CIENCIAS NATURALES 7mo Grado .1

Ciencias Naturales El libro de Ciencias Naturales para séptimo grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

ÍNDICE Bloque Los seres vivos 12 La vida 13 Bioelementos 17 Biomoléculas 20 Respeto hacia diferentes formas de vida 27 Las plantas 28 Características del reino vegetal 29 La célula vegetal 33 Adaptaciones de las plantas 37 • Contenidos Plantas con semillas 40 conceptuales • Contenidos Plantas sin semillas 41 actitudinales Participación efectiva en equipos 45 2 Valoración del trabajo de los compañeros 46 Respeto hacia el reino vegetal 48 Los animales 49 Clasificación en phylum, clase y especie 50 Caracterización de los animales 56 Respeto hacia la vida animal 57 Proyecto: Esfera luminosa con vasos de plástico 58 Evaluación parcial 65

ÍNDICE Bloque • Contenidos Características de las enfermedades más 68 conceptuales comunes en Honduras 69 • Contenidos Enfermedades respiratorias 72 actitudinales Enfermedades diarreicas más comunes 78 Enfermedades carenciales 81 Enfermedades parasitarias 84 Enfermedades de la piel 87 Infecciones de transmisión sexual 90 El VIH y el SIDA 95 Sistema sanitario en Honduras Las enfermedades y su impacto socioeconómico 96 en el país 97 Enfermedades en la cultura 98 Actitud favorable hacia la salud preventiva 99 Enfermedades infecciosas tradicionales 100 Enfermedades infecciosas que datan desde 1976 Factores que inciden en la propagación de las 103 enfermedades infecciosas 107 Vías de transmisión del VIH 109 Normas para la Prevención de VIH 111 Salud preventiva del VIH 117 Evaluación parcial 3

ÍNDICE Bloque • Contenidos La tierra en el cosmos 120 conceptuales La astrología en las antiguas civilizaciones 121 • Contenidos Modelos planetarios 125 actitudinales Movimientos de la tierra 128 La Luna y otros astros menores 135 Los planetas 139 El Sol y las estrellas 140 La búsqueda de explicaciones racionales sobre el universo 141 Proyecto: Aplastamiento de latas con presión de aire 142 Evaluación parcial 149 4

ÍNDICE Bloque • Contenidos El método científico experimental 152 conceptuales La importancia del trabajo de investigación 157 • Contenidos Procesos básicos en las Ciencias Naturales 159 actitudinales Observación cualitativa, cuantitativa, estática y de cambio 160 Medición, medidas simples y derivadas 162 Clasificación de las ciencias 165 Inferencia 169 Comunicación por enunciados Verbales, Tablas y Gráficos 171 La investigación como trabajo experimental 175 Estructura de la materia 176 Propiedades de los líquidos, sólidos y gases 177 Átomos y moléculas 181 Estructura interna de la materia 185 Proyecto: Derretimiento de hielo con sal 186 Evaluación parcial 193 5

Fundamentación Las Ciencias Naturales son las disciplinas que abordan el estudio de los distintos elementos naturales del ambiente, sus relaciones y los fenómenos que resultan de dichas relaciones. El estudio de los seres vivos se denomina biología y abarca los seis reinos en que se clasifican estos seres: virus, protistas, moneras, hongos, plantas y animales. El estudio de los seres no vivos es propio de la geología y la química. El estudio de las relaciones entre los diferentes elementos naturales del ambiente, vivos y no vivos, es abordado por la ecología y el estudio de los fenómenos físicos, derivados de las propiedades de la materia, es el objeto de la física. La diferenciación entre estas ramas de las CCNN se inicia a partir del tercer ciclo de educación básica, en que se estudiará una parte de conceptos y procesos desde el punto de vista de la física y de la química, sin que esto produzca una división del área en asignaturas. El estudio de las CCNN en el ciclo de enseñanza básica persigue el aprendizaje de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del área. Dicho aprendizaje se basa en los siguientes procesos: 1. Conocimiento e interpretación de nuestro entorno. 2. Desarrollo de la observación y la práctica, iniciando el acercamiento hacia el método científico. 3. Procedimiento de los ejes transversales institucionales por medio de varios componentes específicos del área. 6

Ejes transversales en el área de CCNN Los ejes transversales constituyen temas orientados a lograr un enfoque de los contenidos del currículo que favorezca tanto intereses individuales como sociales de las personas, en aras de una mejor convivencia y la supervivencia en general. Los ejes transversales confieren un sentido ideológico y filosófico a los contenidos conceptuales y procedimentales, que son base del conocimiento científico de las CCNN, y su participación en el aprendizaje es fundamental para alcanzar los objetivos generales del área. Por este motivo, el papel del docente, interpretando y configurando los conocimientos que van a ser aprendidos, cobra una especial relevancia en la intervención de estos ejes. Además de la docencia, otro instrumento importante donde se manifiestan estos “contenidos intrínsecos” o ejes transversales es el material escolar: libros de texto, láminas, juegos, etc. La Secretaría de Educación ha oficializado tres ejes trasversales curriculares: identidad, trabajo y democracia participativa. Estos tres ejes tienen en común la amplitud de sus campos de influencia, sin que podamos delimitar exactamente los aspectos donde se manifiestan. Esta característica hace posible y hasta inevitable, en muchos casos, la participación simultánea de dos o más ejes en el tratamiento de un mismo contenido. 7

