Spanish I text

["Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 439 __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t \u00bfCu\u00e1l fue la experiencia? \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3? Escribe cinco frases. Usa el pret\u00e9rito para las acciones y el imperfecto para describir la situaci\u00f3n o las circunstancias. Ejemplo: Un d\u00eda, mientras estaba en mi clase de karate, algo horrible pas\u00f3\u00a0.\u00a0.\u00a0. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t \u00bfCu\u00e1l fue la primera reacci\u00f3n? Escribe cinco frases. Usa el pret\u00e9rito para las acciones y el imperfecto para describir la situaci\u00f3n o las circunstancias. El presente tambi\u00e9n es posible. Ejemplo: Primero pens\u00e9, \u00bfqu\u00e9 pasa? Fui a hablar con el maestro, pero \u00e9l no estaba all\u00ed. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 despu\u00e9s? Escribe cinco frases. Usa el pret\u00e9rito para las acciones y el imperfecto para describir la situaci\u00f3n o las circunstancias. El presente tambi\u00e9n es posible. Ejemplo: Despu\u00e9s, decid\u00ed que no quer\u00eda tomar m\u00e1s clases. Le dije a mi pap\u00e1\u00a0.\u00a0.\u00a0. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t \u00bfCu\u00e1l fue el resultado de ese acontecimiento? \u00bfC\u00f3mo son las cosas ahora, a consecuencia de lo que pas\u00f3? Escribe tres frases. Usa el presente perfecto para decir que ha pasado,64 y usa el presente para describir c\u00f3mo son las cosas ahora. \t 64\t what has happened","440\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado Ejemplo: No he tomado otra clase de karate. Ahora tomo clases de baile y piano. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ 60. La escritura Ahora, usa la preparaci\u00f3n que acabas de completar. Hay dos opciones: (1) escribe un poema (como \u201cMe gritaron negra\u201d) o (2) escribe dos p\u00e1rrafos. Las dos opciones necesitan explicar \u2022\t c\u00f3mo eran las cosas antes de la experiencia, \u2022\t qu\u00e9 pas\u00f3, \u2022\t cu\u00e1l fue la reacci\u00f3n inmediata y \u2022\t c\u00f3mo son las cosas ahora, como resultado de la experiencia. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ 61. La voz Si \u201cMe gritaron negra\u201d fuera simplemente escrita, no tendr\u00eda el mismo poder. La voz es muy importante. Haz una grabaci\u00f3n de tu poema o tu cuento. Be sure to record in a format you can share. 62. Cuarenta a\u00f1os despu\u00e9s65 Victoria Santa Cruz escribi\u00f3 su poema \u201cMe gritaron negra\u201d en 1978, diez a\u00f1os despu\u00e9s del asesinato de\u00a0Dr.\u00a0Martin Luther King\u00a0Jr. en los EEUU y la aprobaci\u00f3n de la ley de los derechos civiles. Aunque esos acontecimientos tomaron lugar hace m\u00e1s de cuarenta a\u00f1os, los derechos \t 65\t \u201cAfrican Diaspora\u201d from Wikipedia, Wikimedia Foundation. Accessed August\u00a017, 2020. License: CC BY-S\u00ad A. https:\/\/\u200b webcache\u200b.googleusercontent\u200b.com\/\u200bsearch\u200b?q\u200b=\u200bcache:\u200b1XBGWRdOz7wJ:\u200bhttps:\/\/\u200ben\u200b.wikipedia.\u200borg\/w\u200b iki\/\u200bAfrican_\u200b diaspora\u200b+\u200b&\u200bcd\u200b =\u200b1\u200b&h\u200b l=\u200b e\u200b n\u200b&\u200bct=\u200b \u200bclnk&\u200b \u200bgl=\u200b u\u200b s\u200b&\u200bclient=\u200b \u200bfirefox-\u200bb-\u200b1\u200b-d. \u201c\u2018Me gritaron Negra\u2019 Ecuador tiene talento 2017\u201d uploaded by Alerta Pa\u00edses. YouTube. August 14, 2017. https:\/\/\u200bwww\u200b .youtube\u200b.com\/\u200bwatch?\u200b v=\u200b 4\u200b myhIfWm284. \u201cThis Little Girl Reciting Victoria Santa Cruz\u2019s Poem \u2018Me Gritaron Negra\u2019 Is Everything\u201d by Yara Sim\u00f3n. Remezcla. March\u00a08, 2016. https:\/\/\u200bremezcla\u200b.com\/\u200bculture\/v\u200b ictoria\u200b-santa\u200b-cruz-\u200bme-\u200bgritaron\u200b-negra\u200b-little\u200b-girl\/.","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 441 civiles y la discriminaci\u00f3n, adem\u00e1s del racismo sist\u00e9mico, siguen siendo temas de suma importancia hoy en d\u00eda. Mira uno de estos videos m\u00e1s recientes. La primera es una presentaci\u00f3n comunitaria. Puedes ver el video aqu\u00ed: https:\/\/w\u200b ww.\u200byoutube\u200b.com\/\u200bwatch\u200b?v\u200b=v\u200b qiB4Z4Uo1M. La segunda viene de un programa de televisi\u00f3n. Puedes ver el video aqu\u00ed: https:\/\/w\u200b ww.\u200byoutube.\u200bcom\/\u200bwatch?\u200b v=\u200b 4\u200b myhIfWm284. Despu\u00e9s de mirar el video, reflexiona y contesta las preguntas. \t 1.\t \u00bfCu\u00e1ndo pas\u00f3? ______________________________________________________________________________________ \t 2.\t \u00bfCu\u00e1l es el contexto del video? \u00bfQui\u00e9nes son las personas y d\u00f3nde est\u00e1n? ____________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t \u00bfC\u00f3mo reacciona el p\u00fablico66 durante y despu\u00e9s de la interpretaci\u00f3n?67 _______________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t Y esa reacci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 indica sobre las experiencias o el conocimiento de las personas que ven la presentaci\u00f3n? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t \u00bfHas escuchado el t\u00e9rmino di\u00e1spora africana (https:\/\/\u200bwebcache\u200b.googleusercontent\u200b.com\/\u200b search\u200b?q\u200b=\u200bcache:\u200b1XBGWRdOz7wJ:\u200bhttps:\/\/\u200ben\u200b.wikipedia\u200b.org\/\u200bwiki\/\u200bAfrican\u200b_diaspora\u200b+\u200b&\u200bcd\u200b=\u200b1\u200b&\u200b hl\u200b=e\u200b n\u200b&c\u200b t\u200b=c\u200b lnk&\u200b g\u200b l\u200b=\u200bus\u200b&c\u200b lient\u200b=f\u200birefox-\u200bb-\u200b1-\u200bd)? Brevemente en ingl\u00e9s, \u00bfpor qu\u00e9 es particular- mente relevante cuando hablamos de\u00a0Am\u00e9rica Latina? __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 6.\t \u00bfHas asistido a un evento p\u00fablico con un tema relevante a tus propias experiencias person- ales (por ejemplo, una presentaci\u00f3n de poes\u00eda, una obra de teatro, una proyecci\u00f3n de una \t 66\t audience \t 67\t performance","442\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado pel\u00edcula o documental, una demostraci\u00f3n pol\u00edtica)? \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3? \u00bfC\u00f3mo fue la experiencia? __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 63. Lo que compartimos Las experiencias de nosotros como seres humanos son \u00fanicas y diversas, pero tambi\u00e9n existe una humanidad compartida. Le\u00edmos el poema de\u00a0Victoria Santa Cruz y vimos unas presentaciones del poema casi cuarenta a\u00f1os despu\u00e9s. Esa experiencia sigue siendo relevante y fuerte. Hay mucho arte sobre el racismo, sexismo, homofobia y la discriminaci\u00f3n que sigue siendo relevante d\u00e9cadas despu\u00e9s de su concepci\u00f3n. Piensa en el ejercicio 60 de la tarea. \u00bfDe qu\u00e9 escribiste? \u00bfFue una experiencia grande o peque\u00f1a? \u00bfDe amor, dolor, alegr\u00eda, tristeza? \u00bfFue una experiencia positiva, nega- tiva o neutral? Con tus compa\u00f1eros, reflexiona sobre estas experiencias. \t 1.\t \u00bfQu\u00e9 experiencias comparten la mayor\u00eda de los estudiantes en la clase? \t 2.\t \u00bfCu\u00e1les son algunas experiencias que casi nadie68 en la clase ha tenido? \t 3.\t Piensa en las experiencias que casi nadie ha tenido. \u00bfSon experiencias m\u00e1s comunes en la comunidad fuera69 de la universidad? Trabajo individual Reflexiona sobre tus propias experiencias. \u00bfSon comunes en la clase? \u00bfO piensas que son experien- cias \u00fanicas? \u00bfPor qu\u00e9? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ 64. C\u00f3mo escribir m\u00e1s A veces puede ser dif\u00edcil escribir de manera extendida. A key marker as learners advance through levels of language proficiency is their capacity for extended discourse. We may not be ready for extended discourse in speech, but we can begin practicing it in writing. Lee esta narraci\u00f3n de una experiencia importante. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive.\u200bgoogle.\u200bcom\/f\u200bile\/d\u200b \/\u200b1178ND1kLPMsaLsvv9_\u200b 4nvQl7ecU3YmO_\u200b \/v\u200b iew?\u200b usp\u200b=\u200bsharing. \t 68\t almost nobody \t 69\t outside","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 443 \t1.\tPresenta el tema. Tuve una experiencia muy memorable cuando ten\u00eda cinco a\u00f1os. \t2.\tDescribe c\u00f3mo eran las cosas antes de la experiencia. Viv\u00eda con mi familia en una vecindad segura y c\u00f3moda, en una casa peque\u00f1a cerca de un bosque. \t 3.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3. Un d\u00eda, mientras caminaba en la calle, vi a un ni\u00f1o en un jard\u00edn. Camin\u00e9 hacia \u00e9l, y lo invit\u00e9 a jugar conmigo. Pasamos dos o tres horas en el bosque, y ya eran las cinco o seis de la tarde cuando regresamos a nuestras casas. Cuando llegamos a su casa, hab\u00eda un polic\u00eda all\u00ed hablando con una mujer. Cuando ella nos vio, grit\u00f3, \u201c\u00a1Brandon!\u201d Entonces, la mujer me vio a m\u00ed y me grit\u00f3, \u201c\u00a1Vete de aqu\u00ed!\u201d Y me fui. \t 4.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3 despu\u00e9s. Cuando mi mam\u00e1 lleg\u00f3 del trabajo, le cont\u00e9 la historia, y me dijo, \u201cNo te preocupes. La se\u00f1ora no estaba enojada contigo; solo estaba preocupada por su hijo. Ma\u00f1ana vamos a visitarla.\u201d \t 5.\t Describe el resultado de esa experiencia. Brandon y yo fuimos muy buenos amigos por tres a\u00f1os, hasta el d\u00eda en que me mud\u00e9 a Portland. Ahora tengo treinta a\u00f1os, y no he vuelto a hablar con Brandon, pero creo que \u00e9l tambi\u00e9n me recuerda, \u00a1y estoy segura que recuerda el momento cuando vimos al polic\u00eda! Responde a las siguientes preguntas con un compa\u00f1ero. \t 1.\t En el n\u00famero 1, el verbo ten\u00eda est\u00e1 en el imperfecto. \u00bfPor qu\u00e9? \t 2.\t Mira los verbos en el n\u00famero 2. \u00bfCu\u00e1les son? \u00bfEn qu\u00e9 tiempo70 est\u00e1n? \t 3.\t El n\u00famero 3 tiene varios verbos, y est\u00e1n en diferentes tiempos verbales. \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfEs posible tener una mezcla71 de tiempos verbales en una sola oraci\u00f3n?72 \t 4.\t En el n\u00famero 4, \u00bfcu\u00e1les son los verbos? \u00bfEn qu\u00e9 tiempos verbales est\u00e1n? \t 5.\t En el n\u00famero 5, hay un ejemplo del presente perfecto: he vuelto. \u00bfPor qu\u00e9 no es presente (vuelvo) o pret\u00e9rito (volv\u00ed)? \t 6.\t See if you can retell the story to your partner without reading it, still using the first person perspective. Your partner can ask you follow-\u00adup questions to help you include more details. 65. Narrando nuestras experiencias (taller de escritura) Usando el proceso de la actividad anterior, narra una experiencia importante de tu pasado. Recomiendo que cuentes una experiencia diferente de las que ya has usado en la clase. \t 1.\t Presenta el tema. _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t Describe c\u00f3mo eran las cosas antes de la experiencia. ____________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 70\t tense \t 71\t mix \t 72\t sentence","444\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \t 3.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3. _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3 despu\u00e9s. ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t Describe el resultado de esa experiencia. __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ Lengua 5.7: Double object pronouns If we had a list of all the language features in the order in which they are usually acquired, double object pronouns would be nowhere near the top. This is a very common feature in Spanish (and in English), and so we want to understand how it works, but there is no need to intentionally begin incorporating it into our own language use. We want to understand when we hear or read double object pronouns, but we are able to communicate without them in our own speech and writing at this level. Double object pronouns are when a single verb has both a direct and an indirect object pronoun (un pronombre indirecto y un pronombre directo). Indirect object pronouns indicate to whom something is verbed. A Sara le encant\u00f3 el almuerzo que le preparaste hoy. \u00bfTe pidi\u00f3 otro para ma\u00f1ana? Mi abuela me dijo que quiere darme un su\u00e9ter. Direct object pronouns are what \u201cgets verbed.