CIENCIAS SOCIALES 6to Grado

Ciencias Sociales El libro de Ciencias Sociales para sexto grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 3

Fundamentación Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad,quienesactorde procesosquesedesarrollanenuncontextoTiempo- Espacio determinado. Dicho sujeto de estudio es complejo en sí mismo, pues las múltiples interrelaciones que se establecen entre él y su entorno natural y social, obligan a pensar en formas de abordaje que articulen los conocimientos que conforman el área, estableciendo entre ellos relaciones significativas. En consecuencia, las Ciencias Sociales pueden pensarse como un dominio sistematizado de conocimientos muy complejos y sumamente diversos. Un conjunto de disciplinas que epistemológicamente, tienen variadas características, objetos distintos de conocimientos y modos diferentes de conocer. Apartirdeestaperspectiva,entendemosalasCienciasSocialescomoelconjunto de miradas posibles sobre un mismo sujeto, una totalidad integradora capaz de generar una interdependencia de las disciplinas que la componen, en donde la resolución de un problema o la comprensión de un fenómeno, hecho o suceso demanda el aporte de todas ellas. En consecuencia, las categorías conceptuales que estructuran el área son: La persona: (Filosofía). Concibiendo a la misma, como el único ser, capaz de pensar, comunicarse y elegir. El espacio:(Geografía). Entendiendo al mismo, como espacio constituido no sólo por las cosas y los objetos naturales y artificiales, sino también construido por los hombres a lo largo del tiempo, dentro de un contexto sociocultural y político-económico, determinado. El tiempo histórico:(Historia). Concebido como una coordenada que sustenta los procesos, hechos, coyunturas y estructuras históricas dentro de los cuales el sujeto no es el individuo aislado; sino inmerso en una sociedad y en una cultura. La sociedad organizada:(Sociología, Antropología, Economía y Ciencias Políticas). Se conforma con base en las relaciones que se establecen entre los hombres a nivel político, económico, social y cultural, con sus instituciones en permanente proceso de transformación. Esa organización compleja reconoce una estructura y una dinámica propia y valora el protagonismo de los actores sociales, en la diversidad cultural que los contiene. 4

Finalidad La finalidad del área de Ciencias Sociales se alcanza a través del aprendizaje y queda enmarcada en el contexto de la realidad nacional y sus retos actuales. Dicha finalidad searticulaenlossiguientesenunciados,cuyoconjuntopodríaresumirsecomo“servirde instrumento para el desarrollo en un marco formado por los ejes transversales”: • Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de la población urbana y rural a través de una formación teórico-práctica brindada a los niños y niñas, que posibilite la mejor comprensión de sí mismos y del ambiente como base de conocimiento esencial para un mejor aprovechamiento de los recursos naturales existentes, a través de un manejo racional. • Potenciar un mejoramiento de la salud de la población a través de la alimentación adecuada, prevención y tratamiento de las enfermedades más comunes y que no requieren de intervención médica. • Contribuir de forma sostenible a la conservación de los recursos naturales, los espacios rurales y urbanos, en pro de una mejor calidad de vida para la familia, la comunidad y el país. • Dar a conocer conceptos básicos de química, física, biología y geología y la necesidad de aplicarlos en la vida diaria. • Promover y desarrollar en los niños y en las niñas el pensamiento lógico, racional y sistemático, así como su capacidad para trabajar individual y colectivamente en la comprensión, utilización y aplicación de conocimientos, habilidades intelectuales y destrezasmanualesenlasolucióndeproblemasreales,paracontarasíconcompetencias básicas que necesitan para su integración en el mercado laboral moderno. •Promoverydesarrollarenlosniñosylasniñasactitudestendentesalcuidadoyconservación de sí mismos, de los demás seres vivos y del ambiente. •Fomentarvalorestalescomolaparticipación,elrespeto,colaboración,responsabilidad, ahorro, tolerancia, honradez y sinceridad. • Desarrollar y promover en los niños y niñas actitudes positivas hacia el trabajo productivo y científico. 5

Ejes transversales Los ejes transversales son grandes líneas temáticas, surgidas de la problemática y necesidades reales de la sociedad y educación hondureña. Ellas dirigen el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuyen a proveer y conservar la integración, articulación e interdisciplinariedad del currículo, constituyéndose además en una alternativa para promover y desarrollar competencias relacionadas con valores, actitudes y la construcción social del conocimiento, como capacidades de actuación de las personas. Se concretizan en el aula, correlacionándose con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las áreas curriculares. No obstante que su implementación puede resultar compleja por la falta de correspondencia entre planteamientos educativos institucionales y el modelo de sociedad imperante, sumado a la falta de tradición participativa dentro de las instituciones educativas, esta posible dificultad debe contribuir, para buscar en el origen mismo de estos ejes, la garantía, relevancia, pertinencia y necesidad de abordaje de ellos como disciplina racional, que requiere de procesos de adquisición, para culminar con actitudes, fruto de un pensamiento interiorizado y autónomo. En el Currículo Nacional Básico se definen los siguientes ejes transversales: • Identidad • Democracia participativa • Trabajo Para finalizar, es importante considerar que si bien estos ejes tienen una fuerte carga actitudinal y por lo tanto una dosis de subjetividad mayor, deben ser abordados desde tres perspectivas: a) Teórica: de tal modo que permita al alumno conocer y analizar racionalmente los hechos, problemas y valores de su cultura y de las demás culturas presentes en su medio y en todo el país. b) Social: se refiere a los modos de actuar en el contexto cercano para que encuentre razones y argumentos para su actuación. c) Personal: para ayudar a los alumnos y alumnas a valorar sus fortalezas y debilidades, así como conocerse y comprender a los otros, de tal manera que pueda actuar como ser autónomo y libre miembro de una sociedad que necesita de su responsabilidad. 66

