GUIA DEL MAESTRO ESPAÑOL 2daEdición

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El diálogo en la narración Identificar diálogos en Hacen una lectura del cuento o la fábula en equipo, e Dinámica de grupo Ariel, el león presumido narraciones literarias y los identifican los personajes y diálogos en los mismos, Dinámica individual Sapo y Sepo signos de puntuación que los con apoyo de su maestro(a). delimitan. Dinámica en Uso de la G y Gu Identifican en el cuento o fábula, palabras donde parejas. Leer y escribir palabras aparece representado el sonido /g/ con la letra g y Concordancia entre donde aparece el sonido /g/ el dígrafo gu. las escriben aparte y las leen. Dinámica en clase artículo, sustantivo, acompañado de las cinco adjetivo y verbo vocales. Encierran en cada una de estas palabras la sílaba Dinámica en casa donde aparece representado el sonido /g/ hasta Inferir que el sonido /g/ se completar su familia silábica. Infieren cuándo el representa con la letra g sonido /g/ se representa por gu y cómo en este caso cuando va adelante de a, o, u la letra u no suena. (gato, gota, gusano) y con el dígrafo gu cuando va adelante Leen en la pizarra el texto producido por un de i, e (guerra, guitarra). compañero(a) o colectivamente, por ejemplo “la tira cómica o historieta”. Descubrir inconcordancia de género y/o número en sus propios escritos y corregirlos basados en la comparación de cómo se dice y cómo está escrito. 49

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Identifican si la concordancia en género y número Dinámica de grupo es adecuada entre artículo, sustantivo, adjetivo El uso de la tilde Identificar sustantivos y verbo, apoyándose en la discusión entre todos, comunes y propios en sobre cómo se dice y cómo está escrito. Corrigen El lenguaje y la un cuento de su propia donde sea necesario. comunicación producción o de un libro. Identifican en un cuento o una la fábula que hayan Clases de palabras escrito entre todos (ver bloque: lengua escrita), o de un libro palabras que nombran personas, animales, lugares, cosas. las leen y las escriben aparte. Mayúsculas en los Inferir que los nombres Analizan cómo están escritas estas palabras y las Dinámica individual nombres propios propios de personas, animales, corrigen en caso necesario. Discuten porqué en lugares, etc. se escriben con algunos casos estas palabras están escritas con Dinámica en El adjetivo calificativo mayúscula y aplican la regla. mayúscula y en otros con minúscula. parejas. El uso de la coma Usar adjetivos en la Usan los adjetivos preguntando cuál es su Dinámica en clase Los ratones poniendo el descripción. personaje favorito de cuentos y fábulas que han cascabel al gato leído o escuchado, o de series o películas infantiles Usar coma para separar que han visto en tv o cine. series de adjetivos. Hacen una descripción por escrito de su personaje favorito que incluya características físicas, modo de vestirse, manera de ser, etc. y le dan un nombre. 50

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Se aseguran que el texto del compañero/a Dinámica en casa seleccionado/a inicie con letra mayúscula y termine La importancia de Activar su vocabulario pasivo con un punto, y que las palabras estén escritas y Dinámica de grupo escribir correctamente a partir de la descripción de separadas con las comas adecuadamente. Dinámica individual la coma. su personaje favorito. Escriben en la pizarra diferentes tipos de verbos, Dinámica en Poesía nuestra lengua realizan ejercicios en las páginas complementarias parejas. materna ¨el idioma de oraciones con los verbos escritos en la pizarra. castellano¨ Dinámica en clase Dictan a su maestro(a) las instrucciones que El verbo Identificar en un texto siguieron para desarrollar los juegos propuestos Instructivos de juegos escrito palabras que nombran por éste(a) y por ellos mismos (ver actividad en el acciones. bloque: Lenguaje oral). Identificar la precisión como Leen los instructivos de juegos y se aseguran de una característica básica de que todas las indicaciones para desarrollarlos un instructivo de juego. estén escritas. Sinónimos y antónimos Identificar la permanencia Elaboran una lista con las palabras que subrayaron, o el cambio de sentido de encuentran para cada una de estas palabras, La comunicación no un texto, al reemplazarse otra que signifique lo mismo o sea semejante y la verbal algunas de sus palabras por escriben al frente de tal manera que forme una sinónimos o por antónimos. segunda columna. Comentan el nombre de símbolos e íconos que su maestro(a) les presenta en cartón, cartulina y qué significan. 51

