Eng Book1

คมู อื สำหรบั การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ขจติ ฝอยทอง GotoKnow.org/profile/khajitfoythong

ครเี อทีฟคอมมอนสแ บบแสดงทม่ี า-ไมใ ชเพอื่ การคา -อนุญาตแบบเดียวกนั (by-nc-sa) เมื่อนำเนอื้ หาในหนงั สอื เลมน้ีไปใช ควรอา งองิ ถึงแหลงที่มา โดยไมน ำไปใชเ พ่ือการคา และยนิ ยอมใหผอู ่นื นำ เน้อื หาไปใชตอ ไดดว ยสัญญาอนญุ าตแบบเดยี วกนั น้ี ขอ มูลเพ่ิมเตมิ : http://cc.in.th/wiki/meet-the-licenses1 1http://cc.in.th/wiki/meet-the-licenses

สารบญั คำนำสำนักพิมพ 3 โครงงานภาษาอังกฤษ (Project work in English) อีก 1 ทางเลือกของการจดั การเรียนการสอน 5 ภาษาองั กฤษ ทำไหว แตท ำไมทัน (ตวั อยางโครงงานภาษาองั กฤษ) 11 การสอนภาษาองั กฤษดว ยกจิ กรรม English Camp 15 เพลงภาษาองั กฤษ (English song) สำหรบั การจัดกิจกรรม English Camp 19 เพลงภาษาองั กฤษสำหรบั การจดั กจิ กรรม English Camp (2) 21 เกมภาษาอังกฤษสำหรับการจัดกิจกรรม English Camp 23 การสอนภาษาอังกฤษโดยใชเกมตอ คำศพั ท 25 การสอนการอา นภาษาองั กฤษ: กิจกรรม Running Dictation 27 แลกเปลี่ยนเรยี นรูการสอนภาษาอังกฤษกับครูภาษาองั กฤษสพุ รรณบรุ ี 33 งานวิจัยเก่ียวกับการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ 41 การวจิ ยั ในช้นั เรยี น (Action Research:1) 45 การวจิ ยั ในชนั้ เรียน (Action Research:2) 47 การวจิ ัยในชัน้ เรียน (Action Research:3) 51 การวจิ ยั ในชั้นเรยี น (Action Research:4) 55 i

การวิจัยในชั้นเรียน (Action Research:5) 57 การวจิ ยั ในช้ันเรยี น (Action Research:6) 61 ศัพทภาษาอังกฤษสำหรับคุณครเู พื่อใชใ นหองเรยี น (1) 65 ศพั ทภาษาอังกฤษสำหรับคณุ ครเู พอ่ื ใชใ นหองเรยี น (2) 67 ศัพทภ าษาอังกฤษสำหรบั คณุ ครเู พ่อื ใชใ นหอ งเรียน (3) 69 ศัพทภ าษาองั กฤษสำหรับคุณครเู พื่อใชในหองเรียน (4) 71 ศพั ทภ าษาอังกฤษสำหรับคณุ ครเู พ่อื ใชในหองเรียน (5) 73 ศพั ทภ าษาอังกฤษสำหรับคุณครเู พ่อื ใชในหองเรยี น (6) 75 ศพั ทภ าษาองั กฤษสำหรับคุณครูเพ่ือใชในหองเรยี น (7) 77 ศัพทภ าษาอังกฤษสำหรบั คุณครเู พื่อใชใ นหองเรยี น (8) 79 รวบรวม websites ในการสอนและการเรียนภาษาองั กฤษ 81 รวม English Camp ทั่วประเทศ 83 สอนการพดู (speaking) 109 สอนนสิ ิตเขยี นภาษาองั กฤษ (4) 113 ภาษาองั กฤษเพอ่ื การนำเสนอผลงาน (Giving Presentations) 1 117 ภาษาอังกฤษเพือ่ การนำเสนอผลงาน (Giving Presentations) 2 119 ภาษาอังกฤษเพ่ือการนำเสนอผลงาน(Giving Presentations) 3 121 ภาษาอังกฤษเพอ่ื การนำเสนอผลงาน (Giving Presentations) 5 123 ภาษาอังกฤษเพื่อการนำเสนอผลงาน (Giving Presentations) 6 125 ภาษาองั กฤษเพื่อการนำเสนอผลงาน (Giving Presentations) 7 127 ii

คำอวยพรภาษาองั กฤษ 129 เรยี นภาษาองั กฤษจากสเตก็ : พี่สาวและพชี่ ายมาเยี่ยม 131 เรยี นภาษาอังกฤษจากไข... 137 ปา ยนี้ ฮาไหมนั่น 141 เพลงสำหรับคายภาษาอังกฤษ: Hokey Pokey 145 ไปหาหมอยังมีเสียว... 147 เตา ยังหลง… 149 น่งั เคร่ืองบินบอ ยๆ ระวังโดนปรบั นะ 153 Captain was a fake 155 ดีใจๆ ควายกลบั มาแลว 157 ประกาศๆ เงินใครหาย 161 พอ ใจเดด็ 163 ควาย ควาย 165 อายยุ นื จงั เลย…ทำอยางไรดี 171 การอบรมครูภาษาอังกฤษโดยใชก ระบวนการจดั การความรู 173 สอนคน ไมไดส อนหนังสอื 183 iii

การใชประโยชนจ ากเน้ือหาภายในหนังสอื ตอ งอางอิงแหลง ที่มา และหามนำเนื้อหาไปใชเพื่อวตั ถปุ ระสงค ทางการคา รวมท้งั ใหใ ชสญั ญาอนญุ าตเดยี วกนั น้ีในการนำไปใชค รง้ั ตอ ไป ขอ มูลเพ่ิมเติม: www.cc.in.th 1

2

คำนำสำนกั พิมพ หนังสือภายในโครงการเผยแพรความรูจ ากผูปฏิบตั ิ (Blog to Book) เปนการรวบรวมบนั ทกึ จากบล็อก (Blog) ภายในเว็บไซต GotoKnow.org นำมาจัดพมิ พเปนหนังสอื เพอื่ เผยแพรแ กผ ทู ่ีเกยี่ วขอ งและบคุ คลท่สี นใจ พ้นื ฐานแนวคิดของโครงการฯ อยบู นความต้ังใจทจ่ี ะรวบรวมความรูจากภายในตัวบุคคล ซ่งึ ถอื เปน ฟนเฟอง เล็กๆ ท่กี ระจดั กระจายอยูในสงั คม ผูถ ายทอดเร่อื งราวผานพ้ืนท่เี สมือนออนไลน ใหไดรับการเผยแพรในรปู แบบ หนังสอื เพ่ือกาวขามขอ จำกัดในเร่ืองของโอกาสในการเขา ถึงสญั ญาณอนิ เทอรเนต็ หรือขอจำกัดทางดา นเทคโนโลยี ตา งๆ นอกจากน้ีการรวบรวมบนั ทกึ ดงั กลาว ยงั เสมือนเปนการใหร างวลั แกผเู ขยี นท่ีไดพ ากเพยี รในการเขยี น เพ่อื บอก เลาเรื่องราวที่เปนประโยชนใ หแ กผอู น่ื ซึง่ การถา ยทอดประสบการณ ความรูสกึ นึกคดิ ท่ีปราศจากอคตนิ ้นั อาจจะ เปนประโยชนแ กผ อู ่ืนไดไ มมากกน็ อ ย โครงการเผยแพรค วามรจู ากผปู ฏบิ ตั ิ (Blog to Book) เรมิ่ ตน ขนึ้ ในเดือนเมษายน 2552 และจะคัดสรรบนั ทกึ อันทรงคณุ คา ทยอยตีพมิ พเปน หนังสอื เผยแพรใหแ กผูทเ่ี ก่ียวของ และผูท่สี นใจโดยไมคิดคา ใชจ า ยใดๆ ตัง้ แตข ้นั ตอน การคัดสรร ออกแบบ ตีพิมพ และเผยแพร เพอื่ เพม่ิ โอกาสใหสงั คมไทยไดบ รโิ ภคความรอู นั มีตน ทุนนอ ยทสี่ ดุ เทา ทจี่ ะ เปน ได โดยมคี วามมุง หวงั สดุ ทายคือ “สังคมแหงปญ ญา” อันจะเกิดขน้ึ ในสงั คมไทย 3

4

โครงงานภาษาอังกฤษ (Project work in English) อกี 1 ทางเลือกของการจัดการเรยี น การสอน ภาษาอังกฤษ ขจิต ฝอยทอง 22 กุมภาพนั ธ 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16301 “โครงงานภาษาองั กฤษเปนกจิ กรรมทเ่ี นน นักเรียนเปน ศูนยกลาง ผูเรียนไดเรียนรูตามความสนใจของตนเอง ตามพ ระราชบัญญัติการศึกษาแหง ชาติ พุทธศักราช 2542” ในปจจุบนั โครงงานภาษาองั กฤษเปนทแ่ี พรห ลายแกค ร-ู อาจารยท จ่ี ัดการเรียนการสอนทงั้ ในระดับประถมศกึ ษา และระดับมธั ยมศกึ ษา จากพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และทีแ่ กไขเพิ่มเตมิ ( ฉบบั ท่ี 2 ) พ.ศ. 2545 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา มาตรา 22 การจัดการศกึ ษาตองยดึ หลกั วาผูเรียนทกุ คนมีความสามารถเรยี น รู และพัฒนาตนเองได และถือวาผเู รียนมีความสำคัญทส่ี ดุ กระบวนการจดั การศกึ ษาตองสงเสริมใหผเู รยี นสามารถ พฒั นาตามธรรมชาติ และเตม็ ตามศักยภาพ มาตรา 24 การจดั กระบวนการเรยี นรู ใหส ถานศกึ ษาและหนว ยงาน ทเ่ี กีย่ วของดำเนินการดังตอไปนี้ 1) จดั เน้ือหาสาระ และกิจกรรมใหส อดคลอ งกับความสนใจ และความถนดั ของผู เรียน 2) ฝกทักษะกระบวนการคิด การจดั การ การเผชญิ สถานการณ และการประยุกตความรูมาใชเพอ่ื ปอ งกนั และ แกไ ขปญหา 3) จดั กจิ กรรมใหผเู รยี นไดเ รียนรจู ากประสบการณจ รงิ ฝก ปฏบิ ัตใิ หทำได คิดเปน ทำเปน รกั การอา น และเกดิ ความใฝรูอยางตอ เน่อื ง 4) การจดั การเรียนการสอนโดยผสมสาระความรูดานตางๆไดอยางสัดสว นสมดลุ กัน รวมท้ังปลูกฝงคณุ ธรรม คานิยมท่ดี งี ามและลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคไวในทุกวชิ า 5) สง เสรมิ สนับสนนุ ใหผ ูสอน สามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอ ม สื่อการเรยี นและอำนวยความสะดวกเพอ่ื ใหผ ูเรียนเกิดการเรยี นรูและมคี วาม รอบรู รวมทง้ั สามารถใชการวิจยั เปน สว นหนงึ่ ของกระบวนการเรยี นรู ท้งั นผ้ี สู อนและผเู รียนอาจเรยี นรไู ปพรอมกนั จากส่อื การเรยี นการสอนและแหลง วิทยาการประเภทตางๆ 6) จดั การเรียนรใู หเ กิดขนึ้ ไดทกุ เวลา ทุกสถานที่ มกี าร 5

