ESPAÑOL 2do Grado .2

Seguridad al formular sus opiniones y respeto por las y los demás Los malos vecinos Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó: - ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente! Pero en vez de decirle algo, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. 49

Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza. Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos... Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie... Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas. 50 Autor: Pedro Pablo Sacristán.

SUGERENCIAS Aprenden, recitan, resuelven y juegan bombas, Verbal-espacial DIDÁCTICAS con sus compañeros y compañeras de clase. Bombas de nuestro folclore ¿Qué son las bombas? Son ejemplos de expresiones orales, que expresan aspectos de la vida cotidiana. Las bombas se pueden clasificar en: • Jocosas • Románticas • Picarescas • Atrevidas • Desafiantes • Despreciativas Las bombas son rimas en las que usualmente el hombre enamora a la mujer y esta le contesta con una grosería. Expresan generalmente sentimientos de amor o despecho y constituyen para la tradición oral una de las manifestaciones folclóricas más hermosas. En la mayoría de las bombas el hombre es quien las dice y las mujer quien responde. 51

Ejemplo ÉL ELLA Desde lejos he venido Si desde lejos llegaste rodando como una tusa a yo no me digas eso solo por venirte a ver mejor andá restregate niña ojitos de guatusa. esas costras del pescuezo. Las mujeres de este tiempo Los muchachos de este tiempo son como el café molido son como el café tostado apenas tienen quince años se la tiran de jailosos ya quieren tener marido. y andan todos acabaos. Ayer me dijiste que hoy Yo no te he dicho que sí hoy me dices que mañana indio curtido y mugroso cuando me digas que sí como bien lo ves a ti; ya no voy a tener ganas. no te quiero por piojoso. Adecuación curricular *Nota: Al asignar actividades en casa se debe tener objetivos claros a lograr, además de contar con el apoyo y disposición del padre para involucrarse en la educación del niño o niña. Recordar las dificultades de cada uno de ellos(as) antes de hacer alguna asignación, no sirve de nada pedir que realice una actividad en la cual más allá de motivar y formar cree frustración. Se recomienda seguir los mismos lineamientos que se utilizan en el aula de clase. Ejercicios más cortos, lecturas con menor cantidad de letras, permitir escribir párrafos cortos, el uso de guion entre letras o en casos más graves el uso de computadoras para desarrollar la tarea, proveer de páginas de escritura especial, usar elementos visuales y no solo textuales. 52

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 53

Dinámica Escriba tres bombas del folclore hondureño. en casa (Él y ella) 1. 2. 54

SUGERENCIAS Aprenden, resuelven y juegan a las adivinanzas, Verbal-espacial DIDÁCTICAS con sus compañeros y compañeras de clase. Los acertijos ? Los acertijos o adivinanzas son dichos populares en verso en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que sea adivinado como pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los niños pero que, además, contribuyen al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de las tradiciones. Muchas adivinanzas cortas tienen el objetivo de transmitir un concepto como pueden ser: Las adivinanzas de animales Las adivinanzas de frutas y otros objetos. Ejemplo de adivinanzas: Unas son redondas, otras ovaladas, unas piensan mucho, otras casi nada. Órdenes da, órdenes recibe, algunas autoriza, otras prohíbe. Cinco hermanos muy unidos que no se pueden mirar, cuando riñen aunque quieras no los puedes separar. 55

Cuando sonríes asoman blancos como el azahar unas cositas que cortan y que pueden masticar. Como la piedra son duros; para el perro un buen manjar y sin ellos no podrías ni saltar ni caminar. Quién seré yo que encerrada soy donde quiera que voy, me encuentro siempre mojada y al cielo pegada estoy. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/: Materiales: Fichas de colores y cajas. Modificar la actividad de manera que se torne dinámica y divertida. Elaborar fichas de colores en las que esté escrita cada adivinanza y colocar cada una en cajas. Escoger una caja y con la ayuda del docente leer la adivinanza. Solicitar que diga la respuesta y la escriba con su dedo índice en el aire, pedir que mencione la palabra mientras la realiza. Para finalizar deberá escribir la respuesta en el libro. Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas con adivinanzas y tarjetas que representen. Colocar diferentes imágenes en la mesa. El docente deberá leer cada adivinanza y el alumno tendrá que asociarla con cada imagen. *Nota: Escoger adivinanzas sencillas en las que el objeto a adivinar sea del conocimiento del niño o niña. Si observa dificultad dar varias pistas pero haciendo que observe la imagen. Si se le dificulta realizar el ejercicio, implementar otra técnica. 56

