ESPAÑOL 2do Grado .2

SUGERENCIAS Escriben en tarjetas el nombre completo de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS un(a) compañero(a) y lo presentan. (Ver actividad: Diálogo en presencia del interlocutor). El nombre propio ¿Qué sabes de los nombres propios? Los nombres propios son sustantivos que se usan para designar a personas, lugares o cosas con un nombre singular. Hacen referencia al efecto de nombrar. Nombrar es designar o determinar lingüísticamente un objeto o experiencia del mundo como tal, por tanto de manera única e irrepetible. Cristóbal Pinta Saturno Carmen Vieques Luis Guatí El Capitolio Esmeralda Santa María 149

Dinámica en parejas Escriba el nombre y una cualidad de cuatro compañeros de su clase. 1 2 3 4 Dibuje y coloree uno de los lugares turísticos de Honduras que haya visitado escribiendo el nombre del lugar (no olvidar el uso de la mayúscula). 150

Desarrollo y gozo de la función creativa de la escritura Don Lalo En un pueblo lejano vivía un señor que tenía una tienda. Se llamaba don Lalo y tenía muy mal genio. Cuando un niño iba a comprar caramelos o galletas, se los aventaba, le gritaba y le daba lo que él quería y el niño no podía reclamar nada. Por eso, a los niños no les gustaba que sus mamás los mandaran a comprar a la tienda de don Lalo; siempre les daba menos de lo que pedían y luego sus mamás los regañaban. Un día varios niños del pueblo fueron a jugar al río y vieron que un viejito se estaba ahogando; lo salvaron entre todos y el viejito les dio las gracias y les dijo que por ser tan buenos niños les iba a conceder un deseo, el que ellos le pidieran. Los niños le contaron lo que sucedía con don Lalo y le pidieron al viejito que le quitara el mal genio. Éste les dijo que ya no se preocuparan, que desde ese momento don Lalo siempre iba a estar de buen humor. Y así fue; desde ese día, cuando los niños iban a comprar a la tienda de don Lalo él siempre los trataba muy bien y hasta les regalaba dulces o les daba más de lo que ellos le pedían. Cuando los niños buscaron al viejito para darle las gracias ya no lo encontraron; pero siempre lo recordaron por haberles concedido su deseo. Autor: Julio Máximo de Jesús Valentín FRUTAS Y VEGETALES BEBIDAS FRÍAS 151

Dinámica en clase Elija uno de los personajes de la narración y dibújelo. Dinámica En grupo elijan una de las siguientes en grupo imágenes. Y escriba una narración. 152

SUGERENCIAS Escuchan activamente un cuento relatado por Veirnbtaelr-plienrgsüoínstaicl a- DIDÁCTICAS su maestra y luego lo cuentas con sus propias palabras a los demás compañeros. Renarración de un cuento o fábula ¿Qué es la re-narración? Son recordaciones posteriores a la lectura o a la audición en la que los lectores u oyentes dicen lo que recuerdan, en forma oral o por escrito. La re-narración es la evaluación más directa del resultado de la interacción “texto- lector”. No se trata de un simple ejercicio de memorización, significa relatar el cuento con sus propias palabras. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Preguntar lo que recuerdan de la fábula. Colorear la imagen de la fábula y pedirle que escriba en una línea el final que le gustaría que tuviera. *Nota: Se sugiere que al momento de evaluar se debe considerar la manera en la que se presentó el tema. Actividades en las que estimule la creatividad, la curiosidad, así como las emociones serán indicadores para un recuerdo posterior. Síndrome de Down: Pedir que coloree el dibujo y que mencione los personajes de la fábula. *Nota: Recordar que el proceso de consolidación de aprendizaje es más lento, ya que se logra de modo diferente, por lo tanto las evaluaciones deben ser en base a las capacidades reales. 153

La cigarra y la hormiga La cigarra era feliz disfrutando del verano: El sol brillaba, las flores desprendían su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día entero trabajando, recogiendo alimentos. - ¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo para ti. – Le decía la cigarra a la hormiga. - Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería – le respondía la hormiga, mientras transportaba el grano, atareada. La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga. Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. Los árboles se habían quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por el campo, helada y hambrienta. 154

Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda. - Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada. La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra. - Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo cargaba con granos de trigo de acá para allá? - Cantaba y cantaba bajo el sol- contestó la cigarra. - ¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno- Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección. Moraleja: Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe aprovechar el tiempo. Autor: Esopo 155

Dinámica individual De la fábula anterior escriba un resumen de lo que usted recuerda de la historia. Cambie el final y coloree. 156

SUGERENCIAS Identifican la fecha, hora, lugar y el tipo de texto Veinrtbraalp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS a través del cual informarán a sus invitados sobre la exposición. La invitación ¿Qué sabe del tema? La invitación es un paso importante en el proceso de la planificación de una fiesta porque esta les asegura a las personas cómo asistir. Una tarjeta de invitación es un pequeño escrito en el que se informa y se invita a la celebración de un evento ya sea: una boda, un cumpleaños, una inauguración, una fiesta, etc. ¿Cómo debo llenar una tarjeta de invitación? Debes tomar en cuenta lo siguiente • Motivo de la invitación • La fecha • El lugar • La hora • Quien realiza la invitación Ejemplos: Te invito a mi ¡VEN A MI CUMPLE! Fiesta de Sábado 28 de enero, 2019 Cumpleaños a las 3:30 p.m. Para......... De......... En mi casa de habitación. ¡Te espero! Res. San Pedro Lugar......... Bloque 1, casa 20. Fecha......... Hora...... Adecuación curricular *Nota: Reducir el número de invitados o evaluar oralmente. 157

Dinámica individual Elabore su propia tarjeta de cumpleaños, con mucha creatividad. Coloree. Escriba la lista de invitados 158

El cumpleaños de Toño Toñito era el engreído de la casa y el menor de 4 hermanos, y pronto llegaría el gran día. El pequeño cumpliría 10 años y era toda una celebración hacer los preparativos días antes. Por fin Luisa, la madre de Toño, entre muchas cosas compró una gran torta y decoró la sala con luces de colores y muchos adornos que sabía que le gustarían a su pequeño hijo al igual que a sus invitados. Por la tarde de aquel día tan especial para todos, iban llegando los niños de la vecindad donde vivían y también de su colegio, cada uno de ellos llegaba con lindos regalos y muy alegres; apreciaban mucho a su amigo. Toño que esperaba impaciente la llegada de sus amigos, vio por la ventana de la sala que un niño y su madre discutían fuera de la casa muy cerca del jardín. Toño escuchó decir al niño: “Mamá, ¿por qué tú no puedes celebrar mi cumpleaños así como lo hacen aquí? Yo quisiera tener una mamá como este niño”. 159

Al oír esto, Toño quedó sorprendido y con el corazón muy triste. Este niño al que veía no era su amigo pero pensó que sería una buena idea invitarlo y así lo hizo con el consentimiento de sus padres, quienes eran muy generosos. Toño y el niño empezaron a jugar mientras iban llegando los demás amigos y compañeros de colegio, ellos jugaron y se divirtieron como solo hacen los buenos amigos, y claro que empezaron a serlo. Esa tarde todos bailaron, saltaron, comieron y cantaron al ritmo de la música. Toño tuvo un día muy feliz, se llenó de regalos y de abrazos, pero sobre todo se sintió muy feliz por tener un nuevo amigo a quien le obsequió uno de sus lindos juguetes de los tantos que recibió. No hay duda que compartir hace feliz a los demás, pero especialmente a quien da, porque nos enseña a ser desprendidos y la generosidad. Autor: Toot & Puddle. 160

SUGERENCIAS Identifican y marcan la actitud de los hablantes Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS en diálogos haciendo uso del guion y de los signos de interrogación y de admiración. El guion en los diálogos El guion (-) sirve generalmente para indicar tanto las intervenciones o parlamentos de los personajes (guiones de diálogo) como los incisos del narrador. Ejemplo: La tierra mágica Se escucha música. Entra la primavera y pasea. Primavera: — soy la primavera, vivo en la tierra mágica, aquí siempre hay flores, pajaritos y sol, pero le tengo miedo a un hombre esqueleto. Por detrás aparece el hombre esqueleto y la toma prisionera. 161

