษนี้ พร้อมทั้งให้ส่วนราชการต้นสังกัด กําหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกตสิ าํ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกล ในกรณีที่ไม่สามารถเปดิ เรียนไดต้ ามปกติข้ึน เพ่ือความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบคุ ลากรที่ เกย่ี วข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึงกําหนดเปิดเรียน ปีการศึกษา 2564 ในวันท่ี 1 มิถนุ ายน 2564 เปน็ ตน้ ไป และกําหนดการจัดการเรยี นรู้ 5 รปู แบบ ดงั นี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ GOOGLE MEET ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และ เครื่องมือของคุณทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สรา้ งและแกไ้ ข เอกสารไดโ้ ดยตรงจากในแอป อกี ทงั้ มีจุดเด่นในดา้ นความสะดวกสบาย ความปลอดภยั รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานไดง้ ่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบง่ พ้ืนทีห่ รือกลุ่มในการทำงานกนั อย่างชัดเจน ใช้เปน็ พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียนและผู้สอนครูทัศนีย์ จันทรัตน์ จึงได้สร้างโปรแกรม goggle Classrom เข้าพบ นกั เรียนในห้อง google Meet จดั การเรียนการสอนตามหลกั สตู รและตัวชีว้ ัดทต่ี ้องรแู้ ละควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม GOOGLE MEET มาใช้ใน กระบวนการ จัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวยความสะดวก ในการเรียนการสอนในสภาพท่ีมีข้อจำกดั ตา่ ง ๆ ซง่ึ สามารถเออ้ื ประโยชนใ์ หแ้ ก่ ผู้เรียนและผูส้ อน ท้งั นี้ทำใหผ้ ล

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 70 สมั ฤทธิ์ทางการเรยี นวชิ าสรา้ งสรรค์สื่อส่งิ พิมพ์ อยใู่ นระดบั ดีมาก ซงึ่ เปน็ กลุ่มท่ี มจี ำนวนมากท่ีสุด คิดเป็นร้อย ละ 32.06 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม GOOGLE MEET มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียนการสอนมี ประสทิ ธภิ าพ สอดคล้องกับงานวจิ ัยของ ปิยะ ไล้หลกี พาล (2563) ท่ี ศึกษาเก่ียวกับการเรยี นการสอนออนไลน์ แล้วพบว่าการสอนออนไลนช์ ่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรยี น การสอนได้มากขึ้น การวิจัยครั้งนี้ทำให้ทราบวา่ นักเรียนสามารถปรับตัวในการเรียนให้เข้ากับสถานการณ์ที่มีขีดจำกัดในด้านต่าง ๆ ได้ อย่างไรก็ตามผู้สอนก็ ต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ด้วยและทันต่อเหตุการณ์อยู่เสมอ ออกแบบการจัดการเรียนการสอนให้ เหมาะสมกบั บริบท จะช่วยเสรมิ ให้ประสิทธิภาพการเรยี นการสอนดยี ่งิ ข้นึ 5. การพัฒนาต่อยอดนวตั กรรม จะนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป GOOGLE MEET และแบบอื่น ๆ มาพัฒนาการ เรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้ มีประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่หลักสูตร กำหนดไวอ้ ยา่ งชดั เจน มีประสทิ ธผิ ล (Productivity) การจดั กิจกรรมการเรยี นรดู้ ้วยนวตั กรรมท่พี ฒั นาขึน้ ช่วย ให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิดพฤติกรรมการ เรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 71

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลุง 72 นวัตกรรมการสอนครโู รงเรียนพทั ลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชือ่ ครูผูส้ อน นางบุญเรอื น ปรุ นิ ทราภบิ าล 2. ช่อื นวตั กรรมการสอน การสอนแบบ GOOGLE MEET ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ว21101 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564 3. วธิ ีการนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศกึ ษาธิการได้ใหส้ ถานศกึ ษาในสังกัดและในกํากบั ปดิ เรยี นดว้ ยเหตุพิเศษน้ี พรอ้ มทง้ั ให้ สว่ นราชการ ต้นสังกัดกําหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติ สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน จงึ ได้จดั รปู แบบการเรียนการสอนทางไกลใน กรณที ไี่ มส่ ามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กําหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รูปแบบ ดังนี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ GOOGLE MEET ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์ และ เครื่องมือของคุณทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สรา้ งและแก้ไข เอกสารไดโ้ ดยตรงจากในแอป อีกท้งั มีจดุ เดน่ ในดา้ นความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมยั ใช้งานได้ง่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบง่ พื้นที่หรือกลุม่ ในการทำงานกนั อย่างชัดเจน ใช้เปน็ พน้ื ท่ที ำงานระหวา่ ง ผเู้ รยี น และ ผ้สู อนครูบญุ เรือน ปรุ นิ ทราภบิ าล จึงไดส้ ร้างโปรแกรม google Classroom เข้าพบนกั เรยี นในห้อง google Meet จดั การเรยี นการสอนตามหลักสูตรและตัวชีว้ ัดท่ีต้องรแู้ ละควรรู้ 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม GOOGLE MEET มาใช้ในกระบวนการ จดั การเรยี นการสอนในชว่ งสถานะการณโ์ รคระบาด Covid-19 ซงึ่ เปน็ ชอ่ งทางหน่งึ ที่ช่วย อำนวยความสะดวก