\u201d Necesito el n\u00famero del mec\u00e1nico. \u00bfLo tienes t\u00fa? Ayer compr\u00e9 unas botellas de vino, pero no s\u00e9 d\u00f3nde las puse. You can review indirect object pronouns in Lengua 2.7. You can review direct object pronouns in Lengua\u00a03.3. Direct object pronouns are used mainly to avoid unnecessary repetition. We can speak accurately (albeit awkwardly) without using direct object pronouns: \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 el libro? \u00bfTienes el libro t\u00fa? \u00bfTe di el libro? Where is the book? Do you have the book? Did I give the book to you?","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 445 Our willingness to sound awkward is what makes double object pronouns optional. Eventually, however, in order for us to speak or write naturally, that unnecessary repetition needs to go: \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 el libro? There is no unnecessary repetition here. This is the first time we say libro. \u00bfTienes el libro t\u00fa? Repeating el libro is unnecessary, so we substitute a direct object pronoun and change the ques- tion to \u201c\u00bfLo tienes t\u00fa?\u201d (Do you have it?). \u00bfTe di el libro? Again, repeating el libro is unnecessary, so we want to substitute a direct object pronoun, but there is already an indirect object pronoun there: te. This is where we need double object pro- nouns. It becomes \u201c\u00bfTe lo di?\u201d (Did I give it to you?). The main rule is this: when using both a direct and indirect object pronoun for the same verb, the indirect object pronoun goes before the direct object pronoun. Ejemplos Sara quiere otro almuerzo. Me lo pidi\u00f3 para ma\u00f1ana. Anoche tuve unos sue\u00f1os muy raros. Te los voy a contar esta tarde. Mi abuela tiene un su\u00e9ter para m\u00ed. Va a d\u00e1rmelo el jueves. \u2014\u00ad\u00bfYa pediste mis botellas de vino? \u2014\u00adNo, estoy pidi\u00e9ndotelas ahora. No entiendo cu\u00e1l es el problema. Expl\u00edcamelo, por favor. Notice that the placement options for double object pronouns are the same as those for individual object pronouns. The indirect comes first, and they stay together. They can be placed in the following ways: \t 1.\t Before a conjugated verb (me la explicas, me la est\u00e1s explicando, me la vas a explicar) \t 2.\t Attached to an infinitive verb (with an accent mark on the end of the verb: escrib\u00edrtelo) \t 3.\t Attached to a present participle (with an accent mark added: d\u00e1ndotelo, pidi\u00e9ndotelo) \t 4.\t Attached to an affirmative imperative (with an accent mark: d\u00e1melo, s\u00edrvemelas) Although the meaning does not change based on placement, native speakers often avoid creating long tongue-\u00adtwisty words. For example, \u201cShe is explaining them to us\u201d could be \u201cEst\u00e1 explic\u00e1ndonoslas,\u201d but you are more likely to see or hear \u201cNos las est\u00e1 explicando.\u201d","446\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado Exceptions with the third person One more feature of double object pronouns is that when both the indirect and direct pronouns are third person, the indirect le changes to se. Whenever you end up with le\/les + lo\/la\/los\/las, change the le or les to se. Mi abuela le va a dar unos su\u00e9teres a Marisa. Le los Se los va a dar ma\u00f1ana. Los ni\u00f1os no entienden cu\u00e1l es el problema. Expl\u00edcaleslo Expl\u00edcaselo, por favor. \u00bfNo le ibas a mandar una carta a Julia? \u00bfYa le la Ya se la mandaste? S\u00e9 que ustedes quieren galletas. Les las Se las estoy preparando. 66. An\u00e1lisis Explica a qu\u00e9 o a qui\u00e9n se refieren los pronombres y traduce las palabras subrayadas al ingl\u00e9s. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive.\u200bgoogle\u200b.com\/f\u200bile\/d\u200b \/\u200b1Iic\u200b-DcZdFoly9KoqSDAaQr_\u200b GeZtbMALf\/v\u200b iew\u200b?usp\u200b=\u200bsharing. Ejemplo: \u2014\u00ad\u00bfTienes mi libro? \u2014\u00adNo, se lo di a Miguel. Se refers to Miguel. Lo refers to the book. \u201cI gave it to him.\u201d \t 1.\t Te compr\u00e9 unas flores. Te las compr\u00e9 porque son de tu color favorito. _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t Mona necesita ese n\u00famero. Por favor, escr\u00edbeselo en una hoja de papel. _________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t \u00bfQuiere pedir otra botella usted? En un momento se la traigo. _________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t No puedo encontrar el problema. Me lo tienes que mostrar. _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t \u00bfGanaste un premio? \u00a1Felicidades! \u00bfCu\u00e1ndo van a d\u00e1rtelo? _________________________________________________________________________________________________________ \t 6.\t Veo que mi hija tiene una gatita, pero no es nuestra. No s\u00e9 qui\u00e9n se la dio. _________________________________________________________________________________________________________ \t 7.\t \u00a1Ya entiendo todas las reglas! \u00bfPor qu\u00e9 est\u00e1s explic\u00e1ndomelas? _________________________________________________________________________________________________________","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 447 \t 8.\t Cuando era ni\u00f1a, me encantaba ir a esa helader\u00eda. Siempre ped\u00eda helado de chocolate, y la se\u00f1ora me lo serv\u00eda con caramelo. _________________________________________________________________________________________________________ \t 9.\t Una vez le ayud\u00e9 a un compa\u00f1ero a pasar un examen. \u00c9l escrib\u00eda las respuestas correctas mientras yo se las dec\u00eda por tel\u00e9fono. _________________________________________________________________________________________________________ \t 10.\t Aqu\u00ed tienes una lista de todo el equipo que necesitamos en el hospital. Es urgente. Tr\u00e1eno- slo lo m\u00e1s r\u00e1pido posible,73 por favor. _________________________________________________________________________________________________________ 67. Completar Escoge los objetos directos e indirectos adecuados para completar las frases. Ejemplo: Necesito mi computadora. \u00bfMe la puedes dar, por favor? \t 1.\t No s\u00e9 d\u00f3nde est\u00e1n los regalos para tu pap\u00e1. \u00bfYa ________ diste? \t a. le los\t b. me las\t c. los le\t d. se los \t 2.\t \u00bfEntiendes la gram\u00e1tica? \u00bf________ puedes explicar? \t a. Me la\t b. Me lo\t c. Te lo\t d. Te la \t 3.\t \u2014\u00ad\u00bfPor qu\u00e9 est\u00e1s comprando ese chocolate? Eres al\u00e9rgico, \u00bfno? \u2014\u00adEstoy compr\u00e1ndo________ a mi mam\u00e1. Le encanta. \t a. lalo\t b. selo\t c. mela\t d. lelo \t 4.\t \u00bfEscribiste unas nuevas historias ayer? Cu\u00e9nta________, por favor. \t a. telas\t b. lasme\t c. melas\t d. laste \t 5.\t \u00c9rica gan\u00f3 el premio, pero no ________ van a dar. Dicen que no est\u00e1 calificada. \t a. se lo\t b. la lo\t c. selo\t d. le lo \t 6.\t Nuestra abuela siempre nos hac\u00eda galletas, y ________daba cuando la visit\u00e1bamos. \t a. se las\t b. nos las\t c. las nos\t d. se nos \t 73\t as quickly as possible","448\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \t 7.\t \u00bfHiciste una pintura nueva? \u00a1Mu\u00e9stra________! \t a. mela\t b. tela\t c. selas\t d. lame d. te las \t 8.\t \u00bfD\u00f3nde conseguiste las entradas? \u00bfQui\u00e9n ________ dio? \t a. melas\t b. las te\t c. te me\t Learning objectives check, Lengua 5.7: Double object pronouns \u274f\t While I am reading, I can usually understand who or what an indirect object pronoun is referring to. \u274f\t While I am reading, I can usually understand who or what a direct object pronoun is referring to. \u274f\t In writing, it may take me additional time, but I can usually correctly decide which object pronouns to use. \u274f\t I can explain when to use se in place of le or les. \u274f\t I can usually correctly decide where to place the object pronouns in a sentence. \u274f\t I sometimes remember that accent marks are needed when attaching double object pronouns to present participles, imperatives, and infinitives. Lengua 5.8: Por and para This pair of words often causes confusion for English speakers. It is one of those language features that takes some time to acquire. The guidelines presented here will cover some of the most basic distinctions, but be patient as you continue advancing in the language. The guidelines are really just the beginning of the conceptualization that is necessary for real acquisition. You will find many exceptions. Para is the simpler of the two. Here are its main uses: \t 1.\t To express a goal, or \u201cin order to,\u201d used with an infinitive verb Tuve que estudiar mucho para pasar ese examen. Trabajo para ganar dinero; mi trabajo no es mi vida. \t 2.\t To indicate an intended recipient \u00bfEstos papeles son para los estudiantes? Voy a comprar un boleto extra para mi amiga. \t 3.\t To indicate an intended use \u00bfPara qu\u00e9 necesitas mi computadora? Aqu\u00ed tienes un bol\u00edgrafo para escribir tu nombre. \t 4.\t To express a deadline (\u201cby\u201d) Siempre ten\u00eda que terminar todo para las cinco de la tarde. Por favor, paga el balance para diciembre.","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 449 \t 5.\t To express \u201ctoward\u201d or a destination Ella sali\u00f3 para Costa Rica esta ma\u00f1ana. Voy a caminar para el parque. Quiz\u00e1s nos vemos en el camino. Por has many uses and appears in many common expressions. Here are its main uses: \t 1.\t To indicate means (of transportation, communication, etc.) No me gusta hablar por tel\u00e9fono. Cuando era ni\u00f1a, viajaba por autob\u00fas para llegar a la escuela. \t 2.\t To indicate a general area (of time or space, similar to a nonspecific \u201caround\u201d) Prefiero hacer tarea por la ma\u00f1ana. La casa de\u00a0Miguel est\u00e1 por el restaurante Bibimbap. \u00bfLo conoces? \t 3.\t To express the concept of \u201cthrough\u201d Caperucita Roja caminaba por el bosque para visitar a su abuela. Federico sufri\u00f3 por dos meses de tratamientos agresivos. \t 4.\t To express duration Vivieron all\u00ed por nueve a\u00f1os. Esc\u00fachame por dos minutos, por favor. \t 5.\t To express the concept \u201cbecause of\u201d Llegu\u00e9 tarde por el tr\u00e1fico. Le dijeron que ya no puede vivir sola por sus problemas de salud. \t 6.\t To express the concept of \u201cin exchange for\u201d \u00bfCu\u00e1nto pagas por una habitaci\u00f3n privada en el tren? Te doy veinte d\u00f3lares por la \u00faltima caja de\u00a0Samoas. \t 7.\t To express on behalf of, or benefitting Mi hija dice que tiene hambre y quiere un s\u00e1ndwich. Hazlo por m\u00ed, por favor. Estoy muy ocupada y no puedo. Hay ni\u00f1os que tienen que traducir documentos por sus padres. There is also a common use for por that is similar to \u201cout of,\u201d as in to do something out of love, anger, or pleasure. For example, Daria no necesita el dinero; trabaja por gusto. Hace trabajo voluntario por amor a los animales. Creo que ella nunca grita por enojo. Expresiones (hay muchas m\u00e1s) por lo general\t in general por lo menos\t at least por ahora\t for now por favor\t please","450\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado por ejemplo\t for example por todas partes\t everywhere por primera vez\t for the first time por casualidad\t by chance por fin\t at last por eso\t therefore por \u00faltimo\t lastly por otra parte\t on the other hand por supuesto\t of course perd\u00f3n por\u00a0.\u00a0.\u00a0.\t I\u2019m sorry for\u00a0.\u00a0.\u00a0. por ciento\t percent gracias por\u00a0.\u00a0.\u00a0.\t thank you for\u00a0.\u00a0.\u00a0. In many contexts, both words will work, and sometimes the difference in meaning is very subtle. One concept that might be useful is to consider para as looking ahead and por as looking back. \u00bfPara qu\u00e9 estudias espa\u00f1ol? (What do you want for your future?) \u00bfPor qu\u00e9 estudias espa\u00f1ol? (What preexisting circumstances spurred your decision?) Sometimes, however, switching the words changes the meaning entirely: Trabajo para mis hijos.\t Trabajo por mis hijos. Corr\u00ed para el parque.\t Corr\u00ed por el parque. Haz la tarea para las cinco.\t Haz la tarea por las cinco. 68. An\u00e1lisis Explica por qu\u00e9 cada frase tiene por or para. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive.\u200bgoogle\u200b.com\/\u200bfile\/\u200bd\/\u200b16f58XFU5jPeE5R61mhUVvSk9KQmikBRC\/v\u200b iew?\u200b usp\u200b=s\u200b haring. Ejemplo: Trabaj\u00e9 por dos horas. Por is for duration. \t 1.\t Me encanta viajar por avi\u00f3n. _______________________________________________________________________ \t 2.