pas2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate UNIREA Pascani 2013-2020, versiunea 2017 COLEGIUL TEHNIC DE CĂI FERATE „UNIREA” Pașcani, Strada Ceferiștilor, Nr 3, CP 705200 Telefon: +40 232 760 020/ +40 232 760 102; Fax: +40 232 760 020 Email: [email protected]; [email protected] Site: www.unireapascani.ro; Facebook: www.facebook.com/colegiultehniccfunirea/Nr. înregistrare 3041/7.11.2017 – 2017 –

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Document elaborat de Colegiul Tehnic de Căi Ferate \"UNIREA\" Paşcaniprin colectivul:Coordonatori: – director Prof. Daniela Orăşanu – director adjunct – secretar şef Prof. Ciopraga Corina Prof. Batovici AdrianaEchipa de proiect: – Tehnic – Științe economice Prof. Nistor Aurora – Tehnic – Geografie Prof. Costea Iuliana – Limba franceză – secretar Prof. Luchian Maria – economist – operator date Prof. Elefteriu Crina Prof. Hărățu Mihaela Merăuță Georgeta Buhăescu Mihai Ungureanu CeciliaTehnoredactare și prezentare grafică: Ungureanu Cecilia 2 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 CuprinsCapitolul I. ....................................................................................................................................................4 Context .....................................................................................................................................................4 1.1. Argument ..........................................................................................................................................5 1.2. Scurt istoric .......................................................................................................................................8 1.3. Viziunea şcolii .................................................................................................................................11 1.4. Misiunea școlii în perspectiva anului 2020...................................................................................11 1.5. Cultura organizaţională a colegiului ............................................................................................12 1.6. Strategia de marketing educaţional..............................................................................................18CAPITOLUL II..........................................................................................................................................19 Diagnoza mediului extern .....................................................................................................................19 II.1. Contextul european ..................................................................................................................................... 20 II.2. Cadrul geografic şi cultural........................................................................................................................ 22 II. 3. Aspecte demografice .................................................................................................................................. 23 II.4. Piaţa muncii ...................................................................................................................................25 II.5. Activitatea economică ...................................................................................................................26 II.6. Concluzii generale reliefate din analizele incluse în PRAI, PLAI şi PAS 2008-2013..............27 II.7. Orizont 2020...................................................................................................................................32Capitolul III ................................................................................................................................................33 III.1.Diagnoza mediului intern.............................................................................................................33 III.1.1. Statistică elevi....................................................................................................................................... 34 III.1.2. Rezultate şcolare................................................................................................................................... 36 III.1.3. Examene naționale ............................................................................................................................... 38 Admiterea la liceu și învățământul profesional de stat în anul școlar 2017-2018..................................... 53 III.1.4. Clubul Sportiv Scolar „Unirea” Paşcani............................................................................................... 56 III.1.5. Formarea adulţilor ................................................................................................................................ 57 III.1.6. Elevi cu cerințe educaționale speciale .................................................................................................. 57 III.1.7. Performanță școlară. Rezultate la olimpiade și concursuri................................................................... 58 III.1.8. Învățământul incluziv. .......................................................................................................................... 69 III.1.9 Asistenţa psihopedagogică .................................................................................................................... 70 III.1.10. Activitatea educativă școlară și extrașcolară ...................................................................................... 71 III.2. Resurse umane. Personalul școlii ...............................................................................................72 III.2.1. Situație statistică................................................................................................................................... 72 III.2.3 Activitatea publicistică .......................................................................................................................... 76 III.2.4. Recunoașteri ......................................................................................................................................... 77 III.2.5. Dezvoltare profesională........................................................................................................................ 85 III.3. Managementul calității ............................................................................................................................ 91 III.4. Resurse materiale și financiare................................................................................................................ 99 III.5. Resurse curriculare ........................................................................................................................... - 109 - III.5.1. Oferta educaţională........................................................................................................................ - 109 - III.5.2. Calificări şi curriculum.................................................................................................................. - 111 - III.5.3. Consiliere şi orientare şcolară/în carieră. ...................................................................................... - 112 - III 5.4 Calificari oferite de Colegiului Tehnic de Căi Ferate „Unirea” ..................................................... - 116 - III.5.5. Orizont 2020.................................................................................................................................. - 121 -Capitolul IV ..............................................................................................................................................124 Strategia: ținte strategice și opțiuni strategice..................................................................................124 IV.1. Analiza SWOT. Analiza PEST .................................................................................................124 IV.2. Elemente de prognoză, tendințe, orientări ..............................................................................126 IV.3. Obiectivul major al planificării strategice a IPT ....................................................................127 IV.4. Obiectivele strategice ṣi direcṭiile de acṭiune pentru formarea profesionala 2014-20204 ...128 IV.5. Ținte și opțiuni in Strategia de Dezvoltare Regionala Nord-Est 2014-2020 ........................131 IV.6. Priorități şi obiective la nivel local ...........................................................................................132 IV.7. Opțiunile strategice în perioada următoare pentru Colegiul ”Unirea”................................133 IV.8. PLAN OPERAŢIONAL............................................................................................................134 3 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 IV.9. Plan de monitorizare și evaluare a implementării planului operațional ..............................157Capitolul V...........................................................................................................................................- 162 -Modalități de evaluare a realizărilor.................................................................................................- 162 - V.1. Procesul de consultare pentru elaborarea PAS ...................................................................- 162 - V.2. Modalități de evaluare a principalelor obiective .................................................................- 165 -ANEXE.................................................................................................................................................- 168 - Capitolul I. Context 4 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017@ 1.1. ArgumentBaza legală de întocmire a planuluiDocumente care stau la baza fundamentării planului strategicConsiderații motivaționale Planul strategic de dezvoltare instituţională se elaborează pe baza recomandărilor Planul Regional deAcţiune pentru Învăţământ (PRAI) şi are două părţi componente: a) planul strategic pe termen mediu (pentru operioadă de minim 5 ani); b) planul operaţional pentru anul şcolar curent. Planul de acțiune al școlii pentru perioada 2013 – 2018 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă șirealistă efectuată asupra mediului extern în care activează instituția noastră școlară și asupra mediuluiorganizațional intern. Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea punctelor tari și a oportunităților oferite de analizaSWOT, cadrul legislativ, comunitatea locală. Se are în vedere eliminarea punctelor slabe, a cauzelor care legenerează precum și a riscurilor asociate și înlăturarea amenințărilor sau atenuarea efectelor acestora. Scopul principal este de a contribui la îmbunătăţirea corespondenţei dintre oferta sistemului deeducație/formare profesională şi comandă socială – dintr-o perspectivă a nevoilor de dezvoltare locală. Procesul de planificare strategică în sistemul de educație şi formare profesională este structurat pe patruniveluri1:  strategiile elaborate la nivel național de MECTS  Planurile Regionale de Acţiune pentru Învăţământ profesional şi tehnic (PRAI)  Planurile Locale de Acţiune (PLAI - la nivel judeţean)  Planurile de acţiune ale şcolilor (PAS)  Documentul (PAS) 2013 – 2018 are la bază diagnoza realizată prin comparație cu proiectul anterior (PAS 2008 – 2013) o Datele statistice au fost actualizate pe baza informaţiilor oferite de:  Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030  Strategia de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014 – 2020  Strategia ARACIP pentru perioada 2011 - 2015  PAS 2008 – 2013  Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic (PRAI), regiunea Nord- Est, 2009-2013;  Planul Local de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi tehnic (PLAI);  Planul managerial al ISJ Iași 2013 – 2014  Studiu diagnostic privind stadiul de dezvoltare a Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”Unirea” Pașcani – august 2013  principalii indicatori de cerere şi ofertă prezentaţi de ALOFM Paşcani, agenţi economici;  Direcţia Judeţeană de Statistică Iaşi;  Sondajele efectuate în şcolile generale din zona Paşcani;  Noul sistem de finanţare şi administrare a învăţământului preuniversitar;  Asigurarea calităţii în educație;  Parteneriatul social în formarea profesională; Integrarea României în Uniunea Europeană ne oferă tuturor o multitudine de noi oportunităţi şi vom puteaobţine beneficii în măsura în care suntem pregătiţi profesional pentru a beneficia şi a contribui la dezvoltareaeconomică a ţării noastre2. Prin Strategia de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014 – 2020, prioritatea 1 - Îmbunătățirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creșterea ocupării, accesului la educație, instruire si sanatate, promovarea incluziunii sociale, s-au stabilit obiectivele naționale pentru dezvoltare durabilă a societății românești. Obiectivul specific Măsuri asociate1. Creșterea ocupării în rândul tinerilor sia grupurilor vulnerabile 1.1 Actiuni pentru sprijinirea integrării pe piața muncii a tinerilor care nu sunt inclusi intr-o forma de învățământ, formare profesională sau2. Imbunătățirea accesului și participării nu au un loc de muncăla educație și instruire de calitate 2.1 Reducerea ratei de părăsire timpurie a școlii, în special pentru tinerii din zonele rurale și comunitățile defavorizate 2.2 Îmbunătățirea calitățiisi eficienței învățământului prin adaptarea ofertei educaționale la cerințele pieței muncii 2.3 Creșterea accesului la formare profesională continuă 2.4 Crearea, modernizarea și extinderea infrastructurii de educație1 Plan Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic 2009 – 2013, Regiunea Nord-Est, pag. 72 Plan Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic 2009 – 2013, Regiunea Nord-Est, pag. 9 5 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Prezentăm obiectivele naționale cuprinse în Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă – Orizonturi2013 – 2020 – 2030 Orizont 2013. Obiectiv național: Dezvoltarea capitalului uman și creșterea competitivității prin corelareaeducației ăi învățării pe tot