ประสานรว มมอื กบั บิดา มารดา ผูปกครอง และบคุ ลในชมุ ชนทกุ ฝา ย เพ่ือรว มกนั พัฒนาผเู รียนตามศกั ยภาพ มาตรา 28 หลักสตู รการศึกษาระดบั อุดมศกึ ษายงั มคี วามมงุ หมายเฉพาะทีจ่ ะพฒั นาวิชาการ วชิ าชพี ชั้นสงู และการคนควา วิจัย เพื่อพัฒนาองคค วามรูและพฒั นาสังคมและในมาตรา 30 ใหสถานศึกษาพฒั นากระบวนการเรียนการสอนที่ มปี ระสทิ ธิภาพ รวมท้ังสงเสริมใหผ ูส อนสามารถวิจยั เพ่ือพฒั นาการเรียนรูท เ่ี หมาะสมกบั ผูเ รียนในแตละระดบั การ ศึกษา จากพระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาดังกลา วขา งตน และจากประสบการณข องผูเ ขยี น โครงงานภาษาองั กฤษทำใหผู เรียนเกดิ ทักษะกระบวนการคดิ และเกดิ การเรียนรไู ดด ว ยตนเอง ผูเรียนไดลงมอื ปฏบิ ตั ิจริง นอกจากน้ีผสู อนสามารถ บรู ณาการ(Integrate)ภาษาองั กฤษใหเขา กบั สาระการเรียนรูอ ื่นๆได ครู-อาจารยผ สู อนภาษาองั กฤษจะตอ งรจู กั ย่วั ยุ ใหผ ูเ รียนคดิ และอยากทำโครงงาน ผูเ รียนจะเกิดทกั ษะทางภาษา ทักษะกระบวนการคิดวเิ คราะห การคน ควา ดวย ตนเองและเกดิ การพัฒนาทางดานภาษาองั กฤษอยางเต็มศกั ยภาพ ความหมายของโครงงานภาษาอังกฤษ (Definition of English Project Work) Haines (1989) กลาววา โครงงานภาษาองั กฤษ คือ การใชก ิจกรรมทกั ษะทางภาษาที่หลากหลาย ซง่ึ จะเนน ใน เร่ืองท่ีผเู รยี นสนใจมากกวา ท่ีจะเนนเฉพาะเร่ืองการทำใบงาน ทางภาษา Fried-Booth (2002) กลา ววา โครงงานคือการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผูเรียนเปนศูนยกลาง ซ่ึงเริม่ ตน มาจาก ความตอ งการของผเู รยี น จนกระทง่ั ถงึ ผลงานท่อี อกมา ผเู ขียนมคี วามเหน็ วา โครงงานภาษาองั กฤษ คือ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ กดิ จากความตองการของผู เรียน ผเู รียนไดใ ชทักษะกระบวนการคดิ วิเคราะห สงั เคราะห มกี ารพฒั นาทกั ษะทางดานพทุ ธพิ ิสัย (Cognitive Domain) จติ พิสัย (Affective Domain) การคนควาหาความรูใหมๆ ไดดว ยตนเองจากประสบการณจ รงิ ผูเ รียนได พฒั นาทักษะกระบวนการทำงานรว มกับผอู ่นื (Collaborative) การพัฒนาทกั ษะทางภาษาในดา นการฟง (Listen- ing) การพดู (Speaking) การอาน (Reading) และการเขียน (Writing) ภาษาอังกฤษ ขั้นตอนในการดำเนินโครงงานภาษาองั กฤษ (Phases of English Project Work) การดำเนนิ โครงงานภาษาอังกฤษ จำเปนอยางยิง่ ทผ่ี ูสอนตอ งสอนขนั้ ตอนในการดำเนินโครงงานวาทำอยางไร ไมใชป ลอ ยใหผ เู รยี นทำเอง ถาผสู อนไมไดส อนขัน้ ตอนการทำโครงงานจะทำใหผูเรียนทอและไมอ ยากทำโครงงาน เมื่อผเู รียนสามารถดำเนินโครงงานเองได ผูส อนตองคอยเปน ท่ปี รึกษาใหแ กผูเรยี น ผเู ขียนไดดำเนนิ โครงงานภาษา อังกฤษงายๆดงั นี้ 1. ข้นั วเิ คราะหปญหา (Identification of a problem) ผูเรยี นชว ยกันวิเคราะหวา อะไร (What) เปนปญหาของ ผเู รียน อาจเปนปญหาของผเู รียนเอง หรือปญหาของชมุ ชนกไ็ ด การต้ังปญ หาไมค วรกวา งเกินไป ผเู รยี นและผสู อน มสี วนสำคัญในการทำใหปญ หาแคบลง โดยการชวยกันถามวา อะไรคอื ปญหา เมื่อไดปญหาแลว จะดำเนนิ การตอ ไป อยางไร เชน นกั เรียนของผูเขยี นอยใู นหมบู านที่ผลิตสบั ปะรด แตผลผลติ ของสับปะรดตอไรต่ำมาก นอกจากน้กี ารใส ปุยวทิ ยาศาสตร ยังเพ่ิมรายจายใหแ กครอบครัวของนกั เรยี นดว ย ดังนั้นปญ หาของนักเรียนคือตอ งการเพิ่มผลผลิตใน ไรสับปะรดจะทำอยา งไร โดยไมใชป ยุ วิทยาศาสตร (ดูตัวอยางโครงงานที่ 1) 2. ขั้นตัง้ จุดประสงคของโครงงาน (Purpose of project work) ผูเรียนจะตองตง้ั จุดประสงควาเมือ่ ทำโครงงาน แลว ไดอ ะไร (What) มผี ลงานในดา นทักษะทางภาษาองั กฤษ (Language Skills) ในขนั้ สดุ ทา ยออกมาเปน อะไร เชน นกั เรยี นของผเู ขียนไดทำการเพม่ิ ผลผลติ ในไรสับปะรด (ดตู ัวอยางโครงงานท่ี 1) มจี ดุ ประสงคค อื การเพม่ิ ผลผลติ ในไรสับปะรดโดยไมใชปยุ วทิ ยาศาสตร โครงงานกลอนภาษาอังกฤษนกั เรียนตั้งจดุ ประสงคเพ่อื การเผยแพร กลอนเปนภาษาอังกฤษในหนงั สอื พมิ พ (ดตู วั อยางกลอนภาษาอังกฤษจากหนงั สือพิมพ Bangkok post ของนกั เรียน) 6

