GUIA DEL MAESTRO ESPAÑOL 2daEdición

Ana María Torres Peña Gabriela Alejandra Hernández Gonzales Juan Manuel García Ulloa Waldina Elizabeth Fernández Madrid Walter Raúl Larios Abog. Carlos Alberto Álvarez Jiménez. Ing. Sergio Martín Munguía López. Lic. José Arturo Reina Larios. Sec. Bianca Elizabeth Serrano Lemus. Vanesa Mariela Méndez Contreras. 99

Adecuaciones curriculares (Respuesta libre) Ana María Torres Peña Gabriela 100 Alejandra Hernández Gonzales Juan Waldina Manuel García Walter Elizabeth Fernández Ulloa Raúl Larios Madrid

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de Evaluación actitudinales y conceptuales Partes externas del libro Lograr acercamiento a Exploran libros de cuentos, fábulas, juegos, etc. de Dinámica de grupo los libros según intereses su preferencia. Generalidades sobre las propios. Dinámica individual portadas de libros Seleccionan uno de su preferencia y describen su Describir características del portada (el título, la imagen y su autor/a). Dinámica en Existencia de diferentes libro como objeto. parejas. tipos de textos Exploran el lomo del libro e identifican la Identificar las partes de la información que presenta. Uso de fichas portada y del lomo del libro, y bibliográficas su función. Comparan varios libros e identifican si tienen las mismas partes. Discuten e infieren cuál es la función Partes internas del libro de la carátula (sus partes) y del lomo. El índice Inferir el concepto de índice Comparan los títulos de los cuentos que encontraron Dinámica en clase de un libro y su función. con los títulos del índice del libro, hasta que noten que el último contiene los mismos títulos de los cuentos que posee el libro. El índice y su aplicación en Identificar y usar el índice y Eligen algunos títulos del índice que les llame la Dinámica en casa programas en computadora el número de páginas de los atención y los buscan en el libro, guiándose por el número que aparece frente a éstos. Una vez que lo libros. encuentren, escuchan la lectura del cuento por parte de su maestro(a). 101

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de Evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica de grupo Dinámica individual El periódico. Identificar el periódico y su Exploran distintos periódicos, en lo posible Dinámica en parejas. función. periódicos infantiles y juveniles, y de circulación local, regional y nacional. Comentan cómo se llama Dinámica en clase Función social de la Familiarizarse con las este portador de textos y qué tipo de información Dinámica en casa escritura: informar. secciones del periódico y se encuentra en él, para qué nos sirve. el tipo de información que presentan. Identifican, leen y comentan algunos titulares, observan las imágenes. Importancia del periódico Familiarizarse con el tipo de como transmisor de texto: artículo periodístico. Identifican las secciones y comentan qué tipo de información. noticias aparecen ahí. Control ortográfico Adquirir seguridad, destreza y Identificar las necesidades de comunicación e creatividad en el momento de información escrita que tienen sus superiores; redactar. plasmando con soltura la redacción de un memorando o un informe más complejo. Desarrollar habilidades de comunicación escrita, en los Mencionan a su maestro(a) con qué signo debe distintos documentos que indicarse la intervención de cada hablante y sus genere. preguntas, expresiones de admiración y mandatos (expresiones imperativas) que surjan en el diálogo. El guion en los diálogos Identificar y marcar la actitud de los hablantes en diálogos Hacen una lectura general y la complementan si Importancia de los signos haciendo uso del guion y de los desean. Finalmente escriben un título al diálogo. de puntuación signos de interrogación y de admiración. El diálogo para consensuar 102

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Leen el título de una historieta y observen detalladamente cada una de sus ilustraciones en que Dinámica de grupo La historieta Identificar la secuencia de viene presentada para saber cómo inicia, qué pasa Dinámica individual una historieta presentada en después y cómo termina. ilustraciones. Dinámica en parejas. Inventan y escriben la historieta. Revisión y Dinámica en clase La mayúscula y el punto Desarrollar la relación corrección de borradores. en la oración imagen - texto al inventar una historieta a partir de sus Leen y revisan su historieta y la mejoran según ilustraciones. consideren necesario. Identificar el uso correcto de Leen sus historietas a los compañeros(as) y las la mayúscula en diálogos en comentan: ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué? ¿Qué narraciones literarias. personajes aparecen? ¿Qué pasa con ellos?, etc. El diálogo en la narración Identificar diálogos en Comentan cómo debe ir escrita una oración, cómo narraciones literarias y los debe iniciar y cómo debe terminar. Resumen que signos de puntuación que los toda oración debe iniciar con letra mayúscula y delimitan. terminar con punto. Constatan si cada oración que encontraron inicia con mayúscula y termina con punto. En caso necesario, corrigen o completan las oraciones encontradas de acuerdo a esta regla. Signos de admiración e Escribir el diálogo que les haya Ensayan la lectura de los diálogos con la entonación Dinámica en casa interrogación gustado más, haciendo uso de adecuada según se trate de una pregunta, una los signos de puntuación que admiración o una interjección. han aprendido. 103