Dinámica individual Adivina, adivinador; vamos todos a empezar este juego de palabras que te hará pensar. Soy de los que tengo una gorra y una muy larga melena y digo que la carne de explorador es muy buena. Ojos enormes tengo que cierro todo el día y por las noches los abro al ejercer mi puntería. Una madrasta la odia, una manzana la mata un príncipe muy hermoso de la muerte la rescata. Soy más alto que un gigante pero no puedo bailar estoy en todas las fábricas y no paro de fumar. 57

SUGERENCIAS Aprenden, conocen y recitan, poemas, con Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS sus compañeros y compañeras observando y realizando ejemplo de poemas con su nombre. Poemas literarios Con los poemas se busca expresar las emociones del autor donde usa la rima como parte de las herramientas del lenguaje, dándole sentimiento a lo que siente y lee. Lo que se busca con la poesía, es la belleza y su manifestación a través de la escritura. Los poemas están divididos en estrofas y versos. La estrofa: Ejemplo de estrofa Los árboles se durmieron, Es el conjunto de versos porque el invierno llegó, cuya forma se repite a lo el viento se llevó las hojas. largo de un poema, con Desnuditos los dejó. características iguales. Ejemplo de verso: El verso: Primer verso Los árboles se durmieron, Está constituido por Segundo verso porque el invierno llegó, oraciones o frases cortas, Tercer verso el viento se llevó las hojas, que se escriben una en Cuarto verso desnuditos los dejó. cada línea. Leamos el siguiente poema: Poesía a Mamá Me diste la vida me regalas tu amor. Leonor Leiva Abarca (Chile) Como hoy es tu día te doy mi corazón. Mamá dame un besito para que me vaya bien. Quiero ganarme un lucerito y una estrellita también. Mamita si en la escuela te recuerdo a cada rato es porque eres buena y yo te quiero tanto. 58

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 59

Dinámica en casa Observe el ejemplo, y con ayuda de sus padres escriba su nombre con una rima. Coloree. 60

SUGERENCIAS Escuchan y aprenden, canciones de cuna que Veinrtbearlp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS las madres de familia le cantan a sus bebés para poder calmarlos por su llanto. Mis canciones de cuna Una canción de cuna es una canción de ritmo suave y relajante para arrullar a un bebé y ayudarle a dormir. Con la música los niños aprenden a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. Dándoles seguridad emocional, y confianza. Leamos y cantemos juntos: Vamos a la cama A la ru ru Ya va siendo hora de que los peques A la ru ru, nene, a la ru ru ya, nos vayamos a la cama. duérmete mi nene, ¡Ale! duérmase ya. Vamos a la cama que hay que descansar. Duérmase mi negro, cara de pambazo, Para que mañana que si no se duerme podamos madrugar. le doy un trancazo... Vamos a la cama Mi negrito lindo, que hay que descansar. ya se está durmiendo, Para que mañana pon cara de palo, Podamos madrugar. que yo te estoy viendo... A la ru ru, nene, a la ru ru ró, este negro lindo ya se me durmió. 61

A dormir va la rosa A dormir va la rosa de los rosales; a dormir va mi niño porque ya es tarde. Mi niño se va a dormir con los ojitos cerrados, como duermen los jilgueros encima de los tejados. Este niño tiene sueño, muy pronto se va a dormir; tiene un ojito cerrado y otro no lo puede abrir. Duérmete mi niño Duérmete mi niño cabeza de ayote que si no se duerme se lo come el coyote. Santa Catalina, se fue para Roma a vender paloma con su canastillo en el lomo. Que dicha tan grande La que hay en Honduras como lo desean todas las criaturas. 62