Esqueleto: — lo lamento eres mi prisionera (se la lleva y hace guardia). Entra el mago oscuro. Esqueleto: — ¿qué quieres? Mago: — salvar a la princesa. Esqueleto: — ¡nunca! El mago usa sus poderes mágicos y salva a la princesa. El hombre esqueleto cae vencido. Mago: — la tierra mágica volvió a la normalidad. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Evaluar de manera oral ya que el medio de información más eficaz para el niño es el lenguaje hablado, también será el mejor medio para evaluarle. El uso del lenguaje escrito siempre le penalizará en la evaluación de sus conocimientos. Síndrome de Down: Proporcionar la imagen de la escena entre el mago y el hombre, solicitar que la coloree. Pedir que haga un pequeño diálogo entre los personajes. Pero el docente debe de guiar la dinámica haciendo preguntas claras y cortas. 162

Dinámica en clase Imagine la escena de batalla entre el mago y el hombre esqueleto. Escriba un pequeño guión y luego realice un dibujo de la historia. 163

SUGERENCIAS Identifican unidades de sentido (oraciones) en Verbal-espacial DIDÁCTICAS textos propios y leídos e infieren su concepto. La oración Es aquella que expresa una idea o un pensamiento completo. Ejemplo: c ka • Mañana iré a casa de Lucía. • Los niños juegan en el bosque. a • Carlitos tiene dolor de cabeza. LA ORACIÓN • Vanesa estudia en la escuela b GRAMATICAL del centro. dMínima unidad • El agua está muy fría. linguística. Con tonalidad • Me gusta jugar con mis amigos. • La computadora está muy lenta. propia. Dotada de significado. Que comunica algo. Con independencia sintáctica. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Si puede desarrollar el ejercicio como los indica el libro, pero se debe ampliar los espacios para escritura, además de proporcionar más tiempo en la realización de la actividad. No obstante para hacer algo diferente en función que el alumno (a) sienta más interés para realizar el ejercicio, se puede dar las palabras en tarjetas, y decir que ordene las palabras lo más pronto posible, cronometrar la actividad. Después con el uso de pinturas o marcadores grandes escribir las oraciones en pliegos de papel bond. Usar el mismo método en el ejercicio 2. 164

Dinámica individual Desarrolle los siguientes ejercicios: A. Ordene las palabras para formar oraciones. nuevo un Nelson celular. compró libros. cuatro Alicia leyó A le Zoila gusta parque. al ir B. Complete las oraciones agregando una acción. 1. La pelota 2. Susana 3. Corría en la pradera 165

Dinámica Utilice las imágenes para formar individual una oración. 166

SUGERENCIAS Argumentar con apoyo del maestro o la Verbal-lingüística DIDÁCTICAS maestra el concepto de oración, de sujeto y de predicado. El sujeto y el predicado El sujeto es la parte de la oración que nos indica de quién se habla. El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto. Cuando el sujeto no está escrito, pero se puede pensar en él, se llama sujeto tácito. Ejemplo: Escuchamos música... (Nosotros) El perro ladra mucho por la noche. SUJETO PREDICADO Mi abuela hace magdalenas de chocolate. SUJETO PREDICADO Daniel persigue a las palomas en el parque. SUJETO PREDICADO Voy al colegio todas las mañanas. (SUJETO:YO) PREDICADO SUJETO 167

Cuando tengamos duda a la hora de identificar el sujeto y el predicado de una oración podemos plantearnos las siguientes preguntas: • ¿Qué hace el perro? • ¿Qué hace mi abuela? • ¿Qué hace Daniel? • ¿Qué hago todas las mañanas? 168

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 169

Dinámica en casa A. Una con una línea cada sujeto con su predicado. 1. Regina comían bellotas. 2. Los girasoles viajaba en barco. 3. Unas ardillas dieron muchas pipas. 4. Los toros se enganchó en el árbol. 5. Aracely y Ramón pastan en el campo. 6. El globo azul viajaron en barco. B. Escriba un predicado para cada sujeto . 1. Isa y su hermano . 2. Los padres de José . 3. Los niños . 4. Manuel . 5. Mi celular 170

Lea los grupos de palabras, coloree el sujeto de color azul, y el predicado de color rojo, luego recorte el sujeto con el predicado correcto, péguelas en la siguiente página en blanco. brinca en el estanque. El domingo pasado arregló el lavamanos. es rojo y bonito. fuimos al parque. es muy alto. El plomero El carro de mi tío La rana verde Mi hermano mayor 171