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 73 ในการเรยี นการสอนในสภาพท่มี ขี ้อจำกดั ต่าง ๆ ซึ่งสามารถเออื้ ประโยชนใ์ ห้แก่ ผู้เรยี นและผสู้ อน ท้ังนที้ ำใหผ้ ล สมั ฤทธิ์ทางการเรยี นวชิ าวทิ ยาศาสตร์พน้ื ฐาน ว21101 อย่ใู นระดับดี ซึง่ เป็นกล่มุ ท่ี มีจำนวนมากที่สุด คิดเป็น ร้อยละ 59.66 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม GOOGLE MEET มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพ สอดคล้องกับงานวิจัยของ วิทยา วาโย , อภิรดี เจริญนุกูล, ฉัตรสุดา กานกายันต์และจรรยา คนใหญ่ (2563ได้ศึกษาวิจัย เรื่อง “การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID19 : แนวคิดและการประยุกต์ใช้จดั การเรียนการสอน” พบว่า การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโร นา 2019 ทำให้เกิดการปรับตัวเป็นวิถีชีวิตแบบใหม่ (New Normal)จำเป็นต้อง ใช้รูปแบบการเรียนการสอน แบบออนไลน์ เพื่อให้การเรียนรู้เกิดความต่อเนื่องส่งผลให้ผู้เรียนเกิดผลลัพธ์ การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ การวิจัยครั้งนี้ทำให้ทราบว่า นักเรียนสามารถปรับตัวในการเรียนให้เข้ากับสถานการณ์ที่มีขีดจำกัดในด้าน ต่าง ๆ ได้ อย่างไรก็ตามผู้สอนก็ต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ด้วยและทันต่อเหตุการณ์อยู่เสมอ ออกแบบ การจดั การเรยี นการสอนให้เหมาะสมกับบริบท จะชว่ ยเสรมิ ให้ประสทิ ธิภาพการเรียนการสอนดียงิ่ ขน้ึ 5. การพัฒนาตอ่ ยอดนวตั กรรม จะนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป GOOGLE MEET และแบบอื่นๆมาพัฒนาการ เรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้ มีประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่หลักสูตร กำหนดไวอ้ ย่างชัดเจน มปี ระสทิ ธิผล (Productivity) การจดั กิจกรรมการเรยี นรูด้ ว้ ยนวตั กรรมท่ีพัฒนาข้ึนช่วย ให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิดพฤติกรรมการ เรยี นรู้ผา่ นเกณฑ์ท่กี ำหนดไว้

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลุง 74 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรียนพัทลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นายบุญเลิศ คงหนู 2. ช่ือนวัตกรรมการสอน ชดุ การเรยี นออนไลน์ “จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” จาก สำนกั งานพัฒนาวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สวทช.) 3. วิธกี ารนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นาผเู้ รยี น วิชาเคมี 5 มีสาระการเรียนรู้ เรื่องเคมีกับการแก้ปัญหา เป็นการเรียนรู้ในแนวทางการศึกษาวิจัย การสัมมนาวชิ าการ เน่ืองจากในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564 การจดั การเรยี นการสอน ในรูปแบบ Online ครูผู้สอนตระหนักในการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ จึงได้ นำชุดการเรียนออนไลน์ “จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” จาก สำนักงานพัฒนาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สวทช.) มาใชก้ บั นกั เรียนระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษา ปีที่ 6 เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ ในเรื่อง จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” รวบรวมสรุปเนื้อหาที่ เกี่ยวกับพฤติกรรมมชิ อบทางการวิจัย (Research misconduct) ไดแ้ ก่ Fabrication: การสร้างข้อมูลเท็จหรือ การปั้นแตง่ ขอ้ มูลวิจัย Falsification: การปลอมแปลงขอ้ มูลหรือผลการวิจัย Plagiarism: การคัดลอกงานวจิ ัย ผลงานทางวิชาการ วรรณกรรม หรอื ขอ้ เสนอโครงการ ของผ้อู ่ืน โดยไม่อา้ งถึงแหลง่ ข้อมลู พร้อมท้ังยกตัวอย่าง การกระทำที่เข้าข่ายพฤติกรรมมิชอบทางการวิจัยในแบบต่าง ๆ รวมไปถึงแนะนำโปรแกรมตรวจสอบความ คล้ายของผลงานทางวิชาการ ทั้งในและต่างประเทศ อีกทั้งประโยชน์และความสำคัญของการอ้างอิงข้อมูล เพื่อให้นักวิจัยอาวุโส นักวิจัย ผู้ช่วยวิจัยอาวุโส ผู้ช่วยวิจัย ของ สวทช. และบุคคลภายนอกมีความรู้ ความเข้าใจและตระหนักในจริยธรรมการวิจัย เพื่อเป็นแบบอย่างในการทำงานที่มีคุณภาพและสามารถ ตรวจสอบได้ 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใชพ้ ัฒนา ผลที่เกิดนักเรียนได้รับความรู้จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity ) และได้รับ Certificated of Achievement เป็นรายบคุ คล จาก สำนักงานพฒั นาวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สวทช.)