Expectativas de logro del campo del área Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/ actitudinal que la Educación Básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y las alumnas. Al finalizar la Educación Básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: • Comprender, diferenciar y valorar la complejidad de los procesos psíquicos, la sociabilidad de la persona, los procesos de configuración de la identidad personal y los distintos modos de abrirse a la trascendencia. • Reconocer los derechos humanos como forma de convivencia social. • Ubicar y describir los principales conjuntos espaciales a nivel regional, nacional, americano y mundial a partir de las relaciones entre los elementos y factores que la distinguen. • Formular relaciones fundamentadas entre las condiciones ambientales de un determinado espacio, las actividades que en él realiza su población y las condiciones de vida de ésta. • Leer e interpretar mapas, cartas geográficas y organizar la información obtenida de los mismos a través de distintos tipos de registros. • Explicar sucesos principales de la historia mundial, de Honduras y su relación con los países centrales y el resto de América Latina hasta la actualidad. • Reconocer en las sociedades latinoamericanas el encuentro entre diferentes culturas: indígenas, europeas y africanas. • Valorar críticamente el legado histórico y cultural de la comunidad local, departamental y nacional a la que pertenecen. • Explicar la situación actual de los pueblos indígenas de la región centroamericana. • Reafirmar y valorar su identidad y sus sentimientos de autoestima, autonomía y cooperación. • Comprender y explicar su presente como parte de un proceso, a través del cual hombres y mujeres en su condición de actores sociales. • Reconocer que las normas y principios que pautan las relaciones sociales varían con el tiempo y en relación con diferentes condiciones políticas, económicas y culturales. 7

Fundamentación de los bloques por ciclo Como ya lo mencionamos anteriormente, la selección realizada con respecto a los bloques de conocimiento, proviene de la explicitación de las categorías conceptuales que articulan el área de Ciencias Sociales. Estos cuatro bloques de conocimientos que son explicados en la selección de contenidos, articulan el área de Ciencias Sociales a lo largo de toda la Educación Básica. En el Primer Ciclo de Educación Básica el niño está en condiciones de ampliar y comprender, a partir de la experiencia, su conocimiento de la realidad. En consecuencia, las características principales de los Bloques que atraviesan el área de este ciclo son las siguientes: A. La persona y su ser social Es fundamental que los contenidos apunten a que el alumno y la alumna continúe su proceso de conocimiento y autoconocimiento, a través de las relaciones interpersonales con los otros y con su contexto. El niño y la niña en esta etapa puede percibir, las cosas que puede y no puede hacer, sus límites y posibilidades, además poco a poco aprende a conocer en qué circunstancias actuó bien, o necesita mejorar. B. Las sociedades y los espacios geográficos La gran conquista del niño y la niña en esta etapa será la transición desde el espacio personal hacia el espacio compartido, comenzando la construcción del espacio social. El proceso es facilitado por los medios de comunicación que le muestran otras realidades y con los cuales se interconecta a través de los sentidos. C. Las sociedades y el tiempo social Temporalmente, parte de lo vivido en su cotidianidad, hacia una concepción del tiempo más elaborada. En forma gradual va superando la idea del mundo visto como algo estático y hacia el final del ciclo comienza a comprender las relaciones causales. D. Las sociedades organizadas y las actividades humanas La categoría de organización familiar se define, al principio de esta etapa, por la relación espacial y no por los lazos de parentesco, mientras que la autoridad, es concebida desde un marco de referencia moral y afectiva sin que el niño pueda establecer relaciones aun, entre lo político, lo económico y lo institucional. Sólo en forma paulatina irá relacionando y articulando los diferentes aspectos de la 8 problemática social.

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes Durante la labor docente nos vemos envueltos(as) en ciertas dificultades al momento de transmitir el conocimiento de forma clara y efectiva, considerando las diferencias que cada uno de los estudiantes posee, entre estos podemos mencionar: intereses, comportamientos, aptitudes, y estilos de aprendizaje. Es por eso que como docentes debemos hacer que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea adaptado a las necesidades de cada uno de ellos (as). Durante la edad escolar podemos encontrarnos con algunas dificultades que interfieren de manera directa con la obtención de conocimiento y manifestación de este. Entre estos inconvenientes se encuentran los Trastornos Específicos de Aprendizaje, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y Síndrome de Down. Es por ello que queremos proporcionarle estrategias para que en su rol docente pueda llevar a cabo una enseñanza realmente fructífera e inclusiva. Síndrome de Down Trastorno genético producido por la triplicación total o parcial del cromosoma 21, que se caracteriza por distintos grados de retraso mental y un conjunto variable de anomalías somáticas, entre las que destaca el pliegue cutáneo entre la nariz y el párpado, que da a la cara un aspecto típico. Síntomas • Comportamiento impulsivo. • Deficiencia en la capacidad de discernimiento. • Período de atención corto. • Se requieren estrategias didácticas individualizadas. • Necesitan ser guiados cosas que otros aprenden espontáneamente. • El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. • Aprenden más despacio y de modo diferente. • Requieren más tiempo de escolaridad. • Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados. • Describir paso a paso la comprensión de objetivos y contenidos. • Presentan dificultades de abstracción, transferencia y generalización de los aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado tema no se puede dar por hecho que lo realizarán en otro diferente. 9

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes •Necesitan en la mayor parte de los casos adaptaciones curriculares individuales. • El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. • Tienen dificultades para resolver los ejercicios matemáticos. • Necesitan un trabajo sistemático y adaptado, proporcionando estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos. • El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con Síndrome de Down tiene dificultades y requiere un trabajo específico. • Respecto a la lectura casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la lectura lo más pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (por ejemplo: métodos visuales). • Requieren ser evaluados en función a sus capacidades reales y niveles de aprendizaje individuales. EN EL AULA... Es importante proporcionar un ambiente adecuado para niños con alguna dificultad en el aprendizaje, crear una espacio en donde se estimule la creatividad y estrategias multisensoriales, estas contribuirán grandemente al desarrollo y adaptación del niño(a). Además se considera que la actitud del docente y la forma en la que él/ella enfrenta la situación hará del proceso enseñanza/ aprendizaje un objetivo sumamente alcanzable. Adecuación Curricular Las actividades para niños con Síndrome de Down deben ser más cortas y concisas. Además es necesario segmentar los ejercicios si son muy extensos y evitar bríndarles muchas instrucciones al mismo tiempo. Se recomienda evaluación constante y considerando las propias capacidades del niño o niña. 10