Expectativas de logro del campo del área Las expectativas de logro del área explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/ actitudinal que la educación básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas. Al finalizar la educación básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: 1. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evalúan críticamente la necesidad y el alcance de las mismas. 3. Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones realizadas con el paso del tiempo. 4. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad, región y país. 5. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos, icónicos...) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural. 6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas con relación a los elementos significativos de su entorno social y natural. 7. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida. 8. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evalúan críticamente su contribución a la satisfacción de determinadas necesidades humanas. 8

Presentación y fundamentación de los bloques En este ciclo existe un predominio de contenidos pertenecientes a los dos primeros bloques, dado que tratan sobre conceptos más cercanos al entorno perceptivo y cultural de los/las alumnos/as. Los seres vivos en su ambiente Diferentes tareas de observación, exploración y manejo de los elementos materiales del medio permiten a los alumnos y alumnas establecer la diferencia entre los seres vivos y los no vivos, relacionando la imagen de ser vivo con sus funciones vitales El ser humano y la salud. La práctica de hábitos higiénicos y de salud y el respeto hacia los principios elementales de seguridad en el hogar, en la escuela y en la calle, contribuyen al desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y alumnas, mientras que la observación de los cambios experimentados en su propio cuerpo (dentición, estatura, peso) desarrolla la identidad y autoestima. La tierra y el universo. Durante el primer ciclo la observación directa de los elementos inmediatos del ambiente es la forma de ampliar los conocimientos. La existencia del sol y la luna, permite introducir a la tierra dentro de un esquema sencillo, junto a estos dos astros observables. Materia, energía y tecnología. Durante el primer ciclo este bloque está representado primordialmente por contenidos que hacen referencia a la tecnología, a través de ejemplos sencillos de sus aplicaciones en la vida cotidiana en diversas actividades, algunas de las cuales guardan relación con el cuidado del ambiente, la conservación de alimentos y la posibilidad de recuperar ciertos materiales como el papel y los metales. 9

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Bloque Los seres vivos en su ambiente Al finalizar el I Bloque de Séptimo Grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Caracterizar el fenómeno vida desde la propia experiencia y desde los conceptos de la biología, reconociendo su valor en sus distintas manifestaciones. -Identificar y representar por distintos medios, los bioelementos, las biomoléculas, las células vegetales y sus organelos. Describir especies vegetales importantes en su entorno, su anatomía y fisiología y desarrollan un concepto sobre este reino. Identificar las características del reino animal, clasificando de manera arbitraria y sistemática los animales en phylum, clase y especie. 11

Los seres vivos Se le llama ser vivo a todo lo que tiene vida, y esto involucra a su vez, determinadas características que posibilitan que un ser esté vivo. Hay miles de especies de seres vivos, de varios tamaños, colores, texturas y formas; que viven prácticamente en todos los lugares del planeta, lo cual implica una gran biodiversidad. Básicamente de los seres vivos el ser humano se destaca por su capacidad de razonamiento, diferenciándose por ello, del resto de los animales. Mientras que algunas especies de seres vivos nos llaman la atención por sus cualidades físicas como su tamaño, como las ballenas que son muy grandes, o las hormigas muy pequeñas; otros nos llaman la atención por sus formas de vida, o por su instinto. 12

SUGERENCIAS Inicie el tema realizando preguntas exploratorias Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS sobre el concepto de la vida, anote en la pizarra los diferentes conceptos y realice un debate con los alumnos y alumnas. La vida La vida desde el punto de vista religioso Presenta connotaciones espirituales y trascendentales. Es un paso que conduce el alma de la inexistencia a la plenitud eterna en un período de tiempo. El pago que da el pecado es la muerte, pero el don de Dios es vida eterna en unión con Cristo. Entonces Dios formó al hombre de la tierra misma, y sopló en su nariz y le dio vida. Así el hombre se convirtió en un ser viviente. Desde un punto de vista bioquímico La vida puede definirse como un estado o carácter especial de la materia alcanzada por estructuras moleculares específicas, con capacidad para desarrollarse, mantenerse en un ambiente, reconocer y responder a estímulos y reproducirse permitiendo la continuidad. 13

Desde el punto de vista legal. Existen dos tipos: Persona física o natural Es el individuo humano con existencia material que ejerce sus derechos y deberes de manera particular, desde un punto de vista jurídico. Persona jurídica o moral Es aquella entidad independiente, de existencia exclusivamente jurídica, que está constituida por grupos u organizaciones de personas y bienes que son reconocidos desde el punto de vista del derecho como instancias unitarias con capacidad para ser sujeto de derechos y obligaciones. Ejemplos de personas jurídicas son las asociaciones, corporaciones, sociedades y fundaciones. 14

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 15

Dinámica individual: Responda: ¿Cuál es su punto de vista sobre la vida? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Las personas tienen derecho a que se le respeten sus creencias? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 16

