GUIA DEL MAESTRO ESPAÑOL 2daEdición

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El calendario Identificar la función social de Reconocen y usan el calendario para programar Dinámica en casa La carta textos informativos y hacer uso actividades de diferentes tipos y para ubicarse en Dinámica de grupo de ellos. el tiempo. Dinámica individual Textos narrativos Comentar en el grupo sobre las Prestan atención en la lectura de cartas recopiladas Medios de semejanzas y diferencias entre al remitente y destinatario, asunto o propósito comunicación social las cartas revisadas. principal, qué se dice en torno ha dicho asunto y El informe qué palabras y expresiones formales se utilizan. La noticia Reconstruir la secuencia lógica Comentan en el grupo sobre las semejanzas y El recibo de una narración imaginaria, ya diferencias entre las cartas revisadas. El pagaré sea organizado en equipo o de manera individual. Comentar Leen obras narrativas de autores o autoras 149 sobre el tema de textos nacionales o universales, cuyo tema gire en torno narrativos leídos. a la ciencia ficción. Escuchar, leer e interpretar Analizan los horarios de la programación de Dinámica en parejas. críticamente mensajes de la radioemisoras según los espectadores y/ o los radio y la T.V. oyentes, (si son dirigidos a niños/as, jóvenes o adulto/as y la escolaridad de éstos). Tomar en cuenta en la elabora- ción de sus informes, aspectos Elaboran un informe académico de tipo expositivo, Dinámica en clase relacionados con la normativa de en el que se narra un hecho o una secuencia de la redacción como las oraciones, hechos sin análisis ni interpretación del autor, párrafos,sangría; control de la por tanto sin conclusiones ni recomendaciones, legibilidad del escrito. únicamente debe incluir antecedentes, presentación del tema y desarrollo. Desarrollar estrategias para la redacción de noticias, cartas Revisan en la elaboración de noticias, cartas de Dinámica en casa de venta, facturas, recibos y venta, facturas, recibos y pagarés la estructura, pagarés y hacen consciente la función, características y contexto de uso de significatividad personal que cada uno de estos tipos de textos. Escriben la conllevan y la pertinencia y versión final de cada uno de los textos enunciados relevancia sociocultural de este anteriormente. tipo de textos.

(Respuesta libre) Periódicos Revistas Libros Diccionarios Guía telefónica Enciclopedias (Respuesta puede variar) Explicación instrucciones Precauciones Viene en varios idiomas (Respuesta puede variar) Fecha Saludo Cuerpo (Respuesta puede variar) Mitos Leyendas Cuentos Es un medio de difusión masivo que llega al radio escucha de forma personal, llegando a todas las clases sociales. Responde a una solicitud, que requiere una cierta investigación y reunión de datos para informar sobre los resultados de la misma. Es la redacción de un texto informativo que quiere dar a conocer con sus propias reglas un hecho novedoso ocurrido. Es un documento mercantil que incluye toda la información relativa a una operación de compraventa. Es un documento escrito que se entrega para dejar constancia y certificar que alguien ha abonado aquello que debía o tenía que pagar. 150

(Respuesta libre) 151

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Aplicar en sus escritos los Usan de acuerdo con la necesidad, por la naturaleza Dinámica de grupo diferentes tipos de párrafos del texto que estén construyendo, los párrafos Dinámica individual Tipos de párrafos según su función dentro del de acuerdo con las diferentes superestructuras escrito: introductorios, de textuales: descriptivos, narrativos enunciativos y Dinámica en Lenguaje no verbal transición o de conclusión. argumentativos. parejas. Lenguaje iconográfico La tira cómica Interpretar y diseñar Comparan y establecen semejanzas y diferencias Dinámica en clase representaciones entre esta forma de comunicación no verbal y la Dinámica en casa La biblioteca iconográficas para la verbal. comunicación. Recopilan historietas de autor(a)s nacionales o Planear la elaboración latinoamericanos (por ejemplo Mafalda), comenta de historietas tomando sobre sus características y su significado. como modelos los ejemplos recopilados y analizados. Consultan el libro “Organización y uso de la biblioteca escolar” guiados por la/el maestra/o Participar en la organización para conocer sobre cómo aprovechar al máximo el de la biblioteca escolar como servicio bibliotecario y valorar esta dependencia de una forma de conocer la la escuela en una más amplia dimensión. información disponible. 152