3. ขน้ั วางแผน (Planning) ผูเ รยี นจะตอ งวางแผนวา จะทำอะไร ทำทีไ่ หน และทำอยา งไร นักเรยี นของผูเขียน ไดวางแผนการนำเสนอเปนรูปแบบโปสเตอร (Poster) ภาษาองั กฤษ การวางแผนการดำเนินการควรวางแผนอยาง ละเอยี ด เชน ถาไปสัมภาษณภูมปิ ญ ญาชาวบา นเกย่ี วกับสบั ปะรด หรือสัมภาษณน กั ทองเที่ยวที่มาทองเทยี่ วในทอ ง ถน่ิ นักเรยี นตอ งวางแผนวา จะสมั ภาษณใ คร (Who )สัมภาษณท ่ไี หน (Where) สัมภาษณทำไม (Why) เมอ่ื ไดผล แลว จะเอาคำตอบไปทำอยางไร (How) 4. ขั้นดำเนินการ (Processes) นักเรยี นดำเนินการโครงงานภาษาอังกฤษ ตามขน้ั ตอนท่ไี ดวางแผนไว ตามลำดับ ขนั้ ตอน (ดตู วั อยา งโครงงานท่ี 1 ในขน้ั กระบวนการ (Processes)) 5. ขนั้ ประเมนิ ผล (Evaluation) การประเมนิ ผลโครงงานภาษาองั กฤษ ควรประเมินผูเรียนเพอ่ื ใหเกิดทกั ษะทาง ดา นพทุ ธพิ ิสยั (Cognitive Domain) จติ พสิ ัย (Affective Domain) และทักษะทางดานภาษาองั กฤษ (Language Skills) การประเมินผลอาจประเมนิ โดยตวั นักเรียนเอง (Self-evaluation) ประเมินโดยเพ่ือนนกั เรียน (Peer- evaluation) และประเมินโดยครู (Teacher evaluation) โครงงานของผูเ ขยี นผปู กครองนักเรียนมสี ว นในการ ประเมนิ โครงงานดว ย ทง้ั จากโปสเตอรและการนำเสนอเปนภาษาอังกฤษ หัวขอในการดำเนนิ โครงงานภาษาองั กฤษ การดำเนินโครงงานภาษาอังกฤษไมม รี ปู แบบตายตัว ครผู ูส อนอาจกำหนดหัวขอ ในการดำเนนิ โครงงานภาษา องั กฤษงายๆ ก็ได ผูเ ขยี นขอเสนอรปู แบบหัวขอในการดำเนนิ โครงงานภาษาอังกฤษดังนี้ 1. หวั ขอโครงงาน (Title) 2. ชื่อผทู ำโครงงาน (Author) 3. ช่ือที่ปรึกษาโครงงาน (Advisor) 4. ทม่ี าของปญ หา (Statement of the problem) 5. จดุ มุงหมายของโครงงาน (Object) 6. แผนดำเนนิ การ (Plan) 7. วธิ ดี ำเนนิ การ (Process) 8. ผลที่คาดวาจะไดรบั (Result) 9. สรปุ (Conclusion) 10. เอกสารอา งองิ (Reference) ขอ ดขี องโครงงานภาษาอังกฤษ (The advantages of doing English project work) 1. นกั เรียนไดมีโอกาสเลอื กในส่ิงท่ีนักเรียนอยากเรียน 2. นกั เรียนไดฝ กทกั ษะทงั้ การฟง (Listening) การพดู (Speaking) การอาน (Reading) และการเขียน (Writing) ภาษาอังกฤษแบบบรู ณาการ (Integration) 3. นกั เรยี นไดฝก การทำงานรว มกบั ผอู ื่น (Collaborative) 4. นกั เรียนไดค นควาขอ มูลดวยตนเองตามความสนใจของแตละบคุ คล (Learner-independence) 5. นกั เรยี นไดเรยี นรูจากการปฏิบตั ใิ นสถานการณจ ริง ตัวอยา งโครงงานภาษาองั กฤษและผลงานจากโครงงานการเขียนกลอนภาษาอังกฤษของนักเรยี น ปญหาของนักเรียนคอื ตองการเพมิ่ ผลผลิตในไรส ับปะรดโดยไมใชส ารเคมี นกั เรยี นของผูเขียนออกไปคน ควา ขอมูลจากแหลง เรยี นรตู า งๆ เชน คน ขอ มูลจาก อินเทอรเนต็ สอบถามผูรู คน ควา จากหองสมดุ นักเรยี นกลุมนีข้ องผู เขียนไดเลอื กสัมภาษณภูมิปญ ญาในทองถนิ่ และนำความรมู าทดลอง 2 ไรคอื ไรท่ี 1 ใชสารเคมตี ามปกติ ไร ที่ 2 ใชนำ้ มะพรา วผสมกากนำ้ ตาล ผสมหอยเชอร่ี (เนอ่ื งจากบริเวณบา นนักเรียนมีหอยเชอรม่ี าก) และใสส ารEM (Effective 7

Microorganism) ซึง่ เปนจุลินทรยี ท มี่ ีประโยชน แลวนำมาเปรียบเทยี บ 2 ไร ทกุ 15 วนั ผลปรากฏวาไรท ี่ 2 สบั ปะรด มีผลผลติ และเจริญเติบโตไดดีกวา ไรท ี่ 1 ตัวอยา งโครงงานภาษาองั กฤษอยา งงา ยๆของนักเรียนโครงงานที่ 1 เรื่องการเพิ่มผลผลติ ในไรส บั ปะรด State- ment of the problem-A study of increasing pineapples in a farm Objective 1. To study how to increase pineapples in a farm 2. To prove that using natural material can increase pineapple in a farm Processes 1. Study books and research how to increase pineapples in farms 2. Write project work 3. Prepare farms 4. Consult with the wisdom person 5. Use Golden Apple Snail, coconut juice, EM, and sugar to fertilize the soil in controlling pineapple farm 6. Compare the amount of products between two farms Conclusion Use Golden Apple Snail, coconut juice, EM, and sugar can increase pineapples product ตวั อยางผลงานโครงงานการเขยี นกลอนภาษาองั กฤษของนักเรยี นในหนงั สอื พมิ พ Bangkok post My Brother by Miss Rungnapa Sungkird, Grade 10 I am a little girl I have my mother We love the river We will travel with my brother I Like by Miss Wasana Boomroongket, Grade 10 I like flowers I like to go to the river I will travel on summer I will go with my sister สรปุ การดำเนนิ โครงงานภาษาอังกฤษนกั เรยี น อาจนำเสนอในรปู แบบของบอรด นิทรรศการ (Wall displays) โปสเตอร (Poster) หนังสือวารสาร (Magazine) หนงั สอื พิมพ (Newspaper) การดำเนนิ โครงงานภาษาองั กฤษไมใ ช ปลอยใหนกั เรยี นทำโครงงานโดยทคี่ รผู สู อน ไมไ ดชวยเหลอื อะไรเลย การดำเนินโครงงานภาษาอังกฤษนั้นครผู สู อนมี สวนชว ยเหลอื ผูเรยี น เชน ถา นักเรยี นทำโครงงานภาษาองั กฤษโดยเขียนจดหมายตดิ ตอกับชาวตางประเทศ ครผู ูสอน จำเปน อยา งยิ่งท่จี ะตอ งสอนรปู แบบการเขยี นจดหมายใหแกนกั เรยี น ยงั มีความเขา ใจผดิ อยวู าการสอนโครงงานนัน้ ครไู มต องสอนอะไรเลย ซึง่ ไมเ ปนความจริง ถา นกั เรยี นไมม ีความสามารถในการเขยี นใหถกู ตอ งตามหลกั ไวยากรณ (Grammar) ครูจำเปนอยางยิง่ ที่จะตองสอนหลกั การเขยี นใหถูกตอ งตามหลกั ไวยากรณแกนกั เรยี นกอ น ผูเขยี นอยาก ใหก ำลงั ใจครูผสู อนทุกทานวา โครงงานภาษาอังกฤษไมใชเ รือ่ งยาก เพียงแตครูผสู อนตองมคี วามขยนั เตรียมการ 8

สอนอยา งดีและมกี ารวางแผนอยางเปนระบบกอ นการจัดการเรยี นการสอน โครงงานใหแ กนักเรยี น บรรณานุกรม กองบรรณาธกิ าร.(2548). สนุกกับภาษาอังกฤษโดยใชแหลง เรียนรู. สานปฎิรูป 8(85): 34-36. Fried-Booth. (2002). Project work. Oxford University Press. Haines,S.(1989) Project for the EFL classroom : Resource material for teachers. UK: Nelson. Radzienda,T. (2004). Poet Tree in Kanchanaburi. Bangkok post. 5 October. Sheppard,K. , Stoller, F.(1995). Guidelines for the integration of student projects into ESP class- rooms. FORUM. 33(2) pp.10-22. * นาย ขจติ ฝอยทองนักศกึ ษาปรญิ ญาเอกภาษาอังกฤษศึกษา มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีสุรนารี **นกั ศึกษาทนุ โครงการพัฒนาอาจารยส าขาขาดแคลนจากคณะศลิ ปศาตรแ ละวิทยาศาสตรม หาวิทยาลัย เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน 9

10

ทำไหว แตทำไมท นั (ตวั อยา งโครงงานภาษา อังกฤษ) ขจติ ฝอยทอง 4 มถิ ุนายน 2550 http://gotoknow.org/blog/yahoo/100575 “บันทกึ ของนกั ศกึ ษาปริญญาเอกภาษาองั กฤษ เกี่ยวกบั ตัวอยางโครงงานภาษาองั กฤษ” ทุกวันนี้ผเู ขยี นจะไดร ับ อีเมล (e-mail) เกี่ยว กบั โครงงานภาษาอังกฤษซ่งึ เปนงานวิจยั ในระดบั ปริญญาเอกของ ผูเขียนเอง ดทู ีน่ ่ีนะครับ สง มาขอคำปรึกษาขอตัวอยาง มหี ลายทานทส่ี งโดยตรงมาท่ี อเี มล (e-mail) ผเู ขยี น แรกๆ กด็ ใี จ ตอ มาเปนทุกขมาก ตอบใน อีเมล (e-mail) ไมท นั นอกจากนี้ยงั มใี น gotoknow ของเราอีก ดูตัวอยา งเฉพาะ เดอื น พฤษภาคม บางสว นนะครับ พรรณี มกุ ดา เมื่อ อา. 20 พฤษภาคม 2550 @ 15:03 [266083] ดฉิ นั รบั ผดิ ชอบสอนวิชาภาษาอังกฤษ ชวงชั้นท่ี 2 ขอความอนเุ คราะหอ าจารยชว ยสง ตวั อยา งโครงงานฉบับสมบรู ณ สักหนงึ่ เร่อื งนะคะ รบกวนอาจารยช วยสง โครงงานวิชาภาษาองั กฤษมาใหห นอ ยนะคะ ของระดับประถมศกึ ษา ชวง ช้นั ที่ 2 ขอบคุณอาจารยมากคะ (อาจารยใ จรายเลน ไมใหอีเมล (e-mail) จะใหผมสง ไปที่ไหนครับ ไปบานผใู หญบา นไดไ หมครับ เหมอื นสมัยกอ น อยา งไรละ ครับมาอยูที่บานพอ ผูใหญกอนเลย ฮาๆ) 11