(Respuesta libre) El periódico La oración La exclamación La historieta El guión (Respuesta libre) 104

(Respuesta libre) Contrapertada Guarda Portada Corte superior lomo Corte inferior Cabeza Corte delantero Cabeza 105

El periódico Adecuaciones curriculares La oración La exclamación interrogativa La historieta interrogativa exclamativa El guión exclamativa interrogativa 106 exclamativa

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Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Analizan las oraciones que ellos encontraron y Dinámica de grupo contestan las preguntas ¿De quién o de qué se habla El sujeto y el predicado Identificar el sujeto y el en cada oración? ¿Qué se dice de quien se habla en Dinámica individual predicado, en oraciones cada oración? Anotan sus respuestas en un cuadro Importancia de nuestra sacadas de sus textos encabezado por estas preguntas. Dinámica en lengua materna escritos, e infieren dichos parejas. El sustantivo conceptos. Comentan si saben cómo se llama cada una de esas partes de la oración. Dinámica en clase Inferir el concepto de Dinámica en casa sustantivo. Comentan cómo se llama las palabras ‘piedrecitas, conchas de mar, plantitas, agua y pececitos’, y Usar la coma para separar porqué. Recuerdan que son ¨ sustantivos ¨ porque series de palabras de una nombran objetos o cosas. misma clase: sustantivos. Recuerdan o aprenden que se usa coma para separar Palabras derivadas Encontrar palabras derivadas series de palabras de una misma clase, por ejemplo e infieren el concepto. sustantivos como en este caso. Enriquecer su vocabulario a Escriben en la pizarra la palabra pez y encuentran partir de palabras derivadas. en el instructivo, palabras que se derivan de ésta: pecera, peces, pececitos. Nombran otras palabras de este tipo: pescado, pescador, pesca, pescadería. Definen cada una de estas palabras. 108

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica de grupo Dinámica individual Reglas ortográficas. Adquirir seguridad, destreza Identificar las necesidades de comunicación e Importancia de la y creatividad en el momento información escrita que tienen sus superiores; Dinámica en ortografía. de redactar. plasmando con soltura la redacción de un parejas. Sustantivos comunes y memorando o un informe más complejo. propios Desarrollar habilidades de Dinámica en clase comunicación escrita, en los Encuentran sustantivos comunes y sustantivos Los adjetivos calificativos distintos documentos que propios en el texto “El pastorcillo y el lobo” del Dinámica en casa genere. fascículo 3, Español 3°, y los escriben. Artículos determinados e indeterminados Establecer la diferencia Copian en sus cuadernos oraciones tomadas de entre sustantivos comunes cuentos o fábulas que conocen, previamente y sustantivos propios. seleccionadas por su maestro(a), en las cuales se omite los sustantivos y, en parejas, las completen Identificar y aplicar la con la información que hace falta. característica gráfica de los sustantivos propios: inician Discuten qué palabras permitieron descubrir de con mayúscula. quién se trata. Infieren que aquellas palabras que describen cualidades, es decir, los adjetivos Identificar la claridad calificativos, Ej.: Tengo pelo negro, corto y liso. y la precisión como características básicas de la Escriben las indicaciones que dieron en la pizarra y descripción y hacen uso de los encierran las palabras un, el, una, la. adjetivos para lograrlos. Encuentran la diferencia entre las expresiones un Descubrir la función del bolsón y el bolsón; una regla y la regla. Comentan artículo gramatical. que en las dos primeras expresiones la palabra “un” indica que se trata de cualquier bolsón de todos Establecer la diferencia los que hay, mientras que la palabra el señala uno entre artículo indeterminado específico (el bolsón de Pedro). y artículo determinado. 109