parcursul vieții cu piața muncii și asigurarea oportunității sporite pentru participareaviitoare pe o piață a muncii moderna, flexibila și incluziva3. Se urmăreste în acest fel calificarea și recalificarea, potrivit noilor exigente ale pieței naționale a munciiși cerințelor de competitivitate în Piața Unica a UE, a unui număr de 1,65 milioane persoane, echivalent cu 18% dintotalul populației ocupate în 2006; reducerea ratei de părăsire timpurie a școlii sub 10%; copiii din mediul rural săfinalizeze ciclul complet de învățământ primar și gimnazial în proporție de cel puțin 95%. Obiectivele specifice stabilite prin Programul Operational Sectorial „Dezvoltarea Resurselor Umane” pentruînvățământul preuniversitar sunt:  Îmbunătățirea sistemului de asigurare a calității în învățământul preșcolar, primar și secundar și formarea profesională inițială prin susținerea unităților de învățământ preuniversitar în vederea perfecționării managementului și a capacității de furnizare a calificărilor relevante pe piața muncii;  Îmbunătățirea calificării profesorilor, formatorilor și altor categorii de personal din educație, și formare prin sprijinirea formării inițiale și continue a acestora;  Lărgirea cadrului de stimulare a învățării pe toată durata vieții prin sprijinirea furnizorilor de formare, în vederea dezvoltării sistemului de asigurare și management al calității; Oferta educaționala va include actualizarea curriculum-ului, introducerea noilor tehnici de predare centratepe cerințele și pe stilurile individuale de învățare ale elevului, promovarea inovației în predare și în învățare,furnizarea competențelor și abilităților necesare pentru ocupațiile noi, precum și dotarea cu calculatoare șiasigurarea accesului la Internet. Pentru îmbunătățirea calității învățământului preuniversitar la toate nivelurile, se va introduce un sistemunitar de certificare și de acordare a creditelor profesionale transferabile, precum și rețele de bune practici și reperecalitative pentru unitățile de învățământ preuniversitar. Promovarea principiului educației permanente prin învățarea pe tot parcursul vieții reprezintă pentruRomânia o direcție de acțiune prioritară, dată fiind serioasa rămânere în urmă în privința participății la diferite formede calificare, recalificare, specializare sau perfectionare profesională (de peste 5 ori sub media UE), ca și dedezvoltare socială și personală. Prin masurile preconizate, sistemul educational din Romania reconecteaza traditia școliiromanesti laconceptul de educație pentru dezvoltare durabila ale carei continuturi tematice sunt integrate in sistemeeducationale formale, non-formale si informale pe trei dimensiuni: socio-culturala, ambientala si economica prin:  Continuturi de educație socio-culturala pe teme locale si universale precum: drepturile omului, pacea si securitatea oamenilor, egalitatea sexelor, diversitate culturala, educație interculturala, educație pentru sanatate si pentru calitatea vietii, educatia pentru timpul liber, buna guvernare (transparenta, exprimarea libera a opiniilor, libertatea expresiei, contributia la formularea politicilor), educatia pro-patrimoniu si pentru memoria locala;  Continuturi de educație ambientala: dezideratul protectiei mediului in procesul de dezvoltare, calitatea mediului, conservarea, protectia si ameliorarea sa devina scopul dezvoltarii; educatia pentru regenerarea mediului natural; educatia pentru reciclarea si refolosirea materialelor;  Continuturi de educație si formare tehnica si profesionala prin competente si proatitudini, abilitati si aptitudini, etica. Orizont 2020. Obiectiv național: Atingerea nivelului mediu de performanță al UE in domeniul educației siformarii profesionale, cu exceptia serviciilor in mediul rural si pentru grupurile dezavantajate, unde tintele sunt celeale UE pentru 20104. Pentru acest orizont de timp se vor avea in vedere, sub rezerva elaborarii si fundamentarii ulterioare,urmatoarele directii strategice de actiune:  Restructurarea ciclurilor de învățământ pe baza profilului de formare specific, si redefinirea programelor de pregatire in functie de nivelurile de referinta agreate pentru Cadrul Național al Calificarilor, astfel incat sa fie asigurate transparenta sistemului care sprijina învățarea pe tot parcursul vietii, precum si mobilitatea ocupationala.  Profesionalizarea managementului educational si scolar prin formarea resurselor umane pentru leadership eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive si anticipative, si prin dezvoltarea competentelor specifice, acordand aceeasi prioritate celor sociale si personale.  Deschiderea sistemului formal de educație prin recunoasterea achizitiilor de învățare dobandite in contexte non-formale sau informale. 3 Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă – Orizonturi 2013 – 2020 – 20304 Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030 6 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017  Dezvoltarea bazei institutionale si logistice a sistemului educational național, inclusiv in ceea ce priveste educatia fizica si activitatile sportive si recreative, paralel cu diversificarea ofertei educationale non-formale si informale.  Creșterea calitățiiprocesului de formare a personalului didactic si de conducere din învățământ prin sisteme flexibile, pentru innoirea stocului de cunostinte, capabil sa transmita abordari interdisciplinare in sustinerea dobandirii rezultatelor învățării, in special a celor derivate din exigentele socio-culturale, economice si ambientale ale dezvoltarii durabile.  Accentuarea pregatirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vietii, pentru a dobandi inteligenta socio- emotionala si capacitatea de a se adapta competitiv pe piața muncii din Uniunea Europeana.  Dezvoltarea unor programe de studiu diferentiate conform specificului regiunilor si nevoilor elevilor/studentilor, insusirea limbilor straine, valorizarea oportunitatilor pentru învățare inter- si trans- disciplinara, spiritul de responsabilitate fata de problemele globale comune; respect fata de valorile universale, multiculturalitate si specificul identitar.  Extinderea învățământului si formarii profesionale de calitate in mediul rural, cultivarea egalitatii de sanse si atragerea in sistemul educational a tinerilor din grupurile defavorizate.  Extinderea cooperarii internaționale prin initierea si participarea la programe si proiecte europene, bilaterale, transfrontaliere. Orizont 2030. Obiectiv național: Situarea sistemului de învățământ si formare profesionala din Romaniala nivelul performantelor superioare din UE; apropierea semnificativa de nivelul mediu al UE in privinta serviciiloreducationale oferite in mediul rural si pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu dizabilitati5, prin :  Principiile si practicile dezvoltarii durabile vor fi incorporate organic in ansamblul politicilor educationale.  Eficienta interna si externa a sistemului de educație, de la educatia timpurie la studiile post-doctorale, de la educatia formala la cea non-formala, de la formarea profesionala initiala si continua pana la accesul echitabil la învățare, in conditii de calitate, va fi in continuare obiectivul principal  Metodologia de evaluare, certificare si atestare a calitățiiactului educational se va alinia la procedurile de raportare la reperele de performanță adoptate in Uniunea Europeana, si la cele mai bune practici existente pe plan mondial.  Extinderea in continuare a cooperarii internaționale. Instituțiile școlare trebuie să realizeze o prestație acceptabilă și acceptată. Ca urmare, în elaborarea oferteimanageriale se ține seama de evoluțiile viitoare posibile, cu scopul de a compatibiliza strategia cu oportunitățile șiamenințările cu care acestea se confruntă, cu atitudinile și valorile sociale, cu structurile legale ținând cont deorientările strategice ale Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului. Dezvoltarea instituțională presupune un proces complex, cu etape absolut necesare de urmat:  Evaluarea mediului apropiat și depărtat, intern și extern. Pe baza analizelor nevoilor de educație existente la nivel comunitar, stabilite orin diferite metode și procedee de cercetare participativă (interviuri, chestionare, observare, studiul documentelor, vizite etc.), se vor determina, pornind de la curriculum-ul național existent, misiunea școliiși, apoi, proiectul de dezvoltare instiutțională a școliiși planurile concrete de dezvoltare.  Construirea strategiilor de realizare și dezvoltarea relațiilor sistemice ale școlii– sunt diverse și specifice condițiilor concrete de realizare, mai ales pe fundalul deschiderii școliila influența comunitară.  Monitorizarea, evaluarea și revizuirea permanentă a relațiilor sistemice pe baza efectelor obținute. Planul de acţiune şcolară constituie un instrument necesar pentru adaptarea la schimbările din societate,precum şi în sensul compatibilizării cu şcolile similare naționale şi internaţionale. Deoarece prin elaborarea şiimplementarea lui se poate realiza dezvoltarea instituţiei, acesta se mai numeşte şi plan de dezvoltareinstituţională. El continuă în mod firesc Planul de acţiune al Școlii 2008 – 2013, pe care îl analizează sau îldesăvârşeşte aşa cum se poate desprinde din analiza sa în acest nou Plan. Ţinând cont de aceste aspecte şi decele legate de dezvoltarea accelerată a Școliinoastre, vechiul plan nu mai corespunde obiectivelor actuale, iaracesta fiind absolut necesar şi oportun este mai jos prezentat. Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani a efectuat într-o primă fază o analiză detaliată pentru aevalua factorii interni şi externi, care îi influenţează evoluţia şi comportamentul. Metodologia de evaluare externă a ARACIP aprobată prin H.G. nr. 21/10.01.2007 include, printre indicatoriide performanţă, indicatorul Managementul Strategic cu următoarele standarde:  Standard minim: Instituţia are un plan strategic cu un orizont de cel puţin patru ani şi planuri operaţionale anuale care sunt cunoscute de membrii implicaţi şi sunt aplicate conform unor practici şi mecanisme de urmărire riguroasă.  Standard de referinţă: Planul strategic este elaborat pe termen lung, mediu şi scurt, este actualizat anual sau în funcţie de evoluţia şi contextul învăţământului şi este urmărit consecvent în realizare şi în evaluarea performanţelor conducerii şi administraţiei.5 Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă – Orizonturi 2013 – 2020 – 2030 7 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017@ 1.2. Scurt istoric Pașcani a devenit nod de cale ferată din deceniul şapte al secolului al XIX-lea, fapt ce a influenţat evoluţialocalităţii sub toate aspectele. Necesitatea pregătirii forţei de muncă pentru Atelierele CFR a dus la înfiinţareaȘcolii profesionale CFR Paşcani pe 1 octombrie 1920. Şcoala a funcţionat neîntrerupt, cu mai multe denumiri, până în 1959 când a fost desfiinţată. Prin Ordinul nr 10/10 dec 1963 al Ministrului Metalurgiei şi Construcţiilor de Maşini se reînfiinţa Şcoalaprofesională de pe lângă Atelierele de Reparat Material Rulant Paşcani cu data de 1 ianuarie 1964. Din 1977 i s-a alăturat Liceul Industrial nr 1 Paşcani cu profil CFR. De-a lungul existenţei, aceastăunitate şcolară a pregătit elevi în peste douăzeci de meserii, în special, în cadrul domeniului mecanic şielectromecanic. Colegiul Tehnic CF \"UNIREA\" (din 2001), Şcoală Pilot în cadrul strategiei naţionale de modernizare şieuropenizare a învăţământului, prezintă o ofertă educaţională diversificată şi adaptabilă solicitărilor pieţii muncii lanivel local, zonal şi regional, atât prin clasele de liceu cât şi prin clasele prin ruta SAM, precum şi la nivelul cicluluide calificare postliceală. Această unitate şcolară oferă instruire în domeniile: electrotehnică, mecanică,servicii, informatică, ştiinţe ale naturii, fabricarea produselor din lemn, electronică şi automatizări, comerţ-servicii. De la 1 septembrie 2008, prin OM 4373/09.06.2008 a primit denumirea de Colegiul Tehnic de Căi Ferate,,Unirea\" Paşcani Astăzi, Colegiul Tehnic de Căi Ferate \"UNIREA\" deserveşte o zonă cu o suprafaţă de aproximativ 700 km2,unde există 26 de comune în care funcţionează şcoli generale, la care se adaugă cele din Paşcani (v. harta). Eleviiacestor şcoli beneficiază de 6 licee – cinci în Paşcani (două Colegii Naționale, 1 liceu teoretic şi 2 liceetehnologice) şi unul la Hălăuceşti cu profil teoretic. 8 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Etapele devenirii noastreAnul Modul de schimbare a denumirii școlii Denumirea școlii1920 Catalogul promoției 1920 - 1924 Școala profesională de ucenici Adresa ISJ Iași prin care se certifică înființarea și1924 funcționarea școliiîn 1920 Școala profesională de elevi meseriași de pe lângă Atelierele Uzinei Pașcani1946 Decret 176/03.08.1948 Școala Elevi Meseriași CFR Pașcani1954 Școala profesională nr 5 Material feroviar Pașcani1955 HGM 2475/31.10.1968 Școala profesională nr 5 Metalurgică filiala Ord 1292/29 dec 1971 Pașcani1968 HCM/663 Școala profesională de Uz MMR Pașcani1971 Adresa 1585/73 Școala profesională UMMR Pașcani1972 CTS nr 98/13 ian 1973 Liceul industrial Căi Ferate Pașcani1973 Decret prezidențial nr 191/12 iul 1977 -1973 -1977 Liceul nr 1 Pașcani1992 HG 798/29.12.92 Grupul Școlar Industrial de Material Rulant1993 Pașcani Protocol din 8.10.1993 între Ministerul Grupul Școlar Industrial de Material Rulant1995 Învățământului și Ministerul Transporturilor privind Pașcani2001 organizarea și funcționarea instituțiilor de2008 învățământ preuniversitar din domeniul Grupul Școlar CFR \"Unirea\" Pașcani transporturilor Decizia 103 a ISJ Iași (nr înregistrare Grupul Școlar \"CF UNIREA\" Pașcani 1254/06.06.1995) Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani OM nr 4049/26.06.2001 O.M. 4373/09.06.2008Repere istorice:Școală de tradiție în învățământul tehnologic ieșean, Colegiul Tehnic C.F. ”Unirea” Pașcani sărbătorește, în 2016,96 de ani de învățământ tehnic neîntrerupt:  1920 – 1924 Școala profesională de ucenici  1946 – Școala profesională de elevi meseriași de pe lângă Atelierele Uzinei Pașcani  1946 – 1954 Școala Elevi Meseriași CFR  1954 – 1955 Școala profesională nr 5 Material feroviar  1955 – 1968 Școala profesională nr 5 Metalurgică filiala Pașcani  1968 - 1971 Școala profesională de Uz MMR  1971 – 1972 Școala profesională UMMR  1972 – 1977 Liceul Industrial Căi Ferate  1977 – 1992 Liceul Industrial nr 1  1992 – 1995 Grupul Școlar Industrial de Material Rulant  1995 – 2001 Grupul Școlar CFR „Unirea”  2001 – 2008 Grupul Școlar „CF UNIREA”  2008 – prezent Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Pașcani Din 1992 şcoala face pasul către învățământul terțiar, incluzând în planul de şcolarizare clase depostliceală cu specializarea “Asistent gestiune” şi clase de maiştri Electromecanic vagoane”. Din 1995 oferta educațională se îmbogățește cu primele clase de liceu economic. Denumirile succesive ale şcolii de la şcoala profesională la liceu, apoi grup şcolar, în prezent colegiu,ilustrează drumul ascendent al dezvoltării unităţii noastre şcolare. 