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Identificar, interpretar y usar Dramatizan una situación de la vida cotidiana donde Dinámica en casa distintas señales de tránsito, se le enseña a otros niños, niñas y a adultos, el buen Las señales de tránsito íconos preventivos y de uso de las señales de tránsito. substancias tóxicas. 52

(Respuesta libre) GUE GUE GUE GUE GI GE S S S S A NM M P H N ÁA 53

Adecuaciones curriculares (Respuesta libre) NM HN MP ÁA 54

GUI GUI GUE GUE GE GUE S el la la S la el S S A 55



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Segundo Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Conversación espontánea Conocer a sus compa-ñeros(as) Conversan en parejas sobre su familia, el lugar donde Dinámica de grupo y algunas de sus preferencias. viven, sus amigos, lo que hicieron en vacaciones, lo Dinámica individual Diálogo en presencia del que más les gusta de la escuela y lo que menos les interlocutor gusta de ésta. Situaciones de la vida Establecer diferencias entre Dinámica en diaria una conversación o diálogo, parejas. entre compañeros(as) y con Normas de cortesía adultos. Formulación de Desarrollar fórmulas Dramatizan en equipos una conversación (pidiendo un Dinámica en clase preguntas sociales y de tratamiento en consejo a los padres o abuelos, visita al médico, Dinámica en casa intercambios cotidianos en una reunión de un padre y una madre de familia, su Importancia para presencia del interlocutor. hijo y el (la) maestro(a), etc.) con adultos aplicando formular preguntas fórmulas y pautas sociales de saludo, despedida, pregunta, pedir un consejo, presentación etc. 57

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El diálogo telefónico Dramatizar un diálogo coti- Preparan una dramatización en parejas de un diálogo Dinámica de grupo diano por teléfono o radio- cotidiano por teléfono o radioteléfono, el cual tiene El celular caprichoso teléfono con un compañero(a) como propósito saludar a un amigo o una amiga Clases de oraciones haciendo uso de fórmulas que está enfermo(a): Acuerdan quién será el (la) sociales de saludo, pregunta, enfermo(a) y quién la persona que llama. Formulas sociales en la y despedida. conversación Representan la dramatización aplicando fórmulas de Identificar semejanzas y diferencias entre un diálogo saludo, pregunta, y despedida. Dinámica individual en el que están presentes los hablantes y otro en el que Identifican en oraciones de este texto, previamente Dinámica en se comunican a través del seleccionadas por su maestro(a), ¿de qué o de quién parejas. teléfono o radioteléfono. se habla? y ¿qué se dice? Identificar unidades de Identifican en oraciones propuestas por ellos mismos Dinámica en clase sentido (oraciones) en textos y/o tomadas de cuentos, fábulas que han leído, el Dinámica en casa propios y leídos e infieren su sujeto y el predicado. concepto. Representan la dramatización aplicando fórmulas de Delimitar gráficamente saludo, pregunta, duda y despedida. oraciones con mayúscula y punto. Comentan semejanzas y diferencias entre un diálogo donde los dos hablantes están presentes y el diálogo Encontrar semejanzas y que se tiene por teléfono o por radioteléfono; y diferencias entre diálogos con entre un diálogo con compañeros(as) y otro entre compañeros(as) y con adultos. un(a) niño(a) y un(a) adulto(a). 58

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Instrucciones y Realizar un juego a partir de Realizan un juego a partir de las instrucciones que Dinámica de grupo consignas consignas e instrucciones. da su maestro(a). Formulan preguntas y dudas Dinámica individual cuando no entienden algunas instrucciones. Plantean Resolución de conflictos Formular consignas e sus acuerdos y desacuerdos en el juego a los instrucciones sobre juegos y compañeros(as) y a su maestro(a). cómo elaborar un juguete. Identifican y seleccionan juegos que se saben y dan Los malos vecinos Plantear sus acuerdos y instrucciones a sus compañeros(as) de equipo de desacuerdos en el desarrollo cómo jugarlo. Realizan el juego. Bombas de un juego. Adivinanzas Elaboran rompecabezas y formulan una consigna a Poemas Desarrollar la conciencia sus compañeros(as) sobre cómo armarlo. fonológica y la creatividad, a través de la recitación de Aprenden, recitan y/o juegan bombas, adivinanzas, Dinámica en bombas, adivinanzas, poemas, poemas, canciones y rondas infantiles, trabalenguas parejas. trabalenguas, onomatopeyas, y onomatopeyas. Identifican e imitan el sonido de rondas, canciones de cuna. animales, de la naturaleza, de medios de transporte conocidos. Dinámica en clase Canciones de cuna Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Dinámica en casa Trabalenguas canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Onomatopeyas Identifican los sonidos de cada una de las palabras Juego de rondas que riman y cuáles de éstos son distintos o iguales. 59

