แผนปฏิบัติการ-2563

แผนปฏบิ ตั ิราชการ ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนวัดอยั ยิการาม สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร -

คานา แผนปฏิบัติการประจาปีการศึกษา 2563 ของโรงเรียนวัดอัยยิการาม เล่มนี้ จัดทาขึ้น เพ่ือเป็นแนวทางในการปฏิบัติงานในโรงเรียนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด โดยมีขั้นตอนการดาเนินงานตาม วธิ ีของ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ใหส้ อดคล้องกบั นโยบายของ กระทรวงศึกษาธกิ าร แผนกลยุทธ์ของโรงเรียน และประกันคุณภาพของโรงเรยี น แผนปฏบิ ตั ิการฉบับนไ้ี ด้ ผา่ นการพจิ ารณาจดั สรรงบประมาณของคณะกรรมการบริหารโรงเรียนโดยการเห็นชอบของคณะกรรมการ สถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน แผนปฏิบัติการประจาปีการศึกษา 2563 ฉบับนี้ จึงเป็นสิ่งที่เกิดข้ึนจากการระดมสรรพ กาลังของคณะครู-อาจารย์ทุกคน ทุกฝ่ายร่วมมือกันปฏิบัติงาน เป็นกระบวนการอย่างต่อเน่ืองและจริงจัง แผนปฏิบัติการนี้ไม่สมบูรณ์ทั้งหมดเพราะการดาเนินงานอยู่ภายใต้เง่ือนไขของงบประมาณ เวลา และ บุคลากร ดังนั้นแผนนี้จึงสามารถปรับยืดหยุ่นได้ตามความเหมาะสม โดยเสนอต่อหัวหน้าสถานศึกษาเพ่ือ พจิ ารณาอนมุ ตั ิเปน็ กรณีไป ขอขอบคุณคณะทางาน กลุ่มงานแผนงานและงบประมาณ คณะกรรมการพิจารณา กล่ันกรองจัดสรรงบประมาณทุกท่านและครู-อาจารย์ทุกท่านที่มีส่วนให้แผนปฏิบัติการประจาปีการศึกษา 2563 เล่มนี้สาเร็จลลุ ว่ งไปดว้ ยดี คณะผูจ้ ัดทำ โรงเรียนวดั อัยยกิ ำรำม

สารบญั หน้า คานา 1 สารบญั 5 33 บนั ทกึ เหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ส่วนท่ี 1 บทนา 38 47 - ขอ้ มูลพน้ื ฐำนของโรงเรยี น 56 - แผนภูมิโครงสร้ำงกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำ 58 - บคุ ลำกรในสถำนศกึ ษำ สว่ นที่ 2 ทศิ ทางการพัฒนาการศกึ ษา 69 - นโยบำยสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำข้ันพื้นฐำน 74 - นโยบำยและกรอบ ทิศทำงกำรพัฒนำกำรศึกษำ สพป.ปท.2 - ทิศทำงกำรพฒั นำคณุ ภำพกำรศกึ ษำโรงเรยี นวัดอัยยกิ ำรำม 106 - จดุ เน้น มำตรกำร ตวั ชี้วดั ควำมสำเร็จ 112 ส่วนที่ 3 รายละเอียดแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี - สรปุ งบประมำณ โครงกำรก่อนประถมศึกษำ 115 - สรุปงบประมำณ โครงกำรกำรศึกษำขน้ั พืน้ ฐำน 155 ส่วนท่ี 4 การกากับ ตดิ ตามประเมนิ และรายงาน - แบบรำยงำนควำมก้ำวหน้ำโครงกำร - แบบสรปุ ผลกำรดำเนนิ งำนตำมโครงกำร ภาคผนวก - โครงกำรก่อนประถมศกึ ษำ - โครงกำรกำรศกึ ษำขน้ั พน้ื ฐำน ผจู้ ดั ทำ

บนั ทึกการใหค้ วามเห็นชอบแผนปฏิบตั กิ าร ประจาปกี ารศึกษา 2563 ของคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานโรงเรียนวัดอัยยิการาม *********************************************************** คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐานโรงเรียนวัดอัยยกิ าราม มีมตเิ หน็ ชอบแผนปฏิบัติการประจาปีการศกึ ษา ๒๕62 ท่ีสอดคลอ้ งกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีมุ่งคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา ระยะ 4 ปี (ปีการศึกษา 2560-2563) ของโรงเรียนวัดอัยยิการาม ในคราวประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ครั้งท่ี 2 /๒๕63 เม่ือ วันที่ 11 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2563 ซึ่งเกิดจากความร่วมมือของคณะครู บุคลากรทางการ ศกึ ษา และกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานโรงเรยี นวัดอยั ยกิ าราม และเหน็ ว่าเปน็ ประโยชนแ์ ก่นักเรียนและโรงเรยี นเป็น อย่างมาก คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จึงขอขอบคุณคณะทางานและให้ใช้เป็นกรอบแนวทางและเครื่องมือใน การบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพการศึกษาในปีการศึกษา ๒๕62 ให้บรรลุวัตถุประสงค์เป้าหมายท่ีกาหนดไว้ จึงลง ลายมือช่ือไวเ้ ปน็ สาคัญ (ลงชือ่ ) (นางสาวสายสุดา หลกั ทรพั ย์) ประธานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน โรงเรยี นโรงเรยี นวัดอัยยิการาม

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 1 ส่วนที่ 1 บทนา 1. ความเป็นมา(ประวัติโรงเรียน/สถานท่ตี ้งั /พน้ื ทขี่ องโรงเรยี น) ขอ้ มูลทว่ั ไป 1.1 ช่อื สถานศกึ ษา โรงเรียนวัดอยั ยกิ าราม ตั้งอยูเ่ ลขท่ี 18/1 หมู่ 4 ถนน รงั สติ - นครนายก ตาบล ลาผกั กดู อาเภอ ธญั บุรี จังหวัด ปทุมธานี. รหัสไปรษณยี ์ 12110 โทรศพั ท์ 0-25461255 โทรสาร 02-5461486 เวบ็ ไซต์ : www. aiyika.ac.th สงั กัดสานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษา ปทมุ ธานี เขต.2 1.2 เปดิ สอนต้งั แตร่ ะดบั อนุบาล 1 ถึงระดบั มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 เนื้อที่ 5 ไร่ 2 งาน 1.3 มเี ขตพ้นื ทบ่ี รกิ าร 3. หมบู่ า้ น ไดแ้ ก่ หมู่ 3-4 ตาบล ลาผกั กดู หมู่ 1 ตาบลบึงสนน่ั อาเภอธญั บรุ ี จงั หวดั ปทุมธานี ประวัตโิ รงเรยี น ( โดยย่อ ) โรงเรียนวัดอัยยกิ าราม เปิดทาการสอนต้งั แตป่ ีพุทธศักราช 2462 โดยเปิดสอนตั้งแต่ ชั้นประถมปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ในการดาเนินการก่อต้ังโดยขุนสวัสดิ์ราษฎร์บริหาร กับ พระอธกิ ารสาย(พระครูธัญญารกั ษ)์ เจา้ อาวาสวัดอัยยิการาม ใชศ้ าลาการเปรียญเป็นสถานที่เรยี น • พ.ศ. 2509 พระครูโกศลธัญเขต เจ้าอาวาสวัดอัยยิการามและนายสด ชัยยะ อาจารย์ใหญ่ ร่วมกันหาทุนซื้อท่ีดินจานวน 5ไร่ 2 งานเป็นเงิน 11,000 บาท และได้รับงบประมาณก่อสรา้ ง อาคารเรยี นแบบ กรมสามญั 008 จานวน 1 หลงั 10 ห้องเรยี น เป็นเงิน 335,000 บาท • พ.ศ. 2515 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารเรียนแบบ 015 จานวน 1 หลัง 4 ห้องเรียน เป็น เงนิ 150,000 บาท • พ.ศ. 2516 ไดร้ บั งบประมาณสรา้ งบา้ นพักครู จานวน 1 หลงั ซึ่งเป็นบา้ นพกั ครูหลงั แรกเป็น เงิน 25,000 บาท • พ.ศ. 2517 ไดร้ บั งบประมาณสร้างโรงฝกึ งาน แบบกรมสามัญ 1 หลัง เป็นเงิน56,000 บาท • พ.ศ. 2518 ได้รบั งบประมาณตอ่ เติมอาคารเรยี น แบบ 015 เป็นเงิน 260,000 บาท • พ.ศ. 2519 ได้รับงบประมาณต่อเตมิ อาคารเรยี น แบบ 015 เป็นเงิน 240,000 บาท • พ.ศ. 2521 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารเรียน แบบกรมสามัญ 004 จานวน 1 หลัง 8 ห้องเรียนเป็นเงิน 825,000 บาท • พ.ศ. 2526 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารอเนกประสงค์ แบบ สปช. 201/ 2526 จานวน 1 หลงั เปน็ เงนิ 330,000 บาท • พ.ศ. 2529 ได้รับเงินบริจาคจากบุตรครูฉวี พงษ์บุตร สร้างซุ้มพระประจาสถานศึกษา ประมาณ 30,000 บาท

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 2 • พ.ศ. 2542 ได้รับเงินบริจาคจากผู้ปกครองปรับปรุงอาคารอเนกประสงค์เป็นห้องสมุดพร้อม ปรบั ปรุงบริเวณสนามอเนกประสงคห์ น้าเสาธงเป็นเงนิ ประมาณ 300,000 บาท • พ.ศ. 2547 ได้รับงบประมาณสร้างอาคารเรียนแบบ สปช 105 / 29 จานวน 4 ห้องเรียน เป็นเงิน 1,684,800 บาทแทนอาคารเรียนแบบ กรมสามัญ 004 โดยรื้อถอนและขาย ทอดตลาด ในปีงบประมาณเดี่ยวกันได้งบประมาณต่อเติมชั้นล่าง 4 ห้องเรียน เป็นเงิน 360,000 บาท • พ.ศ. 2547 ได้รับงบประมาณจากสานักงานผังเมืองจังหวดั ปทุมธานี สร้างโครงหลังคาอาคาร อเนกประสงค์เป็นเงนิ 350,000 บาท • พ.ศ. 2550 ได้รับงบประมาณจากองค์การบริหารส่วนจังหวัดปทุมธานี สร้างอาคารเรียนแบบ อบจ. 3 ชนั้ ใต้ถนุ โลง่ • พ.ศ 2553 ได้รับงบประมาณจากกระทวงศึกษาธิการให้สร้างอาคารเรียน แบบอาคารแบบ 324 (ตอกเข็ม) 4 ช้นั 24 หอ้ งเรยี น ใต้ถนุ โล่ง โดยรือ้ ถอนบรเิ วณโดมเอนกประสงค์ ทาเป็นท่ี กอ่ สร้าง (กอ่ สรา้ งแลว้ เสร็จป5ี 6) • พ.ศ.2557 ได้รับงบประมาณจากกระทรวงศึกษาธิการให้สร้างอาคารเรียน แบบ สปช. 105/29 2 ช้นั ใตถ้ ุนโลง่ เปน็ เงิน 3,468,000 • พ.ศ. 2558 ได้รับงบประมาณจากกระทรวงศึกษาธิการให้สร้างอาคารเรียน 318 ล./55-ก 4 ชน้ั จานวน 18 ห้องเรียน ใต้ถนุ โลง่ ปัจจุบนั มีอาคารเรียน 6 หลงั สว้ ม 3 หลัง

แผนปฏบิ ตั ิการ ประจาปี 2563 3  ข้อมูลด้านการบริหาร 1 ผู้อานวยการโรงเรียน ช่ือ-สกุล นายธนณฐั ศิระวงษ์ โทรศัพท์ 081-3754132 e-mail: [email protected] วุฒกิ ารศึกษาสูงสดุ ปรญิ ญาโท สาขา เทคโนโลยกี ารศกึ ษา ดารงตาแหน่งท่ีโรงเรยี นนี้ตง้ั แต่ วันท่ี 8 พฤศจิกายน พ.ศ. 2559 จึงถึงปจั จบุ นั เปน็ เวลา 3 ปี 6 เดอื น การบรหิ ารจัดการอาคารสถานที่

แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 4 ภารกิจสถานศึกษา โรงเรียนวัดอัยยิการาม สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 สานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร เปน็ โรงเรยี นขยายโอกาสทางการศกึ ษา จดั การศึกษา 3 ระดับ คือ ระดับก่อนประถม ระดับประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ดาเนินการ ตามภารกิจของสถานศึกษาที่กาหนดให้ในพระราชบัญญัติ และตามนโยบาย จุดเน้นที่หน่วยงานต้นสังกัดได้ มอบหมายและใหแ้ นวทางปฏบิ ตั ิ จากการศึกษาพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และท่แี ก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่2) พ.ศ.2545 สรปุ ภารกิจหลกั ๆ ของสถานศึกษาได้ 10 ขอ้ ดังนี้ 1. จัดทานโยบาย แผนพฒั นาการศกึ ษาของสถานศึกษาใหส้ อดคลอ้ งกับนโยบาย และแผนของ กระทรวงศึกษาธกิ าร สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นฐาน สานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษา ตลอดจน บรบิ ทและความตอ้ งการของชุมชนและท้องถนิ่ 2. จัดตั้งงบประมาณ และรับผิดชอบการใช้จ่ายงบประมาณของสถานศกึ ษา 3. พฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษาให้สอดคลอ้ งกบั หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน และ ความต้องการของนักเรียน ชุมชน และท้องถนิ่ 4. จดั การเรยี นการสอน สภาพแวดลอ้ ม บรรยากาศการเรยี นการสอนที่เหมาะสม และส่งเสรมิ กระบวนการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั ตลอดจนการปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่าง ตอ่ เน่อื ง 5. ออกระเบยี บ ขอ้ บังคับ ประกาศและแนวปฏิบัตติ ่าง ๆ ตามที่กฎหมายกาหนด 6. กากบั ตดิ ตามประเมนิ ผลงานตามแผนงานโครงการและประเมินผลการปฏิบัตงิ าน ตลอดจน การพิจารณาความดีความชอบ การพัฒนาและการดาเนินการทางวินยั กบั ครูและบุคลากร ทางการศึกษาใน สถานศกึ ษาตามท่กี ฎหมายกาหนด 7. ระดมทรัพยากรเพือ่ การศึกษา รวมทงั้ ปกครอง ดแู ล บารุงรกั ษา ใชแ้ ละจัดหา ผลประโยชน์ จาก ทรพั ย์สินของสถานศึกษา 8. จดั ใหม้ ีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ความรว่ มมือในการประเมินคุณภาพ การศกึ ษาจากหน่วยงานภายนอกสถานศกึ ษา รวมท้งั การรายงานผลการประเมนิ ตอ่ คณะกรรมการ สถานศกึ ษาและสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษา 9. ส่งเสริมความเขม้ แข็งให้กบั ชุมชน และสร้างความสมั พันธ์กับสถานศกึ ษา และ สถาบนั อ่นื ใน ชุมชนและท้องถน่ิ 10. ปฏิบตั ิหนา้ ทอี่ ื่นที่เกีย่ วกบั กิจการภายในสถานศึกษาหรือตามท่ีได้รับมอบหมาย และตามท่ี กฎหมายกาหนด

แผนภมู ิกำรบรหิ ำรงำนโรงเ ผู้อำนวยกำ กลุ่มบริหำรวิชำกำร หัวหนำ้ งำนแ หวั หน้ำสำยช 1. กำรพัฒนำหลักสูตรท้องถนิ่ 2.กำรวำงแผนด้ำนงำนวชิ ำกำร กลุ่มบริหารบุคคล 3.กำรจัดกำรเรียนกำรสอนในสถำนศกึ ษำ 4.กำรพฒั นำหลักสูตรสถำนศึกษำ 1.กำรวำงแผนอัตรำกำลงั 5.กำรพฒั นำกระบวนกำรเรยี นรู้ 2.กำรจดั สรรอตั รำกำลงั 6.กำรวัดผล ประเมินผล เทยี บโอน 3.กำรสรรหำและบรรจแุ ตง่ ตั้ง 7.กำรวิจยั เพอ่ื พฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ 4.กำรเปลี่ยนตำแหนง่ กำรยำ้ ย 8.กำรพฒั นำ สง่ เสรมิ ใหม้ ีแหล่งเรียนรู้ 5.กำรเลอื่ นขน้ั เงนิ เดือน 9.กำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ 6.กำรลำทุกประเภท 10.กำรแนะแนว 7.กำรประเมนิ ผลกำรปฏบิ ตั งิ ำน 11.กำรพฒั นำระบบประกนั คุณภำพภำยในและมำตรฐำน 8.กำรดำเนนิ กำรทำงวนิ ัยและกำรลงโทษ กำรศึกษำ 9.กำรสง่ั พกั รำชกำรและกำรให้ออก 12.กำรส่งเสรมิ ชุมชนให้มีควำมเข้มแขง็ ทำงวิชำกำร 10.กำรรำยงำนกำรดำเนนิ กำรทำงวนิ ัย 13.กำรประสำนควำมร่วมมอื ในกำรพฒั นำกบั สถำนศึกษำ 11.กำรอธุ รณแ์ ละกำรรอ้ งทกุ ข์ และองคก์ รอ่นื 12.กำรออกจำกรำชกำร 14.กำรส่งเสรมิ และสนบั สนนุ งำนวิชำกำรแกบ่ คุ คล 13.กำรจัดทำทะเบียนประวตั ิ ครอบครัว องคก์ ร ฯ อน่ื ทีจ่ ัดกำรศกึ ษำ 14.กำรจัดทำบญั ชรี ำยช่ือกำรขอเครอ่ื งรำช 15.กำรจัดทำระเบยี บและแนวปฏบิ ตั เิ กี่ยวกบั งำนวิชำกำร 15.กำรสง่ เสริมกำรประเมินวทิ ยฐำนะ 16.กำรคัดเลือกหนงั สือแบบเรยี นเพอ่ื ใช้ในสถำนศกึ ษำ 16.กำรยกย่องเชิดชเู กยี รติ 17.กำรพฒั นำและใชเ้ ทคโนโลยเี พอ่ื กำรศกึ ษำ 17.กำรสง่ เสรมิ มำตรฐำนวชิ ำชีพ และ จรรยำบรรณวชิ ำชีพ 18.กำรสง่ เสริมวนิ ยั คุณธรรมจรยิ ธรรม 19.กำรสง่ เสรมิ กำรขอรับใบอนญุ ำต 20.กำรพัฒนำขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกร -

เรียนวดั อัยยกิ ำรำม แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 5 ำร คณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน รองผู้อำนวยกำร กลุ่มบริหารงานทว่ั ไป และ 1.กำรพัฒนำระบบเครือข่ำยขอ้ มูลสำรสนเทศ ชั้น 2.กำรประสำนงำนและพฒั นำเครอื ข่ำยกำรศึกษำ 3.กำรวำงแผนกำรบรหิ ำรกำรศึกษำ กลุ่มบริหารงานแผนและงบประมาณ 4.กำรวิจัยเพ่อื พัฒนำนโยบำยและแผน 5.กำรจัดระบบกำรบรหิ ำรและพฒั นำองค์กร 1.กำรจดั ทำแผนงบประมำณ 6.กำรพัฒนำมำตรฐำนกำรปฏบิ ัตงิ ำน 2.กำรจัดทำแผนปฏิบตั กิ ำรกำรใชเ้ งนิ 7.งำนเทคโนโลยเี พื่อกำรศึกษำ 3. กำรอนุมตั ิกำรใชง้ บประมำณที่ไดร้ บั 8.กำรดำเนินงำนธุรกำร 4.กำรโอนหรือขอเปลย่ี นแปลงงบประมำณ 9. กำรดูแลอำคำรสถำนทแ่ี ละสภำพแวดลอ้ ม 5.กำรรำยงำนผลกำรเบกิ จ่ำย 10.กำรจัดทำสำมโนผเู้ รยี น 6.กำรตรวจสอบติดตำมและรำยงำน 11.กำรรบั นกั เรยี น 7.ตรวจสอบ ตดิ ตำม รำยงำนกำรใชผ้ ลผลติ 12.กำรเสนอควำมคิดเห็นเกี่ยวกบั กำรจัดต้ัง ยุบ 8. กำรระดมทรพั ยำกรและกำรลงทุนเพื่อ กศ. รวมหรือเลิกสถำนศกึ ษำ 9. งำนอื่น ๆ เกีย่ วกบั กองทุนเพ่อื กศ 13.กำรประสำนกำรศึกษำในระบบ นอกระบบ 10. กำรบริหำรจัดกำรทรัพยำกรเพ่ือ กศ. ตำมอัธยำศัย 11. กำรวำงแผนพัสดุ 14.กำรระดมทรพั ยำกรเพื่อกำรศกึ ษำ 12. กำรกำหนดรูปแบบรำยกำร คุณลกั ษณะครภุ ณั ฑ์ 15.กำรทัศนศกึ ษำ สง่ิ ก่อสรำ้ งท่ีใช้งบประมำณเพื่อเสนอต่อ 16.งำนกจิ กกำรนกั เรียน ปลัดกระทรวงหรอื เลขำธกิ ำรสพฐ. 17.งำนประชำสมั พนั ธ์กำรศกึ ษำ 13.กำรพัฒนำระบบขอ้ มูลและสำรสนเทศเพ่อื จัดทำ 18.กำรสง่ เสรมิ สนับสนุนกำรประสำนกำรจัด และจัดหำวสั ดุ กำรศึกษำของบคุ คล ชมุ ชน องค์กร หน่วยงำนอื่น 14. กำรจัดหำพสั ดุ 19. กำรประสำนกบั ส่วนภูมภิ ำค ท้องถน่ิ รำยงำน 15. กำรควบคุมดูแล บำรงุ รักษำ จำหนำ่ ยพัสดุ 20.กำรจดั ระบบกำรควบคุมภำยในหน่วยงำน 16. กำรจดั หำผลประโยชน์จำกทรัพย์สิน 21.แนวทำงกำรจัดกจิ กรรมเพื่อปรับเปลย่ี น 17. กำรเบกิ เงนิ จำกคลัง พฤติกรรมในกำรลงโทษนักเรียน 18.กำรรบั เงนิ รักษำเงนิ และจ่ำยเงนิ 19.กำรนำเงนิ สง่ คลัง 20. กำรจัดทำบญั ชีกำรเงิน 21. กำรจดั ทำรำยงำนทำงกำรเงนิ และงบประมำณ 22.การจดั ทาหรือจดั หาแบบพิมพ์ บญั ชี ทะเบยี น