9 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Colegiul Tehnic de Căi Ferate “Unirea” Paşcani. 10 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 @1.3. Viziunea şcolii Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Pașcani este o treaptă spre viitor pentru că„Viitorul înseamnă STEM – Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică”. Școala noastră, ale cărei porți sunt deschise tuturor tinerilor, își propune: să ofere oportunități educative și instructive acceptabile, de înalt nivel calitativ; să sporească egalitatea șanselor de realizare profesională și gradul de ocupabilitate al tinerilor din zonă; îmbrățișarea unor profesii și cariere moderne, de actualitate și de perspectivă pe piața muncii. 1.4. Misiunea școlii în perspectiva anului 2020„Împreună pentru o școală în care fiecare vrea și poate să-și împlinească potențialul! Şcoala noastră are uşile deschise pentru toţi cei care au „dragoste de a învăţa”,acordându-le tuturor şanse egale în viaţă pentru formarea atitudinilor în funcţie depotenţialul, interesul şi motivaţiile personale, adaptând în permanenţă ofertaeducaţională a şcolii la cerinţele comunităţii, specifice unui spaţiu european comun.” Misiunea specifică școlii noastre se defineşte ca o posibilitate de a le asigura elevilor care ofrecventează egalitatea de şanse în plan instructiv şi educaţional. Unitatea noastră şcolară, ale cărei porţi sunt deschise tuturor tinerilor, îşi propune:  să ofere oportunităţi educative si instructive accesibile, de înalt nivel calitativ;  să sporească egalitatea şanselor de realizare profesională şi gradul de ocupabilitate al tinerilor din zonă;  îmbrăţişarea unor profesii şi cariere moderne, de actualitate şi de perspectivă pe piața muncii in tara si in Uniunea Europeana. Oferta educaţională a Colegiului Tehnic de Căi Ferate \"UNIREA\" Paşcani se configurează curealism şi rigoare în perspectiva:  asigurării şanselor egale în formarea profesională între mediul urban şi rural,  modernizării şi reconfigurării reţelei şcolare,  sprijinului acordat în vederea alegerii avizate a traseului de formare profesională, ţinând cont de concluziile pe capitole din Planul de Acţiune al Şcolii. @11 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 1.5. Cultura organizaţională a colegiuluiElementele culturii organizaţionale a şcolii Colegiul „Unirea” implementează politica educaţională a Ministerului Educației Naționale șiCercetării Științifice, a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, în vederea compatibilităţii sistemuluieducaţional românesc cu alte sisteme educaţionale din Uniunea Europeană. Cultura organizaţională a şcolii reprezintă ansamblul specific de valori, credinţe şi căi de gândireîmpărtăşite de personalul şcolii, de elevi şi părinţi, care determină modurile în care aceştia se comportăîn interiorul şi în afara şcolii, accentul punându-se în special pe:  relaţii interpersonale (manifestare explicită a dependenţei reciproce);  promovarea colaborării între colegi;  acceptarea controlului comun a realizării sarcinilor;  a discuta problemele, nu persoanele.Puncte tari ale culturii organizaţionale  bună capacitate de organizare a managementului resurselor umane apreciată de reprezentaţii MECȘ şi ai IŞJ Iaşi;  anumită abilitate în abordarea relaţiilor umane cu scopul creşterii nivelului de motivaţie a salariaţilor, a calităţii sistemului de învăţământ din şcoală. Team building al cadrelor didactice din colegiu - octombrie 2015 Team building al cadrelor didactice din colegiu - din noiembrie 2016 12 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Gala excelenței în educație – Iași, noiembrie 2015Grupurile ţintă Elevi/elevi cu cerinţe educaţionale speciale; Părinţii elevilor; Personalul didactic, didactic auxiliar, personalul nedidactic, cadrele didactice debutante; Reprezentanţii din comunitate implicaţi în derularea procesului didactic din şcoală (Primăria, Consiliul Local, AJOFM, unităţile economice, şcoli, biserică, poliţie etc.). 13 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Sistemul educaţional al şcolii Sistemul educaţional al şcolii se bazează pe tipul de cultură organizaţională numit “cultura desarcini”, în care autoritatea realizării unor proiecte concrete este delegată unor echipe de lucru, dar şi pe„cultura de persoane”, în care indivizii sunt cei mai importanţi, managerii având doar rolul de a le facilitaşi coordona activitatea. Partea vizibilă a culturii organizaţionale cuprinde simboluri şi sloganuri, ritualuri şi ceremonii,„mituri” şi „eroi”, modele comportamentale, vestimentare, atitudini fizice, precum şi „jargonul” utilizat demembrii organizaţiei respective. Sigla colegiului Sloganul Colegiului Sigla şi sloganul școlii noastre definesc în puţine cuvinte şi imagini personalitatea sau ofertaeducaţională. Acestea s-ar traduce printr-o ofertă de educație adecvată dezvoltării fiecărei persoane înfuncţie de aspiraţiile sale. Obiectivele majore Implementarea politicii educaţionale a Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice la nivelul şcolii Asigurarea implementării curriculum-ului la decizia școliişi al curriculum-ului de dezvoltare locală Crearea condiţiilor pentru asigurarea calităţii în educație Monitorizarea calităţii procesului educaţional din şcoală şi din cele 6 şcoli cuprinse în “Reţeaua de interasistenţă din proiectul Phare TVET 2003” Dezvoltarea instituţională a şcolii prin formarea continuă a personalului prin:  perfecţionarea periodică a cadrelor didactice,  colaborarea cu metodişti C.C.D. Iaşi (organizând cursuri de formare la nivelul zonei în cadrul şcolii)  inscrierea şi susţinerea gradelor didactice Ritualuri şi ceremoniiRITUALURI Primirea noilor-veniţi în şcoală DE Festivităţile privind ieşirile laTRECERE pensie Organizarea unor mese în cinstea unui coleg promovat într-un grad superior Marchează asumarea unor noi roluri sociale Ieşirea la pensie a doamnei Clim Contribuie la coeziunea colectivului, sinceritate şi Adriana, administratorul școlii -2015 atitudini empatice Versiunea: octombrie 2017 14

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017RITUALURI  Consiliile profesorale cu RITUALURI  participarea în comun la DE temă, parteneriatele, activităţi de formare activităţile extraşcolare DEINTEGRARE REÎNNOIRE continuă  Mesele şi agapele organizate cu diferite prilejuri:  8 Martie  zile onomastice  Sărbătorile Crăciunului  Sfintele Paşti Conduc la creşterea coeziunii în interiorul  Sunt importante pentru formarea identităţii organizaţiei instituţieiRITUALURI  Premierea elevilor cu rezultate DE remarcabile la olimpiade/concursuriÎNTĂRIRE şcolare într-un cadru festiv  Felicitarea publică a profesorilor cu rezultate deosebite Întăresc statutul persoanei respective în organizaţie Gala Excelenței - Pașcani, iunie, 2015CEREMONII  Deschiderea oficială a anului- septembrie  Balul Bobocilor  Balul Bostaneilor  Zilele Şcolii- mai  Târgul ofertelor educaţionale – luna mai  Festivitatea de închidere a cursurilor la clasele terminale – luna iunie Exprimă adesea o conştientizare a tradiţiei Ajută la atingerea unor scopuri Asigură dezvoltarea de relaţii Furnizează speranţă, sentimente de implicare socială Festivitate de deschidere a anului școlar 2017-2018 15 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Partea invizibilă a culturii organizaţionale Normele, reprezintă modul în care trebuie să te porţi în cadrul colegiului nostru. Tradiţia şi rezultatele deosebite au fost obţinute de către profesori şi elevii Colegiului „Unirea”aplicând CODUL ONOAREI Suntem onoraţi să fim profesori şi elevi ai acestui Colegiu.Pentru aceasta:  Vrem să ne cunoaştem şi să ne afirmăm drepturile;  Vrem să fim activi, creativi şi să ne transpunem în practică ideile;  Vrem să ne comportăm responsabil faţă de noi înşine şi faţă de cei din jur;  Vrem să consolidăm încrederea în capacităţile noastre;  Vrem să construim încredere în abilităţile şi competenţele noastre;  Vrem să privim şi să ajungem departe şi pentru aceasta cerem mai mult de la noi.Principalele obiective Pe termen mediu  Elaborarea ofertei în funcţie de nevoile locale, interesele elevilor şi potenţialul școlii ;  75% promovabilitate la bacalaureat;  Integrarea pe piața muncii cu 10% mai multi absolvenţi, faţă de anul anterior;  Reducerea absenţelor nemotivate cu 50%;  Creșterea numarului de locuri fruntase la concursuri si olimpiade scolare;  includerea in programe de formare profesională a 90% din personal didactic si didactic auxiliar;  Modernizarea laboratoarelor de comerţ, istorie şi geografie;  Asigurarea condiţiilor pentru cazarea elevilor interni - reabilitare internat;  Erasmus +;  Crearea climatului prielnic de muncă şi învăţare, în fiecare sală de clasă;  Transparenţa actului educaţional; 16 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017  Îmbunătățirea condiţiilor privind siguranţa elevilor. Pe termen lung  Acreditare pentru calificări noi solicitate pe piața muncii;  Derularea proiectelor cu fonduri extrabugetare;  90% din absolvenţi să fie cuprinşi pe piaţa muncii şi în continuarea studiilor;  Susţinerea şi promovarea excelenţei;  Asigurarea condiţiilor necesare care să favorizeze rezultate foarte bune pentru elevi în pregătirea teoretică şi practică;  Dezvoltarea individuală a fiecărui tânăr și pregãtirea pentru viaţã;  Modernizarea laboratoarelor de informatică, laboratoarelor tehnice şi a celui economic;  Încurajarea reconversiei profesionale.Valorile educaţionale promovate de şcoala noastră  Respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi  Asumarea responsabilităţilor  Competitivitatea  Promovarea succesului şi a eficienţei  Cultivarea iniţiativei, a adevărului  Disciplina muncii  Toleranţa  Protecţia mediului înconjurător Credinţa conducătoare este o valoare cu rol centrat în “dirijarea” comportamentului individual: „Credinţa în importanţa fiecărui individ”Principiile care conduc şcoala în asigurarea echilibrului sunt:  Exprimarea deschisă a ceea ce considerăm că este valabil  Valorizarea persoanelor din şcoală, promovarea dezvoltării lor profesionale  Promovarea colaborării cu colegii  Flexibilitate, adaptabilitate organizaţională şi informaţională pentru derularea procesului de descentralizare la nivelul judeţului  Colaborare eficientă pentru menţinerea parteneriatelor între şcoală şi familiile elevilor  Acceptarea şi valorizarea diversităţii culturale existente în zonă Modele comportamentale Stilul managerial participativ în care “conducerea” şi “colectivul” se percep reciproc 17 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Acceptarea controlului comun al realizării sarcinilor Recunoaşterea şi încurajarea realizărilor, renunţare la reproşuri şi ameninţări Sistemul de comunicare deschis:  de sus în jos  de jos în sus  orizontal Modul plin de solicitudine în care sunt abordate cererile educatorilor (centrarea pe “client”) Reliefarea importanţei lucrului în echipă Grija pentru curăţenie, pentru păstrarea mobilierului şi a echipamentelor Însemnele distinctive ale colegiului: vestimentaţia aprobată de Consiliul profesoral, Comitetul reprezentativ al elevilor şi Comitetul reprezentativ al părinţilor:  sacou bleumarin închis  cămaşă / bluză albă Mitul Mitul este unul din conceptele sensibile şi greu de corelat cu faptele reale. O simbolistică deosebită o au clădirile din incinta societăţii REMAR SA Paşcani, ce reflectă istoria şi tradiţiile în domeniul căilor ferate. Dintre acestea, două clădiri au aparţinut din 1920 școliinoastre. Punerea lor în valoare accentuează continuitatea, forţa şi prestigiul de care se bucură şcoala. @ 1.6. Strategia de marketing educaţional S-a stabilit prin utilizarea unor tehnici de determinare a nevoilor educaţionale şi de formare alecomunităţii în vederea întocmirii planului de şcolarizare. Acestea sunt :Studii de nevoi:  Identificarea nevoilor de educație şi profesionalizare a absolvenţilor claselor a VIII-a  Consultarea experţilor în domeniu.Studii de piaţă:  Studierea evoluţiei pieţei muncii (P.D.I., P.A.S., P.L.A.I., P.R.A.I.)  Identificarea noilor calificări solicitate de agenţii economici şi de reprezentanţii comunităţiiStudii de implementare:  Realizarea unor programe educaţionale în colaborare cu autoritatea locală, instituţii din comunitate  Promovarea imaginii școlii prin pliante, publicaţii, programe diverse  Realizarea planului de şcolarizareStudii de dezvoltare:  Colaborarea, cooperarea şi încheierea unor parteneriate cu reprezentanţii comunităţii în vederea adaptării ofertei educaţionale la cerinţele pieţii muncii, la cerinţele elevilor, părinţilor.  