\t Esta ma\u00f1ana corr\u00ed por veinte minutos. ____________________________________________________________ \t 3.\t Normalmente salgo para la escuela a las ocho. ___________________________________________________ \t 4.\t Begonia est\u00e1 estudiando para ser doctora. _______________________________________________________ \t 5.\t Tuviste problemas por no escuchar mis instrucciones. ___________________________________________ \t 6.\t \u00a1No comas eso! Es para los invitados.74 ____________________________________________________________ \t 7.\t Caminamos por toda la ciudad. ____________________________________________________________________ \t 74\t guests","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 451 \t 8.\t \u00a1Pagu\u00e9 cien d\u00f3lares por esta foto! __________________________________________________________________ \t 9.\t \u201cStay home, stay safe!\u201d Hazlo por las personas vulnerables. ____________________________________ \t 10.\t Las restricciones son para controlar el virus. ______________________________________________________ 69. Decisiones Decide si cada frase necesita por o para. \t 1.\t \u2014\u00ad\u00bfAd\u00f3nde vas? \u2014\u00adVoy ____________________la universidad. Mi clase es a las nueve. \t 2.\t \u00a1Tienes que estar en el estadio ____________________las seis! Todo empieza a las seis y no puedes entrar tarde. \t 3.\t Si alguien quiere ser m\u00e9dico, \u00bf____________________cu\u00e1ntos a\u00f1os necesita estudiar? \t 4.\t ____________________ser m\u00e9dico, tienes que estudiar mucho. \t 5.\t No puedo leer eso. Necesito mis lentes ____________________verlo bien. \t 6.\t No pude dormir porque mi compa\u00f1ero pas\u00f3 toda la noche hablando ____________________ tel\u00e9fono. \t 7.\t No quer\u00eda mudarme a la ciudad. Lo hice ____________________necesidad. \t 8.\t S\u00ed, me gusta la cerveza, pero normalmente pido agua ____________________el precio bajo. \t 9.\t Los tours son ____________________los turistas. Yo prefiero los lugares menos conocidos. \t 10.\t Cuando era ni\u00f1a me encantaba ir de excursi\u00f3n ____________________la noche. Ahora, de adulta, me parece un poco peligroso. Learning objectives check, Lengua 5.8: Por and para \u274f\t I can list several uses of para and give examples. \u274f\t I can list several uses of por and give examples. \u274f\t When I encounter por or para while reading or listening, I almost always understand its meaning. \u274f\t I can often choose correctly between por and para in my own speech and writing. 70. Escritura guiada \/ Guided writing Escucha el audio mientras leas el cuento a continuaci\u00f3n. The speaker reads aloud and also explains how to choose different verb forms. This can help you write your own stories, better understanding how to decide whether you need preterite, imperfect, present, or some other verb tense.","452\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado You can listen to the audio that accompanies this exercise here: https:\/\/d\u200b rive.\u200bgoogle\u200b.com\/f\u200bile\/\u200bd\/\u200b1JrTESXqU5dklInSjmv-\u200bIkuGzUb8bnqPc\/\u200bview\u200b?usp=\u200b s\u200b haring. Here is the script for the audio: https:\/\/\u200bdocs\u200b.google.\u200bcom\/\u200bdocument\/\u200bd\/\u200b1bythGiFVHSE_\u200b Sw43gZDBQ2hXYSftCprahYcwFwCBoBQ\/e\u200b dit\u200b ?usp\u200b=s\u200b haring. \t1.\tPresenta el tema. Tuve una experiencia muy memorable cuando ten\u00eda cinco a\u00f1os. \t2.\tDescribe c\u00f3mo eran las cosas antes de la experiencia. Viv\u00eda con mi familia en una vecindad segura y c\u00f3moda, en una casa peque\u00f1a cerca de un bosque. Ten\u00edamos un perro y dos gatos, y me encantaba estar afuera. Me gustaba caminar por las calles y por el bosque cerca de nuestra casa. Mis pap\u00e1s trabajaban mucho, entonces yo era muy independiente y ten\u00eda mucha libertad. \t 3.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3. Un d\u00eda, mientras caminaba en la calle, vi a un ni\u00f1o en un jard\u00edn. Era alto y moreno, y no lo conoc\u00eda. Camin\u00e9 hacia \u00e9l, y lo invit\u00e9 a jugar conmigo. Acept\u00f3 la invitaci\u00f3n, y decidimos caminar al bosque. Pasamos dos o tres horas en el bosque, y ya eran las 5:00 o 6:00 de la tarde cuando regresamos a nuestras casas. Cuando llegamos a su casa, hab\u00eda un polic\u00eda all\u00ed hablando con una mujer. La mujer era la mam\u00e1 del ni\u00f1o, y estaba muy, muy molesta. Estaba llorando. Cuando ella nos vio, grit\u00f3, \u201c\u00a1Brandon! \u00bfD\u00f3nde has estado?\u201d Brandon tambi\u00e9n empez\u00f3 a llorar. Entonces, la mujer me vio a m\u00ed y me grit\u00f3, \u201c\u00a1Vete de aqu\u00ed! \u00a1No te quiero aqu\u00ed! \u00a1Vete!\u201d Y me fui. \t 4.\t Explica qu\u00e9 pas\u00f3 despu\u00e9s. Cuando llegu\u00e9 a mi casa, fui directamente a mi cuarto y llor\u00e9. Me sent\u00eda muy mal. Cuando mi mam\u00e1 lleg\u00f3 del trabajo, le cont\u00e9 la historia, y me dijo, \u201cNo te preocupes. La se\u00f1ora no estaba enojada contigo; solo estaba preocupada por su hijo. Ma\u00f1ana vamos a visitarla.\u201d El pr\u00f3ximo d\u00eda, la visitamos y le llevamos galletas de chocolate. (Mi mam\u00e1 hac\u00eda las mejores galletas de chocolate del mundo.) Ese d\u00eda, supe que Brandon era al\u00e9rgico al chocolate. \t 5.\t Describe el resultado de esa experiencia. Despu\u00e9s de ese d\u00eda, mi mam\u00e1 y la mam\u00e1 de\u00a0Brandon, quien se llamaba Laura, empezaron una buena amistad. A veces Laura me cuidaba cuando mis pap\u00e1s estaban trabajando. Brandon y yo fuimos muy buenos amigos por tres a\u00f1os, hasta el d\u00eda en que me mud\u00e9 a Portland, cuando ten\u00eda ocho a\u00f1os. Ahora, casi no recuerdo mi ni\u00f1ez antes de los ocho a\u00f1os. Lo que s\u00ed recuerdo es todo el tiempo que pas\u00e9 en el bosque con mi mejor amigo. No he vuelto a hablar con Brandon, pero creo que \u00e9l tambi\u00e9n me recuerda, \u00a1y estoy segura que recuerda el momento cuando vimos al polic\u00eda hablando con su mam\u00e1! Use the story above as a model. For example, you might take the sentence \u201cUn d\u00eda, mientras caminaba en la calle\u00a0.\u00a0.\u00a0.\u201d and change it to \u201cUn d\u00eda, mientras estudiaba en la biblioteca\u00a0.\u00a0.\u00a0.\u201d Take advantage of the sentences showing how different verb tenses can work together. Write your own well-\u00addeveloped story. If you need to look something up, only look up individual words; do not look up phrases or sentences.","Module D: The past impacting the present\u2003 \u2022\u2003 453 __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ Bonus actividad: Escucha este video: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle.\u200bcom\/f\u200bile\/\u200bd\/\u200b1lRxhqLxc9VY\u200b_wGeWgP _\u200b 8EtUktABsloiu\/\u200bview\u200b?usp\u200b=s\u200b haring.75 Una mujer narra sus experiencias en El Salvador durante la guerra civil. \u00bfCrees que la narradora sigue el formato del modelo presentado en el ejercicio 70? Escribe una o dos frases de su historia que se relacionan con las diferentes partes de una historia. No es necesario usar citas exactas.76 Presenta el tema. ________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Describe c\u00f3mo eran las cosas antes de la experiencia. ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Explica qu\u00e9 pas\u00f3. __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ \t 75\t \u201cAs\u00ed era la guerra en El Salvador\u201d by Barbara E. Bullock and Almeida Jacqueline Toribio. The Spanish in Texas Corpus Project. COERLL, the University of Texas at Austin. 2013. License: CC BY. https:\/\/w\u200b ebcache.\u200bgoogleusercontent.\u200bcom\/\u200bsearch\u200b?q=\u200b \u200bcache:\u200b COCF75Sn7DYJ:\u200bhttps:\/\/\u200bwww.\u200bcoerll\u200b.utexas.\u200bedu\/s\u200b pintx\/\u200bvideo\/\u200b1574+\u200b \u200b&\u200bcd=\u200b 1\u200b \u200b&h\u200b l\u200b=e\u200b n&\u200b \u200bct\u200b=\u200bclnk&\u200b \u200bgl=\u200b \u200bus&\u200b \u200bclient\u200b=\u200bfirefox\u200b-b-\u200b1\u200b-d. \t 76\t exact quotes","454\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado Explica qu\u00e9 pas\u00f3 despu\u00e9s. _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Describe el resultado de esa experiencia. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Reflection and review Reflection overview With this review, you will wrap up chapter 5. What are the lessons we learn from our past? What helps us make meaning of past experiences? You will demonstrate your ability to express your thoughts in writing, work with peers and your instructor to edit your writing, and continue building writing skills. You will also reflect on your language-\u00adlearning experience so far and determine how you want to approach the next chapter. Learning objectives: Communication \u274f\t I can understand the main idea and several details when reading about or listening to an authentic account of someone\u2019s past experiences. \u274f\t In writing, I can give a thorough, detailed narration of my own past experiences. \u274f\t I can talk about language learning itself. 71. Nuestras historias Lee las oraciones e indica si son ciertas o falsas para ti. Luego, escoge tres y da m\u00e1s informaci\u00f3n. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive.\u200bgoogle.\u200bcom\/\u200bfile\/d\u200b \/1\u200b qXoUHJhvzx-\u200bYG\u200b_\u200b_y3WmVpe4KSEeBtU1Z\/v\u200b iew?\u200b usp\u200b=s\u200b haring. \t 1.\t Cuando estoy con amigos, normalmente hay muchas historias.\t\t Cierto\u2003Falso \t 2.\t Cuando estoy con familia, normalmente hay muchas historias.\t\t Cierto\u2003Falso \t 3.\t Comparto algunas historias en internet, en un blog o en Facebook.\t\t Cierto\u2003Falso \t 4.\t Cuando algo importante ocurre, me gusta cont\u00e1rselo a un amigo.\t\t Cierto\u2003Falso","Reflection and review\u2003 \u2022\u2003 455 \t 5.\t Cuando algo importante ocurre, me gusta cont\u00e1rselo a un pariente.77\t\t Cierto\u2003Falso \t 6.\t Si alguien nunca ha escuchado mis historias m\u00e1s importantes, Cierto\u2003Falso entonces realmente no me conoce muy bien.\t\t\t\t\t Cierto\u2003Falso \t 7.\t Prefiero usar fotos para mis historias (en vez de describir con palabras).\t Cierto\u2003Falso \t 8.\t Por lo general, no cuento muchas historias.\t\t\t\t\t Cierto\u2003Falso \t 9.\t Por lo general, me interesan mucho las historias de otras personas.\t\t Cierto\u2003Falso \t 10.\t Mis amigos y yo compartimos muchas de las mismas experiencias.\t\t __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 72. Las experiencias en mi clase Hasta ahora, has escuchado muchas historias de tus compa\u00f1eros. \u00bfQu\u00e9 otras experiencias comparten? \u00bfCu\u00e1les son algunas experiencias no muy comunes? Escribe algunas frases, siguiendo los ejemplos, para expresar lo que piensas sobre las experiencias de tus compa\u00f1eros. Ejemplos: Creo que muchas personas se han mudado. Creo que todos han tomado una clase de espa\u00f1ol. Creo que nadie ha ido a Ant\u00e1rctica. Creo que pocos han escrito un libro. Creo que algunos han escalado una monta\u00f1a. Creo que solo yo he vivido en Hait\u00ed. We do not have the grammar to start a sentence with \u201cNo creo que.\u201d That would require the subjunc- tive form. Start your sentences with \u201cCreo que.\u201d \t 77\t family member","456\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \t 1.\t________________________________________________________ \t2.\t________________________________________________________ \t 3.\t ________________________________________________________ \t 4.\t ________________________________________________________ \t 5.\t ________________________________________________________ \t 6.