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Oración gramatical Reflexionar sobre el Analizan en sus propios textos los diferentes Dinámica de grupo funcionamiento estructural elementos que componen las oraciones. del lenguaje estableciendo Dinámica individual relaciones de concordancia Comparten verbalmente conocimientos previos Dinámica en entre sus elementos. sobre el tema con sus compañeros/as parejas. Objeto directo y objeto Establecer la diferencia Identifican en textos que leen y en los que redactan Dinámica en clase indirecto entre el objeto directo e los modificadores del núcleo del predicado (objeto Dinámica en casa indirecto y hacen sustituciones directo y objeto indirecto). Complemento pronominales en la redacción circunstancial de oraciones. Investigan y comprenden la función de los complementos circunstanciales de tiempo, modo, lugar, causa y compañía en las oraciones, al leer fábulas, noticias, textos elaborados. El verbo Identificar en los textos que Siguen un proceso de investigación documental Verbos copulativos leen y en los que redactan sobre el verbo: tiempos, modos, verbos copulativos los accidentes verbales y los y no copulativos, las formas no personales de los aplican con propiedad. verbos y la voz (activa y pasiva). Formas no personales del Analizar su nuevo significado, Cambian los tiempos verbales en un escrito e verbo tomando en cuenta la infieren la diferencia de los tiempos verbales. concordancia en la redacción Voz activa y voz pasiva de oraciones. Dramatizan en parejas, algunas acciones de los verbos para identificar la voz activa y pasiva. La formación de palabras Explicar los procesos en la Hacen listas de palabras clasificadas de acuerdo La composición formación de las palabras en con el proceso de formación aplicado. el español, tomando ejemplos, tanto de los textos que leen Reconocen la derivación (agregar prefijos y sufijos) como de los elaborados hasta y la composición (unión de dos o más palabras), el momento. como procesos en la formación de palabras de nuestra lengua. 153

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Seleccionan un listado de palabras de sus propios Dinámica de grupo Palabras primitivas y textos y realizan juegos de derivación, con la ayuda derivadas de el/la maestro(a). Adjetivos determinativos Aplicar en la elaboración de Comparten verbalmente conocimientos previos sobre Dinámica individual El adverbio textos en su cuaderno, con el tema con sus compañeros (as). los diferentes adjetivos. Identifican adjetivos calificativos, demostrativos Dinámica en parejas. Identificar en encabezados y posesivos en la lectura, analizan su función de de rótulos, el uso de calificar o determinar al sustantivo. adverbios. Analizan la importancia de la secuencia temporal y la Dinámica en clase ubicación espacial como función de los adverbios. Reconocen la importancia de los adverbios en la Dinámica en casa relación de los hechos. Los pronombres Realizar ejercicios de sustituciones léxicas Identifican el objeto sustituido por pronombres en pronominales para evitar oraciones leídas o escritas y lo clasifican. repeticiones en los textos. Pronombres posesivos 154

(Respuesta puede variar) (Respuesta libre) Narrativo Descriptivo Argumentativo OD Imperativo OD Indicativo Subjuntivo Parecer Participio OI Ser Estar Indeterminado OI Infinitivo Gerundio OD Demostrativos Artículos Es una palabra invariable, no tiene ni género ni número. Parte importante de la oración, son palabras que sustituyen al sustantivo y que realizan su misma función dentro de la oración. Son utilizados para asociar el sujeto con el predicado. Es una determinante del predicado y cumple con la función de determinar, como bien lo dice su nombre, diferentes circunstancias. Es aquel sujeto que no aparece representado en la oración pero se sobrentiende. 155

(Respuesta libre) (Respuesta libre) (Respuesta libre) 156

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Preposiciones Seleccionar un párrafo Discriminan las diferentes preposiciones y conjunciones Dinámica de grupo y eliminar las diferentes de los textos, las clasifican e infieren su función. Dinámica individual Las conjunciones preposiciones y conjunciones que contiene. Infieren la función de las preposiciones y las Dinámica en La interjección conjunciones en la oración y su concepto. parejas. Compartir sus textos con Sinónimos y antónimos los compañeros(as) para su Investigan y comparten sus conocimientos sobre la Dinámica en clase Palabras homógrafas y revisión. interjección. homófonas Dinámica en casa Polisemia Identificar interjecciones Analizan en equipo la diferencia entre las palabras: Dinámica de grupo Letra imprenta y cursiva en los textos que leen y sinónimos, antónimos, homófonas, homógrafas y Signos de puntuación: que escriben. polisemia. comillas y paréntesis Enriquecer los textos que Aplican en sus textos las palabras con sus diferentes 157 escriben, usando palabras valores semánticos, de manera pertinente de acuerdo sinónimas y antónimas. con sus necesidades comunicativas. Reconocer sus capacidades Utilizan los signos de puntuación en expresiones personales para elaborar intercaladas: comillas y paréntesis. textos sencillos con legibilidad, orden, aseo y Practican el uso de signos en los textos que construyen, gramaticalidad. suprimiendo o cambiando los signos; valoran su utilidad.

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Utilizan distintas estrategias para resolver dudas Dinámica individual ortográficas: diccionario personal, Las palabras de la Palabras que se escriben semana, carteles con las reglas ortográficas y otros a Dinámica en con C y Z considerar en forma personal o grupal. parejas. Palabras que se escriben Utilizan distintas estrategias para identificar algunas con X regularidades en el uso de las letras c, z, x, h, c, qu. El uso de la V El uso de la H Elaboran listados de las palabras que se escriben con Acento diacrítico las letras en estudio: c, z, x, h, c, qu. Diptongos Deducen las reglas de acentuación a partir de los Dinámica en clase textos que leen Dinámica en casa El hiato Analizan en la redacción de sus textos, casos especiales de acentuación que se presenten en diptongo, hiato y el uso del acento diacrítico. Construyen textos en equipo, parejas o individualmente, utilizando adecuadamente las diferentes reglas de ortografía estudiadas. 158

y (Respuesta libre) o tí porque tú ni Él o 159

(Respuesta puede variar) 160 (Respuesta libre) (Respuesta libre)