พิลาวัลย อยูส ขุ เมือ่ พ. 23 พฤษภาคม 2550 @ 14:25 [268995] เรยี น อาจารยท ่ีเคารพ อยากไดต ัวอยา งโครงงานภาษาองั กฤษของนกั เรียน ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 4-6 กรุณาสง มาใหด ดู ว ยนะคะ ขอบคุณมาก คะ ขจติ ฝอยทอง เมอ่ื พฤ. 24 พฤษภาคม 2550 @ 10:54 [269754] ฮอื ๆ เลนไมใ หทอี่ ยูไวแ ลว ผมจะสงไปที่ไหนเนย่ี ฮอื ๆ มอี ีเมล (e-mail) ไหมครบั พลิ าวัลย อยสู ุข เมื่อ พฤ. 24 พฤษภาคม 2550 @ 11:20 [269785] ขอบคณุ มากนะคะ ตน่ื เตน ลืมบอกทีอ่ ยเู ฉยเลย สงมาท่ี [email protected] นะคะ ขอบคุณอีกครั้งหน่ึงคะ รุง นภา วาวงศมลู เม่อื ศ. 25 พฤษภาคม 2550 @ 15:46 [271305] เรียน คุณขจติ ฝอยทอง ดฉิ นั ไดร ับผิดชอบสอนวชิ าโครงงานภาษาอังกฤษ (English for project work) ระดับชนั้ ปวส.2 คะ ขอความ อนุเคราะหอ าจารยช วยสง ตวั อยางโครงงานภาษาอังกฤษฉบบั สมบูรณมาให หนอ ยจะไดไหมคะ ยังไมเคยสอนเลยคะ แตกพ็ ยายามหารายละเอียด ดิฉนั สนใจมากคะ สงมาที่ วิทยาลัยเทคนคิ พะเยา หมวดวิชาภาษาองั กฤษ เลขท่ี 355 ต.ตอม อ.เมือง จ.พะเยา 56000 จะเปนพระคณุ อยางสงู คะ ขจติ ฝอยทอง เมื่อ ส. 26 พฤษภาคม 2550 @ 16:26 [272340] • อาจารยมีอเี มล (mail) ไหมครับ • ถาสง ทางอเี มล (mail) จะสะดวกกวา • อยากบอกอาจารยว าโครงงานเกิดจาก ปญหาของนกั เรยี นครับ • อยากใหสรางโครงงานเองโดยโครงงานภาษาองั กฤษนกั เรยี นตอ งไดรบั การพฒั นาในดา นการฟง พดู อานและ เขียนภาษาอังกฤษ ทกั ษะการคน ควา หาความรไู ดดวยตนเองครบั 12

ศิรริ ตั น เมือ่ จ. 28 พฤษภาคม 2550 @ 08:01 [273746] ไดรบั แลว ขอบพระคุณเปน อยา งสูงคะ ดฉิ นั สอนอยูโ รงเรียนเอกชนแหง หนง่ึ ที่ จังหวัดสรุ าษฎรธานีคะ สลุ าวลั ย เม่ือ จ. 28 พฤษภาคม 2550 @ 20:23 [275044] เรียนอาจารยทเ่ี คารพ ดฉิ นั เปนครูสอนภาษาองั กฤษในระดบั ชว งชั้นท่ี 3 ไดส อนใหน กั เรียนไดร ูจกั การทำโครงงาน ภาษาอังกฤษ แตส อนโดยการศึกษาขอ มลู จากแหลง ตางๆแลวมารวบรวมเอง จึงอยากจะไดร ายละเอียดข้ันตอนของ การจัดกิจกรรมการสอนโครงงานภาษาองั กฤษพรอ มตวั อยางโครงงานระดับ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 เพอื่ เปนประโยชน และแนวทางการสอนใหก บั นกั เรียน จักเปนพระคณุ อยา งสูง ขอบพระคณุ คะ sontaya เม่อื พ. 30 พฤษภาคม 2550 @ 17:21 [2775081] ขอความกรณุ าอาจารยสงตวั อยางโครงงานภาษาอังกฤษทช่ี ว ยพัฒนาทักษะการเขยี นภาษาอังกฤษใหดว ยนะคะ มหี ลายทานทไี่ มไ ดใ ห อีเมล (e-mail) ไว แตใหท ่อี ยูผ ูเขยี นกส็ งไปรษณยี ไ ปให ปรากฏวา มากๆเขา กล็ ำบาก เหมือนกนั เดอื นหน่งึ สง ไปรษณียหลายสบิ คร้ัง จนนา เจาหนา ที่ถามวา อาจารยส ง อะไรกนั นักหนา เลยอำวาสง ของ ใหแ ฟน ฮาๆ (คาสงหลายรอ ยบาทตอ เดอื น วา แยจ งั เลย) ถาเปน อีเมล (e-mail) จะสงงายกวา ปกติถา สอนระดบั ใกลเ คียงกันก็สง ที่เตรยี มไปใหไดเ ลย แตม า มากๆเขา ก็ สงไมท ัน ไมตองทำอะไรกนั พอดี แตยงั อยากชวยอาจารย คุณครูทุกทา นอยู คุยกบั นองนิว จอมซน2วา อยางน้นั ทำ link ดกี วา งายมาก โถลืมไป เพราะคุณครู-อาจารย ขอตัวอยางไมค อ ยเหมือนกนั วนั นเี้ ลยขอเอา ตัวอยางโครงงาน ภาษาอังกฤษใหอ าจารยทุกๆ ทานทส่ี นใจ ท่นี ี่ครับ ตัวอยางโครงงานภาษาองั กฤษ3 หวังวา จะเปนประโยชนแกอ าจารยทกุ ๆทา นนะครับ อยากใหอาจารยแ ละคณุ ครูคดิ รูปแบบการทำงานของ ตนเอง ใหเกิดจากปญหาของนักเรยี น นักเรียนไดพ ฒั นาทกั ษะการฟง พดู อา น และเขยี น ภาษาองั กฤษ พฒั นาทกั ษะ การทำงานรวมกบั ผูอ ่นื ทักษะการคนควา ขอ มลู ครับผม ขอบพระคณุ ทกุ ๆทา นใน gotoknow ท่ี ทำใหผูเ ขยี นมกี ำลังใจ ไดท ำประโยชนใหแกค ณุ ครู อาจารยครับผมขอ ใหม ีความสุขกบั การทำงานนะครับ 1http://gotoknow.org/blog/yahoo/16301## 2http://gotoknow.org/blog/panarat 3http://gotoknow.org/file/khajitfoythong/Websites+for+project-based+Instruction.doc 13

14

การสอนภาษาองั กฤษดว ยกิจกรรม English Camp ขจิต ฝอยทอง 08 เมษายน 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/23041 “การสอนภาษาองั กฤษตอ งสรางแรงจงู ใจใหแกน กั เรยี นกอ น เมอ่ื นกั เรียนมใี จรักภาษา การฝกทักษะการฟง พูด อาน และเขยี นกจ็ ดั ไดงายขึ้น เหมือนเรารักครูคนไหน เรากอ็ ยากเรียนวิชานั้น” สอนภาษาองั กฤษใหสนกุ : ดว ยกจิ กรรม English Camp บทนำ จากพระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ.2542 และทีแ่ กไขเพมิ่ เตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 24 การจดั กระบวนการเรยี นรใู หส ถานศกึ ษาและหนวยงานทีเ่ ก่ยี วขอ งดำเนนิ การดงั นี้ 1.จัดเนือ้ หาสาระและกจิ กรรมใหส อดคลองกบั ความสนใจและความถนดั ของผเู รียน โดยคำนึงถึงความแตกตาง ระหวา งบุคคล 2.ฝก ทักษะ กระบวนการคดิ การจัดการ การเผชิญสถานการณแ ละการประยุกตความรมู าใชเ พื่อปอ งกันและ แกไขปญ หา 3.จัดกิจกรรมใหผเู รียนไดเ รียนรูจากประสบการณจริง ฝกการปฏบิ ัตใิ หท ำได คดิ เปน ทำเปน รกั การอา นและเกิด การเรยี นรอู ยา งตอเนือ่ ง 4.จดั การเรยี นการสอนโดยผสมผสานความรูดานตางๆ อยา งไดส ัดสว นสมดุลกนั รวมท้ังปลกู ฝงคุณธรรม คานิยม ทด่ี ีงามและลกั ษณะท่พี ึงประสงคไ วใ นทุกวชิ า 5.สงเสรมิ สนับสนุนใหผ สู อนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอ ม สือ่ การเรียนและอำนวยความสะดวก เพอ่ื ใหผูเรยี นเกิดการเรยี นรแู ละมคี วามรอบรรู วมทง้ั สามารถใชก ารวิจยั เปนสวนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู ทั้งน้ีผูสอน 15

และผูเรยี นอาจเรียนรูไปพรอ มกนั จากสื่อการเรยี นการสอนและแหลง วิทยาการประเภทตา งๆ 6.จดั การเรยี นรใู หเ กดิ ขนึ้ ไดท กุ เวลาทกุ สถานที่ มีการประสานความรวมมือกบั บิดามารดา ผปู กครองและบุคคล ในชมุ ชนทกุ ฝาย เพอื่ รวมกนั พฒั นาผเู รยี นตามศักยภาพ จากเอกสาร “ปฏิรปู การเรยี นรูผเู รยี นสำคญั ที่สุด” กลา ววา “ผูเรยี นในยุคโลกาภิวัตนจะตอ งมีความสามารถ ในการใชภาษาไดมากกวา 1 ภาษา คือตอ งรูแ ละใชภ าษาไทยไดอ ยางถูกตองคลองแคลว และใชภ าษาตางประเทศ เพอื่ สอื่ สารกับสากลไดด ว ย” (คณะกรรมการปฏริ ปู การเรียนรู 2543: 5) เกรียงศกั ด์ิ เจรญิ วงศกั ดิ์ (2543: 127) กลา ววา การศกึ ษาของไทยสรางขดี ความสามารถตำ่ ท้งั ภาษาไทยและภาษาตางประเทศ ผสู ำเรจ็ การศึกษา ในระดับมธั ยมศึกษาและระดับปริญญาตรี สว นใหญไ มส ามารถเขยี นเรียงความภาษาไทยใหไ ดด แี ละสวนใหญจ ะขาด ความสามารถ ทั้งสอ่ื สารขอ ความภาษาองั กฤษและเขียนเรียงความภาษาอังกฤษ สถานการณก ารใชภ าษาองั กฤษใน ปจจุบนั คอนขา งนาเปนหว ง ในการสำรวจ“5 วิชาทแี่ สนเบ่อื ” ในกลมุ นกั เรียนประถมศึกษา 3,768 คน ท่ัวประเทศ ของดสุ ติ โพล เม่อื เดือน มกราคม 2543 พบวา สำหรับนกั เรยี นหญงิ เบอื่ ภาษาอังกฤษเปนอนั ดบั 1 (29.90 %) สำหรับ นักเรียนชายเบื่อภาษาองั กฤษเปน อนั ดับ 5 (14.63 %) จากปญ หาดงั กลา วขา งตน ผเู ขียนมคี วามเห็นวา การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตอ งใชท ง้ั ศาสตร และศิลป ไมมีวธิ ีสอนใดดที ี่สดุ ครผู สู อนตองเลอื กวิธสี อนและกจิ กรรมการเรียนการสอนใหเ หมาะสมกับความแตก ตางระหวางบุคคลของผเู รยี น (Individual different) กิจกรรมภาษาองั กฤษผูเรียนจะตอ งไดร บั การฝกครบในทักษะ การฟง พูด อานและเขยี น จดั กิจกรรมใหผ เู รยี นรสู ึกวาสนุกไมไ ดถ ูกบังคบั ใหเรยี น ผูเขียนไดรบั การชวยเหลอื จาก มลู นิธิ Greenway International Work Camp สง อาสาสมัครซึ่งเปนวทิ ยากรชาวตางประเทศมาชวยจัดกิจกรรม English Camp ระยะเวลา 2 วนั โดยไมค ิดคาตอบแทนใดๆ ผเู ขียนไดด ำเนนิ การจัดกิจกรรมดังน้ี 1. สำรวจความตองการของผูเรียนกอนวาตองการกจิ กรรมแบบใด การสำรวจความตองการของผูเรยี นจะทำใหทราบวาผเู รยี นตองการกิจกรรมใด อาจใชแบบสำรวจชนดิ ที่ใหเลือก ตอบหรือแบบสำรวจชนิดทใี่ หเ ขยี นตอบก็ได การสำรวจความตองการของผูเ รยี นจะทำใหค รผู จู ดั กจิ กรรม English Camp จัดกิจกรรมไดเ หมาะสม และสอดคลอ งกบั ความสนใจ (Interests) และความตองการ (Needs) ของผูเรยี น 2. วางแผนการจดั กิจกรรมใหสอดคลอ งกบั ความสนใจและความตองการของผเู รยี น การวางแผนการจดั กจิ กรรมใหส อดคลองกับความสนใจและความตอ งการของผเู รยี น เปนส่ิงทสี่ ำคัญ ผูเขยี นได วางแผนการจดั กจิ กรรมรวมกับวิทยากรชาวตา งประเทศ โดยไดอ อกแบบตารางการจดั กจิ กรรม เตรียมสื่อ รปู ภาพ อปุ กรณตา งๆใหแกผ เู รยี น การวางแผนการจดั กิจกรรมจะทำใหท ราบวาจะสอนอะไร สอนอยา งไร ใชส ่ือการสอน ชนดิ ไหน และสอนแลว ผูเรียนไดความรอู ะไร 3. ผเู รยี นทำแบบประเมินกอ นเขา รวมกจิ กรรม การใหผเู รียนทำแบบประเมินกอ นเขา รวมกิจกรรม English Camp เพ่อื ดูวา กอนเขา รวมกิจกรรมผูเ รียนมีความรู มีแรงจงู ใจ (Motivation) ในกจิ กรรมตางๆ อยใู นระดับใด หลงั จากการเขา รว มกิจกรรมผเู รียนจะไดทำแบบประเมิน อกี ครง้ั เพ่ือดูวา มี ความรู มแี รงจูงใจหรือมกี ารเปล่ยี นแปลงไปหรือไม 16

4. ดำเนนิ การจดั กจิ กรรมตามตาราง การจดั กิจกรรมตอ งใหผูเรียนเกดิ ความสนุก (Learning is funning) ไดเรยี นรทู ง้ั ทางดา น การฟง การพดู การ อาน และการเขยี น เชน กจิ กรรมเพื่อละลายพฤติกรรมผูเรียน (Ice breaking) เชน Birds in the nest ผสู อนใหผ ู เรยี นจับมือเปนคู มีเพอื่ นอยูระหวางผเู รียนคนู น้ั เรยี กวา One birds in the nest. (นก 1 ตวั อยใู นรงั 1 รงั ) หลงั จาก นน้ั กใ็ หผเู รียนทำเปนวงกลม เตน หรอื ทำทา ทางประกอบเพลง เมือ่ ไดย ินเสียง นกหวดี ทผ่ี สู อนเปากห็ ยุดและฟงวา ผู สอนส่ังอะไร เชน ส่งั วา Two birds in the nest. (นก 2 ตัว ในรงั 1 รงั ) ทกุ ๆ คนรีบหาคแู ละหาเพอ่ื นที่อยูร ะหวาง มอื (นก 2 ตวั ในรัง 1 รัง) เมอ่ื ไดแลว กน็ ง่ั ลง กจิ กรรมนร้ี ะหวา งทีน่ ง่ั ลงอาจใหถ ามช่อื เพอื่ นเปนภาษาองั กฤษก็ได ถา ผู เรียนคนไหนหาคหู รอื รังไมไ ดก ็จะตอ งออกมาเปนผูออกคำส่ังตอ ไป กิจกรรมน้ีผูเรยี นจะไดฝกการฟงและการพดู สวน กิจกรรมการอานเชน กิจกรรม Treasure hunt ใหผ เู รียนอานใบงานจากผูส อนแลวคน หาสง่ิ ของที่ถูกซอ นไว ตามจดุ ตา งๆ กลมุ ไหนหาไดก อ นจะเปนผูช นะ กจิ กรรมการเขียนเชน Design a poster. ผเู รยี นจะไดอ อกแบบโปสเตอร เขียนอธบิ ายโปสเตอร นอกจากน้ยี ังสามารถบรู ณาการ (Integration) ภาษาองั กฤษเขา กบั วิชาศลิ ปะตามหลกั สูตร สาระการเรยี นรูเ ชนใหผูเ รยี นถักกำไลขอมือ (Bracelet Making) ไดอ กี ดวย นอกจากนย้ี ังบรู ณาการ (Integration) เขา กับวิชาพลศกึ ษาโดยใชก จิ กรรมการเลน กีฬา (Volleyball or Basketball) แลว ใหผ ูเรียนคุยเก่ยี วกบั กฎ หรอื กตกิ าของกีฬาชนดิ น้นั ๆ ชาวตางประเทศยงั ไดแ ลกเปลย่ี นเรยี นรูกฬี า Chair ball กบั ผเู รยี นคนไทยอกี ดวย 5.ทำแบบประเมนิ หลังจากเขารวมกจิ กรรม การทำแบบประเมินหลงั จากเขารวมกิจกรรมเพอื่ ดวู าผูเ รยี นมแี รงจงู ใจเพม่ิ ข้นึ หรือไม ผเู รยี นมแี รงจงู ใจในเร่ืองใด เพมิ่ ขนึ้ เรือ่ งใดมีนอ ยจะไดปรบั ปรงุ แกไขกจิ กรรมในครัง้ ตอไป นอกจากน้ผี เู รยี นยงั สามารถเขียนแสดงความคดิ เหน็ ไดอ ยางอิสระ เพอ่ื ผูสอนจะไดพ ฒั นากจิ กรรมตา งๆใหด เี พม่ิ ข้นึ กวา เดมิ บทสรปุ การสอนภาษาองั กฤษใหส นุก: ดวยกจิ กรรม English Camp ไมใชเ ร่อื งยากสำหรบั ผสู อนเลย การจัด กิจกรรมตองสำรวจความตอ งการของผูเ รียนวา ตองการกจิ กรรมแบบใด หลงั จากน้นั ผสู อนกว็ างแผนเพอ่ื จัดตาราง กจิ กรรม ผเู รียนทำแบบประเมินกอ นเขา รวมกจิ กรรม ดำเนนิ การจัดกิจกรรมตามตาราง และสุดทายคือการทำแบบ ประเมินหลังผเู รยี นเขารว มกจิ กรรม ถา ผสู อนไมมีวทิ ยากรชาวตางประเทศกไ็ มเปน อะไร ผสู อนอาจขอความรวมมือ จากครู-อาจารยใ นศูนย ERIC ของจงั หวัด กไ็ ดผ ูสอนปจ จบุ นั ตอ งเปนนักจัดการ(Facilitator) ไดเกง อาจารยหมอ ประเวศ วะสี กลาววา “ครูคือเมล็ด พันธุแหง ความดงี าม” นอกจากนอี้ าจารยเ อกวิทย ณ ถลาง ยงั กลาววา “ครูไม เกง กส็ อนนกั เรียนใหเ กง ไดน ะโวย!” “สอนภาษาอังกฤษใหสนุก : ดว ยกจิ กรรม English Camp” วารสาร วิชาการปที่ 6 ฉบบั ท่ี 9 กนั ยายน 2546 บรรณานกุ รม Brown , Douglas . (1980) Affective Factors in Second Language Learning. The Second Language Classroom : Direction for the 1980’s. 17