ÍNDICE Bloque Contenidos: El actuar de la persona 14 15 Conceptuales • Razón y libertad 16 Actitudinales • 17 Procedimentales • Autonomía, integridad personal, física y psíquica 18 20 La decisión personal 22 Construcción social de la identidad del varón y la mujer 25 La competencia, el éxito, la derrota y el proceso de juego 26 Los medios de comunicación 27 28 Respeto y valoración de la vida en sus distintas 29 expresiones 31 33 Solucionar conflictos a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos 35 Capacidad para reconocer los errores propios y 36 enmendarlos 37 La democracia Capítulo I (La Organización del Estado) Convenios internacionales Otras leyes y su relación con los derechos humanos Actitud valorativa y participativa hacia la democracia y sus participaciones Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad estructural Sensibilidad y solidaridad ante la desigualdad de otras personas o colectivos humanos Páginas complementarias 39 Evaluación parcial 46 11

ÍNDICE Bloque Contenidos: El Bullying 48 La geografía 50 Conceptuales • Instrumentos de la geografía 51 Actitudinales • Red de coordenadas geográficas 55 Procedimentales • Medio geofísico: partes de la Tierra 57 Origen y forma del relieve 61 El clima 63 Explicación de los fenómenos naturales y sus consecuencias 65 Desastres naturales que han afectado y afectan a nuestro país 65 El espacio mundial 67 Honduras en el mundo 68 Continentes y océanos que forman el globo terráqueo 71 Características geográficas de los continentes 73 Aspectos sociales de Europa 91 Relación de Honduras con otros continentes 92 Capacidad competitiva de Honduras en el contexto mundial de este siglo 94 Hondureño y hondureña del mundo de hoy 95 La población mundial 96 Características de la población mundial 98 Actividades de la población y su relación con los recursos naturales 99 Apreciación de los recursos naturales del planeta 100 Búsqueda de soluciones a los problemas 101 ambientales 102 Paisaje mundial y el desarrollo del turismo Honduras en el contexto del desarrollo político 104 mundial Páginas complementarias 106 111 12 Evaluación parcial

ÍNDICE Bloque Contenidos: La historia como ciencia 114 Importancia de las ciencias sociales 114 Conceptuales • Relación de las ciencias sociales con las ciencias naturales 117 Actitudinales • Métodos de investigación histórica 118 Procedimentales • Períodos en los que se ha dividido la historia 120 Las ciencias sociales y la solución de problemas sociales 123 Utilidad de las ciencias sociales en el estudio y solución 13 de los problemas sociales 124 La investigación de las relaciones causales de los diferentes procesos históricos 125 Historia de la humanidad 126 La prehistoria. Origen del ser humano 127 Grandes civilizaciones 129 Historia medieval 134 El feudalismo 135 La iglesia y la cultura medieval 136 La inquisición 138 El Islam 141 Edad moderna 143 Renacimiento 144 Expansión europea 146 Reforma protestante y la contrarreforma 148 Absolutismo y la ilustración 151 Revolución francesa 153 Revolución industrial 155 La primera guerra mundial 159 La segunda guerra mundial 162 Juicios de valor que sustenta la desigualdad estructural 164 La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad 165 Solución a los problemas del mundo de hoy 166 Páginas complementarias 168 Evaluación parcial 173

ÍNDICE Bloque Contenidos: Organización del país en el contexto mundial 178 Bloques internacionales 179 Conceptuales • Tendencia económica de Honduras 182 Actitudinales • La ONU 184 Procedimentales • Tratados, declaraciones y resoluciones internacionales sobre derechos humanos 187 Honduras en las diferentes organizaciones mundiales 188 Características culturales de la población 190 Distribución y dinámica poblacional de Honduras 193 Problemática de la población hondureña 194 Honduras panorama general 196 La población mundial 197 Páginas complementarias 198 Evaluación parcial 203 Cuestionario cívico del Himno Nacional de 233 Honduras 14

Bloque La persona y su ser social Al finalizar el I Bloque de sexto grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Reconocer y respetar los rasgos distintivos de diversos grupos sociales. Analizar y valorar los Derechos Humanos como forma de convivencia ciudadana. Participar en actividades escolares que permitan la aplicación de valores como la libertad, el respeto, la honestidad y otros, basados en prácticas democráticas. Integrarse a la vida social, respetando las normas y practicando los valores establecidos. 15

El actuar de la persona Todos queremos ser brillantes, sobresalientes, amigables, aceptables en cualquier grupo al que nos integramos: Otros pretendemos más, como liderar ese grupo; pero la mayoría de nosotros tenemos una personalidad e inteligencia dada por el ambiente en el que nos desenvolvemos. Tenemos un actuar, pensar y hablar, particular, normales o comunes en ese medio que nos rodea. Si te preocupa que las personas crean que no eres lo que pareces, existen muchas formas para hacerles creer que sí. ¡Hasta tú mismo te convencerás! La manera de hacerse persona está en continua construcción y perfeccionamiento, entonces las personas, con todos sus valores encarnados, están destinados a vivir, a ser y actuar en una colectividad. 16

SUGERENCIAS Asigne parejas que tengan diferente carácter para Intrapersonal DIDÁCTICAS que trabajen en un proyecto de convivencia, puede ser andar juntos y compartir en recreo. Razón y libertad El nexo entre razón y libertad está íntimamente vinculado al problema individual y social, es decir, el de las posibilidades de reconciliar la autonomía individual con los intereses de la comunidad. Así que podemos y debemos estar conscientes que la razón no actúa sin la libertad y viceversa y al mismo tiempo una limita a la otra. El concepto de razón no puede entenderse sin el de la libertad porque están íntimamente relacionados. La razón es el poder de actuar de acuerdo con el conocimiento de la verdad, es el poder de conformar a la realidad de acuerdo con sus potencialidades. A su vez, la libertad presupone la realidad de la razón. El hombre sólo puede ser libre y desarrollar todas sus potencialidades, si su mundo entero está dominado por el conocimiento y una voluntad racional integradora. Esta íntima vinculación entre los dos conceptos implica que el sujeto pensante, como el creador de conceptos universales, es necesariamente libre, y su libertad es la esencia misma de la subjetividad. La libertad del sujeto pensante implica a su vez libertad moral y práctica. DeninDeGáninrmugáiprcmuoapicoa Describa una situación propia en la que se aplique la teoría en la que ‘’la razón está sujeta a la libertad y la libertad está sujeta a la razón”. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 17