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El género y el número Identificar el género y el Hacen el análisis de las expresiones una «regla y la número en el sustantivo y en regla». Concluyen que se trata del mismo caso, con el artículo gramatical. la diferencia que los objetos mencionados son del género gramatical femenino. Dinámica de grupo Sílabas tónicas y átonas Identificar las sílabas de Seleccionan y escriben en columna palabras de dos y palabras y su ubicación. más sílabas de la carta de lectores que escribieron colectivamente. Dinámica individual Palabras según su acento Identificar palabras agudas, Leen cada una de las palabras, luego las separan en graves y esdrújulas en un sílabas. Ubican la última, penúltima y antepenúltima texto. sílaba de dichas palabras y aprenden su nombre. Finalmente encierran en un circulito la sílaba tónica. Dinámica en parejas. El verbo Identificar verbos en un Discuten entre todos qué palabras hacen falta y Tiempos verbales texto e infieren su concepto. hacen un ejemplo, con apoyo de su maestro(a), con el verbo en presente. Partes del verbo Reconocer y utilizar verbos en pasado, presente y futuro. Realizan las acciones que nombran algunas de esas Dinámica en clase palabras. Concluyen que esas palabras nombran Identificar verbos en acciones y que las palabras que nombran acciones se infinitivo y sus terminaciones. llaman verbos. Agregan una columna más y escriben el verbo del Dinámica en casa que proviene o deriva cada uno, es decir el verbo en infinitivo: ar, er, ir El infinitivo de los verbos Encuentran palabras que describen totalmente lo contrario de las características de algunos personajes. 110

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Sinónimos y antónimos Inferir qué son palabras Se dividen en dos grupos. Uno de ellos forma una Dinámica de grupo Simbología e íconos sinónimas y antónimas. canción con las características originales y el otro con las características opuestas. Dinámica individual Señales de tránsito Identificar la permanencia Dinámica en parejas. o el cambio de sentido de Comentan el nombre de símbolos e íconos que su un texto, al reemplazarse maestro(a) les presenta en cartón, cartulina y su Dinámica en clase algunas de sus palabras por significado. sinónimos o por antónimos. Dinámica en casa Elaboran símbolos e iconos como señales de tránsito Identificar, interpretar y (semáforo, paso de peatones, ciclistas); paso de usar distintas señales de animales, de escolares, derrumbes; de substancias tránsito, iconos preventivos y tóxicas. de substancias tóxicas. 111

Hacer que algo llegue a alguna parte dándole impulso. niño gusano lápiz Ecuador Actitud de la persona que se esfuerza física o moralmente por algo. primo perro pan Inglaterra Es la acción y efecto de apostar. Forma de juego basado en el azar. muchacha hilo Ladrón o bandolero de caminos que robaba en lugares despoblados. emilio libro China Piezas en forma de U construidas de hierro, caucho, plástico etc. bebé baile África casita casota caserío camita camota camerío florecita florsota floristería cajita cajero cajón anillito anillón anillero 112

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 113

Adecuaciones curriculares niño gusano lápiz Ecuador (Respuesta libre) primo perro pan Inglaterra muchacha hilo emilio libro China bebé baile África ta zapato sapo cebra ta zanahoria sandía círculo ristería sorpresa codo zorro 114



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Cuarto Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Formas discursivas Expresar mensajes con clari- Dramatizan conversaciones sobre temas de Dinámica de grupo Conversación espontánea dad y coherencia en el uso de actualidad, de la escuela, el grado, la comunidad, Dinámica individual Turnos de intercambio distintas formas discursivas aplicando fórmulas y pautas sociales de presentación (asamblea de grado, foro,discu- y saludo. sión, entrevista), en el contexto de diálogos y recepción de Emplean fórmulas de cortesía habituales en el mensajes. aula (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor...) y fórmulas de presentación en contextos más formales. Signos lingüísticos y Identificar, analizar y eliminar Reconocen signos lingüísticos y paralingüísticos Dinámica en parejas. paralingüísticos paulatinamente, manifesta- (gestos, sonidos, movimientos corporales), en las ciones discriminatorias, étnicas conversaciones. Fórmulas sociales de y socio-culturales en el diálogo intercambio familiar y en contextos Analizan e interpretan ideas en textos orales: Dinámica en clase discursivos formales. elementos esenciales, datos objetivos, opiniones, Dinámica en casa El diálogo intención del hablante. 116