SUGERENCIAS Solicite a los alumnos y alumnas una tabla periódica Lógico-espacial DIDÁCTICAS y explique cómo se utiliza para encontrar los bioelementos antes de iniciar el tema. Bioelementos Los estudios químicos de la materia viva revelan que los seres vivos están formados por una sucesión de elementos y compuestos químicos. Los elementos químicos que forman parte de la materia viva se le llama bioelementos, en los seres vivos, forman biomoléculas. Se clasifican en: • Inorgánicas • Agua • Sales minerales • Algunos gases: O2, CO2, N2, • Orgánicas • Glúcidos • Lípidos • Proteínas • Ácidos Nucleicos En los seres vivos se pueden encontrar alrededor de setenta elementos químicos, pero no todos son indispensables ni comunes a todos los seres. Según su abundancia se pueden clasificar en: a) Bioelementos primarios: Que aparecen en una proporción media del 96% en la materia viva, y son carbono, oxigeno, hidrógeno, nitrógeno, fósforo y azufre. C HON P S Carbono Hidrógeno Oxígeno Nitrógeno Fósforo Azufre 17

Estos elementos reúnen una serie de propiedades que los hacen adecuados para la vida: •C- onstituyen entre ellos enlaces covalentes muy estables, compartiendo pares de electrones. El carbono, oxígeno y nitrógeno pueden formar enlaces dobles o triples. •-Proveen la adaptación de los seres vivos al campo gravitatorio terrestre, ya que son los elementos más ligeros de la naturaleza. b) Bioelementos secundarios: Calcio Zinc Sodio Oligoelemento Surgen en una proporción Selenio Magnesio próxima al 3,3%. Son: Silicio calcio, sodio, potasio, Bioelementos Secundarios Potasio magnesio y cloro, Hierro Cloro desempeñando funciones Yodo de vital importancia en fisiología celular. Flour Cobre Cobalto c) Oligoelementos: Cr Mg Fe NaSeCuF Micro constituyentes, o Zn Ca elementos vestigiales, que surgen en la materia viva en proporción inferior al 0,1% siendo también esenciales para la vida: hierro, manganeso, cobre, zinc, flúor, yodo, boro, silicio, vanadio, cobalto, selenio, molibdeno y estaño. Aun participando en cantidades infinitesimales, no por ello son menos importantes, pues su carencia puede acarrear graves trastornos para los organismos. 18

Dinámica Complete el mapa mental con la clasificación en clase: de los bioelementos Subraye sólo las biomoléculas inorgánicas Carbohidratos Agua Lípidos Calcio Dioxído de carbono Sales Proteínas Oxígeno Nitrógeno Escriba la función que cumplen las siguientes biomoléculas orgánicas (nutrientes) Carbohidratos: ________________________________________________________ Lípidos: ______________________________________________________________ Proteinas: ____________________________________________________________ Vitaminas: ____________________________________________________________ Escriba los tipos de nutrientes más abundantes en cada alimento Identi que los nutrientes en las siguientes comidas Platos de comida Carbohidratos Lápidos Proteínas Vitaminas Tallarines con asado Cebicho Torta de chocolate Estofado de carne 19

SUGERENCIAS Lleve a la clase un vídeo sobre los bioelementos y Naturalista-espacial DIDÁCTICAS biomoléculas permita que los alumnos y alumnas realicen una comparación y comenten sus diferencias. Biomoléculas Las biomoléculas son las moléculas constituyentes de los seres vivos. Los seis elementos químicos o bioelementos más abundantes en los seres vivos son el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre (C,H,O,N,P,S) representando alrededor del 99 % de la masa de la mayoría de las células, con ellos se crean todo tipos de sustancias o biomoléculas (proteínas, aminoácidos, neurotransmisores). En el siguiente cuadro se muestran los distintos tipos de biomoléculas. Inorgánicas Agua Gases Sales minerales Biomoléculas Azucares Orgánicas Lípidos Proteinas Ácidos nucleicos 20

Biomoléculas inorgánicas Son moléculas que poseen tanto los seres vivos como los cuerpos inertes, aunque son imprescindibles para la vida, como el agua, la molécula inorgánica más abundante, los gases (oxígeno, etc.) y las sales inorgánicas: aniones como fosfato (HPO4−), bicarbonato (HCO3−) y cationes como el amonio (NH4+). Biomoléculas orgánicas Son sintetizadas principalmente por los seres vivos y tienen una estructura con base en carbono. Están constituidas, principalmente, por los elementos químicos carbono, hidrógeno y oxígeno, y con frecuencia también están presentes el nitrógeno, fósforo y azufre; a veces se incorporan otros elementos pero en menor proporción. Azúcares Son la fuente de energía primaria que utilizan los seres vivos para realizar sus funciones vitales; la glucosa está al principio de una de las rutas metabólicas productoras de energía más antigua, la glucólisis, usada en todos los niveles evolutivos, desde las bacterias a los vertebrados. Lípidos Los lípidos saponificables cumplen dos funciones primordiales para las células; por una parte, los fosfolípidos forman el esqueleto de las membranas celulares (bicapa lipídica); por otra, los triglicéridos son el principal almacén de energía de los animales. Los lípidos insaponificables, como los isoprenoides y los esteroides, desempeñan funciones reguladoras (colesterol, hormonas sexuales, prostaglandinas). 21