\t ________________________________________________________ Repaso de la lengua, cap\u00edtulo 5 In this chapter, you have explored eight language topics. Below is a summary of what you have learned. Use these pages and the exercises that follow to determine what areas would be best for you to review. Lengua 5.1:Verb review \u274f\t I can identify whether a verb is in its infinitive or conjugated form. \u274f\t I can classify a conjugated verb as present, present progressive, preterite, or imperative. \u274f\t I can almost always correctly identify the subject of a conjugated verb (e.g., for compras, the subject is t\u00fa). \u274f\t I can determine whether a verb is reflexive, regardless of tense. Lengua 5.2: Preterite of stem-\u00adchanging verbs \u274f\t I understand how preterite conjugation differs from present tense conjugation for stem-\u00ad changing verbs ending in -\u00adar and -\u00ader. \u274f\t I can usually recognize the correct preterite form for stem-c\u00ad hanging verbs ending in -\u00adir. \u274f\t Although it may take me additional time, I can often conjugate stem-c\u00ad hanging -\u00adir verbs correctly in the preterite tense, for all subjects. Lengua 5.3: Present perfect tense \u274f\t I understand how the present perfect tense is used. \u274f\t I can select the correct form of haber based on the subject of a sentence. \u274f\t I can almost always correctly form past participles of familiar verbs. \u274f\t I can recognize and understand present perfect verbs when I read or hear them. \u274f\t In writing, I can use present perfect verbs to express experiences that I have had.","Reflection and review\u2003 \u2022\u2003 457 Lengua 5.4:Verbs to illustrate the preterite tense concept \u274f\t I can recognize the preterite forms of saber, conocer, tener, querer, and poder, and I can often form them correctly in writing. \u274f\t I understand the meaning these verbs express when used in the preterite tense. \u274f\t I can almost always understand these verbs when I encounter them in reading and listening. Lengua 5.5: Imperfect tense \u274f\t I can explain, in general terms, what the imperfect tense is. \u274f\t If I know a verb is regular, I can conjugate it in the imperfect tense, though it may take me longer for some subjects. This is true for -\u00adar verbs, -e\u00ad r verbs, and -\u00adir verbs. \u274f\t If I read or hear a conjugated verb in the imperfect tense, I can figure out who the subject is (i.e., who is doing the verbal action). \u274f\t I know which forms in regular imperfect conjugation have accent marks and where. \u274f\t I can recognize and understand the irregular imperfect verbs ser, ir, and ver when I encounter them while reading and listening, and I can sometimes use them correctly in my own speech and writing. Lengua 5.6: Preterite versus imperfect \u274f\t I can quickly recognize whether a verb is conjugated in the preterite or imperfect tense. \u274f\t I can describe basic guidelines for knowing when to use the preterite versus when to use the imperfect. \u274f\t I can usually understand how a simple sentence\u2019s meaning would change if the verb were changed from preterite to imperfect or vice versa. Lengua 5.7: Double object pronouns \u274f\t While I am reading, I can usually understand who or what an indirect object pronoun is referring to. \u274f\t While I am reading, I can usually understand who or what a direct object pronoun is referring to. \u274f\t In writing, it may take me additional time, but I can usually correctly decide which object pronouns to use. \u274f\t I can explain when to use se in place of le or les. \u274f\t I can usually correctly decide where to place the object pronouns in a sentence. \u274f\t I sometimes remember that accent marks are needed when attaching double object pronouns to present participles, imperatives, and infinitives. Lengua 5.8: Por and para \u274f\t I can list several uses of para and give examples. \u274f\t I can list several uses of por and give examples.","458\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \u274f\t When I encounter por or para while reading or listening, I almost always understand its meaning. \u274f\t I can often choose correctly between por and para in my own speech and writing. 73. Selecciona For the first three, choose what type of verb is represented in the sentence. For the rest, choose the best way to complete the sentence. \t 1.\t David, \u00a1no corras en la casa! imperativo\t indicativo\t pret\u00e9rito \t 2.\t Mientras estaba hablando con mi compa\u00f1ero de cuarto en la cocina, escuchamos un ruido horrible en la calle. pret\u00e9rito\t presente\t reflexivo \t 3.\t Nadie va a notar tu ropa. Debes vestirte como quieres. reflexivo\t imperativo\t pret\u00e9rito \t 4.\t \u00bfNo puedes venir a mi fiesta? \u00a1Pero mi madre ya ___________________ la pizza! pidi\u00f3\t pido\t pedi\u00f3\t pudo \t 5.\t Nunca he conocido bien a mis abuelos. Mi abuelo ___________________ cuando ten\u00eda 2 a\u00f1os y mi abuela ha vivido en Francia desde entonces. muerto\t mur\u00f3\t muri\u00f3\t mor\u00f3 \t 6.\t \u00bfYa ___________________? \u00bfPor qu\u00e9 no me esperaste? empiezaste\t empezas\t empezaste \t 7.\t Se\u00f1ora, \u00bfcu\u00e1ntos a\u00f1os ___________________ en Portland? ha vivido\t has vivida\t ha vivida \t 8.\t \u00bfLe ___________________ comida al gato? Est\u00e1 haciendo un ruido como si estuviera muriendo de hambre. has diste\t has dado\t has das \t 9.\t Nunca ___________________ en estudiar en otro pa\u00eds pero hay un una feria de \u201cStudy Abroad\u201d hoy, y creo que voy a ver si mi carrera tiene programas en Latinoam\u00e9rica. he pensado\t he piensado\t he pens\u00e9","Reflection and review\u2003 \u2022\u2003 459 \t 10.\t Los turistas ___________________ a la ciudad y ahora la playa va a estar tranquila todo el invierno. he vuelto\t han vueltos\t han vuelto \t 11.\t Cuando llegu\u00e9 al r\u00edo y no hab\u00eda puente78 para cruzar, ___________________ que el mapa que ten\u00eda estaba mal. supe\t tuve\t pude\t quise \t 12.\t Hern\u00e1n no pudo venir al trabajo anoche, entonces los otros meseros ___________________ que hacer trabajo extra. pudieron\t quisieron\t tuvieron \t 13.\t \u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os ten\u00edas cuando ___________________ a tu mejor amiga? \u00bfFue en la universidad, no? supiste\t conociste\tpudiste \t 14.\t Cuando eras joven, \u00bft\u00fa y tu familia ___________________ de vacaciones todos los veranos? iban\t iba\t ibas\t \u00edbamos \t 15.\t S\u00ed, ___________________ el piano cuando era joven, pero no quiero tocarlo hoy. No lo he practicado desde que me mud\u00e9 a mi dormitorio. toca\t tocaba\t toqu\u00eda\t toco \t 16.\t Yo siempre ___________________ que quer\u00eda ser astronauta. sababa\t s\u00e9\t sab\u00eda\t sab\u00edas \t 17.\t Mis padres ___________________ a Portland de\u00a0Rusia en los a\u00f1os \u201990, y yo he vivido en Portland toda mi vida. inmigraron\tinmigraban\t inmigramos \t 18.\t Mi familia y yo viv\u00edamos al lado de una mujer que se llamaba Jacinta. A veces hablaba con ella cuando ten\u00eda problemas, y siempre me ___________________ buenos consejos. daba\t dio\t d\u00e1bamos\tdi \t 19.\t \u00bfTodo est\u00e1 bien? No te ___________________ en clase hoy. ve\u00eda\t ve\u00edas\t viste\t vi \t 78\t bridge","460\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \t 20.\t \u00bfPor qu\u00e9 te llevaste mi calculadora? Te dije que la necesitaba para mi clase, y que iba a ___________________ despu\u00e9s. darlate\td\u00e1rtela\t doytela \t 21.\t Veo que tienes un tel\u00e9fono muy caro, pero yo s\u00e9 que no tienes ni dinero ni trabajo. \u00bfQui\u00e9n ___________________ compr\u00f3? se lo\t te la\t te lo\t lo te \t 22.\t He trabajado en un restaurante por solo una hora, y ya lo he arruinado todo. Una mujer pidi\u00f3 un t\u00e9 caliente, \u00a1pero yo ___________________ serv\u00ed fr\u00edo! le lo\t se lo\t la lo\t se la \t 23.\t Necesito una computadora port\u00e1til ___________________ terminar mi tarea. por\tpara \t 24.\t \u00bfPrefieres comunicarte ___________________ correo electr\u00f3nico o tel\u00e9fono? por\tpara \t 25.\t \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 mi traje negro? Lo necesito ___________________ la fiesta. por\tpara 74. Interpretaci\u00f3n79 Vamos a escuchar la experiencia de una persona que se mud\u00f3 con su familia a Argentina. Antes de escuchar, vamos a prepararnos con un poco de lectura. Lee los fragmentos de la historia a continuaci\u00f3n y decide cu\u00e1l de las dos traducciones es mejor en cada caso. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive\u200b.google\u200b.com\/f\u200bile\/\u200bd\/\u200b19ec8guCHWee7J\u200b_a1HrdffxgNwAnJjvO8\/v\u200b iew\u200b?usp\u200b=s\u200b haring. \t 1.\t Agarrados de las manos, mir\u00e1bamos la puerta, y est\u00e1bamos perforando la puerta con nuestras miradas intensas. \t a.\t We injured our hands by hitting a door. \t b.\t We were holding hands and staring at a door. \t 2.\t Mis hermanos y yo est\u00e1bamos esperando a que mam\u00e1 volviera del hospital, donde mi abuela estaba siendo operada por un c\u00e1ncer avanzado. \t 79\t \u201cEl valor de nuestra diversidad interna\u201d (transcript) by Rebeca Hwang. TED.\u200bcom. Accessed April\u00a024, 2020. https:\/\/\u200bwww\u200b .ted.\u200bcom\/t\u200balks\/r\u200b ebeca\u200b_hwang_\u200b el_\u200b valor_\u200b de_\u200b nuestra_\u200b diversidad\u200b_interna\/\u200btranscript. Transcript used under the Fair Use provision (Section 107) of US Copyright Law.","Reflection and review\u2003 \u2022\u2003 461 \t a.\t We were waiting for our mother to come back from the hospital, where our grandmother was undergoing an operation. \t b.\t We were hoping our mother would return from the hospital so that she could take our grandmother there for an operation. \t 3.\t Por fin las puertas se abrieron, y mi mam\u00e1 dijo, \u201cNo sobrevivi\u00f3 a la operaci\u00f3n.\u201d Ella estall\u00f3 en llanto, y entre sollozos, nos dijo, \u201cEl \u00faltimo deseo de tu abuela fue ser enterrada en su hogar, en Corea.\u201d \t a.\t My grandmother did not survive the operation and wanted to be buried in Korea. \t b.\t My grandmother refused the operation. She wanted to return to Korea to die there. \t 4.\t Yo ten\u00eda apenas doce a\u00f1os con este episodio, y cuando me recuper\u00e9 de ese shock inicial, las palabras de mi madre estaban retumbando en mis o\u00eddos. La abu quer\u00eda ser enterrada \u201cen su hogar.\u201d Nosotros hab\u00edamos emigrado de\u00a0Corea a Argentina hac\u00eda seis a\u00f1os ya, cuando no sab\u00edamos nada de espa\u00f1ol ni sab\u00edamos c\u00f3mo \u00edbamos a ganarnos la vida. \t a.\t I was twelve when this happened, and it struck me that my grandmother didn\u2019t think that her \u201chome\u201d was with us. We had spent six years traveling between Korea and Argentina, but we still didn\u2019t speak any Spanish and could not make a living. \t b.\t I was twelve when this happened, and it struck me that my grandmother wanted to be buried at \u201chome.\u201d We had emigrated to Argentina six years earlier, when we didn\u2019t speak any Spanish, and we didn\u2019t know how we would make a living. \t 5.\t \u00c9ramos inmigrantes en una nueva tierra, en donde lo hab\u00edamos perdido todo a trav\u00e9s de una estafa y hab\u00edamos trabajado muy duro para poder rehacer nuestras vidas. Por eso, no me imaginaba que despu\u00e9s de tantos a\u00f1os, nuestro hogar segu\u00eda siendo Corea. \t a.\t We were immigrants in a new land, where we had lost everything and had worked hard to rebuild our lives. Because of that, I couldn\u2019t believe that after so many years, our home was still Korea. \t b.\t We were immigrants in a new land, where despite our hard work, we could not rebuild our lives. Because of that, it was hard to imagine a home outside of Korea. \t 6.\t Me hizo preguntarme, \u201c\u00bfD\u00f3nde querr\u00eda yo ser enterrada alg\u00fan d\u00eda? \u00bfD\u00f3nde estar\u00eda mi hogar?\u201d Y la verdad, no ten\u00eda una respuesta a estas preguntas y eso me angustiaba much\u00edsimo. \t a.\t It made me ask myself, \u201cWhere would I want to be buried some day? Where was my home?\u201d And in truth, I did not have an answer to these questions, and that bothered me a great deal. \t b.\t It made me ask myself, \u201cWhere would I want to be buried some day? Where was my home?\u201d But in truth, I already had the answer to these questions, and I felt extremely grateful. 75. Escuchar Escucha la pr\u00f3xima secci\u00f3n de la transcripci\u00f3n y escribe las palabras que faltan.","462\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado Puedes acceder al audio aqu\u00ed: https:\/\/w\u200b ww\u200b.ted\u200b.com\/\u200btalks\/\u200brebeca_\u200b hwang_\u200b el_\u200b valor\u200b_de\u200b_nuestra\u200b_diversidad_\u200b interna\/\u200btranscript. Este episodio desencaden\u00f3 una b\u00fasqueda existencial de mi identidad. Yo hab\u00eda nacido en Corea, la tierra del kimchi, crec\u00ed en Argentina, donde nunca faltaba el asado en la mesa, as\u00ed que, la verdad, no me extra\u00f1ar\u00eda si yo hoy soy ochenta por ciento vaca. Y en los Estados Unidos me eduqu\u00e9, donde me hice adicta a la mantequilla de man\u00ed. Durante la infancia, la verdad, que yo me sent\u00eda muy argentina, pero mi apariencia me delataba. Me acuerdo el 1. _________ d\u00eda de la secundaria, entr\u00f3 la profesora de 2. ___________, ella entr\u00f3 al aula, mir\u00f3 a todos detenidamente, se detuvo enfrente de m\u00ed, y me 3. __________ este or\u00e1culo: \u201cNo aprobar\u00e1s la clase a menos que consigas un profesor particular.