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลุง 75 นวัตกรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวปรยี ฉตั ร คงฉิม 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน สรา้ งนกั คดิ ดว้ ยหอ้ งเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใช้พฒั นาผเู้ รยี น ห้องเรยี นกลับดา้ น (Flipped Classroom) เป็นการจดั การเรียนการสอนที่สวนทางกับส่ิงที่เปน็ อยู่ปจั จบุ ัน โดยให้ผู้เรียนศึกษาความรผู้ า่ นอินเตอรเ์ น็ตนอกห้องเรียน นอกเวลาเรียน ส่วนในหอ้ งเรยี นจะเป็นการจัดกจิ กรรม นำการบา้ นมาทำในห้องเรยี นแทน แนวคดิ ห้องเรียนกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) คือ การให้ผู้เรียนศกึ ษาคลิปวิดโี อของบทเรยี นน้ัน ๆ ดว้ ยตนเองมาลว่ งหน้า ผ่านระบบ E-learning ทค่ี ุณครูไดเ้ ตรยี มไวเ้ รยี บร้อยแลว้ จากนนั้ คณุ ครจู ะเปดิ ห้องเรียน เสมือนจริง (Virtual Classroom) แบบ Live ผ่านระบบออนไลน์ โดยใชโ้ ปรแกรมทีช่ ่วยใหเ้ กดิ การเรยี นแบบ Real Time ไม่วา่ จะเป็น Zoom, Google meet, Line ตามสมควรว่าจะใช้ช่องทางใดให้ผู้เรยี นเข้าเรยี นได้ สะดวกท่สี ดุ กิจกรรมในห้องเรียนเสมอื นจรงิ (Virtual classroom) จะเป็นการพดู คุยถกเถยี งเนื้อหาท่ีผู้เรยี นได้ ศึกษาผา่ นระบบ E-learning และเฉลยการบ้าน แบบฝึกหัด รวมถึงตอบข้อสงสัยให้นักเรียน ซึ่งจะชว่ ยให้ผู้เรียน ทบทวนบทเรียนไดต้ รงจุดมากยิง่ ขึน้ มีประโยชนอ์ ยา่ งมากในช่วงใกลส้ อบหรือเกบ็ คะแนนงาน ขน้ั ตอนการจัดการเรยี นการสอนตามแนวคดิ ห้องเรียนกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) 1) วางแผนการจัดการเรยี นการสอน โดยออกแบบแผนการสอนตามเน้ือหาท่ตี ้องการสอน 2) บนั ทกึ วดิ ีโอการสอน โดยตรวจสอบรายละเอียดเนอ้ื หาในคลปิ วดิ ีโอทบี่ นั ทึกไวใ้ หค้ รบองคป์ ระกอบ ตามแผนการสอนขา้ งต้น 3) เผยแพร่ในแหลง่ เรียนร้ทู ีผ่ ูเ้ รยี นเข้าถึงได้ พร้อมเขียนอธบิ ายเน้ือหาในวดิ ีโอดงั กล่าว และสงิ่ ท่ี ต้องการใหผ้ เู้ รียนนำมาพูดคยุ แลกเปลี่ยนกันในห้องเรยี นเสมือนจริง การสอนแบบ Live ในห้องเรียนเสมือนจรงิ (Virtual classroom) 4) เตรียมการทบทวนบทเรียนใหผ้ ูเ้ รียน เพมิ่ เติมจากคลิปวิดโี อท่ีใหศ้ ึกษามาก่อน 5) ให้ผ้เู รียนแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ พรอ้ มแบ่งกลุ่มทำงานในหัวขอ้ ที่คุณครูไดม้ อบหมายไว้ 6) ใหผ้ ูเ้ รยี นแตล่ ะคนเสนอความคดิ เหน็ จากการแบ่งกลมุ่ ทำกิจกรรมกบั เพ่ือน ๆ และซักถาม ข้อสงสัย หลังจบการเรยี นการสอน 7) คุณครทู ำการตรวจการบ้านท่นี กั เรียนสง่ มา 8) คณุ ครูดจู ดุ บกพร่องและจุดท่ีตอ้ งแก้ไขของการบา้ น

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 76 9) คุณครใู ห้ผู้เรียนส่งการบา้ นทป่ี รบั แก้แล้วกลบั คนื มาอีกครั้ง เพ่ือประเมินผลวา่ ผู้เรียนมีความ เขา้ ใจในสิง่ ที่ครูช้ีแนะเพ่มิ ขน้ึ 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนา การสอนแบบห้องเรยี นกลับด้าน (Flipped Classroom) ชว่ ยใหป้ ระหยัดเวลาในการสอนและการ ทบทวนบทเรียนให้ผู้เรยี น เมื่อระยะเวลาในการจดั การเรียนการสอนมจี ำกดั การให้ผู้เรยี นศกึ ษาเนื้อหาดว้ ยตนเองจึง เปน็ ทางเลือกหนง่ึ ทเ่ี หมาะสมและสามารถใช้เวลาท่ีเหลืออยใู่ ห้เกิดประโยชน์กับการทบทวนเน้อื หาที่สำคัญและข้อ สงสัยของนักเรียนได้ นอกจากน้ีทำให้มเี วลาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและทำกิจกรรมภายในหอ้ งเรียนร่วมกนั ได้ มากขึ้นอกี ด้วย ถอื เปน็ ประโยชน์จากการเรียนแบบ Live ในห้องเรียนออนไลน์ไดด้ แี ละคุ้มคา่ มากยิง่ ขนึ้ 5. การพัฒนาตอ่ ยอดนวตั กรรม - ควรนำไปใชจ้ ดั การสอนท้ังรายวชิ า เพอ่ื ใหเ้ กิดการเรียนรู้ดว้ ยตนเองอย่างต่อเนือ่ ง - ควรพัฒนาส่ือด้านอ่นื ๆ เพ่ิมเตมิ โดยมุ่งเนน้ ใหเ้ กดิ สมรรถนะในวิชาชีพของผเู้ รยี นให้มากขึ้น - ผูเ้ รียนควรปฏิบตั ดิ ้วยตนเองอย่างสมำ่ เสมอ และฝึกการวางแผนในการเรียนรดู้ ้วยตนเอง - ควรศกึ ษาความพึงพอใจของผู้เรยี นทีม่ ีต่อการจัดการเรียนแบบหอ้ งเรยี นกลบั ด้าน ภาพประกอบ