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Página 2. Pegue los recortes de la página 171, sujeto y predicado. 173

Lectura de versos con la letra r El barril El otro día me caí del ferrocarril al lado de un barril. El barril tenía ruedas ¡Qué raro barril! Y con las ruedas caí en el barro marrón! Fui a mi casa, me bañé rápido y dije todo otra vez. Erre con erre Erre con erre, guitarra, erre con erre, barril. ¡Mira que rápido ruedan las ruedas redondas del ferrocarril! El perrito Por la calle de Carretas pasaba un perrito; pasó una carreta y le pisó el rabito. ¡Pobre perrito, cómo lloraba por su rabito! 174

SUGERENCIAS Desarrollan ejercicios prácticos en la redacción Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de oraciones, identificando correctamente sus partes: artículo, sustantivo, adjetivo y verbo. Concordancia Regreso a clases en la oración Duis gravida. Cuando se comunica en forma oral o escrita necesita no solo organizar los componentes de su mensaje, sino también procurar que estos concuerden entre sí para que tengan claridad y sentido. Es por esto que conocerá dos tipos de concordancia que son muy importantes para obtener un buen manejo del lenguaje, y que nos ayudarán a comunicarnos mejor con el resto. La concordancia nominal. Es la correspondencia que debe existir entre el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) del sustantivo con sus determinantes; es decir, el artículo y los adjetivos que lo acompañan. Por ejemplo: Pasó por mi calle un caballo blanco. Pasaron por mi calle unos caballos blancos. La concordancia verbal. Se refiere a la coincidencia entre persona y número. Se observa en la relación que existe entre el sujeto de la oración y el verbo. Por ejemplo: El niño jugó toda la tarde en el jardín. Los niños jugaron toda la tarde en el jardín. 175

Dinámica individual Corrija y complete las siguientes oraciones. Escríbalas correctamente en las páginas complementarias que aparecen al final del bloque. A Las manzanas son (rojo) La pizarra es (negro) 176 El cielo es (azul) Los estudiantes son (inteligente) Mi madre no es (paciente) Esos chicos son (inquieto) La tarea es muy (difícil) Mis perros son muy (grande) Las montañas son muy (alto) Es un día muy (agradable) María es una muchacha muy (antipático) Mi profesora es muy (simpático) El agua es muy (frío) C D B

Dinámica en clase Escriba un adjetivo que tenga concordancia con: Una muñeca: k El camión: q Mi hermano: La profesora: AC Un conejo: La pizarra: 177 Los niños: Unos caracoles:

SUGERENCIAS Identifican sustantivos comunes y propios en un Espacial-lingüística DIDÁCTICAS cuento de su propia producción o de un libro. Sustantivo común y propio ¿Qué sabe del tema? Sustantivo es la palabra que usamos para nombrar a los objetos, a las personas, a los países, etc. Igual que los artículos, tienen género (femenino o masculino), y número (singular o plural). Estas características deben coincidir siempre con las del artículo. Los sustantivos propios y comunes: Son aquellos que se clasifican de acuerdo a su extensión. Ejemplos: • Los niños van a la escuela por la mañana. (sustantivo común). • El pantalón blanco se me manchó.(sustantivo común). • Mi maestra de español se llama Liliana. (sustantivo propio). • El señor Antonio vive en La Ceiba. (sustantivo propio). común propio niño Samuel edificio Empire State Building perro Kingston 178

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Láminas. Pegue láminas de sustantivos comunes y propios alrededor del aula o escuela. Ponga el cronómetro y dígale que en la menor cantidad de tiempo posible busque todos los sustantivos comunes que encuentre, después hacer lo mismo con los propios. Cuando termine de agrupar las láminas, muestre una por una y pida que las lea, en voz baja y después cuando esté seguro que los lea en voz alta. Hacer varias repeticiones para reforzar, según vaya teniendo buen rendimiento en la lectura, se debe reducir el tiempo en la que se permite vea palabra, es decir a mayor cantidad de veces, menor cantidad de tiempo para que las lea. Por último solicitar que escoja 5 palabras de cada grupo. Hacer el dictado de palabras. Ejercicio #2 realizarlo con la ayuda de la maestra. *Nota: Hacer una cantidad mayor de repeticiones a niños(as) con Síndrome de down, debido que ellos(as) necesitan más tiempo para consolidar el aprendizaje, lo que a un niño promedio le toma un tiempo determinado a ellos les toma el doble. 179