18

เพลงภาษาอังกฤษ (English song) สำหรับการ จัดกิจกรรม English Camp ขจิต ฝอยทอง 13 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/28339 “การจัดกจิ กรรม English Camp ผูเรียนควรมีความสนุกสนานมีเจตคติที่ดีตอ การเขา รวมกจิ กรรม เพลง Okala- homa Mixture เปนกจิ กรรมที่ผเู รียนจะไดร อ งเพลงและทำทา ทางตามเพลง นกั เรยี นจะไดเ รียนเร่ืองทิศทาง (Direction) และไดความสนกุ สนานจากการเตน รำ” เพลง Okalahoma Mixtureเปนเพลง ประกอบทาทาง (Total physical response) คร้งั แรกผเู ขยี นไมรจู กั ชอ่ื เพลง แตเรยี กวาเพลง Oh we charge จนกระท่งั พบชาวตางประเทศท่มี าจาก Okalahoma ไดบ อกวา เขาเรียกวา Okalahoma Mixture เพลงมีเน้ือรองวา Oh we charge to the left, and we charge to the right And we walk and we walk and we walk all night. From the heel to the toe, and a half way round. From the heel to the toe, and a new friend’s found. มีข้ันตอนการสอนดงั นี้ left (ทางซาย) , right (ทางขวา) สอนทา ทาง สอนอวยั วะเชน heel (สนเทา ) , toe (ปลาย เทา) สอนคำศัพทท่สี ำคญั 1. สอนนกั เรียนรองเพลง Okalahoma Mixture 2. นกั เรยี นจดั วงกลมวงใหญหนง่ึ วง 3. นกั เรียนจับคกู นั เหมือนการเตน รำ โดยอยูใ นรปู วงใหญ เม่อื รอ งเพลงเชน Oh we charge to the left นกั เรียนทกุ คนก็ขยบั มาทางซา ย And we charge to the right นักเรียนทกุ คนก็ขยับมาทางขวา 4. And we walk and we walk and we walk all night นักเรยี นทุกคนเดินไปขางหนา 19

5. From the heel to the toe, and a half way round. นักเรยี นใชส นเทาซา ยแตะพื้นและเปล่ยี นเปนปลาย เทา แตะพืน้ และเดนิ ไป ครง่ึ กาว 6. From the heel to the toe, and a new friend’s found. นกั เรยี นใชส น เทาขวาแตะพ้ืนและเปล่ียนเปน ปลายเทา แตะพ้ืน หมุนเปนครง่ึ วงกลม เพ่ือหาคูใ หม นกั เรยี นจะรองเพลงและเตนรำไปโดยเปล่ยี นคไู ปเร่อื ยๆ ปญหาของผูเขียนคอื ใชก ับนักเรยี นประถมศกึ ษาบางชน้ั ไมไ ดเพราะนักเรียนอาย ไมก ลา จบั มือกัน ในกรณีท่ีตา งเพศกัน แตสามารถใชก บั ครแู ละนกั เรยี นชัน้ มัธยมศึกษาไดดี มาก ใครมีเพลงดีมาแลกเปล่ียนกันบางนะครับ… 20

เพลงภาษาองั กฤษสำหรับการจัดกิจกรรม English Camp (2) ขจติ ฝอยทอง 07 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/27252 “การจดั กจิ กรรม English Camp เปนกจิ กรรมทสี่ งเสรมิ ใหผูเ รยี นมเี จตคตทิ ่ดี ีตอ การเรยี นภาษาองั กฤษ ผเู รียนจะ ไดฝก ทกั ษะการฟง การพูด การอา นและการเขยี น นอกจากนเ้ี พลงที่ผสู อนใชยงั เปน การ บรู ณาการระหวา งภาษา องั กฤษและคณิตศาสตรอ ีกดวย” ผเู ขยี นเพ่งิ กลับจากการจดั กิจกรรมคายภาษาองั กฤษ English Camp ของสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา กาญจนบุรี เขต 2 รวมกับศนู ย ERIC โดยเชิญใหผเู ขียนเปนวทิ ยากิน (เนอื่ งจากมวี ทิ ยากรอยแู ลว) ชว ยอบรมนักเรยี น จากโรงเรยี นมธั ยมศึกษา บรเิ วณเขต 2 ในจงั หวดั จำนวน 50 คน ผเู ขยี นใชเ พลง Collecting money เปนเพลง ละลายพฤติกรรม (Icebreaking) นักเรียน ความจริงแลว ใชหลายเพลงและหลายกจิ กรรมมาก (ขออุบไวก อ น) เพลง Collecting money เหมอื นเพลงรวมเงนิ ของไทย มีเนือ้ รองวา รวมเงนิ รวมเงิน วันนี้ รวมใหดี อยาใหมีผดิ พลาด ผู หญิงน้ันเปน เหรียญบาท (ซำ้ ) ผูชายเกง กาจ หา สบิ สตางค มีข้ันตอนดังน้ี 1. นำเขาสูบทเรยี นโดยถามวา ในแตละประเทศใชเงนิ สกลุ อะไร เชน เยนของญี่ปนุ ฯ 2. สอนรอ งเพลง Collecting money มีเนอื้ รองดังนี้ We are gathering today To come and play with soul and heart The girls value one baht (Repeat) The boys are smart fifty satangs. 3. นักเรยี นเรียนคำศพั ทจากเพลงและฝกรอง 21

4. นกั เรียนทำวงกลมวงใหญ ซายหัน (Turn left) เดนิ หรอื รำ และรอ งเพลง Collecting money เมื่อเดนิ ไป ประมาณ 1 รอบ ครเู ปา นกหวดี สั่ง Four bahts fifty satangs (สบ่ี าทหา สิบสตางค) 5. นกั เรยี นรีบหากลมุ เขา เม่ือรวมจำนวนคนแลว ตอ งไดส บ่ี าทหา สบิ สตางค เมือ่ ไดค รบจำนวนคนกน็ ่ังลงเปน ก ลุมอาจถามเพอื่ นวา What is your name? Where do come from? เพื่อนกั เรียนจะไดรจู ักกนั 6. นกั เรยี นทีห่ ากลมุ เขาไมไดเ ปน ผอู อกคำส่งั แทนครู ผเู ขยี นสญั ญาวา ถา ไดร ูปแลว จะเอามาลงใหด ู ทานใดมกี ิจกรรมดๆี เขามาแนะนำบา งนะครบั 22

เกมภาษาองั กฤษสำหรบั การจัดกิจกรรม English Camp ขจิต ฝอยทอง 11 พฤษภาคม 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/28058 “การจัดกจิ กรรม English Camp ผูเ รยี นตอ งไดความสนกุ สนานและที่สำคญั ผเู รียนตองไดความรทู างภาษาอังกฤษ ดว ย” ผูเขียนเพง่ิ กลบั จากการจัดกิจกรรมคายภาษาอังกฤษ English Camp ตง้ั ใจวา จะนำเกมมาเผยแพร วันนเี้ ปนเกม Birds in the nest คลายเกมกระรอกเขา โพรงของไทยเรา มขี ัน้ ตอนดงั นี้ 1. นำเขา สูบทเรยี นโดยการทบทวนเร่ืองจำนวนนบั ท่ีเปนตัวเลข 2. อธบิ ายเกมวา ใหเพอื่ นจับมอื กนั 1 คูโดยหันหนา เขา หากันเรยี กวา the nest (รงั นก) เพื่อนอีก 1 คนเขา ไปอยู ระหวา งมือเพอ่ื นทส่ี มมตุ ิเปนรงั เปน the bird (นก) นกั เรยี นสามารถเปนไดทัง้ นกและรงั 3. นกั เรียนทำวงกลมวงใหญ ซายหนั (Turn left) เดนิ หรือรอ งเพลงไปประมาณ1 รอบ ครูเปา นกหวีด ส่งั Four birds in the nest (นก 4 ตัวในรงั 1 รงั ) นักเรยี นตองรีบเขากลมุ เม่ือไดแ ลวใหนงั่ ลง 4. นักเรียนทหี่ ารังเขาไมไ ดเปน ผอู อกคำสั่งแทนครู จากกิจกรรมน้นี กั เรยี นจะไดฝกทกั ษะการฟง การพดู ภาษา องั กฤษและการฝกทำงานเปนทีม เปน กจิ กรรมทล่ี ะลายพฤตกิ รรมของนักเรยี นไดด ีเกมหนึ่ง ผเู ขียนไดทดลองหลายครง้ั ปรากฏวาเปนทส่ี นกุ สนานแกนกั เรียนมาก ลองสาธติ ใชกับครเู พือ่ ใหน ำไปสอน นกั เรยี นปรากฏวาสนุกกวาอีก ใครมเี กมดๆี มาแนะนำกันบางนะครบั 23

24

การสอนภาษาอังกฤษโดยใชเกมตอ คำศัพท ขจติ ฝอยทอง 26 พฤศจกิ ายน 2552 http://gotoknow.org/blog/yahoo/316314 “การจัดกิจกรรม English Camp ผเู รยี นตอ งไดความสนกุ สนานและทสี่ ำคัญผเู รียนตอ งไดความรทู างภาษาอังกฤษ ดวย” การสอนภาษาองั กฤษโดยใชเ กมตอคำศัพทจะทำใหผเู รยี นไดท บทวนและพฒั นาคำศพั ท (Vocabulary) ที่ได เรยี นมา นอกจากนีย้ งั ไดฝกการแตง ประโยคภาษาองั กฤษอีกดว ย มวี ิธกี ารดงั ตอไปน้ี 1. แบงนักเรยี นเปน 4-5 กลุม ตามจำนวนนักเรียน 2. ครเู ขยี นคำศัพทเ ริ่มตนบนกระดาน(ดูผังการแบง กลุมเขยี น) 3. นักเรยี นแตละกลมุ ผลัดกนั ออกไปเขียนคำศพั ทจ ากคำเรม่ิ ตนโดยใชพยญั ชนะตัว สุดทา ยเปน ตวั เร่ิมตนในการ เขียนคำศพั ทตัวตอ ไปทกุ คร้งั 4. จับเวลา 10-15 นาที 5. นกั เรียนและครูชว ยกันตรวจสอบความถกู ตอง 6. กลุมท่ีเขยี นไดม ากท่สี ดุ และถูกตองมากทีส่ ุดเปนผชู นะ 7. นักเรยี นใชค ำศพั ทท ี่เขียนแตง ประโยค 25

