แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง กลยุทธ์การคิด พิชิตการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 8 เร่อื ง กลยทุ ธก์ ารคดิ ที่ 8 การเลือกกลยทุ ธ์ 13 เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านทกั ษะกระบวนการ 1. การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาทปี่ รากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้ยทุ ธวิธีดาเนนิ การแก้ปัญหาสาเร็จอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ อธิบายถึง เหตผุ ลในการใช้วิธีการดงั กล่าวได้เข้าใจชัดเจน 3 : ดี ใชย้ ทุ ธวิธีดาเนนิ การแกป้ ัญหาสาเร็จ แต่นา่ จะอธบิ ายถงึ เหตุผล ในการใช้วิธกี ารดังกลา่ วได้ดกี ว่าน้ี 2 : พอใช้ มียทุ ธวธิ ดี าเนนิ การแกป้ ัญหาสาเรจ็ เพยี งบางสว่ น อธบิ ายถึงเหตผุ ล ในการใชว้ ธิ กี ารดังกลา่ วไดบ้ างส่วน 1 : ควรแกไ้ ข มรี อ่ งรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เรม่ิ คดิ ว่าทาไมจงึ ตอ้ งใช้วธิ ีการนน้ั แลว้ หยดุ อธบิ ายตอ่ ไมไ่ ด้ แก้ปัญหาไมส่ าเรจ็ 0 : ควรปรับปรงุ ทาได้ไมถ่ ึงเกณฑข์ ้างต้นหรือไมม่ ีร่องรอยการดาเนนิ การแก้ปญั หา 2. การให้เหตผุ ล คะแนน : ระดับคณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลทีป่ รากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอยา่ งมีเหตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตดั สินใจ 1 : ควรแก้ไข มคี วามพยายามเสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสนิ ใจ 0 : ควรปรับปรงุ ไม่มีแนวคดิ ประกอบการตดั สินใจ 3. การสื่อสาร การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และการนาเสนอ คะแนน : ระดบั คุณภาพ ความสามารถในการสอ่ื สาร การสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ และการนาเสนอที่ปรากฏใหเ้ หน็ ใชภ้ าษาและสญั ลกั ษณท์ างคณิตศาสตร์ที่ถกู ต้อง นาเสนอโดยใชก้ ราฟ 4 : ดีมาก แผนภมู ิ หรอื ตารางแสดงขอ้ มูลประกอบตามลาดับขั้นตอนไดเ้ ป็น ระบบ กระชับ ชัดเจน และมีความละเอยี ดสมบรู ณ์ ใช้ภาษาและสญั ลักษณ์ทางคณติ ศาสตร์ นาเสนอโดยใช้กราฟ แผนภมู ิ 3 : ดี หรือตารางแสดงข้อมูลประกอบตามลาดับขนั้ ตอนได้ถูกต้อง ขาดรายละเอียดทส่ี มบรู ณ์ 2 : พอใช้ ใช้ภาษาและสญั ลกั ษณท์ างคณติ ศาสตร์ พยายามนาเสนอข้อมูลโดยใช้ กราฟ แผนภมู ิ หรอื ตารางแสดงข้อมูลประกอบชัดเจนบางส่วน 1 : ควรแกไ้ ข ใช้ภาษาและสัญลักษณท์ างคณติ ศาสตร์อย่างงา่ ย ๆ ไมไ่ ด้ใช้กราฟ แผนภมู ิหรอื ตารางเลย และการนาเสนอข้อมูลไมช่ ัดเจน 0 : ควรปรับปรงุ ไม่นาเสนอข้อมูล ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง กลยุทธ์การคดิ ที่ 8 การเลือกกลยุทธ์ 14 4. การเชอ่ื มโยงความรู้ทางคณติ ศาสตร์ คะแนน : ระดับคณุ ภาพ ความสามารถในการเชื่อมโยงทีป่ รากฏให้เห็น นาความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกับ 4 : ดีมาก สาระคณติ ศาสตร์ / สาระอน่ื / ในชีวติ ประจาวนั เพื่อชว่ ย ในการแก้ปัญหาหรือประยุกต์ใชไ้ ดอ้ ยา่ งสอดคล้องและเหมาะสม นาความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่ือมโยงกบั 3 : ดี สาระคณิตศาสตร์ / สาระอน่ื / ในชวี ติ ประจาวัน เพือ่ ชว่ ยในการ แก้ปญั หา หรือประยกุ ต์ใช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นาความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ไปเชอ่ื มโยงกบั สาระ คณิตศาสตร์ ได้บางสว่ น 1 : ควรแกไ้ ข นาความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงยงั ไม่ เหมาะสม 0 : ควรปรบั ปรงุ ไม่มีการเชื่อมโยงกับสาระอน่ื ใด 5. ความคิดริเรม่ิ สร้างสรรค์ คะแนน : ระดบั คณุ ภาพ ความคิดริเรมิ สร้างสรรค์ท่ีปรากฏใหเ้ ห็น 4 : ดมี าก มแี นวคิด / วธิ กี ารแปลกใหม่ท่ีสามารถนาไปปฏบิ ตั ิได้อย่างถูกต้อง สมบรู ณ์ 3 : ดี มแี นวคิด / วธิ ีการแปลกใหม่ที่สามารถนาไปปฏิบัติได้ถกู ต้องแตน่ าไป ปฏบิ ัติแล้วไมถ่ ูกต้องสมบูรณ์ 2 : พอใช้ มีแนวคิด / วธิ กี ารไม่แปลกใหมแ่ ตน่ าไปปฏิบัติแล้วถูกต้องสมบูรณ์ 1 : ควรแก้ไข มีแนวคดิ / วธิ กี ารไมแ่ ปลกใหม่และนาไปปฏบิ ตั แิ ล้วไม่ถูกต้องสมบรู ณ์ 0 : ควรปรบั ปรุง ไม่มีผลงาน ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 8 เรื่อง กลยุทธก์ ารคิดท่ี 8 การเลือกกลยุทธ์ 15 แบบสงั เกตพฤติกรรมผู้เรียนดา้ นคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คาช้แี จง ให้ใส่คะแนนระดับคุณภาพลงในชอ่ งคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์แตล่ ะช่องตามเกณฑ์การใหค้ ะแนน พฤตกิ รรมผู้เรียนด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ สรปุ ผล ท่ี ชอ่ื – สกุล รวม การประเมนิ 1 การทางานเป็น ระเบยี บ ความ ความเชื่อมั่นใน ความ ผา่ น ไม่ 2 ระบบรอบคอบ วินัย รบั ผดิ ชอบ ตนเอง ซ่อื สตั ย์ ผา่ น 3 3 3 4 3 2 3 3 3 15  5 3 3 2 3 6 3 3 3 3 3 13  7 3 3 3 3 8 3 2 3 3 3 15  9 3 3 3 3 10 3 3 3 3 