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Narración oral de Desarrollar la capacidad de Escuchan un cuento o una fábula narrado por un Dinámica de grupo cuentos narrar ficciones: cuentos, cuentista de la comunidad y lo renarran oralmente. fábulas, series y películas Dinámica individual Descripción de infantiles. Identifican la temática y los personajes. personajes Dinámica en Descubrir la necesidad de Describen características físicas, la manera de ser parejas. Superación de dar información precisa y de los personajes y la relación entre los mismos, en estereotipos suficiente cuando se hace una cuentos escuchados a cuentistas de la comunidad. Dinámica en clase descripción. Ejercicios ortográficos Revisar y analizar los Renarran oralmente cuentos o fábulas, a partir del Dinámica en casa estereotipos vigentes, para título y las imágenes de un cuento leído por ellos tomar conciencia de las mismos o por su maestro(a). desigualdades que acarrean y así trabajar para modificarlos. Describen características físicas y la manera de ser de un amigo (a), hasta que los compañeros(as) adivinen de quién se trata. Describen su animal preferido (características físicas, lugar donde vive, de qué se alimenta), hasta que los compañeros y compañeras adivinen cuál es. Revisar los estereotipos de sexo y género analizándolos para intentar modificarlos. Analizar las conductas sociales ante dichos estereotipos evidenciándolas para evitar discriminaciones. Adquirir seguridad, destreza Identificar las necesidades de comunicación e y creatividad en el momento información escrita que tienen sus superiores de redactar. plasmando con soltura la redacción de un memorando Desarrollar habilidades de o un informe más complejo. comunicación escrita, en los distintos documentos que genere. 60

parque juntos emocionado helado horas despidieron fin de semana Afirmativa Interrogativa marchó (Respuesta libre) Exhortativa Exclamativa buenos días gracias pase usted Enunciativa Interrogativa 61

quiquiriquí guau guau quac quac Beeeeee (Respuesta libre) 62

Adecuaciones curriculares fin de semana fin de semana marchó (Respuesta libre) parque emocionado helado horas despidieron 63

Enunciativa bo (Respuesta libre) Interrogativa vn gn Exhortativa bs va jó ga Bomba Adivinanza 64

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Lectura de rondas Desarrollar la conciencia Identifican las palabras que riman en bombas, Dinámica de grupo fonética a partir de la poemas, rondas, canciones infantiles, y encierran Dinámica individual Recitando poemas identificación de rimas. en las mismas las letras que representan los sonidos que forman la rima. Las ilustran. Aprendamos canciones Desarrollar la conciencia infantiles léxica a partir de la Leen el título de un cuento, un poema, una ronda, Leamos trabalenguas identificación de palabras. una canción de cuna, etc. y lo segmentan en palabras. Dinámica en Colorean los espacios en blanco que hay entre parejas. palabras de dichos títulos. El toro y las cabras Anticipar el contenido de Leen y aprenden un trabalenguas que sirve de Dinámica en clase amigas cuentos y fábulas a partir del modelo para elaborar otros (por ejemplo, al cambiar título y sus imágenes. algunas palabras). Secuencia narrativa Identificar la secuencia de Anticipan el contenido de cuentos o fábulas a partir Dinámica de grupo cuentos y fábulas, a través de del título y de la exploración de las imágenes de ejercicios dados en clase. cada uno. 65