ตัวอยา งผงั การแบงกลุม กลมุ ท่ี 1 กลุมท่ี 2 กลมุ ท่ี 3 กลมุ ที่ 4 elephant elephant elephant elephant triangle tree teacher top egg eat red pen ..... ..... ..... ..... นกั เรียนทีเ่ ขยี นไดมากที่สดุ และถูกตองมากที่สดุ เปน ผชู นะ ผเู ขียนหวงั วาผอู า นท่ีมเี กมท่ีใชส อนนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาและมธั ยมศึกษา จะเขามาแลกเปลย่ี นเกมและ กิจกรรมการเรียนการสอนกับผูเขียนบา งนะครับ… 26

การสอนการอา นภาษาองั กฤษ: กิจกรรม Running Dictation ขจิต ฝอยทอง 26 พฤศจิกายน 2552 http://gotoknow.org/blog/yahoo/316314 “การสอนการอานภาษาองั กฤษทีม่ หาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน” วันนี้ผเู ขียนสอนการอานภาษาองั กฤษ จากการสอนการอา นพบวานสิ ติ ไมคอนสนใจเรอ่ื งที่อา นเทา ไร จงึ ตองหา วิธกี ารใหนิสิตสนใจเนือ้ หา ไดฝกการพดู การอาน การเขียนและการฟง ไปในคร้งั เดยี วกัน (ประหยัดเวลา ฮา) ผูเขียนทำกิจกรรม Running Dictation ดังนีค้ รบั 1. photo copy เนอื้ หาประมาณ 10 ชุด นำเนอ้ื หาน้ีไปติดวางทีม่ ุมใดมมุ หนง่ึ ของหอ ง 2. หลงั จากนน้ั ก็แบงนสิ ิตเปนกลุมละ 5 คน 3. นสิ ติ ทกุ คนเขาแถวตอนลกึ 4. นสิ ติ คนที่ 1 ไปอา นเนอ้ื หาแลวไปบอก (Dictate) ใหน สิ ติ คนที่ 2 แลวไปตอ ทา ยแถว 5. นิสติ คนที่ 2 เขียนเสรจ็ ก็ไปดปู ระโยคแลวมาบอกนิสติ คนที่ 3 เขยี นตอไป ทำไปเรอื่ ยจนหมดแถวแลว เร่ิมข้ึนท่ี คนท่ี 1 ใหมจ นกระท่งั หมดเน้ือหา กลุม ท่เี ขียนไดเรว็ ท่ีสดุ และถูกตองมากทสี่ ุดเปนผูชนะ 27

กจิ กรรมน้ใี ชเวลาไมนานนัก แตค รูผสู อนตองบอกบรบิ ทของเรื่องดวยครับ พอดีเน้อื เรื่องท่ีนิสติ อา นเปน เรือ่ งการ เลอื กงานใหเหมาะสมกับคน ในตอนสุดทา ยกช็ ว ยกันสรปุ เน้ือเรอื่ ง ชว ยกนั ซักถามคำศัพทท ่ียากๆ 28

29

ปรากฏวากิจกรรมนี้ทำใหนสิ ติ จำคำศัพทไ ดดีกวาการอานธรรมดา นอกจากนี้ยังสังเกตการทำงานเปนทมี และ ความซื่อสัตยของนสิ ิตไดอกี ดว ย ภาพนน้ี สิ ิตพละฯ ก็สนใจอา นครับ 30

31

นสิ ติ สาขาเกษตรฯและการจัดการฯ 32

แลกเปล่ียนเรยี นรูการสอนภาษาองั กฤษกับครภู าษา องั กฤษสพุ รรณบุรี ขจิต ฝอยทอง 29 กรกฏาคม 2552 http://gotoknow.org/blog/yahoo/281199 “แลกเปล่ยี นเรอื่ งการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษกบั ครภู าษาอังกฤษระดับประถมศกึ ษา ท่ีโรงเรยี นวัดทาไชย (ประชา นุกลู )” ตอนนผี้ เู ขียนอยทู ม่ี หาวทิ ยาลยั แลวครับ ชวงนีง้ านยงุ มาก แตมคี วามสขุ ดี เมอ่ื วานทำกิจกรรมแลกเปล่ียนเรียน รกู บั ครูภาษาองั กฤษในระดับประถมศกึ ษาของจังหวดั สพุ รรณบุรี คณุ ครอู อกแบบกจิ กรรมการเรยี นรูไดห ลากหลาย มาก (จะเอากจิ กรรมมาใหด ูทีหลังนะครบั ) เมอ่ื วานคณุ ครูไดรำมวยจนี ซึ่งตามทฤษฏกี ารสอนภาษาแบบ Total Physical Response จะทำใหผูเ รียนได เรยี นรแู บบการใชทา ทาง ผูเขียนเลอื กเพลงทเี่ คยเรยี นรกู ับกลุม Greenway International work camp มาใชก บั คณุ ครู ชอ่ื เพลง Hello Hello my friend, what do you say? I want to have a beautiful day. So clap your hand and moving go down. Give me your hand and turn around. กิจกรรมคือครทู ำวงกลมวงใหญ 1 วง จับคกู นั แลวทำทา ทางตามเพลงเชน Hello my friend ก็ใชการจบั มอื (shake hand) ถาอยากใหเ ปน แบบไทยๆ ก็ไหว what do you say? กช็ ที้ ่ีปาก I want to have a beautiful day. ทำมอื เปนวงกลม So clap your hand and moving go down. ปรบมอื แลว ยอ ตัวลง Give me your hand 33

and turn around. จับมอื เพื่อนแลวหมนุ ไปหาคูใหม แตก จิ กรรมทคี่ ุณครทู ำแลว ชอบนา จะเปน Chinese boxing เปน การรำมวยจนี คอื A big melon Cut the left, cut the right You take one half I take another…ah… Huang Ho river Comes from the heaven Passing my house I take them all…ah… A big melon ครูทำมือเปนวงกลมใหญๆ Cut the left, cut the right ตอยไปทางซาย แลว ตอ ยไปทางขวา You take one half ดันมอื ไปขางหนา เหมอื นหนังจนี ฮา ๆ I take another…ah… ดงึ มอื กลับมา แลว รอง ah… Huang Ho river ยกมอื สองขา งไปทางซาย (สามารถปรับใหเขา กบั ทอ งถ่ินได เชน แมกลอง River ทาจนี river) Comes from the heaven ดงึ มอื ท้ังสองกลบั มาทางขวา Passing my house ดึงมอื ทั้งสองกลับมาทางซายอกี ครงั้ I take them all…ah… ดันมอื ท้ังสองขางมาไวขางลำตัว แลวปลอ ยพลงั แบบหนงั จนี เม่ือคุณครูทำไดแ ลว คณุ ครูทง้ั หลายกไ็ ดอ อกแบบทา รำมวยจนี ของคณุ ครเู อง ไดทา ทางแบบนีค้ รับ แบบท่ี 1 34

แบบท่ี 2 แบบที่ 3 35

แบบท่ี 4 แบบที่ 5 36

แบบท่ี 6 แบบที่ 7 37

แบบท่ี 8 แบบที่ 9 38

แบบท่ี 10 เมื่อคณุ ครูทำไดแลว ก็ชวยกนั สรปุ กจิ กรรมวา ไดเ รียนรูอะไรบาง เชนคำศพั ท การใชความคิดสรา งสรรค การ ทำงานเปนทีม…วาแตวา ทา นผูอ านชอบทาไหนครบั เปด ใหโ หวตเลยดไี หมครบั ฮา ๆ ขอบคณุ ครับทเี่ ขามาอา น 39

40

งานวจิ ัยเก่ยี วกับการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ ขจิต ฝอยทอง 22 กุมภาพันธ 2549 http://gotoknow.org/blog/yahoo/16413 “การสอนภาษาอังกฤษโดยใชแ หลง เรยี นรทู ำใหผูเรยี นมีความภาคภมู ใิ จในทองถนิ่ และไดเรยี นรูเ รอื่ งทีอ่ ยใู กลตัว นอกจากน้ยี งั เผยแพรแ หลง เรียนรใู นชุมชนแกผ สู นใจดว ย” สนกุ กับการเรียนภาษาอังกฤษ : โดยใชกิจกรรมนักวิจยั รนุ เยาว การจัดการเรยี นการสอน แบบบูรณาการเรื่อง “แหลงเรยี นรูในทอ งถิ่น” ขจิต ฝอยทอง โรงเรียนหนองรี ประชานมิ ติ อำเภอบอ พลอย จังหวดั กาญจนบรุ ี เปน โรงเรยี นมธั ยมศกึ ษาขนาดกลาง สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา กาญจนบรุ ี เขต 2 โรงเรียนตง้ั อยใู นชนบทหางไกลจากตวั เมืองมาก ผูปกครองนกั เรียน ประกอบอาชพี เกษตรกรรม มีฐานะยากจนนักเรยี นสว นใหญขาดแรงจงู ใจในวชิ าภาษาองั กฤษและวิชาอืน่ ๆ เปน อยา งมาก จากพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และท่แี กไ ขเพิม่ เติม (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ.2545 มาตรา 24 (5) กลาววา ใหสถานศึกษาและหนว ยงานท่ีเกย่ี วของ สงเสริมสนบั สนนุ ใหผสู อนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพ แวดลอ ม ส่ือการเรยี น และอำนวยความสะดวกเพ่ือใหผ เู รียนเกิดการเรียนรูและมคี วามรอบรู รวมท้งั สามารถใชการ วิจยั เปน สว นหนึ่งของกระบวนการเรียนรู ทง้ั นีผ้ ูเรียนและผสู อนอาจเรยี นรไู ปพรอมกนั จากสอื่ การเรียนการสอนและ แหลง วิทยาการประเภทตางๆ ผเู ขียนจงึ จดั ทำแผนแบบบูรณาการเรอื่ ง “แหลง เรียนรใู นทอ งถ่ิน” ข้ึนเพ่ือใหน ักเรียน ไดศ ึกษาจากแหลงเรียนรแู ละภูมิปญ ญาในทองถิน่ โดยใชกระบวนการวจิ ยั กจิ กรรมนกั วจิ ัยรุนเยาวนจ้ี ะสง เสรมิ ให นกั เรยี นมแี รงจงู ใจในการเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษและวชิ าตา งๆ ไดเ ปนอยา งดี นอกจากน้ยี ังสง เสรมิ ใหนกั เรียนไดเ รียน รูจากเรอื่ งใกลต ัว และไดฝกปฏิบตั จิ ากประสบการณจริง แผนการจัดการเรียนรูแบบบรู ณาการเรื่อง “แหลงเรียนรูในทอ งถ่นิ ” ของนักเรยี นระดับชวงชัน้ ท่ี 4 (ม.4-ม.6) โดยใชกิจกรรมนักวิจัยรนุ เยาวน ้ี จะเนน ทก่ี ารเรยี นการสอนวิชาภาษาองั กฤษเปนหลกั แลว ทำการบรู ณาการเนอื้ หา การเรยี นรู 8 กลมุ สาระการเรยี นรู กจิ กรรมการเรียนรเู ร่ิมจากใหนกั เรียนเลอื กหัวขอทนี่ ักเรียนตองการศกึ ษา และ 41