Realizarea de venituri extrabugetare, dezvoltarea resurselor materiale şi umane în vederea realizării obiectivelor propuse 18 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 CAPITOLUL II. Diagnoza mediului extern 19 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 II.1. Contextul european Documente strategice care definesc cadrul planificării strategice pentru VET și LLL (învăţarea pe totparcursul vieţii): - COMUNICARE A COMISIEI CĂTRE PARLAMENTUL EUROPEAN, CONSILIU, COMITETUL ECONOMICȘI SOCIAL EUROPEAN ȘI COMITETUL REGIUNILOR Un nou impuls pentru cooperarea europeană în domeniuleducației și formării profesionale pentru a sprijini strategia Europa 2020 (http://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52010DC0296&qid=1409208033695&from=RO) - COMMISSION STAFF WORKING DOCUMENT Vocational education and training for better skills, growthand jobs Accompanying the document Communication from the Commission Rethinking Education: Investing inskills for better socio-economic outcomes. (http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ EN/TXT/PDF/ ?uri=CELEX:52012SC0375 &rid=9) - The Bruges Communiqué on enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training for theperiod2011-2020. (http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/doc/brugescom_en.pdf) - Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013–2020–2030(http://www.mmediu.ro/beta/domenii/dezvoltare-durabila/strategia-naționala-a-romaniei-2013-2020-2030) - Strategia Națională de Cercetare, Dezvoltare şi Inovare 2014 – 2020(https://www.edu.ro/sites/default/files/_fi%C8%99iere/Minister/2016/strategii/strategia-cdi-2020_-proiect-hg.pdf) - Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020(http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/Munca/2014-DOES/2014-01-31_Anexa1_Strategia_de_Ocupare.pdf) - Strategia Națională pentru Competitivitate 2014-2020 http://www.minind.ro/%5C/strategie_competitivitate/Strategia_Naționala_de_Competitivitate_iunie_2014.pdf - Strategia Integrată de Dezvoltare a Resurselor Umane din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții 2009-2020.Strategia formării profesionale în Romania este armonizată cu Strategia Europa 2020 (aprobată în 2011) cuprivire la creștere inteligentă realizabilă prin investiții majore în educație, cercetare și inovare sustenabilă, ocreștere incluzivă, cu accent pe crearea de locuri de muncă și reducerea sărăciei (Comisia Europeană). Cele șapteinițiative emblematice definite prin strategie au o puternică conexiune – directă sau indirectă - cu formareaprofesională prin: - Creștere inteligentă 1. Agenda digitală pentru Europa; 2. Uniunea de inovare; 3. Tineretul în mișcare; - Creștere sustenabilă 4. Resurse eficiente pentru Europa; 5. Politici industriale pentru era globalizării; - Creștere incluzivă 6. Agenda pentru noi deprinderi și ocupații; 7. Platforma Europeană împotriva sărăciei.Strategia formării profesionale în România respectă principiile și instrumentele europene pentru cooperare înVET - astfel: - EQF - European Qualifications Framework/ Cadrul European al Calificărilor http://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32008H0506%2801%29&from=RO - ECVET- European credit transfer system for VET / Sistemul European de Credite Transferabile pentru VET http://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:32009H0708%2802%29&from=RO - EQAVET - European Quality Assurance Reference Framework for VET / Cadrul European de Referintăpentru Asigurarea Calității în VET http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/eqavet_ro.htm Strategia ET 2020 stabilește în acest context obiective strategice pentru următorul deceniu, incluzândformarea profesională inițială (IVET) și formarea profesională continuă (CVET) – cu viziunea ca sistemele deformare profesională să devină mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative, accesibile și flexibile – înraport cu situația din 2010. Strategia Europa 2020 stabilește ținte specifice la nivel european pentru educație și formare profesională înfuncție de evoluția acestor indicatori în perioada de referință relevantă, pe baza cărora fiecare stat membru și-astabilit propriile ținte:Indicatori Unitate Perioada de referință Ținta Ținta RO EU 20 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 2005 2009 2010 2011 2012 2013 2020 2020 63.9 70 75Rata de ocupare % 63.6 63.5 63.3 62.8 63.8 17.3 11.3 10 (20-64 ani) 22.8 26.7 40Rata de părăsire 15timpurie a școlii % 19.6 16.6 18.4 17.5 17.4 2 12Rata cuprinderii în (18-24ani)învățământ terțiar % 11.4 16.8 18.1 20.4 21.8Participare in LLL (30-34 ani) % 1,6 1,5 1,3 1,6 1,4 (25-64 ani) Sursa: Eurostat, actualizare: 15/06/2014 Unul dintre cele mai relevante rapoarte care prezintă indicatori relevanți pentru o planificare strategicăbazată pe evidențe este CEDEFOP: On the way to 2020: data for vocational education and training policies.Country statistical overview update 2013`. Documentul permite realizarea unor comparații între performanțelestatelor membre, deosebit de utile în stabilirea țintelor realiste, pentru perioada de programare stabilită, și aacțiunilor suport prin care aceste ținte se pot realiza. Pentru România, documentul evidențiază o serie de aspecte relevante, care fundamentează partea deanaliză și de prognoză: Date statistice validate privind atractivitatea, accesul și flexibilitatea formării profesionale - Ponderea tinerilor înscriși în formare profesională inițială (IVET) este relativ mare, 61,9% în comparațiecu 50,4% media europeană (2012); - Rata de participare a adulților în programe de formare pe parcursul întregii vieți (LLL) a fost în 2012 de1,4%, mult sub valoarea europeană de 9%; - se observă că persoanele șomere au disponibilitate mai redusă de participare la programe de LLL; - Ponderea angajatorilor care au oferit programe de formare profesională continuă (FPC) în 2010 a fostde 24% față de 60% nivel european; - Rata de participare a angajaților la programe de formare profesională continuă a fost de 18% față de38% la nivel european; - Rata de participare în formarea la locul de muncă (on-the-job training) este de 10% față de 21% mediaeuropeană Comparând datele pentru Romania cu media europeană, în evoluție se observă că diferențele cresc,însemnând o înrăutățire a situației, relativ la media europeană. Date statistice privind investiții, dezvoltarea de competențe, relevanța în raport cu piața muncii - Ponderea tinerilor (30 - 34 de ani) cu nivel de educație terțiar în VET (ISCED5b) este de 1,8%, mult submedia europeană de 8,6%; - Investițiile întreprinderilor pentru formarea profesională continuă, ca pondere a costurilor cu forța de muncăeste de 0,4%, jumătate față de media europeană; - Avem un rezultat peste media europeană privind numărul de limbi străine în învățământul secundarsuperior, fiind de 1,9 față de valoarea europeană de 1,2; - Rata de angajare a absolvenților de IVET (vârsta de 20 - 34 de ani) pentru nivelele ISCED 3-4 este de82,1%, peste media europeană de 79,1%; - Datele arată că absolvenții de IVET au șanse mai mari de angajare în raport cu absolvenții de învățământgeneral, deși rata de angajare de 4,1% rămâne în urma valorilor europene de 5,6%; - Rata de părăsire timpurie a școlii de 17,4% este peste media europeană de 12,8%, cu ținta naționalăasumată de 10%; - Cu toate că ponderea tinerilor din învățământul superior a crescut semnificativ de la 12,4% în 2006 la18,1% în 2010, respectiv 21,8% în 2012, valorile rămân în urma celor din Europa, unde ținta asumată este de 40%; - Rata de angajare a populației (20 - 64 de ani) este de 63,8%, sub media europeană de 68,5%, în raport cuținta de 75%; - Ponderea tinerilor în situație de părăsire timpurie a școlii este de 20,4%, peste media europeană de 17%,iar rata de angajare a tinerilor (20 - 34 de ani) de 11% este sub valorile europene de 14,5%. 21 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 II.2. Cadrul geografic şi cultural @ @ Colegiul Tehnic de Căi Ferate \"UNIREA\" Paşcani se află în judeţul Iaşi - aflat în regiunea Nord - Estde dezvoltare - şi are o veche tradiţie, fiind continuatorul primei şcoli tehnice înfiinţată în Paşcani în 1920. Municipiul Paşcani, al doilea oraş caimportanţă în judeţul Iaşi, este aşezat peversantul drept al văii Siretului, în amonte deconfluenţa acestuia cu râul Moldova. Are opopulaţie stabilă 33.745 de locuitori, ceeace reprezintă 4,21 % din populaţia judeţului6şi 11,16% din cea urbană a judeţului Iaşi. Rata șomajului la nivelul județeuluiIași a fost în octombrie 2017 de 4,28% înscădere față de septembrie 2016 când a fostde 4,63%, cu 0,35%7. Numărul total deșomeri înregistrați la finele lunii octombrie2017 este de 12.392 persoane, din care1.095 sunt șomeri care beneficiază deindemnizație, iar alți 11.297 de șomeri fărăplată. Conform datelor furnizate de AJOFM Iași la finele lunii octombrie 2017 la nivelul municipiului Pașcani erau155 persoane care primeau șomaj şi 2.835 şomeri neindemnizaţi dintr-un total de 2.990 persoane înregistrate cafiind în căutarea unui loc de muncă. Comparativ cu anul 2016 se constată că a scăzut numărul șomerilorneindemnizați de la 3005 în septembrie 2016 la 2.835 în octombrie 2017. Prin Strategia de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014 – 2020, se propune: prioritatea 1 - obiectivul specific 1: creșterea ocupãrii ĩn rândul tinerilor şi a grupurilorvulnerabile, s-au stabilit acţiuni pentru sprijinirea integrãrii pe piața muncii a tinerilor care nu sunt incluşi ĩntr-oformã de învățământ, formare profesionalã sau nu au un loc de muncã. Aceasta în condițiile în care:  Nivelul ratei șomajului în rândul tinerilor (15-24 ani) este de 12% la nivel regional si 28,5% in mediul urban. Marea majoritate a acestora nu urmeaza cursuri de formare profesionala si nu sunt înscriși intr-o forma de învățământ.  Nivelul ratei de ocupare pentru tinerii din grupa de varsta 15-24 este de 26%8 Prin măsurile propuse se urmărește ca în 2022:  rata somajului in randul tinerilor (15-24 ani) să fie de maxim 8% la nivel regional si de maxim 15% in mediul urban  rata ocuparii in randul tinerilor (15-24 ani) să fie de minim 35%Obiectivul specific 2: Îmbunătățirea accesului si a participarii la educație si instruire de calitate. Prin Strategia de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014 – 2020, prioritatea 1 - obiectivul specific 2 sepropune:  Măsura 2.1: Reducerea ratei de parasire timpurie a scolii, in special pentru tinerii din zonele rurale si comunitatile defavorizate se urmărește inserția socială a tinerilor Rata abandonului şcolar a avut nivele reduse ĩn ultimii cinci ani şcolari ĩn învățământul primar şi gimnazial.Cele mai ridicate cote ale ratei de abandon se inregistreaza in învățământul profesional si tehnic. Astfel, ĩn anulşcolar 2010-2011, nivelul acesteia este de 18,1% la nivel regional, amplitudini ridicate fiind ĩnregistrate ĩn judeteleIaşi (22,6%), Bãcau(20,3%), Botoşani (20%) şi Suceava(19%). Pãrãsirea timpurie a școlii are consecinte negative ĩn timp asupra indivizilor, conducând la o creştere aşomajului, a sãrãciei şi ĩn final a excluziunii sociale. Principalele cauze ale acestui fenomen sunt de ordin 6 Date conform Institutului Naţional de Statistică şi Direcţiei Judeţene de Statistică Iaşi la 20 noiembrie 2017 7 www.iasi.insse.ro 8 Strategia de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014 – 2020 22 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 educaţional şi socio-economic. Cea mai mare parte a tinerilor care au parãsit timpuriu şcoala provin din familii dezorganizate sau cu pãrinţi plecaţi la muncã in strãinãtate, familii fãrã posibilitãţi materiale, familii de etnie romã sau ce aparţin altor grupuri dezavantajate: tineri cu dizabilitãţi fizice sau mentale, tineri cu nevoi speciale, tineri ce pãrãsesc ĩnstituţiile de ocrotire a copilului. Din rezultatele recensământului din 2011 s-a evidenţiat tendinţa continuă de îmbătrânire demografică a populaţiei, în special datorită scăderii natalităţii pe de o parte - relativă la o perioadă mare de timp, pe de o parte şi pe de altă parte, creşterii duratei medii de viaţă a populaţiei. Astfel, conform recensământului din 2011, în județul Iași, populația școlară cu vârsta cuprinsă între 0 și 14 ani este de 18,6% în timp ce populația cu vârsta de cel puțin 60 de ani este de 17.90%. Populația școlară cu vârsta cuprinsă între 0 și 19 ani este de 25,0%, mai mică decât la recensamântul din 2002 (28,8%) și mult mai mică față de recensamântul din 1992 (35,7%)9. Și aceasta, în condițiile în care față de recensamântul din 2002 când județul Iați înregistra 816910 locuitori, în 2011 înregistra doar 772342 locuitori. Prin urmare, populaţia şcolară previzionată pentru anul 2013 și în continuare este în masivă scădere, ceea ce va duce la scăderea numărului de clase respectiv, la reducerea corespunzătoare a numărului de norme didactice. Reconversia profesională a cadrelor didactice este o activitate ce are caracter prioritar, ţinând cont de:  mutatiile de pe piața muncii care vor solicita calificari si competente noi;  cerintele sporite in asigurarea calitățiiin formare;  existenta premiselor de dezvoltare a unei piete educationale concurentiale. Rezultă că este mecesară o intensificare a preocupărilor de dezvoltare a unor programe de formare pentru adulti in conformitate cu dinamica pietii muncii, asociat tendintei de creştere a populatiei active ce se manifesta la nivelul judeţului.  