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 63

Dinámica en casa A. Escriba un ejemplo de canción de cuna, solicite ayuda a sus padres o abuelos. 64

Dinámica en clase B. Con la ayuda de su maestra o maestro memorice la siguiente canción, y coloree. Pim pom es un muñeco muy guapo y de cartón, de cartón. Se lava la carita con agua y con jabón, con jabón. Se desenreda el pelo con peine de marfil, de marfil y aunque se dé tirones no llora ni hace así, Cuando las estrellitas comienzan a lucir, a lucir. Pim Pom se va a la cama se acuesta y a dormir, a dormir. 65

SUGERENCIAS Aprenden, resuelven y juegan con los Verbal-espacial DIDÁCTICAS trabalenguas, junto a sus compañeros y compañeras de clase. Conociendo los trabalenguas Los trabalenguas sirven para destrabar la lengua y forma parte de la cultura popular, y de nuestra lengua, es una frase o un término cuya pronunciación es muy complicada. Es un juego entretenido que consta de repetir la frase varias veces hasta que no se equivoque. Cada vez que se practica la persona lo va haciendo más rápido y seguro de no equivocarse. Causa mucha gracia cuando los demás se equivocan al leerlo. Ejemplos: EL FERROCARRIL PABLITO Erre con “erre” guitarra, clavó un clavito “erre” con “erre” carril. en la calva de un Rápido ruedan las ruedas calvito. En la calva de por rieles de hierro del un calvito, Pablito clavó un clavito. ferrocarril. El cloro no aclara la Muchos chicos cuentan cara del loro con aro de cuentos, cientos de cuentos oro, pero el cloro aclara el aro de oro en la cara se cuentan, y cuando suman las cuentas están al del loro. final contentos de contarse tantos cuentos. 66

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 67

Dinámica en casa Complete las palabras que faltan del trabalenguas “La gallina pinta”. Tengo una gallina pinta, , , ; y que tiene tres pollitos , , , y ; Si la gallina no hubiera sido pinta, piririnca, ,y , su pollitos no hubieran sido , , , y . 68

SUGERENCIAS Aprenden, resuelven y dramatizan con los Lógico-verbal-espacial DIDÁCTICAS sonidos onomatopéyicos, de varios animales, disfrazándose del animal asignado por el maestro o maestra. Los sonidos onomatopéyicos Es la imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo o vocablo que imita o recrea la acción nombrada Estos sonidos pueden ser de: • Lluvia • Viento • Animales • Timbres • Golpes O de cualquier sonido que al pronunciarlo suene de manera similar, por eso nos ayudan a hacernos una imagen mental mucho más real. 69

Ejemplos de onomatopeyas de animales. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Página con los sonidos de cada una de los animales del ejercicio, tijera y pegamento. Proporcionar la página y pedir recortarla. Preguntar el nombre de cada animal, que hagan el sonido de cada uno de ellos y que lo encuentren en las tarjetas previamente recortadas. Finalmente pegar el sonido en cada una de las líneas. 70

Dinámica individual Escriba el sonido de cada uno de los siguientes animales: Sonidos de: 5. El pato 1. La vaca 6. La oveja 7. El caballo 2. El gallo 8. El gato 3. El burro 4. El cerdito 71

SUGERENCIAS Aprende una ronda y juega con tus compañeros Verbal-espacial DIDÁCTICAS al momento del receso, luego comenta lo que más les gustó y porqué es importante conocerlas. Conociendo nuestros juegos tradicionales Son juegos entre grupo de niños que se vienen transmitiendo por tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. Siempre que los niños juegan las rondas hay bullicio, algarabía y alegría del grupo con ingenuidad e inocencia. Ejemplos: ARROZ CON LECHE Cucú cantaba la rana Arroz con leche, me quiero casar, con una señorita de San Nicolás Cucú, cucú, que sepa reir, que sepa bordar, cantaba la rana, que sepa abrir la puerta Cucú, cucú, Para ir a jugar. debajo del agua. yo soy la viudita Cucú, cucú, del barrio del rey pasó un marinero me quiero casar Cucú, cucú, y no se con quien llevando romero. con esta SI Cucú, cucú, con esta NO pasó una criada con esta señorita Cucú, cucú, llevando ensalada. 72 me caso yo! Cucú, cucú, pasó un caballero, Cucú, cucú, con capa y sombrero.