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El debate Identificar la importancia de Organizan un debate en el aula a partir de un tema manejar correctamente la interesante (programa de t. v. favorito, noticia de técnica del debate, mediante actualidad...) para las/los alumna(o)s, en el cual se Dinámica de grupo ejemplos dados en clase. identifican dos puntos de vista. Dinámica individual Asamblea de grado Desarrollar activamente a Participan en prácticas discursivas formalizadas: través de ejemplos dados en equipo de trabajo, plenarias, asambleas. Dinámica en clase el objetivo de llevar a parejas. cabo una asamblea de grado. Desempeñan en la práctica discursiva formalizada la función de coordinador de la discusión. Dinámica en clase El foro Presentar un tema de mucha Exponen en forma oral temas de diversas asignaturas importancia dirigido a través cuidando la claridad de las ideas. Dinámica en casa de la técnica del foro, previo a Dinámica de grupo ejemplos dados en clase. Escuchan con atención relatos de cuentos, fábulas, noticias del día, programas televisivos. La escucha Desarrollar la escucha activa mediante ejemplos dados Establecen diferencias entre niveles de uso de la en clase sobre programas lengua formal y coloquial. televisivos, cuentos y noticias. Realizan dramatizaciones usando lenguaje coloquial. Niveles de uso de la lengua Dramatizar ejemplos usando Palabras peyorativas correctamente los niveles del Elaboran carteles con mensajes de respeto a las lenguaje. variedades lingüísticas de su comunidad. Habilidades de comu- Establecen de forma oral, semejanzas y diferencias nicación para una dirección entre la descripción de un hecho cotidiano y la efectiva descripción en un cuento o una leyenda; entre una anécdota y una fábula. Tipos de superestructuras Desarrollar y utilizar compe- textuales tencias y estrategias de producción de textos, tanto literarios como no literarios. 117

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Descripción Describen características principales de personas Dinámica individual Narración (aspecto físico, comportamiento), animales (señas Un conejo en la vía particulares, características de la especie a que Dinámica en pertenece), lugares (elementos del paisaje, detallar parejas. Cuadro comparativo Elaborar organizados en elementos de arriba o abajo, cerca lejos...) después entre narración y equipo, una antología de de una visita, observar una fotografía o lámina. Dinámica en clase descripción narraciones de tradición oral y la ilustran. Planean la Narran los sucesos importantes de cada semana en la Juegos del lenguaje redacción de las narraciones. escuela, la comunidad, el país, destacando la noticia a nivel mundial. Bombas Identificar diferentes instrucciones o normativas en Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Adivinanzas la escuela y comunidad. tales como: bombas, adivinanzas, trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Trabalenguas Construyen juegos verbales: trabalenguas, rimas, La exposición acompañados de movimientos corporales. Instructivos Preparan y exponen en forma oral temas en diversas asignaturas, cuidando la claridad de las ideas. Solidaridad en la Escuchan con atención la exposición de su interacción comunicativa compañero(a)s. Formas de Utilizan instructivos de trabajo orales en la Dinámica en casa comportamiento en realización de actividades de equipo, en la descripción diferentes situaciones de procesos para la elaboración de un producto o experimento. 118

Permítame Perdón (Respuesta puede variar) Respetar los turnos Está bien etc. Presentar el tema (Respuesta puede variar) No imponer puntos de vista Escuchar con atención Consiste en transmitir nuestras opiniones, ideas, deseos, inquietudes, (Respuesta puede variar) sentimientos y también escuchar la de los otros. Respetar los turnos Realizar preguntas Es un conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y complementan la comunicación Estándar Vulgar Culto Albañil Es una discusión organizada que tiene un moderador encargado de mantener (Respuesta puede variar) Analfabeta el orden de la conversación, con un público presente. Atarantado Se le llama asamblea a la reunión de un grupo de personas con la finalidad de (Respuesta libre) tomar decisiones importantes para todos sus miembros. Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. 119