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios actitudinales y conceptuales de evaluación Escuchan de su maestro(a) o compañero(a) la Dinámica individual Identificar personajes y sus lectura de los mismos y verifican o rectifican sus relaciones en obras de títeres anticipaciones. Dinámica en y de marionetas, en fábulas y parejas. cuentos leídos. Presencian obras de teatro de títeres y/o marionetas dentro y/o fuera de la escuela. Teatro de títeres y Describir personajes de marionetas obras de títeres y marionetas Identifican los personajes y diálogos en los mismos. presenciadas, de cuentos y La carta personal fábulas leídos. Seleccionan y leen cuentos o fábulas que deseen representar. Identificar la función personal y comunicativa de la carta Leen distintas cartas escritas entre familiares Dinámica en clase personal. y amigos(as) y otras publicadas (Mi querido Dinámica en casa Sebastián), coleccionadas por ellos mismos o por su Carta del lector maestro(a). Comentan si saben cómo se llama ese tipo de texto, si habían visto, leído o escrito antes uno parecido. Resumen de qué tratan las cartas, a quién están dirigidas y quiénes las envían. Leen una carta de lector (a), si es posible enviada por un niño o una niña a un escritor(a) de literatura para niños y niñas. Comentan qué tipo de texto es éste, si habían leído o escrito antes uno parecido. 66

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El libro y sus partes Identificar las partes esencia- Resumen de qué trata la carta, a quién está dirigida Dinámica en casa les de la carta: a quién se y quién la envía. dirige (destinatario), qué Dinámica de grupo (mensaje) y quién la envía Exploran libros de cuentos, fábulas, juegos, etc. de (remitente). su preferencia. Dinámica individual Describen su portada: la imagen y el texto. Dinámica en Lograr acercamiento a los Identifican la información que hay en el texto: parejas. libros según intereses propios. título y autor. Describir características físicas del libro. Identificar las partes de la portada y del lomo del libro, y su función. La lista de asistencia Desarrollar la noción de lista Exploran el lomo del libro e identifican la de asistencia e identifican su información que presenta. función. Discuten e infieren cuál es la función de la carátula (sus partes) y del lomo. Dinámica en clase Las hormigas y el Identificar el alfabeto como Exploran e identifican, con apoyo del/la maestro armadillo un instrumento para organizar (a), los datos que presenta la lista de asistencia, información. expuesta en un cartel. Tiras cómicas o historietas Identificar y vivenciar la Reflexionan sobre la función de la lista de Dinámica en casa función de divertir de las tiras asistencia: guardar en forma ordenada el registro Dinámica de grupo cómicas. de asistencia a la escuela de cada niño(a). Exploran distintas tiras cómicas o historietas. 67

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Anticipar el contenido de un Seleccionan una tira cómica. Anticipan de qué se Dinámica individual texto a partir de su título, trata. forma de presentación (de las Dinámica en ilustraciones, los diálogos). Leen o escuchan su lectura por parte de su maestro parejas. (a) o un compañero (a), de ser necesario varias Identificar la secuencia de la veces. Dinámica en clase tira cómica. Comentan y describen a sus personajes. Dinámica en casa Descripción Describir personajes de obras de títeres y marionetas Identifican su inicio, desarrollo y desenlace, presenciadas, de cuentos y verificando sus hipótesis. fábulas leídos. Importancia de los Describir los personajes de códigos no verbales para cuentos o fábulas leídos y los la Interacción humana. representan. 68

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 69

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 70

(Respuesta libre) 71

Adecuaciones curriculares (Respuesta libre) chiquito mamá pollito grande ahora regaló fuerte 72

(Respuesta libre) 73

Expresión literaria Escritura Unidad 3 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Identificar el nombre de sus compañeros(as). Escriben en tarjetas el nombre completo de un(a) Dinámica de grupo El nombre propio compañero(a) y lo presentan. Dinámica individual Marcar sus objetos Don Lalo personales con su nombre. Marcan sus cuadernos y libros con su nombre. Dinámica en Renarración escrita de un parejas. cuento o fábula Renarrar cuentos, fábulas Elaboran etiquetas con su nombre y las colocan en que muestran un inicio, un sus objetos personales: bolsón, lapicera, lápices, etc. Dinámica en clase La invitación desarrollo y un desenlace El cumpleaños de Toño a partir del título y las Narran e ilustran cuentos escuchados en la ilustraciones. comunidad. Recrear y adaptar cuentos y Renarran cuentos y fábulas, leídos por sí mismos fábulas, pueden cambiar y/o por su maestro(a), que exhiben un inicio, un el final. desarrollo y un desenlace. Identifican la función social Elaboran un borrador de la invitación en la pizarra, Dinámica en casa de la invitación. es importante que se incluya toda la información necesaria. Identificar la función social de la invitación, y sus partes. 74