Măsura 2.2: Imbunãtãţirea calității şi eficientei învățământului prin adaptarea ofertei educaţionale lacerinţele pieţei muncii Context – referinţe In anul 2011, nivelul ratei şomajului BIM ĩn rândul tinerilor (15-24 ani) este de 12% la nivel regional,in mediul urban nivelul ajungand la 28,5%. Dintre aceşti şomeri, o bunã parte nu ĩşi gãsesc loc de muncã datoritã faptului cã au calificãri, competenţe care nu sunt cerute ĩn prezent de piața muncii. Rata abandonului şcolar a avut nivele reduse ĩn ultimii cinci ani şcolari ĩn învățământul primar şigimnazial. Cele mai ridicate cote ale ratei de abandon se ĩnregistreazã ĩn învățământul profesional şi tehnic. Astfel, ĩn anul şcolar 2010-2011, nivelul acesteia este de 18,1% la nivel regional, amplitudini ridicate fiind ĩnregistrate ĩn judeţele Bacãu(20,3%), Botoşani (20%), Iaşi(22,6%) şi Suceava(19%).Tinta vizatã 2022: (1) Rata şomajului BIM ĩn rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional şi de maxim 15% ĩn mediul urban II. 3. Aspecte demografice @ Structura pe vârste a populaţiei României reflecta un proces lent, dar continuu, de îmbatrânire demografică, determinat în principal de scăderea natalităţii care a contribuit la reducerea absolută şi relativă a populaţiei tinere între 0-14 ani şi creșterea ponderii populaţiei de 65 ani şi peste (populaţia vârstnică). Vârsta medie a crescut fiind caracteristică ţărilor cu o populaţie adultă. Populatia rurală, mai îmbătrânită, are o vârsta medie mai mare faţă de populaţia urbană. Efectele procesului de îmbătrânire asupra desfăşurării vieţii economice şi sociale, cât şi asupra evoluţiei demografice viitoare se fac deja simţite întrucât în populaţia în vârstă aptă de muncă vor intra generaţiile reduse numeric, născute după anul 1989. Rata șomajului la nivelul județeului Iași era în decembrie 2012 de 5.25% în scădere față de decembrie 2011 cu 0,19%10. Din rezultatele recensământului din 2011 s-a evidenţiat tendinţa continuă de îmbătrânire demografică a populaţiei, în special datorită scăderii natalităţii pe de o parte - relativă la o perioadă mare de timp, pe de altă parte, creşterii duratei medii de viaţă a populaţiei. Astfel, conform recensământului din 2011, în județul Iași, populația școlară cu vârsta cuprinsă între 0 și 14 ani este de 18,6% în timp ce populația cu vârsta de cel puțin 60 de ani este de 17.90%.9 http://www.bzi.ro/cifrele-socante-ale-recensamantului-iesenii-ar-putea-infiinta-un-oras-in-strainatate-foto-37557610 www.iasi.insse.ro 23 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Prin urmare, populaţia şcolară previzionată pentru anul 2014 și în continuare este în scădere, ceea ce vaduce la scăderea numărului de clase respectiv, la reducerea corespunzătoare a numărului de norme didactice. Rezultă că este necesară o intensificare a preocupărilor de dezvoltare a unor programe de formare pentruadulti in conformitate cu dinamica pietii muncii, asociat tendintei de creştere a populatiei active ce se manifesta lanivelul judeţului. Din analiza informațiilor furnizate de INS Iași, cu privire la structura populației pe grupe de vârstă la 1 iulie2015, la nivelul orașului Pașcani se constată că numărul persoanelor cu vârsta între 15-19 ani este de 2207, adică5,1%. La 1 iulie 2011 ponderea persoanelor din aceeași categorie de vârstă era de 6%, deci se contată o scăderea ponderii acestei categorii de vârstă cu 0,9%. Este necesar să fie gândit planul de școlarizare în funcție de acestedate.Forţa de muncă Femeile reprezintă o parte semnificativă a forţei de muncă din România, 46,9% din totalul populaţieifeminine sunt active. Ramurile de activitate în care populaţia feminină ocupată deţine ponderi de peste 50%: înactivitățile financiare şi asigurări sociale, activități hoteliere, telecomunicaţii. Populatia adultă în vârsta de muncă a crescut. În urmatorii ani populaţia în vârsta de muncă va scădeatreptat, în medie anuală cu aproape 20 000 persoane. Acest lucru se datoreaza următorilor factori:  dupa 2005 intră generaţiile reduse numeric, născute dupa 1989;  natalitatea este în descreştere;  mortalitatea, în special cea masculină la vârstele adulte, este în creştere. Descreșterea este mai evidentă la populaţia tânără până în 15 ani şi la cea adultă (segmentul tânăr pânăîn 30 ani). Generaţiile tinere ce vor intra în următorii ani în cadrul populaţiei active vor fi numeric din ce în ce maireduse, în timp ce majoritatea populaţiei adulte va intra în zona limitei populaţiei active vârstnice (de peste 50 ani).Concluzie: populaţia de 15 – 64 ani va scădea treptat. În totalul populaţiei active va creşte ponderea persoanelor active vârstnice, în special populaţia masculină. Pe piața muncii bărbaţii au o participare mai intensă decât femeile: la 100 femei active revin 119 barbaţiactivi. După vârsta de 65 ani femeile active sunt preponderente: la 100 femei pe piața muncii revin 93 bărbaţi11.Concluzie - orizont 2018:  scăderea numărului populaţiei în vârstă de muncă (majoritatea populaţiei adulte va intra în limita populaţiei vârstnice de peste 50 ani);  populatia tânăra aptă de muncă va fi mai redusă numeric decât populaţia adultă aptă de muncă;  maturizarea populaţiei în vârsta aptă de muncă, altfel spus forţa de muncă va suferi o îmbătrânire.11 www.insse.ro 24 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017II.4. Piaţa muncii @ Prognoza evoluţiei demografice indică o reducere a populaţiei României faţă de 2005 cu 2371 mii locuitoripână în 2025 (-11%) Efectele acestei evoluţii demografice vor afecta direct populaţia şcolară şi structura populaţieiîn vârstă de lucru (mai puţini tineri vor intra pe piața muncii), cu impact potenţial asupra dezvoltării regiunii. Sedesprinde nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale a dezvoltării resurselor umane sprijinită de investiţiicorespunzătoare în capitalul uman.12 Pe total populaţie ocupată, ponderea o deţin persoanele care au absolvit o instituţie de învăţământ liceal(29,6%), fiind urmate de absolvenţii de învăţământ profesional (28,4%). Statutul de salariat este preponderent la persoanele cu vârsta peste 25 ani, mai ales bărbaţi. Criza economicămanifestată mai puternic după 2009, a determinat ca creșterea numărului de absolvenţi şomeri să fie mai accentuatădecât cea a numărului total de şomeri, pe fiecare dintre principalele sectoare (industrie, servicii, construcţii, agricultura),concluzie desprinsă în urma comparării intrărilor în şomaj cu ieşirile (număr de absolvenţi) din învăţământul profesionalşi tehnic pe aceleaşi sectoare, din perioada 2003- 2007. Din analiza locurilor de muncă vacante la nivelul oraşului Paşcani în luna octombrie 2017 rezultă că suntoferite locuri de muncă în domeniile (sursa ALOFM): comerţ 4%, confecţii textile 14%, industrie 47%, mecanic,construcţii 15%, servicii 15%, alte domenii 5%. Conform datelor furnizate de AJOFM Iași la finele lunii octombrie 2017 la nivelul municipiului Pașcani erau155 persoane care primeau șomaj şi 2.835 şomeri neindemnizaţi dintr-un total de 2.990 persoane înregistrate cafiind în căutarea unui loc de muncă13. Din datele preluate de la ALOFM Pașcani se constata o scadere a cererii de forta de munca pentru tineriiabsolventi, după ce în ultimii ani cererea a urmat o curba ascedentă (in anul 2008 s-a inregistrat o crestere de 10%şi în 2007 de 11% faţă de anul 2003). Întrucât o parte din agenţii economici din zonă pentru care noi pregatim forţa de muncă sunt în proces derestructurare, şcoala noastră pregăteşte elevii (prin CDS, CDL) pentru a avea competenţe multiple. În zonă se menţine activ sectorul mecanic-auto, precum şi cel de prelucrare a lemnului, confecţii textile,confecţii metalice, comerţ prin apariţia de noi agenţi economici ( Kaufland, Peny, Profi, Pepco, Tako), sauextinderea activității celor existenţi PROINVEST GROUP SRL (există 350 de mici intreprinzatori la nivel local dinaproximativ 1025 de agenti economici). La nivelul judeţului Iaşi se remarcă înfiinţarea de întreprinderi mici şi mijlociicu un indice în lanţ de cca. 10% - 12% anual, adică s-au înfiinţat în fiecare an cca 350 – 400 IMM-uri. În aniiurmători se estimează o creştere a numărului de firme nou înfiinţate mai ales în domeniul comercial şi micãproducţie. În domeniul producţiei existã o cerere tot mai mare de abilitãţi tehnologice privind utilizarea tehnologieimoderne (maşini-unelte cu comandã numericã, sudurã în argon). În urma discuţiilor purtate cu angajatorii seconstatã creșterea accentului pe formarea de abilități cheie (utilizarea calculatorului, numerație, comunicare).Astfel, în ultima perioadã am introdus la învãţamântul liceal calificãri noi, în fiecare an:  tehnician operator tehnică de calcul  tehnician proiectant CAD  tehnician în transporturi  tehnician designer mobilă și amenajări interioare În 2008 am solicitat autorizație provizorie pentru tehnician electrician electronist auto și tehnician prelucrărimecanice, ĩn 2010 pentru tehnician ĩn achiziţii și contractări, ĩn 2015 pentru tehnician designer mobilã şi amenajãriinterioare şi tehnician prelucrãri la cald. În ce priveste reconversia profesionala se solicitã:  confecţioner  sudor  vânzător  mecanic auto  operator pe maşini cu comandã numericã Pentru aceste calificări dispunem de dotare și personal calificat.12 Plan Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic 2009 – 2013, Regiunea Nord-Est, pag. 4313 AJOFM Iaşi 25 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 La nivelul zonei Pașcani, în 2016 au fost solicitate locurile de muncă prezentate în tabelul 2.2, în 2017 aufost solicitate locurile de muncă prezentate în tabelul 2.3. Total 316 Tabelul 2.2 Locuri de muncă disponibile în 2016, zona PașcaniNr.crt. Domeniu de activitate Nr.locuri Nr.locuri Nr.locuri munca total pt.studii pt.studii 1 CONFECTII superioare medii si 2 INDUSTRIE 57 necalif. 3 CONSTRUCTII 193 3 4 COMERT 63 54 5 SERVICII 17 25 6 ALTE DOMENII 60 168 20 4 TOTAL 410 59 2 0 15 0 34 60 20 376 Tabelul 2.2 Locuri de muncă disponibile în 2017, zona Pașcani II.5. Activitatea economică @ Activitățile din sectorul industrial au cunoscut un declin important mai puţin cele din industria alimentară,industria prelucrării lemnului şi cea a confecţiilor tricotajelor. Sectorul serviciilor a crescut ca pondere în PIB(comerţ, prestare servicii, telecomunicaţii). Economia zonei este reprezentata de activitati industriale, comert si servicii. Ponderea pe domenii în zona Paşcani este: comerţ 45,32 %, servicii 22,68%, producţie 27,35%, construcţii4,65 %. În perioada 2009 -2011 ca urmare a crizei economice, industria păşcăneană a cunoscut un proces derestructurare având consecinţă creşterea şomajului urmată de o revenire la valorile anterioare. Majoritateaconcedierilor a vizat domeniul producţiei industriale. O cauză importantă a concedierilor la persoanele peste 45 deani este lipsa competenţelor corespunzătoare. Zona municipiului Pașcani fiind o zonă defavorizată, în 2015 rata șomajului se ridică la peste 5,5% fără alua în considerare persoanele ieșite din șomaj și care nu s-au mai înscris la ALOFM pentru un loc de muncă. SurseALOFM estimează rata reală a șomajului la aproximativ 8%. Din surse ale Institutului de Statistică Iași rezultă că trendul curbei șomajului este în ușoară scădereconform graficului 2.5. 26 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Rata șomajului în judeţul Iași8,00 7,40 7,006,00 5,40 5,40 5,25 5,23 4,86 4,90 4,63 4,284,002,000,00 dec. dec. dec. dec. dec. dec. dec. dec. dec. dec. 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2.5 Rata șomajului Din analiza datelor privind numărul șomerilor din municipiul Pașcani se constată că acesta a scăzut de la615 în septembrie 2015 la 556 in septembrie 2016 cu 9,5% şi la 155 ĩn octombrie 2017 adicã o scãdere cu 72%faţã de 2016. Si ponderea șomerilor în rândul populației active a scăzut de la 2,16 în septembrie 2015 la 1,86 inseptembrie 2016. Se constată că a crescut numărul șomerilor neindemnizați de la 2944 în septembrie 2015 la 3005 înseptembrie 2016 cu 2 % (persoane aflate în căutarea unui loc de muncă). ( anexa 9). In octombrie 2017 numãrulşomerilor neindemnizaţi a ajuns la 2835, deci se ĩnregistreazã o scãdere a numãrului lor faţã de 2016 cu 5,6%. II.6. Concluzii generale reliefate din analizele incluse în PRAI, PLAI şi PAS 2008-2013 @ Obiectivele prioritare pentru Regiunea Nord – Est sunt următoarele: 1. Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor. 2. Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare continuă 3. Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială 4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare 5. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formareDin analiza demografica rezulta urmatoarele prognoze la orizontul 2025:  Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-19 ani cu 25.8 %  Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-24 ani cu 33%,  Mediul de rezidenta al populatiei scolare este in rural 63% ( în creştere faţă de anul trecut 53%) fata de urban 37% ( în scădere faţă de anul trecut 47%)  Rata de substituire este de 1,26 ( în scădere faţă de anul trecut 1,34)Implicatii pentru IPT  Adaptarea Planurilor de învățământ la scaderea populatiei scolare  Utilizarea eficienta a infrastructurii prin abordarea diversificata a formelor alternative de învățământ ex: seral, frecventa redusa, Formare Profesionala Continua , dezvoltarea centrelor de evaluare a competentelor dobindite in contexte informale, programe tip “A doua sansa”, “ Scoala de vara”  Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionala in dialog cu beneficiarii pentru a raspunde cerintelor actuale ale locurilor de munca  Dezvoltarea de calificari ce genereaza locuri de munca. 27 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Evolutia populatiei de varsta prescolara si scolara, pe judeţul Iaşi, în intervalul 2003-2025Grupe de varsta 2003 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2015 2020 2025 (ani) 274. 264.6 265.6 261. 258.4 256.3 236.8 216.4 207.3 198.8 Iași 6 40.9 40.6 2 39.5 39.5 40.2 39.3 35.5 31.5 81.3 78.3 78.9 78.7 78.0 79.9 77.7 71.3 3-6 38.8 142.5 146.7 39.7 140.0 138.1 118.6 97.2 94.1 96.0 7-14 88.2 78.5 15-24 147. 143. 7 0 300 Total 250 3-6 ani 200 7-14 ani 150 15-24 ani 100 50 0 2003 2005 2006 2007 2008 2010 2015 2020 2025 Fig. 2.6. Variatia estimată a categoriei de vârstă 15-24 ani Sursa: INS Concluzii la analiza mediului economic Implicaţiile pentru IPT3.3 Concluzii din analiza mediului economic:  Valoarea cifrei de afaceri (în preţuri curente ale fiecărui an) a crescut (în ritmuri diferenţiate) în toate sectoarele de activitate, structura modificându-se în favoarea construcţiilor şi (mai ales) a comerţului şi serviciilor, în timp ce ponderea industriei a scăzut, cu menţiunea că în anul 2010 a continuat scăderea accentuată a tuturor ramurilor.  Principalele domenii de activitate confruntate cu reduceri de personal au fost: construcţiile, confecţiile textile, fabricarea de utilaje pentru metalurgie, fabricarea produselor din lemn, serviciile, industria alimentară, tipografică, mase plastice, sticlă, carămizi, produse farmaceutice, - atât în sectorul privat, cât şi în cel de stat.  Conform datelor oferite de Directia Generala a Finantelor Publice a judetului Iasi, activitatile preponderente sunt cele de comert, industrie si constructii, cu mentiunea ca a scazut si numarul de societati care desfasoara aceste activitati.  In regiunea nord-est structura VAB pe domenii este în ordine descrescatoare astfel repartizata: servicii 56%, industria 23%, agricultura 10,4%, constructii 9,9%, iar la nivelul judetului Iasi servicii 59,3%, industria 19,3%, agricultura 9%, constructii 12,4% toate inregistrind in ultimii 2 ani un trend descendent ca si contributie la VAB , dar cu o mărire a numărului de salariaţi din agricultură.  De asemenea se constată o dezvoltare în continuare a serviciilor în 2008, 2009, 2010 ceea ce a determinat creşetrea ofertei de locuri de muncă în acest sector.