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Sexto Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Técnicas de comunicación Utilizar adecuadamente Utilizan la lengua estándar en diversos contextos Dinámica de grupo Conversación espontánea distintas estrategias verbales situacionales. y gestuales en la comunicación cotidiana. Lengua estándar Desarrollan sociodramas representando situaciones Dinámica individual diarias de comunicación en la clase, escuela o Dinámica en parejas. comunidad. Turnos de intercambio Participar en contextos Comparan modismos y expresiones propias de la comunicativos formales localidad con el lenguaje estándar en situaciones de Signos lingüísticos y como oyente y hablante uso. paralingüísticos competentes, tomando en cuenta los turnos de participación. Dinámica en clase Emplean signos paralingüísticos (gestos señas) en la Dinámica en casa comunicación oral. Analizan los signos paralingüísticos usados en sus conversaciones. 162

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Fórmulas sociales de Utilizan en forma adecuada el diálogo, al participar Dinámica de grupo intercambio en conversaciones con objetivos determinados en Dinámica individual grupos de trabajo. El diálogo Dinámica en Proponen, opinan, toman acuerdos y participan en parejas. El debate Preparar debates sobre: la programación, ejecución y evaluación de las Asamblea de grado la diversidad cultural, actividades de aprendizaje. Expresan opiniones, El foro autoestima, trabajo ideas, y puntos de vista en técnicas de discusión productivo y reproductivo, grupal como mesa redonda, asamblea de grado, trabajo productivo dentro y foro, panel, debates, para lograr consenso en la fuera de la escuela, identidad elaboración de síntesis y conclusiones. nacional y otros de interés. Panel de discusión Planificar y participar activamente en las técnicas del panel y mesa redonda sobre temas variados. Participar adecuada y Identifican y utilizan los diferentes cambios de Dinámica en clase eficazmente como oyentes y entonación usados en diversos actos del habla. La escucha hablantes, en exposiciones sobres temas de interés que les permiten ampliar y satisfacer su necesidad de información. Niveles del uso de la lengua Establecer diferencias entre Analizan la intención explícita de los diferentes niveles de uso de la lengua. mensajes y el significado contextual. Comentan en sus equipos, sobre las características Dinámica en casa de las dramatizaciones y sus diferencias. Palabras peyorativas 163

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Tipos de super- Aplicar la descripción y la Describen hechos reales: experiencias, anécdotas, o Dinámica de grupo estructuras textuales narración en la construcción hechos imaginarios: cuentos, leyendas, mitos, series Descripción de discursos orales. televisivas o películas, respetando la jerarquización Narración de ideas. Juegos del lenguaje Utilizar adecuadamente la narración y la descripción Narran cuentos en equipo; los seleccionan, preparan Dinámica individual La exposición al referirse a sucesos y ilustraciones referentes a los episodios más acontecimientos sociales, destacados, toman en cuenta los elementos básicos Dinámica en Consignas seriadas naturales y del entorno. de: lugar, tiempo, personajes, secuencias y detalles parejas. interesantes. Planificar y presentar exposiciones sobre Organizan y jerarquizan previamente ideas para la investigaciones realizadas, realización de exposiciones orales. utilizando distintos tipos de ayuda visuales como: láminas, Dinámica en clase esquemas, cuadros. Elaboran y utilizan instructivos sobre consignas para Dinámica en casa Identificar diferentes realizar trabajo en equipo, describiendo los procesos instrucciones o normativas en que les permitan: elaborar un producto, realizar un la escuela y comunidad. experimento, sembrar una semilla, etc. 164

Se titubea mucho, el léxico es muy impreciso, abundan las muletillas. Conversación espontánea Sistema del habla empleado por personas cultivadas o con Lengua estándar cierto grado académico. Signos paralingüísticos (Respuesta libre) El debate Foro Se caracteriza este tipo de técnica grupal en base a un tema, cada uno de los expositores presenta un punto de vista o aspecto del mismo. Consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido. Es el lenguaje utilizado por las personas más humildes y con poco estudio académico. 165

(Respuesta libre) 166 (Respuesta libre) (Respuesta libre)

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Leer con sentido crítico, Reconocen y clasifican diferentes tipos de textos Dinámica de grupo textos para comunicarse de (literarios y no literarios), al desarrollar la etapa manera funcional, informarse, estructural de la lectura. ampliar y profundizar sus Textos literarios y no conocimientos. Infieren, de manera individual o en equipo, la Dinámica individual literarios información que encontrarán en los textos a partir Dinámica en parejas. Seguir un proceso sistemá- de la portada, índice, glosario, prólogo, introducción Etapas de la lectura tico en la investigación y apéndices o anexos. Dinámica en clase elemental de diferentes Dinámica en casa Partes del libro y su temáticas de su interés. Desarrollan el proceso de la lectura interpretativa función que les permite discriminar entre ideas centrales y secundarias. Etapas de la lectura comprensiva Jerarquizan la información, reflexionan sobre lo leído y comentan el contenido expuesto por el autor/ a, tanto en los libros que leen en la escuela, como fuera de ella. Síntesis Evaluar y emitir juicios Sintetizan el contenido de los textos haciendo críticos sobre las ideas uso de resúmenes textuales o parafraseados, expuestas en los libros que cuadros sinópticos, cuadros por columnas o mapas Dinámica de grupo leen. conceptuales. 167