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 77 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผสู้ อน นางพชั รวรินทร์ เกล้ียงนวล 2. ชื่อนวตั กรรมการสอน คลปิ วดิ ีโอการสอน เรื่อง การสร้างเซลลส์ บื พนั ธ์ขุ องพืชดอก 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผเู้ รียน จากการจดั การเรียนรู้ รหัสวชิ า ว30242 รายวชิ าชวี วิทยา 2 ของนักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 5 ของโรงเรียน พัทลุง พบว่าหน่วยการเรียนที่ 1 เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอก มีเนื้อหาย่อยเรื่อง การสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศ ของพืชดอก เป็นเน้ือหาที่ค่อนข้างยาก มีคำศัพท์เฉพาะทางชีววิทยาที่ต้องทำความเข้าใจ และจดจำ จึงต้อง สอนเนื้อหาเดิมซ้ำๆหลายครั้งนักเรียนจึงจะเข้าใจ ครูผู้สอนจึงคิดค้นและสร้างนวัตกรรมเพื่อให้นักเรียน สามารถศึกษาหาความรู้ด้วยตนเองและสามารถเรียนซ้ำได้หลายๆครั้งจนนักเรียนสามารถทำคว ามเข้าใจและ จดจำคำศัพท์ได้ โดยการสร้างคลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก และนำมาใช้ในการจัดการ เรียนการสอน เป็นนวัตกรรมที่จะช่วยให้การศึกษา และการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น ผู้เรียน สามารถเกิดการเรยี นรู้อยา่ งรวดเร็วมปี ระสิทธผิ ลสูงกวา่ เดิม เกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรมการศึกษา และประหยัดเวลาในการเรยี นไดอ้ กี ดว้ ย วิธีการนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนาผูเ้ รยี น โดยการวิเคราะห์เนื้อหาหลักสูตร ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และศึกษาเนื้อหาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพัทลุง กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัส ว30242 รายวิชาชีววิทยา 2 สาระที่ 4 ชีววิทยา หน่วยที่ 1 การสืบพันธุ์ ของพืชดอก ประกอบด้วย เรื่องย่อย จำนวน 4 เรื่อง ดังน้ี โครงสร้างของดอกและชนิดของผล วัฏจักรชีวิต แบบสลับของพืชดอก การสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศของพืชดอก การใช้ประโยชน์จากโครงสร้างต่าง ๆ ของผล และเมลด็ สรา้ งไฟล์พาวเวอรพ์ อยต์ (Power point) เรอ่ื ง การสรา้ งเซลล์สบื พนั ธ์ขุ องพชื ดอก ประกอบการอัด คลิปวิดโี อ อัดคลปิ วิดโี อจำนวน 5 คลิปตอ่ เน่ืองและนำไปทดลองใช้ จากนั้นนำนวัตกรรมไปใชใ้ นจดั การเรียนรู้ แบบออนไลน์ โดยการสร้างห้องเรียนออนไลน์ (Google classroom) ของนักเรียนแต่ละห้องเรียน ทำแบบทดสอบก่อนเรียน จัดการเรียนรู้โดยการมอบหมายให้นักเรียนศึกษาคลิปวิดีโอที่ครูสร้างขึ้น จำนวน 5

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 78 คลิปต่อเนื่อง โดยนักเรียนสามารถศึกษาคลิปวิดีโอได้ไม่จำกัดจำนวนครั้ง และสามารถศึกษาได้ตลอดเวลาทำ แบบทดสอบหลังเรยี น 4. ผลการนำนวตั กรรมไปใช้พฒั นา จากการนำนวัตกรรมคลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก ไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนรูปแบบออนไลน์พบว่านักเรียนมีความพึงพอใจและมีความเข้าใจในเนื้อหา เรื่อง การสืบพันธุ์แบบ อาศัยเพศของพืชดอก ได้เป็นอย่างดีและสามารถเรียนได้หลายครั้ง และนักเรียนเสนอแนะให้เพิ่มไฟล์ พาวเวอร์พอยต์ (Power point) ในห้องเรียนออนไลน์ (Google classroom) เพื่อจะได้ดาวน์โหลดและ นำไปใช้จดเนื้อหาเพิ่มเติมระหว่างเรียนโดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก ซึ่งจะทำให้ เขา้ ใจเนอ้ื หาไดด้ ยี ง่ิ ขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวตั กรรม จากการใช้นวัตกรรมคลปิ วดิ ีโอ เรอื่ ง การสร้างเซลลส์ ืบพันธุข์ องพืชดอก สามารถตอบสนองการเรียนรู้ ของผู้เรียนได้เป็นอยา่ งดี และครูสามารถนำแนวทางดังกล่าวไปใช้ในการสร้างคลิปวดิ ิโอการสอนในเรือ่ งอื่น ๆ ต่อไป โดยครูอาจใช้โปรแกรมการสร้างคลิปวิดีโอใหม่ๆที่น่าสนใจ และมีเกมประกอบในการจัดการเรียนการ สอน หรืออาจจะมีการสร้างศัพท์ชีววิทยาในรูปแบบอักษรไขว้ภาษาอังกฤษ (cross word) มาสอดแทรกใน คลปิ วิดโิ อ เพ่อื ใหน้ ักเรียนไดเ้ รียนรคู้ ำศพั ทใ์ นบทเรยี นไดร้ วดเร็วยง่ิ ขนึ้