3 15  11 3 3 3 3 12 3 2 2 3 3 15  13 3 3 3 3 14 3 3 3 3 2 13  15 3 3 3 3 16 3 3 3 3 3 15  17 3 2 3 3 18 3 2 2 3 3 15  19 3 3 2 3 20 3 2 3 3 3 14  21 3 2 2 3 22 3 2 2 3 3 14  23 3 3 3 3 24 3 3 3 3 3 15  25 3 3 3 3 26 3 3 3 3 3 15  27 3 3 3 3 28 3 3 3 3 3 15  29 3 3 3 3 30 3 3 3 3 3 15  31 3 3 3 3 32 3 3 3 3 3 13  3 3 3 3 3 3 3 3 3 13  3 3 3 15  3 13  3 13  3 14  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  3 15  ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 8 เร่ือง กลยุทธ์การคิดท่ี 8 การเลือกกลยุทธ์ 16 เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. การทางานเป็นระบบรอบคอบ คะแนน : ระดบั คณุ ภาพ คุณลักษณะทีป่ รากฏให้เห็น - มกี ารวางแผนการดาเนินงานเปน็ ระบบ 3 : ดีมาก - การทางานมีครบทุกข้นั ตอน ตดั ขัน้ ตอนทีไ่ มส่ าคัญออก - จดั เรยี งลาดับความสาคัญก่อน – หลงั ถูกต้องครบถ้วน - มีการวางแผนการดาเนนิ งาน 2 : ดี - การทางานไมค่ รบทกุ ข้นั ตอน และผดิ พลาดบา้ ง - จดั เรียงลาดบั ความสาคัญก่อน – หลัง ได้เป็นส่วนใหญ่ - ไม่มีการวางแผนการดาเนินงาน 1 : พอใช้ - การทางานไม่มีขั้นตอน มีความผิดพลาดต้องแกไ้ ข - ไม่จัดเรียงลาดับความสาคัญ 2. ระเบียบวินัย คะแนน : ระดบั คณุ ภาพ คณุ ลักษณะที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดมี าก - สมุดงาน ช้นิ งาน สะอาดเรียบรอ้ ย - ปฏบิ ตั ิตนอยใู่ นข้อตกลงท่กี าหนดใหร้ ว่ มกนั ทุกคร้งั 2 : ดี - สมดุ งาน ช้นิ งาน ส่วนใหญส่ ะอาดเรียบร้อย - ปฏบิ ัติตนอยใู่ นข้อตกลงทกี่ าหนดใหร้ ่วมกนั เป็นสว่ นใหญ่ - สมุดงาน ชน้ิ งาน ไม่ค่อยเรียบร้อย 1 : พอใช้ - ปฏบิ ตั ติ นอยูใ่ นข้อตกลงทกี่ าหนดใหร้ ว่ มกันเป็นบางคร้งั ตอ้ งอาศัย การแนะนา 3. ความรับผดิ ชอบ คะแนน : ระดับคณุ ภาพ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏใหเ้ ห็น - สง่ งานกอ่ นหรือตรงกาหนดเวลานดั หมาย 3 : ดีมาก - รบั ผดิ ชอบในงานที่ไดร้ ับมอบหมายและปฏบิ ัติตนเองจนเปน็ นิสัย เปน็ ระบบแกผ่ ู้อน่ื และแนะนาชกั ชวนให้ผู้อน่ื ปฏิบัติ 2 : ดี - ส่งงานช้ากว่ากาหนด แต่ได้มีการติดต่อชแี้ จงผู้สอน มเี หตุผลทร่ี บั ฟังได้ - รับผิดชอบในงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายและปฏบิ ัตติ นเองจนเปน็ นสิ ัย 1 : พอใช้ - สง่ งานชา้ กวา่ กาหนด - ปฏิบัติงานโดยต้องอาศัยการชแ้ี นะ แนะนา ตักเตือนหรือใหก้ าลงั ใจ ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 8 เร่อื ง กลยทุ ธ์การคดิ ที่ 8 การเลือกกลยทุ ธ์ 17 4. ความเชือ่ ม่นั ในตนเอง คะแนน : ระดับคณุ ภาพ คุณลกั ษณะทป่ี รากฏใหเ้ หน็ 3 : ดีมาก มีแนวคดิ การตัดสนิ ใจในการทางานดว้ ยตนเองทุกครั้ง ใหค้ าแนะนา ผอู้ ่นื ได้ 2 : ดี มีแนวคดิ การตัดสินใจในการทางานดว้ ยตนเองเป็นบางครง้ั แต่ต้องถาม ปญั หาบางคร้ัง 1 : พอใช้ ไมม่ แี นวคดิ ของตนเอง ไม่กลา้ ตดั สนิ ใจดว้ นตนเอง 5. ความซอ่ื สัตย์ คะแนน : ระดบั คุณภาพ คณุ ลกั ษณะท่ปี รากฏใหเ้ ห็น 3 : ดมี าก มีแนวคดิ ในการทางานดว้ ยตนเองทุกครง้ั ไม่นาผลงานคนอ่นื มา ลอกเลียนแบบ ไม่นาผลงานผู้อื่นมาเป็นผลงานของตนเอง 2 : ดี มแี นวคดิ ในการทางานด้วยตนเองเปน็ บางครง้ั ลอกเลียนแบบงานจาก คนอ่นื บางครัง้ ไม่นาผลงานผู้อนื่ มาเป็นผลงานของตนเอง 1 : พอใช้ ไมม่ ีแนวคดิ ของตนเอง ทางานทุกครัง้ ต้องลอกเลียนแบบจากงานเพอ่ื น ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลังเรียน 1 แบบทดสอบหลงั เรียน คำชีแ้ จง 1. แบบทดสอบกอ่ นเรยี น เป็นแบบอัตนัย จานวน 20 ขอ้ 2. แบบทดสอบฉบับน้ี ผเู้ รียนใช้เวลาในการทดสอบ 60 นาที 3. การตอบแบบทดสอบใหผ้ ูเ้ รียนทาเคร่อื งหมาย x ลงใน  ใตต้ ัวอักษร ก ข ค และ ง ทเี่ ปน็ คาตอบทีถ่ ูกที่สดุ เพียงขอ้ เดียวบนกระดาษคาตอบ 1. จันแนะนาตนเองว่า อ่อนเป็นบิดา อ่อนบอกว่าชูเป็นมารดาของตน ชูบอกว่าใจเป็นลูกชาย ใจ บอกว่าเย็นเป็นลูกสาวของตนเอง เย็นบอกว่าอ่อนเป็นลุงของตน ผู้เรียนคิดว่า อ่อนกับใจเป็น อะไรกนั ก. อ่อนเป็นพช่ี ายของใจ ข. อ่อนเปน็ นอ้ งชายของใจ ค. อ่อนเปน็ อาของใจ ง. อ่อนเปน็ น้าของใจ 2. ในการปาเป้าเปน็ วงกลม ซ่งึ มคี ะแนน 8, 6, 4, 2 ตามลาดับ เด็กหญิงน้าตาลปาเป้า 4 ครั้ง ลงใน วงกลมทุกคร้ัง โดยไมมีครั้งใดอยู่บนเส้นรอบวงเลย ผู้เรียนคิดว่า แต้มท่ีเด็กหญิงน้าตาลจะทาได้ คือค่าใด ก. 34 ข. 25 ค. 23 ง. 14 3. ชายคนหนึ่งจะไปเยี่ยมญาติท่ีหมู่บ้าน ค. โดยเร่ิมออกเดินจากหมู่บ้าน ก. ใช้เวลา 1 ช่ัวโมง กับ 15 นาที เขาถึงหมู่บ้าน ข. และหยุดพักเป็นเวลา 10 นาที แล้วออกเดินต่อไปอีก 25 นาที จึง มาถึงหมู่บ้าน ค. ซ่ึงเป็นเวลา 14 นาฬิกา 45 นาที ผู้เรียนคิดว่า เขาออกเดินทางจากหมู่บ้าน ก. เวลาเท่าใด ก. เวลา 12 นาฬกิ า 25 นาที ข. เวลา 12 นาฬิกา 35 นาที ค. เวลา 12 นาฬิกา 45 นาที ง. เวลา 12 นาฬิกา 55 นาที ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลงั เรยี น 2 4. วันที่ 23 มนี าคม