Şi din punct de vedere al investiţiilor în servicii a avut loc o evoluţie pronunţat crescătoare.  Cele mai importante investitii brute la nivelul anului 2008 şi 2009, s-au realizat in comerţ, industrie, energie şi tranzacţii imobiliare acestea din urma egalând aproape investiţiile din industrie.  Se remarcă o creştere accentuată a volumului exporturilor la produsele agricole vegetale şi animale, mărfuri alimentare, băuturi şi tutun  În agricultură se pune accent pe investiţiile în exploataţii agricole care să mărească gradul de mecanizare şi să crească productivitatea  Altă direcţie în domeniul agricol este dezvoltarea şi diversificarea activităților economice care să genereze activități multiple şi venituri alternative  Şi punerea în valoare a sectorului agro-alimentar şi a produselor tradiţionale reprezintă un obiectiv al următorilor ani alături de promovarea agriculturii ecologice 28 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei si proporţional cu nevoile pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităților industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii. Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. o Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local: o Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională o Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL) Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse, prin o Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide o Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.) o Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine şi cerinţele de competitivitate, trebuiesc avute în vedere: o Creșterea nivelului de calificare o Importanţa competenţelor cheie o Limbile străine o Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare o Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice – IT (design, grafică, publicitate, pagini web) etc. o Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE: o Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecţie mediului pe baza standardelor de mediu ale UE o Dezvoltarea unor competenţe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală,pentru toate calificarile-conform raportului sinteza al studiului “Shills for green jobs” elaborat in 2010 de CEDEFOP, in perspective urmatoare toate calificarile vor include competente “verzi” / de mediu. Parteneriatul şcoală-agenţi economici –pentru toate domeniul de pregătire, trebuie să reflecte: o diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) şi de activități producătoare de bunuri şi servicii o asistarea specializata prin tutori a sagiilor de practica o desfasurarea stagiilor de practica in ateliere special amenajate la angajator si/sau in sectii de productie in conditii cit mai apropiate de cele reale Având în vedere datele oferite de PLAI, în judeţul Iaşi s-a înregistrat constant un spor natural pozitiv,pe grupe mari de vârstă se evidenţiază tendinţa continuă de îmbătrânire demografică a populaţiei, în specialdatorită scăderii natalităţii pe de o parte iar pe de altă parte, creşterii duratei medii de viaţă a populaţiei, se desprindurmătoarele aspecte: - scăderea continuă a grupei de vârstă 0 – 14 ani, care conduce în viitor la scăderea rezervei demografice; - scăderea numărului de copii care se reflectă şi în scăderea populaţiei şcolare. Astfel în anul 2002 populaţia şcolară cu vârsta cuprinsă între 0 și 19 ani a scăzut cu aproximativ 7% faţă de anul 1992. Trebuie subliniat că numărul populaţiei şcolare este influenţat şi de gradul de cuprindere a copiilor în sistemul de învăţământ. Conform prevederilor PRAI în regiunea Nord-Est, zona ocupationala Iasi, în perioada 2004-2013,dezvoltarea IPT, pe domenii va fi14:Nr. Domeniu 2004 2007 Pondere rezultata din consultare 2013crt. (%) 13,75 19,71 Agricultura 0 0 15,8 – se menţine la aceeaşi valoare2 Silvicultura Se mentine la aceeasi valoare3 Industrie 57,75 50,6 64,12 – Crește4 Constructii 5,8 8,4 8 – Se mentine la aceeasi valoare5 Comert 2,95 2,3 8,8 – Crește6 Servicii 35, 8 – Crește 16,8 17,814 Plan Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic 2009-2013, NE mai 2009 29 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Concluzie 1. Oferta școlară vizeaza raspunsul la cererea pietei fortei de munca, realizand o distributie echilibrata a claselor de liceu, în raport cu optiunile elevilor. 2. Se impune ca o necesitate accelerarea rationalizarii retelei scolare din zona, ce se deruleaza în prezent cu pasi mici. 3. Beneficiind de o buna colaborare cu factorii interesati din comunitatea locala, putemconsidera ca oportun să introducem în oferta curriculara module de instruire (proiectate în cadrul scolii) care sapermita formarea pentru calificari restranse. Datorită numărului mare de locuri pe piața muncii, oferite pentru domeniul textil, calificările confectioner,croitor, tricoter prezintă o relativă atractivitate, ceea ce se reflecta într-o păstrare constantă a numarului de clase aacestor calificari. În perspectiva anului 2018 se prevede o scadere a numarului de clase in domeniul textil.15 În PAS 2008 – 2013 am prezentat oferta AJOFM prin care se se remarca o solicitare mai mare pentruspecializarile:  electrician electronist auto,  vanzator;  tehnician operator tehnica de calcul;  confectioner;  servicii și contractări Colegiul Unirea a făcut demersurile necesare obținând în 2008 autorizare provizorie pentru ”electricianelectronist auto” iar în 2011 pentru specializarea ”contractări și servicii”. Structura producţiei industriale a cunoscut unele modificări semnificative în această perioadă, princreșterea ponderii ramurilor care asigură a valorificare superioară a resurselor materiale şi umane; astfel, pondereaindustriei prelucrătoare a crescut de la 90,2% în 2000 la 90,8% în 2012, în timp ce ponderea celorlalte activitățiindustriale (industria extractivă, energie termică, gaze, apă) a scăzut de la 9,8% la 9,2%. Sunt mult solicitatatecalificările: lăcătuş mecanic, lăcătuş maşini şi utilaje, sudori. În ultima perioadă se înregistrat o cerere crescanda de aptitudini de nivel superior. Dintre ofertele demunca aduse la cunostinta AJOFM-ului, 75% solicitau meserii cu calificari de nivel 3, desi exista inca o cerereevidenta pentru nivelele 1 si 2. Datorită faptului că unii agenţi economici sunt orientaţi către activități de morărit, panificaţie, producţia debăuturi alcoolice şi nealcoolice, preparate din carne şi lapte va creşte numărul claselor care califică elevi pentruindustria alimentară – nivel 2 şi 3 conform cerinţelor U.E.16Concluzie 4. Trebuie avut în vedere, asadar, calificarile prioritare si nivelurile de calificare ce se estimeaza a fisolicitate pana în 2018 conf PRAI si PLAI. Studiind optiunile elevilor, se poate constata că sectoarele industrial şiservicii deţin pondererea cea mai mare. Anual, oferta noastră educaţională este stabilită în funcţie de:  solicitările absolvenţilor claselor a VIII-a din zonă (predomină informatica, technician în activități de economice, tehnician operator tehnică de calcul);  solicitarile agentilor economici;  dotarile existente în scoala si personalul calificat existent;  previziunile privind evolutia pietei muncii (dezvoltarea sectorului auto, comert, textile, prelucrarea lemnului, industrie alimentara);  posibilitatile de adaptare a calificarii cadrelor didactice (perfectionari, cursuri post universitare) la cerintele pietei muncii. Prezentăm solicitările elevilor de clasa a VIII-a, promoţia 2012 și 2017 (220 elevi), participanţi la sondaj, pentrucalificările existente în Colegiul „Unirea”: Pentru promoția 2017 elevii au fost solicitați să aleagă o opțiune pentruliceu și o opțiune pentru învățământ profesional.15 concluzii PLAI ISJ Iaşi16 recomandare PLAI ISJ Iaşi 30 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Optiunile elevilor de clasa a VIII-a din zona Pascani pentru calificarile oferite de colegiul nostru250 213200150 104 120100 98 7950 41 32 25 22 36 21 4 0 Economic AdminiATstecrahhtniizviictiiai nsiecleocnttrriacciatanrieolecOtrpoenriasttoarutteohnicaTedhenciaclicaunlproiectant CAD Tamplar MecanEicleatruotmo ecanic vagoane Alte calificariStiIinntfeoramleantiactaurii/stiinte sociale Mai 2012 Mai 2017 Se va pune în continuare accentul pe dezvoltarea parteneriatului între şcoală şi agenţii economici pentruîmbunătăţirea formării profesionale prin:1. Încheierea de convenţii de practică, care să stipuleze obligaţii şi avantaje ale ambelor părţi (burse, intenţia angajării după absolvire);2. Stabilirea prin convenţii a desfăşurării activităților practice la agenţii economici parteneri, în condiţii de deplină siguranţă şi menţinerea integrităţii corporale ale elevilor;3. Supravegherea şi îndrumarea elevilor, de către cadrul didactic îndrumător al practicii;4. Antrenarea reprezentantului partenerului economic, în evaluarea competenţelor practice ale elevilor la sfârşitul perioadei de practică, la examenele de absolvire;5. Pregătirea elevilor într-o anumită calificare în concordanţă cu cerinţele agenţilor economici;6. Discutarea cu reprezentanţi ai agentului economic pentru cunoaşterea cerinţelor acestora;7. Întocmirea CDL-urilor (programe pentru instruire practicã) prin consultare cu agenţii economici 31 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 II.7. Orizont 2020 @ Din rezultatele recensământului din 2011 s-a evidenţiat tendinţa continuă de îmbătrânire demografică apopulaţiei, în special datorită scăderii natalităţii pe de o parte - relativă la o perioadă mare de timp, pe de o parte şipe de altă parte, creşterii duratei medii de viaţă a populaţiei. Astfel, conform recensământului din 2011, în județulIași, populația școlară cu vârsta cuprinsă între 0 și 14 ani este de 18,6% în timp ce populația cu vârsta de cel puțin60 de ani este de 17.90%. Populația școlară cu vârsta cuprinsă între 0 și 19 ani este de 25,0%, mai mică decât larecensamântul din 2002 (28,8%) și mult mai mică față de recensamântul din 1992 (35,7%)17. Și aceasta, încondițiile în care față de recensamântul din 2002 când județul Iați înregistra 816910 locuitori, în 2011 înregistradoar 772342 locuitori. Evolutia populatiei scolare40.0% 35.7% 28.8% 25.0%35.0% 25.8% 20.1% 18.6%30.0%25.0% 0-14 ani20.0% 0-19 ani15.0%10.0% 5.0% 0.0% 1996 2002 2011 2.7 Evoluția populației școlare Prin urmare, populaţia şcolară previzionată pentru anul 2013 și în continuare este în masivă scădere, ceeace va duce la scăderea numărului de clase respectiv, la reducerea corespunzătoare a numărului de normedidactice. Reconversia profesională a cadrelor didactice este o activitate ce are caracter prioritar, ţinând cont de:  mutatiile de pe piața muncii care vor solicita calificari si competente noi;  cerintele sporite in asigurarea calitățiiin formare;  existenta premiselor de dezvoltare a unei piete educationale concurentiale. Rezultă că este mecesară o intensificare a preocupărilor de dezvoltare a unor programe de formare pentruadulti in conformitate cu dinamica pietii muncii, asociat tendintei de creştere a populatiei active ce se manifesta lanivelul judeţului. Făcând o analiză a mediului extern se pot trage concluzii în vederea întocmirii planurilor manageriale petermen scurt, mediu și în perspectivă până în 2020:Concluzii 1. Se impune reorientarea profesională a cadrelor didactice prin cursuri de calificare/recalificare prin cursuri postuniversitare, IDD.2. Consolidarea structurii de formare profesională în contextul concurenţial al formării profesionale în spaţiul european. Acţiuni Rezultat Termen Responsabil Parteneri Finanţari1. Participarea cadrelor didactice la: Reconversie perma- Responsabil Universi- MEN,- examene de definitivare în profesională nent tăţi locala cu venituri învăţământ; pentru perfecţionarea ISJ proprii- examene de obţinere a gradelor obţinerea unei continuă CCD didactice I şi II a II-a specializări (în directori2. Absolvirea de cursuri procent de postuniversitare3. Obţinerea titlului de doctor în 98% din cei afectaţi) ştiinţă4. Dobândirea de noi specializări în concordanţă cu planul de şcolarizare cerut de piaţa muncii17 http://www.bzi.ro/cifrele-socante-ale-recensamantului-iesenii-ar-putea-infiinta-un-oras-in-strainatate-foto-375576 32 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Capitolul III III.1.Diagnoza mediului intern@ 33 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 III.1. Resurse umane. Elevi. III.1.1. Statistică elevi @Prezentăm o centralizare a numărului de clase/elevi în perioada 15.09.2013 – 15.09.2017. Gimnaziu Înv liceal IX-X SAM Inv profesional Învatamant Şc Total elevi în şcoalăData Nr. clase / ZI Seral Nr. clase / şi de ucenici postliceal maiştri Nr. clase / nr. elevi nr. elevi nr. elevi Nr. clase / Nr. clase / Nr. clase / Nr. clase / Nr. cl. / nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi nr. elevi 48/1245Sept. 2013 3/75 41/1065 0 Sc.profesionala 0 00 48/1278 4/105 46/1271Sept 2014 2/44 40/1068 0 Sc.profesionala 0 00 6/166 44/1178Sept 2015 1/25 39/1074 0 Sc.profesionala 0 00 6/172Sept 2016 0 37/979 0 7/199 0 00Sept. 2017 0 34/947 0 Inv. profesional 0 0 0 42/1181 8/234În privinţa flexibilităţii pentru încadrarea în sistemul social se poate aprecia că absolvenţii de liceu şiabsolvenţii școlii profesionale au mai multe posibilităţi pentru a-şi continua studiile. Mişcarea elevilor în anii şcolari 2013-2014, respectiv 2014-2015, 2015-2016 Categorii 2010- 2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2011 2012 2013 2014 1015 2016 2017 1178Total elevi 1329 1345 1266 1245 1278 1271 22Retraşi la cerere (motive de sănătate sau 36 33 15 19 13 27 8alte motive personale) 0 0Exmatriculaţi (pentru situaţie şcolară 8 3 2 3 16neîncheiată sau absenteism)Abandonuri şcolare - - - - --Neşcolarizaţi ---- - - - - - Mişcarea elevilor pe ani şcolari în perioada 2008-2017 Situaţia statistică a elevilor pe forme de învăţământ Nivel de învăţământ 2013 – 2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Număr NumărGimnaziu, cl. V- VIII Număr Număr Număr Număr Număr Număr Număr Număr clase eleviÎnvăţământ liceal ziLiceu tehnologic/ clase elevi clase elevi clase elevi clase elevi înscrişiRuta progresiva 00Seral înscrişi înscrişi înscrişi înscrişi 34 947Scoala profesionala/Înv. profesional 3 75 2 44 1 25 0 0 00Total