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Ejercicios ortográficos Adquirir seguridad, destreza y Identificar las necesidades de comunicación e Dinámica de grupo creatividad en el momento de información escrita que tienen sus superiores; El guion en los diálogos redactar un escrito. plasmando con soltura la redacción de un Dinámica individual La oración memorando, o un informe más complejo. Dinámica en El sujeto y el predicado Escribir diálogos cotidianos parejas. Uso de la R y RR con compañeros(as) para ser Planean escribir el diálogo de una conversación dramatizados. telefónica, con el propósito de saludar a un amigo o una amiga que está enfermo(a). Lo dictan a su Identificar y marcar la actitud maestro(a). de los hablantes en diálogos haciendo uso del guion y de los Discuten y acuerdan cómo debe desarrollarse signos de interrogación y de el diálogo, sabiendo que en una conversación admiración. telefónica no se ven las personas que hablan; cómo debe iniciar y terminar. Identificar unidades de sentido (oraciones) en textos Identifican en oraciones de este texto, propios y leídos e infieren su previamente seleccionadas por su maestro(a), ¿de concepto. qué o de quién se habla? y ¿qué se dice? Inferir con apoyo del/ de Identifican en oraciones propuestas por ellos Dinámica en clase la maestro(a) el concepto mismos y/o tomadas de cuentos, fábulas que han de oración, de sujeto y de leído, el sujeto y el predicado. predicado. Resuelven crucigramas que están formados por Dinámica en casa Identificar y manejar que el palabras que llevan los sonidos /rr/ (al inicio y entre sonido /rr/ se representa por vocales,) y /r/, y que a la vez constituyen el sujeto r al inicio de palabra (rosa) de una oración. y por rr en mitad de vocales (perro). 75

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica de grupo Versos con la letra R Identificar y manejar que la Encuentran palabras en adivinanzas, coplas, bombas, Dinámica letra r representa los sonidos trabalenguas, poemas que presentan las letras c, qu individual Uso de C, Qu, y K / r/ y /rr/. y k. Dinámica en Uso de la G y la J Leer y escribir textos donde Enlistan estas palabras según se escriban con c, qu parejas. aparecen palabras con las y k y reflexionan acerca de sus semejanzas (todas Concordancia en la letras c, qu y k. llevan el sonido /k/) y de sus diferencias (el sonido Dinámica en clase oración /k/ se escribe con tres letras distintas: c, qu y k). Sustantivo común y Inferir cuándo el sonido /k/ se Dinámica en casa propio escribe c, qu ó k. Identifican en este u otro cuento o fábula, palabras que contienen las sílabas ge, gi, je, ji. Reflexionar acerca de las irregularidades en la Las escriben aparte y las leen. Encierran en cada correspondencia grafema una de éstas las sílabas estudiadas. Identifican que fonema y las manejan. el sonido /j/ está representado por las letras g y j cuando antecede las vocales e, i. Identificar sustantivos comunes y propios en un Encuentran sustantivos comunes que forman cuento de su propia producción subclases. P. Ej. Animales (mamíferos, aves, peces, o de un libro. reptiles, insectos), plantas (terrestres, aéreas, acuáticas), lugares (ríos, lagunas, ciudad, pueblo, Sílabas gue, güe y gui, güi Identificar la diferencia entre caserío. Etc.), objetos (de la cocina, del cuarto de las sílabas gue, güe y gui, güi dormir, del aula, etc.) en la escritura y la lectura de palabras que las contienen. Identifican (preferiblemente) en el mismo texto palabras que llevan sílabas gue, gui, güe, güi. Las escriben aparte y las leen solos o con apoyo de su maestro(a). Leen todas las palabras, e infieren en qué se diferencian las sílabas gue y güe; gui, güi de estas palabras en la escritura y en la pronunciación. Infieren la regla. 76

(Respuesta libre) (Respuesta libre) pingüino guisantes hamburguesa cigüeña águila paragüero g j guiso hoguera piragüista g g j 77

Adecuaciones curriculares carreta carro ratón rosa g j g j g 78

pingüino guisantes hamburguesa cigüeña águila paragüero guiso hoguera piragüista 79