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 6 คณะกรรมการบริหารสถานศกึ ษา อันเนอื่ งมาจากเจตนารมณ์ของพระราชบญั ญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไขเพิม่ เติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ต้องการให้ประชาชนซงึ่ เป็นผู้มีส่วนได้เสียโดยตรงเข้ามามีสว่ นรว่ มในการจดั การศกึ ษารว่ มกบั ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ครู บคุ ลากรทางการศึกษา อย่างแท้จรงิ ในลกั ษณะเป็นเจ้าของหรือ หุ้นสว่ นของสถานศึกษา บทบาทและหน้าท่ขี องคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐานซึ่งตอ้ งทาหนา้ ท่ีแทน ชุมชนและ ผูป้ กครองนักเรยี นทุกคนจึงต้องคานึงถึงการจดั การศึกษาที่จะเกิดประโยชน์สงู สดุ กบั ผ้เู รยี น ซึง่ เป็นลูกหลาน ของชมุ ชน ขณะเดยี วกนั กจ็ ะตอ้ งทางานรว่ มกับผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาและคณะครู โดยตระหนักถึงความเป็น “เจา้ ของรว่ มกนั ” จงึ อาศยั กระบวนการทางานทเ่ี น้นการกระจายอานาจ การมีส่วนรว่ มและความโปรง่ ใส ตรวจสอบไดใ้ นทุกขั้นตอนของการจัดการศึกษา พร้อมกับยึดถอื หลกั การของการบริหารกิจการบ้านเมืองและ สงั คม ด้วยการปฏบิ ัตติ ามกฎหมายยดึ มน่ั ในความถูกต้อง ดีงาม สรา้ งความไว้วางใจซงึ่ กันและกัน เปดิ โอกาส ให้ประชาชนมสี ว่ นร่วมตระหนักในสิทธิหนา้ ทีค่ วามสานกึ ในความรับผดิ ชอบร่วมกนั และคานงึ ถงึ ความคุ้มคา่ ในการลงทุนดา้ นการจัดการศึกษา โรงเรียนวดั อยั ยกิ าราม ดาเนินการแตง่ ตงั้ คณะกรรมการบริหารสถานศกึ ษา จานวน 15 คน ดงั นี้ ๑. น.ส.สำยสดุ ำ หลกั ทรัพย์ ประธรรมกรรมกำร ๒. นำงประดบั พร ทำสนุ ันท์ กรรมกำร ๓. นำยทวี สสี ุกงำม กรรมกำร ๔. นำยสรุ ินทร์ สินทร กรรมกำร ๕. นำงพรทิพย์ นิลทองหลำง กรรมกำร ๖. น.ส.สภุ ำภรณ์ ประสงคอ์ มรชัย กรรมกำร ๗. น.ส.สมบตั ร ขำวสำอำงค์ กรรมกำร ๘. นำยประสิทธ์ิ เกตรุ ำม กรรมกำร ๙. นำยทนงศักดิ์ พ่อทองคำ กรรมกำร ๑๐.นำยมนู จันทรห์ อม กรรมกำร ๑๑.นำงอษุ ำ จริตธรรม กรรมกำร ๑๒. นำยพรชัย เงำภทู่ อง กรรมกำร ๑๓.พระอำนนท์ กรรมกำร ๑๔.พระณรงค์ กรรมกำร ๑๕.นำยธนณัฐ ศิระวงษ์ กรรมกำรและเลขำนุกำร บทบาทและหน้าท่ขี องคณะกรรมการสถานศึกษา มีดังน้ี หน้าท่ขี อ้ 1 กาหนดนโยบายและแผนพัฒนาของสถานศึกษา หน้าท่ี ขอ้ 2 ใหค้ วามเหน็ ชอบแผนปฏบิ ัติการประจาปีของสถานศึกษา หน้าท่ี ขอ้ 3 ใหค้ วามเห็นชอบในการจัดทาสาระหลักสูตรใหส้ อดคล้องกบั ความต้องการของทอ้ งถน่ิ หนา้ ท่ี ขอ้ 4 กากบั และตดิ ตามการดาเนนิ งานตามแผนของสถานศึกษา หนา้ ที่ ขอ้ 5 ส่งเสรมิ และสนบั สนนุ ให้เดก็ ทุกคนในเขตบริการไดร้ ับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐานอย่างท่วั ถึงมี คุณภาพและไดม้ าตรฐาน -

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 7 หน้าท่ี ขอ้ 6 พิทกั ษ์สิทธิเดก็ ดูแลเดก็ พิการ เด็กดอ้ ยโอกาสและเด็กที่มีความสามารถพเิ ศษ ใหไ้ ดร้ บั การพฒั นาเต็มศักยภาพ หน้าท่ี ขอ้ 7 เสนอแนะและมีสว่ นรว่ มในการบรหิ ารด้านวิชาการดา้ นงบประมาณ ด้านการ บริหารงานบุคคลและดา้ นการบรหิ ารงานท่วั ไปของสถานศึกษา หน้าท่ีข้อ 8 ระดมทรัพยากรเพอ่ื การศึกษา ตลอดจนวชิ าวิทยากรภายนอกและภูมิปญั ญาทอ้ งถ่นิ เพื่อส่งเสรมิ พัฒนาการของนักเรยี นทกุ ดา้ น รวมทัง้ สื่อสารจารีตประเพณีศิลปวฒั นธรรมของท้องถิน่ และของ ชาติ หนา้ ที่ขอ้ ท่ี9 เสริมสรา้ งความสมั พนั ธ์ระหวา่ งสถานศึกษากับชุมชนตลอดจนประสานงานกบั องคก์ ร ท้งั ภาครฐั และเอกชนเพื่อให้สถานศึกษาเปน็ แหลง่ วทิ ยากรของชุมชนและมีสว่ นรว่ มในการพัฒนาชุมชนและ ทอ้ งถนิ่ หน้าทข่ี ้อ 10 ให้ความเห็นชอบรายงานผลการดาเนนิ งานประจาปีของสถานศึกษา ก่อนเสนอต่อ สาธารณชน หน้าท่ี ขอ้ 11 แตง่ ตั้งทป่ี รกึ ษาและหรือคณะอนุกรรมการ เพอ่ื การดาเนินงานตามระเบียบน้ี ตามที่ เหน็ สมควร สญั ลักษณข์ องสถานศกึ ษา เปน็ รูป ชื่อของโรงเรียนอยใู่ ต้ตรา หนว่ ยงานสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน มีความหมาย คือโรงเรยี นเปน็ หน่วยงานทบ่ี ริหารจัดการภายใต้การดแู ลของ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สีประจาโรงเรยี น โรงเรยี นมีสีประจาโรงเรยี น คือ สเี ทา-นา้ เงนิ

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 8 สภาพทว่ั ไป สภาพชุมชนของ โรงเรียน 1. สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะเป็นชุมชนเมือง เขตปริมณฑล ติดต่อกับ กรงุ เทพมหานคร มปี ระชากรประมาณ 30,000 คน บรเิ วณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรยี นไดแ้ ก่ หมู่ 3 ,4 ต. ลาผักกูด หมู่ 1 ต.บึงสนั่น อ.ธัญบุรี จ.ปทุมธานี อาชีพหลักของชุมชน คือ รับจ้าง พนักงานใน ภาคอุตสาหกรรมและภาคเกษตร เน่ืองจาก เป็นพื้นที่ปริมณฑล ท่ีตั้งโรงงานอุตสาหกรรม ส่วนใหญ่นับถือ ศาสนาพุทธ ประเพณี/ศลิ ปวัฒนธรรมทอ้ งถิน่ ทเี่ ปน็ ทีร่ ู้จกั โดยทวั่ ไป คอื ประเพณที าบญุ ชาวมอญ 2. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศกึ ษาระดบั ป. 6 ประกอบอาชีพ รับจ้างภาคอตุ สาหกรรม ร้อยละ 60 นับถอื ศาสนา พทุ ธ ร้อยละ 98 ฐานะทางเศรษฐกจิ /รายได้โดยเฉลี่ย ต่อครอบครวั ต่อปี 17,000 บาท  อาณาเขตตาบล : ทิศเหนือ ติด ต.บึงบอน อ.หนองเสอื จ.ปทมุ ธานี ทิศใต้ ติด ต.ลาลกู กา อ.ลาลูกกา จ.ปทุมธานี ทศิ ตะวันออก ติด ต.บงึ สน่ัน อ.ธญั บรุ ี จ.ปทมุ ธานี ทศิ ตะวันตก ติด ต.รังสิต อ.ธัญบรุ ี จ.ปทุมธานี  เส้นทางการคมนาคม การเดนิ ทางเขา้ ส่ตู าบล : จากกรงุ เทพ ใชท้ างหลวงหมายเลข 1 เมอ่ื ถงึ ตาบลประชาธปิ ัตยใ์ หแ้ ยกใช้เสน้ ทางหลวงหมายเลข 305 มุง่ หน้า จ.นครนายก โดยตาบลลาผักกดู ห่างจากทางแยกประมาณ 18 กโิ ลเมตร  ส ภ า พ ภู มิ ป ร ะ เ ท ศ อาเภอธัญบรุ ี มพี น้ื ท่ี 112,124 ตารางกโิ ลเมตร หรอื ประมาณ 69,925 ไร่ ลกั ษณะของพ้นื ท่ีเป็น ที่ราบล่มุ มคี ลองรงั สติ ประยูรศกั ด์ติ ัดผา่ นกลางพนื้ ที่ แบง่ ออกเปน็ 2 ขา้ งๆ ละ 40 เส้น ประมาณ 1,600 เมตร สองฝง่ั คลองรังสิตประยูรศกั ด์มิ ีคลองซอยหา่ งกัน 60 เสน้ ประมาณ 2,400 เมตร ตงั้ แต่คลอง ซอยท่ี 1 ถงึ คลองซอยที่ 14 ใช้สาหรบั สง่ นา้ เพอื่ ประโยชนท์ างการเกษตร และมีการสรา้ งอาคารบ้านเรือน โรงงานอุตสาหกรรม และการอยู่ร่วมกนั อย่างหนาแน่น ในส่วนทางด้านทิศตะวันตก  ลักษณะภมู ิอากาศ อากาศร้อนช้ืน มี 3 ฤดู คอื - ฤดูร้อน ตงั้ แต่เดอื นกุมภาพนั ธุ์ - เดอื นพฤษภาคม อณุ หภมู โิ ดยเฉลยี่ 35 – 38 C - ฤดูฝน ต้งั แตเ่ ดือนมถิ ุนายน - เดอื นตลุ าคม อณุ หภมู โิ ดยเฉล่ยี 30 – 35 C - ฤดหู นาว ต้ังแต่เดือนพฤศจิกายน - เดือนมกราคม อุณหภูมโิ ดยเฉลย่ี 27– 35 C  แ ห ล่ ง นา้ อาเภอธญั บรุ ี มีคลองรงั สติ ประยรู ศักด์ิตัดผา่ นกลางพ้ืนท่ี แบง่ ออกเป็นสองขา้ ง ๆ ละ 40 เส้น

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 9 ประมาณ 1,600 เมตร สองฝง่ั คลองรังสิตประยูรศักดิ์มีคลองซอยหา่ งกนั 60 เส้น ประมาณ 2,400 เมตร ตงั้ แต่คลองซอยที่ 1-14 ใชส้ าหรับสง่ น้าเพ่ือประโยชน์กสิกรรม  เ ส้ น ท า ง ก า ร ค ม น า ค ม การคมนาคมทางบก เป็นทางหลักของชุมชนได้แก่ทางหลวงแผน่ ดินหมายเลข 305 (ถนนรงั สติ - นครนายก) และตามคลองซอยตา่ งๆ จะมีถนนเลยี บคลอง สว่ นถนนรังสิตนครนายกจะแบง่ เปน็ 2 ฝงั่ คลอง ข้ามโดยสะพานคอนกรีตเสรมิ เหล็ก และมีถนนคอนกรีตตอ่ เข้าหมบู่ ้านทุกหมบู่ ้าน การคมนาคมทางน้า เดมิ มกี ารใชค้ ลองรังสิตประยรู ศกั ดิ์ในการติดต่อไปหาสกู่ นั แต่ปัจจบุ ันกย็ ังพอมีอยู่ บ้างแต่ไมม่ ากนกั  ข้ อ มู ล ส า ธ า ร ณู ป โ ภ ค 1) ประปา มกี ารใช้นา้ ประปาทุกหมบู่ ้าน 2) ไฟฟา้ มีไฟฟา้ ใช้ทกุ หมบู่ ้าน 3) โทรศัพท์ ใชโ้ ทรศัพท์ขององค์การโทรศัพทแ์ หง่ ประเทศไทย และส่วนใหญ่ใชโ้ ทรศัพท์มอื ถือทุกหมู่บา้ น 4) ไปรษณีย์ ท่ีไห้บรกิ ารในพ้ืนท่ี คอื ที่ทาการไปรษณีย์อาเภอธัญบุรี และท่ที าการไปรษณยี ร์ ังสิต

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 10 3.สภาพปัจจุบัน ข้อมูลพนื้ ฐานทางการศกึ ษา โรงเรยี นวดั อยั ยิการามมีข้อมูลพ้ืนฐานในการดาเนินการ ดังน้ี ตารางท่ี 1 แสดงจานวนห้องเรยี นและนักเรียน ย้อนหลงั 3 ปีการศึกษา 2559,2560 และ 2562 ปีการศกึ ษา ชน้ั 2560 2561 2562 หอ้ งเรียน นักเรียน ห้องเรียน นักเรยี น หอ้ งเรยี น นกั เรยี น อนบุ าลปที ี่ 2 4 123 4 117 4 113 อนุบาลปที ี่ 3 4 121 4 116 4 128 รวมระดับกอ่ นประถม 8 244 8 233 8 241 ประถมศึกษาปที ี่ 1 5 169 5 186 5 169 ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 5 177 5 174 5 186 ประถมศึกษาปีท่ี 3 4 160 5 177 5 179 ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 5 183 4 170 4 188 ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 4 164 5 196 5 178 ประถมศึกษาปีท่ี 6 4 178 5 165 5 195 รวมระดับประถม 27 1031 29 1068 29 1095 มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 5 199 5 194 5 161 มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 5 183 5 198 5 189 มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 3 132 4 178 4 170 รวมระดับมธั ยมตอนตน้ 13 514 14 514 14 520 1 26 หอ้ งเรียนคู่ขนาน 1 15 1 15 49 1,856 รวมท้ังสิ้น 49 1,804 49 1,804 จานวนนักเรียนทีม่ ีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ของกรมพลศึกษาหรือสานักงานกองทุนสนบั สนนุ การ สรา้ งเสริมสขุ ภาพ (สสส) 1,856 คน (ขอ้ มลู สน้ิ ภาคเรียนที่ 2/2562) คดิ เปน็ ร้อยละ 100 1. จานวนนกั เรียนทมี่ ีนา้ หนักส่วนสงู ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย 1,856 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 93.18 2. จานวนนักเรยี นทีมคี วามบกพรอ่ งเรยี นรว่ ม 222 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 11.67 3. จานวนนักเรยี นมภี าวะทุพโภชนาการ 3 คน คดิ เป็นร้อยละ 0.16 4. จานวนนักเรียนปัญญาเลศิ 45 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 2.50

แผนปฏบิ ตั ิการ ประจาปี 2563 11 5. จานวนนักเรยี นตอ้ งการความช่วยเหลอื เป็นพิเศษ 35 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.94 6. จานวนนกั เรยี นทอ่ี อกกลางคัน ( ปจั จบุ นั ) - คน คิดเป็นร้อยละ - 7. สถิติการขาดเรยี น 24 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.33 8. จานวนนกั เรียนที่เรียนซา้ ช้ัน - คน คิดเป็นร้อยละ - 9. จานวนนักเรียนทจ่ี บหลักสูตร อ2 จานวน 123 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 100 ป.6 จานวน 195 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 100 ม.3 จานวน 150 คน คิดเปน็ ร้อยละ 89.93 10. อัตราสว่ นครู: นกั เรียน = 1 : 23.31 11. จานวนนักเรยี นท่ีเขา้ ร่วมกจิ กรรมศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ วรรณคดีและนนั ทนาการ 1,856 คน คดิ เป็นร้อยละ 100 12.จานวนนักเรียนทม่ี คี ุณลกั ษณะเปน็ ลูกทด่ี ีของพ่อ แม่ ผปู้ กครอง 1,856 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 13.จานวนนกั เรียนทม่ี ีคุณลักษณะเป็นนักเรียนทีด่ ขี องโรงเรียน 1,856 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 100 14.จานวนนักเรียนทที่ ากิจกรรมบาเพ็ญประโยชนต์ ่อสังคมทงั้ ในและนอกสถานศกึ ษา 1,856 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 15.จานวนนักเรยี นทม่ี บี ันทึกการเรียนรจู้ ากการอา่ นและการสืบคน้ จากเทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ ง สมา่ เสมอ 1,856 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 16.จานวนนักเรียนทีผ่ า่ นการประเมนิ ความสามารถด้านการคดิ ตามกาหนดในหลักสตู รสถานศกึ ษา 1,856 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 17.จานวนนกั เรียนทผ่ี า่ นเกณฑก์ ารประเมินตามความสามารถในการปรับตัวเขา้ กบั สงั คมตามที่ กาหนดในหลกั สูตรสถานศกึ ษา 1,856 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100

แผนปฏบิ ัติการ ประจาปี 2563 12 4. ผลการดาเนินงานในรอบปที ี่ผา่ นมา งานบริหารท่ัวไป - ด้านสิทธแิ ละโอกาสทางการศึกษา โรงเรียนวดั อัยยิการาม รับผิดชอบดแู ลเขตบรกิ ารในพนื้ ท่ี คือ หมู่ 3 หมู่ 4 ตาบล ลาผกั กดู และหมู่ 1 บึงสนน่ั ซึง่ มีการดาเนินการ ทาเร่ืองแจง้ ผปู้ กครองกรณี เด็กท่ี เข้าเกณฑต์ ้องศึกษาในระดับข้ันพื้นฐาน และติดตามการเข้าสมัครเรียน รวมถึงให้สิทธิและโอกาสเด็กได้เข้า ศึกษาในโรงเรยี น ร้อยละ 100 - ด้านประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษา ในปีการศึกษา 2563 จานวนนกั เรียนทีเ่ ข้าเรียนในระดับ การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน จานวนทัง้ สิ้น 1,795 คน ไมม่ จี านวนนักเรียนท่อี อกกลางคนั จานวนนักเรียนทีจ่ บหลกั สตู ร อ.2 จานวน 122 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 100 ป.6 จานวน 195 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 ม.3 จานวน 150 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 92.93 งานบริหารวชิ าการ (ดา้ นคุณภาพการศกึ ษา) ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียน ตารางที่ 2 แสดงผลการพฒั นาการของนักเรยี นระดับปฐมวัย ปีการศกึ ษา 2550-2562 พัฒนาการ ระดับผลการพัฒนาการ แนวโนม้ ( เพม่ิ ลด ) ดา้ นร่างกาย ปี 2560 ปี 2561 ปี 2562 ด้านอารมณ์ เพมิ่ ด้านสงั คม 98.97 98.97 98.98 เพิม่ ดา้ นสติปัญญา เพิ่ม รวมเฉลย่ี 98.97 99.02 99.5 เพมิ่ เพิ่ม 99.50 99.54 99.57 98.75 99.21 99.5 98.84 98.88 98.97