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica individual Mapa conceptual Identificar la función social de Usan el diccionario de la lengua Española, el Dinámica en parejas. Resumen en forma textos informativos y hacen de sinónimos y antónimos y el diccionario gráfica uso de ellos. enciclopédico para entender el significado de las Dinámica en clase Textos de consulta palabras desconocidas. Dinámica en casa Textos de divulgación Usar como referencias la información de periódicos y Leen y siguen consignas de diferentes tipos de La carta revistas. instructivos. Identifican qué es y para qué sirve La carta comercial un instructivo de seguridad o de prevención de Actas de Sesión Leer en revistas o periódicos, enfermedades a partir de los que la/el maestra(o) Agendas artículos de opinión que le presente al grupo y de los que ellos recopilan. abordan temas importantes o de su interés. Reconocen las funciones y el vocabulario característico de las cartas formales al poner Comentar en el grupo sobre atención en la lectura de éstas al remitente y las semejanzas y diferencias destinatario, asunto o propósito principal, qué entre las cartas personales y se dice en torno a dicho asunto y qué palabras y las cartas comerciales. expresiones formales se utilizan. Identificar correctamente Organizar agendas, actas de sesiones e identificar la diferencia entre actas de su función, contexto de uso y su utilidad. sesión y agendas a través de ejercicios prácticos dados en clase. 168

De barra De línea De tartas Diccionarios Enciclopedias Atlas Es aquel lenguaje persigue un cierto fin estético para captar el interés del Informativas (Respuesta puede variar) Entretenimiento lector. Especializadas Comprende otra variedad de escritos que están reglamentados por otras (Respuesta puede variar) funciones, como la informativa, la referencial, o la apelativa. Fecha Saludo Firma Permite generar interés por el texto que se lee, es el momento para revisar los conocimientos previos. Sinónimos y antónimos Inglés y español Enciclopédico Herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un Es un artrópodo alargado y aplastado con numerosas patas. determinado tópico a través de la esquematización de conceptos. Consiste en una lona o red constituida por bramante o cuerda fina Son textos escritos por especialistas desatacados en diversas materias. que se fija a dos puntos firmes. Operación de amarrar algo o a alguien. Resentimiento o disgusto que se tiene por la actuación o el comportamiento de alguien. 169

Mecanismo o dispositivo que sirve para cerrar una cosa. (Respuesta libre) Dispositivo de cierre flexible de prendas de vestir, calzado, bolsos u otros objetos. Conocido por mucha gente. Función de la cual una persona tiene la responsabilidad en una organización, un organismo o una empresa. Que tiene hábito de conductas peligrosas o de consumo de drogas. Fin, límite o punto último hasta donde llega o se extiende algo en tiempo o espacio. (Respuesta libre) 170

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Reproducir, recrear y Leen obras narrativas y de la tradición oral como Dinámica de grupo disfrutar textos de literatura leyendas o mitos y reflexionan sobre el mensaje que Textos narrativos oral de la región. les queda al finalizar su análisis. Dinámica individual La novela Predicen sobre lo que creen que sucederá en la Dinámica en Los trabalenguas historia de las lecturas que efectuarán. parejas. Las adivinanzas Infieren la posición del autor/a en la lectura de un Dinámica en clase texto. Los refranes Dinámica en casa Textos de género lírico Identifican la estructura de leyendas y fábulas que Dinámica de grupo El himno nacional leen: exposición, nudo y desenlace. Desarrollar estrategias Explican el argumento de cuentos, fábulas, y para la comprensión de los novelas cortas. diferentes tipos de textos literarios. Elaboran fichas de resumen y esquemas de las leyendas que leen. Identifican al interior de los textos narrativos, la descripción como recurso estilístico. Distinguen entre textos narrativos y descriptivos. 171

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Memorizan, declaman, comentan y reflexionan sobre Dinámica individual el mensaje de poemas cortos, populares. Realizan El lenguaje figurado Interpretar el lenguaje el análisis estilístico y de contenido del himno Dinámica en figurado en los textos nacional. parejas. Medios de comunicación literarios que leen. social Identifican y comentan sobre los personajes, el Escuchar, leer e interpretar tema y las acotaciones en una obra dramática. críticamente mensajes de los medios masivos de Comentan organizados en equipo, sobre el comunicación. significado de las figuras literarias encontradas. Concursos televisivos Analizan los programas de TV como series, Dinámica en clase El cine concursos, programas de entretenimiento (entre Dinámica en casa ellos las telenovelas, concursos y programas La publicidad informativos) Medios publicitarios Examina con actitud crítica los contenidos de programas específicos de TV y de películas en el cine, así como la lengua usada en telenovelas y programas informativos y científicos. Se inician en el examen crítico del cine como medio masivo de comunicación, sus características, temas que predominan en las producciones fílmicas. Analizan crítica y reflexivamente la publicidad gráfica y audiovisual en los medios masivos de comunicación y en otros medios como etiquetas, rótulos, afiches y vallas publicitarias. 172