pe unitatea 41 1065 40 1068 39 1074 37 979 00 0 0 0 0 0 0 00 8 234 0 0 0 0 00 42 1181 4 105 6 166 6 172 7 199 48 1245 48 1278 46 1271 44 1178 34 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017şcolarăEvidenţiem repartizarea elevilor pe forme de învățământ din perioada 2012 – 2015 prin diagrame: Procentual, relativ la numărul total de elevi ai şcolii, situaţia se prezintă astfel:Nivel de pregătire 2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2017-2018 2012 2013 2014 2015 2016 2017Gimnaziu 7,29% 8.14% 6,03% 3,44% 1,96% 0 0Liceu zi 82,45% 83.89% 85,54% 83,57% 84,50 83,10% 80.20% %SAM 10,26% 3.39% - --- 0% - ---An de completare/ Rută 0%progresivăÎnvățământ 4.58% 8,43% 12,99% 13,54 16,90% 19.80%profesional %În cadrul învăţământului liceal ponderea filierei tehnologice raportată la numărul total de clase este de 84%. Ponderea elevilor de liceu la cursurile de zi pe profiluri este următoarea:Profilul 2011 – 2012 – 2013 – 2014- 2015- 2016- 2017-2018 2012 2013 2014 2015 2016 2017 49.87%Tehnic 56% 47% 43,29% 35,36 38,45% 35,54% 36.07% 14.06%Servicii 29% 36% 38,78% 45.21 43,57% 45,86%Real 15% 17% 17,93% 19,41 17,98% 18,60% Repartizarea procentuala a elevilor de liceu - curs de zi, pe profiluri 35 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 @III.1.2. Rezultate şcolare.III.1.2.1.Promovabilitate Numărul elevilor promovați la sfârşitul fiecarui an școlar, în perioada 2010 – 2013 are o uşoară creşterefaţă de anul şcolar precedent. In anul scolar 2015-2016 se constata o scădere a procentului de promovabilitate fațăde anul scolar 2014-2015 cu 1,82 procente. An şcolar Elevi rămaşi Elevi promovați 2009-2010 1354 1321 2010-2011 1273 1220 2011-2012 1290 1247 2012-2013 1230 1190 2013-2014 1220 1181 2014-2015 1243 1210 2015-2016 1229 1174 2016-2017 1148 1119 An școlar 2009- 2010- 2011- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Procentpromovabilitate 97.60 95.83 96.70 96.74 96.8 97.34 95.52 97.56Procentul de elevi promovați raportat la numărul elevilor rămași la sfârşit de an şcolar în perioada 2010-2016 36 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Prezentăm procentul de promovare pe niveluri de şcolarizare comparativ pe ani scolari, in perioada2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015: Nivel de Număr eleviînvăţământ/ promovați 2011-2012specializare Procent 2011-2012 Nr. elevi promovați 2012-2013 Procent 2012-2013 Nr. elevi promovați 2013-2014 Procent 2013-2014 Nr. elevi promovați 2014-2015 Procent 2014-2015 Nr. elevi promovați 2015-2016 Procent 2015-2016 Nr. elevi promovați 2016-2017 Procent 2016-2017Gimnaziu 98 100 102 100 73 100 44 100 25 100 - -Liceu ruta %%%%%directaLiceu ruta 1018 96,2 992 96,4 1008 96,8 1009 97,5 983 95,0 931 97.69progresivaÎnvățământ 2% 0% 2% 8% 6profesionalTOTAL 131 97,7 42 100 - - - - - -0 0 6% % - - 54 94,7 100 94,3 157 95,1 166 97,6 188 92.61 3 3% 5% 4 1247 96,6 1190 96,7 1181 96,8 1210 97,3 1174 95,5 1119 97.56 7% 4% 0% 4% 2% Se constată creşterea procentului de promovabilitate cu 0.54% faţă de anul precedent. Procentulde promovabilitate la nivelul școlii este superior celui de la judeţ. In anul şolar 2014-2015 promovabilitateala nivel de judeţ a fost de 95,81%. Se constată mentinerea nivelului de promovabilitate la gimnaziu, și o creștere ușoară la liceu si laînvățământul profesional. Rata abandonului școlar în toţi anii școlari din perioada 2009-2016 a fost zero. @ 37 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 III.1.3. Examene naționale. a. Examenul de Bacalaureat Bacalaureat 2014 În perioada 27 – 31 mai 2013 s-au înscris pentru susţinerea examenului de bacalaureat un număr de 208 elevi dincare 60 elevi proveniţi din serii anterioare. Promovabilitate la examenul de bacalaureat 2013 a fost de 50%, faţă de bacalaureat 2012 când a fost de 30,53%. (media pe judeţ fiind de 56,06%). În perioada 27 – 31 mai 2014 s-au înscris pentru susţinerea examenului de bacalaureat un număr de 193 de elevidin care 56 elevi proveniţi din serii anterioare.Sesiunea Iunie - Iulie 2014 PROMOVAȚI RESPINSI ABSENTI TOTAL ÎNSCRIȘI PROCENTSeria curenta 84 53 0 137 61,31Seria anterioara 15 38 3 56 26,79Total 99 91 3 193 51,30Sesiunea August - Septembrie 2014 RESPINSI ABSENTI TOTAL ÎNSCRIȘI PROCENT PROMOVAȚISeria curenta 26 50 8 84 30,95Seria anterioara 2 23 6 31 6,45Total 28 73 14 115 24,35 Promovabilitate la examenul de bacalaureat 2014 la nivelul școlii pentru seria curenta a fost de 53,14%,faţă de bacalaureat 2013 când a fost de 50%. (media pe judeţ 74%). Bacalaureat 2015Rezultate - sesiunea iunie - iulie 2015 Respinsi Absenti Eliminați Procent Total înscriși Prezenți Promovați 59,59 Seria curenta 151 146 87 59 5 0 24,13Seria anterioara 31 29 7 22 2 0 53,71 182 175 94 81 7 0 TotalRezultate - sesiunea august 2015 Procent Total înscriși Prezenți Promovați Respinsi Absenti EliminațiSeria curenta 69 60 19 41 9 0 31,66Seria anterioara 31 27 7 20 4 0 25,92 Total 100 87 26 61 13 0 29,89 Promovabilitatea la examenul de bacalaureat 2015 la nivelul școlii a fost de 51,45%, faţă de bacalaureat2014 când a fost de 53,14%.Rezultate bacalaureat 2015 pe probe/disciplineDisciplina de bacalaureat Promovați Respinsi Absenti Eliminați Total Procent înscriși 10 0 Proba EA - română 151 11 13 0 172 87,79 115 44 12 0 172 66,86 Proba EC-matematicaProba ED-BIO, GEO, CHI, LOG, 129 31 172 75,00 FIZ 38 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Anul scolar Procent de Promovabilitate 2013 51,08% 2014 53,14% 2015 51,45%Nr. de elevi admiși la liceu Nr. de elevi care au absolvit Număr de elevi care au luatîn clasa a IX-a - anul 2011, clasa a XII-a în anul 2015, bacalaureatul în 2015 din care: din care: 106 235 372 După ambele sesiuni de bacalaureat din 2015, promovabilitatea la nivel național este de 67,9%. JudețulIași se situază, la nivelul țării, pe locul 6 după prima sesiune de bacalaureat si pe locul 2 după cea de-a douasesiune de bacalaureat cu promovabilitate de 36,44%. Procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat pentru seria curentă înregistrat de ColegiulTehnic de Căi Ferate „Unirea” Paṣcani in iulie 2015 a fost de 59,59% sub nivelul judetului (77,68%) dar superiorfață de anul scolar precedent cand a fost de 53.14%. Bacalaureat 2016 34 zile 3 Date statisticeDurata efectivă a examenului de bacalaureat (13 iunie-16 iulie) 160 125 Unități de învățământ înscrise în centrul nostru de examen 35Candidați înscriși în C.E. la examenul de bacalaureat 2016 30Candidați din colegiul CF Unirea, din care: Serie curentă Serie anterioarăProfesori din școală implicați în desfășurarea examenului de bacalaureat (asistenți,evaluatori, membri în comisiile de examen și de evaluare)Tabelul următor arată situația procentului de promovare pe PROFIL la Bacalaureatul din 2016:PROFIL Total elevi înscriși Total elevi promovați % promovareTEORETIC 21 18 85,71SERVICII 77 55 71,43TEHNIC 46 28 60,87TOTAL 144 101 70,14O singură clasă – XII D, profil SERVICII a reușit o rată de promovare 100%. Procentul de promovare general la Bacalaureat 2016, după contestații, a fost de 70,14% pentrupromoția curentă 2016, mai mare cu 11,79% față de promoția 2015, în condițiile în care rata de promovare pejudeț a scăzut în 2016 față de 2015. Procentul de promovabilitate general pe județ, după contestații, este de77,48% (76,51% înainte de contestații), mai mare decât procentul mediu de promovabilitate pe țară. Iașul este pelocul VI în ordinea descrescătoare a promovabilității. Procentul mediu de promovabilitate pe țară este de 68,1%. Bacalaureat 2017 35 zile 17 zile Date statistice:Durata efectivă a examenului de bacalaureat (6 iunie-10 iulie) – sesiunea I 221Durata efectivă a examenului de bacalaureat (1 august – 6 septembrie) – sesiunea II 155Candidați înscriși din colegiul CF „Unirea”, în cele două sesiuni 38 35 din care: Serie curentă Serie anterioarăProfesori din școală implicați în desfășurarea examenului de bacalaureat (asistenți,evaluatori, membri în comisiile de examen și de evaluare)Tabelul următor arată situația procentului de promovare pe PROFIL la Bacalaureatul din 2017: 39 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Profil Absolvenți Inscriși Prezenți Reușiți Procent Promovabilitate cl. a XII-a promovabilitate la prezențiTeoretic 43 42Servicii 46 76 64 29 67.4 69.05Tehnic 36 19 93 47 61.8 73.44 78 9 25.0 47.37Total 217 155 125 85 54.8 68.00 Procentul de promovare general după contestații, este de 68% al promoției curente 2017, față deprocentul de promovabilitate general pe județ, după contestații, care a fost 84,10%.Clasa Profil Total elevi Prezenți Total elevi Procent promovare înscriși promovați (% la număr elevi înscriși)XII A Matematică-informatică 13 13XII B Științele naturii 30 29 8 61,54XII C Economic 22 21 21 70,0XII D Economic 17 13 18 81,82XII E Comerț 17 16 9 52,94XII F Comerț 20 14 12 70,59XII G Tehnic 11 7 8 40,0XII H Tehnic 6 5 2 18,18XII I Tehnic 9 5 3 50,0XII J Tehnic 10 2 3 33,33 TOTAL 155 128 1 10,0 85 54,83 Evoluția promoției de elevi de la admitere în învățământul liceal în clasa a IX-a (2013), până la absolvireliceu (2017)Nr. de elevi admiși la liceu Nr. de elevi care au absolvit Număr de eleviîn clasa a IX-a - anul 2013 clasa a XII-a în anul 2017 care au promovat bacalaureatul 354 217 în 2017 85 40 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Rezultatele finale la BACALAUREAT – pe specializările absolvite 2014 2015 2016 2017Profil Specializare Prezenți TOTAL 2014 Reusiti din care reusiti sesiunea II % Prezenți TOTAL 2015 Reusiti din care reusiti sesiunea II % Prezenți TOTAL 2016 Reusiti din care reusiti sesiunea II % Prezenți TOTAL 2017 Reusiti din care reusiti sesiunea II %Teore tic Matematica- 19 12 1 63,16 20 6 0 30 0 0 0 0 13 8 1 61.54 informatica 18 12 1 63,16 31 12 3 38,7 21 18 85,71 29 21 3 70.00 Stiintele naturii 37 24 2 63,16 51 18 3 35,29 21 18 85,71 29 21 4 69.05 19 18 2 81,82 23 19 2 82,6 TOTAL 40 35 90,24 34 27 3 79.41 TEORETIC 2 87,5 42 34 3 80,95 41 37 - - 16 12 5 75.00Servi cii Tehnician - - - ---- - 50,0 14 8 2 57.14 administraţie - - - ---- - 71,43 64 47 10 73.44 Tehnician in 59 53 - - 4 1 1 25 36 18 activ. 4 85,48 69 54 6 78,26 77 55 7 2 0 28.57 economice 19 12 000 0 Tehnician in 1 63,16 35 16 9 45,71 0 71,88 5 1 0 20.00 activitati de 8 4 comert (RP) 13 6 1 50,0 7 3 0 42,85 0 35,71 14 7 1 46,15 26 7 4 26,92 32 23 Tehnician in 5 3 2 60.00 activ. de comert - - 1 50,0 18 6 1 30,0 - - 5 3 2 60.00 Tehnician in - - 14 5 60,87 22 9 4 47.37 achizitii si - - 70,14 125 85 16 68.00Tehnic contractari 14 4 - ---- - 68 33 TOTAL 164 110 - ---- - SERVICII Tehnician - ---- - operator - ---- - tehnica de - 28,57 10 4 1 40,0 calcul 4 41,17 96 36 15 37,5 46 28 Tehnician 10 53,14 216 108 24 51,45 144 101 mecatronist Tehnician proiectant CAD Tehnician electrician electronist auto Tehnician transporturi Tehnician prelucrări mecanice (RP) Tehnician electromecanic (RP) Tehnician in prelucrarea lemnului (RP) Tehnician transporturi(RP) Tehnician instalatii electrice TOTAL TEHNIC TOTAL ŞCOALĂ 41 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Promovabilitatea la examenul de bacalaureat pe profiluri - perioada 2012- 2017 Promovabilitate la Bacalaureat pe ani școlari în perioada 2013-2017Anul Procent promovabilitate Procent promovabilitate pe Procent promovabilitate pe județ școală – promoții anterioare pe școală - și promoția curentă promoția curentă2017 84,10 64,42 68,002016 77,48 59,85 70,142015 77,68 51,45 59,502014 74,75 53,14 63,95Procentul de promovare general după contestații, al promoției curente 2017 este de 68%, față deprocentul de promovabilitate general pe județ, după contestații, care a fost 84,10%. Concluzii: Promovabilitatea ridicată la Bacalaureatul din anul 2017 la colegiul „Unirea” se datorează atențieideosebite acordate acestui examen prin: - desfășurarea unor dezbateri în cadrul Consiliului profesoral; - întâlnirile elevilor de clasa a XII-a cu conducerea școlii; - consilierea elevilor și a familiilor acestora pentru conștientizarea situației de examen, a atitudinii față de examen și pentru stimularea motivației pentru studiu; - prezentarea unor analize vizând monitorizarea absențelor și a modului în care se realizează evaluarea; - identificarea cauzelor care, alături de frecvență, influențează rezultatele școlare ale elevilor; 42 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017- organizarea celor două simulări ale examenelor naționale, urmate de analize la nivelul comisiilor metodice de la disciplinele de bacalaureat, cu stabilirea unor planuri remediale;- preocuparea școlii pentru propria devenire instituțională și imagine în comunitate;- Implicarea profesorilor prin ore de consultații, realizare de teste și planuri recapitulativeb. Atestat profesional matematică-informaticăAnul 2012 2013 2014 2015 2016 2017Nr. elevi înscriși 28 18 21 17 0 13Nr. elevi prezenți 28 18 21 17 0 13Nr. elevi promovați 28 18 21 17 0 13 0Procent de 100% 100% 100% 100% 100%promovabilitate Situaţia statistică privind rezultatele examenului de atestare a competenţelor profesionale aabsolvenţilor clasei de matematică-informatică din mai 2017 Total elevi în clasa a XII-a A = 17, din care promovați 17 Candidați înscriși pentru atestat = 13 elevi Promovavilitatea pe medii este următoarea: medii între 8-8,99 = 8 atestate; 9-9,99 = 3 atestate;medii de 10 = 2 atestate. @c. Examenul de certificare a competenţelor profesionale, nivelul 3 În anul școlar 2012 s-a susținut examenul de certificare a competenţelor profesionale nivel 3. Auparticipat un număr de 168 de elevi în sesiunea iunie 2012 și 19 elevi in sesiunea din august 2012.Procentul de promovare a fost de 99,46%.Specializare Nivel 3 - Anul scolar 2011- 2012 Reușiți Din care Promovabi Înscriși Prezenți fete litate 16Tehnician mecatronist-ruta directa 16 16 14 4 100%Tehnician proiectant CAD-ruta directa 14 14 17 6 100%Tehnician prelucrari mecanice 17 17 20 2 100%Tehnician operator tehnica de calcul 20 20 18 12 100%Tehnician electrician electronist auto 18 18 28 2 100%Tehnician electromecanic 28 28 18 9 100%Tehnician in prelucrarea lemnului-ruta progresiva 19 18 27 5 94,73%Tehnician activitati economice-ruta directa 27 27 10 14 100%Tehnician in administratie-ruta directa 10 10 20 5 100%Tehnician in activitati de comert – ruta directa 20 20 12 100% În anul 2013, a fost sustinut de 173 absolvenți in sesiunea iunie 2013 si 31 absolvenți în sesiuneaaugust 2013, procentul de promovare fiind de 97,58%. 