Reflexión sobre la lengua Unidad 4 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Aprenden que estas palabras se llaman adjetivos Dinámica de grupo porque nombran cualidades de una persona, cosa, Adjetivo calificativo Usar adjetivos en la lugar y que cuando estas palabras van seguidas se Dinámica individual Los signos de puntuación descripción. separan por coma. Dinámica en en la construcción del parejas. sentido del texto Usar coma para separar Separan los adjetivos que aparecen seguidos con series de adjetivos. comas en la descripción de la pizarra y en la de cada Dinámica en clase El verbo uno. Finalmente pintan y colorean a su personaje Instructivos y juegos Escribir comas para separar favorito. una serie de adjetivos dados en clase, desarrollando Reciben una tarjeta donde está descrito el ejercicios prácticos en las personaje favorito de su maestro(a). Lo leen y hojas complementarias. comentan. Observan cómo está escrito el texto y notan, con apoyo de su maestro(a), que las palabras Identificar la precisión como que describen el personaje están separadas por una característica básica de comas. un instructivo de juego. Leen los instructivos de juegos y se aseguran que El elefante Bernardo Identificar en un texto todas las indicaciones para desarrollar el juego escrito palabras que nombran estén escritas. acciones. 80

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Identifican y encierran en cada uno de los Dinámica en casa instructivos, las palabras que nombran acciones. Dinámica de grupo Los signos de puntuación Activar su vocabulario pasivo en la construcción del a partir de la elaboración de Marcan la tilde a aquellas palabras que lo requieren, Dinámica individual sentido del texto instructivos de juegos. apoyados en modelos de dichas palabras (tarjetas, Dinámica en Categorías gramaticales diccionario, un texto impreso donde aparecen) que parejas. Palabras según su acento Desarrollar la conciencia presenta su maestro(a). fonética, a partir de la Dinámica en clase Sílabas tónicas y átonas separación de palabras en sus Encuentran y escriben pares de palabras que se sílabas y de la identificación escriben igual, pero que varían en su pronunciación de la sílaba tónica y de la(s) (en la ubicación de la sílaba tónica). Ejemplo: ¨ papá sílaba(s) átona(s) de palabras. y mamá ¨. Comentan el cambio de significado según la posición de la sílaba tónica. Marcar tilde a las palabras Encuentran una palabra similar para cada una y la que lo requieren apoyados en escriben al frente formando una segunda columna. modelos. Aprenden o recuerdan que estas palabras se llaman sinónimas. Importancia del uso de Identificar el cambio de la ortografía para lograr significado según la posición Anticipan qué pasará con el sentido del texto si se una comunicación eficaz de la sílaba tónica, en reemplazan las palabras originales con las sinónimas. palabras que se escriben igual. Copian en la pizarra sus opiniones. Sinónimos y antónimos Inferir qué son palabras Los ratones revoltosos sinónimas y antónimas. Intercambio de ideas Identificar la permanencia o el cambio de sentido de Simbología: señales de un texto, al reemplazarse transito algunas de sus palabras por sinónimos o por antónimos. 81

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Elaboran símbolos e íconos que se utilizan en la Dinámica en casa comunidad como señales de tránsito, semáforo, paso Ejercicios ortográficos Dramatizar una situación de de peatones, ciclistas, paso de animales; paso de la vida cotidiana donde se escolares, derrumbes de sustancias tóxicas, etc. enseñe a otros niños, niñas y adultos el correcto uso de las Identificar las necesidades de comunicación e señales de tránsito. información escrita que tienen sus superiores plasmando con soltura la redacción de un memorando Adquirir seguridad, destreza o un informe más complejo. y creatividad en el momento de redactar. Desarrollar habilidades de comunicación escrita, en los distintos documentos que genere. 82

AE (Respuesta libre) AA (Respuesta libre) Ll Ll EE EE (Respuesta libre) 83

la la el la la (Respuesta libre) X la el los la el el el la el el (Respuesta libre) 84