SUGERENCIAS Elabore una lista de aspectos físicos y psíquicos, Verbal-espacial DIDÁCTICAS pida que pasen cinco alumnos de la clase, quienes se consideran libres para poder tomar decisiones de una manera íntegra. Autonomía, integridad personal, física y psíquica Foto: / Honduras Activate La autonomía personal se define como la manera de pensar por sí mismo antes de actuar. La autonomía personal implica el derecho de cada persona de tomar sus propias decisiones tomando en cuenta sus deberes y derechos que afectan a su vida personal y la de una sociedad. Esta palabra procede del latín autonomía que significa uno mismo. En términos generales es la condición, el estado o la capacidad de autogobernarse o de cierto grado de independencia. Mensajes relacionados a la autonomía: Soberanía, autogobierno, independencia, emancipación y potestad. Integridad Es el derecho que tiene la persona a que nadie le cause ningún daño a su cuerpo. Integridad psíquica Es el derecho que tiene la persona a que no se dañe o destruya de manera directa o indirecta su mente y su personalidad. 18

SUGERENCIAS Realice una dinámica que lleve al análisis personal. Verbal - Intrapersonal DIDÁCTICAS Explique la definición sobre decisión personal. La decisión personal Los expertos definen a la decisión como el resultado de un proceso mental-cognitivo de una persona o de un grupo de individuos. Se conoce como toma de decisión personal al proceso que consiste en concretar la mejor elección entre distintas alternativas que se le presenten. La toma de decisiones se lleva a cabo en todos los aspectos de la vida y a todo momento. Por supuesto, algunas decisiones son más trascendentes que otras por sus consecuencias. En un sentido general, la toma de una decisión personal siempre requiere conocer el problema, comprenderlo y analizarlo para así buscar la mejor solución posible en consecuencia de la información procesada. Adecuación curricular Síndrome de Down: El maestro o maestra deberá relatar la situación sugerida en el ejercicio, esta deberá enfocarse de manera que el niño o niña sea partícipe de esa situación. Pregunte, ¿Qué haría? Evalúe oralmente. *Nota: Si lo necesita brinde ejemplos o describir posibles respuesta para que el niño escoja entre una de ellas. Dinámica Lea, analice y escriba en las páginas complementarias en clase que aparecen al final del bloque. “Es día lunes y se levantó tarde; apresuradamente se bañó, se cambió y ya listo para salir, ve que el carro está ponchado, inmediatamente aborda un taxi y cuando está dentro de él, observa una bolsa en el asiento trasero” ¿Qué haría si fuese usted? 19

SUGERENCIAS Desarrolle el escrito realizando una dramatización Verbal-lingüística DIDÁCTICAS sobre el tema. Construcción social de la identidad del varón y la mujer No debe confundirse con orientación sexual o identidad de género. El símbolo de Marte, representa a varón. El símbolo de Venus, representa a la mujer. Con el término identidad sexual se alude a dos conceptos bien diferenciados: primero, relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, más en relación con la experiencia interna de pertenecer a un sexo. * En el primer caso, se centran como el concepto de cada persona según Identidad de género y el conjunto de habilidades con las que esta persona se desenvuelve en su vida. * En el segundo caso, la identidad sexual es la suma de las dimensiones biológicas y de conciencia de un individuo que le permiten reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es decir, ser varón o mujer. La desigualdad entre mujeres y hombres dificulta el desarrollo de las cualidades de las personas y, por tanto, mantiene una situación injusta y frena el desarrollo de sociedades justas, equitativas y con derechos, iguales. 20

Dinámica en clase Responda lo que a continuación se le pide. 1. ¿Cuál es la diferencia entre identidad sexual e identidad de género? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Por qué se da la diferencia de género? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la diferencia que desempeña la mujer y el hombre en las actividades del hogar? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 21

SUGERENCIAS Invite a una persona especializada en el tema para Interpersonal-espacial DIDÁCTICAS impartir una charla. Motive a los alumnos para realizar preguntas exploratorias en base al texto. La competencia, el éxito, la derrota y el proceso de juego El significado de la palabra competencia tiene dos grandes vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento, rivalidad o a la contienda que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo. Las competencias deben desarrollarse en todos y cada uno de los individuos para acceder a la realidad que viven a nivel empresarial, social o de servicio en un determinado sector, o a la competición que se lleva a cabo en el ámbito del deportivo. Cuando hace referencia a la capacidad, significa que el estudiante sabe cómo hacer una determinadaasignación deacuerdoalosaprendizajesadquiridos.Significaqueelalumno no sólo aprende conceptos sino que además asimila la forma en la que puede aplicarlos. El éxito es aquello que nos lleva a tener una vida satisfactoria y con sentido. Para alcanzar el éxito tienes que empezar por trazar una meta y un plan para alcanzarla. Adecuación curricular Síndrome de Down: Mostrar imágenes de varias actividades que se aprenden durante el desarrollo. Ejemplo: andar en bicicleta, aprender a leer, aprender a escribir. Pedir que señale las acciones que ha logrado aprender. Preguntar cómo se sintió al momento de saber que las aprendió. Evalúe oralmente. 22

Dinámica Responda lo que a continuación se le pide. individual 1. ¿Ha sentido la satisfacción del éxito en algún momento de su vida? Explique sus sentimientos y emociones de ese momento. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. ¿Le gusta competir? Explique por qué según su respuesta. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. ¿Qué siente cuando no obtiene los mejores resultados? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. ¿Sabe perder? Explique qué siente cuando hay una derrota. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 23