แผนปฏบิ ตั ิการ ประจาปี 2563 13 ตารางท่ี 3 แสดงผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนกั เรียนระดับประถมศึกษา ปกี ารศึกษา 2560-2562 ช้ัน ปี คณติ วิทย์ สงั คม ประวัติ สขุ - ศิลปะ การ อังกฤษ รวม การศึก ไทย พละ งาน เฉล่ีย ษา 2559 83.54 85.26 86.20 76.67 86.56 86.26 81.82 89.07 79.70 83.90 ป.1 2560 81.47 81.94 84.48 83.12 74.37 76.37 84.25 84.20 75.12 80.59 2561 82.46 83.41 81.76 79.31 80.29 85.78 84.26 85.08 73.29 81.65 2559 82.33 82.61 81.73 78.73 87.86 87.01 83.30 87.57 78.20 82.27 ป.2 2560 74.12 74.12 77.03 75.67 82.72 70.79 79.89 84.69 81.04 77.72 2561 77.00 78.03 76.73 77.13 78.93 78.83 82.46 70.26 86.20 78.84 2559 73.74 74.70 74.92 78.83 79.47 79.49 83.40 77.95 72.76 77.30 ป.3 2560 73.28 73.80 77.73 77.30 71.45 73.03 83.58 83.75 80.05 79.22 2561 80.52 81.45 80.41 78.07 82.45 76.79 80.24 84.1 66.52 79.22 2559 66.28 66.95 68.41 74.62 68.83 77.36 73.92 72.37 67.13 73.86 ป.4 2560 80.88 75.14 81.29 80.13 79.74 72.62 82.48 86.83 72.48 78.95 2561 78.74 76.82 76.00 76.8 76.84 80.46 84.84 85.12 66.25 78.50 2559 67.68 73.17 65.90 75.64 75.33 86.64 75.96 79.15 72.69 75.24 ป.5 2560 72.00 67.26 68.08 83.33 71.65 74.57 74.06 73.65 71.97 72.95 2561 72.79 75.34 76.85 72.74 74.06 84.76 84.03 86.83 70.37 77.90 2559 80.91 78.75 81.38 80.08 77.37 92.32 81.31 82.44 76.98 81.30 ป.6 2560 82.79 78.43 77.85 79.76 76.67 87.47 82.44 87.15 76.53 80.91 2561 76.72 77.07 74.47 73.97 73.80 78.16 78.60 82.72 76.42 76.82 รวมเฉลยี่ ปี 60 77.42 75.11 77.74 79.88 76.10 75.80 81.11 83.37 76.19 78.08 รวมเฉลย่ี ปี 61 78.03 78.68 77.70 76.33 77.72 80.78 82.40 82.35 73.17 78.57 เปา้ หมาย 70 70 70 70 70 80 80 80 70

แผนปฏบิ ัติการ ประจาปี 2563 14 ช้นั ปี คณิต วทิ ย์ สังคม ประวัติ สขุ - ศลิ ปะ การ อังกฤษ รวม การศกึ ไทย พละ งาน เฉลี่ย ษา 2559 59.47 64.05 68.23 54.06 54.75 74.87 78.70 70.44 60.50 65.00 ม.1 2560 67.82 70.56 69.55 70.25 71.55 78.56 80.00 81.36 69.33 73.22 2561 62.31 58.09 61.16 64.16 63.57 75.34 65.93 63.59 56.42 66.97 2559 66.02 61.51 61.97 61.62 57.66 80.96 81.38 69.89 56.74 66.42 ม.2 2560 72.35 70.45 70.33 72.54 74.12 82.36 81.02 86.21 68.45 75.42 2561 58.08 74.56 69.45 73.93 73.89 77.89 67.37 56.79 67.10 68.34 2559 71.78 68.74 70.72 73.34 79.44 77.88 91.39 79.66 72.55 75.75 ม.3 2560 73.22 71.56 74.21 75.35 71.25 84.26 85.25 84.23 69.12 76.49 2561 58.91 65.84 67.42 69.84 69.16 78.60 74.79 70.91 57.05 70.62 รวมเฉลย่ี ปี 59 65.75 64.76 66.97 63.00 56.20 77.90 83.82 73.33 63.26 69.05 รวมเฉลี่ย ปี 60 71.13 70.85 71.36 72.17 72.30 81.72 82.09 83.93 68.96 75.04 รวมเฉล่ีย ปี 61 59.76 66.16 66.01 69.31 68.87 77.27 69.36 63.76 60.19 66.74 เป้าหมาย 70 70 70 70 70 80 80 80 70 เป้า หมาย

แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 15 แผนภาพท่ี 1 แสดงเปรียบเทียบเฉล่ียผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียน ท้ัง 8 กลุ่มสาระ ระดบั ประถมศึกษา ปกี ารศกึ ษา 2561-2562 ปี 61 ปี 62 86 84 82 80 78 76 74 72 70 68 แผนภาพที่ 2 แสดงเปรียบเทยี บเฉล่ียผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี น ท้ัง 8 กลุ่มสาระ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ปีการศึกษา 2561-2562 ปี 61 ปี 60 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 16 ตารางที่ 4 สรุปผลการทดสอบระดบั ชาต(ิ O-NET. ) ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2561-2562 ปกี ารศึกษา 2559 ปีการศึกษา 2560 ปีการศึกษา 2561 รายวิชา ค่าเฉลี่ย ค่าเฉล่ีย ค่าเฉลย่ี คา่ เฉลยี่ ค่าเฉลีย่ คา่ เฉล่ีย คา่ เฉลี่ย คา่ เฉลี่ย คา่ เฉลยี่ ระดบั ระดับ ระดบั ภาษาไทย โรงเรยี น เขตพ้นื ท่ี ประเทศ ระดบั ระดบั ระดับ ระดบั ระดบั ระดับ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ 49.01 48.45 49.33 โรงเรยี น เขตพน้ื ที่ ประเทศ โรงเรยี น เขตพ้ืนที่ ประเทศ 45.66 41.22 43.47 สังคม 43.08 41.83 42.59 55.72 51.88 52.98 46.42 45.29 46.58 อังกฤษ 52.15 48.18 49.18 41.31 37.16 40.31 42.05 38.76 40.47 34.78 35.55 37.12 42.1 40.27 41.22 36.55 38.13 39.12 49.32 45.08 46.68 - - - 36.71 31.11 34.59 36.09 32.73 36.34 ตารางที่ 5 สรปุ ผลการทดสอบระดับชาติ( O-NET. ) ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศกึ ษา 2559-2561 ปีการศึกษา 2559 ปกี ารศกึ ษา 2560 ปกี ารศกึ ษา 2561 รายวิชา ค่าเฉลี่ย คา่ เฉลี่ย ค่าเฉลีย่ คา่ เฉล่ยี คา่ เฉล่ยี คา่ เฉล่ยี คา่ เฉล่ีย คา่ เฉล่ีย ค่าเฉล่ีย ภาษาไทย ระดบั ระดบั ระดับ ระดับ ระดบั ระดบั ระดบั ระดบั ระดับ โรงเรียน ประเทศ โรงเรยี น เขตพ้ืนที่ ประเทศ โรงเรยี น เขตพน้ื ท่ี ประเทศ 41.16 เขต 42.64 พื้นท่ี 43.21 46.81 46.36 45.18 48.77 48.29 40.18 คณิตศาสตร์ 27.67 26.77 32.4 24.34 29.53 29.31 19.23 26.55 26.30 วิทยาศาสตร์ 36.77 32.74 37.63 36.71 35.12 34.99 32.47 32.47 32.28 สังคม 41.53 41.32 46.24 47.49 49.34 49.00 องั กฤษ 26.77 26.75 30.62 29.29 31.39 31.80 27.09 30.14 30.45 ตารางที่ 6 สรปุ ผลการทดสอบระดับชาต(ิ NT. ) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ปกี ารศกึ ษา 2559-2561 ปีการศึกษา 2559 ปกี ารศกึ ษา 2560 ปีการศกึ ษา 2561 รายวิชา ค่าเฉล่ีย คา่ เฉลี่ย ค่าเฉล่ีย คา่ เฉลยี่ ค่าเฉลย่ี คา่ เฉลย่ี คา่ เฉลยี่ ค่าเฉลยี่ ค่าเฉล่ยี ระดับ ระดบั ระดบั โรงเรยี น เขตพ้นื ท่ี ประเทศ ระดับ ระดับ ระดับ ระดับ ระดับ ระดบั ภาษา 43.97 45.59 46.59 โรงเรียน เขตพ้นื ที่ ประเทศ โรงเรยี น เขตพื้นท่ี โรงเรยี น คิดคานวณ 45.42 39.49 40.67 60.23 56.19 51.00 เหตุผล 49.66 48.37 48.52 41.03 38.72 36.99 58.21 58.50 53.38

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 17 ผลการประเมนิ คุณภาพภายในรอบปีท่ผี ่านมา โรงเรยี นวัดอยั ยิการามดาเนนิ การตามแผนและมาตรฐานสถานศึกษาท่ีกาหนดไว้ตามการประกนั คณุ ภาพภายใน โดยมผี ลการประเมินคุณภาพภายในในรอบปีทีผ่ า่ นมา ดังนี้ 1 ระดับการศกึ ษาปฐมวยั มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ 1. มาตรฐานด้านคุณภาพผเู้ รียน ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก ดเี ยยี่ ม มาตรฐานท่ี 1 เด็กมีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย 1.1 มีนา้ หนักสว่ นสงู เปน็ ไปตามเกณฑ์มาตรฐาน  1.2 มที ักษะการเคล่ือนไหวตามวยั  1.3 มีสุขนสิ ยั ในการดแู ลสุขภาพของตน  1.4 หลกี เล่ียงตอ่ สภาวะทีเ่ สีย่ งต่อโรค อบุ ตั ิเหตุ ภัย และ  สง่ิ เสพตดิ  มาตรฐานท่ี 2 เด็กมพี ัฒนาการด้านอารมณ์และจติ ใจ 2.1 ร่าเริงแจม่ ใส มคี วามรู้สกึ ที่ดีต่อตนเอง  2.2 มีความมั่นใจและกล้าแสดงออก  2.3 ควบคุมอารมณ์ตนเองได้เหมาะสมกบั วัย  2.4 ช่นื ชมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักธรรมชาติ  มาตรฐานท่ี 3 เดก็ มีพัฒนาการด้านสงั คม  3.1 มวี ินยั รบั ผดิ ชอบ เชือ่ ฟังคาส่งั สอนของพ่อแม่ ครู  อาจารย์  3.2 มีความซ่ือสตั ยส์ ุจริต ชว่ ยเหลอื แบ่งปัน 3.3 เล่นและทางานร่วมกบั ผู้อ่ืนได้  3.4 ประพฤติตนตามวฒั นธรรมไทยและศาสนาทต่ี นนับ  ถอื  มาตรฐานที่ 4 เด็กมีพฒั นาการด้านสติปัญญา 4.1 สนใจเรียนรสู้ งิ่ รอบตวั ซกั ถามอย่างต้ังใจ และรักการ  เรยี นรู้  4.2 มีความคดิ รวบยอดเก่ยี วกบั สิ่งต่างๆ ท่ีเกดิ จาก ประสบการณ์การเรียนรู้  4.3 มที ักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวยั 

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 18 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก ดเี ยี่ยม 4.4 มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรแ์ ละ  คณติ ศาสตร์  4.5 มจี นิ ตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์   2. มาตรฐานดา้ นการจัดการศกึ ษา  มาตรฐานท่ี 5 ครปู ฏิบตั งิ านตามบทบาทหน้าท่ีอย่างมี ประสิทธภิ าพและเกดิ ประสทิ ธผิ ล  5.1 ครูเข้าใจปรัชญา หลักการ และธรรมชาติของการจดั  การศึกษาปฐมวยั และสามารถนามาประยุกต์ใช้ในการจดั  ประสบการณ์ 5.2 ครจู ัดทาแผนการจดั ประสบการณท์ ส่ี อดคล้องกับ  หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั และสามารถจดั ประสบการณก์ าร  เรียนรู้ทีห่ ลากหลาย สอดคลอ้ งกับความแตกตา่ งระหวา่ ง  บุคคล  5.3 ครูบริหารจดั การช้นั เรยี นทส่ี ร้างวินยั เชิงบวก   5.4 ครูใช้ส่ือและเทคโนโลยีเหมาะสอดคล้องกับพฒั นาการของเดก็   5.5 ครูใชเ้ ครื่องมือวัดและประเมนิ พฒั นาการของเดก็ อย่าง  หลากหลาย และสรปุ รายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ ผ้ปู กครอง  5.6 ครวู ิจัยและพฒั นาการจดั การเรียนรทู้ ่ตี นรบั ผดิ ชอบ และ  ใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ 5.7 ครจู ดั สิ่งแวดลอ้ มในเกดิ การเรยี นรไู้ ดต้ ลอดเวลา 5.8 ครูมีปฏสิ มั พนั ธ์ทด่ี ีกับเด็ก และผูป้ กครอง 5.9 ครมู วี ฒุ ิและความร้คู วามสามารถในดา้ นการศึกษา ปฐมวยั 5.10 ครจู ดั ทาสารนเิ ทศและนามาไตรต่ รองเพ่อื ใชป้ ระโยชนใ์ นการ พัฒนาการเดก็ มาตรฐานท่ี 6 ผู้บริหารปฏิบตั งิ านตามบทบาทหนา้ ที่อย่างมี ประสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ล 6.1 ผูบ้ รหิ ารเขา้ ใจปรชั ญาและหลกั การของการจดั การศกึ ษาปฐมวยั 6.2 ผบู้ รหิ ารมีวสิ ัยทศั น์ ภาวะผนู้ า และความคิดริเรมิ่ ท่ีเน้น การพัฒนาเดก็ ปฐมวัย 6.3 ผ้บู ริหารใช้หลักการบริหารแบบมสี ่วนรว่ มและใชข้ อ้ มูล การประเมินผลหรอื การวจิ ยั เปน็ ฐานคิดทงั้ ดา้ นวชิ าการและ การจดั การ 6.4 ผบู้ ริหารสามารถบรหิ ารจดั การศึกษาใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย ตามแผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา 6.5 ผู้บรหิ ารส่งเสริมและพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรให้มปี ระสทิ ธภิ าพ

แผนปฏิบตั ิการ ประจาปี 2563 19 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ 6.6 ผู้บรหิ ารให้คาแนะนา คาปรึกษาทางวชิ าการและเอาใจ ปรับปรงุ พอใช้ ดี ดีมาก ดเี ยย่ี ม ใส่การจัดการศกึ ษาปฐมวยั เตม็ ศักยภาพและเต็มเวลา 6.7 เด็ก ผ้ปู กครอง และชมุ ชนพึงพอใจผลการบรหิ ารจัด  การศึกษาปฐมวยั  มาตรฐานที่ 7 แนวการจดั การศึกษา  7.1 มหี ลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั ของสถานศกึ ษาและ  นาสู่การปฏบิ ัตไิ ด้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ  7.2 มีระบบและกลไกใหผ้ ูม้ ีส่วนร่วมทกุ ฝ่ายตระหนกั  และเขา้ ใจการจัดการศึกษาปฐมวัย  7.3 จัดกจิ กรรมเสรมิ สรา้ งความตระหนักรแู้ ละความ  เขา้ ใจหลกั การจัดการศกึ ษาปฐมวยั  7.4 สรา้ งการมีส่วนรว่ มและแสวงหาความร่วมมอื กับ  ผปู้ กครอง ชมุ ชนและ ท้องถ่นิ  7.5 จดั สงิ่ อานวยความสะดวกเพื่อพฒั นาเด็กอย่าง ชัดเจน  มาตรฐานท่ี 8 สถานศกึ ษามีการประกนั คุณภาพ  ภายในของสถานศึกษาตามท่กี าหนดในกฎกระทรวง  8.1 กาหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั ของสถานศึกษา  8.2 จัดทาและดาเนินการตามแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศกึ ษาท่ีมุ่งพัฒนาคุณภาพตาม  มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา  8.3 จดั ระบบสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหาร จดั การ 8.4 ตดิ ตามตรวจสอบ และประเมินผลการดาเนินงาน คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา 8.5 นาผลการประเมนิ คุณภาพท้งั ภายในและภายนอกไป ใชว้ างแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาอยา่ งต่อเน่ือง 8.6 จดั ทารายงานประจาปีทีเ่ ปน็ รายงานการประเมนิ คุณภาพภายใน 3. มาตรฐานท่ีดา้ นการสรา้ งสงั คมแห่งการเรียนรู้ มาตรฐานท่ี 9 สถานศกึ ษามกี ารสรา้ ง สง่ เสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเปน็ สงั คมแห่งการเรยี นรู้ 9.1 เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพฒั นาการเรยี นรขู้ องเด็กและ บุคลากรในสถานศกึ ษา

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 20 9.2 มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรู้รว่ มกันภายในสถานศึกษา ระดบั คุณภาพ ระหว่างสถานศึกษากบั ครอบครวั ชมุ ชน และองค์กรที่ เกีย่ วข้อง ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ดีเยีย่ ม  4. มาตรฐานดา้ นอัตลักษณข์ องสถานศึกษา  มาตรฐานท่ี 10 การพัฒนาสถานศึกษาใหบ้ รรลุ  เปา้ หมายตามปรชั ญา วิสัยทัศน์ จดุ เนน้ ของการศึกษา  ปฐมวัย  10.1 จัดโครงการ กิจกรรมพัฒนาเดก็ ให้บรรลตุ ามเป้าหมาย  ปรชั ญา วสิ ัยทศั นแ์ ละจุดเนน้ การจดั การศกึ ษาปฐมวัยของ  สถานศึกษา 10.2 ผลการดาเนนิ งานบรรลุตามเป้าหมาย 5. มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม มาตรฐานที่ 11 การพฒั นาสถานศกึ ษาตามนโยบาย และแนวทางปฏิรปู การศกึ ษา เพื่อยกระดับคณุ ภาพให้ สงู ขึน้ 11.1 จัดโครงการ กจิ กรรมส่งเสรมิ สนบั สนนุ ตาม นโยบายเกีย่ วกบั การจดั การศึกษาปฐมวยั 11.2 ผลการดาเนินงานบรรลุตามเปา้ หมาย 2 ระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ ดีเยย่ี ม ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดมี าก มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน  มาตรฐานที่ 1 ผเู้ รียนมสี ขุ ภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพ  1.1 มสี ุขนิสยั ในการดูแลสุขภาพและออกกาลงั กายสม่าเสมอ  1.2 มนี า้ หนัก ส่วนสูง และมีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์  1.3 ปอ้ งกันตนเองจากส่งิ เสพติดให้โทษและหลีกเล่ียง สภาวะ  ท่ีเส่ียงต่อความรุนแรงโรคภยั อุบัติเหตุ และปัญหาทาง เพศ  1.4 เหน็ คณุ คา่ ในตนเอง มีความมนั่ ใจ กลา้ แสดงออกอย่าง เหมาะสม 1.5 มีมนษุ ยสัมพนั ธท์ ่ีดีและให้เกียรติผู้อน่ื

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 21 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ปรบั ปรงุ ระดบั คณุ ภาพ ดีเยย่ี ม พอใช้ ดี ดีมาก  1.6 สรา้ งผลงานจากการเข้าร่วมกิจกรรมด้านศิลปะ ดนตร/ี  นาฏศิลป์ กีฬา /นันทนาการ   มาตรฐานท่ี 2 ผเู้ รียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มที่พึง  ประสงค์   2.1 มีคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคต์ ามหลกั สูตร   2.2 เอือ้ อาทรผู้อืน่ และกตัญญูกตเวทีต่อผมู้ พี ระคุณ  2.3 ยอมรับความคดิ และวฒั นธรรมที่แตกตา่ ง  2.4 ตระหนัก รู้คุณคา่ รว่ มอนรุ กั ษแ์ ละพฒั นาส่งิ แวดล้อม  มาตรฐานที่ 3 ผู้เรยี นมที กั ษะในการแสวงหาความร้ดู ว้ ย  ตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนาตนเองอย่างตอ่ เน่ือง  3.1 มีนสิ ยั รกั การอา่ นและแสวงหาความร้ดู ้วยตนเองจาก  ห้องสมุด แหลง่ เรยี นรู้ และสื่อต่างๆ รอบตวั 3.2 มที กั ษะในการอา่ น ฟงั ดู พดู เขียน และตงั้ คาถามเพอ่ื  คน้ คว้าหาความรูเ้ พิ่มเติม 3.3เรียนร้รู ว่ มกนั เปน็ กลุ่ม แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ เพ่อื การ   เรยี นรรู้ ะหว่างกัน  3.4ใชเ้ ทคโนโลยีในการเรียนรู้และนาเสนอผลงาน  มาตรฐานที่ 4 ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ อยา่ งเป็น  ระบบ คดิ สรา้ งสรรค์ ตดั สนิ ใจ แกป้ ัญหาได้อยา่ งมีสติ สมเหตุผล 4.1 สรุปความคดิ จากเรอื่ งท่อี า่ น ฟงั และดู และสอ่ื สารโดย การพดู หรือเขยี นตามความคิดของตนเอง 4.2 นาเสนอวธิ คี ดิ วิธีแกป้ ญั หาดว้ ยภาษาหรอื วิธีการของ ตนเอง 4.3 กาหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตดั สนิ ใจแก้ปัญหาโดยมี เหตุผลประกอบ 4.4 มีความคิดริเริม่ และสร้างสรรคผ์ ลงานด้วยความ ภาคภูมิใจ มาตรฐานที่ 5 ผเู้ รยี นมีความรู้และทกั ษะที่จาเปน็ ตาม หลกั สูตร 5.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นแต่ละกลมุ่ สาระเป็นไปตามเกณฑ์ 5.2 ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคัญตามหลักสูตรเปน็ ไปตามเกณฑ์ 5.3 ผลการประเมินการอา่ นคิดวเิ คราะห์ และเขยี นเปน็ ไปตามเกณฑ์ 5.4 ผลการทดสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 22 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ปรบั ปรงุ ระดับคณุ ภาพ ดีเย่ียม พอใช้ ดี ดมี าก  มาตรฐานที่ 6 ผูเ้ รียนมที ักษะในการทางาน รักการทางาน สามารถทางานร่วมกบั ผู้อ่ืนได้ และมเี จตคตทิ ่ดี ตี ่ออาชพี  สุจริต  6.1 วางแผนการทางานและดาเนนิ การจนสาเรจ็ 6.2 ทางานอยา่ งมีความสุข มงุ่ ม่ันพฒั นางาน และภูมิใจใน   ผลงานของตนเอง 6.3 ทางานร่วมกับผอู้ ื่นได้ 6.3มคี วามรู้สกึ ท่ีดีต่ออาชีพสุจริตและหาความรเู้ กย่ี วกบั อาชพี ทีต่ นสนใจ มาตรฐานดา้ นการจัดการศกึ ษา   มาตรฐานที่ 7 ครปู ฏิบัตงิ านตามบทบาทหนา้ ทอ่ี ย่างมี ประสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสิทธิผล  7.1ครูมกี ารกาหนดเป้าหมายคุณภาพผเู้ รยี นท้ังดา้ นความรู้  ทกั ษะ กระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะท่ี พงึ  ประสงค์   7.2ครมู ีการวเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบุคคล และใชข้ ้อมลู ใน  การวางแผนการจัดการเรียนรู้ เพอื่ พัฒนาศักยภาพของ  ผ้เู รยี น   7.3ครอู อกแบบและจดั การเรยี นรู้ทีต่ อบสนองความแตกตา่ ง  ระหวา่ งบคุ คลและพฒั นาการทางสตปิ ัญญา 7.4 ครูใชส้ ื่อและเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมผนวกกับการนาบริบทและภมู ิ ปญั ญาของท้องถ่ินมาบูรณาการในการจดั การเรียนรู้ 7.5 ครมู กี ารวัดและประเมินผลท่มี ุง่ เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรยี น ดว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย 7.6ครใู ห้คาแนะนา คาปรึกษา และแก้ไขปญั หาใหแ้ กผ่ ้เู รียนทงั้ ดา้ นการเรยี นและคุณภาพชวี ิตดว้ ยความเสมอภาค 7.7ครูมกี ารศกึ ษาวิจยั และพฒั นาการจดั การเรียนรูใ้ นวชิ าทต่ี น รบั ผดิ ชอบ และใช้ผลในการปรบั การสอน 7.8ครูประพฤติปฏบิ ตั ติ นเป็นแบบอยา่ งท่ดี ีและเป็นสมาชกิ ทด่ี ี ของสถานศึกษา 7.9ครจู ัดการเรยี นการสอนตามวิชาที่ไดร้ ับมอบหมายเต็มเวลา เตม็ ความสามารถ มาตรฐานที่ 8 ผู้บรหิ ารปฏิบตั ิงานตามบทบาทหนา้ ท่ีอย่าง มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล 8.1 ผบู้ รหิ ารมีวิสยั ทัศน์ ภาวะผนู้ า และความคิดรเิ ร่มิ ท่เี น้น การพฒั นาผ้เู รียน