(Respuesta libre) 120

Adecuaciones curriculares V V V V F 121

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 122

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de Evaluación actitudinales y conceptuales Recrean por escrito mitos, leyendas y fábulas de Dinámica de grupo Leamos mitos la tradición oral nacional y de cuentos literarios Dinámica individual escritos por autores(as) nacionales. Leamos leyendas Desarrollar fluidez verbal a través de la lectura de Redactan sus propias versiones de los textos que La fábula nuestras costumbres y más les gusten de aquellos que se estén estudiando. Estructura de una fábula tradiciones como ser: La cigarra y la hormiga mitos, leyendas, y fábulas. Elaboran organizados en equipo, una antología de Dinámica en parejas. narraciones de tradición oral y la ilustran. Planean la redacción de las narraciones. La carta personal Planificar organizados en Toman en cuenta las partes básicas en la redacción Dinámica en clase equipo, la redacción de sus de las cartas: lugar y fecha, encabezamiento, Dinámica en casa cartas personales. fórmula de saludo, cuerpo (introducción, desarrollo del tema y conclusión); y cierre (fórmula de despedida y firma). Escribir cartas personales Elaboran la versión final del texto. Redactan la Dinámica de grupo cuidando la progresión información pertinente de un sobre: remitente y temática, coherencia y destinatario. cohesión. Visitan el correo nacional de su localidad para depositar la carta o las cartas redactadas, o establecen en la escuela el buzón de correo. 123

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Los instructivos Planificar organizados en equipo, Redactan instructivos de normas de seguridad Dinámica individual la redacción de instructivos que deben seguir las niñas y los niños en la La convocatoria diversos, por ejemplo el de la escuela. normativa de comportamiento en el La agenda plantel de la escuela. Revisan la elaboración de los instructivos, el Dinámica en parejas. El acta de sesión uso de la normativa gramatical, la coherencia El aviso Planificar organizados en equipo, del texto, la cohesión y el uso de la estructura La entrevista la redacción de la convocatoria y pertinente a este tipo de texto. El informe agenda de las sesiones de asamblea de grado. Redactan de manera colectiva, la convocatoria y Dinámica en clase agenda de cada una de las sesiones de consejo de Tomar en cuenta la función social curso. de la agenda, como texto escrito, en el discurso oral cuya finalidad es Revisan la estructura, coherencia, cohesión y uso Dinámica en casa organizar la sesión a desarrollar. adecuado del léxico de la convocatoria y agenda elaborada. Tomar en cuenta, que el acta es un documento que se redacta en Revisan en el uso del lenguaje en la redacción del Dinámica de grupo el momento que se está llevando a acta, características como: fidelidad, objetividad, cabo la sesión. exactitud, concisión, claridad, sencillez, corrección y organización de la información. Planificar organizados en equipo, la elaboración de avisos de diferentes Ubican en lugares estratégicos, los avisos que Dinámica individual tipos, de acuerdo con los propósitos cada equipo elaboró. y público al que se dirigen. Escribir,apoyados por el maestro Planean la entrevista organizados en pequeños Dinámica en parejas. o la maestra otro de los equipos, el equipos de trabajo, junto con el/la maestro(a). guion que orientará el desempeño del entrevistador. Elaboran un informe académico de tipo Dinámica en clase expositivo, en el que se narra un hecho o una Planificar organizados en equipo, secuencia de hechos, sin análisis ni interpretación la elaboración del informe de del/la autor/a; por tanto, sin conclusiones ni investigación documental que han de recomendaciones, únicamente debe incluir: presentar. antecedentes, presentación del tema y desarrollo. 124

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Desarrollan ejercicios con los diferentes Dinámica en casa tipos de párrafos como ser: de introducción, Dinámica en clase El párrafo Aplicar en sus escritos transición o de conclusión; o los párrafos según Lenguaje no verbal los diferentes tipos de las superestructuras textuales que predominen en Dinámica en casa Lenguaje iconográfico párrafos, de acuerdo con la ellos: enunciativos, narrativos o descriptivos. naturaleza del texto que esté construyendo, párrafos según Comparan y establecen semejanzas y diferencias la función que cumplen dentro entre esta forma de comunicación no verbal y la del escrito. comunicación verbal. Usar otro tipo de representación gráfica, diferente a la escritura para la comunicación. 125

Mitos Forma de conocer sobre un tema o sobre una persona, se realiza Leyendas mediante una serie de preguntas, para lograr obtener información necesaria. Fábulas Instructivos Es la descripción detallada de las características y circunstancias Agenda de un asunto específico. 126 Es una estructura de varias oraciones que van unidas para transmitir un mensaje. Es la información interna de la propia imagen, por la que se articulan los temas y motivos de la misma.