Proteínas Las proteínas son las biomoléculas que más diversidad de funciones realizan en los seres vivos. Son proteínas casi todas las enzimas, catalizadores de reacciones metabólicas de las células; muchas hormonas, reguladores de actividades celulares; la hemoglobina y otras moléculas con funciones de transporte en la sangre; anticuerpos, encargados de acciones de defensa natural contra infecciones o agentes extraños; los receptores de las células, a los cuales se fijan moléculas capaces de desencadenar una respuesta determinada; la actina y la miosina, responsables finales del acortamiento del músculo durante el estado de la contracción; el colágeno, integrante de fibras altamente resistentes en tejidos de sostén de la planta y el tallo. Ácidos nucleicos Los ácidos nucleicos, ADN y ARN, desempeñan, tal vez, la función más importante para la vida: contener, de manera codificada, las instrucciones necesarias para el desarrollo y funcionamiento de la célula. El ADN tiene la capacidad de replicarse, transmitiendo así dichas instrucciones a las células hijas que heredarán la información. El agua Es la sustancia más abundante y fundamental de los seres vivos. Sin el agua no habría vida, es una sustancia esencial para todos los procesos biológicos: podemos respirar porque nuestros pulmones están húmedos, lubricamos nuestros ojos mediantes lágrimas, las semillas activan su desarrollo gracias a ellas. 22

El agua desempeña otras funciones biológicas importantes: • Es un disolvente universal. • Realiza fotosíntesis y respiración. • Actúa como un regulador de temperatura en los seres vivos. •-Medio de transporte de las biomoléculas en el interior de un organismo. Sales minerales: Son compuestos que están formados por la unión de pequeños iones, que en mayor o menor porcentaje van a desempeñar un papel muy específico en la materia viva Los minerales esenciales existen en la mayor parte de los alimentos como: cereales de grano frutas y vegetales, derivados de leche, carnes por lo general están en cantidades escasas. Es necesario consumir una cantidad variable de alimentos para cubrir los requisitos nutricionales. Las sales minerales se hallan disueltas en el protoplasma formando iones pequeños y existen sales minerales que se encuentran en estado sólido. Sales inorgánicas minerales solubles en el agua desempeñan las siguientes funciones •-Mantiene el equilibrio osmótico y del ácido base del organismo. •-Regula en intercambio de agua entre el plasma y los líquidos extracelulares. •-Regula la función cardiaca, la excitabilidad nerviosa y muscular. Sales inorgánicas minerales insolubles en el agua desempeñan las siguientes funciones • Forman estructuras como caparazón y crustáceo. •-Forman esqueletos internos en los vertebrados también dientes y otolitos. • Se acumula como productos residuales del metabolismo. 23

Gases: Entre ellos encontramos el oxígeno y dióxido de carbono. Oxígeno moléculas: Es la molécula fundamental para los organismos de agua y moléculas de ATP Dióxido de carbono: Llamado también gas carbónico es incoloro, se convierten en aceptor final de hidrógeno produciendo moléculas importantes en la respiración y la fotosíntesis produce combustión completa del carbono. El monóxido de carbono: Similar al anterior pero con un átomo menos de oxigeno es muy peligroso para la respiración humana; ya que al combinarse con la hemoglobina impide el traslado de oxígeno. 24

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 25

Dinámica en casa: Defina el concepto de vida desde los puntos de vista: Biológico ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Religioso ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Filosófico ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Establezca la diferencia entre biomoléculas y bioelementos ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿Qué significa un átomo? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 26

Respeto hacia diferentes formas de vida El respeto de la vida humana es un principio básico de derechos humanos que no se puede cumplir sin el respeto a todos los seres vivos, pues la supervivencia depende de otros seres vivos. Respeto a toda forma de vida de limitación justicia social: es uno de los factores que rige el tema democracia: es lo que rige el ámbito político en el tema paz y no violencia: es lo que mantiene la humanidad caminando. Objetivo enseñar a mis estimables y respetables compañeros que es el respeto como integrarlo a nuestra vida y transmitirlo a los demás y aprender a aplicarlo no solo con los seres capaces de defenderse sino con los que no cuentan con esas habilidades. Democracia no es posible la vida digna en una sociedad no democrática si no se dan las condiciones para un desarrollo tanto físico como psicológico y emocional, no se crea un ser capaz de lograr un cambio hasta cierto punto que afecte a una escala más grande. Paz y no violencia la paz que propicia el desarrollo social y personal se define como el ambiente donde un ser puede estar sin una preocupación o ser agredido, en otras palabras es el entorno de respeto entre los seres humanos y uno mismo. Conclusión el respeto a toda forma de vida es un término que se usa para definir algo que la vida tiene que tener un orden y paz entre todos y todo. 27

Las plantas Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a ellas, los demás seres vivos pueden alimentarse y respirar. Aunque hay muchísimas especies vegetales, el ser humano solo utiliza unas pocas, que le proporcionan alimento, madera, abrigo, perfumes, medicinas o materiales diversos. Todos los vegetales que han vivido desde hace millones de años han suministrado el oxígeno suficiente para que la vida continúe en el planeta. Plantas que vivieron hace millones de años nos proporcionan ahora combustible para calentarnos o mover máquinas, como el petróleo o el carbón. Las plantas tienen diferentes partes y cada una de ellas cumple un cierto trabajo. Estas partes pueden ayudarnos a identificarlas. La raíz, el tallo, las hojas, las flores, el fruto y las semillas. 28