ศกึ ษากระบวนการวิจยั คือ 1. ปญ หาการวิจัย 2. วตั ถปุ ระสงคการวจิ ัย 3. สมมุติฐานการวิจัย 4. ขอบเขตการวจิ ัย 5. การดำเนนิ การวจิ ัย 6. สรปุ และอภปิ รายผลการวจิ ัย นักเรียนแบง กลมุ กลมุ ละ 5-8 คน เพื่อเขียนเคา โครงการวจิ ัย ครคู อยกระตุนความสนใจนกั เรียนโดยถามคำถาม เกยี่ วกบั แหลง การเรียนรู การพัฒนาอาชีพเกษตรกรรมในทอ งถิน่ เชน ถามวา ถาตองการเพิ่มผลผลติ สับปะรดโดยไม ใสป ุยเคมี นกั เรียนวานกั เรียนจะทำอยางไร หรอื อาจถามวาหมบู านนกั เรยี นมไี กกี่สายพันธุ เปน ตน ตรงสว นของการ วิจัยน้นี ักเรยี นอาจเขยี นวจิ ัยเชิงสำรวจหรือวิจัยเชิงทดลองก็ได หลังจากนนั้ ใหน กั เรยี นเขียนเคาโครงวจิ ัยวา กลมุ ของ นักเรยี นเขยี นปญหาการวิจยั วา อยางไร มีวตั ถุประสงคก ารวิจัยอยา งไร ต้งั สมมตุ ฐิ านการวิจยั วาอยางไร มขี อบเขตการ วิจัยแคไหน การดำเนินการวิจยั ทำอยา งไร และสุดทา ยเมือ่ ดำเนินการแลว จะสรุปและอภิปรายผลการวจิ ัยวาอยางไร นักเรียนแตล ะกลมุ เขียนเคา โครงวจิ ัยเปน ภาษาอังกฤษ นกั เรยี นแตล ะกลุมสง ตัวแทนออกมานำเสนอ นกั เรียนและครู ชว ยกนั ซักถามในประเด็นที่ยังสงสัยเพือ่ ใหเ กิดการเขา ใจทชี่ ัดเจน หลังจากน้นั ครแู ละนักเรียนชว ยกันประสานงาน เพอื่ ตดิ ตอ กบั แหลง เรียนรู เพื่อใหนักเรียนเขาไปศึกษาจากแหลงเรียนรูโดยใชกระบวนการวิจยั นักเรียนแตล ะกลุม ศกึ ษาจากแหลงเรยี นรูตามท่นี ักเรยี นเขยี นไวในเคา โครงวิจยั นักเรยี นกลบั มาเขียนรายงานวจิ ยั ของกลุมตนโดย ดำเนินการในรูปแบบโปสเตอร (Poster) เพอื่ เตรยี มนำเสนอผลงานวจิ ัยใหเพ่ือนฟง นกั เรยี นแตล ะกลุม ประเมินผล งานของกลุมตนเอง หลังจากนัน้ นักเรยี นแตละกลมุ สงตวั แทนออกมานำเสนอหนา ช้ัน นักเรียนแตละกลมุ ประเมินผล งานของเพือ่ น หลังจากนั้นนักเรยี นนำผลงานของตนเองไปใหผปู กครองประเมนิ ครปู ระเมนิ ผลงานวจิ ยั ของนักเรยี น จากการดำเนินการจดั แผนการเรียนรูแ บบบรู ณาการเรือ่ ง ”แหลงเรยี นรูในทองถ่นิ ” โดยใชกิจกรรมนกั วิจยั รนุ เยาว สามารถบูรณาการเนอ้ื หาวชิ าการตางๆ ไดดังนี้ แผนผัง การจัดแผนการเรียนรแู บบบรู ณาการเร่ือง “แหลงเรยี นรใู นทองถิน่ ” สาระการเรียนรู การบูรณาการการเรียนรู ภาษาไทย การเขียนเคาโครงวิจยั เปนภาษาไทย การศกึ ษาเกยี่ วกบั เรือ่ ง ภาษาถ่นิ วรรณคดใี นทอ งถิ่น คณิตศาสตร การคำนวณเกีย่ วกบั รายไดในแหลง เรยี นรู การคำนวณรายรับ-ราย จายในการประกอบอาชีพ การหาคาเฉล่ยี ในการดำเนินการวิจยั วิทยาศาสตร สงิ่ แวดลอมในแหลง เรยี นรู การศกึ ษาเร่อื งดาราศาสตรใ นหอดดู าวเกิด แกว การสำรวจพันธพุ ืชและสตั วในอทุ ยานแหง ชาติ ศิลปะ การออกแบบโปสเตอร การจดั ภาพประกอบ การถายภาพประกอบ การใชเ ทคนคิ สี การงานอาชีพและเทคโนโลยี การศกึ ษาเกี่ยวกบั อาชีพเกษตรกรรม เชน ฟารมไก ไรส ับปะรด นาขา ว การใชอ ินเทอรเ น็ตคนควา ขอ มลู ภูมิปญญาเกี่ยวกบั อาชพี ในทองถน่ิ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม การศกึ ษาเกี่ยวกับขนบธรรมเนียมประเพณีในทองถ่ิน การศึกษาเก่ียว กับความเชอื่ การแตงกายของชาวไทยทรงดำในทอ งถนิ่ 42

สาระการเรยี นรู การบรู ณาการการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ คำศพั ทเกยี่ วกับแหลง เรยี นรู อาชีพ คำศัพทเกี่ยวกับการวิจยั การเขยี น ผลงานเพ่อื นำเสนอเปน ภาษาอังกฤษ สขุ ศกึ ษา และพลศกึ ษา การศกึ ษาวาในสับปะรดมีสารอาหารชนิดใดบาง การศกึ ษาวาพืชชนดิ ตางๆในแหลง เรยี นรูว าใหสารอาหารชนดิ ใด จากการจัดกิจกรรม การเรียนรดู งั กลา วขางตน เปนผลใหน กั เรยี นเกดิ แรงจูงใจในการเรียน มีเจตคตทิ ี่ดตี อการ เรียนวชิ าภาษาองั กฤษและวชิ าอน่ื ๆ ไดเ ปนอยางดี เพราะนกั เรยี นไดศ กึ ษาเรือ่ งที่อยูใกลต วั สิง่ สำคญั ท่ีสุดคอื นกั เรยี นรูจ กั คน ควา หาความรูและสรา งองคความรูไดดวยตนเอง อาจารยห มอประเวศ วะสี กลา วไวในหนังสือ พุทธธรรมกบั สังคมวา “การศกึ ษาจากการรวมลงมอื ปฏิบัตจิ รงิ ๆ นอกจากจะฝก ใหคนทำเปน คิดเปน แลวยงั ปลกู ฝงการทำงานเปน หมคู ณะ ไมใชต างคนตางทอ งเพ่ือวา ใครจะไดคะแนนดีกวา กัน ซง่ึ เปนการสงเสริมความเห็นแก ตัว ควรใชก ารศกึ ษาเปน เครื่องมือพฒั นานิสัยทดี่ ีงาม เชน ความรบั ผิดชอบตอสวนรวม การรักษาความสะอาดของท่ี สาธารณะ การอนรุ กั ษสงิ่ แวดลอ ม ฯลฯ จากการปฏิบัตจิ ริงไมใชท องเอาคะแนน” นอกจากน้ยี ังเปนผลใหผูสอนเกิด การเรียนรไู ปพรอมกับนักเรยี นดว ย เพราะบางเร่อื งเปนเร่ืองเกยี่ วกับสงิ่ ทีม่ ีอยใู นชมุ ชนเชน เรอ่ื งพนั ธขุ าวในชุมชน เรอ่ื งของไทยทรงดำ (ไทยโซง ) เปนตน จากการดำเนินการจัดการเรียนการสอนแบบบรู ณาการเรื่อง “แหลง เรยี นรใู น ทอ งถิน่ ” โดยใชกิจกรรมนักวจิ ัยรนุ เยาวเปนผลใหบทเรียนไมนา เบ่อื หนาย * นายขจติ ฝอยทอง นักศึกษาปริญญาเอก ภาษาอังกฤษศกึ ษามหาวิทยาลยั เทคโนโลยีสุรนารี นักศึกษาทนุ พัฒนาอาจารยสาขาขาดแคลนจากคณะศิลปศาตรและวทิ ยาศาสตร มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร วทิ ยาเขตกำแพงแสน 43

44