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลงุ 79 นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผ้สู อน นางสาวพชิ ญ์กานต์ นวลแกว้ 2. ช่อื นวัตกรรมการสอน การใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนวิชาเคมี 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นาผเู้ รียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศกึ ษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในกำกับ ปดิ เรียนด้วยเหตพุ เิ ศษนี้ พรอ้ มทงั้ ให้ สว่ นราชการ ต้นสังกัดกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสำนักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน จงึ ไดจ้ ดั รูปแบบการเรียนการสอนออนไลน์ในกรณีทไ่ี มส่ ามารถเปดิ เรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กำหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รปู แบบ ดังน้ี 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ Google Classroom ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และ เครื่องมือทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้าง และแก้ไข เอกสารได้โดยตรงจากในแอป อีกทั้งมีจุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมยั ใช้งานไดง้ ่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบ่งพื้นทีห่ รือกลุ่มในการทำงานกันอย่างชัดเจน ใช้เป็น พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียนและผู้สอน ครูพิชญ์กานต์ นวลแก้ว จึงได้สอน การส่งงาน และใบความรู้โดยใช้ โปรแกรม Google Classrom เขา้ พบนกั เรียนในหอ้ งด้วย google Meet จัดการเรยี นการสอนตามหลักสตู ร และตวั ชว้ี ัดทต่ี อ้ งร้แู ละควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พฒั นา

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ 80 นกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจทีค่ รผู ู้สอนสามารถนำโปรแกรม Google Classroom มาใชใ้ น กระบวนการ จัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวยความสะดวก ในการเรียนการสอนในสภาพทีม่ ขี อ้ จำกดั ต่าง ๆ ซงึ่ สามารถเอ้ือประโยชน์ใหแ้ ก่ ผู้เรียนและผู้สอน ทั้งน้ที ำให้ผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี 1 อยู่ในระดบั ดีมาก ซงึ่ เป็นกลมุ่ ที่ มีจำนวนมากที่สุด คดิ เป็นร้อยละ 90.12 ทำให้ เห็นว่าการใชโ้ ปรแกรม Google Classroom มสี ่วนทำ ให้การจดั การเรียนการสอนมปี ระสิทธภิ าพมากย่ิงขึ้น ในการนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป Google Classroom และแบบอื่นๆมา พัฒนาการเรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้ มี ประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่ หลักสูตรกำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมท่ี พัฒนาขึ้นช่วยให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิด พฤตกิ รรมการเรยี นรผู้ า่ นเกณฑ์ทก่ี ำหนดไว้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพัทลงุ 81 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชอ่ื ครูผสู้ อน นายภเู บศวร์ หนแู ก้ว 2. ชื่อนวตั กรรมการสอน GCT online 3. วิธกี ารนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นานกั เรียน โควิด-19 หรือ “Coronavirus”(ไวรัสโคโรนา) ได้สร้างผลกระทบในทุกภาคส่วนอย่างรวดเร็วและ รุนแรง หนึ่งในน้ันคือ “ภาคการศกึ ษา” อยา่ งไรก็ตามถงึ แมไ้ วรสั COVID-19 จะส่งผลกระทบกบั