SUGERENCIAS Visiten jardines escolares particulares o locales y Verbal-espacial DIDÁCTICAS los representan en mapas, clasificando los tipos de plantas. Características del reino vegetal El reino vegetal está formado por todas las plantas, abarca una serie de organismos considerados comúnmente plantas, como árboles, hortalizas, flores o helechos, pero también incluye otros que la mayoría de la gente no pensaría que lo son. Fase haploide Fase diploide MEIOSIS Esporofito Esporas maduro Esporofito en desarrollo Arquegonio Oosfera(n) Esporas germinando Cigoto Protonema (2n) Anterozoides(n) FECUNDACIÓN Anteridio FECUNDACIÓN Gametofito Rizoides gametofito maduro en desarrollo Características principales: • Son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento. • No pueden desplazarse de un lugar a otro. •-No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz. Se clasifican en dos grupos: • Plantas sin flores. • Plantas con flores. 29

Plantas con flores Algunas plantas nunca producen Las flores sirven para la flores; por tanto, no se reproducen reproducción de las plantas. por semillas. Los helechos viven La mayoría de las plantas, en zonas de mucha humedad, y como el peral o el manzano, se reproducen mediante diminutas tienen flores, y todas ellas se esporas. Los musgos viven en reproducen por semillas. Las sitios húmedos y sombríos. flores de estas plantas tienen una parte masculina y otra También se reproducen por parte femenina. También esporas. Las algas son plantas tienen flores otras plantas, acuáticas, que viven tanto en agua como el pino, el abeto o el dulce como en agua salada. Las ciprés. Las flores de estas algas no tienen tallo, ni raíces, plantas también intervienen por eso algunos científicos no las en la reproducción, pero incluyen en el reino de las plantas. no son todas iguales: hay flores masculinas y flores femeninas separadas. Plantas sin flores 30

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 31

Dinámica en casa: Identifique el nombre de cada árbol y explique en qué lugar se encuentra. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 32

SUGERENCIAS Simbolicen elementos y situaciones del entorno Verbal-espacial DIDÁCTICAS vegetal, identifiquen las partes de una célula y su función. La célula vegetal La célula vegetal es la unidad Cloroplasto básica, anatómica, fisiológica y de origen de un organismo vegetal. Se Vacuola caracteriza por poseer pared celular, plastidios, cloroplastos, grandes vacuolas y membrana citoplasmática. La célula vegetal, contiene plastidios, estructuras rodeadas por una membrana, que sintetizan y almacenan los alimentos de la célula, es un sistema muy complejo que se encarga de intercambios Núcleo Envoltura nuclear intenso de energía y que presenta áreas extensas de la interface. Sus formas y tamaños suelen ser muy variados. Las partes de la célula vegetal son: •-Pared celular: es la cubierta que da rigidez a los tejidos vegetales. Su función es proteger la membrana celular. Está formada principalmente por celulosa. • V- acuolas: es un depósito de azúcar, colorantes, aceites, grasas y alcaloides, ocupa casi todo el citoplasma. Se encarga de regular el intercambio de agua entre la célula y el medio, asegurándose que la célula tenga siempre los niveles de agua adecuados para su actividad. 33

•-Plastos o plastidios: de acuerdo con la presencia o ausencia de coloración, los plastos se clasifican en: •C- romoplastos: son corpúsculos con diferentes pigmentos que colorean de modo característico ciertas partes de la planta. •C- loroplastos: son orgánulos que tienen numerosos sacos internos que encierran el pigmento verde llamado clorofila, que da a la planta su color característico. También se encargan de atrapar la energía del sol para poder hacer las fotosíntesis. •-Leucoplastos: son plastidios encargados de almacenar sustancias incoloras o poco coloreadas. Son abundantes en órganos de almacenamiento como raíces y tubérculos. Características de la célula vegetal Tanto las células de las plantas como las de los animales son eucarióticas, sin embargo presentan algunas diferencias: •-Las células vegetales presentan una pared celular celulósica, rígida que evita cambios de forma y posición. •-Las células vegetales contienen plastidios, estructuras rodeadas por una membrana, que sintetizan y almacenan alimentos. Los más comunes son los cloroplastos. •-Casi todas las células vegetales poseen vacuolas, que tienen la función de transportar y almacenar nutrientes, agua y productos de desecho. •-Las células vegetales complejas, carecen de ciertos organelos, como los centriolos y los lisosomas. Aunque las células vegetales y animales son muy parecidas, las células vegetales tienen una pared rígida de celulosa, que le brinda protección, sin impedir la difusión de agua desde el medio ambiente hacia la membrana plasmática, que es la verdadera barrera de permeabilidad de la célula. Estructura de la célula vegetal y sus funciones Como todos los seres vivos, las plantas están hechas de células, la unidad más pequeña y más simple de vida. Aunque las células vegetales comparten algunas características con las células que se encuentran en el cuerpo humano, como la membrana plasmática, también son diferentes en muchas formas importantes. Todas las plantas vegetales comparten los mismos componentes y características claves, ya que como los humanos, las plantas tienen muchos diferentes tipos de células especializadas para realizar diferentes funciones. 34

Estructura eucariótica Todas las células vegetales son eucariotas. Esto significa que su ADN, o material genético, está contenido dentro del núcleo de la célula. El otro tipo de células, llamadas procariotas, no tienen núcleo. Las células eucariotas tienen aproximadamente 10 veces el tamaño de sus contrapartes, y el ADN en el núcleo está organizado en cromosomas. Organelos Las células vegetales contienen una variedad de diferentes organelos, u órganos microscópicos, cada uno desempeñando diferentes funciones. Algunos de los que se encuentran en las células vegetales son los ribosomas, mitocondrias y cloroplastos. Paredes rígidas En los animales, incluyendo los humanos, el exterior de la célula es una membrana plasmática. Las plantas también tienen esta membrana, pero no es la parte exterior de la célula. Encima de las membranas, las células vegetales tienen paredes rígidas hechas de celulosa. La pared le provee la estructura y el soporte a la célula y también la une con las paredes de otras células, creando la estructura de una planta. Vacuola Las vacuolas son las estructuras más grandes dentro de las células vegetales están contenidas con una membrana y rellenas con fluido. La mayoría de las células sólo tiene una vacuola, pero ocupa una gran porción de la célula. Su propósito es ayudarle a mantener su forma. 35