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El informe Elaborar un elemental informe Toman en cuenta en la elaboración de sus informes Dinámica de grupo El ensayo académico de tipo expositivo, aspectos relacionados con la normativa de la Dinámica individual en el que se narra un hecho o redacción como las oraciones, párrafos, sangría; Dinámica en parejas. Modelo carta solicitud una secuencia de hechos sin control de la legibilidad del escrito. Diagramación de empleo análisis ni interpretación del del escrito en la página a mano y/o en la Dinámica en clase Ejemplo solicitud de autor. computadora. empleo Planificar previamente Redactan el ensayo conforme al esquema, revisan el Tipos de párrafos el escrito del ensayo, escrito y lo corrigen. organizados en equipos y Lenguaje no verbal elaboran el esquema basado en Elaboran la versión final del ensayo. los modelos leídos. Presentan ejemplos de formatos y los llenan con sus Elaborar un modelo de datos personales o de sus compañeros. formato de carta sobre solicitud de empleo con los datos correctos que debe contener. Llenar un formato de solicitud de empleo con los datos correctos que debe contener. Identificar los diferentes Llena en forma ordenada y sin borrones el formato tipos de párrafos de acuerdo de solicitud de empleo. a su función realizando ejercicios prácticos de cada uno. Interpretar y producir Comparan y establecen semejanzas y diferencias representaciones entre esta forma de comunicación no verbal y la iconográficas para la verbal. comunicación. 173

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Consultan el libro “Organización y uso de la Dinámica en casa biblioteca escolar” guiados por la/el maestra/o, La biblioteca Participar en la organización para conocer sobre cómo aprovechar al máximo el de la biblioteca escolar como servicio bibliotecario y valorar esta dependencia de una forma de conocer la la escuela en una más amplia dimensión. información disponible y de fortalecerse como lectores y lectoras. 174

Texto narrativo (Respuesta libre) (Respuesta libre) Trabalenguas (Respuesta libre) Adivinanza Refranes Himno nacional (Respuesta puede variar) Mitos Cuentos Leyendas etc. (Respuesta puede variar) Novela corta Picaresca De terror etc. (Respuesta puede variar) Guau Miau Pío, etc. Prensa Radio Televisión Formal (Respuesta puede variar) Descriptivo Conceptual etc. 175

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales La oración gramatical Reflexionar sobre la Analizan la función del predicado verbal y nominal en la Dinámica de grupo Modificadores del sujeto El verbo construcción gramatical en la oración, los emplea en la elaboración de textos. elaboración de sus textos. Comentan en equipo la importancia de la concordancia Dinámica individual del sujeto y del predicado en número y persona. Verbos regulares e Elaboran ejercicios por equipos con textos incompletos Dinámica en irregulares (verbos, pronombres sustantivos...). parejas. Formas no personales del Preparan una presentación sobre las transformaciones Dinámica en clase verbo realizadas en las distintas oraciones y sus argumentos al aplicar las reglas correspondientes. Los adjetivos Los adjetivos Aplicar estrategias léxico Analizan en sus textos la función de los adjetivos Dinámica en casa demostrativos semánticas en el uso de la calificativos, demostrativos y posesivos. lengua. 176

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Los adjetivos posesivos Establecen la relación entre los adjetivos calificativos, Dinámica de grupo demostrativos posesivos y los sustantivos. Los pronombres personales Aplican en la elaboración de textos en su cuaderno, Dinámica individual Los pronombres los diferentes adjetivos. demostrativos Utilizan pronombres personales, demostrativos y Dinámica en posesivos en singular y plural para evitar repeticiones parejas. Sinónimos y antónimos en la construcción de textos. Establecen comparación entre los sinónimos y Dinámica en clase Signos de puntuación Construir textos escritos antónimos. utilizando variedad de letras Elaboran un glosario de sinónimos y antónimos Palabras que se escriben y aplicando adecuadamente utilizados en el aula. con H las normas ortográficas. Utilizan los signos de puntuación en expresiones Palabras que se escriben intercaladas: comillas y paréntesis. con B Identifican en equipo algunas regularidades en el uso Palabras que se escriben de las letras: h, b, v, g, j, ll, y, para deducir las reglas con V ortográficas correspondiente. Palabras que se escriben con G Palabras que se escriben con J Palabras que se escriben con Y y Ll El uso de la V 177

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Analizan en la redacción de sus textos, casos Dinámica en casa especiales de acentuación que se presenten en Hiatos y diptongos diptongo, hiato y el uso del acento diacrítico. Acento diacrítico Producir textos icono- Seleccionan y elaboran información recibida a través Símbolos e íconos gráficos para comunicar de los diferentes símbolos e iconos existentes en su necesidades e intereses, comunidad. personales y de su comunidad. 178

(Respuesta libre) Grande Pequeño Agradable Amargado (Respuesta libre) Contento Triste Grueso Delgado Negro Claro Blando Duro Enojado Alegre Escaso Bastante Apreciable Inapreciable Costoso Barato Adinerado Pobre 179