เปน็ วนั เสาร์ ผ้เู รยี นคดิ วา่ วนั จันทร์ของเดือนพฤษภาคมในปีเดียวกัน จะตรงกับ วันท่เี ท่าใดบ้าง ก. 7 ข. 14 ค. 20 ง. 27 5. ในการแข่งขันเทนนิสประจาปีของโรงเรียนในรอบแรก จะใช้ระบบการแข่งขันแบบพบกันหมด โดยมีผ้เู ข้าแขง่ ขันท้ังหมด 6 คน ผูเ้ รียนคิดว่า คุณครูพละจะต้องจัดการแขง่ ขนั ทั้งหมดกี่คร้งั ก. 6 ข. 14 ค. 15 ง. 21 6. แมว กุ้ง และนก เล่นเกม “เศรษฐีใจดี” โดยก่อนเร่ิมเล่นเกมแต่ละคนจะมีเหรียญบาทจานวนหนึ่ง อยู่ในกระเป๋าของตนเอง แมว เร่ิมเป็นคนแรก โดยการแจกเหรียญบาทให้กับ กุ้ง และ นก ซึ่งท้ัง สองคนจะได้รับเหรียญเป็นจานวนเท่ากับที่ตัวเองมี คนต่อไป กุ้ง เป็นคนแจกเหรียญให้กับ นก และ แมว โดยท้ังสองคนจะได้รับเหรียญเป็นจานวนเท่ากับที่ตัวเองมีในขณะน้ัน และสุดท้าย นก เป็นคนแจกเหรียญให้กับ แมว และ กงุ้ โดยท้งั สองคนก็จะได้รับเหรียญเป็นจานวนเท่ากับที่ตัวเอง มีในขณะนั้นเช่นกัน เม่ือจบเกมปรากฏว่าท้ังสามคนมีจานวนเหรียญบาทเท่ากันโดยมีคนละ 16 เหรียญ ผเู้ รยี นคิดว่า กอ่ นเรมิ่ เลน่ เกมแต่ละคนมีเหรียญบาทกนั คนละกีเ่ หรยี ญ ก. แมว มี 26 เหรียญ ก้งุ มี 14 เหรยี ญ และนก มี 8 เหรียญ ข. แมว มี 26 เหรียญ กุ้ง มี 16 เหรียญ และนก มี 8 เหรียญ ค. แมว มี 24 เหรียญ กุง้ มี 14 เหรียญ และนก มี 8 เหรยี ญ ง. แมว มี 24 เหรยี ญ กุง้ มี 16 เหรียญ และนก มี 8 เหรียญ 7. ในการจัดงานเลี้ยงสังสรรค์ระหว่างเพ่ือน ๆ รวมท้ังหมด 27 คน ผู้เรียนคิดว่า จะต้องใช้โต ะรูป สี่เหล่ยี มจตั ุรสั ก่ตี วั มาเรยี งตอ่ กัน โดยทด่ี ้านใดด้านหน่ึงของโตะ ใหค้ นนัง่ ไดเพยี งคนเดียวเทา่ น้นั ก. 12 ข. 13 ค. 14 ง. 15 8. จานวนเต็มท่ีมีค่ามากกว่า 0 แต่น้อยกว่า 1000 และเป็นจานวนพาลินโดรม มีกี่จานวน (จานวน พาลินโดรม คือ จานวนที่ไม่ว่าอ่านจากหน้าไปหลัง หรือจากหลังมาหน้า จะได้จานวนเดียวกัน เชน่ 52125) ก. 106 ข. 108 ค. 110 ง. 112 ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลังเรยี น 3 9. มจี านวนนับต้ังแต่ 1 ถงึ 9 โดยไมม่ ตี วั เลขท่ซี ้ากันเลย ให้ผ้เู รียนคดิ วา่ ผลคณู AB เปน็ เท่าไร ก. 16 2 8 ....... ค. 63 ....... A .......  B ....... 