Dinámica en gGrruuppoo Complete el siguiente ejercicio 1. La célula se puede considerar como una gran empresa. Relaciona la información de la columna 1 con la columna 2, para encontrar sentido a la anterior afirmación Columna A Columna B 1. Relaciona exteriores, deja ingresar y salir ___ Mitocondrías ___ Cuerpos de Golgi visitantes ___ Vacuolas 2. Central energética, capaz de importar y ___ Cloroplastos ___ Cromosomas exportar energía. ___ Membrana Celular 3. Él contiene toda la información de la empresa ___ Núcleo 4. Modifica, empaqueta y organiza lo producido por los ribosomas. 5. Capta la energía del sol. 6. Dirección de la empresa. 7. Guarda agua y nutrientes. 2. Observe la gráfica y anote en el recuadro qué le sucedería a la célula, si no presentara estos organelos. 3. Relaciona la columna A con la columna B Columna A Columna B # Respuesta 1. Membrana celular 2. Citoplasma Centro de fabricación de ADN Y ARN _____ 3. Mitocondrias 4. Ribosomas Actúa como mecanismo de defensa _____ 5. Lisosomas 6. Núcleo Taller de fabricación de proteinas _____ Envoltura exterior de la célula _____ Suministra energia a la célula _____ Contiene los gránulos en suspención, formado por sustancia viscosa _____ 36

SUGERENCIAS Elaboren un álbum con ilustraciones manuales Naturalista-espacial DIDÁCTICAS de adaptaciones vegetales; por ejemplo, espinas, zarcillos, tallos que parecen hojas, hojas que parecen flores. Adaptaciones de las plantas Las plantas como otros seres vivos, también han desarrollado mecanismos de adaptación. Pero, más allá de esos mecanismos de adaptación, las características de los seres vivos están estrechamente ligadas al ambiente en el que habitan. Es decir, todos los seres vivos han experimentado y experimentan procesos evolutivos que les permiten vivir en el medio ambiente. Las plantas no pueden arrancar, ni esconderse como los animales, ni adecuar su comportamiento a condiciones cambiantes tan rápidamente como los animales. Las plantas deben soportar heladas, vientos, soles abrasadores, suelos envenenados o condiciones de asfixia. Por todo ello, las plantas reflejan muy bien en su aspecto las características del lugar en que viven. Cada una de sus estructuras corporales está conformada de modo que sea capaz de resistir las inclemencias, cambio y difíciles condiciones del entorno. Las plantas de lugares muy secos se retraen y se cubren de capas protectoras. * Las plantas que viven en lugares húmedos se desparraman y se abren. * Las plantas de lugares fríos se redondean y se espesan. * Las plantas de lugares cálidos se adelgazan y se aclaran. * Las plantas de sitios ventosos se aferran al suelo y lo recubren como un manto. * Las plantas de sitios muy iluminados se cubren de pelos blancos para reflejar la luz. * Las de sitios oscuros enrojecen, ya que los pigmentos rojos son capaces de captar la luz débil, o desarrollan lentes que la concentran. * Las plantas de los lugares muy pobres en nutrientes se hacen carnívoras. * Las de lugares con poco oxígeno se ahuecan y desarrollan tubos respiratorios. 37

Adaptación de los vegetales del desierto El clima del desierto impone a los vegetales la adaptación a condiciones de suelos de gran sequedad, y a los factores climáticos caracterizados por altas temperaturas durante el día y bajas durante la noche. La escasez de lluvias durante el año y los bruscos cambios de temperatura durante el día y la noche., son un factor limitante para que la vida vegetal se desarrolle en plenitud; aun así algunos organismos pueden sobrevivir bajo estas condiciones. Adaptación de las plantas a zonas lluviosas La flora de Honduras es muy variada, la selva lluviosa o pluvioselva, clasificado como bosque lluvioso tropical, es uno de los más impresionantes como formación vegetal; los ecólogos la denominan “formación hidrófila megatérmica” por corresponder a regiones de gran humedad y constantes temperaturas altas. En las cuales hay una especie dominante única como pinos o abetos, cubriendo grandes áreas. Adaptación de las plantas en zonas muy frías Las plantas de zonas frías, como las altas montañas, suelen también tener formas redondeadas, en este caso de cojín compuesto por muchos tallos muy apretados para poder conseguir un microambiente interior de calor y resguardarse del viento. Además, con esta forma se consigue retener también la humedad y los nutrientes (ya que estas plantas suelen vivir en sitios rocosos y muy azotados por el viento). 38