(Respuesta libre) 180



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Séptimo Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El diálogo en lengua Desarrollar competencias Organizan dramatizaciones de su propia creación Dinámica de grupo estándar comunicativas aplicando en parejas o pequeños grupos utilizando diálogos en Dinámica individual fórmulas sociales de inter- lengua estándar (Sería tan amable de indicarme..., cambio y los elementos que estoy muy disgustada..., etc.) componen el circuito del habla. Fórmulas sociales de Utilizar recursos lingüísticos Aplican fórmulas sociales de intercambio (saludar, Dinámica en parejas. intercambio en los discursos orales despedirse, dar las gracias, respetar uso de palabra, plurigestionados, adecuando etc ) en las actividades diarias del aula, familia, el nivel de formalidad del escuela o comunidad. registro a las distintas situaciones de comunicación. Dinámica en clase La oratoria Expresar mensajes con Identifican los elementos que componen circuito claridad y coherencia en el del habla: hablante, oyente, mensaje, código y uso de distintos contextos contexto, en la dramatización que desarrollaron, Dinámica en casa discursivos formales. historias, modelos u orientaciones de el/la maestra. 182

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Preparan la realización de charlas, trabajos de Dinámica de grupo Formas de expresión oral equipos, asambleas escolares, paneles, foros, Dinámica individual conferencias y debates sobre temas relacionados Niveles del uso de la lengua Escuchar, analizar e con la escuela y la comunidad. Identifican las Dinámica en identificar en diferentes particularidades de la charla, conferencia parejas. discursos de personas de la (unilateralidad en la comunicación). comunidad. Dinámica en clase Preparan en equipo una investigación sobre los Formas orales Establecer comparaciones niveles de uso de la lengua en su comunidad. entre las contradicciones y Seleccionan el nivel del lenguaje a investigar: Formas escritas del desviaciones, relaciones y popular, culto, mixto. lenguaje finalidades expresadas en dichas formas orales. Reconocen las cualidades comunicativa del hablante (emisor) cuando transmite una información Superestructuras Aplicar la descripción y la (mensaje) a otra persona (receptor) : claridad, textuales narración en la construcción concisión (uso de palabras indispensables, justas y de discursos orales. significativas), coherencia (orden lógico de ideas), Tipos de superestructuras sencillez y naturalidad. Descripción Escuchar y narrar en equipo Describen preferencias con relación a las de sus Narración un cuento de tradición oral: maestros/as, compañeros/as, amigos/as, vecinos/ leyenda o mito. as; sobre canciones, películas, vídeo y otros. Tipos de narración Formular y aplicar adecuada- Identifican los personajes descritos en la narración Informe oral mente en exposiciones orales de cuentos. Consignas los elementos sistemáticos entonacionales (prosódicos, Planifican y presentan informes en forma oral en vocalización, pausa y entona- parejas o equipo, sobre temas relacionados con ción) del discurso. otras asignaturas. Organizan, jerarquizan y relacionan previamente ideas o información asegurando la progresión temática mediante elementos de cohesión adecuados. 183

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica en casa Importancia en la Conocer y aplicar adecuada- Comentan las reglas del juego y del funcionamiento comprensión de mente diferentes normativas (de aparatos) que han reconocido y compartido en instrucciones e instrucciones en la escuela, actividades desarrolladas (como visitas a lugares hogar y comunidad. públicos). Interpretan diferentes instructivos: desarrollo de una presentación, elaboración de una comida. 184

Es un género de la literatura que se encuentra formado por el Extranjerismo discurso, el sermón, la disertación, etc. Lenguaje publicitario Es una técnica expositiva para informar motivar y cambiar de Narración actitud. (Respuesta puede variar) Cuando se trabaja en equipo, se unifican aptitudes de los miembros y se potencian sus esfuerzos, disminuye el tiempo invertido en las Orales Escritas Ficticias labores y aumenta la eficacia de los resultados. Claridad Raciocinio Objetividad Se busca refinar habilidades de argumentación investigación Invención, etc. y debate a través de un trabajo en equipo ordenado y metódico. (Respuesta puede variar) Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a De ejecución Escritura un tema de interés común. Espacio Personajes Acciones Debate Final Presentación Episodio Lenguaje familiar o coloquial 185

(Respuesta puede variar) (Respuesta puede variar) 186

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Leen textos adecuados a su nivel de comprensión, Dinámica de grupo cuyos contenidos versan sobre distintas áreas del Etapas de la lectura Desarrollar las tres etapas de conocimiento y aplican las tres etapas de la lectura Dinámica individual la lectura integral de textos integral y los requisitos para una lectura eficiente. Partes del libro y su expositivos, argumentativos y Dinámica en parejas. función literarios. Identifican y usan adecuadamente las partes Dinámica en clase externas e internas de diferentes libros que Dinámica en casa Lectura de investigación Organizar en diferentes tipos consultan y leen. de esquemas de síntesis, la Fichas bibliográficas información en la investigación Determinan el tipo de texto que leen a partir del elemental de diferentes análisis de sus partes externas. Fichas hemerográficas temáticas de su interés. Registran los libros que consultan en fichas Fichas de trabajo Registrar, identificar, bibliográficas (libros) o hemerográficas (revistas o seleccionan y jerarquizan las periódicos) según el caso. Otras técnicas de ideas y datos importantes con síntesis fines investigativos. Aplican estrategias de prelectura, activan conocimientos previos y formulan hipótesis en la Desarrollar estrategias para lectura de diferentes textos informativos que leen la lectura con sentido crítico con diferentes fines. y autonomía de diferentes Textos informativos tipos de textos informativos: 187