ภาคการศึกษา แต่ถ้ามองในอีกมุมหนึ่งได้สร้างอัตราเร่งในการปฏิรูป “วงการการศึกษา” ทั่วโลกครั้งใหญ่เช่นกัน โดยเฉพาะ มิติของการนำ “เทคโนโลยี” มาใช้กับระบบการเรียนการสอนมากขึ้น เพื่อทำให้ภาคการศึกษาทั่วโลกยังคงด าเนนิ ตอ่ ไปได้อย่างไม่สะดุดและไม่วา่ ผ้สู อน – นักเรยี นจะอย่ใู นที่แหง่ ใดก็สามารถเขา้ ถงึ การศึกษาได้ เพื่อให้นักเรียนได้กักตัวอยู่บ้านและเว้นระยะห่างทางกายภาพ จึงส่งผลต่อการเรียนการสอนของท้ัง ผู้สอนและนักเรียนเป็นอย่างมาก ซึ่งต้องมีการปรับรูปแบบการเรียนการสอนใหม่มาเป็นการเรียนการสอน ออนไลน์ การเรียนการสอนแบบออนไลน์นั้นเป็นการศึกษาผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง นักเรียน สามารถเลือกเรยี นตามความชอบของตนเอง ในสว่ นของเนอ้ื หาของเรียน ประกอบดว้ ย ขอ้ ความ รปู ภาพ เสยี ง วดิ โี อและการปฎิสัมพนั ธ์ ส่ิงเหล่าน้จี ะถกู สง่ ตรงไปยงั นักเรยี นผ่านเว็บเบราว์เซอร์ ทงั้ ผสู้ อน นักเรียน สามารถ ที่จะติดต่อ สื่อสาร ปรึกษา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นแบบเดียวกับการเรียนในชั้นเรียนทั่วไป โดยการใช้อีเมล แชท โชเชยี ลเน็ตเวริ ์ค เปน็ ตน้ ดว้ ยเหตนุ ี้การเรียนรู้แบบออนไลน์จึงเป็นเหมาะสำหรับทุกคน ซึ่งสามารถเรียน ได้ทุกที่ทุกเวลา การเรียนรู้แบบออนไลน์จึงเป็นการเรียนที่มีความมีความยึดหยุ่นสูงGoogle Classroom ซึ่ง เป็นส่วนหนึ่งของ Google Apps for Education เป็นชุดเครื่องมือที่อ านวยความสะดวกด้านการศึกษาใน รูปแบบออนไลน์ เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนที่ให้บริการฟรี ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้ ผู้สอนสร้างและเก็บงานได้โดยไม่ต้องสิ้นเปลืองกระดาษ มีคุณลักษณะที่ช่วยประหยัดเวลา เช่น สามารถทำ สำเนาของ Google เอกสารสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้ โดยระบบจะสร้างโฟลเดอร์สำหรับแต่ละงานและ นกั เรียนแต่ละคน เพอ่ื ช่วยจดั ระเบยี บให้ทุกคน ซ่ึงนกั เรยี นสามารถตดิ ตามไดว้ ่ามีอะไรครบกำหนดบา้ ง ในหน้า งานผสู้ อนสามารถดไู ด้วา่ ใครท างานเสรจ็ หรอื ไม่เสรจ็ ไดอ้ ย่างรวดเรว็ ตลอดจนสามารถใหค้ วามคิดเห็นโดยตรง และให้คะแนนได้แบบทันทีในชั้นเรียน Google Classroom ประโยชน์ของระบบ Google Classroom สำหรับชนั้ เรยี น คอื สามารถเตรยี มการได้งา่ ย ผ้สู อนสามารถเพิ่มนกั เรียนไดโ้ ดยตรงหรอื แชรร์ หสั เพื่อให้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลุง 82 นักเรียนเข้าชั้นเรียนได้ ประหยัดเวลา กระบวนการมอบหมายงานไม่สิ้นเปลืองกระดาษท าให้ผู้สอน ทราบผลตรวจและให้เกรดงานได้ในที่เดียวกันช่วยจัดระเบียบ นักเรียนสามารถดูงานทั้งหมดของตนเองได้ใน หน้างานและเนื้อหาสำหรับชน้ั เรยี นทั้งหมดจะจัดเก็บอยใู่ น โฟลเดอร์ภายใน Google Drive โดยอตั โนมตั ิ ช่วย ให้การสือ่ สารกนั ได้ดีข้ึนเนื่องจากในช้ันเรียน Google Classroom ท าให้ผู้สอนสง่ ประกาศและเร่ิมการพูดคุย ในชน้ั เรยี นไดท้ ันที นกั เรียนสามารถแชร์แหล่งข้อมูล 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ัฒนา นักเรียนสามารถใช้ Google Classroom สำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคโควิด-19 สามารถ ช่วย เพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น จากรายงานผลการปฏิบัติงานตามแผนจัดการ ความรู้ เรื่องการ จัดการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom เพื่อพัฒนาทักษะการท างานร่วมกันของ นักเรียนพบว่านักเรียนให้ความสนใจและสนุกกับการเรียนมาก ขึ้น อีกทั้งนักเรียนบางกลุ่มสามารถนำทักษะ ความสามารถในด้านคอมพิวเตอร์มาใช้ถ่ายทอดผลการทดลองเพื่อ เผยแพร่ผ่าน Google Classroom นอกจากน้ียงั พบว่านักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์ แบ่งปนั ขอ้ มลู และท างานร่วมกัน ผ่าน classroom ได้ 5. การพัฒนาตอ่ ยอดนวตั กรรม การเรียนการสอน Google Classroom เป็นสื่อสำคัญในการออกแบบกิจกรรมการเรียน การสอน นักเรียนสามารถเข้าไปปรึกษาเนื้อหาก่อนการเรียน อีกทั้งยังสามารถทบทวนการเรียน ทำแบบฝึกหัด ทำ การบ้าน และสอบถามข้อมูลต่าง ๆ ออนไลน์ได้ในทันทีทั้งเนื้อหา การบ้านและแบบฝึกหัด อีกทั้งสื่อการเรียน การนักเรียนสามารถกิจกรรมต่าง ๆ ผ่าน Google Classroom โดยการนำเครื่องมือที่สามารถใช้งานร่วมกัน ไดอ้ ยา่ งหลากหลาย ไม่วา่ จะเป็น Google Doc, Google Calendar, Google Sites เพอ่ื ให้นักเรียนเข้าถึงซ่อง ทางในการเรียนการสอนทหี่ ลากหลาย