Dinámica en casa Recorte esta página, desarrolle la dinámica al reverso y preséntela al maestro. Nombre: ____________________________________ 2do. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 73

Dinámica en casa Escriba, dibuje y coloree una ronda de su preferencia. 74

SUGERENCIAS Identifican las partes de un cuento a través de la Verbal-espacial DIDÁCTICAS explicación y ejemplos dados por la maestra o maestro. Narración oral de cuentos El cuento es una narración breve de carácter ficcional, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Partes del cuento El cuento se compone de tres partes: Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos. Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto, o el problema de la historia, toma forma, y suceden los hechos más importantes. Desenlace o final: Parte donde se suele dar la solución a la historia y finaliza la narración. Puede terminar en un final feliz o triste. ¿Cuáles son los tipos de cuentos? Cuentos Cuentos Cuentos de maravillosos de ficción terror Cuentos Cuentos Cuentos fantásticos policiales realistas 75

Ejemplo: Identificando las partes de un cuento. El mono barrigón Introducción El mono Barrigón vivía en la selva. Era amigo de todos los animales y siempre vigilaba que cada uno cuidara la naturaleza. Nudo Un día, fue a la oficina de empleo y dijo que quería ser guardabosques. Los empleados se rieron al oirlo y le dijeron que no podían darle el trabajo porque él era un mono. Barrigón se fue muy triste, y no paraba de pensar qué podía hacer para conseguir su deseo. De repente, exclamó: - ¡Ya está! Desenlace A Barrigón se le había ocurrido una idea maravillosa: fue a una tienda de disfraces y pidió un disfraz de hombre. Se lo puso y parecía un verdadero señor. Volvió a la oficina de empleo y, esta vez... ¡lo admitieron! Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Materiales: Cuento escrito en cartulinas de colores (introducción, nudo y desenlace, escritos de manera separada en colores diferentes). Colocar las partes sobre un espacio amplio en orden diferente. Leer cada una de ellas en compañía del docente. Pedir que identifiquen la introducción, el nudo y por último el desenlace. Sugerir que lo una y lo lean. *Nota: El cuento debe ser más corto en comparación al asignado en el libro. Además debe contener palabras previamente conocidas y reforzadas. 76

Adecuación curricular Síndrome de Down: Llevar a cabo el ejercicio de la misma manera que el anterior. Sin embargo, utilizar un cuento mucho más pequeño y que posea ilustraciones, como si fuera un ejercicio de secuencia agregándole párrafos pequeños. De igual manera asignar a cada parte el nombre. Pedir que observe e identifique la introducción, nudo y desenlace. Ejemplo: Memo es un elefante muy elegante: usa un gorro rojo y anteojos de sol. Memo, con Solito en su lomo, caminó hasta el río. Memo se agochó, tomó agua del río con su larga trompa y... dió a Solito una rica ducha. El ratón cantaba muy contento arriba del lomo del elefante. “Que rica ducha me voy a dar, Memo, mi amigo me vino a salvar”. 77

Dinámica individual Lea el siguiente cuento y marque con diferentes colores sus partes: introducción, nudo y desenlace. Carrera de zapatillas Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque se levantaron temprano porque ¡era el día de la gran carrera de zapatillas! A las nueve ya estaban todos reunidos junto al lago. La jirafa comenzó a burlarse de sus amigos: - Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta. - Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo. - Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga. Y entonces, llegó la hora de la largada. Y cuando estaban a punto de comenzar la carrera, la jirafa se puso a llorar desesperada. Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus zapatillas! - Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude! - gritó la jirafa. Y todos los animales se quedaron mirándola. Pero el zorro fue a hablar con ella y le dijo: - Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es cierto, todos somos diferentes, pero todos tenemos algo bueno y todos podemos ser amigos y ayudarnos cuando lo necesitamos. Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos. Y vinieron las hormigas, que rápidamente treparon por sus zapatillas para atarle los cordones. Y por fin se pusieron todos los animales en la línea de partida. En sus marcas, preparados, listos, ¡YA! Cuando terminó la carrera, todos festejaron porque habían ganado una nueva amiga que además había aprendido lo que significaba la amistad. Colorín, colorón, si quieres tener muchos amigos, acéptalos como son. Autor: Alejandra Bernardis Alcain 78