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Científicos, didácticos, de Usan con habilidad y autonomía diferentes tipos de consulta, de divulgación. textos informativos: didácticos (de las diferentes áreas), de consulta y de divulgación ya sea para Desarrollar estrategias para asegurarse del uso apropiado de los términos la lectura con sentido crítico desconocidos que encuentran en sus lecturas, o y autonomía de diferentes para consultar datos específicos. géneros periodísticos ya Textos de consulta sea tipo enunciativo o bien Identifican la finalidad de los textos informativos Textos de finalidad argumentativo. (transmisores de ideas). comunicativa Determinar el contexto de uso Activan sus conocimientos previos sobre el tema Dinámica de grupo El paratexto y sus y la intención comunicativa de del texto del periódico que han de analizar, funciones los textos funcionales. (prelectura) a partir de los titulares de las diferentes secciones, mediante conversación guiada Textos funcionales Diferenciar entre una carta por la maestra o el maestro. La carta comercial personal (lengua usada con El telegrama fines de expresión personal) Identifican la función, estructura y contexto de El recibo y una comercial a partir de uso de los diferentes tipos de textos funcionales El vale la función y el vocabulario estudiados. Instructivos característico de cada una. Sistemas no verbales Prestan atención, en la lectura de cartas formales Dinámica individual Reconocer y usar adecuada- y personales, al remitente, destinatario y asunto mente los sistemas no o propósito principal. De éste, identifican qué verbales de comunicación en se dice en torno a dicho asunto y qué palabras y la lectura oral de diferentes expresiones formales se utilizan. tipos de textos (expositivos y literarios). Verifican sus predicciones. Comentan las semejanzas y diferencias entre la Dinámica en parejas. carta y el telegrama. Comentan organizados en equipos sobre el tema de la lectura oral y así verifican su comprensión de lecturas considerando en la significación del mensaje, los signos no verbales empleados. 188

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Analizan el tipo de público de acuerdo con los temas Dinámica en clase y horarios de los programas de radio, sección del Medios de comunicación Reflexionar sobre los periódico y en internet. Dinámica en casa La publicidad mensajes que escuchan, leen e interpretan de los medios Comentan y dan a conocer sus reflexiones sobre la masivos de comunicación publicidad gráfica en el periódico y auditiva en la (periódico, radio e internet). radio. Lenguaje no verbal Desarrollar estrategias en Comparan y establecen semejanzas y diferencias Lenguaje iconográfico la comprensión de mensajes entre esta forma de comunicación no verbal y la La tira cómica transmitidos a través del uso verbal. de lenguaje icono-verbal. Identifican la tira cómica como un texto de género de los comics. 189

Prelectura Lectura Pos lectura. (Respuesta libre) Hoja de portada (Respuesta libre) Título Dedicatoria, etc. Narrativos Textuales Argumentativos Expositivos, etc. Periódicos Paráfrasis De resumen, etc. Revistas Enciclopedias Relación en la que por orden alfabético contienen y explican términos de uno o más idiomas o los de una ciencia o materia determinada. Obra en la que se trata un tema de cierta amplitud y en la que, en general, las materias se hallan ordenadas alfabéticamente. Se conoce con el término de atlas al conjunto de mapas de diferentes regiones del planeta que han sido editados y publicados de manera conjunta en un libro o colección. Las guías telefónicas o directorios telefónicos eran, originalmen- te, libros o revistas brindados por las empresas telefónicas, ayuntamientos, etc. Es uno de los principales medios de comunicación e información junto a la televisión y la radio. 190

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 191 (Respuesta libre)

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Proponen la producción (selección del tema) de Dinámica de grupo un determinado tipo de discurso inserto en una Estrategias de producción Producir con adecuación, situación comunicativa cuyos parámetros se definen Dinámica individual de textos cohesión, coherencia y con claridad: ¿quién? (autor) ¿qué? (asunto) ¿para corrección diferentes tipos quién? (lector/a) ¿con qué finalidad? (propósito). de textos para expresarse de acuerdo con diferentes finalidades comunicativas y propiciando un estilo expresivo propio. Artículos de opinión Desarrollar estrategias Analizan temas importantes o de su interés en de producción de textos artículos de opinión de los periódicos. de superestructura Dinámica en argumentativa. Planifican sus exposiciones, incluyendo, además de la parejas. selección del tema, el guion de presentación. Esquema de exposición Desarrollar estrategias de Dinámica en clase producción de portadores Visitan organizados en equipo diferentes Dinámica en casa textuales. instituciones bancarias y solicitan formularios para transacciones bancarias comunes: depósitos (de Formularios bancarios Comparar los datos que pide diferentes modalidades de ahorro), retiros, giros, cada banco y establecen etc. diferencia entre cada uno de ellos. 192