\u201d Pero para entonces, yo ya hablaba 4. _________ el espa\u00f1ol \u2014\u00adcreo que mejor que ahora porque hace a\u00f1os que me fui. Y me sent\u00eda forzada a elegir entre mi 5. _________ argentina y la coreana. Parec\u00eda que yo no pod\u00eda ser ambas, y ten\u00eda que abandonar mi identidad anterior para poder adoptar la nueva identidad. As\u00ed que, cuando cumpl\u00ed dieciocho a\u00f1os, me fui a Corea para ver si pod\u00eda 6. ___________ este hogar al que yo pod\u00eda llamar mi lugar en el mundo. Una vez en Corea, la 7. __________ asum\u00eda que yo era extranjera, y me preguntaban, \u201c\u00bfPor qu\u00e9 habl\u00e1s coreano con 8. __________ espa\u00f1ol?\u201d Aparentemente, yo era demasiado coreana para ser argentina, pero demasiado argentina para ser coreana. Y darme cuenta de esto, la verdad, que fue muy transformador. Decid\u00ed no tratar de 9. ___________ lo que yo no puedo cambiar, aceptarlo. De hecho, me inspir\u00e9 de una 10. __________ de mi abuelita. I highly recommend listening to the full TED talk: https:\/\/w\u200b ww\u200b.ted.\u200bcom\/\u200btalks\/r\u200b ebeca_\u200b hwang\u200b_el_\u200b valor_\u200b de_\u200b nuestra_\u200b diversidad_\u200b interna\/t\u200b ranscript. La reflexi\u00f3n: Thoughtful reflection is an important phase of learning. As this chapter ends, it is a good opportunity to look back over these past weeks and consider what went well and why. We can then apply these lessons to the next chapter.","Reflection and review\u2003 \u2022\u2003 463 76. \u00bfC\u00f3mo te fue? \/ How did it go? \t 1.\t How many hours per week did you spend on Spanish? ___________________________ Do you think this number has gone up or down as you\u2019ve progressed? Why would that be? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t How often did you seek out opportunities to use Spanish outside of class? Why? Do you think it would be possible for you to increase your Spanish use outside of class? How? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t What individual learning strategies did you use (beyond simply completing the assigned exercises)? Did you make flashcards or study guides? Watch online tutorials? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t As we progress toward intermediate level (beyond novice), you should feel that you can participate more actively in conversations than you have before, both asking questions and giving more detail in your own responses. You should also notice that you are capable of writing more extensively. How do you feel about your progress during chapter 5? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 77. El pr\u00f3ximo cap\u00edtulo \/ The next chapter \t 1.\t How many hours per week will you spend on Spanish? If different from above, what do you expect to notice after changing the number of hours? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________","464\u2003 \u2022\u2003 Chapter 5: Nuestro pasado \t 2.\t How will you ensure you have the opportunity to use Spanish outside of class? What kinds of experiences or events do you think you could engage in? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t What individual learning strategies will you use for the next chapter? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t What obstacles do you anticipate encountering during chapter 6, and what resources will you access in order to overcome those obstacles? _______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________","Chapter 6 El cambio y el futuro Una presentaci\u00f3n de la canci\u00f3n de protesta \u201cUn violador en tu camino\u201d en Bras\u00edlia, Brasil.1 Chapter overview Welcome to chapter 6, \u201cEl cambio y el futuro.\u201d In chapter 5, you shared stories about past experiences and moments that helped shape who you are today. In this chapter, you will turn toward the future. You will begin by identifying current goals and working with classmates to articulate steps that can help you achieve those \t1\t\u201cUn violador en tu camino\u2014\u00adBras\u00edlia\u201d by midianinja. Accessed May 2021. License: CC BY-\u00adNC 2.0. https:\/\/\u200bwww\u200b.flickr\u200b.com\/\u200b photos\/\u200b94532471\u200b@N02\/\u200b49215798397.","466\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro goals. You will also identify barriers that might present challenges. Afterward, you will discuss some of the causes that interest you and talk about your contributions toward helping those causes meet their goals. From there, you will share information about some of the changes you hope to see in your world and your community and what will need to happen in order for those changes to occur. You will also discuss the hopes that you have for others in your life, the hopes they have for you, and what others imagine for the future of those around them. This chapter will bring together all of the grammar structures and vocabulary you have been building so far and give you several opportunities to use your interpretive, interpersonal, and presentational communication skills. Contents Module A: Making goals Lengua 6.1: Pronoun review Lengua 6.2: Adverbs Module B: Activism Lengua 6.3: Forming the present subjunctive Lengua 6.4: Subjunctive with verbs of will and influence Module C: Wishes and hopes Lengua 6.5: Prepositions and the pronouns that follow them Lengua 6.6: Subjunctive with expressions of doubt Module D: A better future Lengua 6.7: Subjunctive in adjective clauses Lengua 6.8: Future tense Reflection and review Repaso de la lengua, cap\u00edtulo 6 Preparaci\u00f3n para el cap\u00edtulo 6: El cambio y el futuro El cap\u00edtulo 6 empieza con una exploraci\u00f3n de los cambios que experimentamos en la vida y nuestros deseos para nuestros futuros personales y el futuro del mundo en el que vivimos. Antes de que empecemos, \u00bfqu\u00e9 puedes decir del cambio y el futuro? Reescribe estas frases para que sean ciertas para ti. Si una frase ya es verdad, a\u00f1ade un detalle m\u00e1s. Access audio for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive\u200b.google\u200b.com\/f\u200bile\/\u200bd\/1\u200b Tzcv7g7vj6hiuYaPMcRkGnl6Q8uWHpKg\/\u200bview\u200b?usp\u200b=\u200bsharing.","Chapter 6: El cambio y el futuro\u2003 \u2022\u2003 467 \t 1.\t Mi vida cambi\u00f3 dr\u00e1sticamente cuando me mud\u00e9 de la casa donde viv\u00eda cuando era joven. ________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t Despu\u00e9s de graduarme, pienso mudarme a otra ciudad. ________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t En 2018, conoc\u00ed a una persona que ha cambiado mi vida. ________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t La cuarentena del 2020 cambi\u00f3 unos planes importantes que ten\u00eda. ________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t He trabajado como voluntario porque quiero cambiar algo que me parece importante. ________________________________________________________________________________________________________ \t 6.\t Tom\u00e9 un viaje que cambi\u00f3 mi perspectiva sobre la vida que vivo. ________________________________________________________________________________________________________ \t 7.\t Quiero usar mi espa\u00f1ol para mejorar mis oportunidades de trabajo. ________________________________________________________________________________________________________ \t 8.\t Aprend\u00ed algo que me ayud\u00f3 a entender la perspectiva de otra persona. ________________________________________________________________________________________________________ \t 9.\t Nunca pienso casarme ni tener hijos. ________________________________________________________________________________________________________ \t 10.\t El cambio que m\u00e1s quiero ver en el mundo es una nueva legislaci\u00f3n para ayudar con el cambio clim\u00e1tico. ________________________________________________________________________________________________________ Explorando el tema La siguiente lista contiene elementos que indican cambio y el futuro. Identifica algunas frases que son importantes para ti y escribe unas m\u00e1s. Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle.\u200bcom\/\u200bfile\/d\u200b \/\u200b14Dab_\u200b tEP5tkpcIyIuUg4hL1eOEODbBEr\/v\u200b iew?\u200b usp\u200b=\u200bsharing. \u2022\t Voy a vender una casa. \u2022\t Voy a votar por algo que me importa. \u2022\t Quiero adoptar a una mascota. \u2022\t Voy a escribir un libro. \u2022\t Voy a cambiar de trabajo. \u2022\t Las injusticias del mundo van a reducirse. \u2022\t Vamos a tener cambios en el gobierno. \u2022\t Voy a aprender a tocar un instrumento. \u2022\t Las guerras van a terminar. \u2022\t Quiero casarme en unos a\u00f1os. \u2022\t Pienso trabajar como voluntario. \u2022\t Me gustar\u00eda tener hijos antes del 2025.","468\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t Mis hijos van a graduarse. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t Me voy a mudar a un apartamento nuevo. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t Voy a comprar una casa. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t Voy a ser famoso. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t La discriminaci\u00f3n no va a existir. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t Voy a dejar de fumar. \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t La situaci\u00f3n con el cambio clim\u00e1tico va a \u2022\t __________________________________________________ \u2022\t __________________________________________________ cambiar. \u2022\t Me graduar\u00e9. \u2022\t Voy a la escuela de postgrado. \u2022\t Voy a viajar a otro pa\u00eds. \u2022\t Voy a ser abuelo. \u2022\t Me voy a jubilar. \u2022\t Los cient\u00edficos van a identificar curas para varias enfermedades. \u2022\t Voy a ganar la loter\u00eda. \u2022\t Voy a comprar una motocicleta. \u2022\t Quisiera aprender una tercera lengua. Module A: Making goals Module overview Welcome to chapter 6, \u201cEl cambio y el futuro.\u201d We will begin in this module by talking about what changes we would like to make to improve our own futures. You will discuss your current situation and identify areas where you would like to see change. You will create goals and identify both strategies for reaching them and barriers that may need to be addressed. You will also learn about others\u2019 experiences with pursuing their personal and professional objectives. Learning objectives: Communication \u274f\t I can describe my present circumstances both in conversation and in writing. \u274f\t I can talk and write about what I believe my future will be like. \u274f\t I can understand the main idea and several details in a reading about making changes. \u274f\t I can express hopes and goals for my future. \u274f\t I can ask simple questions to learn about another person\u2019s hopes and goals.","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 469 Learning objectives: Language Lengua 6.1: Pronoun review \u274f\t I can identify pronouns in a sentence, distinguishing them from verbs, adjectives, and nouns. \u274f\t I can easily distinguish subject pronouns from indirect object, direct object, and reflexive pronouns. \u274f\t I can often successfully classify indirect object, direct object, and reflexive pronouns. \u274f\t I can almost always determine the correct placement of an indirect object, direct object, or reflexive pronoun in relation to a verb. Lengua 6.2: Adverbs \u274f\t I understand how the suffix -\u00admente changes an adjective into an adverb. \u274f\t I can comfortably use many common adverbs in my speech and writing. 1. \u00bfC\u00f3mo es tu mundo ahora? Para empezar la conversaci\u00f3n sobre el cambio y el futuro, necesitamos saber c\u00f3mo es la situaci\u00f3n en el presente. Escribe seis frases sobre tus circunstancias actuales. Ejemplos: Vivo en un apartamento con mi gato y mi hermana. Estudio espa\u00f1ol en PSU. \t 1.\t_________________________________________________________________________________________________________ \t2.\t_________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 6.\t _________________________________________________________________________________________________________ 2. \u00bfC\u00f3mo va a ser tu mundo en dos a\u00f1os? Escribe predicciones sobre c\u00f3mo tus circunstancias van a cambiar en dos a\u00f1os. Ejemplos: Voy a vivir en un apartamento sola con un perro y dos gatos.","470\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro Voy a viajar mucho y hablar espa\u00f1ol en mis viajes. \t 1.