Dinámica individual Escriba siete sustantivos comunes y diez sustantivos propios. Comunes Propios Escriba dos oraciones con sustantivos comunes y dos con sustantivos propios. 1. 2. 1. 2. 180

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Evaluación parcial I. Circule el sujeto y subraye el predicado de las siguientes oraciones. 1. Claudia juega con su muñeca. 2. José está resfriado. 3. Manuel juega fútbol. 4. María come pizza de camarones. 5. Pedro toma jugo de piña. II. Escriba 5 palabras con R y 5 palabras con RR. III. Complete las oraciones colocando “g” o “j” en el lugar que corresponda. 1. El ____usano picó a mi hermanito. 2. Me gusta el ____ugo de caña. 3. El a____ua es muy cristalina. 4. El ____efe de mi mamá se enfermó. 5. Tuvimos que ____irar a la izquierda para no chocar. 187

IV. Escriba 3 sustantivos comunes y 3 sustantivos propios. Comunes Propios V. Escriba el nombre de cada imagen con las letras correctas. Recuerda: güe-güi gue-gui 188

AdAedceucuaacciióónn ccuurrrirciuclualrar Nota: • La evaluación para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Circule el sujeto y subraye el predicado de las siguientes oraciones. 1. Claudia juega con su muñeca. 2. José está resfriado. 3. Manuel juega fútbol. 4. María come pizza de camarones. 5. Pedro toma jugo de piña. 189

II. Escriba las palabras que representen las imágenes. Usar las letras r, rr, c . III. Complete las oraciones colocando “g” o “j” en el lugar correspondiente. El _____usano picó a mi hermanito. Me gusta el _____ugo de caña. El a_____ua es muy cristalina. El _____efe de mi mamá se enfermó. Tuvimos que _____irar a la izquierda para no chocar. 190

IV. Circule los sustantivos comunes y tache con una X los sustantivos propios. caballo París libros Pablo flor Julia 191

V. Escriba el nombre de cada imagen con las letras correctas. Recuerda: güe-güi gue-gui 192

Ly aeBlTsRloueoibfenqlreeruixvrileóaeanlresngoua Al finalizar el IV bloque de segundo grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Al finalizar el III bloque del Tercer Grado de elastEadruácnaUUecssinóaancrr ocaBnodádmjseiictaciivaopo,naserleasonsdsleaaepl:udamerasncrorsiseprcyieiólsands.ealaudmjentaivsos. DescribirAdlecastsivcuaarpraecsturesorvínostacicjaeabsfuparlvainorciroipitaople.assdiveoloas epcaosritsirtedmeasla descripción fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídosIdpeornetilfiscear rhluampanroeycissuiórnelaccoiómn doiruenctaa ccoanrlaacftoermrísatica básica de vida dde evaurinosinpusterbulocstidveoHdoendjuureasg.o. Activar su vocabulario pasivo a partir de la elaboración de instructivos de juegos. DescribirDleassadirsrotilnlatarslafocrmoanscdieenutciliiazafroenl éagtiucaadeal rpíoayrteirl de la mar, las rseelapcaiornaacn icóonn sduecopnatalambinraacisóneny psruosposínlaenbyapsoynedneenla práctica iadlteenrntaifticivaascpióarna dunemlaanseíjlao bmaástcóonrriceactoy. de la(s) sílaba(s) átona(s) de palabras. Marcar tilde a las palabras que lo requieren apoyados en modelos. Diferenciar distintos tipos de suelos y practican técnicas para conserIladvaecsiínlóatnib.ficaatróenliccaamenbipoadlaebsriagsniqficueadseo según la posición de su escriben igual. Identificar la permanencia o el cambio de sentido de un texto al reemplazarse algunas de sus palabras por Identificsairnóy nprimotoegseon lpasoprrainnctipóanleims fouse.ntes de agua, a través de un coIrdreecnttoifmicaaner,joindteelrapgrueatay rdey luassacur ednicsatisn. tas señales de tránsito e íconos preventivos. 311913