SUGERENCIAS Describen características físicas, la manera Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de ser de los personajes y la relación entre los mismos, en cuentos escuchados a cuentistas de la comunidad. Características de los personajes Una de las principales formas narrativas consiste en saber cómo hacer descripciones de personajes. Esto es tan importante para saber identificar el papel de cada uno de ellos en la historia narrada. Observemos el ejemplo del cuento de “Caperucita Roja” Caperucita Roja: Es una joven vestida de rojo, muy tierna, amable y bonita. Madre de Caperucita: Mujer muy bondadosa cuida mucho de su hija y su madre, es amorosa y preventiva. Lobo: Es grande, peludo, hambriento, y feroz. Abuelita: Mujer enferma, débil, amable, cariñosa con su nieta Caperucita. 79

Superación de estereotipos Se conoce con el nombre de estereotipo a la percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, y que buscan justificar. Para eliminar los estereotipos primero debemos aprender a no juzgar ni criticar a las personas solo por sus gustos, raza, credo o vestimenta. Debemos aceptar a los demás tal y como son para que en nuestra sociedad se elimine la discriminación. 80

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Evaluación parcial I. Complete el párrafo con las palabras correctas. helado parque horas fin de semana emocionado juntos despidieron marchó David y Carlos se encontraron en el después de varias semanas sin verse. David estaba muy de ver a Carlos. Se fueron a comer un . Después de varias conversando, se . Pero quedaron de acuerdo en verse de nuevo el y así se cada uno para su casa. II. Escriba tres normas de cortesía al dirigirse a las demás personas. III. Identifique y circule los buenos modales, y tache con una X los malos modales o lo que no se debe hacer. 87

IV. Circule de color amarillo las preguntas abiertas y de color verde las preguntas cerradas. 1. ¿Hiciste tu trabajo? 2. ¿Qué piensas del equipo verde? 3. ¿Qué hora es? 4. ¿Conoces a mi primo? 5. ¿Te gusta la pizza de peperoni o de queso? 6. ¿Te ayudo con la bolsa? V. Identifique el tipo de oración en enunciativa, interrogativa, y exclamativa. 1. Las hamburguesas tienen queso. 2. ¿Has comprado lápices de colores? 3. Toma mucha agua. 4. ¡Qué frío hace! 5. Que te vaya bien en el paseo. 6. ¿Se habrá quedado atrás? 88

VI. Escriba lo que a continuación se le pide: Una bomba Un trabalenguas Una adivinanza 89

VII. Escriba las siguientes voces onomatopéyicas 1. La gallina 2. El perro 3. El pato 4. La cabra VIII. Escriba 3 palabras con cada una de las siguientes letras: V, B, G, y J. Vv Bb Jj Gg 90

Adecuación curricular Nota: • La evaluación para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Complete el párrafo con las palabras correctas. helado horas despidieron emocionado parque fin de semana marchó David y Carlos se encontraron en el después . de varias semanas sin verse. David estaba muy 91 de ver a Carlos. Se fueron juntos a comer un Después de varias conversando, se .

Pero quedaron de acuerdo en verse de nuevo el y así se cada uno para su casa. por favor II. Encierre las normas de cortesía. buenos muchas buenas días gracias noches III. Identifique y coloree los buenos modales, y tache con una X lo que no se debe hacer. 92

. IV. Circule en amarillo las preguntas abiertas y en color verde las preguntas cerradas. 1. ¿Hiciste tu trabajo? 2. ¿Qué piensas del equipo verde? 3. ¿Qué hora es? 4. ¿Conoces a mi primo? 5. ¿Te gusta la pizza de pepperoni o de queso? 6. ¿Te ayudo con la bolsa? V. Identifique el tipo de oración en enunciativa , interrogativa , y exclamativa . 1. Las hamburguesas tienen queso. 2. ¿Has comprado lápices de colores? 3. ¡Qué frío hace! VI. Identifique y escriba si es una bomba o una adivinanza. EL Soy de los que tengo una gorra Desde lejos he venido y una muy larga melena rodando como una tusa y digo que la carne de explorador solo por venirte a ver es muy buena. niña ojitos de guatusa. ______________________________ ______________________________ 93