\t_________________________________________________________________________________________________________ \t2.\t_________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t _________________________________________________________________________________________________________ \t 6.\t _________________________________________________________________________________________________________ 3. Mis metas2 \u00bfQu\u00e9 quieres hacer en el futuro? \u00bfQu\u00e9 piensas hacer? \u00bfQu\u00e9 esperas hacer? Escribe varias metas. Pueden ser metas a corto plazo3 o a largo plazo. Ejemplos: Quiero mudarme. Espero conseguir un nuevo trabajo. Pienso leer Yo no soy tu perfecta hija mexicana por Erika S\u00e1nchez. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ 4. Las metas personales y compartidas \u00bfT\u00fa y tus compa\u00f1eros tienen metas similares? Conversa con un compa\u00f1ero y completa el diagrama. (Imagine a Venn diagram where one circle is your goals and the other is your partner\u2019s goals.) Escribe por lo menos dos metas en cada espacio. M\t is metas:\t\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ N\t uestras metas:\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ \t2\tgoals \t 3\t short term","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 471 S\t us metas:\t\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ Ahora, habla con otro compa\u00f1ero: M\t is metas:\t\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ \tNuestras metas:\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ S\t us metas:\t\t 1. ___________________________________________________________________________________________ \t\t\t\t 2. ___________________________________________________________________________________________ Seg\u00fan tus conversaciones, \u00bfcu\u00e1les son las metas m\u00e1s comunes en la clase? \u00bfTienes metas \u00fanicas, que los otros estudiantes no comparten? \u00bfHay metas que son comunes para otros estudiantes pero que no te importan a ti? Escribe aqu\u00ed tus observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Vocabulario 6A Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle\u200b.com\/f\u200bile\/\u200bd\/\u200b104X_\u200b MpLgtjfz5TG5H-\u200bc4f5dtu8uszmeK\/v\u200b iew\u200b?usp\u200b=s\u200b haring. Adjetivos lindo\t pretty maravilloso\tmarvelous afortunado\t fortunate equivocado\t incorrect","472\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro Adverbios simplemente\tsimply totalmente\ttotally exactamente\t exactly Pronombres yours (informal) his, hers, your (formal) el tuyo\t you (sing., informal) el suyo\t vos\t Sustantivos regalo\tpresent sitio\t site fuego\t fire peligro\tdanger aire\tair barco\t boat, ship pelo\thair sexo\t sex asunto\t matter, issue oro\tgold luna\tmoon misi\u00f3n\t mission edificio\t building banco\t bank caja\t box golpe\t hit, strike Verbos to worry to promise preocuparse\t to hear prometer\t o\u00edr\t 5. Lectura: Una pionera espacial4 Lee esta narraci\u00f3n de la vida de\u00a0Kalpana Chawla, quien se considera una hero\u00edna nacional de su pa\u00eds, India. Ella ten\u00eda un plan desde que era ni\u00f1a e hizo lo que necesitaba \t 4\t \u201cKalpana Chawla: A Space Pioneer\u201d (poster) by Amanda Phingbodhipakkiya. Accessed July 2020. License: CC BY 4.0 International License. https:\/\/\u200bwww\u200b.beyondcurie\u200b.com\/\u200bkalpana-\u200bchawla.","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 473 hacer para lograr sus metas.5 Despu\u00e9s, contesta las preguntas de comprensi\u00f3n y haz la actividad que sigue. Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle.\u200bcom\/\u200bfile\/\u200bd\/\u200b1vtmjVsYkfhBnaJ9G0bDrlGPb60lnQGCY\/\u200bview\u200b?usp\u200b=\u200bsharing. Incluso cuando era ni\u00f1a, Kalpana Chawla sab\u00eda que quer\u00eda volar. So\u00f1aba con ser ingeniera aeroespa- cial, y siempre le ped\u00eda a su padre llevarla en viajes en los aviones de los clubes de vuelo de su pa\u00eds nativo, India. Sus compa\u00f1eros de clase recuerdan c\u00f3mo ella se\u00f1alaba al cielo y les dec\u00eda \u201cVoy a volar.\u201d Despu\u00e9s de obtener un doctorado en ingenier\u00eda aeroespacial de\u00a0la\u00a0Universidad de\u00a0Colorado en 1988, realiz\u00f3 su sue\u00f1o en 1997. Como miembro de la tripulaci\u00f3n6 del\u00a0STS-8\u00ad 7 Columbia, Chawla fue la primera mujer india y la segunda persona de ascendencia india en viajar al espacio. El 16 de enero de 2003, Chawla y seis otros astronautas viajaron al espacio en el STS-\u00ad107 Columbia en una misi\u00f3n cient\u00edfica de diecis\u00e9is d\u00edas. El 1 de febrero, al final de la misi\u00f3n, la nave espacial fue destruida diecis\u00e9is minutos antes del aterrizaje,7 mientras entraba en la atm\u00f3sfera de\u00a0la\u00a0Tierra (Earth). Muri- eron todos a bordo. Cuando Chawla muri\u00f3, ella hab\u00eda pasado treinta d\u00edas, catorce horas y cincuenta y cuatro minutos en el espacio. \t 5\t achieve her goals \t 6\t crew \t 7\t landing","474\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \t 1.\t As a child, what did Chawla want to be when she grew up? _____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t Where did Chawla earn her doctoral degree? ____________________________________________________ \t 3.\t When did she begin working as an astronaut? ____________________________________________________ \t 4.\t What makes her significant as an astronaut? _____________________________________________________ \t 5.\t When and how did she die? ________________________________________________________________________ 6. Extensi\u00f3n personal Termina estas frases de la lectura pero en el contexto de tu vida personal. Usa la informaci\u00f3n en par\u00e9ntesis como el juego Mad Libs o sigue el modelo en la lectura para terminar las frases. Ejemplo: Cuando era joven, sab\u00eda que quer\u00eda trabajar con los animales (verbo infinitivo). So\u00f1aba con ser veterinaria o trabajar en un zool\u00f3gico (ocupaci\u00f3n). Siempre llevaba animales a casa cuando los encontraba en la naturaleza. \u00a1Le molestaba mucho a mi pap\u00e1! (verbo en el imperfecto; evidencia). Cuando era joven, sab\u00eda que quer\u00eda __________________________ (verbo infinitivo). So\u00f1aba con ser ___________________ (ocupaci\u00f3n). Siempre _______________________________________________________________________ ____________________ (verbo en el imperfecto; evidencia). 7. Los cambios y el presente \u00bfTus planes han cambiado? \u00bfO tus sue\u00f1os siguen iguales? \u00bfO ya has realizado tus sue\u00f1os? Ahora, escribe un poco sobre qu\u00e9 haces ahora para continuar la historia que empezaste. Ejemplo: Todav\u00eda me gustan mucho los animales, pero ya no quiero ser veterinaria. Tengo varias mascotas: un perro, dos gatos, tres ratas, un p\u00e1jaro y una serpiente. Mi casa es como un mini-\u00ad zool\u00f3gico. Pero para el trabajo, ahora me interesa hacer algo m\u00e1s creativo. __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 475 8. Mis planes \u00bfQu\u00e9 planes tienes para el futuro? \u00bfTe vas a mudar a otra ciudad? \u00bfVas a viajar? \u00bfVas a casarte? \u00bfTienes un trabajo en particular que quieres hacer? Usa este espacio para identificar tres planes que tienes para el futuro. Usa https:\/\/\u200bwww.\u200bwordreference\u200b.com\/ u otro diccionario para buscar vocabulario relevante. Ejemplo: Una meta: \t Quiero hacer backpacking. Vocabulario relevante:\t equipment = \t equipo \t backpacking =\t ________________________ \t A.\t Una meta para mi vida personal:\t _____________________________________________________ Vocabulario relevante:\t ________________________\t ________________________ \t ________________________\t________________________ \t ________________________\t________________________ \t B.\t Una meta para mi vida profesional:\t _____________________________________________________ Vocabulario relevante:\t ________________________\t ________________________ \t ________________________\t________________________ \t ________________________\t________________________ \t C.\t Una meta de mis pasatiempos:\t _____________________________________________________ Vocabulario relevante:\t ________________________\t ________________________ \t ________________________\t________________________ \t ________________________\t ________________________ As we are discussing goals, plans, hopes, and dreams, this is a great time to review expressions with the infinitive! You can review them in Lengua 2.8. In particular, here are some useful expressions for these discussions:","476\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro Necesito\u00a0.\u00a0.\u00a0. Me gustar\u00eda\u00a0.\u00a0.\u00a0. Voy a\u00a0.\u00a0.\u00a0. Quisiera\u00a0.\u00a0.\u00a0. Quiero\u00a0.\u00a0.\u00a0. Debo\u00a0.\u00a0.\u00a0. Pienso\u00a0.\u00a0.\u00a0. Espero\u00a0.\u00a0.\u00a0. 9. Probar algo nuevo durante treinta d\u00edas En grupos, lean esta selecci\u00f3n sobre el tema de cambiar rutinas y lograr metas. Despu\u00e9s, contesta las preguntas de comprensi\u00f3n. Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle\u200b.com\/f\u200bile\/\u200bd\/\u200b1mthMFUhQK3xCf7BYrcmnt1KsfUas1IA2\/v\u200b iew\u200b?usp\u200b=\u200bsharing. \u00bfHas escuchado la teor\u00eda que solo necesitamos treinta d\u00edas para establecer una nueva actividad como un h\u00e1bito permanente? El \u00e9xito8 es m\u00e1s probable si escogemos metas que son posibles de lograr en poco tiempo. Para la mayor\u00eda de la gente, es dif\u00edcil mantener la energ\u00eda necesaria para hacer un cambio muy grande. \u00bfPero un cambio de solo treinta d\u00edas? \u00a1S\u00ed se puede! Siempre me ha gustado hacer resoluciones de\u00a0A\u00f1o Nuevo, pero ten\u00eda problemas con lograr metas imprecisas, por ejemplo, \u201cVoy a ser m\u00e1s atl\u00e9tico.\u201d Para m\u00ed, es importante tener una idea espec\u00edfica de lo que quiero hacer, como \u201cVoy a seguir estos videos de yoga en YouTube cada d\u00eda este mes.\u201d Otra cosa interesante es que para muchas personas es m\u00e1s f\u00e1cil adoptar un h\u00e1bito positivo que dejar un h\u00e1bito negativo. Cuando mi amigo decidi\u00f3 dejar de fumar, tuvo muchas dificultades. Lo que finalmente lo ayud\u00f3 fue beber un vaso de agua cada vez que quer\u00eda fumar. Para \u00e9l, fue m\u00e1s f\u00e1cil hacer una cosa nueva para cambiar su rutina en vez de dejar un h\u00e1bito establecido. Hay otra teor\u00eda interesante sobre las metas. Unos cient\u00edficos dicen que es mala idea contarles las metas a otras personas. \u00bfPor qu\u00e9? Unos estudios dicen que puede causar problemas con la moti- vaci\u00f3n porque cuando le explicas tu plan a un amigo u otra persona, ya has recibido un poco de la satisfacci\u00f3n que debes recibir cuando logres la meta. Como ya recibiste el premio, es menos probable que cumplas con el trabajo. Para m\u00ed, tiene el efecto opuesto. Cuando comparto mis metas, tengo m\u00e1s \u00e9xito. Por ejemplo, este a\u00f1o decid\u00ed leer un libro cada semana: cincuenta y dos en el a\u00f1o entero. Encontr\u00e9 comunidades de lectura en l\u00ednea, y tambi\u00e9n hablo con una amiga sobre los libros que estamos leyendo. Ahora, ella tambi\u00e9n tiene una meta de leer m\u00e1s: quiere leer un libro cada mes. \t 1.\t \u00bfCu\u00e1l es el prop\u00f3sito de la lectura? \t a.\t El autor quiere compartir algunas ideas sobre c\u00f3mo lograr9 las metas. \t b.\t El autor quiere tener m\u00e1s miembros en su comunidad de lectura. \t c.\t El autor quiere explicar qu\u00e9 es una resoluci\u00f3n. \t 2.\t La an\u00e9cdota sobre fumar y beber agua es evidencia de que _____ \t a.\t Beber agua es un h\u00e1bito m\u00e1s saludable10 que fumar cigarrillos. \t 8\t success \t 9\t achieve \t10\t healthy","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 477 \t b.\t Adoptar un h\u00e1bito bueno es m\u00e1s f\u00e1cil que dejar un h\u00e1bito malo. \t c.\t Una persona solo puede cambiar un h\u00e1bito a la vez.11 \t 3.\t \u00bfCu\u00e1l es el argumento principal del p\u00e1rrafo 4? \t a.\t Es imposible lograr una meta despu\u00e9s de revelarla.12 \t b.\t Los cient\u00edficos no necesitan motivaci\u00f3n para lograr sus metas. \t c.\t Revelar una meta puede impedir el \u00e9xito. 10. Preguntas de conversaci\u00f3n En los mismos grupos, conversen sobre las siguientes preguntas. Access a sample conversation for this exercise here: https:\/\/d\u200b rive\u200b.google.\u200bcom\/f\u200bile\/d\u200b \/\u200b1UrpLLoKYxVOQ9ccb3yh\u200b-ptTCP9qE9ZnH\/\u200bview?