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 23 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปรับปรงุ ระดบั คุณภาพ ดีเยี่ยม พอใช้ ดี ดีมาก  8.2 ผบู้ ริหารใชห้ ลักการบริหารแบบมีสว่ นร่วมและใช้ข้อมูลผล   การประเมินหรือผลการวจิ ยั เปน็ ฐานความคิดทั้งด้าน   วชิ าการและการจัดการ   8.3 ผ้บู ริหารสามารถบรหิ ารจัดการ การศึกษาใหบ้ รรลุ  เป้าหมายตามที่กาหนดไวใ้ นแผนปฏิบัติการ   8.4 ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรให้พร้อมรบั   การกระจายอานาจ   8.5 นักเรียน ผปู้ กครอง และชมุ ชนพึงพอใจผลการบรหิ ารการจัด   การศกึ ษา   8.6 ผูบ้ ริหารให้คาแนะนา คาปรกึ ษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจดั การศกึ ษาเต็มศกั ยภาพและเต็มเวลา มาตรฐานที่ 9 คณะกรรมการสถานศกึ ษาและผู้ปกครอง ชุมชน ปฏบิ ตั ิงานตามบทบาทหนา้ ที่อยา่ งมีประสิทธภิ าพและ เกดิ ประสทิ ธิผล 9.1 คณะกรรมการสถานศึกษารแู้ ละปฏิบตั ิหน้าท่ตี ามท่ี ระเบยี บกาหนด 9.2 คณะกรรมการสถานศกึ ษากากบั ดูแล และขับเคล่ือนการ ดาเนนิ งานของสถานศึกษาให้บรรลุผลตามเปา้ หมาย 9.3 ผปู้ กครองและชมุ ชนเข้ามามีส่วนรว่ มในการพฒั นา สถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 10 สถานศึกษามกี ารจัดหลกั สูตร กระบวนการ เรยี นรู้ และกจิ กรรมพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียนอย่างรอบด้าน 10.1 สถานศกึ ษามหี ลกั สูตรท่เี หมาะสมและสอดคล้องกบั ทอ้ งถ่นิ 10.2 จัดรายวิชาเพิ่มเตมิ ทห่ี ลากหลายใหผ้ ู้เรียนเลือกเรียนตาม ความถนัด ความสามารถ และความสนใจ 10.3 จัดกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียนทส่ี ง่ เสรมิ และตอบสนองความ ต้องการ ความสามารถ ความถนดั และความสนใจของผู้เรยี น 10.4สนบั สนนุ ใหค้ รจู ดั กระบวนการเรยี นรู้ ท่ใี หผ้ ู้เรยี นไดล้ งมือ ปฏบิ ัตจิ ริง จนสรปุ ความร้ไู ดด้ ้วยตนเอง 10.5นเิ ทศภายใน กากบั ติดตาม ตรวจสอบ และนาผลไปปรบั ปรุง การเรยี นการสอนอย่างสม่าเสมอ 10.6จดั ระบบดแู ลช่วยเหลือผ้เู รยี นท่ีมีประสิทธิภาพและครอบคลุม ถงึ ผเู้ รียนทุกคน มาตรฐานท่ี 11 สถานศกึ ษามกี ารจัดสภาพแวดลอ้ มและการ บริการที่สง่ เสริมให้ผู้เรยี นพัฒนาเต็มศักยภาพ 11.1 หอ้ งเรียน หอ้ งปฏิบตั ิการ อาคารเรียนม่ันคง สะอาด

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 24 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ปรบั ปรุง ระดับคณุ ภาพ ดีเยย่ี ม พอใช้ ดี ดมี าก  และปลอดภัย มีสิ่งอานวยความสะดวก พอเพียง อยู่ในสภาพใช้ การไดด้ ี สภาพแวดล้อมรม่ ร่ืน มีแหลง่ เรยี นรู้สาหรับผเู้ รียน  11.2 จัดโครงการ กจิ กรรมที่สง่ เสริมสขุ ภาพอนามัยและความ ปลอดภัยของผเู้ รียน 11.3 จดั หอ้ งสมดุ ที่ให้บรกิ ารสื่อและเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ี เอือ้ ให้ผเู้ รยี นเรยี นรู้ด้วยตนเองและหรอื เรียนรู้แบบมีส่วน ร่วม มาตรฐานท่ี 12 สถานศกึ ษามกี ารประกันคุณภาพภายใน  ของสถานศึกษาตามที่กาหนดในกฎกระทรวง   12.1 กาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา  12.2 จดั ทาและดาเนินการตามแผนพฒั นาการจดั การศึกษา  ของสถานศกึ ษาท่ีมงุ่ พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน  การศึกษาของสถานศึกษา  12.3 จัดระบบข้อมลู สารสนเทศและใชส้ ารสนเทศในการ  บริหารจัดการเพื่อพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา  12.4 ติดตาม ตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตาม  มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา 12.5 นาผลการประเมนิ คณุ ภาพทงั้ ภายในและภายนอกไปใช้ วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยา่ งต่อเนือ่ ง 12.6 จดั ทารายงานประจาปที ่ีเปน็ รายงานประเมินคณุ ภาพ ภายใน มาตรฐานดา้ นการสรา้ งสงั คมแหง่ การเรยี นรู้ มาตรฐานที่ 13 สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนบั สนุน ให้สถานศกึ ษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ 13.1 มกี ารสร้างและพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ภายในสถานศึกษา และใชป้ ระโยชน์จากแหลง่ เรียนรูท้ ้ังภายในและภายนอก สถานศกึ ษา เพ่ือพัฒนาการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น และบุคลากร ของสถานศกึ ษา รวมทัง้ ผ้เู กีย่ วข้อง 13.2 มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูร้ ะหวา่ งบคุ ลากรภายใน สถานศึกษา ระหวา่ งสถานศึกษากับครอบครัว ชมุ ชน และ องค์กรท่ีเก่ยี วข้อง มาตรฐานท่ี 14 การพัฒนาสถานศกึ ษาใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย  ตามวสิ ัยทศั น์ ปรัชญา และจุดเนน้ ที่กาหนด

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 25 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยยี่ ม ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก  14.1 จัดโครงการ กิจกรรมทีส่ ่งเสริมให้ผ้เู รยี นบรรลุตาม เปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ ปรัชญา และจดุ เน้นของ  สถานศึกษา 14.2 ผลการดาเนินงานสง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นบรรลตุ ามเป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ ปรชั ญา และจดุ เนน้ ของสถานศกึ ษา มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม  มาตรฐานท่ี 15 การจัดกิจกรรมตามนโยบาย จดุ เน้น แนว  ทางการปฏริ ูปการศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาและสง่ เสริมสถานศกึ ษา  ใหย้ กระดบั คณุ ภาพสงู ขน้ึ 15.1 จดั โครงการ กจิ กรรมพิเศษ เพือ่ ตอบสนองนโยบาย จดุ เนน้ ตามแนวทางปฏริ ูปการศึกษา 15.2 ผลการดาเนนิ งานบรรลุเปา้ หมาย ข้อเสนอแนะจากการประเมนิ ภายในสถานศึกษา สรุปสภาพปัญหา จุดเดน่ จดุ ทคี่ วรพัฒนาในการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา สภาพปญั หา สภาพปญั หาท่เี ป็นอุปสรรคในการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา ปัจจัยท่ี 1 ในด้านของสภาพอาคารเรียน ห้องเรียนท่ียงั ไม่พร้อม และไมเ่ พียงพอ เนอ่ื งจากอยู่ในช่วง กาลงั กอ่ สร้างอาคารเรียน ทาให้หอ้ งพเิ ศษต่าง ๆ ทง้ั ห้องวทิ ยาศาสตร์ ห้องคอมพิวเตอร์ หอ้ งพัฒนาดา้ นภาษา ฯลฯ ที่ใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนเพื่อพัฒนาศกั ยภาพนกั เรียนขาดความพร้อม ปัจจัยที่ 2 ในด้านของอุปกรณ์การเรียนการสอน ส่ือ/นวัตกรรม ท่ีใช้ประกอบการเรยี นการสอนทไ่ี ม่ พรอ้ มและไมเ่ พียงพอ ปจั จยั ที่ 3 ในด้านของบคุ ลากร ยังไม่เพยี งพอกบั จานวนนักเรียน และขาดแคลนครูในเอกเฉพาะทา ใหก้ ารจัดการเรียนการสอนยังขาดความคลอ่ งตวั และความเชี่ยวชาญ จุดเดน่ จุดเด่นในการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา คือ  สถานศึกษามีการวิเคราะห์สภาพปัจจบุ นั ของโรงเรยี น ทาให้การวางแผนพฒั นา การกาหนด วิสยั ทัศน์ จดุ ม่งุ หมายเป็นไปไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ และการมีสว่ นร่วมของบคุ ลากร ผทู้ ี่มีส่วนเกยี่ วข้องใน กระบวนการพัฒนาสถานศึกษาในทุกด้าน

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 26  ผูบ้ รหิ ารมีความรคู้ วามสามารถ มีความมุ่งมั่น มวี ิสัยทัศน์ในการบริหารจัดการได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ  ครูและบคุ ลากรมีความรู้ความสามารถในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนที่เน้นผ้เู รียนเป็น สาคญั และแสวงหาความร้อู ย่างต่อเนื่อง ทาให้มปี ระสิทธภิ าพในการทางานให้บรรลุตามเป้าหมายท่ตี ง้ั ไว้  ผู้เรียนมีสขุ ภาพกายสุขภาพจติ ที่ดี มีความตงั้ ใจและความพยายามในการเรยี นรดู้ ีและเป็นไป อยา่ งต่อเนื่องสม่าเสมอ จุดควรพัฒนา จุดควรพฒั นาในการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา คือการจัดเตรียม จัดหาและอานวยความสะดวก ในเรื่องของห้องเรียน อุปกรณ์การเรยี นรู้ รวมถึงสือ่ นวตั กรรม ทนี่ ามาใชใ้ นการพฒั นาการเรียนรู้ของนักเรียน  ทศิ ทางการพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานของสถานศกึ ษาในอนาคต 1. ผู้บริหารควรใช้ภาวะผู้นาในการสร้างเสริม/สนับสนุนและนาโอกาสท่ีมี เช่น มีแหล่งเรียนรู้และ ภมู ิปัญญาทอ้ งถน่ิ ที่หลากหลายมาใช้ในการจดั การเรียนการสอนอยา่ งต่อเนื่อง โดยขอความร่วมมอื จากแหล่ง ภมู ิปญั ญาทอ้ งถน่ิ และชุมชนใหเ้ ขา้ มามสี ว่ นร่วมในการพฒั นาผเู้ รยี นอย่างสม่าเสมอ 2. สถานศึกษาสามารถวางแผนพัฒนาจดุ เด่นของผู้เรียน ด้านสุขนิสัย สุขภาพกายและสุขภาพจิตท่ี ดี และด้านความสนใจทางด้านกีฬา และนนั ทนาการใหม้ ีการพัฒนาอยา่ งยงั่ ยนื ตลอดไป  จุดเด่น จดุ ท่คี วรพัฒนา เง่อื นไขทท่ี าใหส้ าเร็จ ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย จุดเด่น ผู้เรียนมีสุขนิสัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตท่ีดี มีความสนใจทางด้านศิลปะ ดนตรีและการ เคลอื่ นไหว มที ักษะพน้ื ฐานตามพัฒนาการทกุ ดา้ น ครูมีคุณธรรม จริยธรรม มุ่งม่ันและอุทิศตนในการสอนและพัฒนาผู้เรียน มีการแสวงหาความรู้และ เทคนิควิธกี ารใหม่ๆเป็นประจา ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ มีภาวะผู้นา มีความสามารถในการบริหารจัดการเป็นที่ยอมรับขององค์กรส่วน ท้องถนิ่ ชมุ ชน และผูป้ กครอง ผบู้ รหิ ารสามารถสรา้ งความสมั พนั ธ์ทีด่ กี ับชุมชน มีการประชาสมั พันธ์กจิ กรรม ของสถานศึกษา ตอ่ ชุมชนอยา่ งต่อเนื่อง ทาให้ชมุ ชน องคก์ รทอ้ งถ่ิน ตลอดจนผูป้ กครองเขา้ มามสี ว่ นร่วมใน การพฒั นาสถานศกึ ษาเป็นอยา่ งดี จุดท่ีควรพัฒนา ผู้เรียน พัฒนามารยาทในการรับประทานอาหาร ด้านการสนใจใฝ่รู้ ด้านรักการอ่าน และการรู้จัก แกป้ ัญหาใหเ้ หมาะสมกบั วยั ครูมีจานวนไม่ครบตามเกณฑ์ กล่าวคือ มีครูไม่ครบช้ัน อัตราส่วนครูต่อผู้เรียน ผู้เรียนต่อห้องเรียน ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑท์ ี่ ก.ค.ศ. กาหนด และพบวา่ ครบู างสว่ นยังขาดประสบการณใ์ นการจดั ประสบการณ์การ เรยี นรโู้ ดยเน้นผ้เู รียนเปน็ สาคัญ สถานศึกษายังจัดบริการสือ่ เทคโนโลยสี าหรับเดก็ ปฐมวัยไม่เพียงพอและไม่เอื้อต่อการเรยี นรู้

แผนปฏิบตั ิการ ประจาปี 2563 27 ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน จุดเด่น ผู้เรียนมีสุขนสิ ยั สขุ ภาพกาย และสขุ ภาพจิตที่ดี มคี วามสนใจเข้าร่วมกจิ กรรมดา้ นกีฬา/นันทนาการ ครูมีความมุ่งมั่น ขยัน อดทนในการพัฒนาผู้เรียน มีคุณธรรม จริยธรรม และสามารถปฏิบัติงานตาม จรรยาบรรณวชิ าชพี มีการแสวงหาความร้แู ละเทคนิควิธกี ารใหมๆ่ เปน็ ประจา ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ มีภาวะผู้นา มีความสามารถในการบริการการจัดการเป็นที่ยอมรับขององค์กร ท้องถ่นิ ชมุ ชน และผปู้ กครอง ผู้บริหารสามารถสร้างความสัมพนั ธ์ทดี่ ีกับชุมชน มกี ารประชาสมั พันธก์ ิจกรรม ของสถานศกึ ษา ตอ่ ชมุ ชนอย่างต่อเน่ือง ทาใหช้ ุมชน องคก์ รทอ้ งถิ่น ตลอดจนผปู้ กครองเขา้ มามบี ทบาทและ มีสว่ นรว่ มในการพฒั นาสถานศึกษา จดุ ท่ีควรพัฒนา ผู้เรยี นบางส่วนยงั ไมเ่ ห็นความสาคญั ของการประหยดั และใช้ทรัพยากรอยา่ งคุ้มค่า ขาดทกั ษะดา้ น การคดิ วเิ คราะห์ คดิ สังเคราะห์ การสรุปความคดิ อย่างเป็นระบบและมีการคิดแบบองคร์ วม มผี ลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนคอ่ นขา้ งต่าทุกกลุ่มสาระ ครูบางส่วนขาดทักษะในการจัดการเรยี นการสอนแบบเนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั สถานศกึ ษามสี ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศค่อนขา้ งน้อย และมกี ารบรกิ ารเทคโนโลยียังไมเ่ อื้อต่อการ เรยี นรู้ เช่น คอมพวิ เตอร์ และอนิ เตอร์เนต็ ไมเ่ พียงพอกับจานวนผู้เรยี น โอกาส 1. ท่ีตงั้ ของสถานศึกษาอยตู่ ิดถนนรงั สติ – นครนายก การคมนาคมสะดวก 2. ผปู้ กครองมคี วามสนใจและให้ความสาคัญกับการศกึ ษา 3. สถานศกึ ษามแี หลง่ เรยี นรู้ มภี ูมปิ ัญญาท้องถ่ินทีห่ ลากหลาย เชน่ คลองรังสิต วัดอยั ยกิ าราม เทศบาลตาบลธัญบรุ ี พิพิธภัณฑว์ ทิ ยาศาสตร์ พิพธิ ภัณฑ์การเกษตร อุปสรรค ผู้ปกครองส่วนใหญ่ประกอบอาชพี รบั จ้าง มรี ายได้นอ้ ย และมีการยา้ ยที่อย่เู ปน็ ประจา ทาใหม้ ี ปัญหาในการพัฒนาผู้เรยี น ด้านผู้เรียน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ซึ่งดาเนินการได้ไม่มากนกั และจากการนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบ ควรได้รบั การพัฒนาโดยการ ใหค้ รูเขียนแผนการสอนทเี่ น้นผู้เรียน เปน็ สาคัญและนาแผนการเรยี นการสอนไปใชจ้ รงิ โดยเนน้ ให้ผู้เรยี นมสี ว่ นร่วม ปฏบิ ัติจรงิ ทุกขัน้ ตอน การจัด กจิ กรรมให้ผเู้ รียนไดเ้ ลือกแสวงหาความรูจ้ ากแหลง่ เรยี นร้ตู า่ งๆ ด้านครูผู้สอน การส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ตามความถนัด ความสนใจ การพัฒนาผู้เรียนให้เต็ม ศักยภาพ การนาผลการประเมินมาพัฒนาแก้ไขปัญหาอย่างเป็นรูปธรรม การสอนแบบบูรณาการเพื่อแก้ไข ปัญหาการขาดแคลนบุคลากรครู หางบประมาณจ้างครูท่ีตรงกับความขาดแคลนมาสอนเป็นจานวน 3 ราย และเชิญวิทยากรภายนอกมาช่วยสอนในวิชา การงานอาชีพ ( งานประดิษฐ์ดอกไม้ , ใบตอง ) กลุ่มสาระ ศิลปศึกษา (วิชาดนตรี ) และพระวัดอัยยิการาม มาช่วยสอนในวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ( พระพุทธศาสนา )