Adecuaciones curriculares (Respuesta libre) AE AA Ll Ll EE EE 85

X (Respuesta libre) 86



JORNALIZACIÓN ANUAL DEL TRABAJO DOCENTE Tercer Grado Lengua oral Unidad 1 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales La conversación Conocer a sus compañeros(as) Conversan en parejas sobre su familia, el lugar donde Dinámica de grupo y algunas de sus preferencias. viven, sus amigos, lo que hicieron en vacaciones, lo Dinámica individual que les gusta más de la escuela y lo que menos les Conversación cotidiana Desarrollar fórmulas gusta de ésta. Formulación de sociales y de tratamiento en preguntas intercambios cotidianos con Cada niño y niña presenta su pareja y lo que sabe de El niño preguntón compañeros (as) y con adultos. él o de ella a los demás compañeros (as). Los diálogos telefónicos Establecer diferencias entre Dramatizan en equipos una conversación (pidiendo Dinámica en 88 una conversación o diálogo un consejo a los padres o abuelos, visita al médico, parejas. entre compañeros (as) y con una reunión de un padre y una madre de familia, su adultos. hijo y el (la) maestro(a), etc.) con adultos aplicando Dinámica en clase fórmulas y pautas sociales de saludo, despedida, Dramatizar situaciones de pregunta, pedir un consejo, presentación. la vida cotidiana (diálogo cotidiano por teléfono Preparan una dramatización en parejas de un diálogo Dinámica en casa o radioteléfono con un cotidiano por teléfono o radioteléfono, el cual tiene compañero/a). como propósito saludar a un amigo o una amiga que está enfermo(a): Acuerdan quién será el (la) enfermo(a) y quién la persona que llama.

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Clases de oraciones Identificar oraciones Comentan cómo debe ir escrita una oración, cómo (unidades de sentido) en sus debe iniciar y cómo debe terminar. Resumen que toda propios textos e infieren su oración debe iniciar con letra mayúscula y terminar Dinámica de grupo concepto. con punto. Dinámica individual La misteriosa desaparición Encontrar semejanzas y Constatan si cada oración que encontraron inicia con de los juguetes diferencias entre diálogos con mayúscula y termina con punto. En caso necesario, Dinámica en compañeros(as) y con adultos. corrigen o completan las oraciones encontradas de parejas. acuerdo a esta regla. El buen trato Dinámica en clase Comentan semejanzas y diferencias entre un diálogo La convivencia humana Realizar un juego a partir de donde los dos hablantes están presentes y el diálogo Dinámica en casa consignas e instrucciones. que se tiene por teléfono o por radioteléfono; y Instrucciones y consignas entre un diálogo con compañeros(as) y otro entre Formular consignas e un(a) niño(a) y un(a) adulto(a). Bombas instructivos sobre juegos y Adivinanzas elaboración de un juguete. Realizan un juego a partir de las instrucciones que Poemas da el (la) maestro(a). Formulan preguntas y dudas Canciones de cuna Desarrollar la conciencia cuando no entienden algunas instrucciones. Plantean Trabalenguas fonológica a través de sus acuerdos y desacuerdos en el juego a los Onomatopeyas la recitación de bombas, compañeros (as) y maestro (a). Juego de rondas adivinanzas, poemas, Textos de ficción trabalenguas, onomatopeyas, Aprenden, recitan y/o juegan bombas, adivinanzas, rondas, canciones de cuna. poemas, canciones y rondas infantiles, trabalenguas y onomatopeyas. Identifican e imitan el sonido de animales, de la naturaleza, de medios de transporte conocidos. Identifican palabras que riman en bombas, poemas, canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Identifican los sonidos de cada una de las palabras que riman y cuáles de éstos son distintos o iguales. 89

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Descripción de Desarrollar la capacidad de Narran oralmente cuentos escuchados en la Dinámica de grupo personajes narrar ficciones: cuento, comunidad. fábulas, series y películas Dinámica individual El caballo de plata infantiles. Escuchan un cuento o una fábula narrados por un cuentista de la comunidad y lo renarran oralmente. Dinámica en Experiencias cotidianas parejas. Identifican la temática y los personajes. La solidaridad Dinámica en clase Renarran oralmente cuentos o fábulas a partir del Descripción de objetos Descubrir la necesidad de título y las imágenes de un texto leído por ellos Dinámica en casa dar información precisa y mismos o por el maestro (a). Superación de suficiente cuando se hace una estereotipos descripción de objetos reales Describen el aula desde una ubicación específica: o imaginarios. desde la puerta, desde su puesto, desde la cátedra Normas de la clase de su maestro(a). Programas infantiles Plantear sus opiniones sobre Comentan los programas infantiles, televisivos que los programas televisivos ven: cuál(es) les gusta más, cuáles menos y porqué. Desarrollo de una actitud de su preferencia/ no crítica hacia los medios preferencia y las argumentan Discuten cuáles deberían transmitir por TV, a qué de comunicación hora, y cuáles no. Argumentan sus opiniones. Renarración oral de un Desarrollar la capacidad de Ilustran el programa televisivo que más les gusta y lo mensaje transmitir mensajes a otros, exponen a sus compañeros (as). a través de la renarración de Daniel y las palabras Juegan ¨ el chisme¨. Se pasan uno a uno y en secreto mágicas los mismos. el mensaje que el / la maestro (a) ha dado a un compañero o una compañera. El primero y el último niño o niña que escucharon el mensaje, lo renarran ante todos los compañeros(as). Seguidamente escuchan el mensaje por parte del maestro (a). 90