SUGERENCIAS Motive a los alumnos y alumnas a preparar una Verbal-lingüística DIDÁCTICAS feria sobre los diferentes medios de comunicación que existen, forme equipos de trabajo y asigne un medio a cada grupo. Los medios de comunicación Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma masiva a millones de personas, como es el caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales. Tecnología A principios del siglo XXI, los medios de comunicación también constituyen una gran red de plataformas tecnológicas que excede los límites nacionales. Actualmente existen redes globales, nacionales, comunitarias, regionales, constituidas por periódicos, revistas, emisoras radiales, canales de televisión y páginas web. Para algunos sectores de la sociedad contemporánea, los medios de comunicación son la manera más eficaz y rápida de transmitir un mensaje. Se utilizan para publicar un contenido que necesite divulgación inmediata. Diferentes sectores de la sociedad son conscientes de este valor. Hay sectores de la sociedad que se acercan a los medios de comunicación en busca del reflejo de un momento específico, es decir, que los utilizan como un documento histórico o como un dispositivo en el que se manifiesta lo positivo y lo negativo de una situación o de un contexto histórico determinado. Lo cierto es que, hoy en día, los medios de comunicación van de la mano con la 24 tecnología para estar a la vanguardia de las exigencias del siglo XXI.

Adecuación curricular Materiales: Revistas o periódicos, tijeras, pegamento. Proveerles revistas o periódicos. Pedir que busque en revistas imágenes de medios de comunicación que hacen uso de la tecnología del siglo XXI. Pida que las pegue en el cuadro del ejercicio del libro. *Nota: Preferir actividades que requieran el trabajo autónomo del alumno, debe ser la primera prioridad del docente. División por su estructura física. * Medios audiovisuales Son los que pueden ser escuchados y vistos, como es el caso de la televisión y el cine. La televisión Aparece en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. Debido a sus características como herramienta informativa inmediata, usar imágenes, sonido y, sobre todo, ver los hechos y a sus protagonistas en tiempo real y a pesar de la distancia. El cine Ha sido considerado como un medio de comunicación informativo. Hasta el día de hoy, se le considera como entretenimiento cultural, dedicado a la creación de historias, ficcionales y documentales, de alto impacto y con trascendencia emocional o histórica. * Medios radiofónicos Su importancia radica en que es el medio que consigue la información con más facilidad, además de tener un proceso de producción mucho más sencillo que el de la televisión. * Medios impresos Las revistas, los periódicos, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar. * Medios digitales Llamadas “nuevas tecnologías”. A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas, alojadas en Internet. Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, páginas web de divulgación y difusión artística, emisoras de radio virtuales, entre otros. La rapidez, la creatividad y la variedad de recursos que utilizan los medios digitales para comunicar hacen de ellos una herramienta muy atractiva. Dinámica Escriba en las páginas complementarias que en clase aparecen al final del bloque una lista de los medios de comunicación que hacen uso de la tecnología del siglo XXI y explique para qué sirve cada uno de ellos. 25

Dinámica individual Complete la oración con un medio de comunicación. Digital Radiofónico Impreso Cine Televisión Audiovisual 1- Medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. _________________________________________________________________________________ 2- Medio de comunicación llamado “nuevas tecnologías”. _________________________________________________________________________________ 3- Toda publicación impresa en papel que tengan como objetivo informar. _________________________________________________________________________________ 4- Medio que consigue la información con más facilidad, su producción mucho más sencillo que el de la televisión. _________________________________________________________________________________ 5- No ha sido considerado como un medio de comunicación informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta manera en varias oportunidades. _________________________________________________________________________________ Adecuación curricular Síndrome de Down: Llevar a cabo la actividad igual como la sugiere el libro. Pero se debe recordar que todo ejercicio debe ser supervisado y guiado por el maestro o maestra. 26

Respeto y valoración de la vida en sus distintas expresiones La vida es una realidad muy rica y atrayente, si no hay vida todo valor carece de sentido. La vida humana en esta tierra es limitada, acaba con la disolución del cuerpo. Todo acaba y, en consecuencia, el sentido de la vida será conseguir el máximo placer posible y evitar el dolor. ¿Conoce la regla de oro? El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas. Todo ser humano tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condición básica de ser humano. Los seres humanos, en cambio, tienen valor ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces de elegir, son únicos e irremplazables. Un criterio fácil que puede usarse para determinar si uno está tratando a alguien con respeto consiste en considerar si la acción que va a realizar es reversible. Es decir: esta es la idea fundamental contenida en la regla de oro: trata a los otros tal como querrías que ellos te trataran a ti. 27

Solucionar conflictos a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos La solución de conflictos es el conjunto de conocimientos y habilidades para comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta. Para solucionar un conflicto es importante tener en consideración que no hay una sola vía o estrategia para dar solución a todos los problemas, sino que hay que consultar la diversidad de los aspectos que caracterizan a cada situación, y hacer un análisis. Se incluye en la gestión de los conflictos no solo la resolución, sino también la prevención. Desde el momento que desencadena un conflicto o situación conflictiva, hay siempre por detrás dos o más sujetos implicados que no consiguen analizar los aspectos que inciden en el problema y así no reflexionan sobre las alternativas posibles de solución. Para resolver un conflicto, es necesario analizar inicialmente las causas que lo originan, sus características, los sentimientos y emociones implicados, los cuales son responsables directos por el desencadenamiento de la situación. Conocer las circunstancias en que se manifiesta con la finalidad de identificar los factores que enlazan el problema, para de esta forma atenuar sus efectos colaterales. La manera en que solucionamos un determinado conflicto interpersonal, sin lugar a duda incidirá sobre nuestro bienestar emocional o a la inversa. Pues cuando logramos solucionar los conflictos correctamente, se refleja en la persona y se siente mejor. 28