4 ข. 62 ง. 79 10. เมื่อผู้เรียนเติมจานวนนับตั้งแต่ 1 ถึง 7 ลงในวงกลม เพ่ือให้ได้จานวนสามจานวนในแต่ละแถว รวมกันไดเ้ ท่ากับ 12 แล้วจานวนท่ีอยู่ตรงกลางเป็นเท่าใด ก. 4 ข. 5 ค. 6 ง. 7 11. จากรปู สี่เหล่ยี มจัตุรสั ขนาด 5x5 ตารางหนว่ ยทกี่ าหนดให้ ผเู้ รยี นคิดว่า จะมีรูปส่ีเหลี่ยมจัตุรัสท่ีมี ขนาดแตกต่างกันทงั้ หมดก่รี ูป ก. 40 รปู ข. 45 รปู ค. 50 รปู ง. 55 รูป 12. สมศรเี ป็นคนชา่ งคิดช่างฝนั เขาคิดอะไรเป็นล็อตเตอรี่ไปหมด วันหนึ่งเขาฝันเห็นตัวเลข 4 ตัวคือ 2, 3, 6, 8 ถ้าสมศรีต้องการซื้อล็อตเตอร่ี 3 ตัว แต่ให้มีตัวเลข 4 ตัวดังกล่าวสับไปสับมาแต่ไม่ซ้า กนั ผ้เู รยี นคดิ ว่า สมศรีจะต้องซื้อลอ็ ตเตอรี่ทงั้ หมดกฉี่ บบั ก. 20 ฉบบั ข. 22 ฉบบั ค. 24 ฉบบั ง. 26 ฉบบั ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลังเรยี น 4 13. เผิงต้องการตัดขนมเค้กทรงกระบอก โดยตัดขนมเค้กให้ผ่านจุดศูนย์กลางของหน้าเค้ก 4 คร้ัง เทา่ น้นั โดยตอ้ งการให้ไดข้ นมเค้กมากท่ีสดุ ผูเ้ รียนคดิ ว่า เผงิ จะไดข้ นมเค้กมากทสี่ ดุ กีช่ ้นิ ก. 8 ช้ิน ข. 9 ชน้ิ ค. 10 ชิน้ ง. 11 ชิ้น 14. ในร้านขายของชาแห่งหนึง่ มีขนมราคาแตกตา่ งกันอยู่ 3 ชนิด ชนิดทีห่ น่ึงราคาชิน้ ละ 2 บาท ชนิด ท่ีสองราคาชิ้นละ 5 บาท และชนิดท่ีสามราคาช้ินละ 10 บาท วันหน่ึงมีแม่และลูกชายคู่หน่ึงเข้า มาซื้อของในร้านแห่งน้ี ลูกชายเห็นขนมและอยากได้ จึงร้องขอให้แม่ซ้ือให้ แม่อนุญาตและบอก ให้ลูกชายเลือกหยิบขนมเองตามใจชอบมา 3 ชิ้น ผู้เรียนคิดว่า แม่จะต้องจ่ายเงินเป็นค่าขนมให้ ลูกชายเป็นจานวนเงินไดก้ วี่ ิธี ก. 8 วิธี ข. 9 วธิ ี ค. 10 วิธี ง. 11 วธิ ี 15. โรงเรียนแห่งหน่ึงมคี รู 4 คน เป็นครูผู้ชาย 2 คน คอื ครูเดชาและครูกล้าหาญ ครูผู้หญิง 2 คน คือ ครูจริยาและครูสาริน ในการประชุมวางแผนการสอนรายวิชาศิลปะ คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และวิทยาศาสตร์ ได้ขอ้ สรปุ วา่ (1) ครแู ตล่ ะคนสอนเพียงรายวชิ าเดยี ว (2) ครูสตรจี ะไม่สอนคณติ ศาสตร์ (3) นอ้ งชายของเดชาสอนภาษาอังกฤษ (4) สารนิ สอนวิทยาศาสตร์ ผเู้ รยี นคิดว่า ครูคนสอนใดสอนวิชาศิลปะ ก. ครเู ดชา ข. ครูกลา้ หาญ ค. ครจู รยิ า ง. ครสู ารนิ 16. ส้มและแจนอ่านหนังสืออา่ นนอกเวลากันคนละหนง่ึ เล่ม ส้มอา่ นไดว้ นั ละ 8 หน้า ส่วนแจนอ่านได้ วันละ 5 หน้า ถ้าความสามารถในการอ่านของคนท้ังสองคงที่และเริ่มอ่านในวันเดียวกัน แล้ว ผเู้ รยี นคิดวา่ แจนจะอ่านได้รวมกี่หนา้ เมือ่ ส้มอ่านได้รวม 56 หนา้ ก. 30 หน้า ข. 35 หน้า ค. 36 หน้า ง. 40 หนา้ ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลังเรียน 5 17. ชายคนหน่ึงมีน้าหนักตัวเกินมาตรฐานมาก แพทย์แนะนาให้เขาลดน้าหนักลงไป 36 กิโลกรัม ใน สัปดาห์แรกเขาลดน้าหนักได้ 11 กิโลกรัม สัปดาห์ที่สองลดได้ 