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 91

(Respuesta libre) (Respuesta libre) 92

Adecuaciones curriculares (Respuesta libre) 93

(Respuesta libre) 94

Expresión literaria Lectura Unidad 2 Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales El texto y su contenido Desarrollar la conciencia de Identifican el tipo de texto a partir del título, la Dinámica de grupo texto. silueta o formato del texto y de fórmulas de inicio Dinámica individual El tipo de textos según y cierre (Había una vez, colorín colorado…, Dinámica en parejas. su índice Anticipar el tipo de texto y su Querido Sebastián…., Tu amiga María): cuento, Dinámica en clase contenido a partir de índices carta, fábula, tira cómica, poema, invitación, lista. Cuentos y fábulas textuales. Anticipan el contenido de cuentos o fábulas a partir Secuencia de cuentos y Anticipar el contenido de del título y de la exploración de las imágenes de fábulas cuentos y fábulas a partir del cada uno. título y sus imágenes. Manifiesta capacidad Escuchan de su maestro(a) o un (a) compañero(a) la crítica al valorar u Identifican la secuencia de lectura de los mismos y verifican o rectifican sus opinar sobre una obra cuentos, fábulas. anticipaciones. leída Identificar y vivenciar la Exploran distintas tiras cómicas o historietas. Tiras cómicas o función de divertir de las tiras historietas. cómicas. Describen como son: ilustraciones o imágenes y texto, y cómo se llaman. Anticipación y verificación de un texto. 95

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Dinámica en casa Estructura de una tira Anticipar el contenido de un Seleccionan una tira cómica. Anticipan de qué se Dinámica de grupo cómica. texto a partir de su título, trata. forma de presentación (de las Dinámica individual Imagen y texto. ilustraciones, los diálogos). Leen cartas de lectores que aparecen en Dinámica en parejas. Identificar la secuencia de la suplementos, revistas y periódicos infantiles y Función de los comics tira cómica. juveniles. para divertir y Resumen de qué tratan las cartas, a quién están entretener. Identificar semejanzas y dirigidas y quiénes las envían. diferencias entre una carta Comentan semejanzas y diferencias entre una Carta de lector personal y una carta del carta común y una carta del lector(a), y cuándo se lector(a). escriben las cartas. Opinión del lector al Leen distintos instructivos sobre juegos y de autor(a) sobre un texto Desarrollar juegos o elaboran elaboración de juguetes que aparecen en libros, publicado juguetes a partir de la lectura revistas, suplementos infantiles, etc. de instructivos. Identifican qué partes tiene este tipo de texto La función comunicativa (materiales, serie de instrucciones). de la forma escrita de la Identificar la estructura y Realizan los juegos o elaboran los juguetes, lengua función de los instructivos. siguiendo las instrucciones. Instructivos de juegos Función de los instructivos en el aprendizaje de nuevos juegos Actitud solidaria como miembro del equipo 96

Contenidos Expectativas de logro Métodos y actividades sugeridas Criterios de evaluación actitudinales y conceptuales Identifican la fecha y su nombre, apoyándose en el Dinámica en clase orden alfabético, en la lista de asistencia y marcan La lista de asistencia Desarrollar la noción de lista su asistencia diaria en la misma. Dinámica en casa de asistencia e identifican su función. Reflexionan sobre la función de la lista de asistencia: ¨ guardar en forma ordenada (alfabética El alfabeto y la fecha y cronológicamente) el registro de asistencia a la como organizadores de escuela de cada niño(a). información. Organizar y conservar Identificar el orden alfabético Discuten y constatan que el alfabeto y la fecha son información. y la fecha como organizadores útiles para organizar información. de información. 97

(Respuesta libre) Introducción Desarrollo Tira cómica La imagen Instructivo 98