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 83

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพทั ลงุ 84 นวตั กรรมการสอนครโู รงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ช่อื ครูผู้สอน นางมณฑิชา จงหวงั 2. ชอื่ นวตั กรรมการสอน Multimedia -Classroom การจัดการเรยี นการสอนผา่ นสื่ออเิ ล็กทรอนิกส์ 3. วธิ กี ารนำนวตั กรรมไปใช้พัฒนาผู้เรยี น จากสถานการณ์ในปัจจุบันที่เกิดการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ที่ยังมี การ แพรร่ ะบาดอย่างต่อเน่ือง ในประเทศไทย ซงึ่ ไดส้ ง่ ผลกระทบต่อการจัดการเรยี นการสอนของโรงเรียน ใน ภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ภายใต้เงื่อนไขสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ท่ี นักเรียนไม่สามารถมาเรียนได้ตามปกติ ด้วยมาตรการในการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา การจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปและมีความสอดคล้องกับมาตรการการป้องกันการ แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 อีกทั้งเป็นไปตามแนว ทางการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนจึงให้ความสำคัญกับการนำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการ จัดการเรียนการสอนทางไกลในรูปแบบ On- Demand ในทกุ ระดับชนั้ เพ่ือเป็นการสง่ เสริมให้นกั เรียนได้ศึกษา อยา่ งต่อเนื่อง โดยการจัดการเรียนการสอน ในรูปแบบ On-Demand ถือเป็นนวัตกรรมที่เปลี่ยนแปลงวธิ ีการ เรียนจากการเรียนในห้องเรียนมาเรียนร้บู น อินเตอร์เน็ตผ่านเวบ็ ไซต์ ที่โรงเรียนได้จัดทำ เพื่อที่นักเรียน สามารถเรียนได้จากทีบ่ ้านและสามารถเลอื กเวลา เรียนได้ด้วยตนเอง สามารถเรียนและทบทวนบทเรียนได้ ตลอดเวลา โดยครูได้ออกแบบและพัฒนาบทเรียน ดว้ ยส่ืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ท่ีทนั สมัยเป็นเทคโนโลยีท่ชี ว่ ยให้คอมพวิ เตอรส์ ามารถผสมผสานระหว่างข้อความ ข้อมูล ตัวเลข ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว และเสียง ตลอดจนระบบโต้ตอบกับผู้ใช้ (Interactive) มาผสมผสานเข้า ด้วยกัน สื่อประสมหรือมัลติมีเดีย หมายถึงการนำเอาสื่อหลาย ๆ อย่าง เช่น รูปภาพ เทป แผ่นโปร่งใส มาใช้ รว่ มกัน เพอื่ สง่ เสริมให้เกิดประสทิ ธภิ าพสงู สดุ ในการเรยี นการสอน ตอ่ มาเม่ือมีการนำคอมพิวเตอร์มาใช้มากขึ้น และสามารถใชง้ าน ได้ทงั้ ภาพนิ่ง เสยี ง ขอ้ ความและภาพเคลอื่ นไหว เพ่อื สรา้ งแรงจงู ใจและกระตนุ้ ให้นักเรียน เกดิ กระบวนการเรียนรทู้ ี่สามารถพัฒนาได้ตามเป้าหมายหลักสตู ร วัตถุประสงค์ 1) เพ่ือพฒั นารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนทางไกล

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 85 2) เพ่ือใหค้ รูไดส้ ร้างส่อื อิเล็กทรอนกิ สม์ าปรบั ใช้ในการจัดการเรยี นการสอนทางไกลใน สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 3) เพื่อให้นกั เรยี นไดเ้ รยี นรู้ และพฒั นาตามหลักสูตรอย่างต่อเน่ืองในสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 วธิ กี ารนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผูเ้ รยี น มดี งั น้ี 1) ครู Admin ระดับช่วงชั้น จัดทำห้องเรียน โดยแบ่งเป็นห้องเรียนชั้นเรียน และ ห้องเรียนประจำ วิชา จากนั้นให้ครูประจำวิชาเข้าไปสร้างบทเรียนบนห้องเรียน