9 กิโลกรัม สัปดาห์ที่สามลดได้ 7 กโิ ลกรัม ถ้าเขาสามารถลดน้าหนักในอัตรานี้ต่อไป ผู้เรียนคิดว่า เขาต้องใช้เวลานานก่ีสัปดาห์จึง จะสามารถลดน้าหนักไดต้ ามคาแนะนาของแพทย์ ก. 6 ข. 7 ค. 8 ง. 9 18. ในการจัดคณะกรรมการนักเรียน 12 คน ให้ทากิจกรรม 2 อย่าง คือ ทาหน้าท่ีผู้ช่วยครูดูแล นักเรียนเดินเข้าโรงเรียนในตอนเช้า และเดินออกจากโรงเรียนในตอนเย็น โดยมีนักเรียนทา กจิ กรรมแรกจานวน 9 คน และทากจิ กรรมทั้งสองอย่าง 4 คน ผู้เรียนคิดว่า จานวนนักเรียนที่ทา กิจกรรมตอนเยน็ อย่างเดียวมกี คี่ น ก. 3 คน ข. 4 คน ค. 5 คน ง. 7 คน 19. จานวนนับท่แี ตกต่างกันห้าจานวน ซ่ึงทุกจานวนหารด้วย 2 ลงตัว และผลบวกของท้ังห้าจานวนนี้ เท่ากับ 30 ผู้เรียนคดิ ว่า จานวนทม่ี คี ่ามากที่สดุ ในหา้ จานวนนี้ เท่ากบั เทา่ ใด ก. 6 ข. 8 ค. 10 ง. 12 20. เกมปาเป้าท่มี คี ะแนนบนเป้าเป็น 1 คะแนน 3 คะแนน และ 5 คะแนน ดังแสดงในรูป กาหนดให้ ผเู้ ล่นปาลกู ดอกไดเ้ กมละ 3 ลกู ถา้ ผูเ้ ล่นคนหน่ึงปาลูกดอกเขา้ เป้าท้ัง 3 ลูก ผู้เรียนคิดว่า คะแนน รวมทเ่ี ป็นไปได้ท้ังหมดของผู้เล่นคนน้มี กี ่แี บบ ก. 7 ข. 8 ค. 9 ง. 10 ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลงั เรียน 6 กระดาษคาตอบ แบบทดสอบหลังเรียน ช่ือ – นำมสกลุ …………………………………………………..…….………….……………เลขที่…….………. ชน้ั มธั ยมศกึ ษำปีท่ี ………… วันท…ี่ …………เดอื น......................................พ.ศ................... คำชีแ้ จง ใหผ้ ้เู รยี นทาเครอื่ งหมาย x ลงใน  ใตต้ ัวอกั ษร ก ข ค และ ง ทเ่ี ป็นคาตอบทถี่ กู ท่สี ดุ เพียงขอ้ เดยี ว ข้อ ก ข ค ง คะแนน ก่อนเรยี น ผลกำรประเมนิ 1 เตม็ 20 2 ได้ 3 4 เกณฑ์กำรประเมิน 5 18 – 20 คะแนน ระดบั 4 ดเี ย่ียม 6 14 – 17 คะแนน ระดับ 3 ดี 7 10 – 13 คะแนน ระดับ 2 พอใช้ ผา่ นเกณฑ์ 8 0 – 9 คะแนน ระดบั 1 ปรบั ปรงุ 9 10 ลงชื่อ.................................................ผู้ตรวจ 11 (..........................................................) 12 13 วันที.่ ...........เดอื น............................พ.ศ............. 14 15 16 17 18 19 20 ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา

แบบทดสอบหลงั เรยี น 7 เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน ขอ้ ก ข ค ง 1X 2X 3X 4X 5X 6X 7X 8X 9X 10 X 11 X 12 X 13 X 14 X 15 X 16 X 17 X 18 X 19 X 20 X ครูครรชิต แซ่โฮ่ โรงเรียนคณะราษฎรบารุง จังหวัดยะลา