(Respuesta libre) Empalmes contrarios Camino estrecho Calzada estrecha Prohibido Peligro Alto Girar a la izquierda Girar a la derecha Camino torcido 127

Adecuaciones curriculares Mitos Leyendas Fábulas Instructivos Agenda V V V V 128

(Respuesta libre) Empalmes contrarios Camino estrecho Calzada estrecha Prohibido Peligro Alto Girar a la izquierda Girar a la derecha Camino torcido 129

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Usar otro tipo de Producen sus propias tiras cómicas aludiendo a Dinámica de grupo representación gráfica, alguna temática relacionada con la vida del aula La tira cómica diferente a la escritura para o la vida escolar, o con las temáticas de los ejes Dinámica individual la comunicación. transversales. Dinámica en Valoración personal de la parejas. lectura Participar en la organización Elaboran tiras cómicas con personajes reales o de la biblioteca escolar como imaginarios. Dinámica en clase La biblioteca escolar una forma de conocer la información disponible. Consultan el libro “Organización y uso de la Las fichas bibliográficas biblioteca escolar” guiados por la/el maestra/ o como un recurso para para conocer sobre cómo aprovechar al máximo el organizar los libros de la servicio bibliotecario y valorar esta dependencia biblioteca. de la escuela en una más amplia dimensión. Trabajo esfuerzo en la Participan en la organización de la biblioteca de prosecución de metas y aula y de la escuela como una forma de conocer la logros. información disponible. Literatura de tradición Revisan organizados en equipos las páginas donde se Dinámica en casa oral como una manifesta- encuentra los datos bibliográficos de los libros con ción cultural. que cuentan en el aula. 130

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica de grupo Dinámica individual Texto literario Representar obras dramáticas Recrean por escrito, poemas cortos de tradición Dinámica en parejas. escritas por ellos mismos. popular o de autores(as) nacionales. Dinámica en clase Oración gramatical Planifican organizados en equipo, composición de Categorías gramaticales Asumir una actitud reflexiva, poemas cortos de su inspiración. Dinámica en casa El artículo sobre las funciones que Comparten verbalmente conocimientos previos El sustantivo realizan las palabras en la sobre los temas con sus compañeros(as). Los adjetivos construcción significativa de Seleccionan de sus textos, unidades de textos. comunicación que expresan idea completa. Los pronombres El adverbio Identificar a través de las Infieren con la ayuda de el /la maestro(a), el Las conjunciones oraciones los artículos como concepto de modificadores del sujeto. Las preposiciones parte importante de su Las interjecciones categoría gramatical. Reconocen en la lectura de cuentos, fábulas y mensajes orales o escritos, las diferentes Identificar a través de las categorías gramaticales y sus funciones. oraciones los sustantivos y adjetivos como parte Reconocen en la interjección una oración simple importante de su categoría unimembre. gramatical. Identificar a través de las oraciones los pronombres, adverbios, conjunciones, preposiciones o interjecciones como parte importante de su categoría gramatical. 131

(Respuesta libre) Elegir el tema (Respuesta puede variar) Crear los personajes Desarrollar la historia Dramáticos Sonetos Las elegías Por coordinación Yuxtaposición Subordinadas Enunciativas Sustantivo Interrogativas Exclamativas Adjetivo Artículo La (Respuesta libre) Las la la La 132

(Respuesta libre) Modo Tiempo 133 Lugar Cantidad Afirmación Negación Duda (Respuesta libre)

Adecuaciones curriculares La Las la la La (Respuesta libre) Elegir el tema (Respuesta puede variar) Crear los personajes Desarrollar la historia Dramáticos Sonetos Las elegías Por coordinación Yuxtaposición Subordinadas Enunciativas Interrogativas Exclamativas Sustantivo Adjetivo Artículo 134

(Respuesta libre) Modo Tiempo 135 Lugar Cantidad Afirmación (Respuesta libre)