Capacidad para reconocer los errores propios y enmendarlos ¿Cómo reconocer nuestros errores? A través de nuestros errores tenemos la oportunidad de reflexionar y aprender algo nuevo. Cuando revisamos las consecuencias de una acción que acabamos de realizar, es cuando podemos reconocer el error que cometimos. Debido a esto, nos resulta tan difícil prevenir algunos errores, porque sólo podemos reconocerlos una vez que los hemos cometido. Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar nuestras equivocaciones amplía nuestra visión de la realidad, nos impulsa a asumir nuestra responsabilidad y nos enseña, además, a reconocer la presencia de personas afectadas por las consecuencias de nuestras equivocaciones. Oímosadiariofrasescomo:“Cometererroreseshumano”,“Unerrorlocometecualquiera”, etc. pero, lo más importante, es que tengamos la disposición de asumir el compromiso de hacer cuanto sea necesario para corregirlos. No es sencillo aceptar nuestras equivocaciones, pues hiere nuestra autoestima. A veces nos da pena que otros descubran que hemos cometido un error; otras, quedamos paralizados por el miedo de volvernos a equivocar, o también puede suceder que en vez de asumir nuestra responsabilidad y reparar nuestros errores, busquemos culpar a alguien de ellos. En algún momento, nos llegará el día en que hemos cometido un error grave, pero, a pesar de la vergüenza que podamos sentir, no debemos huir de la responsabilidad ni ponernos agresivos o defensivos, hay que tratar de reparar el daño de la forma más digna posible. Asumir nuestros errores nos permite crecer y madurar internamente. Además, todas las equivocaciones son una oportunidad para aprender algo nuevo acerca de nosotros mHiasmy odso, dsemloasndeermaásssyimdepllaevsiddae. aprender y madurar: Lo hacemos por error y acierto, reconociendo y asumiendo las consecuencias que se generan de nuestras elecciones. Pensamos, con frecuencia, que los errores son un fracaso, pero, en realidad, podemos verlos como una herramienta valiosa que nos permite aprender, crecer, hacer cambios y superar las limitaciones. 29

SUGERENCIAS Promueva a la investigación en base al tema: tres Verbal-espacial DIDÁCTICAS poderes del estado como ser el poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial. La democracia La democracia es una forma de gobierno del estado donde el poder es ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en la toma de decisiones políticas. El mecanismo fundamental de participación de la ciudadanía es el sufragio universal, libre, igual, directo y secreto, a través del cual elige a sus dirigentes para representarlos en un período determinado. El máximo representante de los ciudadanos en una democracia es el presidente. No obstante, otros cargos ejecutivos de rango regional o local, lo mismo que cargos legislativos, son también atribuidos democráticamente mediante el voto. La democracia, por otro lado, puede ser entendida como una doctrina política y una forma de vida en sociedad, y su principal función es el respeto por los derechos humanos, consagrados por la Organización de las Nacionales Unidas, la protección de las libertades civiles y de los derechos individuales, y la igualdad de oportunidades en la participación en la vida política, económica y cultural de la sociedad. La mayoría de las democracias cuentan con una Carta Magna (Constitución) o Ley Suprema como guía para los legisladores y como garantía para los ciudadanos con el objetivo de hacer valer sus derechos y la actuación del gobierno actual. 30

SUGERENCIAS Con ejemplos dados en clase identifica la Verbal-espacial DIDÁCTICAS importancia de conocer los artículos que están escrtios dentro de la Consitución de la República. Capítulo I (La Organización del Estado) Artículo 1- Honduras es un Estado de derecho, soberano, constituido como república libre, democrática e independiente para asegurar el goce de la justicia. Artículo 2- La Soberanía corresponde al Pueblo del cual emanan todos los Poderes del Estado que se ejercen por representación. Artículo 3- Nadie debe obediencia a un gobierno usurpador ni a quienes asuman funciones o empleos públicos por la fuerza de las armas o usando medios o procedimientos que quebranten o desconozcan lo que esta Constitución y las leyes establecen. Artículo 4- La forma de gobierno es republicana, democrática y representativa. Se ejerce por tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial, Artículo 5- El gobierno debe sustentarse en el principio de la democracia participativa del cual se deriva la integración nacional, que implica participación de todos los sectores políticos en la administración pública a fin de asegurar y fortalecer el progreso de Honduras. De los extranjeros Artículo 30- Los extranjeros están obligados desde su ingreso al territorio nacional a respetar las autoridades y a cumplir las leyes. Artículo 31- Los extranjeros gozan de los mismos derechos civiles de los hondureños con las restricciones que por razones calificadas de orden público, seguridad, interés o conveniencia social establecen las leyes. Los extranjeros, también están sujetos a los mismos tributos ordinarios y extraordinarios de carácter general a que están obligados los hondureños, de conformidad con la Ley. La Ley establecerá los requisitos, cuotas y condiciones para el ingreso de los inmigrantes al país, así como las prohibiciones, limitaciones y sanciones a que estarán sujetos los extranjeros. 31

De los ciudadanos Artículo 36- Son ciudadanos todos los hondureños mayores de dieciocho años. Artículo 37- Son derechos del ciudadano: 1. Elegir y ser electo; 2. Optar a cargos públicos; 3. Asociarse para constituir partidos políticos; ingresar o renunciar a ellos; y, 4. Los demás que le reconocen esta Constitución y las Leyes. Artículo 79- Toda persona tiene derecho de reunirse con otras, pacíficamente y sin armas, en manifestación pública o en asamblea transitoria, en relación con sus intereses comunes de cualquier índole. De los derechos sociales Artículo 111- La familia, el matrimonio, la maternidad y la infancia están bajo la protección del Estado. Artículo 115- Se autoriza la investigación de la paternidad. La Ley determinará el procedimiento. Artículo 116- Se reconoce el derecho de adopción a las personas unidas por el matrimonio o la unión de hecho. Se prohíbe dar en adopción niños o niñas a matrimonios o uniones de hecho conformados por personas del mismo sexo. Adecuación curricular *Nota: El desarrollo de tareas en las que se involucren parejas o grupos sirve de mucho para que el alumno con Síndrome de Down pueda consolidar el aprendizaje mediante la observación. Sin embargo, es necesario considerar la correcta elección de las parejas, ya que el objetivo de toda actividad es fomentar el trabajo en equipo. Es por lo mismo que se necesitan parejas que sirvan de apoyo para el alumno con alguna dificultad en el aprendizaje. Asimismo se debe priorizar en temas que le sirvan para la vida. Dinámica Responda lo que a continuación se le pide. en parejas 1. ¿Por qué es importante conocer los artículos de la Constitución de la República? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. ¿Qué entiende por Carta Magna? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 32