SUGERENCIAS Conceptualice el tema y desarrolle ejemplos en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS la pizarra sobre el adjetivo calificativo. Adjetivo calificativo Los adjetivos calificativos son aquellos que califican al sujeto o lo describen dentro de la oración. Cuando agregamos una palabra que habla sobre una característica específica del sujeto, estamos ante un adjetivo calificativo. Cuando decimos “la camisa rota” sabemos que no estamos hablando de cualquier camisa, ya que estamos hablando de la camisa que está, “rota” es el adjetivo calificativo. bonito veloz intrépido ágil 194

Ejemplos de adjetivos calificativos: 1. nuevo 5. amarillo 9. flaco 2. azul 6. feo 10. fuerte 3. pequeño 7. bonito 11. débil 4. antiguo 8. gordo 12. delgada Oraciones con adjetivos calificativos: 1. El gato blanco es muy juguetón. 2. El niño flaco hará reír a todos. 3. La moto azul la maneja mi hermano. 4. El carro viejo funciona bien. 5. La cama nueva es más confortable. 6. La gallina grande puso muchos huevos. 7. La gorra roja es nueva. 8. La camisa verde la uso para ir al campo. 9. La silla vieja ya no sirve. 10. El teléfono nuevo es mío. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Realiza el ejercicio tal como esté indicado en el libro, sin embargo se debe reducir el número de palabras como sus imágenes, además de la cantidad de letras en la sopa. Por otra parte el brindar tips antes de comenzar a desarrollarla, es decir pedir que use diferentes colores para las palabras que debe buscar, seguidamente sugerir que escoja por cual empezar, ejemplo: “moreno”, pedir que marque todas las “m” que encuentre, después todas las o, así sucesivamente hasta encontrar toda la palabra. 195

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Cambiar las imágenes del ejercicio, colocar figuras que den una idea más clara, ejemplo, objetos en los que el niño o niña esté familiarizado. *Nota: Siempre es importante implementar actividades en donde el niño o niña ponga a juego experiencias reales, de esta manera será más fácil que asocie lo que mira en el aula de clase. Recordemos que la experiencia es el mejor aprendizaje, a medida utilizamos recursos en los que el niño(a) tenga un recuerdo de lo que ha vivido hace que conecte experiencias previas con nuevas, provocando de esta manera emociones lo que ayuda a la memoria. Síndrome de Down: Cambiar las imágenes del ejercicio, colocar figuras que den una idea más clara, ejemplo, objetos en los que el niño o niña esté familiarizado o ha visto previamente. Además el o la docente debe colocar posibles adjetivos que describan las imágenes, agregar cuadros en vez de líneas, de esta manera el alumno tendrá más claro el número de letras de la palabra. Ejemplo: La ballena es grande o pequeña 196

Dinámica individual Encuentre los siguientes adjetivos en la sopa de letras. calvo castaño rubio e eb o x ewgau n ed j alto pelirroja j ge z x gewda f y a n fuerte u ywba b y y g i z b r o m j y hq r y k u s o j k e w j s xm k ao r e y v a f ca l vo i a j ae s hao g uapo pud i z q x k y pe l i r o j ac t y v zw f ue r t ebo l n n xuc mu c ymo r e n o i o y c r u b i o nmq n l p u a v a l t op k z i z e v y i b v cu zad s x j f y kp t ca s t a ño y u l ccqo moreno guapo Escriba un adjetivo para describir cada imagen. 197

Aprendamos de los signos PUNTO Indica el fin de una oración. PUNTO Y COMA Después de una abreviatura. Indica una pausa mayor PUNTO SEGUIDO que la coma pero menor Separa oraciones que que el punto. pertenecen a un mismo Separa elementos de una párrafo. enumeración que ya tienen coma. PUNTO APARTE Inicia proposiciones. Separa párrafos. COMA COMILLAS Separa elementos de una Al principio y final. enumeración. de una cita textual. Encierra aclaraciones. Indica la construcción del verbo. Al escribir palabras extranjeras. Antes y después de expresiones en la escritura de seudónimos como: Sin embargo, sin duda. de personajes o personas famosas. No obstante. Al citar el título de un cuento, de un capítulo de una novela, de un artículo. Para destacar palabras que representan un concepto. PARÉNTESIS GUIÓN RAYA DE Se utilizan con intención de realizar una DIÁLOGO aclaración. Indica el fin de una oración después de una abreviatura. 198