และส่งลิงก์เพื่อให้นักเรียนเข้า เรียนได้ตาม อัธยาศยั 2) จัดทำคู่มือและคลิปวิดีโอขั้นตอนการเข้าเรียนห้องเรียนเพื่อเผยแพร่ผ่านช่องทาง ประชาสัมพันธ์ โรงเรยี นให้กบั ผูป้ กครองและนักเรียนทราบ 3) ครจู ดั ทำแบบทดสอบก่อนเรยี น ใบความรู้ ใบกิจกรรม ส่อื วดิ ทิ ัศน์ แบบทดสอบหลงั เรียน 4) นกั เรียนเข้าเรียนรผู้ า่ นลิงก์ห้องเรียนตามระดับชน้ั 5) ขนั้ ปรบั ปรงุ พัฒนา สรปุ ผลจากกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทางไกล และการใช้ สอ่ื อิเล็กทรอนิกสจ์ ากการใชน้ วัตกรรม ผ่านห้องเรยี น มาวเิ คราะห์ ปญั หา และอุปสรรคเพ่ือ นำมาปรบั ปรงุ แก้ไข ในส่วนที่ควรแก้ไขและพัฒนาต่อไป และนำไปสู่การปฏิบัติอกี คร้ัง เพื่อให้บรรลเุ ป้าหมาย ทีก่ ำหนดไว้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใชพ้ ฒั นา 1) นกั เรยี นมีช่องทางในการเรียนทห่ี ลากหลายข้ึนสำหรบั นักเรียนที่มีความพร้อมทางด้าน อุปกรณ์ ทำ ใหไ้ ดเ้ รียนหลักสตู รได้อย่างต่อเนอื่ ง 2) เพื่อส่งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นได้พัฒนาในการใช้เทคโนโลยีในการเรยี นรมู้ ากขึ้น 3) นักเรียนสามารถเรยี นรแู้ ละทบทวนบทเรยี นได้ตลอดเวลา 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จดั ทำ Multimedia -Classroom การจัดการเรียนการสอนผา่ นสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์ใหห้ ลากหลายยงิ่ ข้ึน

นวตั กรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลุง 86 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรยี นพทั ลงุ (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ช่อื ครูผสู้ อน นายเรวตั ร เพ็งดว้ ง 2. ชอื่ นวตั กรรมการสอน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอด ลักษณะทางพนั ธกุ รรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขนั้ (DPGF) ในการแก้โจทยป์ ัญหาทางพนั ธกุ รรม วชิ าชีววิทยา 3. วธิ กี ารนำนวตั กรรมไปใชพ้ ฒั นาผูเ้ รยี น การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชา ชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2)หาค่าดัชนีประสิทธิผลทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้เอกสาร ประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ใน การแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนช้ัน มัธยมศึกษาปีท่ี4 ที่เรียนด้วยเอกสารเอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทาง พนั ธกุ รรมโดยใชเ้ ทคนิคการสอน 4 ขนั้ (DPGF) ในการแกโ้ จทยป์ ญั หาทางพันธุกรรม วชิ าชีววทิ ยา ชนั้ มธั ยมศึกษา ปีที่ 4 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชา ชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างเป็นนกั เรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีที่ 4 ห้อง 3โรงเรียนพัทลุง สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพัทลุง จำนวน 44 คนซึ่งได้มาโดยวิธีสุ่มแบบกลุ่ม(cluster sampling) เครื่องมือในการศึกษาประกอบด้วย1) เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขนั้ (DPGF) ในการแกโ้ จทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วชิ าชีววทิ ยาช้ันมัธยมศึกษา ปีที่ 4 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม แบบ เลือกตอบ 4 ตัวเลือก และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้เอกสาร ประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ใน การแกโ้ จทย์ปญั หาทางพันธุกรรม วชิ าชีววิทยา ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 สถิติทีใ่ ช้ในการวิเคราะหข์ ้อมูลได้แก่ ร้อย ละ คา่ เฉลี่ย สว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานคา่ ประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการเรยี นค่าดชั นีประสิทธิผลและการ ทดสอบสมมตฐิ านใช้ t- test(dependent sample)