\u200b usp\u200b=s\u200b haring. Transcripts are available here: https:\/\/d\u200b ocs\u200b.google.\u200bcom\/\u200bdocument\/d\u200b \/1\u200b Jkyj4akzMU6ludY80iG_\u200b z1OksXFs3jv3FXVLuXPV1Mo\/e\u200b dit\u200b ?usp\u200b=s\u200b haring. \t 1.\t \u00bfTreinta d\u00edas es suficiente para lograr metas peque\u00f1as como dice la lectura? \t 2.\t Para ti, \u00bfes m\u00e1s f\u00e1cil adoptar un h\u00e1bito bueno o dejar un h\u00e1bito malo? \t 3.\t \u00bfTienes metas ahora? \u00bfCu\u00e1les son? \t 4.\t \u00bfQui\u00e9n es una persona que te inspira cuando piensas en tus metas? \t 5.\t \u00bfHaces una resoluci\u00f3n de\u00a0A\u00f1o Nuevo cada a\u00f1o? \t 6.\t \u00bfQu\u00e9 te ayuda con la motivaci\u00f3n de hacer cosas que no quieres hacer? \t 7.\t \u00bfQu\u00e9 meta relacionada con el espa\u00f1ol puedes lograr durante los pr\u00f3ximos treinta d\u00edas? \t 8.\t \u00bfCu\u00e1les son otras metas (acad\u00e9micas, creativas, f\u00edsicas, etc.) que son alcanzables13 en un mes? Escribe una lista con tus compa\u00f1eros. 11. Haz un plan Identifica uno o dos h\u00e1bitos que puedes adoptar para el pr\u00f3ximo mes. Es importante ser razonable; uno o dos h\u00e1bitos nuevos deben ser suficientes. \t 1.\t Creo que voy a _______________________________________________________________________________________. \t 2.\t Quiero hacer eso porque __________________________________________________________________________. \t 3.\t Pienso que ___________________________________________________________________________________________. \t 4.\t Para lograr esta meta, necesito ____________________________________________________________________. \t 5.\t Una persona que me puede ayudar es ____________________________________________________________. \t 6.\t Un posible obst\u00e1culo es ____________________________________________________________________________. \t11\t at once \t12\t revealing it \t 13\t attainable","478\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \t 7.\t Una posible soluci\u00f3n es ____________________________________________________________________________. \t 8.\t Despu\u00e9s de 30 d\u00edas con esta pr\u00e1ctica, voy a ______________________________________________________. 12. Las metas personales En el ejercicio 8, buscaste vocabulario relevante para tres de tus metas personales. Para cada meta, identifica varios h\u00e1bitos que pueden ayudarte. Voy a\u00a0.\u00a0.\u00a0. Necesito\u00a0.\u00a0.\u00a0. Quiero\u00a0.\u00a0.\u00a0. Me gustar\u00eda\u00a0.\u00a0.\u00a0. Pienso\u00a0.\u00a0.\u00a0. Quisiera\u00a0.\u00a0.\u00a0. Espero\u00a0.\u00a0.\u00a0. Debo\u00a0.\u00a0.\u00a0. Ejemplo: Meta:\t Quiero hacer backpacking. Necesidades:\t Debo hacer ejercicio, y necesito comprar equipo especial. H\u00e1bitos:\t Voy a caminar por treinta minutos cada d\u00eda despu\u00e9s de mis clases. \t Voy a preparar mi comida en casa para no gastar tanto dinero. \t 1.\t Meta: _________________________________________________________________________________________________ Necesidades: _________________________________________________________________________________________ H\u00e1bitos: _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t Meta: _________________________________________________________________________________________________ Necesidades: _________________________________________________________________________________________ H\u00e1bitos: _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t Meta: _________________________________________________________________________________________________ Necesidades: _________________________________________________________________________________________ H\u00e1bitos: _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 479 Lengua 6.1: Pronoun review Pronouns are some of the first words we learn in a language. These are words like me, you, it, and theirs. In this Lengua section, we will review the four main types of pronouns as well as two more to be aware of. A pronoun is a word that stands in for a noun. For example, the pronoun she can stand in for my sister once the context is clear. Subject pronouns The first pronouns we encountered were subject pronouns. These tell us who does a verbal action, and they include yo, t\u00fa, \u00e9l, ella, usted, nosotros, nosotras, ellos, ellas, and ustedes. Verb conjugation depends on the subject. Subject pronouns usually precede the verb in a statement, but they tend to be placed after the verb in a question. In many parts of Latin America, speakers use vos instead of t\u00fa. In much of Spain, speakers use vosotros instead of ustedes. English has a subject pronoun that Spanish does not have: it. Spanish has this word as an indirect and direct object pronoun but not as a subject pronoun. Instead of using this subject pronoun in Spanish, we simply conjugate the verb appropriately: \u201cEs interesante\u201d (It is interesting). Because of the richness of verbal forms in Spanish, subject pronouns are often omitted. With the con- jugated verb hablamos, for example, the verb form clearly communicates who the subject is, and so the pronoun nosotros is unnecessary. In Spanish, use the subject pronouns only when the context is not clear or in order to add emphasis. \u00bfDe d\u00f3nde es usted? Dicen que hay fantasmas en esa casa, pero yo nunca he visto nada extra\u00f1o all\u00ed. Alg\u00fan d\u00eda me gustar\u00eda viajar por Italia y Espa\u00f1a. \u00bfAd\u00f3nde quieres ir t\u00fa? Direct object pronouns We use direct object pronouns to stand in for direct objects. Direct objects are who or what directly receives the verbal action. Another way to think of this is \u201cWho or what gets verbed?\u201d In the sentence \u201cI see the cat,\u201d the direct object is the cat. In the sentence \u201cI see it,\u201d the word it is a direct object pronoun. Direct object pronouns stand in for the direct object; they are a replacement. They will refer back to something or someone that has already been mentioned. The direct object pronouns are me, te, lo, la, nos, los, and las. (Also, te corresponds to vos, and os corresponds to vosotros.) No puedo encontrar mis llaves. No recuerdo d\u00f3nde las dej\u00e9. \u00a1Xitlali habla muy bien el \u00e1rabe! \u00bfPor cu\u00e1ntos a\u00f1os lo ha estudiado? Te vi en el parque ayer, pero no pude quedarme para hablar; ten\u00eda que trabajar.","480\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro Indirect object pronouns Indirect objects tell us to whom (or what) something happens. They can also express for whom something occurs. Indirect object pronouns represent indirect objects. In the sentence \u201cI write the letter to her,\u201d the indirect object pronoun is her. (The letter is a direct object, since it is what gets verbed.) Unlike direct object pronouns, indirect object pronouns are not exactly replacements or substitutions. A sentence can have both the indirect object pronoun and the indirect object itself. Once the context is clear enough, the pronoun will suffice. The indirect object pronouns are me, te, le (se), nos, and les (se). (Also, te cor- responds to vos, and os corresponds to vosotros.) Pablo me dijo que esperaba graduarse el pr\u00f3ximo a\u00f1o. Le voy a comprar un regalo a mi pap\u00e1 para su cumplea\u00f1os. Espera, todav\u00eda estoy explic\u00e1ndote el plan. When using direct and indirect object pronouns together, the indirect object pronoun precedes the direct object pronoun. Also, if both are third person forms (le\/les + lo\/la\/los\/las), then the indirect object le or les changes to se. Yo hice las galletas para mi vecina, pero mi hermana se las dio a su novio. Reflexive pronouns Reflexive pronouns are used with reflexive verbs in all forms and conjugations. They are me, te, se, nos, and se. (Also, te corresponds to vos, and os corresponds to vosotros.) Reflexive pronouns match the subject of reflexive verbs, and so they will correspond with the way the verb is conjugated. If there is a subject pronoun, it will also correspond with the reflexive pronoun. Me levant\u00e9 a las seis esta ma\u00f1ana. \u00bfA qu\u00e9 hora te levantaste t\u00fa? Cuando tu hermano y su familia van de vacaciones, \u00bfse quedan en un hotel? You might have noticed a lot of similarity among the various pronouns. Here is a chart to visualize these similarities more clearly: Subject Direct Indirect Reflexive Yo Me Me Me T\u00fa Te Te Te \u00c9l, ella, usted Lo, la Le (se) Se Nosotros, nosotras Nos Nos Nos Ellos, ellas, ustedes Los, las Les (se) Se In the chart above, it is clear that the third person deserves particular attention, since that is where there is most likely to be confusion.","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 481 Note that reflexive, direct, and indirect object pronouns all share the same options for placement: \t 1.\t Before a conjugated verb:\t\t\t\t\t Me levanto. \t 2.\t Attached to the end of an infinitive:\t\t\t\t Voy a escribirte. \t 3.\t Attached to the end of a present participle:\t\t\t Nadie est\u00e1 busc\u00e1ndolas. \t 4.\t Attached to the end of an affirmative command:\t\t L\u00e9elo. Demonstrative pronouns Demonstrative pronouns are the equivalents of \u201cthis one\u201d and \u201cthose ones\u201d: este, esta, estos, estas, aquel, aquella, aquellos, and aquellas. They match the number and gender of the item they refer to. No me gusta este libro. Quiero ese. Possessive pronouns Possessive pronouns are similar to \u201cthe one that is yours.\u201d They also will match the number and gender of the item they refer to. The possessive pronouns are m\u00edo, tuyo, suyo, nuestro, and suyo, along with their feminine and plural forms. \u00bfTienes una pluma extra? No s\u00e9 d\u00f3nde est\u00e1 la m\u00eda. Le dije a mi amiga que puede usar mi carro, pero prefiere el suyo. To review subject pronouns, look over Lengua 1.2. To review indirect object pronouns, look over Lengua 2.7. To review direct object pronouns, look over Lengua 3.3. To review reflexive verbs, look over Lengua 4.1. To review demonstrative pronouns, look over Lengua 4.3. To review direct and indirect object pronouns used together, look over Lengua 5.7. 13. Pronombres Escribe el pronombre correcto en los espacios. \t 1.\t Carlo es un estudiante ansioso. Siempre ________________ (reflexivo) preocupa mucho por los ex\u00e1menes. \t 2.\t Escucha al consejo de\u00a0Oso Smokey cuando acampas: si haces una fogata, ____________________ (objeto directo) tienes que apagar con suficiente agua despu\u00e9s. \t 3.\t Mam\u00e1, __________________(objeto indirecto) prometo que voy a regresar a casa antes de la medianoche. No necesitas esperarme.","482\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \t 4.\t \u00bfD\u00f3nde compraste el regalo para el aniversario de\u00a0Magda y Esteban? Sabes que a ella le gusta todo, pero __________________(sujeto) es un hombre muy exigente.14 \t 5.\t Prefiero no tener clases por la ma\u00f1ana porque t\u00edpicamente __________________(reflexivo) levanto a las diez u once de la ma\u00f1ana. \t 6.\t Me encanta estar en este parque contigo. \u00a1Todav\u00eda recuerdo el d\u00eda en que __________________ (objeto directo) conoc\u00ed aqu\u00ed! Fue durante tu \u00faltimo partido de f\u00fatbol\u00a0.\u00a0.\u00a0. \t 7.\t Vos y yo debemos ir en barco a Alaska este verano. Mi primo __________________(objeto indirecto) puede conseguir un buen precio porque trabaja para la compa\u00f1\u00eda. \t 8.\t Mi amor, __________________(sujeto) eres muy lindo y te quiero mucho, pero por favor, \u00a1c\u00f3rtate el pelo! \t 9.\t \u00bfQuieres usar mi tel\u00e9fono? S\u00e9 que no tienes el __________________(posesivo), y Yesenia est\u00e1 esperando tu llamada. \t 10.\t \u00bfTodav\u00eda tienes cajas (boxes) de cuando te mudaste? Necesito unas. \u00bfMe __________________ (objeto directo) puedes prestar? 14. Identifica Lee las siguientes frases e identifica el tipo de pronombre que est\u00e1 subrayado. Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle\u200b.com\/\u200bfile\/\u200bd\/\u200b1Ri0u9t6kNfUv7YLhYdyXCGf9WAZ\u200b_QJ\u200b_p\/\u200bview\u200b?usp\u200b=s\u200b haring. \t 1.\t Mi familia y yo tenemos un viaje en barco planeado, pero me preocupo un poco por los tiburones. \u00a1Tengo miedo de todos los peligros del oc\u00e9ano! reflexive\t subject\t indirect \t 2.\t Ten\u00eda unos vecinos muy amables cuando era ni\u00f1o. Siempre ven\u00edan a las fiestas de mi familia y me daban regalos para mi cumplea\u00f1os. indirect\t direct\t reflexive \t 3.