แผนปฏิบตั ิการ ประจาปี 2563 28 ด้านผู้บรหิ าร การมีสว่ นรว่ มในการทาแผนพฒั นาการศึกษาของโรงเรียน การพัฒนาครใู หเ้ ขยี น แผนการสอนโดยเน้นผู้เรยี นเป็นสาคญั นาผลการประเมินมาพัฒนาโดยการวิจัยในช้นั เรยี น การพัฒนา หลกั สูตรใหส้ อดคล้องกบั ชวี ิตประจาวันใหเ้ ป็นรูปธรรม และมีการระบบอินเตอรเ์ นต็ ให้นักเรียนศึกษาค้นควา้  ปัญหาและอุปสรรคในการจัดการศกึ ษา การขาดแคลนบุคลากร โรงเรียนวดั อยั ยกิ ารามในภาคเรยี นท่ี 1 มปี ญั หาในดา้ นการขาดแคลนบคุ ลากร ซึ่งจะตอ้ งมี อัตราตามเกณฑ์ที่ ก ค ศ. กาหนด คือ ปฐมวัย 10 คน ประถม-มัธยมต้น 55 อัตรา รวมท้ังหมด 75 อัตรา แต่ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 ในปัจจุบันมีเพียง ครูประจาการ 65 อัตรา พนักงาน ราชการ 1 คน ครูอัตรา 9 อัตรา และขณะเดียวกัน โรงเรียนขาดแคลนบุคลากรบางสาขา ตามลาดับดังน้ี สงั คมฯ ภาษาไทย ซึง่ สภาพการขาดแคลนอัตรากาลงั ดงั กล่าวทาให้ประสิทธิภาพการเรยี นรู้ของนักเรียนมี น้อย แต่ต่อมาในภาคเรียนที่ 2 โรงเรียนได้รับการบรรจุและแต่งต้ังครูให้ดารงตาแหน่งครูผู้ช่วยเป็นจานวน มาก ทาให้มีข้าราชกาครู 69 คน พนักงานราชการ 1 คน ครูอัตราจ้าง 8 คน แต่ก็ยังขาดแคลนครูสาขา ภาษาไทย อีกหลายตาแหนง่ ปัญหาสภาพแวดล้อมภายในโรงเรยี นและชุมชนท้องถ่นิ 1) ปัญหาน้าท่วมขัง เน่ืองจากพื้นท่ีบริเวณของโรงเรียนมีสภาพค่อนข้างลุ่มต่า เมื่อฝนตกจะมีน้าท่วมขัง ระบบระบายน้าบางส่วนไม่สามารถระบายน้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทาให้เกิดน้า ทว่ มขงั บางพื้นท่ี ซึง่ อาจทาใหเ้ กิดโรคอันเน่อื งมาจากน้าเนา่ เสียได้ 2) ปัญหาระบบการจราจรภายในโรงเรียนยังไม่เป็นระบบที่สมบูรณ์ชัดเจน เนื่องมาจาก โรงเรียนกาลังปรบั พ้นื ท่ใี ช้สอยใหเ้ ปน็ ไปตามแผน 3) ปัญหาทางสังคม สภาพแวดล้อมทางสังคมของชุมชนในเขตบริการของโรงเรียน ส่วนใหญ่เป็นเขตชุมชนเมือง สิ่งแวดล้อมรอบตัวนักเรียนมีสภาพเป็นปัญหาท้ังด้านเศรษฐกิจและด้านสังคม โดยเฉพาะปัญหายาเสพติด โรงเรียนตอ้ งเร่งสรา้ งเสรมิ การเรียนรเู้ ป็นเกราะป้องกัน ให้ตระหนักถึงพิษภัยโดย เรง่ ด่วน

แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจาปี 2563 29 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสาม โรงเรยี น วัดอัยยกิ าราม. ไดร้ ับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกจาก สมศ. รอบสามเมอื่ วนั ท่ี 25 -27 กรกฎาคม 2554 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกของสถานศกึ ษา มีการประเมิน 3 กลมุ่ ตัวบง่ ช้ี คือ กลุ่ม ตัวบ่งชพ้ี ้ืนฐาน กล่มุ ตวั บง่ ชอี้ ัตลกั ษณ์ และกลุ่มตวั บ่งชม้ี าตรการสง่ เสริม ซ่งึ สรปุ ผลการประเมินโดยภาพรวม ตามตัวบ่งช้ี เป็นตารางดงั ต่อไปนี้ ระดับการศึกษาปฐมวยั ตวั บ่งช้ี ระดับคณุ ภาพ ตอ้ ง ตอ้ ง พอใช้ ดี ดมี าก ปรบั ปรุง ปรบั ปรงุ เร่งด่วน ✓ ✓ กลุ่มตัวบ่งช้พี น้ื ฐาน ✓ ✓ ตัวบ่งชี้ท่ี 1 เดก็ มพี ฒั นาการด้านรา่ งกายสมวัย ✓ ✓ ตวั บ่งชี้ที่ 2 เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณแ์ ละจติ ใจสมวยั ✓ ตัวบง่ ชี้ท่ี 3 เด็กมพี ัฒนาการด้านสังคมสมวัย ✓ ✓ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 4 เด็กมพี ฒั นาการด้านสตปิ ญั ญาสมวยั ✓ ตวั บ่งชท้ี ่ี 5 เด็กมีความพรอ้ มศึกษาต่อในข้นั ต่อไป ✓ ตัวบง่ ชท้ี ี่ 6 ประสทิ ธผิ ลการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ท่เี น้นเด็กเปน็ สาคัญ ตวั บ่งช้ที ี่ 7 ประสทิ ธิภาพของการบรหิ ารจดั การและการพัฒนา ✓ สถานศกึ ษา ตัวบง่ ชท้ี ี่ 8 ประสิทธิผลของระบบประกนั คุณภาพภายใน กลุ่มตัวบง่ ชีอ้ ัตลกั ษณ์ ตวั บ่งชที้ ี่ 9 ผลการพฒั นาใหบ้ รรลตุ ามปรชั ญา ปณธิ าน/วสิ ยั ทัศน์ พนั ธ กิจ และวตั ถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา ตัวบง่ ชี้ที่ 10 ผลการพฒั นาตามจุดเน้นและจุดเดน่ ทีส่ ง่ ผลสะทอ้ นเปน็ เอกลักษณ์ ของสถานศึกษา กล่มุ ตวั บ่งช้มี าตรการส่งเสรมิ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 11 ผลการดาเนนิ งานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของ สถานศกึ ษา ตัวบง่ ช้ีที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษา มาตรฐาน และพฒั นาสู่ความเป็นเลิศทสี่ อดคล้องกับแนวทางการ ปฏิรูปการศกึ ษา สรุปผลการประเมนิ ในระดบั ปฐมวัย มีผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ ดมี าก โดยมีค่าเฉล่ยี ๙๖.๓๖ มผี ลการรบั รองมาตรฐานคณุ ภาพ  รบั รอง  ไม่รับรอง

แผนปฏิบตั ิการ ประจาปี 2563 30 ตัวบง่ ช้ี ระดบั คณุ ภาพ กลมุ่ ตวั บง่ ชี้พนื้ ฐาน ต้อง ต้อง พอใช้ ดี ดมี าก ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1 ผเู้ รยี นมีสุขภาพกายและสุขภาพจติ ที่ดี ตวั บง่ ชีท้ ี่ 2 ผูเ้ รยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรมและคา่ นยิ มทพี่ ึงประสงค์ ปรบั ปรุง ปรบั ปรงุ ✓ ตวั บง่ ช้ีท่ี 3 ผ้เู รียนมีความใฝร่ แู้ ละเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เนื่อง เร่งด่วน ✓ ตวั บง่ ชี้ที่ 4 ผู้เรยี นคดิ ป็น ทาเป็น ✓ ตัวบง่ ชท้ี ่ี 5 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของผเู้ รยี น ✓ ✓ ตัวบ่งช้ที ี่ 6 ประสทิ ธิผลการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ ✓ สาคัญ ✓ ตัวบง่ ชี้ที่ 7 ประสิทธภิ าพของการบรหิ ารจดั การและการพัฒนา ✓ สถานศกึ ษา ตัวบง่ ชท้ี ่ี 8 พฒั นาการของการประกันคณุ ภาพภายในโดย ✓ สถานศึกษาและตน้ สังกดั ✓ กลมุ่ ตัวบง่ ช้อี ัตลักษณ์ ✓ ตวั บง่ ชที้ ่ี 9 ผลการพัฒนาใหบ้ รรลตุ ามปรัชญา ปณิธาน/วิสยั ทัศน์ ✓ พันธกิจ และวัตถปุ ระสงค์ของการจัดต้งั สถานศกึ ษา ตัวบง่ ชท้ี ี่ 10 ผลการพฒั นาตามจดุ เนน้ และจุดเด่นที่สง่ ผลสะท้อน ✓ เป็นเอกลักษณ์ ของสถานศึกษา กลุ่มตวั บ่งช้ีมาตรการส่งเสรมิ ตัวบ่งชท้ี ่ี 11 ผลการดาเนนิ งานโครงการพเิ ศษเพื่อส่งเสริมบทบาท ของสถานศึกษา ตัวบง่ ชีท้ ี่ 12 ผลการสง่ เสรมิ พฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับ มาตรฐาน รักษา มาตรฐาน และพฒั นาสคู่ วามเป็นเลศิ ทส่ี อดคล้องกับ แนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษา เฉลีย่ รวม สรุปผลการประเมินในระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน มีผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ ดี โดยมี ค่าเฉลยี่ 86.79 มผี ลการรับรองมาตรฐานคณุ ภาพ  รบั รอง  ไม่รับรอง

แผนปฏบิ ตั ิการ ประจาปี 2563 31 ข้อเสนอแนะจากการประเมนิ ภายนอก จดุ เดน่ จุดที่ควรพฒั นา เงื่อนไขทที่ าให้สาเร็จ ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย จุดเด่น 1. เด็กมีสขุ ภาพกาย สุขภาพจติ สมวยั และมพี ฒั นาการท้งั 4 ด้านสมวยั มที กั ษะพน้ื ฐานตาม พฒั นาการทกุ ด้าน และความร้พู ืน้ ฐานเหมาะสมตามวัย พร้อมท่ีจะศึกษาต่อในขั้นต่อไป 2. สถานศึกษามปี รชั ญา วสิ ยั ทศั น์ พันธกิจ และเปา้ ประสงค์ สอดคล้องกับแนวทางปฏริ ปู การศกึ ษาและมีการนาไปกาหนดจุดเน้น จุดเด่น พัฒนาผู้เรียนเกิดความโดดเด่นในด้านประหยดั และอดออม สะทอ้ นเป็นเอกลกั ษณ์ของสถานศึกษา 3. ผ้บู ริหารมีความรูค้ วามสามารถ มีความมุ่งม่ัน มีวิสยั ทศั น์ในการบริหารจดั การ และพัฒนา สถานศกึ ษาได้อย่างมีประสิทธภิ าพตามแนวปฏิรปู การศึกษา 4. ครูมีความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรยี นรูใ้ หแ้ ก่เดก็ ได้อย่างมคี ณุ ภาพและ ประสิทธิภาพ 5. สถานศึกษามรี ะบบการประกันคุณภาพภายในอย่างมีประสิทธภิ าพ จดุ ควรพัฒนา การดูแลเดก็ ที่มปี ัญหาทางด้านการปฏบิ ัติกิจวตั รประจาวันเกยี่ วกบั การดูแลตนเองด้านความสะอาด การล้างมอื การแปรงฟันให้ถูกวธิ ี ข้อเสนอแนะเพอื่ พัฒนามาตรฐานคณุ ภาพศึกษาตามมาตรฐานกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ 2553 ดา้ นการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ เด็กเปน็ สาคญั ครคู วรดแู ลเด็กท่มี ปี ัญหาทางด้านการปฏิบัติกิจวัตรประจาวันเกย่ี วกบั การดูแลตนเองด้าน ความสะอาด การลา้ งมือ การแปรงฟันให้ถกู วธิ ี ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน จดุ เดน่ 1. ผู้เรยี นมสี ขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิตท่ดี ี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรมจริยธรรม รจู้ กั คิดวเิ คราะห์ แก้ปัญหาได้ และมกี าประหยัด อดออม ตลอดจนการศกึ ษาหาความรจู้ ากแหล่งเรียนรภู้ ายใน และภายนอก อย่างต่อเนือ่ ง สม่าเสมอ 2. สถานศึกษามีปรัชญา วิสัยทัศน์ พนั ธกิจ และเปา้ ประสงค์ สอดคล้องกบั แนวทางปฏิรูป การศึกษาและมโี ครงการพเิ ศษเพ่ือแกป้ ัญหา พัฒนาผเู้ รยี นได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ มผี ลกระทบทีด่ ีต่อชุมชน ทอ้ งถนิ่ 3. ผูบ้ ริหารมคี วามรู้ความสามารถ มีความมุ่งม่ัน มีวสิ ัยทศั น์ในการบริหารจดั การ ได้อย่างมี ประสิทธภิ าพตามแนวปฏริ ปู การศึกษา 4. ครมู คี วามสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 5. สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพภายในดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพเกดิ ประสทิ ธิผล

แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจาปี 2563 32 จุดควรพัฒนา สถานศกึ ษาควรพัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนร้ใู นทุกกลุ่มสาระการเรียนรใู้ หส้ ูงขึ้น โดยเฉพาะอยา่ ง ย่ิงในกลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีมีผลการทดสอบ O-Net มรี ะดับคุณภาพต่ากว่าระดบั ดี และครูควรดูแลเด็กท่ีมี ปัญหาเก่ียวกับการปฏบิ ัตกิ จิ วัตรประจาวันในการดูแลตนเอง ขอ้ เสนอแนะเพือ่ พัฒนามาตรฐานคณุ ภาพศกึ ษาตามมาตรฐานกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ 2553 ด้านผลการจดั การศึกษา สถานศกึ ษาควรจดั กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นอย่างเป็นระบบ ใหผ้ เู้ รยี นได้ เรียนรู้จากประสบการณต์ รง การใช้กระบวนการกล่มุ การใชส้ ือ่ ท่ีเหมาะสม การประเมนิ ผล การวดั ผลตาม ความแตกต่างของผเู้ รียนและนาผลไปพัฒนาผู้เรยี นไดอ้ ยา่ งเตม็ ศักยภาพในทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ด้านการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ ครตู อ้ งดูแลเดก็ บางสว่ นที่มีปัญหาทางด้านการปฏิบัตกิ ิจวัตรประจาวนั เกย่ี วกบั การดูแล ตนเอง โดยเอาใจใส่ดูแลอย่างใกล้ชิดให้มากขึน้ เพ่ือปรับเปลยี่ นพฤติกรรมเดก็ ใหด้ ขี ึน้ งานบรหิ ารบคุ คล โรงเรียนวดั อยั ยิการามบริหารจัดการ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โดยสนบั สนุนใหค้ รูเข้า อบรมตามที่หน่วยงานราชการหรือหน่วยงานอ่ืนจัด อย่างน้อย คนละ 20 ชม. / ปี เชิญวิทยากรให้ความรู้ ภายในโรงเรียน ภาคเรียนละ 1 คร้ัง จัดสวัสดิการ ส่งเสริมสุขภาพ สร้างขวัญและกาลังใจแก่บุคลากรใน สถานศึกษา ตลอดปีการศึกษา ประเมินผลการปฏิบัติงานปีละ 2 คร้ัง ควบคุมกากับการปฏิบัติงานให้ เป็นไปตามระเบียบของทางราชการโดยเคร่งครัด ตลอดปีการศึกษา มีการกระจายอานาจโดยมอบหมาย งานให้ทุกคนมีส่วนรว่ มในการบริหารจดั การ และส่งเสรมิ ให้บุคลากรทุกคนมีความกา้ วหน้าทางวทิ ยฐานะ

แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 33 ข้อมูลครแู ละบุคลากร ตารางท่ี 7 ขา้ ราชการครแู ละพนักงานราชการ ลาดบั ช่ือ - สกลุ ตาแน่ง วฒุ ิ ป.ตรี วุฒิ ป.โท วชิ าที่สอน ความถนดั 1 นายธนณฐั ศริ ะวงษ์ เทคโนโลยี - - ๒ นางอษุ า จรติ ธรรม ผอ. ปฐมวยั การศึกษา - ๓ นางจรรยา พรสิงห์ อุตสาหกรรม การบริหาร ไทย 4 นางสมุ ติ รา คงสืบ รอง ผอ. การศกึ ษา ปฐมวัย ,คณิตศาสตร์ ๕ นางศริ ิพร มาเดช ศลิ ป์ ไทย,คณิต คณิตศาสตร์ ๖ นางจรี ภา ยงเขตรการณ์ ครูชานาญการ ปฐมวัย - ไทย,คณติ 7 น.ส.มกุ ดา คาอานา พิเศษ ๘ นายทวี เครือจันทร์ คหกรรม - ครูชานาญการ ๙ นางดวงเดอื น ภิรมยท์ อง พเิ ศษ ประถมศึกษา - 10 น.ส.สุวภา รังษีภโนดร ครูชานาญการ ประถมศึกษา - ๑๑ นายนิรนั นลิ ทองหลาง พเิ ศษ ๑๒ นางสุมามาลย์ ศิริจร คณติ ศาสตร์ ศษ.ม. คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ 13 นางทิวาพร พงษศ์ รีทอง ครูชานาญการ เกษตรและ พิเศษ สหกรณ์ - ประวัติ,การงาน การงาน ๑๔ น.ส.นภิ า ศิรจิ ร ภาษาไทย,คณิตศาสตร์ ,คณติ ศาสตร์ ครูชานาญการ คหกรรม บรหิ ารการศึกษา ภาษาไทย ๑๕ นางพยอม ภผู นิ ผา ครูชานาญการ หลกั สตู รและการ สงั คม,ประวตั ิ ,คณติ ศาสตร์ 16 นางธัญชพร ฉมิ พลอย ประถมศกึ ษา สังคม,ภาษาไทย สงั คมศึกษา ๑๗ น.ส.นฤมล ซเี จด็ รวิ้ พเิ ศษ จติ วทิ ยาและ สอน ๑๘ น.ส.ศนั สนยี ์ ทองคา การแนะแนว จติ วทิ ยาการแนะ ภาษาไทย ครชู านาญการ ประวัตศิ าสตร์ พิเศษ แนว ครูชานาญการ - พเิ ศษ หลักสตู รและการ ครูชานาญการ สอน ครูชานาญการ ฟิสิกส์ - คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ พเิ ศษ บญั ชีการเงิน เทคโนโลยีและการ คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์ ครูชานาญการ วิทยาศาสตร์ ส่อื สาร พเิ ศษ ภาษาไทย,คณติ ศาสตร์ ภาษาไทย บรหิ ารการศกึ ษา ,คณติ ศาสตร์ ครชู านาญการ - ครชู านาญการ พิเศษ กษ.บ. - สังคม,ประวตั ิ สงั คมศกึ ษา ครชู านาญการ ดนตรสี ากล บรหิ ารการศึกษา สังคมศกึ ษา ดนตรี พิเศษ ครู วทิ ยาศาสต์ บริหารการศึกษา ภาษาไทย,คณิตศาสตร์ ภาษาไทย การกีฬา ,คณิตศาสตร์ ครู

แผนปฏบิ ัติการ ประจาปี 2563 34 ลาดบั ชอื่ - สกุล ตาแน่ง วฒุ ิ ป.ตรี วุฒิ ป.โท วชิ าที่สอน ความถนัด 19 น.ส.น้าฝน คาภูแสน ครู ๒๐ น.ส.สรุ ีพร ไชยสถาน ครู สงั คมศึกษา - สังคม สงั คม ๒๑ นางปวณี ท์ พิ ย์ อน้ ลาพอง ครู สังคม 22 นางเสาวลกั ษณ์ เจรญิ ใจ ครู ส่ือสารมวลชน บริหารการศึกษา ภาษาไทย,คณิตศาสตร์ ,ภาษาไทย สังคมศกึ ษา ๒๓ นางสสมิ า ปานงาม ครู ประถมศึกษา - สงั คมศกึ ษา ภาษาไทย ,คณติ ศาสตร์ ๒๔ น.ส.อุษา ออ่ นแสง ครู ประถมศกึ ษา - ภาษาไทย,คณิตศาสตร์ ภาษาไทย 25 นางอุลัยรตั น์ ยอดพุฒ ครู ,วทิ ยาศาสตร์ ๒๖ น.ส.วลั ภา เดชยางกรู ครู วิทยาศาสตร์ - ภาษาไทย วิทย์,ไทย ๒๗ น.ส.พัชรี เที่ยงไธสง ครู ,วิทยาศาสตร์ คณิต,วทิ ย์ ครู ศษบ - คณิตศาสตร์ 28 น.ส.สมุ นา แสงโสด วทิ ยาศาสตร์ - ภาษไทย ภาษาไทย ครู คณติ ศาสตร์ - คณิต,วิทย์ องั กฤษ ๒๙ น.ส.ประวีณา โภควณิช ครผู ชู้ ว่ ย ภาษาไทย การบริหารธรุ กจิ คณติ ศาสตร์ ครผู ู้ช่วย - ภาษาไทย นาฏศลิ ป์ ๓๐ น.ส.สายฝน สุขจติ ครูผูช้ ว่ ย อังกฤษ ศกึ ษาศาสตร์ อังกฤษ ครผู ู้ช่วย ศึกษาศาสตร์ มหาบัณฑติ ดนตรสี ากล ครผู ู้ชว่ ย นาฏศิลป์,งานบ้าน บัณฑติ - ภาษาไทย ครูผชู้ ่วย สังคม,ประวตั ิศาสตร์, ครูผู้ช่วย ดนตรสี ากล - หนา้ ท่พี ลเมือง,ดนตรี ครูผชู้ ่วย ครผู ชู้ ว่ ย คหกรรม ภาษาอังกฤษ ครูผชู้ ว่ ย 31 นายอฐั ษฎากรณ์ ครผู ชู้ ่วย พลศกึ ษา - สุขศกึ ษาและพลศึกษา พลศึกษา เสืออินทร์ ครผู ู้ช่วย ๓๒ นายบญุ ชู ดาวขุนทด พลศกึ ษา - สุขศึกษาและพลศกึ ษา พลศกึ ษา ครูผู้ชว่ ย ภาษาอังกฤษ - ๓๓ น.ส.ปวิตรา สุขล้อม ครูผ้ชู ว่ ย อังกฤษ อังกฤษ ครูผูช้ ่วย ภาษาองั กฤษ - 34 นายณษกฤษ คาดวี ี ครผู ู้ช่วย ภาษองั กฤษ ภาษาองั กฤษ การศึกษา - ,ประวตั ศิ าสตร์ บัณฑติ ๓๕ น.ส.มกุ ดา แพรงาม ปฐมวัย - วทิ ยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ปฐมวยั - ๓๖ น.ส.มณรี ตั น์ นาคจารูญ ปฐมวยั - ปฐมวยั ปฐมวัย 37 น.ส.วรางคณา สมภาร ปฐมวัย - ปฐมวยั ๓๘ นางณัฐฐาพร สมสบื ปฐมวัย ปฐมวัย ๓๙ น.ส.กมลพร วฒั นจนั ทร์ ประถมศึกษา - ปฐมวัย ปฐมวัย 40 น.ส.วัชราภรณ์ พง่ึ อุดม ประถมศึกษา - ไทย,คณิต ปฐมวยั ๔๑ น.ส.รจนา อินทะพงษ์ คณติ ศาสตร์ การวัดและ ไทย,คณติ ไทย ประเมินผล ,คณิตศาสตร์ ๔๒ นายชชั พงศ์ เชือ้ สา ปฐมวยั ไทย ปฐมวยั - ,คณติ ศาสตร์ 43 น.ส.อัจฉราพร งามสงา่ คอมพวิ เตอร์ - ๔๔ น.ส.อาจารยี ์ แซว่ ่อื - คณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ ๔๕ นางศริ ริ ัตน์ ปริ ยิ ะ ปฐมวัย ปฐมวยั ปฐมวัย ปฐมวัย ภาษาไทย ภาษาไทย