Dinámica en clase: Desarrolle la siguiente actividad 1. ¿ Por qué se llama “piedras vivas” a estas extrañas plantas del desierto? ___________________________________________________________________ 2. ¿Cómo son estas plantas? ___________________________________________________________________ 3. Cómo logran sobrevevir en el desierto? ___________________________________________________________________ Otras plantas del desierto • La palmera tiene raiz profunda • El aloe almacena agua en las hojas, tiene el tallo pequeño. • La chumbera almacena agua en el tallo, no tiene hojas, si no espinas. 4. ¿ Cómo consiguen agua las palmeras? ___________________________________________________________________ 5. ¿ Sabes qué es un cactus? ___________________________________________________________________ 6. Dibuja un árbol al que le falte la raiz. 39

SUGERENCIAS Elaboren fichas de registro de la planta elegida por su Naturalista-espacial DIDÁCTICAS grupo, incluyendo información como dibujo, aspecto general, descripción y utilización. Plantas con semillas Hay dos tipos principales de plantas de semilla. Las gimnospermas son los tipos de plantas con semillas que producen semillas desnudas, o las semillas que no están cubiertas o que han crecido dentro de las vainas de las frutas. El segundo tipo de planta de semilla es la de angiospermas. Las angiospermas son el tipo de planta que produce semillas con flores. Las flores finalmente forman frutas que contienen las semillas. Los tipos de plantas con semilla se puede dividir más. Las coníferas son los tipos de plantas que normalmente producen semillas en conos. Los árboles de hoja perenne o arbustos con agujas de las hojas de escala son plantas con semillas de coníferas. Los conos de estas plantas son hojas modificadas que albergan y protegen las estructuras que producen las esporas y semillas. Las secuoyas y secoyas gigantes son ejemplos de este tipo de semillas de plantas, así como los árboles de cedro y pino. Uno de los más antiguos tipos de plantas con semillas es la familia de cícadas. Las cícadas se asemejan a las palmeras con un solo tronco, sin ramas, que tienen muchos brotes de hojas y ramas que sobresalen de la parte superior de la rama. Las cícadas se confunden a menudo con árboles de palma y se encuentran en lugares tropicales. Los helechos son otro ejemplo del tipo de cícadas de la planta con semillas. 40

SUGERENCIAS Lleve ejemplos de plantas con semillas y sin semillas Naturalista-espacial DIDÁCTICAS a la clase, pida a los alumnos que identifiquen la diferencia y semejanzas entre ambas plantas. Plantas sin semillas Las primeras plantas vasculares evolucionaron mucho antes de que los dinosaurios aparecieran en la Tierra. Aún sin semillas, estas plantas florecen en climas cálidos y húmedos, y a veces crecen a alturas de más de 100 pies (30 m). Hoy en día sólo unas pocas plantas terrestres siguen existiendo, ya que la planta vascular productora de esporas se ha sustituido por las plantas de semillas de coníferas y caducifolios. Las que persisten en la actualidad son: los musgos, helechos clavos, las colas de caballo, los musgos club, y los quillworts, pequeños recordatorios de la exuberante vegetación que una vez cubrió la tierra. Helechos (Phylum Pterophyta ) Los helechos son una planta común en la actualidad, que a menudo se encuentran creciendo en el suelo de bosques sombríos, especialmente a lo largo de pequeños cursos de agua. Son el tipo de plantas vasculares sin semilla que se han desarrollado con una estructura como de hoja, comúnmente conocida por los botánicos como una fronda. Colas de caballo (Phylum Sphenophyta) Las colas de caballo, también llamadas Equiseteum, son plantas cortas y estrechas que se parecen mucho a los espárragos. Sin embargo, tienen una cabeza pequeña, que se conoce científicamente como un estróbilo. Es aquí donde se encuentran muchas pequeñas hojas creciendo juntas. Estas hojas proporcionan la energía y los alimentos para que la planta crezca a una altura máxima de uno o dos pies (30 o 60 cm). 41

Musgos club, quillworts y musgos pico ( Phylum Lycophyta) Hoy en día, esta variedad de phylum contiene tres familias de plantas: los musgos club, quillworts y musgos pico. Los musgos club y los quillworts crecen cerca de la tierra, y poseen estructuras diminutas de hojas modificadas que forman pequeñas cabezas, llamadas estróbilo. Los musgos pico son también pequeñas plantas bajas, pero sus hojas se extienden en estructuras en forma de abanico, y se asemejan a los líquenes. Todas estas plantas se reproducen por esporas. Helechos bata (Phylum Psilotophyta) A falta de un sistema de raíces, los helechos bata pueden ser las más antiguas de las plantas vasculares sin semilla. Parecidos a pequeñas ramitas verdes, los helechos bata prefieren los climas cálidos y húmedos, donde a menudo viven de manera no parasitaria con los árboles ya lo largo de terrenos pantanosos. 42

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 43

Dinámica en casa: Complete el siguiente mapa mental. Las Plantas realizan las dividimos en LA FOTOSÍNTESIS PLANTAS PLANTAS NO VASCULARES VASCULARES para obtener son presentan tienen son VASOS ÓRGANOS PLANTAS CONDUCTORES SUPERIORES que son que son son transportan transportan SAVIA SAVIA SUCIA ELABORADA 44