\t Mis padres nunca me explicaron nada sobre el sexo. Tuve que hacerles preguntas a mis amigos. Quiero ser m\u00e1s abierto con mis hijos en el futuro. subject\t indirect\t reflexive \t 14\t picky","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 483 \t 4.\t Yo no tengo tu su\u00e9ter. Se lo prestaste a Alejandro. indirect\t reflexive\t direct \t 5.\t Entiendo por qu\u00e9 los ni\u00f1os quieren ver esa pel\u00edcula, \u00bfpero por qu\u00e9 la quer\u00e9s ver vos? reflexive\t subject\t indirect \t 6.\t Mi compa\u00f1ero siempre necesita usar mi carro porque el suyo est\u00e1 con el mec\u00e1nico. possessive\t subject\t direct \t 7.\t Nosotros fuimos a comer a La fogata. Fue horrible, y no nos gust\u00f3 para nada. \u00bfAd\u00f3nde fuisteis vosotros? indirect\t reflexive\t subject \t 8.\t Mi perro necesita un corte de pelo. Tienes tijeras especiales para eso, \u00bfno? \u00bfPuedes prest\u00e1rmelas? direct\tindirect\t possessive \t 9.\t El fuego requiere madera seca. Cuando acampo con mi familia siempre la traigo conmigo en caso de que no podamos encontrarla en el bosque. indirect\tdirect\t possessive \t 10.\t \u00a1Tengo celos! Emily se est\u00e1 relajando en una playa de\u00a0Puerto Rico con su familia, mientras la m\u00eda est\u00e1 discutiendo sobre las reglas de\u00a0Monopoly. Decidieron ir de vacaciones all\u00e1 en vez de quedarse aqu\u00ed en Oreg\u00f3n. reflexive\t indirect\t subject Learning objectives check, Lengua 6.1: Pronoun review \u274f\t I can identify pronouns in a sentence, distinguishing them from verbs, adjectives, and nouns. \u274f\t I can easily distinguish subject pronouns from indirect object, direct object, and reflexive pronouns. \u274f\t I can often successfully classify indirect object, direct object, and reflexive pronouns. \u274f\t I can almost always determine the correct placement of an indirect object, direct object, or reflexive pronoun in relation to a verb.","484\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro Lengua 6.2: Adverbs There are many kinds of adverbs, including words like ma\u00f1ana and bien. In this Lengua section, we focus on the adverbs we can form out of an adjective. The equivalents in English are words ending in -l\u00ady, such as luckily. Luckily for us, these work very similarly in Spanish. The ending in Spanish is -\u00admente. We have already seen several examples, such as t\u00edpicamente and normalmente. In order to form this kind of adverb, we start with the adjective. Next, change the adjective into the feminine form if it has one. Finally, add -\u00admente. If there was an accent mark on the original adjective, it will also be there in the adverbial form. T\u00edpico \u2192 T\u00edpica \u2192 T\u00edpicamente Normal \u2192 Normalmente Here are several adjectives with common adverbial forms: Clear: claro\t Clearly: claramente Exact: exacto\t Exactly: exactamente Quick: r\u00e1pido\t Quickly: r\u00e1pidamente Slow: lento\t Slowly: lentamente Immediate: inmediato\t Immediately: inmediatamente Frequent: frecuente\t Frequently: frecuentemente Fortunate: afortunado\t Fortunately: afortunadamente Note that adverbs do not match the gender and number of nouns. Lentamente, for example, will not undergo any adjustments for number and gender. The adjectives bueno and malo have irregular adverbs: bien and mal, respectively. Another interesting note: when we use two -\u00admente adverbs together, we only need to add -\u00admente to the second one. For example, \u201clibre y creativamente\u201d (freely and creatively). 15. Elegir Elige la palabra correcta para completar las siguientes frases. \u00a1Ten cuidado! Algunos tienen errores de ortograf\u00eda o no son adverbios reales. \t 1.\t El golpe de estado termin\u00f3 ______________ como empez\u00f3: con un dictador poderoso y un pa\u00eds decepcionado. exactamente\u2003r\u00e1pidomente \t 2.\t No hiciste eso ______________. Est\u00e1s equivocado con el proceso para los n\u00fameros seis a quince. buenamente\u2003correctamente","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 485 \t 3.\t \u00bfO\u00edste algo? Creo que escuch\u00e9 a alguien hablando ______________ en el otro cuatro pero estamos solos, \u00bfno? \u00bfHay fantasmas en tu casa? suavemente\u2003suavamente \t 4.\t Eh\u00a0.\u00a0.\u00a0. no s\u00e9 cu\u00e1l ser\u00eda mi cita perfecta. Imagino que me gustar\u00eda caminar ______________ en el parque y conversar bajo las estrellas. lentamente\u2003frecuentemente \t 5.\t Gracias por organizar estas vacaciones. Son ______________ diferentes de lo que yo esperaba, pero ha sido una semana incre\u00edble. totalmente\u2003totalmentes \t 6.\t No entregamos nuestra aplicaci\u00f3n para el apartamento en el centro a tiempo, pero ______________ encontramos una casa peque\u00f1a en el sureste que nos gusta m\u00e1s y que tambi\u00e9n cuesta menos que el apartamento. necesitamente\u2003afortunadamente \t 7.\t No te puedo ayudar ______________, pero en unos minutos voy a estar contigo. inmediatamente\u2003ahoramente \t 8.\t \u00bfHas preparado salsa en casa? Es s\u00faper f\u00e1cil: ______________ cocinas tomates, cebolla y chiles; los pones en una licuadora con un poco de sal; y \u00a1tienes salsa rica y fresca! simplemente\u2003simplamente 16. Completar Completa las frases con los adverbios apropiados. \t 1.\t (simple) No has hecho nada mal; _____________________necesito un poco de tiempo solo para relajarme despu\u00e9s del trabajo. \t 2.\t (maravilloso) \u00bfHas visto sus presentaciones? Toca el piano _____________________; me hace llorar. \t 3.\t (total) \u00a1Qu\u00e9 verg\u00fcenza! Estaba hablando con mi jefe por Zoom y mi hijo entr\u00f3, _____________________desnudo, para pedirme su almuerzo. \t 4.\t (exacto) No recuerdo _____________________d\u00f3nde estaba, pero hab\u00eda un parque magn\u00edfico con muchos vendedores de helado. \u00a1Debes buscarlo cuando vayas a Guanajuato en marzo!","486\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \t 5.\t (afortunado) Mi prima de\u00a0Rumania va a visitar Portland en febrero. _____________________, mi trabajo no es muy dif\u00edcil en invierno, entonces voy a poder pedir una semana de vacaciones para darle un buen tour de\u00a0Oreg\u00f3n. \t 6.\t (r\u00e1pido) \u00a1Mira _____________________! \u00a1Puedes ver un sat\u00e9lite pasando enfrente de la luna! \t 7.\t (abrupto) La misi\u00f3n termin\u00f3 _____________________cuando llegaron noticias de lo que hab\u00eda pasado en la capital. \t 8.\t (inmediato) La historia de\u00a0Sudam\u00e9rica cambi\u00f3 _____________________cuando los espa\u00f1oles supieron de la existencia del oro y otros recursos naturales en el continente. \t 9.\t (dr\u00e1stico) \u00bfHas visto el edificio del departamento de lenguas? Ha cambiado _____________________ desde que empezaron las renovaciones de los edificios de\u00a0PSU. Incluso el nombre es nuevo: Fariborz Maseeh Hall. \t 10.\t (f\u00e1cil) Fui al banco de alimentos ayer por primera vez. Definitivamente lo voy a usar en el futuro. Encontr\u00e9 lo que necesitaba muy _____________________ y los voluntarios son muy amables. Es un buen recurso para los estudiantes. Learning objectives check, Lengua 6.2: Adverbs \u274f\t I understand how the suffix -\u00admente changes an adjective into an adverb. \u274f\t I can comfortably use many common adverbs in my speech and writing. 17. La rebeld\u00eda oaxaque\u00f1a Lee esta informaci\u00f3n sobre las protestas y el esp\u00edritu rebelde en Oaxaca, M\u00e9xico. Despu\u00e9s, responde a las preguntas que siguen. Access audio for this exercise here: https:\/\/\u200bdrive.\u200bgoogle\u200b.com\/\u200bfile\/\u200bd\/\u200b1Xx7OznjVai3Ktrihwb8bZNFgsd\u200b-Ozs\u200b-s\/v\u200b iew\u200b?usp\u200b=s\u200b haring. Cuando fui a Oaxaca en 2018, no sab\u00eda mucho de la historia de protestas (o manifestaciones) en la ciudad, pero es imposible no ver la presencia de la pol\u00edtica y la rebeld\u00eda; hay muchos artistas gr\u00e1ficos en la ciudad y hay arte por todas partes. Visit\u00e9 varios talleres15 gr\u00e1ficos durante mi estancia en Oaxaca. Incluso aprend\u00ed a hacer arte gr\u00e1fico, aunque no soy una persona muy art\u00edstica. Los artistas del arte gr\u00e1fico en Oaxaca son un grupo de mucha diversidad. Vienen de diferentes clases sociales, con diferentes niveles educativos y socioecon\u00f3micos. Pero casi todos tienen un mensaje pol\u00edtico en su arte. Aprend\u00ed que el arte gr\u00e1fico pol\u00edtico es una tradici\u00f3n que empez\u00f3 hace varios a\u00f1os. \t 15\t workshops","Module A: Making goals\u2003 \u2022\u2003 487 En 2006, hubo protestas enormes contra el gobierno de\u00a0Oaxaca. Miles de personas se manifestaron y cerraron la ciudad contra el gobierno. Las manifestaciones empezaron como protestas de profe- sores. Quer\u00edan m\u00e1s recursos para sus estudiantes, y en particular para sus estudiantes ind\u00edgenas, quienes a veces no hablaban espa\u00f1ol y necesitaban m\u00e1s apoyo. Los objetivos de los profesores eran similares a los objetivos de otros grupos: grupos ind\u00edgenas, grupos anarquistas, grupos socialistas, grupos de mujeres, la gente pobre, grupos ecologistas y otros. Formaron el grupo APPO: asamblea popular de los pueblos de\u00a0Oaxaca. Se juntaron para protestar contra el gobierno durante un periodo de m\u00e1s de seis meses. Durante las protestas, la televisi\u00f3n y la radio no funcionaron, entonces el arte gr\u00e1fico en las paredes de la ciudad fue una de las mejores maneras de difundir informaci\u00f3n. Las personas que conoc\u00ed en Oaxaca me dijeron que la situaci\u00f3n est\u00e1 mejor hoy a causa de la presi\u00f3n popular, pero que todav\u00eda hay problemas con la educaci\u00f3n. Esa manifestaci\u00f3n termin\u00f3 en diciembre de 2006, pero el sentimiento de protesta sigue. Durante mi visita, hab\u00eda una protesta constante en la plaza central enfrente del edificio del gobierno. Vi letreros16 de apoyo para la gente triqui (un grupo ind\u00edgena de\u00a0Oaxaca). En 2010, hab\u00eda mucha vio- lencia en su comunidad. Un grupo paramilitar mat\u00f3 a unas mujeres locales y dos activistas. Muchos triquis se escaparon de su pueblo y fueron a otros lugares m\u00e1s seguros. Los letreros que vi en la plaza central dec\u00edan que el gobierno era responsable y que ten\u00eda que ayudar a los triquis a volver a su comunidad. Han estado protestando y luchando muchos a\u00f1os y el gobierno sigue diciendo que el asunto no es su problema, sino que es un problema local. No s\u00e9 qui\u00e9n tiene la raz\u00f3n ni qu\u00e9 va a pasar con los triquis. \t 1.\t \u00bfLa autora es artista? ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t \u00bfPor qu\u00e9 hay muchos talleres de arte gr\u00e1fico en la ciudad? _____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t \u00bfPor qu\u00e9 protestaron los profesores? ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ \t 4.\t \u00bfQu\u00e9 es APPO? _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 en 2010? __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 16\t signs","488\u2003 \u2022\u2003 Chapter 6: El cambio y el futuro \t 6.\t \u00bfQu\u00e9 va a pasar con los triquis? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ Reflexi\u00f3n personal \t 1.\t \u00bfHas participado en una manifestaci\u00f3n, o en alg\u00fan tipo de protesta? __________________________ __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 2.\t \u00bfPor qu\u00e9 participaste? (\u00bfO por qu\u00e9 no?) \u00bfHa cambiado la situaci\u00f3n? __________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 3.\t \u00bfTe gusta el arte pol\u00edtico? \u00bfTienes un dibujo o foto (u otro tipo de arte) pol\u00edtico favorito? (Tr\u00e1elo a la pr\u00f3xima clase para compartir.) ________________________________________________________ \t 4.\t \u00bfCu\u00e1les son algunos cambios que quieres ver en el mundo? ____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ \t 5.\t \u00bfD\u00f3nde consigues informaci\u00f3n sobre la situaci\u00f3n actual en cuanto a esos temas? ___________ __________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 18. Queremos cambio17 Mira las fotos aqu\u00ed de varias protestas, arte rebelde y otros anuncios para el p\u00fablico. Contesta las preguntas para cada foto. \t 1.\t Describe lo que el arte apoya.18 \u00bfEse cambio es posible? (Usa \u201cCreo que\u00a0.\u00a0.\u00a0.\u201d para expresar tus opiniones.) \t 2.\t \u00bfEst\u00e1s de acuerdo con el mensaje o no? \u00bfPor qu\u00e9? \t 3.\t \u00bfEl mensaje es relevante para los estadounidenses, o te parece algo espec\u00edfico a esta parte del mundo? \u00bfPor qu\u00e9? \t 17\t Photos provided by Lisa Notman. April 2020. \t 18\t supports"]