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 35 ลาดับ ช่ือ - สกลุ ตาแนง่ วฒุ ิ ป.ตรี วฒุ ิ ป.โท วิชาทส่ี อน ความถนดั ครผู ูช้ ว่ ย ๔๖ น.ส.บศุ รนิ ทองชมภู ครูผู้ชว่ ย คณติ ศาสตร์ - ภาษาองั กฤษ ภาษาองั กฤษ ๔๗ น.ส.จรญิ ญา ศรสี มศกั ดิ์ ภาษาองั กฤษ - ภาษาองั กฤษ ภาษาองั กฤษ ครผู ู้ช่วย ภาษาไทยเพอ่ื ๔๘ น.ส.สมรศรี ศรรี ักษา การสื่อสาร - ภาษาไทย ภาษาไทย ครูผชู้ ว่ ย ประถมศึกษา ๔๙ นายพรภวษิ ย์ หงสเ์ จ็ด - คณิตศาสตร์,ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ ครผู ูช้ ว่ ย คณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ ๕๐ น.ส.วัลลี แกว้ มาลา งานบ้าน คณติ ศาสตร์ ครูผชู้ ว่ ย คณิตศาสตร์ ศึกษา ,ประวัตศิ าสตร์ ครูผชู้ ่วย ดนตรไี ทย - ๕๑ น.ส.สณุ สิ า ทากลม - ไทย,คณิต คณิตศาสตร์ ครผู ู้ชว่ ย ประถมศึกษา ๕๒ น.ส.พรพชร ยอดวัน - ศิลปะ ดนตรไี ทย ครูผชู้ ่วย เคมี ๕๓ น.ส.สนั ต์สินี ครูผู้ชว่ ย วิทยาศาสตร์ - ไทย,คณิต ไทย เขียนชานาจ ครูผชู้ ่วย คณติ ศาสตร์ - ,คณิตศาสตร์ ครผู ู้ชว่ ย คณิตศาสตร์ - ๕๔ น.ส.อติภา โทรตั น์ ครูผู้ชว่ ย ภาษาอังกฤษ - วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ครผู ู้ช่วย - ๕๕ นายสุวรรณ อินทรป์ ระโคน อังกฤษ - วิทยาศาสตร์ ชวี วทิ ยา ครูผชู้ ่วย ๕๖ น.ส.นนั ทน์ ภสั ทองอินทร์ รฐั ศาสตร์ - คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ ครผู ูช้ ว่ ย ๕๗ น.ส.ปรารถนา มาสม นาฎศิลปไ์ ทย - คณติ ศาสตร์,ภาษาไทย คณิตศาสตร์ ครผู ชู้ ว่ ย วิศวกรรม ๕๘ นายณรงค์ ทะยานรัมย์ การเกษตร - ภาษาอังกฤษ ภาษาองั กฤษ ครูผู้ชว่ ย ปฐมวยั ๕๙ น.ส.ดวงแกว้ ศรพี ลาย วิทยาศาสตร์ - ภาษาองั กฤษ ภาษาอังกฤษ ครูผชู้ ว่ ย ๖๐ นางชลดา วงค์คา ทว่ั ไป สังคม ไทย ครชู านาญการ ,คณติ ศาสตร์ ประถมศกึ ษา ๖๑ นายกรรวี ผมหอม นาฏศลิ ปไ์ ทย นาฏศลิ ปไ์ ทย ๖๒ น.ส.ศริ วิ รรณ อมิ่ อาไภย การงาน ศิลปะ,วิทย์,การงาน ,คณิต ๖๓ นางประยงค์ อสั สาไพร ปฐมวัย ปฐมวัย ๖๔ น.ส.ฐิติมา แสงสุด - หน้าที่พลเมือง วิทยาศาสตร์ ๖๕ นายชวาล อ่อนแสง บริหารการศกึ ษา ศลิ ปะ ไทย ,คณติ ศาสตร์ ๖๖ น.ส.ภทั รลภา เปยี่ มสขุ ครผู ู้ช่วย คณิตศาสตร์ - คณติ ศาสตร์,ภาษาไทย คณิตศาสตร์ ๖๗ น.ส.ยพุ นิ ผายเตชะ ครผู ู้ชว่ ย ภาษาไทย - ไทย,คณติ ไทย ,คณิตศาสตร์ ๖๘ นายชวลติ ชาลาภคา ครูผชู้ ่วย (ไทยคดศี กึ ษา) - คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ ๖๙ น.ส.ผกามาศ เกดิ ผล ครูผูช้ ่วย คณิตศาสตร์ - วทิ ย์ ๗๐ นายชเู กยี รติ กรยุ กระโทก ครผู ชู้ ่วย - วิทย์ วทิ ย์ ๗๑ นายกิตติกร ดวงพรม ครผู ู้ชว่ ย เคมี - ชวี วทิ ยา คณิตศาสตร์ วทิ ย์ 72 นางนวลพรรณ สังข์เงิน ครผู ู้ชว่ ย คณติ ศาสตร์ - ไทย,คณิต คณิตศาสตร์ สัตวบาล ไทย ,คณติ ศาสตร์

แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจาปี 2563 36 ลาดบั ช่อื - สกลุ ตาแนง่ วุฒิ ป.ตรี วุฒิ ป.โท วิชาทีส่ อน ความถนดั ลาดับ ชือ่ - สกุล ตาแนง่ วฒุ ิ ป.ตรี วุฒิ ป.โท วิชาท่ีสอน ความถนดั 73 น.ส.นาราภัทร ครูผชู้ ่วย การโฆษณา/ - อนุบาล อนุบาล รวมวงค์ ปฐมวยั ครผู ู้ชว่ ย - คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์ 74 น.ส.วรัชยา ชวลิต ครูผู้ช่วย คอมพิวเตอร์ - คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ ครูผู้ช่วย การตลาด - ภาษาไทย ภาษาไทย 75 น.ส.จารุวรรณ คาบแก้ว ครผู ชู้ ว่ ย ภาษาไทย - ภาษาไทย ภาษาไทย ครูผู้ช่วย ภาษาไทย - ภาษาไทย ภาษาไทย 76 น.ส.สาวติ รี ศรีโนนยาง ภาษาไทย ครูชานาญการ - สังคมศึกษา สังคมศึกษา 77 น.ส.อลิษา ตาทอง สงั คมศกึ ษา พนกั งานราชการ การบริหารธรุ กิจ คอมพิวเตอร์ คอมพวิ เตอร์ 78 น.ส.อัญชลี ประพาน บรหิ ารธรุ กจิ 79 วา่ ท่รี ้อยตรธี นารักษ์ ชาญชยั สทิ ธิ์ 80 นายสมชาย ศิรจิ ร จานวนครทู ่ีสอนตรงเอก 65 คน คดิ เป็นร้อยละ 81.25 จานวนครทู ่สี อนตรงความถนัด 15 คน คิดเปน็ ร้อย 18.75 แสดงขอ้ มูลครูอัตราจา้ งและลูกจ้างประจา ลาดับ ชอ่ื - สกลุ ตาแนง่ วุฒิ ป.ตรี วชิ าทีส่ อน ความถนัด 1 น.ส.นนั ทิดา แสงจนั ทร์ ครูอตั ราจา้ ง 2 นายสิทธิศักด์ิ ทวีกูล (งบ อบจ.) คหกรรม การงานอาชพี ,สังคม การงานอาชีพ 3 น.ส.สภุ าภรณ์ อาหมดั พลศกึ ษา พลศึกษา 4 น.ส.สดุ าวรรณ แปน้ เมย้ี น ครอู ัตราจ้าง พลศกึ ษา คอมพวิ เตอร์ วทิ ยาศาตร์ วทิ ยาศาสตร์ 5 น.ส.ภทั รภรณ์ แก้วอนนั ต์ ครูอตั ราจา้ ง วิทยาศาตร์ 6 น.ส.ณฏั ฐา จันทรวบิ ูลย์ ฟสิ ิกส์ วทิ ยาศาตร์ ครอู ตั ราจา้ ง ภาษาอังกฤษ (งบ อบจ.) ภาษาอังกฤษ ภาษาองั กฤษ - ครูอัตราจา้ ง/ ปวส. - ครูธุรการ ครูพเี่ ลยี้ ง

แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจาปี 2563 37 ตารางที่ 8 แสดงจานวนบคุ ลากรจาแนกตามระดบั วุฒิทางการศกึ ษา เพศ ระดับการศึกษาสงู สุด ชาย หญิง ประเภทบุคลากร ต่ากว่า ป.ตรี สูงกวา่ อายเุ ฉล่ยี หมายเหตุ ป.ตรี ป.ตรี ผู้อานวยการ 1 - - - 1 47 รองผอู้ านวยการ 1 1 - - 1 58 ครูผูส้ อน 19 61 - 63 17 33.10 พนักงานราชการ 1 - - - 1 34 ครอู ัตราจา้ ง 15 - 9 - 28 เจา้ หนา้ ที่ธรุ การ - 1 - 1 - 28 อน่ื ๆ ครพู เ่ี ลยี้ ง - 1 1 - - 29 36 รวม 23 69 1 73 20 92 งานบรหิ ารงบประมาณ โรงเรยี นวดั อัยยิการามดาเนนิ การวางแผนบริหารงบประมาณตามกรอบงานการดาเนินการ โดย มีระบบข้อมูลสารสนเทศ ที่สามารถใช้ประโยชน์และให้บริการที่เป็นปจั จบุ ัน วางแผนการพัฒนาการศึกษาให้ สอดคล้องกับความต้องการของโรงเรียนและชุมชน จัดทาการบัญชีการเงินที่ถูกต้องตามระเบียบและเป็น ปัจจุบัน บริการด้านการเบิกจ่ายเงินสวัสดิการต่างๆ ด้วยความรวดเร็วทันเวลา มีกระบวนการจัดหา จัดซื้อ จัดจ้างอย่างโปร่งใสถูกต้องตามระเบียบของทางราชการ มีการมอบหมายบารุงรักษา ตรวจสอบครุภัณฑ์ ทกุ ชิ้น และใหม้ ีการบารุงรกั ษา ซ่อมแซมครุภัณฑ์ใหอ้ ย่ใู นสภาพท่ีใช้การได้ดี

แผนปฏบิ ตั กิ าร ประจาปี 2563 38 ส่วนที่ 2 ทิศทางการจัดการศึกษาตามแผนพัฒนาการศึกษา แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 พระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติพ.ศ. ๒๕๔๒ และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ พระรำชบัญญัติระเบียบบรหิ ำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. ๒๕๔๖ และ กฎกระทรวงแบง่ สว่ นรำชกำร สำนักงำนเลขำธกิ ำรสภำกำรศึกษำ กระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. ๒๕๔๖ ได้กำหนดให้สำนักงำนเลขำธิกำรสภำ กำรศึกษำมีหน้ำที่ในกำรพิจำรณำเสนอแผนกำรศึกษำแห่งชำติ ท่ีบูรณำกำรศำสนำ ศิลปะ วัฒนธรรม และ กีฬำกับกำรศึกษำทุกระดับ และด้วยเหตุท่ีแผน กำรศึกษำแห่งชำติฉบับปรับปรุง (พ.ศ. ๒๕๕๒ – ๒๕๕๙) จะ สิ้นสุดในปีพ.ศ. ๒๕๕๙ ดังนั้น สำนักงำนเลขำธิกำรสภำกำรศึกษำจึงได้จัดทำแผนกำรศึกษำแห่งชำติพ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ซ่ึง เป็นแผนระยะยำว ๒๐ ปีเพ่ือเป็นแผนแม่บทสำหรับหน่วยงำนท่ีเก่ียวข้องนำไปใช้เป็น กรอบ แนวทำงในกำรพฒั นำกำรศกึ ษำในชว่ งระยะเวลำดงั กล่ำว ในกำรดำเนินกำรจัดทำแผนกำรศึกษำแห่งชำติได้ให้ควำมสำคัญกับกำรมีส่วนร่วมของ ทุกภำคส่วน เพื่อสร้ำงกำรรับรู้ควำมเข้ำใจ กำรยอมรับ และเข้ำมำมีส่วนร่วมในกระบวนกำรจัดทำ แผนฯ เพื่อให้สำมำรถ ขับเคล่ือนแผนไปสู่กำรปฏิบัติได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ โดยได้ศึกษำสภำวกำรณ์ และบริบทแวดล้อมที่มี ผลกระทบต่อกำรพัฒนำกำรศึกษำของประเทศ ท้ังด้ำนควำมก้ำวหน้ำของ เทคโนโลยีดิจิทัลแบบก้ำวกระโดด ท่ีส่งผลต่อระบบเศรษฐกจิ และสังคมของประเทศ ภูมิภำค และ โลก กำรเปลยี่ นแปลงโครงสร้ำงประชำกรไปสู่ สังคมสูงวัย และทักษะของประชำกรในศตวรรษ ท่ี ๒๑ ที่ทั่วโลกต่ำงต้องเผชญิ กับควำมท้ำทำยและมุ่งพัฒนำ ประเทศไปสู่กำรพัฒนำเศรษฐกิจและ สังคมยุค ๔.๐ และนำผลกำรติดตำมประเมินแผนกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. ๒๕๕๒ – ๒๕๕๙ ซง่ึ ครอบคลมุ ประเด็นท่ีเกยี่ วกับบริบทกำรจดั กำรศึกษำ โอกำสทำงกำรศกึ ษำ คณุ ภำพ กำรศึกษำ ประสิทธิภำพกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน กำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ และกำรใช้จ่ำยงบประมำณ รวมทงั้ กำรพฒั นำกำรศกึ ษำกับขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขนั ของประเทศ นอกจำกนย้ี งั ไดศ้ ึกษำ ปัญหำและ ควำมท้ำทำยของระบบกำรศึกษำ ท้ังท่ีเกิดจำกปัญหำของระบบกำรศึกษำ และจำก สภำวกำรณ์ของโลกท่ี ประเทศต้องเผชิญ เพ่ือนำมำกำหนดแนวคิดของกำรจัดกำรศึกษำ วิสัยทัศน์ วัตถุประสงค์ เป้ำหมำยกำร พัฒนำกำรศกึ ษำ บทบำทของผูม้ สี ่วนเก่ยี วข้อง ยุทธศำสตร์ เปำ้ หมำย ตัวชวี้ ดั และแนวทำงกำรพัฒนำ รวมทัง้ โครงกำรเรง่ ดว่ นที่สำคญั และกำรขบั เคล่อื นแผนกำรศึกษำ แหง่ ชำตสิ กู่ ำรปฏิบัตโิ ดยมีสำระสำคัญสรปุ ไดด้ งั น้ี • ควำมจำเปน็ ในกำรจัดทำแผนกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ ควำมท้ำทำยท่ีเป็นพลวัตของโลกศตวรรษที่ ๒๑ ท้ังในส่วนท่ีเป็นแรงกดดันภำยนอก ได้แก่ กำร เปล่ียนแปลงของบริบทเศรษฐกิจและสังคมโลก อันเนื่องจำกกำรปฏิวัติดิจิทัล (Digital Revolution) กำร เปลี่ยนแปลงสู่อุตสำหกรรม ๔.๐ (The Fourth Industrial Revolution) กำรดำเนินงำนเพื่อบรรลุเป้ำหมำย กำรพฒั นำทยี่ งั่ ยืนขององคก์ ำรสหประชำชำติ๒๕๗๓ (Sustainable Development Goals : SDGs 2030) ที่ ประเทศไทยได้ให้สัตยำบัน รวมทั้ง ผลกระทบของกำรเป็นประชำคมอำเซียน และควำมต้องกำรกำลังคนที่มี ทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ประกอบกบั แรงกดดันจำกภำยในประเทศจำกกำรเปลยี่ นแปลงโครงสร้ำงประชำกรที่ ส่งผลให้ ประเทศเข้ำสู่สังคมสูงวัยอย่ำงสมบูรณ์ในอนำคตอันใกล้กำรติดกับดักประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำง

แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 39 ทัศนคติควำมเช่ือ ค่ำนิยม วัฒนธรรม และพฤติกรรมของประชำกรที่ปรับเปล่ียนไปตำมกระแส โลกำภิวัตน์ กำรเติบโตทำงเศรษฐกิจของประเทศท่ีส่งผลให้ทรัพยำกรธรรมชำติถูกทำลำยและ เส่ือมโทรมอย่ำงรวดเร็ว รวมทั้งระบบกำรศึกษำที่ยังมีปัญหำหลำยประกำร นับต้ังแต่ปัญหำคุณภำพ ของคนไทยทุกช่วงวัย ปัญหำ คุณภำพและมำตรฐำนกำรจัดกำรศึกษำในทกุ ระดับ จดุ ออ่ นของระบบ กำรศึกษำและกำรพฒั นำบุคลำกรด้ำน วิทยำศำสตร์ ภำษำอังกฤษ เทคโนโลยีและกำรบริหำร จัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำท่ียังไม่เหมำะสม ขำด ควำมคล่องตัว ยังมีควำมเหล่ือมล้ำในด้ำนโอกำส และควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ รวมท้ังปัญหำด้ำน คุณธรรม จริยธรรม และกำรขำด ควำมตระหนักถึงควำมสำคัญของกำรมีวินัย ควำมซื่อสัตย์สุจริต และกำรมี จิตสำธำรณะของคนไทย ส่วนใหญ่ ส่งผลกระทบต่อระบบกำรศึกษำ ท่ีต้องปรับเปล่ียนให้สนองและรองรับ ควำมท้ำทำย ดังกล่ำว จึงมีควำมจำเป็นที่ประเทศไทยต้องปฏิรูปกำรศึกษำ เพื่อให้ระบบกำรศึกษำเป็นกลไก หลัก ของกำรขับเคลื่อนประเทศ ภำยใต้รัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทยฉบับใหม่ กรอบยุทธศำสตร์ชำติ ระยะ ๒๐ ปี(พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) และกรอบทิศทำงของแผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคม แห่งชำติฉบับท่ี ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) เพ่ือให้สำมำรถนำพำประเทศไปสู่ควำมม่ันคง ม่ังค่ัง และย่ังยืนในอีก ๒๐ ปี ข้ำงหนำ้ ผลกำรพัฒนำกำรศึกษำในชว่ งปี ๒๕๕๒ - ๒๕๕๙ พบว่ำ ไทยประสบควำมสำเร็จใน หลำยด้ำน และ มอี กี หลำยด้ำนยังเปน็ ปัญหำท่ีต้องได้รบั กำรพฒั นำอย่ำงเร่งด่วนในระยะต่อไป ดำ้ นโอกำสทำงกำรศึกษำ รฐั มี นโยบำยส่งเสริมสนับสนุนโอกำสทำงกำรศึกษำค่อนข้ำงมำก ส่งผลให้ประชำกรในวัยเรียน รวมทั้งเด็กด้อย โอกำสและผู้มีควำมต้องกำรจำเป็นพิเศษมีโอกำสได้รับ กำรศึกษำสูงขึ้น แต่ยังเข้ำเรียนได้ไม่ครบทุกคนและมี ปญั หำกำรออกกลำงคันอยู่บ้ำง นอกจำกนี้ ประชำกรทอ่ี ยู่ในวัยกำลังแรงงำนแม้จะไดร้ ับกำรศึกษำเพิ่มข้ึน แต่ จำนวนแรงงำนท่ีมีกำรศึกษำต่ำกว่ำ ระดับมัธยมศึกษำตอนต้นยังมีอยู่จำนวนมำก จึงต้องเร่งดำเนินกำร สนับสนุนสง่ เสริมกำรพัฒนำคน ตลอดชว่ งชีวิต และมีมำตรกำรตำ่ ง ๆ ใหเ้ ดก็ และประชำชนทกุ ช่วงวัยสำมำรถ เขำ้ ถงึ โอกำสทำงกำรศึกษำท่มี คี ุณภำพมำตรฐำนเพ่ิมขึน้ เพอื่ ยกระดับกำรศกึ ษำของคนไทยให้เป็นกำลงั สำคัญ ในกำรพฒั นำเศรษฐกิจและสงั คมของประเทศ ด้ำนคุณภำพกำรศกึ ษำ ผลกำรพฒั นำยงั ไมเ่ ปน็ ทน่ี ่ำพงึ พอใจ เนือ่ งจำกผลสมั ฤทธิ์ ทำงกำรเรียนระดับ กำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนมีคะแนนต่ำกว่ำค่ำเฉลี่ยมำก และต่ำกว่ำหลำยประเทศในแถบ เอเชีย ส่วนประเด็น คณุ ธรรม จริยธรรมของเด็กและเยำวชนยังต้องมีกำรพัฒนำเพิ่มข้ึน นอกจำกน้ี คุณภำพของกำลังแรงงำนอำยุ ๑๕ ปีข้ึนไป ยังไม่ตรงกับควำมตอ้ งกำรของตลำดงำน และผู้เรียน มัธยมศึกษำตอนปลำยประเภทอำชวี ศึกษำ มีสัดส่วนน้อยกว่ำประเภทสำมัญศึกษำ ทำให้ มีกำรขำดแคลนแรงงำนระดับกลำง ส่วนแรงงำนที่สำเร็จ กำรศกึ ษำระดับอุดมศึกษำมีจำนวนเพ่ิมข้ึน ทกุ ปีแต่ไม่ตรงกับควำมต้องกำรของตลำดงำน และยังมสี มรรถนะ หรอื คุณลักษณะอื่น ๆ ที่ไม่ตรง ตำมควำมต้องกำรของสถำนประกอบกำร ทำใหม้ ีผวู้ ำ่ งงำนอยูจ่ ำนวนมำก จงึ จำเป็นต้องให้ ควำมสำคัญกับกำรพัฒนำผู้เรียนและกำลังแรงงำนที่มีทักษะ และคุณลักษณะที่พร้อมเพ่ือ ตอบสนอง ต่อควำมต้องกำรของภำคส่วนต่ำง ๆ โดยจะต้องมีกำรวิเครำะห์ควำมต้องกำรกำลังคน เพื่อวำง เป้ำหมำยกำรจัดกำรศึกษำ ท้ังเพ่ือกำรผลิตกำลังคนเข้ำสู่ตลำดงำนและกำรพัฒนำกำลังคนเพื่อ ยกระดับ คณุ ภำพกำลงั แรงงำนใหส้ ูงข้นึ ด้ำนประสิทธิภำพของกำรจัดกำรเรียนกำรสอน กำรบริหำรจัดกำร และกำรใช้จ่ำย งบประมำณ ทำงกำรศึกษำ ซึ่งเป็นปัญหำเชิงโครงสร้ำงและระบบกำรจัดกำรที่ต้องได้รับกำรปรับปรุง เป็นลำดับแรก โดยเฉพำะกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำขนำดเล็กซึ่งมีอยู่จำนวนมำก เพื่อเพ่ิม คุณภำพกำรศึกษำและลด ภำระงบประมำณ กำรใช้จำ่ ยงบประมำณเพื่อกำรศึกษำซึ่งได้รบั ค่อนข้ำงสงู เม่อื เทยี บกับประเทศอ่ืน ๆ แตใ่ ช้ จ่ำยเพื่อพัฒนำผู้เรียน พัฒนำกำรเรียนกำรสอน และพัฒนำครู ค่อนข้ำงน้อย กำรพัฒนำระบบข้อมูลและ สำรสนเทศทำงกำรศึกษำท่ีเชื่อมโยงกันเพ่ือใช้ในกำร บริหำรจัดกำร เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำร

แผนปฏบิ ัติการ ประจาปี 2563 40 สถำนศึกษำโดยเฉพำะสถำนศึกษำขนำดเล็ก กำรส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วนในกำรจัดและ สนบั สนุนกำรศกึ ษำเพอื่ ลดภำระคำ่ ใชจ้ ่ำย ของภำครฐั และปฏริ ปู ระบบกำรเงินเพ่ือกำรศกึ ษำ • แนวคิดกำรจัดกำรศึกษำ แนวคิดกำรจัดกำรศึกษำ (Conceptual Design) ตำมแผนกำรศึกษำแห่งชำติยึดหลัก สำคัญในกำร จัดกำรศึกษำ ประกอบด้วย หลักกำรจัดกำรศึกษำเพื่อปวงชน (Education for All) หลักกำรจัดกำรศึกษำ เพื่อควำมเท่ำเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) หลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy) และหลักกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคสว่ นของ สังคม (All for Education) อีกทั้งยึดตำมเป้ำหมำย กำรพัฒนำท่ีย่ังยืน (Sustainable Development Goals : SDGs 2030) ประเด็นภำยในประเทศ (Local Issues) อำทิคุณภำพ ของคนทุกช่วงวัย กำรเปลี่ยนแปลงโครงสร้ำงประชำกรของประเทศ ควำมเหล่ือมล้ำ ของ กำรกระจำยรำยได้และวิกฤตด้ำนส่ิงแวดล้อม โดยนำยุทธศำสตร์ชำติ (National Strategy) มำเป็น กรอบควำมคดิ สำคัญในกำรจัดทำแผนกำรศกึ ษำแห่งชำติ ● วสิ ัยทัศน์ จุดมุ่งหมำย เป้ำหมำย ตัวชวี้ ัด และยุทธศำสตร์ของแผนกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ จำกแนวคิด กำรจัดกำรศึกษำดังกล่ำวข้ำงต้น แผนกำรศึกษำแห่งชำติฉบับนี้จึงได้กำหนด วิสัยทัศน์(Vision) ไว้ดังน้ี “คน ไทยทุกคนได้รับกำรศึกษำและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่ำงมีคุณภำพ ดำรงชีวิต อย่ำงเป็นสุข สอดคล้องกับหลัก ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง และกำรเปล่ียนแปลงของ โลกศตวรรษที่ ๒๑” โดยมีวัตถุประสงค์ในกำรจัด กำรศึกษำ ๔ ประกำร คือ ๑) เพ่อื พฒั นำระบบและกระบวนกำร จัดกำรศึกษำท่ีมีคุณภำพและมปี ระสิทธิภำพ ๒) เพ่อื พฒั นำคนไทยใหเ้ ปน็ พลเมอื งดี มีคุณลักษณะ ทกั ษะและสมรรถนะท่ีสอดคล้องกบั บทบัญญัติ ของรฐั ธรรมนูญแห่งรำชอำณำจกั รไทย พระรำชบัญญตั ิกำรศกึ ษำแหง่ ชำติและยทุ ธศำสตร์ชำติ ๓) เพื่อพัฒนำสังคมไทยให้เป็นสังคม แห่งกำรเรียนรู้ และคุณธรรม จริยธรรม รู้รักสำมัคคี และ ร่วมมือผนกึ กำลังมงุ่ สกู่ ำรพัฒนำประเทศ อย่ำงยัง่ ยืน ตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง และ ๔) เพ่ือนำประเทศไทยก้ำวข้ำมกับดัก ประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำง และควำมเหล่ือมล้ำ ภำยในประเทศลดลง เพ่ือใหบ้ รรลุวิสยั ทัศนแ์ ละจุดมุ่งหมำยในกำรจัดกำรศึกษำดังกล่ำวข้ำงต้น แผนกำรศกึ ษำ แห่งชำติได้ วำงเป้ำหมำยไว้๒ ด้ำน คอื เป้ำหมำยดำ้ นผู้เรยี น (Learner Aspirations) โดยมงุ่ พฒั นำผ้เู รยี นทุกคนให้มี คุณลกั ษณะและทักษะ กำรเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ ๒๑ (3Rs8Cs) ประกอบดว้ ย ทักษะและ คณุ ลักษณะตอ่ ไปนี้ ✥ 3Rs ไดแ้ ก่ กำรอำ่ นออก (Reading) กำรเขียนได้(Writing) และกำรคิดเลขเปน็ (Arithmetics) ✥ 8Cs ไดแ้ ก่ ทกั ษะด้ำนกำรคดิ อย่ำงมีวิจำรณญำณ และทกั ษะในกำรแกป้ ัญหำ (Critical Thinking and Problem Solving) ทกั ษะดำ้ นกำรสรำ้ งสรรคแ์ ละนวตั กรรม (Creativity and Innovation) ทกั ษะดำ้ น ควำมเข้ำใจต่ำงวัฒนธรรม ต่ำงกระบวนทัศน์ (Cross – cultural Understanding) ทักษะด้ำนควำมร่วมมือ กำรทำงำนเป็นทีม และภำวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork and Leadership) ทักษะด้ำนกำรสื่อสำร สำรสนเทศ และกำรรู้เท่ำทันส่ือ (Communications, Information and Media Literacy) ทักษะด้ำน คอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่ือสำร (Computing and ICT Literacy) ทักษะอำชีพ และ ทักษะ กำรเรียนรู้(Career and Learning Skills) และควำมมีเมตตำ กรุณำ มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม (Compassion) เป้ำหมำยของกำรจัดกำรศึกษำ (Aspirations) ๕ ประกำร ซึ่งมีตัวช้ีวัดเพื่อกำรบรรลุ เป้ำหมำย ๕๓ ตัวชีว้ ดั ประกอบด้วย เปำ้ หมำยและตวั ช้ีวดั ทส่ี ำคัญ ดังนี้

แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจาปี 2563 41 ๑) ประชำกรทุกคนเข้ำถึงกำรศึกษำท่ีมีคุณภำพและมีมำตรฐำนอย่ำงทั่วถึง (Access) มีตัวช้ีวัดท่ี สำคัญ เช่น ประชำกรกลุ่มอำยุ ๖ - ๑๔ ปีทุกคนได้เข้ำเรียนในระดับประถมศึกษำและ มัธยมศึกษำตอนต้น หรือเทียบเท่ำท่ีรฐั ต้องจัดให้ฟรีโดยไม่เก็บค่ำใช้จำ่ ย ผู้เรียนพิกำรได้รบั กำรพัฒนำสมรรถภำพหรือบริกำรทำง กำรศกึ ษำทเ่ี หมำะสมทกุ คน และประชำกรวยั แรงงำน มกี ำรศกึ ษำเฉลย่ี เพ่ิมขน้ึ เป็นตน้ ๒) ผู้เรียนทุกคน ทุกกลุ่มเป้ำหมำยได้รับบริกำรกำรศึกษำท่ีมีคุณภำพตำมมำตรฐำน อย่ำงเท่ำเทียม (Equity) มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น ผู้เรียนระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนทุกคนได้รับ กำรสนับสนุนค่ำใช้จ่ำยใน กำรศกึ ษำ ๑๕ ปีเป็นต้น ๓) ระบบกำรศึกษำท่ีมีคุณภำพ สำมำรถพัฒนำผู้เรียนให้บรรลุขีดควำมสำมำรถ เต็มตำมศักยภำพ (Quality) มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น นักเรียนมีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำ ระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O- NET) แต่ละวิชำผ่ำนเกณฑ์คะแนนร้อยละ ๕๐ ข้ึนไปเพิ่มข้ึน และคะแนนเฉลี่ย ผลกำรทดสอบโครงกำร ประเมนิ ผลนักเรียนรว่ มกบั นำนำชำติ (Programme for International Student Assessment : PISA) ของ นกั เรยี นอำย๑ุ ๕ ปีสงู ข้ึน เป็นตน้ ๔) ระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำที่มีประสิทธิภำพ เพื่อกำรลงทุนทำงกำรศึกษำที่ คุ้มค่ำและบรรลุ เป้ำหมำย (Efficiency) มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น ร้อยละของสถำนศึกษำขนำดเล็ก ท่ีไม่ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมิน คุณภำพภำยนอกลดลง มีระบบกำรบริหำรงำนบุคคล ครูและบุคลำกร ทำงกำรศึกษำที่มีประสิทธิภำพและ เป็นไปตำมเกณฑ์มำตรฐำน รวมทั้งมีกลไกส่งเสริมให้ ทุกภำคส่วนสนับสนุนทรัพยำกรเพ่ือกำรจัดกำรศึกษำ เป็นตน้ ๕) ระบบกำรศึกษำที่สนองตอบและก้ำวทันกำรเปลี่ยนแปลงของโลกที่เป็นพลวัตและ บริบทท่ี เปลี่ยนแปลง (Relevancy) มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น อันดับควำมสำมำรถในกำรแข่งขันของ ประเทศด้ำน กำรศึกษำดีข้ึน สัดส่วนผู้เรียนอำชีวศึกษำสูงขึ้นเม่ือเทียบกับผู้เรียนสำมัญศึกษำ และ จำนวน สถำบันอุดมศึกษำท่ีติดอันดับ ๒๐๐ อันดับแรกของโลกเพิ่มข้ึน เป็นต้น เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์จุดมุ่งหมำย และเป้ำหมำยดังกล่ำวข้ำงต้น แผนกำรศึกษำแห่งชำติ จึงได้กำหนดช่วงเวลำในกำรดำเนินกำรในแต่ละ เป้ำหมำยและตัวช้ีวัด เป็น ๕ ช่วง ดังน้ีระยะ เร่งด่วน ระยะ ๕ ปีแรกของแผน ระยะ ๕ ปีท่ีสองของแผน ระยะ ๕ ปที ี่สำมของแผน และระยะ ๕ ปสี ุดทำ้ ยของแผน ยุทธศำสตร์ เป้ำหมำย และตัวช้ีวัด แผนกำรศึกษำแห่งชำติได้กำหนดยุทธศำสตร์ ในกำรพัฒนำ กำรศึกษำภำยใต้๖ ยุทธศำสตร์หลักท่ีสอดคล้องกับยุทธศำสตร์ชำติ ๒๐ ปีเพ่ือให้ แผนกำรศึกษำแห่งชำติ บรรลุเป้ำหมำยตำมจดุ ม่งุ หมำย วสิ ยั ทศั น์และแนวคิดกำรจดั กำรศกึ ษำ ดังกลำ่ วขำ้ งต้น ดงั น้ี ยุทธศำสตรท์ ่ี ๑ : กำรจดั กำรศึกษำเพื่อควำมมนั่ คงของสังคมและประเทศชำติ มเี ปำ้ หมำย ดังน้ี ๒.๑ คนทุกช่วงวัยมีควำมรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบ ประชำธิปไตย อันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น กำรจัดกิจกรรมของ สถำนศึกษำข้ันพื้นฐำนท่ี ส่งเสริมกำรเรียนรู้ที่สะท้อนควำมรักและกำรธำรงรักษำสถำบันหลักของชำติ และกำรยึดมั่นในกำรปกครอง ระบอบประชำธปิ ไตยอนั มีพระมหำกษัตรยิ ์ทรงเป็นประมขุ กำรจัดกำรเรยี นกำรสอน/กจิ กรรม เพอื่ เสริมสร้ำง ควำมเป็นพลเมือง (Civic Education) และ ส่งเสรมิ กำรอยรู่ ่วมกันในสงั คมพหวุ ฒั นธรรม เปน็ ต้น ๒.๒ คนทุกช่วงวัยในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดนภำคใต้และพื้นที่ พิเศษได้รับ กำรศึกษำและเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น นักเรียนในเขตพัฒนำพิเศษ เฉพำะกิจจังหวัด ชำยแดนภำคใต้และพื้นที่พิเศษมีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพ้ืนฐำน (O-NET) แต่ละ วชิ ำผ่ำนเกณฑ์คะแนนร้อยละ ๕๐ ขึ้นไปเพ่มิ ขนึ้ สถำนศกึ ษำจัดกำร ศกึ ษำสำหรบั กลุ่มชนต่ำงเช้ือชำติศำสนำ ภำษำ และวัฒนธรรม กล่มุ ชนชำยขอบ และแรงงำน ต่ำงดำ้ วเพม่ิ ขนึ้ และสถำนศึกษำในพ้ืนที่พเิ ศษทจ่ี ดั อยู่ใน มำตรกำรจงู ใจ มรี ะบบเงินเดอื น ค่ำตอบแทนทีส่ งู กวำ่ ระบบปกตเิ พิม่ ขน้ึ เปน็ ต้น

แผนปฏิบัตกิ าร ประจาปี 2563 42 ๒.๓ คนทกุ ช่วงวยั ได้รบั กำรศกึ ษำ กำรดแู ลและป้องกันจำกภยั คุกคำมในชีวิต รปู แบบใหม่ มีตวั ชี้วดั ที่ สำคัญ เช่น สถำนศึกษำท่ีจัดกระบวนกำรเรียนรู้และปลูกฝังแนวทำง กำรจัดกำรควำมขัดแย้งโดยแนวทำง สันติวิธีเพ่ิมขึ้น มีกำรจัดกำรเรียนกำรสอน/กิจกรรม เพื่อ เสริมสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจที่ถูกต้องเก่ียวกับภัย คุกคำมในรูปแบบใหม่เพิ่มข้ึน มีระบบ กลไก และ มำตรกำรที่เข้มแข็งในกำรป้องกันและแก้ไขปัญหำภัย คุกคำมในรูปแบบใหม่ และผู้เรยี นในสถำนศกึ ษำ ท่ีมีคดีทะเลำะวิวำทลดลง เป็นตน้ โดยไดก้ ำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำเพื่อเสริมสร้ำง ควำมมน่ั คงของสถำบัน หลักของชำติและกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ ทรงเป็นประมุข ยกระดับคุณภำพ และส่งเสรมิ โอกำสในกำรเข้ำถึงกำรศึกษำในเขตพฒั นำพเิ ศษ เฉพำะกิจจงั หวัดชำยแดนภำคใต้และพนื้ ที่พิเศษ ทั้งที่เป็นพ้ืนท่ีสูง พื้นที่ตำมแนวตะเข็บชำยแดน และพื้นท่ีเกำะแก่ง ชำยฝ่ังทะเล ท้ังกลุ่มชนต่ำงเช้ือชำติ ศำสนำ และวัฒนธรรม กลุ่มชนชำยขอบ และแรงงำนต่ำงด้ำว พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือกำรจัดระบบกำร ดแู ลและป้องกันภยั คุกคำมใน รปู แบบใหม่ อำทอิ ำชญำกรรมและควำมรุนแรงในรูปแบบตำ่ ง ๆ ยำเสพตดิ ภยั พิบัติจำกธรรมชำติ ภัยจำกโรคอุบัติใหม่ ภัยจำกไซเบอร์ เป็นต้น และมีแผนงำนและโครงกำรสำคัญ เช่น โครงกำร ยกระดบั คุณภำพกำรศกึ ษำในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดนภำคใต้และพนื้ ท่ีพิเศษ เป็น ตน้ ยุทธศำสตร์ที่ ๒ : กำรผลติ และพฒั นำกำลังคน กำรวิจัย และนวตั กรรรม เพอื่ สรำ้ ง ขีดควำมสำมำรถ ในกำรแข่งขันของประเทศ มีเป้ำหมำย ดงั นี้ ๒.๑ กำลังคนมีทักษะที่สำคัญจำเป็นและมีสมรรถนะตรงตำมควำมต้องกำรของ ตลำดงำนและกำร พฒั นำเศรษฐกจิ และสังคมของประเทศ มตี วั ชี้วัดทีส่ ำคัญ เช่น มีฐำนขอ้ มลู ควำมต้องกำรกำลงั คน (Demand) จำแนกตำมกลุ่มอตุ สำหกรรมอย่ำงครบถ้วน สัดส่วนผู้เรยี น อำชวี ศึกษำสูงขึน้ เมื่อเทียบกับผู้เรียนสำมัญศึกษำ และสัดส่วนผู้เรียนวิทยำศำสตร์สุขภำพ วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยีสูงข้ึนเม่ือเทียบกับผู้เรียนสังคมศำสตร์ กำลงั แรงงำนในสำขำอำชีพ ต่ำง ๆ ท่ไี ดร้ บั กำรยกระดบั คุณวุฒิวชิ ำชีพเพม่ิ ขนึ้ เป็นตน้ ๒.๒ สถำบันกำรศึกษำและหน่วยงำนท่ีจัดกำรศึกษำผลิตบัณฑิตที่มีควำม เช่ียวชำญและเป็นเลิศ เฉพำะด้ำน มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น สัดส่วนกำรผลิตกำลังคนระดับกลำงและ ระดับสูง จำแนกตำมระดับ/ ประเภทกำรศึกษำ ในสำขำวิชำท่ีสอดคล้องกับควำมต้องกำรของ ตลำดงำนและกำรพัฒนำประเทศเพิ่มข้ึน ร้อยละของสถำบันกำรศึกษำจัดกำรศึกษำรูปแบบ ทวิภำคี/สหกิจศึกษำ/หลักสูตรโรงเรียนในโรงงำนตำม มำตรฐำนท่ีกำหนดเพ่ิมขึ้น จำนวนหลักสูตร ของสถำนศึกษำท่ีจัดกำรศึกษำทวิวุฒิ(Dual Degree) เพ่ิมขึ้น จำนวนสถำบันอำชีวศึกษำและ อุดมศึกษำท่ีจัดหลักสูตรสำหรับผู้มีควำมสำมำรถพิเศษเพิ่มข้ึน และมีภำคี เครือข่ำยควำมร่วมมือ ระหว่ำงรัฐ เอกชน สถำนประกอบกำร สมำคมวิชำชีพและหน่วยงำนท่ีจัดกำรศึกษำ เพม่ิ ขึน้ เป็นต้น ๒.๓ กำรวิจัยและพัฒนำเพ่ือสร้ำงองค์ควำมรู้ และนวัตกรรมท่ีสร้ำงผลผลิตและ มูลค่ำเพ่ิมทำง เศรษฐกิจ มตี วั ชีว้ ัดท่สี ำคัญ เช่น สดั ส่วนเงนิ ลงทุนวจิ ยั และพฒั นำของภำคเอกชน เมื่อเทยี บกับภำครฐั เพ่ิมข้ึน สัดส่วนค่ำใช้จ่ำยกำรลงทุนเพ่ือกำรวิจัยและพัฒนำเม่ือเทียบกับ ผลิตภัณฑ์มวลรวมภำยในประเทศ (GDP) ของประเทศเพิ่มขึ้น โครงกำร/งำนวิจัยเพื่อสร้ำง องค์ควำมรู้/นวัตกรรมที่นำไปใช้ประโยชน์ในกำรพัฒนำ ประเทศเพิม่ ขน้ึ บุคลำกรดำ้ นกำรวจิ ัยและ พัฒนำตอ่ ประชำกร ๑๐,๐๐๐ คน เพิม่ ข้นึ นวัตกรรม/สงิ่ ประดิษฐ์ ที่ไดจ้ ดสทิ ธบิ ัตรและทรัพย์สนิ ทำงปญั ญำเพิ่มข้นึ และผลงำนวจิ ัยที่ได้รับกำรตีพมิ พใ์ นระดบั นำนำชำตเิ พ่ิมขึ้น เปน็ ตน้ โดยได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ผลิตและพัฒนำกำลังคนให้มีสมรรถนะในสำขำ ที่ตรงตำม ควำมต้องกำรของตลำดงำนและกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ ส่งเสริม กำรผลิตและพัฒนำ กำลังคนที่มีควำมเชี่ยวชำญและเป็นเลิศเฉพำะด้ำน ส่งเสริมกำรวิจัยและพัฒนำ เพื่อสร้ำงองค์ควำมรู้และ