Participación efectiva en equipos La participación efectiva en los equipos de trabajo significa el respeto mutuo y la aceptación del otro, cuya actividad fundamental se articula mediante la comunicación entre seres humanos. Implica la convivencia caracterizada por una comunicación efectiva que genere liderazgo con y sin autoridad. No importa estar como autoridad o subordinado en el equipo de trabajo; cualquiera que sea nuestra ubicación debemos actuar como líderes de lo que hacemos y contribuir a que la organización avance en el cumplimiento de sus objetivos. El líder de un equipo de trabajo es un instrumento de comunicación en la dinámica organizacional. Gran parte de su trabajo es ayudar a que los otros hagan su trabajo. A todos nos gusta que reconozcan nuestro trabajo. Las personas tienen necesidades de trascendencia. Debe interesarse en los beneficios de la organización como un todo. Los equipos de trabajo necesitan aprender a comunicarse. Un equipo de trabajo debe cultivar y desarrollar capacidad de comunicación, en donde destaca el saber escuchar a los demás en forma efectiva y la habilidad para ofrecer a los otros una realimentación útil que facilite una comunicación no defensiva. Predicando con el ejemplo, solo con el ejemplo podemos movilizar al equipo de trabajo. 45

Valoración del trabajo de los compañeros El compañerismo es un tipo de relación o vínculo que se establece entre las personas que se encuentran en el área de trabajo o aprendizaje, sus características son la bondad, el respeto y la confianza entre las personas que se encuentran en el mismo sitio laboral. El compañerismo tiene su función importante en las relaciones fraternales en cualquier tipo de ámbito. El compañerismo es un plus para aumentar la productividad, la rutina resulta menos pesada y fortalece el ambiente de la oficina. Un compañero es la persona con la que se comparten situaciones, vivencias y sentimientos de diversos aspectos de la vida, pueden aparecer en cualquier etapa de la vida, en cualquier lugar. Para que se puedan establecer los lazos del compañerismo es importante que se tengan como objetivos la defensa y el bienestar de los compañeros. Relacionarse. Es importante tratar de buscar relacionarse con la mayoría, el apoyo con los demás resultan más favorable. Tener apertura al trabajo en equipo. Muchas de las labores que se realizan conllevan el trabajo en equipo, se avanza más rápido, existen menos errores y permite aprender de los demás. Cálida bienvenida. El trato directo, amable desde el principio es una buena señal, tener sobre todo buen trato con los nuevos, les da confianza y los motiva. 46

Críticas constructivas. Muchas personas no saben aceptar las críticas, incluso si son buenas. Por ello, para evitar que tu crítica no parezca malintencionada, ofrece junto con ella la solución que nos parece más acertada. Escuchar y agradecer las críticas. Así como se dan las críticas, de igual forma se deben recibir. Esto ayudará a abrir los canales de confianza y mejorar. ¿Cómo ser un buen compañero en el trabajo? Tratar de ser un buen compañero de trabajo tiene mucho de contenido por medio de la intención, una de las primeras cosas que se deben tomar en cuenta es, pensar en el compañero como si fuera alguien de la familia y ese trato se le va a dar para intentar llevar una relación grata. Ser amable y cordial con los compañeros desde que se llega a la oficina. El saludo ayuda a romper el hielo y suavizar las cosas. Respetar el espacio del compañero en todos los aspectos: físico, mental, con sus cosas. Evitar discusiones. En ocasiones es imposible no llegar a esto, pero lo ideal es hablar primero de manera sensata, dejando claro si puede haber algún motivo que cause la discusión. No meterse en lo que no se debe. Tomar en cuenta que meterse en alguna discusión o conversación sin saber o tener la seguridad de lo que se está hablando, puede generar más problemas. Crecimiento. Si un compañero se está esforzando y crece en la empresa, en vez de hacer todo lo posible para que eso no pase, se debe ayudar a que el crecimiento se pueda dar, ya que si el personal crece hay producción y la empresa crece. Lo primero es fomentar la unidad. Compartir los conocimientos, es importante compartir lo que se sabe para poder hacer las cosas más fáciles y el área genere más, de esta manera sea más productiva. Defender al equipo de trabajo. Es importante defender al equipo de trabajo siempre y cuando sus planteamientos sean correctos y aporten algo a la empresa. Valorar al compañero. Darle su lugar, brindarle un trato amable y reconocer lo brillante que puede ser. 47

Respeto hacia el reino vegetal Todas las plantas que existen en el mundo forman parte del Reino Vegetal. Las plantas pueden dividirse en cultivadas y silvestres. Las plantas silvestres, como los animales salvajes, se consideran de propiedad común, y tal como en el caso de los animales salvajes, pueden usarse tanto para comida de los hombres como del ganado y para otros propósitos tales como combustible, fibras, materiales de construcción, medicina, etc. Pueden tomarse bajo la regla de que el primero en llegar es el primero en servirse, en la medida en que no se cause daño alguno a nadie. Una buena acción para con la naturaleza que debe hacer un niño es al menos una vez en su vida plantar un árbol. Las plantas de casa adornan el ambiente. Los niños deben ayudar en casa a regarlas para que siempre estén frondosas y saludables. Si es una planta que da flores, debe observarlas y fijarse muy bien en su forma y en lo bonitas que son, la mayoría de ellas. Es muy bueno que el niño pregunte el nombre de las plantas y de las flores. Es una forma muy didáctica y amena de aprender más sobre botánica. Nunca deben cortar las flores sin permiso de los padres o del propietario de las plantas. Entre todas las personas mayores y los niños debemos cuidar las plantas y los árboles, pues son seres vivos como nosotros. Hay que enseñar a los niños, desde muy pequeños, a respetar la naturaleza. 48