Convenios internacionales Capítulo III (de los tratados) Artículo 16- Todos los tratados internacionales celebrados por Honduras con otros estados, una vez que entran en vigor, forman parte del derecho interno. Artículo 17- Cuando un tratado internacional afecte una disposición constitucional, debe ser aprobado por el procedimiento que rige la reforma de la Constitución, de igual manera el precepto constitucional afectado debe ser modificado por el mismo procedimiento, antes de ser ratificado el Tratado por el Poder Ejecutivo. Artículo 18- En caso de conflicto entre el tratado o convención y la Ley prevalecerá el primero. Artículo 182- El Estado reconoce la garantía de Hábeas Corpus o Exhibición Personal, y de Hábeas Data. En consecuencia en el Hábeas Corpus o Exhibición Personal, toda persona agraviada o cualquier otra en nombre de ésta tiene derecho a promoverla; y en el Hábeas Data únicamente puede promoverla la persona cuyos datos personales o familiares consten en los archivos, registros públicos o privados de la manera siguiente: 1. El Hábeas Corpus o Exhibición Personal: a) Cuando se encuentre ilegalmente presa, detenida, cohibida de cualquier modo en el goce de su libertad; y, b) Cuando en su detención o prisión legal, se apliquen al detenido o preso, tormentos, torturas, vejámenes, exacción ilegal y toda coacción, restricción o molestia innecesaria para su seguridad individual o para el orden de la prisión. 2. El Hábeas Data: Toda persona tiene el derecho a acceder a la información sobre sí misma o sus bienes en forma expedita y no onerosa, ya esté contenida en bases de datos, registros públicos o privados y, en caso de que fuere necesario, actualizarla, rectificarla y-o enmendarla. Los titulares de los órganos jurisdiccionales no podrán desechar la acción de Hábeas Corpus o Exhibición Personal e igualmente tienen la obligación ineludible de proceder de inmediato para hacer cesar la violación a la libertad y a la seguridad personal. 33

Dinámica De los artículos planteados anteriormente hacer en parejas un análisis. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 34

Otras leyes y su relación con los derechos humanos Diversos sectores que son objeto de protección: Organizaciones nacionales - Asociación de Jueces por la Democracia (AJD) - Asociación para una Vida Mejor de Personas Infectadas y Afectadas por el VIH/ SIDA en Honduras. APUVIMEH - Centro de Derechos de Mujeres -CDM- - Centro de Investigación y Promoción de los Derechos Humanos -CIPRODEH- - Centro de Prevención, Tratamiento y Reha-bilitación de Victimas de la Tortura -CPTRT- - Colectiva de Mujeres Hondureñas CODEMUH - Comité por la Libertad de Expresión en Honduras -C-Libre- - Comunidad Gay Sampedrana para la Salud Integral Organizaciones regionales - Oficina para México y Centroamérica - Asociadas por lo Justo (JASS Mesoamérica) - International Service of Human Rights - PEN-Honduras - PEN-International - Centro por la Justicia y el Derecho Internacional (CEJIL) - Plataforma Internacional contra la Impunidad (Pi) - Protección Internacional (PI) Adecuación curricular *Nota: Realizar la misma actividad sin hacerle ninguna modificación, sin embargo, tener presente que el objetivo de toda actividad es que el alumno comprenda lo que está desarrollando y que interiorice la importancia de la misma. 35

Dinámica A. (CEJIL) individual Diversos sectores que son objeto de protección: Escriba sobre la línea la letra que corresponde al concepto. ______Centro de Derechos de Mujeres. ______Red Nacional de Defensoras de Derechosos Humanos en Honduras. B. CDM ______Movimiento de Mujeres por la Paz. C. JASS Mesoamérica ______Asociadas por lo Justo. D. HDDHH ______Centro por la Justicia y el Derecho Internacional. E. Visitación Padilla 36

Actitud valorativa y participativa hacia la democracia y sus participaciones Todos los ciudadanos somos afectados por una decisión, es por eso que debemos tener la oportunidad de participar en el proceso de tomar esa decisión, ya sea en forma directa mediante el voto o mediante representantes electos (candidatos). A pesar de que el proceso de elección conduce a una jornada electoral, está rodeado de dificultades y conflictos en cada uno de los habitantes de un municipio o del país. Debemos ser conscientes de la responsabilidad que tenemos en ese proceso y que de ello depende el grado de confiabilidad. El movimiento cívico cuenta con la participación ciudadana, con el apoyo de la sociedad civil y una Red Nacional de Observadores Electorales nacionales o internacionales. La participación que se desarrolla por diversas razones, en muchas democracias modernas está comenzando a consolidarse dentro del ámbito de la democracia representativa como una nueva manera de hacer las cosas. La participación no ha de limitarse, sin embargo, a que las autoridades locales y otros organismos públicos informen a la población de sus actividades y decisiones o inviten a los ciudadanos a presenciar sus debates, sino que implica escuchar a la población en la formulación de sus propios problemas y en la búsqueda de oportunidades y mejoras. Además, es indispensable proporcionarles los medios para encauzar una acción política, social o económica y participar en las decisiones públicas con propósitos de cambio. 37