แผนปฏิบัติการ ประจาปี 2563 43 นวัตกรรมทีส่ ร้ำงผลผลติ และมลู ค่ำเพ่มิ ทำงเศรษฐกิจ และมีแผนงำนและ โครงกำรสำคญั เชน่ โครงกำรจัดทำ แผนผลิตและพฒั นำกำลังคนใหต้ รงกับควำมต้องกำรของ ตลำดงำนในกลมุ่ อุตสำหกรรมเปำ้ หมำย เปน็ ตน้ ยุทธศำสตร์ที่ ๓ : กำรพัฒนำศักยภำพคนทุกช่วงวัย และกำรสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ มีเป้ำหมำย ดังนี้ ๓.๑ ผเู้ รียนมที กั ษะและคุณลักษณะพ้ืนฐำนของพลเมืองไทย และทกั ษะและ คุณลักษณะท่ีจำเป็นใน ศตวรรษที่ ๒๑ มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น ผู้เรียนท่ีมีคุณลักษณะและทักษะ กำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เพิ่มข้ึน ผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำมีพฤติกรรมท่ีแสดงออกถึง ควำมมีวินัย และมีจิตสำธำรณะเพิ่มขึ้น สถำนศึกษำ ระดับมัธยมศึกษำตอนต้นหรือเทียบเท่ำข้ึนไป ท่ีจัดกิจกรรมสะท้อนกำรสร้ำงวินัย จิตสำธำรณะ และ คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคเ์ พ่ิมข้ึน เปน็ ต้น ๓.๒ คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ควำมรู้ควำมสำมำรถ และสมรรถนะตำมมำตรฐำน กำรศึกษำและ มำตรฐำนวิชำชีพ และพัฒนำคุณภำพชีวิตได้ตำมศักยภำพ มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น เด็กแรกเกิด – ๕ ปีมี พฒั นำกำรสมวยั เพ่มิ ข้ึน นักเรียนมคี ะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำ ระดบั ชำตขิ ้ันพืน้ ฐำน (O-NET) แต่ละ วิชำผ่ำนเกณฑ์คะแนนร้อยละ ๕๐ ขึ้นไปเพิ่มข้ึน ผู้สูงวัย ท่ีได้รับบริกำรกำรศึกษำเพื่อพัฒนำทักษะอำชีพและ ทักษะชีวิตเพ่ิมขึ้น และมีสำขำและวิชำชีพ ที่เปิดโอกำสให้ผู้สูงวัยได้รับกำรส่งเสริมให้ทำงำนและถ่ำยทอด ควำมรู้/ประสบกำรณเ์ พ่ิมขน้ึ เปน็ ต้น ๓.๓ สถำนศึกษำทุกระดับกำรศึกษำสำมำรถจัดกิจกรรม/กระบวนกำรเรียนรู้ตำม หลักสูตรอย่ำงมี คณุ ภำพและมำตรฐำน มตี ัวชวี้ ดั ท่สี ำคัญ เชน่ ศูนยเ์ ดก็ เล็ก/สถำนศึกษำระดับก่อน ประถมศกึ ษำท่ีจดั กจิ กรรม กำรเรียนรู้ได้คุณภำพและมำตรฐำนเพิ่มข้ึน สถำนศึกษำ/สถำนพัฒนำ เด็กปฐมวัยจัดกิจกรรมท่ีสอดคล้องกบั หลักสูตรปฐมวัย และสมรรถนะของเด็กท่ีเชื่อมโยงกับ มำตรฐำนคุณภำพเด็กปฐมวัยของอำเซียนเพ่ิมข้ึน สถำนศึกษำในระดับกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนที่ จัดกำรศึกษำตำมหลักสตู รท่ีมุ่งพัฒนำผ้เู รียนให้มีคุณลักษณะและ ทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ เพิ่มขึ้น และสถำบันกำรศึกษำในระดับอำชีวศึกษำและอุดมศึกษำที่จัด กำรศกึ ษำตำมหลักสูตร ทม่ี งุ่ พัฒนำผูเ้ รียนให้มีสมรรถนะท่ีสอดคล้องกับยุทธศำสตร์ประเทศไทย ๔.๐ เพิ่มขึ้น เปน็ ต้น ๓.๔ แหล่งเรียนรู้ ส่ือตำรำเรียน นวัตกรรม และสื่อกำรเรียนรู้มีคุณภำพและ มำตรฐำน และ ประชำชนสำมำรถเขำ้ ถงึ ไดโ้ ดยไม่จำกัดเวลำและสถำนที่ มตี ัวชว้ี ดั ทสี่ ำคัญ เชน่ แหลง่ เรียนรู้ทไ่ี ดร้ บั กำรพฒั นำ ให้สำมำรถจัดกำรศึกษำ/จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ตลอดชีวิตท่ีมีคุณภำพ เพิ่มขึ้น ส่ือสำรมวลชนท่ีเผยแพร่หรือ จัดรำยกำรเพ่ือกำรศึกษำเพ่ิมขึ้น ส่ือตำรำเรียน และส่ือ กำรเรียนรู้ที่ผ่ำนกำรรับรองมำตรฐำนคุณภำพจำก หนว่ ยงำนที่รบั ผดิ ชอบ และไดร้ บั กำรพัฒนำ โดย กำรมสี ่วนรว่ มจำกภำครัฐและเอกชนเพ่มิ ขน้ึ เป็นต้น ๓.๕ ระบบและกลไกกำรวัด กำรติดตำม และประเมินผลมีประสิทธิภำพ มีตัวช้ีวัด ที่สำคัญ เช่น มี ระบบและกลไกกำรทดสอบ กำรวัดและประเมินควำมรู้ทักษะ และสมรรถนะของ ผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำ และทุกกลุ่มเป้ำหมำยท่ีมีประสทิ ธิภำพ มีระบบติดตำมประชำกรวยั เรียน ท่ีขำดโอกำสหรือไม่ได้รับกำรศึกษำ และผเู้ รยี นท่ีมแี นวโน้มจะออกกลำงคัน เป็นต้น ๓.๖ ระบบกำรผลิตครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้มำตรฐำนระดับ สำกล มีตัวชี้วัดท่ี สำคัญ เช่น มีฐำนข้อมูลควำมต้องกำรใช้ครูแผนกำรผลิตครูอำจำรย์และ บุคลำกรทำงกำรศึกษำในระยะ ๑๐ ปี(พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๙) จำแนกตำมสำขำวชิ ำ ขนำด สถำนศึกษำ และจงั หวดั สดั ส่วนของกำรบรรจคุ รูที่มำ จำกกำรผลิตครูในระบบปิดเพิ่มขึ้น มีหลักเกณฑ์และเง่ือนไขที่เอ้ือให้ผู้สำเร็จกำรศึกษำจำกสำขำวิชำอื่นและ พัฒนำเพ่ิมเติมเพ่ือเข้ำสู่ วิชำชีพครูเป็นต้น ๓.๗ ครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้รับกำรพัฒนำ สมรรถนะตำม มำตรฐำน มตี ัวช้วี ัดท่ีสำคญั เชน่ ครูอำจำรย์และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกระดับและประเภท กำรศึกษำได้รับกำรพัฒนำตำมมำตรฐำนวชิ ำชีพ และสำมำรถปฏิบัติงำนได้อย่ำงมีประสทิ ธิภำพ รวมท้ังได้รบั

แผนปฏบิ ัติการ ประจาปี 2563 44 กำรพฒั นำให้สอดคล้องกบั ควำมต้องกำรและยุทธศำสตรข์ องหนว่ ยงำนเพมิ่ ขึ้น และ ระดับควำมพึงพอใจของ ครอู ำจำรย์และบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำที่มีต่อกำรพัฒนำและกำรใช้ ประโยชน์จำกกำรพัฒนำเพม่ิ ข้นึ เป็นตน้ โดยได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ส่งเสริมและพัฒนำแหล่งเรียนรู้สื่อตำรำเรียน และสื่อกำร เรียนรู้ต่ำง ๆ ให้มีคุณภำพ มำตรฐำน และประชำชนสำมำรถเข้ำถึงแหล่งเรียนรู้ได้ โดยไม่จำกัดเวลำและ สถำนที่ สรำ้ งเสรมิ และปรบั เปล่ียนค่ำนิยมของคนไทยใหม้ ีวนิ ัย จิตสำธำรณะ และพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงค์และ พัฒนำระบบและกลไกกำรติดตำม กำรวัด และประเมินผลผู้เรียน ให้มีประสิทธิภำพ และมีแผนงำนและ โครงกำรทสี่ ำคญั เชน่ โครงกำรผลิตครเู พ่อื พัฒนำ ท้องถ่นิ เปน็ ต้น ยุทธศำสตร์ที่ ๔ : กำรสร้ำงโอกำส ควำมเสมอภำค และควำมเท่ำเทียมทำงกำรศึกษำ มีเป้ำหมำย ดงั นี้ ๔.๑ ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำถึงกำรศึกษำที่มี คุณภำพ มีตัวชี้วัดท่ี สำคัญ เช่น ดัชนีควำมเสมอภำคของอัตรำกำรเข้ำเรียนระดับกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำนตำมฐำนะทำงเศรษฐกิจ และพื้นท่ีลดลง ควำมแตกต่ำงระหว่ำงคะแนนเฉลี่ย ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติข้ันพ้ืนฐำน (O- NET) ของนักเรียนระหว่ำงพ้ืนท่/ี ภำคกำรศกึ ษำในวชิ ำคณติ ศำสตรแ์ ละภำษำอังกฤษลดลง เปน็ ตน้ ๔.๒ กำรเพมิ่ โอกำสทำงกำรศึกษำผ่ำนเทคโนโลยีดิจิทลั เพื่อกำรศึกษำสำหรบั คนทุกช่วงวยั มีตัวช้ีวัด ท่ีสำคัญ เช่น มีระบบเครือข่ำยเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อกำรศึกษำท่ีทันสมัย สนองตอบควำมต้องกำรของผู้เรียน และผู้ใช้บริกำรอย่ำงทั่วถึงและมีประสิทธิภำพ และสถำนศึกษำ ทุกแห่งมีอินเทอร์เน็ตควำมเร็วสูงและมี คุณภำพ เปน็ ต้น ๔.๓ ระบบข้อมูลรำยบุคคลและสำรสนเทศทำงกำรศึกษำท่ีครอบคลุม ถูกต้อง เป็นปัจจุบัน เพ่ือกำร วำงแผนกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำ กำรติดตำมประเมนิ และรำยงำนผลมตี ัวชว้ี ดั ที่สำคญั เช่น มรี ะบบฐำนข้อมูล รำยบคุ คลทีอ่ ้ำงอิงจำกเลขท่บี ัตรประจำตวั ประชำชน ๑๓ หลัก ทส่ี ำมำรถเชื่อมโยง และแลกเปลยี่ นฐำนขอ้ มูล รวมทั้งใช้ประโยชน์ร่วมกันระหว่ำง กระทรวงศึกษำธิกำรและหน่วยงำนอ่ืน ด้ำนสำธำรณสุข สังคม ภูมิ สำรสนเทศ แรงงำน และ กำรศึกษำ และมีระบบสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำและด้ำนอื่นที่เกี่ยวข้อง ท่ีเป็น ระบบเดยี วกัน ทั้งประเทศ ครอบคลุม ถกู ต้อง และเปน็ ปจั จุบนั สำมำรถอำ้ งองิ ไดเ้ ปน็ ตน้ โดยได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ เพิ่มโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำถึง กำรศึกษำท่ีมี คุณภำพ พัฒนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือกำรศึกษำสำหรับคนทุกช่วงวัย พัฒนำ ฐำนข้อมูลด้ำนกำรศึกษำท่ี มมี ำตรฐำน เชือ่ มโยงและเขำ้ ถงึ ได้และมีแผนงำนและโครงกำรสำคญั เชน่ โครงกำรจัดทำฐำนข้อมูลรำยบุคคล ทกุ ช่วงวัย ท้ังด้ำนสำธำรณสุข สังคม ภมู ิสำรสนเทศ แรงงำน และกำรศึกษำ เปน็ ตน้ ยุทธศำสตร์ท่ี ๕ : กำรจัดกำรศึกษำเพอื่ สร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตท่ีเป็นมติ รกับ ส่ิงแวดลอ้ ม มีเป้ำหมำย ดังน้ี ๕.๑ คนทุกชว่ งวยั มีจติ สำนกึ รักษ์สิง่ แวดล้อม มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และ นำแนวคิดตำมหลักปรัชญำ ของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบตั ิ มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น ครู/ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้รับกำรอบรมพัฒนำ ในเรื่องกำรสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับ ส่ิงแวดล้อมเพิ่มขึ้น ผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำมีพฤติกรรมท่ี แสดงออกถึงควำมตระหนักใน ควำมสำคัญของกำรดำรงชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ควำมมีคุณธรรม จริยธรรม และกำรประยุกต์ใช้ หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงในกำรดำเนินชีวิตเพ่ิมข้ึน และ สถำบนั อุดมศกึ ษำทตี่ ดิ อันดับ มหำวิทยำลัยสเี ขียวของโลกเพิม่ ข้ึน เปน็ ต้น ๕.๒ หลักสูตร แหล่งเรียนรู้ และส่ือกำรเรียนรู้ท่ีส่งเสริมคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับ ส่ิงแวดล้อม คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และกำรนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพยี งสู่ กำรปฏบิ ตั ิ มตี วั ช้ีวัดทสี่ ำคัญ เช่น สถำนศึกษำ/สถำบันกำรศึกษำจัดกำรเรียนกำรสอนและกิจกรรม เพื่อปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และ

แผนปฏิบตั กิ าร ประจาปี 2563 45 กำรนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ เพ่ิมขึ้น และสื่อสำรมวลชนที่เผยแพร่หรือ ใหค้ วำมรเู้ กยี่ วกบั กำรสร้ำงเสริมคุณภำพชวี ิตท่ีเปน็ มติ ร กบั สิ่งแวดล้อมเพ่มิ ขึน้ เป็นต้น ๕.๓ กำรวิจัยเพ่ือพัฒนำองค์ควำมรู้และนวัตกรรมด้ำนกำรสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิต ท่ีเป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น มีฐำนข้อมูลด้ำนกำรศึกษำที่เก่ียวข้องกับ กำรเปล่ียนแปลงภูมิอำกำศใน สำขำต่ำงๆ เพมิ่ ขน้ึ เปน็ ต้น โดยได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ส่งเสริม สนับสนุนกำรสร้ำงจิตสำนึกรักษ์ สิ่งแวดล้อม มี คุณธรรม จริยธรรม และนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง สู่กำรปฏิบัติในกำรดำเนินชีวิต ส่งเสริมและพัฒนำหลักสูตร กระบวนกำรเรียนรู้แหล่งเรียนรู้และสื่อกำรเรียนรู้ต่ำง ๆ และพัฒนำองค์ควำมรู้ งำนวจิ ยั และนวัตกรรมด้ำนกำรสร้ำงเสริมคณุ ภำพชีวิต ทเี่ ปน็ มติ รกบั สิ่งแวดล้อม และมีแผนงำนและโครงกำร สำคัญ เช่น โครงกำรน้อมนำศำสตร์พระรำชำ สู่กำรพัฒนำและเพ่ิมศักยภำพคนทุกช่วงวัย โครงกำรโรงเรียน คุณธรรม โครงกำรโรงเรยี นสเี ขยี ว เป็นตน้ ยุทธศำสตรท์ ี่ ๖ : กำรพัฒนำประสทิ ธภิ ำพของระบบบรหิ ำรจดั กำรศกึ ษำ มีเป้ำหมำย ดังนี้ ๖.๑ โครงสรำ้ ง บทบำท และระบบกำรบริหำรจดั กำรกำรศึกษำมีควำมคล่องตัว ชัดเจน และสำมำรถ ตรวจสอบไดม้ ีตวั ช้วี ัดที่สำคัญ เชน่ มกี ำรปรบั ปรงุ โครงสรำ้ งและระบบ บรหิ ำรรำชกำรส่วนกลำง สว่ นภูมภิ ำค และสถำนศึกษำให้มีเอกภำพ สอดคล้องกับบริบทของพ้นื ท่ี และกำรบรหิ ำรจดั กำรตำมหลกั ธรรมำภบิ ำล เป็น ตน้ ๖.๒ ระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำมีประสิทธิภำพและประสิทธิผลสง่ ผลต่อ คุณภำพและมำตรฐำน กำรศกึ ษำ มตี วั ชี้วดั ทสี่ ำคญั เช่น สถำนศึกษำขนำดเลก็ /สถำนศึกษำ ทีต่ ้องกำรควำมช่วยเหลือและพฒั นำเป็น พิเศษอย่ำงเร่งด่วน ท่ีไม่ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินคุณภำพ ภำยนอกลดลง คะแนนเฉล่ียผลกำรทดสอบทำง กำรศึกษำระดับชำติข้ันพ้ืนฐำนของผู้เรยี นที่เรียน ในกลุ่มสถำนศึกษำที่เข้ำสู่ระบบกำรบริหำรจดั กำรแนวใหม่ สูงขน้ึ เปน็ ต้น ๖.๓ ทุกภำคส่วนของสังคมมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำท่ีตอบสนองควำมต้องกำร ของประชำชน และพ้ืนที่ มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น จำนวนองค์กร สมำคม มูลนิธิหรือหน่วยงำนอื่นท่ี เข้ำมำจัดกำรศึกษำหรือ รว่ มมือกบั สถำนศึกษำ ท้ังของรัฐ เอกชน และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพ่มิ ข้นึ และสัดส่วนกำรมีสว่ นร่วม สนับสนุนกำรศึกษำของภำคเอกชน ภำคประชำชน และภำคี เครือข่ำยเม่ือเทียบกับรัฐ จำแนกตำมระดับ กำรศึกษำสูงข้ึน เป็นต้น ๖.๔ กฎหมำยและรูปแบบกำรบริหำรจัดกำรทรัพยำกรทำงกำรศึกษำรองรับ ลักษณะท่ีแตกต่ำงกัน ของผู้เรียน สถำนศึกษำ และควำมต้องกำรกำลังแรงงำนของประเทศ มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น มีกฎหมำย กฎ ระเบียบ และระบบกำรจัดสรรเงินเพื่อกำรศึกษำท่ีเอ้ือและ สนองตอบคุณลักษณะท่ีแตกต่ำงกันของผู้เรียน ควำมต้องกำรกำลังแรงงำนและสภำพปัญหำ ที่แท้จริงของประเทศ มีรูปแบบ/แนวทำง กลไกกำรจัดสรร งบประมำณผำ่ นด้ำนอุปสงคแ์ ละอปุ ทำน ในสัดส่วนทีเ่ หมำะสม เปน็ ต้น ๖.๕ ระบบบริหำรงำนบุคคลของครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำมีควำม เป็นธรรม สร้ำง ขวัญกำลังใจ และส่งเสริมให้ปฏิบัติงำนได้อย่ำงเต็มตำมศักยภำพ มีตัวชี้วัด ท่ีสำคัญ เช่น สถำนศึกษำที่มีครู เพียงพอต่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพ่ิมข้ึน ครู/ผู้ทรงคุณวุฒิจำก ภำคเอกชน/ผู้ประกอบกำรท่ีปฏิบัติงำน สนับสนุนกำรเรียนกำรสอนเพ่ิมขึ้น และสถำนศึกษำมี บุคลำกรทำงกำรศึกษำทำหน้ำที่ปฏิบัติงำนสนับสนุน กำรเรยี นกำรสอนเพ่ิมขึน้ เป็นต้น โดยกำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ปรับปรุงโครงสร้ำงกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ เพิ่ม ประสิทธิภำพ กำรบริหำรจดั กำรสถำนศึกษำ ส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วนในกำรจัด กำรศึกษำ ปรับปรุงกฎหมำย เกี่ยวกับระบบกำรเงินเพื่อกำรศึกษำ พัฒนำระบบบริหำรงำนบุคคล ของครูอำจำรย์และบุคลำกรทำงกำร