VII. Una con una línea los animales con las voces onomatopéyicas correspondientes. ASNO PEZ POLLITO GALLO Kikirikí pío pío hiaaaaa glup glup VIII. Complete las letras que faltan en las siguientes palabras. Utilizar v, b, j o g el comienzo de cada una. 1. ________ urr_____ 5. ________ usa______o 2. ________ iolí_____ 6. ________el______ 3. ________u______ 7. ________arr______ 4. ________arr______n 94

Bloque Lengua escrita y expresión literaria / lectura Al finalizar el II bloque de segundo grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar la conciencia fonética a partir de la identificación de rimas en la lectura y recitación de bombas, poemas, canciones infantiles. Desarrollar la conciencia léxica a partir de la identificación de palabras en la lectura y recitación de bombas, poemas, canciones infantiles. Anticipar (cuento, fábula, tira cómica, poema, carta) y su contenido a partir de índices textuales como el título, las imágenes, la silueta o formato del texto; fórmulas de inicio y cierre, de saludo y despedida. Desarrollar su capacidad de expresión verbal y no verbal, y su imaginación a partir de la dramatización de diálogos cotidianos, cuentos o fábulas leídos. Identificar y usar la portada, el lomo del libro, y su función en el acercamiento a los libros según sus necesidades e intereses. Encontrar semejanzas y diferencias entre imagen y escritura. Desarrollar la noción de lista de asistencia e identificar su función. Identificar con personajes de cuentos o fábulas leídos y los representan. Identificar la función personal y comunicativa de la carta personal. Identificar las partes esenciales de la carta: a quién se dirige (destinatario), qué (mensaje) y quién la envía (remitente). Lograr acercamiento a los libros según intereses propios. Describir características físicas del libro como objeto. Identificar las partes de la portada y del lomo del libro, y su función. Encontrar semejanzas y diferencias entre imagen y escritura. 95

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y Verbal-lingüística DIDÁCTICAS aprenden las rondas como parte de nuestra cultura. Lectura de rondas Un elefante se balanceaba Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a llamar a otro elefante. Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como veían que resistían fueron a llamar a otro elefante. Tres elefantes… Campanitas de oro Campanitas de oro déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás, tras. Que pase le rey que ha de pasar y el hijo del conde se ha de quedar. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos, menos el de atrás, tras, tras, tras, tras... será melón, será sandía, será la vieja del otro día, día, día, día, día, día... Dinámica Escriba en las páginas complementarias en clase que aparecen al final del bloque una ronda de los ejemplos anteriores, si alguien conoce una que no esté entre ellas, que le instruya a sus compañeros. 96

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y Verbal-lingüística DIDÁCTICAS aprenden a recitar poemas respetando los signos y pausas. Recitando poemas Todo está en su sitio Los lobos en el monte, los pollitos en el corral, los peces en el agua, los barcos en el mar. Ya todo está en su sitio. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Cartulinas, tiza o marcadores. El docente debe elaborar un poema en cartulinas o con tizas dibujado en el suelo dejando espacios entre palabras. Colocar una lista de palabras a la par de manera que pueda usarlas para completar el poema, si el niño o niña quiere utilizar otras palabras permitírselo. Con ayuda del maestro o maestra leer el poema y pedir que escriba las palabras. Hacer uso de tiza o marcadores gruesos para completar el poema. *Nota: El poema debe escogerse considerando los intereses del niño o niña, estos pueden ser basados en sus dibujos animados preferidos o en el que se sienta reflejado(a), es decir puede ser un poema en donde uno de los personajes lleve su nombre. Es preciso considerar la reducción del tamaño dependiendo del caso. 97

Dinámica individual Conecte con una línea las cosas con el lugar donde pertenecen. 98