43 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Întreaga activitate a urmărit ca priorităţi atingerea unor finalităţi specifice, privind învăţarea şicapacitatea de integrare pe piața muncii, pe baza formării profesionale în diferite domenii ocupaţionale.Accentele s-au deplasat spre dimensiunea aplicativă, practică a cunoştinţelor dobândite, spre asigurareacalităţii şi eficienţei actului educaţional promovată şi prin activități diverse de formare continuă şidezvoltare profesională. Specializare Nivel 3 - anul scolar 2012-2013 Din care Promovabilitate Înscriși Prezenți Reusiti fete 100%Tehnician mecatronist 12 12 12 2 88,9%Tehnician proiectant CAD 19 18 16 2 100%Tehnician instalatii electrice 16 16 16 3 100%Tehnician operator tehnica de calcul 22 22 22 5 100%Tehnician electromecanic 17 16 16 1 100%Tehnician activitati economice 15 15 15 12 100%Tehnician in administratie 15 15 15 11 100%Tehnician in activitati de comert 53 52 52 31 100%Tehnician transporturi 20 20 20 2În anul 2014, examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 3 a fost sustinut de 125absolventi in sesiunea iunie 2014 si 14 in sesiunea august 2014, procentul de promovare fiind de98,58%.Examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 2 a fost sustinut de 50 de absolventicu o promovabilitate de 100%. Specializare/calificare Nivel 3 - Anul scolar 2013-2014 Din care, Promovabilitate fete Înscriși Prezenți ReusitiTehnician mecatronist 16 14 14 3 87,5%Tehnician proiectant CAD 16 16 16 6 100%Tehnician instalatii electrice 14 14 14 3 100%Tehnician operator tehnica de calcul 23 23 23 7 100%Tehnician electrician electronist auto 22 21 21 5 95,45%Tehnician activitati economice 36 36 36 30 100%Tehnician in administratie 15 15 15 11 100% Nivel 2 invăṭămant profesional anul ṣcolar 2013-2014Mecanic auto 27 27 27 0 100%Tamplar universal 23 23 23 0 100%In anul 2015, examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 3 a fost sustinut de 41de absolventi in sesiunea iulie 2015 si 3 in sesiunea august 2015, procentul de promovare fiind de100%. Examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 4 a fost sustinut de 150 deabsolventi in sesiunea iunie 2015 și de 7 absolventi in sesiunea august 2015, cu o promovabilitatede 99,36%. Nivel 4 - an școlar 2014-2015 Specializare/calificare Înscriși Prezenți Reusiti Din care, Promovabilitate feteTehnician proiectant CAD 22 22 22 5 100%Tehnician instalatii electrice 25 25 25 2 100%Tehnician operator tehnica de calcul 20 20 20 3 100%Tehnician electrician electronist auto 17 17 17 0 100%Tehnician activitati economice 44 44 44 38 100%Tehnician in administratie 13 12 12 12 92,3%Tehnician in achiziţii şi contractări 17 17 17 13 100% Nivel 3 învăṭământ profesional de 2 ani, an ṣcolar 2014-2015 44 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Specializare/calificare Nivel 4 - an școlar 2014-2015 Din care, Promovabilitate feteMecanic auto Înscriși Prezenți Reusiti 100%Tamplar universal 0 100% 26 26 26 18 18 18 8 Interesul pentru obținerea certificatului de competențe profesionale este foarte mare, având învedere recunoașterea diplomelor pe piața muncii. La Centrul de Examen Nr. 5 – Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani a fost arondat șiLiceul Tehnologic Cristești. Calificările pentru care a fost organizat examenul au fost mecanic auto, tâmplar universal șilăcătuş mecanic prestări servicii. Numărul de candidaţi înscrişi – 55 elevi, din care s-au prezentat 53. Nivel 4 - absolvenți învățământ liceal, filieră tehnologică, în 2015-2016 Specializare/calificare Înscriși Prezenți Reusiti Din care, Promovabilitat fete e %Tehnician în activități economice 37 37 37 20 100Tehnician în achiziții și contractări 21 21 21 14 100Tehnician proiectant CAD 40 39 39 7 97,5 100Tehnician în transporturi 11 11 11 5 99,08Total 109 108 108 46 Nivel 3 – absolvenți învăṭământ profesional de 3 ani, în 2015-2016Mecanic auto 27 26 26 0 96,29Tâmplar universal 28 27 27 2 96,42TOTAL 55 53 53 2 96,36 La Centrul de examen nr. 13 - Colegiul Tehnic de Căi Ferate “ UNIREA “ Pașcani, a fost arondat LiceulTehnologic Lespezi cu calificarea Tehnician în instalaţii electrice și Liceul Tehnologic Stolniceni-Prăjescu cucalificarea Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații. Rezulatele examenului de certificare a calificării profesionale nivel 3, învăţământ profesional, în anul şcolar 2016-2017 La Centrul de Examen Nr. 5 – Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani a fost arondat și LiceulTeoretic ”Bogdan Vodă” Hălăucești cu un număr de 11 elevi. În anul 2017 examenul de certificare a competenţelor profesionale, nivelul 3 pentru absolvențiiînvățământului profesional de 3 ani a fost susținut de 42 de elevi, în sesiunea iulie 2017 și de 4 elevi în sesiuneadin septembrie 2017. Procentul de promovare a fost de 100 %. In centrul de examen de la Colegiul Tehnic de Căi Ferate ”Unirea” Pașcani a fost arondat și LiceulTeorectic ”Bogdan Vodă” Hălăucești pentru calificarea Lăcătuș mecanic prestări servicii cu un număr de 11elevi. Situația statistică pentru școala noastră este redată graficul următor. 45 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 La Centrul de examen nr. 13 - Colegiul Tehnic de Căi Ferate “ UNIREA “ Pașcani, a fost arondat LiceulTehnologic Lespezi cu calificarea Tehnician în instalaţii electrice. Examenul de certificare a competenţelor profesionale, nivelul 4 pentru absolvenții învățământului liceal afost susținut pentru cele 6 calificări conform tabelului, în sesiunea iunie 2017 de 70 de elevi și de 15 elevi însesiunea din septembrie 2017. Procentul de promovare a fost de 98,59% în sesiunea iunie și de100% în sesiuneaseptembrie 2017. Nivel 4, absolvenți învățământ liceal, filieră tehnologică, în 2016-2017 Specializare/calificare Înscriși Prezenți Reușiți Din care, Promovabilitate fete %Tehnician în activități economice 29 28 28 23 96,55Tehnician în activităţi de comerţ 7 7 77 100,00Tehnician operator tehnică de calcul 10 10 10 3 100,00Tehnician în instalaţii electrice 14 14 14 0 100,00Tehnician electromecanic 18 18 18 0 100,00Tehnician proiectant CAD 88 80 100,00Total 86 85 85 33 100,00 Nivel 3, învățământ profesional de 3 ani, an ṣcolar 2016-2017Electromecanic material rulant 25 25 25 100,00Tâmplar universal 21 21 21 100,00 Calificativele obținute la examenul certificare profesională, nivel 4. 46 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Numărul cadrelor didactice implicate la susținerea examenelor de certificare 2017:Profesori din școală implicați în desfășurarea examenului competențe (asistenți, 24evaluatori, membri în comisiile de examen și de evaluare) – sesiunea din varăProfesori din școală implicați în desfășurarea examenului competențe (asistenți, 19evaluatori, membri în comisiile de examen și de evaluare) – sesiunea din toamnă Colegiul nostru a fost centru de examen în fiecare an, începând cu 2012 și până în 2017. Întreaga activitate a urmărit ca priorităţi atingerea unor finalităţi specifice, privind învăţarea şicapacitatea de integrare pe piața muncii, pe baza formării profesionale în diferite domenii ocupaţionale.Accentele s-au deplasat spre dimensiunea aplicativă, practică a cunoştinţelor dobândite, spre asigurareacalităţii şi eficienţei actului educaţional promovată şi prin activități diverse de formare continuă şidezvoltare profesională. Interesul pentru obținerea certificatului de competențe profesionale este foarte mare pentruabsolvenții învățământului profesional de 3 ani avându-se în vedere recunoașterea diplomelor pe piațamuncii. Pentru absolvenții de liceu tehnologic înteresul față de acest examen este scăzut. Motiveleprecizarte de absolvenți sunt faptul că elevii doresc să continue cursurile în învățământul superior darși faptul că părinții acestor absolvenți nu au o atitudine pozitivă față de acest examen. d. Evaluare națională @ Rata de promovare a candidaților la Evaluarea Națională a elevilor de clasa a VIII-a 2015-2016 25 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013-2014 2014-2015 25 2013 96%Număr elevi înscriși 28 18 26 30 18Promovați 28 18 26 30 17Rata de promovare 100% 100% 100% 100% 94,44%(%) Rata de promovabilitate la nivel de judeţ a fost de 85.07% superioară ratei de promovabilitate pe țară, carea fost 75,10%. Se constată ca rata de promovabilitate la Evaluarea Naţională, la nivelul școlii este net superioară ratei lanivel de judeţ. Rezultatele obținute de absolvenții clasei a VIII-a la Evaluarea Națională 2016Nr. elevi Note cuprinse intre: Procent promovabilitate 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 96% 25 1 5 6 11 3 1 Rezultate la Evaluarea Naționala 2016 - pe discipline Disciplina Note cuprinse intre:LIMBA ROMÂNA Sub 5 5 – 5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10Procent 4 2 6 10 3 0MATEMATICA 4 8% 40% 0Procent 16% 16% 5 24% 2 12% 0 7 6 8% 1 0 20% 4% 28% 24% În 2017 nu am avut elevi de gimnaziu participanți la evaluare națională. 47 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Admiterea în învățământul liceal și învățământul profesional de statAdmitere în clasa a IX-a a absolventilor de clasa a VIII-a de la Colegiul „Unirea” în anul școlar: 2013-2014Unitatea școlară Specializarea/Calificarea profesională Nr. elevi repartizați Colegiul Tehnic de Căi Ferate Matematică-informatică 2 „Unirea” Științe ale naturii 6 Tehnician in activități economice 4Alte școli Tehnician in achiziții și contractări -Total Tehnician in activități de comerț 3 Tehnician operator tehnică de calcul 2 Tehnician in electromecanică - Tehnician in instalații electrice - - Tehnician proiectant CAD - 3 Tehnician in prelucrare lemn 5 1 Colegiul Sadoveanu - 26 Liceul M. Costin Liceul N. Iorga Licelul M. BusuiocUnitatea școlară 2014 - 2015 Nr. elevi repartizați Colegiul Tehnic de Căi Ferate Specializarea/Calificarea profesională - „Unirea” 10 Matematică-informatică 3Alte școli Științe ale naturii -Total Tehnician în activități economice Tehnician in achiziții și contractări - Tehnician in activități de comerț - Tehnician operator tehnică de calcul - Tehnician în electromecanică - Tehnician in instalații electrice 4 13 Tehnician proiectant CAD - - Tehnician in prelucrare lemn 30 Colegiul Sadoveanu Liceul M. Costin Liceul N. Iorga Licelul M. Busuioc 2015-2016Unitatea școlară unde au fost admiși Specializarea/Calificarea profesională Nr. elevi repartizați 3Colegiul Tehnic de Căi Ferate Științe ale naturii 7„Unirea” Tehnician in activități economice Tehnician in achiziții și contractări 2Alte școli Tehnician in activități de comerț 1 Tehnician electrician electronist auto 1 1 Tehnician proiectant CAD 1 Inv. profesional- Operator pe masini CNC Liceul Teoretic Bogdan Voda Halaucesti Colegiul Tehnic Mihail Sturdza Iasi 48 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017 Colegiul Sadoveanu 3 Liceul M. Costin 2 Liceul M.Busuioc 3 Lieul Teoretic de informatica Grigore Moisil 1 Total 25 Pentru anul școlar 2016-2017, în urma admiterii computerizate la clasa a IX-a de liceu, toate locurileaprobate în planul de școlarizare au fost ocupate în etapa I, astfel:Specializare/calificare profesionala Nr. Nr. Nr. elevi care au despus dosar clase locuri Etapa I Etapa II Etapa IIIStiinte ale naturii 1 28 28 0 0Comert/Tehnician in activitati de comert 1 28 28 0 0Comert/Tehnician in achizitii si contractari 1 28 28 0 0Economic/Tehnician in activitati economice 1 28 28 0 0Electric/Tehnician electrician electronist 1 28 28 0 0autoMecanica/ Tehnician proiectant CAD 1 28 28 0 0TOTAL 6 168 168 0 0Localitatea de proveniență a candidaților pentru clasa a IX-a, iulie 2013, pentru 2013-2014 Denumirea unității școlare Nr. Denumirea unității școlare Nr. elevi elevi 16Colegiul Tehnic de Căi Ferate “Unirea”Pascani 17 Șc.Gimnazială GâșteștiColegiul Național M. Sadoveanu Pascani 4 Șc.Gimnazială Heci 17Șc. Gimnazială Hărmăneștii Vechi 15 Șc.Gimnazială Heleșteni 10Liceu Tehnologic Economic N.Iorga Pascani 5 Șc.Gimnazială I.Cantacuzino 13Liceul Tehnologic Cristești Pascani 21 9 Șc.Gimnazială LuncaLiceul Tehnologic Lespezi 14 Șc.Gimnazială Miroslovești 8Liceul Tehnologic M.Busuioc Pascani 3 Șc.Gimnazială Moțca 16Liceul Tehnologic Stolniceni Prajescu 9 Șc.Gimnazială Muncelu de Sus 8Liceul Tehnologic Tatarusi 9 Șc.Gimnazială nr.1 Todirești 25Liceul Tehnologic Valea Seaca 13 Șc.Gimnazială Oțeleni 1Liceul Teoretic M.Costin Pascani 10 Șc.Gimnazială Rediu 13Șc.Gimnazială Budeni/SV 2 Șc.Gimnazială Ruginoasa 14Șc.Gimnazială Ciohorăni 1 Șc.Gimnazială Șcheia 7Șc.Gimnazială Cîrjoaia 3 Șc.Gimnazială Sirețel 4Șc.Gimnazială Costești 8 Șc.Gimnazială Sodomeni 7Șc.Gimnazială Cozmești 9 Șc.Gimnazială Topile 19 Șc.Gimnazială Vînători 23 TOTAL 353 49 Versiunea: octombrie 2017

Planul de actiune al Colegiului Tehnic de Căi Ferate ”UNIREA” Pașcani 2013-2020, versiunea 2017Localitatea de proveniență a candidaților pentru clasa a IX-a, iulie 2014 Denumirea unității școlare Nr. elevi Denumirea unității școlare Nr. eleviColegiul Tehnic de Căi Ferate “Unirea” Pascani 13 Scoala cu cl. I-VIII Gastesti 5Colegiul Național M. Sadoveanu Pascani 7Lic. Tehnologic CRISTESTI 1 Scoala cu cl. I-VIII Harmanestii Vechi 10Lic. Tehnologic LESPEZI 12 Scoala cu cl. I-VIII Heci 16Liceu Tehnol. Stolniceni Prajescu 10 Scoala cu cl. I-VIII Motca +Sc. cl. I-VIII 24Liceu Tehnologic Tatarusi Boureni 15Liceul Economic N. Iorga Pascani 8Liceul Tehnologic M. Busuioc Pascani 14 Scoala cu cl. I-VIII REDIU 33Liceul Tehnologic Valea Seaca 13Liceul Teoretic M. Costin Pascani 16 Scoala cu cl. I-VIII Ruginoasa 25Sc. Gim. CARJOAIA 9Sc. Gim. COSTESTI 8 Scoala cu cl. I-VIII Siretel 6Sc. Gim. CUCUTENI 2 Scoala cu cl. I-VIII Todireşti 15SC. Gim. G. Ibraileanu TARGU FRUMOS 12Sc. Gim. MIRCESTI 14 Scoala cu clasele I-VIII Lunca Pascani 7Sc. Gim. N. Iorga BUHALNITA 8Sc. Gim. SODOMENI 19 Scoala Gim. I. Cantacuzino Pascani 20Scoala CRIVESTI, com. VanatoriScoala cu cl. I-VIII + Liceu TehnologicTopile 3 Scoala Gimnaziala CIOHORANI 381 7 Scoala Gimnaziala COZMESTI 1 Scoala Gimnaziala HELESTENI 1 Scoala Gimnaziala MIROSLOVESTI 2 Scoala Gimnaziala MUNCELU DE SUS 1 Scoala Gimnaziala SCHEIA 9 Scoala Vanatori 1 TOTAL 14 50 Versiunea: octombrie 2017