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Solvencia municipal Investigar cual es la función Recopilan formatos de solvencias municipales (por Dinámica de grupo de la solvencia municipal y ejemplo piden a sus padres que les muestren las Dinámica individual La biblioteca escolar organizados en equipo discuten suyas). Dinámica en parejas. sobre los datos de que consta. Dinámica en clase Textos literarios Consultan el libro “Organización y Uso de la Dinámica en casa Participar en la organización Biblioteca Escolar” para conocer sobre cómo Textos del género de la biblioteca escolar como sacarle el mayor provecho y el valor de la narrativo una forma de complementar y biblioteca. Recursos estilísticos promover el desarrollo de la Prosopografía autonomía en la comprensión Desarrollan las tres etapas de la lectura integral Etopeya lectora y producción textual. y aplican estrategias para una lectura eficaz en Retrato diferentes tipos de textos literarios. Desarrollar estrategias de comprensión lectora de Renarran de forma oral y escuchan organizados en diferentes tipos de textos equipo, textos de literatura oral que han escuchado literarios (narrativos, líricos o leído. y dramáticos) nacionales o latinoamericanos para obtener Incluyen en la redacción de sus cuentos la recreación, goce estético y descripción física (prosopografía), psicológica acervo cultural. (etopeya) o ambas (retrato) de los personajes y la descripción de lugares o topografías. Desarrollar estrategias de comprensión lectora de Desarrollan la prelectura de obras narrativas a diferentes tipos de textos partir de leer el título y observar las ilustraciones. literarios narrativos, tanto de la tradición oral como de autoras y autores nacionales o latinoamericanos. 193

Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación Recitar poemas, valorando Topografía aspectos fónicos como rima Establecen semejanzas y diferencias entre los (asonancia o consonancia) y diferentes tipos de textos narrativos escritos La poesía ritmo. estudiados. Licencias poéticas La metáfora Conjeturan sobre el tema del poema que han de leer Dinámica de grupo Textos dramáticos a partir de la lectura del título e ilustraciones del texto (prelectura). El diálogo Las acotaciones Identifican las características formales: predominio Dinámica individual del valor connotativo del lenguaje usado, forma de Dinámica en parejas. expresión (el verso, metro, rima, ritmo, estrofa y licencias poéticas) y de contenido (predominio de la subjetividad) en textos líricos de su escogencia de la literatura nacional, del área centroamericana y de Latinoamérica (lectura dirigida). Comentan sobre las connotaciones que presentan las Dinámica en clase comparaciones y metáforas recopiladas. Denotación y connotación Producir sencillas obras Extraen y coleccionan de los textos narrativos, Dinámica en casa El guion teatral líricas como medio para dramáticos, pero sobre todo de los textos líricos expresar su emotividad, leídos, diferentes comparaciones y metáforas y y su sensibilidad estética. comentan sobre su contenido. 194

(Respuesta libre) (Respuesta libre) (Respuesta libre) 195

(Respuesta libre) (Respuesta libre) (Respuesta libre) (Respuesta libre) 196

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica de grupo Lengua, habla y norma Desarrollar capacidades Investigan y analizan los conceptos y funciones de la Dinámica individual Signos lingüísticos para conceptuar la teoría lengua, habla y norma. Historias del español lingüística, identificar Dinámica en categorías teóricas y su Establecen diferencias entre la lengua, el habla y la parejas. Variedad lingüística importancia. norma lingüística de otras comunidades. Formas del lenguaje Dinámica en clase Investigar sobre la historia Buscan diversa información sobre el origen y Tipos de textos de la lengua española. formación del español de América. Analizan la Dinámica en casa Condiciones que debe información encontrada y preparan un mural con la reunir un texto Desarrollar estrategias información obtenida y la clasifican en secciones. para la comprensión de las variedades lingüísticas y Comparan y comentan sobre las lenguas y variedades formas de lenguaje. lingüísticas existentes en su región y las formas de lenguaje más comunes. Utilizar estrategias para la reducción, exposición y Analizan mensajes orales y escritos sus contextos de reconstrucción de textos. uso y funciones. Establece relación de la información leída o escuchada con sus propios conocimientos para destacar, subrayar o juzgar algún aspecto. Eligen en equipo diferentes textos elaborados en clase para realizar actividades de reducción y expansión de los mismos. 197

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Elaboran juegos de lotería apoyados por el / la Dinámica de grupo docente, sobre sustantivos y adjetivos. Clasifican las Categorías gramaticales Identificar, analizar y palabras seleccionadas en categorías gramaticales: Dinámica individual clasificar las normas a) Sustantivos: Concretos, Abstractos Comunes, El adjetivo formales básicas de las Propias, Individuales, Colectivos. Dinámica en Pronombres morfosintácticas. b) Adjetivos: calificativo, epítetos, determinantes parejas. El artículo (demostrativa, posesivos numerales indefinido Las preposiciones interrogativos). Dinámica en clase Las conjunciones c) Pronombres Dinámica en casa Interjecciones d) Artículo Adverbios e) Preposición f) Conjunción Accidentes del verbo g) Interjección h) Adverbio Analizar e integrar reglas básicas en la formación de Comparten verbalmente experiencias y conocimientos palabras. previos sobre el verbo y su función en la oración con sus compañeros. Hacen una lluvia de ideas con la Formación de palabras información previa, sobre el tema, en parejas o en pequeños grupos. Vicios del lenguaje Identificar y corregir los vicios de dicción del Analizan palabras compuestas o derivadas para lenguaje. identificar sus componentes: el lexema, el morfema. Identifican en periódicos, rótulos o anuncios los barbarismos, voces extranjeras y cacofonía, cambios de letras al escribir o pronunciar (ejemplo: tiatro por teatro). Infieren los conceptos de palabras sinónimos, antónimos, parónimos, homónimos y homófonos. 198