SUGERENCIAS Solicite a los alumnos a elaborar una lista de Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS deberes y derechos que goza dentro de su familia. Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad estructural Desigualdad es un concepto comparativo. Hace referencia a las distancias entre distintas categorías sociales (individuos, segmentos, grupos o países). Pero para valorar la percepción de su gravedad y su carácter injusto hay que combinarlo con otro hecho dinámico: la comparación con la situación anterior de cada individuo y estrato social. Uno de los temas más complejos para analizar es la relación entre crecimiento económico y desigualdad, con la combinación de dos dinámicas: mayores bienes, junto con mayor desigualdad. Igualdad e injusticia son fundamentos de la relación social. Existe distribución desigual justa e injusta, o bien, legítima o ilegítima, según distintos criterios de justicia. Cada uno de nosotros es responsable de cultivar y poner en práctica sus estrategias de superación personal, de saltar la línea de lo que creemos injusticia o desigualdad pensamiento, que muchas veces está dentro de nuestros mismos sentimientos, del conformismo, de la autoestima. Problema que solamente podemos mejorar con el estudio y la lectura. Solo a través de la educación podemos aprender a ser justos y escalar a un nivel social más alto. 38

Sensibilidad y solidaridad ante la desigualdad de otras personas o colectivos humanos En la película The help, que en español se conoce como historias cruzadas o criadas y señoras. Una sociedad se mueve entre la visión dominante que lo inunda todo, y un grupo que ha sido históricamente vejado y silenciado. En ese clima surge una historia de solidaridad, de valor, de amistad entre mujeres, y del oficio doméstico, denostado(ofender verbalmente) incluso hasta nuestros días. Una joven blanca (Skeeter) de clase alta, regresa a su casa y se reinserta en su grupo de amigas y en su entorno luego de terminar sus estudios universitarios. Todas están casadas y con hijos. 39

Se dedican a tareas benéficas, a disfrutar de las comodidades, mientras sus hijos y sus casas son atendidos por sirvientas negras, a las que consideran inferiores. Skeeter no está casada ni tiene hijos. Pero tiene un sueño: ser escritora y trabajar como periodista. Lo consigue en El diario del pueblo (Jackson), que le asigna una columna que consiste en responder preguntas sobre aspectos domésticos. Para ello, Skeeter recurre a la empleada de una de sus amigas, Aibileen Clark, puesto que la sirvienta de su casa, la que la crió, le infundió valor y consoló tantas veces mientras su madre se ocupaba de otros menesteres o simplemente la ignoraba, ya no está. Durante su ausencia, la despidieron. Escribiendo la columna, conversando con Aibileen, una mujer inteligente y sensible que ha criado a 17 niños y que ha perdido a su propio hijo, Skeeter empieza a darle forma a otra idea: escribir un libro con historias de empleadas negras, una obra en la que se conozca el punto de vista de ellas, sus sufrimientos, sus vejámenes y qué sienten de cuidar hijos ajenos, mientras los suyos son cuidados por otros o incluso mueren. Al principio se resisten, tienen miedo, porque corren riesgo. Hablar no les está permitido. Ellas no tienen derechos. Pero luego Aibileen, su mejor amiga, Minny Jackson, y muchas otras, van encontrando razones para hablar: el maltrato, la segregación, el prejuicio que pesa sobre ellas. Y, sobre todo, porque encuentran una persona que la escucha, que las respeta, que las trata como lo que son: sus semejantes. Skeeter fue criada por una negra y contrariamente a sus amigas, que no veían en sus nanas sino a unas casi esclavas, ella guarda un gran afecto por la mujer que la cuidó. Se crea entre Skeeter y las empleadas una gran complicidad y a partir de esas historias, surgen cambios. El filme nos habla de la importancia fundamental de los derechos civiles y humanos, de lo imprescindible de escuchar los puntos de vista de los otros, de conocer las existencias de los demás y del valor de ser auténticos en una sociedad que condiciona, que juzga, que tiene asignado para cada quien un papel, una máscara. Skeeter es un símbolo de ruptura de todo aquello. La madre quiere para su hija un matrimonio. La hija quiere una carrera, una sociedad más justa y decidir por sí misma. Es una historia que tiene momentos altamente emotivos, tristes y alegres y unas actuaciones logradas. Tras ver el filme constatamos, que aunque las sociedades cambian, los prejuicios de alguna forma permanecen agazapados. Escrito por Emma Stone. 40

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Evaluación parcial I. Responda lo que a continuación se le pide. 1. ¿Qué entiende por solución de conflictos? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. Escriba un deber establecido por la Constitución de la República para las personas extranjeras. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3. Escriba un derecho establecido por la Constitución de la República para los ciudadanos. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué entiende por democracia? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 12428551

II. Términos Pareados. Escriba sobre la línea la letra que corresponde al concepto. __________ Manera de pensar por sí mismo antes de actuar. A. Democracia __________ Derecho de las personas a que nadie le cause ningún daño. B. Símbolo de venus __________ Forma de gobierno donde el poder es ejercido por el pueblo. C. Integridad __________ Hace referencia a distintas categorías sociales. - D. Autonomía __________ Representa a la mujer. E. Desigualdad 14862

III. Dibuje y coloree el medio audiovisual de su preferencia. 47

VI. Una con una línea la imagen con el significado correcto. Desigualdad Solidaridad Democracia Solución de conflictos 48

Bloque Las sociedades y los espacios geográficos Al finalizar el II Bloque de sexto grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Reconocer la geografía mundial, aplicando conocimientos cartográficos básicos. Identificar los principales recursos naturales con los que cuenta la humanidad, estableciendo la forma correcta de emplearlos. Formular sugerencias para la protección y mejoramiento del ambiente. Identificar la situación de vulnerabilidad del planeta y lo relacionan con la actividad antrópica. 47

SUGERENCIAS Realice una actividad para realizar conciencia de Verbal-espacial DIDÁCTICAS los riesgos que trae burlarse de otra persona o hacerle daño. El Bullying En las escuelas son muy frecuente los casos de acoso entre los niños, muchos padres de familia han vivido esa experiencia entre sus hijos, sin saber que decir y cómo actuar. ¿Qué es el Bullying? Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero que empleó el término “bullying” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los setentas en Suecia un programa anti acoso para las escuelas de Noruega. Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más del tema. El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima. Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y en instituciones tanto públicas como privadas, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología dando como resultado el ciber bullying, es decir, el acoso a través de Internet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos. 48