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El verbo Elaborar un listado de verbos Establecen relaciones de concordancia entre el Dinámica de grupo Verbos irregulares e identificar las variaciones sustantivo, núcleo del sujeto y sus modificadores, en Dinámica individual de tiempo, número y persona. la construcción de sus propios textos. Dinámica en Procesos de la formación Identificar los morfemas de Revisan su propio texto o el de una narración, e parejas. de palabras las formas no personales de identifican las palabras que significan acciones, los verbos, en sus lecturas y pasión o estado y expresan el concepto. Dinámica en clase La composición los escriben. Cambian los tiempos verbales de oraciones Dinámica en casa Diminutivos y aumentativos Producir textos coherentes, seleccionadas en sus propios textos e infieren la Dinámica de grupo Sinónimos y antónimos utilizando adecuadamente los diferencia de los tiempos verbales. tiempos (presente, pasado y futuro), modos (indicativo, Aplican las reglas de formación de palabras en la subjuntivo, imperativo, interpretación de palabras desconocidas. potencial). Analizan palabras primitivas y derivadas, simples y compuestas, como producto de la creatividad popular utilizadas en su comunidad. Investigan el concepto de sinónimos y antónimos Enriquecen los textos que escriben usando palabras sinónimas y antónimas. 136

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica individual Signos de puntuación Reconocer la derivación y la Utilizan los signos de puntuación en expresiones Dinámica en composición como procesos en intercaladas: coma, punto, punto y coma. parejas. Reglas ortográficas la formación de palabras de Uso de las letras R y RR nuestra lengua. Dinámica en clase Palabras con RR Dinámica en casa Uso de las letras B y V Identificar el valor semántico Revisan en forma individual y en equipo, aspectos Uso de la C, S, y Z de los elementos ortográficos en la producción de textos. Uso de la letra S lingüísticos en la construcción de sus textos. Buscan relaciones en forma oral y escrita sobre el Símbolos e íconos empleo de los fonemas: r/ rr, b/v, c/s/z, c/q Expresar mensajes con Usan estrategias para analizar e interpretar claridad y coherencia utilizando imágenes y textos íconos verbales. Deducen la distintas estrategias verbales intención o propósito del emisor o autor de texto. y escritas. Interpretan el significado de algunas señales de tránsito (alto, semáforo, paso de peatones, una vía, Identificar la función de doble vía, prohibido). los símbolos e íconos en la comunicación. 137

cabezota cabecita Verbo ojotes ojitos Verbos irregulares casota casita Palabras simples Palabras derivadas canastota canastita La composición cochazo cochecito 138 ricachón riquillo bellísimo bellito pelote pelito

repleto irregular compasivo irregular avaro regular costoso regular horrible irregular cerrado (Respuesta libre) día seco limpio liviano 139

Adecuaciones curriculares Palabras simples Palabras derivadas La composición Verbo ta ota Verbos irregulares to te 140 to te ta ta ta ta

bajo mansión árbol abajo fácil bonito oración enemigo (Respuesta libre) antiguo plástico pídemelo a volver pájaro cuéntamelo vive trabaja visito prepara 141



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Quinto Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Formas discursivas Desarrollar una comunicación Emplean fórmulas sociales de intercambio o de Dinámica de grupo Conversación espontánea adecuada en los diversos cortesía habituales en el aula (saludar, despedirse, Dinámica individual Lengua estándar contextos situacionales dar las gracias, pedir por favor...) y fórmulas de Signos lingüísticos y cotidianos, respetando presentación en contextos formales. paralingüísticos turnos de intercambio cuando desempeñan diversos roles. Reconocen signos lingüísticos y paralingüísticos Dinámica en parejas. Formulas sociales de (gestos, sonidos, movimientos corporales), en la intercambio Identificar, analizar y conversación. eliminar paulatinamente, El diálogo manifestaciones discrimina- Realizan ejercicios para hablar en público, sobre Dinámica en clase torias, étnicas y socio- temas de su interés seleccionados al azar. Dinámica en casa culturales en el diálogo familiar y en contextos discursivos formales. 143

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dialogan en parejas sobre una actividad realizada, Dinámica de grupo expresando sus opiniones con tolerancia hacia las El debate Identificar la importancia de opiniones ajenas. Dinámica individual Asamblea de grado manejar correctamente la El Foro técnica del debate, mediante Programan pequeños debates, con la orientación del/ Dinámica en ejemplos dados en clase. la maestro/a y la participación de representantes de parejas. La escucha diferentes grupos étnicos de la comunidad, sobre la Desarrollar activamente a diversidad cultural. Dinámica en clase través de ejemplos dados en clase, el objetivo de llevar a Participan en la asamblea de grado expresando libre Dinámica en casa cabo una asamblea de grado. y respetuosamente sus opiniones y argumentos. Planifican con ayuda de el/la maestro(a), los períodos Presentar un tema de mucha de reunión, horario, temas a tratar. importancia dirigido a través de la técnica del foro, previo a Desempeñan en la práctica discursiva formalizada, la ejemplos dados en clase. función de coordinador de la discusión. Exponen en forma oral temas de diversas asignaturas Desarrollar la escucha activa cuidando la claridad de las ideas. mediante ejemplos dados en clase sobre programas Escuchan con atención relatos de cuentos, fábulas, televisivos, cuentos y noticias. noticias del día, programas televisivos. Niveles de uso de la lengua Dramatizar ejemplos usando Establecen diferencias entre niveles de uso de la correctamente los niveles del lengua formal y coloquial. lenguaje. Palabras peyorativas 144

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Emplear descripciones, Realizan dramatizaciones usando lenguaje coloquial. Dinámica de grupo narraciones en forma Dinámica individual Tipos de grupal o individual, sobre Describen expresiones o rasgos de personas de superestructuras hechos actuales o pasados distintas edades, utilizando láminas, recortes de Dinámica en textuales relacionados con su revistas o periódicos. parejas. Superestructuras comunidad. Descripción Describen los sucesos importantes de cada semana en Dinámica en clase la escuela, comunidad, el país, destacando la noticia Narración a nivel mundial. Utilizan vocabulario preciso en sus Dinámica en casa descripciones. Juegos del lenguaje Bombas Construir juegos verbales: Narran cuentos, fábulas o leyendas respetando el trabalenguas, rimas, contenido original y realizando cambios lógicos. Narran Adivinanzas acompañados de movimientos y comentan la noticia del día (asignan un tiempo al inicio corporales. de la clase), sobre diversos temas: político, económico, Trabalenguas social, comentan y dan sugerencias. La exposición Recopilan juegos verbales acompañados con palmadas y rimas, trabalenguas. Los expresan con claridad y La exposición oral precisión. Consignas Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral como: bombas, adivinanzas, trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Planifican y exponen en forma oral temas de diversas asignaturas cuidando la claridad en las ideas, utilizando fichas de apoyo y soportes gráficos (notas cuadros sinópticos, tablas y barras). Presentar temas dados en Utilizan instructivos de trabajo en la realización clase a través de la técnica de actividades de consignas seriadas en equipo, expositiva realizada en descripción de procesos para la elaboración de un producto o experimento. equipos de trabajo. 145

Existe un moderador Argumentos sustentados Dirigido a un público Es aquel escrito en el que se trata de generar una comunicación eficaz Presentar el tema Respetar los turnos Llegar a un acuerdo evitando los datos confusos, impresiones personales, y la emoción. Es aquella que no se planea puede ser de cualquier tema, suele ser muy informal, por ejemplo: cuando vas a la tienda, platicas con amigos etc. General Sencillo Preguntas y respuestas Es una variedad ampliamente difundida, y en general entendida por todos los Poca cultura Vulgarismos Pocas palabras hablantes de la lengua, frecuentemente es la forma usada en la educación formal. Es propio de las personas de alto nivel cultural, su uso requiere de una buena formación académica por parte del hablante y del oyente. Introducción Desarrollo Conclusión Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación, especialmente la interpersonal. 146

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 147

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Textos literarios y no Emplear estrategias cognitivas Reconocen y clasifican diferentes tipos de textos, Dinámica de grupo literarios de comprensión lectora en (literarios y no literarios) al desarrollar la etapa Dinámica individual Etapas de la lectura textos adecuados al nivel. estructural de la lectura. Dinámica en parejas. Partes del libro y su Dinámica en clase función Reconocer la función e Sintetizan el contenido de los textos haciendo uso Síntesis importancia de las diferentes de resúmenes textuales o parafraseados, cuadros partes del libro. sinópticos o esquemas por llaves. Lectura eficiente Emitir juicios críticos sobre Llevan a cabo la investigación elemental sobre un Textos de divulgación las ideas expuestas en los tema relacionado con aspectos de la identidad. libros que lee y asumen Textos de consulta posiciones. Usan el diccionario de la lengua española y el de Los instructivos sinónimos y antónimos para entender el significado Utilizar diferentes de las palabras desconocidas. Localizan libros en estrategias en la investigación la biblioteca de su escuela a partir de un dato elemental de un tema. recibido. Identifican qué es y para qué sirve un instructivo de seguridad o de prevención de enfermedades entre otros, a partir de los que la/el maestra(o) le presente al grupo y de los que ellos recopilan. 148